時間：2022-06-12 15:46:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高教學(xué)質(zhì)量措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)質(zhì)量 措施
近幾年來，初、高中畢業(yè)生人數(shù)逐年減少，普通高中和大專院校又進(jìn)行擴(kuò)招，再加上很多省份的技工院校實行的是自主招生（沒有被納入教育部門統(tǒng)一的招生平臺），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對而言這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，其整體素質(zhì)相對不高，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢，應(yīng)采取一定的措施來提高教學(xué)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.技工院校學(xué)生現(xiàn)狀分析
技工院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、自我學(xué)習(xí)能力較差、思想松懈、紀(jì)律渙散、自我管理意識淡薄、遇事易沖動常與人發(fā)生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對世界觀和價值觀理解較為膚淺、對個人今后的發(fā)展方向不明確、對未來的生活和工作沒有信心，抱著得過且過、破罐子破摔、對什么都持無所謂的態(tài)度。學(xué)生們的這些問題和不良表現(xiàn)，不是一天兩天所形成的，而是他們在中小學(xué)階段受環(huán)境影響長期積累而形成的，當(dāng)然這與家庭和學(xué)校教育也有一定的
關(guān)系。
2.加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
由于很多學(xué)生一開始對所學(xué)專業(yè)并不了解，因此，從新生入學(xué)開始學(xué)校就要組織各專業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)教育。主要介紹本專業(yè)的發(fā)展前景、人才的需求、就業(yè)方向及待遇；講解本專業(yè)的教學(xué)計劃，組織學(xué)生參觀實訓(xùn)車間，讓學(xué)生了解學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施等；邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校開展交流講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位設(shè)置，并有一個初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；有條件的要組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對今后工作的認(rèn)識。通過專業(yè)教育，使學(xué)生對專業(yè)有一個粗略的感性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.加大思想教育力度，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心
思想決定行動。技工院校要針對學(xué)生的特點和現(xiàn)狀，改變學(xué)生的思想觀念，提高他們對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們?yōu)榱私窈蟮墓ぷ骱蜕疃W(xué)習(xí)。很多學(xué)校對學(xué)生思想教育這一環(huán)節(jié)不夠重視，缺少對學(xué)生思想的研究和分析，學(xué)生并不是天生的差生，而是不適應(yīng)我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此，面對這類學(xué)生，我們要通過多種渠道和形式加強(qiáng)對學(xué)生的管理和思想教育，主要抓好三個層面的工作：即學(xué)校組織全校學(xué)生大會、學(xué)生科組織學(xué)生座談會、班級組織班會；對后進(jìn)生，班主任要做到及時與家長進(jìn)行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時教學(xué)過程中，建立黨團(tuán)員或班干部幫扶等方式；逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們真正體會到大家庭的溫暖，讓他們真正體會到社會、學(xué)校和家庭都很重視和關(guān)心他們。當(dāng)然，這是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的、需要長期堅持的育人工程，需要全校各級領(lǐng)導(dǎo)、教職工和班主任的共同努力。
另外，思想教育還應(yīng)從制度上予以保障，規(guī)定每個學(xué)期、每個月、甚至每一周，通過什么樣的形式對學(xué)生開展思想教育，把學(xué)生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實處，徹底解決學(xué)生厭學(xué)問題，幫助他們重樹學(xué)習(xí)和生活的信心。
4.嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識和習(xí)慣
構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生科（處）和班級三級管理機(jī)制，教學(xué)管理部門協(xié)助實施。學(xué)校層面抓學(xué)生管理制度的建設(shè)，學(xué)生科層面抓學(xué)生管理制度的落實、班主任抓學(xué)生管理制度的執(zhí)行，班級任課老師協(xié)助管理，真正做到學(xué)校和科室齊抓共管，全面實行學(xué)生紀(jì)律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生管理制度，技工院校若出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，喜歡無事生非、打架斗毆的嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，要對當(dāng)事人和參與人進(jìn)行嚴(yán)格批評和教育，情節(jié)嚴(yán)重達(dá)到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴(yán)格進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，對經(jīng)常遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)和看閑書的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和教育，對問題嚴(yán)重的學(xué)生要及時通知班主任或?qū)W生科。班主任要將學(xué)生的違紀(jì)情況計入個人的操作評比中，對每個學(xué)期操行分不及格的學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的處理。
5.加大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)
由于技工院校的招生形式?jīng)Q定了學(xué)生的基本素質(zhì)，往往有一部分學(xué)生無心上學(xué)、毫無學(xué)習(xí)壓力可言，通過對這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因是：據(jù)往屆的學(xué)生講，不管你學(xué)得好不好，最后都可以拿到畢業(yè)證書。學(xué)生反映的情況，說明一個問題，就是學(xué)校沒有把好課程的考試關(guān)、技能等級考證的鑒定關(guān)和畢業(yè)關(guān)，才出現(xiàn)了在學(xué)生心目中所形成的學(xué)與不學(xué)一個樣、學(xué)好學(xué)壞一個樣的錯誤認(rèn)識，使學(xué)生毫無外在的學(xué)習(xí)壓力。
面對以上問題，如何才能真正實現(xiàn)學(xué)生的寬進(jìn)嚴(yán)出，引導(dǎo)和迫使學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)呢？這需要學(xué)校的教學(xué)管理部門、技能鑒定部門和就業(yè)指導(dǎo)部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴(yán)把各門課程的考試關(guān)。要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和過程考核，平時表現(xiàn)差或過程考核不合格的學(xué)生不能參加期末考試，并要求其對該門課程直接重修。另外，考試實行教考分離，考試成績低于合格分?jǐn)?shù)線的要進(jìn)行補(bǔ)考或重修。二是嚴(yán)把技能等級考證的鑒定關(guān)。在鑒定時要嚴(yán)格按照技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論和實操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發(fā)放技能等級證書。三是嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。只有各門課程考試合格，取得相應(yīng)技能等級證書并符合畢業(yè)條件的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)，否則采取重修、補(bǔ)考和留級跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業(yè)。要確保畢業(yè)的學(xué)生貨真價實，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)和畢業(yè)證書的權(quán)威性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一體化教師
1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育
“沒有一流技工，就沒有一流產(chǎn)品”。那么，如何才能培養(yǎng)出一流的技工呢？當(dāng)然師資力量是關(guān)鍵，只有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的技工。當(dāng)前，擺在我們面前比較嚴(yán)峻的問題是，近幾年由于技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的師資隊伍整體水平不高，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校，對職業(yè)教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數(shù)老師都是工科畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的對教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不知道教師的具體職責(zé)，出現(xiàn)很多年輕教師沒有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質(zhì)生活。個別教師備課不認(rèn)真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對學(xué)生的睡覺、玩手機(jī)、搞小動作和看閑書等現(xiàn)象視而不見；甚至有的老師還出現(xiàn)上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴(yán)重有損于教師的形象，職業(yè)道德極其低下，更談不上愛崗敬業(yè)和教書育人。因此，學(xué)校一定要重視加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育。特別是在當(dāng)前技工院校面臨招生形勢不容樂觀的情況下，老師們更要增強(qiáng)憂患意識，必須做到愛崗敬業(yè)、不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任心和使命感，腳踏實地努力工作，做一個思想過硬政治合格的人民教師。
2.完善師資隊伍培訓(xùn)制度
教師是學(xué)校教育教學(xué)第一線的工作人員，教師隊伍的整體水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要不斷完善師資隊伍培訓(xùn)制度，鼓勵教師積極參加培訓(xùn)。學(xué)校要逐步提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，對教學(xué)一線人員制定優(yōu)惠政策和獎勵辦法，給教學(xué)能手和技術(shù)能手以高額津貼，使教師這個崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂于從教，在教學(xué)工作中尋找快樂。只有這樣，教師對教學(xué)工作的激情提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才能成為現(xiàn)實。
3.加大師資隊伍培訓(xùn)力度
因為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，因此，技工院校對教師的要求相當(dāng)高，一體化教師必須要有扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對教師的培訓(xùn)，教師的理論知識和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，還需加大培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
可以根據(jù)學(xué)校師資隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃，有計劃性地開展校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)立足于教師的本職工作崗位，針對教學(xué)實際，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃，對教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)（如：備課工作規(guī)范、授課工作規(guī)范、批改作業(yè)工作規(guī)范、晚自習(xí)輔導(dǎo)工作規(guī)范、考試工作規(guī)范等常規(guī)性的教學(xué)規(guī)范）、教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)、專業(yè)理論及專業(yè)操作技能的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)時間可以在學(xué)期中的正常上課時間、周末、節(jié)假日和寒暑假等，相對比較靈活，便于操作和實施，整個培訓(xùn)貫穿教學(xué)的全過程，使之經(jīng)?；统B(tài)化，體現(xiàn)繼續(xù)教育的終身性。這種方式既組織方便、節(jié)省開支，又能使大多數(shù)教師受益，培訓(xùn)的成果可直接轉(zhuǎn)化為教師的實際教學(xué)能力。對于校外培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)或改革的需要，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，有計劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，接受先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和新技術(shù)培訓(xùn)。通過對教師進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以全面提高教師的綜合能力。
4.積極創(chuàng)造條件，營造教學(xué)研究的氛圍
學(xué)校要盡可能地為教師進(jìn)行教學(xué)研究創(chuàng)造條件、營造氛圍。學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)研究方面的獎勵機(jī)制，使廣大教師全身心地投入到教學(xué)改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新等教學(xué)研究中，全面提高教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一批研究水平較高的教學(xué)研究專家，為名師、名專業(yè)和名校三名工程建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、加大一體化教學(xué)場地建設(shè)投入，改善一體化教學(xué)條件
技工院校培養(yǎng)的學(xué)生動手能力強(qiáng)、能夠吃苦和有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，深受社會各行各業(yè)歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)更新周期越來越短，致使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備跟不上行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)相對滯后，因此學(xué)校要在實訓(xùn)場地建設(shè)方面加大投資力度，盡量縮小與企業(yè)的差距。建立一體化教學(xué)場地，在實訓(xùn)設(shè)備的配置上要盡量做到技術(shù)要求適用和夠用，在實訓(xùn)場地的規(guī)劃和布局上盡量與企業(yè)生產(chǎn)布局相一致，場地要求有理論教學(xué)區(qū)、資料查閱區(qū)、實習(xí)教學(xué)演示區(qū)、仿真教學(xué)實習(xí)區(qū)和實習(xí)操作區(qū)、多媒體視聽設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)資料等。
四、完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平
學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)管理規(guī)章制度，用規(guī)范科學(xué)的工作制度來約束教師，制定完善并量化各項工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大督導(dǎo)檢查力度，建立違規(guī)提醒和通報制度，不斷提高教學(xué)管理水平。使教師在教學(xué)過程中有規(guī)可守、有章可依、有制度可遵循。嚴(yán)格按照ISO9001的要求，規(guī)范備課、授課、晚自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等教師工作規(guī)范，各個環(huán)節(jié)對教師都提出明確的工作規(guī)范要求，并引導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行，督促教師按照計劃完成各自所分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為中心開展一體化教學(xué)
1.以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系
傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實踐，分段實施，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果不理想，因此，教學(xué)改革勢在必行。學(xué)校要通過對市場進(jìn)行調(diào)查，對從業(yè)人員現(xiàn)狀和崗位能力進(jìn)行分析，召開實踐專家訪談會，提取該專業(yè)的典型工作任務(wù)，再以典型工作任務(wù)為載體，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實用的教材和學(xué)材，以利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系。
2.創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展一體化教學(xué)
根據(jù)目前技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無積極性的實際情況，技工院校的專業(yè)課程，應(yīng)盡可能地實施以學(xué)生為中心的工學(xué)結(jié)合的一體化項目教學(xué)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這樣，在一體化教學(xué)場室和環(huán)境中，首先教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著學(xué)生進(jìn)行明確任務(wù)（咨詢）、制訂計劃、做出決策、實施、檢查控制和評定反饋，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個組織者。學(xué)生通過全過程的參與學(xué)習(xí)，掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)、教材、學(xué)材、發(fā)揮集體力量，如何去進(jìn)行分析問題、解決問題，真正實現(xiàn)以學(xué)生中心，改變以往那種以教師為中心的教學(xué)組織形式，把課堂交還給學(xué)生，這樣可以大大提高學(xué)生的動手能力，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.充分利用電化教學(xué)資源，變抽象為直觀
多媒體教學(xué)技術(shù)越來越成熟，電化教學(xué)資源越來越豐富，無疑會使我們實施工學(xué)結(jié)合的一體化課堂教學(xué)如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創(chuàng)建了生動、活潑、有趣的教學(xué)情境，化靜態(tài)為動態(tài)，使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，通過聲、光、電多角度去刺激學(xué)生的神經(jīng)元，使學(xué)生動情入境、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)變得直觀和一目了然。多媒體教學(xué)手段的運用，使課堂節(jié)奏加快了、課堂信息量增大了，其教學(xué)效果可以說是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式所無法比擬的。
六、采用多元化的考核評價體系，培養(yǎng)技能人才
一、抓班級建設(shè)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。所以，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺，逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程會產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。并且在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
我現(xiàn)在所帶的班級，許多學(xué)生表現(xiàn)出散漫的特點。剛開始的一段時間，班內(nèi)部分學(xué)生上課注意力不集中，下課在教室內(nèi)追打、嬉鬧，作業(yè)不交或抄襲、集體榮譽(yù)感欠缺。查找原因，大都是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己缺乏信心，對課程的學(xué)習(xí)難度沒有足夠認(rèn)識，許多人沒有正確的學(xué)習(xí)方法。針對此情況，我找同學(xué)談心，分析成績，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫他們邁好第一步，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，塑造一個新的自我。經(jīng)過努力，班級風(fēng)氣有很大好轉(zhuǎn)，自由散漫的人少了，認(rèn)真學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)心熱愛集體的人多了，并得到了任課老師的認(rèn)可和贊許。
二、培養(yǎng)正確輿論，建設(shè)良好班風(fēng)
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
班內(nèi)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)、凝聚力增強(qiáng)之后，學(xué)生有了較遠(yuǎn)大的理想，可是都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，燈沒有關(guān)等等。針對這種情況，我組織學(xué)生對小事該不該管進(jìn)行了討論，列舉分析同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后統(tǒng)一思想認(rèn)識，還制定了班級獎懲辦法。
三、實行班級管理民主化、細(xì)致化
一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。有經(jīng)驗說：“抓在細(xì)微處，落在實效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。
在管理中，我和大家交心，介紹自己對班級管理的打算，激發(fā)同學(xué)們的集體意識，確定分線管理制：班長統(tǒng)管、班委各負(fù)其責(zé)，實行輪值制度，讓每一個同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會，提高管理能力的同時，提高了自信心，讓全體同學(xué)都感覺自己是班級的主人，收到了很好的民主激勵效應(yīng)。多管是為了少管，少管是為了不管，實現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生自治，是我這個班主任所追求的最終目標(biāo)。
四、真誠相待，平等尊重每一位學(xué)生
我永遠(yuǎn)“平等地對待每一位學(xué)生”，對實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對每一個人的健康成長都是行之有效的。我和同學(xué)常說的一句話是：“以誠相待，以誠換誠，以心交心”，這樣，既促進(jìn)了學(xué)生相互關(guān)心，尊重、理解和協(xié)作的關(guān)系，又讓學(xué)生感到班主任是信任我們的，班主任是可以信賴的貼心人。同時，信任和期待是一種激勵，往往能收到意想不到的教育效果。
當(dāng)然，班主任工作是一項既光榮又艱苦的培養(yǎng)人的工作，其內(nèi)容遠(yuǎn)非這些。只要做有心人，我們的班級工作就一定越做越好。
五、抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
愉快地學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要延長兒童快樂的時間。為什么童年難忘？是因為童年快樂。二是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實踐中逐步形成的。 無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。
“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！比藗冊诓恢挥X中養(yǎng)成習(xí)慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習(xí)慣會使你一輩子受益。要抓教育教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。這些習(xí)慣包括良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)觀，團(tuán)結(jié)友愛的精神，積極上進(jìn)的思想意識。還有些具體的表現(xiàn)：如讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、答題習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等許多個人行為習(xí)慣。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習(xí)慣對人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量，就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。
六、有耐心、有愛心，講奉獻(xiàn)
有人說：“把簡單的事情做好就是不簡單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個細(xì)節(jié)。有足夠的耐心。
如平常就從抓生字、抓背誦、抓概念、抓課堂知識點開始，夯實基礎(chǔ)。這樣抓每一個細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績一定會得到提高。只有我們自己付出了足夠的耐心，才會潤物無聲。
同時我希望我們的老師不要輕言放棄，有人說，培養(yǎng)人是需要花費心血的，一個孩子就是一個希望，每個孩子的內(nèi)心，都需要我們?nèi)c燃，用我們真誠的愛去呵護(hù)他們的成長，奠定他們的未來。不是每個付出都能及時得到回報，如果每個人都去那么斤斤計較，我們就有可能會陷入一種個人主意的怪圈。作為教師無私的奉獻(xiàn)是種美德。
七、培養(yǎng)興趣，講究方法
我作為老師，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內(nèi)化為一種生活方式。我們的學(xué)生習(xí)作上不去，無話可說，是因為語感不行，讀得太少，積累得太少；我們的學(xué)生弄不懂題意，是因為讀的太少導(dǎo)致理解能力差。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式――那將是學(xué)生一生最大的收獲。
八、把補(bǔ)困加在課后
在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。并利用課余時間對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵。
九、在本班成立獎勵制度
根據(jù)本班設(shè)計 德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，爭做一個優(yōu)秀的小學(xué)生，特制定獎勵制度 。
1、 上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真思考，積極回答問題；
2、認(rèn)真完成作業(yè)，并且按時完成；語文聽寫、默寫得100分；進(jìn)步較大且超過10分獎勵；
3、背書積極認(rèn)真，最先背完的一組每人獎勵；
4、積極參加各類比賽和活動；熱心公益活動，樂于助人；拾金不昧；
【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究;教學(xué)質(zhì)量
教育科學(xué)研究和教學(xué)活動是高等職業(yè)教育的兩項最基本活動，前者立足于創(chuàng)新，要求在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，形成新理論，直接推動知識進(jìn)步;后者是教師將已有知識、技能傳授給學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)技能型人才。教育科學(xué)研究和教學(xué)是兩種不同性質(zhì)的活動，目標(biāo)都是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。培養(yǎng)人才是高等教育的中心工作，其它功能應(yīng)該以此為中心展開，科研促進(jìn)教學(xué)是由大學(xué)的存在屬性所決定的。樹立科研為教學(xué)服務(wù)的科學(xué)理念，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今高等職業(yè)教育值得思索的問題。
一、開展教育教學(xué)研究工作的意義
教學(xué)研究目的在于創(chuàng)造性地去認(rèn)識教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的效果，從而也促進(jìn)教師自身素質(zhì)的綜合提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，科研是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的第一促進(jìn)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量第一推動力。
（一）有利于提高教師自身的素質(zhì)
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者，是發(fā)展教育事業(yè)的主要力量，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的核心因素和重要保證。
研而不教則空，教而不研則淺。教師參加教育科學(xué)研究是新時期教育特點的一種表現(xiàn)。教師參加教育科研，就能懂得教育規(guī)律，提高教育教學(xué)理論水平，不斷更新教育教學(xué)觀念，更好地從事教育教學(xué)工作;實現(xiàn)教師從“經(jīng)驗型”向“研究型、學(xué)者型” 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。
（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，教育科學(xué)研究是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷更新的主要源泉。教師通過教育教學(xué)研究，將取得的科研成果應(yīng)用到教育教學(xué)中去，可以架起教學(xué)理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的提煉和傳播，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、教師如何以科研促進(jìn)教學(xué)
（一）牢固樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想
目前普遍存在這一種偏見，認(rèn)為高職院校是以培養(yǎng)技能型人才，主要任務(wù)是教學(xué)，科研工作是副業(yè)，出現(xiàn)重視教學(xué)，輕視科研的問題。也有少數(shù)教師存在重科研、輕教學(xué)的思想。這些問題是學(xué)校發(fā)展的“絆腳石”，必須加以糾正，要認(rèn)清兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。進(jìn)一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位，重視和加強(qiáng)教學(xué)工作。
（二）立足課堂，開展教學(xué)改革研究
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主陣地。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課并不容易。教師要著力研究課堂教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、問題情景和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，建立科學(xué)的、“彈性化”的課堂教學(xué)方案，重視課堂教學(xué)中生成性教學(xué)資源的利用，積極做好教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革的研究。在教的方面，重視把過程和方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在傳授知識的同時，讓學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生、形成的思維過程和方法，并從中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。
（三）通過落實教研活動，提高教師教學(xué)能力
開展形式多樣的教研活動，注重實用性。高教師要積極參與科研活動、學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，了解科學(xué)前沿，并及時將新知識補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。此外，鼓勵專業(yè)教師開展以講座方式的教學(xué)，這對提高教學(xué)績效和教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義
三、加強(qiáng)高職院校教師科研工作的具體措施
（一）增強(qiáng)教師科研意識
教科研是教育教學(xué)的靈魂。培養(yǎng)和鼓勵教師的主動精神和創(chuàng)新精神，從教科研的本質(zhì)屬性上提高認(rèn)識，要從教育教學(xué)的發(fā)展趨勢上提高認(rèn)識，要從教育教學(xué)改革的實踐上提高認(rèn)識。教師從事研究的最終目的不僅僅是改進(jìn)教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。營造教師人人“想搞科研、能搞科研、搞好科研、好搞科研”的氛圍，增強(qiáng)教師參與教科研的意識，增強(qiáng)教師從事教科研的自覺性和主動性。
（二）提升教師的科研能力
隨著教學(xué)改革的深化，教育理念的巨變，課程資源的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的重組，以及教學(xué)方法與教學(xué)評價的多元化等，都使每個學(xué)校和教師面臨著諸多新問題，為了切實發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用和服務(wù)功能，提高教師從事科研活動的積極性，提高教師的教育科研能力，我們應(yīng)該采取“請進(jìn)來，走出去”的方式。聘請專家、科研人員到學(xué)校，結(jié)合學(xué)校課題，就教育教學(xué)和課題研究中的實際問題進(jìn)行有針對性的講座。在學(xué)習(xí)研討過程中，教師逐漸找到了自己在教育教學(xué)中的問題癥結(jié)，學(xué)會了從不同視角、不同層次上對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行審視、分析和反省，從而提高了教師解決具體問題的能力。
（三）搭建教科研為平臺，激發(fā)科研熱情
教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。因此學(xué)院要為教師創(chuàng)設(shè)各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。通過各種教科研報告，引導(dǎo)教師開展教研課題研究;學(xué)校在教科研上實施政策激勵、與支持，激發(fā)教師的科研熱情;組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示 個人才華的機(jī)會。
（四）健全科研制度，促進(jìn)學(xué)校教育科研管理
教科研的深入有效開展，必須要有健全的機(jī)構(gòu)和完善的管理制度。在教科研管理中學(xué)校行政會要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的職能作用，從總體上把握教科研的實施方向。構(gòu)建以學(xué)校的發(fā)展與創(chuàng)新為中心的教育科研與教學(xué)科研兩個長效機(jī)制。健全考核機(jī)制，加大科研經(jīng)費投入，使學(xué)校教科研活動遵循“精、新、實、活、效”的總體思想健康發(fā)展。推進(jìn)科研與教育教學(xué)實踐的緊密結(jié)合，落實“以研促教、以研強(qiáng)教”的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：師資隊伍；教學(xué)質(zhì)量：醫(yī)學(xué)
如何能切實提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的醫(yī)護(hù)的專業(yè)人才,讓人深思。作為高等醫(yī)學(xué)院校的教師，有責(zé)任、有義務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。誠然，影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如辦學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、軟硬件等。毋庸置疑,師資隊伍、教師素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量非常重要的一個環(huán)節(jié)。
一、教師不斷提高自身素養(yǎng)
教師熟練掌握專業(yè)是保證教學(xué)質(zhì)量的最低、最基本的要求，所以單單吃透教材，局限于與本專業(yè)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個好的教師一定要熟悉相關(guān)專業(yè),例如,一位病理生理學(xué)教師不但要掌握病理生理學(xué)的專業(yè)知識，還要掌握生理學(xué)、生物化學(xué)，甚至包括藥理、診斷、內(nèi)外科等相關(guān)學(xué)科的重要內(nèi)容。只有這樣，他在講授的時候才可能魚如得水，游刃有余，才能夠很好地進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，理論聯(lián)系實際。否則，只局限與本專業(yè)知識內(nèi)容的講授,必然是片面、局限和膚淺的。
二、靈活選用教學(xué)法，因材施教
一個能很好掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識的教師,未必就能教好學(xué)生。選用好的教學(xué)方法、有效的組織課堂、使課堂生動有趣、調(diào)動學(xué)生的積極性等方面的能力，既是一個好教師所必備的，也是提高教學(xué)質(zhì)量必須的。因此，教師要“因材施教”，根據(jù)授課的對象靈活選用不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)手段，如傳統(tǒng)的教學(xué)（LBL）、問題式教學(xué)（PBL）、案例式教學(xué)等。教學(xué)手段是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，還是使用現(xiàn)代的啟發(fā)式、設(shè)問式或?qū)W導(dǎo)式教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來選擇。作為課堂活動的設(shè)計者、組織者，教師要充分運用啟發(fā)、設(shè)問、情景模擬、問題的搶答、角色扮演等多種方式進(jìn)行教學(xué)，要善于采用形象的比喻、聯(lián)想等手段，化繁為簡，化難為易，化枯燥為有趣，化腐朽為神奇。
三、不斷增強(qiáng)教師人格魅力
愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他——連同他的專業(yè)訓(xùn)練——就更像一只受過良好訓(xùn)練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人。”因此，僅僅傳授專業(yè)知識，只是教書，而未能育人，尚未達(dá)到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所要求的“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針?！坝藶楸尽笔墙逃ぷ鞯母疽?，也是教師的根本職責(zé)。分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。在育人為本的教育改革背景下，形成和提升教師人格魅力，發(fā)掘和實現(xiàn)教師人格魅力獨特的育人價值，對于全面深入實施素質(zhì)教育具有重要意義。
“學(xué)高為師，身正為范”,教師的人格魅力至少應(yīng)囊括以下方面：親和力、美感力、吸引力、信服力、示范力、教化力。教師的風(fēng)度儀表應(yīng)給人以美的享受，教學(xué)實行民主，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，點燃學(xué)生心靈的火種,贏得學(xué)生的信賴；以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，不教而教，實現(xiàn)教育終極目標(biāo)。誠然，教師的人格魅力對情感優(yōu)化具有陶冶價值，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有激勵價值，對學(xué)生的道德升華具有示范價值，學(xué)生的意志強(qiáng)化具有促進(jìn)價值。
四、學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)在師資隊伍建設(shè)中發(fā)揮積極的促進(jìn)、激勵和監(jiān)督的作用
首先，從思想和態(tài)度上要給予足夠的重視，增強(qiáng)師資隊伍力量制定較好的激勵制度，采取合理的策略，并能提供相應(yīng)的平臺和條件，如開展名師示范教學(xué)觀摩活動，開展師資培訓(xùn)，有針對性、有目的送部分教師去內(nèi)地名校進(jìn)修教學(xué)，組織多種形式的教學(xué)研討會、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗交流會，通過多途徑、多措施、多渠道切切實實提高教師教學(xué)整體水平，對師資隊伍建設(shè)發(fā)揮增強(qiáng)和促進(jìn)作用。
其次，相關(guān)職能及管理部門應(yīng)發(fā)揮好其監(jiān)督作用，對于教師的授課水平和能力以及教學(xué)質(zhì)量給予客觀、科學(xué)合理的評價。標(biāo)準(zhǔn)的制定可能牽涉諸多因素,既然為了提高教師水平、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)“以人為本,育人為本”的教學(xué)目標(biāo),評定標(biāo)準(zhǔn)就該盡可能客觀、科學(xué)、合理。試想,一個無法區(qū)分教師教學(xué)水平和能力、本末倒置的評定結(jié)果，何談其教學(xué)監(jiān)督作用，它無疑是對教師的不認(rèn)可、不承認(rèn)和不尊重，甚至是傷害。教學(xué)監(jiān)督的目標(biāo)適得其反，就別談提高教學(xué)質(zhì)量了。
摘要：數(shù)學(xué)鍛煉的是學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生開始接受鍛煉的開始。在開始階段，作為數(shù)學(xué)教師的我們更希望學(xué)生能夠全面、理想地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因而，教師相當(dāng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量直接反應(yīng)教學(xué)工作的特色、內(nèi)涵、進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量不僅僅取決于教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，同時也與教學(xué)管理方法和水平密不可分。因而，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從多方面入手。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提高；教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)數(shù)學(xué)在整個教育階段都占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面，教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的措施。科學(xué)有效的教學(xué)措施，能為學(xué)生提供全面、整體、高效的教學(xué)，更能完美有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教育?？偨Y(jié)個人教學(xué)經(jīng)驗，我覺得提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下三個方面入手。
一、以學(xué)生為中心
以學(xué)生為中心是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的，也是為大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所忽略的。就這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)重心有所偏差。在課堂上，教師激情地講解；在課后，教師更是擠出時間來批改作業(yè)，這些工作都是不可否認(rèn)的。但是教師在做這些工作的同時往往卻忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)校、社會，甚至可以說是祖國的基礎(chǔ)。因而教師在開展教學(xué)活動時必須做到以學(xué)生為中心。無論是在教學(xué)工作流程設(shè)計、優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)的制定方面，還是在日常教學(xué)活動的評價等方面都必須打破以工作為中心的模式，建立以尊重學(xué)生人格，滿足學(xué)生需求，做到專業(yè)教育，保證學(xué)生為主體的教學(xué)制度。由于我們的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂上的氛圍和約束必定會讓學(xué)生的注意力有所分散。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)風(fēng)格，在課程設(shè)計上，我們應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的感受和接受能力。當(dāng)我們考慮到這些種種方面時，設(shè)計、制定出的課程才能更符合學(xué)生的口味，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。其次，在開展教學(xué)活動的同時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生更多地共同參與。可能大多數(shù)的教師都有同感，在教學(xué)時沒有與學(xué)生達(dá)到共鳴，教學(xué)活動中也缺少與學(xué)生的互動。因而，教師應(yīng)該反省這些教學(xué)活動失敗的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)計有趣、有目的性、有積極性的活動或者是小游戲，讓學(xué)生都帶著興趣去參與，并且從中獲得知識，教學(xué)可以寄托在不同的教學(xué)形式中。當(dāng)然，作為教師，我們的出發(fā)點都是一樣的，都是為了學(xué)生的成長發(fā)展，只是采取了不同的方式方法。希望教師在今后的教學(xué)工作上與學(xué)生找到一種和諧的、平衡的教學(xué)方式。
二、預(yù)防錯誤發(fā)生
當(dāng)然，金無足赤，人無完人，我們不能保證在日常工作中不犯任何錯誤。但是我們可以用細(xì)心、耐心，將錯誤做到最小化。作為人民教師，面對教學(xué)事業(yè)，我覺得教師必須有強(qiáng)大的責(zé)任心。為了學(xué)生將來的學(xué)習(xí)，為了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)防錯誤的發(fā)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立一種“第一次就把事情做好”的觀念，對形成教學(xué)質(zhì)量的要素、過程和結(jié)果的風(fēng)險進(jìn)行識別、監(jiān)督，采取預(yù)防措施，降低教學(xué)質(zhì)量缺陷的發(fā)生。預(yù)防教學(xué)質(zhì)量的缺陷，教師需要更多的細(xì)心和耐心。在備課時，教師必須做到嚴(yán)謹(jǐn)、慎獨，即使備課本是屬于自己的東西，我們不用向別人展示。即使是這樣，教師同樣應(yīng)該高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己。教師必須對所要講解的內(nèi)容、課程有清晰的、條理的安排，這些都體現(xiàn)在了備課本上。只有做到胸有成竹，只有有了完善的、充足的準(zhǔn)備，我們才能保證有一堂順利的教學(xué)課程，才不至于在課堂上遺漏了什么知識點。要知道教師一個知識點的遺漏，在學(xué)生身上體現(xiàn)的將是知識點的不足，甚至是知識的脫節(jié)。預(yù)防錯誤發(fā)生的另一個重要方面是教師情緒的調(diào)節(jié)。生活中的瑣事可能會帶來煩躁，自然環(huán)境、社會環(huán)境的變化可能會引起不適，特別是學(xué)生的錯誤更會影響教師的情緒。教師能做的是改變自己的心境，控制自己的情緒。這樣在處理教學(xué)問題時才能冷靜地思考，才會更加客觀，才不會有所偏差，從而才不會導(dǎo)致錯誤的發(fā)生。簡而言之，預(yù)防錯誤的發(fā)生，將錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
三、鼓勵全體學(xué)生參與
提高教學(xué)質(zhì)量，我們針對的應(yīng)該是全體的學(xué)生。不能否認(rèn)的是每個班級都有每個班級的學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生都有每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接收能力。在課堂上，教師要做到統(tǒng)籌兼顧，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中去。在教學(xué)上，由于學(xué)生所表現(xiàn)的知識理解能力和接受能力不同，因而，在面對同樣的課堂講解時，學(xué)生給教師的反饋也是不一樣的。班集體里面有優(yōu)秀的學(xué)生，有中等水平的學(xué)生，也有相對來說稍差的學(xué)生。根據(jù)以往的教學(xué)活動，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上活躍的都是那些跟上教師思維和學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)生，而其他學(xué)生要么是著急跟不上學(xué)習(xí)，要么就是徹底地放棄學(xué)習(xí)。更重要的是，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間的了解與友誼。教學(xué)不是一個人的事，只有整體學(xué)習(xí)的提高才會有力量，只有整體的進(jìn)步才會有成就。
提高教學(xué)質(zhì)量還要有基于事實的決策。事實來源于平時的教學(xué)，教學(xué)中遇到的難題或者困惑。決策是教師經(jīng)過討論、實踐，再總結(jié)的結(jié)果。有效的決策必須以充分的、真實的信息為基礎(chǔ)。在整個教學(xué)過程中，教師總會遇到這樣或那樣的問題。因而教師要將這些問題進(jìn)行整理、分析，找出過程與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，尋找教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。同時比較實踐中不同解決方案的優(yōu)劣，結(jié)合過去的經(jīng)驗和直覺去判斷，最后做出決策并采取行動?；谑聦嵉臎Q策是總結(jié)經(jīng)驗的優(yōu)良產(chǎn)物，在一定程度上避免了決策的盲目和失誤，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，持續(xù)改進(jìn)也是提高教學(xué)質(zhì)量的另一個方法。教學(xué)就是一個不斷更新、提高和改進(jìn)的過程。持續(xù)改進(jìn)是指在現(xiàn)有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量及管理體系有效性和效率的循環(huán)活動。教師要有強(qiáng)化意識，有追求卓越教學(xué)質(zhì)量意識，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動地尋求改進(jìn)的機(jī)會，不斷地提出新問題，解決問題，從而取得教學(xué)質(zhì)量上的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是根基，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，將教育事業(yè)緊握手中，將育人育德銘記心中，為數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，為了學(xué)生的成長，共同努力，共同奮斗！
關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)；問題；解決措施
初中政治教學(xué)中存在的主要問題包括教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，教學(xué)觀念陳舊等，學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，也處于被動學(xué)習(xí)地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)效果不佳。針對這一情況，提出有效的解決措施，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念顯得尤為重要，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、初中政治教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)思想傳統(tǒng)
教學(xué)思想傳統(tǒng)是初中政治教學(xué)中存在的主要問題之一，由于部分教師教學(xué)思想傳統(tǒng)，無法接受新鮮事物，只依照自己以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，致使部分教師的教學(xué)效果普遍不佳，教學(xué)效率低下，因此，教學(xué)思想傳統(tǒng)是教學(xué)中存在的主要問題。教學(xué)思想傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，未認(rèn)清自己與學(xué)生的地位，一直將自己處于領(lǐng)導(dǎo)地位，高高在上，講授知識時，不注重學(xué)生的觀點與想法，不與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通與交流，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性差，學(xué)習(xí)效率不佳[1]。第二，缺乏不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的理念，固步自封，只按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施教學(xué)，教學(xué)效果較差。
2、教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳的主要原因，政治學(xué)科理論性強(qiáng)，枯燥難懂，學(xué)習(xí)難度大，采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法教學(xué)會增加教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方法單一主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，以一言堂式的傳統(tǒng)教學(xué)方法實施教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，無法參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)的主動性差，學(xué)習(xí)效率低。第二，未意識到創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，缺乏運用創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)的能力。
3、教學(xué)內(nèi)容脫離實際
教學(xué)內(nèi)容脫離實際是政治教學(xué)中的顯著問題，政治內(nèi)容關(guān)系到社會時事，與生活密切相關(guān)，但在教學(xué)過程中，教師主要依靠課本教材進(jìn)行教學(xué)，無法做到理論與實際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容缺乏生活氣息，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣低下，無法達(dá)到理想的政治教學(xué)效果。
二、解決初中政治教學(xué)存在問題的措施
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位是提高政治教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為中心才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念需要做到以下幾點，第一，實施教育培訓(xùn)，使教師接受新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，從而提高教學(xué)效果。第二，安排教師外出學(xué)習(xí)，教師通過外出學(xué)習(xí)，能夠積累經(jīng)驗，了解其他教師的教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕，形成自己的特色教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
2、采用多樣化的教學(xué)方法
采用多樣化的教學(xué)方式實施教學(xué)是改變教學(xué)方式單一的有效途徑，是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的主要手段，采用多樣化的教學(xué)方法實施教學(xué)，符合初中學(xué)生特點，能夠給予學(xué)生新鮮感，滿足學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的政治知識簡單化、形象化，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，創(chuàng)新型教學(xué)方法趣味性更強(qiáng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、生活化教學(xué)法、激趣教學(xué)法等多種教學(xué)方法都被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，并產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果，因此，將上述教學(xué)方法應(yīng)用于政治教學(xué)中能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。以采用多媒體教學(xué)法講授“做情緒的主人”為例，本節(jié)課主要講授了情緒對人們的影響以及如何調(diào)控情緒等，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將抽象的政治知識形象化、立體化，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先在課件制作過程中，添入一些趣味性元素，如動畫情緒表情、音樂、視頻，有關(guān)情緒的搞笑圖片等，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，在授課過程中，利用多媒體收集豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)全面的調(diào)控情緒的方式，增加知識的全面性。最后，利用多媒體呈現(xiàn)與情緒有關(guān)的搞笑視頻片段，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，產(chǎn)生深刻的印象。
3、將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合
將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不僅能夠提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，使學(xué)生學(xué)以致用，因此，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”為例，本節(jié)課主要講解了挫折的影響以及對待挫折的態(tài)度，在講解本課時，教師可以列舉多個生活中的挫折，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對知識產(chǎn)生更加深刻的印象，例如，可以引用自然災(zāi)害的案例，地震、洪水等自然災(zāi)害使很多人失去了家園，但人們還是堅強(qiáng)的面對，重建了家園，還可以引用生活中的案例，競選班委落選、工作應(yīng)聘失敗、身體受到損傷而出現(xiàn)缺險等，挫折無處不在，但是需要堅強(qiáng)面對，通過生活中的案例，能夠使學(xué)生對知識具有更加深刻的理解。初中政治是一門重要學(xué)科，通過政治教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此，提高政治教學(xué)質(zhì)量，解決政治教學(xué)中存在的問題十分重要，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段等方式實施教學(xué)具有重要意義，是提升政治教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
作者:左芬 單位:貴州省黔西縣新仁苗族鄉(xiāng)化竹小學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]涂建紅.初中政治教學(xué)中存在的問題及解決的策略[J].明日風(fēng)尚.2016(06)
論文摘要：本文從提高教學(xué)質(zhì)童角度出發(fā)，對影響教學(xué)質(zhì)童的要素進(jìn)行了分析研究，并對初步構(gòu)建教學(xué)活動過程中主體要素及客體要素教學(xué)質(zhì)量的管理機(jī)制進(jìn)行了闡述。
教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。面向21世紀(jì)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，注重素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，是農(nóng)林高校面臨的一個重大課題。
一、提高教學(xué)質(zhì)量的必要性分析
隨著新世紀(jì)的到來，世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的競爭將日趨加劇，這種竟?fàn)幍暮诵氖侨瞬诺母偁?，而人才競爭的核心是人才質(zhì)量的竟?fàn)?。因而提高高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量是世界各國高等教育在21世紀(jì)的奮斗目標(biāo)。
1.提高教學(xué)質(zhì)量是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)杜會發(fā)展的必然要求
20世紀(jì)中葉以來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，并呈現(xiàn)出加速發(fā)展和急劇變革的趨勢。微處理機(jī)的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，軟件開發(fā)及其大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化，使人類進(jìn)人了信息革命的新時代，正在引起或即將引起政治、經(jīng)濟(jì)、社會各個領(lǐng)域的深刻變化。80年代末以來，世界高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以質(zhì)量發(fā)展取代數(shù)量追求的趨勢，主動探索和研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法、途徑，積極開展教育調(diào)查研究、教育評價等。即將到來的21世紀(jì)，是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，預(yù)示著全球?qū)⑦M(jìn)人知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)的到來，不僅改變著世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，也改變著傳統(tǒng)觀念，如果說20世紀(jì)仍然是屬于“財富源于物質(zhì)資源”的時代，那么21世紀(jì)將完全進(jìn)人“財富源于人力資源”的嶄新時代。在知識經(jīng)濟(jì)時代，掌握知識將成為人們的追求，作為現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的主要因素，人才資源的質(zhì)量將直接影響到一個國家的綜合國力和國際竟?fàn)幜?，培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)真理已被視為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支柱。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等教育將更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的.提高。我們所力求構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一的新型人才培養(yǎng)模式，實質(zhì)上就是從更高、更深層次上來提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2．提商教學(xué)質(zhì)量是世界高等教育發(fā)展的必然要求
高等教育在進(jìn)一步發(fā)展數(shù)量的同時，將更加注重于質(zhì)量的提高，這是世界高等教育發(fā)展的趨勢?？v觀世界高等教育的發(fā)展歷程，總體上呈現(xiàn)出由追求數(shù)量到注重質(zhì)量的特點。二次世界大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和人力資源開發(fā)越來越成為世界各國振興經(jīng)濟(jì)不可替代的主要手段，因此，高等教育有了飛速發(fā)展。據(jù)資料報道，1970年全世界受高等教育的學(xué)生人數(shù)為2820萬人，到1990年增加到6100萬人左右。我國1980年高等學(xué)校在校生人數(shù)為114萬人，到1996年增加為568萬人。隨著高等教育數(shù)量上的大發(fā)展，教育、教學(xué)質(zhì)量問題便引起了人們的極大關(guān)注，1998年10月在法國巴黎召開的“世界高等教育大會”，其主題之一就是高等教育質(zhì)量問題。我于90年代開展的高等學(xué)校本科教學(xué)工作評價，就是適應(yīng)國際潮流，為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益而采取的一項重大舉措?？梢灾v，21世紀(jì)將是高等教育更加注重質(zhì)量和人才素質(zhì)的世紀(jì)。
3.提高教學(xué)質(zhì)量是我國高等教育改革發(fā)展的最終目標(biāo).
回顧我國高等教育的發(fā)展歷程，在高度計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成和發(fā)展起來的高等教育體系，雖然為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)幾但隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深人，原有的高等教育體系越來越難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與方法等.嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，這就要求高等教育面向新世紀(jì)，全方位地進(jìn)行教育教學(xué)改革。近年來，在堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，我國高等教育先后開展了一系列教育教學(xué)改革，如管理體制改革、面向2l世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育、本科教學(xué)工作評價等。這些改革措施的出臺和實施，其根本目的就是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
二、教學(xué)質(zhì)量影響要素分析
高等教育所遵循的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的方針，在不同的歷史時期側(cè)重點各有不同，有時擴(kuò)大規(guī)模是發(fā)展的重點，有時優(yōu)化結(jié)構(gòu)是發(fā)展的重點，但提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是任何時期都必須堅持的一條根本準(zhǔn)則，規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化都是圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個中心展開的。教學(xué)質(zhì)量的提高是一項涉及面很廣的系統(tǒng)工程，我們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量首先要改革教育思想和觀念。雖然教育思想和觀念的改革在不同的層面有不同的內(nèi)涵，但增強(qiáng)質(zhì)量意識是改革教育思想觀念的中心。長期以來，在高度計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的教育思想和觀念，只重視知識，把知識的多寡、深淺作為主要甚至是唯一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等教育日益呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、國際化的趨勢，這就要求我們把傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，堅持走數(shù)量增長與質(zhì)量提高并重、以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。只有這樣，教學(xué)質(zhì)量的提高才能付諸實施并取得成效。從教學(xué)活動全過程來分析，除了教育思想觀念，教學(xué)質(zhì)量的影響要素主要有如下方面。
1.教師
在高等學(xué)校教學(xué)活動過程中，處于主導(dǎo)地位的是教師。學(xué)高為師、身正為范，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。只有不斷提商教師的綜合素質(zhì)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，做到教書育人，為人師表，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
2.學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)雙向交流活動中的主體，教學(xué)質(zhì)量的提高最終要體現(xiàn)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高上。只有充分調(diào)動學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的積極性，實施因材施教，注重學(xué)生個性發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高才有堅實的基礎(chǔ)。
3.人才培養(yǎng)模式
選擇或構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量具有重要作用。沒有一個符合時代要求的人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)也會落空。
4.教學(xué)條件
這里的教學(xué)條件，主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境條件、實驗實習(xí)條件、圖書閱覽條件及學(xué)術(shù)氛圍等。上述內(nèi)容雖然在教學(xué)活動中不處于主體和主導(dǎo)地位，但良好的教學(xué)條件和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的里要因素。
5.教學(xué)管理
高等學(xué)校的教學(xué)管理是一項系統(tǒng)工程，在教學(xué)質(zhì)量提高中處于重要地位，“教、學(xué)、管”三方面構(gòu)成了提高教學(xué)質(zhì)量的重要要素。具體來講，教學(xué)管理又包含如下內(nèi)容。
(1)制度要素。建立并不斷完善符合學(xué)校實際的教學(xué)管理各項規(guī)章制度，實現(xiàn)教學(xué)活動的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化管理，消除教學(xué)質(zhì)童管理過程中的隨憊性，從制度上保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這既是社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高等學(xué)校教學(xué)管理提出的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量必須堅持的一條藻本原則。
(2)人員要素。教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)管理水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理的內(nèi)容是多方面的，但其根.本目的就是保證教學(xué)活動科學(xué)有序運行，確保人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。沒有一支具有較高理論水平、政策水平、業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)管理能力的教學(xué)管理隊伍，教學(xué)管理目標(biāo)也難以有效實現(xiàn)。
(3)方法手段要素。面向21世紀(jì)的教學(xué)管理、除了商素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍外，還必須采用現(xiàn)代化的管理方法和管一理手段。針對不同規(guī)模的學(xué)校，合理劃分管理層歡，科學(xué)界定管理職能，運用計算機(jī)等管理手段，實現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，是高等學(xué)校教學(xué)管理的必然趨勢。
(4)運行機(jī)制要素。管理制度、管理人員和管理方法手段是構(gòu)成教學(xué)管理的重要因素，但是，沒有一個科學(xué)高效的運行機(jī)制，教學(xué)管理工作便無法開展。因此，面向21世紀(jì)，建立符合本校實際的教李管理運行機(jī)制，是提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。
三、教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的構(gòu)建
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)進(jìn)程中，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高層次人才的一種社會組織，必然要以質(zhì)量為中心，以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，并把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的追求目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的提高，首先是教育思想觀念的改革。只有面向新世紀(jì)，牢固樹立以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的素質(zhì)質(zhì)量觀，教學(xué)質(zhì)量管理才有堅實的基礎(chǔ)和明確的目標(biāo)。從高等學(xué)校教學(xué)活動全過程分析，教學(xué)質(zhì)量管理必須堅持全面性、全員性、全程性的總體原則，把教學(xué)活動過程作為一個系統(tǒng)，充分運用系統(tǒng)信息，實現(xiàn)對系統(tǒng)的有效控制，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本著上述指導(dǎo)思想，我們認(rèn)為，農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制的構(gòu)建至少包括主體要素管理、客體要素管理和管理要素優(yōu)化三方面的內(nèi)容，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我們簡稱為“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。
1．教學(xué)活動過程中主體要素的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制
教學(xué)活動過程中的.主體要素，是指教與學(xué)雙向交流活動中的教師與學(xué)生。在現(xiàn)代教育理論中，雖然把教師稱為教學(xué)活動的主導(dǎo)，把學(xué)生稱為教學(xué)活動的主體，但從完整的教學(xué)活動過程看，把二者統(tǒng)稱為教學(xué)活動過程中的主體要素還是比較適宜的。根據(jù)教師與學(xué)生在教學(xué)活動過程中的地位和作用，本著“目標(biāo)分解，過程控制，結(jié)果評價”的思路，加強(qiáng)對教學(xué)活動主體要素的管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(1)目標(biāo)分解。教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo)可分為兩大方面，一是教師教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理目標(biāo)。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。按照各專業(yè)教學(xué)計劃及培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，教師教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)主要包括理論課程教學(xué)目標(biāo)、實踐課程教學(xué)目標(biāo)、綜合素質(zhì)教育目標(biāo)等;學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理目標(biāo)主要包括基本理論、基本原理和基本操作技能的掌握、綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。需要強(qiáng)調(diào)一點，對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)的重要組成部分。
(2)過程控制。在教學(xué)管理中，開展目標(biāo)管理是非常必要的，但這并不意味著不需要過程管理。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)童，必須堅持教學(xué)質(zhì)量管理全程性原則，強(qiáng)化對教學(xué)活動全過程的監(jiān)控。在這一方面，許多高校出臺了一系列制度和規(guī)定，并采取了與之相配套的各具特色的方法和途徑，主要有聽課、評課、觀摩教學(xué)以及教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、課堂考勤制度等。事實證明，上述制度和規(guī)定的實施，對強(qiáng)化教學(xué)活動過程的監(jiān)控力度，確保人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的實現(xiàn)起到了有力的推動和促進(jìn)作用。
(3)結(jié)果評價。對教學(xué)活動過程中主體要素的活動結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價，是教學(xué)質(zhì)量管理的重點。對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，一般采用課堂或課后作業(yè)、課程考核、實驗技能測試、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、綜合測評、評優(yōu)選優(yōu)等方式;對教師教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價，通.常采用學(xué)生信息反饋結(jié)果分析、課程考核(含實驗實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計等)結(jié)果分析、同行教師評價、教學(xué)檢查結(jié)果分析、教師年度業(yè)務(wù)考核、職稱評聘、評優(yōu)選優(yōu)等方式。在進(jìn)行分析評價時，一要注意定性與定量相結(jié)合，既有定性描述，又有定量分析，做到科學(xué)、客觀、公正;二要注意結(jié)果與目標(biāo)相統(tǒng)一，把結(jié)果評價與分解目標(biāo)統(tǒng)一考慮，才能使預(yù)定目標(biāo)順利實現(xiàn);三要使目標(biāo)、過程、結(jié)果三者相協(xié)調(diào)，無論是教學(xué)過程的控制，還是教學(xué)評價，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)活動過程中客體要素的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制
教學(xué)活動過程中的客體要素所包含的內(nèi)容比較寬泛，既有社會環(huán)境因素，又有學(xué)校內(nèi)部環(huán)境因素，還有管理規(guī)章制度的內(nèi)容等。從高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理角度出發(fā)，我們更注重學(xué)校內(nèi)部教學(xué)條件的改善和學(xué)術(shù)氛圍的營造。在實際工作中，采取切實措施，構(gòu)建符合時代要求的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造優(yōu)良的實驗實習(xí)條件、良好的教學(xué)活動環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要方面。
(1)實驗實習(xí)條件。實踐教學(xué)是農(nóng)林高校教學(xué)活動的重要組成部分，優(yōu)良的實驗實習(xí)條件是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決問題能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。創(chuàng)造條件，加大對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費投人，并通過評價、重點實驗室建設(shè)、教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)等，改善實踐教學(xué)條件，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，為教學(xué)質(zhì)量的提高莫定良好基礎(chǔ)。
(2)教學(xué)活動環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校的教室、實驗室、圖書館等是教學(xué)活動的主要場所，通過多種方式，營造良好的教學(xué)活動環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，對教學(xué)質(zhì)量的提高同樣具有重要作用。通過開展教室評比、實驗室評價、優(yōu)質(zhì)服務(wù)以及形式多樣的學(xué)術(shù)報告會、研討會等，為教學(xué)活動的高效運行和教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。
(3)教材。選用優(yōu)秀教材和統(tǒng)編教材是教材工作的重點，近年來，教育部開展了優(yōu)秀教材評選工作，并面向21世紀(jì)，組織力量編寫出版了一批內(nèi)容新、質(zhì)量高的教科書，我們在訂購教材中，要堅持選用優(yōu)秀教材和統(tǒng)編教材，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。同時，也要組織校內(nèi)有關(guān)專家，編寫體現(xiàn)地區(qū)特點、民族特色和學(xué)科優(yōu)勢的教材，以突出學(xué)校的優(yōu)勢和特色。
(4)人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建符合時代要求的人才培養(yǎng)模式，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要從“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的角度出發(fā)，建立新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，以有效改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
3.教學(xué)活動過程中管理要素的優(yōu)化
無論是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還是高等學(xué)校教學(xué)活動的有序運行和教學(xué)質(zhì)量的提高，都離不開科學(xué)的管理工作。從現(xiàn)代管理理論及高校教學(xué)工作特點角度出發(fā)，教學(xué)活動過程中管理要素的優(yōu)化主要有如下方面的內(nèi)容。
(1)管理運行機(jī)制優(yōu)化。本著“科學(xué)、有序、高效”的原則，按照“校、院(系)兩級管理，以院(系)為主”的思路，不斷優(yōu)化教學(xué)管理運行機(jī)制。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，在合理劃分職責(zé)，充分調(diào)動院(系)教學(xué)管理積極性的同時，采取定期檢查匯報、教學(xué)質(zhì)量評估、專題調(diào)研、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息收集處理等手段，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)工作宏觀管理職能，從而形成管理科學(xué)、運行有序高效的教學(xué)管理運行機(jī)制，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供機(jī)制保證。
(2)管理隊伍優(yōu)化。教學(xué)管理隊伍的優(yōu)化，是教學(xué)管理要素優(yōu)化的決定性因素。隨著高等學(xué)校內(nèi)部人事分配制度改革的正式啟動，通過推行全員聘用合同制，采取定崗定編、人員分流、競爭上崗及學(xué)習(xí)培訓(xùn)等途徑，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提高教學(xué)管理人員素質(zhì)，造就一支結(jié)構(gòu)合理、精干高效的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供組織保證。
關(guān)鍵詞：心態(tài) 教學(xué)能力 教學(xué)改革 基礎(chǔ)設(shè)施 教材建設(shè)
隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型人才越來越受到社會的歡迎，職業(yè)技術(shù)教育也越來越受到重視。但是，在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展過程中，也存在著教育教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效率低等問題。這些問題的出現(xiàn)，有師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足的原因，亦有教學(xué)方法、教學(xué)手段不適合職校學(xué)生的原因，還有學(xué)生的不良習(xí)慣和厭學(xué)的原因，以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等原因。下面結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，談?wù)勌岣呓虒W(xué)質(zhì)量的方法和措施，與同仁商榷。
一、培養(yǎng)教師積極的心態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
心態(tài)是人的各種心理品質(zhì)的修養(yǎng)和能力，是人的心理對各種信息刺激做出反應(yīng)的趨向。心理學(xué)家通過試驗得出結(jié)論：心態(tài)從內(nèi)到外影響著每一個人，支配著人們的行動。心態(tài)好，能力將不斷增強(qiáng)，即便身處逆境，也能夠排除艱難，走出低谷，走向勝利；反之，心態(tài)不好，能力提升自然受到影響，即便身處順境，也會畏縮不前、一事無成。所以說教師積極的心態(tài)是愛崗敬業(yè)、練就良好師德的根本，更是做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
二、全方位提高教師教學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
教師教學(xué)能力的高低直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量首先要全方位提高教師的教學(xué)能力。在教學(xué)工作中可以采用“以查促教、以導(dǎo)促教、以考促教”等手段提高教師的工作能力。
1.以查促教：即查準(zhǔn)備、查過程、查狀態(tài)、查滿意度等多項檢查來督促教師完成好教學(xué)工作。查準(zhǔn)備就是檢查教師對授課任務(wù)的準(zhǔn)備情況，包括備內(nèi)容、備學(xué)生、備教具、備設(shè)備等；查過程就是檢查教學(xué)過程的完成情況，即教師課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等的完成情況；查狀態(tài)就是檢查教師上課的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；查滿意度就是檢查學(xué)生對教師任課的滿意程度。通過這些檢查嚴(yán)格規(guī)范教師教學(xué)工作，監(jiān)督教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
2.以導(dǎo)促教：即教學(xué)管理部門通過組織學(xué)習(xí)、教研活動、溝通研討、集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)等形式，使教師正確認(rèn)識自己，發(fā)揮長處，避免不足，并在領(lǐng)導(dǎo)和大家的幫助下不斷提高。
3.以考促教：即通過章節(jié)小考、階段中考、期末大考、教考分離、技術(shù)等級考試前的摸底考等不同形式的考試，來檢查教師的教學(xué)成績，并把考試及格率與教師的獎金、考核、評優(yōu)選先掛鉤，促使教師經(jīng)常研究教法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。
三、深化教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)工作中，可以通過“以改促學(xué)、以動促學(xué)、以考促學(xué)”等方法，來提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
1.以改促學(xué)：即通過實施分層教學(xué)，實行彈性學(xué)制，實行項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生通過自我設(shè)計完成任務(wù)方案，自己動手完成目標(biāo)。這一方法有目標(biāo)有要求，能開動學(xué)生的大腦，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生探索知識奧秘的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.以動促學(xué)：即使課堂教學(xué)互動化，以提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。如何讓課堂動起來？首先要挖掘教材或教學(xué)內(nèi)容中可以實踐、可以動手的活動項目，通過激發(fā)起學(xué)生的興趣和潛能，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)要讓每位同學(xué)充分參與教學(xué)活動，促進(jìn)師生互動、師生與教材互動，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會自我發(fā)展。這樣改變傳統(tǒng)的以教師和教材為中心的模式，讓教和學(xué)兩方面有機(jī)融合，能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成教學(xué)的良性循環(huán)。
3.以考促學(xué)：即利用雙單過關(guān)法和階段、期末考試，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。雙單過關(guān)法是將每個課題分成若干個“關(guān)”，每個“關(guān)”又分應(yīng)知和應(yīng)會知識點，每個應(yīng)知和應(yīng)會知識點考核過關(guān)后方可進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)，以此來考核每個學(xué)生對每個課題知識的掌握情況。階段、期末考試，是通過每個階段以及整體知識的考核，檢查學(xué)生知識的掌握情況，營造競爭氛圍，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。
四、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
關(guān)鍵詞:開放式 教學(xué)理念 初中數(shù)學(xué)
一、人教版初中數(shù)學(xué)教材特點
《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.初中數(shù)學(xué)》已經(jīng)在全國中小學(xué)教材審定委員會2003年初審?fù)ㄟ^。這幾年來,人教版教材得到了較好的推廣和應(yīng)用,同時也得到了師生們的一致好評。對青少年的素質(zhì)教學(xué)有十分積極的影響,有助于中學(xué)生的全面發(fā)展,同時,教學(xué)的重點也放到了實踐教學(xué)上面。新教科書主要突出了中學(xué)生綜合能力和實踐能力培養(yǎng)的重要性,在教學(xué)中聯(lián)系實際,學(xué)生的動手動腦能力得到了提高。為了發(fā)揮教材的最大作用,我們要在解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題的同時,還要正確應(yīng)用人教版新教材。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1.改進(jìn)作業(yè)、進(jìn)行實踐
實際上,傳統(tǒng)教學(xué)對我們的影響還是很巨大的,因此,單純地對教材內(nèi)容進(jìn)行改革還是不夠的,我們要講學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和實踐活動結(jié)合在一起,成為學(xué)習(xí)實踐活動。在教學(xué)中,課后作用的訓(xùn)練對提高教學(xué)質(zhì)量有很關(guān)鍵的作用。但對這些問題的解答還是具有局限性的,因為習(xí)題都是編者根據(jù)教材擬好的,長期進(jìn)行該類訓(xùn)練不利于學(xué)生主動思維的發(fā)揮,更別談創(chuàng)新。
所有,我們可以改變作業(yè)練習(xí)的方式,對學(xué)生進(jìn)行課后實踐訓(xùn)練。如:學(xué)習(xí)《比例的應(yīng)用》后,我們可以用比例知識將兩杯不同大小的水的甜度調(diào)節(jié)到一致,再讓學(xué)生品嘗檢驗。通過實踐訓(xùn)練,學(xué)生不僅很好地運用新知識,還能獲得更多教材中沒有的新知識,因而建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu),在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)要融入實際
教學(xué)活動應(yīng)從實際出發(fā),聯(lián)系實際。作為老師,可以將教材中一些內(nèi)容改編成與生活實際貼近的知識內(nèi)容,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高教學(xué)效率。如:教學(xué)《比例尺》這一部分內(nèi)容的例5時,我們可以改編它的題目,再進(jìn)行教學(xué),可以把其中的地理位置改編成學(xué)生熟悉和生活的城市,結(jié)合比例尺求出實際距離,以此來教學(xué),能較大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方法,可以讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)中來,取得了很好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]譚青蘭.數(shù)學(xué)開放題應(yīng)該開放式教學(xué)[J].湖南教育.2001.(5).
【關(guān)鍵詞】高職教育 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控
一、高職教育質(zhì)量監(jiān)控的必要性及存在問題
高等學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，其終極目的就是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。教育的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵很廣泛，通常是指在高等教育發(fā)展過程中正確處理好數(shù)量與質(zhì)量、效率與效益、教育與家庭、教育與學(xué)校等關(guān)系，實現(xiàn)教育自身的持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。
但當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制還存在著很多不足，主要表現(xiàn)在：重視一般常規(guī)教學(xué)和理論教學(xué)監(jiān)控，缺乏對實踐教學(xué)的監(jiān)控；重視對專任教師教學(xué)活動監(jiān)控，對兼職教師教學(xué)監(jiān)控不足；重視對教學(xué)靜態(tài)監(jiān)控，忽視對教學(xué)動態(tài)監(jiān)控；重視學(xué)生校內(nèi)評價，忽視社會評價等。
二、高職教育質(zhì)量監(jiān)控的作用
（一）加強(qiáng)高職教育質(zhì)量監(jiān)控能改善高技能人才培養(yǎng)機(jī)制
建立與實施教育質(zhì)量監(jiān)控管理體系就是為了加強(qiáng)對高技能人才培養(yǎng)過程的控制。當(dāng)前高職院校必須建立有針對性的提高教學(xué)質(zhì)量的明確目標(biāo)，即把建立以就業(yè)為導(dǎo)向為目標(biāo)的質(zhì)量監(jiān)控體系作為當(dāng)前高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的主要任務(wù)。只有通過高職教育質(zhì)量監(jiān)控體系，才能改善高技能人才培養(yǎng)機(jī)制，才能使高職教育培養(yǎng)的人才滿足市場需求，滿足工業(yè)界、企業(yè)界的要求。
（二）加強(qiáng)高職教育質(zhì)量監(jiān)控能構(gòu)建出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高職教育教學(xué)質(zhì)量觀
高等教育正在向大眾化教育發(fā)展，傳統(tǒng)的教育價值觀和理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，必須構(gòu)建出適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學(xué)質(zhì)量觀。高職教育教學(xué)質(zhì)量觀的建立必須基于高職教育教學(xué)自身的特點，從高職教育管理的現(xiàn)狀出發(fā)，明確教育培養(yǎng)的目標(biāo)，把學(xué)科本文的評價觀念專項能力本文的觀念上來；高職教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)、技能的應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)中，除了要以職業(yè)能力為主，還要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，而要實現(xiàn)以上目標(biāo)就必須依靠科學(xué)、合理的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
（三）加強(qiáng)高職教育質(zhì)量監(jiān)控能有效提高高職教育教學(xué)管理和教學(xué)水平
當(dāng)前高職教育教學(xué)管理和教學(xué)水平還處于一個較低水平，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確后，如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)管理和教學(xué)水平是關(guān)鍵。依靠高職教育質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠及時有效地發(fā)展問題、解決問題，并能對教學(xué)管理和日常教學(xué)起到監(jiān)控和促進(jìn)作用，這就會大大提高高職教育教學(xué)管理和教學(xué)水平。
三、高職教育質(zhì)量監(jiān)控的主要途徑
教學(xué)過程是極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，提高教學(xué)質(zhì)量為動力之外，還要依靠以完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)保障，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面介紹在高職院校日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中有必要采取的一些措施。
（一）構(gòu)建教學(xué)專家督導(dǎo)制度
教學(xué)督導(dǎo)是對教學(xué)有效管理方式之一，可以聘請經(jīng)驗豐富的老教師擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)員，通過現(xiàn)場聽課、實踐教學(xué)、教研活動等，對高職院校教學(xué)工作進(jìn)行實時的監(jiān)控和評價，并作出總結(jié)和反饋，定期給教務(wù)部門和相關(guān)教師交流反映教學(xué)中存在的相關(guān)問題。這項制度的實施可以有效加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作與師資隊伍建設(shè)，對教學(xué)監(jiān)控形成了有效地補(bǔ)充。
（二）明確質(zhì)量監(jiān)控中教師的職責(zé)
針對實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各項工作的目的和現(xiàn)實意義，學(xué)校要在全體教師范圍內(nèi)針對實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的、意義、方法、手段、策略、評價體系、評價指標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容，通過組織學(xué)習(xí)、研討、講座、輔導(dǎo)等活動，進(jìn)行廣泛宣傳和積極的動員，從根本上轉(zhuǎn)變教師思想，強(qiáng)化教師參與的責(zé)任意識，使全體教師充分認(rèn)識到學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的必要性，從內(nèi)心關(guān)心、支持學(xué)校的相關(guān)工作。
（三）增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控中學(xué)生的主體意識
學(xué)校要通過廣泛的宣傳和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己是教學(xué)的主體，參與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)工作，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一項重要內(nèi)容，而且也是自己的一項權(quán)利。通過對教師的監(jiān)督和評價，以及對教師提出善意的建議和意見，可以進(jìn)一步促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課水平和教學(xué)效果，有利于教學(xué)管理部門及時了解教學(xué)信息，進(jìn)而全面掌握教師教學(xué)的狀態(tài)，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，最終受益的是學(xué)生自身。只有這樣，學(xué)生才能夠懷著有利于自身發(fā)展的心態(tài)，以端正的態(tài)度來參與到學(xué)校組織的相關(guān)工作中，也才能保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的順利實施和評價結(jié)果的公平、公正性。
（四）完善各級督查制度
質(zhì)量監(jiān)控是質(zhì)量工程建設(shè)的手段之一，對支持教學(xué)改革與建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量好的教師、幫助促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，改進(jìn)教學(xué)方法，努力適應(yīng)高職教育教學(xué)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守考場紀(jì)律，都有不可替代的作用。因此，充分發(fā)揮專、兼督導(dǎo)及系、部督察的作用，是質(zhì)量監(jiān)控的應(yīng)有之意。有人說這是“得罪人”的交易，實踐證明，只要依法、依據(jù)學(xué)院的規(guī)章制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實施質(zhì)量監(jiān)控，就會得到廣大教師、學(xué)生的理解、支持和擁護(hù)，才能服人，也才能有監(jiān)控的權(quán)威。這就要求從事日常監(jiān)控人員要努力學(xué)習(xí)科學(xué)管理知識、學(xué)習(xí)廣博的專業(yè)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控作用。
四、結(jié)束語
面對快速發(fā)展的高職教育，教學(xué)質(zhì)量的提高是保障高職教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而構(gòu)建科學(xué)、合理、有效地高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系勢在必行。我國高等職業(yè)教育必須始終堅持以實事求是、解放思想為指導(dǎo)思想，緊緊結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的推動下，制定出適應(yīng)社會要求的人才培養(yǎng)策略，才能使高職教育得到蓬勃發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控；教研室
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0013-03
為了引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革，重視教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，教研室作為在二級學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)下組織和從事教學(xué)、教改、科研和師資培養(yǎng)工作的基層教學(xué)組織，最清楚教學(xué)大綱所設(shè)定的教學(xué)目的，最明晰承擔(dān)課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，最容易了解和掌握教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是學(xué)校和二級學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)不可代替的，所以構(gòu)建和完善教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確保和提高教學(xué)質(zhì)量是必要的。
一、教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建，作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的組成部分，能充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理和激勵的功能，是進(jìn)一步明確以教學(xué)工作為中心、提高教學(xué)質(zhì)量的教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)質(zhì)量管理向科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化方向發(fā)展及深化教學(xué)改革的必然要求。
1.教研室建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍。教研室成立了以教研室主任為主要監(jiān)管人，以監(jiān)管教師和學(xué)生監(jiān)管員為成員的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管組織。教學(xué)監(jiān)管教師由教研室全體教師選出的責(zé)任心和教學(xué)能力強(qiáng)的同行教師擔(dān)任，學(xué)生監(jiān)管員由各班的學(xué)習(xí)委員及課代表擔(dān)任。
2.教研室圍繞學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控的總體目標(biāo)，制定相應(yīng)的管理制度。如教研室主任責(zé)任制度、每周例會制度、集體備課制度、教師間相互聽課制度、青年教師導(dǎo)師制度、以穩(wěn)定教學(xué)秩序為目的的期初檢查制度、以改進(jìn)教學(xué)為目的的期終檢查制度等。
3.教研室建立實時、長效、多方位的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。確立適合教研室的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理和激勵標(biāo)準(zhǔn)，健全暢通的教學(xué)質(zhì)量信息反饋機(jī)制及容易操作的教學(xué)評價規(guī)范，及時進(jìn)行教學(xué)效果分析與評價。如教學(xué)監(jiān)控組織對各位教師課堂教學(xué)及日常教學(xué)工作的評價、同行教師間的相互評價、學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價、教師對學(xué)生的評價等指標(biāo)[1]。
4.教研室對各位教師的評價結(jié)果要公平、公正，且能夠及時反饋給教師以便其改正存在的問題；教研室評價結(jié)果作為學(xué)院對各位教師評價結(jié)果的補(bǔ)充，納入該教師的年終考評。
二、教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的實施
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教研室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管組織主要完成以下幾個方面的監(jiān)控管理工作。
1.加強(qiáng)教學(xué)研究監(jiān)管，提高辦學(xué)特色。教研室是負(fù)責(zé)研究專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)管理等問題的最基層組織，它是抓好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健，也是監(jiān)督管理教師教書育人工作最直接的機(jī)構(gòu)。本教研室結(jié)合自身情況，從以下幾個方面入手來提高教學(xué)質(zhì)量：①加強(qiáng)課程建設(shè)，實施“精品”戰(zhàn)略。講授課程的教學(xué)質(zhì)量的高低直接反映教學(xué)工作效果。教研室以學(xué)校和省級“精品課程”建設(shè)為契機(jī)，首先組織《醫(yī)用物理學(xué)》課程的申報并成為校級精品課程，進(jìn)而完成麻醉學(xué)基礎(chǔ)省級精品課程群的申報，包括《麻醉設(shè)備學(xué)》在內(nèi)的四門課程成為省級精品課程。在課程建設(shè)的過程中，在校園網(wǎng)上建成教學(xué)網(wǎng)站，設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和討論。②改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。教學(xué)方法的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的改革上。根據(jù)不同學(xué)科、課程特點，選擇合適的教學(xué)方法，力求教學(xué)過程實現(xiàn)從被動向互動教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從灌輸向啟發(fā)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從傳授知識向提高能力的轉(zhuǎn)變。大力提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，推行研究性、探究性學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，教研室教師將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《醫(yī)用物理學(xué)》教學(xué)，通過改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的狀況，注重啟發(fā)式、討論式教學(xué)，實施以問題為基礎(chǔ)和基于項目的探究性學(xué)習(xí)模式。以此逐步淡化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力，提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，取得了很好的教學(xué)效果。③申報教研項目，加強(qiáng)教學(xué)研究。教研室根據(jù)學(xué)科特點和教師情況，確定教研方向和課題研究規(guī)劃，積極組織教師申報相關(guān)課題，提倡并鼓勵參加橫向課題的研究。注重利用教研室活動進(jìn)行教學(xué)改革立項專題研討與交流，按期完成一定數(shù)量的教學(xué)研究項目，并有相應(yīng)教學(xué)研究成果和教學(xué)研究。教研室從2005年至今共承擔(dān)國家級教研課題2項，省級課題2項，廳局級課題6項，其中一項課題獲省級教學(xué)研究成果三等獎，多篇論文獲學(xué)會或?qū)W校獎勵[2]。
2.加強(qiáng)日常教學(xué)管理監(jiān)控，穩(wěn)定教學(xué)秩序。①要提高教學(xué)質(zhì)量，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，教研室必須抓好日常工作。教研室在幾十年的建設(shè)過程中逐步完善了各種相關(guān)制度，對教師的教學(xué)活動有監(jiān)督、有管理，有組織地督管教師所承擔(dān)課程的講授、輔導(dǎo)、實驗、批改作業(yè)、考查、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)；積極進(jìn)行教研室檔案建設(shè)，做到分類合理、規(guī)范齊全、及時更新、顯現(xiàn)特色、專人管理。為此，教研室每周都要安排一次例會，要求每位教師結(jié)合自己的授課內(nèi)容、教學(xué)研究、科研情況、遇到的問題等做主題發(fā)言，以便相互學(xué)習(xí)，共同提高，組成強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊。②加強(qiáng)集體備課管理，充分發(fā)揮任課教師的智慧。備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而集體備課是教師間交流備課體會、優(yōu)化教學(xué)方案的關(guān)鍵過程，是完善自我備課的重要補(bǔ)充，不僅關(guān)注教師的教，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以便突出重點、攻破難點。在課程主講教師收集資料、認(rèn)真?zhèn)湔n寫出教案的基礎(chǔ)上，由主講教師對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、教學(xué)方法、多媒體課件的制作及教材的處理等問題一一說明，供其他教師討論。討論的重點是如何改革教學(xué)內(nèi)容和方法、如何處理教材內(nèi)容，以便使授課內(nèi)容更充實、教學(xué)方法更合適、課堂效果更優(yōu)秀。教研室的具體做法是：學(xué)期初教研室根據(jù)學(xué)期授課計劃，安排集體備課計劃，確定每周備課時間、主講教師、主講內(nèi)容、參加教師等，在規(guī)定的備課時間，由授課主講教師講述授課的具體內(nèi)容及時間安排，每位參與集體備課的教師針對主講教師的講述提出意見、建議。主講教師通過學(xué)習(xí)別人的意見建議，提高自己的授課能力，做到概念闡述透徹準(zhǔn)確、邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)清晰、緊扣重點講清難點，盡可能補(bǔ)充學(xué)科的新進(jìn)展，增加授課的有效信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。③加強(qiáng)青年教師的導(dǎo)師制管理，為學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)后備力量。新進(jìn)青年教師剛進(jìn)入教育教學(xué)崗位，對所處的新環(huán)境有很多的不適應(yīng)，教研室對他們負(fù)有培養(yǎng)的責(zé)任。教研室的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)及學(xué)術(shù)氛圍對青年教師的成長都起著潛移默化的作用。因此，要根據(jù)新教師的學(xué)歷及經(jīng)歷的不同，制訂不同的培養(yǎng)計劃，教研室指定有經(jīng)驗的高級職稱教師在批閱講稿、課件制作、課前預(yù)講、參與教研活動等方面對他們進(jìn)行一對一指導(dǎo)培養(yǎng)，使他們快速成為教育教學(xué)的主力軍[3]。
3.加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)的監(jiān)督管理是教學(xué)質(zhì)量評價的重要環(huán)節(jié)，其能夠及時收集教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，通過信息的反饋可以為教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革及有關(guān)教學(xué)工作的決策提供科學(xué)的、可行的依據(jù)。為了充分發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控督導(dǎo)的作用，教研室對每一位教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價，具體測評內(nèi)容包括按時到課情況、教學(xué)組織情況、教學(xué)內(nèi)容安排情況、儀容儀表等指標(biāo)。具體采取了以下措施：①通過隨機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)聽課，發(fā)現(xiàn)亮點及存在的問題，如教師教學(xué)準(zhǔn)備欠缺、遲到、隨意調(diào)課等情況，指出教師在教學(xué)中的優(yōu)點及不足之處；學(xué)生存在的問題，如學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象、課堂秩序及學(xué)習(xí)氣氛等問題。②督導(dǎo)教師聽課后對被評教師進(jìn)行實時總結(jié)評估，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)效果等方面給教師作出較為詳細(xì)的評價，對被評為不合格教師進(jìn)行跟蹤聽課，將信息反饋給本人，通過交流提出幫助、輔導(dǎo)意見，督促整改提高[4]。
4.加強(qiáng)任課教師評價監(jiān)控，做好信息總結(jié)反饋。授課教師作為教學(xué)活動的組織者和管理者，其素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法、教學(xué)態(tài)度以及與學(xué)生的關(guān)系等，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。教學(xué)質(zhì)量評價的主體是學(xué)生及教研室教學(xué)督管教師，可以分別從不同角度進(jìn)行評價。①學(xué)生評價。學(xué)生是教師工作的對象，是教學(xué)質(zhì)量好壞的體現(xiàn)者。其自始至終參加整個教學(xué)活動，他們對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)方法、表達(dá)能力和教學(xué)手段應(yīng)用等教學(xué)情況，感受頗深，學(xué)生根據(jù)自身的體驗，能夠給授課教師準(zhǔn)確的評判。為此，教研室定期召開以學(xué)習(xí)委員及課代表為主體，全體任課教師參加的學(xué)生座談會，認(rèn)真聽取學(xué)生對任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理等方面提出的意見和建議，通過和學(xué)生面對面的交流，了解和掌握學(xué)生的真實想法，以便改進(jìn)自己的教學(xué)工作。同時，從每位任課教師承擔(dān)教學(xué)工作的班級中隨機(jī)抽取一兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理四個方面對任課教師做出具體評價，教研室將調(diào)查結(jié)果反饋給任課教師，以便督促其發(fā)揚優(yōu)點、改進(jìn)不足、短期盡快修正提高[5]。 ②同行教師評價。教學(xué)督管教師作為教學(xué)活動的直接參與者，對教學(xué)大綱所設(shè)定的教學(xué)目的最清楚，對課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)最明晰，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最容易了解和掌握，能夠及時把握教師教學(xué)活動的現(xiàn)實狀態(tài)并做出判定，做到互相點評、互相切磋、共同提高。
總之，教研室通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)這個平臺，對教師的教學(xué)質(zhì)量實施了全面監(jiān)管，將學(xué)生作為對任課教師評價的主體，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，教研室對任課教師進(jìn)行實時評價，有利于及時對教師指導(dǎo)、管理，教學(xué)監(jiān)管教師參與評價工作，能起到相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高教學(xué)質(zhì)量的作用。
參考文獻(xiàn)：
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[5]徐有華，張玉秀.論建立健全高校三級教學(xué)監(jiān)控體系[J].黑龍江高教研究，2004，（7）.
基金項目：中國高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，課題名稱：“十二五”期間山東省高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)模及發(fā)展戰(zhàn)略研究（11ZD003）；山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題，課題名稱：基于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐（2011GZ067）；山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項課題，課題名稱：中外高等醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的比較及實證研究（2012359）
關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)質(zhì)量；大眾化
基金項目：河北省教育廳項目“河北省高校教學(xué)質(zhì)量提高對策研究”（課題編號：SQ132031）階段性成果
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年3月18日
我國高校從1999年開始擴(kuò)大招生規(guī)模，開始了高等教育由精英教育邁向了大大眾化教育。高校每年培養(yǎng)了大批人才，但是這些大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢卻不容樂觀。高校如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握一技之長，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)新能力成為社會和高校關(guān)注的重要問題。
一、大眾化背景下高等教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性。目前社會上存在著很多誘惑，好多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，每天都把大量的時間花在了電腦和手機(jī)上，缺乏學(xué)習(xí)熱情，每天睡覺晚，起床也晚，上課犯困，這樣如何能好好學(xué)習(xí)。一些大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀、沒有自己的人生目標(biāo)，也就喪失了學(xué)習(xí)動力，得過且過，不能嚴(yán)格要求自己，約束自己，缺乏學(xué)習(xí)主動性。
2、學(xué)生整體素質(zhì)下降。在高校不斷擴(kuò)招的前提下，為了完成招生數(shù)量，很多高校一再降低錄取分?jǐn)?shù)線，最終是高中升學(xué)率基本上是百分之百，但是好多分比較低，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，也上了大學(xué)。招生標(biāo)準(zhǔn)降低導(dǎo)致高校學(xué)生起點水平參差不齊，差距很大。高校的課程需要學(xué)生具備比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)業(yè)，結(jié)果是越不愿意學(xué)，越學(xué)不會，最終是不斷曠課，考試作弊，60分萬歲。
3、教學(xué)資源不足制約了高校教學(xué)質(zhì)量。在高校規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，學(xué)生數(shù)量越來越多，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不堪重負(fù)。根據(jù)相關(guān)資料，2000～2002年生均占地和生均圖書都有不同程度的下降，尤其是生均圖書，由85.2冊下降到69冊，圖書信息資料不足，影響了學(xué)生的知識積累，同時在日常教學(xué)工作中也出現(xiàn)了很多問題，因而造成教學(xué)效果明顯下降。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，原來的小班上課基本上都被大班上課取代了，結(jié)果是老師不能兼顧到所有的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。
二、大眾化背景下提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策
1、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高高校教師隊伍整體素質(zhì)。在當(dāng)前我國高等教育大眾化背景下，提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)務(wù)之急。師資隊伍建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)中的核心問題，可以采取以下措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)：（1）高校教師應(yīng)該將教學(xué)和科研放在同等的位置，不能重科研，輕教學(xué)；（2）學(xué)校為了讓老師重視教學(xué)工作，可以對教學(xué)工作突出的教師進(jìn)行獎勵；（3）采用一些優(yōu)惠措施引進(jìn)優(yōu)秀人才，提高教師隊伍素質(zhì)；（4）加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)能力；（5）鼓勵高校教師參與社會實踐，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力；（6）加強(qiáng)高校教師自身的師德修養(yǎng)，教師的高素質(zhì)和人格魅力會讓學(xué)生在大學(xué)期間以及以后的生活中受益匪淺。
2、控制高校招生規(guī)模，改善辦學(xué)條件。高校學(xué)生數(shù)量增加了，學(xué)生食堂、宿舍、教師的規(guī)模也要隨之?dāng)U大。一些院校學(xué)生多，相應(yīng)的配套設(shè)施跟不上，存在著上課擁擠、吃飯難等問題。為了提高高校教學(xué)質(zhì)量，高校在招生時要量力而行，不能盲目增加招生數(shù)量，要根據(jù)自身條件招生，保證每一個入學(xué)的學(xué)生在學(xué)校幾年都能學(xué)到一技之長，能為社會有用之才，切身感到大學(xué)沒白上。
為了改善高校辦學(xué)條件，國家和地方政府要加大教育投入。對于高校也可以通過向金融機(jī)構(gòu)貸款等途徑取得資金，只有資金充裕了，高校才能改善辦學(xué)條件。完善學(xué)校的硬件設(shè)施，讓學(xué)校各方面都能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更加努力學(xué)習(xí)，辦學(xué)條件的改善是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
3、因材施教，培養(yǎng)高校學(xué)生。教高[2005]1號文件指出：要繼續(xù)推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。在擴(kuò)招的前提下，根據(jù)高校錄取學(xué)生的具體情況，同時依據(jù)社會發(fā)展的需要，還要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)方向，設(shè)計其課程教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容，不能對同專業(yè)本科生和專科生開設(shè)完全一樣的專業(yè)課。為了?？茖W(xué)生能更好地理解掌握所學(xué)知識，同樣的課程可以設(shè)置較多的學(xué)時。
現(xiàn)在好多學(xué)生每天都是被動地去學(xué)習(xí)，沒有自己的目的，既得不到學(xué)習(xí)的樂趣，也學(xué)不到太多的知識。高校要采取一些措施鼓勵學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，不能是老師教什么，就學(xué)什么，不教就不學(xué)。高校教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的提高，為了提高教學(xué)質(zhì)量，要關(guān)注學(xué)生投入學(xué)習(xí)上的時間，不能讓學(xué)生將時間都花在網(wǎng)絡(luò)上，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
主要參考文獻(xiàn)：
