時間：2022-06-24 18:38:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職機械專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職院校的發展核心內容主要是為了增強中職生的就業機會，為社會作出更大的貢獻。在中職教學中，主要是提升學生的技術能力，而在文化課方面學生并沒有抱有多大的興趣，使文化課尤其是數學并沒有得到很好的運用。大多數中職院校都開設了機械專業，然而數學在機械專業中起到不可忽視的作用，對于中職生就業機會來看，數學課程的好壞也在其中占據著舉足輕重的地位。因此，為了強化中職生對中職數學的重視，促進中職生能夠全面掌握和熟練運用數學，在機械專業中合理運用中職數學，并對其運用進行有效分析。
一、中職數學在機械專業中的價值意義
數學是基礎課程，對學生專業課的學習和技能的掌握起到不可忽視的作用。中職生要熟練掌握和運用數學基礎知識，同時也要具備相關的技術能力。中職生在掌握和運用數學后，能夠在很大程度上促進中職生的專業知識、職業技能的進步，并可以提高中職生的學習興趣，推動其繼續學習。
機械專業是江陰中等專業學校的品牌專業，機械專業主要是要求學生學習機械制圖和機械基礎等知識，同時要學習工程力學、工藝學和生產實習等課程。這就要求中職生必須有一定的數學基礎，能夠為學生學習技術技能奠定運用基礎。
在機械專業中運用數學，首先，學習數學可以推動機械專業學習。同時，根據機械專業學習的要求，數學內容的深度和廣度也得到更加明確的肯定。其次，根據機械專業學習的需求，可以將數學內容的教學順序進行合理的調整，推動中職數學的發展，也提高了中職生對機械專業的掌握能力。
中職數學和機械專業進行有效的整合，使中職生更加清楚地認識到數學的重要性，并且數學源于實踐，也服務于實踐，這在很大程度上增強了中職生的學習興趣，推動了數學更好地為專業知識服務，提高了學生掌握理論知識和技術能力的質量和效益。
機械專業中運用數學時，合理制定機械專業數學課程運用方案，保證了數學在不同專業中的合理運用，提高了教學質量，在一定程度上改善了教學中不合理的教學。
數學和機械專業得到有效整合后，教師會不斷地對教學過程進行反思和改進，有利于提高教學水平和教學效益。這樣不僅改善了數學課程，增強了學生對數學課程的重視，也為社會培養了具備綜合水平和高技術水平的人才，使中職數學更好地為學生專業學習進行服務，并發展了數學的基礎功能、服務功能。
二、中職數學在機械專業中的應用研究
在研究中職數學在機械專業中的應用時，需要對教學方法進行總結，并進行有效的調查問卷研究，了解學生的學習興趣和對數學的認識，為教學方式提供科學依據。中職數學在機械專業中應用時，需要進行有效的探索和實踐，同時要做好修改和完善工作，并進行有效總結，做好專業知識和數學案例分析，提高數學在專業知識中的應用水平。
1.機械專業教材要全面體現專業化數學
學生在學習機械化專業時，為了使學生能夠更好地認識數學的重要性，并可以熟練運用數學，就要在機械教材中全面體現專業化數學。比如，在進行機械制圖課程教學中，通常就會涉及數學中的三角函數，并且三角函數與機械制圖息息相關、不可分割。在機械專業中的鉗工工藝方面，學生在學習時就需要利用數學計算，并要很好地進行公式推導，并且學生在機械專業中最為重要的內容就是要熟練掌握車床操作，而在車床操作進行工件加工時，就需要運用到數學中的圓，圓的周長、面積以及速度計算等等都與車床操作相關，并要熟練運用圓的計算公式。比如，在機械切削運動速度時，就需要涉及圓的周長公式：c=πd=2πr。而在每一分鐘內，外圓的周長乘以工件轉速，就能夠得出工件轉過的距離。這時就可以將數學有效融入機械專業知識中，分模塊和分項目運用數學理念，專業知識和數學有效結合，促進學生專業課的學習。因此在中職數學教學中，要加強數學與專業課的聯系，將數學有效滲透到專業課程中，提高學生對數學的重視，增強學生熟練運用數學的能力。
2.機械教材中要體現生活化數學
在機械教材中融入生活化數學，能夠提高學生解決實際問題的能力。在江陰中等專業學校的辦校方針主要是以增加中職生就業機會，為了提高畢業生的就業機會，增強畢業生的實踐能力，在進行課程教學時就要聯系實踐、生活和生產，在機械專業中要合理運用生活化數學，增強中職生運用數學的能力，提高中職生學習數學的興趣。在實際數學教學中，許多數學知識都能找到實際背景，與生活和生產有著實際聯系。比如，在數控課程中，會找到橢圓方程的運用。在機械專業中零部件的制圖會用到勾股定理等。而在學習機械制圖時，需要中職生有著良好的空間想象力。在數學中的立體幾何課程，可以有效提高中職生的想象力。這時就需要學生很好地運行立體幾何，滿足機械制圖的需求。
3.機械專業中要合理體現藝術化數學
隨著現代社會物質水平的快速提高，人們逐漸加大了對美的追求。在數學教學中，要讓學生體會到數學的美妙之處，消除學生的枯燥心理，幫助學生認識到數學實際上是一種美的教育，并能夠在計算中發現美。比如，在機械專業中，需要學習機械制圖，這時就涉及立體幾何。而立體幾何就會涉及數學的和諧美，而立體幾何中的公式和圖形在很大程度上體現了對稱美和應用美。而在數學中有著完善的結構美，在證明數學結構美時，可以充分體現數學的這種美。
4.加大教師的培養工作，進行有效的數學教學
在中職院校機械專業中運用數學，教師不僅要全面了解專業知識，也要掌握數學實踐能力。這時就要加大對教師的培養工作。在教師培養工作中，需要提高教師的綜合素質，能夠熟練掌握機械專業的基礎質量和專業知識，同時教師在機械課程教學中能夠有效應用數學，同時也要加大機械專業的培訓工作。在江陰中等專業學校中有著十多個機械專業教師，對于中職生的專業課來說有著很大的促進作用。大部分中職院校的基礎教師都不愿意向專業化教師轉化。另外，由于教師年齡的不同，同時也要面臨復雜的學習難度，這時導致中職院校缺乏科學合理的師資力量，并且專業教師也要掌握專業知識，需要承擔很重的課程擔子。因此，要加大中職院校的教師培養工作，提高教師的機械化專業知識，提高促進教師向雙師型發展，提高教學質量，積極調動學生學習的積極性。
中職數學在機械專業中的應用研究中，要對學生的實際情況進行全面分析，運用合理有效的教學方法。在機械專業中，要全面體現專業化數學、生活化數學和藝術化數學，合理運用實際案例，推動數學在專業知識中的有效運用。同時要加大教師的培養工作，進行有效的數學教學，以此提高教學質量，增強學生的實踐能力。
參考文獻：
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[2]周舒.淺述中職數學在機械制造專業中的應用[J].實踐與探索，2011，37（06）：113-115.
關鍵詞：中職；機械專業；實踐教學
近年來，企業對機械類型的人才提出了更高的要求，因而在中職教育中不斷優化實踐教學內容，創新實踐教學方法，提高實踐教學質量已經成為當前中職機械專業中的重要內容。筆者結合多年中職教學經驗，提出了幾點看法：
一、優化實踐教學內容
提高中職機械類專業的實踐教學質量要從實踐教學內容出發，以企業對機械類專業人才的要求為依據、以市場為導向、以提高學生的職業技能為目標，不斷優化實踐內容，引入實踐新知識，促進學生的就業能力不斷提高。首先，在課程設置上，要堅實基礎課程夠用、必備的原則，提高理論知識的針對性和實用性，并對傳統的重要課程進行精簡、合并，構造出科學、合理、符合學校特色的課程體系。其次，中職機械類專業要不斷優化各個理論課程中的課外實踐項目，積極組織學生進行參觀、實驗、演示、動手等方式，促進學生的基礎知識得到強化，并學會一些最基本的技能，提高學生學習新知識的能力。
二、增強實踐教學的復合性
中職機械類專業要提高學生的實訓教學的復合性，突出培養學生的實踐能力。一方面，中職機械類專業要根據專業人才的需求不斷拓寬專業技能，除了對學生的未來崗位的專業技能進行針對性的培養外，還應該讓學生掌握一些與專業技能相聯系的能力，如計算機的應用能力、加工和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力、合作能力和交往能力等。另一方面，在機械類專業的教學中，教師要提高復合型實訓教學在實訓教學中的地位，通過課題研究和產品生產，讓學生扎實掌握基本的綜合實踐知識，并通過課程設計、綜合能力訓練、畢業實習、實訓實習等提高學生的綜合實踐能力。
三、創新實踐教學方法
在中職機械類專業的實踐教學中，教師要發揮引導作用，不斷創新實踐教學的方法，促進實踐教學有效性的發揮。在實際教學過程中，教師可以通過啟發式、互動式、模擬式等教學方式來激發學生認真思考，促進學生形成獨立思考的良好習慣，并在教學中主動學習和探索，發揚自己的創新精神和個性。此外，教師還可以引進先進的教育手段和技術，利用視頻資料、電子教案、光盤、課件、模擬軟件等各種新媒體形式來促進教學有效性的發揮。
四、教會學生實踐方法
在學習方法上，教師要引導學生學會系統的實踐方法，從而提高實踐教學的質量。例如，在實踐之前，教師可以讓學生做好預習工作，明確每一個具體實踐環節的目標、內容、要求等，并在實踐的過程中做好聽講與記錄，認真觀察和記住方法，善于分析和總結經驗，不斷掌握實踐方法和內容，及時改進實踐中的不足，提高實踐技能。當然，要想提高學生的學習能力，教師還應該在頂崗實習和實際操作教學中，鼓勵學生積極探索，并創造校企合作、產學結合等有利于學生學習的機會和條件，讓學生在實際的生產操作中提高學生的機械技術水平，并積累實踐經驗，為實踐教學的有效性打下基礎。
總之，在中職機械類專業的實踐教學中，學校與教師應該優化實踐內容，創新實踐方法，讓學生的實踐能力得到提高。
參考文獻：
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[3]彭三河.關于“機械設計”課程的教學探討[J].長春理工大學學報：高教版，2010（1）.
【關鍵詞】中職；汽修專業；《汽車機械基礎》；教學
《汽車機械基礎》的這門課程對于中職汽修專業來說，是一門非常基礎，也是非常重要的課程。這門課程主要包括了機械制圖以及對于機械基礎的介紹，這兩大部分。而學習這門課程的任務就在于要培養學生成為優秀的汽車維修機工、汽車維修電工、汽車商務汽修維修鈑金、汽車維修油漆工、汽車裝潢美容工等。而這些就業的基本就業方向就是這門課程教學的主要目的，并通過學習最終獲得從業資格證書。這也可以為后續的課程學習打下堅實的基礎，在這個過程當中培養出學生分析問題以及解決問題的能力。近幾年由于《汽車機械基礎》這門課程開始受到了中職汽修專業的重視，因此，這門課程的教學開始有了長足的發展。可是在教學當中，還是存在著幾個主要的問題。而這幾個問題也成為了影響《汽車機械基礎》教學的主要問題。
一、《汽車機械基礎》教學中存在的問題
1.與其他課程交叉進行，影響教學質量
在《汽車機械基礎》教學當中，存在著幾個問題。首先，第一個比較突出的問題就是，一般來說，中職院校汽修專業的學生在校學習的時間只有短短的兩年，而在這兩年當中，不僅要進行專業知識的學習，還要進行實踐課程的培養。而汽修的專業課程是圍繞在整個教學過程當中的一個非常重要的內容。因此，如果想要進行更加系統的專業課程，就難免會出現后續的課程和《汽車機械基礎》這門課程相互交叉的情況出現。而當這些課程同時進行的時候，學生也難免會產生力不從心的感覺，從而可能就會產生識圖的能力不足以及基本的機械知識不夠扎實的情況。這種情況一旦出現，不僅會造成這門課程學習的不夠扎實，同時也會在一定的程度上影響后續課程的學習。
2.教師的教學與本課程之間的差異
在中職院校當中的很多教師都屬于長期從事機械制造專業的理論課的教學，因此，在他們的教學當中，對于很多知識的教學都是更加側重于機械制造專業，很多教學方法也都沿襲了機械專業方面的教學方法。可是對于《汽車機械基礎》這門課程來說雖然在很多部分都與機械專業相似，可是在內容設置、課時要求以及培養目標等方面還是與這門課程有著非常大的差異。因此，如果完全按照機械專業的方面進行教學活動，學生就不能更好的掌握汽車機械基礎方面的知識。
3.學生的學習目的不明確
在教學當中還容易遇到的一個困境就是學生的學習目的不夠明確。因此，他們對于學生的積極性也不高，缺乏自身對于知識的探索性，接受知識的時候一般都處于比較被動的狀態。不能做到主動的思考、汲取知識。而這一點對于教學活動來說是一個比較大的弊端。
二、對于教學中存在問題的解決方法
1.在教學中要做到任務引領
在教學活動當中首先就要確定一個比較明確的任務目標，通過工作任務的設定來引領知識、技能。用教材當中的內容圍繞工作的任務來進行教學活動，讓理論和實踐結合在一起。在理論教學的基礎上，再更好的進行實踐的培養，這樣學生才能將理論知識真正的投入到社會和工作當中。并且這樣的教學方式會更加具有針對性和實用性。而不是一味的強調教材的系統性，這樣也就不會出現為了完成教學任務而一味的趕進度的情況。將重點和難點更好的進行解讀，讓學生能夠更加全面，更加明確的掌握理論知識和實踐技能。而這部分的任務重點主要是機械的一些基本知識。而對于汽修專業的學生來說，對他們基礎能力的要求并不像機械專業要求的那么高。因此，要讓學生掌握基礎的知識就可以，要讓他們達到“實用”、“夠用”的水平，對于一些不需要的內容，該省略的就盡量省略。在教學中要突出更加基礎、更加實用的部分，有針對性的進行教學。
做到教學當中有詳有略，也能使汽修專業的學生更好地掌握基礎的知識，也不會因為課時的拖沓和其他學科的交叉，從而影響到教學質量，這樣也就不會影響到后續課程的學習。
2.在教學當中解放思想，突出實踐性
在中職院校當中，很多教師因為長期都是從事機械專業的教學工作，因此對于汽車機械基礎的教學也就直接歸結到了機械教學當中去。實際上，機械專業的課程和汽車機械基礎雖然有一致的地方，但是在很多地方還是存在著一些差異的。因此，很多教師面對這種情況很可能會覺得力不從心，無法進行更好的教學。當這種情況出現的時候，教師就要解放思想，深入的研究汽修專業的教學目標，充分認識到汽修專業的教學和機械專業教學的差異性。
在本課程的教學當中，不僅要突出理論基礎知識的部分，同時還要注重實踐技能的培養。在實踐課程的教學當中還應該讓學生能夠正確的使用蝸桿式的汽車裝置以及作為維修用的發動機的翻轉架。在認識了基礎結構之后，就要帶領學生進行實際的操作，這樣才能讓他們真正的掌握技能。同時，這樣也可以將理論教學和實踐教學結合到一起，讓學生能在實踐中學到更多，有一種主動的求知欲。還可以增加他們的直觀體驗，讓他們覺得不再是只有枯燥的理論知識，而是很多他們從來沒有見過的實物擺在他們眼前，需要他們去探索和發現。
3.在教學中突出專業特色，激發學生的學習興趣
在本課程的教學當中，不管是對于理論的教學來說，還是對于技能訓練來說，都要充分的體現出汽修專業的特色。在進行理論知識的教學的時候，應該為學生舉出實際汽車的例子。因為汽車是真實可見的，將理論教學和汽車實例進行緊密的聯接，學生不僅能夠更好地接受知識，同時還能夠激發學生的學習興趣，讓他們真正的融入到“汽修”的氛圍當中。當學生在實踐中能夠很好地應用自己所學的知識的時候，就會增強學習的自信心以及成就感，最終提高自身的職業水平，成為汽修專業的人才。
參考文獻：
關鍵詞：機械 實訓實習 中職 學生 興趣
中等職業技術學校當前的主要任務就是：一方面為上級學府輸送高素質專業技術人才，而另一方面則是直接為社會培養輸送實用型、技能型專業技術人員。要想完成以上既定目標，學生動手能力的培養這一重要環節則是我們必須研究與分析的一個不容回避的永久性課題。
那么，到底怎樣才能從實質上提高我們實訓實習課的實效性，使我們的中職學校畢業生學有所長、學有所專、學有所用呢？我認為，我們應該注重以下幾個方面的問題：
一、首先要注意注重學生學習興趣的培養
我們中職學校的學生普遍存在著文化基礎差、學習自覺性差、行為習慣差等缺點，而正是因為如此，對于他們學習興趣的培養則顯得更加重要。而要想使他們真正的對學習有興趣，我想：
1、要教育學生，引導學生樹立牢固的專業意識，端正學習態度。
機械專業，尤其是機械制造業是我們國民生產中的基礎工業，我們機械專業課里面的《車工實訓》、《鉗工實訓》、《焊工實訓》等所涉及到的操作技能，更是社會生產中所急需的熱門技能，雖然我們中職學生文化基礎差了點兒，但他們的動手能力卻比較強，只要他們樹立了牢固的專業意識，明確自己的專業方向，端正學習態度，增強學習信心與決心，自覺提高學習專業技能的興趣，那么他們就必定會有所得、有所獲，就必定會形成良性的循環。
2、要從教學方法和教學模式著手，提高課堂教學的趣味性。
實訓教學與我們傳統的純理論教學又有所不同，相比之下，實訓的東西都是看得見、摸得著的，里面的一些操作要領也很淺顯易懂，這樣，學生們接受起來也就更加生動、更加直觀，只要我們教師教法得當、模式新穎，給同學們營造出良好的學習氣氛，讓他們節節都是比賽、節節都是課堂的主人，讓他們節節都有成就感，節節都有學習與追趕的目標，那么他們就會越來越充實、越來越自信、越來越想學。
二、要規范教學過程，掌控全體、巡查指導并力求跟蹤到個人
一堂課到底能夠獲得怎樣的效益與質量，可以說，教學過程在里面的作用是其他都不能替代的。一堂好的實訓課，應該是教師全面掌控的一堂課，而不應該是所謂的“放羊式”練習。作為實訓課教師，既應該注意到學生們的共性，更應該注意到學生的個性化差異，在教學中，根據學生個人特點，對學生實施分層次教學和差異化輔導。在教學過程中，實訓教師要將理論知識與實踐操作有機的結合起來。操作演示是學生獲得知識的一個最重要的途徑。教師一定要認真示范，增強學生的感性認識。在示范時可以采用慢速演示、重點演示、重復演示、故意錯誤演示等方法，使學生生動、具體、直接地感受到技能與技巧的形成。另外，教師在演示的同時，還必須要將其理論依據、操作規程，講解到位，理論與實踐相結合。
尤其注意的是，在講解與演示完畢后，實訓教師一定要避免“放羊式”教學。雖然學生通過感知已經獲取了部分知識，但教師的課堂巡查，差異化輔導尤為重要。通過巡查，實訓教師可以獲知學生們存在的共性問題，及時解決，及時糾正，同時還要注意到學生的個性化差異，對特點學生做好因材施教、因人而異的個例輔導，并做好學生實習實訓的及時點評，真正做到向課堂五十分鐘要效益。
三、要注意做好實訓課的課前準備與課后的檢測分析
教學過程固然重要，而合理、充分的課前準備與及時、恰當的課后分析與點評，也是必不可少的。實訓教師在課前要做好充足的準備，不要因為是實訓課就忽略掉備課這一重要環節。在課前首先要明確教學任務，提前準備好材料、教具，同時還要對在操作中有可能遇見的具體問題有提前性的預見與處理方案，防患于未然。同樣，加強對學生實習成績的考核，切實做好課后分析，也是實訓教學的一個重要環節。通過實訓考核，我們不僅可以嚴格把關，確保實訓質量，給同學們以一定的壓力，而且還可以通過對于學生實訓成績及實訓測試件的分析，對于我們的課堂教學進行查漏補缺，同時還可以對優秀的實習作品進行展示，提高學生的榮譽感，增強學生的“比”、“學”意識，使學生寓學于樂。
四、要想千法、設百計，力求使學生的實習實訓與實際生產相掛鉤
我們學校實訓，主要是使學生們學習一些基本操作技能，培養學生們的基本勞動素質。如果在實訓過程中，僅僅局限在對學生基本操作的簡單性重復，那么就必然會使學生感到枯燥無味，失去學習的興趣。為了使學生在學習中能夠體驗到學中做，做中學，學以致用，我們校方可以根據實情承攬一些對外加工業務，“工學結合”，這樣既可以為學校創一點兒收，為學生節省實習材料，又可以提高學生學習興趣，使學生感受到自己存在的價值，感受到自己專業的價值，提升學生成就感。同時，也可以將實訓生產合一、理論實踐合一、育人創收合一，發揮實習實訓課的教學特色，夯實學生的專業技能，顯現職業教育的素質教育特色。
五、實習實訓課尤其要注意學生良好行為習慣的養成
關鍵詞：機械 課改 校企一體 產教結合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0020-02
“以就業為導向，以服務為宗旨”是教育部給中等職業學校提出的辦學指導思想，因此，有人認為“職業教育就是就業教育，必須以就業為導向，時刻關注生產力的動向”。[1]確實，職業教育必須與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合起來，加強實踐操作技能的訓練，提高學生的動手能力，從而培養出社會急需的具有一定理論知識和實踐操作能力的一線技能型高素質勞動者。經過我校多年的課程改革和實習基地建設，學生的實習就業情況已經明顯好轉，機械專業學生的就業率和專業對口率大大提高。為使該工作能夠更上一個臺階，下面就其中的課改嘗試盤點一下經驗教訓。
1 存在問題
最近幾年，我校的實習就業工作有了很大的變化，尤其是機械模具專業，每年春節之后剛開學就陸續有用人單位打電話到學校來下訂單，要求實習生到本單位來實習。然而前幾年的情況卻并非如此，我校原本是一所以高職考試成績出色而聞名于區市的職業高中，實習分流教學這一塊的形勢不容樂觀，主要存在以下問題。
1.1 側重理論教學，缺乏合適教材
無論是參加高職考的學生，還是準備參加實習的學生，使用同一本教材。教材中理論課程涉及面過大，內容相互重疊，重點過多分散，不少書本里的知識已經跟不上企業的先進技術和設備，導致參加實習的學生在進入企業后手足無措，無所適從。
1.2 實訓師資不足，厭學情緒較濃
職業學校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業水平高，理論知識豐富，但是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這極大地影響了專業教學質量。何況原先我校是以高職考教學為主，教師對實習實訓課缺乏整體認識，只能教學生一些最基本的操作技能和工藝。教師沒進入過企業，自然無法對企業的需求有深入地了解，而枯燥的理論教學內容又勢必導致學生容易產生厭學心理。
1.3 實訓設備缺乏，難為無米之炊
開展數控專業的實習實訓必須要有配套的先進數控設備，比如數控車床、數控銑床、加工中心、電脈沖、線切割等。以一個班級50名學生計算，如果安排兩個學生操作一臺機床，起碼需要25臺機器，而每臺機器動輒幾萬甚至幾十萬，更何況刀具等易耗材料的支出就是一筆龐大的費用，因此數控實訓基地的建設難在“無米下鍋”。
2 教學對策
基于以上問題，我校的機械專業實習學生實踐技能素質低。在剛開始實習時，甚至會發生學生開不了機床這種令人啼笑皆非的情況。在課程改革啟動之后，學校領導采取有效措施，群策群力，針對以上問題，開出下面的藥方。
2.1 緊跟課程改革步伐，加強師資隊伍建設
機械專業教學改革的思路是：密切與企業相結合，以培養機械加工專業所需的應用型、操作型人才所具備的基本技能為目標，以能勝任初中級操作崗位為出發點來建立教學體系，制定教學計劃并組織相關教學；以職業能力培養為前提設置課程，進而決定內容的取舍，安排教學各個環節，在保證學生應具有的文化素質基礎上，以強化學生能力為基點，實現教學的整體優化。[2]
“工欲善其事，必先利其器”，對于實習指導教師師資嚴重不足的問題，學校面向企業招聘有較高技能和工作經驗的技術工人為實習指導教師。這一部分技術工人可能學歷不是非常高，但他們對企業需求的認知和對產品生產工藝的認識是那些從事理論教學的教師無法比擬的。在這部分教師的帶領下，學校對實習教育環節做了顛覆性地改革。首先是課程的安排，為了進行針對性教學，學校提早對參加高職考和實習的學生進行了分流，在高二第二學期初就將學生重新分班。學生的目標明確了，才容易實現教學上的“因材施教”。
為了發揮“鯰魚效應”，學校每年都會在區、市兩級的技能大賽來臨之前舉辦校技能大賽，除了可以為大賽選拔優秀選手外，也引導各位從事理論教學的教師能夠下到實訓工廠，為教學的“理實一體化”打下基礎。近幾年來，我校在編教師的技能水平持續提高，普遍具有高級工以上技能水平，85%以上的專業教師具有技師以上技能水平。在師生的共同努力下，我校在區、市、省和國家級的技能大賽上屢創佳績。
2.2 科學組織人員分工，開發編寫校本教材
一支高素質的教師隊伍是學校校本教材開發和執行成功的關鍵，為此，我校非常注重教師的培訓工作。通過普遍提高和重點培養相結合、集中培訓和個別學習相結合、走出去與請進來相結合等方式，組織教師學習相關的課改文件、課程理論和校本教材的開發理論等，使教師在短時間內領會校本課程實施的要領，并掌握校本教材編寫的基本原則。[3]
我校的校本教材開發涵蓋了國家必修課與活動課程，涉及的知識面寬廣，這對編寫教師的專業素養有較高的要求，因此，我校動員全校教師共同參與校本教材的開發與實施。為此，專門成立了由校長、教務處主任、教科室主任、專業辦主任組成的領導小組，以及以各課目備課組長為負責人的編寫小組。領導小組主要負責校本教材開發和實施的領導工作，并明確責任到編寫小組；編寫小組則采取分工合作的方式，以課目為單位明確編寫目標，制訂出詳細的教材編寫方案，并做好需求分析、資源分析、參考教材選定及校本教材的編寫等工作。在教材內容的編寫上，切實根據企業和市場的需求以及學校現有的實習實訓設備，這樣就能讓學生在操作時能夠對號入座，并且在選材時注意以實踐操作為主，大量采用企業最新的加工方式和工藝。在編寫過程中，各學科選拔專業優秀教師組成編寫小組，讓他們完成方案的制訂以及教材的編寫，而其他教師則積極投入到教材編后工作的研究、討論這一程序，提出建設性意見，共同修改教材，為達到目標而努力。
第一版的校本教材編寫完成之后，我們并沒有滿足于現狀，每年暑假都會根據市場變化改進教材內容。沒有一本教材能夠“以不變應萬變”，與時俱進，不斷加以補充、進行修改的才是最好的教材。
2.3 合理安排實訓課程，首創“模塊教學”制度
根據數控技術的培訓規律，我們主要從以下幾個方面進行了該專業理論課程與實習實訓課程的模塊化配置：
（1）模塊一（見表1）。
（2）模塊二（見表2）。
（3）模塊三（見表3）。
高一學生通過每學期6～7周、為時兩學期的實習周實訓，普通學生都能達到初級工水平。高二第一學期開始，就可以讓他們走進為校企合作專門設立的“培訓工廠”進行生產活動了。
2.4 積極推進“產教結合”，實現校企無縫連接
“產教結合”是指職業學校根據本校所設專業，積極開辦專業特色產業，把產業生產與教學活動密切結合起來，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。[4]
學校為了切實做好實習學生的教學工作，增添了大批的數控車床、數控銑床、電脈沖等生產設備，并建立了數控模擬操作中心、CAD/CAM機房、三坐標測量室等實訓場地。這么多學生每天的材料和刀具的損耗是個巨大的數字，沒有合適地調配，實訓工作很難堅持下去。經過多次研討和論證，我校走出了一條適合本校的產教結合之路。我校的數控工廠是與本地區著名的一家機械生產公司合作的，該公司負責生產任務的派發，并有兩位具有多年生產經驗的師傅常年“駐場”指導，配合本校實習指導教師進行生產協調，包括產品的工藝設計、刀具選擇乃至參與產品加工的每個學生工資的發放。
教育是個支出性行業，但我校的“產教結合”模式除了每個月必須支付的學生工資和材料損耗費用外，竟然還能略有盈余，這不能不說是一個重大的突破，也為新時期下的職業教育探索出了新的道路。
經過多年的探索，我校數控專業改革緊貼數控行業迅速發展的脈搏，取得了良好的教學效果。近幾年畢業生的就業率達到100%，專業對口率也在95%以上。就業學生極受企業歡迎，為地方經濟的發展做出了一定的貢獻。
參考文獻
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【關鍵詞】 機械制圖；立體幾何；教學方法；中職類院校
【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-01
1 引言
機械制圖課程是中職院校機械專業的一門公共基礎課。機械制圖是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科[1]。而制圖與讀圖是機械制圖的兩個重要方面，它們都離不開空間想象。
2 空間想象能力的培養
研究發現，關于中職生空間想象能力的培養，多是從機械制圖課的教學這個角度去討論如何培養學生的空間想象能力。中職教育普遍不重視文化課的學習，加之中職部分教師對中職專業課和文化課之間的聯系把握得不好，忽視了文化課學習對專業學習的一些重要影響。如何通過中職的立體幾何教學，培養和提高數控專業學生的空間想象能力，有一定的研究意義和價值。
3 機械專業學生立體幾何學習現狀分析
3.1對待專業課和非專業課的態度差異
根據調查發現，大部分學生選擇職業學校是為了學一門技術，將來好找工作。因此，在專業課程的學習中，他們一般都比較努力，但是，學好專業課需要具備一定的空間想象能力，通過立體幾何的學習可以培養空間想象能力，這一點學生卻不夠重視。通過調查我們發現中職機械專業的學生在機械制圖課和立體幾何課的學習中有以下不同的表現。
1、對非專業課的重視程度不夠
機械專業學生學習機械制圖課的熱情遠高于學習立體幾何，究其原因，有以下幾個方面：首先是跟學生選擇專業的目的有關，絕大部分學生選擇機械專業的目的就是要學好一門技術，在學習過程中，自然就比較重視專業課程的學習；其次是學生對各學科之間的內在聯系認識不到位，認為要學好技術，只要學好專業課就可以了。
2、惰性大、學習的習慣不好
調查發現，中職學生大部分覺得數學課的習題比較難，照抄作業的現象嚴重。然而良好學習習慣的養成，不僅是學好立體幾何的前提，也是學好其它科目的前提，會給學生職業能力的形成和未來的發展打下良好的基礎。
3、基礎差、學習的自我效能感低
中職機械專業的學生在立體幾何學習方面的自我效能感不好，究其原因主要有兩個方面：一是學生自身行為的成敗經驗，即學生在立體幾何學習中很少有成功的體驗；另一方面，教學中部分老師忽視了中職生幾何基礎差，總是強調中職幾何學習基礎簡單，從而降低了自我效能感，從而影響了他們學習立體幾何時的情緒。
3.2中職立體幾何教學中存在的問題
調查發現中等職業學校立體幾何在教學方面主要存在一下三個方面的問題：
1、教學方法方面
教學方法是為了完成教學任務所采用的教與學相互作用的方法[2]。教學方法包括了教與學兩個方面的活動。中職數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，這就要求教師采取適當的教學方法，引導學生積極完成學習任務，為專業學習奠定基礎。另外教學中過多注重理論，很少給學生展現實物模型等，也不利于空間想象能力的培養。
2、教學內容方面
在教學內容方面，中職數學教師很少注重與學生所學專業結合。比如財會專業應以學習函數、概率與初步統計等知識為主；機械專業則應以學習立體幾何、平面幾何等知識為主。但實際上，教師在教學中大都沒有根據學生的不同專業有所側重的講授，缺少對空間模型的直觀感受，故不能達到培養空間想象能力的要求。
3、教學評價方面
教學評價主要體現在以下三個方面：首先看評價的內容，教師在教學中脫離了與專業的聯系，評價內容僅局限于教材。其次是評價的方式，教學評價等同于考試看分數高低，脫離了專業實踐。最后是評價的主體，數學教師在教學中不注重與專業的聯系，學生的積極性得不到發揮。
3.3培養空間想象能力的教學策略與教學實驗
“教是為了不教”[3]，培養學生的自學能力應該是現代教育的宗旨，培養學生自學能力的重中之重就是教會學生發現問題并解決問題。
機械制圖課是機械專業的一門基礎課，而要學好這門課程，則要有較強的空間想象能力。立體幾何的學習，恰好是培養和發展空間想象能力的重要途徑。下面探討一下如何通過立體幾何教學培養中職機械專業學生空間想象能力。
1、培養空間想象能力的教學策略
初中與中職數學教材內容有許多知識是需要做好銜接工作的，這里我們只看立體幾何部分。立體幾何中的線線平行和垂直，線面平行和垂直等知識要與平面幾何中的線線平行和垂直做好銜接工作，幫助學生順利從二維平面思維向三維空間思維過渡。教師要密切注意平面幾何與立體幾何中的有關知識的聯系，為空間想象能力的培養打下堅實的基礎。
2、借助實物與模型教學培養學生的空間想象能力
開展模型制作課，是培養空間想象能力的重要途徑。在幾何教學中，教師借助實物與模型進行直觀教學，充分引導學生進行觀察，使學生深刻理解幾何形體的特征，才能更好地發展學生的空間想象能力。
3、通過畫圖、識圖訓練培養學生的空間想象能力
中職機械專業的學生，要學好機械制圖課，必須具備較強的空間想象能力。因此在立體幾何的教學中，應重視立體幾何畫圖、識圖能力的培養。通過訓練，加強學生對圖形的認識與領悟，有助于培養學生的空間想象能力。
4 結論
中職機械專業學生學習機械制圖需要較高的空間想象能力這一事實，應引起中職數學教師的重視。如何通過中職的立體幾何教學，培養機械專業學生的空間想象能力，需要大家的共同努力。
參考文獻
[1]錢可強，果連成，李同軍，等.機械制圖[M].4版.北京：中國勞動社會保障出版社，2001
關鍵詞：中職學校；機械專業；現狀對策
新課程改革將學生動手能力的高低，作為衡量一所職業學校辦學水平高低的重要指標之一。為此，在中職機械專業基礎教學中，應加強學生專業技能訓練、切實提高學生實際動手能力已成專業教師教學的共識。實事求是地講，與以往相比，新課程改革帶來的項目教學、理實一體化等教學模式，讓學生的實踐操作能力的確有了很大的提升。但是，我們也要意識到，這與新課程改革下機械專業基礎教學的目標還有一定的距離。例如，在教學中，很多教師在課堂教學中習慣于理論教學或者注重學生專業技能的訓練，卻忽視了對學生創新意識的培養，等等。長期下去，必然會對學生專業的發展產生不利的影響。
一、當前中職機械專業基礎教學現狀分析
（1）“照本宣科”的課堂理論講解讓學生缺乏學習的興趣。在中職機械專業基礎教學課堂授課中，由于應試教育的影響，一部分教師在課堂上采用“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，教學質量怎能夠提高上去？當課程結束后，學生由于沒有消化，也分辨不清哪些知識點對自己的專業是最有用的，哪些地方需要理論基礎和實踐技能。
（2）中職機械專業基礎教學課堂授課中，缺乏師生之間的互動。良好的溝通既是教學的核心條件，也是教學方法和手段，因此，與教學目標的實現關系密切。有效地溝通交流能使學生對學習產生積極的情緒，有利于形成和諧的師生關系，有效提高教學效率。反之，如果師生之間出現語言對立，不僅嚴重影響到教學效果的實現，也會讓師生關系長期僵持，對雙方多有損害。中職生的文化基礎比較差，進入中職是他們新的開始，為此，要幫助他們樹立學習的信心。但是，在教學中，一些教師一遇到學生出現不會的問題時，便會發火。于是，師生間慢慢出現隔膜，最終導致教師教學質量下降，學生學習成績提不上去。
（3）教師往往注重學生專業技能的訓練，卻忽視了對學生創新意識與實踐技能的培養。教師為了讓學生掌握較強的基礎功底，正如前文所提到，在課堂上采用“滿堂灌”“填鴨式”教學方法。雖然出發點是好的，也會在短時間內讓學生的專業技能有了較高的提升，但是長期采用，會對學生創新意識與實踐技能的培養產生不利的影響，必然逐漸導致學生難以運用知識去分析問題、解決問題。在日后的工作中，由于理論與實踐嚴重脫節，只會“紙上談兵”，不能在工作中解決實際問題。特別是職業學校的學生，有的缺乏良好的學習習慣，本來創新意識就不是很強，在這種挑戰面前，必然會讓學生對其失去興趣，教學也就失去了意義。
二、新課改之下進一步提高中職機械專業教學的對策
（1）做好開課的緒論，對于啟發學生學習，激發學生興趣至關重要。新開始中職機械專業基礎課教學時，教師一定要講好緒論。因為這不僅可以幫助學生正確認識課程，更能起到一個激發學生學習興趣和了解課程內容的作用。這對于學生以后的學習是至關重要的。新課程改革后的中職機械專業基礎課，更加體現以人為本的特征，更加貼近生活。我們從其實例圖片可以發現，增加了日常生活、生產中的照片和圖片。因此，在課堂上教師就必須要確立一個“生活離不開機械”的主題。在新課程開始的時候，教師也要通過多種手段調節學生的學習氣氛。例如，通過問題引發學生的討論與思考等等，進一步闡述我國機械發展史、機械領域的科技動態，讓學生對課程性質、任務、教學方式心中有數。當然，在每一次新章節教學的時候，教師都可以采用這種方式。
（2）教師正確運用口頭語，加強與學生的互動，讓課堂氣氛不再緊張。語言溝通是師生溝通的主要方式，當學生回答不上來老師提出的問題的時候，老師一句充滿溫情的話語必然會學生受到鼓舞，努力鉆研下去。當學生喜歡上老師的時候，就會越發地喜歡上他的課程。例如，講到“間歇運動機構”的應用實例時，一般要舉自行車上的飛輪的例子。可是，很多學生不知道什么是飛輪，盡管他們天天騎自行車。所以，教師要耐心解釋飛輪就是安裝在后輪軸上與鏈條相連的那個構件，而不是嘲笑他們的無知。這樣，學生才會有信心繼續學習下去。
（3）進一步優化教學內容，豐富教學資源，創新意識與實踐技能并重。模塊教學是當下中職機械專業基礎教學比較常見的模式，其主要依據的是：以理論聯系實際為原則，以能力為本位，以職業需求為主線，以模塊化實踐為主體的總體設計要求。這種方式的好處在于，可以照顧到學生學習的需要。教師在教學過程中，把課本內容分解為一個一個的模塊，學生對此有針對性地進行理論學習和專門化訓練。例如在“軸”這一部分內容，教師可以將其劃分為三個教學模塊：第一，通過網絡視頻的生產實例展示軸的不同應用場合；第二，讓學生了解軸的不同類型“軸”及其適用場合；第三，讓學生操作，理解轉軸的軸頭、軸頸等組成結構，增強軸向定位意識。這樣便可以讓學生深刻理解知識，遇到不懂的問題積極探索，為以后的實踐操作、形成規范技能打下基礎，進而實現創新能力的拓展。
結束語：機械基礎課程的教學過程，應從學生實際出發。作為一名專業教師，一定要實事求是，重視教學思想的發展，不斷創新教學手段。要在充分備課的基礎之上，從學生的實際情況出發，采用有針對性并且靈活多變的教學手段，重視課程的實踐教學。要讓課本中的理論知識與學生的實踐動手能力相結合，不斷提升學生獨立動手、動腦的能力。也只有這樣，才會讓中職機械專業基礎教學更上一層臺階，讓學生真正掌握應有的技能，將來更好地服務于社會。
參考文獻：
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【關鍵詞】中職學校 機械類專業 教育教學 思路及方法
機械類專業基礎課程知識多且雜，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實踐性強等特點。而從很多企業機械設備管理與維護崗位對于人才的實際需求來看，具有扎實的機械基礎理論知識，能夠快速查找并排除障礙才是該崗位人才操作技能強弱的評判標準。同一些基礎文化知識課程不同，由于具有較強的專業性，該課程僅從基礎理論知識學習方面已經難度較大，核心關鍵部分――機械故障診斷與維修更是最大的難點。筆者在多年的教學中總結發現，要讓學生系統地學習好機械基礎知識，進而能夠熟練掌握機械設備檢查與維修的技能，需要從如下幾點做起：
一、精心組織好機械類專業的第一堂課
中職學生基本以初中應往屆畢業生為主，他們對機械缺乏一定的感性認識，機械基礎知識無疑是難度較大的內容。作為一名專業課教師，要讓學生有興趣學習你所教的課程，必須首先讓學生接受你這個人，對你產生認同感。上第一堂課時，除了要注意給學生良好的第一印象外，還應當注意上課的內容。例如，教師可以結合本人的經歷以及生產實際中的例子，講述學習課程的作用，給學生介紹與專業有關的新知識、新技術以及專業發展前景，使學生認識到所學專業的重要性及其在未來崗位和社會中的作用，幫助學生樹立正確的專業思想，讓他們熱愛自己所學專業。
除了上述這些，教師對于專業相關課程的知識內容、結構以及該課程與其他專業課程的聯系應當給學生一個簡單的說明和分析，減輕學生對于該課程的畏懼心理，讓學生有一個較為明確的學習方向。總之，通過第一堂課（或兩堂課）的教學，要讓學生覺得作為教師的你知識淵博，跟著你能夠學有所成，同時讓學生對你產生親近感，提高學生學習這門課程的興趣和信心。
二、通過激發學生興趣提升課堂教學實效
常言道“興趣是最好的老師”。由于機械基礎知識很多內容枯燥乏味，在課堂教學中，教師要重視培養學生的學習興趣，努力創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。
筆者認為，在實踐教學中，不僅要通過使學生感到很新奇，從而激發學生的學習興趣。還應當將本學科的很多內容進行動態的演示，如果缺乏教具和相關設備，也可以采用多媒體輔助教學，進而使枯燥的內容變得生動形象，充分調動學生的學習積極性。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，加深了學生對學習內容的認識和理解。總之，在課堂教學中，教師應當根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具儀器，如掛圖、實物、動畫等現代化教學手段，提高課堂教學效率。
三、加強實操教學提高學生專業技能
機械類專業課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結合緊密，光理論不實踐，學生是難以掌握知識的。如果光在課堂上講解，學生很難理解、掌握，倒不如找到相應的材料，讓學生去觀察，去鋸割，去打磨，學生會在觀察、鋸割、打磨的過程中感受到不同材料的不同金屬特性。
機械類專業教學的目的是培養學生的專業知識技能，其中之一就是從事機械設備維修的能力。筆者認為，中職學校最好能有機械拆裝車間，裝備一些由企業淘汰下來的生產設備以及一些常用的機械部件，安排學生對實際部件進行裝拆，學生會在裝拆過程中感受到這些部件的結構特點、工作原理及使用與維護方面的知識。學生清楚機械的工作原理后，還可以對設備制造一些故障，指導學生進行維修。通過這種基于工作過程的教學，除了可以加強學生對理論知識的理解及其動手能力外，更重要的是可以提高學生的學習動力，培養學生的學習能力以及分析問題、解決問題的能力。
四、幫助學生建立知識體系。
學習機械類專業，就好比建造一棟樓房，建立了知識體系就好比立好了框架。在教學過程中，不必要求學生對所有知識點都能記住，只要能熟悉，提到某個內容，能迅速地找到在教材中的位置就行了，在新課上完后，學生對整本教材的內容體系有了一定的了解，教師再幫助學生進行歸納，逐一完善。在此過程中，需要科學的方法，并把握好教學內容的重點。
（一）利用科學教學手段提高教學質量
機械設備機具、設備、零件的修理方法是機械類專業的難關，其大的困難還是在于實訓技能的難以實現，因為它不僅需要大量的設備、設施，還需要大量設備的零件耗損、破損作為實習的代價。因此，筆者認為，教師可以根據學校機具設備的情況，將課題分類進行：第一，設備、零部件充足，比較容易實現內容，可采取集中訓練方法。第二，設備零部件相對較少，難以實現內容，可采用分組、分別輪換實習方法。第三，制作課件的模式進行演示練習，如鉚接、矯正、彎曲，按課件的修理工藝在模板上進行演示，也能達到訓練目的。
（二）遵循教學原則和規律完成教學目標
瀾骺蒲У慕萄г則和教學規律是保證教學質量的主要途徑，教師與學生一同參與到教學中來，引導學生在做中學、學中做，方可順利完成培養目標。筆者認為，教師要充分利用現代化實習手段，如在實習中引入計算機仿真技術、模擬技術等，在一定程度上解決機械維修中最令人頭痛的硬件依存問題，使機械維修實習具有適當的柔性，從而使學生能更好地在實習中體現自己的構思。
關鍵詞: 中職機械專業 英語口語教學困難對策
一、前言
一直以來受“應試教育”影響,職高英語教育沿用普高的教育思路,教師更多的是注重學生讀寫和語言知識系統性的教學,忽視學生口語的教學。而我們的學生是中考的失利者,尤其是機械專業的學生,大部分都是男生,自身英語基礎很差,對英語不感興趣。自從實施英語新課程改革以來,新課程標準更注重學生聽說能力的培養,英語會考不僅包括傳統的筆試,還包括口試,所占比重不小,與此同時,新教材的發行,雖然新教材降低了難度,但新教材要求學生進行大量的聽力訓練與口語操練,所有這些對中職英語教師提出了新的挑戰。
二、中職機械專業學生英語基礎調查
筆者在本校08級機械專業中挑選了4個班級,2個班級是高考班,中考錄取總分相對高些,2個是普通班,以就業為主,總分相對較低,通過列出4個班級學生英語的平均分和優秀率,說明一些問題。
08機電1,2班(高考班),學生數分別為46,45,英語平均成績為74和76,優秀率為27%和25%;而2個普通班08數控2和數控4,學生數都是49,平均成績為52.3和49.8,優秀率則為0%和2%。我們不難發現,機械專業的學生英語水平整體低下,對于中職教師而言,進行口語教學的確不是一件容易事。
三、中職機械專業英語口語教學的困難和問題分析
機械專業的學生大部分都是男生,男生普遍不喜歡英語,受初中英語學習失敗的影響,有些學生覺得自己天生就學不好英語,更別說口語。課堂上學生不愿開口說,部分基礎較好的學生由于性格內向害羞或不善于表達,或讀寫能力不錯,但口語表達能力欠缺等原因在課上不敢說,有半數以上學生因為基礎太差,有些甚至連26個字母、音標都不太認識,更別說整個句子的表達,這無疑對英語口語教學雪上加霜;除了基礎差,還有一個極為重要的因素在于學生的思想認識,大部分學生輕視英語口語,覺得幾乎很少有機會與外國朋友交流或其他來往,畢業工作以后,用不上口語,覺得沒必要學好口語,以致在課堂上不聽課、開小差,課外更加不會創造機會說英語。
其次,中職學校的班級容量較大,大班化教學不利于口語教學,另外,班級內學生口語基礎參差不齊,學生學習的主動性也各不相同,這些都給口語教學增加了難度。
再次,中職學校的英語課程安排有別于普通高中,機械專業的英語課安排側重于閱讀教學,盡管教材中有關于聽說的內容安排,但是沒有專門的口語課,上課過程中不可能面面俱到;再加上機械專業學生英語口語水平總體較差,有些教師覺得口語教學純粹是浪費時間,同時有部分學生在課堂中不配合,影響了部分教師進行口語教學的熱情,進而產生了一種惡性循環。
最后,英語學習語境缺乏,在課堂上有語言輸入輸出外,課后基本上沒有語言輸入和輸出。很少有學生看英語雜志、報刊,校園內也沒有類似英語角之類的活動,學生練習英語口語的機會少之又少。
四、中職機械專業英語口語教學的對策
針對機械專業學生口語水平較差及其他各方面的原因,筆者在日常教學過程中總結出以下方法。
1.轉變觀念,讓學生從思想上重視英語口語。
很多機械專業的學生認為自己是男生,天生學不好英語,所以消極懶散,不肯花功夫學口語提高自己的口語水平。殊不知男生有男生的優勢,男生較女生而言,邏輯思維能力更強,有利于交際口語的學習,況且英語口語水平一流的男生大有人在,關鍵就在于學生須轉變觀念,從思想上重視口語學習。教師需要在課堂上盡量使每位學生都主動地參與各種活動、鍛煉口語,讓學生體會口語學習的樂趣,讓學生意識到學習口語不單是為了完成學習的任務,更是體現一個人的個人素質和內涵,也是在當今這個競爭激烈社會的一種生存工具。
2.利用游戲活動,讓學生盡可能地參與口語活動。
游戲活動教學,形式豐富多樣,不枯燥,符合機械專業男生外向活潑的性格特點,同時也可借此活躍課堂氣氛,容易引起學生的興趣,學生就自然地參與到口語活動中。在整個課堂上,學生成了學習的主體,在同伴和教師的幫助下主動積極地說英語。普遍都采用整體競猜和大組競賽活動。
3.運用背誦法強化學生的語言輸入,減少學生學習口語的焦慮感。
美國語言學家克拉申(S.Krashen)教授在20世紀80年代初期提出的“語言輸入說”(Input Hypothesis)從語言習得的角度,闡述了輸入的作用和意義。他認為語言輸入是第一性的,語言習得是通過理解信息,即通過接收大量的“理解性輸入”而產生的。可理解輸入是語言習得的至關重要條件。背誦輸入從本質上說是可理解輸入(Comprehensible Input),由于背誦的語言材料均由教師精心挑選于學生所學的課文,這種輸入自然是學生能夠理解的,它有利于口語輸出的產生,因為復用能力(說、寫)是在理解輸入的基礎上產生的。背誦輸入符合Krashen的語言輸入原理,通過背誦輸入,學生不但可以更多地接觸目的語,加深理解和積累語言知識,而且能學會用地道的英語表達自己的思想,擺脫母語的負面影響,最終提高英語口頭交際能力。
另外,運用背誦法可以減少學生學習口語的焦慮感,經常背誦,學生對外語的音、形、義多方面的記憶保持迅速而有機的聯系,能最大限度地激活語言器官的活動能量,提高掌握語言的熟練程度,從而有助于克服對外語的畏懼和焦慮情感。
4.開設第二課堂, 激發學生興趣,更多地提供給學生學習口語的語言環境。
除了英語課堂,學生接觸英語的機會少之又少,為了提高學生的口語水平,教師必須給學生提供更多的語言環境,欣賞原聲英文影片是一個不錯的選擇。一方面,學生有更多的語言輸入,另一方面,通過欣賞英語電影可以鍛煉學生的聽力,培養學生的語感,為口語輸出打下堅實的基礎。其次,在課余時間讓學生學唱英文歌曲,通過掌握歌曲的旋律,學會歌曲,既可擴大詞匯量又可培養語感,利于學生的語言輸出。最后,教師可以組織學生開展有益有趣的活動和比賽,如英語演講比賽、英語話劇表演、口語配音比賽、英語歌唱比賽等,對于獲獎的學生給予一定的物質獎勵和精神獎勵,調動學生學習口語的興趣和激情,在有限的條件盡可能地鍛煉學生的口語,提高學生的口語水平。
5.教師方面
教師首先應轉變觀念。應試教育的教育觀念應向以就業為導向的英語口語教育轉變,注重培養學生的口語交際能力和實際應用能力;其次,教師自身也應不斷地提升專業素質,給自己充電,在課堂上應不斷用口語授課,即使學生很不愿意開口,教師還是要保持十分的耐心,進行口語教學,在潛移默化中讓學生多開口,提高學生的口語水平。
五、結論
屈原曾說:“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”盡管中職機械專業英語口語教學困難重重,但既然身在職教一線,我們在日常口語教學中還需不懈的努力,常反思,常改進,讓學生愿意開口,樂于開口,勤于開口。
參考文獻:
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關鍵詞：中職 團隊合作 自主探究 教學改革
一、培養中職機械專業學生自主探究學習能力的重要性
中職機械專業課的教學，比如《機械基礎》、《零件測量與控制技術》此類理論性十分強的課程往往較為枯燥，學生不愛學，學不好，記不住。傳統的教學通常是以教師講，學生聽，滿堂灌的形式，學生課后作業加上知識點的記憶，通過這些手段讓學生掌握知識。表面看，學生好像掌握了，但是從實際情況看，學生高一學習的內容到了高三復習的時候很多也是從頭開始，這個問題值得我們反思。
曾經我上了一堂關于《選用熱處理》的校內公開課，通過幾個熱處理案例的學生自主探究過程，讓學生了解不同階段的熱處理工藝。整個過程中團隊合作，小組學習，充分調動學生學習積極性，讓學生獨立思考，開動腦筋，分析問題，討論問題，解決問題。并且每個問題讓學生上臺講解，鍛煉學生的表達能力，培養學生自信心。在臺上我們可以看到學生較為全面的素質，效果很好。當然有的同學不善于表達，解決問題較難，耗時超標，但通過這樣的鍛煉，學生確實經歷了一回磨練，對知識的理解和掌握更為深刻，在課堂中學生不僅能學到知識，更重要的是培養一種團隊合作，自主探究，歸納總結的能力。
二、團隊合作有效激發學生自主探究
新的學習研究成果，尤其是大腦研究結果證明：當兒童、青少年以及成年人自主地積極參與并在團隊合作中學習和工作時，可以最持久地獲得知識并形成其他能力和技能。
合作性學習受到人們的格外關注。團隊合作的教學模式可以直接有效地解決教師面臨大面積授課與新課程學習方式之間的矛盾，同時能夠彌補學生個體差異之間的矛盾。團隊合作能較好體現因材施教，區別對待的教學原則，有利于發揮學生的主體作用;有利于培養學生團結合作的精神和競爭意識。具體到某一個項目任務中，可以形成以下這樣一個行動周期：1.獲取信息，學生在小組中介紹教師布置的項目任務;2.分析任務，學生收集同學提出的問題，明確由誰來解決這些問題，并制定明確的目標，編寫任務清單;3.具體實施過程，學生自主探究，互相討論，詢問教師，得出結果;4.學生演示，展示成果，互相評價，檢查改正。
在團隊中，學生會對他人負責，具有責任感;一起合作共同學習，互相之間具有可靠性;通過自主探究和商討解決問題，學生團隊合作精神得到培養。在一堂《學習機械常用量具的使用》課中我嘗試了團隊合作教學模式。整堂課兩課時，首先，分組學習，每組4人，共4組，每組分別學習游標卡尺、內經千分尺、外徑千分尺、萬能角度尺的使用。然后，交流學習，四組學生打散重組，即從每組中抽取一名學生組成一組，互相教授各自量具的使用方法。最后每組中抽取一名學生演示、教授一種量具的使用，師生點評指正，達成該課的教學目標。這種教學形式叫做團隊拼圖法，可以在很多教學項目中使用，當然團隊教學法還有很多，關鍵還是要體現以學生為中心的教學思想，激發學生自主探究。
三、教師引導學生學習，突破重難點
隨著社會和時代的發展，職業教育的模式已經在發生變化，具體體現在教學將從傳統的、以傳授為導向的演示型授課形式逐漸發展到以學生為中心的，過程導向的、參與式的、以團隊為基礎的授課形式。在這個過程中，教師的角色也正在發生著轉變。
自主探究學習強調學生獨立探索、親自完成任務的全過程，以培養學生用探索式學習方法獲取知識與技能的能力以及與他人合作的能力。因此，教師盡量不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，可以向學生提供解決問題的有關資源或線索，由學生個人或者分組去獨立完成任務。因此，教師必須進行角色轉換，一是從講授、灌輸轉變為組織、引導，幫助學生突破重難點;二是從講臺講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，共同學習。教師要充分地了解學生學習狀況，在學生學習遇到困難時，教師應該引導學生，給予提示，提出克服困難的思路;在學生學習不夠主動時，指出學生存在的問題，引導學生去參與項目;在學生完成基本任務后，調動學生的學習欲望，進一步完善解決方案;在項目完成后及時做好評價工作。
教師在新的課程環境下，必須積極營造適合學生合作學習的環境，以學生發展為中心，引導學生自主探究，注重學生職業能力的培養，讓我們的學生具備專業能力，能夠識別、評估和解決專業問題，掌握知識和工作技能;具備個人能力，能夠想象和反思，具有活力和自信，善于發現和創造，擁有責任和自主性;具備社交能力，能夠和他人融洽相處，善于和他人溝通并說服他人。總之，自主、合作、探究學習是在新課程理念下中職學生學習的重要形式。有效的自主探究能喚醒中職學生厭學的情緒，解決中職學生學習方法欠缺的困難，讓沉悶的專業課堂變得生動有趣，激發學生學習的潛能。
參考文獻
關鍵詞 中等職業教育;工學結合;導生制;技能型人才;實訓模式
中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）26-0025-04
2014年的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確指出，推進人才培養模式創新，堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推進工學結合，引領中職學校人才培養模式創新是一個重要課題。江山中等專業學校針對機械專業的課程設置和教學內容不能滿足企業需求，學生專業技能訓練與企業需求的技能匹配度不高，專業課教師、實訓教師數量少，實訓設備工位不足，難以顧及不同學習水平的學生等問題，通過密切與企業的合作，化生為師的途徑，探索了一條有利于提高技能型人才培養質量的“工學結合導生制”實訓模式。
一、“工學結合導生制”實訓模式的內涵及特點
“工學結合導生制”是整合了“工學結合”與“導生制”這兩種理念而形成的一種實訓模式。工學結合是以學校和企業共同合作進行教學為主要特征的一種教學模式。導生制是英、美于18、19世紀對教學組織形式的一種探索，以學生教學生為主要特征。“工學結合導生制”強調，實訓教學要基于中職生的認知規律和學習特點，以行動導向為原則進行教學，構建“以工作過程為基準”的教學體系，突出學生技術技能的培養。以“導生制”為突破口，以“工學結合”為主要形式，以校企合作為途徑，將學習內容與工作內容結合起來。
一是彰顯主體性的教學實踐。該模式強調學生自主性和能動性的發揮，旨在通過充分滿足個體的主體性需求來激發學生的潛能。在教師的組織和引導下，學生在導生的指導下展開練習和實踐操作。學校充分利用校內外實訓基地等教育資源，重視導生的職業素養培養，突出導生的綜合技能訓練，讓導生成為校內的“小教師”、企業的“小師傅”，導生和學生之間形成和諧民主的導學互助關系。
二是以工作任務為驅動。該模式改變以教師、學科和知識體系為中心的教學模式。以主題學習活動的形式，在“工作任務”層面將理論學習與實踐學習有機整合[1]。充分調動企業師傅、學校教師、導生的主動性，共同參與實訓教學的組織和實施。學生在導生的指導下完成真實的工作任務，在這一過程中，將工作中所需的專業知識與其職業領域的技能、態度和真實問題聯系起來，在情境化的工作場所中獲取技能并提升對技能的使用水平。
三是以教師技能工作室為平臺。教師的主導地位不是削弱，而是加強。以技能工作室為校企合作平臺，融合教學過程和生產過程，實現生產與教學一體、師傅與教師一體。以項目開發為載體，強化教師沉入企業，對新產品、新技術、新工藝、新材料進行學習，著力提高實訓教師的技能水平。鼓勵教師創新教學思路，依據真實的工作過程設計教學內容和教學方法。
二、“工學結合導生制”實訓模式的實踐探索
“工學結合導生制”是江山中等專業學校推進工學結合、強化教學、學習和實訓一體化的人才培養模式創新的一種探索，通過構建“雙通道”的工學結合導生制實訓模式（見圖1），建立了以“四共合作”為支撐的技能型人才培養機制。
（一）建立“優秀生――導生――導師”培養模式
1.嚴格選拔導生，完善導生的教學和管理
導生選拔是工學結合導生制實施的重要環節。首先，學校嚴把導生選拔關。從2008級學生開始組建導生班，每年選拔10～15位導生進行重點培養。教師在教學活動中注意考察學生，把“動手能力、語言表達能力、組織和協調能力、責任心”作為導生選拔條件[2]。同時留意有潛力的新導生，不斷充實導生隊伍。第二，重視對導生的培養。導生確定后，教師對其進行統一的項目培訓。通過提出要求，明確目的和任務，做到培養有計劃、超前、深入，利用課余和晚自修時間進行培訓，使他們盡快進入角色。突出導生的技能訓練，重視導生的交流能力、表達能力、管理能力等職業素養的培養。第三，加強對導生的管理。導生畢竟還是學生，缺乏自控能力，所以學校要注重目標考核，建立激勵制度，如安排參加各級技能大賽，讓其更好地服務學生，配合好教師的教學活動。
2.建立教師技能工作室，重點培養“導生”綜合能力
教師技能工作室是一種校企合作育人、教學做一體化的工作室教學模式。工作室由學校骨干實訓教師牽頭成立，并從機械專業招聘學生，擇優錄取15名左右導生作為學生團隊。工作室以課題、技能項目等研究為主要依托，深入企業第一線，進行系列教研、教改、科研和專業研修及社會服務活動。開展“五個一”活動，即每周一次專題活動;抓好一項專業研究;做好一次集中展示;創建一個資源網頁;推廣一批教學成果;打造一支優秀團隊。教師技能工作室的成立，有利于發揮專業教師的團隊精神，提高實訓教師的技能水平，培養導生在參與工作室系列活動中的綜合能力。
3.采用現代學徒制，把“導生”培養成“導師”
在“工學結合導生制”模式下，學校和企業共同推進對導生的培養。學校通過聘請企業技術能手或能工巧匠擔任導生的師傅，讓導生在特定的真實工作情境中，在師傅“一對一”、“手把手”的示范和指引下，通過操作、使用相應的設備來領會技術原理、發展操作技能。導生在師傅的言傳身教下掌握新知識、新技術和新工藝，而且師傅的職業精神、職業操作規范也潛移默化地影響了導生，有助于發展其社會責任感、創新精神和實踐能力。
（二）建立“學生――準員工――合格員工”培養模式
1.采用“導生制”，讓每一位學生從新手成為熟練操作者
導生是從各班挑選出的經過校企合作培訓的優秀學生，他們是教師教學的助手，以“助教”身份對學生實訓進行指導[3]。在實訓教學中，以導生為中心，以小組為單位對全班進行分組教學。導生對該組內的學生情況比較了解，可以有針對性地幫助其他學生完成基本的教學任務。由導生指導學生，及時發現存在的問題，并把問題反饋到教師，教師再針對問題進行分析總結，改進下一步的教學策略，讓每位學生熟練技能操作，從新手成為熟練操作者。
2.探索“一體化教學”，把學生培養成“準員工”
學校以“工學結合”為基本思路，改擴建實訓車間，擴大“課堂進車間”的覆蓋面，引入“7S”現場管理模式。積極探索“理實一體化”教學模式，以教學任務為驅動，使學生掌握必備的操作技能和理論知識，將所學理論與實際緊密結合。在導生指導下，學生以“準員工”的身份獨立操作，嚴格按照產品的技術和質量要求進行，并在此過程中認真分析加工工藝過程和原理。同時，重視對學生的安全意識、質量意識、責任意識等職業精神的培養。
3.開展“頂崗實習”，把學生培養成“合格員工”
學校充分利用校外實訓基地資源，安排學生到企業頂崗實習，讓學生零距離接觸企業，參與企業產品加工，熟悉企業管理制度。學生服從企業管理，遵守工作紀律和企業的規章制度，按照工作規范完成崗位工作。校企雙方共同遵循教學和生產的雙重標準對定崗實習生進行階段性的考核和期終考核，達標者能夠獲到輪崗或提薪的獎勵。通過頂崗實習，學生熟練地掌握技能，成為企業合格員工，有助于實現從“學生――準員工――合格員工”的角色轉變。
（三）開展“四共”合作，為“工學結合”實訓提供有力支撐
基地共建。2009年9月，學校與江山亞格電子器材有限公司積極開展“企業進校園、課堂進車間”新型校企合作模式。企業為學校提供技術、管理、培訓、耗材等支持，提高了實訓設備的利用率和經濟效益。學生上午在教室學理論，下午進車間練技術。
課程共研。學校與浙江大學金工中心、科力汽配等共建產學研聯合體。校企共同組建產學研聯合體工作室，學校成立的教學指導委員會吸收企業人員參與，通過聘請企業技術人員到校任教、任職，校企雙方共同研發校本課程、制定人才培養方案，從而使企業深入到教學全過程，確保教學緊密結合企業的需求。加大校本課程開發，編寫出版了《企業常識》《機械工程材料》《機械常識與鉗工實訓》《數控車床》等校本教材。
人才共享。優化“企業工程師兼課，專業課教師送技術”通道，聘請企業高級技師和工程師到校兼課，積極開展企業員工“雙證制”培訓和學生暑期服務企業活動。如浙江科潤電力公司總經理王隆英每周一次來校給學生上課，給學生帶來企業新知識新技術。學校選派骨干教師到企業掛職鍛煉，參與企業管理和技術攻關，服務企業。
班級共辦。學校設基于崗位（群）的人才培養訂單班，先后創辦了以企業冠名的“紀元班”“科潤班”等，為企業“量身定做”專門人才。企業在學校設立“助學金”“獎學金”。通過訂單培養，學生參與生產性實訓，加工真實產品，感受企業的文化環境，增強職業現場感，提高就業競爭力。
（四）“工學結合導生制”實訓模式的評價制度
評價是確保“工學結合導生制”實訓模式良性發展的關鍵工具。學校構建了多元的實訓考評體系，著力體現評價的多維化、過程性、多樣性、導向性和發展性。一是建立實訓評價制度。制定詳細的實訓課量化評價標準，主要從實訓教學的目標、內容、結構、教法、教學效果等方面入手。二是推行全程性評價，主要分為實施前教學準備評價、實施中教學過程評價、實施后教學效果評價三個質量評價過程。三是改革考試評價制度。以培養職業能力為導向，采取諸如筆紙測試、動手操作、現場解決問題、產品制作、成果展示和實習日志等多樣化的考核形式，形成開放式、多元化的考試評價制度。四是引入企業師傅評價。師傅按企業的要求和規范來評價學生的實習，強化學生以“員工”身份要求自己，盡快進入企業角色。五是推行“員工技能卡”。在企業實習中對學生開展目標遞進考核，注重對學生的技能評價。
三、實施“工學結合導生制”實訓模式思考
（一）學校層面
“工學結合導生制”作為一種“學生教學生”的實訓教學組織形式，不僅是學校緩解實訓師資匱乏、辦學經費和設備緊張的一種有效途徑，也是實訓教師緩解繁重的教學任務，幫助實訓教師更好地面向不同認知水平和學習基礎的學生的一種有效途徑。通過教師技能工作室這一平臺，實訓教師自身的技能得到鍛煉，專業水平進一步提高，管理能力水平也得到提升。
（二）學生層面
“工學結合導生制”是提升學生自主性、促進學生間溝通、互相學習與共同成長的一種實現方式。在訪談中得知，對于導生來說，他們的作用主要體現在：協助同學理解教師教授的內容，引導同學完成實踐操作，規范工作行為，養成良好的職業習慣。同時，自身在指導學生的過程中也得到了正面強化，形成了一種責任意識。對于學生來說，他們認為，導生更了解學生的需求，有著較為一致的思考方式，可以更好地探索適合學生學習知識和技能的思路與方法，開展更切合學生實際的教學。通過開展工學結合導生制，學生獲得了更多的實踐體驗，其管理能力、交際協調能力和應變能力、語言表達能力、團隊意識等職業素質也有了明顯提高。
（三）實施層面
“工學結合導生制”的實施受學生分組分層的合理性、導生影響力差異等因素制約。分組要考慮組內異質、組間同質、組內人數多少對實訓效果的影響。對導生進行定期培訓是一個十分重要的環節，通過培訓明確導生的職責，樹立其責任意識。教師不能放松對整個實訓過程的組織和引導，需進一步完善導生的管理模式，建立導生定期工作報告制度和定期交流制度等長效機制。同時注意處理好導生自身學業和工作的關系，做到導學相長。
（四）關鍵工作
從江山中等專業學校的實踐經驗看，把“工學結合導生制”作為一項學校制度長期進行下去，需做好以下幾點：一是要發揮教師的主導作用;二是確保企業的持續參與和高效合作;三是組建好一支穩定的、不斷發展的專兼職實訓教師隊伍;四是建立一系列與“工學結合導生制”相配套的制度和長效機制，共同支撐并推進“工學結合導生制”實訓模式的順利實施。
參 考 文 獻
[1]吳鵬澤.基于導生制的主題教學設計與應用[J].教育研究，2011（12）：103-106.
【關鍵詞】中職學校 能力本位 機械專業 課程群 教學體系改革
職業學校的機械制造是理工專業中的戰斗機，機械基礎設計、機械制圖、 金工實習、公差與技術、機械制造基礎這五門課程是中職機械專業的必修基礎專業課，同時也是機械制造及自動化專業以學科為本位的基礎課程群教學體系。我國中職職業教育在教育體系中處于較為尷尬的位置，作為專業院校，定位在高職之下；作為教育機構，社會各種辦學團體層出不窮卻又參差不齊。所以探索構建以能力為本位的中職機械專業教育體系改革，勢在必行。
1.中職機械專業基礎課程群的現狀及分析
1.1專業培養和課程建設沒有協同發展
近年來，國家對教育體系的改革越來越傾向于加大職業教育在國民教育中的比重，從經費支持、師資力量培養、就業導向到普通學校向職業學校的轉型，于此協同的課程群改革等都作出了很大的導向和支持。但在實際的中職學校發展和專業教育中，機械制造專業的教學培養方案和課程建設并沒有協同開展，一方面是日新月異的現代機械制造技術發展快速，另一方面課本編制遠遠趕不上技術的革新速度，至于職業學校對機械類專業的課程改革和實施就有更大的時滯性了，諸多相關方面的不協調，最終導致學校重視的欠缺、教師教學改革不及時、學生學習模糊技藝不精等消極連帶效應。
1.2 以學科為本位教育思想根深蒂固
倡導素質教育、開展以能力為教學本位的教學模式國家已經導向了很多年，但我國長期積累和傳承下來的學科本位教育理念已經深深地刻畫在各行各業從事教育職業的專業人士思想中。職業學校一直在提倡的創新教學模式、改革教育理念并未得到有效的實施。這種種現狀約束，使得構建以能力為本位的職業教育理念事業進站緩慢。
1.3 學生的技能水平和理論指導天平失衡
職業學校的主要任務是為社會用工單位提供專業技術過硬、綜合素質能力較高的復合型人才，雖然比不上高職學校對培養人才的定位，但是即使是作為機械制造及自動化流水線生產的基層人才，也要掌握機械制造專業的理論知識和實際操作的專業技能，這不僅是教育的基本認為，更是學生走上社會工作崗位的謀生立足技能。但當下的中職機械制造及自動化專業的學生往往不具備這些基本的技能，專業技術和理論知識儲備嚴重不匹配，理論不實、操作不精的現狀，讓更多的學生畢業后在社會就業的第一步就存在較大的問題。
2.中職機械專業基礎課程群教學體系的定位分析
中職機械專業基礎課程群體系，是一個開放、循環的課程運作系統，核心是培養學生的實踐能力和提高學生的綜合素質。中職機械專業基礎課程建設應該以能力為本位、以就業為導向，達到學生畢業就可就業的目標。基礎課程群教學體系的理念是以能力為本位培養高級技能人才，根據社會經濟發展和工作崗位的需要，對機械專業基礎課程群的結構、內容、比例和總體課時安排進行系統籌劃，及時對課程進行更新、改造，努力實現課程的先導性、適應性及開放性。在基礎課程實施的過程當中，采用現代化的教學手段和方法，全面開展教學過程，達到中職專業基礎課程開發、設計、實施和評價的目標。評價在整個教學體系中占據重要位置，能夠檢查教學分析、培養目標、管理方法是否按照預定軌道實行并及時做出相應改變。
3.中職機械專業基礎課程群教學體系改革的應用實施
3.1 明確辦學宗旨，轉變辦學及發展理念
中職學校首先要弄清楚的是學校的辦學宗旨和發展理念。職業學校與普通教育學校最根本的區別就在于，職業學校的定位是為社會各用工系統培養具有某種專業技術技能的專業人才，他們大多是藍領，工作在生產實踐的第一線，是為解決某一具體問題而存在的一個專業技術群體。而普通教育學校更多的是要培養過更多具有專業兼綜合性知識的理論型人才，他們擅長的是通過理論分析，找出具體操作中可能存在的技術指導或管理類問題。機械制造專業則具有更明顯的代表性，中職學校培養的該專業學生必須要精通機器的操作，他們可以不需要很清楚設備的運行原理，能讓流水線安全、按要求運轉即可。即使在這個要求層面上，中職學校為了讓自己長青發展，也必須找準定位，轉變發展理念。
