時間：2023-02-23 20:46:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語知識總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2021初一下冊英語知識點總結有哪些你知道嗎?任何一門語言，或者說任何一門學科的學習都是有技巧的。對于英語的學習經驗及方法，你知道嗎?共同閱讀2021初一下冊英語知識點總結，請您閱讀!
初一下冊英語知識點總結Unit 3 Why do you like koalas?
一、詞組
want to do sth .想要做某事
want sb to do sth 想要某人做某事
want sth 想要某物
Let sb do sth 讓某人做某事
kind of 有幾分\種類
a kind of 一種…
…years old …年齡
like to do sth 喜歡做某事 like doing sth
play with … 與...一起玩
during the day 在白天
at night 在夜間
have a look at..看...
one…the other 一個...另一個...
二、句型與日常交際用語
1、-why
do you like pandas?/
-Why dose he like koalas? -Because they’re very cure.
2.Why
do you want to see the lions?
Because they’re …
3、-Where
are lions from?
-Lions are from South Africa.
4、-What
(other) animals do you like? -I like elephants.
other+ 名詞的復數.表示沒有特定的數量范圍
the other+名詞的復數表示有特定的數量范圍.
5.-Do
you like giraffes?
-Yes, I do./ No, I don’t
初一英語下冊知識點整理Unit 3 How do you get to school?
1，疑問詞
How 如何(方式)
how long 多長(時間)答語常用“(For/ about +)時間段”
how far多遠(距離)答語常用“(It’s +)數詞 +miles/ meters/ kilometers” howoften多久(頻率)答語常用“Always/ often/ every day/?”或 “次數+時間”等表頻率的.狀語
How soon多快，多久以后，常用在將來時中。答語常用“in +時間段”
how many多少(接可數名詞) how much(接不可數名詞)
why為什么(原因) what什么 when何時
who誰 whom誰(賓格)(針對賓語提問也可用who) whose誰的
2，賓語從句要用陳述句語序
3，Stop sb from doing sth
Stop to do 停下來去做其他事
Stop doing 停止正在做的事
4，what do you think of/ about??= how do you like??你認為?怎么樣?
5，He is 11 years old.
He is an 11-year-old boy.
6，many students= many of the students
7，be afraid of sth be afraid to do sth worry about be worried about 擔心8，play with sb
9，come true
10，have to do sth
11，he is like a father to me (like像)
12，leave離開 leave for 出發前往某地
13，cross 是動詞 across是介詞
英語初一的知識Unit 4 I want to be an actor.
一、詞組
want to be+a/an+職業 想要成為…
shop assistant店員
work with 與…一起工作
help sb (to) do sth/sb with sth 幫助某人做某事
work hard 努力工作
work for 為…而工作
work as 作為…而工作
get..from…從..獲得…
give sth.to.sb /give.sb.sth 把某物給某人
in the day 在白天
at night 在夜間
talk to /with 與…講話
go out to dinners 外出吃飯
in a hospital 在醫院
newspaper reporter報社記者
movie actor 電影演員
二、句型
1.-What
do/does+某人+do?
-What do you do?-I’m a student./-What dose he do? He’s a teacher.
2.-What
do/does+某人+want to be?
What do you want to be?-I want to be a teacher.
3.-Where
does your sister work?
-She works in a hospital.
4.-Does
he work in the hospital?
Yes, he does/No, he doesn’t
5.-Does
she work late?
-Yes, she does/No, she doesn’t
6.-英語中詢問職業的幾種表達方式：
What do/does …do?/What is…?
Unit10---Unit12
一．重點短語：
1.grow up 2.somewhere interesting 3.a year or two / one or two years
4.make money 5.save money 6.more than = over 7.play sports 8.keep fit
9.communicate with … 10.take out 11.do the dishes 12.do chores 13.do the laundry 14.make the bed 15.living room 16.get a ride = get sb a ride 17.go to a meeting = have a meeting 18.work on 19.take sb for a walk 20.close to / near to 21.in town /in the country /in the city 22.do a survey of 23.the price of 24.computer programmer25.take acting lesson 26.a part-time job 27.play an instrument28.make the soccer ream29.New Year’s resolution 30.sweep the froor31.fold your clothes 32.have a good quality clothes
二．考點歸納：
考點1.exercise 的用法：
1.作名詞講：1).作“運動、訓練、鍛煉”講，為不可數名詞。
2).作“練習、習題、體操（常用復數形式）”講，為可數名詞。
You should take more ______ and drink more water.
We do morning ______ every day ,but we don’t do eye ______ .
2.作動詞講：鍛煉、運動
The old man always ________(exercise )every day.
考點2.borrow/ lend /keep 的區別：
1.borrow :對主語而言，表示“借進”
詞組：borrow sb sth = borrow sth from sb
2.lend: 對主語而言，表示“借出”
詞組：lend sb sth = lend sth to sb
3.keep: 借多長時間
詞組：keep +sth +for +一段時間
注：borrow / lend 的延續性動詞是：keep
May I _____ them _____ you ?=
Could you ______ them ______ me ?
How long can I ______ the book ?
A.lend B.borrow C.keep
考點3.ask的用法：
1.ask sb for sth :向某人要某物
I often ask my teacher for help .
2.ask sb about sth . 向某人詢問某事。
May I ask you about the accident ?
3.ask sb sth . 問某人某物
May I ask you some questions ?
4.ask sb to do sth .叫某人干某事
-----ask sb not do sth
My father often asks me ______(not play)
computer games.
考點4.price的用法：
1.price的修飾詞為high/ low.
注：價格有高低，物品有貴賤，花費有多少。
The trousers are expensive .= The price of the trousers ______ ______ .= The trousers ______me ______.
2.詢問價格的句型：
What’s the price of …..?
How much is /are …..?
How much does it cost ?
考點5.enough的用法：
enough修飾名詞時,可置于名詞前面或后面。修飾形容詞或副詞時，只可放在形容詞或副詞的后面。
I have enough money /money enough to buy the book.= I _____ ____ to buy the book.
He is so tall that he can reach the apple .
He is _____ _____ to reach the apple .
考點6.英語中的慣用法：
在英語中，時間、距離、錢作主語時，謂語動詞用單數。
Three years _____(be)not a long time .
Three hundred yuan a night _____(be) expen- -sive.
考點7.invite的用法：
1.詞性轉換：invite----- 名詞invitation
Thanks for your _______(invite )
2.invite sb to…. 邀請某人參加…..
3.invite sb to do sth 邀請某人干某事
Can I invite you ______(play )basketball with me?
考點8.feed的用法：
1.feed +sb /sth . 喂某人/某東西
Can you feed my cat while I am away ?
2.feed sth to sb/ sth 把某東西喂給某人或某物
I feed a bottle of milk to the baby every day.
3.feed on … 以……為主食。
People feed on rice .
4.be fed up with …… 厭倦……. .
I am fed up with the life of the city .
考點9.send 的用法：
1.send sb sth = send sth to sb 把某物送給某人
He sent me a postcard yesterday. =
He sent a postcard _____ _____ yesterday.
2.詞組：
1).send for sb 派人去請某人來= ask sb to come
His mother was badly ill .please send for a doctor .=
His mother was badly ill .please _____ a doctor _____ _____ .
2).send up 發射、往上送
3).send away 開除、攆走
考點10.save的用法：
1.儲存、儲蓄
We are saving money for a car.
2.挽救、援救
The doctor saved the patient’s life.
3.節約、節省
They saved much time in their work .
4.詞組：save one’s life save time
考點11.cloth / clothes / clothing 的區別：
1.cloth作不可數名詞，指布料、織物。作可數名詞，指一塊布，尤指一塊抹布。
2.clothes只有復數形式，泛指穿著的衣服。
3.clothing為集合名詞，指服裝。比clothes 意思更廣泛，包括鞋子、帽子等。
I need an old _____ to wash the car .
note: 反義詞unable表示不能，而disabled表示殘疾的。
be able to do可以表示經過艱難困苦才能做到的事。
2.abroad 用法：表示到(在)國外，是一個副詞，前面不加介詞。
note: 可以說from abroad, 表示從國外回來。
3.admit 用法：表示承認的時候后面要加上動名詞形式。
note: 表示允許進入的時候與介詞to搭配。
4.advise 用法：advise sb. to do; advise doing
note: 后面的賓語從句要用虛擬語氣。即：advise that sb. (should) do的形式。
5.afford 用法：通常與動詞不定式搭配使用。
note: 前面需要有be able to或can等詞。
6.after 用法：表示在時間、空間之后;be after表示追尋。
note: 用在將來時的時候后面接一時間點，而in接一個時間段，如：after 3 o’clock; in 3 days.
7.agree 用法：與介詞on, to, with及動詞不定式搭配。
note: agree on表示達成一致;agree to表示批準;agree with表示同意某人說的話。
8.alive 用法：表語性形容詞，在句中只能作表語，不能作定語。
note: 可以作狀語使用，表示活活地，如：bury sb. alive.
9.allow 用法：allow doing; allow sb. to do
note: 可以表示允許進入，如：please allow me in.
10.among 用法：用在三者或三者以上的群體中。
note: 還可以表示其中之一，如：he is among the best.
11.and 用法：用于連接兩個詞、短語、句子或其他相同結構。
note: 與祈使句搭配時往往可以表示條件。如：work hard, and you’ll succeed sooner or later.
12.another 用法：表示又一個，泛指，相當于one more的含義。
note: 不能直接加復數名詞，需要與一個數詞搭配，如：another 2 weeks.
13.answer 用法：及物動詞，但在作名詞時要與介詞to搭配。
note: 可以表示接電話、應門等。如：answer the phone/door.
14.anxious 用法：be anxious for/about/to do
note: be anxious about表示擔心;be anxious for表示盼望得到。
15.appear 用法：不及物動詞，沒有賓語，沒有被動語態。
note: 還可以作為系動詞，與seem同義，表示看起來……。
16.arrive 用法：arrive at表示到一個小地方;arrive in表示到一個大地方。
note: 引申含義表示得出，如：arrive at a decision/conclusion.
17.ask 用法：ask to do; ask sb. to do; ask for
note: 后面的賓語從句要用虛擬語氣。即：ask that sb. (should) do的形式。
18.asleep 用法：表語性形容詞，在句中只能作表語，不能作定語。
note: 通常與動詞be及fall搭配;sound asleep表示熟睡。
19.attend 用法：表示參加，后面經常加上meeting, lecture, conference, class, school, wedding, funeral等詞;也可以表示照顧，照料。
note: attend to可以表示處理、照料等。
20.attention 用法：pay attention to; draw/catch sb’s attention
note: 寫通知時的常用語：may i have your attention, please?
21.beat 用法：表示打敗某人，或連續不斷地擊打某物。
note: heartbeat表示心跳。
22.because 用法：后面接原因狀語從句，because of后面接名詞。
note: because表示直接原因，因此只有用它才可以回答why的特殊疑問句及用在強調句中。
23.become 用法：系動詞，表示變得……。可以由好變壞或由壞變好。
note: become of sb.表示某人發生了什么事情。
24.before 用法：before long, long before, the day before yesterday, the week / year before last 上上周/前年
note: it be + 段時間 before…在該句型中，主句時態只有將來時態和一般過去時態。
25.begin 用法：begin to do; begin doing
note: 當begin本身是進行時的時候，只能用begin to do的形式。如：it was beginning to rain.
26.believe 用法：believe sb.表示相信某人說的話;believe in sb.表示信任;6123結構。
note: 回答問句時通常用i believe so/not的形式。
27.besides 用法：表示除……之外還有，包含在一個整體之中。
note: 還可以用作副詞，表示此外，要用逗號隔開。
28.beyond 用法：表示越過、在另一邊，如：beyond the wood/bridge.
note: 可以用于引申含義，表示超出……，如：beyond control/power/description.
29.bit 用法：與a little一樣可以修飾不可數名詞，形容詞或副詞。
note: 修飾名詞時要用a bit of;not a bit表示一點也不。
30.blame 用法：take/bear the blame; blame sth. on. sb.
note: 表示應受到責怪時不用被動語態，如：he is to blame.
31.blow 用法：blow down/away
note: 表示風刮得很大時要用blow hard.
32.boil 用法：boiling表示沸騰的;boiled表示煮過的。
note: boiling point可以表示沸點。
33.borrow 用法：borrow表示借入：lend表示借出。
note: 點動詞，不能表示借的時間長短。
34.breath 用法：hold one’s breath;out of breath; save one’s breath
note: take a breath表示深吸一口氣;take breath表示喘口氣。
35.burn 用法：burn down/up/one’s hand
note: burning表示點著的;burnt表示燒壞的。
36.business 用法：on business表示出差;in/out of business表示開/關張。
note: 表示商業時不可數，表示具體的行業時可數。
37.busy 用法：be busy with/doing.
note: 不能說my work is busy. 應說i am busy with my work.
38.buy 用法：buy sth. for 5 dollars; buy sth. for sb.
note: 點動詞，不能表示買的時間長短。
39.but 用法：not…but.. but for next but one , have no choice bu to do sth., all but 幾乎，差一點
note: do nothing but do sth. nothing前有do，后面的to要省略。not only… but also…引導的并列句，前倒后不倒。cannot help/ choose but do sth. 不能不，只能
40.by 用法：by accident, by air/ sea/ train, by and by, by far, by force, by mistake, by chance, by the way
note: by way of 取道，經由。by reason of 由于。by 引導的時間狀語一般句子用完成時態。
41.care 用法：take care of; with care; care for/about
note: care about表示在乎，常用于否定句;care for表示關心，喜愛，常用于肯定句。
42.carry 用法：carry表示搬運;carry on表示進行;堅持下去;carry out表示執行。
note: carry沒有方向性，奇速英語可以表示隨身攜帶。
43.case 用法：in case; in case of; in any case; in this/that case
note: in case后面的狀語從句可以用虛擬語氣，即in case sb. should do的形式。
44.catch 用法：catch the thief; catch fire; catch a cold; catch up with
note: be caught表示陷入困境，如：he was caught in the rain.
45.cattle 用法：集合名詞，動詞要用復數形式。如：cattle are raised here.
note: 一頭牛可以用a head of cattle. 注意十頭牛用ten head of cattle。
46.chance 用法：by chance; take a chance; there is a chance that…
note: 在chance后面可以用動詞不定式或者of的結構作定語。
47.change 用法：change a for b表示用a換成b;change a into b 表示把a變成b。
note: 表示變化時是可數名詞，表示零錢時不可數。
48.class 用法：集合名詞，謂語動詞單復數由其表示的意思決定。
note: in class表示在上課，in the class表示在班上。
49.close 用法：動詞表示關閉;形容詞表示親密的;副詞表示靠近。
note: close作副詞時表示距離上的靠近，而另一個副詞形式closely表示密切地。
初一年級（上）
【知識梳理】
I. 重點短語
1. Sit down
2. on duty
3. in English
4. have a seat
5. at home
6. look like
7. look at
8. have a look
9. come on
10. at work
11. at school
12. put on
13. look after
14. get up
15. go shopping
II. 重要句型
1. help sb. do sth.
2. What about…？
3. Let’s do sth.
4. It’s time to do sth.
5. It’s time for …
6. What’s…？ It is…/ It’s…
7. Where is…？ It’s…。
8. How old are you? I’m…。
9. What class are you in?
I’m in…。
10. Welcome to…。
11. What’s …plus…？ It’s…。
12. I think…
13. Who’s this? This is…。
14. What can you see？ I can see…。
15. There is (are) …。
16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…
17. Whose …is this? It’s…。
18. What time is it? It’s…。
III. 交際用語
1. Good morning, Miss/Mr…。
2. Hello! Hi!
3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?
5. See you. See you later.
6. Thank you! You’re welcome.
7. Goodbye! Bye!
8. What’s your name? My name is …。
9. Here you are. This way, please.
10. Who’s on duty today?
11. Let’s do.
12. Let me see.
IV. 重要語法
1. 動詞be的用法；
2. 人稱代詞和物主代詞的用法；
3. 名詞的單復數和所有格的用法；
[關鍵詞]小學英語；結課方式；高效課堂
[作者簡介]李曉艷（1982-），女，江蘇海門人，海門市貨隆小學， 小學一級教師，研究方向為小學英語教學。
在英語教學中，一些教師只注重課堂內的教學成果，卻忽略了教學成果的課外拓展，以及學生課外拓展中的自主學習能力。而高效的英語課堂不僅要注重課內知識教學，還要注重培養學生課外自主學習的能力。根據數年的教學經驗，筆者認為優秀的結課方式是高效英語課程的關鍵點。它不僅促進課堂教學成果的有效生成，而且能帶動學生自主學習。小學英語課堂大致有四種結課方式，一是評價式結課，二是總結式結課，三是游戲式結課；四是情感式結課。
一、評價式結課
在課堂即將結束時，教師可以針對學生對于知識的掌握情況，來展開“評價式結課”。“評價式結課”是一種相互討論知識，把知識最大有效化，從而維持學生對于知識的熱情的結果方式。 例如，蘇教版小學英語5A Unit 4 Halloween中，教師在結課時，以課外英語短文來評價了Halloween這個節日的由來及其特色。在這之后，教師要求大家去收集Halloween的文化來源，并組織學生評價一下Halloween這個節日，從而擴大了單元Halloween教學成果的最大化。此時往往學生對于Halloween這個話題有著濃厚的興趣，教師可以利用學生的興趣來布置一些有關于Halloween節日文化淵源的英語小短文誦讀。讓學生在“評價式結果”的教學方法之后，能有效自主地學習。
這樣的“評價式結課”教學方案可以使有限的課內教學資源延伸并融合到課外的教學，讓學生在課外的廣泛大資源中自主學習，并發揮其自主學習的能力。筆者認為，單元的結課實質上是開啟有關單元的知識學門，讓學生模仿課內知識的情況下，可以高效模仿課外的知識。
二、總結式結課
“總結式結課”是一種教師引導學生自主概括以及總結單元知識的學習方法。這樣的結課方式不僅能幫助學生進行知識的概括，而且還能幫助學生鞏固所學的知識，進一步進入下一單元的知識學習。
目前，“總結式結課”是教師在教學中最常利用的結課方式之一，其教學目的在于提高學生總結以及概括能力，讓學生把握所學的知識，以結論為指導去學習和記憶。讓學生在教師的“總結式結課”中總結到知識的相關性以及聯系性，讓知識與知識之間產生串聯。
三、游戲式結課
游戲是一種及時提高參與者興趣的活動。而學生在結課時，他們往往會顯得對于學習毫無興趣，甚至是疲憊和懶散。這時，教師能把游戲融入到教學甚至是結課中，會提高學生的興趣，讓學生充滿興趣地去參加“游戲式結課”。例如，蘇教版小學英語5B Unit3 Hobbies一單元結課時，教師見學生們興致都不高。這時，教師組織大家玩起猜單詞的游戲。首先，教師給學生們介紹游戲的規則，一是教師給出一個Hobbies一類的英文單詞，讓特定的學生知道。二是教師讓特定學生表演或描述這個單詞。三是在游戲中，特定學生不能在描述或表示時，出現這個單詞。
S1：This is hobbies. I like it very much. Sometimes we can play it in the playground.Do you know？
S2：running.
S1：No.paly it，play.
S3：It is soccer.
S1：Yes.that is my word soccer.
靠防...
“游戲式總結”不僅能幫助教師活躍課堂氣氛，還能提高課堂有效化進程。在教學中，學生一定會有疲憊和松懈的時候，教師一定要時時刻刻注意到學生的學習狀態，從而調整教學的方式方法。教師在注重教學成果的同時，也一定要以“學生”為主，從而使結課高效化。
四、情感式結課
【關鍵詞】英語語音；教學；策略
較為規范的語言發音，能夠為學生的口語學習奠定一個堅實的基礎。無論是語文課程教學還是英語課程教學，語音教學都占有極其重要的地位，對小學生進行語音方面的教育教學，對他們以后的學習及成長，都有著非常重要的影響作用。所以，小學生在英語學習過程中，也必須擁有較好的語音知識以及技能，否則，就可能出現單詞讀錯，甚至是不會讀的情況，從而對英語單詞的記憶產生不良的影響。鑒于英語語音教學對小學生英語課程的重要性，小學英語教師應該重視對語音教學策略的研究，制定出比較科學合理的英語語音教學策略。
基礎語音知識與基本語音能力是小學英語語音教學的兩個主要入門內容，基本語音能力的形成是小學英語語音教學入門的目的，而基礎語音知識則是基本語音能力賴以形成的重要基礎。小學英語基礎語音知識包括音標、字母、單詞、句子的重音、節奏、連讀以及語調等等關鍵內容，這些直觀感受性較強的教學內容決定了教師應在作示范的基礎上，通過錄音或視頻的幫助，來引導學生感受、體驗并模仿英語語音，即進行入門英語語音的學習；小學生在英語方面的聽、辨音能力、模仿能力、音標拼讀的能力、單詞拼讀的能力、句子或短文的朗讀能力以及適當的綜合運用能力等等都屬于基本語音能力。小學生須在教師有效的語音教學策略下系統地學習基礎語音知識，從而逐漸形成相應的基本語音能力，下文筆者即根據自己的實際教學經驗總結來探討一下小學英語教學中語音的教學策略，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、注重字母教學工作，重視培養學生的語音基礎
無論是對于語文教學還是對于英語教學而言，字母知識的學習都是學生入門的基礎。簡單來說，字母教學對小學英語課程的重要性，就像地基對房屋建筑的重要性一樣。所以，在小學生的英語教育教學工作中，教師必須注重字母教學工作，只有這樣才能夠在一定程度上提高小學生的語音基礎。
1.遵循字母學習步驟，提高學生語音學習能力
小學生在進行語音學習時，需要遵循相應的學習步驟，不然，就可能降低學習效率。其中，具體可以分為三個步驟：聽、說、準。聽就是要認真聽教師是如何進行字母的發音的；說就是要小學生開口練習字母的發音；準就是要求小學生的發音要精準。只有通過這三個步驟的練習，才會提高小學生的語音學習能力。與此同時，在小學生的字母學習過程中，需要注重學生發音時的口形是否正確。
2.運用簡單、直接的方式，進行字母發音規律總結
英語教師在進行字母教學時，不但需要教會學生如何發音，而且也要教會學生總結字母發音的規律。這樣才能使學生在以后的學習中，能夠熟練地根據發音規律對未學過的字母以及單詞進行發音。因此，小學英語教師在進行語音教學時，還要及時地總結發音規律，以便于小學生的記憶，有助于英語單詞的積累。此外，小學英語教師在進行課堂教學時，可以運用較為簡單的方式，進行規律總結。這樣可以讓小學生更容易記憶這些規律，也更方便學生在以后的學習過程中實際應用這些規律。
二、加強英語單詞教學工作，提高小學生的語音學習水平
小學生在英語發音的學習過程中，需要以單詞作為基礎。所以，在小學英語的語音教學工作中，英語教師需要讓學生熟練地記憶相應的英語單詞。
1.解釋英語單詞的含義，注重單詞的發音練習
英語教師在授課過程中，必須保證小學生能夠理解英文單詞的含義。只有在小學生可以很好地理解單詞含義之后，才能夠繼續教授其英語單詞的發音技巧。與此同時，小學英語教師在進行語音教學時，需要清楚地示范自己的口形。尤其是對于那些較為容易混淆的發音，英語教師需要進行多次示范。這樣小學生才可以在了解單詞發音的基礎上，更加高效地模仿單詞的發音。
在單詞發音教學過程中，也需要英語教師注意小學生的發音口形是否正確。如果出現不準確的地方，英語教師需要及時地指正。這樣才能夠使小學生在以后的發音學習中，更加精準地進行發音以及英語聽說訓練。
2.運用循序漸進式的英語教學方式，逐漸提高英語語音學習水平
在實際教育過程中，小學英語課程的教學工作人員需要遵循從易到難的過程。具體來說，就是要求英語教師能夠從較為簡單的字母教學開始，之后進入到單詞的發音以及含義的教學中，然后再教授小學生進行單詞的拼、說、讀、寫。在整個英語教學過程中，英語教師不能夠過于急躁，否則，可能會出現欲速則不達的結果。
此外，對于小學英語課程的教學來說，英語教師可以在不同的年級開展不同階段的英語語音教學。小學生在剛接觸英語課程時，肯定會覺得英語課程的學習有一定的難度。但是，隨著對英語知識的了解以及練習，他們就會更加容易接受英語語音知識的學習。所以，在低年級的英語語音教學中，教師要盡可能地進行簡單英語知識的教學，等到了高年級之后，再進行較為復雜的英語語音知識的教授。
3.深入感悟，學會總結
語音的學習是語言學習的首要階段，所以在最初學習的時候，教師應當有意識地培養學生的探究能力，讓學生通過自我梳理，將所掌握的知識進行分門別類，從而達到舉一反三的目的。教師要培養學生對語音的感悟能力，教會學生如何對語音知識進行相應的擴展，逐漸培養學生對語音知識的理解和運用。只有掌握了對英語語音的感悟能力，并學會了總結，才能夠提升學生的英語聽力及口語表達能力。授人以魚不如授人以漁，與其教會學生更多的固定知識，不如啟發學生掌握、感悟英語的發音規律，學會日常總結，從而幫助學生把所學的知識自行加以鞏固、學以致用。
三、結語
目前，在小學生的英語教育教學工作中，小學英語語音教學一直是教學工作人員所關注的重點問題。所以，小學英語教師在實際工作過程中，需要對語音教學策略進行探究以及分析，要在結合實際情況的基礎上，制定出更加科學合理的語音教學計劃。
參考文獻：
[1]季海燕.巧妙滲透，激趣拼讀，感悟運用——淺談小學英語語音教學[J].小學教學參考，2011（09）.
一、翻轉課堂的概念
隨著互聯網的不斷發展，翻轉課堂的教學模式在不斷普及。傳統的教學模式是以教師講授為主，而翻轉課堂將角色進行了轉變，以往的教學模式課堂由老師把控，無論是在時間還是空間上，沒有實現教學真正意義上的相互模式，而翻轉課堂將教學流程進行了顛覆，使得學生通過微課程的學習，進行問題的提前總結和探究，在微課程學習的同時，經過教師的引導進行知識的整體學習。
二、翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式的研究意義
基礎英語課程包括基本的語言訓練以及英語段落的分析和閱讀能力的理解等，鍛煉學生的英語表達方式、詞匯的積累量以及基本語法句型，使得學生提高其書寫以及日常溝通能力，學習者通過相應的語言和日常表達交流，可以為以后的英語提高課程打下基礎。基礎英語微課堂的主要目的是為了促進學生能夠進行自我學習，將相關課程系統以及條理的展現給學生，在微課程的背景下，教學的素材資源較多，傳播的方式較為廣泛，在一定程度上微課程的學習可以激發學生學習英語的學習熱情。在以往的教學模式中，課堂中教師講授的內容較為籠統，不能有效針對每一個學生，一方面影響了學生的學習質量，另一方面制約了教師教育教學的提高。翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式提供了一個資源共享的平臺，增加了學生學習的主動性，擺脫了時間的限制，鍛煉了學生的自主思維模式的形成。
三、翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式的實現
（一） 構建合理的教學模型
翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式基本依賴于網絡以及相關電子產品，構建合理教學模型的前提要充分發揮互聯網的優勢，總結英語課堂的知識點，對其進行系統化上傳至網絡平臺，學生可以隨時對相關視頻進行瀏覽下載學習，在一定程度上可以提高師生之間的交流，同時，教師應建設問題反饋信息欄，通過學生反饋的問題信息，教師進行總結并針對性的給出問題的答案。例如，英語任課教師在進行文章段落的講解之前，可以進行視頻的錄制，將文章所涉及的語法、生詞以及重點語句進行概括，視頻上傳后可以供學生提前下載，在課堂結束之后也可以針對視頻進行知識點的復習。
（二）建立有效的教育教學目標
在基礎英語微課堂的建設中，要時刻從學生的角度去構建教學方案，將問題進行設計才可以對所涉及的知識進行系統化。教師通過合理目標的建設，對知識的重點難點進行總結，進一步幫助學生對于問題的理解，教師可以根據課堂內容進行情景教學模式，在加深學生對于知識印象的同時鍛煉了學生學習知識的學習方法，使得學生能夠對立思考，對于其他相關問題能夠融會貫通。通過合理的測試，對學生的掌握情況進行了解。例如，英語教師在進行主謂賓句式的教學過程中，可以提前推薦學生利用網絡以及視頻對句式的內容以及結構進行了解，總結出理解中遇到的問題，在課堂中由教師進行答疑，在課堂結束后，教師可以根據學生對于課堂的掌握情況部署課下作業，找出文章中的主謂賓結構句子并能夠進行主謂賓的造句。
（三）增加課堂的趣味性以及教師自身的建設
在基礎英語課程的教學當中，教師可以根據課堂所需的知識點進行課堂游戲安排，使學生能夠充分融入到情景環境中，加強學生對于知識點的理解和記憶。教師在制作視頻時，控制好每個視頻的時間，知識內容做到簡潔精準，同時可以為視頻配上不同國家對于不同語句和單詞的不同發音，可以很大程度上提升學生的學習熱情。對于重點難點，在視頻中應給出相應注釋，例如生詞、句子的倒裝、結構句式等。教師在課堂中應對學生進行學生分組，在課堂中通過小組的形式進行討論，在課后提交小組學習反饋，教師對其學習效果進行總結，完善后期視頻的制作。同時，教師應定期進行培訓，一方面可以對自身的知識結構進行完善，另一方面可以更新教學理念以及教學模式，從而滿足新時期的教學要求。教師要時刻了解社會所需人才類型，有針對性的進行教學，在提高自身的教學方式的同時增強自身的實踐能力。
進入初三下學期，復習成為學生學習生活中的一個重要內容。在復習過程中，有些學生得心應手，成績突飛猛進；有些學生卻總是不得方法，費時費力，事倍功半，這實際上是因為他們沒有掌握科學有效地復習方法。為了避免學生的英語成績出現兩極分化的現象，現就初三英語復習提出幾點建議，希望對大家有所幫助。
一、樹立信心，投入激情
有些學生基礎較差，一知半解，對復習感到茫然；有些學生對復習比較迷信，認為只要一復習，就什么都會了。針對這些情況，老師要做好引導工作，既要幫助學生樹立信心，讓他們相信通過復習，自己的成績一定能得到很大提高，又要幫助他們形成正確的復習觀念。復習不是知識的重復和堆積，而是對所學知識進行梳理、總結，最終使之成為我們自己的知識，并為我們所用。這需要我們投入激情和精力，有了激情，有了興趣，什么事做不好呢？在第一輪復習中，我引導學生復習單詞時用多種器官協同活動法，即眼看、耳聽、口念、手寫、腦記等，我還鼓勵學生互相交流自己記單詞的好方法，并和學生一起背一些對話和課文，這些活動很受學生歡迎，提高了學生的學習熱情。一旦發現學生有畏難情緒，就主動詢問，及時進行疏導和鼓勵，用關愛和信任讓他重建信心。在復習的過程中，要讓學生時時感到有所收獲，樂在其中，這需要老師做大量的工作，讓學生真正“親其師，信其道”，在老師的帶領下，享受復習的樂趣，在復習中受益。
二、注重基礎，勤于總結
許多同學抱怨英語難學，記了又忘了，其實這是自然規律。德國心理學家艾賓浩斯發現，剛記住的學習材料，一小時之后保持44%，經過一天后，留下的只有34%，六天以后為25%。由此可見，人都會遺忘，而且呈現先快后慢的規律。所以老師要引導學生及時復習所學的知識，等忘完了再復習就等于重學一遍，浪費時間又沒學習效果。
無論哪一門學科，基礎知識尤其重要，英語是一種語言，如果沒有大量的詞匯、短語、句子的積累，聽不懂也不會說，更談不上閱讀能力。在復習的過程中，老師要引導學生對基礎知識精心整理加工使之系統化，形成自己的知識結構。比如，復習時對一些重點詞匯、重點短語、重點句子要一課一總結，一單元一歸納，當天鞏固好當天復習的內容。知識被理解吸收之后，便形成了認知結構，就不容易被忘記了。在平時上課時，要引導學生及時復習鞏固，勤于總結，消除一些學生一切都要等到總復習時在做的錯誤觀念。許多優秀學生在復習中進步很快，說明他們平時注重及時復習，及時整理了，所以顯得游刃有余，一步一個臺階。
在第二輪復習中，我讓學生嘗試用英語寫日記，展示優秀學生的學習筆記并讓他們介紹自己的學習方法，讓學生背一些自己喜歡的英語小短文，讓他們自己每天總結幾個重點短語和句子，督促他們當天完成當天的學習任務，以養成良好的學習習慣。通過這些措施，進行一段訓練以后，學生的基礎知識扎實了，嘗到了甜頭，也懂得了及時總結所學知識的重要性。
三、培養興趣，樂于閱讀
學習英語的目的是用英語，用英語交際，用英語閱讀，用英語寫作。試看中招考題類型，無論是選擇題、完形填空、閱讀理解還是寫作題，基本都是考查學生的閱讀能力、理解能力、靈活運用基礎知識的能力。這就要求老師一定要注重培養學生的閱讀興趣，不斷提高學生的理解能力。在復習的過程中，我要求學生訂一份適合自己語言水平的雜志或報紙作為泛讀材料，如《中學生英語閱讀》、《瘋狂英語》、《英語周報》等。專門留出時間讓學生閱讀，有時和學生一起閱讀，有時讓學生自讀，并要求他們把實用的短語和句子摘抄在筆記本上，這樣做不但培養了學生的閱讀能力，提高了他們的學習興趣，同時還為寫作積累了豐富的素材。
第三輪復習即模擬訓練階段，從知識到能力，從規范做題到心態調整全面訓練，要進一步點撥學生的做題方法和技巧，同時要引導學生有一個健康的、積極向上的復習心態。每次模擬訓練之后，要及時進行總結和反思。肯定學生取得的成績，總結不足的地方，做好錯題記錄和分析，查缺補漏，找出薄弱環節，進行適量的單項強化訓練，以逐步提升整套試題的做題水平。
以上是關于初中英語復習的一些構想，相信大家結合自己的實際情況，一定能摸索并掌握一套行之有效地復習策略。
【關鍵詞】小學英語 語法 新授策略
在小學英語教學過程中，語法知識與其它知識相比較為枯燥、抽象，學習起來難度較大，與小學生以形象思維為主、活潑好玩的心理特點和年齡特征相悖，這就教師找到兩者的有機結合點，開展語法教學。在學習英語知識時，語法是英語語言表達形式和寫作方式的內部規則，是掌握和運用英語知識的基礎，提升語法教學質量十分關鍵。
一、小學英語語法教學中需遵循的原則
第一，隱性原則，在小學英語教學中運用隱性原則，指的是在具體的教學實踐中避免直接講解英語語法規則，主要通過情境模式讓小學生體驗英語知識，通過對英語語言的直接交際、運用總結和歸納語法規則，比較適合小學生對英語語法知識的學習與掌握。第二，意義先行原則，小學生在學習英語知識時，注意力往往集中于句子的意義，很少觀察句子的結構形式與表達方式，而且在特殊的語境中有利于知識的學習與掌握。所以，在小學英語語法教學中，教師應該為學生營造一定的語境，讓他們理解句子的含義之后在學習語法知識。第三，適量原則，指的是小學英語教師在講解語法知識時要適量，不要講解過多的內容，解釋清楚即可，如果講解過多，不僅費時費力，而且容易導致弄巧成拙，導致小學生一時間難以接受和消化，反而不利于英語語法知識的學習和理解。
二、小學英語語法教學的具體新授策略
1.英語語法與漢語語法相結合。漢語作為我們的母語，小學生也具有一定的漢語語法基礎，而在英語語法中，一些特殊的句式與漢語表達順序完全一樣。所以，在小學英語語法教學中，針對英語詞序教學，教師可以借助學生較為熟悉的漢語表達方式進行講解，以此降低學習難度，有利于小學生理解和接受英語語法知識。例如，英語“I want to eat some beef”，與漢語“我想吃一些牛肉”的詞序方式相同；英語“What are you doing”，與漢語“你正在做什么”的語序正好顛倒。由此可見，英語中的陳述句與漢語句序類同，而疑問句則的疑問詞在最前面，動詞be或助動詞do需要在主語之前。通過英語與漢語兩種語言對比，不僅可以激發小學生學習英語語法知識的興趣，還能夠輕松掌握單詞順序，從而提升學習效果。
2.利用直觀教具開展語法教學。在小學教育階段，學生以形象思維為主，在英語知識學習過程中，對于較為抽象的語法知識往往難以理解。此時，小學英語教師可以利用直觀教具或實物開展語法教學，這些素材具有直觀形象、生動活潑的特點，不僅符合小學生的學習需求，還可以有效消除英語語法教學的單一性與枯燥性。對于小學生來說，教師運用直觀教具教學法，能夠有效激發其學習英語語法知識的興趣，提升學習注意力，還能夠提升課堂教學效果，達到事半功倍的學習效果，同時，這也是小學生比較喜歡的教學方式之一。例如，在進行《I can play basketball》教學時，主要講解“can”這一情態動詞的用法，后面需要跟動詞原形，教師可以充分利用互聯網資源，搜集一些姚明打籃球的圖片，讓小學生觀看到“can”的具體用法，不僅可以體會到語法知識的學習樂趣，而且記憶更加深刻，掌握的更加牢固。
3.使英語語法教學具有趣味性。由于英語語法知識較為枯燥，缺乏趣味性，為提升教學效率，小學英語教師可以歸納和總結語法知識，從而語境入手，并不直接講解語法規則和語法概念，促使小學英語語法教學具有一定的趣味性，激發學生的學習興趣與動力。教師在講解語法知識之前，可以先給小學生準備一些含有語法知識的英語材料，讓他們在學習這些英語材料的同時，感悟這些語法現象，并引導學生從中總結和歸納英語語法規則。同時，教師在英語語法教學的關鍵處進行有效點撥，引導小學生觀察、概括和歸納英語語言特點，起到畫龍點睛的作用。例如，教師可以把一些英語語法知識融入到故事中，通過給小學生講述故事進行語法教學，以故事增添語法教學的趣味性，吸引學生的注意力，讓他們在聽故事的過程中，學習語法知識，并且歸納總結出語法知識，從而提升學習效率。
三、總結
綜上所述，針對小學英語語法教學，教師應該充分認識到語法教學的重要性，降低語法知識的理解難度，激發小學生的學習興趣，促使他們能夠積極主動參與到學習活動中，從而逐步提升小學生的英語水平與英語素養。
參考文獻：
[1]霍鳳云.小學英語語法教學的思考[J].讀與寫（教育教學刊）， 2015，07：233.
英語學習中的歸納和總結法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈；同時顧及學生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣，學生的學習興趣和學習效果就會日趨提高。筆者就教學實踐中的一些實例談談使用歸納和總結法提高英語學習效率之妙處：
1. 在初一階段，學生感性認識強，根據這一特點，我就幫助學生歸納一些感性知識，便于記憶。如：（1）學習了be動詞，就教會學生用“我用am你用are，is用于他、她、它，復數名詞全用are”記住be動詞的用法。（2）學習了book， look， good， food， room， cook， foot等等。我給學生歸納了“oo”的發音。一般情況有三種:[U:]、[U]、[∧]。尤其是[U:]和[U]在很多單詞里極易混淆，因此我給學生介紹了下面的“oo”字母組合歌:
k， d之前都發短，foot， food恰相反。
血與水災特殊看，屋子后面尋短見。
面條太長扯不斷，其他長音最常見。
釋義:第一句，英語中d，k之前的“oo”組合都發[U]，如good，book，look，cook，wood等；第二句，foot與food中“oo”的發音恰好與第一句的規則相反，food發[U:]，而foot發[U]；第三句，flood與blood特殊，都發[∧]；第四句，room如果作為單詞后綴，要發[U]，如bedroom，diningroom，bathroom等；第五句，除去以上幾種情況以外的oo組合都發[U:]如boot，noon，room，tool，tooth，pool等。
以上歸納中，出現了初一階段未學的幾個新單詞“木頭”、“血”、“洪災”、“餐廳”、“浴池”、“靴子”、“工具”、“游泳池”等等。課后有的學生開始查字典，有的學生問老師。
2. 在初二階段，學生掌握了一定的英語基礎知識，思維能力也增強了，根據這一特點，我就幫助學生摸索規律掌握知識。如學生學習了以ly結尾的副詞：carefully，quickly，hungrily，happily，heavily， easily等，對副詞的概念還很模糊，因此我幫學生進行了歸納和總結。以ly結尾的不全是副詞，有些卻是形容詞，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等；另外很多單詞詞尾雖沒ly，但也具有副詞詞性，如hard，late，loud，most等。通過歸納，學生擴展了詞匯量，掌握了“母親般的”，“姐妹般的”，“日常的”，“每周的”等等。
3. 有關交際用語中提建議的一些句型，我在教學過程中也幫助學生進行了歸納： （1）Let’sb. do sth.這是英語中一個十分常用的句式，直接提出建議，有時，在后面加入“shall we?”使語氣更加委婉。Let’s go to the cinema tonight， shall we?
（2）Shall we...?這個句式語氣較為委婉。Shall we go skating this afternoon?
（3）What about/How about (doing) sth? “……怎么樣?” What about a glass of milk?/ How about going to the shop tomorrow?
（4）Why not do sth?(=Why don’t you do sth?)這個句式的語氣較強，可譯作 “何不……呢?” Your shoes are old. Why not buy a new pair?
（5）You’d better (not) do sth. “你最好(不)……” It’s very cold outside. You’d better wear warm clothes./ You’d better not go out.
（6）advise sb. (not) to do sth./suggest that...(should)...
（7）其他句式，如 I think you should help your classmate with his English./ I’m afraid you have to finish your homework this morning.等等。
通過歸納，可以幫助學生舉一反三，在課堂上操練這些句式，增強熟練性。
英語教育的性不言而喻,“淺談加強中國英語教育”本身是一個宏觀的概念。然而不難總結的是,中國英語教育的弊端是:重理論輕實踐、揠苗助長、填鴨灌輸式等,只有革除這些弊端才能讓中國的英語教育良性發展。
中國國力的強大和國際化進程步伐的不斷加快以及經濟的發展,英語作為一種在全世界廣泛使用的語言,已在義務教育中占有一席之地。在摘要中提出了中國英語教育的弊端,本文接下來闡述如何克服這些弊端。
一、把思想教育與教學結合
眾所周知,初中生在生理和心理上都并未完全成熟,還沒有完全擺脫兒童的特點,他們剛剛長大,在思想上剛剛有了一定的獨立性,如同一張白紙有待培養。他們興趣廣泛,缺乏定性,然而具有很大可塑性。由于他們心智上并不成熟,還沒有完全擺脫對父母的依賴心理和對老師的崇拜心理,由于初中生初次接觸英語,從積極的角度而言,他們會對英語產生濃厚的興趣和新鮮感。從消極方面而言,他們會由于對漢語甚至方言的習慣性依賴,對英語產生排斥甚至恐懼心態。剛剛提到初中生在思想上還處在半幼稚狀態,比較容易被外界或好或壞的事物影響,缺乏自己的主見,這時老師若能給予積極的引導和適時的,用愛心和耐心來培養他們學習英語的積極性,并向他們灌輸英漢雙語同等的思想,就一定能有助于學生的學習,例如在學生不能回答出理由時,要面帶微笑其再深思深思,如果多加提示之后還是一語不發,則好言勸導其努力學習,不至于讓他們產生消極沮喪心理。
二、加強訓練,讓學生感受英語的實用性
英語是一種廣泛運用于全世界的語言,但在我國,英語的使用還是有待提高的。語言作為一種交流工具,不是孤立存在的,這就是為什么一個人如果處在一個說英語的國家,他的英語水平甚至會在短時間有大幅度提升。因為英語是和日常生活息息相關的,故而老師不能單純從語法或是理論的角度來照本宣科,反之,應該運用發散性思維,多把課本上的單詞和句型結合實際來學以致用。
舉個簡單例子,例如今天英語課學習的是關于購物方面的句型,例如“How much”(多少錢)或“Howmany(much)do you want”(你要多少)等句型,在訓練時,可以讓學生到講臺前作對話的表演,為了加深學生的影響并且達到雙語同時提高的效果,可以讓學生先用漢語演練一遍,然后再用英語來進行對話,或以兩人小組為單位,讓同桌之間扮演買家和賣家,互相交替詢問,以共同提高。如果學校具有相應的學習條件和學習設施,可以在周末或周五下午給學生組織英語角活動,讓學生聚集在一起,大膽開口。同時,老師也要興致勃勃參與到其中,與學生一起探討一起進步。學生大膽練習,當老師發現學生發音方面的錯誤和缺陷時,則可以及時糾正,并予以,當學生表現得十分優秀時,則嘗試給予贊揚,讓學生建立自信心,從而增強對英語的學習興趣與熱情。這樣還能讓師生關系更加！融洽,更加貼心,老師能更好地發現學生的優缺點、現存理由和潛力,并且及時對學生的潛力進行挖掘。并且,在英語角活動中,老師要多學生來與自己對話,面帶微笑,語速不宜過快,當學生出現迷茫的表情或無法對答時,老師就應該用中文予以翻譯和解釋。樹立榜樣,并且號召大家向優秀生學習,起到帶頭作用。在英語角活動結束之后,老師可以為大家的表現做出評價和總結,并且總結一周以來學習的知識點,也可半中文半英文的模式,為學生營造良好的語言環境,從而做到溫故而知新。教師也可以學生在課后多與家人、同學或朋友練習口語,讓學生能夠更多地熟悉,并對英語產生濃厚的興趣,以此提高學生對于英語的積極性與主動性。
三、加強自學教育,提高學生的學習自覺性
1.授之以“漁”。簡而言之,就是讓學生形成學習的自覺性,從“要我學”轉化成“我要學”,這也是目前新課改下素質教育的提倡,在此一筆帶過。要做到授之以“漁”,就要教給學生自行整理知識的策略,對學生歸納總結知識的能力作逐步培養。學生在下課后,腦子里滿滿的今天所學的知識和句型,想更好更有層次地吸收知識,就對所學知識進行有序梳理,這樣不僅讓學生對教材有更一目了然的了解和認識,也能提高他們的總結概括能力,并有利于他們的考前復習。
2.引導學生做筆記。常言道好記性不如爛筆頭。想讓所學知識一目了然、層次分明地出現在自己眼前的最好策略就是做筆記,這樣不但有利于培養學習的自覺性和學生歸納總結知識的能力,并可以促使其書寫能力的提升,提高其書寫整潔度,是有利無害的。
【關鍵詞】反思；問題；舉措
《普通高中英語新課程標準》中指出：教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高業務素質。美國學者波斯納也曾經說過：沒有反思的經驗是狹隘的經驗。他提出了教師成長公式：教師的成長=經驗+反思。教師不但要具有豐富的專業知識，還要能夠隨時對自己的教學進行研究和反思，更新教育教學理念和教學方法，才能提高教育教學質量，促進學生有效地進行英語學習。怎樣才能有效的進行教育教學反思呢？難道僅僅限于教師反思嗎？教學是一個師生交流、互動的過程。老師是主導，學生是中心，要想提高教學效率，離不開學生的主體性有效參與。教師的教學反思離不開學生的自我反思。高中英語新課程目標6-8級指出：學生須對自己學習過程和結果自我評價和自我調控，形成適合自己的學習策略。因此，學生的自我反思與教師的教學反思有機結合一定有助于師生共同進步。筆者最近組織的一次階段總結讓我真正感悟到反思的重要性。
作為英語教研組長，為了開展研究性學習，把反思作為本組一個研究性課題，我給全校高中學生布置寫英語學習階段反思總結。內容涵蓋學習英語存在的困難；對教師的看法（包括教學內容、教學方法、教學評價）等方面，在一周內以書面的形式交由老師審閱。不看不知道，一看嚇一跳。學生反思總結中存在的問題，讓我感慨本組兢兢業業、勤勤懇懇認真教學的教師和看似踏實認真學習的學生卻會有如此之多需要反思。概括起來，主要在師生兩方面：
1.學生反思學習英語存在的問題：
1.1 無目的型：表現在學習態度不端正。摘語：“基礎差，只好破罐子破摔” “學英語沒有用，我將來又不會用英語” “初中就沒認真學，高中沒法學”…
1.2 缺興趣型：英語學習興趣不濃，心理上排斥學習英語。摘語：“最不想上的課是英語” “上英語課就像聽天書、想睡覺”…
1.3 失信心型：隨著學習難度加大，詞匯過多、課文過長，單詞、短語、句型和語法記不牢，意志薄弱的只好放棄。摘語：“學英語記單詞太痛苦了” “記的東西太多了，簡直沒法學”…
1.4 少方法型：自學能力差，沒有良好的學習習慣和方法。摘語：“我上課從不做筆記，也不知道記什么” “沒有預習、復習和總結的習慣”“我很少向老師提問” “早讀和上課學點英語，課余除了做作業，投入時間少”等等。
2.學生對教師教學反饋的問題：
2.1 重教材：從備課、上課及課后作業，日復一日都圍繞教科書上出現單詞、短語、句型、語法灌，不管教材內容符不符合學生學習實際，也不顧枯燥與乏味，只顧照本宣科。
2.2 滿堂灌：整堂課40分鐘都在講，有時甚至拖堂還要講，沒有給學生留出充裕的時間消化和思考。
2.3 搞題海：英語作業布置很多，除了書上和資料，有時還要加上口頭諸如背誦等作業，沒有精選精練。學生做作業只好應付，甚至抄襲他人作業。
2.4 愛優生：課內課外注意力集中在班上英語成績好的學生，英語基礎差的學生，缺少來自老師的鼓勵。
鑒于師生存在如此多的問題，教師該如何調整教學呢？經過總結與反思，筆者做出如下舉措：
1.教師須加強自身修養，提高學識與人格魅力，與時俱進，真正成為“傳道授業解惑者”。
作為教師，應該終生勤奮學習，不斷提高認識，轉變觀念，深研課標并樹立新的教材觀，不犯“經驗主義”錯誤。《英語課程標準》明確指出：根據學生的學習實際，科學地使用教材，對各種學習資源進行科學整合，滿足不同層次學生的學習需要，使每個學生在課堂上能達到自己的學習目標，這樣才能實現有效教學。面對新教材、新內容、新編排和新教法，我們教師應該活用教材，增刪結合，優化教學，絕不照本宣科，真正做到“教師應該用教材教而不是教教材”。
2.杜絕“滿堂灌”的教學方法，變“滿堂灌”為“啟發式”。
教師主導地位應該充分發揮，把課堂時間還給學生，調到學生的課堂積極性，讓學生自主學習。教師的滿堂灌，雖然在傳授知識，但卻沒讓學生消化。更別說整理典型練習，建立錯題檔案，查漏補缺，也當然不能對教師講的東西真正領悟，也更談不上掌握英語知識和技能。作為教師，應該做到認真備課，做到哪些該講不該講，而且要精講，有選擇的講。精講做到讓學生用英語時能舉一反三，教師的教學就事半功倍了。
3.跳出題海，減負增效，讓學生真正成為學習英語的主人。
雖然通過做大量的習題，可以增強實踐經驗，熟能生巧，能做出規律，做出語感來。但為什么很多學生還是叫苦呢。因為學生全天不僅僅在學習英語，還要學其他課程，也要做作業。以前，筆者有時布置作業不加選擇歸類，找出適合學生水平并且有價值和代表性的題，有時批改時竟發現題目過多、過偏，但為時已晚。因此，切實有效地提高學生學習能力，學生的精練是關鍵，要做到精練：一是教師盡量選用針對性強的重點、難點練習。二是練后幫助學生歸納易混點、易考點、易錯點。這樣不僅有助于學生積累知識和提高技能，學生也不至于疲于應付作業而對英語學習產生厭倦的心理。
4.尊重、理解、信任和愛護差生，幫助他們樹立自尊和自信。
作為教師應該公正評價差生，嚴格要求并合理期待他們轉化，讓差生成為學習的主人。高中階段學生心智趨于成熟，世界觀、人生觀、價值觀也在逐步形成，對老師的評價特別在乎。因此，在學生面前不要太過看重優生而忽略差生，甚至連他們的閃光點也不屑一顧，差生會倍感失落，從而自暴自棄。教師應該“眼中無差生，心中有差生”，對待差生應該不離不棄、因材施教、查漏補缺、多表揚、少批評、盡善盡美地轉化他們。使他們也能與優等生"比翼齊飛"。
5.重視學法的研究，加強學法指導，教會學生如何學習英語。
教學的根本目的，不僅僅是傳授知識，把學生教懂，而是要把學生教會怎樣自己去獲取英語知識，真正實現教育家陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”該如何教會學生學習英語呢？結合學生的反思，筆者認為應該教會學生課內“五到”和課外“五勤”。
5.1 課內“五到”有助于學生上課全神貫注。
5.1.1 “眼到”：引導學生眼睛要看課本和板書，也要注視老師一言一行。老師的言行舉止都在傳遞基本知識和技能。因此教師上課不能讓學生低著頭聽課，否則就很容易犯困，老師的講課就成了催眠曲。
5.1.2 “耳到”：教會學生要仔細聽老師講課、分析、歸納總結所學英語知識及技能。另外，還要聽老師與同學如何用英語進行交流和答疑，鍛煉聽力的同時，看是否對自己有所啟發。
5.1.3 “口到”：英語是一門語言，只有經常動流，才能改善口語表達。課內在老師的指導下，學生要積極主動用英語參與交流、回答或討論老師提出的問題。這不僅有助于集中注意力，還能加強學生合作與競爭意識。如果總是悶著頭聽，就很容易走神。
5.1.4 “手到”： 常言道，“好腦筋不如爛筆頭”。因此，引領學生簡明扼要記好課堂筆記，記老師講的重難點和最有啟發的部分，課后及時復習就尤為重要。
5.1.5 “心到”：督促學生把全部注意力投入課堂中，心隨老師走，用心領悟老師講的字詞句，分析本堂課老師講的重難點，做到思維活躍且開闊。
當然，“五到” 是相互聯系、依賴、支持和促進的。學生只要在學習中靈活運用“五到”，才會上課聚精會神學習英語。
5.2 課外“五勤” 有益于學生課后勤能補拙。
5.2.1 勤朗誦。《三國志?魏書》曰：“讀書百遍，其義自見”。朗誦課文不僅能體會英語的語氣、語境，還能增強語感。積極朗誦和記憶課標詞匯所有不帶符號的生詞及詞組，尤其黑體部分的單元重點詞匯和短語。這也許枯燥乏味，但少了他們，學習英語就寸步難行。如果擴大朗誦面，如原汁原味的英語報刊雜志，還能在潛移默化中開闊視野，拓展詞匯，提高英語閱讀能力，但須持之以恒。
5.2.2 勤聽說。聽說是英語學習過程中十分重要的綜合語言技能，二者相輔相成。課余堅持聽磁帶、英語廣播、參加口語角或英語沙龍等。勤聽多說并不僅僅是為了考試，而是在聽說的過程中可以逐步增強口語表達能力，加深記憶，提高辨析力和判斷力，增強語感，為真實語言交際打下基礎。
5.2.3 勤精煉。雖然“題海”戰術不可取，但適當精煉，尤其是針對自己不足之處的練習是必不可少的。比如完型填空和閱讀理解這種難度較大、不僅考查學生閱讀理解字詞句的含義，也考查學生理解文章的謀篇結構，平時就應對各種題材精煉一些。做完后，認真體會總結出題者的意圖、考查什么知識與技能等等。只有通過不斷的練習、體會與總結，英語閱讀水平才會不斷提高。
5.2.4 勤總結。對比其他學科，英語的知識點相當零碎，學生一定要在平時收集、整理、總結上下功夫。準備一個總結本，平時從老師課堂學到或是在資料書上看到的一些零碎的小知識都要及時記錄下來，定期復習，及時消化。例如英語寫作，學生就應該積累英語寫作中常見的詞匯短語、過度語、句式、文體格式等，以便寫作時順手拈來。
5.2.5 勤提問。高中英語新課程更注重優化學生學習方式，提高自主學習的能力。因此，學生就應該在英語學習中多疑、善疑、質疑、探疑，變被動學習為主動學習，這樣才能改善自己英語學習。例如早晚自習課和課間10分鐘，學生就應該充分利用起來去向老師解決課內課外發現的疑難問題。
總之，通過這次階段反思總結讓我真正意識到師生在教學過程中應該隨時隨地進行總結和反思。只有這樣，才能使教師成為具有創新精神的研究型教師，也才會激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習的意識、習慣和能力，真正地提高教育教學質量。
