時間：2022-07-24 06:19:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工作交流發言材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據會議安排，現將我鄉2017年冬管工作作如下匯報，不妥之處，請各位領導批評指正。
一、基本情況
**鄉位于**縣最南端，是**市的南大門，涼山州的“北大門”，下轄7個行政村，25個村民小組，全鄉有5800多人，彝族人口占全鄉人口的99%以上，其中國道108線和雅西高速穿境而過，冬管路段在我鄉境內16.5公里。
二、主要做法及成效
（一）強化組織領導，健全責任體系。成立以鄉黨委副書記、鄉長為組長，專武部長為副組長，各班子成員、各站所負責人、108沿線村主任、冬管服務隊為成員的冬管工作領導小組。切實加強組織領導，明確責任，細化工作，制定冬管方案，為全力保障108國道暢通提供有力組織領導保障。
（二）強化宣傳引導，營造冬管氛圍。通過召開村組會議、互聯網信息、發送短信、LED宣傳等宣傳方式，使冬管相關信息及時傳達到位。
（三）強化業務培訓，提升業務能力。一是加強道路交通業務培訓。及時組織栗子坪交警中隊業務骨干加強干警業務培訓，熟悉重要路段及交通疏導業務。二是加強冬管服務人員業務培訓。組織業務人員對服務隊員進行業務指導和安全防護培訓，增強服務隊員的操作技能和安全防護意識，同時注重引導服務隊伍“平價收費，優質服務”，提高服務滿意度。
（四）強化協調溝通，暢通冬管信息。冬管期間每月組織栗子坪交警中隊、彝海派出所、雅西高交、雅西高速栗子坪服務區 、鄉衛生院、冬管服務隊召開冬管工作聯席協調會，建立冬管會商制度，及時總結冬管工作相關經驗，分析冬管工作存在的問題及處理辦法，共同分享信息成果。
（五）強化管理服務，提升服務質量。一是加強交警中隊對重點路段的日常巡邏，確保重點路段暢通。二是對“冬管”服務隊員的日常管理，要求統一著裝，持證上路服務，嚴格紀律要求，保證服務質量。三是引導沿線群眾做好冰雪路段的行車安全常識宣傳，同時注重農副產品在銷售過程中的價格引導，悉心為過往駕乘人員提供優質服務。
（六）強化應急準備，確保應急安全。一是加強食品儲備。積極儲備大米、清油、方便面、礦泉水、小面包、沙琪瑪等食品。二是加強衣物儲備。積極儲備棉被、棉衣褲、棉大衣等衣物。三是加強應急隊伍儲備。積極組織各村成立冬管應急隊伍，保證關鍵時刻召之即來、來之能戰。四是加強機械儲備。積極聯系雅西高速服務區管理處、宏盛公司、小康砂場等企業，做好機械準備工作。
三、下一步的工作打算
各位領導，各位同仁：
今天的江寧天朗氣清，惠風和暢；今天祿口小學的校園曼妙多姿，詩意盎然。因為校園獨特的魅力，因為一種致遠詩香的凝聚，因為各位領導不辭勞苦，諸位文朋詩友風塵仆仆，帶著對教育的關愛，緣于對中華詩詞的虔誠，懷著對"中國夢"的向住，匯集于"國中首善之地"的江寧，參加"南京市詩教進校園工作經驗交流會".
南京十二中是一所歷史悠久具有深厚文化底蘊的百年名校；是一所座落在獅子山麓，繡球湖畔，挹江門旁，桃園故里的一朵奇葩；是一所勵精圖治、發展迅猛、校風嚴謹、設施完善、質量上乘的耀眼明星。我校把擁有"國際視野、民族靈魂、健康信念、卓越潛能"現代都市人，作為培養目標，結合我校實際，在省、市詩詞協會，特別是在南京鐘山詩詞研究會的關懷、指導下，于2009年4月10日正式成立了"桃花雨"詩社，開始了"詩教進校園"活動，吸引了眾多酷愛詩歌的師生走進了詩歌的藝術殿堂。5年來，我校在這方面做了一些的工作，取得了一定的成績，現將有關工作向各位領導，各位同仁匯報如下：
一、"詩教進校園"是校園文化建設的需要
馬卡連柯說："教育是詩一樣的事業。"教育與詩、詩與校園中的人有著天然的永遠割不斷的聯系。作為一名教育工作者，我常懷赤子般的虔誠，在心底追索，冥思，叩問。我理想中的未來學校應該是怎樣一番景象。在那里的學生們應該有怎樣一種精神面貌和求知狀態；在那里工作的教師應該有怎樣一種職業心態和學術水準；在那里管理的校長應該有怎樣一種人格境界和智慧層次。我覺得，詩歌絕對可以使我們獲得對世界最好的理解。
中國是詩的國度，第一部詩歌總集《詩經》問世迄今已將近三千個春秋，在漫長的歷史長河中孕育了燦若繁星的詩家詞人，產生了題材多樣、風格各異、汗牛充棟的作品。從一腔愛國情，上下求索的屈原到"采菊東籬下"的陶淵明；從"俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月"的浪漫主義詩人李白到"安得廣廈千萬間，大庇天下寒土俱歡顏"的現實主義詩人杜甫，給我們留下了太多回味。同時為我們的語文教學提供了寶貴的營養。
當今世界，文化與經濟和政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。以先進的詩詞文化力量，陶冶、提高青少年的素質，培育民族精神是非常必要的。可以說，詩教進校園，是時代的趨勢，是國家發展的必然，更是學校文化建設的需要。
二、"詩教進校園"是學生成長的需要
我校與南京鐘山詩詞研究會友好合作多年。眾人拾柴火焰高，在鐘山詩社老師的關心支持下，詩社小會員們已經初窺詩歌門徑，在詩歌創作的道路上邁出了堅實的腳步，讀詩、賞詩、寫詩的氛圍初現端倪。
1.成立"桃花雨"詩社。
我可以自豪地說，我們十二中是有著豐厚文化底蘊，飽含著浪漫的詩歌因子，蘊藏著深厚的文化內涵的地方，她是文學的土壤，更是詩歌的高地。尤其秋天的十二中校園是浪漫的，每一縷溫熱的風都仿佛寫滿了詩意。見證了的約翰馬吉圖書館在秋意的浸染下是深沉的，但他依然知詩意、解詩情、悟詩意、入詩境。
唐代詩人蘇F《雜曲歌辭？桃花行》"桃花灼灼有光輝，無數成蹊點更飛，為有芳林含笑待，遂同溫樹不言歸".我校的"桃花雨"詩社取名既有校址座落在獅子山麓，繡球湖畔，挹江門旁，桃園故里之因；更有"灼灼愛心催開桃花朵朵，朵朵桃花點綴詩意校園"之意。
2.編輯《江潮》校刊詩歌專輯。
從2009年到2014年我校學生在《南京詩詞》上發表了近300首古體詩，在《南京晨報》《揚子晚報》《金陵晚報》《七彩語文》《語文教學與研究》等報刊雜志上發表了近百首古體詩，在《閱江潮》刊物上更是發表了"迎青奧"慶祝建黨、建國活動，贊頌家鄉南京的詩歌有兩百首之多。5年來，我校學生共發表詩詞近600首，均匯編成冊，極大地激發了廣大學生的讀詩、賞詩、寫詩的積極性。
3.開展豐富多彩的詩教活動。
我校36名桃花雨詩社學生2013年1月22號參加《南京電視臺？詠春》欄目的現場制作節目。為慶祝建國65周年，我校"桃花雨"詩社還拍攝了詩歌朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》MTV,上月24號，我校還承辦了鼓樓區"‘圓夢中華’金秋詩會"等大型詩教活動。成為了"南京市校園詩教實驗基地".多次獲得了省市"詩教工作先進集體"的稱號。我校的詩教活動所取得的成績，讓學生、家長、老師備受鼓舞。
4.編制校本課程。
為了實現詩詞教學的可持續化發展，2013年11月集大家智慧的校本課程《詩歌漫話》面世了，它共有5章20節，每節內容后都配有"思考和練習",供學生自學和課堂教學之用。全冊內容約3.5萬字。校本課程《詩歌漫話》的面世，應當說它是我校詩詞教學的一個里程碑，不僅能系統規范地教給學生關于詩歌的基本知識和技能，同時還能激發學生們的創作熱情，讓他們愿意去嘗試，在嘗試中初步了解詩歌意象，掌握詩歌鑒賞的基本方法，品味祖國深厚燦爛的文化，感受詩詞的魅力，砥礪他們遣詞造句的能力。
《詩歌漫話》經過學生、教師、詩教專家等方面人員一年來的學習、研究、使用，共收到近30條反饋意見和建議，逐步總結出了校本課程使用中急需解決的四方面的問題： ①章節編制體例混亂，沒有統一規范的格式。②教材中詩歌作品的舉例缺乏典型性，且前后重復。③章節的設定標準不一，邏輯不清。④教材中每個概念的解釋應按照先概述，后舉例，最后展開的步驟確定。2014年暑假圍繞這四點不足，編寫組開始了對校本教材的正式修訂，直至前幾天，最終定稿成現在的7章29節內容，約5.5萬字。修訂工作除了得到校本教材編制小組全體同仁的通力合作外，還特別得到了南京鐘山詩詞研究會的盧賢明老師、孫振國老師以及江蘇省教育報刊社蔣新生主任的大力支持，不久將有河海大學出版社正式出版。從此，我校的詩教工作將走向規范化、課程化、校本化。
三、"詩教進校園"是學校教育的需要
1.詩歌是最浪漫的表達。
浪漫是一種境界。教育是一項寧靜而鮮活的事業，如果沒有浪漫作陪，那將會是孤獨的。不管你有多少朋友，多少親人，你絕對體會不到清影孤燈時的浪漫。好比當你走在漆黑的夜晚，別人都會覺得害怕，而浪漫的人會覺得田野里青蛙的叫聲很美，草兒很芬芳，天上的月亮很皎潔，人的心情也會溫柔如水，而沒有一絲恐懼。浪漫是一種情懷。教育是花的事業。人們常說，一花一世界，讀一朵花以悟些生命的道理，花就浪漫了，人也就浪漫了。中國人浪漫表達的主要形式是琴棋書畫，詩詞歌賦，尤以詩最為主要，最為直接。
浪漫不是萬能的，沒有浪漫是萬萬不能的。教育是一場心靈的對話。德國的哲學家雅思貝爾斯說："教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。"教育中的喜怒與哀樂，抱負和寄托，傳承與創新，有了浪漫，才不至于崩潰、不至于糾結。
2.詩歌是最好的教育。
我校高度重視詩教工作，不是為了把同學們培養成為詩人，而是要讓同學們成為具有詩人氣質的人，以期達到"以詩育德、以詩啟智、以詩塑美"的目的。我校校刊《江潮》顧問著名作家葉兆言說："縱觀中外，第一流的學問恰恰都是有詩人氣質的人完成的。……詩人氣質絕非只有詩人才有，這是一種難以用語言描述的東西……詩人氣質不僅造就了第一流的詩人，還可以產生第一流的藝術家，產生第一流的政治家和商人，產生第一流的軍人和運動員。自然科學和人文科學在詩歌精神下可以對話，大科學家本身就是一首詩……"
我相信，詩歌能使人性更加敞亮，詩意能讓人生更加高尚！在學生的心田里種下詩歌的種子，讓詩意在學生的心里開花結果，從而形成學生審美的人生態度和熱愛生命的氣質，獲得超越的素質和力量，這應該是教育者與生俱來的責任。可以說，詩歌本身就是最好的教育。
3.詩歌是人生最優雅的姿態
我校"桃花雨"詩社的小詩人們在陽光和雨露的滋潤下，在微笑園丁的灼灼愛心之中像花兒一樣自然生長，盛開艷麗的花朵，結出了豐碩的果實：
"五洲朋友聚南京，盛會春風暖客心。青奧彩旗花里笑，五環閃爍放光明。"（初一（4）班 吳凡《七絕·迎青奧》）
"飛蝶舞人前，花開草木鮮。小河魚戲水，春色滿桃園。"（初二（6）班黃穎《小桃園之春》）
"爭春桃李未言休，出浴花仙溢彩流。瓊蕊風雨潤初開，美人醉臥海棠柔。葉舟十里詩香遍，碧水一瀅琴曲悠。抱月臺閣花戀月，莫愁湖女亦莫愁。"（初二（4）班 吳焱《莫愁？海棠？詩香》）
"春風撫江水微顫，細雨潤林葉愈繁。心已銘刻凌云志，血正托浮夢想帆。"（初二（5）班余金濤《春之帆》）
小詩人筆下的"春風"、"春花"、"春雨"等都閃耀著一種詩性的光輝，讀之如沐春風，如沁花香，如浸春雨，給人以寧靜、清新的享受，美的啟迪和陶冶。
各位領導、各位同仁，我們開展詩詞進校園活動，是智者的妙手點化播下了一顆希望的種子，是先輩的辛勤澆灌催綠了一片貧瘠的荒灘，是文明的希望，是素質教育的載體，是民族精神的溫床。我們將再接再厲，繼續深入開展"詩教進校園"工作。
我衷心希望，我們的校園能夠成為詩歌的圣地，成為詩壇上一片湛藍的天空，成為文學的一片芳草地。我認為這是詩歌的榮幸，是我們十二中的榮幸，也是我們文朋詩友的榮幸，更是我們所處時代的榮幸！
檢察院七五普法工作經驗交流發言材料
“七五”普法期間，我市檢察機關認真貫徹落實省、市“七五”普法規劃，堅持把普法宣傳貫穿檢察工作全過程，不斷探索法制教育的新機制、新載體、新手段，積極營造尊重法治、崇尚法治、厲行法治的濃厚社會氛圍。
一是緊密結合預防犯罪開展普法宣傳。
把開展職務犯罪預防作為普法工作的重要載體，通過預防調查、以案釋法、法治宣講和警示教育，著力營造風清氣正的政務環境。近年來，深入市直機關單位舉辦法制講座X多場次，組織國家工作人員和基層村居干部到全國檢察機關“百家優秀教育基地”——市預防職務犯罪警示教育基地參觀教育X批X萬多人次，舉辦“法治與責任”等大型普法圖片展覽X場次，開展重點工程建設項目專項預防X個，組織參加“粵港澳青少年反腐倡廉動漫創作比賽”“全省廉潔微電影比賽”等大型賽事X場。我們還分別開展服務保障村（社區）“兩委”換屆選舉和市、縣（區）、鎮換屆選舉專項預防，通過選前法制宣傳、選中介入監督、選后廉政教育，為選舉工作提供有力司法保障。
二是緊密結合執法辦案開展普法宣傳。
落實“誰執法誰普法”工作責任制，要求干警通過詢問、公訴出庭等執法辦案工作，認真釋法說理，促使被告人認罪服法，讓旁聽群眾深受教育啟發。建立健全申訴案件公開審查聽證、檢察文書說理等制度，使辦案的過程成為普法的過程；健全完善法律顧問制度，聘請了X名法學專家、知名律師擔任民事行政檢察工作咨詢員，定期邀請他們對一些纏訴纏訪案件進行審查監督和普法宣傳；堅持教育、感化、挽救的方針，制定出臺訊問未成年犯罪嫌疑人工作機制等制度規定，注重在辦案過程中加強對未成年犯罪嫌疑人的法制教育，全市檢察機關有X個單位被命名為“優秀青少年維權崗”。
三是緊密結合“陽光檢務”開展普法宣傳。
建設“一站式”檢務公開大廳、網上便民服務大廳，全面推進案件程序性信息、重要案件信息、終結性法律文書網上公開，在保障群眾對檢察工作的知情權、參與權、監督權的同時，有效提高群眾的法律素養。建立完善“檢察開放日”制度，每年都集中時間統一開展檢務公開活動，讓社會各界參與法治實踐，感受法治力量，增強法治觀念。適應“互聯網+”新形勢，全市兩級院均開通官方微博、微信和手機客戶端，率先在全市實現系統內“兩微一端”全覆蓋，構建起檢察新媒體普法宣傳網陣。充分運用各種媒體資源，認真組織開展“聚焦司法公正”、“公正司法為人民”等集中宣傳活動，進一步增強普法教育的廣度和深度。
四是緊密結合專項工作開展普法宣傳。
圍繞綜治維穩和平安創建工作，主動把普法教育貫穿到社會矛盾排查化解全過程，組織干警帶案下訪、送法下基層，全方位、多角度、零距離進行維穩普法宣傳，積極引導群眾依法理性表達訴求。圍繞查辦和預防發生在群眾身邊損害群眾利益職務犯罪、危害民生民利瀆職犯罪、危害生態環境職務犯罪、涉農領域職務犯罪、扶貧領域職務犯罪等專項工作，認真組織開展一年一度的“全國法制宣傳日”和“舉報宣傳周”活動，以上街設點宣傳、檢察長集中接訪、派發宣傳手冊、播放法制宣傳片等形式，廣泛發動人民群眾同各類違法犯罪行為作斗爭，切實提高人民群眾的法治觀念和法律意識。圍繞創建全國文明城市和未成年人思想道德教育，廣泛開展法制副校長、“百堂法制課進校園”、送法進校園等活動，深入推進青少年法制宣傳教育，共為全市中小學校學生開展法制教育X場次，有X萬多人次受教育。
今后，我們將繼續發揮檢察職能作用，X、繼續前進，實干擔當、奮勇爭先，以更加扎實的舉措、更加突出的業績，不斷開創普法宣傳新局面，為加快推動我市全面振興發展作出新的更大貢獻。
一、所做的工作：
1、本學期課題研究的內容為“學會欣賞與寬容，學會總結與評價”，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中，使得課題研究獲得質的飛躍。同時我還在收集有關合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結與評價的資料，為在科學課中充分發揮小組合作學習而鋪路。
2、為了使課題研究工作順利地實施，首先，我力求做細課堂教學，認認真真地備好每堂課，認認真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時做好反思，寫好隨筆。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進行聽課指導。
二、在本學期取得的一點成績：
1、 使學生學會寬容他人、欣賞他人 ，合理的總結與評價
美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質的需要是渴望被肯定。”學會贊美別人也是一門藝術，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量。
我首先在小組合作匯報時做好示范評價。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當。”“每個人都有新的想法，回答有創意。”后來請同學模仿著評價小組的發言。但學生們的想法總是有差異，他們急于表達自己組的意見時，就打斷他組發言，迫不及待的要說。我教育學生要尊重他人意見，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發言時，最好先肯定優點再指出不足。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發言后，再加入自己的想法來評價。經過一段時間的訓練，學生們能有如下發言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見。”
我認為只有組內的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發言時，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討，取長補短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式，促進了全體學生積極向上，激勵了學生的發明創造。
2、自己在課題研究的過程中，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高，動手動腦能力得對加強，還原了科學課堂原有的生動、多彩。
三、 存在的問題及反思：
練好文字功夫，巧于歸納概括
無論是對思考內容的梳理，還是對課件（發言稿）的加工，都離不開“文字功夫”：結構、布局、詳略；強調、提示、論析；修辭、文采、意境，包括標題設計等等，均需一定的文字功底。即便是即席發言，也需要鮮明的層次感、清晰的頭緒感、精當的概括感。
從上述“需要”角度看，文字表達是提高言說質量首選的自修功課，欲達到口吐蓮花、文采飛揚的效果，就一定要自學文學知識，通過對詩歌、散文、唱詞、小說以及相關教科書和經典文章、精彩句段等觀摩、賞析和學習，體會、培養文學“用筆”技能。
相對于講課、發言，文字功夫的著眼點最好放在“歸納、提煉、概括”上：要讓層次標題、段落要點形成精練有序的“排比句”，內容頭緒清晰有致；要讓觀點思路、成果經驗形成概括恰當的“點睛語”，意核內涵言簡文精。若達到上述效果和水準，就一定要巧于歸納和概括，就一定要擅長文字表述。
注意學習積累，增加知識儲備
講課、發言活動，不是對課件和發言稿的語言復制（抽象念稿），而是對其的內涵解讀、生動發揮，是調動包括語言在內的各種信息符號和知識節點，進行演、述、釋、譯、辯、析的綜合性智能勞動。一堂專業課程講下來，一次匯報發言說下來，你的知識儲備程度在受眾面前會一覽無余。
講課、發言的質量高低，信息與知識的含量多少，既折射出當事人是否勤于學習與積累、是否具備悟性與靈感，也折射出當事人是否用心和用功。
我們在學習、積累，增加知識儲備的過程中，很難機械地劃定一個區間。因為講課、發言時，一個生動的典故、一個傳神的比喻、一組美妙的詞句、一套精美的幻燈、一個優雅的手勢，會涉及非常寬泛的知識領域和實踐空間。“汝果欲學詩，工夫在詩外”，以下知識內容，建議你涉獵和參考：演講、傳媒、著裝、禮儀、美學、文學、書法、繪畫、戲曲、音樂、舞蹈、攝影、名人名言、詩詞警句、典故傳說、幻燈制作。
學習積累貴在舉一反三、聞一知十；知識儲備貴在融會貫通、異曲同工。如果不能把藝術元素、知識養分用在講課、發言活動中，如果不能通過學習積累優化言說質量，那學習、積累活動只能是機械的“填鴨”和材料堆積。
留心視聽場境，體會講說技巧
講課、發言的質量最終要體現在視聽現場，因此，除了“案頭”功夫外，你還需留心視聽場境，體會講說技巧。請注意：視聽場境不僅是當事人親歷的現場，還應包括非“現場”的視聽效果。
從“親歷”的角度看，出席會議、觀看演出、身臨講座、參加培訓、觀摩演講，包括相關儀式、討論交流等所有語言交流的“語境現場”，都應該是吸收、學習、體味講說技巧的學習機會。如果你留心的話，領導講話的語言風格、主持人的文辭分寸、講課教師的表達技巧、交流對象的語氣口齒、視聽現場的幻燈效果等，都可以令你從正面或反面得到一點一滴的受益和啟發。
從非“現場”的角度看，觀看電視、收聽廣播、播放視頻、接收其他非“現場”視聽信息，同樣可以得到有益的啟示，關鍵在于你是否留心每一個細節，是否從講說技巧的角度去思考、去回味。比如，電視、廣播中就有大量訪談、講座、曲藝等語言交流和語言展示節目，看電視、聽廣播也是你學習表達的好機會。建議你把琢磨視聽場境信息作為“口語表達”的自修課程，養成旁學兼收的良好習慣。“有耕耘必有收獲”，肯留心同樣有收獲。
勤于實踐活動，練好嘴上功夫
“嘴上功夫”是講課、發言質量的載體。若培養“嘴上功夫”，實踐活動必不可少，特別是能動的、有意識的實踐活動，應該列入你的自修課程。
盤點“講說”活動，不斷揚長補短。對任何一次職場講說活動（開會發言、講課培訓、主持活動、匯報工作），都要作為提高言說水準的演練平臺。從案頭準備、儀表妝容、開場收尾、語氣口齒、語速音量、控場技巧、時長把握、幻燈效果、附件配合等每一個細節，按照既定的“技術規范”去實踐和體會。每次講說活動結束后，都要盤點得失、總結“成敗”，歸納原因，作為下次講說活動的調整依據和完善方向。如此反復實踐，不斷揚長補短，你的表達水準必有進步和提高。
勤于實踐活動，優化表達功底。除了盤點講說活動，不斷揚長補短外，你還應有意識地進行一些其他實踐活動，不斷優化自己的嘴上功夫。比如——
搜集一些頗具難度的繞口令，或大聲誦讀、或心里默背，強化口語發聲的清晰度，提高對舌音口齒的控制力；
選擇一些文字美、意境佳的詩歌散文，反復朗誦表演，體會抑揚頓挫和聲情并茂的語氣聲調；
抓住和同事（伙伴）交流的機會，或講故事說笑話，或敘述事由經過，提高語言組織能力和口頭表達質量；
對著鏡子練習手勢、表情，或回放自己講說情境的視頻，檢視、總結、調整語言表達技巧；
對于鄉音難改的同行來說，最好模仿中央電視臺“新聞聯播”節目主持人的語言規范，盡力向“標準話”靠近。
培養心記能力，練習脫稿說話
提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓目標
1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。
3．通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。
4．通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進；個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。
5．后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。
三、培訓方式
集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。
四、組織領導
組 長：陳正美
副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬（主持學習活動，本校教師點名）
成 員：宋前方（負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作）
侯穎華 陳德芹（來賓接待）
陳發超（伙食安排，茶水供應）
王 平（文秘服務）
吳雪芹（音響服務）
五、培訓地點
張家港市綠豐學校多功能活動室
六、日程安排表
時間午別內 容 安 排主講人主持人8月21日上午
1.開學典禮
①市教育局領導致開幕詞
②團市委領導講話
③教員代表發言 (新凱學校
④學員代表發言 (綠豐學校)
⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標的認識與理解
錢潔雅局長
李 彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美下午
1.三校教師暑假作業展評
2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良8月22日上午
《教學“六認真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關喬下午
《學校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日上午
1.《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》
2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛下午
1.《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經驗交流
[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳俊（綠豐） 成詩瓊（渭塘）]
蔣四良
有關老師
8月24日上午
1.小學語文教學
2.小學數學教學
市局候主任西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學
2.
3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日上午
1.學校安全工作要點
2.體育課教學
3.音樂課教學
4．評選優秀學員（按校評選）
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關橋
下午
1.舉行培訓班休業式
①市教育局領導講話
②學員代表學習心德交流（每校1名）
③頒發優秀學員證書
④暑期培訓班工作總結
2.培訓班結束
市局領導
學員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
關鍵詞：教學；模式；流程；方法；創新
作者簡介：謝亞清（1957-），男，江西寧都人，江西電力職業技術學院副教授，碩士，研究方向為機械設計與制造；袁懿、蘇子青、劉禮貴、吳芳紅均為江西電力職業技術學院教師。
基金項目：本文系2010年度江西省教育廳省級教學改革課題項目“《金屬材料與熱處理》課程教學流程創新研究”的研究成果（編號：JXJG-10-58-7），主持人：謝亞清。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）18-0073-03
一、概述
《金屬材料與熱處理》課程是工科高職院校普遍開設的專業基礎課，該課程的特點是難度不大，但內容細碎繁多[1]，且內容間的邏輯關聯性不太強。上述特點常使學生感到該課枯燥無味，加之該課一般屬于考查課，因而教學效果大都不甚理想。為了改善教學效果，我們于2006年起嘗試對該課程實施教學改革。鑒于難度較大的內容采用講授為主的教學模式效果較好，難度不大且內容較為枯燥乏味時采用PBL[2][3][4](問題導向學習）模式更佳，我們在教學中引入PBL模式，將講授為主的傳統教學模式和PBL模式有機結合起來，取長補短。經過這些年的不斷研究、實踐和完善，我們形成了一套以學生自主學習為主，程式和框架內容固定不變，每次授課都可參照實施的教學流程以及與之相應的教學方法。通過實施該流程和方法，我們取得了比較滿意的教學效果，現簡要介紹如下。
二、 基本流程和方法
日常教學的基本流程由學生自學、小組討論、課堂教學三部分組成。
（一）學生自學
每次課結束時，老師都要將下次課的學習內容告知學生，讓學生提前預習。為了使學生在預習中抓住要點，我們將需要掌握的知識和應該具備的能力等濃縮到若干個思考題中，讓學生帶著問題學。同時告知學生，只要掌握了與思考題相關的內容就達到了教學目標，與思考題無關的內容可以不看。為有利于教學，我們按授課順序將思考題標記為第1題、第2題、……、第M題。
不過對難度較大，不適合學生自主學習的內容，老師應在學生預習之前通過講課讓學生先行掌握，以免影響自主學習的效果。
（二）小組討論
從改善學習效果，更為高效地對學習成效進行考查，以及培養學生的團隊協作精神和協作能力等方面考慮，我們鼓勵學生按照自由結合的原則組成學習小組。為便于小組成員相互交流，原則上每個小組的成員最好是同一寢室的同學，要跨寢室組建學習小組的，應向老師說明原因，征得老師的同意。將全班組成的N個學習小組分別冠以第1組、第2組、……、第N組的名稱，并由各組組員推選出自己的組長。組長的職責主要是招集小組成員就思考題進行討論交流，并督促組員按時完成預習。當然，學生也可以不參加任何學習小組，自己單獨學習，不過實際教學中這種情況還是比較少。
每個組員在約定的小組討論時間之前必須完成預習，并對每一個思考題形成自己的看法，然后在約定的小組討論時間，全體組員一起交流各自的看法，并最終形成整個小組對各個思考題的答案。對達不成共識的思考題，各組員保留自己的意見。
（三）課堂教學
課堂教學主要以全班討論的形式進行，其過程由復習回顧、課堂討論和新課預備三個環節構成。
1.復習回顧。每次課開始后，我們用大約5分鐘的時間對上次課的內容進行復習回顧。其目的除了對上次課所學知識進行梳理總結、督促和激勵學生復習外，更重要的是營造一個較為寬松活潑、適宜開展課堂討論的氣氛，故我們又謂之暖場。具體做法是先用約2分鐘的時間簡要回顧上次課的主要內容，然后提一個相關問題請學生主動舉手發言或由老師點名發言。由于是暖場，所提問題應照顧到大多數學生，有時還要考慮讓成績較差的學生也能參與進來，偶爾也可涉及有一定難度的問題，但少數優秀學生才能回答的難題不宜作為暖場問題，以免造成冷場。學生發言后應進行點評，點評以鼓勵的積極的評價為主，同時根據學生回答的情況評定成績并記錄在案。總之，應盡量使學生都愿意積極參與“復習回顧”，并從中享受到學習的快樂。
2.課堂討論。復習回顧后接下來就是依次逐個討論上次課布置的思考題，同時根據學生討論發言的情況評定成績并記錄在案，作為評定學生期末成績的重要依據。
（1）發言方式。討論發言的基本方式主要有三種：第一種是老師按自己課前預定的方案指定發言者，學生沒有發言的主動權；第二種是學生主動舉手要求發言，老師主要在舉手的學生中選擇發言者，學生有一定的發言主動權；第三種是將上述兩種方式結合起來。教學過程中采用哪種方式，老師應根據每個班的具體情況進行選擇。有的班學習氛圍較差或者發言不夠踴躍，要求學生主動發言往往會造成冷場的尷尬局面，這種情況下采用第一種方式往往能獲得不錯的教學效果。有的班學風很好，學習上你追我趕，發言時爭先恐后，但因每次課的發言機會相對有限，采用主動舉手發言方式時沒有獲得發言機會的同學往往會有情緒，容易挫傷學生的積極性，這種情況下采用第三種方式就比較合適。另外有些班發言機會和主動發言同學的數量比較匹配，此時采用第二種方式既可使課堂保持活躍濃厚的學習氛圍，又不至于挫傷學生的發言積極性，效果非常好。第一種方式學生屬于被動發言，課堂氣氛比較嚴肅緊張，因而不宜長時間單獨使用；第二種方式學生主動積極發言，課堂氣氛生動活潑，是最為理想的一種方式；第三種方式比較靈活，容易控制和調節課堂氛圍，對各種班級的適應性較強，實際教學中用得最多。另外，我們不時也會點名要求一些發言較少的學生發表自己的看法，以免有的學生游離于全班的學習之外。
在整個學期的教學中，采用哪種方式并非一成不變，教師可根據具體情況隨時調整。不論采用哪種方式，其依據的主要原則都是應有益于營造一個積極向上的和諧的學習氛圍。
（2）確定發言主體。采用第一或第三種方式進行課堂討論時，我們要求上課前一天各學習小組（沒加入任何小組的學生一個人視為一個小組）須將本組全體組員經討論交流達成了共識，認為有把握回答的思考題以小組的名義上報給學習委員，學習委員以填寫考評表的形式匯總后上報給老師，參見表1。老師根據考評表反映出來的學習情況，將各思考題的課堂討論發言權分配給相應的小組，也就是制定發言方案。分配的基本原則是任何小組只對其認為有把握回答的思考題發表意見，各小組都無把握回答的思考題，留待學生主動舉手發言或由老師解答。若某思考題的首次發言不太理想，可按預定方案指定另一小組發言。課堂氛圍適宜的話，也可讓其它組以主動舉手的方式發表意見，也就是討論發言由第一種方式演變成了第三種。由于課堂討論中老師要結合學生的發言情況評定成績，發言過程實際上也是對學生的考查過程。為了更有效地進行考查，并通過考查更好地督促學生學習，在分配思考題發言權時，既可集中分配給1個或少數幾個小組，也可大致均勻地分配給各個小組。前者的優點是可以對小組的各個成員進行密集考查，使考查結果更客觀地反映學生的學習水平，后者的好處是各個小組都能考查到。我們常采用兩者不規則交替的方式安排發言權，從而促使全班同學都必須做好課前準備。
采用第二種方式進行課堂討論時，發言權應盡可能分配均勻些，以免挫傷部分學生的學習積極性。
注：全組掌握了的題打P。表中所示的是第一組全組掌握了第1和第2題，第二組掌握了第1和第3題，只有一個組員的第三組掌握了第5題。
（3）互動和點評。課堂討論中，老師要通過啟發、質疑、問題的拓展和延伸等方式與發言者進行交流，其他學生也可發表不同意見或補充意見，老師最后還要對學生的發言進行點評，并告知大家問題的正確結論。比如在學習鐵碳合金狀態圖時，我們有這么一道思考題：“為了使菜刀不易磨損，一位鐵匠師傅欲選用高硬度的白口鑄鐵來鍛造菜刀，行不行？”。在回答這個問題時，有的學生說白口鑄鐵硬度高，因而耐磨性好，可以用來鍛造菜刀。這時老師可以提出另一個問題：“滲碳體硬度高，能不能用它來鍛造菜刀呢”？由于此前已經了解滲碳體硬度高、強度低、脆性大，不能用來制造工件，故一些學生立刻就能反應過來：“白口鑄鐵脆性大，無法進行鍛造加工，所以用它來鍛造菜刀是不可能的”。最后老師點評“白口鑄鐵的確硬度高、耐磨性好，但其脆性大，不能承受沖擊，無法進行鍛造加工，用它鍛造菜刀是行不通的。白口鑄鐵大多用作煉鋼原料和可鍛鑄鐵的坯料，有時也用于沖擊小、要求耐磨的鑄件，如軋輥、球磨機的磨球等等”。這種學生和老師共同參與、各抒己見、充分進行交流的教學方式，比起學生僅僅當聽眾的授課方式，效果顯然要好得多。
（4）考查評分。課堂討論中發言者對某思考題發表意見后，老師要給其評定成績。發言者既可以代表自己所在的學習小組發言，也可以僅代表自己本人發言。當發言者代表小組發表意見時，老師可以在小組成員中任意抽選一名學生作為小組的發言代表，并將該生的發言成績作為該組每位組員的成績記入各位組員的成績檔案。這樣做不僅提高了考查效率（考查一名組員就相當于考查了全體組員），而且促使小組的全體組員在課前必須對相關思考題進行充分的討論交流，達成統一的認識，以免因某個人的錯誤影響全體組員的成績，其益處是不言而喻的。
3.新課預備。如前所述，每次課結束前，老師都要將下次課的學習內容及相關思考題告訴學生。若有不利于學生自主學習的難點內容，老師應以講課的形式在本次課講解清楚。總之，要做好下次課教學的預備工作。
三、 教學效果
從近些年的實踐結果看，這套流程和方法相對以講授為主的傳統教學模式在某些課程的教學上有比較明顯的優勢，主要體現在以下幾個方面：
（一） 能穩定地獲得良好的課堂紀律和較為濃厚的學習氛圍，改善教學效果；
（二） 能活躍課堂氣氛，構建更為和諧的教學關系和師生關系；
（三） 能增強學生自主學習的能力，為今后的終身學習打下更好的基礎，從而為今后的發展開拓更為廣闊的空間；
（四） 教學過程更能兼顧到好、中、差各個層次的學生，尤其是中等和中等以下的學生，使他們能更多地參與教學活動；
（五） 能培養學生的團隊協作精神和協作能力；
（六） 能改善所學知識的識記效果，提高知識的理解和應用水平；
（七） 能使考查更有益于促進教學；
（八） 能減輕教師課堂教學的工作強度。
四、實施要點
（一）適用范圍：該流程和方法主要適合那些難點不多、適宜學生自主學習的課程，其中內容也較平淡枯燥的課程，教學效果的改善更為明顯。
（二）教材要求：采用該流程和方法教學時，教材應盡量通俗易懂、適宜自學，同時思考題也應與本流程和方法相匹配。
（三）評分方法：考查評分是促進學生學習的重要手段，是教改成功與否的關鍵。為促使學生認真預習、上好每一次課，我們在確定學生期末總成績時，先根據平時討論發言的情況給學生評定一個平時成績，若學生對該成績滿意，則按平時成績占70%，期末考試成績占30%的比例確定期末總成績；若學生對該成績不滿意，則按平時成績占30%，期末考試成績占70%的比例確定期末總成績。后者主要考慮有的學生比較靦腆，有水平但上課羞于發言以至影響了平時成績；此外，還有個別學生通過努力在期末時學習有較大的進步。不過從實踐結果看，90%以上的學生期末考試成績與平時成績都非常接近，爆冷門的情況很少。
此外，我們對平時成績為及格，期末總成績只要求及格的學生予以免考，直接評定其期末總成績為及格；平時成績為中等的學生也同樣對待。這種評分方式對相關學生平時的學習也起到了積極的促進作用。
（四）教師答疑：學生自主學習過程中可能遇到某些問題，這時應讓學生可以通過QQ、電子郵件、電話、短信或當面答疑等形式解決這些問題。需要注意的是，答疑時教師應該以啟發誘導的方式與學生交流，而不應將問題的答案直接告訴學生。
五、結束語
良好的課堂紀律是維持正常教學的基本條件，較好的學習氛圍是保證教學質量的重要因素。近些年來，隨著高職入學門檻的降低，新生的入學素質也在相應下降，課堂紀律和學習氛圍常常是老師感到頭疼的一個問題。這套流程和方法的最明顯優點，就是能夠獲得較為理想的課堂紀律和學習氛圍，教師的授課環境和心情要好得多。當然，該流程和方法仍然存在不少值得改進的地方，但因篇幅所限，這里只能就該流程和方法的主要內容做一簡單介紹。我們希望以此拋磚引玉，使我們的教改研究能夠更加深入和完善。
參考文獻:
[1]張建軍. 如何講好《金屬材料與熱處理》課程[J].科教導刊，2010（21）.
[2]Savery JR,Duffy TM. Problem-based learning:an instructional model and its constructivist framework[J].Educational Technology,1995.
全面貫徹落實省市農村工作會議精神，切實加強農業系統機關效能建設，保障全省現代農業任務指標和全市農業重點工作任務目標的順利完成，推動全市各地加快農業發展方式轉變，不斷提升現代農業發展水平，穩定提高農民收入，實現打造全國農業經濟總量第一市階段目標，為年度農業工作效能評優提供依據。
二、考評內容
分為重點工作、依法行政（管理）、政務公開、作風效能和農業機械化工作等方面進行。具體考評內容、考核標準見附件2。
年度農業工作目標任務結合了省農委下達的現代農業發展目標、市委市政府下達的農業農村工作主要目標和重點工程目標等（見附件3）。
三、考評辦法
（一）考評機構
市農委成立農業工作效能考核小組，相關處室（單位）作為考評小組成員單位，負責考評工作的部署、組織、協調和指導。
（二）考評程序
1、縣(市、區)自評。縣（市、區）農委對照考評內容和標準，形成書面總結材料，填寫自評分值表，并提供評分的相應證明材料，于12月5日前報我委綜合處。
2、市級考評。市農委對縣級考評打分，12月10前將縣級自評材料、打分結果報省農委。
（三）考評加分
獲得省、部級以上（包括省、部級）表彰的，每項加1分；獲得市級黨委、政府或省級有關部門表彰的，每項加0.5分；獲得縣級黨委、政府或市級有關部門表彰的，每項加0.2分。在省級以上會議作典型交流發言的，每項加0.5分；在市級或省有關部門會議作典型交流發言的，每項加0.2分。承擔部、省級會議的，每次加1分；承擔市級或省級有關部門會議的，每次加0.5分；承擔市農委及有關部門會議的，每次加0.2分。中央、省主要媒體正面專題宣傳報道的，每項加0.5分；市級主要媒體正面報道的，每項加0.2分。
縣域優勢產業，新建1個10億元以上產業得基本分，多完成1個產業加1分；完成1個100億元產業加3分。
外向農業，年內農產品出口額增幅達30%，加1分，達50%以上，加2分。
所有加分累計不超過10分。
四、考評結果運用
[關鍵詞] “互動式”導學 學生 自主學習 教師角色
課程導學是黑龍江電大“三環互動”教學模式中的第二個環節,是在進行了規劃自學、利用網絡等媒體自學、小組合作學習等學生自學環節之后實施的師生面對面互動交流的環節,主要目的是對學生自學過程中遇到的難點、重點問題進行歸納和總結。這一環節,開放教育“學生自主學習為主,教師輔導為輔”的教學思想體現得尤為明顯,在開放教育的教學體系中具有重要的地位和作用。
開放教育工商管理類課程一個最明顯的特點,就是它的實踐性和適應性。工商管理專業的學生,是各行各業、各層次從事管理工作、負有管理責任的人,也有成功組織和利用人力、物力及財力等資源去實現組織目標的指揮者和領導者。他們實際工作的特點從理論上說,是為了發揮計劃、組織、協調、監控等管理功能,他們的工作特點應該是運籌帷幄、預作安排、指揮若定、節奏從容。針對學生(同時也是管理者)這樣的特點,結合工商管理類課程的實際,我在課程導學中基本上采用了“互動式”教學,即引導學生積極主動參與,通過對教學內容進行分析、研究,從而準確掌握課程基本內容和基本原理的一種教學方法。這種“互動式”導學方法可以同時兼顧不同類型的學習者,各類問題都可以在導學過程中互動交流,通過深入的探討和研究,從不同的角度了解課程內容,完成學習過程,最終有所收獲。“互動式”導學不但可以使管理者的語言表達能力、是非判斷能力、獨立思考能力得到提高,知識得以補充,而且可以在思維方法和工作方法得以改變。
那么,在這種“互動式”導學過程中,教師應該發揮什么樣作用,扮演什么樣的角色?如何體現開放教育“學生自主學習為主,教師輔導為輔”的教學思想?經過幾年的教育教學實踐、探索和總結、反思,我認為,教師應改變教學實踐中的不當角色,充當適當的角色,發揮重要的作用。
一、導學實踐中幾種不當的教師角色
開放教育最初的導學環節基本上是以教師系統講授課程為主,內容是一般性的、基礎性的理論,在教學過程中穿插采用一些案例教學和示范教學,因此導致了教師在面授導學中扮演了不適當的角色。
1.演講者
在導學過程中,教師作為演講者借助口頭言語呈現教材內容,闡明知識的相互聯系,促進學生對知識的理解。教師的職能是詳細指定學生將要學習什么,向學生提供學習材料,分析和講解材料,并力圖使這些材料在速度和內容上適合于每一個學生。同時,教師還要負責診斷學習者的困難,為他們提供適當的補救。這種教學方法中,教師可以親自向學生呈現學科的基本內容,直接鼓勵學生的學習熱情。但勢必導致學生機械的、被動的、“填鴨式”的學習。就開放教育的特點和性質而言,教師的角色不僅僅是個演講者,而是需要重新組織教學內容并以歸納總結的方式呈現給學生,并喚起學生對課程導學內容的興趣,在短期內掌握難點重點內容,在可能的情況下為某一領域的學習提供一個方向。
2.評論員
對學生學習活動給予適當的評價,是課程教學中的一項重要內容,是教師指導學生課堂學習的重要手段之一。這種評論對于突出教學重點、難點、活躍課堂氣氛、調動學生積極性、調節教學節奏、優化教學效果具有重要作用。但教師頻繁地對學生的見解和活動加以評論和定性,不但影響學生的發言積極性,而且限制學生的思維,學生在這種狀態下學習,會變得越來越懶惰,減少思考。因此,教師在導學過程中,對于學生的學習行為不應頻繁地加以評論和指導,不應該把課堂的發言權操縱在自己手里,不應忘卻和違背開放教學自主性學習的宗旨,切忌講解過度。應致力于引導學生多想、多說,以收到激發思考、集思廣益的效果。應充分發揮引導、激勵和自主學習的功能,在必要時有針對性地為學生釋疑解惑,以及在展開討論的基礎上適當予以歸納、評論。
3.裁判員
開放教育強調學生的獨立與自治,“自學與互學”,有些教學內容和實踐能力,尤其是靈活的戰略分析與決策能力,是由學生通過在實際的交流互動中親身體驗領悟獲得的。學生在個人充分準備的基礎上,通過交流互動,充分表達自己的建議和意見,陳述自己的觀點和想法,說明自己的決策和方案,并就不同的方案進行分析比較,集思廣益,達成共識。當學生之間不能形成統一、產生分歧時,教師也不應該馬上出來評論是非,充當裁判員,教師的見解不一定總是正確的、全面的,因此,教師不能總以“權威”自居。如果教師下了斷語,實際就意味著終止了討論。教師應從傳統的仲裁者、知識權威者、傳遞者變成學生學習活動的組織者、促進者、引導者。引導幫助學生確定適宜的學習目標,制定適合學生個體的學習計劃,指導學生掌握學習的方法和技巧,激發學生的學習動機,創造一個暢所欲言、寬松愉快、積極主動的課堂氣氛,并作為學習的參與者,與學生分享自己的想法、體會、經驗和知識。
總之,教師在課程導學中,要起積極的引導和輔助作用,既不宜過多干預,又不能撒手不管。這不僅對教師理論知識水準要求較高,同時還需要教師有豐富的教學經驗以及應付特殊情況的能力。
二、“互動式”課程導學中的教師角色
“互動式”課程導學過程,是實施教師、學生交流互動,教師引導學習、督促學生學習的過程。導學的主要目的是使學生掌握教學的難點和重點,是教學成敗的關鍵,也是管理教師的關注點。教師在導學過程中發揮什么作用,扮演什么角色顯得尤為重要。
“學生自主學習為主,教師輔導為輔”的教學思想體現了教師在導學過程中地位的主次。在學生討論、交流互動的過程中,學生是處于主動地位的,教師是處在輔助地位的,但并不意味著教師是可有可無的旁觀者,恰恰相反,教師發揮著無可代替的重要作用,扮演著難度更大的重要角色。
1.交流討論時教師是啟發者在課堂導學過程中,加強互動是使學生提高學習積極性、增強學習興趣、加強學習效果的重要手段。教師的首要任務是向學生明確教學目的、指出教學內容、對學生提出明確的教學要求,使學生對教學內容了然于胸、了解學習的內容和方法、掌握學習的難點和重點,獨立思考、自主學習。同時,還要把握教學進程、維持有序的課堂秩序、調動學生參與課堂討論交流的積極性。在教學的開始階段,教師要發揮啟發者的作用,打開場面,通過引人入勝的啟發,引領學生快速進入學習狀態,掌握學習的難點和重點,交流討論時讓學生敢于表述自己的觀點。在導學互動過程中,教師更要發揮啟發者的作用,使學生的課堂發言能夠層層深入,對問題的理解由表及里,對課程難點重點的掌握由淺入深。
2.歸納總結時教師是發言人
從課程導學的教學整個環節上,當互動導學結束時,教師有必要對整個導學過程進行總結,使教學首尾呼應,在形式上保證教師教學過程和學生學習過程的完整性。教師可以通過發言人這一角色完成整個教學過程。發言人的發言,不是代表教師自己,也不是代表學生中的個別人,而是代表一個群體,包括全體學生集體思考達成一致成果的思想和意見,這種發言具有一定的權威性。教師不能將學生的思想原樣照抄,也不能任意取舍,隨意增減,而是對學生的思想原料進行加工、整理和升華,不但要對學生的觀點作簡要的總結和整理歸類,還要在言語上予以精煉修正,以便更準確更科學地表達學生的整體思想。當學生不能形成共識時,教師還要綜合各種不同的看法和觀點,向學生作一個既有共性又包含特性的結論性總結。而發揮好這個角色,要求教師具有較強的的綜合分析能力以及思想整合能力。
3.群體互動時教師是操控者
在導學的群體互動過程中,教師還要發揮一定的協調控制作用。互動式導學雖然以學生為主體,但這并不等于在課堂上對學生聽之任之,教學秩序實際上一直處于教師緊密的、巧妙的監控與指導之下。教師就像幕后操控者一樣,雖未顯露人前,但其思想和理念卻無所不在,它體現在學生的學習狀態上,發揮著潛在的影響力。教師通過適當的手勢、表情、眼神或者插話,提醒學生,使學生知道何時陳述自己的見解、何時評論他人的觀點、如何表達自己的見解、怎樣反駁他人的主張,形成熱烈而有秩序的討論氣氛,避免七嘴八舌。教師通過幕后操控者這樣的角色,影響全班的互動,同時也會影響個人,以便在適當的時候對學生進行個別化輔導。操控者角色的靈活度很大,同時難度也很大,扮演好這個角色,對教師的群體互動能力和臨場應變能力要求很高。
4.思想碰撞時教師是催化劑
催化劑是化學反應中幫助和加速物質變化過程的中間媒體,它本身不發生變化,但在物質的變化過程中卻又離不開它。“互動式”導學過程中的教師像催化劑一樣,促進著學生的討論學習過程,取得預期效果。教師催化劑角色的發揮,就是幫助、啟發學生,通過一個又一個的提問向學生提出挑戰,推動他們的思考,將問題由表面引向縱深,促使學生得出自己的結論,最終解決問題。教師催化劑角色的發揮,還體現在促進學生相互交流溝通過程中。在學生交流過程中,充當橋梁和紐帶,使各種思想不斷撞擊和相互融合,使學生思維高度活躍,打破常規,產生大量創造性設想,豐富教學內容。
5.需要數據信息時教師是資料庫
同志們：
根據市委安排，報請市紀委、市委組織部同意，我鎮今天下午召開鎮黨委領導班子"三嚴三實"專題民主生活會。
"三嚴三實"專題教育開展以來，我們xx黨委嚴格按照上級工作安排，不斷深化""整治、鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動成果，聚焦對黨忠誠、個人干凈、敢于擔當，扎實抓好各項工作任務落實，有力推動了全鎮經濟社會事業健康協調發展。
前期，通過開展專題學習、廣泛征求意見、深入談心談話、撰寫對照檢查材料及發言提綱、制定專題會議方案、召開籌備工作會議等準備工作，班子成員的思想認識均已到位，為開好這次民主生活奠定了基礎。
今天的民主生活會，希望大家在剖析問題上要深刻實在，開展批評要坦誠到位。通過批評與自我批評，使我們每個人都能進一步增強宗旨意識，牢固樹立群眾觀點，自覺加強黨性修養和作風建設，使會議真正開出好氛圍、好效果。
首先，我代表班子作對照檢查。
下面，請孫xx同志發言。
下面，請xx同志發言。
下面，請顏xx同志發言。
下面，請王xx同志發言。
下面，請xx同志發言。
下面，請xx同志發言。
下面，請xx同志發言。
下面，請張xx同志發言。
下面，請邱xx同志發言。
下面，請xx同志發言。
同志們，這次專題民主生活會的議程已全部進行完畢。會上，我代表鎮黨委班子進行全面對照檢查，黨政班子成員都進行了認真的自我剖析，較好的開展了批評和自我批評。大家自我批評都能夠直奔主題、直截了當，不拐彎抹角，敢于剖析，敢于揭短亮丑，說明認識到位、態度端正，整改措施符合實際，切實可行。
這次民主生活會，經過交流思想，分析問題，開展批評和自我批評，使班子每名成員對自身工作中的工作作風方面存在的突出問題有了進一步的認識，同時也受到了一次深刻的黨性黨風教育，特別是對一些工作上思想上的問題，形成了共識，明確了方向，會后，要按照三嚴三實的要求，針對黨員干部和廣大群眾的反映和會上查找出的問題，逐一進行研究，明確整改重點，有針對性地提出整改方案，完善整改措施，制定整改任務時間表，列出清單，實行臺賬化管理，限時整改，解決一個銷號一個，堅決整改徹底。
一、 會議時間：20xx年12月7日上午
高中部8:30-12:00，初中部9：00-12:00
二、會議地點：學生家長到孩子就讀教室參加會議。
三、與會人員：初中、高中學生家長及教師。
四、會議形式：先分學部召開家長視頻會議，再分班召開家長會。
五、會議議程：
1、學部家長會：由20xx同志主持，高中部由20xx同志主講（8：30—9：00），初中部由馮仁春同志主講（9：00—9：30），通過閉路電視傳輸會議視頻信號，各班主任組織學生家長及科任教師在本班教室收看。
2、評教評學：由教學處、年級組分班組織學生家長在各班教室書面評教評學。
3、分班家長會：由班主任主持召開，邀請科任教師及家長代表交流發言，分班家長會議時間不得少于一小時。
六、會前準備：
（一）學部家長會：
1、會務：20xx主任負責
（1）LED滾動字幕：構建家校共育平臺，促進學生全面發展；關心孩子的成才過程比關心孩子的結果更重要；學生的健康成長和未來發展高于一切。（2）中心機房報告席話筒。
2、視頻傳輸：李小琴主任負責 ，會議前安排調試好校園閉路系統和廣播尋址系統，確保會議期間的正常使用。
3、教室分布圖：蔡景銀主任負責，12月7日上午8點前在學府廣場設置中學部教室分布示意圖。
4、志愿者引導服務：12月7日上午8：00-9:10，團委安排12名學生志愿者在學府廣場引導家長進場，各班安排學生志愿者在教室引導家長入座,做好服務工作。
（二）分班家長會：
各學（級）部德育主任于12月2日前召開班主任會，專題布置并培訓家長會工作，并在12月5日前檢查各班教師、老師辦公室的環境布置和家長會課件制作情況。各班主任按照學（級）部要求，精心準備，布置落實。
1、環境布置。（1）干凈。安排學生徹底打掃教室、寢室衛生。（2）整齊。桌凳擺放整齊（嚴禁出現特殊位置）；中控桌、講桌上無雜物；學生書桌、衣柜、床鋪整潔，不凌亂。（3）美觀。墻壁張貼規范，辦好教室前后的黑板報。12月7日上午政教處督查考核。
2、內容準備。各班主任要精心設計家長會活動方案，準備好家長會課件，使用好電子白板。要求內容充實，講求實效。
（1）班情學情匯報。匯報班級、學生學習情況和思想行為發展情況。
（2）教育方法推介。提前安排家長代表介紹教育子女的經驗和方法，并向家長提出具體要求（如：到校時間要求、作業要求、零花錢使用要求、交友要求、行走乘車安全、禁帶手機入校要求等）。
（3）家長個別交流。各班主任要全面分析和掌握學生情況，并結合學生實際預設要單獨交流的對象、問題及建議。
3、提前通知。各班主任要將開會時間、地點及要求提前通知家長，確保到會人數齊（家長參會率不得低于90%），否則按每班次扣學（級）部0.5分。各班主任要做好科任教師發言時間、順序的統籌協調工作。
4、學生書信。指導學生以“爸媽，我想對你說”為題寫一封給父母的信，信的內容包括自己在校的思想、學習、優缺點、自己對未來的夢想、對父母的建議等，以便學生家長進一步了解學生。
七、會議要求：
一、鼓勵學生主動積極的參與合作
小組合作優勢能否發揮，首先取決于全員參與如何。就目前情況來看，小組“合作”的表面化和參與的形式化傾向比較嚴重。性格開朗、交往能力強的同學容易獲得更多的參與機會，而靦腆、拘謹的同學可能成為“看客”；能說會道的同學常常表現出較高的參與積極性，一些同學性格較為文靜、沉靜，面對新的問題、刺激，外部反應并不強烈，但卻喜歡沉思冥想；那些成績較差，自卑感較強或者自暴自棄的學生根本不參與，甚至把合作學習看作是交頭接耳的好時機。因此，鼓勵學生主動積極的參與合作，讓學生懂得并體驗到，合作既是個體行為又是集體行為，使他們既有選擇角色的意識和能力，又能服從合作的需要，變換角色的意識和能力，是提高合作效率的關鍵。
二、小組合作重在講求實效
參與合作是合作學習的前提，而合作的實效性才是合作學習的目的。那么如何才能提高合作學習的有效性呢？
1.人員的搭配要合理
⑴人員的數量要適當。經調查，大部分學生認為四人小組合作較為合理。四人組成的工作小組最有利于發揮小組使用的優勢。這樣人數的小組既足夠小，使得四個人可以圍成一桌，保證每個成員都有積極參與的機會，并且也不特別需要小組中形成一個領導或對小組的組織結構過多費心。同時，這樣的小組又足夠大，能較為充分地保證小組內產生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰問題的方法。
⑵個性的差異要考慮。按照“組內異質、組間同質”的方式編排小組。異質分組就是根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能，以及家庭經濟、社會背景、脾氣性格等差異合理搭配組成小組。如：將男生和女生、本學科學習較好的和學習有困難的、性格外向的和性格內向的分到一起。其目的形成一種互補，并讓學生懂得，每個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自己，有賞識別人，既知己又知人，才能發揮出最大的團隊學習成效。由于每個小組之間是一致的，所以就連帶產生了全班各小組之間的同質性。組內異質為小組成員內部的互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班小組之間的公平競爭打下了基礎。既要依據學生共同興趣的一致性，還要考慮學生的個性差異。如何做好這兩個方面的合理搭配和調控，這是小組合作高效還是低效的關鍵。
2.活動的操作要規范
⑴小組活動有秩序。小組合作并非如我們想象那么簡單。小組討論組織得好，每個學生都能從同伴那里得到更多的幫助、分享和協作。只有小組活動組織有序才能實現合作學習的目的。小組合作時，每一小組輪流推薦一名組織者，開始一般由能力較強的擔任，其職責是組織小組內部發言的順序，記錄發言的主要內容，綜合四人的不同或相同的意見，作為中心發言人代表本組參與全班的討論。這樣做為了在合作中消除權威，體現地位均等與機會均等，培養學生平等合作的意識。那種亂哄哄的“放羊式”的討論，是沒有任何效果可言的。
⑵具體合作有要求。科學分組后，教師必須要向學生講明合作的要求。①不能隨便離開座位，不講與學習無關的話題；②先做后說，先想好后表達，做有準備的發言；③小組發言時音量要小，不能影響其他小組的學習；④學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力記住別人發言的要點，對他人的學習做評價；⑤學會質疑。聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；⑥每位成員必須學習如何主持小組發言，學會簡單的組織用語，作總結性的發言。只有要求明確的合作才能產生較大的合作效應。
⑶組際之間有競爭。組內交流是有效合作的基本保障。在提倡組內交流的同時，還可以通過開展組際競爭來激發學生的學習動機，增強組內凝聚力，培養團隊精神。事實證明團隊競爭能成為小組有效合作和全組爭優達標的強大動力。這樣的活動一定會提高小組合作的時效性。
⑷時間次數有限度。合作的時間根據學習任務的多少和內容的難易程度而定，一般一次小組交流5—10分鐘，合作時間不宜過短，太短了，學生的思維不能充分打開；也不宜過長，太長了，學生有可能會轉移話題“節外生枝”。合作的次數也不宜多，一節課搞1—2次，平均每節課小組教學時間不少于10分鐘。總之，組織的活動既要“放得開”，又要“收得攏”。
3.合作的時機要把握好
合作學習有很多其他學習方式沒有的價值，但并非什么都值得合作學習。比如就知識而言，如果個人學習就能掌握，或者非老師講不可，那么還是不討論為好。一般來說，以下情況較適合分組合作：
⑴當學生個人獨立操作時間和條件不充足時，通過小組合作既保證了教學任務的完成，大大提高了學習效率，同時又讓學生真正體會到合作的意義。
⑵當學生獨立思考出現困難時，采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論，教師在適當的時候再給予指導，提供一些暗示、輔助工具或材料，使學生親身經歷發現和提出問題提出假設解決問題的思考過程，
4.重視教師的角色定位
