時間：2022-04-11 01:54:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教師工作個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒園老師都要對自己的工作進行階段性的總結，在總結中發現問題，吸收經驗教訓。接下來是小編為大家整理的幼兒園老師年終工作個人總結范文2020，但愿對你有借鑒作用!
幼兒園老師年終工作個人總結范文1耳邊還依稀回響著孩子們剛入園時的熱鬧聲，但轉眼間，這一個學期便已走到了盡頭，細細品味著過去的一點一滴，酸、甜、苦、辣盡在其中。
一個緊張而又充實的學期過去了。回首這學期，雖然忙碌但在各位老師的團結協作下，還是取得了較好的成績。在這近半年的集體生活中，幼兒們也學會了許多。在這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下是我對自己這一段時間內教育教學實踐中的兩點總結：
一、不斷學習，提高自身素質。
正所謂活到老學到老。人的一生本來就是需要不斷的學習，只有通過不斷的學習，才能提高自身的素質和教學能力。把學到的知識與日常的教學工作結合起來。從我做起，從身邊的小事做起。用正確的教學思想引導幼兒啟發幼兒，從而讓幼兒更好的成長。
二、樹立目標，規范常規。
俗語說的好：“沒有規矩，不成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有節奏性。我十分重視對孩子常規的培養，因為習慣是從小養成的。一個好的習慣更可以影響幼兒的一生。要讓幼兒具有良好的生活和衛生習慣，是很困難的。比如上廁所、洗手喝水、等都要有秩序的進行。要讓幼兒有秩序，就必須要讓幼兒學會排隊。一開始幼兒都一窩蜂的擠在那里，不知道什么叫排隊。萬事開頭難啊，在那段時間里，天天引導幼兒該怎么排隊。漸漸的，終于看到了成果。幼兒們都能自覺的排隊。此外，還教會幼兒做一些力所能及的事。幫爸爸媽媽分擔。自己的事情自己做。由于我們兩位老師統一要求、統一管理。使幼兒從小就養成良好的行為習慣，我相信他們將會受益終生。
總之這學期雖然很忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到了收獲的樂趣，但同時也發現了一些自身存在的問題。我會將這學期存在的問題認真思考盡力想辦法解決，爭取在日后把工作越做越好。讓幼兒在幼兒園健康成長，使幼兒更喜歡幼兒園。把幼兒園當作自己的第二個家，更愛和老師在一起。
我的目標是為國家培養出活潑開朗的下一代，為了這個目標，我要繼續奮斗持之以恒的為下一學期更好地工作而努力。
幼兒園老師年終工作個人總結范文2“滴答滴答……”隨著那時鐘的轉動，轉眼間一個學期的工作又結束了，回顧這學期的點點滴滴，真是有喜有憂，幼兒園老師個人總結。孩子們的每一點進步都傾注了我們每位老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉我覺得自己的付出并沒有白費.現將這學期的工作總結如下：
一、思想方面
作為一名優秀的幼兒園教師，只有反復的，不斷地學習進取，才能更加進步。在這一個學期里，為了讓自己的思想更上了一個新的臺階，我們老師一起學習了《綱要》。并在生活中實踐：根據幼兒不同年齡階段的興趣、愛好、以及個性特征來采用不同的教育方法，堅持正面教育，提倡以鼓勵表揚的方式去引導幼兒。提高依法從教的水平，并認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守幼兒園的規章制度。
二、保教工作。
在工作中虛心向主班老師和從事幼兒教育經驗豐富的教師學習，觀摩其他教師上課，個人總結《幼兒園老師個人總結》。以新《綱要》為指導，貼近幼兒的生活和年齡特征來選擇幼兒感興趣的事物和問題和他們一起探討。······
通過一學期的活動，許多小朋友在上課時都能集中注意力了，孩子們也養成了良好的活動常規與動手能力,想象力、創造力也大大提高了。但在合作、分享的方面還需加強。，很多小朋友剛開始對老師組織的活動表現比較被動，而且人數比較多，在合作中常常鬧矛盾，出現一些不和諧的聲音。因此，在每一次的活中，我們都盡量設計一些活動讓幼兒多操作，增加幼兒的實踐操作活動，并讓幼兒知道互相協作的關系……
讓他們凡事自己嘗試動手，在行動中體驗動手的快樂，改變他們的依賴思想。并給幼兒安排一些他們力所能及的“小任務”讓他們去完成，使幼兒能夠更有信心，更積極地做好事情，完成任務。
在學習方面幼兒更是在原來的基礎上有了不同程度的提高，特別是念兒歌，有了很好的成績.在上課時能認真聽錄音并跟隨著朗讀，模仿錄音中的語氣有感情的去朗讀兒歌，做到手劃指到行。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。
三、家園工作。
家長工作也是我們教育的一個重要部分。經過一個學期的努力，我們和每個孩子的家長由陌生人成為了朋友，為了讓家長更了解我們的工作，我們還通過多種形式：家訪、電訪、寫成長檔案、晨間午間接待時的談話等。向家長介紹幼兒在園的生活、學習情況，主動和家長們溝通，細心地回答他們的疑惑。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討符合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。讓家長更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園，我們班學習，生活。
當然在我們的工作中還存在著不足，幼兒在操作活動中，協調性和合作性還需要加強。所以我想在以后的工作中我會不斷實踐和總結，努力把每一節課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。我將在新的學期里繼續多學，多思、多試，努力把工作做得更好。
幼兒園老師年終工作個人總結范文3一年來，在主管部門的領導下，在全體教師的努力下，我園認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《泉州市幼兒園保育教育常規管理細則(試行)》精神，圍繞上級的各項教育工作的要求，深化教育教學改革，優化教學手段，樹立創新意識，不斷開拓進取，以人為本的管理意識，以“幼兒發展為本”的幼兒園辦園理念，關注幼兒的個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展，全面提高了幼兒園的保教質量。
一、師德為先，崗位盡職;注重學習，提升自我。
幼兒園的很多工作都是煩瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業之心去從事你的工作時，你就覺得職責遠大。重視每一件小事，能折射出一個人的職責心和敬業心。看過《細節決定成敗》這本書的人都明白，很多企業或個人的成功來自于對每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經意的小事開始。在工作中我敬業愛崗，把工作放在第一位。嚴于律己，深入群眾不放松，真誠待人，凝聚人心。不了解的就虛心請教，不急于表態，遇事共同商量，團體決策。在處理事務上，大事講原則，小事講風格。注意營造一種融洽、舒心的氛圍。我覺得我們幼兒園全體人員是一個坦誠合作，樂于奉獻，銳意進取的大團體。
為了讓教職工了解政治時事，學習幼教政策法規，把握幼教改革方向。組織教職工學習《教育法》、《教師法》、《教師職業道德規范》等文件精神開展形式多樣的師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自我的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣。組織學習《守住心靈寧靜》、《好教師是如何進行教育改革的》、《距離》等文章，開展比、學、趕、幫活動，使教師樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀，不斷加強自我認識，自我評價，自我監督，自我完善，自我提高，構成良好的師德風范，增強教師教書育人的奉獻精神和崗位職責意識。
部分教師利用業余時間參加函授、自考提高學歷，給知識充電。教師經常上教育網，不斷吸收新信息。開展周執行校長、輪值組長日反饋制度，具體項目由具體職責人進行策劃、組織、實施、檢查、反饋。開展教師教育技能的競賽，如：開展教學大檢閱活動、六項基本功技能比賽、自制教玩具競賽、活動案例設計等活動，提升教師的專業化水平。以“送教下園”為載體，加強保教人員的專業培訓，扎實有效地提高保教隊伍素質。有論文、作品在駕云報發表，進取組織教師、幼兒參加各級各類競賽活動。教師參加基本功技能比賽獲縣級綜合獎一等獎和二個一等獎、一個二等獎的單項獎，教師獲校級三等獎2人次，幼兒獲校級三等獎1人次。
二、強化內部管理，提升保教質量。
1、加強班級工作的管理力度，認真做好班級管理工作。
管理好幼兒的一日生活，為幼兒創設良好的生活與學習環境。各班能根據本班幼兒的實際情景，制訂出合理的班級計劃和一日活動常規，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，并把重大節假日、德育工作與一日生活有機結合，養成良好的行為、學習習慣和一日常規，以《祖國在我心中》為主題開展系列愛國主義教育活動。加強對班級常規及教學常規的監督、檢查與指導工作。
2、在制定周、半日活動時合理安排各方面的教育資料，根據孩子的年齡特點把領域活動與主題活動有機結合，相互滲透，供給與教學相關的準備材料、組織教學過程充分發揮各種教育手段的交互作用，對課堂教學中存在的問題進行分析、反思，做好觀察記錄分析。
采取抽簽式聽教師的隨堂課，檢查教材的使用情景，隨機檢查教師的備課、教學活動準備情景及半日活動組織情景，發現問題，及時與教師交流溝通。在元旦之際開展以“慶元旦童心展風采》的現場繪畫比賽活動，提高幼兒繪畫本事和審美情趣，在4-5月開展朗誦、講故事比賽。在1月、5月分別開展自制戶外體育器械、區域活動教玩具制作評比，充分發揮教師利用本地資源自制玩具，為幼兒供給豐富多彩的教玩具。“六一”舉行表彰活動，表彰先進班團體、班級獲獎、教師、幼兒競賽獲獎，“好寶寶”等。
3、強化內部管理。
組織教師學習《潯中中心小學管理章程》、《潯中中心小學2009—2010學年工作計劃》并撰寫心得，進一步完善各項規章制度、獎懲制度、考評制度等，完善各崗人員的崗位職責、一崗雙責，營造民主、寬松的工作氛圍，使各項工作落到實處。
4、創設環境、注重熏陶。
開學初，進行走廊、樓梯、班級主墻飾、家長園地環境的創設，做到美觀新穎，突出主題。根據孩子年齡特點，力求做到生活化，情趣化，藝術化和兒童化，并遵循讓孩子選擇環境，創設環境的原則，讓孩子主動參與到環境中來，從中受到教育。并4月開展自然角評比，在5月份進行環境創設、家教欄評比，在參加禮貌處(室)評比中園長室獲得三等獎。
5、以游戲為基本活動，進取開展各類游戲，使游戲真正成為促進幼兒發展的有效手段。
充分發揮我園的區域優勢，挖掘社區自然教育資源，把本土資源的資料滲透到幼兒的一日生活之中，貫穿于游戲、教育活動之中，并以多種形式進行整合，結合本園、本班幼兒的實際情景，靈活開展。在教學過程教師努力成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。合理制定區域活動計劃，根據主題及季節性的變換投放區角材料，加強組織與指導，進一步拓寬區角活動的內涵。
6、進行個案觀察記錄。
經過觀察幼兒在生活中、游戲中的興趣、情感、行為的表現，并對研究對象行為記錄進行分析，發現問題、尋找原因、改善教育行為。在記錄的過程之中，教師能深入接近孩子，走入孩子的生活，融入孩子的世界，加入他們。全面、客觀、公正、平等的對待班內的每一個孩子。讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。
三、加強教科研工作，進取構建園本課程。
1、圍繞園本課題《利用本土資源開展體育活動》，教學過程中存在的實際問題，認真開展園本培訓學習，組織課題組教師認真學習有關課題研究理論知識，鼓勵教師大膽提出自我的觀點和想法，勇于嘗試，構成科研的氛圍，反思教學行為。
如《幼兒合作學習的意義、內涵及特點》、《教育活動中教師提問與回應的策略》等文章和案例，經過業務學習、專題研討等，讓教師分享、反省與評價，相互學習，合作學習，增強教師專業本事，使課程理念更能有效的得到貫徹實施。
2、在科研活動中，主要采用集中研討、年段研討、小組研討等的方式，以體育活動展示觀摩、評析、反思等形式進行。
科研活動呈現良好的局面，教育手段不斷推陳出新，組織形式豐富多彩。如大三班林玉樹組織的體育活動《玩沙包》、中一班林秀明組織的《玩繩》等能夠利充分用本土資源開展教學。教師聽課后有什么困惑及時反饋，共同探討，取人之長補己之短。經過教育教學大檢閱，隨機抽查的形式，了解教師的教育觀念、教學水平及幼兒的學習常規、學習習慣、發展情景等。提高了教師了解兒童、設計課程、創設環境、支持活動、實踐反思、合作教育等方面的本事。定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在實際問題。在11月份縣級“教壇新秀”賴金樹教師向全縣公、村民辦幼兒展示了語言活動—《趣味的線條》，受到了同行的好評，5月份圍繞課題由林秀明組織縣級教學研討活動《玩草盤》，受到一致好。在4月份開展體育活動方案設計評比活動。
四、做好后勤管理工作，創立平安學校。
1、規范各項衛生保健工作，健全完善衛生保健制度。
做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防傳染病的傳入。幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，堅持園內整潔，室內通風，在家長園地向家長宣傳預防傳染病的常識。做好每一天晨檢制度，把好門口關，教師嚴格執行交接班制度，做好幼兒入、離園護導工作。
2、嚴格執行《潯中中心小學幼兒園食品物品采購及驗收管理實施辦法》合理開支，加強膳食管理，合理制定幼兒食譜，每一天做好食品采購并由值日行政、值日教師三人驗收簽名。
開展食品進行學校活動，嚴格執行當日食用的當日采購及留樣記錄。廚具、餐具等每一天消毒，廚房、用餐地點每一天打掃衛生。定期對活動室、寢室、物品消毒，做好幼兒被褥不定期讓家長帶回清洗、曝曬工作，提高幼兒的午睡質量。
3、安全建設保障有力。
加大安全工作管理力度，進一步完善安全工作的各項規章制度，加大對各項制度落實、執行的檢查力度。將安全工作納入常規、日常生活和教育教學當中，提高幼兒的安全防范意識和防范本事，杜絕惡性事故和職責事故的發生。一是強化安全宣傳教育，提高防范技能。9月份組織全體教職工圍繞《幼兒園的火災危險性》開展培訓工作。進一步完善預案，開展各類安全演練，11月9日開展火災疏散演練活動，3月15日開展防震減災應急逃生演練活動，在“安全教育日、安全教育周”中開展一系列安全教育活動，不斷增強師生安全防范意識和提高自我防護本事，定期開展有專題的安全知識宣傳教育如：
重大節假日、法制教育、防火、交通安全、預防擁擠擠踏事故等，并在節假日致家長一封書。
二是加大隱患排查力度，建立排查整治臺帳。
三是對照學校安全管理目標職責考評標準，落實各項工作，做到主要領導親自抓，分管領導具體抓，職責明確，氛圍濃厚，構成“齊抓共管，群防群治”的安全工作格局。
四是做好甲型H1N1流感、手足口病等防控工作。
五、強化財務管理。
一是根據教育、教學和師生生活中的需求，及時購買教育、教學用品，確保教學工作正常進行，每學期除付代課資金外，還留部分資金用于期末教師的績效考評。二是規范校產的管理如物品入庫，借用登記。三是進取改善辦學條件。多方籌措資金，投入教育教學當中：添置一臺電腦、必須的教學設備、搭建兩間儲藏室、洗衣機、音響等共投入資金一萬多元。
六、加強家園聯系，實行家園互動。
9月8日、3月30日召開家長會，1月8日舉行家長開放日活動，“六一”舉行游園活動，不定期更新家教欄，認真撰寫幼兒評估手冊，期末進行全面家訪，進取向家長宣傳科學的育兒知識，家園共育，培養幼兒良好的個性品質。為社區供給早期教育講座及親子活動。幫忙家長提高育兒水平、拓寬育兒知識面、相互傳遞育兒經驗。
一份耕耘一分收獲，這學年即將結束，我們工作中有很多收獲，但也有很多不足，在今后的工作中團結協作，銳意進取，刻苦努力，努力為幼兒教育事業貢獻應有的力量。
幼兒園老師年終工作個人總結范文4雪花飛舞的時節，放飛的希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實而又愉快的20_年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結束了，回顧這一年來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。為了每一個孩子都有進步，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學年里，在領導的關心，同事們的幫助下，較好的完成了各項教學工作，現將一學年來的工作總結如下，通過總結吸取經驗和教訓，在以后的工作中取長補短，爭取更大成績。
一、思想方面
本人能認真遵守執行幼兒園的各項規章制度，團結同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業，立足于本職工作，愛崗敬業。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展，所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本上吸取營養，認真學習仔細體會新形式下怎樣做一名好教師。
二、班級工作
愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過長時間的了解，知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯系。在生活中，我盡可能地關心每一個孩子的健康成長。在教學中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學。
三、教育教學方面
現在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經戰勝了自己。這學期，每次開會都聽到_老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領導提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機會永遠留給有準備的人!我認真、反復的分析了教材，為上課做了充分的準備，一節音樂活動《_》得到了領導的好評和肯定，同時領導也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進行了分析和反思，還分別對其他兩個班進行了二研和三研，也得到了領導和_老師的表揚和肯定。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時間認真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當時回答的，就通過書籍、上網查資料，告訴幼兒最準確的答案。在教學工作中，我課前認真的書寫教學計劃，認真備課，力求做到傳授知識的準確性和教學方法的藝術性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學手段、運用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發揮想象。堅持面向全體幼兒，根據本班幼兒特點注重個別差異，使孩子們在玩中學，學中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅持重能力培養，輕知識的灌輸，注重培養幼兒的學習興趣，教給幼兒好的學習方法，使幼兒在實際運用中能夠靈活運用，舉一反三。
大班的孩子，即將面臨升入小學，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規和良好學習習慣的培養。并經常在班級論壇里發一些關于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學有一個正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學。
作為教師關心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當成朋友，他們也把我當成了朋友。
四、個人學習
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極進行學歷進修學習，珍惜園所給我外出學習的機會，我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體，上網查找資料，進一步為教學服務等等。
五、在總結同時我也為自己確立了努力方向
(一)加強自身的訓練，注重對孩子能力的培養，提高自身隨機教育的能力。
(二)提高自身理論科研水平。
(三)在教學上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎上有更大的進步。
(四)記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。在以后的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀幼兒教師，朝著這個目標奮進。
社會在發展，時代在前進。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
幼兒園老師年終工作個人總結范文5又到學期末，回顧半年來的工作，我深深的感受到，教師的人生就要甘于實實在在，甘于默默無聞，甘當辛勤的“園丁”，這樣才能澆灌出鮮艷的“花朵”。
半年的集體生活，讓孩子們學會了許多，也進步了許多，看著漸漸成長的孩子們。回憶他們的一笑一顰，我由衷的感到一種自豪，欣慰之余，也正好整理了思緒，總結了半年來的經驗教訓，與大家一起分享，取長補短，以便在今后的工作中更好的展現“園丁”的本色。
俗話說的好“三歲看老”幼兒教育直接關系到每個孩子今后的成長，而一名合格的幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先其自身心須具備良好的政治思想素質，樹立正確的世界觀和人生觀。我作為一名年輕教師，有時在工作中可能存在考慮不周，毛毛糙糙的問題，但每當領導或家長提出意見或建議時，我都會進行反省，虛心接受，并以更高的標準來要求自己。
在教學中，我以多種教學方法，認真設計每節課，來讓孩子們掌握每節課的重點內容，有個別孩子跟不上，我們會為他單個輔導，孩子們在做作業時，我會提醒他們用正確的姿勢寫字。進餐時，我會提醒他們安靜進餐，不掉飯粒。午睡時，幫助他們蓋好被子。并教會個別幼兒疊衣服;在家長會，花樣操，慶元旦，在李老師和田老師的齊心配合下，做好了每項大型活動的準備工作，并且較好的完成了教學，游戲，保育，安全為一體的教學方式，并贏得了家長的支持和信任，實現了家園共育，看著孩子們興奮、快樂的表情，大家都感到無比的高興。
引用普希金一句話來表達我工作時的感受‘書籍是我們的精神糧食，現在我深刻的體會到，我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容，他們的快樂。’
空余時間，我還經常在網上瀏覽幼教方面的網站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學理念，我深切的感受到學習對自己的幫助確實很大，也很重視一切學習機會，因為我知道只有不斷接觸新思想，新事物，才能在工作中不斷的自我創新。
“三人行必有我師”在每一次的開會中，領導給我們貫穿出新思想，大家都能夠做的那么好，尤其是張靜老師和花玉瓊老師，讓我覺得我不懂得東西還很多，要學的東西還很多，通過一次次的自我反思與實踐，我覺得只有堅持認真學，認真做，我才會更上一層樓。
通過這一學期的工作，我在其他同時身上也吸取了不少的經驗，但在和家長交流方面，仍有許多的不夠之處，我將在以后的工作中，不斷的鞭策自己多學、多想、多思、多試，成為一名優秀的幼教工作者。不斷努力，希望能為我們幼兒園的發展，貢獻出自己的一份小小力量。
1、在朗讀探究，質疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學重點、難點：
1、重點：把握文章內容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學時間：二課時
教學設計：
一、傾聽音樂，\"命運\"引讀
1、傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……)
(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內容。)
2、\"命運\"引讀：
對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是\"客人\"拜訪貝多芬的經過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件：\"客人\"參觀貝多芬工作室；\"客人\"和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
③以女傭的口吻概括那天發生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①跳讀全文，勾畫關于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？
（獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌：\"仿佛要挑起整個生命的重荷\"的寬闊的雙肩，那種\"凝重不可逼視\"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像
)，進行\"外貌對比\"。
請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。
寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌\"臉譜化\"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準備：
①課文20小節中\"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……\"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）
②課文22小節，貝多芬\"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來\"
貝多芬把耳聾的自己比做是\"倒落的火山\"，\"熔巖\"指他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業，\"拼命\"與\"巴望\"則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。
③\"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!\"
(指的是貝多芬用\"心\"和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④\"他誠然孤獨，可是有\''''永恒\''''為伴\"
(\"永恒\"指的是音樂，貝多芬已經超越了自己，領悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫
1、體驗反思：
①請同學們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。
②站在\"客人\"的角度談談此次訪問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
②名人評語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內心世界，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現實生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
2、拓展延伸：
1、聽貝多芬名曲，提高藝術素養。聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養。
一、 教學設想
整個單元活動共分七次課，以小組的形式完成。學生自由組合，3～6人為一組，自由選題，可以做專題性質的，也可以做綜合性質的，每人負責一個A3大小的版面。報紙內容可以來自書本資源（從課內外書本、報紙、雜志中選取）、原創資源（自己撰寫的文章）或網絡資源（從互聯網上搜索得到的）。
在完成任務的過程中，我還附帶講授了一些有關報紙編排的基礎知識以及注意事項，學生非常感興趣。
具體課次內容安排如右表。
二、學情分析
由于篇幅所限，我在這里著重介紹第六次課“合成：個性與統一”的教學過程。
在第六次課之前，學生已經基本完成了自己設計的獨立版面，而且很多版面非常有特色，但最終任務是要設計出一份完整的報紙，因此需要學生彼此合作，將每個人的獨立版面合成起來。在合成的時候要注意協調各個版面，使之風格統一。
從學生“百花齊放”的電腦作品中，可以看出他們各自具有獨立的創作個性、設計風格和審美情趣。對于學生的創造性，應該加以鼓勵，讓他們積極發揮自己的個性，同時也要引導他們學會欣賞別人的特長，學會取長補短。
通常，學生愿意展示自己的才華，也樂于和他人交流，但是在集體合作時沒有經驗，需要教師適時引導。
三、“個性+統一” 設計與實施
［教學目標］
認知目標：
了解報紙不同版面間的統一性。
情感目標：
1.通過小組的集體合作，感受與他人協作交流的樂趣；
2.增強集體意識，學會整體考慮問題，對整個小組的作品有成就感、喜悅感。
能力目標：
1.客觀分析、評價他人作品的能力；
2.學習如何與小組成員協作學習；
3.學會處理“個人獨創性”與“集體統一性”的關系。
［教學重點］
1.理解不同版面之間的統一性；
2.通過集體合作，使各個版面達到協調統一。
［教學難點］
正確處理好個人獨創性與集體統一性的關系。
［教學過程］
1. 引入
教師：“我們的報紙設計系列課已接近尾聲。看了同學們設計的版面，我非常高興，因為很多同學的版面非常有個性！下面，我們一起來欣賞這些版面，看看有哪些地方值得我們學習和借鑒，請大家用欣賞的眼光來看這些作品，發現他們的特色。”
[教學體會]
學生在評價他人作品時，很容易指出別人的缺點，而不太善于欣賞別人的優點，教師在此引導“用欣賞的眼光來看這些作品”，學生就會學著去做了。
2．欣賞
屏幕顯示：學會欣賞別人的特色個性，努力塑造自己的創作個性
學生觀察、思考并討論教師展示的作品。
教師：“你比較喜歡哪個版面？什么地方吸引了你？”
學生A答：“我對《少女報》頭版的標題很欣賞，粉紅色的藝術字襯上心形、月亮等自選圖形，顯得很活潑，突出了《少女報》青春活潑的主題。”
學生B答：“我喜歡《美麗海港――悉尼》這個版面，我覺得它的色調處理得很好，藍色調烘托了海港的氛圍。”
……
學生踴躍發言，以一種欣賞的眼光去鑒賞其他同學的作品，并發表自己的觀點。
教師總結：“同學們剛才說得都非常好，都能發現別人的優點。你們剛才提到這些版面中的很多特色，有的是標題，有的是版式，有的是色調，也有的是圖片。下面，我總結一下這些版面的個性特色究竟在哪里呢？
①版式：《音樂風暴》懷舊專場的版式設計十分新穎，文本框錯落有致地擺放使得整個版面富有立體感。
②標題制作：《黑客與駭客》頭版標題很能抓住讀者的注意，加大、加粗的黑色藝術字給人一種嚴肅冷峻的感覺，突出了作品的主題。
③圖片處理：《動漫情報》第三版圖片數量較多，但擺放整齊有序，頗具匠心。
……”
[教學體會]
人的審美觀點各不相同，教師的觀點不一定權威，但教師從自身角度出發，與學生分享見解，更容易被學生認可。
3. 探究
教師：“剛才給大家展示的只是一部分作品，其實每位同學設計的版面都有自己的特色。但是我們最終的目的是完成一份報紙，那么各版面之間該如何協調統一呢？下面大家就找找看，不同的版面之間有什么創作的共性？應該在哪些方面進行統一？小組內可以自由討論。”
學生翻閱手中的報紙，積極思考并熱烈討論。
教師：“一份報紙的不同版面之間有什么創作共性呢？”
學生C答：“所有版面都有版頭，顯示報紙名稱、日期、版面數等信息。”
學生D答：“所有版面的色調圍繞報紙的主題協調統一。”
……
教師總結：“剛才大家觀察得很仔細，下面我來總結一下報紙的不同版面應該在哪些方面進行統一：
①報頭統一，包括格式、擺放位置的一致。
②字體段落統一，包括正文字體、行間距、段落疏密等的統一。
③頁邊距設置統一，所有版面都應上下左右齊平、工整。
④整體風格統一，包括色調、框線風格統一。”
[教學體會]
通過讓學生研究各自的報紙，主動去發現共性，幫助學生對不同版面的創作統一性產生完整認識，并產生“修改完善”作品的愿望，很自然地引入到了下一個教學環節。
4. 個性+統一
教師：“接下來，請各小組合作，協調統一各版面，使之成為完整的報紙。在合作時請努力做到在保持整份報紙統一風格的同時，盡可能彰顯各個版面的個性！”
學生討論、合作。教師巡回輔導，對每個小組的問題進行有針對性的指導。
[教學體會]
小組協作式學習在此得到充分體現，如果沒有小組的共同協作，就不可能提高小組作品的整體水平和統一風格。
5. 展示與交流
（1）個性融入整體統一性中，為集體作品增添光彩。
教師演示調整前后的《少女報》，作對比，可以看出經過小組的集體合作調整，各個獨立版面之間由原來的各有各的風格變得協調統一了。并著重指出這份報紙的統一性中的一個閃光點，即每個版面的標題具有相同的特色：第一個字特別大，并用自選圖形襯底。教師提問組員：“你們標題的統一風格是巧合還是商量的結果？”組員回答：“經過商量的。”教師：“當時是誰先有這個創意？”組員：“xx先設計出這樣的標題，大家都覺得非常好，我們就朝這種風格靠攏了。”教師總結：“一個人有了一種好的構思后，能夠很快地和其他人達成一致，并最終成為整個小組的閃光點。如果每個小組的作品在保持統一性的同時，能夠把每個人的特長發揮出來，那么小組的作品就會集大家的智慧，成為優秀的作品。”
（2）當個性與集體風格不符時，應舍棄個性，服從整體需要。
教師演示并講解報紙實例《動畫電影一籮筐》。
首先，演示調整前的各版面，不難看出，第三版的風格與其他幾版風格迥然不同。第三版是以QQ的藝術字作為整個版面的框架，版面顯得比較稀疏，但其他版面的設計都比較緊湊，這樣整份報紙就顯得不夠協調。
接著，演示調整后的各版面，第三版經過修改，把自己個性的一部分舍棄掉了，使該版的風格朝其他幾個版面靠攏，最后使得整份報紙變得協調統一。這種“舍棄個性”的做法是非常難得的，體現了顧全大局的精神。
6．總結與提升
與別人合作要從整體的角度出發，既要保持個性又要積極發揮統一整體性，好的創意大家共享，為整個小組的作品增添光彩。當個性和小組整體統一風格不協調時，應舍棄自己的個性，服從統一風格。
四、教后反思
這堂課的設計與實施，從教學效果看已達到預期的教學目標。
1. 賦予信息技術課以人文性
通過對報紙在版面設計的統一性和將個人特色調整融入小組統一作品的實踐學習，讓學生綜合應用Word排版技術完成一份“真正意義上的”報紙，使學生深刻理解技術在學習、工作、生活中的合理應用，并在版面設計美學（版式、標題、圖片和色調）層面上掌握技術的應用，引導學生在完成小組作品時恰當處理個人與集體的關系，突出技術的工具性和人文性的結合。
2．師生互動，以學生發展為本
從師生角色來看，在課堂教學中真正做到教師是“導”而不是“牽”，學生的學習是主動探究、積極合作，而不是被動接受，師生互動，提高課堂效果。
3．信息技術課上融入德育
統一性與個性的關系反映了集體與個人的關系。小組中先有一人設計了有特色的標題，然后影響小組中其他組員利用這種標題效果，這反映了個人對集體的貢獻，個人在小組合作中受到積極影響。集體智慧是共享共建的，我們需要強調小組成員的合作，也要強調個人對集體的貢獻作用。
一、關于作文指導
指導是指學生作文前的指點，引導。初中生還處于學習寫作的初級階段，尚缺乏獨立寫作能力，下筆前沒有教師的指導，很難正確領會作文要求，寫出來的文章，毛病必然很多。如果在作文前給予充分的指導，就會使學生初步弄清楚為什么寫，如何寫，就會使他們受到鼓舞，提高作文的積極性。
作文指導要著力于激發寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間。在作文指導中，教師應指在要害處，導在興趣上。對于一些題目，老師不應講得十分透徹，應該留給學生思考的余地。在學生作文前，教師先設法給學生各種各樣的啟發和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學生作文興趣。
二、關于作文解說
說文指的是學生針對作文題目和作文要求而進行的“即席發言”。它是作文指導的繼續，又是學生寫作文的基礎。說文的時間一般為10分鐘，說文的內容包括說文章的題目、說文章的主題、說文章的體裁、說文章的構思、說文章的布局謀篇等。說文的形式可以個人說，可以小組選出代表說，教師也可以以學生的身份參與其中說。要求學生在聽取別人意見的基礎上要有自己獨到的構思和見解。
安排“說文”這一環節，既便于學生之間相互啟發，互相學習，取長補短，又便于老師發現問題，現場指導；既利于開拓學生的視野，拓展學生的思路，又利于培養學生敏捷的思維能力和口頭表達能力，進而為“初作”創造條件。
三、關于作文修改
修改是整個寫作訓練過程中不可缺少的一個方面。教師要在平時的作文訓練中培養學生修改文章的習慣和能力，要把修改初作作為不可缺少的步驟，并及時檢查。
修改時，可采用學生自改、學生互改、教師批改等方式，我們主要采用學生互改和教師批改相結合的方式。不論采取哪種方式，都要讓學生做到“十查”：一查觀點是否明確；二點是否突出；三查內容是否充實；四查扣題是否緊密；五查詳略是否得當；六查結構是否完整；七查文筆是否簡練；八查句子是否流暢；九查用詞是否確切；十查標點是否準確。在“十查”的基礎上，要求學生進行修改。修改之后，還應讓學生寫出200字左右的批語，談出自己修改作文的意見或感想。讓學生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進一步提高作文水平有極大的促進作用，
四、關于作文講評
學生在完成初作之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛聽評講。教師應善于抓住學生的這種心理，采取生動活潑的方式進行講評。根據每次作文的要求，從學生的作文中挑選有代表性的讓大家分析評論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應該如何寫，使學生在講評中得到啟發，然后對照自己的作文，或讓學生讀范文，引導他們將范文與自己的作文對照分析，領會應該怎樣寫，不應該怎樣寫；或由教師講課前把初作本發給學生，要求他們對同學和老師批改的地方仔細琢磨，寫出心得體會，然后選幾個體會得深的學生做重點發言，并引導其余學生作補充。最后教師對學生的發言作出總結。這種方式能促使學生重視批改，擴大批改的效果。
評講可概括為：“概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路”。這樣評講起來，有點有面，有正有反，材料豐富充足，內容具體貼切，學生聽得津津有味，收效比以前大得多。
講評宜注意以下幾點：（一）講評要有充分的準備。首先要把批改中發現的主要優缺點記錄下來，然后分析綜合，確定講評的內容。（二）講評要有重點。教師要緊扣作文要求，一次集中解決一兩個問題，不能面面俱到。對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學生不但知其然，而且知其所以然。（三）講評要貫徹表揚為主的原則，要激發學生寫作的熱情。（四）講評要師生共同活動。教師既是講評的組織者，又是講評的參與者。
講評是作文指導的再現和提高，是作文修改的深入和繼續。通過講評，使學生明確自己習作中的優缺點，進而獲得理性認識，為“再創作”鋪平道路。
五、關于作文“再作”
長期以來，教師的作文教學，往往是一題一作，學生寫完交給老師，老師批改講評完發給學生就算了事。這樣，學生作文中出現的問題得不到及時解決，失去了再認識、再實踐的機會，不利于發揮學生的主觀能動性，不利于提高學生的作文水平。通過我們的摸索和探討，認為“一文再作”是比較有效的途徑之一。
“再作”的訓練過程是在指導、說文、寫作、批改、講評的基礎上所作的復作和復批。“復作”是指學生在修改、講評的基礎上進行的又一次寫作。復作要達到以下要求：（一）標題、段落合乎書寫的格式；（二）標點符號清楚正確；（三）字跡工整，卷面整潔。（四）行文流暢、語言規范、富有新意。對復作這個環節要嚴格要求，這不僅可以促使學生重視文章的形式美和內容新，還可以培養學生嚴肅認真，一絲不茍的寫作態度。
【論文關鍵詞】信息技術；教學；多媒體環境
在信息技術地時代里，計算機在人們的學習．工作與生括中扮演著越來越重要的角色，信息技術作為一門集知識和技能培訓于一體地課程，越來越多的深入到教育教學領域中，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界。使媒體所展示的內容更具體、直接、更有利于知識的傳播，并能及時獲取學生的反饋信息．及時調動教學內容，使課堂教學有條不紊的進行，但如何克服多媒體在教學中存在的問題及更好地發揮多媒體教學的優勢是廣大教師所關心的問題。
1多媒體教學存在的問題
l_1多媒體課件缺乏針對性
傳統的教學方式中板書，可以是教師根據不同的授課對象以及學生的學習情況隨時調整自己的教學進度以適應學生。而對媒體課件再來教學安排上往往不分授課對象．缺乏針對性，因而忽略了學生創造性的培養。因此教師在制作對媒體可見是應收集十分充足的素材包括文字、圖片、表格、動畫、聲音以及影像等．根據不同的授課對象而制作出不同形式和要求的教學課件，課件應合理安排文字、圖像，做到圖像清晰，頁面簡潔，文字量不多．使課堂教學生動活潑。
1．2重外在形式，輕實質內容
有些教師在設計對媒體課件時過于強調外在形式的花哨。片面追求畫面色彩變化、背景音樂的插入、頁面的跳轉、在頁面上堆砌較多不必要的修飾，喧賓奪主。他們以為這樣做既吸引了學生的注意力，整堂課熱熱鬧鬧，大家其樂融融，可謂成功的一堂課。心理學相關研究表明，如果長時問地接受多媒體地聲、光、電地綜合刺激，使學生大腦皮層長期處于高度興奮狀態，易使學生身心疲憊，影響學生地身心健康，而且這樣做也影響教學的效果，學生被課件外在的聲音、顏色和動感吸引，對花哨包裝下的知識興趣減少，長此以往勢必會影響學生的學習可發展。
1．3多媒體課件缺乏共享
目前多媒體課件的設計和制作往往使教師本人．自己設計自己使用，教師間往往相互獨立，各自為站，使資源不能共享，無法凝集集體智慧，尤其是難以集中老教師們多年的教學經驗和方法。另外教師畢竟不是專業軟件設計師，因此設計課件時只注意內容的科學性和準確性，而沒有考慮到長期的需要、為別的教師提供補充信息的需要，因此多媒體課件往往缺乏應有的共享性。
2提高教學手段發揮最佳效果
2．1認真做好教學設計，激發學生的學習興趣
要想提高學生的學習興趣．就要有一個周密，有目的性的，能夠吸引他們的教學設計．因此在“任務驅動”的教學模式中教學設計就是讓學生應用信息技術去解決實際問題，以“任務”來激發學生的探索、研究的興趣。不斷地學習新的知識．在完成任務的過程中，培養學生的自學和相互學習的能力。例如，在講解完應用軟件Word中的表格和圖片后，設計一個制作個人簡歷的任務：讓學生介紹一下自己的基本情況、學習經歷、愛好特長、聯系方式等，并繪出自畫像，要求內容充實、形式新穎、圖文并茂．并遇到問題可以參照任務中提供的技術支持，最后以作品的形式提交給老師。任務之后，學生都非常興趣的開始設計自己的簡歷在按照要求完成任務的過程中，遇到很多的問題，學生通過嘗試、探索和討論的方式，有些問題可以自己解決，而一些解決不了的問題，或者大家公認的問題，通過老師的及時總結和講解也得到解決。這樣既可以使學生學到相應的知識和技能，又能培養學生學習的主動性，更有效的拓展學生的潛能，進而激發學生的創新意識。
2．2實用與美觀相結合
實用是選擇和運用教學手段時應遵循的首要原則。美國傳播家施拉姆說過，如果兩種媒體在實施同一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。在觀看過竇桂梅老師“吐魯番的葡萄熟了”一課的錄像資料．竇老師就選擇了多種教學手段．既有現代化的多媒體，又有生動的語言描述，而最使人佩服和欣賞的是在講解吐魯番的葡萄時在黑板上畫的葡萄架．看似信手而畫的葡萄架涵蓋了整篇課文的框架，隨意粘貼的葡萄串是那么的協調，簡單的幾筆配合竇老師有感情的描述就勾畫出了葡萄葉的郁郁蔥蔥．盡管最后由學生畫上去的葉子大小不一，形狀各異，但看上去卻是那么和諧。簡筆畫很多老師都會畫，只要運用適當，就會既美觀又簡便實用。教師在制作多媒體課件時，頁面的裝飾圖案應力求簡單大方，動畫效果也要適當。
2_3以人為本，促進學生發展
多媒體教學手段的選擇和運用必須以學生的特點和教學需要為出發點，以促進學生的身心持續發展為目的。多媒體作為一種教學手段，只不過是教師教和學生學的多種方式和手段中的一種．還有很多其他的教學手段同樣能起到促進學生掌握知識、獲取能力和熏陶情感的功能。不過無論采取何種教學手段．學生在教學中的主體地位都不可動搖，學生的需求和發展才是教學的根本，只有樹立以人為本的理念，才有可能避免教學手段選擇和運用過程中的物化現象。教師應熟悉運用包括多媒體在內的多種教學手段，充分考慮學生的實際發展需求和身心特點，合理選擇教學方式，才能做到教學手段為我所用，也才能取得最好的效果
2．4應用現代化的教學技術，實現教學手段的現代化
一、時展對影視廣告教學提出新的課題
為行業培養人才是中國廣告教育的基本任務。面對新世紀的挑戰，影視廣告教學應將國家要求轉換為對學生未來能力的培養。我們應該將國家發展需要作為教學培養依據，同時對廣告導演的專業能力展開追尋研究，所有這些，成為了影視廣告導演人才研究的出發點。
在影視廣告導演專業課程的教學過程中，完善學生從導演的角度提高創作能力及全面掌控能力，解決拍攝與制作之間的關系，學習優秀影視廣告的拍攝經驗與形式法則構建對鏡頭語言運用能力，拍攝出好的作品，為中國廣告行業輸送合格人才。中國現代廣告業發展30多年至今，由2011年制定的《廣告專業技術人員職業水平評價考試大綱》明確了影視廣告導演成為考試內容，這對教學任務制定和教學質量檢測均具有重要的指導意義。
二、 現階段影視廣告導演培養存在的問題和不足
影視廣告導演人才培養的發展日新月異，新的媒體形態、新的機器設備不斷更新，行業間競爭日趨激烈，對影視廣告導演質素的要求不斷提高。從以往幾屆畢業生看，畢業后在專業領域工作的比例越來越高，但也甚憂。再看在校學生參差不齊，招生時大家信心滿滿，兩年過去各有心思，這里分為兩種：接觸專業后有更高目標；還有一種是學錯專業。作為老師又喜又愁！不過平靜下來思考，很正常！所以學生要考學入學，老師應該因材施教。電影學院的學生是講悟性的，好的學生快一點，差的只是慢一點而已；成績好的學生在鼓勵的同時提出更高的要求，成績差一點的就在影像、聲音概念、畫面、剪輯、節奏、色彩上多講講，多看片，多分析，提高辨別能力、審美能力、鑒賞能力。廣告專業最重要的核心就是創意，廣告導演專業學生一定要懂創意，這一點目前教學的方法上比較欠缺；拍攝作業方面不嚴謹，構思到完成不按步驟、流程：腳本-勘景-調整腳本-分鏡頭及繪制-演員-美術、攝影部門準備-總檢查-拍攝-后期剪輯-特技合成-音樂-錄音合成。這是拍攝影片的基本規則，我們各位老師都特別強調這點，但結果是，學生隨意性太強，案頭的預思維、設計細節工作不到位，導致在拍攝現場缺乏統籌與調度能力，對這門課感到挫敗而灰心喪氣繼而放棄。之所以遇到這樣的問題，就是因為他們沒有效掌握從文字腳本撰寫到實際拍攝的轉換關系，為后期剪輯帶來了不少的麻煩，對將來進入社會層面的專業水準敲響了警鐘！
另外一方面，新媒體形態層出不窮，網絡電視、車載移動電視、數字點播電視、手機電視等新的形態不斷涌現、發展逐步成熟，形成了各具特點的影視廣告需求。比如車載移動電視的節目具有短小、精悍以提供資訊類節目為主的特點，網絡電視廣告的互動性強等。學生只是淺層次接觸，不擅于深入去探討它們之間的特性，也就難準確拍攝出好的作品。高校課程教學對于新的媒體形態往往稍滯后于影視傳媒的發展，具有前瞻性的深度研究就更加較少了，優秀科研成果轉換為成熟的教材需要經過一定的時間周期，新的影視媒體形態層出不窮，廣告導演專業人才的未來培養需要重新定位。
三、影視廣告導演專業課程的培養計劃
廣告導演課程在專業培養目標的任務中負有最主要的責任。它的任務是使學生所掌握的各專業基礎課的知識能夠融會貫通，并加以整合，并在整體上提升學生的藝術創作能力，最終使之成為合格的導演人才。 通過這門課程，讓學生樹立專業思想，明確將來從事影視導演創作的發展方向；傳統訓練和視聽語言對影像想象力的訓練結合起來，構成了影視導演素質必備的兩個層次。影視廣告導演專業依托傳播學、廣告學、電影學、廣播電視藝術學等國家重點學科，定位于國內同類專業中處于領先的位置，并不斷地提高在國內和國際上的影響力。
（一）、為影視廣告導演專業設置的課程、學時、學分：
在四年的大學課程中，除了公選課所必須的課時外，可制定以下針對影視廣告導演專業的課程設置：
（表一）必修理論課程
（表二）必修實踐課程
（二）影視廣告導演專業的教學模式：
下文以主要課程《影視廣告導演創作》、《影視廣告剪輯》、《廣告聲音》為例加以介紹。
1、課程名稱：《影視廣告導演創作》
課程介紹：是影視廣告方向的本科學生在三年級第二學期的專業課。是整合之前學生所學習到的各專業基礎課的單項內容使之在一部影視廣告片創作中的整體應用。專業基礎課可以說是建筑的各個部件，而《影視廣告導演創作》是整合各個部件成為一個整體的作品，在整合的過程中就會出現彼此關系的問題，《影視廣告導演創作》課的主旨就是解決各元素的關系及具體的方法的課程。總學時： 144課時。
課程內容：是影視廣告導演創作方法和創作流程的研究。是從創意腳本、文案、分鏡頭、影片造型、影調設計、攝影 、表演、數字特技、數字調色、剪輯、影像合成、音樂設計、錄音合成、標版設計等完整的創作過程中導演基本表現手段的研究。
拍攝作業：1、編劇、拍攝、制作一部五分鐘的敘事短片。2、創意、拍攝、制作一只30秒長度的電視廣告片。3、寫出以上二只片子的導演創作心得。
考試方式：為開卷考試。根據所編劇、拍攝、制作的二只片子及寫出的創作心得給出這門課的成績。
2. 課程名稱：《影視廣告剪輯》
課程簡介：本科生的專業基礎科。
剪輯是影視廣告導演創作中的重點，在本課程教學的進程中培養學生認知剪輯在影視廣告的創作中不是簡單的鏡頭的連接，它決定或影響著一部電視廣告片的結構、節奏、情緒、敘事、風格、表演、觀看心理、信息引導，是一部影視廣告片重要的表達手段，在本課程的教學中學生要領會剪輯的概念、意義、作用、手段和一般的規律性的內容。
課程教學目的：
在72課時的教學中，我們要求學生了解影視廣告剪輯的基本概念問題，是學生不能把剪輯僅僅當作一個手段 而是在以后的創作中始終貫徹剪輯的意識，使學生能夠在廣告創作中主動的利用剪輯的手法運用到創作目的，理解剪輯的特性及一般規律。
教學方法：以講授和學生自己動手拍攝、剪輯相結合的方式教學。
作業：課周內每位學生要完成四個剪輯作業。
（1）、30秒音樂剪輯
（2）、60秒常規敘事的剪輯
（3）、60秒快速敘事的剪輯
（4）、30秒敘事影視廣告的剪輯
考試方式： 按照四個作業的剪輯水平綜合評估后給出這門課的成績。
3、課程名稱：《廣告聲音》
課程簡介：《廣告聲音》這門課程是面向影視廣告專業學生的基礎課程，將錄音專業與廣告專業緊密結合。課程內容包括廣告聲音制作技術與廣告聲音藝術創作兩方面。技術上，力求使學生了解聲音的基本屬性、原理及傳播規律，了解基本的錄音設備與制作技巧；藝術創作上，力求使學生提高對廣告聲音藝術應用上的修養，加強學生對廣告聲音與畫面關系方面的理解，學會更好地利用聲音元素鋪助廣告創作。
課程的任務：使學生掌握聲音的基本概念，了解廣告聲音創作的基本流程和創作規律，學會從聲音的角度對影片進行分析和把握，樹立正確的聲音觀念，培養創作中自覺的聲音意識，提高對聲音元素的運用能力，從而提高創作的整體水平。
考試方式：一部指定影視廣告聲音分析論文。
四、影視廣告導演專業的教學實踐
根據在北京電影學院的任教實踐，將影視廣告導演專業教學中的一些經驗體會加以總結，以自己多年來在外拍片的經歷、經驗帶到教學實踐之中去。讓學生熱愛自己的專業，立足專業；充分理解影視語言，強化并重視課程的系統性和實踐性；做為老師，應該清晰培養影視廣告導演專業的質量標準，明確教學重點和難點，全面判定學生的成績，不誤人子弟。
廣告導演專業教學的重點是創意情節視覺化；用鏡頭語言考慮場景設計、場面調度，演員肢體語言，不能僅采用語言描述。難點是用符合邏輯的、結構化的教學節奏來圖解這一連串的鏡頭。⑤影視廣告導演教學不僅僅是對全片所有鏡頭作出剪切和組接，同時也是對每一個鏡頭的畫面、聲音、時間等所有構成要素的精確設定，將文字腳本中的敘事場景和動作分成單個的鏡頭和段落，是系統化的視聽設計。廣告導演是集整體構想、攝影風格、美術造型設計、場景調度、演員表演、特技處理、剪輯、對白、擬音、音樂提示于一體的工作藍本，是后續所有工作的依據，是拍攝制作中極其重要的一環，因為在教學中不僅要求學生有較強的鏡頭把控能力，更要求學生理解并熟練應用影視視聽語言。
學生學完課程后應具備的知識和能力有以下幾點：
1、具備良好的影視廣告導演專業的基礎和人文科學的基礎知識，能夠有良好的表達、溝通、創作和撰寫論文的能力。
2、能夠熟練的運用所學的專業知識、專業技能進行影視廣告片的創意、制作。
3、掌握市場營銷、傳播學、廣告學及影視表達的綜合知識，具有不斷的獲取新知識和了解本學科發展動態并具有創新能力。
本人認為，在教學中應注意以下幾個原則： 第一，提倡現實主義的創作方法。教師在教學中應注意培養學生按照現實主義創作方法進行創作的基本能力，即觀察生活的能力，塑造人物形象的能力，組織創作素材表達特定主題的能力，組織人物行動構成戲劇沖突的能力。但在具體的表現形式上，應允許學生進行探索，不必作一定之規。對于其他類型的創作方法和規律，亦應有所認識和學習。 第二，在學生作業的風格樣式上，提倡風格多樣、兼容并蓄。教師應注意避免把自己個人的創作傾向作為指導學生創作的唯一原則。在保證現實主義方法作為主流的同時，應注意保護學生的創作個性。 第三，在學生作業的制作方式上，提倡在有限條件下盡可能專業化的制作方式。教師應要求學生在拍攝前有比較成熟的劇本，避免過度的隨意性；應要求學生根據劇本的規定，認真地進行場景的選擇，演員的選擇，服化道的選擇，避免養成因陋就簡，甚至敷衍了事的習慣；原則上應同期錄音，在聲音的后期制作上應要求學生有明確的創作思路，盡可能提高影像的清晰度；燈光造型方面應盡可能改善效果，除非鏡頭晃動帶有明確意圖，否則應盡可能創造條件讓鏡頭運動更穩定；作業應有臺詞字幕。 第四，提倡教師在學生作業的拍攝過程中進行現場教學，要求教師每學期至少選擇一部學生作業進行現場教學。現場教學的目的是：較之作業講評，教師能夠提供給學生更具體的、更及時的、更有效的建議；對于培養學生正確的、嚴肅的、習慣良好的創作方式具有示范作用。
五、總結
未來的發展對影視廣告導演專業教學提出了新的課題，如何將國家制定的廣告設計行業標準與教學任務有效地結合起來，為行業培養具有相關能力的專業人才已是勢在必行的任務。應對新世紀的挑戰，越來越多的廣告人才參與競爭環境中，思考如何增進影視廣告導演人才的專業能力，去適應將來更大的空間，提升影視廣告的創意制作品質，已成為影視廣告導演培養的重要任務。
注釋：
【關鍵詞】自動控制原理；生活哲理；課程
0.引言
對于電氣自動化專業，《自動控制原理》是一門重要的、綜合性很強的專業基礎課。該課程不僅要求有扎實的高等數學、工程數學、電路、電機與拖動等課程的基礎知識，而且還要有很強的計算能力。由于高職類學生對相關學科的基礎知識不扎實，對學科之間的交叉理解能力不夠強，所以出現了學生普遍認為自動控制原理學習起來很困難的現象。
自動控制原理課程本身的特點，使得很多學生，把它當做是一門枯燥乏味的課程。但是如果在課上摻雜一些生活哲理，結合課程內容講一些與人生發展有關的知識，不僅可以開闊學生的知識面，還可以調動學生的學習積極性，增進學生學習的興趣。
高職學生總是覺得課程難，不愛學，沒興趣，枯燥乏味，甚至上課打瞌睡，這是很多上課教師面臨的實際問題。然而，學生對于課上講人生發展的生活哲理，卻較感興趣。以下是作者在教學實踐中總結出來的可與課程內容聯系的生活哲理：
1.自動控制技術對一個國家發展的重要性及我國的現狀——愛國主義，為中華崛起而讀書
控制論與相對論、量子論被稱為20世紀的三大偉績。在工程和科學技術的發展過程中，自動控制技術起著十分重要的作用。應用自動控制理論和技術，能使人類以前認為做不到的事情成為現實。人造衛星、宇宙飛船、人類登上月球、導彈制導、人工智能、自動駕駛等高精尖技術都離不開自動控制技術。在各種工業部門，例如：石油、化工、冶金、機械、輕工、電子、汽車、通信、航空、航天、電力等部門，也都廣泛采用自動控制技術。隨著自動控制理論和實踐的不斷發展和完善，在經濟、管理、生物、社會學、生態等各種給工程領域，也廣泛用自動控制理論和技術。因此，自動控制技術已成為最有發展前途的科學技術之一，它的發展趨勢更是不可限量。可以毫不夸張地說，自動控制技術已經成為現代化社會不可或缺的組成部分。
從緒論的內容介紹自動控制原理的發展情況。在講到中國控制論的進展時，必然要提到我國著名的科學家錢學森同志以及他的著作《工程控制論》。榮膺過兩彈一星功勛獎章殊榮的錢學森，曾為中美兩國的導彈和航天計劃都作出過重大貢獻。36歲時錢學森便已成為麻省理工學院最年輕的終身教授，為了民族興旺，國家發展，他不畏困難，毅然回國。錢學森同志的偉大在于他心懷國家，為國家奮斗了終生。作為一代科學大師，錢學森同志對國家民族、對科學研究、對青年人才、對科學道德的摯愛，感動了全民族。他的崇高人格和科學精神就像一座燈塔，照亮后人前行的路。
我國最近這幾年的航空技術發展很快，這和我國的綜合國力提升是分不開的，當然還要有科技人員的努力和奮斗，但是，我們和世界前列的國家還有差距。我們要有信心，在將來，我們能趕上甚至超過他們，這還需要我國青年一代學子，付出艱辛的努力。
在自動控制原理的課程中會有很多像李雅普諾夫這樣的外國人名字的出現，希望通過我們中國幾代人的共同努力，中國人的名字也能出現都控制論的教科書中。
在講到目前各國的自動控制技術發展時，不免提到航空技術發展較先進的美國和俄羅斯，機器人技術發展較先進的日本。我國古代很早就有了指南車，地動儀，為什么近代卻落后了呢？
諸如這樣的愛國主義的例子和發人深省的問題，激發學生的愛國主義和思考，從而激發學生的學習興趣。每一位愛國的學生，能做到的最根本的就是好好學習，有了知識，才有能力為國家的發展而奮斗。
2.課程中的部分內容與生活哲理之間的聯系
科學文化與人文文化都來源于實踐，都來源于人腦，都來源于人腦對實踐的感知及對感知的加工。實踐、人腦、人腦所進行的加工，各自都是不可分割的，科學文化與人文文化是人腦加工的結果，也是不可分割的。
2.1穩準快三方面性能不可能全好，魚與熊掌不可兼得，學習與娛樂不可兼得
穩定性、準確性和快速性往往是相互制約的。在設計與調試過程中，若過分強調系統的穩定性，則可能造成系統響應遲緩和控制精度較低的后果；反正，若過分強調系統響應的快速性，則又會使系統的振蕩加劇，甚至引起不穩定。
在《論語·子路》中有“欲速則不達”的典故：子夏為莒父宰，問政。子曰：“無欲速，無見小利。欲速則不達，見小利則大事不成。”
如果，某系統的過于追求快速性了，那就很可能破壞了系統的穩定性。系統不穩定，從而可能導致整個系統奔潰。正是生活中欲速則不達的道理。
從另一個方面講，也就是每個系統不可能是十全十美的，不可能穩準快三性能都好。只能有所側重，兼顧其他。這道理在學生的日常生活中也是適用的。正如孟子《魚我所欲也》中提到“魚與熊掌不可兼得”。一個人是不可能是十全十美的，同樣一個學生也不可能十全十美。既要學習好，又要體育好，還要音樂好，還要美術好等等，怎么可能呢？只要重點抓住一個方面，兼顧其他，為之努力奮斗，那么這對于人生的發展就一定是有效的。
2.2 基本的反饋控制，生活哲理
反饋在自動控制原理中是非常重要的一個概念。一個系統的輸出以它的一部分或全部反過來用于控制這個系統的輸人，就稱為這個系統的“反饋”。如圖一。
圖一
在人的生活中反饋是處處可見的。在參考文獻[2]中講到，人的反思就是一種反饋。一個人對自己有個要求，這是輸入，自己的表現是輸出，人的大腦將表現與要求作個比較，即“反省”、“反思”，如果有差異，就要按照差異情況，發出信號，作用在人這個系統的有關器官上，改變其表現。如此反復，一直到表現符合要求為止。我國有一個極好的教育傳統，即將學習、思考、實踐這三者緊密結合起來。
有些教師在講課中，會把人的整個機體作為一個系統來考慮，這個系統中也是存在反饋的。例如：人生病感冒了，有的人抵抗力比較強，相當于抗干擾能力強，沒吃藥就好了。也就是人的機體這個系統檢測到有病毒入侵了，把這個信號反饋給了機體，機體免疫系統就會工作，把入侵病毒殺死，這樣人就恢復健康了。還有一種情況，有的人感覺到自己感冒了，就會去看醫生，吃藥，然后病好了。那么人通過醫生的檢查，開藥，反饋回來，人的機體就要吃藥，這就是反饋的一部分用于了系統的輸入。
再有就是教育是人生發展這個系統的輸入，實踐為輸出。這里的教育可以是家長的教育也可以是學校的教育等等，這些教育都是人生發展這個系統的輸入，人神的發展就是一個系統，當在實踐中遇到麻煩或困難時，就會反過來再去糾正那些教育，即反饋。如果一個人在社會上做了錯事，就會有法律來強制反饋，糾正他的輸入。
2.3系統的干擾和輸入不是絕對的
在自動控制原理中，干擾和輸入只是相對的，而并非絕對的。這在生活中也是常有的事。系統如果被擾動控制了，就容易變壞，人也是如此。例如：社會上的某系傳銷人員的宣傳，大部分人認為是干擾，但是卻總是有一小部分人會相信它，去從事傳銷。那么傳銷相當于干擾，某些人卻把它當做了輸入。當然，最后把這些當輸入的人，是把自己毀了。也就相當于受干擾的影響太多，以至于，把整個系統都毀了。
2.4 二階系統單位階躍響應，在ξ不同值（欠阻尼，臨界阻尼，過阻尼）時，三種不同的情況
二階系統的單位階躍響應，在ξ取不同值時，是不同的情況。當0
在講課時，為了增加課上的樂趣，也便于學生記憶，這三種情況像極了人生的三種階段，年輕時，往往冒冒失失，莽莽撞撞，中年一蹦穩扎穩打，老年一般就穩穩當當了。
2.5系統辨識與識人（有改動）
通俗的說，系統辨識是研究怎樣利用對未知系統的試驗數據或在線運行數據（輸入/輸出）建立描述系統的數學模型的科學。
它的實質就是透過現象看本質。也就是通過表面想象看實質現象。這和我們生活中的識別人是一樣的道理。有句俗語：交人交心，澆樹澆根。那么人在交往的過程中，也是要通過一個人的表現，來看到這個人的本質。例如：生活中有刀子嘴豆腐心的人，其實，這種人表現出來的是話語惡毒，但是本質是內心善良。
3.總結
《自動控制原理》一直是比較抽象、理論性強、容易讓學生進入數學迷霧的一門課程，往往學生一想到這門課程就是老師在課堂上的一味推倒公式，沒有什么興趣。通過愛國主義教育和生活哲理，與這門課程的關系，讓學生能更熱愛這門課程，更好的學習這門課程。
既可以擴大了學生的知識面，又豐富了學生的感性認識，還增加了課堂的活躍氣氛，使得自動控制原理課程不是那么的枯燥乏味，教師不是那樣呆板無趣。
通過本文作者的實踐教學，證明在課堂上講一些人生哲理，比較受學生歡迎。
【參考文獻】
【關鍵詞】原生態 中隊活動 探討
新課改的核心理念是：為了全體隊員，要充分尊重少年兒童的個性，最大限度的將每個少年兒童的主動性調動起來，將其主體潛能發揮出來。而少先隊工作好壞可以說是一個學校課改好壞的關鍵。但是現在學校在新課程下，對于教育是開展了新課程，但是少先隊工作其實只是紙上談兵，不能落實到實處。班隊活動是國家教委頒發的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》中活動設置的重要內容，隨著新課程改革的不斷深入，卻被逐步邊緣化，且有被“校本課程”、“綜合實踐活動”取代的傾向。究其原因：一是隊活動課的時間得不到保障；二是目前尚無專門針對少先隊輔導員的業務培訓，輔導員專業技能急需提升；三是傳統隊活動理念根深蒂固，對新時期少先隊活動的模式概念模糊。
《少先隊輔導員工作綱要（試行）》的施行，全面明確了少先隊工作理念和目標、分年級工作內容、輔導員工作職責，其中各年級少先隊的工作任務、教育內容、需關注的問題等作了具體要求。《少先隊輔導員工作綱要（試行）》是當前開展學校少先隊工作的基本綱領。
為全面實施《少先隊輔導員工作綱要（試行）》，進一步推進學校少先隊工作，努力探索新課程背景下中隊活動的新形式、新途徑，各地各類學校也開展了一些中隊觀摩活動，以此來彰顯活動展示、觀摩、研討和評比等多項功能。
作為一名十多年教齡的輔導員，有幸參加各校組織的觀摩活動，觀摩了不少中隊活動課，在感嘆課堂的氣氛活躍、形式活潑、隊員多才多藝之余，內心總有一種說不出的滋味。一套標準的少先隊中隊儀式后，中隊輔導員例行表態“活動按原計劃進行”，接下來是隊員完全按既定的程序自主活動，輔導員完全退到了后臺，直到活動結束后才對活動的意義、隊員們的表現作個簡要總結。一節課中，輔導員的存在完全是一種擺設．整個課堂則是既定的模式，充滿了演戲的味道。誠然，少先隊活動是隊員的自主活動，那么活動中輔導員是否因為隊員的自主而放棄自我，變成形式主義的傀儡了呢？在實施新課程的今天，我們有必要對中隊活動的組織實施過程作出反思。
一、困惑探討
（一）中隊活動還要不要隊會儀式？
《少先隊輔導員工作綱要（試行）》指出：加強少先隊禮儀建設，規范使用隊旗、紅領巾、隊歌、隊禮、呼號、誓詞、鼓號音樂、隊服、隊干部標志等少先隊特有的禮儀標記，按規范舉行少先隊大隊和中隊的隊會、入隊儀式、少先隊檢閱式、升旗儀式、列隊儀式、離隊儀式等。本著一切從效果出發，實事求是的原則，個人認為：帶有鮮明組織教育特色的中隊活動必須要有完整而規范的活動儀式，其他常規活動，可以不用。
（二）中隊活動與綜合實踐活動之間的關系與區別？
綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，強調隊員的親身經歷，與此同時，活動是少先隊教育的重要載體，少先隊組織在其發展過程中形成了許多為隊員喜聞樂見，在社會引起廣泛影響的品牌活動，特別是近年來開展的少先隊小課題研究活動，率先組織少年兒童在人文、自然等領域開展探究性活動。少先隊體驗教育活動使得少先隊已在這方面積累了豐富的經驗。隊員是少先隊活動的主人，自己的活動自己搞，多年來已經在隊員心中烙上深深的印痕，并自覺地付諸實踐。如果把班隊活動與綜合實踐活動有機整合在一起，可以最大限度地激發隊員活動的自主性。
當然，綜合實踐活動課程的開設也為少先隊工作提供了一個新的平臺和機遇，更為少先隊活動提供了極好的抓手和載體，少先隊教育可以堂而皇之地走進課堂，實現課程化、制度化和期盼。這里需要強調的是，少先隊作為獨立的教育組織，少先隊活動作為綜合實踐活動課程的非指定領域，一方面要參與綜合實踐活動課程的實施，更要堅守自身組織教育、組織建設等任務，具體表現在中隊活動中就是要強化隊性，體現組織育人的不可替代性。
（三）中隊活動要不要準備？
中隊活動要準備，但應該倡導的這樣一種準備不是教師寫串聯詞，隊員排節目。而是在活動策劃的過程中，輔導員根據活動的主題和內容，學習相應的理論，進行隊員前在狀態、潛在狀態和發展需求的分析，在“讀”隊員和主題以及開發隊員和其他教育資源的基礎上，根據具體隊員的實際起點和發展可能確定相應的具體教學目標。
（四）中隊活動過程中輔導員要不要介入？
中隊活動過程中輔導員肯定要介入，這無須置疑，需要探討的是輔導員在活動進行過程中的什么時候，以怎樣一種方式介入。傳統做法中活動開始時的“接受你的報告并祝活動圓滿成功”和結束時的“下面歡迎輔導員講話”則過于程式化。個人認為根據活動主題、內容和形式，輔導員既可以主持人身份主持活動，也可以一個活動參與者的身份參加活動。一般說來，從低到高，輔導眼員在活動中的介入可以由扶——半扶半放——放，到了高年級需要盡可能為隊員提供多樣舞臺，包括活動主持人。
（五）如何評價一個活動的好與壞？
個人認為首先是 “原生態”，因為原生態才有效，因為原生態才精彩：
1.真實的選題：主題決定了活動的價值，促進隊員成長體驗系列活動真實的選題應該追求教育的長效性，著眼于隊員的終身發展，而不能僅僅關注暫時的某些需要。選題要從研究隊員入手，了解時代、社會對隊員發展的期望，深入具體地分析各種隊員信息。當然，活動的主題選擇也需賦予時代的內涵。
2.真實的角色：促進隊員成長體驗系列活動是由師生共同參與創造的。輔導員更多在于幕后的支持、鼓勵和指導，循循善誘，熱忱幫助，充分關注每一位隊員，共同構建真正意義上的“活動共同體”。隊員群體則更多地要走到前臺，自主地參與隊活動的全程，主動地感受、思考、推進活動的進行，并能自覺地做出反思與重建。
3.真實的過程：促進隊員成長體驗系列活動的過程是師生交往、多向互動、動態生成、共同發展的過程。輔導員要努力吸引所有的隊員參與活動過程的設計，活動過程中還不能拘泥于預設，要較好地捕捉活動中生成的新資源，使個人的資源成為大家的資源。
4.真實的評價：促進隊員成長體驗系列活動的真實，又恰恰需要在充滿情真意切的表揚與批評之中得以體現，需要輔導員在尊重隊員，且又高于隊員的點評中得以體現。這里所說的評價既包括隊員個體和群體的評價，又包括輔導員對隊員的評價。
5.真實的體驗：對于隊員而言，生命歷程中的生動、有趣、令人振奮的活動，不僅在當時會獲得不同尋常的體驗，而且還可能成為其成長中難以忘懷的記憶、促進變化的契機。促進隊員成長體驗系列活動如果建立在隊員真實的感受與發展基礎上，一定會觸動隊員的心靈，產生不同程度、不同內容的積極的情感體驗和參與活動、自我發展的需求。
二、方向探索
隊員們需要原生態的中隊活動，輔導員們需要簡約的中隊活動，中隊活動呼喚輔導員全面深入地、直接有效地參與。唯有如此，形式活潑、富有教育意義的中隊活動才會真正走到我們身邊來。為此，筆者歸納出了中隊活動課的五大關鍵詞。
（一）題目小：即將大的要求細化為若干子目標，將活動系列化，一堂課著力解決1—2個問題。
（二）準備前：在輔導員的指導下，圍繞課堂目標，由隊員在課前獨立或分小組進行實踐體驗，從而獲得真實感受，最終在課堂上予以呈現。
（三）過程真：堅決擯棄傳統表演式課堂模式，堅持化繁為簡、堅持貼近隊員、堅持貼近生活，始終圍繞“形式服務內容”這一原則，使課堂呈現出清新、自然、真實的效果。
（四）互動多：將課堂還給隊員，想盡一切辦法，讓更多的隊員尋找到崗位、扮演好角色。
（五）體驗深：這是檢驗課堂效果的最重要標準。隊員們通過這一堂課是否獲得了體驗、是否明白了道理、是否形成了品質，這些是隊活動課成功與否的關鍵。
少先隊工作是具有感召力的事業，組織少先隊精品活動是挑戰性很強的工作。隊組織的生機在于改革，隊活動的生命在于創造，需要我們不斷探索，不斷創新。讓我們廣大輔導員教師運用自己的智慧，揮灑我們的熱情，付出我們的真情，使少先隊活動這塊教育陣地在新課程背景下熠熠生輝吧。
最后以一首詩歌結束本文：
我希望給隊員一個空間，讓他們自己往前走；
我希望給隊員一個條件，讓他們自己去鍛煉；
我希望給隊員一個時間，讓他們自己去安排；
我希望給隊員一個機遇，讓他們自己去搜尋；
我希望給隊員一個沖突，讓他們自己去解決；
我希望給隊員一個權力，讓他們自己去選擇；
我希望給隊員一個天地，讓他們自己去創造。
——后記
參考文獻：
1.《少先隊輔導員工作綱要（試行）》
幼兒教師國培的教師心得體會【1】經過半個月的培訓和網上學習，我覺的自己無論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無論在教育上，還是在教學上，都有許多的收獲。對照自己以往的工作，我感到還有許多不足，還有許多有待改進的地方。值此在培訓之際，來談一談自己的想法。
一、教育教學方面
我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。其實則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節制、自我管理的人;成為能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。
這些目標的實現單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。
在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。我們要以學定教，關注幼兒的能力、需要、發展規律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟著目標走，過程要跟著內容走，提問、操作等要來自于內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利于教師的專業化發展，也有利于提高我們的教育教學效果。
此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視幼兒園環境的創設，提供多樣性、復雜性的區角游戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發揮幼兒園環境的教育作用。
二、家園共育方面
要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。過去，我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓，使我認識到：家長對幼教工作不是支持與配合，而是合作、相互支持。所以，我們要重視家長資源的開發。建立以促進幼兒和諧發展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。林園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。
三、師德修養方面
教育質量的高低，取決于教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤為關鍵。
蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行為像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達到模仿學習的。”因此，作為幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，為孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園里的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。
幼兒教師國培的教師心得體會【2】為期15天的20XX農村幼兒園轉崗教師國培學習馬上就要結束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓我有幸聆聽了來自全國各地幼教領域知名的專家學者對幼兒發展規律、幼兒教師的專業成長、幼兒教師的角色內涵等多方面精辟闡述，讓我這個幼兒園轉崗教師茅塞頓開，受益匪淺。同時，本次培訓也得到了寶雞教育學院的親切關懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實踐與活動，讓我有了回家的感覺，體會到了國家對幼兒教育空前的關注與重視，內心狂喜。15天的培訓時間似乎太短，離別時我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀;15天的培訓又很長，它已經對我產生了深遠的影響，指引我今后努力的方向。
一、重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點、學習特點和學習方式。
西南大學博士生導師劉云燕在她的講述中系統全面的闡述了到：
3——6歲兒童的年齡特征認識活動靠動作，心理活動有延續性。認知活動直觀形象，教師的語言、動作可以夸張、形象、生動渲染情緒引起幼兒有意注意與學習興趣。他們情緒作用大，堅持性不強，依戀性強烈，愛模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。
幼兒園孩子所有的經驗的獲得都稱之為學習。幼兒園的學習生活離不開練習，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經驗。
幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成，觀察模仿學習、操作學習、語言理解性學習、體驗學習、交往學習等都可以成為幼兒學習的方式，教師要設計符合幼兒特點、趣味性強、游戲性強、操作性強、內容豐富多彩的活動。同時關注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。
二、對幼兒園的保教結合、教育特點有了很清晰的認識與理解。
進入幼兒園一年多來，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和以前自己帶的中學簡直有天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。聽了全國優秀幼兒教師、園長馬秀老師的講述，我幡然悔悟。
幼兒因年齡太小，他們的生長發育過程需要成人的精心照料，幼兒園的進餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動占幼兒園活動的2/3。讓孩子在吃中吃出學問、吃出禮貌、吃出一個好身體;在睡中睡出一個聰明的大腦、健康的身體。在生活活動中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力，促進孩子身體正常的發展和機能的協調，為幼兒的終身發展學習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教并重。
魯迅在散文詩《風箏》中寫道：游戲是兒童的最正當的行為，玩具是兒童的天使。培訓學習中，我認識到，游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，應當是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發展要有促進作用等因素，還要考慮游戲與教學內容的整合。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。
幼兒園的每天三節可的集體教學活動應當再減少，小班每天一節，中班上學期每天一節、下學期每天兩節，大班下學期為了幼小銜接的更緊密可以安排三節，把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
三、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的中小學教師，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，西安文理學院幼師學院院長馮教授的一番指引讓我找到了前進的方向。
把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子跑過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創新。
四、重新認識了幼兒教師的角色內涵，感受到了幼師人的幸福。
從事幼教一年多來，我總是羞于提及自己的職業，怕別人會恥笑、鄙夷。那日，胡光明老師深入淺出、詼諧幽默的談論讓我又重新挺直了彎曲許久的背，臉上又有了久違的笑容。
每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，她們是誰?上帝!
愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關心愛護別人的孩子。她們是誰?神!幼兒教師是誰?是這個世界上最美麗的人!她們用智慧去影響孩子，在每個孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子!
像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們日日有天使環繞，天天看天使般的微笑、聆聽天使般的聲音。看到每個孩子成長中的點滴進步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽，用智慧澆灌著希望的幼苗!
五、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向
這次授課的老師們都是來自全國各地幼兒教育專家學者，有碩博導師、學者教授、優秀教師等，超強大的明星陣容絢麗奪目。讓我也有幸過了一把研究生的癮，更是見識了專家們淵博的學識，對知識的信手拈來、侃侃而談和精準獨到，我不得不豎起大拇指對我們的專家說：你們太棒了!
參加培訓的學員是全市各幼兒園150名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經驗、別具一格的創新等等讓我五體投地。我們在學習中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。
幼兒教師國培的教師心得體會【3】20XX年9月7日，我有幸與來自全省各個地區的幼教同仁們一起相聚在xx幼師高專，參加“國培計劃”(20XX)—山西省幼兒園骨干教師置換脫產研修培訓，首先很感謝國家給我們搭建的這一學習平臺，也感謝領導讓我參加了這次難得的國培學習，真的深感榮幸。國培已近尾聲，回首這段時間的學習，我受益匪淺。培訓中xx幼師高專的老師、專家以及幼兒園的園長的專題講座，讓我大開眼界，在這里我接受了思想上的又一次洗禮。
學習的兩個月里，xx幼師高專的老師為我們科學、合理地安排了多個專題的學習，從國家政策到幼兒教育政法解讀，從教育理念、教育思想再轉變到教學重、難點的解決，每一次的專題講座都是那么精彩!同時還為我們安排了看電影、外出參觀等業余活動。
一、專家精彩講座
專家們的講座涉及點很多，他們用豐富幽默的語言和淵博的知識，把先進的教學理念和教學思想傳授給學員們，讓我改變了陳舊的教學觀念。精彩的案例分析，也讓我感受頗深。專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
二、幼師老師耐心講解
xx幼師高專的老師們十分和藹可親，他們的講座要么激情昂揚、要么委婉細膩，理論與實踐案例相連系、幽默與嚴謹并存的語言讓我欣賞到了名師的教學風采和國培教師的愛心與責任。老師們給我們帶來大量的視頻片斷，給我很大的啟發，有些很吻合我們的課堂教學，我們同行一起欣賞，并在欣賞中交流。路漫漫其修遠兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!
三、去幼兒園學習，讓我更直觀的明白了什么叫“學前教育改革”。
走進幼師附屬幼兒園，映入眼簾的是優美的環境。活潑可愛的孩子們跟著老師歡快地做早操。開展教學活動的老師也非常優秀。老師們親切和藹、多才多藝，把教室的各個區域布置得美麗精致。其中豐富多彩的主題墻和幼作品兒展示區非常值得我們借鑒學習。
這次培訓，使我對教師職業的神圣認識更加深刻，教師肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。專家、名師的講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今后的教育教學工作起著引領和指導作用。在以后的工作中我會將所學知識以及自己積累的經驗再進行慢慢“消化”，然后將這些“高營養”的知識“大餐”融入我今后的工作中，我會學以致用，結合我園的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!
幼兒教師國培的教師心得體會【4】作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國家對學前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的能夠來到了荊州市機關幼兒園參加了(20XX)“國培計劃”影子教師基地學習的機會。非常感謝機關幼兒園老師們,領導們為我們這次的培訓提供了一個優質的教學團隊，為我們搭建了一個良好的學習交流的平臺,指導老師們毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來指導我們，我佩服他們的自信，佩服她們的敏銳，佩服她們知識的淵博。她們是我學習的榜樣。
這幾天通過藝術教育的結對研修,我知道了什么是：幼兒舞蹈的創編，幼兒教師職業道德與基本修養，美術活動的設計與實施，游戲計劃組織與實施，早操活動的設計，這一切都是我們以前不專業的或者不會的。每一場培訓，每一次觀摩，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無限，又使得我們學有收獲，學有長進;既啟迪心智，又鼓舞信心。
因此，通過這次國培，既讓我們看到了幼教事業的美好未來，也讓我們體會到了現實的真實存在，現實告訴我們：作為幼教工作者必須與時俱進，堅持學習，勤于研究，善于發現，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發現，在學習中進步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責任重大.讓我充分認識到：作為一名幼兒教師，必須要加強自身的文化修養，培養良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學”的關系，從“以幼兒為本的幼教，適應社會的幼教”出發，備課從孩子的實際出發，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學，用全新、科學、與時代相吻合的教育理念、方式、方法來更新自己的頭腦，實現教育的理想目標.
通過這次“國培計劃”影子教師的研修的培訓，使我學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在機關幼兒園學習一個月里不僅有幸傾聽了眾多老師的精彩講解，還開闊了眼界和思維，許多疑問也得到了解決，收獲頗豐
國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。
幼兒教師國培的教師心得體會【5】隨著我國學前教育改革的步伐加快，教師隊伍建設的也必須加快，根據當前幼教的發展趨勢，幼兒教師專業化是最熱門的話題。重視幼兒教師素質的提高，使幼兒教師專業化，加強教師全園培訓是提高幼兒教師地位的途徑之一，也是提高幼兒園教育質量的途徑之一，因此，在這一年來，我們遵循上級部門的指示，制定我們園本培訓的目標，繼續開展我園的全員培訓工作，現總結如下：
一、重師德教育，努力塑造一支師德高尚的教師隊伍。
《幼兒園教師專業標準》要求“師德為先”，“熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。”，因此，每年的園本培訓，我們也是把師德教育放在第一位，這學期，我們學習了廣州大學劉樹謙教授的“德誠于內，禮形于外”，讓我們理解，道德的最高境界是心靈美，只有發自內心的道德禮儀，才是真正的道德，否則都是一些表面形式的東西，不能根深蒂固在每個人的腦海里，成為心里的道德準則與規范，所以，做為幼兒教師，要做一位心靈美的教師。
我園把德育教育付予教育實踐，開展“文明禮儀教育活動”，九月九日，我們就家園合作，設計了“重陽節親子感恩活動”，邀請幼兒的祖輩家長前來幼兒園，與孫子們一起度過快樂的重陽節，在老師的引領下，孩子們給外公外婆、爺爺奶奶敬茶、捶背、表演節目等，讓老人們享受天倫之樂，度過了難忘的重陽節。這樣的活動讓老師與孩子們都得到了心靈的啟迪，真正感受到發自心里的感恩是如此的感動人心。
二、重視理論學習，努力提高教師的理論素質與專業水平。
樹立教師終身學習的觀念，不斷修煉自己的專業水平與增加專業知識量，每周一次專業知識學習。我們學習《幼兒園教師專業標準》，知道做為幼兒教師的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”，把“專業標準”做為教師建設的基本依據、教師培訓的主要依據、教師管理的重要依據;把“專業標準”做為教師自身發展的基本依據。了解“專業標準”從專業理念與師德、專業知識、專業技能等方面去要求教師，因此，我們在進行教師園本培訓的時候，也是從這三大塊進行培訓學習。學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，了解最新五大領域的教育目標與內容，并解讀其與《綱要》的不同之處，只有深刻理解了《指南》的理念與內容，在日常教學活動中才可以得心應手，合理設計教學活動，達成教育目標。專業知識的學習，對于提高教師的專業水平起了重要的作用，因此我們要求教師要做學習筆記、教育筆記，真正做到每學必記，每記必用，學會反思，做個思考型的教師。
走出去，學回來。隨著國家“國培計劃”的實施，我們感覺到幼教的春天已經來臨，沐浴春雨，身心煥然，受益最大的是我們的教師們。本學年，我們參加了海南省幼兒教師教學技能遠程培訓;華東師范大學的遠程培訓;文云琴、關慧英老師參加瓊臺師范大學換崗脫產培訓;王少珍、錢燕、李梅花老師參加武漢、長沙的骨干教師培訓;羅顯影副園長參加了瓊臺的后勤園長培訓;陳貞園長、王樹穩副園長參加華南師范大學的園長高級研修班學習。走出去，參觀其他省級示范幼兒園，老師們開闊了視野，聽了數多幼教專家教授的精彩講座，我們的知識面廣了，知識層次加深了，對幼教的前沿理念了解了，老師們增長了知識，也增加了膽識，對自己以后的教學工作更有創新嘗試的激情與自信，經過全員的培訓，老師們更新了教育理念，對本園的課程改革有了共同的認識，改變小學化的教學模式，增加多樣化的、以游戲為主的、以區域、分組教學為輔的課程模式應該是我園以后的園本課程模式。
三、加強教師的技能培訓與實踐。
根據我園教師各自能力的不同，采取以老帶小、揚長避短、特長發揮等方式分配教師的工作：比如班主任工作，特意培訓比較年輕的教師當班主任，而與之配班的老師則是有經驗的曾經的主班老師;根據教師彈唱跳畫的能力合理搭配班級教師;開設舞蹈興趣小組、美術興趣小組，由有舞蹈特長的錢燕、趙淑妹、有美術特長的李梅花老師任教。語言能力好的教師任教語音領域，以便培養幼兒的口語表達能力;能彈會唱的教師任教藝術領域等。
要求教師寫讀書筆記、教育筆記、說課稿、論文等，通過培訓教師寫作能力，提高教師的專業化水平，因為幼兒專業化標準中要求，教師要會設計教育活動、評價、觀察幼兒、分析與反思，這些都需要教師有一定的寫作水平。
四、加強園本課程的開發，使本園教師的潛能得以發揮。
今年，我園開展了全園性的教育活動：比如：家長開放日、節日主題活動(重陽節感恩活動、“六.一”歌舞表演活動)、親子運動會、故事大王比賽、文明禮儀活動……，通過這些活動，讓老師們使出全身的本事來指導幼兒，讓幼兒在活動過程中出色表現，即延伸了我們五大領域的教育目標，又讓老師與幼兒發揮了自己的潛能。即增加了我園的教育活動的特色，又提高了我園教育質量。
五、教師培訓的收獲與成果。
我們的教師通過參加各種形式的培訓學習，更新了知識，樹立了新的教育理念，讓我們的教研等各方面的工作開展得更順利，沒有了之前的慵懶、得過且過的心態，深刻認識到幼教的美好前景，工作干勁十足，教師精神風貌煥然一新。教師快樂，才可以教育出快樂的幼兒，因此，我們的培訓是成功的，也將是長久的，循序漸進的。
