時間：2022-05-04 11:03:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學一年級教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學一年級 廣播操
一、加強課堂常規教育
站好隊是做好廣播體操的基礎。站對難是一年級體育課令人頭疼的事，當聽到老師說站隊，他們便會表現出十二分的積極熱情，迅速的擁擠到一起，你推我、我擠你，這個學生告狀，那個學生訴苦。一時間亂成一鍋粥，老師干瞪眼，沒辦法，而學生卻樂此不疲。我采取了一些行之有效的措施，讓他們盡快學會站隊，站好隊，早點進入正常上課狀態。我給每一隊各取一個簡單、有趣的名字，如：小鳥隊、喜羊羊隊等，通過游戲反復進行強化練習，如“快快集合”，經過這兩節課的練習，學生很容易記住了自己的位子。在以后體育課中，經過反復的排隊，學生們再也沒有搞錯自己的位子。
二、創設情境、激發興趣，促使學生對廣播操產生強烈的學習愿望
“興趣是最好的老師”。學生遇到自己感興趣的事物，就會想盡辦法去探索它、了解它、認識它。但學生的興趣不是先天就有的，它要靠我們而在后天精心培養。因此，每一堂課我們都要精心設計，并想方設法提高學生的學習興趣，提高課堂教學質量。
1.觀摩激趣。一節課的成功與否，我認為重要是的取決于學生的上課情緒，為此教學過程就必須創設出一個良好的情境，激發學生的興趣。我利用多媒體視頻，讓他們觀看視頻中優美、規范的動作，聽聽廣播操的音樂，熟悉音樂的節奏，給他們美的熏陶。同時在課間操時組織他們觀看大哥哥、大姐姐做操。用那種輕松激烈的氣氛激發他們的求知欲。專門組織高年級廣播操做得好的學生為一年級做示范表演。這樣可以樹立他們學好廣播操的信心，從而激發他們的學習積極性。
2.游戲激趣。“寓教于樂，寓教于玩”是現代兒童教育的基本特點。游戲永遠是孩子們最喜歡的活動。在教學過程中，游戲可以充分調動學生學習積極性。組織學生進行趣味游戲練習，并以此達到熱身的效果。因為一年級的學生是比較愛玩的，適當采用游戲的方法進行教學可以大大提高學生的學習積極性。例如：辨別左和右，學生辨別左和右的方位知覺能力在廣播操教學中起到很至關重要的作用，有的學生不能辨清左和右，在教學中我會采用小游戲的方法來教會他們分辨左和右，同時激發他們的練習積極性。如：“猜猜我是誰”“反口令”等，學生能分清左和右，以后的教學就輕松了。
3.榜樣激趣。榜樣是一種無聲的語言。小學生的可塑性大，模仿性強， 這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量，有了生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會動作要領，容易受到感染，容易跟著學、隨著走。要讓學生對自己有一種親切感，那么我們就要做到平等對待每一位學生， 在教學中，要熱情大方，態度要和藹可親。語言要生動有趣，使活躍課堂氣氛，這樣才能充分調動學生學習的積極性， 吸引學生的注意力，讓學生和教師積極配合順利完成任務。要想教好一年級學生的廣播操，首先老師要做好示范，把完整、優美、協調的動作展示給學生，讓他們躍躍欲望。同時讓高年級中廣播操動作做的好的、規范的學生深入到一年級學生中，給他們做榜樣，提高他們的學習熱情。在一年級學生中挑選動作規范的同學當“小老師”，也是教好他們廣播操的有效手段。因為在同樣的學習環境中，自己的同學能學得那么好，這就起到了無形的感染作用，另外，一年級小學生雖然年齡小，但是好勝心卻比較強，教師要多給予鼓勵、表揚和幫助，樹立他們的自信心，這樣不但能激發學生的斗志，增進師生之間的情誼，還能提高廣播操質量。
4.比賽激趣。我在教完幾節操或一套操后，采用比賽的形式。如：在班級內部內進行小組間的比賽，男生和女生之間的比賽，個人與個人的比賽等。對于做得好的同學或獲勝的小組進行獎勵，如口頭表揚、獎一些五角星、小紅花等。通過一系列的比賽調動學生練習的積極性，進一步鞏固動作，提高動作質量，培養學生的集體主義觀念和團隊精神。
三、班主任督促、配合
學生做好廣播操是班主任管理工作中的一部分，我們要請班主任督促、配合。這樣能保證廣播操的質量。
1.學會做操。班主任要知道、并能學會每節操的動作方法。如果班主任能夠熟練規范地做好廣播操，那么，在每天的課間操時間，就能和全班同學一起做操，能保證每次做操的質量。
【關鍵詞】小學一年級 語文 課堂教學
小學一年級學生，剛從學前班上來，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對新環境感到新鮮，對新老師感到好奇。在課堂上，有時他們還要玩與學習無關的東西，說一些自己忽然想起的話。假如我們用強制的手段限制學生的“動”，強制他們聽課，到頭來，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學習新課程標準之后，對課堂結構的安排有了新的認識，并進行了突破性的創新。根據學生身心發展規律和課標要求，設計了新的教學結構模式。在課堂教學設計方面，以充分激發學生學習興趣為目的，培養學生學習語文的積極性，養成良好的學習習慣和思維習慣，從而進一步提高課堂教學效率，學生學得輕松了，老師教得也輕松了。
一、創設情境，激發興趣
剛從學前班上來的學生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片，喜歡小動物，愛聽故事。上課時，講個故事開頭，創設一種情境，讓他們扮演其中―個角色，為故事里的動物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學《小馬過河》時，我利用圖片、音樂，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經過一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺，小松鼠說河水很深，他們為什么要這么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們，請你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰都想幫助小馬。整節課，小朋友都把自己當成了大英雄，每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣，學生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內容。
二、合作交流，自主探究
在課堂教學中，我常常創設情境，為學生營造相互學習、相互勉勵、共同成長的文化氛圍，采用小組合作學習的方式，給予每個學生充分展示的空間，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創造。例如，在學習一年級語文（上冊）練習五第一項字詞句的訓練中，我充分發揮了學生的主體作用。首先，激發學生的學習興趣，從一年有幾個季節人手，讓學生說出自己心中喜歡的季節，并根據自己的喜好分成四組，積極發言，各抒己見，自然而然地進入了一種和諧氛圍，從而主動地學習。接著，我抓住時機，出示一幅黑白風景畫，讓他們仔細觀察，說出自己的感受，進而培養學生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說出了自己的想法，并根據自己喜歡的季節來自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學生留出選擇和拓展的空間，充分發揮其豐富的想象力和創造力。同學們經歷了對四季的認識、理解和掌握的過程，但他們沒有感到學習的沉重與壓力，他們和老師一起經歷了歡樂、思考和收獲，更重要的是他們對語文產生了興趣，對探究學習有了信心。實踐證明，只有經過學生自主探究和概括的知識，才能真正納入學生已有的知識結構，獲得深刻的理解，也便于今后應用。
三、游戲活動，發展能力
小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。游戲是小學生最喜歡的，而且是很有效的教學手段，符合低年級兒童的年齡特點。在語文教學中，我們可以用游戲的方法創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高語文學習的效率。比如，在教學識字的過程中，我設計了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學生念對了就獎給他。這樣引導學生在游戲中學習語文，寓教于樂，讓學生真正地喜歡語文，使學生自主地學習語文。
四、激勵斗志，增強信心
兒童是嬌嫩的花朵，經不起風吹雨打。不是都說“兒童的臉像天氣預報”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現得淋漓盡致。他們喜歡得到表揚，所以，在教學過程中要盡量多一些激勵童心的語言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強多了”等等。孩子們聽了老師的表揚后，便會信心倍增，更加認真地學習語文，從而達到預期的效果。一年級的老師，如果能夠把小孩子愛講、愛動的特征用到課堂上來，抓住這些特征大膽改革教學方法，根據學生的興趣特點與認識規律，努力為學生創設一個輕松愉快且有趣味的學習氛圍，讓學生在“玩”中“學”，使學生感到學習是一種享受，一種娛樂，從而達到想學，愛學，對學習語文產生興趣，何樂而不為呢！
小學一年級語文數學教學的流程上都是貝殼，上課，然后準備作業。
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0-20各數。
2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號=、＞、＜，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。
6、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
7、養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。
8、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
（來源：文章屋網 ）
筆畫是構成漢字的基本“零件”。 “零件”不規范，“成品 ”就不可能規范。基本筆畫的書寫不到位，還會經常寫錯字、別字。因此，把筆畫寫到位，是寫好漢字的基礎。比如：橫畫要寫平穩，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩。橫有長、短、之分。長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態。短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收，筆畫稍向右上仰……。
要寫好漢字，必須掌握漢字的間架結構，并根據各種間架結構的特點寫到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫應帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫應托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短，如：績、議、讀；有橫擔的字，中橫應該寫得長些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應直長，如：句、勻、勿；橫短撇長，如：左、在、尤、龍；橫長撇短，如：右、有、灰；橫畫短豎畫長的字，撇捺應延伸，如：木、本、朱；橫畫長豎畫短的字，撇捺應縮短，如：樂、集；橫長豎短，如：十、上、下、士；橫短豎長，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫的字，應上短而下長，如：丕、正、亞；左右有豎畫的字，左邊應收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫右為豎畫的字，應左撇短右豎長，如：川、升、邦；左為豎畫右為撇畫的字，左豎應收斂而右撇應放展，如：伊、侈、修；有幾點的字，各點方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數橫畫的字，各橫長短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。
任何事物都不是孤立存在的，寫字教學要堅持識記與書寫、應用與書寫相結合。
1、基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識與書寫相結合。
對漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識，是寫好漢字的前提。
基本筆畫是構成漢字的“細胞”。漢字的基本筆畫包括6個平筆筆形和20個折筆筆形筆畫。（見表一和表二）
漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個。一般說來，在上稱“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱草字頭；在下稱“底”，如盆字中的“皿”，稱 皿 字 底 ；在 左 稱 “旁”，如
村字中的“木”，稱木字旁；在外稱“框”，如岡字中的“冂”，稱同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱謂也不相同，如“人”在“會”字中，稱人字頭，在“仙”字中，稱單人旁。
漢字的間架結構指漢字筆畫的組合規律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結構：獨體字：天、木；左右結構：說、你；上下結構：忠、秀；左中右結構：謝、做；上中下結構：意、喜；全包圍結構：國、園；半包圍結構：同、兇；品字結構：森、晶、磊。
一年級學生的識記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫式識記，而且這種識記要經過多次反復才能完成。對小學一年級學生進行的漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構的認識的教學，不是要向學生把知識講清楚、講明白、講透徹，而是要為學生提供一個色彩和線條構成的直觀、形象的情景，讓學生在天長日久的情景熏陶中潛移默化的達到識記的目的。
為了營造適合一年級學生識記基本筆畫、常用偏旁及間架結構的情景，方便學生經常識記，我用不同顏色把漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結構繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫為例，見表一、表二），張貼在教室，隨時讓學生邊讀邊用手書空。
寫好字的目的是為了應用。寫字教學，要堅持書寫與應用相結合，把寫字教學貫穿于整個語文教學當中。教師不僅在專門的寫字課教學是做示范，而且在語文教學的板書時也要一筆一畫寫到位做好示范。學生不僅在寫字課上要一筆一畫寫到位，而且在生字、詞語、課文抄寫及平時作業也要規范、端正、整潔的書寫。
漢字既是表音文字，也是表意文字。多數漢字都是合體字，由筆畫構成偏旁，再由偏旁構成漢字。漢字的書寫教學應遵循從簡單到復雜的過程，認真抓好三個步驟。
第一步，抓好筆畫書寫，一筆一畫寫到位。一些同學常把“撇”寫成點、“彎鉤”寫成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫成“豎提”……不但字寫得不好，而且還寫了許多錯字、別字。
第二步，按筆順抓好偏旁書寫。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，只有在寫好筆畫的基礎上，按筆順寫好偏旁才能寫好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、從上到下，如“言”；4、從左到右，如“詞”；5、從外到內，如“問”；6、從內到外，如“函”；7、先里頭后封口，如“國”；8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書寫規則：1、關于寫點的順序，應注意：點在左上先寫，如：斗、為、頭；點在右上后寫，如：戈、發、我；點在里面后寫，如：瓦、丹、叉；2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結構里，一般先寫，如：戰、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內后外，如：過、延、畫。
第三步，把握間架結構，抓好漢字書寫。如：由兩個相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務正，如：御、謝、樹；由上下兩部分構成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細；外為四疊的字（四個口），整個字形要正方，如：囂、器；內為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無力而又彎曲，武、成、或……。
1、書空。生理學研究表明，兒童肌肉的發育是不平衡的，比較大的肌肉先發育，細小的肌肉發育要晚些。小學一年級的學生，手部肌肉才開始發育，做精細動作的能力較差，握筆寫字比較費勁。為了克服這一缺陷給學生帶來的害怕寫字的情緒，我在寫字教學中，先讓學生進行書空練習，就是然學生把手舉起來，按照筆順規則在空中練習寫字。
2、指書。指書也是為了避免一年級學生握筆寫字比較費勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進行書寫練習。
3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規范的字帖。這是傳統的漢字書寫練習方法。
4、抄寫。抄寫是多數老師在寫字教學中常用的方法。
1、養成先看清字形再書寫的習慣。在實際的寫在教學中，經常會有學生寫字時或把上下結構的字寫成左右結構、或上大小、或左大右小，致使字寫得不規范、不端正、不整潔，沒有形體美。主要原因是沒有養成先看清字形再書寫的習慣，書寫很隨意。
2、養成按筆順書寫的習慣。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。
3、養成正確的握筆習慣。錯誤的握筆方法會影響寫字姿勢，而錯誤的寫字姿勢又會影響學生的視力。常見的學生錯誤握筆方法:錯誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯誤三：筆桿靠得太低（會影響運筆的靈活性），握筆低。錯誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。
衛生部近視眼重點實驗室調查發現，近視眼的最大成因是錯誤的握筆姿勢。培養學生正確的握筆習慣是小學語文教師的一項重要職責。正確的握筆姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。4、養成保持正確書寫姿勢的習慣。有很多學生寫字時習慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養成保持正確書寫姿勢的習慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。要讓學生養成這個習慣，一要給學生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時，首先提醒他注意姿勢。
5、養成不亂涂亂抹的習慣。許多學生一寫錯字，就亂涂亂抹，結果使得不整潔不美觀。寫錯字是難免的。寫錯后不要亂涂亂抹，要養成把寫錯的字圈起來，然后再在錯字的旁邊正確書寫的習慣。這樣，即使字寫錯了，也很美觀、端莊。
[1]《義務教育小學語文課程標準》（2013年版）
關鍵詞：小學美術教學 合作學習 美術課程標準 少年兒童
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0161-02
常聽其他老師對我說：“你的藝術課教師輕松，有趣，沒有壓力，學生也喜歡美術課。”我笑了，證明幾年的美術教學實踐中，努力沒有白費，達到這種狀況真的很不容易，需要課前認真準備，情境設置，環節安排，個別輔導，各種評價和課后反思等，都需要美術老師不斷，錘。作為有責任感的教師我經常在想：如何教美術課嗎？在思維的同時，我積極觀察有經驗的教師上課，學習他們的經驗。
（1）首先，教師應抓住學生心理，吸引學生聽課。低年級的學生，他們是年輕的，活躍的，可以根據這一特點，通過說，學習，運動，畫等方法，充分調動學生的學習興趣，使學生在學習中玩，在玩中學，更好的培養學生的想象力，創造力，讓藝術課真正給學生帶來好的快樂！興趣是最好的老師。一年級孩子由于剛從幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力，所以激發他們對美術的學習興趣就非常的重要。比如我在對待學生學習情況進行評價時，我從不簡單地否定或無原則地表揚，總能在每個孩子身上先找到一個閃光點，再進行鄭重其事地表揚，使他們在學習活動中得到快樂，找到自信，進而把興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如：充分利用多媒體資源讓學生的學習更加輕松愉快。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發學生的學習興趣。
（2）在教學中不隨意抹殺與眾不同的作品，因為藝術是不同于一個數學問題只能有一個答案，藝術美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創造性思維或條條框框太多會限制學生，使學生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個性和活力。所以，不管學生的作品顯得夸張或沉悶，精細或粗糙都是學生創造性思維的結晶，是學生心靈的反映。批改作業時注意多說優點，激發學生創造美，表現欲望，這樣，學生自然會變得更大膽，更充分，更積極地通過繪畫語言與外界溝通，這將提供一個有利的條件給學生進行藝術表現。其次培養學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現心中的想法。
（3）創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術課上，教一年學生畫小螞蟻。學生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒有發育成熟，腕關節還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個指導。孩子們不太發達的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑒賞能力。第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作。抓好第二課堂，實施素質教學。發掘有美術興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為美術興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。初級班以基礎訓練，觀察能力為主，創作班則重發揮技能，通過觀察生活、關生時事、外出寫生把所見、所聞、所想在創作中自由表現。學生經過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，美術水平有了很大的提高。所創作出的作品題材廣泛，構思新穎、色彩豐富。
（4）兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗和思考后用繪畫工具表現出的感受，也是孩子特有的心靈的表現。通過對兒童畫的學習，可以培養孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創造能力，同時可以促進右半腦的發展，形成仔細、耐心的良好品格等。“蠟筆，水彩繪畫”是蠟筆的使用（最好是油畫棒）的一種形式，油畫和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現力。以水為介質，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫”是非常適合學生的學習。”蠟筆，水彩教學一般可以分為三個層次。第一層：用蠟筆完成主畫面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫面，小面積的物體或“點睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談論繪畫。三級，困難程度比一層一層，安排教學時間，應該是簡單到復雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關鍵，水彩畫是“教學難點，蠟筆，水彩畫”。在色彩的配置，水刷滿，顏色不能調太厚，薄的程度取決于畫面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當組合，濕兩種繪畫，背景涂抹，大面積的油漆，根據需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術，效果更理想。通過示范，學生覺得很奇怪，好奇的感動，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫很快完成了。由于用彩色蠟筆，學生是一個重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應用水彩（藍色）的顏色，使畫面出現意想不到的質地和紋理，它是栩栩如生。孩子學習的動力來源于利益的蠟筆畫，水彩畫的材料特性，尤其是孩子的學習，有助于激發孩子的興趣。
（5）作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
（6）“標志”在學生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見。這些標記是由專業的設計師創造的，如何讓在短短的一個課程設計內涵的學生具有形式美的符號？這就要求教師從學生的興趣出發，從學生的實際生活，創造適宜的教學情境，審美教育與道德教育的學生。因此，我設計了一系列的教學，使教學目標的順利實現。整個課堂教學過程是漸進的，與學生在介紹，常見的日常生活中感興趣的主題，在知識點的課程突出，背景音樂為激發興趣，體驗情境教學的樂趣。為了實現“利益”為標題，領導方式，與“美”的情況，進入。學生在教學過程中自然而然的，為學生的想象力和創造力的催化和向導。醒來的時候有豐富的標志設計中情感參與學生學習活動。加強教學過程中的學生主體意識，鼓勵學生大膽創新。學生是創造的主體，也是評價主體的活動。在他的課上標志設計的設計，學生的設計是非常大膽的，獨特的，而且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任人想象，情緒激動。學生的主體參與的積極性，充分發揮情感參與。開放的，多元化的評價工作，它為學生提供一個表現自我的平臺。在引導學生談論自己的類的特征，欣賞我們的課堂，學生所體現出來的巨大的熱情，因為在學生眼里從來沒有得到老師的表揚和贊美，這一次由自己班級的特點和優勢的學生進行上市和贊美。這部分的設計極大地鼓勵學生的集體榮譽感，激發學生對自己的課堂設計標記的熱情在十分鐘內就創作，學生們設計了各種獨特，美觀醒目的標志。在總結示范活動，通過自評，互評和教師評語，你更愛學校，進一步提高理解標志設計。
總之，學生樂于參與實踐，使他們潛移默化的學習課堂知識，美術課能給學生帶來光明和快樂！美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式來表達自己內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認知，情感，創造的整合。使學生感受美；它可以教育學生樹立審美觀念培養學生的審美能力培養學生對美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。
參考文獻
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關鍵詞：語文教學；能力；培養
在新課改的推動下，創新化的教學模式與教學活動使現代的教學課堂變得異常豐富而靈活，小學一年級語文教學是小學生學習生活中的新起點和新旅程，作為教師，應該為小學生創造出良好的學習環境，并為語文文化知識的教學奠定良好的基礎。
一、關注小學生語文基礎知識的培養
小學一年級語文是語文知識的入門教學，更是小學生認識語文和學習語文的基礎階段，老師要將這一內容高度重視起來，加強語文聽說讀寫等基礎知識的訓練。例如，語文中拼音的讀與寫，通過朗讀或演唱詩歌加深小學生的記憶，加強拼音與漢字的寫作訓練，為提高小學生的寫字質量奠定基礎。
二、注重小學生課外知識的培養
面對全新的教學背景，培養學生博學知識要從小抓起，在小學一年級語文的課堂中，老師要加強課外知識的融合與介紹，平時還要鼓勵小學生主動看一些課外讀物，豐富自己的視野，有利于小學生的未來發展。
三、培養小學生良好的思想品德
小學生教育不僅僅局限于文化知識的教育，思想品德的培養代表著這個學生良好的品質與素養，在小學語文教學中，教師可以利用教材或者學生身邊的好人好事，為小學生樹立良好的道德標準，從而實現小學生的素質教育。
四、關注小學生閱讀與寫作能力的培養
閱讀考驗的是小學生掌握發音及拼音識字的能力，通過文章的閱讀能夠檢驗小學生掌握語文知識的能力。寫作能力的培養關系著小學生語言表達能力以及發散性思維的鍛煉，語文知識本身就綜合了語言結構中的各種模塊，閱讀與寫作能力的培養，有利于塑造小學生良好的文化素養。
小學一年級是小學生擺脫幼兒園教育的一個新的征程，更是小學生學習生涯中的一個新的起點，在滿足新課改要求的基礎上，實現對小學生整體能力的培養，才有利于小學生對語文知識及文化素養的整體提升。
參考文獻：
摘要：小學一年級是一個重要的過渡時期，從幼兒園教育向小學教育的跨越以這個階段為重要基礎。語文更是一年級教學中的重中之重，學生在學習語言文字，增強理解和表達能力的基礎上，才能達成對其他學科的知識的理解和掌握。為了日后各階段的學習，從學生年齡情況出發，培養其良好學習習慣、激發學生學習興趣是小學一年級教學的關鍵。本文從一年級語文教學存在問題著手進行分析，并提出相應的教學策略，以期為教學改革做出貢獻，為學生的高年級學習做好充足準備。
關鍵詞：一年級；語文教學；問題；策略
一、 前言
學生由幼兒園階段的學習進入到一年級的過程中，由于游戲為主的教學模式向課堂教學為主的教學模式的轉變，學生需要學習的知識增多，這種轉變容易在學生的不適應下造成學習偏差。與此同時，小學語文教育又是關鍵的基礎教育時期，對拼音的學習是現代化社會中運用辦公軟件打字的基礎，對文字的學習是各方面閱讀即獲取知識的基礎，此時對學生的適應性引導就變得十分重要。為了使學生在小學一年級教學中獲得自然的學習過渡，教育工作者需要不斷結合實際教育情況以及先進教育理念，提出具體的教學對策。
二、 小學一年級語文教學現狀以及存在問題
（一） 幼兒教育與小學教育的銜接問題
從幼兒園向小學轉變的過程中，學生學前教育水平極大的不平衡為教師的教學帶來了困難。由于功利促使的幼兒教育小學化問題，以及反小學化幼兒教育的推進，兩者對抗使得幼兒教育中具體知識性教育參差不齊。當幼兒園在小學化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識，語文教師在進行一年級語文教學時就會忽視對部分內容的強化，這對于在幼兒教學階段獲得知識較少的學生來說是不合理的，缺乏教師著重的對語言文字的鍛煉使得這部分學生難以得到順利的過渡，而這種片面的教育歸根結底在于教師對于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問題，對幼小銜接的忽視還會使得學生在面對教師的過程中產生畏懼等負面心理，由于小學中紀律要求的明確、教育內容量的提升、加之對學生自主能力要求的提高，小學語文教師若是不根據學生年齡的具體情況做出相應的調整和軟化，容易給學生留下嚴肅的令人畏懼的形象，對師生的交流十分不利。
（二） 評價體系的單一化問題
單純的書面考試評價體系仍然是小學一年級語文教學中存在的大問題，評價方式的單一化和片面化對于現今的綜合性發展要求十分不利，這種評價方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書面的統一考試要求下，本該得到聽說讀寫全方面能力鍛煉的學生產生了重點的偏移，教師和學生都會以考試內容為根本標準進行學習，而試題考核下的一年級語文根本性的缺少聽和說方面的題目，將會使得學生的文字和口語表達能力之間出現脫節，未得到語言交流的鍛煉使得學生的交際能力削弱。同時，過于重視卷面考試將會使學生壓力增加，教師在進行卷面設置時容易出現超綱題目，使得考試從學習成果檢驗的過程變成了一個目的，是一種本末倒置。最后，單一的書面考試評價也會容易使學生產生畏懼心理，使得剛剛進入學校的充滿好奇心的學生對學習失掉興趣，使接下來的學習成為一個灌注式而非主動的學習過程，導致學生學習效率的低下。
三、 有效進行小學一年級語文教學的策略
（一） 認識階段：知識的體系化與教學差異化
在進行小學一年級語文教學時，教師首先要對教學情況有一個明確的認識，著重于從幼兒園到小學的過渡。這個認識偏重于兩個方面，一是結合自身能力與教學內容的認識，二是結合學生情況對教學差異的認識。在前一方面中，部編版一年級語文課本翻開就從文字“我上學了”結合簡單的詩歌“上學歌”進行引入，隨后進行識字和拼音方面的教學，這些內容于教師而言無疑是十分簡單的，但正是這種簡單使得教師常忽視對教學內容的準備，從而在教學過程中語言貧乏寡淡，無法吸引學生興趣，因此把簡單的知識系統化、趣味化是重點，這需要教師在準備教學的過程中正確認識到自身語文水平和教育語文水平間的差別，對知識體系進行構建規劃。在后一方面中，學生受到學前教育的情況良莠不齊，幼兒園的教育程度、學生父母對教育的重視差異、以及學生自我學習能力的差異，多方面結合造成的差距是十分巨大的，教師要在充分了解這種情況的基礎下對每一個學生都給予關注，不能抱有學生之前肯定已經學習過這個知識，就不對部分知識詳細展開的想法。基礎知識的講解一定要不斷重復，使學生對這些語言文字逐漸熟悉，更加敏感，不落下每個學生，為學生學習樹立信心。
（二） 教學方式
1.趣味性教育
學生興趣對于學習的意義一再被強調，尤其對于一年級語文這種基礎中的基礎學科，興趣對于增加學習主動性，促進學生良好學習習慣的形成有重要作用。從激發學生學習興趣的角度，深入研究教材聯系學生興趣、提升課堂教學趣味氛圍是兩種主要形式。在聯系教材的方面，教師可挖掘教材中學生感興趣的內容，再對教學知識進行引入。例如在對課文《小小的船》的講解之前，教師可以先為學生提出一個謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀”引入，讓學生在猜謎的過程中強化對月亮的認識，引起學生的好奇心，隨后讓學生朗讀課文，在朗讀后讓學生思考文中“小小的船”指的是什么，再把謎語中的月亮的特征同課文中的聯系在一起，把謎語中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”、“兩頭尖”著重標注出來，啟發學生對月亮形態的感知，將學生從猜謎活動帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導學生發言，表達自己的想法，例如在讓學生思考有什么東西的形態和彎彎的月亮相似并進行發言，在促進學生想象能力的同時通過及時的鼓勵提升學生的積極性。
2.兼顧聽說讀寫各階段
拼音與文字是一年級的語文教學重點，拼音學習要求學生學習準確的語音，辨別字母形態并且掌握拼讀規律，在這個過程中可以通過順口溜和圖形聯想強化記憶，例如在對“a”的教學中，教師就可以結合部編版課本上小女孩發出“a”音的圖片，將女孩圓形的頭部的圓形，辮子的右彎同字母“a”的形態相結合，便于學生的記憶。在看圖寫話與說話方面，教師要基于學生的年齡特點，為其選擇較為簡單直觀的圖畫，同時可以通過畫圖寫畫、畫圖說話的方式，將簡筆畫的過程與表達的過程結合起來，使學生達到觀察能力和表達能力的統一，學生表達過程中教師要及時對句意表達不清、句子內容不完整的情況做出修正，使得學生的文字和口語表達得到不斷改善。另外教師還要注意學生閱讀習慣的養成，讓學生的閱讀范圍擴大，教師在指導學生閱讀的過程中要重視朗讀與默讀，落實每一個字音、字意以及文字符號，同時也要加強與學生父母的溝通，讓學生在學習課內知識的同時，閱讀課外經典，不斷拓展知識面。
3.豐富課堂形式
課堂教學不僅僅限于教師的講述，對一年級學生注意力容易不集中的情況，豐富課堂形式可加強學生的課堂參與度。這方面可通過組織學生游戲中學習的形式來達成，幼兒園教育中的游戲式教學在轉入小學后加以提升，從興趣式的游戲轉向教育式的游戲，例如通過游戲“開火車”，在復習所學文字的過程中讓學生輪流讀字音，通過游戲“找朋友”讓學生搭配拼音的聲母和韻母。豐富課堂形式也可以通過教師在教學過程中運用多種多媒體進行聲音、圖片、視頻的多方面呈現，從而達到豐富多彩的教育效果輔助學習。
【關鍵詞】小學一年級；語文；教學；效率；問題
孩子由幼兒園升入一年級后，需要學到更多、更深的知識。學生剛步入小學，對什么都感興趣，一年級語文是基礎中的基礎，如何打實基礎，需要我們語文老師關注一些教學中的實際問題，以求孩子們在不知不覺中，在沒有任何壓力的環境下愉悅地學到知識，掌握知識。
一、一年級語文教學效率的提高
1.創設情境， 激發興趣
剛從學前班上來的學生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片， 喜歡小動物， 愛聽故事。上課時， 講個故事開頭， 創設一種情境， 讓他們扮演其中―個角色， 為故事里的動物想辦法解決困難， 那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學《小馬過河》時， 我利用圖片、音樂， 把小朋友們帶到這樣的故事情境中： 小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經過一條小河， 小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺， 小松鼠說河水很深， 他們為什么要這么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們， 請你們幫幫忙， 幫小馬解決這些難題， 可以嗎？孩子們可高興了， 誰都想幫助小馬。整節課， 小朋友都把自己當成了大英雄， 每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣， 學生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內容。
2.生動親切的教學語言
“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。一年級孩子不同于高年級學生只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。作為他們的老師，每一句教學語言都需要教師的精心設計，多用通俗易懂的詞語、活潑簡短的句式，使用兒童化語言。這樣，既縮小了師生之間的距離，又激發了學生的興趣。比如稱拼音、詞語為拼音朋友、詞語寶寶，做連線題，如果教師說讓我們來做“找朋友”的游戲好不好，學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能吸引學生的注意力。
3.靈活多樣的教學手段
根據課文的特點，運用不同的教學手段激發學生的學習興趣。有了興趣，才能更好地學習。在語文課堂教學中，教師應力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，提高學生的語文素養。為此，教師要綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和計算機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展情景教學。如在教學《東方明珠》一課時，由于鹽城離上海較遠，學生對“東方明珠”一無所知，更談不上體會東方明珠夜景的美麗了。針對這一情況，我們可以在課前上網查閱有關資料，制作相關課件，讓學生一睹為快。這樣不僅能融會貫通地掌握本課知識，而且學生對東方明珠美麗的夜景有較為深刻的體會。
在教學中除了創設情景、引入表演之外、還可以運用編故事、兒歌、順口溜、找朋友、送回家、摘蘋果等教學形式，來激發學生學習的興趣。
4.難易適度的課堂練習
課堂作業必須緊扣和服務于教，學口的，必須和教，學內容有關，必須難易適度，量還要適中。小學一年級課后一般不留書面作業，但我們可以精心設計一些寓教于樂的課外練習，讓學在閑暇和玩耍中自主地學，愉快地學。如在拼音教學階段，我們可以設計這樣一些練習：
（1）每天回家聽讀十分鐘拼音磁帶。拼音朗讀磁帶.發音準確規范.經常聽，能幫助他們更好地讀準拼音，培養語感。
（2）自錄拼音磁帶。讓學生用錄音機把自己讀的拼音錄下來.帶到課堂放給同學聽，互相欣賞交流。
（3）布置學背誦或者自錄兒歌、故事和課文.參加全班比賽活動。這樣，學既養成在家自覺朗讀的習慣.又豐富學習體驗。
二、教學中應注意的問題
1.關注“學習習慣”，注重良好學習習慣的養成
一年級是各種良好習慣養成的起始年級，養成好的習慣對學生今后的學習會產生深遠的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養，一年級學生識字量不大，所以首先應加強說話訓練，多方面訓練學生的語言表達能力，例如開展講故事大賽、說日記活動等，要讓學生敢說、想說，以激發學生學習語文的欲望。其次，寫字基本功的培養，注重一年級的寫字姿勢和執筆方法的培養，只有端正坐姿，執筆規范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導 23 種基本筆畫，從而培養成良好的寫字習慣。再次，預習、復習習慣的培養，要根據一年級學生心理的特點，合理培養學生預習、復習習慣的養成。另外，在課堂教學中要注重一年級學生日常良好學習行為的培養，比如認真聽講、獨立思考、仔細觀察、用心去記等學習行為，注意教育引導學生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。
2.關注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上
學生的個體差異注定了學生與學生之間存在著學習效果的差異。 同一時間、同一內容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學困生”，這一現象在低年級孩子中顯得尤為明顯。 因此，在一個班里面，老師經常不經意地就從學生中分出了后進生或者叫 “差生”。 其實 “差生” 并不姓“差”。 在教學中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認識，要改進教學策略，面向全體學生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上。
針對后進生，我們要有針對性地分析和對待。 是家庭原因的，就多家訪，召開家長會，與家長交換思想、意見，幫助學生進步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學生感到溫暖，同時多注意后進生的“反彈”，真正做到不放棄每一個學生。
3.關注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學習方式的培養
新課標指出“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極倡導”。合作意識的培養簡單地說包括兩方面的內容：一種是教師同學生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導學生掌握語言和文字，還應引導學生注意文中的關鍵詞、精彩句子以及文章的內涵。 第二種合作就是學生與學生之間的合作，這時，學生就會成為完全的指導，在當前的教育背景下，科技飛速發展，尤其是網絡的廣泛應用，可以讓一年級的學生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如冀教版一年級《語文》上冊第8 課《多想去看看》，可以上網搜索一些有關北京天安門及天山的圖片及內容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進行補充，讓孩子們在合作中相互促進，從而增強他們的學習興趣，在學生有了直觀的認識后，課堂就變得容易、生動了起來。
小學一年級語文教學，是一種語言教學，是需要老師付出真情和真愛的， 教師要用自己的真心和愛心去關注學生的一切，這樣才會得到學生們的歡迎、信賴和愛戴。 這樣，我們的教學才會在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。
參考文獻：
一、教學內容
本學期的教學內容包括：數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐活動。
二、教學目標
1、知識與技能方面
（1）數與代數
A、經歷數物體個數的活動，認識20以內各數，掌握20以內數的順序，初步知道幾和第幾；認識數0，知道一個物體也沒有要用0表示，直尺上刻度的起點是0，知道0在日常生活中的一些應用；結合計數器初步認識個位、十位，初步知道十位上的1表示1個十，個位上的幾表示幾個一，知道10個一是1個十；認識符號=、>、<的含義，能夠用符號或詞語來描述20以內數的大小。
B、在分與合的活動中理解并掌握10以內數的組成；聯系把兩部分物體合起來求一共是多少和從總數里去掉一些求剩下多少的實際問題，理解加、減法的含義。
C、結合鐘面認識時針、分針，會正確說出鐘面上的整時時間，會說出鐘面上接近整時時間大約是幾時。
（2）空間與圖形
A、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能在日常生活中找到是長方體、正方體、圓柱和球等形狀的物體。
B、在堆、擺長方體、正方體、圓柱和球的活動中，初步感受“平面”和“曲面”。
C、初步認識并會使用上、下，前、后，左、右等詞語描述物體的相對位置。
（3）統計與概率
A、經歷把物體按種類、形狀、顏色、用途或其他特征分類的過程，初步感受“分一分”是整理、統計數據的重要方法。
B、會用簡單的象形統計圖表示分類的結果，會把統計得到的數據填入相關的表格，會利用象形統計圖和表格中的數據進行簡單的分析、判斷。
2、數學思考方面
（1）在認數的過程中建立數感和發展思維能力。在數物體個數的活動中抽象出數，理解數的含義；在操作學具活動中，感受并概括出數的組成，具有初步的“分”與“合”的思想；在比較兩類物體個數、比較兩個數大小的活動中，具有初步的對應思想和用數學語言、數學符號描述關系的能力。
（2）在理解加、減法含義和學習加、減法計算的過程中發展思維能力。在對實際問題進行數量關系分析的基礎上，選用恰當的數學方法計算；通過對一位數加一位數及相應減法的計算方法的探索、交流，發展計算策略，在多樣化算法中選擇適宜自己的算法；在計算練習中發展思維的靈活性和敏捷性。
（3）在認識常見的幾何形體的過程中，通過各種活動，在物體的形狀、大小、相互位置等方面建立初步的空間觀念，發展形象思維。
（4）在把物體分一分、理一理、數一數的過程中，感受到統計是分析事物、解決問題的有效方法，具有初步的收集信息、處理信息、表達統計結果的能力。
（5）在解決問題的過程中，學會簡單的觀察、分析；用自己的語言講述實際情境或問題，具有初步的發散思維；在教師幫助下進行有條理的思考，發展和情推理和演繹推理的能力。
3、解決問題方面
（1）在教師的組織下，應用20以內的書描述、交流生活中的事情。
（2）在教師的組織下，從實際生活和顯示情境中發現數學問題、提出數學問題，并聯系已經掌握的數學知識和方法解決問題；能大致表達解決問題的方法和過程；有與同學合作解決問題的體驗。
4、情感與態度方面
（1）在教師的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事情產生好奇和興趣，初步喜歡學習數學，喜歡觀察并提出問題。
（2）在教師的指導和幫助下，能克服數學活動中遇到的某些困難，獲得一些成功的體驗，初步具有學好數學的信心，初步具有經過獨立思考認識數學知識的體驗。
（3）在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，初步知道數學解決生活中的問題。
三、教材特點
1、教學內容的選擇方面
根據課程標準的精神和具體要求，精選了與學生的發展、與今后繼續學習數學有密切關系的數學知識為教學內容。除了20以內的數和最基礎的加、減法口算外，適當選擇常見的幾何形體、簡單的統計、認鐘表等內容教學。
2、教學內容的安排方面
本冊教材以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學；在10以內加、減法之前先安排分與合的教學。
教材設置小單元，把各領域的內容交叉安排。
3、教學內容的編寫方面
一年級的語文知識學習是整個學習生涯中最為基礎的知識，語文知識中對學生聽說讀寫的能力都有所幫助。這一階段的孩子大腦正處于接受知識的黃金時期，老師要把握這一有效的機會對學生進行教育，為學生以后的學習打下堅實的基礎。本文就針對一年級語文教學中需要注意的問題進行研究。
一、培養學生的學習興趣，引導學生自主學習
曾經有位教育學家提到要發展學生的學習水平首先就要培養學生的興趣，只有當學生對學習有足夠的興趣之后，自然就會讓學生在學習過程中感受到學習的快樂，這樣學生才愿意學習。小學一年級學生的大腦思維正處于發育階段，我們要對學生的思維進行培養，為以后的學習打下基礎。培養學生在語文學習過程中的觀察能力和語言表達能力以及培養學生豐富的想象力，在以后的寫作培養中才能取得良好的效果。所以，在教學過程中教師應當設計恰當的游戲和能夠調動學生學習積極性的活動，只有當學生處于興奮的狀態下才愿意配合教學，老師要仔細設計每個環節，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激發學生的求知欲。在教學設計上可以采用學生感興趣的動畫節目或者適合教學的兒歌以及舞蹈，小學生特別喜歡這樣的上課方式，自然就很愿意每天都來上課。并且小孩子的勝負心理特別嚴重，通過游戲的設置在競爭的狀態下可以激勵學生學習進步。
二、促進學生養成良好的學習行為習慣
一個人的習慣不管是學習習慣還是行為習慣都應該從小就要開始培養，不然到了以后想改就很難了。而且一個人的習慣決定了他以后的學習情況，所以習慣的培養是非常重要的。首先，要培養說話的能力，因為一年級的學生對生活經驗積累得不多，所以就導致了有些想法不能用語言表達出來，所以老師要從多個方面培養學生的語言表達能力，可以借助故事書或者日記培養學生的表達能力。在培養學生寫的能力方面，首先要規范學生寫字的坐姿以及握筆的手勢，還要規范田字格寫字和牢記字的筆畫順序，這樣寫出來的字才是規范和勻稱的。在培養學生讀的方面，要培養學生預習的習慣，在學習之前要對課文進行預習，課文學習完成后要進行復習，這樣的學習習慣能夠培養學生自覺學習的能力。在整個學生學習習慣的培養過程中，老師要仔細觀察學生的動態并且要及時糾正學生的習慣。
三、正確把握每個孩子學習接受能力存在的不同
每個孩子因為受到家庭環境、社會環境的影響，導致了每個孩子性格的不同，在學習過程中每個孩子接受知識的能力程度也有所不同，所以學生之間學習的效果參差不齊。老師常常將學生分為優等生和差等生，這樣非常不利于教學而且會打擊學生學習的信心。這就要求老師改變對學生的評價方式，尊重每個學生的發展水平。堅持用分層次教學，密切關注學生的學習情況，尤其是對成績比較差的學生，要更加關注他們，而且要增強這些學生的自信心。
綜上所述，一年級學生的學習處于一個最基礎的階段，我們要重視語文基礎，所以就要求老師在語文教學過程中針對這些問題進行教學，從而使學生的語文基礎更加牢固。
投擲沙包對于一年級的學生而言，在課上他們會感覺到很無聊。在教學過程中，筆者特制定了四個階段的教學任務，并逐一的在教學過程中通過多次課的實驗，感覺效果不錯。
第一階段：講解示范，掌握動作
在教學過程中，教師自己先進行簡單的講解和示范，使本來看似復雜的動作過程（以右手擲沙包為例）簡化為四個小步驟：1、右腳向后撤半步；2、抬起自己的左手（掌心向下），高度與自己的頭基本相平；3、右手拿沙包放在自己的右肩之上；4、把沙包投擲出去。我還給他們編寫了一首兒歌：手過肩，手過頭，自然揮臂出手快，沙包飛向前上方，看誰扔的遠又遠。簡單的四個小步驟，加上一首很容易理解的兒歌，對于他們而言很容易接受。學生在練習的過程中，非常積極地體驗自己所學的步驟，個個都積極地表現自己所掌握的擲沙包的動作，自然，教學效果也非常理想。
第二階段：培養尖子，帶動全體
每個班級中總有一些基礎好的、接受能力強的學生，在課上很快就能掌握所學的動作，為了能進一步激發這些學生的練習興趣，我專門給這些學生設置了更難的練習要求，在練習過程中，我采用了擲沙包遠度逐步晉級的活動，先設置四個不同的遠度，如果這些學生能先達到第一個距離的遠度，說明學習已經開始；能完成連續十次達到第二個距離的遠度，就能晉級為二級；能完成連續五次達到第三個距離的遠度，就能晉級為三級；能完成連續三次達到第四個距離的遠度，就能晉級為四級；當這些學生能連續完成四個遠度不同距離的投擲后，便可以獲得可以作為裁判的考官證。通過這樣的形式，對學生而言既能感受到了成功的快樂，還進一步激發他們對體育課的興趣。
第三階段：師徒結合，整體提高
在擲沙包教學中，每個班級總有幾個困難生，為了激發這些學生的興趣和提高他們的自信，我采用了“師徒結合”的辦法，就是那些掌握擲沙包好的同學跟一個困難生相結合，通過學生自己的能力讓這些困難生得到進步，通過實驗效果不錯，這樣既可以讓“指導者”體驗到成功的快樂，也能讓“被指導者”增強自信。共同提高了對體育課的興趣。
第四階段：滲透游戲，注重延伸
在擲沙包教學的最后階段，我設置了“拯救美羊羊”的游戲，分別設置了四個投擲板，上面分別貼上灰太狼的照片，讓學生們通過自己擲沙包，以打到倒太狼把它趕出去，才能救出美羊羊。這樣在游戲中既能復習鞏固本節課的新授內容，學生們又玩的非常高興。
（浙江省杭州經濟技術開發區學正小學）
關鍵詞：寫話教學；實踐；方法
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0164-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.107
為使學生順利轉入命題作文，完成小學階段作文教學的任務，我們應從低年級抓起，幫助學生積累一定的生活經驗，使他們具有初步的認識水平和表達能力。低年級學生屬于學齡初期的啟蒙階段，他們有學齡前期的許多特點。對于他們來說，從生活到表達還有一道難于逾越的鴻溝。他們缺乏邏輯思維能力，缺乏語言表達能力。因此，在低年級早期作文教學中，我采取了以下措施。
一、激發興趣，鼓勵學生敢說、愛寫
為了激發學生寫話興趣，我把口語訓練作為作文起步的重要訓練內容來抓。從鼓勵學生敢說、愛說、多說到把話說完整、說明白。
從入學教育開始，我就開始注意運用多種形式訓練學生說話。如看圖練話、活動中練說、玩耍中說……講講自己的家、講講自己做過的事，講講自己最喜歡什么人，喜歡去哪兒玩，說說家里都有哪些人……學生不但感興趣，而且敢說，話越說越多，越講越流暢，看到什么，想到什么，就說什么。
在拼音教學中，我訓練學生用拼音寫詞寫句，用拼音寫自己想說的話。在學生學習漢字后，我又訓練學生由純拼音寫話向拼音加漢字，漢字加拼音，再向用全漢字寫短文過渡。在說寫訓練中，注意不給學生太多的限制，他們愛怎么說就怎么寫，想說什么就說什么？想什么就寫什么。只不過教師在過程中進行適當指導。
這樣循序漸進，由易到難地進行寫話訓練，既能與拼音、漢字教學同步，又能聯系兒童的生活，從而喚起學生的寫話興趣。
二、引導學生觀察，豐富寫話的材料
一年級學生閱讀量少，寫話材料大部分要借助觀察獲得。那么怎么引導學生進行觀察，豐富他們的寫話材料呢？
（一）借助圖畫法
新教材的每部分每課都有色彩鮮艷、活潑大方的圖畫，都是借助圖畫來學拼音、識字、學詞、學句、學文，在語文園地中大多都涉及看圖說話。
這些圖直觀形象，很能激發學生學習的興趣。在教學中，我利用這些插圖對學生進行觀察方法的訓練，讓學生學會抓重點、抓特點，有順序地觀察圖畫的方法。比如，以《雪地里的小畫家》一課的教學為例，看圖時我指導學生分三部分觀察：1.抓重點。圖上畫的什么季節？你是怎么知道的？2.抓順序。按從上往下的順序看看天空中、地上都畫了哪些景物？3.抓特點。小畫家們的腳和雪地上的畫有什么特點？ 它們有什么聯系？
還有在《酸的和甜的》一課，是由多幅圖組成的，幼兒都很喜歡。我改變了教師只講故事，忽視插圖的弊端。上課伊始，我先用課件播放課文插圖，讓學生進行觀察，說說這些圖畫上都有誰，他們在做什么，他們可能說什么，想什么。這一系列的問題讓學生想過之后，在小組內說一說，這大概是個怎樣的故事呢？請學生打開書，讀故事。這樣不僅調動了學生的學習積極性，又鍛煉了幼兒的說話能力，同時也培養了他們的觀察能力。
（二）參與實踐法
讓學生走出教室，去參與豐富多彩的課外活動，觀察奇妙的自然現象。讓學生在觀察中汲取知識，并讓知識在觀察中活躍起來，幫助學生積累更多的作文材料，這樣做學生作文時才能“有米下鍋”。如一年級的語文練習冊中要求學生從“春天到了”開頭寫一段話。我讓學生看看春天都有哪些花，開了什么樣的顏色，味道怎樣，學生調動各種感官去看一看、聞一聞，在此基礎上指導學生把話說清楚。
（三）實物觀察法
生活中有很多讓小學生感興趣的實物，比如，水果，玩具、小動物等。讓學生觀察實物，直觀性更強。比如，課前布置學生每人帶一個桔子。上課時，讓學生進行介紹。當學生介紹不清楚的時候，就讓學生用眼睛看看形狀，顏色；再用手摸摸外皮，找找感覺；最后剝皮，讓學生聞聞氣味，嘗嘗味道。通過一系列的活動，幼兒興奮極了。寫出的話也非常好。
三、教給方法，指導表達
（一）指導學生看圖作文
在指導學生看圖作文時，我抓住學生好奇心強和喜歡直觀形象的特點，選擇圖畫、動畫片繪本故事等，引導學生觀察畫面，并聯想、充實，擴展為小故事。先口述，再記錄下來。比如，我組織學生進行貼圖寫話訓練。首先我出示打亂順序的單幅圖，讓學生進行觀察，說說上面都有什么，你是怎么觀察的。用通順的話把圖畫的內容說清楚。然后讓學生把這些單幅圖按照故事的內容進行排列。最后按照順序把故事講下來。
單幅圖指導學生觀察順序，多幅圖則訓練學生如何使故事從頭有尾，有連續性。
（二）指導學生續寫、改寫、仿寫課文
教材是學生寫話的范例，我在教學中，注意充分發揮教材的作用，在完成識字學詞學句任務的同時，努力使它與寫話教學聯系起來。如教完《小白兔和小灰兔》，我讓學生續說小灰兔后來會怎么說、怎么做。學完《三只白鶴》，我又讓學生改寫如果讓三只白鶴埋魚，它們會怎么記住呢……
（三）教給學生基本的寫作知識
