時間：2023-01-28 08:37:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇快樂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我認為，所有的孩子都喜歡數學，他們本能地對待數學，發現規律并作出各種不同或有趣的猜測。本能的好奇心是非常好的老師，對數學更是如此。不幸的是，孩子們在逐漸成長的過程中，受到了傳統教學的嚴重影響，壓抑了他們的個性與思維，從而變“主動”學習為“被動”學習。數學的態度漸漸由熱情變為冷漠，由自信變為害怕，結果造成不少學生被迫放棄數學，并且認為只有天才才能學好數學。這不能不說是數學教育的悲哀。為了改變這一現狀，課改確實做得很好，至少從根本上調動了學生沈眠多時的興趣與熱情。幸運的是，我一出道，面臨的就是福鼎市的第一場課改，因此，我也樂不思蜀。
我的教學宗旨是“快樂教學，快樂學習”。在課堂上，教師與學生同時感受著教與學的樂趣。常說環境能影響人的心境，而一個寬松、愉悅的學習環境，能讓學生做到全身心的放松，并保持著一份好心情；也只有做到了根本放松，才能有著清晰而又敏捷的思維。我讓他們隨心所欲地大膽猜想、大膽質疑、大膽創新。我經常變幻著不同的教學方法與提問方式，讓學生享受到不同的比賽機會與表現機會，也只有這樣，才能使他們保持熱忱，保持新鮮，保持興趣。
初一的學生總對故事有著一種特別的偏愛，同時也擁有很強的求知欲望與好勝心。作為教師，我緊緊地抓住他們這個時期的心理特點來進行教學。我常利用幽默的語言，有趣的游戲，精彩的故事，吸引他們的注意力，激起他們的好奇心，為每節課開好頭。我相信，只有好的開始，才會有好的過程。愛玩是學生的天性，在玩中學是學生喜歡的一種方式，比教師硬塞硬灌效果好得驚人。適當加入些游戲與操作，既迎合學生好玩的心理，也符合學生好動的特點，讓學生在嬉笑中學會知識，讓學生在玩樂中掌握本領?！墩郫B與展開》那節課，我讓學生動手操作通過思考折疊幾何圖形，自由組合小組，盡管免不了討論交流的說話聲音，但也流露出認真、熱忱與投入。課堂中的疑問，作業中的疑問，通過這次操作，自己動手解決疑難，感到了無窮的樂趣，也感受到了成功感與成就感。
在傳統的數學教學中，教師總是惟恐學生問、做題遲緩，延誤教學計劃，稍有“冷場”就趕緊“啟發”，牽著學生的鼻子走；討論往往稍“放”即“收”，惟恐“失控”。學生的思維受到了限制和壓抑，難以發散?！渡钪械牧Ⅲw幾何》那節課，我讓學生爭當小老師，出難題為難老師或者同學，也是效果凡響，反映強烈。要問就得想，要答也得想。我看到了學生認真思考的陶醉表情，深感到欣慰。給予學生足夠的時間與機會，讓學生有隨意發揮的機會，才能看到學生的聰明與才智。
語言是人與人交往的工具，是溝通人與人心靈的橋梁。而語言在課堂活動中更為重要，它是師生交流、傳授和學習知識的重要媒介。語言的藝術性尤為重要，也許教師的一句不經意的話將會影響學生的一生。我深信語言的重要性，雖然不是專業的語文老師，但是在語言推敲上我也著實下了功夫。
“學生無錯”、“言者無罪”。學生答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；不明白的允許發問；沒想好的允許再想；有不同意見的允許爭論；教師有錯允許提意見。教師在學生提問、作答時，要做到表情專注，態度和藹，對學生提出的每一個問題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應盡量給予肯定和鼓勵，發掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。比如，表揚膽量，激勵進步。讓學生在課堂學習中感受到安全感。
在一節課中，我讓一個學生上黑板板演，他答錯了，本組的同學異常緊張并遷怒與他，我仔細觀察他的神情，有點落寞?；刈缓螅屍渌瑢W即使給予講解，看到了他會意的點頭。接著我大聲向同學提議，把下次機會再讓給他，好不好？全體學生異口同聲：好！他懷著自信勇敢答對另一題。我大聲說道：你真棒！緊接著，我與全體同學懷著真誠與肯定，大聲鼓掌。我看到了那同學的心理，他定是興奮與感動。我認為，應該讓掌聲在課堂上時時響起來吧！
在課堂中，我同時感受到了學生的快樂與自身的快樂。我認為教學過程是一個教師快樂的教，學生快樂的學，二者相輔相成的過程。因此我每天都能感到心情舒暢、充滿激情，感到滿足與快樂。
新一輪課程改革的核心理念在于尊重學生個體生命的獨特體驗，強調教育要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全個性和精神力量，使學生生動活潑地成長。在日常的教育教學中，我會有意識地去了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，讓學生在主動學習的過程中自主發展，及潛能、個性、創造性的發揮，發展其自我教育、自我管理、自我實踐、自我完善的能力，使每一個學生都能具有自信心和持續發展的能力，這樣才能充分體現新課程中“一切為了學生發展”的教育理念。我知道這是一個很難的課題，但是我們將努力去實踐。
快樂可以促進我們更好地學習和工作，學習讓人懂得真正的快樂。也許你會說，音樂課你還不快樂?。刻焯斐?，多開心！開心不就是快樂嗎？我說：“不！”正如錢鐘書先生說的：“發現了快樂由精神來決定，人類的文化又進了一步?！遍_心只是一種心情，而快樂是一種精神。精神是人類最高追求境界。例如你看完一個搞笑的影視節目，你不會說，好快樂啊，你只會說好開心，因為這種愉悅感只是很短暫的，稍縱即逝。但如果你在學習和工作中遇到了困難，你歷盡艱難，終于得以解決，你會覺得無比的快樂，所經歷的艱難與你得到的快樂成正比，成功的愉悅感會讓你下次再去品嘗困難從而得到更大的快樂。這就是我們為什么要快樂地學習，但并不等同于“無憂無慮，沒有負擔”的學習。
既然我們要快樂地學習，又不可以無憂無慮、沒有負擔地學習，又不可以不要教科書，想學什么就學什么，那我們怎么才可以真正快樂地學習呢？
首先，我們為人師者要學會“自我定位”。
為什么要定位？近代教育史上，人們總是喜歡把師者定位在“蠟炬成灰淚始干”。一副“恨鐵不成鋼，為自己的學生操勞一生，不求任何回報”的樣子。淚都干了，蠟也成灰了，自己都不快樂了，如何讓學子快樂？如何把自己滿腹才學傳授給自己的學生呢？所以我認為把老師定位為一個指揮官的角色更合適。只有在課堂上精于調配，善于指揮，才能讓學生去思考，讓學生去碰到困難，然后得到知識和快樂。別讓學生還沒開始學習已經害怕甚至厭倦了學習。國家總督學柳斌說過：教育是最需要科學的領域，傳授科學的過程不科學，學習科學的人就只能收獲痛苦。所以，我們要想讓學生愛學習，快樂地學習，我們首先要給自己一個定位，是做一名快樂地指揮官還是做一只會燃盡的蠟燭呢？教改給了我們一個選擇的機會。老師是課堂教學中教的主體，學生是課堂教學中學習的主體，這是兩個互不干擾卻又互相聯系的主體。為什么說互不干擾呢，因為老師是為了教，學生是為了學?，F代戰場上，聰明的指揮官是不會讓自己和士兵一樣沖鋒陷陣，暴露在敵人的視野內指揮的。只有在萬不得以的情況下才會去當排頭兵，這也就是我們所說的把學習的主動權讓給學生。這兩個主體如果互相干擾是什么都做不成，只有互相聯系，互相配合才能成功地學習，從而體驗學習的快樂和授人以漁的快樂。那么，低年級的小學生在音樂課中，我們該如何去指揮他們快樂地學習呢？
美國哈佛大學教授加德納在八十年代就提出了多元智能理論，認為人類的智能結構是多元的，至少具有語言、邏輯―數學、視覺空間、音樂、運動、交際、自省和認識自然等多種基本智能，其形成既有先天的基礎，又有賴于后天的開發。音樂課的學習占據了許多項，而每個學生的智能發展傾向都不同，要把不同的學生聚到一起學一樣的東西不是件容易的事，解決問題的辦法只有從易到難，遵循兒童身心發展規律。一年級的學生剛上小學，很多基本的教學常規都還不是很懂，正如一張白紙，我們畫什么他們就會出現什么。我通常在教學中，側重對學生的節奏訓練，因為節奏出現在任何地方，任何時候。用他們看得到、聽得著的音樂節奏來訓練他們對音樂的感覺，用節奏去調配他們，把孩子的東西拿來，加上我需要的音樂元素，讓孩子們和我在教學相長中去玩音樂，在玩中學。
第二要大膽利用各種教材，優化教學。
俗話說：不管黑貓白貓，捉到老鼠都是好貓。這句話同樣適用于我們的實際教學工作。要做這只好貓，音樂老師要做很多的準備，音樂教材是在我們的教學工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。改革開放以來，廣東省至少普遍用過三種教材版本，不論使用哪個版本，我都會在開學時通讀教材，把可一起利用的教材放在一起，不論課題先后，不管哪個版本，甚至有時我還會加入流行音樂。例如在一年級第一學期第一課，我在正常課題學習前加學了《上學歌》，通過歌曲學習同學們知道了自己上小學和幼兒園的不同意義，每次我都表揚能做到的學生，哪怕是一點閃光點，很快學生就進入教學常規。
通常教材配套的音樂素材具有局限性，甚至有些地方性太強了，學生較難把握的，我會作些添加。例如一年級的《螃蟹歌》，地方特色太濃，一年級的小學生很難接受，脆讓學生按歌曲節奏念熟歌詞，讓學生自己找首合適的童謠套用進去，進行了無意識的二度創作。有位學生就硬生生地把《學做》套進去，變成螃蟹軍歌，把《學做》里的“噠噠 噠噠噠 嘀- / 嘀嘀 嘀嘀嘀 噠 - ”換成了螃蟹打斗時的聲和動作，同學們一下子喜歡上了，表演得非常非常生動，一節課快活而難忘。第二課時我才給他們聽原味的《螃蟹歌》。雖然他們沒學到湘味濃郁的《螃蟹歌》的旋律，但他們卻無意中學到了更多。所幸音樂課教學相比其它科目有很多自身的優勢，我們甚至還可以利用語文課本里的詩，數學里的數字，大自然中的風、雨等等，總之一切為我所用，達到快樂的教學目的。
其三，洋為中用，巧用多媒體平臺
德國著名音樂教育家―卡樂？奧樂夫創建的奧樂夫音樂教學體系是世界公認的成熟的一種音樂教學體系，它以音樂節奏為學習起點，它有嚴密的邏輯性，科學的發展觀，可以引領任何一個階層的人們快樂地學習音樂，八十年代引入中國已二十幾年，近幾年更是深入地發展到了各省市音樂教育第一線。把這“洋物”為我所用需要一個過程，縮短這個過程最快的方式就是巧用多媒體教學。多媒體教學平臺是我們音樂課堂教學中最有力的武器。但不要濫用，不要為了好看而用，要做指揮官，有時找到的教學素材有很多，要為了用而用，可用可不用時盡量不用，讓多媒體成為我們的教輔工具，而不是我們的主人。多媒體可為我們提供不間斷的音樂，讓我們在玩音樂游戲時更有趣；多媒體可以為我們提供完美的畫面，在低年級音樂教學中尤為重要。孩子還小，需要視覺提醒，我和孩子們一起玩音樂節奏的時候，會先讓他們通過畫面想象這畫面會出現什么聲音，再聯想到動作，讓他們去說、去想、去動，我們只要引導他們，這也是奧樂夫教學法的精髓所在，而不是把知識僵硬地注入。多媒體可以讓他們更加注意聽音樂。這樣可以培養學生對音樂的敏銳度，因為只有會聽才會唱。
一、“導學―自悟”英語課堂教學模式的含義
“導學――自悟”英語教學模式體現教學過程的實質是教師指導下學生自主探知、感悟和發展的過程。在這一過程中教師已由知識的傳授者變為學生學習活動的指導者、參與者和促進者?！皩W”體現教師對學生自主探究、主動學習的指導。通過教師有效的導引,激發學生學習的興趣,啟迪學生的心智,使他們懂得如何探究、自我獲取和主動構建。通過以探究式為核心的理解性學習的途徑,有助于學生形成有效的學習策略,實現課堂教學從以教師為中心到以學生為中心的轉化。“自悟”體現學生在教師指導下充滿信心地去自我探究、主動求知。學生根據設定的學習目標,通過自己的觀察、分析、比較、歸納,自主參與知識的構建,并通過言語實踐的不斷感悟和內化,使吸收的信息得到強化和鞏固并將掌握的知識逐漸轉化為技能。這樣學生通過自己創造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感,使語言學習過程真正形成學生在教師指導下主動思維、構建知識、大膽實踐、提高技能、發展心智、形成自主學習能力、展現個性和形成積極情感態度的過程。
二、“導學―自悟”英語課堂教學模式的意義
這一教學模式是一種新興的教學模式,是有志于教學改革的教師歷經18年不懈的探索實踐而構建的。它將國家課程標準從理論層面變為課堂教學的具體操作,有助于解決教師在實施課程改革中感到困惑的課堂教學具體操作問題,得到廣大教師及有關專家的認可并推廣應用。
(一)“導學―自悟”英語課堂教學模式符合新課標理念
課程標準的核心是將傳統的“教師―教材―學生”的教學理念轉變為“教師―學生―教材”,教師由知識的傳授者變為學生活動的促進者,參與者和指導者。教師的主導地位由顯性變為隱性,由原來知識層面的淺層的指導變為能力層面的深層次的指導。根據新課標的核心理念,“導學―自悟”這一英語課堂教學模式把激勵機制,競爭機制,合作機制融入課堂教學,通過創設和諧、民主的教學環境,使教學過程成為師生交往,互動的過程,讓每一個學生有求知的欲望,發現的滿足和成功的歡樂,并在這過程中教會學生學會構建“自主、合作、探究”課堂教學的新模式,從而真正把“教是為了不教”的教學精髓落到實處。
(二)自主學習的內涵符合課標教學根本目標
自主學習是學習的一種新境界,Dickinson(1993)列舉了自主學習者的基本特點:能夠理解教學目的和教學方法;能夠確立自己的學習目標;能夠選擇合適的學習策略;能夠監控自己的學習策略;能夠評價自己的學習結果。概括地說,自主學習就是“想學”、“善學”、“堅持學”。而這一內涵意義就是我們課標中所要求的“教學”的根本目標和要求,能優化課堂教學,提高效率,解放老師“受苦受累”的境況。它不但能為學生的可持續發展打下良好的基礎,使學生具有終生學習的能力。
(三)“導學―自悟”英語課堂教學模式重視學生自主學習能力的培養
在“導學―自悟”這一英語課堂教學模式中,我們可以清晰地知道我們教學的目標及方向。它所構建的理論依據是圍繞一條主線、立足兩個基本點、實現三維目標、把握四條策略、圍繞五項內容、參照六條標準構建新課程的教學模式。即“一切為了學生發展”的主線,立足“學生學習方式轉變與中國教學實際”的基本點,整合“認知、能力、情感”目標,強調學生能力的發展,掌握學習外語的方法與策略,讓學生有好的學習心理感受。教學策略上倡導學生體驗參與,提高學生自主能力,實施“人體學習”和“合作學習”的統一,注重過程評價,重視個體等無不在重視學生自主學習能力的培養。
(四)“導學―自悟”英語課堂教學模式有利于教育的可持續發展
這一新課堂模式是時刻把學生放在主要位置,一切以學生為主,教師是學生學習的指導者,讓學生自己去學習。并注重培養學生合作學習的精神和團體協作的能力,建立形成性評論體系,激勵學生學習興趣。而傳統的教學模式中教師是整個課堂的包辦者、主導者、壟斷者、灌輸者,一切都以教師為中心,學生學習的過程中沒有自己獨立的思維,只有一味的接受,從而造成教育的不可持續發展,這又在另一層面要求我們必需探索一種能在教學上有所突破的教學模式。
三、“導學―自悟”英語課堂教學模式的實踐應用
課堂教學活動以學生為主體,就要盡可能地給學生多一些思考的時間,多一些活動的余地,多一些表現自我的機會,多一份嘗試成功的快樂,讓學生自始至終參與知識形成的全過程中。要努力將“教師的講解”變成“學生的學習和討論”,讓學生自己去嘗試、討論、合作,自己去領會、理解知識,將快樂課堂教學理念滲透到課堂教學全過程中,從而使學生在學中樂,樂中學。所以,我在教學活動中通常采用“導學―自悟”英語課堂教學模式中“自主探究”課文教學模式與“小組計分競賽”合作學習教學模式相結合的教學模式。具體操作有如下過程:
(一)“課前導學”能力的培養與“小組計分競賽”
1.“課前導學”是指學生預習能力的培養與檢測,注重學生學法指導,體現“先學后教”的一種培養學生自主學習能力的教學策略和教學方法。這一教學環節的設計,充分調動了學生的競爭意識,讓學生在“問與答”中體驗到學習的快樂,并使學生有了較強的小組合作精神,使預習成為一種自主、自覺的學習過程。而這又在一定程度上降低了教師的備課強度,轉變了教師主導地位的教學課堂模式,教師與學生都在一種愉悅的課堂教學氣氛中,輕松教,快樂學。
2.課文疑難點的自由提出與解答。
這一教學環節的設定主要是為了培養學生發現問題與解決問題的能力,并同樣與“小組計分競賽”相結合。如,某同學提出:“a ticket to 是什么意思及有什么相關的用法?”由其他小組同學進行解釋或講解,不足時有教師補充說明,最后根據情況給各小組加分。學生在這一環節中體驗了發現問題的快樂及解決問題的(下轉第85頁)(上接第84頁)成功感。營造了一種和諧、民主的課堂氛圍,從而轉變了學生被動學習,教師“滿堂灌”的格局,促進學生快樂學習英語,提高英語課堂教學效率,再次體現了教師教學的輕松與學生自主的快樂。
(二)課堂教學目標的實現與“小組計分競賽”
在學生的預習準備后,我們應該就教材的實際情況及課標要求設定一定的任務去實現教學目的,從而培養了學生的創新能力及應用英語的能力。這一目標的實現不是教師的單方輸入,而是學生主動接受并積極參與的過程。
(三)評價體系與“小組計分競賽”
英語課堂中很關鍵的一項就是應當對學生的表現給予及時的評價,告別傳統的以學生英語考試成績來評價學生的體系。因為在課堂中對學生的表現形成正確評價,也是教師自我反思的過程。那么我就是結合學生小組競賽成績進行評價,這不但激發和培養學生的學習興趣,而且能幫助學生形成良好的學習習慣和方法,為學生繼續學習及終身學習打下良好的基礎。
四、結束語
音樂是快樂的源泉，無論遇上多么不如意的事情，聽一段優美的音樂我們的心情就會好起來，音樂是人類共同的語言，是人們精神家園的食糧，能夠陶冶人的情操，它對青少年的健康成長具有重要意義。很多杰出人物身上得到啟示，比如李四光、愛因斯坦、袁隆平、格林斯潘等許許多多杰出人物都有音樂才能，很多家長也意識到，音樂才能對一個人的成長有著很重要的作用。可我們音樂課上的學生切常常體會不到快樂，甚至覺得枯燥無味，讓我們一起探討一下音樂快樂教學的方法吧。
“每一個人都享有學習音樂、接受音樂教育的能力和權利。這是現代音樂教育最基本的主張。不過，每一個體潛在的這種音樂能力是有顯著差異的。”一般來說，音樂能力包括音樂欣賞能力、表演技能、創作技能三個方面，老師必須進行細致的觀察和了解，充分尊重學生在音樂能力方面所表現出來的個體差異。如一個孩子在歌唱時音準把握不好，并不意味著他就一定沒有音樂才能，也許他有著出色的節奏感；一個孩子在學習舞蹈時動作做得不夠優美，也不意味著他一定就缺少音樂天賦，也許僅僅是他的動作協調能力不夠好，但這并不妨礙他對音樂有著不同尋常的感受能力；如果孩子有音樂方面的興趣，那就需要讓孩子接受正規的專業培訓，家長要確認施教者的相關資質，以確保孩子得到高質量的教學。
《音樂課程標準》中提出音樂課程的基本理念就是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生。快樂何來？興趣是最好的動力。我覺得首先要激發學生的學習興趣，喜歡學了才是快樂學習的前提。“陽光下，快樂唱歌，你笑得很甜蜜；希望中，快樂成長，你和我在一起，希望明天更美麗……”稚嫩嘹亮愉快的歌聲響起，看著孩子們稚嫩快樂臉，不但孩子們陶醉在幸?？鞓返姆諊?，就是我們這些動情敎導的老師們也不由得沉浸在一片祥和快樂之中，快樂教學在音樂教學中再次得到很好的體現了。
現在有些家長帶孩子學習音樂的動力是為了考級，其對于音樂的理解僅僅停留在技巧的掌握和提高上。把自己未實現的愿望，強加到孩子身上讓其學習音樂。這些都是不可取的。興趣引導專業教育讓音樂走進孩子心靈。
游戲中的音樂學習：“請你像我這么做，我就像你這么做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種游戲方式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便于記憶、運用與音樂教學的節奏練習，學生喜歡念，興趣盎然，一會就記住掌握了。
為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌：
張開小手掌，手心向外翻。
五個小手指，就是五條線。
四個手指間，就是四個間。
從下往上數，一二三四五。
線間向上數，越上音越高。
這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對識譜產生濃厚興趣，輕松愉快的掌握了知識。
從學生已知入手引入到未知后知中來、降低難度：教一年級學生唱《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。哎、、、、、我從學生熟悉的畫畫在黑板上畫出一個紅太陽、一朵白云、再畫一個笑容可掬的媽媽頭像，最后再畫一個可愛的小孩代表我。一年級小學生看著黑板上的畫，開心的笑了，難度降低了，學生從解決難點中找到了樂趣，一會就把歌背唱下來了。
從學生的思維特點出發激發學習興趣：小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養情操的目的，就必須根據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。圖、講、演結合啟發誘導他們的抽象思維例如在講解頓音時，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。
投其所好，讓流行音樂進課堂：流行樂簡單易學伴奏極具時代感，因此學生很喜歡，在課堂教學中，選擇一些優秀的流行音樂讓學生學唱演奏。對提高學生學習興趣和積極性有特殊的不可替代的作用。
利用媒體輔助激發學生的學習興趣：提倡學科整合是新的教學理念的一個重要組成部分?？茖W技術的發展現代信息技術已經成為一種教學輔助重要資源。利用信息資源豐富音樂形象，充分激發學生的學習興趣讓學生展開聯想的翅膀，通過多種方式去感受音樂的美、理解音樂的美、創造音樂的美。
引導學生做表演，增強學習興趣：表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教室里常常會爆發出熱烈的掌聲。臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，而且也增強了學生的學習興趣。
在音樂教學中，教師要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。
音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。
【關鍵詞】快樂教學；靈活多樣；放飛想象
新課程標準中明確提出要改變傳統課程的功能，教學不僅要重視知識與技能的培養，還要注重學生過程與方法、情感態度與價值觀等方面的的培養，新課程標準的理念強調突出以學生為主體、教師為主導，讓學生在主動參與教學活動的過程中收獲知識，享受學習的樂趣。新課程標準下的小學美術涉及到了舞蹈、音樂、美術、戲劇等多方面的藝術活動。如何讓小學生喜歡上美術課，在學習中體會到快樂呢？本人結合自身的教學感悟，從幾個方面探討小學美術的快樂教學。
一、創造愉悅的氛圍，促進師生關系和諧
愉悅的氛圍能夠讓學生身心放松、舒暢，在這樣的學習環境下更有利于激發他們的潛能，培養他們的創造能力，讓學生展開思維的翅膀，自由的想象。在愉悅的氛圍中，學生不用緊繃神經，有利于師生關系和諧發展。創造愉悅氛圍的方法有很多，如教師一個微笑的表情，一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話，一個關愛的動作等，孩子組織學生進行一次有趣的游戲等都能夠活躍課堂氛圍，讓學生感到身心愉悅。所謂親其師，信其道。這樣的環境中，學習效率會自然提高，起到事半功倍的效果。如，在《貼鼻子》的教學中活動中，讓學生自主“貼鼻子”，有的學生將鼻子貼到了臉的外部，有的學生將鼻子貼在額頭上，還有的學生將鼻子貼到了眼睛上，引得同學們哄堂大笑，在游戲似的活動中，學生輕松的認識了人體頭部的構造，對各個器官的位置及其作用有了更加明確的了解，對各部分的最佳比例有了深入的認識。這次教學活動充滿著歡聲笑語，在學生自我表演，自我學習的過程中，不僅學到了知識，也收獲了快樂，孩子們儼然已經成為了藝術王國的主人。
二、以靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣
學生的頭腦不是一個等待被填滿的容器，而是一只等待點燃的火把。傳統的“填鴨式”教學方法已經不適應新時代對人才發展的要求，教師唯有解放思想，積極探索，方能夠發揮教學智慧，優化教學方法，以靈活多樣的教學模式來吸引學生的興趣，讓學生愛上美術課堂。如學習《美麗的染紙》這一課時，為了讓學生對色彩產生興趣，先讓學生閉著眼睛隨意的用紅、黃、藍三種顏料水在生宣紙上涂抹，之后看看宣紙上的顏色。學生驚奇的發現紙上的顏色不止三種，而是多出了幾種來，由此產生了興趣。教師則可以順水推舟，讓學生看教材上的折疊與浸染的方法，自己動手跟著教材上做一做，孩子們生龍活虎的動手了，一些同學染出了漂亮的顏色，一些同學則通過揉、揪等方法創造性的染紙，他們在動手實踐中感悟著，快樂著。
此外，表演、多媒體教學、競賽等方法都可以給課堂增添活力，既可以豐富學生的感性材料，又可以調節課堂氛圍。為了讓小學美術課堂充滿樂趣，教師必須在課前做好充分的準備，讓學生在課堂中感受到快樂。如《戲曲臉譜》的教學需要教師收集各種臉譜圖片及其飾物，或者繪制不同性格人物的臉譜。豐富的教學素材是保證課堂樂趣的基礎。又如，《有趣的人物動態》的教學中，為了讓學生對各種人物動態有清楚的認識與了解，教師可以親自表演各種動作，或者讓班上幾位學生上臺表演，當同學們看到生活中熟悉的動態時，既感覺親切，又可以很好的消除緊張感，讓學生覺得有趣而生動，學習興趣自然高漲。
三、以正面的評價，讓每一位學生都能體會到成功的樂趣
成功給人帶來的快樂是巨大的，也是持久的，給學生成功的體驗，多鼓勵、表揚學生，能夠激發他們的創造潛能，帶來更加濃厚的學習興趣，讓學生樹立自信，促進學生身心健康發展。為此，教師必須認識到學生之間的個體差異，了解學生的性格特點、興趣愛好、心理狀態等，因材施教，有的放矢的對不同的學生予以不同的鼓勵性評價，旨在促進全體學生共同進步。當某些學生的習作與大部分同學不一樣，甚至有些荒謬之時，教師不可挖苦、諷刺學生，不可以單一的標準將少數學生全盤否定，而應當多看到他們的閃光點，讓學生獲得信心，樹立學好美術的決心。如，教學中，筆者經常組織學生展示作業，讓全班同學相互交流，相互學習，各種個性鮮明的作品被呈現出來之后，每一位同學都期望得到他人的肯定與鼓舞，為此，教師的點評應當多建議，而不一定否認哪一個學生。如，在練習泥塑動物時，班上一些學生就捏出了怪獸、恐龍、機器人等，教師對此應當鼓勵，讓學生保持創造的熱情。在課堂小結之時，可以將學生的作品集體展示，擺成一個動物的樂園，讓學生體會到成功的樂趣。
四、放飛想象，讓學生體會學習的樂趣
【關鍵詞】快樂教學；初中政治；新課改
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0366-02
近幾年，隨著新課改在全國各地方的開展，各地教育部門都根據新課標的精神，提出了不少具有創意的教學改革思路，其中，“快樂教學”已經成為當前教育教學改革的熱點。許多地方一提到教學改革，就必然提到快樂教學，甚至于有的地方教育工作者認為，能否在課堂教學中使用“快樂教學”是一堂好課的標準。筆者認為，這種做法使初中政治課的課堂教學走入了誤區。
1 “快樂教學”依據的反思
任何一種教學理論與方法都有它的理論依據，同樣，快樂教學也是，它的依據就是：孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。
從以上快樂教學的理論依據來看，快樂教學的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了這點，教師就可以采取相應的方法讓孩子在玩的過程中提高學習效率，達到最好的教學效果。筆者并不否認孩子的天性是好玩，適當的抓住孩子們這一點可以提高課堂效率。但是，學習是一件很辛苦的事情，特別是長時間的學習，在如此情況下，教師有時可以采取措施來實施快樂教學，不過，時間長了學生也就厭煩了，教師再怎么努力也達不到教學效果。所以對“快樂教學”的使用上一定要慎重，千萬不要讓學生厭惡快樂教學。
2 對“快樂教學”方法的反思
細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知，等等。但是，并不是所有的素材都有利于政治課的課堂教學的，我們搜集到的每一個素材都要政治課課堂內容相關才行，這樣我們在教學時才能達到教學目的，取得良好的教學效果?！翱鞓方虒W”以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對本課有關還是無關，想到什么有趣都講。結果學生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關系，有點不知所謂。這樣的“快樂”只會被證明是一種嘩眾取寵而無聊的舉止。
現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂教學”。但是，現代化的教學手段并不是都管用的，它也有局限性，因為我們不能迷信現代化的教學手段，更不能將傳統的教學手段完全拋棄，一定吸取傳統教學手段中的精華，與現代化的教學手段結合，才能實現教學效果，將“快樂教學”得到發揚光大。
對學生給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。這樣的觀點并沒有錯誤，因為，創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。但是，有的教師認為，人人都希望被別人賞識，所以在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。這樣的觀點有失偏頗，一味的表揚會使學生驕傲，從而使學生迷失了自我，這樣不利于學生的發展。所以，適當的批評也是必要的。
3 “快樂教學”對政治課教師的要求
1.創設情境，激發興趣
在課堂上，教師的任務就是創設教學情境，來激發學生的學習興趣，使學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅喜歡數學，而且會做數學，會用數學。真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發展。
2.抓住兒童的特點，講故事，學數學
孩子們最喜歡的就是講故事。生動的數學故事令人終生難忘，故事中有有趣的情節，豐富的情感。寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。在實驗教材中，我們可以看到許多有趣、美麗的童話內容，一年級上冊的小兔蓋房子，野生動物園，下冊熱鬧的小河邊，小熊的一家...... 這些都是孩子們喜歡和熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數學知識，需要探索才能完全理解，這就容易激發兒童主動探究的欲望。
3.小組討論，培養合作能力
新課標指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！?/p>
在課堂教學中，要注意培養學生思維的獨立性，還要培養學生吸取別人意見，與人合作的精神，小組合作學習就給學生提供了一個培養社會性的絕好機會。當提供的材料需要資源共享時，當問題有一定的難度需要相互啟發時。這時靠個體的力量不能解決，學生為了解決問題，會主動地小組討論，合作完成。這是我們經常說的“跳一跳”才能摘到的桃子，學生會覺得有討論的需要和必要。合作交流不僅培養學生的合作意識和交流能力，也是學生掌握數學知識的必要手段。
4.在動手動腦、游戲教學中體驗數學的樂趣
著名的科學家愛迪生說過：“我從來沒有做過依次偶然的發明，我的一切發明都是深思熟慮，嚴格實驗的結果。”怎樣把一些抽象的素學概念變成為小學生看的見，摸的著，理解的了的數學事實，瑞士的心理學家皮亞杰作了明確的回答，他說：“知識本身就是活動?！?/p>
在課堂上，我經常利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。
在《條形統計圖》的課堂上，我把學生放在主體地位，引導學生自己探索統計的方法。面對學生動手擺出的象形統計圖，我提出要求：“你能把這張統計圖畫在本子上嗎？”學生們都搖搖頭，太難畫了！這時，教師進一步引導：“你能想出好的辦法畫出嗎？”孩子們經過小組討論，馬上就能想到用簡單的符號代替。在小組內完成了用符號代替的統計圖以后，我告訴學生們，我們還可以用一種更簡便、更規范的統一符號來代替，就是條形統計圖。這樣，學生的注意力完全集中在制作條形統計圖上，很快就能理解和掌握了。此時，利用合作學習的方式，把學生推上學習的主體地位，讓學生在參與中體會學習的全過程。學生在小組合作中完成了一張張精美的統計圖。
在接下來的教學中，我繼續利用課前創設的“森林運動會”這一情景，舉行了“小動物投籃”的比賽，讓每一位學生來當記錄員，為自己喜歡的小動物記錄出投中的個數，孩子們專心致致的邊聽邊記錄，這樣為學生創設了主動參與學習活動的情景，有效地調動了每個學生的學習熱情。當比賽結束，統計表馬上就能填出來。借助統計表的數據，學生們都能很快制作出條形統計圖來。
一年級下冊“圖形的拼組”這一單元中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。把長方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，又看到了三角形和正方形的關系。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。
每一個孩子的天性都是愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果 、紅花配綠葉等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。
5.激勵評價，拓展興趣
快樂教學是快樂教育的一個主要內容。快樂教學是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種快樂的易于接受的學習氣氛中。只有在快樂的環境中學生才會更自覺、更主動地參與學習。學生心境愉快就會學得更好。因此，要不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。
【關鍵詞】體育教學 快樂教學 創設情景 教學氛圍
從教十幾年，一直教的是小學高年級，所以在教學中自己老感覺有好多方法使學生能夠快樂的完成每一節課.但是今年突然教導處給我安排了一年級幾個班的課，說是時間長經驗比較豐富，教低年級會有很多方法的。我也就接了，可是不教不知道，上課鈴響了學生還不知到在什么地方，走進教室一看，學生都坐在教室等老師了，沒辦法我只好上了一節室內課，并且簡單的介紹了體育課的一些要求，然后玩了一個小游戲：“擊鼓傳花”就下課了。第二節課快要上了，我就去教室把學生整好隊帶到操場，開始從整隊，跑操，隊列隊行做起，如此上了兩星期，我慢慢的有了自己上課方法?，F在就我課堂上的一些體會和教學方法與大家共同分享，以便在以后的教學中能共同進步。
1.創設情景，激感
人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如：在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。
2.讓音樂走進課堂，促進體育教學氛圍
體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。
3.體育游戲化 ，增加體育教學興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只 要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
4.師生共同參與活動 提高體育教學積極性
體育教學是雙向多邊復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。
現代體育教育教學中“健康第一”的理念越來越深入人心，特別是2008年北京奧運會之后，我國體育發展已經開始走上“全民健身”的發展道路。在新課程標準教學理念指導下，教學如何以快樂為源？如何寓教于樂？我想，身為一名體育教師，更應該努力探索，親身實踐。在教學過程中要改變原有的注入式、填鴨式教學模式，改變死氣沉沉的或者一盤散沙的課堂狀態，讓學生在輕松愉快的教學環境中，充分發揮學生的積極性、創造性，主動地參與課堂學習?！皻g樂課堂”“快樂體育”應為廣大體育教師所接受。但是有些體育教師片面追求的是可見形式或教學行為的改變，過多地將學生的興趣放在首位，過分地強調了學生的主體地位，使“快樂體育”教育思想在實踐中明顯走進了誤區。下面，筆者就寓教于樂的問題，略作陳述。
快樂體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知欲。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“人的深處總有一種自我發現、自我發展、自我探索的固有需要”。這種需要在教育中尤為重要，這就要求我們教師要善于激發學生的求知欲望和主動參與意識?，F在的學生大多是獨生子女，和同齡人進行游戲是一件非常高興的事情，所以在教學活動中更需要我們善于調動學生們的參與意識，讓學生主動參與教和學的過程，為他們自主學習創造條件。學生的個性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應重視學生個性傾向，把選擇權讓給學生。如男生一般喜愛踢足球、打籃球、打乒乓球等一些競賽項目，而女生則較喜歡打羽毛球、踢毽子、跳繩等一些健身的項目，這樣學生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習的意識加強了。學生練習興趣高漲，教學氣氛活躍，自己做主，滿足需求?？傊?，在體育教學中，教師要考慮到學生個體的差異，激發學生的學習動機。重視學生主體意識的培養，讓學生參與制定教學目標，營造一種輕松有趣、活潑的教學環境。鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行自我鍛煉，不求人人成功但求人人進步、樂觀向上的鍛煉態度，增強成功的體驗。這樣，就能充分調動學生主體參與體育鍛煉的意識，達到增強體質的教學目的。
快樂體育課不僅要育體，還要育心。我們的學生大都是90后，他們往往意志力比較薄弱，做事沒有耐心，缺乏恒心。體育課堂上，如果教師的教學方法和練習手段多變，提高學生的興趣，推遲疲勞的出現，有利于學生意志力的培養。隨著學生對體育知識的掌握、運動技能的不斷積累和健康價值觀的逐步形成，那些有利于終身體育發展和身體健康成長所需要的體育學科興趣，才會慢慢的形成。實踐證明，運動技能的提高是學生體驗運動樂趣的第一要素，同時運動技能的提高也是學生體驗體育運動、挑戰自我、展示自我、交流結友的前提和條件。社會越是發展，對人的道德情操和適宜社會生活能力的要求也越高，快樂體育恰恰在這一方面發揮了獨特的教育作用。所以我們在注重學生的主體地位和發展個性的同時，也要求運動技能在積極參與下的提高，培養終身體育的能力和習慣。
快樂體育課堂需要尋找適合的學習內容，以其適應學生的發展要求和社會要求。新課程改革的根本理念的最大特點不是改教材，而是怎樣讓學生自主學習，在教師的科學指導下能動、創造性的學習活動。尋找合適的教學內容，供學生自主選擇。新課程標準提倡以學生為主體，給了老師靈活教學的機會，同時也給了學生進行自主學習的可能。老師在教學時可以根據學生的需要選擇教材或者編制教材，給學生提供豐富的營養大餐。針對每個學生的個性都是獨特的，都有自己的學習類型和方法，有自己的優勢項目。因此我們還應該給學生提供足夠的“自助餐”，讓學生學會合理插入一些個性化的東西，讓每個學生都展示既不相同又不單一的側面，充分展示他們的才能，充分拓展他們的運動思維。
快樂體育課能夠培養學生勤學、樂學的精神。中國傳統教育中非常講究吃苦教育，現在某些學校開展遠足運動，其目的也在于此。從現代教育觀念來看，光是吃苦并不能有效解決學習問題，時間加汗水的傳統學習方式已漸漸被優化、有效的學習所代替。優化的、有效的體育課其實就是讓學生在體育課中充分感受和體驗到運動和學習的快樂。教師采用各種教學手段，使學生懷著快樂、興趣的情緒進行學習，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態中進行。教師的著眼點不僅僅在于學生能不能接受教學內容，而且真正在于學生樂不樂于接受教學內容。教學的藝術就是使師生雙方都感到輕松愉快的藝術。因此，在體育教學中，教師要采用各種教學手段培養學生的“樂”學精神，讓學生“樂”起來，這樣才能使學生學得更快樂輕松，才能獲得更好的教學效果。
快樂體育課要提倡有“趣”有“樂”、 有“玩”有“樂”。興趣是最好的老師，是推動人們探求新事物、研究新問題、產生創新意識與能力的精神力量。體育課上，教師要關注和重視學生興趣的培養要結合游戲，充分利用各類游戲的作用，用熱情與尊重學生的言行，去贏得學生對教師的喜愛和信任，培養學生的體育興趣和愛好，創造出一種和諧、平等民主。相互交流的教學氛圍，既是學生學習的重要基礎和基本動力，也是學生在體育上持續發展，終生熱愛體育的根本保證。我們的體育教學將會獲得最佳的教學效果，完美而有效地實現課程改革的教學新目標，真正體現出快樂體育，共享快樂的一種友好氛圍。
快樂體育是以體驗運動、激發學生主動參與興趣，進而培養學生終身鍛煉的態度和能力的體育。為此，我們要深刻理解快樂體育的內涵，積極拓寬思路，用更科學的運動理念和發展思想指導教學，在教學過程中要積極引導和幫助學生發展創造性思維，遵循學科的基本規范對學生實施教育，尊重學生的個性及其發展要求，努力營造適宜學生個性發展的條件與氛圍，使學生的獨立性、積極性得到充分發展，為社會培養出更多身心健康的多樣化的合格人才。
關鍵詞：初中政治；快樂教學；教學策略
作為一個初中政治課教師，多年的初中政治教學實踐中，我也一直在思考并嘗試著讓政治“快樂”起來。在新的教育形勢下，我認為，政治課不但要“快樂”起來，而且，必須“快樂”起來。政治課只有“快樂”起來，恢復其本來“快樂”的面貌，才能適應時展的需要，政治課才能生存。因此，讓政治課“快樂”起來，是我們廣大教育工作者，特別是中學政治教師的神圣職責。
一、注重導入，激活學生興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一節課，導入好與否，直接影響到該節課的質量。在教學中，特別要注重導入的不同方式，如小品表演、成語接龍、故事短播等形式往往會先聲奪人，吸引學生注意力，激發其學習熱情。如我在講《人生難免有挫折》內容時，我說，今天是老師的生日，誰來給老師送點祝福呀？同學們爭先恐后地舉手發言，我適時地送給同學們一個擁抱、一個握手，或一句激勵的話語，學生聽得哈哈大笑。這樣的課堂導入，讓學生在輕松愉快中，感受到學習氛圍的輕松，為學生一節課的學習播撒了快樂的種子，使新課在較好的氛圍中進行。
二、建立和諧、民主、平等的師生關系
在筆者看來，要構建初中政治快樂課堂，建立和諧民主平等的師生關系是實現這一教學目標的首要前提，它也是積極踐行課改理念的重要一步，沒有和諧平等的師生關系，是談不上所謂的新型課堂與快樂政治的。傳統意義上的初中政治課堂，教師是課堂中的絕對權威，具有說一不二的特權，在這樣單一的教學模式下，即使學生獲得了一定的知識認知，也絕對不會是快樂的，他們的創新精神與自主能力也一定是被有所抑制了的。所以，建立和諧民主平等的師生關系勢在必行，迫在眉睫。當然，和諧就要教師在課堂上不能動輒打罵、諷刺挖苦，更不能輕易否定學生的言行；民主就要充分尊重學生的人格尊嚴，要懂得塑造一個健康向上的人格比試卷上的高分更為重要，且意義深遠；平等就是要教師不能把自己看成教堂的主宰者，更應把自己定位在一個和學生一起學習的探究者的角色上，一起和學生體驗求知的痛苦與歡樂。
三、賞識學生，善于發現學生的閃光點
從學生的角度來講，每一個學生個體作為一個活生生的人，都有被認可、被賞識的需要，如果我們做不到這一點，便只能讓我們的課堂一步步走向沉悶與失敗，讓學生一步步走向沉淪與厭學；從教師的角度講，不是學生沒有優點，真的是我們缺少發現他們優點的眼睛，如果我們真的能夠完全摒棄個人喜好，和學生平等交流，我們會發現我們和每一位學生的母親一樣，學生是我們的掌上明珠，在合適的時空中都會熠熠生輝。所以，作為一名初中政治教師，我們一定要明察秋毫，發現每一個學生在課堂上的每一點積極的表現，然后給他們以充分的賞識，激發他們向上的思想與腳步。當然，我們還應該將與學生間的和諧關系延伸到課外，在課下要經常和學生聊天談心，了解他們心里的所思所想。一方面我們可以發現學生問題的癥結所在，便于我們對癥下藥；另一方面也便于我們充分挖掘學生身上的閃光點，發現他們的過人之處，獨特個性。一方面給我們的賞識教育奠定基礎；另一方面也便于我們真正理解我們教育事業的內涵與驕傲，真正喜歡上孩子，喜愛上教育。
四、構建活動課，讓政治理論生活化
在當前的課程改革進程中，有一點教改理論我從心底非常贊同，就是初中政治教學生活化策略。眾所周知，我們學科的知識特征呈現一定的理論性，有些知識的學習離學生的生活實際較遠，如果教師不能將其聯系實際生活，很容易使得我們的課堂教學陷于空洞之中，影響學生的學習興趣與課堂教學的效果，而課堂教學生活化就為政治理論生活化開辟了一條合適的路子，在這條路上，我樂此不疲。譬如，在講授《改革開放是強國之路》這一政治理論的時候，我另辟蹊徑，要求學生回家后多多和自己的爺爺奶奶，爸爸媽媽進行交流，再結合當前的社會現實與具體生活，充分理順與發現社會的進步與生活的美好。事實證明，學生的思維一旦被激發，將會產生意想不到的巨大能量，學生的答案令人咋舌，有說公路變化的，有說飲食發展的，更多地談到了交通工具的變革。如以前的人們能有一輛自行車就會神氣活現，但現在的人們卻擁有了小汽車，摩托車更是不在話下，還有的談到了照明設備的更新，由原來的煤油燈聯系到當前的節能燈，霓虹燈，等等，不一而足。在具體的課堂活動中，我深深感受到了政治教學生活化的魅力與成功。
五、充分利用現代化的教學手段
關鍵詞：語文；快樂教學；實施
隨著時代的發展，教育事業取得了前所未有的成果。從目前語文教學現狀來看，課堂的氣氛往往死氣沉沉、了無生趣，學生的負擔過重，完全體會不到語文課堂的樂趣。經過我多年的一線教學經驗，認真研究教學基本綱要，針對這種現象，本文提出了一些粗略的看法。
一、快樂教學的含義
所謂快樂是指人們在感受外部事物帶給內心的愉悅、安詳、平和、滿足、稍帶興奮的心理狀態；快樂是當一個人在追求目標時達成的理想狀態和內心喜悅的激情；快樂是一個人對自己美好生活的一次又一次的滿足；快樂是一種持續心理的狀態。那么快樂教學，就是教師通過各種手段，讓學生以學習為樂，沉浸在其中，讓學生的內心完全達到以上的幾種狀態，從而提高學生的學習效率。
二、快樂教學的實施
1.調動學生的積極性，讓學生自主學習
在當今這個社會，很多學生的家長都是保持著傳統的觀念，衡量孩子能力的標準就是考試成績的高低，認為只要考上重點大學，孩子的前途就一片光明了。這種現象導致教師在教學過程中只是一味地向學生灌輸知識，以提高分數為準則，機械化的教學導致課堂毫無生機，導致學生毫無興趣。其實我們應該認識到學生才是課堂的主體，教師的任務不僅僅是要向學生灌輸知識，更應該充分考慮學生的感受，以學生為主體。由于學生的個體差異性，教師要考慮因材施教，不能強迫學生。所以說，教師要把課堂的主動權交還給學生，讓學生主動地參與到其中。這樣才能充分調動學生學習的積極性，讓學生樂于學習，在教師正面積極的引導下，學到更多的知識，并且能在學習的過程中不斷地創新。
2.創設情境教學，提高學生的學習興趣
所謂情境教學主要是某種富有感彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動了學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。語文課堂上的文學造詣體現在教師的語言表現和學生文學的情感體驗。教師可根據教學目標，運用語言、場景和游戲，設置語言氛圍和游戲等形式，并由教師主動表現出意境，以達到帶動學生共同審美的體驗。利用情境教學的方法有效地激發學生的興趣，使學生的學習情緒高漲，增強學生的自信心，讓學生樂在其中。
3.以情引學，讓學生體會快樂
作為一名合格的教師，就要懂得熱愛自己的學生，用心去培育他們，學生才會體會到快樂。情感是一種復雜的心理現象，存在于父母與子女之間，存在于兄長與姐妹之間，也同樣存在于師生之間。師生之間的情感可以被課堂教學所采用，情感教育法在課堂教學中的合理使用，可以取得明顯的教學效果。情感教學的重點就是要激起師生的共鳴，讓學生體會到教師所帶來的溫暖，從而慢慢地融入良好的課堂氛圍中來，一旦學生真正體會到了情感，他們就會完全投入精力去感受，激發起學習的興趣。例如，導語的設計要從情感出發，以情擊情，才能叩開心靈之門。講授的過程中，教師要注意運用充滿感情的語調、表情來表達作者的心境。
4.構建平等的師生關系，真正地熱愛自己的學生
師生之間的關系是否和諧主要取決于教師的態度，教師要改變傳統的觀念，成為學生的知心朋友，充分發揮教學民主，尊重、熱愛自己的學生，一視同仁。不能因為學生學習成績差就忽視他們，要善于與學生溝通，主動和他們交心，真正地關心他們的學習、生活，走進他們心里，這樣才能建立起一個穩固的感情橋梁。一名合格的教師就要時刻心存大愛。比如說，當我們的學生進步了，教師感到欣慰；當我們的學生退步了，教師感到著急；當我們的學生犯了錯誤，教師感到自愧。教師對工作的熱愛、對學生的熱愛寫在臉上，這是無聲的語言和無價的激勵。
作為一名合格的語文教師，首先要從自身出發，提高自己的專業，再充分考慮學生的感受，走進學生的心靈。學會引導學生自主學習，這是學生自身發展的需要，也是當今社會之所需。真正地關心、愛護學生，運用靈活多樣的教學方式，帶動課堂的氣氛，提高學生的學習興趣，把學生作為主體，有效地提高語文教學質量的有效性，真正地做到快樂教學。
參考文獻：
[1]謝婉寧.中華禮樂文化之“樂教”對我國高等教育的啟示[J].淮南師范學院學報，2006（04）.
摘要：本文主要從現今歷史課堂存在的問題分析學生對歷史不感興趣的原因，從而結合實際論述如何改進歷史課堂教學，使學生對歷史產生興趣，在快樂中學習歷史，達到新課標的要求，使新課程改革順利進行。
關鍵字：課堂教學 新課程改革 興趣 快樂教學
教育部對北京市中學生的調查中顯示，在學生眼中“枯燥，沒意思的課”中，歷史課赫然在目，傳統的歷史方式死記硬背大量的年代，人名，事件使得學生反感，課堂枯燥，使得學生反感。除此之外，引導者教師應該負首要的責任，課堂的講課藝術也是學生是否喜歡歷史課堂的重要原因，學生如果喜歡某個老師的講課方式，他必然會對這門學科產生興趣，既而課堂認真。試想，一個目無表情教師在講臺上照本宣科，下面的學生估計大部分都會分神，就算是平時成績好的同學，在心理學看來，學生的精神集中強度最多只能維持25分鐘，所以教師應該根據這個特點來安排課堂教學，不要一直保持一樣的學習強度，要適當地加以調節課堂氣氛，使得學生在輕松愉快中學習歷史。
在新課程標準下，教材不再是唯一的課程標準，諸如教材，學生社區，網絡和圖書館都是實現歷史教育目標重要的教學資源。但是對大多數學生而言，面臨繁重的學習任務，在時間，精力都有限的情況下，教材和課堂仍是最重要的，新教材里每個單元都安排了活動課，如能開展應該也很豐富多彩的，但是在大部分的學校是開展不起來的，特別是生源差的學校，這樣的活動課恐怕一個學期也難有一次，至于讓學生實踐，調查，寫論文，訪問，更是空談。由于課時緊張，教師基本能授完課就要趕著復習了，就算好的學校，為了應對考試，很多學校的老師寧愿把大部分的空余時間來寫練習，來考試，也不愿意把過多的時間用于這種活動課，所以學生感覺歷史枯燥。怎樣才能調動學生學習歷史的興趣，最好的辦法就是抓緊課堂的40分鐘的，只有學生在課堂上掌握了知識，并且對其產生很大的興趣，一些課外的活動才能自主開展，這個才能在最大程度上達到課程改革的目的。此外，教師應根據學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容，作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優秀作品推薦到公開發行的報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩定興趣。
歷史課堂需要快樂地教學，要不然歷史教學將進入一個死角，更談不上教學改革?，F在大家都在探索：新課標歷史課程究竟要教給學生什么？到底應該怎樣來教？怎樣提高課堂的有效性，這些我認為都是快樂歷史教學的關鍵，一個好的課堂既要傳授學生知識，又要傳授學生快樂和興趣，有了興趣，學習就是一件輕松和快樂的事情。蘇霍姆林斯基說過：任何一個優秀教師，他必然是一個善于激起學生對自己課程感興趣，確立課程吸引力的教師。興趣在人的學習過程中具有超乎的作用。實踐證明：在影響個人的學習生涯中與以后的個人發展的眾多主觀因素中，興趣就像一雙無形的手，所起的作用最大。學生只有對所學的知識有興趣，才會自覺地去學習。所以從一定意義上說，新課程改革的核心在課堂，新課程實施的關鍵在教師，課堂教學是完成學校教育任務的主渠道。
蘇霍姆林斯基曾說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能是使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動會帶來疲倦。所以運用情感來優化課堂教學，是新課程的一個關鍵，歷史課的教學也要追求一種感情抑揚頓挫的課堂教學環境。學生對教學若感到枯燥無味，必然“厭學”。而要激發學生的學習興趣，就必須遵循學生的認知與視角，尋找“興奮點”，教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料：另一個方面要有意識地做好教學的準備工作，如廣泛地搜集、積累以備教學用的各種素材性，課程資源，生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，耐人尋味的典型事例，能開闊學生視野的材料等等，只有這樣，才能保證課堂教學內容的生動有趣，讓學生“愿學”“樂學”，在快樂和興趣中度過了一節歷史課，他們在課堂上感受到了快樂，所以他們期盼下節歷史課到來，他們總覺得歷史課總能引入一些他們不曾知道的知識，而這些知識又能引發他們的興趣的。所以在歷史課堂上，我覺得教師不要照本宣科地念教材，特別是文科類的科目，如果教師上課只是把書本讀一遍，那學生會對你的課堂是越來越沒有興趣的，他們總是認為這個課又是讀課本還不如自己看，因此他對這個課堂已經很抵觸了，那課堂的效果就達不到了。作為教師，我們是引導學生把原來基本的知識條理化，重點化，而不僅僅是讓他們再把課本聽一遍。據對學生的調查，90%的學生希望老師在課堂上能引入些課外的知識，不要照課本讀，所以老師們只要認真尋找，留心教材，每一課我們總能找出點能豐富課堂，增加學生興趣的材料引入課堂的，除了尋找材料，我們也可以尋找一些生活的例子而又與歷史能結合的，創設歷史情境，讓學生置身其中，體現教學內容的現實化和生活化，我們可以找一些發生在學生周圍的和他們生活貼近的材料。每個老師都能從中找到自己歷史課堂的“快樂”的，而學生也能從中感受“快樂”。
當然，講究教學的“趣味性”并不能脫離教學目的和教學內容的要求，為了趣味而“趣味”，關鍵是要在實踐中積極探索中學歷史課堂教學的規律，激發學生學習的興趣，變“被動”為“主動”，形成學習歷史的內在動力，讓學生參與課堂的交流，指導學生抓住重點、難點，設計問題讓他們思考回答，在沉悶之中加進樂趣，相信你的學生會愛上歷史，快樂地學習歷史。
