時間：2022-06-21 07:58:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級下冊教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
要關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲的保持，提高積極性，抓好基礎知識，引導學生思維的樂趣、獲得成功的體驗。這里給大家分享一些關于一年級青島版數學下冊教學計劃5篇，供大家參考。
一年級數學下冊教學計劃1一、教材分析：
1、教材根據學生的年齡特點和生活經驗，選取學生身邊熟悉的、新穎的和趣味性的內容為素材，目的是有計劃地引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、認識自然，讓學生體驗到數學學習的內容是現實的、有意義的和富有挑戰性的，使學生能通過觀察、思考、動手操作等一系列的學習活動，感覺數學與生活的密切聯系，增強學生學習數學的欲望。
2、情境串“引發出“問題串”。
根據單元的教學內容和教學目標(除小單元外)，每個單元都設計了幾個有密切聯系的信息窗(情境圖)，每個信息窗又是包含有多少個信息的“信息包”，其呈現形式是把這些學生感興趣的現實活動情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對獨立而又有著一定邏輯關系的問題，形成了“問題串”。
3、生認知特點出發，優化單元知識結構。
本冊教材徹底改變了過去教材普遍采用的“小步子”編排方式，根據學生認知特點，從學生的學習需要出發，優化單元知識結構。如第六單元“大海邊——100以內數的加減法(二)”。傳統教材中，將“兩位數加兩位數(進位、不進位)”和“兩位數減兩位數(退位、不退位)”的筆算放在一起，將相關的口算放在其他單元中，人為地將筆算與口算分開，不便于學生掌握基本的數學思想方法。本單元在知識安排上，將兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的口算和兩位數加減兩位數的筆算編排在一起，使口算與筆算教學有機地結合在一起，便于學生了解計算的多種策略。同時，又根據解決問題的需要，編排了加減混合及帶小括號的混合運算。
4、問題與數學基礎知識、基本技能的學習融合為一個過程。
本冊教材不受嚴格的知識體系束縛，由解決現實情境中的問題引發學生對數學知識的學習，然后把學到新知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學生把解決問題知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。如第65頁加混合運算，主題圖呈現的信息是：小朋友拿50元錢購買紀念品，珊瑚每只17元，貝殼每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材沒有直接出示算式，而是在學生解決教材中提出的“用50元錢去買一只海螺每只和一只珊瑚標本，還剩多少元錢?”或解決學生自己提出的其他問題過程中，通過探索獲取運算的方法，然后利用獲取的方法，解決其他問題，實現解決問題能力與基礎知識和基本技能的同步發展。
5、對學生進行問題意識的培養。
教材通過含有豐富信息綜合情境圖，提供給學生發現問題、提出問題的足夠空間，提高學生從數學的角度選擇信息、組織信息、運用信息解決問題的能力。如第一單元“南極小客人——100以內數的認識”信息窗1，由圖中的兩位小朋友在南極實地考察的情境和天空飛著的賊鷗、冰面上的企鵝、雪地上的海豹等信息，學生可能提出“有多少只企鵝?”“有多少只賊鷗?”“有多少只海豹”等問題。本冊教材沿用了一年級上冊教材的特點，在每個情境圖的后面都設置了卡通問號和問題口袋，目的是為了引導學生自己提出問題，保護學生提問題的積極性。
6、多樣化的學習方式，重視學生個性發展。
本冊教材的編寫思路、呈現方式和欄目設置都旨在積極倡導新型的學習方式，努力實現學生學習方式的轉變。如“你說我講”體現一種開放、民主、探索、合作、交流的學與教的方式，目的是引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。如第53頁的“你說我講”，紅點標示的問題是“擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼?”，要解決這個問題，策略是多樣的，學生通過操作、觀察、分析，獨立探索出各自的計算方法，然后展示、交流各自的成果，以此體現算法多樣化和個性化的學習。
二、教學內容：
新教材第一冊共有9個單元：
第一單元：逛公園——100以內數的認識
第二單元：下雨了——學看鐘表
第三單元：農夫與牧童――方位與圖形
第四單元綠色行動——100以內數的加減法(一)
第五單元：小小存錢罐——人民幣的認識
第六單元：大海邊——100以內數的加減法(二)
第七單元：阿福的新衣——厘米、米的認識
第八單元：我們的鞋碼——統計
第九單元：兒童樂園——總復習，另外還包括兩個數學廣場和兩個實踐活動——奇妙的回形針、小小信息員。
三、教學目標：
知識與技能：
(一)數與代數
1、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。
并能認識計數單位“百”，知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。
2、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加減法。
結合現實素材，初步學會估算。
3、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
4、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。
(二)空間與圖形
1、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2、在實踐活動中,體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米;
能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。
(三)統計與概率
1、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖.
2、能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。
(四)實踐與綜合應用
1、加深對百以內數的認識與計算方法、圖形與統計等知識的理解。
2、在實踐活動中，初步了解收集、整理數學信息的渠道與方法。
數學思考：
1、經歷從生活情境中抽象出100內數的過程，發展初步的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的數感與符號感。
2、經歷探索100以內容數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。
在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。
3、在認識圖形、方向及長度單位的過程中，發展學生的觀察、想象操作能力，形成初步的空間觀念。
4、經歷簡單的統計過程，能對統計結果的合理性進行初步的分析判斷，形成初步的統計意識。
解決問題：
1、能用100以內的數描述現實生活中的事物并能與同伴交流。
2、在具體的情境中，發現并提出能用100以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。
在探索、交流、計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。
3、能綜合運用方向、圖形等知識解決問題，形成初步的創新意識和實踐能力。
4、在自主探索與合作交流過程中，解決具有一定挑戰性的問題，初步學會表達解決問題的大致過程和結果，有與同伴合作解決問題的體驗。
情感與態度：
1、在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的事物有好奇心和興趣，能積極參與數學活動。
2、了解可以用數和形來描述某些生活現象，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗學習數學的作用。
3、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。
4、在他人的指導下，能發現錯誤并及時改正，逐步養成良好的學習習慣。
四、教學中應注意的幾個問題
1、實現多維目標，促進學生全面發展。
教師在教學中要不斷地轉變教學觀念，把握課程標準所倡導的新理念，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度確立教學目標，促進學生全面發展，不能把教學目標僅僅定位在知識與技能等顯性目標上。
2、教學過程要體現活動性。
教師要注意創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、實驗、猜測、推理與交流等數學活動，幫助學生在自主探索和合作交流的活動中，理解知識，掌握技能，體會數學思想方法，獲得廣泛的教學活動經驗。
3、注意培養學生的問題意識。
教學中要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的現象，努力激發學生主動地發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養學生自覺主動地用數學眼光“觀察世界”的意識。
4、尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展。
由于學生之間存在差異，所以教師要在保證基本要求的前提下，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平和個性差異，允許學生學習不同的數學，使全體學生在原來的基礎上都得到發展。教學時，就同一問題情境，允許學生提出不同層次的問題，在合作、探索的過程中要允許學生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，在自主練習時要為學生提供難易、數量不同的題目，允許學生根據自己的需求有選擇地完成，使每一個學生都有成功的學習體驗，限度地滿足每個學生的需求，限度地發展每一個學生的智力潛能。
5、教師應創造性地開發、利用課程資源。
根據新的課程理念，教師不能只成為課程實施中的執行者，而更應成為課程的建設者和開發者。雖然本教材已構建成以教科書為核心，以教師教學用書、教具、學具、多媒體課件、音像資料和教輔讀物為輔助的立體化的課程教材體系，為教師的教和學生的學提供了強有力的支撐，但教師還需因人、因地、因時創造性地開發和利用一些行之有效的校內外課程資源，以體現數學課程的基本理念。
6、實施多元化的評價。
教學中，教師要積極探索和實施評價目標多元、評價主體多元、評價內容多元、評價方式多樣的多元化評價。注重過程性評價，要將評價貫穿于教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。
五、課時安排
第一單元：逛公園------------------6課時
第二單元：下雨了-----------------------2課時
第三單元：農夫與牧童------------------4課時
第四單元：綠色行動-------------------12課時
第五單元：小小存錢罐-----------------5課時
第六單元：大海邊---------------------17課時
第七單元：阿福的新衣------------------4課時
第八單元：我們的鞋碼------------------2課時
第九單元：雪山樂園---------------------5課時
一年級數學下冊教學計劃2一、學生現狀分析
一年級二班共有學生37人，經過一個學期的學習，大部分學生的數學素質較好，掌握了繼續學習數學的基礎知識，具備了基本能力，學習數學興趣濃厚。但是部分學生還沒有形成良好的學習習慣，理解、審題能力還需要加強。這學期我將繼續培養他們學習數學的能力、興趣，加強學生對知識的靈活運用，使不同的學生在數學上獲得不同的發展。
二、本冊教材的知識系統與結構：
1、南極小客人——100以內數的認識。
2、下雨了——學看鐘表。
3、農夫與牧童——方位與圖形。
實踐活動——奇妙的回形針
4、綠色行動——100以內數的加減法(一)。
5、小小存錢罐——人民幣的認識。
6、大海邊——100以內數的加減法(二)。
實踐活動——小小信息員
7、阿福的新衣——厘米、米的認識。
8、我們的鞋碼——統計
9、兒童樂園——總復習
三、本冊教材的教學目的：
1、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。
并能認識計數單位"百"，知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。
2、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算100以內數的加、減法。
結合現實素材，初步學會估算。
3、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
4、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
5、經歷探索100以內數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。
在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。在具體的情境中，發現并提出能用100以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。
6、在現實情境中，認識元、角、分，了解它們之間的關系，會進行簡單的計算。
7、在實踐活動中，體會厘米、米的含義，知道1米=100厘米;
能估計一些物體的長度，并會選擇合適的長度單位進行測量。
8、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。
能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出并回答簡單的問題。
四、主要的教學措施和教改思路
1、改進教學方法。
通過學習，改變自己呆板的形象，使用兒童化語言，尋找適合低年級兒童的方法，使學生喜歡上我的課。發展學生能力，努力激發學生主動發現問題，提出問題，主動運用學過的知識解決問題，為學生將來的發展打下基礎。
2、重視培養習慣。
好的習慣使學生學習數學事半功倍。在平時的教學中想方設法培養學生認真書寫，快速口算，使用尺子，認真思考等良好習慣，形成自覺行為。
3、提高教學效率。
提高課堂效率，合理利用時間，在課堂上獲取方法，解決問題，實現解決問題能力和基礎知識同步發展。學生在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。
4、開展豐富多彩的數學實踐活動。
數學實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生在生活中學數學，用數學。數學實踐活動，形式上要活潑有趣，課內外結合，鞏固所學知識，逐步提高數學能力。
一年級數學下冊教學計劃3一、學生概況
一(1)本班現共有學生46人，在經過了一個學期的數學學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去。特別是一些動手的、操作的學習內容孩子們都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，少數孩子有畏縮情緒。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況，只有在課堂和數學學習的活動中，才能充分地體現一個孩子學習的真實狀況。因此對學生，我們應該關注的更多的是孩子們已經基本形成的學習數學的興趣，并逐步引導學生學會數學思考，學會解決問題。
二、教材分析
本冊共安排7個單元。
1.數與代數領域：
安排五個單元，分成三部分。第一部分是認數，一個單元，即第三單元認識100以內的數;第二部分是計算，三個單元，即第一單元教學20以內的退位減法，第四、六單元教學兩位數加、減整十數、一位數的口算和兩位數加、減兩位數的筆算。在這兩個單元里還要教學求兩數相差多少的實際問題;第三部分是常見的量，一個單元，即第五單元認識人民幣。本冊數與代數領域的內容與原教材相比在內容編排上作了較大幅度的調整。把原一年級上冊教學的20以內的退位減放到本冊作為第一單元，把原二年級上冊教學的兩位數的加、減筆算提到本冊，把原一年級下冊教學的乘法的初步認識和1～6的乘法口訣兩個單元推到二年級上冊。這次調整是在對實驗區實驗狀況進行認真調查、廣泛聽取實驗教師意見并作深入分析的基礎上進行的。調整的原因主要有三點。一是20以內的退位減法與20以內的進位加法不宜同步進行。兩種算法的思路不同，加、減交叉安排不利于學生掌握加法思路和減法思路，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關系進行想加算減的思考。所以把原來一年級上冊安排的20以內加減法的一個單元分為兩個單元。又考慮到許多學前教學薄弱的地區在一年級上學期教學任務太重，需要對學生進行課堂常規、自主學習意識和合作學習能力的培養，所以把20以內的退位減法推遲教學。二是兩位數的加減筆算與兩位數加、減整十數、一位數的口算有著密切的聯系，口算時對算理產生的感悟可以順利地遷移到筆算中去，所以把不進位、不退位的口算和筆算編排在一個單元里，把進位和退位的有關口算和筆算編排在另一個單元里，這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計算乘法比兩位數的加減筆算容易，但一年級學生理解乘法的意義確有困難，所以推遲教學。
2.空間與圖形領域：
安排一個單元，即第三單元認識圖形，認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。遵照兒童觀察物體由整體到部分，由粗略到細微的認知規律，在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球之后認識基本的平面圖形是恰當的。
最后一個單元安排期末復習。本冊教材還安排了三次實踐活動，分別是“我們認識的數”“小小商店”。主要是讓學生綜合應用所學知識解決現實生活中的問題，從而培養應用意識、合作意識，獲得數學活動的積極情感
三、教學目標
(一)知識和技能方面
1.能正確、熟練地計算20以內的退位減法;
2.認識計數單位，初步理解個位,十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數，掌握100以內數的組成,順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。
3.會計算100以內兩位數加，減一位數和整十數，會用加,減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
4.認識人民幣單位元,角,分.
(二)數學思考方面
1.在認識100以內數的含義、探索100以內數的組成方法、比較100以內數的大小，以及用100以內的數描述日常生活現象等活動中，培養初步的數感，發展初步的抽象思維。
2.在探索100以內加、減法的口算和筆算方法的過程中，進一步體會有條理、有根據地進行思考的重要性;
通過相應的口算和筆算的練習，提高進行加、減運算的能力。
3.在借助相關物體抽象出平面圖形的過程中，培養初步的觀察、比較、抽象、概括能力;
在擺圖形、圍圖形、折圖形、畫圖形以及拼圖形等活動中，發展初步的形象思維，培養初步的空間觀念。
(三)解決問題方面
1.經歷從生活中發現并提現問題，解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3.有與同學合作解決問題的經驗。
4.初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
(四)情感與態度方面
1.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動,直觀的教學活動。
2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
3經歷觀察,操作,歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的?理性。
4.在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。
5.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
6.養成認真作業，書寫整潔的良好習慣。
一年級數學下冊教學計劃4一、學生基本情況分析：
一年級(3)班有學生49人，(4)班也是49人。通過師生一學期的共同努力，絕大部分部分上課能夠專心聽講，積極思考并回答老師提出的問題，下課能夠按要求完成作業，具有一定基礎的學習習慣，但是也有一部分學生的學習習慣較差，學生上課紀律松懈，精力不集中，思想經常開小差，喜歡隨意講話，作業不能及時完成，經常拖拉作業，以致學習成績較差，還需要在新學期里多和家長取得聯系，共同做好這部分學生行為習慣的培養工作。
二、教學內容及教材分析：
一年級數學下冊教材共六個單元和一個總復習，分別從數與代數、空間圖形、實踐活動等方面對學生進行教育。
(一)數與代數
1.第一單元“加與減(一)”。
是學習20以內的退位減法，降低了一年級上學期孩子們學習數學的難度。退位減法是一個難點，學生掌握比較慢，但同時也是今后豎式減法的重點所在。所以在介紹的：數小棒、倒著數數、湊十法、看減法想加法、借助計數器……這些方法中，孩子們喜歡用什么方法不統一要求，自己怎么快怎么算，但是要介紹這些方法。
2.第三單元“生活中的數”。
通過數鉛筆等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程，會數，會讀，會寫100以內的數，在具體情境中把握數的相對大小關系，能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
3.第五單元“加與減(二)”，第六單元“加與減(三)”在“加與減”的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義;
探索并掌握100以內加減法(包括不進位、不退位與進位、退位)和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算;能根據具體問題，估計運算的結果;初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。
(二)空間與圖形
1.第二單元“觀察物體”。
學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的發展空間觀念，
2.第四單元“有趣的圖形”。
學生將經歷從上學期立體圖形到現在平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，七巧板是孩子喜歡的拼圖，用它可以拼出很多的圖形，讓孩子們自己動手拼，積累數學活動經驗，發展空間觀念能設計有趣的圖案。
(三)實踐活動
本冊教材在第五單元之后安排了一個大的實踐活動，即“分扣子”和“填數游戲”。旨在綜合運用所學的知識，從根據事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類，發展到根據客觀事物抽象、本質的特征進行不同方式的分類，促進孩子邏輯思維能力的發展。同時，安排學生填數游戲，旨在對孩子的口算能力、邏輯思維能力和觀察能力的訓練，感受數學的樂趣!
三、教學重難點：
(一)教學重點
1.熟練計算20以內的退位減法。
2.會數，會讀，會寫100以內的數，在具體情境中把握數的相對大小關系，能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
3、學習并掌握100以內加減法(包括不進位、不退位與進位、退位)計算方法，并能正確計算;
能根據具體問題，估計運算的結果;初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。
(二)教學難點
1.20以內退位減法。
2.100以內的進位加法和退位減法。
四、教學目標：
(一)情感與態度：
1.在現實的情境中理解數學內容，利用學到的數學知識解決自己身邊的實際問題，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。
2.在教師的組織和指導下，通過自己的主動探索獲得數學知識，初步發展創新意識和實踐能力。
3.通過教科書里了解更多的有關數學的知識，體會數學是人類在長期生活和勞動中逐漸形成的方法、理論，是人類文明的結晶，體會數學與人類歷史的發展是息息相關。
4.在教師的具體指導和組織下，能夠實事求事地批評自己、評價他人。
(二)知識與技能：
1.會數、會讀、會寫100以內的數;
在具體情境中把握數的相對大小關系;能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
2.探索并掌握20以內退位減法、100以內加減法(包括不進位、不退位與進位、退位)計算方法，并能正確計算;
能根據具體問題，估計運算的結果;初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。
3.觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程,認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上，進一步發展空間觀念。
4.初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受數學在日常生活中的作用,感受加減法與日常生活的密切聯系,同時獲得一些初步的數學活動經驗，發展解決問題和運用數學進行思考的能力。
五、教學措施：
1.認真研讀教材，搞好課堂教學研究工作，向課堂要質量。
充分利用學生熟悉、感興趣的和富有現實意義的素材吸引學生，讓學生主動參與到各種數學活動中來，提高學習效率，激發學習興趣，增強學習信心。提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。
2.加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。
特別是加強計算教學。計算是本冊教材的重點，一方面引導學生探索并理解基本的計算方法，另一方面也通過相應的練習，幫助學生形成必要的計算技能，同時注意教材之間的銜接，對內容進行有機的整合，提高解決實際問題的能力。
3.認真做好培優補差工作。
開展一幫一活動，與后進生家長經常聯系，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學習的信心與決心。
4.加強口算練習，逐步提高學生計算的能力。
5.能掌握一些常見的數量關系和應用題的解答方法，逐步提高解答應用題的能力。
6.增加動手操作的機會，使學生獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。
7.每學完一個單元的內容，做到及時復習，及時考核，這樣可以及時了解學生對知識的掌握情況，以便及時補差補漏。
8.從作業上嚴格要求學生，不但書寫工整，且準確率高。
對每天的作業老師要及時批改，并讓學生養成改錯的好習慣。
9.向40分鐘要質量，提高課堂效率。
10.做好培優扶差工作，提高數學及格率，力爭使及格率達95%。
六、學困生輔導和轉化措施
1.開展一幫一活動，讓優秀學生帶動后進生，促使他們的轉化。
2.加強家校聯系，共同教育。
3.思想教育，轉化觀念端正學習態度。
4.根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。
5.多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。
6.因材施教，重視基礎知識的掌握。
7.課堂上多設計一些力所能及的問題，讓他們回答，并逐步提高要求。
8.加強作業指導、抓質量。
一年級數學下冊教學計劃5一、學生情況分析
一年級小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難。針對這些特點，我得想方設法運用各種手段來激發學生專心聽講的興趣，從而培養好習慣。對于學習有困難的學生及時個別輔導，對于優秀生盡量讓他“吃得飽”。
一年級學生剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校的一切都充滿了新鮮感。此時正是對他們進行養成教育的關鍵時刻，因此，作為教師一定要以愛心、恒心來引導學生，指導家長，共同讓孩子們慢慢適應小學的學習生活，養成良好的習慣。
二、本學期教學的指導思想
1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解數學知識。
2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。
3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。
4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。
5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。
三、教材分析
本冊教材根據兒童的年齡特點和生活經驗，選取學生熟悉的、新穎的、感興趣的內容為素材，目的是有計劃地引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、了解自然。使學生能觀察、體驗到數學與生活的密切聯系，初步體會學習數學的現實意義。
主要包括以下教學內容：
數與代數領域：海底世界——數數;
1、快樂的校園——10以內數的認識;
2、走進花果山——10以內數的加減法;
3、海鷗回來了——11～20各數的認識;
4、小小運動會——20以內數的進位加法和退位減法;
空間與圖形：
1、誰的手兒巧——認識圖形;
2、有趣的游戲——圖形與位置;
統計與概率：
1、媽媽的小幫手——分類和比較;
2、我換牙了——統計;
實踐與綜合應用：實踐活動——找找周圍的數;實踐活動——大蒜有幾瓣。
教材生活性強，生動有趣。
四、教學目標
1、在具體的情境中能熟練地認讀、寫20以內的數，能用數表示物體的個數或事物的位置與順序，初步形成數的概念;
在概念形成的過程中，發展初步的抽象、概括的能力;在比較數的大小的過程，建立初步的符號感和對應思想。
2、結合具體情境，體會加減法的意義;
能熟練地口算20以內數的加減法;結合現實素材，進行初步的估算，形成估算意識。
3、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;
辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。
4、能按照給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較和分類;
在分一分、比一比的活動中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。
5、通過簡單的統計活動，初步認識象形統計圖和簡單統計表，并從中知道簡單統計的結果，初步了解一些簡單的數據處理的方法，形成初步的統計觀念。
6、在日常生活中發現并提出用20以內數的加減法解決的實際問題，發展應用意識;
在探索、交流計算方法的過程中，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創新意識。
7、在與同伴交流認數與解決實際問題的過程中，初步培養合作意識。
在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的事物產生好奇心和興趣，初步喜歡學習數學，養成觀察并提出問題的習慣。
8、在數學活動和解決問題的過程中，初步感受數學與生活的聯系，能運用所學數學知識解決生活中的簡單問題。
五、教學重、難點：
重點：
1、20以內加減法及應用。
2、會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，形成初步的空間觀念。
難點：
1、培養學生積極動腦、勇于創新的學習習慣。
2、感受數學在生活中的作用，讓學生獲得良好的情感體驗。
六、教學措施：
1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。
2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。
應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
一、知識與技能
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七個生字。
2.會寫“星、雪”兩個生字。
3.能正確朗讀課文，初步感知故事情節。
二、過程與方法
字不離詞，詞不離句，借助圖片，隨文識字。
三、情感、態度與價值觀
培養學生對識字的興趣。
四、教學重點、難點
重點：引導學生運用多種識字方法識記字形；教師指導寫字。
難點：借助課件，引導學生通過想象和做動作的方法識記“啄”字；寫“雪”字時，明確“雨字頭”的變化。
【教學過程】
一、輕松游戲，導入課題
1.猜謎：像云不是云，地上開百花，像雪不是雪，越冷大家越愛它！
2.導入課題，教師提醒學生注意“花”和“娘”都是輕聲詞。齊讀課題。
3.隨課題學習“姑娘”兩個生字，找出偏旁，明白“姑娘”指的就是“女孩子”。
二、初讀課文，識記生字
（一）學習第一自然段，認識“蚜、盼、治”三個生字
1.引導學生看圖：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2.學生自由朗讀課文，提出要求：（1）遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍；（2）給每個自然段標上序號。
3.匯報全文共有幾個自然段。
4.棉花姑娘究竟怎么了？引出第一自然段。
5.學習“蚜”字，交流識字方法，加一加：蟲+牙=蚜（蚜蟲）
6.介紹蚜蟲，感受棉花姑娘的痛楚，引出句子“她多么盼望有醫生來給她治病啊！”
7.運用加部首識記“盼”和“治”字。聯系“目字旁”理解盼望的意思。
（二）聯系課文，識記“啄、斑”兩個生字
1.棉花姑娘盼來了哪些醫生？快速閱讀2～5自然段，用“―”畫出動物醫生的名字。
2.交流，板書貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。
3.指導識記“啄”字，聯系“口字旁”代表“啄木鳥的嘴巴”，想象右邊就像是一棵枝繁葉茂的大樹，樹干里面還藏著“一只蟲子”。借助圖片引導學生做啄木鳥啄蟲子的動作，配上動作朗讀句子“啄木鳥用尖尖的嘴巴啄樹干里的蟲子”。
4.過渡：啄木鳥醫術高明，卻沒有治好棉花姑娘的病。誰治好了她的病？――七星瓢蟲。
5.它為什么叫七星瓢蟲？引出生字“斑”，交流識記方法，出示斑馬圖，觀察斑馬紋的特點；區分“斑、班”兩個同音形近字。
三、感知課文，指導寫字
1.七星瓢蟲的斑點像什么？――星星。
2.出示會寫的生字“星”。（1）交流識記“星”的方法：日+生=星，引導想象：“日”代表“太陽”，太陽生的寶寶就是星星，這些小星星可調皮了，總是趁著太陽睡覺的時候悄悄地跑出來玩。（2）為“星”字組詞。（3）觀察田字格的“星”，提示“日”字要寫得扁些，下面的“生”字要寫得大些。（4）生練寫。
3.引入第六自然段：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病好了。
4.出示會寫的生字“雪”。（1）請生拼讀，提示不要拼成“血”。（2）強調“雨字頭”的變化，書空。（3）“雪”字開花組詞。（4）師范寫，生練寫。
四、鞏固識字，體會情誼
1.棉花姑娘為了感謝七星瓢蟲，特意制作了一張精美的卡片，可是在寫的時候卻遇上了幾個不會寫的字，同學們愿意幫助她完成卡片嗎？
卡片：親愛的七（ ）瓢蟲：
謝謝你們消滅了可惡的蚜蟲，把我們的病治好了，讓我們又吐出了（ ）白（ ）白的棉花。你們身上的斑點，就像天上的（ ）（ ）點亮了棉花園的黑夜！我們盼望能再見到你們！
想念你們的棉花姑娘
2.生完成卡片，展示學生作品，點評生字書寫情況。
3.配樂朗讀卡片，鞏固識字，體悟情誼。
（略）
二、教材分析
原地快樂運球練習使適齡一年級學生掌握正確的觸球部位，以及養成良好的運球身體姿勢，為熟練掌握運球突破技術打下良好的基礎。
動作做法和要點：
要點一：手掌的邊緣觸球，手掌心不能觸球。要點二：保持正確的身體姿勢，體會手按拍球和迎引球的動作。要點三：拍球部位為正上方，力量適當。
【常見錯誤與糾正方法】
常見錯誤現象及原因糾正方法手打球運球時用手去打球，而不是用手腕、手指按拍球。學生仔細觀察并體會正確的原地運球的手型，并通過反復練習鞏固動作。
運球時低頭看球運球時低頭看球，不注意觀察場上情況。加一些輔助的熟悉球的練習，增加球感；增加眼不看球的原地運球。手指并攏運球時，五個手指不分開，減少控球面積。組織學生觀察運球時手指接觸球的正確方法和手型，強調運球時五指自然分開，以增大控球面積。可采用從原地慢速地運球，體會手的動作，逐漸加快練習速度。
三、單元教學建議
單元第1課時：
（一）學習內容
1.熟悉球性；2.復習原地拍球。
（二）動作要領
兩腳開立，兩腿彎曲，上體前傾，上體自然分開，用手指觸球（手心空出），以肘關節為軸，臂上下屈伸，當手觸球時，小臂和手腕有一個隨球上下的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復進行。
（三）教學重難點
重點：五指分開，自然彎曲，難點：球反彈時的手腕的緩沖動作。
（四）教法提示
1.通過語言提示和評價激勵，讓學生的拍球動作準確；2.在比賽中，教師要不斷滲透誠信的品質。
（五）練習方法提示
1.自主拍球：每人一球，散點自主練習拍球；2.拍球比多：1分鐘計時，看誰拍球次數多；3.拍球比快：規定次數，比一比誰先完成；4.聽信號拍球：學生根據教師給出的各種信號，如哨聲、掌聲等，有節奏地拍球；5.拍球接力：四人一組，每人運球10次，看哪一組最快完成。
單元第2課時：
（一）學習內容
原地快樂運球
（二）動作要領
兩腳開立，兩腿彎曲，上體前傾，上體自然分開，用手指觸球（掌心空出），以肘關節為軸，臂上下屈伸，當手觸球時，小臂和手腕有一個隨球上下的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復進行。
（三）教學重難點
重點：按球正上方；五指自然分開、彎曲。
難點：上下按壓。
（四）教法提示
1.教師注意練習中的信息反饋，及時糾正錯誤，重點提示學生體會觸球部位；2.聽信號練習時，教師要不斷變化信號，刺激學生，提高學生的練習興趣。
（五）練習方法提示
1.學生每人一球，集體和分組練習原地運球，重點體會手觸球的部位；2.集體聽教師口令，模仿教師運球動作，體會手觸球的部位和手型；3.原地半蹲高運球和低運球：讓學生半蹲，左右手交替運球；4.聽信號運球：學生根據教師給出的高運球―低運球―高運球―低運球的口號，有節奏地運球；5.教師講解并示范游戲“螞蟻運糧”的動作要領及游戲規則，同學們仔細聽講并模仿“螞蟻運糧”的游戲動作，在不違反游戲規則的前提下快樂游戲。
單元第3課時：
（一）學習內容
1. 原地拋接球；2. 原地運球游戲。
（二）動作要領
手腕柔和發力。
（三）教學重難點
重點：手對球的控制能力。
難點：上下按壓。
（四）教法提示
1.運球練習時，提示學生注意手腕柔和發力；2.“石頭、剪刀、布”游戲時，提示學生加強對球的控制能力。
（五）練習方法提示
1.球性練習：拋接球：每人一球，將球向空中拋起，看誰拋得高接得牢。熟練后增加難度，可以增加擊掌后接球的練習；2.運球比低：每人一球，兩人一組，要求拍得低又不能失誤；3.邊運球邊“石頭、剪刀、布”游戲：兩人一組，每人一球，一手原地運球，另一手進行“石頭、剪刀、布”游戲，要求既不運球失誤，又要爭取游戲勝利。
單元第4課時：
（一）學習內容
原地運球考核
（二）動作要領
兩腳開立，兩腿彎曲，上體前傾，上體自然分開，用手指觸球（掌心空出），以肘關節為軸，臂上下屈伸，當手觸球時，小臂和手腕有一個隨球上下的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復進行。
（三）教學重難點
重點：運球速度快。難點：上下按壓。
（四）教法提示
1.語言提示原地運球的考核要求和考核標準；2.讓學生在充分活動的基礎上，進行考核。
“自主識字、同步讀寫”
第一階段：輔助漢語拼音教學（一年級上學期25天至30天）。
為提高漢語拼音教學的質效，新一年級開學后，憑借《漢語拼音速成游戲卡》輔助進行拼音教學。基礎好的學生可以提前進入識字階段。
第二階段：自主識字為主輔以同步閱讀階段（一年級上學期150天左右）。
此階段主要憑借《漢語拼音自主識字游戲卡》進行自主識字，同時閱讀配套聯想寫話讀本《追趕天邊的彩虹》，在語言環境中鞏固識字。
在家里，一般的學生，每天自學1到2組，用時5到8分鐘，然后家長檢查；假期每天2到3組。在學校，實驗班每周有一節自主識字課，由語文教師組織學生進行自學鞏固、申報星級和檢查評比――評價和激勵是孩子自主識字的關鍵。
第三階段：同步閱讀為主，輔以自主識字階段（一年級下學期150天左右）。
隨著多數同學的識字量超過2000字，自主識字課的重點逐漸過渡到同步閱讀為主輔以自主識字階段。
第四階段：分享閱讀與聯想寫話階段（二年級320天左右）。
“分享閱讀”指在實驗班建立“分享書吧”，同學自主借閱。在此基礎上，老師推薦20本書，其中4本必讀，其它選讀。讀書會上同學之間分享讀書的收獲和精彩段落。
“聯想寫話”指憑借《漢語拼音自主識字游戲卡》，引導學生運用每一組的核心詞（2到8個），通過聯想，編寫出通順合理又包含一定道理的小故事。寫話的要求逐漸提高：依次為（二年級上學期前兩個月）通順、合理，（二年級上學期后兩個月）具體，（二年級下學期前兩個月）力求生動，（二年級下學期后兩個月）包含一定的道理。開始由老師示范，然后學生自編。分享閱讀課與聯想寫話課隔周進行。
“言語識字，讀寫萌發”
把一年級新生已經熟練運用的言語因素――漢字的字音（語音）作為識字基礎，把小學階段應該識記的3000個常用字進行科學合理的編排，依據漢字音、形的對應關系，利用字音統領字形、字音與字形對號的方式，幫助學生掌握識字的技巧，達到集中、快速識記漢字的目的，讓學生在兩年內（一到二年級）集中完成識字任務。
一年級上冊，安排識字600個左右，包括人教版一年級上冊的400個生字、下冊的前200個生字，以常用漢字（如生活中表示人、事、物、動作等字詞）學習為主，以問答題、練習題、考試題的題目常用字為主；
一年級下冊安排識字800個左右，包括人教版一年級下冊的后350個生字、二年級上冊的450個生字；
二年級上冊安排識字800個左右，包括人教版二年級下冊生字400個、三年級上下冊生字400個；
二年級下冊安排識字810個左右，包括人教版第7～12冊的全部生字。
――寫字任務目標：兩年內會寫常用字2000個左右。
一年級第一學期會寫常用字300個左右，第二學期會寫常用字500個左右；二年級第一、二學期各會寫常用字600個左右。
其余應該會寫的500個常用字在中高年級的讀寫練習中完成。
――閱讀、寫作任務目標：一年級課外閱讀量在3萬字以上，二年級課外閱讀量在10萬字以上；一年級能夠在20分鐘內習作70字以上的短文，二年級能夠在30分鐘內習作150字以上的短文。
課型
“自主識字、同步讀寫”
自主識字同步閱讀課
自主識字檢測評比（25分鐘左右）
1. 兒歌導入。
2. 申報星級：學生以手指示意申報的星級，老師了解全班申報星級情況，簡單小結鼓勵。
3.自主識字我能行：利用《漢語拼音自主識字游戲卡》自主識字，準備過關。
4.智勇大闖關：以四人小組為單位根據申報情況，同學之間互相檢測。由高星級檢測低星級，或者同星級互相檢測。
5.星級展示臺：老師利用課件檢測最高星級的4～8人。既是對優秀同學的獎賞，也是給其他同學樹立榜樣。
6.發升級卡：老師給升級的同學發放升級卡。家長看到升級卡后在家庭評價表上貼上獎勵圖標。
同步閱讀交流檢測：（15分鐘左右）
步驟同上。要求讀得正確、流利、聲音清晰。遇到帶點句子模仿說話、寫話。
分享閱讀課
1. 小組分享閱讀：
A.每位同學都要發言，介紹自己讀的書名、作者、體會（我喜歡書中的……因為……我給大家讀一段……）。
B.回答小組同學提出的問題。
C.推選一位同學參加班級交流（也可以輪流到班級交流）。
2. 班級分享閱讀：
A.介紹自己讀的書名、作者、體會（我喜歡書中的……因為……我給大家讀一段……）。
B.回答其他同學提出的問題。
3.好書推薦，形式同上。
4.評價獎勵：
只要符合要求，以鼓勵為主。老師發放升級卡。
聯想寫話課
1.兒歌導入。
2.小組交流：
A.每位同學都要讀自己新寫的聯想寫話（選最好的）給同學聽。 B.同學給予評價：好在哪？提出意見和問題。 C.推選好的到班級宣讀。
3. 班級交流：
A.同學宣讀自己的聯想寫話。
B.班級同學給予評價，以鼓勵為主。
4. 老師指導：
A.示范導入：引用剛剛讀過的好作品導入訓練點（如打比方等）。 B.明確本次聯想寫話的目標要求（如：要有打比方）。 C.以一組核心詞為例，圍繞訓練點引導學生口頭練習。
5. 聯想寫話：
A.學生自我練習說話、寫話。老師巡視，發現典型。 B.班級交流評價。 C.小組同學交流評價。
6. 評價獎勵（回家）：
A.小組互相查閱數量，確定是否升級。B.老師發放升級卡。 C.家長看到升級卡后，在家庭評價表上貼獎勵圖標。
言語識字，讀寫萌發
言語識字課
通過口頭語言識記漢字的課型，在了解學生識字情況的基礎上（下發或出示識字目標，讓學生自由認讀），以識記漢字活動為主，教師重新確定課堂識字目標，通過學生的口語音節引出漢字的字形。單字識記之后，啟發學生朗讀文本（形式多樣），在文中識字。為避免學生“沖滑句”現象出現，教師應該采取靈活多樣的方式抽查識字基礎較差的學生，確保每個學生完成識字任務。
一年級第一學期，每周利用4節課進行言語識字，每節課平均識記9個左右的生字；之后的三個學期，每周利用4節課進行言語識字，每節課平均識記12個左右的生字。
課堂教學基本方法：“玩一玩”、“想一想”、“說一說”、“找一找”、“試一試”、“猜一猜”、“讀一讀”、“評一評”、“用一用”、“比一比”、“展一展”、“幫一幫”、“變一變”、“拓一拓”、“問一問”、“測一測”等。可以重復，可以選用。
讀寫鞏固課
朗讀文本、書寫漢字的課型，以書寫漢字活動為主。閱讀是鞏固記憶最好的練習方式。學生還可以從大量的閱讀中，領會或者悟出漢字識記的規律。書寫漢字是理解、掌握漢字結構的最佳練習方式。學生書寫漢字，可以從教材中的獨體字（常用漢字中計有280個獨體字或者300個基本字）開始練習，之后，練習簡單合體字的書寫。在學生完成書寫任務的基礎上，可以激勵他們進行組詞練習，激發學生書寫漢字的興趣。
課堂教學基本方法：“讀一讀”、“用一用”、“寫一寫”、“看一看”、“展一展”、“評一評”、“幫一幫”、“練一練”、“考一考”等。可以重復，可以選用。
讀寫萌發課
一、引導理解歌詞，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的品質
《義務教育音樂課程標準(2011年版)》（以下簡稱《課程標準》）指出，要“通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情感”。愛國主義是中華民族的優良傳統，她具有極大的號召力。愛國主義教育是思想品德教育的重要內容。熱愛祖國要從熱愛家鄉做起。因此，在小學音樂教學中，教師應根據教學內容，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。而在鳳凰國標教材中就安排了不少這方面的內容，如《祖國，祖國我愛你》（三年級上冊）、《小春筍》（三年級下冊）、《我們的田野》（四年級上冊）、《山里的孩子心愛山》（四年級下冊）、《中華人民共和國國歌》（五年級上冊）、《草原贊歌》（五年級下冊）等。
例如《我們的田野》（四年級上冊），不僅旋律優美、抒情，而且歌詞以生動的筆觸描繪了祖國美麗壯觀的山野田園風光。在教學中，筆者首先引導學生在歌曲動人的旋律中認識理解：這首歌的歌詞描寫了碧綠的河水、無邊的稻田和淺藍色的群山，描寫了金色的鯉魚、飛翔的雄鷹和轟響的森林，還描寫了在森林里、群山中辛勤勞作的人們。字里行間流露出詞作者對祖國山河和勞動人民的深情和熱愛。通過這一引導，同學們從歌詞生動形象的描述中深深體會到祖國山河的美麗可愛和中國人民的勤勞勇敢。筆者進而引導他們把由此產生的愛國之情變成學習的動力和歌唱的激情。這樣一來，不僅培養了學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感，還激發了他們的學習興趣和動力，真可謂是相得益彰。
二、演繹動人旋律，培養學生團結協作、珍惜友誼、友愛互助的品質
《課程標準》要求我們“在音樂實踐活動中，培養學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識，增強集體主義精神”。《中小學生守則》也要求學生“團結同學，互相幫助，關心他人”。因此，在小學音樂教學中，教師要很好地利用鳳凰國標教材中《我們一起來唱歌》（一年級上冊）、《一對好朋友》（二年級上冊）、《快樂陽光》（四年級下冊）、《軍民團結一家親》（五年級上冊）、《手拉手，地球村》（六年級上冊）、《歌聲與微笑》（六年級下冊）這些內容。
例如《歌聲與微笑》（六年級下冊）是由王健作詞、谷建芬作曲的一首深受大眾喜愛的青少年歌曲。它的兩個部分都運用了復樂段結構，形成并置式對比。高音區節奏重復，多次運用了同音反復，使得歌曲形成了一種動力感，頗具號召性，表達了青少年朋友珍惜友誼的情感。在教學中，筆者通過導入談話，引導學生懂得同學之間互相尊重、互相幫助、團結友愛的重要性。接著，筆者引導學生理解歌詞的兩層含義：一是歌聲和微笑是友誼的橋梁，二是友誼的鮮花遍地開放。考慮到這首歌傳唱廣泛，大多數學生都已學會了，在接下來的教學中，筆者便安排學生根據自己對歌詞的理解，直接跟著錄音機唱，使其感受歌曲動人的旋律——重點感受這首歌所特有的富有動力感和號召力的高音區的節奏重復。歌詞與樂曲的相互交融，相互襯托，使他們在演唱中充滿激情，從而通過自己的歌聲增進感情、傳播友誼。
三、營造學習情境，培養學生熱愛生活、熱愛勞動、熱愛學習的品質
《課程標準》明確指出：“音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶……進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。”為了實現這一目標，鳳凰國標教材的編排可謂是內容豐富、題材廣泛。熱愛生活的如《生日快樂》（二年級上冊）、《讓我們蕩起雙槳》（四年級上冊）、《快樂的潑水節》（五年級下冊）、《金色的童年是一首歌》（六年級下冊）等，熱愛勞動的如《勞動最光榮》（一年級下冊）、《太陽出來喜洋洋》（四年級下冊）等，熱愛學習的如《上學歌》（一年級上冊）、《雨中》（四年級下冊）、《第一天去上學》（六年級下冊）等。我們要通過這些內容，引導學生在音樂學習中感受生活是多么美好，勞動是多么光榮、學習是多么重要，從而使他們熱愛生活、熱愛勞動、熱愛學習。
例如《生日快樂》（二年級上冊）就是一首膾炙人口、家喻戶曉的歌曲。它由四個短小的樂句構成，曲調優美、流暢，表現了人們對“壽星”的真誠、美好的祝福。為了營造氛圍，引領學生感受生日的氣氛，使他們盡情地投入學習，筆者刻意把這一課的教學安排在一位同學生日這天。課前，筆者引導學生對教室環境進行了布置，努力營造出一種生日聚會的氣氛——這其實也是在營造教學氛圍。這樣，在生日聚會的熱烈氣氛中，在對過生日的小朋友的真誠祝福中，孩子們不僅學會了演唱，深刻地領會歌曲的含義，更懂得了童年生活和校園生活的美好，感受到班級大家庭的溫暖。
當然，在音樂教學中滲透思想品德教育的方法也不僅限于上述幾種。教師必須把握教材特點，明確教學目標，科學確定方法，因地因班制宜，靈活施教，以獲取最大的教學效益。
一、第一愛——從良好的書寫習慣開始讓孩子愛上寫字
1.培養良好的寫字習慣
學習寫字前一定要養成良好的寫字習慣，好習慣是成功的開端。首先教給學生正確的握筆、寫字姿勢。老師平日經常提醒，做示范，發現問題及時糾正。可以通過邊說兒歌邊做動作來糾正，如：頭要正肩要平，兩腳微微分；一尺一拳一寸高，簡單說來就是“三個一”要做到，即：一尺一拳和一寸。可以在每次寫字前提醒學生動手量一量，先不動筆寫字，做一個標準的寫字姿勢，然后再下筆。比如一年級上半學期，開學之初已經學習了正確的握筆姿勢，但是前40多天只學習拼音并沒有寫字，這時我就布置了一項特殊的作業：回家后讓學生只用正確的姿勢握筆來書空，并不真動筆寫字，每天堅持練習10分鐘，讓家長監督，逐步培養正確的書寫姿勢和習慣。
2.基本筆畫寫到位
基本筆畫是構成漢字的磚和瓦，只有把八種基本筆畫（點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提）寫到位，在寫復雜漢字時才能得心應手。傳統印象中認為橫要平，豎要直。其實，漢字中的橫不是很平的，都有一定的傾斜度，豎也分垂露豎和懸針豎兩種。撇捺書寫時起筆要重，行筆過程中逐漸變輕，最后快速抬筆出尖和捺角。寫字時用勁太輕給人站不穩的感覺，太重對于小學生來說未發育好的手指會不堪重負。因此，在寫字之初就告訴學生，用筆有輕重緩急之分，這是十分必要的。一年級上冊識字1中出現的14個生字（一、二、三、十、木、禾、上、下、土、個、八、入、大、天）就是基本筆畫的一個練習，很多孩子在幼兒園已經學過了這些生字，但是書寫并不規范。這時再書寫時就要強調筆畫中輕重的變化，讓孩子耐心的練習、仔細的觀察、認真的書寫，把每一個筆畫都寫規范。
3.間架結構寫合理
寫字前先整體觀察，找到重要筆畫，如：哪一筆最長，哪一筆最短，各部分的寬窄如何，整個字是長的、方的、還是三角形的。下筆前做到心中有數。利用好語文書中的例字，先讓學生仔細觀察，說一說這個字中最難寫的、最容易錯的那一筆是什么，然后老師示范寫，最后學生描紅、臨摹仿寫，寫好后還要和例字比一比，找到不足后再練一練。
將漢字歸類整理，記住口訣有利于學生掌握間架結構。如左右結構的字，如果偏旁在左邊（讠、亻、纟、彳、忄、氵、扌、冫、日、左阝、蟲等等）一般是左窄右寬，一年級下冊中很多的字都符合這樣的特點，像：說話、你們、聽唱，但如果偏旁在右邊（攵、刂、右阝）一般是左寬右窄，這樣的偏旁并不是很多，可以挑出來讓學生單獨記憶，像：放、剛、郭。雖然同樣都是左右結構的字，但是由于偏旁部首的位置不同，字的寬窄長短也會受到影響。
二、第二愛——創設靈活多樣的形式讓孩子愛上寫字
1.了解造字規律，感受漢字魅力
人教版一年級上冊有許多的象形字，象形字就是用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。因而在學習這些字時，不能單純的只讓學生認識現在的字，還要啟發學生發現漢字與圖畫、漢字與象形字、象形字與圖畫三者之間的關系。讓學生對象形字感興趣，初步了解漢字的造字規律，感受學習漢字的樂趣。
這些象形字包括：口、耳、目、日、月、火、鳥、羊、木等等。在教學生書寫這些字之前，我先讓學生認真地觀察課本中的插圖，然后給予充足的時間讓同桌討論漢字與圖畫的關系，最后做了一個“找朋友”的游戲。學生有的拿圖片，有的拿象形字，有的拿帶田字格的生字卡（容易錯的筆畫、重要的筆畫用紅筆標出），找到相對應的朋友，找到后一起說“請大家注意我的第幾筆，這筆容易寫錯”。這時下面的學生眼睛會瞪得大大的仔細觀察容易寫錯的那筆。整節課在學生觀察——討論——交流——觀察中愉快地完成了。
2.識寫結合，減輕壓力
認真研讀人教版二年級下冊的生字不難發現，要求會認400個生字，要求會寫300個，并且會認的字中很大一部分就是要求會寫的。學生一看十幾個生字就有些眼花繚亂、不知所措了，但是通過教學我發現孩子很喜歡識字，識字讓他們特別有成就感。課堂上一問到“誰認識這個生字？能不能給這個生字組個詞？”時，孩子的積極性特別的高。所以在識字過程中，我把既要求會認又要求會寫的字順勢就指導孩子書寫了。例：人教版二年級下冊第18課《雷雨》要求會認的字有4個“壓、亂、垂、虹”，要求會寫的字有12個“垂、亂、沉、壓、逃、越、陣、彩、虹、蟬、蜘蛛”，在第一課時的識字環節中邊識字邊讓孩子寫了“壓、亂、虹”三個字，由于“虹”最常用的就是“彩虹”這個詞，所以順勢指導了“彩虹”這個詞。
3.激發興趣，自主觀察，尋找規律
【關鍵詞】激趣創新培養能力快樂學習
新課程標準明確提出“1-2年級要多認少寫”“將識字與發展語言巧妙結合起來”“創設豐富多彩的識字教學情境”，把枯燥無味、抽象、難于理解、難于識記的漢字，變成使學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握生字，減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因為識字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文教學的一項重要任務，是低年級教學的重點。
在教學實踐中，為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，我們必須借鑒并運用許多識字的方法，力爭營造出一種自主、合作、創新的新型課堂識字教學情境，寓教于樂。在識字教學實踐中常用的幾種教學方法：
一、利用各種游戲，使學生愉快的學習
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。
我在新課程識字教學中，經常采用各種游戲方法進行教學。如：“買車票”、“摘蘋果”“采花”等，就拿 “買車票”來說吧。我在教新課程語文一年級上冊《比尾巴》第二課時，說：“今天，森林里的小動物們要進行尾巴比賽，你們想去看看嗎？”學生齊聲答“想！”“上車前先買張火車票吧！”出示小黑板，上面貼著詞卡：長、短、扁、彎、把、傘、尾巴、猴子、松鼠、孔雀。接著我說：“讀準了字音，車票就是你的了。”學生馬上眼睛發亮，小手高舉，一副迫不及待的樣子。“車票”有限，學生都希望得到，這樣充分地調動了學生學習的積極性，使學生認真讀準字音。在教新課程語文一年級下冊《識字6》時，當學生響亮讀過課文后，我說：“車子來了，讓我們快快上車去旅游吧，上車前要買車票喲。”出示貼著詞卡的小黑板：銅號、隊旗、紅領巾、銅、領、號。“能讀準字音，車票就是你的了。誰想要車票？”學生都爭先恐后地舉直了手，得到機會的學生都能響亮地讀出詞卡。手中拿著“車票”的學生眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
二、抓住兒童“好勝”特點，激發學習興趣。
“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我引入競爭機制，特別是發揮有效表揚的促進作用。如：評“識字小能手”、 看誰紅旗多、搶字卡等活動。我在教學新課程語文一年級下冊《識字3》時，把生字“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”的生字卡片擺放在講臺上，指名4個小組代表站在講臺前，聽我讀字音，找出正確的字卡，并舉起來讀，誰搶的字卡多誰就能為自己組添得一面紅旗，為自己組爭光。這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現自己的特點，有意引進競爭意識，激發學習興趣。這樣既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心 ，培養了集體榮譽感。在激烈的競爭中，大家情緒高漲，學習主動，記得牢固。
三、利用電教手段，激發學生興趣
興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主體作用。低年級兒童喜愛新奇有趣的事情，為此我在教學實踐中采用多種新穎的方式方法：如玩字卡、讀字送“禮物”等，如在教新課程語文一年級下冊《識字5》時，屏幕上出示生字“團、量、相、遇、及、怕、攻、互、尊、重、令、純”。我說：“同學們，想得到驚喜的禮物嗎？趕快想辦法把字音讀準確吧！”學生立刻通過拼拼音，問小伙伴等方法練習讀準字音。接著我說“看哪個聰明的小朋友能收到禮物。”孩子們爭先恐后地舉手讀生字，隨著學生正確的讀出詞語后，屏幕上這些生字就變成了引人喜愛的蘋果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西瓜、菠蘿、書包、鉛筆、文具盒、牙膏等。在這過程中，我不失時機地稱贊說：“你讀得真準，這紅紅的蘋果送給你了。”“你讀得真響亮，這新鮮的草莓送給你了。”……學生在興趣盎然、輕松愉快的課堂氣氛中掌握了生字。通過這些新奇有趣的方法大大地激發了學生的情趣，活躍學生的思維。
四、教給識字方法，培養識字能力。
新課程提出小學低年級要認識2000多個字。怎樣能讓學生大量認識生字呢？我覺得除了激發學生的學習興趣外，必須教給學生識字方法，培養識字能力。“教是為了不用教”，只有學生掌握了識字規律，才能更快更能動地記憶大量生字。在教學中，我教了學生各種記憶方法：
1、字理記憶法。這個方法主要適應部分比較有代表性的象形、會意、指示字。如教“看”字時，我引導學生這樣記憶：“看”由“手”和“目”兩部分組成，“手”表示人的手，“目”就是眼睛，“看”的意思就是用手在眼睛上方搭成涼棚狀看東西。學生聽了，馬上聯想到孫悟空，都不約而同地做了動作，深刻地記住了字形。
2、編口訣記字形。如學新課程語文一年級下冊《識字5》中的“請、情、晴、清”時，就有這樣的口訣：言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明。口訣朗朗上口，對記憶字形很有幫助。
3、編故事記字形。在教新課程語文一年級下冊《27 兩只小獅子》學“滾”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“下雨了，一只公雞躲進了雨衣里。”學生笑了，也跟著邊寫邊說。這個多筆畫的字就這樣被學生輕松地記牢了。
一、學生情況分析
一年級學生剛跨入小學，對學校的一切都感到陌生和不適應，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學期以培養學生養成良好的生活習慣，學習習慣和培養學生的學習興趣為工作重心。
二、教學內容
這一冊教材包括下面一些內容：準備課，位置，比一比，1—5的認識和加減法，認識圖形，6—10的認識和加減法，11—20各數的認識 ，數學樂園，認識鐘表 ，20以內的進位加法，總復習。
三.教學目標
1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫1——20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“=”、“<”、“>”,會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球。
6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。
7、初步認識鐘表，會認識整時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、培養認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
四、全冊教學重點、難點
10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
五、內容變動
1.加強了準備性(主要體現在第一、二單元)
(1)把實驗教材中的第一、二單元合并為第一單元“準備課”。
第一單元“準備課”包括數一數、比多少兩部分內容。是由實驗教材中的第一、二單元合并而成的。
數一數是原來的第一單元，主要目的是了解學生數數的情況和經驗。比多少是原來第二單元“比一比”的內容，而原來第二單元的“比高矮”“比長短”與數學學習的關系不是很大，被刪去了。
(2)將“位置”由一年級下冊提前到一年級上冊。
第二單元位置，主要是認識“上下、前后、左右”。是從一下移過來的，而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾定物體的位置”則刪去了。
2.降低了難度
(1)平面、立體圖形的認識分散編排。
認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形，主要是加強立體圖形和平面圖形之間的聯系。但在實驗過 程中 老師們反映：學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。
(2)只認識整時。
“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，但實驗過程中教師普通反映：半時的認識比較困難，我們把“半時”的認識移到了二年級上冊。本冊只認識“整時”。
六、方法與措施
1.認真研究《標準》和教科書，提升教學理念，從學生的年齡特點出發，以學生的已有經驗為基礎，充分利用教材資源，尋找學生熟悉的數學生活，使之進入課堂。
2.采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣。
3.加強演示、觀察與操作，讓學生經歷用數字和數學符號描述現實世界的過程。
4.在學習方式上倡導學生自主探索、合作交流。
5在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、偏、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。
6、結合教學內容，適時滲透思想品德教育。
一、運用多媒體手段，激發學生學習興趣
生動有趣的教學資源需聯系實際，引發學生學習興趣。
⑴視頻。對于一年級數學，視頻是一個很有價值的教學工具。作為視覺輔助材料，教師可以利用錄像和DVD展示。例如，在學習到人教版一年級下冊第九課統計時，教師可以使用一段馬路交通的視頻片段，要求學生記錄每分鐘的客流量，這樣可以讓學生鞏固100以內數的認識，同時可以生動地展現數學的功用。
⑵幻燈片。教師可以用幻燈片來輔助說明知識點，讓學生形象地感受。當講到數字的認識和加減法時，通過PPT圖片中熟悉物品的添加和消失，加強一年級學生對數字的識別。一年級的數學課程還包括識別時間，認識圖形，學會數錢等應用性的內容，如果結合使用PPT，必定能使學生的學習興趣持續高漲。同時加強數學技能的運用。
⑶計算機軟件。教師可以使用電腦下載以教學為目的而設計的模擬軟件，或關于數學技能的挑戰性游戲。以教學為導向的軟件使用范圍很廣，如繪畫的軟件程序，教師可以用此軟件模擬題目過程，2個蘋果加3個蘋果便是5個蘋果，這就是隨著數量變化的加減法2+3=5，這種演示同時加強學生了基本的數學概念。
二、利用課堂活動，掌握學習規律
教師可為學生策劃一些別具生面的數學活動課，利用各種有趣的材料和生動的活動，吸引學生的注意力，更好地掌握學習規律，創造記憶深刻的學習經驗。
⑴一分鐘計時比賽。例如一年級上冊第八課，目標是教會學生認識鐘表，感受時間的概念。教師明確告訴學生1分鐘等于60秒，讓他們從1數到60，體驗一分鐘時間有多長。另外也可以玩一分鐘執行動作的計時游戲，教師拿秒表來計時，請學生在一分鐘限時跳爆竹，看誰跳得最多，其余的則負責數數。類似的比賽還有限時拍手、跳躍和背誦字母表等。
⑵步伐測量。教會學生在沒有標準測量工具下如何測量。教師可把全班劃分為若干個學習小組，每組組員2至3名學生，給每組提供的大張方格紙以及分配測量領域，測量工具則是使用到自己的腳。如測量課室、走廊或掃帚擺放區是多大。完成測量后，各組在他們的方格紙涂適量書目的格子，以表示測量區的面積。然后全班一起分享成果。
⑶拼組圖形。例如一年級上冊第4課，教師可先與學生回顧上節課介紹的平面圖形的名字，如正方形、長方形和三角形，然后提供學生棉花糖和牙簽，讓學生拼組圖形，并過渡到新課內容，用事先做好的立方體模型，把三維圖形介紹給學生，要求他們在教室里找到相對的例子。隨后學生自己用棉花糖和牙簽建立模型，可要求他們獨自創造更大的立體結構模型。這個活動也可用于一年級下冊第3課圖形拼組的學習。
三、運用動手操作，培養學生學習潛能
在一年級下冊第5課中，要求學生辨認人民幣，并知道其價值，動手操作有助于加強這一信息的記憶，于是以人民幣為主題的一系列動手教學活動教會一年級學生數錢。
⑴配對卡。配對游戲幫助學生將手中的錢與其價值配對。對于還在學習辨認人民幣的一年級學生，使用簡單的配對卡。拿出印有單個人民幣圖案的卡，讓學生說出與之配對的價值，持續練習到記憶深刻為止。對于已經掌握的學生的學習，可以合計人民幣，這時卡上有幾種人民幣圖案，需要學生寫出合計金額。例如，卡片上有一張1元的紙幣和兩個1角的硬幣，學生會回答1元2角。或者為了加深記憶，教師可以用真實的紙幣或硬幣來代替配對卡，教學效果會更顯著。
⑵每日一硬幣。日常每日數硬幣使學生牢記數字。在教室安置一個儲錢罐，每日早上按學號順序輪流把硬幣投入錢罐中，由此跟蹤記錄在學校的日子。開學的第一天，放置1角錢在儲錢罐，每一天添加1角錢，直到足夠換成1元、10元、50元錢。另一種方法在講臺上展示一組硬幣，讓學生上來數，獲得總金額數目，然后全班一起數檢查答案。
⑶模擬游戲。活動1：換幣游戲（實物展示1角、5角、1元的人民幣各幾張。）
師：老師這有一些面值是1角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢，你想和老師換哪張？想怎樣換？（學生上臺換錢）
師：10個1角就是1元，也就是1元＝10角。（板書）
活動2：模擬購物
師：老師要告訴你們一個好消息，我們的小超市開業了，有許多優惠的商品，同學們看看都有什么？（學生回答）
師：你有什么發現？
師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的商品？
在模擬游戲中，學生了解元、角之間的關系，并發現問題、解決問題，逐步建立起自主合作的學習模式，師生是一種友好、平等的關系，突出了學生的主體地位。尤其在活動2中，教師創設情境，在活動中激起學生的興趣，從發現中尋求快樂，學生不再是被動地獲取知識，變成真正意義上的“我要學”，體會到教學的使用價值和“玩”數學的樂趣[1]。
參考文獻
一年級下冊英語期末考試卷分析
本次小學英語命題依據我區實際情況，遵循《英語課程標準》，以加強語言運用和交際能力為原則，本次命題的范圍在內容上側重以考察學生的基礎知識和基本技能為重點。
一、試卷分析
一年級試題主要著重從聽、說、寫三個方面進行考察，試卷共分為六大題，由于考慮到低年級學生的心智發展水平和接受知識的能力，試卷以聽為主，有聽音標號、聽音圖色、聽音圈圖、聽音判斷對錯、聽音畫圖、聽音配對和聽音寫字。主要考核了學生對書本知識的掌握、日常交際的能力和學生聽力理解能力。
四年級期末考試是全市調研科目，試題能充分體現考察學生基礎知識，堅持依據課本，對于學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，如詞匯、短語和重點句型的運用等，因為這些知識的掌握更能為以后的學習打下堅實的基礎。試卷總的分為兩大部分：聽力部分和筆試部分。聽力部分突出單詞的發音、四會單詞的書寫和重點語言的交際。英語是實際的工具，小學英語教學以聽說能力的培養為主要目標之一，因此檢測加大了對學生的聽說能力的考察。筆試部分強調學生的主觀理解能力和實際水平。小學階段英語單詞是最基礎的，也是最關鍵的知識，學生的單詞量決定他們的英語水平的高低。
二、學生答題情況分析
最新的一年級下冊英語期末考試卷分析：從檢測的結果來看，一年級學生的掌握情況還是不錯的，特別是聽音標號、聽音圖色、聽音畫圖、聽音配對和聽音寫字這幾大題成績較為理想。也可看出學生平時掌握的還是很牢固。學生能夠根據聽力的材料完成題目，而且有些題目以前接觸的很少，學生有失誤的情況是在所難免的，如聽音判斷對錯、聽音寫字，雖然錯的人比較多，但總體還好，只有個別幾個難聽懂的題目有錯誤。四年級學生的掌握情況也還不錯，但還是有一點欠缺，學生對教學過程中單詞和句子的認讀訓練不到位，對課本中經常出現的單詞、句子和對話還有不同程度的丟分，可以看出學生平時對話練習訓練很少，完成作業的態度不是很認真。
三、措施建議
教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。英語教學的實踐性很強，因此，就要以靈活多樣的方式組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善于模仿的特點，開展各種形式的學生活動。
1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的基礎知識，更要注重學生的基本能力、學習策略的培養，拓寬學生的知識面。
2、在教學中，注意知識的均衡性，不僅要求掌握的“三會”、“四會”單詞，更要對白體單詞加強聽、說、對、寫的訓練。
3、在教學過程中運用多種教學法，在玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能激起學生興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動。靈活運用各種游戲，可以引起學生極大的興趣;在歌中練，在歌聲中鞏固所學知識;畫中樂，在涂、畫中體會學習的樂趣;情景體驗，在交流中創造性運用知識。
教科書插圖的歷史由來已久，最早可追溯到夸美紐斯的《世界圖解》，全書擁有150幅插圖，對于后續教科書的發展起了極大的推動作用。
小學數學教科書中的插圖遍布全冊，以豐富的色彩、鮮活的生活畫面，生動形象地呈現著學習內容，其中新授課主題圖是整個教學的重點。下面筆者就以國標蘇教版小學數學第一學段教科書（其中一年級教科書為2012年版，二年級教科書為2013年版）為例試作研究。
一、小學數學第一學段教科書新授課主題圖的編排情況
新授課主題圖是指位于教科書新授部分（即例題），以一幅插圖、一組插圖或幾組插圖組成并表述主要數學學習內容的一系列插圖。在國標蘇教版小學數學第一學段4冊教科書中，共有新授課例題116題，其中配有插圖的有113題，占例題總數的97.41%（如圖1），而在配圖的例題中有82.30%是圖文并茂，有17.70%的配圖例題沒有文字，僅以插圖呈現學習內容。
新授課主題圖在呈現和編排上具有以下一些特點：
（一）新授課主題圖大多一例一圖，少有一例兩圖或一例多圖
第一學段新授課主題圖通常是一幅插圖，如一年級上冊第八單元例1《5以內的加法》的主題圖，也有一部分新授課主題圖是借助連續的兩幅插圖來呈現數學問題，如一年級上冊第八單元例2《5以內的減法》的主題圖，通過前后兩幅插圖的對比，引導學生明白“一共5人，走了2人，還有3人”，使學生感悟減法的意義。新授課主題圖偶爾也有用三幅或三幅以上插圖來呈現數學情境，如二年級上冊第五單元例2《認識厘米》的主題圖，這是學生在小學階段第一次接觸計量單位，教科書通過3幅插圖呈現三種不同的計量長度的方法，引發學生觀察并且思考“為什么他們說的數量不相同”，從而體會統一度量單位的必要性。無論是單幅還是多幅插圖，都是為了闡明數學知識，且多幅插圖中往往有著一定的順序性或相關性。
（二）新授課主題圖蘊含著數學信息以外的其他信息
新授課主題圖不僅蘊含著數學信息，往往還隱含著德育信息。常見的德育信息體現了愛國主義教育、熱愛勞動教育、文明禮儀教育、講究衛生教育、保護環境教育等。
如一年級上冊《認位置》一課中，當學生觀察到中華人民共和國國旗在黑板上面時，教師可以對學生進行有關國旗的簡單介紹，同時可開展愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的情感。而緊隨其后的第五單元《認識1-5》的主題圖，則呈現了教師節的內容，教師可以利用這樣的教學素材，對學生開展尊師重教的教育。
與低年級學生息息相關的各種生活習慣也是教科書主題圖經常呈現的內容。一年級下冊第四單元例4《兩位數減整十數》的主題圖清晰地提示學生乘坐公共汽車應有序排隊。再如二年級下冊第八單元的例2《數據的收集與整理》主題圖，結合學生統計蛀牙顆數的結果對學生進行口腔衛生教育。隨著年級的逐漸升高，保護環境、關愛他人也是數學教科書主題圖中常呈現的信息。
（三）新授課主題圖為數學學習提供了豐富多樣的情境
無意注意在第一階段小學生的注意中占有重要地位。無意注意需要依靠新奇有趣的刺激引起，因此在第一學段中，新授課主題圖會為學生們創設學生熟悉的、有趣的卡通故事情境，吸引學生的注意。如一年級上冊第五單元的例5《比較數的大小》這一課的主題圖，通過一幅“森林運動會”的場景圖呈現豐富的數學信息，生動、直觀、有趣的畫面易于激發學生學習數學的興趣。
其次，為便于低年級學生理解和學習，主題圖也大多采用貼近小學生實際的生活情境來呈現數學信息。如二年級上冊第二單元例3《認識幾時幾分》主題圖，教科書選取了學生已有的生活經驗（起床、吃飯、上學等）來加深對時間的認識，幫助學生建立時間觀念。這樣的主題圖在教科書中比比皆是，關注了學生生活的方方面面，與學生日常的生活緊密聯系，重視學生對數學知識的應用。
除以上兩種情境之外，第一學段主題圖中也出現了許多旨在啟迪學生探索操作的活動情境。如一年級上冊第七單元例4《10的分與合》的主題圖，直接呈現5串珠子，通過文字敘述引導學生有次序地分一分、涂一涂。這里的主題圖既是呈現數學問題的載體，也是學生探索活動的工具。
三種情境在教科書中的分布并不是平均的（如表1）。其中，卡通情境的主?}圖較少，在一年級教科書中約占16.95%，在二年級教科書中僅出現1次，占二年級教科書主題圖總數的1.56%，可以預見的是隨著年級的升高，卡通情境主題圖所占的比例也逐漸減少。在兩個年級中所占比例最多的均為生活情境的主題圖，分別占67.80%和76.56%，這與義務教育數學課程標準（2011年版）倡導的數學教育“要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識和技能”[1]相一致。同時，數學教育“更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用”[2]，因此，在第一學段的主題圖中，直接提供學生探索操作的活動情境主題圖也占有一定的比例，力圖讓低年級學生“在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想”[3]。
二、小學數學第一學段教科書新授課主題圖使用現狀調查與分析
那么，在實際教學中，教師對新授課主題圖的認識和使用情況又是怎樣呢？筆者運用調查問卷，對區內第一學段的132名教師進行了調查，從價值認識、信息理解、應用情況和認可程度四個維度全面了解一線教師認識和使用新授課主題圖的現狀。
（一）教師對新授課主題圖價值認識的調查與分析
調查首先從新授課主題圖的價值認識入手，全面了解一線教師對新授課主題圖激發學生興趣、培養學生問題意識、培養學生數學思維、對學生進行德育滲透的價值認識情況。
調查結果顯示，約有94.69%的教師能夠使用主題圖激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，約有96.21%的教師能夠利用新授課主題圖培養學生的問題意識。在“利用新授課主題圖我能很好地培養學生的數學思維”和“利用新授課主題圖對學生進行道德教育”這兩方面，認為自己做得比較好的教師分別占53.03%和68.93%。
綜上，我們可以發現教師對于主題圖“激發學習興趣”和“培養問題意識”的價值認識較為清晰，在教學中也能比較好地利用主題圖展開教學，但是在利用主題圖培養學生的數學思維和滲透德育教育方面則顯得有些薄弱。
（二）教師對新授課主題圖信息理解的調查與分析
教師對新授課主題圖呈現的信息是否能完整、正確地理解？調查問卷中設計了“對于新授課主題圖我不看教參也能夠把握其中蘊含的數學信息”這一題，結果顯示：有71.21%的教師在教學中基本能不借助教參而獨立理解新授課主題圖蘊含的數學信息，而有28.79%的教師則需要憑借教參幫助自己理解主題圖所要表達的信息。
（三）教師對新授課主題圖認可程度的調查與分析
教師對教科書上的主題圖持有什么樣態度？筆者對此從主題圖的作用、顏色設計和布局三方面進行了調查。
結果顯示，大部分教師（58.33%）認同新授課主題圖對于自己教學的積極作用，同時也有一部分教師（19.70%）對此持中立的態度，有少數教師（21.97%）持否定的觀點。存在中立態度和否定觀點的教師主要認為有部分主題圖并不符合學生的認知特點和生活經驗，對學生的數學學習不能起到積極的影響作用，甚至有時還對學生的數學學習產生阻礙。如一年級下冊第四單元例2的主題圖呈現小汽車的座位是3座，而在現實生活中，小汽車通常是5座，在教學時學生就往往會產生疑問。
在主題圖顏色設計方面，絕大部分教師（約92.43%）都比較認可，認為主題圖顏色鮮艷，適宜兒童。在主題圖的布局（大小、位置）方面，有部分教師（約25.00%）不太滿意或不滿意，原因在于他們認為有些主題圖大小不合理或者位置排放喧賓奪主。如二年級下冊第六單元例4《三位數加兩位數的筆算》，教科書呈現的主題圖篇幅較大，占據了比較大的空間，而問題“一共制作了多少幅”則相對比較小且不醒目，但從地位而言，這里的主題圖沒有問題重要，這樣擺放就有些喧賓奪主，不利于學生對問題的關注，因此可以考慮縮小這幅圖的大小，置于側面。
三、小學數學第一學段教科書新授課主題圖使用的建議
（一）充分發揮新授課主題圖的價值
1.利用新授課主題圖激發學生的學習興趣
小學教科書插圖的一大特點是色彩豐富，人物生動形象，場景貼近學生生活[4]，這一特點完全符合小學生的認知規律，有利于學生的學習。因此，每位教師都應該對主題圖的價值有一個共同的認識，即主題圖可以激發學生的學習興趣，在教學中應該充分發揮主題圖激發學生興趣的作用。如一年級上冊第一單元的《數一數》，這是學生進入小學的第一節數學課，教師可以通過對話了解學生喜歡的活動，然后呈現游樂園的主題圖，直觀、生動的畫面能立刻引起學生的注意力和好奇心，從而培養學生熱愛數學的情感。
2.利用新授課主題圖培養學生的問題意識
數學課程標準提出，數學教學應增強學生“發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”[5]，因此在教學中教師“要利用插圖提高學生對數學知識的認知能力、提出問題與解決問題的能力”[6]。在教學中，教師首先要培養學生的觀察能力，可指導學生先整體地觀察畫面，有序、完整地說出整幅圖所表達的意思，同時提醒學生圖文結合，理清?D文之間的關系。其次，教師在觀察的基礎上提問，啟發學生思考：已知哪些信息？要求的問題是什么？存在什么樣的數量關系？能否根據這些數量關系提出一些簡單的問題并嘗試解決問題……
如在教學一年級下冊第一單元例3《十幾減6、5、4、3、2》時，教師就可直接出示主題圖，讓學生觀察畫面，說說自己知道了什么，而后引導學生對蘑菇進行分類，數出個數，最后可提醒學生提出問題。這樣長期指導學生讀圖，使其掌握讀圖的方法，善于從圖中捕捉所需要的數學信息，就能培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生學習的效率。
3.利用新授課主題圖培養學生的數學思維
課程標準倡導通過義務教育階段的數學學習，學生能“運用數學的思維方式進行思考”[7]，小學數學教科書中的主題圖就是達成這一目標的有效方法之一。小學數學教科書從第一冊開始就安排了集合、對應、分類、排列、函數、概率、統計等數學思想和數學方法[8]。
如在教學一年級上冊第五單元例5《比較數的大小》，則可在引導學生有序比較時，利用主題圖滲透一一對應的數學思想。
4.利用新授課主題圖對學生進行德育
如前所述，主題圖中除了具有數學所要呈現的信息之外，還有豐富的德育內涵，教師應抓住這一德育資源，適當地利用出現的國旗進行愛國教育，利用體育運動進行健康、安全與衛生等方面的教育，利用自然事物進行環保教育，借助師生之間、生生之間的活動場景，進行文明禮儀教育。總之，教師要善于結合教學內容和插圖，理解教材編排意圖，充分挖掘圖中所隱含的教育素材，真正落實課程標準中提出的將思想品德教育貫穿于各科教學之中的目的。
（二）靈活運用新授課主題圖進行教學
現行教科書對主題圖進行了精心的編撰與完善，但由于學生的生活經歷、認知特點不同，所以在實踐中難免會出現教科書主題圖與學生的認知、理解水平不相適應，與學生的生活體驗不相符合的情況，再加上主題圖的情境是靜止的，使學生對主題圖的理解受到一定的阻礙。因此，在教學中教師要發揮自身的主觀能動性，對主題圖加以靈活運用。
1.適當改?主題圖
如一年級上冊第八單元中，用一系列的體育運動項目來呈現問題情境，有游泳、跳高、踢足球等，但教科書上的例10《得數是10的加法及相應的減法》這一課的主題圖情境明顯與現實生活不符。從圖中可以看出，藍隊有6人，黃隊有4人，兩隊人數不同，而在現實生活中足球比賽的兩隊通常是人數相同的，因此，教學中就有學生會提出與數學學習無關的內容，從而影響學生對圖意的理解。所以在教學中教師就可以改編這樣的主題圖，善于挖掘教科書上的資源，不局限于教科書安排，靈活調整新授課主題圖練習插圖的順序，以“試一試”拋10枚花片的活動作為新授課主題圖，而將這幅圖的藍、黃兩隊的人數均改為5人，作為練習呈現，以期達到更好的教學效果。
2.適當刪減主題圖
若新授課主題圖與學生生活相去甚遠、有更好的方式時，則可舍棄原有的主題圖，以更有利于學生發展的方式進行教學。
如一年級下冊第三單元例1《認識100以內的數》的主題圖（如圖2）呈現了一系列引導學生操作的活動，邊擺小棒邊讀數，從而理解數的組成。如果在教學中教師只是按照教科書呈現相應的主題圖，那么學生只能從間接經驗中獲得認識，遠遠不如自己動手操作獲得的體驗深刻。因此，在這節課中，筆者建議教師舍棄主題圖不用，提出活動的要求，讓學生在實際活動中感悟、體會、獲得知識，在與同伴交流、展示中加深認識。
3.利用多媒體技術動態呈現主題圖
一、對教材內容順序進行適當的調整
課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的、和開放的，因此我針對本班學生的實際，把教材內容順序稍作調整，降低學習難度，激發他們學習的興趣，從而提高教學效果。如在三年級下冊的Module3主要是學習國家及國籍的話題，知識點比較零散，單詞多且長，對于三年級的學生來說有較大難度，更何況是一些學習有困難的學生，因此，我把這個Module內容作了調整，把后面的U8作為第一課時，讓學生先認識和掌握國家的名稱，從而降低學習難度。在熟悉國家、國籍名稱后再來學習U7，學生學起來就輕松多了。
二、把新知識進行“降格處理”，培養濃厚的學習興趣
我在教學中嘗試把新知識進行“降格處理”，所謂的“降格處理”，就是把新知識難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，找準新舊知識的連接點。讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題，使學生們感到知識易學、會學而樂學。在三年級下冊的Module1中，學生在一年級口語中已掌握了father， mother， brother以及sister， tall， short， big， small，還學習過家庭成員grandpa， grandma等家庭成員的表達法，以及相關句Who’s this？ My mother.因此在三年級下冊學習人體外貌有關的內容時，我充分利用新舊知識的對比，溫故知新，聯系學生實際，幫助學生理解和記憶，減輕學生的學習負擔。為了讓學生記住goose的復數是geese，我讓學生回憶以前學過的foot. tooth的復數的拼寫，幫他們歸納規律，這樣學生很快就能記住goose的復數就是geese。
針對本班個別學生注意力不集中，不能有效地參與教學活動這一差異性，在教學中，我特別關注這些學生，盡可能多地為他們創造語言實踐機會。如在三年級下冊的Module3的U7教學中，考慮到教學內容涉及到郵票文化，在這方寸之間隱含著不同的文化藝術，是每個學生所喜愛的，因此在課堂上，我把多年收藏的不同國家的郵票帶到了課堂，眼前一張張不同國家的郵票，把平常容易分神的學生也調動起來了，他們也紛紛猜猜這是什么國家的郵票？于是我就順勢提問，鼓勵他們大膽開口說說是哪個國家的郵票，讓他們也參與到教學活動中。只要他們有點滴的進步，我都給予肯定和加以贊揚，幫他們樹立學好英語的信心，讓他們在學習中體驗到進步的喜悅，從而激發他們的學習興趣和調動他們的學習積極性。
三、面向全體、關注差異
根據知識結構特征和學生的認知規律設計多層次練習，做到由淺入深，異要求，步步高，使之呈階梯形，讓成績優異的學生、成績一般的學生、學習有困難的學生順“梯”而練，達到各自的高度。如在三年級下冊的U2 Word with language的鞏固與拓展這一環節中，我先讓學生拿出自己家庭相片自編兒歌：Mike is a cute boy./ Kate is a tall girl.通過以上的對話，同學們對互相之間的特征已有一定的了解，接著我讓成績優異的學生圍繞班里的一位同學或教師編一個謎語，讓學生猜猜他/她是誰？這樣由淺入深，通過不同形式的分層練習，學生學到的知識更加牢固和深入。在布置家庭作業時，也尊重他們的個體差異，有必做題和選做題，能夠完成選做題的給予獎勵。在三年級下冊的U8的家庭作業，在完成畫一面國旗和一個你熟悉的民族作業，還可以選做：跟同學創設一個游客入海關的情景，看游客的護照來知道游客來自哪個國家，并統計哪個國家的人喜歡旅游，這樣，不同層次的學生都有不同的發展空間，促進學生的最佳發展。
