時間：2023-02-01 19:10:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人自然論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：民事責任能力概念分析法律責任
從范疇類型而言，自然人民事責任能力應屬于主體論范疇。但主體論范疇是對法律世界的實踐豐_體和價值主體及其相互關(guān)系的認識和概括，既反映誰在從事法律活動，又說明誰是法律調(diào)整的受益者，似乎自然人民事責任能力又不完全是主體論范疇。這種落差絕非無意義或可以忽略的，相反，筆者認為，對這種差別的追根問底，也許可以找到自然人責任能力問題的所有答案。
一、民事責任能力的各種定義與評析
(一)民事責任能力的各種定義
目前，我國民法理論界遠沒就民事責任能力的概念達成共識。學者們’般將《民法通則》133條作為民事責任能力的法源性規(guī)定，在解釋該條規(guī)定的基礎(chǔ)上形成多種不同的學術(shù)觀點，根據(jù)側(cè)重點不同和出現(xiàn)時間先后，町分為：(1)廣義民事行為能力說：(2)侵權(quán)行為能力說和不法行為能力說：(3)權(quán)利能力涵蓋說；(4)客觀能力說；(5)獨立責任資格說。此外，還有意思能力說、識別能力說兩種觀點，但學者己對此達成共識，認為它們是認定民事責任能力的標準。
(二)對以各種定義的評析
整體而言，廣義行為能力說，侵權(quán)行為能力說和不法行為能力說都是從民事行為能力方面展開的，爭論的不過是立法技術(shù)上枝節(jié)問題。具體而廣義行為能力說僅是學者理論上的一種概括，并不是要取消嚴格意義上的行為能力與責任能力概念的區(qū)分，當然，在立法技術(shù)上，這區(qū)分行為能力和責仟能力實有必要。而且，事實上此說極易混同了民事責任能力與民事行為能力的概念，因此難說妥當。對此梁慧星教授指出，民事責任能力和民事行為能力兩者雖有聯(lián)系，但二者畢竟兩種不同的資格。二者在目的、效力和性質(zhì)方面存在明顯區(qū)別。侵權(quán)利行為能力說或不法行為能力說顯然比廣義行為能力說更科學。
“權(quán)利能力涵蓋說”雖然在理論上實現(xiàn)了統(tǒng)一。但這種理論構(gòu)建的意義是存疑的：它一方面同樣無力解釋立法中的若干例外規(guī)定，于司法實踐的意義不大；另‘方面其論證過程中沒有明晰民事義務(wù)與民事責任的界限，難說立論穩(wěn)固；再者用民事權(quán)利能力這種民法學前提性范疇來界定民事責任能力，有解構(gòu)般人格權(quán)概念的風險，照其思路，很可能出現(xiàn)立法上否定般人格權(quán)的概念。果真如此，這樣的理論創(chuàng)新就得不償失了。
客觀能力說突破了從主體資格方向解釋民事責任能力的局限，為認識民事責任能力提供了一條新思路，提示人們在研究民事責任能力問題應注意民事責任的財產(chǎn)客觀性，不宜過于強調(diào)其人身性，把抽象的主觀判斷引向客觀判斷，把價值判斷變?yōu)槭聦嵟袛唷敵姓J，至少在方法論卜此說是有重要意義的。但”客觀能力說”將民事責任能力的將主體資格物化為的自然人的財產(chǎn)：能力，顯然混淆了民事責任和民事責任能力兩個概念。
獨立責任資格說沒有用”能力”去界定”能力”，在邏輯上最為完整。遺憾的是，梁慧星教授不但沒有在此概念的基礎(chǔ)上展開，反而加了足以迷惑人多數(shù)人的后半句。所以一般認為，此說雖然強調(diào)民事責任能力的獨立地位，對以意思能力和識別能力之判斷標準提出正確的質(zhì)疑。
到此，我們可以對以上爭論進行梳理與簡化：(1)學者們大致在兩個層次論說民事責任能力，第一種是討論所有自然人的民事責任能力，并在此基礎(chǔ)上將限制行為能力人和無行為能辦人的民事責任能力解釋成為法律的例外規(guī)定，筆者將此稱為廣義的民事責任能力：第二種是直接討論了限制行為能力和無行為能力人的民事責任能力，即直接用責任能力作為不承擔民事責任的理由，對于完全行為能力人，他們認為是無意義的，因為所有人都有責任能力。(2)學者們認為：民事責任能力問題與民事行為能力問題緊密聯(lián)系，因為只有先有民事行為才會有所謂的民事責任問題，但是立法上應分立而是整合存學者們有分歧。第一個問題實際上是學術(shù)研究的視角選擇問題，如果交待清楚，自然不會產(chǎn)生異議，就研究視角的選擇，本文是在廣義民事責任能力問題上立論的；第二個問題實際上是立法技術(shù)問題，只需考證實在法規(guī)范就可得知答案，或者說這是個立法價值選擇問題。
二、民事責任能力的邏輯分析
(一)民事責任能力的縱向邏輯關(guān)系
民事責任能力在縱向的邏輯構(gòu)成大致為法律責任、民事責任、民事責任能力。法律責任概念在我國的法理學界仍有爭議，但張文顯教授的觀點已被大多數(shù)學者接受。他認為，法律責任是”法律責任是由于侵犯法定權(quán)利或違反法定義務(wù)而引起的，由于專門機關(guān)認定并歸結(jié)于法律關(guān)系的有責主體的，帶有直接強制性的義務(wù)，即由于違反第一性法定義務(wù)而招致的第二性法定義務(wù)。”很明顯，此概念更多是根據(jù)刑事責任和行政責任抽象而得出的。對此，有學者批評此說”有些籠統(tǒng)”，并進一步修正認為法律責任是”是指由于違背了具有法律意義的義務(wù)或基于特定的法律關(guān)系，有責主體應受譴責而必須承受的法律上的不利負擔”。至少對于民事責任而言，后者在表述上更精確。
依《民法通則》第106條規(guī)定，民事責任的來源方式三：其一，為違反合間或者不履行其他義務(wù)；其二，為凼過錯侵害國家的、集體的財產(chǎn)，侵害他人財產(chǎn)、人身的；其三，雖沒有過錯，但法律規(guī)定的。即，民事責任的來源可簡稱為違約、侵權(quán)和法律規(guī)定。而民事責任的本質(zhì)，梁慧星教授概括為：(1)民事責任為法律關(guān)系的構(gòu)成要素；(2)民事責任使民事權(quán)利具有法律上之力；(3)民事責任是連結(jié)民事權(quán)利與國家公權(quán)力之中介；(4)民事責任為一種特別債。
通過對民事責任能力的縱向邏輯分析，我們大致可以得出如下推論：(1)既然民事責任及法律責任都具有國家保證的強制性，那么，民事責任能力也應是法定的，屬民法強行性規(guī)范要素之一。(2)既能民事責任及法律責任的目的在于保障權(quán)利，那么民事責任能力的目的也應是保障權(quán)利，加害人和被害人都應在被保護之列。(3)既然民事責任及法律責任是屬于客觀的制度事實，那么民事責任能力至少不能為一個抽象的主觀標準，否則可能會導致民事責任形同虛設(shè)。
(二)民事責任能力的橫向邏輯關(guān)系
民事責任能力的橫向邏輯關(guān)系為民事權(quán)利能力、民事行為能力及民事責任能力。相對于法律責任和民事責任是可在實在法上考察的制度事實，自然人的民事能力則為學者們的抽象，在此我們有必要溯源而上考察德國民法的理論構(gòu)成。德國民法理論認為，一般來說，民事權(quán)利能力是指”成為權(quán)利和義務(wù)載體的能力”。梅迪庫斯指出這是從消極意義理解權(quán)利能力的，拉倫茲進一步指出，某人具有權(quán)利主體資格意義在于確定通過行使[權(quán)利]所獲得的利益歸屬于權(quán)利主體。而德國民法理論認為，民事行為能力即意思形成能力，即”理性形成意思的能力”。自然人具備了行為能力，即可能通過自己的意思表示構(gòu)建法律關(guān)系。但對于民事責任能力卻鮮有正面論述，究其原因，大概在于德國《民法典》過于重視對財產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，以至于除姓名權(quán)規(guī)定在總則里外，其他人格權(quán)都規(guī)定在債法的侵權(quán)行為之中。所以，德國學者認為這是個無關(guān)緊要的問題，如梅迪庫斯就認為：”在義務(wù)方面，此類[即確定義務(wù)主體(筆者注)疑慮很少發(fā)生。雖然無行為能力人必須通過其他人來履行自己的義務(wù)，但是，一旦確定了義務(wù)人，同時也就確定了對不履行義務(wù)承擔責任的財產(chǎn)。就這一點而言，孩子負有義務(wù)還是父母負有義務(wù)，是一個具有實質(zhì)性區(qū)別的問題”。
關(guān)于民事責任能力與民事權(quán)利能力關(guān)系，我國民法理論界并無分歧，通說認為：民事權(quán)利能力是一種最基本的民事能力，無民事權(quán)利能力即無法律上的人格，自然談不上有無民事行為能力，更談不上有無民事責任能力的問題。而對于民事責任能力與民事行為能力關(guān)系，對于完全民事行為能人方面也不存在爭議，前諸多種爭議均是對于限制民事行為能力人和無民事行為能力人的民事責任能力不同看法而產(chǎn)生的。
這樣的規(guī)定凸顯了我國民法以民事法律關(guān)系調(diào)整對象的”靜”地規(guī)制模式的邏輯困境：一方面，《民法通則》第54條和第55條相當于給自然人的行為設(shè)置一般性守法義務(wù)，既不合理，也不經(jīng)濟：其結(jié)果是使《民法通則》第106條關(guān)于民事責任一般規(guī)定的成了特別規(guī)定；另一方面，其邏輯結(jié)果就是，使考察民事責任制度存在的《民法通則》第133條成了極難理解的例外規(guī)定之例外。換句話說，無論采廣義行為能力說，還是狹義行為能力說都將無法解釋民事責任來源。
通過對民事責任能力橫向邏輯結(jié)構(gòu)的分析，我們可以得出如下推論：(I)將廣義的行為能力限定為法律意義上的行為能力本是立法技術(shù)的產(chǎn)物為各國通例，而限制程度為立法選擇也無可厚非。但如果我們把第54條和第55條看作立法技術(shù)的產(chǎn)物而不宜傷筋動骨的話。那么，第106條將責任能力與廣義的行為能力聯(lián)系起來實非恰當，除非在新的立法中限制第54條和第55條的范圍，否則就會得出在非法行為中要么有責任能力負擔不利后果要么有行為能力(狹義)免責的奇怪結(jié)論。(2)既然民事行為能力(狹義)與民事責任能力在實在法意義上并無關(guān)聯(lián)，那么我國《民法通則》在民事責任法方面的統(tǒng)一規(guī)定之”統(tǒng)一”只是形式上的，至少在法理上是零散的。(3)如果能成功抽象出作為民事責任法的基礎(chǔ)概念民事責任能力，我們或許可能在法理意義上”統(tǒng)一民事責任法。
三、民事責任能力概念的界定
本論文將自然人民事責任能力的概念界定為：民事責任能力，指民事主體據(jù)以獨立承擔民事責任的法律地位或法律資格，為民事責任法規(guī)范中的屬人因素，其意義在于確定負法律上”必須作為或不作為”之義務(wù)人。筆者認為，從法律規(guī)范層面定義民事責任能力概念，有以下幾個優(yōu)點：
1、用”資格”和”法律地位”來定義”能力”，相對于用”能力”來定義”能力”更具邏輯上的準確性，從而使民事責任能力與民事權(quán)利能力和民事行為能力獨立起來。按凱爾森的觀點，如考察責任負擔人的法律地位，當規(guī)范將某個人的行為當作法律條件或法律資格時，意思是，只有這個人才有能力，個有”能力”作為或不作為這一行為，只有他才有”資格”(為competence，最廣義的資格)。
自然人與道德公民兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)是密不可分的。“愛彌兒”從自然人屬性的狀態(tài)逐漸成長為社會集體形態(tài)的本質(zhì)是個體自由上升為普遍自由的實現(xiàn)，要追求自然人的普遍自由，尊重大自然中的理性自由。因此，教育的最終目標是培養(yǎng)有道德的公民，這種道德公民的個人意志已經(jīng)完全消解在共同意志之中，并且僅以道德共同體的共同意志作為自己的意志，個人不再是孤立的存在，而是道德共同體的有機組成部分。首先，“國家沒有平等自由，美德自然就無所存在；沒有美德，何來所謂的自由；沒有公民，道德即不復存在；擁有理想公民，則有你所需要的物質(zhì)保障；丟棄公民，你將空空如也。”國家需要有美德的道德公民的支撐，培養(yǎng)有德公民需要通過教育途徑來完成。“公共意志”是整體道德人格魅力實現(xiàn)的最主要途徑。其次，國家是每一位公民所聚集的共同體，公民的首要國家性義務(wù)就是熱愛自己的祖國。因此，培養(yǎng)熱愛國家的理想型愛國公民是進行道德教育的最終職責。最后，盧梭認為，理想型道德集體公民認同感應積極向深刻的社會道德情感向心力滲透，采取一種全心全意為道德教育服務(wù)的國家集體信仰———“公民宗教”。根據(jù)盧梭培養(yǎng)道德型愛國公民的思想，個體公民的平等自由是通過個人與國家即部分與整體的關(guān)系來最終實現(xiàn)的，這是更高層次的政治性道德自由的升華。因此，道德教育的任務(wù)是通過思想教育，重塑自然完美的氣質(zhì)。在“公意”思想的指導下，創(chuàng)建愛國的氣氛，并借助于愛國主義教育和“公民宗教”，培育社會教育的整體形象，完成道德階段任務(wù)，最終使人重獲自由。
二、“自然人”培養(yǎng)觀對我國道德教育的啟示
1.道德教育的目標。
道德教育的目的就是社會對道德教育活動所要培養(yǎng)的人的思想品德所做的規(guī)定，是對其活動結(jié)果的具體要求，也是這個活動所要達到的預期目的。盧梭的“自然人”培養(yǎng)觀所提出的道德教育的目標是有著自由、獨立、善良乃至幸福的“自然人”。當然，我們的道德教育目標還應該加強對人的道德意志的鍛煉以培養(yǎng)其自立能力，階段目標設(shè)定要尊重人的個性以及通過對個體道德情感的陶冶來鞏固其良知等方面。盧梭反對溺愛孩子。他強調(diào)，當一個女人過分地關(guān)心孩子，她可能采取了相反的方法：她為了使孩子不感到病弱，漸漸地卻使得孩子越來越羸弱；她不想孩子遭受到大自然自身的風險，所以讓他遠離所有痛苦，但災難在遙遠的未來卻全部累積到他身上。“授之以魚，不如授之以漁”，這告誡我們的教師、家長乃至社會，要做的不是給青年人現(xiàn)成的東西，而是讓他們自己動手去獲得生存的途徑。
2.道德教育的內(nèi)容。
道德教育的內(nèi)容是道德教育目標的體現(xiàn)和具體化，其科學、系統(tǒng)與否直接影響道德教育目標的實現(xiàn)。一個人的道德品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為所形成的，所以道德教育所采取的相應內(nèi)容為：人類情感的培養(yǎng)，提高人們的認識水平和能力，鍛煉人的意志。這無疑也會給我們以重要啟示。
3.道德教育的方法。
為了實現(xiàn)道德教育的目標，更好的踐行道德教育的內(nèi)容，我們就要采取有效的手段和措施。根據(jù)盧梭對“愛彌兒”所實施的教育手段，可以提取出我國道德教育的方法：尊重人的自身規(guī)律，分階段進行，建立家庭、學校、社會統(tǒng)一體的教育模式，提高法律約束三個方面。
三、盧梭的道德教育觀對我國德育工作的現(xiàn)實啟示
盧梭的道德教育思想是教育領(lǐng)域的“哥白尼性革命”。他的道德教育理念涵蓋了豐富的德育思想，在德育實踐過程中，對我國目前的功利性問題的解決具有重要指導作用，對社會道德價值體系多元化困境與未來道德教育的革新與發(fā)展有著深遠的實踐性意義。
1“.以人為本”教育理念的缺失———道德教育的功利化。
隨著已經(jīng)失去教育意義的舊的道德價值體系的瓦解，新的道德價值體系還沒有完全建立的社會轉(zhuǎn)型時期，出現(xiàn)了道德教育混淆于政治傳聲筒教育的現(xiàn)象。例如，我國當前的道德教育體系中就存在著舍本逐末、背離受教育者自身發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。這種狀況給道德教育的實施進程以及實際功效帶來諸多不利影響。當今教育帶有嚴重泛工具化的性質(zhì)，教育文化偏向注重專業(yè)技能的傳授，教育的最終目標是獲得人人認可的“好”工作，進而實現(xiàn)自己所謂的“人生價值”。這種“價值”被解釋為以衡量物質(zhì)經(jīng)濟條件為主要內(nèi)容的世俗的成功。在這種情況下，所謂的“人才”模型主要是高分低能的檢查機。道德教育生存于這種畸形的教育背景下，好比浮萍，無法停留，即使存在，也只是教育機器的零件。如何摒棄我國目前道德教育的功利化現(xiàn)象，是教育改革的重中之重。我們應借鑒盧梭的道德教育理論的起點思想，即遵從“自然人性”以及教育要符合人自身發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在需求，實現(xiàn)道德教育的最終目的———“人的自由”。
2.核心價值體系的缺失———社會道德體系的多元化。
自然出版集團最新的亞太地區(qū)科研機構(gòu)“自然出版指數(shù)”顯示，從過去12個月在《自然》系列期刊發(fā)文數(shù)量看，中國科學院首次位居亞太地區(qū)第一名。
與此同時，2012年度國家自然科學獎一等獎再次空缺，這是該獎項十三年來的第9次空缺。
一邊是在頂尖學術(shù)期刊上的發(fā)文數(shù)量飆升，另一邊是具有重大原創(chuàng)價值的研究成果寥寥。這對我國科技界的“論文情結(jié)”和近年來一直采用的“論文獎勵”方式提出警醒：只關(guān)注，而不關(guān)注學術(shù)研究本身，不可能出現(xiàn)一流的研究成果。
在國外，評價一名學者的學術(shù)成果，通常評價者會閱讀論文本身，評價學者的學術(shù)貢獻，關(guān)注其研究的原創(chuàng)價值；可在我國，則只是看在哪個刊物上。
有研究者對過去20年的諾貝爾化學獎獲獎?wù)叩恼撐倪M行研究發(fā)現(xiàn)，41位諾貝爾化學獎得主的77篇與獲獎成果有關(guān)的論文中，只有9篇登上《自然》和《科學》，僅占論文總數(shù)的11.69%。
對學者提出論文數(shù)量和期刊檔次的要求，使我國學者在過去10多年時間里，在方面表現(xiàn)極為突出。2002年至2012年（截至11月1日），我國科技人員共發(fā)表國際論文102.26萬篇，排名世界第二，成為世界論文大國。在社會呼吁高校和科研機構(gòu)要重視質(zhì)量的情況下，高校和科研機構(gòu)對學者的要求從過去發(fā)表SCI、EI論文，進一步要求期刊的影響因子，并對《科學》、《自然》發(fā)出重點獎勵，獎勵的額度從1萬元到5萬元不等。
重賞之下，必有勇夫。在我國科技界，流傳著一種說法，“沒有弄不上去的指標”。各種考核、獎勵措施之下，大家把心思都用到“弄”論文上。比如，提高論文引用率，方法很簡單，發(fā)動同事們互引，并采取“社交手段”希望國際友人幫忙；提高單位的量，可以搞兼職和柔性引進等等。就這樣，論文數(shù)量上去了，也許在不久之后，的期刊檔次也會上升，中國變?yōu)椤罢撐膹妵敝溉湛纱蒲械恼鎸嵸|(zhì)量卻令人憂慮，學術(shù)風氣也會出現(xiàn)嚴重問題。
其實，簡單要求的期刊和數(shù)量，以此作為對學者的考核依據(jù)，是嚴重的學術(shù)行政化和功利化，背離了基本的學術(shù)常識。建設(shè)世界科技強國，有必要打破我國學術(shù)界的“論文崇拜”，引導學者潛心做有價值的學術(shù)研究；應該推進學術(shù)管理及評價去行政化，建立學術(shù)同行評價體系。不然，我國大筆的科研經(jīng)費只會被折騰到發(fā)表大量并無多大價值的論文中，無法提高我國學術(shù)研究水平。
寫作過程是走向自覺、完善自我、不斷成長的過程，是整合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、傳達思想、反思提升的過程。通過議論文寫作，學生思維會變得更加清晰嚴密，性格也會變得更加成熟穩(wěn)重。教師可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學生議論文寫作的特色。
一、 觀點準確鮮明
觀點準確鮮明是指作者在文章中肯定什么，否定什么，或者作者對某人某事的見解是怎樣的，都要表達得清楚明白，不能含糊其辭，不能似隱似現(xiàn)。比如一次議論文訓練中，學生的觀點是“不完滿才是人生”，按照如此說法，“完滿”就不是人生了，這樣的說法就會輕易被別人駁倒，導致整篇文章都缺乏說服力，如果說成“不完滿也是人生”就精確多了。
在語文教學中，教師可以通過以下方法幫助學生提高表達觀點的能力。首先，每周利用一節(jié)語文課給學生看一些新聞評論性的電視節(jié)目，如《新聞聯(lián)播》《社會觀察》等，或者辯論性比較強的節(jié)目，如大學生辯論賽等，引導學生注意新聞或者辯論的標題，學習提煉觀點時思維的角度以及語言表達的特色；其次，教師可以搜索一些時事熱點事件，讓學生在課上談?wù)勛约旱挠^點，并且形成文字，這樣的活動可以兩天甚至每天進行一次；再次，我們可以經(jīng)常組織學生在語文課堂上進行簡單的辯論賽，教師給出論題，學生進行辯論。如果我們這樣長久地做下去，學生議論文的觀點或見解一定會準確深刻得多。
議論文的構(gòu)思要有特色，即構(gòu)思要精巧、嚴密，因為寫議論文的目的是說服別人。最好的方法莫過于“追問法”了，即追問原因――問一個“為什么”，追問辦法――問一個“怎么辦”，追問結(jié)果――問一個“會怎樣”，追問對象――問一個“關(guān)涉到哪些人事物”，追問意義――問一個“有什么現(xiàn)實意義”，這樣的文章既結(jié)構(gòu)嚴謹，又解決現(xiàn)實問題。
二、 事例新穎獨特，議例深刻
朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”而中學生現(xiàn)在都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，即使讀書也只是局限于作文書，知識面極其狹窄，舉例總是離不開司馬遷、屈原、史鐵生等老生常談的人物，沒有“源頭活水”何來“清如許”？再說，就是偶爾能積累到一兩個新穎的素材，也不能準確深入地做出分析，說什么都是浮于表面，不能有效地論證自己的觀點。
比如“崔永元請152名農(nóng)民工吃飯”的素材也只能分析到“感恩”這個層面，理解比較膚淺。究其原因還是學生平時接觸社會比較少，思想比較幼稚。教師可以先引導學生多積累一些新鮮素材，鼓勵學生假期走進社會，參加一些社會實踐活動，接觸形形的人、多種多樣的事；在學校鼓勵學生參加各種特色社團，多與不同學科的教師、不同班級的學生交流；最主要的是在語文教學中，要引導學生對素材做深入挖掘，如“崔永元請農(nóng)名工吃飯”的素材，我們可以提出“崔永元為什么要請農(nóng)民工”，“事件曝光后農(nóng)民工生活過得如何”等問題供學生思考，讓他們就這個事件挖掘社會意義，這樣才能使事實論據(jù)發(fā)揮出最大作用，讓議論文更具說服力。
三、 論證合情合理
中學生在寫議論文時說的道理大都是泛泛而談，使用自己的語言直白來論述，翻來覆去說的就是同一個意思，導致議論文空洞乏味。有力的道理論證離不開引用名人名言，因為在這樣一個物質(zhì)生活極度豐富而精神生活相對貧乏的時代，一句句閃爍著智慧光芒的名人名言，就像一座座人生的燈塔，照耀著人們前進的道路，能夠引人深思。
學生道理論證無力還有一個表現(xiàn)就是語言蒼白，平鋪直敘，一說到底，其實在講道理時學生可以運用排比、對比、反問、設(shè)問、比喻、類比等多種手法。如在論證“尊重孩子”時運用比喻：“孩子不是裸機，父母想格式化就格式化，想裝什么就裝什么。孩子不僅有自己的操作系統(tǒng)，還能創(chuàng)造和衍生出自己的應用程序。”這樣是不是更生動形象了呢？論證“敬畏自然”時運用排比：“自然給予人類恩澤，讓我們生生不息；自然給予人類奧秘，讓我們沉醉探索；自然給予人類真樸，讓我們心靜如水；自然給予人類啟迪，讓我們解讀真諦。”這樣是不是更磅礴有力了呢？所以，要使道理論證有特色，教師要引導學生掌握并靈活運用多種寫作手法。
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【摘要】 陶行知重視兒童的科學教育， 因為他相信， 兒童是新時代的創(chuàng)造者， 決定了國家和民族的未來。其兒童科學教育觀主要包括四個方面: 兒童科學教育內(nèi)容的來源主要是大自然、大社會， 兒童科學教育的方法主要是以“科學精神在事上去求學問”， 實施兒童科學教育的關(guān)鍵條件是提高教師的科學素養(yǎng)和教育能力， 兒童科學教育的主要目的是為科學的國家和民族造就科學的孩子。
【關(guān)鍵詞】 陶行知; 兒童科學教育; 教學做合一; 造就科學的孩子
【本頁關(guān)鍵詞】學術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱
【正文】
著名教育家陶行知( 1891- 1946) 曾努力以多種形式宣傳和普及科學知識， 進行科學教育。陶行知認為， 兒童是新時代的創(chuàng)造者， 決定著國家和民族的未來; 要造就科學的國家和民族， 首先就應該從“造就科學的孩子” 開始。當前我國正在實施科教興國戰(zhàn)略、深化基礎(chǔ)教育改革， 研究陶行知的兒童科學教育思想，不乏重要的現(xiàn)實意義。內(nèi)容———“大自然、大社會”陶行知認為， 每個社會生產(chǎn)和生活單位都具有教育職能， 馬路、街道、工廠、農(nóng)村都可以是兒童接受科學教育的場所， 也都可以是兒童學習科學知識的重要來源。因為生活即教育， 有什么樣的生活就應該受什么樣的教育， 所謂宇宙是我們的學校、生活是我們的學校、社會也是我們的學校， 兒童科學教育的內(nèi)容首先就要從兒童身邊的實際生活就近取材。教小孩子看天文、教小孩子看星宿、讓小孩子認識動物和植物， 我們大可不必在教室里、從書本中去求知識， 因為我們的周邊四處都可以找到相當?shù)目茖W教育資料比如要認識青蛙， 可以帶著孩子到河邊去觀察; 要認識小鳥， 可以帶他們到樹林里去， 等等。讓兒童經(jīng)常到“大自然、大社會” 中自由活動、自主探索， 實地認識自然、體驗社會， 積累豐富的科學常識和科學經(jīng)驗， 因為兒童周圍的環(huán)境、日常玩的把戲、兒童的生活處處都存在像“陽光、空氣一樣普遍”的科學知識， 所謂“處處是學校，事事是活書， 人人是先生”。從自然觀察中學習科學， 從生活經(jīng)驗中學習科學， 兒童的科學教育可以隨時隨地地發(fā)生而不必限制在封閉的學校和課堂里， 我們所要做的就是解放兒童的眼睛， 讓他們盡可能自由地去觀察大自然、分析大社會。陶行知把教育上的經(jīng)驗主要分為個人的和人類全體的兩種， 在重視兒童直接科學經(jīng)驗學習的同時， 他也并沒有排斥兒童對科學理論的系統(tǒng)學習。1931 年， 在上海倡導“科學下嫁運動”期間， 他組織編寫了《自然科學叢書》和一批通俗科學譯著， 其編書的目的之一， 就是要讓孩子懂得科學基礎(chǔ)知識， 掌握數(shù)學、外語、中文、科學方法四把打開人類社會知識寶庫的鑰匙。陶行知重視基礎(chǔ)知識的教育， 一方面是因為文化科學知識作為人類精神財富的結(jié)晶，反映著客觀世界的存在形式、發(fā)展變化的規(guī)律以及人的認識活動規(guī)律， 凝聚著人類認識世界、改造世界的歷史經(jīng)驗，這
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【摘要】這一變革，將會促進公司采取更加合法與規(guī)范的會計處理、稅收籌劃手段，從而以前那種“打擦邊球”、虛擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)減少所交稅款等等方式，其使用的風險將會增大。為取得一份“無保留意見”的審計報告，我們有理由相信，公司會更加規(guī)范自己的行為，在合法的范圍內(nèi)進行稅收籌劃。
【關(guān)鍵詞】促進公司采取更加合法與規(guī)范的會計處理 稅收籌劃手段
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【正文】
對照《中華人民共和國企業(yè)所得稅暫行條例》及相關(guān)法規(guī)規(guī)定， 一人有限責任公司基于其公司性質(zhì)， 應屬于企業(yè)所得稅的納稅義務(wù)人， 公司生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生的利潤應當首先依法繳納企業(yè)所得稅。在此基礎(chǔ)上， 一人有限責任公司方能將稅后利潤分配給股東。若投資主體是自然人， 那么根據(jù)《個人所得稅法》的規(guī)定， 投資者還應就稅后分配利潤， 按照“ 利息、股息、紅利所得”項目繳納個人所得稅。表1 自然人創(chuàng)辦一人公司的稅負比較表應稅所得額企業(yè)所得稅率個人所得稅率實際稅率個人所得稅實際稅率不超過5000 元18% 20% 34.4% 5% 5%超過5000 元到1 萬元（含） 18% 20% 34.4% 15% 15%超過1 萬元到3 萬元（含） 18% 20% 34.4% 20% 20%超過3 萬元到5 萬元（含） 27% 20% 41.6% 25% 25%超過10 萬元33% 20% 46.4% 35% 35%一人公司個人獨資企業(yè)超過5 萬元到十萬元（含） 27% 20% 41.6% 30% 30%于是， 當一人公司惟一股東為自然人時， 就會出現(xiàn)對公司利潤征收企業(yè)所得稅， 對惟一分配利潤股東征收個人所得稅的經(jīng)濟性雙重征稅。而且，一人有限責任公司的注冊資本最低限額為人民幣10 萬元，高于普通有限責任公司。因此，自然人設(shè)立一個一人公司，其稅負加重，進行稅收籌劃的難度也加大。2、新《公司法》所要求的“強制審計”，限制了稅收籌劃的手段與操作空間據(jù)新《公司法》第165 條規(guī)定：公司在每一個會計年度終了時，需編制財務(wù)會計報告并依法經(jīng)會計師事務(wù)所審計，財務(wù)會計報表應該按法律法規(guī)制定。也就是說，從06 年1 月1 日開始，無論公司大小都必須在每個會計年度報表上請會計師事務(wù)所審計。這一變革，將會促進公司采取更加合法與規(guī)范的會計處理、稅收籌劃手段，從而以前那種“打擦邊球”、虛擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)減少所交稅款等等方式，其使用的風險將會增大。為取得一份“無保留意見”的審計報告，我們有理由相信，公司會更加規(guī)范自己的行為，在合法的范圍內(nèi)進行稅收籌劃。
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每個人進行論文寫作的時候，都希望論文能夠順利通過審核，可是論文通過審核并不是一件十分容易的事情。論文寫作本身就有難度，從搜集資料、選擇題目、擬定大綱，再到論文寫作、修稿，最終才是論文的終極版本定稿。今天小編以漢語史論文為例，說一下論文寫作的注意事項中的組織資料。
所謂“兵馬未動，糧草先行”,材料是文章的血肉，應當慎重：
①要圍繞主題選材。②材料要真實準確。③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。④材料不是越多越好。可以適當運用一些給出的資料，對材料也要進行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。 論文的材料也是極為重要的一部分，如何選取恰當?shù)牟牧弦彩谴蠹倚枰莆盏摹Ｕ撐牡膶懽髡w需要花費很多的時間和精力，而很多人進行論文創(chuàng)作的時候還有其他事情要忙，這就意味著很多人都必須加班加點的完成預訂目標，這樣的情況下論文的質(zhì)量自然不高。想要提高論文質(zhì)量，文筆固然重要，但是寫作技巧也是同樣重要，大家一定多讀多練，只有這樣才能提高論文寫作水平。
1數(shù)據(jù)來源
盡管目前國內(nèi)高等院校科研產(chǎn)出力與影響力評價多以SCI、EI收錄論文為標志，但由于SCI、EI收錄文獻數(shù)量及類型具有一定的局限性，譬如SCI、EI收錄文獻集中于自然科學及工程技術(shù)領(lǐng)域，SCI、EI側(cè)重于對母語為英語的國家和地區(qū)的刊物及英文科技期刊的收錄，使得這種評價并不能全面反映國內(nèi)高校及科研機構(gòu)科研產(chǎn)出的全貌［1］。中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程(CNKI)又稱中國知網(wǎng)，建有期刊、學位論文、報紙等一系列數(shù)據(jù)庫。《中國學術(shù)期刊(網(wǎng)絡(luò)版)》是CNKI旗下、世界上最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫。本研究數(shù)據(jù)來自《中國學術(shù)期刊(網(wǎng)絡(luò)版)》，采用“高級檢索”方式，檢索條件為:從“2011年”到“2015年”，來源類別分別選擇“全部期刊”，作者單位為“陜西師范大學”模糊匹配方式，進行檢索。
2統(tǒng)計結(jié)果與分析
2．1年度發(fā)文量統(tǒng)計與分析
表1為陜西師范大學2011年至2015年發(fā)文量統(tǒng)計，可以看出，“十二五”期間陜西師范大學的數(shù)量基本穩(wěn)定，共發(fā)表《中國學術(shù)期刊》收錄期刊論文20424篇。
2．2學科分布統(tǒng)計與分析
“十二五”期間，陜西師范大學發(fā)文量超過600篇的學科共有9個，如表2所示。陜西師范大學以建設(shè)教師教育為主要特色的綜合性研究型大學為辦學目標。從發(fā)文量最多的學科即可看出，陜西師范大學在高等教育、教育理論與教育管理、中等教育等學科研究較為集中。除此之外，發(fā)文量較多還有中國文學、數(shù)學、體育、中國語言文字、中國古代史、生物學等基礎(chǔ)學科，也顯示出陜西師范大學的師范特色。
2．3基金資助統(tǒng)計與分析
檢索結(jié)果顯示，陜西師范大學作者論文標注的主要基金項目見表3。可以看出，“十二五”期間，陜西師范大學作者標注的主要基金多為國家層面的基金項目，其中有3553篇論文獲得了國家自然科學基金的資助，占同期總數(shù)的17.39%。作為“211工程”建設(shè)高校，陜西師范大學的科研實力雄厚，申報科研項目的能力強勁［2］。
2．4發(fā)文期刊統(tǒng)計與分析
“十二五”期間，陜西師范大學作者量超過200篇的期刊有7種，如表4所示。這7種期刊中，有3種期刊“十二五”期間連續(xù)入選2011年、2014年版中文核心期刊目錄，說明陜西師范大學作者的主要期刊影響力較高。
2．5論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計與分析
1.中國化學論文與國家自然科學基金化學項目地域分布的比較研究
2.化學論文中表格設(shè)計存在的問題及解決方法
3.合成類化學論文前言的審改原則及實例分析
4.合成類化學論文摘要的基本標準及其審改實例
5.合成類化學論文題名的審改原則及實例分析
6.科技文獻檢索與化學論文撰寫
7.如何撰寫分析化學論文
8.提高化學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考
9.課程論文在公安基礎(chǔ)化學教學中的實踐
10.化學論文中幾組易混字辨析
11.基于合著論文的學科知識流動網(wǎng)絡(luò)的特征分析——以“藥物化學”學科為例
12.2002~2012年我國化學類高被引論文分析
13.廣西高校大學生化學論文設(shè)計競賽的實踐與研究
14.醫(yī)用化學論文寫作的實踐教學
15.30種化學類核心期刊高被引論文研究
16.千名醫(yī)學家推薦最新七大生物化學論文
17.課程論文與化學專業(yè)實驗一體化教學探索與實踐
18.淺談化學專業(yè)英語論文寫作
19.化學化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學研教學模式的實踐
20.分析化學實驗教學改革論文的統(tǒng)計分析
21.PTA量表在物理化學課程論文評價中的應用
22.縮短科技期刊周期的思考及實踐——以《化學學報》為例
23.指導教師在化學本科畢業(yè)論文中的指導作用
24.物理學、化學論文的特點及寫作要求
25.促進化學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的幾點思考
26.美國化學鍍鎳年會論文綜述
27.高被引論文的參考文獻特征研究——以化學領(lǐng)域為例的實證分析
28.物理學、化學論文的寫作特點和要求
29.廣東省舉行分析化學論文報告會
30.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文化學實驗的綠色化
31.1983年分析化學論文報告會概況
32.分析化學論文報告會在陜西臨潼召開
33.化學化工本科畢業(yè)論文存在問題和改革措施
34.電子期刊庫對于高校化學學科科研的文獻保障狀況研究——以上海師范大學化學學科用戶近五年SCI收錄論文為例
35.應用化學專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量控制的探討
36.試析化學類論文英文摘要特點
37.化學類論文圖形摘要的主要類型及設(shè)計技巧
38.諾貝爾獎與科學家論文數(shù)量、被引頻次的相關(guān)性——基于2000-2010年諾貝爾化學、物理學獲獎?wù)叩膶嵶C研究
39.化學基礎(chǔ)研究論文的引文統(tǒng)計與評價
40.我國化學論文產(chǎn)出的科學計量分析
41.農(nóng)科院校提高化學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐
42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學與生物物理進展》論文分析
43.中美科技期刊論文英文標題詞匯特征對比分析——以化學類為例
44.國外新發(fā)表的皮革化學論文
45.綜述論文在化學期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學校化學學報》的辦刊實踐為例
46.應用化學畢業(yè)論文教學中指導教師和實驗員角色的探討
47.小論文在分析化學教學改革中的應用
48.自然科學基金資助項目(有機化學)論文統(tǒng)計分析
49.地方本科院校化學化工類畢業(yè)論文教學改革
50.轉(zhuǎn)型目標下如何提高化學類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量
51.課程論文在食品化學理論教學中的實踐與探索
52.論文式實驗報告在生物化學實驗教學中的應用
53.中美高影響因子化學類科技期刊研究性論文標題用詞對比分析
54.如何提高化學、化工類畢業(yè)論文質(zhì)量
55.化學專業(yè)科研論文的撰寫技巧探究
56.論化學類本科畢業(yè)論文的撰寫
57.高師院校化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問題及其撰寫要求
58.論文寫作在專科臨床醫(yī)學專業(yè)生物化學教學中的應用
59.一九八年中國化學會分析化學論文報告會論文目錄
60.生物化學實驗教學改革探討——論文式實驗報告
61.地方高校應用化學本科畢業(yè)論文改革探索
62.化學專業(yè)畢業(yè)論文教學改革與應用型科研人才培養(yǎng)的實踐
63.中國化學研究論文總數(shù)已名列世界第三
64.普通本科院校化學化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量改進探索與實踐
65.第四次中日煤化學、碳——化學論文報告會介紹(Ⅱ)
66.指導化學工藝專業(yè)碩士研究生論文開題報告的一些體會
67.化學文摘（CA）對我國化學期刊論文的處理
68.提高獨立院校化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討
69.應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)實施方案的探索及實踐
70.保障應用化學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索
71.Elsevier收錄我國分析化學類期刊論文的特點及對題名和關(guān)鍵詞的修改
72.碩士學位論文質(zhì)量過程控制及管理探索——以廣西大學化學化工類碩士學位論文為例
73.應用化學專業(yè)畢業(yè)論文教學中存在的問題與指導策略
74.提高化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考
75.中國化學研究論文總數(shù)名列世界第三
76.化學論文關(guān)鍵詞的選定與排序
77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實踐——以化學類專業(yè)為例
78.化學化工常用軟件在相關(guān)科技論文中的應用
79.化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考
80.提高化學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討
81.淺談《科技論文寫作》在化學化工專業(yè)本科教學中的作用—以“合肥學院能源化學工程”專業(yè)為例
82.提高化學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
83.科技創(chuàng)新導向的化學化工類本科畢業(yè)論文模式思考與實踐
84.化學化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的影響因素與對策研究
85.“《化學學報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉
86.提高應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐——以安徽工程大學應用化學專業(yè)為例
87.“《化學學報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉
88.“《化學學報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉
89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學類專業(yè)為例
90.應用為導向的《化學文獻檢索及論文寫作》教改探索
91.《結(jié)構(gòu)化學》教學中設(shè)置課程論文的思考與嘗試
92.有機化學專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索
93.我國成為化學論文大國
94.28屆地質(zhì)大會有關(guān)礦物巖石地球化學論文摘要選
95.強化化學本科畢業(yè)論文實驗教學環(huán)節(jié)的幾點探討
96.化學十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析
97.校企合作指導應用化學專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)的新模式的探討
98.國內(nèi)期刊近期發(fā)表的油田化學論文題錄
爭議論文在線發(fā)表
H5N1型禽流感病毒雖具高致病性，但很難在人際之間進行傳播。部分科學家由此認為，其對公共健康造成的威脅并不大。然而，由河岡義裕領(lǐng)導的科學團隊以及由荷蘭伊拉斯謨醫(yī)學中心科學家羅恩·富希耶所領(lǐng)導的科學團隊通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，若是借助基因工程將H5N1型禽流感病毒同2009年引發(fā)全球流感大流行的H1N1型病毒進行混合，二者在交換一些遺傳物質(zhì)，并且引發(fā)基因變異之后，所獲得的混合病毒能夠感染雪貂。要知道，雪貂是非常接近人類的動物實驗模型，因此科學家判定，這種混合病毒也有可能在人類之間進行傳播。
出于公共安全方面的考慮，包括世界衛(wèi)生組織（WHO）在內(nèi)的許多機構(gòu)此前曾多次開會商討這些研究論文能否公開發(fā)表。不過，最終英國《自然》雜志于5月2日在線發(fā)表了河岡義裕的變異禽流感病毒研究論文，而美國及荷蘭政府日前也同意富希耶發(fā)表其研究論文。
美國哥倫比亞大學的病毒學家文森特·拉卡涅洛表示：“很多科學家為了讀這兩篇論文已經(jīng)盼望了很長時間，不過好在最終相關(guān)機構(gòu)和政府還是同意它們可以進行發(fā)表。”
混合病毒傳播效率不太高
H5N1型病毒通常被稱為禽流感，人類如果感染，致命性極高，但好在從目前情況來看，這種病毒似乎無法在人際之間進行有效傳播。不過，世界衛(wèi)生組織曾指出，H5N1型流感病毒目前是人類的一大健康隱患，一旦發(fā)生大規(guī)模人際間傳播將造成60%的感染者死亡，這一比例或許有所夸大，但即使是稍小的感染死亡比例，也非人類能夠承受。
盡管如今流感疫苗及治療水平均有很大提高，但考慮到流感病毒的高傳染性，仍非常難以控制，2009年及2010年爆發(fā)的豬流感病毒就是很好的例子。
河岡義裕科研團隊發(fā)現(xiàn)，混合病毒能夠在雪貂之間進行傳播，因為雪貂均被單獨關(guān)在分開的籠子里，科學家認定這種病毒可通過空氣進行傳播。通過收集H5N1型病毒的不同品種，河岡義裕發(fā)現(xiàn)，部分中東H5N1型病毒只需再經(jīng)歷一次基因變異，就能夠在人類之間進行傳播。對此，倫敦帝國理工學院的病毒學家溫迪·巴克利認為：“血凝素需要在穩(wěn)定的狀態(tài)下才能通過空氣在人類之間進行傳播，這是一個非常重要的發(fā)現(xiàn)。”
河岡義裕發(fā)現(xiàn)，受到病毒感染的雪貂并未死亡，并且混合病毒的傳播效率也要低于2009年H1N1型病毒所導致的流感大流行。這種新型混合病毒對雪貂的肺部傷害并不嚴重，并且其抵御特敏福（預防及治療流行性感冒藥物）和用于治療H5N1型病毒疫苗原型的能力也很脆弱。但科學家尚不清楚，這種混合病毒是否能夠在人類之間進行傳播。考慮到雪貂是非常接近人類的動物實驗模型，因此他們判定，其在人類間進行傳播是有可能的。
避免發(fā)生病毒泄漏事故
早在2011年8月份，河岡義裕就已將相關(guān)研究成果提交給了《自然》雜志，而與此同時，由科學家富希耶所帶領(lǐng)的科學團隊通過研究也發(fā)現(xiàn)了類似的實驗結(jié)果，并且向《科學》雜志遞交了相應的研究論文。但因擔心公開這些研究成果所導致的風險因素較高，包括世界衛(wèi)生組織、美國國家生物安全科學顧問委員會（NSABB）在內(nèi)的多個機構(gòu)對是否公開發(fā)表這些論文展開了激烈的爭論。
最終，NSABB在2011年12月份表示，這兩篇論文在出版前應該進行嚴格審核，因為公開發(fā)表的話可能會帶來公共安全方面的威脅，例如可以利用論文里的數(shù)據(jù)制造出具備高致命性的病毒武器等等。因而，NSABB要求《自然》和《科學》在發(fā)表這兩篇論文時刪減核心數(shù)據(jù)，但其要求遭到了拒絕。
今年3月份，NSABB又召集國際病毒專家和衛(wèi)生部門的代表就此事專門進行研討，并且經(jīng)評估后在3月30日表示，支持相關(guān)研究論文在修改后進行發(fā)表，而美國政府也在4月份表示同意發(fā)表這兩篇論文。而在近期，荷蘭政府也同意富希耶將其研究論文遞交給《科學》雜志，可由后者進行公開發(fā)表。
這些行動都說明，科學家及相關(guān)部門經(jīng)過探討協(xié)商之后，發(fā)現(xiàn)公布這些論文的好處要多于弊端。不過也有些病毒學家和衛(wèi)生專家提出了另外一個問題，那就是實驗室的規(guī)范化操作和監(jiān)管控制的問題。
他們認為，同恐怖組織利用論文數(shù)據(jù)制造病毒武器相比，這一威脅更為直接，也更為現(xiàn)實。據(jù)統(tǒng)計，2003年至2009年這段期間，高安全級別的實驗室共發(fā)生超過100起事故，其中包括研究人員被易受感染的雪貂咬傷、丟失實驗室器具和丟失病毒樣本等等，這些事故均可導致嚴重后果。有科學家認為，1977年發(fā)生在俄羅斯境內(nèi)的流感大流行可能就是因為病毒從實驗室里泄露出來所致。2001年，曾在美國引發(fā)恐慌的炭疽熱病毒就是出自于美國軍方實驗室。
在核心期刊上，總是不會那么簡單的，而且要求也是在同行業(yè)當中最為嚴格的，所以想要順利的在核心期刊上，不做好準備工作也是不行的，今天小編就整理了關(guān)于核心期刊發(fā)表流程的相關(guān)知識，趕緊來看看吧。
1、首先要準備好論文，選擇符合論文類型的刊物投稿，期刊的選擇對于來說是很關(guān)鍵的，論文只有正規(guī)的期刊上才奏效。期刊是有很多的，隨著需要的人員越來越多，假刊也越來越多，不少人員因為投稿的期刊是假刊導致論文不能順利發(fā)表，長時間準備的論文失效了。所以作者在之前一定要選擇好正規(guī)的期刊投稿，核心期刊對論文的原創(chuàng)度要求比較高，所以一定要做好充足的準備。
2、論文投稿后是需要審核的，審核時間都不同的，有的作者反映為什么同樣級別的時間差那么多，其實原因就在這里，審核時間不同的時間自然就不同了。論文審核包括初審、再審以及終審，初審要是通過了后面的審核可能就稍微省事兒點，在投稿之前作者的論文要一下，這樣以免在初審的時候因為論文的抄襲率被拒，所以還是提前做好準備。
3、論文審核通過后還是需要一段時間的，需要檢索系統(tǒng)檢索的，所以說不代表見刊了，后續(xù)還要根據(jù)期刊的周期來安排論文的排版以及發(fā)行的工作，整體下來時間不是很短的，尤其核心是很難的。對論文的要求也比較的高，所以在發(fā)表之前一定要做好準備。
以上是小編總結(jié)的關(guān)于核心期刊發(fā)表流程的內(nèi)容，僅供相關(guān)人士參考。如果有人員想要了解更多關(guān)于核心期刊的相關(guān)內(nèi)容，歡迎咨詢本站的在線編輯為您解答。
畢業(yè)論文的題材十分廣泛，社會生活、經(jīng)濟建設(shè)、科學文化事業(yè)的各個方面、各個領(lǐng)域的新題目，都可以成為論文的題目。熟悉論告訴我們，理論來源于實踐，理論為實踐服務(wù)。因此科學探究的選題首先要注重理論聯(lián)系實際。
第一，注重選題的實用價值，選擇具有現(xiàn)實意義的題目。所謂論文的實用價值，就是指我們選的題目，應是和社會生活密切相關(guān)、為干百萬人所關(guān)心的新題目，非凡是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中亟待解決的新題目。這類新題目反映著一定歷史時期和階段社會生活的重點和熱門，是和廣大人民群眾的利益息息相關(guān)的。我們運用自己所學的理論知識對其進行探究，提出自己的見解，探索解決新題目的方法，這是很有意義的。
選擇具有現(xiàn)實意義的題目，要注重三個方面的新題目摘要：一是和黨和國家或和國計民生有關(guān)的重大新題目。這類新題目關(guān)系國家發(fā)展方向、速度，是社會公眾關(guān)注的熱門，因而有普遍的社會意義。
第二，要注重選題的理論價值。我們夸大選題的實用價值，并不即是急功近利的實用主義，也盡非提倡選題必須有直接的效益功能。作為論文，無論是形式還是內(nèi)容都和工作總結(jié)、調(diào)查報告有著區(qū)別。一般說來，它由論點、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，文章要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，在事實的基礎(chǔ)上展開嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的結(jié)論。
二、勤于思考，刻意求新
畢業(yè)論文成功和否、質(zhì)量高低、價值大小，很大程度上取決于文章是否有新意。所謂新意，即論文中表現(xiàn)自己的新看法、新見解、新觀點。有了較新奇的觀點(即在某一方面或某一點上能給人以啟迪)，文章就有了靈魂，有了存在的價值。對文章的新意，可以從以下幾個方面著眼摘要：
第一，從觀點、題目到材料直至論證方法全是新的。這類論文寫好了，價值較高，社會影響也大，但寫作難度大。選擇這一類題目，作者須對某些新題目有相當深進的探究，且有扎實的理***底和寫作經(jīng)驗。對于畢業(yè)論文來講，限于條件，選擇這類題目要十分慎重。
第二，以新的材料論證舊的課題，從而提出新的或部分新的觀點、新的看法。如職工思想政治工作這個題材，是前些年探究的“熱門”新題目之一，已出了大量的探究成果，可以說是老題材了。可有的人敏銳地捉住了企業(yè)實行股份制后，職工思想出現(xiàn)的波動和變化，收集了大量新的第一手材料，寫出了《股份制企業(yè)職工思想政治工作的特征及方法》一文，讀后使人有線人一新之感。
第三，以新的角度或新的探究方法重做已有的課題，從而得出全部或部分新觀點。如同樣是職工思想政治工作這個題材，有的學員針對近幾年來紡織行業(yè)大量使用農(nóng)民合同工，職工隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的情況，從自然半自然經(jīng)濟向商品經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化，從小生產(chǎn)者向產(chǎn)業(yè)工人的轉(zhuǎn)化，從農(nóng)村向城市的轉(zhuǎn)化等不同的角度，分析論證了農(nóng)民合同工的思想特征以及對整個職工隊伍思想的影響，探索思想政治工作的方法和辦法，這樣的文章同樣具有新意。
第四，對已有的觀點、材料、探究方法提出質(zhì)疑，固然沒有提出自己新的看法，但能夠啟發(fā)人們重新思考新題目。
三、知己知彼，輕易適中
(一)知己知被，實事求是
畢業(yè)論文是對學員學習知知趣成果的綜合性考核，選題的方向、大小、難易都應和自己的知識積累、分析新題目和解決新題目的能力，寫作經(jīng)驗相適應，要做到“知已知彼”。
所謂“知己”，首先，要充分估計到自已的知識儲備情況和分析新題目的能力。由于知識和能力的積累是一個較長的過程，不可能靠一次畢業(yè)論文的寫作就來個突飛猛進。
所謂“知彼”，一是要考慮到是否有資料或資料來源。資料是論文輔導的基礎(chǔ)，沒有資料或資料不足就寫不成論文，即使委曲寫出來，也缺乏說服力。
(二)難易適中，大小適度
要選好畢業(yè)論文的題目，把握“適中”的原則是很重要的。
首先，題目的難易要適中。選題既要有“知難而進”的勇氣和信心，又要做到“實事求是”。很多人在選擇畢業(yè)論文題目時，躍躍欲試，想通過論文的寫作，將自己幾年來的學習所得充分地反映出來。
