時(shí)間：2022-08-16 18:56:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校教育教學(xué)匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、健全組織，提升教育水平
家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子人生的第一任教師，所以，普及家庭教育科學(xué)知識(shí)，提高全體學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平，是增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育同向同步，推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)一代新人的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)家庭教育工作，副校長(zhǎng)和各位主任為成員，協(xié)助校長(zhǎng)主管家庭教育工作，分管授課和課題研究。政教處每學(xué)年初制定好學(xué)校家庭教育工作計(jì)劃，并定期對(duì)班主任進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)研究。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，努力為改進(jìn)學(xué)校管理盡職獻(xiàn)策。實(shí)行“年級(jí)主任負(fù)責(zé)制”，一個(gè)主任負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)做好上傳下達(dá)的工作。副校長(zhǎng)都兼職不同年級(jí)的課，主抓科室主任，分管不同的年級(jí)、科室，各司其職互相合作。
二、健全制度，規(guī)范教育管理
為了把家庭教育的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，如《家庭教育章程》《家庭教育工作職責(zé)》等，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。在管理上特別重視做好“五個(gè)三”。第一開好三個(gè)會(huì)：即學(xué)期計(jì)劃會(huì)、全體學(xué)生會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，做好目標(biāo)引領(lǐng)，信息傳遞；第二做到三統(tǒng)一，即領(lǐng)導(dǎo)與教師的思想統(tǒng)一，家長(zhǎng)與學(xué)校的共識(shí)統(tǒng)一，家庭與學(xué)校教育理念統(tǒng)一；第三做好三個(gè)落實(shí)，即老師與家長(zhǎng)聯(lián)系落實(shí)，教師與家長(zhǎng)培訓(xùn)落實(shí)，檢查總結(jié)落實(shí)；第四做到三個(gè)不準(zhǔn)，即是不準(zhǔn)無視家長(zhǎng)，不準(zhǔn)歧視學(xué)生，不準(zhǔn)推銷商品材料；第五搞好三種關(guān)系，即師師間、師生間、老師與家長(zhǎng)間的關(guān)系，達(dá)到互相尊重。在現(xiàn)行教育體制與家庭教育相結(jié)合中，我校規(guī)范了管理體系。
三、開展活動(dòng)，促進(jìn)教育管理
在我們了解小學(xué)階段，不通年齡段家長(zhǎng)教育情況下，如60后家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育模式、側(cè)重應(yīng)試教育、升學(xué)考試與注重成績(jī)排名，在辛勤的付出和嚴(yán)格的管理下也出現(xiàn)代溝；70后家長(zhǎng)的素質(zhì)教育與應(yīng)試教育碰撞，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境與質(zhì)量，注重溝通交流和民主化教育；80后家長(zhǎng)的獨(dú)生子女初為人父母，高學(xué)歷、早教、時(shí)尚育兒，注重親子互動(dòng)和投資情商勝過智商。居于此，學(xué)校注重從以下幾方面入手。
1.開展培訓(xùn)、講座活動(dòng)。學(xué)期初全校教師會(huì)、班主任交流會(huì)、家校教育共贏培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)等，教師間能取長(zhǎng)補(bǔ)短、家校教育共同提高。組織的培訓(xùn)、講座、座談?dòng)校汉⒆?2歲前應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣？（早會(huì)早起的習(xí)慣、正確的飲食習(xí)慣、自己整理書桌的習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣、做家務(wù)的習(xí)慣、先做作業(yè)再玩耍的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、自己收拾書包的習(xí)慣、保持清潔的習(xí)慣），養(yǎng)成這些習(xí)慣將終生受益；家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子？專家講座；座談：把財(cái)富留給孩子，還是把孩子變成財(cái)富？（從留給孩子快樂的童年、留給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力、留給孩子滿滿的成就感幾方面探討）舉辦了如何培養(yǎng)有能力的孩子的“專家進(jìn)校園”專題講座活動(dòng)。
大多數(shù)教師即為家長(zhǎng)，與所教學(xué)生的家長(zhǎng)同學(xué)習(xí)、共提高。
2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建家校聯(lián)系橋梁。隨著社會(huì)的不斷不進(jìn)步，生活水平的的不斷提高，電腦網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶，這也為家校聯(lián)系提供了更多的交流方式。學(xué)校制定了“百名教師訪千家”制度，每位教師可以通過到家中、利用電話、飛信、微信、QQ等方式完成，并做好家訪記錄、存檔。對(duì)家長(zhǎng)反映出的問題進(jìn)行分析整理，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
3. 問卷調(diào)查，征求家長(zhǎng)意見。下發(fā)紙質(zhì)版問卷，家長(zhǎng)無記名作答、上交。包括：（1）家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校在教育教學(xué)管理、學(xué)生管理中存在哪些問題？（2）學(xué)校軟硬件建設(shè)需要哪方面改進(jìn)？（3）對(duì)教師課堂上教學(xué)有何建議？（4）認(rèn)為家校如何才能更好地互動(dòng)？（5）家長(zhǎng)每天與孩子相處交流的時(shí)間是多少？等等，家長(zhǎng)真誠的建言獻(xiàn)策，敦促監(jiān)督學(xué)校更好地發(fā)展建設(shè)。
此外，每學(xué)期末，學(xué)校都下發(fā)致家長(zhǎng)一封信，為了使您的孩子度過一個(gè)平安而有意義的假期，我們誠摯地希望家長(zhǎng)在假期里切實(shí)承擔(dān)起孩子監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，并將假期注意事項(xiàng)及下學(xué)期開學(xué)的有關(guān)安排告知與家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能積極配合。如：從家庭美德、禮儀、學(xué)習(xí)、鍛煉等方面進(jìn)行建議。（最后，附上家長(zhǎng)反饋欄，讓家長(zhǎng)把孩子的假期情況和對(duì)學(xué)校的建議一一寫上，讓學(xué)校能在開學(xué)第一天就與家長(zhǎng)接上地氣。）
4. 充分利用節(jié)日慶典活動(dòng)。在慶“六?一”、“元旦”等節(jié)日之際，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來校參觀、參與活動(dòng)，家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子共同分享節(jié)日快樂的同時(shí)，得到的是教子成功的滿足，知道了孩子表現(xiàn)力、溝通合作能力情況，留下了孩子張揚(yáng)個(gè)性表現(xiàn)自我的美好記憶，同時(shí)也增進(jìn)了父母與孩子之間的情感交流，也給孩子們提供了釋放壓力的時(shí)間和空間。
5. 定期召開家長(zhǎng)會(huì)。開學(xué)初期、每月測(cè)評(píng)、階段考核、期末總結(jié)的時(shí)候召開全員或部分家長(zhǎng)會(huì)，通過自制的精美課件各科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、班主任對(duì)班級(jí)管理的介紹、優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹的教子良方，使家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)有榜樣、奮斗有目標(biāo)。各班還評(píng)選出了文明學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等，讓這些孩子們給家長(zhǎng)們講述自己健康成長(zhǎng)的環(huán)境與良好習(xí)慣養(yǎng)成的秘訣，使更多家長(zhǎng)們感悟到了孩子成功的背后是整個(gè)家庭的付出。
借此家長(zhǎng)會(huì)契機(jī)，學(xué)校向各位家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)工作情況，匯報(bào)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同探討教育孩子的科學(xué)方法，促使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的管理中來，從而形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)孩子身心健康地成長(zhǎng)。（從責(zé)任、學(xué)習(xí)、博愛、理性、合作幾方面談）
一、高校教育科研課題管理現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，高校教育科研課題來源有四類，一是國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，三是各高等教育學(xué)會(huì)的教育科研項(xiàng)目，四是學(xué)校立項(xiàng)的校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。規(guī)劃課題以我國(guó)教育改革與發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，重視基礎(chǔ)研究，推動(dòng)理論創(chuàng)新，加強(qiáng)應(yīng)用研究，增強(qiáng)教育研究為教育改革與發(fā)展服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)開發(fā)研究，加強(qiáng)研究成果的轉(zhuǎn)化[ 4 ]。教學(xué)改革研究項(xiàng)目著眼于人才培養(yǎng)的全過程，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的研究。各高等教育學(xué)會(huì)的教育科研項(xiàng)目，主要是憑借學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，建立短周期的課題平臺(tái)，以本區(qū)（領(lǐng)）域的教育改革重點(diǎn)為主。校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立足學(xué)校，以學(xué)校急需研究和重點(diǎn)解決的問題為主要研究?jī)?nèi)容。提高高等教育科學(xué)研究的質(zhì)量，與研究機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育科研的組織和管理緊密相關(guān)。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍管理，選題與成果管理，信息與情報(bào)管理，學(xué)會(huì)管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5 ]。我國(guó)目前的教育科研管理機(jī)構(gòu)主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國(guó)及各省的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，各高等教育學(xué)會(huì)，各高校的科研處、教務(wù)處或高教所。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育科研課題管理為例，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的各級(jí)各類教育科研課題管理歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。除各高教學(xué)會(huì)立項(xiàng)的課題教務(wù)處不參與管理外，對(duì)于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規(guī)劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務(wù)處主要是上級(jí)課題管理部門的協(xié)作者，負(fù)責(zé)文件的上傳下達(dá)，報(bào)送課題相關(guān)材料；在校級(jí)教改課題管理上，作為管理者，負(fù)責(zé)課題指南擬定、下文、組織評(píng)審、立項(xiàng)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定等全流程的管理。不論是作為協(xié)作者還是管理者，高校在整個(gè)教育科研課題管理中主要存在以下三個(gè)問題：
（一）課題成果轉(zhuǎn)化管理亟待加強(qiáng)
隨著高校教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，各有關(guān)部門加強(qiáng)了對(duì)高校教育教學(xué)研究的投入，各級(jí)各類教育科研課題的立項(xiàng)數(shù)量有了很大的增長(zhǎng)。為加強(qiáng)對(duì)這些課題的管理，許多高校都出臺(tái)了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉(zhuǎn)化管理這一環(huán)節(jié)還存在很多問題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)早在 2000 年就制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，并于 2006 年再次修訂，對(duì)各類教育研究項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、管理，結(jié)題與鑒定，經(jīng)費(fèi)管理辦法等作了進(jìn)一步完善。這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校課題管理的規(guī)范性有著重要且有效的指導(dǎo)意義。但是，所修訂的《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》中包含附則在內(nèi)的 7 章共 30 條的管理?xiàng)l例里，沒有專門涉及課題成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的管理辦法。這就導(dǎo)致課題結(jié)題就基本上意味著研究的結(jié)束，后續(xù)研究和成果的推廣及應(yīng)用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的教育力。雖然教育科研項(xiàng)目在轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力上有較長(zhǎng)的時(shí)滯性，且對(duì)教育政策環(huán)境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)應(yīng)該是課題主持人重點(diǎn)考慮的問題，為課題創(chuàng)造更好的轉(zhuǎn)化環(huán)境也是課題管理者應(yīng)盡的義務(wù)。
（二）課題管理單位工作熱情不高
當(dāng)前，各高校十分重視科研工作，將其視為學(xué)校聲譽(yù)和發(fā)展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學(xué)研究管理部門，而且制定了較為完善的科學(xué)研究管理制度。可以說，絕大多數(shù)高校對(duì)科學(xué)研究工作是積極主動(dòng)的，但是對(duì)教育科研則另當(dāng)別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務(wù)管理部門管理。教務(wù)管理部門的中心工作是教學(xué)管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校教育科研項(xiàng)目管理工作由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)與學(xué)院分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)日常管理；省級(jí)規(guī)劃課題由省規(guī)劃辦管理，教務(wù)處協(xié)助；國(guó)家級(jí)課題由教育部或國(guó)家級(jí)相關(guān)單位管理，主要由課題主持人與所立項(xiàng)課題的管理單位直接聯(lián)系，教務(wù)處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項(xiàng)的課題管理上，開題與結(jié)題由教育廳統(tǒng)一組織，教務(wù)處只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)文件，報(bào)送材料。因此，在國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育科研課題管理上，教務(wù)處扮演的只是一個(gè)中間人的角色，成了發(fā)文單位、材料保管單位和組織評(píng)審單位。在校級(jí)教改課題管理上，教務(wù)處作為主要的管理單位，對(duì)于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學(xué)和科研的副院長(zhǎng)交流各院教改課題的進(jìn)展情況以及各院對(duì)于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動(dòng)導(dǎo)致做課題成了課題主持人一個(gè)人的事，使課題質(zhì)量受到影響，于教學(xué)改革，于教師自身發(fā)展，于學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，于學(xué)校發(fā)展都不利。
（三）課題結(jié)題質(zhì)量不易衡量
教育科研課題成果的表現(xiàn)形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評(píng)論等，或是成果在教育制度、條例中體現(xiàn)。而且教育科學(xué)研究對(duì)象比較復(fù)雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規(guī)律的結(jié)論，即使有結(jié)論，又因教育本身的遲效性，其社會(huì)效果的顯現(xiàn)也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以結(jié)題質(zhì)量不易衡量。目前，教育科研課題的結(jié)題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀(jì)實(shí)材料（如學(xué)生所發(fā)表的論文，實(shí)地考察的紀(jì)實(shí)照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發(fā)表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調(diào)查報(bào)告形式的材料。各種結(jié)題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現(xiàn)課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學(xué)生對(duì)課題中所涉及的教學(xué)改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結(jié)題前能發(fā)表一定數(shù)量論文，就基本上能過關(guān)，至于課題是不是對(duì)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)或?qū)W科或某門課程的質(zhì)量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數(shù)量和級(jí)別，以及少量的反映實(shí)效的材料，難以客觀衡量結(jié)題質(zhì)量。
二、改進(jìn)高校教育科研課題管理的幾點(diǎn)建議
（一）加強(qiáng)課題管理部門的成果轉(zhuǎn)化職能
教育科研要同教育實(shí)踐相結(jié)合，教育科研成果必須轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵(lì)、支持項(xiàng)目研究與外校的合作。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2000 年以來教學(xué)改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開展教育科研活動(dòng)，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報(bào)會(huì)。成果匯報(bào)會(huì)分為院一級(jí)的和校一級(jí)的。院級(jí)的成果匯報(bào)會(huì)主要在校級(jí)成果獎(jiǎng)評(píng)審前，由各院教務(wù)辦公室組織相關(guān)專家、學(xué)生和同行參加。這也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的前奏，既可以避免評(píng)審中專家因時(shí)間不允許而無法詳細(xì)閱讀上報(bào)材料影響最終成果的評(píng)定，又可以及時(shí)指出匯報(bào)成果中所出現(xiàn)的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結(jié)題質(zhì)量，同時(shí)還可以在無形中消減教師們對(duì)成果獎(jiǎng)評(píng)審中的種種疑慮。校級(jí)的成果匯報(bào)會(huì)由教務(wù)處主辦，報(bào)告會(huì)時(shí)間可在每年度校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審會(huì)后，請(qǐng)所有獲得一等獎(jiǎng)的教學(xué)成果獎(jiǎng)主持人或相關(guān)人員向全校師生匯報(bào)其成果。成果匯報(bào)會(huì)不僅是檢驗(yàn)成果質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也為各院教師相互學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)教育科研成果的應(yīng)用。
（二）整合教學(xué)資源，加強(qiáng)教育科研課題合作
嚴(yán)格意義上來說，教學(xué)成果并不是一個(gè)單獨(dú)的教育科研課題，而是多個(gè)相關(guān)課題的整合，以更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的發(fā)揮，整體提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的后續(xù)能量。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于 2009 年對(duì) 17 個(gè)實(shí)體性的二級(jí)學(xué)院下的一百多個(gè)基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，將之前的“系、教研室、實(shí)驗(yàn)室、研究所、研究中心、實(shí)驗(yàn)中心、研究基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研中心、專業(yè)（課程）小組、基地管理中心、實(shí)驗(yàn)室管理中心”以專業(yè)或課程群為依據(jù)成立“系”，各院再另設(shè)一綜合性的實(shí)踐教學(xué)中心，并在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)基層組織工作條例》中明確規(guī)定各基層組織應(yīng)根據(jù)專業(yè)與課程群特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)改革規(guī)劃，組織教師申報(bào)教學(xué)研究課題。基層組織的優(yōu)化為促進(jìn)各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學(xué)研究的合力提供了良好的基礎(chǔ)。為更好地整合教學(xué)資源，在課題申報(bào)前實(shí)行分塊申報(bào)。即在課題申報(bào)中，分教師個(gè)人申報(bào)課題和團(tuán)體合作課題。在省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題申報(bào)通知下來后，教務(wù)處應(yīng)及時(shí)要求各院組織學(xué)科帶頭人進(jìn)行會(huì)議討論，根據(jù)各院實(shí)際情況，向教務(wù)處告知其申報(bào)意向；教務(wù)處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長(zhǎng)，教學(xué)與科研工作的分管副院長(zhǎng)會(huì)議，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成各院在教育科研上的互動(dòng)合作。在校級(jí)教改課題的申報(bào)上，教務(wù)處應(yīng)該結(jié)合教育部、省教育廳的立項(xiàng)指南，結(jié)合本校的發(fā)展制定符合本校實(shí)際的課題指南，正確引導(dǎo)課題的申報(bào)，調(diào)控好教改方向。校級(jí)校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團(tuán)隊(duì)名義或單位名義申報(bào)，一般課題以個(gè)人名義申報(bào)。重大課題依據(jù)實(shí)際需要加大資助力度，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨部門的合作研究，鼓勵(lì)教育理論工作者針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作存在的實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與智慧共享的“對(duì)話”，形成教育理論者與實(shí)踐者真正協(xié)作性的“研究共同體”，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐者的共同發(fā)展[ 4 ]。教育科研項(xiàng)目申報(bào)成功后，在整個(gè)課題研究過程中，團(tuán)體合作申報(bào)項(xiàng)目的主持人所在的學(xué)院或領(lǐng)頭的學(xué)院應(yīng)為參與課題研究的各院之間的交流與合作負(fù)責(zé)。這種合作不僅是分管科研的院長(zhǎng)們之間的合作，還要加強(qiáng)同一級(jí)學(xué)科下的科研合作，以學(xué)院老師的微觀研究為基礎(chǔ)，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學(xué)改革實(shí)效。教改課題的管理不僅是教務(wù)處的事，同時(shí)也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責(zé)任重點(diǎn)掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實(shí)服務(wù)。
（三）進(jìn)一步健全課題管理制度 ，加強(qiáng)課題的過程管理
XX年是我國(guó)第十一個(gè)五年計(jì)劃的開局之年，也是實(shí)現(xiàn)更高發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵之年，認(rèn)真做好這一年的教育科研工作，將對(duì)承繼“十五”成果，開創(chuàng)“十一五”學(xué)校教科工作新局面具有十分重要的意義。
本學(xué)期，教科處將以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局和學(xué)校XX年工作意見，堅(jiān)持以“讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面自主發(fā)展”為宗旨，以素質(zhì)教育和課程改革為重點(diǎn)，堅(jiān)持教育科研工作與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，努力做到“研教結(jié)合，同步相長(zhǎng)”。
本學(xué)期，教科處將進(jìn)一步提高教科管理水平，進(jìn)一步落實(shí)教育科研的群眾性、示范性和實(shí)驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)教師在參與教育科研的廣度上有新的突破，教科研究在深度上有新的突破，努力為教師和學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，為建設(shè)健康和諧校園、為學(xué)校事業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越作出貢獻(xiàn)。
二、重點(diǎn)工作
1、認(rèn)真做好“十一五”學(xué)校主課題的立項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為該課題的順利立項(xiàng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）向全校教師及校外專家廣泛征集學(xué)校“十一五”主課題的選題，召集專門的會(huì)議論證并確定課題。
（2）撰寫課題研究方案，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上修改、定稿。
（3）按照江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃和課題指南，做好課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作。
（4）籌備“十一五”立項(xiàng)課題的開題活動(dòng)。
（5）協(xié)助有關(guān)課題負(fù)責(zé)人做好蘇州市“十五”立項(xiàng)課題的結(jié)題工作。
（6）為了使課題研究更加規(guī)范，我們將擬訂課題研究指南和考核辦法，進(jìn)一步落實(shí)課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和考核制，加強(qiáng)過程管理。
（7）積極參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)，積極參加上級(jí)教科組織的課題成果和課題方案評(píng)選，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
2、認(rèn)真做好“導(dǎo)師制”工作，青年教師培訓(xùn)及教師教育科研培訓(xùn)工作，重視教育科研骨干的培養(yǎng)，為青年教師的健康成長(zhǎng)提供條件，為教師進(jìn)一步樹立教科意識(shí)、改進(jìn)教科方法、提高教科水平提供條件。
（1）本學(xué)期，XX屆“導(dǎo)師制”工作將告一段落，我們將按照慣例組織“徒弟”開設(shè)匯報(bào)課，并進(jìn)行必要的總結(jié)。
（2）為了實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)思想、規(guī)范行為、提升素質(zhì)、促進(jìn)成長(zhǎng)”的目標(biāo)，繼續(xù)做好青年教師培訓(xùn)工作。我們將邀請(qǐng)昆山市的特級(jí)教師、教育教學(xué)教科研骨干與我校青年教師交流。我們將通過組織青年教師外出學(xué)習(xí)，激發(fā)其工作積極性和責(zé)任心。我們還將組織青年教師開展專題討論和讀書筆記、讀書心得評(píng)比等活動(dòng)。
（3）擬訂“學(xué)校教育科研骨干培養(yǎng)條例”，組織教科研骨干開展學(xué)習(xí)、研究和交流，優(yōu)先組織其外出學(xué)習(xí)和交流，力求使他們?cè)诔蔀槊麕煹牡缆飞贤黄平逃蒲蟹矫娴钠款i，更快地發(fā)展，為壯大學(xué)校優(yōu)秀教師群體作出貢獻(xiàn)。
（4）推薦學(xué)校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學(xué)術(shù)帶頭人的評(píng)選，協(xié)助做好昆山市第三、五批學(xué)術(shù)帶頭人重新評(píng)定工作。
3、開展對(duì)課程改革的研究，繼續(xù)為新課程的深入開展提供理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。
（1）組編一期以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》。
（2）協(xié)助學(xué)校組織開展課程、教材、教法和評(píng)價(jià)的研究和研討活動(dòng)。
4、重視教育科研平臺(tái)的構(gòu)筑。
（1）努力辦好《昆中教育》，使之進(jìn)一步成為我校教師探討教育教學(xué)的理論和實(shí)踐，提高教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的重要陣地。本學(xué)期，我們將編輯一期《昆中教育》，編輯兩期《昆中教研參考》，編輯四期《傳是》“杏壇論語”版，編輯兩期《江花》。
（2）認(rèn)真組織各項(xiàng)教育科研競(jìng)賽，力爭(zhēng)獲得較高層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。本學(xué)期，我們將重點(diǎn)組織教師參加江蘇省教育廳主辦的“新世紀(jì)園丁教育教學(xué)論文大賽”，爭(zhēng)取在獲獎(jiǎng)層次上取得新突破。同時(shí)，我們將重點(diǎn)組織好我校第三次青年教師（不滿三十五周歲）教育隨筆征文評(píng)比活動(dòng)。
（3）暢通對(duì)外交流的渠道，為教師參加各類學(xué)術(shù)研究和交流活動(dòng)，展示自我實(shí)力和學(xué)校形象提供條件。
（4）開展一次全校教師參加的論文活動(dòng)，組織撰寫出較高質(zhì)量論文的教師與教師交流論文的主要內(nèi)容及研究心得。
（5）擬編輯一本“江蘇省昆山中學(xué)優(yōu)秀教育論文選（1996-XX）”，爭(zhēng)取正式出版，向校慶六十周年獻(xiàn)禮。
5、組建一支編審隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)教師每學(xué)期撰寫的專題總結(jié)及其他論文進(jìn)行審稿和修改，并負(fù)責(zé)向《昆中教育》推薦、向外推薦發(fā)表或參評(píng)。編審人員一年一聘，由學(xué)校下發(fā)聘書，教科處負(fù)責(zé)管理并安排有關(guān)工作。學(xué)校將給予編審人員一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。
6、每學(xué)期認(rèn)真宣傳并執(zhí)行已由學(xué)校教代會(huì)通過的《江蘇省昆山中學(xué)教育科研常規(guī)工作考核條理》。
7、認(rèn)真完成上級(jí)教科部門和學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作，積極配合其他處室做好工作，積極參與上級(jí)有關(guān)部門組織的活動(dòng)，積極參加校外教科培訓(xùn)、會(huì)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建立并加強(qiáng)同教科先進(jìn)學(xué)校、學(xué)術(shù)刊物的聯(lián)系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協(xié)調(diào)處室內(nèi)外關(guān)系；對(duì)外聯(lián)絡(luò)與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。共2頁,當(dāng)前第1頁1
殷金方：青年教師培訓(xùn)；“導(dǎo)師制”工作；教育科研骨干培養(yǎng)工作；組織“江花”文學(xué)社活動(dòng)和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評(píng)比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對(duì)外宣傳報(bào)道，編輯、校對(duì)工作，學(xué)校網(wǎng)頁教科部分內(nèi)容的充實(shí)更新，材料發(fā)放、收交工作。
四、具體安排
二、三月份：
1、制定學(xué)期工作計(jì)劃。
2、高級(jí)職稱論文送審工作。
3、收交教師學(xué)期專題總結(jié)，并請(qǐng)編審對(duì)有質(zhì)量的稿件提出修改意見。
4、青年教師培訓(xùn)。
5、草擬學(xué)校教育科研骨干培養(yǎng)條例。
6、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
7、編輯《昆中教研參考》第10期。
8、教科櫥窗內(nèi)容更新。
9、充實(shí)學(xué)校網(wǎng)站教科部分的內(nèi)容。
10、考核教師上一學(xué)期的教科研工作和成果。
11、“江花”文學(xué)社成員充實(shí)。
12、《江花》XX年第一期組稿。
13、推薦學(xué)校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學(xué)術(shù)帶頭人的評(píng)選，協(xié)助做好昆山市第三、五批學(xué)術(shù)帶頭人重新評(píng)定工作。
四月份：
1、組織XX屆“導(dǎo)師制”滿師匯報(bào)課。
2、青年教師培訓(xùn)。
3、召集“十一五”學(xué)校主課題規(guī)劃會(huì)議。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、上學(xué)期教師教科常規(guī)工作及其成果考核。
6、《江花》XX年第二期組稿。
7、組織部分青年教師外出學(xué)習(xí)。
8、協(xié)助有關(guān)課題負(fù)責(zé)人做好蘇州市“十五”立項(xiàng)課題的結(jié)題工作。
9、參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)，參加上級(jí)教科組織的課題成果和
課題方案評(píng)選。
10、編輯“江蘇省昆山中學(xué)優(yōu)秀教育論文選（1996-XX）”。
五月份：
1、《昆中教育》第46期組稿。
2、青年教師培訓(xùn)。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、邀請(qǐng)校外專家來校舉辦教科研培訓(xùn)。
5、組織XX屆“導(dǎo)師制”滿師匯報(bào)課。
6、編輯《昆中教研參考》第11期。
7、撰寫、修定學(xué)校“十一五”主課題研究方案，向上級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室申報(bào)課題。
8、組織學(xué)校優(yōu)秀教育科研論文會(huì)。
9、組織教師參加江蘇省教育廳舉辦的“新世紀(jì)園丁教育教學(xué)論文大賽”。
10、組織學(xué)校教育科研骨干開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
六、七月份：
1、青年教師培訓(xùn)。
2、“青煬班”、“涵青班”青年教師讀書筆記、讀書心得評(píng)比。
2、組織第三次青年教師“教育隨筆”征文評(píng)比活動(dòng)。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、編輯出刊《昆中教育》第46期
5、撰寫教科處學(xué)期工作總結(jié)。
6、布置教師撰寫學(xué)期專題總結(jié)。
7、教科處材料整理、歸檔。
8、組織“江花”文學(xué)社成員參加暑期夏令營(yíng)。
關(guān)鍵詞: 高校教學(xué)研究 質(zhì)量保障體系 基礎(chǔ)環(huán)節(jié) 中心工作
高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培育的中心環(huán)節(jié)是教學(xué),因此高校必須始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的核心,是學(xué)校發(fā)展的生命線。開展教學(xué)研究是深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。因此,高校必須高度重視教學(xué)研究工作,充分發(fā)揮其在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。
為了促進(jìn)我校教學(xué)改革,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)研究與教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性,全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平,我校于2004年6月制定了《長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》,對(duì)于項(xiàng)目的申請(qǐng)與評(píng)審、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的劃撥、項(xiàng)目過程的管理、項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收、成果的使用與獎(jiǎng)勵(lì)等方面做了詳細(xì)規(guī)定。自2004年以來,我校每年開展教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng),截至今年,已獲批立項(xiàng)省級(jí)教研項(xiàng)目77項(xiàng),校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目269項(xiàng)。在近兩屆國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中,獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng),省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng),獲獎(jiǎng)數(shù)量在省屬院校中居于前列。
我校在教學(xué)研究中確實(shí)取得了不小的成績(jī),但為了進(jìn)一步地保證教學(xué)研究質(zhì)量,提高教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)在抓好教學(xué)研究立項(xiàng)工作、強(qiáng)化過程管理、推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化等方面不斷努力。
一、抓好教學(xué)研究立項(xiàng)工作是保障研究質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
高校教學(xué)工作涉及面廣,既包括課堂理論教學(xué),又涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);既包括優(yōu)化課程體系與改革課程內(nèi)容的課程建設(shè),又包括調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)建設(shè);既包括教育教學(xué)理論的探討,又包括教學(xué)方法與手段的改革……在如此廣泛的教學(xué)工作領(lǐng)域內(nèi),有諸多問題值得我們?nèi)パ芯颗c探索,這些問題都可以成為我們教學(xué)研究的內(nèi)容。
教學(xué)研究立項(xiàng)工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?應(yīng)遵循以下相關(guān)原則。
第一,要考慮研究的目的性。教學(xué)研究的根本目的是發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)中存在的具體問題,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,必須圍繞教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題開展研究,目的明確、具體,具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
第二,要考慮研究的創(chuàng)新性。為了更好地解決現(xiàn)有的問題,因此所進(jìn)行的教學(xué)研究應(yīng)屬于創(chuàng)新性研究,一定程度上可以填補(bǔ)前人研究的空白,或?qū)儆谠谇叭搜芯炕A(chǔ)上有所發(fā)展。
第三,要考慮研究方案的可行性。主要體現(xiàn)在有先進(jìn)的研究方法與技術(shù)路線,合理、周詳、具體的實(shí)施計(jì)劃,突出的擬解決的關(guān)鍵問題,具備關(guān)鍵性的研究條件。如果僅僅是有好的立意,而缺乏有利的條件,就很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。
第四,要考慮預(yù)期成果的實(shí)踐性。研究成果最終將運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,在評(píng)審項(xiàng)目是否予以立項(xiàng)時(shí)應(yīng)充分考慮其預(yù)期成果是否具有廣闊的應(yīng)用前景,是否在近期內(nèi)能夠推廣應(yīng)用,能否直接產(chǎn)生教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量。
我校教務(wù)處于每年上半年根據(jù)湖北省教育廳關(guān)于做好當(dāng)年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)工作的通知安排,按照學(xué)校教育教學(xué)改革的總體要求和《長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》,以下發(fā)通知的形式向各教學(xué)單位和相關(guān)管理部門下發(fā)立項(xiàng)通知,然后組織評(píng)審專家按照評(píng)審指標(biāo)對(duì)于提交的申請(qǐng)書進(jìn)行評(píng)審。
二、強(qiáng)化教學(xué)研究過程管理是保障研究質(zhì)量的中心工作
1.制訂合理的教學(xué)研究計(jì)劃是強(qiáng)化過程管理的前提
一方面,教學(xué)研究項(xiàng)目從予以立項(xiàng)、著手研究到結(jié)題驗(yàn)收是一項(xiàng)周期性的工作。另一方面,教學(xué)研究的目的在于運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,因此,一般可以將研究周期規(guī)定為2―3年。
教學(xué)研究項(xiàng)目的管理應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制,由負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)、研究計(jì)劃、人員分工安排、中期匯報(bào)、結(jié)題驗(yàn)收、成果申報(bào)、經(jīng)費(fèi)使用及日常管理等工作全面負(fù)責(zé)。
2.劃撥充足的教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)是強(qiáng)化過程管理的保證
為了保證教學(xué)研究順利實(shí)施,應(yīng)由學(xué)校設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),資助立項(xiàng)項(xiàng)目的研究。為了保證研究經(jīng)費(fèi)的使用與管理落到實(shí)處,應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理制度。
長(zhǎng)江大學(xué)平均每年劃撥萬余元經(jīng)費(fèi)用于資助教學(xué)研究項(xiàng)目,每個(gè)省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目資助10000元,每個(gè)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目資助5000元。項(xiàng)目立項(xiàng)通知下發(fā)后,項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)即由學(xué)校向項(xiàng)目所在單位劃撥。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目所在單位管理,經(jīng)費(fèi)開支實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、單位主管財(cái)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)簽字報(bào)銷制度,教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查考核。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行專款專用,其支出嚴(yán)格按計(jì)劃使用。經(jīng)費(fèi)分三次劃撥,第一次在予以立項(xiàng)后劃撥,第二次在中期檢查后劃撥,第三次在結(jié)題驗(yàn)收后劃撥。經(jīng)費(fèi)的劃撥將嚴(yán)格按照其檢查驗(yàn)收的結(jié)果而定。
3.實(shí)施嚴(yán)格的檢查驗(yàn)收制度是強(qiáng)化過程管理的關(guān)鍵
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究項(xiàng)目管理,還必須實(shí)施嚴(yán)格的檢查驗(yàn)收制度。
長(zhǎng)江大學(xué)每年九月份以教務(wù)處下發(fā)通知的形式,要求研究期已滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和研究期未滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好相應(yīng)的結(jié)題材料和中期檢查材料。參加結(jié)題驗(yàn)收者需提交結(jié)題報(bào)告和支撐其結(jié)題報(bào)告的附件材料。結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容包括研究背景、研究目的及意義、國(guó)內(nèi)外同類研究情況、研究方法、主要研究?jī)?nèi)容、研究成果論述及成果在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。參加中期檢查者需提交中期檢查報(bào)告和支撐其中期檢查報(bào)告的附件材料。中期檢查報(bào)告內(nèi)容包括研究工作進(jìn)展情況、已取得的階段研究成果、成果在實(shí)踐中的應(yīng)用情況、經(jīng)費(fèi)使用情況及存在的問題和下一步的工作計(jì)劃。研究期已滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人因特殊原因欲延期結(jié)題,需提交《長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目延期結(jié)題申請(qǐng)表》,但必須參加項(xiàng)目研究中期檢查。
每年十二月份由教務(wù)處聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱的同行專家,成立專門的教學(xué)研究項(xiàng)目評(píng)審小組,對(duì)于申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目和參加中期檢查的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。
對(duì)于申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目,評(píng)審小組主要是在認(rèn)真審閱項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上,聽取各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的匯報(bào)與答辯,綜合評(píng)價(jià)其研究完成情況,經(jīng)評(píng)議和無記名投票形式給出相應(yīng)的評(píng)審結(jié)果。評(píng)審結(jié)果分為三類,其一為通過驗(yàn)收鑒定,其二為予以結(jié)題,其三為不予結(jié)題。通過驗(yàn)收鑒定者除了劃撥完其剩余經(jīng)費(fèi)外,還給予一定的工作量,其中省級(jí)教研項(xiàng)目給予200學(xué)時(shí)工作量,校級(jí)教研項(xiàng)目給予120學(xué)時(shí)工作量;予以結(jié)題者僅僅劃撥完其剩余經(jīng)費(fèi);不予結(jié)題者除了終止其剩余經(jīng)費(fèi)的劃撥,兩年內(nèi)不再接受其負(fù)責(zé)人的教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)。
自2004年以來,在對(duì)于申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審中,共有67項(xiàng)通過驗(yàn)收鑒定,79項(xiàng)予以結(jié)題,12項(xiàng)不予結(jié)題。
對(duì)于參加中期檢查的項(xiàng)目,評(píng)審小組主要是在認(rèn)真審閱項(xiàng)目中期檢查報(bào)告的基礎(chǔ)上,給出相應(yīng)的評(píng)審結(jié)果。評(píng)審結(jié)果分為兩類,其一為通過中期檢查,其二為不通過中期檢查。通過者劃撥其第二批經(jīng)費(fèi),不通過者將順延至下次檢查,不予以劃撥第二批經(jīng)費(fèi)。
三、做好教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)與應(yīng)用工作是保障研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
在嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門的有關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)成果申報(bào)與評(píng)獎(jiǎng)工作的同時(shí),努力完善校內(nèi)的教學(xué)成果評(píng)獎(jiǎng)制度。根據(jù)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究周期,學(xué)校每四年評(píng)選一次校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。凡是通過驗(yàn)收鑒定的教研成果,以及由本校教師任第一主編,公開出版且在教學(xué)中至少被兩屆學(xué)生使用過的教材,均可申報(bào)。申報(bào)材料包括申報(bào)表、成果鑒定證書、總結(jié)報(bào)告和相應(yīng)的背景材料。教務(wù)處組織學(xué)校教學(xué)委員會(huì)對(duì)申報(bào)成果進(jìn)行認(rèn)真研究,在成果主要完成人匯報(bào)、答辯的基礎(chǔ)上,采取無記名投票的方式進(jìn)行評(píng)選。成果主要完成人的匯報(bào)采用PPT形式進(jìn)行,著重介紹成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用情況。2004年我校評(píng)選出校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)48項(xiàng),其等獎(jiǎng)5項(xiàng),一等獎(jiǎng)17項(xiàng),二等獎(jiǎng)26項(xiàng)。2008年我校評(píng)選出校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)57項(xiàng),其等獎(jiǎng)6項(xiàng),一等獎(jiǎng)22項(xiàng),二等獎(jiǎng)29項(xiàng)。
教學(xué)研究成果的推廣與應(yīng)用是教學(xué)研究和管理工作中的重要環(huán)節(jié),有了這一環(huán)節(jié),教學(xué)研究才能真正起到推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階的作用。我校校長(zhǎng)張昌民教授主持完成的《多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論與實(shí)踐研究》,2009年獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng),該成果探索出開展多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入教育理念、進(jìn)入人才培養(yǎng)方案、進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐過程、進(jìn)入教學(xué)管理的指導(dǎo)思想,構(gòu)建了以建立“校企”、“校地”合作組織為紐帶,以落實(shí)“四進(jìn)入”為基礎(chǔ),以互惠雙贏為杠桿,以基地建設(shè)為保障,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行機(jī)制,從思想觀念、制度建設(shè)上保證合作教育順利實(shí)施,達(dá)到了合作教育互惠雙贏的目的,實(shí)現(xiàn)了合作教育的可持續(xù)發(fā)展。教務(wù)處處長(zhǎng)張光明教授主持完成的《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐》,2005年獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng),該成果構(gòu)建了完善的高等教育教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系,形成了與政策和制度配套的激勵(lì)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制、信息反饋機(jī)制和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與監(jiān)測(cè)的跟蹤機(jī)制。以該成果為指導(dǎo),學(xué)校構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的建立。
建立并完善高校教學(xué)研究質(zhì)量保障體系,是深化教育教學(xué)改革,保證教學(xué)研究質(zhì)量的重要舉措。長(zhǎng)江大學(xué)在今后的教學(xué)管理工作中,將繼續(xù)從抓立項(xiàng)、過程管理、成果推廣方面加大管理力度,不斷提高教學(xué)研究質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身文化素養(yǎng)
掌握必備的專業(yè)知識(shí)是一個(gè)人從業(yè)的基礎(chǔ)，而文化素養(yǎng)的高低則是一個(gè)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。為此，我在學(xué)習(xí)語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還盡量閱讀了其它的文化書籍，以提升自己的綜合文化素養(yǎng)。
在自主研修中，專業(yè)知識(shí)書籍主要有《名校校園文化構(gòu)建力》、《名校教學(xué)管理提升力》、《教師專業(yè)化五項(xiàng)修煉》、《骨干教師綜合素質(zhì)提高和心理健康培養(yǎng)》、《研究性教學(xué)論》等；文化學(xué)術(shù)刊物主要有《現(xiàn)代語文》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《隨筆》等；文化類書籍主要有《杏花春雨》等釋江南叢書，《中國(guó)文脈》、《何謂文化》、《千年一嘆》、《文化苦旅》等著名文化學(xué)者余秋雨書系以及季羨林、馮友蘭、沈從文等文化大師的一些作品。現(xiàn)在，作為一名學(xué)科帶頭人，肩負(fù)著為其他教師導(dǎo)航的作用。因此，我認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理念，廣泛地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，努力提升自己的文化素養(yǎng)。
二、立足教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮帶頭人示范作用
在學(xué)校，作為分管教學(xué)工作的校長(zhǎng)也好，專業(yè)語文教師也好，做好高中語文新課程改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我都責(zé)無旁貸！
1、我認(rèn)真鉆研教材教法，針對(duì)課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的語文教學(xué)符合新課程理念的要求。
2、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、輻射作用，做好傳幫帶工作，多指導(dǎo)青年教師，打造學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。
在學(xué)校“青藍(lán)”工程中，每個(gè)學(xué)期開學(xué)，我都對(duì)新分配或新調(diào)入的教師作崗前培訓(xùn)。一年來，我精心指導(dǎo)了張XX、婁XX、龔XX、張XX等青年教師，并邀請(qǐng)年輕教師到我的課堂聽課，上好了示范課，也常常下班級(jí)推門聽課，和老師交流教學(xué)心得，積極促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。
三、做好課題研究，走科研興校之路
四、合作交流，巧用他山之石
獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。合作與交流，是現(xiàn)代教育發(fā)展必不可少的助推器。一年來，我?guī)е蠋煹搅擞〗璛X中學(xué)、XX二中、XX中學(xué)、XX中學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)考察交流學(xué)習(xí)，同時(shí)，有XX中學(xué)、XX中學(xué)、鳳岡四中、官舟中學(xué)等中學(xué)到我校交流學(xué)習(xí)。這些交流活動(dòng)的開展，讓老師們清楚地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和短處，開拓了教師們的視野，鍛煉了教師們的能力，有力地推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中，我們?cè)趶?qiáng)化向縣一中學(xué)習(xí)理科教學(xué)、向二中學(xué)習(xí)文科教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)和縣外、市外乃至省外學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，巧用他山之石，攻自己教學(xué)之玉。
五、天道酬勤，教學(xué)工作出成果
2、教學(xué)管理成績(jī)。2014年的教學(xué)工作。在生源質(zhì)量極度低下的環(huán)境中，中考圓滿完成了縣委政府要求的初中教學(xué)成績(jī)提升“55”計(jì)劃，500分以上64人，位列全縣第四名；高考中一本上線8人，二本上線73人的較好成績(jī)。
六、聽從組織安排，完成的其他工作
1、強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。
在活動(dòng)中，根據(jù)中央“為民務(wù)實(shí)清廉”的主題、“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，通過“群眾提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫”，本人按照中央、省委、市委關(guān)于教育實(shí)踐活動(dòng)的總體要求，以蘭考和息烽縣委常委班子民主生活會(huì)為標(biāo)桿，認(rèn)真查擺自己在遵守黨的政治紀(jì)律的情況、貫徹中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省委、市委“十項(xiàng)規(guī)定”等方面的基本情況及“”方面存在的突出問題，撰寫了群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)個(gè)人對(duì)照檢查材料，在民主生活會(huì)上向組織作了深刻的思想?yún)R報(bào)。這次活動(dòng)極大地提高了我的黨性修養(yǎng)和宗旨意識(shí)。
當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，廣大教育工作者越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，課程改革成功的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提高依托于教師對(duì)教育教學(xué)問題的深入思考以及對(duì)教育規(guī)律的研究與把握。中小學(xué)教育科研為教師提供了一條有目的、有計(jì)劃地探索教育本質(zhì)與規(guī)律的有效途徑。時(shí)下，越來越多的教師基于學(xué)校的發(fā)展、自身專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展需要，走上了教育科研之路，確立了自己的研究課題。縱觀當(dāng)前中小學(xué)教育科研，從學(xué)校主課題到教師團(tuán)隊(duì)課題，以及教師個(gè)人課題，從國(guó)家級(jí)、部級(jí)、省級(jí)到地區(qū)，各級(jí)各類課題紛紛涌現(xiàn)，已形成多維立體交叉研究體系。科研課題的確立，使教育科研與學(xué)校特色創(chuàng)建和內(nèi)涵發(fā)展緊密相連，與教師專業(yè)成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在了一起。學(xué)校圍繞教育教學(xué)實(shí)際開展教育科研，使課題研究成為學(xué)校整體發(fā)展中的重要支柱條件，成為有助于學(xué)校的改革與發(fā)展的動(dòng)力，推進(jìn)了學(xué)校教育科研發(fā)展與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
然而，我們冷靜地審視目前學(xué)校教育科研的現(xiàn)狀，仍然存在許多問題，其中最主要的問題就是教研與科研的“兩張皮”以及低效益科研現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。課題研究抓兩頭，立項(xiàng)與結(jié)題，輕過程性管理。課題在實(shí)施過程中，缺乏對(duì)有價(jià)值資料的收集、整理與分析，抑或只是對(duì)材料的堆砌，沒有理論的提升，沒有體現(xiàn)出真實(shí)的研究。這主要表現(xiàn)在兩方面：一是科研活動(dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)。只注重論文的撰寫和發(fā)表所謂的有份量的“標(biāo)志性成果”上，教育科研變成了“紙上談研”。二是教研活動(dòng)的科研含量低。教研活動(dòng)局限于教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課，或圍繞各類評(píng)優(yōu)、示范課開展說課、評(píng)課活動(dòng)，或大同小異的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，缺乏科研分析與提升。即使有開展課題研究收集的各項(xiàng)材料，也終因缺乏有力的教育教學(xué)理論指導(dǎo)和支撐，缺乏對(duì)材料的定量與定性分析，很難拿出有價(jià)值的東西來，致使科研實(shí)效低迷、徒勞無益。
課題是基于教師教育教學(xué)中的真實(shí)問題而產(chǎn)生的，沒有研究分析與探索，就不能夠發(fā)現(xiàn)同類問題一般性的本質(zhì)與規(guī)律，并且付諸實(shí)踐以矯正不當(dāng)教學(xué)思想與行為，真正從根本上立足于以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展而施教，這樣的教育科研是形式的科研，裝門面的科研，不是真正意義上的教育科研。因此，學(xué)校要搞科研，進(jìn)行課題研究，提高課題研究實(shí)效性，就必須將教研與科研進(jìn)行一體化的整合。教育教學(xué)是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜而細(xì)致的工作。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師必需研究，抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與規(guī)律，向科研要效益。教育教學(xué)工作只有遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，才能取得更好的成效。特別是課題研究更需要教師具有一定的科研能力，如研究課題的選擇與論證、方案的設(shè)計(jì)、目標(biāo)與內(nèi)容的分解、課題的操作、研究資料的收集整理與分析以及研究成果的提煉等能力。
中小學(xué)通過對(duì)教研與科研的整合，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，能有效促使教師自覺地鉆研教育理論，把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為。并運(yùn)用各種教育理論發(fā)現(xiàn)并研究、分析教育教學(xué)當(dāng)中遇到的各種制約、甚至阻礙質(zhì)量效益全面提高的實(shí)際問題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律；教師通過科研，將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科學(xué)地加以總結(jié)，并使之理性升華為具有比較普遍指導(dǎo)意義的一般性認(rèn)識(shí)。如此，以科研為引領(lǐng)，以教研為載體，以“課題”為抓手，形成一個(gè)有機(jī)組合，二者相互依賴、相互制約、相互促進(jìn)，大大地提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
那么，中小學(xué)該如何進(jìn)行教研與科研的整合呢？教研與科研的整合從宏觀角度講有方方面面的整合，這里，筆者僅從實(shí)際操作層面談幾點(diǎn)看法。
1. 加強(qiáng)與科研課題相關(guān)的教育理論與科研理論知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用理論解決教育教學(xué)以及教育科研當(dāng)中的具體問題，圍繞科研課題，舉行各種形式的專家講座、學(xué)術(shù)論壇、讀書沙龍、研討交流等活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為推動(dòng)教研科研整合的催化劑。
2. 建立保障教研與科研整合的相關(guān)制度。要使教研科研的整合得到良性發(fā)展，必須建立相應(yīng)的制度，建立組織機(jī)構(gòu)與職責(zé)制度。建立由校長(zhǎng)親自掛帥，教研主任與科研主任共同承擔(dān)課題主持，課題研究教師具體操作研究項(xiàng)目的教研科研一體化整合的責(zé)任與管理機(jī)構(gòu)，做到任務(wù)落實(shí)，人員落實(shí)，職責(zé)落實(shí)。建立健全相關(guān)約束機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，從根本上保證教研科研整合的順利進(jìn)行。
3. 制定教研、科研整合的具體措施。把教研工作與科研工作業(yè)務(wù)整合，計(jì)劃分頭制定，內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)融合，把相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教科研活動(dòng)、集體備課、教學(xué)研討、課題專項(xiàng)活動(dòng)、觀摩課活動(dòng)，各種評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課、賽課以及教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)隨筆、教學(xué)日志，成果提煉、成果推廣、等適當(dāng)予以結(jié)合，提高各項(xiàng)活動(dòng)與各項(xiàng)材料的科研檔次。一方面，要在集體教研活動(dòng)中調(diào)動(dòng)全員力量圍繞融入科研目標(biāo)的教學(xué)實(shí)際問題開展研究，提高教研活動(dòng)的科研含金量，另一方面學(xué)校的科研課題要立足于學(xué)校、教師以及學(xué)生的實(shí)際，選擇最迫切需要解決的實(shí)際問題進(jìn)行研究，在研究過程中對(duì)課題進(jìn)行整體規(guī)劃，明晰課題的階段性研究目標(biāo)及內(nèi)容，將研究目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分解，并與學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這樣，在進(jìn)行科研課題研究時(shí)，就很容易在教學(xué)實(shí)際中找到突破口，提高課題研究的實(shí)效性。整合過程中要根據(jù)教師實(shí)際，提出相應(yīng)的工作要求，工作內(nèi)容優(yōu)化整合，減負(fù)高效，形成相互依存、相互促進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)。
4. 要及時(shí)推廣教研與科研整合的成果，發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)與效應(yīng)。讓教師親身感受到教研科研的整合真正促進(jìn)了自身專業(yè)的成長(zhǎng)，提高了教育教學(xué)水平，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，身心得以健康發(fā)展，課堂效率提高了，加快了學(xué)校的特色發(fā)展。
總之，中小學(xué)教研科研的整合勢(shì)在必行，是加快課堂轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步深化課程改革的需要。教師必須在教研實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷積累，發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)與規(guī)律，提煉升華到科研理論高度。與此同時(shí)，把在科研中發(fā)現(xiàn)的的教育本質(zhì)規(guī)律，學(xué)到的理論、掌握的方法、策略等，用于指導(dǎo)教研活動(dòng)，在課堂教學(xué)中進(jìn)一步檢驗(yàn)并矯正，使課題研究真正落到實(shí)處，成為提高教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。
1.學(xué)會(huì)講話
這次中期考核，采取現(xiàn)場(chǎng)陳述與答辯的方式進(jìn)行，要求每位人選匯報(bào)時(shí)不帶稿，不用PPT。為什么這樣要求?說到底，恰當(dāng)?shù)亟涣髋c表達(dá)，這是一位優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)必須具備的基本功。從現(xiàn)場(chǎng)看，有些校長(zhǎng)還是不適應(yīng)，有的有些緊張，有的看紙條，有的手足無措。其實(shí)，這個(gè)規(guī)定不是要為難大家，而是“卓越”要體現(xiàn)在你的一言一行之中。
現(xiàn)在有一種很不好的風(fēng)氣，就是不少領(lǐng)導(dǎo)者開會(huì)時(shí)就念稿子。這與古人講的“言為心聲”相去甚遠(yuǎn)，講長(zhǎng)話，講無用的話，講假話，似乎成為一種常態(tài)。更為糟糕的是，在公眾場(chǎng)合，人們慢慢地不會(huì)講話了。“學(xué)會(huì)講話”，已成為我們這個(gè)時(shí)代不得不引起高度重視的重要課題。
就中小學(xué)生的素質(zhì)教育來看，廣泛開展豐富多彩的演講活動(dòng)，培養(yǎng)每位學(xué)生的口頭表達(dá)與演講能力，也應(yīng)該成為中小學(xué)教育的重要組成部分。
2.教育思想是樸素?zé)o華的
你要成為名師、名校長(zhǎng)，必須有自己的教育思想。但總體上講，真正形成獨(dú)特的教育思想并貫徹于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的，還是少數(shù)。
有的同志談到“辦學(xué)思想與理念引領(lǐng)”，說“為明天準(zhǔn)備民族素質(zhì)”，有十個(gè)觀點(diǎn)……我一聽，就嚇了一大跳。“思想”太多了，這么多思想觀點(diǎn)怎么體現(xiàn)?如何才能成為教師們的思想，并體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐之中?
什么是教育思想?教育思想就是對(duì)教育發(fā)展規(guī)律的真理性認(rèn)識(shí)。所謂名師、名校長(zhǎng)的教育思想，就是名師、名校長(zhǎng)本人對(duì)教育發(fā)展規(guī)律的獨(dú)特的真理性認(rèn)識(shí)。我個(gè)人認(rèn)為，真正的教育思想應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是基于自身的教育實(shí)踐，二是對(duì)教育現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，三是對(duì)教育的真理性認(rèn)識(shí)，四是教育思想具有實(shí)踐性。最后，我還想強(qiáng)調(diào)的是：教育思想是樸素?zé)o華的，從語言到內(nèi)涵，都是簡(jiǎn)潔的，易于理解的，能夠?qū)嵺`的。
所以我個(gè)人認(rèn)為，名師、名校長(zhǎng)的卓越應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是卓越的思想。名師名校長(zhǎng)之名，名在“思想”。時(shí)光流轉(zhuǎn)，歲月穿梭，什么都是過眼煙云，只有卓越的思想可以橫跨時(shí)空，穿越歷史。二是卓越的實(shí)踐。一位名師、名校長(zhǎng)，他的創(chuàng)新實(shí)踐，就是能夠?yàn)榻逃缣峁┮粋€(gè)又一個(gè)符合教育規(guī)律的教育創(chuàng)新案例。然后就是卓越的學(xué)生。什么是卓越的學(xué)生?具備公民素養(yǎng)，具有創(chuàng)新人格，能夠奉獻(xiàn)社會(huì)的學(xué)生。
3.我們骨子里缺乏平民教育思維
對(duì)于一些校長(zhǎng)的陳述和匯報(bào)，我有兩個(gè)擔(dān)憂：一是講述學(xué)校改革發(fā)展的成績(jī)時(shí)，沒有任何對(duì)改革過程的研究。如果說，學(xué)校變革與發(fā)展是你的產(chǎn)品的話，那么，你與學(xué)校變革和發(fā)展的關(guān)系是什么?作為因變量，你必須研究二者的關(guān)系，由此，才能探索一位名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的規(guī)律。
另一個(gè)擔(dān)憂是：我們骨子里缺乏平民教育思維。何以見得?高中校長(zhǎng)們匯報(bào)自己的成果，總要談自己培養(yǎng)了多少重點(diǎn)大學(xué)生，甚至培養(yǎng)了多少北大清華的學(xué)生；初中學(xué)校則大談自己是優(yōu)秀高中的生源基地，從自己學(xué)校走出去的高中生有多少人次考上了重點(diǎn)大學(xué)……
必須強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育并不排斥升學(xué)，為升學(xué)服務(wù)是基礎(chǔ)教育的應(yīng)有功能，但不是全部功能，更不是本質(zhì)功能。我們之所以說，中小學(xué)校長(zhǎng)普遍缺乏平民教育思維，就在于：我們的校長(zhǎng)在確立辦學(xué)成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)尺時(shí)，只有一把尺子，這就是少數(shù)學(xué)生的升學(xué)成功，而從心底里沒有確立為每位學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步服務(wù)的價(jià)值觀，更沒有把每位學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步作為辦學(xué)成功的價(jià)值標(biāo)尺。正因?yàn)槿绱耍覀兒苌購钠矫窕慕嵌龋瑥某B(tài)學(xué)生的角度，來談教育的價(jià)值與成功。這不能不令人深感憂慮。
4.把有益的探索做到極致就會(huì)形成特色
作為一位名師，要追求自己的教學(xué)風(fēng)格；作為一位名校長(zhǎng)，要辦出自己的學(xué)校特色。那么，什么是風(fēng)格?什么又是特色?在聽取平度實(shí)驗(yàn)中學(xué)崔校長(zhǎng)的匯報(bào)時(shí)，我形成了一個(gè)觀點(diǎn)：把有益的探索做到極致就會(huì)形成特色。
崔校長(zhǎng)說，自己在學(xué)習(xí)研修的過程中，特別注重學(xué)習(xí)，讀過很多書，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)了自己的民主教育思想。教育不僅僅需智慧，更需要理論，讓每個(gè)孩子抬起頭來走路。他簡(jiǎn)要介紹了自己學(xué)校的兩個(gè)做法。其中之一是：日記伴我成長(zhǎng)。
崔校長(zhǎng)說，自己有記日記的習(xí)慣，深深體會(huì)到：日記促進(jìn)反思，反思推動(dòng)進(jìn)步。從2008年起學(xué)校開始倡導(dǎo)，現(xiàn)在變成了要求，全校師生寫日記。同時(shí)，要求家長(zhǎng)寫日記。通過多年探索，學(xué)校開發(fā)、形成了六個(gè)日記版本；創(chuàng)新了日記形式――包括口頭日記、像片日記、漫畫日記；與教學(xué)改革相結(jié)合，形成了英語日記、語文教學(xué)日記、數(shù)學(xué)反思日記，等等。
學(xué)校把日記作為一種教育，積累了大量的資料，準(zhǔn)備精選、出版六本書，通過日記反映學(xué)校的發(fā)展。可以說，日記，見證了教師、學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展。
我個(gè)人認(rèn)為，平度實(shí)驗(yàn)中學(xué)正在形成自己獨(dú)特的教育品牌――日記教育。
5.培育公平：民主高效課堂的本然價(jià)值
有位校長(zhǎng)在闡述自己的辦學(xué)思想時(shí)，提到了民主教育及其實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該建立民主高效課堂。
針對(duì)這位校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，參與期中考核的潘永慶院長(zhǎng)建議，把民主教育思想作為核心價(jià)值，要落實(shí)到制度層面、課程層面、課堂層面、活動(dòng)層面……總之，建議將民主教育思想落實(shí)于學(xué)校各個(gè)方面，全方位打造民主教育特色。
的確，在民主教育方面，美國(guó)教育家杜威樹立了一座豐碑。不過，杜威的名著《民主主義與教育》，不僅追求民主的教育過程，更追求通過民主的教育過程來培養(yǎng)未來民主社會(huì)的新公民。從這個(gè)意義上講：培育公民，應(yīng)該是高效課堂的應(yīng)有價(jià)值。
很遺憾，平常在人們的教育話語體系中，所謂民主，關(guān)注的視角，主要是師生關(guān)系的民主，教育教學(xué)過程的民主。或者說，是從尊重每一個(gè)孩子，給予孩子平等的教育角度提出來的，而很少關(guān)注通過民主的教育過程，來培養(yǎng)未來社會(huì)的公民。不能不說，這是我國(guó)民主教育思想的極大缺陷，也是我國(guó)教育教書與育人相分離的一種思想或價(jià)值基礎(chǔ)。
6.建構(gòu)自己的學(xué)校課程
煙臺(tái)三中郭宏成校長(zhǎng)在談到自己的辦學(xué)實(shí)踐時(shí)，特別關(guān)注課程改革。他說：課程是教育的核心。學(xué)校對(duì)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，以及實(shí)施管理，都有具體的要求：改造了國(guó)家課程的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了校本課程，同時(shí)，還讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)課程，如學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)、學(xué)生自治管理委員會(huì)。
在這里，我最關(guān)心的問題是：這些課程與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系是什么?從課程管理的角度講，有國(guó)家課程、地方課程、校本課程，但是，無論哪一類課程，都是依據(jù)并執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的。或者說，地方課程、校本課程都是國(guó)家課程在執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)方面的改造、豐富或拓展。在這里，經(jīng)過學(xué)校改造或重建的國(guó)家課程、地方課程和校本課程，構(gòu)成了基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校課程體系。
每所學(xué)校都應(yīng)該建設(shè)基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校課程體系。
7.抓住了后1/3學(xué)生就抓住了全部學(xué)生
聊城一中崔秀山校長(zhǎng)認(rèn)為，素質(zhì)教育就是解決“兩全”的問題，2008年以后，學(xué)校進(jìn)行了深入的研究和探索。一是努力打造學(xué)習(xí)型群體。推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是教師。這幾年，建立教師學(xué)習(xí)制度，2010年組織教師學(xué)習(xí)《給老師的一百條建議》，今年學(xué)習(xí)馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》。同時(shí)，每學(xué)期舉行教師學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一廣大教師的思想。二是完善課程體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。學(xué)校還建立了面向全體學(xué)生的教學(xué)體系――低重心運(yùn)行、教學(xué)案一體化、合作學(xué)習(xí)、從最后一名學(xué)生抓起。為此，對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)我們著重考核后20名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是每位老師最主要的責(zé)任。如何真正實(shí)現(xiàn)低重心教學(xué)?我們采取了合作的形式。在課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的相互幫助，在老師的指導(dǎo)下，使每位學(xué)生能夠?qū)W會(huì)。
我非常贊賞聊城一中抓教師學(xué)習(xí)，實(shí)施課程對(duì)開，建立實(shí)踐課程體系，從后1/3學(xué)生抓起的做法。在我看來，抓住了教師的學(xué)習(xí)，就抓住了關(guān)鍵。教師素質(zhì)提高了，思想解放了，眼界提升了，教師的創(chuàng)造性、教學(xué)的主動(dòng)性、教育的有效性，也就有了保證；抓住了課程，就抓住了核心。課程保證素質(zhì)，課程保障個(gè)性，課程保障效率，課程保障差異；抓住了后1/3學(xué)生，就抓住了全體學(xué)生。后面的學(xué)生學(xué)好了，中間的學(xué)生有壓力，前面的學(xué)生有緊迫感。他們的做法，是可行的，是可學(xué)的，是有實(shí)效的。高中能做，初中、小學(xué)更能做。
8.教育之愛是有不同層次的
沒有愛就沒有教育。不少老師在談到自己的教育思想和教育教學(xué)改革時(shí)，都談到了要愛孩子，要讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科；還有的老師談到，要建立基于愛的教學(xué)體系，甚至提出要讓孩子走上幸福快樂的人生。這些思想，這些認(rèn)識(shí)，這些改革的嘗試都是非常可貴的。
在這里，我想與大家探討的是：教育之愛是有層次的。我總覺得，大多數(shù)老師對(duì)教育的愛的理解是比較膚淺的，是初級(jí)的層次。我認(rèn)為，教師在實(shí)施愛的教育時(shí)，應(yīng)該處理好四個(gè)關(guān)系，追求四個(gè)層次的“愛的教育”。
處理好學(xué)生與課堂教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡課堂教學(xué)，這是“愛的教育”的第一個(gè)層次。目前，大多數(shù)老師把“愛的教育”停留在讓孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)有興趣上，教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。這是必要的，也是必須的。但是，這種“愛的教育”，大都處于感性層面，還缺乏深刻的情感支持。
處理好學(xué)生與學(xué)科的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自己教授的學(xué)科，這是“愛的教育”的第二個(gè)層次。學(xué)生不僅對(duì)老師的課堂教學(xué)感興趣，而且喜歡學(xué)科本身，要讓學(xué)生達(dá)到這樣的層次，必須讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生高峰學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也就是積極的學(xué)習(xí)，成功的激勵(lì)。
處理好師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡自己，這是“愛的教育”的第三個(gè)層次。要讓孩子喜歡自己，不僅僅是給孩子一點(diǎn)掌聲，給孩子一張燦爛的笑臉那么簡(jiǎn)單。教師要走進(jìn)學(xué)生的家庭、學(xué)生的生活、學(xué)生的心靈，讓孩子感受老師的愛，理解老師的愛。
處理好學(xué)習(xí)與人生的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，這是“愛的教育”的第四個(gè)層次，也是最高層次。優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)注學(xué)生的人生。教師必須在教書的同時(shí)，承擔(dān)起育人的責(zé)任，引領(lǐng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育產(chǎn)生深刻的興趣。
9.你必須站在巨人的肩膀上
有位老師在匯報(bào)自己的教育改革和教育追求時(shí)，特別重視寫字教學(xué)，認(rèn)為一個(gè)字就是一首詩、一幅畫，這是語文教學(xué)中最基本的元素；還有的語文老師大談作文教學(xué)、閱讀教學(xué)……
不能說，寫字教學(xué)、作文教學(xué)、閱讀教學(xué)不重要，但我要提出的問題是：作為一位語文老師，其安身立命的根本是什么?寫字教學(xué)很重要，作文教學(xué)很重要，閱讀教學(xué)很重要，但它們都不是語文教學(xué)的全部，更不是根本。嚴(yán)格說來，作為語文老師，應(yīng)該能夠清晰地回答自己對(duì)時(shí)代、教育、學(xué)生和語文教育的認(rèn)識(shí)。因此，我個(gè)人認(rèn)為，一位教師要走向卓越的教育人生，必須站在巨人的肩膀上。為此，必須具備以下素養(yǎng)――基本的人文和科學(xué)知識(shí)、人類史、人類教育史、學(xué)科史、學(xué)科教育史、當(dāng)代教育改革、對(duì)時(shí)代和未來的認(rèn)識(shí)……
10.不要誤讀分層教學(xué)
各位校長(zhǎng)、老師在匯報(bào)對(duì)美國(guó)、澳大利亞教育的觀感時(shí)，都會(huì)談到他們教育的一個(gè)特點(diǎn)，就是特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。其實(shí)，這幾年，我省在推進(jìn)素質(zhì)教育中也在努力倡導(dǎo)和廣泛實(shí)施分層教學(xué)。不過，我們的分層教學(xué)與國(guó)外的分層教學(xué)有一個(gè)重要的，不得不引起我們高度重視的差異：分層教學(xué)到底是基于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，并促進(jìn)差異，還是基于學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)的差異，并縮小這個(gè)差異?不能不說，我們的分層教學(xué)是后者，而國(guó)外的分層教學(xué)是前者。
我們的分層教學(xué)，常見的做法是：根據(jù)學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)，將學(xué)生強(qiáng)制分入不同教學(xué)難度的教學(xué)班，或日“快慢班”。這樣的分層教學(xué)，說得明白一點(diǎn)，是服務(wù)于“應(yīng)試教育”的，而不是真正意義上的素質(zhì)教育。
科學(xué)意義上的分層教學(xué)，就其本質(zhì)意義而言，是為不同的學(xué)生提供不同的課程或者課程資源。人的差異是客觀存在的，這種差異體現(xiàn)在不同的方面，或者智力，或者性向，或者學(xué)習(xí)風(fēng)格，等等。這些差異，有的會(huì)直接表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的領(lǐng)域或?qū)W習(xí)成績(jī)上。關(guān)注這種差異，并利用這種差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，始終是人類教育研究的重要領(lǐng)域。解決這一挑戰(zhàn)的方向，有三個(gè)：一是一對(duì)一的個(gè)別化教育；二是為不同班級(jí)提供不同的課程，這就是班級(jí)學(xué)科分層教學(xué)；三是在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)為不同的學(xué)生提供不同的課程資源，如不同的作業(yè)、不同的考試、不同的評(píng)價(jià)，等等。實(shí)施這種差異化教育的制度前提是：實(shí)行選擇課制，為不同的學(xué)生提供不同的課程資源，尊重學(xué)生的選擇權(quán)。因此，在我看來，真正的學(xué)科分層教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持兩條原則：一是學(xué)校最大限度地為不同的學(xué)生提供不同的課程，二是尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。
11.超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空
長(zhǎng)期以來，人們都把課堂教學(xué)看作是學(xué)校教育的主渠道，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。之所以如此，主要是基于以下兩點(diǎn)：一是課堂教學(xué)是學(xué)校可以通過教師施加有效控制的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要時(shí)空；二是學(xué)校教育的主要任務(wù)在于有效地傳遞知識(shí)，課堂教學(xué)是基于學(xué)科教學(xué)實(shí)施知識(shí)傳授最有效的載體。
今天，學(xué)校教育面臨的形勢(shì)與任務(wù)發(fā)生了深刻的變革。一是學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間與過去相比，已經(jīng)大幅度壓縮，單周日變成了雙周日，各種假期大大增加。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，知識(shí)日益從學(xué)習(xí)的目的變成了學(xué)習(xí)的工具和手段，掌握知識(shí)日益讓位于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，特別是基于能力、創(chuàng)造性和職業(yè)性向的個(gè)性化發(fā)展。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段、載體和類型發(fā)生了重大的變化，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，日前成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。這些變化，要求我們必須超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空觀。
一是要樹立大教育觀。教師不僅要關(guān)注學(xué)校教育的小時(shí)空，更要關(guān)注家庭教育、社會(huì)教育的大課堂。一位教師，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)，要比過去任何時(shí)候都要更加關(guān)注學(xué)生的家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地對(duì)待自己的孩子。二是要樹立大課程觀。自己所教授的課程，不僅體現(xiàn)在教材中，更體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐性學(xué)習(xí)應(yīng)該并行不悖。三是要樹立大學(xué)科觀。教師對(duì)學(xué)科和知識(shí)的認(rèn)知與教學(xué)，要超
越傳統(tǒng)的學(xué)科界線，善于在跨學(xué)科或者學(xué)科交叉地帶引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。四要要樹立大時(shí)空觀。優(yōu)秀教師所關(guān)注的教育時(shí)空，絕不局限于傳統(tǒng)的課堂，還包括課外、校外，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教育基地，等等。五是要樹立大教學(xué)觀。優(yōu)秀老師所關(guān)注的教育教學(xué)形式不僅包括課堂教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、生活實(shí)踐、自主讀書、社團(tuán)活動(dòng)……
12.“用教材教”的四個(gè)層次
大家都在談，基礎(chǔ)教育新課程改革的一個(gè)重要主張，就是要從過去的“教教材”變?yōu)楝F(xiàn)在的“用教材教”。那么，到底什么是用教材教?在我看來，“用教材教”的根本要義，在于改變過去“以綱為綱”、“以本為本”的知識(shí)中心教學(xué)觀，進(jìn)而追求依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，用適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的材料組織和實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展。從這個(gè)意義上講，“用教材教”有以下四個(gè)不同的層次：
xx年10月 12 日，市教育局專家組一行6人對(duì)我校迎接山東省規(guī)范化學(xué)校復(fù)驗(yàn)工作進(jìn)行了評(píng)估。專家組在校期間實(shí)地查看了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)教研管理、規(guī)范辦學(xué)等情況，并通過聽取匯報(bào)、查閱資料、教師座談、學(xué)生座談等形式對(duì)我校的迎接復(fù)驗(yàn)工作進(jìn)行了評(píng)估。專家組經(jīng)過辛勤的工作，在全面了解我校工作的基礎(chǔ)上，對(duì)我校的迎接復(fù)驗(yàn)工作進(jìn)行了全面、客觀的評(píng)價(jià)。
專家組在充分肯定我校工作取得成績(jī)的同時(shí)，指出了我校在迎驗(yàn)工作中的不足之處，主要意見有：電教設(shè)備配置、教學(xué)樓內(nèi)部環(huán)境、功能室配備、班級(jí)文化建設(shè)、服務(wù)設(shè)施、辦學(xué)規(guī)范、資產(chǎn)管理、教育教學(xué)過程性材料等方面存在薄弱環(huán)節(jié)，與迎接省規(guī)范化學(xué)校復(fù)驗(yàn)的要求還有一定差距，有待進(jìn)一步落實(shí)提高等。
為了鞏固迎復(fù)驗(yàn)工作成果，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),突出特色和亮點(diǎn)，尋找差距，采取得力措施進(jìn)行整改，提高我校的辦學(xué)水平，不斷使學(xué)校工作沿著科學(xué)化和規(guī)范化的軌道邁進(jìn)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子針對(duì)專家組提出的反饋意見，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)省級(jí)規(guī)范化學(xué)校復(fù)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行了自查對(duì)照。在自查對(duì)照的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分討論和醞釀，提出了我校試點(diǎn)項(xiàng)目的總結(jié)性評(píng)估整改方案。
一、整改工作的指導(dǎo)思想
以黨的xx大精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)堅(jiān)持“以以評(píng)促改、以評(píng)促管，評(píng)改結(jié)合，重在鞏固”的原則，在鞏固工作取得的成果基礎(chǔ)上，針對(duì)市專家組反饋的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，明確差距，注重整改實(shí)效性，增強(qiáng)執(zhí)行力，確保整改質(zhì)量。通過整改，不斷改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面、健康，可持續(xù)發(fā)展。
二、 成立了整改組織機(jī)構(gòu)
1、為了使我校的總結(jié)性評(píng)估的整改工作落到實(shí)處，學(xué)校成立整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員名單:
組 長(zhǎng)：xxx（校 長(zhǎng)）
副組長(zhǎng)：xxx（副校長(zhǎng)）xx（副校長(zhǎng)）
xx（副校長(zhǎng)）xx（副校長(zhǎng)）
整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室人員名單：
主 任：xxx（副校長(zhǎng)）
副主任：xxx（副校長(zhǎng)）
xx（副校長(zhǎng)）xx（副校長(zhǎng)）
2、根據(jù)專家在反饋意見中提出的問題和建議，將整改任務(wù)層層分解，責(zé)任到人，要求有關(guān)人員按照試點(diǎn)工作的基本要求，制定各自的實(shí)施方案，提出具體措施，限期完成。
三、 整改工作的主要措施及效果
1、為了加快多媒體班班通建設(shè)，學(xué)校多次召開多媒體班班通建設(shè)工作會(huì)議，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多媒體班班通建設(shè)的重要性，明確各人的職責(zé)和任務(wù),張校長(zhǎng)多次到教體局找領(lǐng)導(dǎo)尋求支持。我們確保多媒體班班通建設(shè)順利完成，以便更好地為支持教學(xué)服務(wù)。
2、、為了提高我校教師隊(duì)伍運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。我們籌集資金為教學(xué)人員配備電腦，確保教學(xué)人員人手一機(jī)。
3、全面美化、凈化學(xué)校環(huán)境。教學(xué)樓樓梯欄桿、扶手、教室及各功能室門窗以粉刷完畢，環(huán)境煥然一新。
4、完善了功能室的配套建設(shè)。
(1)、舞蹈教室的地毯已鋪就，扶手、鏡子已經(jīng)安裝到位。
（2）、歷史、地理教室已布置完畢。
（3）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建立了有毒、有害藥品專用存放櫥。
（4）、購置了圖書，圖書室圖書數(shù)量接近達(dá)標(biāo)。
5、進(jìn)一步豐富了校園文化建設(shè)。
（1）、校園內(nèi)的生物園已經(jīng)建設(shè)完成。
（2）、班級(jí)文化、教學(xué)樓走廊文化已經(jīng)布置一新。
6、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為。按照新課程改革和省級(jí)規(guī)范化學(xué)校要求更改了課程表，確保開全課程、開足課時(shí)。
7、加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理。各項(xiàng)教育教學(xué)過程性材料已經(jīng)得到充實(shí)。
8、加強(qiáng)校產(chǎn)管理制度。固定資產(chǎn)卡已更新完成。
9、加強(qiáng)學(xué)校服務(wù)設(shè)施建設(shè)。
（1）、教職工車棚改造完成。
（2）、學(xué)生廁所已經(jīng)改建成水沖式。
四、今后的努力方向
我們將始終按照省規(guī)復(fù)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和市專家組的有關(guān)要求，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)資源的建設(shè)、管理和利用，加大學(xué)校配套設(shè)施建設(shè)的投入，規(guī)范教育教學(xué)過程的管理，爭(zhēng)取圓滿完成迎接山東省規(guī)范化學(xué)校復(fù)評(píng)改造。
【關(guān)鍵詞】 合作 交流 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 學(xué)習(xí)
1. 在“動(dòng)中要”中正視小組合作
沒有給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間，討論時(shí)間；沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，討論過于形式化、表面化。教師在教學(xué)過程中沒有增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性，在小組學(xué)習(xí)前，沒有幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與正確方向。教師用“要求”的形式提出看法，學(xué)生思維被框住，這樣使得“小組學(xué)習(xí)”浮于形式，沒有實(shí)質(zhì)性效果。小組交流時(shí)，有的教師或等待，或觀望，甚至有的教師干別的事。這樣教師根本不了解學(xué)生狀況。
2. 在“批導(dǎo)”中探視小組合作
2.1兵“無將不勇”
在小組合作中，小組成員的分配是至關(guān)重要的，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)中缺乏領(lǐng)導(dǎo)力，將會(huì)群龍無首，組員將面臨在雜亂無章的狀態(tài)下，無法有序的展開討論與合作。教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)也無法很好的達(dá)成。所以教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)節(jié)小組成員，在小組合作中找出一個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)大家一起完成任務(wù)，確保目標(biāo)的順利達(dá)成。為了保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，要在小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，及時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。
2.2 帥“授人以漁”
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對(duì)權(quán)威；新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都處于民主平等的地位，都師的角色呈現(xiàn)多元化，核心的作用是讓學(xué)生的主體性得到真正的發(fā)揮。教師應(yīng)是學(xué)生的良師，應(yīng)設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法，應(yīng)該在學(xué)生困惑的時(shí)候“授人以漁”，使學(xué)生走出迷津，教師應(yīng)是學(xué)生的益友，應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的參與者。
2.3團(tuán)“互補(bǔ)共存”
在確定小組核心領(lǐng)導(dǎo)力的前提下，每個(gè)組員都會(huì)有自己特定的任務(wù)和活動(dòng)，但是在小組合作中有的學(xué)困生由于種種原因跟不上合作的步伐，在小組合作中能力強(qiáng)的學(xué)生為了達(dá)成目標(biāo)的一致與保證小組合作的順利完成大家會(huì)無意識(shí)且不自覺的幫助其共同完成任務(wù)和合作目標(biāo)。在這種模式下確保人人都參與，提高課堂教學(xué)效率。從而達(dá)到教與學(xué)共存的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，其他成員作補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí)要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。同時(shí)，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。
2.4要想“起飛”必先“著落”
依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，任何一樣活動(dòng)必須讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的欲望，而激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲和良好的學(xué)習(xí)欲望是每個(gè)教師教學(xué)目標(biāo)里非常重要的一部分，學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。因此，我個(gè)人認(rèn)為采用競(jìng)爭(zhēng)式的小組合作是很好的合作形式，學(xué)生形成了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，合作的目標(biāo)和效率就會(huì)大幅度提高。如加分，最佳模范組，最棒合作組等，還可以讓小組合作成績(jī)突出的學(xué)生適當(dāng)減少作業(yè)量。
3. 在“審時(shí)度勢(shì)”中審視小組合作
3.1遵循
小組合作學(xué)習(xí)，有賴于教師精心設(shè)計(jì)討論題，使問題具有一定的難度、深度和廣度并尊重、遵循學(xué)生的心理。但是，如果小組合作學(xué)習(xí)偏離了正常的軌道，則會(huì)帶來諸多的危害，因而小組合作應(yīng)慎用、精用。做一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要為學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)幫助學(xué)生明確他們想要學(xué)習(xí)什么，幫助他們安排適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義，建立并維持能促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛。
3.2尊重
教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)重視學(xué)生的意愿情感、需要、價(jià)值觀，能夠設(shè)身處地從學(xué)生的角度去理解學(xué)生，同時(shí)也不把自己的要求強(qiáng)加到學(xué)生的身上。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)。
讓我們一線的教育工作者更好地將教育的實(shí)際意義付諸教學(xué)中，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中不斷進(jìn)步，努力探索。
全和諧為保障，辦人民滿意的學(xué)校”的發(fā)展思路，形成了新起點(diǎn)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)師資、嚴(yán)管理、高質(zhì)量的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。自2010年起，為強(qiáng)化課堂教學(xué)，實(shí)施精細(xì)化管理，學(xué)校專門建立教育教學(xué)督導(dǎo)制度，設(shè)立內(nèi)部督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立教育教學(xué)督導(dǎo)室，由原教務(wù)主任擔(dān)任督導(dǎo)室主任，挑選業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、師德高的6名老教師任督學(xué)，制定了《武威十八中學(xué)校教育教學(xué)督導(dǎo)室工作職責(zé)》，充分發(fā)揮督導(dǎo)室檢查、督促、幫助、指導(dǎo)的職能，以公平、公正、實(shí)事求是為原則，以規(guī)范教學(xué)過程管理和提高課堂教學(xué)的有效性為要點(diǎn)，變“終結(jié)評(píng)價(jià)和事后督導(dǎo)”為過程督導(dǎo)，重平時(shí)，抓環(huán)節(jié)，客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的有效性，提高班級(jí)管理實(shí)效，建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，謀求十八中教育教學(xué)工作又好又快的發(fā)展。具體做法如下：
一、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，注重過程評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校狠抓教學(xué)督查，加大教學(xué)評(píng)價(jià)力度，建立健全各種督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，特別是課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。實(shí)行三類聽課督導(dǎo)，把課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)經(jīng)常化，制度化。①督導(dǎo)組推門聽課，重在常規(guī)檢查督促，每天至少聽兩位教師的課，每周至少聽10節(jié)課，每周五進(jìn)行集中評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。②督導(dǎo)組定向跟蹤聽課，對(duì)學(xué)生反映強(qiáng)烈，學(xué)生評(píng)教排名靠后，上課有問題的教師進(jìn)行跟蹤聽課，作出診斷評(píng)價(jià)，提出限期整改意見，整改不到位或效果不明顯者，停課進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)。③領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研聽課，由校領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)會(huì)同督導(dǎo)組、評(píng)價(jià)組成員，就某一專題進(jìn)行定向調(diào)研聽課，研究問題，為教學(xué)策略的決定提供依據(jù)。
二、創(chuàng)新督導(dǎo)方法，確立質(zhì)量意識(shí)，提供教學(xué)信息
1.多渠道、全方位，深入教學(xué)第一線，采取檢查、抽查、座談、引導(dǎo)、指導(dǎo)等多種形式，以其獲得準(zhǔn)確的教學(xué)信息，做到有的放矢。督導(dǎo)室圍繞學(xué)校工作思路中的“創(chuàng)新教學(xué)流程管理，突出‘四精四必’”，結(jié)合教務(wù)處工作計(jì)劃進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)。深入班級(jí)，強(qiáng)化聽評(píng)課制度，隨時(shí)抽查教師的教案、作業(yè)及批改情況，并如實(shí)做好情況記錄。及時(shí)與相關(guān)教師交流，督促整改到位，每星期至少檢查3位教師的教案、作業(yè)。特別是對(duì)新進(jìn)教師和青年教師加強(qiáng)聽課和交流，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。確保“精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)”落到實(shí)處。每學(xué)期召開課堂教學(xué)質(zhì)量反饋會(huì)、師生座談會(huì)，召集學(xué)生開展問卷調(diào)查等形式開展督導(dǎo)工作。同時(shí)督導(dǎo)室成員還擔(dān)任學(xué)校優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀、新課程研討課、新教師匯報(bào)課等教學(xué)評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)的評(píng)委，充分發(fā)揮了督導(dǎo)室的作用。
2.督導(dǎo)工作以導(dǎo)為主，以服務(wù)為手段，建立學(xué)生課堂信息員隊(duì)伍，成員以各班的學(xué)習(xí)委員、課代表為主，建立教學(xué)信息收集的第二渠道，積極提供有利于教學(xué)工作和有利于提高教學(xué)質(zhì)量的建議，以真實(shí)的教學(xué)信息為學(xué)校工作決策提供參考價(jià)值。
3.有針對(duì)性的調(diào)查研究新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段，做好新課改教研督導(dǎo)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。？督導(dǎo)組成員積極申報(bào)省市級(jí)課題，撰寫教學(xué)論文，加強(qiáng)教學(xué)研究，形成調(diào)研報(bào)告。
三、拓展督導(dǎo)途徑，樹立全面意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展
隨著學(xué)校督導(dǎo)工作的深入開展及在教學(xué)方面顯現(xiàn)出來的積極作用，校領(lǐng)導(dǎo)果斷決定，要求督導(dǎo)室拓展工作途徑，督導(dǎo)工作要滲透到學(xué)校工作的方方面面，努力提高督學(xué)自身素質(zhì)，研究學(xué)校管理，突出指導(dǎo)性，定期對(duì)各科室的工作進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)提出整改意見，督促相關(guān)處室整改落實(shí)到位。例如總務(wù)處的財(cái)產(chǎn)管理是否規(guī)范，政教處對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求是否只是流于形式等等。督導(dǎo)室將對(duì)照各處室的計(jì)劃一一檢查落實(shí)，結(jié)果計(jì)入處室考核。學(xué)校督導(dǎo)室發(fā)現(xiàn)一處不合格，扣相關(guān)處室及責(zé)任人考核分1—2分，最終結(jié)果與學(xué)期考評(píng)掛勾，學(xué)生出現(xiàn)問題的，直接與班主任考核掛勾，并以黑板報(bào)、文字材料、學(xué)校文件等各種形式進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。
我校督導(dǎo)工作做到了日日有記錄、周周有小結(jié)、月月有匯總、期期有報(bào)告。所有發(fā)現(xiàn)問題他們都將記錄在案，做到有據(jù)可查，期末將根據(jù)記錄有根有據(jù)的對(duì)各部門做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
1 特殊教育學(xué)校校本研修的內(nèi)容
特殊教育學(xué)校教師校本研修的內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、教學(xué)研究、基本功訓(xùn)練和論文寫作與答辯等內(nèi)容。
1.1 理論學(xué)習(xí)。根據(jù)聽障、視障、智障等不同專業(yè),學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)特殊兒童心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論知識(shí)、最新的教育教學(xué)理念和法律法規(guī)。每一名教師都要制定一份三年的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃;針對(duì)新入職教師,還應(yīng)制定“青年教師三年校本研修計(jì)劃”:第一年,系統(tǒng)學(xué)習(xí)手勢(shì)語、手指語、盲文,熟悉盲、聾、智障兒童的生理、心理特點(diǎn)和特殊教育課堂教學(xué)常規(guī);第二年,熟悉各科教材、教法,能基本勝任教育教學(xué)工作;第三年,傳承和發(fā)揚(yáng)骨干教師的優(yōu)良傳統(tǒng),能獨(dú)立承擔(dān)并完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
1.2 課堂實(shí)踐。特殊教育的課堂實(shí)踐是校本研修的重要內(nèi)容,包括聽課、上課、評(píng)課等環(huán)節(jié)。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行賽教和學(xué)科教研活動(dòng),并組織學(xué)科組長(zhǎng)和學(xué)科組成員對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。全體教師要積極參與,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
1.3 教學(xué)研究。教學(xué)研究包括教學(xué)方法研究,教學(xué)改革研究和教育專題研究等。以課題研究為載體,催化教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的教科研管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)科研課題,通過課題的研究,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教科研水平的提高。
1.4 基本功訓(xùn)練。特殊教育學(xué)校教師的基本功包括手勢(shì)語、盲文、三筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、計(jì)算機(jī)操作和多媒體運(yùn)用等。基本功訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),在校本研修中,青年教師基本功的學(xué)習(xí)與考評(píng)一般都穿插在平時(shí)的教研活動(dòng)中,因此,教研組在特教教師基本功培訓(xùn)工作中,發(fā)揮著十分重要的作用。
1.5 課題研究。課題研究的過程包括選題、收集資料、制定和實(shí)施研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文、總結(jié)成果等,這是特殊學(xué)校教師開展教育教學(xué)和教育科研必需具備的能力。
2 特殊教育學(xué)校校本研修的方法
2.1 理論學(xué)習(xí)。方法一:學(xué)校分期布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓教師學(xué)習(xí)各自專業(yè)的理論,以自學(xué)為主。要求做學(xué)習(xí)筆記,寫學(xué)習(xí)心得,定期進(jìn)行考核和檢查。方法二:根據(jù)學(xué)校校本研修實(shí)際和教改課改的情況,采取自薦與聘任相結(jié)合,發(fā)揮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人的帶頭示范作用,通過講座或示范課的形式向同行傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能,促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。方法三:開展“一人學(xué)習(xí),眾人受益”式研修。要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師,必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料,同時(shí)制作成幻燈片,利用校本研修時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行二次培訓(xùn),產(chǎn)生“一人學(xué)習(xí),眾人受益”的效應(yīng)。
2.2 課堂實(shí)踐。方法一:堅(jiān)持集體備課制度。集體備課是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期的教研制度。尤其是近年來,電子教案的使用,為教師集體備課創(chuàng)造了良好的條件,二次備課更是教師個(gè)性教學(xué)的體現(xiàn)。方法二:發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)作用。特殊教育學(xué)校要堅(jiān)持做好“青藍(lán)工程”,讓每位教齡在三年以下的教師尋找一名師傅“結(jié)對(duì)子”,并簽訂師徒協(xié)議,定期組織匯報(bào)課,以這些特定形式將老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶落到實(shí)處。從而有效提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
2.3 教學(xué)研究。方法一:開展大教研活動(dòng)。大教研活動(dòng)包括集體備課、個(gè)人授課、現(xiàn)場(chǎng)說課、全校反饋、積極修改等環(huán)節(jié)。它可以使教師的教學(xué)能力突飛猛進(jìn)、迅速的成長(zhǎng)起來。是打造骨干教師的一個(gè)比較有效的途徑。方法二:開展校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓教師們積極在網(wǎng)上發(fā)表教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等,達(dá)到資源共享;學(xué)校可以篩選出具有較高參考價(jià)值的文章推薦到特殊教育期刊上發(fā)表,促使教師的科研水平、專業(yè)技術(shù)能力等的顯著提高。
2.4 基本功訓(xùn)練。基本功的訓(xùn)練是提高新教師素質(zhì)的重要方法。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù),研修教師自己進(jìn)行練習(xí),學(xué)校在一定的時(shí)間進(jìn)行考核。實(shí)行基本功過關(guān)制度,教師的每一項(xiàng)基本功都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。
2.5 課題研究。方法一:專家引領(lǐng)。針對(duì)教師在課題研究中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期不定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名特教專家、學(xué)者開展專題講座、實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng),進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)診斷,臨床會(huì)診”,幫助教師解答疑難。方法二:實(shí)踐提升。隨著特殊教育課程改革步伐的邁進(jìn),國(guó)內(nèi)許多特殊教育學(xué)校開始試用普校教材,與聾校教材相比,知識(shí)和信息量增大了、廣泛了,教育資源豐富了,但針對(duì)特殊學(xué)生,教育的難度也加大了。教師該如何根據(jù)特殊學(xué)生特點(diǎn)把握好教材的程度呢?學(xué)校可以分教研組設(shè)立運(yùn)用教材課題,讓教師們邊探索運(yùn)用邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫科研論文,以培養(yǎng)和提升教師課題研究能力。
3 特殊教育學(xué)校校本研修的層次
3.1 抓緊新教師培訓(xùn),做好入職第一步。對(duì)于處在步入特教崗位初期的新教師,應(yīng)主要進(jìn)行進(jìn)入職業(yè)角色、熟悉特教崗位工作方面的崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容為特殊學(xué)生心理學(xué)、教育學(xué)等業(yè)務(wù)理論知識(shí)以及中國(guó)手語、中國(guó)盲文等基本功訓(xùn)練,同時(shí)要為每個(gè)新教師安排一名指導(dǎo)教師手把手的進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)期末對(duì)每名新入職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論以及基本功考核,同時(shí)要求他們?yōu)槿＠蠋熒弦还?jié)課堂教學(xué)匯報(bào)課。這些行之有效的培訓(xùn)方法為新教師的順利上崗打下了良好的基礎(chǔ)。
3.2 搞好青年骨干教師培養(yǎng),打造教師隊(duì)伍中堅(jiān)力量。對(duì)于處于職業(yè)成熟期的教師,主要進(jìn)行勝任職業(yè)角色方面的培訓(xùn),賦予他們一定的課題研究任務(wù)或培養(yǎng)新教師任務(wù),促使其摸索和積累一定工作經(jīng)驗(yàn),提高職業(yè)能力,并取得一定成績(jī)。
3.3 塑造專家型教師隊(duì)伍,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。對(duì)于處于職業(yè)高原期的教師,學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造條件,幫助他們向前邁進(jìn),渡過教師成長(zhǎng)過程中比較困惑、痛苦的階段。以尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)后取得新的發(fā)展和新的成績(jī),實(shí)現(xiàn)生命歷程質(zhì)的飛躍。
4 特殊教育學(xué)校校本研修的管理模式
4.1 規(guī)范校本研修的層級(jí)管理。校本研修工作必須有一套科學(xué)的管理制度,建立一個(gè)強(qiáng)有力的“管理場(chǎng)”,使所需管理的項(xiàng)目(包括人員、課題、時(shí)間、信息等)一進(jìn)入這個(gè)“場(chǎng)”,就能運(yùn)轉(zhuǎn)自如,“低耗高效”。為此,學(xué)校應(yīng)構(gòu)建校本研修組織系統(tǒng),形成校本研修網(wǎng)絡(luò),有利于校本研修工作有條不紊地開展:校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是校本研修的決策層,把握校本研修的方向,并提供人、財(cái)、物、時(shí)等方面的支持;各職能部門是執(zhí)行層,具體組織和開展校本研修活動(dòng),并通過管理擴(kuò)大參與面,提高研修水平;教研組是基礎(chǔ)層,在教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)下,參加到校本研修和教科研活動(dòng)中。
4.2 做好校本研修組織制度管理。學(xué)校應(yīng)建立健全的一整套的校本研修組織管理制度,包括校本研修方案審查制度、校本研修過程指導(dǎo)制度、校本研修檔案管理制度、校本研修評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等,使校本研修工作形成長(zhǎng)效管理機(jī)制,以保障校本研修真正落到實(shí)處。
4.3 注重校本研修的資料管理。學(xué)校應(yīng)要求教師嚴(yán)格按管理制度完成好自己的各項(xiàng)工作,注意做好教學(xué)檔案和個(gè)人檔案資料的積累工作,做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效。學(xué)校可將校本研修活動(dòng)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、教育故事、心得體會(huì)等整理成冊(cè),讓大家共享、共勉,給教師成就感。
關(guān)鍵詞：青年教師；培養(yǎng)計(jì)劃；專業(yè)成長(zhǎng)；內(nèi)驅(qū)力
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）27-0018-02
江蘇省淮陰中學(xué)清晏校區(qū)（原名：淮安市開明中學(xué)）是有著悠久文化傳統(tǒng)和歷史傳承的省級(jí)素質(zhì)教育示范校，學(xué)校取得的各種榮譽(yù)不勝枚舉，而這一切成績(jī)的取得都和我校優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)和較為完善的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃息息相關(guān)。下面筆者就結(jié)合我校青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃來談?wù)劷處煹膶I(yè)成長(zhǎng)，不足之處還請(qǐng)專家和同行批評(píng)指正。江蘇省淮安市開明中學(xué)（簡(jiǎn)稱我校，下文同）任課教師中，35周歲以下的青年教師共計(jì)108人，占教師總?cè)藬?shù)的近70%。從整體狀況看，我校青年教師的優(yōu)勢(shì)是：知識(shí)水準(zhǔn)起點(diǎn)較高，思想觀念較新，接受新事物的能力較強(qiáng)，上進(jìn)心和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。但多數(shù)教師由于參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，教育實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)還較少，業(yè)務(wù)上還不太成熟，教育教學(xué)能力仍有待于提高。為此，我校制定了切實(shí)有效的青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
一、學(xué)習(xí)理論、解讀規(guī)范，明確師德是教師立身之本 1.邀請(qǐng)高校專家、學(xué)者講解教育和教學(xué)理論。從教育理論和教學(xué)管理生動(dòng)的教學(xué)事例中，教師們深深體會(huì)到良好的師德是立身之本、為師之魂、育人之需，同時(shí)也感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，需要自己不斷地認(rèn)真鉆研和日積月累。
2.全面解讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和我校教師的五大禁令。教師們?cè)诿靼捉處熉殬I(yè)份量沉重的同時(shí)，更增強(qiáng)了對(duì)愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容內(nèi)涵的理解。
3.全新視角詮釋幸福的內(nèi)涵。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會(huì)有教育。無論是班會(huì)還是家長(zhǎng)會(huì)，沙龍式地集體研討讓教師們更深刻地領(lǐng)會(huì)到：在生活上關(guān)愛學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生的重要性。教師把平時(shí)的工作做精做細(xì)做實(shí)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高深理論的說教都有效。把這種情懷融入平實(shí)的生活，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)作自己的成功，用坦誠相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
二、制定教師發(fā)展規(guī)劃，開展多種培訓(xùn)，苦練教學(xué)基本功
1.建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。為更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，充分激發(fā)廣大教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、底蘊(yùn)深厚的研究型教師隊(duì)伍，我校實(shí)行了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，為不同層級(jí)的教師搭建不同的成長(zhǎng)舞臺(tái)。我校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)分為首席教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀教師共四個(gè)層級(jí)。我校尤其重視青年教師的目標(biāo)引領(lǐng)，每一位青年教師都要制定自己的發(fā)展規(guī)劃，使自己有攀登目標(biāo)、有發(fā)展行動(dòng)、有詳實(shí)要求。為鼓勵(lì)青年教師的快速成長(zhǎng)，我校鼓勵(lì)青年教師可以越級(jí)申報(bào)職稱評(píng)聘。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的執(zhí)行，在一定程度上推動(dòng)了青年教師的快速成長(zhǎng)。
2.加大“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)力度，重視教育教學(xué)常規(guī)管理，拓寬青年教師的競(jìng)賽平臺(tái)。我校通過教師自己和學(xué)校的雙向選擇建立“師徒結(jié)對(duì)”檔案，徒弟自己確定提高目標(biāo)，通過師傅針對(duì)性帶教，使青年教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長(zhǎng)。擔(dān)任師傅的教師則要切實(shí)做好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的路程。在師徒匯報(bào)過程中，師徒要通過同課異構(gòu)等形式展示師徒結(jié)對(duì)的成果，學(xué)校根據(jù)匯報(bào)成果和青年教師的成長(zhǎng)記錄，給予師徒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并把它作為我校青藍(lán)工程獎(jiǎng)的重要參照之一。
3.學(xué)校組織開展各種系列性專題培訓(xùn)，多渠道、多方式為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我校通過學(xué)校系列講座、教研組學(xué)習(xí)、優(yōu)秀青年教師分享成長(zhǎng)歷程、學(xué)習(xí)教育教學(xué)文章、觀看優(yōu)質(zhì)課視頻等活動(dòng)，全方位提高青年教師的教育教學(xué)能力。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，為青年教師外出學(xué)習(xí)、觀摩等提供強(qiáng)有力的物資保障，外出學(xué)習(xí)的老師還需提交學(xué)結(jié)，力求歸納成文并撰寫成教育教學(xué)論文。為更好地掌握過硬的本領(lǐng)，我校狠抓教學(xué)基本功比賽，組織說課磨課、粉筆字晉級(jí)賽、制作課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、做題訓(xùn)練等常規(guī)的競(jìng)賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。
三、加大教師內(nèi)驅(qū)力引導(dǎo)，是教師前進(jìn)的不竭動(dòng)力
雖然新課程把教師專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，但筆者也發(fā)現(xiàn)不少教師覺得這是一種新增的外在職業(yè)壓力。任何事物，當(dāng)外推力有余、內(nèi)驅(qū)力不足時(shí)，其發(fā)展的空間總是有限的。只要增強(qiáng)其內(nèi)驅(qū)力，使各種行動(dòng)變?yōu)樽杂X行為，成為自己認(rèn)為是歡樂的事情，就一定能事半功倍。為加大教師內(nèi)驅(qū)力引導(dǎo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：
1.做好師范 保持愛心 敬畏課堂。“學(xué)高為師，身正為范。”為人師表，率先垂范是教師職業(yè)道德中最為重要的一條。教師要在潛移默化方面多下些工夫，言行一致、表里如一規(guī)范自己的言行，堅(jiān)持做到“以德感人，以德服人，以德育人”，筆者相信這種示范表率作用在學(xué)生的身上一定會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力。另外，對(duì)課堂的敬畏和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也應(yīng)該成為教師良心的核心內(nèi)涵。認(rèn)真上好每一節(jié)課是一個(gè)教師最起碼的職業(yè)良心，保持一顆對(duì)課堂的敬畏之心則是為人師表的根本。教師要對(duì)學(xué)生有一顆真誠的愛心和強(qiáng)烈的責(zé)任感。
2.善于學(xué)習(xí) 經(jīng)常反思 勤于動(dòng)筆。教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，更多的青年教師喜歡學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，而不太喜歡學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為理論比較抽象，這種傾向必須加以改變。于永正認(rèn)為：“最應(yīng)該而且最值得站的是理論家這些巨人的肩膀。站在他們的肩膀上，將使我們看得更遠(yuǎn)。”正所謂“有境界自成高格”，唯有高尚的精神境界才能成就高格調(diào)的課堂。教師的文化素養(yǎng)決定了學(xué)生的品質(zhì)，教師的心靈力量預(yù)示著學(xué)生的生命強(qiáng)度。美國(guó)學(xué)者Posner提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長(zhǎng)。要成為優(yōu)秀教師，就應(yīng)不斷自我反思；要使反思形成習(xí)慣，并且逐漸走向深入，就應(yīng)不斷寫教育教學(xué)反思——這是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。教師只有以現(xiàn)代教育思想和教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，從教學(xué)觀念、教學(xué)興趣、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等方面進(jìn)行反思，從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等方面上去思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)，并根據(jù)反思的結(jié)果形成文字記錄，進(jìn)而矯正自己的教學(xué)行為。教師只有不斷動(dòng)筆才能不斷提高，才能使自己變得更加深刻。
高素質(zhì)的教育是以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為基本條件的，我校教師通過幾年的外推力推進(jìn)和內(nèi)驅(qū)力的引導(dǎo)，很多優(yōu)秀青年教師脫穎而出，他們?cè)谑〖?jí)、市級(jí)、校級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中都屢有斬獲，逐漸成為“敬業(yè)愛生、拼搏奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開拓創(chuàng)新”的學(xué)校教育、教學(xué)的中堅(jiān)力量。但是，青年教師們要想更上一層樓，突破自己的教育教學(xué)瓶頸，仍有很長(zhǎng)的路要走。
參考文獻(xiàn)：
