時間：2022-09-05 02:45:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
綠色化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分是常量反應(yīng)，所以要減少反應(yīng)物的用量，同時要循環(huán)利用反應(yīng)物。選擇合適的實(shí)驗(yàn)條件，減少副產(chǎn)品的產(chǎn)生。制成的產(chǎn)品最好是對環(huán)境友好的無污染的。1.實(shí)驗(yàn)裝置綠色化的改進(jìn)教師在教學(xué)的過程中，除了向?qū)W生傳授必需的知識和一定的操作技能外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對污染環(huán)境的實(shí)驗(yàn)或存在問題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行裝置的改造，使其成為綠色化的實(shí)驗(yàn)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綠色化學(xué)的意識和能力。像高中課本中蔗糖和濃硫酸的反應(yīng)，在大燒杯中加入一定量的蔗糖，然后加入幾滴水，用玻璃棒攪拌均勻。然后加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，用玻璃棒迅速攪拌，發(fā)生反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在反應(yīng)的過程中，會有大量具有刺激性氣味的氣體———二氧化硫產(chǎn)生，除了污染空氣外，由于該氣體的刺激性，使人咳嗽不止，有時候會使授課無法進(jìn)行下去。如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置才不會污染空氣，同時還能有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有說服力。教師可以把這個問題留給學(xué)生，讓學(xué)生做探索性的實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綠色化的理念，還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置?？梢宰寣W(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對學(xué)生提出的改進(jìn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過分析得出最可行的方案。最后改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方案是：在一個大水槽中放入一塊大理石，水面要稍低于大理石，然后將反應(yīng)裝置置于大理石上，在反應(yīng)裝置上罩一個大燒杯，罩住反應(yīng)裝置和大理石。由于有刺激性氣味的二氧化硫氣體溶于水，采用這樣的改進(jìn)裝置，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體會全部罩在大燒杯中，會全部被水吸收，不會排到空氣中，不會污染環(huán)境。根據(jù)綠色化學(xué)理念，我們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使其在封閉的裝置中反應(yīng)。用密封的裝置進(jìn)行反應(yīng)，這樣就避免了有害氣體的排放。而且還可以循環(huán)利用密封體系中產(chǎn)生的一切物質(zhì)。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綠色化的改進(jìn)在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化的思想也是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)部分除了是高中化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分之外，還是滲透綠色化思想最有效、最方便的途徑。目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有不少實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滲透了綠色化的思想，做出了一定的改進(jìn)方案，但還有一些有待于學(xué)生和教師努力。作為高中的教師，除了向?qū)W生傳授知識之外，還應(yīng)該做一些學(xué)術(shù)研究，比如改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置等。其實(shí)防止污染最有效最方便的方法是不產(chǎn)生污染物。既然高中化學(xué)中大部分的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，那么可以在不影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的前提下，采用一些不產(chǎn)生污染的反應(yīng)物。像在驗(yàn)證電解質(zhì)導(dǎo)電能力的實(shí)驗(yàn)中，往往會使用一些酸和堿，比如氯化鈉的電解反應(yīng)中，會產(chǎn)生有害氣體氯氣，可以用硫酸鈉代替氯化鈉，可以有效地避免污染的產(chǎn)生。3.妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從教室和實(shí)驗(yàn)室做起，從學(xué)生自身做起。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，都存在廢氣和廢物等問題。對這些問題的處理都滲透綠色化學(xué)的理念。固體廢棄物的處理中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中固體廢棄物的處理一般都比較簡單，可以回收的大部分都直接回收，不能回收的進(jìn)行填埋。對于已經(jīng)損壞的儀器，應(yīng)盡可能地修復(fù)，繼續(xù)使用，不能修復(fù)時要集中填埋。廢液、廢棄物的處理廢液的處理比較麻煩，中學(xué)試驗(yàn)中會造成環(huán)境污染的廢液一般是酸堿溶液、重金屬鹽溶液、鈣鎂鹽溶液以及有機(jī)溶液等。有以下幾種處理方法：酸堿中和法、氧化還原法、沉淀法、稀釋法等。
綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案
加強(qiáng)排污設(shè)備的建設(shè)，規(guī)范有害物質(zhì)處理。綠色化學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它是在傳統(tǒng)化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門更高層次的學(xué)科。綠色化學(xué)的提出，是響應(yīng)了我國保護(hù)環(huán)境的政策。所以，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該在授課的過程中滲透綠色化學(xué)的理念，作為中學(xué)化學(xué)一線教師，應(yīng)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念，將綠色化學(xué)的知識、思想和原則滲透到化學(xué)試驗(yàn)中。讓學(xué)生樹立綠色化學(xué)和保護(hù)環(huán)境的意識，關(guān)注綠色化學(xué)，推動綠色化事業(yè)的發(fā)展。
作者：殷玲玲 單位：江蘇省連云港市贛榆縣贛馬高級中學(xué)
關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計 類型和內(nèi)容 教學(xué)策略
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計對發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的意義
所謂化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，是指學(xué)生在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅\(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識與技能、科學(xué)過程與方法，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和操作方法進(jìn)行規(guī)范的一種規(guī)則?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識，獨(dú)立地或在教師啟發(fā)下，設(shè)計出各種實(shí)驗(yàn)方案，成功地解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。其次，設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案需要學(xué)生靈活地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)基本能力和創(chuàng)造能力。最后，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計還需要學(xué)生掌握各種科學(xué)方法（如實(shí)驗(yàn)、測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、假說等），具有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍和敢于創(chuàng)新的精神，有利于學(xué)生認(rèn)識和掌握科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、情感與價值。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的類型和內(nèi)容
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計劃成不同的類型。根據(jù)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)認(rèn)識過程中的作用，它可以分為：
1.啟發(fā)性（或探索性）實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。
這類實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中配合其他化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，多采取隨堂實(shí)驗(yàn)的形式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時，我們要注意效果明顯、容易操作、時間短和安全可靠。
2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。
這類實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕球?yàn)證化學(xué)假說和理論，多采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)課或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時，除了上述要求外，我們還要注意其作為證據(jù)對猜想與假設(shè)是否具有較強(qiáng)的說服力。
3.運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。
這類實(shí)驗(yàn)的目的是綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時，我們要注意靈活性和綜合性，盡可能設(shè)計多種方案，并加以比較，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)選。
根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，它可劃分為以下兩種類型：
（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和藥品的改進(jìn)或代替。
（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)。一方面，這主要是由于高中化學(xué)教課書中，有的實(shí)驗(yàn)因裝置過于繁雜、操作不太方便、方法不合適、可見度較低而影響化學(xué)教學(xué)效果，因此需要改進(jìn)方案，重新設(shè)計。另一方面，由于高中生受到種種條件的限制，常會發(fā)生缺少某些儀器、藥品的情況，因而需要自制一些儀器和代用品，采用微型實(shí)驗(yàn)，所以也需要對實(shí)驗(yàn)重新進(jìn)行設(shè)計。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則
1.科學(xué)性原則。
科學(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序和操作方法必須與化學(xué)理論知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論相一致，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的首要原則。例如Na2S和Na2SO3的鑒別，在試劑的選擇上就不宜選用硝酸等具有氧化性的酸；在操作程序的設(shè)計上，應(yīng)先溶解，取少量溶液，然后加試劑，而不能溶解后就加入試劑。
2.可行性原則。
可行性是指設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)時所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時切實(shí)可行，所選用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備和方法在中學(xué)的條件下能夠得到滿足。例如NaCl、Na2SO4的鑒別，有的學(xué)生常選用AgNO3做試劑，認(rèn)為AgCl難溶、Ag2SO4微溶，從而把兩者加以區(qū)分。事實(shí)上，這種方法所依據(jù)的原理在實(shí)施時是不可行的。因?yàn)榱蛩徙y不穩(wěn)定，很容易分解成難溶的氧化銀。
3.綠色化原則。
綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個重要發(fā)展方向，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)樹立的基本化學(xué)觀念之一。綠色化學(xué)倡導(dǎo)從源頭上就盡可能地消除或減少有毒、有害化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先從化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計做起。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，就要遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的綠色化原則，即在化學(xué)反應(yīng)原料的選擇、化學(xué)反應(yīng)的條件的選擇、化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等環(huán)節(jié)都要貫徹綠色化學(xué)思想。
四、發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的教學(xué)策略
1.盡可能為學(xué)生提供進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的機(jī)會。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，是實(shí)驗(yàn)探究能力的重要組成部分。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程，也就是學(xué)生經(jīng)歷制定實(shí)驗(yàn)探究活動計劃，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的過程。因此，我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的機(jī)會，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程中，體會實(shí)驗(yàn)設(shè)計的重要性，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則，初步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本方法。
2.增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的計劃性。
增強(qiáng)發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的計劃性是發(fā)展學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力很重要的一個方面。我們應(yīng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識與技能的基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平，有目的、分階段地制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的發(fā)展計劃。
【摘 要】在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力能夠給予學(xué)生自主思考、自主探究的廣闊空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分別從創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，提升探究能力等方面對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師不能將實(shí)驗(yàn)中的原因、結(jié)果簡單的告訴學(xué)生，而要在實(shí)驗(yàn)操作過程中，留出足夠的時間和空間，讓學(xué)生參與“實(shí)驗(yàn)任務(wù)”。這樣才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、不斷的產(chǎn)生疑惑，從而進(jìn)行討論、探究，在解決實(shí)驗(yàn)問題的過程中，不斷提高自身的探究能力。下面，筆者根據(jù)自身高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面談?wù)勗诟咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
1.創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
眾所皆知，人是環(huán)境的產(chǎn)物，要想在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，前提條件是要創(chuàng)設(shè)良好地外部環(huán)境。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言，在自由交流和討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。高中化學(xué)教師要始終遵循“民主平等”的原則，民主教學(xué)，充分尊重每一位學(xué)生的想法，即便有些想法過于稚嫩、不成熟，并懷著一顆“關(guān)愛學(xué)生、寬容待生”的心，努力挖掘每個學(xué)生身上的閃光之處，多以激勵性的言語來鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，在增強(qiáng)學(xué)生思維能力的同時，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。
例如，在讓學(xué)生完成Fe2+鹽溶液與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們都知道硫酸亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：FeSO4+NaOH=Fe(OH)2+Na2SO4而Fe(OH)2是白色沉淀。但是在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，不少同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝有NaOH溶液的試管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且沉淀很快變?yōu)榛揖G色沉淀，最后變?yōu)榧t褐色沉淀。這與他們了解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所不同，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。筆者沒有直接告訴學(xué)生引起這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，而是鼓勵學(xué)生對這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探討、交流，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2.注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，即掌握一千道化學(xué)題答案不如掌握問題的分析方法。要想顯著提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力，關(guān)鍵在于知識的引導(dǎo)，而非結(jié)果的拋出。通過引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計或者實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生依靠自身掌握的知識以及理解能力、領(lǐng)悟力來解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題，才能不斷的啟迪學(xué)生的思維與智慧，并能在很大程度上提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在獨(dú)立依靠自己解決問題的過程中收獲成就感，生成一種內(nèi)在動力，驅(qū)使學(xué)生更加積極、主動的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
例如，在上述實(shí)驗(yàn)室制備Fe(OH)2的實(shí)驗(yàn)中，在同學(xué)們的探討和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，最終得出一致的結(jié)論：紅褐色沉淀是Fe(OH)3，而且Fe2+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3的過程中發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。于是筆者又提出了這樣的疑問，引導(dǎo)學(xué)生探究：如何制備一定量的Fe(OH)2并保持一段時間呢？問題提出后，同學(xué)們陷入了沉思。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生思考此實(shí)驗(yàn)在制備過程中的需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)：需要創(chuàng)造的條件——無Fe3+的環(huán)境；無O2的環(huán)境。那么采取哪些措施可以實(shí)現(xiàn)這些要求呢？于是同學(xué)們紛紛加入探討之中。
學(xué)生1：可以通過加入鐵粉的方法，排除溶液中存在的Fe3+。
學(xué)生2：可以通過采取加熱煮沸的措施驅(qū)逐溶液中的溶解氧。
學(xué)生3：可以采用油封、滴管的使用、試劑瓶裝滿等措施，來盡量避免與空氣的接觸，從而創(chuàng)造一個無O2的環(huán)境。
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的探究積極性被徹底的調(diào)動出來，同學(xué)們大膽想象，踴躍發(fā)言，促進(jìn)了探究能力的提升。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，提升探究能力
在高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們一定要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體——學(xué)生，并不斷的發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計之中，從而不斷促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。這樣還能讓學(xué)生更好地體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)置的步驟，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)意義以及實(shí)驗(yàn)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。
例如，在實(shí)驗(yàn)室制備Fe(OH)2的實(shí)驗(yàn)中，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵問題的注意，到最后實(shí)驗(yàn)方案的確定，教師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識分析、解決，這樣對學(xué)生探究能力的提升大有裨益。
方案1：用新制的并加入稀硫酸和鐵屑的FeSO4溶液；用煮沸并冷卻后的蒸餾水配置的NaOH溶液；用長滴管吸取NaOH溶液插入FeSO4溶液液面下，再擠出Na0H溶液；在反應(yīng)液面上滴加植物油或苯進(jìn)行液封等方法。
方案2：在如圖1裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀硫酸等試劑制備。
在試管I中加入稀硫酸和鐵屑；在試管Ⅱ里加入NaOH溶液；為了制得Fe(OH)2白色沉淀，在試管I和Ⅱ中加人試劑，打開止水夾，塞緊塞子后反應(yīng)一段時間后，關(guān)閉止水夾。
通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程中能更好地利用自己所學(xué)，發(fā)揮自己的才能，從而讓學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心，也促進(jìn)了學(xué)生探究能力的提升。
4.結(jié)束語
總而言之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，已經(jīng)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的被動、機(jī)械的操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶?shí)驗(yàn)形式。在這樣的教學(xué)模式中，能更好地促進(jìn)學(xué)生自主的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，主動設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，調(diào)動學(xué)生利用已掌握的知識去解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而使得學(xué)生真正成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。
參考文獻(xiàn)
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一、問題提出
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是化學(xué)教師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法。
改革后的新教材在實(shí)驗(yàn)編排上得到加強(qiáng)，《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中必修Ⅰ模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》也明確提出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄趯W(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高科學(xué)探究的水平。教師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開展有關(guān)的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識和技能解決一些簡單的化學(xué)實(shí)際問題。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則
1.目的性原則：在整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程中，如實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟等的設(shè)計都應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行。
2.科學(xué)性原則：科學(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的核心原則。在整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程中，實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理以及操作原理都必須與化學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)方法論和實(shí)驗(yàn)研究過程相一致。簡單來說就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)該具有合理性。
3.安全性原則：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)盡量避免使用有毒藥品或反應(yīng)生成有毒氣體物質(zhì)，以及具有一定危險性的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。
4.可行性原則：可行性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的根本原則。主要包括兩個方面：一是實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理和操作原理以及實(shí)驗(yàn)方法切實(shí)可行；一是所選用的儀器、設(shè)備和藥品在現(xiàn)有條件下能得到滿足。
5.簡約性原則：實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案越簡單越好。
6.創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)設(shè)計的靈魂?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計要敢于突破陳規(guī)，能反映新事物、新觀點(diǎn)、新理論、新方法和新思路，體現(xiàn)新穎、獨(dú)特的特點(diǎn)。
7.最優(yōu)化原則：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，對所運(yùn)用的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理和實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行全面優(yōu)化，或是在多個實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案中選取最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)策略
1.講清實(shí)驗(yàn)原理，挖掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思想
實(shí)驗(yàn)原理是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心部分，它不僅貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的始終，而且還影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方方面面，在一定程度上決定著實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，因此，充分理解實(shí)驗(yàn)原理是形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想是化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的橋梁，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的靈魂，是根據(jù)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，以化學(xué)理論為依據(jù)，思考、指導(dǎo)怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理性認(rèn)識。任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都有其各自設(shè)計思想，一個成功的實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計思想包含著對以有知識靈活運(yùn)用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生挖掘、繼承前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的有效途徑。
2.挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在教學(xué)過程中有計劃地讓學(xué)生參與或設(shè)計相關(guān)實(shí)驗(yàn)
中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識體系還不夠健全，一般不可能實(shí)現(xiàn)像科學(xué)家那樣運(yùn)用科學(xué)方法，通過探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人類尚未認(rèn)識的科學(xué)事物及規(guī)律。在這種情況下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)立足于教材、貼近生活的情景素材，以具體的化學(xué)問題為載體，挖掘教材、生活中的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。將科學(xué)探究的方法滲透于某一具體的課題內(nèi)容教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的目標(biāo)。
3.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計為探究性實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)教學(xué)中要有計劃的指導(dǎo)學(xué)生將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計成探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探索和創(chuàng)造提供廣闊的實(shí)踐活動空間和思維分析空間，讓學(xué)生積極探索的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，使自身的探索過程不斷趨向科學(xué)、合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)的魅力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。
4.重視生活情景中的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)
化學(xué)是與日常社會生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，這就決定了自然現(xiàn)象、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐都能為化學(xué)教學(xué)提供豐富而有效的科學(xué)探究素材。如食品袋中常放的脫氧劑，可以利用這一日常社會生活中學(xué)生熟悉的情景，去引導(dǎo)學(xué)生對脫氧劑成分進(jìn)行探究，觀察其顏色。根據(jù)其脫氧原理及顏色進(jìn)行假設(shè)與猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將粉末分別加入水、堿、酸中，觀察到前兩者沒明顯變化，后者冒氣泡，反應(yīng)后一段時間加硫氰化鉀溶液，發(fā)現(xiàn)變紅即存在鐵離子，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出脫氧劑粉末中存在鐵粉這一結(jié)論。在這一實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力提高，也提高了分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。
5.分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法，拓寬實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法，拓寬實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路，進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)問題多個實(shí)驗(yàn)方案并優(yōu)選的設(shè)計方式，使學(xué)生從中體會實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的目的。
6.對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計提供咨詢
由于中學(xué)生的知識水平參差不齊，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程中，遇到的問題肯定很多。所以，這就需要教師要一一給予幫助，提供必要的咨詢服務(wù)。在整個設(shè)計過程中，要采取邊扶邊放的政策，切不可包辦代替，要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的能力。
7.在化學(xué)考核中滲透探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的內(nèi)容
對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考核時，要盡量改變過去重知識輕能力的考核方式，要求命題標(biāo)準(zhǔn)不僅要具有代表性和充分的知識覆蓋面，而且要符合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己说哪康囊?。通過考核，真正能體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識和技能的情況?；瘜W(xué)考核的命題，應(yīng)注重對學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計方面考核。
8.及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計水平
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；設(shè)計；基礎(chǔ)；能力；培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的靈魂?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科。新課程重視學(xué)生的能力培養(yǎng)?；瘜W(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是多方面的，其中包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力等。從目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)還未能得到應(yīng)有的重視?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“設(shè)計思路”中的“課程目標(biāo)”第4條明確指出：“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并能完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。”可見，化學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)在化學(xué)新課程培養(yǎng)目標(biāo)中占有一席之地。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)有利于促使學(xué)生形成良好的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造意識。
在有實(shí)驗(yàn)的課堂中，教師可以靈活處理教材，把演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計為學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。可以設(shè)計實(shí)驗(yàn)操作步驟，可以先設(shè)計方案然后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，也可以是開放性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計。如此教學(xué)不僅有利于學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行回顧，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，讓學(xué)生的思維更加活躍。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的能力是一個長期的過程。在此，筆者就如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的問題進(jìn)行了初步探討。
一、夯實(shí)形成設(shè)計能力的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力
必要的化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)原理、規(guī)則等知識，以及一定的動手操作能力，這些都是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基礎(chǔ)和前提?；瘜W(xué)教師必須有計劃地指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力形成的基礎(chǔ)。
在具體教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備充足的史實(shí)資料及生活中的典型實(shí)例，讓學(xué)生通過分析資料，切身體驗(yàn)、了解物質(zhì)的物理性質(zhì)和實(shí)際用途；并在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等知識。針對一些難度大或方案多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，老師可以提供一定的知識背景，或做好有關(guān)基礎(chǔ)知識的回顧，并引導(dǎo)學(xué)生從哪幾個方面思考問題，更有利于學(xué)生獲得靈感，提出方案，建立自信與成就感。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會有理解上的困難，會產(chǎn)生問題，這時最好的辦法不是教師的“排憂解難”，而是教師的導(dǎo)航，通過拓展來擴(kuò)大學(xué)生的背景面，從而水到渠成地讓學(xué)生自我解決疑難。教學(xué)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計的問題應(yīng)該由易到難，層層深入。同時要優(yōu)化組合，整合方案。
操作流程為：知識鋪墊提出問題小組討論代表陳述方案教師評價按新方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
二、分類型對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計的訓(xùn)練
針對初三化學(xué)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)案例，筆者認(rèn)為可以分為以下幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)計類型。
1.實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計
此種設(shè)計難度較小，設(shè)計前給出一定的知識做鋪墊，讓學(xué)生有“梯子”往上爬。具體如下：
（1）水凈化步驟的實(shí)驗(yàn)設(shè)計：先給出幾種凈化水的方法做知識鋪墊。比如，靜置沉降法，吸附，化學(xué)沉降法，過濾，消毒，然后讓學(xué)生按順序設(shè)計出具體的凈化水的操作步驟，可以讓學(xué)生在消化每種方法的同時學(xué)會運(yùn)用，提高實(shí)踐能力。
2.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計
此種設(shè)計難度適中，在學(xué)生思考過程中隨時注意引導(dǎo)，讓學(xué)生有“方向感”。例如，以下驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計：
3.開放性實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計
此種設(shè)計難度較大，在教學(xué)上鼓勵學(xué)生多維度設(shè)計方案，鼓勵一問多解的學(xué)生，并對每種方案的可行性、易行性、優(yōu)劣進(jìn)行及時評價。例如：
（1）證明氧氣的體積在空氣中含量為：雖然教材有一套裝置可證明空氣中氧氣的含量，但可以提出同樣的問題讓學(xué)生討論出更多的設(shè)計方案證明氧氣的體積分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。筆者在教學(xué)中聽到的學(xué)生設(shè)計就超出了教師的預(yù)想，很多方案非常巧妙。
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的能力是一個長期的過程，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)尋求最有效的教學(xué)方法。我認(rèn)為，夯實(shí)形成設(shè)計能力的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力是十分必要的，而分類型訓(xùn)練則是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的有效策略之一。
參考文獻(xiàn)：
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本文僅以“鹽酸和氫氧化鈉溶液能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”為例，來說明在教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計。
一、發(fā)現(xiàn)問題，確立研究內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案的題材新穎，更容易引起學(xué)生探索的興趣和愿望，激發(fā)求知欲。所以，在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提問。提問是學(xué)生進(jìn)行探究的動力，鼓勵學(xué)生多提問，改變“教師問，學(xué)生答”的呆板模式，變“學(xué)生答”為“學(xué)生問”，活躍思維。要借助依據(jù)，鼓勵學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生形成假設(shè)的能力，從而確立研究內(nèi)容。
例如，在學(xué)習(xí)“中和反應(yīng)”內(nèi)容時，可先演示趣味小實(shí)驗(yàn)“變色的小花”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的問題情景：教師向一支試管中加入少量氫氧化鈉溶液，再逐漸滴加稀鹽酸，振蕩，使其充分混合。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師再提出問題：氫氧化鈉溶液和鹽酸混合在一起后，我們并沒有觀察到明顯變化，它們之間是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？同學(xué)們就會七嘴八舌，各抒己見：①兩者沒有發(fā)生反應(yīng)；②兩者發(fā)生反應(yīng)了。同時也就確定了研究內(nèi)容，即鹽酸與氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
二、根據(jù)研究內(nèi)容，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案
在確定了研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析所研究的內(nèi)容。首先，對研究的課題所涉及的化學(xué)原理，對參加化學(xué)反應(yīng)的各種物質(zhì)的性質(zhì)要有全面、較深入的了解和認(rèn)識，要盡可能估計到在什么樣的實(shí)驗(yàn)條件下，可能發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，以及產(chǎn)生什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次，必須按照化學(xué)反應(yīng)原理，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)和生成物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)條件的控制、發(fā)生反應(yīng)時可能產(chǎn)生的能量變化，來預(yù)選實(shí)驗(yàn)方法和手段。然后，確定實(shí)驗(yàn)操作的程序和步驟。在實(shí)驗(yàn)控制條件方法上，可向?qū)W生介紹全面比較法、優(yōu)選法、正交試驗(yàn)法等探尋最佳實(shí)驗(yàn)條件的方法，設(shè)計出合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。教師要從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計、實(shí)驗(yàn)藥品和儀器及裝置、實(shí)驗(yàn)操作及操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等六個方面進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生設(shè)計出自己的實(shí)驗(yàn)方案。
例如，在上述“鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，教師可以提供一些備選的實(shí)驗(yàn)藥品（鹽酸、氫氧化鈉、石蕊、酚酞、pH試紙等）和儀器（玻璃杯、溫度計、試管、燒杯等），并引導(dǎo)學(xué)生分析指示劑與酸、堿反應(yīng)的顏色異同，酸、堿性溶液的pH異同，化學(xué)反應(yīng)常伴隨著能量變化等化學(xué)知識，通過對比分析來設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案：①借助酚酞的變色來驗(yàn)證；②借助石蕊的變色來驗(yàn)證；③通過測溶液的pH來驗(yàn)證；④測溶液的溫度變化來驗(yàn)證。
三、討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性
實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方案初步形成后，教師要嚴(yán)格把關(guān)，與學(xué)生一起對實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案的可行性，要從理論應(yīng)用是否正確、實(shí)驗(yàn)方法是否可行、能否達(dá)到預(yù)期目的等多個方面進(jìn)行論證，反復(fù)修改，最終加以確認(rèn)并實(shí)施。
例如，在上述實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中，學(xué)生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍(lán)色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍(lán)色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。有的學(xué)生會馬上反駁：這方法不好，因?yàn)椤八{(lán)變紫”分辯不清，應(yīng)改為在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當(dāng)紅色變成紫色，證明它們發(fā)生反應(yīng)。有的學(xué)生建議：可以做一個對比實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生也發(fā)表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因?yàn)镹aOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色，就證明了NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。
還可以用pH試紙，從pH＞7一直測到pH＝7，最后到pH＜7。也可以把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸（或者用溫度計測量混合前后溶液的溫度變化），如果發(fā)燙，說明反應(yīng)了。教師既要引導(dǎo)學(xué)生分析各個方案的理論正確性，又要引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)方案是否能完成，是否能達(dá)到驗(yàn)證目的，如果達(dá)不到目的，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，以確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)可行。
四、依據(jù)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
在整個操作過程中，教師要密切注視每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并作具體指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)萬無一失。引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題要認(rèn)真思考，分析其中的原因，然后有針對性采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行必要改進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和探究精神。
例如，在上述驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的很多錯誤操作都會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，鹽酸和氫氧化鈉溶液的量的控制恰當(dāng)與否，直接影響到溶液的顏色變化。氫氧化鈉溶液中滴入酚酞溶液，溶液變成了紅色，過了一會兒，紅色溶液可能變?yōu)闊o色；滴入鹽酸后，還可能產(chǎn)生氣泡；用手摸試管底部，溫度變化可能不明顯等現(xiàn)象都有可能發(fā)生， 教師要從多方面進(jìn)行指導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠按自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
五、對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與評價
學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，再對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價。對于學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的步驟和方法是否完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)計的內(nèi)容是否全面、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否有針對性、實(shí)驗(yàn)操作理論是否正確、實(shí)驗(yàn)操作是否簡單易行安全可靠、實(shí)驗(yàn)成本是否經(jīng)濟(jì)合理等方面進(jìn)行全面綜合評價，進(jìn)而分析出自己的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)。
在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象帶入課堂，使化學(xué)這門學(xué)科與我們的生活更加貼切，也使化學(xué)這一門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)社會、生活現(xiàn)象、自然規(guī)律緊密聯(lián)系在一起.只有將課程與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，才能更好地使知識點(diǎn)被學(xué)生所掌握，而且通過具體的實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的動手動腦能力.因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重的.二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行知識傳授與知識創(chuàng)新的重要手段
教師可以通過實(shí)驗(yàn)將課堂內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時也對知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與鞏固，并且在一定程度上除了對知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象也會給學(xué)生留下深刻的印象，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的好奇，進(jìn)而進(jìn)行深入探索，而新的知識總是在探索中誕生的.
2.將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)來源于現(xiàn)實(shí)生活，所學(xué)的知識需要學(xué)生能夠?qū)W以致用，因此，將化學(xué)知識點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使所學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，能更加符合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生看到生活中的一些現(xiàn)象時就能想到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，能夠想出解決方案，加快學(xué)生的思維速度，這也體現(xiàn)了對課堂知識的活學(xué)活用的特點(diǎn).
3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生可以設(shè)計相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)中所需要的化學(xué)藥物與器材.這就需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)藥品的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程步驟、實(shí)驗(yàn)意義以及實(shí)驗(yàn)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)有一個全面的掌握和了解.這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的同時也對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容進(jìn)行了鞏固.
4.掌握化學(xué)常識
在現(xiàn)實(shí)生活中可以知道哪些化學(xué)物質(zhì)對人體是有傷害的，以便在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以及時對其進(jìn)行合理預(yù)防，可以使學(xué)生按照要求做實(shí)驗(yàn)，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以順利完成，也有利于學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識體系進(jìn)行構(gòu)建.了解到哪些氣體、液體、固體等對自然生活會造成環(huán)境污染，在生活中可以對社會環(huán)境規(guī)劃管理起到監(jiān)督的作用，做到保護(hù)環(huán)境從自身做起，為身邊的群眾做一個典型模范.三、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.由傳統(tǒng)的教師演示轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)學(xué)生操作
現(xiàn)今，生活水平有了相應(yīng)的提高，因此教學(xué)設(shè)備也相應(yīng)完備，在新課程理念下開始加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，將之前在化學(xué)教學(xué)中的欠缺不足之處及時彌補(bǔ)上來.之前在化學(xué)教學(xué)中，教師處于主動狀態(tài)學(xué)生處于被動的狀態(tài)，而現(xiàn)在通過讓學(xué)生自己來做實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生的主被動關(guān)系就發(fā)生了顛倒，想要更好地掌握知識點(diǎn)就必須要親自實(shí)驗(yàn).這樣，可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的吸收，促使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘.
2.由原先教材的固定化轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)的開放化，使實(shí)驗(yàn)的個性化特征不斷加強(qiáng)
本文是本人在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的一點(diǎn)體會：
首先，弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實(shí)踐活動形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，探究開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)課題的選擇
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展探究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力，同時也必須依據(jù)學(xué)生的知識能力來確定探究課題，特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰磉x擇適當(dāng)?shù)奶骄空n題。根據(jù)我們開展探究性學(xué)習(xí)的體會，在服從課題探究的原則基礎(chǔ)上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。
一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇探究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，其次交流設(shè)計思想，篩選確定最佳方案，最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。
二、結(jié)合日常生活選擇探究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定探究課題，然后讓學(xué)生收集資料、探究實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實(shí)地調(diào)查，學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。
三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇探究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動及實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。
四、結(jié)合化學(xué)課外活動選擇探究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方案，探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。
第三，探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用
1.設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學(xué)生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NaCHO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaCHO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。
2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時費(fèi)藥，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實(shí)驗(yàn)以后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。
關(guān)鍵字：應(yīng)用型人才；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
G642.4；O62-4
通化是位于吉林省東南部一座現(xiàn)代醫(yī)藥城，近年來對藥學(xué)方面的人才需求越來越多。我校作為吉林省東南部唯一一所高校有責(zé)任為其培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，為適應(yīng)現(xiàn)今社會對人才的需求，結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，確立了實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。從藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置（無機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)等）可看出，有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)具有承前啟后的作用，可為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。在當(dāng)今的實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的動手操作能力成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以在藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新能力顯得日益重要[1]。本文從以下四個方面就我校藥學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行簡單總結(jié)。
一、依專業(yè)特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容
對于藥學(xué)專業(yè)來說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必修課，與其后續(xù)課程生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系緊密。由于在后續(xù)課程中多是合成實(shí)驗(yàn)，所以要求在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此我們在設(shè)計有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時加大了基礎(chǔ)操作的比例，如熔點(diǎn)的測定、折光率和旋光度的測定、蒸餾和沸點(diǎn)的測定、水蒸氣蒸餾等。而對于綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的選擇，一方面我們要考慮其與藥物的相關(guān)性，如乙酰苯胺（解熱鎮(zhèn)痛藥）的制備；二要考慮對基礎(chǔ)操作的應(yīng)用，如呋喃甲醇和呋喃甲酸的制備，在這個實(shí)驗(yàn)中會進(jìn)一步熟悉鞏固洗滌、萃取、蒸餾、減壓過濾、重結(jié)晶等基礎(chǔ)操作；三還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此我們選擇茶葉中提取咖啡因這個實(shí)驗(yàn)。對合成出來的產(chǎn)品，我們會進(jìn)行不同的分析檢測，如性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、熔點(diǎn)或折光率的測定、紅外光譜分析等。依據(jù)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過一學(xué)期有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)訓(xùn)，不僅提高了實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)課程打下堅實(shí)基礎(chǔ)，同時因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論課的興趣。
二、依學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用“填鴨式”教學(xué)方法，這種灌輸式教學(xué)、機(jī)械式操作、結(jié)論性結(jié)果，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生普遍缺乏實(shí)驗(yàn)的熱情和主動性[2]。不利于學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才。因此我們從以下兩方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)課的前奏。預(yù)習(xí)程度是否充分直接影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果[3]。對于每一個有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會提前一周布置任務(wù)，每一個大組（15人左右），分成三個小組，自行安排實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)，包括文獻(xiàn)的查閱，上課內(nèi)容的講解，課后習(xí)題的解答等，在每組上交的預(yù)習(xí)報告內(nèi)要注明每位同學(xué)的分工，老師在課堂上會根據(jù)每名同學(xué)的分工不定r提問，以防有的同學(xué)偷懶，渾水摸魚。對于綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，每組同學(xué)之間也可相互溝通，通過查閱文獻(xiàn)論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，確定不同的實(shí)驗(yàn)方案，如乙酰苯胺的制備，這是一個胺的?；磻?yīng)，可采用傳統(tǒng)的方法即苯胺和乙酸作為反應(yīng)原料，是否可以用羧酸衍生物來代替乙酸呢？這就需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，給出合理的實(shí)驗(yàn)方案。這樣的預(yù)習(xí)方法既給了學(xué)生一定的壓力，也會讓他們產(chǎn)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的成就感，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)主體
在實(shí)驗(yàn)的講解過程中，讓學(xué)生成為課堂上的主體。每組派出一名代表講解實(shí)驗(yàn)方案，不同的實(shí)驗(yàn)可派不同的人講解，讓每位學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，成為教學(xué)的真正主人，即可以全面、自由地發(fā)揮自己所掌握的知識，積極主動思考實(shí)驗(yàn)有關(guān)問題，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)教師職業(yè)的神圣與不易。教師則對學(xué)生的教學(xué)過程和表現(xiàn)綜合評價打分。這樣的教學(xué)過程不再是教師對學(xué)生灌輸知識，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力的過程。隨著學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)生通過自我講解，自我展現(xiàn)、自由發(fā)揮，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[4]。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中要不斷巡視，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，現(xiàn)場指導(dǎo)和答疑。對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題要求學(xué)生以組為單位討論解決，并分析其原因。也可采用啟發(fā)式的提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考，給出合理的解決辦法。
三、完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制
由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，因此在考評方法上加大了平時成績所占的比例：即平時（60%）和期末（40%）。平時成績的評判原則包括預(yù)習(xí)報告（30%）、實(shí)驗(yàn)操作（40%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（10%）及實(shí)驗(yàn)報告（20%），這四項(xiàng)成績的綜合即為平時成績。預(yù)習(xí)報告包括以組為單位實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計及在課堂上的講解；實(shí)驗(yàn)操作除了考察學(xué)生的動手能力外，還包括學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的記錄情況，要求在實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)結(jié)果指每組產(chǎn)品的質(zhì)量或體積、外觀及顏色等。實(shí)驗(yàn)報告中應(yīng)記錄最終實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)果分析，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果的差距，產(chǎn)生原因及解決方法等。期末考核則包括筆試及操作兩部分，各占20%，筆試由教研室教師集體討論出題；操作則是對基礎(chǔ)操作進(jìn)行考核，對不同的操作進(jìn)行編號，學(xué)生抽簽決定考哪一個操作，這就要求學(xué)生在考前充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
四、開放有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室對于化學(xué)學(xué)院的學(xué)生一直是開放的，但由于制藥學(xué)院與化學(xué)學(xué)院分屬不同學(xué)院，因此很少有藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生過來做實(shí)驗(yàn)。我們在課堂上加大了宣傳力度，向?qū)W生保證我們的“售后服務(wù)”較好，對于學(xué)生在后續(xù)課程中遇到的問題可以到有機(jī)實(shí)驗(yàn)室尋求解決方法，同時有機(jī)實(shí)驗(yàn)室也和制藥學(xué)院的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室合作開放，兩個學(xué)院的學(xué)生可以在做畢業(yè)論文的時候?qū)崿F(xiàn)資源共享。
總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革通過近兩年的實(shí)踐，取得了較好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)，但在日后的教學(xué)中我們還會繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)：
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一、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征
1.探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、形成觀點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、史料閱讀、問題討論、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究中獲得學(xué)習(xí)的能力、掌握學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)；它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑，也體現(xiàn)了新課標(biāo)知識與技能培養(yǎng)的理念。
2.探究式學(xué)習(xí)的特征
化學(xué)探究式學(xué)習(xí)是一種以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)的活動。通過獲取證據(jù)、分析證據(jù)來預(yù)測和推理，并做出合理的解釋，得出探究結(jié)論。
探究式學(xué)習(xí)是針對一定的“問題”所展開的，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究方法，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)“問題意識”，所以能夠發(fā)現(xiàn)和正確表述所要解決的與化學(xué)有關(guān)的問題，對于增強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的目的性和針對性具有重要意義。探究式學(xué)習(xí)活動的開展，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，具有一定的想象能力，敢于大膽地進(jìn)行猜測與假設(shè)。
二、化學(xué)課堂中開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)活動的步驟
1.提出問題
“問題”往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。是開啟思維和發(fā)展思維的源泉，故在教學(xué)中應(yīng)充分啟發(fā)、鼓勵學(xué)生在對自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇和疑問時，敢于提出問題。而且提出的問題具有探究價值，要滿足學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力的需要，難度適當(dāng)。
2.建立假設(shè)
學(xué)生將已有的化學(xué)知識與問題相聯(lián)系，嘗試提出可以檢驗(yàn)的假設(shè)。提出的假設(shè)必須符合邏輯，還需考慮到實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的可行性。教師在教學(xué)中，一方面要制定培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力的計劃，使學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，逐漸轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面還要注意創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，在探究的氛圍中，自然而然地引發(fā)學(xué)生的想像力。同時，還要對學(xué)生的猜想和假設(shè)能力給予肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生主動提出猜想和假設(shè)的積極性。
3.設(shè)計實(shí)驗(yàn)的可行方案
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計要具有可行性，要求實(shí)驗(yàn)操作簡單、現(xiàn)象明顯、安全可靠、綠色環(huán)保等。這個過程對于學(xué)生而言，難度較大，試劑的選擇、實(shí)驗(yàn)的條件、實(shí)驗(yàn)的操作及裝置等都要充分地考慮，可以分小組討論來加以解決。例如在探討“硫及其化合物的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，教師可以提供常見的氧化劑和還原劑，以幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)藥品的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計。
4.交流、評價實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，學(xué)生可能設(shè)計出多種實(shí)驗(yàn)方案，這就需要對它們進(jìn)行選擇?？衫脤W(xué)生學(xué)習(xí)小組互評和教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。在討論和交流的過程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種證據(jù)對自己的方案進(jìn)行論證，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的設(shè)計方案和別人對自己的實(shí)驗(yàn)方案的評價意見，通過反思與自評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)的方案。這實(shí)際上是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。
5.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取事實(shí)和證據(jù)。較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施，可采用分組實(shí)驗(yàn)的形式，同學(xué)共同協(xié)作，教師隨時指點(diǎn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
6.結(jié)論和評價
對實(shí)驗(yàn)的情況，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果要及時做出評判，分析實(shí)驗(yàn)成敗及其原因，肯定學(xué)生的成績，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索，并通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示，激勵更多的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索。
三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注意的問題
1.注意充分挖掘?qū)嶒?yàn)的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是知識的源泉。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；發(fā)散思維；創(chuàng)新教育；創(chuàng)造水平；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-125-01
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面起著獨(dú)到的作用。但事實(shí)上不少的教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常常出現(xiàn)了一些教師在教學(xué)中讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”，在黑板上“做實(shí)驗(yàn)”或一味利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“看實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵一動手、動腦、觀察、探索等卻被棄之一邊。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。下面就化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行創(chuàng)新教育中的作用談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的求知欲望
良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生展示的是直接的、真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象和過程，學(xué)生被千變?nèi)f化的現(xiàn)象所吸引，被有理論有實(shí)驗(yàn)、符合科學(xué)原理的設(shè)計所感染，同時對造型獨(dú)特、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)儀器感興趣，從而產(chǎn)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣和好奇心，而且在教師講授知識的同時，學(xué)生能及時方便地動手實(shí)驗(yàn)，通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，驗(yàn)證教師所傳授的知識或發(fā)現(xiàn)、解決新的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而求知欲是產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的源泉。在化學(xué)教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，關(guān)鍵是要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，教師可指導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行一些探索性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)過程，采用新的實(shí)驗(yàn)方法去發(fā)現(xiàn)新的問題、探索物質(zhì)的新的相關(guān)性。另外，還可對教材中安排的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和深化。例如；我在講授有機(jī)化學(xué)時，有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，教材實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生聽起來枯燥深奧，這時教師可在上課時增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如用白蠟、丙酮、凡士林、煤油等物質(zhì)制造護(hù)磚地板蠟；用牛油、椰子油、氫氧化鈉、波美氏 38 度溶液、香料等制造香皂；用硫酸鐵、甘油、苯甲醉、玫瑰香水等制造棕黑色染發(fā)水等，這些實(shí)驗(yàn)既有趣又實(shí)用，可及時驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的效果，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維就是在思維過程中，充分發(fā)揮人的想象力，從一點(diǎn)向四面八方想開去，通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的可能性答案、設(shè)想或解決方法，這是一種開放性的思維方式，相對于發(fā)散思維，還有一種用于平常問題解決過程的思維方式――集中思維。所謂集中思維就是從眾多的信息中引出一個全新的正確的答案或大家認(rèn)為是最好的解決辦法。發(fā)散思維和集中思維是人在創(chuàng)造過程中所不可缺少的兩種思維方式，創(chuàng)造過程也是創(chuàng)造性思維過程，創(chuàng)造性思維主要是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一，人的創(chuàng)造活動的全過程需經(jīng)過發(fā)散思維和集中思維的多次循環(huán)才能完成?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一方面可使學(xué)生及時動手進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以期得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)論與教師或教材提供的標(biāo)準(zhǔn)相符，以達(dá)求同，這個過程中訓(xùn)練和發(fā)展了學(xué)生的集中思維。另外一方面，更重要的是，由于化學(xué)現(xiàn)象之間存在著多種聯(lián)系，而且與反應(yīng)條件密切相關(guān)，會呈現(xiàn)多種多樣的變化。對某一化學(xué)現(xiàn)象或間題的揭示也可能有幾種不同的實(shí)驗(yàn)方法和途徑，這就為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維提供了有利條件，學(xué)生可利用自己熟悉掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題去設(shè)計探索多種實(shí)驗(yàn)方案，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方案。例如：在中學(xué)化學(xué)中，要制取氯氣，教師可指導(dǎo)學(xué)生分別實(shí)驗(yàn)：高錳酸鉀跟濃鹽酸反應(yīng)，氯酸鉀跟濃鹽酸反應(yīng)，食鹽、硫酸和二氧化硫反應(yīng)，漂白液跟濃鹽酸反應(yīng)等幾種不同的制取氯氣的方法，然后進(jìn)行比較分析，找出一定條件下合理的實(shí)驗(yàn)方案，在此過程中學(xué)生的發(fā)散思維可得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
從化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史來看，化學(xué)定律、化學(xué)新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、新物質(zhì)的合成等無不是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，新理論的提出也只有通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能被確定下來，可以說化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史實(shí)際上就是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為手段進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的歷史。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生針對一定的問題設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集，再對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，最后得到結(jié)論，這是學(xué)生在學(xué)校中的創(chuàng)造活動，而這一活動主要是靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的重要手段。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可推動教師創(chuàng)造力水平
知識經(jīng)濟(jì)需要創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要創(chuàng)造型教師。所謂“創(chuàng)造型”教師，即熱愛創(chuàng)造活動、有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識；能創(chuàng)造性地講課。在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)出創(chuàng)造性、靈活性，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法；鼓勵學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。作為創(chuàng)造型的化學(xué)教師，既要懂得如何根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要手段，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又要自學(xué)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索和創(chuàng)造活動。化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)如外界條件影響較大，反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，有些反應(yīng)不徹底副反應(yīng)多、產(chǎn)物不唯一等，促使教師要不斷進(jìn)行探索，產(chǎn)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)的靈感，同時針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，要有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造活動。教師必須先思維、先實(shí)驗(yàn)、先探索，由此而產(chǎn)生的責(zé)任感也使教師不斷進(jìn)行探索，努力提高自己的創(chuàng)造力和教育水平。
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之培養(yǎng)觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性教育有著獨(dú)特的功能，發(fā)揮著積極的作用，因此，我們應(yīng)重視、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]創(chuàng)新設(shè)計思維培養(yǎng)[OL].互聯(lián)網(wǎng)-其它管理文獻(xiàn)-道客巴巴.
1.新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)理念
新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的主體性，提高學(xué)生的動手操作能力，在此基礎(chǔ)上，教師還需合理改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，挖掘教材中的探究素材，并將其設(shè)計成探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)探究能力的培養(yǎng)[1]。同時，教師需擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能，在實(shí)驗(yàn)中探尋更多未知原理和規(guī)律。
2.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)化策略
2.1發(fā)揮高中生的主體性
新課程改革對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，它要求發(fā)揮高中生的主體性，營造良好的課堂氛圍。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要對教材內(nèi)容有全面了解，合理組織演示實(shí)驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師需要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因，最后用所學(xué)化學(xué)知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論[2]。
例如，在驗(yàn)證二氧化硫具有漂白性的實(shí)驗(yàn)課堂中，教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性，積極思考漂白的不同原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；其次開始演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深學(xué)生對二氧化硫的漂白原理的理解；最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會得出此種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.2培養(yǎng)高中生的探究能力
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常根據(jù)高中化學(xué)教材所提供的設(shè)計方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然可以有效驗(yàn)證某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但學(xué)生無法明白其中化學(xué)原理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[3]。因此，新課改背景下，教師需將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，并將高中生已掌握的知識與探索實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探索思維，使其學(xué)會知識遷移，能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，思考未知問題，進(jìn)而采取多種方式解決問題[4]。
例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實(shí)驗(yàn)中，教師可以只介紹高中生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己分組操作實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到不懂的問題，教師則需加以指導(dǎo)[2]。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組學(xué)生都讓教師對自己配制的溶液進(jìn)行評價，此時教師需針對性地指出學(xué)生所存在的問題和在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的違規(guī)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的問題與學(xué)生展開討論，解決相關(guān)問題。在此過程中，學(xué)生需對自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行回顧和思考，總結(jié)存在的問題，并積極探索。
2.3挖掘高中生的創(chuàng)新潛能
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含許多化學(xué)原理和規(guī)律，若僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，則無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師需根據(jù)高中化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置和教材內(nèi)容，擴(kuò)展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，從而挖掘高中生的創(chuàng)新潛能，不斷提高高中生的創(chuàng)新能力[5]。如在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生比較各種實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)自己的設(shè)計方案存在哪些不足，不斷完善自己的方案，通過分析和總結(jié)，學(xué)生可以體會到設(shè)計的原則和要點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)全面發(fā)展。
