時間：2023-01-29 03:00:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇審計項目論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:銀行風險是銀行在經營過程中，由于各種不確定因素的影響，而使其資產和預期蒙受損失的可能性。本文首先指出我國商業銀行目前在風險管理方面存在的問題，并進行了淺顯的分析，然后提出了相應的政策。
2004年6月26日，國際清算銀行頒布了《巴塞爾新資本協議》。與在全世界范圍內被各國監管機構廣泛實施的1988年協議相比該協議對商業銀行提出了更高的監管要求。主要表現在;
1、最低資本要求:要求商業銀行的資本充足率仍然保持在8%以上，同時在信用風險和市場風險的基礎上增加了操作風險的資本要求，在信用風險增強了資本要求的風險敏感度，并提供了多種方法允許銀行根據自身條件選擇使用。
2.監督檢查:要求商業銀行應具備與其風險狀況相適應的評估資本總量的一整套程序，并制定維持資本水平的戰略。
3.市場約束:建立信息披露制度，引入外部力量約束或強化商業銀行自身的風險管理。
針對新協議，中國銀監會明確表示，至少在十國集團2006年實施新資本協議的幾年后，中國仍將執行1988年的協議。由此可見，中國目前銀行業的風險管理水平與國際大銀行相比還有很大的差距。然而力求早日達到新巴塞爾協議的要求，跟上軌跡銀行業發展的步伐，畢竟是大勢所趨，也是擺在我國商業銀行經營管理面前的一個重大課題。
一、我國銀行業經營管理存在的問題
1、銀行風險意識淡薄
眾所周知，我國銀行是從過去國家專業銀行演變而來的，商業化進程較為緩慢，粗放落后經營觀念在國有商業銀行信貸管理中并未完全消除。我國的風險管理觀念是以信用風險管理為主，市場風險，操作風險則不夠重視。
2、存在大量不良資產
根據我國銀監會統計顯示，至2006年第三級末，國內主要商業銀行不良資產余額為12736.3億元。不良貸款的比例為7.33高于發達多家3%一5%的一般水平。我國存在著大量的不良資產。其原因是多方面的。
首先由于我國的特殊國情，國有商業銀行部分財政職能，信貸資金用于無法償還的財政資金用途，作為債權人的國有商業銀行和作為債務人的國有企業最終為一個產權主體(國家)所擁有，在原則上，他們無法產生真正的直接融資交易關系。
從銀行自身方面來說，有些工作人員在規定貸款時，對具體情況了解不全面，缺乏對貸款企業技術力量，財務管理，以及產，供銷情況，還款能力等因素的綜合調查評估，貸款手段不規范，貸款審判制度流于形式，缺乏可行性，項目論證不充分，信用貸款所占比例過高，關系貸款，以貸吸存或以貸謀私情況比較普遍，這些都導致銀行很多的貸款收不會來，成為呆帳。
而對于企業來說，存在債多不愁還的心理，只要能從銀行獲取貸款，到期能不能償還，如何償還都不考慮，只要資金到手，企業職工的工資福利就會有著落。
3、內部管理機制不完善
一方面，國有商業銀行方的管理組織表現在行政等級垂直集中在領導的結構體系，以行政獎懲為特征，官本位意識普遍，這使得銀行決策者在經營管理中常常只重過程不重結果，短期行為嚴重，造成巨大資金損失。
另一方面，銀行內部缺乏一個統一完整的內部控制法規制度及操作規則，不少制度規定有粗略化、大致化、模糊化現象。另外銀行會計，儲蓄，出納，信用證。承兌貼現等這些業務的操作環節內控管理不到位，執行制度不力等問題促使這些業務崗位的案件呈現出高發勢頭。
除了這幾類主要問題之外，我國商業風險管理還存在風險計量方法落后，風險計量技術達不到要求，風險人才嚴重缺乏等問題，它們嚴重制約著我國商業銀行的發展。
二、對策
1、建立全面風險管理的觀念，建立獨立的風險管理組織。
首先，銀行首先應確保風險管理能夠涵蓋所有業務和所有環節中的風險。然后對不同類別的風險進行識別和歸類，對不同的風險采取不同的防范和措施。所有的風險都有專門的對應的崗位來負責。使銀行上下牢固樹立起全員，全過程，全方位的風險管理意識。
其次，在完善的公司治理結構基礎上，建立相互獨立的、垂直的風險管理組織框架。董事會是銀行風險管理的最高權力和決策機構，下設戰略規劃委員會、風險審計委員會。戰略規劃委員會負責起草風險管理戰略;風險審計委員會通過常設的風險審計部，負責銀行整體風險監測、風險管理效率評價，督促建立完善的風險管理機制和組織體系，對銀行中高層管理人員、關鍵崗位人員的道德風險進行監測。
2、防范信用風險。
首先，建立統一授信制度。收集市場動態客戶經營情況，采用多種分析方法，評定客戶償債意愿和能力，建立銀行客戶資信評價體系。根據客戶的信用等級審慎地確定可獲的風險限額，按照”分級管理.，的原則對客戶的各種授信實行統一管理，用統一授信來控制客戶信用風險。在這方面歐美國家的銀行做得很成功，可以向其借鑒。
其次，學習運用先進的風險管理技術與方法。提高并改造傳統的風險識別、評價、決策與監督方法，更多地引進量化的分析工具，實現全額的風險計量和控制。根據歷史經驗數據，預測借款人的違約概率、貸款的違約損失率和違約敞口，計算貸款的違約損失，在貸款定價時要確保在貸款收益中將預期損失覆蓋掉。
3.防范操作風險。
首先，要完善銀行內部制衡機制，使所有權、經營權和監督權互相分開，必須明確劃分董事長、監事長和行長(總經理)職責，并充分發揮監事會的作用對行長的經營活動進行有效監督，規范其運作。
其次，明確各個崗位的職責，建立起相互配合，相互監督，相互制約的工作關系，加強監督機制，不斷進行檢查、整改和考核。保證內部稽核部門的獨立性和權威性，完善稽核監督機制。不斷進行檢查，做到事前稽核，事中稽核，事后稽核。并且對那些在執行制度、辦理業務過程中表現突出的員工及執行內控表現優異的業務人員應有所激勵。對違規經營及形成不良資產的責任人員的責任追究制度要嚴格執行;在追究直接責任人員責任的同時也要追究相關負責人的責任，以提高領導層的責任心。
4.要建立健全信息管理系統
商業銀行對包括信貸風險、市場風險、操作風險在內的各種風險能夠早預警、早識別，并對風險進行準確量化、科學定價，提高對風險的預警、識別、量化、化解能力。
關鍵詞：高校；基建檔案；管理；對策
中圖分類號：G271 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著國民經濟的快速發展，我國的高等教育也得到了飛躍式的成長，科教興國，教育的育人理念的不斷深入與高校現代化要求的加大，高校基建工作大跨步地展開，高校基建檔案是對它的全程記錄，在基建工程的統籌建設中具有極其重要的借鑒和指導價值，成為不可或缺的組成部分。自從我從事這個基建檔案管理的工作以來，根據我自身工作經驗以及對各高校的基建檔案管理現狀的了解，目前高校基建檔案工作不盡如人意，管理不系統，有些資料嚴重缺失，這不僅對基建工作歷史記錄的完整性的嚴重破壞，也不能為今后基建基礎設施的實施提供合理的資料，使得基建工作依舊處于摸索的初級階段，成為高校基建管理工作發展的瓶頸，很難實現行之有效且符合高校基建檔案管理自身特點的管理工作，與此同時，最大限度地提高建設資金的投資效益也成為空談。基于此種情況，我對高校基建檔案的思考與討論工作就此談一下看法。 1高校基建檔案內容概述及特性 所謂的高校基建檔案就是指高校在基建管理和基建工程項目從籌備、決策、立項、審批、勘察、招投標、設計、實施、監理到竣工交付過程中，直接、間接形成的具有保存利用價值的文字、圖表、圖紙及聲像等不同形式的文件資料。它是校園各種建筑物、構筑物、管網等建設工程的規劃、設計、施工、使用、維護和檢修等活動的直接記錄，也作為對工程進行檢查、維護、管理、使用、改建、擴建的依據和憑證，成為高校檔案中不可缺少的重要組成部分。內容分為依據性文件、基礎性文件、工程設計文件、招投標文件、工程管理文件、施工竣工驗收文件、基建財務文件、監理文件等類。 從定義和內容看，除了具有一般檔案的原始記錄性、信息性、價值性等普遍特點外，還具有自身獨有的特點。這些獨有的特點決定了基建檔案的作用是不可估量的，具體表現在以下幾個方面： 1.1歷史資料的作用
高校基建檔案用大量的文字和數據，如實地記載了校園基建工程從立項到竣工、交付、使用及運行管理全過程的情況，客觀地反映了項目總體規劃、實施計劃、構建設計、組織施工、后期改建等方面的情況，真實地提供了投資計劃、預算、決算等落實情況。一套完整的基建工程檔案，除了有大量的文字、數據記錄外,還有相應的一系列的圖紙、表格，給人以具體、直觀、形象的展現。因此，在具有一套完整基建檔案前提下，再現某項基建工程全面貌的工作就顯得輕而易舉。 1.2歷史憑證的作用
基建檔案在記載一項項基建工程的同時，還記載著學校的總體布局和遠景規劃。記錄歷史的文字、數據、圖紙、照片等不僅是人們進行社會實踐活動的真實的歷史反映，也是考究高校基建工作歷史和研究高校基建工作前景的科學依據。通過連續的、整套的高校基建檔案，我們可以清晰地了解不同時期、不同地區的高校基建狀況，并從中描繪出基建工程的發展歷程，是對前期基建工作歷史概述的有效憑證。 1.3對以后的基建工作起到參照作用
基建工程的各種統計、報表、維修、擴建、改建等離開基建檔案都將寸步難行。基建工程設計檔案一般已經過了施工考驗，承受了實踐的檢驗。重復利用或參考這些圖紙和資料，吸取精華、去其糟粕，不僅可以加快速度，還可以提高設計質量及經濟效益。2當前高校基建檔案工作存在的一些主要問題
高校基建檔案管理工作隨著基建模式的轉變，內容越來越繁雜。高校基建檔案工作面臨的瓶頸問題沒有本質性的變化，依舊集中在基建檔案自身收集、歸檔、查閱、管理以及工作人員素質等方面。具體問題有以下幾方面：
2.1思想上不重視一直以來，基建檔案在高校檔案管理中是較不受重視的類別，高校的基建工程部門以及主管領導對基建檔案管理工作的認識遠遠不夠，檔案部門的宣傳力度也很局限，學校基建部門也往往重視不夠，在基建檔案管理上花的時間和精力相對較少。造成一些基建管理人員檔案管理意識淡薄的思想。建筑物竣工后，竣工資料隨便鎖進自己的柜子，以方便自己查閱。由于人員的更換，非常容易出現資料遺失、不完整、破損的現象。
2.2基建檔案管理人員不專業
基建項目的形成是一項周期性長、專業性強、完整性高、涉及多部門的工作，在每一步基建過程中都有大量的材料產生，面對如此多且繁雜的材料，收集就需要格外的細心和專業，這就對基建檔案管理人員有相當高的要求，不僅要有專業素養，還要熱愛檔案管理工作，然而，目前符合這種要求的基建檔案管理人員比較缺乏，是基建檔案管理工作中的絆腳石。 2.3歸檔的基建檔案質量不高
根據平時歸檔，整理的基建檔案材料中暴露出來的問題是基建檔案材料普遍質量不高，如圖紙的整齊程度、清潔程度等。還有一些歸檔材料或圖紙上隨意使用鉛筆、圓珠筆及紅色、純藍墨水等不符合歸檔要求的筆墨書寫，有的材料被多次涂改，字跡模糊不清，有些圖紙不是原件，而是復印件。竣工圖編制不規范，竣工資料不全。竣工圖沒有加蓋竣工圖章，竣工圖中相關責任人審核簽署漏缺嚴重，竣工圖章不符合規格，存檔圖紙不全，或者被磨損嚴重，不能真實準確反映工程實體的實際情況。
2.4基建檔案歸檔不夠完整
基建檔案缺失大體分為：一些項目論證、可行性研究等依據性文件缺漏不全；項目招投標過程中，由于中標單位外發包或歸檔不及時等導致資料散失；施工單位對在施工過程中所形成的，具有不可見性的相關檔案材料，如隱蔽工程設施圖、地下管網等，在收集時的疏漏或缺失；有些基建檔案管理人員忽略對全過程文件資料的完整歸檔，特別是忽略了前期形成的文件材料和建設后期形成的交工驗收文件材料、工程監理等方面的材料，造成基建檔案的成套性、完整性存在缺陷；嚴重影響到以后的使用查閱。
3完善高校基建檔案管理的對策
（一）領導重視是做好基建檔案管理工作的關鍵
學校主管基建的領導、基建部門以及工程管理人員應充分認識到做好基建檔案管理工作的重要性，尤其是校領導要重視和支持。只有領導加強對基建檔案建設意識，確立基建檔案管理工作的重要性，建立完善的基建檔案管理組織體系和制度體系，實現規范化的管理。
（二）增強學校基建部門收集檔案的責任感
只有提高檔案管理意識才能做好基建檔案管理工作，學校要建立以基建處為責任主體的組織機構，明確基建檔案管理人員。基建部門作為基建管理者和基建檔案的形成者，應有專門負責人分管此項工作，并有專職檔案員負責收集資料。基建工程初始就與建立檔案同步進行；工程建設過程要與竣工材料的積累、整編、審定工作同步進行；工程竣工驗收與提交一整套合格的竣工圖同步進行。
（三）加強基建檔案管理人員業務培訓
檔案管理部門應有針對性地加強基建管理人員的業務培訓，學習相關理論知識，領會現代化管理的標準。檔案管理人員不但要了解基建專業基礎知識，更要熟悉工程項目建設流程，知道基建檔案中四大部分資料即工程準備階段資料、監理資料、施工階段資料和工程竣工階段資料是如何收集和整理的。項目施工過程中，基建部門工地代表要注意工程變更，及時查驗、監督監理和施工單位做好技術變更記錄和竣工圖繪制。監理單位和施工單位要把完整的、系統的、準確的施工變更數據和有關信息及時反饋給工地代表，確保基建竣工檔案是準確的第一手資料。
（四）逐步完善基建檔案現代化管理
隨著高校辦公系統信息化與網絡技術的普及，高校檔案館的管理模式也在逐步現代化，基建檔案歸檔形式必須更新。因此，高校基建檔案管理工作，必須從傳統手工作業方式向信息化管理過渡。采用科學、先進的應用軟件進行檔案信息的存儲和利用，傳統的紙質載體檔案材料通過計算機信息系統管理轉化為可以自動檢索、網絡化運用的技術。設計單位提供的設計成果除紙質的藍圖還要有電子版圖紙；施工單位的工程變更可以直接在電子圖紙上修改、標志，交存電子版竣工圖紙；與建設有關的文件進行電子存檔，建立電子目錄。建筑項目的相關信息如工程名稱、立項批文文件、工程規劃建設許可證號、工程施工許可證號、施工單位名稱、合同價、審計決算價、交付使用時間、竣工面積等內容，以建筑物為單位，逐一形成電子表格。在后期檔案使用時可以直接檢索、統計和查閱，同時可以實現遠距離傳遞檔案信息，提高工作效率。
參考文獻：
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［3］陳曉偉，吳欣.高校基建檔案管理存在的問題及對策［J］機電兵船檔案，2009（5）.45-46.
關鍵詞：基于Wiki；協作式學習模式
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3014-02
“wiki”這一詞語：是來源于：夏威夷語當中的的《wee kee wee kee》，原意思為：“快點快點”，但是被譯為“wiki”或者“維客”，其主要的功能：是讓一個合作的團隊，快速建立一個網站，并通過積極參與，共同創造，積累，完善，共享和創造新的知識。 Wiki是一個新的社交軟件，支持面向社群的協作寫作，可以有一個以上的wiki站點的相關維護，對于每個人都是可以表達出自己的意見來的，或者是擴展以及于探討共同的相關性主題探究。
1 相關模式的問題的提出
原本基于“Wiki”的相關的協作及學習間，老師與學生之間的相互的合作的過程，在于學習的過程當中，于教師的引導之下，學生們去主動去探究知識，與教師以及于同學之間產生了思維性的碰撞，并且得到了相互的啟發，從而提高了自己對于知識及學習的認識，并且不斷的更新了自己的觀點，借助于wiki這種平臺在于這種動態的學習過程當中，不斷的加深并且完成學習。
以下對于此項研究提出的相關問題為：如圖1所示，此類的相關的學習的模式，于此項的學習的模式當中，其主要的學習過程為：在課堂教學或者是wiki知識庫兩個方面的學習的相關的平臺中展開的進行，包括：課前導學. 協作學習.雙向反饋、評價及控制等主要的四個方面來進行，并且非常細致的分為：首先確定學習的主要目標、學習的主題性設計問題、學習控制、學習資源整合、學習評價、課前的導學等這六個非常重要的環節來進行的，這里我們可以用圖1所示，來表示完成這幾個環節的相關的步驟以及于互相間的關系問題。本學習模式的問題提出，重點關鍵問題還是在于試圖將wiki技術和我們的課堂教學過程有機的進行結合，而不是單純的根據wiki的相關技術性的特點為師生共建一個資料庫而已。
2 模式功能分析
協作學習模式的wiki平臺主要包括三個基礎的部分。
2.1課堂教學
在前面講到的課堂教學是指：教師和學生在課堂教學中要完成前的必要的準備工作和試點研究工作，此項教學活動前的主要準備性的工作有：在教師的指導之下，對于學生學習適度的自，或者是協作學習小組的分配以及于組合學習的模式，最后是確定我們學生的學習目標以及任務的主要的教學的框架，經過研究發現，這一重要階段的工作，是對于整個學習過程的策劃以及于組織問題，是非常充分的體現出“教師，學生”等雙主性教學的重要的教學理念。主要分為以下幾個方面：課堂教學，確定學習目標，主題設計
1）在教師的指導之下，學生差異，體育，互動，合作的原則，分為研究組在適當的獨立組合基礎上。教師應當注重對于團隊成員的技術力量問題是否平衡，要平衡我們學生的認知方面的能力，鑒定學生學習是否平衡的一個非常可行的方法為：自愿的配合學生由教師進行適度的教學調整，被分配到一組進行協調性學習，并且要聽從教育輔導員組成員的重要意見。因此項的教學平臺是非常具有鮮明的特色的，是不同于其他形式下的網絡協作學習的分組的教學方法，相關的技術指導員工作的也是有著非常重要的作用的。
2）在教師的基礎教學大綱以及于教學計劃與教學任務，教學目標分析的全過程和各教學單位，確定性的部分必須學習和掌握知識的“主旋律”，總結集體創作和團隊合作學習主題。
3）教育應當要確定教學目標在wiki教學平臺進度中，進行逐步的學習平臺的相關工作，可以是一個問題以及于在相關的課堂教學學習中的條目論文等內容，等同于學生的學習“任務”，在此項的單元學習當中，課堂教學準備工作之前，首先要做分配給各組的“任務”的工作，此項工作的要求是進入和教師項目組的工作完成情況考核的。
上課前，會員組領先的學習的過程當中，最終的合作學習任務的組名。由于這項研究的結論是釋放進入形式wiki平臺上，組間可以是內容，以學習海誓山盟，辯論和修改MENT，教師付出密切關注變化的內容和啟發式網頁回復酒吧指南，作為學習伙伴討論不同身份平等關系問題，并且提出部分建設性的建議來，讓學生們去獨立的進行思考，了解學習的重要資源。
2.2 雙向性反饋教育協作學習關系
模擬教育過程當中，這個階段是至在重要的過程，在課堂教學和學習中教師和學生之間，學生的思維和想法通過碰撞，反饋和認可兩個維基平臺。
輸入階段正規學習任務的理解和探索研究初步使用網絡資源，協作學習過程中的一些想法和參數和知識，他們的知識，教師可以收到反饋信息平臺，學生的教學中，教師上課前什么都不知道在所有喜歡的狀態。具體的教學活動：
1）教師除了教學內容教學目標和規劃體系，密切觀察的試點研究網站進入時問題，要及時的進行調整教學安排工作，教學重點性問題的解決。
2）學習情況報告和協作學習的第二輪第一輪的小組完成了任務。學生在課堂上的小組為單位，一流的學習任務完成的入口頁的報告，在相同的時間，團隊成員對知識的理解后，結合課堂學習和教師在聽另一組報告“審計清單”頁面。 wiki技術創建屬性的協作，發揮最大的優勢，網頁，word文檔編輯器是簡單而快速的修改，修改的一些知識點可以分配到不同成員的。
3）在各組在聽完匯報后，在課堂上每組項目的givenname評估信，提出了意見和建議。這種教學的本質是通過定期評估團隊學習，內容一般分析和總結課堂教學和學習的情況下，在同一時間，在協作學習的認知，態度和協作等一些教師組過程中，教師是一到一個點，并及時改正，并給予建議。
4）課后練習以及于伸展動作，應該要求充分的發揮合作“wiki平臺”的相關的特點性來進行建立，摒棄了原本傳統平臺的形式，作為一個單位的工作組，參加工作區域形成一組，研究結果顯示，從與會者的貢獻和歷史條目一目了然。
2.3評估和控制
一些wiki實踐特色，在整個教學過程控制，除了類似的做法，在一些傳統的教學過程和教學評價，教師在學習過程中，發揮強有力的監督和指導。老師是從最初的學習內容分析開采的確定性和釋放進入綱要的形式，學生的學習在教師的框架內指定的擴展項目，內容有什么做這個不會出現在研究區。下課后，班級，課堂討論，學習意識，都得到了完美的相關的教學條目，教師工作者可以自已決定是否加鎖定條目等。
在“wiki平臺”，教師要非常及時的觀察wiki平臺的創作問題，資源配置以及增加的局面問題，平等學習伙伴，無論何時何地加入我們的團隊，及時反饋的性能在入門的學生在學習狀態的possibleness和應對，時刻學習者的認知反應，必要時明顯的謬誤直接修改條目，以反映在第一時間回到教室的教學中的常見問題。可以說，在課堂上和wiki平臺的同時，在教學過程中與傳統的課堂，教師的學習過程更加快速和徹底的控制和掌握學習者的學習。
學生的評價是非常合理的，教師在將學習主題進行到wiki平臺后，要引入相關的競爭性的機制，學生將記錄在網站的建設和維修過程，可用加權法的評價總結評價組成員，參加在團體或者成員廣泛和積極進入的機會，要給予更高的發展。
積極參與協作學習的重要條件之一是在研究組組每個成員的表現，整體性能。因此，wiki協作學習評價體系問題，應當是基于群體評價，要加權成員的重要的貢獻，形成個人評價。此項方案的優點是：不僅僅能夠促進群體之間的相關競爭，學習以及提高團隊凝聚力。
參考文獻：
[1] 郭桂英.wiki在高等教育教學中的應用研究[D].東北師范大學，200.
