時間：2022-05-18 10:19:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇針灸學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 唐?孫思邈在所著《千金方》與《千金翼方》二書中有很多有關針灸方面的論述。首先孫氏重視疾病的預防和早期治療;考訂并繪制彩色的穴位圖,對針灸教學和發展起了積極的推動作用;書中輯錄針灸處方千余條,為后世針灸家所推崇;他首次介紹了取穴指寸法,為臨床取穴帶來極大的方便;強調針刺、艾灸、湯藥三者并重,根據病情的需要,取舍應用,充分發揮其各自的優勢,以提高療效;重視脈診,認為針灸須先診脈,而后下針施灸;灸炷的大小,灸之生熟,要根據病情靈活應用;重視經外奇穴,倡"阿是之法",為針灸學的發展作出了重大貢獻。
主題詞 孫思邈 針灸學/歷史 《千金方》 唐?孫思邈,京兆華原(陜西耀縣)人,自幼篤學,博覽群書,通百家言,兼好釋典,又通陰陽,推及醫藥,學識淵博。著《備急千金要方》、《千金翼方》二書,各30卷。在匯總前人成就的基礎上充實了不少新內容,對后世醫學的發展影響至為深遠。
二書對針灸多所論述,《千金方》卷29、30,《千金翼方》卷26、27、28,均專論針灸,還有不少則散見于其它各卷中,對針灸學的發展也起了重要作用。
1 防病早治 孫氏繼承《內經》"圣人不治已病,治未病"的思想,重視疾病的預防和早期治療,提倡用艾灸預防傳染病。曰:"凡入吳蜀地游宦,體上常須三兩處灸之,勿令瘡暫差,則瘴癘溫瘧毒氣不能著人也"。指出化膿灸三兩處可提高人體抵抗力,以預防瘴癘溫瘧。既病之后,又提倡及時治療,曰:"凡腳氣初得腳弱,使速灸之,并服竹瀝湯。灸訖可服八風散,無不差,惟速治之"。還諄諄告誡:"此病輕者,登時雖不即惡,治之不當,根源不除,久久期于殺人,不可不精以為意"。
2 針灸人圖針灸是通過腧穴來疏通經絡,調和氣血而治病的。要達到這一目的,準確地取穴,是治療的關鍵。曰:"夫病源所起,本于臟腑,臟腑之脈,并出手足,循環腹背,無所不至,往來出沒,難以測量,將欲指取其穴,非圖莫可備預之要",庶可"依圖知穴,按經識分",然而,"舊明堂圖年代久遠,傳寫錯誤,不足指南",乃以甄權等新撰為藍本,結合自己的臨床經驗,按位分經繪制了三幅彩色《明堂經圖》。曰:"其十二經脈,五色作之,奇經八脈,以綠色為之。仰人二百八十二穴,背人一百九十四穴,側人一百七十四穴,穴名三百四十九個,單穴四十八名,雙穴三百一名"。此圖雖失,但三圖詳細內容載在《千金方》卷29中。對針灸教學和發展都起了積極的推動作用。
3 輯錄針灸處方 孫氏在其著作中除了唐代醫家和他的醫療經驗外,還收錄了許多現已失傳的古代醫籍內容,其中如郭玉、張文仲、范汪等各家之說,多賴此書得以部分保存和流傳。僅《千金方》中載內外、婦兒、五官等各科病癥下附方五千余首,此外尚收載針灸處方一千余條,其收集之多,范圍之廣為他書所不及,有單方、有復方。曰:"卒噦,爪眉頭,亦可針,此主實噦"。眉頭即攢竹穴,治呃逆,現今還在臨床應用。"百邪所病者,針有十三穴",這十三穴即"十三鬼穴"。古人認為,精神疾患是由鬼邪作祟所致,因此稱治療精神疾患的腧穴為鬼穴。處方治癥明確,組成合理,為后世針灸家所推崇。
4 取穴指寸法腧穴是針灸施術之處,準確地取穴是針灸治病的關鍵,它直接影響到治療效果。孫氏曰:"夫用針刺者,先明其孔穴"。又曰:"凡孔穴在身,皆是臟腑榮衛血脈流通,表里往來各有所主,臨時救難,必在審詳。人有老少,體有長短,膚有肥瘦,皆須精思商量,準而析之,無得一概,致有差失"。于是提出:"指寸法",如取病者,男左女右手中指上第一節為一寸,中指為三寸。亦有長短不定者,即取手大拇指第一節橫度為一寸。食、中、無名、小指并攏橫量為一夫。此法可用于任何場合、任何人,"以意消息、巧拙在人",給臨床取穴帶來極大的方便。
5 針灸藥并重孫氏強調針刺、艾灸、湯藥三者并重,認為"若針而不灸,灸而不針,皆非良醫也。針灸而不藥,藥不針灸,尤非良醫也";"湯藥攻其內,針灸攻其外,則病無所逃矣,方知針灸之功,過半于湯藥矣。"因此,孫氏在其著作中所述的許多病癥的治療采取針灸藥兼施的。有些病以針為佳,有些病以灸良,有些病宜用藥治,有些病則針灸藥同時施用。曰"其有須針者,即針刺以補瀉之,不宜針者,直爾灸之"。又曰:"凡中風,服藥益劇者,但是風穴,悉皆灸之三壯,無不愈也,神良。"孫氏就是這樣根據各種療法的特長,按照病情的需要,進行取舍應用,充分發揮其各自的優勢,以提高療效。
6 診脈刺灸孫氏重視診脈刺灸,認為:"凡欲針灸,必先看脈",強調脈診對針灸的指導作用,曰"每針常須看脈,脈好乃下針,脈惡勿亂下針"。在他的著作中就記載了許多根據脈診癥狀而施治的內容。曰:"寸口脈浮,中風發熱頭痛,宜服桂枝湯、葛根湯,針風池、風府,向火灸身,摩治風膏,覆令汗出";"關上脈微,胃中冷,心下拘急,宜服附子湯、生姜湯、附子丸,針巨闕補之";"尺脈沉、腰背痛,宜服腎氣丸,針京門補之"。這種診脈指導刺灸的思想,也值得我們重視。
7 灸須權變《千金要方?灸例》提出了艾炷的大小和灸之生熟問題,曰:"云刺入三分、灸三壯,茲乃舉其大綱","手足皮薄,炷小數少,腹背肉厚,炷大數多"。又曰:"凡言壯數者,若丁壯遇病,病根深篤者可倍多于方數,其人老小羸弱者,可復減半"。"灸之生熟,亦宜樽而節之,法當隨病遷變"。灸炷的大小,灸之生熟雖有定數,但仍根據病情機靈順變。
孫氏在書中記敘了許多隔物灸,如隔豆豉、葶藶子等10余種。更記敘了些特殊的灸法,如麻花艾灸、葦筒灸、青布繩灸等,大大豐富了灸法的內容,擴大灸法的應用范圍。尤其可貴的是,在記敘用艾炷灸療蛇毒的方法后,又補充了一個權宜的應急措施,曰:"治蛇毒,灸毒上三七壯。無艾,以火頭稱瘡孔大小熱之"。為急救及時,倉促之際,無艾以"火頭"代之。這些療法,都有很大的學術價值。
8 重視奇穴經外奇穴是針灸腧穴的重要組成部分。這類腧穴,雖在唐前文獻有所記述,但孫氏對此特別關注,他在所撰《千金》二書中第一次收載了近二百個經外奇穴的定位和應用。孫氏所收載的經外奇穴,一類是有穴名、有部位及取穴法的,如《千金方》中的當陽、寅門、頰里、濁浴;《千金翼方》中的膝目、泉門、氣端、虎口等120多個;另一類是有部位及取穴法,但無穴名的,如《千金方》:"目卒生翳,灸大指節橫紋三壯";"卒淋,灸外踝尖七壯";又曰:"小兒脫肛灸頂上旋毛中三壯,即入",等70余處,這些經外奇穴有些在現今還有其實用價值。
摘要：《實驗針灸學》是針灸學現代科學研究的重要基礎，在教學中必須以實驗為基礎。針對實驗環節薄弱的現狀，我們提出了一些保證實驗教學質量的措施和方法，以加強學生動手能力，培養學生創新思維能力，以適應社會發展對人才培養的需求。
關鍵詞：實驗針灸學；實驗教學；改革
作為針灸學新的分支，《實驗針灸學》是應用現代科學技術和實驗方法研究針灸學基礎理論、針灸效應和機理的一門學科，是在總結40余年國內外針灸經絡研究成果的基礎上發展起來的。《實驗針灸學》是針灸學現代科學研究的重要基礎，因此實驗操作對于這門課程至關重要。我校實驗教學工作嚴格執行教育方針，繼續深化教學改革，切實加強實驗教學研究。為了最大限度地發揮有實驗教學設備的作用和效益，努力做到實驗教學常規化，在實驗教學和管理方面作了一定的探索。自本門課程2006年被確定為陜西中醫學院校級精品課程以來，教研室在實驗針灸學創始人之一鄧春雷教授的指導下一直致力于教學方法、教學手段等方面的教改探索。筆者在近幾年的實驗課教學過程中，重新理解了創新的含義之后，認為實驗課應進行以下改革嘗試。
1. 加強實踐教學，突出能力培養
一直以來，受“應試教育”模塊的影響，學生普遍存在“重理論，輕實踐”和“高分低能”的情況，尤其是中醫院校的大學生常有“志大才疏，眼高手低”情況的存在。所以才會有很多同學中醫理論說起來一套一套的，而對動手操作，尤其是實驗操作技術不感興趣，甚至連必須具備的臨床實際操作技能也比較生疏。至于動手動腦實驗研究，創新能力等更是無從談起。隨著現代社會的發展，這類畢業生已經逐漸被人才市場所淘汰。因此加強實踐教學，重視對學生實驗研究能力，創新能力和臨床實用技能的培養勢在必行。而加強實踐教學的關鍵是增加實驗課時，保證實踐教學質量。在進行教學計劃時，教師應盡量壓縮理論課學時，增加實驗課學時。
2. 強化實驗課考評機制，提高學生動手能力
過去的實驗課教學過程中，我們發現由于實驗儀器設備的陳舊和不足，導致實驗課經常分組過大，一些學生只站在旁邊觀看，而沒有機會或不愿意動手。近期，經過各級領導的努力，實驗室建設得到了長足發展，購置了一批新的性能較好的實驗儀器設備，使大家都有機會操作動手。在實驗課中，對于驗證性實驗教師在認真演示實驗操作過程之后，巡回檢查以及時發現并糾正學生在操作中的失誤等，并督促學生積極動手操作。實驗報告的撰寫應認真規范，并將其納入平時成績的考核之列。
3. 鼓勵學生大膽創新，勤動手動腦，培養學生創新思維能力
《實驗針灸學》是一門實踐性很強的課程，其信息量大，涉及學科面廣，單靠課堂上的教學方法已不能適應人才培養目標的要求。所以，我們改變了教學方法，在理論課堂上只提及應掌握了解的內容，然后鼓勵學生以此為契機，認真閱讀教材，查閱文獻，或用多媒體網絡等檢索信息，從而擴充自己的視野同時培養學生通過多種多種途徑自主學習的能力并體會其中的樂趣。當學生覺得學習是一種樂趣的時候，那么他就會愛學你所教的學科，也會用積極主動的態度去面對當教師的你。而實驗課中，在處理對課堂理論的論證之外，增設一些設計性實驗，鼓勵學生遵照科研課題程序，從選題、開題等嚴格執行開始自行設計完成實驗并得出結論，旨在培養其科研創新意識和能力。
近年來，筆者根據實驗課的體會進行了一系列實驗教學改革有益的探索，但是距離創新人才培養目標的要求還有一段距離，還需要更積極地探索，轉變觀念，扎實工作，以適應社會發展對人才培養的需求。總之，理論教學要做到科研和學術研究的成果來不斷充實，才會內容豐富，生動，聯系實際學生體會課程能用得上，效果好，對提高教學水平，改善教學條件均有促進作用。實驗教學應指導學生在觀看實驗操作演示的基礎上，認真嚴肅，驗證課堂理論。此外，還要引導學生按照實驗目的和要求，設計出實驗方案，并通過實驗對擬定的實驗方案不斷地修正和完善。這是對學生進行科學訓練，培養實事求是、獨立思考、開拓創新的一種途徑，是培養學生科學能力的一種行之有效的方式。我們教研室今后將在努力狠抓教學改革，提高教學質量的同時，認真投入科學研究和學術活動中，爭取以科研促教學，推動教學質量不斷提高，不斷進步。
注：《實驗針灸學》2006年被確立為陜西中醫學院校級精品課程
針灸療法起源于遠古火灸石熨、刺癰排膿、刺絡放血等些最為原始的人類與病痛斗爭的經驗，在漫長的醫療實踐累中，它脫離了簡單的經驗醫學層次，形成了一套獨特的絡腧穴理論體系，從而逐漸發展形成既有豐富臨床實踐，有理論指導的一門學科，是中國傳統醫藥學中最具特色的法之一。
1、 醫家典籍對針灸薪火傳承的影響針灸是一種實用性很強的醫療技術，針灸醫家作為擁有專業知識、從事醫技操作的主體，對針灸薪火的代代相傳起到了決定性作用，其中尤其是那些技術精湛、學術上有創新思想的醫家對整個學科發展所起的作用更大。在古代印刷技術落后的情形下，加上古代醫書與醫學技術秘而不傳的風氣，口耳相傳曾經是傳播針灸知識的最初形式。
針灸發展的歷史上，有很多師徒授受或家族承繼的典型實例，這些民間私授的方式，曾經是針灸薪火傳承的主要形式。相傳戰國時期的扁鵲不但自己精于診病，還十分重視培養弟子，在醫療實踐中將醫術傳授給弟子，據說他的弟子有子陽、子豹、子容、子明、子同、子越、子游、子儀、子術、虢太子十人。在搶救虢太子尸厥癥時，在其指導下，弟子子陽、子豹相互配合，采用“針刺”“藥熨”“藥物”相結合的綜合療法，取得了奇效。除扁鵲之外，早期的涪翁、華佗也教授了很多弟子。魏晉以后，還出現了一些知名的針灸世家，如南北朝時期的徐氏家族、宋明之際的席弘學派，等等。通過師徒授受與承繼家學的傳統傳承方式，優秀的學術思想得以弘揚，有效的治療經驗得以繼承，這是針灸學術傳承中不可或缺的內容。
最早中醫經典《黃帝內經?靈樞》始立針道，其又名《九針》《針經》;接著漢代出現了第一部針灸腧穴經典《黃帝明堂經》;魏晉皇甫謐編撰的第一部針灸學專著《針灸甲乙經》的問世，標志著針灸學成為一門獨立的學科;宋代王惟一的《銅人腧穴針灸圖經》成為當時針灸教育及臨床取穴的規范，統一了十二經脈和任督二脈的腧穴歸經;明代楊繼洲的《針灸大成》是清以前內容最完備的針灸著作，也是明以來至今300多年來流傳最廣的針灸醫著;清代《醫宗金鑒?刺灸心法要訣》把針灸學知識編成歌訣，并附以注文和圖，是清太醫院的針灸學教材，對針灸知識的教育和普及起到了積極的推動作用。歷代醫家編撰的針灸著作層出不窮，這些醫學著作的不斷豐富成為針灸醫學進步的階梯。
2、 針灸圖譜與模型的應用在針灸醫學從古至今的傳承過程中，針灸醫師除了通過古典醫籍學習經絡腧穴理論外，還通過一些直觀形象的載體來學習，如：明堂圖、經絡圖和針灸銅人，等等。這些圖譜和模型的出現，使針灸學的內容更為豐富，較之其它醫學，它的專業特色更為鮮明。其中，針灸銅人與模型作為經絡腧穴理論高度形象化的載體，歷來倍受重視。古代明堂圖是指腧，按照內容其可分為兩大類，一類是全身總，一類是按照經脈分類的十四經。唐代醫家孫思邈所繪“三人明堂圖”是有文獻記載的最早彩色明堂圖，孫氏的原圖沒有流傳下來，但在此基礎上出現了不同傳本的“三人明堂圖”，后世各家“明堂”專書不斷問世，明堂圖也日益豐富，孫思邈這一繪圖體例對于后世明堂圖的演變產生了深遠的影響。經脈圖則是依照經脈循行路線繪制的十二經脈圖或奇經八脈圖，通常一條經脈循行繪制一幅圖。
針灸銅人是立體化的針灸穴位模型，指身上刻有經脈、穴位的人體銅像，是古代常用的針灸模型。中國歷史上最早的官方針灸銅人出現于宋天圣年間（公元1027年），即宋代著名醫家王惟一編成《銅人腧穴針灸圖經》的第2年，他奉旨鑄造針灸腧穴銅人模型，以便使該書記載的腧穴定位不再出現錯誤和混亂。針灸銅人以更直觀、形象、準確的立體圖像超越了一般書中所附平面腧，也是《銅人腧穴針灸圖經》腧穴定位的最好注解。
在宋以后的針灸教育中，針灸銅人不但是老師講授“人體腧穴”課上的直觀教具，而且是學生考試“腧穴定位”時的標準答案。宋以后，相繼出現了很多形態各異的針灸銅人，如：“明正統銅人”“明嘉靖銅人”“清乾隆銅人”“清光緒銅人”“民國銅人”等。針灸銅人對針灸醫學的教育、傳承和發展發揮了重要作用。針灸學發展歷史上還出現了許多其它的針灸圖譜和模型，圖譜中包括豐富的針灸器具圖、操作圖、治療圖以及現代針灸教學、臨床中廣泛使用的針灸穴位掛圖;模型中除了銅人之外，考古還發現漢代漆木人、陶人等，也被一些學者認為是古代針灸模型。
3、 西醫傳入后針灸學術的近代化嬗變自明末清初以來，不斷傳入中國的西方文化與西洋醫學打破了中醫針灸學長期以來封閉的自我發展格局，也為中國醫家開創了重新省視、認知和發展傳統針灸的新視角、新方法。在中西交會的中國近代化100余年歷史中，針灸醫學形態也發生了鮮明的轉變，經歷了交織著矛盾、彷徨和曲折的近代化歷程。明清時期，中西匯通醫家參照西方醫學，重新解讀經絡學說，導致經絡理論由傳統思辨研究轉向實證式研究。這些醫家采用血管解剖闡釋經絡實質，采用血液循環及呼吸換氣解釋經脈營衛運行實際過程，這是西方觀念滲透、融匯于經絡理論認識的開端，也是引發經絡理論認識近現代轉型的開始。
民國時期，在西學對中國影響日益廣泛深入的情形下，受西醫逐漸上升為中國主流醫學、日本針灸醫學近代化以及、科學化思潮等眾多因素的影響，很多醫家從神經解剖的角度揭示經絡實質及其作用機制，腧穴定位中增加了神經、血管等現代解剖內容，針刺作用被歸納為興奮作用、制止作用、誘導作用，灸療作用被歸納為誘導作用、直接作用、反射作用、免疫作用。另外，受日本學者影響，中國醫家也從免疫、消炎、殺菌、強心、利尿等方面探討針灸作用機制，針灸治療病癥按照西醫器官系統分類，出現西醫病名等等。
在中西醫學不斷交流、滲透、匯通的過程中，傳統針灸醫學逐漸形成了如今這種既秉承了傳統精華，又糅合了眾多西方醫學、科學知識和觀念的學術發展現狀。針灸醫學的發展經歷了數千年歷史的艱苦磨礪，由理論體系的初步創建到學科內容的不斷豐富，針灸學術彰顯出強大的生命力，它所指導的獨特醫療技術也為廣大民眾的醫療保健作出了巨大貢獻。如今，針灸醫學已走向世界，成為世界醫學不可缺少的一部分。所有這些均與上述對其學術傳承和演變產生重要影響的因素息息相關。
針灸治療學是以中醫理論為指導，經絡腧穴為核心，遵循辨證施治原則，以針法灸法為手段，進行防病治病并闡明其作用機理的一門臨床學科，也是一門實踐性極強的臨床學科。相比之下，學生動手能力較差，對針灸在臨床應用與辨證論治方法含混不清，為更好地激發學生對針灸治療學的學習興趣，培養其分析解決問題能力，提高他們的臨床思維能力，迫切需要一種新的教學模式介入來提高臨床實用型人才的培養水平。以問題為基礎的學習（PBL）模式是目前國內外醫學教學較為流行的新型教學法。
1.PBL教學模式的含義
傳統的醫學教學方法以教師給學生提供信息和知識為先導，要求學生記憶，達到學習目的。教師在這一過程中是教學的中心，學生相對被動地接受知識，這易導致理論與實踐分離，學生不善思考，缺乏創新見解。傳統醫學教育模式下知識傳授缺乏系統性，臨床技能獲取是表觀的、膚淺的。1969年美國神經病學教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學首創PBL教學模式，該模式鼓勵學生成為學習的中心，激發學生的創新與思考能力，促其主動獲取醫學知識。教師的作用重點在于幫助學生依據問題收集相關信息并協助學生正確分析和推理，最終得到解決臨床問題的確切理論依據。PBL模式交給學生的根本是方法，所謂“授人以漁”，目的是提高學生解決實際問題的能力。
根據中醫學知識體系的自身特點，在中醫專業課教學中采用PBL教學法，使學生帶著問題去學習、思考、討論，可以增強學生學習的目的性，激發學生的求知欲及學習積極性，并逐步培養和提高學生分析、解決問題的能力。
2.PBL模式在針灸學教學中的應用
2.1具體操作
PBL模式的基本特征是：學生以小組為單位，針對一系列的臨床問題進行討論，在教師的指導下對相關的資料進行推理、論證并歸納給出合理解釋。
組建合作學習小組：根據本課程章節的內容，任務難易程度，學生多少進行分組，每組5―10人。
2.2構建新問題
PBL模式的核心是“問題”，問題從哪里來？問題的引入必須結合臨床實踐，不是單純依靠幾本教材或教參的課后習題就能建立PBL模式的問題核心。對學習有指導性的問題需要教師對每一個臨床過程細致地觀察并總結、提煉而得出，只有這樣，引入的問題才具備實用性、啟發性，才能激發學生學習的興趣，為其創新精神的發揮提供自由空間，所以，在PBL模式的具體實施過程中，把問題的設計作為重點。問題涉及的知識范疇主要針對針灸治療的常見病，多發病且療效較顯著的一些疾病，這樣學生容易發現問題，對教師的提問也容易理解，相關信息較多，便于學生收集，有利于調動學生學習的積極性。還有就是在操作方面，提問應更多地集中在針灸的操作技術，如針刺補瀉，行針手法等。
如在學習針灸治療學“中風”后，可以提問：患者，男，45歲，時常有眩暈，未予介意。一日晨起，突然跌仆神昏，癥見：神志恍惚，面色蒼白，呼吸低微，畏寒肢冷，小便失禁，言語喃喃不清，左半身不遂，脈沉細。請問中醫應診斷為何病？診斷依據是什么？針灸該如何治療？是否還有其他治療方法？還需做一些什么檢查？由此引出一系列相關臨床問題。為回答以上問題，學生必須弄清楚什么是中風，其如何診斷，中風有何表現，有何危害，如何治療，治療方法有哪些等問題。在組織討論過程中，教師引導學生就上述內容進行發言，最后總結并歸納為答案。
在課前，教師應先提問有關的問題，讓學生查閱資料，然后把自己查到的相關信息與他人共同討論，整理補充，最終得出自己的答案，同時也獲得了與中風相關的中醫學基礎知識，中醫診斷學知識，中醫臨床辨證論治，針灸治療方法知識及有關中醫護理中風等較完整的知識。
培養獲取信息的能力
針灸是國際性研究熱點，近年學術數量不斷增加，且《Nature》《TheLancet》《NEnglJMed》等國際權威醫學雜志上均有刊登。指導學生通過用PUBMED、WebofScience、WebofKnowledge等數據庫檢索并閱讀相關文獻，一方面掌握所從事課題的研究背景、主要觀點和前沿發展動態，培養學生發現問題和綜合分析問題的能力，使研究生明確醫學科研的切入點；另一方面，可借鑒其他醫學專業，甚至其他學科如物理學、化學、材料學等的科學思維方法和實驗技術，引導啟發本學科研究方向的源頭創新。
養成良好的實驗記錄習慣
完成實驗記錄是進行科學研究的基本要求，從開始時就教導學生養成良好的實驗記錄習慣，是研究生階段的重要一課。做好實驗記錄并及時總結歸納實驗數據，對于保持清晰的實驗思路、抓住重要的實驗現象、得出創新性結果和提高研究工作效率十分重要，也是以后追溯實驗數據的直接證據。因此，做好實驗記錄、規范實驗記錄內容是十分必要的。
鼓勵行業學術交流
在科研過程中，鼓勵研究生與他人合作，創造一個積極、活躍而又和諧的科研氛圍。許多重大的科學發現往往都出自于一個團結合作、積極活躍的科研群體。科研除了埋頭苦干于實驗室外，積極參加同行之間的學術交流也非常重要。鼓勵研究生積極參加學術交流，聆聽同行們的綜述性和研究進展性報告，這是獲得信息資源最直接的方法，也是交流實驗設計和實驗技術最好的機會；另一方面，將自己的科研結果展示給同行，通過同行的反饋意見可以不斷修正和完善研究設計和內容。除了大型國際學術會議和國內學術會議之外，課題組內部定期舉行討論會，可以督促研究生對所做的實驗研究做階段性的總結，并認真考慮下一階段的研究計劃，導師也可以全面掌握課題的進展。討論會有助于提高研究生的學術口頭表達、提出問題和答疑解惑能力，堅持用一定比例的英語交流，則有益于鍛煉研究生英語交流的能力。
小結
針灸是中醫藥走向世界的突破口，加強對科研型研究生的培養，對于培養針灸創新型人才至關重要。科研型醫學碩士研究生的培養與國家整體研究生培養方案、政策、機制以及導師隊伍的建設密切相關。只有制定符合基礎醫學學科規律的培養方案，深化研究生教育管理體制、培養制度和培養模式的改革，才能形成拔尖創新人才的培養機制，亦有利于全面提高研究生的綜合素質。
作者：劉存志 單位：首都醫科大學附屬北京中醫醫院針灸科
關鍵詞：中醫針灸學
為了促進中醫藥學的國際交流與合作，國內中醫學、針灸學方面的學術刊物大都附有由論文標題構成的英文目錄。一個好的標題可以起到概括全文、吸引讀者和便于檢索的作用，同時也反映出原作者和刊物的較高學術水平和影響力。
1標題的語言特點
使用不完整的句子，多用名詞、名詞詞組或動名詞。例1:EffectiveAcupunctureTherapyforStrokeandCerebrovascularDiseasesAmericanJournalofAcupuncture(AJA)1993;21(3)∶205例2:UsingthePowerofBeliefinAcupunctureandHolisticMedicine:CaseStudies33.標題一般由一個名詞或若干并列的名詞，加上必要的修飾語構成沒有謂語成分。但個別情況因表述的需要也可例外亦可使用疑問句。例3:CantheAdditionofMoxibustionDuringAcupunctureTherapyImproveRecoveryfromBell′sPalsy?AJA1998;2633
2標題的寫作要求
211主題突出，簡短明了標題字數一般在10個單詞以內最多以不超過15個詞或兩行為宜。例4:ConservativeTherapywithAcupunctureforInjurytotheSciaticNerveResultingfromIntramuscularDrugInjection副標題往往用以突出論文某一方面如病例數、研究方法、重點內容或連載論文各分篇等。所以若表述需要致使標題較長可以副標題的形式處理。例5:TheDemystificationofChinesePulseDiagnosis:AnOverviewoftheValida2tions,HologramsandSystematicsforLearningthePrinciplesandTechniques
212避免冗余的謙虛套語中醫論文的標題常帶有表示謙虛意味的詞。如“初步分析”、“初步觀察”、“初探”、心得體會”“之我見”等。這類句式在國外期刊已不用甚至連Studyof、Investigation、Reportof”等開始的形式也已少見。科技論文應立足于事實材料非實質性內容皆可省略不譯而并未影響文章的主題和文獻檢索。
213盡量避免使用縮略詞語，為使讀者準確地了解文章內容標題中使用縮略詞有失恰當，特別是疾病名稱，應避免非標準縮略詞語。如此縮略詞已通用且無歧義，亦可使用。例6:DeterminationofSafetyNeedlingDepthviaCT2ScanStudiesofTissueThickness〔中國中西醫結合雜志1992;12(5)∶258〕。例7:DiagnosisandTreatmentofIdiopathicThrombocytopenicPurpura中西醫結合雜志1992;12(5)258〕
214標點、大小寫要求標題中虛詞（冠詞、連詞、介詞等）除了4字母以內并且不位于句首的以外例5,9),每個詞的首字母都應大寫末尾一般不用標點符號。例8:InvestigationintoPotentialSynergismBetweenBodyandAuricularPointsfortheTreatmentofHypertension
215病例數的處理在外文期刊中因病例數不列入檢索題目，為突出文章主題不影響檢索，通常不將病例數列入正標題中。必須使用時可置于副標題中。例9:ANewClassificationSystemandCombinedTreatmentMethodforIdiopathicFacialNerveParalysis:Reporton718Cases。
關鍵詞：針灸學；多媒體；課件
近年來，隨著多媒體技術的迅猛發展，多媒體課堂教學軟件(簡稱“CAI課件”)在針灸學教學中的應用越來越多，并展現了它的獨特魅力。但如果多媒體課件在教學中應用不當，不僅不會取得良好的教學效果，反而對教學其消極作用。2000年下學期至今。本校在98級-2002級中醫各專業(五年制、七年制)、中西結合專業(五年制、七年制)、中西結合短線自考專、針灸推拿專科、針推美容專業、高護專業、成教醫療各專業等數十個班級廣泛使用常小榮教授主持開發研制的多媒體課件，并結合傳統授課方式，在教學中取得良好效果，提高了教學質量。本文就針灸學多媒體課件如何與傳統授課方式相結合談談個人體會。
1 多媒體課件在針灸學教學中的優勢
1．1形象直觀激發學生學習興趣“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。常小榮教授主持開發研制的《針灸學>多媒體課件是一個制作質量高的多媒體課件，圖文并茂，動靜結合。聲像同步、動畫共存，模擬實景操作演示。非常有利于學生對教學內容的理解和掌握，能激發學生的學習興趣和思維能力，提高學習效果，增強記憶，彌補傳統教學方法直觀性、立體感、動態感等方面的不足，避免呆板講解和空洞說教所造成的學習厭倦感，始終使學生都處在輕松愉快、新穎美感的氛圍中接受信息、學習知識。例如。在講授“經絡腧穴各論”篇中的“腧穴”時，每個穴位均聲像同步、動畫顯示穴位的正側、背面的淺、深層解剖(重點顯示大的神經、血管等針刺必須避開的部分)，每個穴位的應刺深度，每個穴位操作的注意事項等，鏈接有每個腧穴的主治作用特點，適應的主要病種及現代臨床應用舉隅等。使枯燥的腧穴理論講解課生動起來。激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和創造性。
1．2動態逼真突破針灸學教學難點 針灸學是一門實踐性較強的中醫學課程，經脈循行、針刺意外、針刺手法等均是教學的重點和難點，在傳統授課方式中，老師雖細致講解，但很難達到印象深刻的效果。在針灸學多媒體課件中利用Flash技術，聲像同步(配以古典音樂)，動畫顯示14條經脈的循行走向；在操作要點中。模擬演示針刺意外中氣胸的產生過程及針刺中血管后的后果。通過這些豐富生動的三維動畫讓學生看得一清二楚，印象深刻，從而正確理解知識，掌握知識，逐步把握知識規律的實質。
1．3信患擴充提高教學效率隨著中醫學教育改革的發展和深入，中醫學生的課程越來越多，而每門課程的學時數在逐步減少，對教學內容如何進行濃縮的要求相應地在逐步提高。傳統的教案要求教師每年在備課過程中要花大量的時間和精力去手工重新書寫。多媒體課件信息量大，能在有限的時間內將大量的文字、圖片、影像和動畫等清晰地展現在學生面前，教師可以根據授課效果、學科內容的進展隨時隨地進行修改。這種易于修改的電子教案使教學內容能夠常用常新。多媒體教學的可重復性還打破了針灸教學空間的界限，學生在課后可重放教師的授課內容。學生可根據自身接受能力反復播放授課內容，真正實現個性化教學，這些都充分保證和提高了針灸教學效果和效率。
1．4制作嚴謹科學利于統一規范教學模式利用多媒體課件，可以根據畫面隨時講解穴位定位、針刺、艾灸技能操作要點，突出理論聯系實際的直觀性教學原則。使學生看清每項技能操作方法、步驟；明確操作目的，注意事項，體驗要領；了解或初步掌握操作要點，確立規范化的教學模式。使教學科學化、規范化，更加合乎針灸理念，以培養出面向新世紀的高質量人才。
2 多媒體課件在針灸學教學中存在的問題
2．1計算機屏幕來回跳轉的畫面破壞了教學的整體性和知識的系統性 由于計算機屏幕內容切換頻繁，每一次切換一般都涉及一個方面或一個知識點，與傳統板書相比，教學的整體性、知識的系統性不夠，不利于課后學生的自我總結。且有的畫面一閃而過，不利于學生做筆記，畫面之間來回跳轉使一個本該連貫的操作失去了其完整性，同時也破壞了學生的連續思維。
2．2 多媒體課件使用不當能使教學質量下降多媒體課件作為教學中的一種輔助手段，其作用旨在提高教學質量，而不是為追求時尚，并不是所有的課程內容都適合使用多媒體教學。某些教師在沒有充分考慮自己所授課程的實際情況，對多媒體技術盲目崇拜，認為只要使用多媒體技術，把課程內容制作成多媒體課件，利用多媒體課件進行授課，就一定能大大提高教學效果，但結果往往事與愿違。多媒體技術適宜于表現抽象的形象化的內容，而不適合表現抽象的邏輯思維的內容，同時值得注意的是，在教學中，有些教師將課件放在教學的核心地位。教師上課遷就課件，依賴課件，受其約束的現豫時有發生。一是在高校內因多媒體教室內多媒體設備損壞，任課教師停課的現象時有發生。二是用多媒體課件制作的模擬實驗取代教學實驗。實驗可以讓學生通過對實驗的準備、觀察和研究來獲得知識、提高學生的探索精神和基本科研能力。三是有些教師因有了課件就不備課甚至很少備課了，結果造成課件與教學內容配合不當，切換不緊密。效果比用傳統手段教學還要差。
3 多媒體與傳統授課方式在針灸教學中的有機結合
3．1 明確傳統教學方式的主導地位教育過程的核心問題是教師與學生之間相互作用。教師在課堂上通過嫻熟的教學語言、手勢、表情等對專業知識的闡述，面對面的交流與探討，以及對學生醫德醫風的教育，正是傳統授課方式的優勢。目前廣泛應用的多媒體技術是一種輔教學手段，同掛圖、圖片等其它教具一樣，都是為教學服務的，而不是教學圍繞多媒體轉。課堂教學的成功仍然取決于教師的素質。實施成功的多媒體教學要求教師具備扎實的手術室專業知識、多媒體軟件的使用技術，以及精心設計的教學計劃。
3．2 因材施教多種教學方式綜合合理運用 針灸學實踐性很強，要想使學生喜愛和掌握這門科學，必須加強實驗教學環節。但是針灸課學時少，沒有足夠的時間安排實驗。為此，我校理論部分教學采用CAI件大班上課，教學實驗部分采用CA]課件、針灸模型及。人這個“活媒體”綜合運用小班上課。具體操作是：小班25人左右，2個人一個小組，每組一具針灸模型人。學生在老師簡短的講授后，便分組在模型人上循經辨穴、取穴；相互之間在活體上給穴位定位，并在老師的指導下選擇適當的穴位相互針刺，以達到準確取穴、體驗針刺手法并體會得氣的感覺。此后，預約適當的病人到實驗室。由病人敘敘述病史，學生做出診斷并根據經絡理論進行辨證取穴，討論行針手法，最后由帶教老師綜合大家的意見確定針刺穴位，現場治療。這樣，學生就能親身體驗針灸治病的整個過程，加強了記憶，鼓舞了學生的學習熱情，提高了學習興趣，從而達到了最佳的教學效果。同時也培養了學生的動手能力和采集病史的能力。
3．3 多媒體課件教學中多運用啟發式教學法啟發式教學能很好地調動教師和學生的積極性，加強教學互動性。但由于多媒體教學授課的內容都是預先準備好的。教師，特別是沒有豐富教學經驗的教師容易照本宣科，只顧照著多媒體課件往下講，多媒體課件成為代替教師向學生灌輸知識的機器，把學生當作接受信息的容器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”，忽視教師的教學主導地位，學生的教學主體地位，忽略了調動學生的積極性。因為啟發式教學在多媒體課件中不易體現出來，這就需要教師在制作多媒體教學課件及課前準備時多留一些提問的空間，甚至可以將一些重要的問題、融會貫通知識點的問題做在多媒體教學課件里相應的位置。
【關鍵詞】 自主學習能力； 針灸學； 教學方法
The Research and Practice of Based on the Self-learning Ability Training “Acupuncture” One Perspective with Various Dimensions Teaching Method/WANG Long， LI Dong-jie， ZOU Wei， et al.//Medical Innovation of China，2014，11（28）：089-091
【Abstract】 This paper researches and evaluates the implement effect and application values by means of the practice of one perspective with various dimensions on the science of acupuncture teaching. One perspective with various dimensions is newly forwarded teaching method based on the latest acupuncture science teaching accomplishment in order to improve the students’ self-learning concerning different aspects such as acupoint， location， dialectical， prescription， acupuncture basis and acupuncture skill， combing Chinese classic medicine and modern anatomy and neurology theory putting forward different teaching plans for students of different level. This method has positive meaning to improve student self-learning ability and comprehensive ability and has provided new clues for the teaching of acupuncture science.
【Key words】 Self-learning ability； Acupuncture； Teaching method
First-author’s address： The First Affiliated Hospital of Heilongjiang University of TCM， Harbin 150040， China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2014.28.031
針灸學是一門融理論、技術與臨床實踐于一體的學科。作為綠色治療方案的代表，針灸治病的療效受到世界范圍的好評，針灸人才培養也受到人們的關注。縱觀當前中醫藥院校針灸人才培養現狀，教學方式單一、學生自主學習能力和主體意識不強、中醫思維和針灸手法訓練缺乏等問題仍舊突出。筆者通過多年教學實踐與研究，總結出“一元多維”教學法，通過在不同層次和角度運用，以期豐富教學方式，提高學生綜合素質，促進針灸人才培養模式的改革與創新。
1 “一元多維”的概念
“一元多維”是一種基于培養學生自主學習能力，從不同層次和角度，訓練創新思維和實踐能力的教學理念。“元”是基本的意思，這里引申為根本，即以培養學生自主學習能力為根本。“維”主要有三層含義，一是幾何學及空間理論的基本概念，如一維、三維，在這里指不同層次與角度；二是維系的意思，這里理解為針灸學與現代神經科學等多學科相互結合；三是思維，即培養學生運用多種思維方法思考和解決問題。所以“一元多維”教學法研究的核心是如何提高學生主體意識、自主學習能力和綜合素質。
2 “一元多維”教學法在教學中的實踐
實踐圍繞提高學生主體意識和自主學習能力展開，以學生為本，使學生真正參與到教學過程中，加以教師的精心設計，實現“學”與“教”的雙向互動，從而提高教學的質量[1]。
2.1 多維度教學思想指導針灸教學 多維度即從人才培養層次、理論體系構建和中醫思維訓練等多個方面開展《針灸學》教學工作，為學生自主學習能力的提高奠定基礎。
當前高等中醫藥院校專業課程教學大綱是以專業為主制定，對七年制、五年制授課不做區分。而同一專業不同培養層次（七年制、五年制）的學時數不同，在培養方案上應體現區別。筆者根據七年制、五年制中醫學專業和五年制其他專業3個專業層次教學特點，分別有所側重。見圖1。
培養學生學習針灸的興趣，從研習經典醫籍的正門步入針灸學殿堂，對構建針灸學理論體系尤為關鍵。在授課之初筆者融入名醫軼事，引用《黃帝內經?靈樞》和《傷寒論》的原文，旨在讓學生對課程產生好奇心，主動參與到學習過程中。深入學習后，筆者主張將熟練掌握現代解剖學和神經系統定位診斷學以及神經病學相關知識，作為學生必備的知識內容，實現學科間的互補[2-3]。這對于構建針灸學開放性理論體系具有很大幫助。
在思維方面，當代中醫藥院校大學生，受慣現代科學技術熏陶，思維活躍，但缺乏深厚的傳統文化底蘊，中醫思維方面明顯缺乏。在繼承中醫傳統思維的探究式教學中，筆者鼓勵學生既要對話古人，又要學會批判。一改以往學生被動接受形式，在不違背中醫自身發展規律的基礎上，發掘學生思維的創新點，為其日后繼續深造，夯實良好的基礎。
2.2 多角度入手豐富教學內容 以經絡腧穴教學部分為例，從穴性功效、針基針技和辨證處方等角度入手，擴展教學內容，給學生提供更大的信息量。
穴性功效，即穴名由來、腧穴功效和功能鑒別等內容，以往講解不成系統，或被忽視。筆者要求學生查閱資料，盡量站在古人的立場，發揮想象力預習教學內容。首先要明確“凡諸孔穴，名不徒設，皆有深意”，即穴名之中自蘊功效。如“風字穴”都以風字命名，或熄內風，或散外風，或內風、外風兼治，皆因命名各有特色[4]。其次腧穴功效有別于中藥功效，根據每穴既治本經病，又治局部病，特定穴還具特殊性能的特點，要求學生預習時將每個穴位回歸人體，從定位、功效到主治做到心中有數，以便在教師講解時做好功能鑒別。
針灸的靈魂是針刺手法，而手法的掌握是教學難點。初學針刺手法的學生不可急于求成，每天都應做指力等基本功的訓練，積極參與課堂實踐。練好基本功，進行手法練習則事半功倍。眾所周知行針手法得氣與否賴于醫者針技操作的熟練程度，和手指精細觸覺的敏感性，然而單靠講解顯然不能讓學生領會捻轉提插等細微差別之中氣的變化情況。教師在講解后應加以示范，然后將學生三人分為一組進行課堂實踐，其中一名學生操作，另兩名學生評價其操作的是否正確，之后輪流操作，由教師對每組練習情況進行點評，達到基本功、理論和訓練的有機結合。
提到辨證處方，往往不作為針灸教學重點，但臨床上提高針灸治病療效的前提，是準確的辨證配穴，筆者認為這部分內容不應該被忽視，而應該作為檢驗學生是否掌握針灸理論和臨床實踐的重要內容。為此筆者在教學中，總結前人辨證處方經驗，注重理論與臨床相結合，讓學生熟記穴性功效，運用中醫思維識病、辨證、配穴處方。做到顧證知穴，以便施治，必要時針藥結合，增強療效。通過上述內容的展開，對提高學生理論理解能力，技能訓練能力有明顯提高作用。
2.3 基于PBL學習法思想的多形式教學方法綜合運用 教師應該在“一元多維”教學法基礎上熟練應用多種教學方法，最大程度發掘不同層次學生的主體意識。其中以“問題”為核心的PBL學習法，可作為《針灸學》教學中重要方法。
PBL學習法較適合于8～10人的小組進行，需要學生有一定的知識儲備，具備一定的科研意識和研究能力，這些條件是七年制學生所具備的，所以PBL學習法值得在七年制培養層次中推廣應用。具體教學主要由導師自行組織學生開展，借鑒PBL學習法的基本教育理念，以學生主體意識和自主學習能力培養為主，綜合運用問題式、啟發式、案例式進行多方式教學，同時輔以現代教學手段，使整個教學過程，既能促進教師自我完善，又能培養學生分析、解決臨床實際問題的能力，達到教學相長的目的。如PBL教學法結合針灸醫案教學，選取名家驗案開展綜合探究式學習，分析病因病機，體會治法方義。在辨證處方教學中融入情境教學，讓學生成為情景的主人，在教師有意識地引導下啟發學生獨立接觸患者，通過望聞問切、辨證處方解決常見問題，充分體現學生在教學中的主體地位。
2.4 形成性評價 本研究采用形成性評價方法，平時成績占30分，根據課堂實踐過程中是否積極按照規范進行針刺手法訓練，是否積極參加課堂討論，是否積極參加臨床實訓，是否積極提出科學問題等綜合表現給予評分。期末采用試卷形式進行考試，占到70分。通過形成性評價模式，可以在課后及時考察學生對針灸理論和針灸技能的掌握情況，同時能激發學生學習積極性和主動性，提高學生自主學習能力。
3 存在的問題與展望
3.1 教師教學能力培訓 當前針灸教學中，教師水平良莠不齊，師傅“領進門”難于“修行在個人”。所以推廣應用“一元多維”教學法，提高教學質量，對教師進行教學能力培訓是必要的。無論是專業知識，傳道授業解惑，還是授課方式，便于學生接受，都應進行培訓，以期切實發揮 “一元多維”教學法的教學效果。
3.2 網絡教學平臺建設 目前針灸學的教學方式，主要停留在“灌輸式”模式上，忽視學生能力和素質的培養，與以問題為基礎、以學生為中心的現代教育思想形成鮮明反差。運用“一元多維”教學法仍不可避免此類問題的存在。網絡教學平臺作為與信息社會相適應的一種教學改革，可以在一定程度上彌補不足，在未來針灸教學中值得大力推廣。
3.3 課程整合，增加專業課比重 學生在大學期間要學習西醫課、中醫課、外語課等課程。從課時分布及講授內容上看，中醫專業的針灸授課時間偏于不足，細分到針灸理論、技術、應用等內容的時間更為有限，明顯限制了學生有效掌握理論知識和針灸操作技術[5]。所以提高針灸學教學質量，培養學生自主學習能力，勢必要采取措施增加《針灸學》的授課學時比重。
“一元多維”教學法首次把穴性功效引入《針灸學》教學，突出中醫特色，注重培養中醫辨證思維能力，強調經典和現代醫學知識相結合，在理論教學與臨床教學兩方面促進學生綜合素質提高，在課堂實踐過程中反復訓練針灸手法，為學生立體掌握針灸學打下堅實基礎。創新性的教學思路為針灸創新人才培養和教育教學綜合改革提供重要參考。
參考文獻
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皇甫謐，幼名靜，字士安，自號玄晏先生。安定朝那（今甘肅靈臺縣朝那鎮）人。
皇甫謐為漢朝太尉皇甫嵩之曾孫，后來家境衰落，父母早亡，幼年失學，被出繼給叔父為子，遷居新安（今河南澠池縣）。不幸叔父亦去世，唯靠叔母教養，以織布維持生活。皇甫謐年至二十還是整天游蕩，無心向學，旁人常譏笑他不堪造就。叔母也常為此擔憂發愁。
一天，叔母把貪玩的皇甫謐趕出家門，想要教訓他。誰知，皇甫謐到外邊弄來了香瓜、甜果之類，笑嘻嘻地呈獻給叔母，以為這樣“孝順”一番，便可平息叔母的盛怒。誰知叔母更加氣憤，接過瓜果，狠狠地摔在地上，嚴厲地說：“《孝經》有言，‘三牲之養，猶為不孝’，汝今二十，目不存教，心不入道，你要是真心孝敬父母，就應該修身篤學。”皇甫謐很受感動，噙著淚花發誓要悔過自新，改弦更張。
矢志苦學
從此以后，他刻苦攻讀，虛心求教，拜同鄉長者席坦為師，遇有疑難問題，跑上幾十里遠去請教，勤奮不怠。
由于精勤苦讀，皇甫謐成了一個遠近聞名的知識淵博、品德高尚的人。魏朝的地方官舉他為孝廉，他不。后晉武帝三番五次下詔，敦促他進京做官，他只好上書陳情，申訴疾苦，委婉謝絕，并向朝廷提出借書。晉武帝為表“禮賢下士”之德，居然送了一車書給他。皇甫謐喜出望外，每天閱讀不暇。
終成大家
皇甫謐四十二歲得了風痹疾，半身不遂，活動不便，一只耳朵也聾了。他忍受著疾病的折磨，躺在床上堅持看書。疾病經多方調治，效果不佳，皇甫謐深深感到，人“有八尺之軀，而不知醫事”，“不精通于醫道”，也“無濟于事”。
從此，他潛心醫學，集中精力研究針灸。先從理論上進行探索，弄清針灸的一般道理，然后在自己身上進行試驗。有的穴位刺不到，就叫兒子方回幫忙，鼓勵兒子大膽進針。經過反復實踐，不僅用針灸治好了自己的一部分疾病，還熟悉了人體針灸穴道的部位。
他感到晉以前的針灸醫書深奧難懂，錯雜重復，就決定重新編著一部針灸學專著。由于參考書奇缺，給編纂工作帶來了很大困難。皇普謐設法借來了需要的醫書，窮搜博采，收集了大量的資料。他將古代三部著名的醫學典籍《素問》、《靈樞》、《明堂孔穴針灸治要》纂集起來，刪其浮詞，除其重復，論其精要，并結合自己的臨床經驗，終于寫就我國歷史上第一部針灸專著――《針灸甲乙經》。
該書在理論上強調：“上工治未病”，亦即當今所倡導的預防為主、未病先防的醫學思想。它還對針灸用針之形狀制作、針灸之禁忌、針灸經絡、孔穴部位之考訂、針灸的臨床適應癥、針灸操作方法，以及臨床經驗的總結等進行了系統的論述。
此書被后人稱為“中醫針灸學之祖”，列為學醫必讀的經典古書之一。此書問世后，唐代醫署就開始設立針灸科，晉后的許多針灸學專著也都以它為基礎。直至現在，我國的針灸療法，雖然在穴名上略有更動，卻在原則上均本于它。
在家鄉，后人為了紀念他，特地建造了一座二賢祠，里面塑有他和兒子的像以及他的讀書臺，以表示對他的崇敬和懷念。
小貼士：《針灸甲乙經》在國外
關鍵詞：針灸；教育改革；三因制宜
2009年5月7日，為進一步扶持和促進中國醫藥事業發展，落實醫藥衛生體制改革任務，國務院頒布了《國務院關于扶持和促進中醫藥專業發展的若干意見》，分析并指出了我國中醫藥發展面臨的新情況和新挑戰。其中提出了改革中醫藥院校教育，完善中醫藥師承和繼續教育等多項措施，明確了高等中醫藥教育改革的重點和方向，為加強中醫藥人才隊伍建設指明了前進方向。針灸學作為傳統中醫藥的經典學科，是祖國醫學的重要組成部分，千百年來為中國醫學的繁榮和傳承做出了巨大貢獻。在中醫藥改革發展的大勢下，針灸學的教育改革成為了迫切需要解決的問題。“三因制宜”是因人、因時、因地制宜的統稱，指治療疾病要根據人體的體質、性別、年齡等不同，引以及季節、地理環境以制定適宜的治療方法的原則。本文把中醫“三因制宜”的理念運用于針灸教育改革，在教改的過程中也要根據時代、地區和人物的不同制定不同的教育方案，為目前針灸教育改革提出一些建議。
一、因時制宜
因時制宜，即根據時間節律變化和季節氣候特點的不同來考慮治療用藥。運用于針灸教育改革則是指根據不同的時間采用不同的教育方式。中國早在新石器時代就發明了砭石以緩解身體疼痛，砭石是針具的雛形或前身，可以說是針灸的起源。此后隨著歷代王朝的更改，針灸學理論體系開始形成、發展和不斷完善，針灸教育也經歷了不同程度的變更起跌（表1）。針灸教育是中醫藥教育的重要組成內容，隨著時代的不同，針灸教育的方式也有所變化。主要有以下幾種形式：家族傳承、師徒傳承、政府的醫學機構教育。目前主要的方式為政府的醫學教育，也就是進入醫學院校進行針灸知識的學習。而在改革的浪潮下，這種教育方式也在不斷的進步完善。
2000年5月，在香港大學醫學院舉行的《醫學教育改革?香港的經驗》研討會讓一種新的教學模式進入到人們的視野，掀起一股學習香港PBL（基于問題的學習）教學經驗的熱潮。此后，由傳統的老師在臺上講學生在臺下聽的LBL（基于課堂的學習）教學逐漸向PBL問題式學習教學過渡發展，成為我國醫學教育改革發展的方向。為什么醫學教育模式需要轉變呢？美國醫學界早在20世紀20年代就發現LBL醫學教學模式存在潛在危機，即隨著時代和科技的發展，醫學相關知識越來越豐富，醫學生的負荷隨之加重，大部分時間與精力被花費在理解與記憶基礎知識上而忽視了實踐能力和醫德醫風的培養。1969年，美國神經病學教授Barrow創立的學生自學與導師指導相結合的小組教學法（PBL教學）為這一危機帶來了轉機。此后，在80年代、90年代，美洲大部分醫學院及歐洲部分醫學院也陸續開始進行實驗性PBL教學。1991年美國醫學學會雜志（JAMA）對此進行調查統計發現，全美有100多所醫學院采用PBL教學模式，均取得了良好的效果，其中美國哈佛大學醫學院已全部用PBL教學取代傳統模式教學。1986年，上海第二醫科大學和西安醫科大學成為我國最早引進PBL教學的院校。隨后很多院校的老師在某些醫學課程的教學過程中探索性的應用或借鑒了PBL教學模式，取得了一定的經驗。PBL教學模式雖然在近些年來應用較多，并且取得了不錯的教學效果，但也存在一些問題。隨著時間的推移和現代教學經驗的豐富，CBL（案例教學法）、TBL（任務教學法）、院校教育與師承教育結合、導師制與班級制互補的創新型中醫針灸人才的培養模式也成為針灸教育改革可行的探索和前進方向。時代和醫學科技在不斷發展，針灸學的教育也會不斷的發展完善，我們要根據時代的變遷和不同的學習時期，因時制宜，不斷改革針灸教育方式，使針灸學教育更適應時代的發展，使學生更輕松全面的掌握針灸學的知識，加強中醫藥人才隊伍建設，促進祖國醫學的繁榮發展。
二、因地制宜
因地制宜，是指根據不同地區的地理特點，來考慮治療用藥。同理可推，針灸教育改革中的因地制宜，就是根據不同地區針灸理念和針灸流派的不同采取各具特色的教學。我國的針灸學經歷了漫長的發展歷史，是從古至今無數醫家通過實踐到理論再到實踐的反復研究從而凝聚的智慧結晶。醫家們以某種獨特的理論為宗旨，根據其不同的哲學觀念和所處的地域環境的不同而有不同的醫療方式和學術見解，因而形成了不同的學說和流派，豐富和推動了針灸醫學的發展。經學派、經穴考訂派、穴法派、手法派、重灸派、重針派、刺絡放血派、針藥相須派、中西醫匯通派、臨床各科諸派等是目前人們較為了解的針灸流派，但在中國幅員遼闊的土地上還分布著更多頗具特色卻鮮為人知的針灸流派。東北地區有彭靜山的“反針”，有于致順的“頭針”，有對經絡學說有獨特見解的張給，還有獨具民族特色的蒙族針灸等；滬上地區有以陸、方、黃、楊、奚、秦為代表的六大海派針灸流派；在江蘇地區，有源遠流長的澄江學派，更有楊長森、肖少卿等秉持自法的針灸醫家；浙江地區則有以樓百層、盛燮蓀、馬石銘為代表的手法派，以楊相良、羅詩榮、施延慶等為代表的療法派，以高鎮五等為代表的重手法亦重穴位派，以阮少南、虞孝貞等為代表的針藥結合派；北京有王樂亭獨創的養針法門，賀普仁自創的“賀氏針灸三通法”；在山西有師懷堂先生的“新九針”和呂景山先生的“針灸對穴”；廣西的桂派針法，四川的李氏柞針，云南的管遵惠子午流注針法…很多特色鮮明的針灸流派等待著新興醫學人才的繼承與發展。當代中醫教學模式以“一元化”的院校教育模式為主，傳統的家傳及師承教育越來越少，使各具特色的針灸流派的學術思想和經驗手法沒有被很好地繼承及保存，使我們珍貴的針灸學術資料隨著時代的變遷而漸漸流失。在現代針灸教育過程中，特別是在本科的學習中，學生們大部分時間都是呆在教室里，很少有時間實踐所學到的知識，更不要說深入了解當地的針灸流派。改革中醫人才培養模式，讓傳統的“名家帶徒”的師承方式融入當代教育，在院校教育過程中重視各地域流派思想的繼承與發揚不失為解決這一問題的好辦法。可以在設置課程時加入具有當地特色的針灸課程，教授當地針灸流派的理論觀念和操作手法，開展各醫家的專題講座，鼓勵學生們拜師學藝中醫藥專業的學生，既要會搞科技做實驗，也要會熟練應用中醫藥治病救人，在院校的基礎培養中，在老中醫的言傳身教中，繼承中醫名家流派醫脈。不同的地區有著不同的針灸流派，這些流派等待著我們的繼承和發揚，針灸教育改革中我們要注意因地制宜，把前人們嘔心瀝血的學術結晶發揚光大。
三、因人制宜
因人制宜是指根據每個患者的年齡、性別、體質等不同特點來制定合適的治療方案。將其應用于針灸教育改革則是指根據教育過程中各個角色不同的功能和特點，采取不同的教育培養方式。教師和學生是教育的主體，在進行醫學教育改革的過程中，每個角色都要注意其角色功能的轉化及過渡，因人制宜。實踐是檢驗真理的唯一標準，針灸理論需要接受臨床實踐的不斷檢驗與完善。目前很多院校的針灸教師很少從事臨床，缺乏臨床實踐經驗，無法深刻理解針灸的本質內涵與臨床療效的關系，因此，在教學中往往缺少臨床實踐的支撐。很多老師在教學過程中都是照本宣科，把課本上的知識淺顯的講解一下，即沒有深入探討，也沒有臨床實踐的輔助，學生們聽的昏昏欲睡一知半解。所以，在針灸教育改革過程中，要注意醫、教、研三位一體，教師既從事教學，又是臨床針灸醫生，同時積極開展科學研究。這樣不僅有利于教師更深刻地理解針灸理論，還可以用臨床實踐經驗來豐富針灸理論教學，同時可以利用科學研究引起學生的興趣、充實教學內容，并且用科學數據來闡釋針灸的基本理論與臨床問題。當在針灸教學中遇到難點、疑點問題的時候，師生都可以通過臨床實踐或科學研究來探尋解決方案。教師不斷在教學、臨床和科研的角色中轉換，不但可以提升教學水平和質量，還可以提高臨床實踐技能，增強針灸科研水平，促進針灸學的發展。目前中醫院校的學生大多適應填鴨式教育，思維方式呆板，靈活性較差，缺乏動手能力，獨立思考和解決臨床實際問題的能力有待提高。所以深化教學改革的關鍵是如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生真正成為學習的主動方，而不是外部刺激的被動接受者和只知道復制知識的機器；教師則應成為學生的引導者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主人。為了利于新型醫學人材的培養，使枯燥的課堂變成學生樂于接受、愉快的學習場所，必須大力加強對課程教學模式改革的研究和探索。體驗式教學，開放式教學，案例教學、暗示教學、發現教學、程序教學、問題教學等都可以應用于針灸教學中，幫助醫學生培養自我學習和獨立思考的能力，提高學生自主研究和分析解決問題的能力與水平，并為促進學生臨床實踐技能的提高奠定堅實的基礎，創造必要條件。其中，最重要的應該是學生自身觀念的轉變，從以前的被教者逐漸轉變為主動學習者，充分發揮其主觀能動性，積極主動的投身到知識的殿堂，在學校為我們營造的良好的學習環境中，努力的汲取專業知識，把自己塑造成為新型的針灸人才。
針灸學是中國醫學的瑰寶，是我國少數幾個擁有自主知識產權的學科領域之一，也是我國開展對外科技文化交流與合作的主要內容之一。20世紀以來，我們經常會聽到“中醫學危機”的說法，不少人覺得中醫學尤其是針灸學正在走向衰落，究其原因主要是中醫針灸學的整個學術體系與現代科學技術脫軌，缺少新型的針灸專業人才，使民眾對針灸的專業性和療效產生了質疑。所以，針灸的教育改革成為一個迫在眉睫的問題，這不僅關系著針灸學的興盛，更關系著針灸的民眾信任度和生死存亡。“三因制宜”是中醫學的基本治則之一，是具有中醫特色的理論，將其與針灸教育改革相結合，更能凸顯出中醫和針灸辨證論治的基本思想，使針灸教育改革也富有中醫特色。根據“三因制宜”，根據不同的情況對現存的教育問題提出改進方法，促進針灸教育改革，繼承發揚中醫傳統文化，培養高素質的醫學人才還需要我們的不懈努力和探索。
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自1972年美國總統尼克松訪問中國，開啟了中美兩國各個領域的交流大門，中醫藥學也得以在美國生根、開花、結果。經過30余年的發展，中醫藥在美國由初始的邊緣化、局限化、非正規化逐漸朝著普通化、大眾化、合法化的方向發展。越來越多的美國人逐漸從了解中醫藥到認識中醫藥、再到認可并且接受中醫藥療法。
1 針灸在美國
自1971年《紐約時報》記者James Reston來訪中國后將其在針灸臨床所見及經驗報道于媒體，隨后尼克松總統訪華及1973年Harvard大學醫學教授團中國行攝取中國針灸麻醉術全過程，并公之于眾后，產生了巨大的反響，使針灸在美國家喻戶曉，針灸學校、針灸診所猶如雨后春筍般應運而生，從而掀起了一股“美國針灸熱”浪潮。經過幾十年的風雨歷程，美國民眾逐漸接受和認知針灸，繼而相信針灸。據統計，大約70%的美國人曾接受或正在接受針灸療法，針灸行業年產值已達16.5億美元，同時，針灸進入美國后，也經歷了一系列合法化、規范化、現代化的改革。1.1 立法及保險
20世紀70年代，美國“針灸熱”興起之初，由于愈來愈多的美國民眾需要針灸治療，而當時并無法律規范，致使針灸行業市場管理混亂，行醫者水平也良莠不齊，迫于民眾及媒體等各界人士的壓力，美國各州政府開始予以重視，并逐步予針灸立法，以管理和規范針灸醫療、針灸師和針灸教育培訓等。1972年，美國國家衛生研究所成立了針刺療法特別委員會，并在加州成立了“加州中醫藥針灸學會”；1975年，美國加州通過了第一個針灸法案，使針灸醫師合法化；1979年，“加州針灸顧問委員會”擴大為“針灸考試委員會”，加州通過了AB1391法案，取消以前針灸需先由西醫診斷或轉診的限制；1980年，美國加州通過了AB3040法案，確定了針灸醫師可以獨立診斷疾病；1988年，加州通過了SB840法案，使加州針灸師和西醫一樣，對勞工醫療工作中同列為醫師身份，有權為勞工傷患者進行獨立的診斷和治療，迫使保險公司有條件的支付針灸治療費用；1994年，美國通過了美國國家針灸法；1996年4月，FDA批準并正式承認針灸為治療方法；1999年3月，FDA正式將針灸用針列入第二類醫療器械管理，保險公司把針灸列入醫療保險范圍給付費用。據2001年資料統計，美國自1973年以內華達、馬里蘭等州為先導開始，已有39個州對針灸進行了立法[1]。
在美國，醫療費用很多都是由醫療保險公司來支付，所以，取得醫療保險項目的支持是非常很重要的。據《美國針灸雜志》報道，加州專業從事健康保險專案的DBC保險公司，為接受針灸治療的患者提供保險，奧馬哈相互保險公司、萬全人壽保險公司等16家保險公司已經開始支付針灸、按摩療法的費用。所有這些，對于針灸市場的發展都是有效的催化劑。
1.2 教育及考試制度
隨著針灸學習者越來越多，針灸學校應運而生。為了加強針灸行醫的管理，美國在批準針灸治療合法化的同時，也制定了一些針灸教育的標準，使針灸教育規范化。20世紀80年代末期，先在民間成立了針灸考試及證書機構(National Certification of Acupuncture，NCCA)，隨著NCCA的影響逐漸擴大，美國教育部經審核后批準NCCA作為針灸人員的考核與頒證的正式機構，后來由于中藥、方劑、推拿、氣功等不斷進入美國，NCCA又增加了中藥的考試和頒證，同時由于漢方醫學、韓醫的進入，美國將之合稱為“東方醫學”，同時改名為NCCAO(National Certification Commission of Acupuncture and Oriental medicine)。
目前，美國各州設有規模大小不同的針灸學校約80所，其中有32所經美國聯邦教育部通過鑒定機構ACOM審核而成為被認證之正式學校。目前針灸學校規模不大，學制一般為3年，教學內容也以針灸理論及操作為主。各地教育標準也有所不同，其中以加州水平為最高，課程設置和我國中醫院校相似，包括中醫基礎理論、中醫診斷學、中醫經絡學、腧穴學、針灸治療學、針刺技術等，入學學生須有2年大學學歷或高中畢業已修完一定學分的現代醫學課程、托福考試成績500分以上，須完成3 200學時學分，畢業后可獲得針灸學碩士學位。另外，還有一種就是學徒式教學，學生高中學歷就可，在針灸診所內半工半讀4年，然后參加美國針灸師執照考試，考取執照后可擁有與針灸學院畢業生同樣的權利，但無碩士學位。而近來，美國已經出現了培養中醫博士的進修班，有的中醫學院已經或即將批準可以授予中醫博士學位。
1.3 執業
據統計，全美約有執業針灸師15 000多名，分布在美國各州，其中加州就有執業針灸師約10 000人，而紐約州有2 500人左右，中醫針灸診所僅加州就有800多家，每年約有100多萬人次接受針灸療法[2]。目前，針灸診所可開展的項目有：①可將針刺入患者體內；②可使用電針儀刺激治療；③可以拔火罐；④可以進行推拿和按摩；⑤可以艾灸治療，但不可以進行火針、埋針、刮痧等治療。其收費標準在規定的范圍內由醫師根據技術水平和患者自身情況而由醫師自行決定。現在，在美國從事中醫針灸行業，不再只是一個僅以此維持生計的職業，還可能可以擁有可觀的收入。據2002年美國職業調查機關統計，在美國3萬余種職業中，針灸師已進入“美國百大有望職業”行列[3]。
2 中醫藥在美國的現狀
目前在美國，中醫不屬于醫師行列，而是草藥顧問；中藥也不是治療疾病的藥物，而是將其納入營養補充劑或功能性食物范疇。中藥也只能當作營養品來服用，不允許將其肌注或者是靜脈滴注，也是不可想象的事情。
雖然，美國已立法通過可將針灸納入醫療保險范圍，但現在大部分保險公司仍將針灸拒之門外，拒絕為針灸服務付賬，盡管有少數較為開明的保險公司將其納入付費范疇，然而所付金額亦十分有限，大多數患者針灸治療時仍需自掏腰包。美國FDA認為針灸只是一種實驗性的醫療工具，只是一種技術操作性的治療手段，不能肯定其有效性和安全性，故尚不能納入主流醫學，只能作為替代醫學的一部分。
在美國，雖然已成立了眾多中醫針灸學院，但其并未被列入正規醫學教育體系，尚屬業余教育、職業教育之列，其課程也多為選修課程或是講座性質。迄今為止，美國的正牌大學尚未開設正式的中醫及針灸專業。
另外，就美國中醫教育來說，教育質量和學習時數尚不盡人意，如目前3 200學時之碩士學位制難以滿足作為一名中醫師或是針灸師的需求，很難培養出能指導針灸治療的傳統中醫思維，如中醫治療的兩大瑰寶之“辨證論治”及“整體觀念”，都不是在短時間內能形成的。再者，其課程的設置也欠全面和系統，其課程教學過于側重針灸操作，而略于理論的系統講解，而從本源上講，針灸的指導思想是中醫基礎理論，如陰陽五行理論、臟腑經絡學說、天人合一學說等。理論根基的欠缺，必然造成先天的不足，從而大大束縛了中醫藥針灸學術的蓬勃發展。
在美國開中醫診所或是中藥房是非常方便的，政府對其管理也較為寬松。目前，美國不僅有獨立的中醫診所，而且，許多公共衛生行業如醫院、戒毒所、康復中心、老人院等也可以設有中醫診所，以前，這些醫療場所多單純用針灸，現在半數以上都會兼用中藥。中藥店也可配有坐堂中醫，在許多大中城市都有中藥店，甚則有些還成為一定規模的中藥批發公司。對于中藥的劑型管理，美國基本上沒有限制，可以有提煉的單一中藥成分，如麻黃素、黃連素等，也有傳統中藥飲片，還有丸劑、散劑、膏劑等中成藥，以及中藥濃縮劑、顆粒沖劑等。如今，中草藥不僅進入了美國醫療保健市場，甚至還上了商業超級市場的貨架，從多個角度滲透到美國人民的生活中。
3 美國中醫藥現狀對我國中醫藥高校對外交流與合作的啟示
美國使用中醫藥的歷史雖然不長，但已經有了長足的進步。當然，由于在美國的中醫從業者以及教育者人數有限，中醫素養、業務能力良莠不齊，很難在短期內達到中國大陸的水平。這就為我們國內的中醫藥高校提供了合作辦學、境外辦學的機會。因此，筆者認為可以從以下幾個方面作一些努力。
第一，積極開展境外辦學與合作辦學，由我國中醫藥高校派出高水平、富有臨床經驗、療效卓著的教師前往境外辦學地點，通過邊臨床邊教學，讓學生親眼目睹、切身感受到中醫藥、針灸的神奇療效，在取得療效的基礎上，講解取得療效的道理，從而引出中醫經典、辨證論治以及整體觀念的重要性，讓學生明白，會開方、會針灸操作固然重要，但辨病識證、循經取穴更重要。只有中醫基礎理論扎實，熟悉中醫經典，才能學好中醫。
第二，根據境外尤其是歐美國家對針灸的了解和重視程度遠遠超過中醫藥、許多針灸從業者并非真正的針灸醫生的現狀，大力加強懂英語針灸專業人才的培養與輸出。據筆者所知， 有些原先并非學針灸甚至根本沒學過中醫，在國內時只是從事烹飪、服裝等行業的中國留學生，通過自學而在境外施行針灸治療。這部分人沒有中醫根基，又沒花工夫好好學習，難免會影響中醫的聲譽。因此，國內中醫藥院校可以開設對外服務的針灸專業，通過輸出針灸專門人才來影響、培養境外的正規針灸醫生，那必將對社會、對學校都非常有益。
第三，積極開展對外宣傳，讓世界真正了解中醫，了解針灸。充分發揮網絡、多媒體、廣播電視、報紙以及海外華人華僑的作用，讓中醫、針灸走進美國老百姓的千家萬戶，只有了解了才會逐漸接受、認可，進而相信甚至堅信中醫的妙用。
第四，美國的中草藥全屬進口物品，盡管我國的中草藥在美國市場已經有了可喜的占有率，然而由于技術工藝的差距，中國制藥界的出口份額仍很少，在數量上及市場價格上均遠不及近鄰日本和韓國。這就提醒我們，必須在中藥的道地藥材的栽培、加工炮制、質量檢測、外形包裝等各方面加大科研力度，并強化營銷意識，使中藥在世界上所占份額逐年增加，才能成為世界中醫藥市場的主力軍。
參考文獻
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沒有滿懷豪情的言語，沒有驚天動地的事跡。____年來，他用勤勞的雙手和細小的銀針默默無聞的解除患者的痛苦，忠實踐行著白衣天使的神圣使命。他就是____、____市中西醫結合醫院副主任醫師____。
____同志生于____71年，現年40歲。____93年畢業于____中醫學院針灸系針灸推拿專業，大學學歷。畢業后一直在____市中西醫結合醫院針灸科從事針灸推拿臨床工作。民盟____, ____市第六屆政協委員。中國針灸學會會員，____省針灸學會理事；____省重點專科、國家中醫藥管理局“____五”重點專科建設單位科室負責人、____省中醫院____分院針灸科主任、副主任醫師；
參加工作以后，他時刻牢記醫務工作者的光榮使命和神圣職責，刻苦鉆研，愛崗敬業，全身心地投入到深愛的針灸推拿專業上來。他在干中學，學中干，具備了扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗。因表現優異，先后兩次被派往先進地區進修學習。____99年曾在全國針灸臨床中心、____中醫藥大學第一附屬醫院進修學習石學敏院士“醒腦開竅”針法。____5年在上海中醫藥大學附屬岳陽中西醫結合醫院推拿科進修學習，師從____教授學習“脊柱微調手法”，掌握了其特色療法—脊柱短杠桿微調手法，在臨床上大力推廣應用，填補了____地區的空白。
____3年參與編寫了《中藥歌訣新編》；____9年圓滿完成省級自選科研課題《“止喘膏”在“治未病”中的臨床應用》，并于____0年獲____市科技進步二等獎，____0年《針推配合中藥外敷治療腰椎間盤突出癥的臨床觀察與研究》通過____市科技成果鑒定。先后在《上海針灸》、《中外健康雜志》、《____中醫學院學報》等國家、省級專業雜志上10余篇。____4年被評為醫院醫德醫風先進個人，____8年被____市政府評為____8年度____市衛生先進個人，同年被____省針灸學會聘為____省針灸學會理事，____1年5月被評為____省醫德醫風先進個人。
所在的科室連續多年多次被醫院評為先進科室，____0年針灸科被____市政府評為____0年度____市衛生工作先進集體。____9年11月針灸科代表____市參加全省衛生行業針灸推拿比武大賽取得優異成績。全省24支代表隊中，____排名第5，榮獲團體二等獎；個人榮獲3項二等獎、1項三等獎，____本人被授予優秀指導老師二等獎。
____1年7月____被國家中醫藥管理局抽調參加國家臨床重點專科的專家評審工作。他擅長采用針灸、推拿等療法治療腰椎間盤突出癥、面癱、頸椎病、肩周炎常見病，運用“醒腦開竅”手法治療中風病，運用“脊柱微調推拿手法”治療脊柱病，以手法輕、見效快受到廣大患者的稱贊和好評。目前，他已是全市針灸推拿專業領域方面的骨干力量和領軍人才。
全力打造品牌科室。____3年12月他受命擔任針灸科主任，當時科室全年收入不到7萬元，只開展針刺、推拿等簡單業務。他積極拓寬服務渠道，擴大服務范圍，努力提高服務質量。他和他的團隊在____5年至____7年完成了____省重點專科建設目標任務，率先在全市首家成功申報并開展國家“____五”重點專科建設，____1年9月順利通過國家中醫藥管理局的驗收評估，科室業務實現了跨越式發展。
作為科室負責人，他率先垂范，恪守醫德，愛崗敬業，勤奮工作，無私奉獻。作為醫務工作者，他深愛他的患者，不圖名，不圖利，不講時間，不計報酬，以高度的熱情，高超的醫技，為無數人解除了病痛。
____同志通過自己的不懈努力，受到了上級領導和單位職工的普遍好評，他被評為“____省醫德醫風先進個人”、“____市政府評為全市衛生系統先進個人”，榮獲醫院“醫德醫風先進個人”等光榮稱號。榮獲第六屆 “____市十大杰出青年”稱號。
