時間：2023-02-20 18:54:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2021初一下冊英語知識點總結有哪些你知道嗎?任何一門語言，或者說任何一門學科的學習都是有技巧的。對于英語的學習經驗及方法，你知道嗎?共同閱讀2021初一下冊英語知識點總結，請您閱讀!
初一下冊英語知識點總結Unit 3 Why do you like koalas?
一、詞組
want to do sth .想要做某事
want sb to do sth 想要某人做某事
want sth 想要某物
Let sb do sth 讓某人做某事
kind of 有幾分\種類
a kind of 一種…
…years old …年齡
like to do sth 喜歡做某事 like doing sth
play with … 與...一起玩
during the day 在白天
at night 在夜間
have a look at..看...
one…the other 一個...另一個...
二、句型與日常交際用語
1、-why
do you like pandas?/
-Why dose he like koalas? -Because they’re very cure.
2.Why
do you want to see the lions?
Because they’re …
3、-Where
are lions from?
-Lions are from South Africa.
4、-What
(other) animals do you like? -I like elephants.
other+ 名詞的復數.表示沒有特定的數量范圍
the other+名詞的復數表示有特定的數量范圍.
5.-Do
you like giraffes?
-Yes, I do./ No, I don’t
初一英語下冊知識點整理Unit 3 How do you get to school?
1，疑問詞
How 如何(方式)
how long 多長(時間)答語常用“(For/ about +)時間段”
how far多遠(距離)答語常用“(It’s +)數詞 +miles/ meters/ kilometers” howoften多久(頻率)答語常用“Always/ often/ every day/?”或 “次數+時間”等表頻率的.狀語
How soon多快，多久以后，常用在將來時中。答語常用“in +時間段”
how many多少(接可數名詞) how much(接不可數名詞)
why為什么(原因) what什么 when何時
who誰 whom誰(賓格)(針對賓語提問也可用who) whose誰的
2，賓語從句要用陳述句語序
3，Stop sb from doing sth
Stop to do 停下來去做其他事
Stop doing 停止正在做的事
4，what do you think of/ about??= how do you like??你認為?怎么樣?
5，He is 11 years old.
He is an 11-year-old boy.
6，many students= many of the students
7，be afraid of sth be afraid to do sth worry about be worried about 擔心8，play with sb
9，come true
10，have to do sth
11，he is like a father to me (like像)
12，leave離開 leave for 出發前往某地
13，cross 是動詞 across是介詞
英語初一的知識Unit 4 I want to be an actor.
一、詞組
want to be+a/an+職業 想要成為…
shop assistant店員
work with 與…一起工作
help sb (to) do sth/sb with sth 幫助某人做某事
work hard 努力工作
work for 為…而工作
work as 作為…而工作
get..from…從..獲得…
give sth.to.sb /give.sb.sth 把某物給某人
in the day 在白天
at night 在夜間
talk to /with 與…講話
go out to dinners 外出吃飯
in a hospital 在醫院
newspaper reporter報社記者
movie actor 電影演員
二、句型
1.-What
do/does+某人+do?
-What do you do?-I’m a student./-What dose he do? He’s a teacher.
2.-What
do/does+某人+want to be?
What do you want to be?-I want to be a teacher.
3.-Where
does your sister work?
-She works in a hospital.
4.-Does
he work in the hospital?
Yes, he does/No, he doesn’t
5.-Does
she work late?
-Yes, she does/No, she doesn’t
6.-英語中詢問職業的幾種表達方式：
What do/does …do?/What is…?
Unit10---Unit12
一．重點短語：
1.grow up 2.somewhere interesting 3.a year or two / one or two years
4.make money 5.save money 6.more than = over 7.play sports 8.keep fit
9.communicate with … 10.take out 11.do the dishes 12.do chores 13.do the laundry 14.make the bed 15.living room 16.get a ride = get sb a ride 17.go to a meeting = have a meeting 18.work on 19.take sb for a walk 20.close to / near to 21.in town /in the country /in the city 22.do a survey of 23.the price of 24.computer programmer25.take acting lesson 26.a part-time job 27.play an instrument28.make the soccer ream29.New Year’s resolution 30.sweep the froor31.fold your clothes 32.have a good quality clothes
二．考點歸納：
考點1.exercise 的用法：
1.作名詞講：1).作“運動、訓練、鍛煉”講，為不可數名詞。
2).作“練習、習題、體操（常用復數形式）”講，為可數名詞。
You should take more ______ and drink more water.
We do morning ______ every day ,but we don’t do eye ______ .
2.作動詞講：鍛煉、運動
The old man always ________(exercise )every day.
考點2.borrow/ lend /keep 的區別：
1.borrow :對主語而言，表示“借進”
詞組：borrow sb sth = borrow sth from sb
2.lend: 對主語而言，表示“借出”
詞組：lend sb sth = lend sth to sb
3.keep: 借多長時間
詞組：keep +sth +for +一段時間
注：borrow / lend 的延續性動詞是：keep
May I _____ them _____ you ?=
Could you ______ them ______ me ?
How long can I ______ the book ?
A.lend B.borrow C.keep
考點3.ask的用法：
1.ask sb for sth :向某人要某物
I often ask my teacher for help .
2.ask sb about sth . 向某人詢問某事。
May I ask you about the accident ?
3.ask sb sth . 問某人某物
May I ask you some questions ?
4.ask sb to do sth .叫某人干某事
-----ask sb not do sth
My father often asks me ______(not play)
computer games.
考點4.price的用法：
1.price的修飾詞為high/ low.
注：價格有高低，物品有貴賤，花費有多少。
The trousers are expensive .= The price of the trousers ______ ______ .= The trousers ______me ______.
2.詢問價格的句型：
What’s the price of …..?
How much is /are …..?
How much does it cost ?
考點5.enough的用法：
enough修飾名詞時,可置于名詞前面或后面。修飾形容詞或副詞時，只可放在形容詞或副詞的后面。
I have enough money /money enough to buy the book.= I _____ ____ to buy the book.
He is so tall that he can reach the apple .
He is _____ _____ to reach the apple .
考點6.英語中的慣用法：
在英語中，時間、距離、錢作主語時，謂語動詞用單數。
Three years _____(be)not a long time .
Three hundred yuan a night _____(be) expen- -sive.
考點7.invite的用法：
1.詞性轉換：invite----- 名詞invitation
Thanks for your _______(invite )
2.invite sb to…. 邀請某人參加…..
3.invite sb to do sth 邀請某人干某事
Can I invite you ______(play )basketball with me?
考點8.feed的用法：
1.feed +sb /sth . 喂某人/某東西
Can you feed my cat while I am away ?
2.feed sth to sb/ sth 把某東西喂給某人或某物
I feed a bottle of milk to the baby every day.
3.feed on … 以……為主食。
People feed on rice .
4.be fed up with …… 厭倦……. .
I am fed up with the life of the city .
考點9.send 的用法：
1.send sb sth = send sth to sb 把某物送給某人
He sent me a postcard yesterday. =
He sent a postcard _____ _____ yesterday.
2.詞組：
1).send for sb 派人去請某人來= ask sb to come
His mother was badly ill .please send for a doctor .=
His mother was badly ill .please _____ a doctor _____ _____ .
2).send up 發射、往上送
3).send away 開除、攆走
考點10.save的用法：
1.儲存、儲蓄
We are saving money for a car.
2.挽救、援救
The doctor saved the patient’s life.
3.節約、節省
They saved much time in their work .
4.詞組：save one’s life save time
考點11.cloth / clothes / clothing 的區別：
1.cloth作不可數名詞，指布料、織物。作可數名詞，指一塊布，尤指一塊抹布。
2.clothes只有復數形式，泛指穿著的衣服。
3.clothing為集合名詞，指服裝。比clothes 意思更廣泛，包括鞋子、帽子等。
I need an old _____ to wash the car .
[第一類] 名詞類
1. 這些女老師們在干什么?
[誤] what are the woman teachers doing?
[正] what are the women teachers doing?
[析] 在英語中，當一名詞作定語修飾另一名詞(單或復數形式)時，作定語的名詞一般要用其單數形式;但當man，woman作定語修飾可數名詞復數形式時，要用其復數形式men，women.
2. 房間里有多少人?
[誤] how many peoples are there in the room?
[正] how many people are there in the room?
[析] people作“人、人們”解時，是個集合名詞，其單復數同形。
3. 我想為我兒子買兩瓶牛奶。
[誤] i want to buy two bottle of milk for my son.
[正] i want to buy two bottles of milk for my son.
[析] 表示不可數名詞的數量時，常用“a / an或數詞 +表量的可數名詞 + of + 不可數名詞”這一結構， 其中當數詞大于1時，表量的可數名詞要用其復數形式。
[第二類] 動詞類
4. 你妹妹通常什么時候去上學?
[誤] what time does your sister usually goes to school?
[正] what time does your sister usually go to school?
[析] 借助助動詞do(或does)構成疑問句或否定句時，句中的謂語動詞用其原形。
5. 琳達晚上經常做作業，但今晚她在看電視。
[誤] linda often do her homework in the evening，but this evening she watching tv.
[正] linda often does her homework in the evening，but this evening she is watching tv.
[析] 在初一英語學習階段，我們接觸到了兩種主要時態：一般現在時和現在進行時。一般現在時表示經常的或習慣性的動作，常和often，usually，sometimes 等時間狀語連用。在一般現在時的句子中，若主語是第三人稱單數，謂語動詞要用其第三人稱單數形式。現在進行時表示現階段正在進行或發生的動作，現在進行時由be(am / is / are) + ving形式構成。
6 這雙鞋是紅色的。
[誤] this pair of shoes are red.
[正] this pair of shoes is red.
[析] 在shoes，trousers，gloves，glasses等表示成雙成對的衣物或工具名詞前用pair(表計量)修飾時，謂語動詞的形式由pair的單復數形式來決定。
[第三類] 代詞類
7. 這張票是她的，不是我的。
[誤] this is hers ticket. it’s not my.
[正] this is her ticket. it’s not mine.
[析] 物主代詞有形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之分。形容詞性物主代詞之后一定要接名詞，而名詞性物主代詞之后不需接任何詞。
8. 吳老師教我們英語。
[誤] miss wu teaches our english.
[正] miss wu teaches us english.
[析] teach sb. sth.中的sb.作teach的賓語，因此當sb.為人稱代詞時要用其賓格形式。
[第四類] 介詞類
9. 你能找到這個問題的答案嗎?
[誤] can you find the answer of this question?
[正] can you find the answer to this question?
[析] 英語中用“the answer to …”表示“……的答案”。類似結構還有the key to the door，the way to the zoo等。
10. 格林先生星期六上午來這里。
[誤] mr green will come here in sunday evening.
[正] mr green will come here on sunday evening.
[析] 表示在上午、下午等時，介詞要用in;而表示在具體的某天上午、下午時，介詞要用on.
11. 那個穿著紅裙子的小女孩是我們老師的女兒。
[誤] that little girl on a red skirt is our teacher’s daughter.
[正] that little girl in a red skirt is our teacher’s daughter.
[析] 用介詞表示“穿戴衣物”時，只能用in，其他介詞沒有此用法。
[第五類] 副詞類
12. 莉莉，你為什么不回家呢?
[誤] lily，why don’t you go to home?
[正] lily，why don’t you go home?
[析] come，go 等后接here，there，home等地點副詞時，地點副詞前不加to。
[第六類] 連詞類
13. 我喜歡語文和英語，但我不喜歡體育和歷史。
[誤] i like chinese and english，but i don’t like p.e.and history.
[正] i like chinese and english，but i don’t like p.e.or history.
[析] 在肯定句中并列成分之間用and來連接;而在否定句中，并列成分之間的連接需用or。
[第七類] 冠詞類
14. 乘飛機去北京花了史密斯一家人一個小時。
[誤] it takes smiths a hour to go to beijing by a plane.
[正] it takes the smiths an hour to go to beijing by plane.
[析] 1.表示“……一家人”用結構“the + 姓氏復數”;
2.our 一詞的第一個字母不發音，它是以元音音素開頭的，所以“一小時”要用 an hour;
3.用介詞by表示“乘坐”某種交通工具時，交通工具名詞前不加任何冠詞。
[第八類] 句法類
15. ――你不是學生嗎? ――不，我是學生。
[誤] ――aren’t you a student? ――no， i am.
初一年級（上）
【知識梳理】
I. 重點短語
1. Sit down
2. on duty
3. in English
4. have a seat
5. at home
6. look like
7. look at
8. have a look
9. come on
10. at work
11. at school
12. put on
13. look after
14. get up
15. go shopping
II. 重要句型
1. help sb. do sth.
2. What about…？
3. Let’s do sth.
4. It’s time to do sth.
5. It’s time for …
6. What’s…？ It is…/ It’s…
7. Where is…？ It’s…。
8. How old are you? I’m…。
9. What class are you in?
I’m in…。
10. Welcome to…。
11. What’s …plus…？ It’s…。
12. I think…
13. Who’s this? This is…。
14. What can you see？ I can see…。
15. There is (are) …。
16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…
17. Whose …is this? It’s…。
18. What time is it? It’s…。
III. 交際用語
1. Good morning, Miss/Mr…。
2. Hello! Hi!
3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?
5. See you. See you later.
6. Thank you! You’re welcome.
7. Goodbye! Bye!
8. What’s your name? My name is …。
9. Here you are. This way, please.
10. Who’s on duty today?
11. Let’s do.
12. Let me see.
IV. 重要語法
1. 動詞be的用法；
2. 人稱代詞和物主代詞的用法；
3. 名詞的單復數和所有格的用法；
【關鍵詞】高中英語 課堂小結 運用現狀 運用策略
在英語教學中，課堂小結能夠讓學生更好地把握課程知識的主要學習內容，對于學習過的內容有一個更加全面的認知。同時，教師還可以利用課堂小結來復習課程的過程中，幫助學生重新找出他們在學習過程中還遺留的問題并解決，這樣也相當于給教師提供了學生一個學習上的反饋。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談如何在高中的英語教學中，進行一個有效的課堂小結，從而全面地鞏固學生的知識系統。
一、在高中英語的課堂小結中，設置教學懸念
在高中的英語的課堂小結中，教師還可以在不同知識點的承接上有一個過渡性的總結。在傳統的課堂教學中，教師往往會在講解完一個知識點以后，直接對后一個知識點進行講解，對于知識點與知識點缺乏一個過渡與總結。因此，導致學生在學習的過程中往往容易迷失方向，跟不上教師的教學角度。而過渡性的課堂總結，給予了學生一定學習上的緩沖時間，讓他們能夠適應教師的教學節奏。
例如，教師在教學高一的英語School life這一課時，教師可以先跟學生講解完課程的單詞以后，讓學生去閱讀課程中的文章，并在文章中將這些生詞標記出來。教師可以運用運用教學語言來進行過渡性的總結：先總結該單元中的單詞重點，再讓學生去文章中找出這些單詞，去觀察這些單詞在文章中的具置以及用法，教師再隨機抽取學生來回答不同單詞的用法。在這個過程中，教師要讓學生意識到單詞的學習最終要服務于文章的閱讀與句子的分析，讓學生能夠帶著目的性來進行學習活動，采取學習行為。
例如，教師在教學一般疑問句的用法時，也可以利用這種過渡性的課堂小結來開展教學活動。又如，教師先教一個簡單的陳述句，向學生分析完句子的結構以后，再進行一個一般疑問句的轉換，最后將疑問句的基本用法以及基本的回答教給學生。這樣知識之間有了過渡與聯系，學生對于知識的接受能力也會更強。
二、在高中英語的課堂小結中，實行歸納與總結
在面向整堂課程知識點時，教師可以將課堂小結本身所具有的強歸納性與強總結性發揮到極致。尤其是在英語的教學中，教師可以在講解完句子的語法難點與重點以后，結合整個課程的內容，進行最終的課堂綜合性的小結。在這個過程中，教師可以設計一些知識總結性的提問，來引導學生來進行課程的知識總結。教師要盡量使用生活化、更貼近學生的語言，來進行提問，這樣學生才會愿意主動的配合教師進行課堂小結的開展。而且通過這種師生互動的課堂小結，能夠讓課堂的教學氣氛更加活躍，W生對知識的印象也會更深刻，對于最終的教學質量的提升有著很好的促進作用。
例如，教師在教學完高中英語中的介詞的基本用法以后，在進行課堂總結中，教師可以向學生進行一個這樣的提問：同學們，我們在這節課中主要學習了介詞的用法，有誰能說說介詞的基本用法有那些？又有誰能說出老師剛剛提及過的幾個重要的介詞的用法嗎？學生會通過回顧整個課程的知識點，來回答教師所提出的問題。當A同學的回答不夠全面時，教師可以讓其他的同學來接著補全，最后，教師再綜合所有同學的回答，隊整個課程內容進行一個綜合性的回顧與評價。
三、在高中英語的課堂小結中，培養學生的閱讀興趣
在高中的英語教學中，課堂小結除了是對課程知識進行一個總結作用以外，還有幫助教師進行課程內容與知識的拓展的作用。所謂課程知識內容的拓展，指的是教師可以在小結的最后，向學生推薦一些有趣的英語課外讀物，提高學生在英語學習過程中的詞匯量與閱讀量。這樣不僅可以適當的培養學生的閱讀興趣，也能豐富他們對于英語學科的認知。例如，教師可以根據課外后面的導讀給學生推薦一些相關的讀物，利用多媒體的教學設備，來進行一個全方位的講解；或者根據文章中的相關知識內容，推薦一些相應的閱讀文章，讓學生課后去進行翻閱。
另外，教師在課堂小結的過程中，也可以采用一些游戲式的小結方式，來提升小結過程中的趣味性，防止學生在學習的過程中產生疲勞感。例如，我們可以用競爭式的小結方式，讓學生通過搶答課程的知識點來進行小結，哪位學生回答的知識點最多，就能成為該堂課堂小結中的優勝者。這種方式不僅可以大大激勵學生的學習參與性，還能鍛煉學生的應變能力與記憶能力。
結語
在高中的英語教學中，我們主要從兩個方面來開展課堂的小結：一個是從當堂的課程教學內容的一個課堂小結；另一個則是對當堂課程知識內容的一個拓展性的小結；這兩個方面的課堂小結都是在英語教學中時常運用到的，對于整個課程的教學效果有著相應的提升。教師采取合適的教學方法，一定能獲得不錯的教學效果。
【參考文獻】
[1] 李定仁、徐繼存 主編. 教學論研究二十年[M]. 北京：人民教育出版社，2001.
[關鍵詞]螺旋式教學初中英語英語教學
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270054
一、螺旋式教學方法介紹
所謂螺旋式教學法，就是一種以提高對學生的素質教育為基礎，將訓練學生的技能和智力作為出發點，運用現代素質教學的思路和現代教學手段。重點在于將課堂當作授課及進行思維操練的實驗室，將傳統的講習課堂演變為活潑生動的學習過程，由于其融合了素質教育，因此若使用這一方法進行教學指導，可以全面提高學生在思維上的邏輯性和深度。
二、螺旋式教學法在初中英語課堂中的應用
1.利用情景引出知識點
教師要想激發學生的學習興趣，應該結合一定的情景、語境進行教學，這樣能使課上得生動活潑，學生情緒歡快，興趣倍增，既輕松掌握，又不容易忘記，就能使學生對知識的掌握達到一種螺旋式上升的效果。例如：
（1）利用課文（或課文圖片）創造情景，教師可以利用手上的教材結合知識點對學生進行提問。知識點為英語中感嘆句的使用時，出示課文圖片：
T：Look at the picture. Is this a school or a factory？
S：It’s a factory.
T：Can you see any workers in it？
S：No， we can’t see any workers.
T：We see a lot of robots working there. What a modern factory it is！
（2）利用對話創造情景，教師結合知識點與學生進行有交際意義的對話，創造情景，使學生對知識的掌握更加形象生動。如：知識點為英語中過去時的運用，場景為學生看了一場電影。
T：Did you go to see the new film “broken arrow” yesterday afternoon？
S：Yes， I saw the film with my classmates.
T：How did you like the film？
S：Exciting， very exciting. All of us liked it very much.
T：I’m sorry I missed it. If I had had time， I would have gone with you.
（3）通過播放英語電影的形式，教師事先播放一個有簡單對話的電影片段給學生觀看，結合電影情節和課程知識點進行分析，在課上講給學生聽（或錄音）。
2.師生討論
教師采用上述各種教學形式后，應該注意與學生的互動，了解學生前面的學習過程及對知識點的掌握程度，在之后繼續提供的知識點要做到由淺入深，由易到難，向學生提供活用英語的真實情景，讓學生自己通過練習、討論得出結論。學生遇到問題的時候，教師要作適當點撥，不能直接告訴他們結論。
在教師的引導下，通過討論讓學生自己初步歸納出學習方法；教師要盡可能地調動學生參加討論，啟發學生積極思維，一起挖掘出更合適的學習方法；結合電影片段時，教師也可場景重現，使學生進行角色扮演，更形象地體會該知識點的運用方法。
3.歸納總結，在師生討論的基礎上，教師歸納總結有關的語法規則，并進行各個知識點的講解。
4.鞏固操練，練習所學的知識點要由淺入深、循序漸進，這樣讓學生既有成就感，又便于掌握。
（1）機械訓練，安排學生練習新學的某個知識點并盡可能地跟一定情景相結合，做到有意義地練習。這個練習階段要重視知識點用法的準確性，教師可以提供一些關鍵詞，且隨時糾正學生的錯誤。
（2）靈活運用訓練，在機械訓練的基礎上要求學生靈活運用某個知識點。這個階段練習的要求較機械訓練高，要求學生圍繞新學詞匯和時態講幾句話，但比綜合練習低，要盡量與一定的情景相結合。
5.綜合運用
這階段訓練的要求最高， 這個練習階段著重要求學生嫻熟地對已學的知識進行綜合運用，練習內容盡可能與各個學生的實際情況相結合，教師對于個別錯誤的指出可以放在練習最后集中進行。
通過以上詳細的分析和探討，我們可以很清楚地得知，若能將螺旋式教學法很好地應用到初中英語教學中，教師在課堂上不僅能取得很好的教學效果，也能使課堂氣氛更活躍，這讓學生對初中英語的掌握也會有很好的幫助。所以，運用和了解螺旋式教學法，將能更好地讓初中生掌握英語。
[參考文獻]
[1]張愚，王偉周.《結構化學》螺旋式教學方法探索[J]. 廣東化工，2013（14）.
高中英語課程是高中階段學生必修的一門重要課程，其地位和語文、數學是同等重要的。而且，英語新課程標準指出，在英語教學過程中要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。同時，高中英語的學習還有助于進一步拓寬學生的國際視野，幫助學生形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。
面對高考的壓力，目前高中學生面臨的，依然是一個被各個科目瓜分時間的現狀，依然是一個試題漫天飛的戰場。但時間畢竟是有限的，所以，我們還是要向課堂45分鐘要效率，使學生得到更好的發展。
首先，我們可以通過讓學生自己整理重點知識的方法，培養學生的自學能力，使學生能夠更好地進行學習。對于英語學習，有些知識點是比較分散的，雖然在教學過程中，我們經常對一些常出現的短語進行整理，并下發給學生，但是，有些學生根本不去理睬，甚至老師下發之后，隨手便丟掉了，這導致一些教師經常抱怨：明明總結過的知識點，學生還是不知道，不清楚，純粹是浪費時間。其實，教師可轉變觀念，放手讓學生自己去總結，讓學生在自己動手整理的過程中，將知識點系統化。同時，這也加深了學生對知識的印象，就算是學生課下不在這方面花時間，也會對自己整理過的知識點有所印象。而且，學生在面對自己的學習成果時，既有一種成就感，也會懂得珍惜，這樣也使得學生的學習效率得到大幅度的提高。
例如：教師可引導學生去整理一些短語：break away from...（脫離……）；break down（分解，機器壞了，身體垮了）；break in（插話，強行進入）；break into（闖入）；break off（打斷）；break out（爆發，突然發生）e about（發生）；come across（碰到）；come along（快點，來吧）；come back（回來）……學生可以自行總結的知識點很多，這樣一來，學生的學習積極性不僅被調動了，學習的主動性也在逐漸形成，進而為實現高效的英語課堂打下基礎。
其次，在英語教學過程中，我們一般重視的都是學生的聽力和口語，如果要是考試中沒有作文這一項的話，我估計，我們是不會引導學生去用寫的形式表達自己的觀點和看法的。其實，對于英語學習“聽”“說”“讀”“寫”都是非常重要的。聽、說、讀三部分都是為寫打基礎的，因此，在教學過程中，教師要引導學生動手去寫，一來可鍛煉學生的語言組織能力，二則可提高學生的寫作水平。同時，為了給作文增加色彩，我們還可讓學生積累一些優美的句子，并靈活地運用到作文當中，如：on the one hand...on the other hand；at a matter of fact；look forward to doing...；obviously；in a word等，當學生靈活地運用到英語作文當中時，會給學生的英語作文增加亮點。
再次，教師要引導學生進行大量的閱讀。閱讀既可拓寬學生的視野，讓學生了解更多的英語國家的風俗習慣，也可讓學生在閱讀的過程中形成一定的語感，使學生得到更好的發展。而且，當學生語感形成之后，學生的閱讀理解能力和學生的解題能力便會隨之提高，所以，在教學過程中，教師要引導學生進行廣泛的閱讀，使學生得到全面的發展。
英語作為一種語言，教師要選擇合適的教學方法，讓學生不僅能夠學到基本的英語知識，去面對各種大大小小的考試，還要讓學生養成良好的行為習慣，提高學生的學習積極性，轉變學生不愿意學習英語的觀念，給學生營造學習英語的氛圍，讓學生愿意學習，樂于學習，最終增強學生的學習信心。
（作者單位 江西省高安三中）
關鍵詞：微課程；初中英語；設計策略
初中英語課堂的微課程教學已經在許多地方開始了試點，取得了一些成果，同時也發現了一些問題。許多初中英語教師對于微課程教學方法的應用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對微課程教學設計存在的問題總結合理的應用設計策略。
一、微課程的概念和特點
所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學視頻，把需要學生掌握的知識點通過這樣的方式傳授給學生。授課的內容可以是一個小知識，也可以是一個小現象、小故事或者小練習。學生在這樣的微課程中點滴積累，學習知識。在信息化的時代，微的概念被應用在了教學中，產生了微課程這樣碎片化的教學方式。微課程有著具體、小巧和精致的特點。微課程的每一段教學視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費學生的學習時間。同時，一個一個的小知識點又不會讓學生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點上，做到了精講細講，內容更有立體感，更有吸引力。
二、微課程在初中英語教學應用的設計策略
1.導入設計
在進行微課程教學的時候，可以這樣設計教學流程。首先，教師可以使用微課程進行課堂的導入。學生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進入學習狀態。微課程可以幫助學生快速進入課堂氛圍，開啟一節課的學習。比如，在學習旅游專題的時候，教師就可以使用一段關于旅游的微課程，向學生展示各種旅游景點的景色，激發學生的學習興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學習開始前將本文課程教學內容中的重點只是以微課程的形式傳遞給學生，使學生在學習的過程中認清哪些教學內容是重點知識，以便學生能夠在學習時有所取舍，在重點知識的學習中投入更多的精力和注意力。
2.呈現設計
微課程在進行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復雜，要讓學生掌握在不同時態下的語法運用規則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運用規則呈現出來。通過這種更加直觀生動的方式，學生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯系起來，方便學生記憶。
3.情景設計
學生在學習的時候如果能夠進入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實踐相結合，學生學習的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學生創建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運用情景展示給學生，讓學生更加直觀地了解不同狀態下口語的用法，這種方式有良好的教學效果。
4.歸納總結
教師在上課的時候往往在同一節課上要講解幾個知識點。學生在學習的時候往往需要的就是梳理和歸納。現在有了微課程，教師的歸納總結工作就可以使用教學視頻來完成。在上課之前，教師把下一節課要講的知識點歸納起來，支撐教學視頻，然后在課堂的最后播放。學生就能夠及時回憶整節課所講的內容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點知識總結出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網站中或者是班級QQ群中以便學生及時下載，對所學的知識進行有效復習。而且學生還可以根據自己的學習情況進行有針對性的模塊練習，在課上沒有及時掌握的知識點，可以通過微課程進行進一步的學習，彌補自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學習中的問題，使班級學生得到均衡的發展。
5.學習策略
指導學習的效果不僅僅取決于教師的教學水平和學生的刻苦程度，還取決于正確的學習方法和學習策略。教師在傳授知識的同時還要向學生傳授正確的學習策略。微課程是傳授學習策略的最好載體。教師可以把自己總結的學習策略通過教學視頻的方式向學生展現出來，并提供學生下載。學生隨時隨地可以按照這樣的學習策略來學習，提升學習效率。
6.課程拓展
要讓學生全面立體地學習知識，教師需要為學生進行教材內容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學生自行收集資料，自主動手設計和制作微課程，讓微課程真正融入學生的學習生活中。這樣高度凝練的知識呈現方式有助于提升學生總結知識的能力，如，初中英語教師可以結合學生愛玩的特點，為學生設計關于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學生通過英語將微課程的主要內容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學生在接到這樣的學習任務之后就會借助互聯網技術、計算機設備等查找關于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學生的英語表達水平、提高學生對微課程的興趣，同時也可以促進學生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學生的全面提高。
微課程以信息技術為載體，為初中英語教學提供了新的教學方法和教學手段，對于初中英語教學有重要的意義，應該引起初中英語教師的注意。學生在微課程的幫助下激發了學習興趣，提升了學習質量，提高了學習效率。本文針對微課堂在初中英語教學中的應用設計進行了深入的探討和研究，總結了微課程的實踐策略，為教學方法的改革提出了意見和建議。
參考文獻：
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［2］王夏夏.利用“微課”來促進初中英語“翻轉式課堂教學”實施的策略研究［J］.科教文匯：上旬刊，2015（11）：109-111.
【關鍵詞】微課模式；初中英語；課堂教學
微課教學在初中教學中已被普遍使用，微課教學并不是一節課的濃縮，也不是教學片斷，它是將課上的知識點以短小的視頻或者圖片的形式進行展現的一種教學方法。微課教學并不能完全取代我們的傳統教學，它只是老師上課過程中的輔助教學工具。微課的教學形式時間短，知識點較為明確，可以讓學生在短暫的時間內高度集中注意力，同時高效的掌握住重要的知識點。微課的時間一般為5-10分鐘左右，其分為課前、課中和課后三個類型。在課前老師通過微課的形式設計預習安排，學生根據微課安排進行自主預習，對知識點有一個整體的把握；課中根據微課視頻把握重點知識；課后對照微課進行復結。通過這一學習流程能夠更好的引導學生學習英語知識，同時也有利于幫助學生進行復結。
一、微課模式的優勢
微課模式通過較短的時間進行課前指導預習，課中指導學生進行疑難問題的解決，以及通過課后的指導復習等各種形式來引導學生進行自主學習，為學生查漏補缺，提高學生自主學習的能力。其主要優點主要體現在以下幾個點：第一，功能強大。信息時代的到來使微課成為初中英語教學的重要手段。通過微課教學可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學生，這樣可以調動起學生的學習熱情，提高學習效果。第二，提高老師的教學效率。微課的教學模式可以將課上的重點知識通過視頻的形式向學生展示，這樣可以極大的降低老師的教學負擔，同時又可以引起學生的學習興趣，提高老師的教學效率。第三，轉變教學觀念。微課教學與傳統教學模式不同，微課教學更加強調學生在課堂上的主體性，課程設計要以學生為主，老師只是課堂的輔助。通過這種方式以學生的特點進行教學，更具有針對性，使學生的學習效果更加顯著。
二、微課模式在初中英語課堂教學中的應用
1.做好課前準備。微課教學模式的實施應該做好課前教學準備，老師要針對學生的特點以及教學任務設置一堂課的教學目標。微課教學主要是在課堂上通過視頻展示的方式向學生傳授知識點。視頻的方式有聲音和視覺的沖擊，可以最大程度的提高學生的學習興趣，所以課前微課的設計對吸引學生的學習興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學效果。初中是學生成長和發展的關鍵時期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過一段視頻，音樂，圖片等形式將學生吸引到課堂中來，讓學生盡快進入學習狀態。例如在教學過程當中遇到特殊節日時，就可以在上課之前通過一小段視頻播放介紹相關節日的文化背景，或者與節日相關的音樂，讓學生進入到氛圍當中，然后老師逐漸將學生引入主題，進而給學生進行相關知識的講解，讓學生不僅學習到英語知識，同時還能讓學生了解到一定的文化知識，培養學生的文化素養。2.創設課堂情境。英語教學比較特殊，英語強調學生的應用能力，學生必須能夠掌握英語這門語言的應用能力。初中階段的英語教學不僅要讓學生掌握必要的英語知識，同時學生還要掌握基礎的運用能力，可以在平時生活中進行簡單的英語對話，能夠聽懂簡單的英語對話，但是在母語環境中學習英語較為困難，所以老師應該在英語課中盡量為學生營造教學情境，讓學生在課堂上最大限度的使用英語，使英語技能得到提高。3.強化微課演示與操作。微課能否達到預期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當的演示時間可以達到較好的學習效果。當老師已經通過語言描述對某一知識點進行講解之后，學生已經對該知識點有一定的掌握，但是還沒有形成深刻的意識，老師在這時可以通過播放視頻讓學生通過視頻加深對知識的理解。通過傳統授課方式與微課教學相結合，使學生達到事半功倍的學習效果。老師在演示微課視頻時，老師要善于引導學生發現問題，進行歸納總結，進而自己解決問題，在解決問題的過程當中掌握英語知識。4.引導學生自主探究。微課教學模式的主要目的就是讓學生更加輕松愉悅的學習，同時還可以提高學生自主學習能力。自主探究能力的獲得才是學生進行學習的關鍵。通過微課教學，老師可以以提問的方式來引導學生進行學習，學生在老師的引導之下總結學習規律，提高自主學習能力。老師在進行教學的前應給學生留一點思考的時間，讓學生進行體會，讓學生自己總結規律，體會學習英語的魅力。
三、結語
微課教學是初中英語教學普遍使用的教學方式，它可以將知識點更加突出的展現給學生，同時還可以幫助老師為學生營造一個英語環境，鍛煉學生的英語能力。微課教學更加強調學生的主體性，在這種教學模式下，學生能夠更加發揮自己的主觀能動性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語教學帶來許多優勢，但是其在實行的過程當中還存在許多不足，還需要教學工作者繼續努力，使初中英語教學達到更高水平。
參考文獻：
一、如何看課本(落實基礎的方法)
1、注重學科思維。課本看一遍，課本講了多少種不同的思維方式。這些思維方式對題目有多大的要求，我們要總結課本上的思維。
2、看課本注重知識理解。每條知識點都有研究目的和一些獨有的表現形式。我們在理解知識點的過程中，假設不用式子推導，單純看能不能理解，這是定性的理解。在考場里面，定性是第一位，首先通過定性分析，再定量，多學生上課時聽老師講明白的很，但是自己來就不行了，就是因為老師已經把知識點量化解析了，而學生沒有從定性思維上形成自己所理解的東西，自然是不會應用了。
3、看課本注重考點。看課本的時候，應當重點標記考點。把你已經見過的題、認為可能會當成考點的知識點重點標記。尤其是真題里面考那些全部標出來，把那個地方做到熟練。如果對考點熟悉的話，基本上能做到不加思索，就能順利的表達出來。很多同學認為看課本需要花費時間很長，其實不然，如果認真復習的話，一周左右就能把知識點理解相對透徹，并且能分析出哪些知識點是重點考點。
二、如何看題(學會思考與能力訓練)
1、借助試題消化知識點
這個很容易理解的，就是大家碰到題中不會的知識點，不明白的公式為什么這么用的，看課本定義部分，這樣就能夠將課本知識點實際應用化，形成知識掌握和應用的全部過程。我們要翻出以往做過的試卷或者比較有參考價值的練習本，第一時間找錯題，重新思考這么錯是怎么想導致的，要該如何理解。對待大題，著重思考題目是如何利用知識點考查大家的。利用了哪些方面內容，考查了我們什么，而這都是我們大家極其需要去理解的重點部分。
2、看題歸納、理解課本知識點
歸納、理解知識點的重要性我就不說了，就說下如何總結，這需要找一些比較類似的類型題。其實這很好辦。連續數年的真題、模擬題，其實按照順序的考點都差不多。我們要總結這類題的考法和解答思想。通過綜合、比較，就能解決絕大多數的題型，也不再害怕陌生題。這樣不僅對課本知識本質有一個理解，對知識的應用范圍理解的更加透徹。自然能形成純熟的應用。
3、多利用真題
大家可以通過真題思考一下，這個出題老師在題目會設置那些障礙，比如說英語，英語里面，要設置障礙，不外乎這么幾種情況，要么把正確的選項出的像錯誤，要么把錯誤的選項出的像正確的，如非動詞搭配卻給出動詞搭配的形式。我們要對命題老師出題的手法有一個認識。對出題方式、命題手法有一定的了解后，就會有一定的優勢。
Unit 1 How can we become good learners？
【教學目標】
Talk about how to study，學會如何學習。
1.在課上完成aloud，repeat，review等英語單詞的記憶；
2.熟悉listen to tapes，first of all，spoken English，later on，read loud等固定詞組的應用，以及對重點詞組的把握；
3.熟練應用英語對話，課堂模擬，互動練習；
4.to，by的掌握，以及that way與which，this，that的結構搭配。
【教學重點】
重點單詞、重點詞組和重點句子的背誦，介詞、副詞和固定結構的應用。
【教學難點】
to和by之后do和doing的變換；that way的熟練掌握。
【教學準備】
多媒體；課件；幻燈片；錄音機；學生互動
【教學內容】
一、激活課堂氣氛
激活課堂氣氛，我會這樣做，通過聊天的方式提問學生。我：“同學們，你們平時學英語，都會用到哪些方法？”“課前會預習下這節課要講的課堂內容……”“上課的時候，認真聽講，并且做好筆記……”“當然了還有很重要的一點， 就是課后溫習，多讀，多寫……”這個時候一定要笑著跟學生說：“這些方法很對，要堅持下去，英語成績一直會提高。”
學生學習英語的方法很多：
“下面老師提問幾位學生，這么多方法中，同學們最喜歡哪一種？最希望老師在課堂上用哪種教學？同學們可以根據自己的情況選擇適合自己的方法。”A同學：“課前預習、課堂聽講和課后復習我感覺對學習英語都很重要，老師放心吧，這三種方法我一直在用，將來還會一直堅持”……
教師授課的時候一定要聯系實際生活，通過學生平時學習英語的例子，讓學生爭相回答，在積極踴躍回答中調動起課堂氣氛，抓住學生學習的興奮點和興趣點，為接下來的教學做鋪墊。
二、教授新知識
（一）by的應用
1.把學生所說的英語學習方法總結一下，播放幻燈片，而后英文展示。
老師展示出By working with friends，by making word cards，by reading the textbook，by studying with a group，待總結完畢之后，向學生提問：“同學們，你們有沒有發現這些句子有一個共同點啊？”“發現了，每個句子開頭都用了by這個詞。” （這時候我會引出by的用法）“而by之后呢，大家看，working，making，reading，asking，studying是不是這些動詞都是加ing？這就是我們這節英語課的一個重要知識點，大家記住了，by后邊的動詞，要用doing 的形式。”
有學生會提問了：“除了我們說的這幾種常見的學習方法，大家還有沒有其他的？”
（學生回答）老師：“是不是除了這幾種，我們還有by taking notes，by reciting the texts等方式？”
設計意圖：在這一環節，沒有直接講解by的用法，而是通過提問、作答，引導學生自主思考，積極回答。學生的興趣被吸引過來，而后把自己的回答翻譯成英文進行教學，在這樣一問一答的師生互動中，學生積極主動參與。
（二）聽力環節
對英語聽力這個環節，我會拿出錄音機播放錄音，進行listen環節。一邊聽錄音，一邊讓學生做課本上的題目。聽完后，我會帶領學生作答，邊讀題目，邊幫忙翻譯成中文，方便學生理解。
（三）重點語句的掌握和應用
1.學生朗讀課文
通過課文中的對話以及其他內容，我領讀單詞、詞組和句子，讓學生有正確的發音，并對重點詞語、語句進行知識點講解。
2.讓學生之間模擬對話練習
通過模擬對話，加深對課文內容、詞語句子的理解和掌握。
在這一環節，我對第一單元的重要知識點進行了概括、總結和傳授。學生在聽我講課的過程中，不僅學會到了新知識，而且在學生模擬互動中，把所學新知識進行了練習和鞏固。
【教學總結】
英語作為學生的第二語言，和母語有很大不同。在教學中，要適當改變學生的思維模式，培養學生的邏輯思維能力，提高學生學習能力，幫助學生學好英語。
1.創設生活情景，調動氣氛
興趣是最好的老師。只有調動起學生的學習興趣、聽課興趣，以學生喜聞樂見的方式把講課內容和知識點傳授給學生，才能讓學生積極主動地參與到英語教學中來。
2.模擬對話，合作學習
英語的學習離不開實際應用。悶頭記單詞、記詞組、背課文是學不好英語的，只有讓學生在互動練習、在不斷的對話應用中，把學到的知識點運用起來，表達出來，才是英語教學的正確做法。
【關鍵詞】導學案 初中英語 運用
導學案是一種學生使用的引導性學習材料，教師利用它激發學生自主探究，主動學習的意識，在逐步的引導學習中讓學生主動發現知識的重難點。而在初中英語教學中，導學案重在幫助學生梳理英語知識的架構，使學生的英語思維形成一個整體，促進學生的自主學習能力，提高學習的主動性。在初中英語教學模式的不斷改革后，導學案的使用越來越廣泛，教師和學生都很認可這種新穎的教學模式，這就說明導學案的出現對教師和學生來說都是有益的。
一、改變課堂模式，變被動為主動
導學案的使用最大的特點就是將原本的被動式教學轉變為主動式的體驗式教學，例如在牛津版七年級英語教材Unit One 中，主要的知識點即為讓學生掌握類似于以下幾個與人交流打招呼的語句：
What’s your name？ My name’s Hobo.
I’m Amy.
Good morning.
Good afternoon.
Good evening.
Good night.
Welcome to Beijing Sunshine secondary School.
那么在實際的教學中，教師僅僅讓學生對這幾句話死記硬背是不可能的，最好的方式就是通過導學案的引導，教師可以在導學案中設置1.基礎詞匯掌握；2.句式理解與變換；3.場景應用三個部分。首先讓學生掌握知識點里的基本單詞，包括單詞的變形使用等等，可以在第一部分結束的時候設置幾道簡單的單詞填空，讓學生區分系動詞is am are的區別，使學生在上課之前就對本節課所要掌握的知識點有一定的了解；其次，對于準備教授給學生學習的句式，教師要在導學案中掌握好學習深度，可以有適當變形，但不能脫離教材大綱；最后，關于場景應用這一部分，教師要積極引導學生，將所學的知識應用到實際當中去，可以鼓勵學生以小組為單位，利用所學的對話語句編排一個小場景，在課堂的剩余時間進行展示，盡可能的讓每個學生都有表現的機會。
二、開放思維，主動思考
導學案的設計不是要學生在上課之前就將要學的知識全部搞懂弄明白，而是讓學生在上課之前對要學的東西有一個印象，讓他們的思維提前進入上課狀態。那么，導學案的引導部分就顯得尤為重要。以牛津版八年級上冊英語教材中Unit One 關于球類運動的學習為例，導學案中如果不能對所要掌握的單詞做深入挖掘，那絕對達不到導學案用來啟發引導的目的，可以在導學案中設置單詞延伸模塊，讓學生在上課時主動的對這一單詞進行延伸，還可以讓會這門運動的同學進行簡單的演示；或者在導學案中設置一些題目，讓學生查資料了解常見體育項目的起源，發展等，可以讓學生以小組為單位，每組分配一個運動項目，在課堂上分別進行介紹，這不僅能提升學生的英語水平，更能在潛移默化中提升學生的團隊合作意識，鍛煉學生的表達能力。這樣看來，導學案的使用不單單能讓學生多學幾個單詞的問題，最主要的是讓學生主動的去沿著主線深入挖掘，觸類旁通，在不知不覺中學到一個成塊的知識體系，這是導學案在初中英語課堂上設立的最根本的目的。
三、因材施教，層次分明
導學案的另一大特點是可以讓教師因材施教，通過在導學案中設置不同難易程度的引導題目，可以使得不同類型的學生都能在導學案中有所收獲。例如在牛津版九年級下冊英語時態的學習過程中，教師導學案的設計就要注意對于知識的總結，時態的學習貫穿初中三年的英語學習課程，程度也是由淺入深，但隨著時間的推移很多知識點在學生腦海中已經不會像當初學習時那么清晰，這個時候教師導學案的制作就要由淺入深，要注重對于以前學過的基礎知識的總結，讓學生主動的去回憶復習學過的知識，接著對要學習的新的時態語法進行闡述，要注意進行前后對比，讓學生發現前后知識點的不同，在差別中找規律，那么教師可以利用表格的形式讓知識點的總結看起來更明了清晰，如下圖所示：
這是總結過后的時態表格，教師可以根據授課情況適當的進行修改，或者是讓學生自己去總結，自己來填這個表格。在習題的設置方面，一部分習題要作為針對練習，這也是基礎練習，為英語學習底子較薄弱的學生準備的，另一部分為提升練習，建議將多個時態進行結合考察，設置一或兩個重難點，這是為英語學習較好的學生準備的，通過設置不同等級的習題，讓學生既能熟練的掌握基礎知識，又能進行提高訓練。
總的來說，初中英語教學中導學案的使用是教學改革過程中的一大壯舉，它是更適應學生學習方式，教師教授方法的一種教學模式，對學生和教師來說都是極其有利的。隨著教學改革的不斷進步，導學案這種教學模式也不是一成不變的，它需要教育工作者在實踐中不斷嘗試和完善，更好的健全導學案的體系架構。
