時間：2022-11-25 00:48:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治理論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
思想政治理論課機考是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到計算機考試軟件系統(tǒng)的開發(fā)、試題庫的準(zhǔn)備和及時更新、計算機硬件設(shè)備的配備與調(diào)適、考場和場務(wù)人員的安排與協(xié)調(diào)等工作，需要教學(xué)單位（一般為思政部或?qū)W院）、教務(wù)部門、設(shè)備處及計算機中心等相關(guān)部門密切合作才能順利實施。南京林業(yè)大學(xué)率先對面廣量大的思想政治理論課實施機考模式試點，進行了初步的實踐與探索。具體來說，這一過程包括以下環(huán)節(jié)：
1．前期充分調(diào)研。思想政治理論教學(xué)研究部專門成立了以主管教學(xué)的副主任為組長的機考模式改革協(xié)調(diào)小組，具體負(fù)責(zé)組織實施思想政治理論課機考模式改革。機考模式的實施在我校尚屬首次，但全國兄弟院校已經(jīng)開始了先期探索。為了充分了解機考這一新的考試模式，機考模式改革協(xié)調(diào)小組先后對已經(jīng)實施機考模式的淮海工學(xué)院和常熟理工學(xué)院兩所院校進行了實地調(diào)研，對兩所院校機考模式的機考系統(tǒng)、試題庫構(gòu)成、考試成績分布、學(xué)生成績構(gòu)成比例、具體組織實施步驟、經(jīng)驗與體會等方面進行了詳細(xì)的調(diào)研，掌握了大量一手的數(shù)據(jù)資料，摸清了現(xiàn)有機考模式的基本情況，掌握了機考模式的實施運行情況及其中存在著的問題，為我校進行機考模式的改革提供了詳實的資料和有益的經(jīng)驗借鑒。
2．申請教改項目立項。在全校推行思想政治理論課機考模式改革，必須取得學(xué)校各相關(guān)職能部門的支持，特別是教務(wù)部門的大力支持與配合。為此機考模式改革協(xié)調(diào)小組首先積極與教務(wù)處和計算機中心進行協(xié)調(diào)，取得了教務(wù)處的首肯，并得到計算機中心的軟硬件支持，為機考模式的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。其次機考模式改革協(xié)調(diào)小組以“思想政治理論課機考模式的建構(gòu)與實踐”為題，成功申請了學(xué)校教務(wù)處教育教學(xué)改革研究項目的立項支持，得到首批立項啟動經(jīng)費，為后續(xù)工作的開展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3．開發(fā)機考軟件系統(tǒng)與試題庫。思想政治理論課機考模式改革項目立項后，機考模式改革協(xié)調(diào)小組立即啟動了項目的研發(fā)工作。首先，經(jīng)過分析綜合，制定了適合我校具體情況的思想政治理論課機考模式改革整體實施方案，對機考軟件系統(tǒng)的開發(fā)要求、試題庫的開發(fā)與構(gòu)成、總評成績的構(gòu)成、考試的組織實施等進行了詳細(xì)周密的設(shè)計。其次，在比較直接購買機考軟件系統(tǒng)與自主研發(fā)機考軟件系統(tǒng)利弊之后，認(rèn)為直接購買機考軟件系統(tǒng)成本較高，且受制于人。而自主研究機考軟件系統(tǒng)靈活自主性強，成本較低，因而選擇了自主研發(fā)機考軟件系統(tǒng)。我校選擇了一個有長期合作關(guān)系的公司，并與之簽訂了機考軟件系統(tǒng)開發(fā)協(xié)議，確保按時開發(fā)出符合要求的機考軟件系統(tǒng)。再次，將部里教師按任課情況進行分組，組成了四門公共必修課試題庫開發(fā)小組，按照試題庫開發(fā)要求，具體負(fù)責(zé)試題庫開發(fā)工作。
4．分步驟實施。經(jīng)過反復(fù)修改，歷時一年多，機考軟件系統(tǒng)和試題庫開發(fā)完成，機考模式進入具體實施階段。為了確保機考模式順利推進，減少不必要的風(fēng)險，采取了分三步實施的策略。第一步，組織部分學(xué)生模擬。為了測試機考軟件系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)的運行情況，了解試題庫對本校學(xué)生的適應(yīng)性及考試成績的分布情況，首先選擇了試題庫比較完善的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門課程，每門課程用400名學(xué)生進行現(xiàn)場上機模擬考試。模擬結(jié)果證明機考軟件系統(tǒng)與計算機網(wǎng)絡(luò)運行穩(wěn)定，考試成績成正態(tài)分布，區(qū)分度較高，達(dá)到了預(yù)期的效果。第二步，在部分課程中進行試點。部分學(xué)生模擬之后，針對模擬過程中試題庫存在的問題進行逐一修改完善。在充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計和做好預(yù)案的基礎(chǔ)上，于1011年底，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門課程中正式進行機考試點，并取得了試點成功。第三步，全面推行。在前兩門課試點成功的基礎(chǔ)上，于1013年6月在所有四門思想政治理論課必修課中全面推行機考模式。由于參考學(xué)生量大（8000人左右）、時間長（歷時四天）、計算機中心條件有限等主客觀條件的限制，機考模式改革協(xié)調(diào)小組對考試的監(jiān)考教師安排、考場安排、考試時間安排、考場紀(jì)律要求等具體教務(wù)工作與教務(wù)處、計算機中心進行了周密的設(shè)計，做好預(yù)案，確保本次全校機考模式得以順利實施。
二、思想政治理論課機考模式的優(yōu)點
在實施機考模式改革的過程中，與傳統(tǒng)書面考試相比，機考模式的優(yōu)越性得到了充分的體現(xiàn)。
1．節(jié)約紙張，低碳環(huán)保。傳統(tǒng)的書面考試印制試卷需要大量的紙張，特別是對于作為全校公共必修課的高校思想政治理論課來說，更是如此。以我校為例，每年校本部和南方學(xué)院每門課就有6000名左右的學(xué)生，共四門必修課，以每門課試卷最少需要6張16開紙計算，就需要144000張16開紙，這對森林資源將是一個不小的破壞。機考模式實行無紙化考試，可以充分利用學(xué)校計算機中心現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和計算機設(shè)備，一方面是提高現(xiàn)有機器設(shè)備的使用效率，另一方面是節(jié)約了大量的紙張，有利于保護森林資源，可以做到低碳環(huán)保。
2．減化組織協(xié)調(diào)程序，大大節(jié)約人力資源。在原有的考試模式中，每次考試前首先需要教務(wù)部門安排考場，由于每次每門課程參加考試的學(xué)生有1000人左右，且考試時間需要兩個小時，半天時間只能進行一場考試，占用了大量的教室資源。其次需要安排大量的監(jiān)考人員。以每個教室兩名監(jiān)考人員計算，每門課程需要大約100位監(jiān)考人員。由于本部門無法滿足監(jiān)考要求，需要經(jīng)過教務(wù)部門和各院系協(xié)商確定監(jiān)考人員，在此過程中，難免出現(xiàn)矛盾和疏漏。采用機考模式以后，可以大大減化程序，減少監(jiān)考人員。由于考試全部在學(xué)校計算機中心進行，毎場考試只需要1小時，一天可以安排6場考試，本部門的教師完全可以滿足監(jiān)考需要，本部門完全負(fù)責(zé)安排考場和考務(wù)人員，只需要考試系統(tǒng)維護人員和計算機中心電腦維護人員即可，大大減化了程序，減少了監(jiān)考人員。
3．減輕了教師工作量，使教師有更多時間來鉆研教學(xué)改革和開展科研工作。在傳統(tǒng)的考試模式下，思想政治理論課教師不僅教學(xué)任務(wù)重，而且由于是大班教學(xué)，所以閱卷的工作量也特別大，占用了教師大量的時間。實行機考模式后，學(xué)生完成答卷并提交試卷后，計算機自動閱卷、評分，完成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和考試結(jié)果分析等工作，既增加了評卷過程的公平性，也省卻了教師大量的時間，大大解放了教師，使教師有更多的時間來鉆研教學(xué)和開展科研工作。
4．使考試更加公平公正。原有的書面考試模式，雖然也制定了參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，但難免沒有人情分，對于沒有關(guān)系沒有背景的學(xué)生來說，顯然很不公平。此外考試過程中，作弊現(xiàn)象也不少見，機考模式現(xiàn)場由計算機隨機從已建立的試題庫中抽取題目自動生成試卷，考生一人一機進行閉卷考試，每位考生的考題各不相同，但結(jié)構(gòu)相同、難度系數(shù)保持一致。這樣一方面由于考試時間短，學(xué)生沒有時間作弊，另一方面由于每份試卷不同，學(xué)生也無法作弊，保證了考試的公平性，有利于優(yōu)良考風(fēng)的形成。考試結(jié)束后機考成績立即生成，避免了很多人情關(guān)系，學(xué)生十分認(rèn)可。平時成績的獲得也是有據(jù)可查，主要根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、課程論文來進行評價。所以學(xué)生普遍反映機考模式更加公平公正。
三、機考模式實施過程中存在的不足及進一步改進的建議
實踐證明，機考模式相比于傳統(tǒng)的考試模式，顯示出許多優(yōu)勢。但同時也存在一些不足，需要進一步改進和完善。
1．不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。機考模式主要采取客觀題的形式，包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，有利于實現(xiàn)考試的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，特別是有利于學(xué)生掌握中國近現(xiàn)史、原理和中國化理論，但這些客觀題無法考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也不利培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。建議在采取機考模式的同時，增加一部分材料分析題，任課教師可在課程結(jié)束前利用上課時間通過PPT展示，學(xué)生當(dāng)場做題，不需要另外安排考場，既節(jié)約了人力物力，又在一定程度上考察了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2．現(xiàn)有的機考分?jǐn)?shù)在總評成績中所占比重過大。考試是一根指揮棒，對教學(xué)過程將會產(chǎn)生直接的影響。從多數(shù)實行機考的學(xué)校來看，機考成績一般占總評成績的60%-70%，平時成績只占30-40%，從而容易使部分學(xué)生認(rèn)為只要考試前把書本好好啃一遍，平時按時上課、做作業(yè)，總評成績不會差，從而忽視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等教學(xué)活動，既不利學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)改革的推進。建議在采用機考模式時，降低機考成績占總評成績的比重，增加平時成績的比重，注重對學(xué)生教學(xué)全過程的考核，激勵學(xué)生積極、主動參與教學(xué)過程，在教學(xué)過程中提高自身素質(zhì)。
為準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)背景下思政課實效性的現(xiàn)狀,筆者對三亞學(xué)院的師生進行了問卷式和訪談式調(diào)查.從調(diào)查結(jié)果來看,網(wǎng)絡(luò)對提升高校思政課實效性的發(fā)展既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn).
1.1 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實效性帶來的機遇
1.1.1 網(wǎng)絡(luò)豐富了高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中,一方面,教師側(cè)重于講授知識性較強的理論,教學(xué)內(nèi)容比較抽象和枯燥;另一方面大學(xué)生注重現(xiàn)實和實用,對抽象枯燥的思政課興趣較低.但在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師可以將網(wǎng)絡(luò)中即時、豐富的信息與教材內(nèi)容進行整合,在避免課堂案例過于陳舊和理想化的同時,使抽象的理論與現(xiàn)實生活緊密相結(jié)合,從而調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
1.1.2 網(wǎng)絡(luò)變革了高校思政課的教學(xué)方式思政課傳統(tǒng)的授課方式比較單一、死板,但在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師一方面可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使靜態(tài)、平面的課程內(nèi)容以聲、色、貌等學(xué)生容易接受的三維立體、動態(tài)的直觀形式呈現(xiàn)出來;另一方面還可以利用各種網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)平臺(如論壇、E-mail 和各種溝通軟件),打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制,并及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性地調(diào)整教學(xué).
1.2 網(wǎng)絡(luò)給提升高校思想政治理論課實效性帶來的挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,它在促進高校思政課的實效性不斷提升的同時,也給高校思政課實效性的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn).
1.2.1 網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境給思政課的教學(xué)帶來了沖擊傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)手段比較單一,師生間互動性較差,學(xué)生的主體性也不能得到很好地發(fā)展.當(dāng)大學(xué)生可以按照自我興趣和需求在網(wǎng)絡(luò)中自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容時,傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷就會被放,他們對思政課的興趣就會降低.這不利于大學(xué)生發(fā)展,也不符合思政課順應(yīng)時展的要求.
1.2.2 大學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò),淡化了學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活不可或缺的工具和領(lǐng)域,但這同時也造成了部分大學(xué)生過份依賴網(wǎng)絡(luò),甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象.過分依賴網(wǎng)絡(luò)不但會沖淡大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣和積極性,而且會使大學(xué)生思維遲鈍、意志消沉,甚至產(chǎn)生極度不自信的后果.
1.2.3 網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識抑制了思政課實效性的發(fā)揮大學(xué)生辨別是非的能力不強,其人生觀、價值觀也才初步形成,還不夠穩(wěn)定.當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的消極思想和非主流意識,特別是一些偽裝過的霸權(quán)主義、個人主義、利己主義的文化和政治理念出現(xiàn)時,他們的視線就會模糊,其人生觀、價值觀和道德觀就會被侵蝕和動搖,甚至放棄社會主義的理想和信念.這對大學(xué)生的健康成長十分不利,對思政課的教學(xué)也是一種極大的挑戰(zhàn).
1.2.4 網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境對思政課教師的挑戰(zhàn)當(dāng)前,大學(xué)生想了解的知識基本上都可以從網(wǎng)絡(luò)中直接獲取,有時從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識甚至比教師講授的知識還要全面.這既不利于教師學(xué)術(shù)權(quán)威的樹立,也不利于思政課感召力的發(fā)揮.網(wǎng)絡(luò)知識較龐雜,更新速度較快,大學(xué)生在緊跟時代和網(wǎng)絡(luò)變化的同時,思政課教師卻因時間、精力或知識結(jié)構(gòu)的限制,很難緊跟網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生思想動態(tài)的變化,進行有針對性的教學(xué).
2 充分利用網(wǎng)絡(luò),提升高校思想政治理論課實效性的對策
面對當(dāng)前高校思政課發(fā)展中的種種沖擊和挑戰(zhàn),筆者認(rèn)為要從以下兩個方面出發(fā),提升思政課的實效性.
2.1 網(wǎng)絡(luò)背景下提升高校思政課實效性所必須把握的原則網(wǎng)絡(luò)背景下提升思政課的實效性,要在堅持理想信念教育與大學(xué)生成才需要相結(jié)合,堅持思政課教的主導(dǎo)性、導(dǎo)向性不動搖的前提下,注重把握時代性和主客體交互性的原則.
2.1.1 堅持時代性原則與時俱進是的理論品質(zhì).高校思政課必須緊跟時代特點,把理論課與網(wǎng)絡(luò)時代的特點結(jié)合在一起,不斷創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容,整合多種價值觀念,幫助大學(xué)生堅定的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為社會主義事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人.這是增強高校思政課實效性的必然原則.
2.1.2 堅持主客體交互的原則當(dāng)前師生之間交互主體性的特征尤為重要,所以網(wǎng)絡(luò)背景下高校思政課在教學(xué)過程中必須要堅持主客體交互的原則,充分尊重學(xué)生的主體性,積極構(gòu)建師生之間互為主體的良性、和諧的課堂氛圍,順應(yīng)大學(xué)生主體性發(fā)展的趨勢和特點,尊重他們的主體意識,才能更好的提升思政課的實效性.總之,提升高校思政課的實效性,必須堅持把握時代性和主客體交互的原則,這也是高校思政課依據(jù)課程理論的特征和學(xué)生發(fā)展的特點所做出的必然要求.
2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)提升高校思政課實效性的具體措施
2.2.1 變革和創(chuàng)新教學(xué)模式和手段在網(wǎng)絡(luò)背景下,教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(如論壇、郵箱、微信、QQ 等)直接掌握學(xué)生的思想動態(tài),并在課下有針對性地進行師生間的直接溝通和交流,在師生間構(gòu)建一種平等、民主、互為主客體的教學(xué)模式,使思政課教師更有針對性地進行授課.為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,高校思政課必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上,利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢積極創(chuàng)新教學(xué)手段和方法.如多媒體技術(shù)教學(xué)、在線教學(xué)、課堂在線搜索、課后在線學(xué)習(xí)、練習(xí)與考核等,這些教學(xué)方法和手段的應(yīng)用,既可生動、直觀地吸引學(xué)生,又可較快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;既可最大限度的使理論與現(xiàn)實結(jié)合在一起,又可促使學(xué)生達(dá)到知、信、行相統(tǒng)一的境界.總之,積極采用多樣化的教學(xué)手段和方法,有利于提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量.
2.2.2堅持以社會主義核心價值體系整合、引導(dǎo)多元文化和價值趨向網(wǎng)絡(luò)信息中的各種文化和價值觀,特別是那些非主流的、消極的文化和價值觀在很大程度上影響了大學(xué)生的價值取向和行為模式.為了提升思政課的實效性,更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高校思政課的教師必須要以社會主義核心價值體系,特別是社會主義核心價值觀為指導(dǎo),不斷整合各種文化和價值觀念,并在思想和道德上引領(lǐng)大學(xué)生,使大學(xué)生增強正確鑒
別網(wǎng)絡(luò)中的信息,防范消極思想和非主流意識的侵蝕的能力,選擇積極的信息,自覺吸收社會主義社會的主流觀念和價值觀念,不斷地堅定中國特色的社會主義理想和信念. 2.2.3 提高思政課教師的素質(zhì)和技能教師的知識儲備和教學(xué)技能是保證教學(xué)效果的直接因素.當(dāng)前高校思政課教師在知識儲備上一般并不存在大的問題,但在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)的技能上還有一定欠缺,特別在網(wǎng)絡(luò)信息龐雜、技術(shù)更新速度飛快的條件下,這一欠缺越發(fā)突出.因此,必須要建立一種長期的教師培訓(xùn)機制,使他們及時地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),及時更新和補充新的網(wǎng)絡(luò)信息,更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)和課堂.
教學(xué)設(shè)計是針對教學(xué)內(nèi)容，由從事思想政治理論課教學(xué)有經(jīng)驗的一線教師組成策劃團隊，經(jīng)過調(diào)研和分析受教育者的實際需要，根據(jù)其需求性制定翔實系統(tǒng)的教學(xué)方案，通過精選素材———設(shè)計方案———制作課件的科學(xué)流程，整合與優(yōu)化各類教學(xué)資源，使整個教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)出科學(xué)、完整、系統(tǒng)化過程，確保教學(xué)效果的實效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（一）精選素材，豐富教學(xué)內(nèi)容
素材是通過對生活的收集和整理，發(fā)掘出未經(jīng)加工的各種思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課原始的教學(xué)資源，這些資源是感性的、分散的材料。科學(xué)地運用素材，可以增強思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的靈活性、生動性和實踐性，也是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)的有力支撐。其一，素材要有深度和廣度。素材的選取可以涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域，每一種素材都是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課寶貴的教學(xué)資源。以現(xiàn)實素材為依據(jù)，對素材的深度和廣度進行充分挖掘和整合，使教學(xué)內(nèi)容有強有力的理論支撐和客觀說服力。以“”內(nèi)容為例，可以精選具有代表性、反映國情的歷史事件、人物、影像以及背景文化，從的橫向和縱向進行素材組合。如選取貝青喬的詩“癮到材官定若僧，當(dāng)前一任泰山崩。鉛丸如雨煙如墨，尸臥穹廬吸一燈”，與反映當(dāng)時戰(zhàn)爭的真實影像片段相結(jié)合，使精選的文學(xué)素材結(jié)合聲情并茂的視頻影像，形象地描述當(dāng)時列強入侵，官兵吸食鴉片而不理戰(zhàn)事，百姓流離失所的國情，說明失敗的必然性，使素材更好地為教學(xué)目的服務(wù)。其二，素材要精準(zhǔn)求實。鑒于思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的素材可選取的范圍較廣，在選取素材時一定要選取現(xiàn)實生活真實、準(zhǔn)確的素材。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將多媒體、音頻、視頻等教學(xué)手段整合運用，才能更好地體現(xiàn)思想政治理論的深度，能夠使形象實際的素材更好地應(yīng)用在教學(xué)過程中，從而展現(xiàn)在受教育者面前。其三，素材要推陳出新。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課緊跟受教育者的現(xiàn)實需求和社會環(huán)境的動態(tài)變化。因此，其素材的選取應(yīng)注重時效性。以受教育者的思想動態(tài)為主線，選取國際、國內(nèi)最新時事問題和熱點、焦點新聞；以受教育者的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引入備受關(guān)注且與生活密切相關(guān)的社會事件為素材資；以受教育者的認(rèn)知程度為依據(jù)，采用有理、有利、有據(jù)的最新數(shù)據(jù)。
（二）設(shè)計方案，細(xì)化教學(xué)模式
方案設(shè)計是依據(jù)對受教育者需求進行科學(xué)、合理的分析，制定策劃出解決思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)問題的最優(yōu)方案，使教學(xué)效果呈現(xiàn)出技術(shù)化、藝術(shù)化、科學(xué)化和最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。設(shè)計方案應(yīng)注意素材與理論的配合、前后的邏輯順序等具體設(shè)計問題。第一，素材與理論的配合。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)內(nèi)容要與選取的素材有機結(jié)合，相輔相成。素材與理論的搭配設(shè)計可以打造輕松愉悅的授課環(huán)境和習(xí)得氛圍，可以使枯燥的理論通俗易懂，形象自然，更具有說服力。不僅易于受教育者對理論的吸收和理解，增強受教育者對思想政治理論的認(rèn)知，而且易于被思想政治理論教化和引導(dǎo)，愿意“聽”，樂于“做”。例如，李海洋教授用“吃燒雞”的例子來講述什么是哲學(xué)和哲學(xué)的用途：圖文并茂，令人垂涎欲滴的燒雞可以理解為兩只雞———一只具體的雞和一只抽象的雞，簡單的話語和誘人食欲的視頻圖片便生動地說明了哲學(xué)是抽象和具體的，哲學(xué)就是把握生活，把握事物，把握對象的方式，是平凡生活中的深沉智慧。簡單樸實的生活素材，既貼近受教育者的生活，又深刻地反映物質(zhì)生活是每個人生活的客觀基礎(chǔ)，是辯證唯物論的客觀基礎(chǔ)這一哲學(xué)理論。。第二，循序漸進的邏輯順序。邏輯順序是指思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)設(shè)計方案前后之間存在的一種內(nèi)在邏輯關(guān)系的一個方面，是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。其方案應(yīng)遵循“主題設(shè)定———素材植入———理論闡釋”的邏輯脈絡(luò)來設(shè)計。設(shè)定的主題統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)植入的素材，植入的素材依賴和從屬于確定的主題，而理論的闡釋進一步深化主題，強調(diào)素材。三者逐級遞進，環(huán)環(huán)相扣，富有條理，使教學(xué)設(shè)計更具邏輯性和系統(tǒng)性，呈現(xiàn)的先后順序符合學(xué)生思維規(guī)律和認(rèn)知過程規(guī)律。
（三）制作課件，增強教學(xué)
效果課件是指以信息技術(shù)為支撐環(huán)境，融合圖像、文字、聲音、影像等多元化媒體元素，使各種媒體信息建立起有機邏輯連接，集成一個為課程服務(wù)的良好交互系統(tǒng)技術(shù)。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的課件是將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)媒介多元表現(xiàn)的飛躍，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課件的制作是實現(xiàn)這一飛躍的具體過程。其作用是使主題寓于課件之中，活化理論內(nèi)容，把抽象深奧的理論更加具體化、形象化和通俗化，便于受教育者對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟和感知。
二、以教師為主導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)
實效教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計是教學(xué)表現(xiàn)的基石，教師是教學(xué)表現(xiàn)的主導(dǎo)者。教師猶如舞臺的藝術(shù)家，用獨特的人格魅力感染每一位受教育者，用極富色彩的語言藝術(shù)洗滌他們的靈魂，陶冶他們的情操。可見，教師無疑是思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)的重要表演者，其課堂駕馭能力決定著思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的成敗。
（一）人格魅力，彰顯內(nèi)在吸引力
人格魅力是指一個人在性格、能力、氣質(zhì)、情感和道德修養(yǎng)等人格特征方面所具有的內(nèi)在與外在吸引力。教學(xué)魅力較大程度上取決于教師的人格魅力。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教師是政治性、榜樣性、道德性等綜合人格魅力的集合體，其內(nèi)外兼修的氣質(zhì)、獨具特色的精神境界，影響著受教育者對教學(xué)內(nèi)容的接受與領(lǐng)悟程度。
（二）語言表達(dá)，體現(xiàn)言語技巧
教學(xué)語言可以稱之為課堂藝術(shù)，是指教師運用富含情感、思想和審美原則的口頭語言規(guī)律進行藝術(shù)性的教學(xué)表達(dá)，是教師與受教育者情感交流，心靈溝通的橋梁。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的授課語言體現(xiàn)在教師與受教育者通過網(wǎng)絡(luò)媒介進行信息的傳遞與表達(dá)，是一種信息化語境下語言藝術(shù)的運用。高質(zhì)量、高水平的語言表達(dá)應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和藝術(shù)性。第一，嚴(yán)謹(jǐn)性。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量較大，且對受教育者的思想和思維方式具有引導(dǎo)和教化的作用，所以，教學(xué)語言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。首先，教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范。用詞用句要精準(zhǔn)干練，理論概括要言簡意賅，引用材料要真實恰當(dāng)，言之有物，富含哲理。其次，教學(xué)語言要系統(tǒng)嚴(yán)密。語言的推理要符合邏輯，論證要有根有據(jù)，使教學(xué)語言條理清晰、論證有力。第二，靈活性。受教育者具有個性差異，靈活多變的教學(xué)語言可以滿足不同受教育者的心理和精神需求。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，機智敏捷地選擇和運用教學(xué)語言。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)情具體分析，掌握受教育者的語言規(guī)律，勤于觀察其聽課狀態(tài)，明確不同教學(xué)時間采用的語言基調(diào)，在其習(xí)得疲勞期及時調(diào)整語言表達(dá)方式，注意語音、語調(diào)、語氣、語速和節(jié)奏的變換，要緩急協(xié)調(diào)、重輕搭配、強弱交替，使教學(xué)語言由始至終符合其需要，使其與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“聲聲入耳，字字入心”的整體效果。第三，藝術(shù)性。藝術(shù)感較強的語言表達(dá)對受教育者具有感染力和吸引力。首先，語言表達(dá)要新穎、潮流。與時俱進而又不失精準(zhǔn)的語言風(fēng)格備受受教育者的喜愛，可以適當(dāng)?shù)亟梃b一些充滿活力并經(jīng)得起推敲的網(wǎng)絡(luò)語言，這使語言表達(dá)充滿著時代的氣息，可以更好地迎合受教育者的心理需求，拉近與受教育者之間的距離。其次，語言表達(dá)要詼諧、幽默。妙趣橫生的語言表達(dá)可以營造一種輕松的課堂氣氛。蘊含藝術(shù)的語言表達(dá)為思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課增添幾分靈動，使其更顯生命力。
（三）課堂駕馭，突顯調(diào)控藝術(shù)
課堂駕馭是指教師具備雄厚的理論素養(yǎng)，能夠運用靈活的教學(xué)方法，獨特的教學(xué)藝術(shù)對課堂進行整體的把握和控制。課堂駕馭能力是教師教授知識、課堂管理、引導(dǎo)學(xué)生等專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。良好的課堂駕馭能力能夠使課堂有真實感，使教學(xué)內(nèi)容“活起來”，可以根據(jù)受眾的需要和價值觀的波動調(diào)整價值觀引導(dǎo)策略，以利于提升思想政治教育的實效性。
第一，展現(xiàn)雄厚的理論素養(yǎng)。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課教師應(yīng)具備的專業(yè)理論素質(zhì)和修養(yǎng)，通過不斷鉆研和學(xué)習(xí)而形成扎實的專業(yè)理論功底，在思想和行為方面具有思想政治理論課教師獨特的人格品質(zhì)和學(xué)識水平。在教學(xué)過程中，教師的理論素養(yǎng)表現(xiàn)在駕馭課堂和授課能力等多方面，這些素養(yǎng)通過教學(xué)語言、行為、方式等多種形式表現(xiàn)出來。課堂上，教師因為通曉機理而游刃有余，能夠?qū)⒊橄笊願W的理論知識化繁為簡，且通俗易懂地表達(dá)出來，使受教育者知名達(dá)意，了然于心；教師因為博學(xué)多識而引經(jīng)據(jù)典，能夠結(jié)合生動形象的肢體語言、豐富真實的素材和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件深入淺出地剖析理論，使受教育者活學(xué)活用，舉一反三；教師因為學(xué)貫中西而與時俱進，能夠緊跟學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。
科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。
(一)高校思想政治理論課教育管理體制
要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，高校思想政治理論課教育管理體制科學(xué)與否對大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，特別是高校教育是廣大青年學(xué)生價值觀形成和發(fā)展的重要階段，對未來發(fā)展具有重要的作用。高等學(xué)校承擔(dān)著提高全民族整體素質(zhì)，為國家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，加強高校思想政治工作不能忽視教師這一主體。那我們思想政治理論課教師更要有良好的師德師風(fēng)，這就要逐步建立健全一種可持續(xù)規(guī)范高校思想政治理論課教育管理的體制。高校思想政治理論課教育管理體制要體現(xiàn)以人為本，以我們的教師為本，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓教師在良好的環(huán)境和體制機制下認(rèn)真專研業(yè)務(wù)努力上好每一堂課。為提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，也需要逐步建立健全一種可持續(xù)的科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。
(二)高校思想政治理論課教學(xué)主體上要體現(xiàn)
科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教學(xué)主體上就要體現(xiàn)以學(xué)生為本，并注重培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，來自不同的家庭環(huán)境，家庭收入差距加大，大學(xué)生的消費觀念、價值追求各不相同。在講科學(xué)發(fā)展觀時，特別要強調(diào)大學(xué)生的全面發(fā)展，可以先列舉一個勵志的大學(xué)生典型事例，也可以讓學(xué)生發(fā)言談?wù)勛约涸趺醋龅饺说娜姘l(fā)展。高校思想政治課教師要強調(diào)人的德智體美勞的全面發(fā)展。德育是基礎(chǔ)，高校思想政治理論課不僅要給學(xué)生講解書本上的理論知識，還要注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。智育，大學(xué)生所開設(shè)的課程都是比較科學(xué)合理的，為大學(xué)生今后走上工作崗位奠定一定的專業(yè)知識和技能。體育，現(xiàn)在的大學(xué)生，很多都處于亞健康狀態(tài)，身體是革命的本錢，大學(xué)生應(yīng)該重視加強體育鍛煉，同時也鍛煉了自己的意志力。還要給學(xué)生強調(diào)不僅要身體健康，心理也要健康。美育是培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。讓他們知道什么是真善美什么是假丑惡，自己的行為是否規(guī)范，自己的言行舉止是否顯示出了正能量。勞育是培養(yǎng)學(xué)生進行勞動觀念和勞動技能的教育。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，特別是來自城市的大學(xué)生從小就很少參與家務(wù)事等勞動，對勞動觀念有些淡漠，應(yīng)加強這方面的教育和鍛煉。高校思想政治課教師要強調(diào)統(tǒng)籌兼顧。對于大學(xué)生來說，不僅要統(tǒng)籌專業(yè)課與公共課的學(xué)習(xí)，還要理論課與實踐課的學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)與社會實踐活動等方方面面。高校思想政治課教師要強調(diào)可持續(xù)發(fā)展。人的發(fā)展是一個逐步漸進的過程，可持續(xù)是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。大學(xué)生的全面發(fā)展也要注重可持續(xù)。
(三)高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀
科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)內(nèi)容上也需要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。高校思想政治理論課中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《基本原理概論》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》四門必修課程之間以及同一課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容存在著一定程度的重復(fù)。雖說各門課程功能定位，講授角度不同，但這種角度和定位點在教師的實際授課過程中很難把握。我們學(xué)校《思想和中國特色社會主義理論體系概論》是三年級開設(shè)的課程，我們應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，本課程則重點講授關(guān)于中國特色社會主義理論體系的探索和理論等內(nèi)容。對與前面課程重復(fù)的內(nèi)容可以略講或個別章節(jié)安排學(xué)生自學(xué)，比如第二章“新民主主義理論”和第三章“社會主義改造理論”在之前開設(shè)的《中國近現(xiàn)代史綱要》中已涉及，那我們就對第二章“新民主主義理論”安排學(xué)生自學(xué)，對第三章“社會主義改造理論”只著重講2－3個案例。比如第八章第三節(jié)“加強中國特色社會主義文化”中的“加強思想道德建設(shè)”在之前開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中已涉及，那我們就從當(dāng)代大學(xué)生中找正反兩個典型的案例加以講解。此外，本課程自身內(nèi)部的各章節(jié)之間也存在一定重復(fù)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在照顧到課程內(nèi)在的系統(tǒng)性與完整性的基礎(chǔ)上，對教材有所取舍，重點講授。
(四)高校思想政治理論課授課方式
要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀為了增強高校思想政治理論課教學(xué)的實效性和針對性，高校思想政治理論課教師不斷地探索和改革我們的授課方式，用科學(xué)有效的多種方式教學(xué)，提高課堂的控制力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一是專題式教學(xué)。《社會主義市場經(jīng)濟理論與實踐研究》課程是高校研究生開設(shè)的公共政治理論課，我們把它分為八個專題，由八個教師各自講授一個專題。由于每一個教師只講授一個專題，他(她)就有時間精心設(shè)計這個專題的教案和PPT，保證了教學(xué)質(zhì)量，圍繞主題展開的專題式教學(xué)深受學(xué)生喜歡，大大提高了教學(xué)的針對性和課堂的吸引力，也有助于做到重點突出和提高教學(xué)的理論深度。二是討論式教學(xué)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了加強大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以采取討論式教學(xué)，如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中就可以安排大學(xué)生以小組為單位，圍繞人口、資源和環(huán)境為主體收集資料，展開調(diào)查，先是小組討論，做一個討論提綱的PPT，然后再選出代表與大家分享。三是案例式教學(xué)。教師事先要選好與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，可以是經(jīng)典案例，從教育部編的思想政治理論課的案例教材中選取;可以是新聞案例，選取及時的新聞資料，讓學(xué)生感到思想政治理論課是與當(dāng)前社會發(fā)展緊密聯(lián)系的;可以是同齡人案例，對同齡的大學(xué)生來說更具有說服力;還可以是反面案例，不過，反面案例要慎重選擇，在運用反面案例時，教師要注意正面的引導(dǎo)。案例式教學(xué)可以把枯燥的理論講得形象、生動，讓學(xué)生在案例中理解理論，而且還能活躍課堂氣氛。四是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。高校校園網(wǎng)可以開設(shè)“思想政治理論課教學(xué)”專欄，把教師的優(yōu)秀課件、相關(guān)的文獻資料和一些經(jīng)典視頻掛在網(wǎng)上，同學(xué)們可以上網(wǎng)查閱。另外我們每個老師還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，每個任課教師可以上傳教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、課件等，可以布置課后作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，教師網(wǎng)上評閱并及時反饋給學(xué)生，還可以與學(xué)生進行交流、互動。五是多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段，把抽象的理論和枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過文字、動畫、聲音、圖像、視頻等多種信息呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂有聲有色，提高了課堂控制力。同時，采用多媒體教學(xué)減少了教師授課的隨意性和書寫黑板的時間，加大了教學(xué)信息量。六是實踐教學(xué)。高校思想政治理論課中每一門課程都有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重科學(xué)統(tǒng)籌，各門課之間的實踐教學(xué)內(nèi)容要協(xié)調(diào)，不要重復(fù)。對于實踐教學(xué)，高校思想政治理論課教師希望建立有利于教學(xué)的穩(wěn)定的有效的社會實踐基地。如參觀考察紅色革命根據(jù)地或紀(jì)念館、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、新型工業(yè)的發(fā)展等，讓學(xué)生看到中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就。
二、結(jié)束語
關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 五步教學(xué)法
目前，高校思想政治理論教育主要以課堂教學(xué)為主，普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，教育對象的學(xué)習(xí)主動性沒有很好地發(fā)揮，教學(xué)仍然是以教師為中心，學(xué)生被老師牽著鼻子轉(zhuǎn)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，教學(xué)效果大打折扣。這樣的課堂使思想政治理論課程幾乎形同虛設(shè)，其弊端日益顯露。因此，探尋一套行之有效的思想政治理論課教學(xué)方法，切實提高思想政治理論課的成效，成為高校思想政治理論課亟待解決的一個重要問題。
一、在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法的意義
思想政治理論課五步教學(xué)法是指在思想政治理論課教學(xué)中按五個教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)進行教學(xué)的方法。五步教學(xué)法旨在創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)模式，尋求一種可行的途徑，將傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)轉(zhuǎn)移到重方法、重學(xué)生主體性發(fā)揮的軌道上來。筆者經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)：五步教學(xué)法是思想政治理論課教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，是針對長期以來高等學(xué)校由教師單向傳授灌輸思想政治理論的方式、忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)而提出的一種教學(xué)改革思路。它不僅注重思想政治理論的傳授，更注重學(xué)生獲取思想政治理論方法的傳授和多種能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，它將傳授思想政治理論與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來。在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法后，所產(chǎn)生的效果明顯，主要有幾個方面的作用：一是能將理論和實際很好地結(jié)合起來，有助于增強思想政治理論課教學(xué)的針對性和實效性；二是能將知識傳授與能力培養(yǎng)很好地結(jié)合起來，有利于思想政治理論課教學(xué)充分體現(xiàn)“精”而“管用”的基本要求；三是能將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，將實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)與促進學(xué)生個性張揚結(jié)合起來；四是能極大提高思想政治理論課的教學(xué)效率，克服課時緊與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。五步教學(xué)法既能使學(xué)生在課堂上基本掌握教材內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的理性思維能力，有重點地解決了學(xué)生思想實際問題，使課堂教學(xué)效率極大提高。因而，通過在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法，能夠改變長期以來高校思想政治理論課“理論灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；能夠改變理論知識教學(xué)和大學(xué)生的思想實際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀；能夠改變“一張試卷定高下”的單純以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系；能夠改變高校很大一部分學(xué)生對思想政治理論課冷淡的態(tài)度，切實增強高校思想政治理論課的實效性、針對性、吸引力和感染力。
二、在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法的五個步驟
在思想政治理論課中實施五步教學(xué)法，關(guān)鍵把握五個步驟，實現(xiàn)師生互動，變“一言堂”為“群言堂”式教學(xué)。
第一步：精講內(nèi)容，精心導(dǎo)學(xué)。第一步驟主要是教師精講或串講教學(xué)內(nèi)容，其目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)好思想政治基本理論。這是五步教學(xué)法得以成功的基礎(chǔ)。這要求思想政治理論課教師在課中講授教學(xué)內(nèi)容時，注重以點帶面、點面結(jié)合，同時要求思想性、知識性、邏輯性、趣味性的統(tǒng)一。因此，教師在講課時要抓重點，講難點，同時注意講清楚點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。同時，思想政治理論課的獨特內(nèi)容決定了在表達(dá)方式和講授技巧上要講求思想的深刻性、知識的廣博性、邏輯的嚴(yán)密性和趣味的豐富性，并將它們完美地統(tǒng)一起來。這就要求教師在講課時努力做到：吃透教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會主題思想，真正熟悉課堂內(nèi)容體系的邏輯連接關(guān)系以及每一邏輯層次轉(zhuǎn)換承接的基本內(nèi)涵及要點，不斷增強闡述的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性；占有和搜集大量新鮮材料，選取典型生動、形象感人的事例充實論據(jù)，加強闡述中的條理性和趣味性；注重課堂語言的準(zhǔn)確精練和生動活潑，力戒表情呆板、照本宣科、空洞無物的枯燥說教。
第二步：師生思辨，探討交流。在第一步驟完成之后，進入教師和學(xué)生以“問題”為中心進行探討交流階段，以“思辨”為主要特征。這是五步教學(xué)法得以成功的重要環(huán)節(jié)。這一步驟的實施分兩個小環(huán)節(jié)。
第一個小環(huán)節(jié)是：教師提問，學(xué)生探究。這一小環(huán)節(jié)主要是教師應(yīng)精心設(shè)置小思考題，讓學(xué)生進行思考，學(xué)生談?wù)J識和觀點。在教師精講或串講教學(xué)內(nèi)容后，教師根據(jù)掌握的學(xué)生思想狀況，結(jié)合課程內(nèi)容，提出幾個小問題供學(xué)生思考。教師所提的問題既是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題和學(xué)生喜聞樂見的新鮮話題，又要注意與課程的重點或難點內(nèi)容密切相關(guān)，以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在教師的鼓勵下認(rèn)真探究和思考，既要“研”，又要“討”。在這一階段，學(xué)生通過對教師提出的問題的分析和探究，揭示理論問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)多角度多層次思考問題的能力。同時，教師把理論和實際有機結(jié)合，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第二個小環(huán)節(jié)是：學(xué)生提問，教師解答。這一小環(huán)節(jié)的任務(wù)主要是思想政治理論課教師依據(jù)“學(xué)須善疑”的教學(xué)原則，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽提問。通過教師精講、提問和學(xué)生探究討論的過程后，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握已達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭龋瑔栴}會隨之越來越集中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對重大理論問題、社會問題和現(xiàn)象的疑惑，把自己心中的疙瘩或?qū)δ承┧枷胝卫碚搯栴}的認(rèn)識，大膽表達(dá)出來。思想政治理論課教師應(yīng)認(rèn)真傾聽并記錄學(xué)生發(fā)言內(nèi)容（包括針鋒相對的辯論）。在學(xué)生提完問題之后，教師對每位學(xué)生的提問，都應(yīng)作出回答。教師采用啟發(fā)式手段，點撥誘導(dǎo)學(xué)生思維，授之以漁，帶著學(xué)生走向知識，走向感知，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在這一階段，教師以良好的思想政治素養(yǎng)有意識地、有目的地對學(xué)生的問題進行釋疑。
第三步：教師講評，學(xué)生領(lǐng)悟。在前二個步驟完成之后，教師應(yīng)對整個討論予以講評和分析。這是五步教學(xué)法得以成功的關(guān)鍵。教師在每個章節(jié)教學(xué)、討論結(jié)束之后應(yīng)做一些必要的講評，進行正確引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性和自信心。教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生討論中的正確部分，指出不足之處，并分析教學(xué)目的或目標(biāo)的實現(xiàn)程度，提出學(xué)生進一步努力的方向，并適量提供學(xué)生自學(xué)參考書目。教師作總結(jié)時要做到目的明確，善引博喻；條理清晰，要言不煩；循序漸進，步步深化。通過教師的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有所悟、有所收獲，使學(xué)生樹立起社會責(zé)任感及憂患意識，激勵學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，明確自己的社會責(zé)任。這對學(xué)生良好政治素質(zhì)的形成起著重要的作用。
第四步：自我探究，撰寫心得。教師在講評結(jié)束后，要求學(xué)生課后進行自我思考、撰寫心得體會。這是五步教學(xué)法得以成功的重要環(huán)節(jié)。一是教師針對課堂討論的問題，要求學(xué)生以書面形式寫出心得體會文章。篇幅不宜過長，可就某個問題提出自己的見解，其中包含課程學(xué)習(xí)后有哪些收獲，還存在什么問題等等。二是教師給學(xué)生布置思考題或提出重大理論問題和社會熱點問題，要求學(xué)生撰寫政治小論文，提出自己的思想觀點。三是教師要求學(xué)生利用假期進行社會調(diào)查，學(xué)生就某一方面進行社會調(diào)查后寫出4000字左右的調(diào)查報告。無論是心得體會還是調(diào)查報告、政治小論文，教師都要要求學(xué)生談?wù)鎸嵏惺埽恢v假話和違心的話，并力求將切實感受寫得具體一點，避免空發(fā)議論。學(xué)生將寫好的心得體會、政治小論文和調(diào)查報告交給教師。
第五，典型發(fā)言，總結(jié)提高。在第四個步驟完成之后，進入教師在課堂上讓學(xué)生作典型發(fā)言、總結(jié)提高階段。這是五步教學(xué)法得以成功的重要措施。教師應(yīng)對每篇心得體會、政治小論文和調(diào)查報告進行批改，選擇其中一些有代表性的心得體會、政治小論文和調(diào)查報告，在若干周時間里，在課堂上讓學(xué)生作典型發(fā)言；也可讓學(xué)生自由發(fā)言，師生一起評論，最后教師作總結(jié)。通過這種方法進行回顧總結(jié)，使學(xué)生加深對所學(xué)思想政治理論的理解及運用。總之，這五個步驟互相聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣又各具功能，實現(xiàn)教師和學(xué)生互動。思想政治課的最終成績是：學(xué)生課堂研討和回答問題占20%，心得體會或政治小論文或調(diào)查報告占30%，期末考試占40%，學(xué)習(xí)態(tài)度等占10%。
要使五步教學(xué)法取得良好的效果，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。一是所提問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實際和心理實際，使學(xué)生有興趣、有可能思考和回答。二是給學(xué)生以準(zhǔn)備的時間。如果不讓他們經(jīng)過一些準(zhǔn)備就進行討論，就無法保證課堂討論的質(zhì)量，課堂討論就容易流入膚淺和形式主義。三是注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)和控制。教師應(yīng)有意識地提問那些想發(fā)言而膽子小的和沒有發(fā)言積極性的同學(xué)，以便使更多的同學(xué)受到必要的鍛煉。四是及時糾正討論過程中可能出現(xiàn)的消極、偏激甚至錯誤的思想。教師既不能無原則地同意學(xué)生的觀點，也不能橫加指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)運用自己的理論分析能力，客觀地指出這些觀點的不合理之處。
三、構(gòu)建思想政治理論課實施五步教學(xué)法的長效機制
[關(guān)鍵詞]高等教育 思想政治理論課 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系
一、高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀及存在的問題
高等學(xué)校的思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行理論和思想道德教育的重要任務(wù)，同時也是對大學(xué)生進行人生觀，價值觀，世界觀和社會主義，集體主義教育的主渠道和主陣地，改革開放以來，黨和政府圍繞著加強和改進大學(xué)生思想政治理論課，提高思想政治理論課的針對性，時效性先后制定和出臺了一系列文件，全國大部分高校也在努力提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量方面采取了許多辦法，從而使高等學(xué)校的思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，在為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)大批建設(shè)者和接班人中作出了突出貢獻。
但是，隨著高等教育的大眾化，面對著在經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)時代成才起來的90后一代，高等學(xué)校的思想政治理論課面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這一代人對思想政治理論課的要求，而我們的教師由于這些年來一直忙于課堂的教學(xué)，忽視了對自己知識的更新，從而使思想政治理論課的教學(xué)缺乏針對性，實效性，理論和實踐脫節(jié)，面對這種情況，許多高校都建立了具有自己特色的思想政治理論課監(jiān)控體系，也收到了一定的效果，但是目前高等學(xué)校在思想政治理論課監(jiān)控體系方面存在著諸多問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)過程監(jiān)控不全面
目前大多數(shù)高等學(xué)校的思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，在對教學(xué)過程的監(jiān)控中也往往偏重于課堂的理論教學(xué)，而對課外的其他他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程則較少監(jiān)控，重視對理論教學(xué)的監(jiān)控，而對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少監(jiān)控或監(jiān)控不力。對學(xué)生的考試考查環(huán)節(jié)，試題的水平，質(zhì)量，成績的管理等監(jiān)控比較嚴(yán)，而對學(xué)生的平時出勤，平時成績，實踐報告，學(xué)年論文等監(jiān)控?zé)o力。
2.教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)不完善
目前大多數(shù)高等學(xué)校不斷完善自身的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評價體系，但在評價過程中更多注重的是學(xué)生主體的評價、同行的評價和督導(dǎo)評價，這些評價都是局限于學(xué)校內(nèi)部的自我評價，是內(nèi)視質(zhì)量。評價過程中較少或根本沒有注重吸收社會行業(yè)(企業(yè)、部門)人員的參與，忽視了社會化質(zhì)量評價。評價的指標(biāo)也大多重視智育和學(xué)生的能力，而忽視德育尤其忽視了對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價，目前，我國大多數(shù)高等學(xué)校對實行政治理論課教學(xué)質(zhì)量的評價沒有擺脫全國趨同化的質(zhì)量評價體系。
3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍比較窄
影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，如教學(xué)管理水平、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實習(xí)實訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容的改革力度、課程的開發(fā)和設(shè)置、教材的開發(fā)等方面。而大多數(shù)高等學(xué)校對對思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范圍僅限于對學(xué)校教學(xué)秩序的監(jiān)控，對教師教學(xué)效果的監(jiān)控，對學(xué)生理論知識考核的監(jiān)控等。而對教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)與社會的緊密聯(lián)系重視不夠，對教師實踐能力的培養(yǎng)較放松；對實踐動手操作能力缺乏深入的研究，對管理水平、課程設(shè)置、教材等則疏于監(jiān)控。
4.對問題缺乏有效的跟蹤反饋與落實
許多學(xué)校在作大量的監(jiān)控和信息采集工作發(fā)現(xiàn)問題后，往往只是提出問題，而沒有找到解決的方法，或者雖然有了解決方法但沒有落實到具體的部門和個人，或沒有明確限期整改的方案、整改跟蹤檢查和意見反饋。使得一些問題在每次的信息收集匯總時依然存在。沒有很好發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用。
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)涵
教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控包括監(jiān)督和控制兩個方面。監(jiān)督是指上級部門對下級部門的觀察、檢查、考核、督促等；控制是根據(jù)組織管理決策的目標(biāo)與計劃對組織活動及其成果進行監(jiān)督檢查，為消除實施目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)之間的差異而進行的管理活動，控制通過信息反饋實現(xiàn)，是管理活動中不可缺少的一環(huán)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控分為兩個層面，“監(jiān)”是對教學(xué)過程與教學(xué)效果的實時監(jiān)測過程；“控”是在科學(xué)監(jiān)測的基礎(chǔ)上，通過對獲取的教學(xué)反饋信息的分析，對教學(xué)過程實施有效控制的過程。“監(jiān)”是基礎(chǔ)，是手段；“控”是反饋，是調(diào)節(jié)，是目的。建立一整套完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
三、高等學(xué)校教學(xué)思想政治理論課質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的原則
1.目標(biāo)性原則
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和運行，要緊緊圍繞教學(xué)質(zhì)量控制進程，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)實施管理，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理選擇在教學(xué)活動中需要監(jiān)控、考查和評價的關(guān)鍵要素，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.系統(tǒng)性原則
在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時，充分運用系統(tǒng)論思想方法，全面分析教學(xué)過程中需要監(jiān)控、考核和評價各個要素之間的相互關(guān)系，系統(tǒng)確定監(jiān)控程序、辦法、標(biāo)準(zhǔn)、對象，使各個環(huán)節(jié)之間、要素之間緊密聯(lián)系，形成科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而保證質(zhì)量監(jiān)控的有效運行。
3.規(guī)范性原則
建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)章制度，確保在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中符合《高等教育法)等國家和地方政府有關(guān)教育法規(guī)，同時通過規(guī)范對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評價標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評教制度、聽課制度、評課制度、考試分析制度、座談會制度和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤反饋等制度，確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，杜絕在實際操作過程中的主觀隨意性。
4.可操作性原則
對教學(xué)活動進行質(zhì)量監(jiān)控是實踐性強的工作，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建必須注重實用性，突出操作性，以減少在具體操作過程中出現(xiàn)因不可操作帶來的隨意性和不公平，影響監(jiān)控部門的權(quán)威性和被監(jiān)控方的切身利益，由此挫傷質(zhì)量監(jiān)控管理部門和被監(jiān)控教師雙方的積極性，對提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。
5.反饋性原則
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目標(biāo)是確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能人才，而不能僅僅滿足給監(jiān)控對象一個考核結(jié)果或評價結(jié)論。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中必須注意對存在問題的跟蹤驗證，并通過有效渠道進行溝通反饋，包括向?qū)W校決策部門和領(lǐng)導(dǎo)反饋，向教師、教學(xué)管理工作人員和學(xué)生等被監(jiān)控對象反饋，及時反映情況和交換意見，對在教學(xué)活動中存在的問題要提出改進和加強的建議和意見。
四、構(gòu)建具有自己特色的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
整個教學(xué)過程是教與學(xué)相互獨立又彼此緊密配合的兩個部分組成，那么對思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控就是對教師和學(xué)生這兩種特定群體的監(jiān)控。具體來說就是在保證國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該從各個高校的具體情況出發(fā)，努力構(gòu)建具有自己特色的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。筆者認(rèn)為沈陽大學(xué)的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要應(yīng)該通過如下幾個方面來進行：
1.教學(xué)目標(biāo)的監(jiān)控
教學(xué)目標(biāo)的監(jiān)控主要是檢查思想政治理論課課程教學(xué)目標(biāo)是
否與課程體系要求相一致，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求所制定的教學(xué)計劃是否符合和教育部對思想政治理論課的課程設(shè)置和課時要求，課程的教學(xué)大綱是否規(guī)范、科學(xué)、操作性強，教學(xué)計劃和教學(xué)大綱是否在教學(xué)過程中得以認(rèn)真貫徹執(zhí)行。學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱必須充分體現(xiàn)出思想政治理論課在學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。
2.教學(xué)過程的監(jiān)控
對教學(xué)過程的監(jiān)控是整個思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重點，主要由教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評估制度組成。監(jiān)控的內(nèi)容包括教師授課前的準(zhǔn)備，如教案，多媒體課件等，教學(xué)過程中監(jiān)控，如授課效果，課堂組織等，課后監(jiān)控如考試考查，學(xué)年論文等，同時還包括實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的監(jiān)控。首先要建立和完善教學(xué)檢查制度。校、部領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理人員深入課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，通過平時和期中教學(xué)檢查或各類專項教學(xué)檢查(如查看教師的教案和多媒體課件、檢查學(xué)生的書面作業(yè)或論文、檢查學(xué)生的教學(xué)實踐報告)等形式，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題。其次要建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度。教學(xué)督導(dǎo)組由若干名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗豐富的專家、教授組成。通過課堂聽課、參與學(xué)生教學(xué)實踐、調(diào)閱學(xué)生論文和試卷等形式，全面了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教師的教學(xué)改進提供指導(dǎo)性建議，對思想政治理論課的教學(xué)改革提出建設(shè)性意見。第三要建立教師教學(xué)活動質(zhì)量評估制度。除借助督導(dǎo)組進行教學(xué)質(zhì)量評估外，還通過校、部領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)部門工作人員聽課、同行評價、學(xué)生評教(如通過問卷調(diào)查、座談會等形式)以及各種教學(xué)文件的檢查等形式進行教學(xué)活動質(zhì)量的評估。評估的對象包括教師和學(xué)生，主要評估教師的理論功底、專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、講授效果及創(chuàng)新精神，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度、基本知識的掌握、思想政治素質(zhì)的提高等。
3.教學(xué)信息的監(jiān)控
科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系離不開信息反饋網(wǎng)絡(luò)的建立。該體系對內(nèi)有應(yīng)有教學(xué)信息反饋制度，對外還應(yīng)有畢業(yè)生思想政治素質(zhì)的跟蹤調(diào)查制度。前者是把教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評估等形式收集到的教學(xué)質(zhì)量信息通過適當(dāng)形式及時傳達(dá)給思想政治理論課教學(xué)管理部門，思想政治理論課教學(xué)觀看部門通過部門教學(xué)工作會議、公開典型示范教學(xué)等形式，及時反饋給教師本人，以促進教學(xué)問題的盡快解決。后者是通過學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)處等相關(guān)部門，收集學(xué)生畢業(yè)后的思想政治表現(xiàn)以及用人單位對畢業(yè)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的評價和建議，不斷反思、尋找學(xué)校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題，及時根據(jù)社會形勢的變化相應(yīng)調(diào)整學(xué)校思想政治理論課教學(xué)方案，有的放矢地完善和改進學(xué)校思想政治理論課教學(xué)。以提高思想政治理論課的針對性和實效性。
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 考試改革
思想政治理論課旨在根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過形式多樣、各具特色的教學(xué)對大學(xué)生進行的基本理論、基本知識和黨的路線、方針、政策的傳授和教育的課程。與其它課程相似，考試作為檢驗和考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段和教育教學(xué)工作的重要組成部分，歷來受到教師特別是學(xué)生的重視。它不僅是檢驗教師教學(xué)水平的標(biāo)尺，也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。但由于諸多原因，目前高校思想政治理論課考試改革的滯后已經(jīng)成為了困擾教師、學(xué)生，并制約思想政治理論課改革的瓶頸問題，嚴(yán)重阻礙教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。概括而言，傳統(tǒng)的考試方法存在以下弊端:
1 思想政治理論課考試形式存在的問題
(1)考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，考試手段目的化。本來，考試歸根到底僅是手段，借此檢測學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，找出不足，解決問題，提高質(zhì)量，促使學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信和真用”，實現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)。然而在現(xiàn)行的思想政治理論課考試制度，對于教師而言，考試結(jié)束也就意味著課程結(jié)束，教師評出成績也就了結(jié)了。對學(xué)生而言，由于考試分?jǐn)?shù)直接涉及自己的切身利益，包括文憑、評定獎學(xué)金和各類先進等，于是，考試過關(guān)并爭取獲得理想分?jǐn)?shù)，成為了許多學(xué)生追求的主要目標(biāo)，考試功利化的價值取向悄然演變?yōu)橹髁髭呄颍侄斡跓o形中逐漸異化為了目的。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，只要在本科階段的思想政治理論課考試過關(guān)，以后自然不大可能對之再產(chǎn)生多少興趣了。
(2)考試形式與成績評定單一化。目前，高校思想政治課的考試幾乎是原封不動地借用了中學(xué)應(yīng)試教育的考試形式。考查的內(nèi)容難以脫離單純對知識的考查，由于資料、題目以及考試功能運用的局限，都還無法從真正意義上考查學(xué)生的提煉觀點、收集資料、分析資料和論證觀點的能力。因此，以往傳統(tǒng)的考試模式作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)，在很大程度上造成不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
2 思想政治理論課考試形式改革
思想政治理論課考試的目的既是測試學(xué)生對基本理論、黨的路線方針政策的掌握和了解，更是對學(xué)生思維、分析和綜合運用能力的測試。改革考核方式是深化思想政治理論課改革的手段，對傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式進行改革，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動性。
首先，突破單一的筆試考查方式。采用開卷與閉卷相結(jié)合等形式進行考核。一方面可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)試的興趣，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力，改變學(xué)生應(yīng)考過程中“背書”的習(xí)慣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以達(dá)到理解、掌握、分析和運用理論知識的能力。為此我們采取了開卷與閉卷相結(jié)合的方式對學(xué)生進行考核。閉卷考試實行上機考試(網(wǎng)上在線考試)，學(xué)生答完題后計算機及時給出成績。試卷形式主要以客觀性試題為主，主要檢測學(xué)生掌握基本理論知識的程度，隨堂進行考試，時間50分鐘，考核60道題，每題1分，共60分。開卷考，以主觀性命題為主(評議題、材料分析題、小論文等)，主要檢測學(xué)生用所學(xué)理論知識結(jié)合實際分析問題、思考問題的能力。共40分。開卷與閉卷成績相加共100分。
其次，改革筆試考試的內(nèi)容。在保留傳統(tǒng)筆試形式的前提下，對其內(nèi)容進行全面調(diào)整。一方面壓縮客觀題的比例，另一方面增加主觀試題的含量。客觀試題主要考核學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的掌握情況，這部分試題主要以選擇題、判斷題為主，四門理論課程視各門課程的情況而定，分值占60%。主觀題主要采用分析題、開拓性試題和撰寫小政論文的形式進行考核。主要考核學(xué)生的多方面能力，如分析問題的能力、邏輯思維能力、搜集處理信息的能力、對社會現(xiàn)實生活的關(guān)注能力等，分值占40%。
再次，考核評價方式的改革
以培養(yǎng)大學(xué)生的能力和素質(zhì)為中心，重視教學(xué)過程的管理，實行平時成績與期末考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。學(xué)生期末成績考核評價采取平時成績占40%(學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況占30%，校外實踐占10%)，期末考試成績占60%。期末成績由開卷(40%)與閉卷(60%)兩部分結(jié)合。
3 考試形式改革的調(diào)查分析及對策
為進一步改進和完善考試改革，我們在我校07級和08級學(xué)生中做了一次問卷調(diào)查。問卷涉及有關(guān)考試問題8個，發(fā)出問卷調(diào)查表924 份，收回808 份(其中理科生471份，文科生337份)，調(diào)查的情況見表1:
通過考試改革的調(diào)查分析可以看到學(xué)生對公共理論課考試改革是比較認(rèn)同的。此次公共課考試改革是成功的。
當(dāng)然學(xué)生也提出了一些意見和建議，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上我們還將進一步改革思想政治理論課考試考核方式。
(1)更新觀念，積極完善考試功能
我們通過考試改革的調(diào)查分析可以看到高校的思想政治理論課的考試具有自身的特殊性，即其教學(xué)效果的檢驗不同于專業(yè)課具有“硬標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)效果對個人的影響也只具有“隱性”意義。因此，高校思想政治理論課考試應(yīng)該側(cè)重于考試的診斷性、導(dǎo)向性功能，避免過分依賴于總結(jié)性功能。注重考試的導(dǎo)向性功能可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過考試加深對思想政治理論課的認(rèn)知程度，特別是提升運用理論對社會現(xiàn)實問題進行解釋的能力;發(fā)揮考試的診斷性功能可以有效校正學(xué)生認(rèn)知的偏差與錯誤，潛移默化地影響學(xué)生的行為規(guī)范、職業(yè)道德素養(yǎng)以及世界觀、價值觀和人生觀等。
(2)明確目的，進一步深度拓展考試內(nèi)容
高校思想政治理論課考試內(nèi)容的拓展與創(chuàng)新成為決定考試改革的關(guān)鍵。只有調(diào)整思路，在考試內(nèi)容方面進行積極探索，才能避免考試改革“換湯不換藥”。通過調(diào)查我們可以看到學(xué)生對我校公共理論課考試方式改革比較滿意和較滿意占到72.2%。但有占78.7%的學(xué)生提出了考核的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重基本概念和基本知識，考核學(xué)生分析問題的基本方法和能力。所以我們在不斷拓展考試內(nèi)容的過程中，首先，應(yīng)通過考試鍛煉學(xué)生的實踐能力，促進教學(xué)跳出課堂的局限性，使其更具有針對性、目的性和時效性。在教學(xué)中應(yīng)理論聯(lián)系實際，突出實踐教學(xué)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，切實發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在教學(xué)過程中思想政治理論課教師應(yīng)深入學(xué)生、深入社會生活，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論去解決和解釋各種社會問題，學(xué)會做人、做事。再次，教學(xué)和考試的內(nèi)容從激勵學(xué)生的求知欲和上進心入手，讓學(xué)生關(guān)心和關(guān)注發(fā)生在自己周圍和身邊的事情，積極參加各項活動，增強學(xué)生的自律意識，自覺養(yǎng)成良好的思想品德。再次，不論是開卷考還是閉卷考，考試內(nèi)容都應(yīng)該能夠反映學(xué)生對基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。所以在開卷考中還應(yīng)增加案例和應(yīng)用分析的題目，突出考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(3)轉(zhuǎn)換思路，努力創(chuàng)新考試形式
關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實踐教學(xué);教學(xué)體系;創(chuàng)新
實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學(xué)體系是新形勢下思想政治教育改革的必然選擇，也是提升思想政治理論課程教學(xué)實效性的必然要求。本文將主要圍繞思想政治理論課實踐教學(xué)體系的問題、實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的意義以及創(chuàng)新的路徑展開探討。
一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在問題分析
1.對思想政治理論課實踐教學(xué)缺乏足夠的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課重視不足，缺乏對該課的正確認(rèn)識和足夠重視，普遍認(rèn)為思想政治理論課為選修課或公共課，不能與專業(yè)課放于同等位置，認(rèn)為學(xué)生要將主要精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。同時，高校關(guān)于該教學(xué)的資金及人員投入很少。這種情況下，學(xué)生更加對其學(xué)習(xí)不重視，將思想政治理論課作為獲得學(xué)分的途徑，難以取得預(yù)期的實踐成效。以我校為例，理工類院校學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)較薄弱、思想認(rèn)識上有所偏差、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等，直接影響思想政治理論課的教學(xué)效果。部分理工類大學(xué)生還固守工科思維模式，崇尚理化，輕視人文，重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，淡化理論素質(zhì)培養(yǎng)，也直接影響思政課的教學(xué)效果。
2.思想政治理論課實踐教學(xué)方式和方法過于單一。教學(xué)采用傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，單一而乏味，不能對學(xué)生的積極性進行有效調(diào)動。目前大班教學(xué)是思想政治理論課的授課形式，而實踐教學(xué)則主要以專題討論或?qū)嵺`論文為主要形式。這些教學(xué)方式和實踐方法十分單一，而且學(xué)生較少有機會進行踴躍的發(fā)言和激烈的討論。實踐教學(xué)，學(xué)生大多走形式，而非真正深入實踐。此外，實踐教學(xué)缺乏完整的教學(xué)體系，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱的非具體化，實踐教學(xué)的隨意性等。教學(xué)難以得到有序、有效地開展。
3.實踐教學(xué)資源缺乏，學(xué)生參與率不高。目前，高校實踐教學(xué)經(jīng)費投入主要集中在專業(yè)課程和實習(xí)基地建設(shè)上，較少關(guān)注思想政治課實踐基地建設(shè)，造成實踐教學(xué)資源缺乏，學(xué)生參與率不高等問題。一方面是由于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度不高，另一方面則由于該課教學(xué)經(jīng)費不足。在這種情況下，學(xué)生更加缺乏主動性和積極性，造成參與率很低，無法實現(xiàn)教學(xué)的目的和效果。
二、思想政治理論課實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的重要意義
實踐教學(xué)基本內(nèi)涵包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)組織管理。針對理工類高校學(xué)生主體的知識結(jié)構(gòu)、思維特點、個性特征，結(jié)合現(xiàn)階段高校思政課的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新鮮活潑的方式開展教學(xué)，更富有吸引力和感染力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把思政課的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思維方式，從生活學(xué)習(xí)的點點滴滴中接受正思維、正能量的塑造、影響，進而在不知不覺中外化為實踐行動，從而實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教學(xué)目標(biāo)。
三、思想政治理論課實踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高實踐教學(xué)的重視程度。理論教學(xué)與實踐教學(xué)同等重要，高校必須樹立正確的教學(xué)理念。在社會迫切需要具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的背景下，高校必須注重思想政治理論課實踐教學(xué)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實踐環(huán)節(jié)的滲透和內(nèi)化，強調(diào)學(xué)生借助先進的思想解決現(xiàn)實問題的能力，使學(xué)生踏實肯干，學(xué)以致用。
2.采用多樣的思想政治理論課實踐教學(xué)方法。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)，融合各類新媒體，以主題式實踐教學(xué)活動為主要形式建立起“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)要運用集文、圖、音、像為一體的生動形象畫面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)應(yīng)廣泛借助社交工具QQ、微博、微信等，也可以通過QQ群等開展網(wǎng)絡(luò)專題討論。通過“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”教學(xué)方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的隨時隨地交流，可以及時把握大學(xué)生思想動態(tài)，促進大學(xué)生思想政治水平的提升，切實提高實踐教學(xué)的親和力。
3.建立多渠道的保障機制。高校應(yīng)結(jié)合自身條件，保證該實踐教學(xué)的人力、物力及財力支持。首先，構(gòu)建形式各異的實踐基地。具體可以包括就業(yè)基地、實訓(xùn)基地、社會實踐基地、志愿者服務(wù)基地、愛國主義教育基地等。以實踐基地為基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生的教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。其次，拓寬教學(xué)經(jīng)費來源。一方面，積極爭取教學(xué)專項經(jīng)費。另一方面，充分利用社會資源以及學(xué)生社會活動經(jīng)費、科研經(jīng)費、實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費等彌補其教學(xué)經(jīng)費不足的問題，保障實踐教學(xué)的經(jīng)費支持。
思想政治理論課實踐教學(xué)體系創(chuàng)新是高校學(xué)生的重要任務(wù)。對此體系的創(chuàng)新必須建立在當(dāng)前高校實踐教學(xué)存在問題詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，必須充分結(jié)合高校的具體實際。
參考文獻：
李凌敏.高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（8）.
[論文關(guān)鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學(xué) 構(gòu)建合力
在高校，有兩支從事大學(xué)生思想政治教育工作的隊伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學(xué)的專職教師。雖然這兩支隊伍都在努力工作，可教育教學(xué)效果卻不盡如人意，收獲甚微。這嚴(yán)重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源，在于這兩支隊伍在思想認(rèn)識、心態(tài)和情緒上存在問題，而學(xué)校則在管理體制、人才培養(yǎng)模式上存在問題，由此便導(dǎo)致了這兩支隊伍各自為政、各行其是的現(xiàn)象。長期以來，這一問題嚴(yán)重阻礙了高校思想政治教育合力的形成，影響著高校思想政治教育力量的整合。因此，本文將試圖探討如何構(gòu)建高校思想政治教育合力的問題。
一、用整體意識統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育全局
高校思想政治教育的兩支隊伍，之所以會出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象，與這兩支隊伍缺乏整體意識和合作精神密切相關(guān)。從高校思想政治教育的性質(zhì)和任務(wù)以及思想政治教育工作者的基本素質(zhì)和知識分子的特點來看，從事高校思想政治教育的教師本不應(yīng)該出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象。歸根結(jié)底，其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識，缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識，而從事思想政治理論課教學(xué)的教師只有教學(xué)意識，他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發(fā)，來看待自己的職責(zé)，不能在認(rèn)識上把思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)統(tǒng)一起來。
從本質(zhì)上說，思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)是統(tǒng)一的。二者在教育的目標(biāo)和任務(wù)，教育的內(nèi)容和價值導(dǎo)向等方面都是一致的，都是運用的理論，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說，不能把日常思想政治教育與政治理論課教學(xué)視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式，是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實踐教育，而思想政治理論教學(xué)則主要是進行思想政治理論教育，兩者是理論和實踐的關(guān)系。
用思想政治教育的整體意識統(tǒng)領(lǐng)日常思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)工作，是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎(chǔ)。具體來說，要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學(xué)的人員，都應(yīng)該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作，要符合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征以及思想政治教育的規(guī)律。日常思想政治教育本身的實踐操作性更強，但也應(yīng)該符合思想政治教育的科學(xué)性。高校開設(shè)的思想政治理論課程擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重大使命，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。總之，在思想政治教育的整體意識下，日常思想政治教育工作者是對大學(xué)生進行實踐形式上的思想政治教育，而思想政治理論教學(xué)者則是對大學(xué)生進行課程形式或理論形式上的思想政治教育，只有將兩者結(jié)合起來，才能體現(xiàn)出思想政治教育的合力。
二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構(gòu)建思想政治教育的合力
在諸如思想政治教育論壇的公開場合中，高校思想政治教育的兩支隊伍都強調(diào)要團結(jié)合作，聯(lián)合作戰(zhàn)，形成合力，發(fā)揮整體優(yōu)勢。但在事實上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導(dǎo)致高校思想政治教育的兩支隊伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力，就必須要用良好的心態(tài)來對待彼此。
一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學(xué)的教師要相互肯定，克服僅僅強調(diào)自己工作重要性，而忽視另一方工作重要性的不良習(xí)慣。長期以來，從事思想政治理論課教學(xué)的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向，認(rèn)為日常教育的隨意性較大，缺乏科學(xué)性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學(xué)的情緒，認(rèn)為思想政治理論課是紙上談兵，不能解決大學(xué)生的實際問題，并質(zhì)疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中，的確存在著思想政治理論課脫離學(xué)生實際的現(xiàn)象，而日常思想政治教育也確實有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此，思想政治教育工作者的當(dāng)務(wù)之急是改變思維定式，克服互相抵觸的心理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)勢，取長補短，以形成思想政治教育合力。 轉(zhuǎn)貼于 二是要溝通和團結(jié)協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊伍，以不同的方式在做同一件事，這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學(xué)的教師應(yīng)積極主動地了解學(xué)生的實際情況以及日常思想政治教育工作者的工作，并在具體的教學(xué)活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應(yīng)及時了解思想政治理論課的內(nèi)容，在對學(xué)生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊伍要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神，協(xié)同作戰(zhàn)，把合作落實在具體的行動上，以構(gòu)建思想政治教育的合力。
三是要聯(lián)合攻關(guān)，開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊伍各具優(yōu)勢，而長期的不完全合作無法將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。他們在面對相同的教育對象時，能從不同角度深刻剖析學(xué)生的情況。基于此，若在申報科研課題時能做到相互溝通，以形成合力，必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進一步說，各高校若能成立思想政治教育研究機構(gòu)，吸引兩支隊伍的人才參與，必定能增強思想政治教育的合力。
三、用健全的管理體制構(gòu)建思想政治教育的合力
高校的思想政治教育工作是由黨委領(lǐng)導(dǎo)的，當(dāng)前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識，有些高校主管思想政治教育的黨委領(lǐng)導(dǎo)只負(fù)責(zé)日常思想政治教育，而思想政治理論課教學(xué)則由教學(xué)副院長主管，這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此，要構(gòu)建高校思想政治教育合力，就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念，樹立全局意識。院系領(lǐng)導(dǎo)層在實施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作，把日常的班級管理理念與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以取得最佳的教育效果。當(dāng)然，思想政治理論課教師也應(yīng)主動參與學(xué)生的日常管理工作，以檢驗理論教學(xué)的實踐效果。
四、用新型人才觀培養(yǎng)思想政治教育人才
高校的兩支思想政治教育隊伍為思想政治教育領(lǐng)域輸送了兩類人才，一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學(xué)的專職教師。前者經(jīng)過長期的工作實踐，養(yǎng)成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習(xí)慣;而后者則在長期的教學(xué)實踐中，養(yǎng)成了偏重于在課堂上進行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習(xí)慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙，就必須培養(yǎng)新型的思想教育人才。
一、學(xué)習(xí)計劃
1、通過組織學(xué)習(xí)，使每位黨員干部自覺加強對黨刊的閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成政治理論學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，提高黨員干部的政治理論水平和對黨的方針政策的理解水平。
3、通過學(xué)習(xí)，使黨員干部的政治思想素質(zhì)得到提高，并能自覺地指導(dǎo)自己的工作。
4、政治理論水平的提高促使每位黨員干部的修養(yǎng)的提高，切實表現(xiàn)在言談舉止中，并影響帶動普通群眾。
二、工作措施
1、加大資金投入，征訂黨報、黨刊以及相關(guān)書籍，積極主動地為黨員干部、為教師提供政治理論學(xué)習(xí)的材料，利于學(xué)習(xí)。
2、定期組織黨員干部學(xué)習(xí)，從先提高黨員干部的理論素質(zhì)入手，來拉動全體教師關(guān)心政治，提高理論水平。
3、充分發(fā)揮黨員干部責(zé)任區(qū)活動的作用，組織好教職工的理論學(xué)習(xí)。
4、開展好政治理論學(xué)習(xí)的總結(jié)、反思等活動，以寫體會、交論文等形式，促效果，切實起到學(xué)習(xí)真正目的。
關(guān)鍵詞:教師博客；輔助；思想政治理論課教學(xué)；應(yīng)用
隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在大學(xué)校園的普及和發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展對外聯(lián)絡(luò)和信息交流已成為當(dāng)代大學(xué)生的一種基本手段。博客是繼EMAIL，BBS，ICQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。
在目前的高校思想政治理論課教學(xué)中，隨著擴招帶來的學(xué)生人數(shù)增多，不得不合班上課，課堂時空越來越擁擠，本該是“教學(xué)相長”的教學(xué)活動幾乎變成了信息從老師到眾多學(xué)生之間的單向流動，這在一定程度上降低了教學(xué)效率和效果。在思想政治理論課教學(xué)過程中教師利用博客這一新的網(wǎng)絡(luò)教育手段，滿足現(xiàn)代大學(xué)生求新求異的需要，可以極大增強思想政治理論課教學(xué)的吸引力和實效性。博客作為課堂教學(xué)的輔助管理工具可幫助教師更方便地與學(xué)生溝通，教師可通過Blog課前將課堂要討論的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間預(yù)習(xí)、查看資料，在博客上發(fā)表自己的觀點，其他人還可圍繞該主題進行討論。教師還可利用博客布置作業(yè)、對作業(yè)進行評價及提供學(xué)習(xí)資源鏈接等。也可將講稿發(fā)到網(wǎng)上，供學(xué)生課后下載。若用博客來答疑，學(xué)生可以隨時向老師、同學(xué)請教。這樣，教學(xué)在時空上得到了延拓。這種延拓克服了師生之間因課堂時間限制導(dǎo)致的交流障礙，使得課堂延展到了課前課后，并且因為網(wǎng)絡(luò)的無限性，這個課堂實際上也就變得無限，這將在大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高學(xué)生的自學(xué)能力。
一、教師博客輔助應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)的可行性
1.文章的時序性與思想政治理論課教學(xué)進度吻合。博客是一種日志式的web網(wǎng)頁系統(tǒng)，它的最基本特征之一是在網(wǎng)頁上按的時間先后順序排列文章。這一技術(shù)特性與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)信息的要求具有一致性。利用這一特性，教師可以在自己的博客上陸續(xù)教學(xué)內(nèi)容和其他教學(xué)信息，逐步形成一個與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)、與實際教學(xué)進度相一致的網(wǎng)上教學(xué)資料庫。此外，博客系統(tǒng)一般都允許用戶對自己的文章隨時進行修改、刪除等操作，文章的發(fā)表日期和時間也可以選擇和調(diào)整。這樣，教師便可以隨時對自己的博客進行編輯、修改、添加、刪除等管理，從而使內(nèi)容得到及時更新和完善。
2.信息組織方式有利于發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用。在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終把握教學(xué)主動權(quán)，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而博客為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提供了有力的技術(shù)支持。在這一方面，博客比BBS或web論壇更有優(yōu)勢。盡管它們都是信息的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方式，但由于BBS或web論壇的設(shè)計是以話題為中心的，任何個人的信息都是分散的，而且很容易被其他信息迅速覆蓋，這不利于教師講授思想政治理論課內(nèi)容掌控網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向。BBS對帖子的組織是雜亂的，因為用戶在發(fā)帖子時的隨意性，檢索的結(jié)果往往是給用戶呈現(xiàn)一大堆無用的或是重復(fù)的信息。對思想政治理論課教學(xué)而言，太多太雜亂的信息讓學(xué)生無所適從，學(xué)生無法判斷哪些信息是有價值的，哪些是重要的，進而影響思想政治理論課教學(xué)的效果。而博客在設(shè)計時就突出了個人在信息與管理中的地位和作用，每個博客都是一個個人信息中心。正因為博客是由個人或小組擁有的，博客被業(yè)界人士稱為“自媒體”。博客沒有聊天室那樣雜亂，一般也很少出現(xiàn)那些在BBS中常見的不負(fù)責(zé)任的“胡說八道”。博客盡管也允許他人提交評論，發(fā)表意見，開展互動，但他人提交信息只能作為回復(fù)被附在文章的末尾，而不能像在BBS或web論壇中那樣發(fā)帖。顯然，博客的這一特性是教師得以在博客教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用的有力技術(shù)保障，對于確保思想政治理論課教學(xué)的正確導(dǎo)向具有重要意義。
3.博客的文章分類便于安排思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。博客的文章盡管是按時間順序排列，但并不是像流水賬一樣將各不相同的內(nèi)容都混雜在一起。教師可以根據(jù)思想政治理論課的要求和自己的興趣特長將文章分門別類，在博客里設(shè)置諸如講義提綱、閱讀文獻、問題解答、思考練習(xí)等欄目，既將博客信息進行了分類管理，又便于學(xué)生查找、瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
4.博客的豐富功能符合思想政治理論課學(xué)習(xí)規(guī)律。博客為思想政治理論課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情景，提供了會話和協(xié)作的平臺。博客有強大的鏈接功能，為思想政治理論課教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教育情境。同時，博客可以設(shè)置大量的議題，讓學(xué)生以回帖參與討論，并接受他人的評論，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)成長。這是與建構(gòu)主義利用情景、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)思想一致的，符合建構(gòu)主義教學(xué)以學(xué)生為中心，教師起組織者、幫助者和促進者作用的模式要求。博客教學(xué)的過程就是學(xué)生在博客創(chuàng)設(shè)的情景中，在教師和同伴的協(xié)作下所進行的主動的意義建構(gòu)過程。
5.博客的內(nèi)容顯現(xiàn)方式可以集中思想政治理論課教學(xué)資源。博客的內(nèi)容是經(jīng)過教師的思考和精心篩選組織起來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師精選的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)資源進行再次篩選和利用，這就保證了資源的有效性與可靠性，同時也使學(xué)生免受其他不良信息的影響而集中于思想政治理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以通過博客將經(jīng)過過濾的信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以通過博客將信息傳遞給其他的同學(xué)。通過瀏覽博客上精選的內(nèi)容，知識獲取的效率得到很大的提高，思想政治理論課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠真正為學(xué)生掌握。
6.博客的全天候性可以延伸思想政治理論課課堂教學(xué)的時空局限。學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和形成絕不是課堂教學(xué)所能夠完成的，更多地需要學(xué)生在課外運用相關(guān)知識對社會生活實踐進行深層次的思考和體會，也就是說思想政治理論課教學(xué)功夫在課外。博客教學(xué)無時空限制，可以彌補課堂教學(xué)的不足，與實踐教學(xué)緊密聯(lián)合。博客討論適應(yīng)于不同層次的學(xué)生。思維反應(yīng)較快的會搶先參與回答，喜歡深度思考的也有比課堂充裕得多的時間去思考。博客里，一個話題可以有許多學(xué)生做出回應(yīng)，沒有人數(shù)的限制，學(xué)生一旦有問題都可以隨時提出，同時教師也可以利用博客與教學(xué)相關(guān)的通知，布置學(xué)生作業(yè)、對學(xué)生作業(yè)進行評價，作為課堂教學(xué)的補充和拓展。
二、教師博客輔助應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)的思路
1.圍繞課堂主題，完善知識結(jié)構(gòu)。思想政治理論課必須堅持正面灌輸原則，在博客中緊緊圍繞課堂講授過的主題，運用思想政治理論課的基本知識、基本理論和基本方法，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干單元按教學(xué)進度安排循序漸進地在博客上。比如說教師可以把自己的電子教案、講義或者課件粘貼在博客上，提供給學(xué)生瀏覽，便于學(xué)生對這些知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系進行思考和分析，理清脈絡(luò)，這是對老師在課堂上語言講授和板書以外的有益補充，也便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、消化。之前，教師先做好信息的審查和過濾工作，確保內(nèi)容的健康正確，能夠起到教育引導(dǎo)學(xué)生的作用。
2.提出討論問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。博客有信息分類的功能，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)充分利用該功能，根據(jù)思想政治理論課的要求，精心設(shè)計類型和層次不同的問題，甚至是立場觀點針鋒相對的問題，要求學(xué)生辨析和回答。題目最好是開放性的，最好是學(xué)生身邊的事情和熟悉的場景，能夠引起學(xué)生思考。學(xué)生對這些問題都能夠有自己的觀點，也都愿意在博客上討論交流。在此基礎(chǔ)上，要求每個學(xué)生都在博客上發(fā)表自己的觀點，并對其他同學(xué)的觀點提出意見和看法。這樣通過其他同學(xué)對自己的帖子(觀點)的評論，能夠看到自己的優(yōu)點和缺點，便于取長補短，這又正好是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“協(xié)作”和“會話”的過程。
3.提供教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野。由于不是課堂教學(xué)，提出的問題應(yīng)稍有難度，至少需要學(xué)生查閱相關(guān)資料才能作答。在題目公布幾天后，再利用博客強大的鏈接功能，在博客上提供一些書目資料的鏈接，讓學(xué)生檢索查閱。例如，在兩會召開時，及時在博客上提供兩會的報導(dǎo)和相關(guān)鏈接，將兩會等時事政策的重要精神及時傳達(dá)并組織學(xué)生閱讀討論。
4.改革考試方式，全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)。博客能夠全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，博客有學(xué)生的跟帖反饋，反映出他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、關(guān)于問題的想法與思路、問題的解決過程等。通過這些記錄，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，博客可以記錄學(xué)生的成長過程。通過博客中學(xué)生自己創(chuàng)作的作品、資源的鏈接、文檔圖片聲音、個人的活動日志和學(xué)習(xí)心得等能夠反映出學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進程和各階段進展，從而實現(xiàn)教師對每個學(xué)生及時的跟蹤，為教師提供檔案式的過程評價。
5.精選學(xué)生作品，帶動學(xué)生共同成長。思想政治理論課教學(xué)要讓學(xué)生參與進來。在博客里，學(xué)生除了對教學(xué)內(nèi)容跟帖回復(fù)進行參與外，也可以通過設(shè)置“同學(xué)中來”欄目，由學(xué)生來建設(shè)該欄目的方式參與進來。在“同學(xué)中來”欄目中，教師要和學(xué)生一起，閱讀學(xué)生文章和評論，聽取學(xué)生意見，將其中優(yōu)秀的作品張貼在博客上，這既是對學(xué)生成績的肯定，使被引用人更自信，又是給其他學(xué)生樹立了標(biāo)桿，用身邊的“榜樣”來教育與引導(dǎo)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性。
6.展示教師原創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師通過博客展示自己的科研論文、教研成果和學(xué)術(shù)觀點等把自己的所思所想呈現(xiàn)出來，在網(wǎng)上實現(xiàn)個人原創(chuàng)資源的共享。教師引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的相關(guān)問題，布置相關(guān)學(xué)術(shù)研究課題，并進行必要的指導(dǎo)，鼓勵并組織學(xué)生展開課外閱讀，進行探索研究，撰寫科研論文或社會實踐調(diào)查報告，將理論教學(xué)與實際結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高研究性學(xué)習(xí)能力。
三、教師博客輔助應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
1.基于博客開展教和學(xué)的有效組織。能否取得好的組織效果，主要取決于教師的投入和學(xué)生的參與。對教師而言，需要具備較強的教學(xué)組織能力。如果通過精心設(shè)計的一系列問題、任務(wù)和活動，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，緊緊抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在博客平臺上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么博客教學(xué)就成功了一半。反之，如果教師缺乏相應(yīng)的能力，很可能導(dǎo)致博客教學(xué)變成一種毫無目的的“放羊”，使得學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)的完成并沒有以博客為平臺，那博客教學(xué)就完全失敗了。對于學(xué)生而言，需要具有良好的自律、自學(xué)能力。利用博客開展學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的環(huán)境下進行的，如果缺乏自律意識和自控能力，博客教學(xué)就喪失了基礎(chǔ)，還不如回歸課堂教學(xué);如果缺乏自學(xué)能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的技能方法不足，面對網(wǎng)絡(luò)信息的海洋，就很可能迷失其方向。
2.博客教學(xué)不能替代而只能輔助課堂講授。基于博客的教學(xué)只是說可以以博客為平臺來進行教學(xué)活動，完成一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)所應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)，并不是全部教學(xué)活動都由博客來實現(xiàn)而取消課堂教學(xué)。博客教學(xué)的明顯缺陷就是沒有課堂教學(xué)師生面對面直接交流的氛圍，教師和學(xué)生都是通過網(wǎng)絡(luò)通過博客而間接地進行“聽”和“講”。在博客里，教師無法通過身體、聲音、著裝等表達(dá)情感影響學(xué)生，學(xué)生面對的是冷冰冰的電腦屏幕，對教師的印象也往往是抽象的。因此博客教學(xué)不能夠替代課堂教學(xué)，只能作為課堂教學(xué)的補充和輔助手段，至少在目前必須經(jīng)歷一個過渡時期，先和學(xué)生見面熟悉，在課堂教學(xué)進行了一定階段后再利用博客進行教學(xué)。
3.博客內(nèi)容要緊密結(jié)合當(dāng)前社會實際，有思想內(nèi)涵。博客的內(nèi)容是決定博客的持久生命力和教育影響力的關(guān)鍵。思想政治理論課教學(xué)與其他課程教學(xué)一個很大的不同之處在于思想政治理論課必須及時從社會生活中吸收營養(yǎng)，必須與時俱進，因此博客內(nèi)容必須根據(jù)社會時勢變化及時更新，立足于時代前沿，挖掘思想深度，深化教育影響。教師要勤于收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時追蹤教學(xué)研究動態(tài)，保持博客的新穎時效。選擇博客內(nèi)容除了要能夠體現(xiàn)思想政治理論課的要求之外，還要有思想內(nèi)涵，能啟迪學(xué)生心智，引發(fā)學(xué)生思考，這樣才能使博客具有長久的生命力和影響力。否則，課程教學(xué)結(jié)束、作業(yè)完成，學(xué)生就不會再度光臨博客了。思想政治理論課教學(xué)最終是要落實在學(xué)生正確思想觀念的形成上，落實在學(xué)生的日常行為上，而不單是知識的記憶和考試的通過。因此，如果學(xué)生在遇到政治思想方面的問題和困惑時能主動到思想政治理論課博客上來學(xué)習(xí)、討論和解決問題，思想政治理論課博客教學(xué)就取得很大成功了。
4.加強對博客的日常維護和管理。思想政治理論課博客不同于普通博客，普通博客可以在網(wǎng)絡(luò)上宣泄個人情懷，表達(dá)自我個性。而思想政治理論課博客由于面對的是校園師生，是在進行一種特殊的思想政治教育工作，反映他們的學(xué)習(xí)生活和校園文化，那么就需要適當(dāng)?shù)墓芾砗拖拗疲駝t無法保證所有師生都能健康、有節(jié)制地使用博客。可采用“實名注冊、筆名顯示”的方式，鼓勵師生圍繞教育教學(xué)展開交流和研討。博客管理員及時查看博客內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不良言論及時刪除，并提出警告或查封其賬號。
5.不能過分夸大和依賴博客教學(xué)的作用。有些高校認(rèn)為博客功能強大，甚至要求所有師生都用博客，強行推廣。事實上，博客運用在高校教育教學(xué)中，只要把它的優(yōu)勢功能發(fā)揮出來就行，不能指望它可以解決所有問題。博客是個性化的教育教學(xué)工具。在目前它更多的是教師和學(xué)生之間的自覺行為，反映師生通過網(wǎng)絡(luò)博客開展學(xué)習(xí)的個性化的自我意愿，不應(yīng)成為一種普遍模式。因此不提倡所有師生都用博客，現(xiàn)階段可以引導(dǎo)而不是強制要求師生使用博客。
參考文獻：
[1]戴躍儂.博客：大學(xué)生思想政治教育的新載體［J］.中國高等教育，2007，（10）38-40.
關(guān)鍵詞：大眾化；思想政治理論課；實踐教學(xué)
作者簡介：唐文利（1968-），女，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)學(xué)院，館員。（廣西 桂林 541004）
基金項目：本文系2011年廣西哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“當(dāng)代中國大眾化的實現(xiàn)路徑研究——基于高校思想政治理論課視角”（項目編號：11BKS020）的研究成果之一。
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0180-02
黨的十七大報告明確提出：“開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當(dāng)代中國大眾化。”高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行理論教育的主課堂，是推進大眾化的一個重要途徑，如何加強高校思想政治理論課建設(shè)，推進當(dāng)代中國大眾化進程？筆者認(rèn)為，加強高校思想政治理論課實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是推進當(dāng)代中國大眾化的有效途徑。
一、 當(dāng)代中國大眾化的內(nèi)涵
當(dāng)代中國大眾化的基本內(nèi)涵是指以中國特色社會主義理論體系為重點的基本理論由抽象到具體、由深奧到通俗，逐步被廣大群眾理解掌握，從而獲得廣泛社會認(rèn)同、形成普遍社會共識的過程。[1]具體而言，就是把的基本原理、基本觀點通俗化，使人民大眾更好地理解、更好地接受、更好地掌握，并使它轉(zhuǎn)化為人民大眾的思想觀念和價值觀念，內(nèi)化為人民大眾的生活方式和行為方式。[2]對于高校大學(xué)生來說，所謂掌握，就是要掌握的立場、觀點和方法，并運用于實際生活中，提高大學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。
二、實踐性教學(xué)：高校推進當(dāng)代中國大眾化的有效途徑
中國特色社會主義理論體系是中國化的最新成果，是黨最寶貴的政治和精神財富。高校推進當(dāng)代中國大眾化，就是要對大學(xué)生進行理論的教育，特別是中國特色社會主義理論體系的教育，讓他們真正理解和掌握的理論，學(xué)會運用基本原理來分析和解決問題，擔(dān)負(fù)起建設(shè)中國特色社會主義的歷史重任。
高校思想政治理論課實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，安排一定的課時，組織和引導(dǎo)大學(xué)生親身參與實踐活動，通過參觀考察、社會調(diào)查、課題研究、志愿服務(wù)、公益活動等具體形式，使大學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識運用于實踐中，并在實踐中學(xué)會用的立場、觀點、方法去認(rèn)識、分析、解決實際問題。這是因為高校思想政治理論課實踐性教學(xué)具有實踐性和時效性特點。
實踐觀點是理論首要、基本的理論觀點。是在實踐中產(chǎn)生的，又是在實踐中不斷豐富發(fā)展的。馬克思指出：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義方面去的東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”[3]認(rèn)為，實踐是理論的生命之源，脫離實踐，理論只能成為無源之水，無本之木。理論只有與實踐相結(jié)合才具有強大的生命力。而傳統(tǒng)的高校思想政治理論課只注重課堂講授，注重單純的概念化、理論化的政治傳授，強調(diào)灌輸，造成理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)理論興趣不濃，教學(xué)效果不容樂觀。而高校思想政治理論課實踐性教學(xué)注重實踐性，通過開展以中國特色社會主義理論體系宣傳教育為主題的各種社會實踐活動，讓學(xué)生走進社會，走進生活，親身體驗，感悟生活，深刻體會理論的偉大，從而自覺成為的擁護者、宣傳者和踐行者。
與時俱進是的理論品質(zhì)。高校思想政治理論課實踐性教學(xué)同樣具有與時俱進的鮮明特色。高校思想政治理論課是與時俱進的科學(xué)理論體系，它要求理論與實踐的結(jié)合必須是以時代需要為終極目標(biāo)。[4]因而高校思想政治理論課實踐性教學(xué)尤其講求時效性，教學(xué)內(nèi)容必須具有時代性，要反映現(xiàn)實社會的發(fā)展，體現(xiàn)時代特征，體現(xiàn)中國特色社會主義的最新理論成果。
通過高校思想政治理論課實踐性教學(xué)，使大學(xué)生把課堂所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，在社會實踐中深化理論知識，在實踐中做到知行合一，讓學(xué)生在實踐中更好地了解的基本理論，更好地掌握中國特色社會主義理論。這種教學(xué)形式多樣，靈活多變，極大提高大學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動性。因此，高校思想政治理論課實踐性教學(xué)是推動當(dāng)代中國大眾化的有效途徑。
三、實踐性教學(xué)：高校推進當(dāng)代中國大眾化的具體路徑
1.集中活動與小組活動相結(jié)合
集中實踐活動指由學(xué)校統(tǒng)一組織和安排時間、地點和經(jīng)費，每年寒暑假由學(xué)工部和團委組織開展實踐教學(xué)活動，如“三下鄉(xiāng)”活動，參觀考察、社會調(diào)查、青年志愿者活動等，學(xué)生參與面廣，活動集中。小組活動指結(jié)合思想政治理論課各門課程教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)，以5-7人為小組開展社會實踐活動。高校思想政治理論課的實踐性教學(xué)活動，要內(nèi)容豐富、形式多樣，以激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的自覺性、主動性。按照教學(xué)場地的不同，可采取課內(nèi)實踐、校園實踐、社會實踐等形式。按照教學(xué)內(nèi)容的不同，可采取以體驗式為主的實踐性教學(xué)、以社會調(diào)研為主的實踐性教學(xué)、以問題探究為主的實踐性教學(xué)形式。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課主要對大學(xué)生進行社會主義思想道德教育和法制教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，解決成長、成才過程中遇到的實際問題。可采取以體驗式為主的實踐性教學(xué)方式，可采用人物訪談、志愿服務(wù)、公益活動等形式。廣西師范大學(xué)實踐性活動設(shè)計的形式有：
（1）開展人物專訪活動。要求學(xué)生擬定訪談專題，對自己感興趣的人物進行專訪。如著名企業(yè)家、文化名流、政府要員、勞動模范、英雄人物、部隊軍人、平凡百姓、博士、教授、校長、學(xué)校書記、檢察官等。
（2）組織參加公益活動。如訪問福利院、聾啞學(xué)校等并為他們做一些具體的實事；參加扶貧幫困“手拉手”、“一助一”活動；參加環(huán)保植樹綠化環(huán)境或維持社會公共交通秩序或修繕社區(qū)公共設(shè)施等活動并做好記錄。
（3）參觀考察。如法庭觀摩活動，參觀庭審等。“思想和中國特色社會主義理論體系”課的目的是：使學(xué)生堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信念，使學(xué)生能夠運用的立場觀點科學(xué)地認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會問題，讓學(xué)生了解社會，了解國情、了解民情，真正體會思想和中國特色社會主義理論的偉大魅力。可采用以社會調(diào)研為主的實踐性教學(xué)方式。可帶學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)、考察改革開放成功的基地，圍繞社會熱點問題、難點問題開展社會調(diào)研等。如廣西師范大學(xué)實踐性教學(xué)組織學(xué)生考察桂林三金藥業(yè)集團、桂林漓泉啤酒廠、桂林高新開發(fā)區(qū)、恭城生態(tài)農(nóng)業(yè)、“印象劉三姐”表演村等進行學(xué)習(xí)。“基本原理概論”課注重從世界觀和方法論的高度教育學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)哲學(xué)原理分析問題、解決問題的能力。可采用以問題探究為主的實踐性教學(xué)方式，可讓學(xué)生對某一社會問題、社會現(xiàn)象進行課題調(diào)研等。
2.開題指導(dǎo)和全程指導(dǎo)相結(jié)合
開題指導(dǎo)指開學(xué)初要求每個教師對實踐性教學(xué)都要提供詳細(xì)的計劃，做到科學(xué)安排。首先組織學(xué)生制訂實踐性學(xué)習(xí)方案。開學(xué)第一周，任課教師就要求學(xué)習(xí)小組（以4～5人為宜）圍繞課程的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生研究興趣，確定本學(xué)期實踐的選題。實踐活動的選題要具有時效性和針對性，選題要緊扣時代主題，針對學(xué)生的實際生活。其次，組織學(xué)生做好開題報告。學(xué)生選好論文題目后，要進行開題報告，開題報告通過后才能進入寫作階段。全程指導(dǎo)指在整個實踐性教學(xué)活動中，教師都要全程跟蹤，包括活動前要幫助學(xué)生制定實踐活動計劃及開題的指導(dǎo)，活動中要幫助學(xué)生解決實踐活動過程中出現(xiàn)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生進行論文寫作。活動后要及時幫助學(xué)生總結(jié)實踐活動中的收獲，指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作。在指導(dǎo)過程中，可通過面談、書信、電話、互聯(lián)網(wǎng)等形式與學(xué)生保持聯(lián)系和溝通。[5]
3.點評交流與總結(jié)表彰相結(jié)合
交流點評是實踐性教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。點評交流一般在課程結(jié)束前的1-2周進行，可以在班級由教師進行綜合總結(jié)評論；也可以由學(xué)生自己匯報，每個實踐小組簡要陳述小組進行實踐活動的過程、結(jié)果及收獲，教師對每個實踐小組給予相應(yīng)的點評，及時總結(jié)實踐活動成果。思想政治理論課實踐性教學(xué)是通過讓學(xué)生親身實踐，深入社會、深入生活，讓學(xué)生親身體驗當(dāng)代中國的偉大成果，加深對當(dāng)代中國的了解，運用的認(rèn)識論和方法論來分析問題、問題解決。通過點評交流，不僅讓學(xué)生分享到不同的實踐成果，而且能讓學(xué)生在實踐活動結(jié)束后真正領(lǐng)會到的偉大魅力，達(dá)到真知、真信、真用的目的。如廣西師范大學(xué)在課程結(jié)束前兩周，進行實踐性性學(xué)習(xí)成果匯報、提問和點評。每個小組將自己的學(xué)習(xí)成果在班上進行匯報展示，接受教師的提問和答辯，最后教師進行總結(jié)點評和打分。學(xué)生匯報實踐成果的形式靈活多樣，有的實踐小組派1名代表上講臺陳述成果；有的實踐小組利用課件進行成果展示；有的實踐小組采取表演的形式進行成果匯報；有的小組利用手繪漫畫形式進行成果展示等。總結(jié)表彰一般由學(xué)校和思想政治理論課教學(xué)單位組織，實踐活動結(jié)束后在全校對積極參加實踐活動的學(xué)生給予通報表彰，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代中國的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
4.教學(xué)計劃與教學(xué)考評相結(jié)合
實踐教學(xué)計劃是實踐教學(xué)的前提和依據(jù)，要根據(jù)各門課程的教學(xué)特點及教學(xué)目標(biāo)，制訂出科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃。制定實踐性教學(xué)計劃時應(yīng)遵循整體性、目標(biāo)性、針對性、系統(tǒng)性、可行性原則，以保證實踐性教學(xué)能夠有序、有效進行。制度化的實踐教學(xué)考評是監(jiān)督和改進實踐教學(xué)的需要，也是調(diào)動教師、學(xué)生積極參與實踐性教學(xué)的主要因素。要將教師指導(dǎo)學(xué)生社會實踐計入工作量，作為晉職、晉級的重要依據(jù)；要把學(xué)生在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)、實踐成果的質(zhì)量綜合評價計入學(xué)生的期末成績中，占總評成績的30%～40%為宜。如廣西師范大學(xué)思想政治理論課實踐性教學(xué)成績占期末總評成績的35%。
參考文獻：
[1]吳學(xué)東，余茂輝.當(dāng)代中國大眾化的路徑探索[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2011，（1）：95.
[2]呂卓超.試論高校思想政治理論課創(chuàng)新的切入點[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：57.
[3]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：18.
