時間：2022-10-08 09:53:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、盡量搜集、提供有關實驗工作材料，供課題組成員學習，為實驗工作打下良好基礎。
2、結合實驗工作實際，安排好形式多樣、有實效的集體學習、討論活動。嘗試利用網絡溝通信息，提高工作效率。
二、突出重點
1、改進語文教學設計，整合語文單元教學過程，減輕教師書寫負擔，提高備課效率。
2、改進語文教學評價，凸顯課標實驗教學要求，促進學生全面發展，提高教學質量。
3、健全教學過程資料，使材料為教學工作服務，師生書寫負擔合理，教學效率提高。
三、改進設計
1、標注課本教案。結合年段教學要求標注易讀錯字音，需了解、理解的字詞，自然段、段落序號，學段、學篇主要方法，讀寫（說）結合內容等。
2、按要求撰寫目錄教案、閱讀教案、活動教案和口語交際、習作指導教案。
四、改進評價
1、期末測試，隨學校安排進行。單項測試，視學校實際安排進行補充。
2、重視學生成長記錄，保管好有關學習過程資料，為學生學習服務。
五、隨堂聽評
1、本學期盡量多聽每位課題實驗教師的課。
2、對所聽的課力求進行逐一評課，及時交換意見，促進實驗教師提高平時課堂教學質量。
六、展示交流
1、參與實驗的教師每人講一節課，并交流有關課節的實驗經驗。
2、提供有關學校、教師和學生實驗過程性材料，交流有關使用材料經驗。
七、經驗總結
關鍵詞：計算機 實驗教學 教學效果
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0146-02
當前，部分計算機教師在實際教學期間，還沒有認識到實驗教學的重要性，不能根據學生的學習與發展需求設置實驗課程，導致學生在學習計算機知識的時候，無法通過實驗教學掌握計算機操作技能，難以提升學生的計算機專業素質。這就需要計算機教師在實際教學期間，可以根據學生的學習需求設置實驗教學，進而提高學生的學習效果。
1 計算機實驗教學的重要性
在計算機專業教學過程中，實驗課程占有較為重要的位置，主要因為實驗教學可以提高學生的計算機操作能力，提高學生的計算機專業知識學習效果。具體表現為以下幾點。
首先，計算機實驗教學可以培養學生的創造、創新能力。主要因為傳統的計算機教學中，很多專業知識難以利用口述的方式引導學生理解，導致學生的學習效率降低，然而，在計算機實驗教學中，教師可以通過實驗，引導學生掌握計算機基本原理，同時，還能對學生進行基礎技能的強化訓練，使得學生創新能力有所提升，進而增強學生的計算機知識學習效果[1]。
其次，計算機實驗教學可以為學生樹立正確的計算機專業知識學習意識與觀念。在計算機實驗教學期間，教師為學生開展實驗課程，可以為學生樹立正確的學習意識與觀念，主要因為在開展計算機實驗教學工作的時候，教師會將實驗教學與實際生活聯系到一起，使得學生在實驗之后，可以靈活地將計算機知識應用在實際生活中，這樣，除了可以提高學生的動手操作能力之外，還可以使學生更好地的對計算機知識進行理解，進而提高學生的學習效率與質量[2]。
最后，計算機實驗教學能夠提高學生的基礎技術能力。在計算機實驗教學期間，教師可以根據學生的實際學習情況進行分析，在分析之后，根據學生的學習需求制定教學方案，培養學生良好的計算機操作習慣，拓寬學生的計算機思維，使其在發現問題的時候，可以自主分析與解決問題，進而形成一定的基礎技術能力，達到良好的教學效果[3]。
2 提高計算機實驗教學效果的措施
在計算機實驗教學過程中，教師必須要重視學生的實驗學習效果，保證可以利用全過程管理方式開展實驗教學工作，減少對學生的影響。具體措施包括以下幾點。
2.1 計算機實驗課前準備
在開展計算機實驗課程之前，教師必須要做好準備工作，為實驗課程的開展奠定基礎。
首先，計算機硬件準備。在計算機實驗教學期間，硬件設備是較為重要的，保證計算機實驗中所應用的硬件設備沒有損壞，此時，教師可以對實驗室工作人員進行詢問，確定實驗室中的每一臺硬件設備都能正常使用，避免在教學期間出現計算機故障問題，影響教學效果。同時，教師還要在課堂教學之前仔細檢查多媒體教學設備，避免出現損壞的現象[4]。
其次，計算機實驗教案的準備。計算機教師在實驗課堂教學之前，必須要準備好教學教案，為實驗課程的開展提供有力依據。在此期間，計算機教師必須要根據計算機教學大綱編寫教案，并且全面分析計算機實驗教學中的重點、難點知識，將其設計在計算機實驗教案中，提高課前教學準備效率，提升計算機實驗課程教案的設計質量，使其向著更好的方向發展。
最后，預實驗方式。在計算機實驗教學之前，計算機教師必須要根據教案內容的設置與順序開展預驗活動，一方面，教師可以通過預實驗練習了解實驗室設備的質量；另一方面，學生在預實驗練習中，對計算機實驗產生初步的認知，提高對計算機實驗知識的學習興趣[5]。
2.2 課堂教學中的教學措施
在計算機實驗課堂教學過程中，教師必須要重視學生的實驗學習情況，保證可以通過良好的教學方式提高計算機實驗教學效果。具體包括以下幾點。
首先，培養學生良好的計算機操作習慣。在計算機實驗教學過程中，教師要全面觀察學生的操作情況，及時發現學生操作錯誤之處，并且采取有效措施解決學生的操作問題。同時，教師還要端正自身教學態度，注意教學中操作方式與手段，為學生樹立良好的榜樣。例如：在計算機實驗教學過程中，教師及時發現學生操作問題，并且減少了計算機故障損壞率，從根本上引導學生養成良好的操作習慣。
其次，培養學生的自主學習能力。在計算機實驗教學期間，教師必須要培養學生的自主學習能力，使其可以養成良好的自主學習習慣，進而形成終身學習的理念。例如：在計算機實驗教學過程中，教師要求學生利用家庭中的計算機解決計算機專業問題，或是自主探討相關操作知識，在課堂教學過程中，教師對學生的家庭計算機實驗知識學習情況進行檢查，由此激發學生的自主學習興趣，提高學生的自主學習積極性，達到良好的教學效果。
再次，拓寬學生的計算機思維。在多元化概念的影響下，計算機實驗教學不僅是學生學習計算機操作知識的途徑，還是學生拓寬計算機思維的主要途徑，因此，在計算機實驗教學期間，教師必須要創新教學方式，重視學生的計算機思維，保證可以利用良好的教學方式拓寬學生計算機思維。例如：教師在講解“軟件操作”相關知識的過程中，可以引導學生摒棄傳統的鼠標操作方式，而是應用鍵盤對其進行操作，這樣，就可以培養學生的多元化思維，提高學生的計算機實驗知識學習效率。
最后，培養學生發現問題與解決問題的能力。在傳統的計算機教學中，都是教師提出問題、學生解答問題的單一教學模式，不能凸顯出學生的主置，學生也沒有一定的發言權，導致計算機實驗教學效果較差。這就需要計算機教師在開展實驗課程的時候，培養學生提出問題與解答問題的能力，進而提高學生自主探究計算機問題的積極性，使其在自主學習與創新的基礎上，增強計算機實驗教學效果。
2.3 計算機實驗資源的整合
在計算機實驗課程教學期間，教師必須要整合實驗教學資源，發揮實驗教學資源的作用，為學生提供較為自由的實驗空間，而不只是為了防止學生上網聊天將互聯網切斷。同時，計算機教師還要重視學生的實驗興趣，利用多元化的教學方式提高學生的學習積極性。
3 結語
在計算機實驗教學期間，教師必須要重視學生的計算機操作能力，激發學生的學習興趣，提高計算機實驗教學效果，優化計算機實驗教學體系，不斷整合計算機教學資源，形成全過程教學管理體系。
參考文獻
[1] 張志慧.提高計算機實驗的教學效果的研究[J].網友世界?云教育，2014（14）：170.
[2] 吳達志.關于提高計算機實驗的教學效果的研究[J].信息通信，2013（5）：286-287.
[3] 盛曉蕾.淺談如何提高計算機實驗的教學效果[J].實驗科學與技術，2012，10（3）：130-132.
關鍵詞：實驗效果；實驗環節；動手能力
電力拖動自動控制系統是自動化專業的一門專業課，它包含了電機與拖動基礎。自動控制理論、電力電子變流技術等課的內容實踐性和應用性都很強。如其中一個實驗是雙閉環不可逆調速系統。該實驗線路復雜，電壓等級多，涉及元器件也不少。每次做實驗教師擔心學生因連線有誤、實驗步驟不清楚而造成元件和設備的損壞，這直接影響了實驗效果。那么，怎樣能讓學生在實驗中把實驗做好，提高實驗效果呢？我們對此實驗做了一些改進。
讓學生到實驗室的設備前寫預習報告“雙閉環不可逆調速系統”實驗的目的就是讓學生在調速系統設備前按實驗指導書的要求一步地調試，然后測出系統的動態和靜態特性，使系統正常運行。以往的實驗課也要求學生寫預習報告，但實際效果不理想，有些學生即便寫了對實驗過程還是不清楚。對于一些低壓實驗，接錯了線不會對設備有什么影響，而“雙閉環不可逆調速系統”實驗整個系統高壓為交流電壓380伏，直流電壓為220伏，控制單元的電壓有脈沖、工作電壓、反饋電壓、控制電壓、交流、直流、高壓、低壓等。主電路和控制電路都在一個柜子上，所以必須讓學生到實驗裝置前，將原理圖中的單元和實驗裝置的單元對應起來。把指導書中文字描述的實驗過程變成可操作的調試方案。比如實驗中的初相位的整定和電流環、轉速環的調試等都要求寫明每一的實驗方案，包括接線圖、操作方法、數據的記錄、波形的測試、可能出現的故障等等。很多學生在現場表現得很活躍，查資料，看圖紙，互相討論調試方案從不同的角度來思考問題。其中有些步驟是以前做過的實驗。比如初相位的整定就是三相橋式整流電路實驗做過，使知識點有了連貫性。
要對預習報告進行答辯答辯主要看學生是不是掌握了實驗原理，編寫的調試步驟有沒有錯的地方。利用答辯還可以讓學生了解預習報告的錯誤，在上設備調試前得到糾正。對個別不認真的學生，要讓他知道錯誤的后果和罰則，使學生端正對實驗認真和對設備負責的態度。
讓學生獨立操作，提高分析和解決問題的能力在學生上機調試的過程中，雖然有很詳細且正確的調試報告，但也有很多預料不到的事情發生。如操作和接線的失誤，設備在調試中某個單元出故障等等，這些都會影響實驗的進度，是教師來排除故障，還是讓學生動腦筋想辦法解決這些問題呢?如果一遇到問題就讓教師來解決就會養成學生的一種依賴思想。我們的做法是讓學生自己解決實驗中出現的各種問題。這樣可以鍛煉學生獨力解決問題的能力。
為了排除故障，學生們看原理圖，查接線圖，熟悉各種元器件的特性，如三極管、放大器、穩壓管、晶閘管、二極管變壓器等，熟悉怎么能判別它們質量的好壞。對調試中出現的異常情況，同組的學生也按自己的思路分析，對解決的方案討論得很熱烈，經過理論到實踐，學生們對實驗過程理解得更透徹。有的學生還總結出快速判斷單元電路故障的方法，如讓系統開環運行，用示波器和萬用表就能檢查出觸發回路、主回路、電流反饋單元以及轉速反饋單元的好壞。對于損壞的單元也能用所學的知識檢修故障點。
指導教師要有好的教案并耐心指導實驗效果好不好，教案很重要。要考慮到實驗的每個環節，在實驗教學中培養學生的綜合素質能力。我們感覺到指導教師要有一個好的實驗教案，能讓學生從開始就養成自己分析問題解決問題的習慣，給學生充足的實驗時間沉下心來做實驗。在實驗中指導教師的積極參與是培養學生綜合能力的關鍵。學生畢竟缺乏實踐經驗，遇到有些問題不知道從何著手。這就要求教師的耐心指導，教師要花大量的時間耐心地給予指導和幫助，才能達到較好的實驗效果。
參考文獻：
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[3]蘆濤.電子技術實驗教學探討[J].實驗科學與技術，2004，（4）：88-89.
[4]王京.電工電子實踐教學改革的探討[J].實驗室研究與探索，2000，（6）：12-14.
一、指導思想
本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：
二、教學重點工作
（一）提高教師合作意識和團隊意識。
提高教學質量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，使學校各項工作不斷取得新勝利、新發展。
（二）、 繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教；加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。
（三）、調整教育常規要求，突出實效性。
教師教學常規 本學期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學，對教學常規重點做如下要求：
1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：
（1）各種課型（包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。
（2）要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。
（3）備課要有教師學期工作計劃、單元計劃和課時計劃。
（4）每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程（導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等）、小結、作業分類設計等。
（5）要有單元教學后記或反思。
2、聽課：（1）聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自己的評價；（2）每學期聽課節數不少于15節。
3、作業：日常作業要求教師本著分類（根據實際情況可以分成2—3類）、適量（小學科不布置書面作業）、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導處將組織教研組成立教學常規評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學生家長座談、調查問卷等形式加大力度檢查教師的教學常規，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現象。時機成熟時我們將組織優秀教案展。常規檢查結果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責任制考核并予以公示。
4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學質量跟蹤，及時開好成績分析會。學校對各年級繼續采用“月考”制度，對每次考試都要質量跟蹤到每一個學生、學科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質量提高。學科教師小考每學期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業班工作的領導和中考的研究。2008年中考命題充分體現了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，初三全體教師要吃透考綱，認真鉆研近三年的中考考試說明，為我校2009年初中教學質量穩中有升打好基礎。
學生學習常規 針對以往學生中出現的學習習慣不良的現象，本學期我們在抓教師教學常規的同時，還將督導全體教師抓好每個學生（尤其低年級）的學習常規，培養他們養成良好的學習習慣，這也是我們進一步提高教學質量的根本保證。
1、教師要指導學生養成預習的習慣。
預習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎。基本要求：（1）及時預習。根據教學進度和教材的難易程度，適當地提前預習新課。（2）認真預習。認真細致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書了事。（3）善于預習。依據知識基礎、教材內容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。
2.教師要指導并監督學生養成良好的聽課習慣。
聽課是學生獲得知識、發展智能、培養健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：（1）要做好聽課準備。包括學習用品、相關知識和心理準備。（2）要集中注意力，專心聽講。（3）要注意突出重點，抓住關鍵。（4）要踴躍回答問題。積極思考，敢于發問，敢于發表自己的不同見解。（5）要做好筆記。記住重點內容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導。
3.教師要指導學生養成復習的習慣。
復習是學生自己或在教師指導下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎的重要過程。復習的基本要求是：（1）要及時復習。復習要及時，每天復習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節后，也要及時復習，及時鞏固知識。（2）復習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎知識，通過理解加深記憶。（3）復習要注意歸納總結，使知識更加條理化、層次化，網絡化。
4.教師要培養學生養成認真、及時完成作業的習慣。
作業是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環節。基本要求是：（1）要及時完成作業。當天的作業要當天完成。（2）要獨立完成作業。養成獨立思考和完成作業的習慣。（3）要注意解題方法，總結答題規律 ，答題要有一定的速度。（4）要正確對待作業的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結解題規律。各教研組按月及時檢查教師的教學計劃、教案、作業批改記錄、學生作業、教研活動記錄、課后輔導記錄，開展評教評學調查，并舉行教案和作業展覽。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業時，做到少而精。語、數、英作業控制在半小時以內，理、化作業在15分鐘左右，其他學科不留課外作業，當堂掌握。教師的講課時間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質教育的開展。
加強對課堂教學的管理，實行大面積的聽課措施 為了進一步搞好教學研究，推動教學工作，使教師們的相互學習，我們在本學期將繼續實行全體教師的講課、聽課、評課制度，即每名教師在本學期至少舉行一節公開課，有的教師舉行了兩節公開課；其他教師都可以參加聽課，同組教師進行評課，教導主任和各任課中層領導率先上課。有利地促進教學和教研活動的開展，呈現教師中間出現人人爭相上好公開課的局面。
3、利用教研活動，使全體教師在課堂教學、資源庫建設、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業務水平。
實驗教學 （1）、努力抓好實驗室的管理工作
學校要加強實驗管理工作，本學期學校要求理、化、生老師授課都要有實驗計劃、總結的內容，并責成具體人員執行。從而保證各項計劃的落實。本學期由領導、老師、學生組成一條從上到下共同管理，讓實驗室有條不紊地運作起來，充分發揮它潛在的功能。
（2）、實驗室工作規范化
學校制定一整套實驗管理規則。如實驗教師崗位職責、學生實驗守則、儀器管理制度、安全衛生制度、賠償制度、危險品管理制度并張貼在墻，所有的實驗教師在實施過程中都要嚴格按以上的制度執行。化學試劑與藥品有專門的試劑柜存放，雙人雙鎖，鹽酸等危險試劑一律不外借。教學使用時都有嚴格的進出登記。
（3)、儀器管理有序化
為使儀器管理更加有序，建立儀器總帳、分類帳、儀器出借領用登記帳。實驗儀器和添置的新設備及時分門別類入帳，儀器柜分類有序地擺放好。每個櫥有反映內容的目錄卡。
（4）、教學儀器維護、保養經常化
根據儀器不同的要求做好通風、防塵、防潮、防銹、防腐蝕工作，生物標本采取防潮、降溫、隔熱、防鼠、防蛀等措施，不能出現生銹、腐蝕等保養不良的問題。對損壞的儀器及時維修及時做好損壞維修記錄使實驗儀器經常處理可用狀態。
（5）、實驗教學與研究方面
為提高實驗室的使用率，學期初要訂好科學教學實驗計劃，編排好實驗課程總表，備好實驗器材。凡教材規定做的演示與分組實驗，我們都想辦法給學生開出。本學期實驗開出要率達98%以上。實驗教學做到規范化，每次演示與分組實驗都預先寫好實驗通知單，課堂上的演示、分組實驗有儀器配備、使用情況、過程等整體效果記錄。實驗完畢后的儀器進行全面的驗查后整理收放原處，以便下次使用。以保證儀器設備的充分使用，體現管理為教學服務，為師生服務。實驗教師活動納入學校教研活動中，有專門的自然教研計劃與總結，從分組實驗的實際情況來看，學生基本上能掌握實驗基礎及技能，儀器選取，材料或藥物選取，操作程序都較正確合理，操作較規范熟練，實驗效果良好。
（四）、教研工作
加強教研組建設，教研組要利用教研活動時間引導教師認真學習有關課改文件精神，用創新的理念來指導我們的教學工作；認真組織教師學習教學大綱，進一步增強了教師們的質量意識，促進教學手段的科學化，教學過程的規范化，教學效果的最優化，努力探索適合我校學生實際，提高教學質量的成功之路。各教研組建立組內聽課制度，經常開展組內聽課評課活動，通過組內交流，達到共同提高的目的。要把參加教研活動、聽課、說課、評課成為教師的常規工作，活動內容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動，使全體教師在課堂教學、資源庫建設、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業務水平。
（五）、校本培訓方面
1、以骨干帶普通，著力進行多媒體技術與課堂教學相整合的研究實踐。本學期我們將在全校范圍通過給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內上示范課等途徑，充分發揮了骨干 “輻射、帶動”作用，使學校特色在課堂教學中的落實進行扎實有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領全校教師開展多媒體與課堂教學整合的研究與實踐。將舉行骨干教師座談會、示范研討課、經驗交流會等，骨干教師應以強烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發，帶領全體教師共同推進新的課堂教學改革和學校特色的發展。
2、強化多媒體技術培訓。信息技術與學科整合不僅是一種教學技術，也是一種新的教學觀念。為了使進入教室的多媒體能最大限度地為教學服好務，除了組織教師進行多媒體基本使用及操作培訓外，本學期，我們還將根據實際需要，隨時組織教師進行相關知識和技能的培訓，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對網上教育教學資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學有效的教學行為。
（六）加強重點學科建設，豐富師生競賽活動。
學科課程建設是我們這學期的工作重點之一，將本著重基礎、重能力、揚特長、促發展的學科建設思想，促進學生全面發展。在語文、數學、外語、物理、化學等重點學科的管理上，認真執行“三要” 即課堂上要講練結合，反對無效勞動，各種練習和作業要及時反饋、要堂堂糾正、節節落實；
在學科建設的基礎上，我們一方面開展教師的課堂比賽，論文評比、說課比賽等，另一方面搞好學生中的參與競賽，后進生進步比賽等活動。促進師生綜合素質和學習質量共同提高。
關鍵詞：實驗;二次備課
文章編號：1008-0546（2014）12-0072-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.028
【案例背景】
作為一個剛畢業的青年教師，如何盡快成長是擺在我們面前的亟需解決的問題，同樣成長也需要一定的舞臺，而學校為我們青年教師準備的“青年教師匯報課”這一展現自我的舞臺，對我們的成長起到積極的促進作用。對于這次匯報課，我做了充足的準備，學校的“微主題”校本研修給了我引導，由備課到講課，在備課組同仁的幫助下三易其稿，這些過程讓我感受頗多。
【案例描述】
這次匯報課我選擇的是《質量守恒定律》這節經典又富有挑戰的教學內容。我知道實驗是化學的靈魂。要想上好《質量守恒定律》這節課化學實驗設計至關重要。下面是我的漫漫備課路。
一、教案初稿
接到開課任務后，我認真閱讀課本、查閱資料、細心研讀課標，完成了教案的初稿。
【提出問題】化學反應前后，參加化學反應的物質的質量與生成的物質的質量是否相等？
【猜想與假設】學生根據已有的知識和經驗提出三種假設：①增加;②減少;③不變。
【實驗探究】
實驗一：取一枚鐵釘，用砂紙打磨鐵銹，另取一個盛有20mL硫酸銅溶液的燒杯，一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的質量。[1]
將鐵釘浸入硫酸銅溶液中，觀察實驗現象，將盛有鐵釘和硫酸銅的溶液的燒杯放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的結果，比較反應前后質量的變化。
實驗二：把裝有碳酸鈉溶液的小試管，小心地放入盛有適量澄清石灰水的錐形瓶中。將錐形瓶放在托盤天平上稱量調節天平使之平衡。
取下錐形瓶并將其傾斜，使小試管中的碳酸鈉溶液傾出與石灰水混合，觀察實驗現象，再將錐形瓶放回托盤天平上稱量，觀察天平的平衡情況。
【得出結論】化學反應前后各物質的質量總和保持不變。
我的師傅看過教案后指出，備課不能只備教材、課標。還有一個重要的環節就是備學生。在師傅的悉心指導下我對教案進行了二次修改。
其實學生在學習《質量守恒定律》之前對化學反應中的定量關系并不是一無所知的，比如在引課的時候我讓學生猜測化學反應前后物質質量關系，希望學生說出增大、減小、不變三種情況，從而創造認知沖突，引發探究欲望。但在實際教學中我發現學生知道質量守恒是存在的。
對于這節課，學生不知道的內容是什么呢？學生從來沒有直面過化學反應前后物質的質量有沒有變化這個問題，學生需要確證這件事情;學生不清楚質量守恒定律的條件，是不是任何情況下都守恒;也不清楚質量守恒的內涵到底是什么，質量為什么守恒。
二、二次修改
學校的“微主題”校本研修讓我知道，新教材的特點是“具有基礎性、豐富性和開放性”。因此，我們在備課時認真挖掘教材資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，作了以下修改。
【提出問題】化學反應前后，參加化學反應的物質的質量與生成的物質的質量是否相等？為什么？如何加以證明？
【實驗探究】
實驗一：取一枚鐵釘，用砂紙打磨鐵銹，另取一個盛有20mL硫酸銅溶液的燒杯，一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的質量。
將鐵釘浸入硫酸銅溶液中，觀察實驗現象，將盛有鐵釘和硫酸銅的溶液的燒杯放在托盤天平上稱量，記錄所稱量的結果，比較反應前后質量的變化。
實驗二：把盛有鹽酸的小試管小心地放入裝有碳酸鈉粉末的錐形瓶中，將錐形瓶放在托盤天平上用砝碼平衡。取下小燒杯并將其傾斜，使小試管中的鹽酸進入錐形瓶中，觀察現象。
反應進行一段時間后，再把錐形瓶放回托盤天平上，觀察天平是否平衡？
對于上述實驗，學生產生了不同的想法，師生共同討論分析，重新設計并完成相關實驗。
實驗三：將錐形瓶加上一個氣球再完成實驗二
【得出結論】化學反應前后各物質的質量總和保持不變。
第二次教學設計最大的改進是利用實驗資源，學生通過實驗發現有的實驗遵守質量守恒定律有的實驗不遵守質量守恒定律，這時學生心理產生了矛盾，對前人的結論產生了懷疑，通過討論，學生對質量不等的原因加以分析，進一步對質量不等的裝置加以改進，并設計出一套能證明質量守恒的實驗裝置。這樣通過學生發現問題、提出問題、解決問題的探究過程，即加深了對知識的鞏固，又真正提高了學生的質疑能力和創新精神。
三、三易其稿
微主題校本研修讓我明白，課堂的開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。我們備課也要順著學生的思路，因勢利導地組織適合學生參與的、主動建構知識的教學活動。為了讓學生體驗到如何用定量的方法研究質量守恒定律，確信質量守恒定律的普遍意義，如何用微粒的觀點討論、探究質量守恒定律的實質，并會用質量守恒定律解釋一些相關的化學問題，我對教案進行了第三次修改，下面是實驗教學設計。
【案例反思】
《質量守恒定律》是一節理論概念課，一直以來都是經典教學內容，是教學的重點更是學生學習的難點。回首這堂《質量守恒定律》匯報課的三易其稿，每一次都有進步，然而自己三次備課跌跌撞撞的探索中對實驗教學有了一些思考。
1. 學生是實驗的主體。實驗教學設計應以實驗探究為教學的突破口，注重學生為本，給學生足夠的時間和空間，放手讓學生自己實踐。
2. 教師是實驗的導游。由實驗過程的設計、探究到重點的突出、難點的突破，教師始終要關注每位學生參與探索的全過程，將更多地說話的機會留給學生，讓學生充分表達他們的意見，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛。
作為青年教師，應該抓住每一次學習的機會，跟師傅學，在學校的校本研修中悟，努力提高自己的教學水平，優化課堂教學，提高教學效率。
參考文獻
關鍵詞：導學案 實驗教學 自主學習
隨著新課程改革的不斷深入，如何構建高效課堂，提高教學質量，帶領學生通過不斷探索獲取知識已然成為每位教師所關心并且研究的課題。在大多數人眼中，課件、實驗和板書的好壞是衡量一節物理課成功與否的唯一標準。但是，在筆者看來，在保證教案設計，技術運用，課堂組織和重點歸納都達到要求外，能否把握“導學案的度”、注重物理實驗教學、并且留有余力去著重培養學生的自主學習和動手創新能力才是關鍵。一節真正優秀的物理課是能夠充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，加強探究性教學，開展小組合作學習的物理課。
一、把握“導學案”的度
所謂導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。它以引導學生學會學習為目的，按照由易到難，由表及里，由特殊到一般，有目的有層次的開展教學活動。教師從課堂主導者變為課堂的引導者，讓學生的自主學習貫穿整個課堂。導學案能夠引導學生進行有益的探索，這種“先學后教，當堂訓練”的教學模式不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，而且可以達到可喜的教學效果。那么如何很好的把握“導學案”的度呢？筆者總結了以下幾點：
（一）優化設計預習提綱
預習提綱的好壞直接關系到課堂教學質量優劣。一個良好的預習提綱不僅能夠讓學生自主的探索知識，而且能幫助教師形成清晰的教學思路。從而為保質保量完成教學目標打下堅實的基礎。
（二）注重探究性實驗教學，注重培養創新動手能力
物理學是一門以實驗為基礎的學科，重視實驗教學對于提高學生的實驗素養，培養其科學創新精神起著至關重要的作用。為了很好的開展探究性實驗教學，“挖掘實驗內在，深入探討實驗，創新的改變實驗方法”是關鍵。
（三）抓住物理教學本質，發揮學生的主觀能動性
物理教學本質是引導學生在探究中學習科學知識，而不是靠“題海戰術”和“死記硬背”來獲取考試的高分。物理教學要充分發揮學生的主觀能動性，讓課堂成為一個合作型的課堂。
二、注重實驗教學
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理教學必須以實驗為基礎。對教師而言，在物理課堂教學中開展實驗教學是構建高效課堂，實現創新教學的重要途徑。然而，依舊有很多教師難以擺脫傳統觀念的約束，始終利用“題海戰術”來充實物理課堂。漸漸地，阻礙了學生創新思維和創新能力的培養。然而，如何有效的開展實驗教學呢？下面是筆者的幾點看法：
（一）教師必須完善自身
通過調查發現，當今教師隊伍中有很大一部分教師動手能力很差，其自身的實驗探究能力亟待加強。所以在筆者看來，教師必須通過學習完善自身，提高自己的動手能力和創新能力，才能在實驗教學中游刃有余。
（二）重視探究性實驗
物理實驗旨在培養學生的動手能力和創新能力。如果只是按照教科書上的內容完成實驗操作而沒有讓學生通過自我探索深入實驗，學生的自主學習能力和創新能力不能得到很好的提高。所以要鼓勵學生在探究性實驗中開動腦筋，激勵學生自己設計實驗方案并且在實踐中改進方案。
三、注重培養學生自主學習能力
隨著新課程改革的不斷深入，“自主學習”已經成為一個萬眾矚目的焦點。所謂“自主學習”是指以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標的學習方式。新課標強調“要以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識”，所以教師能否在適當的時候讓學生成為學習的主人已然成為衡量一節課的重要標志。然而，作為教師應該如何培養學生的自主學習能力呢？下面是筆者的幾點看法：
（一）引導學生歸納總結，培養自主學習能力
很多學生因為知識零散，難以構建一個合理的知識體系，從而會對物理課堂產生抗拒，甚至對物理學習失去興趣。為了構建高效課堂，讓每位學生都參與到課堂中來，教師必須引導學生對知識進行歸納、小結，幫助學生形成完善的知識體系。教師通過帶領學生歸納總結，不僅可以提高學生對物理課堂的興趣，還可以有效提高學生的自主學習能力提高學生自己構建知識體系的能力。在筆者看來，歸納總結主要有以下幾種方法：要點法、表格法、口訣法、網絡圖法、圖像法等。
（二）通過“一題多解”、“一題多變”、“改進實驗”、“設計實驗”等讓學生學會創新，以提高自主學習能力
通過“一題多解”和“一題多變”不僅能夠讓學生將知識融會貫通，而且能夠讓學生通過“順水推舟式”的學習獲得很多創新題型即解法。通過“改進實驗”和“設計實驗”能夠開發學生的潛能，提高其創新能力，從而讓學生的自主學習能力得到一定程度的提高。
總之，本文淺談了上好一節物理課的三個必備條件：把握“導學案的度”、注重探究實驗教學、著重培養學生自主學習能力。作為一名專業的物理教師，必須要創建高效課堂。而高效課堂的建立必須要將教學設計、技術運用、課堂組織和重點歸納有效的整合在一起。而高效的教學設計必須依賴于把握“導學案的度”；優秀的技術運用的課堂組織必須仰仗于探究性實驗教學；重點歸納又是培養學生自主創新能力的重要部分。因此，在筆者看來，把握“導學案的度”、注重探究實驗教學、著重培養學生自主學習能力無疑是評定一節物理課成功與否的重要標準。
參考文獻：
關健詞：問題系統高中數學實驗
問題系統引導教學法實驗，是從教學思想、教材、教法及課堂結構等方面進行的一次綜合性的改革實驗，它從目標與檢測、自學、情感這四個因素來全面落實數學問題系統，將教材中的數學習題進行了擴展。從主體上說，就是將傳統的教材向具有科學性、生動性、啟發性和導向性的問題系統進行轉化，在編排上根據中學生的認知水平和心理水平進行安排，將死板的教學變成了生動活潑的樂學，實現了當前倡導的“面向全體學生，負擔輕，速度快，容量大，效果好”的教學目標。
我校編寫了一套高一的《代數》和《立體幾何》教案本。在兩年的教改實驗中，我們進行了多次的研究教學和觀摩教學活動，收到了良好的教學效果。
一、教案本與問題系統引導教學法實驗課例
目前高考的知識點大部分來自于教材，但是所遇到的題型和解題方法都是沒有見過的。也就是說，即使學生熟練地掌握了教材，也不一定能在高考中取得好成績。針對這一問題，提出了問題系統引導教學法。我們將教材的每一節知識編成了相應的教案本，教案本將每節課都問題化，目的是讓學生主動去思考，教師只是引導，通過這樣的方式來培養學生的自學能力。此教案本是為了高考而特制的，在課堂教學中，課前能當預習輔導材料，課后又能作為習題本。
下面就問題系統引導教學法具體的課堂實例進行介紹，以等差數列的前n項的和公式一節課為例。
課題：“等差數列的前n項的和公式”。
研討課題：如何使用實驗教材引導學生進行系統的自我學習、探索、發現和概括？
教學過程：
教師：今天，我們學習實驗教材《數列》第一章的第五課“等差數列前n項的和公式”，同學們先看教案本中的學習提要和問題1的兩個問題。
學習提要：等差數列的前n項的和公式有哪兩個形式？如何導出的？如何應用等差數列前n項的和公式解題？
評述：實驗教學每節課開始，都是以幾個小問題的形式呈現，提出本節課的教學目標、學習任務，教學知識的重點，這樣有利于教與學的順利開展。
問題一：
1.在等差數列{an}中，若自然數n，m，p有關系q，n+m=p+q，則an，am，ap，aq有關系an+am=ap+aq。
2.如何計算1+2+3+…+100？
評述：問題一遷移性問題，為引出以下的新知識起到了鋪墊作用，如第1題是為了解釋a1+an=a2+an-1=…，第2題則是推導等差數列Sn的方法原型。
教師：同學們看問題二與問題三中部分公式的推導。
問題二：
1.如何計算5+6+7+8+9+10+11？
2.在等差數列{an}中，如果記Sn=a1+a2+…an，稱Sn為等差數列{an}的前n項的和，問Sn具有怎樣的表達式？
問題三：
1.試用下面豎式計算題1中七個數的和：
S7=5+6+7+8+9+10+11，①
S7=11 + 10 +9+ 8 + 7 + 6 + 5。②
①+②得：
2S7=（5+11）+（）+（）+（）+（）+（）+（）
=7×16。
S7=7×8=56。
2.一般地，設有等差數列a1，a2，…，an，它的前n項的和為Sn=a1+a2+…+an。
仿上題列豎式：
Sn=a1+a2+…+an-1+an，③
Sn=an+an-1+…+a2+a1。④
③+④得：
2Sn=（）+（） +…+（）+（）。
a1+an=a2+ （）=……
2Sn=n?（a1+an）。
由此得到等差數列{an}的前n 項和公式。
公式（1）Sn=n（a1+an）12，求Sn需知三個條件，再由等差數列的通項公式an=a1+代入上式，得到等差數列Sn的另一形式。
公式（2）Sn=na1+n（n-1）12d，這里求Sn要知道的三個條件是：。
教師叫學生寫出公式（1）、（2），然后用語言表達推導公式的方法，應用公式求Sn的方法需要知道的三個條件。
評述：這兩個問題從淺到深來安排，主要是希望讓學生根據規律逐漸掌握數列的求和公式，由學生自已動筆去推導這些公式，印象深刻，對知識理解到掌握。
現通過兩個例題組織學生進行討論。
例1一個首項為正數的等差數列中，前3項的和等于前11項的和.
（1）若這個數列前n項和最大，求n的值.
（2）求該數列前14項的和.
分析：（1）s3=s11，說明第4項到第11項之和為0，因數列首項為正，故必然有一項為正且其后面一項為負，找到這一正、負分界項，便得到n的值.
（2）s3=s11，顯然不能求出a1和d的具體值，為此，只有設法探求s14與它們的關系.
解：（1）由已知s3=s11，得
a4+a5+a6+…+a10+a11=0，
a4+a11=a5+a10=…=a7+a8=0.
因數列首項為正，故公差d0，a8
（2）設{an}首項為a1，公差為d，s3=s11，
則3a1+3（3-1）12s=11a1+11（11-1）12d，
整理得2a1+13d=0.
故s14=14a1+14（14-1）12d=7（2a1+13d）=0.
例2設數列an是等差數列，Sn是它的前n項的和，已知S7=7，S15=75，Tn為數列{|Sn1n|}的前n項的和，求Tn。
解：設數列{an}的公差為d，則
7a1+21d=7，
15a1+105d=75，解得a1=-2，
d=1。
所以Sn=n（n-5）12.
設bn=Sn1n=n-512，則{bn}是等差數列，故S′n=b1+b2+…+bn
=n2-9n14.
令bn=n-512≥0，解得n≥5.
所以b1，b2，b3，b40.
所以當n≤5時，
Tn=|b1|+|b2|+…+|bn|
=-（b1+b2+…+bn）
=9n-n214.
當n≥6時，
Tn=|b1|+|b2|+…+|b5|+…+|bn|
=-（b1+b2+…+b5）+b6+…+bn
=-S′5+（S′n-S′5）
=S′n-2S′5
=n2-9n+4014.
所以Tn=9n-n214（n≤5），
n2-9n+4014（n≥6）。
評述：對所學知識進行及時的反饋，通過練習，幫助學生開發自己的思維。教師不需要對習題進行講解，完全由學生自己直接解答，由師生共同討論完成解答步驟。
由此可以看出，實驗教材不僅是教師的教案，還是學生的練習冊。在課堂上，既節省了教師的板書、提問，學生的抄筆記等活動，在一定程度上減輕了學生的課業負擔，使課堂高速、高效。
二、實驗總結
實驗取得了相當滿意的效果，這當然取決于我校學生有良好的素質和刻苦學習的精神，效果體現在以下兩方面.
1.減輕了教師的負擔
從學生方面來說，問題系統引導教學法的實驗培養了學生自覺學習的習慣，學生只有在每節課之前做好預習，才能正確地完成教案本上的內容，這就等于完成了課本中的一些容易的練習題了，這樣，學生就可以不必去做課本上的習題了。針對學習差的學生則需要加強對教材習題的訓練。從教師方面來說，有了教案本，備課的工作量大大減少，作業批改量也很少，甚至是沒有，從而減輕了教師的負擔。
2.學生的學習能力大幅度提高
經過這一年的實驗教學法的實施，在每次的測試中，有的學生能得滿分，這在以前的教學中是沒有的，學生學習成績的提升，激發了學生學習數學的熱情，學生的學習能力也得到了提高。
總之，運用問題系統引導教學法實驗在實際的教學中取得了很好的教學效果，為此，在高三年級也應該進行此種方法教學，現在已經相應編好了高三教學用的數學專題講座。希望在以后的教學中，問題系統引導教學法實驗更加完善。
參考文獻
王岳庭。數學教師的素質與中學生數學素質的培養論文集。北京：海洋出版社。 1998年。
關鍵詞：360°視角；經濟管理；實驗教學；評價體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0140-02
高校實驗課是理論課程的延伸與深化，經濟管理類實驗課也不例外。實驗教學在整個教學過程中，是人才培養目標的重要環節之一，對于培養學生創新精神和實踐能力具有不可忽視的重要作用[1]。在大力倡導“大眾創新、萬眾創業”的背景下，實驗課教學對于推動創新、創造人才的培養起著舉足輕重的作用，因此，深入研究高校實驗課程教學質量評價指標體系尤顯重要，這不僅是促進學校整體教學質量的提高，亦是培養實踐創新人才的必經路徑[2]。而對于經濟管理類實驗，經常被忽視或是被認為沒有什么實際內容，實驗儀器也無非就是計算機之類的，配有相關的軟件而已，實驗也無非是些驗證性的，不像理工科的實驗，有內容，有設計性和創造性，在現實中，難免會存在這樣的誤區。因此，本文認為很有必要對經濟管理類實驗課開設的必要性以及從360°視角對實驗教學評價指標體系進行構建，以期對高校整體教學質量提高和實踐創新人才培養提供有益參考。
一、經濟管理類實驗課開設的必要性
目前，明顯感覺到經濟管理類學生實習單位難找，而學生就業時，絕大部分用人單位又要求學生有實習經歷。實習難安排、又要有實踐經驗的畢業生，這個矛盾的解決方式就是在學校開設必要的實驗課，在實驗課中讓學生運用所學專業理論知識，使用相關模擬軟件對經濟管理的實際運作過程進行仿真模擬，讓學生對現場的經濟管理有感性認識[3]。由此，經濟管理類專業實驗課開設不但必要而且非常重要。
1.從加深對經濟管理理論知識理解的角度，需要開設實驗課。經濟與管理的概念原理等都要從實踐中不斷摸索總結，對于剛學經濟管理的學生來說往往是一頭霧水，一些理論知識抽象，難于理解，通過實驗課的教學與實驗，變得直觀、形象、具體，便于理解和掌握，同時還能通過實驗課的開設來激發學生學習熱情，促使學生形成從實踐角度用經濟管理的思想去思考問題、發現問題和解決問題的能力。
2.某種程度上緩解實習壓力，實現就業的零過渡，需要開設實驗課。目前，受擴招、經費、人員、企業實習條件等限制，能滿足實踐教學要求的校外產、學、研基地相對較少，哪個單位的經濟管理類崗位都難以承受眾多學生實習的壓力，學生在校四年實踐機會并不是很多，學生實踐能力難以培養。[4]而沒有實踐經驗又是導致就業難的因素之一，尤其是經濟管理類的學生，傳統觀點都認為所學知識偏軟，沒有什么技術含量，所以，經濟管理類實驗課的開設，將企業的情景搬到實驗課上，進行模擬實驗，既能緩解實習壓力，又能達到實習效果，也能為學生順利就業和就業后迅速適應工作崗位打下堅實基礎。
3.增強學生實踐技能，培養創新精神、團隊意識，需要開設實驗課。管理類實驗課模擬公司運營，讓學生充當各種角色，能很好地培養學生的團隊合作意識。師生受傳統的應試教育影響較深，習慣于教師講，學生被動聽，實踐動手能力弱，而實驗課在培養經濟管理類學生的實際動手能力方面的作用是其他教學環節難以替代的[3]。所以，開設必要的實驗課對于改變師生這種潛在思維模式，培養學生理論聯系實踐的能力和團隊合作精神具有重要意義。[5]在“大眾創新、萬眾創業”的時代，需要在實驗課程中通過動手實踐，遇到問題、分析問題、解決問題、再發現問題……這樣一個循環往復的實踐過程，來發掘和培養創新意識與激發創業興趣，在實踐中形成創業精神。
二、經濟管理類實驗課程360°教學評價指標體系構建
既然經濟管理類實驗課的開設如此重要，那么如何保證其教學質量呢？本文試圖從360°視角構建評價指標體系，以期保證實驗課教學質量的提高，促進實驗課作用的充分發揮。
1.“學評教”指標體系構建。該體系包括：①教學態度主要觀測點：教風教紀（即上課有無遲到早退現象，實驗課亦不可隨便上下課，嚴格考勤學生，不無故調課）；實驗準備（即實驗各環節準備認真，有實驗指導書）；儀態儀表（儀表端莊、穿著得體、言傳身教）；實驗指導（指導耐心及時，實驗報告批改認真）。②教學方法與手段主要觀測點：是否運用啟發式、研討式、體驗式等教學方法調動學生積極性。③教學互動主要觀測點：實驗知識內容互動、情感互動。④教書育人主要觀測點：做到耐心教育，善于在課程中合適的環節引入做人的道理，培養團隊合作意識。⑤教學能力主要觀測點：教學內容安排得當、專業知識淵博、課堂掌控力強、運用新的教學手段組織教學。⑥教學效果（學生收獲）主要觀測點：知識獲得、創新能力、實踐能力有所提高。⑦教學特色：學生認為的特色方面。
2.“管評教”指標體系構建。該體系包括教學資料、教學態度、教學水平幾個方面。教學資料評價包括對教學大綱、教案（講稿）、實驗指導書、教學日歷、教學總結等資料是否規范齊全、按時提交進行評價；教學態度評價包括抽查教案，檢查備課情況是否認真、是否按時上下課、調課等，檢查試卷質量、實驗考核是否嚴格規范；教學水平看是否有各級實驗教改立項、教學論文、編著實驗指導書等。
3.“專家督導、同行評教”指標體系構建。該體系包括：教學態度（備課充分、教案質量、實驗指導書、上課認真、是否按時上下課）；教學方法（實驗教學方法創新、靈活、注重學生動手能力培養，體驗式教學方法等）；教學組織（教學內容安排得當、實驗過程緊湊、實驗氣氛活躍、學生參與度高、互動性強）；教書育人（嚴格管理學生、實驗教學過程中滲透做人的道理、培養團隊精神等）；學習風氣（上課是否遲到早退、交頭接耳、玩手機、說話、睡覺、吃東西等等）；教學特色。
4.“教評學”指標體系構建。該體系包括：學習態度（遲到、早退、曠課、課堂互動、上課認真程度、答疑、考試紀律）；學習能力（實驗動手能力、發現問題和解決問題能力）；知識掌握情況（實驗報告、考核情況）。
5.“教自評”指標體系構建。該體系主要包括：教案質量；教學態度（有無遲到早退現象、調課次數）；教學方法；教學手段；教學互動；教書育人；教學水平（有無教學論文、實驗教改項目、編寫指導書等）；教學特色。
6.“教、學評管”指標體系構建。該體系包括：硬件條件（實驗室容量、實驗器材）；實驗環境（實驗室建設、各類軟件裝備更新升級情況）、；驗教學激勵制度（管理部門有無實驗教學激勵政策、制度等）。
三、結論
在大力提倡“大眾創新、萬眾創業”的時代背景下，創新、創業沒有一定的經濟管理實踐知識，將阻礙其前行的步伐，所以，開出適合時展需要的經濟管理類實驗課程至關重要，對于一門實驗課教學質量從360°視角進行評價也是十分必要的。在目前一些評價中，比如實驗環境、多媒體等出現問題，學生和專家督導等都會將這一問題歸結在教師頭上，對教師的評價就會有影響，學生出勤率不高，也都會影響對教師的評價，似乎一門課教學質量高低完全由教師一人來決定。其實，一門課的教學質量是要通過多方面共同努力和從多視角反應出來的。本文構建360°視角的實驗課教學質量評價體系，實現了多方參與、相互評價、相互促進、共同提高的良性評價機制，能體現以人為本、以質量為中心的教育理念，實現了過程評價與結果評價的有機結合[5]。然而，要想真正做好實驗教學質量評價又非一日之功、一人之事，需要學校高度重視，實施全員、全要素、全過程的全面管理，需要用心去做的一個長期系統工程，做好實驗教學評價，能為社會培養高質量、實踐能力強的經濟管理類人才提供保障。
參考文獻：
[1]賈曉東.高校實驗教學質量管理與評價研究[D].天津大學，2016.
[2]駱旭林，李梅，包國劍.經濟管理類實驗室建設和實驗教學研究[J].當代經濟，2007，（11）：132-133.
[3]劉慧明，羅煒.經濟管理類學科實驗教學研究[J].教師教育論壇，2013，26（11）：79-82.
關鍵詞：應用型本科院校；實驗教學；教學改革；改進建議
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06 （a）-0000-00
0 引言
辦什么樣的本科，怎么辦好本科是當代各大院校正在尋求發展的重要突破口，在高等學校的教學模式中，高等學校的教學工作主要分為理論教學和實驗教學，兩者是辯證統一的關系，是相對獨立，相互依存，相互促進的教學體系[1]。我們不能將實驗教學與理論教學割裂開來，當下高校要做的是將二者更好的結合起來，用理論指導實踐，用實踐創造理論。因此，高等院校對實驗教學改革就顯得十分必要，但在現實中，很多大學在傳統教學模式向應用型教學模式的轉變中阻力很大，造成這些阻力的原因來自社會、學校、師生。因此該篇論文重在討論應用型本科院校實驗教學改革的瓶頸與突破。
1 實驗教學現狀
應用型本科人才培養模式注重“三重一高”：即重基礎、重技術、重能力、高素質，同時將“卓越計劃”納入到“三重一高”人才培養計劃中。學校積極尋求高校教育改革方法，從“三重一高”人才培養目標中可以看出，學校將理論教學與實驗教學放在同等的位置上。可是在學校日常管理實際中，卻能發現落實實驗教學改革面臨以下問題。
1.1 學校排課優先理論課。學校理論課每年都有教務處統一安排，有些學期理論課很多，導致實驗課排課困難，因為實驗課是在確定了理論課后插空安排進去的，如果理論課安排太多，實驗課很多都只能安排在周末或晚上，而實驗課教師又為坐班人員，學校沒有相應的規定周末或晚上上實驗課的教師可以在周一到周五的時間內調休，這在一定程度上增加了實驗課教師的負擔。
1.2.學校實驗教師配備比例嚴重不協調。經常存在一個實驗教師管理幾個實驗室的情況，這在無形之中加重了實驗教師的日常管理任務。
1.3.實驗設備臺套數配置不足以滿足實驗上課學生的需要。一方面，實驗教師屬于坐班人員，學校對坐班人員課時有一定的限制，超過部分則屬于做貢獻。另一方面，實驗儀器臺套數少，加上班級數量相對比較多，所以一般情況下分兩組進行，這就會導致個別項目的每個實驗小組人數太多，實驗進程慢。
1.4.實驗教師與理論教師地位有別。實驗教師與理論教師本身都屬于專業技術崗位，但學校卻把實驗教師劃為“教學輔助人員”，導致很多實驗教師不想參評實驗師等職稱，而認為教學系列的職稱等則是他們的追求目標，這在一定程度上反映了實驗教師感覺不被平等對待的現象，也為實驗教學改革平添一些阻力。
1.5.實驗教學內容陳舊，目前的實驗教學多以驗證型實驗為主，是對書本理論知識的強化和演繹，這種類型的實驗教學難度不大，但是難以激發同學們的學習興趣。
2 改進建議
以上五點便是制約很多高校實驗教學改革的瓶頸所在，如何突破現實瓶頸，以下便是針對瓶頸提出的突破建議。
2.1改革實驗教學內容，緊跟時代研究成果
實驗教學應從現實出發，將設備所能開出的最新實驗成果作為教學的切入點來積極引導學生的擴散思維。在教學過程中，實驗教師通過對前言科學的介紹，能夠激發同學的實驗興趣，鼓勵學生在實驗教學中各抒己見，引導學生進行實驗學習。
在課程的設置上考慮學生創新能力和實踐能力的培養，同時也要考慮學生的個性發展需要，可將實驗課程劃分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗[2]。在實驗教學教案的編輯方面，給予實驗教師一定的自主性，鼓勵創新教案的編輯。同時在師資建設中，鼓勵教師帶動學生參與科研項目申報。將學生的項目申報作為教師考核的條件之一，帶動老師和學生進行科研研究，提高師資隊伍建設的同時，逐步激發學生們的創新意識和實踐能力。
2.2 開放實驗室，重視啟發式教學
以開放式教學取代傳統的教學方式，全面向學生開放實驗室，調動學生實驗的積極性和主動性，使實驗教學模式由學生被動式實驗到主動探索式實驗轉變，充分發揮學生在實驗教學中的主體作用[3]。
全面開放實驗室，督促學生課下走進實驗室。通過合理制定實驗室申請程序，簡化申請流程，全面開放實驗室[4]。首先，開放的實驗室必須有專人值班并給予一定的酬勞。其次，鼓勵學生申請創新性實驗項目，讓實驗室成為學生實驗項目的培育平臺。再次，降低實驗室的局限化程度，鼓勵學生參加大中小類型的創新實驗競賽，充分利用學校提供的實驗設備，通過自主實驗，得出實驗成果。最后，鍛煉學生思維能力和動手能力，將理論知識與實踐聯系起來，豐富知識獲取渠道。
啟發式教學課堂的關鍵是將學生放置主導地位，重在學生與學生之間想法的交流碰撞，老師在旁作適當指引，引導學生討論，而不是按部就班，為完成教學任務進行 “填鴨式”學習。
2.3 增加實驗課排課空間，豐富考核方式
從高校培養學生的過程來看，實踐能力、研究能力和創新能力的培養貫穿于整個教育教學的全過程，從培養這三大能力的角度來看，理論教學是基礎，實踐教學是錘煉，其中實踐教學的作用遠大于理論教學[5]。適當增加實驗課的排課空間，讓坐班人員的實驗教師有正常的上下班時間，或者周末安排有實驗課的坐班人員，可以在周一到周五時間內沒有課程安排的情況下選擇調休，這樣可以保證實驗教師有更大的熱情來從事實驗教學。
可以適當增加實驗教學學分份額，而不是將實驗課依附于相關理論課的學分考核中，增加實驗課在同學們心中的重要度，同時考核方式不要局限于筆試，應豐富課程的考核方式。在實驗教學中，應注重學生之間的交流合作，因此在考核中，可以將小組合作情況納入考核范圍。
2.4理論教師和實驗教師緊密聯系，豐富教學方式
實驗學習是對理論學習的深化，將理論課教師和實驗課教師有機的結合起來，理論課教師必須參與實驗項目的建設，實驗教師要與理論課教師配合，提出一些有一定挑戰性，但經過學生的自身努力可以成功解決的小型研究課題[6]。這樣能夠使得實驗和理論的結合更加緊密，也能讓教案變得更加靈活，從而制定出個性化的實驗室教學進度，形成學校實驗教學特色，敦促教師之間相互合作，實現實驗教學的價值。
同時將實驗教學也可以與選修課聯系在一起，以學生興趣為出發點，讓學生自主選擇自己感興趣的實驗方向進行學習，選修課的教學應以娛樂教學為亮點，寓教于樂。
2.5校企合作，完善實驗教學平臺
應用型人才最重要的是將在校所學的理論知識如何靈活的運用到現實生活中，讓大學教育與社會緊密相連。學校通過與企業的合作，一方面可以獲得企業的資助，例如實驗設備的購入，實驗設備的更新等，除了能很大程度的解決實驗室籌建工作外，還能與現實實際緊密聯系，了解現實中某實驗設備的最新動態。另一方面，又為學校實驗成果提供了實踐平臺。將學生、老師的實驗項目與企業聯系在一起，企業可以從自身出發，選擇合適的實驗項目進行資助，對實驗成果給予采用，學校師生都會得到極大的鼓勵，同時又會促進學校的實驗教學改革，具有現實意義。
2.6加強師資隊伍建設，完善實驗室日常管理
實驗教師不僅擔任著實驗教學的任務，還負責實驗室日常管理（包括清掃、儀器擺放、安全等），加之實驗室教師人數少，目前一個實驗教師基本上要負責幾個實驗室，使得實驗教師日常工作繁重。因此，首先應該加強實驗教師隊伍建設，合理劃分實驗室，保證每個實驗教師管理1到2個實驗室。另外，學校還應聘請專門的實驗室管理人員進行實驗設備的日常管理和維護，這樣才能使得實驗教師有時間和經歷來從事科研等。
定期安排廠家來人對新進或大型實驗儀器進行使用培訓，實驗儀器的培訓不光在教師層次開放更應該在學生身邊普及，可以提高實驗儀器的使用效率。實驗室的日常管理也可以邀請學生參加，簡單的基礎實驗學習可以下放到學生，讓學生帶動學生，讓學生管理學生這是對學生責任感、合作能力的一次有效鍛煉。當然，首先要保證學生會用設備，也要挑選出一批學生責任心強的學生干部，保證設備不會丟失或損壞。
3 小結
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。實驗教學改革瓶頸的突破，重在一個高校從意識形態上的轉變，從理論教學模式向理論與實踐相結合的教學模式的跨越。實驗教學在高校教育中處于教學環節中的最后一環，具有承前啟后、繼往開來的作用[1]。應用型人才的時代已經到來，高校應緊密結合當地的經濟建設需要在高校教育改革途中積極尋求適合自己的發展道路。
文獻參考
[1] 趙海闊， 權紅梅， 楊斌. 強化高校實驗教學改革，促進學生創新能力培養[J]. 黑龍江教育學院學報， 2013， 32（12）：68-69.
[2] 史寶中， 周騰蛟， 吳隆坤. 關于高校實驗教學改革的思考[J]. 黑龍江教育學院學報， 2012， 31（2）：65-66.
[3]彭爾霞. 對加強高校實驗教學的研究[J]. 黑龍江教育學院學報， 2010， 29（8）：74-75.
[4] 胡春月， 王俊敏， 許閩，等. 高校實驗教學改革的探索和應用[J]. 中國校外教育旬刊， 2014（24）：73-73.
[5] 張婭， 彭洪. 深化高校實驗教學改革創新人才教育培養模式[J]. 實驗室科學， 2007（1）：43-45.
關鍵詞：醫學圖像；多媒體；Photoshop；MatLab
《醫學圖像處理》是以《數字圖像處理》為基礎，結合醫學院校的特點和教學要求，以醫學圖像為處理方向，開展的一門課程。作為一門醫科院校的工科課程，《醫學圖像處理》課程的對象是醫學院校的工科學生，是生物醫學工程、計算機科學等專業的必修課程。該門課程教授的是指將醫學圖像信號轉換成的數字信號用計算機技術對其進行處理的算法和過程，要求學生既掌握基礎的醫學常識又有教深的計算機編程的經驗。由于專業與課程的特殊性，導致該課程在教學過程中存在些許問題和困難：如學生沒有較強的基礎理論知識，聽課過程中遇到困難，容易失去學習興趣，不能掌握專業知識，或者只懂理論而不知道如何在計算機上編程實現應用。經過多輪的教學和不斷的探索，將已有的一些經驗做一個小結，以期對提升教學效果有所幫助。
1 多媒體動畫教案的優勢和應用
《醫學數字圖像處理》課程需要重點講解的內容包括：圖像運算、圖像灰度變換、直方圖處理、圖像的空域增強及頻域增強、圖像分割、圖像配準、圖像復原、圖像壓縮編碼、形態學處理等內容。圖像處理課程涉及面廣、跨度大、內容多，且具有較強的工程性，在教學上存在一定難度。多媒體動畫教案的應用能將學生難以理解的抽象內容及復雜的變化過程,通過動態模擬和局部放大的手段,動態直觀地展現在學生面前，將抽象的算法轉換為淺顯生動的形象[1]。
例如進行圖像增強時常采用均值濾波和中值濾波算法，僅用數學公式教導的辦法，因其較抽象導致效率低且效果不好，將算法步驟先用動畫直觀展現出來，再結合數學公式解釋闡明，大大降低了學習難度，保證了學生的學習興趣。又例如頻域濾波法中的高通濾波算法可增強圖像的高頻分量而濾除圖像的低頻分量從而達到突出圖像邊緣的目的。這一算法是基于傅里葉變換及信號處理等抽象理論發展出來的，理解起來有一定的難度，在課堂上，首先給學生展示一張腦部CT圖片及其對應的頻域圖，對應高通濾波算法逐漸改變濾波范圍使原來的圖像相應發生改變，讓學生對腦部CT圖片在計算機上進行逐步動態銳化，銳化后腦膜輪廓清晰可辨，達到了增強圖像邊緣的目的。利用多媒體教學，可以直觀地看到圖像在處理前后的明顯變化，便于學生接受,增強了學生對重要概念的理解，提高了教學質量和課教學效率。多媒體的動態教學需要貫穿這個課程始終，例如講解圖像灰度變換時可以開窗算法為例，輔以顯影效果不甚理想的醫學圖片如細胞顯微圖等講解利用代數運算對圖像進行處理的方法，并將處理后得到的增強圖片與原圖像加以比對，讓學生真切地看到圖像處理的作用，了解其價值和意義。此類例子還有很多，通過具體的醫學圖像實例進行直觀生動的課堂演示，可以提高學生的學習興趣讓他們積極參與到教學過程中來，成為教學中的主體。
多媒體動畫教案在教學中的作用不言而喻，因此制作合適的教案是能否成功完成教學任務的關鍵。經過多輪的摸索總結，我們發現教學案例的選擇要結合實際，除了讓學生掌握理論外，還要讓他們知道學到的知識可以用到什么方面、怎么用。
2 實驗教學工具與內容的選擇
目前，醫學圖像處理教學選用比較多的軟件有PhotoShop、Matlab和VC等。在實際教學中需根據學生的特點選擇不同的醫學圖像處理教學軟件，比如我們學院生物工程專業學生編程基礎較弱，在學習醫學圖像處理時選擇的是PhotoShop和Matlab，通過PhotoShop軟件向學生展示各種醫學圖像處理算法的實現效果[2]，而使用Matlab編程工具實現各種圖像處理算法，另外調用Matlab圖像處理工具箱中的系統函數可以實現醫學圖像的增強、分割等基本圖像處理功能，可以讓學生掌握一些基本的醫學圖像處理編程方法。而對于計算機專業的學生，由于他們系統地學過計算機課程，因此在醫學圖像處理實驗教學時就采用VC編程實現各種圖像算法。首先提供給學生一個用VC編寫好的圖像處理平臺代碼，然后交給學生如何在該平臺上增刪改他們所需要的圖像處理算法。盡管直接使用VC++編寫醫學圖像程序通常代碼都比較長，學生比較難掌握，但是采用VC編程相對MatLab編程而言更容易實現可視化界面，編寫出的程序可以模仿PhotoShop軟件的部分功能，極大地提升了學生的學習興趣。除此之外還可以使學生了解醫學圖像處理的每一個細節，徹底領悟醫學圖像處理各種實現算法的精髓，從而加深對抽象的醫學圖像處理理論的理解。
在實驗內容的選擇上多選用驗證性算法，以期讓學生通過實驗鞏固和加深對醫學圖像分析的各種常用算法的理解與掌握在我們的教學中；為了提高學生對實驗的重視程度和實驗積極性，將實驗考核成績引入總成績，占到總成績的10%-20%。
3 小結
本文對醫學圖像處理課程的特點，課堂教學方法及實驗教學工具和內容的選擇進行了探討。由于醫學圖像處理課程難度大，理論性和實踐性均很強，教師在教學時需根據醫學院校學生理工基礎弱，編程能力差的特點選擇合適教學方法幫助學生克服困難，提升教學效果。
參考文獻
關鍵詞：高校教育；教學質量；教學標準；要求
高校教育教學質量的核心是人才培養質量，提高人才培養質量的關鍵是提高教學質量。建立與完善教學質量監控體系，提高教育教學質量是學校內涵發展的主要任務。實驗教學是高等學校本科教學的重要組成部分，對培養學生的動手能力、實踐技能、科學素質和創新能力有著不可替代的作用。實驗教學的運行及質量監控過程又有別于理論教學，建立健全實驗教學質量監控體系是培養創新人才的需要，而對于應用型本科人才的培養也極為重要。
完善的質量監控體系應使實驗教學的每一環節都處于可控狀態，通過對整個實驗教學的運行進行科學分析，制定出合乎教學基本規律且比較完整、詳細、科學、規范、可行的實驗教學質量標準，遵循定性和定量相結合的原則做好教學質量的監控是提高實驗教學質量的有效途徑。
一、實驗教學標準
1.實驗教學大綱符合人才培養目標的要求，適時修訂，體現教學改革思想。開設的實驗項目數滿足開放式實驗教學的要求，有綜合性、設計性實驗項目的課程達80%，綜合性、設計性實驗項目數量較多，效果好。學生必修實驗課程的實驗項目開出率達到100%。
2.教師實驗教案規范，內容充實，突出每次實驗的重點與難點，引導學生通過閱讀教材和查閱相關資料掌握實驗的相關信息，能夠激發學生的實驗興趣，學生實驗前準備充分并撰寫實驗預習報告。儀器設備正常可用，實驗材料齊全，教師掌握實驗室信息，實驗操作熟練。
3.根據人才培養目標的要求不斷更新實驗內容，實驗內容充實飽滿，注重培養學生創新思維和實際應用能力。以學生為主體，遵循啟發式教學原則；開展實驗技術改進與研究。講授時間與學生操作時間比例恰當，能隨時解決實驗過程中出現的問題，每個學生都動手操作，實驗效果好。
4.實驗課程考核辦法科學規范，評分標準掌握嚴格。考試采取理論考試與操作考試相結合且以操作為主的方式，考試內容注重基本知識和技能的掌握，又考核了綜合性、設計性實驗。
二、實驗教學各環節的具體要求
達到實驗教學質量標準要求，實驗教學要規范以下各環節：
1.實驗準備：實驗儀器、裝置完備，安全可用，實驗材料準備齊全；實驗現場干凈利落，無其他雜物；教師有實驗教案；實驗前對設備進行調試，掌握其原理、運行狀態及操作方法；每學期的首次實驗進行試做并有試做記錄；參加實驗的學生清楚實驗的題目、內容，通過預習掌握相關理論知識。
2.實驗教學過程中學生的首次實驗：教師要宣講有關制度和要求；實驗組人數和分組方式合理；按規定組數開出實驗；實驗內容講解清楚；講課時間與實驗操作時間比例恰當；重視實驗技能的訓練，操作指導規范；能耐心解答學生提出的問題；能及時排除實驗設備故障；能正確解釋實驗過程中出現的特殊現象；學生操作規范，測取、記錄數據仔細、正確；學生能獨立完成實驗、獨立思考并能提出問題；學生及時完成實驗報告，教師及時批閱。
3.執行教學文件，能按計劃開展實驗教學；所開實驗符合大綱要求；實驗開出率達到要求，實驗內容充實飽滿；綜合性、設計性實驗達到目標要求并取得較好效果；有符合教學要求的實驗教材或指導書。
4.實驗紀律：教師按時上、下課，無中途離崗現象，無隨意停課、串課現象；學生無遲到早退現象，無缺課現象，實驗室內無打鬧、喧嘩現象，操作輪換合理、有序；實驗完成后整理好實驗現場，填寫各種記錄。
三、實驗教學的制度保障
完善的管理制度是實驗教學管理的重要依據，也是實施科學管理的保障，是提高實驗教學質量的前提，制訂《實驗室安全管理制度》《實驗教師及實驗技術人員工作職責》《實驗教學規范》《實驗室開放實施辦法》等管理制度，并認真執行相關制度，確保實驗教學安全、有序、保質。
四、實驗教學質量監控的組織實施
建立學校和學院兩級教學質量監控的組織機構。校級管理機構的工作重心是負責重大教學決策，重在決策實驗室規劃和建設，教務處代表學院全面負責教學質量監控的管理工作，負責教學過程的指導、監督、檢查、評估工作；擔負著本單位教學質量監控的組織工作，其工作重心是具體組織落實和執行教學任務，貫徹各項教學管理制度。
1.督學制度是學校對教學管理及教學質量進行實時監控的重要手段。督學的工作職能包括：列席教學職能部門的會議、深入課堂聽課評課、召開教師座談會及學生信息員座談會、檢查實驗教學檔案、實驗預習報告和實驗報告批改情況并給出更好的改進意見。
2.干部聽課評課：學校各級領導干部在進行聽課時，把實驗課與理論課一樣對待，深入實驗室聽課評課，了解實驗室運行狀態，幫助解決實驗教學過程中存在的問題，為實驗室規劃和建設提供依據。
3.學生信息員：遴選學生信息員，在教務處的直接領導下開展工作，每學期定期召開學生信息員座談會，采取口頭和書面的信息匯報方式，建立暢通的學生信息反饋通道，對實驗教學重點了解實驗室條件、實驗課程開設情況、教師實驗指導情況等進行匯報。
4.教學檢查：教務處教學檢查主要有常規檢查和專項檢查。常規檢查包括學期初、學期中、學期末檢查，學期初主要檢查實驗教學的準備情況，學期中主要檢查實驗教學的運行情況，學期末主要檢查實驗考核情況。
參考文獻：
物理是一門以實驗為基礎的學科，然而在繼續以升學為主要評價目標的學校，在3+小綜合的區域，由于物理(化學)在高考中只有120分，所以有些學校將物理(化學)劃為Ⅱ類課(語數外劃為Ⅰ類課)，實驗崗位定為Ⅱ類課的輔導崗位。認為實驗教師就是收發儀器、清潔衛生的，于是老弱病殘、關系戶進了實驗室；有些學校將實驗室作為教學人員轉崗后低聘的懲罰形式。前者，實驗教師是一個“再就業”的好崗位，工資福利待遇可以得到保障；后者實驗教師的工資正常晉升都有困難。
物理課的地位決定了周課時少，有時幾個班的物理課時加起來才能與一個班的語文課工作量持平，加之物理實驗儀器大多笨重，做一個演示實驗有時要搬幾次儀器，所以有些實驗教師為了應付上級檢查，填一下《演示實驗通知單》，將儀器搬進辦公室后就再也不搬進教室，在教室里就單純講實驗，或者用學生實驗儀器代替演示儀器，僅有講臺周圍的幾個同學能看清楚。還有些學校，干脆把實驗室變成了教室或辦公室。
根據要求，Ⅰ類實驗室的學生實驗是25組，Ⅱ類實驗室的學生實驗是13組。這是按每個年級4個平行班、每班50人配備的數量。現在有許多縣(市)處于高中的高峰期，部分班級達70人以上，按原有的儀器數量，做實驗時，原來Ⅰ類的實驗室就要3人一組，Ⅱ類實驗室就得6人一組，真正能夠動手動腦做實驗的人很少。
實驗，不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養學生科學的態度，培養學生觀察、分析問題的能力，讓學生逐步了解科學的發展過程，培養學生學會合作、與人共事的能力，鞏固已學過的知識，培養學生自主學習的能力以及掌握研究性學習的方法。物理實驗教學應當受到充分重視。要注重實驗教師的培養，要對實驗教學進行檢查。深入準備室，聽實驗教師的匯報，看實驗教師的實驗教案；深入實驗教室聽實驗教師的實驗課，看專任實驗教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實驗是否落到實處；深入學生，聽學生對實驗的要求，看學生實驗是否真正完成。相關部門也可以組織教師開展實驗教學比賽，促進實驗教師提高。對實驗教師也應提出要求，如熟悉大綱和教材，提出儀器添置計劃，在平時的實驗教學中，對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實驗、學生實驗都能順利地開出。
