時間：2022-02-24 03:04:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、小學語文教學中運用激勵手段的要點
激勵手段要設置不同層次性。在小學語文教學工作中激勵學生也大有技巧可言，在什么時間激勵、達到什么程度激勵都需要教師認真考慮，不能簡單一概而論。簡而言之，班級學生在學習成績、學習基礎方面各不相同，教師對學生開展激勵要兼顧整體，不能完全局限于幾個語文學習優秀生，要致力于從整體上調動學生語文學習積極性。因此，優秀生回答出較為困難的問題時要加以表揚激勵，而基礎一般甚至基礎薄弱的學生回答出一些超過他們自身能力的問題時，教師也要送上激勵性話語，讓他們感受到學習的成功，這就體現了激勵手段運用的層次性原則。針對不同基礎能力水平的學生，教師要在教學過程中設置相對的激勵門檻，做到心中有數、靈活運用，在兼顧不同層次學生差異的同時，恰當運用激勵手法，使每一個層面的學生都能夠感受到語文學習帶來的成功與快樂，這也是提高教學成效的有效途徑。激勵手段要控制好節奏頻率。有些教師走進課堂就開始對學生進行激勵，例如同學們今天狀態很好、教室非常干凈等等，一節課下來激勵的范圍非常廣，激勵的次數也非常多。實際上這樣的模式并未達到預期的效果，一方面過多的激勵手段運用反而讓學生覺得獲得老師的肯定非常容易，內心那種渴望的狀態不再有，降低了激勵手段的含金量。另一方面激勵次數過多，其中有一些屬于為了激勵而激勵的內容，反而沖淡了教學激勵主題。因此，教師要控制好激勵手段的運用頻率，一節課運用多少、哪些時候運用都要事先做好準備，在教學方案設計中詳細標注，教學組織活動中靈活把握，既要保證充分調動學生語文學習積極性，同時也要避免過多過濫。激勵手段要貫穿教學的始終。在小學語文教學中運用激勵手段，不僅僅在課堂上，在課前課后也要加以運用。有些教師課堂上對學生大加激勵，而課后在學生出現問題時則大加訓斥，學生的積極性會受到傷害。因此，對學生的激勵要貫穿語文教學始終，要融合于學生學習的每一個環節，不僅要對課堂上表現良好的學生進行表揚鼓勵，同時對課前預習認真、課后作業完成質量較好以及在語文學習中樂于助人的學生都要給予同樣的表揚激勵，對學生在課外語文拓展活動中表現出來的進步也要同樣加以表揚。教師將激勵手段運用于課堂內外，貫穿學生語文學習全過程，可以為學生創造更為濃厚的學習氛圍，讓他們充分感受到整個語文學習活動都充滿了快樂，以積極的情感推動語文教學活動有效進行。
二、小學語文教學激勵手段運用注意點
激勵手段的運用是廣大小學語文教師樂此不疲的有效手法，運用激勵手段可以顯著提升學生語文積極性，讓師生互動更加和諧，過程中要注意兩點。一是不能過多過濫。上文已經提及，過多過濫的激勵會降低激勵手段在學生心目中的分量，教師要把握好尺度、控制好頻率，以較為恰當的次數、恰當的時機運用激勵手段，方能發揮最為明顯的效果。二是要兼顧學生年齡特點。小學階段低年級與高年級、中年級與高年級之間都有著年齡發展的差異，學生的思想觀點、認知基礎都不相同，在激勵手段的運用方式上也要針對學生特點因人而異。
作者：余正明 單位：江蘇省揚州市邗江區楊大教科院附屬楊廟小學
一、提高小學語文教學效率的策略
1.開展合作學習策略。開展合作學習策略就是在教師授課過程中，培養學生共同合作來完成學習任務的教學方法。在小學生學習過程中，由于學生的差異性因素的影響，學生的接受能力、理解能力、反應能力和動手能力都有所不同。通過學生合作共同來完成學習任務，可以使學生在合作過程中認識到自己的不足，學習其他同學有效的學習方法，不斷提高自己，同時增進學生之間的友誼。例如，在學習《靜夜思》這篇古詩的時候，首先教師帶領學生共同閱讀詩句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”接著教師給大家講解詩詞的內容，表達詩人思念故鄉的情感，最后，教師要求學生進行背誦《靜夜思》這首詩，但是由于班級學生數量比較多，如果教師輪流提問每個學生那么會占據課堂大部分時間，這樣就會大大降低課堂效率。所以，教師要求學生進行相互考核，學生們就積極地找合作伙伴，然后相互監督對方背誦詩句。過了幾分鐘，教師再抽查個別學生的背誦情況。通過這樣的教學方法，有效地節省了課堂時間，教師可以利用課堂的時間講授更多有用的問題，這樣就可以提高教學效率。
2.開展課堂提問策略。開展課堂提問策略就是在課堂教學過程中采用提問的教學方式使學生注意聽講，達到使學生認真學習的教學策略。學生注意力集中在一個位置不轉移的時間在15分鐘左右，一節課的時間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學生難免會有溜號的現象，所以開展課堂提問策略可以提醒學生認真聽課，并間接地鼓勵學生學習。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時，教師發現小明同學正在溜號，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學習呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔。”教師要注意學生上課的反應，及時地采取合理的措施，才能使更多的學生在課堂上抓住教師所講的知識點，更好地學習課堂知識，獲得更好的成績，同時也可以提高課堂教學效率。
3.開展創新作文策略。開展創新作文策略就是通過教師引導學生對作文進行創新寫作的教學方法。語文試卷中的作文成績占據語文試卷總成績的30%~40%，所以必須關注作文的教學質量，在作文的教學中，教師要培養學生的創新精神，要教學生在作文的題目、內容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學習寫作“觀察日記”的作文時，在教師的指導與幫助下，學生們針對“觀察日記”這個題目展開了豐富的想象，有的學生要觀察老師，有的同學要觀察同桌，有的學生要觀察黑板，有的學生要觀察粉筆，有的學生要觀察墻畫，學生在思維不斷開拓后，按照自己的創新思路，寫出與眾不同的個性作品，才會在作文成績上略勝別人一籌。這樣在整個語文考試中才會獲得更高的分數，同時更好地提高教學效率。
二、結語
在小學語文中，教師通過合理地運用開展合作學習的策略、開展課堂提問的策略、開展創新作文的策略的教學方法，可以使學生挖掘更適合自己的學習方法，可以提高學生學習的注意力，節省課堂的有效時間，提高學生的學習效率，從而使學生的成績不斷提高，同時也提高了課堂的教學質量，在學習過程中也培養了學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
作者：宋朝健單位：廣西田林縣浪平鄉八號小學
1.小學生進行合作學習時沒有積極性
在小組合作學習過程中，如果沒有教師的幫助，學生之間的相互合作、相互交流就很難順利進行。如果小組成員的關系緊張，并且不會傾聽，只顧自己的看法和思想的表達，不懂得向其他小組成員分享自己所掌握的語文知識和學習方法，會為課堂教學中順利開展合作學習設置很多阻礙。并且很多學生并沒有課前預習的好習慣，不能獨立思考，所以在合作學習的時候，就不會積極主動地參與到活動中來。一些成績較好的學生在接受新知識的時候，速度十分快，但是有些同學卻不能保證接受新知識的時候完全理解這些新知識，讓學生有一種囫圇吞棗的感覺，沒有學習積極性，進而造成學生學習不均衡的情況出現。
2.語文教師沒有發揮應有的作用
很多語文教師多比較注重合作學習活動之后的結果，忽略了合作學習過程中的指導和監控，進而導致了合作學習流于表面，無法起到其應有的作用。語文教師沒有把握好語文知識學習的切入點，沒有將語文教學的特點作為教學出發點，更沒有將學生們的學習能力進行充分考慮，就不能正確把握合作學習的關鍵和時機，也不能正確安排合作學習的時間，大部分都只是教師的一廂情愿，最后會導致學生不能很好地參與到合作學習活動中去。
二、提高合作學習在小學語文教學中應用效率
在現代教育背景下，合作學習是具有發展性的一種教育方法，它打破了小學語文傳統課堂教學中教師壟斷整個課堂的教學局面，小學語文教學課堂中不僅僅需要師生之間的互動，而且還需要學生和學生之間進行有效互動交流。
1.提高小學生的學習合作意識
語文教師應該在教學中提高學生的團隊合作意識和觀念，這是教師的一種責任和義務，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學生的自覺行為中，循序漸進地培養學生的合作學習能力以及合作學習精神。應該以合作的形式開展課堂活動以及課后作業的布置，讓學生感到合作學習的樂趣和成就感，漸漸地學生們就會形成合作意識，也會慢慢學會合作學習的模式。學生在合作學習的時候，學生之間的交流和溝通都會更進一步，讓同學之間的關系更加和諧，創造出更有益于學生學習的環境和學習氣氛。
2.提出有效的合作學習策略
一、結合育人的思想合理設計教學方案
首先，要結合語文教材。語文教材是連接教學和學生之間的紐帶，在學生主要接觸的是課本文章的時期，對學生的影響是十分大的。但是傳統的語文教學對語文教材的應用過于重視考試對課本中的基礎知識的考察點，而忽視了教材本身對學生的教育意義和教材中宣揚的人性。教師轉變對教材的關注的落腳點，看待教材的視角要從學生的角度來關注語文教材。不再單單注重教材文本的知識點，而是關注教材內容對學生的成長的教育意義。關注其中的育人意義需要對教材內容進行深層次的解讀。小學階段的學生理解能力有限，如果教師不能夠對課文進行深層次的關于課文的文化內涵和重要的價值等方面進行解讀，學生對課本的學習也就止步于淺顯的層面。其次，合理的教學方案還需要對課堂的受眾即學生進行一定的解讀。教學方案的設計的作用對象是學生，如果不能結合學生現階段的狀態和未來發展的需要，那么。這要的教學方案是沒有任何意義的。對學生的解讀主要體現在對學生整體的心理分析和知識經驗的解讀、對不同個體的差異性的分析、對不同個體的發展的前途和方向的估計。
二、教學活動的設置堅持貫徹尊重育人的理念
育人的理念不僅僅是體現在觀念上的更新和教學活動的設計的層面，最重要的是在具體的教學活動之中體現對學生的育人。通過比較新世紀對人才的需求，筆者認為教學活動的設置對學生的主要育人的方面體現在培養學生創新型、主動性和人文素養。在教學活動中，可以采取以下的措施：首先，增加情景教學，激發學生的興趣。傳統的教學手段沉悶，乏味。小學生在單一的教學方式中很統一感到枯燥無趣而喪失對學習語文的興趣，教師如果能在教學中增加一些創新性的授課方法，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠讓學生在情景表演中感受到更深刻的教育意義。例如在學習《鋤禾》這首古詩的時候，教師可以組織教具來讓學生認識鋤頭、鐮刀等農具，并且親自做出鋤草的動作來讓學生更加真切的體會到農民伯伯的辛苦。其次，從閱讀量的增加上了培養學生的人文素養和語言素養。語文的學習時一種語言的學習，語言學習的應用才是最重要的。小學生可以通過博覽群書來體會語文對自身素質提高的教育過程和在閱讀中獨特情感和美感的熏陶。最后，為了培養學生的參與的素質，教師在課堂上要多設計學生能參與到教學中的單元，突出學生在學習中的主體地位。參與感強的教學單元的設計的重點是讓學生能夠進行獨立的思考，在自己思考的基礎之上自由大膽的把自己的想法表達出來。
三、結語
隨著社會經濟的發展，21世紀的今天對人才的要求不再局限于的知識技能的掌握之上，更重要的是人才素質的全面的發展。在小學教育的基礎教育中，語文作為對學生有重大影響力的一門學科，應該在培育方面起著重要的作用。所以語文教育工作者要適應新時代對語文教育的新要求，不斷探索新型的教學手段和教育理念，將育人的事業做得更加出色。
作者：許蘭平 單位：江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校
語文探究式教學對事物內在意義的探尋作為一個基本原則，打破了以往只重視表層理解的教學模式。這一原則的特性體現在以下三個方面。
(1)探究的內容應具有潛在的意義。語文探究式教學并不認為所有問題、所有的事物都需要進行深入的意義探尋，只有那些有潛在價值的，對學生學習和成長有幫助的東西才值得探尋，也才具有探尋的意義。
(2)學生具有意義學習的內在需求。在小學語文課堂教學中要想取得滿意的教學效果，往往離不開學生對意義學習的內在需求所產生的內驅力，學生們只有具有意義學習的內在需求才能使他們能主動去學習、主動去溝通理解，這樣，語文學習的效果才會比較好。
(3)解決問題的過程是有意義的。在語文探究式教學中，解決問題的過程主要是在課堂教學中完成的。這就要求教師要善于在課堂教學中營造融洽的氣氛，讓學生能夠沒有壓力地、自由大膽地探索和交流。教師要想活躍課堂氣氛，就要采取有效措施把學生學習的內容轉化為有意義的問題情境，因為只有保證問題情境有意義，才有探討的價值。
二、小學語文探究式教學模式的構建
1.創設問題情境
語文探究式教學要求教師要善于創設出良好的問題情境。這里的“良好”指的是能夠激發學生探究問題的熱情和興趣。要做到這一點并不容易，教師必須考慮到多方面的因素，如學生原有的認知結構等內外部因素。
2.收集與處理信息
收集信息指的是學生能夠從多種渠道獲取信息資源，并對所需信息的指向比較明確。教師通過幫助學生主動收集信息，可以最大限度地提高他們的思考能力和探究欲望。所謂處理信息，則是指學生對所收集的信息進行分析、整理，并提出自己的個人見解。
3.交流與合作
教師作為知識的傳授者，以往在學生眼中是高高在上的，很難接觸到的。然而現實的教學活動中，要想取得好的效果，往往離不開師生之間的交流與合作。語文探究式教學模式強調師生間的交流合作關系的構建，教師要從傳道授業解惑的的角色轉變為學生探究學習的伙伴，在學生學習的過程中能一直像伙伴一樣陪伴，在需要的時候給他們一些啟發。在采取這一方法時，教師一定要善于傾聽，這不僅能讓學生們感受到老師的尊重，同時也更能讓學生說出他們的心里話，使溝通保持順暢。另外，在對話時也要善于點撥學生。學生在學習的過程中，難免會遇到一些困惑和問題，這時候如果教師通過雙方對話進行巧妙的啟發，而不是直接告訴他們結果，就更有助于塑造他們的思維能力。
4.在活動中發展
傳統的小學語文教學策略是靜態的，而語文探究式教學強調對語文教學中活動性因素的發掘，把教學和活動有機結合起來，使語文發揮其來源于生活、貼近生活的學科特點，給學生提供必要的探究、思考和體驗生活的機會。需要說明的是，教師在實施在過程中要注意保證做到以下兩點:
(1)廣泛參與。以往的教學模式集中于知識的傳授，而對于學生們直接經驗的感知，則不太重視。使得語文教學變得過于理論化，學生們的學習熱情得不到調動，極大地影響了教學效果。語文其實是一門和現實生活聯系很緊密的學科，很多時候需要創造必要的情境讓所有的學生廣泛參與，深入其中去感受和領悟。這樣的方式更能讓學生體會到課文字里行間所包含的豐富的信息和情感，對提高其語文能力也是非常有幫助的。
同時也是不良寫字習慣的形成時期，所以，教師應著重進行規范和引導，使他們堅持以正確的寫字姿勢養成良好的寫字習慣。
（一）正確的寫字坐姿
寫字時要教導學生首先保持良好的坐姿，身體要坐正，兩腿放平，頭和上身稍微前傾，胸部和桌子保持一拳大小的距離，而且兩臂應平放在桌子上。坐的姿勢正確了，再教他們如何執筆寫字，右手拿筆、左手按紙，并且紙張也要放正。
（二）正確的握筆姿勢握筆正確了，字才寫得輕松良好
所以要教學生正確的握筆姿勢。教師注意在教的過程中做好示范，使學生掌握每一個握筆運筆的細節和要點，以及寫字時要注意的具體事項，將既要規范又抽象的東西一一做好講解、示范，手把手地進行教導。在學生寫字練習的時候，教師應密切注意，及時發現和糾正學生寫字中出現的不規范和不正確的的現象，及時提醒他保持良好的寫字姿勢，使他們坐姿態正確，握筆規范，運筆自如。
二、做好準備，定時定量寫字是需要持續練習
持之以恒的進行學習的，因此首先要端正態度，加以重視，在寫字練習之前要做好充分的準備。然后再讓學生及時準備好寫字的工具和方式方法，例如，練習時先重溫復習一下田字格，在幫助學生鞏固字體結構的同時，強調寫字規范，避免差錯和不規范的寫字。另外，就是要定時定量的規范好寫字的數量，這就需要教師結合語文學習的內容，抓住重點和要點，將眾多的生字進行歸納總結，分析歸類。其次，還要合理地安排好寫字的時間，每天給學生預留或設定一定寫字的時間，使學生堅持練習，養成習慣。
三、強化指導，鞏固認識
（一）掌握漢字的基本構成
每一個漢字都是由一些基本的筆畫結構組合而成的。所以要寫好一個字，就先要了解它的基本筆畫和字體結構，使學生對每一個字的筆畫順序都了解和掌握，然后從如何起筆到如何運筆再到如何收筆進行講解和示范。寫字時，教師要在一旁觀察指導，使學生對筆畫有正確的認識和掌握，對于學生的字多加評論和指正，指出存在的不足和問題，促使他們強化練習，打下堅實的書寫基礎。
（二）合理安排字的結構和規律
寫字過程當中，絕大多數漢字都有自己的偏旁部首，這些偏旁部首在書寫又有著自己特定的書寫規律和結構特點。所以，學生只要掌握了這一類型的偏旁就可以寫好這樣一批的漢字。所以，教師在講解時應注意將字的書寫技巧和大類說清楚，以有助于學生們融會貫通、舉一反三，從而提高漢字的書寫效率，保證寫字學習的良好完成。
（三）掌握結構，用技巧形成特點
字有很多種，字的結構也有很種。因此，在學習寫字時應首先以田字格來進行字的結構學習和鍛煉。同時根據字的特點進行分類匯總，歸納每類字的書寫技巧。如：什么樣的字是左右相同的、什么樣的字是左寬右窄的等等。另外，對寫字時的筆畫長短也要明了。什么樣的字什么樣的結構怎么樣的書寫，都要做到心中有數。在教學中，教師應著重注意，使學生做到眼到、心到、手到。在掌握書字結構做到熟練書寫的同時，還可結合一些書寫的技和境界，使學生們隨著書寫和教師的講解切實認識到寫字過程的感受與收獲，從而通過學習和練習出具有自己獨特風格的字。
四、歸納選擇范字規律，明確指出字的特點
在小學低段的寫字教學當中，學生需要學習的生字和字詞很多，教師不可能一一講到，但語文教師這就需要提練出具有代表性的范字，來進行講解和示范，以便達到良好的講解效果。而學生也要根據范字進行學習思考和對照，掌握生字的結構特征和書寫的特點及書寫技巧。例如，在寫“永”“邊”等這一類不好布局的生字時，要著重說明這一個“點”所起到的重要作用，布置好它的書寫位置，安排好字的結構，使字的整體勻衡、端正、美觀。
五、結語
一、打好基礎，厚積薄發
要想把課文讀好，必須打好基礎。首先要把課文中的字讀準、句子讀通順，做好朗讀基本功課。即用普通話朗讀，口齒清楚，聲音響亮，不漏字、添字，不讀錯字，不讀破句子。教育學生在朗讀時做到心到、眼到、口到，養成良好的讀書習慣。學生如果能正確朗讀，也就初步具備了讀書能力，假以時日就能有更大的進步。
二、掌握技巧，靈活運用
掌握朗讀的基本功后，如果能正確的運用一定的朗讀技巧，就能讓朗讀水平“更上一層樓”。朗讀技巧一般說來，有如下幾種：1.停頓要合理。停頓一般分語法停頓、結構停頓強、調停頓（弱邏輯停頓或感情停頓）。語法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結構關系。朗讀時常依據標點符號的要求來停頓。一般情況下語法停頓的長短可這樣區分：句號、問號、嘆號、分號、冒號、逗號、頓號。而結構停頓是指由文章的層次結構決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。強調停頓則是指句子殊的間隔。或為了強調某一事物，突出某個語意或某種感情；或為了加強語氣，而在不是語法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語法停頓的基礎上變動停頓時間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強朗讀的語言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。無論哪種停頓，都必須合理，只有這樣才不至于鬧笑話。2.語速快慢適宜。語速的快慢是由內容表達的需要決定的，它直接影響表達的效果。在朗讀時，語速太快，會對聽者的大腦皮層造成不間斷的刺激，導致大腦皮層由興奮轉向抑制；語速太慢，會造成大腦思維狀態的疲軟，導致聽者注意力的分散。只有快慢適宜才能表達出作者在文章中所表達的思想感情。3.能抑揚頓挫。抑：降調，聲音前高后低，語氣漸降、句尾低沉。楊：升調，前低后高，語氣上升，句尾上揚。頓：停頓。挫：轉折。在朗讀時，聲音不應是一個調子讀下來，那給人的感覺就是平鋪直敘、平平淡淡。而應該是高低起伏，停頓轉折，只有這樣朗誦的效果就會悠揚動聽。這就要求我們把握準那個字該抑，那個字該揚，那個字該停頓，那個字該轉折。
三、范讀領路，有“摹”有樣
在學生掌握了一定的朗讀技巧之后，就要開始用范讀領路。范讀是指導學生有感情進行朗讀課文最有效的方法。兒童天生愛模仿，范讀則能幫助學生很快進入角色。甚至有的學生摹仿出來的效果，一點也不亞于教師。摹仿久了，日積月累，那么朗讀的能力也就形成了。當然只有教師自身的朗讀水平高，才能正確地指導學生、感染學生。因此，語文教師自身的朗讀水平在平時也要經常修煉。
四、設身處地，意境引領
朗讀其實就是和書中的人物進行對話，用心靈相互溝通。要達到這種境界，只有通過創設情境實現。通過意境的創設可以拓寬學生的視野、幫助學生提高想象力、增加學生的社會閱歷，同時更有利于促使學生去感悟文中的情與景、人物的心境，使學生更深刻地理解、領悟課文。朗讀也是一門語言藝術，它在小學語文教學中有著不可忽視的作用。我想，當我們把“有感情地朗讀”真正落實到每一課的教學之中時，那么一定能讓朗讀成為語文教學中展現它獨特的魅力。
作者：周晶單位：湖南省長沙縣星沙實驗小學
本文作者：邢勝月 單位：隆饒縣固城校區
小學語文實踐性教學的實行
實踐性教學的關鍵在于如何將語文教學與實際生活緊密相連。以作文寫作為例，文從心生，心有所感，感從生活中來。這就是一條小學語文教學與實際生活連接的主線。教師在進行小學語文實踐性教學的時候，可以從這條主線入手。例如，作文題目為《我心中的XX》。如果在學生們的心中對XX有印象還好，但是如果沒有任何印象，那么就應該帶領學生們去參觀，去親身觀察，絕對不能總是讓學生們在封閉的教室中，學習著那些基礎知識，而卻不知道為什么學習這些。寫作是語文與實際生活聯系最為緊密的方式，也是小學語文實踐教學的關鍵。寫好作文最好的方法就是多在生活中尋找靈感，而不是在教室與課堂上去憑空想象。
因此，在教學的過程中，教師就應該鼓勵學生們多去觀察身邊的事物，留意對于生活中點滴的感觸。最好是讓學生們養成記日記的習慣，將生活中的點滴記下來。養成這樣的習慣，學生自然就會發現，原來我們學習的知識都來源于生活。
小學語文實踐教學的重要性分析
對于小學語文教學而言，培養小學生的能力應該作為首要課題。而實踐教學正是培養小學生能力的最佳途徑，所以，小學語文的實踐教學就顯得更加重要。
首先，小學語文的學習是學習其他學科的前提。注重語文學習的實踐性，能夠從不同角度，如想象能力、創造能力等方面對小學生進行培養與訓練。
其次，教學的真正目的在于學以致用。在學習唐詩的時候，很多小學生也曾經想過，這些這么久遠的知識我們學習有什么用呢？教師應該讓學生樹立學以致用的學習觀，課文以及詩詞的學習是為了讓我們能夠更好地寫作，而寫作的目的則是能夠通過自己的文字描繪現實的生活。教師一定要讓學生們學到的知識得以體現，尤其是在現實的生活中。我們學習的課文就是要在其中找到生活的意義，學習寫作也是要能夠表達自身對生活的感悟。
最后，實踐性的融會貫通。實踐教學是為了滿足社會未來的需求，對學生的生活與工作都有著非常重要的意義。教師完全可以在教學課堂上告訴小學生們，學習是為了將來能夠得到使用。語文的學習讓我們更加有素質以及涵養，寫作可以讓我們通過自己的文字來批判或者是贊揚社會上的一些現象。如“三鹿奶粉”事件。如果我們能夠有良好的文字功底，我們就可以用自己的文字來批判這些丑惡現象，為社會做貢獻。讓語文教學更加貼近生活與社會，那么教學的意義才真正得以體現。
總之，小學語文是學習其他學科的基礎，在小學語文教學中提倡實踐教學，讓學生們能夠明白學習的真正目的。教師要通過創造獨特的實踐教學方法，實現小學語文的實踐性教學。學習一定是為了要使用，將知識應用到生活中去，才真正擁有學習的。小學語文的實踐教學要從根抓起，并給予重視。
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，是最好的老師。”學生只有對語文產生了興趣，才能心甘情愿地、全身心地投入。要利用各種形式和途徑培養小學生對語文的興趣。興趣的形成和鞏固，要建立在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學習語文的重要意義，進使他們明確學習目的，把語文與個人前途、家庭利益、國家建設聯系起來，從而激發小學生學習語文的動機，使消極情緒轉變為積極因素。以語文魅力激發起小學生的共鳴，逐步養成學習語文的興趣。例如，教師和藹可親的教態，善于控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要創設使小學生有美感享受的情境，調動學生的情感，引發學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識，陶冶情操。教師要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導，恰當和富于啟發性的提問，清晰還美觀的板書等等。久而久之，小學生就會喜歡語文課，學習語文的興趣也會日益形成和加深。讓每個小學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。例如，組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講故事、成語接龍等。因為每一位學生的特長優勢不同，有的字寫得漂亮，有的語言表達能力強，要讓他們盡情發揮自己的優勢和特長，教師也要及時發現學生的進步，及時評價，并給予鼓勵，與大家一起分享成功的喜悅，給予小學生成就感與自信。在小學生學習中遇到困難的時候，教師要及時地給予幫助。避免小學生知難而退。讓小學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在語文課堂上的教學中，教師要啟發學生思考，以平等對話的形式激發小學生的學習興趣，重點培養小學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學主動學。小學生積極主動地回答問題，課堂效率才能提高。
二、讓小學生養成多觀察的習慣
小學生不光要隨時要求說和寫，表達意思要明白，還要養成仔細觀察的好習慣。例如，教師要求小學生仔細觀察圖畫，小學生從淺藍的天空知道是早晨，從傾斜的樹冠、天上漂浮的白云知道有風等等。養成了仔細觀察的習慣，就會學到學多知識，多觀察也會豐富自己的閱歷，為寫作積攢素材。所以，仔細觀察這一學習習慣尤為重要。
三、讓小學生養成積極參加課堂學習活動的習慣
教師要多了解小學生的內心世界，了解小學生所喜歡的學習方式和語文課堂，了解小學生不喜歡學習語文和不積極參與語文學習活動的主要原因。根據獲取到的信息，從實際出發，消除小學生對語文學科的乏味性，讓小學生對課堂學習活動產生興趣。在課堂活動中，教師應該給小學生動手、動口、動腦的時間，還應該給小學生人文熏陶和情感體驗，還要給小學生自由思維空間。通過研究讓更多小學生喜歡參與的語文課堂學習活動，在課堂上大膽表現自己，把課堂當成自己表現的天地，讓語文課堂學習更有效果。讓小學生參與到語文課堂活動中去，教師能根據語文學習的特點，學會開展多種形式的學習活動。小學生積極地參加課堂學習活動，一方面，能很好地鍛煉自己，另一方面，還可以學到許多課本上沒有的知識。
四、讓小學生養成大膽發言的習慣
有的小學生膽子很小，上課不敢發言，怕說錯。可是，要想學好語文，敢開口講是必不可少的。在平時的課堂上，教師營造輕松的課堂氣氛，為小學生的大膽發言做好心理上的準備，教師要笑對課堂，笑對學生，使小學生在心理上不懼怕教師。對于回答錯誤或者回答不上來的學生，也不打罵不責怪，而是要鼓勵他，給他信心。對于不作聲的學生，要鼓勵他大膽說出自己的想法。讓同桌間或者前后桌間進行討論，也有助于鍛煉發言的膽量。還有教師要多組織小學生進行發言的活動。例如，教師可以每節課都叫學生去講臺上給大家講一個小故事，或者講解一道題。要求講解時要聲音洪亮，吐字清晰，保證教室里的每一個學生都能聽到能聽清，如果能加上肢體動作那就更好了。教師要注意觀察每個學生的上課發言情況，然后及時作出總結，平時發言比較積極的，要鼓勵他繼續保持，平時不怎么愛發言的，要多讓他發言，并多鼓勵他，幫他樹立自信心。教師要以學生為主，盡量讓學生來想，讓學生來提出問題，讓學生來講解問題，這樣就能很好地鍛煉小學生，有助于小學生養成大膽發言的好習慣。
五、讓小學生養成課外閱讀的習慣
三年級的教學主要就是教學生如何寫作文，的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。但想要寫好作文，就要增加課外閱讀。希望小學生要多讀書，在保證課內學習的基礎上多讀課外書，慢慢地，在寫作上，就會語言優美、生動、妙語連珠、信手拈來。這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。也希望家長可以重視閱讀，給孩子多準備幾本課外讀物，讓他們在知識的海洋里遨游。
六、讓小學生養成獨立完成作業的習慣
1.構建自主互助學習型小學語文課堂模式，可以增強學生自主學習的興趣。
濃厚的學習興趣能夠很好地誘發學生自覺的進行獨立思考、合作探究和大膽創新，享受到學習的樂趣。自主互助學習型小學語文課堂模式，能夠使不同層次的學生體驗到成功的樂趣，展現出自我的價值，從而堅定超越自我的信念，會在學習中產生強大的動力，對于學生學好語文有重要作用。例如，在學習古詩這一單元的時候，古詩要求學生都能夠背誦下來，為展現出學生自主學習能力，教師在教學過程中可以在課堂教學中以這樣幾種方式展開教學活動，首先，讓學生在課前進行預習和流利朗讀，查閱詩人的生平背景以及詩作的寫作背景;然后，在課堂教學過程中，針對學生的課前預習進行提問，比如:“這首詩主要表達了詩人什么思想?”“有沒有哪位學生可以有感情的朗誦這首詩?”學生自由回答教師提出的問題，既能夠展現出自我學習的效果，又能夠增強學生的自信心，提高學生自主學習的能力;最后，學生在競爭比賽的環境下背誦古詩，根據學生背誦古詩的時間給予不同的獎勵，學生為了得到獎勵或者是戰勝他人的心態，就可能努力背誦古詩，這種方式能夠充分展現出不同層次學生的價值，每一個學生都能夠在這種教學方式中體驗到成功的樂趣，對自我的存在進行肯定，避免學生在學習過程中失去信心。這就要求教師在教學活動中要注意設定環境，讓學生能夠充分表現自己，在課堂學習中敢于提出對教學內容的質疑，從而實現自主和探究式學習的教學目標，通過自我價值的展現和來自他人的贊揚和鼓勵，能夠增強學生的學習興趣。
2.構建自主互助學習型小學語文課堂模式，可以充分體現在課堂中的主體地位。
在新課標的要求下，學生在課堂學習中的主體地位得到提高，教師在課堂上的主導地位一定程度上有所弱化。傳統教學中的“填鴨式”授課方式已經不能適應新課標的要求，這種教學方式對學生的學習和各方面能力的培養也有極為不利的影響。自主互助學習型小學語文課堂模式的構建，可以有效地改革和創新傳統教學方式，將“要我學”變為“我要學”，將學習的負擔變成一種享受，使學生更樂于學習，學生在課堂教學中充分展現出自我存在的價值，對于不理解的問題及時提問，自由發揮自己的質疑和意見，甚至自己主導課堂教學，利用自己對教學內容的理解，在課堂上闡述自己的觀點，引導其他人進行學習。例如，在學習《寓言兩則》的時候，學生可以根據自己對“守株待兔”和“掩耳盜鈴”的理解發表自己的觀點，揭示文章表達的含義，然后談談自己做過哪些類似的事情，教師在教學中起輔助作用，幫學生梳理觀點和中心思想，學生在課堂教學活動中充分表現自己，很大程度上提高了學生的主體地位，這也是課堂教學方式適應新課標要求的具體表現。因此，只有構建自主互助學習型小學語文課堂，才能夠使學生真正成為學習的主人。
3.構建自主互助學習型小學語文課堂模式，是新課標的具體要求。
新課標強調教學中學生要自主學習，先學后教。自主互助學習型語文課堂模式符合新課程標準改革的基本要求理念。可以使每個學生的主體性都能夠得到充分的發揮，自主互助學習型的課堂模式可以滿足不同層次學生智力的發展和知識的需求，學生在課堂中能夠根據自己的興趣愛好和個人的智力水平進行學習和拓展延伸，在團隊合作的過程中充分享受語文學習的樂趣。在教學活動中經常會出現小組討論的情況，每一個學生都能在小組討論中發表自己的意見，同時也可以從他人的意見中看出自己的不足和思維的漏洞，在學習其他人觀點的同時豐富自己的觀點，這種自由發揮的、輕松的學習環境能夠有效提高學生的課堂參與度，增強課堂教學的活力，提高學生語文學習的興趣。小組討論就相當于一個團隊，在團隊學習中主要要求學生展現出自己的自主性、獨立性、能動性和創造性，這也是新課標背景下深化課堂教學改革的必然要求。學生成為學習的主人，能夠提升他們的使命感和責任感，增強他們的自信心。
二、構建自主互助學習型小學語文課堂的有效途徑
教師在進行語文教學活動的時候，應該根據學生的需求和發展采用不同的教學方式，只有這樣才能實現小學語文課堂教學的目標和要求，提高課堂教學的質量和效率。構建自主互助學習型小學語文課堂模式，是現階段最科學的教學模式，它既能夠滿足新課標背景下深化課堂改革的要求，又能在實現課堂教學目標的同時培養學生各方面的能力。
1.創設學習的情境
要構建自主互助學習型小學語文課堂，必須在課堂教學活動中創設學習情境，教師在課堂教學活動中根據學生的認知水平、興趣愛好，為學生構建一個能夠增強學生學習興趣的情境，保證學生能夠在這個情境中增強自主學習、團隊合作、獨立思考的能力。良好的學習情境能夠有效增強學生和教師之間的情感聯系和溝通交流，也是學生情感和智慧能夠得到充分發揮的動力。隨著多媒體技術的發展和完善。教學方式和多媒體得到了有效的整合，多媒體在教學活動中的應用，很大程度上提高了課堂教學的質量和效率，為課堂教學注入了強大的活力，增強了課堂的吸引力，提高了學生的學習興趣。所以，教師在教學活動中可以利用多媒體創設一個適合學生學習的情境。例如，在學習《丑小鴨》這篇課文的時候，教師可以先讓學生分角色有感情的朗讀課文，教師可以把教學內容制成課件，然后學生可以提出問題:丑小鴨為什么和其他小鴨子長得不像?鴨群為什么排斥丑小鴨?獵狗為什么沒有把丑小鴨抓走?丑小鴨看到三只美麗的白天鵝為什么會感到難過?學生可以根據自己的理解和生活經驗自由表達自己的意見，每一個學生在獨立思考的基礎上表達自己的觀點。最后教師再將視頻放給學生看，學生在看視頻的過程中會找到問題的答案，也會產生新的疑問。這種自由和諧的學習環境可以使學生在學習的過程中保持良好的心情，有效地提高學生的課堂參與度，提高小學語文課堂教學的質量。學生在提問環節和觀看視頻的過程中的情緒比較高昂，學生的學習活動也會充滿歡樂，就能夠使學生全身心地投入到課堂學習中。這就要求教師在教學過程中要根據學生的興趣愛好，采用新鮮事物引起學生的好奇心，從而增強學生學習的興趣，提高課堂的吸引力，為小學語文課堂教學增添活力。
2.尊重學生的個性
在所有的學校中，教師需要大量的教學資源，這一觀點是不容置疑的。雖然書本教科書仍在教學地位中扮演著重要的角色，也有著顯著的作用，但是它的內容是書面的、限定的。因此，全國的大部分學校都開始引進多媒體設備，使用多媒體教學。如今，它已然成為一種常見的、重要的教學工具，幫助教師進行多元化教學，也幫助學生進行有聲有色的學習。
二、多媒體教學的優勢
（一）激發學生學習的興趣。
學習新事物和新知識是需要學習者不斷付出的，不是每個人從一出生起就愿意不疲不倦的學習，在漫漫的學習過程中，學習環境與教育程度都會影響到學生的學習興趣。尤其對于小學生來說，他們自己應該還沒有明確的學習目標，不知道為什么一定要學好語文這門學科，沒有形成對語文的一種基礎認知，他們只是有著極強的好奇心，新鮮的事物都能吸引住他們。而多媒體恰恰符合這一點，它的聲態教學與動態教學在一定的程度上能夠讓學生集中精力學習，創造了一個舒適良好的學習環境，讓他們對學習語文產生了濃厚的興趣。
（二）能夠充分展示課本內容。
從傳統的教學模式來講，一味的書本教學是古板的，枯燥的。然而對于語文教師來說，怎樣才能科學合理地講透教科書，讓學生理解到課文內容的重點和難點在哪里，這在另一層面上也是影響學生聽課和學習的一個因素。多媒體教學的引進，很大程度上地幫助語文教師們解決了這個問題。因為多媒體教學能通過圖像、文字、音頻等相關情景去直觀地講述課文里所要教的內容，這樣一來就可以幫助學生們去更加生動簡單地學習新知識。多媒體教學課件采用的是超媒體的結構，能夠最大化地激發學生在認知方面的潛能，使學生快速地學習到新知識，當然，從一定角度上也培養了學生的自主學習能力。
（三）提升語文教學的綜合效率。
多媒體教學的使用比起之前的傳統教學模式更具有表現的張揚力與帶動學生的吸引力。它能快速地吸引到學生的目光，讓學生自主產生想學習的想法，這就很大程度上地提升了語文教學的效率。因為，只有當學生自主地產生強烈的學習渴望的時候，才能開發學生大腦思維，從而能夠快速有效的找尋到所需要學的知識點，然后聚精會神的學習。再加上這種教學工具可以進行無限壓縮，讓教學信息可以無限儲存、利用，這就更加方便學生細致的學習，提高整體素質。
三、多媒體教學的注意事項
（一）學會適當使用多媒體教學。
采用多媒體方式教學的主要目標就是優化教學條件，并不是借用多媒體給學生大腦里強塞進各種新知識。采用這種方式教學時，不能有因為多媒體的科學技術很先進，很高超，那么教學效果也一定會很好的想法。我們要學會從實際情況入手，不能把多媒體的技術質量與教學質量劃等號，要明白怎樣才是更科學的選擇，不要每次上課都必須使用多媒體，最好把教學知識與教學方式相互統一，相互結合。
（二）處理好教師與學生間的關系問題。
多媒體采用的教學方法與傳統的教學方法不一樣，因為它采用的是計算機科學信息技術，這導致在教學過程中可能會減少教師與學生之間的直接聯系，使學生依賴網絡，然后單方面的學習語文新知識。因此要注意，在語文教學過程中，要懂得更科學化的、合理化的去有效使用多媒體，不要讓學生淡然與老師的關系。
四、提高語文教學效率的措施
（一）熟練掌握多媒體科學信息技術。
引進多媒體教學，就要利用其豐富性的優勢，把信息技術與教學內容進行有機的、生動的相結合。要想使一節課講授的有趣生動，使學生都愿意主動學習，那么教師就要熟練多媒體的操作，發揮多媒體許多可用的優勢來進行高效率的教學。如果操作不夠熟練，就會耽誤課堂教學時間，打亂課堂的教學進度，這樣可能就會打斷學生的學習思維，間接地影響學生的學習興趣。因此，教師要熟練多媒體的操控，才能發揮其在教學過程中最大的作用。
（二）創造優良的學習環境。
語文是所有學科里最為重要的一門學科，書本里會描寫到各種各樣的情境，這時，我們就可以利用多媒體來虛擬制造出各種各樣的意境，使學生可以發揮自身的主觀能動性，形成對新事物的認知，更加細微的、感同身受的去了解和學習新知識。這也迎合了當今教學時代的趨勢，與時俱進。
五、結束語
一、幸福的課堂該是妙趣橫生的課堂
作為課堂的主體，教師、學生、教材都是充滿激情的。因此，我們的語文課堂不能再是一個知識灌輸的過程，而應該更多地去尊重學生學習、情感的需要，從而從多種渠道去激發學生的學習興趣，調動學生積極性，讓學生能夠在興趣的驅使下主動地去學習的過程。為學生進行語言表達力的訓練：春天來了，每個學生說一句：“小草綠了”“有燕子了”“柳樹綠了”“花兒開了”“河里的水不結冰了”，甚至用春天的詩詞來表達：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”“二月春風似剪刀”……學生說得非常盡興，都很快樂，幸福著學生，幸福著教師！我們感受著學生的快樂，同時也快樂著自己。
二、幸福的課堂應順乎學生天性
小學生處于感知認識階段，其天性是活潑好動，天真可愛，尤其對于一二年級的學生而言，教學過程中更要充分尊重學生的天性。教《認一認3》《aoouiu》這兩課時。順乎兒童的天性，讓學生玩起來，在游戲中識字，并且聯系生活，為學生的學習搭建緩坡，適度拓展，開闊了學生的學習視界。拼音教學從兒童認知出發，以情趣性和游戲性為特點，讓學生在拼音樂園里開起小火車走過一站站，并將書寫教育落到實處，學生的收獲非常大，課堂氣氛活躍。順乎學生天性，教師幸福，學生快樂，何樂而不為？幸福課堂！
三、幸福的教學要從心靈的啟迪開始
和學生共同成長，不是硬性的說教，也不是功利地片面追求分數，而是在教學活動中，真正和學生融合在一起，在將《自然之道》時，我和學生共同回憶兒時善意的想法和最后卻傷害了小生靈的故事。我給他們講述了小時，我喜歡小魚、小蝌蚪，就因為這種善意的喜歡，我將小魚從小河里逮回家養著，結果，把小魚給養死了。我就是沒遵循自然之道，才犯了這樣的錯誤。一個小男孩站起來，臉紅紅地說，自己小時候喜歡蜻蜓，他看見下雨前蜻蜓飛得很低，就拿來掃帚，沒頭沒臉地捂起來，結果有的蜻蜓當下就被打死了，有的則飛不起來，他就用細線拴了他們的腿，讓他們飛，有的就被雞吃了，他還覺得很開心，但現在想想自己真有點過分。在教《萬年牢》這一課時，我和學生探討幸福的內涵。在這篇課文中，小作者的父親放棄了可以過上榮華富貴的日子的機會，選擇了真誠做人，誠信地做生意、做事，雖然日子清貧，但對作者的父親來說，對作者來說，也是幸福的。幸福是有基礎的，幸福應該是以良好的品質為基石，然后踏踏實實地付出和得到。另外，和學生認真交流，探討人生的真諦，這本身也是幸福的，勝過教師枯燥的說教和學生的死記硬背。點化或潤澤生命是教育的本真。應試教育對人性的扭曲和摧殘，使得學科課堂教學中育人價值缺失，扼殺了人的幸福追求，這些現象忽視了“人”的存在，忽視了“人”的發展，成為了課程改革中極不和諧的音符。長此以往，勢必會造成教學費時，學生厭學，學生發展受束縛的不良后果；勢必會影響到學生童年的幸福，教師的幸福感也隨著學生幸福感的降低而降低。
四、結語
新一輪課程改革中，提出了教育應以人為本的先進理念，以人的和諧發展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現與發展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。追求課堂教學的“幸福”，成了課堂教學追求的目標之一。幸福的童年是學生成長過程中形成積極、樂觀的人生態度的基礎，因此，構建幸福的課堂勢在必行。
作者：羅志成 單位：福建省連城縣朋口中心小學
