時間：2022-10-25 06:39:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前班教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我主要擔任了學前（2）班的《拼音》、《數學》、《寶寶識字》的教學。我力求上好每堂課，在課前認真研究教材，準確把握重難點，注意強化難點強調重點，教學中嚴格遵循幼兒的認知規律，年齡特點，結合幼兒的生活經驗，有目的、有計劃、有組織地開展，并不斷歸納總結，提高教學水平。下面將主要的學科做簡單的教學計劃：
一、拼音教學計劃
（一）、本學期拼音的教學重點
學會復韻母、整體認讀音節能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。學習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
（二）、措施與方法
1.漢語拼音教學，從實際出發，采用直觀教學，如：圖片、卡片。
2.可借助多媒體教學的輔助手段，激發幼兒的學習興趣，扎扎實實地把拼音基礎打牢。
3.重視讀寫訓練，有效地提高幼兒的讀寫拼音字母的能力。
4. 注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。
5.結合幼兒的特點，啟發誘導，培養良好的學習習慣。
6.關注家庭作業，拼音作業布置要適量，也要多布置一些口頭拼讀作業，教育教學方面，認真寫好教學計劃，提早備好課，備課時認真鉆研教材，學習好《綱要》，力求吃透教材，找準重點、難點。互相聽課，認真聽取同事的意見，改進教學方式。每天及時寫教學反思、總結經驗教訓。在教與學的過程中，以激發幼兒的興趣為主，以抓好拼讀為重點，掌握一定的拼讀方法，正確使用“情境圖”、“語境歌”。充分運用表音表形圖。合理滲透教材的人文性。讓孩子通過（1）編小故事；（2）采用歌謠；（3）編順口溜、編兒歌的方式幫組記。課堂中努力營造一個個生動活潑、適合幼兒心理特點的教學環境，引發幼兒對學習的興趣，以各種方式吸引幼兒使他們從中受到感染和教育，同時完成身體上、智力上、品德行為與情感上、美感上等方面的教育，我注重“快樂教學”“寓教于樂”讓幼兒始終保持在快樂求知欲望高的氛圍中學習。
二、數學教學計劃
（一）、教學目的要求
幼兒在老師的引導下，能結合生活中的實際經驗，區分和理解一些事物的相關聯系，通過自己的操作并理解、分析和概括出數的意義及數字的相互關系，并能準確的進行10以內的連加練減、加減混合等運算。
（二）、數學教學的重難點
1、能對周圍的事物有一定的空間想象能力。
2、能理解數字的意義并能準確的進行20以內加減運算。
3、數的連加、連減及加減混合算式。
三、寫字教學計劃
1、寫字方面，熟練掌握基本的漢字筆畫名稱及書寫，加強認識漢字的深度，要求能在田字格中按照筆順規則正確地書寫，并能給生字組詞、口頭說話。課堂中，規范的板書，詳細的講解，教給幼兒正確的書寫方法，嚴格要求幼兒在四線格或田字格中正確規范的書寫，熟練掌握每一個生字的每一筆畫所在田字格的位置。
2、培養良好的學習習慣，讓幼兒掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，要求學生重視用眼衛生，養成良好習慣，促進身心健康發展。要把培養正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統一要求，規范練習，寫字課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練習。
3、體會漢字的優美。引導幼兒看范字、描紅，感知感悟。再將寫字的作業相互傳閱、交流、挑選優美的作業粘貼于評比欄，讓幼兒有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和幼兒的健康放在工作的首位。為貫徹落實《綱要》精神，將幼兒的人身安全放在首位的指導思想，本人將本著保護和教育并重、幫助和提高共進的原則，根據幼兒的實際生活，預設豐富的安全活動，在幼兒園一日生活的各個環節加以落實，從而樹立幼兒的安全意識，學習簡單的自我保護技能，獲得健康的、全面的發展。
二、活動目標：
1、了解生活環境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，對陌生人、危險事物等有警惕心。
2、學習預防危險、自我保護的簡單知識，遇到危險能保持冷靜、嘗試解決或預防危險。
3、能積極主動地參與各項活動，感受活動的樂趣。
三、具體措施：
我們將在一日生活的各個環節安排安全活動內容，采用集體、小組、個別活動等多種方式，努力達到安全教育活動目標。
（一）、生活環節
1、來園：
注意幼兒的健康狀況、情緒狀態，熱情招呼幼兒，注意他們是否帶有危險物品，如：別針、紐扣、小刀、硬幣、鐵絲、玻璃器皿等。如果有，要及時將其收藏，以免發生意外。
2、晨間活動：
按照活動計劃表或根據天氣情況安排幼兒進行體育鍛煉。活動前，檢查場地、器械的安全性。較高氣溫的情況下，組織幼兒在陰涼處活動，以平和活動為主，提醒幼兒休息、擦汗、調節活動量。教育幼兒正確、安全地使用體育器械，用正確的方法運動，如走跑跳攀爬鉆等，防止幼兒互相碰撞，提醒幼兒注意運動方向，靈活躲避。
3、早操：
要求幼兒有力度、合拍地做早操，對個別體弱幼兒可以安排其適當休息。
4、晨談：
教師可以根據預設的晨談內容與幼兒討論、交流，也可以根據臨時情況變動。交談內容：怎樣玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要講科學；用傘的安全；廚房里的安全；怎樣用學習工具等等。
5、午餐：
要求幼兒正確使用餐具安靜用餐，不打鬧、嬉笑，以防止飯菜誤入氣管內。吃完后自己收拾殘渣倒進桶中。
6、午睡：
睡前提醒幼兒解好小便，自查有無玩具、小顆粒材料、危險品帶入寢室內，教師復查。在幼兒睡時，教師和保育員要巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如看到幼兒蒙被、咬被等情況要及時制止。
7、下午游戲：
游戲活動所用的材料、工具必須安全、衛生，尤其要檢查剪刀、鉛筆塑料玩具等，是否太尖或有損害。要教育幼兒正確使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室內跑動，用完后要及時放入盒子內。
時光飛逝轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。回顧這學期，忙碌而愉快的工作在我學前部領導和老師熱心支持和幫助下取得較好的成績。
我以積極熱情的態度去完成學校里安排的各項工作。在備課中，我認真研究教材，準確把握重難點，注意強化難點強調重點，并不斷歸納總結，提高教學水平。能夠及時了解學生的學習反饋情況，并有目的的對每個學生進行輔導。思想品德方面，我遵守紀律，團結同事，熱愛集體，服從分配。對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個學生。
教學方面
語文方面注重的是語言與拼音的練習。語言創設口語表達環境，鼓勵幼兒人人開口，日常生活中進行規范的語言訓練、聽力訓練和閱讀訓練，我們利用課間時間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩歌、謎語、神話等各類作品。經過長時間有意地訓練，幼兒對各種各樣的文學作品，有了進一步的了解。他們知道什么叫繞口令、什么叫唐詩等內容，現在幼兒已經養成了一個良好的閱讀習慣。每次看書幼兒都能用手指認真的指著字寶寶，一句一句的讀看，幼兒無意認識了各種各樣的字寶寶。
拼音這學期主要采用直觀練習的教法，每教一個韻母都考慮幼兒怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓幼兒進行觀察思考，聲母和韻母之間拼讀的同時，示范發音，直到學生能發準音為止。在認記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學生通過本學期學習，主要學習了6個單韻母和23個聲母，掌握了基本的拼音方法。
在家長工作方面
為了使家長信任、支持和配合我們的工作，我充分利用放學和家長會的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在學校的情況。同時及時向家長了解學生在家的情況，使我能有針對性的對學生進行教育，更好的促進學生將抗和諧的發展。 長的溝通，及時會面了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，如發現幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求，我們會及時與家長進行更細致的交流，最終使問題得到很好的解決。同時我們發動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動，如：“教學匯報家長與幼兒互動環節中家長對班級工作支持度高，能積極參與各項活動，有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。
一個學期結束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，我都要更努力、更用心去做。一分耕耘一分收獲。學前教育工作更應如此。因此在新的學期，我會繼續發揚不怕苦，肯鉆研，勇創新的精神，爭取有更大的進步。
[關鍵詞]貧困地區幼兒教育；鄉鎮中心園；學前班；師資培訓
鄉鎮中心園，就是在鄉鎮所在地由鄉鎮教育行政部門統一管理、獨立建制，有三個以上不同年齡班，按國家頒布的《幼兒園工作規程》要求，履行幼兒園根本任務的學前教育機構。如今，很多農村地區力圖以鄉鎮中心園輻射村級幼兒園(班)和培訓村級幼兒園(班)教師，帶動幼兒教育的整體和和諧發展。那在經濟相對落后的貧困地區，這種形式是否仍具有存在的必要性和可行性?實施中存在著哪些問題?應當如何促進貧困地區的鄉鎮中心園更好地培訓村級幼兒園教師?
為了考察這些問題，筆者運用目的抽樣和方便抽樣的抽樣方法，即出于獲取研究樣本的便利性，并按照研究的目的抽取能夠為研究問題提供最大信息量的研究對象，選擇西部某省一國家級縣為研究對象。該縣具備貧困地區的特征，如該地農村為山區、農村貧困人口數量多、屬國家級貧困縣。該地農村僅存在鄉鎮中心園和附設在小學的學前班這兩種學前機構形式，還建立了“以省示范幼兒園為龍頭、鄉鎮中心園為主體的指導和服務網絡”。在搜集資料時，本研究主要采用訪談法、觀察法和文獻查閱法，輔助使用了問卷調查法。資料搜集分兩次進行，2006年9月和2007年6月分別在該地停留了半個月的時間，進行實地調查。
一、鄉鎮中心園培訓學前班教師的必要性和可行性
(一)貧困地區鄉鎮中心園培訓學前班教師的必要性
國務院辦公廳轉發教育部等十部門(單位)《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》指出：“縣級以上教育部門要加強幼兒教育管理，要辦好鄉鎮中心幼兒園，發揮其對鄉鎮幼兒教育的指導作用，鄉鎮幼兒保育、教育的業務指導由鄉鎮中心園園長負責”。可見，國家已從政策層面上認可鄉鎮中心園在農村幼兒教育中的重要地位，并鼓勵和要求其發揮指導作用。由于培訓學前班教師是發揮指導作用的內容和方式之一，為此鄉鎮中心園培訓學前班教師在部分程度上是國家教育政策的要求。
鄉鎮中心園培訓學前班教師是貧困地區農村幼教現實的需要。在我國，不同地區幼兒教育的發展水平存在明顯的差異。即使在筆者考察的同一個鄉鎮，鄉鎮中心園和學前班在發展水平和辦園(班)質量上也存在著明顯的差異。在該地整個幼兒教育體系中，鄉鎮中心園是幼兒教育體系的樞紐之一。利用鄉鎮中心園承上啟下的優勢，把鄉鎮中心園作為實現農村幼教發展的基本載體，以鄉鎮中心園為點輻射學前班，是促進農村幼兒教育健康發展的可行途徑之一。
(二)貧困地區鄉鎮中心園培訓學前班教師的可行性
在該地區，一個鄉鎮發展學前教育的落腳點在鄉鎮上，首先投資興辦的也是鄉鎮中心園。教育主管部門比較重視鄉鎮中心園的建設與發展，對其師資、設施、管理等各方面的投入力度和改善強度比較大。為此，該地鄉鎮中心園是農村幼教人力、財力、物力最集中的資源地，是農村學前教育的示范基礎和骨干力量，具備培訓學前班教師的條件。
具體來看，在地理位置上，該地的鄉鎮中心園都建在鄉鎮政府所在地，所處位置交通便利，生源較為充足，人文環境較好；在師資上，該地有限的幼教專業人才都集中在鄉鎮中心園，且多為國家正式編制的教職工，工資待遇基本能得到保證，師資隊伍相對穩定；在財力上，該地鄉鎮中心園大多屬于全額或差額撥款的教育事業單位，其經費以國家財政預算安排為主。有相對機動的財力可以利用；在規模上，該地鄉鎮中心園的辦學規模在本地區相對較大，場地較為寬敞。園舍、設備相對較好；在信息傳遞上，鄉鎮中心園與上級幼教機構的聯系較為緊密和便利，可以直接上通縣市級幼兒園學習到更為先進的教育理念和實踐，還可以結合學前班的實際需要與之進行交流和幫扶。
二、鄉鎮中心園培訓學前班教師存在的問題
調研發現，該地鄉鎮中心園因地制宜，組織學前班幼兒教師參加各項培訓，并為其提供學習機會，帶動了學前班幼兒教師的發展，為農村幼教發展貢獻了力量。但是，當前鄉鎮中心園在培訓學前班教師中存在一定問題，影響了開展培訓活動的效果。
(一)培訓活動無計劃
就教育主管部門來說，當地縣和鄉鎮兩級教育主管部門都制定了每學年幼兒教育發展規劃，規劃中只是要求鄉鎮中心園要開展培訓學前班教師的活動，建議性地指出培訓內容，但沒有明確規定必須培訓哪些內容，更沒有制定培訓活動計劃。在執行上級規定時，絕大多數鄉鎮中心園沒有制定詳細的活動計劃，這表現在：鄉鎮中心園往往不考慮學前班教師的需要。而是依據自己的方便開展培訓活動；培訓時間往往安排不當，將本應安排在學期初的活動安排在學期末；在履行完培訓任務后一扔了之，沒有記錄和思考存在的問題；在培訓中存在重復培訓和隨意培訓，沒有延伸和鞏固培訓的成效。
(二)培訓形式較單一
問卷調查發現，學前班教師較喜歡“專題講座”、“跟班見習”、“送課下鄉”等培訓方式，部分學前班教師希望在接受培訓時能“親自去上課，讓老師找出存在的問題”。但訪談發現，該地鄉鎮中心園培訓作用的發揮途徑較為單一。以經濟發展較好、幼兒入園(班)率較高的一個鎮中心幼兒園為例。該幼兒園已經成立10多年之久，每學期舉辦1—2次的學前班師資培訓活動，80％的培訓采取了集中培訓這一方式，即在鄉鎮中心園舉辦講座、培訓班、展示公開課、開展技能培訓等；該鄉鎮中心園曾送課下鄉5次，接待學前班教師來參觀學習及業務咨詢4人。除此之外，結對指導、包點支教、合作教研、資源共享等培訓形式使用極少。
一方面，培訓內容不全面，集中在室內外環境布置、教育教學技能、教玩具制作等較實際、易學會、有顯性結果的培訓內容，但“培訓的東西只涉及教師本身，只讓學前班教師學習立竿見影的、表面的東西，沒有長遠的考慮”；相對而言，對幼教政策宣傳、幼兒園(班)管理、家園工作、利用當地教育資源開展活動等方面進行的培訓較少，而實際教學中十分需要這些內容。如一位學前班管理人員認為，十分有必要教授怎么進行家園工作，因為“很多家長外出打工，孩子跟著公公(爺爺)奶奶，他們只把孩子送來讀書，不知道怎么在家教育孩子”。再如，還需要教授如何進行分層教學，因為“學前班都是不同年齡混在一起的，年齡不同，教師對他們的要求也應該不同。幼兒園老師可以培訓他們，怎么提出分層要求，進行分層教學”。另一方面，部分培訓內容不符合學前班教師的需要。不少曾接受過鄉鎮中心園培訓的學前班教師認為，幼兒園開展的活動是依據幼兒園的設備和條件設計和實施的，其教材、教學內容和學前班存在很大的差異，所以這樣的培訓內容脫離了學前班實際。還有的教師認為，鄉鎮中心園教師培訓的某些內容要求過高，自己縱使有心也無能為力。
(四)培訓中雙方地位的不平等
在調查中發現，部分鄉鎮中心園過多展示了自己作為一名受過專業培訓教師的優勢，未將學前班教師看作平等的合作者和交流者。有的學前班教師感到，幼兒園教師“自我感覺良好”，看不起接受培訓的學前班老師。一位小學負責人曾這樣說，“幼兒園老師送課下鄉，根本就認為學前班老師無知。(幼兒園老師)下鄉的時候像總指揮指點江山一樣教育學前班教師，這樣不對，那樣不行。”這或許說重了問題，但也反映了一定的現狀，否則學前班老師不會認為，“我們確實不懂，自己也很自卑，因為沒有受過專門的培訓，自己也認為自己沒有能力、需要接受培訓，但幼兒園老師這樣的態度打擊了學前班教師的積極性”。
(五)培訓工作的監管力度小
該地教育主管部門規定，在鄉鎮中心園執行上級規定開展培訓活動時，由縣和鄉鎮兩級教育主管部門監督和管理其培訓活動的開展。但因為權責不明、或者工作繁忙、人手不夠等原因，這兩級教育主管部門都只是要求鄉鎮中心園在學年末上報培訓活動開展情況。除了這一規定，兩級教育主管部門極少或者根本不監督鄉鎮中心園培訓活動的開展情況，更沒有對鄉鎮中心園培訓活動的開展進行較完整的考核。這導致鄉鎮中心園開展培訓活動的責任感較弱和積極性差，個別鄉鎮中心園根本未履行培訓和指導學前班教師的任務，還有很多鄉鎮中心園管理人員認為開展培訓工作是上級領導的規定和附加的工作量。
三、促進鄉鎮中心園更好培訓學前班教師的建議
以上諸多原因影響了鄉鎮中心園開展培訓活動的效果，以至于有的學前班教師認為，“雖然每年都培訓，都是走形式，沒有實實在在的收獲”。針對現實存在的問題和當地實際，筆者提出以下對策：
(一)制定鄉鎮中心園開展培訓工作的規劃
針對鄉鎮中心園開展培訓活動無計劃這一問題，縣和鄉鎮教育主管部門需要做好以下工作：1、由縣級教育主管部門結合國家幼教政策和本地幼兒教育發展規劃，立足本地實際，出臺相應的規定和制定5年或者5年以上的長期規劃。在規劃中明確規定鄉鎮中心園在農村幼兒教育中的職責，尤其明確指出鄉鎮中心園需要開展培訓活動的最終結果、基本內容、形式、考核方式等；規劃中還可指出何時、以何種形式組織相應的會議或者活動，讓各個鄉鎮中心園交流經驗、互相學習。2、鄉鎮幼教管理部門結合縣級幼兒教育發展規劃和有關政策，制定5年內的近期規劃；分解出近期規劃，制定每一學年的短期計劃，最好為鄉鎮中心園明確基本的培訓內容和大致的培訓形式，讓其有步驟地開展活動。3、在制定規劃時，兩級教育主管部門都應給予鄉鎮中心園一定的自，鼓勵其在培訓活動開展中多跟學前班教師和負責人進行溝通，制定更為具體和詳細的培訓活動開展計劃。
(二)加強鄉鎮中心園培訓活動開展的監管力度
針對鄉鎮中心園培訓活動開展監管力度和責任感弱問題，當地教育主管部門可以：1、縣和鄉鎮教育主管部門各自制定鄉鎮中心園培訓活動開展的管理規定，明確規定鄉鎮中心園每學期一次匯報培訓活動開展工作的執行情況。2、明確和區分兩級教育主管部門的監管人員及其任務，并對監督者的工作進行監督。比如，鄉鎮中心校可在每學期進行一到兩次的檢查或者親自參與該活動；縣級教育主管部門則可每學期聽取鄉鎮中心園的匯報一次、到園親自考察和督導鄉鎮中心園開展培訓工作一次。3、將鄉鎮中心園培訓活動開展列入鄉鎮中心園園長和幼兒教師的工作業績范圍，并由區縣教育行政部門組織成立相應的評審組，在學年末進行一次全面的評估。4、在每次的督導和評估過程中，兩級教育主管部門要及時發現、表揚和鼓勵開展培訓活動良好的鄉鎮中心園和個人，對其給予物質獎勵。
(三)加大農村學前教育經費投入力度
該地特殊的經濟、教育和文化現狀嚴重制約了鄉鎮中心園示范作用的發揮及其效果。比如，在師資上，該地絕大多數學前班教師是由小學聘請的代課教師，她們的學歷多為初中，收入相對低，這樣的教師隊伍流動性很大，給培訓工作帶來很大的困難。基于此，各級教育部門要重視幼兒教育工作，加大經濟投入力度：1、縣級教育主管部門每年從教育費附加中提取一定比例作為農村學前教育專項經費，該經費主要用于保證幼兒教師固定工資的按時發放，為后期持續培訓奠定基礎；還有少部分經費可有針對性地扶持和積極改善中心幼兒園辦園條件；2、由鄉鎮教育主管部門發揮統領各個小學的職責，規定各個小學拿出一定比例的幼兒收費用于補貼和提高代課教師工資，盡可能穩定幼兒教師隊伍。提高工作積極性；3、鄉鎮教育主管部門每年拿出一定的費用用于促進鄉鎮中心園開展培訓活動：一半費用用于支持和鼓勵鄉鎮中心園，為其提供開展培訓工作的費用，包括購買必需物品的費用、下鄉送課的交通費和就餐費等，并對培訓活動開展好的幼兒園教師給予物質獎勵；一半費用用于支持和獎勵學前班教師，包括補貼他們參加培訓時需要的交通費和就餐費，對優秀學習人員給予物質獎勵等。
(四)鄉鎮中心園需要提高自身素質
該地鄉鎮中心園的師資水平、教育保育、管理等方面的條件相對較好。但筆者也發現，該地很多鄉鎮中心園缺乏持續發展的基本條件，幼兒園示范和龍頭作用弱。特別是農村稅費制度改革后，鄉鎮中心園主要依靠收費維持生存，經費少且不穩定，幼兒園設施簡陋，中心幼兒園不斷呈下滑和萎縮趨勢，影響了其在農村幼兒教育中培訓學前班教師效果的發揮。針對鄉鎮中心園本身存在的問題，除了依靠上級資助，鄉鎮中心園需要不斷強化自身建設，因地制宜，完善機制，加強教師業務技能培訓，探索管理和保教方法，以保持在幼教管理、教育教學、衛生保健等方面的先進性，更好地帶動學前班教師的發展。此外，鄉鎮中心園應該結合當地農村幼教實際，如幼兒教育發展不均衡。明了開展培訓工作也是當地幼兒教育發展的需要，從內心勇于承擔起培訓學前班教師的重任。
為解決廣大人民群眾學前教育需要，雙柏縣把學前教育納入經濟和社會發展規劃，堅持政府主導、社會參與、多元并舉的辦園體制。“十一五”期間，學前教育的發展目標是：到2010年，縣城城區兒童學前三年受教育率達到100％；鄉鎮農村兒童學前一年受教育率達到80％；學前三年適齡幼兒入園率達到45％。為實現這一發展目標，雙柏縣立足縣情，根據國家、省、州幼兒教育改革與發展的要求，確立了發展學前教育的基本思路，即認真辦好現有公辦幼兒園，不斷提高辦園質量，積極發揮其示范作用，帶動全縣幼兒教育整體質量的提高；加強統籌協調，制定并落實優惠政策，積極鼓勵和支持社會力量興辦幼兒園；在廣大農村，通過校點布局調整，整合教育資源，努力改善農村寄宿制小學辦學條件，依托學校辦好學前班，大力發展農村學前教育。
一、多種措施鼓勵和支持社會力量興辦幼兒園
一是2006年，雙柏縣委、縣政府出臺《關于深化教育改革加快教育發展的決定》，規定“從2007年起，根據縣教育局和縣財政局核定的在園兒童數，縣財政局每年給予民辦幼兒園每名兒童50元的辦園經費補助”。2007~2010年，全縣先后有6所民辦幼兒園領取辦園經費補助9.08萬元。
二是為支持民辦幼兒園發展，縣教育局要求興辦幼兒園所在地的小學停辦學前班，確保民辦幼兒園生源穩定。
三是在學校布局調整中，將學校撤并后閑置的校舍優先安排用于發展學前教育。目前已有3所撤并的學校免費提供民辦幼兒園使用。
四是在積極興辦幼兒園的同時，通過加大農村寄宿制小學的改造和建設，依托農村寄宿制完小積極開辦附設學前班，努力提高農村兒童學前一年受教育率，以加快農村學前教育的發展步伐。
二、著力改善辦園條件，提高辦學水平
截至2011年5月底，全縣共有幼兒園18所（公辦1所、民辦17所）教學班56個，比2005年增加了16所40個班；在園兒童1 598人，比2005年增加了1 076人。全縣84個村（居）委會，有48個村（居）委會辦有學前教育機構，村（居）委會學前教育機構開辦率54.1%。全縣在園（班）兒童2 374人，學前三年兒童入園率54.6%，學前一年兒童入園率74.6%，學前三年兒童入園率和學前一年兒童入園率比2005年分別提高了25.9個百分點和26.8個百分點。
為規范全縣學前班、民辦幼兒園的辦學，提高全縣學前教育的辦學效益，雙柏縣在擴大學前教育規模的同時，努力改善提高學前教育的辦學水平。
一是強化教育主管部門的管理職能。雙柏縣教育局依據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，出臺了《雙柏縣教育局關于進一步加強和規范學前教育管理的通知》，進一步明確“積極鼓勵、大力支持社會力量舉辦幼兒園或學前班”、“鄉鎮中心學校要負責轄區內學前教育的教學管理”，并建立考核機制。同時，進一步規范了全縣學前教育的辦學行為。
二是辦好公辦幼兒園，發揮示范和輻射作用。雙柏縣機關幼兒園辦園歷史悠久，師資力量相對較強，辦園質量較高，先后榮獲省、州、縣各級獎勵62次，2001年11月被認定為省一級三等幼兒園，2005年1月被認定為省級文明學校。為發揮機關幼兒園示范和輻射作用，縣教育局制定了《雙柏縣機關幼兒園掛點聯系民辦幼兒園和鄉鎮學前教育制度》。機關幼兒園每年派出骨干教師深入到鄉（鎮）中心完小、民辦幼兒園指導工作為全縣學前教育質量的整體提高作出了貢獻。
三是加強學前教育師資的培養。針對雙柏縣學前教育專業教師相對缺乏的實際，楚雄師范學院與雙柏縣教師進修學校聯合舉辦2011年本、專科學前教育函授班，培訓幼兒師資。
【2017秋學前班班主任工作計劃范文一】 一、班級基本情況
本班現有學前班兒童XX人，其中男生XX人，女生XX人。達到學前班兒童年齡的有XX人，有XX人尚未年滿5周歲，家長接送的學生XX人。三人進出學校南大門，已開出門證，方便家長進出學校接送孩子。
二、工作要點
1.班級活動。
根據學校工作計劃的安排，引導學前兒童開展各項學習和娛樂活動。活動之前要制定好計劃，保證安全，明確活動要求，力求取得活動的最好效果。確定好本學期 活動的幾大主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班會活動、校園文化活動、家庭與社會活動等。
2.營造健康向上的班風。制定班級公約、形成良好班風，選出優秀班干部。布置適合學前班兒童向小學生轉化的教室環境。讓學生都參與班級管理工作(安全)，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有班級榮譽感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會。
3.培養各部門小班干部。班干部是班主任的左右手。要認真選拔小班干部、精心培養小班干部。鼓勵小班干部大膽工作，指點他們工作方法，嚴格要求小班干部在各方面都取得更大進步，在紀律上以身作則，各方面給全班起到模范帶頭作用，帶好整個班集體。
4.狠抓安全教育和安全管理。本學期學校還有較多的施工點，環境惡劣，安全隱患比比皆是，一不留神就會造成嚴重后果，所以，安全教育要天天講，時時講，每天要有負責的安全員(五人)，監控學生的下課活動。
5.建立起健全的學生信息網，隨時調控學生的心理健康和思想行為。力爭與家長達成共識，對學生保持一致的要求，按時與他們交換了解學生校內外表現，配合學校教育好孩子。
三、工作措施
1、認真制訂好適合本學前班的計劃，提前兩周細致計劃，并認真組織實施;
2、準備好學生基本情況多用表，認真填寫，力求完備;
3、了解學前班學生在家生活情況，教育學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;
4、安全教育常抓不懈，每天強調;
5、堅持衛生工作，堅持每天查，詳細記。
四、具體安排
1、周一早晨檢查個人衛生(洗澡、剪指甲)、強調安全教育;
2、周二陽光活動;
3、周三作業檢查;
4、周四家庭關系;
5、周五班會總結。
6、保證兒童人身安全，學生每天由家長接送，接送學生時老師必須和家長見面。家長忘接學生時，老師主動電話聯系，聯系不上的或等或送，直至學生與家長見面。杜絕陌生人領走學生或學生自己回家的現象發生。
【2017秋學前班班主任工作計劃范文二】 秋季教學工作開始了，學前班的孩子們又換了一批新面孔，在這學期近五個月的時間里，我作為學前班班主任將努力抓好學生的安全工作、德育工作，努力提高學生的思想品德，努力培養他們的良好學習生活習慣，為下學期更好地學習和生活墊下良好的基礎。
一、班級基本情況
學前班共有56名學生，其中男生30人，女生26人，傣族52人，景頗族2人，傈僳族1人，漢族1人。因為本班少數民族居多，他們也沒有讀過小班、中班，所以班級情況比較復雜，學習能力、生活能力參差不齊。學生的表達能力較弱，有極個別孩子比較較內向，不愛講話，其他孩子都很活潑，積極向上。
二、班級工作目標：
1.抓好一日活動常規，培養良好的學習習慣和生活衛生習慣。形成有序的生活、學習、游戲的氛圍。 2.加強一日教學活動， 3.確保幼兒安全，優化班級一日生活。 4.加強與家長的聯系，做好與家長之間的溝通，體現互動精神。 5.加強自身的學習，提高自身的業務素質。
三、工作要點
1.常規教育
學前班才剛入學，有許多孩子還沒有養成良好的上學上課習慣。隨便下位，隨便講話，坐不住等情況時有發生。根據此特點，作為班主任，我每天早晨先講常規：
(1)上課不講小話， 有問題問之前先舉手。(2)上課不在教室亂跑。(3)改作業、接水喝、打飯要排隊。(4)不把零食帶進教室，上課不可以吃東西。(5)不在教室、校園等公共場所亂扔垃圾，打掃衛生要勤快，物品要擺放整齊等。
常規教育有助于日后教學工作的開展。孩子在習慣每天什么時間做什么事情之后，也會適應學校生活，并且產生安全感。
2.學生工作
關注孩子的舉動，心理變化，身體狀況，及時做好溝通，與孩子親近，讓孩子熱愛老師，依賴老師，同時又聽從老師安排。
3.家長工作
與家長溝通，給孩子一個客觀評價，力爭與家長達成共識，對學生保持一致的要求，按時與他們交換了解學生校內外表現，讓家長配合學校教育好孩子。有個別孩子的突出行為，要與家長進行深入溝通，做好保育工作，認真上課，讓家長對學校放心。
4.班級管理
營造健康向上的班風。制定班級公約、形成良好班風。
5.狠抓安全教育和安全管理。
學前班孩子年齡偏小，好動是其特點。無論男生女生，都是活潑好動。因其性格特點差異，孩子之間不可避免的會發生摩擦。我們班到處是課桌板凳，活動空間幾乎為零，校門外是一條路，過往車輛較多，存在很多安全隱患，一不留神就會造成嚴重后果，所以，安全教育要天天講，時時講，并且告知家長，讓他們在家也跟孩子經常強調。高度樹立安全第一的思想，在活動中時刻注意保護自己，不傷害同伴。對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故，做好日常保健工作，保證學生健康成長
6.建立起健全的學生信息網(
備好各學生基本情況花名冊，認真細致填寫充實;
四、工作措施
1、認真制訂好適合本學前班的計劃，提前兩周細致計劃，并認真組織實施;
2、準備好學生基本情況多用表，認真填寫，力求完備;
3、了解學前班學生在家生活情況，教育學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;
4、安全教育常抓不懈，每天強調;
關鍵詞：幼兒教育；班級管理；方法探究；創新意識；能力培養
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0230-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.146
隨著農村經濟的發展及幼教改革的不斷深化，農村幼兒教育猶如雨后春筍般迅速發起。在我們當地的農村，每個鄉鎮都有一所設施完善、修建全新的幼兒園，每個中心小學都附設自己的幼兒園。當然，在農村，學前班是幼兒教育的主要形式之一，它為廣大農村幼兒提供了接受學前教育的機會，為小學教育質量的提高打下了堅實的基礎，使農村兒童的整體素質有了較大幅度的提高。農村兒童常見的“一股鼻涕，一副黑臉，一雙黑手，滿嘴臟話，全無禮貌”的現象沒有了，我們看到更多的兒童的身體、智力、文明禮貌、衛生、學習興趣及習慣都得到了早期的發展，家長對學前教育的認識也比較到位，早晚及時接送，或者在鄉鎮所在地租住房屋，專人負責幼兒的接送任務。
然而在我們廣大的農村學前教育中，無論是內容的選擇，還是組織形式，還存在著許多不利于幼兒全面發展的弊端。首先是教育活動單調，除早操外，就是上課，每堂課都是教師講的多，幼兒活動的少，教師講完，課就上完，沒有游戲，沒有寓教其中的多項活動，這種狀況與小學無多少差別。很多小學設立的學前班也是按照小學模式開展教育管理活動的。其次是在廣大農村，學前教育大多是小學附屬的學前班，上下課與小學生同步，有的學校怕影響小學生上課，甚至把幼兒關在教室里，沒有玩具，也沒有活動可操作的資料，只是打打鬧鬧，還有不注重幼兒活動興趣和動手能力的培養，過于追求早期的知識教育，套用小學課堂教學模式，模仿小學統一的考試方法。這些小學化現象，妨害了幼兒的大腦發展，限制了幼兒的學習興趣，影響了幼兒個性的形成。
其實，在很多農村地區，幼兒的“小學化”問題都是客觀存在的。為了使廣大農村學前班兒童有一個健康發展的幼年，作為一名農村學前教育工作者，有責任、有義務改變如此現狀，提高學前班的辦學水平和教育質量。筆者認為要改變上述狀況，應從以下幾個方面人手。
一、遵循幼兒教育規律，轉變教育觀念
要改變農村學前教育中存在的一些弊端，就必須轉變教師、幼兒教育管理者、家長的一些陳舊觀念。基本的辦法是通過培訓班、家長會、宣傳欄等形式宣傳幼兒教育的原則和目的，讓學校領導、幼兒家長認識到學前班的性質屬幼兒教育，應遵循幼兒身心發展的規律。學校領導要改變小學的管理方法，要讓學生家長正確理解學前班雖然是進入小學前的教育，但應是一種幼兒身心健康發展的準備教育，而不僅是對讀寫、計算的提早訓練及準備。只有得到領導的支持和家長的理解，幼兒教師才能更好地關心幼兒認識力的發展，注重幼兒良好的行為品德、習慣、性格的形和學習興趣及求知欲的培養，促進幼兒全面、健康的發展。
二、開展游戲活動，推進幼兒智力的發展
在學前班教育活動中，教師要牢牢掌握游戲是幼兒教育活動的基本形式這一原則，并在每項活動中加以體現，從而使幼兒在玩中學、在學中玩，在愉快的環境中得到發展和提高。學前班教師在組織活動時，要充分利用游戲手段，盡可能地把所教的內容融入到有趣的游戲之中，并根據農村的季節性特征和幼兒的實際，因地制宜地設計并開展各種各樣的游戲活動，比如“春種秋收”“娃娃家”“小老師”等。
三、利用大自然的教育資源，擴展幼兒的視野
我國現代著名的教育專家陳鶴琴說過：“幼兒園的課程應以大自然、大社會為中心”，并強調“要充分利用和為幼兒提供接觸大自然的機會”。在農村，大自然為幼兒認識大山、認識絢麗多姿的植物、動物提供了極好的資源環境。學前班教師可經常帶幼兒到農家宅院觀察家禽、牲畜，到田野看牛耕地犁田，觀察青蛙捕食、昆蟲鳴叫，帶他們到大山里找四季，到農村收集種植、飼養的經驗等，這些都比把幼兒關在教室里聽教師抽象的講述強得多。
四、為幼兒設計和制作教育活動的器具
農村的幼兒教師不能因為沒有現成的教具、學具而枯燥地開展教學活動，要利用周圍一切可以利用的東西，為幼兒創造和制作與幼兒活動相適應的教具，調動幼兒的多種器官積極參與。例如，用細長的高粱稈制作成小棒，再用線串起來就成了計算器，讓幻兒用來數數，比多、比少，學習數的分解與組合等；也可以利用高粱稈的粗、細，長、短進行排序，還可以用高粱桿擺出各種各樣的造型；在體育課堂上，有稻草編的草墊、草繩、草球等，有土布縫的袋鼠跳袋，有廢棄的樹根、樹干做成的樁子、獨木橋，有野竹或野藤做的花環、藤圈等，有了這些幼兒玩得開心，學得豐富，樂在其中，學在其中。
五、發揮農村資源優勢，培養幼兒的動手能力和創新意識
【關鍵詞】農村學前教育；瓶頸；有效途徑
在邁入新世紀之際，人們越來越深刻地認識到早期教育對人終身發展的重要影響。尤其是邊、貧農村地區的人民，在改革開放、脫貧致富的過程中強烈地感受到文知識的重要，送子女接受學前教育的需求不斷擴大。但是，農村地區學前教育事業的發展規模還不能滿足人民群眾需要，農村學前教育普遍存在重視不夠、學前教育管理水平不高、缺少學前教育機構、幼兒教師短缺、水平低、待遇差等問題，已成為制約當前農村學前教育發展的突出“瓶頸”。
重視不夠，學前教育管理水平不高，是影響農村學前教育發展的主要原因。農村經濟落后，辦學條件差，管理者單抓好義務教育，已經是十分吃力，很少顧及學前教育。尤其在“兩基”攻堅戰中，由于學前教育是非義務教育，農村學前教育更是倍受冷落。因此，目前本地區農村學前教育管理還有一定的空白。雖然學前教育管理也有法可依，但絕大部分管理者對學前教育機構只是進行業務管理，其人、財、物都由學前教育機構自行解決，農村學前教育條件的困難可想而知。學前教育具有教育性和福利性的雙重特性，而一些管理者沒有具備現代學前教育管理的理論，面對復雜的學前教育管理內容無所適從。農村學前教育沒有得到注重與指導，就難以保證其健康發展。我校是一所具有五十多年辦學歷史的老校，在2005年時，學校申請開辦學前班，當地農村才有了學前教育。在五年的學前班辦學中，上級部門對學前教育的督導僅體現在每年的開學報表中。可以說，農村學前教育沒有得到重視，學前教育管理水平不高，沒有得到科學的規劃和指導，是農村學前教育難以發展的主要原因。
缺少學前教育機構，很多農村幼兒沒有機會接受學前教育，是一個嚴重的問題。偏遠的農村地區，經濟落后，辦園條件欠缺，絕大部分農村都沒有幼兒園，往往是依托鄉、鎮中心小學校辦一個學前班。一個鄉鎮，僅有一個學前班，會適應社會的需要嗎？能滿足當地農村幼兒接受學前教育的需求不？我們不難算出。而在偏邊的農村地區，文盲半文盲的家長還有很多，縱然他們知道早期教育對子女一生發展有重要作用，也幫不上忙，孩子到了入學年齡，才把孩子直接送入一年級。這樣，孩子想學習好，是十分困難的。在我校未開辦學前班之前，招收的一年級學生，還沒有聽懂普通話，更談不上寫字。在一年級的一年時間里，大多數孩子的主要任務還在聽懂會說普通話這個階段上，其它的沒有學到多少，這樣就升入了二年級，孩子的學習能跟上嗎？農村幼兒沒有機會接受學前教育，是農村義務教育學校教學質量不高的原因之一。同時，沒有接受學前教育，農村幼兒的身心得不到和諧發展，讓人擔憂。
農村幼兒教師人數短缺，水平低、待遇差，是農村學前教育存在的一個突出問題。在農村，大多沒有配備專門的幼兒教師，各小學校附設的學前班教師，都是臨時代用的，一個班一個教師，一名教師要帶四五十個孩子。這些代用的教師，大多沒有經過專業的幼兒教育培訓，專業素質偏低。而他們的待遇更低，大部分月收入在700元左右。我校現學前班有幼兒65人，只有一名代用教師，月工資600元。這樣，提高教育質量，促進幼兒發展無從談起，同時還存在較大的安全隱患。
學前教育作為基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段，從小對兒童施加有目的教育影響，有利于促進幼兒身心健康發展，為提高全民族素質奠定良好的基礎。本地區農村學前教育狀況不容樂觀，如何促進農村學前教育健康發展？是我們每一個教育者值得深思的問題。而各地的社會經濟發展水平不一致，學前教育發展的水平也有差異。因此，不同地區學前教育的任務就有很大的不同。就本地區而言，本人認為：
重視是關鍵。政府、教育行政部門、學校及教育工作者，要充分認識到學前教育在整個國民教育中不可動搖的地位。要把農村學前教育作為整個教育事業的子系統，時刻放在心上，擺在桌上，抓在手上。加大對農村學前教育的投入，給編制、撥經費，實施統一管理。同時，又要深刻認識到學前教育的特殊性，端正教育思想，科學地進行規范和指導，貫徹保教結合的原則，使幼兒身心和諧發展，為入小學做好準備，為培養造就一代新人打好基礎。只有重視了，農村學前教育才能前進和發展。
依托布局調整過程中富余的校舍，發展農村學前教育，是解決硬件設備的有效途徑。在農村，原大多數都是一村一寨有一個校點，隨著教育的科學布局調整，許多校點已經或將要撤并。撤校并點后，應對閑置的校舍進行加固、維護，用作農村幼兒園，就可以解決了普及農村學前教育的校舍難題。
結合各農村的實際和不同需要，興辦不同形式的學前教育，是普及農村學前教育的捷徑。在各完小、校點附設學前班，招收6足歲的兒童，實行一年學前教育，使他們作好入基礎學校學習的準備。對居住分散，人口少，沒有學校的村寨，可以聯合辦一些季節性的幼兒園（如暑假幼兒園、秋收秋種幼兒園）、半日制幼兒園等，以滿足廣大群眾對學前教育的需求。采取多樣化的管理手段和方法，多形式地舉辦學前教育機構，保證每一個農村幼兒都有機會接受學前教育。
給編制，加大培訓，保障農村學前班師資，是促進農村學前教育健康發展的保證。將超編的小學校安排支教的教師，通過系統的幼兒教育培訓后，安排到農村學前班支教。給編制配師資，公開招聘一批幼兒教師，分配到各小學附設的學前班任教，工資待遇、職稱評定可照小學教師執行。通過政府手段，將現農村學前教育代用的教師中，知識文化水平較高的，通過培訓后，轉錄為居民戶口，領取國家撥給的生活補助，安排到偏遠農村不同形式的學前教育機構中任教，即解決了剩余勞動力，又解決了農村學前教育教師短缺的問題。制定總體規劃，打造一支合理的農村幼兒教師隊伍，才能促進農村學前教育不斷前進與發展。
通過社會、家長等不同渠道，籌措農村學前教育經費。學前教育的非義務性，決定了發展學前教育事業不能完全由國家包下來，社會各單位和集體，以及公民個人均應承擔一定的責任。在農村地區，可以政府撥一點，村委會出一點，讓農村學前教育有最基本的經費保證。加大宣傳，讓社會團體、開明人士等關心支持農村學前教育。同時，學前教育能解除家長的后顧之憂，使家長安心工作生產，所以家長非常樂意繳費的。可以結合各農村實際，統一家長繳費標準，讓家長付一點。通過多種渠道，籌足經費，發展農村學前教育才有希望。
一、活動主題
給孩子適宜的愛
二、活動時間
2015年5月20日至6月20日
三、宣傳重點
深入貫徹落實《指南》，針對當前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發展需求等方面的現象和問題，組織開展內容豐富、形式多樣、持續深入的宣傳活動，引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨立人格，遵循幼兒的發展規律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長。
四、有關要求
（一）高度重視，精心組織。各園、各小學學前班要高度重視。加強領導，要把開展宣傳月活動作為促進廣大學前教育工作者學習領會《指南》、提高專業素養的重要手段，作為傳播學前教育改革成果和科學育兒理念的有利契機。各幼兒園、各校學前班要把開展宣傳月活動作為年度工作的重要內容，做到制度化、常態化、要圍繞“給孩子適宜的愛”這一主題，研究制定本園、本校宣傳月具體活動方案，精心組織實施。活動方案在5月25日前報教育局，6月20日前將各園（校）開展工作形成簡報和總結報教育局，要注重圖片和音像資料的收集。
（二）整合資源，科學實施。要充分發揮教科研機構和各園、各校的專業資源優勢，共同做好學前教育宣傳月活動。組織有經驗的園長和教師，開發宣傳信息、資料，開展科學育兒知識講座、咨詢服務、訪談等活動，剖析典型案例，解讀“適宜”與“不適宜”的愛，引導和幫助廣大家長反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，遵循幼兒的發展規律，傾聽幼兒的心聲。
作為一名幼兒教育工作者，我在切身感受到農村學前教育蓬勃發展的同時，對其中表現出來的一些問題也給予了密切的關注。經過廣泛調研和理性分析，我發現，當前部分農村地區學前教育主要存在以下幾個方面的問題：
民辦幼兒園紅紅火火，公辦幼兒園、學前班舉步維艱。一些地方的民辦幼兒園以提供種種服務為由收取較高的費用，然后用收來的錢添置各種教育設施，聘請較高水平的幼兒教師，推出各種類型的課程和服務，吸引更多的家長把孩子送來學習，最終形成良性循環，幼兒園辦得規模越來越大、效益越來越好。
相比之下，一些公辦幼兒園和村小附設學前班因為收費低廉，連正常的運營都很難保障，更不要說去改善辦學條件和加快規模化發展了。
個別民辦幼兒園只顧眼前經濟利益，不講長遠社會效益。個別庭院式民辦幼兒園純粹以營利為目的而辦園，這樣的幼兒園充其量只能叫做“托兒所”。教師要么教幼兒認識幾個字，要么講幾個狼外婆之類的故事，或者領著幼兒做做丟手帕的游戲，反正只要哄著孩子，讓他們別哭鬧就行。就這樣的師資和教學，哪里來的規范管理？其社會效益自然也就無從談起了。
庭院式民辦幼兒園存在的這些現象，在個別村小附設學前班里同樣存在。大部分農村小學缺少專門的幼兒教師，學前班要么是聘請人員代課，要么是安排老教師教學，整體師資水平不高。但比庭院式民辦幼兒園稍好的是，教師多少還教孩子們一些東西。它們辦園的目的不是為了營利，主要是給外出務工的村民們解除后顧之憂，或者是為了給未來的一年級新生提前打打基礎，但教學的方式和內容又太過于小學化了。
辦學管理存在缺陷，安全隱患很多。這主要表現在以下幾個方面：
收費標準差別大。民辦幼兒園自己隨意定價，低者幾百，高者上千；公辦幼兒園、學前班雖有政府統一標準，但實際上未能真正達到統一。
教材版本不一。公辦幼兒園、學前班基本上使用的是統一的教材，但民辦幼兒園的教材卻五花八門。
招生秩序混亂。公辦幼兒園、學前班與民辦幼兒園之間為了搶生源，常常使用各種手段，導致矛盾不斷。
內部管理不善。一些幼兒園管理粗放、隨意性強，教師責任心不強，幼兒活動監管不到位，教學設施、食品、用車安全排查和防范措施跟不上，幼兒安全責任事故時有發生。
針對以上問題，就如何發展好農村學前教育，筆者提出以下建議：
一、統籌規劃發展，合理調整布局
政府和教育主管部門要根據農村人口分布的實際狀況，合理規劃和調整幼兒園的布局。加大財政投入，支持鄉鎮中心幼兒園的規模化發展。特別是要結合當前農村中小學布局調整，充分利用閑置的房舍、場地、設施，增加公辦幼兒園的數量，改善公辦幼兒園的辦學條件，提升公辦幼兒園的保教質量。要加快對村小附設學前班的改造，建立起中心輻射、一村一園的三年鄉村學前教育網絡體系。嚴格對民辦幼兒園的審批手續，適當提高辦園門檻，對那些場地、設施、師資、管理不符合標準的民辦幼兒園，要堅決取締。
二、保障幼教師資，提升教學水平
堅持幼兒園園長、教師持證上崗制度，清退不合格的幼兒園教師。幼兒園需要補充教師的，應當招錄正規幼兒師范學校的畢業生。就民辦幼兒園來講，教育主管部門在審批其資質時要嚴把其師資水平關，園長沒有任職資格證、合格教師人數達不到辦園標準的，一律不予通過。經過審批的民辦幼兒園，師資隊伍素質不符合要求的，一經查實應當要求其停業整改，拒不整改的堅決予以取締。
三、強化管理機制，規范辦學行為
政府和教育主管部門應當加強對農村幼兒園的規范化管理。一要建立專門的學前教育工作管理機構，制定詳細、規范的學前教育管理和評價體系，對轄區內農村幼兒園做到經常督導和定期評價。二要加強對農村幼兒園業務工作的檢查與指導，從發展規劃、制度建設、管理規范、落實措施等各方面對幼兒園領導、教師提供科學的指導和建議。三是建立升級達標制度，限定每一個級別幼兒園的辦園規模和收費標準，達不到基本辦園標準的責令整改或取締，達不到高一級別辦園標準的不允許擴大辦園規模和提高收費標準。四要加強與工商、司法、公安等有關職能部門的合作，加大聯合執法的力度，確保政府和教育主管部門的有關政策、制度執行到位，為轄區內農村幼兒園實現統一管理掃清各種人為障礙和干擾。
【摘 要】在我們的國家，學前教育含有知識復雜化，導致小齡孩子的學習困難，承擔力度重。
【關鍵詞】學前教育 小學 課程
在農村，隨著社會和經濟的不斷發展，農民對學前教育的需求越來越迫切。因此，農村學前一年教育入學率逐年提高。但是，農村學前教育小學化傾向非常嚴重，突出的表現在：一是教學組織形式小學化。據調查，農村學前教育除鄉鎮人口集中的集鎮外，大多數村小學都實行學前兒童與小學生混班教學，形成一種學前教育和小學教育復式教學特殊的教學組織形式。二是教學目標和內容小學化。據了解，許多學前班或小學混班的學前兒童使用的都是一年級教科書。他們經過學前一年教育后，幾乎學完一年級的全部課程。三是教學方法小學化。多數學前班教師或小學教師，把學前兒童當成小學生，把學前教育當成小學教育的提前。四是評價小學化。學前兒童的家長望子成龍心切，他們都希望子女早讀書，多認字，會識數，他們以兒童接受知識多少來評價學前教育的好壞。有的學校用一年級試卷檢測學前教育學生的學業成績，并以此作為評價教師依據。
學前教育小學化傾向產生的原因是多方面的。一是學前教育教師隊伍混雜。山村小學從事學前教育的教師主要由兩部分教師組成，一部分是在社會上聘請的初中畢業生，他們都沒有經過幼兒教育專業培訓，缺乏學前教育必備的幼兒教育學、心理學知識，缺乏學前教育組織和管理能力，再加上學前班實行“以班養班”的待遇機制，使得他們待遇低，工作積極性、主動性不高。另一部分是小學教師。學前兒童混編在小學班里，與小學復式教學。小學班本身的多級復式，小學教師教學頭緒多，任務繁。如果對學前教育區別教學，就等于又多了一級復式。在這種情況下，學前教育成為小學教育也就不足為怪了。二是學前教育辦學條件差。農村學前班無玩具，無活動器材、場地，教師只有一支粉筆、一本書，無法讓學生在玩中學、做中學。三是管理松散，出現管理上的真空，學前教育不屬于義務教育管理范圍，也未列入基礎教育管理范圍，因而無論是哪方面的督查，都不過問。
心理學研究表明，幼兒期發展有其特有的規律，應以游戲為主要的活動形式，學習和勞動還不是其主導活動。違反這一規律強行把兒童的活動限制在智育的一面，顯然是不利于兒童身心各方面發展的。學前教育小學化超越了學前兒童發展水平，混淆了學前教育和小學教育的目標與內容，脫離了學前兒童成長的生理和心理實際，違背了學前兒童成長和教育規律。學前教育的小學化的實質是取消了學前教育，延伸了小學教育。學前教育是小學教育的鋪墊，但絕不是小學教育。有研究表明，孩子進入小學以后，影響學業成績的第一位因素，不是知識準備的問題，而是兒童社會性成熟程度，其中最重要的一項是兒童是不是處于一種積極主動的態度，這是學前教育的重點和難點。葉圣陶說過，教育就是培養習慣。培根也說，習慣是人生的主宰。學前教育特級教師郭宋莉認為，學前教育應該繳發孩子學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，培養知識遷移能力。學前教育還要注重“情商”的培養。如幫助孩子樹立克服困難的勇氣，學會自己想辦法解決問題，學會探索，學會合作等。可農村學前教育教師用陳舊的灌輸式、填鴨式方法進行教學，用重復的、簡單的作業打發學生，學生進入一年級后等于留級一年，無味枯燥的重復使他們喪失了學習興趣，甚至對學校、對學習產生厭惡、厭煩情緒。這將扼殺了兒童的主動性、創造性，甚至摧殘兒童的身心健康，這與新課程的理念相悖的，是一種十分可悲的現象。
學前教育小學化傾向應該引起我們各級教育主管部門的高度重視。首先，我們要加強對山區農村學前教育的管理，把農村學前教育納入農村基礎教育管理的范疇，不要再出現學前教育管理的真空。其次，規范學前教育用書；第三，加強學前教育教師培訓，一是學前教育專業知識，如學前教育管理規程、幼兒教育學與心理學理論知識。二是新課程改革理念通識培訓。三是開展學前教育研討活動，以研代訓，以研促教，讓學前教育教師理論水平和專業能力都得到提高。第四，各校要根據學前教育的特點科學的制訂出考核評價方法和措施，每年組織督查考核，對不執行學前教育規定的學校和教師要嚴肅批評，對不稱職的教師要堅決予以清退。
學前班的每一個成員都將共同努力，同心協力，一齊把我們的班級工作搞好，為孩子創造一個良好的學習環境，為孩子入小學打下堅定的基礎。以下是為大家整理的兒童教學工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
兒童教學工作計劃一
轉眼間我所帶的學前班已經進行第二學期，孩子們已經開始向小學生活邁進。在這個學期五個月左右的時間里，我作為學前班班主任將繼續抓好學生的德育工作，努力提高學生的思想品德，以下是我學前班班主任工作計劃：
一、班級其本情景
本班共有學前兒童18人，其中男生6人、女生12人、到達學前兒童年里的有12人，有6人尚未年滿5周歲。
二、指導思想
認真貫徹黨和國家教育方針，以學校德育工作計劃和少先隊工作計劃為指針，密切配合學校各項工作的開展，從學校工作和學生思想實際出發，抓好班級管理工作，提到學生道德素質，努力建設良好的班風和學風。
三、班主任工作其本要點
1、安排班級活動。根據學校德育工作計劃的安排，引導少年兒童開展各項實踐活動，活動之間要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。與學生一齊確定好本學期各項活動的主題，組織和明白學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如主題班隊活動、學校文化活動、社會實踐活動等。
2、營造健康向上的班級氛圍。
(1)根據學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。
(2)制定班級公約，構成良好班風。
(3)布置適合學前兒童年齡特點的教室環境。
3、指導培養小干部。班級小干部是班主任的左右手，要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部，第一、幫忙小干部樹立威信;第二、鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;第三、嚴格要求小干部在知識，本事上取得更大提高。在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四、培養干部團結協作的精神。
4、經過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。
經過觀察、與學生談心、聽取各方意見，力爭和任科教師及家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見，異常要充分調動家長的進取性，取的共識，配合學校教育好孩子。
四、工作措施
1、教師認真制定好適合本學前班工作計劃，并認真組織實施。
2、備好各學生基本情景花名冊，認真細致填寫充實。
3、細致了解學前班學生起居情景和在家生情景，教育學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;
4、經常聯系學生家長，密切結合社會、家庭對學校進行“三結合”教育;
5、注重學生兒童在校文化教育，密切各科任教授的關系，構成良好的教育體系。
兒童教學工作計劃二
轉眼間我所帶的學前班已經進行第二學期，學生們已經開始向小學生活邁進。在這學期五個月左右的時間里，我作為學前班班主任將繼續抓好學生的教育工作，努力提高學生的思想品德以及學習本事。以下是我學前班班主任工作計劃：
一、班級基本情景
本班共有學前班兒童7人，其中男生3人，女生4人。年齡特征比較明顯，活潑好動.
1、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未構成。
2、幼兒的創造力，想象力還不夠，表現方法，手段單一。
3、幼兒傾聽習慣較差，異常是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。
4、個別幼兒內向，膽量小在自我保護較弱。
二、加強幼兒習慣養成教育，促進幼兒健康活潑地成長
1、師生定期共同推選出班級中衛生、學習、紀律等榜樣，讓孩子們在榜樣的作用下，不斷審視、不斷促進，逐步構成自我教育、自我管理。
2、創設“誰敢跟我比一比”版塊，包括紅旗、笑臉、紅花等，本學期我們將經過利用這些獎章定期或隨時給有提高、表現突出的幼兒有針對性地添加星星，讓家長與孩子都能一目了然自我的不足與提高，讓孩子們在平等、愉悅的環境中你追我趕，奮勇爭先，讓每個孩子的個性得到充分的張揚，營造出班級進取向上的班風班貌。
三、工作要點
1.安排班級活動。根據學校工作安排，引導少年兒童開展各項實踐活動。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。與學生一齊確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動.
2.營造健康向上的班級氛圍。根據學生的年齡特點，努力營造平等、圍結、和諧、進取的班級氛圍。
3.指導培養小干部。班級小干部是班主任的左右手。要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫忙小干部樹立威信;第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴格要求小干部在知識、本事上取得更大提高，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四，培養干部團結協作的精神，要能夠經過干部這個小團體建立正確、健全的輿論，帶動整個班團體開展批評與自我批評，構成團體的組織性、紀律性和進取心。經過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。力爭和任科教師及家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。異常要充分調動家長的進取性，取得共識，配合學校教育好孩子。
四、衛生保健工作
1、做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。
2、對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。
3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
五、工作措施
1、教師認真制訂好適合本學前班的班級工作計劃，并認真組織實施;
2、備好各學生基本情景花名冊，認真細致填寫充實;
3、細致了解學前班學生起居情景和在家生活情景，教育學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣;
4、經常聯系學生家庭，密切結合社會、家庭對學校進行“三結合”教育;
5、注重學生兒童在校文化教育，密切各科任教師的關系，構成良好的教育體系。
六、教學工作措施：
(1)為學生順利升入一年級打下良好的知識基礎。以一年級教材為教學參考，對學生進行拼音、識字、簡單加減法等知識的講解，并經過做練習題的方式檢驗學生的掌握情景。
(2)采用以學生為主的教學方式，激發學生進取主動的去學習知識。將游戲設計到教學環節中，充分調動學生學習的進取性。
(3)認真備課，明確每節課的教學目標，爭取做到堂堂清。
(4)及時檢驗學生對所學知識的掌握情景，對知識掌握不夠扎實的個別同學進行針對性輔導，幫忙每個學生學會知識，努力做到使班級不存在掉隊現象。
(5)根據每一天所學習的知識，合理適量的布置家庭作業，并認真進行批改。
(6)進取參加教研組活動。經過教研活動這個平臺積累幼兒教學的經驗，經過與其他教師的溝通，總結出適合學前班的教學模式。
總之，在這個學期里，我們學前班的每一個成員都將共同努力，同心協力，一齊把我們的班級工作搞好，為孩子創造一個良好的學習環境，為孩子入小學打下堅定的基礎!
兒童教學工作計劃三
“一年之際在于春”，當春天緩緩向我們走來的時候，我們和孩子們一齊又迎來了新的學期。這是幼兒們在學前班的最終一個學期，也是入小學前最關鍵的一學期。本學期，我們將一如既往地認真開展工作，針對上學期工作中出現的不足進行調整，使每一位幼兒能夠得到發展。
一、班級情景分析：
本學期本班幼兒有80多名。經過上學期的學習，本班的幼兒總的來看：在學習習慣方面有了較大的提高。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率高。可是由于幼兒的本事發展水平不平衡普遍還存在一些問題：
1、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未構成。
2、幼兒的創造力，想象力還不夠，表現方法，手段單一。
3、幼兒傾聽習慣較差，異常是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。
4、個別幼兒內向，膽量小在自我保護較弱。
鑒于以上不足，本學期，我們在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，要不斷加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和班級特色教學、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
二、班級日常工作
1、本學期，我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動供給依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合學前班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。
2、配合組上開展音樂、體育學科的研究。我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，經過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發展。
3、在活動區組織設置中進取向其他幼兒園區學習，做到貼合學前班幼兒的年齡特征，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。
4、在顯現班級教育教學特色的同時，做好各項常規工作及大型活動：新學期新操排練與評比;音樂、體育學科的觀摩及評比;“三.八婦女節”的親子活動;組織班級幼兒參加小學部組織的運動會;進取準備五一活動、故事展示會;做好慶“六.一”演出工作。
三、衛生保健工作：
1、做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。
2、對幼兒進行安全教育，掌握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。
3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
四、本期教育教學目標與要求。
語言：
1、主動、樂意、禮貌地與人交談，能根據語言交際環境的變化，調整自我說話的資料。
2、能認真、有禮貌地傾聽別人說話，掌握并理解其說話的資料。
3、能用比較連貫、規范的語言清楚地表達自我想說的事。
4、喜歡欣賞不一樣形式的兒童文學作品，初步學習評價作品，歸納作品的主要資料。能根據教師供給的條件編構故事，仿編散文、詩歌。能有表情地朗誦詩歌，復述故事。
5、對閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會獨立講述書中故事，進取學習常見文字。堅持在日常生活中說普通話，做到發音和聲調基本正確。
常識：
1、會正確使用各種餐具，能為自我、他人、團體做一些力所能及的事，堅持個人衛生和環境衛生，進一步養成良好的生活衛生習慣，有必須的生活自理本事。
2、明白不一樣事物包含人體需要的各種營養素，能科學地進行合理配餐，喜歡吃粗糧。能進取、主動地參加各種體育活動，在活動中堅持歡樂、進取向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強合作意識，培養競爭意識。
3、增強愛祖國的情感，對親人、對他人的關愛之情，對勞動人民的尊敬與愛戴之情。適應團體生活，有合作意識，懂得謙讓。
4、主動關心周圍環境的變化，進行有益的探索活動，能充分體驗到探索和發現的樂趣，構成較強的求知欲望。關注身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發熱愛科學的情感。
5、學會在探索過程中選用安全、適當的方法解決生活中的簡單問題，發展對環境的應變本事、適應本事，為構成科學的思維方式打下基礎。養成好問、主動探索的習慣和開朗、勇敢、細心、樂于合作的心理品質。
音樂：
1、引導幼兒在理解歌曲資料的基礎上，充分感受歌曲的情緒，并能根據自我的感受選擇使用不一樣的速度、力度和變化演唱歌曲。
2、學習按音樂節奏準確地做簡單的基本動作、模仿動作與舞蹈動作，學習如何運用已經掌握的動作、知識和技能表現自我所感受的音樂形象，在歡樂的韻律活動中充分表達自我的情感。
3、學習幾種打擊樂器的基本演奏方法，在團體活動中隨熟悉的歌、樂曲有節奏地演奏，看指揮開始和停止演奏，體驗演奏樂器的歡樂。
4、學習感受風格鮮明、結構短小的歌曲和有標題的器樂曲的同時，進行創造性的表達，體驗比較典型的民族音樂、勞動音樂的不一樣情趣。
體育：
1、發展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動作，了解相關的知識，掌握動作技能技巧，使動作靈敏協調，增強體質。
2、明白各類體育活動器械的玩法和要求，并能熟練運用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進行創造性游戲。
3、能夠在愉快的活動中，聽口令進行各種隊列隊形變換和表演各種基本體操，培養感受美、表現美的本事，促進身體機能的發展。
4、鼓勵幼兒堅持鍛煉，培養其機智、勇敢、堅強、遵守紀律等優良品質和活潑開朗的性格。
5、在體育活動中培養幼兒的規則意識，合作精神，有較強的團體榮譽感，勇于克服困難，體驗成功的樂趣。
五、每月工作重點
二、三月：
1、搞好班級衛生，迎接幼兒回校;
2、做好新生的情緒穩定工作，開展正常的教育教學工作;
3、做好興趣班的動員招生工作;
4、圍繞“生病的時候”開展主題教學活動，幫忙幼兒認識自我的身體構造和較常見疾病的預防，有正確對待疾病的態度;
5、慶“三八”主題活動，開展“我是媽媽的好幫手”活動。
四月：
1、以“植物，我們的朋友”開展主題探索活動;
2、中旬組織家長開放日放風箏比賽;
3、走進大自然，學會搜集資料，學做記錄;
4、組織幼兒參加小學部舉行的運動會;
五月：
1、開展“勞動最光榮”主題活動，了解成人勞動，珍惜別人勞動成果，激發幼兒勞動興趣;
2、開展班級“幼兒講故事”比賽;
3、準備“六一”演出活動;
六月：
1、開展“我要上小學了”主題活動;
2、組織幼兒參觀小學，激發幼兒當小學生的欲望;
3、開展主題教育活動——再見了，幼兒園;
4、做好各方面的總結工作;
