時間：2022-07-23 18:16:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師面試技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在面試過程中，可能會遇到的問題：
你教了幾年書? How long have you been teaching?
I have been teaching for...
有教小學的經驗嗎?Did you have any experiences teaching in elementary school/primary school?
Yes, I did. or No, I didn't.
你打算怎么樣給小朋友上課?How are you going to give lessons to little kids?
I think I am going to use all kinds of materials that are available like CD player, pictures, word cards, TV, magazines, games ects in my lessons. I am going to use different teaching meathods to help children with different learning styles.
能否示范一下? Can you demonstrate one lesson?
Sure. If I teach days of the week, I will teach children a song: Sunday, Monday...(用twinkle twinkle little star 的tune)
你覺得教小學生跟教中學生有什么不同?What is the difference between teaching elementary school children and the junior high school children?
well, when teaching little kids a teacher has to be more patient.He/she has to use lots of songs, games, body language to help student learn English.The forms of each lesson should be different.
Teaching junior high school kids is a little bit different. I can introduce some grammer. I can give them more written work and I can have more discussions with the children.
如何讓小學生對英文感興趣?
How are you going to keep the students interested in learning English?
如何將你的課上得有趣?
How are you going to keep your lessons interesting?
對于高校教師這個職業，在目前的就業局勢來看，競爭是相當大的，那么對于面試者，就應該掌握一些高教師面試技巧與心得，并把其發揮最大值，大家可以閱讀下文，僅供各位參閱。
本人文科04小碩，現已與成都一環路上某大學簽約。該學校法學院我專業招碩士及以上，其他專業招博士。
在試講前，修改了數次試講稿，朗讀了數次，確保時間在30分鐘內。看了一遍本專業相關書籍。到成都后，在學校對面旅館住下。試講前一天，先到學校踩點，熟悉校園環境，摸準試講地點。試講約定是下午2點半在法學院辦公室。去后，由院長領我們到教室試講。去教室時，院長提了一大袋礦泉水，估計是給聽試講的老師喝的。我主動要求提了過來。
到教室后，發現教室里已經有了幾位應聘人。算我在內，總共5人。經交談，得知和我競爭的有2人。一中南財經政法男生，一南開大學女生。經觀察，覺得南開女生相對比較有競爭力。
三點所有聽試講老師到齊，院長選讀試講規則是先自我介紹再15分鐘試講然后是提問后，試講開始。試講者以外的人在別的教室等候。中南政法男生第一個試講，我是第二個。
我進入教室時，聽到老師說中南政法男生是不是很緊張，再看到一人事處老師在幫該男生擦黑板，估計該男生沒戲了。我主動接過老師黑板擦，擦完黑板后，開始了面試自我介紹，自我介紹非常簡短，就說了自己的專業、研究方向、本科專業、所獲榮譽獎勵。然后開始試講。
開頭是：尊敬的各位老師：下午好！今天是3月8日，也祝在座的各位女老師節日快樂！（聽試講的各位女老師聽后，高興得連說謝謝。）我要試講的題目……，分五部來講。……。在試講的過程中，我和每個老師都進行了目光交流。發現人事處的兩位女老師笑容掬，院長表情自然，估計是一專業課女老師面無表情，一男年輕專業課老師神情嚴肅，估計是教研室主任的老頭滿臉笑容。
第二部分講完，院長就讓我結束了。然后是估計的該專業教研室主任專業提問，問了個問題。接著是院長及兩位人事處女老師隨便問了些問題，比如你是哪人、發了幾篇論文、怎么想到成都來、有沒有女朋友、想不想考博等。我對想不想考博的回答是：如果應聘成功，我會做好本職工作。但如果貴校能夠提供發展機會，我也會非常高興。之所以如此回答，是因為之前應聘某211高校輔導員，該校問我有什么發展規劃時，我很老實地回答了想讀在職博士，雖然面試自我感覺不錯，結果還是被BS。
回答問題完畢后，院長問我還有沒有什么問題要問，我回答：暫時沒有問題問。院長就說到此結束。我說：非常感謝感謝各位老師，再見！然后擦掉了自己寫的板書。
第二天，該院辦公室主任即打電話告訴我試講成功通過試講，已報學校批準，簽約應沒有什么問題，還歡迎我的加入。第三天即打電話告知學校已批準，就等組織部蓋章，要我把協議書交到院里。當時我還在杜甫草堂，匆忙中打的回住處拿協議書再打的到學校把協議書交了。
1、教學
(1)理論課：主要是課件的制作，教學的內容。
課件的制作：課件也許無法當場檢驗，但可以向考官表明自己參加過這方面的培訓，并且制作過，并在實習中運用過，并取得很好的效果。哪怕你也許并不會制作，但是，學習制作課件很簡單，我相信每位學生都會在下次的試講中能夠很好的運用。
教學的內容：不同的教學對象有不同的教學內容，從大的方面來講，主要可以從一下幾個方面來說。① 結合學生自身，增強理解重視。 ② 講授所教項目，做到學有所用。③ 改進教學方法，激發學生興趣。 ④結合重大賽事，進行宣傳教育。⑤ 定期進行考核，引起學生重視。具體內容再按照自己的理解來充實.
(2)實踐課：課堂常規的三個部分
準備部分，要新穎，可以加入健美操等現在社會上流行的大眾健身的內容。當然還要看自己對體育課準備活動的理解。
基本部分，條理要清楚，特別是教學重難點，教學目標。對它的理解可以體現你對體育課教學的認識。(自己要去體會和鉆研。別人的思想無法代替你的)
結束部分,可以引用時尚體育元素，加入街舞的放松操和瑜伽的動作。讓學生在一節課中接觸到更多的體育元素。當然這些元素都是為你的教學主題服務的。而不能生搬硬套。
課堂教學部分最主要的是讓考官意識到你有自己的思想，自己的理解在里面。并且你是在不斷的學習和探究。
2、訓練隊
職業指導課程是一門有較強針對性、實踐性、應用性的課程，教師在教學過程中必須突出這一點，要通過設計學生活動、專題、項目等形式，讓學生在任務中實踐、在活動中體會、在做事中成長，從而完成本課程的總體目標。本文以筆者所在學院為例，探討任務型教學法在職業指導課程中的應用過程。
一、學院職業指導教育現狀
隨著學院一體化教學改革的開展，學院畢業生在技能操作方面的能力大大增強，也得到了用人單位的認可，但在他們身上也存在綜合素質不強、就業能力不足等問題。畢業生的社會適應能力差，缺乏市場意識和進取精神，在就業過程中缺乏表現自己、展示自己、推銷自己的方法和技巧，且自信心不足。而數據顯示，70%以上的用人單位在招聘時，除了明確要求重點考察學生的學習創新能力、人際交往溝通能力和分析表達能力，性格品質、工作學習態度、在校表現等同樣受到用人單位的關注。產生這一問題的原因有學校教育、家庭教育的缺失，也有職業指導教育方面的缺失。
二、職業指導課的具體目標與任務
1.為自己進行職業生涯規劃，確立高尚的職業理想和人生目標
（1）首先，職業指導應讓學生了解本專業的經濟地位和對社會的作用，了解行業企業對本專業職業素養的要求。在此基礎上，為學生確定專業培養目標，明確專業發展方向和要求，有目的有針對性地培養學生的綜合素養。
（2）其次，應從學生自身發展和個性特征出發，分析學生的心理特征、興趣愛好、能力等，為他們確定職業取向，明確學習方向，制定職業生涯規劃，促使他們積極主動地提升自己。
2.掌握必要的面試技巧，增強市場意識、法制意識、競爭意識
掌握基本的面試禮儀和面試技巧在很大程度上能夠幫助學生獲得更大的工作機會，從這點來看，職業指導課須將面試禮儀和面試技巧納入主要授課內容。同時，隨著創業逐漸成為就業主要形式之一，創業的意義、創業基本要求、創業方法和途徑也要成為職業指導課的必要內容。
3.培養健康的就業心理、轉變就業觀念，了解企業文化
隨著就業壓力的進一步加大，行業企業對人才綜合素質的提高，職業指導課有必要幫助學生重新樹立就業觀念，以良好的就業心態，面對擇業就業問題，學會包裝、推銷自己，找到理想的工作崗位。
要做到這一點，最重要的就是要讓學生第一時間獲得有效的就業信息，讓用人單位第一時間掌握畢業生信息。職業指導教師要建立暢通的校企合作機制，及時獲得市場用人需求。同時，還要掌握畢業生就業后的工作狀況，了解他們職業穩定性，以便對課程設置和內容進行及時的調整，增強時效性。
三、任務型教學在課堂中的應用
筆者以自身教學實踐，結合求職面試的教學內容，說明如何運用任務型教學法對學生進行職業指導教育。
1.任務名稱
任務名稱為模擬面試訓練。
2.教學目的
在自我認知的基礎上，通過學生對本行業就業前景、基本情況、崗位需求調查等，以任務為導向，有針對性地進行自我介紹，準備詳細的個人簡歷，以模擬面試的形式，讓每位學生進行展示，并回答考官的問題，鍛煉學生表達能力、應變能力、語言組織能力，培養學生自信心。
3.課程設計思路
采用任務引領，活動為主，學生主體，教師指導，個人展示，集體評價等方式，讓學生在“做中學”，解決實際中遇到的問題，提高學習積極性，實現最佳的教學效果。本次模擬面試訓練共設計5項任務，共用8學時。
其間，教師給每個小組提供一份任務清單和考核方案。包括以下內容：學生準備個人自我介紹，1~3分鐘；上網查找本行業、崗位的就業需求、崗位能力要求等，完成學生個人簡歷；學習面試中的禮儀、技巧等；模擬面試；點評及班級匯報展示。
4.教學過程
（1）基礎熱身活動。車輪滾滾：就是每個人在介紹自己之前都要重復前面所有人的介紹，介紹分為你來自的地方、你的形容詞和你的姓名。活動目的：活躍氣氛，打破學生間的心理隔閡。通過新穎的認識方式讓學生體驗到不同認識方式帶來的樂趣.
（2）任務一：自我介紹展示活動。任務評價標準：是否每位同學都在認真準備；小組間相互交流；展示過程是否完整，時間把握是否合理；禮儀是否符合規范；重點是否突出。活動程序：準備時間10分鐘；隨機抽取10~15名學生進行展示；其他學生進行評價；教師點評，提出改進意見；教師講解自我介紹應把握的重點及注意事項（PPT）（面試自我介紹）；視頻分享：面試時，如何介紹自己8分鐘。目的：通過訓練，讓學生掌握自我介紹的要點，能自如、自信地表達自己，為走向職場做好準備。
（3）任務二：完成個人簡歷的設計制作。任務評價標準：是否簡潔，清晰；是否有特色，不雷同；是否準確反映自己的真實情況。活動程序：欣賞視頻，大專學生自制求職視頻紅遍網絡 3分鐘；2011最給力的求職簡歷 2分鐘；教師與學生討論交流；展示上學期禮儀課的作業：學生個人設計的簡歷，教師與學生交流、討論、比較；交流通過上網等方式了解到的本行業、崗位的職業要求，請有過實際工作經驗的同學分享他們的求職經歷。注意事項：教師講解簡歷書寫要求、注意事項、格式等，展示PPT；課堂練習：寫一段自我評價，包括學習情況、優缺點等；展示：選取部分學生展示自我評價，其他學生注意聽，并點評；有條件的學生要求制作電子版個人簡歷，通過E-mail的形式發給老師。目的：明確簡歷制作的方法、技巧，會編寫適合求職崗位、突出個人特色的簡歷，能將簡歷應用到以后的求職中，會在網上投放簡歷。
（4）任務三：小組學習面試中的禮儀、技巧。任務評價標準：小組成員是否都參與到活動中去；是否把握住關鍵點；展示過程是否完整、清晰。活動程序：課前準備5個任務；面試準備；面試禮儀；可能的問題3~5個，一組問，一組答；節目表演；學生分5組，完成小組任務；抽簽，準備；展示。目的：本任務通過對以前知識的回顧，讓學生在小組環境中發揮自身優勢，合力完成小組任務。主要為培養學生團結一致、密切合作、克服困難的團隊精神；培養計劃、組織、協調能力；培養服從指揮、一絲不茍的工作態度；增強隊員間的相互信任和理解，以此來提高本團隊的競爭能力。
（5）任務四：模擬面試，一場完美的演出現在開始。任務評價標準：準備是否充分；表達是否大方、清晰；回答問題是否機智、得體；態度是否端正，是否積極參與。活動程序：現場布置，答辯區，候考區，準備區；每班選擇3~5名學生考官；抽簽決定出場順序；面試開始；教師點評，考官打分，學生評價。目的：以模擬面試的形式，讓每位學生進行展示，并回答考官的問題，鍛煉學生表達能力、應變能力、語言組織能力，培養學生自信心，為以后走向職場做好準備。
（6）任務五：點評及班級匯報展示。任務評價標準：是否每位成員有職可司；是否有收獲。活動程序：參與展示活動；經驗交流，聽取教師評價，提出改進方案。目的：課后反思，準確評價自己，學習他人經驗，改進自身不足。
5.教學成果
關鍵詞：實訓教學；模擬面試；英語專業
中圖分類號：G623.31
一、模擬面試實訓教學的作用
眾所周知，面試是求職中最重要的環節。求職者在面試中的表現直接影響到面試的結果。因此在實訓教學中開展模擬面試是很有必要的。它通過給同學們提供面試現場氛圍，從而讓他們發現自身的優勢和不足，為以后的正式求職面試積累更豐富的經驗，以提高大學生未來求職道路上的競爭力。另一方面，面試測評人的最重要一項能力就是口頭表達能力，英語專業的學生在模擬面試實訓教學中會有更多的機會去提高自身的外語表達能力。通過創設理想的語言環境，增加語言刺激，培養英語專業學生的外語思維，增強其英語溝通交流的能力。由此可見，模擬面試對英語專業學生來說將是語言運用能力培養的更高起點，是學生由學校走向社會崗位的對接口，更是培養其更高的專業能力和素質的重要平臺。
二、模擬面試實訓教學的注意事項
英語專業的特點決定了模擬面試實訓環節教學的重要性，但是很多時候，由于一些學校由于師資、場地、設備、資金等條件的限制，實訓內容單一、方法簡單，過于形式化，極大影響了實訓的效果。因此，為了保證其實訓教學質量和效果，我們在開展該項教學中注意以下的事項：
1、準備時間要充裕，并給予專業指導
該項實訓教學經常放在學期末，這樣學生在準備期末復習階段是沒有足夠的時間做好準備的，然而成功面試的第一秘訣就是要事先做好充分準備。因為你不知道面試官會問你什么問題，你也不知道自己會不會回答得體，你不知道怎樣才能讓自己比其他的應聘者有更優秀的表現…這一切都會讓你顧慮重重，從而導致面試的時候過于緊張，結果以失敗告終。所以教師要事先在學期初提前交代該教學任務，通知學生做好精心準備。即便你事前準備的問題沒有被問到，準備的過程也能給你信心。機會是給有準備的人的，這句話永遠也不會錯。另外，教師要及早給學生做有關職場面試技巧的指導，例如通過哪些渠道準確迅速收集資料對所應聘單位和職位的了解、如何做自我介紹、面試中經常會問到哪些問題、回答問題的技巧以及面試著裝和禮儀等等。惟有如此，才能確保成功。
2、場地要正式規范，設備齊全仿真化
學校要專門安排面試場地，盡量模擬真實面試現場，造就良好的面試環境，確保學生感受到面試現場的氛圍。場地布置要充分考慮到面試官與應聘著的位置關系，不得太遠或太近，否則會讓人產生不平等或壓力過大。既要嚴肅又要有人情味，既要正式又不失溫馨。例如環境要舒適整潔，背景色彩令人心怡，溫度適宜，燈光柔和等等。另一方面，設施要齊全加以完善，安裝攝像機，記錄面試過程，有利于試后做參考。為了確保面試地點無他人，減少干擾，必須合理設有應聘人員準備等待區，除了一定數量的座位，還可以布置一些綠色盆景植物給人感覺很輕松，而且場地有檔次有內涵。
3、面試考官需專業，保證面試距離感
面試的考官必須要具備良好的個人品格和修養，精通相關專業知識，了解組織狀況和職位的要求，并且掌握熟練的面試技巧和具有控制面試過程的能力。學校要加強校企合作的力度，聘請企業公司人事部或人力資源部門的主管和專業人士來擔任面試官，這些人員專業程度高，善于轉換、收縮、結束與擴展話題，并能做到積極親近，調和氣氛。切忌都由學生熟悉的任課教師來面試學生，因為這種師生關系不能產生距離感，不利于學生的發揮。務必要以專業的生面孔造就距離，嚴肅面試氛圍。這樣才能讓學生在這次實訓教學中積累更多的職場經驗。另外，教師提問有可能不夠專業，那對學生來說是沒有意義的。
4、切忌籠統打分數，要以個人為單位
在模擬面試實訓考核的時候，由于學生人數過多，再加上對實訓的重要性缺乏足夠的認識，總認為實訓是“軟任務”，是所有教學工作之外的“選修課”，考核者就會把打分當成是自己唯一的任務，很容易出現流水作業的形式，只根據學生面試的表現給學生籠統打上一個分數或以合格，良或優來打成績，這是做法是極為欠妥的。首先考核概念的定位應該是總結。模擬面試要考核的因素很多，例如著裝及精神面貌、禮儀舉止、專業技能水平、對應聘職務的了解程度、英語表達能力，應變能力等多方位的考察學員的綜合能力。不同的學生在不同的方面表現是不一樣，因此考核者在打分以后還有更重要的工作要做，那就是以個人為單位，對每個學生做描述性的文字總結，可以是書面的也可以口頭形式，讓學生清楚自己的優點和缺點，明確今后要努力的目標和方向。
5、反饋工作要及時，具體到位求改進
由于學校對實訓教學的重視程度不夠，在很大程度上影響了教師和學生的積極性和主動性，無形中放大了實訓工作的盲目性和隨意性。沒有對實訓效果的及時檢驗，便無法開展對實訓工作的合理總結，學生如果不能在實訓中及時地發現錯誤，認識到自己的長處和缺點，便難以實現綜合能力的提高。因此實訓教學要出效果，發揮作用，考核者必須要及時將學生的在模擬面試中表現的打分情況告訴他們，并將每項內容學生的具體表現做如實反饋，既有好的表現，也有差的表現。因為考核目的的定位是改善。工作要做到位，面試后可以選擇召開一個會議的形式，分析學生在面試中的表現以及問題從而給予一些建議。或者在考核結束后當場做點評，單位考核的讓學生們及時了解自身所擁有的優勢，改進不足。
三、總結
總而言之，在模擬面試實訓教學中需要妥善處理上述的問題，才能達到其教學目的。此外，該項教學要緊密聯系實際，根據當前企業招聘具體要求，并結合目前外語求職者普遍存在的問題進行模擬演練，才能讓學生學到了就業知識，也讓同學們有更多機會挑戰自我，進行能力、信心和勇氣的較量。同時讓企業走進校園，學生也能夠深入了解企業、事業對英語人才的需求，以及對外語水平的要求，以便于為以后學習做好規劃以應對日益激烈的就業競爭，爭取在面試中脫穎而出！
參考文獻；
[1]姜本紅.淺談情景模擬面試在文秘專業實訓教學中的應用[J].成才之路，2010，（28）
關鍵詞 就業指導 模擬面試 情景教學 應用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.045
Study on the Application of Mock Interview， a Situational Teaching
Approach in College Career Guidance Course
LIANG Qi
（Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， Guangdong 525000）
Abstract： The College Career Guidance Course is a comprehensive course integrating theory， practice， experience， among them， gaining experience play more important role in the teaching. Mock interview， a situational teaching approach， could arouse students’ emotion and psycho-reaction with specific and vivid scene， and conduce to understand and grasp skills. This article study how to organize a mock interview on the three links： preparation， implementation， and concluding. At the end of article， the author proposes improving mock interview in three ways： developing autogenic training， more closing to actual conditions， and internship recommendation for excellent students.
Keywords： career guidance; mock interview; situational teaching approach; application
大學生就業指導課，與職業生涯規劃課、創業基礎課，同列為高校大學生職業發展與就業指導三大課程，承接大學生職業生涯規劃課之后在高年級開設，旨在幫助大學生了解就業形勢和政策、掌握求職技巧、提升職業能力。職業發展與就業指導類課程，既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程，態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要，因此，它的經驗課程屬性更為重要。①在就業指導的眾多教材中，都欠缺如何進行模擬面試的內容;一些教師教學中也只注重職業道德、職業禮儀、求職技巧的理論講解，卻很少對學生進行面試實訓，導致許多畢業生在面試過程中手足無措、語無倫次，要么不敢回答面試官的提問，要么信口開河，白白錯失了就業機會。②針對此問題，同時結合作者的教學實踐，本文主要探討模擬面試在就業指導課程中的應用問題。
1 模擬面試情景教學法的含義與特點
模擬面試，屬于情景教學法的一種。情景教學法，是教師在教學過程中根據特定教學內容，引入或創設特殊的場景，讓學生扮演模擬情景中的角色，體驗所設定情景下角色的感受，并分析遇到的問題，在實踐中學習處理問題的方法，從而以一種“親身經歷”的方式體驗和理解教學內容的方法。③可見，模擬面試，能以具體生動的場景或形象，引起學生一定的心理體驗和情感，從而幫助學生理解教學內容，掌握知識和技能。
采用合適的教學方式方法，對于提高課程教學效果和切實提高學生就業能力，有非常大的幫助。大學生就業指導中的模擬面試教學法主要有以下特點。
（1）模擬招聘情景，加強學習的體驗性與啟發性。模擬面試情景教學法，是寓教學內容于生動具體形象的情境之中，擺脫只是單純的書本說教。這種“體驗式”的學習，一來可以激發學生的興趣和參與熱情;二來能夠使學生在模擬招聘的經歷體驗中理解課程知識，改變態度觀念、掌握求職技能。
（2）理論結合實踐，加深對所學知識的理解和運用。就業指導課堂上講授的就業信息搜集、簡歷制作、求職禮儀、面試技巧、心理調適、就業權益保障等等各方面的知識，通過組織一次模擬面試讓學生參與其中，以應聘者或面試官的角色進行演練，將有效地加深對這些知識的理解和對技能的掌握，做到理論結合實際，也可以讓學生通過模擬演練真正了解自己的不足之處。
2 模擬面試的設計與實施
2.1 模擬面試前的準備
2.1.1 確定模擬面試的各方角色
模擬面試的面試考官與應聘者均由學生扮演。以作者所教授的班級為例，按班級學生總數的15%選出面試官，選擇方法采用自薦、同學推選與老師指定相結合。其余學生均以應聘者的身份參與到模擬面試中。無論是面試官還是應聘者，都必須做好準備功課，以便在模擬面試中盡快進入角色，達到教學效果。如對于面試官的要求是需要熟知自己所代表單位的組織架構、主營業務、生產經營狀況，需求崗位、需求數量、崗位要求、應聘條件等;而對于應聘者則需要提前了解好各單位招聘的基本情況和條件，并制作好簡歷與求職信。此外，無論是面試官還是應聘者，都必須提前了解和掌握一定的面試技巧與禮儀。
2.1.2 收集招聘單位與需求崗位信息
根據該專業往年就業方向以及來校招聘單位的情況，由老師給出一定范圍的招聘單位，這些單位涉及國有企業、民營企業、事業單位等。招聘的崗位涵蓋設計、技術服務、施工管理、儲備干部、操作員、市場業務員、行政人員等崗位。由選出的擔任面試官的學生在老師給定的招聘單位名單里面進行選擇自己希望代表的單位，2～3個面試官組成一個面試小組代表一個單位。面試官需要通過各種渠道收集該單位更多的信息、深入挖掘該單位的生產經營狀況、分析人力資源需求狀況，對崗位進行描述。并且需要將招聘相關信息制作成海報或者PPT在模擬面試中進行展示。
2.1.3 設計面試形式及評判標準
在明確崗位特點和需求的基礎上，由面試小組與指導老師商量確定面試采用的形式。模擬招聘中面試采用的類型主要有以下幾種：以面試的標準化程度，可分為結構化面試、半結構化面試、非結構化面試;以面試實施方式，可分為單獨面試和小組面試。當然，小組面試里可以采用結構化的面試也可以采取非結構化的非領導小組討論的方式。每種面試形式各具特點，采用何種面試方式，需要面試官在了解每種面試類型特點的基礎上，根據崗位要求和應聘者人數綜合考慮來確定。面試官需要在模擬面試之前準備好不同類型的面試問題，如結構化面試問哪些問題，無領導小組的方式討論什么話題等。對于模擬面試的評判標準，一般包括幾項內容：一是求職資料準備，如簡歷制作是否規范、求職目標是否清晰、應聘崗位是否了解等等;二是面試著裝與禮儀，如是否衣著服飾是否整潔、得體，坐姿、站姿是否端正，見面與結束時候舉止是否相當大方等等;三是語言組織與表達能力，如自我介紹與回答問題時是否思路清晰、重點突出、語言流暢、條理清楚;四是心理素質與應變能力，如心態是否良好、表現自信，能否巧妙回答考官提問等等。
2.2 實施過程
2.2.1 招聘宣傳
在正式進行模擬面試前，每個招聘單位有3～5分鐘的宣講時間，由面試考官進行宣講，宣講的重點主要是介紹單位概況，招聘崗位、應聘條件以及其他相關信息。應聘者在聽宣講的過程中進一步了解招聘單位的情況，以做出應聘決策。
2.2.2 正式面試
模擬面試正式開始后，應聘者可以自由選擇應聘單位，可以應聘多家單位。整個模擬面試活動受時間限制。在限定時間內，應聘者一般只能選自己最偏好的一到兩家單位進行應聘;而面試官也需要根據應聘該單位的人數靈活調整面試方式。限定時間的壓力面試，要求應聘者需爭取在最短時間內獲得面試官的認可，也要求面試官利用最快的時間盡可能地全面了解面試者。
2.2.3 宣布結果
由面試官代表上臺對該單位的招聘情況作出總結，公布通過面試名單，選出應聘該單位表現最佳的面試者，并需要說明理由。接著，由參加了兩家以上單位招聘的應聘者投票選出表現最專業的面試官。這樣做的目的在于，促使面試官和應聘者都認真對待模擬招聘。面試官必須認真組織招聘，提高自身專業程度，對照招聘條件仔細考察每一位應聘者的素質和表現;同時招聘者也要做好充足準備，提高應聘成功率。
2.3 點評總結
在模擬面試結束后，由指導老師來對模擬面試的總體情況作出評價與總結，尤其要針對模擬面試中出現的問題進行評講，提示學生正確的做法并啟發大家對實戰面試中類似的問題做深入思考。由于模擬面試涉及到就業指導課程中介紹的如就業信息搜集、簡歷制作、求職禮儀、面試技巧、心理調適等諸多知識;在總結的過程中，特別需要對模擬面試中涉及的就業指導課程中講授的知識做一個系統性的回顧與總結，讓學生在體驗模擬實戰的同時加深對就業知識的理解和掌握，更好地將理論與實踐相結合。
3 對模擬面試情景教學法運用的思考
3.1 發揮學生主體性，促進學生自主訓練
模擬面試，既是情景教學，也是一種體驗式教學，非常強調學生的主體性作用。在作者授課的班級中，所有學生都需要參與模擬面試活動，指導老師只給出招聘單位的名單，其他的信息收集和完善則要靠學生完成。在學生準備模擬面試資料的過程中，學生要發揮積極主動性，尋找相關單位以及招聘崗位的更多信息，面試官要提前了解面試類型的特點，確定面試的形式和具體問題以及評分標準;應聘者需要準備簡歷和求職信，要了解面試的基本禮儀。在角色代入的過程中，學生必須自主學習如何將就業指導課上的知識進行轉化應用。
3.2 高度仿真，盡量接近客觀事實
情景教學，需要創設生動而具體的場景，以引起學生一定的態度和情感的體驗。場景的仿真程度某種意義上決定了模擬面試實施效果。因此需要通過對模擬面試環境的營造，給學生一定的面試心理壓力，這將更能激發學生的面試體驗。這主要通過三方面進行完善：一是在場地布置上更為接近真實的招聘現場;二是在招聘單位和崗位的設計上直接借用真實的招聘信息，如往年各單位的人員招聘計劃等;三是邀請更為專業的人士來擔任面試官或觀察員來提升仿真的程度，這些人士可以是企事業單位的招聘負責人，也可以是本專業的畢業校友。
3.3 注重結果運用，推薦表現優秀者優先參與企業實習
根據實施經驗，模擬面試如果只是單純的課堂練習，可能無法提起所有參與學生的積極性，可將模擬面試的結果，與我校的大學生暑期社會實踐 “展翅計劃”相結合，將表現優秀的學生優先向實習單位推薦。對模擬面試結果的運用，一來可以使學生重視，有力激發和提高學生參與的積（下轉第155頁）（上接第92頁）極性;二來也可以為來我校招聘實習學生的實習單位甄選優秀學生提供一些參考。這樣也將使得就業指導這門課程的實踐性更強、社會對接性更好。
關鍵詞： 商務英語教學 情境教學法 實施原則 應用方法
傳統觀念上的商務英語教學簡單地將教學內容劃分為“商務+英語”，缺少對需求分析的調查，教學與實踐嚴重脫節。理論教學在整個教學環節中占有較大比重，而實踐教學往往被安排在最后一個學期，學生獲得實踐實習的機會少之又少。針對此情況，教師應進行商務英語教學改革，改變教學方法，建立滿足培養目標，適合社會需求和學生需求的一套教學體系。將社會和崗位需求反映到課堂中，創設商務情境，讓學生在參與與體驗中獲得認知，實現學習遷移。在商務課堂教學中，采用情境教學法則為必要且行之有效的。
1.實施情境教學法的原則
情境教學法是教師有意識或有目的地創設帶有一定情感的具體場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理技能得到發展的方法。在商務英語課堂中，教師要根據學科培養目標，依據市場和崗位需求，以教師為主導，以學生為主體，以商務活動為載體，創設一定主題的商務情境，讓學生在模擬情境中進行體驗，獲得認知。
1.1市場、崗位定位原則。
隨著中國經濟的穩步發展，中國對外合作的穩定擴展，市場對商務英語人才的需求穩中有升。基于市場和社會需求制定的商務英語專業培養目標旨在培養具有扎實的商務理論知識、較高的商務實踐能力、較好的人際交往能力、應對市場瞬息萬變的應變能力；具備良好的職業道德和崗位意識；掌握商務禮儀技能、熟知相關法律法規、具備較高的修養和素質的復合型、應用型人才。所以，要從整體上把握課程需求，構建符合市場和崗位需求的課程體系，培養學生成為實踐性人才。在教學中，教師將重點和目標定在“實踐”上，創設商務情境，提高學生對市場和崗位的認識，從而對自己有一個明確的定位和目標追求。
1.2角色試演主、客體化原則。
運用情境教學法，在商務英語課堂里創設一定的情境，把學生帶入虛擬的商務情境中，使學生通過情境感知與體驗，迅速進入模擬角色，進而通過與不同試演者的交流，達到虛擬場景的教學任務。在這一過程中，根據教學內容和目標，學生扮演指定角色，并對其行為表現進行評價和反饋，以此發展和提高行為技能；而且通過不同角色的轉換，以及對不同角色的溝通與交流，在人際交流中完成預設任務。
在進行情景模擬之前，教師根據所需，給予學生一定的場景、角色及目標。學生小組發揮主觀能動性，通過討論研究分配既定角色和任務。在客觀條件限制下，學生進入角色，并且充分發揮角色主動性，針對不同商務角色或活動的要求，在實踐中不斷創新和突破。
1.3情境設置一體化原則。
根據“市場需求―崗位需求―專業設置―教材運用”一體化的原則，運用情境教學法，學生在模擬場景中，需完成一系列的商務活動，并在活動中不斷地做出調整；在商務模擬活動中，面對突發狀況或意外結果，應及時反饋和修正。在情境準備、設置情境，參與體驗情境之后，進行實踐總結。教師根據現場反應、學生行為和場景設置進行查漏補缺，學生根據自我行為、他人表現及商務活動效果來進行反思，從而進一步增強教學效果。
2.情境教學在商務英語教學中的應用方法
根據情境教學理論和情境教學法在商務英語教學中的作用，現依據由高等教育出版社出版、虞蘇美總主編的《新編商務英語精讀》系列教材為例，選取兩個具有代表性的案例，介紹情境教學在商務英語中的應用。
案例一：產品會情景模擬
情境教學目的：
產品研發和推廣是公司不斷發展和進步的動力，針對單元內容，讓學生能夠掌握產品研發的理念、用英語介紹產品、進行產品展示、執行推廣策略。
情境教學內容：
情境教學實施過程：
準備階段：（1）播放產品會視頻；（2）由于班級學生（56人）較多，教師以宿舍為單位（每組6―8人），將全班分為若干小組，各小組根據小組特點和市場需求，研發出符合市場需求的新產品，并準備英文演說詞（包括名稱、用途、設計理念、消費群體、推廣詞、促銷手段、售貨服務等）、實物展示、模特展示、消費者試用等環節；（3）布置模擬會場，設置產品會臺，模擬安排企業客戶。
實施階段：情境教學可在多媒體教室進行，講臺布置為產品會臺。每小組成員皆參與模擬活動，進行產品介紹、PPT展示、實物展示、模特演示、現場消費者試用及現場客戶的咨詢和提問。
情境教學反思：
（1）每組產品推薦之后，由客戶下訂單的數量來進行評價，獲得訂單最多的為最佳研發小組；（2）將產品會的流程和要點下發各小組，各小組進行自我評價；（3）教師對各小組的語言、行為表現進行評析；（4）各小組整理產品經驗，做出書面總結。
案例二：崗位面試
情境教學目的：面試是所有學生在就業時必定要面臨的考驗，通過課程學習和實踐，促使學生掌握基本面試技巧、具備良好面試心態和素質。
情境教學內容：
針對《新編商務英語精讀》第二冊第七單元Interview，學習面試相關知識和流程，學習簡歷制作和自薦信書寫，學習面試和被面試技巧和心理分析。
情境教學實施過程：
準備階段：（1）播放面試視頻；（2）講解簡歷制作和自薦書寫作技巧和格式；（3）面試常用英語、面試要點、面試禮儀要點；（4）將班級以宿舍為單位分為面試公司和應聘人員，面試公司事先以簡報的形式將招聘崗位和崗位要求等信息提前公布，應聘人員事先準備簡歷和著裝；（5）布置面試會場。
實施階段：（1）面試小組成員皆參與模擬（可分為人力資源部代表、部門主管、技術主管、秘書、聯絡人員等）；（2）面試公司做出招聘簡報和崗位要求之后，將投遞的簡歷做出歸類，對面試者進行安排；（3）面試公司成員根據崗位要求，對應聘人員進行面試；（4）面試公司當場宣布結果，進行進一步洽談或簽訂意向協議。
情境教學反思：
（1）簽訂合同或有意向簽訂合同的雙方為最佳面試公司和應聘者；（2）點評面試公司和崗位設置；（3）通過播放面試視頻（皆為面試失敗應聘者的視頻），結合面試公司的總結，評價英文面試失敗原因；（4）共同討論，做出英文書面總結。
3.結語
商務英語課程是集商務知識與英語語言于一體的具有特殊用途的語言課程。從本質而言它既是語言教學又是技能教學。在商務英語教學環境下，強調在商務環境下運用語言從事基本有效的商務溝通。情境教學法能讓學生感知鮮明、具體的形象，讓學生從形象的感知達到抽象的理性思維，激發學生的學習興趣。通過近幾年的教學實踐，我深刻體會到情境教學法對于商務英語等實踐性強的課程非常重要，能夠讓學生在模擬環境中體驗崗位要求和流程，對于將來就業和培養學生的綜合素質有著極大的優勢。但是由于很多因素的限制，情境教學法在教學中難以形成系統，這與教師本身的知識結構、知識水平和實踐經驗，以及學生客體等客觀條件有關。但是情境教學法必定是行之有效且應倡導廣泛推廣的教學方法。
參考文獻：
［1］趙淑容.需求分析視角下的商務英語情境教學［J］.山東外語教學，2009，（2）.
［2］柳青軍，李娟.商務英語課程體系與教學模式構建研究［J］.山東外語教學，2006.（1）.
［3］鄧炎昌，劉潤清.語言與文化［M］.北京：外語教學與研究出版社，1997.
自我認識:想一矢中的，首先必須認清自我，一定要弄清以下三個問題。你現在是干什么的？你將來要干什么？你過去是干什么的？
這三個問題不是按時間順序從過去到現在再到將來，而是從現在到將來再到過去。其奧妙在于：如果你被雇用，雇主選中的是現在的你，他希望利用的是將來的你，而這將來又基于你的歷史和現狀。自我介紹范文
所以，第一個問題，你是干什么的？現在是干什么的？回答這個問題，要點是：你是你自己，不是別的什么人。除非你把自己與別人區別開來，在共同點的基礎上更強調不同點，否則你絕無可能在眾多的應征求職者中奪魁。對于這第一個問題，自我反省越深，自我鑒定就越成功。
隨后，著手回答第二個問題：你將來要干什么？如果你申請的是一份舉足輕重的工作，雇主肯定很關注你對未來的自我設計。你的回答要具體，合理，并符合你現在的身份，要有一個更別致的風格。
然后，再著手回答最后一個問題：你過去是干什么的？你的過去當然都在履歷上已有反映。你在面試中再度回答這個問題時，不可忽略之處是：不要抖落一個與你的將來毫不相干的過去。如果你中途徹底改行，更要在描述你的執著、職業目標的一貫性上下些功夫。要做到這一點，又要忠實于事實和本人，最簡單的方法是：找到過去與將來的聯系點，收集過去的資料，再按目標主次排列。
用這樣的方法，以現在為出發點，以將來為目標，以過去為證實，最重要的是加深了你的自我分析和理解。其實，在面試的時候不一定有機會或者有必要照搬你的大作，但這三個問題的內在聯系點一定會體現在自我表述的整體感覺中，使你的形象栩栩如生。
2、投其所好
清楚自己的強項后，便可以開始準備自我介紹的內容：包括工作模式、優點、技能，突出成就、專業知識、學術背景等。
好處眾多，但只有短短一分鐘，所以一切還是與該公司有關的好。如果是一間電腦軟件公司，應說些電腦軟件的話題；如是一間金融財務公司，便可跟他說錢的事，總之投其所好。
但有一點必須緊記：話題所到之處，必須突出自己對該公司可以作出的貢獻，如增加營業額、減低成本、發掘新市場等。
3、鋪排次序
內容的次序亦極重要，是否能抓住聽眾的注意力，全在于事件的編排方式。所以排在頭位的，應是你最想他記得的事情。而這些事情，一般都是你最得意之作。與此同時，可呈上一些有關的作品或紀錄增加印像分。
面試自我介紹范文
中文面試自我介紹材料
尊敬的各位考官、各位評委老師：通過考試，今天，我以本崗位筆試第一的成績進入了面試。對我來說，這次機會顯得尤為珍貴。
我叫***，今年27歲。1997年7月我從**師范學校藝師美術專業計劃內自費畢業。由于從97年起國家不再對自費生包分配，使我與“太陽底下最光輝的職業”失之交臂。幸好，當時河西馬廠完小師資不足，經人介紹，我在該完小擔任了一年的臨時代課教師。回想起那段時光真是既甜蜜又美好，雖然代課工資很低，但聽著同學們圍在身旁“老師”、“老師”的叫個不停，看著那一雙雙充滿信任的眼睛，那一張張稚氣的小臉，生活中的所有不快都頓時煙消云散了。我原想，即使不能轉正，只要學校需要，就是當一輩子代課教師我也心甘情愿。不料，1998年起國家開始清退臨時工和代課教師，接到了學校的口頭通知后，我懷著戀戀不舍的心情，悄悄地離開了學校。
今天，我想通過此次考試重新走上講壇的愿望是那樣迫切！我家共有三姊妹，兩個姐姐在外打工，為了照顧已上了年紀的父母，我一直留在他們身邊。我曾開過鋪子，先是經營工藝品，后又經營服裝。但不論生意做得如何得心應手，當一名光榮的人民教師始終是我心向往之并愿傾盡畢生心血去追求的事業。我曾多次參加考試，但都由于各種原因而未能實現夢想，但我暗下決心，只要有機會，我就一直考下去，直到理想實現為止。
如今的我，歷經生活的考驗，比起我的競爭對手在年齡上我已不再有優勢，但是我比他們更多了一份對孩子的愛心、耐心和責任心，更多了一份成熟和自信。教師這個職業是神圣而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，并學有專長，做到除擅長繪畫和書法外，還能會唱、會說、會講。“學高僅能為師，身正方能為范”，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。我想這些都是一名教育工作者應該具備的最起碼的素養。
關鍵詞：模擬教學法；教學；應用
一、模擬教學法在大學生就業創業教育教學中的運用
（1）就業的方法與技巧。在大學課堂上教授就業技巧與就業方法時，可以適當地先講解面試技巧。如可以在班級課堂上構建一個簡單的面試場地，營造較為嚴肅的氣氛，這樣使學生有一個重視的心態。面試分為三個環節：簡歷、面試以及評分。面試先從PPT進行比拼，之后是寫作、語言表述能力以及專業知識等。當然最為主要的還是為學生營造良好的面試氛圍，以提高大學生對就I壓力以及就業形式的認識，使學生將自己的優點充分發揮出來，做好自己的未來職業規劃，為大學生畢業后在找工作方面奠定堅實的基礎，以達到模擬教學的目的。
（2）創業準備。在高校課堂上講述創業內容時，讓學生先對自身的優點與不足之處進行闡述，以培養學生“我能，我行”的思想，使學生充分認識到有創業想法但未必能做到真正意義上的創業，走到創業那一步，也不一定會有一個成功的結果。因此教師可以適當提醒學生，這樣他們就會逆流而上；教師適當加壓是為了幫助學生更好地就業，學生若想成功創業，一定要經歷風雨，才能成功。向學生施加壓力不單單只為了激發學生的潛能，更多的是為學生奠定良好的社會基礎，因為大學生初入社會并沒有任何實質性經驗，都是運用在學校所學的專業知識進行打拼，只有擁有強大的內心，創業者才能成功。
（3）創業者應統籌預算。在創業預算這門課程中應用模擬教學，學生的任務就是針對公司下發的工作模擬式完成任務。因為一個公司的業務是多種多樣的，每一項業務都是十分重要的，特別是在公司核算這一塊，其業務能力十分重要。模擬企業對其建設資金以及開銷等收支情況進行核算，學生若是在核算中出現失誤，其中存在一項不標準、不明確的數據，對核算結果會具有極大影響，嚴重的話，會導致一個企業遭受極大損失。模擬公司這一教學方式為學生學習知識帶來了興趣，應用此種教學模式對大學生的創業教育具有深遠影響，不僅將場景真實地展現在學生面前，最為重要的是可讓學生將未來所要面臨的風險一一加以體驗，從而促使學生在創業過程中提高社會責任意識。
二、在采用模擬教學法教學時要注意的事項
（1）為了將模擬教學方法的優勢發揮到最大，要促使學生在上課之前就做好準備。比如查詢相關資料以及近些年來的創業實例，分析理論知識，閱覽最新社會招聘信息及了解其具體要求等，這樣在實際教學中，教師才會針對學生感興趣的課題進行深入探討，基于廣納諫言、集思廣益的教學理念來開展模擬教學，在創業以及就業指導中應用模擬教學法，進而將該方法的作用發揮到最大。
（2）模擬教學法過程中一定要結合學生的生存環境以及貼合學生實際生活，這樣才會提高學生的參與熱情，使學生自主積極投身到學習中，有效實現教學目的。
三、結語
模擬教學法不僅生動、有趣，而且還與實際生活相貼合，具有實際意義，對大學生的就業與創業指導教學具有至關重要的作用。
參考文獻：
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-------一個普通師范畢業生如何在北京找到月薪過萬的工作的-----
2012年我畢業于一個三線城市的普通師范類本科院校，現在就職于環球雅思培訓學校，擔任教學主管一職。剛出校門的我參加了各類事業單位考試，試圖在公立學校有晚飯吃，但是大多數參加過考試的同志們都知道，付出的諸多努力都化作了東流水。這樣到處奔波了大概半年，我放棄了這一念頭，背上行囊踏上了北漂之路，剛到北京我也是到處碰壁，網上投了一大堆簡歷，參加了大大小小十幾次招聘會，大都石沉大海，有一天我在網上突然發現有這么個群，抱著試試的心態進來了。在群里我認識了好多跟我一樣到處求職的小伙伴，群主每天也會推送一些各大教育機構的招聘信息、應聘技巧、師訓類資料。在這群埋伏幾天后，環球雅思培訓學校提供的一份課程顧問工作打動了我。更令我意外的是，經過兩輪面試后，我就順利入職了。相比那些大型招聘類網站提供的offer，這個靠譜了許多。
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問題：你為何選擇應聘我們公司？
回答：我對貴公司有一定的了解，特別對公司的XX經營理念，產品質量及員工培訓比較看好。
【關鍵詞】高校畢業生 專業轉換 技能提升 培訓認識
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0047-01
我國高校的整體培養目標是培養適應社會發展需求的全方面人才，這就需要對學生提升技能培訓，加強高校畢業生的專業轉換，拓展就業的選擇機會。
一 大學生進行專業轉換的重要性
1.人才市場需求與就業形勢嚴峻面臨新的難題
2013年全國高校畢業生695萬人，但社會上提供的勞動崗位卻不能滿足高校畢業生，人才的供大于求，很多高校畢業生都面臨就業難的問題，在人才市場一些崗位的招聘相當火爆，人滿為患，但是一些專業性較強的崗位，卻無人問津。高校畢業生對于就業時，往往期待管理崗位，以及一些穩定的崗位，對于一些技術工種，覺得工作環境差、工作辛苦，使得一些技術類的工作出現“用工荒”。在這種情況下，表現了大學生就業能力不足，并不能完全滿足當今社會發展的需要。可見對于一些專業的學生進行必要的專業轉換，緩解社會就業壓力十分必要。
2.個人素質能力與用人單位要求存在較大偏差
實踐創新能力的不足使得動手能力較差，解決實際問題時會出現問題，個人的工作能力與用人單位的預想存在著一定的差距。為此，我們應在學校積極培養學生的實踐動手能力，不僅要將本專業的專業課程學習好，還應在選修課程上開設一些交叉學科的課程，拓展學生的知識面，并積極開展社會實踐活動，提高學生對于社會的適應能力、實踐能力。提升學生的綜合就業能力，縮小與用人單位之間的差距。
3.畢業生專業轉換可以提高學生適應職業環境的能力
高校學生在大學生活的幾年時間，養成了一種特有的學習和生活方式，對于人際交往以及處事方法都有著自己的特點。由于對社會缺乏了解，學生往往高估了自己的專業知識，覺得自己知識已足以應付未來的工作，但在畢業后真正進入社會后，卻經常處于一個過渡期，不能真正進入社會的工作角色。仍以學生的角度去思考問題，知識面也比較窄，無法勝任工作，有的畢業生甚至草草結束自己的第一份工作。學生應在學校就進行知識層面的拓展，豐富自己的閱歷，盡快進行角色的轉換以幫助自己更好地適應用人單位的需要。
二 如何提高高校畢業生就業技能
1.從學校層面著手開展工作
第一，積極開設大學生就業指導課和求職技能課。在校期間，高校應在增加專業課的同時，開設相關大學生的就業指導課程，幫助學生樹立正確的就業觀，讓學生認識到就業問題的嚴峻性，要根據用人單位的要求，開展特殊的培訓，為就業做好準備。新時代人才需要具備熟練的計算機操作能力、辦公軟件使用能力、公文寫作能力以及人際交往能力。這些在用人單位都比較看重，學校應該在課程的安排上對這些重點進行培養，使學生在進入社會后，較容易進入工作角色。
第二，對學生的實踐技能和創新技能的培養。學生在進入工作單位后，其實踐能力直接關系到學生是否可在工作崗位上勝任此項工作。從當前的就業形勢我們可以看出，目前在人才市場上缺乏的并不是勞動力，而是具有實踐和創新能力的高素質的人才。高校的教育者要讓學生認識到整個社會的就業大環境。在思想上要讓學生真正重視，通過實驗課程以及社會實踐來加強對學生實踐技能的培訓。在實踐的過程中，也要培養學生創新的能力。在可控范圍內，要鼓勵學生們去嘗試，不要害怕失敗。當代大學生思維活躍，往往在實踐中會激發出很多建設性的想法，教師要多鼓勵，幫助其實現。
2.從學生的角度出發
第一，高校畢業生在擇業時，不應盲目，應做好自我定位，對于自己的求職動機和職業發展要有明確的認識，要慎重地選擇自己未來所走的道路，要根據當前的就業形勢以及自己的愛好進行選擇，要確定自己未來從事的職業與自己學習的專業有多大的交叉性，自己是否喜歡，是否可以進行長遠發展。對于行業的整體形勢也要有準確的認識。不能盲目進行擇業，避免因為一時沖動而影響到自己未來長遠的發展前景。
第二，積極參加面試，不斷提升面試的技巧。面試就是一個自我推銷的過程，要在短時間內將自己的能力與實力展現給面試官，這就需要有良好的面試技巧和經驗。在進行面試時，畢業生首先應自信，要肯定自己的能力，要對面試官提出的問題進行積極、科學的分析，分析面試官的心理。通過不斷的積累面試經驗，要進行總結，發現自己的長處和不足，不斷完善自己的面試技巧，從而提升自己面試的成功率。
摘 要：當前，人才競爭非常激烈，不少學生都有求職失敗的經歷，特別是只有中職學歷和中級職業資格證書的學生。因此，對學生求職能力的培養非常重要。本文重點討論了中職學校在學生求職能力培養方面存在的問題和原因，提出了解決這些問題的建議。
關鍵詞 ：中職學生 求職能力 理論 實踐
求職能力包含的內容較廣，包括確定求職目標、制訂求職計劃、尋找求職渠道、準備求職材料、設計個人形象、面試等方面的能力，而這些方面還有很多細節要求。如果職業指導老師對學生的指導能真正落到實處，發揮作用，必將大大提高學生的求職競爭能力。
一、職業指導教學中存在的問題
1.理論脫離實踐
在職業指導課上，教師長篇大論，講授理論知識。但一段時間過去，等學生真正實踐的時候，那些理論知識蕩然無存，不能發揮任何作用。這就是理論脫離實踐的結果。很多教師總是習慣于用傳統的講授法授課，而且一成不變，再加上職業指導課課時有限，合班上課，形成超級大班，教師無法在課堂上進行求職實戰訓練，或一對一指導。
2.時間安排不合理
在很多中職學校，職業指導教師對學生求職能力培養的各項內容時間安排不盡合理。例如，有些教師給剛入校的新生講求職材料的制作、面試形象的設計、面談的方法；講完這些后，發現創業指導還沒講，又補充創業的內容；在學生快畢業的時候，才講授生涯規劃的內容；整個職業指導過程零零散散，毫無科學規律可言。這樣的培養，很不系統，效果難以保證。
3.重點與難點不突出
很多教師在授課過程中，不分重點與難點，平均分配時間，面面俱到。其結果是學生不知自己重點應做什么，難點是做什么，在求職過程中頻頻碰壁，但卻找不到原因。所以，職業指導教師在制訂宏觀計劃的時候，一定要根據已有的經驗，列出重點和難點，有針對性地對學生進行就業指導，這樣才能有的放矢，更好地達到目的。
二、 職業指導教學中問題的解決方式
1.向學生強調求職能力的重要性
具備一定的求職能力對學生求職成功有著十分重要的意義。教師在教學過程中，要向學生強調求職能力的重要性，以引起學生重視，提高學生參與訓練的積極性和主動性。
2.注重理論與實踐的緊密結合
在進行求職能力的培訓時，如果光講理論而不進行實際操作，純粹的理論知識就很難長久地保存在人的記憶中。它需要實踐，需要多次實踐后才能靈活運用，才能長久保存。例如，在講授面試技巧時，我們會告訴學生如何巧用肢體語言，如何與對方討論薪酬問題，如何介紹自己，如何提出問題等理論知識，光靠記憶很難記住。但如果教師能巧妙地將這些理論與相關的訓練結合起來，讓學生分角色表演，或組織模擬招聘會，或帶領學生去人才市場參觀、面談，效果就大不相同了。真正有實效的職業指導課不應當是單純地講授、提問、回答問題，而應當讓學生參與到各種實踐的訓練中來，理論結合實踐，才能使學生的求職能力得到全面的提高。
3.合理安排各項內容的訓練時間
職業指導課程應貫穿于學生的整個學習階段，以實用性、針對性、階段性、整體性、系統性為原則，對學生進行指導。
一年級進行職業生涯規劃的指導和職業素養的提升。切入點和突破口在學生所學專業對應崗位和崗位的要求上，重點在未來就業崗位對學生的素質要求、全面認識自己等問題上，使學生明確學習目標，端正學習態度，樹立正確的職業理想和職業觀，不斷提高自己適應未來社會和職業發展要求的能力和素質。
二年級進行求職能力的培養。求職能力的訓練要有先后順序：先要讓學生制訂好求職計劃，制定好目標；然后，掌握求職的途徑，獲取、篩選相關信息；再進行求職簡歷的寫作訓練、求職面試的能力訓練、個人形象設計的指導等。這樣，一步一步，循序漸進，讓訓練和指導落到實處。
4.突出重點和難點
在進行求職能力培訓的時候，職業指導教師一定要突出重點和難點。中職學校的學生文化基礎薄弱、寫作水平比較差，求職簡歷的撰寫與制作應該作為訓練的一個難點來突破。求職寫作訓練包括簡歷的格式、內容、細節等方面，教師要對這些方面的要求一一進行講解，再讓學生練習，教師批改，學生修改。中職學生的交際能力比較欠缺，可以通過一分鐘自我介紹、模擬面試等多種方法提高學生求職面談的能力。在訓練過程中，如果教師能夠有意識地突出重點和難點，學生就會有意識地針對重點和難點來提高自己。解決了求職培訓中的重點和難點問題，學生的求職能力就會大大提升。
三、小結
