時間：2022-09-21 22:11:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師任職報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位領導、老師：
下午好!
時間過得真快,走上工作崗位已半載有余, 在學校領導及其他老教師的關心與幫助下，自己已從七月那個莽撞的畢業(yè)生慢慢地進入了為人師表的角色。作為一名新手，在這半個年頭里學到了許多東西, 這也是應該的。俗話說："活到老，學到老"。在這半年里，我承擔了高一年級的兩個班的數(shù)學教學任務。教書育人，這是個神圣而又艱巨的任務，接過教鞭已近半年，雖能很快適應了學校的教學工作，但作為一名教育工作者，我深深地覺得自己要做的還有很多、很多。
我所教的兩個班在整個年級來說，一個屬中等水平，一個屬中等偏下水平，這是根據(jù)他們的初中升高中的入學考試成績來定的。根據(jù)這半年的接觸，在中等水平的班里，可能是學習基礎和學習氛圍較好等原因，大部分學生基本能跟進教學進度，較好地完成學習任務，學習的積極性也較高，而在中等偏下水平的班里，則較難完成學習任務，學習的積極性也不高，一部分學生大有得過且過之嫌。以上是對我所教的班的大概情況的介紹。
此外，現(xiàn)行高中教材也是最新修訂過的，總共分為三冊，內容較以前的教材有較大變動，例如，增加了如簡易邏輯、向量、微積分、概率等內容，相應地也刪掉了一些內容，如冪函數(shù)、指對函數(shù)方程，并且降低了一些內容的要求，如三角函數(shù)。因此，教學模式和方法都處在新的探索過程中，我們高一備課組在劉顯金老師的帶領下經常在一起研究如何才能行之有效地傳授知識。
平時，我們高一備課組經常在一起探討教學上的問題，期末復習迎考，大家精誠合作，采取了統(tǒng)一進度，案的方法。除了我們備課組的共同努力之外，期末能夠取得這樣的成績，還得益于我的指導老師--鄺松澤老師的幫助，鄺老師為人謙虛、治學嚴謹、平易近人，經常去聽我上的課，并給我提出了許多寶貴的意見和建議，從他那里，我學到了許多的東西，從做人、為師到教學，都讓我獲益匪淺。此外，我們科長陳偉宏老師也給予了我很多指導與幫助。
在學校大刀闊斧的教育、教學改革的帶動下，整個高中的理科教學基本上都采取目標分層的教學模式，這是理科教學經過多年實踐經驗總結出來的較為行之有效的方法。所謂目標分層教學模式，簡單地說，就是將一堂課的教學大體分為四個步驟：課前檢測、展示目標、實施目標和目標檢測，同時，根據(jù)學生的具體情況將其分為三層,在課前檢測和目標檢測兩個階段設置不同深度的練習題,以保證盡量能滿足所有學生的要求。在具體的教學過程中，對這兩個班的要求基本上采取平行教學,都以抓好基本知識為主,搞懂弄通書本上的知識結構、知識點、重點和難點。當然，在這個過程中又略有差別，對于中等水平的班的全體學生都是立足于高考，從長遠以提高學習能力為出發(fā)點來教學，對于偏下水平的班，基本上是立足于會考，同時滿足一部分學生的高考要求，當然也是以提高學生能力為基本出發(fā)點來教學。由于數(shù)學本身的特點，總讓人覺得枯燥乏味，因此，如何較為生動形象地傳授知識也是我必須面對的問題。為此 ，在課堂上我盡可能舉一些身邊的學生感興趣的實例來說明問題，并且盡可能用多種解題方法來培養(yǎng)學生的學習興趣。有時也穿插一些數(shù)學史的材料以激發(fā)他們的學習積極性。
由于學生自身的特點，在他們的學習過程中，總是不自覺地會有一些學生表現(xiàn)比較突出的能力，而又有一些表現(xiàn)出對某一門學科的不太適應而產生掉隊的現(xiàn)象，因此，針對這一些情況，我經常利用課外時間對他們進行培優(yōu)輔差活動，以便使優(yōu)生更優(yōu)，差生進步。培優(yōu)的活動與第二課堂的活動同時進行，每周兩次，一次一個小時，進行了大約8-9周，主要是以培養(yǎng)他們的數(shù)學學習能力為主，對書本知識進行拓寬、加深，提高他們的解題速度和解決問題的能力。輔差的活動主要利用第8節(jié)課和晚自修時間，主要采取單個輔導形式，有時也集體輔導，對他們主要是疏通書本的基本知識、要求其掌握基本的解題技巧，形成初步的認識和解決問題的能力。通過一個學期師生的互相配合，共同努力，他們在期末考試中取得了較為理想的成績。由此看來，這是一個值得采取的方法。羅嗦了這么多，我覺得要能較好地完成教學任務就應該落實好張主任經常給我們講的三個字-抓落實。要做到這一點，重在一個"勤"字。
以上是本學期我的教學工作大體情況，最大的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領導及老教師們能多多指點及幫助，自己爭取盡到一名教師應有的責任，也爭取在教學方面取得更多的進步!一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的一年里，自己和學生都有進步，以求無愧于心、無愧于學生和無愧于學校。
陽春三月，春光明媚，在這個美好的季節(jié)里，我市**年市直公務員初任培訓班今天開班了，我代表市國家公務員培訓中心全體干部職工向大家表示熱烈地歡迎，并對你們加入到公務員隊伍表示由衷的祝賀！新錄用公務員參加初任培訓是法定培訓，《國家公務員培訓暫行條例》明確規(guī)定：“初任培訓合格者方能任職定級，不合格或未參加培訓的不能任職定級。
初任培訓的目的就是幫助大家實現(xiàn)角色轉換，提高政治素質和業(yè)務能力，以適應工作要求。所以，初任培訓是新錄用公務員上崗之前必不可少的重要內容。
為做好公務員初任培訓，我們做了大量的準備工作。從**年元月份起，我們對處在全省領先地位的公務員初任培訓和科長任職培訓教學模式進行改革和創(chuàng)新，針對公務員初任培訓和科長任職培訓新的需求，設計了新的教學計劃，擬定了教學大綱，聘請大學教師、教授、專家著手編寫公務員培訓教材。現(xiàn)在我們拿到的這本《公務員培訓講義》，是在**年省人事廳委托我們組織編寫的×××《科級公務員任職培訓教程》基礎上重新編寫的。這次編寫，在內容上吸收了**年8月以來我國經濟、政治、社會等方面的新經驗、新舉措和新的思想觀念，特別是**同志“三個代表”重要思想和十六大報告，保持了教學內容的與時俱進。
我們這期初任培訓班，按照新的教學計劃，針對新錄用人員特點，把轉換角色、規(guī)范行為、明確職責、樹立公仆意識、做合格公務員作為培訓教學目標。圍繞這個目標，設置了公務員制度和法規(guī)、行為規(guī)范、行政管理職責和程序。心理調整、角色轉換、必備業(yè)務能力等×××多門課程。通過培訓使大家認識到作為國家機關工作人員應具備的思想政治素質和職業(yè)道德，了解自己的義務、權利和職責，掌握依法處理行政業(yè)務、協(xié)調各種關系的能力，為做合格公務員打下堅實基礎。
在教師的選聘上，我們從××學院、××黨校、政府部門聘請了既有豐富的教學經驗又有行政領導經歷的教師任教，其中有市政協(xié)領導和在政府部門工作的負責同志，有長期從事干部培訓教學工作的教授和老師。我們對教師的備課、教學設計等提出了建議，并同每位教師進行了教學磋商，力求使整體培訓教學達到最佳效果。
在培訓宏觀管理上，按照市委組織部、市人事局的要求，認真落實培訓登記制度。每位參訓人員的學習科目、課時、成績以及鑒定都要在《國家公務員培訓證書》和《國家公務員培訓登記表》上進行登記，并由組織人事部門驗印生效，以此作為初任公務員任職定級的依據(jù)。
在教學管理上，我們制定了嚴格規(guī)范的管理制度。設立一名班主任跟班聽課。每日進行考勤，嚴格履行請假制度。建立班委會，發(fā)揮學員主體作用，實現(xiàn)自我管理。
這期培訓班共安排21天，其中電子政務培訓10天，從今天開班到25日結束。由于授課內容多、時間緊，學習任務十分繁重，希望大家要珍惜這次學習機會，自覺遵守紀律，服從管理，配合教學人員開展好各項教學活動。
同時教學管理人員要牢固樹立現(xiàn)代培訓理念，以學員需求為導向，注重理論聯(lián)系實際，注重培訓質量，堅持改革創(chuàng)新，確保培訓的針對性和實效性。要注意聽取學員對教學工作的意見，及時改進工作，搞好服務。
同志們，盡管我們做了大量的準備工作，由于我們的能力、水平所限，肯定還有許多不盡人意的地方，請同志們給予理解和支持，特別是歡迎大家多提寶貴意見，以便我們進一步改進、做好今后的培訓教學工作。
關鍵詞 任職教育 教學考核 考核模式 改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1任職教育教學考核模式現(xiàn)狀
1.1閉卷考試為主，重分數(shù)輕素質
現(xiàn)階段高職院校大部分課程的考核模式和手段主要以傳統(tǒng)的閉卷考試為主，用一張期末考試卷紙來評定學生半個學期的表現(xiàn)。“一卷定優(yōu)劣”的考核模式狀況很嚴重，側重學生的分數(shù)，用分數(shù)來衡量學生對這門課程的掌握程度。學生靠死記硬背來應付考試，靠“突擊式”的復習來獲得分數(shù)，這種學習目的和方式顯得急功近利，它忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)。這種考試模式缺乏科學合理性，背離了任職教育院校的培養(yǎng)目標，不能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，也不能很好地檢測學生的學習質量和效果。
1.2卷面考核為主，重知識輕能力
任職教育培養(yǎng)的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。但由于高職院校考核模式改革的滯后，目前考核仍以卷面考核為主，考核形式單一。考核內容多強調理論內容和基礎知識，忽略技能操作、實訓與應用能力的考核，缺乏多次、多手段、多形式的考核，不能全面考核學生的知識與能力。
1.3集中考核為主，重結果輕過程
任職教育院校教學應滿足學生的需要，為學生的發(fā)展服務，相對應的教學考核模式要以學生為中心。在校期間學生學習所掌握的知識要學有所用、學以致用。學習過程中學生除了掌握基礎知識之外，還應鍛煉實踐技能和培養(yǎng)職業(yè)綜合素質。現(xiàn)階段由于多方面原因，考核模式不能考核過程，只能通過期末考試或考查的形式來考核。這種單純的期末集中考試模式，不能適應層次復雜、基礎和能力各異的學生，往往造成學生上課期間學習松散、注意力不集中，甚至不學、厭學，學期末卻死記硬背，負擔過重現(xiàn)象
2任職教育教學考核模式改革的原則
2.1觀念轉變與目標培養(yǎng)相一致
高職課程考核方式的改革關系到教學的全面工作，但核心是教育觀念的轉變。在任職教育院校，教師教學不再是“師者，傳道授業(yè)解惑也”，也不再是課上講課本，課后做習題，期末考書本。教師在教學和考核模式的設定時應轉變觀念，注重提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師的執(zhí)教觀念要與課程培養(yǎng)目標相一致，考核模式的設定應達到課程設置的培養(yǎng)目標，能夠讓學生具備相應的職業(yè)能力。
2.2 能力培養(yǎng)與知識鞏固相統(tǒng)一
職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特征是基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、職業(yè)素養(yǎng)較高、能更快適應職業(yè)崗位的需要，這就必然要求改變單純以知識考核為主的傳統(tǒng)考核模式，代之以知識和能力堅固，并突出技術應用能力考核的職業(yè)教育考核模式。教學改革模式應堅持鞏固知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。學生日后所需要的職業(yè)綜合素質是高職院校教學改革應側重的問題。這也是區(qū)別于本科研究型院校的主要因素之一。高素質、高技能型人才的培養(yǎng)，需要教學模式改革來輔助。
2.3過程考核與期末考核相結合
過程考核的目的是全面考核學生的知識、能力和綜合素質，增強學生的學習自覺性和主動性，加強對所學知識的理解、掌握和應用，把課堂上學到的基本知識和技能綜合起來，用于解決實際問題。過程考核注重能力考核、一貫性考核、學生參與考核和綜合能力考核。期末考核和過程考核相結合強調了考核形式的多樣化，調動了學生的積極性和參與課程教學的熱情，而且能夠讓教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題并能及時解決。
3任職教育教學考核模式改革思路
3.1考核模式多洋化
教學考核模式改革首先要改變傳統(tǒng)的以知識考核為主的方式，要兼顧知識和能力、突出能力考核的多方位考核體系。遵照高職院校發(fā)展需要和學生特點，豐富考核模式和評價方法，可以采取實踐操作、報告提交、情景模擬、小組表演、校外實訓、主題討論、閉卷、半開卷、開卷等多種形式。其次，注重平時考核，增加課堂評價和表現(xiàn)評價，在教學過程中增加學生的互動和參與，觀察和記錄學生的表現(xiàn)，通過口頭評價、面談、小組評議、成員互評、問題討論、任務調查、書面報告等多種形式來考核學生的知識水平和綜合能力。
3.2考核內容實踐化
教學考核模式改革應改革考核內容，首先實訓內容要多元化。增加對學生應用能力、組織能力、應變能力和創(chuàng)新能力的考核。可在一個情景模擬中，通過觀察學生在團隊合作中表現(xiàn)出來的能力和具備的知識水平來進行綜合考核。其次，考核內容要實踐性、生活化。貼近生活、實踐應用能力強的考核內容較益于學生接受，日后工作中能需要的考核內容更使學生愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢和創(chuàng)新能力來完成。
提任副校長請示報告申請書
尊敬的局領導：
XXX男 1999年畢業(yè)于天津職業(yè)技術師范大學，至今已獲得湖南師范大學計算機和數(shù)學專業(yè)本科雙學歷文憑。1999年參加工作，一直扎根于農村教育，已有22個年頭。2013年-2018年7月?lián)蝀XXX學信息中心主任，任職期間，配合上級完成學校網絡升級和電教設備的升級改造，及時解決各種網校絡故障和電教設備運行故障，保障電教設備正常運轉。2018年9月至今擔任XX中心學校教導主任，任職期間，嚴格執(zhí)行上級布置的各項常規(guī)工作，圓滿完成各項教學任務。認真履行職責，團結協(xié)作，以身作則，廉潔自律，能夠以學校大局為重，協(xié)調教師關系，布置好各項工作，盡最大努力，當好領導的參謀。在本次校級領導換屆中，我特申請任副校長職位，愿在新的崗位，做出新的貢獻。
此致
敬禮
申請人：XXX
2021年7月22
關鍵詞：項目驅動；教學模式設計；教學情境設計
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Design of Project-driven Teaching Model
Zhang Peng
(Qingzhou Non-commissioned Officers,303 Teaching and Research,Qingzhou262500,China)
Abstract:According to the requirements of educational reform,we consider the process of work-based curriculum development and design attempts.In this paper,"Computer use and maintenance"course,for example,from curriculum design,instructional design context,three aspects of the design of assessment methods for project-driven teaching model designed to explore.
Keywords:Project-driven;Teaching design;Design of teaching situations
一、課程內容的設計
（一）課程內容選取。通過對計算機使用與維修工作過程的調研、分析，根據(jù)崗位任職發(fā)展需要和完成崗位任職實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，以真實工作任務為依據(jù)選取課程教學內容。課程內容以計算機硬件組裝和軟件安裝為主體，兼顧軟硬的調試、維護以及系統(tǒng)故障的診斷和處理，由計算機硬件的識別、選購、安裝，計算機操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、設置，計算機軟硬件的調試、維護以及系統(tǒng)故障的診斷和處理等內容組成。（二）教學項目設計。“計算機使用與維修”崗位主要涉及四類基本崗位任職行為：硬件組裝、軟件安裝、故障檢測、系統(tǒng)維護。課程突出模塊化教學特點，強化計算機使用與維護操作技能的培養(yǎng)，因此，這門課程的教學中主要構建了“硬件組裝”、“軟件安裝”、“故障檢測”及“系統(tǒng)維護”四個教學項目，按照“認識計算機――選購計算機――組裝計算機――配置計算機――安裝軟件――優(yōu)化計算機――使用計算機――維護計算機――維修計算機”的主線來組織教學內容。1.“硬件組裝”項目驅動模式。該模式的教學組織與實施的一般過程為：課堂設計――示范引導――模仿試做――糾錯重做――復述總結。主張課堂組織以學生小組為中心，內容教學以項目或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。2.“故障檢測”項目驅動模式。“故障檢測”包括硬故障和軟故障的檢測，硬故障是指計算機硬件出現(xiàn)的問題，軟故障是指軟件運行出現(xiàn)的問題。該模式的一般過程為：課堂設計――預設故障――分組討論――嘗試修復――糾錯重試――分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。3.“軟件安裝使用”項目驅動模式。“軟件安裝使用”包括系統(tǒng)軟件安裝和應用軟件安裝使用。“軟件安裝”行為引導教學模式的一般過程為：課堂設計――軟件介紹――安裝提示――學生安裝――個別輔導――總結提高。4.“系統(tǒng)維護”項目驅動模式。“系統(tǒng)維護”就是清除系統(tǒng)運行中發(fā)生的故障和錯誤，目的是對軟件系統(tǒng)進行必要的修改與完善，對原系統(tǒng)做些局部的更新。“系統(tǒng)維護”行為引導教學模式的一般過程為：課堂設計――布置任務――分組操作――結果報告――比較分析。這個過程采取任務驅動來展開。（三）教學情境設計。教學情境是工作過程導向的課程實施方案，是在工作任務及其工作過程的背景下，將學習領域中的能力目標和學習內容進行基于方法論和教學論轉化后，在學習領域框架內小型的主題學習單元。本課程針對以上所述四大項目，分別劃分“認識計算機――選購計算機――組裝計算機――配置計算機――安裝軟件――使用計算機――維護計算機”八個教學情境。
二、教學過程的設計
課程以培養(yǎng)學生崗位任職技能為目標，基于計算機使用與維修的工作過程，注重理論與實踐的有機結合，采用課堂實踐教學與任職技能實踐訓練相結合的教學方法，融“教、學、練、思”于一體。
（一）理論教學的設計思路。在理論教學課堂講授的過程中，任課教師要從基本功用、基本結構、基本原理入手，以有理分析為主線，力求生動形象，深入淺出。通過計算機系統(tǒng)相關實物、圖片和多媒體動畫把計算機硬件結構、工作原理等抽象難懂的問題形象化、具體化；廣泛開展案例式、討論式、啟發(fā)式教學，加強教學互動；授課結束后教師根據(jù)教學內容，制定課后作業(yè)，在批改作業(yè)的過程中通過作業(yè)表現(xiàn)及時掌握學生的反饋信息，及時調整自己的教學。
理論教學基本設計思路注重貫徹如下4個原則：理論教學體現(xiàn)“必需，實用，先進”的原則；突出先思路再設計的原則；課堂內外結合，突出課外訓練的原則；重案例分析，以項目驅動為主線的原則。首先進行用人崗位任職調查，制定崗位需求情況分析材料，然后完成專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，制定課程標準，最后完成整體設計。（二）實踐教學的設計思路。依據(jù)學生崗位任職能力培養(yǎng)的基本要求，基于計算機使用與維修的工作過程，教、學、做相結合，理論與實踐一體化，編制好實踐指導書，通過從易到難，化繁為簡的方法讓學生循序漸進掌握所要技能。不斷增設大量的實踐教學環(huán)節(jié)，除課內完成部分，還設計有課外完成部分，以讓學生通過重復練習，增強熟練程度；各部分實踐教學有專門的實踐輔導老師，在實踐教學中實行主，輔雙教師方式，實踐輔導教師還要負責學生課外實踐的指導。
重視知識學習與崗位實踐相結合，加強學生崗位任職能力和任職素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時業(yè)余時間組織學生參觀學校辦公用計算機和計算機中心，體會計算機及其設備的管理維護工作；輪流擔任本專業(yè)教室的助理管理員，定期組織學生對專業(yè)教室計算機與設備進行維護，對出現(xiàn)的故障及時維修實習，培養(yǎng)學生崗位實踐技能。
三、考核方式的設計
職業(yè)技能鑒定證書制度反映了行業(yè)單位對計算機人才的需求。為了與單位用人標準和選改制度相結合，考慮進行考試制度和考試方法的改革，以獲得職業(yè)技能證書作為課程考核的標準，建立以檢測職業(yè)能力掌握為目標的考核體系。推行職業(yè)技能鑒定考核制度，學生通過職業(yè)技能考核，可獲得通用的《計算機維修工》（中級）資格證書。
摘要：在職教師求職簡歷表格為的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。
簡歷是求職者應聘活動的起點，也是招聘者招聘工作的開端。對求職或招聘的任一方而言，簡歷都具有著重要的現(xiàn)實意義。以下是小編整理的在職教師求職簡歷表格，以供大家參考。
在職教師求職簡歷表格一：姓
名：DD先生國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：肇慶身材：160 cm kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓認證：誠信徽章： 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職 應聘職位：行政/人事類：人力資源方面、市場銷售/營銷類、文教法律類：中小學老師工作年限：2職稱：無職稱求職類型：均可可到職日期：隨時月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州 佛山 肇慶個人工作經歷：公司名稱：懷集縣詩洞中學起止年月：2007-11 ～ 2008-10公司性質：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔任職務：心理學老師、歷史老師工作描述：主要負責整個學校的心理健康活動課。
另外擔任七年級一到六班的歷史老師。離職原因：支教期滿公司名稱：懷集縣進修校起止年月：2007-09 ～ 2007-10公司性質：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔任職務：心理學老師、應用文老師工作描述：擔任幼師一年級的幼兒心理學課程的任課老師，
另外擔任辦公室自動化班一、二年級的應用文寫作的課程的老師。離職原因：工作調動公司名稱：廣東省懷集縣第一中學起止年月：2006-10 ～ 2007-07公司性質：所屬行業(yè)：擔任職務：心理老師工作描述：參加“廣東省三支一扶”的計劃:在廣東省懷集縣第一中學工作，參加他們的“山區(qū)中學學習心理輔導中心的建立及功效” 課題（此課題是廣東省中小學心理健康教育“十五”規(guī)劃項目）的有關工作。在這期間，我的工作是豐富學校的心理網站——心韻，參與學校各級的心理課件、教案的評比與挑選，出一些心理墻報，負責課題結題初稿的摘寫。離職原因：課題結束，工作調動公司名稱：深圳市福田區(qū)蓮花北新蓮小學起止年月：2005-09 ～ 2005-11公司性質：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育事業(yè)擔任職務：實習班主任工作描述：負責學生日常管理工作、開展心理健康教育課、協(xié)助實習學校建立心理咨詢室、策劃親子活動。調查小學生壓力并寫成報告。離職原因：實習后回校學習 教育背景畢業(yè)院校：華南師范大學最高學歷：本科畢業(yè)日期：2006-07-01所學專業(yè)一：心理學所學專業(yè)二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專 業(yè)獲得證書證書編號2002-092006-07華南師范大學心理學學士學位證書1057442006000807 語言能力外語：英語 一般國語水平：良好粵語水平：良好 工作能力及其他專長兩年山區(qū)支教，也就是在山區(qū)磨練了兩年。 詳細個人自傳 個人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：158XXXXXXXXXX家庭電話：手
機：QQ號碼：電子郵件：個人主頁： 在職教師求職簡歷表格二：姓名：年齡：27性別：女婚姻狀況：未婚政治面貌：黨員身體狀況：良好籍貫：浙江現(xiàn)所在地：浙江求職意向工作經驗：應屆畢業(yè)生意向崗位：中學教育教師；文史類科學研究；貿易/銷售/客戶服務類其他求職類型：全職期望月薪：4000元以上到崗時間：一周內期望工作地點：浙江從事行業(yè)：教育、培訓、科研院所；貿易、商務、進出口自我評價專攻英語及其教學和研究。教育經歷寧波大學（2011年9月~2014年7月）專業(yè)英語學歷碩士獲得證書：英語專業(yè)八級；英語專業(yè)口語四級工作經驗××××教育培訓機構 （2014年2月 ~2014年5月）公司性質：私營企業(yè)行業(yè)類別：教育、培訓、科研院所擔任職位：職業(yè)教育/培訓/家教工作描述：少兒英語教師；一對一VIP中學英語教學個人技能語言水平：英語掌握程度：熟練聯(lián)系方式聯(lián)系電話：×××××××××××電子郵箱：×××@ 在職教師求職簡歷表格三：姓
名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湛江身材：158 cm kg婚姻狀況：未婚年齡：23 歲培訓認證： 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職 應聘職位：職業(yè)教育/培訓/家教工作年限：1職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個人工作經歷：公司名稱：簡愛教育藝術培訓中心起止年月：2009-06 ～ 2009-12公司性質：民營企業(yè)所屬行業(yè)：文化，藝術擔任職務：感覺統(tǒng)合教師工作描述：負責3-12歲少年兒童感覺統(tǒng)合訓練、針對學生的實際情況撰寫觀察記錄并制定切實可行的教學方案，跟蹤學員的課程進度并對方案進行反饋改進，并與家長保持有序有效的溝通與交流。此外針對學生的實際進行相應的學習能力的培養(yǎng)，以使學生各領域均衡發(fā)展。在職期間教學技能、工作態(tài)度和家園溝通質量均得到公司、家長的一致認可和好評。離職原因： 教育背景畢業(yè)院校：廣州大學最高學歷：本科獲得學位: 教育學學士畢業(yè)日期：2009-06-01所學專業(yè)一：教育學所學專業(yè)二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專 業(yè)獲得證書證書編號2005-092009-06廣州大學教育學- 語言能力外語：英語 良好國語水平：精通粵語水平：精通 工作能力及其他專長本人專業(yè)知識扎實，工作認真負責、積極主動，樂于接受新事物和勇于接受挑戰(zhàn)。善于總結反思，心理承受能力強。愛好寫作，文筆流暢。待人誠懇，性格開朗樂觀。校內學生干部經驗豐富，協(xié)調、溝通、管理能力突出。先后在中學、幼兒園、培訓機構實習或工作過，具有相當?shù)慕虒W經驗和培訓經驗。 詳細個人自傳本人性格開朗、認真、樂于學習、勇于接受新挑戰(zhàn)，遇到困難挫折能較快調整自己，并能樂觀面對工作、生活。對于工作，我一直本著自我增值、不斷成長的態(tài)度去參與去感悟。我始終相信天道酬勤，追求的過程中意外會不斷，精彩也會有萬分。愿你我彼此都有著斑斕豐盈的人生。 個人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手
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禹州市教體局：
鳩山鎮(zhèn)陳窯小學位于鳩山鎮(zhèn)最西部的大紅寨風景區(qū)，學校現(xiàn)有教師5人，學生158人，六個教學班，是一所完全小學，原校長白建輝因為個人原因辭去校長職務，經教育黨總支討論，擬面向鳩山鎮(zhèn)公辦學校公開選聘校長，工作方案如下：
一、組織機構
為確保競聘工作有序進行，鳩山鎮(zhèn)教育黨總支成立鳩山鎮(zhèn)陳窯小學校長公開競聘工作領導小組，組成人員如下：
組長：
副組長：
成員：
二、競爭上崗職位
鳩山鎮(zhèn)陳窯小學校長1名。
三、崗位競爭資格
1、基本條件：政治堅定，作風扎實，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，具有較高的教育教學理論水平和實際工作能力。有較強的事業(yè)心和責任感，具有一定實踐工作經驗和組織協(xié)調能力，群眾公認程度較高；
2、崗位條件：
①年齡在50周歲以內（1968年8月1日以后出生）;
②具有大學專科及以上學歷；任教五年以上的。
3、有下列情況之一者不得報名：
①因違法違紀正在接受審查或犯罪嫌疑尚未查清的;
②受黨紀或政紀處分，尚未解除的;
③近五年內違反計劃生育政策的;
④其它不符合報考資格條件的。
4、具備履行職責的身體條件。
四、工作程序和時間安排
按報名與資格審查、公開競聘、組織考察、總支考察、上報、公示、任用等程序進行。
1、報名時間為8月6日，符合條件人員個人自愿報名。報名截止時間：8月6日下午17:00。
報名地點：鳩山教育黨總支。
報名時應提供以下資料：
個人身份證、學歷證書（除原件外，均應另提供復印件1份）；
2、8月7日上午按照任職資格對報名人員進行審查，確定參加競爭上崗人員名單。
3、公開競聘：采用競職演講方式進行，競職演講自主選題，脫稿完成，時間不超過10分鐘;現(xiàn)場評委投票。
4.面試時間及地點：8月7日上午，中心學校會議室。
5.評委：競職演講評委由教育黨總支成員、校長代表、教師代表、組成。
6、組織考察（8月8日）。教育黨總支對考察對象的德、能、勤、績、廉進行全面組織考察，考察情況提交教體局研究。
7、公示。經教體局研究后，對擬任人選進行公示，公示期為7天。公示期滿無異議的,辦理任用手續(xù)。擬任用人員試用期一年，試用期滿考核合格的上報教體局，辦理正式任職手續(xù)；試用期滿考核不合格的，按原職安排工作。
五、紀律要求
嚴格遵守干部人事工作紀律，嚴格執(zhí)行保密制度，嚴格按照程序辦事，堅決抵制和杜絕各類不正之風的干擾，營造風清氣正的工作環(huán)境。接受干部群眾的廣泛監(jiān)督。競爭上崗工作中有徇私舞弊、弄虛作假、泄漏機密等行為，一經發(fā)現(xiàn)，嚴肅處理，確保競爭上崗的嚴肅性和公正性。
特此報告，敬請審批！
小學教師年度述職報告一
我名×××，男，現(xiàn)年53歲，其它情況不用贅述，眾所周知。七六年三月任教至今，由于命運的坎坷，直至XX年才轉正定級，在這三十三個年頭的教學生涯中，地睦拿著微薄的薪水，在條件最艱苦、環(huán)境最惡劣的偏遠村小任教，從不為名，也不為利，腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、求真務實地干好自己的本職工作，這也是我人生的堅定信念和做人的基本準則的體現(xiàn)吧。在這三十三個春秋的教育教學中經常是二復式、三復式、甚至達五復式，期末學生統(tǒng)考成績排名都居全鄉(xiāng)前列，沒有一次是后兩名。同時無論是學校財產，還是學生人身安全從未有一次大小事故發(fā)生，這些都是有據(jù)可查，有目共睹的。
今期到中心校后，學校領導安排我管理低段學生的食宿工作。說實話，當領導找到我時，我感到非常意外，在我們這個集體中，有經驗的同志大有人在，溫柔賢淑的女老師多的是，我自認為教學上無論是哪個年級、哪個科目我都能勝任，而這一份“美差”如何到我頭上了呢?開始我心里一直矛盾著，但后來一想，終于想通了內中的緣由：這是辦一鄉(xiāng)一校寄宿制學校的關鍵起點，是解決老百姓心中誤區(qū)的重要一步。特別是面對學生生活區(qū)無圍墻無關鎖的地方，關系到學校的安全和學生平安，哪怕是在臭氣熏天、不堪入鼻的環(huán)境中與幼兒為伴，使我飽嘗其中的酸甜苦辣，但我還是力爭做好本項工作。每當夜深人靜之是，只有我單身一人在學生生活區(qū)散步，為孩子們蓋被子;每當聲聲雞鳴時，我又在耐心等待酣睡的孩子們起床，給他們穿衣洗臉;每當大伙三餐飯后，總是我一個人最后走進伙食團，解決基本的饑餓問題;每當幼兒哭鬧回家時，總是我抱著背著逗著他們，哄他們開心、入睡;每當孩子們深夜急病時，總是我背著孩子在街上敲門問醫(yī);更多的時候，是我用自己的錢為孩子們買湯、菜、早餐，就是為了讓他們換個口味，吃得舒心一點。
好了，這都是工作，與在坐各位一樣，我也只是做了我份內的事，在以后我將繼續(xù)努力，把工作做得更好，真正做到：讓家長放心，讓學生成才，讓社會滿意。謝謝!
小學教師年度述職報告二
本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。
一、政治思想方面：
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面：
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面：
[關鍵詞]電子商務 系統(tǒng)化綜合實踐 項目教學
[作者簡介]汪永華（1978- ），男，陜西安康人，浙江經濟職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為電子商務、網絡客戶服務。（浙江 杭州 310018）
[課題項目]本文系高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫2011年度建設項目“高等職業(yè)教育電子商務專業(yè)教學資源庫建設”的階段性研究成果。（課題編號：2011-1-7）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）08-0148-03
近幾年，系統(tǒng)化綜合實踐項目教學模式是我國高等職業(yè)教育探索的重要領域。所謂綜合實踐項目教學，就是根據(jù)學生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)對應的企業(yè)職業(yè)崗位的工作任務及目標要求，運用所學專業(yè)課程知識及其他相關知識，在企業(yè)技術人員與學校專業(yè)教師的聯(lián)合指導下，系統(tǒng)科學地選擇解決實際問題的項目，并完成規(guī)定的項目任務與目標，最后由企業(yè)技術人員與學校專業(yè)教師對項目及完成結果聯(lián)合做出評價的系統(tǒng)實踐教學過程。綜合實踐項目也就是解決對應企業(yè)崗位工作實際問題的任務及項目。綜合實踐項目教學模式有效地解決了高等職業(yè)教育課堂與企業(yè)實踐相脫節(jié)的問題，可以系統(tǒng)地訓練學生的專業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。
一、電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目的開發(fā)路徑
電子商務專業(yè)的系統(tǒng)化綜合實踐項目均來源于企業(yè)的工作崗位及其任職能力要求。電子商務專業(yè)的系統(tǒng)綜合實踐項目開發(fā)過程具體如下：首先，調研數(shù)千家企業(yè)的電子商務崗位招聘需求，在企業(yè)的電子商務崗位招聘需求中，明確需要什么崗位、需要具備哪些能力以及能勝任的工作等。其次，把數(shù)千家企業(yè)的崗位需求進行分析，通過合并同類項，歸納總結，得出電子商務有網絡營銷類、網站運營類、在線客服類三大類崗位。由于電子商務創(chuàng)業(yè)門檻較低，電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)者眾多，因此，在三大類崗位基礎上再增加一大類崗位――網上創(chuàng)業(yè)綜合類，這樣就形成了四大類崗位。最后，從四大類崗位中，按照具體崗位關鍵詞在各個企業(yè)的招聘啟事中被提及的頻率降序排列，依次為網絡營銷、網絡推廣專員、在線客服、網絡信息編輯、網站運營和網站開發(fā)等，歸納分析出經常做的10類工作任務，根據(jù)10類工作任務開發(fā)出10類畢業(yè)綜合實踐項目和17項課程綜合實踐項目（課程綜合實踐項目的設置要有利于學生完成畢業(yè)綜合實踐或者企業(yè)頂崗能力的提高）。具體如圖1所示。
職業(yè)院校培養(yǎng)的電子商務畢業(yè)生如何勝任企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)，實踐證明，學生通過遞進式的項目訓練，即課內實踐、課程專項實踐、課程綜合實踐和畢業(yè)綜合實踐的系統(tǒng)化綜合實踐項目訓練，從而使學生完成了從能勝任簡單項目到能勝任復雜項目的蛻變。具體而言，根據(jù)企業(yè)的三大類崗位或者創(chuàng)業(yè)的需要開發(fā)出網絡營銷、網絡推廣、在線客服等幾個大類的課程綜合實踐項目（10類畢業(yè)綜合實踐項目和17項課程綜合實踐項目），這幾個大類的課程綜合實踐項目與企業(yè)中經常做的10類工作任務相對應。通過做項目，訓練學生的專業(yè)技能，即學生能做好這幾個大類的課程綜合實踐項目，學生就能勝任企業(yè)的三大類工作崗位或者創(chuàng)業(yè)，從而幫助學生充分就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。
二、電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目具化及教學要求
10個大類的課程綜合實踐項目還是比較宏觀、復雜的，學生不可能一開始就能做好。按照由易到難、由簡單到復雜的人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，把10個大類的課程綜合實踐項目分解成若干個小項目――課程專項實踐項目（課程專項實踐的設置要有利于學生課程綜合實踐能力的提高），然后把若干個小項目歸類形成電子商務專業(yè)的核心課程。
（一）課程綜合實踐項目分類
按產品或行業(yè)類型開發(fā)課程綜合實踐項目，如網絡營銷課程綜合實踐項目按營銷的產品類別可分為三類：一是生活資料的網絡營銷項目；二是生產資料的網絡營銷項目；三是無形商品（含虛擬商品與服務）的網絡營銷項目。按課程綜合實踐項目實施的平臺類型進行開發(fā)，如網絡營銷可以根據(jù)網絡平臺類型可分為五類：一是C2C平臺，如淘寶網、拍拍網等；二是B2B平臺，如阿里巴巴、行業(yè)網站等；三是B2C平臺，如當當網、京東商城等；四是搜索引擎平臺，如百度、谷歌等；五是互聯(lián)網新媒體，如新浪網、博客中國網等。通過對以上兩個維度的綜合，又可以組合出多種不同類型的課程綜合實踐項目。
（二）電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目教學要求
1.電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目選擇的要求。總的原則，以培養(yǎng)形成技術應用型職業(yè)能力為主要選項依據(jù)，即項目的選擇要有利于學生形成職業(yè)技術應用能力，要解決或模擬解決實際問題為原則，同時要考慮學生力所能及。項目由執(zhí)行教師與企業(yè)技術人員合作提出，按程序審批，項目成果要看得見、摸得著、可評價（可以實物，可以實操，也可以以文稿方案等形式）。
2.電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目實施要求。課程綜合實踐項目周期原則上為2～4周，畢業(yè)綜合實踐一般為半年，一般安排在每學期的后半段，可以進行前期的準備、調研和必要的總結提升，但必須保證在教學計劃規(guī)定的時間內，能夠以學生為主體，在教師的指導下，開展課程綜合實踐。各課程綜合實踐項目負責人需要制訂項目實施計劃，尤其對教學計劃規(guī)定的課程綜合實踐的幾周時間，要求制訂具體的教學或實踐安排計劃，明確時間、地點和主要內容（任務），以保證項目實施質量和學生培養(yǎng)質量。
三、電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目教學實施環(huán)節(jié)
電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目教學的實施環(huán)節(jié)，以“職業(yè)認知實踐”―“調研分析”―“創(chuàng)業(yè)實踐”―“企業(yè)電子商務解決方案設計”能力遞進的項目為抓手，經過四個學期的課程綜合實踐項目實訓，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及企業(yè)電子商務項目規(guī)劃與實施能力，并為就業(yè)做好心理準備，具體見圖2。
電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目教學實施環(huán)節(jié)是：第一步，課程專項訓練環(huán)節(jié)，為課程綜合實踐儲備技能；第二步，課程綜合實踐環(huán)節(jié)，綜合應用專項技能解決實際問題；第三步，畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在企業(yè)的工作崗位上綜合應用各項技能解決企業(yè)經營實踐中的具體問題，完成工作任務。從教學實施的時間進度安排來看，在一、二、三、四學期安排了課程綜合實踐，第五學期的第九周開始直至第六學期結束，安排的是畢業(yè)綜合實踐。
第一學期后1周安排職業(yè)認知實踐項目，具體實施電子商務主要崗位的任職要求和崗位職責調研，使學生深入了解所學專業(yè)的特點，樹立明確的學習目標。同時，對大一學生而言，能夠清楚明白“我們畢業(yè)后將做些什么”，進而制定出職業(yè)生涯設計。具體實施環(huán)節(jié)包括指導教師組織電子商務專業(yè)培養(yǎng)計劃學習與討論、教師集中講解調研要求、設置調研任務及內容，要求學生通過網絡和實地相結合的方式對當?shù)刂碾娚唐髽I(yè)進行調研實踐，通過人才網等對電子商務崗位的任職要求和崗位職責進行調研，撰寫調研報告并匯報交流。
第二學期后2周安排網絡調研分析實踐項目、網絡調研問卷設計，具體工作是網絡調研及網絡調研報告撰寫，要求學生掌握網絡調查問卷的設計方法、網絡調查問卷的方法以及網絡調研報告的撰寫，從而對電子商務市場以及網絡營銷有一個全景認識。具體實施環(huán)節(jié)包括教師確定調研主題、布置網絡市場調研的內容，學生進行網絡調研、撰寫調研報告并匯報交流。
第三學期后3周安排創(chuàng)業(yè)實踐項目，要求學生開展C2C或者B2C電子商務網店創(chuàng)業(yè)。具體實施環(huán)節(jié)包括教師準備典型C2C、B2C創(chuàng)業(yè)案例，指導學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；學生選擇創(chuàng)業(yè)項目、開設網店；制定網店經營策略；實施網店運營，如網絡推廣、客戶服務等；學生撰寫電子商務創(chuàng)業(yè)報告并匯報交流。
第四學期后4周安排電子商務解決方案實踐項目，要求學生選取特定的企業(yè)為研究對象，從電子商務角度對其進行較為全面的網絡營銷方案設計并實施。具體實施環(huán)節(jié)包括針對具體企業(yè)或產品進行同行現(xiàn)有狀況的網絡營銷的調研，根據(jù)調研進行全面的網絡營銷方案設計，針對方案實施需要的網絡營銷工具進行選擇和應用，撰寫網絡營銷方案并匯報交流。
第五學期后10周和第六學期安排畢業(yè)綜合實踐，即企業(yè)具體崗位能力訓練項目（頂崗實習），分為兩類：一是學生能夠在實際頂崗實習的，針對實習企業(yè)特定的電子商務需求或者問題，設計和優(yōu)化基于電子商務的解決方案，并能夠在企業(yè)實際經營中加以應用的項目；二是針對浙江產業(yè)集群優(yōu)勢資源開展基于電子商務的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐項目，并孵化部分優(yōu)質項目。具體實施環(huán)節(jié)包括指導教師布置任務、學生與指導老師協(xié)商，確定畢業(yè)綜合實踐選題的初選方案（要求針對實習企業(yè)，一人一題）、學生在指導老師的指導下完成方案的詳細設計、設計總結評價、答辯。
四、電子商務專業(yè)課程綜合實踐項目考核評價標準
課程綜合實踐的考核評價以項目考核的形式，主要采用專家會評或者專家網評的方式。課程綜合實踐專家會評指標和課程綜合實踐專家網評指標主要包括成果評價和管理過程評價。
成果評價主要從成果的質量與水平、數(shù)量和完成成果的態(tài)度進行評價。成果的質量與水平指標主要包括科學性與創(chuàng)新性（觀測學生的項目成果是否符合科學的原理、規(guī)范、規(guī)程等，是否創(chuàng)造性應用了高新技術）、規(guī)范性（觀測學生的項目成果文本格式是否符合規(guī)范化要求，文本主體部分字數(shù)是否足量，參考文獻是否充足，佐證材料是否齊全等）和實用性（觀測學生的項目成果實用性，是否可以用于解決現(xiàn)實崗位的實際問題或滿足職業(yè)崗位的實際需求等）三方面。完成成果的態(tài)度主要包括鉆研與勤奮（觀測學生在綜合實踐過程中，是否勤奮好學、刻苦鉆研，針對論文要求，圓滿地完成任務）、與導師的配合（觀測學生在綜合實踐過程中，是否與導師積極保持溝通，主動提供綜合實踐的進展信息，接受導師指導）、團隊合作精神（觀測學生在綜合實踐過程中，是否相互協(xié)作，目標一致地完成任務）三方面。
課程綜合實踐項目也注重管理過程評價。在課程綜合實踐教學中，一般以3～5人的小組完成一個綜合實踐項目，為了防止部分學生“搭便車”，設計一些信息管理表格，記錄實踐的過程。如電子商務崗位認知調研中，讓不同小組的學生調研不同崗位，再讓組內學生調研同一崗位不同區(qū)域企業(yè)的需求，并填寫規(guī)定份數(shù)的信息表，小組匯總、分析、得出調研結論。在課程綜合實踐教學中，還可以借助現(xiàn)代化信息通信技術完成在線指導與管控。
[參考文獻]
尊敬的各位領導，各位老師，大家好!
時間如流水，今天我在這里向各要總結匯報一年來的任職情況，請大家評議、指正。
一、合理定位--校長的助手、中層的向導、教師的伙伴
定位準確是職能發(fā)揮的前提。我堅守一個理念，那就是要合理定位自己，做到不越位、不缺位、不錯位。我首先是校長的助手，準確把握校長的工作思路，并努力為校長的決策提出建設性的意見。其次是中層的向導，為中層干部的具體工作提供簡便易行、具有可操作性的指導性意見，減輕他們的工作壓力;然后，我還是教師的伙伴，了解他們的工作特點、肯定他們的工作成績，解決他們工作中的一些困難。一直以來，我都這樣定位著自己的角色，并為之努力。
二、真抓實干--分管工作用心干，臨時性工作樂意干
1、德育工作抓常規(guī)，求實效
根據(jù)學校安排，我分管學校德育工作、藝體工作、衛(wèi)生科技調度安排、均衡縣創(chuàng)建工作、衛(wèi)生城創(chuàng)建工作。雖然時間已接近歲末，學期已接近尾聲，但“在其位，就必須謀其政”。責任重大，不敢有絲毫懈怠。完善了德育網絡，加強了隊伍建設。加強德育隊伍的建設，舉辦了班主任經驗交流會，搭建平臺，相互學習，共同進步。
其次：強化了常規(guī)管理，提高了管理要求。德育工作千頭萬緒，唯有提高要求抓好常規(guī)，才能營造良好的德育氛圍。加強了校園和教室文化的建設、推進了校園環(huán)境衛(wèi)生的整治工作，豐富了德育活動，提升了德育實效。臨時性工作樂意干，盡心盡力、從不推諉。積極協(xié)調學校和家長的溝通。
2、學校工作一盤棋，需要顧大局、識大體，我在做好本職工作之余，堅持與大家互相尊重、互相配合，服從組織安排，有較強的民主意識，做事敢負責任，從不推諉，只要領導指示，老師建議都樂意接受，并認真做好。我除了上好課，完成分管工作之外，還積極做了一些其他臨時性工作，如協(xié)調上下級關系，維護教師穩(wěn)定，搞好迎檢工作等，工作中不計名利、不計報酬，不計得失。
材料袋封面的內容應該填寫清楚、完整，材料袋封面的“單位”填“西南林學院”，“單位性質”填“事業(yè)”。“專業(yè)”欄應填寫申報人現(xiàn)從事的具體教學學科或教研學科名稱，如從事英語教學的應寫成“英語”，此專業(yè)是申報專業(yè)，也是獲得晉升后職稱證上的專業(yè)名稱。“是否破格”一欄屬于破格的“是”不屬于的填寫“否”。
二、《專業(yè)技術職務任職資格推薦評審表》填寫要求
（一）評審表封面的“現(xiàn)任專業(yè)技術職務”和“申報何職務任職資格”均須填寫全稱，如申報“高級工程師”不能簡縮成“高工”，“工作單位”一欄直接填寫“西南林學院”，不需要具體到院、系等部門。主管部門為“云南省教育廳”。
（二）表一“基本情況”應認真如實填寫完整，“學歷何時何院校何專業(yè)畢業(yè)”一欄應填寫完整，“職稱外語考試情況”一欄屬免考對象的則填寫“免考”。貼上本人近期免冠照片。
（三）表四“擔任過的主要專業(yè)技術工作”為任現(xiàn)職以來完成的教學、科研情況。
（四）表七“任現(xiàn)職以來主要著作、譯文、論文、調查報告登記”中“本人承擔部分”填寫主編、參編，第幾作者等排名。評審表中的內容和順序和其他表格中此內容和順序相一致，其著作、論文的順序為：主編、參編、獨撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類推。提交的所有著作和論文應該是正式出版和發(fā)表的。中文核心期刊目錄參考北京大學圖書館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見人事處網站。
（五）表八“任現(xiàn)職以來培養(yǎng)人才情況登記”為指導本科畢業(yè)生和研究生情況。
（六）表九“任現(xiàn)職以來歷年考核登記”中“考核等次”應根據(jù)申報人員每年年度考核情況進行如實填寫。
（七）表十“自我鑒定”用手寫簽名。
三、《申報專業(yè)技術職務履職業(yè)績一覽表
一、表二》填寫注意事項
（一）《申報專業(yè)技術職務履職業(yè)績一覽表（一）》
表中“減免工作量情況”欄由所在部門核實，領導簽字、蓋章；“教學業(yè)績”由教務處審核簽字、蓋章。教學工作量計算辦法和受聘人員額定工作量見《西南林學院指導性教學工作量計算辦法》西林[2000]31號和《西南林學院受聘人員額定工作量》（試行）文件。
（二）《申報專業(yè)技術職務履職業(yè)績一覽表（二）》
1．表中“論著、論文”的內容、順序與《評審表》中內容、順序相一致。“論著、論文”欄由部門審核簽字、蓋章；“科研項目”欄由科技處審核簽字、蓋章。其著作、論文的順序為：主編、參編、獨撰或第一作者（SCI、EI、ISTP、SSCI、中文核心在前，其他期刊在后）、第二作者、第三作者依次類推。中文核心期刊目錄參考北京大學圖書館《中文期刊要目總覽》（2004版），該目錄見人事處網站。
2．“科研項目”
“科研情況”要嚴格按照表中要求填寫，科研項目需要提交項目立項書或結題報告等有效證明，成果鑒定證書、專刊證書及各類獎勵證書等，裝訂于“相關證件、業(yè)績、成果材料”中，并制作目錄，按目錄順序整理裝訂。新晨
四、其它要求
1．《專業(yè)技術任職資格推薦評審表》2份，必須是16開雙面打印以利于獲得晉升后存檔。根據(jù)云職改辦〔2008〕1號文件精神，從2008年起不需提供《專業(yè)技術人員履職考核表》。
2．《述職報告》和《申報專業(yè)技術職務履職業(yè)績一覽表表
一、表二》資格審查時提供一份，資格審查通過后各復印25份，并按述職報告1份、履職業(yè)績一覽表
一、表二各1份的順序訂成25份，以利于評審時每個評委審閱，《述職報告》、《業(yè)績一覽表表
一、表二》16開單面打印后，復印擴大成8開。
3．“相關證件、業(yè)績、成果材料”需要單獨整理成冊，順序按教師資格證書、畢業(yè)證書、學位證書、現(xiàn)任專業(yè)技術職務任職資格證書、聘書、職稱外語、計算機考試合格證書、獲獎證書、科研證明材料等順序整理裝訂。
注：現(xiàn)任專業(yè)技術職務聘書從2008年起申報職稱必須提供，申報人員到人事處報名登記后，交一張照片人事處給予補辦。
關鍵詞：畢業(yè)設計；選題立項；教學改革
作者簡介：馮璐（1983-），女，湖南長沙人，長沙學院電子與通信工程系，講師；張剛林（1976-），男，湖南醴陵人，長沙學院電子與通信工程系，講師。（湖南 長沙 410083）
基金項目：本文系2012年湖南省教育廳教學改革研究基金項目（項目編號：477）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0147-02
畢業(yè)設計是高校本科教育過程中最后一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)。工科類專業(yè)由于其專業(yè)知識更新快，在本科教學過程中花費了大量時間學習的專業(yè)知識，可能到畢業(yè)后已經逐步被淘汰，學生既要跟上技術更新的潮流，又要將現(xiàn)有知識與實際應用結合起來解決實際問題，畢業(yè)后將要面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此工科類專業(yè)本科培養(yǎng)中的畢業(yè)設計階段，除了要求學生具有基本的科研和論文撰寫能力外，還要注重培養(yǎng)學生高效快速掌握新知識、解決實際問題，綜合運用知識技能及創(chuàng)新的能力。
目前畢業(yè)設計一般分為選題立項、開題報告、中期檢查、論文撰寫及答辯四個階段。其中選題立項是畢業(yè)設計最開始也是最重要的環(huán)節(jié)。如何選擇一個有一定理論基礎、應用價值的課題，讓學生能將畢業(yè)設計與自己的興趣愛好、專業(yè)能力以及工作相結合，對設計內容產生興趣，各方面能力得到充分鍛煉，成為畢業(yè)設計過程中亟待解決的問題。
一、畢業(yè)設計選題過程中常見的問題
工科類本科畢業(yè)設計選題過程中主要存在以下常見問題：
1.學校畢業(yè)設計管理規(guī)范中對課題選擇要求不夠具體
本科院校一般都對畢業(yè)設計過程，包括課題選擇環(huán)節(jié)有比較明確的規(guī)定。規(guī)定中一般涉及了選題的原則、目的、時間安排，明確了各個學科選題的基本方向以及課題審定的方式。但這些規(guī)定一般都只能精確到學科，不會再進一步深入至各個專業(yè)。如長沙學院在畢業(yè)設計工作條例中指出：工科專業(yè)以設計類課題為主，目的在于強化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力。工科專業(yè)學生結合工程、科研與生產實踐類課題的比例應≥80%。但工科類下的各個專業(yè)實際差異比較大。各專業(yè)畢業(yè)設計要求不能太過籠統(tǒng)，必須按專業(yè)有所區(qū)分。
2.教師資源有限
一方面，近年來由于高校擴招，學生生源不斷擴大，但教師隊伍的增長速度相對較慢，教師指導畢業(yè)設計的人數(shù)也在逐年增加。教師承擔著非常大的工作量，很難在課題擬定時對每個課題做到深思熟慮，與工程實踐結合，或是根據(jù)所指導學生的實際情況確定合理的課題，嚴重影響了畢業(yè)設計完成的質量。
另一方面，一個教師往往對某個專業(yè)領域的知識比較熟悉，但工科類專業(yè)涉及的知識領域較廣，指導教師在畢業(yè)設計課題擬定過程中所選擇的內容往往涉及知識面較窄，而且為了滿足學校幾年下來無重復課題的要求，教師一般的做法是對往年所做課題在名稱上稍作改動，但課題本質上變化不大。而這些相對陳舊的課題，不能滿足工科類專業(yè)技術日益革新的要求，無法使學生在完成畢業(yè)設計的同時，提高綜合素質。
3.選題立項時間短，過程管理不嚴格
一般本科院校對選題立項都有規(guī)定，畢業(yè)設計課題應提前一到兩個月組織教師或學生提出課題，經教研室研究審查，系部領導小組審查，再報教務處備案，并在四年級第一學期結束前安排學生完成選題工作。在審查完學生是否具有進行畢業(yè)設計資格后，允許參加畢業(yè)設計的學生根據(jù)所選課題進行開題報告、文獻綜述等工作。
這些規(guī)定雖已明確了畢業(yè)設計選題立項的時間，但是這些教學活動在執(zhí)行過程中往往流于形式。很多院校是在學院審定選題后，集中公布畢業(yè)設計題目，組織學生選題。在課題分配方式上，多采用畢業(yè)設計選題報告會、直接通過紙質表格在選題單上“填空”兩種方式，學生根據(jù)自己的情況選擇教師，然后再由各專業(yè)統(tǒng)一調配。這種原始的手工選題方式，選題工作量大且學生意愿表達不確切，而指導教師也很難詳細的了解學生的興趣、特長、專業(yè)基礎等情況。在這種情況下，雖然表面看來學生和教師是雙向選擇，但是選擇時間通常都很短，以致于學生無法明確自己感興趣課題的實際要求。一般學生只會從課題的字面意思，或者對指導教師的喜好程度來考慮選擇課題。
4.學生自身情況差異大
畢業(yè)設計選題立項中，學生在課題選擇過程中的作用不可忽視。本科院校在招生過程中都會嚴格執(zhí)行國家招生規(guī)定，以高考成績作為招生標準。可以認為學生進入大學階段學習時基礎差異并不大，但經過幾年的專業(yè)知識學習，由于學生努力程度、興趣愛好不同，造成學生專業(yè)知識掌握程度及方向也會有較大差異。學生進入四年級后，對于各自畢業(yè)后的去向也有所不同，導致在選擇課題時如果一概而論、完全統(tǒng)一要求和難度，往往不能促使學生較好地完成畢業(yè)設計課題。
二、解決選題過程中存在問題的對策
1.建立各專業(yè)選題立項的規(guī)章制度
學校關于畢業(yè)設計的相關規(guī)定應由各個專業(yè)教研室在學校規(guī)章制度的基礎上，提出適應于本專業(yè)的完善的畢業(yè)設計管理規(guī)范。專業(yè)規(guī)范應能與本專業(yè)的特點相結合，對課題的選擇要有比較明確的指導意義。
對于工科類各專業(yè)，除滿足學校規(guī)定以外，還應對課題有更詳細的要求。在課題類型上可以加以區(qū)分，如設計類、研究類、工程實踐類課題等，且應該各類型課題都有所兼顧。這不僅能提高教師的自身水平，也使學生在選擇課題時能有更充足的選擇空間。另外，對于各類型的課題，還應對其工作量有明確要求。如設計類課題中，應有最終的設計成果展示；研究類課題必須算法完整，且有自己的創(chuàng)新或新的見解；工程實踐類課題必須要有相關的工程實踐證明材料，且參與工程實施的整個過程，對參與時間也可以做適當要求。
2.多導師聯(lián)合指導方式
由于教師資源緊張，在課題選擇時容易受教師資源限制，因此建議采取多導師聯(lián)合指導方式。聯(lián)合指導的導師可以是校內導師聯(lián)合，也可以是校內導師和校外導師聯(lián)合。多位導師的聯(lián)合可以很好地避免由于單一導師的科研及專業(yè)方向受限，使得學生在畢業(yè)設計選題過程中課題內容形式單一的問題。同時部分專業(yè)教師長期從事理論教學，與實際的工程實踐距離較遠，遇到實際工程問題時往往能力有所不足，若一個課題同時由校內導師和企業(yè)導師共同審核并在后期進行指導，可以在很大程度上提高課題的質量，保障課題的可行性。同時，學生在與導師交流的過程中，能夠得到教師指導的時間更充足，且導師知識面之間的互補也使學生在選題和后期設計過程中各層面的問題都能得到較好地解決。
3.延長選題立項時間，規(guī)范選題過程管理
為了保證畢業(yè)設計選題立項的質量，可采取將選題立項時間延長的方式，且要保證后期學生有足夠的時間完成課題設計，因此將選題立項時間提前至三年級第二學期末較為合理。教師提出課題后，可在假期就先供學生參考，學生可以有足夠的時間查找資料，并與導師進行交流，了解課題內容要求，根據(jù)自己的興趣選擇相應的課題；也可根據(jù)自身情況對課題進行適當調整。到四年級第一學期開學時，學生已有了初步的選題意向，再將所有課題集中，由全體專業(yè)教師和參與聯(lián)合指導的校外導師集體審核課題，以保證課題質量。
學生選題時必須要求對所選課題都有一定的了解，且由本人親自完成課題選擇，不能由他人帶選。可以設計雙向選題系統(tǒng)，由教師和學生在線完成雙向選擇，避免手工統(tǒng)計選題復雜的工作過程，也可減少人工操作出現(xiàn)的錯誤。學生選題的時間不應限制在某一天，或集中的某幾天完成，應在課題提出后至少給出一周時間讓學生詳細了解課題，不盲目選擇。
4.課題選擇應根據(jù)學生自身情況加以區(qū)分
課題提出時，除根據(jù)教師科研情況或學生個人興趣以外，還應綜合考慮學生的水平。
大四階段，學生對自己未來走上社會的個人定位各不相同，基本可分為三類：考研、到與專業(yè)相關的崗位任職、到與專業(yè)不相關的崗位任職。針對這三種類型的定位，在選題立項時，課題的具體形式也應有所不同，且應考慮各類學生在時間分配上的差異，不需要以統(tǒng)一的時間來做死板的規(guī)定。第一類考研的學生。該類學生專業(yè)基礎知識扎實，學習能力、獨立思考能力較強，因此應以專業(yè)性較強的算法研究類課題為主，且在三年級暑假完成畢業(yè)設計選題，開題報告可在研究生考試之后進行。第二類到與專業(yè)相關崗位任職的學生。該類學生具備一定的專業(yè)基礎知識，喜歡動手，因此應以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設計，增強工程實踐能力，選題過程應在四年級第一學期完成，或是在工作崗位確定時盡快完成。第三類到與專業(yè)不相關的崗位任職的學生。該類學生由于將來工作對專業(yè)知識的要求不高，其自身一般對專業(yè)知識興趣不大，因此可以以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主，選題過程可在三年級暑假完成，開題報告應在四年級第一學期結束前完成。
5.開展畢業(yè)設計選題教育，提高學生的重視程度
現(xiàn)在很多學生在畢業(yè)設計選題時沒有意識到選擇合適課題的重要性，存在敷衍了事的心態(tài)。對此應在選題開展前，即大三第二學期結束時給學生開展畢業(yè)設計選題教育。通過教育使學生了解選題的重要性、選題的基本過程，以及如何選擇適合自己的課題。選題教育過程中必須要有完整的說明文檔、集中的講授，可方便學生查閱，保證每位參加畢業(yè)設計的學生都能對課題的選題立項有清楚的認識。
應該分層次開展選題教育。對于選題參與積極性高的學生，可以采取自行閱讀選題說明文檔來完成選題教育；而對于學習積極性不高的學生，則必須采取集中教育的方式，也可指定專業(yè)教師負責該部分學生的選題指導工作，方便學生隨時咨詢選題事宜。選題過程的參與態(tài)度應該作為畢業(yè)設計最終評分的一項標準，直接影響畢業(yè)設計成績。
三、結束語
工科類專業(yè)知識更新快，對教師和學生的要求非常高。而工科類本科畢業(yè)設計選題立項工作更是要規(guī)范合理，才能保證后期畢業(yè)設計完成的質量。以往的工科畢業(yè)設計在學校規(guī)范、教師資源、選題立項時間、學生個人情況及重視程度上都存在一定的問題，必須根據(jù)各專業(yè)自身特點，制定詳細的選題規(guī)范，建立教師聯(lián)合指導機制，延長選題立項時間，且選題時要根據(jù)學生的情況不同，調整各類型課題比例，并指導學生完成選題工作。通過這樣的方式能夠有效解決畢業(yè)設計選題過程中的問題，不斷提高畢業(yè)設計質量，既符合國家教學標準的要求，又促進了教師、學生個人素質的提高，為本科生教學改革也提供了新的思路和方法。
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