時間：2022-01-26 22:19:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇轉學申請書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在當今社會高速發展的今天我們會經常使用申請書，寫申請書的時候要注意內容的完整。為了讓您不再為寫申請書頭疼，以下是小編為大家推薦的關于一些中學轉學申請書，希望能幫助到大家!
中學轉學申請書1
尊敬的校領導：
我是貴校___的家長。孩子在貴校學習，收獲甚大，在此再次感謝學校及各位老師的關愛和教誨。為解決住房問題，我們最近在__小區買了新房。這樣孩子再在貴校就讀就十分困難了，出于無奈，只得轉學，去離該小區最近的__中學就讀。為此，申請為孩子轉學，望校領導在百忙中，予以關照。
此致
敬禮!
申請人：
時間：
中學轉學申請書2
教導處：
我的父母因工作需要，已調往市工作，我身邊現在無任何親人，為了方便我的學習和生活，讓父母更加安心地工作，特提出申請轉入就近學校上學青島市市南區實驗中學，轉學到別的學校。
望領導批準我的轉學申請。
此致
敬禮!
申請人：___
20__年8月23日
中學轉學申請書3
尊敬的學校領導：
本人于__年9月入讀__中學，成績中等。在如今即將步入新學年的時候，我向您提出我的轉學申請。
我原籍在遼寧沈陽，屬于北方氣候干燥。如今在南方學習，由于氣候變化，導致身體不適應，主要是我皮膚經常發癢，嚴重失眠，精神狀態不佳。
多年來，我在南方也難以適應這里的飲食結構，經常導致腹瀉等情況。對身體造成極大的傷害，這已嚴重影響我的學業。不得已，前段時間向您提出我的休學申請。當回到我在遼寧省調養期間，身體已經逐漸恢復。
新學年來臨之際，我考慮繼續留在南方對我的健康極為不利，也嚴重阻礙完成學業。因此，向您提出我的轉學申請，希望學校根據我的實際困難，批準我的申請。
此致
敬禮!
××大學學生科：
我是本校××系xx年進校的二年級學生。最近，我父母因工作要調至南方××市工作。我是家里的獨生女兒，自小得了小兒麻痹癥，腿腳行動有些不便。加上從上學期起又得了風濕性關節炎，一個人獨立生活有所困難，需要得到父母的關照。這樣，留我一人在北方極是不利，不方便，因此，請求學校將我的學籍轉到我父母現在工作的××市××大學。特此申請，懇請批準。此致
深切的謝意!
申請人：×××
申請日期：年×月×日
示例2
尊敬的各位領導：
您好 我叫ddd，籍貫xx，是xx校的學生。隨著我學習的深入，我感到此校的教育方法雖好，但是并不適合我，我無法適應學習生活，加上最近搬家，到學校需要花費更多時間與精力。經多方打聽，得知貴校，愿以最豪邁的步子，踏入貴校的校門，以自己的微弱力量，為學校增添一份光彩。
相信這次轉校，能夠更順利的逆轉我偏離的航向，以最優的姿態，迎接機遇和挑戰。并且我保證：我要以最好的成績，最努力的學習，最精彩的拼搏，贏得大家最真誠的祝賀。
此致
敬禮!
您好！非常感謝您在百忙之中惠閱這份申請。
我是08級監理一班的xx，現擔任系學生會文藝部干事，在班內擔任文藝委員。借我系本次學生會調整之際，我申請系學生會文藝部部長一職，以便能更好的為我系同學服務，提高自己各方面的能力，雖然我很清楚，我的競爭對手都是精英，實力不可小覷，但我充分相信自己的能力，所以，今天，我能夠在這里挑戰這個職位。
也許，在我說出這番“豪言壯語”后，有些人會暗自發笑：這小姑娘怎么這么自負!可是我想說，這不是自負，這是自信!一個人如果連自己都不相信，那么他就沒有資格做任何事，即使做了，也很難成功!我之所以能夠站在這里，大部分是由于我的自信!當然，能力也很重要，因為一個人的信心和能力永遠是成正比的。
學生會是由學生組成的一支為同學服務的強有力的團隊，在學校管理中起很大的作用，在同學中間也有不小的反響。加入學生會不僅能很好的鍛煉自己，更好地體現自己的個人價值，還能貫徹“全新全意為人民服務”的宗旨，有利于自己的成長和發展。
在文藝部的這一年里，也遇到各種各樣的困難，面對這些困難時，我也曾哭過，也產生過放棄的念頭，但我一次又一次的說服自己不要放棄，因為放棄，就意味著以前的努力都白費了，我不甘心。所以，到了今天，我已能坦然面對各種困難，盡自己最大的力量去解決它們。并且我明白了許多道理：做任何事都要有強烈的 責任感，要認真履行自己的職責，才能無愧于心。在做任何事的同時，要嚴格要求自己，因為自己的一舉一動都被同學們看在那里，如果連自己都管不好，如何去管別人?當然，管理時一定要有耐心，要顧及同學們的感受，不要去品嘗“高處不勝寒”的滋味。否則，會給今后 的工作帶來許多困難。即使有困難，也應勇敢面對，不能因為自己是女孩子就過分依賴別人。
我知道加入學生會部長的行列，是一種榮譽，更是一種責任。我知道這條路上有許多挑戰，但我自信我有能力擔起這副擔子，因為我的熱情，我的毅力，我實事求是的工作態度。
假如我當選的話，我要進一步完善自己，提高自己各方面的素質，要進一步提高自己的工作熱情，以飽滿的熱情和積極的心態去對待每一件事情；要進一步提高責任心，在工作中大膽創新，銳意進取，虛心地向別人學習；要進一步的廣納賢言，做到有錯就改，有好的意見就接受，同時堅持自己的原則。
假如我當選的話，我將以“奉獻校園，服務同學”為宗旨，真正做到為同學們服務，代表同學們行使合法權益，為校園的建設盡心盡力。在學生會利益前，我們堅持以學校、大多數同學的利益為重，決不以公謀私。努力把學生會打造成一個學生自己管理自己，高度自治，體現學生主人翁精神的團體。
假如我能當選，我會對某些部門進行改進。通過改組，對有問題的干部、成員進行批評、教育、清理，抓好行為習慣，樹立良好形象，提高辦事效率。我會落實干部責任。具體可將評優 、獎勵正規化、嚴格化，同時有一定的處分規定，實行“競爭上崗制”，把學分制納入對成員的管理，促使其成為先進分子的代表。
假如我能當選，我會擴大各部現有職能，加強團結。我會作一場明確職責的報告，通過交談及部門間各種活動、評比來促進競爭，促進聯系，增進友誼，這樣來凝聚這個集體，共同努力，切實履行應盡職責，保持先進性。
但是，如果我未能當選的話是否就說明我不再有服務同學和學校的激情了那？
不！我肯定地回答：不！
我未能加入學生會說明自己的水平還不夠高，能力還不夠強。我會不斷自我鍛煉，繼續前進。
那時，自然有其他水平比我高，能力比我強的同學擔任此職位，只要他組織、開展“各種活動”、創辦“校園網”，我也一定會主動參加，積極參與。只要能鍛煉自己的勇氣、膽量和能力，我是不會放棄和退縮的。
因為，我深深知道：二十一世紀的青年應該有這樣的抱負、這樣的精神！
但是，如果我未能加入學生會是否就代表我的愿望都成泡影了呢？
我知道，再多燦爛的話語也只不過是一瞬間的智慧與激情，樸實的行動才是開在成功之路上的鮮花。我想，如果我當選的話，一定會言必行，行必果。
請領導給我一個施展才能的機會!
此致！
敬禮！
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轉學院申請書
乙方：__________學校
為了幫助高等學校中經濟困難的學生順利地完成學業，促進我國高等教育事業的發展，可對在讀學生發放無擔保（信用）貸款。經甲、乙雙方平等協商，簽定協議如下：
一、甲方遵守并履行以下約定
1．甲方向乙方經濟困難的學生提供助學貸款。
2．甲方為借款人提供的助學貸款額度為：學費貸款最高不超過乙方的學費收取標準；生活費貸款最高不超過本地的基本生活費標準。
3．甲方向借款人發放的助學代款期限最長不超過借款學生畢業后四年。
4．甲方向借款人發放的助學貸款利率按中國人民銀行法定貸款利率和國家有關利率政策執行。
5．甲方負責對借款人的借款申請及擔保資料進行審查，并將審查結果以書面形式及時反饋乙方。
6．甲方負責到乙方指導借款人填寫、簽署借款申請書、扣款授權書、借款憑證、借款合同等資料。
7．甲方經審批同意貸后，按學年及時將學費貸款直接劃入乙方指定的帳戶，按月（除2、8月外）將生活費貸款直接劃入借款人的活期儲蓄賬戶（或牡丹靈通卡）。
8．甲方負責追索借款人違約未清償的貸款本息，并以乙方為單位，在就學的學校或相關媒體上公布違約借款人姓名、身份證號碼、違約行為。
二、乙方遵守并履行以下約定
9．乙方指定專門機構負責受理借款人的助學貸款申請，確認借款人所提供資料的真實性，并將有關資料及乙方的審核意見送至甲方。
10．乙方負責為符合信用貸款條件的借款人落實介紹人和見證人，并督促介紹人、見證人履行其職責。
11．見證人如調離學校，乙方需負責督促其繼續履行職責；見證人如出國、死亡、失蹤等，乙方需指定新的見證人繼續履行見證人的職責。指定新的見證人時乙方需向甲方出具書面證明材料。
12．乙方負責召集借款人統一辦理填寫、簽署借款申請書、扣款授權書、借款憑證、借款合同及擔保合同等手續。
13．乙方須及時將借款人在校期間的違約行為或者發生轉學、休學、出國留學或移居、退學、開除、作傷亡、失蹤等情況通知甲方，并協助甲方采取相應的債權保護措施。
14．乙方應在借款人畢業前，以書面形式告知甲方有關借款人的畢業去向、就業單位名稱、居住地址、聯系電話等變化情況，并協助甲方辦妥借款人還款確認手續。
15．乙方協助甲方清收借款人尚未清償的貸款本息，并在借款人畢業時，將其未清償貸款本息的情況書面通知用人單位，同時抄送甲方。
16．要求學校對貸款學生檔案、畢業成績、畢業分配去向、聯系方式進行微機化管理，并根據銀行需要隨時提供有關信息。
三、違約責任
17．甲方違反本協議第7條，應將貸款連同罰息一起付給乙方（利息按人民銀行同期存款利率計算）。
18．乙方違反本協議第9、11、1 3、14、15條，造成甲方貸款本息損失的，應承擔賠償責任。
四、其他事宜
19．本協議自雙方簽字之日起生效，至本協議項下全部借款人助學貸款本息清償后終止，末盡事宜由雙方協商解決。
20．本協議一式四份，甲、乙雙方各執兩份。
甲方：（蓋章）______________ 乙方：（蓋章）______________
第一條為做好職業高級中學（以下簡稱“職業高中”）學生學籍管理工作，制定本規定。
第二條學校應建立健全學生學籍管理制度。職業高中學生應建立學生檔案。
第三條本規定適用于職業高中和職業高中班。
第二章入學與注冊
第四條職業高中按省（自治區、直轄市）、地（市、州）教育行政部門的有關招生規定錄取新生，由學校發給錄取通知書。
第五條凡被錄取的新生，須持錄取通知書和有關證件，按學校規定到校，辦理入學手續。因故不能如期報到者，須憑有關證明向學校申請延期報到。未經批準逾期兩周不報到者，取消其入學資格。
第六條新生入學后，學校應在三個月內按照招生規定復查。復查合格者，注冊后，取得學籍，不合格者，由學校依有關規定處理，并報上級教育行政主管部門備案。
第七條每學期開學時，學生要按期到校辦理注冊手續。因故不能按期注冊者，應事先請假，未經批準逾期兩周不注冊者，按自動退學處理。
第三章成績考核
第八條學校對學生進行德、智、體等方面考評、考核，成績和評語記入本人檔案。
第九條德育考評的內容，包括學生的政治覺悟、思想意識、道德品質、組織紀律以及學習和勞動中的表現等。學校每學期均要對學生進行操行評定，畢業時進行畢業鑒定。
第十條考核分為考試和考查兩種，成績評定采用百分制或四級（優秀、良好、及格、不及格）制。考試、考查課的成績是學生升、留級的依據。
學業考核，要根據教學計劃的規定，對學生的文化知識、專業知識、專業技能等進行考核。
體育考核要結合考勤對課內學習成績及課外體育鍛煉活動的情況進行綜合評定。
第十一條有條件的地方，學校要組織學生參加專業技術和工人技術等級考核。
第十二條學生因故不能參加考核，需事先提出申請，經批準后緩考。
第十三條學期考核不及格的課程（包括實踐課程），可在下學期開學前補考一次。其成績按及格不及格評定，并應注明“補考”字樣。
第十四條無故不參加考核或考核作弊者，該課程成績以零分計，不準參加補考，并視情節輕重，給以紀律處分。對確有悔改表現者，經學校批準，在畢業前可補考一次。
第四章紀律考勤
第十五條學生要嚴格遵守國家法律、法令和學校的各項規章制度、紀律。
第十六條學校要建立嚴格的考勤制度。學生上課、自習、實習、實驗、公益勞動、集體活動、軍訓等，都要考勤。因故不能參加者，必須請假。學校應對超假或無故曠課的學生，視情節給予批評教育或處分。
第五章升級與留級
第十七條學生每學年學完教學計劃規定的課程，經考核成績及格者或只有一門課程不及格者，準予升級。
第十八條非畢業學年第一學期經補考后仍有兩門及兩門以上課程不及格者，可隨班試讀，學年結束時需再補考一次。
第十九條在同一學年內，經補考后，累計仍有兩門及兩門以上課程不及格者，應予留級。該生所學專業如無后續班級，應服從學校安排。
第二十條學生留級超過兩次者令其退學。
第二十一條畢業學年學生不準留級。
第六章休學與復學
第二十二條學生因病或其他特殊原因不能堅持學習，以及請假缺課1學期內累計超過兩個月，跟原班學習確有困難者，可準予休學或令其休學。
第二十三條學生休學，要遞交休學申請書（因病休學的學生須持縣級以上醫院出具的診斷證明），經校長批準后，辦理休學手續。學生在休學期間，其學籍予以保留。
第二十四條學生休學，以一年為期，學制為兩年的，一次為限，學制為三四年的，兩次為限。
第二十五條學生休學期滿后，應及時申請復學（因病休學的學生須持縣級以上醫院出具的病愈證明），經學校審查批準后復學，隨原專業的下一年級學習或服從學校安排。逾期不申請復學者，按自動退學處理。
第七章轉學與轉專業
第二十六條學生一般不得轉專業。對個別學生因身體或其他特殊原因需要轉換專業的，須持縣級以上醫院證明或其他有關證明，向學校提出申請。經學校和聯辦單位同意后，辦理轉專業手續，并報地、市、州教育行政部門備案。
第二十七條學生一般不得轉學。因家庭居住地遷移（戶口非同一市縣），或其他正當理由需要轉學的學生，需向學校提出申請，經學校審查，并征得轉入學校及其聯辦單位的同意，報地、市、州教育行政部門批準后，辦理轉學手續。
第二十八條轉學、轉專業，原則上不得從招生錄取分數低的學校或專業轉入錄取分數高的學校或專業。畢業年級的學生不得轉專業，轉學要嚴格控制。
第八章退學
第二十九條具備以下情況之一的學生，學校可準予退學或令其退學：
1．留級、休學次數超過規定者；
2．休學期滿仍不能復學或復學后不能堅持正常學習者；
3．經指定醫院診斷，患有精神病、癔病及其他嚴重疾病，意外傷殘，不能堅持或不宜在校學習者；
4．有正當理由，學生家長或監護人提出申請退學者；
5．未經批準逾期兩周不注冊者；
6．因曠課受到處分后，仍不改正的。
就學1年以上而退學的學生，學年成績合格者，學校應發給肄業證書，并報地、市、州教育行政部門備案。
第三十條學生非正常死亡或失蹤，所在學校需及時向教育行政主管部門報告。
第九章畢業與結業
第三十一條在籍學生，思想品德合格，學完教學計劃規定的全部課程，考核成績及格，準予畢業，發給地、市、州教育行政部門驗印的畢業證書。
第三十二條畢業時，學完全部規定課程，經補考后學科成績仍有不及格或操行總評不合格者，發給結業證書。畢業后1年內經補考（限一次）成績全部及格或由用人單位（戶口所在地區）作出鑒定，證明操行評定達到合格者，可換發畢業證書，并注明“補發”字樣，其畢業時間自換發畢業證時算起。
第十章獎勵與處分
第三十三條對德、智、體、美、勞全面發展表現突出及有某方面突出事跡的學生，學校可分別授予“三好學生”、“優秀學生干部”稱號或單項榮譽稱號，記入學生檔案。對各學年均被評為“三好學生”的應屆畢業生，可授予“優秀畢業生”稱號，頒發《優秀畢業生榮譽證書》。
今年3月3日，新疆華洋外國語學校在經歷了短暫的停辦風波后，再度開學。由于老師大部分被解聘，學校僅保留初中部和小學部，大量學生被迫轉學。
當天，初中一年級僅有一位學生孤獨地聆聽老師講課，人數最多的班級為10人，實際上課總人數為33人。2日還在校門口徘徊不定的兩位四年級學生家長，最終還是選擇了別的小學，致使小學四年級沒有學生上課。
此前，在華洋外國語學校就讀的學生為343人。
還有三個月就要高考
3月2日，記者來到位于昌吉市長寧南路錦繡江南小鎮內的新疆華洋外國語學校（簡稱華洋學校），未至校門口就看到三位學生每個人手中都提著兩大包書，邊走邊埋怨著什么，一副垂頭喪氣的樣子。其中一位王姓女孩說，他們是華洋學校的第一批高三學生，2月28號到學校報到時才知道學校不辦了，要把高三學生轉到昌吉市一中，“再有三個月就高考了，我們壓力本來就很大，突然轉學很害怕不適應老師的教學方法，怕跟不上。他們的做法太不負責任了，可把我們害慘了！”
本應是州市兩級教育局敦促其開學的第一天，然而教學大樓內鮮有人進出，教學樓內各個教室均大門緊閉，偌大的校園在一片白雪皚皚之中愈加顯得冷清。
學校主樓里，十幾位面色焦慮的學生家長各自帶著自己的孩子在學校大廳等候，小學生們三五成群在一起嬉戲打鬧。對于這些天真的孩子來說，他們可能并不知道沒學上意味著什么。
家長們有的聚在一堆討論學校的事，有的去交學費，他們被華洋學校楊校長告知先交付學費，次日即便只有一位學生上課，也會準時開課。
記者在二樓的校長辦公室看到，仍有不少學生家長在詢問孩子是否能上學。記者在說明來意后，楊校長略一思忖，說他來華洋學校時間并不長，對華洋學校的事，不了解也不便透露。他還說，這幾天已經到焦頭爛額的地步了，“我現在心里特別難受，過一陣我要回公辦學校去了。 ”
當初買房，看重教育
新疆華洋外國語學校是一所集小學、初中、高中為一體，寄宿與走讀相結合的全日制學校。2004 年，新疆 30 強民營企業之一、以房地產開發為主的新疆華洋實業（集團）有限公司（簡稱華洋集團）啟動了“錦繡江南小鎮 ”的建設工程，力求融江南人文和現代教育為一體，在“小鎮” 內投資近 7000 萬元建立了華洋學校。
梁先生當初第一次參觀學校時被華洋學校優良的辦學條件和優秀的師資隊伍所吸引，他得知凡購買錦繡江南的客戶可以享受華洋學校的教育優惠政策。雖然位置較偏，房價較貴，為了孩子有一個良好的學習環境， 梁先生仍毫不猶豫地在江南小鎮買了一間30余平米的門面房，目前房子仍閑置著。
“就是沖著學校優良的條件才買了錦繡江南小鎮的房子。”在華洋學校主樓大廳內等候報名的七八位學生家長異口同聲地說。
業主朱女士介紹說，錦繡江南小鎮的房子每平米均價要高出三四百元，只要是一期二期買這里的房子，華洋集團會發一張教育金卡或銀卡，在華洋學校上學可以享受很多優惠。
“沒想到學校僅維持了三年，和他們當初宣傳的12年一站式教育完全不符，”業主楊先生滿肚子不滿，他說，“當初宣傳招牌上到處都是‘一切為了孩子’，現在想來主要是賣房子，辦教育倒是其次了。”
“如果不辦學，那我們住在這里還有什么意思？這簡直就是商業欺詐！”楊先生說。
“就像買了個大片電影票，剛看了個精彩的片頭，就嘎然而止了，還不給退票。” 業主梁先生用了個形象的比喻來描述目前的現狀。
學校突然停辦，聲稱交由政府接管
2007年2月16號， 朱女士接到華洋學校校長助理的電話，“你是不是張某某的家長，現在華洋學校已經被政府收購了，不辦學了，你們自己在就近的轄區內自己聯系學校吧！”
一席話讓朱女士呆了半天，她不敢相信這是真的。這個春節，她像華洋學校的許多學生家長一樣，過得很不踏實。
2月27日正常報到時，教務處負責人要求同意轉學的學生家長簽訂一份“退學申請表”后，方可退還2006年部分款項，部分家長以為再在華洋學校上是不可能了，就簽字了。
然而許多錦繡江南小鎮的業主并沒有同意，這些學生家長一致要求孩子繼續在華洋學校上課。
當天上午，50多名學生家長神情激憤地來到昌吉州政府局集體上訪，要求繼續開辦華洋學校。
學生家長對此事極為不滿，州局在安撫群眾的同時，召集事件相關單位華洋學校、華洋集團及州市兩級教育部門召開了緊急協調會。
局一位負責人說，興辦教育必須考慮連續性特征，不能簡單將其與企業經營盈利虧損情況如何同等處理。華洋學校在整體轉化即民辦轉公辦過程中，需要一定的時間和程序過程，在整體轉化條件不成熟的情況下，華洋學校即向學生及家長發出停辦通知，要求學生退學的做法是不負責任的。
據了解，華洋集團對外宣稱由于華洋學校前期投資過大，正式運營后生源不足，連年虧損，無力繼續辦學，因此決定改變辦學模式，交付政府托管。
昌吉市委宣傳部常務副部長張國都說，今年2月初，華洋集團在無力經營的情況下，與市政府進行協商，決意將學校交由政府管理，由民辦轉為公辦，但目前雙方僅有初步意向，并沒有進入程序操作。政府是否接管，什么時候接管仍是未知數。
華洋外國語學校楊校長當場表示只要有一個學生上課，就會在規定期限內正常開課。
企業辦學應增強社會責任感
除去仍在華洋學校就讀的33 名學生，其余學生大多被迫轉學。
昌吉市一中教務處張景貴告訴記者，2日上午12時，共接收華洋學校高中部學生61名，凡是有住校要求的，一律優先考慮安排宿舍。對家長們普遍擔心的高三畢業班學生，張景貴說：“高三學生面臨高考，突然轉學壓力較大，但昌吉市一中會保證良好的教學質量，并對他們在學習生活中給予一些特殊照顧。”
“學校并沒有足夠的桌椅供學生使用”，對大批學生的到來，王主任有些擔心。
一位數學老師介紹說，華洋學校當初開辦時，從公辦學校招聘了大量教師，現在突然停辦，許多老師都呆在家里沒事做。
“我們倒無所謂，關鍵是苦了這些孩子” ，一位被迫辭職后，未找到工作的小學數學老師無奈地說。
目前在華洋學校就讀的學生僅33 人，學生家長了解到，3月3日以后，但凡簽訂“ 退學申請書”的在錦繡江南小鎮業主子女再申請入學，一律不接納。
許多學生家長看到學生再無增長趨勢，擔心學校是否因為州市兩級政府和教育局要求復學的建議不能不從，就表面繼續辦學。但一班幾個學生對孩子的健康成長并無多大好處，想讓學生自己上著上著也就沒意思了，也就自動轉學了，到時候學校停辦順理成章。
一位業內人士分析道：雖然大部分企業辦學都以盈利為目的，并非純粹地為教育事業作貢獻，但政府仍是鼓勵支持的。對在民辦學校就讀的學生家長來說，擇校之初就應有一種風險意識，以一種動態發展的眼光來看，許多民辦教育輝煌一時的情況很多，當時的經濟發展迅猛，但并不能保證企業永遠常青不衰，特別是華洋學校這種依托房產的教育投資，風險就更大。對于其所說的12年教育一站式，誰也不能保證哪個企業12年不倒？
針對目前的音樂學院大學計算機基礎課程的現狀，結合大學計算機課程屬于通識教育的特點，參考并借鑒美國大學通識課程特別是音樂學院的教授方式，比較三種類型大學通識課程的不同，結合本院特點提出相關教改思路，特地選定以坦普爾大學為具體調研對象，研究其通識教育中課程設置特色，提出適合音樂學院的計算機公共基礎課程的教學改革思路。
關鍵詞：
音樂學院；大學計算機基礎課；美國大學；通識教育；教學改革
0引言
在現代的大學教育中，各類普通高等院校一般都會在大一、大二階段開設相關的公共基礎文化課程來提高學生的綜合文化素養，以期能更好地為其以后的專業文化知識服務，更為了日后能更好地融入社會打下堅實的基礎。開設公共基礎文化課，即設立通識教育課程，一般有必修課和選修課這兩部分。大學計算機課程，作為各大高校普遍存在的必修科目，顯然顯露出它的無可比擬的重要地位。特別是在文科類院校，或者在綜合性大學中的文科類專業中，大學計算機課程經常是作為唯一一門理工科的課程存在的。早在2005年，直屬教育部、負責高等院校中非計算機專業計算機基礎課程和教學指導的委員會[1]，已發相關的征求意見稿，來表明計算機基礎教學對非計算機專業學生的重要性，并從教學目標、教學手段、課程設置、教學方法等多方面來對計算機教學給出切實有效的改革意見。而作為音樂類院校中的大學計算機基礎課程，同樣有其重要性，而且在缺少其他自然科學類專業課程的文化熏陶的藝術類院校中，計算機課程更可被視為可以彌補日后工作中出現的很多藝術類學生可能出現的在信息素養上不足的短板。這些問題，在學生剛入學時就已經被發現[2]。雖然學生中有計算機能力水平、信息素養不錯的人，但整體的文化基礎水平相對綜合類院校的學生還是比較弱的，特別其中某些孩子，也正是因為文化課學得不夠好，考得分數不夠高，才來上藝術類院校的。因此，如何讓這些孩子能更好地學習計算機文化知識，更好地迎接日后步入社會所帶來的挑戰，就是目前進行大學計算機基礎教學改革所要思考的問題了。
1通識教育
通識教育，其英文全稱叫做GeneralEducation，其概念和專業教育相對照，目的是使學生的智力、身體素質、邏輯思維等各方面都能得到全面發展，擴展他們的知識領域，提高其人生質量、提升精神境界[3]。通識教育即普通教育，可以一直追朔到古希臘的自由教育，但其被列入大學教育，起源于美國二十世紀的三十年代末期。自哈佛大學在1945年發表了著名的哈佛紅皮書[4]，即《自由社會的通識教育》報告之后，對美國大學的通識教育起了巨大的影響。正因為通識教育的理念和實踐具有美國特色[5]，筆者特意以美國大學通識教育課程設置為切入點，調研在美國特別是音樂類院校留學過的海歸人士，并特意選擇以著名大學坦普爾大學（TempleUniversity）為例作為主要調研參照學校，希望給國內的通識教育改革，特別是音樂類院校的大學計算機基礎課程改革帶來新的思路。
2坦普爾大學音樂學院介紹
坦普爾大學（TempleUniversity）成立于1884年，并于1888年被正式命名，1965年成為賓夕法尼亞州高等教育系統的成員，位于費城，在羅馬和東京兩地都設有分校。由分布在費城中部、北部及近郊的5個校園組成，是一所歷史悠久、師資力量雄厚的公立高等學府。據《耶魯大學日報大學指南》指出，坦普爾大學設有一些核心課程，學生不論修讀任何學系或學科，均須進修寫作、數學、科學、社會科學、歷史、美術、美國文化及外文等學科。大學最負盛名的學科是電臺、電視、電影學、舞蹈和音樂。其音樂學院———波依爾音樂和舞蹈學院（BoyerCollegeofMusicandDance）簡稱波伊爾學院（BoyerCollege）在2015年全美國音樂學院的前100名中排行第30位。
3美國大學的計算機類通識課程的設置
美國高校的通識課程教育可以按照高校類型來分為3大塊，其分別為綜合性研究型大學、文理學院和社區學院。其中第一種，綜合性大學，例如哈佛大學的通識教育的課程數目眾多，學生選擇余地大。第二種，文理學院的通識教育是小班化教學，但開設課程少，因此如波士頓衛斯理學院這樣的學校鼓勵學生去周邊的高校比如麻省理工學院（MIT）去互選課程，來彌補課程類型少的不足。第三種，社區大學通識教育的主要功能就是轉學教育[5]。作為音樂學院屬于藝術類文科性院校的特質，它的規模不算大，通識文化課的師資力量有限，特別是教授計算機課程的教師有限，以浙江音樂學院為例，目前在編的教授大學計算機課程的專任老師只有3名。而大學計算機課程又作為本校的公共必修課程，其上課班級多，人數眾，因此只能綜合美國3種院校的特點來開班，目前做到的是盡量以小班化教學，比綜合性院校100多人規模的大班化教學來講，規模偏小一個班級只有五六十人，少的只有四十來人。如衛斯理學院那樣鼓勵學生去外校選課，筆者認為可以操作，但具體的教學改革，首先需要校際間的合作，而為了保證學生的學業質量，必須保證其所選的課程是與本來必修的課程相關的才行，且需要保證所選修學校在這一專業領域或者其綜合實力上高于至少等同于所在學校才行。舉例說明：例如浙江音樂學院在大一開設了大學計算機基礎課程和多媒體制作基礎課程。有小部分學生在高中時期已經學過這些課程了，那他就可以選擇不修這個學分，但是計算機類的學分還是必須要修的，這個時候，就可以選擇去同級別或者綜合實力更強的其他高等學府例如浙江大學去修其他相關的計算機課程，例如修C++編程基礎、Java編程這樣的課程。當然這是參照美國大學作出的一種改革思路，日后即便可行，具體的操作還是需要更要嚴密的設置的。在社區大學中學習的計算機教育，一般都是通識性教育，而教授的通識教育是按照等級來區分的[6]。級別一：基本理解什么是計算機，以后能夠解決專業相關的一些問題。這個級別安排有1-2個課程來學習。級別二：每個學年一個班提供15-20人的名額來上2門系列課程，來學習編程，能解決一些專業問題。但學生在這個課程里并沒有要求精通編程，理解電腦設備的詳細操作或者也沒有鼓勵去開發一個應用程序、設計系統或算法。級別三：每年20個學生左右的規模來上2門公共選修課。學生學習概念、方法、技術并在工作中習慣使用電腦軟件和硬件，重點是學習細節的知識和解決各種工作的技術。學生通過執行在大學計算機系統課程中的程序能夠獲得直接的知識，而這些系統課程在級別二里面已經包含在學生學習的2門課程中。學習這2門課的一個重要意圖是想讓學生變成一名非常有效率的顧問。在這個級別中的人定期會與級別一和級別二的學生溝通，幫助那兩個級別的學生用計算機解決特定的問題。因此，就目前音樂學院的現狀來講，其大學公共必修課，就是提供了級別一水平的課程，也是完成了類似的教學目的。但是隨著現在高中信息技術課程的普及，越來越多的高中都開設了諸如大學計算機基礎里教授的辦公室軟件、多媒體制作基礎里教授的Flas制作的課程，不少學生還學得不錯。這種情況下，筆者認為初期解決的辦法可以通過入學考試（以全國計算機等級考試一級水平測試）分班分難度教學、入學考試成績達到一定標準（如80分以上）可以免修該課程。柯南特校長在哈佛紅皮書中指出了，通識教育不是為了少數人，而是為了多數人。這就明確了通識教育面向全體的概念，即大眾化的教育[4]。因此當達標人數達到一定比例，就可以更換相關教材內容，加深所授課難度或者更換所學的軟件，或者對于能力更強的同學來講，可以去學習級別二的課程內容，如果學校有條件可以開設相關級別的課程，如果學校暫時沒條件，就可以如前面文章中介紹過的那樣，去其他學校修這門級別二或者級別三的課程。而如果學生如果如果可以學些級別三，類似于研究生上這門課程，可以去充當類似這門課程助教的角色，這樣在對于學生的學習上應該是更有益處的。
4坦普爾大學通識課程具體設置情況
以坦普爾大學為例，具體學習美國大學對通識教育課程的設置方式。
（1）允許入學后在其他大學完成一門課程坦普爾大學希望本科生能夠在本校修完他們所有的課程來拿到學位。但是，在讀坦普爾之前，符合所有的學生標準和課程標準的擁有出色學術水平的學生，允許轉兩個夏季或者特別會議課程的學分（最多8個學分），在別的地方來完成他們的學時學位。到坦普爾大學入學時，學生不會收到在另一個機構得到的課程學分，除非之前已經得到了學校的允許，例如學生出國留學這種情況下去別處修學分，校方已得到允許的。在入學后有資格申請在其他學校完成一門課程應滿足的條件是：在寫申請書時，一個學生累積的平均分點必須是2或者以上。在登記的時候，該學生擁有的轉移學分少于60分。該學生具備修這些課程的預備知識。課程不能通過坦普爾大學的遠程教學方式來學習。學生不能已經獲得這門課程的學分。學生不能在坦普爾大學已經修過這門課程，即便得了不及格、臨時退選或者沒有完成全部課程。學生必須提前一個學期申請想去其他學校讀的課程。等到批準下來后，如果想要這個在外校念出的課程成績有效，該學生必須要有一張從所讀課程的外校官方派送到招生辦公室的官方的學生成績單。
（2）免修學分的情況在一些情況下，學生可以免修學分。具體如下：他們入學時候有一個合格的AP（美聯社）分數，或者轉學分，或者他們選擇的專業符合不用去修某些特定的通識課程的要求。從以上信息可以得到，在上大學前，對于成績非常優異的學生，坦普爾大學給出最多轉8個學分的待遇，這就是說，學生可以在入學前就提前在別的學校修好了最多8個學分的大學課時，也就是說，學生在上大學后可以少修8個學分。如果這個結合到實際，借鑒到音樂學院中，例如部分在高中時代學習成績優異的學生，在會考中的計算機考試得了A，并且高中學得內容和大學計算機基礎課程大致相同、該學生在其他條件也都符合轉移學分的標準（例如可以設置條件為他就讀的高中在學校的考量范圍內），那么學校可以考慮將其高中所學的信息課程轉移成大學計算機課程的3個學分，也就是免修學分一樣的性質。對于入學后，再申請去別校讀相關課程，進行學分轉移的申請。筆者認為，可以借鑒其具體操作，看是否符合音樂學院的實際情況，也可以在以后的教學改革中先小范圍試行。而坦普爾大學出現的某些專業學生可以免修一些課程的特權，對于音樂學院的大學計算機基礎課程來講，并不適用，因為大學計算機基礎課程的重要性在文章開始部分已經論述過了。
作者：陳曈 昊塵 吳澹寧 單位：浙江音樂學院公共基礎部 浙江音樂學院作曲與指揮系 浙江音樂學院圖書館
參考文獻：
[1]教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見(征求意見稿)[J].中國大學教學,2005(5):11-18.
[2]談大雙.藝術院校計算機基礎課教改探討[J].藝海,2008(6):134-136.
[3]陳敏生，潘梅芳.美國大學通識教育的實踐及其啟示[J].高教探索,2012（2）:52-56.
高中文理分科時，我無論文科還是理科都比較優秀，綜合成績排名年級前三。我對文學非常感興趣，喜歡閱讀小說和散文，也對歷史極有好感，認為學歷史能知興替、明得失。當時“重文輕理”的現象比較普遍，身邊的許多同學都不假思索地選了理科，整個年級的文科生只占年級總人數的25%，其中不乏因學不好理科才選文科的同學。
我也選擇了理科，但對于未來的大學專業尚無清晰的定論，只想著高考得高分。理科對我來說的確不難，我也享受解出一道化學有機題、生物遺傳題的成就感，但做多了理科題后總會產生精神空虛感，只有靠文學的滋養才讓我度過了緊張繁忙的高三時光。我把對文學的熱情傾注在了語文上。我在詩詞方面有著神奇的記憶力，對宋詞尤其感興趣，從晏殊、晏幾道，到柳永、歐陽修，從蘇軾、李清照，到陸游、辛棄疾，他們的作品我都能背出不少。我還買了一本詞譜研究填詞，并且有過幾首拙作。
我2014年參加高考，這一年北京還是考前填報志愿，也是最后一年考前填報志愿。其實，不論考前填報還是考后填報，都應當對自己的未來有一個清晰的規劃，在高三下學期開學時就應該有一個大致的方向。關于大學的專業，我的父母也提出建議――為了就業建議學金融、會計；隨大流的話，不少理科生選擇計算機、建筑可我放不下那份對文學的執念。可能有人會奇怪，作為一個理科生，這么輕易就能做出大學轉學文科的決定？其實對我來說，做這樣一個決定并不困難。我的理科雖然能學得很好，但我并不喜歡它，對于大學的理工科課程，我也略有耳聞，并認為復雜的計算、推理不是我想要的，也并不適合我。而高中時期的遷就，正是為了大學時期能自由地學習我所熱愛的東西。我很幸運，父母非常尊重我的想法，僅僅是給我提建議而不會左右我的選擇。
我最想學的專業是漢語言文學。
但是，2014年大部分高校的文學專業都不招理科生，在北京，招理科生的只有北京大學和首都師范大學，前者的分數線我是達不到的，而后者又有點委曲自己。我也想過進了大學再轉到文學專業，但咨詢各方后發現在大學轉專業十分困難，一想到轉不成就要四年與不喜歡的專業相伴，我很難過。
為了選到合適的學校，父母跑了很多場高招咨詢會，直到發現四川大學文學與新聞學院，它有文學和新聞兩個專業，其中新聞專業是2014年第一次招收理科生，在學院內轉專業是很容易的。我還查詢了專業排名，發現無論是文學還是新聞專業，川大的排名都很靠前。
那一年高考我超常發揮，以659分順利進入川大學習新聞傳播。
在新聞學概論課上，老師為我們展現了新聞人手中不可思議的權力――我們所認識到的世界之所以是這個樣子，是因編輯班的同學都對這份作業投入了很大的熱情，有人做的是父親的回憶錄，有人做的是父母之間的情書，有人做了幾十年來家信的合集。
為有人希望我們這樣認識它；我們生活的世界，其實是媒體和新聞工作者營造的世界。這一描述使我深深地被新聞專業折服了。有意思的是，當老師告誡我們不要抱著天真的新聞理想、應該看清現實的時候，我反而形成了自己的新聞理想。老師說，大部分記者跑的只不過是雞毛蒜皮的小事；也有很多記者拿著微薄的工資，干著賣命的工作。不過我想，記者和媒體的任務，不就是客觀地將現實呈現給大眾嗎？那么不管是國家層面的驚濤駭浪，還是無關緊要的家長里短，報道事實本身都非常有意義。
在對這個專業有了一定的了解后，我發現自己愛上了新聞專業，它比文學專業更適合我。文學有一種攀登象牙塔的意味，于書卷中發現真知，于閱讀中升華自我；而新聞專業更加貼近現實，它本身就是新近發生的事實的報道，我們需要做的就是把這個世界上發生的事情呈現出來，非常地接地氣。文學可以作為愛好，而新聞更適合作為專業。自此我打消了轉專業的念頭，專心致志地學新聞。
川大的新聞傳播大類分為四個小專業，分別是新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版學。在大一結束時分小專業。很多同學就是奔著新聞學來川大的，希望畢業后能進入各大媒體，做一名記者。而我在上過了各個小專業的概論課之后，認為編輯出版是我要學的專業，也是我以后要從事的工作。我天性比較安靜，記者這個職業對我來說太繁忙了，總是在不停地東奔西跑。我想做一名編輯，想策劃有分量的書籍。
懷揣著這樣一個簡單的夢想，我選擇了編輯出版專業，開始了下一階段的學習。
而我思考很久后，決定了我的選題。
愛好，專業，兩不誤
自從分了專業，課業負擔明顯加重，但我也有了實實在在的收獲。
印象最深的要屬書刊設計學這門課。大二上學期一開始，老師便告訴我們，學習書刊設計不僅要學習理論，還需要動手實踐，這個學期里每個同學都要親自設計一本屬于自己的書，內容也由自己定，可以是自己的日記，也可以是自己的作品合集。總之，從書稿內容到校對，從內頁排版、封面設計，再到印刷裝幀，除了老師會聯系印刷廠外，其余的全都由自己獨立完成。
編輯班的同學都對這份作業投入了很大的熱情，有人做的是父親的回憶錄，有人做的是父母之間的情書，有人做了幾十年來家信的合集。而我思考很久后，決定了我的選題。
我的選題還要從大一下學期的一門名叫民俗學概論的選修課說起，當時與我一起選修的還有同學院的兩名同學，我們之前就認識，通過這門課我們的關系變得更加熟絡，而且都對民俗學、人類學萌發了興趣。課程結束后，我們決定一起做一個科研項目，研究汶川地震對羌族聚居地人民的生活方式和文化傳承方面的影響。我們運用在民俗學課程上學到的相關知識，在半年內進行了兩次對災區羌族聚居地的田野調查，包括一次北川田野調查和一次汶川田野調查。每次田野調查結束后，我們都及時整理調查筆記和訪談錄音，留下了很多文字資料和照片資料。
于是我就想，干脆就把我們的調查筆記整理成一本書！由于做書前已整理好調查筆記，書稿內容不用再花時間錄入，只需將筆記整合，進行簡單的校對即可。在筆記的編排方面，我按時間順序，將整本書分成北川和汶川兩個部分，并將項目申請書放在北川部分的前面，項目中期報告放在汶川部分的前面，并將北川和汶川的照片分別放在兩個部分的末尾。此外，我們三人中由一人撰寫序，兩人撰寫后記，使書的結構更加完整。在排版上，我仔細地調整了字號和行距，讓版面盡可能地舒適。在書名的擬定上，我還頗費了些工夫，想要起一個又貼近田野又有文學韻味的書名。經過幾番斟酌決定為這本書起名《行走云端》，因為羌族被稱為“云端上的民族”，而我們則一直在行走，一直在路上。
設計書的工作持續了整整一個學期，學期結束后，我和班里的其他同學，都拿到了一本屬于自己的紙質書（非正式出版）。而我們三人的項目并沒有結束，后來又進行了兩次汶川田野調查，項目結題后還與指導老師共同參與了學術交流會。
