時間：2022-03-15 07:09:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服裝設計教學，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、項目教學法的基本理論
項目教學法是以教學項目為主線的一種全新的教學模式，其目標在于提升學生的自主學習能力和促進學生的全面發(fā)展。也就是教師結合教學的實際需要設計教學項目，綜合運用各種資源引導學生參與到項目中，并且讓學生成為項目實施的主體，即資料的收集與整理、設計方案的提出與項目實施與完成等都由學生自主完成。這樣會更好地掌握項目教學的全過程，及時發(fā)現(xiàn)和處理項目實施過程中出現(xiàn)的問題，使整個項目朝著好的方向發(fā)展，進而獲得更好的教學效果。
服裝設計專業(yè)是一門實用性和綜合性較強的學科，而服裝設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的缺陷主要體現(xiàn)在以下兩個方面。其一，教學實踐匱乏，教學活動簡單、程式化，實踐課程數(shù)量總體而言比較少，部分課程不能結合市場的實際需求來設計和安排，導致學生學習的積極性不高，最終導致學生實踐和創(chuàng)新能力不足。其二，教學方法過于呆板，在教學過程中不能夠因材施教，對所有學生都按照同一種教學大綱和教學方法進行培養(yǎng)，忽視學生興趣和能力的差異性，磨滅了學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)出來的學生缺乏個性。
三、項目教學法的應用
項目教學法，是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力的一種教學方法。目的是使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。就服裝設計專業(yè)而言，服裝結構設計是一門涵蓋知識量非常廣泛的課程，它是理論與實踐性均強的學科，而且很多理論需要在大量的實踐中理解和領悟，通過對該課程的學習主要提高學生的審美能力、繪畫能力、結構設計表達能力和創(chuàng)新能力，當然還要提高學生的綜合素質以適應社會的需求，因此，教學中的項目設計很關鍵。
好的學習任務，首先應能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)其思考，使學生產生解決問題的欲望。同時，提出的學習任務應該適應不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要，做到因材施教。項目設計質量直接決定學生的學習質量。因此，項目的設計至關重要。
1、創(chuàng)設實踐可行的問題，引導學生自學。老師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動，學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象能力以及自我反思的能力；同時，促使學生把學到的知識技能應用到日常的學習和生活實際，甚至間接或直接地參與到社會生產的各項活動中去，用“問題”來引導學生自學。
2、要注意項目設計中的層次性和學生的個體特點、知識接受能力的差異。要以“學生為中心”，設身處地為學生著想，要注意學生的特點與知識接受能力，充分考慮學生的知識、認知能力和興趣，等等。比如，研究半身裙的結構設計中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究結構設計的，等等。
3、項目的設計要讓學生積極參與。精心認真組織教學內容，使學生能順利地解決“問題”。同時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。讓學生討論分析并提出完成某個項目計劃教學中的問題需要做哪些事情。例如，我在教半身裙的結構設計時，先讓同學們自己搜集各種半身裙的款式，然后，進行分組研究半身裙的結構設計，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導，最后，由每組找個代表講述研究結果。這樣不僅讓全班同學都能參與進來，調動全體學生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學能力、表達能力及合作意識。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。
關鍵詞：品牌服裝；思維能力；創(chuàng)新思維；多元化趨勢
在經濟全球化一體的背景下，服裝業(yè)正在呈現(xiàn)一種多元化發(fā)展的趨勢。日新月異的服裝設計，靈活多變的服裝搭配都在影響著服裝設計師的設計理念，因此，老師在服裝設計教學中，必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思，提高學生的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代服裝教學存在的問題
關于現(xiàn)代服裝教學存在的問題最主要表現(xiàn)在品牌意識薄弱，創(chuàng)新能力低下。
二十一世紀的服裝趨勢是品牌意識的崛起。當前我國服裝產業(yè)正在進行升級，結構轉型迫在眉睫。打造品牌，提高服裝時尚度成為服裝業(yè)的必經之路，但學生普遍沒有這樣的意識。品牌服裝強調品牌和消費者之間的互動，著眼于人的品牌訴求，提升他們的消費行為。但學生更多的關注大眾消費，忽略了品牌對人們的影響。抓不住人們的消費心理，使自己設計出的服裝沒有市場，白白浪費了自己的寶貴時間和資源。
當今如何進行服裝設計教學
1.引導學生樹立正確的設計理念
服裝設計藝術與其他門類藝術不同，其他門類藝術可以“來源于生活，高于生活”，但服裝設計與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，既要傳達視覺的震撼表現(xiàn)它美的價值，更重要的體現(xiàn)自身的實用性。一件衣服由設計到制作完成，穿在人的身上是一個漫長的過程。因此，在服裝設計教學中如何處理好藝術與技術，傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間的關系就顯得尤為重要。老師要確立對服裝設計本質的認識，縷清教學的發(fā)展方向和思路。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、超前的設計意識、設計理念和藝術修養(yǎng)。鼓勵學生積極參與專業(yè)比賽，加強學生對形式美及前衛(wèi)時尚的敏銳感受力。使學生立足于學習服裝結構、工業(yè)技術方面，做到用良好的美感體現(xiàn)服裝的實際價值。
2.打破思維定式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維意識
現(xiàn)在學生普遍存在的現(xiàn)象是平時學習刻苦，成績突出，但是當遇到問題時確墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識，無法突破自身。究其原因，是我們長期以來的教學思維定式造成的。在傳統(tǒng)教學觀念中，老師是具有絕對的權威，學生只能被動的接受老師的教育。老師應該多與學生進行交流，認真聽取學生的意見，發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改正。在教學過程中，老師可以運用多媒體等現(xiàn)代教學手段，適時地穿插一些世界服裝設計大師帶有強烈個性的服裝作品。開闊學生的視野，調節(jié)課堂氣氛。激發(fā)學生的學習興趣，
3.培養(yǎng)聯(lián)想思維的能力，構造立體思維
學生對客觀存在的合理觀察，將無數(shù)的形象在頭腦中立體化，經過分析、篩選、歸納、總結在將這些形象分門別類的存儲起來。形象思維決定著學生設計關的是否正確，聯(lián)想思維影響創(chuàng)造力的強弱程度。在教學中老師應該鼓勵學生建立屬于自己的資料庫，將一些華麗的形象優(yōu)美的文字記錄下來。然后經過合理的想象、變形、重組，使之產生新的模型，老師可以讓學生參考海洋生物，如貝殼、海藻、海螺等紋樣進行創(chuàng)意設計，引導他們進行合理的想象，將抽象的形象元素轉化為服裝的創(chuàng)意設計。現(xiàn)代教育就是從知識到智力再到人的不停轉變過程。個性是創(chuàng)造力的前提，個性的發(fā)展就是創(chuàng)造思維的突破。老師要營造一個具有創(chuàng)造性的氛圍，注重發(fā)展學生的個性，開發(fā)學生的潛力；鼓勵大膽的想象，使學生主動認知新奇事物，探求他們之間的聯(lián)系。學生要積極參加綜合性活動，在活動中不但可以加強實踐能力，同時可以培養(yǎng)獨立的個性。
4.樹立品牌意識，打造高品位的服裝體驗
品牌是消費群職業(yè)是、生活范圍及年齡段的特定符號。運用合理的著裝來顯示“個性”已經成為時代明顯的符號。越來越多的人需要具有視覺沖擊的設計風格，來體現(xiàn)自己的審美傾向和人生觀世界觀。服裝消費也由原來的“實際需求”慢慢發(fā)展到“品牌需求”，服裝設計師及團隊越來越受到關注，為消費者定位也成為他們的主要任務。學生要多借鑒世界名牌設計師的作品，汲取優(yōu)點的同時發(fā)揮自己的想象，建立自己的品牌。
5.老師依據(jù)品牌服裝的設計要素，合理制定學習任務來開發(fā)學生的設計思維
色彩、款式、質感是服裝設計的三大要素，影響著服裝品味的高低。一件色彩適中、款式新穎、質感綿柔的服裝會使穿著者全身心的放松，心情愉悅；反之，即使價位在低廉的衣服也會讓消費者不屑一顧的。所以老師在教學中要特別的注重這一點，要求學生運用合理的色彩結合時尚元素搭配綿軟的材質，構成完美的服裝設計。例如在教學中，老師可以對學生進行色彩搭配，讓學生對其進行識別，分別出各種顏色；對一些品牌服裝進行深度解析，找到其中的異同點，對他們進行歸納總結；在質感方面，可以讓學生練習國畫的筆墨技巧，對不同的物象用不同的技巧表現(xiàn)把握他們的真實感。
結束語
二十一世紀各行各業(yè)都存在人才的競爭。如何創(chuàng)造更多的人才，保持本行業(yè)的健康發(fā)展是亟待解決的問題。服裝設計教學應該多途徑地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能使學生在激烈競爭的二十一世紀處于有利地位，最終實現(xiàn)教育的目的。
參考文獻：
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由于服裝專業(yè)教學在國內高校開展較晚，在教學方面存在很多缺陷和不足，這給學校發(fā)展與學生就業(yè)帶來了一定的隱患。學校要想提高服裝專業(yè)教學質量，以順應市場需求，首先應該從市場需求出發(fā)，進行相關教學。學校培養(yǎng)人才的目的是為了向社會提供人才，以及為學生畢業(yè)就業(yè)提供保障。［2］所以，學校應該意識到市場需求是教學計劃安排的重要參考。明確以市場需求為依托的教學目標，合理安排教學計劃，并通過宣傳會等來讓老師以及學生把握市場需求，是教學與學習的重要目標。
二、選擇合理的教學內容
學校的服裝設計專業(yè)以往主要是側重于培養(yǎng)學生掌握服裝設計原理，所以選擇的教材大多是以設計原理為主，與市場需求結合較少，導致學生對原理的實際應用能力較差，由于缺乏對服裝潮流的學習與了解，對市場走向不敏感，導致其對服裝設計潮流把握方面存在欠缺，使得學生很難找到合適的崗位，或者設計出來的服裝沒有市場。對此，學校應該選擇合理的教材，其中應該包括服裝設計基礎知識與原理，因為擁有扎實的專業(yè)基礎知識，才能確保學生在此基礎上進行設計以及發(fā)展。服裝從設計到成衣的過程中，由于服裝設計人員剛進入工作，需要全面了解服裝的每個環(huán)節(jié)，才能保證自己設計的作品不僅具有美觀特點，還應該符合人類實際需求與合理性。［3］在當前時尚潮流服裝走向與趨勢下，新時期人們不再滿足于有衣服可穿的目的，所以，學校應該注重加入相關潮流服裝設計內容，讓學生能夠全面掌握服裝設計知識。老師應該關注時下的服裝市場發(fā)展趨勢，并進行相關了解，引導學生去關注相應的時尚話題與雜志，養(yǎng)成學生關注服裝市場發(fā)展潮流以及趨勢的習慣。
三、科學合理安排服裝設計課程
服裝設計課程既不同于其他文化課程，也不同于純藝術課程，它不僅需要安排大量的基礎知識課程來奠定學生的服裝設計能力，還需要安排相應的實踐課程來鞏固和鍛煉學生對于基礎知識的掌握和實際應用能力。傳統(tǒng)的服裝設計課程安排上很不合理，通常都是安排學生學量的理論課程，等完成理論教學后，再安排集體的實踐課程，這并不合理。這樣分開教學，無法實現(xiàn)兩者結合教學的成效。學校應該進行穿插式的教學，在學生掌握理論知識后，利用實踐教學來讓學生將剛學的理論進行利用，提高學生的理論應用能力，并加強動手能力，使學生最終能夠適應市場對人才的需求，全面提高教學質量與學生競爭力，提升學校的聲譽。
四、配備綜合素質較高的師資團隊
為提高高校服裝專業(yè)教學質量，順應市場需求，學校應該安排綜合素質較高的師資團隊。大部分高校服裝專業(yè)教師是在畢業(yè)后直接到高校擔任老師，自身并沒有相關的社會工作經驗，也沒有服裝設計實踐能力，故其教學主要集中在書本知識講授上，對于培養(yǎng)學生實踐能力幫助不大。一些高校意識到需要富有實際經驗的教師來培養(yǎng)學生的實踐能力，開始聘請服裝行業(yè)的資深設計師到校任教，但這些教師由于是兼職，教學時間不固定，加之缺乏教學經驗，所以往往無法將自身實踐經驗很好地傳授給學生，難以達到教學目的。所以，高校應為專業(yè)老師提供更多的社會實踐機會，提升其動手能力，從而打造出服裝設計實踐能力較強的專業(yè)化團隊。
五、加強服裝設計專業(yè)的實踐教學
當下服裝市場競爭激烈，社會對設計人才的需求質量較高，其中企業(yè)比較看重的是服裝設計人才的實踐能力。所以學校應該注重提高實踐教學質量，學校可以從以下幾個方面來加強實踐教學:其一，學校應該加大實踐課程比重，讓學生有充足的實踐機會，及時鍛煉學生應用專業(yè)知識的能力，讓學生意識到實踐學習對于日后工作的重要性，提高學生實踐學習積極性;其二，落實校企合作政策，校企合作主要是指企業(yè)為高校提供學習資源與經濟支持，為學校提供設備與教學器材資助，學校針對企業(yè)需求，培養(yǎng)對口人才，方便畢業(yè)生找到合適的工作崗位。
六、改革服裝設計專業(yè)的考核方式
考核是我國教育體制下，促進學生服裝設計學習積極性的有效方式。但是以往服裝設計專業(yè)的考核主要是對學生服裝設計理論的考核，忽略了對學生實踐能力的考核。這也導致學生對實踐學習不夠重視，所以，高校應該結合服裝市場需求對學生進行考核。根據(jù)市場對人才的考核標準來做出學校服裝專業(yè)考核調整。這樣的考核標準會讓學生適應將來的企業(yè)考核方式，并能夠有針對性的學習服裝設計相關知識，提高自身相關能力。
七、結語
近些年，隨著社會的發(fā)展，服裝設計專業(yè)面臨著許多新的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方式并不適用于服裝設計課程，傳統(tǒng)的理論教學模式難易調動學生學習的積極性。同時，現(xiàn)今社會越來越需要實踐型的應用人才，所以在教學過程中針對服裝專業(yè)的特色性，應當理論結合實踐，更多的培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，為改變這種狀況，應當在服裝設計課程的教學方法上進行創(chuàng)新改革。
關鍵詞：
服裝設計；教學方法；創(chuàng)新；實踐能力
服裝設計是一門教學理論和專業(yè)實踐相互結合的非常緊密的學科，服裝設計課程是一門專業(yè)性很強的課程，其有著技能性、實踐性、流行變化性強的突出特點。近些年，隨著社會的發(fā)展，中國的服裝設計專業(yè)在面臨著許許多多的新的機遇，但同時也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。隨著人們社會需求的不斷提高，而曾經的教學模式多處于理論和實踐相脫節(jié)的狀況，教學過程過于固守成規(guī)，保守的教學過程和死板的教學模式已經越來越不能應對社會的需求，甚至嚴重影響到中國服裝設計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)出路，造成學生在社會就業(yè)中競爭力不足。因此服裝設計教學應當進行教學方法的改變，增加服裝設計課程的靈活性和創(chuàng)新性，理論結合實踐，應當提高教學課程的應變性，以為服裝設計專業(yè)學生在今后的就業(yè)中可以更好的應對多種工作的需求。
一、高校服裝設計專業(yè)教學模式現(xiàn)狀
教學方法課程設置過于陳舊，傳統(tǒng)方式的教學方法和現(xiàn)代服裝設計教學的需求不相符合。很多高等院校都開設了服裝設計專業(yè)，但并沒有其的專業(yè)特色過多的做一個深入了解，課程設置上任然按照非設計類專業(yè)進行教學，對教學效果造成阻礙。教學過程沒有理論聯(lián)系實踐，理論教學過多，實踐少甚至沒有。而服裝設計課程是一門實踐性很強的課程，在向學生傳授理論知識的同時，需要通過實踐讓學生能真正的掌握設計方法和技術，在實踐過程中得到鍛煉。教學內容沒有根據(jù)流行變化而及時更新。服裝設計是一門與社會時尚流行緊密相關的課程，要及時掌握最新的時尚資訊與潮流趨勢，教學內容要根據(jù)流行趨勢變化而進行應有的調整。
二、服裝設計教學方法改進探討
1）服裝設計課程的教學方法應當根據(jù)其專業(yè)特色進行調整。
服裝設計課程教學應符合其的專業(yè)特點，要和傳統(tǒng)學科教學進行區(qū)分，譬如增強其實踐性，打破傳統(tǒng)的課堂理論教學模式，要多鼓勵教師在創(chuàng)新教學，借鑒一些科學的教學方法和優(yōu)秀的藝術類專業(yè)教學經驗，比如鼓勵學生多思考，多觀察，在互聯(lián)網發(fā)達的今天，要學會從生活中點點滴滴吸取靈感，在做設計的時候不要用完成任務的態(tài)度，而是要提高學生的設計興趣，可以引導學生在其興趣的基礎上完成設計作品并賦予設計作品一定的設計思想。在課堂上還可以通過一些競賽的模式提高課堂氣氛，可以把學生分成小組進行命題設計比賽，這樣既能激發(fā)學生的設計熱情，又可以通過小組協(xié)作培養(yǎng)學生的團隊設計意識的協(xié)調性，在可管可控的前提下，有計劃地引導學生積極參與實踐鍛煉。
2）在服裝設計課程的教學過程中增加實踐教學的比重。
服裝設計專業(yè)的實踐性很強，實踐是教學過程中不可或缺的一個重要組成部分，甚至高于理論教學，很多理論知識要通過實踐掌握，要提高學生的動手能力，因此教師在引導學生完成理論學習的同時，應帶領學生在實踐中完成對服裝設計相關技能的掌握。要多為學生創(chuàng)造條件進行實戰(zhàn)練習或實踐鍛煉，為今后學生就業(yè)打下良好的技能基礎，如可以多鼓勵并帶領學生參加一些服裝比賽，在參加比賽的過程中，既可以開闊學生的設計思維又可以對學生的設計思維進行鍛煉，學生可以通過比賽這種實踐經歷，學習到很多理論教學無法帶給學生的實踐體驗。服裝設計課程的教學將要將理論教學和實踐教學緊密結合，并結合實際的社會發(fā)展、市場需求，培養(yǎng)實踐技能強，可直接完成設計工作的實用型人才。
3）保持教學內容的新穎性和及時性。
服裝設計課程和社會時尚流行緊密相關，而服裝又具有流行變化快速的特點，因此服裝設計課程的教學內容要隨時替換更新和服裝流行趨勢緊密結合，只有這樣才能體現(xiàn)出服裝設計課程的價值。所以對服裝設計教師的要求會更高，教師不單單要提高自身的美學素養(yǎng)和專業(yè)技能，還要有敏銳的時尚觀察能力和開闊的設計視野，隨時捕捉和服裝相關的訊息和流行趨勢的變化，根據(jù)服裝的形態(tài)、顏色、材質、工藝技巧等等的變化而隨時更新教學內容，使教學內容和服裝流行緊密相關聯(lián)，保證教學內容的新穎性和及時性。服裝設計課程因為其專業(yè)的特殊性，在教學上不應簡單僵化的照搬傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式會出現(xiàn)知識陳舊、教學內容匱乏等問題，不能積極的調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的獨立思考性和思維開闊性，并且實踐性過弱，不能理論結合實際。而現(xiàn)今社會越來越需要實踐型的應用人才，所以在教學過程中針對服裝專業(yè)的特色性，應當理論結合實踐，采用貼近市場和潮流需求的教學方式，通過學校、企業(yè)、教師以及學生等各方的共同努力，使學生可以掌握基礎設計理論的同時能有開闊的獨立思維和敏銳的時尚嗅覺，并擁有大量的實踐經驗，可以應對不同的工作需求，提升學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設計人才。
作者：董芳趙 新偉 單位：河北傳媒學院藝術設計學院
課題及編號：
河北傳媒學院第七屆科研課題立項，課題編號：201523
參考文獻
[1]華梅著.服飾心理學[M].中國紡織出版社,2004
關鍵詞：《服裝設計》 案例教學法 應用 優(yōu)點
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.077
在《服裝設計》中采用的案例教學法，是在西方國家教學方法的基礎上，結合我國服裝設計專業(yè)的教學方法，而形成的一種對學生獨立思考問題能力進行培養(yǎng)的教學方法。這種教學方法能彌補和克服傳統(tǒng)教學方法中的呆板、枯燥等缺陷，通過案例教學，讓學生靈活地運用服裝設計理論知識，進而實現(xiàn)教學目標。
1 案例教學法和服裝設計教學
所謂的案例教學法，是在基礎理論的基礎上，對學生進行學習引導，讓學生根據(jù)實際案例進行討論分析，這是一種培養(yǎng)學生獨立思考問題能力的教學方法。
傳統(tǒng)的服裝設計專業(yè)教學模式主要是從三個方面進行教學的：首先，課程設計。在傳統(tǒng)的服裝設計專業(yè)教學中，課程的設計主要是進行理論知識的講授，教師將課堂教學的重點放在了理論資料和學術觀點的介紹上，沒有根據(jù)我國服裝行業(yè)的發(fā)展狀況，以及其中存在的問題等進行綜合分析，使得服裝設計教學中理論和實際之間產生分離。其次，服裝設計專業(yè)的教學方法。在高職院校進行的服裝設計教學還是以應試為主，采用灌輸式的教學方法進行教學，而這種教學方法比較呆板，講述的內容也較為抽象，學生也更注重表面的設計形式，對服裝設計的方法等沒有分析和思考的能力，即使學生有這個能力，也沒有對其進行發(fā)掘，傳統(tǒng)的服裝設計教學方法將師生之間的關系拉大，抑制了師生之間的交流，同時也影響到了學生對問題分析、處理能力的形成和提高[1]。最后，學生的服裝設計技巧。在傳統(tǒng)的服裝設計教學中，學生雖然可以熟練地掌握服裝設計技巧和一些理論知識，但是在實際問題面前，學生仍然是手足無措，不知道從何下手，在實際的服裝設計中很難真正地進入到自己的角色中，對問題進行分析和解決。
案例教學可以給學生提供更多的生活經歷，讓學生正確面對服裝設計行業(yè)中出現(xiàn)的問題，在短時間內，學生可以接觸和了解各種狀況，為以后進入服裝設計行業(yè)做準備。服裝設計專業(yè)的教學中采用案例教學法，不僅體現(xiàn)了教學目的，也會加深學生對服裝設計教學內容和理論知識的理解和認識。在案例教學中，學生通過親身體驗、觀察、研究，對實際案例的精華進行歸納和總結，將案例和理論放在一起，可以讓學生更加清楚、更加清晰地看出問題的所在，提高學生的認知能力和感悟能力，案例教學讓學生學會將理論和實踐結合，對學生的問題處理和判斷能力進行培養(yǎng)，使學生可以靈活地運用學到的服裝設計知識[2]。讓學生參與到案例教學中，為學生提供一個自我表達的機會，讓學生在學習中得到鍛煉，幫助學生成長和成才。
2 案例教學法在服裝設計專業(yè)中的應用研究
服裝設計專業(yè)涉及的知識很多，不僅包含了服裝設計的基礎理論知識、工作流程，還包括了色彩、構成等審美藝術，學生要在學習中對所學的知識進行靈活的運用，并將美學思想和美學認識體現(xiàn)在服裝設計中，讓理論知識和美學思想在服裝設計中得到升華。將服裝設計的理論和實際進行結合，從服裝設計概念和種類等方面進行入手，對服裝設計的基礎條件、設計者的基礎知識結構、服裝設計原理等進行理論上的講解和闡述。通過案例教學，讓學生在服裝設計理論知識的基礎上，對服裝設計的內容、條件等進行掌握和熟知，有獨立解決服裝設計中出現(xiàn)的問題的能力[3]。
例如對學生進行襯衫成衣案例展示，可以采用的方法有很多中，如：向學生展示襯衫成衣圖片資料、將襯衫著裝效果圖畫在黑板上、襯衫成衣T臺展示、學生身著成衣進行體驗等，通過以上的方法向學生直觀地進行案例展示，讓學生在最短的時間內感知襯衫成衣的特征，然后對其進行分析、探究。學生對案例進行分析時，從整體效果上進行尺寸對比分析、對案例中展示的襯衫成衣造型特征進行比較、對其工藝特征進行比較，然后進行討論研究，教師指導學生選出最優(yōu)秀的襯衫制圖，然后進行評價、交流，幫助學生進行知識的拓展。在教師的指導下，學生對各自的作業(yè)進行總結和評價，使學生在訓練中得到發(fā)展，幫助學生樹立自信心，促進學生的全面發(fā)展。
采用案例教學對《服裝設計》課程有以下的優(yōu)點：第一，案例教學法可以讓學生在掌握《服裝設計》基礎理論知識的同時，對服裝設計技能進行掌握，認識到服裝設計的特性，以及掌握服裝設計的基本原理和技術。第二，案例教學法可以讓學生對將服裝設計中出現(xiàn)的組合和變形形式等進行掌握，將學生的服裝設計以及設計形式進行擴展，正確地認識服裝設計。第三，案例教學法可以讓學生認識服裝的款式、面料、色彩等之間的關系，對服裝設計的針對性、時尚性等進行確定，能夠正確處理服裝設計的流行性和時代性。第四，案例教學法可以讓學習服裝設計的學生掌握服裝設計的創(chuàng)意、表現(xiàn)形式、思維方法等，讓學生找到服裝和藝術之間的切合點，發(fā)現(xiàn)服裝的流行趨勢，設計出相關的服裝，將服裝的設計、定位等進行確定。第五，在服裝設計專業(yè)中采用案例教學法，可以提升學生的觀察力，可以辨別不同服裝的流行趨勢，找出不同服裝設計之間的聯(lián)系和存在的關系。
在《服裝設計》中采用案例教學法可以讓學生在掌握基礎理論知識的同時，掌握服裝設計的技巧和方法，選擇合適的方法，靈活地運用服裝設計知識，解決在實際服裝設計中遇到的問題。同時，達到服裝設計專業(yè)的教學目標。
3 小結
通過對案例教學法的總結闡述，對其在服裝設計專業(yè)中應用的優(yōu)點等進行分析，可以看出，在服裝設計專業(yè)采用案例教學法是一項非常可行的教學方法，可以讓學生活學活用，正確認識在服裝設計中出現(xiàn)的問題，以及服裝設計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，正確地認識服裝的流行、發(fā)展趨勢，根據(jù)這些對服裝設計進行定位。
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隨著校園無線網絡的全面覆蓋，教育信息化已成為一種趨勢，在對課程、學情、信息技術分析的基礎上，將無線網絡、pad、appleTV、新式app等引入服裝設計的教學中，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，突破教學中的難點、重點，提高課堂的課程教學效率，從而改善職業(yè)學校服裝專業(yè)課的教學效果。
關鍵詞:
信息化;服裝設計;整合;效率
隨著“工匠”精神的提出，國家對職業(yè)教育越來越重視，如何提高職業(yè)教育課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，是職業(yè)教育應長期努力的方向。傳統(tǒng)服裝設計教學中存在信息滯后、學生學習積極性不高等不足等問題，如何利用信息化技術解決這些不足，是本文所探討的。
1背景研究
1．1課程分析
服裝設計課程作為中等職業(yè)學校(以下簡稱“中職”)服裝專業(yè)的基礎課程和主干課程，重在培養(yǎng)學生對服裝設計的實踐創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，更好地適應學生專業(yè)發(fā)展的要求，滿足學生升學或就業(yè)的需要。但中職服裝設計傳統(tǒng)的教學方法存在著種種不足:首先，課堂教學容量受到局限———教學中教師根據(jù)設計樣圖，利用粉筆，在黑板上畫一步，學生跟著臨摹一步，有限的時間內無法示范多種，學生學習內容的廣度比較狹窄，課堂的教學效率比較低下。［1］其次，學生學習積極性受到壓抑———亦步亦趨的課堂氛圍難免沉悶，而沉悶的課堂是難以激發(fā)學生學習主動性和積極性的。服裝設計需要以學生的主動性和積極性帶動學生的創(chuàng)新能力，否則再多照本宣科的練習，成效也是有限的。針對中職服裝設計課堂教學中存在的以上不足，中職服裝設計教師不斷嘗試著改變課堂教學效果的方法，并取得了一定的進展。實踐之一就是借助校內全面覆蓋的無線網絡，將pad、appleTV、新式app等引入服裝設計的教學中，不僅能增加課堂的趣味性，還增強了學生學習的自主性。并且，在整個教學過程中，能夠從學生學習的實際出發(fā)，從中職服裝設計課程的實際出發(fā)，不斷引入、展示新的設計方法，同時充分發(fā)揮教師的指導作用，多方位、多層次、多角度地展開教學，給予學生更多的嘗試與實踐的機會，充分發(fā)揮服裝設計課堂教學的優(yōu)點，以真正促進服裝職業(yè)學校學生的全面發(fā)展。
1．2學情分析
例如筆者所在學校學生大部分為提前自主招生的學生，即沒有經歷過中考，直接升入中職學習的學生。他們基本都屬于初中各校學習排名的后三分之一，學習基礎比較薄弱，學習的興趣及學習的自主能力、創(chuàng)新能力均不足。但這些學生是90后甚至00后，他們有新新人類的特征———好奇心強，自我表現(xiàn)欲也強;渴望與眾不同，希望個性化表達;對電腦技術、網絡技術等信息化手段有著濃厚的興趣，并且對手機、pad等工具使用熟練……因為這些特點，大多數(shù)學生對傳統(tǒng)的服裝實踐操作缺乏耐心，更愿意通過直觀、有趣的方式學習服裝設計。同時也為信息化與中職服裝設計教學的整合賦予天然了條件與優(yōu)勢。［2］
2服裝設計教學與信息化整合的教學模式
在日常的教學中，筆者與同事嘗試借助學校全面覆蓋的無線網絡，將微課、AppleTV、pad、設計app等工具輔助教學引入中職服裝設計課程課堂。
3服裝設計教學與信息化整合的實踐及成效
將信息化引入服裝設計課程的教學模式，我們進行了一年的實踐，取得了明顯的成效。微課+AppleTV+設計app教學模式的實踐，讓整個課堂活躍起來，提高課堂教學效率，調動了學生學習積極性，對于促進服裝設計課程的教學效果起到了很大的作用，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是一種很好的推動。
3．1服裝設計教學信息化，有助于提高課堂效率
通過利用無線網絡和pad的示范，教師不需要課前準備和調試各種顏色，也不用因為時間關系、顏料干掉或者其它一些因素耽誤設計課的進度。只要利用pad中的設計app操作，就可以將設計方法直觀展示給學生，節(jié)約展示用時，課堂更多的時間留給學生練習，提高課堂的教學效果。例如，教師在app上直接選取顏色，示范設計各類代表性的幾何圖案，學生不再是照著老師臨摹，而是在掌握設計方法后，自己創(chuàng)作，讓課堂存在更多的驚喜，設計出更多更精彩的作品。
3．2服裝設計教學信息化，有助于提高學生的創(chuàng)新能力
據(jù)調查，目前我國是全球最大的服裝制造國，制造的服裝遠銷世界各地。但我國現(xiàn)在沒有一個能和國際競爭的大品牌，原因之一是缺少創(chuàng)造力。我國服裝業(yè)的設計創(chuàng)新能力遠遠落后與發(fā)達國家，這些因素歸根結底是缺少符合要求的設計人才。所以作為服裝設計專業(yè)老師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要，為此在服裝設計課中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是服裝專業(yè)老師最為重要的教學目標之一。［3］例如在幾何圖案設計中，學生利用pad中的app—iornament設計幾何圖案，激發(fā)學生的無限興趣，學生可以創(chuàng)設無窮的設計靈感，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的想象。學生設計幾何圖案作品，通過設計app學生能創(chuàng)設無線的可能，可以很輕松地將不同的線條，不同的圖形組合起來，形成千變化萬的幾何圖案，對于學生思維的開發(fā)有很大的作用。
3．3服裝設計教學內容信息化，有助于簡化教學重難點
服裝設計就是解決人們穿著生活體系中諸問題的富有創(chuàng)造性的計劃及創(chuàng)作行為。它是一門涉及領域極廣的邊緣學科，和文學、藝術、歷史、哲學、宗教、美學、心理學、生理學以及人體工學等社會科學和自然科學密切相關。作為一門綜合性的藝術，服裝設計具有一般實用藝術的共性，但在內容與形式以及表達手段上又具有自身的特性。服裝設計與信息化技術的整合，有助于簡化教學難點，以圓為例，以組合為設計方法設計的幾何圖案。幾何圖案設計方法是幾何圖案設計的一個重點，也是一個講解難點，如何讓學生能直觀地感知組合這種設計方法，并且起到舉一反三的作用，非常重要。教師利用iornament這個app進行示范，通過AppleTV同步到大屏幕上，對每一種的組合，學生都能清晰感知，從而簡化教學難點。［4］
4結語
在無線網絡環(huán)境下，借助微課+AppleTV+設計app等信息化工具開展服裝設計課程教學的模式，提升了學生對于服裝設計課的熱愛，激發(fā)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造更多設計，對于服裝設計課程是一個很大的創(chuàng)新。愛因斯坦說過:“對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”。對于中職學生而言，提升他們對服裝設計課的學習熱情、激發(fā)他們對設計的無限創(chuàng)造力是非常重要的。
作者：王曉霞 唐紅黎 單位：杭州市服裝職業(yè)高級中學
參考文獻:
［1］張欣．信息化教學手段在專業(yè)課程教學中的實踐應用［J］教育教學論壇，2014(10):260－261．
［2］李廣松，張朝陽，竇俊霞．多媒體教學技術在服裝專業(yè)教學中的應用［J］．藝術教育，2007(3):120－121．
【關鍵詞】服裝設計；大專院校；短期培訓；教學模式；人才需求
根據(jù)相關媒體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，普通院校服裝設計專業(yè)畢業(yè)生有60%沒有從事相關專業(yè)。這說明大專院校中服裝設計專業(yè)教學模式在這個信息化時代顯得相對保守，沒有與社會真正的人才需求銜接起來。反之短期培訓近幾年成為服裝設計學習的熱門選擇。那么現(xiàn)在的服裝設計教學模式要怎樣改進才能更加貼合用人單位的要求呢，針對這點本文從實踐教學環(huán)境、方法和市場人調研、相關專業(yè)崗位分析做出了論述。
一、大專院校服裝設計教學模式現(xiàn)狀
大專院校中，服裝設計專業(yè)依然跟文理科專業(yè)教學模式一樣，大學一年級只學習基礎理論知識，對于剛進入大學的學生來說，學習內容并不難，但卻讓學生對自己熱切期盼的專業(yè)知識產生了距離，到了大一下期，學生開始懶散，甚至懷疑學習的知識是否有用。大二上期才開始的專業(yè)課，有些學生卻已經放棄了課程學習，開始玩游戲、談戀愛。服裝設計專業(yè)面對的學生大部分是藝術類學生，相對來說文化成績稍低，但從教學過程中感受到這部分學生比較明確自己的學習方向和目的，所以在專業(yè)知識方面非常渴求。針對這種情況很多職業(yè)院校都做了人才培養(yǎng)方案的調整，在之后的教學過程中學生學習的積極性有一定提高。
課程安排上，服裝設計專業(yè)課程一般分為設計、結構、工藝部分，這三門課程都是從大學一年級到三年級都有安排，當由于課時問題，很多學生會側重一個方面，例如有的學校在大一到大三設置200多節(jié)設計課程，但學生們在設計服裝時大多是天馬行空，自己設計出來的效果圖都不能很好的轉化為款式圖，不明確每一條線條的意義，這種情況在工廠里是絕對不允許的會被制板師和工藝師質疑。我常給學生強調，服裝設計師不是只用在辦公室里畫圖就夠了，還要能夠很好的與制板師工藝師溝通，才能將自己的作品最終做成成品。而有的學校教學大綱卻沒有考慮這一點，沒有設計課程和服裝制板、服裝制作工藝有機地結合起來并統(tǒng)籌安排。這樣學生完成設計效果圖后，未能掌握制板的理論，不了解所設計的服裝版樣用布料做出來是什么效果，不知道在實際生產過程中工藝方面可能會存在什么問題。其次，教師缺乏實踐經驗導致教學過程中實踐指導的缺失，大多數(shù)學校在教師的引進上主要看學歷和畢業(yè)院校，如普遍要求是碩士學位和國家重點院校畢業(yè)的應屆畢業(yè)生，忽略了對教師實踐能力的考察。教師缺乏實踐經驗必然會導致教學過程中在實踐指導方面的不足，削弱實踐在服裝設計教學中應有的比重和地位。再次，在校學生缺少直接參與服裝設計實踐的機會。部分普通院校尤其是地處內地的院校，由于周邊環(huán)境和地理位置的限制，學生較難通過兼職、課余鍛煉等方式在生產企業(yè)進行服裝設計實戰(zhàn)，導致學生無法獲得真實的、與生產相結合的服裝設計實踐經驗。
二、大專院校教學與短期培訓優(yōu)劣
以上已經對大專院校服裝設計專業(yè)教學做了分析，相對來說，短期培訓中學生的文化水平層次明顯較低，多為工廠服裝制作工，或設計助理、制板助理。這類人群對知識的需求是技能為主，短期見成效。老師和學生都很明確要學的知識體系和要達到的程度。這是大專院校學生最差的地方，從高中來，對大學專業(yè)比較迷茫，單純的喜歡某個行業(yè)或單純想讀個大學，在學習中目的不明確導致了學習困難。大專院校中時間環(huán)境相對較好，有寬敞的實訓室，豐富的實訓材料，培訓院校相對較小，幾個班混用實訓室。但從實訓室的利用率來看大專院校雖然配備齊全，除了上課時間卻沒有幾個學生自愿到實訓室練習。而短期培訓機構實訓室總是熱火朝天。學生的專業(yè)技能扎實，再加上之前的工廠工作經驗能夠很快的融入到服裝設計的相關工作當中。
對比下來短期培訓學校的優(yōu)勢很多，但為什么還有那么多家長愿意讓孩子進入大專院校學習服裝設計專業(yè)呢？根據(jù)市場調研，服裝設計除了具有較強的實踐性外，還是一門與社會、經濟、人文、當前流行元素密切相關的專業(yè)，一名成功的設計師要涉獵的知識一定要相當豐富，不是只會做衣服、制板就可以當一名設計師的。下面我們從市場人才需求來分析服裝設計專業(yè)人才究竟需要什么樣的知識水平和社會能力。
三、服裝設計人才需求分析
跟學校校企合作的單位很多，根據(jù)歷年畢業(yè)生反饋回來的消息，公司不單重視學歷，還總是一個人的學習能力，不不單是看中一個人的資歷跟看重業(yè)績。可以看出，技能方面市場不僅需要設計師掌握較為全面的專業(yè)理論知識，更要具有一定的實踐經驗，以及對當前社會流行的服裝潮流和趨勢有深刻的理解和掌握，甚至具有一定的市場流行元素預測能力。其次，企業(yè)用人時候不單是看人才的技能，也會考慮人才的發(fā)展?jié)摿Γ哉f讓大專院校應屆畢業(yè)生差一些經驗，公司卻愿意培養(yǎng)他們。這也是大專院校相比短期培訓的優(yōu)勢所在。因此，服裝人才的培養(yǎng)與當前市場需求是緊密相連的，不能關起門來教授和學習服裝設計，應以鼓勵開放和動手實踐的方式鼓勵教師將理論和實踐相結合，并不斷從當前市場需求和流行趨勢中提取最新的教學內容傳授給學生，對學生進行理論和實踐的全方位培養(yǎng)。這樣學生在參與工作后，可以充分利用學校所教授的學習內容，迅速投入到所從事的服裝設計工作中去。
四、大專院校服裝設計教學模式改進探討
1、細化學生就業(yè)方向，在專業(yè)課程學習一學期后有意識的引導學生選擇自己的就業(yè)方向，具體細分為設計、營銷、制板、工藝等專業(yè)方向，有條件的情況下進行二次分班，讓學生明確自己的學習目標和以后的工作崗位，教師在教學過程中也著重講解。
2、增強服裝設計教學過程中的實踐教學。實踐是服裝設計教學過程中不可或缺的一環(huán)，其重要性并不亞于理論教學。但在當前的服裝設計教學過程中，由于主客觀因素影響，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。因此，增強服裝設計教學過程中的實踐教學、提高教師和學生的動手能力已經勢在必行。
教師實踐能力的培養(yǎng)。目前，很多教師都是從服裝院校畢業(yè)后直接到學校任教，缺少實踐經驗，因此可以定期委派現(xiàn)任教師深入服裝公司進行實踐設計鍛煉，讓教師親自參與服裝設計生產和銷售的流程，豐富實踐經驗，了解市場對人才需求的具體標準，這樣后續(xù)在對學生教學過程中才能有的放矢，有針對性地進行講解和傳授。
3、保持大專院校學生的文化知識優(yōu)勢，大專院校的學生都是經過高考的，有12年的基礎知識積累，也是閱歷的一種積累，大學之中也會延伸基礎課程的學習，在這個過程中同學們有怠慢課程的現(xiàn)象，到了大三已經將之前學習到的知識忘記，這樣學生們在文化知識上的優(yōu)勢沒有了，而這正是公司最看重大專院校畢業(yè)的一點，在大學教學中要以多樣化豐富的教學形式讓學生積極學習基礎知識，保持自己的優(yōu)勢。
大專院校服裝設計教學有利有弊，但只要老師積極去改進教學方法，不斷完善自己，學生明確自己學習目標，就能達到更好的教學效果。
【參考文獻】
服裝設計專業(yè)是藝術和技術相互貫通的專業(yè)，受市場發(fā)展和社會文化以及經濟實力的影響程度較高。服裝設計人才必須滿足社會的用人需求，高校的服裝設計專業(yè)還承擔著向社會輸送高級服裝設計人才的重擔。但是，目前服裝設計專業(yè)教學現(xiàn)狀仍然存在著很多問題，學校忽視了培養(yǎng)學生實踐應用能力，卻過于重視學生對理論知識的掌握，使學生很難成為滿足市場需求的實用性的專業(yè)人才。因此，高校服裝設計專業(yè)的進行教學改革十分迫切。
目前高校服裝設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀
1. 課程設置不夠合理
自從高等教育納入服裝設計專業(yè)之后，隨著市場的細分，對于服裝設計的創(chuàng)新性、技術性和時代藝術性受到了社會各界的廣泛關注，服裝從業(yè)人員的工作內容、領域和性質也都發(fā)生了改變，可以細分為服裝設計、服裝制版、營銷管理和形象設計等。雖然服裝人才市場需求空間顯得很廣泛，但是服裝專業(yè)畢業(yè)生跳槽、改行的現(xiàn)象卻依然很多。就目前的高校服裝設計專業(yè)培養(yǎng)的學生情況來說，學生動手能力難以滿足服裝企業(yè)的要求。大部分服裝企業(yè)普遍認為高校畢業(yè)生設計的服裝難以迎合市場需要，順應時展潮流。其根本原因在于，高校高校在課程設置上過于重視設計學科的系統(tǒng)性、完整性，而忽略了服裝專業(yè)課程的實用性和針對性，從而造成了實際需求和人才培養(yǎng)相脫節(jié)的情況。
2. 教學內容滯后
現(xiàn)在許多服裝院校的服裝專業(yè)的教材內容陳舊、知識更新慢和重于理論性，遠遠跟不上市場發(fā)展的節(jié)奏，脫離企業(yè)發(fā)展的實際需求。隨著人們審美觀念不斷改變和服裝市場的不斷更新?lián)Q代，新技術和新觀念也層出不窮，但是學生的學習內容和知識結構卻沒發(fā)生太多變化，僅僅停留在以前的知識水平，抑制了學生能力提高和創(chuàng)造意識，使其設計新產品的能力得不到有效提高。
3. 教學方式方法單一
眼下在服裝專業(yè)教學中，授課教師大多是根據(jù)教學大綱的安排，按部就班地進行講授系統(tǒng)理論知識，這樣的教學方式不僅不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和個性特長，更難以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是一個人進步的關鍵，沒有好的學習興趣，難以在原有的水平上得到提高。教學中，教師沒有采取多樣化的教學方法，反而過于強調教導理論性知識，沒有真正教會學生怎么獨自完成學習內容，沒有真正的掌握服裝設計技能[2]。
4. 課程考核體系不夠全面。
高校服裝設計專業(yè)大多以應試教育的考試模式為主的課程考核體系，過于重視標準答案考核的理論知識，而忽略學生綜合能力的培養(yǎng)，使得學生而缺乏鍛煉實際服裝設計能力，只重視理論知識的死記硬背，從而導致導學生只重結果，忽視過程，只重分數(shù)，忽視實施，考核方式單一，導致學生學習單調、創(chuàng)新能力低下，動手能力差。
高校服裝設計專業(yè)教學改革的幾點思考
1. 科學合理地配置課程
高等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)高素質、技能型和應用型的人才。它的特殊性使得高校一定要以產業(yè)發(fā)展需求為重點，緊密的聯(lián)系企業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)方向要明確，依托企業(yè)走研究、學習、生產一體化的發(fā)展道路。那么首先就要對教學計劃進行動態(tài)的修訂和管理，經常實地考察企業(yè)單位對職業(yè)崗位的要求，根據(jù)服裝企業(yè)對人才的需要，及時調整教學計劃，保證課程設置的先進性和教學內容的實用性。
2. 優(yōu)化教學內容
服裝專業(yè)的教材不能偏離當前產業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產實際，要隨著社會的發(fā)展而變化，應該深人市場，了解企業(yè)職業(yè)崗位的需要，及時修訂教材，去陳出新、與時俱進。保證學校授課內容與服裝產業(yè)生產和發(fā)展緊密相關，構建現(xiàn)代服裝企業(yè)所需的先進教學體系。
3. 采用多種教學方法相結合
服裝是一門技術和藝術相結合的學科，不僅需要從業(yè)者需要有創(chuàng)新的設計方法和思維，也要具有較強的審美眼光，更加需要熟練、扎實的實際操作技能。這就要求教師務必要根據(jù)實際需要來采用相應的教學方式、方法。
4. 完善考核體系
科學合理的考核體系，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合能力和自學能力，有利于發(fā)展學生的個性特長和創(chuàng)造力。服裝專業(yè)中的課程，大多對于綜合性、實踐性和操作性的要求都很高。在專業(yè)課程的考核中，先要把教學目標與考核目標互相結合。考核重點應改放在學生對平時教學知識的應用掌握和運用的能力上，而考試的試題內容要豐富，由學生自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維來完成題目，不要太重于標準答案，應允許學生創(chuàng)新，只要有根據(jù)，甚至可以得到獎勵。
5. 實施校企聯(lián)合
實施校企聯(lián)合是一種全新的教學方式。這種新的教學方式都可以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和引導學生自主學習，而且和社會實踐也息息相關，鍛煉學生。創(chuàng)立工作室的主要目的是用自主研究式的學習方法教育學生，讓學生可以學會自主思考問題，解決設計實施中出現(xiàn)的具體問題的能力.校企合作能夠使學生對社會的接觸加強，提高實踐教學的水平，使學生能夠滿足市場的實際需求，讓學生具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和動手能力，縮短學生走出學校教教學而走向社會實踐的時間，能為學生發(fā)展創(chuàng)造有利條件，還能給學生指引一條利于發(fā)展的就業(yè)道路。
結 論
現(xiàn)在高校服裝專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新設計能力和市場意識全面型人才。而現(xiàn)在的教學狀況仍然很落后，所以務必要加快改革教學內容、課程設置、教學方法等方面的不足。只有進行改革，才可以滿足市場需求，才能推動發(fā)展中國服裝產業(yè)。
服裝設計與工藝專業(yè)面向紡織服裝行業(yè)發(fā)展，根據(jù)服裝實際需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維并提升崗位實操能力。同時，服裝教學還需注重服裝文化素養(yǎng)的熏陶，促使學生在提升自我學習能力的同時掌握服裝設計的核心能力。由范瀅編著、高等教育出版社出版的《服裝設計與工藝專業(yè)教學法》一書，結合服裝企業(yè)工作實際，詳細闡述服裝生產加工、設計制造的流程，分析了教師需掌握的專業(yè)知識與教學技能，并從教學實際出發(fā)合理規(guī)劃課時與授課方法，有助于教師提升服裝專業(yè)教學水平。
《服裝設計與工藝專業(yè)教學法》全書共分為九個章節(jié)。第一章結合服裝設計與工藝專業(yè)的發(fā)展前景，分析中職人才培養(yǎng)的主要方向和能力要求。第二章從智力與非智力兩方面，分析中職學生的認知特點以及中職服裝專業(yè)學生的學習特點。第三章面向服裝專業(yè)教學實際，針對教學內容、教學計劃、教學評價等進行深入分析，形成完善的教學綱要。第四章運用多媒體技術，深入探討服裝專業(yè)教學環(huán)境的創(chuàng)設方法，包括課件開發(fā)、教學媒體應用等。第五章至第九章詳細介紹頭腦風暴教學法、調研教學法、引導文教學法、案例教學法、主題教學法等適用于服裝工藝專業(yè)的教學方法，并給出了具體的應用案例與應用策略。參閱本書可知，服裝設計與工藝專業(yè)教學太過注重服裝專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，忽視了學生文化素養(yǎng)的熏陶，使得學生僅掌握理論性的服裝知識，而無法透過服裝作品來理解其思想內涵。從長遠來看，這樣的教學模式不利于學生學習能力與核心素養(yǎng)的提升。為此，服裝設計與工藝專業(yè)需將非遺技藝融入服裝工藝教學中，引導學生深入學習傳統(tǒng)文化藝術，傳承民間文化，為服裝文化產業(yè)持續(xù)發(fā)展提供源動力，具體來說可采取以下策略。
首先，創(chuàng)設文化藝術氛圍濃厚的教學環(huán)境。服裝設計與工藝專業(yè)教學應注重教學環(huán)境的設計，將非遺文化元素融入課堂環(huán)境中，讓學生直觀感受非遺文化技藝，在潛移默化中建立良好的服裝文化素養(yǎng)。一方面，服裝設計與工藝專業(yè)可開展有形的服裝文化環(huán)境創(chuàng)設，例如在教室內張貼體現(xiàn)非遺技藝的服裝畫作、展示少數(shù)民族非遺服飾模型、繪制非遺服飾元素的板報等。另一方面，服裝設計與工藝專業(yè)可組織非遺技藝相關的服裝設計實踐活動，調動學生的非遺技藝學習興趣，例如舉辦非遺主題的服裝設計作品比賽，讓學生根據(jù)不同民族的非遺技藝設計服裝作品，培養(yǎng)其創(chuàng)新與設計實踐能力。
其次，將非遺服裝形制融入服裝教學中。非遺服裝歷經千年歷史積淀，蘊含著豐厚的文化內涵與藝術底蘊，體現(xiàn)著歷史的演變歷程，對今天的服裝設計具有重要的啟發(fā)與借鑒作用。其中，服裝形制是服裝設計的基本要素。將非遺服裝形制融入服裝教學中，能夠啟發(fā)學生借鑒古人設計理念和美學思維，并融入一定現(xiàn)代元素，創(chuàng)作出特色化的服裝款式。以廣西苗族的非遺服裝為例，同一民族不同分支的服裝形制各有特點，例如清水苗的服裝以藍色為主，上身為藍色蠟染圖案，下半身為百褶裙和彩色綁帶。這類裙子采用蠟染工藝，將青麻搓成麻線，再經過褶皺處理，打造成百褶形制。為此，服裝設計與工藝專業(yè)教師可采用任務教學法，讓學生課前搜集廣西苗族非遺服裝形制的相關資料，匯總歸納出其中的特點、類型等，課上各組集中討論，分析非遺形制的工藝特點，深化學生的服裝文化素養(yǎng)。最后，將非遺紋樣設計融入服裝教學中。
我國非遺服裝的紋樣圖案種類繁多、寓意豐富，體現(xiàn)出古代勞動人民對于美好生活的向往與祝愿，具有良好的藝術性與文化內涵。例如，牡丹紋樣象征富貴吉祥，以左右對稱的牡丹花圖案傳達好事成雙的寓意。在服裝設計與工藝專業(yè)教學中，教師可引導學生對比分析各少數(shù)民族的非遺服飾紋樣，探索其中的紋樣設計規(guī)律，梳理出不同紋樣的設計手法，形成系統(tǒng)完整的服裝圖案資源庫，為現(xiàn)代服裝設計創(chuàng)新提供良好素材，也有助于培養(yǎng)學生良好的服裝審美能力，開發(fā)學生的想象力，激發(fā)其設計靈感。
作者：黃淑嫻 單位：江西服裝學院服裝工程學院
關鍵詞：中職學校 服裝設計 教學改革 方法思考
教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復雜的系統(tǒng)工程。我們要大膽改革、創(chuàng)新思路，及時調整方向，使我國的中職服裝設計教育專業(yè)也能走有中國特色的發(fā)展之路，創(chuàng)造出服裝行業(yè)更加輝煌的明大。
一、對目前中職服裝設計教學改革中存在的問題
當前，隨著與世界經濟的逐步接軌，我國服裝業(yè)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。具體地說，我們要開導同學多進行開放性、發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和開拓創(chuàng)新精神。服裝專業(yè)教育方面存在的一些問題和觀念上的錯誤傾向也越來越不容忽視了，尤其是教育創(chuàng)新的觀念更是迫在眉睫。服裝課程體系、教學內容、方法、手段應如何適應綜合大學的要求，隨著經濟時代的到來，社會對設計人員創(chuàng)新能力的要求日益顯著，服裝設計教育應提高對創(chuàng)新意識重要性的認識，這樣才能培養(yǎng)出有競爭能力的設計師。隨著畢業(yè)生社會信息反饋，服裝設計專業(yè)教育方而存在的一些問題也開始顯露出來。具體表現(xiàn)在以卜幾方而：
（一）培養(yǎng)目標不清，辦學層次模糊
長期以來，我國教育實行單一的標準化培養(yǎng)規(guī)格，盡管中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)第一線的實用應用型人才，力求為生產實踐服務，但這一目標卻始終沒有真正確立。企業(yè)和畢業(yè)生不能相互適應，許多畢業(yè)生到企業(yè)工作不久，往往乘興而來，敗興而歸。企業(yè)在屢屢引進人才不成的失望之余，也在連連嘆息現(xiàn)今的學生太不扎實，太缺少應變能力。
（二）教學形式枯燥，教學模式單一
紙上談兵，設計課等于畫效果圖，是目前中職服裝設計專業(yè)的主要弊病。眾所周知，同一服裝造型用不同的材料制作，結果會大相徑庭。效果圖與實物之間的差距是巨大的。在課程體系方而與人才培養(yǎng)定位產生偏離，教學計劃的重心向理論教學偏移。
（三）課程設置欠佳，跟不上市場需求
服裝設計專業(yè)課程設置太多，從課程設計上來說，服裝設計專業(yè)課程體系橫跨經濟、管理、營銷、技術四大領域。短短的中職三年，能精通其中一域就已不易，即使有學生苦讀三年，成績優(yōu)秀，雖各領域均有涉獵，卻無特點，這種人充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復合型人才。教師往往使用過時的教材和理念來進行教學，造成學生畢業(yè)的時候無法跟上潮流的腳步。
（四）就業(yè)方向模糊，專業(yè)結構單一
通過幾年在教學一線的親身經歷，以及單位對本校服裝專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時對擇業(yè)單位的選擇，對企業(yè)招聘人才的要求都顯得茫然和不自信。由于不能準確定位應聘的職業(yè)與崗位，同時，由于單一的人才結構培養(yǎng)難以滿足社會對人才需求的多樣性，導致結構型人才過剩，造成教育資源的嚴重浪費。
（五）教學條件不足，師資力量薄弱
許多中職服裝院校沒有強大的教學設施，實驗室條件跟不上教學的需要。服裝院校都有工藝室，但大多僅有簡單的縫紉機械和熨燙設備，有些甚至連包縫機、壓襯機這些最起碼的設施都沒有，更談不上什么高科技先進設施。所以，學校所缺乏的正是在服裝企業(yè)第一線從事設計、管理和營銷工作的師資力量。
二、對當前中職服裝設計教學改革的思考
有效改變當前中職服裝設計教學的現(xiàn)狀，全而提升教學效果，全而提高學生職業(yè)能力，為當前社會經濟做出積極貢獻，可以從以卜四方面入手：
（一）確立與市場接軌的培養(yǎng)目標
中職服裝專業(yè)培養(yǎng)實用型人才，應強化為企業(yè)生產服務的應用性意識，對培養(yǎng)目標和規(guī)格重新定位，構建合理的課程體系和教學計劃，加強實踐環(huán)節(jié)的教學。
（二）改革教學內容，注重實踐教學
第一，要精選教學內容。服裝專業(yè)的教材應隨著社會的發(fā)展而變化。對于偏離現(xiàn)有生產實際，不能適應社會要求的教學內容，必須適時地進行修訂，做到推陳出新、跟蹤前沿，注重知識的更新和實用，使理論與實踐在教材中有機結合。
第二，要注重實踐環(huán)節(jié)，加強實訓、實習基地建設。實踐教學環(huán)節(jié)包括實訓和實習。應形成“教學實驗一仿真實訓一崗位實務”的體系。為實現(xiàn)這一目標，應從校內和校外兩方而進行。首先，應加強校內實訓基地建設。要在校內現(xiàn)有的服裝實驗室基礎上，加快服裝CAD設計室和服裝設計工作室的建設步伐，進行模擬實驗工作。
（三）合理配置課程，加大改革力度
第一，要優(yōu)化課程設置，在課程設置上，打破傳統(tǒng)的單一專業(yè)技能課的狀況，根據(jù)企業(yè)用人需要，圍繞基本素質和專業(yè)能力的結合安排課程。基本素質包括：優(yōu)良的思想品德素質；強烈的事業(yè)心、職業(yè)道德；牢固的市場意識、組織意識和吃苦意識；健康的心理素質和身體素質；
第二，要制定合理而靈活的教學計劃。教學計劃是培養(yǎng)人才的基木藍圖，是極其重要的教學文件。應根據(jù)社會和經濟發(fā)展的需要，針對培養(yǎng)目標和定位，制定合理的教學計劃和課程設置方案。同時，要開設新鮮課程供學生選擇。
（四）樹立正確理念，提升職業(yè)能力
第一，要引導學生樹立正確的設計觀念。服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識，展現(xiàn)著一定的文明水平。
第二，要培養(yǎng)學生的審美能力。學習服裝設計，首先要引導學生懂得什么是美，什么是不美。不能認識美，就不能創(chuàng)造美。
第三，采用開放式教學，培養(yǎng)學生把握市場與流行的能力。培養(yǎng)設計專業(yè)學生的目的，最終是為市場服務，為品牌服務。
關鍵詞： CoreLDRAW 服裝設計課程 教學方法
在科技飛速發(fā)展的今天，電腦的應用越來越廣泛。對于從事藝術相關專業(yè)的人來說，電腦技術與藝術創(chuàng)意一個都不能少。電腦美術設計現(xiàn)已廣泛應用于出版、印刷及其他行業(yè)的輔助設計。電腦技術表現(xiàn)設計藝術，設計藝術需要創(chuàng)意，三者相輔相成、相互制約，電腦技術是表現(xiàn)手段，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來得快捷、準確、美觀。
就服裝領域發(fā)展而言，在技術層面，如制版、推板、裁片、機繡等某些環(huán)節(jié)里，電腦輔助制造正在全面代替手工及半自動化制作，使服裝制作避免了人為誤差，更趨完美、規(guī)范。然而在服裝設計領域里，電腦輔助設計的引入與推進相對來說比較緩慢，甚至可以說電腦輔助設計的整體水平滯后于服裝生產領域。
服裝設計專業(yè)特色濃厚，理應肩負起培養(yǎng)服裝應用型人才的重任，積極推進服裝電腦輔助設計教學的進程。
一、CoreLDRAW在服裝企業(yè)中的應用現(xiàn)狀
CoreLDRAW作為世界一流的平面矢量繪圖軟件，被專業(yè)設計人員廣泛使用在平面設計、VI設計、插畫繪制、產品包裝、效果圖制作等行業(yè)中，熟練掌握CoreLDRAW軟件應用技術，可以獨立完成一幅作品從設計、構圖、草稿、繪制、渲染的全部過程。在服裝行業(yè)中的服裝款式設計、圖案設計和服裝的面料設計等方面，CoreLDRAW的一款常用的繪圖設計軟件，使用CoreLDRAW繪制款式圖比手繪更容易表達服裝結構、比例、圖案、色彩等要素，服裝款式圖主要目的是為了更直觀地表達設計意圖，使服裝款式更接近成衣的效果，這樣版型師和樣衣工人也更容易了解和制作服裝。
近年來，一些國外企業(yè)服裝設計人員在圖案設計、服裝效果圖繪畫、款式工藝圖繪畫、包裝效果圖設計時，運用Photoshop軟件和CoreLDRAW軟件，綜合兩種軟件的強大功能后，應用于服裝設計之中，使設計周期縮短，工作效率提高，節(jié)約成本，令設計有更多的嘗試。
目前我國的服裝企業(yè)設計人員已經從設計資料中獲取此類設計信息，但都處于摸索、研究階段，只能在網站、論壇和個人的博客中看到只言片語，不系統(tǒng)、不全面。服裝專業(yè)院校的主干課都未開設此類課程，學生也只能畢業(yè)后在工作崗位中從頭學起，與企業(yè)需要的能直接為企業(yè)提供幫助的人才要求有一定的差距。因此，將CoreLDRAW軟件應用到服裝設計課程中是現(xiàn)代服裝教育發(fā)展的新趨勢、新動向、新要求。
二、CoreLDRAW教學的特點和要求
1.教學定位
CoreLDRAW軟件在服裝企業(yè)中主要運用于服裝款式設計、線跡、面料和質地圖案等細節(jié)，更接近成衣效果，是輔助、完善服裝設計的一種手段和工具。從事設計的工作人員對服裝現(xiàn)代化設計的要求，必須具備扎實的專業(yè)基礎知識，熟練的軟件操作技能和快速反應能力。因此，我們應該在服裝教學中不斷培養(yǎng)滿足這種需求的人才。
2.教學要求
為推動我國服裝設計軟件的快速普及，服裝專業(yè)的設計教學還需加快改革。應與企業(yè)合作，建立完善的教學硬件環(huán)境，為教學創(chuàng)造必備條件，在教學模式上采用多媒體、上機實踐等多元化方式，將理論與實踐教學融為一體，并加強專業(yè)教師的培訓。教師應主動去企業(yè)中了解企業(yè)的需要、發(fā)展動向，組織學生參加相關的競賽，充分調動學生學習積極性，促進學生利用業(yè)余時間進行強化訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力。
三、CoreLDRAW教學方法
教師思路要清晰，能夠不斷創(chuàng)造新的教學方法，以適應時代的發(fā)展需求。
1.精心策劃教學課程
CoreLDRAW服裝設計要與服裝畫技法、服裝制圖、服裝工藝等課程協(xié)調進行。要提高學生的電腦設計水平，必須進行大量的平面款式圖、結構圖的繪制練習，而這些是建立在一定的手繪功底、制版、工藝制作能力的基礎上的，同時對軟件操作熟練，才能夠進一步深化本課程的學習。
CoreLDRAW教學過程一般可分為基礎知識學習和綜合實訓兩個階段。應當根據(jù)服裝專業(yè)的教學進度來確定課程所在的學期，與相關專業(yè)課程緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)，要根據(jù)課程的學時數(shù)制訂詳細的授課計劃，合理分配學時，在理論教學和實踐教學兩手抓的同時，突出實踐操作的重要性。在授課計劃中，應當采用本校教師與外聘專家相結合的原方法進行教學。并且要相對集中排課，因為完成一次CoreLDRAW設計作業(yè)，一般都需要較長的時間，需要多次上機才能完成。
2.強化學生的動手操作能力
出色的動手能力是服裝專業(yè)學生，CoreLDRAW教學必須強化這種能力的鍛煉。例如：在CoreLDRAW中設計一款T恤，與實際手繪效果之間畢竟不同，服裝設計款式圖中CoreLDRAW應用的主要目是更直觀地表達服裝款式，更接近成衣的效果。其中線條的表現(xiàn)也有不同的含義，實線表達服裝的結構分割，虛線表示為線跡，粗實線主要起到區(qū)別作用，服裝款式的比例、結構線型的弧度是否合理，通常是靠經驗和感覺而非公式判斷。因此，在熟練掌握CoreLDRAW軟件使用技巧的同時，需提高手繪能力。定期舉行服裝電腦設計大賽，鼓勵學生積極參與，可激發(fā)學生學習的積極性，優(yōu)化學生的操作習慣，并大大激發(fā)學生的職業(yè)競爭意識。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
除了掌握必要的手繪與電腦軟件應用技術外，學生還要深入了解服裝趨勢的變化和發(fā)展，熟悉各種服裝工藝，擴展眼界，常去一些高檔服裝商場，多看流行時尚網站和時尚雜志，等等。學校增強與企業(yè)的聯(lián)系，能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。首先，在校內開展設計、構圖、草稿、繪制、渲染全過程的練習；其次，帶領學生到企業(yè)中參觀實踐，鞏固所學知識，提高實踐能力；最后，把實訓與生產實踐相結合，成立服裝工作室，為學生提供更多的實踐平臺。
運用CoreLDRAW軟件設計服裝從狹義上講，只是一種工作而已，但對很多服裝專業(yè)學生來說，可能是終生的職業(yè)。為此，學生要領悟CoreLDRAW軟件的內涵，掌握其應用技能，為將來能在企業(yè)生產中大顯身手打下良好基礎。
參考文獻：
1服裝設計項目教學解析
服裝設計專業(yè)與服裝市場的發(fā)展緊密結合，近年來服裝教育一直強調的教育方向是以“服裝人才培養(yǎng)要滿足市場發(fā)展的需要”為目的。因此，當下服裝設計人才培養(yǎng)以練習和實踐為主，強調激發(fā)學生學習自主性，讓學生主動參與到教學活動中。而服裝設計中的項目教學，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。服裝項目教學是服裝設計專業(yè)重要的核心課程，是服裝設計教育的特色課程，項目教學重點是講授企業(yè)產品研發(fā)知識的方法和思維方法，由設計到制版到工藝制作，從一體化流程中學習更多知識，最終得到理想的成品。老師不再是學生獲取知識的單一來源，老師更像指路的燈，在學生實踐活動順利的時候，默默地在一旁觀察，在學生實踐方向模糊的時候，及時給予指引，在學生實踐受到阻礙的時候，適時給予鼓勵和幫助，在學生忽視了實踐中一些知識時，又給予提醒。學生可以作為獨立的項目實踐個體，在老師護航下迅速前進。在中職職業(yè)教育中，服裝設計中的項目教學主要以生產一件具體的、具有實際價值的服裝為目的。盡管是從教學角度出發(fā)的項目教學，但學生們的實踐已經離市場很近，甚至是與市場進行了銜接，是切合市場需要進行設計的。
2項目教學實施方法
要想做到項目教學。首先，要改變傳統(tǒng)的教學模式，走出課堂和市場相對接，由教師帶領學生直接參與設計、打板、生產實踐，課堂得以延伸，從而擴大了教學活動的場景，縮小了學生與社會之間的距離。學生有更多的自利，可以通過自己在實踐中主動探索、分析、歸納選擇自己所需要的東西。加強了教學與市場的聯(lián)系，縮短了學校與企業(yè)的距離。其次，要抓住服裝設計特點，精心選擇項目。在服裝設計學習過程中，相關的專業(yè)理論課程很多，如設計基本理論、制版和陳列技術、成衣制作等等。項目教學就是要學以致用，要把這些知識都使用到項目實踐中。那么就要把這些課程都整合到實踐中去，所選擇的項目要盡可能的與之相關。這也是為學生將來就業(yè)打好基礎。然后，要在服裝設計項目實施過程中，引導學生角色代入。如果想調動學生的參與項目積極性，獲得更好的實踐效果，就必須讓學生覺得，這一刻自己就是在面對市場，所進行的項目、所做出的設計都是要推出市場的，都是要接受消費者挑剔眼光檢驗的，這不是課堂、不是模擬場景。帶著這樣的想法，學生們就會全力以赴，更真切地感受到職場的氣氛，這才是項目教學需要達到的效果，是其他模式教學無法給予學生的考驗和感受。最后，要改變考核方式，從多角度綜合測評。項目教學把教學場地擴大到了市場，不再局限在小小的課堂，學生面對的也不再是書本，而是市場、項目，學生需要解決的不是一道道題目，而是實實在在的困難、過程。
3項目教學的好處
服裝項目教學設計自身的專業(yè)面較廣，課程內容互相滲透，突破了單一課程的內容，是知識的擴展，具有較強的綜合性。學生通過市場調研、組織素材、與企業(yè)相對接直接參與到生產實踐，把所學知識推向市場，積累寶貴的工作經驗，學習目的更加明確，就業(yè)后能馬上融入企業(yè)當中，畢業(yè)生的就業(yè)率得以提升。服裝設計中的項目教學能有效地、快速地言傳身教，配合新穎的教學理念，在教學手法上創(chuàng)新，采用市場現(xiàn)場教學，改變傳統(tǒng)授課模式，課堂延展到服裝市場，對應服裝實物來給學生講解，使傳統(tǒng)授課模式延展到服裝市場。學生與企業(yè)相互動、示范性較強。在實踐當中，一方面，學生已進行了理論專業(yè)知識的學習，將所學的內容運用到實際項目中，學習和實踐相互融合交叉，不斷經歷學習知識、進行實踐、獲得經驗、學習經驗、再次實踐的循環(huán)過程，項目實現(xiàn)過程中會遇到各種問題，不斷地去解決，進而推動項目的實施，也在解決中提高了面對問題的分析能力、抗壓能力和解決能力。在這樣一個階段，學生的理論水平和實際操作能力得到有效提高；另一方面，教學中的項目對教師的專業(yè)技術能力提出了更高的要求。從項目教學主體來看，很多過程都是學生在完成，老師貌似成了旁觀者，把老師從教學活動中脫離了出來，實際上卻不是這樣。老師做出的指導并不是隨隨便便的，老師要在全過程中關注學生的做法、行進方向是否正確，還需要從更高的層面去把握教學進度，這些都要求老師本身要對項目非常熟悉。教師通過實踐教學不斷地把自己充實起來，包括對新設備、新工藝的了解，各種工藝流程、產品開發(fā)、品牌運作等方面的經驗，使自身專業(yè)綜合能力得到較快提高。廣州市紡織服裝職業(yè)學校在實施“項目教學”工學結合人才培養(yǎng)模式的方法中。搭建校企合作平臺，在學校大力支持下，成立“服裝研發(fā)中心”。承接各類服裝研發(fā)項目，而“項目設計”把工作任務作為載體，把工作過程作為課程的結構，把工作范圍作為課程內容，把工作任務為課程目標，把工作過程作為課程實施，全面優(yōu)化課程體系，我們本著與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項目設計課程的標準為重要依據(jù)。在此期間，大力推進校企合作校外實訓基地建設，全面保障學生實習和頂崗實習順利開展。我校以“服裝研發(fā)中心”為重要載體，實現(xiàn)“項目共享、項目中培養(yǎng)人才、項目中提高師資力量”為主要目標，通過“服裝研發(fā)中心”這個有效載體，加大與各服裝行業(yè)、協(xié)會、企業(yè)的深度合作，推進產品的研發(fā)，打造較強的專業(yè)研發(fā)能力，提高專業(yè)辦學水平和人才培養(yǎng)。通過項目教學，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學，為服裝設計人才培養(yǎng)打下堅實的基礎。
4結語
從實現(xiàn)項目教學的方法和手段中，可以看出，在服裝設計人才培養(yǎng)的項目教學中，學生為主、老師為輔，結合企業(yè)和市場的力量，達到學生和老師共同進步、學校和企業(yè)合作共贏的良好局面。項目教學鼓勵學校做好與市場、企業(yè)的溝通，可以使各方都獲得實實在在的好處，獲得共同發(fā)展，值得大力宣傳，加以推廣到各個學校去。
作者：蓓娜 單位：廣州市紡織服裝職業(yè)學校，
