時間：2022-10-12 10:26:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級下冊教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語學(xué)習(xí)具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有學(xué)習(xí)的信心，具備良好的語音語調(diào)書寫基礎(chǔ)，具有認真聽大聲說仔細讀正確寫的習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于湘少版三年級下冊英語教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
三年級下冊英語教學(xué)計劃1一、班級情況分析：
這學(xué)期我繼續(xù)擔任三年級的英語教學(xué)工作,本年級共有學(xué)生26人，其中男生12人，女生14人。大部分學(xué)生思維敏捷，且對英語學(xué)生比較感興趣，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、主動，樂于參與，樂于表現(xiàn)自己(尤其以女生為主)。但有部分學(xué)生尤其是男生基礎(chǔ)較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學(xué)中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們盡快提高，打好英語基礎(chǔ)。
二、教材分析：
本冊教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設(shè)計。吸收了國內(nèi)外把英語作為外語教學(xué)的理論和成功的經(jīng)驗，把這些教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗同我國小學(xué)英語教學(xué)的實際有機結(jié)合起來，形成了適合我國英語教學(xué)基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成實際目的的語言任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。
教材的主要特點：
(一)強調(diào)語言運用：注重學(xué)生語言運用功能的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能。
(二)注重能力培養(yǎng)：力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略目標鼓勵學(xué)生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學(xué)習(xí)方式發(fā)掘他們積極求知，努力進取的潛能。
(三)突出興趣激發(fā)：從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。
(四)重視雙向交流：選編了一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度同步的中西方文化知識。
(五)融合學(xué)科內(nèi)容：十分重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科知識的兼容并蓄，精選學(xué)生最需要了解的，最感興趣的，最易學(xué)會的，最有普及價值的與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識內(nèi)容，融如語言材料之中。
(六)重視靈活擴展：運用有效的編排形式，使教師充分發(fā)揮特長，使學(xué)生能夠各得其所。
(七)實現(xiàn)整體設(shè)計：運用整體系統(tǒng)的合理編排力求達到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
三、教學(xué)目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學(xué)會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學(xué)重、難點：
1、能掌握26格外字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五、教學(xué)措施：
1、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
融會話教學(xué)與情景表演之中。通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。讓英語貫穿學(xué)生的生活中。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實的體驗。提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。注重學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生形象的感知語言，形成一定的英語思維。
3、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩的天性。在對話教學(xué)中，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱、跳中學(xué)。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學(xué)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。
4、注重在教學(xué)中，運用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
5、注重字母教學(xué)。
26個字母是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好26個字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。教師要針對小學(xué)生的年齡特點，盡可能采用多種生動活潑的教法，使字母教學(xué)真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓(xùn)練。
三年級下冊英語教學(xué)計劃2一、學(xué)生情況分析
通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對英語已經(jīng)有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一定的困難，需要本學(xué)期來加強學(xué)習(xí)英語的能力，同時本學(xué)期應(yīng)該在課堂上加強學(xué)生的英語口頭表達能力。
二、教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
2、培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣;
3、能認讀所學(xué)詞語;
4、能用所學(xué)語言進行語境交際;
5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三、教學(xué)方法：
1、單詞教學(xué)
直觀教學(xué)法———使用直觀的實物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教學(xué)新詞，有利于建立起單詞與物品的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。如在教學(xué)big、small、tall、short、fat、thin單詞時可以通過實物、趣味簡筆畫或反義詞等形式來來幫助學(xué)生識記。(small—notbig，short—nottall，thin—notfat)
自然拼音法———將單詞教學(xué)與語音教學(xué)結(jié)合起來，通過語音教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)、記單詞。加強學(xué)生的認讀和拼讀能力。另外，在老師的示范中要將單詞正確書寫到四線格中，然后結(jié)合板書給學(xué)生示范發(fā)音，讓學(xué)生聽清發(fā)音、看到口型。注意將單詞的音、形、義結(jié)合，加強學(xué)生單詞的認讀能力。建議多利用磁帶來引導(dǎo)學(xué)生看圖反復(fù)聽錄音，再次從聽覺上感知所學(xué)單詞。
意義操練———在運用多種方式進行趣味的機械操練后，教師要將詞放到情境中、句子中來理解與，進行意義操練。做到“詞不離句，句不離段”。
2、句子教學(xué)
3、課文教學(xué)
本冊每單元的課文均與話題有關(guān)，依據(jù)學(xué)生年齡特點，以圖畫和學(xué)生易接受的語言呈現(xiàn)。在課文教學(xué)時可以參考以下步驟：
四、教學(xué)措施
1、單詞的學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合。
學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，教師要滲透與話題有關(guān)的交際用語，讓學(xué)生在交際中學(xué)單詞，感知語言。
2、教師設(shè)計較為真實的情景，幫助學(xué)生在情景中練習(xí)使用語言。
在句子教學(xué)時要與單詞的學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、教師要本著“體驗、反思、歸納、總結(jié)、計劃”的原則設(shè)計活動，即先讓學(xué)生在活動中感知語言，對所感知的語言進行反思后再對該語言現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，然后再設(shè)計新的活動來加深印象。
在設(shè)計活動時，教師應(yīng)始終圍繞形式、意義和功能三個方面，并將三者有機結(jié)合起來。
五、在教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展綜合語言技能。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
3、努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，幫助學(xué)生在活動中感受語言，學(xué)習(xí)并運用語言。
4、在教學(xué)過程中，特別是在起始階段，要堅持大量輸入，少量輸出，擴大接觸面和文化視野，注意“聽、做”在前，“說”在后。
5、注重學(xué)習(xí)過程的評價，使學(xué)生體驗進步與成功，認識自我，建立自信。
注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
6、正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤。
鼓勵學(xué)生大膽使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
三年級下冊英語教學(xué)計劃3一、教學(xué)要求
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、基本知識和技能：
(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
(2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數(shù)字、同學(xué)、家庭成員、數(shù)字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
(3)能聽、做、演游戲;
(4)能聽、做TPR活動;
(5)能學(xué)會書中的小制作;
(6)能唱書本里的英文歌曲;
(7)能聽、說、唱書中的歌謠;
(8)能完成8個形成性評價活動;
(9)能聽懂6個幽默小故事;
(10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學(xué)重、難點：
1、能掌握26個英語字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學(xué)關(guān)鍵
1、強調(diào)語言運用本套教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言運用功能的培養(yǎng)。
教材在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能。
2、注重能力培養(yǎng)力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略目標鼓勵學(xué)生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學(xué)習(xí)方式發(fā)掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發(fā)從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。
教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度同步的中西方文化知識。
5、融合學(xué)科內(nèi)容十分重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科知識的兼容并蓄，精選學(xué)生最需要了解的，最感興趣的，最易學(xué)會的，最有普及價值的與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識內(nèi)容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發(fā)揮特長，使學(xué)生能夠各得其所。
7、實現(xiàn)整體設(shè)計運用整體系統(tǒng)的合理編排力求達到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
五、教學(xué)方法：
1、會話教學(xué)。
融會話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練。
2、詞匯教學(xué)。
巧用實物和卡片，融詞匯于會話教學(xué)中。
3、歌曲與歌謠教學(xué)。
在每節(jié)課中滲透，靈活運用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。
4、趣味故事教學(xué)
六、學(xué)生分析
三年級共有學(xué)生14人，其中男生7人，女生7人。通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對英語已經(jīng)有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、主要針對性的措施
建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
三年級下冊英語教學(xué)計劃4一、基本情況：
這學(xué)期我繼續(xù)擔任三年級的英語，本級共有學(xué)生159人，一部分學(xué)生思維敏捷，且對英語學(xué)生比較感興趣，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、主動，樂于參與，樂于表現(xiàn)自己(尤其以女生為主)。但大部分學(xué)生尤其是男生基礎(chǔ)較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學(xué)中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們盡快提高，打好英語基礎(chǔ)。
二、教材分析：
本冊教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設(shè)計。吸收了當今國內(nèi)外把英語作為外語教學(xué)的理論和成功的經(jīng)驗，把這些教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗同我國小學(xué)英語教學(xué)的實際有機結(jié)合起來，形成了適合我國英語教學(xué)基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成實際目的的語言任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。
三、教學(xué)目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學(xué)會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學(xué)措施：
1、融會話教學(xué)與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫課等時間對學(xué)生進行單詞書寫的指導(dǎo)。
4、注重學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生形象的感知語言，形成一定的英語思維。
5、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。
6、豐富學(xué)生的課余生活，讓英語貫穿學(xué)生的生活中。
三年級下冊英語教學(xué)計劃5一、教學(xué)要求
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、基本知識和技能：
(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
(2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數(shù)字、同學(xué)、家庭成員、數(shù)字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
(3)能聽、做、演游戲;
(4)能聽、做TPR活動;
(5)能學(xué)會書中的小制作;
(6)能唱書本里的英文歌曲;
(7)能聽、說、唱書中的歌謠;
(8)能完成8個形成性評價活動;
(9)能聽懂6個幽默小故事;
(10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學(xué)重、難點：
1、能掌握26個英語字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學(xué)關(guān)鍵
1、強調(diào)語言運用本套教材吸收了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言運用功能的培養(yǎng)。
教材在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能。
2、注重能力培養(yǎng)力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略目標鼓勵學(xué)生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學(xué)習(xí)方式發(fā)掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發(fā)從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。
教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度同步的中西方文化知識。
5、融合學(xué)科內(nèi)容十分重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)科知識的兼容并蓄，精選學(xué)生最需要了解的，最感興趣的，最易學(xué)會的，最有普及價值的與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識內(nèi)容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發(fā)揮特長，使學(xué)生能夠各得其所。
7、實現(xiàn)整體設(shè)計運用整體系統(tǒng)的合理編排力求達到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
五、教學(xué)方法：
1、會話教學(xué)。
融會話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練。
2、詞匯教學(xué)。
巧用實物和卡片，融詞匯于會話教學(xué)中。
3、歌曲與歌謠教學(xué)。
在每節(jié)課中滲透，靈活運用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。
4、趣味故事教學(xué)
1、小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。
2、學(xué)生一般對上課所講的內(nèi)容不容易感興趣。如果教師講得有趣，學(xué)生肯定會全神貫注。
3、學(xué)生雖然已上了三年級，但有的學(xué)生還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。
4、有的學(xué)生不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。
5、有的差生平時受到教師的關(guān)注少一些，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認真聽講。
教學(xué)總目標要求
一、數(shù)與代數(shù)
1.能結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)。
2.能計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
4.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。
5.認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
二、空間與圖形
1.結(jié)合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米，平方米，平方千米，公頃），會進行簡單的單位換算。
2.探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。
3.結(jié)合實例，感知理解對稱現(xiàn)象。
4.通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
三、統(tǒng)計與概率
1.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
2.通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位），并完成相應(yīng)的圖表。
3.能根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒ǎㄈ缬洈?shù)、測量、實驗等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。
4.通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。
5.根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
四、實踐活動
1.經(jīng)歷觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
2.獲得一切初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題。
3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
五、思想品德和情感教育
達成教學(xué)目標的措施
1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在教學(xué)中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。強化學(xué)生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生能充分體驗，把主動權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力，體驗合作的快樂。
3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對口算和計算的興趣，提高學(xué)生準確計算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個性發(fā)展。
4、應(yīng)用題的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意，分析題意的過程，準確的把握數(shù)量關(guān)系，逐步提高舉一反三的能力。
5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作，讓學(xué)生積極的動手、動腦、動口。
6、作業(yè)布置力求少而精，對不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。作業(yè)批改要及時，并努力做好批改記錄，以便進行有的放矢的反饋和矯正。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸，加強數(shù)學(xué)知識的實用性和開放性。在教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。
3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，適當設(shè)計一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)（1）加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。
（2）實施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。
（3）重視學(xué)生的課時目標過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴把關(guān)，加強信息交流，及時反饋，增強教學(xué)的針對性。
5、結(jié)合多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問答方式，實施參與性教學(xué)。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。”我計劃在教學(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動積極，有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。
6、作業(yè)設(shè)計力求準確、簡潔、規(guī)范、方便教學(xué)。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計和學(xué)生練習(xí)的達成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過精心設(shè)計，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，體現(xiàn)課改精神，同生活實踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個性作業(yè)”
形式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計作業(yè)。教師針對不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實現(xiàn)差異發(fā)展。
7、三位一體，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力家庭、社會、學(xué)校對學(xué)生的教育影響，各有自己的特點和優(yōu)勢。只有三者協(xié)調(diào)，取長補短，才能取得最佳的教育效益。
在經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)的目標，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。特別是動手 操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活 動中，才能充分體現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真實情況。因此對這些學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂趣、成功體驗 所獲得的樂趣中。
二、教材分析：
本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動等等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。位置的確認，計算的算理，時間的計算是本冊教材的教學(xué)難點。
在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識 和基本技能，是進一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的 必要基礎(chǔ)。
從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。此時學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際 問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪 墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些 內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位 的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。
在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學(xué)生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng) 計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了"數(shù)學(xué)廣角"的教學(xué)內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析 及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
本冊教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐與綜合運用四個領(lǐng)域的內(nèi)容同時混編的方式，各個領(lǐng)域包括以下內(nèi)容：
數(shù)與代數(shù)：第一單元"元、角、分與小數(shù)"。結(jié)合購物的具體情境初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；會進行一位小數(shù) 的 加減運算，能解決一些相關(guān)的簡單問題；能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進行交流。第三單元"乘法"。會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合具體情境 進行估算，并解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進行判斷。第五單元"認識分數(shù)"。能結(jié)合具體情境與直觀操作 初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)；感受比較分數(shù)大小的過程；會計算同分母分數(shù)的加減運算， 能解決一些相關(guān)的簡單問題。
空間與圖形：第二單元"對稱、平移和旋轉(zhuǎn)"。結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形；通 過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單是軸對稱圖形。第四單元"面積"。結(jié)合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體 會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并認識面積單位，會進行簡單的面積單位的換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式， 能估算給定的長方形、正方形的面積。
統(tǒng)計與概率：第六單元"統(tǒng)計與可能性"。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。
實踐活動： 到商店調(diào)查三種商品的價格，做好記錄。與同學(xué)比一比同一種商品的價格。找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。用紙剪出一個你喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪 制一幅圖案。設(shè)計旅游計劃。廚房鋪地轉(zhuǎn)的選擇方案 制作七巧板。調(diào)查小組同學(xué)的身高，并計算小組的平均身高，并計算小組的平均身高。在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴說一說。
二、教學(xué)重點：
本冊教材中的小數(shù)與分數(shù)、圖形的變換與面積等概念，都是學(xué)生初次接觸的重要基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解它們是至關(guān)重要的。
三、教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué) 問題結(jié)合起來，充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、并解決數(shù)學(xué)問 題，體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實際價值，獲得良好的情感體驗。
四、學(xué)情分析：
本學(xué)期我所任教的三班，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力較強，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。尤其是男同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也還比較好，但是有部分學(xué)生自覺性不夠， 不能及時完成作業(yè)，或者作業(yè)質(zhì)量較差，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，應(yīng)加強培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提 高成績。
五、教學(xué)資源分析：
一、正確認識音素（標）教學(xué)
1.教學(xué)誤區(qū)。很多小學(xué)教師在實施音素教學(xué)中存在三種現(xiàn)象：①只字不提；②隨意教學(xué)；③和盤托出。另外很多教師也因為考慮小學(xué)生的學(xué)情，普遍認為音素教學(xué)難以操作。究其原因，是教師在意識形態(tài)上對它存在偏見，沒有正確認識。為了消除這種認識上的誤區(qū)，可借助我們母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，將英語音標與漢語拼音進行對比。
2.進行對比。語言是人類交流的重要工具，而人類各語言的發(fā)音均由音素構(gòu)成，彼此間的區(qū)別乃是音素發(fā)音和音標符號表現(xiàn)不同。作為學(xué)生母語的漢語拼音共有23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，而作為外語學(xué)習(xí)的英語，其發(fā)音共有20個元音和28個輔音。從數(shù)量與分類上看，可以進行適當對等即“英語的元音相當于漢語中的韻母，而輔音相當于聲母”。若是精確到符號表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)共有14個英語輔音和14個漢語聲母符號表現(xiàn)和發(fā)音基本一致。它們就是：p， b， t， d， k， g， f， s， z， h， m， n， l， w，對于有漢語基礎(chǔ)的中國小學(xué)生而言，掌握它們自然不難。換言之，英語音素只剩下了20個元音與14個輔音要下功夫教學(xué)了。
3.實施教學(xué)。那么怎樣下功夫應(yīng)對這剩下的重難點呢？出現(xiàn)在一線教學(xué)中的三種現(xiàn)象（①只字不提；②隨意教學(xué)；③和盤托出）都不合適，因為都很過分，無視了教學(xué)實情。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)存在“起點低，基礎(chǔ)薄，注意弱”的特點，對于音素教學(xué)應(yīng)采用“潤物細無聲”的態(tài)勢，將這些重難點化整為零，分散在平時之中，在教學(xué)單詞甚至是剛剛教學(xué)26個字母時，就要營造種種的不經(jīng)意的教學(xué)巧合，帶領(lǐng)學(xué)生認讀音素和音標，給予他們一個循序漸進的“量”輸入。在這樣的形成性過程中，學(xué)生不覺音素陌生，日久也必生情，逐漸對不同字母或是字母組合在單詞中的發(fā)音有了一種強烈的認同感，這種認同漸進式演變?yōu)橐环N直拼單詞的能力，而更為重要的是這種無形之教學(xué)在向?qū)W生揭示一個真理―單詞不要死記硬背，而要依照讀音，學(xué)習(xí)效率會更高！由此，也向我們教師揭示一個道理―對于音素教學(xué)，要少掉一些畏難，多加一些責(zé)任，將有形的音標教學(xué)轉(zhuǎn)化為無形的教學(xué)輸入，教學(xué)效益會更大！
二、合理滲透英語構(gòu)詞法
1.合成詞。所謂合成詞是指兩個或是兩個以上的單詞合在一起而成為的另一個新詞。合成詞的詞義通常就能從其表面上看出。比如：
（1）合成名詞：black + board ― blackborad （三年級下冊Unit1）
（2）合成形容詞：every + day ― everyday（四年級下冊 Unit2）
（3）合成副詞：some + times ― sometimes（四年級上冊Unit2）
（4）合成動詞：under + stand― understand（三年級下冊Unit4）
2.派生詞。所謂派生詞是指在一個單詞（詞根）前或后加上一個詞綴，構(gòu)成的一個新詞即為派生詞。加在單詞前的詞綴叫前綴，反之，加在單詞后面的詞綴就叫后綴。比如：
（1）前綴：happy ― unhappy （四年級下冊Unit7）
（2）后綴：nine ― nineteen （四年級上冊Unit3）
3.轉(zhuǎn)換詞。所謂轉(zhuǎn)換詞具有兩種情況：①單詞讀音不變，但詞性改變；②單詞讀音改變，詞性也改變。對于小學(xué)階段以情況①為主。比如：
open（v.） 開 ― open （adj.） 開著的（三年級下冊 Unit1）
orange（n.） 橘子― orange （adj.） 橙色的（三年級上冊 Unit6）
water （n.） 水― water （v.） 澆水 （四年級下冊 Unit7）
既然這些例詞出自三、四年級的教本，也就說明在小學(xué)階段特別是小學(xué)高年級，適時進行英語構(gòu)詞法的滲透是完全可行的。更主要的是構(gòu)詞法介入英語教學(xué)，不但有利于學(xué)生閱讀水平的提高，而且也有利于培養(yǎng)他們舉一反三，觸類旁通的猜詞能力，長此以往，他們也會在英語學(xué)習(xí)的世界里，增添一份別有的自信。
三、注重詞匯教學(xué)整體化
讓我們再次從詞匯存在的價值出發(fā)，進一步細化如何對之實施教學(xué)。詞匯之所以具有存在的價值，乃是因為人們運用它，以完成交際之目的，它具有工具性和實用性的雙重性質(zhì)。如若不然，再大的詞匯量充其量也就是一片“死海”，沒有活水的源源不斷，只有“含鹽量”的不同而已，沒有生機。那么怎樣才能使它充滿生機呢？那就是要在合理的語境下，合理的使用它，將它的工具性和實用性體現(xiàn)出來。怎樣體現(xiàn)？就是要將個體的單詞放在句子中進行整體化教學(xué)。為什么？因為人們在交流的時候，所使用的單位是“句子”，而非“單詞”。既然這樣，那就意味著英語詞匯教學(xué)，就應(yīng)該將單詞放在句子中進行整體化輸出。怎樣輸出？現(xiàn)以一位教師在市級賽課中教學(xué)譯林版《三年級下冊》Unit 7 On the farm的Storytime版塊為例進行說明：
該版塊的主要教學(xué)情境是“邁克參觀劉濤爺爺?shù)霓r(nóng)場”，涉及的新詞有“farm， welcome to， these， those， pig， cow， pear， they”；新句型有特殊疑問句“What are these/ those？ They’re …”，一般疑問句“Are these/ those…？ Yes/ No…”；主要語法是“名詞單復(fù)數(shù)的寫法與讀音”。
該教師對于這樣的明目繁多的知識目標，進行了如下的的教學(xué)嘗試：
①通過Old Macdonald has a farm的童謠，依次引入“pig， cow， pear”的單數(shù)教學(xué)，操練模式主要為：
Pear， pear， this is a pear.
Cow， cow， this is a cow.
Pig， pig， this is a pig.
②看課文配圖，對學(xué)生發(fā)問：“What are these/ those？ Pigs or cows？”，以此依次引入“pigs， cows， pears”的復(fù)數(shù)教學(xué)，操練模式主要為：
Pears， pears， they’re pears.
Cows， cows， they’re cows.
Pigs， pigs， they’re pigs.
在剛剛發(fā)問“What are these/ those？”的感知基礎(chǔ)之上，自然教授該特殊疑問句型，同時根據(jù)課文配圖的順序，將操練模式設(shè)計為：
These， these， what are these？
Pigs， pigs， they’re pigs.
Those， those， what are those？
Cows， cows， they’re cows.
These， these， what are these？
Apples， apples， they’re apples
Those， those， what are those？
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；識字編寫方式
小學(xué)語文課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。識字寫字是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性內(nèi)容，識字教學(xué)對于學(xué)生打好基礎(chǔ)起著十分重要的作用。
一、字量、字種和分布
蘇教版小學(xué)語文教材共10冊，總計識字量2614個，略高于《江蘇省語文課程標準》規(guī)定的2500個。其中一、二年級識字1180個，占總識字量的45.14%。
從上圖可以看出，識字量的高峰在二年級。但每篇課文的平均識字量，以三年級第二學(xué)期最高，這跟進入三年級后課文篇數(shù)減少有關(guān)。
每篇課文平均識字10.17個。單篇課文識字數(shù)量最少的2個生字（四年級第二學(xué)期《古詩二首》）。一年級上冊有兩篇課文每課4個生字。單篇課文識字量最多的13個字，出現(xiàn)在二年級下冊和三年級下冊。
在字種方面，值得注意的是，一、二年級有6個要認和寫的字超出3500常用字表和次常用字表的范圍，它們是：
嗒咚呱佗菏綺
另有5個帶讀字也不在3500字表中：
缶笠堯瞅
表面上看，學(xué)生認了這些字并沒有什么不好。但由于低年級把識字量定在1200個左右，可能存在的問題是，非常用字擠占了常用字的位置，導(dǎo)致部分常用字沒有進入低年級教材。我們的看法是，非常用字可以注音隨文認讀，沒有必要作為生字識寫記憶。整個小學(xué)階段的生字都應(yīng)以3500個常用字和次常用字為標準，非常用字可以隨文注音認讀而不必識記。
二、生字編排方式
這套教材的識字，在低年級采用小集中識字和隨課文識字兩種方式編排。小集中識字又分成“拼音識字”“讀句子 學(xué)字詞”和“認一認”三種類型。
1.“拼音識字”16課，安排在一年級第一學(xué)期學(xué)完拼音以后。主要形式是看圖識字，讀純拼音兒歌（跟要識的字有關(guān)），并出現(xiàn)一些由生字和熟字組成的詞語。16課中，只有一課“山 石 田 土”用了象形字。
“拼音識字”教材具有四種功能：（1）借助圖畫和拼音識字；（2）讀純拼音兒歌鞏固拼音，發(fā)展兒童語言；（3）適當擴展詞匯量；（4）學(xué)習(xí)寫字。但純拼音兒歌功能比較單一，如果讀漢字注音的兒歌，可以兼有認讀漢字的功效。
2.“讀句子 學(xué)字詞”安排在一年級，第一學(xué)期12課，第二學(xué)期4課。這種形式實際上是短文或短小的韻文。如一年級第二冊第1課《花》：
春天桃花紅，
夏天荷花開，
秋天黃，
冬天臘梅香。
有“春、桃、夏、荷、冬、臘、梅、香”8個注音的生字，要求讀寫“春、桃、夏、荷、冬、香”6個字。
“讀句子 學(xué)字詞”避免了單打一的識字，在語言環(huán)境中看圖，識字，學(xué)詞，學(xué)句，功能多樣。這些句子意思淺顯，理解上沒有多大困難，教學(xué)重點就放在識字上。
3.“認一認”類識字教材，突出了識字方法。像“合起來”“加部首”“去部首”“換部首”等體現(xiàn)了漢字的造字規(guī)律。學(xué)生掌握了識字方法，有利于學(xué)生多識字，快識字。這種編排方式雖然很多教材都采用了，但重視識字方法，是這套教材的一個特色。
“讀一讀 認一認”出現(xiàn)在一年級第一學(xué)期和二年級第一學(xué)期。這5課采用短文或兒歌形式，在讀中識字。形式有：（1）兒歌識字。如：“你姓什么？我姓胡。/ 什么胡？古月胡。”又如：“雙木林，樹林的林。/ 三木森，森林的森。”（2）反義詞識字。如：“好對壞，內(nèi)對外，保護對破壞。”（3）歸類識字。如：“翠鳥會捉魚。啄木鳥會捉蟲。貓頭鷹會捉田鼠。”集中學(xué)習(xí)幾種動物的名稱。
（4）字族識字。如“堯――用水澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹，日出東方天剛曉，豐衣足食才富饒，左邊絞絲彎彎繞，堯多一點就錯了。”
三、字的音、形、義
一、二年級課文分成講讀課文、閱讀課文和課外閱讀課文三類。講讀課文和閱讀課文生字注音，課外閱讀課文全文注音。三年級以上分講讀課文和閱讀課文兩類，全部采用生字注音。
一、二年級生字在課文后用田字格呈現(xiàn)，標注新的筆畫和部首，筆順比較特殊的字有筆順分解。三年級以上生字用小方格呈現(xiàn)。各冊都附有生字表。
四、識字寫字的要求
這套教材是識寫一致的，即要認的字就要求會寫。講讀課文、閱讀課文同樣有識字要求。但實際編排中，除了要認要寫的字，還有一些生字只要求在課文中能認讀。如一年級上冊《小小的船》，注音的生字有8個，課后標明要識記和寫的字是7個，有1個“彎”字有注音不要求認讀和書寫。這樣的“帶讀字”在一二年級的課文中大量存在，有的數(shù)量還相當多。
參考文獻：
人教版小學(xué)三年級上冊語文奇怪的大石頭教案
學(xué)習(xí)目標
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準備
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2.準備生字卡片。
3.準備冰山推動巨石的科普錄象。
第一課時
導(dǎo)入新課
1.匯報預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認識
4.呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。
現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。
指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1.復(fù)習(xí)切入，精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2.請同學(xué)們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a.出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。
看了小學(xué)三年級上冊語文奇怪的大石頭教案的人還看：
1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學(xué)反思
2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石
3.七顆鉆石課文句子賞析
在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，由于受各種條件的限制，英語的學(xué)習(xí)起點是三年級，相比大城市，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語晚了些。近幾年來隨著小學(xué)英語教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣成為我們教師和家長的關(guān)注點。
一、趣味導(dǎo)語，誘導(dǎo)興趣
教授三年級英語下冊Unit1 “Welcome back to school” story time，三年級因為各方面的限制，掌握的單詞量不多，我先跟學(xué)生用中文說故事的主要意思，并給學(xué)生留下懸念，讓他們思考Zip用什么辦法讓Zom說“I am the student.”這是激趣和懸念的一種導(dǎo)入。英語教學(xué)中還有情景導(dǎo)入、實例導(dǎo)入等等。課前導(dǎo)入是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時機，學(xué)生進入了一個語言氛圍，就會情思涌動，心隨師動。
二、完善教學(xué)設(shè)計，激勵興趣
小學(xué)英語課文一般是比較簡短的句子，形式比較單一。這要求我們教師必須在開始的階段，授課要“精”，且與現(xiàn)實生活相結(jié)合。英語教學(xué)過程本身也是寓教于樂的過程，如果教師能夠完善教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，這對學(xué)生是很好的語言刺激。小學(xué)英語主要學(xué)習(xí)的還是朗讀和情感的表達，比如三年級下冊英語Unit 1 “Welcome back to school”，班里來了兩位新同學(xué)，我在教學(xué)時設(shè)計了Amy和 ZhangPeng的卡片頭套，如果班里有新來的同學(xué)可以進行扮演角色并且模仿聲音，從而達到很好的認知效果，課堂學(xué)習(xí)氣氛達到最佳狀態(tài)。這種教學(xué)設(shè)計，激勵了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。
三、利用教材，激發(fā)興趣
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)要求主要是培養(yǎng)口語表達能力和掌握一定的單詞，在一定基礎(chǔ)上進行理解和學(xué)會應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。教材都有一定的連貫性和互通性，如果教師靈活巧妙地運用起來，方會彰顯趣味。比如朗讀短文，可從多種不同的朗讀方式入手，多角色入手，激發(fā)每一個學(xué)生朗讀的興趣，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。教學(xué)Let’s talk，我會讓學(xué)生跟著錄音朗讀，模仿語調(diào)、語氣，再分男生和女生朗讀、分小組朗讀、指名學(xué)生帶讀等等。同時，我們也要利用好教材Let’s chant和Let’s sing的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上歌曲的貫穿會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且比較容易記住單詞和句子。我常常讓個別學(xué)生單獨來評評喜歡哪個句子并讀出來，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在朗讀中理解了句子意思，又提高了朗讀水平，糾正了語音語調(diào)。當然在生活中根據(jù)教材切入實際是非常重要的手段，這樣有利于學(xué)生的快速理解和掌握。比如教授國家名稱單詞的時候，我們根據(jù)國旗來認識這個國家，再來學(xué)習(xí)這個國家的單詞，這樣有利于記憶，又讓學(xué)生了解了更多知識。
四、注重能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣
小學(xué)生對周圍事物總是充滿了新鮮感、好奇心，教師是引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵人物，所以要多多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高洞察力、想象力及創(chuàng)造力。授課時，我們可以加入單詞接龍、小組比拼等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不知不覺地掌握知識。能力的培養(yǎng)也是非常重要的，比如我在三年級下冊“My Family”總結(jié)單元中，問學(xué)生家庭成員都有誰，能用英語說出來嗎？學(xué)生躍躍欲試，你一個我一個地說出所學(xué)的單詞，然后用完整的句子串起來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這次說出一個句子和拼湊成一段話比平時容易多了，拓展了他們的想象力和記憶能力。陶行知先生說過：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”這樣就能使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用。
五、重視情感教學(xué)，培養(yǎng)興趣
書籍上的知識總是起源于生活，是與生活體驗、想象力和情感等相聯(lián)系的，所以學(xué)生對某一形象的認識，由于各自的體驗、想象力、情感的差異，認識也都有所不同。因此，教師要重視情感教學(xué)、講究美來吸引學(xué)生，使學(xué)生受到直觀的陶冶，這樣便能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如我們學(xué)習(xí)一些單詞就可以聯(lián)系生活實際來教學(xué)生怎么做，讓學(xué)生體會情感，把握語音語調(diào)和情感表達，使學(xué)生對課文的認識和理解更加深入，產(chǎn)生更濃厚的興趣。情感教學(xué)可以使學(xué)生的心理需要得到一種滿足，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)氣氛中，興趣自然就進入深層次。當然我們一定要鼓勵寬容學(xué)生，哪怕是一個眼神的鼓勵，也會使學(xué)生重拾對老師和對這門課的喜愛。老師的情感表達遠遠比固定的書本重要得多，鼓勵是肯定學(xué)生最好的方式，在課堂上一定要剛?cè)峤Y(jié)合，可以用very good， well done，good boy/girl等激勵性詞語，讓課堂更加生動有趣。
一、利用學(xué)校文化資源，涵養(yǎng)良好品德
校園人文資源如校園環(huán)境、學(xué)校歷史、校園文化活動等是形成學(xué)生健康品格的基本條件，理應(yīng)成為品德課程教學(xué)的首要資源。
校園人文環(huán)境是一本活的德育教科書。會說話的墻壁，會唱歌的花草，每層樓的主題畫，都是最好的德育課程資源。比如，教學(xué)《歷史告訴我們》（北師大版《品德與社會》五年級下冊）、《地球真美麗》（六年級下冊）等內(nèi)容時，筆者帶學(xué)生參觀學(xué)校的體育長廊、古詩文墻、異域風(fēng)光墻，讓學(xué)生借助直觀素材深入理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)濃厚的興趣，在極富藝術(shù)氣息的人文環(huán)境中形成高尚情操。
校史是一所學(xué)校辦學(xué)育人的歷史和發(fā)展軌跡的真實記錄，是一本生動的教科書。校史及校史中人物的崇高精神和人格魅力，是教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人、提升人格境界的寶貴、獨特的教育資源。如在教學(xué)《與歷史為伴》（北師大版《品德與社會》五年級上冊）一課時，學(xué)生對研究中華民族的歷史、家史、校史產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者結(jié)合教材，鼓勵學(xué)生探尋校史，了解學(xué)校的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的熱情。學(xué)校結(jié)合深厚和獨特的校史資源，開發(fā)了一本德育校本教材《不老的勇士——徐亨》。一個個真實感人的故事，成為對學(xué)生進行愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育的生動載體。
豐富的校園活動也是品德課可以利用的資源。學(xué)校著力打造書香校園，并配合小學(xué)品德課教學(xué)開展常規(guī)性的“讀書漂流”活動，這成為筆者手邊可以利用的有利資源。如教學(xué)《杰出的智者》（北師大版《品德與社會》五年級上冊）一課時，筆者讓學(xué)生重溫閱讀過的教育家、軍事家、科學(xué)家等名人傳記中的故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚精神和杰出智慧，立志做一名“杰出的智者”。與此同時，啟發(fā)學(xué)生深刻認識到閱讀的重要意義，從而為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長，學(xué)校開設(shè)了“第二課堂興趣小組”，設(shè)有四十多項豐富多彩的活動，如快樂英語、航模、金話筒小主持人、創(chuàng)意繪畫、十字繡、踢毽子、轉(zhuǎn)手帕等。1-6年級的品德教材中都編排有與校園生活相關(guān)的內(nèi)容，如《快樂的學(xué)校生活》（北師大版《品德與社會》三年級上冊）、《畫畫我們成長的地方》（三年級下冊）等，筆者常常把品德課教學(xué)與這些活動結(jié)合在一起，充分利用這些資源，提高教學(xué)的實效。高年級學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，心理健康教育是品德課程的一個重要內(nèi)容，如在《品格的試金石》《成長中的快樂與煩惱》（北師大版《品德與社會》六年級上冊）等課的教學(xué)中，許多學(xué)生談到了自己內(nèi)心的困擾。筆者在教學(xué)中，把學(xué)校開展的一系列心理健康教育活動結(jié)合起來，切實為學(xué)生解決成長中的問題。
學(xué)校還開展了內(nèi)容豐富的體驗德育活動，無論是低年級教材中的“環(huán)保主題”，中年級的“走進社區(qū)”，還是高年級“學(xué)做有道德的小公民”等內(nèi)容，都為學(xué)生所喜愛。學(xué)校還在不同的時段安排相應(yīng)的專項活動，如法制教育、禁毒教育、安全教育、環(huán)保教育等專題教育，都可以成為教師利用的寶貴資源。例如，北師大版《品德與社會》四年級下冊《為了安全健康地生活》單元，圍繞學(xué)習(xí)主題，全校4-6年級舉辦了小品比賽，一幕幕取材于現(xiàn)實生活的展演震撼人心、發(fā)人深省。在這個主題的課程教學(xué)時，筆者有意根據(jù)學(xué)生的感受，強化安全知識教育，掃除學(xué)生認知上的盲點和誤區(qū)，幫助他們更全面了解交通、防火、防震等方面的知識。
二、利用家長教育資源，形成有效合力
“開放性”是品德課程的特性，品德課程資源的開發(fā)與利用，不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的支持。因此，在品德課教學(xué)過程中教師要充分利用家長資源，努力爭取家長的積極參與和配合，讓家長作為教學(xué)活動的合作者，使其參與到師生的教學(xué)活動中，形成有影響的教育合力，提高品德課教學(xué)的實效。
家長群體具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、文化背景，是品德課程的豐富教育資源。教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)需要與家長的特點，筆者適時邀請一些家長參與到課堂教學(xué)中。如教學(xué)《為了防止火災(zāi)的發(fā)生》（北師大版《品德與社會》四年級下冊），請從事消防工作的家長講解消防安全知識；教學(xué)《站在高高的山崗上》（北師大版《品德與社會》四年級上冊）一課時，請從事導(dǎo)游工作的家長給學(xué)生們講一講當?shù)氐穆糜尉包c和風(fēng)土人情；教學(xué)《了解我的身體》《保護我的身體》（北師大版《品德與生活》二年級上冊）等衛(wèi)生保健類內(nèi)容時，邀請當醫(yī)生的家長來授課。同時，收集大量家長在家庭生活、工作中的優(yōu)秀品德故事作為教學(xué)素材，在課堂上與學(xué)生分享。如教學(xué)《爸爸媽媽撫育我》（人教版《品德與社會》三年級上冊）一課時，筆者邀請一位母親，在課堂上現(xiàn)身說法，講述自己十月懷胎，生下孩子的辛苦過程，學(xué)生感動不已。
讓具備各種專業(yè)素養(yǎng)和特殊經(jīng)歷的家長參與進來，使課堂變得更生動、精彩，更有說服力，教學(xué)效果顯而易見。站在講臺上的不再只是老師，還有自己的爸爸、媽媽，學(xué)生們感覺新鮮、有趣，他們品味到與平時不同的教學(xué)風(fēng)格。家長也從中體驗到了自己在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”
三、利用區(qū)域本土資源，拓寬成長平臺
在北師大版《品德與社會》教材中，社區(qū)生活是學(xué)生生活的重要場域，因此，教師必須立足教學(xué)目標，挖掘社區(qū)的特色歷史文化資源，充分利用本區(qū)域“活”的材料。如三年級下冊《各種各樣的購物場所》的課前小調(diào)查，筆者除了讓學(xué)生把普通超市的情況記錄下來，還特別請他們搜集廣州特有的購物場所——花卉市場和海鮮市場的材料。課堂上，有的學(xué)生展示特殊市場的照片，有的暢談過年逛花市的情景，不僅深入挖掘了社區(qū)資源，還讓學(xué)生了解這座城市獨有的魅力。如教學(xué)四年級上冊《從家鄉(xiāng)看祖國》一課，筆者讓學(xué)生小組合作探究家鄉(xiāng)歷史文化的發(fā)展，搜集身邊的活資源。學(xué)生把家里的老照片、爺爺奶奶的故事搬進課堂，筆者展示了炭步鎮(zhèn)朗頭村和花東鎮(zhèn)高溪村歐陽莊兩大民居古建筑群圖片，并與白云機場、花都廣場、新世紀廣場等現(xiàn)代建筑進行對比。從身邊鮮活的生活場景中，學(xué)生既感受到花都歷史的悠久和現(xiàn)代的繁榮，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感，又掌握了了解家鄉(xiāng)歷史變化的方法，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力。
為了拉近教學(xué)與學(xué)生的距離，教師還可以把課堂搬到社區(qū)中去，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去體驗、感受，引導(dǎo)實際行動。如在教學(xué)三年級下冊《社區(qū)需要我們的共同參與》這一單元時，筆者根據(jù)班級學(xué)生的情況，以學(xué)校附近的一個社區(qū)為對象安排教學(xué)活動。首先帶領(lǐng)學(xué)生一起深入社區(qū)考察：居委會成員是如何成立的？它的主要職責(zé)是什么？一般會安排哪些活動？然后在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，安排了一次走進社區(qū)宣傳環(huán)保的活動，作為社區(qū)少先隊的示范活動，最后以此鼓勵學(xué)生設(shè)計社區(qū)少先隊活動計劃，并付諸行動。學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，積極主動參與居委會的工作，美化生活的環(huán)境，主人翁意識得到很大提高。可見，教師充分利用區(qū)域特色課程資源，不但強化了區(qū)域特色、有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓品德教學(xué)走近學(xué)生，走進每個學(xué)生的心田。
一、音樂是英語課堂教學(xué)的必要條件
將音樂運用于英語課堂教學(xué)符合學(xué)生的知識水平、心理特征
和情感特點。
1.符合學(xué)生的知識水平
學(xué)生從三年級開始才正式接觸英語。由于缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上極少的學(xué)習(xí)時間，對于他們來說，要牢固地掌握英語單詞和句子，非常困難。而音樂，卻無時無刻不出現(xiàn)在人們的身邊。很多幼兒園的小朋友，都能用稚嫩的童聲唱出幾首歌，盡管他們還不認識字。可見音樂在一個人學(xué)習(xí)中的巨大魅力。如果將音樂運用在英語課堂教學(xué)中，可以大大減輕學(xué)生的負擔。
《兩只老虎》是學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨倚梢埠芎唵巍Ｓ谑俏以诮倘昙壪聝缘诙卧狝 Let’s learn中的六個單詞時，我選用了這首歌。用上事先準備好的伴奏帶，讓學(xué)生用新學(xué)的單詞替換歌詞，便構(gòu)成了朗朗上口的一首新歌。學(xué)生學(xué)得快，記得也牢。
2.符合學(xué)生的心理年齡特征
三年級兒童的特征就是愛玩，好表現(xiàn)自己。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，一味地用教師講、學(xué)生聽這種填鴨式教學(xué)模式授課，學(xué)生的興趣必定蕩然無存。在教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性成了英語課是否成功的關(guān)鍵。六年的英語教學(xué)生涯告訴我一個事實，將音樂運用到英語課堂教學(xué)將會極大地提高學(xué)
生的興趣。
在教學(xué)三年級上冊Unit4中的動物單詞時，我請幾名學(xué)生上講臺模仿各種動物的叫聲，而其他學(xué)生則閉上眼睛猜是哪種小動
物，看誰猜得最快、最準。像這樣的活動巧妙地運用了生活中很多平常的“聲音”，非常符合學(xué)生好奇心強的特點，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3.符合學(xué)生的情感特點
學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣和
學(xué)習(xí)效果。教師在英語課堂教學(xué)中首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不會產(chǎn)生畏難的情緒。音樂起到了調(diào)節(jié)劑的作用，讓學(xué)生學(xué)得快樂。
二、音樂運用于英語課堂教學(xué)的方式
1.運用英語歌曲熱身來做課前的準備工作
唱英語歌曲是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是進行熱身運動，讓學(xué)生用最快的時間、最飽滿的精神融入到新課的學(xué)習(xí)中。當然，所選的音樂內(nèi)容、時間的長短都要服從教學(xué)的需要。如，在教學(xué)英語PEP三年級下冊第三單元A Let’stalk時，為了復(fù)習(xí)數(shù)字1到
10以及引入新授單詞11、12，我選用了三年級上冊第六單元A部分的Let’ssing “TheLittleCandlesDance”這首歌曲，讓學(xué)生通過唱、跳、演達到復(fù)習(xí)舊知、引入新課的目的。
2.課中運用恰當?shù)母枨钴S課堂氣氛
三年級學(xué)生對事物注意力的保持時間很短。一節(jié)課40分鐘，如果單純地教讀單詞和句子，會讓學(xué)生很快失去新鮮感，課堂紀律也很難保持。如果在英語課中引用課中的“Let’sdo ”或自編Chant，課堂氣氛就會活躍起來。如，在教學(xué)phone，bed，sofa，shelf，、table，
fridge時，課前讓學(xué)生準備好這些單詞的圖片，在學(xué)完這些單詞后，我和學(xué)生編了一首Chant , 邊吟誦邊出示相應(yīng)的卡片，學(xué)生興趣
盎然。
三、將音樂運用于英語課堂教學(xué)的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點是好奇心強；模仿性強，注意力容易轉(zhuǎn)移。要讓學(xué)生避免這些不利因素的影響，在整節(jié)英語課中都保持積極的狀態(tài)，這就需要激發(fā)他們的興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師。音樂是學(xué)生最喜愛的一種形式，輕快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
2.降低學(xué)習(xí)難度，增強記憶
英語作為學(xué)生的第二語言，相對漢語而言，缺乏較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)起來較為困難。光靠死記硬背，效果肯定不理想。將學(xué)生新學(xué)的單詞或句子加入他們熟悉并且喜歡的曲調(diào)，多聽，多唱，自然而然的，再難的句子也能脫口而出了。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的路才剛開始，我們老師要讓孩子們樂
學(xué)、想學(xué)，把他們喜愛的音樂帶入英語課堂，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而不能讓他們死學(xué)，把他們學(xué)習(xí)英語的愿望扼殺在啟蒙階
一、趣味性作業(yè)
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。因此，設(shè)計趣味性作業(yè)可以使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
如，在學(xué)了三年級下冊第3課古詩《惠崇〈春江晚景〉》和《游園不值》后，我設(shè)計了一個“詩情畫意”的作業(yè)，讓學(xué)生繪出詩句的背景圖，然后根據(jù)自己的設(shè)計剪出各種形狀的圖片，并涂上顏色寫上詩句。結(jié)果，大出我的意料，在班上展示時，各種異彩紛呈、形式各樣的圖片真是令人目不暇接。可愛的小鴨子，彩色的小蝴蝶，綠色的樹葉，紅彤彤的蘋果，可口的菠蘿，誘人的紅杏……更不用說畫得有多美了，真是既有“詩情”，又有“畫意”。這些作品最后統(tǒng)統(tǒng)“飛”到了我班的墻壁上，學(xué)生因此津津樂道了許多天。“可愛的小鴨子”及“誘人的紅杏”的出現(xiàn)是我始料未及的，可以說是意外的驚喜。為什么呢？因為它們正是詩人詩中提到的內(nèi)容，聰明的孩子們竟然會想到把詩中的內(nèi)容融入自己的圖片形狀中。
學(xué)了第32課《快樂國奇遇記》后，學(xué)生對皮諾曹的故事大有興趣，我適時鼓勵學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》，并召開了讀書交流會交流讀書心得，掀起了學(xué)生的讀書熱。
學(xué)了第31課《聰明的阿凡提》后，我布置學(xué)生入情入境地讀文中不同角色的語言，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加上合理的想象，進行課本劇表演，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學(xué)生都享受了成功的喜悅。
這樣的作業(yè)讓語文學(xué)習(xí)變得生動、有趣又高效。
二、“自助餐”作業(yè)
我設(shè)計作業(yè)在考慮共性的同時，兼顧學(xué)生個性，設(shè)計了有彈性的作業(yè)，避免“一刀切”，在作業(yè)內(nèi)容與完成方式上盡可能開放。
我們的s版三年級下冊語文第一單元是描寫“春天”的，布置作業(yè)時，我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好任選幾題或合作完成，或自我設(shè)計作業(yè)。內(nèi)容如下：
1.畫春天。
2.唱春天。
3.寫春天。
4.找春天。
5.讀春天。
6.收集或摘抄描寫春天的好詞佳句、古詩、美文。
7.其他設(shè)計。
這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變“要我做”為“我要做”。同時，作業(yè)過程中允許學(xué)生選擇完成的方式、合作的伙伴，使作業(yè)融入了集體的智慧。
三、實踐作業(yè)
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運用語文，讓作業(yè)成連接語文與社會生活的紐帶，通過實踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一些課文內(nèi)容和百花園中的“語文大課堂”適用活動或社會實踐來展示、拓展、升華，可設(shè)計社會調(diào)查、當宣傳員、當導(dǎo)游或以“動手”為主的實踐性作業(yè)。
如，s版三年級上冊百花園8的《走進市場》，我先布置學(xué)生到市場里看看，買一買，親身體驗一下。下冊中的“我是綠色小衛(wèi)士”，我號召學(xué)生行動起來，開展綠化環(huán)境的活動。學(xué)生共同討論，編寫了生動、活潑的環(huán)保提示語，制訂了“綠色行動計劃”，按照計劃開展了活動。這樣，學(xué)生說起話來有據(jù)可依，有內(nèi)容可寫，為三年級習(xí)作起步打下了良好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)了14課《廬山的云霧》，我讓學(xué)生當導(dǎo)游介紹廬山，并結(jié)合這篇課文為我們泰安的泰山設(shè)計廣告語，學(xué)生做起來興致勃勃。
在學(xué)習(xí)習(xí)作《有趣的發(fā)現(xiàn)》時，我結(jié)合科學(xué)實驗，讓學(xué)生親自動手做了“彩色樹枝”和“雞尾酒”實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過各種手段去了解、發(fā)現(xiàn)，從而充實語言素材，擴大信息容量。結(jié)果，學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的過程說得有趣，寫得具體，達到了理想的效果。
