時間：2022-09-28 12:05:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級科學(xué)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
二、教材分析
本冊教材共32課，分四個單元。
1、工具和機(jī)械的知識，包括1---8課，使學(xué)生知道，怎么樣使用工具，杠桿、輪軸、斜面、滑輪等機(jī)械的認(rèn)識及作用的研究。
2、形狀與結(jié)構(gòu)知識，包括1---8課，讓學(xué)生知道怎樣建筐架、建高塔、找拱形。探究形狀與承受力的關(guān)系。
3、能量知識，包括電和磁的知識。認(rèn)識電磁鐵及磁力大小與什么有關(guān)系。
4、生物的多樣性。包括1---8課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物的多樣性等。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過引導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)電和磁的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。通過使用工具，提高學(xué)生的操作能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物多樣性的事實，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、教育學(xué)生用聯(lián)系、運(yùn)動、變化的科學(xué)自然觀認(rèn)識和理解各種自然事物和現(xiàn)象。
四、教學(xué)重難點
1、學(xué)生會做有關(guān)電和磁的實驗。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識工具的選擇和使用。。
3、教育學(xué)生用變化，運(yùn)動，聯(lián)系的眼光去認(rèn)識事物。
五、教學(xué)方法及措施
1、學(xué)習(xí)做電和磁的實驗，觀察其有關(guān)想象，概括其有關(guān)電磁磁力大小的規(guī)律。
2、通過學(xué)習(xí)有關(guān)生物的知識，教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看事物。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
周 次
課 次
教學(xué)內(nèi)容
課 時
第1周
常規(guī)訓(xùn)練
1課時
工具和機(jī)械：1--2
使用工具、杠桿的科學(xué)
2課時
第2周
3--5
杠桿類工具的研究、輪軸的秘密、定滑輪和動滑輪
3課時
第3周
6--8
滑輪組、斜面的作用、自行車上的簡單機(jī)械
3課時
第4周
機(jī)動第一單元復(fù)習(xí)
3課時
第5周
形狀與結(jié)構(gòu)：1--3
抵抗彎曲、形狀與抗彎曲能力、拱形的力量
3課時
第6周
4--6
找拱形、做筐架、建高塔
3課時
第7周
7--8
橋的形狀和結(jié)構(gòu)、用紙造一座“橋”
3課時
第8周
機(jī)動第二單元復(fù)習(xí)
3課時
第9周
能量：1--3
電和磁、電磁鐵、電磁鐵的磁力（一）
3課時
第10周
4--6
電磁鐵的磁力（二）、神奇的小電動機(jī)、電能和能量
3課時
第11周
7--8
電能從哪里來、能量與太陽
3課時
第12周
機(jī)動第三單元復(fù)習(xí)
3課時
第13周
生物的多樣性：1--3
校園生物大搜索、校園生物分布圖、多種多樣的植物
3課時
第14周
4--6
種類繁多的動物、相貌各異的我們、原來是相互關(guān)聯(lián)的
3課時
第15周
7--8
誰選擇了它們、生物多樣性的意義
3課時
第16周
機(jī)動第四單元復(fù)習(xí)
3課時
17—20周
復(fù)習(xí)
科學(xué)概念：認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學(xué)重點難點】對杠桿尺進(jìn)行研究
【教學(xué)準(zhǔn)備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了?！v臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？
二、認(rèn)識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
阻力點 用力點
支點
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、 對杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、 請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。
6、 對所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。
1） 在什么情況下，杠桿省力？
2） 在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
3） 在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？
7、 教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？
五、全課小結(jié)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過程與方法：通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學(xué)重點難點】對不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)準(zhǔn)備】
桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。
【教學(xué)過程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？
4、請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）
7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我?？茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)造輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。?
一，關(guān)注學(xué)生參與的能力
要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中把感受到的，觀察到的，想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作，協(xié)調(diào)，討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動中去。
二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者，勤動手，動腦，動口。?
三，豐富學(xué)生參與的方式
豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講，學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段。科學(xué)課教材的特點非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講，學(xué)生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細(xì)觀察，就會獲得新的科學(xué)理念。
四，關(guān)注學(xué)生的參與過程
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑，質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五，讓學(xué)生體驗參與的快樂
一、扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取
在每次單元考試或作業(yè)中，學(xué)生答題存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓科學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對科學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。抓基本技能，要抓好科學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學(xué)生理解，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及科學(xué)原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動腦思考問題的時間，多給學(xué)生提問的空間，多讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
二、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。平時科學(xué)試題中常出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，這對科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用
平時試題中涉及能源、環(huán)保等社會熱點的內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強(qiáng)，這就要求科學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，要求學(xué)生多關(guān)注社會熱點問題。用科學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
四、深化課堂教學(xué)改革，鉆研科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。與老教材相比，新課標(biāo)對學(xué)生要求起點較高，落點較低，但在平時的練習(xí)或單元考試中的落點還是比較高或者說是相當(dāng)高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當(dāng)大的例題，以給學(xué)有余力的學(xué)生“營養(yǎng)午餐”。
通過努力，本學(xué)期已經(jīng)取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)保持，并爭取更大的進(jìn)步。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進(jìn)我校科學(xué)教育的向前發(fā)展。我知道，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想，盡管課時任務(wù)重，我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)造輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來，我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生的合作意識和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
一，關(guān)注學(xué)生參與的能力
要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中把感受到的，觀察到的，想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作，協(xié)調(diào)，討論及在教師的引導(dǎo)下，作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，教師在課前要做好課前準(zhǔn)備，也要布置學(xué)生按每節(jié)課的要求，做好課前準(zhǔn)備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動中去。
二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個積極勞動者，勤動手，動腦，動口
三，豐富學(xué)生參與的方式
豐富學(xué)生參與的方式，就是改變過去以教師講，學(xué)生聽，死記硬背的教學(xué)手段?？茖W(xué)課教材的特點非常抽象，要讓學(xué)生在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)秘密，獲取新知識。如果教學(xué)中只是老師講，學(xué)生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太干癟了。如在自然課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動手動腦，仔細(xì)觀察，就會獲得新的科學(xué)理念。
四，關(guān)注學(xué)生的參與過程
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問題推動課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生參與過程成為主流。在學(xué)生參與過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑，質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五，讓學(xué)生體驗參與的快樂
2012年XX月XX日 下午XX:XX，六年級全體教師集中在文苑樓五樓會議室，參加了期中考試質(zhì)量分析會。
首先年級組長柴本勝老師對前一階段工作進(jìn)行了小結(jié)。他說，六年級自組建以來，年級組31名教師團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揚(yáng)學(xué)校“低調(diào)實干，奮發(fā)榮校”的團(tuán)隊合作精神，年級組的各項工作呈現(xiàn)新的局面!在“平民本色，精英氣質(zhì)”的育人目標(biāo)的指導(dǎo)下，全組教師群策群力，認(rèn)真分析本年級組學(xué)生實際之后，制定了未來四年發(fā)展規(guī)劃，確定了在六年級形成家校合力，培養(yǎng)我年級學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的目標(biāo)。繼六年級第一學(xué)期成功開展富有本年級特色軍訓(xùn)開放日、家長校訪日、運(yùn)動會班級展示、全年級師生共迎圣誕之后，本學(xué)期在進(jìn)一步鞏固上學(xué)期取得的成績的基礎(chǔ)上，我們又開展了班級健美操比賽、課間陽光體育活動、年級學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與開發(fā)等一系列活動。為了進(jìn)一步幫助各班級形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，年級組啟動了年級組長接待日，確定每周日晚5:30—7:30為接待本年級組家長來訪的時間，目前已經(jīng)接待近70為家長，利用這個平臺，一對一講解學(xué)校的育人理念，年級的管理風(fēng)格和各班級的特色建設(shè)。
經(jīng)過六年級全組教師的共同努力，六年級學(xué)生不僅順利度過了進(jìn)入新學(xué)校適應(yīng)期，并且在學(xué)校搭建的平臺上很好地展示著自己：我們六年級課程實驗板的學(xué)生兩次成功接待美國訪問團(tuán)、六年級的健美操在狂歡節(jié)上讓全校師生眼前一亮、狂歡節(jié)上六年級師生、家長的56個民族服裝秀至今六個大家美好回憶、六年級全新家校互動式育人模式探究取得了很大的進(jìn)步。
接下來由語、數(shù)、英三位備課組長對本次考試情況進(jìn)行了詳細(xì)分析。
柴老師對接下來的工作進(jìn)行了思考。他說，每個老師要考慮如何教，為什么教?思考“把學(xué)生當(dāng)人看”這個話題，以此為信念，教學(xué)生如何成為一個完整的人而學(xué)習(xí)。我們要全面參與、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并處理好這幾個關(guān)系：
1、 鼓勵冒尖與允許落后的關(guān)系;
2、 鼓勵冒險與寬容失敗的關(guān)系;
3、 機(jī)會均等與機(jī)會特殊的關(guān)系;
4、 課堂學(xué)習(xí)與課外活動的關(guān)系;
最后，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)時俊老師進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言。他從五個方面談了自己的看法：
1、組室文化氛圍濃厚——得益于有“規(guī)劃意識”、“工作分清側(cè)重點”的組長;
2、教學(xué)質(zhì)量放心——感謝語文、數(shù)學(xué)、英語三位備課組長的教學(xué)管理的規(guī)范與扎實;
3、學(xué)生健康向上——感謝班主任、科任教師共同協(xié)作，“找學(xué)生談話”、“抓每題的訂正”直至對個別“后進(jìn)生”的指導(dǎo);
4、以發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點、多鼓勵為主，堅持健康、積極地追求學(xué)業(yè)發(fā)展的方式與途徑。
時俊老師還談了自己的幾點建議：1、指導(dǎo)孩子能“玩”得起來，也“靜”得下心學(xué)習(xí)。
2、正確處理“活動”與“學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系。
3、落實“嚴(yán)”、“實”：“嚴(yán)是愛，松是害”，仍需關(guān)注“教學(xué)環(huán)節(jié)”，但不是以犧牲學(xué)生的課余時間、生命健康為代價，還是要講究科學(xué)地成績發(fā)展觀。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 六年級 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，宏觀上反映了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)形成的好壞程度、能否為高一級學(xué)校輸送更多合格人才的大問題。那么要如何提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：
一、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
心理學(xué)家布魯納把“動機(jī)原則”作為一個重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺少的。學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，使他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、優(yōu)化教學(xué)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量
在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，教師還要注重課堂教學(xué)實效。筆者認(rèn)為，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點。在平時的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點。我班有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、分析學(xué)情，重抓后進(jìn)生的輔補(bǔ)
怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時學(xué)的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學(xué)生是否能聽懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識中，學(xué)生不會的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步。至于后進(jìn)生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來補(bǔ)，只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時間，做好學(xué)生以前舊知識的輔補(bǔ)，在輔補(bǔ)的時候一定要進(jìn)行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進(jìn)行，不能看到學(xué)生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補(bǔ)。同時，教師在的時候?qū)χR要進(jìn)行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學(xué)生不會的問題就減少，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)生就愛學(xué)，成績方能提高。
五、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺
六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時，抓細(xì)抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對最后的總復(fù)習(xí)定將會起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習(xí)越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。
六、掌握評價理念，做好學(xué)生評價工作
在教學(xué)中，對學(xué)生的評價無處不在。因此，教師掌握評價理念，做好學(xué)生評價工作，對學(xué)生的身心健康、學(xué)生成績的提升起著至關(guān)重要的作用。每一個人都有虛榮心，都希望別人看到自己的進(jìn)步、成績，都希望得到別人的表揚(yáng)。特別是小學(xué)生，愛表揚(yáng)、好表現(xiàn)是他們的天性。當(dāng)教師說她行，當(dāng)你常說他這也不行那也不行，將會使他信心盡失，自卑、隨之產(chǎn)生，甚至一蹶不振、自甘墮落的心理 所以，我們要為下一代人著想，對學(xué)生要做好正確、科學(xué)的評價。
總之，筆者認(rèn)為六年級數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細(xì)、更深入的方向發(fā)展，既要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績，還要確保學(xué)生在升學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績的整體提高。一份耕耘，一份收獲，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力，不過我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，筆者將一如既往地勤勉務(wù)實地工作，本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，再接再厲，以期全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 六年級學(xué)生 語文 考試焦慮
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Sixth-grade Students' Language Exam Anxiety in Our School： Characteristics， Incentives and Countermeasures
Abstract This paper use of literature， interviews， questionnaires， mathematical statistics， of the 108 students of the Hui'an a sixth-grade language exam anxiety. Explore the status of sixth-grade students' language test anxiety， incentives and countermeasures， to provide a useful reference for the primary school language teaching reform.
Key words sixth-grade studnets； Chinese； exam anxiety
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
惠安某小學(xué)六年級學(xué)生108人。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
查閱相關(guān)資料，獲得了該領(lǐng)域的有關(guān)知識，以及該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，對該領(lǐng)域有一個相對較清晰的了解。
1.2.2 訪談法
本研究訪談了部分被調(diào)查學(xué)生和福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2位專家，為編制對策問卷提供素材與理論支持。
1.2.3 問卷調(diào)查法
我校六年級學(xué)生的語文考試焦慮研究，采用Sarason考試焦慮量表（Test Anxiety Scale，TAS），輔以開放式問題，以問卷調(diào)查的方式調(diào)查惠安某小學(xué)年級學(xué)生共108人，回收有效問卷108份，有效回收率89%。其中，女生46人，男生62人。
在分析量表的調(diào)查結(jié)果和再次學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家咨詢，設(shè)計對策的調(diào)查問卷，對策問卷采用當(dāng)面填寫當(dāng)面回收的方式，對福建師范大學(xué)文學(xué)院4位教育教學(xué)專家和8位一線語文骨干教師進(jìn)行調(diào)查。
1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
使用Microsoft Excel 2003和SPSS for Windows 13.0統(tǒng)計軟件對測得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性的檢驗和分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 焦慮及考試焦慮
焦慮是指對外部事件或內(nèi)在想法與感受的一種不愉快的體驗。它涉及輕重不等但性質(zhì)相同因而相互過度的一系列情緒，最輕的是不安和擔(dān)心，其次是心理害怕和驚慌，最重的是極端恐怖，從表現(xiàn)形式上，它至少包括主觀緊張不安的體驗、行為上的運(yùn)動不安以及植物喚起癥狀。①
考試焦慮（examine anxiety）是焦慮的一種，它是指在一定的應(yīng)試情境下，受個體認(rèn)知水平、人格傾向與其它身心因素的影響，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。②
2.2 我校六年級學(xué)生語文考試焦慮特點與分析
2.2.1 焦慮的癥狀分析
表1為焦慮學(xué)生與不焦慮學(xué)生在本次調(diào)查中各癥狀的分布情況。由表1可知，表中所列癥狀在非焦慮人群也可能出現(xiàn)，但與焦慮人群相比，癥狀出現(xiàn)的頻度及強(qiáng)烈程度較小。通過對兩樣本均值差異性檢驗可知，兩者間的差異具有高度的顯著性（P＜0.01）。說明表中所列癥狀可以作為語文考試焦慮自我診斷的依據(jù)。
2.2.2 焦慮的程度分析
學(xué)生的考試成績是受多因素影響的，但就焦慮的品質(zhì)而言，焦慮的程度對學(xué)生考試成績的影響最大。
從圖1可以看出，我校六年級學(xué)生語文考試焦慮程度的分布中，適度焦慮人群的比例為：74.3%，無焦慮人群的比率為10.9%，重度焦慮人群的比例為14.8%。由于適當(dāng)?shù)慕箲]程度對學(xué)生的考試而言是有利的，并不會影響學(xué)生的考試成績，相反會使學(xué)生在考試時注意力集中，興奮性高，并且還會保持良好的考試狀態(tài)，因此，需要引起語文教師注意并進(jìn)行適度干預(yù)的是那些焦慮程度為重度焦慮和沒有焦慮的學(xué)生。對于那些重度焦慮的學(xué)生，語文老師應(yīng)在平常的教學(xué)中，了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的主要誘因，并進(jìn)行有針對性的心理引導(dǎo)；而對于那些無焦慮的學(xué)生，由于無焦慮的成因與學(xué)生平常學(xué)習(xí)成績的高低有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)成績高而無焦慮的學(xué)生，可以理解為學(xué)生對自己有自信，由于學(xué)習(xí)成績低而無焦慮的學(xué)生，需要語文老師在平常的教學(xué)中對其加強(qiáng)思想教育。
2.2.3 焦慮的性別分析
為了了解我校六年級學(xué)生語文考試焦慮在性別方面的差異，對本次調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行性別方面的分析。
從表2可以看出，在焦慮總?cè)藬?shù)的比例上，男女生之間沒有明顯的差異。但在重度焦慮的比例上，女生明顯高于男生，表明女生在受到外界因素的影響時，更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心不安的反應(yīng)。由于重度的考試焦慮會使學(xué)生在考試時表現(xiàn)出急躁不安、心慌意亂，從而使應(yīng)有的水平得不到很好的發(fā)揮，影響考試成績，還會降低自信心，甚至對人的身心健康造成潛在的威脅。因此，這提示我們：語文老師應(yīng)在平常的教學(xué)中，更關(guān)注女生的心理狀況，在考試前多加強(qiáng)對女生的心理輔導(dǎo)。
2.2.4 誘發(fā)焦慮的主要原因分析
為了了解引起我校六年級學(xué)生語文考試焦慮的主要因素，在收回的108份有效問卷中，對學(xué)生所提出的焦慮誘因進(jìn)行Microsoft Excel分析。
從表3可以看出，引起我校六年級學(xué)生語文考試焦慮的諸因素對學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的貢獻(xiàn)程度不盡相同，家長的關(guān)注和考試的重要性是最主要的誘因，其中，92.66%的學(xué)生認(rèn)為，家長越關(guān)注，自己就越容易焦慮；87.96%的學(xué)生認(rèn)為，考試越重要，越容易引起焦慮；而老師的關(guān)注、時間的緊迫性與準(zhǔn)備是否充分等因素，也是引起學(xué)生考試焦慮的重要因素，其中，80.56%的學(xué)生認(rèn)為，老師越關(guān)注，自己越容易焦慮；79.63%的學(xué)生認(rèn)為，越是臨近考試，越容易焦慮；77.78%的學(xué)生認(rèn)為，考試準(zhǔn)備得越充分，越不容易引起焦慮，反之，越容易引起焦慮。就整體而言，諸外因間的重要性差異并不顯著。它們在引起考試焦慮上均起重要作用。
3 結(jié)論與對策
3.1 結(jié)論
（1）我校六年級學(xué)生的語文考試焦慮的情況相當(dāng)普遍，大約占學(xué)生總數(shù)的88.88%。（2）我校六年級學(xué)生的語文考試焦慮在總?cè)藬?shù)的比例上，男女生之間沒有顯著的性別差異，但在焦慮的程度上，女生重度焦慮的人數(shù)明顯多于男生。（3）誘發(fā)我校六年級學(xué)生語文考試焦慮的因素主要有：家長的關(guān)注程度、學(xué)生對考試的重要性認(rèn)識、老師的關(guān)注程度、考試時間的臨近程度、準(zhǔn)備的充分程度等。
3.2 對策
運(yùn)用Microsoft Excel軟件對回收12份有效問卷進(jìn)行帕累托截集。
從表4可以看出，12位專家對我校六年級學(xué)生語文考試焦慮提出的主要對策，按照重要性排序依次為：家長建立合理的期望、學(xué)校制定合理的教學(xué)評價方式、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理引導(dǎo)、考前進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)、多渠道建立師生交流平臺等。
注釋
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
1、加大檢查力度。學(xué)校制定了《陽光中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，成立了以教務(wù)主任為組長的常規(guī)工作檢查督查組，每月開展一次檢查，每周開展一次督查活動。在檢查之前，教導(dǎo)處召集檢查組成員，確定檢查內(nèi)容、形式以及具體要求，以表格形式將教師的備課、作業(yè)批改、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況、教學(xué)計劃執(zhí)行情況、課堂教學(xué)效果逐一檢查評比，然后將檢查結(jié)果以通報形式打印發(fā)至全校，讓每位教師了解自己，對比他人，找差距、找不足，同時學(xué)校還針對每次教學(xué)常規(guī)檢查和督查情況組織反饋交流會，使檢查的效果真正落實到實處。
2、加強(qiáng)備課創(chuàng)新。備課以教材分析為主，做到備課、上課、練習(xí)、檢測四統(tǒng)一,備課過程中做到“四個要”，即“鉆研教材要深度、教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰、作業(yè)練習(xí)要精選、單元檢測要嚴(yán)格”。教務(wù)處堅持每學(xué)期進(jìn)行一次校級備課評比展示活動，讓教師相互促進(jìn)提高，教務(wù)處、教研組長負(fù)責(zé)及時反饋信息，提出改進(jìn)意見，不斷完善和提高備課水平。
3、加強(qiáng)教學(xué)評價機(jī)制創(chuàng)新，重獎重罰。在教學(xué)管理過程中，我們堅持抓好“兩個環(huán)節(jié)”的評價。一是在學(xué)校每月組織的各種常規(guī)檢查中，必須進(jìn)行量化評分，市教育局和辦事處的檢查評價結(jié)果得到肯定的雙倍獎勵，出現(xiàn)問題，上了通報的雙倍處罰。二是期中、期末考試對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行橫向+縱向?qū)Ρ仍u比，橫向考評成績以曙光小學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)分率+及格率+均分=教學(xué)成績，以百分點為單位，少一個單位扣1元，多一個單位獎3元；縱向考評以期中成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，每多一個單位獎3元，每少一個單位扣3元，六年級畢業(yè)考試按照科任教師與學(xué)校簽訂的質(zhì)量結(jié)賬方案進(jìn)行結(jié)賬，辦事處獎勵后學(xué)校再進(jìn)行同等獎勵，這一系列的評價機(jī)制，充分發(fā)揮了評價的導(dǎo)向作用，調(diào)動了廣大教師教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。
二、抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效
近年來，我們結(jié)合學(xué)校具體情況，把精力集中放在抓課堂教學(xué)效果上，提出了符合校情的起點教學(xué)策略：“低起點，快反饋，細(xì)分析，必落實”，即：教學(xué)知識起點必須照顧到中差等生，每節(jié)課重點、難點必須當(dāng)堂反饋，對存在的問題，學(xué)生沒有弄懂的地方必須仔細(xì)分析，保證每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容必須落實。同時學(xué)校為提高每節(jié)課的教學(xué)效率，加大推門聽課的力度，隨時檢查教師教學(xué)內(nèi)容是否和備課一致，現(xiàn)場出題檢查課堂教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，知識點是否落實，并做好記錄與科任教師及時溝通，及時總結(jié)，促進(jìn)提高。
三、抓基礎(chǔ)、促平衡，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量
（1）六年級教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重中之重，但沒有1—5年級的基礎(chǔ)，六年級再怎樣拼搏也是束手無策，因此我們將1—5年級定位為“地基”，將六年級定位“大廈”，抓六年級的同時將1—5年級也納入“三年規(guī)劃”，即語、數(shù)主科科任教師必須做好三年教學(xué)循環(huán)，從一年級帶至三年級一輪回，從四年級帶至六年級再輪回，這樣既保證了知識的連貫性，也保證了教師評價機(jī)制的合理性。這種模式在我校抓質(zhì)量提升過程中起到了舉足輕重的作用。
（2）在抓好課堂教學(xué)的同時我們始終持之以恒的抓牢學(xué)困生的補(bǔ)救工作，我們借鑒許多先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)差經(jīng)驗，每位教師結(jié)合本班學(xué)生實際情況制定出本科學(xué)困生補(bǔ)救計劃，做到學(xué)科補(bǔ)救及時，輔導(dǎo)耐心細(xì)致，每學(xué)期只要能轉(zhuǎn)差一名學(xué)生我們就會對這位教師進(jìn)行肯定，并把轉(zhuǎn)差成績納入教師考核內(nèi)容，由于轉(zhuǎn)差工作的有效落實，學(xué)校學(xué)生的及格率也有了穩(wěn)步提升。
四、抓教學(xué)研究，提升教師素質(zhì)。
近年來，我們把年青教師的培養(yǎng)作為提高教師群體素質(zhì)和推動課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要手段。學(xué)校把“怎樣提問”、“怎樣布置、批改作業(yè)”、“怎樣進(jìn)行反思”、“如何開展有效教學(xué)”等淺顯與課堂有關(guān)的問題作為課堂教學(xué)研究的基本內(nèi)容分解到各年級各年青教師，大家圍繞這些研究課題，開展課堂教學(xué)觀摩研討活動，學(xué)校每周組織一節(jié)觀摩課，課后教師圍繞這四個問題進(jìn)行探討，通過三年的不斷探索，我校承擔(dān)的課題《課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)》成功結(jié)題并得到專家的肯定，與之相應(yīng)的我校青年教師王海燕、陳莉、宋海燕等人的優(yōu)質(zhì)課在市級比武中獲獎，王玉娟、曹永平、肖艷麗、王華榮等教師的論文獲國家級獎。課題研究不僅促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的提升，也帶動了學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。
組織好期末復(fù)習(xí)及質(zhì)量監(jiān)測工作，是監(jiān)測教師教學(xué)水平、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是全面落實素質(zhì)教育要求的重要途徑。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，根據(jù)上級有關(guān)要求，結(jié)合我市實際，現(xiàn)就2015—2016學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)期末質(zhì)量監(jiān)測工作提出以下意見：
一、指導(dǎo)思想
以2015版各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為憑借，以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法為重點，適當(dāng)滲透對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的考查，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測的導(dǎo)向和激勵作用，立足探討對全市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價。
二、監(jiān)測(考查)方式及命題范圍
根據(jù)相關(guān)要求，本學(xué)期確定的考試科目為小學(xué)一至六年級語文、數(shù)學(xué)，三至六年級英語。
科學(xué)、品德與社會采取筆試與實踐操作考核相結(jié)合的方式(科學(xué)、品德與社會筆試部分統(tǒng)一提供試題，實踐操作考核由各單位組織)。
命題范圍：各年級各學(xué)科均為本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。
其余學(xué)科以實踐操作考核為主，由各單位組織實施。
三、監(jiān)測時間與組織安排
1、監(jiān)測時間：2016年1月21日—23日(農(nóng)歷臘月十二至十四日)。
2、組織安排：本次質(zhì)量監(jiān)測由各單位自行組織，但要嚴(yán)格執(zhí)行全市統(tǒng)一的監(jiān)測時間及相對應(yīng)的科目安排。未經(jīng)允許，不得隨意更改監(jiān)測時間或調(diào)整考試環(huán)節(jié)，不得隨意啟用備用試題。
四、注意事項
1、要以減負(fù)增效為原則，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。期末復(fù)習(xí)期間，各學(xué)校要進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)巡視和檢查力度，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)實效。各級部、各班、各相關(guān)學(xué)科教師由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確保一、二年級課外作業(yè)總量不超過0.5小時，三至六年級不超過1小時。
2、提高認(rèn)識，精心組織，周密安排，確保各環(huán)節(jié)不出任何失誤。同時，要教育廣大師生進(jìn)一步端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，以考風(fēng)來正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要大力營造遵守考紀(jì)光榮，違紀(jì)作弊可恥的良好氛圍，堅決杜絕弄虛作假和舞弊行為的發(fā)生。
3、對學(xué)生成績的評定要嚴(yán)格執(zhí)行“等級+評語”制，各單位要進(jìn)一步加強(qiáng)對任課教師評語撰寫的指導(dǎo)，突出評語的針對性和指導(dǎo)性，充分發(fā)揮評語對學(xué)生成才、發(fā)展的積極作用。
一、有效預(yù)設(shè)：畫圖教學(xué)是構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的基石
所謂"畫圖教學(xué)"就是教師和學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，在讀題、審題的基礎(chǔ)上，通過"平面圖、立體圖、分析圖、線段圖、表格圖"等，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效分析、梳理，使數(shù)學(xué)知識直觀形象，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有清晰的理解。因此，畫圖教學(xué)在數(shù)學(xué)課上使用既直觀又生動，學(xué)生容易掌握，同時亦能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
（一）鏈接預(yù)設(shè)--讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示聰慧的舞臺
新的課堂教學(xué)要求每節(jié)課盡可能的生動、形象、容易理解，學(xué)生能夠掌握。因此，"畫圖教學(xué)"走進(jìn)了師生的視野。許多國家并不是開設(shè)單獨(dú)的"知識課"，而是把"知識教學(xué)"與"畫圖教學(xué)"的應(yīng)用學(xué)習(xí)完全的融合在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了"畫圖教學(xué)"作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這也可以說是"畫圖教學(xué)"與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。
（二）實現(xiàn)生成--畫圖教學(xué)豐富了有效的數(shù)學(xué)課堂
小學(xué)數(shù)學(xué)中許多概念的建立，計算法則的歸納、公式的推導(dǎo)、應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析都借助于直觀圖示。許多教師認(rèn)為讓學(xué)生動手操作、動筆畫圖費(fèi)時、費(fèi)力，又難以組織，大多喜歡自己包辦，這樣就阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。六年級教學(xué)要想讓學(xué)生真正成為課堂中的主體，發(fā)揮他們的主體作用，教師就應(yīng)把操作權(quán)、作圖權(quán)還給學(xué)生自己。將教師的直觀演示與學(xué)生的動手操作相結(jié)合，并使學(xué)生認(rèn)識到操作、畫圖的目的是為了解決某一問題，變學(xué)生的"被動操作"為"主動操作"，變學(xué)生的"被動作圖"為"主動作圖"。長期訓(xùn)練后，當(dāng)學(xué)生遇到問題時就會主動去擺一擺、主動去畫一畫，因此能夠解決實際數(shù)學(xué)問題 。
二、動態(tài)生成：畫圖教學(xué)期盼生動、豐富的數(shù)學(xué)課堂
開展《小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖教學(xué)的研究》可以使教師與學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)掌握畫圖教學(xué)基本理論與操作能力，使教師在通過使用"畫圖教學(xué)"解決課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)等方面出現(xiàn)的具體問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題的能力。
（一）貼近生成--讓數(shù)學(xué)變得富有引力與魅力
利用畫圖教學(xué)對文本、圖形、圖象等綜合處理來輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使活學(xué)、樂學(xué)落到實處。通過對本校學(xué)生、教師調(diào)查、統(tǒng)計和分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生數(shù)學(xué)差異的成因之一是早期家庭教育的缺乏，成因之二是不同的教學(xué)方法造成的，成因之三是學(xué)生個人的內(nèi)因造成的。
本次研究主要對六年級兩班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并對兩班的平時測試成績和期中考試成績進(jìn)行了統(tǒng)計，并做了認(rèn)真的比較分析。
從測試的成績可以看出六年級二班的學(xué)生成績高于六年級一班。
（二）演繹生成--畫圖教學(xué)演繹未曾預(yù)約的精彩課堂 轉(zhuǎn)貼于
"愛畫畫"是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用"畫圖教學(xué)"教學(xué)，對于學(xué)生理解題意是有幫助的。在數(shù)學(xué)課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)地應(yīng)用"畫圖"，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，能勾起小學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、互動延伸：畫圖教學(xué)是有效的激情與智慧合成的數(shù)學(xué)課堂
主動而有效地運(yùn)用畫圖的方法，內(nèi)化成解決問題的策略，必須有相應(yīng)的畫圖技能。如果學(xué)生不會畫圖，那么絕不可能在解決問題時自覺運(yùn)用這一方法，也就不可能成為自己解決問題的策略。因此，必須要讓學(xué)生學(xué)會自己動手畫圖。
（一）課內(nèi)外延伸--讓學(xué)生在教材、學(xué)材結(jié)合中碰撞出思維的火花
小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生解決的問題，大多以圖畫情境或文字講述的方式呈現(xiàn)，在頭腦里形成數(shù)學(xué)問題，要排除(或淡化)非數(shù)學(xué)的內(nèi)容和無關(guān)的數(shù)據(jù)，保留有價值的數(shù)學(xué)信息；要把分散、零星的重要數(shù)據(jù)組織起來，暴露蘊(yùn)含的某些關(guān)系。線段圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法；它是學(xué)生從直觀向抽象過渡的橋梁，有助于學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，從而找到解題方法。讓學(xué)生畫線段圖，將數(shù)量關(guān)系直觀科學(xué)地體現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生分析問題的能力，如果應(yīng)用得當(dāng)，會收到意想不到的效果。
（二）課堂、課外延伸--畫圖教學(xué)平衡數(shù)學(xué)課堂
新一輪課程改革，是一次脫胎換骨的革命。數(shù)學(xué)教學(xué)，也已經(jīng)打破了原有的教學(xué)模式探究，并力求通過"做"獲得成功的喜悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以獲得大量的感性知識，既能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，也能使學(xué)生在自主的體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
通過課內(nèi)、課外訓(xùn)練提高了六年級小學(xué)生自己"畫圖、識圖"，理解教材的能力，提高他們分析問題的能力，使他們學(xué)習(xí)起來更有生機(jī)，更適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績，提升了教師的研究能力和教育智慧。
"一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園"，只要老師耐心等待，在六年級這塊肥沃的土地上整體學(xué)生的激情會被激燃，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)力。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉等主編，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001
一、卷面分析
我校實有人數(shù)245人，參考244人，送教學(xué)生1人未能參加考試。其中語文優(yōu)秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數(shù)學(xué)優(yōu)秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學(xué)優(yōu)秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語優(yōu)秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數(shù)據(jù)看，學(xué)校整體情況不容樂觀，無論是學(xué)?？偝煽冞€是各班的成績都不太理想，好多科目的優(yōu)秀率、及格率和平均分都未達(dá)標(biāo)。
本次期中檢測試題除二年級填空題的第3小題和三年級選擇題的第4小題超出認(rèn)知范圍，其它各科試題能依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材、貼近生活，涵蓋了所有應(yīng)該掌握的知識點，除三年級英語和五年級語文稍稍偏簡單，其它各科試題的難易程度適中，題目容量適中，題目形式多樣，體現(xiàn)了新穎性和靈活性，無偏題和怪題
從學(xué)生卷面看出：
1. 學(xué)生不能把所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中；平時沒見過的題根本無從下手，只會死記硬背；
2. 部編版教材要學(xué)生記的詞語太多，學(xué)生記不住，學(xué)生難學(xué)，教師難教，詞語積累的量少；
3. 學(xué)生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；
4. “轉(zhuǎn)述句”對于中高年級是個難點，正確率較低；
5. 學(xué)生的操作能力很差，不能作圖；
6. 科學(xué)操作中常見的操作題不會，如：酒精燈的正確使用，溫度計的使用；
7. 學(xué)生太粗心，常把題目中的數(shù)抄錯，導(dǎo)致計算或是解決問的過程出錯；
8. 中年級作文字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，語句不通順，不能把平時積累的好詞佳句用到作文中；
9. 學(xué)生的計算能力差，估算的能力更差；
10. 學(xué)生閱讀與理解的能力差；
11. 一部分學(xué)生書寫潦草。
二、存在問題
1. 語文學(xué)科較弱的是二年級和六年級；較好的三（1）班；
2. 數(shù)學(xué)學(xué)科較弱的是二年級和六年級；較好的一年級和四（2）班；
3. 科學(xué)較好的是兩個三年級，較差的是四（1）班和六年級；
4. 英語考的都不錯，三年級更好些。
其中，科學(xué)在所有學(xué)科里是考得最差的。
三、今后的措施：
1. 抓好學(xué)科單元測試，加強(qiáng)單元考試成績的監(jiān)控，強(qiáng)化過程管理，要把單元檢測納入月考核；
2. 抓好薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學(xué)質(zhì)量獎罰制度；
3. 抓教師課堂教學(xué)，隨堂聽課，向40分鐘要質(zhì)量；
4. 做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，把潛能生輔導(dǎo)真正落到實處。
