時(shí)間：2022-12-14 20:25:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一生物學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
有的學(xué)生感覺自己對(duì)生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養(yǎng)的，這不能成為生物成績(jī)不理想的借口。那么接下來給大家分享一些關(guān)于學(xué)好初一生物的訣竅，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)好初一生物的訣竅I、瞧察、實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，要想控制它，就得親身瞧察、實(shí)驗(yàn)。不管動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物學(xué)還是生物衛(wèi)生，都與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，所以學(xué)習(xí)每一章每一節(jié)都需注重從瞧察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)手。
(一)明確瞧察手法
不管瞧察標(biāo)本、實(shí)物還是瞧察實(shí)驗(yàn)，都要先經(jīng)過預(yù)習(xí)，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對(duì)癥下藥地進(jìn)行精細(xì)的瞧察，才華對(duì)瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察
瞧察的步驟和要領(lǐng)一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應(yīng)先指向于東西的各個(gè)部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內(nèi)，由表及里，養(yǎng)成按順序瞧察的習(xí)。瞧察時(shí)要精細(xì)，以了解其特、作用、種種細(xì)節(jié)以及各部分之間的聯(lián)系，從而對(duì)全體獲得確實(shí)的全面的深進(jìn)的熟識(shí)。
(三)瞧察時(shí)要用多種感官和分析器
不但要用眼瞧，也要憑據(jù)東西的實(shí)踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細(xì)感知。如蚯蚓的體外，大部分體環(huán)生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進(jìn)一步瞧察蚯蚓運(yùn)動(dòng)的情況，領(lǐng)會(huì)剛毛有幫手運(yùn)動(dòng)的作用。
瞧察時(shí)要積極考慮，將生動(dòng)的直瞧與抽象思想相聯(lián)合，組成正確的觀點(diǎn)、斷定和推理，熟識(shí)事物的本質(zhì)。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實(shí)驗(yàn)，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動(dòng)的情況，考慮它們差別的體現(xiàn)，就可以分析總結(jié)出種種鰭的作用。
別的，要及時(shí)做好瞧察記錄。記錄瞧察結(jié)果既可以穩(wěn)定后果，又可促進(jìn)本人精細(xì)瞧察和考慮。
(四)要勤于動(dòng)手
除課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)外，要本人動(dòng)手作生物標(biāo)本和做實(shí)驗(yàn)。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標(biāo)題和解決題手法能力，還會(huì)扶植動(dòng)手作能力。別的，注重對(duì)大自然的瞧察，聯(lián)合本人身邊的質(zhì)料做多種實(shí)驗(yàn)，如解剖、養(yǎng)殖等等，就更能扶植本人學(xué)習(xí)生物的喜歡。
II、閱讀、探究的要領(lǐng)
閱讀教科書是獲得學(xué)問的重要途徑之一。只要賣真閱讀教科書，才華深進(jìn)理解并牢固控制所學(xué)習(xí)的學(xué)問。怎樣閱讀呢?
(一)可接納帶著標(biāo)題閱讀的要領(lǐng)
如學(xué)習(xí)“魚的多樣”一節(jié)時(shí)，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關(guān)文句，對(duì)下列各標(biāo)題作應(yīng)：①烏魚的生活習(xí)是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特適于捕食小魚?②比目魚的生活習(xí)是怎樣的?它的外形結(jié)構(gòu)有什么特 適于底棲生活?③肺魚的外形結(jié)構(gòu)有什么特?這類魚為什么喊肺魚?④憑據(jù)以上種種魚的情況，想一想魚網(wǎng)的主要特 是什么?
(二)分析教材內(nèi)容，了解學(xué)問結(jié)構(gòu)
有些章節(jié)，閱讀課文后要考慮其學(xué)問的內(nèi)正在聯(lián)系是什么。有些教材內(nèi)容固然聯(lián)系實(shí)踐但無標(biāo)本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護(hù)”，這就要分析教材探究其學(xué)問結(jié)構(gòu)，接納分析式的閱讀要領(lǐng)。這樣既能讀進(jìn)走，又能記得清。
(三)弄清觀點(diǎn)
生物課中名詞觀點(diǎn)較多，難記易混，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。正在閱讀課文時(shí)碰到的觀點(diǎn)要進(jìn)行分析，弄清其內(nèi)涵，還要曉得同類觀點(diǎn)有哪些，學(xué)習(xí)時(shí)要前后聯(lián)系相比，務(wù)必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節(jié)回游;留鳥與候鳥等。對(duì)這些同類觀點(diǎn)，要注重經(jīng)過相比，找出異同，從而構(gòu)身明確、正確的觀點(diǎn)。
總之，閱讀與探究聯(lián)合起來，才華使智力得到發(fā)展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動(dòng)物的外形結(jié)構(gòu)與水陸兩棲生活相順應(yīng)時(shí)，本人就可以考慮田雞的外形結(jié)構(gòu)有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發(fā)覺。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發(fā)覺?經(jīng)過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進(jìn)，并會(huì)逐步改變?nèi)跁?huì)貫通的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。
別的，還要進(jìn)行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動(dòng)物世界”以及相關(guān)科技電影等，這些都能擴(kuò)張看野，并激發(fā)學(xué)習(xí)生活的喜歡。
III、回納整理要領(lǐng)
回納整理學(xué)習(xí)內(nèi)容不但利于控制學(xué)問，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯(lián)系中找到新的規(guī)律，悟出新的原理來。所以，每學(xué)完一章，要小結(jié)一次，回納本章主要內(nèi)容;學(xué)完一單位，要小結(jié)一次，回納本單位主要內(nèi)容;學(xué)完一本書，要做一次零碎的總結(jié)。
例如，學(xué)完了動(dòng)物根、莖、葉三章后，可做這一單位的總結(jié)、回納、分析、相比，找出正常根、莖、葉外形的主要特，雙習(xí)舊學(xué)問，明確觀點(diǎn)，這是第一步，進(jìn)一步要考慮比方神仙掌，使用所學(xué)觀點(diǎn)分析哪部分是葉，考慮為什么說肉質(zhì)扁平部分是莖，上面長(zhǎng)的刺是葉，有什么憑據(jù);進(jìn)一步再考慮為什么說番薯是根，馬鈴薯是莖，憑據(jù)什么，為什么神仙掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，憑據(jù)是什么。這樣總結(jié)后可以找出根、莖、葉的規(guī)律及其識(shí)另外要領(lǐng)。又例如，學(xué)完了動(dòng)物學(xué)的教材后，做一次零碎的總結(jié)，進(jìn)行深進(jìn)一步的考慮，就可以發(fā)覺，正在動(dòng)物學(xué)教材中貫串兩條主線：一條是動(dòng)物的外形結(jié)談判生活環(huán)境一致的瞧點(diǎn)，另一條是動(dòng)物由低比及高等、由簡(jiǎn)略到雙雜、由水生到陸生的進(jìn)化瞧點(diǎn)。這就可以從客瞧的角度，更明確地理解，控制動(dòng)物學(xué)。
總之，學(xué)習(xí)生物學(xué)要憑據(jù)“瞧察、實(shí)驗(yàn)——閱讀、探究——回納、整理”的線索進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)，是相符辯證唯物主義的熟識(shí)論的，也是行之有效的。
初一生物的學(xué)習(xí)建議I、認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽講，做好筆記
1.想收到好的聽課效果，就需要課前做好預(yù)習(xí)。
2.上課專心聽講是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。
“聽講”是有技巧的，上課時(shí)要全神貫注，并思考教師提出的相關(guān)問題。
3.筆記是簡(jiǎn)化了的課文重點(diǎn)。
聽課時(shí)，將老師講授的重點(diǎn)記錄下來，可加深印象，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
II、歸納整理、對(duì)照比較、重視圖解
1.充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。
2.用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進(jìn)行分類歸納，如此才能融會(huì)貫通。
3.生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來龍去脈。
III、源于生活、用于生活
一方面，生物學(xué)研究的東西都是活生生的。“活”的東西，重在理解，切忌“死”記硬背!——活學(xué)
另一方面，生物是一門生活科學(xué)，她來源于自然、源于生活。緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)就會(huì)“為我所用” 。——活用
IIII、人人動(dòng)手、親自實(shí)驗(yàn)
俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)。”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)主要特點(diǎn)。初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)不僅能幫助同學(xué)們掌握知識(shí)，而且能夠使我們充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅，在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力等方面都能得到發(fā)展。
IIIII、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：
1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn) 生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn) 包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。
3.生物的整體性觀點(diǎn) 系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。
4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn) 生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。
5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn) 生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn) 基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。
淺談初一生物學(xué)習(xí)方法一般科目的學(xué)習(xí)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、鞏固、提高。當(dāng)然，生物也不例外。
預(yù)習(xí)是輕松但又必需的環(huán)節(jié)，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
聽課是最重要的環(huán)節(jié)，上課時(shí)，需將老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)消化、吸收。同時(shí)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)條理，做好筆記，還應(yīng)積極動(dòng)腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽不懂，可暫時(shí)記下，千萬(wàn)不可一味停留，以免影響下面的內(nèi)容。
鞏固就是課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才可提高。
目前，課本上有較多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，抽出一定的時(shí)間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦。可結(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識(shí)并記憶。做題時(shí)，應(yīng)該有信心，千萬(wàn)不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時(shí)可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，爭(zhēng)取將每道題目都弄明白。有些知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，就被遺忘了。所以，在平時(shí)，除了完成當(dāng)天的作業(yè)外，還應(yīng)復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。久而久之，那些難記的內(nèi)容自然是記住了。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。千萬(wàn)不可好高騖遠(yuǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的暑假，可適當(dāng)拓展自己的知識(shí)面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，向別人請(qǐng)教或幫助別人解答問題都會(huì)受益良多。在與同學(xué)討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。
1.1“我的菜地,我負(fù)責(zé)”植物園種植活動(dòng)
我校利用30萬(wàn)經(jīng)費(fèi)開發(fā)設(shè)計(jì)了一塊約350平米的多功能菜地。菜地開發(fā)的初衷就為了方便我校小學(xué)部一二年級(jí)的學(xué)生種植及觀察植物生長(zhǎng)歷程。然而種植實(shí)踐活動(dòng)及觀察植物的發(fā)育歷期正吻合七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章-被子植物的一生這部分內(nèi)容。被子植物的一生這章節(jié)需要學(xué)生們重點(diǎn)掌握種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)條件,植物的生長(zhǎng)過程中各個(gè)部位的作用,傳粉受精的過程及果實(shí)和種子的形成。這章節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常多,其中很多的知識(shí)也是難點(diǎn)。因此對(duì)于本章教學(xué)內(nèi)容,我充分利用校園菜地資源,劃分菜地區(qū)域,給學(xué)生分組,4人一組,每組2塊菜地,實(shí)行“我的菜地,我負(fù)責(zé)”管理策略。先帶初中學(xué)生在各自菜地播種,播種這個(gè)實(shí)踐過程就讓學(xué)生們了解到種子萌發(fā)的正常環(huán)境條件,然后再設(shè)計(jì)不同溫度、水分過多或過少,無光或有光、真空等實(shí)驗(yàn)室條件,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解種子萌發(fā)所需外界環(huán)境。活動(dòng)中習(xí)得知識(shí),活動(dòng)中展開思考并提出自己的觀點(diǎn)可以讓學(xué)生更好明白生物知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,并加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
1.2“我的植物,我管理”校園植物生命檔案的建立
學(xué)校給各班分配了校園包干區(qū)任務(wù)。根據(jù)生物學(xué)科的特殊性,我把各包干區(qū)進(jìn)行進(jìn)一步劃分落實(shí)到各班學(xué)習(xí)小組,各班學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)觀察并記錄各自指定區(qū)域的植物,并自行查閱資料,熟悉其名稱,了解其生長(zhǎng)特點(diǎn)及在國(guó)內(nèi)或者國(guó)外分布情況,可能的話,熟悉其藥效和其功能。另要求各小組為自己負(fù)責(zé)的區(qū)域植物至少設(shè)計(jì)一份個(gè)性化植物牌。許多小組利用了2013年9月-2014年12月這將近一年半的時(shí)間追蹤校園植物生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),建立生校園植物生命檔案,并在空余時(shí)間設(shè)計(jì)了至少1份個(gè)性化植物牌。這種實(shí)踐性的課外學(xué)習(xí)是“做中學(xué)”在生物教學(xué)中課外延伸,它極大地深化了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科認(rèn)知范疇,讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)生物學(xué)不是單純地學(xué)習(xí)書本上的知識(shí),而是學(xué)習(xí)生活化的生物知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技能來解決生活中的生物問題。
1.3“大手牽小手,溫馨我明德”植樹節(jié)活動(dòng)
在植樹節(jié)來臨之際,利用初中思品課和小學(xué)觀察課,七年經(jīng)和一年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)走進(jìn)校園,舉行了“大手牽小手,溫馨我明德”校園植樹節(jié)活動(dòng),這是一次大型的“做中學(xué)”實(shí)踐活動(dòng),七年級(jí)同學(xué)剛好利用了上學(xué)期學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)知識(shí),借植樹節(jié)來臨之際,帶一年級(jí)的小朋友實(shí)踐一番。七年級(jí)5位同學(xué)與一年級(jí)5位同學(xué)組合成一組,共同在校園指定區(qū)域內(nèi)栽下1棵樹苗,七年級(jí)的學(xué)哥學(xué)姐主動(dòng)承擔(dān)了搬運(yùn)、挖坑、栽樹、填土等力氣活,一年級(jí)的小朋友積極參與為樹苗澆水、整理草皮等任務(wù),并設(shè)計(jì)制心環(huán)保卡片掛在所種的樹上。看到自己親手栽下樹苗,同學(xué)們臉上都洋溢著自豪滿足的笑容。通過這次活動(dòng),七年級(jí)同學(xué)不但鍛煉了自己的實(shí)踐技能,在與小朋友相處之后,獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任意識(shí)也得到很大提升。
1.4“模型化”教學(xué)
初中生物知識(shí)更多的是與生活聯(lián)系密切的生活化知識(shí),尤其是初一階段。初一上冊(cè)主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞和植物學(xué)知識(shí),初一下冊(cè)主要是學(xué)習(xí)人體生長(zhǎng)發(fā)育及系統(tǒng)等方面內(nèi)容。如果初一上冊(cè)屬于可視化、宏觀化知識(shí),那么初一下冊(cè)則屬于理性化、微觀化知識(shí)。在初一下冊(cè)學(xué)習(xí)過程中,難點(diǎn)較多,比如學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)、功能及血液循環(huán)途徑這節(jié),很多同學(xué)很難理解及記住本節(jié)內(nèi)容。在教學(xué)過程,我購(gòu)置了能自動(dòng)拼拆的自然大心臟模型,教學(xué)實(shí)施過程中,先讓學(xué)生自主閱讀教材,根據(jù)教材指示圖標(biāo),自行認(rèn)識(shí)拆開的心臟結(jié)構(gòu),然后獨(dú)立將其拼接成正常模樣。在這種動(dòng)手過程,學(xué)生們對(duì)心臟結(jié)構(gòu)就了如指掌,隨后趁熱打鐵,讓學(xué)生將所看到心臟結(jié)構(gòu)繪下來,接著讓學(xué)生對(duì)照書本認(rèn)識(shí)心臟的功能,在心臟圖紙上繪出血液循環(huán)路徑。課后布置個(gè)性化特殊作業(yè)-自行設(shè)計(jì)心臟及學(xué)生循環(huán)模型。孩子們會(huì)用藍(lán)電線表示靜脈血,紅電線表示動(dòng)脈血,利用520膠水粘貼塑料圍出一個(gè)心臟模型。這樣動(dòng)手完成作業(yè)可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。
2“做中學(xué)”在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐效果
1.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力
規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。我在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1.1 教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初一的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練，不太規(guī)范，此時(shí)特別需要教師耐心細(xì)致地進(jìn)行示范操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
例如：在“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)中，我就取鏡和安放、對(duì)光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)示范，做到每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿著操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講：“右手握住鏡臂，左手托住鏡座”一邊進(jìn)行示范操作，學(xué)生跟著我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。
又如觀察物象時(shí)，我在屏幕上投影：“先順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，此時(shí)眼睛應(yīng)注視物鏡，當(dāng)物鏡接近玻片標(biāo)本時(shí)，再逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升，直到看清物象為止，再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物象更加清晰。”這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且能夠保證學(xué)生安全、快速地觀察到物象。
1.2 提出問題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。與顯微鏡有關(guān)的實(shí)驗(yàn)常常因?yàn)椴僮髂芰^差而直接影響到觀察的效果。為此，我在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，常常采取提出一些問題進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練的方法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。
比如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出：在顯微鏡下只能看清楚一層植物細(xì)胞，如果葉的橫切片太厚，你能不能看清楚葉片的結(jié)構(gòu)？如果看不清，應(yīng)該怎么辦？很自然地引導(dǎo)學(xué)生用雙面刀片制作葉片橫切面的臨時(shí)標(biāo)本，而且學(xué)生也很用心地挑選最薄的切片。這樣提高了學(xué)生徒手切片的技能，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
又如，在觀察“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出：“氣泡的有無是影響觀察效果的主要因素之一，如何才能避免氣泡的產(chǎn)生呢？”利用這個(gè)問題很自然地引導(dǎo)學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，就會(huì)嚴(yán)格地效仿老師的規(guī)范操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如規(guī)范地取蓋玻片，利用鑷子輕輕地壓一下蓋玻片。因此觀察效果很好，能夠清晰地觀察到洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞。
2.讓學(xué)生掌握正確的觀察方法
初一學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性，教師應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么，怎么“看”。教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，學(xué)生的觀察效果才會(huì)更好。
例如，在觀察綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師要求學(xué)生從整體到局部，從上到下的順序觀察自己采集到的綠色開花植物的各個(gè)器官。在用放大鏡觀察植物果實(shí)時(shí)，要求學(xué)生按由表及里的順序觀察其組成情況。這樣就會(huì)大大縮短觀察時(shí)間，觀察效果也很好。
其次，教師要給學(xué)生講一些比較容易掌握而且非常有效實(shí)用的觀察方法，包括以下兩個(gè)部分：
2.1 植物的觀察解剖實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照一定的順序進(jìn)行。
比如，解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，如果先解剖和觀察花蕊（雄蕊和雌蕊），那么花蕊以外的萼片和花瓣就會(huì)受到嚴(yán)重破壞，從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以，在解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)按照從下到上、由外向內(nèi)的順序進(jìn)行，即先觀察花柄、花托、花萼、花冠，將花托上的萼片和花瓣摘下來，再觀察內(nèi)部的雄蕊和雌蕊，最后將雌蕊的子房解剖開，觀察子房?jī)?nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。只有這樣才能看清楚花的每一部分的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，同時(shí)也利于制作花的粘貼圖。
2.2 運(yùn)用比較的方法。
比如，在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察比較處理后的葉片遮光部分和見光部分在滴加碘液后顏色的變化。簡(jiǎn)要說明原因，并且提出：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明了什么？”這樣便于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律：綠葉的光合作用只有在光下才能進(jìn)行。又如，在進(jìn)行“綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體通入澄清石灰水現(xiàn)象不同。簡(jiǎn)要分析原因，并且提出：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說明了什么？”這樣便于學(xué)生通過這一生物現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)生物學(xué)規(guī)律：只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題能力大有好處。
3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
所謂實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)能力，是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析并做出解釋，得出正確結(jié)論的能力。現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，無論是人教版的初中生物學(xué)課本還是蘇教版的初中生物學(xué)課本，都加大了探究實(shí)驗(yàn)量，探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這就要求教師加大對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？
3.1 教師必須堅(jiān)強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。例如，在探究“酒精對(duì)水蚤心率的影響”的實(shí)驗(yàn)中，先用體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精配制體積分?jǐn)?shù)為5%、10%、15%和20%的酒精，再將水蚤放入體積分?jǐn)?shù)為5%、10%、15%和20%的酒精中，最后在顯微鏡下觀察水蚤心臟的跳動(dòng)，并記錄心率。列表或繪制曲線圖表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分析全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論。如果學(xué)生不知道什么是溶液的體積分?jǐn)?shù)就不會(huì)配制不同體積分?jǐn)?shù)的酒精，如果學(xué)生不知道什么是心率就不會(huì)記錄，當(dāng)然也就得不出正確結(jié)論。
一、語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、講究趣味性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于外在因素或個(gè)體的自身原因，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對(duì)知識(shí)的理解和記憶。形象、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以克服這一點(diǎn)。
1.形象貼切的比喻。為了幫助學(xué)生理解和記憶，我在初一《生物》（上冊(cè)）各種組織的教學(xué)中，利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，用與生物學(xué)相關(guān)的文學(xué)形象比喻。分生組織――雨后春筍；機(jī)械組織――不屈不撓；輸導(dǎo)組織――藕斷絲連；保護(hù)組織――出污泥而不染。事實(shí)證明，通過教師形象貼切的比喻，并運(yùn)用具有感彩的語(yǔ)言，把生物學(xué)知識(shí)形象地表達(dá)出來，語(yǔ)言富有感染力，學(xué)生聽課津津有味，課后余味無窮，且記憶牢固。
2.有聲有色的比擬。為了使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容具有鮮明的印象，我在高二《生物》教學(xué)中講到生動(dòng)有趣的適應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，采用比擬講述。保護(hù)色――“我不在這里”；警戒色――“我在這里，但不要碰我”；擬態(tài)――“我不在這里，我是××”。運(yùn)用比擬講解，既能使課本內(nèi)容表達(dá)得形象、新鮮，又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍性，還能豐富學(xué)生的想象力。
3.生動(dòng)有力的數(shù)據(jù)。在高二《生物》第六章生物進(jìn)化學(xué)說中，講到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的過度繁殖時(shí)，教師激情講述：地球上的各種生物都野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領(lǐng)。請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)：家蠅每10天就能繁殖一代，每代產(chǎn)卵1000個(gè)，如果這些卵都能成蠅，那么一對(duì)家蠅在一年內(nèi)的后代就能覆蓋整個(gè)地球表面。一只草履蟲一年內(nèi)繁殖的后代可達(dá)7.5×10[109,]個(gè)，這個(gè)數(shù)量的草履蟲用一個(gè)以地球到太陽(yáng)的距離為直徑的大空球也裝不下……當(dāng)學(xué)生聽到這些形象直觀的數(shù)據(jù)時(shí)，不得不對(duì)生物的繁殖能力驚嘆不已！
二、語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、講究科學(xué)性
教師在傳授知識(shí)的過程中，教學(xué)語(yǔ)言不僅要有趣味性，而且要有科學(xué)性。如果教學(xué)中指鹿為馬，把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，誤人子弟。因此，教師要吃透教材，在課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性上下功夫。①對(duì)生物學(xué)概念的表達(dá)要準(zhǔn)確。如不能把動(dòng)脈血說成干凈血，把靜脈血說成臟血。②對(duì)生物學(xué)觀點(diǎn)的傳授要嚴(yán)格。如不能把生物適應(yīng)環(huán)境的某些結(jié)構(gòu)說成是生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的。如不能講“鳥類為了能在空中飛翔才有翅。”這種說法犯了“目的論”的錯(cuò)誤，是不科學(xué)的。生物適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)是進(jìn)化來的，是自然選擇的結(jié)果。③在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師示范的同時(shí)指導(dǎo)性講述一定要準(zhǔn)確，語(yǔ)言的科學(xué)性更顯得重要。如在初一學(xué)生使用顯微鏡的觀察這一步驟中，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近（不能講接觸）玻片標(biāo)本為止。眼視物鏡（不能講眼視目鏡）。④對(duì)亞顯微結(jié)構(gòu)的內(nèi)容不能失真。如在基因?qū)π誀羁刂埔还?jié)課中，教師講每個(gè)染色體含有（不能講只含有）一個(gè)DNA分子，因?yàn)樵谟薪z分裂中，分裂間期復(fù)制后的每個(gè)染色體含有兩個(gè)DNA分子。⑤有些專有名詞的部位不能講錯(cuò)。如手不等于肢，足不等于腳等。還有些如一般、主要等詞語(yǔ)不能隨意丟失。如線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要（主要兩個(gè)字不能丟）場(chǎng)所等等。
三、運(yùn)用設(shè)疑、提問，講究語(yǔ)言的啟發(fā)性
學(xué)貴于思，思源于疑。疑，最容易引起探究思維活動(dòng)，因?yàn)樗季S活動(dòng)往往是從疑問開始的。有疑才有問，有問才有究，有究才能知其理。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)學(xué)生思想的問題，誘發(fā)學(xué)生探究。
1.問題式的語(yǔ)言 如在初中《生理衛(wèi)生》呼吸系統(tǒng)的開場(chǎng)白中，設(shè)計(jì)四個(gè)啟發(fā)性問題作為導(dǎo)言。［教師］什么是呼吸？［學(xué)生］吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。［教師］為什么要呼吸？［學(xué)生］不呼吸就會(huì)死亡。［教師］為什么不呼吸就會(huì)死亡？［學(xué)生］遲疑，少數(shù)答因?yàn)闆]有氧氣。［教師］為什么人沒有氧氣就會(huì)死亡？學(xué)生答不上來，急待老師講解。這樣設(shè)置懸念，學(xué)生的求知欲油然而生。
2.探究式的教學(xué) 如在高二《生物》第二章的代謝概述中，講完酶的這一生物學(xué)概念后，教師不失時(shí)機(jī)地提問學(xué)生，酶在什么地方合成？［學(xué)生］活細(xì)胞內(nèi)。［教師］具體說，活細(xì)胞中哪個(gè)細(xì)胞器合成酶？學(xué)生通過積極思考，多數(shù)很快答出核糖體。通過教師啟發(fā)式的追問，培養(yǎng)了學(xué)生跳躍式思維。即酶――蛋白質(zhì)――核糖體。
3.發(fā)問式的小結(jié) 如在高二《生物》光合作用一節(jié)課中，當(dāng)教師講完課，充分利用板書的圖解――光合作用過程，設(shè)置一組問題進(jìn)行發(fā)問。①某科學(xué)家用C14的CO2來追蹤光合作用中的碳原子，其轉(zhuǎn)移的途徑是CO2三碳化合物葡萄糖。②將植物栽培在適宜的光照、溫度，充足的CO2條件下：
A.當(dāng)CO2濃度突然降至極低水平時(shí)，發(fā)現(xiàn)植物葉片中的五碳化合物含量突然上升，這是因?yàn)镃O2缺少時(shí)，植物體內(nèi)的五碳化合物不能形成三碳化合物。
B.如果在降低CO2濃度的同時(shí)，也停止光照，則不出現(xiàn)上述五碳化合物上升現(xiàn)象，這是因?yàn)榘捣磻?yīng)所必需的[H]和ATP供應(yīng)不足，使三碳化合物不能形成五碳化合物。
【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 化學(xué)元素
新課程改革提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求。生物和化學(xué)隸屬自然科學(xué)，又都以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不論是知識(shí)，學(xué)習(xí)能力還是科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，彼此交叉滲透，相輔相成。初中階段如果在學(xué)科教學(xué)中，既能加強(qiáng)本學(xué)科學(xué)習(xí)，也能有意識(shí)地進(jìn)行綜合滲透教學(xué)，把其它學(xué)科知識(shí)內(nèi)容融入到該學(xué)科教學(xué)中，突破學(xué)科的封閉性，進(jìn)行開放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生解決問題，提高學(xué)科之間的遷移能力有著重要作用。本人就生物教學(xué)中如何融入化學(xué)元素進(jìn)行了以下實(shí)踐與思考：
一、生物學(xué)科中隱藏的化學(xué)元素
本人粗略統(tǒng)計(jì)了蘇教版生物學(xué)中涉及到化學(xué)知識(shí)：
1.滴管、量筒、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)和基本操作以及溶液的配置。
2.多種物質(zhì)的鑒定：淀粉、氧氣、二氧化碳。
3.糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽等物質(zhì)的作用。
4.化學(xué)概念或原理：如濃度，溶液，擴(kuò)散原理。
5.關(guān)注環(huán)境：酸雨的形成及危害，溫室效應(yīng)的形成及危害等。
6.科學(xué)探究的一般步驟：發(fā)現(xiàn)提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施探究，得出結(jié)論，總結(jié)交流，探究過程也強(qiáng)調(diào)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
除了上述的知識(shí)性的交叉互補(bǔ)，常用實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)都是一脈相承的，從初一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ瑢?duì)學(xué)生理性思維，科學(xué)素養(yǎng)等方面起到至關(guān)重要的作用。科學(xué)探究的方法。
二、生物教學(xué)中妙用化學(xué)元素
1.用化學(xué)實(shí)驗(yàn)填補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知空白
七年級(jí)生物上冊(cè)有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”，書本介紹用帶火星的細(xì)木條檢測(cè)是否有氧氣產(chǎn)生。可是學(xué)生根本不知道物體在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈這一化學(xué)知識(shí)，怎么能通過現(xiàn)象來得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？
于是，我在設(shè)計(jì)新課時(shí)添加了一組化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在當(dāng)著學(xué)生的面用化學(xué)藥品制造了氧氣和二氧化碳，分別裝在集氣瓶中，貼好標(biāo)簽。為使對(duì)比度更明顯，再加一個(gè)收集了空氣的集氣瓶。然后用帶火星的木條分別伸進(jìn)集氣瓶，讓學(xué)生觀察比較實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生清楚地觀察到：細(xì)木條在收集氧氣的集氣瓶中重新燃燒起來，在收集空氣的集氣瓶中無明顯變化；在收集二氧化碳集氣瓶中熄滅了。在此基礎(chǔ)上再來完成“綠葉在光下產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕而易舉地得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)揭秘發(fā)酵原理
八年級(jí)生物《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)》一節(jié)中發(fā)酵的原理是個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生清楚地了解其中發(fā)生的變化？如果把發(fā)酵后產(chǎn)生的物質(zhì)一一鑒定出來豈不妙哉？二氧化碳的鑒定學(xué)生已經(jīng)知曉，難就難怎么鑒定葡萄糖和酒精呢？在咨詢化學(xué)老師，查閱相關(guān)資料后找到了鑒定葡萄糖和酒精的方法。首先將甜酒過濾，然后加入新制的氫氧化銅溶液，看著試管里藍(lán)色的沉淀在酒精燈的加熱下變成了磚紅色，學(xué)生激動(dòng)地叫了起來“變了，變了”，證實(shí)產(chǎn)生了葡萄糖。接下來鑒定酒精的存在，濃度為2%的重鉻酸鉀溶液與70%的濃硫酸等比例混合是鑒定酒精的最好方法。將酒釀溶液過濾，然后滴加到酸性重鉻酸鉀溶液中，橙色的重鉻酸鉀溶液變成了灰綠色，證實(shí)已有酒精產(chǎn)生。這些添加的化學(xué)驗(yàn)讓學(xué)生見識(shí)了化學(xué)的神奇，這比原來照本宣科更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易理解釀酒的原理，牢牢記住了釀酒的產(chǎn)物。
3.以“化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)
生物、化學(xué)是兩門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程會(huì)使用到一些共同的實(shí)驗(yàn)器具。生物學(xué)中對(duì)滴管、試管、燒杯等常用器具的介紹只是一帶而過，沒有具體指導(dǎo)和操作要求。老師一般也不會(huì)詳細(xì)地講解并強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，因此在實(shí)驗(yàn)過程中常常看到學(xué)生不規(guī)范的操作，如滴管橫放，嘴吹酒精燈等。但是化學(xué)中對(duì)這些常用器的使用具都有詳細(xì)的說明和指導(dǎo)，如果從初一生物開始就對(duì)學(xué)生正確使用常用器具進(jìn)行規(guī)范而嚴(yán)格的培訓(xùn)，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這對(duì)初中理科的整體學(xué)習(xí)都起到促進(jìn)作用。
三、生化融合，減負(fù)增效
生物、化學(xué)兩門學(xué)科都是研究自然規(guī)律的科學(xué)，盡管它們是從不同領(lǐng)域、不同角度、用不同方法和手段來研究自然科學(xué)，但自然界本身是和諧統(tǒng)一的，兩門學(xué)科對(duì)自然現(xiàn)象的研究遵循相同的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即：提出問題，作出假說，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深入研究，檢驗(yàn)和修正假說，從而歸納、總結(jié)，上升為正確的理論。充分認(rèn)識(shí)到兩門學(xué)科在認(rèn)識(shí)規(guī)律上的結(jié)合點(diǎn)和重要性，有助于學(xué)生學(xué)好理科知識(shí)，處理好理科綜合問題，提高綜合能力。
【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.167
在初中階段的教學(xué)中，一堂好課的開頭是十分重要的，生物教學(xué)也是如此。教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是，用三到五分鐘的時(shí)間，將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生迅速?gòu)恼n堂外的松懈狀態(tài)切換過來，快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)狀態(tài)之中，繃緊神經(jīng)、集中注意力，隨時(shí)等待著教師進(jìn)行知識(shí)的傳授。因此，教師要精心的對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)，用精彩的導(dǎo)入一下子將學(xué)生的目光吸引過來，這對(duì)整堂課來說是極為重要的。本文就對(duì)初中課堂導(dǎo)入的幾種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
一、漫畫導(dǎo)入法
W習(xí)興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)因素，也是教師在教學(xué)中需要把握的首要因素。在初中生物教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生有對(duì)生物進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而在內(nèi)部給予學(xué)生一種潛在的驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生去對(duì)生物進(jìn)行不斷的探索、學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，如何激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到生物的內(nèi)在樂趣，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中樂在其中，才是教師需要進(jìn)行研究的重要課題，也是生物課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。同時(shí)，教師還需要注意的是，不同年齡時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力和水平有著較為明顯的差異，其能夠從生物學(xué)習(xí)中獲得的樂趣也有所不同。
就初一階段的學(xué)生而言，其剛從小學(xué)畢業(yè)，初初進(jìn)入到中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，心理特征尚且停留在少兒時(shí)期，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，且生性活潑好動(dòng)，思維方式還沒有從形象思維的模式中走出來。在此階段的學(xué)生，對(duì)一些較為抽象生物概念不太感冒，只對(duì)具體、直接的新鮮事物有較為濃烈的興趣。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，充分的運(yùn)用學(xué)生對(duì)具體形象的事物感興趣的特點(diǎn)，采用一些巧妙的教學(xué)手段，將知識(shí)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，把生物課本中原本比較抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，然后再展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就容易被學(xué)生所理解了，也能輕松的引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣了。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“種子的萌發(fā)”這一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，直接將種子的萌發(fā)過程告訴學(xué)生，學(xué)生是不太容易理解的，甚至還會(huì)感覺到這部分知識(shí)是枯燥乏味的。這時(shí)，教師不妨換一個(gè)方法來將知識(shí)予以呈現(xiàn)，用漫畫的形式來將一顆小小的種子擬人化，讓種子在漫畫中以自述的形式向?qū)W生們接受自己萌發(fā)的整個(gè)過程，這樣學(xué)生的注意力就被吸引過來了，從而提起了對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)行進(jìn)一步的誘導(dǎo)，讓學(xué)生在看完漫畫后，來扮演這漫畫中的種子，來對(duì)自己的萌發(fā)過程進(jìn)行介紹，這樣一種新奇的教學(xué)方式能夠在瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極的參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。然后教師再向?qū)W生提出相關(guān)的問題，種子的萌發(fā)條件是什么？
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
生物學(xué)科的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，初中生物課本中涉及了大量的實(shí)驗(yàn)。就當(dāng)前的生物教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)和觀察是兩種最為有效的學(xué)習(xí)方法。在初中生物教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚小，因此教學(xué)的內(nèi)容安排均比較淺顯，主要側(cè)重與一些關(guān)于生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，這就使得教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，使用觀察與實(shí)驗(yàn)就能很好的對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入。教師在對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，由于方法選擇為觀察與實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)的手段比較直觀，不光讓學(xué)生感到十分生動(dòng)，還讓學(xué)生覺得方法極為具體，也這是這種生動(dòng)且具體的教學(xué)方法，能成功的將學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的觀察興趣進(jìn)行遷移，從而讓學(xué)生對(duì)生物理論學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的興趣，這樣就做到了直觀感受向抽象思維能力的遞進(jìn)。同時(shí)，也正是這種直觀到抽象的思維躍遷，使得學(xué)生的觀察能力的到了一定程度的培養(yǎng)，且分析能力得到了有效的提升，從而使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到了顯著的提升。通過大量的初中生物教學(xué)實(shí)踐證明，教師只要合理的對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行利用，就能通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能在一開始就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更為主動(dòng)積極。
三、詩(shī)歌導(dǎo)入法
在初中生物課堂的導(dǎo)入中，語(yǔ)言的運(yùn)用也是極為重要的，學(xué)生只要運(yùn)用好了課堂導(dǎo)入的導(dǎo)語(yǔ)，就能對(duì)順利地將學(xué)生導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中。而在課堂教學(xué)開始前，使用大量的優(yōu)美語(yǔ)言，也不失為一種有效的導(dǎo)入方式。教師通過對(duì)語(yǔ)言的駕馭，在課堂導(dǎo)入的過程中引用一段古詩(shī)，也是可以很好的導(dǎo)出將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容的，而且多采用一些學(xué)生熟悉的古詩(shī)，能夠從古詩(shī)脫口而出的那一刻起，就將學(xué)生的注意力集中了起來，讓學(xué)生的思維能夠跟著教師轉(zhuǎn)。
例如，教師在對(duì)“被子植物的一生”這一章的時(shí)候，教師就可以對(duì)古詩(shī)進(jìn)行大量的運(yùn)用，以古詩(shī)來對(duì)生物課堂教學(xué)進(jìn)行合理的導(dǎo)入。在教師進(jìn)行這一章的教學(xué)前，教師先在黑板上寫下了這樣的詩(shī)句“離離原上草，一歲一枯榮。”這樣學(xué)生能夠一下子就把注意力放到了這句詩(shī)上面，這個(gè)時(shí)候教師再告訴學(xué)生，這個(gè)詩(shī)寫的是野草的生長(zhǎng)規(guī)律，是野草一生的故事，而我們今天要講的是“被子植物的一生”，被子植物有一歲一枯榮的，也有數(shù)載一枯榮的，學(xué)生的好奇心就被勾起來了，在接下來的教學(xué)中學(xué)生就能保持注意的高度集中，等待教師進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)講授。
又如，在進(jìn)入到該章的第一小節(jié)“種子的萌發(fā)”的教學(xué)時(shí)，教師吟出了詩(shī)句：“春種一粒粟，秋成萬(wàn)顆子。”這樣一下子就將本次課堂教學(xué)的主題進(jìn)行了點(diǎn)明，瞬間就將課堂教學(xué)的氣氛推到了一個(gè)新的高度，讓學(xué)生在這課堂上活躍了起來，也使得學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)該部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并將本堂課堂的教學(xué)重點(diǎn)突顯了出來。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了。在本學(xué)期，本人按照學(xué)校的安排，任教初一5到10班的生物教學(xué)，針對(duì)初一生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師都希望學(xué)生樂于接受自己所講知識(shí)，但學(xué)生能否主動(dòng)接受，在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)的方式和技巧。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到：濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率和取得優(yōu)異的成績(jī)，一直以來，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生。2007年即將過去，馬上要迎來了嶄新的一年，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，現(xiàn)總結(jié)如下：
一.教學(xué)工作
課前準(zhǔn)備——備好課。在本學(xué)期工作中，我堅(jiān)持認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料。堅(jiān)持聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是--決不打無準(zhǔn)備的仗。在教學(xué)中，盡量給學(xué)生一個(gè)輕松的環(huán)境，但也堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)生物的興趣。
二.積極參與聽課、評(píng)課
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師傅，同時(shí)也聽科組其他老師的課。本人在該學(xué)期利用師徒合作的好機(jī)會(huì)，多次聽?zhēng)煾档恼n，順利完成了聽課任務(wù)；并且多次聽不同學(xué)科的課程以博采眾長(zhǎng)，虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。聽了老教師的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。我和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一名優(yōu)秀的教師。
三課后輔導(dǎo)工作
初一的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪＿@樣，學(xué)生對(duì)我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物，提優(yōu)扶差是這個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
四.不斷提高自己
生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。要求我們要不斷更新教學(xué)觀念。在備課過程，除了依仗手頭材料外，要通過各種途徑查找有關(guān)材料補(bǔ)充新知識(shí)，并使用視頻、制作幻燈片等多種學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，剛剛踏上講臺(tái)，還缺乏很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以更加努力工作，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
五.成績(jī)與反思
通過一學(xué)期來的努力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善，也希望各位老教師多指正我的缺點(diǎn)，從而不斷提高我自己.
關(guān)鍵詞：自主高效;初中生物;新課改;學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0258-02
就生物課而言，它是一門非常重要且綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，雖被歸并到理科類，但僅以初中生物所涉及的知識(shí)面來說，其也有相對(duì)偏重文科的方面。人類、動(dòng)物其實(shí)都屬于生物，顧名思義，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是對(duì)生物的研究，具體一點(diǎn)說是對(duì)我們自身的研究。生物學(xué)包含很多的深入研究方向，但當(dāng)前七年級(jí)甚至整個(gè)初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)其實(shí)是比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的內(nèi)容。并且這些基礎(chǔ)內(nèi)容在生活中有比較廣泛的運(yùn)用。所以學(xué)好生物，不僅在于提高分?jǐn)?shù)和成績(jī)，更多的是因?yàn)槠湓谏钪杏蟹浅V的實(shí)際作用，能更好地幫助我們學(xué)習(xí)和生活。如何學(xué)好生物，養(yǎng)成自主高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，十分重要。
一、深入理解課改要求，融入教學(xué)
（一）新課改是對(duì)教學(xué)要求的新標(biāo)準(zhǔn)
新課改提出許多對(duì)教學(xué)的全新定義，主要原則是按照科學(xué)探究的原則進(jìn)行教授，這是因?yàn)榭茖W(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)最為重要的途徑，科學(xué)合理地傳達(dá)這一嚴(yán)謹(jǐn)原則才能更好地幫助課程講授在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大的作用。
在科學(xué)探究的過程中，首先要提出問題，而在解決科學(xué)問題時(shí)通常要做出一定的假設(shè)，并通過觀察實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取事實(shí)和證據(jù)。比如，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量以及增加重復(fù)次數(shù)等，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。其次，通過實(shí)踐結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)判斷和分析，得出相應(yīng)準(zhǔn)確的信息，為問題的解決提供實(shí)際幫助。在實(shí)踐的過程中，既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷，通過綜合性學(xué)習(xí)全面提升學(xué)生各方面的能力。而且，相互之間的數(shù)據(jù)圖文交流也將進(jìn)一步提升學(xué)生的溝通合作能力。
（二）將新課改融入教學(xué)中，提升教學(xué)效果
新課改不僅是對(duì)教學(xué)要求的改革，更多的是一種教學(xué)理念的改革。并不是說某一章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)需要改革完善，而是教師要用更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求并對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活甚至工作更有幫助的方法來教知識(shí)，并在知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富同時(shí)，全面提升學(xué)生的各方面能力。
學(xué)校的最終目的是教書育人，教授學(xué)生知識(shí)，教育學(xué)生做人。而在當(dāng)前不可否認(rèn)的是，很多學(xué)校已以分?jǐn)?shù)論成敗，只要考到高分就認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到最終目的。的確，在當(dāng)前的應(yīng)試教育中，分?jǐn)?shù)的重要性不言而喻，但人這一輩子，在學(xué)校讀書的時(shí)間畢竟有限，因此，學(xué)校的最終目的是要培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，一味地追求分?jǐn)?shù)有時(shí)并不能對(duì)學(xué)生的未來起到良好效果。所以將新課改的改革思想貫徹到教學(xué)和實(shí)踐中，才會(huì)更有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，在其今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，擁有更為全面的能力面對(duì)和解決所遇到的一切困難。
二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣
（一）了解學(xué)生特點(diǎn)和差異
初一學(xué)生處于一個(gè)并不是比較懂事的年紀(jì)，剛從小學(xué)升上來，在一定程度上缺乏紀(jì)律性，具備一定的孩子天性，好動(dòng)貪玩，對(duì)一切事物有著好奇心。但升入初中后增加數(shù)門課程讓學(xué)生面臨很大壓力，因此，應(yīng)了解學(xué)生特點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。
世界上沒有兩片絕對(duì)完全相同的葉子，人也是如此，每個(gè)人都有各自的特性。尤其是初一學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，其人生觀和價(jià)值觀都未成型，孩童的本能和天性還比較重，而且影響其行為的因素太多，如家庭環(huán)境、朋友圈、個(gè)人喜好等。所以，確切地了解學(xué)生的具體特點(diǎn)，有助于教師更好地實(shí)施教學(xué)。但，這并不是說要逐個(gè)按照學(xué)生特點(diǎn)分別講課，只是說可以通過一定的技巧實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合各自特點(diǎn)的教學(xué)模式。
（二）使用合適方式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不可能分開單獨(dú)講授課程，但即便所有學(xué)生一起上課，教師也可通過一定的方法，根據(jù)學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地用一種他們覺得舒適的方式去接受和學(xué)習(xí)。
例如，在課程教授的過程中，教師完全可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)完成整堂課。對(duì)善于表達(dá)和表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予機(jī)會(huì)讓其上課答題，更好地展現(xiàn)自我;對(duì)比較不擅長(zhǎng)談吐而在做題方面很在行的學(xué)生，可以讓他們分享一下做題經(jīng)驗(yàn)和思路;對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的，教師可以讓他們帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)前，我們要做的不是統(tǒng)一發(fā)展和全面提升，而是通過各自比較感興趣的方式，了解生物知識(shí)，產(chǎn)生興趣，這才能更好地實(shí)施整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)到真知。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面理解教學(xué)內(nèi)容
（一）避免課堂枯燥無味，豐富課堂教學(xué)
書本知識(shí)是死的，也不會(huì)動(dòng)，這些知識(shí)點(diǎn)和漢字通常僅僅作為一段信息靜靜地躺在那里，然而人們對(duì)信息的吸收多寡，主要取決于傳授人的教授技巧。知識(shí)即信息，是真理，是永恒不變的，變化的是傳授人的講授方法，使用易讓人接受的方法才能更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深入的理解。
照本宣科后圈重點(diǎn)、背關(guān)鍵，最終使用題海戰(zhàn)術(shù)加大題量進(jìn)行鞏固，不可否認(rèn)，這確實(shí)可以快速有效地提升成績(jī)，但實(shí)際上對(duì)這些知識(shí)能真正讀懂學(xué)透的又有多少？新課改所要求的不僅僅是課程改革，更多的是一種思維模式和教學(xué)方法的改善。學(xué)校教授的不僅是理論知識(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生一些很好的習(xí)慣，產(chǎn)生有益影響，所以說多方位地教學(xué)才能更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。
（二）實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，相信我們都不會(huì)陌生，因此，良好的實(shí)踐才能幫助學(xué)生更好地掌握當(dāng)前所學(xué)理論知識(shí)。而在初一年級(jí)的生物課程中，可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很多，如對(duì)種子結(jié)構(gòu)的了解、顯微鏡觀察細(xì)胞等，都非常具有代表意義，能夠幫助學(xué)生更好地了解課堂知識(shí)。
例如，對(duì)種子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，了解種子的具體結(jié)構(gòu)：種皮、胚芽、子葉等，可通過實(shí)際實(shí)驗(yàn)的觀察和了解，形成更為深刻的印象，更加深入地理解與運(yùn)用書中知識(shí)和相關(guān)介紹。再如，顯微鏡觀察細(xì)胞，對(duì)于新鮮事物，人們總是帶著好奇心去了解，通過具體細(xì)胞的觀察就一定能更好地理解細(xì)胞知識(shí)。結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的總體印象，更好地以實(shí)例化方式理解抽象知識(shí)，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)融合的最終目標(biāo)。
四、將興趣轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主性和高效性
（一）將興趣提升轉(zhuǎn)換為習(xí)慣，促進(jìn)自主性形成
上述所講內(nèi)容強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)興趣才能更好地形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)全新的事物，人們首先會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)和排斥情緒，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課程。
但興趣的提升是為了最終形成自主性。這不僅是對(duì)生物這一門課程有益，更對(duì)其今后的人生發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。然而，興趣并不代表自主，所以在引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，更多的是要幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)多督促，潛移默化，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效性地領(lǐng)悟知識(shí)。自主是一種良好的品質(zhì)，不管在學(xué)習(xí)生物課，還是面對(duì)今后的生活，這一品質(zhì)都能很好地幫助學(xué)生更快地解決困難，達(dá)到目標(biāo)。
（二）小部分帶動(dòng)大部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的整體提升
學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是一個(gè)人的事，人們所處的環(huán)境、他人的影響會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里所說的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不僅僅是說學(xué)校環(huán)境，也包括家庭環(huán)境、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等。家長(zhǎng)和教師從年齡上說，不太容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，而同學(xué)之間因?yàn)槭峭g，有共同的交流話題，可溝通的“小秘密”眾多，更容易產(chǎn)生影響。
結(jié)合個(gè)體特點(diǎn)，使用一定的技巧進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地感受到自身的存在感，從而對(duì)生物產(chǎn)生興趣，甚至養(yǎng)成學(xué)習(xí)生物的本能習(xí)慣，可借助一小部分用功學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。小部分優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)和推進(jìn)，再加上教師的從旁促進(jìn)，一定能形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)整體自主高效地學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
生物雖然是一門博大精深的學(xué)科，牽涉范圍非常廣泛，但僅就初一生物來說，其知識(shí)是非常基礎(chǔ)的，且這些知識(shí)在我們的實(shí)際生活中運(yùn)用得也比較廣泛。但如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，才是關(guān)鍵。因此，只有體會(huì)新課改傳遞的教學(xué)思想變革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好地幫助他們形成一種學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 生物園 實(shí)踐 探究 創(chuàng)新
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方祛。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。《生物》課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（一）最初的設(shè)想
網(wǎng)絡(luò)流行"開心農(nóng)場(chǎng)"，我們能否開發(fā)一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的農(nóng)場(chǎng)呢？
在校園里，一樓第一生物實(shí)驗(yàn)室的北邊，垃圾箱的東邊，有大約20多平米L型空地，曾經(jīng)的垃圾箱已經(jīng)移走，偶爾有垃圾從樓上窗戶飄落下來，顯得有點(diǎn)臟亂，每天清晨，陽(yáng)光從東邊照射下來，下午，夕陽(yáng)從西邊灑下余輝，這塊場(chǎng)地安靜的差點(diǎn)被大家遺忘，為了清潔和樹立學(xué)生良好風(fēng)氣，我們想把這里申請(qǐng)成為生物實(shí)驗(yàn)田，成為生物教學(xué)實(shí)踐和觀摩的園地。
如果有生機(jī)盎然的綠色植物，有蜂蝶飛舞、鮮花綻放美麗的景象，那么這里不再是臟亂死角，或者寂寞一角，而是美麗綠灣，小小的花園。也許會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)生物、動(dòng)手實(shí)踐、探索觀察的學(xué)習(xí)樂園。這個(gè)想法很快得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們就這樣擁有了一片小小生物園。目的是集思廣益、帶領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開辟一番新天地。
（二）開墾、規(guī)劃、耕耘、播種
2011年春天的一天，小小生物園誕生了，同一天，手機(jī)報(bào)提示：西安市樓市平均房?jī)r(jià)每平米7447元，真是寸土寸金啊！在房?jī)r(jià)日益上漲的城市，突然得到一塊免費(fèi)的屬于自己的自留地，該是多么幸福的事情啊。我傳達(dá)了這個(gè)信息，小小生物園讓同學(xué)們熱情高漲。
怎么規(guī)劃呢？首先是設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌，2米X2米的展板，前言思考了很久，還向領(lǐng)導(dǎo)、同行教研室的老師們征求意見，最后定稿如下：從蚯蚓到鼠婦，這里是動(dòng)物的地下樂園；從玉米到洋蔥，這里是"開心農(nóng)場(chǎng)"的現(xiàn)實(shí)版；從書本到現(xiàn)實(shí)，這里是探索生命奧秘的試驗(yàn)田。這里展示了植物的一生：從種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、傳粉、受精、結(jié)果。每個(gè)階段都揭示著生命的奧秘。這里微縮了自然的和諧：種子與蟲子相互依存，動(dòng)物植物微生物重修舊好。看懂什么是遺傳變異了嗎？看到根瘤菌長(zhǎng)在哪里了嗎？讓我們從這里出發(fā)，細(xì)心觀察，大膽質(zhì)疑，探索生命的真諦！
然后設(shè)計(jì)墻上7個(gè)窗戶之間六塊空白墻上的宣傳展板，分類為：前言、無土栽培、園藝植物、傳統(tǒng)作物、奇花異草、食肉植物。網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片，規(guī)劃圖片格局、大小尺寸、聯(lián)絡(luò)美術(shù)老師設(shè)計(jì)、出圖、裝裱、塑封、還要防雨、防風(fēng)、上墻懸掛。
每個(gè)班級(jí)各分得一塊地，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，不僅僅是生物興趣愛好者，自己的地，種什么自己決定，自己提供種子，就這樣，放學(xué)同學(xué)們自帶工具，臉盆、小鏟等。開墾，挖掘、松土、平整、播種，三到五天的功夫，初一共八個(gè)班的同學(xué)依次在自己的自留地里種下了玉米、向日葵、芋頭、馬鈴薯、高粱、谷子、扦插的紫羅蘭、天竺葵、蘭草、朝天椒、茄椒、花生、黃豆、南瓜。在六個(gè)窗戶下種有絲瓜、燈籠花、扦插的爬山虎、冬瓜等。第一次播種的場(chǎng)面很熱鬧，作為老師的我，為大家拍下了難忘的照片作為記錄。
（三）自己動(dòng)手，給植物掛標(biāo)簽
在生物課本上，我們了解了很多探究科學(xué)的方法，其中有分類法和收集資料分析法，我們身邊有這么多種植物，完全可以放手鍛煉學(xué)生，檢閱他們的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，由同學(xué)們自己給植物制作標(biāo)簽，設(shè)計(jì)性狀，塑封、懸掛，這個(gè)想法得到了同學(xué)們的響應(yīng)，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，幫助解決了塑封標(biāo)簽的費(fèi)用。
同學(xué)們大概調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了一下，校園植物以及生物園植物有四十多種，數(shù)量較大，于是各班分小組布置了任務(wù)。時(shí)間規(guī)定兩周。
課余時(shí)間積極調(diào)查、訪問園丁和老師、家長(zhǎng)、街坊鄰居，查閱網(wǎng)絡(luò)資料和花卉書籍，明確每種植物的學(xué)名、拉丁文名、當(dāng)?shù)厮酌⒖啤佟⒎N分類、分布用途，最后注明制簽人。
時(shí)間到了，收上來的標(biāo)簽做得符合要求。而且形狀、風(fēng)格設(shè)計(jì)各不相同，很獨(dú)特，有的標(biāo)簽像四葉草、有的像一片葉、有的像桃心，有的像月亮，有的是個(gè)胖娃娃樣，真是漂亮好看。校園里的植物現(xiàn)在也有名有姓了。懸掛標(biāo)簽美化了校園，使我們美麗的校園知識(shí)味更濃了。我相信學(xué)生在動(dòng)手制作過程中，合作學(xué)習(xí)、情感交流和創(chuàng)新能力，都得到了鍛煉和提升，分享著自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
（四）期待--每日看三回，盼著開花結(jié)果。
種子播下去了，不僅我，同學(xué)們都很擔(dān)心："老師，你說會(huì)不會(huì)發(fā)芽？"
我說："咱們一起觀察、一起期待吧？"
一粒粒種子埋進(jìn)土壤，好像微小的星光馱著無邊的夜色，我們期待著新的變化。
"老師，會(huì)不會(huì)有人破壞啊？把咱們的小苗拔掉？"
每天早晨，都有來早的同學(xué)圍著生物園在尋找，尋找什么呢？尋找綠芽？尋找希望。
有一天，學(xué)生奔跑著來告訴我："老師，我們的黃豆全發(fā)芽了。真的，整整齊齊12行。那可是我媽媽打豆?jié){用的黃豆啊，沒有想到真的發(fā)芽了。出芽率百分百呢！"
過了兩周，陸續(xù)的，每一塊自留地都發(fā)芽了，破土了，吐綠了。玉米苗很見長(zhǎng)，沒有想到南方的芋頭在北方也能很好的生長(zhǎng)，花生也發(fā)芽了，同學(xué)們問："老師，它能結(jié)出花生嗎？"帶著問題，我也疑惑：這是硬土質(zhì)，不時(shí)沙土，能結(jié)花生嗎？
每天有人來早了去澆水，下午放學(xué)回家前，也背著書包三五成群去看望。那種急切的心情，我拍成照片珍藏起來。
盼望著、盼望著，向日葵的金黃色花盤越來越大，5平方米左右的花生盛開著金色的花朵，花柱深深扎進(jìn)泥土，黃豆的小豆莢悄悄地藏在葉下，玉米個(gè)子最高了，高粱也不示弱、茄椒可愛的果型更加展現(xiàn)出果實(shí)變異的魅力，谷子低下了沉甸甸的腦袋，芋頭的葉片更大了，小棒槌一般的絲瓜爬滿藤條，燈籠花竟相亮相，生物園里欣欣向榮，綠的葉、綠的莖，紅的花、黃的花，從不同的部位綻放著生命色彩。
（五）走出課堂，去生物園上課。
課本里《調(diào)查我們身邊的生物》、《種子的結(jié)構(gòu)》《花的結(jié)構(gòu)》《植物的生長(zhǎng)》《傳粉和受精》、《開花和結(jié)果》等等，我們的小小生物園，就是活的標(biāo)本，就是講解、演示、學(xué)習(xí)、觀察、探究的樂園。
有時(shí)生物課，學(xué)生提前整隊(duì)下樓，跟隨我，走在校園里，別的班級(jí)很羨慕。我的學(xué)生都很興奮，腳步輕輕，專心聽講，認(rèn)真記錄，積極思考，大膽提問，對(duì)知識(shí)的好奇，對(duì)生命的探究，不僅體現(xiàn)在寧?kù)o思考的臉上、滿臉狐疑的神態(tài)還有激烈辯論的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都可以參與到激烈的爭(zhēng)論當(dāng)中，語(yǔ)言的表達(dá)、情感的交流，各抒己見，老師就是其中的傾聽者，指導(dǎo)者，我喜歡這樣的學(xué)生和這樣的場(chǎng)面，這正是我們的教育所追求的。
我走在路上，聽學(xué)生家長(zhǎng)向我反映："我孩子可喜歡生物課了。"有的學(xué)生校園里遇見我："老師，咱們下一次什么時(shí)候去生物園？咱們上次看的那個(gè)《蟲蟲總動(dòng)員》下次還看嗎？"無形之間，學(xué)生已經(jīng)把上生物課當(dāng)成一種期待，一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，心中有生物課，心已經(jīng)飛出課本，飛到大自然，這何嘗不是一種好現(xiàn)象呢？
熱愛生物科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還有什么事情是推著、催著、逼著去做的呢？因?yàn)闊釔郏杂行Ч＿@與我們提倡的高效課堂相得益彰。雖然考試成績(jī)也能說明教學(xué)效果，但是真正意義上長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深入持久的教學(xué)效果，我想不僅僅是影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、還有與其他科目學(xué)習(xí)方法的關(guān)聯(lián)性、促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)效果，甚至影響到學(xué)生成人以后的擇業(yè)，成為人生事業(yè)的導(dǎo)向，生物技術(shù)、科研開發(fā)、養(yǎng)殖、生態(tài)環(huán)保，很多很多，這難道不是教學(xué)效果的延伸嗎？
（六）秋天，收獲的季節(jié)。
玉米棒子掛在枝頭，已經(jīng)成為老玉米了；高粱低下了沉甸甸的腦袋；谷子早已累彎了腰，經(jīng)常有鳥雀飛來坐享其成；天竺葵花期很長(zhǎng)，挺了很久；燈籠花的果實(shí)像鈴鐺一樣懸掛在窗戶上，隨風(fēng)搖曳；絲瓜有十幾只了吧？滿園秋色，碩果累累的景象如今真的成為現(xiàn)實(shí)，真所謂："一分耕耘一分收獲。"每一位學(xué)生都舍不得采摘下來。
花生面積最大，到底底下有沒有花生？大家親眼看見花生開黃色花的繁榮景象，仍然對(duì)結(jié)局充滿期待，我說，等到中秋節(jié)后，咱們一起挖花生吧。
中秋節(jié)過了，花生一串串拔起來，揪著、剝著、吃著、笑聲、贊嘆聲、驚訝聲匯成一片、聽說真的結(jié)花生了，學(xué)生課余紛紛跑來，爭(zhēng)相搶工具挖掘的場(chǎng)面歷歷在目，爭(zhēng)先恐后提一串花生和生物園合影，那花生和鏟子簡(jiǎn)直就成了道具被一遍遍利用。也許不在乎有沒有吃到花生，在乎的是真的結(jié)花生了，自己播種真的有收獲了。
（七）加入我們的綠灣生物社吧
金秋十月，又一個(gè)豐收的季節(jié)到了，經(jīng)過一輪的播種和收獲，綿綿細(xì)雨中，我們的秋播也結(jié)束了，綠灣生物社又以新的面貌和大家見面了。
這里是綠灣，L形的彎度位于教學(xué)樓寂靜的一角，清晨，陽(yáng)光從東邊照射下來，黃昏，夕陽(yáng)收走最后一抹余輝，生物社的孩子們把這里當(dāng)成了陣地，這里凝聚了一群喜愛生物科學(xué)的孩子們。
綠灣是我們社團(tuán)的名字，綠色，是充滿生機(jī)的色彩，綠色，是滿懷希望的色彩，綠色是生命和環(huán)保的象征，與生物社團(tuán)活動(dòng)的主旨相符，探索、動(dòng)手、觀察，希望同學(xué)們親手種下的綠色能夠成為生命中永不磨滅的色彩。希望生物社成為學(xué)生校園生活的一個(gè)港灣。
（八）結(jié)束語(yǔ)
《生物》課程就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使其樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
在短短的一個(gè)生長(zhǎng)季中，我和同學(xué)們精心經(jīng)營(yíng)著屬于自己的"開心農(nóng)場(chǎng)"，從種子到果實(shí)，從書本到現(xiàn)實(shí)，汗水中我們一起成長(zhǎng)，一起探索著生命的奧秘，一起收獲的不只是各樣的果實(shí)，更有我們一起成長(zhǎng)的喜悅。
【關(guān)鍵詞】生物學(xué)教學(xué)；農(nóng)村環(huán)境；環(huán)保教育
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的改革，大部分在城市的工廠逐漸向農(nóng)村過渡，這就出現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的環(huán)境意識(shí)導(dǎo)向。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了拉動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，不顧原始生態(tài)系統(tǒng)，肆意破壞。在肥沃的農(nóng)田、河邊、山丘等地方建立一些環(huán)保程序未達(dá)標(biāo)的工廠。原來的鄉(xiāng)村空氣清新，環(huán)境宜人。讓多少在城市居住的人羨慕。可如今的鄉(xiāng)村卻是垃圾遍地，污水橫流，難掩的惡臭。以上的現(xiàn)象有一部分歸結(jié)于政府，但還有一部分歸結(jié)于農(nóng)村人的意識(shí)。作為農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，而且這個(gè)責(zé)任是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。我們要讓農(nóng)村的主人——學(xué)生這一代來影響上下五代。讓環(huán)保教育深入農(nóng)村的骨髓和血液。當(dāng)前眼下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是我們生物學(xué)教師要讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)。讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)后，養(yǎng)成一種環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而影響身邊人。
1. 如何讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)？
盡管世界各國(guó)極力倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”、“保護(hù)生物多樣性”，由于國(guó)家體制、發(fā)展速度的不同，中國(guó)大部分農(nóng)村人仍然傾向于“靠天吃天、靠地吃地”。他們認(rèn)為可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)，并且任意的把一切不需要的物質(zhì)排放在環(huán)境中。而且這種錯(cuò)誤思想正蔓延給下一代，導(dǎo)致惡性循環(huán)。由于生活水平的提高，這種錯(cuò)誤思想更使得農(nóng)村在最近10年出現(xiàn)了嚴(yán)重的環(huán)境污染。生活在其中的孩子既是見證者也是參與者更是受害者。如何改善這種現(xiàn)象？如何讓“生物圈是人類和其他生物的共同家園”這基本觀點(diǎn)深入人心，關(guān)鍵在于教育的引導(dǎo)。因此在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這觀點(diǎn)是具體開展農(nóng)村環(huán)保的重要前提之一。
在初一學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種觀點(diǎn)。比如在第一單元“認(rèn)識(shí)生命”中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。理解生命的重要性，但同時(shí)一個(gè)完整的生命必須要有一個(gè)好的生物圈為前提，這就緊扣主題。再加上農(nóng)村的地理環(huán)境，課堂完全可以開設(shè)在室外，讓學(xué)生親身走進(jìn)大自然，去感受和體驗(yàn)自然的美與丑。如“瞬間的美——蓮花”，開學(xué)之初恰逢學(xué)校的蓮花盛開，就帶學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生們被清新脫俗的美震撼，但與此同時(shí)也感受到瞬間美的消失的心疼，因?yàn)榈诙焐徎ň拖в谕瑢W(xué)們對(duì)“美”的占有。教師就應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)美的欣賞態(tài)度延伸到農(nóng)村近幾年的變化。如探究活動(dòng)《觀察一滴水中的生命》，教師可以有目的的把不同的水源用來對(duì)比。被污染的河流、山泉水、湖泊等。讓學(xué)生知道中國(guó)的淡水資源，可飲用水量，缺水城市的分布，干旱的表征，明白水的重要性從而珍惜每一滴水。生物課堂不是呆板的把知識(shí)傳授，而是要讓學(xué)生以身邊環(huán)境為入口，去探究、理解、升華，最后反作用于身邊的環(huán)境。
2. 讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國(guó)目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感
讓學(xué)生放眼世界，縱觀古今，思考人類在發(fā)展過程中因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，造成的嚴(yán)重后果。過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，而這些事例又剛好集中在邊緣地區(qū)。這說明好幾個(gè)問題，而其中之一就是意識(shí)和責(zé)任。之所以在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，一是可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的；二是讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。身在農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)該非常熟悉且習(xí)慣這種環(huán)境。教師就應(yīng)該以學(xué)生身邊所處的環(huán)境污染為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)地考察、信息匯總、班內(nèi)匯報(bào)、班級(jí)討論、制定環(huán)保方案、方案實(shí)施、跟蹤反饋。近年來我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，各中小學(xué)在環(huán)保方面做了許多工作，但身邊的生態(tài)環(huán)境改善見效甚微，并沒有從根本上緩解惡化的趨勢(shì)。而且國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
3. 讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，如世界各國(guó)保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。農(nóng)村學(xué)生獲取信息的途徑匱乏，教師應(yīng)該主動(dòng)通過報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)把環(huán)保動(dòng)態(tài)，用不同分方式展示給學(xué)生。這對(duì)于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。
關(guān)鍵詞：初中；生物；教學(xué)；學(xué)生；心理；有效
“面向全體學(xué)生”“以學(xué)生為本”是新課程倡導(dǎo)的教育理念。初中生物教學(xué)中，不論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及在教學(xué)中采取的各種教學(xué)策略，無不都是圍繞“以學(xué)生為主體”展開，旨在使學(xué)生掌握必備的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新與實(shí)踐等方面的能力。而要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，在教育教學(xué)中，就必須著眼于學(xué)生心理發(fā)展特征，只有從學(xué)生心理發(fā)展特征出發(fā)，充分考慮學(xué)生心理因素，以上各項(xiàng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，也才能架起師與生、教與學(xué)的橋梁，促進(jìn)生物教學(xué)的有效性。
一、初中學(xué)生心理發(fā)展特征
1.初中學(xué)生的思維雖然已經(jīng)以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，特別是七年級(jí)階段還處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡時(shí)期，直到九年級(jí)才逐漸走向成熟。
2.初中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲、強(qiáng)烈的好奇心，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。
3.初中階段學(xué)生身心發(fā)展尚不平衡，成人感和幼稚感并存，情緒、情感較為復(fù)雜，情緒易于調(diào)動(dòng)，也極易變化，具有強(qiáng)烈性、狂暴性、可變性、深刻性等特征。被人尊重、被人理解、被同學(xué)和老師認(rèn)可的心理需要比較突出。遭受誤解、經(jīng)歷失敗時(shí)所體驗(yàn)到的挫折感也格外強(qiáng)烈，逆反心理表現(xiàn)突出。
正是由于初中學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，我們?cè)谏锝虒W(xué)的過程中，從備課到課堂教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分考慮在課堂情境中學(xué)生的心理狀況和變化，“順者昌、逆者亡”，只有讓教師的“教”順應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，才能從實(shí)際意義上提高生物教學(xué)的效果。
二、初中生物教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的一些教學(xué)策略的嘗試
1.教學(xué)中不忘構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重學(xué)生情感發(fā)展
師生之間和諧、平等的關(guān)系，和諧的課堂氛圍可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快、輕松的心境，這有利于保持學(xué)生頭腦清醒，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在接新班級(jí)時(shí)，教師應(yīng)把和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系放在教學(xué)之上，“親其師，信其道”。比如：上課前早一些到教室，和學(xué)生聊聊；上課時(shí)心情愉悅，和藹可親，平易近人；課后多關(guān)注學(xué)困生，多和他們談?wù)劊眯膼蹖W(xué)生。
2.加強(qiáng)直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中學(xué)生思維處在經(jīng)驗(yàn)型向理論型、形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，七年級(jí)學(xué)生更傾向于形象思維。同時(shí)，直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生看得見摸得著，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并讓調(diào)動(dòng)起來的情緒持續(xù)保持，亦能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如：在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不要急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，教師可以綜合運(yùn)用直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。試驗(yàn)本身就是生物學(xué)的重要研究方法，試驗(yàn)教學(xué)涉及從觀察到的生物現(xiàn)象出發(fā)，提出問題、甄別變量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、交流與報(bào)告等諸多方面。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程符合初中學(xué)生心理發(fā)展特征，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在好奇心的支配下，欲罷不能，提高了生物對(duì)學(xué)生的親和力。如：在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，將紅、藍(lán)墨水注入豬心臟、擠壓觀察墨水分布情況，從中認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)以及和動(dòng)、靜脈的關(guān)系，收到了較好的教學(xué)效果。
3.巧妙設(shè)置問題情境，利用貼近學(xué)生心理的語(yǔ)言藝術(shù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生心理的問題情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如上“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，設(shè)置情境：小剛是初一的學(xué)生，高1.63米，體重85公斤，他常感到渾身無力，學(xué)習(xí)時(shí)提不起精神。去醫(yī)院檢查，醫(yī)生診斷為“營(yíng)養(yǎng)不良”，他不服氣地說：“面黃肌瘦是營(yíng)養(yǎng)不良，我這么肥胖怎么會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良呢？”“你們知道為什么醫(yī)生說他營(yíng)養(yǎng)不良嗎？你能說服小剛嗎？”用這樣的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而引入主題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為高漲。
4.增加課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)和小組交流，符合初中學(xué)生喜歡交往的心理需求，利用同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)生物有效教學(xué)
通過探究、討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充的時(shí)間，使不同層次的學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)揮和提高。在活動(dòng)中，學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)得到表現(xiàn)、認(rèn)可，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好生物的信心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如：我所教的一個(gè)學(xué)生，平時(shí)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都很不積極，基礎(chǔ)也差。在一次討論“鳥是怎樣解決空中飛行的三個(gè)力的？”的活動(dòng)中，表現(xiàn)非常積極，他發(fā)表的看法和觀點(diǎn)受到班級(jí)學(xué)生的一致肯定，成了此次活動(dòng)的主角。課后，了解到他非常喜歡鳥，多次飼養(yǎng)過不同的鳥，讀過許多關(guān)于鳥類的文章。此次活動(dòng)，極大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)生物的激情，后來生物學(xué)科成了他所學(xué)科目中最好的。
5.生物課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)臨時(shí)發(fā)生的、不可預(yù)知的一些不良的課堂現(xiàn)象的處理
對(duì)教師來講，每節(jié)課都是“新的”，都是挑戰(zhàn)，不論是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的課堂評(píng)價(jià)，還是對(duì)出現(xiàn)的影響課堂教學(xué)秩序的不良現(xiàn)象的處理。教師都要充分體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧，把尊重學(xué)生放在首位，真誠(chéng)地理解學(xué)生，切忌傷害學(xué)生的自尊心。教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)表情都將引起學(xué)生不同的心理活動(dòng)，初中學(xué)生情緒、情感較為復(fù)雜，稍不注意，可能會(huì)激起學(xué)生的抵觸情緒，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。這可是生物教學(xué)的最大敵人，它的影響很難消退，甚至將影響學(xué)生一生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、學(xué)生心理發(fā)展影響著生物教學(xué)，反過來，有效的生物教學(xué)過程又對(duì)學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生積極的、深遠(yuǎn)的影響
1.我們?cè)诮虒W(xué)中采取各種各樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生獲得了有關(guān)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題、交流與合作、創(chuàng)新與實(shí)踐等方面的能力，無疑極大地鍛煉了學(xué)生的大腦，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。
2.生物教學(xué)過程中重視制訂、實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。在生物教學(xué)中滲透情感教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的育人功能，關(guān)注人性的發(fā)展。豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生情緒、情感發(fā)展逐漸走向成熟。
總之，生物教學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展是相輔相成的，是互相滲透的，教師在教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展，關(guān)注“三維目標(biāo)”中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既利用學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來促進(jìn)了生物教學(xué)，又通過生物教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的心理發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計(jì)一些類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序、指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品和儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究具有直觀性，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以獲得直觀的感知，很容易得出直觀的、科學(xué)的證據(jù)，得出結(jié)論。
一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念，把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課堂還給學(xué)生。
傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課是教師先向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)的原理、步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再讓學(xué)生按照統(tǒng)一的步驟逐一完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于從屬、被動(dòng)的地位，學(xué)生只是機(jī)械性的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路及背景知識(shí)等不加思索，沒有給學(xué)生留下思考的空間和余地，抑制了學(xué)生的獨(dú)立性和思考的積極性。這種“教師講學(xué)生聽、教師做學(xué)生看、教師安排學(xué)生完成”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不適應(yīng)教學(xué)改革的需要，它忽略了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生各方面學(xué)習(xí)興趣和能力的提高，無法實(shí)現(xiàn)新課程所要求的發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。要改變實(shí)驗(yàn)課的這種模式，教師首先要改變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)理念，不能只專注于實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生探究精神和探究能力的培養(yǎng)。
二、教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，要以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，使每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行下去。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)有時(shí)要等一段時(shí)間，如唾液淀粉酶的實(shí)驗(yàn)、光合作用實(shí)驗(yàn)中綠葉的脫色等，這時(shí)教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。教師要對(duì)操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時(shí)改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗(yàn)等給以客觀公正的評(píng)價(jià)，記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋或期末考核中，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)、收獲科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂，這樣學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。另外，教師要特別精心編排實(shí)驗(yàn)小組也很重要，小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)既有分工又有協(xié)作，既互相依賴也互相制約，這是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式。編排時(shí)要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行組合。如要考慮學(xué)生的性格互補(bǔ)性、自律性的強(qiáng)弱等進(jìn)行合理搭配，使他們成為黃金搭檔。
三、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。
四、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作，這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑻剿鲗?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析，如觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。這樣學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
雖然生物實(shí)驗(yàn)課是同學(xué)們很喜歡的課，但也是教師很難控制的課。一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生本來很有興趣，制定出了很好的計(jì)劃，卻常常因?yàn)閯?dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作不成功，很難得出正確結(jié)論。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是特別重要的。目前的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r(shí)間或?qū)嶒?yàn)條件的限制，許多實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、收集都由教師代勞，這在一定程度上是對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新機(jī)會(huì)的削弱和限制。在有條件的情況下，還是應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手。比如觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到泥土里面自己尋找，可以鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)興趣，還可以順便觀察蚯蚓生活的實(shí)際環(huán)境，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。再比如，在觀察花的結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備新鮮的花，因?yàn)橛胁煌钠贩N，學(xué)生可以在觀察完自己的花后與其他同學(xué)交換觀察，并記錄下各種性狀。學(xué)生在反復(fù)操作中既鍛煉了動(dòng)手能力，又能進(jìn)一步加深對(duì)花結(jié)構(gòu)的印象。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生帶來了不同的花，在此還可以對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課外延伸，根據(jù)某些特征對(duì)花進(jìn)行分類，如兩性花、單性花，子房上位、子房下位，各種花序的不同等等，進(jìn)一步豐富了課本中的知識(shí)，也提升了學(xué)生的興趣。
六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到自我教育的目的。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)以致用，達(dá)到自我教育。如在要求學(xué)生做水蚤這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，本探究實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)目的：一是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精和煙草對(duì)生物體的影響，以及選擇健康的生活方式的重要性；二是培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的能力。本實(shí)驗(yàn)看起來比較簡(jiǎn)單，但在制定實(shí)驗(yàn)步驟和具體操作時(shí)有許多細(xì)節(jié)值得注意和重視，如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計(jì)數(shù)、實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的選擇等，這些細(xì)節(jié)非常重要，往往影響實(shí)驗(yàn)的效率，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗，因此在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一組的學(xué)生最好選擇3個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)完成，即清水中水蚤的心率、兩組有一定濃度梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)來求出平均值，然后從這三組中的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)及時(shí)完成探究報(bào)告，讓同學(xué)們采取全班交流的形式，來討論哪些是健康的生活方式，達(dá)到自我教育的目的，把選擇健康的生活方式落實(shí)在具體的行動(dòng)中，這樣的教育意義更大。
總之，作為一名生物教育工作者，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ顾麄儗?duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法和能力，以便在現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，為他們的一生不斷獲取新的知識(shí)和將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)
