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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生信息技術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：信息技術 大學生 信息素質
中圖分類號：G252 文獻標識碼：A文章編碼：10036938（2010）02-100-03
Research on Informational Quality Education of College Students Based on Modern Information Technology
Peng Chaohua Tang Xiuhua (Political and Administrative Institution of Lanzhou University，Lanzhou，Gansu，730000)
Abstract: With the popularization and development of modern information technology, a great demand for the informational quality education of college students is promoted. The informational quality education, which is based upon the WEB2.0 Technology，Virtual Reference Technology,3G Technology and Cloud Computing, can break through the constrains of space and time to meet the informational demands of students to the maximum extent, as well as improve their capacities of obtaining and using information. But much attention should be paid to the combination of traditional quality education and the moral education, as well as the collaboration of the departments and the comprehensive application of technologies.
Key words：information technology；college students；informational quality
CLC number：G252 Document code：AArticle ID：10036938（2010）02-100-03
信息革命強烈沖擊著21世紀的高等教育，計算機技術、網絡通訊技術等現代信息技術的發展，要求大學生必須具備利用現代信息技術獲取知識和信息以及利用信息解決問題的能力。基于現代信息技術的信息素質教育便成為培養當代大學生這項能力的基石。本文在分析傳統意義大學生信息素質教育與利用現代信息技術的信息素質教育的基礎上，重點探討了如何利用WEB2.0技術、云計算等現代信息技術開展大學生信息素質教育，并且分析了在這一過程中應注意的主要問題。
1 研究概況
1.1 傳統意義的大學生信息素質教育
信息素質教育與人文素質教育、科學素質教育共同構成高等學校素質教育的偉大工程。我國信息素質教育開始于20世紀80年代中期，教育部于1984年頒布了《關于高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》此后，國家教委又頒布了《關于改進和發展文獻課的教學的幾點意見》。 ［1 ］目前國內高校對于大學生的信息素質教育主要是通過開設新生導讀、文獻課和專題講座等形式傳授信息檢索基礎知識和基本技術等，通過檢索實踐使學生掌握信息檢索的方法、途徑和步驟。與世界發達國家相比而言，我國信息素質教育的形式單一，開展的還不夠深刻，致使我國大學生信息素質教育仍處于一個薄弱的環節：大學生對信息的敏感性較差，缺乏對信息的分析、判斷、選擇能力；大學生獲取信息的手段和手法較為單一，高校對現代信息技術在信息素質教育中的應用不夠，尚屬探索起步階段。
1.2 利用現代信息技術進行大學生信息素質教育分析
當前人類進入的知識型、學習型和強調創新的信息時代，是一個強調利用計算機技術、網絡通訊技術和信息存儲技術等現代信息技術的時代，它已經徹底改變著人們的學習、生活方式。現代信息技術作為教學工具在教學模式中以計算機作為儲存，傳輸圖像、聲音、視頻、動畫、文字材料內容，給教學手段提供了現代化的保障；作為教學資源，現代信息技術為素質教育提供諸如多媒體教學軟件、校園網等多樣化的學習資源；作為教學環境，應用現代信息技術可以營造諸如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室等學習系統，提高素質教學軟件的功能,更好協調教與學活動的互動性，提高學生信息素養。 ［2 ］因而，將現代信息技術應用到大學生信息素質教育的教學環境、教學過程、教學質量等方面已屬必然，并將起關鍵的、不可替代的作用，
2 利用現代信息技術加強大學生信息素質教育
2.1 基于web2.0技術的大學生信息素質教育
具有用戶數量增加、信息流通性加強、操作系統簡捷等特點的web2.0作為互聯網從核心內容到外部應用的一次革命，實現了網絡社會化和個性化的理想，使用戶成為真正意義的主體，為高校進行大學生信息素質教育帶來了機遇與新的技術支持，學校利用Web2.0可以幫助學生樹立正確的網絡應用認知觀念，培養高素質的、適應現代化要求的全面發展人才，如借鑒上海大學、廈門大學等高校信息素質服務中已應用Blog技術開展信息素質教育活動的成功經驗，建立師生資訊交流網、意見箱等信息交流的Blog站點，筑起學生與教師之間的雙向交流平臺；借鑒美國許多圖書館提供的包括文字、語言、視頻等各種方式的實時通訊咨詢方式,利用IM建立改變國內許多大學設立類似服務但卻是表單咨詢或E―mail形式、沒有實時咨詢形式窘境的新型參考咨詢系統，與學生進行及時準確的溝通或答疑，增加與學生交互的及時性，增強與學生的互動性，提高學生的信息素質；如校內網校園類實名網站的應用，采用SNS模式幫助學生建立一個交流平臺，為每位學生創建自己的個人空間，共享他們的興趣取向； ［3 ］建立知識管理系統，讓知識在一定的技術規則和文化脈絡下不斷組合和拓展，使學生根據自身興趣和專業進入到相關門戶內學習、交流，使學生信息素質得到有效提高，如廈門大學圖書館圖林網志聚合利用WIKI對知識進行管理，亞尼桑那州大學圖書館、西肯塔基大學圖書館、丹佛公共圖書館等采用另外一種WEB2.0技術――Podcasting（播客）利用音頻和視頻節目促進知識傳播、知識擴散；另外，如武漢理工大學推出的專題信息門戶RSS推送服務、中科院文獻情報中心的服務公告等等也都是目前高校可以很好學習和借鑒的能在大學生信息素質教育中應用的成功案例。
2.2 基于虛擬參考技術的大學生信息素質教育
面對廣博的信息資源，面對面的、實體的傳統信息素質教育已經不能滿足學生的需求。而虛擬信息參考咨詢技術的出現，既滿足了學生的信息需求，又在潛移默化中提高了大學生的信息素質。虛擬參考咨詢服務(Virtual Reference Service)，起源于20世紀80年代的美國，因其克服了地域和時間的障礙豐富了信息源、拓寬了教育的領域和對象，目前得到迅速的發展，國內許多諸如國家圖書館、北京大學圖書館、上海大學圖書館等都開始了對虛擬參考咨詢服務的探索。高校可以通過虛擬圖書館建立師生E―mail信箱，學生可以隨時將問題發送到教師信箱，教師則可以實現個別化教學。而針對許多學生共同面臨的問題，則可以使用FAQs(Frequent Asked Questions)文檔。如校園網檢索權限問題、瀏覽器使用問題等教師可以將問題和答案按類別排列在一起并設計成網頁供學生查詢。此外，可以有效利用一些軟件如交友軟件，使學生與在線的老師取得聯系實現師生之間的及時交流互動，有效解決自身問題。同時，可以有效利用網絡視頻會議來加強學生信息素質的提高。如美國加州大學Irvine分校圖書館利用此項技術在科學圖書館參考咨詢部與醫學院計算機實驗室建立定時網絡會議連接，學生可以通過視頻、文字等多種形式傳遞問題并得到及時解答。 ［4 ］此外，基于電話網絡和計算機網絡的共同產物――網絡呼叫中心式參考咨詢服務更為大學生信息素質的提高提供了便捷。此項軟件能在網頁中啟動語音功能以實現師生交流，順利解答咨詢。
2.3 基于3G技術的大學生信息素質教育
3G是將無線通信與國際互聯網等多媒體通信相結合的新一代移動通信系統，能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種信息服務。 ［5 ］此項技術在信息素質教育中具有獨特的優勢：（1）適應學生個性化的需求。高校的教學科研機構通過手機定制服務實現個性化服務，實現真正意義上的移動信息素質教育，將個性化的信息需求傳送到每個學生的隨身無線終端上。（2）突破時空限制，全球漫游。只要有信號覆蓋的地方手機就可以連接上網，在3G背景下互聯網與移動網絡完美結合，手機可以憑借快速的數據傳輸通道與更高的終端性能，確保學生隨時隨地都可以享受信息服務。（3）容量更大，速度更快。3G手機容量和速度遠遠超越了普通手機，學生可以通過高效快捷的網絡去查閱所需要的信息資源。
高校通過手機作為媒介利用3G技術向學生提供便捷高效的服務，學生可以根據自己的興趣和需求定制諸如檢索工具、數據庫、電子出版物等信息和服務，同時，高校科研教學單位可以通過3G手機向學生提供諸如遠程教育、手機閱讀等推送服務。此外，可以通過3G手機開展互動的咨詢服務，通過語言、視頻等多種方式及時解決學生遇到的實際問題，提高學生信息素質。
2.4 基于云計算的大學生信息素質教育
自2006年谷歌 CEO埃里克?施密特（Eric Schmidt）首次公開提出“云計算”以來，云計算以其強大的功能在IT行業受到持續的關注和追捧，同樣對教育領域也形成了巨大影響。業界雖然對“云計算“的概念目前尚未形成統一的定義，但云計算的數據存儲中心安全有保障、經濟實惠與方便快捷、具有非凡的計算能力和異地作業，資源共享巨大優勢卻勿容置疑，以低成本提供了一種超級服務，它的出現為大學生信息素質教育提供了一個新的契機。 ［6 ］云計算在降低學校教育成本的同時能夠實現教育信息和資源的共享，通過云計算擁有的實用計算服務和軟件，創造虛擬的數據中心和提供常用的應用，降低學校信息素質教育的軟硬件成本，使更多的經費投入到信息素質教育的其他領域，如教師隊伍建設。同時，將學校及其他教育機構的教育信息存儲在“云”上，可以實現教育信息資源的共享。此外，云計算為學生提供了隨時隨地學習的機會，提高了信息素質教育的效率。
2.5 基于網絡教學平臺開展大學生在線信息素質教育
利用信息技術開展基于網絡的教學活動不受時間和空間的限制，同時注重教學的形象化、交互化和個性化的在線信息素質教育已經成為美國等國家開展信息素質教育的主要方式。我國高校的信息素質教育還沒有實施真正意義上的網絡信息素質教育。高校在大學生信息素質教育過程中，要通過利用現代信息網，通過實時傳遞文字、聲音、圖形、動畫、影像、電子課件、教師板書等教學要素，使師生進行雙向視聽和問答，突破傳統教育的時空限制，實現遠程跨時空交互的教學方式，師生可以根據實際情況選擇不同時間、不同地點進行教學設計和自我學習，滿足師生個性化和交互性的需要，提高了教學的質量和學習的效率。如普林斯頓大學利用Blackboard網絡教學系統對提供個人的入口界面、同步和異步的通信、音頻的對話討論、文本信息交換系統等功能，使學生通過此平臺結成學習小組，進行虛擬學習。加州大學Riveside分校利用WCB、佩斯大學利用eCollge網絡教學平臺進行大學生在線信息素質教育。 ［7 ］
3 應該注意的一些問題
（1）注意利用現代信息技術的信息素質教育與傳統信息素質教育的結合。利用現代信息技術的信息素質教育提高了大學生對信息的高效處理、加工、利用和檢索能力。但諸如新生導讀、文獻檢索課、專題講座等形式的傳統信息素質教育在高校信息素質教育中仍起著難以替代的積極作用，有著基于現代信息技術的信息素質教育所不具備的優勢。同時，考慮到應用現代信息技術推進高校信息素質教育時會受經費不足、資源短缺、技術不專等因素的制約，必須注意與傳統信息素質教育的結合，促進大學生信息素質的全面提高。
（2）注重利用現代信息技術的信息素質教育與信息道德培養的結合。網絡信息是一個開放的平等的交互空間，學生在無約束的狀態下接收網絡信息的同時，也容易被不良信息污染造成信息迷航，甚至走向犯罪。同時，信息的高速傳遞使得信息安全和知識產權問題隨之產生。因為信息道德的培養在信息素質教育中起到統帥作用。因此，利用現代信息技術提高大學生信息素質過程中須加強相關道德、法律法規知識的教育，培養大學生的信息道德認知標準，引導大學生對網絡的健康綠色應用。
（3）注重利用現代信息技術的信息素質教育與相關部門的通力合作。利用現代信息技術推進大學生信息素質教育，需要相關部門如專業院系、圖書館、網絡服務中心、校團委、學生會等多個機構發揮各部門的資源優勢共同協作努力，開展形式多樣的教育活動，使教育模式從封閉單一的形式轉變為開放多樣的形式，把信息素質教育貫穿在讀書育人、管理育人、環境育人、服務育人的教育理念中。
（4）全面實現信息的資源共享，注重多種信息技術的綜合應用。現代信息技術有著獨特的巨大功能和優勢，根據大學生信息素質教育的需求選擇合適的開發工具，綜合運用多種現代信息技術進行系統規劃與組織實現信息資源共享，才能突破時空地域等的限制最大限度的滿足學生對信息的需求，從而為大學生信息素質教育開拓新思路，注入新活力。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；文明修身；文明修身建設
1大學生文明修身建設的重要意義
中華民族素來就具有“禮儀之邦”之美譽。文明修身建議是高校學生提高自身修養、綜合素質、道德水平的重要手段。小而言之，文明修身對于大學生裝自己未來的發展有著十分重要的作用，通過文明修身建議，學生們嚴于律己、寬于待人、文明禮貌、尊敬師長、具有良好的社會觀與價值觀，也必將開啟幸福的人生。對于學校而言，加強大學生文明修身建議可以提高學校的整體素質修養水平，形成和諧校園的良好氛圍。大而言之，文明修身對于整個社會來說也有著十分重要的作用。大學生是社會建議的骨干力量，大學生的文明水平，直接影響著全社會的精神文明發展水平。加強大學生的文明修身建議一方面可以提高知識分子的自身修養，同時也能帶動整個社會的精神文明建設，有著不可估量的潛在作用。
2信息化背景下大學生文明修身建設的具體方法
2.1思想認知
首先讓要讓大學生對文明修身有正確的理解。所謂“文明修身”就是在日常生活中根據特定的社會道德規范和倫理原則，進行自覺、自律的品德修養，進而達到盡善盡美的文明境界。在現代信息化背景中，一方面教師可以通過課堂教學的形式，對大學生進行教育，另一方面可以依托現代信息化平臺，通過信息平臺的形式，加強學生對文明修身的思想認識。同時，隨著新媒體的出現與發展，微信等媒介在學生中適用范圍不斷拓展，因此可以利用新媒體的加強對學生的文明修身思想認識。其次要讓學生認識到文明修身建議的重要性。思想認知是開啟大學生文明修身建議的第一步，思想決定意識、意識決定行動，要想讓學生行動起來，首先要進行思想教育，讓學生明確文明修身不是考試中的分數卻決定了人生未來的發展，讓他們知道文明修身的重要意義。為了達到這一目的在進行實踐教學的過程總，可以利用現代多媒體輔助教學手段，從分展現為人文明修身的實力，使學生從思想層面上認識到文明修身的重要性，產生主觀努力的內在動畫里。除了使用現代技術手段加強學生的認知之外，還可以采取以文明修身為主題的班會、社團活動、海報宣傳、主題廣播等具體手段，來營造文明修身、品德建設的重要環境。
2.2具體方法引導
讓學生明白什么是文明修身以后，要有具體的引導方法和側重方向。在此基礎上，充分利用現代信息技術和網絡技術，充分整合各種資源，制定具體的措施，使例身邊的同學共同監督、共同提高。在實踐中大學生對于文明修身建議在引導中主要抓住以下幾個方向并不斷拓展：
（1）基本素養建議
所謂基本素養成即行、走、臥、言、行、立、動等生活中的基本環節的文明習慣，通過這些文明習慣的強化養成，使他們對文明修身了初步的了解。通過建立微信公眾平臺的形式，可以及時對學生進行人生觀、價值觀以及世界觀教育。通過微信平臺傳遞社會正能量，能夠及時幫助學生擺脫網絡不良信息的影響。當前，在網絡環境下，很多浮躁的思潮向大學生涌來，他們以各種鮮活的手動吸引著大學生的眼球，而文明修身建議就是要和這些不良思潮做斗爭，讓學生們從日常生活方式到情感認知都能本著積極、樂觀、向上的精神，帶著“修身、齊家、治國、平天下的”的決心進行學習。
（2）社會能力建設
所謂的社會能力是指人在社會當中工作、生活應當具體的良好的能力，例如團隊合作意識等。要讓學生們明白“團結就是力量”的重要性。對于90后的一代獨生子女來說，他們的生活當中缺少與其分享、承擔生活喜樂的伙伴，造成了他們性格成長當中的以自我為中心的意認。這些年，大學生人際關系出現危機，同班同學或者是同寢室同學在相處中出現磨擦、甚至更嚴重的問題。這是學生不會交往、溝通，不懂得包容、理解，所帶來的主要問題。因此，在大學生文明修身建設活動當中，一定要針對學生的團隊合作、語言表達、人際管理等方面的能力進行訓練，以使他們成長為在工作生活中能夠關心他們、幫助他人的正能量人群。（3）責任意識建設利用現代網絡信息技術加強社會主義核心價值觀教育，能夠幫助培養起學生的責任意意識，同時通過網絡信息手段也可以是學生及時了解到我國社會在發展的過程中取得成就以及在社會在發展中出現的一些問題，這樣能夠加強學生的社會責任意識。當前，中國已經進入老齡化社會的初期，當代大學生在不久的將來必會成為社會的主力軍，而他們對于子女教育撫養的責任、對家庭關心愛護的責任、對長輩孝敬贍養的責任，將成為社會發展的突出問題。另一方面，年輕人對社會的發展還存有一份責任，祖國未來的建議將是由他們完成，他們的責任意識直接關系到社會的發展情況。因此，一定要加強大學生自身責任意識建設。
（3）展示回饋
利用現代網絡技術還能夠對學生的文明修身情況進行及時的調查分析，教師可以通過信息系統了解學生的學習情況，同時給出評價，學生也可以根據教師給出的評價及時了解自身存在的不足，這都是學生進一步學習的基礎。同時，利用網絡信息平臺，學校也可以組織文明修身建設活動成果展，讓學生感受到文明修身活動無處不在，以文明修身為榮，將文明修身長期堅持、落到實處。
3大學生文明修身建設總結
在信息化環境下，依托現代信息技術，通過豐富的形大學生文明修身建設活動，可以全面提高學生的責任意識，提高他們的社會基本能力，提高自身的文明修養。
參考文獻
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[2]大學生文明修身工程的構建與實施趙振華黑龍江高教研究2007-05
[3]新媒體環境下大學生文明修身教育探析王巖成功(教育)2013-04-
[4]大學生文明修身教育探析呂會慶;張巍世紀橋2012-03
[5]淺議大學生文明修身工程邵寶健;焦昆;楊小波吉林廣播電視大學學報2010-06
關鍵詞：創新訓練；實踐體系；信息化
基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2011年項目（湘教科規領[2011]003號）湖南省機電工程及控制大學生創新訓練中心、湖南省機械類校企合作人才培養基地、湖南省機電工程虛擬仿真實驗教學中心建設項目。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
實踐教學是加深理論認識、鞏固理論知識和夯實理論基礎的有效手段，是拓展知識視野、培養創新意識的必要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科技技術和提高工程實踐能力的重要平臺。系統的實踐教學和專業的應用能力培訓，能有效幫助大學生挖掘潛在的興趣，引導和激發他們的求知欲、培養他們的探索精神和探索能力，讓他們在理論學習和工程實踐中成長為社會需要的人才[1]。湖南理工學院機械電子工程（集成化傳動控制、機電運動控制方向）、材料成型及控制工程（模具、焊接方向）和機械設計制造及其自動化（機械設計、機械制造方向）等專業一直注重培養本科生的工程實踐能力、創新意識和創新精神，提出了“基礎實踐―綜合提高―課外拓展―工程創新”分步驟、分層次的大學生創新訓練體系。依托湖南省機電工程及控制大學生創新訓練中心，通過在時間、空間等方面全方位開放實驗室、提供與課程內容銜接緊密的自主實踐活動等方式，探索和構建基于信息技術的開放性實踐育人模式，實現教-學-研―用互動共贏，切實為地方經濟發展培養機械類高素質應用型人才。
本文以信息技術環境和活動理論為基礎，分析了它們的開放特性和分布特性。通過揭示信息技術環境下的實踐活動實質，研究地方理工院校如何針對培養具有創新精神工程技術人才構建實踐訓練體系。
1 信息技術視域下的實踐活動分析
底只是信息技術環境最突出的特征。因此可以說基于信息技術的實踐活動是一種數字化的學習實踐。“數字化實踐”是一種新型的、以先進的信息技術為重要支撐的學習形態[2]。要想開展以數字化技術為支撐的實踐活動，人們必須創建多種多樣的信息化平臺。活動理論不僅為我們提供了分析傳統實踐活動中所存在問題的理論基礎，還為我們提供了信息技術背景下學習創新、工程創新和教學改革的思路。
1.1 活動的交互性
新學習觀認為：學習是信息技術支撐下主客體社會性的交互活動[2]。這觀點包括兩個方面的含義：首先，活動理論認為學習是學習者主體的一種主動的自覺的活動；其次，這種活動可以以當前先進的信息技術作為支撐。有學者把活動當作一個維度，把技術當作另外一個維度，從而建立了一個二維坐標，并以此把學習活動分為四種類別：低技術含量且學生消極被動的學習活動，傳統的填鴨式教學方式就是如此；中等技術含量，但學習者卻比較主動自覺的學習活動，傳統課堂環境下的發現式教學學習方式便是這種活動的代表；高技術含量但學習者消極被動的學習活動，一些技術神化思潮下的教育信息化所帶來的書本搬家、黑板搬家、課堂搬家就屬于這一類；技術含量高且學習者積極主動的學習活動，這種信息技術背景下的學習活動集成了前述幾種學習活動的優點，摒棄了它們的不足[3]。
活動理論認為人類的所有經驗都或多或少的受到其所用工具和符號系統的制約[4]。信息技術背景下的活動理論認為學習是一種以目標為導向的積極主動活動，這種活動非常重視學習者之間的分工和合作，并且強調以工具、技術來加強和促進學習對象和學習者之間的主體、客體交互以及社會交互。對于信息技術背景下的學習實踐來說，理清以下內容非常重要：學習者應如何借助信息技術手段與學習內容進行有效的交互；學習者主體之間如何開展有效的社會互；學習者主體之間如何創建和諧的共同體及共同體的社會性發展。
1.2 活動的類型
活動理論認為：信息技術環境下的學習活動是以學生為中心的活動，必須充分發揮學習者的主觀能動性或者說主體性。信息技術背景下的學習活動具有開放性、分布式特點，這些特征不僅克服了傳統教學所固有的制度方面約束，還消除了教師在這種帶有集權式特征教學形式的權威，使學習者主體所享有的權利實至名歸。以活動理論作為指導，以信息技術為支持的學習環境于是便能突破傳統思維的框架，從而形成以學習者積極主動活動為重要核心的新型實踐教學范式。
以活動理論作為框架，我們可以將信息技術背景下學習者主體的活動分為三種類型：① 以外在的客體為對象的主體活動。這種活動主要是學習科學知識，了解生產的活動。這是學習者主體與作為客體的學習內容之間的交互；② 以外在的其他主體、團隊共同體和社會作為對象而開展的主體性活動。這是學習者主體之間的一種社會互；③ 以內在的客體自我為對象開展的主體活動。相對于前兩種活動，這是一種層次更為深刻的活動，說明學習者主體已經經歷了一個否定之否定的發展、提升過程。經過這一自我意識和自我超越的過程，學習者便能獲得最深層次的情感體驗[2]。
1.3 活動的動機激發與知識內化
信息技術背景下的以外在的客體為對象的主體活動類型要求學習者必須有明確的目標，以此為導向從而實現作為客體的知識在學習者主體上實現內化[5]。信息技術背景下的學習活動明確要求學習者主體必須以具體明確的目標為導向。這意味著在面對具體學習內容時，學習者主體時時刻刻應保持強大而純正的學習動機以及濃厚高漲的學習興趣。信息技術背景下學習者主體學習動機的激發，雖然包含了傳統教學環境下學習者主體動機的激發過程和保持持續性，但更為重要的是要怎樣讓眾多學習者主體所組成的目標共同體始終保持高昂濃厚的學習動機。只有這樣，才能夠讓學習者主體在社會性實踐活動中敢于面對不同挑戰，并一直保持和充滿好奇心；也才能讓學習者主體所組成的目標共同體中的個體在這些實踐活動中既能維持良性的競爭態勢，又能促進個體相互之間的親密無間的協同合作。
對于信息技術背景下學習活動的其它兩種類型，他們不單單涉及到知識內化，還要涉及到有關社會往的其它問題。活動理論指出個體心理機能的發展過程，主體和與之起中介作用的人造制品和社會情境的互動作用有著非常重要的影響。同時很多學者也一致認為人類所有經驗在不同程度上都受到我們所使用的工具和相應符號系統的制約[3]。以信息技術作為技術支撐的信息化學習環境附有多種數量龐大的技術工具，從而幫助學習者主體來完成知識內化。這些技術工具（如認知工具）可以幫助學習者搭建知識體系，并獲得可以遷移的、相對更有意義的知識。學習者主體還可以充分利用這些工具來分析當前社會和現實世界，并建構出新的知識或體系，從而展示學習成果和水平；甚至可以進行批判性反思，并進一步實現個體自身知識的內化。同時，信息技術支撐的學習環境還配有大量的供協同學習的即時通信工具和移動終端，這些工具和裝置既是學習者個體或所組成的共同體賴以存在以及今后發展的基礎，也是學習者主體之間開展協同合作以及進行社會往的載體。學習者可以在實踐活動中利用這些工具相互之間進行交流探討，并以此來傳遞顯性和隱形的學習內容和經驗，從而達到促進自身知識轉化和社會往順利開展的目的[6]。
2. 信息技術視域下大學生創新訓練體系構建
信息技術環境下基于工程教育的大學生創新訓練體系的建立將會有效地促進學生工程素質的提高[7]并激發學生的創新精神。依據按照活動理論框架，工程實踐教學強調學生能力培養，體現在在工程實踐教學中就是要打破陳規，在學生掌握基本實驗技術的基礎上，更加注重學生在動手實踐的同時多動腦思考。通過采用現代信息化的教學手段，增強實踐訓練的趣味性，使學生認識到具備工程實踐能力對于今后自身發展的重要性。同時使學生形成自我創新的意識。
2.1 創新工程訓練過程分析
大學生創新訓練過程應注重學生基礎理論的積累、沉淀和創新思維的培養。通過改革訓練內容和訓練方法，利用信息化技術手段，將實踐訓練化繁為簡、化難為易，使學生在訓練中加深對基礎理論的理解，同時提高實際動手能力，促使學生逐步形成主動思考的意識。工程訓練過程應注重實踐教學內容和質量評價的建設。涉及到訓練大綱和訓練內容的完善，訓練資源的設計和制作，甚至包含學生從自主設計到動手制作出作品的過程。
人才培養是高校的重要功能之一，而社會對高校人才培養質量的評價是最為客觀的。其中學生就業能力便是重要指標之一。因此，刨新型工程訓練過程還應著重關注學生在就業能力方面提升的實效。就業能力的強弱，不但反映出社會對學生認可的程度，還反映出學生在自身綜合素質的高低。為達到這一目的，湖南理工W院機械工程學院在本科四年的創新實踐訓練中，圍繞“基礎實踐―綜合提高―課外拓展―工程創新”的層次開展教學實踐，通過信息技術手段讓學生在虛擬和真實的工程氛圍中去體驗，通過體驗提高自身的工程素質，激發自身的創新意識。
由此可見，信息技術環境下的創新訓練過程應體現出四方面的特點：① 數字化課程訓練資源應有連續性，在本科四年的培養過程中，學生均有條件和機會參與訓練；② 訓練內容應結合技術發展不斷更新，在保留必要的傳統訓練內容前提下，應突出以計算機應用為基礎的虛實結合的新技術、新工藝訓練；③ 創新訓練學方式應靈活多樣，以激發學生參與的興趣和積極性；④ 評價體系應多元，既包含實踐理論知識的評價，更應包含工程實踐能力的評價。
2.2 基于工程的創新訓練體系構建
工程創新訓練也就是通過運用工程實踐的手段和方式，將主體所掌握的專業知識和專業技能充分的消化吸收，最后被掌握者轉化為社會經濟發展和個體發展所需要的能力[8]。對于大學生特別是工科專業大學生而言，實施工程創新訓練的主要目的就是牢牢鞏固和適當拓展專業理論知識，使工程實踐能力得以鍛煉和提高，同時使創新意識、創新精神得到激發和培養，從而提高自身綜合素質和工程創新能力。地方本科高校實施旨在培養學生工程創新能力的工程訓練體系的改革，是實現學校人才培養目標的重要前提和培養工程創新型人才的必要手段。在當前技術環境下，也就是必須和信息技術深度融合。湖南理工學院機械工程學院經過多年的探索，構建了基于信息技術環境的創新訓練體系，如圖1所示。
創新訓練體系的實施顯著增強了學生的創新實踐能力，所培養學生實踐能力得到社會的高度認可。近五年來，學生發表在學術刊物和學術會議論文集30多篇，獲批專利5項，學生主持國家級大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目5項，主持省級大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目27項，主持校級大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目100多項，獲得市級以上各類獎項多項，包括獲國家級競賽獲獎12項。近五屆機械類專業學生就業率一直保持在96%以上，其中，前往北京、上海、廣州、深圳等一線城市就業約55%，并逐年成上升趨勢；所培養學生因實踐能力較強，大大提升了考研競爭力，以機械設計制造及其自動化專業為例，考研錄取率從2011屆的14.3%，提高到2013屆的24.7%，錄取學校包括浙江大學、中南大學、湖南大學、南京航空航天大學等985、211高校。
3. 結論
地方高校多以培養高級應用型人才為目標。基于信息技術的工程創新訓練的教學實踐改革應以培養學生現代工程意識和工程能力為要旨，將知識傳授、能力培養、素質提高結合起來，依托虛擬仿真實驗教學中心、大學生創新訓練中心等實踐教學平臺，達到學生自我管理、自發實踐、自主提升。經過幾年的努力，湖南理工學院機械工程學院在創新訓練方面形成了以真實體驗為主體，虛擬仿真為重要補充的創新訓練體系，有效地提高了學生的工程應用能力和創新精神。
參考文獻
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從社會發展的角度看,信息化的本質就是實現信息與知識共享,從全社會的范圍來看,是實現整個社會的信息與知識的共享,提高社會的智能。信息化社會對人才的要求與以往不同的是,它對于人才的知識結構、能力素質、創新精神以及道德情感都有更高的要求。信息化人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力,信息素養成為信息化社會人才的生存素養。滿足大學生的成長需要首先,隨著信息時代雛形日顯,知識增長大大加快,信息傳播與日俱增,信息本身不再重要,重要的是如何獲取信息、分析處理信息,從而做出決策,缺乏信息素養將難以維系生存。其次,適應教育改革。信息化社會對教育提出的種種需求,要求培養全面發展,具有創新能力和信息素養的新型人才;培養具有查找、評估、利用信息能力的終身學習者;落實教學方法靈活多樣,確保較高的教學質量和效益。再次,滿足自身需要。學生最終是要走進社會的,而隨著信息技術在社會各領域的深入影響,信息化正在深入人們的學習、工作和生活,“信息素養是21世紀人們生存技能”正在成為人們的共識,具備優秀的信息素養就成為各種職業的需要,而不具備好的信息素養將面臨被淘汰的危險。
教學理念是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現,大學信息技術基礎課程教學理念在某種程度上存在滯后現象。從BASIC語言、計算機技術基礎、計算機文化到信息技術基礎,教學目的一直強調計算機知識和操作、應用軟件掌握和簡單編程能力。目前我國高校唯一統考過級的課程就是大學信息技術基礎,許多大學生雖然通過了計算機等級考試,但對計算機還是很陌生。大學生信息技術基礎必須更新教學理念。關注大學生的學習進步和專業發展,強調學生的學習能力培養。首先,教師必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次,要求教師關注學生全面的發展,而不是某一方面或某一學科的發展。另外,信息技術表現為一種能力而不是一種知識。課程教學應在了解信息技術文化、掌握信息技術知識和技能基礎上,進一步激發學生學習興趣,增強信息意識和創新能力,重點培養學生用信息技術解決學習問題的能力。
樹立教與學的效率觀,要求教師要有時間與效率的觀念。教學不能跟著感覺走,教學效率取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。有效教學策略。教師掌握有關的策略性知識便于自己面對具體的情景做出決策,但是不一定要求教師掌握每一項技能;以建構主義理論為指導,實施“任務驅動”教學,基于一定的任務和課題來引導學生應用信息技術進行學習和探索,強調體驗性的協作學習。利用信息技術使學生的學習結果作品化,發表給他人,與人共享;信息技術課程教學需要教師具備一種反思的意識,通過教師日常教學行為的反思(如“我的教學任務有效嗎”“有無更有效的教學途徑”等)來優化教學。關注教學目標的可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體,以便檢測信息技術應用的效益。但是并不能說量化就是科學的,應該科學地對待定量與定性、過程與效果的結合,全面地反映學習學業成就與教師教學表現。
目前各級各類高校普遍開設大學信息技術基礎課,而且是大學生必修的統考課程,定位于大學生走向社會必須掌握的一項技能課程。許多大學生雖然通過了計算機等級考試,仍不會應用網絡信息檢索工具獲取信息,也沒有利用網絡獲取信息的意識,除了寫畢業論文,平時沒有就某個研究目的去上網搜集資料的意識;許多學生不懂得網絡搜索方法,不會利用網絡信息檢索工具和搜索引擎有效獲取自己需要的信息;有些高校大學生的惡作劇嚴重影響正常的教學和實驗工作。新形勢下信息技術基礎課程改革要注重科技與人文并重。強調學生的學習能力培養,信息技術表現為一種能力而不是一種知識。課程教學應在了解信息技術文化、掌握信息技術知識和技能基礎上激發學生學習興趣,增強信息意識和創新能力,重點培養學生用信息技術解決學習問題的能力。培養多媒體信息技術意識,信息技術包括各種媒體,不僅指網絡和多媒體,攝像機、照相機、錄音機和電視機等都可以作為信息技術來看待,樹立正確的信息技術觀。以建構主義理論為指導,實施“任務驅動”教學,基于專業課程學習的任務和課題來引導學生進行信息技術的學習和探索,強調體驗性、創造性的協作學習。使學生的學習結果作品化,發表給他人,與人共享。另外,社會信息化趨勢催促教育信息化發展。教育信息化是以現代信息技術為基礎的新教育體系,目的是適應信息時代對新一代公民教育的基本要求(黎加厚)。信息化社會每位成員面臨知識更新、職業更換以及創業發展等,信息素養成為大學生基本的生存素質。在大學生信息技術基礎課程中強調信息素養教育,既是信息技術教育發展的階段性特點,也是高校新一輪教學內容和課程體系改革的重要途徑。
學科教學是大學生專業教育的主渠道。這一層面的整合模式包括CAI、CMI、網絡課程、校內閉路電視、衛星教學節目、數字電影、幻燈、擴音等利用信息媒體展示教學信息而開展教學。信息技術教師要引導大學生主動、自覺、積極接受學科教師通過信息媒體傳播教學信息的意識;學科教師要強調大學生利用信息技能拓展學科視野,延伸課堂學習。讓信息技術成為大學生專業學習的認知工具。學習活動是大學生消化、吸收、理解學科知識的重要環節,這一環節的整合模式包括CAL、CSCL、利用計算機網絡開展的討論、在線會議、利用視頻會議開展網上討論學習、在線答疑等。在信息技術基礎課程中如果以往強調的是“學習信息技術”,在此則強調“利用信息技術”。把信息技術基礎課中的信息技能作為教與學的互動中介融合到學科教學之中,體現為學生之間的交流與溝通的工具。專業實踐是大學生專業知識的實際運用,是知識轉換為能力的必然步驟。
強調專業實踐是當前高校教學轉型的標志。信息技術學科與其他學科以及活動課程的融合,反映了融合后的綜合課程的特點,又指明了在模擬環境、真實活動或學習共同體中體驗性學習知識和技能的必要性。把信息技術作為工具支持這一學習目標的信息技術課程、學科課程,活動課程之間的整合,其結果是形成信息技術環境下基于實際問題和真實活動的系統化知識技能的主體學習活動。大學信息技術課程與學科教學、學習活動以及綜合實踐活動的整合,也就是信息技術環境下 的綜合學習。綜合學習是以培養學生自我生存能力為主要目標的學習形態。比如,將信息技術與教育技術專業的綜合學習進行整合,首先要考慮到教育技術學導論主要目的是本專業新生的入門教育,任務是通過教育技術基本理論學習和基本技能掌握,建立本專業學習的啟蒙意識,為后續學習奠定基礎。而信息技術學科是培養學生靈活運用信息的能力,任務是在信息技術環境下開展信息教育,如通過QQ可以隨時、及時、即時地與他人交換信息,獲取解決問題的方法。如果將兩者在綜合實踐活動中進行融合,利用QQ開展校際專業學習交流,這一過程中既需要用到信息工具,又需要對本專業領域的基本了解和認識。
關鍵詞：情境教育；大學教育；信息技術基礎課程
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0261-02
大學的信息技術基礎課程是作為大學的一門重要的基礎應用能力的課程，在大學的教學當中受到了廣大教師的重視。當前世界的計算機信息技術不斷地發展，這就要求當代的大學生要具有比較優秀的計算機信息的技術基礎。而從二十世紀的九十年代開始，中國的高校就已經開始開辦了“信息技術”這一門的課程，從教學目的上看，是為了對大學生的信息技術方面的能力進行提高，增強當代大學生進入社會的綜合素養。而從進入二十一世紀之后，大部分進入大學學習的青年學生，都在中學階段乃至于小學階段有接觸過系統的信息技術方面的基礎課程教育，因此，是具有一定程度的電子計算機的信息技術處理能力。
因此，對于當前的大學的信息技術基礎課程應該是需要重新定位，在學科上應該成為大學生學習信息技術方面的一個新的起點，并且適應當前的社會以及時代的不斷發展，和中學階段以及小學階段的信息技術相關課程知識之間進行銜接以及遞進，因此來開展大學的信息技術基礎課程則更具有應用性。
1 當前大學的信息技術基礎課程的現狀概述
在我國的這些高等院校以及高等職業院校當中，大學的信息基礎課程一直都是一門公共的必修課程，這一門課程的教學目的，就是為了更好地提升學生的電子計算機的應用能力。而電子計算機在中國的發展速度也非常快。僅僅在十年之前，中國的計算機普及程度還十分地，當時的大學計算機信息課程主要是側重于對電子計算機的基本應用進行普及，而電子計算機在如今的社會當中則已經有非常高的普及率，占到約百分之就是的程度。不過當前的大學電子計算機相關的信息技術基礎課程，仍然保留了很多大量的基礎文化類的教學內容，比如對于電子計算機的一些基礎的知識，包括電子類的表格以及文字處理軟件的一些基礎的使用等等，這些就基本上是一些當前電子計算機的應用程序以及基礎操作方法的說明書的匯編，而在當前的電子計算機課程當中，基本上就是對于軟件的操作的培訓班，并且只是在提升學生的電子計算機的操作技巧，這樣的定位顯然是不能夠適應當前時代以及社會的要求。所以信息技術的基礎課程面臨著一個重塑和定位的問題。
近些年以來，很多高等院校以及高等職業院校已經逐漸把電子計算機課程更改成為了信息技術的基礎課程，這樣的一種調整表明了當前的高校已經了解時代以及社會對于當前大學生的電子計算機應用技術方面的相關要求。信息技術相對比于電子計算機課程，在學科的涵蓋上更為廣泛。信息是自古以來就存在的，對于當前的生產、工作、收集、包括保存以及傳遞、加工等等，都是伴隨著人類的文明也不斷地進行發展。
河北大學的一項調查也表明了，當前大學新生在進入大學之前接受過系統的信息技術方面的課程學習的學生數量是不斷增長的，并且縣級、鄉級的一些中學也逐漸引入了很多信息技術教育方面的課程的學習。而大學新生的信息技術方面的水平也越來越高，在基礎操作方面的合格水平也逐年增加，而大學新生之間的信息技術水平差距則比較大，不同的省市區域，不同的學校在進行信息技術基礎方面的課程上開展情況有差異，大部分受到教學條件以及師資方面的影響。
而在大學生經過在大學的信息技術基礎課程的學習之后，有部分學生的計算機信息應用能力的確有所提高，但是也有一部分的學生在計算機的基礎應用能力上面稍顯薄弱。從調查中發現，當代大學生往往在電子計算機的實際操作方面缺乏經驗，雖然有一定的模擬實際訓練的教學內容，但是這類實訓的課程則往往缺乏一定的具體情境，所以在操作的訓練過程中，學生不能夠真正理解某項具體的操作方式如何應用在日常的工作之中。因此，對于學生的實際操作，已經在信息技術基礎課程方面學習，則需要在具體的情境中提升學生的操作水平。
2 情境教育的概念以及優點
筆者在上文也談到，在具體的情境之中培養學生在信息技術基礎方面的操作能力水平是比較重要的，這也是當前大學的信息技術基礎課程進行改革的一個重要的接入點。信息技術課程作為一門具有技能性、實踐性以及知識性在一體當中的新興學科，一方面又是技術上的分支，但是又是對于人類的生產以及生活方式進行轉變的一個重要手段。所以，信息技術課程必然不能夠僅僅停留在一個基礎的理論階段和模擬階段，應該要更多地具有提升學生的綜合信息技術素養，并且能夠讓學生具有解決現實以及具體的實際類問題作為一個教學的主要導向。在這樣的學科背景之下，就是更多要創設一種情境，進而讓學生能夠更好地融入教學，掌握到更多的信息技術基礎知識，進而舉一反三。
情境中的學習，在學界有不同的定義方式，而筆者結合教學的實際，認為當前的情境學習，主要是旨在讓學生能夠更具有效率地吸收知識，并且獲得教學上的技能，進而對學生的實踐以及生活進行練習，創設問題并且解決問題的一種學習的方法。所以這樣的一種學習的方法重點是在學習主體的客觀環境的創設當中。情境的學習是從生活實踐的那個鐘過來的，這樣的一種生活以及實踐，不僅僅是這些大學生曾經生活體驗過的客觀環境，更多還是將來這些大學生出去參加生產以及工作所可能會面對以及經歷到的一些實際上的問題。不過，這種客觀條件的創設還要兼顧教學內容的聯系。
情境教育的主要優點主要有以下的四個方面。
第一方面，情境的創設能夠更好地促進學生對于學習內容的準確把握。一旦讓大學生自行了解一些已經證明出來的理論，學生往往并不能夠真正地體會出知識是用來解決問題的，并且也沒有辦法去體悟知識以及理論是來源于實踐當中的。所以，進行學習情境的創設，能夠更好地促進學生對于教學的內容進行更深入地理解，進而對大學生的思維能力進行拓展。
第二方面，對于學習情境的創設，能夠較好地推動大學生對于現實的知識的實際應用以及知識的遷移。在具體的情境當中，學生能夠更好地對于具體的知識所對應的具體問題由著深刻地理解，又能夠從宏觀地角度體會出什么情境能夠產生出什么樣的問題，所以，這樣就有利于學生對于信息技術方面的基礎知識牢固地進行掌握，并且能夠更好了掌握到這些理論存在的條件，從而能夠更好地去應用自己的知識。
第三方面，對于學習情境的創設能夠更好地對于學生的學習熱情進行激發。情境的創設能夠讓學生從較為枯燥的情境之中擺脫出來，并且和學生的實際經驗以及生活上的經歷有著更為豐富的聯系，對學生的求知欲望以及較為重要的探索精神是一種鼓勵，對于他們的學習熱情可以進一步地進行渲染，所以大學生能夠在情境創設的條件下，建立起學習知識的濃厚興趣。
第四方面，學習的情境的創立，也能夠讓學生在學習信息技術基礎知識的時候，產生出較為強烈的感情上的共鳴，并且在學習的過程中有著更為豐富的體驗。學習的情境能夠讓較為抽象的知識進一步的具體化，和學生的生活以及實踐的經歷相結合，這樣可以激發他們對于學習上更為強烈的一些情感上的因素。
所以，情境教育對于當代的大學信息技術的基礎課程而言，能夠克服單向傳輸，進一步地促進課程的溝通價值，讓學生能夠學習到更豐富的內容，進而提升學習課程知識的效率。
3 情境教育在大學信息技術基礎課程上的模式與建議
情境教育要以學生和教師的互動作為主線，筆者認為在教師和學生之間應該以任務作為一座橋梁，通過任務來協助教師和學生構建出符合大學信息技術基礎課程的具體情境。其基本的模式應該包含以下的流程。
教師設計任務展示模范作品提出任務監控教學過程反饋交流
學生進入任務分析討論模范接受任務執行任務反饋交流
從這樣的兩條線索中，任務始終作為一座橋梁來引導，而教師和學生就是通過任務來進行情境的鋪開，以及教學任務的開展。而情境的教育應該是在以下的部分進行開展。
第一部分，任務設計時候的情境預備。也就是在教師對教學的任務進行設計的過程中，要讓學生同步進入到任務里面，進而讓學生能夠在情境進入的過程中有更多的情感準備。
第二部分，在模范作品的展示以及討論當中，要抓住這一個機會，對任務進行情境的渲染。教師要盡可能貼近學生的生活以及學習實踐的實際，更好地讓學生代入到情境之中。
第三部分，也就是在監控教學的階段，要盡力營造出教學的氛圍，讓學生在執行任務并且完成任務的過程中，體會出這種情境的影響。
第四部分，反饋階段要注重對原先已經建立好的情境進行維持，促進教學的情境氛圍更為突出，更能夠讓學生學習到這種情境下的知識和具體應用。
在課程實踐方面，筆者認為開展大學信息技術基礎課程的情境教育，仍然要注意以下的問題。
第一個問題，是對于學習者的充分分析。因為當代的大學生正如筆者前文分析的，已經對于電子計算機的基礎操作有著比較成熟的了解，所以，不能夠單純只是停留在基礎操作的層面上，而應該注重對學生追求更深一步知識的求知欲，進行加深，不能忽略學生的感受。比如在電子賀卡的課程教學當中，學生已經對于windows的基礎操作以及word等辦公軟件的基本文字編輯有一定了解，那么在教學的過程中就要根據學生所未知的領域，以及和其已知知識之間的銜接，促進學生的學習熱情。
第二個問題，是對于任務設計與情境渲染之間的關系。比如電子賀卡的制作，我們要了解到學生對于親人朋友的眷戀，所以要從這一個層面去鼓勵學生多點動手去制作電子賀卡。電子賀卡的制作可能有部分學生會不在意其情感價值，我們則可以通過展示優秀的作品，讓這一部分的學生看到優秀的作品時候，有躍躍欲試的挑戰念頭，這樣就可以兼顧到整個情境的渲染，對教學的任務布置，可以呈現出多因化的方式，鼓勵更多的學生參與到學習實踐之中。
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關鍵詞：師范生;信息技術素質;培養現狀;改進對策
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0126-03
信息技術的飛速發展使人們的生活、工作和學習方式發生了巨大變化。尤其是近5～10年來，隨著移動通信和互聯網的發展與融合，徹底改變了近百年來創造的各類文明形式，包括文化、工業、商業、教育甚至農業。當今，以計算機輔以互聯網為核心的信息技術在教育領域的滲透和應用，已經引起教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的變革，從而引起教育思想、教育觀念、教與學理論乃至整個教育體制的根本變革。另一方面，信息技術對學生尤其是中小學生的思想形成、做事方式和能力培養將產生重要影響。在這一變革中，教師尤其是基礎教育教師的信息技術素質是關鍵，因為只有具有較高信息技術素質的教師才能培養出具有一定信息技術素質、適應信息時展需要的學生。如何提高教師的信息技術素質應該是當務之急。師范生是未來的教師，因而改進師范教育，提高師范生的信息技術素質具有重要的現實意義。
一、現狀
信息技術素質是一個含義廣泛的綜合性概念，是人們在信息社會獲取信息、利用信息、開發信息的素養和能力，最早是由美國信息產業協會主席波爾?澤考斯基提出并加以發展，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。
目前，師范生信息技術素質培養包括三個方面：一是提升高校教師的信息技術素質;二是提升大學生的信息技術素質;三是針對師范生的信息技術素質培養和提升。因為高校教師是師范生的教師，其信息技術素質提高，勢必會對師范生信息技術素質提高有直接作用;普通大學生與師范生即便未來職業方向可能有差別，但畢竟知識層次和受教育環境基本一樣，所以二者之間在信息技術素養提升方面的途徑勢必具有相同或可借鑒之處。因此，本文擴大范圍，從高校教師、大學生和師范生在信息技術素質培養和提高方面的研究進行綜述分析，歸納得到目前師范生信息技術素質培養現狀，為提出改進完善策略提供依據。
海本齋[1]、胡艷春[2]論述了大學教師信息技術素質提高的途徑主要是培訓，這里提到的信息技術知識比較單一且層次較低，主要為計算機操作與文字處理、多媒體課件和網絡知識。也就是停留在上述信息技術素質內容的信息知識方面。
桑瑜[3]通過大量樣本、多維度調查了高校青年教師信息技術素質現狀，信息技術知識涵蓋了多媒體制作與使用、文獻檢索、文字處理與表格制作等方面，且涉及到信息道德范疇。顯然，該項研究已將信息技術素養拓寬到信息知識、信息能力和信息道德三個方面。同時，該項研究還對拓寬提升大學青年教師信息技術素質的途徑提出了獨到的見解，比如提出學校對信息技術素質納入考核就是新思路，值得借鑒。
張文[4]深入分析了大學生信息技術素質的內涵和意義，并提出一系列培養措施，其中重要的是改進文獻檢索課和加強硬件設施建設。他認為，文獻檢索課應拓展到信息檢索課更大的范圍，并且可列入必修課序列，具有一定新意。
宗薇[5]分析了文科大學生信息技術素質提升過程的關注點，提出了兩個方面值得借鑒，其一是教師的信息技術素質提升;其二是學生協作性培養對提升信息技術素質有促進作用。
熊回香[6]提出了師范生除了應掌握的基本信息技術知識外，還需要掌握程序設計基本知識和網站主頁設計，顯然要求過高，反而偏離了主題，有本末倒置之嫌。
王海燕[7]、劉暢等[8]分別從教育理論課和多媒體課件制作兩個方面提出師范生提升信息技術素質的途徑，顯然這兩個環節是必須的，但也是較為單一的，同時也沒有新意。
從上述學界同仁研究成果來看，目前師范生甚至包括普通大學生的信息技術素養培養和提升途徑仍然較窄，主要體現歸納如下：第一，信息技術素質構成仍不完善，主要是缺乏信息技術意識的培養。第二，培養途徑比較單一，仍主要集中于常規理論課和多媒體課件制作。第三，沒能形成完整的信息技術素質培養體系，如教師信息技術素質培養與師范生信息技術素質培養割裂，同時缺乏頂層設計，尤其是沒有引入考核機制。
因此，如何通過借鑒先進、結合實際，探索改進師范生信息技術素質的培養方法，并構建完善的培養體系，以提高師范生的職業能力及其學生培養質量和水平是亟待解決的關鍵問題。
二、改進對策
（一）加強頂層設計
分別從政策、教學過程和加強培訓等三個方面引導并提高教師和師范生進行信息技術素質培養的積極性、主動性，并強化效果。
1.制定相關政策作為保障措施，并引入考核機制，對培養目標和方向做正確引導[9]。在學校和院系層面，通過制定職稱評聘和績效工資政策文件，將師范生信息技術素質的培養提升作為考核內容之一，還可以設置本領域的教學研究項目，勢必會引起更多教師的重視，并努力從事這方面工作，多進行這方面的教學改革實踐、多出相應成果;另外，作為未來從事教師職業的師范生來說，不單單具有基本的信息技術知識和技能就可以了，更重要的則是要真正具有信息技術意識，這也是信息技術素質的重要內容。因此，需要正確引導教師著力培養學生的信息技術意識，就是要讓他們將信息技術的知識、工作習慣和技能真正根植于大腦和意識中，進而在未來的教學工作中影響并引導中小學生掌握信息技術。
2.教學過程中要合理制訂培養方案，設置相應課程。培養方案要將師范生信息技術素質作為一個重要內容，首先在培養目標中要有明確體現，而在實施途徑和課程設置中要提出相應的具體措施。比如，要按師范生不同年級設置相應的信息技術課程，比如從大一到大四可分別開設《計算機基礎知識》、《教育技術學》、《文獻檢索與科技論文寫作》和《專業工具軟件應用》等。在課堂講授時要多給學生布置綜合性作業，即要側重于解決實際教學問題的信息技術作業，比如一節多媒體微課課件、實驗報告的數據處理、調查報告的數據分析等。
3.完善教師發展機制，加強教師信息技術素質提升培訓[9]。只有具有較強信息技術素質的教師才能培養出具有該項素質的學生。因此，在學校和院系兩個層面均要完善教師發展機制，將信息技術素質的培養提升作為教師發展的重要內容。同時，加強教師培訓，通過常規教育教學培訓、信息技術專題培訓等不同內容，通過現場培訓和網絡培訓等不同培訓形式，實現教師信息技術素質的培養提升。
（二）拓寬信息技術素質提升途徑
1.多樣化課堂教學。首先，完善傳統課堂教學內容。如上文所述，開設較為系統的信息技術類課程，如《計算機基礎》、《科技論文寫作與文獻檢索》等課程，使學生了解和掌握基本的計算機和網絡基礎知識、多媒體基礎知識、計算機基本操作技能、文獻與數據搜索查詢技能，為掌握和使用信息技術知識打好基礎。其次，在常規專業課程教學中充分利用現代教學媒體和通信手段，挖掘信息技術輔助教學的潛在優勢，同時也使學生鞏固理論知識，為熟練掌握信息技術技能創造條件。比如，在教學過程和課后教師可充分利用微信、微博等手段進行知識點發送、交流和布置作業等，同時也可調動學生使用信息技術的積極性。另外，教師要善于利用微課這個新的教學模式，對某些重要知識點進行集中、點對點講授，便于學生理解掌握，還要求師范生也要逐漸學會制作微課，并將這項技能作為考試的內容之一。最后，在實驗課中要鼓勵學生學習使用各類工具軟件處理分析數據。學生可通過工具軟件的應用，對其眾多的功能和便利的操作有基本認識，掌握了其處理數據的方法，必然會對信息技術產生非常直觀的認識，并逐漸主動接受和學習掌握，還可培養其專業信心。通過上述信息技術輔助教學的嘗試，可以使學生從簡單到復雜的對信息技術的認識逐步加深，并最終學會使用，還可成為其以后從事教師職業的專業技能貯備。
2.課題研究培養模式。課題研究培養模式，也可稱為小碩士培養模式，是采用設定一定的課題任務為目標，通過教師指導、使學生相對獨立完成課題進而鍛煉學生分析問題解決問題能力的一種模式[10]。該模式要比一般的實驗課內容多、研究目的更有深度，但又比研究生培養的內容少，所以又稱為小碩士培養模式。該模式的具體步驟主要包括課題凝練與確定、學生選拔、開題、實驗（課題實施）、中期考核、答辯結題等。通過該過程的訓練，學生可初步掌握科學研究或技術開發的一般程序，培養動手和創新能力。在課堂實施過程中，學生還可通過使用文字處理、制作課件等辦公軟件，以及數據處理、科學繪圖等工具軟件而初步掌握信息技術知識。
3.課余競賽與社團活動。豐富的課余競賽與社團活動已成為當前大學生的重要生活和學習內容之一。比如，參加學生干部競聘與日常工作、社團活動策劃與日常工作，還有參加“挑戰杯”、數學建模比賽、英語演講比賽、教學技能比賽等。所有這些活動和賽事都鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，提高了其組織、協調能力。同時，在這些活動的參與過程中，每個參與者勢必要完成文字處理、圖表制作、資料搜集與整理、課件制作、宣傳招貼與海報設計、數據分析等具體工作，相應對Word、PPT、Excel、中國知網、各類搜索引擎、Origin工具軟件等信息技術知識有不同程度的接觸，進而促使其逐漸主動去學習和掌握。此外，對網絡、微信、微博等新通訊工具的使用更是現在大學生的長項。總之，通過各類競賽與社團活動的參與，能夠使參與學生對各類信息技術知識有初步認識、被動使用到主動學習掌握的過程，無疑對其信息技術素質培養提升也是比較直接的重要途徑[11]。
三、結語
經過上述師范生信息技術教育改進措施，師范生教育和師范生學習在下述三個方面得到顯著提升。
1.教師從事信息技術個人能力和素質培養方面積極性大大增加，從事教學改革的主動性顯著增強。尤其是青年教師，從培養學生信息技術素質的要求中教學相長，個人也積極投身學習，掌握了必要的信息技術知識;從培養學生創新能力的實踐中提高了教學水平、學高為師的自信心和自豪感;開始主動思考教學方法，積極投身教學研究和改革中。
2.師范生信息技術素質顯著提升。如前所述，信息技術素質包括信息意識、知識、技能和道德，具體分別是指習慣的信息思維和信息搜索使用意識、信息技術基本理論、信息技術實際操作使用能力和對隱私、安全、倫理等信息的自覺尊重和維護。通過上述改革，師范生在這幾個方面的素質無疑得到顯著提升。較為常用的是通過網絡對信息的自覺占有、獲得和保存以及運用多媒體和現代通訊手段進行知識展示和學習的能力。
3.師范生就業和考研面試錄取競爭力得到提高。師范生信息技術素質得到提升，具有了信息技術意識、掌握了信息技術技能，能夠在當前的信息技術時代占得先機，與信息技術要求無縫接軌。首先，可以為就業招聘、研究生入學面試增加競爭力，比如在簡歷設計制作、基本辦公技能展示等方面無疑具有一定的優勢;其次，在后期入職后，從事教師、教育培訓和其他工作，均能在多媒體使用、辦公技能和網絡資源使用等方面體現出優勢，為后期工作打下良好的基礎。
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The present situations and improving strategies of training the information technology quality for normal students
LI Xue-feng
[論文摘要]現代社會是一個信息時代，科學已成為了第一生產力。對于在校的管理類畢業生，如何使自己能在激烈的競爭中能“獲勝”，能更好地適應社會發展的需要，是否具備信息技術能力是一項重要的指標。因而提高自身掌握信息技術的能力，無 疑對畢業生的就業起到了很好的促進作用。
現代信息技術在現代社會發展中的作用可以說是巨大的，當代社會已經逐步向信息社會邁進，信息已經成了發展經濟、社會進步的內在驅動力。現代信息技術更是融入到我們的日常生活中，悄悄改變著我們的生活。與社會的發展相對應的是就業市場競爭的白熱化，作為管理類畢業生，要想從學校邁向社會的過程中獲得“說話權”，還是得由自身的技能來說話，而信息技術的應用涉及各行各業和各個領域，范圍較廣，已經成為了一項重要的衡量指標。雖然技能的培養是靠實踐來獲得，但沒有了理論支撐，也將是無頭之軀。學校作為他們最好的“練兵場”，大學生們可以在此通過理論的學習來促進技能的提高，憑借技能的提高來獲得就業的保障，這就對學校信息技術的培養問題提出了更高的要求。
一、高校加強信息技術培養的現實意義。
現代教育要求培養全面發展的學生，學生實踐能力的高低，很大程度決定了學生將來的發展水平，高校加強信息技術能力的培養，對高校的辦學效益和畢業學生就業的都有很大的促進作用。
（一）滿足社會需求
從近幾年就業情況來看，信息類的畢業生較受歡迎，而從一定角度上來說不是那么樂觀。究其原因，是技術不夠硬的問題。許多大公司和單位需要的是技術型的人才，而對管理專業的學生則較冷淡，這是不是意味著管理類的畢業生將在這場“戰役”中失敗。其實我們可以另辟蹊徑，技術上占優勢，而管理上的能力就存在不足，這也就為管理類的畢業生提供了空間。作為管理類的畢業生，提高信息技術的能力，便為自己取得了優先權。
無論是政府工作還是企業管理，都在向著業務“流程化”、辦公“無紙化”的方向發展，這個過程中就需要管理的科學化，這也正切合了管理類畢業生的就業方向，若能在信息技術技能方面加以完善，那么，獲得理想的就業崗位將是水到渠成的。
（二）拓展學生就業渠道
我國并不是一個大學生“過剩”的國家，而大學生就業困難的一個重點原因就是就業渠道過于狹窄，這也和大學生自身的知識結構和技能有關。無論是農業、工業、商業還是服務行業，需要的還是技能型加上管理型的復合人才，因為先進的技術和有效的管理將直接決定著效率。大學生的就業是一個眾所周知的難題，而對于學習管理專業的學生來說，就業更為困難，現在的企業事業單位、政府部門，招聘的絕大部分都是有一定能力的技術人才，很少招聘管理的人員，就算要招聘，也大都加上從業經驗這樣一個限制條件，實際上就阻斷了大部分管理類學生的就業道路。如果一個管理專業的學生，同時又能具備比較高的信息技術能力，能夠勝任管理和技術的雙重要求，那么，在與其他人的競爭中，就能取得一定的競爭優勢，不再局限于管理相關崗位，為就業開辟了新的渠道，增加了就業或擇業的機會。
（三）提升畢業生個人價值
大學生就業后，無論在公務員隊伍，還是畢業后進入到企事業單位，文憑僅僅只是一個最低的要求，是一個進入的門檻，是一個基本標準，這并不表示就能夠在新的崗位上就能有優秀的成績。在一個團體里，具有相同的學歷水平的員工是比比皆是，其中還不乏名牌大學、重點大學的畢業生，學歷文憑，只能說明在校期間的學習情況。一個人取得成就，有眾多復雜的因素。擁有相同學歷的人并不是都能有一樣的發展，在境況差不多的情況下，具備多樣化技能的復合人才，在一個團體中嶄露頭角的幾率是比較高的。現在的政或是企業，都在朝信息化，自動化管理發展，就需要大量既能夠懂得管理，又具有較高實踐技能的員工。擁有較高信息技術處理能力的人才，比單純掌握管理知識的人有更多施展才華的地方，也更能夠得到重用，在自己的專業和相關專業整合中做出成績，獲得更多的個人發展機會。
（四）提升高校辦學的效益
現代的高校教育，不再是單單教給學生多高深的專業知識，更重要的是培養學生的專業能力，及綜合實踐的能力。信息技術能力，能夠有效地提升學生的綜合實踐能力，增強畢業生的競爭能力，同時就提升了畢業生在就業單位的競爭力，擴大了高校的知名度，為以后的學校招生及其他活動的開展，奠定了堅實的基礎。高校的辦學效益，既體現在辦學的排名，也表現在畢業生的去向，即學生的就業率和學生在工作單位的表現上。學生的就業形勢好，就會帶來過多的學生報考，學生在單位的發展好，也會帶來下一批學生好的就業，形成一個良性的循環，就會很大的提升學校的辦學效益。
二，學生信息技術能力的培養的探究
管理專業的學生除了學習專業的管理知識外，一個很重要的部分就是要在學校鍛煉出應用知識的能力，為將來的就業和個人職業生涯奠定好基礎。高校就應該順應社會的需求，積極對學生進行信息技術能力的培養，設置信息技術課程，加強信息技術的應用能力培養，結合學生的專業進行課程的整合，有意識模擬實際的信息技術實踐活動。
（一）信息技術課程的設置
高校在管理專業開設專門的信息技術課程，對管理專業學生進行系統的教育，以適應社會對現代管理人才的新要求。信息技術的課程設置，要以管理專業為出發點，培養學生認識信息技術，了解信息技術和掌握應用信息技術的能力，弱化信息技術的專業化知識，以體現信息技術作為管理能力重要支撐的特點。讓管理專業的學生，也能夠系統學習信息技術專業的課程，培養學生的多種技能，為畢業后的就業工作奠定基礎。
（二）加強對學生信息技術課程的考核
信息技術課程的設置，重點不是要學生修得學分，而在于學生能切實掌握一門應用的基礎能力。現在很多大學生在大學里不是努力的學習、實踐，而是把大把的時間用在游戲和其他活動中，信息技術課程的內容應該側重于信息技術在實際中的應用，加強對學生實際能力的考查，以促進學生對知識的掌握和能力的培養。學生真正掌握了信息技術的技能，再結合自身的專業特點，更容易在就業上占得先機，進入到工作部門后，也能夠更快地融入工作環境。這樣學生將來的發展有了保障，同時也會在社會上形成良好的評價，進一步擴大學生的就業率。
（三）積極開展信息技術研究活動
為進一步提高學生學習的興趣和切實提高學生學習的效果，就要讓學生從書本知識走到實踐中來，要加強信息技術能力的培養。開展校際間的交流活動、進行信息技術平臺的模擬研究開發、進行信息技術設計比賽、與企事業單位或政府部門合作，一系列相關的活動都能有效的提升學生的實踐能力，為畢業生正式進入的工作崗位積累經驗，讓用人單位認識到管理專業的學生在信息技術方面并非一無所長，為用人單位拓展考查范圍提供了現實的依據。
總之，管理專業的專業定位決定了信息技術的地位。信息技術能力的培養，具有極其現實的意義，在現在高校競爭越來越激烈的時代下，一專多能的復合型人才越來越受青睞，具有高素質的學生也能給學校帶來巨大的推動作用，從一定角度來看，高校加強信息技術能力培養是在競爭中取勝的一個重要的因素。
參考文獻：
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關鍵詞： 網絡環境 大學生 信息素養 培養措施
一、信息素養的內涵和特點
信息素養即信息素質的培養，信息素養的概念具有豐富的內涵。
信息素養是指一個人獲取和理解多種信息資源的能力，具體概括為以下幾點：首先，利用分析技能將問題表達陳述出來，通過一些研究方法對問題進行深入探索并能批判性地評價實驗性結論；其次，在明確問題、分析問題、尋求解決方案的過程中能夠使用盡可能多的手段；最后，一旦明確目標，鎖定答案，就一定可以完成。信息素養概念的本質在于對計算機、書本、政府機構、電影、談話、海報等眾多信息源進行分析和理解的能力。
相對而言，國內在這方面的研究開展較晚，自上世紀九十年代中期開始，信息素養的概念由國外引入國內，如：皮介鄭反對過于廣泛的信息素養觀，即為了強調其重要性而包含太多內容，這樣反而遮蓋了自己獨有的內涵，使概念趨于模糊和虛化，尤其是將一些在所有人類行為活動中都需要或涉及的共同因素包含進來。他認為這些共同的因素應交給相應的學科，如心理學等去解決，學者應集中關注信息素養所特有的內涵。他認為信息素養的內涵包括：信息意識、信息觀念、信息知識、信息能力和信息倫理。
綜上所述，信息素養概念自產生以來，人們就分別從多個層次、多個角度進行探討和研究。
二、大學生信息素質培養教育的現狀
結合有關信息素質狀況的統計數據，大學生的信息素質教育現存在以下幾個方面的問題。
1.學生的信息意識差。從學生調查表中發現，學生中從未翻閱過百科全書、科學年鑒和本專業核心期刊的占65％以上，他們的科研意識和信息意識淡薄，信息檢索技能掌握不足。
2.信息資源的開發手段落后，沒有完全實現現代化管理。信息資源開發人員素質偏低，計算機知識水平的低下影響了學生信息能力的提高。
3.師資隊伍質量難以保證。有些學校至今沒有專職從事文獻檢索課的教師，對文獻檢索課教師既不重視，又不進行培訓。
由此可見，大學生信息素質的培養成為當務之急，也是高等教育的基本任務之一。
三、信息素養的評價標準
1.信息技能方面
標準一：具備高效并且準確獲取和存儲信息的能力；
標準二：具備批判性的、審慎的評價信息的能力；
標準三：具備準確的、創造性地使用信息的能力。
2.獨立學習方面
標準四：能夠通過對于信息的探求豐富個人興趣；
標準五：能夠尊重信息文化，理解并欣賞其創造性的表述方式；
標準六：追求在信息獲取與知識創新過程中的高質、高效。
3.社會責任方面
標準七：能夠充分認識信息對于民主社會的重要性；
標準八：能夠了解并遵守與信息技術相關的倫理道德及法律規范；
標準九：積極組織和參與團隊活動進行有效的信息開發和創新。
四、信息素質教育是當代大學生終身教育的前提
在當今科技日新月異的時代，知識和信息的時效性、前瞻性越來越強，一個人學到的知識很快落后、過時，面對知識和信息的易逝性，人們提出了“終身教育”的應對措施。過去的那種“滿堂灌”式的應試教育，培養出來的學生缺乏個性和創造性，一旦他們離開學校走向社會，由于沒有繼續獲取知識信息的意識和能力，缺乏應有的信息素質，便適應不了變化的社會和時代。相反，如果受過良好的信息素質教育，學生就能主動地獲取各種知識和信息，并進行知識的突破，使學習不再受時空和地域的限制，從而實現終身學習的目的。
五、培養大學生信息素質的措施
培養大學生的信息素質和能力，應從以下幾個方面入手。
1.加大信息素質的宣傳力度，培養大學生的信息意識，創設廣泛的信息素養培育的社會環境。大學生身處這樣一個復雜多變的社會環境中，信息流始終貫穿整個網絡。對大學生信息素養的培養離不開社會的影響，社會信息文化的普及化、平民化、大眾化直接關系到大學生信息素養的培養程度，我們應該加強宣傳，提高信息素養的地位，在強化提高認識的基礎上，把信息素養教育和培養放在重要位置。
2.進一步完善公眾網絡硬件設施。互聯網是大學生獲取網絡信息的平臺，以計算機和網絡為核心的信息技術在促進學生對于自主學習的主觀認知、信息情感的塑造激勵方面都起著不可小覷的積極作用。網絡文化、信息技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素養的培養也會起到重要作用。沒有信息技術的支持，很難想象大學生會獲得良好的信息素養。為了提高大學生的信息素養，需要建立完善的公眾網絡硬件設施，讓大學生在使用過程中得心應手。功能強大的配套硬件設施，為培養大學生信息素養提供信息技術基礎，提高大學生運用信息的效率，有助于培養大學生信息獲取的積極性。
3.無論是培養信息意識，還是信息能力，最終標準都是培養大學生的終身學習的能力。要求學生能夠有效并高效地存取信息，能夠全面地、評價性地評估信息，能夠準確地、創造性地利用信息，能夠探求與個人興趣有關的信息，能夠理解文獻，以及對信息進行其他形式的創建性的表達，能夠在信息查尋與知識創新中力爭最優。
綜上所述，在知識經濟的現代化進程中對大學生實施信息素質教育是時代賦予我們每個教育者的使命，我們要努力提高自身素質，做實施大學生信息素質教育的促進者。
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關鍵詞：網絡環境；信息技術；大學生思想教育工作；應用
網絡技術的蓬勃發展，給高校各個學科的教學效率注入了新的生機，極大地促進了教學實效性的提高，同樣，將計算機網絡技術應用到大學生思想政治教育工作中，可以更有效地促進工作實效性的提高。
一、利用網絡信息技術完善高校思想政治工作者的自身素質
高校思想政治工作者肩負的責任重大，高校思想政治工作者可以依靠信息技術來完善自身素質。首先，計算機網絡信息技術可以使高校思想政治工作者在網絡上學習先進的教育理念，計算機網絡信息技術不受時間、空間和經費的限制，給高校思想政治工作者的教育理念學習拓展了新的途徑。教育理念作為日常教學行為的向導影響著高校思想政治工作者的授課方法和授課內容。要想提升高校思想政治工作者的工作能力，就要樹立正確的教育觀念。第二，借助網絡平臺，可以端正高校思想政治工作者的從業態度和從業動機，很多值得學習的榜樣在網絡新聞以及網絡視頻中出現。高校思想政治工作者要想更好地完成本職工作，就必須對事業熱愛、對學生喜愛。倘若只把大學生思想政治教育工作作為謀生的手段，那是不利于自身發展的。因此，多受榜樣和楷模的影響，通過信息技術充分得到熏陶和激勵，有利于高校思想政治工作者素質的提高。第三，通過計算機網絡信息技術，高校思想政治工作者可以持續不斷地學習，只有擁有了豐富的知識和技能，才能使高校大學生思想政治教育工作更好地展開。終身學習是保證自身知識能夠適應社會需求的必要條件，不斷學習才能不被社會淘汰。高校思想政治工作者要想具有廣博的知識和教學實踐經驗，就必須不斷地充實和完善自己，不斷地汲取國內外教育領域的先進教學經驗，學習先進的思想政治教學理論和教學方法。學習能力的好壞，是職業素養能否得到提高的重要前提。只有高校思想政治工作者不斷更新自己所掌握的知識，才能將個人的學習成果轉化為教導學生的原動力。
二、利用計算機網絡信息技術處理工作中的事務
高校思想政治工作者利用原始的方法來統計各項日常工作事務的時候，不僅耗費了大量的時間，而且所整理的資料也不利于保存和分析。利用計算機網絡信息技術可以通過各種統計軟件對日常事務進行分類匯總，定期加以分析總結，有利于實時掌握總體情況，是對工作的極大幫助。利用軟件的強大功能，進行數據處理，能使原本繁瑣的工作變得簡單易行，而且也能大大地提高準確率。同時，也可以對學生的姓名、年齡、性別、電話、住址等信息建立數據庫信息，進而使紛亂繁雜的信息變得清晰有序，提高對學生信息的管理效率。這些軟件都對工作效率有著十分重要的促進作用。
第一，建立和完善電子信息檔案，借以促進輔導員與學生之間的緊密聯系，及時地對每個學生的具體思想動態進行了解和掌握。第二，構建網絡平臺，創建一個積極進取的網絡輿論環境，有利于對學生思想的正確引導。第三，利用網絡開展政工教育，閱讀國內外的各種學生思想教育熱點話題，吸收和借鑒國內外的先進規章制度，借以提高認識。第四，依靠網絡來建立溝通交流的平臺，針對學生的思想動態，開展具有針對性的心理咨詢活動。
三、利用計算機網絡信息技術可以促進高校大學生思想政治教育工作者與家長之間的溝通
家庭教育與學校教育對學生的意義都是重大的，以往網絡不發達的時候，教師與家長的溝通交流途徑很少，所以高校大學生家長與學校之間幾乎沒有任何聯系和溝通，家長能夠掌握學生在校學習情況以及其他方面的表現的機會很少，不利于家長與學校共同對學生進行管理和督促。老舊的溝通方式不但耗費大量的時間，而且在實效性上也有著明顯的缺陷，常常錯過了最佳的溝通時機，不利于學生的成長。網絡環境下，學校與家長之間可以通過手機、電腦等多種信息手段進行溝通，十分方便快捷，通過建立各個班級的QQ交流平臺，家長可以了解學生在校的實時情況，把學生的在校思想動態發送到QQ群的群共享中，供家長查閱，能大大地縮短學校與家長之間的距離，同時，教師也可以利用微信聊天的方式與家長進行零距離的溝通，起到和見面溝通一樣的效果。既節約了時間又提高了效率，有利于在最短的時間內顧及到大多數學生的思想動態。家長想要了解學生的在校表現，只需打開電腦或者手機，就可以輕松地掌握學生的思想動態和近期表現。
綜上所述，現代網絡環境下對高校思想政治工作者自身素質有了進一步的要求，對高校思想政治教育工作產生的積極促進作用是巨大的，高校思想政治工作者一定要抓住這個契機，將計算機網絡信息技術充分地運用到工作實際中，借以創新大學生思想政治教育工作的方法，提升個人能力和素質，展現個人魅力，使工作更加得心應手、游刃有余。
參考文獻：
1.創新實踐教育必須把電子信息技術作為主導內容
理論上講高校的創新實踐教育內容應該涵蓋該校的所有學科，但必須以高新技術為主導，這一點是必然的，否則就談不上創新。而在高新科學技術中，電子信息學科則應是首當其沖的龍頭學科，這也是毋庸置疑的，我校在開展創新實踐教育中，無論是起步階段，還是現已成立“大學生創新院”全面展開的今天，電子信息技術一直是創新實踐教育的主導內容，以其為龍頭學科帶動其它相關學科，共同提高和發展。究其原因不外有兩點：
第一，電子信息技術在諸多高新技術中是發展最快、最具活力、而且對自然科學的其它領域、對人類社會的發展乃至人們的日常生活影響最大的學科。作為在高校學習的大學生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論理科的還是工科的，都必須對電子信息技術（包括模擬技術及數字技術、電子視聽技術、電子測量技術、自動控制技術、近代通信技術、計算機科學及應用技術、光電技術等等）有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術方面的應用能力。我們所說的創新能力，當然而且必須包括電子信息方面的應用能力。
第二，21世紀既是電子信息時代，同時也是自然科學各個領域（學科）相互交叉滲透、相互融合的時代。這是當今科學技術發展最鮮明的特點之一。當前，電子信息學科已成學科相互交叉滲透的焦點，幾乎找不到不采用電子信息技術為本學科服務的學科，這已是不爭的事實和規律。很多非電學科都在大量采用電子信息技術來提高本學科的自動化程度，以電測技術來提高本學科的測量速度、范圍和精度，從而促進本學科的發展。很多學科已把采不采用電子信息技術作為衡量其是否先進，是否接近現代化的尺度。因此，將其列為創新教育的主導內容也就是理所當然的事了。
經驗證明，以電子信息技術為主導內容的創新實踐教育對大學生有著強烈的吸引力，那些學有余力的非電專業學生大都渴望獲取這方面的知識和能力。我校除各院系設有創新教育分中心外，還成立了面向全校的“大學生創新院”。在創新院下設的三個創新教育實踐班中，其中兩個屬于電子信息學科，即“機電實踐強化班”和“軟件實踐強化班”，而另一個“數模強化班”也以計算機為寫作工具。而參加這三個中心活動的學生中，非電專業學生占65%，可見這些非電專業學生對學習電子信息技術的渴望程度。這些學生通過在中心的活動，創新實踐能力顯著提高。我院在2003年的全國大學生電子設計大賽中獲得E題全國一等獎的三個學生，其中兩個是校機械學院的學生。這些學生通過中心的培訓，使本專業與電子信息技術緊密結合，從而顯著地提高了創新實踐能力。
2.全國電子設計競賽活動為高校的創新實踐教育活動提供了一個好平臺
近年來，全國各地舉辦了很多大型的科技競賽活動，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和索尼杯全國電子設計大賽。我院的學生都積極參與了這些賽事。從效果看，確實起到了促進和深化創新教育實踐活動的作用。筆者作為多次競賽的指導教師，感受頗深。
（1）以競賽為契機開展創新實踐活動 自1994年始，全國電子設計競賽已成功舉辦6屆。從學生參賽就可看出電子設計大賽對創新實踐教育的影響力，各高校均把參賽作為創新實踐活動的重要內容。為參加競賽，我校組成了多個技術專題組，圍繞技術專題開展創新實踐活動。學校主管部門則為這些活動提供各種條件，并舉辦校內的電子設計競賽，參賽師生都顯現出極大的熱情，從而推動了創新實踐教育活動。
（2）以競賽來檢驗創新實踐教育效果 開展創新實踐教育，根本目的在于激發學生的創新實踐意識并提高其創新實踐能力。創新實踐教育與學校傳統的課內教育不同，不能通過一張考卷來評定其教學效果。但各種科技大賽，則是對學員創新實踐能力的綜合考評尺度。比如電子設計競賽，從拿到考題后，選題、查閱資料、設計計算、備件、實際動手實施、調試、最后完成作品并寫出論文，這些都要在短短的幾天內完成，而且這期間可能還要不斷修改方案，反復調試。這是對參賽者綜合素質的全面檢驗和考核，是對學員的理論水平、理論聯系實踐能力、實際動手能力、軟硬件綜合應用能力、論文書寫能力及品質意志、團結協作精神等的大測驗。這些能力是實實在在的創新能力，來不得半點僥幸。這也是各高校為什么如此重視這個賽事的主要原因。
3.全國電子設計競賽有力地促進了高校的電子信息類專業的教學改革和實驗室建設
信息技術的廣泛應用，不僅為大學生的思想政治教育工作帶來一定的便利，同時，在教育信息化建設過程中，也會遇到一定的困難。尤其是在信息網絡開放化的社會大背景下，信息網絡的安全問題與大學生的信息素養問題，都是值得教師在教育教學工作中重點注意的問題。
（一）網絡信息化的安全問題
1.各種文化的沖突，弱化大學生的理性選擇能力在網絡上，有來個各個國家，各個地區的人，他們可以對一個問題提出自己的觀點。由于他們所處環境、受到教育程度以及文化上的差異，使他們的觀點千差萬別。在網絡上，不能說某一方的思想是錯誤的，這只是因為文化的差異所引起的。大學生在網絡上獲得各種各樣的文化、信息資源，很可能未經思考就講這些文化、資源、觀點等用在現實生活中。此時，大學生并未將信息過濾、歸納，總結出自己的觀點，這樣就很容易造成大學生的理性選擇能力的弱化。所以，在高校建設大學生思想政治教育信息化工作的過程中，首要注意的問題就是網絡思想道德的文化沖突。由于思想道德文化的沖突，很可能使處于青春期的大學生受到享樂主義、拜金主義、利己主義等不正確的思想道德的影響，造成不成熟或者錯誤的價值觀、人生觀、世界觀，所以，教育工作者應該重點注意。
2.弱化大學生的人際交往能力在現代高校校園或者校外，網絡的使用已經廣泛化，大學生在學習、生活中遇到問題，喜歡在網上尋求幫助。網絡為學生提供學習資源，可以幫助學生更好地提高學習效果。同樣在生活中遇到的問題也可以在網絡上傾訴，不用擔心隱私問題。但是，當大學生越來越多地在網絡上尋求幫助與安慰時，就值得相關教育工作者注意了。因為當大學生花費越來越多的時間在網絡上，他們花在現實世界中的時間就會越來越少，這樣就會造成學生在與他人相處過程中出現人際關系障礙，在遇到困難時，會不知如何向他人求助。另外，長時間地在網絡上尋求幫助與安慰，與現實世界脫節，會產出各種負面思想，嚴重時則很可能造成大學生思想道德的漠然，危害大學生的身心的健康發展。
（二）大學生信息素養
在大學生運用網絡資源與信息技術進行學習與生活時，應該理性地進行言論的發表，理性地、有選擇性地進行吸收、接納別人的思想、觀點。尤其是在言論自由的網絡中，更應該慎重自己的言行，以防對別人造成傷害。可是，由于大學生正處于一個是非辨別能力、自我控制能力、自我選擇能力較為薄弱的年紀，所他們在進行言論發表或者信息處理的過程中，很可能受到其他道德、思想的影響，從而出現大學生主體選擇能力弱化的現象，進而出現大學生信息素養問題。
（三）大學生思想政治教育工作的挑戰
大學生在網絡中，不斷獲取新的信息、知識、觀點、思想等，這對思想政治教師的教學工作提出了挑戰。傳統教學模式中，教師主要起到向學生傳授知識，引導學生樹立正確的思想政治觀點等作用。但是在大學生思想政治教育信息化建設中，教師需要回答學生越來越多的疑問，同時還要積極主動地糾正學生在網絡中或缺、吸收的不正確的信息、觀點，以促進學生的健康成長。在教學方法上，學生更喜歡富有色彩、新奇性的教學手段、教學工具，所以這就要求教師要主動學習信息技術，改變傳統的灌輸式教學方法，以多媒體技術教學方法來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣以達到更好的教學效果。另外，在教學內容上，教師更應該將思想政治知識與實際生活、網絡信息等聯系起來，豐富思想政治教育知識體系，幫助學生正確認識信息社會，合理使用信息技術，以使自身健康地發展。
二、如何開展大學生思想政治教育信息化工作
（一）樹立正確的指導原則
若想真正實現高效大學生思想政治教育的信息化建設，首先就需要樹立正確的指導原則。只有這樣，才能在信息化教育建設過程中，不走彎路，才能堅持統籌規劃、有效進行、協調發展。第一，高起點原則。在大學生的思想政治教育信息化建設中，應該將目標定在高位上，以一個高起點來定位大學生的思想政治教育信息化工作。學校領導者應該努力適應信息技術日新月異的變化，在當今信息時代，新的思想、觀念、裝備等都在更新換代之中，所以在高校建立思想政治教育信息化的工作中，應該時刻把握信息技術發展的最新動態，適時對建設的信息化教育理念、手段等進行更新。在建設實施過程中，堅持高標準、高起點原則，力求高校的思想政治教育信息化建設可以隨著信息技術的進步而不斷進行創新。第二，適度原則。在以高起點為高校思想政治教育信息化建設的基本原則的同時，還要注意在建設工作中，要適時注意結合高校自身的建設與思想政治教育工作的落實情況，適度地開展信息化教育工作。因為，在傳統的教學方法下，必定還是有一定的積極作用的，如果將思想政治教育全面信息化，那么必定會抹殺一些積極的因素。比如信息化教育對于大學生情感、態度、價值觀的培養，所起到的作用，在一定程度上是不能和傳統教學方法比擬的。
（二）建立完善的信息化教育系統
先進的信息技術是高校思想政治教育信息化建設的基礎，所以高校在建設信息化教育的時候，就應該建立完善的信息化教育系統。首先，完善的信息化教育系統是以完善的思想政治教育信息化規劃、法規與準則為基礎的。高校管理者應該要強化對教育信息化系統的管理工作，保證教育信息化建設的順利進行；其次，加大對于信息技術以及硬件資源的利用率。高校在計算機的配置上，都處于較為普及的水平上，所以在硬件資源上是比較充分的，但是這些資源如何利用成為高校建設信息化教育的重要問題。
（三）創新信息化教育的教學方法
信息技術的發展，使多媒體技術逐漸走進課堂教學中。多媒體以其獨有的直觀教學方法，深受廣大教師與學生的喜愛。這種教學方法不僅發揮了學生在課堂教學中的主體作用，提高學生參與到課堂教學中的意識，同時還促進了學生在學習中的探究能力與創新能力的發展，幫助教師在通過多媒體的形象、情境等教學手段，對學生進行情感的培養，思想的轉變，引導學生樹立正確的思想政治觀點與人生觀、世界觀、價值觀。
關鍵詞：信息技術；高校；計算機基礎教育
隨著時代的發展，計算機技術在日常生活以及研究領域的運用越來越廣泛了。這就說明了在高校開展計算機基礎教育的必要性。在這個時代背景下，高校計算機教育的開展需要結合現代化的技術，其中信息技術作為現代技術中很重要的一部分，在計算機基礎課中被廣泛應用。那么接下來筆者就針對信息技術在高校計算機基礎教育中應用的相關方面說明一下自己的一些淺見。如有不足，望廣大教育者工作者加以指正。
1.信息技術在高校計算機基礎教育應用的重要意義
在現代化發展的過程中，信息技術越來越重要了。同時在教育進行不斷改革的過程中，信息技術在高校計算機基礎教育中也扮演著很重要的角色。信息技術可以在計算機基礎教育中得到了很好地運用。它能夠使得學生具體了解計算機基礎教育中各個方面，提高學生的學習興趣。那么信息技術在高校計算機基礎教育應用中具體有哪些優勢呢？筆者認為主要體現在以下幾個方面。
1.1在高校計算機基礎教育中應用信息技術可以提高計算機的教學質量
計算機基礎教育是一門實踐性較強的學科，在計算機基礎教學中教育者需要加入實踐性的內容。而教學過程中，教育者需要運用信息技術，讓學生了解到更多的知識，明確信息技術在計算機中的運用原理。但是在傳統的計算機教育中，教育者不能夠很好地解釋計算機基礎的原理，不能夠利用數據表達具體的知識點。因此需要在計算機基礎教學中引入了信息技術，教育者就可以讓學生從實踐的角度了解計算機的相關知識，從而提高教學質量。例如，在學習EXCEL知識時，可以采用一些與學生息息相關的數據來吸引學生的注意力，使得其對計算機知識進行很好地掌握。
1.2在高校計算機基礎教育中應用信息技術可以使得促進學生積極進行學習
信息技術即是運用于管理和處理信息中的各種技術的總稱。它涵蓋的范圍十分廣。因此學習計算機知識也是運用信息知識的一部分。在進行高校計算機基礎教育的過程中，運用信息技術可以使得學生了解到各方各面的知識，從而提高學生的學習興趣，從而使得學生可以自主地進行學習。高校教學的主體是高素質的大學生，他們有著自己的思維模式，有著自己的認知，這就意味著不可能通過簡單的方式讓學生對計算機基礎產生興趣，因此這就需要采用其他的方式來激發學生的興趣。例如，在教學過程中設置有一定的難度的內容，可以激發學生的求知欲，如在學習EXCEL中函數知識時，可以設置有一定難度的知識，但是一定要注意題目的難度不能太大，以免打擊到學生的自信心。筆者認為采用這樣的方式可以很好地促進學生積極地進行學習。
1.3在高校計算機基礎教育中應用信息技術可以使得學生對于知識很好地進行掌握
信息技術與生活密切相關，這就使得其有較強的實踐性。在高校的計算機應用中使用信息技術可以讓學生理論結合實踐，能夠很好地掌握知識點。例如在學習PPT相關知識時，可以將生活中的PPT進行展示，讓學生了解PPT的重要性，使得學生能夠對于知識進行很好的理解。在學生進行計算機學習時，結合信息技術可以讓學生進行進行實踐性操作，從而促進計算機的教學。
1.4在高校開展計算機基礎教育的必要性
計算機基礎課程有著其學習的必要性。其原因主要有這幾個方面：第一，現展的必要性。計算機在人們中有著不可替代的作用，大學生作為社會的主要成員，需要學習相應的知識。第二，計算機的發展需要。大學生作為未來社會的主要勞動力，需要學習計算機知識，繼續發展計算機知識。這幾個原因使得計算機基礎課程有開展的必要性。
2.高校計算機基礎教育中存在的問題
在上文中，筆者強調了計算機基礎中信息技術運用的必要性。但是在實際的計算機教學過程中，計算機出現了一定的問題，使得計算機技術并沒有達到應有的效果。那么在計算機基礎教育中存在哪些問題呢？筆者認為主要有以下這幾個方面的問題。
2.1學生水平參差不齊
由于大學招生已經不局限于某一個地區，而是面向全國進行招生，這就導致了一個學校的學生計算機水平參差不齊，對于計算機的了解情況也不一樣。對于一部分同學來說，計算機教育的學生不是一門陌生的課程，他們在小學階段或者中學階段已經學習過相關的知識了，甚至對于大學所學的知識也有了一定的了解，也就使得他們學習起來較為輕松。但是對于另一部分學生而言，計算機課程是一門較為陌生的課程，他們在小學或者中學階段并沒有接觸過，這就導致其對計算機課程的學校產生一定的畏懼感。同時學生水平的參差不齊也導致了教育者在進行教育時教學目標的設置出現一定的問題。筆者認為這是高校教育中普遍存在的問題，需要加以解決。
2.2教育設施不能及時地更新
在高校計算機的教學中，學習目標要求大學生學習的應是較為先進的知識，這就需要設備的支持。但是在實際的教學過程中，教學設備并不好，并且較為陳舊，這就導致了高校教學難以很好的開展。計算機設備較為陳舊，不能跟上教學的要求已經成為一個很大的問題。例如在學習Office系列軟件時，教學書上有可能是最新的版本，但是在實際的教學中卻用的是2003版本，2003版本與2007版本以及之后的版本是有著較大的差異的，這就導致在學習的過程中，教育者沒辦法清楚地告訴學生具體的操作。不僅如此，教學設備的其他方面也存在一定的問題，使得高校計算機基礎教學出現了一系列的問題。
2.3教學內容更新不夠快
在上文中，筆者提到了大學生進行計算機教育應當學習較為先進的內容，這樣才能使得計算機教學有存在的意義。但是在實際的計算機教學過程中，某些高校并未使用最新的理論，這就使得大學生學習的知識與實際脫軌，不能很好地適應社會的發展需求，導致學生在未來的發展過程中處于不利的地位。
2.4現有的教學方式與教學理論更不上時代的發展
高校教育面對的是思想較為成熟的大學生，這就意味著在高校教學的過程中，不能采用與小學階段以及中學階段相同的教學方式。其原因主要有這幾個方面：第一，大學生的自學能力較強。這就意味著學生不需要教育者進行很詳細的講解，只需要教育者起到一定的引導作用。第二，計算機基礎教學的特殊性。計算機基礎課程是一門實踐性較強的學科。這就使得教育者不能只采用單純講的方式，需要給學生留出一定的時間進行實踐操作。第三，計算機教學課程的教學目標要求學生不僅能夠掌握相應的計算機技術，更重要的是培養學生的綜合能力，使其各個方面都有很好地提高。這些理由都證明了計算機教學不能再采用傳統的講解教學模式了，需要尋找新的教學方式與教學模式。
3.高校計算機基礎教育應用中運用信息技術以解決問題的對策
在上文中筆者提到了高校計算機基礎課程的相關方面，在高校計算機教育中存在的相關問題應當如何解決？筆者認為可以結合信息技術加以解決。那么下面筆者針對信息技術在高校計算機基礎教育中的運用進行一定的說明，希望能對高校計算機技術的發展起到一定的作用。
3.1信息技術在備課方面的使用
在備課的過程中，教育者可以采用信息技術，查閱相關資料，使得教學內容可以跟上時代的發展。不僅如此，在教學過程中，教育者可以利用信息技術制作與教學相關的視頻與音頻，使得學生能更好地掌握計算機知識。教育者也可以按照一定的序列進行排序，使得教學能夠有計劃地進行。
3.2利用多媒體技術進行相關教學
在計算機教學的過程中，可以采用多媒體技術進行教學。在教學過程中，教育者可以通過投影儀、屏幕等設備向學生展示教學內容。同時還可以實現教育者控制學生電腦的操作，使得學生可以在自己的電腦上進行學習與思考。并且在這個過程中，教育者可以使用提前準備好的教學課件。筆者認為使用多媒體設備可以很好地提高計算機教學的教學質量與教學水平。
3.3信息技術在計算機基礎課程上的運用要結合有效的教學方式
傳統的教學方式已經不能夠適應大學計算機基礎教學。傳統的教育方式采用的是教育者講，學生聽的教學模式，這與計算機教育的現實狀況不符。因此，采用有效的教育方式是必然的。那么應當采取怎樣的教學方式呢?筆者認為應當采用實踐與理論相結合的方式。同時應該針對不同水平的同學采用有區別的教學方式，對于基礎較好的學生應當講解一些較為難的知識點，對于基礎較差的同學應當講解一些基礎性的知識。具體操作有：第一，講解理論知識。對于有一定難度的理論知識，教育者要采用講解的方式，使得學生清楚其原理。第二，理論與實踐相結合。在上文中，筆者說明了計算機實踐的重要性，在計算機課程中，進行實踐也是十分必要的。第三，分層教學法。針對不同的學生采用不同的教學方法，做到以人為本。第四，教學評價。在課堂教學的過程中，要布置一定的任務要求學生完成，在課堂教學要結束時進行評價與展示，使得學生了解自己的問題。第五，互動交流。課下可以與學生進行一定的交流，使得教育者了解學生的掌握情況，進行有針對性的教學。筆者認為有了好的教學方式，才能使得計算機基礎教學可以很好地進行。
4.總結
總而言之，信息技術在高校計算機基礎教育中的應用可以使得計算機基礎課程能夠很好的開展，可以使得學生了解到大量的數據，以及掌握處理數據的方法與技術。不僅如此，在將信息技術運用于高校計算機基礎教育的過程中，可以使得學生產生濃厚的學習興趣，提高自我學習能力，使得高校計算機基礎教育能夠更好地進行開展。當然，在運用中出現問題是在所難免的，這就需要廣大教育工作者共同努力，共渡難關，使得信息技術在高校計算機基礎教育中的應用能夠發揮出它最大的作用。
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