時間：2022-12-12 23:14:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師徒總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
面對剛接觸新教改的紅紅來說，對任何事情都是似懂非懂，常會面對頑皮的孩子們束手無策，因此，給她安排一位教學經驗豐富的老師，在日常工作中給于指導和帶教，是非常必要的，所以制定以下計劃：
一、 提升專業技能
在教育、教學上：“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長流水，孩子才會有一桶水”。教書育人，教師擔負著為祖國托起明天太陽的重任。作為青年教師，要向老教師學習，努力學習科學文化知識，不斷提高業務水準，爭取在語言、計算、音樂、舞蹈、外語等各方面都有所發展，并且要學習怎么樣把自己掌握的知識用孩子們喜聞樂見的方式向孩子們展示，激發幼兒潛能，讓孩子們在快樂中學習。
二、 加強師德修養
在師德修養上：孩子有著水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。教師應該用無限熱情，無限希望，無限愛去愛護他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導紅紅來了解孩子，使她在日常生活中以“媽媽”的細心關心體貼他們；在教育教學中以“嚴師”的耐心啟發引導他們；不厭其煩地教導指正、循循善誘；在游戲活動中以“玩伴”的童心信任鼓勵他們。走進童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂，處處與孩子們打成一片，理智施愛，用愛心譜寫一曲優美的旋律，讓愛心的種子撒滿他們成長的道路。
三、 豐富保育知識
在保育知識上：幼兒教師不僅要負責“傳道、授業、解惑”，還要負責他們的吃、喝、拉、撒，保教任務相當繁重，沒有一身過硬的業務本領和一顆熾熱的愛心是不行的。我將帶領紅紅一起學習，一起探索，努力學習保育方面的知識，保證孩子們身心健康全面地發展。
四、 重視及時反思
多年的工作經驗告訴我：反思是教育教學過程中很重要的因素，它可以使教育教學有很大的收獲，可以使我在教育教學中進步的更快。并對幼兒的學習狀況做出及時準確的評價，對自身的教育教學行為做出改進。因此，本學期要求紅紅積極參與每一次的研討活動，多和同事進行討論評價，從而獲得廣泛而深入的評價反思信息，找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。
總之，在以后的工作中要不斷地耐心細致的指導青年教師，引導她向有經驗的教師學習，加強自己的師德修養，要努力鉆研業務，敬業愛生，為人師表，爭取做一位優秀的教師，不斷增加自身的人文底蘊，使自己在徒弟的心目中永遠是和藹可親的好師傅。
青藍工程師徒結對工作總結
語文組
王蕊
學校的青藍工程為我們年輕一代的成長搭起了橋梁，我有幸與教育教學經驗豐富的王荔老師結為師徒，使我在教學上有了引路人。王老師有著扎實的專業知識，豐富的教學經驗，深厚的教學理論，還有工作中那份認真的態度，常常讓我在感動之余獲得了很多學習、工作的動力，幫忙我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開展教學活動的同時也明確了作為一名教育工作者肩負的職責，使自我能更好的投入到這份事業中去。回顧這一學期的體驗與感受，真可謂是收獲頗豐！從師傅身上，我獲得了很多的啟發和教育教學、管理經驗，使自我在教學方面一步步走向成熟。此刻我帶著感激，將這一學期結對工作做一個總結：
本學期，在常規教學工作外，我用心地跟著郭老師學習，從中吸取一些教學經驗。同時還同王老師一齊聽其他老師的課，聽他們如何上課。并及時寫教學反思和聽課反思。在每月認真學習研討相關教學等方面的資料，并在郭老師的指導下完成半學期的成長匯報課。
在備課方面，我認真對待每一個備課環節，有問題及時向師傅請教，我選取貼近學生生活的資料作為教學資料，充分思考到學生的實際狀況，力求備好貼合學生水平的課。努力把教學資料和學生學習實際結合起來。在講課方面，我采用靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。透過師生互動，生生互動讓學生成為課堂上真正的主人。讓學生用心參與課堂，做到有效教學，注意教學環節的緊密聯系，讓學生真正掌握課堂知識資料。
在課堂管理方面我有時會有些疏漏，王老師也會及時提醒我。透過不斷學習提高自我的思想我也掌握了必須的德教。我緊記師傅的課堂管理兩注意：注重與學生的交流，常和學生溝通，讓學生感受到老師的愛，這樣才能更好地管理班級；注重與家長談話時的技巧。即使學生犯了錯也不要生硬的把事情原委和孩子的過錯告訴班主任，要講究說話技巧，正確的交流會起到事半功倍的效果。在王老師的幫忙下我改正了學生哭鬧等問題行為，使他在生活自理方面也有較大進步。此外王老師還要求我多讀書，在個人的知識學養上不斷提升自我。
勤勤懇懇工作 扎扎實實幫帶——師徒幫帶總結
在結對的近一年時間里，作為師傅的我，發揮了帶頭作用，言傳身教，率先垂范，在教學上，在師德上，在業務技能上都要做出表率作用。本學期，我們經常利用課余時間真誠的聚在一起說課、研課、評課，交流思想和感悟，并在生活中關心幫助她們，使我們形成一種團隊精神。工作中我們注重發揮各自和整體的優勢，形成教育教學的合力，比干勁，比奉獻，比教學藝術，比教學水平，樹立良好的教師形象，采用壓擔子、鼓勵和鞭策的方式，相互促進，共同進步，幫助年輕教師迅速成長。同時，我也注重發揮自己的引領和示范作用，不僅幫助她們分析課研究課，需要時自己就上一節示范課，促進她們業務能力和水平的不斷提高。
對徒弟的課堂教學、技能技巧等方面進行了悉心指導，把自身寶貴的教學經驗傾囊相授。因為我們每一位教師都曾經是一名新教師，回憶自己剛剛走上講臺之初，面對教育教學工作，我們往往都會顯得束手無策，尤其是在業務上，由于對教材缺少理解，較難把握住教材的重點、難點，對課堂教學的基本環節控制不好，明顯缺乏課堂教學機智，上課常常給人一種“生硬”“走過場”的感覺；學生們學得“無味”、被動，甚至影響了教學的質量。這一段有壓力的日子在我的記憶中不算短。如果當時能有一位有經驗的教師，及時給予正確引導，那我們會少走多少的彎路啊。我想對在坐的每一位新教師說一句：我羨慕你們！在你們教育生涯剛剛起步的時候，就有人在注視著你們，關心著你們，攙扶著你們，你們是幸運的。
在這一年的“結對子”活動中，指導制定工作計劃。工作的各個環節、傳授自己的工作心得。每星期至少聽張悅老師上課1-2節，每節課都與張悅老師交換意見。指導她進行課改和科研。開放自己的課堂、公開自己的教案本。全面關心張悅老師的工作、學習、生活和思想。與她探討課題以及課堂問題的解決方式，與她共同研究。了解她的工作情況，指導她及時調整工作目標和工作方法。并對她的工作給予充分的積極的肯定，調動和保護徒弟的工作積極性和主動性。真誠切實地承擔起責任，傾己所能，將自己的經驗毫無保留的傳授給徒弟，徒弟虛心好學、主動討教，取得了很大的進步。
時代在發展，知識在不斷的更新，好教師的標準也在改變：一個具備良好的思想道德素質、深厚的理論功底、廣博的知識儲備、高尚的人格魅力、強烈的創新意識和能力、精湛的教學藝術、濃郁的教育親和力、熟練的現代教育技能等素質的教師，才能迎接新的挑戰。因此，老教師也要與時俱進，不斷學習要想做好“傳、幫、帶”工作，作為“幫帶”教師要做到：言傳身教，率先垂范，在教學上，在師德上，在業務技能上都要做出表率作用。在我看來“幫帶”的意義不止是老教師帶新教師，新教師身上也有值得老教師學習的東西。他們對新事物的學習勁頭，他們對新的教育、教學理念與知識的掌握量上，他們運用新的教育技術方面都比我們要強得多，因此“幫帶”是相互的。
通過幫帶活動讓我們建立起了真摯的友誼，相互信賴、相互幫助、共同進步。我要感謝這次師徒結對活動，讓我也得到了全面的提高，同時也要繼續努力，不斷更新自己的教育觀念，努力提升自己的理論修養，使自己的科研能力與科研水平提高一個層次。<蓮山課~件 >提高課堂教學的能力，并逐步形成自己的教學風格，為引導徒弟、培養學生作出新的貢獻。
尊敬的領導，各位同仁：
大家下午好！
金秋九月，我校又迎來了新一年度"青藍工程"教學工作師徒結對儀式活動。
青年教師是學校的未來和希望，青年教師的思想、政治、業務素質將決定學校的發展前途和命運。師徒結對，為新教師指定老教師、骨干教師、優秀教師帶教，是我校的優良傳統。目標是使新教師盡快成長，努力提高青年教師的教育教學水平、教科研能力和管理水平，建設一支高質量師資隊伍，使每一位教師都成為"師德高尚、境界高遠、能力高強、學識高深、言行高雅"的"五高"教師，使他們真正的融入XX隊伍，成為XX人。
教師成長的過程，是一個有目標、有計劃、分階段的經驗傳授過程；是一個一招一式地學，繼而認真揣摩、摸索出具有適合自身特色的教學風格的過程；更是一個雙方互動、雙贏，不斷開拓、創新、提高，教學相長的過程。
所以今天我們在這里隆重舉行這樣一個儀式，就是要大家端正態度，嚴肅對待，共同合作，為XX孩子而奮斗。 下面我宣布XX小學2015年度 "青藍工程"師徒結對儀式大會現在開會。首先有請張校長講XX小學青藍工程的歷史和重大意義。
二、張校長的講話
三、好，張校長的一番話，讓我們看到她和青藍工程一路走來，為我們的學校做出了巨大的貢獻。一批批青年教師的快速成長，迅速挑起重擔，也為在座的新教師帶來一些壓力，我想大家一定會把壓力變為動力，迎難而上，腳踏實地，勤奮進取，不久將會成為我們學校的新一批勇挑重擔的棟梁之才。
四、下面有請教務處劉XX主任宣讀教學工作師徒名單
五、請念到名字的師徒到臺上來。請徒弟們將他們精心準備好的禮物送給師傅們，請趙校長、張校長和柴校長為青年教師頒發聘書。
六、有請劉XX老師代表全體師傅發言。
劉老師是校數學組里的骨干，分管我校德育工作，還是一位經驗豐富的班主任，一位工作了近20年地教師如此奉獻，值得我們的尊敬。我們全體新教師一定謹記劉老師的教誨，不辜負她的殷切希望。
七、下面有請新教師代表，王XX發言。
從王老師的發言中，我們看到了新教師決心和信心，我相信在各位師傅的帶領下，他們會"一年合格，三年稱職，五年成為骨干".
八、下面有請劉XX主任發師徒協議書。
九、有請各位師傅和徒弟一起簽訂協議合同（所有師傅安排在最左側座位，師傅在外側，兩人同桌，一起簽字）本協議一式三份，師徒雙方各執一份，一份存教研室備查。
十、同志們，我們的簽字儀式已完滿完成，大家帶著這份使命與責任，帶著這份承諾與誓言，在今后的工作中把我們的計劃變為實際行動。好，最后，有請我們的趙校長為我們簽字儀式活動做總結發言。
【關鍵詞】積分量化 小組 師徒結對 高效
隨著全球化影響不斷加深，英語已經融入了人們日常生活的方方面面。在應試教育和素質教育結合的形勢下，我們不禁要想：我們的英語教育中學生怎樣才能更好的掌握英語能力呢？
《禮記》有云：學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。筆者認為在英語教學過程中，英語教師除了有足夠的耐心和韌性外，還應利用量化管理，德育積分來輔助英語教學，用“師徒結對”的方式捆綁團隊，進行英語聽、說、讀、寫、語法等方面的鍛煉，在班級做到“抓兩頭，促中間”，從而實現全面提高學生英語掌握能力。
下面，筆者簡要介紹一下在教學實踐中“師徒結對”的做法。
一、成立師徒結對
通過一次單詞默寫或一次口語表達或一次測試為參考，讓英語較弱的孩子，自主尋找英語成績優秀的同學成為自己的師父，（不主動或找不到師父的同學可由老師委派），師徒確定為一對一關系，兩對或三對師徒組成一個學習小組。確定名單后，宣讀規則并派專人管理。同時，在教學過程中，教師根據不同設計導學案需完成的題量，讓師父帶領徒弟自學自教，互學互改，共同進步。
具體的操作方法：
1.幫扶內容：所有師父為第一責任人，必須落實老師布置的每一次任務。老師根據本周的教學重點打印并張貼相應的輔導任務到班級，內容一般一天5個單詞，3個短語，2個句子，反復出現的易錯點，滾動復習，以便鞏固落實。以七下Unit11單元第一課時的師徒任務為例：師徒任務：單詞：（1）極好的 excellent （2）農民，農場主 farmer （3）任何東西anything短語：（1）擠牛奶 milk a cow （2）喂雞 feed chickens （3）許多，相當多 quite a lot （4）騎馬 ride a horse （5）去散步 go for a walk=take a walk 句子：（1）你上周的旅行怎么樣？好極了 How was your trip last week？ It was great. （2）你昨天去動物園了嗎？沒去. Did you go to the zoo yesterday？ No， I didn’t. 以此類推，形式相同，任務依據教學內容而定。
2.獎勵：（1）師父在測試中達到95分以上，加10分；輔導學生考試進步5分或以上，師父加德育分10分；（2）每周的師徒任務自覺完成，無需相關課代表催促，師徒各加10分；（3）徒弟考試進步5分以上，加相應的德育分（如進步4分不加分，進步6分卻可以加6分）；（4）大型考試班級進步3名以上，師徒一起獲得老師獎勵。以上獎勵制度，可分為兩類，一類為，我堅持，我加分，這是后進生的一條加分之路；另一類，我進步，我加分。對于師父，要做到德藝雙馨，達到一定的目標方可為師，對于徒弟，不能讓別人和自己的努力白費，要慢慢的成長，但凡進步，都能獲得認可和加分。
3.處罰：（1）當天任務必須在每天的下午的6：40前完成，否則扣德育分10分；（2）抽查發現完成情況有假者，師徒一起抄寫任務5遍，并扣德育10分。
4.責任人培訓。班級必須有一名課代表專門負責“結對師徒”任務完成的檢查和督促工作，每天定時查閱師父批閱的聽寫，并在第二天課前做好反饋；每周要公布師徒相應的德育積分。老師要時時肯定課代表的付出和取得的成績，并在每月總結時頒發榮譽證書用于激勵其斗志。
二、教師的跟蹤和鼓舞
師父因為幫助他人既鞏固了自身的成績又收獲了老師同學們的贊賞，徒弟因得到朋友的幫助而取得進步，學生兩極分化的現象得以緩解，慢慢地學生有了學習英語的興趣和氛圍。此時教師抓住契機幫助他們列出學習計劃，制定學習目標。并通過責任人和師父跟進這一目標時，一旦發現他們目標訂得過高或過低，就逐一幫助他們修改，讓他們通過自身的努力和師父的幫助能經常達到自己的目標，嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
三、靈活結合教學內容，體現“師徒結對”作用
課后的知識鞏固和遷移。如Unit4 Don’t eat in class.談論了學生日常生活作息及班規、校規兩個話題。筆者讓師徒扮演名人或名人的孩子，提前上網收集名人所在國家的上學制度、生活作息及校規班規。班上一女生徒弟扮演Kobe的大女兒娜塔莉亞，給大家介紹了“美國學生的一天”，內容不僅囊括了此單元的所有目標語言及重點短語，更重要的是激發了興趣、并拓展了視野。一男生徒弟扮演英國貝克漢姆，給大家介紹了英國學校的一些校規，同學們才明白英國國家的所謂校規很注重個人修養，講到“Girl Students in the UK can’t wear skirts now， but they could do that before”又引來女生的各種尖叫。在這樣的課上，師徒真正的享受到了學習的樂趣和成功的喜悅，可以說是十分高效的，也是真正的達到寓教于樂。
總之，筆者認為“師徒結對”的形式作為集體教育形式的一種補充，是完成教學任務，提高教學質量的一個行之有效的方法，在這個過程中，老師既要放手讓學生去做，也要做好任務的規劃，過程的跟進，若能持之以恒的使用，定能收到較好的效果。
關鍵詞：青工師帶徒；提升綜合素質
根據集團公司共青團2016年下半年工作安排，淮選廠團委開展了“青工師帶徒”工作專項調研，現將調研結果匯總如下：
一、基本情況
為提高青年員工綜合素質，推進淮選廠轉型發展，保障安全生產，年初，廠團委結合實際制定下發了淮北選煤廠“青工師帶徒”活動辦法。自實施以來，我廠青年職工的專業技術素質快速提高，達到了教學相長的作用，在企業內部形成了比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。同時，為進一步提高“青工師帶徒”工作的主動性和針對性，促進廠青工技術力量提升，廠團委結合辦法在實施過程中存在的問題，對基層各個車間，選取不同層次、不同班組、不同工種師徒進行了調研。
調研結果顯示，從廠部年初下發文件以來，各基層單位13個工種的技能人員共結師徒296對，廠主要技能工種中35歲及以下青工全部納入其中。從文件執行效果上看，目前各車間對“師帶徒”工作均比較重視，構建了良好的工作機制。
（一）嚴把選師關，打造“1+N”教學新模式
各基層車間根據工作需要和師徒特點，合理安排師徒結對，聘任高級技師、技師及技術骨干為帶徒師傅，打破傳統“一師一徒”的簡單形式，師傅可根據自身技術能力選擇多個徒弟，打造“1+N”的師徒關系，多個徒弟之間比學習、比能力、比技術，形成良性競爭，促進青工學習積極性。
（二）明確責、權、利，完善師徒考核制度
師徒之間通過簽訂合同，明確師徒的“責、權、利”，因人制宜制定詳盡的培訓計劃和目標，并在實際工作中按有關規定跟蹤、測評、考核、評比。師徒合同期滿后，組織考核小組對師徒進行考核，對考核全部合格的師徒給予獎勵，并作為人才評價基礎信息保留；考核不合格者，將進行下一輪見習，重新簽訂師徒合同。對于合同期間徒弟在工作上所發生的事故，師傅將承擔對等責任；對徒弟在工作中因成績突出所得的獎勵，師傅也對等享受，形成師徒“一榮俱榮、一損俱損”的利益共同體，增強師徒責任心。
二、存在問題
（一）師傅和徒弟積極性不高
部分青工未能真正理解提升專業技能知識的重要性，缺乏主動學習意識，存在崗位 “混日子”的現象，尤其是部分文化水平不高的青工，感覺學也是這樣，不學也是這樣，實質的利益與自己關系不深，思想上消極懈怠，缺乏學習的愿望和動力。從師傅角度來說，師傅一般都是技師或者技術骨干，日常工作比較繁重，與徒弟溝通交流的時間較少，對徒弟各方面了解甚少，也沒有足夠的精力進行系統教學，導致“授業解惑”出現障礙，師傅的技能無法真正傳授到徒弟身上。
（二）減員提效加快師徒崗位調整速度
因廠區生產一線人員不足，大部分是一人一崗，很多師徒因不在一個崗位，見面時間少，無法進行更多地交流學習；而青工調整到新的崗位后，大部分跟著師傅學習完最基礎的操作技能和安全技能后，就會被分配到不同的工段工作，師徒無法隨時進行技能交流，最基本的技能傳授都無法完全實現，更別提全面的提升了。
（三）“師帶徒”考核獎勵不及時
目前的“師帶徒”考核制度是各單位每季度對本單位“師帶徒”工作進行考核，并提出初步考核意見上報廠領導小組，領導小組根據各單位考核意見，審核各單位的師徒合同執行情況。根據年度、月度理論考試、季度實操考試或合同期滿考核鑒定結果進行綜合評價。師徒完成季度培訓計劃的，按照規定給予獎勵。但由于國家煤炭去產能政策的強力推進，導致煤炭市場下滑，集團公司、廠各項資金比較緊張，“師帶徒”獎勵不能及時到位，一定程度上影響了“師帶徒”開展的積極性，對推動技術傳承工作產生不利影響。
（四）“師帶徒”培訓無法滿足企業需求
隨著生產經營壓力的增加，廠培訓工作從形式到內容均面臨考驗。近年來，由于減員分流政策的實施，造成廠區大量人才輸出、托管，目前廠區面臨的生產技術人員素質較低、人才缺乏、斷層的情況較為嚴重，亟需挖掘現有培訓資源，對有潛力的青工在業務技術、技能操作水平上進行快速培養。但就當前情況來看，無論對企業、單位、班組哪一個層面，三級教育培訓僅僅能維持完成上級安排任務的狀況，而如培訓時間、培訓方式、培訓內容以及培訓效果等真正對職工培訓起重要作用的因素，均無法滿足生產經營的需要。
三、應對措施
（一）選樹師徒典型，營造濃厚學習氛圍
利用宣傳欄、網絡等平臺，大力宣傳“師帶徒”活動中涌現出來的師徒典型，努力營造 “師傅樂意教、徒弟積極學、人人尊師重教”的良好氛圍。要注重階段性總結、交流，每月由各單位自行組織“師傅、徒弟”講感受、談體會活動；每季度由人力資源部牽頭組織召開一次座談會，相互進行經驗交流，提升“師帶徒”活動效果；年終組織一次優秀師徒評選活動，評選出“最佳師徒獎”和“優秀師徒獎”，提煉一批好經驗、好做法在全廠推廣，確保該項工作的深入進行。同時按照有獎有罰的原則，對師傅帶徒情況進行嚴格考核，及時兌現獎罰，確保師徒精神和物質需要的高度滿足。
（二）找準定位，設立理想目標
由師傅根據徒弟的綜合能力，以“使其成為技術骨干”為最低標準，設定“師帶徒”理想目標，一方面增強師傅傳技能、教徒弟的責任感，另一方面通過向徒弟“壓擔子、分任務”，增強其勤學習、練技能的壓力和動力，促進徒弟在W知識、練技能中逐步成長為崗位技術骨干和中堅力量，為徒弟拓展成長成才的空間和通道。
（三）建立優質平臺，加強師徒教學交流
開展網絡課堂，針對普遍問題進行講解。利用QQ、微信群或手機學習APP等新媒體軟件加強師徒之間的教學交流，徒弟可以通過照片、視頻的形式將實際操作中遇到的問題上傳至網絡，在對應專業的群中找到師傅解答。通過隨時交流、隨時學習的方式豐富師徒之間教學形式，加深師傅之間的學習交流，切實提升師徒發現問題、解決問題的能力。
（四）選拔優秀技能人員，擴大師傅隊伍
要讓“傳、幫、帶”氛圍和“師帶徒”活動相互結合、互相促進，擴大師傅選拔范圍，不局限于技師、高級技工，不限年齡、學歷、資歷，從各崗位技術骨干中選拔出較為優秀的人才作為師傅，與所在崗位其他人員結為“一對一”的師徒關系，在增加師徒結對的人數的同時，也利于同崗位或者相鄰崗位師徒之間的學習交流，提高師徒結對的質量。
（五）采用儲備性預培養模式，防止技術人才斷層
關鍵詞：師徒制改革；情景教學；崗位學徒
現代師徒制是一種教師和學生、師傅和徒弟面對面的教育方式，師生之間以及師徒之間可以充分相互了解，教師及師傅對學生的能力和傾向可以進行有針對性地教育和培養，有利于學生職業道德和技術技能提升，非常符合因材施教原則。同時師徒制更是一種情境教學，師生和師徒處于同一教學情境下，可以相互促進，相互啟發，學習者不再是智慧和知識的被動接受者，而是任務和項目的完成者和主動者，學生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學習過程，使學習的效果和學習的意愿達到最高和最強。
1文秘專業學徒制改革的基礎
文秘專業師徒制教學模式充分利用學校及社會的人力資源，整合分散的實踐條件以達到對學生進行實踐訓練的目的。師徒制教學模式包含四個支持系統：一是人員構成系統、包括專業師傅團隊和學徒小組。擔任師傅的人必須是有多年經驗且資深的老師。文秘專業師傅團隊成員采取教師自薦和分院審查相結合的方式確定，主要包括專業教師和來自企事業單位的高級管理人員及辦公室主任等熟練兼職實踐教師，二是教學環境系統，包括學校文秘實訓室、 學院辦公室、檔案室等相關校內教學訓練場所以及校外訓練基地。三是師徒制運作管理系統，即師徒制教學委員會，文秘專業負責人及三名資深專業教師構成，負責下達教學任務，審核師傅提交的帶徒方案，跟蹤教學過程并及時反饋和總結教學效果。四是考核評價系統，依據已有的考核評價指標，對師徒制教學質量及學徒學習效果進行考核和評價。
2文秘專業師徒制改革的實施步驟
師徒制教學模式的實施在四個學期內進行，實行彈性教學，包括三個階段。
第一階段：師徒結對。第二學期向學生公布專業師傅名單及專業方向，學生根據個人的能力傾向、興趣特點和職業設計自我推薦申請師傅，師傅經過考察確定 6～8名徒弟，師傅與徒弟填寫相關表格，形成師徒結對關系。
第二階段：教學實施。師傅制定帶徒方案，交師徒制教學委員會審核通過后實施。師徒制帶徒方案為每學期初制定，學期末進行階段考核評價與研討，每學期進行三項左右專業技能的訓練。帶徒方案的實施分為示范、訓練和隱退三個步驟進行。在示范階段，師傅給徒弟示范如何完成一項任務或是解決一個問題，并通過言語對活動進行解釋。與通常的學校教學不同的是，師徒制中的示范是在真實的情境中進行的。通過觀摩示范，徒弟將發現同一個問題或任務，可能有不止一個解決方法；看似簡單的任務或問題，在真實世界中有可能是非常復雜的。示范后，師傅就給學徒布置任務，要求他們去完成。在學徒完成任務過程中，師傅要觀察和分析學徒的表現，必要時提供幫助或線索，此為訓練過程。當學徒對某一專業技能掌握嫻熟時，師傅的介入逐步減少，即為隱退過程，此時某一專業技能的訓練可宣告結束。
第三階段：考核評價。第四學期末，通過綜合專業技能測評，對每位師傅的帶徒效果和徒弟的學習效果進行考核評價，填寫師徒制教學考核登記表，完成師徒制教學訓練過程。
學徒制改革在具體的操作步驟為：學徒制改革動員，并公布改革方案――專業分組，確定專業小組師傅和學生學徒名單――各專業小組師傅制定本專業的學徒制改革方案，并提交文秘專業師徒制教學委員會討論定稿――以一個學期為學徒期限進行各專業小組的學徒改革――以學期為單位對各專業方向學徒進行考核――學期考核合格后進行學徒專業方向輪崗。
3文秘專業師徒制改革專業方向分組
團隊成員根據專業方向和工作崗位劃分為不同專業小組，擬分秘書寫作、公關禮儀、 辦公室事務與管理、辦公軟件處理等 4個專業小組，每個專業小組制定1～2位師傅，學徒小組由各年級文秘專業學生組成，每組人數 6～8人。一個學期輪崗的方式，學徒制學生完成四個專業崗位的“學徒”。
4具體措施
4.1校內項目模擬實訓+崗位學徒
每個專業方向小組一個學期設計專業方向的核心實訓項目，以模擬實訓的方式完成實訓項目的實訓，同時要利用校內的各具體實訓場所如各辦公室、圖書館、檔案館等進行定崗實習，頂崗實習可以采用集中定崗與課余時間分散定崗相結合的方式。
4.2校外崗位學徒
有條件和需要的專業方向小組可以積極開拓校外定崗實習，要充分利用分院校企合作辦的資源。校外定崗實習一定要制定詳細的崗位學徒計劃，并由專業方向師傅與企業師傅下達詳細的學徒內容，并進行考核。
5考核方法
文秘專業師徒制教學委員會要制定統一的專業學徒考核表，對各專業學徒小組進行統一考核，針對專業方向學徒改革方案、具體項目實施過程、學徒的參與性、學徒制改革實施記錄等進行綜合考核，并下發考核意見。
參考文獻：
［1］ 張衛名.職業教育呼喚師徒制［J］.河南職業技術學院學報，2008（02）.
［2］ 吳言.師徒制：高技能人才培養制度建設的一個向度［J］.職業技術教育，2008（19）.
這個學期備課組主要根據學校工作安排，認真負責地開展以下工作。
1．明確學校工作的指導思想，備課組的每位教師能夠制定教學工作計劃，并在工作中認真落實到位。各位教師都認真努力地完成本職工作。
2．主動配合學校開展各項工作，積極認真的開展備課組工作。
3．組織好學校安排的公開課。要求每個成員每學期至少上兩節公開課，每一位教師沒有特殊情況要參加聽課活動，并認識組織好聽課后的評課、總結與反思，找出優點與不足，有待于進一步的改進，慢慢地把這種每月一課成為一種科組的常規課。
4.備課組老師積極認真聽課、除聽本科組教師的課外，還有主動去聽其它科組教師的課。
5．更新教法，提高課堂教學實效。每位教師能按照教學的進度及教法，抓課前預習、討論交流、啟發指導、鞏固訓練四個階段，充分發揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學更具實效性。還利用學校多媒體教學設備，積極制作多媒體課件，使圖、文、聲、像融為一體，增進了教學效果。
本學期，為了促進教師的專業成長，我與剛步入工作崗位的楊老師結成了師徒關系，在這一學期里，我努力踐行著做為師傅所應盡的責任。
一、結合實際，制定切實可行的師徒計劃。根據楊老師的特點，我們制定了切實可行的計劃，以指導課堂教學為主要工作，加強指導和反思，使“青藍工程”真正落到實處。
二、互幫互學，努力提高自身素質。雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。師徒結對的活動讓我自身也進步不少，我基本做到帶著精心的設計走進課堂。
三、通過聽課、評課指導幫助他發現一些自己難以注意到的問題，作評課的指導時，我會反饋很多他自己沒有意識到的優點和缺點。如上課時和學生互動、小組討論、關注全體學生等比較好等優點我都給予肯定；對課堂的缺點如重點難點知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價語言較少，整堂課時間分配得不夠科學等，我都直言不諱地給他指出來。
通過一個學期的師徒結對活動，我感覺到楊老師在課堂教學水平上有了明顯的提高，我真為他感到高興。同時師徒結對也讓我意識到自身的諸多不足，“學然后知不足，教然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己，我覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，我會努力去追尋它。
回顧一學期的教育教學和教研組工作，雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足主要表現在以下幾方面：
1、設計教案的水平有所提高，但結合學情組織教學的能力還有待進一步提高。
2、在課堂教學中對學生的主體性發揮還不夠好，放手的力度不夠，缺乏學生觀，沒有真正把學生當成課堂的主人，沒有真正把課堂還給學生。
今后努力方向，針對我們工作的不足，下學期主要應在實踐中重視和加強以下幾個方面的工作：
1、狠抓教師基本功，科學合理掌握好教學時間，引發學生的學習興趣，做到每個教學環節心中有數。
2、把學校推行的教學模式切實落到實處，提高課堂效率，提高教師的教學水平，提高學生的綜合能力。
3、進一步加強集體備課的時效性，充分發揮集體的智慧。
4、繼續扎實做好“青藍結隊”工作，帶著這份熱情，不懈努力，和青年教師們一起攜手共進。
――導師談導師――
兩國導師各有特色
我大學是77級的，后來留學美國，在中國和美國都工作過多年。要說對我影響最深遠的職場導師，應該是中國三線工廠的老一代工程師和美國的同事們，他們給我的職場幫助是我進步的動力所在，也成為了今天我指導員工的基本原則。
我大學畢業后分配到三線工廠，老一代工程師對工作的赤誠投入，做事的認真負責，以及他們的愛廠如家、體貼青年人，都深深地感染著我。特別是他們能從我個人成長考慮，支持我考研究生，讓我的職場之路越走越寬，令我感激至今。所以雖然只在那里工作了一年，但直到現在我還記得他們鼓勵的笑容，并以他們為我職場學習的榜樣。
研究生畢業后我在大學任教，大學教書這份工作比較自由散漫一些。在美國工作之后，主管的敬業態度對我的成長影響非常大。他們做事認真，對研究問題刨根問底，對工作質量精益求精，對規章制度嚴格遵守，無論有無第三方檢查都對自己有較高的職業道德要求。批評時對事不對人。與他們相處是一種工作關系，也有個人關懷在其中。主管的要求只是最低標準，不應付了事，不省力氣，把工作做到自己所能達到的最好，超過主管期待，讓我很有成就感。
總結起來，我覺得在職場之路上所遇到的導師，教給我最重要的就是職場道德、敬業精神、工作方法。
我愿意指導有理想的年輕人
好徒弟有兩條標準，有上進心、悟性高。因為有上進心的人愿意改進自己，沒有上進心的人怎么批評都沒用；有悟性的人善于總結，進步快。還要有點理想主義，我不喜歡功利的年輕人，因為他們短見、勢利、工作中得失心重，除了錢和權力對任何東西都沒有忠誠感，沒有奉獻精神，也不會有大出息。
現在回頭看看自己本科和研究生的同學，幾十年過去了，當年特別在乎錢的還是沒有錢，特別想當官的還是沒當上官，發了財或當了官的同學當年多少有點理想主義。當然，發財和當官后不一定能保持理想主義。有理想主義不一定能發財或當官，但沒有理想主義的一定做不大。
做人永遠第一
在當今中國社會，我認為職場上最需要導師去傳導的是怎么做人，傳播職場操守和工作方法。技能、技巧？那都是第二位的。職場、生活都一樣，要為人正直、誠實、恪盡職守。尊重工作就是尊重自己，愛惜職場生涯也是愛惜自己的生活。
――導師談徒弟――
什么是師徒之道？
馬拉松冠軍孫英杰與教練王德顯的分道揚鑣，何云偉與郭德綱的反目，名人師徒的關系如霧里看花，雖看不甚明白，但最后都可以歸結為一個問題：“什么是師徒之道？”對于這個問題，王伯慶博士的回答是“先學會再超越”。
他認為師徒之道就是認認真真、老老實實地跟老師學，先學會再超越。青年人不缺聰明和體力，但缺乏智慧，常常不知道事情的對錯，此時服從特別重要。圣經上說，尊重權威是智慧的開始。年輕人反抗權威證明的不是智慧，而是自己的獨立感受，但結果常常證明那是幼稚的愚蠢。
話說唐大僧師徒四人西天取經后，光陰似箭，日月如梭，轉眼間時光已邁進了21世紀。眼看科技日新月異，師徒四人深怕知識落后，就進了一所中學讀書。課余時間，四人整日游山玩水，逍遙自在，不亦樂乎。
國慶長假，秋高氣爽，金桂飄香，正是旅游的絕妙季節。孫空空不禁游癮大發，心里癢癢，忍不住上QQ，建議師徒四人出去溜達溜達。其他三人一聽，立馬同意。“可是，去哪兒呢？”沙大僧問。“是呀，名山勝水，文化古跡，早已游遍，去哪兒呢？”唐大僧慢悠悠地說道。孫空空托著猴腮，摸著猴腦，突然一拍大腿：“有了！我們可以去宇宙銀河系太陽系地球中國南部廣東省深圳市的禮儀山！聽說那兒是新開發的景點，山清水秀，風景迷人，據說還能學到禮儀知識呢！”師徒四人馬上收拾好行李，準備出發，豬八八還特地穿戴上他的最新行頭——一件滿是洞洞的牛仔褲，一個大大的墨鏡。
孫空空一個筋斗云，把師徒四人送到了禮儀山。，唐大僧看見門口豎著一牌子，上面寫著：闖山須知：參賽隊四人一組，隊員在本山中需時刻遵守學生十個文明形象行為準則，從隊員跨進入口后開始記分，違反一條全組扣10分，滿分100分。總分低于60分者將不得離開此山，須在此山義務勞動滿72小時才能離開。活動情況將在出口進行總結，本活動最終解釋權歸天庭精神文明辦公室所有。師徒四人滿不在乎地說：“我們九九八十一難都闖過了，這也能難倒我們？”于是，四人雄赳赳、氣昂昂，信心十足地走進大門。
進了禮儀山，果然是綠樹成陰，鳥語花香。他們走著走著，突然，聽到雄壯的國歌聲，孫空空馬上立正，表情嚴肅，一本正經。沙大僧摸摸他的額頭，說：“大師兄，你怎么啦？”孫空空說：“安靜！你們沒有聽到國歌聲嗎？升國旗，奏國歌時要肅立，都給我站好！”豬八八笑嘻嘻地說：“師兄，放松，放松。不就是個禮儀山嗎？用不著那么緊張。”孫空空瞪了他一眼，他趕緊閉上他的大嘴。唐大僧不禁又嘮嘮叨叨起來：“對呀，空空，俗話說的好——”只聽見豬八聲叫：“師傅快看，周杰倫！”唐大僧急忙從衣服掏出紙和筆，激動地叫到：“Jay，Jay！我愛你，就像老鼠愛大米！”“哈哈哈，哈哈哈”三個徒弟笑彎了腰，他才知道上當了。他指著豬大八：“你，你，你，你騙人！好歹我也是你的師傅！”沙大僧趕緊打圓場：“師傅，你大人不計小人過，且饒了他一回吧，咱們趕路要緊。”
想那唐僧，原本是皇室寺廟僧人，拿著大唐的俸祿，整日理想的是食君之祿，忠君之事，既然領了朝廷的糧餉，回去時就不能不對自己的工作有一個總結，對朝廷有一個交代。
因此，出發前，唐僧暗暗準備了一份西行日志，以記載沿途所見所聞；又令悟空、八戒、沙僧3人，在西行途中隨時收集西有蜘蛛、蝴蝶、飛鳥等標本，撿些奇石怪枝等，作為沿途親歷的證據收入行囊。
唐僧本是高僧，早已世事洞明、人情練達。以他的經驗揣度，此次西行，被朝廷上下視為畏途，無非是路途遙遠、交通不便，虎狼成群、蛇蝎遍地，風餐露宿、宿無定居。因此，此行絕不能表現的平平常常，毫無風險，哪怕實際上并無險惡可言。故而，西行日志不能實寫，必須加進一些鬼怪恐怖之物，以壯西行聲威。
于是，師徒4人被荊棘藤蔓刮破了的衣服、掛傷了的皮膚，在西行日志里變成了與盜賊、劫匪力戰的結果；一路不停地采摘野蘑菇、野菜、野水果等行徑，在西行日志里變成了餐風露宿的苦旅。同時，在唐僧的西行日志中，還出現了一些可怕的妖魔鬼怪。比如說，師徒4人有一次宿居山洞，碰到了一具動物骨架，唐僧被它絆了一跤，嚇得不輕，悟空為了撫慰師傅，舉起哨棒就是一頓亂打，一連3棍，才將動物骨架打散，八戒直叫可惜。這些到了唐僧筆下后，就成了悟空三打白骨鬼；有一次，師徒4人過一處叢林，被叢林里的蜘蛛網糾纏，出來后，4人皮膚上都有了過敏反應，或起了疙瘩，或瘙癢不止，虧得悟空機靈，采摘了一大把艾蒿煮在水里熬成湯藥，4人洗過后，才避免了更嚴重的后果。這件事到了唐僧的筆下，就變成了悟空大戰巨蜘蛛；還有一次，師徒4人行至一處金礦采集點，悟空大顯身手，只半日，就得金1克，金礦老板高薪挽留4人，并許以唐僧小組長之職，4人權衡再三，謝絕老板好意，繼續西行。此時到了西行日志上，就變成師徒4人謝絕某跨國公司高職挽留……似此等等，不一而足。
如此，唐僧還不滿足，又令悟空、八戒、沙僧3人，充分發揮各自的主觀能動性，為西行日志豐富內容，為西行工作增加傳奇色彩，要求3人結合自己的特點和經歷，編造西行途中降怪伏鬼的故事。悟空見西行日志中的自己幾乎百戰百勝，怕到時候成為眾矢之的，于是結合自己瘴氣中毒的經歷，編造了大戰悍匪紅孩兒的故事，把自己狠狠貶損了一番；八戒不滿唐僧把西行日志寫得像地獄一般，要是自己的工作想煉獄一般，回去后自己怎好向街坊鄰居中的婦女同志們去吹噓，于是結合自己有一次吃野果子的經歷，編造了吃人參果的故事；沙僧自己本有寫日記的習慣，編造一個故事簡直是小菜一碟，他本不滿意唐僧把他寫的和馬一樣任勞任怨，碌碌無為，擔心以后回單位會吃虧，于是結合自己的心態編寫了大戰黃袍鬼的故事。唐僧相當滿意，將這3個故事工工整整抄到了西行日志上。
一路走一路編，唐僧的西行日志日漸豐滿。閑暇休息時，唐僧將日志取出，供4人觀賞。久了，師徒4人自己也相信那些事是他們經歷過的，悟空目光犀利，很快就看出，在他們所經歷的磨難中，有遭遇惡魔的生死考驗，有遭遇富貴的名利考驗，有遭遇福祉的修養考驗……但就是沒有遭遇艷遇的女色考驗。聽得悟空之言，唐僧撫額而嘆：“智者千慮，必有一失。一個沒有經受女色考驗的男性團隊，不是一個鍛造合格的團隊。我們這男子4人組合，怎能沒有女色的誘惑呢？”
于是，唐僧決定自己彌補這一失誤。正不知如何下手編造故事時，師徒4人路過一個尼姑庵。尼姑庵里住著1個老尼姑，2個小尼姑。久未見女色的4人，立即兩眼放光。八戒悄聲對唐僧說：“師傅，老尼姑歸你，小尼姑我和沙師弟一人一個。猴哥假正經，讓他一邊涼快去。”
唐僧兩眼緊閉，不住念經，裝作沒有聽到。
八戒又去對沙僧說：“沙師弟，這里只有3個尼姑，不如先下手為強，老尼姑留給師傅，小尼姑咱一人一個。”
不巧這話被悟空聽到了，立即就和八戒理論起來，沙僧想去勸架，卻被悟空、八戒認為偏向了對方，3人就在庵堂前爭吵、撕扯起來。
庵堂里的老尼姑高聲念了一句“阿彌陀佛”，對唐僧說：“凡心未盡，高僧收的好徒弟呀！”言罷，緊閉了庵門。
唐僧被老尼姑教訓的面紅耳赤，高聲訓斥悟空、八戒、沙僧，道：“好不知羞恥，既然進了我佛門，怎么能如凡人一般見色起意呢？”
3人這才住手，看見庵門緊閉，悻悻而去。
[關鍵詞]：化工類高職院校;工學結合實驗;職業教育;“師徒文化”課程
【中圖分類號】G710
中國教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》一文別強調，我國高等職業院校要“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的主要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。在這方針的指導下，重慶化工職業學院也循著國家教育部提出的“工學結合”的思路，展開了一系列的有關職業教育的論證和求索。在此，筆者提出一系列的問題是：為什么當前的高等職業學院需要引入“師徒文化”？它的必要性和迫切性到底在哪兒可以體現出來？它對現在的職業教育到底起著什么樣的作用？循著這些問題，筆者首先對當前重慶地區化工類企業目前對高職人才的要求做了小小的調查，發現企業對人才的需要主要集中在以下幾個方面：
一、硬件――學歷和技能要求
對企業而言，高職學生的學歷基本符合企業的要求。其一因為高職院校在課程設置、老師能力、教授方法等諸多方面已經為學生提供了一個高等教育的平臺。在這個平臺上，學生們有能力去實現學校以及企業對人才素質的基本設定。我院高職生所學專業――諸如分析化工、應用化工、精細化工、石油化工、物流等專業，緊密貼近化工企業需要，因而這些專業大多是人才市場急需的就業“熱門”。
二、軟件――企業文化建設要求
如果說以上學歷和技能兩項是我院高職生的硬件建設的話，那么在“軟件”建設上，還稍顯不足。依據工學結合的理念，化工類高職院校的課程學習――包括專業課程和基礎課程――要盡可能的向企業貼近，以使我們的學生一畢業就完全符合企業對人才的基本要求。
其次，我們現在的就業教育課程存在針對性偏弱的問題。如前所述，我們的高等職業教育作為高等教育發展的一個類型，它肩負著培養面向生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才的使命。它與本科教育的最大區別在于它明確的職業價值取向，在于教學過程的實踐性、開放性和職業性等特點。
因此，筆者在對本院高職學生進行就業教育時，深感目前專門針對高職學生的職業教育書籍短板在于：第一，現今的就業教育課程的教材對工科類高職院校的學生的職業環境介紹不夠。其二，職業教育課程對個別特殊行業的職業教育或者職業特性展開不足。
因此，基于以上的問題和分析，筆者以為，在“硬件”建設上，我們希望能夠在最大限度上，讓高職學生在學院接受更加職業化的技能教育；在“軟件”建設上，針對具體的就業課程來看，我們則希望學生在校學習期間能更多的學習、了解和掌握企業文化――即企業規章制度等方面的內容。經過對比分析，筆者以為選擇“師徒文化”作為就業教育課程的切入點和突破口。因為首先“師徒文化”①是大部分企業共有的一種文化現象――我市的化工企業也概莫能外，它主要以“師徒制”的制度形式廣泛地被企業所運用。其次，從管理的角度看，對于高職學生而言，他們工作崗位處于工廠管理的基層，因此講授“師徒文化”就更具有針對性的特點。第三，從“師徒文化”的淵源而言，其作為一種文化現象在我國具有久遠的歷史。
我們將要進行的“師徒文化”課程教育的框架大致以下四個部分：
從教學設計上來說，第一部分是從詞源考察“師”“徒”二字的出處，那么在古代的經典著作里，常可以尋覓到它們的蹤影。比如《韓非子•詭使》：“私學成群，謂之師徒。”《孟子•梁惠王上》：“仲尼之徒。”韓愈《朱文昌校昌黎先生集》：“傳諸其徒。”《百喻經•蛇頭尾共爭在前喻》：“師徒弟子亦復如是。言師耆老，每恒在前；我諸年少，應為導首。”而在《梁傳•昭公十九年》中，“羈貫成童，不就師傅，父之罪也”，這大概是師傅之名的最早出處。這里的師徒意為師生，特指師父和徒弟。
第二部分就是簡要的敘述了“師徒文化”發展的脈絡。從歷史的經驗看，“師徒文化”既是教育的起點，也是知識可以傳承發展創新的條件。毫不夸張地說，以“師徒文化”為代表的教育形式，成為中華文明可以生生不息的保證。封建時期，師徒傳承的方式更為普遍，它是學徒制教育模式在封建時代再次發展和豐富。在封建時代，由于生產經營規模的擴大或家族傳承技藝的迫切需要，一些較大規模的手工業作坊②，如鐵鋪、裁縫店、泥木工匠、手工藝人等作坊，都會相應地招收適量的青少年甚至兒童充當其學徒。他們當中有的既是自己的子嗣也是自己技術獨一無二的傳人；有的雖然是外姓，但由于從小就寄養在師傅的家中，耳濡目染，自然也就成為其師傅技藝的接班人。青少年學徒的成長，主要靠師傅在生產實踐中點撥和自身經驗積累逐步得到提高。師傅的職責則是傳授技藝，徒弟則一心學習，以求掌握技術。及到青年學徒們能獨立工作后，便稱之為“出師”。在理想狀態下――即滿足家族內部傳承的條件，師傅（祖父或者父親）會把他多年的工作實踐中積累的豐富知識和寶貴經驗，毫無保留地傳授給他的徒弟（兒子或者孫子），徒弟成為師傅以后，又把他的知識和技藝傳授給他的徒弟，可謂“子子孫孫無窮匱也”③。由于當時社會和國家并沒有形成今時今日之各種社會保險福利制度，因而就算徒弟有強烈學習技藝的要求，但是師傅處于上述的一律，其斷然不會把所有的技術傳給徒弟。這就構成了師徒關系之間的矛盾，甚至是兩者之間利益的零和博弈。最終的結果不外乎是徒弟對技藝的學習只能另辟蹊徑或者干脆放棄，由此也就成為古代諸多技術失傳的根本原因，更成為今人之憾事。
第三部分，我們著重地研究了“師徒文化”在現代工業社會的表現形式，尤其是“師徒文化”在當今化工類企業的施行情況。
第四部分則是總結，在此，我們將鮮明地指出“師徒文化”是歷史的傳承，是生產力發展的需要，是企業管理的基層節點，它是相互的、動態的文化，是有生命力的文化，它是教育文化在企業中的延伸，它仍然在企業之中將發揮著不可替代的作用。
綜上所述，我們當前的《關于“師徒文化”課程進高職院校的探討》從對高職人才培養現狀入手，論述了當前就業教育的美中不足之處，并詳盡地討論了當前開展“師徒文化”教育的重要性迫切性以及開設“師徒文化”課程教育的必要性。
注釋
①筆者以為作為一個概念“師徒文化”應該說是成立的。從文化的角度考察，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。廣義的文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義的文化則認為指意識形態所創造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術、科學技術、各種制度等。“師徒文化”恰可包含于其中，它是教育過程所采取的一種有效形式，然后逐漸應用于各個領域，成為一個特有的文化現象。
②作坊在中國古代有官辦和民辦之分，大型的官辦作坊規模較大，主要為國家掌握，為皇室家族以及國家生產包括日常生活用的器皿、服裝、祭祀用品、建筑宮殿、造幣乃至軍隊的武器等等。比如在西漢時期，鹽鐵主要就由國家控制。簡而言之，此類官辦作坊主要涉及封建時代國家生活的方方面面，影響深遠。
③比如中國清朝皇家園林的修繕均出自于“樣式雷”家族，它是對清代200多年間主持皇家建筑設計的雷姓世家的譽稱。中國清代宮廷建筑匠師家族：雷發達，雷金玉，雷家璽，雷家瑋，雷家瑞，雷廷昌等。
參考文獻
[1]芮小蘭.傳統學徒制與現代學徒制的比較研究[J].消費導刊，2008,(2)
