時(shí)間：2022-06-05 06:22:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)聆聽(tīng)，建立音準(zhǔn)概念
在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱，也要讓他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，因?yàn)?a href="http://www.fhxhlc.com/haowen/253.html" target="_blank">音樂(lè)的教學(xué)是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結(jié)合的活動(dòng)，學(xué)生在視聽(tīng)中感知音樂(lè)作品的思想內(nèi)涵及音樂(lè)風(fēng)格。教師要讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)去建立音高概念，把握歌曲的準(zhǔn)確度，為歌曲的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
例如在教授二年級(jí)音樂(lè)課《愉快的夢(mèng)》時(shí)，教師就設(shè)計(jì)了靈活多樣的聆聽(tīng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)中提高音準(zhǔn)準(zhǔn)確度，做到真正的學(xué)會(huì)歌曲。教師在讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的初聽(tīng)時(shí)，采用閉眼睛聆聽(tīng)的方法，教師言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？學(xué)生回答：做過(guò)。那你們想不想做一個(gè)愉快的夢(mèng)呢？學(xué)生們異口同聲地回答：想！教師就此把學(xué)生帶到優(yōu)美的旋律當(dāng)中，讓學(xué)生趴在桌子上閉上眼睛來(lái)暢想自己愉快的夢(mèng)境，激發(fā)學(xué)生用豐富的想象去感受歌曲。隨后教師又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟歌曲拍節(jié)奏的聆聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊拍手感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)及進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律音準(zhǔn)。
在音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要重視聆聽(tīng)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中的必要性，并采用靈動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的聆聽(tīng)進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能建立學(xué)生的音高概念，提高學(xué)生的音準(zhǔn)水平，幫助學(xué)生更好地去完成音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)動(dòng)作，輔助音準(zhǔn)記憶
小學(xué)生的音準(zhǔn)偏差除了可以通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)去提高外，用肢體動(dòng)作的輔助方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練也是十分有效的。教師可以通過(guò)身體或者手勢(shì)的高低變化來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高的訓(xùn)練，幫助他們記憶音高，感知高低音的不同，促進(jìn)音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度。
比如在學(xué)習(xí)歌曲《牧笛聲聲》這首歌時(shí)，教師為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地唱好歌曲旋律，在學(xué)習(xí)歌曲之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行音階訓(xùn)練，找八名學(xué)生帶上音符的頭飾站到講臺(tái)上，按照do re mi fa sol la si do的順序依次站好，并擺出一個(gè)比一個(gè)高的姿勢(shì)，讓學(xué)生齊唱音階。學(xué)生在唱的過(guò)程中看到前邊同學(xué)呈現(xiàn)的動(dòng)作，感知音階從低到高的變化。除了這個(gè)方法，教師還可運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)訓(xùn)練法，讓學(xué)生感知音高，通過(guò)手勢(shì)從低到高或者從高到低的動(dòng)作變化，輔助學(xué)生記憶音高。
動(dòng)作的高低帶動(dòng)音的高低變化，把抽象的音高變成具體的動(dòng)作，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓音高概念變得清晰，讓音準(zhǔn)練習(xí)變得具體簡(jiǎn)單。學(xué)生們?cè)谶@些輔助動(dòng)作的加入中逐步提高了音樂(lè)的感知力，音準(zhǔn)能力無(wú)形中得到了良好的改善。
三、輕聲吟唱，體驗(yàn)音準(zhǔn)變化
在音樂(lè)教學(xué)中我們提倡輕聲歌唱的演唱方法，避免歌唱過(guò)程中學(xué)生的喊叫和過(guò)度用嗓，這種錯(cuò)誤的演唱方法不僅僅是傷害學(xué)生的嗓子，也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生造成音準(zhǔn)的誤差。因此，教師在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生輕聲吟唱的正確歌唱方法很有必要。
例如，在教授四年級(jí)歌曲《山谷回響》時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了輕聲吟唱的演唱方法訓(xùn)練，教師首先給學(xué)生進(jìn)行了具體的范唱，讓學(xué)生感受教師歌唱當(dāng)中的科學(xué)方法。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)的講授，告訴學(xué)生如何運(yùn)用正確的方法演唱高音，糾正學(xué)生演唱當(dāng)中大聲喊唱的錯(cuò)誤，并給學(xué)生滲透保護(hù)嗓子的重要性和科學(xué)方法。同學(xué)們唱歌不能聲嘶力竭的喊叫，這樣會(huì)給我們的嗓子造成很大的傷害，唱歌一定要學(xué)會(huì)輕聲輕松地演唱，尤其是唱高音的時(shí)候更要學(xué)會(huì)運(yùn)用假聲，科學(xué)地去演唱，輕聲地歌唱更能幫助我們把音唱準(zhǔn)！除此之外教師針對(duì)這首歌曲的情感表現(xiàn)也進(jìn)行了具體的講解，讓學(xué)生體會(huì)山谷回響的那種幽靜意境，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用輕聲歌唱法去表現(xiàn)作品。體會(huì)歌曲中音樂(lè)旋律的高低起伏變化，感受輕聲歌唱的音樂(lè)意境之美。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 藝術(shù)素養(yǎng) 音樂(lè)成長(zhǎng)維度
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0153-01
藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是塑造其人生觀與價(jià)值觀最好的途徑，小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成能夠有效促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，本文就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例解析學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及有效途徑。
一 小學(xué)生音樂(lè)成長(zhǎng)維度――培養(yǎng)
在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)成長(zhǎng)維度的過(guò)程中，要遵守三個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)教育，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍輕松自主。（1）禁忌用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小學(xué)生，不能用傳統(tǒng)的教育形式，強(qiáng)制小學(xué)生達(dá)到成人所認(rèn)為的審美結(jié)果。（2）不要在小學(xué)生自主創(chuàng)造表達(dá)的過(guò)程中，過(guò)多地將成人的思維強(qiáng)加給小學(xué)生，也不要過(guò)多地干預(yù)小學(xué)生的自主思想，只需要在他們需要幫助的時(shí)候給予一定的幫助。（3）尊重小學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)，深入了解小學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)方面的思維以及感受，在給出評(píng)價(jià)的時(shí)候不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行硬性的回答。
在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)造能力時(shí)，可以采用四種方式來(lái)支持小學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)：（1）與小學(xué)生一起接觸、感受、發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及自然環(huán)境中美好的事物，在不斷的深入欣賞過(guò)程中小學(xué)生能夠感受到和諧的聲音，自然景色的美好。（2）讓小學(xué)生接觸不同的聲音，從中累積經(jīng)驗(yàn)，然后用自己的方式感受音色中的強(qiáng)弱、快慢。（3）在小學(xué)生的生活環(huán)境中創(chuàng)造更多與音樂(lè)藝術(shù)形式接觸的條件，豐富小學(xué)生對(duì)樂(lè)感的感受和理解。（4）理解小學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)的行為，小學(xué)生會(huì)將感受加以肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，尊重他們的興趣以及獨(dú)特的感受。
二 小學(xué)生音樂(lè)成長(zhǎng)維度――養(yǎng)成
1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成
冼星海：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐。”小學(xué)生階段對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極主動(dòng)的，在這個(gè)階段想要促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首要的工作是給現(xiàn)階段的小學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為了支持小學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)能力，給小學(xué)生提供豐富的材料，可引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)唱歌、跳舞、彈琴等形式來(lái)分享藝術(shù)活動(dòng)的趣味性，這樣能激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主探究性。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)間是小學(xué)生童年中價(jià)值較高的，所以更要注重生活、游戲活動(dòng)中的教育效果，使小學(xué)生在每一天的生活中通過(guò)與小伙伴、成人之間的交流來(lái)分享音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)感悟。
2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造
給小學(xué)生一個(gè)心理氛圍輕松的環(huán)境，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn)能夠毫不顧忌地展現(xiàn)出來(lái)，哼唱、肢體模仿等一些自主獨(dú)特的藝術(shù)感受形式都要受到尊重，在實(shí)際條件下滿足最大化的支持度，這是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不要加入成人的框架模式標(biāo)準(zhǔn)思維，小學(xué)生的世界是五彩斑斕的，每一種獨(dú)特的想法都是在逐漸的鼓勵(lì)中培養(yǎng)生成。
3.小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)環(huán)境及家庭音樂(lè)輔助教育的影響力
小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的養(yǎng)成環(huán)境，最重要的地點(diǎn)之一是家庭。影響小學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要因素來(lái)源于家庭的教育方式，只有在關(guān)系平等、良好、溫馨、和諧的環(huán)境中才能給予小學(xué)生美好事物的向往，家長(zhǎng)在家庭中的言行舉止對(duì)孩子都會(huì)造成潛移默化的主導(dǎo)影響，家長(zhǎng)可以給小學(xué)生提供一些音樂(lè)類(lèi)型的書(shū)籍、照片、視頻等形式的藝術(shù)作品，從小培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。家長(zhǎng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力提供一些相應(yīng)的指導(dǎo)，可以引導(dǎo)孩子就當(dāng)前的音樂(lè)形式做自己的聯(lián)想，加深對(duì)小學(xué)生音樂(lè)領(lǐng)域藝術(shù)能力的養(yǎng)成。
三 結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)生音樂(lè)教育中，發(fā)現(xiàn)、觀察、分析是教育的基礎(chǔ)，只有通過(guò)敏銳的觀察力理解小學(xué)生現(xiàn)階段的需求，才能提供給小學(xué)生自發(fā)表達(dá)、創(chuàng)作的環(huán)境，將口號(hào)式教育轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中，逐步調(diào)整自身的教學(xué)模式和手段，這將對(duì)今后的小學(xué)音樂(lè)教育工作以及課程改革具有非常重大的影響作用。
參考文獻(xiàn)
對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展具有阻礙作用。部分中學(xué)學(xué)校為了最大限度地提高本校的升學(xué)率，忽視了學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)。隨著學(xué)校對(duì)新課程改革制度的學(xué)習(xí)和研究，大部分中學(xué)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用，并制訂出一系列相應(yīng)的教學(xué)改革措施，這是我國(guó)教育歷史上的重大進(jìn)步。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的影響，而大部分學(xué)校由于長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)作為重點(diǎn)來(lái)抓，致使音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量較低。因此，切實(shí)提高初中音樂(lè)教學(xué)效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，其主要表現(xiàn)在為以下幾個(gè)方面。
首先，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的提高可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于我國(guó)大部分中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)是比較有興趣的，但是由于教學(xué)質(zhì)量水平較低，音樂(lè)教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致該課程在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中枯燥無(wú)味，甚至部分教師只是在課堂上教學(xué)生唱一些流行歌曲，這種不合理的教學(xué)方法會(huì)引起一部分學(xué)生對(duì)中學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的反感。而隨著新課程改革的不斷深入，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)水平，保障教學(xué)效果成為當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究的主要內(nèi)容。
二、如何切實(shí)提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量
在新課程改革教育的背景下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師要對(duì)當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行綜合分析和探討，并制訂出可行的教學(xué)措施，保障音樂(lè)教學(xué)效果得到全面提升。
1.中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)改變教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念
對(duì)于現(xiàn)代化教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不再適用，教師應(yīng)改變以往音樂(lè)教育教學(xué)的理念，從思想上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新。對(duì)于傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，而忽視了理論實(shí)際應(yīng)用的重要性，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)并不理解。
2.中學(xué)教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新
音樂(lè)是一門(mén)高雅的藝術(shù)，但是這并不代表它是一成不變的，而對(duì)于中學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分音樂(lè)教師卻片面地認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是靜止不變的，甚至多年來(lái)，一直使用一套教學(xué)計(jì)劃，這種情況的存在嚴(yán)重影響了音樂(lè)的教學(xué)效果。因此對(duì)于現(xiàn)代化教育發(fā)展的今天，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)主體，站在學(xué)生的角度完成音樂(lè)課程的教學(xué)。例如，在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)其今后的學(xué)生具有指導(dǎo)作用。
3.教師應(yīng)將音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科相融合
中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)與其他學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中不能將音樂(lè)這一課程孤立起來(lái)，這樣將會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響，可以音樂(lè)教學(xué)與初中語(yǔ)文知識(shí)中詩(shī)詞的結(jié)合。如《水調(diào)歌頭》這不僅僅是初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，因此這時(shí)教師可以將兩者結(jié)合起來(lái)，一方面可以通過(guò)優(yōu)美的旋律學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)，另一方面可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起積極影響。因此，中學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的制訂，以提高教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。
一、當(dāng)前中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題
音樂(lè)教育是指通過(guò)音樂(lè)作品，加之實(shí)際的音樂(lè)實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)生在音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演或者創(chuàng)造等方面能力。然而，音樂(lè)素養(yǎng)不僅僅包括音樂(lè)教育，還包括有關(guān)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)等理論性?xún)?nèi)容。當(dāng)前我國(guó)各大藝術(shù)類(lèi)院校或者各種音樂(lè)類(lèi)考級(jí)、音樂(lè)類(lèi)比賽，不僅僅要考察學(xué)生樂(lè)器使用能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行一系列的考核。從某種意義上說(shuō)，音樂(lè)素養(yǎng)才是一個(gè)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。目前我國(guó)中學(xué)生音樂(lè)教育已經(jīng)受到廣泛的關(guān)注，但是具體的教育效果并不樂(lè)觀。很多中學(xué)生只是一味地去練習(xí)演唱技巧或者樂(lè)器的使用熟練程度，從表面上看學(xué)生對(duì)演唱技巧或者某種樂(lè)器使用的非常熟練，技法也非常絢麗，但稍微做些改變，學(xué)生就不知道該怎么辦，更有甚者讓他們看譜去演奏就不會(huì)了。學(xué)生們學(xué)了很久的音樂(lè)，只會(huì)演唱或者演奏固定的曲目，其他類(lèi)型的完全不會(huì)，更談不上自己創(chuàng)新了。音樂(lè)是什么，音樂(lè)對(duì)我們的生活起到什么作用，怎么利用音樂(lè)去改變改善或者豐富我們的生活，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生而言才是最關(guān)鍵的。筆者通過(guò)近些年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在著一些問(wèn)題。就以小提琴學(xué)習(xí)為例來(lái)說(shuō)，學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感普遍比較差，如果讓他們單獨(dú)去學(xué)習(xí)某幾個(gè)音符，基本都可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。之所以進(jìn)行小提琴學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，是因?yàn)樾√崆俨煌阡撉兕?lèi)具有固定音高的樂(lè)器，它需要通過(guò)自我的聽(tīng)覺(jué)以及感官來(lái)把握小提琴的演奏。所以小提琴教學(xué)需要教師著重訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感的把控，通過(guò)不斷地訓(xùn)練讓學(xué)生能夠體會(huì)到小提琴的演奏技巧。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)的是聲樂(lè)，但是同樣存在的問(wèn)題就是學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感的把握。這些學(xué)生對(duì)自己較為熟悉的歌曲往往能夠很好的演藝，一旦讓他們自我去識(shí)譜演唱就很難做到。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)最多的就是歌曲歌詞的準(zhǔn)確性以及演唱表演的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生即使有著高超的演唱能力，但自我獨(dú)創(chuàng)或者自我提高基本沒(méi)有可能。所以，音樂(lè)教育中音樂(lè)素養(yǎng)的教育才是關(guān)鍵，他關(guān)系著學(xué)生在音樂(lè)道路上的長(zhǎng)久發(fā)展。
二、改善意見(jiàn)
1．理性看待社會(huì)上存在的各種類(lèi)型的音樂(lè)考級(jí)
“音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人綜合素質(zhì)以及道德情操方面的影響很大”，這個(gè)說(shuō)法現(xiàn)在已經(jīng)被人們廣泛接受，隨之而來(lái)的就是社會(huì)上對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情度。現(xiàn)在很多中學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)去學(xué)習(xí)一個(gè)樂(lè)器或者學(xué)習(xí)演唱，家長(zhǎng)也逐漸支持學(xué)生們加入到這個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的大潮中。正是因?yàn)樯鐣?huì)的廣泛關(guān)注，使得各種類(lèi)型的音樂(lè)考級(jí)、音樂(lè)比賽不斷涌現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)到眼花繚亂。社會(huì)上有很多針對(duì)于考級(jí)內(nèi)容而編制的教材，這些教材雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生提高音樂(lè)技能，但是對(duì)于學(xué)生全面掌握音樂(lè)理論以及培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)作用并不是很大，有時(shí)還會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些學(xué)生通過(guò)了考級(jí)，就認(rèn)為自己具備了很優(yōu)秀的音樂(lè)素養(yǎng)，但在自身發(fā)展上又碰到了很大的瓶頸，這就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的誤區(qū)，不知道自己到底該怎么繼續(xù)提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，社會(huì)音樂(lè)類(lèi)考級(jí)一定要制定較為全面的考察范圍，不僅僅要考察學(xué)生的音樂(lè)技能，還要考察學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，國(guó)家以及相關(guān)音樂(lè)協(xié)會(huì)要制定相應(yīng)的考級(jí)教材，用優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)技能。
2．社會(huì)上各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)
現(xiàn)如今，社會(huì)上存在的各類(lèi)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要途徑。音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練、音樂(lè)考級(jí)專(zhuān)項(xiàng)、樂(lè)器短期速成等各種教育教學(xué)類(lèi)型層出不窮，很多家長(zhǎng)和學(xué)生僅憑著自己的興趣去選擇所接受的培訓(xùn)類(lèi)型。音樂(lè)素養(yǎng)培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)的課程，它需要學(xué)生進(jìn)行全面的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、樂(lè)理理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，需要學(xué)生知道如何自由運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提高自身音樂(lè)技能。但是現(xiàn)如今很多學(xué)生通過(guò)樂(lè)器速成班，生硬地去學(xué)習(xí)一些樂(lè)器。這種方法雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生掌握一些音樂(lè)知識(shí)，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅沒(méi)有對(duì)音樂(lè)更加感興趣，反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度加深、自身知識(shí)水平的限制，逐漸的失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。所以，現(xiàn)在社會(huì)上的各類(lèi)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要負(fù)起責(zé)任，要保證那些真正想學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生能夠通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷地提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠感受到音樂(lè)的魅力，能夠在自身發(fā)展的過(guò)程中自覺(jué)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)相對(duì)于人文科學(xué)、自然科學(xué)而言，較為復(fù)雜較為神秘，它是通過(guò)對(duì)人感性的影響來(lái)作用于人的思維或者生活方式。從表面上看，不管是樂(lè)器演奏還是聲樂(lè)演唱，只要通過(guò)反復(fù)練習(xí)、刻苦訓(xùn)練都能夠達(dá)到很高的水平，但實(shí)質(zhì)上音樂(lè)更為深入的內(nèi)容，只有對(duì)音樂(lè)有著自己的理解，才能夠表現(xiàn)出來(lái)個(gè)人特色。中學(xué)是一個(gè)人性格成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)以及道德情操，是每一個(gè)音樂(lè)教師所需要考慮的問(wèn)題。音樂(lè)技巧的教授固然重要，但是更為重要的是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，只有不斷地提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，才能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。
作者：曾曉萍 單位：三明市梅列區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
一、賞詞
“賞詞”指的是欣賞音樂(lè)中歌詞的美。每一首歌歌詞都是一首美麗的詩(shī),當(dāng)學(xué)生在欣賞歌詞的美的時(shí)候,他也體味到音樂(lè)中的美。比如在教學(xué)《我們的田野》的時(shí)候,讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞,讓學(xué)生感受歌詞中描繪的優(yōu)美的圖景:美麗的田野、碧綠的河水;平靜的湖泊、金色的鯉魚(yú);淺藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹……這一切都讓學(xué)生們體會(huì)到大自然的美。欣賞歌詞的美也是提高小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的一個(gè)重要的步驟,學(xué)生在欣賞歌詞的過(guò)程,也是審美的過(guò)程。從這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)懂得應(yīng)該用什么樣的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)生活中的美。
二、賞樂(lè)
“賞樂(lè)”是提高音樂(lè)審美素養(yǎng)最核心的一個(gè)步驟,指的是學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲。音樂(lè)如潮水般起伏不斷,有,也有低潮,這樣才具有律動(dòng)的美。在“賞樂(lè)”的過(guò)程中,要讓學(xué)生懂得欣賞音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)美、旋律的線條美、聲色的立體美、曲調(diào)的波動(dòng)美。以旋律為例,阿炳的《二泉映月》開(kāi)始處表現(xiàn)了嘆息的旋律。那么在欣賞之始,教師就要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞這種旋律,以及這樣的旋律中所包容的憂憤之情。以節(jié)奏為例,古箏曲《漁舟唱晚》第一部分富有歌唱性,第二部分活潑流暢,好像是漁民緊張捕魚(yú)時(shí)的情境,而第三部分音樂(lè)速度很快,表現(xiàn)了漁民捕到很多魚(yú)時(shí)的激動(dòng)心情。學(xué)生就可以通過(guò)這種節(jié)奏來(lái)想象漁民捕魚(yú)的場(chǎng)景,從而去感悟音樂(lè)的節(jié)奏美。
三、賞情
在新課程理念背景下,音樂(lè)教學(xué)中的情感因素被提高到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解。英國(guó)教育家比奈?雷默提出:“通過(guò)音樂(lè)的形式及其情感原理的教育,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展對(duì)音樂(lè)審美原則的感知和領(lǐng)悟。”音樂(lè)教育家豐子愷說(shuō)過(guò):“有生即有情,有情即有藝術(shù)。”可以說(shuō),“賞情”是提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。圣人孔子在向師襄學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候,反復(fù)練習(xí)一首樂(lè)曲,師襄說(shuō)可以練別的曲子了,而孔子卻說(shuō)他雖然掌握了彈奏的技巧卻還沒(méi)體會(huì)其中的情感,因此還要再練習(xí)。孔子之所以這樣是因?yàn)樗狼楦惺且魳?lè)的靈魂,沒(méi)有情感的音樂(lè)不是真正的音樂(lè)。同樣的,如果不能聽(tīng)懂音樂(lè)中的情感,就稱(chēng)不上具備音樂(lè)素養(yǎng)了。
“賞情”是在以上幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的,有時(shí)交融于以上的步驟中。以教學(xué)三年級(jí)《森吉德瑪》一課為例,讓學(xué)生先感受馬頭琴委婉、深沉的音樂(lè)聲,然后啟發(fā)學(xué)生感受樂(lè)曲兩個(gè)樂(lè)段用相同的旋律、不同的速度所表現(xiàn)出的不同音樂(lè)情境時(shí),讓學(xué)生充分感受到草原的無(wú)限美好,蒙古族人民熱情、好客,從而體會(huì)到樂(lè)曲中所體現(xiàn)的對(duì)蒙古族人民由衷的贊美之情。學(xué)生在情感審美中,情感有了共鳴,從而使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到了良好的情感審美效果,審美體驗(yàn)價(jià)值得到體現(xiàn)。
四、賞境
“賞境”是提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的最高階段,是指學(xué)生能夠體會(huì)音樂(lè)中所表現(xiàn)出來(lái)的意境,甚至學(xué)生能被這種意境所感染,仿佛自己也置身其中,被其凈化,情感得到升華。每一首樂(lè)曲都有自己所體現(xiàn)的獨(dú)特的意境,有的雄壯激昂,有的低沉悲憤,有的輕快活潑等等,在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)所表達(dá)的這種意境,并善于激發(fā)學(xué)生的想象力,讓他們用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言把他們所感受的音樂(lè)意境表達(dá)出來(lái)。
總之,作為音樂(lè)教師,應(yīng)采用多種形式,有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力,真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)“審美體驗(yàn)價(jià)值”。
參考文獻(xiàn):
[1]廖家驊著.《音樂(lè)審美教育》.北京:人民音樂(lè)出版社,1993.08.
一 、提高老師的自身素質(zhì)
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)教學(xué)必須以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。這就要求提高音樂(lè)教師的自身素質(zhì)。
1、音樂(lè)教師首先應(yīng)具備深厚的音樂(lè)知識(shí)素質(zhì)。音樂(lè)知識(shí)實(shí)際就是音樂(lè)理論的掌握，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。音樂(lè)學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，一個(gè)精通語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)的教師不一定精通音樂(lè)。教學(xué)中，音樂(lè)教師首先要具備扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，教學(xué)中把自己掌握的這些知識(shí)傳授給學(xué)生，否則，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)興趣。
2、音樂(lè)教師還要具備過(guò)硬的音樂(lè)技能素質(zhì)。音樂(lè)教師的音樂(lè)技能主要分為三個(gè)方面：即聲樂(lè)、演奏和指揮。聲樂(lè)就是要求音樂(lè)教師要懂得怎樣唱歌，不要求教師有多甜美的嗓音，最起碼要能利用方法來(lái)唱歌，而且句句在調(diào)，這樣學(xué)生才不至于唱歌像說(shuō)話，張嘴就跑調(diào)。演奏技能是音樂(lè)教師必須具備的本領(lǐng)，音樂(lè)課上能利用樂(lè)器如鋼琴、手風(fēng)琴等為學(xué)生伴奏，雖比不上演奏家但能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣。
3、音樂(lè)教師要具備駕馭課堂的能力。這種能力對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)比其他課程更加重要。相對(duì)來(lái)講，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的興趣要大。因而，課堂上學(xué)生的情緒往往不好控制。出現(xiàn)這種狀況，教師不能簡(jiǎn)單地遷怒于學(xué)生，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，變“廢”為“寶”，充分體現(xiàn)音樂(lè)教師應(yīng)有的教學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是巨大的動(dòng)力，興趣使學(xué)生去思考研究他所喜愛(ài)的學(xué)科。在教學(xué)中，運(yùn)用直接興趣，把枯燥的樂(lè)理知識(shí)用有趣的方法形象地傳給學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師就要注意了解學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
1、根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。如在《數(shù)鴨子》一課中，我根據(jù)情境教學(xué)的原理，把教室布置成一個(gè)充滿色彩的自然畫(huà)面：大屏幕上是一個(gè)美麗的池塘，池塘邊上有各種各樣同學(xué)們熟知和未知的花朵，四周的墻壁上掛滿了許多小草和小樹(shù)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室，漂亮曼妙的自然景象首先出現(xiàn)在大家面前，引起同學(xué)們的無(wú)限遐想和極大興趣。借助這種被點(diǎn)燃的興趣，讓同學(xué)們打開(kāi)課本，朗讀《數(shù)鴨子》這首歌歌謠，配上我美妙的鋼琴伴奏，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更加高漲，學(xué)習(xí)效果極佳。
2、注重采用靈活新穎的教學(xué)方法，愉悅學(xué)生的身心。教師教學(xué)方法的應(yīng)用直接決定著興趣的高低。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。
3、靈活運(yùn)用教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑靈動(dòng)，對(duì)新鮮的事情有著濃厚的好奇心。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要充分抓住兒童的心理特點(diǎn)，采用多種方式、多種渠道進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以是多媒體，可以是情景劇，也可以是打擊樂(lè)伴奏等等。
4、教學(xué)方式以游戲?yàn)橹鳎寣W(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教學(xué)《大樹(shù)媽媽》時(shí)，我先給學(xué)生欣賞一首《世上只有媽媽好》，因?yàn)槭煜み@首歌，學(xué)生興趣盎然，還搖頭晃腦地跟唱，然后我根據(jù)歌詞表達(dá)的意思，把學(xué)生分成幾組，以游戲的方式展示歌曲內(nèi)容。又如在教學(xué)《郊游》這首歌時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：喜歡旅游嗎？你喜歡去哪兒旅游？喜不喜歡到大自然中去玩？然后讓學(xué)生準(zhǔn)備到野外旅游的道具，我用鋼琴?gòu)椬嘀督加巍罚瑢W(xué)生模擬野外活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力
1、小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)
音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障音樂(lè)欣賞是學(xué)生音樂(lè)審美的過(guò)程，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了怎樣欣賞一首音樂(lè)作品，才能分辨出這首音樂(lè)作品里所蘊(yùn)含的情感和審美因素，才能得到美的享受。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的教化作用，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中包含的情感和審美效果，只能經(jīng)過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好、擴(kuò)大學(xué)生視野、陶冶情操、提高音樂(lè)鑒賞力的重要途徑與手段。我認(rèn)為以學(xué)生為主體、老師為輔導(dǎo)，采用動(dòng)靜結(jié)合，綜合運(yùn)用多種方法，為學(xué)生提供多種渠道的音樂(lè)認(rèn)知途徑和參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的有效途徑。第一，要引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)”聽(tīng)“會(huì)”聽(tīng)；第二，發(fā)揮視覺(jué)效應(yīng)，視聽(tīng)結(jié)合欣賞；最后，我們可以采取結(jié)合表演欣賞音樂(lè)的方式來(lái)鍛煉小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。
2、對(duì)小學(xué)生音樂(lè)審美的鍛煉
音樂(lè)審美的鍛煉是新課標(biāo)的本質(zhì)要求在所有的音樂(lè)教育中，首先音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握都是必要的，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ囊魳?lè)知識(shí)與技能，才能更好地把握音樂(lè)表現(xiàn)的各種要素，才能更好地感受、理解音樂(lè)。然而，音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)只是為了達(dá)到音樂(lè)教育目的所采取的一種手段。而非音樂(lè)教育的主要目的和最終目的，它真正的目的在于“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)具一定審美能力、審美情操的人。小學(xué)音樂(lè)教育作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段更加如此。對(duì)他們而言提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)愛(ài)好及音樂(lè)素養(yǎng)是首要任務(wù)。因此，音樂(lè)課的教學(xué)應(yīng)是以審美教育為主、德育為輔的教學(xué)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)來(lái)鍛煉學(xué)生的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中的豐富多彩的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。為他們熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。因此，音樂(lè)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的熏陶能逐漸形成正確的審美觀和人生價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使小學(xué)生在思想道德、性格情操、品行修養(yǎng)各方面不斷得到教化和提升，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的態(tài)度。
3、對(duì)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)
音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)是新課標(biāo)的基石音樂(lè)離不開(kāi)節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)基本要素之一，是音樂(lè)所有表現(xiàn)力的基石、靈魂、生命。因此，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該重視學(xué)生節(jié)奏感能力的培養(yǎng)，為感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們?cè)谂囵B(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的過(guò)程中，可以讓學(xué)生嘗試著從生活中探尋節(jié)奏，并通過(guò)模仿和感知，去體會(huì)其中的節(jié)奏美，并能初步區(qū)別不同節(jié)奏之間的差別，來(lái)培養(yǎng)和鍛煉他們感知節(jié)奏的水平。在模仿中學(xué)習(xí)，學(xué)生不一定要有高超的技能或出色的音質(zhì)，每個(gè)學(xué)生完全可以根據(jù)自己的條件去做他們自己愿意做的事情。讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)中感知音樂(lè)的節(jié)奏，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。
4、對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)層次
學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一入校就已經(jīng)接受了樂(lè)理、鋼琴、聲樂(lè)等專(zhuān)業(yè)類(lèi)音樂(lè)課程，因此在音樂(lè)技能方面已具有一定的基礎(chǔ)。在提高音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中，起到了相當(dāng)重要的作用，以學(xué)生對(duì)音樂(lè)抱有濃厚的興趣為前提，更深入地了解音樂(lè)文化，更準(zhǔn)確地感知音樂(lè)。
二、應(yīng)如何提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)水平
提高音樂(lè)教學(xué)水平必須以學(xué)好音樂(lè)各方面知識(shí)為前提，首先掌握音樂(lè)的理論知識(shí)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上愛(ài)上一種音樂(lè)演奏或演唱形式，深入直接地接觸音樂(lè)、感知音樂(lè)。那么，應(yīng)如何提高學(xué)前教育的音樂(lè)水平呢？單純會(huì)唱、會(huì)演奏是片面的，學(xué)習(xí)音樂(lè)中的故事背景、歷史文化，情感表達(dá)與傳遞才是音樂(lè)教學(xué)的最終目的，而接受者感知力、理解力、想象力的提升才是音樂(lè)教學(xué)水平的最好驗(yàn)證。還有必要學(xué)習(xí)國(guó)際上各種音樂(lè)教學(xué)法，及時(shí)吸取營(yíng)養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)水平。學(xué)前教育在國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)是很好的，需求也比較大。擁有基本的音樂(lè)教學(xué)水平對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的人來(lái)說(shuō)是很重要的。
三、音樂(lè)素養(yǎng)的重要性
音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)課，每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人都必須先學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)。它的重要性，就好比單詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)對(duì)于英文寫(xiě)作的重要性一樣。音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)是一門(mén)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上非學(xué)不可的課程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基石。音樂(lè)作為一門(mén)非常具有藝術(shù)文化的學(xué)科，它能陶冶人們的情操，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解自我。良好的音樂(lè)素養(yǎng)可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神，使學(xué)生心情愉悅。音樂(lè)素養(yǎng)顧名思義就是音樂(lè)素質(zhì)教育，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，提高素養(yǎng)水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，同時(shí)也能學(xué)到音樂(lè)中所飽含的精神。例如學(xué)習(xí)音樂(lè)《常回家看看》能夠體會(huì)到親情的重要性，學(xué)習(xí)音樂(lè)《義勇軍進(jìn)行曲》能夠體會(huì)到愛(ài)國(guó)情懷只有讓學(xué)生掌握一定的音樂(lè)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)、運(yùn)用音樂(lè)的時(shí)候放開(kāi)自己的心懷，讓自己在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠?qū)W得更好。
四、應(yīng)如何提高中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
（一）精選教材內(nèi)容，提高教學(xué)課堂有效性
首先，可以在課堂上引入現(xiàn)代音樂(lè)作品，以此來(lái)貼近中職學(xué)生的生活，有效改善目前音樂(lè)內(nèi)容比較單一化的教材現(xiàn)狀，在教材中多以古典類(lèi)的《費(fèi)加羅婚禮》為主，盡管這些名曲有著非常高的藝術(shù)價(jià)值，但內(nèi)容卻不夠貼近學(xué)生的欣賞水平，因此，可以通過(guò)增加一些現(xiàn)代音樂(lè)作品，來(lái)有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；其次是通過(guò)樂(lè)理知識(shí)，提高職中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，例如最基本的五線譜、節(jié)奏、和聲、音色等欣賞樂(lè)曲的基本工具，當(dāng)這些樂(lè)理知識(shí)得到鞏固與提高時(shí)，學(xué)生自然而然也就具備了一定的音樂(lè)素養(yǎng)。
（二）有效提高自身的業(yè)務(wù)水平
對(duì)于科班出身的老師，通常都具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，但隨著社會(huì)信息時(shí)代的快速發(fā)展，知識(shí)也呈現(xiàn)出快速的更新，因此，作為音樂(lè)老師，也應(yīng)當(dāng)讓自身保持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)多種方法不斷提高自身知識(shí)的深度，及時(shí)掌握新的音樂(lè)內(nèi)容與藝術(shù)形式，從而實(shí)現(xiàn)自我能力的提高。除此之外，還要與學(xué)生建立起良好的溝通橋梁，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的貼近，以及通俗易懂的講解方式，有效提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)水平。
（三）通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂的有效性
【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；音樂(lè)飼養(yǎng)；措施
實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)與彈奏技巧，還要讓學(xué)生具備音樂(lè)思維能力，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)掘音樂(lè)的魅力，真正做到發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)鋼琴，愿意投入精力到鋼琴學(xué)習(xí)中。為此，深入探討提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的措施，對(duì)全面提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基本要素
1.音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)
鋼琴演奏中，學(xué)生首先是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè)的魅力，通過(guò)鋼琴演奏出的音樂(lè)來(lái)幫助學(xué)生了解鋼琴的音樂(lè)表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力方面入手，讓學(xué)生不斷進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，掌握鋼琴音樂(lè)的音高與音色。同時(shí)，不同的樂(lè)曲通過(guò)聲音能夠表達(dá)不同的情感，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生通過(guò)不斷地聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)了解鋼琴曲面所表現(xiàn)的情感特征，力求在后期的音樂(lè)能力訓(xùn)練中，學(xué)生能夠真正將感情融入到音樂(lè)演奏中，真正做到融會(huì)貫通。
2.音樂(lè)感知素養(yǎng)
學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟木毩?xí)，需要具備一定的音樂(lè)知覺(jué)素養(yǎng)，知覺(jué)能力是學(xué)生心理感悟的具體表現(xiàn)。學(xué)生具備一定的鋼琴演奏能力，就必須獲得一定的感知能力，通過(guò)分析琴譜，掌握其中的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，讀懂音樂(lè)所要表現(xiàn)的風(fēng)格。
3.音樂(lè)情感素養(yǎng)
學(xué)生音樂(lè)能力的提升，不單單是指技巧上的提升，更重要的還是音樂(lè)審美能力與音樂(lè)情感的提升，要求學(xué)生在經(jīng)歷一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能夠與音樂(lè)本身產(chǎn)生情感上的共鳴。從鋼琴教學(xué)的本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)生音樂(lè)情感素養(yǎng)建立在聽(tīng)覺(jué)素養(yǎng)與感知素養(yǎng)基礎(chǔ)上，學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)與感知，才能獲得情感上的認(rèn)識(shí)，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夷芰Φ囊徊糠帧?/p>
二、當(dāng)前鋼琴教學(xué)存在的不足
1.教學(xué)內(nèi)容單一
當(dāng)前鋼琴教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)模式，教師在課堂中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生也始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，很難吸引學(xué)生的注意力，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)難以提升。
2.對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的重視度不夠
大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)演奏與音樂(lè)理論不熟悉，之前也往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論培訓(xùn)，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論存在不足。針對(duì)學(xué)生這種知識(shí)組成，在實(shí)際教學(xué)中教師常常不能給予足夠的重視，會(huì)以為學(xué)生已經(jīng)基本具備較好的音樂(lè)基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中只重視重點(diǎn)內(nèi)容的講解，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教育，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)能力長(zhǎng)期不能得到提升，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
3.理論與實(shí)踐相脫節(jié)
實(shí)際鋼琴教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師過(guò)于注重理論，忽略學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)的問(wèn)題，這一方面是因?yàn)榻處焸€(gè)人伴奏能力有限，另一方面是教師往往認(rèn)為學(xué)生掌握理論后即具備一定的動(dòng)手能力，所以往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種理論與實(shí)踐相脫離導(dǎo)致學(xué)生很難形成音樂(lè)思維。
4.對(duì)學(xué)生即興演奏的重視度不夠
教師即興演奏能力的不足，使得在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)忽視課堂即興演奏，而是更多地要求學(xué)生通過(guò)模仿曲目來(lái)提高自己的音樂(lè)演奏水平，學(xué)生的即興能力嚴(yán)重不足，這樣使得學(xué)生需要即興演奏的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手足失措的情況。
三、鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的措施
1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，采取系統(tǒng)化的教學(xué)方式
鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中可以自主體驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，全身心地投入至鋼琴創(chuàng)作的海洋中，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的愉悅感與成就感。具體操作上，教師可以定期或者不定期的舉辦鋼琴音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備鋼琴?gòu)椬囗?xiàng)目。
實(shí)際鋼琴教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不同，理解水平與鋼琴基礎(chǔ)存在嚴(yán)重差異，這必將嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)目標(biāo)，因此，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合適的教學(xué)大綱，對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有重要意義。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力
鋼琴教學(xué)中，教師如果只是照本宣科地進(jìn)行鋼琴理論講解，學(xué)生很難感受到鋼琴音樂(lè)的真正魅力，更別提學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升。所以要求教師在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，添加趣味性與生動(dòng)性的內(nèi)容。例如，在鋼琴教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)作者所處的時(shí)代背景與生活經(jīng)歷為課程導(dǎo)入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，感受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅心情。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)挖掘鋼琴音樂(lè)內(nèi)在的作用與價(jià)值，讓學(xué)生能夠全方位地欣賞音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受鋼琴音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)做到言傳身教，比如讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)感知的過(guò)程，對(duì)學(xué)生提供力所能及的幫助，從而為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合
鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力做到將課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。例如，教師在講解完鋼琴音樂(lè)理論后進(jìn)行示范性的表演，這樣就可以讓學(xué)生了解音樂(lè)演奏的盲區(qū)，為學(xué)生演奏水平的提升創(chuàng)造有利條件。
另外，在實(shí)踐過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演奏后，可以讓學(xué)生在掌握曲面的與基礎(chǔ)演奏技巧后，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感傾向，努力發(fā)揮自我想象力與創(chuàng)造力，真正做到融情感于實(shí)際學(xué)習(xí)中。使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維，擺脫傳統(tǒng)單一的復(fù)制與彈奏，逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的演奏風(fēng)格，達(dá)到學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升的目的。
4.注重鋼琴手指能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的即興演奏能力
鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)主要依賴(lài)手指的彈奏，鋼琴演奏過(guò)程要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用每個(gè)手指，并且手指有一定的靈活性與協(xié)調(diào)性，能夠有效把控鋼琴?gòu)椬嗲娴囊舴鲿扯取⒕鶆蚨扰c清晰度。因此，在鋼琴音樂(lè)實(shí)踐能力培養(yǎng)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的手指能力，比如可以在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生練習(xí)滾硬幣，提高手指的靈活能力；手指力量的提升可以采取按壓桌面與墻壁的方式；手指獨(dú)立性的訓(xùn)練可以使用皮筋將食指與中指、無(wú)名指與小拇指綁起來(lái)，經(jīng)歷一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生將慢慢獲得手指獨(dú)立的能力，這樣演奏起來(lái)更加流暢。
另外，鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，教師還應(yīng)提高學(xué)生的即興演奏能力，讓學(xué)生控制好演奏情緒、速度與效果。在鋼琴演奏中，情緒的融入非常重要，能夠幫助學(xué)生更好地將個(gè)人情感與作品情感聯(lián)系在一起；即興表演中，對(duì)學(xué)生演奏速度要求較高，速度主要是讓學(xué)生掌握好即興演奏的節(jié)奏，使演奏效果達(dá)到應(yīng)有的水平，學(xué)生只有把握好情感與節(jié)奏，才能逐漸成為一名合格的演奏者。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，鋼琴音樂(lè)教學(xué)的最終目的在于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及陶冶學(xué)生的情操。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生真正將個(gè)人情感融入到作品情感中，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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一、高中音樂(lè)課培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，由于高考科目不包括音樂(lè)，音樂(lè)教學(xué)雖然屬于素質(zhì)教育中的一部分，卻沒(méi)有得到重視。這使得很多高中音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏情感教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和審美方面做的還不夠到位。作為學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)與高考的關(guān)聯(lián)不大，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)只是出于個(gè)人愛(ài)好，如果學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣，音樂(lè)課就成了擺設(shè)。另外，受傳統(tǒng)模式的影響，音樂(lè)老師的教學(xué)慢慢形成了一定的套路，教學(xué)大都以老師授課為主，單方面灌輸書(shū)本上的知識(shí)，忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略
1.創(chuàng)新教學(xué)體系
教學(xué)體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著直接的影響，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)的體系，打造新型課堂。高中音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)具體的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以分成若干的部分，又可以組合起來(lái)形成一個(gè)整體。在原有教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，我們可以對(duì)其重新進(jìn)行分類(lèi)，合理組合。音樂(lè)老師可以根據(jù)教學(xué)目的，對(duì)課堂重新進(jìn)行審視以及反思，改良等等。讓學(xué)生的注意力從書(shū)本上漸而擴(kuò)大到現(xiàn)實(shí)生活中，一改從前只會(huì)讀死書(shū)的狀況，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景和自然環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。這樣使音樂(lè)教育不再停留于表面，漸漸走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。想要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，就要求音樂(lè)老師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，讓課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心。音樂(lè)教育的意義，不僅僅是讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)音樂(lè)的知識(shí)和技巧，最重要的是讓學(xué)生感受到音樂(lè)所獨(dú)有的魅力，感悟音樂(lè)中的情感，陶冶情操，更好的享受生活。因此，老師上課應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，感悟音樂(lè)中的意境和情感為主。比如：老師可以把當(dāng)下流行的電子音樂(lè)、外國(guó)歌曲、歌劇，以及學(xué)生或者自己的原創(chuàng)音樂(lè)加入到教學(xué)活動(dòng)中，讓課堂和外界聯(lián)系起來(lái)。這樣學(xué)生將會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)，感悟音樂(lè)的魅力。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要想有效的利用上課時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速而又輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)老師就需要細(xì)心地研究教材內(nèi)容和教學(xué)方法。在備課的時(shí)候，多想想什么是學(xué)生容易接受的，什么是他們已經(jīng)懂的，上課時(shí)要用什么來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如果老師不去考慮學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，縱使教學(xué)課件和教學(xué)方案做的很出色，也很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。只有教師備課時(shí)，充分了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，摸清了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，清楚學(xué)生的興趣點(diǎn)，就能夠有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)需要注意的是，每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方式是存在差異的，他們有權(quán)利按照自己的思維方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)自己的空間，讓他們可以自己去調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中，把學(xué)生的需要放在教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生為中心，可以彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)周期性比較長(zhǎng)的缺陷，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在的學(xué)生大都對(duì)古典音樂(lè)不感興趣，由于青少年往往喜歡流行事物，所以對(duì)于流行歌曲情有獨(dú)鐘，對(duì)古典音樂(lè)的鑒賞能力存在不足。要是能夠從學(xué)生的興趣入手，以對(duì)流行歌曲的興趣引入音樂(lè)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)關(guān)于京劇的一課中，可以先給學(xué)生觀看一段李玉剛所表演的霸王別姬的視頻，讓后再聯(lián)系電影梅蘭芳的劇情向?qū)W生介紹京劇藝術(shù)。以興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生從以往學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置變到主動(dòng)位置，激發(fā)學(xué)生的自我探究和創(chuàng)新能力，達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的目的。
3.改變教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中，我們還可以改變教學(xué)方法，變動(dòng)靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更深入的去感受音樂(lè)。比如通過(guò)表演能讓學(xué)生融入音樂(lè)的意境，讓他們學(xué)會(huì)體悟音樂(lè)中的情感和表達(dá)自己內(nèi)心的感受。比如：欣賞完民族歌曲，在老師向?qū)W生介紹了蒙古的民族風(fēng)情和歌曲特點(diǎn)后，通過(guò)一定的引導(dǎo)，學(xué)生都開(kāi)始有了想表演的欲望，老師可以讓他們換上蒙古族服裝，放著音樂(lè)讓學(xué)生展開(kāi)想象，如同身臨其近一般，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等等來(lái)表現(xiàn)蒙古人眼中世界的美好，體會(huì)草原人的感情世界，也就提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。除此之外，老師還可以組織課外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展和音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)。比如，經(jīng)常舉辦與音樂(lè)有關(guān)的校園比賽，校園演出等等，讓學(xué)生們積極參與到文藝活動(dòng)中來(lái)，自己唱歌，編排舞蹈，音樂(lè)劇等節(jié)目，給學(xué)生們一個(gè)舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自我。積極鼓勵(lì)他們把課堂上所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓音樂(lè)知識(shí)變的實(shí)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。
關(guān)鍵詞： 課外 音樂(lè)活動(dòng) 音樂(lè)素養(yǎng)
學(xué)生課外藝術(shù)活動(dòng)，是課堂音樂(lè)課程資源的重要組成部分。課外音樂(lè)活動(dòng)的有效開(kāi)展，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高起到至關(guān)重要的作用。在課外活動(dòng)中，學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好得到了激發(fā)和培養(yǎng)，音樂(lè)鑒賞和表現(xiàn)能力得到了提高，能在課外活動(dòng)中獲得更多的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。然而，在現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，雖然課堂音樂(lè)教育越來(lái)越受到關(guān)注，但課外音樂(lè)活動(dòng)卻得不到應(yīng)有的重視，農(nóng)村中學(xué)生在課外所受到的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)匱乏。針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課時(shí)和教育設(shè)備相對(duì)較少，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差的情況，我從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，就如何有效地開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)作了探索與嘗試。
一、突破傳統(tǒng)，以學(xué)生為本，拓展活動(dòng)內(nèi)容。
農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)的課外活動(dòng)，多是為了各種類(lèi)型的音樂(lè)競(jìng)賽、展示、匯演等而準(zhǔn)備的，可參與的學(xué)生也只在學(xué)生團(tuán)體中臨時(shí)選拔，如為了參加中學(xué)生文藝匯演，規(guī)定聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等參賽曲目，活動(dòng)課就局限在聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈的練習(xí)上。這樣，課外活動(dòng)就成了小范圍的藝術(shù)特長(zhǎng)生的再培養(yǎng)，而忽略了課外活動(dòng)課對(duì)大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的真正意義。本著學(xué)生成長(zhǎng)需求，我們應(yīng)打破應(yīng)付式的課外活動(dòng)模式，根據(jù)現(xiàn)有教師的專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)校現(xiàn)有條件和學(xué)生需求，注重課外活動(dòng)內(nèi)容的拓展和豐富，讓學(xué)生更廣泛地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，提高參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分利用一切有利條件服務(wù)于活動(dòng)。
農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師的配備相對(duì)較少，若單靠個(gè)別音樂(lè)教師則是非常不夠的，如果能更有效地開(kāi)展好音樂(lè)課外活動(dòng)，就能更好地服務(wù)于學(xué)生。我認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮所有教育工作者的潛能，首先在其他學(xué)科教師中選拔音樂(lè)人才，并讓其參與到音樂(lè)活動(dòng)課的指導(dǎo)當(dāng)中，當(dāng)然可以先對(duì)他們進(jìn)行部分音樂(lè)知識(shí)及技能的訓(xùn)練，如可以對(duì)各班的班主任進(jìn)行合唱發(fā)聲方法、指揮等方面的培訓(xùn)。這樣不僅可以讓其他學(xué)科教師音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，通過(guò)這些教師的帶領(lǐng)也讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。其次，音樂(lè)教師可以充分利用學(xué)校的現(xiàn)有的媒體設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和技能的普及。如可以利用校園的聯(lián)網(wǎng)電視進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)講座；利用校園的廣播設(shè)備播放優(yōu)秀音樂(lè)作品；利用班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)校的櫥窗等開(kāi)展“音樂(lè)角”專(zhuān)欄，讓學(xué)生自主地參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)；利用音樂(lè)教室或報(bào)告廳等場(chǎng)所開(kāi)設(shè)“學(xué)生舞臺(tái)”，讓學(xué)生展示自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。另外，還可以通過(guò)校報(bào)開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)欄進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的普及、“藝術(shù)之星”的展示等。總之，創(chuàng)造更好的條件是為了給學(xué)生提供更廣闊的活動(dòng)空間，提高學(xué)生參與的積極性。
三、豐富活動(dòng)內(nèi)容，注重活動(dòng)成效。
音樂(lè)活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)注重廣大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容。
首先，開(kāi)設(shè)節(jié)日型的專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)活動(dòng)。如：母親節(jié)開(kāi)設(shè)“歌頌?zāi)笎?ài)專(zhuān)場(chǎng)歌會(huì)”，建軍節(jié)的“軍歌大聯(lián)唱”，國(guó)慶節(jié)的“紅歌獻(xiàn)給祖國(guó)專(zhuān)場(chǎng)合唱比賽”，“元旦文藝匯演”可作為每年學(xué)校的文藝專(zhuān)場(chǎng)，等等。學(xué)校里以班級(jí)為單位，可以獨(dú)唱、小合唱、大合唱的方式進(jìn)行，元旦演出可將聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、曲藝等多種藝術(shù)形式相融合。此外，我們還可以針對(duì)如綠色家園、生態(tài)校園建設(shè)等，開(kāi)展一些主題性的音樂(lè)活動(dòng)，這樣不僅讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)和展示中來(lái)，而且通過(guò)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種方式的德育方面的熏陶。
其次，開(kāi)展一些比賽性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)比賽，可以發(fā)現(xiàn)音樂(lè)特長(zhǎng)生，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在音樂(lè)的比賽活動(dòng)方式方面，可以采用個(gè)體性質(zhì)的如音樂(lè)技巧的比賽，例如，可不定期開(kāi)展“校園十佳歌手比賽”、“器樂(lè)競(jìng)賽”、“曲藝大賽”等形式的以學(xué)生個(gè)體的方式參加的音樂(lè)比賽，從中，我們可以發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)上有一技之長(zhǎng)的人才，同時(shí)激勵(lì)他們?cè)趯?zhuān)業(yè)方面不斷加強(qiáng)練習(xí)，磨煉了毅力和進(jìn)取精神。另外，我們還可以開(kāi)展一些集體方式參與的比賽，可以以班級(jí)或年級(jí)為單位的音樂(lè)比賽，例如，“校園合唱比賽”或“集體舞蹈大賽”，等等。
最后，開(kāi)展一些娛樂(lè)性、全員性和帶有服務(wù)性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)。音樂(lè)活動(dòng)本身就帶有很強(qiáng)的娛樂(lè)性，學(xué)生的興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵是老師怎樣為學(xué)生組織各種類(lèi)型的娛樂(lè)性的音樂(lè)活動(dòng)。比如，可以班級(jí)為單位開(kāi)展“音樂(lè)游樂(lè)園”活動(dòng)，在校園的各個(gè)角落布置各種類(lèi)型的音樂(lè)知識(shí)問(wèn)答，學(xué)生在游園的過(guò)程中合作回答問(wèn)題，得到獎(jiǎng)品，增長(zhǎng)知識(shí)，找到快樂(lè)。
音樂(lè)教師可以利用學(xué)生會(huì)操的時(shí)間開(kāi)展學(xué)校全體學(xué)生基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的培訓(xùn)，各個(gè)班還可以在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立編排具有本班特色的舞蹈動(dòng)作。我們可以開(kāi)展校園的“方陣?yán)琛被顒?dòng)，全體師生共同參與。先按年級(jí)段分別教授規(guī)定歌曲后，再由教師帶領(lǐng)各班的學(xué)生，根據(jù)歌曲編排一套具有年級(jí)特色、與歌曲風(fēng)格相符的動(dòng)作。
面對(duì)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的21世紀(jì),競(jìng)爭(zhēng)激烈、觀念混雜,而大學(xué)生們多是青春年少、風(fēng)華正茂、思維活躍。尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女,其人生經(jīng)歷較順當(dāng),社會(huì)閱歷較淺,容易以良好的愿望來(lái)幻想未來(lái)、勾畫(huà)人生,因而當(dāng)面臨現(xiàn)實(shí)常常難以適應(yīng),加之來(lái)自于貧困地區(qū)的學(xué)生還要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)所帶來(lái)的精神上的重重壓力。由此而來(lái)的種種矛盾以及現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象,都無(wú)情地呈現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生的面前,使他們幼稚的心理承受著較大的壓力。然而,傳統(tǒng)的思想工作歷經(jīng)磨難,步履維艱。因此,發(fā)揮音樂(lè)教育的功效,通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)提高大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力,調(diào)整和理順其正確的人生觀、價(jià)值觀。
據(jù)教育部不完全統(tǒng)計(jì),每年全國(guó)高校都有數(shù)十人自殺,我國(guó)每5個(gè)大學(xué)生中就有1人有心理障礙,大學(xué)生心理上的種種問(wèn)題已經(jīng)引起了廣泛的重視,加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育已經(jīng)迫在眉睫。高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地,對(duì)于大學(xué)生這個(gè)特殊群體,其心理機(jī)制的健康與發(fā)展以及其心理素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng),將直接影響到人才的質(zhì)量。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)療法中的重要途徑。其過(guò)程就是使欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng),從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的憐憫和理性的滿足的活動(dòng)。本文針對(duì)我國(guó)大學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)的現(xiàn)狀,提出了提高大學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)的思路與對(duì)策。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;音樂(lè)鑒賞;素養(yǎng)
引言
一、學(xué)術(shù)價(jià)值:
A.大學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)給中國(guó)音樂(lè)文化提供了學(xué)習(xí)借鑒的榜樣,對(duì)中國(guó)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
B.調(diào)查分析了大學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
C.從大學(xué)生音樂(lè)鑒賞教育模式上看,我國(guó)教育存在的弊端及提高學(xué)生綜合素質(zhì)上的教育目標(biāo),是本課題要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
第一章 大學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
第二章 大學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響
第三章 全面加強(qiáng)大學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
大學(xué)生肩負(fù)著民族振興和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重任，因此，大學(xué)生綜合素質(zhì)的好壞是一項(xiàng)極其重要的工作。歷史經(jīng)驗(yàn)早已證明，音樂(lè)環(huán)境的熏陶對(duì)于中學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的促進(jìn)作用。
一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然全面推進(jìn)素質(zhì)的規(guī)定雖然要在出臺(tái)，但是實(shí)際執(zhí)行中依然存在一些這樣或那樣的問(wèn)題。目前我國(guó)的高校教師都是通過(guò)高考進(jìn)入高校工作的，而高考依然是應(yīng)試教育的考試模式，因此如何既能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，同時(shí)又能適應(yīng)當(dāng)今不斷變化的形勢(shì)政策，是一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（一）認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位：
師范院校是教師培養(yǎng)和成長(zhǎng)的根據(jù)地和搖籃，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，師范院校前進(jìn)的步伐應(yīng)領(lǐng)先于普教院校。只有素質(zhì)性的教師，才能進(jìn)一步培養(yǎng)出能力突出的學(xué)生。所以，師范教育應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，更新培養(yǎng)模式，由原先的注重專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)移到重視素質(zhì)教育。
（二）師資培養(yǎng)力度不夠：
應(yīng)盡可能地多給師范教師提供培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的工作積極性，培養(yǎng)和建設(shè)出一支強(qiáng)有力且合格的師范院校師資隊(duì)伍是培養(yǎng)出優(yōu)秀中小學(xué)教師的高師專(zhuān)業(yè)教師多一些的培養(yǎng)和進(jìn)修基于，不斷地深入挖掘工作動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)出一支合格同時(shí)優(yōu)秀的師范教師隊(duì)伍，這樣才能進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)教師。
（三）不斷地深化與完善課程改革：
就目前而言，高師教育依然在不同程度受到應(yīng)試教育的限制，出發(fā)點(diǎn)還是讓學(xué)生取得應(yīng)試考試上成績(jī)，沒(méi)有從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和興趣點(diǎn)，理論課程占據(jù)著大多數(shù)，課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐比較少。
二、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)
音樂(lè)教師的第一要求必須是發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)音樂(lè)事業(yè)，客觀來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)事業(yè)是一筆投入與回報(bào)并不成正比的事業(yè)，因此，高師學(xué)生必須要明確該職業(yè)的性質(zhì)所在，同時(shí)時(shí)刻以一名優(yōu)秀的教師來(lái)嚴(yán)格地要求自己。音樂(lè)教師首先要熱愛(ài)音樂(lè)，只有自己熱愛(ài)音樂(lè)，才能將自己對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)傳遞給每一位受教育的學(xué)生，只有讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心真正的熱愛(ài)音樂(lè)，從內(nèi)心情感中與音樂(lè)發(fā)生共鳴，才能使得自己進(jìn)入到音樂(lè)領(lǐng)域中屬于自己的角色。另一方面，作為音樂(lè)教師而言，也應(yīng)當(dāng)將每一分熱愛(ài)給予自己的學(xué)生，重視每位學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，因材施教，施教者與受教者產(chǎn)生化學(xué)作用，只有這樣，音樂(lè)教師才能指引學(xué)生的正確成長(zhǎng)與健康發(fā)展，使得音樂(lè)不斷地發(fā)揮出陶冶情操的有效作用。
三、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備豐富的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵
長(zhǎng)期以后我國(guó)的音樂(lè)教育陷入到一個(gè)誤區(qū)當(dāng)中，既過(guò)度重視學(xué)生音樂(lè)技能上的培養(yǎng)，而忽視了音樂(lè)教育所包含的深厚文化底蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵，這在高師的高考招生考試中表現(xiàn)的尤為突出，比如過(guò)度注重音樂(lè)技巧考試，而普遍對(duì)學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)要求偏低，這就造成學(xué)生在入學(xué)之后對(duì)文化課。學(xué)習(xí)重視程度不夠。此外，我國(guó)很多高師院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃在很大程度上忽視了對(duì)于學(xué)生文化課程的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生普遍存在著人文意識(shí)淡薄、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。
四、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能
當(dāng)前我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育模式。通常是由某一名音樂(lè)老師來(lái)進(jìn)行某個(gè)班級(jí)或某個(gè)年紀(jì)的音樂(lè)課程。這種音樂(lè)教育模式必然要求該教師成為在音樂(lè)領(lǐng)域的“全能選手”，不僅要求具備扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)性理論，同時(shí)也要有聲樂(lè)鍵盤(pán)、指揮創(chuàng)作、演唱?jiǎng)?chuàng)作等多方面的音樂(lè)才能，這些才能的掌握就迫切要求高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要具備這些基本的職業(yè)技能。五、高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念高師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有同步接收最新知識(shí)的能力，不斷地進(jìn)行自我完善與提高。在提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要求加強(qiáng)對(duì)多種音樂(lè)教育方法地吸收與補(bǔ)充，不斷地加強(qiáng)對(duì)變化中課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有選擇性、有針對(duì)性學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外一些經(jīng)典的教材和教學(xué)方法，在不斷地實(shí)踐中形成自身的教學(xué)風(fēng)格。具體落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)上，教學(xué)上必須以音樂(lè)性、審美性為基本的教學(xué)理念，從學(xué)生感興趣的教學(xué)點(diǎn)出發(fā)，尊重教學(xué)發(fā)展規(guī)律，尋找音樂(lè)教學(xué)與日常生活、社會(huì)文化之間的結(jié)合點(diǎn)；在音樂(lè)教學(xué)的技巧設(shè)計(jì)方面，應(yīng)以“學(xué)生興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力”“尊重學(xué)生、面向?qū)W生”“既重視教學(xué)規(guī)律，又重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”等多種理念，使得每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)培訓(xùn)理念纏身自己獨(dú)特的理念和想法，不斷地激發(fā)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性學(xué)習(xí)的激情，每個(gè)學(xué)生都能真正地掌控音樂(lè)教學(xué)；在音樂(lè)教學(xué)的具體使勁方面，應(yīng)將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美和情感誒眼放在顯著地位置上，應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到不同音樂(lè)的多種魅力，情感上與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，具備首先理解音樂(lè)的表達(dá)目的，從而展現(xiàn)出音樂(lè)的魅力，最終達(dá)到創(chuàng)造音樂(lè)的最終能力。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于高師專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維已經(jīng)越發(fā)跟不上社會(huì)的發(fā)展。因此，在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，廣大高師學(xué)生應(yīng)積極投身到各種社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，開(kāi)闊視野，提高素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的需要。
【參考文獻(xiàn)】
［1］程建平．高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)改革的實(shí)踐與思考［M］．人民音樂(lè)出版社，2000．
