時間：2023-01-24 07:00:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級數學教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學任務完成情況及學生掌握情況
本學期圓滿完成了本冊教材的教學內容，學生基本掌握各單元的教學目標，相關配套習題都認真完成，較期初有了明顯的進步。
二、主要成績和經驗
在本學期的教學工作中，我始終按照教務處以及數學學科組的要求嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，嚴格要求自己，絕不輕慢每一堂課，每一個學生，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔各方面，兢兢業業，從不敷衍了事，并堅持做好培優輔弱工作，每個月的常規檢查都得到肯定。
1、針對學生的差異和年齡特點，對學生進行了習慣培養、計算速度的提高、思維拓展等方面的教育，使學生的知識、能力有了較大提高。
2、認真鉆研教材、精心備課，充分利用直觀教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。
3、本學期我注重培養課代表以及數學小組長的能力，在小組內一幫一，培養學生良好的學習習慣，以及自我檢查的能力。
4、加強了對學困生的輔導，使本學期大部分學生掌握了應有的知識、技能，他們的學習有了不同程度的進步和提高，也得到了家長的認可和肯定。
5、認真備好每一節課，特別是公開課的教授，重視運用教具、學具，能做到精心打磨，使學生在歡樂的氣氛中學好數學知識。
6、通過練習課的精心設計，使學生掌握知識，形成技能，發展智力，基本能做到精講多練，提高練習效率。
7、重視了與家庭教育相配合，通過微信或電話等不同方式，與家長密切聯系，對個別學生的教育著重放在學生非智力因素的挖掘上，使他們有了明顯的進步和提高。
8、注重培養學生的學生習慣，針對這一方面，本學期重點要求學生在答題時要會圈關鍵字，寫明思考過程，特別是非應用題要求寫明算式，要知其然并知其所以然。
三、存在的不足之處
1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正，上課聽講不認真，會開小差或小動作，假期作業的完成也不太理想。
2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：反映問題慢，基礎太差或學生家庭的不配合，造成了學習差。
3、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；
4、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優輔弱工作做得不夠扎實，培優目標不明確；
5、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——計算不認真，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草，還有的學生作業不能按時上交。
6、計算能力差異太大。多數學生喜歡計算，可是卻有大部分學生計算時不認真，粗心大意，優秀但不拔。
四、改進的具體措施
針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：
1、結合教材的內容，要做到提前并精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識,搞好思想教育工作。注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性，特別注重學習習慣的培養，以激發學生學習的興趣，提高他們的學習成績。
2、及時輔導學困生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步，注重學生各種能力和習慣的培養。
3、充分利用直觀教學，把難點分到各個層次中去，調動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練，爭取教出更好的成績。
4、充分利用數學教材，挖掘教材的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生，充分調動學生的學習的積極性和主動性。
5、及時與家長溝通聯系，家校配合抓好學生的學習。
關鍵詞：教育均衡發展；四年級數學；教學研究
國務院、教育部提出教育要均衡發展。在具體的教學中，我們也要根據學生的個性特點進行因材施教的平等教育。要實施平等教育，我們必須以學生為主體，尊重學生的個性，實施適合學生均衡發展的、師生互動的、學生能自主操作的教育均衡發展的課堂教學模式。下面是筆者從新授課和主題活動課兩方面進行探討在四年級數學教學中讓學生得到均衡發展的模式研究。
一、教育均衡發展的新授課課堂教學模式
教育均衡發展的新授課課堂教學模式，要求學生在課堂中按照發現問題、研究問題、解決問題的思路展開的平等教育教學，與其相應的教學程序為“創境激疑——自主探究——明理內化——應用拓展”。
（一）創境激疑。
在學習一個新知識點時，教師應創設認知需要情境，引起學生認知沖突，形成懸念，激發學生提出問題。把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感到學習是解決新的問題的必然需求，產生一種積極發現問題、積極探索的心理取向，從而誘發其均衡發展意識。創設問題情境的方式多種多樣：①在新舊知識的連接點和生長點上提出問題；②通過學生觀察、研究的具體材料產生問題；③以游戲形式、直觀演示、設置懸念、動手操作、模擬實驗和競賽、講故事、猜謎語等形式產生問題。
例如教學四年級數學的《能被3整除的數的特征》時，先出示一組數：33、36、39，問：這些數能被3整除嗎？能被3整除的數有什么特征？接著出示另一組數：23、26、29，問：這些數能被3整除嗎？那么能被3整除的數的特征是否就是個位上的數是3、6、9？學生在認知矛盾沖突的情境中肯定會引發想探究的問題：能被3整除的數和什么有關系？能被3整除的數有什么特征？每一個學生在這些問題的誘導下自覺主動積極地參與到教學活動中去，促進每一個學生都能均衡地發展。
（二）自主探究。
在老師的引導下，每一個學生根據自己的猜測，自由地、開放地去探究，去發現，去再創造有關數學知識。其目的不僅在于使學生獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中都得到均衡的發展。
1.讓學生自己確定方法。如探索“圓周長的測量方法”，教師為每個小組提供了一些工具和學習材料：2個硬紙做的不同直徑的圓、2個布做的不同直徑的圓、2條繩子、2把尺子，問：怎樣才能知道這些圓的周長是多少？讓學生自己想辦法、選方法：用繩子繞圓一周進行測量；在尺上滾動圓一周進行測量；把布做的圓對折后再測量。
2.讓學生自己收集材料。如教學《能被2、5整除的數的特征》，要求各小組在限定的時間內分別寫出能被2、5整除的數，比一比哪一組寫得多，讓學生自己收集所觀察的材料，有利于調動學生探究規律的積極性。
3.讓學生自己觀察思考。如學習《分數的基本性質》，在呈現3/4=6/8=9/12后，教師問：上面的等式什么沒有變？什么變了？是怎么變的？放手讓他們觀察思考，通過交流，學生從不同的角度發現了分子、分母的變化規律。
4.讓學生自己操作實驗。如教學《長方形的面積計算》，先請學生用12個正方形（每個代表1平方分米）紙片擺成長方形，接著要求同桌合作用24個正方形紙片擺成長方形，分別記錄長、寬和面積的數據，問：長方形的面積跟它的長和寬有怎樣的關系？讓學生自己通過實驗、觀察、歸納，發現長方形面積計算方法。
5.讓學生自己嘗試解決。如計算45+29時，學生想出了如下的方法：①40+20=60，5+9=14，60+14=74。②45+20=65，65+9=74。③45+30=75，75-1=74。④29+1=30，44+30=74。⑤45+5=50，50+24=74。⑥40+20=60，5+9=14，60+14=74。⑦用豎式計算。通過每一個學生自己親自嘗試，不僅解決了問題，使學生掌握了兩位數加兩位數的基本計算方法，而且促進了每一個學生的均衡發展。
（三）明理內化。
以科學的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內化，讓每一個學生都獲得了成功，促進了學生的均衡發展。
（四）應用拓展。
指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，進而去解決思考題、發展題，進行課后實踐，使學到的知識延伸發展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高了能力。這樣使每一個學生都獲得了成功，促進了學生的均衡發展。
二、教育均衡發展的主題活動課課堂教學模式
以小學數學四年級下冊《圖形中的規律》的教學為案例，簡要闡述“教育均衡發展的主題活動課課堂教學模式”的操作流程。我們認為主要包括：活動內容與目標、活動組織形式和活動手段幾個重要方面。
（一）構建“教育均衡發展的數學主題活動課”的內容、目標。
學生在完成了小學數學四年級下冊“認識方程”的學習后，教材設計了一堂《圖形中的規律》綜合活動。要求學生通過拼擺三角形得出小棒根數與三角形個數之間的規律，并用含有字母的式子表示出來。旨在讓學生對“用字母表示數”具有更加形象的認識，培養學生的抽象思維能力，提高學生歸納、概括的技能、技巧，促進學生的成功與發展。
根據教學實際，我們明顯地感覺到：原來的活動課教學目標比較單薄，教學內容幾近空白，對學生不具挑戰性，發展的價值不是很大。為了將“適合學生均衡發展的活動課”做的深入淺出，我們大膽地將主題活動的目標進行了提升：不僅要求學生在活動中，通過動手操作，自主實踐，得出小棒根數與三角形個數之間的規律，還要求學生通過選用字母，表示出所擺的圖形中小棒根數與三角形個數之間的數量關系，建立圖數模型。同時我們更有意渲染氣氛，讓學生感受數學高度抽象的特點及數學的簡潔美，并讓學生在所建立的數學模型下，規范地解決數學問題，享受數學的價值，促進了成功。
實踐證明，新的教學目標更加適合學生均衡發展的實際，既依托了教科書，把握了教材的精髓，又使數學活動對學生更具挑戰性，值得深入研究，增添了數學主題活動課的數學味，能進一步激發學生的思考、探索，促進了學生的成功與均衡發展。
（二）構建“教育均衡發展的主題活動課”的組織形式。
我們注重活動課的組織形式，積極貫徹“以趣導入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。
1.強化活動的趣味性，堅持以趣導入，深入淺出。在本堂課的活動中，采用學生頗感興趣的“數青蛙”作為導入活動。在復習本單元知識重點時，讓學生感到的不是艱澀、深奧，而是淺顯、有趣，消除學生畏難的學習心理，營造出了輕松、活潑的課堂氛圍。
2.強調操作實踐，堅持感悟訓練。要求每一個學生準備小棒，并按活動的程序，循序漸進地開展操作實踐。引導學生從1個三角形、2個三角形，到3個、4個三角形，步步為營，扎扎實實地進行研究。期間，教師充分發揮活動組織者的作用，進而相機提出7個三角形與N個三角形的研究，實現了思維訓練的有序開展和跳躍發展，讓每一個學生都得到了均衡的發展。
在活動進行時，嚴格要求學生獨立完成任務，自主感悟，及時組織交流匯報，要求學生把活動中的結果，及時反饋、評價。在教師的點撥與學生之間的相互交流、探討下，活動得以順利開展。
我們反對形式主義，不搞無謂的合作。我們寄希望于在學生獨立自主的研究前提下，進行積極的交流，讓每個學生都能動手操作，動腦思考，動流。仁者見仁，智者見智，使數學主題活動課成為充分展示學生學習個性的學習平臺。讓每個學生都能得到全面、積極的均衡發展。
（三）構建“教育均衡發展的主題活動課”的重要手段。
在活動課的教學活動中，可供選擇的手段多種多樣，可以服務于教學內容，選擇不同的教學手段。求真務實是我們對教學手段的最大追求。因此，我們把現代化的多媒體輔助教學作為我們的重要教學手段。
我們利用Power Point軟件制作的是那種學生一看就能清楚，一想就能明白的內容。摒棄了繁雜的花邊和不合時宜的音樂。我們的目的就是在降低活動成本的大前提下，返樸歸真，讓真正的重要信息抓住學生的眼球，讓每一個學生都得到均衡發展。
我們利用Flash軟件制作的拼擺課件，一開始就是著眼于方便教師和學生的共同操作而設計的，改變了教師對課件的獨家專用，而學生只把課件當作動畫片的滑稽場面。你可以看到，在活動中師生共同操作課件，拼擺圖形，共同研究數學現象，感悟數學的魅力。
我們認為：“內容要精當，形式要活潑，手段要新穎”是“教育均衡發展的主題活動課”的基本模式?！皽毓嗜胄绿骄扛形蛲卣寡芯炕顒有〗Y”是“教育均衡發展的主題活動課課堂教學模式”的基本流程。
復習目標：
1.通過整理和復習，使學生進一步理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2.通過整理和復習，使學生進一步鞏固掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3.通過整理和復習，使學生進一步掌握認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。
4.通過整理和復習，使學生進一步認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
復習安排：
1.前一周時間主要以分單元復習為主，幫助學生梳理每個單元的知識點，注意各單元知識之間的銜接。結合書本、練習冊、總復習試卷有針對性地講解學生易錯部分知識，將單元試卷以板書的形式分別呈現，再次考核，找出學生錯誤的根源，讓學生結合自身情況進行總結。
2.在后一周時間里主要以綜合復習為主，在總結分單元復習中學生實際情況出發，結合歷年來期末試題題型，進行重點復習。加大對典型題型的鞏固練習，提高學生對問題的分析和處理能力。
3.在復習過程中，注意對學生心理的調適，對于班上學困生的輔導上，鼓勵班上優生與學困生之間的進行互幫互助;同時進行個別輔導，針對不同學困生的實際情況，有計劃地進行查漏補缺;并聯系其家長，進行家校聯合，最大限度的幫助他們迎頭趕上。
關鍵詞：新課程；小學四年級數學；教學方法；創新策略
引言：小學四年級正處于學生學習的過渡階段，在該階段教師要充分尊重學生主體，培養他們的數學學習能力，從而為更高年級的數學學習做好鋪墊。在新課程改革背景下，廣大一線數學教師還需要積極探索新穎且高效的教學方法，從而在提高學生學習水平的同時，培養他們的數學學科核心素養。下面，本文將對新課程下小學四年級數學教學方法的創新進行探索。
一、更新教學理念，制定教學計劃
雖然在現階段新課改要求下越來越多的教師開始積極嘗試應用新穎的教學方法進行授課，然而從實際的教學效果來看并沒有達到預期。究其原因是這些教師雖然應用了全新的教學方法，但教學理念仍然停留在以往的教學模式下。因此，教師要想創新課堂教學方法，并發揮出教學方法的應用價值，首先需要更新教學理念，并制定詳細的教學計劃。在全新的教育教學背景下，教師應該改變師生在課堂中的身份，教師需要以學生為課堂主體，自己則是引導者，通過以引導為主的教學方法促使同學們進行自主學習，最終達到教學目標。其次，教師在課前還需要制定教學計劃，在教學計劃中要提前做好處理課堂突況的準備，以及明確各個教學環節的教學目標[1]。
二、聯系生活實際，創設生活情境
小學數學教材中的知識點雖然基礎，但卻能夠在生活中發揮出不容忽視的應用價值。在新課程改革中也要求，教師在教學時有必要將知識點與生活實際相聯系，由此一方面使同學們發現數學這門學科的學習意義，另一方面培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。為了貫徹落實新課程改革的要求，教師可以在課堂中應用情境教學法，即將數學知識與生活實際相聯系，由此創設生活化教學情境。教師在生活化教學情境中需要注重對學生的引導性，促使他們能夠在情境中自主思考和學習[2]。
比如在講解“小數加減混合運算”這章節知識點時，該章節要求同學們在綜合小數加法和減法的基礎上，掌握小數加減混合運算的計算方法，并能夠靈活解決實際問題。針對該章節的教學要求，教師便可以在課堂中創設生活化教學情境。在實際的課堂中，教師首先帶領同學們回顧小數的加法與減法計算知識，隨后對小數加減法混合運算展開講解。當同學們初步掌握了理論知識后，教師便可以創設生活化情境。在日常生活中我們經常會去超市購物，而超市中有許多商品的單價為小數，此時小明去超市購物，他買了四件商品，分別是面包、牛奶、餅干、香腸，這四件商品的單價分別為11.5元、5.8元、7.6元以及9.3元，在付款時小明共支付了30.2元，請問共找零多少錢？當教師提出問題后，同學們首先能夠發現這一問題與實際生活存在著密切的聯系。接下來，教師便可以引導同學們結合所學習的知識展開計算。通過上述創設生活化教學情境講述知識點的方法，同學們能夠發現數學知識的應用價值，并愿意主動融入到情境中進行練習。
三、巧妙運用多媒體技術，打造直觀可視數學課堂
在信息化時代背景下，隨著多媒體技術的不斷優化與完善，該技術在教育教學領域中所發揮出的教學價值越來越不可忽視。在小學數學課堂中，教師可以巧妙運用多媒體技術輔助完成對理論知識的講解。尤其是在面對一些抽象性較強的知識點時，教師可以應用多媒體技術直觀演示的功能輔助進行講解，由此可以打造直觀可視的數學課堂，使同學們從直觀的角度學習抽象的理論知識[3]。
比如在講解“平移”這章節知識點時，該章節要求同學們掌握圖形平移的過程，并能夠根據現有的圖形位置推測其平移的步驟。在實際的教學過程中，為了能夠降低學生的學習難度，使同學們直觀理解這一知識點，教師便可以應用多媒體技術輔助進行講解。首先，教師在多媒體中呈現出一張網格圖，隨后再隨機呈現出一個圖形。接下來，教師可以請同學們規定要平移到的位置。當規定好位置后，教師便可以基于多媒體技術演示如何進行平移操作。在此過程中，同學們能夠直觀學習到平移的知識，同時也能夠促進他們空間想象能力的提升。通過上述應用多媒體技術進行教學的方法，不僅發揮出了多媒體技術的教學價值，同時也使課堂教學更加高效。
四、積極交流互動，縮小師生距離
在以往的小學數學課堂中，受到灌輸式教學模式的影響，大部分教師都忽視了課堂交流互動的重要性。因此在全新的教學模式下，教師需要積極與學生展開交流互動。通過師生間的交流互動，教師可以及時了解學生的學習狀態，而學生也能夠說出自己學習過程中遇到的困難，由此縮小師生間的距離感。除此之外，教師還需要為學生之間的交流互動提供條件，如教師可以提出一些討論性的問題，隨后請同學們進行討論，并思考求解這些問題的方法，在學生集思廣益的過程中，他們的數學學科思維將會得到提升，最終達到交流互動的教學價值。
結束語：綜上所述，本文對新課程下小學四年數學教學方法的創新進行了分析。在當下的教學背景下，如何創新課堂教學模式已經成為廣大一線教師重點研究的問題。但教師在創新的同時還需要確保課堂教學的質量和效率，因此這就需要教師結合教學內容選擇最科學的教學方法，從而打造符合新課程改革要求的數學課堂。
參考文獻
[1]程明喜.小學數學“深度學習”教學策略研究[J].數學教育學報,2019,2804:66-70.
轉眼已經半年過去了，這一個學期已經接近尾聲。以往都是作為學生結束最后的考試的日子，現在卻是作為老師，幫著學生一起結束最后的復習。以往是擔心自己考試，現在是擔心孩子們最后的考試。一個學期里，完成了從學生到教師的轉變。這是我正式踏上講臺的第一個半年，時間嗖嗖地還是飛走了，2011也走了。
一、工作上。作為一個班的副班主任，輔助正班管理這個班級。其實這個班的大部分孩子們都還比較乖，比較聽話，自覺性也比較高，所以也比較容易管理。而且有幾個孩子也比較早熟一點，有一些驕傲。初來乍到的，自己也跟個孩子似的，有時候會跟孩子們斤斤計較。孩子一句無心的"我還是比較喜歡我們以前的數學老師，因為她比較有經驗。"讓我傷心許久。讓孩子們看出我的不成熟，該說他們聰明呢還是說我嫩呢？很多事情沒有經驗，就連前幾次的教師會議都是聽的不清不楚的，不明白要做什么事，怎樣去完成這些事，漸漸地，也慢慢上手，會議不再是一知半解。
二、教學上。最開始，對學生不是很了解。每一堂都希望自己認真去備，認真去上，但是實際教學畢竟不比實習，那時三天才修改一份教案，現在已經三天上了三個課時并且還有眾多學生的反饋，自己的反思出來了，顯得有些措手不及又想把事情做好的匆忙感。
兩個班101個學生，工作量是實習時候的兩倍，那個時候也是教兩個班，但是是小班化的，合起來也就一個班的人數。也許是方法不對，因為搭班的班主任經常會說，以前的那個數學老師都沒像你這么辛苦地盯著他們訂正作業的，我也不知道。那作業不用訂正的嗎？還是我把他們估計的太高，以為提到一點，他就該完成全部的，然后交上來后發現都是不合格的。同樣的，這樣的方式，既累到自己，學生又不會感激，尤其還遭到一些學生家長的告狀。我想他告的是對的，是我不對，不該剝奪學生的休息時間，是我沒有高效率的工作，當然跟孩子自身的學習能力和家長的監督作用也有關系。我想我該摸索一條比較省時又有效率的方法出來。一直在改進中。2班有些學生的自控能力比較差，上課亂接話的，想說話就說話的，上課站起來走動的，被老師批評兩句就不來上課鬧走失的等等，都讓我切身體會了教師難當，要做好一個孩子王是很辛苦的。
盡管只是一個副班主任，但是兩個正班主任圍著我轉，自然而然之中也學會一些對孩子進行思想教育。以前覺得這么文縐縐的話，這么對著孩子講道理不是我的作風，但是還是去做著，并且越做越上手，希望自己少一點脾氣，多一點耐心。
對于后進生的輔導工作，因為我的作業本都是一個一個學生來批改的，顯得工作量極大，在學校的時間里根本不可能坐在那里備課，但是效果還是不顯著。像有些孩子根本對自己的學習不重視的，明明有能力考好的，明明理解能力還不錯的，但是由于他們不愿意去做，因此，成績還是沒有什么提高，也沒有因為我對他們多講幾次就把基礎拉上來。
學校的教研活動我積極地參加，這個學期里上了兩節公開課，但是個人還是覺得自己上得有很多缺點的，另外，指導老師的骨干教師研修班的匯報課我也去參加聽課了，收獲頗多，正是上了一課我的薄弱環節，練習課的教學，對我啟發很大。參加了連片校區的公開課的聽課活動，還有陶山學區的市級公開課的研討活動，學到很多。
三、生活上。剛踏入社會，很多做人處事方面都不成熟，加上有時候性格比較內向，校區又和新校區分開，消息不靈通，與其他教師關系也比較淡，不容易才把學校里幾位老師和名字對上號。聽見同樣剛踏上工作這條路的另一個老師說冬天這么冷還要這么早起床，真的很不舒服，想回到過去。過慣了大學里的生活，那種慵懶的狀態一時覺得很難調整過來。不過對此倒是早有心理準備。之前又一次實習每次都是5點多起床坐一個小時公車到市區去，晚上照樣5、6點回來。這個學期在學校里住了兩天，覺得并不因為我住學校而省了很多時間所以還是回家了。在家里也比較方便，上下班坐車半小時，走路十來分鐘。通常在比較累的時候睡過去睡回來，一次還不小心坐過頭。
另外這兩個班可憐的孩子們遭遇了罕見的“水痘”大爆發。經常有一批一批的學生不來上課，曾經害怕進教室，害怕觸碰學生。
這一個學期，同時也漸漸明白“想給學生一杯水，首先老師得有一桶水”這一句話的重要性。最后，希望自己在以后的教學工作中，更嚴格地要求自己，做一個真正會教的老師。
關鍵詞：小學階段;課后作業;設置
一、設置生活化的課后作業
數學教師在教育教學過程中，必須貫徹因材施教的原則，結合孩子的心理特征、階段特性等具體情況進行課堂教學課后作業的設置。首先，教師要考慮孩子的耐受度。對于四年級的學生來說，長時間的學習如同“坐在長滿釘子的凳子上”，他們沒有長久的耐性去應付大量數學習題，因此課后作業的設置要適量。其次，教師要貼近學生生活，設置作業盡量生活化，且結合學生喜聞樂見的方式。
例如，小學四年級數學有小數知識的學習。筆者設置課后作業，讓學生回家后將所有面值的鈔票或硬幣找出，隨機抽出一些，以元為單位進行換算并相加。這樣用生活中的“活教材”進行練習，讓學生熟練掌握和運用小數知識。
二、設置層次性的課后作業
每個學生都有其獨特性和差異性，數學基礎、學習能力、接受水平和思維方式各不相同，因此數學課后作業的設置也要有差異性和針對性，要適合所有學生。對此，筆者選擇的方法是進行課后作業的分層。
例如，有些學生喜歡做嚴謹的計算題，而有些學生喜歡做趣味性的應用題，筆者就會在課后作業的設置中分出層次，進行搭配，并劃分挑戰組和舒適組題型。
三、設置多樣化的課后作業
數學教師的教學并非只能是單一的“照本宣科”傳統模式，數學教學也可以伴有生動形象的圖畫、聲音等多種形式。同樣，家庭作業的設置也可以有多種形式，如把作業變成圖片、表格、對話、情境圖，更容易讓學生牢記所學知識，也更能激發學生完成作業的欲望，實現“寓作業于樂”。
例如，在四年級下冊三角形知識的學習中，筆者便設置了家庭作業：誰是亮眼睛――尋找家中的三角形，并動手驗證其穩定性。除此之外，筆者打印了幾張生活中常見的三角形圖片，作為“拋磚引玉”的尋找案例，給學生啟發。在觀看圖片、尋找、動手實驗的過程中，相信學生能把握三角形的特性，牢固掌握知識。
總之，課后作業應該富有個性化、具有針對性，它對每個孩子都是“合身”的，切合實際的，讓每個孩子都有發展和展現個人天賦的機會。數學教師要花費一定的時間和精力，設置出讓每個學生都喜歡的課后作業。
關鍵詞：小學數學；課堂效率；教學
小學四年級的學生有著好奇心強、好動、精力旺盛的特點，數學課堂教學中如何吸引他們的注意力。培養他們的學習興趣和數學學習能力，提高課堂的效益，是廣大數學教師所面臨的問題。
一、學生課堂學習能力的培養
1.自主創新能力
數學是一門探索性較強的學科，對學生的自主創新能力有著較高的要求，在小學四年級數學課堂中，教師應該重視學生自主創新能力的培養，養成學生獨立思考、善猜好問的習慣，使學生能夠總結出教材中沒有的知識，或者提出自身的獨立見解。
2.邏輯思維能力
小學教育階段是培養學生邏輯思維能力的重要階段，數學課程對學生邏輯思維能力的培養起著重要的作用。教師應該促進學生思維能力的發展，養成學生獨立性、批判性地思考問題的習慣。
3.實踐操作能力
小學四年級學生有著求知欲旺盛、好奇心強的特點，在課堂中開展各種實踐活動順應了學生成長的特點，通過給學生提供直觀的教學材料使用等實踐操作機會，能夠培養學生的創造力和想象力，讓學生在實踐操作之中掌握數學規律，促進學生的數學學習興趣。
4.交流合作能力
高效的課堂離不開學生之間的交流與合作，培養學生交流合作的能力，有利于培養學生自主探究的學習能力。因此在四年級數學教學中，教師既要給學生自主探究、獨立思考的空間，又應該為學生提供合作和交流的機會，幫助學生在合作交流和自主探究的學習過程中，實現對數學技能和數學知識的理解掌握，提高數學學習能力。
二、課堂效率提高的措施
1.對教材的研究整合
教師在課堂教學開始之前應該認真備課，把握課程的重點和難點內容，只有在實現教材主題、實質的掌握的前提之下，才能進行相關學習策略的研究，設計新穎的教學方式，使學生在輕松的環境中進行學習。教師應該充分利用教材，根據教學實際來進行教材的整合和加工，讓學生自主進行信息的發現和問題的解決。
2.教師角色的轉換
新課標之下素質教育的開展，要求教師轉變自身的角色，改變傳統的只注重學生知識培養的教學模式，改變教師一言堂式的課堂教學方法。教師應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，而教師在課堂中只起到引導者的作用，運用多樣化的教學模式，使學生通過自己討論、合作學習、實際操作等方法盡享自主的學習。
3.有效的激勵機制
對于學生數學課程學習的評價，教師不僅要對學生數學知識和技能的理解水平進行關注，更應該關注學生在學習過程中的發展變化。在課堂教學中，無論學生的答案正確與否，教師都應該根據實際的需要來對學生作出評價。教師應該善待學生的錯誤，在指出學生學習中的不足時，也應該對學生的創新精神和學習熱情進行鼓勵。
4.善于運用多媒體教學
在數學課堂中應用計算機多媒體技術，能夠集文字、圖像和聲音、視頻等為一體，創造動靜結合的課堂氛圍。通過計算機來進行數學問題的演示，能夠在很大程度上增強課堂教學的直觀性和趣味性，變抽象為具體，使學生感受到數學知識形成的過程，彌補了傳統教學方式的局限性。
小學數學課堂效率的提高是一項長期的任務，教師應該正視當前課堂教學中的不足之處，充分發揮自身在課堂上的主導作用，培養學生的學習能力，從而提高每一堂數學課的效率。
參考文獻：
[1]王顯.小學低年級學生良好學習習慣培養初探[J].新作文：教育教學研究，2009（7）.
情境教學作為新課程改革所倡導的課堂教學方式，已經逐步走進數學課堂，并在數學課堂教學中起著舉足輕重的作用。西方教育家夸美紐斯說：“教育不應該使學生厭惡學習，而該使學生被一種不可抵擋的吸引力引導著?！彼?，在課堂教學過程中，教師應設計和營造吸引學生的課堂教學情境，讓學生在課堂教學中由被動學習變為主動學習。在情境教學中，教師真正成為教學的組織者、引導者，學生是教學活動的主體。師生互動，激發學生學習興趣，從而提高了教學效果。
1 創設故事情境，激發學生學習興趣，營造出愉快的課堂氣氛
小學生天生好動，注意力不集中。而數學知識抽象、乏味。如果孩子不能完全融入課堂，那么教學效果可想而知。興趣是最好的老師，所以要投其所好。故事是孩子所熟知的，聽到熟悉的故事，孩子的興趣自然會被激起。而把整節課置于一個故事情境中，孩子成為故事中的某一角色，那么孩子便會自然地融入課堂。如：一年級數學《找規律》一課，這一課是讓學生通過學習了解事物排列的簡單規律。教學這一課，如果單純講授，對于七、八歲的一年級孩子來說一定很難理解。所以我將整節課置身于“小熊生日會”的情境中。“在美麗的大森林里，住著可愛的小熊和他的爸爸、媽媽……”所有孩子都被故事吸引認真地聽著，整節課在故事中有條不紊地進行著，孩子們作為小熊的好朋友，大家共同動手布置房間、準備禮物……可以說整個教學過程孩子都認真地參與其中。一節課下來，孩子不但能說出簡單事物的排列規律，還能說出一些抽象事物的排列規律。可見情境教學可營造最輕松的學習氛圍，并收到最佳的教學效果。
2 創設趣味教學情境，挖掘學生的好奇心，提高學生對知識的探究能力
好奇心是孩子與生俱來的，抓住孩子的好奇心理，將某些孩子覺得難解且枯燥的例題轉化為趣題提出，孩子就會產生強烈的學習動機和學習興趣，從而開始積極思維，思維處于活躍和興奮狀態，主動參與到解決問題的活動中來。如：在講解六年級數學廣角的《雞兔同籠》問題時，我將例題設置為一個古代學者提出的趣題情境，將例題改為：“一籠兔子一籠雞，兩籠并作一籠里，數頭七十二，數腳一百七，猜猜多少兔子多少雞?！睂W生的好奇心一下子被激起，紛紛進入解決問題的思考中，主動去探究問題。
3 創設游戲情境，提高學生動手操作能力，培養學生的實踐性
新課程改革后，數學教學倡導學生小組合作、自主探究的學習方式。而創設游戲情境，更有助于培養學生的動手操作能力，引導學生走進課堂。如：在教學四年級數學課《平行四邊形的面積》時，我設計了一個“拼桌布”的游戲情境。孩子們和我一起動手用一塊平行四邊形的布拼一個長方形桌面。學生在自己動手量、動手剪、動手粘的過程中，學到了平行四邊形的面積計算公式。在教學過程中，學生動手操作能力得到了提高，也學會了求不規則平面圖形的面積可用割補法，可謂一舉兩得。
4 創設生活情境，有助于學生對知識的理解，培養學生的數學應用意識
數學源于生活。如果只從書面去理解數學知識，枯燥、乏味、呆板，不利于學生對知識的學習與運用。而創設接近于學生生活的教學情境，不但能讓學生更好地理解知識，而且能利于學生去探索知識。如在教學四年級數學《植樹問題》時，我設置了一個全班共同植樹的生活情境，學生融入情境中，問題迎刃而解。
總之，在小學數學教學中，應當適時創設恰當的教學情境。不但可以活躍課堂氣氛，而且可以激勵學生的學習興趣，引導學生積極思維，主動參與到課堂教學活動中來，收到最佳的教學效果。這樣，就可以充分調動學生的學習數學的主動性、創造性、實踐性、應用性，從而提高學生的數學思維能力。
【關鍵詞】理解策略 合理選擇 滲透 提升
解決問題的策略可以理解為解決問題時的計策和謀略。解決問題策略的教學，旨在突出解決問題方法選擇、設計及運用。通過方法的運用、反思和內化促進解決問題策略的形成，有利于發展學生的實踐能力和創造能力，提高學生解決問題的能力。蘇教版教材從四年級起安排了六個解決問題的策略：列表、畫圖、一一列舉、倒推、替換、轉化。我認為除了要讓學生掌握好教材中安排的實際問題外，更重要的是培養學生運用策略的意識，這一意識應該貫穿于學習的過程中。對于小學四年級來說，倒推、替換和假設的應用相對較少，列表、一一列舉、轉化比較常用，而“畫圖”法可以說是應用于整個四年級下冊數學中，就“畫圖”策略我認為應該重視以下幾個方面：
一、重視策略意識的理解
學生在解決問題的過程中發展數學思考是非常重要的，教師應注意引導學生在解決問題的過程中不斷發展策略性知識，以促進數學思考能力的發展。由于小學生在解決問題的過程中，會受到學生的知識水平、思維水平、問題的內容、難度、解決問題的環境等多種因素的影響，那在教學中如何利用教材資源，引導學生開展積極地數學思考活動，形成對策略的理解？例如在教學蘇教版四年級（下冊）“解決關于面積計算問題的策略”例題時，首先要讓學生知道，這題的數量關系不明顯，我們可以根據題目的條件和問題畫出示意圖，這里要讓學生理解到“畫圖”法不僅包括畫實物簡圖，還包括線段圖等等。這樣學生在紙上圖圖畫畫可以拓展思路，使用這項解題策略，比較符合小學生思維形象性的特點，也使學生通過“畫圖”法使問題的情境具體化，使思路比較清晰。
二、重視策略的合理選擇
在學習解決問題的策略后，就要引導學生能夠根據實際問題的特點選擇合理的策略。教師在教學中要重視問題結構的教學。解決問題的教學實際上就是建立解決問題模型的過程，要建立解決問題的模型，首先要理解實際問題的特點。
例如，教學“畫圖”法這一策略時，教師應首先讓學生自己嘗試去解決問題，學生在嘗試的過程中發現采取什么策略去解決問題。在教學蘇教版四年級（下冊）“解決行程問題”時要讓學生先根據題意列表整理：兩人行走的速度要列入表中，再想想兩人各行走多長時間，于是列成下表：
小明從家到學校 每分走70米 走了4分
小芳從家到學校 每分走60米 走了4分
這樣讓學生更清楚地認識這類問題的知識特點，同時在與“解決關于面積計算問題”策略進行比較，也從而提高了他們運用這些策略的自覺性，并感知這種類型題應選擇畫線段圖的策略。在練習時，要將兩種題型進行比較，進一步感知這種問題的結構特點，同時在比較中理解這類問題的變化，可以使學生更好地理解問題的結構特點，合理地選擇相應的策略。
三、重視策略意識的滲透
運用“畫圖”法這一策略我覺得不應該僅僅局限于教材中這一單元的內容，最重要的是在平時的教學中教師要盡量引導學生合理運用策略。例如解決一般應用題時，都應引導學生畫線段圖，這是“畫圖”策略的運用，即在遇到有關長方形、正方形面積計算時，可以提示學生這類題目可通過“畫圖”法這一策略去解題，在遇到有關行程類題目時提醒學生可提示學生能夠這類題目可采取畫線段圖這一策略去解題。因此，可以說畫圖法這一策略隨處都有，關鍵是教師要合理引導，學生運用策略的意識才會逐漸增強。
四、重視策略意識的提升
在學生初步形成策略意識的基礎上，要精心設計問題，重視策略意識的提升。解決問題的情境要豐富，難度和復雜性要有層次，呈現的方式也要多樣化。要及時了解學生在解決問題的過程中是否體驗到運用策略解決問題的優越性，運用策略解決問題的能力是否得到發展。
運用“畫圖”策略解決實際問題，一般可以分為三個層次：一是模仿性練習，及時鞏固新知；二是變化性練習，培養分析問題的能力，避免生搬硬套；三是綜合性練習，使學生在實際生活中面對實際問題時，主動嘗試從數學的角度運用所學的知識與方法尋求解決問題的策略，促進解決問題策略意識的提高與發展。
解決問題的策略不是唯一的，解決同一問題時也不是只限于一種策略的應用。運用策略解決實際問題，要有整體觀念。如：四年級“畫圖”的策略，要給學生留有靈活運用策略解決問題的時間和空間。運用策略解決實際問題，還要關注個體差異。教學時要因勢利導，通過比較使學生不同的問題可以用不同的策略來解決，并力求做到方法的優化組合，選用得當。
數學源于生活，用于生活，《數學課程標準》中也非常強調數學與現實生活的聯系。因此，我認為在用“畫圖”法解決實際問題時要講究策略，即重視對策略意識的理解、合理的選擇以及適度的策略的提升。這樣，可以使習題的教學意義超越解答一道題目得到一組答案，體會到一種思想方法，使學生的無序思維有序化、簡潔化、規范化、科學化。
【參考文獻】
[1]夏新.運用數學畫圖思想繪制精彩高效課堂――分析畫圖思想在小學數學學習中的作用[J].小學科學（教師版），2014，08：110.
[2]蔡和章.小學中高年級數學課堂教學探討[J].金田，2014，06：486.
數學競賽活動方案一一、指導思想
為了豐富校園文化生活，激發學生學習、鉆研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇于實踐、敢于創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生
的數學素養，發展學生的個性特長，展示學生在數學學科學習中的成果，
二、活動目的
通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣;同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今后的數學教學收集一些參考依據。具體目的如下：
1、提高學生的計算、速算等數學基本能力，為學好數學打下堅實的基礎。
2、構建良好的數學校園文化氛圍，在全校掀起愛數學、學數學、用數學的
熱潮。
3、通過活動，強化學生的數學應用意識，提高學生的數學應用能力，體驗
數學學習的樂趣。
三、活動時間：
第十七周周三、周四兩天，周三一、二年級分別進行口算和算二十四比賽，周四三六年級進行數學競賽。
四、參賽人員：
一至六年級先在班級內進行海選，每班選出10名同學代表班級到年級進行比賽。
五、競賽方式：
由數學教研組統一安排，以年級為單位進行競賽。
六、競賽內容：
一年級口算比賽;
二年級算二十四比賽;
三至六年級數學綜合應用知識競賽。
七、活動要求
1、命題要求：(1)一年級口算試題，以本學期教材為重點，以學生速算的快、準、巧為特點，適當變化題型。(2)二年級在學生學習了表內乘法的基礎上讓孩子熟練運用來進行算二十四比賽;(3)三至六年級數學綜合應用知識競賽試題，命題力求多樣新穎，兼具知識性和趣味性，體現數學知識的綜合應用，能提高學生的數學思考和分析問題、解決問題的能力，擬定100分題。(3)根據我校實際情況，以年級為單位，以本為本，適當拓展，力求難易適中。
2、一年級口算競賽時間為3-5分鐘，二年級算二十四競賽時間為6-10分鐘，三至六年級數學綜合應用知識競賽時間為40分鐘。
3、評卷：競賽當日下午第五、六節課，采用密封、交叉評卷的形式進行，評卷教師為一至六年級教師。
4、設獎：各年級按成績由高到低評出一等獎為所有參賽人員的10%，二等獎20%，三等獎30%。
5、成績匯總：競賽活動后，閱卷教師統計學生的成績，并進行成績分析，再上報教研組存檔。
6、各年級的任課教師要提前做好準備。
數學競賽活動方案二一、指導思想
為了激發小學生學習、鉆研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇于實踐、敢于創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長。我校決定在20XX年11月2日舉行數學競賽活動。
二、活動目的
通過數學競賽，提高學生的計算能力、分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的成功喜悅，激發學生學習數學的興趣;同時，通過競賽了解小學數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今后的數學教學收集一些參考依據。
三、參賽對象
一至六年級每班選派10名學生參加競賽
四、競賽時間和地點
1. 競賽時間：
五、六年級11月2日 上午9:009:40
一、二年級11月2日 下午13:4014:10
三、四年級11月2日 下午14:5015:30
監考人 ：
五六年級 馮常寶 李蘭琦 陳 燕 夏 欣
一二年級 孫 莉 李玉俠 潘曉蕾 李 梅
三四年級 楊韶芬 李偉偉 趙玉紅 宋麗麗
競賽地點： 三樓會議室
五、競賽形式
按規定時間筆試完成競賽試題
六、競賽標準
根據卷面等級評出各類獎項
七、獎項設置
一二三四六年級 一等獎18名 二等獎24名 三等獎18名
五年級 一等獎21名 二等獎28名 三等獎21名
八、考號安排
各年級從一班開始排序 一班：1至10 號
二班：11至20號
三班：21至30號
四班：31至40號
五班：41至50號
六班：51至60號
七班：61至70號
九、注意事項
1.請各班數學老師將參賽學生進行編號，提前帶學生對號入座。2.如監考老師有上課任務，請提前進行調課。
數學競賽活動方案三一、活動目的：
為了豐富校園文化生活，激發學生學習興趣，培養學生學習數學、應用數學知識的能力，展示學生在數學學科學習中的成果，特舉行數學知識應用競賽活動。
二、競賽時間：時間待定。
三、競賽地點：羅州小學(上面)
四、參賽對象：全鄉完小一至六年級學生，中心小學每班4名，其他校點每班2名。
五、競賽方式：采用筆試形式完成
六、報名時間：20XX年6月1日到20XX年6月16日。
考場布置：張維琴 徐春 吳艷 舒培煥 譚凱 吳剛 何
八、獎勵辦法：
一、二、三、四、五、六年級每個年級設一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名。發獎學金分別30、25、20元和獎狀。輔導教師獲相應輔導獎，發榮譽證書和獎金200、180、150元。
九、注意事項：
關鍵詞 數感 數學效能感 數學教學
分類號B849
1 引言
在科學技術日新月異的今天，數學已成為科技進步的有力武器，學生數學素質的提高亦成為時代的要求。學生數學素質和數學能力的提高一方面依賴于數學教育領域相關課題研究的廣泛開展，另一方面依賴于數學教學方式的改革與進步。在數學教育研究和教學實踐領域備受關注的兩個概念“數感”和“數學效能感”自然而然地成為研究熱點。
小學階段是學生接受數學知識和發展數學能力的關鍵時期，數感和數學效能感則是影響學生數學能力水平的核心變量。數感的重要性在世界范圍內課程改革的背景下日益凸顯，數感的發展可以使學生更靈活地辨認數字模式和數字關系，從而更有效地進行運算，還可以提高學生學習數學的積極性和創造性；數學效能感是一種情景性和問題特殊性的評估，是個體對自己是否有能力順利完成特定的數學任務、解決數學問題的自信程度的評估，對學生數學學習的態度和興趣有重要影響。數學成績是當前教學成果和學生學習情況的集中體現，也是數學研究的重要變量。數感和數學效能感是影響學生數學成績的兩個重要變量，深入了解數感、數學效能感與數學成績的關系，一方面可以為實施有效的數學教學提供可靠的依據，另一方面可以為進一步研究數感和數學效能感積累資料。
本研究的目的主要是：(1)根據已有研究修訂適用于小學四年級學生的數感測試量表，為數感的進一步研究提供一個有效的測量工具；(2)探討數感、數學效能感和數學成績的關系，從實證的角度闡述三變量之間的關系，為今后的科研和實踐工作提供可靠的參考資料；(3)以對數感、數學效能感和數學成績之間的關系研究為基礎，從理論的角度探討傳統數學教學過程中存在的局限和不足，并嘗試提出改進方案，為實際的數學教學活動提供理論方面的支持。
2 研究方法
2.1 被試
選取農村和城市的四年級學生各200名進行測驗。測試共發放問卷400份，其中有效問卷389份。被試分布如下：a值為0.8335，具有良好的信度，問卷效度是通過專家評議確證的內容效度。本研究對上述量表進行了修訂，除第2—4、3—2、4—1題的題總相關與獨立樣本t檢驗均未達到顯著水平外，其他題目與量表總分的題總相關都比較高，相關系數大多達到0.40以上，在0.01的水平上顯著。剔除上述3個鑒別度不高的題目，進而對量表的信度、效度進行檢驗。
量表的效度檢驗，測驗修訂之初，研究者與指導教授、數學教育專家以及小學數學教師討論試題內容的切合程度，根據其意見進行修改，建立內容效度。
2.2.2 數學效能感量表
數學效能感的測量采用了羅靜婷修訂的數學效能感量表，該量表根據俞國良主編的學習能力感量表修訂而成。該量表為兩點量表，以小學生為被試，共有15題。其中第3題和第6題答案選“是”得2分，選“否”得O分；其它各題答案選“是”得0分，選“否”得2分。總分為30分，分數越高，數學自我效能感越強。該問卷同質信度的a值為0.68，分半信度系數為0.7a。效度方面，與王才康的一般自我效能感量表相關系數為.455**；與詹敏娟論文中使用的國小學生數學科學業自我效能感量表相關系數為.614**。
2.3 研究程序
對張慧貞(臺灣地區)國小四年級數感測試量表進行修訂，形成一個適用于大陸地區小學四年級學生的數感測試量表，為該領域研究的廣泛展開提供一個有效的測量工具；量表初步形成后，根據試測結果，對各項目進行合理性分析，對量表進行區分度(每個題目與量表總分的題總相關均達到0.40以上，且在0.01的水平上顯著)和信度、效度檢驗(量表的同質信度為0.822，分半信度為0.801)；正式測試后，根據數據分析大陸地區小學四年級學生數感發展特點。
同樣以上述小學生為施測對象，通過數據收集和分析處理，探討數感、數學效能感和數學成績的關系，為在該領域開展的相關研究提供有益的數據和參考。
3 研究結果
3.1 小學生數感發展特點
男生在數感測驗中的總分以及了解整數的意義、比較整數的大小、合成與分解整數、了解整數運算的結果、發展不同的計算策略五個維度上，其平均數均優于女生。進一步統計分析結果表明，不同性別的學生在合成和分解整數的維度上得分在0.01的水平上存在顯著性差異，但整體而言，不同性別的學生在數感測驗總得分上并無顯著性差異。
統計分析表明，城市學生在數感測驗上的總分以及了解整數的意義、比較整數的大小維度上的得分優于農村的學生分，且在0.01水平上顯著，而合成與分解整數維度上的得分也在0.05水平上顯著。在了解整數運算的結果和發展不同的計算策略兩個維度上農村學生與城市學生不存在顯著差異。
3.3.1 數感、數學效能感與數學成績的相關分析
數感、數學效能感與數學成績相關分析表明，三者之間的相關達到顯著性水平。
3.3.2 數感、數學效能感與數學成績的回歸分析
以數感和數學效能感為自變量，以數學成績為因變量進行回歸分析。
3.3 小學生數感、數學效能感與數學成績的關系
(1)數感與數學效能感對數學成績的回歸系數都顯著，回歸系數分別為0.538和0.201；
數學教學改革如雨后春筍，在給教學教育注入活力的同時，對教師的教學方法也有了新的考驗。一學期結束了，好好總結一下教學工作吧！今天小編給大家整理了小學數學教師個人述職總結，希望對大家有所幫助。
目錄六年級數學教師述職總結
五年級數學教師述職總結
四年級數學教師述職總結
三年級數學教學工作總結
二年級數學教學工作總結
小學六年級數學教師個人述職總結范文時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真備課。
為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
三做好課后輔導工作。
學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業。
布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。
一份耕耘，一份收獲。在校領導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處?？傮w而言，這學期我愛崗敬業、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。
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小學五年級數學教師個人述職總結范文本學期是五年級的第一學期，絕大多數學生通過四年的學習習慣的培養，初步養成了良好的學習習慣、基本的數學思維以及基本的數學能力。由于五年級的教材，無論從認知上還是能力上都對學生比以前有更高的要求，所以有少數同學出現了學習困難的現象。所以，這對老師的教學工作提出了更高的要求。為此，我在本學期做了以下的工作：
一、我在假期里就提前制定教學計劃，認真設計教學活動的方案，認真學習新課程標準，帶領全組老師通讀教材教材。每一節課后，都認真布置作業，堅持形式多樣的批改作業的方式，注重對學生錯題的收集和糾正工作，真正做到了教學八認真。
二、重視教材的靈活處理和創造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學水平，我堅持聽組內、校內外同行老師的示范課和隨堂課;請教育專家隨堂指導;堅持參加各種(區上)的教師研培活動，重視組內的集體備課，使自己的教學更嚴謹、更科學。
三、教學是師生互動的一種活動，學生才是主體，而教師只是組織者和引導者。所以，我盡量在教學中采取靈活、多樣、恰當、有效的教學方法來實施教學活動。針對不同層次的學生實施分層教學、分層要求、分層布置作業、分層輔導，做到使學困生進步、使學優生更優，達到師生共同發展的目的。
四、老師也要不斷學習。為此，我盡量抽時間大量閱讀各種教育書籍和教學資料，寫出心得、體會，從理論上提升自己的教學水平，以便指導以后的教學工作。
五、作為一名特級教師，我時刻不忘自己身上的責任，在搞好自己工作的同時，還需要把自己教學中的點點滴滴也同行分享，11月為成都市小學數學教師上了示范課《分數大小比較》，深受專家和同行的好評。5月，隨省小教中心的領導一行，為學校和老師上了《小數乘法》的示范課，并作了題為《計算教學策略》的報告，受到好評。
六、對年段組的工作認真負責，帶領全段老師搞好教學研究的同時，積極開展學生的數學特色活動。例如：設計單元小結表、開展數學生活手冊的評比、利用節假日鼓勵學生完成綜合實踐活動、成功舉辦了小櫻桃杯數學競賽活動等等，使我們的教學工作更生氣勃勃。
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小學四年級數學教師個人述職總結范文感慨于時光的匆匆。回首自己走過的路，有付出的充實，也有收獲的喜悅。小學時代最重要的轉折時期——四年級的數學，在自己不斷摸索教育教學方法的同時，我的肩上也扛著太多家長、學生的希望及學校領導和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實的步伐走過來的!因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學的態度來從事教學!一串串腳印，一串串收獲。
這一路走來，我認真備課、上課、聽課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。在課余時間，我認真學習教學理論，并努力與教學實踐相結合，形成比較系統的知識結構。課堂上我一直嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。在課堂教學中追求實效，注重學生能力的培養，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學任務。下面是我在實踐中總結的認識：
一、用正確的課堂教學觀“武裝”自己。
現代教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果”，因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”為了追求課堂的實效性，我認真地學習了關于課堂教學的理論，自己也做了一些思考。課堂教學要有學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。數學教學是一個師生之間、生生之間交往互動，共同發展的過程。作為教師，要在有限的時間內吃透教材，創造性地使用教材，使得課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究。這樣，在課堂上學生就容易成為學習的主人，讓他們學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。我在上梯形的認識時，通過讓學生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機會探索，并有所發現。學生們拼出了個各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學生有獨特見解的，我給予恰當的肯定，樹立了學生的自信心，也激發了他學習的興趣，學生在用七巧板拼梯形的學習中積極主動參與整個認知過程，促進了學生的發展。
二、做好充分的課前準備。
我的做法有三點：(1)認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設計意圖都弄清楚，理解教材的結構，知道在哪里需補充資料，在哪里需要有所刪減，抓準每課時的重點與難點，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運用自如。(2)了解學生原有的知識技能，關注他們的興趣、需要、方法、習慣。與同年級組老師一起探討學習新知識在哪里可能出現困難，如何采取相應的預防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學生最易理解的方式傳授給他們。在教學中，我總是有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點。
三、時刻注意課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學時羅嗦，重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。合理布置家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
社會對教師的素質要求越來越高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，為學生、學校、社會貢獻自己的力量。
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小學三年級數學教學工作總結三年級數學教學，重在初步培養學生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展學生數學潛力。透過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。本學期根據學生的實際狀況，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：
一、取得的成績
(一)、以課堂教學為核心。
1、備課。
學期初，認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數;學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選取學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養潛力;讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，構成潛力，發展思維;盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。
(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該方法十分適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，構成每節知識串;每單元整理復習構成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐帶給了可能。
3、批改作業。
針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對學困生的輔導。
對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、成績。
本學期期末考試題是縣進修學校出題和統一抽考。班級成績比較好。全班38名學生參考?？偡?169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優秀率36.84%，及格率97.37%。
(二)、設計貼合小學生年齡特點的實踐活動。
三年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據學生的實際狀況設計出“有效”的活動形式。讓學生透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實踐活動的潛力。
(三)、巧妙滲透環保教育，關心環保。
在教育過程中，出現一些應用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，保護環境的良好習慣。
(四)、勤與家長溝通，實現共同教育。
與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活狀況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。
(五)、用心參加教研活動。
用心參加本校的教學科研活動，并堅持詳細做好聽課筆記。認真參加教學預案設計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學習。本學期撰寫了自己的多篇教育教學心得、教學反思，并參加了國家級和省級的教學設計論文競賽，并取得了較好的成績。
二、不足之處
1、有些家長在那個對孩子的學習不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學習成績差。
2、還有一部分學生不認真審題，書寫不認真。
3、學生隨堂練習中由于時間緊，練習的不夠深，學生的自學意思薄弱，個別學生上課小動作多，聽課不認真。
4、一部分學生學習態度不夠明確。
三、改善措施
1.培養學生良好的解題習慣。
減少學生因不良的學習習慣造成作業上所反映的審題不仔細、抄錯數字等現象。
2.針對作業中暴露的問題及平時教學中存在的問題，在今后的教學中進一步加強研究，加強互相之間的合作、互助，針對學生個別差異進行差異教學和個別指導，個性是對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實到位，使每位學生都能在原有基礎上有所提高。
3.加強混合運算計算的訓練，強調運算順序。
4.重視基本算理教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。
減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。
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二年級數學教學工作總結本學期，我擔任二年級兩個班的數學教學工作，由于二年級是知識積累和潛力培養的關鍵階段，也是學生養成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動、計算潛力和理解潛力、行為習慣差等實際狀況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫忙學生逐漸養成良好的學習習慣?，F將本學期的教學工作總結如下：
1、創設和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。
在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的潛力。加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學生，上課時用心發言，動口動手動腦，學得簡單愉快，(他們的成績也很好)。
又如康軍、張婷、張坤等學生，上課時精神不集中，學習成績偏后，針對這樣參差不齊的學生，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！?/p>
2、認真備課，精講精練向課堂40分鐘要質量，努力完成教學要求
認真做好課前的準備，每一節課都是經過認真構思和計劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認真鉆研教材，全面掌握本冊的教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、抓好后進生的輔導工作
從基礎抓起，平時就要盯牢。取得進步就要表揚。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練、認真聽講的習慣，構成了良好的學風。
一份耕耘，會有一份收獲的!在本學期的教學工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
