時間：2023-01-18 08:39:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生黨員自我評價，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學生工作;黨員之家;相關對策
一、學生工作定位
學生工作是高校教育管理的重要組成部分，在高校人才培養中發揮著重要的作用，承擔著培育大學生的思想道德素質、促進大學生德智體美全面發展、培養社會主義建設者和接班人的神圣使命和歷史重任。高校學生工作有狹義和廣義的差別。狹義的高校學生工作即一般認為的學生日常思想政治教育及管理工作;廣義的高校學生工作即除專業教學外的所有校內活動的服務與管理工作。
二、黨員之家學生工作中存在的問題
（1）各自為政。其一是黨員之家中學生工作體制管理的錯位，造成服務部門、協調部門疲于應付各類事務，而沒有時間去協調與把握學生工作。其二是黨員之家中基層體制的虛位，工作組織沒有充分發揮出積極性，使整個學生工作創造力不夠、活力欠缺。其三是整個創造力中的體制空位，導致基層組織領導機構、協調部門的脫節。綜上所述，在黨員之家的工作體制中，由于各自為政，協調不暢，無法滿足學生發展。
（2）制度缺失。就高校學生組織來說，一方面，無論是高校學生組織還是高校學生組織的管理部門都沒有到成熟的程度，這種缺失不利于黨員之家的發展，而且使得高校學生組織的利益無法得到有效保護。另一方面，高校學生組織和高校學生組織管理部門在高校學生組織自由的“度”上還存在著利益的博弈，而這一博弈的后果是雙方不能就這一問題達成共識，使得固有的制度并不能產生激勵作用，反而阻礙了組織的有效發展。
（3）缺乏專業發展。從學生參與高校組織的動機看，功利與非功利、自我教育與他人教育、事實判斷與價值判斷等相關因素摻雜其中，表現十分復雜。因為黨員之家的工作目標群體之特殊性，所以需要待人以誠為先，辦事以信為本。其成員需要具有一定的個性品質和積極健康的人格、正確的自我評價和自我認識。目前黨員之家的學生工作者大多有所欠缺，工作思想也很淡薄，相當一部分人只是把學生工作當作一種過程，而不是一種工作職業，這也不利于學生在學生工作中體會社會工作，實現自我提升。
三、黨員之家工作問題的相關對策
（1）更新工作理念，避免各自為政的局面。一方面，高校學生組織非組織法人的性質決定了黨員之家在處理對外關系時，在不同情況下，不同主體對高校學生組織發展會產生不同的作用。正視主體的存在，并在管理過程中注意照顧主體權益，使每一方都能夠體會到管理過程中對自身利益的考量，這樣才會促使管理的順暢和高效，并保證在組織中學生工作發展的有效性。另一方面，還必須創設參與制度。黨員之家的每個學生工作者能夠參與到自我管理之中，這樣就理順了管理者與被管理者之間的關系，使管理的開展較為順暢和有序，且更富針對性和實效性。
（2）創新工作管理制度。黨員之家管理部門自身應當創新工作機制，以新的思維面對新的形勢，積極轉變工作方式，為高校學生組織的發展創設良好環境。從管理方式上來講，高校學生組織管理部門應當尊重高校學生組織的主體地位，注重發揮高校學生組織的優勢，與之進行積極合理的良性互動。
（3）塑造學生工作專業形象。第一，塑造黨員之家中的工作專業形象。想要把內心信念表現出來，就需要有良好的形象，這樣既可以讓學生信服，形成強大的凝聚力，又能比較簡單地贏得團體成員的信服和支持。黨員之家工作形象包含了飽滿的精神狀態、堅強的意志、強健的體魄和周密的思想作風。第二，樹立工作職能理想。這是指學生對工作種類和未來工作部門的向往，并且是學生對現行工作特點即將實現的信仰和追求的目標，具有持久性、綜合性和穩定性的特點。只有建立了高尚的工作理想，培育自身專業意識精神，才可以產生巨大的工作信念。
鑒于黨員之家工作的針對性極強，筆者也只是提了一些建議，希望還能夠在實踐中不斷地發展與完善，為黨員之家工作更好的發展貢獻一些力量。
參考文獻：
基本信息
姓
名：
性
別： 女
出生年月： 1986年11月
工作經驗：
畢業年月： 2014年4月
最高學歷： 碩士
畢業學院： 南京航空航天大學
所修專業： 化學
居 住 地： 江蘇省
籍 貫： 山東省
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 面議
期望地點： 山東省 青島市 ，北京市 ，江蘇省 南京市
期望職位： 質量檢驗 管理培訓生
意向概述： 材料化學專業出身，基礎扎實，專業技能嫻熟，想謀求一份質量管理類的工作。 多年學生干部經歷，具有良好的溝通能力和團隊協作精神，因此也想嘗試做一名管理培訓生
教育經歷
2009年9月 - 2012年4月 南京航空航天大學 化學 碩士
工作經歷/社會實踐經歷
2008年7月 - 2008年10月 中華平原化工有限公司 分析員
校內獎勵
2008年10月 國家勵志獎學金 德州學院
2009年1月 山東省優秀畢業生 德州學院
2010年4月 優秀學生黨員 南京航空航天大學
2009年9月 優秀學生獎學金 南京航空航天大學
校內職務
2009年12月 - 2011年10月 院研究生會副主席 南京航空航天大學
2009年9月 - 2010年9月 班級黨支部書記 南京航空航天大學
2006年4月 - 2009年4月 系學生會副主席、團支部書記 德州學院
2005年9月 - 2009年6月 班長 德州學院
自我評價
具有科研能力：系統完成了復合材料的制備、表征、機理、性能等一體化研究; 擁有寫作能力：起草、編寫過若干申請、省部級發展戰略文件及報告，多項活動總結等; 具有溝通能力：多年學生干部、善于溝通合作，具有較強組織能力和團隊協作精神; 熟悉國家標準：依據國家標準，開展過各類材料的性能檢測、失效分析等技術; 為人誠懇踏實：敢于面對困難、勇于接受挑戰，愛好旅游、羽毛球、登山等活動 。
聯系方式
電 話：×××××××××××
關鍵詞：高校高年級學生示范性作用
一、高校學生的現狀
1.低年級學生現狀。大學一年級學生剛剛步入大學校園,大學里的現實生活與自己所期望的大學生活之間的落差,學習方式方法的轉變,人際關系的不和諧,對獨立生活不適,不能正確自我評價和重新定位,不能及時樹立積極遠大的奮斗目標,不能規劃自己的大學生活等等,都是擺在學生面前的難題,這些問題往往導致很多一年級學生心理壓力很大,情緒變得焦慮。
二年級學生面對眾多專業基礎課,成天為學習忙得焦頭爛額,幾乎宿舍、食堂、教室三點一線,但因為學習方法不得當和學習效率低下,成績依然不理想。加之在各類學生社團中,二年級學生是各項任務實施的主體,不少學生因為社團工作而耽誤了學習。特別是我校從2008年開始,執行新版學籍管理規定,課程考核更嚴格,競爭和淘汰機制更激烈,這就大大提升了低年級學生的學習壓力。
2.高年級學生現狀。三、四年級學生處于專業課程學習階段,這個階段重點是提高專業技能和專業素質,課程門類和門次不像一、二年級時那么龐雜,加之有一、二年級時養成的良好習慣,課程學習的壓力相比之下就小了很多。尤其是四年級學生,主要任務是聯系工作和復習考研,課程學習的壓力相對就很小。而對于電力工程系的畢業生來講,大多數找工作的同學在第一學期末就已經簽約或達成就業意向,就業壓力也就變得很小。所以,對于高年級學生來講,他們具備幫帶低年級同學的基本條件和精力。
二、發揮作用的優勢
1.年齡優勢。目前的在校生,基本上出生和成長在同一年代,年齡基本相近;生活在類似的環境中,興趣愛好基本相似;所受教育基本相同,有著類似的教育經歷;興趣愛好廣泛,個性鮮明,接受新生事物能力強。因此,他們在一起有共同語言,便于溝通交流。
2.身份優勢。高、低年級學生之間是平等的同窗關系,其中還有不少是來自同一地區的老鄉,以前中學時期的老同學老校友,異或是童年的發小等等,溝通起來便暢通無阻,無拘無束。這是師生關系所不能達到的境界。
3.榜樣優勢。高年級學長中的佼佼者,時常是低年級學生茶余飯后談論的主題和主角,如果這些榜樣式的學長能夠走進低年級學弟學妹的學習生活,手把手的教導他們如何去學習生活,影響力和效果自然是不言而喻。
4.時間空間的優勢。目前,電力工程系的所有學生都生活在同一片宿舍區域,大家每天學習生活在一起,對于低年級學生的學習、生活狀況,高年級學生自然也就掌握的比較全面和及時。
三、發揮作用的途徑
1.建立聯誼班級、聯誼宿舍。在新生入學初期,即指定高年級班級、宿舍與一年級班級、宿舍結成幫帶對子,進行一對一的指導。通過開展聯誼班級、聯誼宿舍活動,以及學習交流活動,幫助新生盡快了解、適應大學生活,盡快樹立明確的學習目標,端正學習態度。
2.從高年級中選拔高素質學生到低年級班級擔任班主任助理。選拔思想道德高尚,責任心強,善于溝通,學習成績優秀,政治上積極進步的高年級學生,到低年級班級擔任班主任助理,協助低年級班主任開展班級工作。他們可充分利用課余時間深入低年級學生群體,對學生的學習目的、學習態度和專業思想等進行調查與教育,推動低年級班級良好學風班風的形成;指導并參與班級組織的各項活動,充分調動并發揮學生骨干的工作積極性,扮演好低年級學生學習、生活輔導員的角色,努力促進形成低年級學生“自我教育、自我管理、自我服務”的良好氛圍。
3.開發網絡交流學習平臺,消除時間空間限制。發揮網絡的方便快捷的優勢,開發“老師•學長•我”網上互動交流學習空間。從高年級選取各方面有突出代表的優秀學長,為低年級學生在線答疑解惑。低年級學生針對課程學習中的問題,以及學習方法等向學長進行提問,高年級學長亦可將自己的學習心得體會在網絡上和大家一起交流分享。
4.開展對話和學習經驗交流活動。根據我們日常管理的經驗總結,學習方法不得當及對大學學習方式不適應是造成高校學生出現學習問題最主要的原因之一。每學期邀請高年級優秀學長,為低年級學生召開學習經驗交流會,參加低年級班會,與低年級學生一起面對面對話,交流討論學習方法與學習心得,幫助他們掌握課程學習的重點和難點。
5.與高年級黨員、積極分子的培養相結合。目前,高校學生黨員的培養缺少具體、明確的任務和具體途徑,使得培養過程顯得空洞,黨員作用的發揮也在逐漸減弱。通過給高年級黨員、積極分子“分任務,壓擔子”,使他們充分發揮自身特長和能動性,深入低年級學生,開展對低年級學生的幫帶和輔導工作,這既明確了他們的職責與任務、培養的路徑和要求,同時又起到對低年級學生的引導和幫助,可謂是一舉兩得。超級秘書網
6.發揮社團干部的引導和教育職能。高校學生社團干部具有雙重角色:作為在校學生,他們是受教育者;作為高校實施內部教育管理的基層組織者和實施者,他們是教育管理協作者。學生干部既是學生利益的代言人,又是學校人才培養與教育管理的得力助手。高校學生干部是大學生中的優秀分子,他們最鮮明的優點是能在同學中建立良好的人際關系,具有較高的人格魅力和威信,是同學們效仿的榜樣,而學生社團中的主體多為低年級學生。所以,學生干部以自身具有的號召力影響、帶動低年級同學共同進步,營造健康的輿論環境,形成整個集體積極向上的良好氛圍,將會達到“潤物細無聲”的良好效果。
關鍵詞 德育教育；中國夢；問題；對策
作者簡介鄧曉華（1982—），男，江西經濟管理職業學院講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。
王 玨（1978—），男，江西經濟管理職業學院副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（江西南昌 330088）
江西省教育廳2012年度江西省高校人文社會科學研究項目——青年基金項目“當代大學生道德的缺失與對策研究”（課題號：JY1238）
2013年5月4日，在同各界優秀青年代表座談時的講話中圍繞實現中華民族偉大復興中國夢，充分肯定了廣大青年在黨的領導下為中國革命、建社、改革事業做出的突出貢獻，闡述了當代青年的歷史責任。講話中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強”；“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華名族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實”。廣大青年擔負著實現中國夢的偉大歷史使命。大學生是青年群體的重要組成部分，也是當今社會最年輕、思維最活躍的一個青年群體，是實現中國夢的重要力量。
一、中國夢的實現對大學生品德及大學德育教育的要求
（一）中國夢的實現需要理想信念堅定的大學生
理想信念是人們對未來的向往和追求，指明了人們人生追求的目標和前進的方向，并提供源源不斷的內部動力，推動他們戰勝困難，實現目標。大學生只有樹立崇高而堅定的理想信念，才能明確學習的目的和意義，激發起為國家富強、民族振興和自身成長而發奮學習的責任感與使命感。高校的德育教育要引導大學生堅定理想信念，引導大學生把個人的夢融入中國夢當中，把個人的力量融入集體的力量當中，把實現個人夢的奮斗融入到實現中國夢的奮斗當中。
（二）中國夢的實現需要擁有正確價值觀的大學生
價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。人們對各種事物的評價，在心中有輕重主次之分。這種主次的排列，構成了個人的價值體系價值觀和價值體系，是決定人們期望、態度和行為的心理基礎。在同一的客觀條件下，具有不同價值觀的人會產生不同的行為。價值觀不但影響個人行為，還影響群體行為和整個組織行為，并最終影響到國家的發展。因此，大學生只有用正確的價值觀引導自己的行為，才能自覺為中國夢的實現貢獻自己的力量。
2012年11月，黨的十報告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”高校德育教育正是以這樣的核心價值觀對大學生進行引導，從而使大學生形成正確的評價體系，并最終形成正確的價值觀。
（三）中國夢的實現需要心理健康的大學生
大學生心理素質的高低，關系到個體和社會的整體素質，關系到中國夢能否順利實現。加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是培養高素質人才的重要環節，是加強和改進大學生德育教育工作的重要任務。大學生心理健康教育是思想道德教育的重要內容，思想道德教育離不開心理健康教育，兩者相輔相成，相互促進。它們在高校教育工作中可以各司其責，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工之效應。
二、現階段高校德育教育中存在的問題分析
（一）外部環境變化給高校德育教育帶來了嚴峻的挑戰
人的道德品質的形成，受到外部環境的影響，現階段外部環境對高校德育教育的挑戰主要體現在以下三個方面：
1.全球化帶來政治、文化觀念的挑戰
全球化，特別是經濟全球化，是當今世界格局最顯著的特征。隨著對外開放的深入，我國經濟正在越來越深地融入全球經濟體，為我國經濟發展帶來諸多機遇。但是全球化在優化資源配置？熏促進我國經濟的發展的同時，也使我國面臨著嚴峻的挑戰。一方面？熏大量政治、文化觀念以不同方式影響著人們的道德生活？熏加速道德上的斗爭與融合。大量的西方腐朽文化隨著經濟大潮涌向我國，滲透到大學生的生活中，對大學生的道德意識和行為產生負面影響。另一方面？熏兩種社會制度和思想文化的相互激蕩、相互影響在一定意義上進一步加劇。經濟全球化使得意識形態領域的斗爭日益加劇？熏主流意識存在著被削弱的威脅。
2.市場經濟的發展引發大學生價值取向的變化
建立和發展社會主義市場經濟，為我國經濟經濟騰飛作出了巨大的貢獻，改變了社會經濟生活。但市場經濟具有逐利性和競爭性，鼓勵競爭和個人利益。它強化了大學生的自主意識，增強了大學生的主動性，同時也對大學生的協作精神、服務意識和集體注意觀產生了負面影響。如市場經濟中所包含的本位主義使得一些大學生對個人利益的要求強烈，過分強調個人利益，造成對集體和他人利益的漠視；在競爭的過程中，為了能脫穎而出，淡化和他人的協作，從而使自己的利益最大化；受等價交換的影響，把所有的東西等同于商品，講究有償服務，等價交換，從而淡化服務意識；市場經濟的逐利性可能導致大學生急功近利、見利忘義，過分追求物質利益，陷入拜金主義的漩渦。
3.網絡的發展引發大學生思想的混亂
網絡已經成為大學生獲取信息的重要平臺，它為大學生帶來快捷便利的網上生活，提供了豐富多彩的信息。網絡時代是一個開放的時代，網絡信息提供的也是一種開放的超越民族和國家的公用信息。由于網絡具有開放性，各種思想和文化都得于在網絡上進行傳播，大學生在網絡生活中不可避免的接觸到一些思想糟粕。大學時期是人的價值觀和人生觀形成的重要時期，大學生群體是一個在思想上還未完全成熟的群體，他們對新事物、新觀點接受快，是非判斷上又有極強的自主性和獨立性，這些思想糟粕對大學生必然對大學生的價值取向和價值觀產生負面影響。
（二）高校自身在德育教育中存在的問題
1.教育內容陳舊，重理論輕實踐
隨著我國經濟社會的不斷發展？熏市場經濟的負面效應也對高校德育教育帶來較大的沖擊。這些變化引發大學生思想觀念不斷更新？熏出現新的道德問題。這要求高校德育內容與時俱進，貼近生活，增強德育教育說服力。但目前高校德育教育存在內容陳舊，不能跟上時代的發展要求；教育目標過高？熏教學內容空泛？熏忽視了大學生的認知規律和身心發展規律；過于理想化？熏嚴重脫離實際等問題。同時，在教學過程中，高校德育教育過分注重道德規范教育而忽視道德實踐，使得學生談理想時夸夸其談，碰到實際矛盾時卻缺失道德判斷能力和智慧。
2.教育方法呆板，重灌輸輕道德養成
教師是德育教育主導者，學生則是德育教育主體。只有充分發揮雙方的積極性，德育教育才能獲得良好的效果。而目前的情況是，高校的德育教育要求充分發揮教師的作用，卻忽視了學生積極性在德育教育中的重要作用。在教育方法上，僅僅滿足于傳授一些道理、價值觀，忽視學生的情感體驗，造成學生對德育教育的抗拒。教學上以強制灌輸知識為主，忽視學生在日常生活中的道德養成。因此，很多學生對理想、價值觀概念清晰，現實表現卻差強人意。
3.評價機制單一，缺乏科學性
目前，我國高校德育教育主要的評價方式是通過考試對課堂學習的內容進行考核及任課老師、輔導員對學生的主觀評價。通過考試的方式來確定一個人的道德水平顯然是不科學的，因為考試這種方式更多的是顯示一個學生的智力水平而不是道德水平，盡管一個人的道德養成需要道德知識的學習，但更重要的是能將學習到的知識應用到實踐當中。任課老師、輔導員對學生主觀評價的方式也存在比較大的局限性，一是評價的標準難于量化，主觀性強；二是對參與評價的老師、輔導員要求高，只有高素質的老師和輔導員才能給出客觀、準確的評價。
三、改進高校德育教育，為早日實現中國夢做貢獻
（一）創新教育內容，改革教育方法
1.教育內容的創新
時代在發展，社會在進步，德育教育的內容也必須與時俱進，不斷創新，才能跟上時代的步伐，滿足社會的需要。“中國夢”的提出給高校德育教育提出了新的課題，我們必須根據“中國夢”的特點在德育教育中創新教育內容，加入富有時代特色的新內容。
2.教育方法的改革
首先，必須改變原來“填鴨式”的灌輸教育方法，充分調動學生參與德育教育的積極性與主動性。高校德育教育要取得良好的效果，就要處理好在德育教育中老師的主導性和學生的主體性之間的關系，老師更多的起到引導作用，調動學生的主動參與性，才能充分的發揮德育教育的作用。
其次，要突破單一的課堂教育形式，豐富校園文化生活。校園文化活動豐富了德育教育形式的載體，并能寓教于樂，對學生比較有吸引力。因此，應充分利用課堂外的業余時間，組織的豐富多彩的文化活動，吸引學生主動參與，提高德育教育的效果。
最后，應注重生活中的道德養成。生活是人最好的老師，應引導學生在具體生活中注重道德素養，養成好的生活習慣。道德無小事，從生活中的點點滴滴做起，將所學的德育知識應用到生活當中。
（二）拓寬教育渠道，發揮社會作用
1.提升教師素質，推動全體教師樹立“教師夢”
想讓學生有夢，教育者應先有夢。作為德育教育的引導者，首先應該提高教師自身的素質。作為人類靈魂的工程師，教師必須樹立正確的職業道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要立身立教、為人師表，只有這樣才能有力地感染學生，教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化。其次，德育教育絕不僅僅是德育教師個人的工作，應該引導全體教師樹立德育教育觀念，共同參與到德育工作中來。
2.充分發揮學生黨員和學生會干部的帶頭作用
榜樣的力量是無窮的。學生黨員和學生會干部都是經過嚴格審查和選拔產生的，在學生中具有較高威望和良好的群眾基礎，是學習、生活、工作等各方面表現突出的青年學生骨干，他們的一言一行，一舉一動都將對其他同學產生重要的影響。因此，在德育教育中，一方面我們要求黨員和學生會干部首先要嚴于律己，起好模范作用；另一方面充分發揮他們的力量，自覺帶動其他同學在實現“中國夢”的過程中努力提高自己，貢獻自己的力量。
3.加強與學生家長的互動，形成聯合教育格局
家庭是學生接觸最早、受影響最深的教育環境，家庭教育是整個教育的基礎，父母是孩子的第一任老師。如果學校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使學校再努力，也是難以起到應有的教育實效。學校教育和家庭教育有著各自的優勢，有時是一致的，有時是互補的，同時，學校和家庭的教育目標是一致的。這需要在高校的德育教育中，充分的發揮家長的作用，讓雙方的教育形成一股合力，以取得良好的德育教育效果。在這種背景下，學校應該建立長效機制，加強與家長及時、有效地互通信息，與家長共同研究教育方式，形成聯合教育的格局。
（三）加強教育管理，建立合理評價體制
高校應在組織協調好德育教育隊伍，加強對德育教師的考評，幫助德育教師提升自身素質，提高教育質量。同時在財力、物力方面充分支持德育教育，形成高效率的教育格局。
德育教育的目的是要求學生通過學習到的德育知識，掌握德育理論，最終將這些知識應用到生活和工作中，并轉化為道德行為。因此，我們必須改革評價體制，除了德育知識考查外，加入日常生活中德行的考核內容，如建立學生在校期間誠信檔案，隨時跟蹤學生品行情況。同時，引入第三方評價機制。除了考試和自我評價外，加入第三方對學生品行的評價，更加客觀的反應學生真實的品行情況。
參考文獻
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2馬小衛.當代大學生德育教育工作的重要性探討J.學園，2011，（1）.
3余少絢，洪仰東.大學生道德教育的挑戰與對策J.黨史文苑，2006，（16）.
關鍵詞：高校;學生干部;考核;構建
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0017-03
高校學生干部是學生自我教育、自我管理、自我服務的主體，他們是學生群體中的骨干，建立科學、系統、有效的學生干部考核體系是充分發揮學生干部能動性的重要保障。
一、建立高校學生干部考核體系的意義
1.從學生管理者來看，建立學生干部考核體系，有利于推動學生工作的順利進行。高校學生干部是落實各項具體學生工作的組織者、實施者，因此對學生干部進行考核，能有效推動各項工作的開展。
2.從學生干部自身來看，有利于提高學生干部自身素質，遏制學生干部中存在的不良現象。當前學生干部隊伍中出現了很多不良現象，如功利化思想，缺乏團隊合作精神，不能正確處理學習和工作的關系等，因此通過考核，可以讓學生明確責任，勇于擔當，讓學生在工作中鍛煉自身的能力，提高素質，從而遏制一些不良狀況。
3.從人才管理來看，有利于發現學生干部中的優秀分子，為推優入黨奠定基礎。通過考核，發現學生干部中表現突出的人，為推優入黨輸送人才;另一方面，推優入黨的優秀分子可以對其他學生起到很好的模范帶頭作用，從而帶動整個學生干部隊伍的健康發展。
二、高校學生干部考核體系的構建
1.考核的目的。任何一項考核體系都應有明確的考核目的，目的不明確，考核就失去了意義，高效學生干部考核體系應體現以下兩個目的：第一，從宏觀層面看，考核體系應與高校人才培養方案的要求相一致。考核不是最終目的，也不是為了考核而考核。學校人才培養方案決定了學校培養什么樣的人和怎樣培養人，因此，根據學校人才培養目標制定考核體系，才能使其考核體系具有針對性，以考核來體現學校人才培養的方式并為此服務。第二，從微觀層面看，考核的直接目的是提高學生干部的綜合素質，通過考核讓學生干部評估和認識自己從而提高管理的實效性。考核可以反映出學生干部在工作中的情況，并將此信息及時反饋給學生干部本人，促使其整改工作中的失誤或者不足，引導學生發揮自身的潛能，提升各方面能力，促使個體發展;另一方面根據考核的結果進行獎優罰劣，保護學生干部的工作積極性，增強責任感，落實各項工作，提高效率。
2.考核的內容。考核的內容就是對學生干部進行哪些方面的考核，結合高校學生干部在實際工作中的情況，筆者認為應從“德、能、勤、績、業”五個方面進行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有堅定的政治立場，是否遵守校紀校規，擔任學生干部職務中是否能做到辦事公道、行為廉潔等方面。第二，“能”為勝任工作的基本條件。能，即能力或才能、才干、本領。作為學生干部的能力主要是指完成一定活動的本領，也就是學生干部擔任相應學生干部職務所應具備的素養，主要涉及到組織能力、協調能力、解決問題的能力、計劃能力、執行能力等。第三，“勤”為擔負工作的基本要求。勤，指的是學生干部在工作中盡力盡責，勤奮不怠，甘于奉獻。勤是工作態度的基本體現，同時也是一個人有沒有良好道德素養的體現。勤包括積極性、紀律性、責任心和出勤率四個方面。具體地說，勤是指學生干部是否具有積極的工作態度;工作中是否勤勤懇懇，一絲不茍;平時是否虛心學習，善于總結，任勞任怨，是否達到了規定的出勤率。第四，“績”為工作優劣的集中體現。績，指的是學生干部擔任干部職務的工作實績，是綜合反映個人工作能力、水平和努力程度的一個標志。在考核學生干部“績”的過程中，關鍵是考核其履行職責情況，完成工作任務情況，數量、質量、效益、成果的水平等情況。績受復雜的客觀因索的影響，因此在考核中，要充分考慮各種客觀因素對績的影響，才能正確評價考核對象。第五，“業”為擔負工作的基礎。業，指的是學生干部的學業。學生干部首先是學生，搞好學業是學生干部從事工作的基礎。學生干部學業情況不僅僅關系到學生本人，甚至對其他學生也有較大的影響，因此作為學生干部，搞好學業是應有之義。
3.考核指標的權重及指標標準。考核指標的權重是指各項考核指標所占的比重。在實踐中，我們對“德、能、勤、績、業”五個方面的指標內容按重要程度以百分比進行統計設定比重。如設定“業”為基本因子，比重為10，其他四個方面與之相比，各自是基本因子的幾倍。根據實際情況，筆者認為可將“德”設定為20，“能”為30，“勤”為20，“績”為20，五項合計為100。
指標標準是以考核者在實際工作中的表現，通過不同的頻率反映考核者工作的狀況。例如，對學生干部“德”的考核，我們用“總是”、“經常”、“有時”、“很少”、“從不”表示在德方面的情況，說明該生在“德”方面“總是”、“經常”、“有時”、“很少”、“從不”在大是大非面前有堅定的政治立場，遵守校紀校規，辦事公道，行為廉潔，并根據該項所占的比重，賦予不同頻率不同的分值。
4.考核的方式。高校學生干部考核體系要全面反映學生干部的真實狀況，應采用“360”全方位考核辦法。圍繞被考核者從自我考評、上級學生干部、同級學生干部、下級學生干部、教師考評共五個維度進行考評。這樣考評一方面可以對被考核者有整體的認識;另一個方面能從中發現學生干部的優缺點，避免個人因素造成考評結果的不客觀、不真實。①自我評價。當代大學生學生干部基本都是“90后”，“90后”大學生絕大部分是獨生子女，衣食無憂，自我意識較強，因此，通過自我評價不僅有利于增強學生的主體意識，調動工作的主動性、積極性，同時也有利于學生干部發揮自身的聰明才智，認真做好本職工作。②上級考評。學生干部在從事相應工作的過程中，工作的開展需要上級部門給予指導，并對其落實工作的情況做出好壞優劣的評價，因此，把上級考核作為評價指標是衡量工作效率與成效的有利途徑。并且，通過上級考核可以讓下級部門的學生干部明了工作的成效與失誤之處，避免走彎路。③同級考評。任何一項學生工作的開展，往往是以團隊的方式進行，成員之間少不了分工與合作，因此從學生干部同級人員之間的相互考評中可以看出學生干部之間相互配合、團結協作的情況。④下級考評。下級考評主要是下級人員對上級人員進行的考評，涉及到學生干部的領導力、決策力、影響力、督導力。通過下級考評可以讓學生干部充分帶動團隊的力量，提高凝聚力。⑤教師考評。對學生干部的管理是學工教師隊伍的重要內容之一。通過教師考評不僅可以促使教師更多地了解學生干部，對工作情況給予指導，并且有助于教師從總體上掌握學生干部的整體情況，推進學生工作的開展與落實。
5.考核的時間。考核時間的確立是決定一個考核體系有效性的關鍵因素，因此，一學期進行兩次考核，即期中一次，期末一次。對在期中考核中情況較差者給予批評，并限期整改。如兩次考核中均不合格，則給予免除職務處理。
6.考核表的設計。考核表能以比較直觀的方式反映出考核的各個方面。完整的考核表應包括以下這些內容：考核指標內容、對指標內容的說明、各項指標的權重、考核尺度、考核者以及得分情況。如下表。
根據考核表格中，每一個考核內容（除成績該項以外。因成績是顯性因素，可以查到學生學業情況）五個不同考核者打分的情況得出該生在本項考核內容的平均分，然后再將五個考核內容各自的得分相加，得出該生的最后得分。得分分為五個等級：90分及以上是優秀，80～89為優良，70～79為中等，60～69為合格，60分以下為不合格。根據學生干部得分情況，對優良以上者適當給予獎勵，對不合格的學生干部給予相應處罰。
三、構建考核體系應把握的原則
1.堅持以人為本，突出學生干部的主體作用。考核的對象是人，考核的最終目標是為了促使學生干部的成長發展，因此考核體系要體現“以人為本”，重視學生干部的主體性。筆者認為“以人為本”就是要尊重學生干部在任職期間的勞動成果，理解工作中的困難，支持創造性地開展工作，客觀評價在工作上的得失，并給予指導性的意見和建議，從而促進學生干部的成長發展。
2.堅持定性與定量相結合的原則。對學生干部考核所涉及的“德、能、勤、績、業”五個方面，有些可以從定量的方面直接考核，有的則需要從定性的方面考核。不同內容的考核側重點不同，因此在構建考核體系時應以量化考核為主，定性考核為輔，突出工作實效，重視職責履行情況和目標實現程度。
3.堅持考核結果與考核過程相結合的原則。考核體系的構建不僅要體現結果，而且要體現過程。在考查學生干部在工作中做出的成效的同時，也要注重學生在過程中的付出，客觀對待考核結果，體現人文情懷。只有過程與結果并重，才能更好地調動學生的積極性、主動性。
4.堅持整體性與發展性相結合的原則。學生干部考核體系的建立應全面反映學生干部工作的整體情況，涉及到學生干部團體各部門的工作情況，同時也應反映出學生干部個人的情況，是綜合反映團隊與個人各方面情況的有機結合。此外，任何事物都不是一成不變的，學生干部管理考核體系的內容也應體現發展性。當代大學生具有不同于以往學生的特點，學生干部也是如此，因此對學生的考核也應隨著考核對象的身心發展特點，增設新的內容和項目，并不斷完善。
5.堅持適應性原則與促進性相結合的原則。當代學生干部具有不同于以往學生干部的特點，他們的生活條件比以往有了很大的提高，物質生活豐富，他們緊跟時代步伐，接受新事物快，樂于嘗試，勇于創新。為此，建立學生干部管理考核體系應當適應當代大學生的身心發展特點，全面反映學生德、能、勤、績、業等方面的情況。通過考核讓廣大學生干部明確自身責任，增強責任意識，切實落實各項工作，堅持為同學服務的宗旨，并在此過程中提高自身素質，鍛煉能力，促進個人的全面發展。
6.堅持可操作性與實效性相結合原則。高校學生干部考核體系的建立應與本校的實際情況、學生的實際能力范圍相符合，易于操作，便于執行。既有宏觀層面的考量，又有微觀層面的把控;既有量的統一，又有質的分析。同時，高校學生干部作為學生工作隊伍的重要組成部分，他們工作的實效性在很大程度上決定了工作的落實度，通過考核能夠考察出學生干部的實際工作情況和工作業績，并能從中發現學生干部的優勢和劣勢，針對考核后的結果，發現問題及時整改，對工作的開展情況進行督促，提高工作的實效性。
構建高校學生干部考核體系是衡量學生管理工作有效性，促進學生干部成長發展的有效途徑之一。高校學生干部考核體系的構建與完善是一個長期過程，在實踐過程中需要不斷調整，并隨著時代的發展與時俱進。
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Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres
ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo
（Sichuan University Of Arts and Science，Dazhou，Sichuan 635000，China）
關鍵詞：以生為本獨立學院人才培養理念
當前，社會對人才素質和要求不斷提高，教育不僅僅局限于教書，更加注重于育人!對高校而言，將更加重視人才培養質量。獨立學院經過近十年的探索和發展，在人才培養方面雖取得了一些成績，但也暴露了一些急需解決的矛盾和問題。這些問題集中表現在沒有從獨立學院學生的個性特點和獨立學院的辦學規律來培養人才，使得獨立學院培養的人才社會認可度不高。因此，需要更加注重“以生為本”，讓學生自己成為自己。
一、獨立學院學生的普遍特點與個性分析
1、學業基礎相對較差，學習動力不足
當前，我國的高考錄取方式仍以考分決定。獨立學院的學生由于高考成績相對較低，學業基礎整體而言相對較差，有的甚至偏科現象嚴重，導致部分學生認為自己是三本學生，與一本、二本學生有檔次差距，容易產生自卑心理，表現在學習上自暴自棄。另有一些學生仍然沒有從高考的陰影中走出來，難以承受高考的失敗，往往采用逃避的方式來面對現實，情緒波動較大。還有一些學生，雖然渴望取得理想的成績，但缺乏自制力，學習毅力和刻苦精神不夠，常信誓旦旦，但不能持之以恒，往往半途而廢。
2、綜合素質較高，個性明顯且喜歡張揚
獨立學院學生大多家庭條件優越，成長過程中所處的環境、接受的教育以及由此產生的影響也各不相同。體現在學生身上總體而言是綜合素質較高。獨立學院的學生大多思維活躍，見多識廣。許多學生從小接受過特長教育，在文體、書畫、口才、溝通、社會交往等方面表現出較高的能力，有愿望、有能力在各種公共場合表現自己，并希望得到大家的認可。獨立學院的學生個性也非常明顯。對不感興趣的事物往往不太在意，也不太注意他人的感受，但對感興趣的事物卻非常熱情，而且非常執著。此外，對新事物比較敏感，容易接受一些新思想、新觀念、新方法，接受能力較強。
3、心理承受能力差，社會閱歷不足
獨立學院的學生，入校以前大部分都是在父母的庇佑下成長的，缺乏對生活的磨練，心理上不太成熟，在為人處世方面欠缺考慮。
二、當前獨立學院人才培養工作中存在的問題
1、人才培養缺乏明確目標，且脫離實際
獨立學院到底要培養什么樣的人才？這是獨立學院辦學首先要解決的問題。當前，大多獨立學院在人才培養上并沒有明確的目標，而是照搬母體高校的培養目標和專業教學計劃，沒有根據自身的實際，設定符合學院實際和學生特點的培養目標，最終使學生培養質量受到影響。
2、專業設置與母體高校趨同，且盲目追求眼前利益
由于對人才培養目標缺乏，導致在專業設置上沒有特色。大多獨立學院往往以母體高校的專業設置為藍本，且特別注重母體高校中投入少、易招來生源的熱門、短線專業，盲目追求眼前利益。這不僅不利于獨立學院學科和專業特色的形成，使得獨立學院與母體高校在畢業生就業方面發生沖突，也直接影響到獨立學院“以特色求發展”的辦學理念的實現。
3、課程設置有失合理，不以生為本
一是重視理論課教學，忽視實踐課教學。目前獨立學院大多以培養應用型人才為主，實踐能力是評價其培養質量的一項重要標準，實踐性課程的不足將嚴重影響學生實際技能的形成與實踐能力的提高。二是必修課程比重偏大，選修課程較少。沒有根據獨立學院的學生特點，因材施教，抹殺了學生的個性，不利于獨立學院學生個性的發展和創新能力的培養。三是課程內容過時，需不斷更新。
4、師資總量不足，師資水平有待提高
目前，大多數獨立學院在師資隊伍的數量和質量上存在一定問題。獨立學院的師資來源主要有以下幾個部分，一是依托、利用母體高校師資來保證大多數教學的正常運行。二是隨著獨立學院的發展，單純依靠母體高校的師資己經不能滿足辦學的需要。在此情況下，獨立學院也自行招聘了部分具有博士、碩士學位的教師。但由于社會對獨立學院的認可度不高，博士和一些優秀的碩士畢業生擔憂獨立學院沒有良好的學術梯隊，自身的學科發展不能得到有效的支撐，發展前景會受到影響，因此，不愿到獨立學院工作。在這種情況下，許多獨立學院只能外聘或返聘教師來學院兼職，但往往是缺什么課程的教師，就臨時聘用什么課程的教師，沒有真正從長遠角度出發去考慮專、兼職教師的結構比例問題。同時，由于獨立學院自行招聘的大多是年輕教師，教學經驗不足，教學水平有待提高。聘請的一般是退休教師，教學思想和觀念有待轉變。
5、教學質量監控機制需不斷科學完善
獨立學院自創辦以來就缺乏教學質量的監督機制。其人才培養的評價指標與母體高校大多趨同。無論是各級教育主管部門，還是教育理論界人士，甚至部分社會企事業用人單位，或多或少還習慣于用傳統的標準來評價獨立學院，對某些指標如專業設置、課程設置、教學過程與方法等，還習慣于用傳統眼光看待，對獨立學院表現出來的新模式，還表示懷疑，不能完全接受。對獨立學院自身所具優勢的評價體現不足，對鼓勵獨立學院在辦學的各方面的探索和創新的引導不夠。再者，內部教學質量評價沒有形成體系。不同的獨立學院在教學質量監控和保障體系構建上參差不齊。有些獨立學院雖然在教學工作中實行了聽課制度、教師評價制度等，但大多措施無力，流于形式，起不到真正的質量保障作用。
三、以生為本，做好獨立學院人才培養工作
1、根據學院特點實施教育教學改革
獨立學院要想很好地生存和發展，必須要有自身的辦學特色，這種特色主要體現在教育教學改革中。首先，要根據獨立學院自身的特點和學生的個性，來進行人才培養模式的改革。獨立學院的人才培養模式絕對不能“復制”母體學校的做法，不同的專業、不同的學生由于特點不同，所采用的人才培養模式也應該不同。在獨立學院的人才培養模式設定中，關鍵要考慮三個因素。一是對學生的個性發展是否有利，二是是否能體現獨立學院的辦學特色，三是是否能促進學生適用社會，培養創造性。因此，“大類招生、分流培養”是當前比較適合獨立學院人才培養的一種模式。即是在獨立學院內，“按一級學科或二級學科進行招生，一二年級按學科大類制定培養計劃，實施學科基礎課程教學，三年級開始根據學生意愿、成績、社會需求等情況進行專業分流或專業方向分流，再經過后兩年的專業學習，全面提高專業技能和實踐能力”。
其次，要根據學院特色設置專業。獨立學院在專業、課程設置中應與母體高校有所不同，母體高校重在理論和研究，獨立學院應重在教學和應用。因此，獨立學院應開拓新的，尤其是適應全球化趨勢以及市場需求的新專業，與母體高校在學科專業設計上既有傳承也有區別，形成自身的特色。
再次，要加強師資隊伍建設，培養高質量的師資。一定程度上講，獨立學院的人才培養質量高低與師資隊伍的水平關系密切。獨立學院由于參照民辦高校的管理體制，在人員編制、職工福利、社會保障等方向相對不受限制。因此，獨立學院有條件，也有必要在穩定教師隊伍，引進優秀人才，培養教師梯隊，提高教師待遇，保障教師生活必需等方面想盡辦法，使得教師能全身心投入教學與人才培養工作當中。
2、根據學生個性，以生為本實施人性化管理
（1）選好班主任，實施標桿式激勵
班主任不僅是學生的老師，還是學生的朋友并經常擔任父母的角色；他不僅是學生知識的傳授者，還是學生人格的塑造者、學生人際關系的協調者、心理問題的輔導者；就社會而言，班主任不僅是教育專業人士，還必須在政治、倫理、道德、法律、職責等方面為學生以身垂范。學生受教育的過程是一種人格完善的過程，是世界觀、人生觀、道德觀逐步形成的過程，在很大程度上取決于班主任本身人格的影響。
（2）注重學生管理，讓學生自己成為自己
獨立學院的學生管理應以自我管理為主。可以考慮以下幾種形式。
一是層級式管理。分縱向層級管理和橫向層級管理兩種。縱向層級管理，是以輔導員為高層管理，學生黨員和班委為中層管理，寢室長為基層管理，寢室成員自我管理的一種模式。對于中層管理人員的培養目標是組織協調能力、大局觀的培養；基層管理人員的培養目標是人際關系協調能力和基層管理能力的培養；在寢室成員中就樹立自由全面、奮發向上的發展目標。橫向的層級管理實際上就是兩層管理模式，即輔導員對所有學生的直接管理。只是根據學生的學習成績以及平時表現分為優、中、差三個級別的群，對優等群進行積極引導，鼓勵創新，期望他們在原有成績的基礎上創造出更加輝煌的成績；對中等群實施鼓勵與表揚，并樹立其力爭上游的信心與決心：至于差等群，在獨立學院往往是一些自制能力差、無心于學習的學生，對于他們的培養目標是糾正其對學習的錯誤看法，讓其自我認識，自覺學習，自我管理。
二是項目式管理。項目式管理是把要開展的活動或實施的管理當做一個項目，學生自己組建工作組，根據項目內成員的特點、興趣、情感和需要，建立合理的規章制度，通過大家的努力進行運營，在這一過程中強調學生主動參與、自我管理、自我評價。
三是不管式管理。著名教育家張楚廷教授的“不管就是管”的理念對于獨立學院非常適用。獨立學院的學生有其非常的個性。對于這些學生，我們不應該抹殺他們的個性，相反，我們要創造條件，讓其個性特長充分發揮，培養其創造性和創造能力。
四是反思式管理。反思式管理就是要充分發揮學生檔案的功能。一方面以檔案中的原始資料和個人信息記錄為樣本，將學生各學年的學習成績、個人表現、心靈隨感、師生評價、自我小結等情況定期向學生本人反饋并適時展出，使其自我縱向比較；另一方面在本班內部成員之間互相比較、各班之間比較，使學生互相意識到自己的優勢與不足，教師則在這其中充當了引路人的角色，并形成一種長效機制。
學生檔案這種功能的利用有其特點：一是能夠聚焦大學生成長與全面發展的全部過程。這種模式能夠遵循大學生身心發展的一般規律，最大限度地發揮學生的潛能，發揮學生學習的主動性和積極性，以激勵的手段不斷激發學生，使之永遠處在一種自主的積極的學習興趣之中。這種模式注重對學生的過程評價，避免了終結性評價，體現了以學生發展為中心的教育理念。二是能使學生、教師與家長互通信息，加強溝通與聯系。通過檔案材料的真實反映，能讓教師和家長增強對學生的了解，看到學生的進步與不足，適時調整教育方式與方法，逐步取得一個又一個成功。三是能夠使學生自覺、自省，并切身體悟。這種感受一方面能夠激勵學生，鞭策學生，使學生不斷尋找并發現自身優勢，揚長避短，增強自信心，以利繼續提高；另一方面，能夠促使學生找到差距并分析原因，然后采取積極促使努力縮短這種差距。四是有利于發展學生的個性。通過橫向、縱向等多重比較，教師可以根據每個學生的不同特點和實際，因材施教，發展學生的個性特點。通過這種模式的自由激勵與反省，不斷激發學生超越自我的心理意識，培養學生獨立學習、自主學習、改變學生“要我學習”向“我要學習”的自由學習環境，使其成為“讓學生自己成為自己”的一種方式。
基金資助：本論文系湖南農業大學青年基金課題（11QN34）的研究成果之一，湖南農業大學東方科技學院課題（DB2011171，DB2009004）的研究成果之一。
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關鍵詞 土木工程 工程測量教學 體會 思考
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
在21世紀的今天，科學技術不斷進步，各個高校以往的知識體系和教學方法現在看已經難以滿足土木工程專業人才培養的需要。然而針對土木工程專業工程測量是面向土木工程各專業都開設的專業技術基礎課程，它具有較強的專業性、實用性和實踐性。這是一個比較傳統的專業，有很高的技術含量而且又很有強的實踐性。大一開基本的課程，有土木工程制圖，高等數學，理論力學，大學物理，大二有房屋建筑學，材料力學，大學物理，還有相關的課程，比如說CAD制圖，C語言的編程。大三會有結構力學。這個專業最大的特點就是永遠也不會離開物理和數學，邏輯性很強。要有很好的數學功底和物理思維能力，要不然學生學起來會很吃力。還有就是你必須有足夠的耐心與堅持不懈的毅力，及協作精神。本文針對教學現狀，以及對將來的實踐存在的問題和教學改革措施提出以下見解。
1 土木工程專業工程測量教學的現狀
本專業主要培養掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。學生畢業后，能從事建筑工程的施工、設計、管理、勘測、項目規劃、研究開發與土木工程教育等工作。具有深厚的基礎理論知識和寬口徑的土木工程學科基本理論和基本知識，并具有較強的應用、研究和創新能力，懂技術、會經營、善管理的工程管理高級技術人才。
通俗地說，就是教給你怎么在土木工程（房建、道橋、水利設施建設等）建設中如何測量的學科，譬如要建設一座大橋，你要確定線路位置、橋墩位置等，才能再去修橋，又比如建一座大樓，你也要確定其位置、高度、形狀等，這都是測量學的內容。就算是砌磚墻，這塊磚往哪個位置放是準確的，這也屬于測量的內容。
在這里，工程測量是非常重要的一門課，學生們在學習的過程中一定要認真掌握理論，這樣在實踐中才會得心應手，否則就會很吃力。一般學校都會有兩到四個星期的測量實習，就是把學校的平面圖測出來。測量一般水準儀，經緯儀，全站儀都要用到。我校是按照課程安排會有三周的實訓周，把理論與實踐相結合，在平時教學中也會有儀器的熟悉與操作，水準儀、經緯儀、全站儀。這里建議學生把全站儀要加深印象去學好熟用，在以后的社會工作中應用是十分廣泛的。
2 土木工程專業工程測量教學中存在問題
土木工程專業工程測量在實際應用過程中，施工測量結果的精準率與否都會直接影響到工程構筑物的位置定位及結構間關系，往往一些工程事故的發生也是因為工程測量不準所造成的，如果工程測量沒有獲得有效的監控，學生在學習理論知識無法達到理論聯系實際，就無法保證準確的施工測量結果，進而所要達到的工程目標就難以實現。第一：在學科教學中，課程理論內容偏深，篇幅大，教材內容過于陳舊，已經難以適應當今社會的需求。第二：學科所要求的與現實生活中的施工項目的需求相矛盾，走進施工工地現場，筆者對施工和監理等單位進行考察之后，對目前工程測量的教學目標及重難點的傾向出現了偏差。如果在這樣教學下去，即將畢業實習的學生或已經畢業站在工作崗位中的工作人員而言，學習和工作的壓力是顯而易見的，實踐告訴我們工程測量教學的重點在于實地儀器、地形圖的應用、施工放樣、變形觀測和竣工測量等，對地形圖的測繪幾乎沒有需要而在教學中地形的測繪仍然是重點內容。最后，大學里本學科的學時減少與學科實踐的信息量的增加之間存在矛盾。要及時準確地更新教學觀念是目前要研究的一項重要課題。
3 土木工程專業工程測量教學中改進的措施
高校的測量教學應加強課內教學和實驗，改革校內實踐，借助校內實踐基地和“校企合作”、“工學交替”平臺，使學生能掌握夠用的理論知識，又有相對突出的測量基本能力和工程應用能力，達到“學”與“用”的統一，實現學校和企業的無縫對接，增強學生就業競爭力，完成“現場工程師”的培養目標。
3.1 加強實驗基地的建設，增加先進儀器
以身作則，關注學生在實驗基地的實際操作。實踐是對理論的驗證、成才做事的基礎和前提。因此，測量一定要抓住學生在應用中的準確度和使用方法是否準確這是教育的根本，時時事事處處突出嚴謹。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學生。其次，實踐教學要隨時注重誠信教育的培養。再次，在實踐中提高理論的應用實踐意義。讓學生充分體會實踐是離不開理論的，時刻要在理論課上加強學習，在實踐課上才能得心應手地加以運用。要讓學生做到，三準：眼準、手準、腦準。腦準指測量方法預測思維一定要清晰，不能含有半點馬虎。在實踐中教師要講清測量后果及對施工方、對社會的危害。
提高自我管理能力，隨著高校素質教育的逐步推行，學生的自立意識、自我教育、自我管理、自我評價的能力提高。要引導大學生自覺認識土木工程專業工程測量的教育的必要性、重要性和緊迫性；引導學生干部、大學生黨員以身作則，作誠實守信的模范來研究、探究新一代工程測量的前景和必要改進，進而提升工作質量。
3.2 親身體驗施工工地，指導教師帶隊
現階段學校的實驗基地仍然存在著局限性，在教學過程中要加強大學生的工程測量實踐環節。很多大學生總覺得“社會的工程測量，對我來說很容易的”。所以要號召所有高校可與企事業單位等建立“校企合作”真正做到校企無縫對接，為學生提供親身體驗、感受測量職業的玄機，并不是我們想象中那么容易，需要我們細致耐心地學習，才能學有所成。需特別強調的是，大學生只有在法律制度、現代信用制度不斷完善的保障下，在學校和社會企事業的積極配合下，才能達到最佳的教育效果，順利實現使當代大學生的學術，即土木工程專業工程測量教學的相關問題徹底得以解決。
在實施這一項具體活動中，師生必須并肩作戰，要有集體主義精神，要有團結合作精神。測量是一項要求縝密細微的工作，不能有半點馬虎。必須按照測量要求完成各測段的距離、高程、高差的測量，還得對各測區范圍的地形、地物、地貌進行精確的測量和描繪出來，其中包含了大量的內業計算及各種數據的校對、處理、復核；并且還要把各個測點按一定的比例在方格網上放出來，而這些工作都得差不多同時進行，這就更需要我們的各組成員分工合作，團結一致。要在實踐學習中查缺補漏，是我們的理論運用到實際中更加合理化。
3.3 教學內容具體化，加強實踐性和實效性
結合學生的就業情況分析，崗位需求大致可以分為工程施工、工程設計、工程管理三大類型，在側重點上，崗位只需要一般工程施工測量的能力，在教學上要加強對施工放樣測量和線路測量的講解，以及測量新技術在現代技術的發展，教材的編寫與培養的目標要相互一致，應對理論進行適當刪減。測量教材應增加如下新內容：全站儀原理與使用；電子水準儀原理與使用；廣義測量平差概念；定位；數字化機助成圖；激光指向儀；水準儀、經緯儀、全站儀；準直儀等；在教學上教師要轉變以往的教學觀念，要采用靈活多變的教學方法和教學手段，處理好經典內容和新技術之間的關系，打破課堂完全教室化的格局，讓學生變被動學習為主動學習，將課堂教學和實踐教學結合起來，使學生最終能將理論與實際充分地結合起來，做到心中有數。
在二十一世紀科學技術不斷發展的今天，高校教師研究大學生土木工程專業工程測量教學的體會和反思勢在必行。理論與實際不符，學子功底不深，不僅敗壞學校名聲，更阻礙社會發展和科技的進步。加強研究這一問題，既是人才培養本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質量的必然要求。總而言之，這樣的問題需要我們嚴肅對待，需要廣大的教育者擬定一個合理并值得推廣的方案，這樣眾多學子才會找到正確的航標，乘風破浪駛向成功的彼岸。
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