時間：2023-02-19 14:53:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級管理經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一：民主競爭上崗
我結合本班的實際制定出本班的班規。實行雙班委制，輪流值周.輪流監督。班長實行競選，有班長聘班級委員，小組長選本組人員。班委會負責對各位小組長的管理，小組長負責對本組人員的管理，班委會的工作效果由全班同學監督。組員表現不好，小組長可以提出交換組員的要求。小組長工作不力，班委會有權撤換，班委會成員工作搞不上去的全體同學有權罷免其職務。這樣一來讓每位同學都處一種競爭的環境中，讓每位同學都有一種競爭意識，從而也有了學習的動力。這就是我們班的民主競爭上崗――雙班委制，我們小小的班級竟成了一個社會的縮影，不可思議吧！但你不要小看了這個雙班委制，就是他，使我們班的同學事事有人做，人人有事做，充分體現民主化，同學們心服口服，學習效果出奇的好！
二：冷視法
在我們平常的班級工作中會出現這樣一種現象，在某種制度實施一段時間后，同學們都會出現一種倦怠心理，致使學習效率下降，這又如何是好呢？辦法總比困難多，后來我想到，非常時期可行非常之舉，亂世用重典。何不冷視激勵一下？思忖許久，我終于行動了。我們班有一個同學特聰明，可因其生性浮躁，學習上根基不牢，又常愛自我炫耀，得不到同學們認可，為此他經常在班級內有一些出格的舉動，以次來證明自己的存在。人人都有被重視的需要，若你無視他人的存在，那對這個人來說，生還不如死。我決定拿他入手。我的辦法――冷視，也就是把他晾到一邊。沒多久，聰明的他就覺察除了我對他的冷漠。剛開始，他也困惑、無助、煩悶。但沒多久，我就發覺他變了，變得和以前簡直判若兩人。在后來的校運會上，以自己的不懈努力取得田賽的第一名好成績。在這里需要提醒班主任的是，冷視也就是心理學上的精神懲罰，其殺傷力極大，一般情況下不要輕易去用，因為真理再向前一步，往往就會變成謬論。
三：循循善誘法
還有就是班主任幫助有一些后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐XX同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
四：巧架心橋法
我覺得在班級管理中大家一定要最大限度的培養學生的學習積極性。有些書上叫煽情。我也記不清在那看過一句話，是這樣說的：“能促人奮發的有兩種力量，一種是無情的力量，也就是我們平常所說的看不起他、蔑視他、貶低它，以次來激起她奮發有為。另一種是報恩心理，咱們古代有一句話叫士為知己者死，女為悅己者榮，感人心著莫外乎情。”你若能讓大多數同學對你存在有一種感恩心理，那我敢說你的教學效果肯定不錯。舉例子，我這次外出學習一個月，時間不算短，在出門前商量好有代課老師帶我班，說實在的兩個班，一個人招呼，那肯定也夠她累得。在代課老師的精心照護下，我又花費了大量的時間和精力給班中的每位同學結合他的實際給寫了一封信，信中和他談人生談理想，談他的學習，指出它的不足，給他加壓，給他鼓勁等等，我發覺，當我給每位同學發信的時候，他們的臉蛋是紅紅的，他們的心情是興奮的，當他們看完信后，他們的心情是激動地，甚至有些同學在暗暗的擦眼淚！他們那種要好好報答老師的心理已經形成，他們的學習熱情已被完全調動起來。后來在代課老師的努力下我們班各項工作良好，我想這里面有代課老師很大一部分功勞，而我精心設計的力圖調動學生學習積極性的做法也起了一定的積極作用。如今這一方法已被我多次使用，并且屢試不爽。
五：信心加油法
學生學習過程中，每隔一段時間，找上若干位同學進行以下工作：面向大家站立，班長高喊呼其名，全班齊呼：“***，你真棒！”該同學高呼：“相信自己能成功，才能創造成功！”，同學們一直喊下去，直到該生聲音洪亮，喊出自信心為止。
六：潛心談話法
每學期我給自己布置了一項必須完成的作業――和每位學生潛心談話。每天課間或放學后，我都會主動邀請幾位學生坐著和我聊聊天，話題主要是請他們給老師提提意見，對身邊的發生的事發表一下看法，暢談開心事，傾述苦惱事……對每位學生的談話，我都十分專注地傾聽；對每位學生遇到的苦惱，我都朋友樣的給以真誠地幫助。比如，與張xx同學聊天時，他流著淚向我傾述了自己的不幸遭遇。原來他父母離異后，姊妹兩個只好寄居在姑姑家，姑姑的家境并不富裕，本身就有一個學生，又加上他們姊妹兩個，經濟上就更加拮據。而她這學期又是從外地轉回來，教材銜接不上，語文還沒有什么，而數學，她在原來的學校根本就沒有學習過分數，現在老師講的與分數有關的內容，她根本就聽不懂，為此她感到了無盡的煩惱，有時甚至想到了退學，為了讓她擺脫煩惱擁有快樂與健康，我除了經常同她談心，給他講高爾基、童第周、華羅庚、雷鋒、海倫、張海迪、等人的故事，還特意和數學老師結合，給她補習以前沒學的內容。一學期下來，張xx的臉上終于有了自信而快樂的笑容。在一次大型考試中，她的各科成績竟然都上升了不少。后來她要轉學了，她傷感的給我寫下了一封信，述說了她對老師的感激。最后她深情的說：“恩師，多保重，你放心，等我考上大學的那一天，我一定會第一個告訴你！”總而言之，與每位學生聊天，受益最大的其實是我，因為經常同學生們真誠而平等的交流，不僅使我更深刻地理解了教育認識了自我，與孩子們有了心靈深處的溝通，能洞察到他們的觀點、態度和內心活動，摸清他們行為表現的內在原因，隨時反思調控自己的教育行為，更好地為所有學生的全面發展服務，而且最讓我幸福的是身邊多了幾十個最純真無邪的朋友，時時都能給予我鼓勵與鞭策，使自己愈來愈真切地感受教育的無窮魅力，并深深地愛上他們。
大家好！自從我擔任班主任以來，我深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的、是具有挑戰性的。每一個學生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細心，才能創造出學生茁壯成長的良好環境。有人說：班主任是世界上最小的主任.也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
一、我對班主任工作的看法和實踐
我在常規班級管理中，一是發揮學生干部的模范帶頭作用，對班干部實行分工責任制，既加強了班干部，又使班級工作井然有序。二是靠老師督導，老師要勤看、勤問、勤教，認真細致的督導每項工作的各個環節，久而久之，習慣已養成，教師就會覺得省心省力，事半功倍。
一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？
1、作為班主任，更在有一顆熾熱的愛心。愛是人類永恒的主題，也是做好班主任工作的靈魂。“學道愛人”，我總用“愛道”關愛每個學生。在我的眼睛里，學生就是自己的孩子，有時甚至要超出自己的孩子。
2、“愛”學生，就要尊重學生。“這世上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，在老師面前，每個學生都是平等的，沒有高低貴賤之分。對于后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點。在這方面，我作為班主任，首先做到了以正確的態度對待他們，因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友，加強心理輔導，幫助他們消除或減輕心里擔憂，讓他們認識到自己的價值，創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時表揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。只有學生的人格和生命得到了尊重，才能讓每個生命放出光彩。例如我們班孫嶼杰同學以前作業馬虎潦草，老師布置的作業很快就能完成，但是質量很不好，于是我找他媽媽和他交流了一下，了解了他在家的學習情況，平時在家的學習也是如此，需要家長的督促才能認真完成作業。我找他談話，就直接地跟他說，你是聰明的孩子，想提高自己的學習成績是易如反掌，就看你是否把時間花在學習上，他自己也表示想提高自己的學習成績，但是怕沒有這個恒心，于是我和家長及時聯系，共同做好對孩子的監督。漸漸地，他上課積極舉手發言了，我對他的進步及時的進行了表揚，并號召全班向他學習，于是，他的自信心大增，學習的積極性大大提高，并被選為我班十月份的“善言星”。
3、“愛”學生，就要走進學生心里。讓他們從內心感受到老師博大的愛。我班沈廣益同學，性格內向，不愛說話，整天愁眉苦臉，學習上不安心，活動中不主動，每次的家庭作業不能按時完成，我就找他談心交流。多次跟家長取得聯系，在我的悉心關懷下，他打消了顧慮，和我說了他的煩惱。原來他的爸爸都在外面打工，是爺爺奶奶在家照顧他。當我知道他是個留守學生后,我就對他實行“多關注、多鼓勵、多幫助、多表揚”的政策。一個月之后，他爺爺滿臉喜色地來到學校告訴我們，他近段時間變化很大，回家后能自覺寫作業，還幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務事，從那以后，我明顯感覺到他變得快樂了，學習勁頭更足了。這學期的晨會演講他也能夠大膽的上臺演講。我分明感到了愛的震撼。
4、“愛”學生，也要從點滴做起。老師的一言一行，應該處處體現出老師愛的博大。如果我們班有人病了，我總是問寒問暖，到水給他喝，然后聯系家長。這樣也大大拉近了我和學生的距離。通過這些我終于體會到，老師一句生病時的問候，離校時的一聲叮嚀，都會讓學生銘記在心，表現出來的就是紀律更好了，學習更刻苦了，同學們之間更團結了，總之，老師在點滴的小事中滲透自己的愛，就會有意想不到的收獲。當我教師節收到學生的一張張賀卡時，我心里有一種說不出高興。
二、勇于探索班級管理模式
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，除了應有的班干部以外，黑板報，圖書角，飲水機，電燈開關、桌椅凳都有指定負責人、教室、包干區都有衛生監督員。讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質，又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計自我組織班隊活動，充分發揮班干部的協調作用和模范帶頭作用。在班干部的帶動下，全班同學都關心集體，熱愛集體，積極參加集體活動，為班級爭光。每一年度的新學年開始時，我都要學生寫出自己的座右銘和自己的競爭對手，把它貼在自己的文具盒上。我通過作文《自我介紹》認識學生，了解學生，了解他們興趣愛好，了解他們想當什么班干部，了解他們的寫作水平，以及學習成績。為建立一支有管理能力，有責任心的班級領導核心打基礎。選好班干部后，放手讓他去管理班級，自己多做點“幕后”工作。通過幾年來的實踐，這一辦法效果良好。
今年我帶六年級的班主任，孩子長大了，對于班級里學生之間發生的矛盾都不愿意跟老師講了，班級中的很多事都沒有學生知道的全面。教師要想要了解班級中所發生的一些事，怎么班呢？通過周記，我可以了解到很多的班級情況，這也許在平時中不宜觀察的到的！比如：同學之間的矛盾，同學中的一些不良思想傾向，好人好事等等，也有的同學給班級管理提了很好的建議如：班級座位的調換方式，值日生的安排方式，等等，有的同學對老師的講課提了意見，對一些老師沒有想到的問題給予了提示等等！周記成為我收集班級工作全面信息的一個重要窗口，實現班級工作的“有的放矢”其次，周記成為了我和學生溝通交流的一種方式！由于班級學生較多，自己有的時候可能照顧不到很多的同學，單獨找學生談話的機會不總有的，這時候可以通過周記表達對學生表現的認可和缺點的批評，對學生的問題給予解答，也經常和學生談心！通過這種方式讓學生感受到老師是在關注和關心每一個學生的！學生在情緒上有了什么問題，周記上體現出來的時候，我可以及時了解情況，對學生進行思想教育和幫助進行解決！也可以通過周記對學生的錯誤行為給予批評，針對有的學生面隊錯誤總是不承認，或者不在乎，直接的批評教育起不到應有的作用，這時候的“間接談心”，可以避免許多尷尬的場面，也可以給學生一些思考的余地，從而做出正確的選擇！還有很多同學通過周記和老師說心理話，表達自己的想法，說出自己的問題，通過老師的幫助從心理上和行動上改變自己，取得了很多的成效！
三、重視主題班隊會的開展
班主任工作的一個中心任務是對學生進行思想教育，主題班隊會是主陣地。我班的主題班隊會有三方面的內容：一是學校大隊部規定的內容，如學習《小學生行為守則》，貫徹《小學生日常行為規范》，進行各種安全教育等；二是結合一些特定日子展開活動，如教師節，國慶節，重陽節等各種節日對學生進行愛國教育以及傳統文化的教育，放假期間我布置學生多關注新聞，并寫出自己對時事的看法；寫《我心中的生態高淳》演講稿；三是根據社會影響、學生思想動向、偶發事件等，有針對性地對學生進行思想教育。每一次活動，我都會通過生動有趣的故事、通俗易懂的道理對學生進行思想教育，力爭每一次班隊會都是學生思想的一次洗禮，能給學生留下深刻的印象，并能影響和指導學生們今后的言行。每一次班會活動還都作了記載。
四、安全教育緊抓不放
有句話這樣說：教育無小事。而安全，是教育中最重大的事。作為班主任，我時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨天叮囑學生：別亂跑！放學時叮囑學生：路上要小心，注意安全，徑直回家！放假了，要叮囑學生：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出,還要按時回家。
五、認真學習班主任管理經驗，用實踐檢驗自己的工作
由于自己做班主任工作時間短，經驗可以說是匱乏的，很多時候，煩瑣困難的班級管理工作和學生思想工作，讓自己也頭疼；很多時候付出了很多，累的不行了也沒有什么收獲！這時候，通過虛心的學習可以讓自己增長知識，能力！所以我一直邊實踐邊學習！我的學習主要有以下兩方面的內容！
一是向其他班主任學習。通過和老班主任的接觸和平時對他們工作的學習，自己學習到了很多的管理班級，做學生思想工作的方法。通過向其他班主任的學習，增強自己的熱情和信心，其他的工作熱情和對學生的真誠，讓我學到了很多的東西，也受到了很多的感動！自己也經常和其他老師交流管理班級的經驗，共同進步！和其他老師一起研究探討班級管理經驗和學生情況分析，在這其中使得自己受益匪淺。
二是加強理論學習，提高自己的管理水平！自己經常到網絡上查閱一些班主任工作的文章和論文，自己也訂閱了一些班主任工作方面的雜志。新晨
從這些資料中汲取需要的管理經驗和方法，每一次閱讀都令我有很多的收獲，在管理班級的方法上做一些嘗試和改進，讓我的工作總有新的東西加進來！每當我遇到什么困難的時候，自己都會拿出積攢的資料，從里面找出解決的辦法！
通過不斷的學習，不僅使我增強了管理班級的經驗，也增長了做好班主任工作的信心！
總之，班主任工作是個非常瑣碎的工作，尤其小學階段的班主任，嘴勤、手勤、眼勤、腿勤，是最基本的必修課。在我和幾位課任課老師的共同努力下，這三十五位班級成員，與開學初相比，性格、習慣、思想、學習等各方面具有很大進步，我相信今后六﹙2﹚班這艘小船一定能平穩地向前行駛。
以上是我對班主任工作的感受和體會，以及對自己做班主任工作的一些情況。
我很珍惜這次班主任經驗交流會的機會，也讓自己學到了很多的管理班級的經驗和方法，回去以后要好好總結，讓自己的工作更上一層樓！
1用高尚的精神品質感化員工,以廣博精深的知識吸引員工,以真摯細膩的情感感染員工
烏申斯基深刻地指出“:教師的人格就是教育工作的一切”。班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的詮釋。“育人者必先育己,不正者則不能教人”。在一個仿真企業班級里,班主任稱為董事長,他不僅是仿真企業班級的管理者,而且是仿真企業班級的組織者和領導者。他不但影響著仿真企業班級的正常教育教學工作,也影響著學生性格的培養、習慣的養成,班主任與學生員工的健康成長息息相關。在員工眼中,董事長是進取精神的化身,這就要求董事長在不斷積累過程中具備廣博精深的知識,不斷完善其知識結構,同時還要求董事長努力掌握教育規律,使教育教學工作取得更佳效果。董事長知識淵博,興趣廣泛,談吐幽默,員工才會感到“聽君一席話,勝讀十年書”。正因為如此,在仿真企業班級里董事長必須慎重地修養人格,不斷地對自己提出嚴格要求,以高尚的品質給學生巨大的感化。
在學校教育中,注重情感滲透是一種必然趨勢,也是一種內在管理需求。從心理學角度看,人都有情感與精神滿足的需要,對情感的珍惜,對平等人格的追求與維護,是當代學生強烈的思想意識。因為,在時代變革中,面對各種情感上的矛盾,他們渴望理想,渴望尊重,渴望信任,渴望情感的交流。班主任的情感是可以打動學生內心巨大的內動力,并使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。在做學生思想工作時,也只有班主任給學生以真摯的情感,給學生以親近和信任,學生才會對班主任產生仰慕心理,才會敞開內心世界。
2始終把德育教育當做員工教育的基線,把后進員工的轉化與德育教育緊密結合起來
我們要切實落實素質教育精神,竭力找到后進員工的內在原因,研究轉變差生的有效途徑。我們應該思考的是:如何把德育教育與對待后進員工結合起來？
2.1后進員工是德育教育永恒的主題
學生到校學習首先要學會做人,培養良好的習慣、品質、修養,培養與人共處的能力。這是每個學生在校應接受的最基本、最必要、最應該合格的教育。在職業學校仿真企業班級里,德育教育是非常重要的。
2.2更新觀念,轉變認識把仿真企業班級整合的更好
教育者要特別注意保護學生的人生興趣和積極的人生態度。學生不論怎么淘氣,只要沒走上錯誤的道路,就不要為一些小的過錯或學習上的起落把他內心的積極東西打擊掉。學生真的犯了錯誤怎么辦？不是指責,不是打擊,需要的是幫助,是教育。但是要特別注意把握教育的時機和分寸,要研究學生的需要,要分析錯誤的原因。著名的發明家愛迪生關于蓄電池的實驗,經歷一萬次都沒有成功,但他并沒放棄,后來終于獲得成功。所以,失敗并不可怕,關鍵是要找到失敗的原因。我們要尊重我們的學生,我們要對學生有耐心,使他們最大程度的積極發展。
2.3在仿真企業班級里推行學校、家庭協作教育,全面育人
在仿真企業班級里,為了抵制社會上的不良影響和家庭教育的不足,我們教育者應該利用“校信通”等信息載體,以電話或短信的形式積極與家長聯系溝通,把學生在校情況及時告知家長,使其共同做好差生的教育。用教育家魏書生的觀點來說:“和家長聯系是手段不是目的,要達到學生全面、良好發展的目的”。最終應該有利于教育學生。協調一致的家庭教育、學校教育,有利于學生對社會上一些不良現象的抵制。
2.4發揮仿真企業特長,對學生分層次要求
(1)教師在布置項目任務時,要注意難易程度,要注意加強對差生的輔導、轉化,由每門課的項目經理督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生,要及時給予表揚鼓勵。
(2)大部分后進生學習被動,依賴性強。在理論上面不喜歡聽(專業理論也不聽),就喜歡操作。如何把這些員工引導到理論與實踐操作相結合,更好的提高專業水平？2009年,我帶著部分學生在海爾工學結合,學生滿懷信心走到,可是一接觸具體工作,感覺平時所學理論用不上,具體操作摸不著頭腦。一切得從頭開始學習。這就啟示我們:我們平時的教育教學工作要與企業的工作需求相結合,激勵學生練好技能,以便將來適應工作崗位。這樣就能提高學生主動完成工作任務的積極性。
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0388-01
一直以來,班級工作都是千頭萬緒，紛繁蕪雜的，總是覺得自己就像學生們的一個高級保姆一樣,處處從小節入手,處處為他們量身打造,雖無太突出的成就,卻也分享到了他們的點點滴滴的成長快樂。班級是學生成長的園地，是學生發展的沃土，是學生個性發展的樂園，是學生走向社會的起點。班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受與參與度，影響學生的健康成長和個性發展水平,影響到學校教育的成效和質量。因此班級管理的好壞，班主任的管理藝術就顯得尤為重要。就如何作好班級管理，談談我的看法：
一是強化班級管理的制度，即班級管理中的“法治”。初中班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因為在班級管理中存在太多的隨意性，并且事事關心，事事過問，一切事獨攬一身。漸漸地使學生養成了依賴班主任的習慣，凡事只要班主任不過問便無法辦好。所以班主任成了日理萬機的“總理”，成了哪里有“火情”，就撲向哪里的“消防隊員”，當然感到“累”、“煩”。如果強化管理的制度，使班上凡事都有章可循，學生們都知道犯了什么樣的錯誤會受到什么樣的懲罰或處理，這樣，就起到了對學生進行自我約束的作用，從而給班主任減少了很多事情。比如，我在班上實行了操行扣分和小組月評比制度，對班上的紀律實行扣分評比，凡月扣分最多的小組負責下一個月2至4周的教室和公地衛生，小組內扣分最多的個人由小組長安排打掃教室或公地以示懲戒。這樣就增強了學生的自控力，減少了因學生的日常違紀如遲到、上課講話或不交作業等現象；教室、公地衛生也由小組包干完成，這樣，就減少了紀律和衛生上的很多麻煩。
二是調動“兩個積極性”。一是要尊重每個學生,在課余時間里要盡量多深入到學生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動,讓學生人人都有自己的發言權,都有展現自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準,都采用征稿的形式,發動全班同學獻計獻策,再結合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執行。學生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責,增強責任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。
三是注意處理好與家長的關系。家庭與學校是學生的兩個相對固定的生活空間和成長搖籃。要使學生健康成長，班主任和家長的合作是不可少的。家庭應密切配合學校開展的工作，學校也應該對家庭教育進行指導和配合。作為家長要關心孩子，了解孩子，因為父母才是孩子的第一任老師，對孩子的成長起了不可估量的作用；作為老師在工作過程中也需要家長的配合，尤其與學習成績不良學生的家長要取得聯系，只有了解情況，才能做好工作。
四是發揮“四套班子”的作用,即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時,我堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。
五是班主任是學生的良師益友，是學生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術根本。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進步而增高的，無論老人小孩，科學家，服務員，最高貴和最低賤的，最博學和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意的關心他們。學習，如果離開真心誠意的關心人、體貼人這一點，那都是舍本求末了。老師，尤其是班主任，更應該像鋪路石一樣，對學生以誠相待，在學生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作，指導思想不能偏，目的要明確，“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出，不講索取，積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發現問題要問明原因，不要動不動就向他們發火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級管理，必須要研究班主任工作藝術，方法得當則事半功倍。我們要從關心學生的健康成長，關心國家的發展高度來審視班主任工作。所以，我們研究班主任工作藝術，并不是在找一種“騙人術”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。
班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務又在千變萬化,讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
時間如流水般從指縫中溜走，一眨眼，七（7）班這群剛來時可以把天花板吵翻的孩子們已經在實驗初中這片七彩花園里茁壯成長了不少。回想起9月份軍訓期間我為他們拍的照片，一個個還羞澀不已，你擠我推唯恐站在第一排的樣子；回想起開學初期老師們一進教室如同逛菜市場般苦不堪言的熱鬧場面，把講臺敲掉一層漆也靜不下來；回想起那些每晚要被家長們聲淚俱下的電話持續“騷擾”，問我孩子習慣太差回家懶得做作業該怎么辦的日子……我不禁感慨，才短短一學期，孩子們身上就發生了翻天覆地的可喜變化。是什么促使他們有了質的飛躍呢？回顧這半學期以來的工作，我覺得，歸根結底是星級管理帶來的轉變。
班干部，班級管理的靈魂，然而在開學初期長達一個月的時間，我班上的班干部們依然停留在老師的“傳話筒”這種角色定位上，絲毫沒能將班干部的管理能力和創造性發揮出來。班長大事小事都得跑來問我，學習委員早早讀后必定淚汪汪地來投訴誰誰誰又不認真讀書。怎樣利用現有的星星來激勵班干部呢，我制定了兩條策略。一是班干部手握獎、懲大權。以紀律委員來說，凡是當日兩次在記載本上榜的，均給予一次警告處分，3次被記名的，紀律委員直接摘除一顆星，收繳的星星由紀律委員做好記載，用以周五班干部總結時獎勵本周課堂秩序最好的小組。二是特殊貢獻獎。期中考試后設置特殊貢獻獎，以兩個月亮來獎勵經學生投票和我綜合評選產生的兩位班干部，當然，這兩個月亮不是憑空“偷”來的，而是來源于我班上學期中途轉走的兩人，這樣既能保持公示欄班級星星總數不變，又能以“超級大獎”刺激班干部們更積極主動地去履職。
10月中旬起，在這雙重政策的推動下，班干部們終于“動”起來了，開始用魄力和智慧來管理班級了。以宣傳委員轄區內的黑板報評比來說，宣傳委員開始想辦法用星星調動起大家參與辦報的熱情了，而我班上的黑板報，也終于完成了由倒數變正數的華麗逆襲。
期中考試后，學習難度逐漸加大了，距離期末考試又還遠，孩子們進校后緊繃著的那根學習弦開始有所松懈了，怎樣在這一關鍵時期利用星星來調動他們的學習積極性呢？結合干部管理策略，我制定了不少方案。其中要數我設定的“諾貝爾文學星”效果最明顯。班級星星恒定的前提下，我手中的10顆星星側重于服務語文學科，特別是他們最薄弱的環節—作文。我將學生的習作和方寸作文整理成冊，每次挑選8篇，打印出來發到每個人手中，尤其是有亮點有進步但語言仍顯稚嫩的作文，我會詳細修改后交到他們手中。看到自己的文章被印成鉛字在大家手中傳閱并且還能得星，孩子們受到了極大的鼓舞。為了得到這顆“諾貝爾文學星”都卯足了力氣。作文不再犯低級錯誤了，語言、構思開始追求精巧了，家長們也紛紛在QQ上留言，說看到孩子周末不再打游戲而是專心打印作文感到很欣慰。“諾貝爾文學星”，學生收獲的不只是星星，更是能力的提升。
盒飯吃了一個月，孩子們剛來時的新奇，頓頓要去加飯加菜的熱情開始慢慢褪去了，小小的飯盒里剩的飯菜越來越多，怎樣讓他們感受“浪費可恥”這個道理呢？在我苦思冥想之時，清潔委員為我獻上了一計良策：準備一個小桶，把各個組的剩飯倒出來進行評比，最多的扣星，最少的得星。這個辦法不錯，把剩飯和星星掛鉤，而不是原來簡單盲目的“吃飯最安靜的得星”。小飯桶的糧食越來越少，扣星發星的驅使下孩子們的節約意識逐漸增強，英語老師也禁不住感慨道：我們家的貓貓狗狗們吃得越來越少，身材越來越好了。
開學第一天，面對這群“熊孩子”們，我說我希望在帶你們的這段時間里，男生心思要細膩點，不要沒心沒肺，女生要“漢子”點，不要嬌嬌滴滴。這也算是我的一個教育理念。我希望若干年后，孩子們回憶自己的初中生涯，想到的絕對不是考試考了多少分，喜歡或討厭哪個老師，而是當時收獲了哪些快樂，不管面對什么樣的挑戰和挫折，一個個都是自信、陽光、開朗的。因此，每一次有張揚個性露臉的機會時，我都會極力鼓勵他們，“參與都有星，好的就翻倍”，孩子們都非常熟悉了，這是每一次大型集體活動前我必許下的承若。而這句承諾，也讓他們放下了羞澀，膽子大起來了，愛說愛笑愛唱愛跳了。藝術節和體育節，我班上的參與度達到了百分百，沒跳舞的也都積極地為大家拿衣服、準備道具，做著后勤保障工作。最讓我驚喜的是新年歌會，當我宣布評委打分最高的前五名將獲得“最佳歌手星”和我親筆簽名的賀卡時，孩子們異常踴躍，最終籌備出了一臺高質量的歌會，尤其是那些平日里沉默內向的女生們穿著格格服戴著格格帽出場時，我簡直驚呆了，孩子們的另一面被徹底激發出來了。
路漫漫其修遠兮，用好星級管理；吾將上下而求索，迸發無限活力！
1、有一個堅強有力的領導集體，有一個統一的思想做指導
綜觀XX年高三教學工作，我們最大的一點感受就是：方方面面的工作自始至終都有著統一的、明確的思想指導。而這種思想指導，就來自于我們學校以呂校長為代表的領導集體。一年來，我們時時刻刻能夠聆聽到來自于學校領導對高三工作的精辟指示，感受到來自于學校領導對高三工作的關心，體會到來自于學校領導對高三工作的溫暖。校領導一旦發現問題，總是在第一時間內找到班主任商討，加以解決。領導的率先行為，使我們身上干勁十足，真抓實干，銳意進取，以昂揚的斗志、嶄新的精神風貌、強烈的事業心和責任感去努力做好高三班級各項工作。今天，當我們在慶祝勝利并深刻總結之時，我想，今年我們學校高考輝煌成績的取得，這一因素就是我們班級開展工作，包括高三6班工作的強有力支柱。
2、有一個團結協作的教師隊伍，有一個共同的心愿做動力
當我講到這里的時候，我的心中不僅油然而生敬意。高三6班驕人成績的取得，不但凝聚著各位任課老師的汗水和心血，更是我們各位老師密切協調的結果。一年來，他們為了一班的學生，為了一個共同的心愿，付出了太多太多。協調會上，我們六人暢所欲言，毫無避諱，話題所及，不拉下一個學生。我們六個，誰也不只為自己的一科著想，有時甚至主動讓出作業時間給某一學科，只是為了班級的學習成績各科均衡發展。我們都有著一個共同的心愿：讓6班的學生更好。作為班主任，我深深的懂得：和任課老師搞好關系，密切協作，對班級的好處是無法估量的。人的因素相當重要。我經常和任課老師展開多種形式的交流，同時，我也教育我的學生要好好尊敬自己的老師。我經常說：同學們，一定要好好聽老師的話，要學著討老師的歡心。為什么呢？人都是感情動物，老師喜歡你，喜歡咱們班，他就會多給咱講個題，他也愿意往咱們班跑，而最終受益的就是你們。在這種樸素理念的影響下，我們班的學生確實讓老師喜歡了，而每一位老師也都竭盡所能的為學生付出了自己的最大努力。
3、卓有成效的談心工作和精彩的班會保證
回想我的班級工作，三年來，尤其是高三一年中，我付出心血最多的、收效最大的、最富有特色的工作是什么呢？我想，那就是我充分開展了成效卓著的談心工作，并有效利用了家長會和班會這一特殊教育陣地。
做班主任，我始終認為，天下很難有教育不好的學生，而教育學生，需要班主任動腦筋，真正抓住學生的薄弱點，脆弱點，動之以情，曉之以理，真正突破他的心理防線。只要班主任出發點是好的，學生的嘴上即使不說，甚至還和你頂嘴，但他的心里還是感激你的。
到了高三，我的談心工作基本上就是圍繞學習而展開。每一次考試，我都分期分批分類找學生談心，或者鼓勵他們，或者幫他們分析原因，每次在結束的時候，我總是充滿信心的對他們說：你沒問題，高考你一定會勝利的，朱老師我教過8屆高考學生教學，難道你不相信我嗎？開玩笑！也真怪，我的學生也確實相信我，每次談完話，他們總是充滿信心的走進教室。所以，每一次考試結束后，我們班能夠迅速穩定情緒，學生按部就班復習，班級紀律嚴明一如既往。久而久之，每一次考試一結束，我班的學生就說，朱老師又要開始談心了。他們都在熱切的等待著我與他們的交流。談心的工作是全方位的，一個學生也不拉。關于這一點，從教師角度而言，我覺得教師一定要以博大的胸懷和真摯的熱情去呵護每一個學生。不可否認，有的學生不聽話，影響了班級的聲譽，甚至和你頂過嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因為這些事而對學生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認，有些學生成績不好，不屬于所謂的升學“砝碼”，但你能因為追求單純的“質優”而忽視他們嗎？你也不能！再換個角度想想，假如你是個家長，你萬一有這么樣一個孩子，你難道希望老師就像上面所說，不管不問嗎？你打破頭都不愿意，你甚至會大罵這樣的老師！所以，當我們以一顆真心去對待學生，真正把他當作自己的孩子一樣去關心要求呵護他，也許有很多工作就很好做了。愛心的匯報不必強求一時，有時它可能延續一生。談心工作，一個都不能少。
我始終重視班會和家長會這塊教育陣地。每一屆學生只要談起我，都說我的班會比上課好的多了，給他們留下了深刻的印象，我很自豪。每一次家長會結束，聽到家長的贊譽，看到他們臉上的笑容，我更自豪。在高三一年中，我結合班級實際情況，召開了很多富有成效的班會和家長會，每一次都收到了良好的效果
在眾多任課教師中，學生對班主任是最崇拜的，最信賴的。要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在時間中不斷完善工作方法。通過這次聆聽兩位老班主任的經驗交流，讓我豁然開朗。具體體會如下：
一、培養學生的良好習慣。
一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我應從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
二、班主任要有責任心。
教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度，雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻，就會有甘為人梯，善為人梯的精神。老師在講到班主任素質的時候，講到了五愛，“愛生如人，愛生如生，愛生如友，愛生如子，愛生如己”對我觸動很大。使我認識到做為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生。才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。
三、用愛關心每個學生。
愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，成為一個成功的教育者。
四、班主任應不斷提高自身素質，增強自身的教育影響力。
班主任的德才學識、言行舉止，都會對學生產生巨大的影響，所以，新時期的班主任在教育學生的同時，應不斷地充實自己，提高自身素質。這樣才會在學生心中樹立一個實實在在的榜樣。身教重于言傳，教師的嚴于律己，以身作則，對于學生有一種潛移默化的影響。什么樣的老師帶出什么樣的班級，教師不僅要是活潑開朗、充滿朝氣的，也要是態度和藹、風度從容的。教師應該以好的精神面貌給學生做好示范作用。
一、以能力服人，不斷學習班級管理經驗
1.向老班主任學習
在工作中我虛心向有經驗的老班主任學習和請教，做到“嘴勤”“眼勤”“手勤”。首先是“嘴勤”。學生剛剛邁進初中的大門，對初中生活和學習還不適應，對我校的規章制度和紀律的認識和遵守一塌糊涂，自我約束力差，面對這種情況我很是著急，冷靜下來后，我積極向有經驗的班主任請教、取經，向他們提出我的糾結所在。由于我任教2個實驗班和3個普通班的思想品德課，涉及實驗班和普通班兩個不同類型的班級，其班級文化、學生素質等都大相徑庭，因而其管理方法也有很多不同。為此我抓住有利時機，勤觀察、多觀察、多思考，看這兩種不同班級的班主任怎樣管理班級和學生，然后自己大膽嘗試，使二者有機結合，再結合本班的實際情況加以吸收和創新，使自己在班級管理方面逐漸進步。第三是“手勤”。每一次問完或觀察到老班主任的管理經驗，我都第一時間記在工作筆記上，以備用到自己的管理班級和總結班級管理經驗之中。
2.向書籍學習
我在網上和圖書室看了很多有關班主任管理的資料和書籍，充實了班級管理的理論知識和方法，開闊了眼界，為科學高效地管理班級提供了理論基礎。
二、以愛育人，讓學生感受班集體的溫暖
沒有愛就沒有教育，這種愛是對教育事業的追求與熱愛，是對學生傾注愛心、發自內心的關愛學生，這是我做班級管理工作的靈魂。
開學之初第一周是軍訓，軍訓是培養學生堅強意志和吃苦精神的好時機。可在這次軍訓中，我班有幾名學生由于體力不支，曾暈倒過，而我班的閆xx同學就幾次暈倒，面對這種突發事件，我讓這些學生合理安排休息，告訴他們不要害怕，耐心安慰，嚴重一些的親自扶他們去校醫室。在軍訓期間就有一名學生給我一張紙條：馬老師，您真好，我很喜歡您，您就是我心中的女神！我一定不會辜負您的！短短幾句話，讓我很感動！有愛心就會有回報！如果我們班主任再多一些愛心，在學生需要關心和幫助的時候，我們及時“扶”他們一把，會收到意想不到的教育效果，我們會更加得到學生們的信任和愛戴！
三、以尺度人，制度面前一律平等
在班級管理中，我平時以學校和班級的規章制度為尺度，規范學生的行為，制度面前人人平等，這是我做好班級工作的基本要求。例如，我班有個調皮的學生姚xx。有一次他和平時較文靜、學習成績又好的韓xx同學發生了爭吵，不言不語的韓xx被我叫到辦公室后，面對著我淚流滿面。當我在了解事情的原委后，雙方都說是對方的錯誤，拒不承認自己有錯。面對這種僵局，我不怕浪費時間和精力，經過具體的調查，弄清楚了是較文靜韓xx的錯誤。通過這件事，我認為作為老師一定要一把尺子放平，否則會出現學生不服和你對著干，甚至影響班主任在全班同學中的形象。
四、以活動聚人，增強班集體的凝聚力
在組織班級活動的時候，我會和學生一起參與，聽取他們的意見，必要的時候對他們進行指導，有的時候和他們一起唱歌、跳舞和進行其他的體育訓練等。通過活動，學生和我的感情更近了，師生關系更融洽了，班級的凝聚力和向心力更強了;學生在學習知識的同時，更培養了他們很多在課堂上學不到的能力，也促進了班主任的班級管理，促進了班級和學校的文化建設。
On the Art of Class Management and the Key Points
of Management for Middle School Teachers
PAN Fenghua
（Guangping No.2 Middle School， Wuzhou， Guangxi 543102）
Abstract In the student's learning career， a large part of the time is spent in the class. Therefore， the creation of a good class environment for students to learn and grow has a very important role. Judging from the current situation， there are still some problems in class management in junior high school. In this paper， the author will discuss the class management art and management of the middle school head teacher， hoping to help the class management in the future.
Key words middle school class teacher； class； management
0 前言
在學生的學習與成長過程中，班級是最重要的場所之一。因此，在初中教育當中，初中班主任一定要做好班級管理，這樣才能確保學生更加良好地成長，同時更好地進行學習，保障學生能夠收獲良好的學習成果。
1 當前學校的班級管理現狀
1.1 當前中學班主任的班級管理模式
從目前大部分初中班級的管理情況來看，在初中班級當中，班主任所采用的班級管理模式可以分為以下三種：
（1）強制型。強制型的管理模式是當前班主任在進行班級管理過程中應用得最為廣泛的管理模式。所謂的強制型指的就是在班級管理當中，班主任擁有絕對的權威，而學生在班主任面前必須要做到絕對的順從。從表面的情況來看，強制型的管理模式能夠讓班級形成較強的組織紀律性，以此來實現學校內部對初中班級的管理要求。然而，從學生的個人發展來看，強制型的管理模式極大地遏制了學生個性以及天性的發展。雖然學生對班主任的要求能夠做到百依百順，但是也讓學生對班主任產生了戒備心，從而拉開了學生與班主任的距離。這樣一來，不論是對于學生的身心成長還是學習都是極為不利的。
（2）溫和型。所謂的溫和型管理模式，指的就是在班級管理當中，教師盡可能放手，鼓勵學生尋求自我的發展。這樣的班級管理模式對于學生來說，擁有較大的自由空間，能夠讓學生充分展現自我、解放天性。同時，采用這樣的管理模式，也能夠形成較為良好的師生關系，讓教師與學生之間的關系更加貼近。當然，溫和型的管理模式并不是沒有缺陷的，在這樣的管理模式當中，一旦班主任沒有掌握好放手的度，那么就可能造成學生的過度自由，導致學生的自我放任，使得學生的服從性以及團隊協作能力極差，從而導致學生在班級中無法良好地進行學習。
（3）折衷型。折衷型是介乎于強制型與溫和型之間，既對學生嚴格要求，同時也要兼顧學生的思想情感教育。這樣的管理模式能夠很好地彌補強制型與溫和型這兩種管理模式的不足，使得班主任在班級管理中更好地進行管理。不過較為遺憾的是，從目前筆者所觀察到的情況來看，在班級管理中能夠良好運用折衷型管理模式的班主任并不多。
1.2 管理中的模式與藝術
在班級管理的過程當中，班主任需要注意的是，無論是在理論還是實踐當中，都一定要將管理模式與藝術相結合。雖然，這樣的做法會加大班主任的工作難度，同時對于班主任無論是從專業知識、專業技能還是管理方面都有了更高的要求。但是，需要知道的是，如果在班級的管理當中缺乏藝術的指導，那么班級管理只會是冰冷機械化的強制型，這樣一來不僅不能形成良好的班級氛圍，同時也會拉大教師與學生之間的距離，從而阻礙教師與學生之間的溝通交流，也會對學生的學習產生阻礙。
然而，如果在班級管理中，過于偏重藝術性而缺乏具有約束和監督作用的管理，那么就會導致學生的放任，使得班級的秩序失控，不僅會對學生學習質量的提高?a生阻礙，同時對于學生的身心發展也是毫無幫助的。因此，在這樣的情況下，班主任在進行班級管理的過程當中，一定要重視管理模式與藝術的相結合，平衡管理工作中的科學性與藝術型，這樣以來才能真正形成良好的班級氛圍，讓學生在一個更加輕松活躍但不乏秩序的環境中學習、成長。
2 班主任的班級管理藝術
2.1 對班主任管理藝術的界定
管理藝術應當要如何定義，目前還沒有一個統一的看法。有人認為，管理藝術應當指的就是具有創作性的管理。而有的人則認為管理藝術應當指的是藝術化的管理。然而，筆者認為，所謂的管理藝術應該是有效管理活動進一步的演變，也是對現實生活中另一種演繹。列夫?托爾斯泰曾經說過，藝術活動應當是由內心喚醒的一種情感，然后通過動作、語言、顏色或者是線條這些方式將這種情感傳達給其他人，以此來產生感情傷的共鳴。因此，從這一點來看，藝術應當就是一種情感上的轉移。而在班級管理藝術當中，筆者認為應當就是一種將班主任情感與意志向班級學生進行傳達和轉移的過程，以此來引起學生感情上的共鳴。這樣一來，學生就能夠更加接受和認同班主任的管理，從而實現有效的管理活動，為創設良好的班級氛圍，提高學生的學習質量提供幫助。
除此之外，需要注意的是，班主任的管理藝術都是來源于班級管理的實踐活動，是在長年累月的班級管理工作當中所積累的經驗以及形成的理念。這些管理經驗和管理理念都是十分珍貴的，雖然每一位班主任日常都在進行班級管理工作，但是在成功與失敗經驗當中，必然有著細節以及方向上的差異需要每一位班主任注意和學習。當然，每一位班主任在班級管理工作當中都會有自己的心得與體會，因此也需要對自己的工作進行細心的觀察，從尋常的日常工作中挖掘提高管理工作質量和效率的方式與途徑。只有這樣才能更好地進行班級管理，從而為學生的成長與學習帶來巨大的幫助。
在前文筆者就有提到過，班主任在進行班級管理的工作當中，需要與學生產生情感上的共鳴，這樣一來才能讓學生更好地接受班主任的管理。因此，在進行班級管理工作當中，班主任首先需要注意的一點就是要如何消除學生的心理障礙，讓學生從內心認同和接受班主任的管理。而要做到這一點，就需要班主任認識到，在班級管理工作當中，藝術化應當是班主任長年累月工作中所形成的一種無意識的工作習慣，而絕對不能是刻意和有意識的。初中學生處于極為敏感的階段，在這個時候他們對外界任何的變化，特別是人的情感變化都極為敏感和多疑。因此，班主任若只是有意識的刻意的藝術化，會讓學生有所察覺并且產生抵觸心理，這樣一來就會阻礙班主任管理工作質量的提高。其次，班主任在進行班級管理工作當中，還需要格外重視學生的實際情況，包括實際學習情況以及生理、心理的成長情況，這樣一來才能在班級管理當中有針對性的實施相關措施，使得班級管理工作更加符合學生的需求，以此來幫助學生的成長和學習，使得學生在學習過程中取得更為良好的學習成果，培養出符合當前社會發展要求的高素質人才。
2.2 班主任管理藝術形成的途徑和原則
要想在初中教學過程中更好地進行班級管理，那么還需要注意的一點就是班級管理藝術形成的途徑和原則。而管理藝術形成的途徑和原則與班級管理工作的目的、性質和任務都有著密切的關系，同時班級管理的規律、現代管理理念以及未成年心理學等都對班級的管理工作有著極大的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認為班主任在進行班級管理工作當中需要遵循以下幾點原則：
（1）教育性原則。班主任在進行班級管理工作當中，首先要遵循的就是教育性原則，并且在日常的工作當中不斷積累管理經驗以及學習先進的管理理念。只有這樣，班主任才能抓住學生的特點與特性，充分發揮班級管理藝術，從而更好培養學生，使得學生的學習質量和學習效率有所提高。除此之外，如同前文所說，班主任在進行班級管理工作當中，還需要注意每一件小事的積累，要學會如何總結管理經驗，并且要積極吸納其他班級管理的成功經驗和失敗經驗，依照自身管理班級的現狀來尋找更好的班級管理途徑，這樣一來才能有效提高班級管理工作的質量和效率。除此之外，在進行班級管理工作當中，班主任一定要具備較強的服務意識，要認識到班級的管理并不是為了強制學生，而是要通過良好班級氛圍的塑造更好地服務學生，讓學生能夠接受更加良好的教育，從而為學生未來的學習和工作打下扎實的基礎。
（2）創造性原則。在班級管理的過程當中，創造性原則是極為重要的，這是因為班級管理藝術的本質就是創造性的管理。而要做到這一點，首先就要求班主任在進行班級管理工作當中需要清楚認識到，自己所面對的工作對象是個性迥異的學生，每一個學生都有著不同的特點、要求和需求。雖然，在學校內部管理的統一標準和要求之下，班主任要對班級進行嚴格的管理，但是也需要根據學生的實際情況來進行有針對性的管理。因此，從這一點就可以得出，雖然班主任的班級管理模式和管理理念可以借鑒指導，但是在實際的管理過程當中，沒有任何一種管理模式與管理理念可以直接復制，還需要班主任根據實際情況進行模式和手段上的創新，實現創造性管理。
（3）深入了解每一位學生的實際情況。深入了解每一位學生的實際情況對于班主任的管理工作來說是最為重要的。只有這樣，班主任才能根據學生的實際情況來制定可以被學生認同和接受的班級管理措施。與此同時，班主任一定要注意與學生之間的平等交流，這樣才能拉近教師與學生之間的關系，從而讓學生更加親近班主任，這樣也能讓學生更愿意進行情感交流，使得班主任可以在班級管理過程中將自身的情感傳遞給學生，實現情感上的共鳴，這樣一來才能真正有效地加強班級的管理工作，使學生可以在更加良好的班級環境當中學習和成長。
一、教學管理理念
在實驗中學，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。
二、教學理念
在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。
三、實際工作經驗在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主
三、實際工作經驗
在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。
在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。
教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。在上了6節課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。
關鍵詞：高師生；頂崗實習；班級管理能力
一、頂崗實習高師生班級管理能力
班級管理（classmanagement）是圍繞班級目標所進行的組織管理、活動管理和制度建設等方面的總和〔1〕。教師的班級管理能力是教師的重要能力之一，美國的《威斯康辛州教師資格專業標準》中規定,教師應“具有管理課堂的能力,理解個人和群體動機及行為,以便創造一個鼓勵積極的社會交往、主動參與學習與自我激勵的學習環境”〔2〕。鑒于頂崗實習生僅在實習學校工作數月，其參與的班級管理工作具有漸進性、局限性和特殊性〔3〕〔4〕。頂崗實習高師生班級管理能力是頂崗實習高師生在原有班級建制基礎上，快速進入角色，協調各項教育資源，采取恰當方式，有計劃地推進課堂管理、組織活動管理、學生心理教育等工作，并完成教育任務的能力，見下圖。
二、頂崗實習高師生班級管理能力培養方略
頂崗實習開展以來，為優化實習效果，提高頂崗實習高師生的教育教學能力，諸多專家學者獻計獻策，提出了很多卓有成效的頂崗實習培養方略〔5〕〔6〕。筆者結合自身頂崗實習經驗及訪談調查結果，在原有培養方略的基礎上創新培養思路、改善培養方法，并利用駐縣管理工作的方便，在頂崗實習高師生中實施培養方略。方略一：搭建平臺。利用QQ群、微博、博客、微信等網絡媒介，搭建獨具特色功能的長效網絡平臺，定期進行問題答疑和主題討論，邀請管理專家答疑解惑，及時解決班級管理問題，不留問題死角。建立如此之多的網絡平臺看似冗贅，但利用多元網絡平臺進行交互，可以使頂崗實習高師生積極工作，快速找到自己所需、對號入座，及時解決問題。方略二：專家引領。為頂崗實習高師生和國培教師之間搭建橋梁，充分利用“國培計劃”資源，在頂崗實習中，邀請年輕“國培教師”對頂崗實習高師生進行班級管理經驗交流和問題解答。定期邀請管理專家（心理學專家、教學論教師、優秀班主任）對頂崗實習高師生進行理論和實踐的引導，督促他們快速進入角色，明晰班級管理相關事宜，增強班級管理洞察力，先讓其“敢管”，而后再通過針對性的指導，達到“會管”和“管好”。方略三：多元活動。一方面，組織頂崗實習高師生進行獨具地方特色的頂崗實習班級管理經驗分享，使他們互相學習、互相促進，每月經自我舉薦或同學推舉，選出班級管理能力突出的頂崗實習高師生為大家撰寫經驗分享報告；另一方面，組織頂崗實習高師生進行以班級管理為主題、以情境模擬為形式的競賽，在競賽中增長能力。
三、頂崗實習高師生班級管理能力的培養效果探析
本研究遴選河北師范大學45名頂崗實習高師生分兩個階段（頂崗實習前、頂崗實習后）進行問卷調查。本研究基于測評目標具體化、結構化的訴求，參照成熟班級管理相關量表〔7〕，依據頂崗實習高師生班級管理能力要素，整合生成了《頂崗生班級管理能力測量量表》。該量表由26個項目組成（2項測謊題），其中課堂管理能力、溝通協調能力、心理教育能力分別由8個項目進行測量。調查對象根據自身實際情況選擇相應符合程度（符合程度賦值規則為：非常不符合=1，不符合=2，一般=3，符合=4，非常符合=5）。量表采用積分法，分數越高，說明能力越強。本次調查于頂崗實習初期、末期分別發放問卷45份。頂崗實習初期回收問卷45份，回收率為100%，其中有效問卷43份，問卷有效回收率為95.56%；頂崗實習末期回收問卷45份，回收率為100%，其中有效問卷42份，問卷有效回收率為93.33%。經篩選，形成42個配對。使用SPSS19.0統計軟件對頂崗實習高師生班級管理能力測試分數數據進行統計分析，按照95%的置信區間，測量頂崗實習對高師生班級管理能力的影響。
（一）課堂管理能力
表1顯示，頂崗實習高師生課堂管理能力提升顯著，頂崗實習前后的課堂常規管理能力、課堂事件處理能力、課堂秩序維護能力、課堂活動開展能力均值差分別為-2.23810、-2.57143、-2.42857、-2.07143，T值分別為-14.396、-16.035、-17.211、-13.802，Sig（雙側）為0.000。由此可見，課堂事件處理能力提升最為顯著。課堂管理指為實現預定教學目標而建立并維持課堂秩序的師生互動過程〔8〕。課堂管理能力是教師最基本的班級管理能力。雖然，頂崗實習高師生在高師院校學習過很多相關理論知識，但由于沒有直接課堂管理經驗，在頂崗實習初期就顯得尤為無助和迷茫，特別是處理課堂突發事件時易出現手忙腳亂等尷尬局面。而頂崗實習后，經歷了一個學期的培養，加之指導教師的熏陶和自己的探索，頂崗實習高師生已經基本了解中學生心理發展特點及個性特征，在預設課堂活動及處理課堂事件時基本能夠考慮全面，可以較為輕松地維持課堂秩序并開展課堂活動。此時，頂崗實習高師生可以將更多精力用于學科教學及其研究，以提升自己的課堂教學能力。
（二）溝通協調能力
表2顯示,頂崗實習高師生溝通協調能力提升較為顯著，頂崗實習前后的快速樹立威信能力、處理學生矛盾能力、融洽親師關系能力、組織學生活動能力均值差分別為-0.59542、-1.04762、-2.16641、-1.29200，T值分別為-5.803、-5.814、-13.307、-6.916，Sig（雙側）為0.000。由此可見，頂崗實習高師生融洽親師關系能力提升最為顯著。溝通協調能力是教師在工作中妥善處理好親師、師生等各種關系，調動各方面工作積極性的能力，是教師班級管理能力中最核心的能力〔9〕。訪談發現，部分頂崗實習高師生在實習初期不能迅速轉換角色，導致失去個人威信、師生關系緊張、親師關系不和諧。在組織學生集體活動時往往考慮不周、顧此失彼，導致“領導急、學生亂”的局面出現。經過一個學期的培養和鍛煉后，頂崗實習高師生已經基本完成角色轉換，在與人溝通協調方面也基本能顧全大局，能站在他人的角度做人、行事，在面對家長時也能以教師身份與之輕松相處、交談。可見，頂崗實習對頂崗實習高師生協調溝通能力具有正影響，但是，相比課堂管理能力而言，此項能力得分增長幅度不是很大。溝通協調能力受個人先天綜合素質影響較大,其能力的培養不是一蹴而就的。
（三）心理教育能力
表3頂崗實習高師生心理教育能力測試分數統計表3顯示,頂崗實習高師生心理教育能力有所提升，頂崗實習前后學生心理狀況能力、感受學生心理變化能力、數到學生心理障礙能力、培養學生健康心理能力均值差分別為-0.26190、-0.47619、-1.02381、-1.66667，T值分別為-3.122、-5.594、-6.805、-7.083，Sig（雙側）為0.000。由此可見，頂崗實習高師生培養學生健康心理能力提升最為顯著。心理教育能力是一種綜合能力，是順利完成心理教育活動所需的操作技能和個性心理特征的綜合〔10〕。頂崗實習后，高師生的心理教育能力平均提升較低。通過深度訪談發現，頂崗實習高師生在高師院校學習心理學理論知識時，多數高師生沒有引起重視，從而導致理論匱乏，頂崗實習之初容易出現想干預卻不知學生心理狀況、想教育卻不懂輔導方法的尷尬局面。經過班級管理能力培養后，頂崗實習高師生往往會主動向實習學校指導教師了解狀況，研究診斷策略并制定專屬教育方案。隨著頂崗工作的深入，頂崗實習高師生的心理教育能力有了普遍提升，能夠基本了解學生的心理狀況，幫助他們疏導心理障礙，特別是對學生進行心理健康教育時，能夠結合所學和自身體驗對學生進行初步教育。訪談中，很多頂崗實習高師生表示：要珍視自己的學生生涯，認真學習每一門課，提高自己的綜合素質。
班級管理能力是教師必備的教育教學能力之一。通過對河北師范大學頂崗實習高師生的調查、比較和統計得出：頂崗實習對高師生班級管理能力具有正影響。其中課堂管理能力提升最為顯著，溝通協調能力次之，心理教育能力有待進一步提高。誠然，班級管理能力的培養是一項復雜并艱巨的工程，它的發展不僅與外在的教育、培養方式有關，也與自身的綜合素質、目標追求休戚相關，單靠頂崗實習是遠遠不夠的。但是，頂崗這一平臺助推頂崗實習高師生的班級管理能力是顯在的。實踐中，需要實習學校、頂崗實習高師生本著雙贏目標，從實際出發，投入熱情、付出精力，才能把頂崗實習建設成為一項真正提升高師生綜合能力的職前培訓。
作者:楊 震 王勇鑫 張麗萍 單位:河北師范大學物理科學與信息工程學院
參考文獻：
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〔6〕黃學兵，董博青，蔣麗輝，張麗萍.頂崗實習模式下師范生課堂教學能力的培養和發展研究〔J〕.河北師范大學學報（教育科學版），2011，（6）：75-78.
〔7〕劉建.班級管理創新研究〔D〕.上海：華東師范大學碩士學位論文，2006.〔8〕田慧生.教學論〔M〕.石家莊：河北教育出版社，1996.332.
時光飛逝，轉眼間，我在新教師崗位上工作已將近一年。在這關鍵的一年時間里，我實現了由學生向教師角色的大轉變，真正適應了學校的正常教育教學生活，也已融入到了樹下小學教師集體的大家庭當中。在學校領導的關心和支持下，我的教學工作已逐漸步入了正軌，并且在教學成長之路上收獲一個又一個可喜的進步，教學能力、學習能力和專業水平都得到了明顯地提升。在這一年的成長歷程中，我收獲頗豐，但也存在一定的不足。現將一年以來的工作總結如下：
身為一名人民教師的我，現在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實，受益非淺。盡管在初為人師的教學之路上難免磕磕碰碰，曾為學生的不努力而擔憂，抑或是為自己缺乏教學經驗，特別是班級管理經驗而感到納悶，曾為學生對自己的辛勤輔導當成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學習、研究和探索教學經驗和班級管理經驗，了解學生，認真備好課，上好課，認真輔導，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學能手直至教學骨干，獲得長足的進步，獲取寶貴的經驗。
我擔任四年級和五年級以及六年級這三個中高年級的美術教學，同時還兼任學校幼兒班的班主任。對于一位剛踏進教師行列的新老師來說，我面對的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當成是對自我的一次大挑戰，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應和探索，同時還向老教師請教經驗。一路下來，我覺得兼顧三個年級的美術教學，很多時候覺得力不從心，六年級的學生兩級分化嚴重，學習好的同學比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎比較差的學生也比較多，無心向學、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動作，讓我變成在三個年級兩邊轉，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級事務管理，應對幼兒的好動和紀律管理，還要負責對高年級差生及時的輔導，有時真的感到很累。此時自己也會用阿q的精神來自我安慰和調節：要是自己有分身術就好了!自我認為，面對這一局面，講究方法非常重要，時間和多種因素也要充分考慮在內，盡管有些因素是無法把握和控制的。
在教學工作總結上，我努力鉆研教材，寫教案，認真備課等。在研究教材方面，對于課程的教學重難點，起初把握不是很精當，但在老教師的指導幫助下，通過對教師教學用書的反復研讀和學習，我逐步對教學重難點的把握有了一定的領悟。在教學工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導老師對我的諄諄教導。只有把教材吃透，理解消化了，教學的效果和質量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。認清這一點，有助于我制定切合實際的美術教學標準。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，工作總結并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，因此我想方設法去調動學生的學習積極性，倡導愉快教學，讓學生在課堂學習中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學中，注重靈活地選擇教學方法，并注意圍繞教學目標來開展教學活動，注重培養學生的課前預習、課后復習良好學習習慣。本著“一課一評，在評中求反思，在反思中求提升”原則，我都會認真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認真反思并改進。自己也認為，只有善于進行教學反思才能使自己成長得更快。
在班主任個人工作計劃中，我因為缺乏班級管理經驗，同時又是幼兒的班主任，所以感到甚是吃力，多虧了學校領導和各位老師的幫助和指導。但面對著一班小家伙，我有時候還真是感到束手無策，一大堆繁瑣的事情等著我去操心，一大堆繁瑣的工作等著我去身體力行，一大堆班級小矛盾等著我去處理。對于班級的有效管理，在我向其他老師取經的過程中，我懂得了要當好一名班主任，要有信心、耐心和愛心，這三心在班級后進生的轉化工作中表現得極為重要。當班主任給我的最大感觸就是深刻體會到了“愛心”和“責任”的力量。對于幼兒小朋友，他們有的才剛剛入學，面對陌生的大集體，或許有許多的不適應，我更要認真地給予引導和鼓勵。在這里，我特別要感謝何文琴老師給我的鼓勵和幫助，她毫不保留地將她十幾年來的班級管理經驗傳授給我，讓我懂得了班級課堂教學常規管理在班級管理中的重要性，于是我根據她的經驗作法來常抓學生的常規工作，在她的課堂教學中，我發現她的課堂教學常規管理做得非常好，尤其是她的身體語言，一個手勢，一個簡單的動作，一個表情，一個眼神，無不在傳遞著某一種信息。學生也能立刻明白她發出的各種信號，可見她初期的嚴抓常規，已使學生養成了一種自覺的習慣。她也成了我最敬佩的一位好老師，無形之中，我以她為榜樣自我激勵著。在班上，面對著一張張可愛的臉蛋，我心中充滿了喜悅和奮斗沖勁，時刻提醒著自己：一定要帶好這班小精靈。所謂好的習慣要從小培養，自然而然，我很注重他們良好行為習慣的養成教育。希望他們能快樂地成長，讓自己也時刻懷有童心的我也覺得，自己也正如他們一樣，一同成長著。
在一年的工作中，無論是教學工作還是班主任工作，我都覺得自己存在著很多的不足，比如，合理統籌的能力有待提高，教學管理工作中不夠嚴格，計劃意識不強，與家長間的聯系不夠緊密，缺乏管理的技巧和藝術等。個人簡歷在為期一年的新教師培訓課的學習過程中，我確實成長了不少，學到了很多專業內外的知識，認識到自己的一些不足。正所謂：“有則改之，無則加勉!”既然看到了自己的不足，我將積極改正。在今后的工作中，我將會多調整心態，多反省自己，多進行教學后反思，做好工作計劃，多向老教師取經和學習避免走多彎路，從多角度多方法看問題，讓自己真正地快速成長起來。
