時間：2022-08-24 12:22:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞傳播學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新聞傳播進入大傳播時代
隨著媒介技術的發展，報紙、廣播、電視等傳統媒介與手機、網絡等新興媒介相互融合，新聞傳播進入了媒介融合時代；隨著個人掌握媒介技術的快捷，自媒體成為了時代的新寵；社會化網絡的迅猛發展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時代。
1.新聞傳播進入媒介融合時代
20世紀80年代，美國的媒介發展就呈現出多功能一體化的“融合媒介”趨勢，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。媒介融合是一場基于信息技術創新和社會話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達運用了多種媒介和互動技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運用多媒體技術對新聞進行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內容和新聞資源共享；五是所有權融合，指不同類型的媒介如報紙、電臺、電視臺和網站，其所有權可以融合為一家傳媒集團，實現資源共享。黨的十八屆三中全會報告提出“整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展”。媒介融合成為我國新聞媒體發展的指導方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時代。
2.新聞傳播進入自媒體時代
自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國新聞學會提出，指“普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑?！惫韫戎腎T專欄作家，《圣何塞水星報》專欄作家丹•吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書的副標題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個人博客、網絡聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網絡時代自媒體使新聞傳播發生了根本性的變革。2006年美國《時代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯網使用自媒體的“你”。自媒體時代，社會從機構向個人過渡，個人是數字時代民主社會的公民。大新聞媒體已經失去了它的壟斷地位，現在可以實時消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過配備筆記本電腦、手機、數碼相機,這些從讀者轉變而來的報道者將來自身邊的消息轉換為新聞，這一轉變深刻揭示了我們消費新聞過程的改變。
3.新聞傳播進入社會化時代
網絡的基本特征是連接，而越來越持久和擴大的連接使網絡社會化成為必然。特別是今天的Web2.0時代，互聯網的重心正在轉向社會化媒體。社會化媒體是網絡社會覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點和目標。同時，社會化媒體中的新聞內容生產與社交是相互結合的，社會關系與新聞生產兩者相互融合在一起。社會化媒體平臺上的新聞內容是連結人們關系的紐帶。因此，不難理解，在爭奪用戶的競爭中，從Facebook到Linkedln，各大社交網絡紛紛推出了新聞媒體產品。新聞服務成為保持用戶黏性的競爭焦點。同時，社交網絡也成為了最有影響的新聞源。美國皮尤研究中心2015年發表的報告顯示，美國63%的用戶通過Face-book和Twitter等社會化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢，社交網絡正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經進入了社會化時代。
二、新聞傳播學教學理念變革
新聞傳播從“小新聞”進入到“大傳播”時代，隨之帶來的是新聞傳播學科教學理念的變革。新聞傳播學科是一門年輕的學科，同時又是一門發展日新月異的學科，新聞傳播學的教學理念也必須與時俱進。隨著新聞傳播進入“大傳播”時代，新聞傳播學應從新興媒介技術的掌握、增加社會科學課程和新媒體媒介素養三方面變革教學理念。
1.新興媒介技術課程的拓展
媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機和報紙、電視和網絡等各種傳統媒體和新興媒體的融合。媒體內容的數字化，再加上無處不在的高速寬帶連接和上網設備的擴散，正在改變新聞傳播內容的和流通方式。傳統媒體平臺和產業結構，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環境。當今社會的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術，還需要培養在新媒體、傳統媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無論是媒介融合時代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術是一道跨不過的門檻。在美國，根據對美國15家頂級新聞學院的調查，結果顯示各家新聞學院近十年來增加了大量的新媒體技術課程以適應新聞業變革，包括計算機編程、社交媒體新聞學、大數據新聞學、數字受眾分析以及新技術（如無人機、谷歌眼鏡）應用等。而我國的新聞傳播學教育中，新媒體技術的教學往往落后于業界實踐。從教學課程的設置中，我國的新聞傳播學科亟需建立較為完整和先進的新媒體技術課程，并且依據各大高校自身的特色培育優勢課程。傳統媒體具有不可替代的專業性、權威性和高質量的新聞內容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學反應”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當新聞發生時，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進行報道。并能運用多種媒介手段制作出打動受眾的新聞產品，在社交媒體上傳播并引發關注。新聞傳播學科需要建立跨媒體課程培養這種跨媒介的整合思維。
2.增加社會科學課程
在我國的學科劃分中，新聞學屬于人文科學，而傳播學屬于社會科學。但歸根結底，新聞傳播學與社會學科有著密不可分的關系，特別在新聞傳播與社會聯系日益緊密的今天，新聞傳播學科應該增加社會科學的課程，以應對新聞傳播學的大傳播時代。從歷史的源流來看，傳播學的產生、發展與社會學、心理學、政治學、經濟學等社會科學有密切的聯系，新聞學的采訪構思等也遵循社會學的調查研究方法?？梢哉f，新聞傳播學發展至今，與社會科學聯系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權力和控制力之間保持相互依存的關系，同時還反過來曲解、改變，甚至挑戰這種相互依存的關系。這種新聞傳播與社會的關系在大傳播時代變得日益復雜，數字媒介重構了權力關系和社會秩序。為了厘清媒介如何推進了社會和世界，新聞傳播學科需要增加社會理論的課程與實踐，以廓清這個錯綜復雜、令人困惑的媒介化世界。數字媒介社會中的媒介實踐、網絡化社會、網絡化政治、媒介與資本、媒介與權力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會理論的支撐。西方主流的新聞傳播學教育早在19世紀20年代就開始重視新聞傳播學科的社會學科課程。威斯康星大學新聞系的新聞本科課程設置中，新聞學的課程只占四分之一，而其余大部分是社會科學的內容，試圖用社會理論課程教學啟發學生發現與考察大眾媒介在社會中的角色和作用。40年代傳播學奠基人施拉姆在愛荷華大學任新聞學院院長時，也增設了社會學、經濟學和政治學等社會科學的課程。60年代，美國主流的新聞教育已經確立了社會科學與人文學科和新聞專業技能融合的課程結構。而我國的新聞傳播學科發軔于新聞學的創立，一開始是沿襲美國早期的新聞學專業教學模式，重專業技能輕人文社科素養，導致大量的新聞專業學生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學科已經由新聞學拓展到新聞傳播學，逐漸增加了社會學科的課程，但面對新聞傳播學與社會日益緊密的局面，學科的課程設置還應加大社會理論與新聞傳播實踐結合的課程類別。
3.媒介素養教育的重要性
近年來，隨著高校新聞與傳播學院辦學規模的不斷擴大，對新聞與傳播學院檔案的管理工作也提出了越來越高的要求。新聞與傳播學院檔案是高校檔案的一個分支，作為高校二級系部單位，它不僅反映了新聞與傳播學院的發展進程與規模，同時也是校級檔案管理信息的重要來源和補充。但同時新聞與傳播學院作為藝術系部，它具有一半以上的藝術檔案，新聞與傳播學院的藝術檔案涉及文化藝術和高等教育兩個領域，既是國家藝術檔案的重要組成部分，又是高校檔案的重要組成部分，具有雙重屬性和它自己的特殊性。加強對新聞與傳播學院檔案的管理，充分發揮檔案資源的服務功能，保持檔案工作與整個教育事業協調發展，對于依法治校，提高教育教學質量有著重要意義。
一、新聞與傳播學院檔案資料的特點
新聞與傳播學院檔案從屬高校檔案， 是高校檔案的重要組成部分。同時它作為藝術檔案的雙重身份，根據新聞與傳播學院檔案形成和存在的環境， 它具有以下一些突出特點。一是復雜性，新聞與傳播學院作為高校的藝術院系，它同時具有播音與主持藝術專業，廣播電視編導專業，廣播電視新聞專業，播音與主持藝術專業與廣播電視編導專業屬于藝術類專業。新聞與傳播學院的藝術檔案在種類、內容、載體及外觀等方面具有廣泛的多樣性，這在其他專門檔案里是很少見的，2002年 2月1日開始執行的《藝術檔案管理辦法》將藝術檔案定為：文化藝術單位和藝術工作者在藝術創作、藝術演出、藝術教育、藝術研究、文化交流、社會文化等工作和活動中形成的對國家和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像、實物等不同形式的歷史記錄，是寶貴的文化遺產。i因此，它具有一半以上的藝術檔案。由于新聞與傳播學院的藝術檔案涉及文化藝術和高等教育兩個領域，所以作為高校培養專業藝術人才的藝術院系與普通院系相比在學科領域、專業設置、教學方法、課程安排和教材編制上有著藝術院系自身的復雜性。二是規模小，信息來源窄。新聞與傳播學院作為高校二級系部單位主要記述了本院系的教學、科研和社會服務活動的過程和成果。與校檔案館相比， 由于校檔案館的服務對象是全校師生， 所記述的是整所學校發展的歷史過程。因此， 院 （系 ）檔案相對顯得規模較小， 信息量較少， 內容較單薄。新聞與傳播學院作為學校直屬的業務單位， 主要收集的是院 （系 ）教學檔案， 如教育教學計劃、總結， 教師的教學計劃、教案， 教學科研， 學生在校期間的表現和獎懲， 工作實踐發明創造等， 主要來源是本院 （系 ）的師生， 信息不夠廣泛。
二、新聞與傳播學院檔案管理現狀
筆者認為，目前新聞與傳播學院檔案管理較混亂，主要體現在以下幾方面：一是對檔案工作重視不夠。長期以來，相當一部分人員對新聞與傳播學院檔案管理工作認識不足，認為檔案管理就是裁剪、裝訂、保管等事務工作，與教學和科研沒有直接聯系，不能為新聞與傳播學院創造經濟效益，只要不丟失、不泄密，能應付查檔工作就行。二是檔案管理制度的不健全，落實不到位。甚至是沒有明確制定管理人員的崗位職責，缺乏系統、完備的規章制度有的只有查（借）閱制度；有的雖然制定了制度，但由于管理不規范，在工作中無法落實，嚴重影響了檔案管理工作的制度化、規范化發展。三是新聞與傳播學院藝術檔案管理專業人員不足。很多兼職檔案員非檔案管理專業出身，專業知識和藝術素質的不足加之繼續教育的缺乏，使得部門檔案管理工作者力不從心。相當一部分檔案管理人員未做到真正的檔案管理，處于為了收集檔案而進行管理的階段，檔案管理未能有效的融入院校管理，無法做到檔案信息管理的系統化和專門化，在管理過程中容易出現漏洞，如不盡快改進對學院的長期發展會產生不利影響。
三、新聞與傳播學院改進建議
一是增強系級教學檔案管理意識，應加大對檔案管理工作的宣傳力度，提高領導、檔案管理人員、師生的檔案意識，努力尋求領導的支持，師生的配合，爭取把檔案管理工作做到取之于師生，服務于師生，使其能主動提供材料，以期把檔案管理工作做得更好。二是健全新聞與傳播學院規章制度 ， 強化管理措施， 是做好院系教學檔案管理工作的關鍵，也是確保教學檔案管理規范化、制度化和科學化的關鍵。為此， 新聞與傳播學院應依據國家有關法律法規， 根據學校的要求， 結合本院系的實際情況，制定出本院系教學檔案管理工作的規章制度，這些制度主要包括：《藝術檔案管理辦法》、《院系教學檔案管理辦法》 、《院系檔案人員工作職責》、《教學檔案材料的收集整理和分類歸檔工作規范》和《教學檔案借閱制度》等等.用制度的穩定性、強制性和執行制度的嚴肅性來規范院系教本文由收集整理學檔案管理工作， 使檔案建設和教學管理工作有章可循、有條不紊。三是提高新聞與傳播學院檔案管理人員的專業素質。檔案的管理人員是做好檔案資料工作的關鍵，院 （系 ）應當配備專職 （兼職 ）的檔案管理人員， 并通過檔案專業的系統培訓學習， 使之掌握檔案工作的基礎知識和專業技能，同時提高新聞與傳播學院檔案管理者的藝術修養。此外， 學校檔案館也應對院 （系 ）檔案管理人員的業務輔導和指導， 以提高院 （系 ）檔案管理人員的業務水平。建設一支高素質的檔案管理隊伍 ，是做好院系藝術檔案、教學檔案管理工作的根本保證。
總之，只有高度重視新聞與傳播學院檔案管理工作的意義，加強對檔案管理工作的領導， 完善檔案管理制度，提高新聞傳播學院檔案管理者的專業知識與藝術修養，各種檔案才能物盡其用， 才能保證新聞與傳播學院教學工作穩步推進。才能為教學科研和日常管理工作提供高效的信息資源服務， 才能在高校院系教學管理、教學研究、教學改革和發展中發揮應有的作用。
[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。
一、新聞傳播學的發展特點
1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。
2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。
隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。
3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛星電視）的發展速度和規?？涨?。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。
二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。
現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。
[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。
一、新聞傳播學的發展特點
1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。
2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。
隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。
3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛星電視）的發展速度和規?？涨?。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。[論*文*網]
二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。
現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。
參考文
摘要：近年來，隨著電視新聞改革的發展，各個電視臺開始推出讀報類新聞節目。這種讀報類新聞節目改變了原來新聞類節目刻板嚴肅的固有印象，從而使新聞更加貼近現實，貼近群眾，使信息傳播達到最佳效果。本文從接受美學出發，研究江西衛視“雜志天下”欄目，探討分析為何該欄目受到觀眾的喜愛。
關鍵詞：接受美學；雜志天下；欄目；受眾本位
一、接受美學以受眾為核心的傳播理念
“接受美學”這一概念是由德國康茨坦斯大學文藝學教授姚斯在1967年提出的。接受美學的核心是從受眾出發，從接受出發。接受美學的兩位代表人物是姚斯和伊塞爾，他們的共同主張是：研究文學與文學史，必須側重研究讀者的接受過程?；谶@種思想，他們提出重新撰寫文學史理論與文學史。
接受美學的一個顯著特點就是緊緊抓住“作者—作品—讀者”這一動態過程，拋棄了過去只重視作者和作品的出發點，提出“讀者中心論”???——認為讀者能動的接受意識是文學作品產生效果的主要的，決定的因素。
隨著市場經濟的發展，媒體之間的競爭越來越激烈，“以受眾為中心”的傳播理念已經深入傳媒人的心中。媒體要想在眾多媒體中脫穎而出必須重視受眾、研究受眾、分析受眾。從一定意義上說，能否準確地把握受眾的心理需求，滿足受眾的信息需求，制定出切實可行的制作方案，將關系到整個媒體的成功與否。
接受美學把讀者受眾的作用看得十分重要，認為“文學作品的諸價值在讀者身上的具體實現，是文學效果，是文學多元價值的實現，文學價值的實現只有通過讀者的閱讀才能達到”。然而，受眾具有主動性，他們會對信息進行選擇性接觸和選擇性接受。因此，吸引讀者受眾便成為文學作品是否能夠成功的關鍵。
二 、“雜志天下”欄目的節目定位
“雜志天下”是江西衛視的一檔資訊類脫口秀節目，該節目通過主持人廖杰閱讀雜志的方式，從雜志的圖文中展開話題，讀解與人們精神生活、日常生活有關的內容，滿足人們對時尚生活的追求，傳播具有流行意義的訊息，與電視觀眾即時互動。自“雜志天下”欄目創立以來，為電視新聞評論類節目帶來了生機，開創了中國電視新聞評論類節目新范式的嶄新旗幟。節目自開播以來受到廣大觀眾的喜愛，從人文社會科學方法論的角度分析，可以將該欄目的成功歸結于于接受美學研究法與新聞傳播學領域的完美結合。
“雜志天下”將觀眾定位在都市繁忙生活的白領人群，這部分人具有尋求改變、沒有大量時間閱讀、正在經歷成長變化等特征，滿足他們對于政治、經濟、社會新聞，以及流行資訊等大量信息的需求。同時它由于與通俗易懂，輕松詼諧的節目風格，也同樣吸引了大量的學生和中老年人。整個欄目定位都緊緊圍繞受眾—欄目的觀眾，無論從新聞素材，主持人的語言風格，還是與觀眾的短信互動，都可以看出觀眾作為受眾在整個欄目策劃中的中心地位。
1.取材廣泛，貼近受眾。
“雜志天下”的新聞素材都取材于各個最新雜志，新聞內容涵蓋了熱點新聞，民生新聞，體育新聞，娛樂新聞等等。選題涉及范圍廣泛，關乎國計民生的政治、經濟、社會生活以及災難等突發事件都包括在內，此外，還有對網絡熱點議題的捕捉。這一點可謂充分考慮到了不同階層受眾群的需要。它充分考慮到現代人時間少而又需要獲得大量的信息的需求，從多種雜志中挑選出人們最關心的，最感興趣的新聞素材，在半個小時內的較短時間里滿足觀眾大量的信息需求。給欄目的新聞選擇符合“三貼近”的公共議題，它改變了新聞媒體在公眾心中總是“以正面宣傳為主”和“報喜不報憂”的刻板印象。以獨特的視角剖析話題，最終形成獨具特色的眼輪立場來積極引導公眾的思考。
2.主持人詼諧幽默的語言個性。
該欄目的支持人廖杰也發揮著非常重要的作用。帶式具有直觀性和形象性，因而一個節目能在多大程度上被觀眾認可和接受，除了節目定位、內容、表現形式等硬傷外，主持人的主持風格也尤為重要。節目主持人不同于一般的播音員，他們不僅負責節目既定內容的播出，而且會參與前期策劃與后期編排?？梢哉f他們是決定整個節目成敗的主力軍。因此，節目要想獲得理想的收視率，主持人的形象風格定位至關重要。作為電視新聞評論類節目，主持人的形象既應具有貼近受眾的親和力，符合社會的公共要求，同時也應具有自己鮮明的個性特征。所以，一個主持人能否在節目中駕輕就熟、獨具特色就成為吸引受眾、超越其期待視野的關鍵。該節目是國內第一檔“讀雜志”的節目。主持人看圖說話的解讀方式，為觀眾讀解與人們精神生活、日常生活密切相關的內容；以“讀雜志，觀天下”的閱讀方式，主持人廖杰在主持過程中用簡潔易懂，詼諧幽默的語言進行評析，他的語言極具發散性和思辨性，善于打破常規，經常在笑聲中引領觀眾審視社會、思索生活。這種主持方式打破了原來新聞類節目主持人嚴肅，不茍言笑的刻板印象，采取觀眾所喜聞樂見的方式，大大縮短了新聞與觀眾的距離。
3.短信互動，增強觀眾的參與性。
該欄目還采取了與觀眾短信互動的方式使廣大觀眾積極參與到節目中來，觀眾可以通過短信發表自己的意見觀點，與主持人進行積極地互動。使新聞更加貼近受眾，充分滿足受眾的心理需求。短信的互動改變了原來觀眾作為受眾在新聞傳播中的被動地位，使觀眾積極地參與到新聞傳播的過程中來。觀眾有了充分的表達權和參與權，使受眾更加信任媒體，從而使該媒體能夠在激烈的媒體競爭中發展壯大。
三、接受美學與欄目的完美結合
由此，我們可以看出江西衛視的“雜志天下”這檔欄目之所以受到廣大觀眾的喜愛，是因為該欄目從觀眾的信息需求為出發來策劃制作節目。主持人以幽默詼諧的語言進行新聞評述，使觀眾在短時間內獲得較多的信息。該節目的成功可以將其歸功于接受美學研究法與新聞傳播學領域的完美結合。
以江西衛視“雜志天下”這檔欄目的實例研究為例，我們可以看出接受美學對新聞傳播中有著重大的啟示與意義。接受美學充分肯定讀者對于文學作品的意義和審美價值得以最終實現所具有的決定性作用，第一次將讀者推到了整個文學活動的中心。而在新聞傳播的發展過程中，受眾作為信息傳遞的對象，傳播過程的能動性決定了信息的傳受者都是具有能動性的主體。特別是在今天這個多媒體競爭激烈自媒體不斷發展完善的時代，媒體需要越來越關注“受眾”，關注他們的“接受”程度，從受眾的角度來發掘新聞的審美性，從受眾接受的程度來詮釋和解讀新聞。所以，正是在受眾本位思想廣泛被認可被使用的背景下，新聞傳播學與接受美學開始緊密結合起來。因此，在新聞傳播過程中，要充分重視受眾的需要，考慮受眾的口味喜好。受眾是完整的新聞傳播過程中的重要組成部分，是信息傳播者直接服務的對象，作者和受眾在新聞傳播過程中處在同等重要的位置上。
媒體要想在激烈的競爭中脫穎而出，必須要重視新聞的受眾，找準自己節目的受眾定位。從接受美學的角度出發，重視新聞受眾的研究。找準節目的受眾定位，策劃受眾感興趣的節目。研究受眾是一門學問，它包括受眾在新聞傳播過程中的地位、受眾心理規律的探索、受眾的審美教育等只有從受眾的角度出發，以受眾為中心，滿足受眾的信息需求，才能使節目受到觀眾的親睞。
參考文獻:
200多年前，在國際領域，伴隨著報紙的誕生，與媒介公信力有關的現象、討論開始出現；200多年后，在中國本土。社會轉型與和諧社會的語境下。中國氣派的媒介公信力正在發生著理論與實踐的互激，學界和業界開始探索媒介公信力的發生發展規律：媒介公信力的歷史淵源、概念界定、產生機制、判斷維度、功能作用、監督規范……《媒介公信論》一書正是上述議題的書寫。
本書跨越多學科研究領域、采用創新性的研究方法，以新聞觀為指導，立足于現實，求證于歷史，從媒體公信力的界定、歷史的梳理、經典作家的論述到媒體公信力在和諧社會建設中的實踐，闡明了“責任造就公信力”不僅是一種理論創新，更應成為一種媒介文化。
“責任造就公信力”，是貫穿本書的核心思想；“責任”、“信任”與“人”，是貫穿本書的關鍵詞；依據框架理論，媒介框架的責任與受眾框架的信任重復博奔的責任――信任模式，是本書的核心理論骨架。
一、媒介公信力的研究背景
1 社會背景
在全球化背景下，在政治民主化、經濟市場化、社會風險化、文化多元化、科技網絡化等環境下，媒體的市場主體地位、媒體產品的商品性質、媒體從業人員的社會一般經濟人共性，都使得基于人產生的公信力在純潔性和持久方面面臨經常的挑戰。
我國正處于社會轉型時期，社會轉型使公眾處于不確定狀態或有風險之中，公眾不得不更為積極地關注周圍發生的一系列事件，對媒介的依賴性增強。為說明這種“依賴性”，作者在導論部分引入了“媒介化社會”這一概念：媒介化社會是一個全部社會生活、社會事件和社會關系可以在媒介上展露的社會。媒介化社會的重要特征是媒介影響力對于社會的全方位滲透，從本質上來講也是人的媒介化、人與人關系的媒介化。每個人都是媒介影響下的“媒介人”，不僅對于世界的想象主要由媒介來建構。其思維方式、個體意識也帶上了媒介化的烙印。
一方面，現代人對周圍環境的認知高度依賴媒介，媒介視野的扭曲和偏差將導致人們對社會認識的扭曲和偏差。當受眾感到，媒介為他們構建的擬態環境與他們實實在在觸摸到的社會現實不符時，不僅會對媒介產生不信任感，而且可能產生認知和態度的混亂，產生不和諧因素，影響整個社會的穩定。
另一方面，在市場化的運作條件下，部分新聞媒介機構和工作者受經濟利益驅動，出現媒介道德失范。違背新聞專業理念和職業道德，忽視社會價值，過分追求炒作效果和經濟利益的現象，造成“四大公害”――虛假新聞、低俗之風、有償新聞、虛假廣告。
因此，擁有以信任和責任為核心的公信力的媒介在當下這個風險社會中居于重要位置。如何提高媒介公信力，增強吸引力，提升影響力，加大感召力，強化引導力，警示、揭示并化解社會矛盾和沖突，推動社會和諧、科學發展，是擺在媒介面前的嚴峻話題。
2 學術背景
(1)國外研究者對媒介公信力的基本解讀
20世紀50年代以來，媒介公信力研究(Credibility Research)即成為國外大眾傳播研究中一個引人注目的研究領域。國外關于媒介公信力的研究集中于“可信度”(credibility research)方面的考察，主要分為“來源可信度”(source credibility)和“媒介可信度”(media credibility)兩大領域。包羅了三個主題――信源可信度(source credibility)、內容可信度(message／content credibility)、渠道可信度(channel／media credibility)。隨著電視的興起、互聯網的迅速發展，大眾傳播學者們的研究興趣轉向媒介(信道)可信度及對媒介間可信度的比較研究，并逐漸轉向互聯網公信力的研究。
(2)國內研究者對媒介公信力的基本解讀
媒介公信力的概念在我國大陸使用的時間較短，與國外公信力研究走過“來源可信度”與“媒介可信度”的學術歷程不同，在我國的公信力的研究中，大眾傳播媒介被視為概念主體，因此，媒介公信力研究在很大程度上等同于大眾媒介公信力。而現今國內學界對媒介公信力的研究主要還是從傳統的新聞學視角進行，較注重對媒介公信力與外部環境的互動及媒介利益關系的考察，而對信息來源的可信度、不同性質媒介間的可信度差異等媒介公信力研究的重要領域缺乏必要的介紹和討論。
本書的第一章《媒介公信力理論建構》對公信力和媒介公信力作出了科學的界定，從哲學、傳播學、新聞學、社會學、心理學、倫理學、經濟學、組織行為學、法學九個角度為媒介公信力提供理論支撐，并結合經典作家對公信力的論述，對媒介公信力的內涵進行解析和理論建構：第二章《媒介公信力歷史考察》對媒介公信力的理論淵源進行了梳理。
二、媒介公信力的內涵、實質與價值
1 媒介公信力的內涵與實質
媒介公信力是公信力的一種，是媒介的一種客觀屬性，同時，媒介是整個社會系統的一個子系統，其在社會活動過程的行為和表現特別是它的新聞傳播活動直接面向公眾，要靠公眾來評價，因此傳媒的公信力也離不開公眾的主觀評價。從這個意義上說，傳媒公信力不僅僅是傳媒的客觀屬性，也是一個因公眾而異的變量，也具有公信力所具有的主客體二重性，是指在社會公共生活中，受眾和新聞媒介機構在新聞傳播活動中表現出的一對公開、公平、客觀、正義、效率、人道、責任的相互作用力――信任力和責任力，包括以人為本、內容真實、導向正確、形式親和四個方面。
我國媒體影響力的構成要素主要有以下幾個：公信力、權威性、接觸率、指導性、貼近性等。媒介公信力的具體內涵包括新聞是否真實、客觀、公正、公平等，媒介是否符合專業規范和具有職業操守等。
媒介公信力實質是受眾和新聞媒介機構在新聞傳播活動中履行社會契約承擔社會責任而展現的信任力和責任力。新聞媒介展示的責任是信任基礎，受眾展示的信任是責任體現。受眾和新聞媒介彼此相互影響，新聞媒介履行責任，是信息和意見的傳播起點，受眾展示信任，既是信息和意見的接受端，也是信息和意見的反饋端，新聞機構是信息和意見反饋的接受端，彼此循環往復的傳播，屬媒介倫理學范疇。它一方面反映了受眾對一媒介的滿意度和信任度，另一方面反映了該媒介在受眾中的吸引力、影響力、號召力、引導力，是媒介的社會皮膚。是媒介競爭的關鍵，是媒介追求的目標，包含以人為本、內容真實、導向正確、形式親和四個方面。
2 媒介公信力的價值表現與現實
表征
本書的第三章敘述了媒介公信力的價值表現與現實表征，并指出當代社會媒介公信力的異化。
媒介公信力在價值層面表現為社會價值和專業價值的統一，新聞職業道德與社會倫理的統一，公正傳播與社會正義的統一，社會進步與媒體地位的統一。同時，公信力是媒體的核心競爭力，是媒介專業主義的體現，對媒介政治、經濟和文化功能的發揮具有決定性作用。
媒介公信力主要體現在四個方面：以人為本，即要滿足受眾的信息需求；內容真實，即準確客觀地報道事實和反映世界；導向正確，即要堅持正確的輿論導向；形式親和，即傳播形式和方式能夠為受眾所接受。
然而，隨著媒介生態環境的變化，媒介公信力在當代社會發生了異化，出現了虛假新聞、煽情主義新聞、有償新聞和虛假廣告等嚴重損害媒介公信力的現象。
因此，不僅要從理論層面認識到媒介公信力對于社會的重要價值，對于媒體的重要意義，還要認識到部分媒體發生“異化”嚴重損害媒體公信力的現狀，必須重塑媒介公信力的核心價值，堅持媒介公信力的四項標準。
三、媒介公信力因素分析
第四章《媒介公信力因素分析》是全書的核心和精華部分，作者引入源自貝特森的“框架”理論，以及關于知覺與認知的訊息處理模型――社會基模，闡述了媒介公信力的市場機制，建構了媒介公信力的判斷維度，實為新聞傳播領域研究方法的突破與創新。
1 媒介公信力的市場機制
(1)媒介公信力的產生機制
媒介公信力的產生是媒介框架與受眾框架的重復博弈。
在對新聞框架的形成因素的研究中。伍(Woo)等認為，框架是新聞工作人員、消息來源、受眾、社會情境之間互動的結果。
媒介框架其實就是一種意義的構建活動。新聞工作者將自然事件(未經人為加工處理)轉換為社會關注事件。并在考慮這一事件的公共性質與社會意義后。再將其轉化為新聞報道。在此轉換與再轉換的過程中，新聞工作者一方面以自己的經驗(框架)將事件從原有情境中抽離，另一方面則將事件與其他社會意義聯結(或再框架化)，產生新的情境意義。
受眾框架是指受眾在接觸媒介時，他們的認知基模會影響對新聞報道內容的選擇、解讀與判斷。換句話說，面對新聞媒介，受眾運用自己的認知框架對新聞內容進行過濾，從自身的認知框架對新聞報道的真實性、客觀性、人文關懷等方面進行詮釋。
媒介框架與受眾框架二者是如何發生重復博弈的關系?藏國仁認為，媒介框架的內涵結構包括媒介組織框架、新聞個人框架、文本框架三個部分。媒介組織框架是指新聞工作者所指定的一系列慣例與程序，決定了社會事件是否會被選擇與報道，是媒介的一個框架機制。新聞個人框架包括記者和編輯兩個部分，是指新聞工作者受到自身認知結構的影響，形成自我成見。文本框架是指新聞寫作文本時一種語言意義的建構過程，語言與其他符號訊息是對社會真實的轉換，在這個過程中文本本身有一個框架。也就是說，媒介框架事實上是經過三個子框架作用下的結果。這樣，客觀世界的事實最后形成新聞報道的流程是：客觀事實一媒介組織框架一記者個人框架一文本框架一編輯個人框架一新聞報道。
受眾框架對于新聞報道內容首先是過濾式的選擇，對于完全與框架要求不相容的內容不予選擇，而對其他內容有一個同化或改造的步驟，即與自身框架一致的內容進行吸收與同化，對于與自身不一致的內容，進行改造。然后，受眾框架對報道產生意義的詮釋。并影響更深的心理層次與媒介的消費等行為。反過來，這些行為又影響到媒介框架。
因此，新聞真正形成不是在媒介報道之后，而是在媒介框架與受眾框架相互作用之后。也就是說，一則新聞實際上是經過媒介框架和受眾框架的互動后。才產生出意義。一系列的媒介框架和受眾框架的互動，就形成了整個傳播過程。
媒介框架與受眾框架的互動關系是一種博弈活動，這種博弈活動要持續下去，需要滿足一個條件就是媒介框架與受眾框架之間建立起一定的信任關系。從信任的博弈論模式來看，如果在媒介框架與受眾框架的初次博弈中產生了初步的媒介公信力，這種程度的媒介公信力又能使后續的博弈能夠發生，如此反復，就能在不同博弈階段形成了程度不等的媒介公信力。即，媒介公信力是在媒介框架與受眾框架的重復博弈中產生的。如果媒介框架與受眾框架的博弈不能發生，或者只能發生一次，則公信力就不會形成。
①媒介框架與受眾框架的內在博弈機制
社會事件經過新聞媒介的框架化報道后，由客觀真實變成了媒介真實。在媒介框架化后，媒介真實不可能是客觀真實的翻版，是有區別的。然后，在傳播過程中，媒介真實又經過受眾的框架化，變為了受眾接受的真實。這樣。就存在客觀真實、媒介真實、受眾真實三個方面之間的關系。
受眾對媒介公信力的評價，并不是在媒介真實與客觀真實之間的對照，它的作用機理是媒介真實與受眾真實的對照，也就是受眾框架對媒介真實的評價。這個評價在兩個層面上，一是在事實層面上，通過受眾框架自身對客觀真實的詮釋，對照受眾理解的媒介真實，從而在基本的真實層面上判斷媒介是否真實。二是在價值層面。受眾框架對媒介真實的基本價值理念的判斷。
另一方面。媒介要獲得受眾信任的判斷。就需要不停地調整自身的框架，盡量與受眾框架的要求相吻合，使受眾能夠發生后續的媒介接觸行為。同時，對于許多新聞媒介來說，或多或少都有自己的一些新聞理念，也就是媒介框架并不是一味去迎合受眾框架的各種要求，而是在自身的框架定位基礎上通過調整來滿足受眾框架的要求。這樣，在媒介框架與受眾框架的重復博弈中，媒介公信力就產生了。
②媒介框架與受眾框架的博弈收益問題
那么，博弈中雙方的收益是什么?對于受眾來說。不同地區的公眾是有區別的。在不同政治制度下，由于媒介功能不同，受眾對媒介的期待也不一樣。公信力的判斷維度是有差別的。在我國，我們以為媒介公信力的判斷標準是以人為本、客觀真實、導向正確與形式親和。那么，對于受眾方面來說。受眾的博弈收益就是對接觸到的信息感到是真實可信、有用的；而對于媒介方面來說，黨報黨刊的博弈收益就是是否起到正確引導輿論，掌控了話語權。另外，市場化的媒介除了宣傳作用和輿論引導作用外。還要看是否取得經濟效益。
如果受眾框架與媒介框架的博弈過程中，沒有博弈收益，那么，博弈活動就不可能進行下去。反之：獲得了博弈收益，那么，就有助于下次博弈的進行。
(2)媒介公信力的發展層次
從利維克和邦克的信任三階段模式來看，媒介公信力的發展階段依次就是：理性的計算型階段、介于理性與情感之間的了解型階段、情感的認同型階段。
在計算型媒介公信力階段。受眾無法預期媒介表現，需要通過與媒介接觸后的認知來判斷是否信任媒介：了解型媒介公信力階段，受眾對于媒介的信任不需要在接觸之后才能作出判斷，對于媒介的未來行為有一定預期；認同型媒介公信力階段，受眾對于媒介的理念和偏好高度認同，受眾框架與媒介框架達到一定程度的同構。
2 媒介公信力的判斷維度分析
在傳播學術界，學者們基本上是沿著媒介(傳播渠道)和消息來源兩個外延來進行公信力的判斷維度探討的。
本書則對消息來源公信力、媒介(傳播渠道)公信力、媒介機構公信力、媒介產品公信力四個外延的維度構成情況進行論述。作者依據框架理論，建立媒介框架的責任與受眾框架的信任重復博弈的責任――信任模式，即“責任造就公信力”。對媒介公信力的維度判斷，更傾向于媒介框架的內涵分析，即公信力包含以人為本、內容真實、導向正確、形式親和四個維度，分別對應媒介組織框架的記者框架、編輯框架和文本框架等。
其中，以人為本是公信力的根本目的，內容真實是公信力的第一要義，導向正確是媒介公信力的保證。形式親和是媒介公信力的外在體現。
結語
大眾媒介的公信力是一切媒介合理存在的價值基礎，也是媒介素養的核心。
傳媒在履行法律責任所含的契約之時，如果某一個媒體觸犯了法律，或者出現了違背公信力的事件，通常除了自身必須受到制裁之外，作為同一個社群的其他媒體，也會受到來自公眾的普遍信任懲罰，甚至受到異地異國公眾的道義制裁。
一、我國高校新聞傳播學類學生就業現狀
新聞傳播學類相關專業主要有新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學等專業，截止到2015年，我國共有700多家高校開設有新聞傳播學的相關專業，在校本科生人數達23萬余人。近年來隨著我國高等教育邁入大眾化以及新聞傳播事業的快速發展，高校新聞傳播學類專業的招生人數和就業人數也取得了較快增長，給我國新聞傳播事業的發展輸送了大量人才的同時也帶來了一定的就業問題，盡管隨著大媒體融合時代的到來以及社會的快速發展為新聞傳播學類畢業生提供了更為多元的就業崗位和選擇，例如傳統媒體、新媒體、政府部門、各種傳媒機構、高等院校等都進一步豐富了新聞傳播類學生的就業渠道，教育部相關部門針對2013年針對我國高校新聞傳播類本科生就業的調查也顯示學生的就業率達到了80%以上，但不可否認的是，新聞傳播類大學生就業滿意度總體偏低、就業結構矛盾顯現及就業質量較差、自主創業能力不足等就業問題依然困擾著巨大多數的新聞傳播類學生，我國新聞傳播類學生的總體就業形勢依然不容樂觀。
二、改善我國新聞傳播類專業學生就業現狀的策略分析
就業是民生之本。就業問題不僅關系到每一名大學生的個人發展和人生幸福，更是關系到整個社會的和諧穩定的大事，因此面對當前我國新聞傳播學類學生就業中存在的現實問題，有關各方都應積極從自身做起，共同促進和改善高校新聞傳播學類學生的就業問題。
（一）政府應積極出臺措施推進就業
推進高校新聞傳播學類學生的就業，為大學生提供和營造良好的就業環境，政府責無旁貸。當前，政府部門應積極通過各種措施首先鞏固新聞傳播學類學生現有就業渠道，例如鼓勵和倡導國企、國有單位等不裁員、不減薪，積極出臺并嚴格落實大學生創業優惠政策，和相關高校牽線搭橋為大學生參加社會實踐活動提供平臺，設立大學生創業專業資金，對大學生創業給予專業補貼，動員社會力量幫扶大學生創業等等，最大限度地支持和推動新聞傳播類學生及其他專業學生實現高質量就業、滿意就業。
（二）高校應切實加強對新聞傳播學類學生的就業指導，健全就業服務體系
現實生活中，許多高校在針對大學生的就業指導上往往存在著思想不重視、行為不積極等現象，往往在學生臨畢業才臨時抱佛腳對學生進行就業指導，這是導致包括新聞傳播學類學生在內的高校畢業生就業能力不足的重要原因之一。因此作為高校，應在學生一入校就對其進行全方位全過程的就業服務指導教育、利用各種形式如講座、選修課等強化學生就業意識，給予學生實實在在的就業指導和幫助，不斷提高其就業能力，與此同時，針對當前不少高校學生存在的就業心理危機，高校也應組織相關力量搭建學生就業心理危機干預與防護體系，幫助大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，在平時就不斷提高自身綜合素質，從而為將來的順利就業奠定堅實基礎。
（三）新聞傳播類學生應真正樹立科學、正確的就業觀
外因要通過內因才能起作用。新聞傳播類畢業生要想在競爭激烈的就業市場中找到一份理想的工作，就必須在平時的生活中樹立起正確的自我意思，客觀看待自己，了解自己的優勢、不足、興趣、愛好、特長等等，增強擇業和就業的針對性和可靠性，理性擇業就業，避免盲目擇業就業，避免在求職過程中好高騖遠、眼高手低或者妄自菲薄，從而錯失擇業良機；另一方面，面對大媒體融合時代到來對高素質、復合型新聞人才的追求，作為新聞傳播學類學生還是應該在平時不斷提高自身綜合素養，從而為自己在今后的就業過程中增添砝碼，順利找到心儀的工作。
（四）社會、家庭應對新聞傳播類大學生就業給予更多的包容和理解
社會和家庭應為大學生就業給予更多的包容和理解。事實上，當前許多包括新聞傳播類專業在內的大學生在求職的過程中缺失面臨著許多額外的社會壓力和家庭壓力，這對于那些來自于農村家庭被寄予了整個家庭希望的大學生來說更是如此，這也是當前大學生就業心理危機頻發的重要外因之一，因此，社會和家庭應給予大學生更多的包容和理解，給他們的擇業就業創造更自由的空間和環境，因為找工作并不僅僅只是選擇一個工作崗位和工作環境，它更是一種人生道路和生活方式的抉擇，這時候給予他們更多的自由的空間，讓他們能有時間去思考、去沉淀，明白自己未來想做什么、能做什么，盡量減少各種由于定位模糊、盲目從眾等就業問題從而為自己的下一階段的人生道路做出更理智、恰當的選擇。
關鍵詞：高等教育;人文素養;素質教育;專業核心課程;專業拓展課程;綜合素質培育課程;課程規劃模式
一、引言
早在十九世紀，美國威斯康辛大學校長就曾提出，高等教育的目標不應與社會實際需求脫節。在追求職業需求、滿足個人的興趣愛好、職業志向的同時，高等教育還應該為國家培養服務型人才、促進學生人性和理性方面的健康發展。擔任耶魯大學二十年校長的里察•拉維因(RichardCharlesLevin)認為，擁有某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。他倡導的教育是追求自由的精神，負責任的公民，具有遠大的志向，和獨立思考與批判的能力。威大校長和耶大校長的高等教育理念都在強調，作為負責任的公民應該為社會的需要服務。當今美國的高等教育，不論是理工科或文科專業均特別重視人文教育與專業技能的平衡發展。早在上個世紀八十年代，美國大眾傳播學術界已經開始探索高等教育究竟應該培養什么樣的新聞人才的問題。曾經開創大學培養職業技能性新聞記者的密蘇里大學，也終于在九十年代初開始培養具備高人文素質、廣博知識，但仍具備專業技能的新聞傳播人才。隨著時代的變遷和社會政治、經濟、文化等各方面的發展，國家迫切需要大量的應用型專業人才。高等教育(highereducation)步入大眾化也迫使當今高等教育的基本理念伴隨著社會的發展進程進行相應的調整。那么作為一所應用型的高等學府，我們培養出的學生應該具備什么樣的素質和技能，才能符合現代社會的需要？本論文是以目前美國與臺灣地區的新聞傳播學高等教育培養人才的教育理念為參考基礎，以新聞傳播學專業為例，提出一個課程規劃模式方案，并為大陸培養應用型新聞學專業人才，規劃一個為期四年的本科新聞傳播學專業課程案例。
（一）高等教育人才培養
高等教育的主要目標是培養具備高綜合素質、敬業精神、判斷能力和國際視野的“人”，培養具備專業知識的“才”。高等教育擔負的職責不僅是培養高層次人才的精英教育，更大的使命應該是為國家培養社會建設與改革需要的人才。這種人才不僅必須具備扎實、全面的專業基礎知識，具備專業實踐經驗與技能，并且能夠充分掌握和運用其專業知識。但同時也必須具備廣博的人文素養與深厚的知識積累，以及具備獨立思考與批判的精神。高等教育本科應用型人才的培養與職業院校教育人才的培養有基本理念上的差異：高等教育是以培養高層次的人才為目標，是培養為社會各行業提供未來的領導階層的人才；而職業學院教育則為各行業培養基層的技術性專業人才，這種人才發展的潛力主要是在其專業領域成為未來的“工程師”。那么目前海峽兩岸培養的新聞傳播學專業人才具有何種發展方向上的特征？目前海峽兩岸的高等教育多往實用性、職業化的方向發展。為了培養應用技能型人才，現今兩岸許多大學校都不約而同地開設大量專業性、實踐性的課程，傳授狹窄的專業理論知識，兩岸的高等教育機構已逐漸成為職業培訓的場所[1]。在課程規劃方面也呈現出缺乏培養人才理念的辦學現象。開設課程往往不是以培養現代專業人才的目標為導向，而是以任課教師的個人能力或興趣開設課程，其結果是規劃出的大學四年課程如同一個“大雜盤”，缺乏教育的方向感。那么，新聞傳播學課程規劃的理念應以什么為建構的依據？我們應該培養具備哪些方面素質的新聞傳播人才？當今社會的發展對于現代人的素質提出了什么樣的要求？我們應該依據什么標準來確定新聞傳播學教育的課程內容？
（二）新聞傳播學專業課程規劃
教育的核心是課程，而課程的規劃與設置應該考慮到社會的需要。為適應二十一世紀社會發展與改革的要求，課程設置的理念必須同時代的發展步調相一致。當今我們需要培養的不僅是新聞傳播學專業人才，而且是具有智慧的專業人才。智慧是人的綜合知識和判斷事物的集中體現。自然科學向我們提供知識，但是它無法為我們提供智慧，是人文社會科學知識為我們提供了智慧的養分。因此我們需要從人文社會科學的知識中獲取智慧。人文素質的養分主要取自于文學、歷史、哲學、藝術等眾多領域的肥沃土壤。文、史、哲知識不僅可以培養我們全方位的、廣博的知識基礎，也為培養我們獨立判斷與批判能力提供條件。素質教育的目標是培養學生具備較為寬廣的視野，培育廣博的文化素養和深厚的知識基礎，也為培養學生好學善思的素質提供養份。通過人文素質的養成教育、通過廣博的知識文化積累，和高雅的文化環境氛圍的熏陶，學生不僅可以拓寬其知識面，還能在思想、道德、文化、審美、身體等多方面得到全面的提升，也為培養人的自主創新的能力提供條件。創新能力并不是與生俱來的，而是通過后天訓練開發出來的。創新人才的培養依賴有針對性的教育，是可以通過后天的訓練和鍛煉獲得的[2]。要想培育學生的創新能力，首先要注重提高學生的文化素養。學生的文化水平高、知識面廣，融會貫通的能力就強。其次要培養學生的想象力，想象力是指人們能夠在自己已有的知識、經驗基礎上，在頭腦中構成自己從未經歷過的事情的新形象[3]。豐富的想象力是創新的基礎。人文學科中的文學、歷史、哲學、藝術、政治學、社會學等課程為培養人的文化素質，及培養學生的創新能力打下基礎。素質教育的培育需要整合學習專業化和學習職業化的教育目標。素質教育與技能教育兩者間應該是一種有機的結合。素質教育是學生技能培養的延伸和提升，它不應局限于教授學生如何解決問題，而是需要幫助學生如何思考問題，如何看待問題。對素質教育與實踐性課程的授課比例需要進行合理的配置與均衡的發展。在規劃課程時需要了解專業課程與實踐課程之間的內在聯系，并考慮課程與課程間相互滲透的設計。開設每一課程應明確認識該課程存在的目的和意義。每門課程的安排必須能充分體現出應用型的教育理念。在撰寫教學計劃時需要明確說明開設每一門課程預計達到的目標，并根據這個目標設計每一門課的具體內容和撰寫課程大綱。此外，需要具體說明學生學習某一專業課程后應該“掌握”、“具備”何種能力。例如，具備獨立進行創作的能力等，并且說明在技能的訓練上要達到何種程度。在課程設計的過程中要把握處理好技能訓練與文化素質、人文素質、審美素質間關系的問題?；谏鲜隼砟?，本論文以莆田學院新聞學專業四年本科修讀172總學分，設計以修讀83學分的專業課程為案例，提出一份“新聞學專業四年學習課程規劃表”（見表—）。此表根據學生對不同傳播媒體的興趣，區分為A、B兩個專業軌，供學生選讀。不論選擇A軌或B軌作為未來發展方向的學生均須修讀至少47學分的專業核心課程，以及必須修讀至少36學分A、B兩專業軌共同選修的專業性課程。此項新聞傳播學專業課程的規劃可大致歸納為“專業核心課程”、“專業拓展(延伸)課程”和“綜合素質培育課程”三類。
二、專業核心課程
專業教育是一種系統性、專門化的知識培養。專業核心課程是指在專業范圍內要求學生學習的課程，旨在幫助學生掌握該專業領域的基礎知識和最新的專業發展動態，同時也在培養學生分析運用專業知識的能力。[4]為滿足傳播業界對于人才技能之要求，學生需要系統地學習本專業所需要的基礎理論和原理等知識，并掌握對該專業應用所需的基本技能。此類課程包含所有專業所需修讀的基礎理論，或專業技術原理性課程。為滿足新聞傳播業界對人才技能方面的要求，課程規劃方案要求新聞傳播學專業學生在四年內必須修讀一定學分的專業理論與技能性訓練課程：專業必修學分：47學分（包括實習學分）專業選修學分：36學分（可選擇修讀的學分為68學分）專業拓展（延伸）課程：必修學分：32學分專業拓展（延伸）課程：必修學分：32學分綜合素質培育課程：必修學分57學分新聞專業本科四年必須修讀總學分：172學分1.專業素質培養課程：此方向著重傳授傳播學理論性與原理性、傳播史、傳播法規等課程。此課程也包含專業實踐性的基礎課程。此類課程均為必修課程。2.專業技能性課程：此類課程以實踐為導向，主要是培養學生操作影視媒體器材與相關設備的能力。
三、專業拓展(延伸)課程
新聞媒體報導所呈現出內容的質量與媒體工作者自身的知識水平、品德、和能力有直接的關系。新聞傳播學專業的學生除了必須修讀上述83個專業核心課程學分外，我們進一步要求本專業學生需要自行選擇修讀拓展其志趣的“專業拓展課程”。這是屬于專業知識培養性質的課程。它是培養學生能夠掌握某一科學、或某一個領域，并且具備該領域一定深度的專業知識，在進行采訪時能夠提出具有專業性、深入性的采訪問題，并能做出具有深度的新聞報導。例如，對未來有意在體育方面發展的新聞專業學生可到體育學院修讀相關的課程，以培育學生在此領域的專長。學生亦可在其他領域如社會學、經濟學、政治學、醫療、自然科學、環境科學、藝術、地質學、海洋學、生理學、人類學、生物學、信息科學等領域，拓展其專業知識。此課程要求學生在其興趣拓展的領域至少修讀兩個專業領域，且每一領域修讀不得少于12個學分的課程，修讀拓展性課程的總學分不得少于32學分。
四、綜合素質培育課程
此課程設置的目的旨在全面提升學生的基本素質，開拓其視野，使其對世界的政治、經濟、文化等有基本的了解。課程內容也應包括培養學生健康的人生觀，正確的價值觀、世界觀，并培養他們分析事物和創新的能力。此類課程包含工具性知識的培養，如外語、基礎研究方法等。這一模塊要求新聞傳播學專業學生在四年內必須修讀文學、歷史、哲學、藝術、社會學、政治學等領域的課程至少57學分，其中修讀文學、歷史、哲學，每一類不得少于12學分的課程。根據上述理念，本論文更進一步提出由三個模塊組成的“新聞學專業四年課程規劃模式”（見表二）。
五、結語
以應用型高等教育新聞傳播學培養專業人才的理念為基礎，本論文提出一個“新聞學專業四年課程規劃模式”的案例。形成此模式的概念亦可運用到其他應用型本科教育的其他專業領域。此模式的有效執行，除了需要學校各院系彼此共同配合方可達成外，也需整合如中文、歷史及目前開設的公共課程等，并須重新規劃設置如目前臺灣各院校普遍設置的“通識教育中心”。此中心的設置可向全校所有科系學生提供各類綜合素質培育課程，供不同專業學生選讀。
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[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量,而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。
我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展,培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計,進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。
一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發展的同時,也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:
首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養學生站在學科前沿和尖端,通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發展的要求和現狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如,一些很有科研素養和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規則,結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。
第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業生數量增加,在開題、答辯等環節,對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。
第四,博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才,產生具有創造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創造性的研究,以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。
二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議
新聞傳播學博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學科發展歷史較短,對學科規律和博士生教育規律相結合的一些根本性問題缺乏系統深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學博士生教育得以可持續發展,為社會輸送真正優秀的高層次人才,新聞傳播學教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經驗,針對新聞傳播學的學科特點和中國新聞傳播學教育的特殊規律,結合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學的新聞傳播學博士生教育之路。
第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵。大學的“教育理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識,是對大學與外部世界諸元素之間關系的規定;它是大學內容管理及運轉的理性認識基礎”。[2]大學的新聞傳播教育作為一項專業性的教育,理應如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術學習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹的理論體系,才能在高等學術殿堂中樹立起應有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學科高層次人才的培養,既要注重對其學術視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業性;既要使其具有較深厚的學養造詣,又要讓其關注學科前沿和現實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學研究能力。這種人才應是其他學科培養不出來的,在學術素養和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養這樣的專業人才上,即著力為高校和科研機構造就優秀學者。
為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,新聞傳播學博士生教育必須科學規劃博士生的課程學習,并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院在博士生教育上,十分注重專業基礎課程的學習。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業知識的系統掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養其欣賞和批判專業學術著作的能力。后者的目的是通過邊學邊做(研究),以培養和訓練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現實的專業研究者的工作環境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學術規范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實際上是一個鑄造學術文化或學術習性的過程。
此外,為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,還應制定相應的培養模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學術規范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。
第二,控制規模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應。新聞傳播學博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數量和規模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學博士生教育的質量,共同為提高教育成效、培養頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學博士生的整體效應發揮尚未達到理想的程度,武漢大學新聞與傳播學院在博士生的招生、培養、資格考核、學位論文答辯以及學位授予上,比較注意通過制度建設,嚴把質量關。一是控制招生規模。武漢大學新聞與傳播學院現有博士生導師15人,每年報考博士生人數達到三四百人之多,但招生人數一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學位論文的開題報告兩個環節,實施篩選、淘汰,以保證德才兼備的合格人才進入到博士候選人行列。三是嚴格規范學位論文的答辯和學位授予。
這主要通過學位論文雙盲評審、校內外專家的集體評審以及學位公示等舉措,保證每個博士學位獲得者都是符合標準的優秀人才。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院每年只有不到十位博士生獲得博士學位,占當年招生人數的三分之一左右。
第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養學生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導、促進博士生導師在博士生課程教學、科學研究、論文把關等方面加大指導力度,鼓勵導師與學生經常交流、溝通。武漢大學新聞與傳播學院對博士生導師所進行的遴選和考核,就包括著學術水平、道德素養、敬業態度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時,還十分注重將學生的成才與導師的責任感、信譽、綜合素養聯系起來,注重維護導師職責的神圣性和榮譽感。
第四,實行差異化競爭與合作,實現博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創新能力和實踐能力的整體素質要求下,各院校新聞傳播學博士學位授權點應彰顯自己的特色,根據自己的學科優勢和特色側重培養博士生,使其成為該領域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學科前沿接軌。這不僅要體現在博士學位論文的選題和創新性上,而且應系統地體現在博士生培養的各個環節上。目前與其他人文社會學科相比,新聞傳播學的整體發展水平并不高,高質量學術研究成果、學養深厚的優秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進新聞傳播學科發展和高層次專業化人才輩出的舞臺。
第五,確保博士生教育的經費投入,開拓多元化經費籌措渠道。要發展就要有投入,博士生教育要加大經費投入,尤其是在學術研究上以及優秀人才與成果的獎勵上,更應有足夠的經費支撐。隨著高等教育大眾化的實現,高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學新聞與傳播學院除了通過課題申報,爭取政府和學校撥款外,還十分注意與相關傳媒、產業合作,拓展經費來源。目前,全院博導的科研經費年均人平在8萬元以上。
總之,在今天新的人文社會科學革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學博士生教育發展成為一種培養有創造力的優秀學者的有效途徑,應著力注重完善其基本結構,擴展其必需的學科知識,力求教學質量優秀和研究設施、成果先進,從而便于其在規模增加的基礎上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質量的學術體系。
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一、終身教育思想基本概述
伴隨著我國社會經濟與信息技術的發展，社會已邁入新聞傳媒時代，在該時代中，新聞傳媒作為最具典范性與代表性的媒介體系成為社會發展中的主要推動力，我國新聞媒介的有效發展，使其逐漸成為了社會進步與繁榮的主要組成部分。對于終身教育思想而言，早在幾千年便成為了人們的啟蒙思想。其中，孔子作為我國古代教育者之一，他所提出的“有教無類”從本質上反映出了終身教育思想的本質，并且在《論語•為證》中，孔子將自己一生的教育分為六個階段，分別是“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”。此外，控制在《論語•述而》中也制定了教學大綱，并對弟子的全面發展進行了總結?！白右运慕蹋何摹⑿?、忠、信”。除此之外，中國古代著名哲學家莊子也明確指出了終身教育思想的重要性，并且所提出的“吾生有涯，學海無涯”成為了終身教育思想的源頭。在傳媒時代的發展中，新聞傳媒對終身教育思想非常重視，從西方推崇的平等自由到東方堅持的矜持柔和，都能夠將新聞傳媒對終身教育思想的本質見展現。從西方知名哲學家柏拉圖與亞里士多德的言論中可以了解到，人只有接受終身教育思想日后才能成就，而這種思想的接受往往需要從兒童抓起。由于受到傳統因素的影響，受眾在古代社會中并沒有太高的地位，而新聞傳媒的出現，促使受眾變成了媒介受眾，各種新聞內容、新聞理念以及新聞媒介的發展，從根本上將這一局面打破。在今天，在以新聞傳媒為主的時代中，每一位受眾均成為了傳媒社會中的主要人物。除此之外，在新聞傳媒的影響下，受眾往往會在幾歲便開始接受教育，并且形成了“活到老，學到老”的基本現狀，這在一定程度上對終身教育思想的發展起到重要推動作用。
二、新聞傳播對終身教育的作用
所謂的終身教育思想是在積極適應社會的基礎上實現自身學習的一個過程。從新聞傳播學角度出發，新聞媒介將終身教育思想中的受眾、思想與新聞融為一體，促使三者之間形成了統一、協調的發展關系。除此之外，在受到受眾因素的影響中，新聞傳播的特點成為了終身教育思想發展的主要趨勢，教育的范圍也得到了擴大，從家庭到工作，從社會到朋友。近幾年，在我國新聞傳媒的發展與進步中，新聞媒介自身所具備的基本特點逐漸成為了終身教育思想的特征。從新聞傳播學角度分析，新聞是時展的必然趨勢，是展現社會事務的關鍵。在傳播學的發展過程中，新聞作為最為基礎的內容，對社會的發展，人們的進步起到極其重要的作用。尤其在近幾年我國科學技術的發展下，新聞傳媒得到了有效進步，人們獲取終身教育思想的途徑得到擴大。與此同時，在人們積極適應社會發展所帶來的變化中，各種類型的媒介產品出現在人們身邊，以新聞傳媒為主體的發展趨勢下，人們能夠將新聞傳媒的特點與教育模式進行融合，在將學習習慣與學習方式進行改善之余，也從根本上適應了新聞傳媒的發展趨勢與發展變化，這種情況從傳播學角度分析是非常符合社會發展趨勢，媒介傳播模式的。除此之外，新聞傳媒如今已經成為了思想文化的主要載體，對終身思想理論的傳播與成長起到至關重要的作用。從20世紀開始，媒介產品、媒介思想、媒介傳播的渠道便已經成為了終身思想理論發展的關鍵因素，雖然在上個世紀新聞媒介發展現狀不容樂觀，但是在今天，新媒體時代的到來促使新聞傳媒、新聞媒介成為了終身教育思想發展中的主要趨勢與依靠。在1970年，朗格朗所創作的《終身教育引論》成為了終身教育理論的主要著作，標志著終身教育理論的誕生，其中朗格朗認為，終身教育理論的基礎是以人文理念為主，在通過新聞媒介的角度中實現受眾在教育方面的實踐與思考，這對全世界的發展起到了非常重要的作用。此外，朗格朗還認為在現代社會發展趨勢下，各種與職業交往會受到挑戰，而這一系列挑戰會從本質上改變人們的命運。其中中國目前所面臨的挑戰包括人口快速增長、科學技術不斷發展、生存模式發生改變等，在傳播學理論中，“沉默的螺旋”在進一步將新聞傳播的本質進行分析的同時，也進一步對社會發展的趨勢進行了總結，近幾年，在新聞媒介的發展過程中，人們受到教育的機會越來越多，我國傳統的教育模式已經無法滿足社會發展的趨勢，并且在社會發展的各個層次上，新聞媒介自身所具備的特點均會促進終身教育的創新發展，這對終身教育思想的傳播而言起到了媒介保障。
三、利用新聞傳媒推廣終身教育思想
積極利用新聞傳媒加強對終身教育思想的宣傳。從本質上而言，新聞傳播學能夠從受眾的角度出發，利用新聞傳媒對終身教育思想進行宣傳。其中，在傳播學角度的研究中我們可以得知，新聞已經成為了社會發展的必然趨勢，利用新聞的傳播也逐漸成為了信息交流與溝通的主要模式。其中，新聞傳媒自身所具備的傳播途徑非常多，最具代表性的便是新聞媒介產品，新聞媒介產品的運用，不僅可以提高新聞傳媒的知名度與影響力，并且能夠加強對終身教育思想的傳播與宣傳。比如，近幾年在廣大受眾中比較流行的微博、微信、QQ，均是終身教育思想傳播的主要渠道，此外，各種類型的新聞節目，也在一定程度上能夠改善受眾對教育的認識，促使受眾在獲取終身教育思想上更加方便、快捷、及時。因此，利用新聞傳媒加強對終身教育思想的宣傳，能夠將終身思想學習的觀念深入人心，提高宣傳效果。加強新聞傳媒的建設，實現終身教育思想的傳播。新聞傳媒是社會發生發展衍生物，在新聞傳媒中，由于受到諸多因素的影響下，導致新聞傳媒自身的信息具備一定的虛假性，因此，需要加強對新聞傳媒的認識，利用法律法規促使新聞傳媒具有一定的強制性。在這種發展模式下，受眾通過新聞傳媒能夠對終身教育理念有所認識，并且能夠積極展開學習。此外，在積極建設新聞傳媒自身特征之余，能夠將新聞傳媒與社會發展融為一體，在兼顧過去教育發展體系的同時，新聞傳媒能夠面向未來，推動終身教育思想照著可持續發展的道路前進。只有如此，才能完善終身教育思想體系，才能將終身教育思想推廣到全球各地，實現人們自身價值的完美。從整體角度分析，終身教育思想是一種教育理念，且具備豐富性、事件性與成就性。終身教育思想貫穿與人的一生，并且是全球人類的主要教育。在積極構建終身教育體系之中，要從新聞傳播學角度出發，將教育技能進行整合發展，使其具備系統化、穩定化、全面化。此外，為從根本上滿足人的全面發展，需要將教育資源進行整合，根據教育實際狀況，掌握人們教育發展現狀，融入新聞傳媒發展特征，從而實現終身教育思想的傳播。
作者：惠梓 單位：天津廣播電視大學
新聞傳播教學的規模越來越大，隨著社會的發展，新聞傳播學開始向更加規范的方向發展，對于后備人才的需求也是相當大的。因此，對于新聞傳播學實驗室的建設也處于一個非常關鍵的位置。一些高校建立起教學評估制度以后，學校的教學體系、管理體系、配套設施等有面臨新的標準和要求。這也意味著，高校的新聞實驗室建設要有更高的要求。怎樣才能使新聞實驗室建設滿足要求，這是高校當前急需解決的一個問題。首先，我們要立足于新媒介技術的基礎上，建設出符合現代化要求的實驗室。本文重點探討了新聞傳播學實驗室在媒體變革技術下的發展，使新聞實驗室的發展依托于媒介技術的而更好地發展。
一、根據媒介發展現狀掌握新聞實驗室建設方向
目前，新聞實驗室的建設一定要根據媒介數字化發展的情況來確定方向，這是也是今后新聞實驗室建設成功以后，在實踐和教學中能否發揮重要作用的一個關鍵點。我國的廣播電視數字化發展主要分為三個階段來進行。首先，從2003年開始，我國的廣播有限數字電視得到了全面的發展，過了兩年，數字衛星直播發展相當快速，接著開始發展地面數字電視業務。到了2008年，隨著北京奧運會的開展，電視廣播更進一步發展。我國廣播事業的發展在取得了以上的成就以后，我國的數字廣播電視可以覆蓋我國的大部分地方，主要是通過衛星、有限等方式。預計到2015年，模擬電視節目將會停止播出。本文由收集整理因此，新聞實驗室的建設就要依據國家廣播電視發展總目標而進行，不管是購買設備、還是軟件的應用，都要根據國家廣播電視發展進行合理規劃，例如數字音頻采訪機、dv攝像機以及數字電視等等在新聞實驗室的建設中都可以使用到。新聞傳播媒介在數字化媒介技術的支持下，依靠新的媒介和技術，可以形成自己的專業特色。這樣的成功例子在我國有很多，例如，2005年，南京政治學院建成了數字化的新聞實驗室，其中，數字廣播電視實驗室有非常多的功能，例如戰場采訪、編輯局域網以及數字信號采集等等，上面的這些系統通過局域網相互連接在一起，形成了配套設施齊全的數字化廣播電視教學系統。廣播電視數字化改變了原來傳統的方式，主要是在媒介技術的作用下，新建實驗室才能掌握好正確的方向，不管在軟件方面，還是在硬件方面都要跟上時展的步伐，在新聞實驗室建設過程中把先進的媒介技術融入其中。
二、依靠技術改革擴大實驗室規模
對于新聞實驗室的建設，一定要有長時間的規劃，分不同的時期，不同的階段進行，不斷加大資金投入、擴展建設規模、健全內部機制。硬件方面，我們要堅持把媒介技術作為主要力量，媒介技術的改革都會給新聞行業帶來很大的變動。新聞傳播學中使用的機器、設備更新換代的速度越來越快，例如，數碼相機能夠使平面媒介更加方便、快捷，而數碼相機的像素也越來越高，不管是成像的質量，還是變焦的功能，更新換代的速度都超過人們的預期設想。像這樣的技術改革還會引發一系列的反應，數字電視、數字dv、數碼相機等進入快速發展時期，而電腦作為處理信息的主要設備，也得到了很大的發展。例如，intel處理器從最開始的奔騰4發展到目前的英特爾雙核、四核等，由此可見，科技的改革和創新使人們的需求得到了滿足，它發展的速度超越了人們的預期想象、因此，我們在新聞專業實驗室的建設過程中，要有長遠的規劃，它不是一個短期的工程，要使資源得到合理的應用，同時，還要與時俱進，與世界發展相接軌。
其中，還有一個非常重要的問題，那就是確定了新聞實驗室建設方向之后，我們還要依靠媒介技術進行不斷調整和完善，例如，實驗課程的設置、設備的應用等都要進行調整。網絡傳播技術與多媒體技術是新聞專業中比較重要的內容。新聞信息、新聞報道的傳播離不開網絡這一傳播平臺，而在近幾年，網絡技術也凸顯了它的重要性。在現代的媒介中，不管是平面的，還是電子的，都與網絡技術息息相關，而網絡教育的相關話題也成為了大家熱議的話題。我們可以通過網絡搜索到各大高校的信息，其中，特別是新聞傳播院校的網頁是非常豐富法人，它們都是通過網絡來傳達自己的信息、成果以及院校形象。因此，新聞實驗室的建設一定要隨著網絡技術的發展不斷加強技術教育，這是我們在建設過程中重點注意的。新聞是一個傳統的學科，我們可以和其他古老院校一起競爭，把媒介技術發揮的淋漓盡致。2008年，新華社報道的奧運信息建設成為了一個網絡平臺，在這一平臺上，各種先進的網絡技術和產品被使用在其中，而網絡傳輸也越來越快速、安全。這一平臺與新華社、新聞中心以及各大奧運協辦城市連接在一起，使奧運新聞業務得到了全面的報道。此外，這一網絡平臺還為各大報館和新華社提供了數據、語音、電話會議以及無線輸入等等。由此可見，網絡技術是相當重要的，它將對今后新聞后備人才的存儲起到重要的影響作用。因此，新聞實驗室的建設一定呀注重網絡技術的發展，一方面要及時更新硬件，另一方面要注重將前言信息傳遞給學生，使學生接受技術的洗禮，找準自己的位置。
三、找準新聞實驗室特色定位
現在這時代非常強調社會分工的重要性，發展思想不能總是保持原來的大而全，強調的精而細，這也是當前時展的需要，因此，我們在建設新聞實驗室的時候也要堅持這種思想。在建設新聞實驗室的時候一定要把辦學經驗和學科知識結合在一起，很多
院校在這一點是是不及一些老牌的院校，但是，我們可以借助媒介技術改革這一發展趨勢，把那些陳舊的實驗室進行改造。把新的技術作為指導，在學科建設方面才能順利前進。采用這些新的技術，可以是院校的新聞實驗室發展與世界接軌。因此，全球正在進行媒介技術的改革，我們要牢牢抓住這一機遇，把握重心，把實驗室之間的關系處理好。
關鍵詞 傳播學理論 教學思考 優化與整合 學習激情
中圖分類號 G424 文獻標識碼 A
傳播學作為一門新興學科，產生和形成于上世紀20年代至40年代的美國，70年代末80年代初引入我國。90年代中期以后，我國的新聞傳播教育出現了前所未有的。根據教育部高等教育司2005年的統計數據，與傳媒行業相關的本科專業教育點從1998年的148個增長至2005年的661個，短短幾年間增長了4.47倍。特別是2000年，根據《國務院關于進一步調整國務院部門單位)所屬學校管理體制和布局結構的決定》，我國的新聞傳播教育從過去的“部門辦學”轉變為“中央與地方共建、以地方管理為主”的發展模式?？梢哉f，這一學校管理體制的調整在某種程度上有力地促進了傳媒相關專業教育新格局的形成?！秱鞑W》作為這些與傳媒相關專業的基礎課程相繼開設，一些工程技術類專業，同樣開設了傳播學原理方面的課程，這是與當今傳媒技術的發展，傳媒業的發達分不開的?，F代社會，信息傳播的作用越來越大，現代社會成員應該掌握傳播學的基本知識，已經成為人們的共識。然而，傳播學教育在中國雖然已經有近三十年的歷史，但傳播學課程理論教學依然存在一些問題，許多專家、學者都作了一些研究，如南京大學新聞傳播學院段京肅教授發表的《傳播學教學的熱與難》，清華大學新聞與傳播學院王君超副教授發表的《新聞學：走出傳播學還是走出自己》等學術論文探討了傳播學教學存在的一些困境。傳播學作為廣播電視新聞學專業的基礎理論課程，同樣無法繞過這些問題。筆者下面就廣播電視新聞學專業的傳播學課程教學的問題，談談自己的看法。
一、加強傳播學教學理念和學生對該課程教學的思想認識
廣播電視新聞學專業要求該專業學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業教育的本質在于引導學生了解媒體傳播的現象，掌握媒體傳播規律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養模式下，傳播學課程教學的專業針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業的需要，依據專業的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。
教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節目制作》、《電視攝像》、《電視節目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現象，卻并沒有將其進行歸納總結，上升到規律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學?！倍抑赋觯呵罢呤呛诵?，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉向大眾傳播學”；“新聞學轉向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉向大眾傳播學是對傳統新聞學的一次改革”。
上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態度，進而才有學習的激情和動力。
二、切合廣播電視新聞學專業特點優化整合教學內容
傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業的特殊性。廣播電視新聞學專業的傳播學教學更要切合該專業特點進行教學內容的優化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據專業特點優化整合教學內容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。
據調查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內容以及效果研究等內容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向學生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業之外，并沒有和專業緊密地結合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現象結合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質是占統治地位的政治、經濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規模殺傷性武器，其本質也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創意和深度的新聞作品。
傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現象與傳播理論緊密結合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優化整合教學內容，充分調動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。
三、豐富教學方法，調動學生學習激情
傳播學本身理論性較強，多開于專業學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程
中，教學方法的采用對于教學效果的體現是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質，靈活運用多種教學方法，充分調動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。
經調查，教學內容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術。提供多元化的學習情境，產生多樣性的外部刺激，來激發學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術進行教學是方法之一。運用多媒體技術將一些抽象的過程、微觀的現象進行模擬，瞬間的現象進行定格，是教學內容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內容相關的不同層面的資訊系統集成在一起，實現課堂教學信息組織表達的最優化。對于廣播電視新聞專業的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發揮優勢，使抽象的教學內容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內容時，播放對話、訪談類節目，借用影視的直接誘導，調動學生的參與熱情，使他們進入教學內容情境之中。通過這類節目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態特寫鏡頭，肢體動作細節描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。
要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3?14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。
由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當的處理，使之與新聞時事緊密結合，使同學深入教學內容情境，激發學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。
四、與時俱進的探討新問題，培養學生思考分析能力
人類傳播的發展過程，是一部人類在生產勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發展和創造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統走向發達和完善的歷史?？v觀人類傳播發展歷程，先后經歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網絡傳播時代。 加拿大學者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態。20世紀80年代，社會形態、經濟結構的巨大變化使得人類社會出現全球化、信息化趨勢。網絡傳播已經成為信息社會傳播的基本形態。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網絡傳播。
