時間：2022-11-20 03:51:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇民間游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：社會性；身體素質；個性；合作精神
幼兒期是生長發育的關鍵時期，由于幼兒身心尚未完善，對各種自然環境的適應能力較差。對疾病的抵抗較弱，因此鍛煉幼兒健康體魄，為他們奠定良好的體質基礎。不僅關系到幼兒現實的健康成長，還會對他們的一生產生持續影響。但是許多孩子在享受現代文明帶給他們豐富的物資生活條件的同時，許多家長怕孩子出門玩耍、游戲時磕著、碰著，于是就讓孩子躲在家里看看電視，看看書，玩玩電動玩具等。很少讓他們在陽光充足，空氣新鮮的戶外進行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，根本經受不住風雨的 吹打。為了讓孩子有一個健康的體魄，我園嘗試將古樸有趣的民間游戲有機的滲透到體育活動中。因為民間游戲種類繁多，對偶 身體發展起到多方面的促進作用，而且對材料要求較低，往往"一根繩""一只包""一只竹筒"等隨處可得的東西使游戲簡單易行。如"滾鐵環"、"跳皮筋"、"背月亮"等等，可以說這些民間游戲歷經滄桑，代代相傳，有著獨特的魅力。
一、 民間游戲的開展
1、 把民間游戲有機的滲透于幼兒的一日生活當中，不失時機的促進幼兒身心發展。
（1）、晨間體育鍛煉、上午、下午的戶外活動時間較長，幼兒也相對集中，因此把一些技巧難度大幼兒不易掌握的"跳繩"、滾鐵環"等民間游戲安排在這個時間段。當然為了游戲的順利開展合理安排好場地、料是比不可少的。在游戲中教師充分發揮幼兒的主體性，及時發現和鼓勵幼兒的新玩法，讓幼兒在玩中掌握各種運動技能。
（2）、晨間入園、課間、餐后和離園前，幼兒人數極不穩定，我們則會安排一些運動量小，比較安靜、收放自如、游戲范圍嬌小的游戲。如："手指游戲"、"翻繩"、"抓包"等，主要在于發展幼兒手眼協調性和手部小肌肉群，同時還減少了
幼兒們相互等待的矛盾。
2、家園互動，共同營造民間游戲的良好氛圍。
為了讓幼兒有更多的參與民間游戲的機會，進一步促進幼兒參與的積極性、主動性，我們則積極做好家園互動工作，讓家長和孩子一起去戶外、田園邊走走看看，玩玩民間游戲。利用家庭和大自然為幼兒創設更大更廣闊的空間和環境，使家長成為幼兒民間游戲的另一位指導者。對于少數能力發展慢的幼兒，他們在家長的指導下，可以更放松地學習"炒黃豆"、"玩玻璃彈"等，使他們能和其他幼兒同步前進。既讓幼兒鍛煉了身體，又使每個孩子的自信心得到了培養。
二、 民間游戲的收獲
幾年以來，由于我們堅持民間游戲的開展，我園幼兒各方面都得到發展，具體體現在：
1、民間游戲促進了幼兒身體素質的發展
幼兒的耐力："跳皮筋"、"捉迷藏"、"丟手絹"等，能鍛煉幼兒耐力。大班幼兒在跳繩比賽中，跳的最多的一分鐘為160下。大班大部分幼兒能輕松的跑完200米。
幼兒的靈活性：幼兒能在人群密集的場地上左閃，輕松自如的"滾鐵環"。
幼兒的平衡性："走高蹺"、"走田埂"等游戲能訓練幼兒的平衡能力。許多幼兒能頭頂沙包或交換手臂動作（查腰、上舉、平舉等）穩當地走完長而窄的平衡木。
幼兒的協調性：通過"抓包"、"背月亮"、"翻繩"等民間游戲，提高了幼兒手部動作的協調性。許多幼兒能快速而又協調的學會新動作，并且動作優美、 整齊、協調。
民間游戲使身體勻稱和諧的發展，不僅發展了幼兒的各種動作，還促進 幼兒機體健康和諧的發展，因為民間游戲大多在戶外進行，活動量大，促進幼兒的新陳代謝，疾病明顯減少，并產生了旺盛的食欲，促進了消化系統的發育。由此孩子們吃飯香了，睡覺好，身體越來越棒，從而也促進了幼兒的出勤率。
2、間游戲促進了幼兒良好個性的形成
（1）、注重幼兒大膽，勇敢的個性培養。在民間游戲活動中，鼓勵幼兒大膽地嘗試，探索與別人不一樣或更好的方法使幼兒勇于面對失敗，敢于維護自己的想法和觀點，充分挖掘幼兒的創造潛能，啟發幼兒的創造性思維，做到一物多用、一物多玩，引導幼兒大膽的參與活動。如"玩皮筋"的過程中，引導幼兒探索"皮筋"的不同玩法，如：可以彈、可以跳、可以當繩甩等等。讓幼兒運用已有的知識經驗，引導幼兒進行創造性思維，使幼兒大膽的加入游戲中，真正成為游戲的主體，在創造中產生成功感，從而克服退縮行為。
（2）、注重幼兒合作精神的培養。在活動中互相合作著玩，可以讓幼兒任意組合，在合作過程中讓幼兒產生愉悅感和成功感，這樣也有利于創造力的發展。經常在戶外安排一些合作玩的民間游戲，如："荷花荷花幾月開"、"金鎖鎖銀鎖鎖"、"抬花轎"等，使幼兒體會合作的力量，合作的樂趣，從而樂于合作、善于合作。
（3）、注重幼兒的獨立性、堅強意志的培養。調查證明當今社會上的獨生子女，普遍存在獨立性較差，缺乏堅強意志。在民間游戲中，利用它的獨特作用，注重對幼兒多一點啟發引導、少一點幫助代替，在游戲過程中遇到困難，不斷鼓勵幼兒。讓幼兒嘗試著自己去解決，有獨立處事的能力，培養幼兒愛動腦筋、克服困難，堅持到底的良好品質。
3、民間游戲促進幼兒其他能力的發展
由于幼兒身體素質的發展，幼兒的記憶力、注意力、想象力、創造力、語言思維、情感集體意識及社會交往能力都得到了潛移默化的發展。
民間游戲對幼兒是一種"快樂教育"。是增強幼兒體質，促進幼兒發展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。愿我們民間游戲之花越開越盛，愿我們的孩子健康成長！
參考文獻：
關鍵詞：民間游戲；課間活動；自主性
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0271-02
課間，雖短暫，但容納著幼兒在園的諸多活動，體現出班級幼兒的發展。課間，雖自由，但自主中蘊含著有序與規則，體現出班級幼兒的常規。《綱要》中明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”課間活動如何能不受時間、場地、人數等條件的限制，更好地開展呢？于是，我們進行了《優化大班幼兒課間游戲活動組織策略的研究》這一課題，嘗試將民間游戲引入課間活動，有效地開展課間自主活動，讓我們的民間游戲唱響課間活動的主旋律。
一、收集篩選、改良創新――引入民間游戲
民間游戲，內容繁多，一味地拿來并不一定適合幼兒課間活動。于是，我們從幼兒的年齡特點和能力水平出發，充分挖掘，篩選改良，把優質的民間游戲引入課間。
1.集體出動，收集篩選。課題實施初階段，我們動員家長，通過調查表、家長會等形式和家長們一起回憶、收集素材，采用網上查詢等方式整理出了許多民間游戲。如挑花線、挑小棒、擠囡囡、踢毽子、跳房子、丟沙包、抬花轎、丟手絹、斗雞、石頭剪刀布等一些上世紀七八十年代兒時的民間游戲。雖然收集到的游戲很多，但有些并不適合幼兒在課間開展。比如打瓦片，這種需要自然條件的游戲沒辦法在幼兒園開展，另外像老鷹捉小雞等游戲，需要的空間和場地比較大，而我們班位于樓上，課間玩此類游戲，一來空間不夠，二來勢必會對樓層的其他班有影響，作為課間游戲，我們只能舍棄這些對空間和場地要求比較高的民間游戲。于是在收集到的游戲中，我們進行合理而科學的篩選、取舍，力爭做到既符合大班孩子的年齡特征，又符合我班的實際情況，為孩子所喜歡和接受。
2.改良創新，適宜有效。在實踐的過程中我們也發現，有些兩兩結伴玩的民間游戲，原本我們覺得還是比較適合課間進行的，但是幼兒在真正玩的時候還是有這樣那樣的問題。如“炒黃豆”這個游戲，幼兒很喜歡玩，但是在天冷的時候由于衣服穿得比較多，幼兒手拉手翻就有一定的困難。于是我們進行了思考和改良，讓幼兒手抓“尾巴”，這樣就增長了兩手間的距離，讓幼兒能更輕松地游戲。又如“斗雞”，原本這個游戲比較強調沖撞搏擊的，我們也進行了改良，取消了沖撞的內容，由原來的正面膝蓋沖撞改為上下互碰，降低了危險性。
通過收集、篩選、改良，我們真正把民間游戲引入幼兒的課間，用民間的傳統游戲來豐富課間活動。
二、環境創設、規則伴隨――滲入民間游戲
1.室內室外，動靜搭配。我們根據孩子的身心特點以及游戲運動量的大小，把民間游戲分成了室外運動類和室內益智類兩大類。室外運動類有跳房子、扔沙包、斗雞、編花籃、跳皮筋、擠囡囡、抬花轎等；室內益智類有挑花線、挑小棒、抓七子、擺五虎、石頭剪刀布、點兵點將、金鎖銀鎖等，這樣的分類很自然地把課間活動的場地以及人員進行了分隔和分配，促使課間活動能有針對性地兼顧室內室外合理而有效地組織開展。
2.圖文并茂，規則滲透。在環境創設中，我們運用圖文并茂的形式展示。從材料的取放、規則的圖示我們都和孩子們進行了商定。比如，在“挑花線”的游戲中，我們將花線藏于“娃娃”的口袋中，要進行活動的時候，從口袋中取出，游戲結束的時候將花線對折兩次后藏于口袋中，有序而整齊。在“跳房子”的游戲中，我們在教室外走廊地面貼出了不同的“房子”，并在對應的窗戶上貼出了不同的跳格子的方法，孩子們看著示意圖，一個挨一個有序地進行。在“石頭剪刀布”的游戲中，將示意圖展示出來，讓孩子們能正確區分游戲的輸贏。在“挑小棒”的游戲中，我們將規則制定成朗朗上口的兒歌（石頭剪子布，先后分清楚，一把一抓放，動靜分得清，你我輪著來，一根又一根，比出挑棒小能手），這樣就避免了幼兒游戲時可能產生的矛盾。在課間游戲的環境創設中，我們采用圖示法、兒歌法等不同的方法將各種游戲規則、游戲活動所要達到的目標，隱含在為幼兒提供的環境之中，把教育的要求潛移默化地轉化為幼兒自發的需要。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，合理的環境創設不僅讓民間游戲有效地滲入了課間活動中，更讓規則與快樂滲入了孩子們的心中。
三、家長老師、共同指導――深入民間游戲
1.家長參與，喚醒生機。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”教師應積極開發和利用家長的教育資源，引導家長共同參與，共同為孩子的發展提供支持與幫助。
課題實施初階段，我們也碰到了一個難題，如我們精心篩選的自認為適合幼兒開展的“挑花線”游戲，只有個別幾個孩子課間拿出來玩，還有的花線全部是“擺設”。仔細詢問后才知道原來好多孩子都不會玩。這種需要兩兩合作的游戲如果一方不會玩就進行不下去，而我們老師也難有三頭六臂個個去幫助指導。我們課題組成員就這個問題商討解決：何不讓家長參與進來，讓更多民間的人來喚醒民間游戲的生機與活力呢？于是我們嘗試開展了一個“家長進課堂”的活動，把篩選出來的民間游戲內容列成一張“民間游戲課程計劃表”共享給家長，邀請家長自己選擇內容給孩子們進行“上課”。真有“家長老師”設計了一個集體教學活動《民間游戲：挑花線》，通過觀看視頻和步驟圖、講解示范、兩兩練習等形式，確實讓許多孩子學會了。接下來的課間活動中，我發現玩挑花線的孩子比以前明顯多了，還有的向同伴、老師展示新學會的“降落傘”呢！我們每兩周開展一次，并把游戲內容、玩法、活動照片等展示在家長園地中，這樣的做法吸引了更多的家長關注與參與，更喚起了家長陪孩子玩的興致。在這樣一個良性循環中，孩子們比以前更會玩，也更愛玩了。
一棵樹搖動另一棵樹，一群人影響另一群人。當家長全身心參與進來后，喚醒了我班課間民間游戲的生機與活力。
2.教師指導，自主公平。我們在課間自主游戲中的指導理念是：“多放手、少限制，多機會、少指定。”在游戲中，凡是幼兒自己能處理的事，如角色分配、規則使用、材料選擇等，我們教師都放手讓幼兒親身體驗、解決，讓其充分感受游戲的自主和快樂。當然，這種放手并非“放羊式”的放任自流，而是需要教師提供必要的支持和幫助。如在游戲初期幼兒缺乏尋找游戲伙伴的能力時，可引導幼兒先參加人數少的兩人游戲，再逐漸過渡到玩集體性的游戲。為使每個幼兒都享有公平的權利和機會，在如何確定角色的環節中，我們教給幼兒一些基本的方法，如“石頭剪刀布”、“手心手背”、“點兵點將”等辦法選出。這樣，游戲對幼兒產生了很大的吸引力，為了參加游戲，他們必須學會控制自己的行為和情緒。
通過家長和老師的共同參與、指導，激起了幼兒游戲的興趣，民間游戲真正喚醒了課間活動的生機與活力，使得課間活動更加自主與深入。
四、同伴合作、妙趣橫生――演繹民間游戲
通過一階段的實踐研究，我們發現幼兒在內容多樣的民間游戲中，在快樂的同伴合作中，演繹著課間活動的精彩。
1.同伴合作，收獲多多。民間游戲的開展方式決定了幼兒之間必須有一種合作交往意識。游戲的規則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展。每個游戲的規則是每個幼兒必須遵守的。游戲對幼兒的誘惑，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規則，從而形成人際協調的合作關系。一學期下來，我們發現孩子們的爭執打鬧少了，游戲時總是三五成群，親密無間，臉上時刻洋溢著快樂滿足的笑容，這種收獲彌足珍貴。
2.豐富多樣，演繹精彩。種類豐富、形式多樣的民間游戲，既訓練幼兒反應的靈敏性，又培養了幼兒共同參與游戲的樂趣，養成遵守游戲規則的良好習慣。（1）拋毽子。毽子的用途很大，可以用來拋、接、踢等，但是對于大班的孩子來說，踢毽子的難度較大，于是我們就和孩子們玩拋接毽子的游戲。我們用硬一點的紙做成了板紙，并在板紙上貼上了小手圖案，讓孩子在圖案的提示下，能充分運用紙板將毽子輕松又有效地玩起來。在玩的同時還能進行你拋我數、你拋我接的合作性游戲。（2）丟沙包。丟沙包在我們的自主體育區里是現成的材料。只要準備好一個沙包，用黑白配的方法分好兩隊人馬，游戲便可以由擲接、跳躍開始了。正確判斷飛來的沙包使得孩子們成為了接沙包的高手。（3）陀螺。在我們的園本課程中，有一個活動是《好玩的變色陀螺》，我們“加工廠”里自制了彩色陀螺。不斷飛轉的陀螺讓孩子們感受的不僅是色彩的變幻，同時讓孩子們感知了陀螺就在地上的飛速轉動。獲勝的孩子能不斷總結出自己的成功經驗：比如使用的力度、地面的光滑度等都是影響陀螺旋轉的主要因素。
幼兒在同伴合作的民間游戲中，既鍛煉了協作能力，又培養了團結精神，更體驗到了合作的樂趣，真正演繹出了民間游戲的精彩。
雖然民間游戲的材料是簡陋、廉價的，但我們的教育是細致的、靈活的。民間游戲伴隨著孩子們度過了零散的課間時間，保證活動環節的自然過渡，減少了幼兒的等待，更優化了我們一日活動質量。在民間游戲引入課間活動的實踐過程中，我們深切地感受到民間游戲不僅豐富了幼兒的課間生活，更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過程中，促進了能力和個性的發展。讓我們繼續傳承民間游戲，演繹課間精彩吧！
一、多渠道收集民間游戲
民間游戲大部分散落在農村、社區，而且基本沒有完整的記載，所有要收集一定量的民間游戲資料，作為我們的課程資源需要花費大量的時間和經歷，同時多渠道、多方位的收集，才能有游戲數量和質量的保證。在實際操作過程中我們主要采用了廣泛發動、相關文化部門協作、實地考察學習等方法。
1.廣泛發動，主要運用家長資源收集民間游戲。家長是幼兒園重要的合作伙伴，他們參與支持對民間游戲的開展有著重要的作用。在收集工作開展之初，我們制作了倡議調查書。讓家長了解活動的意義，激發家長參與收集并配合的積極性。許多家長中三代人都同時參與了這一收集工作，把小時候玩過的游戲的名稱、玩法、材料等一一詳細地記錄了下來，有的家長為了能更清楚地介紹玩法，還用圖示進行了記錄，有些相同的有了各種不同的玩法，為教師提供了可多項選擇的內容。在短短的幾天時間里，我們就收集了上百個民間游戲。向家集游戲資料的第二渠道是“民間游戲征集箱”。征集表的收集只是一個短時期的收集活動，為了能讓家長長期的進行收集活動，讓收集成為一種習慣，我們在園內設立了征集箱，便于家長的隨時收集，這也符合了民間游戲收集的特點，畢竟許多的游戲都是通過回憶、采集等方式匯聚收集的。
2.教師有方向的查閱當地相關部門的文獻、收集資料。民間游戲有著悠久的歷史，為拓寬視野，更深入地收集民間游戲的內容，從與民間游戲有關的書籍中收集相關的游戲，同時，也不斷收集國內外幼教同行在開展的相關的研究進程與成果，從民間游戲、民間文化、傳統游戲領域區查找、收集。通過網站的收集我們還和市圖書館取得了聯系，得到了中心提供的民間游戲書籍《舊時兒戲》和相關活動信息，給我們的研究活動帶來了更寬廣的事業和空間。如，我們收集到的《舊時兒戲》中有本土游戲100多個，為民間游戲的開展提供了許多的線索。
3.走進農村、社區實地考察記錄。民間游戲來源于生活、流傳于生活，因此，教育者要深入民間生活，進入社區，特別是民俗博物館、老年協會等場所。那里往往存有原生態的民間文化，或口口相傳、或以物代言演繹獨特的游戲精髓。在走訪中我們找到了許多的民間小玩具，如，竹蜻蜓、響繩、接子，聽到了許多書籍中沒有的原汁原味的童謠，看到了老人們一板一式的唱、念、打、跳的表演。就在實地的調查、考察中收集了許多被孩子后來百玩不厭的經典游戲。就是通過這樣的實地走訪、記錄，我們才能把這些幼兒喜愛的民間藝術改編成了易學易玩的民間游戲。
二、多維度篩選民間游戲
隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀、風俗及習俗都發生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上反映出時代和地域的局限性。因此，我們對收集到的第一手民間游戲資料，進行了進一步精心篩選和整理。在篩選時，要充分注意到游戲的思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。
1.合理篩選民間游戲。民間游戲產生于民間，流傳于口頭，隨著社會的不斷發展，人們的生活方式、價值觀念、風土習俗不斷發生著演變，這使民間游戲存在著時代和地方的局限性，甚至還夾雜著不健康的內容。所以，運用收集來的民間游戲，還面臨著如何篩選、如何創造性地繼承的問題。
（1）注意游戲的科學性、思想性、教育性。優秀的民間游戲是勞動人民生活的積累，是優秀教育智慧的結晶，對那些具有質樸、詼諧、活潑特點的深受幼兒喜愛的民間游戲，我們可結合幼兒園的環境條件等選擇使用，在形式與內容上盡量保持原貌，如：搖船、丟手絹、老鷹捉小雞等。但對于一些在內容、情節、規則、相配的兒歌、童謠等不符合時代精神、不符合幼兒年齡特點的游戲，我們可不采納，或重新編寫改造，使其符合幼兒身心發展規律、并具有積極的教育意義。
（2）注意游戲的針對性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運用民間游戲時，應根據幼兒的發展目標有目的、有計劃地進行。一是根據孩子的年齡特點來選擇不同的游戲。二是針對不同時間、不同條件和幼兒不同需要來選擇民間游戲。例：在寒冷的冬天，“軋壁腳”、“腳尖腳跟腳尖跳”、“跳繩”等是即時熱身的好游戲；在炎熱的夏天，運動量較小些的“系帶子”、“扔磚”、“跨步子”等是較理想的選擇；在室內，可選擇一些安靜些的游戲：“炒黃豆”、“搖小船”、“盯銅板”等；在室外，則更多是奔跑一類的游戲。同時，每天為幼兒提供一定的時間和空間，讓孩子根據自己的意愿來選擇游戲內容、同伴、材料、地點等，自主自由地游戲。三是隨機調節游戲的難易程度，以符合幼兒的個體發展水平、以真正促進幼兒的發展。例：“擺渡”、“推小車”游戲都是發展幼兒手臂力量的合作性較強的游戲，游戲的運動強度較大，所以游戲時提醒孩子輪流交換角色外，還可與其他的游戲相結合，以調節活動量；在“踢小石子”等游戲中，對孩子的平衡能力要求較高，教師可根據孩子的能力水平調節游戲的難度。
（3）注意游戲的安全性。在選擇運用民間游戲時，應對游戲的場地、材料、動作的設計等加強安全性的考慮。例：在“扔磚”游戲中，可利用廢舊的木塊、沙包等代替磚塊；在玩“老鷹捉小雞”或其他四散跑一類的游戲時，應選擇松軟的草地或塑膠地，以免擦傷、跌傷等。
2.改編創新民間游戲。對民間游戲進行改編、創新，可使游戲的趣味性與當代幼兒生活融合，使游戲本身煥發出新的光彩。在組織民間游戲中，我們發現有的游戲的活動量太小，達不到運動的目的；有的游戲由于本身的難度、幼兒的年齡特點等原因，學習掌握游戲有障礙。改編、創新民間游戲，我們可以從以下幾個方面入手：
（1）材料。以往那些隨手可得的磚塊、瓦塊、鐵箍等，現在已是難覓其蹤影，于是現代的一些現存的游戲材料成了我們垂手可得的首選之物。
（2）玩法。有很多民間游戲常使孩子樂此不疲，但也有些游戲則不然，但只要教師把握好孩子的游戲特點，對游戲的玩法隨機的調整改編，就會有意想不到的效果。如：“熊和石頭人”游戲中，“石頭人”一直是走和保持身體的某一姿勢為動作，反復進行，時間久了，孩子便會失去興趣。此時，教師把石頭人走變為模仿各種小動物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動作有機地融于游戲之中，不僅激發了游戲的興趣，更讓孩子充分地活動了身體。
（3）規則。以往孩子游戲，教師是把游戲規則講解得非常清楚的，在游戲中還要不停地提醒。而回憶自己小時侯游戲時，更多的游戲規則是在游戲中逐漸產生和自動完善的。孩子玩民間游戲，為何不給這樣的機會？于是，有很多游戲，在告訴孩子基本的玩法和安全要求外，讓孩子們在游戲中自己去發現問題、提出問題，從而共同建立游戲的規則。有的規則是大家認可的，有的規則可能隨玩法、材料、場地等的變動，又有新的變動。在師生或者生生共建規則中，孩子的交往、合作能力、規則意識等得到了進一步的發展。
三、多通道組織民間游戲
民間游戲以其簡潔生趣的民謠、多姿多彩的游戲形式、魅力無窮的游戲內容深深吸引著孩子們，在游戲的過程中能使幼兒的德、智、體、美各方面得到全面的發展。實踐證明，民間素材蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值，積極地開發會豐富教育活動內容，培養幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。
1.環境的創設
（1）創設寬松的戶外運動環境。我園戶外場地寬闊，草地、綠樹成陰。這一農村特有的自然資源，為孩子的自由嬉戲提供了物質基礎。在寬松的戶外活動中，孩子真正體驗到了游戲的樂趣。
（2）創設豐富的室內環境。創設專用活動室，供幼兒定點定時活動。利用走廊、大廳等空間，創設環境，提供游戲的材料，供幼兒在一日活動各環節，自由結伴進行游戲。
（3）收集、自制民間游戲材料。為充分挖掘利用農村自然資源，我們可以發動教師和家長，以及孩子，共同收集廢舊的器材，并進行設計制作。進一步激發孩子對民間游戲的興趣。
2.教學方法
（1）民間游戲與幼兒園體育活動相結合的方法。一些小型的民間游戲如：斗雞、炒黃豆、搖小船、腳尖腳跟腳尖跳、背張歌、木頭人等，因其簡便易行，小巧有趣，對幼兒很有吸引力，可在各項體育活動中穿行。如，體育活動開始時，可用“炒黃豆”配兒歌“炒炒炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗！”幼兒兩個一雙地進行游戲，在歡快的游戲中活動身體；體育活動結束時，來個“腳尖腳跟腳尖跳”，由慢變快幾遍，一邊說一邊跳，能放松全身肌肉，愉悅身心。
（2）創設情境法。有很多的游戲，在教師創設的情境下，會進一步激發孩子的運動興趣和競爭意識。如：“推小車”游戲，單一地讓孩子在場地上玩，孩子們玩一會兒，便會因吃力而馬上放棄。若有一個“幫XX”運東西之類的情節，有障礙之類的場景，那么孩子會為完成某一任務而在游戲中更有堅持性。
（3）角色扮演法。此方法更適用于小班幼兒。教師和孩子一起扮演游戲中某一角色，讓孩子感覺游戲的真實性而投入與活動。如：“獵人捉野兔”中，孩子們把自己當成小兔，在由教師扮演的獵人一次又一次的尋找中，以最快的速度跳進“山洞”（由圈、盒子、輪胎代替）中，發展了幼兒快跑和跳躍能力。
3.課程的設置與安排。
（1）專門化的活動。集體活動，即教師有目的、有計劃組織的集體活動，主要是讓幼兒掌握一些民間游戲的基本玩法，建立基本規則，并體驗集體游戲的樂趣。小班是每周一次，中大班是每周一至兩次活動。
（2）大帶小活動。教師有意識地把不同年齡的幼兒組合在一起，選擇一些適合不同年齡段共同玩的游戲，游戲的要求等更趨于小年齡。在游戲的過程中，發展大孩子的自信心、責任心等，小孩子在模仿哥哥姐姐中，學會游戲、學會交往等。每月一至二次。
（3）區域性活動。專門設立民間游戲區，并根據場地分割成幾個小區域：游戲區、竹竿區、鐵環區、跳房子區……每周各班可輪流進入。活動中，孩子可根據自己的興趣、愛好、能力、選擇內容和材料，以發展幼兒的交往、合作能力等，這樣更能關注幼兒的個性差異，給予幼兒更多發展的自由度。
（4）滲透性活動。在幼兒園的一日活動各個環節以及其他活動中滲透民間游戲。如：在自由活動中，孩子們會自動發起游戲，在寬松的氛圍中，鞏固復習已學的游戲內容，同時進行即興的改編、創編游戲，從而培養孩子的規則意識、合作意識、競爭意識、創新意識等。在來園、離園等時間，孩子們都可以即興游戲。
一 創設寬松的游戲環境,激發幼兒開展民間游戲的興趣
興趣是最好的老師,是孩子認識世界的動力,幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣。幼兒只有對民間游戲有了濃厚的興趣,才會投入進去。
教師要根據幼兒的興趣,積極搜集民間游戲,提供相應的游戲材料,設置游戲場地,保證幼兒游戲的時間和空間,為幼兒開展民間游戲提供物質保障。著名教育家陶行知提出的六個解放,其中就包括“解放時間、解放空間”兩方面,強調要打破傳統觀念的束縛,把時間、空間歸還給幼兒。在整個游戲過程中,教師還要注意為幼兒創設一個自由、溫暖、寬松、少限制的心理環境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試。
二 創新民間游戲內容,增添民間游戲的趣味性
時代在發展,同樣民間游戲也需要不斷創新發展,所以我們在讓孩子喜歡上民間游戲的同時,還要不斷創造、積累,賦予民間游戲新的生機和活力。
1.創新游戲童謠
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令,幼兒在游戲中邊吟邊玩,始終處于歡樂之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記,這時就可以請幼兒嘗試改編兒歌內容,教師可以引導他們把時代的信息編入兒歌,這樣幼兒對游戲的興趣維持時間就長,活動的積極性就更高。
如民間游戲“切西瓜”,我們讓幼兒學會了“切西瓜”的基本玩法后,引導他們說說,除了切西瓜還可以切什么水果呢?這時幼兒的話匣子就打開了,有的說切蘋果,有的說切香蕉,有的幼兒會聯想到電子游戲“切水果”興趣就更加高漲,還將游戲中切水果的姿勢引用到現實游戲中,帶起了一股潮流。
幼兒在改編游戲的過程中,提高了他們的思維,發揮了他們的創造性,并在不知不覺中發展了語言表達能力和同伴的合作能力。
2.創新游戲玩法
有些傳統游戲需要根據孩子的興趣和能力水平加以改進,在創新游戲方法上,我們讓幼兒自己思考新的玩法,讓幼兒邊玩邊動腦筋。這樣大大地發展了幼兒的創造力,幼兒的思維更加開闊。如民間游戲“老狼,老狼,幾點鐘”適合集體游戲,對于小班幼兒來說四散逃跑追捉時不安全因素較高而存在危險性,在老狼追小兔環節改變逃跑方式為做造型。游戲時,小兔子們手拉手圍成一個圈,選兩名幼兒扮演老狼站在中間,小兔一邊轉圈一邊問:“老狼老狼幾點了?”老狼回答“2點了”“5點了”……直至“天黑了”,當老狼說“天黑了”的時候,小兔要擺個造型不能再動了。重復游戲時,可以多人進行合作擺造型,老狼這時提問你的造型是什么?如果造型是老狼喜歡吃的東西,就要被抓走。
三 創新民間游戲材料,增強民間游戲的吸引力
以往那些隨手可得的磚塊、瓦塊、鐵箍等,現在已是難覓其蹤影,怎么辦呢?很自然我們就會想到替換傳統材料。
民間游戲“騎馬”,傳統游戲中需要借助竹竿進行游戲。但是在我們周圍竹子已經很少了,而報紙幼兒園每天都有,時間久了就有一大堆報紙堆在角落,所以我們就用廢舊報紙卷成小棍,在外面用彩色膠帶裹起來包裝成彩竿,再在頂部制作一個小馬的頭,這樣漂亮、形象的自制玩具讓幼兒不喜歡都難。教師可以和幼兒一起討論、設計、準備和制作游戲材料,也可以放手讓幼兒獨立完成,幼兒能想的讓他們自己去想,幼兒能做的讓他們自己去做。
四 拓展民間游戲空間,凸顯民間游戲的有效性
民間游戲往往不受場地和時間的限制,具有很強的適應性。結合幼兒園的一日活動,可將民間游戲融入到各個環節。
1.民間游戲進區角
陶行知呼吁:“讓小孩子有動手的機會。”在區角活動中,幼兒十分喜愛自主性游戲,他們能無拘無束地按照自己的意愿選擇游戲內容,可以一個人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“挑花線”等游戲。這些游戲運動量小,可以起到發展小肌肉動作和手眼協調能力的發展。
2.民間游戲進戶外活動
民間游戲種類繁多,對幼兒的身體發展起著多方面的作用。如跳皮筋、捉迷藏等游戲有跳躍、奔跑的活動,可增強幼兒各器官的生理機能。例如,奔跑可增加心肌收縮力,使脈搏輸出量增加,促進幼兒心血管的正常發育。這些游戲運動量較大,除了發展動作還可以培養幼兒謙讓、合作的精神和與人交往的能力。
3.民間游戲進家庭
關鍵詞：兒童民間游戲 園本課程 鄉土資源 因地制宜
一、構建幼兒園民間游戲課程的價值
游戲是兒童的天性，民間游戲是勞動人民口頭創作并代代傳承的幼兒喜聞樂見的活動，具有一定的思想性、教育性和娛樂性。其價值主要體現在：
1.多元智能與民間游戲的完美融合
以加德納的多元智能理論為引導，遵循幼兒的年齡特點和獨特的學習方式，靈活地將多元智能培養融入到幼兒喜愛的民間游戲中。在游戲中，幼兒擴大了知識水平和視野，身體得到了發展。也進行社會交往、合作、自制力、抗挫力等多方面能力的發展，形成了積極主動、不怕困難、敢于探究和樂于創造的良好品質。[1]
2.文化認同與民間游戲的有機結合
民間游戲反映了當地人民對生活和社會的認知，承載著本土的歷史與文化，在民間游戲過程中，幼兒不但獲得了輕松愉悅的體驗，而且接觸和學習了本土文化，潛移默化中得到了鄉土文化的熏陶，從而激發兒童對鄉土生活乃至文化的關注與熱愛，增強文化認同感。
3.經費緊缺與優質教育的有效緩和
當前幼兒園的教育經費普遍比較緊缺，而富有生命力的民間游戲課程能較好地解決這一矛盾。民間游戲課程大多利用的是可以再生的、自然的、低結構的鄉土游戲資源和材料，有效地降低了幼兒園的辦園成本，使得幼兒園課程的可行性和可操作性大大提高。
二、構建幼兒園民間游戲課程的原則
構建幼兒園民間游戲課程要念好“土”、“趣”、“適”、“靈”四字經。
1.“土”，即本土性
不同的民族、地區都有各自的兒童民間游戲，因此要選擇具有本土特色的民間游戲。民間游戲的內容往往是來源于人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當地的方言，這些都使民間游戲具有本土化的特點。如“點點呦呦”、“踢踢板板”等具有特色方言的說唱民間游戲，深受幼兒的喜愛。
2.“趣”，即趣味性
趣味性是兒童游戲的生命。民間游戲內容趣味性強，形式自由，有一些帶有明快節奏的兒歌，幼兒可以邊玩邊唱，幼兒被民間游戲的無限樂趣深深吸引。很多民間游戲正是因為其本身具備的濃厚趣味性才得以代代相傳。因此，能使幼兒產生愉悅的情緒和體驗，是選編民間游戲時重要的考慮因素之一。
3.“適”，即適宜性
代代相傳的民間游戲生命力十分強大，游戲內容和形式在一定程度上適宜于不同發展階段的兒童。但有些民間游戲隨著時代的變遷，具有一定的保守性和落后性，有的一些民間游戲還存在不符合兒童身心健康發展甚至不利于兒童安全的內容。因此，民間游戲的選擇、組織，都應該以幼兒的先是需要為出發點，滿足幼兒的發展需要。
4.“靈”，即靈活性
民間游戲的材料簡單易備，大多來自大自然，如石頭、瓦片等一些廢舊物品。這些原始、自然的材料，能滿足幼兒游戲的需要，又可促進幼兒自然天性的發展。同時，游戲往往不受時間、空間、人數、場地等條件的限制，只要幼兒有興趣玩、想玩，哪怕只是一個小小的角落，她們就能三五成群自由地玩上五分鐘、十分鐘。
三、構建民間游戲課程
1.碎片化游戲：零散時間中的民間游戲
幼兒在園一日活動各個環節緊密相連，但是一日活動中有許多零散的時間，如：來園以后、離園之前、飯前飯后等都屬于環節過渡中的零散時間，我們可以選擇一些不受時間、場地限制，玩具鞋帶方便的民間游戲穿插在零散實踐中進行。如“穿線繃”、“石頭剪子布”、“東南西北”等。這樣不僅使一日活動的各個環節過渡自然，提高了幼兒在園一日生活的質量，也減少了排隊等待的時間，很好地體現了動靜交替的原則。[2]
2.阿拉大講堂：傳承文化，說學唱游
將傳統民間游戲融入到幼兒園的課程中，作為重要的實施形式，應該充分發揮集體教學的優勢和作用。在集體教學活動中，要依據教學目標的要求，并結合幼兒的年齡特點和班級實際情況，選取適宜于幼兒發展的民間游戲。同時，幼兒園可以通過一系列園本教研活動，探討民間游戲與課程的融合、與其他游戲的融合，在學期計劃和周計劃中做出安排，并落實到一日活動計劃中。
（二）打造經典區域：玩轉智慧，鄉土拾趣
依據《指南》中所指出的“游戲是幼兒學習與發展的重要途徑”的精神。篩選部分適合投放到區域中的民間游戲，讓幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”，讓幼兒在自發、自主、自愿地與同伴游戲和與材料的互動中提升能力，增加智慧。教師可以在創設一個固定的游戲區域“玩具博物館”，鼓勵幼兒開展民間游戲，如穿線繃、吹泡泡、鐵皮青蛙、挑棍兒等。教師要根據幼兒的游戲和活動情況，不斷調整投放的材料，使區域活動更加符合幼兒的發展需求和特點，不斷豐富和深化區域活動。[3]
（三）混齡戶外時光：民間游戲，釋放于行
讓各個年級段的幼兒走出教室，寬闊的場地，親密的接觸，讓孩子展現天性，增長知識、鍛煉體魄、激發親近自然的情感。在摸、爬、滾、打中，感受最原始的自然狀態，孩子們在自主、自愿、自由的民間戶外混齡游戲過程中感受了民間混齡游戲的自主與合作的快樂，使民間游戲真正成為幼兒快樂的源泉。
活動1“跳竹竿”
活動流程：欣賞哥哥姐姐跳竹竿――哥哥姐姐領跳――自己學著跳
活動2“滾鐵圈”
活動流程：用鐵鉤帶動鐵圈連續滾動――與哥哥姐姐一起比賽看誰的鐵圈滾得遠
活動3 “斗雞”
活動流程：觀看哥哥姐姐玩斗雞――和同伴一起自由斗雞――挑戰哥哥姐姐
實踐證明，內容豐富、形式多樣的民間游戲課程喚起了幼兒的游戲精神，愉悅身心的民間游戲激活了幼兒的學習興趣，豐富了幼兒的游戲內容。我們將繼續探索如何進一步有效地利用各種民間游戲資源，讓民間游戲重放光彩，把民間游戲滲透到幼兒園的各項活動中，與其他領域、一日活動自然融合，讓幼兒自由自主地在民間游戲中獲得身心全面和諧的發展。
參考文獻
[1] 楊雯倩.李珊擇.置于生活視野下的幼兒園本土文化課程建構. 幼兒教育（教育科學版），2007，（7-8）.
民間游戲是競技民俗中常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動之一。正確認識民間游戲，并將它引入幼兒教育，對幼兒的健康發展有著至關重要的作用，同時能引導幼兒自主參與民間游戲活動。因此，我將民間游戲作為本園課題《民間游戲在農村幼兒園戶外體育活動中的開發與運用》中的子課題之一，進行了相應的研究。
民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲、娛樂活動。其特點是：廣泛性、自由性、競賽性、趣味性，內容具體、生動，形式活潑、輕松。下面談一談，在本園課題實施的過程中如何開展以幼兒為主體的戶外體育民間游戲活動的點滴體會。
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“游戲是幼兒的基本活動”；同時還明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”明確規定幼兒是發展的主體，并且幼兒的活動是主動活動。通過觀察、調查發現：以往，在我園戶外體育活動中，教師只是為了應付領導的檢查，戶外體育活動缺乏主動性與目標性。即使在組織的活動中，教師更多的是注重強調動作的要領，看起來幼兒好像是“動”了起來，實質上起到的效果并不理想。如何能充分實施新《綱要》中提出的“發揮幼兒自主性”，讓“要我學”主動內化為“我要學”呢？并且讓每一位幼兒都主動參與民間游戲活動呢？
一、創設符合幼兒年齡特點，形式多樣、內容豐富的民間游戲
在收集整理后篩選出的內容上，我們充分考慮幼兒的年齡特點，如大、中、小班幼兒處于不同年齡階段，選取的內容或動作既要適合各自年齡段的幼兒發展水平，又要符合各年齡段幼兒的興趣。幼兒活動的主體是幼兒本身，幼兒參加民間游戲活動的動力是幼兒的自主性。因此，在整個游戲活動過程中，始終考慮幼兒是否在游戲中玩得有興趣，是否得到身體上、心理上的鍛煉。如，在游戲“推小車”、“滾鐵環”等中，我們讓幼兒以比賽的形式進行。幼兒的競爭意識一下子被調動起來了，充分調動了幼兒的積極性，在游戲中也獲得了鍛煉的實效性。
二、讓幼兒主動參與民間游戲的準備與創編
凡是能夠讓幼兒選擇、計劃、準備和作出決定的地方，我都會提供盡可能多的機會給幼兒，讓他們成為游戲的主體。如，請幼兒參與游戲活動的計劃制定。首先，在游戲活動開始前，我會問：“今天你們想玩什么樣的游戲？這個游戲除了這樣玩之外，還可以怎樣玩？”整個過程中，教師、幼兒之間都可以提供一個商量、計劃、創編的機會，使幼兒了解到自己的活動目標，教師也了解了自己在游戲中需要關注的地方和指導的策略。其次，讓幼兒參與游戲的準備及布置。有的民間游戲中需要活動材料，如民間游戲《老狼抓人》。在幼兒玩熟悉之后，我便結合動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的故事情節進行再創設，和幼兒共同商討如何進行場地布置。同時還提出任務：我們怎樣走出危險的地方，并且不被老狼抓住？怎樣才能戰勝大灰狼……引導幼兒想象設計、在我們經過的地方如何設置好？需要哪些材料？幼兒的興趣較濃，相互討論、交流，思維非常活躍，很快就設計出場景，創造力和動手能力都得到了發展。在開展民間游戲活動的過程中，我們發現幼兒在玩過一個游戲之后，很快就不感興趣了。因此，我就主動引導幼兒參與游戲的創編，引導幼兒去探索和思考，發展幼兒的想象力。如，在《飛火箭》游戲中，將原來提供的折紙材料更換為報紙，引導幼兒思考：報紙除了可以折火箭，還可以怎樣玩？因此，在游戲過程中，使幼兒從“被動”變為了“主動”，并且給幼兒提供了一定的自主活動的機會。有時，還鼓勵幼兒自己去組織設計和創編各種玩法。如，同樣給幼兒提供一張報紙，可以怎樣玩？可以一人玩，也可以小組合作，想想如何能“一物多玩”。游戲剛開始的時候，有的孩子不知所措，有的把它揉成紙球投籃筐，也有的將它卷成筒狀當望遠鏡，還有的把它當成過河的墊子……可見幼兒已經主動參與了設計，并且學得主動，學得輕松、愉快。游戲結束后，我讓幼兒參與活動的整理，如場地的整理與收拾等。
三、創設全方位、多元化的民間游戲活動環境
為了讓每一位幼兒喜愛玩民間游戲，發揮孩子的自主性，我們充分發揮戶外場地寬闊的有利資源。在平整的操場上，畫有“方格子”、“跳房子”、“圓圈”等，讓幼兒在入園或離園的過程中不由自主地玩一下。因為我們知道幼兒學習是在環境的相互作用中進行的，我們正是通過對環境的利用和創設來引導并促進幼兒的主動發展。新《綱要》中也指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”這就要求我們必須為孩子提供全方位、多元化的活動環境，引導幼兒積極參與游戲活動。以上是我園在幼兒為主體中開展的民間游戲活動，也是我們在學習領會新《綱要》精神中的一種探索。讓幼兒主動參與游戲活動，引導幼兒在豐富的環境、有趣的活動中學習多種傳統民間兒童游戲的玩法，也是了解和傳承民族文化的一個途徑。通過游戲中富有挑戰性的系列游戲玩法，可以不斷激發起幼兒學習的欲望和參與熱情，從而循序漸進地提升幼兒自主發展的能力。
民間游戲作為我國民間文化的一個組成部分，蘊含著豐富的現代教育價值和發展潛力。民間游戲世世代代被傳承，并為幼兒所喜愛，作為本園的課題，我們也將不斷對此加以研究，使它綻放出奪目的光彩。
（江蘇省南京市江寧區東善橋幼兒園）
1.民間游戲的傳承。
對于當前的教育事業來說，游戲的設計是非常重要的，對于幼兒來說，他們正處于發育和成長的重要時期，如果做好相關的措施，會對孩子們的茁壯成長帶來非常好的影響。家長是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對當前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動的游戲。
2.游戲素材的整理。
民間游戲集聚豐富的民間內涵，形式喜聞樂見，深受兒童喜愛。對于民間游戲的素材整理是十分關鍵的，有許多游戲會不利于兒童的健康發展，有一些游戲會對孩子們的安全問題有所影響，所以適當地選取游戲是對孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保證文化的傳承，但是也要以安全、有實際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。
3.民間游戲的作用。
無論是民間游戲還是現代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長。幼兒時期處于發育的時期，如果能夠做好娛樂項目的鍛煉就會對幼兒的發育起到良好的作用。其次游戲對于幼兒的團隊合作意識有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團隊合作，但是在無形之中就對孩子們進行了培養。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進行團隊合作鍛煉的游戲。
二、民間游戲與幼兒教育的融合探討
1.游戲與教育相融合。
《幼兒園工作規程》明確提出“玩是幼兒的天性”“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”對于教育來說，幼兒的教育以入門為基本。我園對于教育與娛樂相融合的觀點的理解就非常深刻，園方對教育與游戲相結合并能夠產生更好的效果表示非常贊同，鼓勵教師在備課的同時把娛樂與教育結合起來，并對傳統的民間游戲進行分析與整理出一系列的針對當前兒童的游戲。
2.游戲的作用。
處于幼兒時期的孩子，對于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學習的能力并不高，這就需要教師進行啟發與引導，在愉快的游戲環境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們在集體活動中形成集體意識概念，進行一個鍛煉雛形。對于游戲當中涉及到的游戲用具也要進行改善，民間游戲當中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續開展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動手操作能力又可以進行游戲的開展。
3.開展動手設計比賽。
動手設計實踐對于開發大腦有著很關鍵的作用，對于幼兒來說，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時候，此時如果充分利用孩子們的想象力加以創造，會對其進行很好地鍛煉和開發。如選擇優秀的作品進行鼓勵，可以設計光榮榜，這樣會增強孩子的榮譽意識和創作能力的提升。
4.游戲的不斷設計。
一、民間游戲融入班本課程的意義
將民間游戲巧妙地植于班本課程之中，可以有效改善教學質量，提高幼兒學習的興趣，豐富教學內容，具有十分重要的意義。
1.提供可選擇的學前資源。幼兒園在考慮課程平衡的基礎上，應從兒童出發，從教師出發，從課程文化出發，并結合自身的的實際，創造性地將本地喜聞樂見的民間游戲融入課程之中，加以補充與完善，使幼兒教育更有個性與特色，更易于兒童接受。
2.開發兒童潛能，滿足個性需求。民間游戲具有鮮明的地方特色，貼近兒童的生活；玩具材料具有很強的隨機性、趣味性和娛樂性，易學、易會、易傳，形式簡單、取材方便、靈活多變、內容廣泛與競爭性強等特點，能激發幼兒的濃厚興趣，有利于開發兒童的潛能，滿足其個性需求。
二、民間游戲與班本課程融合的策略
立足于國內一些優秀課程模式和教育共通理念的采用，依據園本課程建設的現狀開發及建設，我們在將民間游戲融入班本課程開發與建設過程中應重視以下幾個方面。
（一）民間游戲的收集和篩選
我國地域遼闊，各地文化現象不同，民間游戲各具地方色彩。教師可通過多種形式向家長宣傳民間游戲的重要價值，請他們幫忙搜集，收集到的民間游戲要 “安全、健康、實用”。根據幼兒的年齡特征進行篩選、整理，取其精華，古法新玩，與幼兒園的課程活動結合起來，構建具有特色的班本課程，并引入到幼兒園一日活動的各環節，使之成為幼兒園課程體系的有機組成部分。
（二）樹立科學的兒童觀、教育觀
1.尊重每一個幼兒，平等對待，給予孩子充分的自，通過創設民主、寬松的活動氛圍，給他們提供發表自己見解的機會，與幼兒一起解決問題，探索規律，使其內在潛能得以充分地展現和發展。
2.重視教師的角色。班本課程是以幼兒為中心的課程，課程應建立在幼兒的興趣和原有經驗基礎上，它首先是引發幼兒的興趣，將幼兒自發的興趣和教師引發后的興趣作為課程最初的內容。老師要與兒童建立一種平等關系，讓幼兒在游戲中認識到自然規律和生活常識，在潛移默化中學到新知識。
如大班幼兒玩“滾鐵環”時，開始不滿足于直線行進，在教師提出誰的玩法更多就可以和老師互換角色當小老師時，幼兒看到其他班幼兒玩“踩樹樁”的游戲，一幼兒像發現新大陸一樣興奮地說：“我們繞著樹樁滾，看誰滾得又快又穩！”大家高聲叫好，這個提議得到了認同。在這樣的互動中，滾鐵環有了多種玩法：蛇形走、接力滾鐵環、鉆過滑梯滾、環形滾……孩子們也在不同難度的挑戰中獲得體能、智能的發展。
（三）環境創設中凸顯民間游戲氛圍
在搜集資料和設計布置中，通過利用走廊、水泥地等空間，畫上五顏六色的“圓圈”、“方格房子”、布置照片墻，畫面上都是孩子們游戲的場面，以圖文并茂的版面、形象真實的實物展臺的形式，凸顯民族游戲主題，讓環境產生“潤物細無聲”的教育作用，讓孩子時刻都能自由結伴進行游戲，交流游戲經驗，感受游戲快樂。
（四）與主題活動親密融合
民間游戲作為一種教育資源進入課程，不但可以發揮本身民俗文化韻味，也可作為載體，豐富的教育活動，并在這個領域讓孩子們知道民俗文化。
如：大班開展的“紅紅的新年”主題單元活動。為了更貼近孩子們的生活，我們首先從孩子們的關注點――“我的生肖”為切入點開展了一系列的主題活動，活動中孩子們不僅了解了自己及父母的屬相以及有關十二生肖排序的故事，我們還為幼兒提供游戲的機會，鼓勵、幫助幼兒進行創新：角色區――初三老鼠娶新娘、動物渡河比賽、老貓睡覺醒不了等等玩得不亦說乎；戶外活動區――龍和蛇的競賽、小兔子種蘿卜、舞龍舞獅、猴子摘桃等氣氛熱烈；趕小豬，捉龍尾、老鷹捉小雞等多種戶外活動各顯神通，在民間游戲的舞臺中，孩子們玩著與背景相同的民間游戲，盡情的舞動和表現，豐富了幼兒的學習內容，使幼兒感受到民俗文化的精深。
（五）家庭、社區的配合
一、情境點燃興趣，引發師幼互動
情境是指在一個具體場合下，與當事人直接有關的全部社會事實及其組織狀態。何謂游戲情境？就是幼兒在游戲過程中所創設的情節和環境。而我們發現，在開展民間游戲活動中，情境是非常重要的教育資源，通過創設一定的游戲情境并加以充分利用，為師幼互動行為提供了有利條件。
如：在小班民間游戲《小兔和狼》游戲中，游戲一開始，小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動作，來到草地上吃草，針對此游戲情節，我們的老師考慮到小班幼兒的年齡特點，用KT板扣成草的形狀，在一個紙盒的兩面分別貼上草，這樣就做成立體的草叢狀，將整個活動場地布置起來，為游戲創設了合理的游戲環境。
在上述游戲案例中，綠油油又富有立體感的草地一下子吸引了孩子的注意力，孩子們可以隨意組合、自由結伴，選擇自己喜歡的草叢中去玩耍，表現得那么悠然自得，從視覺效果上也感到拓展了游戲的空間。適合的游戲情境除了刺激了孩子的興奮點，同時還增添了民間游戲的樂趣。
二、提問激活思維，促進師幼互動
《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，同樣，在民間游戲活動中，教師的角色也應是如此。教師的角色定位直接影響積極師幼互動的建構。
提問是深入的階梯，是觸發的引信，是覺悟的契機。通過研究我們認為，教師游戲中要做到真正關注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應，捕捉他們在游戲活動中發出的有價值的信息，突出孩子的主體地位，把握機會及時地進行有效的支持與引導。而提問作為幼兒園活動中一種廣泛應用的教學手段，不僅能將游戲活動逐步引向深入，而且有助于引發幼兒思考與學習的主動性。
游戲中教師倡導幼兒以民主的方式參與活動，努力營造合作的氛圍，讓幼兒處在一個合作的集體中，互相學習，互相溝通，互相幫助，團結協作，共同探究，在合作中培養幼兒各方面的能力。因此，幼兒的自主性、主動性和創造性等可望在最大程度上得到充分發展。教師以愛心和熱忱接納每一個孩子，與他們建立尊重和平等的師幼互動關系，讓每一個幼兒都能在探究游戲活動中愉快地學習，而民間游戲在有效的師幼互動行為中得到不斷的升華。
三、分享推進交流，激勵師幼互動
在民間游戲活動中，師幼雙方都處于積極的互動狀態，而情感的交流更能激勵師幼間的互動，孩子們在游戲中被教師肯定與欣賞時，會讓孩子收獲自信、體驗成功。因此，我們在研究過程中注重游戲分享活動的環節，進行多向的交流互動，引導孩子們充分體驗游戲的快樂。
如：小班民間游戲《母雞和小雞》游戲結束時，師生在軟質地上共同席地而坐交流。教師面帶微笑，開心地問到：“寶寶們，剛才在游戲中覺得開心、好玩嗎？”聽到老師這樣的話語，孩子們都興高采烈地回答：“很開心，游戲真好玩。”老師接著又問：“有誰來說一說，游戲中什么地方最好玩？”孩子們都爭先恐后地舉起手，希望老師叫到自己的名字，讓自己與大家分享。有的孩子說：“小雞過小橋時好玩。”有的孩子說：“鉆山洞時很好玩。”還有的孩子說：“老鷹來抓我們時。”……老師用肯定的語氣說：孩子們說得真好，下一次再來玩時，我想你們一定還會發現好玩的地方，下次還想玩嗎？”“想！”孩子們的聲音中帶著意猶未盡的感覺，游戲也就自然結束。
孩子們的感情是彩色的，當孩子們與老師一起在進行交流時，其實也就是在積極建構有效的師幼互動。在此分享時刻，師幼間的互動真正得以體現，孩子們運用動作或是語言表達自己的情感，在交流中獲得老師與同伴的認可，情緒高漲，激情流露，而老師則也充分肯定孩子們的表現，激發孩子們再次游戲的興趣。在互動中，老師與孩子們都獲得了不同的發展，而游戲分享活動在師幼互動的助推下更加積極、有效。
關鍵詞：幼兒園；課程；民間游戲；教學活動；構建
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0065-01
民間游戲，是幼兒在生活與學習中喜聞樂見的娛樂形式，符合幼兒身心發展的需求，在幼兒成長過程中發揮著重要作用，給幼兒提供了接觸與了解民族文化的機會。加強民間游戲課程的構建，能豐富幼兒園教育體系內容，是幼兒園教育改革的重要實踐。開發各地的特色民間游戲，將民間游戲轉變成為教學素材，有利于幼兒園教育創新。重視民間游戲課程的構建，會在很大程度上推動幼兒教育進步。
一、幼兒園民間游戲課程構建的現狀
就目前幼兒園教育情況來說，民間游戲資源并沒有得到全面開發，教育工作者的民間游戲資源應用意識不足。這種新的教育觀念沒有在農村幼兒園得到普及，城市幼兒園又缺少民間游戲資源，民間游戲課程構建現狀可以總結為以下幾點。
（1）幼兒園民間游戲課程定位難統一。在當前的教育隊伍中，只有不到五分之一的幼兒園管理者特別認可民間游戲課程，近半管理者認為民間游戲課程可有可無，還有部分管理者不支持民間游戲課程的建立。幼兒教育工作者對民間游戲的認可度不同，影響了民間游戲課程在幼兒園的建立。
（2）民間游戲課程內容系統性不強。民間游戲的具體內容，對于幼兒參與民間游戲活動的積極性有重要影響。在當前民間游戲活動組織實踐中，體育游戲開展的次數最多。其次是語言類活動與益智類活動。只有很少一部分教師自己真正玩過民間游戲，更多教師所了解的民間游戲形式不足，內容不豐富，與民間游戲的接觸機會不多，直接影響了民間游戲內容的科學性。不同類型的民間游戲在幼兒園教育中的應用不盡平衡，不利于民間游戲課程的構建。
（3）民間游戲活動開展時間不平衡。民間游戲活動實施的時間是否平衡，在一定程度上反映了教育工作者對民間游戲的重視程度。在幼兒園教育中，教師比較重視晨間活動、午間活動及其他活動，真正落實民間游戲活動的時間是十分有限的，沒有被當成常規的游戲活動，因此實施頻率不高，影響了民間游戲課程的構建。
二、幼兒園民間游戲課程構建的對策
（1）加大民間游戲資源的開發力度。重視民間游戲資源的開發，才能讓民間游戲活動更加出彩，更加豐富。選擇符合幼兒發展需求的民間游戲作為幼兒教育的集體活動，才能讓民間游戲的價值發揮出來。在新的幼兒教育指南中，年齡在三到六歲的兒童，喜歡追逐與躲閃類的游戲。教師應當本著幼兒的發展特點，開發具有針對性的游戲資源。像老鷹抓小雞這樣的民間游戲，深受幼兒的喜愛，可以被當作常規幼兒游戲活動。明確幼兒民間游戲資源的開發目標，深入民間收集多種游戲活動，給幼兒提供生動且有趣的活動形式，能促使民間游戲成為幼兒喜愛的娛樂方式。另外，要重視民間資源開發主體的豐富。教師是民間游戲開發的重要主體，同樣，家長與幼兒也可以成為游戲的開發者。加強家園合作，調動家長的幼兒教育積極性，讓家長與幼兒或教師分享自己兒時玩過的民間游戲，豐富幼兒園民間游戲課程構建的內容與資源，有利于課程更具系統性與豐富性。
（2）豐富幼兒園民間游戲活動的物質基礎。物質條件，是幼兒園民間游戲活動實施的重要前提。要促進民間游戲活動在幼兒園教學中的有效實施，管理者與教師需要給幼兒創設良好的游戲場所，并準備充足的民間游戲材料。安全，是幼兒活動場所的第一標準。加強戶內與戶外游戲場所的建設，給不同種類民間游戲活動的實施提供適宜的場地，有利于民間游戲課程內容的豐富化。在戶外游戲場所的建設中，條件好的幼兒園可以選擇安全的塑膠材料，條件不好的幼兒園可以保持土質地面，但杜絕用水泥與磚塊等硬質材料。民間體育活動對環境的要求較高，保障幼兒安全，提供規模足夠的戶外活動場所，有利于民間游戲活動的實施。而像語言與益智類等活動，對環境要求不高，可以利用活動室或學校走廊與午休室組織幼兒玩游戲。
（3）合理安排民間游戲活動的實施時間。在幼兒園，教師會利用大部分時間組織幼兒玩游戲，因此，幼兒園具有充足的時間實施民間游戲。民間游戲的豐富性與特色性，得到了小朋友的喜愛。在幼兒教育過程中，為了優化民間課程體系，教師要對幼兒的活動時間進行合理安排，讓幼兒盡可能多地接觸民間游戲。可以將動靜結合作為組織游戲的原則，每天組織幼兒做室內游戲與室外游戲。利用早晨鍛煉的時間，組織幼兒玩一些體育活動，培養幼兒良好的鍛煉習慣。在午休后，可以在午休室組織幼兒玩一些益智類活動，如我問你答、組詞找朋友等。合理利用教育時間，對民間游戲的實施進行合理規劃，才能促進民間游戲課程的構建。
三、結束語
綜上所述，民間游戲是中華民族傳統文化的重要組成部分，將民間游戲活動的開展視為傳承民族文化的舉措，有利于幼兒園文化教育目標的實現。在社會經濟快速發展的今天，引導幼兒在游戲活動中了解民間文化，促進特色教育資源的開發與利用，會讓幼兒園教育活動更接地氣，極大地促進幼兒的健康成長。
參考文獻：
幼兒民間游戲是幼兒自己創編的活動，在幼兒園，民間游戲是一種寶貴的教育資源，這是由民間游戲的特點所決定的。幼兒民間游戲有以下特點：
1.幼兒民間游戲有濃厚的趣味性
趣味性是游戲的生命，有些游戲能夠代代流傳就是因為它有濃厚的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點。幼兒在玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，能更好地促進他們的全面發展。
2.幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性
幼兒民間游戲往往不受人數、年齡、場地和時間的局限，不論何時何地，幼兒可以利用點滴的時間自由地玩耍。
3.幼兒民間游戲內容豐富，取材方便，簡便易行
幼兒民間游戲有的是徒手進行的，甚至只用幼兒身體的某個部位、做出某個動作就可以玩。玩具十分簡單，一般都取材于日常生活中自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物，如小石子、小木板等，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來。
4.幼兒民間游戲易學、易會
幼兒民間游戲是幼兒自己創編的活動，幼兒在游戲的過程中始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備到游戲情節的發展，都由幼兒自己來控制。
二、民間游戲的作用
1.民間游戲有利于幼兒的身心健康
大自然能夠愉悅人的身心，而大多數民間游戲是在戶外活動場地進行的，幼兒可以盡情地投入大自然的懷抱中，呼吸新鮮的空氣，沐浴充足的陽光。幼兒呼吸系統和心血管的功能得以提高，感冒幾率減小，免疫力增強，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。
2.民間游戲能有效促進幼兒的身體發育
民間游戲能較好地發展幼兒的基本動作，增強幼兒大小肌肉的發展，增強心肌收縮，使脈搏輸出量增加，促使幼兒心血管正常發育。如“挑花線”游戲，用一根繩子，經過幼兒的小手繞、勾、撥、翻后，可以變出好多的物體形態，鍛煉了幼兒的小肌肉群和手眼協調能力；“金鎖銀鎖”“背月亮”等游戲，使幼兒的手、口、腳動作靈活協調；“抽出七打八”“斗雞”等游戲能訓練幼兒的平衡能力。這一系列的活動不僅能促進幼兒骨骼肌肉的發展，也鍛煉了他們的運動技能和技巧，促進了幼兒內臟和神經系統的發展。
在幼兒園開展民間游戲，還有利于幼兒食欲的增加。如游戲“背人”，幼兒在背、跑、跳的同時消耗了大量的體能，促進了消化系統的發育。
3.民間游戲有助于幼兒韻律感、節奏感及表演能力的培養
（1）有利于培養幼兒的韻律感和節奏感。民間游戲的種類繁多，有一部分民間游戲配有童謠。童謠是一種帶有音樂性的口頭文字，其音樂性就表現在它語言的韻律美和鮮明的節奏感上。雙聲、疊韻、雙關、諧音、對仗等手法的運用，使童謠唱起來悅耳動聽，再配上游戲的動作，就更受幼兒的歡迎了。在游戲過程中，幼兒既感受到了韻律的美又滿足了自己的游戲欲。流傳千年并因時、因地變異出不同版本的《貍斑童謠》就是“小兒聯臂踏足而歌者”的一個很好的例子。又如游戲“追蟲蟲”“蟲蟲飛”，它配有兒歌，具有鮮明的節奏感，念起來瑯瑯上口。幼兒邊做動作邊念兒歌，既培養了他們的節奏感又滿足了幼兒好動、好玩、好說的心理需求。
（2）有利于培養幼兒的表演力。好模仿、好表現是幼兒的特點，而民間游戲為幼兒的這一特點創設的環境尤為突出。民間游戲中的兒歌是表演不可缺少的道具，它有渲染氣氛、使幼兒的表演能力得以發揮的功能。如民間游戲“推小車”，做游戲時，幼兒兩人一組，一個扮演推車人，一個扮演小車，鍛煉幼兒的手臂力量。加入兒歌后，幼兒邊推小車邊念兒歌，適當分散注意力，而不單單集中于小車，推小車就格外輕松。“買蛋糕”時，如果加上周圍幼兒的配合，一唱一和，就能使此游戲情趣十足，同時培養幼兒的表演能力。
4.民間游戲有助于幼兒認知能力的發展
幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其知識面。大多數民間游戲都配有童謠和兒歌，這些歌謠包含著許多關于自然、社會的知識。如“荷花荷花幾時開？二月開。二月不開幾時開？三月開。至六月――六月荷花朵朵開”，這首兒歌以一問一答的形式進行，不僅能訓練幼兒的反應能力，使幼兒懂得月份的排列順序和荷花開放的時間，而且在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受知識。
民間游戲為幼兒提供了語言表達的環境，對于發展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值，尤其是對小班的幼兒，作用更為突出。首先，對于小班的幼兒來說，我們不僅僅是要提高他們的口語表達能力，更重要的還在于鍛煉說話的膽量。在民間游戲中，幼兒處于放松的狀態，心理上沒有壓力，可以大膽地說話。其次，民間游戲中有豐富的“說”的材料，可以使幼兒有說的內容、有想說的愿望，這大大提高了幼兒口語發展的速度和效率。此外，幼兒民間游戲還可以發展幼兒的聽力、觀察力和判斷力。
民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在這些游戲自由、輕松的玩耍過程中，促進了能力和個性的發展。
參考文獻：
[1]莫曉超，李姍澤.民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略[J].學前教育研究，2006，（09）.
一、大力開發利用民間游戲
1、廣泛搜集幼兒民間游戲
民間游戲內容豐富，但剛開始教師掌握的民間游戲不多，適用于幼兒各年齡段的民間游戲更少，可以通過查閱文獻，了解有關地區的幼兒民間游戲的資料信息，到農村進行訪談、采訪和搜集，了解有哪些幼兒民間游戲資源可以運用到幼兒園的一日活動中來。教師還可以在學習會上，回憶自己兒時玩過的民間游戲，相互交流，相互學習；其次，教師可以們走出園門，向幼兒家長、同學、鄰居和朋友請教。
2、精心篩選幼兒民間游戲
民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養、社會環境、地域條件及價值觀念等因素的影響，不加篩選整理地照搬游戲，顯然是不行的。在篩選游戲過程中，我們要注意幼兒游戲的科學性、思想性、教育性和可行性。選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點的民間游戲。
3、適宜改編幼兒民間游戲
從民間游戲的內容上進行適宜地改編和創新。我們可運用組合法、拓展法、發散引導法三種方法，使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。
從民間游戲的形式上進行適宜地改編和創新。在游戲的組織形式上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯系在一起，在游戲材料投放的形式上使幼兒能自發積極地動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和創造出新的玩具，并制定出心得游戲規則與玩法。
二、有效組織開展幼兒民間游戲
1、根據幼兒的年齡特點開展民間游戲。幼兒年齡不同，要選擇與之年齡相適應的幼兒民間游戲。中、大班幼兒基本動作發展較好，可以為他們選擇一些動作難度稍大，規則較嚴格的民間游戲做；小班幼兒在開展民間游戲活動時，應選擇一些規則單一、形象具體、趣味性強的民間游戲。
2、寓幼兒一日活動中開展民間游戲。幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時，我們注意在活動內容上要動靜交替，在環節上過渡要自然，減少幼兒等待時間。不僅使幼兒園一日活動的各環節過渡自然，管而不死、放而不亂；同時，重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到自由和發展。
3、加強組織指導，不斷豐富深化民間游戲。游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關鍵在于教師合理指導。作為教師，在教育過程中，要注意遵循由易到難的原則，在評價過程中注意發揮孩子的主體。
三、開展民間游戲的幾點體會
1、幼兒民間游戲有助于兒童身體發展。幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好地發展幼兒的基本動作，幼兒民間游戲具有的濃厚趣味性，能引起幼兒參加游戲的欲望，使幼兒在整個游戲活動中，情緒高漲、樂而不厭。
2、幼兒民間游戲有助于啟迪幼兒智慧。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動作，發展幼兒動手動腦能力。
3、幼兒民間游戲有助于幼兒社會性發展。民間游戲易懂易學，種類豐富，不受時間、空間限制，幼兒玩起來競爭激烈，趣味盎然，其樂無窮；競爭中有合作，合作中有競爭，合作、競爭、守規則伴隨游戲始終。
4、幼兒民間游戲有助于良好個性及意志品質發展。在玩游戲的過程中，可以提高與小伙伴交往的藝術和自己解決問題的能力。
