時(shí)間：2022-06-04 04:35:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】功能對(duì)等理論 農(nóng)學(xué)類(lèi)論文 英譯分析
一、功能對(duì)等理論概述
功能對(duì)等理論是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家和翻譯家尤金?奈達(dá)在1964年出版的《翻譯科學(xué)初探》中提出來(lái)的，他提出了“形式對(duì)等”和“動(dòng)態(tài)對(duì)等”兩個(gè)翻譯概念。
奈達(dá)的對(duì)等功能強(qiáng)調(diào)的是相對(duì)意義的對(duì)等，翻譯的本質(zhì)還是對(duì)文本信息內(nèi)涵的傳遞，通過(guò)相對(duì)的對(duì)等，可以避免翻譯過(guò)程中一些過(guò)分關(guān)注原文而造成譯文難以理解的缺陷。
二、農(nóng)學(xué)類(lèi)論文界定及其特點(diǎn)
（一）農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的定義
農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究作物生產(chǎn)發(fā)育規(guī)律、產(chǎn)量形成規(guī)律、品質(zhì)形成規(guī)律及其對(duì)環(huán)境條件的要求，并采取恰當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)技術(shù)措施，實(shí)現(xiàn)作物的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效和可持續(xù)發(fā)展，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。
（二）農(nóng)學(xué)類(lèi)論文英譯的文本特色
與其他英語(yǔ)類(lèi)型相比，農(nóng)學(xué)類(lèi)翻譯的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其客觀性、精準(zhǔn)性、簡(jiǎn)明性。
1. 客觀簡(jiǎn)明的闡述。
要尊重原文的客觀性，譯文要盡量準(zhǔn)確地傳達(dá)原文的客觀觀點(diǎn)，符合所涉及的科學(xué)技術(shù)及其科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)行文表達(dá)；譯者必須要全面理解原文的表述內(nèi)容，包括原文詞匯、語(yǔ)法、邏輯關(guān)系和科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解。
2. 言簡(jiǎn)意賅的措辭。
科技英語(yǔ)中頻頻出現(xiàn)大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，其詞意比較穩(wěn)定和單一，在表達(dá)上需要簡(jiǎn)練的措辭；譯文要簡(jiǎn)短精練，一目了然，文理通順，盡量避免不必要的重復(fù)。譯文簡(jiǎn)潔明晰，應(yīng)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯的理想呈現(xiàn)。
三、常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)別
本文從《中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)》期刊庫(kù)中隨機(jī)抽取了20篇農(nóng)學(xué)類(lèi)期刊論文，從功能對(duì)等理論的視角對(duì)該類(lèi)論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要進(jìn)行了英譯分析，發(fā)現(xiàn)概論論文存在以下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤。
（一）標(biāo)題的翻譯
論文的標(biāo)題是整篇文章的濃縮和縮影，根據(jù)論文的標(biāo)題，讀者能直接知曉論文大旨。本研究顯示這些篇論文標(biāo)題的英譯存在以下問(wèn)題。
1. 選詞錯(cuò)誤。
農(nóng)學(xué)類(lèi)論文具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、客觀性以及科學(xué)性，在選擇用詞上要求作者區(qū)分出普通詞和專(zhuān)業(yè)詞，尤其是英譯成英文標(biāo)題的對(duì)應(yīng)表述。其中，容易忽略的還有縮寫(xiě)的規(guī)范性錯(cuò)誤，對(duì)于專(zhuān)有名詞的慣用拼寫(xiě)，還要考慮“同拼異指”的現(xiàn)象，即同一縮寫(xiě)對(duì)應(yīng)指代兩個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)。
例1：原文：轉(zhuǎn)抗蟲(chóng)基因棉花和玉米花粉對(duì)家蠶生長(zhǎng)發(fā)育影響的評(píng)價(jià)。
譯文：Evaluation of Impact of Pollen Grains of BT，BT/CPTI Transgenic Cotton and BT Corn on the Growth and Development of the Mulberry Silkworm，Bombyx mori Linnaeus.
分析：該論文標(biāo)題英譯的結(jié)構(gòu)是合理的，其中對(duì)于專(zhuān)有名詞的英譯采用的是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)直接表述的形式，對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)讀者的理解是沒(méi)有偏差的。這也突出了農(nóng)學(xué)類(lèi)論文專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性的特征。
2. 句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
標(biāo)題通常以短語(yǔ)或短語(yǔ)詞組的形式擬定，多采用并列結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)的形式。并列結(jié)構(gòu)即闡述并列關(guān)系，偏正結(jié)構(gòu)通常采用中心詞前置、中心詞后置等。由于中英表達(dá)的思維慣式的差異，在標(biāo)題英譯的過(guò)程中，需要{整對(duì)應(yīng)語(yǔ)序，達(dá)到表達(dá)意義上的對(duì)應(yīng)。作者應(yīng)根據(jù)原論文的側(cè)重點(diǎn)來(lái)選擇相對(duì)應(yīng)的標(biāo)題組成結(jié)構(gòu)。
例2：原文：非洲農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對(duì)氣候變化響應(yīng)與適應(yīng)研究進(jìn)展。
譯文：Climate Change and Agricultural Production in Africa： A Review of Impacts and Adaptations.
分析：該論文的中文標(biāo)題結(jié)構(gòu)是偏正結(jié)構(gòu)，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對(duì)氣候變化的響應(yīng)和適應(yīng)，但英譯標(biāo)題采用的是并列關(guān)系，即非洲的氣候變化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，缺失了兩者之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)。在英譯這類(lèi)標(biāo)題時(shí)，應(yīng)將研究的類(lèi)型前置，以偏正結(jié)構(gòu)或包含結(jié)構(gòu)采用后置說(shuō)明的表達(dá)形式。
3. 曲解原義。
標(biāo)題英譯過(guò)程中，容易出現(xiàn)曲解原義、詞不達(dá)意的問(wèn)題。逐詞逐句英譯，刻板英譯是造成這一錯(cuò)誤的主要原因。只根據(jù)中文標(biāo)題的字面意義，并未對(duì)論文的深意進(jìn)行深層理解、分析，雖字、詞、句英譯都一一對(duì)應(yīng)，但表達(dá)意義相差甚遠(yuǎn)。
例3：原文：保障我國(guó)糧食安全的肥料問(wèn)題。
譯文：Fertilizer use and food security in China.
分析：不難看出，該標(biāo)題的英譯和原標(biāo)題所表述的研究側(cè)重點(diǎn)不一致。究其原因在于，作者未找準(zhǔn)該論文的研究問(wèn)題中心，理解有偏差，以致譯文中并未體現(xiàn)出“保障”之義，使得讀者在讀題時(shí)容易產(chǎn)生誤解，有曲解原義之嫌。
（二）關(guān)鍵詞的翻譯
關(guān)鍵詞是論文中的重要組成部分，主要用于文章的檢索。根據(jù)關(guān)鍵詞能夠更直接、更精準(zhǔn)地檢索，具有較強(qiáng)的概括性、實(shí)效性和精準(zhǔn)性。在選取關(guān)鍵詞時(shí)，應(yīng)少而精，精而準(zhǔn)。本研究發(fā)現(xiàn)論文的關(guān)鍵詞翻譯存在用詞不當(dāng)、書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范兩個(gè)典型問(wèn)題。
1. 用詞不當(dāng)。
關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)直接限制了用詞的精準(zhǔn)度和規(guī)范性。這里所指的精準(zhǔn)性是其概括性以及實(shí)效性，簡(jiǎn)而言之，少而精，精而準(zhǔn)。關(guān)鍵詞應(yīng)多用實(shí)詞，以名詞或名詞詞組為主，少用動(dòng)詞或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。
例4：原文：土壤功能性狀。
譯文：soil functionalities.
分析：該原文關(guān)鍵詞由三個(gè)名詞構(gòu)成，分別是“土壤”“功能”“性狀”，作者缺失了“性狀”的翻譯。在農(nóng)學(xué)類(lèi)論文關(guān)鍵詞中，絕大多數(shù)是專(zhuān)有名詞，而“功能性狀”這一詞，在農(nóng)學(xué)類(lèi)英文詞匯表述中有“functional traits”專(zhuān)業(yè)名詞。因此，對(duì)于專(zhuān)業(yè)名詞，要選取相對(duì)應(yīng)的慣用詞匯，以免造成讀者的陌生化。
2. 書(shū)寫(xiě)格式。
關(guān)鍵詞的英譯書(shū)寫(xiě)格式，應(yīng)按順序與原中文關(guān)鍵詞一一對(duì)應(yīng)，且各英文關(guān)鍵詞用分號(hào)隔開(kāi)，除最后一個(gè)關(guān)鍵詞后無(wú)需注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；英文關(guān)鍵詞須首字母大寫(xiě)，專(zhuān)有名詞或名詞詞組各實(shí)詞均大寫(xiě)首字母，關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的介詞、連詞等虛詞不大寫(xiě)首字母。
例5：原文：水稻；高產(chǎn)；株型；栽培；技術(shù)。
英譯：rice； high yield； plant type； cultivation； technology.
分析：該篇論文的關(guān)鍵詞英譯，首字母均沒(méi)有大寫(xiě)，不符合論文的書(shū)寫(xiě)格式。
（三）摘要的翻譯
論文摘要是對(duì)正文內(nèi)容的高度概括，它應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，含義明確，表達(dá)清楚，不僅可以幫助讀者了解原文的主要內(nèi)容，而且也為科技情報(bào)人員編制摘要型索引提供依據(jù)。本次研究發(fā)現(xiàn)了以下摘要音譯錯(cuò)誤。
1. 時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。
摘要部分的英譯，通常以現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)為主，少用現(xiàn)在完成時(shí)和過(guò)去完成時(shí)等。農(nóng)學(xué)類(lèi)論文音譯時(shí)，應(yīng)該注重各時(shí)態(tài)的表現(xiàn)功能。
例6：原文：【目的】建立一種……的高精度非線性多維時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法。【方法】耦合支持向量機(jī)回歸（SVR）和帶受控項(xiàng)的自回歸模型（CAR），……【結(jié)果】3個(gè)農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)例驗(yàn)證表明，……【結(jié)論】SVR―CAR是一種……序列分析方法，……有廣泛應(yīng)用前景。
譯文：[Objective] To construct a nove1 nonlinear multidimensional time series approach ... [Method] Integrated controlled autoregressive （CAR）into support vector machine regression（SVR）， ... [Result] The prediction results of the agricultural sample set showed that ... [Conclusion] As a novel nonlinear multidimensional time series analysis approach integrated CAR into SVR，... SVR-CAR，Can be widely used in the prediction area of agriculture，ecology an d economics.
分析：該論文摘要部分，采取的是分點(diǎn)闡述的方式，清晰明了，分為目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)方面，并且在闡述目的和結(jié)論部分時(shí)用一般時(shí)，闡述方法和研究結(jié)果部分用過(guò)去時(shí)。條理清晰，表達(dá)時(shí)態(tài)與方式正確無(wú)誤，為正確的論文摘要撰寫(xiě)范例。
2. 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
中英兩種語(yǔ)言本身就具有其語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)，因此在摘要英譯過(guò)程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)。例如，中英文中的主謂賓位置大w相同，除開(kāi)起強(qiáng)調(diào)作用的偏正、倒裝結(jié)構(gòu)，而定狀補(bǔ)的句法結(jié)構(gòu)則大相徑庭。為了言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出實(shí)意，需適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)。
例7：原文：提高氣候變化對(duì)非洲作物產(chǎn)量影響的理解，揭示非洲農(nóng)業(yè)對(duì)氣候變化的響應(yīng)規(guī)律，是及時(shí)、正確和有效適應(yīng)氣候變化的關(guān)鍵。
譯文：We need to improve our understanding of the effects of climate change on agricultural production in Africa， and to know the responses of climate change to African agriculture. These are critical keys to adapt to climate change for agriculture in time.
分析：該句摘要的英譯在翻譯表述上沒(méi)有問(wèn)題，但沒(méi)有考慮中英兩種語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣差異。漢語(yǔ)表達(dá)上，習(xí)慣把關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)后置，而英文中則習(xí)慣中心詞前置。因此，在英譯摘要的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)英文表述習(xí)慣。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)相對(duì)典型的20篇農(nóng)學(xué)類(lèi)論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤分析，并總結(jié)歸納出了農(nóng)學(xué)類(lèi)論文英譯中常見(jiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型，結(jié)合奈達(dá)的功能對(duì)等理論對(duì)其論文的英譯提出相應(yīng)的建議，以提高農(nóng)學(xué)類(lèi)論文漢譯英的翻譯質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡莘.淺談科技英語(yǔ)翻譯與功能對(duì)等理論[J].教育界（高等教育研究），2015（02）：124.
1.1進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革
對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，推行“2+1+1”的新型培養(yǎng)模式，前兩年用來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，第三年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，最后一年進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，地方院校可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，比如承德可以圍繞食用菌業(yè)和蔬菜業(yè)等培養(yǎng)出具有特色的專(zhuān)業(yè)人才。
1.2加強(qiáng)思想教育
學(xué)生如果對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，那么自然也不會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)，所以學(xué)校要致力于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想方面的建設(shè)。但是，很長(zhǎng)時(shí)間里農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)能完全解決專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題，究其原因是專(zhuān)業(yè)思想教育方面形式過(guò)于單一，用時(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的材料來(lái)證明。所以想要改變這一現(xiàn)狀，僅僅依靠各種講話是不夠的，可以請(qǐng)一些從農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后在工作方面取得了較大成就的專(zhuān)家，或者實(shí)業(yè)家來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等分享給學(xué)生們。并且可以組織學(xué)生去那些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況較好的農(nóng)業(yè)企業(yè)等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景所在，從而立志于農(nóng)業(yè)努力學(xué)習(xí)。
1.3增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
目前我國(guó)的高等院校普遍存在的一個(gè)缺陷就是重理論而輕實(shí)踐，不管是課程設(shè)置還是資金投入方面都不重視實(shí)踐教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然通常基礎(chǔ)理論掌握較好，但是欠缺動(dòng)手能力，生產(chǎn)實(shí)踐中的動(dòng)手能力甚至不如中專(zhuān)生。所以想要改變這種情況，就要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，一方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)踐基地多投入資金和精力，提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；另一方面規(guī)范實(shí)踐能力的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)考核制度，那些考核成績(jī)不合格的學(xué)生要補(bǔ)考或者重修。
1.4根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才
在大三的課程結(jié)束后，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況、特長(zhǎng)以及發(fā)展?jié)摿?lái)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，然后根據(jù)不同的類(lèi)型進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，比如專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的可以考研繼續(xù)深造，擅長(zhǎng)行政管理的就多為其開(kāi)設(shè)管理方面的選修課，擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)貿(mào)易的就多給他們提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)等，不同類(lèi)型學(xué)生都可以配備相關(guān)的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)點(diǎn)更加明顯的高素質(zhì)人才。
1.5努力提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量對(duì)于高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是如今競(jìng)爭(zhēng)激烈，所以更應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量。首先可以成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量督查小組，對(duì)教師課程設(shè)置進(jìn)行聽(tīng)課和監(jiān)督，以起到監(jiān)督作用，幫助學(xué)校建設(shè)精品課程；其次是教師之間多進(jìn)行互相聽(tīng)課，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流經(jīng)驗(yàn)；最后是可以安排教師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)交流中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2結(jié)語(yǔ)
（一）學(xué)校重視不夠
很多農(nóng)學(xué)類(lèi)高等學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，缺乏完善的管理制度，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等落實(shí)力度不夠，并缺乏對(duì)管理文件的宣傳、討論和運(yùn)行過(guò)程的反饋，論文答辯走過(guò)場(chǎng)，評(píng)委提問(wèn)時(shí)間短，成績(jī)?cè)u(píng)定方法不夠科學(xué)。另外，高等學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，專(zhuān)門(mén)用于畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)很少，這樣往往會(huì)造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。如果指導(dǎo)教師沒(méi)有科研課題和經(jīng)費(fèi)，就會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生論文選題需要查找大量的文獻(xiàn)資料，需要儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品及材料，還要打印論文，很多畢業(yè)論文就是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因，使得論文設(shè)計(jì)時(shí)不敢利用精度高的儀器和質(zhì)量好的材料，從而影響了論文的創(chuàng)新性，造成新穎性的課題無(wú)法完全開(kāi)展[6]。
（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度消極，草率從事，甚至模仿、抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生只是到網(wǎng)上搜索、拼湊、剪貼，敷衍了事。許多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育養(yǎng)成的習(xí)慣，缺少獨(dú)立的研究能力，對(duì)導(dǎo)師存在過(guò)多的依賴心理，寄希望于導(dǎo)師的“點(diǎn)撥”和最后階段的修改，馬馬虎虎地拼湊學(xué)位論文，其質(zhì)量也可想而知。
（三）教師精力不足
由于高等學(xué)校短時(shí)間擴(kuò)招，導(dǎo)致招生人數(shù)激增，在校生人數(shù)巨大。高等學(xué)校教師除完成教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)外，還要指導(dǎo)研究生和本科生論文，部分教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，心有余而力不足。教師與學(xué)生的直接交流少，教師讓研究生完全替代自己指導(dǎo)本科生論文寫(xiě)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)，高等學(xué)校教師年輕化步伐加快，一些新建專(zhuān)業(yè)大膽啟用剛畢業(yè)的研究生從事教學(xué)工作，部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)本科生論文指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單，疏于管理。此外，也有一些教師對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量放任自流，用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)間和精力很少，這些都不利于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
（四）理論知識(shí)不扎實(shí)
盡管高等學(xué)校的學(xué)分制改革對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了很大的貢獻(xiàn)，但在現(xiàn)行的本科生教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)有明確的要求，除完成學(xué)分多、課時(shí)多的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等必修課外，還要選修一些與自己專(zhuān)業(yè)相去甚遠(yuǎn)的課程作為素質(zhì)拓展的內(nèi)容課程，這勢(shì)必會(huì)占用專(zhuān)業(yè)課程的部分課時(shí)，使得專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)減少，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)。也有高等學(xué)校進(jìn)行課程小型化改革，人為壓縮課程學(xué)時(shí)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行深入講解，如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。加之學(xué)生所選課程總數(shù)增多，學(xué)生疲于上課，課外時(shí)間不足，也無(wú)法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。
（五）實(shí)踐教學(xué)不完善
農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般是實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性突出的專(zhuān)業(yè)群，大量的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。但由于高等學(xué)校擴(kuò)招和高等教育大眾化后，農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不足，實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，實(shí)踐基地嚴(yán)重短缺，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度低，這些因素都制約著實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，有些學(xué)校的畢業(yè)論文從大四的第二學(xué)期才開(kāi)始，一方面學(xué)生面臨就業(yè)壓力，經(jīng)常奔走于各種招聘會(huì)，參加面試，簽訂就業(yè)協(xié)議，很難靜下心來(lái)做畢業(yè)論文。另一方面，農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文受季節(jié)影響較大，實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，假若實(shí)驗(yàn)不成功，沒(méi)有補(bǔ)救時(shí)間，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量造成不利的影響。
二、提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施
（一）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，引起農(nóng)業(yè)院校對(duì)教育質(zhì)量的高度重視
各農(nóng)業(yè)類(lèi)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提高對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度，要完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度，包括組織領(lǐng)導(dǎo)制度、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文過(guò)程管理和檢查監(jiān)督制度、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等。使畢業(yè)論文的管理有章可循，職責(zé)分明，完善畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)督制度，主要包括組織選題與開(kāi)題、撰寫(xiě)中期檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定程序與評(píng)分指標(biāo)體系、論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量分析與總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)；重視本科畢業(yè)論文工作的過(guò)程管理，建立初期、中期和后期的檢查制度，并保證各項(xiàng)制度都能得到具體實(shí)施[7]。學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入，減輕指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)壓力，為畢業(yè)論文的實(shí)施提供充足的資金保障。
（二）加強(qiáng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合的課程，從查閱文獻(xiàn)、論文選題、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)步驟實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫(xiě)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的必要性、實(shí)用性和重要性，認(rèn)識(shí)到它是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的一門(mén)能力素養(yǎng)必修課，是結(jié)束大學(xué)生活、順利適應(yīng)工作崗位的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；就個(gè)人素質(zhì)提高方面來(lái)講，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能充分培養(yǎng)學(xué)生的恒心、能力、毅力和合作精神；就服務(wù)社會(huì)方面來(lái)講，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文能把理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收提供技術(shù)服務(wù)。
（三）強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)管理
指導(dǎo)教師素質(zhì)與本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯的相關(guān)性。明確導(dǎo)師職責(zé)，對(duì)年輕指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)其指導(dǎo)水平。加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的管理，安排科研能力強(qiáng)，具有高度責(zé)任感和富有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任導(dǎo)師。實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，組建老、中、青相結(jié)合的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指導(dǎo)小組，使老教師帶動(dòng)青年教師，高級(jí)職稱(chēng)帶動(dòng)中級(jí)職稱(chēng)教師，提高教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平[8]。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于敷衍了事、放任自流的指導(dǎo)教師應(yīng)予以批評(píng)教育，必要的話應(yīng)該予以通報(bào)批評(píng)，后果嚴(yán)重的甚至取消其導(dǎo)師資格。同時(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文在選題、開(kāi)題、任務(wù)合同、中期檢查、論文答辯等全過(guò)程的監(jiān)督與管理，增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。
（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
扎實(shí)的理論知識(shí)是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論水平。教學(xué)中，既要顧及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和前沿性，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；既要尊重學(xué)生的理解能力和接受能力，又要給學(xué)生留有充分獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（五）重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
一、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在不重視實(shí)踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)所搞的實(shí)踐教學(xué)臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級(jí)”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練時(shí)只是看看而已，不愿意動(dòng)手。
（2）專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。它不僅要求有一支專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)， 學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍， 而且要有良好的實(shí)踐性教學(xué)基地。由于種種原因， 農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)目前專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入， 改善辦學(xué)條件， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問(wèn)題。
（3）重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過(guò)程管理。有些高校看似非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實(shí)習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對(duì)各實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽(tīng)講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍。考核中，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實(shí)踐考核。給人的感覺(jué)是措施很硬，但操作過(guò)程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會(huì)因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)。
（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長(zhǎng)期以來(lái)困擾農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要原因之一。由于種種原因， 我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對(duì)其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對(duì)考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門(mén)學(xué)科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對(duì)較差因此， 如何擴(kuò)大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個(gè)重要問(wèn)題。
二、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路
（1）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的思想。專(zhuān)業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)大學(xué)生如果他的專(zhuān)業(yè)思想不牢固， 他不熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)， 他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上， 這種學(xué)生即使有很高的智商， 也不會(huì)在他所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專(zhuān)業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的思想。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵(lì)學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問(wèn)題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想教育問(wèn)題， 過(guò)去幾十年一直都在提， 但是都沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。其主要原因之一就是專(zhuān)業(yè)教育形式單一， 缺乏實(shí)證資料。過(guò)去專(zhuān)業(yè)思想教育大多是大會(huì)上講， 課堂上提， 沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的實(shí)證材料。學(xué)生沒(méi)有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專(zhuān)業(yè)思想教育花的時(shí)間和精力不少， 但是收效甚微。總結(jié)過(guò)去專(zhuān)業(yè)思想教育.
（2）教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)， 要與社會(huì)需求相適應(yīng)。通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容， 堅(jiān)持以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、掌握多種實(shí)用技術(shù)的復(fù)合型人才， 滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的需求， 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才， 使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會(huì)需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】作物 種質(zhì)資源 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式
【基金項(xiàng)目】本文受浙江農(nóng)林大學(xué)校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目（KG14016）資助。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0090-01
作物種質(zhì)資源學(xué)是農(nóng)學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，重點(diǎn)使學(xué)生了解作物種質(zhì)資源在遺傳育種工作中的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握作物品種分類(lèi)及其近緣種在形態(tài)、生態(tài)和生理生化等方面的多樣性情況，并結(jié)合各國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ΨN質(zhì)資源的管理和利用情況，加強(qiáng)作物遺傳育種與栽培理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事遺傳育種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作的能力。
我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史悠久且生態(tài)環(huán)境多樣性，擁有豐富的作物遺傳資源[1]。作物遺傳多樣性研究的實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)在作物的分類(lèi)和遺傳關(guān)系分析、比較遺傳學(xué)研究以及作物核心種質(zhì)構(gòu)建，這些都為作物遺傳育種提供豐富的優(yōu)良基因，如抗病蟲(chóng)性、抗逆性、優(yōu)良品質(zhì)、細(xì)胞雄性不育及豐產(chǎn)性等[2， 3]。無(wú)論是常規(guī)育種還是分子育種，目前來(lái)說(shuō)比較好的改良的性狀仍是那些遺傳上比較簡(jiǎn)單的性狀，利用的基因多為單基因或寡基因。而對(duì)于產(chǎn)量、品質(zhì)、抗逆性等復(fù)雜性狀，育種改良的進(jìn)展相對(duì)較慢。造成這種現(xiàn)象的原因之一是在現(xiàn)代品種中針對(duì)目標(biāo)性狀的遺傳基礎(chǔ)狹窄，因此，進(jìn)行作物種質(zhì)資源的整理與鑒定對(duì)提高育種效率顯得尤為重要。
作物種質(zhì)資源學(xué)這門(mén)課程對(duì)于農(nóng)學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)種質(zhì)資源在作物遺傳育種方面的重要地位以及學(xué)習(xí)作物的分類(lèi)和遺傳關(guān)系分析研究具有重要的作用。以往農(nóng)學(xué)類(lèi)培養(yǎng)計(jì)劃中作物遺傳育種課程對(duì)作物種質(zhì)資源的內(nèi)容和課時(shí)較少，不能完全體現(xiàn)作物種質(zhì)資源在遺傳育種中的重要性及研究現(xiàn)狀，基于上述對(duì)該項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的深入，迫切需要在農(nóng)業(yè)科研院校農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)種質(zhì)資源研究與利用現(xiàn)狀的課程內(nèi)容，讓農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)生充分了解作物種質(zhì)資源在遺傳育種工作中的重要性；通過(guò)對(duì)主要糧食和經(jīng)濟(jì)作物的野生近緣種的了解和學(xué)習(xí)，掌握野生近緣種的研究與利用現(xiàn)狀。本文對(duì)作物種質(zhì)資源學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法開(kāi)展一些探索并在實(shí)踐教學(xué)中加以應(yīng)用。
1.豐富課程教學(xué)內(nèi)容
作物種質(zhì)資源學(xué)課程內(nèi)容在農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程作物育種學(xué)總論中進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，強(qiáng)調(diào)了作物種質(zhì)資源在現(xiàn)代育種工作中的重要貢獻(xiàn)以及現(xiàn)階段種質(zhì)資源的研究與利用情況[4，5]。對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)作物種質(zhì)資源學(xué)這門(mén)課程，需要補(bǔ)充和更新課程的教學(xué)內(nèi)容。
1.1 教材建設(shè)：以董玉琛和鄭殿升版主編的《中國(guó)作物及其野生近緣植物》教材為基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的種質(zhì)資源進(jìn)行分類(lèi)介紹，重點(diǎn)突出種質(zhì)資源在作物育種工作中的收集整理與應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，參考國(guó)外作物種質(zhì)資源收集、利用和評(píng)價(jià)分析現(xiàn)狀，對(duì)課程主題和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和再選擇，突出作物種質(zhì)資源在作物遺傳育種中的重要性及利用現(xiàn)狀。
1.2 課程前沿信息獲得：根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，參與中國(guó)植物學(xué)會(huì)舉辦的學(xué)術(shù)年會(huì)和科普活動(dòng)計(jì)劃，交流植物多樣性研究的理論、方法和研究成果，探討植物多樣性領(lǐng)域未來(lái)的發(fā)展方向，學(xué)來(lái)我國(guó)植物多樣性研究的最新成果，獲得當(dāng)前植物遺傳多樣性研究最前沿信息，豐富作物種質(zhì)資源學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
1.3 課程輔助信息獲得：通過(guò)考察學(xué)習(xí)，獲取民族植物學(xué)與種質(zhì)資源調(diào)查和收集情況；傳統(tǒng)知識(shí)與社區(qū)遺傳資源保護(hù)；民族植物學(xué)、種質(zhì)資源與生態(tài)文明建設(shè)；遺傳資源獲取與分享等相關(guān)知識(shí)提升課堂教學(xué)的趣味性和廣博性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
2.探索合適的課堂教學(xué)方式
2.1 通過(guò)多媒體圖片展示的方法，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)準(zhǔn)確的講解相關(guān)概念，使學(xué)生對(duì)主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物遺傳多樣性及其在作物遺傳育種實(shí)際應(yīng)用中有初步的認(rèn)識(shí)。
2.2 設(shè)置自主學(xué)習(xí)和課程討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與重要糧食作物或經(jīng)濟(jì)作物種質(zhì)資源自學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課程示范講解，拓展學(xué)生的知識(shí)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。選擇具體某一種感興趣的作物種質(zhì)資源研究現(xiàn)狀為學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組為單位，采取資料查閱收集、小組討論和分組限時(shí)PPT試講的形式，總結(jié)自學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作物種質(zhì)資源的認(rèn)識(shí)及研究利用情況；課程討論設(shè)置提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的交流與互動(dòng)，同時(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
2.3 嘗試引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，在BBC紀(jì)錄片等網(wǎng)絡(luò)媒體中搜集與課程內(nèi)容直接相關(guān)的視頻資料，經(jīng)過(guò)篩選整理，在課堂上播放，使前沿的媒體資源融入課堂，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解作物種質(zhì)資源的興趣。
3.構(gòu)建合理的課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)方式
3.1 加大平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，將自主學(xué)習(xí)和課堂討論列入平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，增加這部分的比重；從綜合教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)均有較高的積極性，特別是最后的PPT試講環(huán)節(jié)與提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)合理分布平時(shí)成績(jī)、出勤率和課程論文等占課程總成績(jī)的比重，使學(xué)生均勻用力，避免期末考查的應(yīng)試學(xué)習(xí)。
3.2 課程論文考察內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
課程論文作為最后課程考查的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程論文結(jié)合起來(lái)。以自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線，加大開(kāi)放性內(nèi)容的設(shè)置，不斷加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和掌握程度。
4.結(jié)語(yǔ)
作物種質(zhì)資源學(xué)課程通過(guò)一年的課程建設(shè)創(chuàng)新嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的課堂學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)效果。結(jié)合課堂分組討論和試講形式，不僅加強(qiáng)學(xué)生作物遺傳育種方面的理論知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生利用優(yōu)良種質(zhì)資源從事遺傳育種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作的能力。在今后的課程教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，探索更積極靈活的教學(xué)方式，不斷完善該課程的教學(xué)工作。
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英文名稱(chēng)：Journal of Guangxi Agriculture
主管單位：廣西農(nóng)業(yè)廳
主辦單位：廣西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校
出版周期：雙月刊
出版地址：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1003-4374
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：45-1133/S
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1986
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
英文名稱(chēng)：Journal of Agricultural Science Yanbian University
主管單位：吉林省教育廳
主辦單位：延邊大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：吉林省延吉市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1004-7999
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：22-1261/S
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1979
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
>> 提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實(shí)踐 提高民辦高校藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高地方高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討與實(shí)踐 探索新形勢(shì)下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實(shí)踐 基于PDCA法提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐 提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究 提高開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施 農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對(duì)策研究與實(shí)踐 提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與措施 提高本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與實(shí)踐 新形勢(shì)下提高高等教育工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考
2.本科論文寫(xiě)作過(guò)程細(xì)化性分析
3.提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑
4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索
5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評(píng)估與教學(xué)管理
7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討
8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考——以歷史學(xué)為例
9.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科論文寫(xiě)作創(chuàng)新性研究
10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專(zhuān)業(yè)為例
11.財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角
12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
14.對(duì)藝術(shù)類(lèi)本科論文的幾點(diǎn)思考
15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請(qǐng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
16.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析
17.對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考
18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索
19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動(dòng)因、困難及出路
20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探
21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議
22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力
23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實(shí)證研究——以某地方財(cái)經(jīng)高校為例
24.“全過(guò)程”本科論文寫(xiě)作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專(zhuān)業(yè)為例
25.漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開(kāi)大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育本科論文選題為例
26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成質(zhì)量因素探討
27.我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)
28.合理安排時(shí)間，提高本科論文質(zhì)量
29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問(wèn)題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例
30.關(guān)于圖書(shū)館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考
31.二類(lèi)院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對(duì)策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例
32.中日化工類(lèi)大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較
33.對(duì)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考
34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
35.理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀調(diào)查與分析
36.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示
37.略論大數(shù)據(jù)時(shí)代下本科學(xué)位論文過(guò)程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的工作機(jī)制
38.護(hù)理本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查
39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐
40.體育專(zhuān)業(yè)本科論文寫(xiě)作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)
41.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的現(xiàn)實(shí)思考
42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)
43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭(zhēng)”對(duì)當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響
44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用
45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究
46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析
47.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科論文寫(xiě)作的交互式教學(xué)模式探索
48.關(guān)于提高經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究
一、高校學(xué)報(bào)的教育功能
高校學(xué)報(bào)在高等教育中，特別是在青年教師和博士、碩士研究生中，培育學(xué)術(shù)新人、激活創(chuàng)新思維、養(yǎng)成科學(xué)方法、在高校學(xué)科建設(shè)中的創(chuàng)新、累積、承繼作用、在高校知識(shí)創(chuàng)新體系中的傳播與交流作用等等［8，12－13］都發(fā)揮著重要的作用。同理，高校學(xué)報(bào)在促進(jìn)高等教育教學(xué)改革方面也起著重要的作用。
1．學(xué)術(shù)交流窗口高校學(xué)報(bào)從質(zhì)量和數(shù)量反映我國(guó)高校總體科研教學(xué)水平和成果上發(fā)揮了重大作用，是高校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流的重要窗口和渠道。作為一個(gè)窗口，透過(guò)它，可以檢閱一個(gè)學(xué)校的科學(xué)研究成果，可以反映出一個(gè)學(xué)校治學(xué)的學(xué)術(shù)思想與作用。同時(shí)，青年學(xué)子通過(guò)高校學(xué)報(bào)這一窗口從課堂外更熟悉學(xué)校的教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度和學(xué)科發(fā)展情況。目前，高校教育教學(xué)改革理論與實(shí)踐立項(xiàng)的教改課題日漸增多，立項(xiàng)單位從國(guó)家教育部到各省市區(qū)的教委，包括各高校的校級(jí)教改課題。尤其是北京市教委，非常重視高校的教育教學(xué)質(zhì)量，他們?cè)O(shè)有教學(xué)質(zhì)量提高專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這些專(zhuān)門(mén)用于高校教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升高校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校教育教學(xué)改革。這些課題的立項(xiàng)無(wú)疑使高校教師教育教學(xué)的成果層出不窮，相應(yīng)的論文成果也會(huì)數(shù)量不少，高校學(xué)報(bào)正好為高校教師提供了發(fā)表教育教學(xué)成果的園地，學(xué)報(bào)的教育教學(xué)方面的論文質(zhì)量得到了提高，教師教學(xué)成果的論文在學(xué)報(bào)的發(fā)表也增加了教師學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)報(bào)教學(xué)理論方面學(xué)術(shù)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，無(wú)疑有利于高校教育教學(xué)改革的發(fā)展。另外，高校在教育教學(xué)研究方面取得了程度不同、數(shù)量不等的成果。如何把所取得的成果公之于眾、讓社會(huì)了解，有會(huì)議交流以及有關(guān)職能部門(mén)鑒定公布等途徑，但最主要的途徑是通過(guò)學(xué)報(bào)、高校學(xué)報(bào)、學(xué)術(shù)研究刊物發(fā)表。高校學(xué)報(bào)在發(fā)表高校的教學(xué)理論與實(shí)踐成果方面發(fā)揮著主體的作用。
2．培養(yǎng)人才的搖籃青年人將是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的主力軍，他們?cè)诮虒W(xué)的舞臺(tái)上發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)而重要的作用。而高校學(xué)報(bào)在發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)新人、培養(yǎng)和栽培人才方面發(fā)揮了重要作用，其他任何社會(huì)期刊都無(wú)法替代。學(xué)校的許多青年教師精力充沛、思維活躍，但多數(shù)的學(xué)術(shù)研究水平不太成熟，成果水平還有某些缺陷，需要幫助和扶持。而高校學(xué)報(bào)把培養(yǎng)人才作為自己的追求目標(biāo)之一，把對(duì)學(xué)校青年教師的培養(yǎng)作為義不容辭的責(zé)任，對(duì)于首次發(fā)表教學(xué)研究論文的青年教師，不輕易退稿，學(xué)報(bào)編輯要尋找到他們教學(xué)科研成果中的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，幫助他們反復(fù)修改，為青年教師今后成為學(xué)術(shù)“大家”、“教育家”走向教學(xué)科研舞臺(tái)奠定基礎(chǔ)。
3．提高教學(xué)質(zhì)量和教師素養(yǎng)教學(xué)和科研是相輔相成的，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，學(xué)報(bào)對(duì)教師特別是青年教師的培養(yǎng)和扶植是通過(guò)對(duì)其科研活動(dòng)的支持進(jìn)行的。高校教師作為課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的執(zhí)行主體，且國(guó)家級(jí)、省(市)級(jí)、校級(jí)精品課程建設(shè)以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，高校教師以一定的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)研究為基礎(chǔ)非常重要。但是，高校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高受諸多因素的制約。高校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，其學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，這是提高高校教師素養(yǎng)、促進(jìn)深入教學(xué)研究最根本的原始動(dòng)力。高校教師的學(xué)術(shù)水平及教學(xué)素養(yǎng)是通過(guò)在職培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、在職攻讀學(xué)位、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、教育教改研討會(huì)等渠道塑造的，在這個(gè)過(guò)程中高校學(xué)報(bào)發(fā)揮了重要的橋梁作用。學(xué)報(bào)編輯組稿、審稿、編輯加工、修改和發(fā)表高校教師研究論文，不僅體現(xiàn)了教師教學(xué)、科研成果的價(jià)值，傳播了教師辛勤創(chuàng)造的科研信息，還激勵(lì)了教師進(jìn)行教學(xué)科研創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到不斷提高。
二、增進(jìn)高校學(xué)報(bào)服務(wù)教育教學(xué)的路徑
1．出版教育教學(xué)改革專(zhuān)輯(增刊)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革由學(xué)校主導(dǎo)，高校學(xué)報(bào)根據(jù)高校教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，配合學(xué)校教務(wù)處，就教學(xué)管理質(zhì)量和服務(wù)水平如何提高，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)管理體制等，組織教育教學(xué)改革研討會(huì)，在學(xué)報(bào)開(kāi)展學(xué)術(shù)討論、評(píng)論和爭(zhēng)鳴，公開(kāi)發(fā)表校內(nèi)外專(zhuān)家有價(jià)值的教育教學(xué)改革研究成果，傳播和交流新的教學(xué)管理理論和經(jīng)驗(yàn)，宣傳國(guó)家級(jí)省(市)級(jí)教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)理念與方法。沒(méi)有社科版的高校學(xué)報(bào)，如《北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)》利用學(xué)報(bào)不定期出版教育教學(xué)改革理論專(zhuān)輯，配合教務(wù)處評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀教育教學(xué)改革論文，評(píng)出一、二、三等優(yōu)秀論文，推選國(guó)家級(jí)、優(yōu)秀省部級(jí)教改論文等，并制定相關(guān)政策，給予精神和物質(zhì)方面的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)報(bào)在促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量提高上的平臺(tái)與陣地作用。在《北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)》及其增刊發(fā)表的教改論文均獲得了校級(jí)、北京市級(jí)教育教學(xué)成果一等、二等、三等不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。還如，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》每年定期出版1期教育教學(xué)改革增刊，吸引校內(nèi)外作者踴躍投稿，初有成效，僅2009年社科增刊就有133篇，其中教育教學(xué)改革方面論文80篇，而教改課題論文20篇，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的有2篇，其余大部分論文(80%)都獲省級(jí)和校級(jí)的教改成果獎(jiǎng)。2011年社科增刊92篇，其中教育教學(xué)改革方面論文50篇，而教改課題論文10篇，獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的有2篇，有60%的獲省級(jí)和校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。出版教育教學(xué)改革增刊正好與正刊互補(bǔ)，達(dá)到調(diào)整稿源與期刊出版周期之間的矛盾。
2．改變觀念開(kāi)設(shè)教育教學(xué)研究專(zhuān)欄許多高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)教育教改方面的論文存在偏見(jiàn)，認(rèn)為其“理論性比較淺，多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，泛泛而談”。同時(shí)，有些高校對(duì)科研成果極為重視，學(xué)報(bào)主要刊載科學(xué)研究論文。實(shí)質(zhì)上，教育教學(xué)研究是高校一項(xiàng)重要研究工作，隨著高校以“人才培養(yǎng)”為中心的理念日益深化，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)功能三位一體已成為高校的共識(shí)。因此，高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，有社會(huì)科學(xué)版的高校學(xué)報(bào)有條件而且必須開(kāi)設(shè)教育教學(xué)研究專(zhuān)欄，為教師提供發(fā)表教育教學(xué)研究成果的平臺(tái)。同時(shí)，要主動(dòng)關(guān)注高校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，圍繞精品課程、精品教材、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等主題，挖掘其中的新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理論，及時(shí)發(fā)表這些成果，提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。例如《華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版》開(kāi)設(shè)“教育理論與實(shí)踐”專(zhuān)欄，報(bào)道校內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的教育研究的論文，其學(xué)術(shù)質(zhì)量沒(méi)有因?yàn)殚_(kāi)設(shè)教育理論與實(shí)踐專(zhuān)欄而下降，相反吸引了全國(guó)高水平的學(xué)術(shù)論文，期刊在全國(guó)的影響力也大，獲得“全國(guó)百?gòu)?qiáng)社科學(xué)報(bào)”的殊榮，系中國(guó)人文社科學(xué)報(bào)核心期刊、北京市高校人文社科學(xué)名刊等榮譽(yù)。
3．利用學(xué)報(bào)封面做好教學(xué)改革宣傳工作學(xué)報(bào)封面是一個(gè)宣傳、推廣高校教育教學(xué)改革的“窗口”，學(xué)報(bào)是一張高校對(duì)外交流的“名片”。而據(jù)岳鳳榮、田叢笑曾經(jīng)調(diào)研100家高校學(xué)報(bào)的封面利用情況，無(wú)論是封二、封三，還是封四，有1/3以上的學(xué)報(bào)完全不加以利用，尤其是封二，其空白率高達(dá)44%，這種狀況，既造成了版面的浪費(fèi)，減少了學(xué)報(bào)的信息容量，又在編排上顯得蒼白、單調(diào)、不美觀，因此，學(xué)報(bào)設(shè)立“知名專(zhuān)家”名錄，報(bào)道某個(gè)部門(mén)如院系到某個(gè)人物(高校在改革發(fā)展過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰青獲得者、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才等)，高校從外在的形象到內(nèi)在的教學(xué)管理制度以及所取得的成就。以圖片和簡(jiǎn)訊的形式宣傳展示各學(xué)校的國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、省部級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，國(guó)家級(jí)精品教材、省部級(jí)精品教材、國(guó)家優(yōu)秀教師、省部級(jí)優(yōu)秀教師、一級(jí)學(xué)科等等。編排上選擇合適的圖片、字體、字號(hào)、橫排、豎排等方式靈活多變。通過(guò)學(xué)報(bào)這個(gè)“窗口”把高校教育教學(xué)改革、發(fā)展和管理等的經(jīng)驗(yàn)和理論宣傳推廣出去，既推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，又充分有效地利用學(xué)報(bào)封面?zhèn)鞑W(xué)校教學(xué)信息重要窗口的作用。使學(xué)報(bào)內(nèi)容豐富多彩，美觀、諧調(diào)。學(xué)報(bào)對(duì)于一個(gè)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有不容忽視的意義。
學(xué)術(shù)人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)報(bào);教育教學(xué)改革與教育質(zhì)量的提高，離不開(kāi)學(xué)報(bào)。學(xué)報(bào)對(duì)高校教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用，是勿庸置疑的。學(xué)報(bào)編輯要積極關(guān)注高等教育教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的熱點(diǎn)，主動(dòng)及時(shí)地約一些優(yōu)秀稿件，根據(jù)辦刊思想、辦刊宗旨、辦刊水平及名欄建設(shè)等方面的特點(diǎn)和特色，引導(dǎo)校內(nèi)外教師開(kāi)展教育教學(xué)研究。理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐升華理論，振興高等教育理論創(chuàng)新，發(fā)表他們的觀點(diǎn)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)報(bào)“高校教育教學(xué)理論”既可形成優(yōu)勢(shì)特色欄目，也在不斷積淀高校學(xué)報(bào)的特色，有利于學(xué)報(bào)和高等學(xué)校教育教學(xué)改革雙向健康發(fā)展。同時(shí)，編輯要不斷提高自身素質(zhì)，既要投身于學(xué)校改革發(fā)展的洪流之中，又要開(kāi)發(fā)相關(guān)學(xué)科的研究，努力走編輯學(xué)者化的道路。高校學(xué)報(bào)在教育改革與發(fā)展的合力系統(tǒng)中，應(yīng)進(jìn)一步提高辦刊質(zhì)量，充分發(fā)揮其內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，以推進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。
作者：陳艷芬單位：北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部
探索果品貯藏背后的自然規(guī)律
韓濤，教授，碩士生導(dǎo)師，北京農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)系“農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科負(fù)責(zé)人主要從事果蔬采后生理與貯藏保鮮、加工技術(shù)方面的研究。先后主持和參加科研課題十多項(xiàng)，在多種核心科技期刊和國(guó)際會(huì)議上共六十多篇，獲2001年北京食品學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng){第一作者)、2003年北京食品學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)(第一作者)，2005北京科協(xié)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)(第二作者)。2002年榮獲中國(guó)農(nóng)學(xué)會(huì)頒發(fā)的第八屆“中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)青年科技獎(jiǎng)(個(gè)人)”。
水楊酸研究。北京市自然科學(xué)基金課題“水楊酸對(duì)桃和柿果實(shí)貯藏效應(yīng)的研究”，是一項(xiàng)關(guān)于水楊酸特性的重要研究。水楊酸被認(rèn)為可能是新的植物內(nèi)源激素，已受到生物學(xué)界的高度關(guān)注，對(duì)增加植物抗病性，對(duì)果實(shí)采后的貯藏保鮮效應(yīng)都有著優(yōu)良的作用。韓濤教授是這一課題學(xué)術(shù)思想的提出者和主持者，在整個(gè)研究過(guò)程中執(zhí)筆完成課題的申請(qǐng)，完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及試驗(yàn)實(shí)施的全過(guò)程。該項(xiàng)目以北京市的主要水果桃和柿為主要試材，在國(guó)內(nèi)外首次系統(tǒng)研究外源水楊酸對(duì)果實(shí)采后的貯藏效應(yīng)，并確定了桃和柿果實(shí)適宜的水楊酸使用濃度范圍，處理方法和配合的貯藏條件，處理果實(shí)貯藏期間的品質(zhì)和生理變化規(guī)律以及不同貯藏溫度對(duì)這些變化的影響。研究結(jié)果為進(jìn)一步探索水楊酸調(diào)節(jié)果實(shí)成熟衰老打下良好的基礎(chǔ)。該項(xiàng)目在2000年5月通過(guò)鑒定，研究成果在果品貯藏領(lǐng)域處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，榮獲國(guó)家商業(yè)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
熱逆境研究。北京市自然科學(xué)基金課題“升溫處理對(duì)果實(shí)貯藏特性影響的研究”，是一項(xiàng)關(guān)于對(duì)采后將果實(shí)進(jìn)行升溫這種與常規(guī)方法相反的無(wú)污染、無(wú)殘留的處理方式的研究。韓濤教授是該課題學(xué)術(shù)思想的主要提出者之一。在韓濤教授參與主持的此項(xiàng)研究中，根據(jù)逆境抑制果實(shí)生長(zhǎng)發(fā)育的觀點(diǎn)，將采后果實(shí)引入處理中，確定了升溫處理適宜的溫度和時(shí)間范圍，肯定了其抑制冷害的效應(yīng)，探討確立該方法保鮮的生理機(jī)制和應(yīng)用條件。課題在1996年12月通過(guò)鑒定，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)熱逆境對(duì)果實(shí)貯藏效應(yīng)研究的空白，具有重要理論價(jià)值，并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，榮獲北京市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。
戴定中的專(zhuān)利項(xiàng)目
1 手持式汽油動(dòng)力雙向鋸切機(jī)(專(zhuān)利號(hào)：ZL 200720131851.5，zL200720038752.2，Zk200620125590.1，ZL 200420054594.6)
汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出動(dòng)力經(jīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的齒輪箱傳動(dòng)系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)兩片硬質(zhì)合金圓鋸片，圍繞同一軸心，互為正反雙向旋轉(zhuǎn)，鋸切作業(yè)時(shí)刃口似剪切又像三面刃銑切，可以切割鋼鐵，銅，鋁合金及木材、塑料等材料，切割時(shí)工作平穩(wěn)，無(wú)反作用力，特別適合手持作業(yè)，廣泛應(yīng)用于消防、城建，交通和電力施工等行業(yè)及搶險(xiǎn)救災(zāi)領(lǐng)域，在汶川地震搶險(xiǎn)救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用證明其功效顯著。
2 雙向旋轉(zhuǎn)金剛石鋸片開(kāi)槽機(jī)(專(zhuān)利號(hào)：ZL 200620072408.0)
傳統(tǒng)的金剛石鋸片開(kāi)槽機(jī)，兩片金鋼石鋸片均為同一方向旋轉(zhuǎn)，開(kāi)槽作業(yè)時(shí)為了抵消切割反作用力，操作者必須用力穩(wěn)住機(jī)器。最新設(shè)計(jì)的雙向旋轉(zhuǎn)金剛石鋸片開(kāi)槽機(jī)，兩片金剛石鋸片旋轉(zhuǎn)為一正一反兩個(gè)方向，剛好抵消了切割反作用力，所以操作平穩(wěn)、省力。特別適合手持作業(yè)。
3 雙向旋轉(zhuǎn)多功能拋光機(jī)《專(zhuān)利號(hào)：ZL 200510038697.2)
在電動(dòng)馬達(dá)的輸出軸端一個(gè)主錐齒輪驅(qū)動(dòng)兩只從動(dòng)錐齒輪，在齒輪箱輸出端設(shè)有在同一平面上內(nèi)外正反雙向旋轉(zhuǎn)的磨輪。作為手持式電動(dòng)工具，它可以設(shè)計(jì)為金鋼石雙磨輪，應(yīng)用于大理石，混凝土等的表面磨削，可以設(shè)計(jì)為可換砂布磨光輪，應(yīng)用于車(chē)、船、家具等的平面磨光，可以設(shè)計(jì)為海綿打蠟?zāi)ポ啠瑧?yīng)用于平面打蠟：可以設(shè)計(jì)為羊毛拋光輪，應(yīng)用于車(chē)輛，家具等的表面拋光。因?yàn)閮?nèi)外磨輪的旋轉(zhuǎn)方向相反，剛好抵消了磨削時(shí)產(chǎn)生的磨削力，所以手持輕松省力，作業(yè)平穩(wěn)，磨削效率高，是全球獨(dú)創(chuàng)的新產(chǎn)品。
——摘自李華在“奮斗者的足跡”報(bào)告會(huì)上的發(fā)言
一
1977年深秋，四川農(nóng)學(xué)院進(jìn)行了恢復(fù)高考制度以來(lái)的第一次期中考試，果樹(shù)專(zhuān)業(yè)的新生李華幾乎門(mén)門(mén)不及格，最差的一門(mén)只有5分。他對(duì)著成績(jī)單扮了個(gè)鬼臉。他感到一種對(duì)命運(yùn)施加報(bào)復(fù)的。當(dāng)初我填的志愿是醫(yī)學(xué)院，學(xué)成后給母親看病，誰(shuí)愿意整天擺弄果樹(shù)枝呢？
輔導(dǎo)員神情嚴(yán)肅地找他談話：“李華，你的學(xué)習(xí)積極性不高，你……”李華嘻嘻一笑，“老師，你應(yīng)該表?yè)P(yáng)我才是。你看我高考時(shí)數(shù)學(xué)只有30分，這回得了40分，是不是一個(gè)很大的進(jìn)步呀？”輔導(dǎo)員氣得說(shuō)不出話。
當(dāng)母親來(lái)信詢問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，李華慌了。17歲的他任性、頑皮，卻對(duì)母親有一種深深的敬意。母親含辛菇苦，把他們5兄妹拉扯大。李華排行最小，生在困難時(shí)期，體弱多病，3歲還不會(huì)走路，6歲還要母親抱著，母親在小兒子身上傾注了更多的心血。起先他不愿上農(nóng)學(xué)院，正是母親苦苦相勸，他才勉強(qiáng)聽(tīng)從的。他無(wú)法想像好強(qiáng)的母親看了他的成績(jī)單，該是多么傷心。他無(wú)可奈何地將可憐的成績(jī)單寄給母親，等待著一頓責(zé)罵。
母親很快回信了。信中說(shuō)：“第一次考試不理想，沒(méi)關(guān)系。我相信你會(huì)珍惜得之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力趕上的。（哦，母親沒(méi)有責(zé)怪我）別灰心，你畢竟還有一門(mén)功課得了5分。我反復(fù)端詳著這個(gè)難得的5分，為你的好成績(jī)高興。（糟糕，母親愛(ài)子心切，錯(cuò)把百分制當(dāng)成5分制了）……不要惦記我。我很好。隨信寄去25元，鼓勵(lì)你的那一個(gè)滿分。（25元，這可是母親一個(gè)月的生活費(fèi)呵）”
李華讀到這里，鼻子一酸，眼淚撲簌簌流下。往事幕幕浮上心頭。在李華當(dāng)時(shí)的記憶里，母親一直是神色憂傷的。家境貧寒，養(yǎng)育眾多子女付出的辛勞不說(shuō)，因?yàn)槟赣H嫁給了父親——一個(gè)小企業(yè)主的兒子，再加上她又是50年代的模范小學(xué)教師，所以母親是加倍的不幸。從李華6歲起，他記不清母親抱著他，參加過(guò)多少次批判母親的大會(huì)了。他只記得母親那終日神情黯淡、愁云密鎖的面容。
剛強(qiáng)的母親默默地與命運(yùn)抗?fàn)幹Ｖ皇菫榱撕⒆樱坏貌蝗ソ邮芮琛＠钊A14歲那年，由于出身不好不能升高中，母親被迫緊縮家里的口糧，給革委會(huì)主任家中送去20斤大米。米，對(duì)方收下了，上學(xué)，不行。母親只得四處送禮，拉關(guān)系，把李華送到外地讀高中。在長(zhǎng)途汽車(chē)站和母親離別的時(shí)候，母親眼淚汪汪的，再三囑咐：“孩子，要爭(zhēng)氣呵……”
……愧疚和自責(zé)在噬咬李華的心。他擦干了眼淚，去找輔導(dǎo)員。“老師，我錯(cuò)了。家里供養(yǎng)我上大學(xué)不容易。我給你立個(gè)字據(jù)，功課再不及格我就卷鋪蓋！”
期終考試，李華各門(mén)功課都在90分以上。他對(duì)著家鄉(xiāng)的方向默念著：“媽媽?zhuān)覜](méi)給你丟臉！”
二
1982年，李華以優(yōu)異成績(jī)大學(xué)畢業(yè)，同年考取了赴法留學(xué)生，就讀于著名的法國(guó)波爾多葡萄酒學(xué)院。在巴黎和其他中國(guó)留學(xué)生分手時(shí)，他們相互鼓勵(lì)，一定要背水一戰(zhàn)，學(xué)成歸國(guó)，否則無(wú)顏見(jiàn)江東父老！
頭一堂課他就“潰不成軍”。老師用法語(yǔ)授課，他只聽(tīng)懂了兩頭：老師剛進(jìn)門(mén)說(shuō)的“早上好”和下課時(shí)說(shuō)的“再見(jiàn)”。法國(guó)同學(xué)飛快地做筆記，他只是干瞪眼。下課了，他還怔怔地坐在那兒。同學(xué)們友善地招呼他：“喂，中國(guó)人，出去輕松一下吧。”
他竭力想使自己輕松下來(lái)。來(lái)波爾多之前，只啃了3個(gè)月的法語(yǔ)，聽(tīng)不懂課算什么，慢慢來(lái)嘛。不。他從心底里拒絕了對(duì)自己的憐憫。我是波爾多唯一的中國(guó)學(xué)生。人們管我叫“中國(guó)人”。這里的人是通過(guò)我認(rèn)識(shí)中國(guó)的。我若是去乞求學(xué)院的照顧，太掉價(jià)！
他以近乎瘋狂的勁頭學(xué)習(xí)法語(yǔ)和各門(mén)功課。他在給未婚妻的信中寫(xiě)道：“……雖然老師勸我不要著急，可我不愿意原諒自己。老師講兩個(gè)小時(shí)，我得花數(shù)倍的時(shí)間來(lái)看書(shū)。每天都到深夜三四點(diǎn)鐘……特別累，現(xiàn)在能睡一覺(jué)多好。可是沒(méi)搞懂老師所講內(nèi)容之前是睡不成的……”
外國(guó)人開(kāi)始以驚異的眼光看待這位瘦弱的中國(guó)學(xué)生。他整天抱著枯燥的教材和法語(yǔ)字典，著魔一般。他們無(wú)法理解李華——一個(gè)來(lái)自東方國(guó)家留學(xué)生的心。這個(gè)國(guó)家曾經(jīng)輝煌過(guò)，現(xiàn)在正在負(fù)重前行。
李華把周末稱(chēng)為“想家日”。這一天，他可以揉揉困倦的雙眼，倚在床上輕松一下。一閉眼，他就想起家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)。他想起母親在油燈下給小學(xué)生批改作業(yè)的身影。他想起小時(shí)候拿了哥哥一根鋼筆，父親打了他一頓，又給他買(mǎi)了一根鋼筆的往事。他想起小學(xué)時(shí)那位很兇的小學(xué)體育教師。假如不是體育教師經(jīng)常踢我的腳，我的“八字腳”恐怕今天也改不了。他想起讀大學(xué)的時(shí)候半夜生病，同學(xué)們像哥哥姐姐一樣把他背到醫(yī)院。他想起他的導(dǎo)師不厭其煩地為他講解基礎(chǔ)課。奇怪，生活在他們中間不感到什么，一旦身處異國(guó)，遠(yuǎn)離他們，反而覺(jué)得和他們貼得更近了。現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)年我僅僅為了博得母親一笑而去讀書(shū)是多么幼稚。假如不是祖國(guó)的命運(yùn)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，我怎么會(huì)上大學(xué)，來(lái)到波爾多？母親又怎么能破涕為笑呢？
仿佛有神靈暗助一般，僅僅一年時(shí)間，李華的法語(yǔ)順利過(guò)關(guān)，并奪得葡萄酒學(xué)院考試的狀元，比平均分?jǐn)?shù)超出8分。接著，他又用兩年的時(shí)間，以特優(yōu)成績(jī)通過(guò)博士論文答辯，提前兩年獲得博士學(xué)位，并取得了葡萄酒工程師、葡萄酒品嘗員和管理工程師的資格。他根據(jù)所學(xué)知識(shí)，敢于瞄準(zhǔn)世界一流水平，大膽創(chuàng)新。他的論文《葡萄和葡萄霜霉菌之間的關(guān)系》，提出利用歐洲種葡萄獲得優(yōu)質(zhì)抗病品種的新的育種途徑，引起世界各國(guó)葡萄和葡萄酒界的關(guān)注。
