時間：2022-11-26 02:29:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測控技術與儀器，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、測控技術與儀器的相關概述
測控技術主要是對信息的獲取和處理進行研究，從而獲得相關要素并對其控制的一種先進技術，它是結合電子、緊密機械、計算機、光學、自動控制技術以及電力等多門技術而形成的一種高新技術，而測控儀器是測控技術的輔助工具，對于測控技術的發展起著至關重要的作用。測控技術和儀器主要具備四種功能，分別為采集、整理、處理和顯示控制等功能。采集主要是進行信號的采集環節進行，當對采集對象進行采集時會發出各種可以被識別的信號，然后經過轉換變成電信號以后，就獲得了相關信息。一般而言，采集信息使用的儀器主要是傳感器，而采集對象發出的信號主要分為物流信號和化學信號這兩種類型。此外，采集信息還包括對采集圖像的信號，這部分主要使用攝像裝置儀器進行；整理主要是在信號的整理階段發生，主要對采集的電信號進行加工，通過平整、濾波、模數轉換來形成容易處理的數字信號；處理是在信號的處理階段進行，主要通過處理數組信號來使相關信息能夠清楚明了地顯示出來，或者是發出相關的控制信號。通過發出來的顯示信號我們可以判斷自動化系統上是否正常運轉，如果信號顯示正常那么^續進行，如果不正常那么就要進行計算和處理，然后將控制信號發給對象，對象進行調整使系統的運轉恢復正常；顯示控制功能主要是將數字信號以我們容易觀察和發現的形式進行顯示，從而能夠準確判斷，而控制就是將控制信號傳送到對象的過程。
2、測控技術與儀器的未來發展方向
2.1 介入安裝和制造的坐標跟蹤測量系統
在今后的測控技術和儀器中可以介入安裝和制造坐標跟蹤測量系統，同時綜合利用快速、多路干涉儀，二維精密跟蹤測角系統，通用信號處理系統等多種先進技術，來不斷完善測控技術與儀器的坐標跟蹤測量系統，這樣對于信號的準確定位以及輸出都具有非常重要的作用。
2.2 計算機輔助測量。
測控技術和儀器的信號處理系統在今后會朝著模塊化、標準化和自動化的方向發展，我國以前的儀器只能夠顯示數字，沒有數據交換借口，這樣很難適應高科技發展的需求，也很難與國際接軌，因此我國應當不斷找到新的突破口。隨著計算機互聯網技術的快速發展，在今后的測控技術技術與儀器中可以充分利用高科技來提高信號處理的速度，使工作效率不斷提高。此外，測控技術與儀器充分利用計算機技術以后也有利于測量的準確性，同時對于信息的傳送以及信息的轉換和顯示都發揮著不容小覷的作用。
2.3 使用新器件和新材料
以前我國的科研評價體系過度重視整機和系統，而忽視材料和器件的選擇，因此今后應當轉變觀念，重視新器材和新材料的使用，應當會在器件和材料中有所突破，可能會使用新光源、新型高頻探測器。當前探測器的響應頻率為十的九次方，而光頻的相應頻率達到十的十四次方，。此外，當前的干涉儀的適應探測器存在不足，應當不斷提高其性能，這對于通訊也將是一次很大的突破。
3、遠程測控技術的應用
遠程測控技術是在虛擬儀器技術中充分利用計算機網絡技術的結果，該技術能夠為遠程客戶提供更加準確的圖像和相關檢測數據，臨場感會增強，這樣就能夠滿足客戶的要求；同時還能夠實時對遠程的檢測進行控制，從而使測試和控制的應用范圍得到拓展，這是未來測控技術的一大發展趨勢。此外，由于遠程虛擬儀器的使用將系統的很多部分在空間上分離，例如可以單獨實現測量、分析、數據輸出和測控，這樣就能夠攜帶方便，避免攜帶大型笨重的測試儀器，從而使工作效率得到提高，也能夠解決很多難題，如地理位置的限制和條件的限制導致測試困難等，因此從長遠來看具有良好的發展前景。
隨著網絡的快速發展，遠程測控已經逐步取代傳統的測控方式并成為一種新的趨勢，加上虛擬儀器的應用，使遠程虛擬儀器技術在各行各業得到廣泛應用，例如在工業、教育和醫療等行業應用較廣，并取得一定的成效。具體來說，利用遠程虛擬儀器可以測試飛機飛行中產生的噪音情況，可以測試電力參數從而構建測控系統，還能夠在汽車ABS傳感器中進行功能測試，在網絡水質量監控系統中能夠通過建立見車站和控制中心來發揮作用；在教育領域中，網絡虛擬實驗室的構建和應用會廣泛使用該技術，用軟件變成代替實際實驗，這樣不僅解決高校實驗資源短缺的現狀，還有利于高質量的教學。由此可見，遠程測控技術具有良好的市場潛能。
參考文獻：
[1]牛群峰，王威，吳才章. 虛擬儀器在測控技術與儀器專業教學中的應用探討[J]. 中國電力教育，2010，34：136-138.
[2]祝青園，王書茂，康峰，張磊，陳度. 虛擬儀器技術在農業裝備測控中的應用[J]. 儀器儀表學報，2008，06：1333-1338
關鍵詞:測控技術與儀器；智能化技術；應用研究
1 引言
就測控技術而言，測控技術對生產能力的進展與解放具備促進效果，測控技術對當代工業的發展起到了較大的輔助。尤其是在高科技區域發覺與測控技術運用中有著非常緊密的聯系。可是，現如今我們國家的測控技術的進展進度還是非常慢，對比領先國家，我們國家和領先國家的差異可見，我們國家在智能化技術運用這一領域仍有很大的進展機會。
2 測控技術與儀器概述
2.1 測控技術
對于測控技術的發展而言，我國的測控技術發展較慢，與同期西方國家相比我國的測控技術發展還需要更進一步的努力。在工業和生產發展的過程中，如果測控技術發展不良，對其發展會起到阻礙作用。長期以往的話，對于國家的經濟而言也具有不良的影響。因此對于測控技術的發展而言，在其發展過程中，要結合我國實際的發展特征，積極引進國外的先進技術。在發展過程中要積極貼合時展的潮流，對于測控工作人員而言，在測控的過程中要時刻保持終身學習觀念和自我創新能力。在我國測控技術發展到新階段的過程中，創造出更多的價值。同時對于測控技術與儀器的智能化而言，應當積極推進智能化的應用，使得我國的測控技術更進一步。
2.2 測控儀器
對于實際測控而言，測控儀器指的是在實際測控過程中對數據進行采集和收集的工具。測控儀器的發展水平，限制的測控技術的整體發展。只有在測控過程中，測控儀器和測控技術相互配套，才能夠使得實際測控過程達到更好的效果。基于此我國在測控儀器的發展過程中應當積極推進測控儀器的迭代換新。同時對于測控技術人員而言，在測控儀器的運用過程中應當積極對測控儀器進行改進，克服測控儀器方面的不足，積極推進智能化。
3 測控技術與儀器智能化分析
在現如今的生產生活中測控技術應用于各個方面，通過智能化技術的引入夠提升測控技術水平和儀器智能化的發展。其中現階段智能化技術在測控技術與儀器的應用方面主要有以下幾個方面。
3.1 醫療方面的測控應用
測控技術在醫療領域有著廣泛的應用，在其應用過程中，隨著智能化技術的引入，其中許多智能化的操控方式開始逐漸代替傳統的操控方式。例如對于醫療測量儀器以智能化技術引入的非接觸式測量逐漸代替傳統的接觸式測量，隨著信息化技術和傳感器技術的發展，其中許多新的技術發現應用到測量技術之中，例如引入紅外線測量，使得溫度測量的準確性更高，同時在應用過程中通過紅外線測量能夠更快的以非接觸的形式得到目標溫度的結果，這種特性使得其能夠進步的嵌入式發展對其進行信息化處理，基于這種新的測量方式與智能化技術相結合，在未來的發展中具有更強的便捷性。
3.2 農業方面掌控應用
測控技術在農業發展領域有著重要應用，其中表現在對于糧食的儲存，正常的，在糧食的存儲過程中，應當保證糧食存儲過程中的溫度和濕度。在以往的糧食存儲過程中，對溫度和濕度的控制往往通過人為的監控和相應的人工形式對溫度和濕度進行調控，在這個調控過程中浪費了大量的人力和物力。使得糧食儲存過程中的資源浪費過高，但無法達到理想的效果。對此可以利用計算機技術下的測控技術，對糧倉的存儲溫度和濕度自動控制，通過量艙內的溫度和濕度的傳感器與計算機控制端進行連接，從而達到有效控制。其控制過程為，當艙內傳感器發現溫度或濕度大于設定值時，便會將此信號傳送到微型計算機微型計算機下達命令，打開鼓風機對糧倉內進行通風，使得艙內的溫度和濕度保持在正常值避免了糧食發霉情況。同時在蠶種催青的過程中，通過微型計算機和測控技術的有效應用，可以使得蠶種催青過程中的溫度合適度維持在正常值，通過傳感器進行控制其控制過程與糧食存儲之中的控制過程類似。
3.3 軟件開發與遠程測控應用
在對于測控技術的實際應用而言，智能虛擬化技術能夠在軟件開發過程中起到良好的效果。通過智能虛擬化技術能夠在軟件開發過程中將軟件開發所需要的參數，以及軟件運行的效果智能的展現出來。同時在進行機器人的人機操控的時候，可以應用聯合技術，由此將二者聯系起來，通過模擬真實的場景使得操作者在操作過程中，對周圍的操作環境進行有效分析，從而獲得更為良好的操作體驗。由此測控技術的智能虛擬化應用，在計算機的控制和軟件的開發過程中，能夠起到良好的支撐作用。對于工業技術的發展而言，在工業技術的發展過程中，利用遠程監控系統能夠對，操作系統或操控儀器進行智能監控。由此利用測控技術和儀器智能化技術，在其中應用的時候，可以有效實現儀器的遠程監控。在目前的應用過程中，遠程監控技術已經得到了廣泛的應用，其中的技術類型主要有無線通信監控，遠程專線監控等多種遠程監控模式。遠程監控技術的普遍應用，對于城市電網的運行石油運輸而言，有著積極而又重要的作用。
3.4 高鐵測控應用
測控技術與儀器在多方面有著重要應用，在高鐵運行的過程中通過測控技術能夠有效的提升列車運行的穩定性和安全性。在高速鐵路的運行過程中采用更為高級的信號控制系統，使得在高車速和高密度的發車情況下的安全得到保證，測控技術和測控儀器在其中有著多方面的應用，就拿站臺的測控來說。高速鐵路的站臺是列車運行過程中的配套設置，目前所用的站臺為高站臺設計，其中最為重要的就是鐵路建筑實際限界冊測量方法，主要的測量分為接觸式測量法和非接觸式測量法。其中接觸式測量法通過限界測量尺和吊錘對其進行測量，這種測量在實際使用的時候需要多人操作，在測量過程中人的操作對數據結果的影響很大。為了改進測量技術和儀器，陸續開發出精度更高、操作更簡單、效率更高的電子式站臺無接觸限界測量儀，具備自動找點、校正和記錄的功能。高鐵站臺是高鐵運行的必要的設施，通過測控技術的引入能夠保證高鐵與站臺之間有一定的安全距離，避免出現間隙過大出現列車搭接長度過短，發生旅客滑落站臺的以外情況。
4 結語
綜上所述，近年來明顯加快了世界經濟一體化的進程，我國在國際競爭中積極參與，因此，對于技術創新的關鍵作用具有非常充分的認識。在此狀況下，新時期我國應當加強對相關領域智能化技術的研究力度，著眼于我國的市場發展狀況，有針對性地創新相關技術，從而有利于我國的綜合實力得到顯著提升。
參考文獻
[1]折越.測控技術與儀器的智能化發展與應用探索[J].南方農機，2020，51(11):210.
[2]趙波.測控技術與儀器智能化技術的應用探析[J].科技創新導報，2020，17(02):54+56.
[3]蘭佳棋，馬雪麗，齊世雄.淺析測控技術與儀器智能化的發展與應用[J].河北農機，2019(07):34.
關鍵詞：測控技術;測控儀器;應用
中圖分類號： TH70-4 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）33-191-2
0 引言
測控技術作為測量技術的一種，已經是當下科學技術發展的重要組成部分，也不斷的吸引著眾多科學家和學者的研究目光，開發和研究出更多高尖端的技術來滿足測控技術在更多領域的應用。目前，科學技術的不斷發展和創新，現代的測控技術已不單單是指簡單的測量技術，它更是一種電工技術、精密儀器、信息支撐等多學科多領域相互滲透融合的一門科學技術，測控技術與儀器在實踐中應用廣泛，各個行業和領域都早已離不開測控技術，本文結合作者所學專業以及長期對測控技術與儀器的知識積累，同時借鑒相關的文獻資料具體地分析測控技術與儀器在不同行業和領域的應用。
1 測控技術的概述
1.1 測控技術的內涵
測控技術整個系統由五個部分組成，其中主要包括控制器、程序控制設備、測量控制應用技術、線路部分以及被測對象。其將計算機技術作為核心，實現對生產自動化的控制，各個主要組成部分相互配合協調共同組成一個完整的系統，實現對被測對象的測量和控制。測控技術還可以根據不同的被測對象而有不同的分類，比如說基本類型、標準類型和封閉環繞類型，其都是主要通過傳感器、數據采集卡、信號分析控制和計算機構成的。主要的目的就是通過計算機測控技術，可以實現多點的快速測量，然后傳輸到測控中樞，測控中樞對其進行簡單的數據分析工作，并將一些明顯不合要求的數據及時的剔除掉，消除這部分數據對測控結果的干擾，這樣也可以在一定程度上幫助最后的決策者避免干擾，從而做出更加準確的判斷和決策。
1.2 測控技術的特點
測控技術實際上已成為一種普遍的技術，其具有實踐性強、應用范圍廣以及操作簡單等一些特點，在現實生活的方方面面都得到了一定的應用，生產生活各方面受測控技術的影響也越來越大。測控技術與傳統的測控相比，具有其自身的強大優勢，比如其多通過計算機網絡來控制，網絡化和數字化的特點展現了巨大的優勢，另外在利用計算機網絡實現對被測對象的測控時，整個測控保障系統十分迅速和快捷，這也是其具有的優勢之一。除此之外，測控技術首先對被測對象的測量要素作簡單的分析，剔除明顯有誤的數據要素，甚至會根據所測量的數據及時的提出最佳的處理方案;利用測控技術對被測對象進行測控，效率高、成本低，這些特點使網絡測控技術得到了更好的市場發展空間。
1.3 測控技術與儀器
目前計算機網絡已經普及到我們生活的方方面面，隨著計算機時代的快速發展，與計算機網絡相結合的測控技術和儀器也越來越多，目前已經普及到生產生活的各個領域和產業，其中這也代表著我國的科學測控技術和儀器取得了極大的進步。計算機網絡測控技術逐漸實現了智能化，絕大多數測控技術也實現了人機交互的模式，是一種完全的計算機網絡虛擬的環境技術，這樣的一大優點就是可以實現當人在測控某一操作時有一種身臨其境的感覺，模擬的是真實的環境，帶來的也是真實的感受和體驗，極大地帶來測控者的興趣，對測控者做出決策提供更多的依據。
另外，計算機技術本來就是處理信息數據的一個重要工具，現在又和測控技術相結合，計算機的強大優勢再次凸顯，比如對于大數據的處理，人為的去處理目前已經很難做到了，就是可以做到也是效率低下，還極易出現錯誤，只能依靠計算機去處理，效率高、錯誤率低，并且用計算機網絡技術處理也可以實現同步的圖像顯示，甚至是邏輯推理的功能，可以對處理的信息及時的進行判斷和處理，適時的做出相應的決策。
2 現代測控技術與儀器在實踐中的應用
隨著計算機時代的快速發展，與計算機網絡相結合的測控技術和儀器也越來越多，目前已經普及到生產生活的各個領域和產業，其中這也代表著我國的科學測控技術和儀器取得了極大的進步。目前，計算機網絡測控技術逐漸實現了智能化，絕大多數的測控技術也實現了人機交互的模式，是一種完全的計算機網絡虛擬的環境技術，這樣的一大優點就是可以實現當人在測控某一操作時有一種身臨其境的感覺，模擬的是真實的環境，帶來的也是真實的感受和體驗，極大地帶來測控者的興趣，對測控者做出決策提供更多的依據。計算機技術本來就是處理信息數據的一個重要工具，現在又和測控技術相結合，計算機的強大優勢再次凸顯。
現代的測控技術與儀器由于利用了計算機網絡技術，因此在數據信息的采集、提取和處理方面具有極大的優勢，可靠性強，處理的效率也明顯提高，處理的精度也有一定的提高，并且可以適應眾多不同類型的數據，多樣化適應性強，絕大多數實現了智能化，目前已經應用到生產生活的方方面面，比如在航空航天、農業等眾多領域都得到了充足的應用，另外在新型傳感器方面也得到了應用，遠程測控技術也有一定的涉及。下文結合作者所學專業以及長期對測控技術與儀器的知識積累，同時借鑒相關的文獻資料具體的分析測控技術與儀器在不同行業和領域的應用，重點闡述測控技術在航空航天、農業領域、在新型傳感器技術方面以及虛擬儀器和遠程操控方面的應用。
2.1 現代測控技術在航天、農業等領域的應用
現代測控技術與儀器在航天領域中的應用表現是控制航天飛行目標，跟蹤測量航天器、航天器的運動參數及內部的各方面內容在農業領域中的應用也比較廣泛，比如在儲藏糧食時，當儲藏的糧食溫度超過原有的預置時，測控系統技術就會自動接通通風機控制電路，從而直接對糧倉進行通風處理
2.2 新型傳感器技術的應用
在現實社會和生活中，現代測控技術與儀器在新型傳感器技術的應用比較多，新型傳感器主要有數字化傳感器、集成化傳感器等在現實生活中，數字化傳感器常應用于銀行監控、測量環境溫度上，集成化傳感器主要應用在量測壓力、視覺、溫度等方面。近些年，很多領域都應用到新型網絡化傳感器，體現出了巨大的現實意義，不僅為現實生活提供了有利條件，而且還存在強大的潛在科研價值。
2.3 虛擬儀器技術
虛擬儀器技術是計算機輔助測試領域的一項重要技術，是現代儀器技術和現代計算機技術深層次結合的產物，具有功能強大、交互性、靈活性、系列化和模塊化、網絡化等優點。
2.4 遠程測控技術
如今，遠程測控技術成為了現代工業技術的重要組成部分，常見的測控技術主要有專線遠程測控術、電話網遠程測控技術和無線通信等，主要應用于電網檢測、石油輸送管道、機器人的遠程監控上。現代測控技術能夠通過對相應設備的檢查進行診斷故障，對于診斷出水、電、燃氣的故障起到非常重要的作用。
3 結語
我國的測控技術與儀器的發展在一定程度上極大的促進了我國經濟的發展，各種測控技術和儀器的不斷更新和完善，使得我國的測控技術水平不斷的提高，目前所應用的行業和領域也不斷的擴大，因此對測控技術的進一步研究是十分有必要的。
參 考 文 獻
今年暑假，學院本來是組織我們去上海實習，但由于突如其來的非典型疫癥，使得全盤計劃不得不重新來定。經過學院的努力，最終選擇了順德作為我們的實習基地。
什么是測控技術與儀器?本專業適合干哪方面的工作?本專業前途如何?帶著這些問題，我們參加了這次的生產實習。
本次生產實習由查曉春、黃愛華和黎勉三個老師帶領，測控專業總共四個班，150幾人參加實習。6月30日出發去順德，安住在順德大良風城中學。
三年來第一次來到一個陌生的地方，真是一件令人興奮的事情，我們住的中學環境很好，由于這是一所中學，又遇暑假，這里很靜，真是學習的好地方，本人正好想在實習之余順便的進行自己的網絡工程師計劃，這樣可以讓時間滴水不漏了。
本次實習預定是三個星期，但由于出現些預想不到的事情，最終把行程縮短為兩個星期，而本次生產實習在教學計劃是四個星期，所以剩下的兩個星期必須在下學期補回!
兩個星期的生產實習，我們去過了申菱空調設備有限公司、順特電氣有限公司、美的洗碗機公司、聯塑科技實業有限公司、廣東泓利機器有限公司、順德科威電子有限公司、廣東鍛壓機床廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在電子工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧!這次生產實習對于我們以后學習、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩個星期中讓我們初步讓理性回到感性的重新認識，也讓我們初步的認識這個社會，對于以后做人所應把握的方向也有所啟發!
順德是個美麗的地方，這里的交通路線四通八達，或許這就是順德為什么一直保持全國百強縣之首的原因吧!當然還有其體制是否健全原因，社會保障是否完善原因!這里也是我們初涉社會的開端，邁向美好而殘酷的未來，我一直堅信自己的能力，即使人生路如順德四通八達的公路，但方向只有一個，那就是前進，永不言棄，永不退縮!
申菱空調設備有限公司
我們實習的第一天來到了申菱，這是一家生產中央空調的廠家。來到該廠，該廠負責人首先介紹了一下申菱的一些生產情況。
了解到，廣東申菱空調設備有限公司于1992年正式建成投產，是集科研、生產、檢測、銷售、工程服務于一體的現代化企業，是中國500家最大電氣機械器材制造企業之一。專業生產“申菱”牌大、中型水冷、風冷單元式空調機，潔凈式空調機，恒溫恒濕型機房專用空調機，屋頂式空調機，高溫環境特種空調機，除濕機，冷水機組成風機盤管、柜式風機盤管和組合式空氣處理機等末端設備。其中單元式空調機和潔凈式空調機包括冷風型、冷風電熱型、熱泵型、恒溫恒濕型等多個系列和品種。
接著將我們分成五組對其生產車間進行參觀。
我們首先來到鈑金車間。從車間的定置管理圖中，可了解到該車間的生產過程是：
下料區 --> 沖壓成型區--> 焊料一庫 --> 焊料二庫 --> 沖壓轉型區 --> 散件特檢點 --> 鋁合金加工區 --> 鈑金半成品周轉區 --> 焊接 --> 噴涂 --> 成品。
在鈑金車間，觀看了各種機器的生產情況。有M-2023剪板機、J23-25沖床、J23-40沖床、J23-60沖床、J23-80沖床、J28-500四柱油壓機、CSW-250沖角床、TA-60T彎板機、RG-80彎板機等等，各種我們熟悉和陌生的機器。
接著是兩器車間。
在兩器車間，我們觀看了壓力容器用鉆床、翅片沖床的生產過程，以及一些已經記不清名字的機器的生產。
【關鍵詞】虛擬儀器；測控技術；儀器；教學；應用
相比傳統儀器，虛擬儀器具有開放性、靈活性并可與計算機技術保持同步發展、能夠實時升級、價格低、利用率高、維護成本低等優點，對教學尤其是實驗教學有著傳統儀器無法比擬的優勢。
一、虛擬儀器簡介
20世紀80年代末期，美國成功研制出了虛擬儀器，其發展也標志著電子測量和自動檢測儀器領域的革新。虛擬儀器英文全稱為Virtual Instrument，簡稱VI，指的是在計算機為核心的硬件平臺上，通過用戶定義、設計出的一種具有測試功能和虛擬版面的計算機儀器系統。通過運用PC計算機的顯示器的顯示功能模擬傳統儀器的控制面板，用其他方式代表輸出的檢測結果，從而完成各項檢測功能的一種計算模擬儀器系統。
其中虛擬具體包括兩層意思：第一層意思是指虛擬儀器的功能是由軟件編程實現。在硬件平臺中，以計算機為核心組成的平臺支持下，運用軟件編程或軟件的組合來實現虛擬儀器的功能，體現著計算機與測試技術深入的結合。第二層意思是指虛擬儀器的面板是虛擬構成的。與傳統的虛擬儀器不同的是，其虛擬儀器的面板控件是實物和外形相似的圖標，代表“放大”、“通”、“斷”等等的圖標相對應的軟件程序。使用者只要通過鼠標點擊面板中的控件就能進行操作，而不是由“觸摸”、“手動”來進行操作。
二、虛擬儀器應用于測控教學的必要性
我國高等學校工科一般普遍開設例如《控制工程》、《工程測試技術》等專業基礎課，這些課程綜合和汲取了各學科的新發展、新成就，是一門綜合性極強的學科，同時它對新發展的技術有較高的要求，敏銳度較高，這樣以來對于學生的學習也就提出了一些新要求。第一，學生應明確建立頻譜的結構概念，掌握數字分析、頻譜分析等相關概念與基本原理。第二，學生要能夠掌握并準確運用各種測試裝置，明確他們的基礎特性、使用方法、測試評價方法等。第三，工科學生應了解各種常用傳感器、記錄儀器、信號調理電路等儀器設備的性能與工作原理，會選用并恰當使用，掌握一二階系統動態特性和必要的測定方法。第四，學生需要動態測試工作的完整流程及其先關概念，能夠運用并完成機械工程中參量的測量與記錄。
通過以上的此類專業學生應該掌握的課程內容與要求中可以看出，這些課最大的特征就是有極強的實踐性要求，具體內容也是較為抽象的，學生需要通過大量的實驗與演示去理解課程內容，這樣才有利于學生更好的理解和掌握基本的原理和概念，才能提高后期實踐動手的能力。這樣以來，我們在課堂中就需要有虛擬儀器來幫助教學，它在此類學科教學中無可比擬的優勢。
三、虛擬儀器在課堂教學中的應用
前文我們已經提到，在測控技術與儀器專業等工程的課程教學過程中強調原來的理解和掌握，上課除了必須得多媒體設備外還需要一些硬件的實驗設備，因為這樣才能使得原本抽象性極強的課程變得更容易理解，讓學生更容易掌握，然而一般課堂將大量的硬件實驗設備設置在課堂中是非常不現實的。為了滿足課程教學的現實需要，也能夠滿足現實教學條件，我們可以采用驗證性實驗來幫助所需要掌握的原理與概念，它以軟件的虛擬儀器實驗代替了大量的硬件實驗設備，可以將信號產生到分析、處理、存儲通過一臺PC機就可以實現，實際上就是通過虛擬的儀器來模擬真實設備的過程。學生使用也非常方便，它可以根據上課內容與課程要求的變化隨時調整實驗數據與方案，增減實驗項目，學生也可以自己將編好的程序輸入電腦來自行設計實驗內容，靈活度非常高，同時它的操作界面美觀且便于操作，也進一步提高了學生的興趣及動手能力。
四、虛擬儀器在實驗教學中的應用
“實踐出真知”，任何知識只有學以致用，將書本中得理論知識與實踐相結合，在實際操作中得到應用才是最終學習的目的，前文我們所提及的驗證性試驗是為了滿足課堂教學實際而采用模擬的方法來驗證所學理論的正確性及一定程度上得操作，它僅是一種教學手段而不能代替真正的實驗教學，事實上，只有將軟硬件更好地結合起來的這種實證教學是教學的關鍵所在。在傳統實驗室中得實驗中需要軟硬件相結合，學生通過實驗來認識各種硬件儀器與設備，以此來了解與掌握儀器連接、操作方法以及各種數據的采集方法。然而在實際教學中卻越到了現實的瓶頸，工科專業為了保證各種實驗的開設，就必須購進各種價格不菲的儀器設備，而且因為現代技術的不斷發展，儀器設備更新速度非常快，這樣以來學校要保證正常的教學就必須考慮購置新設備，就出現了新舊設備交替、舊設備淘汰、教育資源配置等等一系列問題。如果我們將虛擬儀器設備也引入了實驗教學之中就可以很好的解決這些矛盾，我們可以將學校現有的計算機設備與虛擬軟件結合起來，創新一種實驗模式，在具體教學中采用虛擬儀器、實測信號、數據采集卡相結合的實驗方式不僅可以節省了支出，將各種資源平衡運用，同時也可以提高學生興趣與動手能力以及實際分析與解決操作問題的能力。
以機械傳動實驗來說，在虛擬儀器的幫助下，實驗傳動部分可以隨意更換硬件模塊，學生可以根據課程內容要求自主設計不同的傳動方案，例如可以將單片機設計為下位機，而上位機則可以采用虛擬軟件LabVIEW來配合，單片機通過數據采集卡收集起來，上位機接受這些數據并利用虛擬儀器軟件LabVIEW來處理數據、顯示波形、存儲及生成報表，同時還可以完成對電動機轉速和載荷進行控制。此軟件還有一個最大的特點是虛擬軟件的替換性與通用性，具有非常高的靈活性，軟件采用了組建模塊化的設計，將各個組件與虛擬儀器設備相結合，基本及常用功能驚醒模塊設計，做實驗的同學可以根據實驗要求而靈活地調用這些模塊，使得實驗變的非常方便。如果有學生有能力自己開發組件來擴充系統功能，也是值得鼓勵的，這樣可以提高的學生的創新和實際的能力，而不只是原來按指導書上的要求去機械地去做實驗了。
還一個值得注意的現象是隨著我國教育教學條件的不斷發展，網絡實驗和遠程實驗操作已經成為了目前的新趨勢，LabVIEW很好地順應了這一形勢。值得一提的是LabVIEW為了滿足不同應用、不能層次的需要而提供了多種網絡通信途徑供用戶自行選擇，通過其中的Remote Paner功能可以利用Web，使得用戶可以不需要編程即能夠在遠程的計算機上連接本地面板并操作此服務器上的軟件，進行數據的收集，還可以通過LabVIEW或者瀏覽器直接進行控制。這樣非常使得學生的學習實驗變得非常的便利，學生可以不去實驗室即可完成實驗操作，他們只需要在任何有網絡的地方就可以進行實驗，方便了教與學，也實現了教學資源的真正共享。
五、結束語
面對當前新的教學要求與教學形勢，為了適應期需求就要求我們不斷摸索新的教學手段和教學方法，虛擬儀器正好為我們在測控教學中提供了新思路。虛擬儀器不管是在實驗教學過程中，還是在課堂教學中都讓我們感受到運用高科技教學方法的創新之路。
參考文獻
[1]閆曉梅，高文華.虛擬儀器在電子技術實驗中的應用[J].電氣電子教學學報.2011（1）.
[2]劉曉東，楊寶民.虛擬儀器技術在專用測試設備上的應用[J].電子測量技術.2010，33（2）.
[3]高智剛，周軍，周鳳岐，耿克達.多路虛擬示波記錄系統的設計與實現[J].計算機測量與控制.2010，18（5）.
關鍵詞：測控技術與儀器;人才培養;課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0122-02
一、專業培養目標
1998年，為了順應學科發展需求，我國高等教育開始從“專才教育”向“通識教育”轉變，教育部頒布普通高等學校本科專業目錄，把儀器儀表類11個專業（精密儀器、光學技術與光電儀器、檢測技術與儀器儀表、電子儀器及測量技術、幾何量計量測試、熱工計量測試、力學計量測量、光學計量測量、無線電計量測試、檢測技術與精密儀器、測控技術與儀器）歸并為一個大專業――測控技術及儀器。新的測控技術與儀器本科專業不僅理論知識面廣，而且與工程實踐密切相關，它對本專業培養的學生不僅要求理論功底扎實，而且工程實踐能力強[1]。我校測控技術與儀器專業設置在機械學院，依托機械學院悠久的辦學歷史和學術積累，探索機械學院下設測控技術與儀器專業本科生的人才培養模式，開展創新型人才培養的教學改革實踐具有重要意義。
二、測控專業課程設置及培養方案
根據測控技術與儀器專業技術覆蓋面廣、課程門類多、行業技術發展迅速的特點，開設了機械類、電子類、光電類、控制類、計算機類、信息處理類等分支的主干課程，并開設了與各主干課相適應的強調培養學生綜合應用所學知識，分析和解決實際問題能力的課程設計，將理論知識與實踐鍛煉相結合，高度重視課程實驗和生產實習、畢業設計等實踐教學環節，形成了理論教學與工程實踐訓練融為一體的教學體系[2]。
（一）依托機械背景，建設測控專業課程體系
由于我校測控技術與儀器專業設置在機械學院，依托機械學院的深厚科研背景和師資隊伍，專業設置具有精密機械測量的課程體系特色，強調培養精密儀器設計的高素質應用型人才。我校測控專業的課程體系如下圖所示。
我校測控專業設置了兩個專業方向：測控技術方向和精密儀器方向。其中測控技術方向培養具有研發以計算機或微處理器為核心的測控系統的專業技術人才;精密儀器方向培養具有精密測量技術、能夠進行現代儀器設計的專業技術人才。
（二）加強課程設計的連貫性，培養學生的設計創新能力
在我校新修訂的測控專業培養方案中，設置有機械設計基礎課程設計、傳感器課程設計、測控電路課程設計、單片機課程設計、專業綜合課程設計。
“機械設計基礎課程設計”通過制定設計方案、合理選擇并設計傳動機構，正確計算零件工作能力、確定尺寸、選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護等要求，達到了解和掌握機械零件、機械傳動裝置的設計過程和方法。“傳感器課程設計”可以使學生對前期先修課程在傳感器中的應用有所了解及加深，使學生初步掌握一種傳感器的設計步驟與方法。“測控電路課程設計”要求學生選擇電子器件和使用常用的電子儀器，調試電路時會分析電路、測試電路性能，并鍛煉排除故障的能力。“單片機課程設計”要求學生掌握用單片機進行實際產品開發的基本過程，加強模塊化設計思想的培養，養成良好的設計、編程習慣，培養學生實際操作和編程技能。“專業綜合課程設計”是實踐教學環節中一次綜合型的實踐訓練，學生為主體，根據課程設計任務書要求，以6～7個人為一組，每組獨立完成一個設計題目。通過綜合課程設計的教學實踐，了解測控儀器的設計步驟以及硬件與軟件的開發流程，掌握相關課題的資料收集、整理和分析的方法，進行方案的設計和對比;提高學生的分析、綜合能力以及工程設計中計算和繪圖的基本能力，為后續的畢業設計和工作做必要的準備。
（三）提高實習質量，加深學生對行業現有產品的認知
我校測控專業設置的實習有：電工電子實習、生產實習、畢業實習。
“電工電子實習”是在學習完電路原理，模擬電子技術和數字電子技術課程后，購置收音機和萬用表的器件，讓每位學生自己進行焊接、組裝、調試，最后進行統一驗收。通過實習使學生掌握元器件基礎知識，電子技術中的焊接、裝配工藝，常用儀表的使用、印刷電路設計等基本電子工藝知識和技能等。
“生產實習”使學生初步接觸社會、認識社會，將理論知識與實際應用緊密結合起來，經受實際工作的基本訓練。通過生產實習，加強了實踐能力的培養，培養學生在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
“畢業實習”是畢業設計的重要準備階段，是培養學生獨立綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，分析與解決實際工作中遇到的問題的能力。通過考察和實踐，檢驗學生對所學知識的運用，使學生進一步了解企業、社會、國情，激勵學生敬業、創業的精神，從而完成學生從學習崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業后從事相關行業崗位工作奠定堅實的職業基礎。
和我校測控專業合作的實習單位有：開封儀表廠、中原量儀股份有限公司、洛陽牡丹通訊有限公司、北京基康儀器股份有限公司、北京精儀達盛有限公司等。學生在畢業實習中可以了解行業特點，了解企業在該行業中所處的位置及經營狀況，了解企業的組織結構及主要業務流程。在實際的工作操作中可以熟悉企業的工作程序，把學校中所學的知識應用到實際工作中，切實提高自己的業務能力和職業道德修養。在畢業實習中，學生需虛心向工程技術人員請教、填寫畢業實習日志，實習結束時撰寫畢業實習報告，并請企業有關人員填寫實習鑒定意見。
三、測控專業課程講授時的幾點要求
（一）講解課程脈絡，培養學生學習興趣
測控專業涉及面寬，課程門類多，部分學生對專業的理解，往往“只見樹木、不見森林”，為此，開設了“測控技術與儀器導論”課程，以講座的形式讓學生從一年級就了解我校測控專業的培養目標和培養方案，了解各門課程開設的目的以及各門課程之間的區別與聯系。通過該課程使學生較早的對本專業概況有初步了解，包括本專業的學科地位、專業特色、知識結構、課程設置、人才培養目標，學科與專業發展方向及其就業領域和前景等。學生了解本專業的專業特色，才能合理制定個人的就業領域以及學習規劃，培養學生熱愛自己的專業，產生學習的興趣，明確奮斗目標。
（二）面向社會需求，更新授課內容
近年來，測控儀器的發展朝著小型化、虛擬儀器和網絡儀器方向發展，結合社會上對物聯網技術人才的大量需求，我們新增了“嵌入式系統設計”、“虛擬儀器技術”、“測控系統通訊與網絡”課程。
（三）掌握學生學習動態，調整授課內容
為了掌握學生的學習狀態，了解學生的學習情況，測控教研室開展了各種各樣的師生交流活動，比如，聽取畢業生對四年大學課程的意見和建議，調查新生對測控專業的了解以及對專業學習的期望，建立測控專業QQ流平臺，鼓勵各年級學生在QQ群里開展師生之間、學生之間的即時交流。
四、結語
通過近幾年的教學實踐，我校測控專業的學生培養質量有了較大的進步。在就業競爭不斷增大的今天，我校測控專業學生的就業質量不斷提高。根據調研報告[3]，我校測控技術與儀器專業的學生滿意度為95%，就業率（包括考研學生）為97%。同時，由于我校學生的實踐動手能力強，又掌握了本專業的最新技術，考研的質量也不斷提高，得到了考取研究生單位老師的贊揚。
參考文獻：
[1]宋愛國，吳娟，崔建偉.測控技術與儀器專業學生工程意識培養與創新教育的探索[J].中國大學教學，2012，（1）：41-43
大學三年已經接近尾聲，然而我們對測控這門專業一直都是理性認識，接觸的實物很少，對未來的就業發展方向依舊迷茫。本學期學校組織了一次外出生產實習，好讓我們接觸目前的主流方向，把所學到的專業知識和所看到的東西聯系起來，旨在開拓我們的視野，增強專業意識，鞏固和理解專業課程，為馬上到來的就業做好準備。
本次生產實習由申杰和張峰兩個老師帶領，測控專業總共兩個班，64人參加實習。5月31號出發去三門峽，安住在兆盛賓館。三人間五人間不等，住宿條件很好，二樓就有洗浴中心，很方便。本來預計是三門峽兩周的生產實習，但由于出現一些意想不到的問題，實習時間縮短為一周，雖然縮短了實習周期，但是我們還是學到了不少東西。
這一個星期的實習我們都在中原量儀股份有限公司，地處三門峽市和平路西段九號。開始實習之前先是由公司的王高工給我們講解了公司的一些安全注意事項，主要包括操作過程中的一些絞傷砸傷等一些受傷案例，并一再強調安全第一，實習第二，還包括一些在公司內部的注意事項等。
首先我們去了裝配生產車間，這個車間主要是負責設計制造其它廠家訂制的儀器，并進行調試安裝，運送到那些廠家。在那里我們看到了一些已經包裝好的儀器正準備發走，還看到了一臺正在調試過程中的Y進排氣軸頸測量儀，其主要用來測量gama排氣凸輪軸的直徑、圓度和同軸度等，主要原理就是利用8ZG/C傳感器，通過托料氣缸、壓緊氣缸、驅動氣缸等來完成各項測量，通過數據總線在顯示器上顯示，找到不達標的部位，重新進行整修，直到滿足所需要的誤差范圍。整個過程都是通過電腦來操控，我們需要做的就是安放被測零部件，大大節省了人力和時間。一位老師傅還給我們現場示范了具體的測量工序，并給我們介紹了中原量儀的發展歷史，原本屬于日本的一個工廠，經歷了戰爭的洗禮，最后當戰爭賠款連廠帶設備全部留下了，幾經折騰發展到現在的境況，這讓我們更加深刻的了解了公司的情況。
接下來我們去了電裝班組，這個車間主要負責電子元器件的安裝。由分廠下達月生產計劃，按照圖紙明細分類寫配套表，需要的元器件和工具等到外協庫、機電庫、元件庫、備件庫、分廠零件庫等分庫去領取，并對照配套表仔細核對零件元器件運回班組并進行防銹處理，按照圖紙進行裝配，有問題的可以找有關技術人員，不合格的直接返修，安裝完畢進行調試自檢，交撿成品入庫，技術工件入工具室。車間內清晰可見的安全技術操作規程穿戴防護服、嚴格按照操作規程進行操作等等。認識了許多以前沒見過的元件，包括振蕩器、瓷片電容、云母電容、濾波器和可調電阻等元器件，最后由申老師給我們講解了該電路板的工作原理，讓我們更加深刻的認識了電裝班組的工作流程。
再接下來我們到了二分廠主機組裝配生產車間，這個車間負責的也是電器元件的裝配。流程如下：按照分廠裝配計劃領取圖紙，按生產庫、幾點庫、外協庫的要求分別填寫配套表，并認真核對項目名稱和數量，由分廠計劃員審核簽章，經過檢查向分廠提交欠件及發現的問題，通知技術員及時處理解決，然后對量儀進行組裝，發現問題、提出問題，由技術員提出修理方案，返修件進行返修，然后是設備的精調、外觀清潔、整理做好交撿準備，做好用戶驗收及包裝前的準備工作，防銹等，最后是儀器的入庫包裝，所有技術文件入工具室。
第一天的行程到此結束，經過這一天的生產實習，讓我們認識了很多以前從未見過的元器件，對各種傳感器也有了更多的認識，對一些設備的組裝程序也有了一定的了解，這對我們今后的工作會有很大的幫助。
第二天我們去了制造一部電感組的生產車間，該車間主要生產電子柱電感（氣電）測微儀DZL-1D(3D)，電感測微儀DGB-5B，數顯電感測微儀DGS-6C/6D，電子柱電感測微儀DZL-3等。這個車間同時也有氣裝組，氣裝組主要負責生產拼合式浮標氣動量儀 QFB-A，啟動放大器 QFM-A，氣電轉換器QH-A4，煙支圓周測定儀 UCG-A.B.C.D，微動測量臺架BCT-1C(5C)，普通測量臺架PCT-100C，兩個車間都包括其他一些電動產品，大型量儀，計算器具周檢率等。現場我們看到了一些正在調試過程中的儀器，調試的過程也是最復雜的過程，一些重要部位稍有出錯就有可能導致整個器件的報廢。
關鍵詞：課程設計；創新意識；考核機制
作者簡介：馮濟琴（1973-），女，四川雅安人，重慶理工大學電子信息與自動化學院，副教授；魯進（1980-），女，重慶人，重慶理工大學電子信息與自動化學院，講師。（重慶 400054）
基金項目：本文系重慶理工大學2011年高等教育項目“測控技術與儀器專業課程設計模式改革研究”（項目編號：11002）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0121-02
課程設計是一個通過把所學知識和技能綜合運用，最后實現課程目標的過程，它是本科教學的一個重要實踐性教學環節。課程設計水平不僅能夠反映課程理論研究的成果，更是制約教育、教學質量的一個重要因素。有計劃的、高質量的課程設計培養，不僅有利于學生對基礎理論課程的深入理解，提高學生的動手能力，也有利于培養學生的創新設計能力，提高人才培養的質量，使學生了解畢業后的就業方向，為其走向工作崗位做好前期鋪墊。因此，實施好課程設計環節，提高課程設計的教學質量對學生的實踐能力、創新能力和綜合素質能力培養起著決定性作用，因此對課程設計教學也提出了巨大挑戰。
一、教學現狀
重慶理工大學測控技術與儀器專業的課程設計種類較多，包括已經存在的測控電路及裝置課程設計、嵌入式系統設計及應用課程設計、測控系統課程設計及精密機械設計基礎課程設計，各課程設計也都有自己的培養目標和實踐內容，旨在培養學生實際實踐能力。近年來筆者一直參與多門課程設計的指導工作，通過各種方式與學生交流，認為目前測控技術與儀器專業課程設計還存在以下問題：
1.選題內容單一
目前測控技術與儀器專業許多課程的教學計劃延續多年，其課程設計內容也比較規范化和標準化。課程設計每一年的內容和方法更新較少，指導教師也是同一個或同一批人，導致每一屆學生的設計理念都相差無幾，限制了學生的設計思維。另外，由于課程設計是對理論知識的鞏固，所給出的選題大部分是依據教材理論知識設計的，題目內容單一陳舊，學生不感興趣。
2.學生創新意識無法得到培養
傳統的課程設計重點放在“進一步鞏固和加深所學理論知識”上，設計題目往往是多年不變的舊課題，對學生實踐能力的提高沒有多大的作用。教師在指導過程中，又無形地把自己的設計理念和思路傳遞給學生，學生在設計中只需按題目中給定的數據、方案及規定的設計方法完成一定的工作量即可，整個設計過程中缺乏方案構思等設計能力的訓練，使學生的思維限定在固定模式中，主觀能動性不能得到充分的調動和發揮，學生的創新意識也就無法得到培養。
3.缺乏健全的課程設計考核機制
指導課程設計需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核機制。如果課程設計沒有嚴格的要求和健全的考核手段，有些學生就很難全身心地投入到課程設計中。同時，有些課程設計需要先修的課程較多，因此只能安排在比較靠后的學期。例如測控系統課程設計一般安排在大四上學期，而該學期學生又忙于找工作或者考研，因此部分學生的心思不能完全放在課程設計上，這時如果又缺乏考核機制，那么就更不能約束學生。此外，雖然大多數學生對課程設計較為重視，但也有部分學生對課程設計的重要性認識不夠，態度不夠端正，平時不認真，最后抄襲別人的設計資料“交差”，這樣勢必難以達到課程設計最初預想的設計目的。
由此可見，只有對測控技術與儀器課程設計從多方面進行模式改革和實踐探索，才能從根本上提高課程設計質量，讓學生真正了解所學專業內容，同時提高其設計理念和創新能力。
二、教學改革與實踐
針對以上問題，重慶理工大學測控技術與儀器在課程設計中進行了改革與實踐。
1.課程設計內容
為了激發學生的興趣，使課程設計能達到一個良好的效果，從以下幾個方面入手予以解決。首先，為了更好地讓學生了解自己所學的專業方向，同時為學生建立一條從學校到企業的連接橋梁，對測控技術與儀器專業的學生來說，其課程設計選題盡量貼近企業項目，甚至可以直接從企業中選題。其次，課程設計題目一般兩年或三年一換。為了讓學生更好地了解目前本學科的發展現狀，課程設計應選擇具有代表性的前沿課題，并盡量選擇綜合性強的設計題目。最后，考慮到學生的現狀，課程設計題目應難易適中，適合不同層次的學生，甚至可以讓學生自擬題目，通過指導教師審批即可選擇自己感興趣的內容作為課程設計題目。課程設計題目的總量應小于學生人數，通常由3到5位學生一組[1]共同完成一個課程設計。
通過選擇前沿和貼近企業項目的選題，學生都比較感興趣，充分調動了他們的積極性，學生在以后的具體設計過程中充滿熱情和動力。
2.課程設計指導書設計
當課程設計題目選定后，教師將理論教學內容以及學生對知識掌握的程度和工程實際的應用需求結合起來，進行分析和研究，精心組織和合理選擇，從而對每一題目設計不同的課程設計指導書。而且在課程設計指導書中，將題目細化分工成不同部分，每位學生應該完成不同的任務。例如在“嵌入式系統設計及應用”課程設計中，對于某設計題目，可分為方案及原理設計、硬件設計、軟件設計、機械結構設計四部分，這四部分分別由四位學生來完成，因此在指導書就應明確每位學生的任務、目標以及完成設計的指導步驟。同時在指導書中盡可能多地提供或指出有關參考書籍和資料，以幫助學生直接查閱與課程設計相關參考資料。
測控系的課程設計在改革之前是由一位學生完成一個題目，這樣在較短時間內完成一個題目有一定難度，因此學生往往一接到課程設計任務就從心里上畏懼，進而越來越沒信心完成設計，最后只能靠抄襲、拼湊來完成設計報告，學生在課程設計中沒有得到應有的鍛煉，自然就無收獲。改革之后一個題目分解成幾個任務，相對變得簡單，學生比較明確自己的目標，他充滿自信，因此就有飽滿的熱情和信心去接受任務，同時因為每個題目都有設計指導書，學生可參考指導書上步驟一步一步完成自己的任務，達到課程設計目標。
3.創新意識和團隊精神的培養
為培養學生的創新意識，在整個課程設計過程中，應充分引導和啟發學生。從查資料到方案設計、元件選擇，都應讓學生獨立完成任務。當學生在設計中遇到問題時，應鼓勵學生刻苦鉆研，自己去找資料，具體情況具體分析，同時因勢利導，啟迪學生的創造思維，盡可能找到比較好的解決問題的方法。
當學生選中自己中意的題目后，在同一題目下一般由3到5位學生共同一組，同組學生雖是同一題目，但任務不同，任務之間彼此卻又相互關聯。這種方法和企業項目設計的步驟基本相同，讓學生提早適應社會需求，有利于為學生將來進入企業從事科研設計工作打下良好的基礎。在設計過程中，學生互相交流、共同討論協同完成同一設計題目，培養了學生的團隊協作精神和工程應用能力。教師在整個過程中也可組織學生討論，互相交流，更促進學生團隊精神的培養。
4.改進管理措施，健全考核機制
由于重慶理工大學實行三學期制后，課程設計一般放在第三學期，這時學生一學年的理論課已全部結課，暑期也臨近，學生往往比較散漫，因此必須建立嚴格的考核機制。重慶理工大學測控專業的課程設計成績一般由平時成績、答辯成績、和撰寫報告成績組成。其中平時成績占總成績的30%，由指導教師給出；答辯成績[2]占總成績的30%，由評閱小組教師給出；撰寫報告成績占總成績的40%，由評閱教師給出。
平時成績里面應包括學生考勤以及平時在實驗室做設計情況，只有這樣才能杜絕學生只以撰寫報告為目標，最后交差了事，根本沒有達到課程設計的目標。
測控系的課程設計一般安排3周左右的時間，在教師指導下學生一般都能完成設計內容。為了充分了解學生完成情況，測控系每門課程設計最后都會將所有學生進行交叉分組，答辯小組成員由3位以上教師組成。答辯過程中，學生先自述，再由教師提問，學生答辯，最后由答辯小組給出成績，其中指導教師不參與自己所指導學生的答辯。
學生完成所有設計后撰寫設計報告，學生的設計報告教師之間交叉評閱，由評閱教師給出成績。
因為有了健全的考核機制，學生必須在整個課程設計期間，通過查閱資料和教師的指導完成題目設計，參加答辯，最終撰寫報告，才能完成整個課程設計任務。因為成績不合格考核不過的學生只能參與下一屆的課程設計。這樣的考核方式給學生一定壓力，這種壓力最終轉換成學生的動力，激發他們分析問題和解決問題的能力，最終培養他們的創新意識和團隊意識，有利于將來的就業。
三、總結
重慶理工大學測控技術與儀器專業課程設計改革已經實踐兩屆，通過課程設計內容的改變提高了學生的興趣，指導書的設計給予學生完成課程設計的信心，在設計過程中注重學生創新意識和團隊意識的培養，最后采用類似畢業設計的考核機制。其增強了學生的動手能力，也是適合企業需求的人才培養模式。在課程設計中完成較好的學生，畢業設計必然也完成較好，到工作崗位后也能較好適應企業的工作方式。因此這些方法使學生創新能力、實踐能力和團隊協作能力得到較好的培養，對測控系的教學水平整體提高起到很大作用。
參考文獻：
1 現代測控技術的特點
現代測控技術的特點可以概括為：智能化、數字化、網絡化。
1.1智能化現代測控系統中應用的儀器儀表都是智能化的儀器，以微處理器為基礎，具有方便使用、靈巧、多功能等特點。隨著微電子技術的發展和更多的人工智能的不斷引入，智能化儀器的計算能力和計算方法將得到大大增強。
1.2數字化數字化在測控領域中的應用主要體現在：控制器到遠程終端設備的數字化控制，傳感器的數字化控制，通信、信號處理等過程的數字化控制等。
1.3網絡化傳感器技術、測控技術、計算機技術與網絡技術的結合，使分布式、網絡化的測控系統的組建變得十分便捷。隨著計算機網絡技術的迅猛發展及其他相關技術的不斷完善，使得計算機網絡的規模更加龐大，其在航空航天、氣象、通信和國防等領域的應用也更為廣泛。
2 現代測控系統概述
現代測控系統是一個綜合系統，其目的是實現生產過程的自動化控制，它以計算機技術為核心，并集控制和測量為一體。
2.1現代測控系統的組成現代測控系統的組成大致可以分為五個部分，即：①控制器部分。是系統的控制中心和指揮中心，主要指計算機、小型機、單片機等。②程控設備和儀器。包括：激勵源、程控伺服系統、各種程控開關及儀器、執行元件、存儲器件、顯示器件等。③測控應用軟件。包括I／O接口軟件、可執行應用程序和儀器驅動程序等。④總線與接口部分。包括連接器、電纜、插槽、機械接插件等。它是連接控制器與各種設備、程控儀器的通路，以完成數據、命令及消息的交換與傳輸。⑤被測對象。主要是指生產線、系統、子系統、被測設備等，通過電纜、開關、接插件等于測控設備相連接。根據測控任務的不同，被測對象也是千差萬別的。
2.2現代測控系統的基本類型按照結構不同，現代測控系統可以分為三類基本型、閉環控制型和標準通用接口型。基本型測控系統主要由傳感器、數據采集卡、信號調理和計算機組成。它能夠完成對多點的實時、快速測量，并能進行信號和數據分析，消除干擾，最終做出判別。閉環控制型是指應用于閉環控制系統的測試系統，其過程的自動控制可歸納為實時數據采集、實時控制、實時判斷決策三個階段。標準通用接口型是由模塊組合而成，并且所有模塊的對外接口都是按照規定標準設計的。
3 現代測控技術的應用
3.1新型傳感器技術傳感技術是當今世界發展最迅速的高新技術之一。為了適應現代科學技術的發展，新型傳感器逐漸融入了諸如計算機技術、智能技術和網絡技術等新技術，使其結構更加完善，功能更加強大。
3．2現代測控總線技術 在現代測控系統中，利用總線技術可以在很大程度上簡化測控系統結構，增加系統的可靠性、開放性、兼容性及可維護性，從而降低系統成本。現代測控總線技術的應用有．①GPIB總線技術利用計算機實現了對儀器的操作和控制，促使測控技術向大規模測控系統的方向迅速發展。②USB總線具有低成本、速度快、使用靈活、即插即用、易于擴展等優點，在低速設備上應用廣泛。③IEEE總線具有支持多種總線速率、支持等時和異步兩種傳輸方式、分層的硬件和軟件、支持點對點傳輸、可擴展總線、錯誤檢測和處理等優點，成為外部硬盤、視頻設備、高度數字音頻和其他高速外設的首選接口。④自動化系統與設備正朝著現場總線體系結構的方向前進，將極大的促進企業網絡和自動化相關行業的發展。⑤LXI總線有著巨大的競爭潛力和廣闊的發展空間，尤其適合于多個單位合作研究開發生產的項目和分布在不同地區的研發機構。
3.3虛擬儀器技術。虛擬儀器技術是計算機輔助測試領域的一項重要技術，是現代儀器技術和現代計算機技術深層次結合的產物，具有功能強大、交互性、靈活性、系列化和模塊化、網絡化等優點。虛擬儀器技術的應用也較廣泛，如：①利用虛擬儀器技術測量不同進口壓力和轉速下的液力變矩器的性能參數。②虛擬儀器技術用于蠶繭無損質量檢測。③利用虛擬儀器計算機視覺軟件和開發工具，開發出計算機自動化秧苗分析系統，可用于預測在最后發芽期限發芽良好的秧苗數量及監視秧苗質量。④虛擬儀器技術用于農機監控、檢測上及農機現代化管理與教育。
3.4遠程測控技術常見的遠程測控技術有：專線遠程測控技術、電話網遠程測控技術、以太網遠程測控技術和無線通信遠程測控技術。遠程測控技術的應用主要有：①基于Intemet的遠程測控技術。②基于現場總線的遠程測控技術。③基于無線通信的遠程測控技術。
4 結束語
隨著計算機技術的發展，各領域逐漸開始采用以信息的獲取與應用為中心的方式，以實現工業生產、儀器儀表的自動化控制。同時，數據處理技術、信號傳感技術、計算機控制技術等先進技術也在飛速發展，促使現代測控技術發生深刻的變化。現代測控技術的未來發展將朝著智能化、系統化、標準化及系統功能的綜合性等趨向，并更加的開放化、標準化，為促進技術水平的提高做出巨大的貢獻。
參考文獻：
[1]呂輝.現代測控技術[J]安電子科技大學出版社，2006 5
[2]徐曉峰.基于LabVIEW的現代測控技術實驗室的建設[J].儀器儀表用戶，2007(3)
[3]黃瑞、曹浩.基于虛擬儀器技術的網絡化車輛測控系統研究[J].中國現代教育裝備，2008
測控技術與儀器專業依托儀器儀表行業，具有培養目標明確、產業支撐力度強的優勢，但同時也對該專業學生的動手實踐能力提出了更高要求。隨著卓越工程師培養計劃的實施，工程實踐教育已成為測控技術與儀器專業學生培養的重要環節。為解決測控技術與儀器專業課程教學過程中存在的產學脫節問題，本文依托產學研合作資源，探索將電能表模板測試工藝實踐過程引入電氣測量課程教學，是湖南大學測控技術與儀器專業卓越工程師培養改革的實踐探索步驟之一，可為其他相關專業課程的工程實踐教學提供借鑒。
電氣測量課程教學對工程實踐內容的需求
面向卓越工程師培養的電氣測量課程
湖南大學測控技術與儀器專業堅持以測量控制儀器為主，融電子、計算機于一體的電氣信息類寬口徑工程教育，面向現代化大中型企業，著重培養理論基礎厚、工程素質高、動手能力強的測控與儀器領域研究型、復合應用型人才。湖南大學測控技術與儀器專業是教育部首批卓越工程師計劃專業，入選全國專業綜合改革計劃，要求學生具有良好的人文、科學及工程素養，能夠勝任儀器儀表、測試計量、自動控制、電子技術等相關行業與部門工作的卓越工程技術人才和技術管理人才。
工程實踐能力培養對電氣測量課程的要求
電氣測量儀器行業是研究并實現電磁參量測量及控制的儀器儀表工程技術領域。我國電氣測量儀器行業中的電子式電能表產銷量居世界第一，出口率超過15%，極具國際競爭力。電氣測量儀器行業要求學生具有一定的工程實踐能力，包括熟悉電測行業技術標準與儀器生產工藝流程，具備電測儀器研發、設計、生產以及技改等工程技術問題的實踐技能。
電能表模板測試工藝的教學實踐探索
電能表模板測試工藝
電能表是用來測量電能的儀表，按功能和用途可分為：標準電能表、安裝式電能表，工業與民用電能表、需量表、復費率電能表、多功能電能表等。電能表的一般生產工藝流程包括焊接、清洗、分板、模板測試、裝配、調試、老化、耐壓測試、檢驗、包裝等環節。其中，電能表模板測試工藝是專門針對元器件焊接完畢且通過全檢的電路板進行初步通電測試，用于早期發現焊接錯誤、元件錯誤、液晶故障、電壓故障等存在問題的電路板。
電能表生產工藝引入教學實踐的產學研基礎
湖南大學擁有電能變換與控制國家工程技術研究中心，在電氣測量儀器儀表、電能質量監測與控制等方面具有較好的教學科研條件，并與杭州海興電力科技股份有限公司有著良好、穩定的產學研合作關系。杭州海興電力科技股份有限公司是全球能源計量和管理相關產品的領航者，擁有智能電網能源計量和管理領域完整產業鏈的研發、生產能力，其單、三相智能電表出口量長期穩居國內第一。
由于歷史原因，各高校的專
業基礎和行業背景存在較大差異，測控技術與儀器專業通常隸屬于電氣工程學院、機械工程學院、儀器科學學院、光電工程學院等單位。這給測控技術與儀器專業認證標準的制定帶來了不少困難和問題。2013年8月和2014年8月，教育部儀器學科教育指導委員會暨教學研討會分別在上海和西安召開，會上專家們對中國工程教育認證協會的通用標準進行了詳細解讀，并對照通用標準，制定了適合于測控技術與儀器專業特殊背景的專業標準。2014年8月，教學指導委員會主任、天津大學曾周末教授做了題為《把握認證理念，推進專業教學改革》的報告，教學指導委員會委員、重慶大學王代華教授做了題為《儀器類專業認證標準解讀》的報告，這兩個報告從認證專家角度介紹了工程教育專業認證的意義和認證準備工作的要點。目前，已有少數高校通過了測控技術與儀器專業認證，如天津大學、合肥工業大學等；有很多高校已提交了認證申請，正在積極準備參與專業認證，如桂林電子科技大學、西安理工大學等。越來越多的高校認識到專業認證的重要性和緊迫性，以專業認證為契機，持續穩步發展專業建設，提高人才培養質量和水平，增強畢業生的就業競爭力成為各高校專業負責人的共識。
二、省屬高校測控技術與儀器專業培養模式探索與思考
針對目前國際、國內經濟環境、工程教育的現狀和發展趨勢，在國際工程教育專業認證背景下，省屬高等院校測控技術與儀器專業人才培養模式應做出怎樣的改變和探索？這是各個省屬高等院校面臨的亟須解決的一個難題。下面以西華大學為例，結合我校實際情況，對國際工程教育專業認證背景下，測控技術與儀器專業本科人才培養模式的幾點思考進行簡要分析。
（一）西華大學測控技術與儀器專業概況
西華大學是四川省省屬重點大學，我校的測控技術與儀器專業隸屬于電氣信息學院，是在整合已有的電氣工程與自動化、信息工程、自動化等專業建設的基礎上申報的新專業，于2002年成立，以電子類測控為主。其主要專業方向為測控技術和智能儀器，具體領域為工業化信息領域的檢測與控制技術等。經過10多年的建設，截止到2014年，已畢業本科學生近700人，在校生400余人，省內生源和省外生源比例約為8：2。
（二）西華大學測控技術與儀器專業發展現狀
近年來，全國開設測控技術與儀器專業的高等院校越來越多，畢業生就業競爭壓力日益增加。如何基于學校地域、師資隊伍、生源質量等具體情況制定合理的培養計劃和方案，如何凝練專業特色及方向顯得日益重要，這也成為我校測控技術與儀器專業面臨的熱點及難點問題。這具體體現在以下幾方面：1.第一志愿報考率偏低，特別是省外第一志愿，多數為調劑生源；2.專業方向和特色還需進一步提煉；3.本科教學實踐基地建設有待加強。
（三）西華大學測控技術與儀器專業本科學生培養模式探索
在國際工程教育專業認證的大背景下，基于我校自身的特點，探索出一條合適的測控技術與儀器專業本科學生培養模式顯得尤為重要。針對上述問題，我們認為可以在以下幾個方面進行探索和嘗試。
1.積極修訂本科學生培養方案
工程教育專業認證對“目標導向”提出了較高要求。社會對教育的需求和社會環境在不斷變化，本科學生培養方案也必須發生相應變化，必須將學生的要求及其培養目標放在重要的位置，用培養目標和方案來引導學生。應在現有專業課程體系的基礎上，本著系統性、主體性、先進性、特色性的原則，進一步優化課程體系，修訂培養方案。修訂時務必具體、明確、可量化，每一門課程的開設都必須完成一個或幾個培養目標，任課教師也必須承擔相應的培養責任。
2.凝練專業特色，突出學校辦學的自主性
工程教育專業認證是鼓勵學校辦學自主性的，它鼓勵各高等院校根據自身特色和優勢，結合所在區域經濟社會地位及人才培養方案，制定培養目標，體現特色。合理有效地解決這個問題，可增強畢業生的動手能力、創造能力、就業競爭力等。與此同時，這對增強該專業在省內、外的聲譽也有較大好處，有利于提高第一志愿報考率和生源質量。
3.突出實踐教學的重要性，積極拓展實習基地建設
工程教育專業認證重視培養學生的動手能力和對工業企業的適應能力，這就要求我們在制定培養目標和計劃時，必須將實踐性環節放在十分重要的位置。雖然目前培養計劃里有很多實踐環節，但大多缺乏過程監管，落實不到位，效果不明顯。因學校經費投入有限，我校本科教學實踐基地的建設一直滯后，每年都在換公司或企業，沒有長期穩定的實習基地。在制定實踐性環節培養計劃過程中，應盡可能地參考用人單位的意見，并定期跟蹤社會需求變化情況，積極拓展實習基地的建設。
4.增強學生創新能力的培養
工程教育認證重視創新能力的培養。培養創新能力主要有以下幾個途徑：（1）在制定培養計劃時，預留2－3學分作為創新學分，鼓勵學生積極參與各種創新競賽；（2）將本科生實驗室免費、長期開放，鼓勵學生長期泡在實驗室，自主動手設計一些小實驗，完成一些小制作，不能僅滿足于課堂上簡單的驗證性實驗；（3）將部分優秀本科生帶入碩士生導師的團隊，接觸本領域的前沿技術和方法，增長其見識，培養其思維。
5.突出學生的主體地位，變自我評價為社會評價
工程教育認證突出以學生為中心，把絕大多數學生真正學到什么作為衡量人才質量的評價標準。只有每個學生都很好地滿足本校本專業的培養目標，才符合工程教育認證的要求。對人才培養目標的評價應以社會評價為主，主要體現在畢業生到工作單位后的適應度，及用人單位對畢業生的滿意度。同時定期回訪，持續改進，而不是像以前那樣單純追求就業率，部分學生就業單位跟所學專業毫無關系，且實行“一錘子買賣”，畢業后就跟學校無關。這就要求我們建立定期的回訪機制，不斷完善培養計劃，從而獲得較高的社會評價。
三、結論
關鍵詞：測控技術與儀器；卓越工程師；工作過程；傳感技術實驗
作者簡介：溫和（1982-），男，湖南益陽人，湖南大學電氣與信息工程學院，副教授；滕召勝（1963-），男，湖南辰溪人，湖南大學電氣與信息工程學院，教授。（湖南 長沙 410082）
基金項目：本文系湖南省教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2012]401號）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0141-02
卓越工程師教育培養計劃關注符合工程能力培養規律的教學方法。面向卓越計劃的相關工科課程實驗教學改革研究是提升學生實際工程能力的關鍵和重點。[1，2]測控技術與儀器專業注重實際系統的數據采集、信號傳輸、信號處理以及控制的測量與控制過程，培養從事測量與控制領域內有關技術與儀器系統的設計制造、技術開發等方面的高級工程技術人才。[3，4]
按照卓越工程師教育培養計劃的培養目標，結合測控技術與儀器專業的工作行業和工程崗位特點，制定符合經濟和社會發展需求的測控卓越工程師人才培養細則，切實加強測控專業核心基礎課程實驗教學環節的改革和建設，是目前測控專業實驗教學需要加強研究的重點。[5，6]湖南大學測控技術及儀器專業以提升測控工程師技能（包括工程素質、工程實踐能力和創新思維）為目標，緊密結合測控行業領域對研究型與復合應用型測控卓越工程師的人才需求，對專業理論與實踐課程進行改革，于2010年成為教育部卓越工程師教育培養計劃試點專業之一。本文結合湖南大學測控技術及儀器專業特色，探索基于工作過程的測控卓越工程師傳感技術實驗改革途徑，為培養適應和掌握現代測控系統的卓越工程師提供參考。
一、基于工作過程的傳感技術實驗需求
卓越測控人才既要掌握一定的專業理論知識，更要具有在工業生產第一線從事測控系統分析、設計、運行、研發等方面的工作能力。基于工作過程的傳感技術實驗的出發點和落腳點及實施的依據都是傳感技術工作過程。所謂傳感技術工作過程是“在傳感技術相關的行業企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。要對現實的工作任務進行歸納，對其具體的工作過程進行分析，以獲得應具備的職業能力，并以職業能力為基礎設計傳感技術實驗方案。工作過程導向的傳感技術實驗并非脫離知識，而是要按行業企業的實際工作過程對理論和實踐知識進行重新排序。
針對企業實際工序中的每一個環節來傳授相關的傳感技術實驗課程內容，將收到事半功倍的效果。[7]鑒于每一環節和順序都是一種經過積淀和梳理而形成的行動過程序列，而且學生認知的心理順序也是循序漸進的過程序列，這意味著所形成的基于工作過程的行動順序與自然形成的傳感技術認知心理順序是一致的，這也在一定程度上反映了校企融合在測控卓越工程師培養中的重要作用。
基于工作過程的傳感技術實驗旨在實現測控卓越人才職業教育的教學過程與工作過程融合，在專門構建的實驗教學情境中進行測控工程師職業從業資格的傳授，以使學生有能力從容應對那些對職業、對生計以及對社會有意義的行動情境。基于工作過程的傳感技術實驗教學應以行動為導向，即為了行動而學習和通過行動來學習。基于工作過程的傳感技術實驗教學方法，以學生為行動的主體，以基于測控工程師職業情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，培養學生具有由測控專業能力、方法能力和社會能力構成的行動能力，即綜合職業能力，從而能從容面對新的社會需求。為了更好地適應經濟和社會發展對高層次、實戰型卓越測控人才的需求，亟待深入改革測控專業傳感技術實驗教學方法、更新實驗教學內容。
二、基于工作過程的傳感技術實驗改革思路
1.傳統傳感技術實驗的局限性
目前很多高校開設的傳感技術實驗課程多為驗證性、孤立性的實驗，所購置的傳感技術實驗裝置功能單一且封閉。[8，9]在課程學習過程中，因高校資源有限，測控技術及儀器專業的學生無法接觸實際測控系統工業過程，傳統的傳感技術實驗課程設置存在以下不足。[10-12]
（1）傳感技術實驗模式單一，與測控行業工況有較大差異。由于傳統的傳感技術實驗模型已經相對固定，實驗內容一般比較單調枯燥。傳統的傳感技術實驗課程較少涉及實際生產過程中的問題，內容上存在一定的局限性。因此，學生通過傳統的傳感技術實驗最終掌握的僅是傳感器實驗臺的相關操作，與測控系統工程實踐嚴重脫節。
（2）傳感器更新較慢，無法跟上日新月異的傳感器發展速度。一方面考慮到與教材內容相匹配，傳統的傳感技術實驗較少涉及新興的傳感技術及裝置。另一方面受經費的制約，高校無法對傳感器進行快速更新換代，因此傳統的傳感技術實驗不涉及或者較少涉及智能傳感器或新型傳感器，不利于測控技術及儀器專業學生捕捉科技前沿動態。
（3）實驗內容以驗證為主，與工作過程的關聯性不強。傳統的傳感技術實驗講義一般采用廠家提供的實驗資料，以傳感器的選擇、安裝，傳感器的連接方式等為主。由于傳統的傳感技術實驗以課堂教學中的理論或定律的驗證和求證為主，往往與企業生產實踐和工程實際應用嚴重脫節，與測控系統實際工作過程的關聯性不強，導致課程實驗內容相對分散、孤立，關聯性和系統性較差，無法充分發揮傳感技術實驗培養學生創新能力和實踐能力方面的作用。
2.基于工作過程的傳感技術實驗設計
湖南大學測控技術及儀器專業的培養目標是掌握寬廣的測控系統理論基礎，掌握“準工程師”所應具備的測控專業工程技能，為將來成長為真正的測控卓越工程師打下堅實的基礎。在面向測控卓越工程師的培養中，湖南大學測控技術及儀器專業以校企深度融合為基礎，通過技能需求調研和梳理，設置了基于實際工程背景平臺的傳感技術實驗項目，對培養學生的工程綜合實踐能力和創新能力起到了積極的促進作用。圖1為所制定的基于工作過程的傳感技術實驗教學基本思路。
3.基于工作過程的傳感技術實驗項目
實際測控系統工況、需求不同，所采用的傳感器的類型也不同，則傳感器的輸出信號要求的放大調理電路也不同。為了培養和訓練學生的綜合應用能力與動手能力，湖南大學測控技術及儀器專業制定了基于工作過程的傳感技術實驗項目。在實驗項目素材的選擇上，力求選擇的素材來自于生產實際，并充分考慮其實踐性和可遷移性，以保證學生在完成任務時態度認真，有效地促進學生職業興趣發展和能力拓展以及就業后能很快適應工作的需要。本文給出了三個傳感技術技能提高和綜合實驗實例，參見表1。
三、結語
工業生產第一線對從事測控系統分析、設計、運行、研發等方面的人才需求旺盛，面向企業實際生產過程的測控卓越工程師實驗教學改革具有重要的意義。鑒于傳統的傳感技術實驗項目設置已經無法滿足現代測控行業實際生產的要求，本文根據湖南大學測控卓越工程師課程體系中的傳感技術實驗相關情況，設計基于工作過程的傳感技術實驗項目，在專門構建的傳感技術實驗教學情境中進行測控工程師職業從業資格的傳授，探索測控卓越工程師傳感技術實驗改革途徑，為培養適應和掌握現代測控系統的卓越工程師提供重要借鑒。
參考文獻：
[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案再研究[J].高等工程教育研究，2011，（4）：10-17.
[2]宋佩維.卓越工程師創新能力培養的思路與途徑[J].中國電力教育，2011，（7）：25-27.
[3]楊俊，王光明，葉湘濱.測控技術與儀器專業創新人才培養探索與實踐[J].高等教育研究學報，2010，33（2）：14-16.
[4]唐鴻儒，吳桂峰，束長寶，等.測控專業實踐能力培養與訓練體系建設[J].電氣電子教學學報，2012，34（2）：77-79.
[5]李恒燦，李權才.測控技術與儀器專業建設的探索與實踐[J].中國電力教育，2011，（17）：63-65.
[6]宋愛國，吳涓，崔建偉.測控技術與儀器專業學生工程意識培養與創新教育的探索[J].中國大學教學，2012，（1）：41-43.
[7]李敏，高波，李梅，等.基于工作過程課程改革的探索與實踐[J].哈爾濱職業技術學院學報，2012，（6）：3-4.
[8]盧超，任吉林，鄔冠華.測試技術與虛擬儀器綜合性實驗教學的探索與實踐[J].實驗技術與管理，2006，23（1）：73-76.
[9]李訓文.基于網絡化虛擬儀器技術的傳感器實驗建設[J].實驗技術與管理，2012，29（2）：81-84.
[10]徐小玲，劉美.《傳感器技術》課程內容優化與實踐[J].四川職業技術學院學報，2012，22（3）：99-101.
