時間：2022-09-28 20:24:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇兩學一做實施方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據中央和省委的部署要求，按照省直機關工委《關于在省直機關黨員中開展“學黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育實施方案》的總體安排，結合省總機關和工會工作實際，前不久，省總機關召開“學黨規、學系列講話，做合格黨員”即“兩學一做”學習教育動員大會。省委常委、省總工會主席戴玉林出席動員大會并講話，省總工會黨組副書記、副主席劉偉主持會議，省總黨組成員、機關全體黨員、事業單位領導班子成員中的黨員干部參加會議。
戴玉林在講話中提出，黨員要提高思想認識，增強行動自覺。“兩學一做”活動是在黨的群眾路線教育實踐活動以及過去一系列重要活動的基礎上，又一次全面推進、全面加強黨的建設的重大政治舉措，十分必要。“兩學一做”活動面向全體黨員，黨員同志一定要明確主題，認認真真學、扎扎實實做，實實在在為職工群眾解決問題；要加強支部建設，高度重視支部在這次活動中的作用；要增強“四個意識”，強化作風建設。
戴玉林強調，黨員同志對“兩學一做”規定的內容一定要學習到位。要搞好自學，在全面、系統、深入上下工夫；要開展好集中學習研討。適當時候，要對學習情況進行答題測試，務必使學習成果入腦入心。他強調，黨員同志要結合崗位工作，以學促做，注重成效。今年的工作任務很重，要在學習的同時做好工會改革、聯系基層和幫扶等重點工作，通過學習促進工作，使工作更有成效。他要求，省總機關黨委要精心組織、精密安排，做好工作計劃。黨員要積極參加活動，領導干部更要以身作則，以上率下、做好榜樣。在這次學習活動中，省總機關全體黨員要在工會系統中帶好頭、作表率，有條不紊、扎實有效地開展好、推進好全省工會系統“兩學一做”活動。
劉偉在會上傳達了《關于在省總機關黨員中開展“學黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育實施方案》，《關于在處級以上領導班子和黨員領導干部中開展“學黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育實施方案》，對省總機關黨員“兩學一做”工作進行了全面部署。
省總“兩學一做”學習教育在黨組統一領導下進行，由黨組書記承擔主體責任，以身作則、率先垂范，帶頭參加學習教育。省總成立“兩學一做”學習教育指導小組，組長由省委常委、省總工會黨組書記、主席戴玉林同志擔任，副組長由省總黨組副書記、常務副主席劉偉同志擔任，成員由其他黨組成員和機關黨委專職副書記組成，下設辦公室在機關黨委，主任由劉偉副主席兼任，副主任由機關黨委專職副書記兼任，負責對“兩學一做”學習教育進行組織領導、工作指導和具體實施。黨組成員根據工作分工對分管部門和所在支部的學習教育承擔主要責任，省總各支部書記承擔支部開展學習教育的第一責任人職責。在學習教育中注重對班子成員、處級以上黨員領導干部和普通黨員干部的實際考察，作為提拔、使用干部的重要依據，黨組成員將通過聽取匯報、專項調研、參加學習討論、列席組織生活會等方式，加強對“兩學一做”學習教育的檢查指導，傳導壓力、激發動力，推動省總全年各項工作和措施落到實處、取得實效。
一、目標要求
堅持以黨的十八屆六中全會和系列重要講話精神為指導，按照全面從嚴治黨要求，認真貫徹落實市第十次黨代會和市委十屆二次全會精神，深化“兩學一做”學習教育，以“敢擔當、有激情、善作為”為載體，堅持依靠群眾、評改結合、公開公正、不斷創新的工作原則，著力解決影響作風和效能的突出問題，促進黨風政風大轉變、機關效能大提升、發展環境大優化，以新姿態、新作為、新成效迎接黨的和自治區第十二次黨代會勝利召開。
二、評議對象和內容
（一）評議對象
xx縣機構編制委員會辦公室。
（二）評議內容
1．貫徹落實中央八項規定精神和區市黨委有關作風建設制度規定的情況。是否牢固樹立對黨忠誠、干凈擔當的意識；是否嚴格貫徹落實中央八項規定精神和區市黨委若干規定要求；是否認真學習貫徹黨的十八屆六中全會精神，把從嚴治黨向縱深推進；是否自覺踐行“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。
2．圍繞縣委、政府中心工作，履行職責職能情況。是否持續改進思想作風、工作作風、領導作風、學風；打造“兩優”發展環境工作是否自覺；機關辦文、辦事效率是否提高；行政審批是否合法合規、快捷高效；服務基層群眾的態度是否端正。
3．著力解決“三不為”問題情況。糾正侵害群眾利益行為、解決“不能為、不想為、不敢為”“三不為”方面問題是否有效等。
三、評議步驟
評議活動自2017年6月10日開始，到2017年12月底結束。具體分五個階段：
（一）動員部署階段（2017年6月10日-6月30日）。召開主任會議研究制定《xx縣編辦2017年群眾評議機關作風活動工作方案》。召開全體工作人員會議，傳達學習2017年度全縣群眾評議機關作風活動有關精神，統一思想，提高認識，引導干部職工充分認識開展2017年群眾評議機關作風活動的重要意義，全面部署辦群眾評議機關作風活動。
（二）查擺問題階段（2017年7月1日-7月31日）。每位干部職工結合個人的工作實際和活動要求，通過自查自糾、互幫互查、征詢服務對象意見等形式，同時結合“作風效能提升年”活動和“大走訪”活動征求到的意見建議，圍繞轉作風，重點查找是否存在“諉”“庸”“梗”“浮”等問題；圍繞重規范，重點查找是否存在無章可循、有章不依、守章不嚴、違章不究等問題；圍繞提效能，重點查找是否存在“工作節奏慢、效率低、質量差”等問題。針對查找出的問題，認真梳理、分析、研究，剖析病因，找準病根，明確作風建設的主要方向和著力點。
（三）制定整改方案階段（2017年8月1日—8月15日）。每位干部職工結合查擺出來的問題，嚴肅制定整改方案。整改方案立足實際，注重實效，避免假話、空話、套話，要明確整改內容、整改措施、整改時限。
（四）整改提高階段（2017年8月16日—11月底）。按照活動要求，結合機構編制工作實際，堅持求真務實、標本兼治、注重實效，在組織實施好個人整改方案的基礎上，要重點抓好以下工作的落實。
四、保障措施
（一）抓組織領導，確保評議工作扎實推進。高度重視，精心組織，形成統一領導，齊抓共管，依靠群眾支持和參與的領導體制和工作機制，突出工作重點，抓好任務分解，推動任務落實。為保證評議活動有序進行，編辦黨支部成立由黨支部書記、主任周洋任組長，副主任解永忠、支部委員毛秀梅為成員的xx縣編辦群眾評議機關作風活動領導小組，王文志負責具體日常工作。
準備功課做在前
“兩學一做”學習教育針對全體黨員，及時學習傳達好上級精神，讓每個黨員都統一思想、強化認識，是實現全覆蓋的重要前提。
“兩學一做”學習教育啟動后，揚電公司第一時間通過各種會議進行學習動員，內部宣傳媒體應聲而動，通過制作專題圖板、開設“專題網頁”、編輯《宣傳參考》、開通微信宣傳等形式預熱加溫，大力營造濃厚學習教育氛圍。11塊專題宣傳圖板以圖解方式進行深入解讀，幫助廣大黨員加深理解。“專題網頁”加大中央和集團公司、江蘇公司“兩學一做”要求宣貫和學習動態報道。《宣傳參考》編輯學習教育20問，通過釋疑解惑方式，為黨員干部和職工奉上精神“大餐”。“揚州發電”微信公眾平臺，加推學習教育宣傳，進一步擴大開展學習教育受眾面。與此同時，揚電公司通過領導班子成員“進部門到班組”、政工例會、黨支部書記例會、思想動態分析等方式摸清普通黨員存在的突出問題，摸清普通黨員對學習教育的建議和期盼，摸支部開展學習教育的建議和意見。結合集團公司、江蘇公司 “兩學一做”學習教育工作具體要求，組織政工部門深入探討謀劃揚電特色的學習教育工作思路和實施方案。
宣傳跟進、思想跟進、行動跟進，一場向全體黨員的思想、作風、紀律“大錘煉”在P電公司全面展開。
學習教育重實效
基礎在學 關鍵在做。只有“學”得深入，才能“做”得扎實。立足于學習教育任務具體化、精準化、差異化。揚電公司加強分類指導，從嚴從實打牢“學”這個基礎，組織黨員干部聯系思想、工作、作風實際開展學習，有計劃、分專題地開展學習，努力把合格的標尺立起來。
領導帶頭學。黨員干部認真落實黨委（黨支部）中心組學習制度，先學一步，學深一層，積極運用“白+黑”“內+外”學習模式，解決工學矛盾，當好學習示范。黨員干部通過參加部門會議、黨支部組織生活會，每月通過到班組參加政治、安全學習等形式，帶動廣大黨員深學篤照。
突出重點學。通過建立學習“菜單”，明確學習要求，加強學習計劃管理和檢查考評，開展黨員干部學習筆記評選、展評活動，發揮“”、黨支部“623”片區共學共建主陣地作用，組織黨員學習研討交流，分享學習體會。在深入、系統學習的基礎上，認真查找自身的缺點和不足。
創新載體學。將學原文原著與專家輔導、警示教育、專題研討、上黨課、中層干部輪訓有機結合起來。創新講黨課形式，推動黨員領導干部帶頭講、先進模范引領示范講、黨支部書記、普通黨員聯系實際講，增強黨課的吸引力和感染力。發揮“黨旗紅”“先鋒網”黨建數字化管理系統和“揚州發電”微信公眾平臺、揚電主頁專欄作用，為黨員搭建全天候網上學習平臺。
創新自選動作，多種形式的學習方式，為全體黨員補足精神之“鈣”，開辟了“綠色通道”。
“做”字著力接地氣
把握“做”這個關鍵，揚電公司區分不同層次黨員的實際情況，創新做合格黨員、發揮先鋒模范作用的載體，竭力樹好合格黨員形象。
“不損害公司利益、不以權謀取私利、不懈怠失職瀆職、不出現奢侈浪費、不脫離職工群眾、不違反廉潔規定、不接受商家宴請、不故意刁難客戶”。物料黨支部13名黨員不僅作出個人承諾，還圍繞燃機工程、大修環保技改目標，集體作出了“八不”廉潔承諾。
以“亮身份、亮承諾、亮職責、亮業績、亮形象，評黨員示范崗、評優秀黨小組、評‘四強’黨支部、評黨員崗位主題實踐先進、評黨員年度績效”為主要內容的黨員“五亮五評”活動，正成為全體黨員學而信、學而用、學而行的“大擂臺”。
強化引領“樹”，讓廣大黨員做有方向、立有榜樣。揚電公司通過讓每名黨員配戴黨徽、發出“當強基先鋒 做擔當模范 為黨旗增輝”倡議，運用主題班會、網頁、電子顯示屏加強先進典型和“微典型”選樹宣傳，組織黨員結合崗位特點和績效管理目標承諾踐諾，廣大黨員在打造燃機基建“三同領先”工程，推進提質增效精益管理，完成330 MW七號機組超低排放改造等急難險重的工作中積極打頭陣、當示范、作表率。
[關鍵詞] 化工專業 技能訓練 模式
技能是職校生的立業之本,技能訓練是學生技能形成的重要環節,不同的訓練方式會產生不同的效果。本文以行動為導向,對職業學校化工技能訓練模式進行了初步探索,取得了良好的效果。
一、技能的內涵及形成特點
技能是指人們掌握和運用某種專門技術完成某種任務的活動能力。其形成一般要經歷認知、聯系形成和自動化三個階段。在認知階段,學生在理解任務及要求的同時也做一些簡單嘗試。在中期的聯系形成階段,練習者已掌握一系列局部動作,并開始將這些動作聯系起來。在自動化階段,一系列動作聯合成一個有機整體并鞏固下來,練習者能根據情況的變化,靈活、準確、自動地完成動作。
二、化工專業技能訓練模式
1.積木式單元訓練
技能都是由簡單的基本操作單元組合而成的,猶如積木,有限的基本的積木單元可以組合成復雜的積木模型。積木式單元訓練,指教師先將工種所需技能分解成技能模塊,技能模塊再分解為若干個技能單元,每個技能單元再分解為一定的基本操作。訓練時,先對基本操作逐項訓練,在基本操作熟練掌握后,再進行動作連接組合,最終實現技能的自動化。積木式單元訓練適用于技能的初級階段。
(1)技能的分解。例如,化學檢驗工的操作技能可作如下分解:
(2)訓練流程。整個流程可分解為明確任務――要領講解――教師示范――學生練習――評價小結五個步驟。訓練時,任務布置要具體,老師講解要細致、重點突出;示范要嚴謹規范,邊操作,邊講解關鍵步驟和注意事項;學生訓練可分組進行,教師要不斷巡視,嚴格要求、見錯就糾;檢查評價,既要嚴格,又要注意賞識教育,讓學生感受成功的快樂。
(3)訓練中應注意的問題。在訓練中,“師生”更像“師徒”。分組可以采取異質同組的方式進行。一般四人一組,一做三查。訓練結束后,要小結討論,明確得失,形成報告。采用“小組互查互糾式強化訓練”,不但可以彌補班級人數偏多,師資不足的缺陷,而且有助于激發學生的學習興趣,取長補短,共同提高。同時,小組合作式的學習方式還可以提高學生的語言表達能力,增進同學之間的交流溝通,培養學生的團隊合作意識,提高訓練質量。
2.項目式技能訓練
“項目式技能訓練”是以“項目”為載體,學生在完成“項目”的過程中,培養分析問題和解決問題的能力,提高技能的綜合運用能力和動作協調水平的一種訓練方式。
(1)項目的開發與選擇。訓練項目的開發和選擇應注意四個方面。一是典型性。所選的項目應具有代表性。二是系統性。項目的開發應構成技能系統。三是獨立性。項目之間應相對獨立,以便學生根據個人的情況靈活選擇。四是整體性。開發的項目不宜太大,最好能在4～8課時內獨立完成,以保持項目的相對完整,便于教學的具體實施和成果展示。
(2)訓練流程。項目式技能訓練常包括六個步驟,如下圖所示。
項目引入時,要呈現與項目相關的職業情景;制定計劃時,要充分調用“庫存”、收集信息、分析項目、制定計劃,形成方案;方案論證時,教師要在師生共同討論的基礎上,對各學生小組制定的實施方案進行論證,確定具體的實施方案;項目實施時,學生應根據實施方案完成任務,教師在這一過程中要巡回指導并提供咨詢和建議;最后,要在學生順利完成項目的基礎上,對項目進行變化拓展,加深學生對所學內容的理解,提高學生的知識遷移能力。項目拓展可以為優秀學生提供進一步提高的平臺,也可以為下一項目的訓練提供預習內容。
(3)實施過程中應注意的問題。項目式技能訓練宜在學生有了一定基礎后進行。項目式技能訓練模式中,“學生”更像“員工”。教師在項目選取時既要考慮實際應用價值,又要考慮其完整性和代表性。項目分解時,應遵循“由小到大,由易到難”的原則。可多設計一些平行項目,提高訓練的新鮮感,防止心理疲勞。
3.仿真式技能訓練
仿真式技能訓練是指使用仿真模擬技術來實現技能訓練目標的一種訓練方法。仿真可分為設備仿真、材料仿真和計算機網絡仿真三種類型。
化工行業有別于大多數生產性行業,具有高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有害、連續化的特點。學生剛進企業,一般不讓自己動手操作,這給學生技能形成帶來了很大困難。同時,隨著信息技術和自動控制技術的大量應用,化工行業也逐漸由勞動密集型轉為技術密集型。企業對員工的要求已經從傳統的開關閥門、觀看儀表發展到需要具備工藝過程判斷、計算機操作、系統分析等方面的綜合職業能力。上述兩種訓練方法已不能滿足這些傾向于對心智技能有較高要求的技能訓練。對于這些心智要求較高的技能,可以采用“仿真式技能訓練方式”進行訓練。
三、模式選擇應注意的問題
“積木式單元訓練”適用于學生的入門訓練,“師徒”相授,對教師技能的要求較高。“項目式訓練”,適用于在學生有一定的基礎后,進行“仿真式訓練”適用于與毒危崗位有關的技能訓練。
“教學有效,教無定法”。在教學中,教師應根據學校和學生的實際情況,遵循技能形成規律,積極探索簡潔高效的技能訓練方式,提高教學質量。在訓練中,還應將化工職業崗位必須的“安全、質量、環保”意識,“嚴謹、務實、高效”的工作態度,以及“團結、互助、協作”的團隊精神的培養貫穿在學生的技能訓練之中,關注學生關鍵能力的培養。
參考文獻:
[1]馬成榮.職業教育課程開發及項目課程設計[M].江蘇:江蘇科學技術出版社,2006.
[2]李學喜.中職專業課教學方法探索[J].中國職業技術教育,2008.
一、總體目標
牢固樹立以問題為導向，通過黨員干部大走訪大調研，全面排查梳理社情民意；問題需求大化解，解群眾所需所盼；服務能力大提升，有效破解發展難題，扎實推進“四進四提升”系列活動的有效開展，即千名黨員干部進社區，提升基層組織戰斗力和凝聚力；千名黨員干部進創業點，提升大眾創業成效；千名黨員干部進小區，提升作風建設整體水平；千名黨員干部進萬家，提升人民群眾滿意度，實現基層矛盾一線化解，社區治理創新工作縱深推進，和諧鄉鎮、文明示范村（居）有力有序創建，社會文明和諧程度明顯提高。
二、總體安排
本次“四進四提升”系列活動于2016年6月啟動，持續開展至2016年12月，以深入開展“心中有黨、心中有民、心中有責、心中有戒”慶七一主題歌曲大賽和黨的知識競賽；集中學習教育，黨委班子成員專題講黨課；紀念建黨95周年、慶“七·一”表彰大會；關愛建國前老黨員、生活困難黨員；專題學習教育，鎮領導班子成員基層專題講黨課；召開基層組織生活會；文明示范戶、和諧社區評選活動；社區“三級協商平臺”建設，推動積案大化解；廉政教育活動；社區“微”治理、業主“師”生活便民服務平臺建設等十大活動為統攬。重點結合社區治理創新工作，按照小區“兩委三中心”管理模式要求，深入基層一線查找問題，提升便民服務能力。
三、實施步驟
（一）宣傳啟動階段（2016年6月8日—6月20日）。召開鎮“四進四提升”系列活動動員大會，明確工作任務，職責定位，通過橫幅、宣傳欄、廣播、微信新媒體等有效的載體，深入基層一線廣泛宣傳系列活動，營造濃厚的氛圍，提高系列活動的群眾知曉率和參與度。
（二）具體實施階段（2016年6月21日—2016年12月20日）。6月30日前，完成集中學習，黨委領導班子成員講黨課；“心中有黨、心中有民、心中有責、心中有戒”慶七一主題歌曲大賽和黨的知識競賽；召開紀念建黨95周年、慶“七·一”表彰大會，組織開展關愛建國前老黨員、生活困難黨員活動；7月30日前，社區“微”治理、業主“師”生活便民服務平臺建設初具規模；8月30日前，鎮領導班子成員分別開展基層專題講黨課；9月30日前，完成“三級協商平臺”建設，達到提升組織號召力、提升干部感染力、提升基層執行力、提升群眾滿意率的目的；10月30日前，完成廉政教育活動；11月30日前，各黨支部開展組織生活會，并做到有內容，有照片，有資料；12月20日前，完成社區文明示范單位（戶）評選活動。
（三）總結表彰階段（2016年12月21日—12月31日）。鎮黨委召開會議對系列活動開展工作進行總結表彰。總結各部門、居委會在系列活動中的好經驗、好做法，對系列活動中表現突出的部門、居委會、個人進行表彰。沒有完成系列活動任務的，將考評結果作為年終目標管理、村級“四有一責”考評的重要依據。
四、相關要求
（一）加強領導，明確責任。開展“四進四提升”系列活動，是新形勢下統籌推進全鎮“兩學一做”學習教育、社區治理創新、文明創建、扶貧幫困、作風建設等工作的一個重要抓手，是強化鎮工作凝聚力和向心力，提升群眾滿意度和獲得感的一個有效舉措。各項活動牽頭負責的領導，具體負責的部門、居委會要認真履行職責，超前謀劃、精心組織，確保各項活動按章有序推進。鎮直機關所有工作人員、居委會干部要高度重視、積極參與，對照要求、認真落實，主動融入到系列活動中，發揮黨員干部表率引領的作用。鎮黨委成立“四進四提升”系列活動領導小組，由王克波同志任組長，王修武同志任副組長，其他班子成員為成員，下設由鎮組織、紀委、宣傳、、民政、扶貧辦、創衛辦、小區管理辦等組成的辦公室，鎮直機關單位負責人、各居委會支部書記為辦公室成員，張武同志兼任辦公室主任，負責系列活動的組織協調和督促指導工作。
隨著課程改革的縱深發展，對傳統課堂教學機制進行改革，全面提高課堂效率，構建高效課堂，已經成為當前高中物理課程教學的迫切要求。本人聯系普通高中的現況結合學生實際，探討高中物理教學的優化途徑。
一、設計備課梯度，實現學習個性化
備課的關鍵是為了幫助學生更加順利、輕松地理解、把握物理知識，學案要面向全體學生，突出學生主體，尊重學生個體，認真分析學生的學習差異，根據對象確定分層施教，架好橋梁，使基礎較差的學生“聽得懂，消化得了”，使學有余力的學生“學有成，提高有道”。
如在高三一輪復習到力與物體平衡的內容時，我備課時按照新課標要求，根據班級學生實際的能力特點設計了三道有梯度的例題，后在課堂以幻燈片示出：例一題型為單項選擇題，考察物體在斜面上受重力、拉力和摩擦力的靜態平衡；例二題型為雙項選擇題，考察小球在斜面受擋板的作用，改變擋板的角度，由豎直方向變到垂直斜面方向小球的為動態平衡；例三題型為計算題，考察帶電小球在重力場和電場的復合場的平衡問題。解題則由學生根據自己能力選一題花6分鐘的時間去完成，教師巡查，然后由學生自由評講。成績較差的學生可以嘗試做中等題，成績好的學生可以把例三再改編，如在原有的條件上加多一個磁場。假如學生在講評過程中不完善則由其他學生補充，當然最后由教師作總結。在這三題中全班學生都能參與其中，從學生的反饋情況看，全班學生都能完成例一，班里70%的學生能夠完成例二，班里的40%學生能夠完成例三。通過引導學生自學、思考、討論，學生均發表了自己的見解、思路、方法，備課中考慮分層施教對象的實際情況，充分發揮競爭的激勵作用，調動學生的積極性，讓他們把主觀能動性發揮到極限。
二、轉化演示方式，提升學習興趣
不少教師有一種簡單的認知，認為演示實驗就是“老師演，學生看”。但學習了新課標后，我認為有些演示實驗應轉型到“教師導，學生演”效果會更好，學生興趣會更高。在演示實驗的操作中，教師可以創設情景，作一些簡明、嫻熟的示范點撥，然后加強引導，讓學生在對物理概念的形成階段主動思索實驗方案，控制實驗條件，排除干擾因素，在實驗中測量數據，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發現規律。
例如在《互成角度的兩個力的等效與替代》的演示實驗中，我不再自己演示，而是請上兩組學生6位學生，引導全班，讓他們自己設計方案去完成實驗，在實驗前由學生發表見解，理解實驗原理，確定實施方案，選擇實驗器材，把握問題要點。特別提出，方案中是如何解決一個力的作用效果和兩個力共同作用效果相同的問題。學生分組演示，在演示中逐步解決問題：第一組學生直接把橡皮筋掛在黑板的鐵釘上，一位學生用彈簧秤拉橡皮筋到一定位置，另一位學生用粉筆直接畫出位置并讀數，第三位學生畫表格作記錄；第二組兩位學生各自用彈簧秤互成一定角度拉橡皮筋到剛才同一位置，并由第三位學生用粉筆分別把兩位學生拉力方向標出并讀數和記錄，另一組則在講臺上操作完成實驗，其他學生觀察演示。經過學生討論、交流、畫圖并觀察多媒體輔助教學總結：互成角度兩個力的等效力，以表示兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，則所夾的對角線表示等效力的大小和方向，得出結論，互成角度兩個力的等效力滿足平行四邊形定則。
鑒于此，在中學物理教學中轉化演示實驗教學的方式，把物理演示實驗的操作、改進、設計列為實驗教學中的一個重要內容，在新課程標準背景下，我們要真正重視實驗教學，真正落實學生的主體地位，努力促進學生物理實驗和科學探究能力的提高。
三、改變講解思路，鞏固學習效果
物理習題教學是物理教學的重要環節之一，它可以幫助學生提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力。就現在普通高中的情況而言，不少教師存在講習題純粹就是講答案的習慣，很多學生一看就懂，一聽就會，但一做就錯。我認為典型例題要進行全方位、多角度、深層次的綜合分析、啟發講解。
對于一個很有價值的典型例題，教師要把它分析通透：從審題到最后求出答案，把每一個細節的狀態、過程和所遵從的規律細致地呈現給學生。有時候一道例題還應該把條件變一變，把例題拓展，在習題的設計上體現，在習題的講評中解決，并從中滲透新的理念、方法，讓學生帶著問題自覺、主動、積極地參與課堂教學，培養學生的思維能力，讓學生成為學習的主體，進而提高習題教學的有效性。
這次專項整頓活動，重點解決當前干部職工在紀律作風方面存在的九個方面問題：
（一）堅決糾治不請假擅離崗位、曠工、請假期滿無正當理由逾期不歸、聯絡不暢的問題。
（二）堅決糾治上班時間炒股票、上網玩游戲、聊天、購物或從事其他與工作無關的事情的問題。
（三）堅決糾治參與任何形式的賭博、在上班時間打麻將、打撲克的問題。
（四）堅決糾治工作日中午、值班和執行公務時飲酒、在公務場所酗酒的問題。
（五）堅決糾治不請假缺席會議、未經批準找人替會、遲到早退，會議期間手機設在響鈴狀態、在會場接打電話、瀏覽網頁、打瞌睡、交頭接耳的問題。
（六）堅決糾治對管理和服務對象說話粗野、態度蠻橫、推諉扯皮、辦事拖沓、故意刁難的問題。
（七）堅決糾治巧立名目亂檢查、亂收費、亂罰款、亂攤派、到基層和企業“吃拿卡要報”的問題。
（八）堅決糾治對區委、區政府的決策部署消極應付、討價還價，搞上有政策、下有對策，有令不行、有禁不止的問題。
（九）堅決糾治違規相互請吃，拉幫結派搞“小圈子”、制造和傳播小道消息，講不利于團結穩定的話的問題。
二、整改中發現的問題和整改措施
1. 對照區委《機關紀律作風“九不準”》規定要求，結合單位實際，采取個人自查、相互幫查、集中評查等方式，認真梳理查找干部職工在紀律作風方面存在的突出問題。特別是在工作時間擅離職守、炒股票、上網玩游戲、打麻將，工作日中午飲酒、不遵守會議紀律、對管理服務對象“冷硬橫推”和“吃拿卡要報”等方面的突出問題。在查找問題、分析原因上狠下功夫。共發現如下問題，1、部分職工上班時間有串崗行為.2、部分干部對干部紀律作風專項整頓活動文件精神領會不深。3、有些職工開會不按照要求請假；根據自查出的問題我們制定整改措施、具體整改時限，所有問題一定要在3月底以前整改完成。扎實做好整改，逐項銷號，確保類似問題不再發生。同時，要立足薄弱環節，進一步健全完善各項規章制度，使各項工作有序推進、有規可依。
三、組織領導
單位要切實增強政治責任感，把專項整頓活動作為當前一項重要工作，精心組織，周密安排，扎實推進，確保取得實實在在的效果。
（一）要切實加強領導。單位成立專項整頓活動領導小組，由主任王忠波同志任組長，副主任譚遠飛同志任副組長，單位副主任和科室主要負責人為成員，領導小組辦公室設在單位辦公室，負責整個活動的組織領導、協調及督查落實工作。要充分認識開展專項整頓活動的重要性，成立相應機構，主要負責人是第一責任人，要親自抓，并明確一名分管領導具體抓，確保整頓活動精心組織、扎實推進。
上半年，***政務服務和公共資源交易服務中心按照全區全面深化改革工作領導小組的安排部署，扎實有序開展深化改革相關工作，取得了明顯成效，現總結報告如下：
一、主要工作措施
（一）抓學習，促領會。召開專題會議傳達學習區委改革領導小組會議精神和區政治體制改革專項小組、區經濟體制改革專項小組專題會議要求。同時組織學習中央、省、市、區相關深化改革的方針、政策和相關文件，真正做到領會改革精髓，明確目標方向。
（二）抓部署，明目標。召開專題會議研究部署改革工作，成立以中心黨組書記、主任為組長的領導小組，下分政務服務改革工作小組和農村實驗改革工作小組，分別負責中心深化改革相關工作。詳細研究改革任務，將其分解成若干目標任務，明確時間節點，落實到人，做到人人有事干，事事有人做。
（三）抓調研，夯基礎。每個小組深入機關部門、鄉鎮、社區調查了解實情，采取發放問卷調查表、聽介紹、召開座談會等方式聽取意見和建議，掌握了改革的第一手資料。經過調研，草擬了《***重點招商引資項目審批事項、代辦制實施方案》等文件報送區政府待批。
（四）抓方案，保實施。精心擬訂改革方案，分解目標任務，制定實施計劃線路圖，確定時間節點，力爭改革按期有序進行。我中心積極與涉改單位銜接、溝通，并做到及時向上級匯報請示，同時注重宣傳引導，尋求最大支持協作力，凝聚改革的正能量。
二、主要工作經驗及成效
（一）加強制度建設，流程管理全面落實。上半年，中心繼續把規范政務服務和公共資源交易服務流程、建立健全各項制度作為深化經濟體制改革和農村產權制度改革工作的關鍵環節來抓，從交易規則、現場管理、業務流程等方面入手，分層落實制度建設責任，進一步建立健全了各項管理制度和工作流程，實現了各項服務工作的有序進行。嚴格內部管理，進一步明確每個交易環節中的人員職責分工，確保各級人員各司其職，分工協作。依靠科技手段提升現場監管水平。在區交易服務受理大廳、開標室、評標室和專家休息室等業務功能室均安裝了高像素的電子監控設備，確保從報名審核材料到開標、評標等各環節實現全程電子監控。將一些重大交易項目實行電子監控音頻視頻刻錄成光碟存檔備查，確保交易過程公開透明。
（二）建立三級交易服務平臺，助推農村產權改革。上半年，探索建立了區、鄉鎮、村“三位一體”的農村產權交易平臺，促進農村產權規范流轉，充分激活農村資產要素，不斷增強農村發展活力。一是整合資源，建立三級網絡。繼續推進我區農村產權交易中心標準化建設，繼續完善鄉鎮、村級農村產權交易站所建設，配備農村產權交易信息員。二是規范運行，嚴格執行三項制度。在交易工作過程中，嚴格執行《***農村產權交易管理暫行辦法》、《***農村產權交易信息暫行辦法》、《***農村產權交易操作規程》等三項制度，確保各項工作規范、高效運行。三是強化配套，完善三種服務。即農村產權交易流轉抵押登記機制、流轉仲裁機制、工作人員業務培訓機制。截止目前，***依靠農村產權交易平臺，實現了土地承包經營權、林權、小型水利工程產權等流轉交易。
（三）強化隊伍建設，服務能力再上新臺階。一是重培訓，強化素質提升。 召開專題會議傳達學習區委改革領導小組會議精神和區政治體制改革專項小組、區經濟體制改革專項小組專題會議要求。同時組織學習中央、省、市、區相關深化改革的方針、政策和相關文件，真正做到領會改革精髓，明確目標方向。上半年，中心多次舉行業務培訓，學習宣傳貫徹中央和省、市、區的重大戰略決策和工作部署，學習《中華人民共和國政府采購法》、《中華人民共和國招標投標法》、《中華人民共和國招標投標法實施條例》以及市、區有關規章制度和方案，組織干部分批到省內其他市、縣（區）考察、學習，學習“八項規定”和“兩準則三條例”等廉政規定，經常給職工敲警鐘、提要求，找全、找準廉政風險點，進一步筑牢黨員干部拒腐防變的思想道德防線。二是強化內部考核。修改完善中心管理考核辦法，通過月評比，季通報，促使中心各股室、各窗口間互找差距，切實增強爭先意識和大局觀念，努力讓干部職工的理念更加科學，眼界更加開闊，作風更加扎實，工作更加努力。三是深化“兩學一做”學習教育。以開展“三嚴三實”、精準扶貧掛包駐幫、法制宣傳等主題活動為契機，促使中心全體職工廣泛深入踐行黨的群眾路線，扎實改變作風，推進服務型機關建設。
上半年，中心全面深化改革工作取得了一定的成績，但也還存在一些不足：一是公共資源交易平臺建設在場地等硬件條件上滯后于業務現狀，對交易業務的拓展及平臺的規范化建設有一定影響；二是交易流程有待再優化；三是隊伍建設亟待加強，工作人員專業素質有待進一步提高；四是需要加強調研，掌握大量的翔實數據，為深化改革提供基礎支持。在下半年的工作中，中心將繼續深化制度建設，努力打造一流的窗口服務單位，服務全區改革大局；繼續加強隊伍提升，努力打造政治可靠、紀律嚴明、業務精通、訓練有素的干部隊伍；繼續推進電子交易平臺建設，努力提高公共資源交易工作電子信息化水平；繼續推進鄉（鎮）、村級農村產權交易平臺建設，努力推動鄉（鎮）、村級農村產權交易平臺建設；繼續加強項目驗收，努力凈化全區政務服務和公共資源交易服務環境，助推全區全面深化改革工作再上新臺階。
五月的草原大地，正是建設黃金時節。自治區交通運輸廳以“兩學一做”為思想利器，緊抓自治區重大公路建設項目這個發力點，建立相應工作機制，加強組織調度和項目督查，及時研究解決項目建設中遇到的困難和問題，全區聯動、密切配合，全力加快推進重點項目建設。
近日，作為交通運輸部第一批PPP示范項目，G1611線丹錫高速克什克騰至承德聯絡線――克什克騰（經棚）至烏蘭布統（蒙冀界）段高速公路PPP實施方案經赤峰市政府常務會議審議通過，赤峰市交通運輸局通過公開招標確定內蒙古高等級公路建設開發有限責任公司為項目社會資本投資人，并與其簽訂投資協議，項目公司章程已編制完成待簽訂，特許經營投資協議正在編制。該項目全長約99公里，總投資58.8億元。本項目立項前的支撐性文件除環境影響報告外均已通過，生態影響專題報告已通過自治區環保廳技術審查及廳長辦公會議審議，環境影響報告自治區環保廳于5月13日正式受理。待支撐性文件齊備后，工可研報國家發改委批復，兩階段初步設計報交通運輸部批復，施工圖設計報自治區交通運輸廳批復，爭取該項目今年8月份開工建設。
據了解，2016年，全區重大公路建設項目37項，包括續建項目29項，新開工項目8項，建設規模4223公里。其中，高速2209公里、一級918公里、一級一幅1088公里、二級8公里，總投資1390億元。2016年全區重大項目計劃完成投資460億元。目前，自治區續建重大公路建設項目已全部復工，截至4月底，重大公路建設項目已完成投資30.5億元。
自治區交通運輸廳加快推進包括綏滿高速海拉爾至滿洲里公路、二廣高速聯絡線蘇尼特右旗至化德高速公路、丹錫高速聯絡線經棚至烏蘭布統（蒙冀界）高速公路、包茂高速包頭至東勝公路4個高速公路項目可行性研究報告報批和勘察設計招標、勘察設計工作。目前，計劃新開工項目中，S31大飯鋪至龍口現正在進行施工招標，G302線三岔至阿爾山正在準備進行施工招標，阿力得爾至三岔已經開工建設。
為加強項目組織調度和督查活動，自治區交通運輸廳組織開展2016年在建重點建設項目施工組織計劃編制工作，按照季、月、旬將建設任務分解到各個施工單位，加強生產調度，做到早安排、早部署。同時，自治區交通運輸廳針對重點建設項目，建立月報告、月調度制度、月通報制度。2016年1月24至30日，由廳級領導帶隊組成6個督查組，開展了廳級領導聯系盟市和公路建設對口重點項目督查工作。4月29日，自治區交通運輸廳又印發了《關于開展全區重點公路、街巷硬化及農村公路工程建設督查工作的通知》，組成6個督查組對重點公路建設程序、建設管理、建設市場管理等方面進行督查，全力推進重點項目建設。
為打造精品工程，自治區交通運輸廳全力加強公路建設項目管理工作。在各重點建設項目實施過程中，全面推行施工標準化管理，進一步落實質量安全責任，從設計到施工、監理、建設管理的每個環節，均明確質量安全責任，把質量安全責任落實到每道工序、每個環節，確保工程質量和安全。加大文明施工管理力度，認真落實環境保護、水土保持方面的規定，文明施工，保護環境。同時組織開展項目復工前質量安全隱患排查工作，要求對發現的質量安全問題進行整改處理，堅決不留隱患，只有已完工程全部滿足質量要求，才能進行新的工程內容施工。
（自治區交通運輸廳供稿）
收稿日期：2013-02-28
基金項目：福建農林大學教改項目
作者簡介：賴芨宇（1962-），男，福建農林大學交通學院教授，碩士生導師，主要從事工程項目管理、房地產管理研究，（E-mail）。
摘要：結合工程管理專業特點，文章就當前的實踐教育及教學改革現狀進行了梳理，并分析其存在的問題，提出了基于CET（Combination-Engineering-Testing）模式的應用導向型教學培養方案及實施措施，目的是通過參與工程項目提高學生的應用能力，為其就業提供保障。
關鍵詞：工程管理；教學改革；應用型
中圖分類號：TV512；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0082-05 工程管理專業是一門以工程技術為基礎的管理學科，它不僅需要掌握經濟及管理學知識，還要求具備扎實的施工技術、合同法律操作實務技能。高等工程教育學校作為培養優秀工程管理人才的搖籃，應把如何增強教學的實踐性、提高學生的應用能力作為貫穿教學過程始終的重要課題。目前，以應用型為導向的工程管理專業教學改革研究，引起相關人員普遍關注和思考。
截至2010年，中國開設工程管理專業的本科高校1 003所，占本科高校總數的90%；高等工程教育的本科生達到371萬人，研究生47萬人[1]。高等工程教育以工程應用為核心目標，肩負著為社會培養高層次工程技術人才的重任。開展對工程管理專業教學改革方案的探討，有助于提高中國工程管理專業的教育水平。
一、工程管理專業的特點
工程管理專業是一個橫跨技術與管理的學科，最大的特征是復合性，重點是掌握工程技術的管理規律，在教學過程中應著重培養學生的管理素養、應用能力。中國教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》設置工程管理專業以來，許多高校開設了工程管理專業，專業規模發展迅速，對人才培養的要求也在不斷提高。按照國家教育部頒布的2012年專業目錄，管理科學與工程一級學科下包括工程管理、房地產開發與管理、工程造價等專業。工程管理專業的教學目標是培養具有管理學、經濟學和土木工程技術基本知識，掌握現代管理科學理論的復合型高級管理人才。該專業對教師的理論水平和實踐能力，以及學校的教學環境、實踐平臺等教育資源有較高的要求[2]。 二、 國內外工程管理專業教學改革的研究現狀
為了提高工程管理專業學生的實踐水平，相關高校在理論及實踐課程體系、教學模式、專業知識考核等方面進行了長期的改革探索。在教學模式上，尹立新等提出工程管理專業課程教學實施TSIP模式，即將教學過程分為Try（嘗試、體驗）、Study（學習、研究）、Instruct（指導、講授）、Practise（實習、見習）四個環節，教學中以學生為主導，引導學生主動學習[3]。在教學方式上，王永坤等提出了“做中學”的觀點，即建立以“理論課+ 課堂大作業+ 軟件學習+ 課程設計+ 實習+ 畢業設計與實習”為主的科學一體化課程體系，提出了案例設計、學習團隊建設、科學的課堂組織等具體措施[4]。此外，瞿焱提出運用項目法，將實踐教學與工程項目結合起來，根據目前國家在工程執業資格認證方面的要求，在教學過程中開展工程管理實踐和綜合實訓[5]。為了強化教學的實踐性，提高學生的應用水平，多所高校進行了綜合實驗室、仿真實驗室的建設，對實驗室的平臺建設、實驗教學方案的設計等作了調整和改革，為教師的實驗教學提供更好的途徑和手段[6-9]。目前有關中國工程管理專業加強實踐教學的改革研究較多，歸納起來比較有代表性的主要有表1所示的幾種。表1 工程管理專業教學改革的典型模式
在歐美國家，工程管理專業的教學采用Seminar教學模式，它是一種讓學生獨立研究問題，同時也與教師、專家共同討論問題的一種交互式教學模式，旨在讓學生發現問題、解決問題，培養學生的個性品質與創新能力。英國在實踐教學上，提出“三明治”教育模式，即充分利用學校的科研優勢和企業的資源優勢，將相關企業和研究、設計單位作為學生的實習基地，為學生參與實際工作提供機會[10]。美國、加拿大以“學做交替式”的合作教育模式，集高校、學生、企業三方為一體，完成在校學習與企業實習的合作內容。此外，由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等大學進行的跨國工程教育研究提出CDIO工程教育模式，從構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個過程完成對學生的培養。由此可見，國外高校主要通過前沿科技及創新教學模式，突出工程管理教育的實踐性，加強學生應用能力的培養。
三、教學改革的必要性
工程管理專業實踐教學改革旨在提高學生參與實際項目的技能水平。很多學者在教學理念、教學模式、畢業設計等方面進行了廣泛而深入的研究，也取得了一些成果。然而，學者們的研究大多基于其所在高校工程管理專業教學現狀來開展，雖然具有較強的針對性，但缺乏廣泛的適用性及推廣價值。如工程管理專業歸屬管理院系的，工程技術類課程較少，經濟管理、法規類的課程較多；而歸屬工學院系的，工程技術類課程所占比例較多，而經濟管理、法規類課程較少。筆者認為，工程管理專業實踐教學改革應基于該專業實踐教學培養目標的需求，立足工程管理專業教育現狀，針對工程管理專業教育存在的普遍問題，制定具有創新性、實踐性的教學改革方案。
（一）專業認知待強化
隨著基礎設施建設力度的加大和工程項目的持續開發，建筑企業對工程管理專業學生的需求量增大，同時也對學生的實踐能力提出了更高的要求。高校在工程管理專業培養方案上亦需要作全面的調整與改革。工程管理是一門新興學科，很多剛進入高校的學生對其認知度不高，存在較為盲目或模糊的認識。若不能及時進行專業學前教育，學生對該專業的培養定位將產生偏差，實踐能力的培養亦無從談起。在進行專業學前教育時，還應注意本科生中低年級與高年級培養目標的不同而加以區別對待，高年級本科生在畢業選擇職業和考研時這種教育指導顯得尤為重要和迫切。
（二）培養模式宜改革
工程管理專業重在培養學生在技術、管理、經濟與法律四個方面的知識技能，涉及的知識面較廣。然而，目前實踐課程的教學方式依舊以教師授課為主，案例分析、討論、參觀見習等實訓過程缺乏基于項目式的實踐培養方案，工程管理專業教學實驗室及實習基地常常成了“擺設”。工程管理是基于技術的管理，實踐課程的教學如在學生還未牢固掌握技術知識的前提下進行，勢必影響學生對相關知識的理解，不能將技術與管理有效地融合在一起。這種做法忽視了提升學生創造性及技能水平需要一個理論內化的過程，應對整個教學模式作一科學的調整和改革。
（三）學科交流應拓寬
工程管理專業課程涵蓋了從建筑項目立項、規劃設計、施工、運營管理到后期評價等整個工程周期，然而許多高校的年輕教師缺乏豐富的實踐經驗，實踐教學水平有限，嚴重影響了教學效果；并且由于研究與主攻領域不同，教師講授內容多集中在一兩門自己熟悉的課程中，缺乏學科間、課程間的橫向交流與探討，如講解施工技術管理相關內容時，未聯系造價管理、合同管理方面的內容，這樣的教學效果必然大打折扣。
（四）考核方式需轉變
教學中普遍存在重理論輕實踐的情況，因而專業知識考核多以筆試進行。學生往往以讀背應考，對專業理論理解不到位，長此以往，養成學生應付考試而忽視日常理論知識積累和實踐能力培養的不良學習習慣。從考核角度上看，筆試成績的高低僅能反映學生記憶力的水平，并不是學習能力高低的體現，更無法準確評估學生的實踐能力。因此，應改變傳統的單純筆試的考核方式，把筆試與實踐考核相結合，制定能夠提升學生應用能力的考查模式。
（五）培養方向可細化
工程管理專業涉及的領域較廣，許多高校缺乏個性化教育，沒有根據學生的興趣以及就業方向采取有針對性的教育方式，往往導致學生的學術知識廣而不精。因此，在完成基礎教育之后，應當根據學生的需求選擇，采取有針對性的理論指導和實踐指導。
四、 教學改革思路
建筑行業的快速發展離不開人才的培養，而具備扎實專業理論知識與較強應用能力的綜合性人才是建筑工程行業的“香餑餑”。各高校應適應行業的需要，在教育理念、培養模式、考評方法上進行綜合改革，大力提高實踐教學水平，切實增強學生的實踐能力。
在筆者看來，工程管理專業實施CET（Combination-Engineering-Testing）應用導向型教學改革（見圖1）是一條加強實踐教學行之有效的路子。在實踐教學的師資方面，引入外聘制及雙師制，擴充高校的師資力量，開展高校教學人員的梯隊建設，實現應用導向型的合作教育模式，以KAQ（knowledge，ability，quality）培養為目標，細化具體實施步驟，為工程教育提供堅實的培養基礎與平臺。在實踐內容方面，以實習基地的工程項目等橫向課題為依托，依據PBL（project-based-learning）模式，細化為團隊建設與項目實施方案的主要工作。由于低年級與高年級學生對專業技術理論的理解與掌握程度不同，在劃分團隊時，可參考“學團制”，在導師指導下將不同年級的學生組建成產學研團隊，分配相應的實踐任務。
無論合作教育還是工程教育都必須建立周全的考評制度，才能評估方案的實施效果。對學生參與基礎性項目與專業型項目，采用Rubrics[11]（即教學全過程評價）方法考查學生的實踐水平。
圖1 CET應用導向型教學方案
五、教學改革的具體措施
（一）專業認知教育常態化
清華大學土木工程系羅福午教授在開設土木工程管理概論課的實踐總結中指出，概論課在引導學生認識專業、調動學生學習主動性與積極性上效果明顯。而工程管理專業可借鑒這一做法，開設工程管理概論課程，幫助學生對工程管理專業形成“大工程”教育觀念，并高度重視工程實踐及工程本身的系統性和整體性，對專業的應用性有總體的認知并形成自己的見解。“厚基礎、寬口徑、高素質”是工程管理專業教學改革的要求，應結合工程管理專業的培養目標形成常態化教育。在每學年開學即召集學生進行專業教學計劃的介紹及工程管理專業發展動向的研討，使學生在專業理念上凝煉成熟觀念，明確培養目標，并對各學期的學習、實習、資格證書考試等環節有更深入的認知。
（二）增強實踐教學的針對性
為培養具備技術能力、管理能力以及經濟和法律知識的專業型人才，前期實習應當針對低年級學生特點開展土木施工技術實踐教學，以技術理論為主導，通過工地生產實習，加強技術能力的培養。在掌握扎實的技術知識的基礎上，后期的實踐教學則應著重培養學生在技術、管理、經濟、法律等方面的綜合素質。同時結合學生的興趣以及就業方向采取有針對性的實踐教學。如工程項目管理方向，可通過模擬工程招投標、項目管理沙盤等實踐教學提高教學效果，形成特色化的應用教學模式。
（三）培養模式多樣化，措施具體化
根據工程管理專業的培養目標，結合高校在工程專業培養上的硬件與軟件基礎，制定詳細的CET培養模式實施方案，以實習基地為實踐平臺，實現合作教育（Combination）與工程教育（Engineering）。同時，結合產學研橫向課題，與合作單位協同制定教學計劃，重點確定學生在橫向課題中必須掌握的主干課程，將其貫穿至橫向課題研究的全過程。具體實施內容如下。
1.組建工程實踐團隊
為了提高實踐教學水平，保證工程任務的順利進行，應當將企業人才納入教師團隊，即工程項目的實踐教學由校內的教授、副教授、講師、助教、研究生和企業的高級工程師、工程師組成的團隊負責，團隊成員進行任務分工，以“學團制”組建實習團隊，實行嚴格的工程實踐教學。校聘企業教授負責指導年輕教師的實踐，并落實“雙師制”；對新進教學人員實行掛職培訓計劃與任課輪回制度。
2.優選精品教材
作為一門綜合實踐性較強的學科，工程管理專業教材應避免過于理論化，應通過工程實習基地的實踐項目，反映專業的前沿發展動態；教材內容應符合專業從業資格考試及應用性的要求，如造價管理知識可增加平法、制圖規則、算量軟件等；以精品課程模式，實施專業精品課程的特色教學。2003年至2011年教育部批準了4 000多門精品課程，而涉及工程管理專業的不多，主要在于實施實踐及應用性教學有一定的難度。因此，工程院校在編寫應用示范性課程教材上應下番功夫，爭取實現突破。編寫中應結合橫向課題，與企業展開合作，一同確定適合的教材，形成整套實踐性強的教材體系。
3.建立實踐項目全過程考評制
以實踐基地為平臺，以工程教育（Engineering）為培養模式，讓學生嘗試基于項目的學習。根據合作項目的內容，確定考核的課程類別，同時劃分學生團隊及合作小組，實現“兩階段”教學。第一階段為技術理論教學過程，結合精品教材與基礎性實踐項目，要求學生將理論知識經過自己的構思、推理與設計，以模型或實施方案呈現出來，培養學生的專業實踐初步操作能力；第二階段為專業型綜合培養過程，結合專業性實踐項目，在指導教師的帶領下，讓學生主動自主實習，并結合第一階段的學習成果，定期開展答疑或討論。在實踐項目結束后，要求學生完成相應的匯報，并由指導團隊對學生進行考核評分。為了保障兩個階段的教學效果，應規范專項考核制度，如實行考評結果與學生“產學研”獎學金掛鉤，以鼓勵學生認真完成實踐任務。
六、結語
增強教學的實踐性，提高學生的實踐能力是目前中國工程管理專業實踐教學改革的當務之急。對此，筆者作了一些探索，提出了工程管理專業應用導向型教學改革的思路，旨在使學生能將專業理論知識與項目實踐結合起來，做到融會貫通，對工程項目建設形成整體直觀的認識，為就業提供“硬件”保障。但對研究中發現的一些難點，如基礎項目與專業型項目的劃分問題、參與實習的時間安排問題等，有待作進一步的思考和探索。
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Application-oriented teaching reform on project management
LAI Jiyu， WEI Xiuping， ZHANG Jin
（Transportation College， Fujian Agriculture and Forestry University， Fujian 350002， P. R. China）
【關鍵詞】項目式教學法 應用化工技術專業 實訓教學 應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0175-02
應用化工技術專業的目標在于培養具備較強的化工單元生產操作技能，能在化工行業從事化工生產工藝技術工作的高素質技能型專門人才。科學合理的實踐教學體系是實現培養目標最重要和最有效的途徑。專業實訓和畢業實習是實踐教學體系的兩大組成部分，而這兩大組成部分能夠起到的實際效果與專業技能培養目標仍有較大差距。因此，如何改革教學方法，將畢業實習和專業實訓有機結合起來就成為迫切的要求。項目式教學法的核心是提高學生在實訓教學過程中的積極性，進一步加強學生在實訓教學中思考問題和解決問題的能力。基于高職學生的特點，項目式教學法利用自身的教學實踐體系促進學生的個性發展。本文探討項目式教學法在高職應用化工技術專業實訓教學中的應用。
一、高職傳統應用化工技術實訓教學中存在的問題
（一）實訓教學體系結構不完整。傳統的實訓教學體系一般由教師講授或演示、學生動手、教師評價三個環節構成。在教師講授或演示環節中，學生按照教師講授的要點操作設備完成實訓內容，由于學生未對實訓內容進行充分的預習，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學生動手環節，學生對實訓內容不深入了解，便照著實訓資料上的文字內容去做，或模仿別的同學操作，往往會導致實訓結果失敗；教師評價環節的主要依據是學生的實訓報告，而學生缺乏對實訓內容及結果的思考，就在實訓報告上把實訓的文字內容照搬、把結果填上就交給教師，這樣的實訓教學體系結構變得機械和呆板，學生缺乏積極性，不利于從根本上提高學生的職業能力。
（二）實訓教學不夠切合實際。由于受到經費、設備及安全等條件的限制，傳統的應用化工實訓教學內容一般多為驗證性實驗。例如，用傳統的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數學生搭好儀器后就坐在實驗臺前等待反應完成進行后處理，在整個過程中能促使學生思考問題和解決問題的動力不足，學生將實訓項目當做應付了事的學習任務對待，實訓效果自然不好。此外，實訓的內容不夠貼近實際生產，如合成實驗過程中的操作練習涉及的設備不夠多，學生實訓的強度達不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實際生產中，化工產品的合成基本上都是類似于反應釜之類的大中型設備，實訓操作與實際生產之間的差異導致學生對大中型設備的感性認識缺乏。
（三）實訓教學評價方式單一。傳統的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統一做某個實訓操作內容，根據實訓結果對學生進行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現專業實訓注重技能的特點，實訓課程成績不能較全面地反映學生真實的技能水平，也不能激勵學生認真學習專業技能，有部分學生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學生入學分數較低且差異較大，而實訓評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學生進行全面技能水平評估，也不利于對學生因材施教。教師缺乏對每個學生能力進行判斷的確切依據，教學時容易出現教學目標脫離學生實際的情況。
（四）缺乏情境式實訓教學。應用化工技術專業重在培養貼近職業實際的專業技能型人才，而技能培養的環境莫過于真實的企業生產環境，多數情況下，這一環節會被安排在專業實習期間（一般為2至4周時間）。由于實習時間相對較短，學生尚未在實習情境中得到技能鍛煉，實習就即將結束，這樣，實習效果和情境教育將會打折扣。
二、項目式教學法在高職應用化工技術專業實訓教學中的創新與實踐
（一）項目引導實訓，完善實訓教學結構。為使學生在實訓開始前直至結束的整個過程中，都能對實訓內容有深入的了解，并培養學生對實訓的興趣和調動學生的積極性，我們在教學中引入了項目式教學法。項目式教學法，即把實訓內容作為一個項目，把全體學生分成若干個獨立項目小組去完成實訓項目，教師根據項目的完成情況對學生的實訓成績作出鑒定。項目式教學環節如下。
1.項目設計。由學生根據項目題目預習和查找相關項目資料，設計項目的實施報告并提交教師修改。例如，在《表面活性劑》這門專業必修課的實訓教學中，教師把“肥皂的合成”作為一個項目，讓學生項目小組去查找相關的實訓資料或者認真研讀實訓內容，寫成項目實施報告提交教師修改，實施報告中包括項目所需的藥品、試劑、儀器、設備、項目崗位組成、小組成員分工及實施過程等。
2.項目修改。教師修改學生提交的項目實施報告并與項目小組討論項目實施的可行性及可能出現的問題和解決辦法，并經修改后形成最終實施方案。在這一過程中充分發揮學生的主動性，促進學生與教師充分互動，學生的實訓積極性和思考問題的能力得到很大的提高。
3.項目實施。學生根據修改好的項目實施方案進行實訓。實訓內容由項目小組協調分成不同的工藝崗位，在鍛煉操作能力的同時，記下實訓數據和出現的問題，與教師共同商討解決辦法并做好記錄。
4.項目評價。教師根據項目完成情況對項目小組的成績進行評價并給出實訓成績。評價的內容包括項目前的準備工作（包括資料查找、物品準備、儀器設備的調試等）、項目分工合作情況、項目進展中處理問題的能力、分析并總結形成項目最終報告的能力。
（二）項目實訓教學側重“實際、實用、實踐”的學習情境。通過項目實訓從而實現產品的合成，并基于產品的合成工作過程來構建學習情境，營造盡可能真實的崗位環境，在情境中不僅能讓學生掌握項目實訓技能要點，還能增強學生的興趣及自豪感，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動實踐，實現學生多方面能力綜合發展，培養學生的技能素質和職業素質。如以合成肥皂為例，由原料的準備、皂基合成、鹽析、皂基分離、混料、均質、熔化、加香、成型、包裝組成整個工藝流程作為一個模擬生產的實訓項目，項目小組成員分別負責不同的工藝流程崗位。每一個工藝步驟在實訓項目中都有具體的要求，對應的生產崗位有哪些，在項目小組中自己所承擔的任務，在實訓過程中鍛煉自己的崗位工藝操作技能，主動思考和解決操作中出現的問題，與其他同學合作共同解決難題，并逐漸形成化工工藝流程的觀念。學生不僅能在模擬生產的學習情境中逐步構建滿足專業需要的知識和能力體系，還能真實地體驗合作精神、敬業精神、安全意識等職業綜合素養的重要性，體驗面對新的項目時通過自己的學習去構建新的知識和能力體系這種遷徙能力在將來職業中的重要性，讓項目實訓教學有了較為真實的載體。
（三）項目實訓教學評價方式多樣化。項目實訓教學考核方式以應用能力、職業綜合素養和崗位實踐技能三個方面為主要內容，以完成實訓項目的過程性考核為主，以項目實訓結果為輔。應用能力考核不僅包括學生的動手技能，還包括對整個項目流程及所在崗位工藝原理、設備特征的理解能力。職業綜合素養考核包括學生的敬業精神及合作態度。敬業精神就是學生在項目進行的過程中不論擔任什么崗位，都能夠努力做到最好；合作態度是團結的、負責的、積極的、自信的。通過三方面的綜合評價，能夠對學生作出相對全面的評價，既可以為將來走向工作崗位打下良好的素質基礎，也可以為下一階段的實訓教學提供改進參考依據，逐步完善實訓教學的考核體系，建立符合化工職業綜合素質培養的評價新模式。
綜上所述，圍繞化工項目實訓教學新體系的構建，我們以化工產品項目為導向，通過采用崗位工藝流程的方式，積極開展化工實訓教學的創新與實踐，項目實訓教學過程包含了項目設計、修改、實施、評價四個基本環節，側重“任務”、“實用”、“解決問題”的能力及學生職業精神和綜合素質，形成符合實際教學特點的考核體系，在整個專業的課程改革中逐步探索、形成和完善一條旨在培養應用化工技術專業學生職業綜合能力的實踐教學體系。
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【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目課題（2012JGA403）
一、上半年全市人力社保工作情況
（一）致力促進大眾創業就業，服務體系進一步完善。堅持市場引導、政府扶持、部門聯動、全民參與，努力構建平等競爭、充滿活力的就業機制和全方位的創業服務體系。就業創業政策體系更加健全。制定出臺《關于支持創業促進就業的實施意見》、《嘉興市農村電子商務創業小鎮建設三年行動計劃（2020-2022年）》、《嘉興市家庭服務業示范企業認定辦法》等專項性政策。大眾創業生態環境全面優化。全市認定的創業基地已達91家，完成農村電商培訓1059人次，投入培訓資金66.5萬元，桐鄉市烏鎮鎮已建立電子商務創業協會。全市創業服務機構達106家，累計為創業者提供各類咨詢指導服務1000多人次。公共就業服務供給得到增強。組織開展“333就業服務月”、“春風行動”等專項活動，市人力資源中心市場共舉辦招聘會263場，累計提供崗位35.3萬個。統籌推進高校畢業生、城鄉登記失業人員、農村轉移勞動力和就業困難人員等重點群體的就業工作，全市實現城鎮新增就業4.81萬人、幫助城鎮失業人員再就業2.14萬人、就業困難人員再就業0.73萬人、城鎮登記失業率2.9%，社會就業率達到91%。
（二）全面加強人才開發服務，引智成果進一步擴大。堅持“請進來”和“走出去”相結合，推動人才管理服務方式轉變。加大高層次人才引育工作力度。啟動2020年“創新嘉興·精英引領計劃”，全市已申報項目755個，申報人數較上年增長17.78%。成功舉辦多項海外高層次人才項目對接活動，組團赴歐美開展高層次人才招聘活動。做好2020年入選“創新嘉興·精英引領計劃”項目注冊落戶的推進工作。深化區域性人力資源交流合作。充分依托接軌上海、長三角人才服務城市聯盟、各地高校及人才交流機構的合作平臺，強化聯系對接工作。赴上海、香港、合肥、杭州等地走訪交流，開展“嘉興百家企業高校行”系列校園招聘活動。不斷創新技能人才培養合作模式。推行“校企雙制、工學一體”培養合作模式，支持嘉興技師學院與2025中德職教合作聯盟、德未特（DVET）國際教育集團共建中德職教合作示范基地。《2020年嘉興市緊缺職業工種目錄》，申報我市3所學校作為世界技能大賽省級集訓基地。繼續優化技能人才評價體系。全面落實“企業技能人才自主評價‘321’行動計劃”，全市共開展企業技能人才自主評價661家。全市新增高技能人才13360人，其中技師785人，職業技能鑒定發證33377人次。
（三）深入實施人社領域改革，綜合效應進一步顯現。堅持創新發展，深化人力社保體制機制改革，增強發展活力。深化行政審批服務制度改革。對照全省統一參考目錄，調整完善權力清單、責任清單，編制基本公共服務清單，做好已取消和下放權力事項的上下銜接，啟動醫保“兩定機構”協議管理。試行審批服務窗口“柜員制”綜合經辦模式，全面改革職工退休審核、勞動能力鑒定等經辦模式，服務群眾效能得到提升。深化社會保障制度改革。啟動市級機關事業養老保險改革試點，完善多層次的職工醫保模式，下調統賬二繳費比例，啟動工傷保險費率調整及建筑行業參加工傷保險工作。降低失業、生育保險費率，減輕企業成本。推動居民醫保市域內異地就醫實時結算，牽頭推進嘉興社保卡（市民卡）在上海定點醫院點對點刷卡結算工作。深化收入分配制度改革。研究提出完善嘉興經濟技術開發區（國際商務區）等單位收入分配建議意見，調整機關軍轉干部工作性津貼確定辦法和人民警察警銜津貼以及部分事業單位特殊崗位津貼標準。完成市屬國有企業負責人薪酬改革實施方案的修訂上報工作。深化人力資源要素配置市場化改革。開展省人力資源服務業星級評定活動，我市前程人力資源服務有限公司被評為嘉興唯一一家省四星人力資源公司。籌備嘉興人力資源服務業協會，全市累計人力資源服務企業92家，全年營業收入達15.2億元，發展勢態良好。
（四）著力做好惠民安民工作，保障能力進一步提升。堅持以人為本，著力在增加民生福祉、維護合法權益和促進社會和諧穩定上做文章。積極做好社會保險擴面工作。全面落實全民參保計劃，突出“首次新增職工養老保險參保人數”指標考核導向作用，全市戶籍居民養老保險參保率達98%，城鄉居民基本醫療保險參保率達98.5%。推進被征地居民養老基本生活保障制度與職工基本養老保險銜接并軌，完成陽光醫保監管平臺開發建設并試運行。積極做好生豬養殖退養人員的就業培訓、社會保障和生活幫困等工作。切實維護勞動關系和諧穩定。深入推進“雙愛”活動，首次委托第三方機構開展勞動關系和諧指數勞動者滿意度調查工作。加強基層調解組織建設和仲裁機構效能建設，全市65%以上的勞動爭議在各類基層調解組織得到化解。全力護航國際峰會，制定重大國際峰會維穩安保工作方案和各類應急處置預案，強化督查指導。加強欠薪信息共享和聯合預警防控，實行欠薪重點企業清單式管理和包案銷號，及時曝光一批“黑名單”，全市累計為8313名勞動者追回被拖欠工資0.98億元，受理群眾舉報投訴案件、欠薪案件、欠薪群體性事件實現“三下降”，有效維護了和諧穩定的發展環境。
（五）統籌推進各項基礎工作，黨的建設進一步加強。堅持抓班子帶隊伍，全面加強機關黨的建設。大力開展政策主題宣傳年活動。加強人力社保法治建設，落實行政機關首長出庭應訴制度，切實做好人大代表、政協委員建議提案辦理工作。開展人力社保政策法律業務知識培訓，集中60項惠企政策。做好2020年全市各級機關計劃考試錄用公務員工作，首次開展殘疾人公務員、事業人員招錄工作，試行雙軌制招警新模式。探索事業單位人員合理流動的相關辦法，完善“兩民”單位人員雙向流動操作程序。順利完成各類人事考試，確保考試安全。加強信息化建設，積極推進網上政務、網上辦事。認真落實黨建主體責任，組織開展“兩學一做”學習教育，深化“一崗雙責”，全面落實黨風廉政建設責任制。加強干部隊伍建設，規范領導干部選撥任用工作，開展后備干部的選撥培養，大力組織干部掛職交流。對新提拔的科級干部和輪崗干部進行集體廉政談話和廉政考試，推進作風建設常態化長效化。
二、下半年工作安排
（一）全面深化改革，激發體制機制新活力。注重優化權力運行，向縱深推進行政審批服務制度、社會保障制度、收入分配制度、人力資源要素配置市場化等各項改革。完善機關事業單位工資和津貼補貼制度，全面開展機關事業單位養老保險制度改革，密切關注改革中的有關問題。
（二）注重引育并舉，發揮英才集聚新效應。實施精準引才、精細育才、精致用才、精心聚才，推進“人才改革試驗區”建設。著力培養和造就一支門類齊全、數量充足、技藝精湛、梯次合理的人才隊伍，確保全市實現引進各類人才3.5萬人、新增高技能人才1.8萬人。
（三）完善就業機制，培育大眾創業新引擎。深化統籌城鄉就業，實施積極的就業政策，完善“1+X”的就業創業政策體系。培育新的就業增長點，加強電子商務創業小鎮、農村勞務合作社、省級中心城市家庭服務體系建設，搭建創業人才、項目、資本對接平臺。著力抓好高校畢業生等重點人群就業，確保有就業愿望和就業能力的人員都能實現就業。
（四）增進民生福祉，實現全民社保新進展。認真做好基礎養老金調整工作，強化社保政策托底作用，以落實社保惠民措施為重點，實行市域異地就醫聯網結算，健全罕見病醫療保障機制。進一步規范工傷認定和勞動能力鑒定，工傷人數減少10%。加強社保基金電子監管，健全社保欺詐查處和防范體制機制。
