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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學學風建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 學科競賽 學風 教學改革 主動性
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Research on the Discipline Competition to Promote the
Construction of Study Style in the University
HU Doumeng[1]， ZHOU Weibin[2]
（[1] College of Electrical Engineering and Automation， Anhui University， Hefei， Anhui 230601；
[2] Teaching Affair Division of Anhui University， Hefei， Anhui 230601）
Abstract In recent years， with the vigorous development of discipline competition in the University， the discipline competition plays an increasingly important role in the construction of study style. This paper starts from the problems in construction of study style and discipline competition on both sides of the role in teaching and learning， to analyze the discipline competition on study style construction.
Key words discipline competition； style of study； educational reform； initiative
學風是學校的靈魂，是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等。這里講的學風，主要是指大學生的學習風氣，具體表現在學習的自覺性、主動性和學習態度等學習精神方面的表現，是一個班級或者一個專業，甚至是一個學校的整體性表現，具有一定的群體性、一貫性和穩定性。良好的學風一旦形成，就會在廣大學生中形成一種潛移默化的無形的精神力量，能時刻對學生產生強烈的感染力，激發學生刻苦學習、健康成長、矢志成才。可以說，學風建設的好壞是衡量高校人才培養質量的重要指標。
當前，高校學風總體較好，但是存在的問題也不容忽視，主要體現在：一是學習目標不明確，缺乏學習動力。很多同學進入大學后，沒有明確的目標，不知道該如何自主支配課余時間；一些同學認為，大學是一個“補償性的青春”，就是用來揮霍的。二是對所學專業缺乏了解，基礎知識不扎實。部分同學對自己所學專業只有一個體現在就業方向上的模糊概念，不知道專業課程該怎么學，或者認為書本上的理論知識太枯燥，缺乏實際意義。三是沉迷游戲現象日趨普遍。隨著網絡信息技術的發展和經濟生活條件的提高，大部分同學進入高校后都配置了電腦和智能手機，玩游戲、上網現象普遍存在，嚴重影響學生學習和學校學風。
學風建設需要教、學雙管齊下，從“教”的角度來說，就是如何深化課程體系和教學內容、教學方式方法改革，促進教師將學生吸引到教學上來，吸引學生主動參與教學，形成師生互動的良好局面，這包括課堂教學和課外教學；從“學”的角度來說，就是提升同學們的學習主動性，促進廣大同學形成良好的學習氛圍，不斷提高大學生綜合素質，提升大學生創新實踐能力。
學科競賽是指高校在大學生培養的過程中，在緊密結合課堂教學的基礎上，以開展專業競賽的方式，激發大學生將課堂的理論學習與課外專業實踐緊密結合起來。學科競賽能有效提升大學生理論聯系實際和獨立工作的能力，促進大學生通過實踐來發現問題、解決問題，進一步改進大學生的學習方法，增強大學生的學習能力。
近年來，很多高校在積極參與大型學科競賽的基礎上，廣泛開展結合自身教學特色的專業學科競賽，尤其是部分學科競賽與企業需求相結合，與市場發展相結合，不但有效促進高校教學方式轉變，促進教師教學水平提升，還有效促進了大學生綜合素質提高和創新精神培養，激發大學生的學習興趣、協作精神和實踐動手能力，對于促進高校學風建設起到了積極作用。
1 學科競賽有效促進教學方式轉變
學科競賽是以比賽的形式，考查大學生對學科基本理論知識的理解和解決實際問題的能力。學科競賽對打造一支具有過硬綜合素質的教師隊伍，起到了積極作用。學科競賽的開展，離不開指導教師的積極參與，這些教師具有較強的責任心和工作熱情，往往能夠很快和參賽學生融合在一起。完成一項競賽活動，往往需要花費較長的時間，需要學生掌握多方面的知識，因此教師在指導學生完成競賽的過程中，會有更多的針對實際問題的師生交流和互動，從前期培訓，到后期具體指導，從理論知識的講解，到指導學生具體操作，這些環節既是對教師教學質量和教學效果的反饋，也是對教師教學方法的反饋。教師參與學科競賽輔導，可以在實踐中發現自己教學過程中存在的薄弱環節，并針對性地修正自身教學方法，在今后的教學實踐中加以改進，提升自身教學水平。指導學生參與競賽的過程，也是教師不斷認識自己、剖析自己、自我提升的過程。
學科競賽的選題，一般都具有一定的學科前瞻性，或者具有一定市場需求，往往能夠為指導教師指明學科發展方向和發展趨勢，以及學科當前發展的熱點問題，為本學科教學體系改革和科研方向提供了很有價值的參考意見。目前，學科競賽得到教育部門和高校領導的普遍重視，已經開始逐步建立和完善學科競賽機制。這些機制的建立和完善，離不開指導教師在實踐過程與管理部門的不斷溝通和磨合，競賽的前期培訓、中期管理和后期總結評估，只有指導教師全程參與其中，賽事的組織、管理和經費安排，也只有指導教師全程負責，因此，指導教師作為高校教學工作的實施者和教學管理的參與者，通過參與學科競賽，能夠為學校建立科學競賽運行機制和合理的管理模式，提供有益的借鑒。
2 學科競賽對大學生學習積極性的促進作用
首先，學科競賽對于大學生學習主動性的培養，能夠起到積極的作用。學科競賽的目的，是希望大學生實現對基礎知識的掌握和運用的完美結合。學生是教學活動的主體，教學活動的成效，很大程度上取決于學生學習的主動性，或者說學生對專業知識學習的興趣。大學生參加學科競賽，能夠有效培養他們的學習興趣，即通過在競賽中解決一個又一個的問題，既加深對專業基礎知識的學習，又能夠將這些知識加以應用。通過解決實際問題取得成就感，參賽學生能夠體驗到學習不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學科競賽能夠為參賽學生在短期內樹立明確的學習目標，即要利用專業知識解決在競賽過程中遇到的各種問題，學生必須通過多種途徑針對性地學習有關知識，并將這些知識在實踐中加以運用，增加了學習的主動性。
其次，學科競賽能夠有效推動大學生對學科專業的學習。與常規學習不同，通過學科競賽，學生的學習內容、學習方法都有明顯提升，這種學習模式是對專業基礎知識學習的一種延伸。學生在參與競賽的過程中，隨著競賽開展的深入，參賽學生必須要將專業課程進行系統梳理，逐步深化對專業知識的理解，并將這些知識運用到解決競賽遇到的實際問題中。有些問題，學生需要從未學習過的知識中尋找答案，甚至需要在其他學科專業領域尋找解決辦法，不但有效增強學生學習的主動性和自覺性，還有效拓寬了學生學科結構和知識面。
再次，學科競賽能夠積極促進大學生創新能力的提高。大學生創新能力培養是新時期黨和國家對高校教育工作提出的基本要求。學科競賽的開展，首先就是基于培養創新型人才的角度而開展的。學科競賽的賽題，一般都具有較強的綜合性，并且具有一定的難度，而且競賽級別越高，完成賽題的難度越大。賽題一般采用要求參賽選手對所提問題提出解決方案、制作符合主題的作品等形式，賽題的本身就對學生創新性提出了要求。要完成賽題，參賽學生需要利用已經掌握的知識，并在不斷吸收競賽課題涉及的其他學科知識的基礎上去分析問題，構建解決問題的思路，確定競賽方案，這是一個從無到有的過程，是大學生綜合知識運用于實踐的體現，對于大學生實踐動手能力和創新思維的培養，都能夠起到很好的作用。
最后，學科競賽有利于大學生團隊精神和競爭意識的培養。學科競賽的開展，就是希望通過競爭的形式，激發參賽選手發揮自己的最大潛能，以期在競賽中取得好的成績或者名次。作為參賽者的大學生，都期望自己的努力和付出能夠獲得回報，因此競爭意識會貫穿整個競賽的全程。學科競賽有一部分采用個人參賽的形式，更多的則是采用團隊參賽的形式，這種類型的競賽，從賽題設置的角度來說，需要的知識面相對較寬，在指定時間內一個人往往不可能單獨完成比賽，團隊成員必須對課題任務進行分解，每人負責某一個方面的具體工作，幾個方面共同開展，密切合作，共同完成賽題。這個過程，是團隊不斷交流、不斷磨合的過程，有效培養了大學生的團隊精神。
學科競賽是培養大學生綜合素質和創新精神的有效手段和重要載體，對于營造創新教育的良好氛圍，培養學生的創新精神、協作精神和實踐能力，激發學生興趣和潛能具有重要作用，是高校促進學風建設的有力手段。高校教學管理部門應當規范學科競賽管理體系，結合自身辦學特色開展豐富多彩的競賽活動，激發大學生的參賽熱情，調動指導教師的工作積極性，促進良好學風的形成。
參考文獻
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關鍵詞：高校學風建設；評價體系；主成分分析
中圖分類號：G647
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）20-0236-04
引言
高校學風建設是一個系統工程，是學校工作的重要組成部分。大學生只有在優良學風的指引下，學習扎實的專業知識，理論與實踐相結合，才能成為一名合格的大學生。學風建設是高等學校培養人才的重要任務，搞好高校學風建設，培養和造就大批具有現代意識、適應國家現代化建設需要的優秀人才，己成為當前高等教育的首要任務。因此，研究高校學風建設評價指標體系，并運用主成分分析進行綜合評價具有重要的理論和實際意義。
一、高校學風建設評價體系構建
高校學風建設指標體系的構建應遵循以下原則：第一，科學性原則。指在學風建設評價指標的選取上應尊重教育發展的規律，要具有科學的理論依據，能準確反映高校學風建設的實際情況。第二，系統性原則。指標體系要求綜合、全面，但又要盡量避免指標之間的復雜，要能反映高校學風建設體系的整體要求。第三，定性和定量分析相結合原則。通過定性和定量的結合，在實現對定性指標定量分析的同時，也能對定量指標的數據進行定性分析。
影響高校學風建設的因素較多，基于高校學風建設的內涵，在科學性、系統性、定性和定量分析相結合原則的基礎上構建了衡量高校學風建設的指標體系。筆者將目標層高校學風建設（A）定為4個一級：學校組織保障B1、學生學習風氣B2、學校學風氛圍B3、學風建設效果B4，4個一級指標下面共設置了29個三級指標。高校學風建設評價指標如表1所示。
二、基于主成分分析的A大學學風建設評價
（一）A大學學風建設的綜合評價的數據準備
基于以上評價體系，本文以A高校的10個學院為例，評價其學風建設狀況。該校10個學院的學風建設評價指標原始數據按照設定的標準，由等級1—5進行打分。如人才培養方案D1中，人才培養方案指導思想明確，培養計劃合理，富有個性化，課程結構科學合理為5分；人才培養方案指導思想基本明確，培養計劃基本合理，缺乏個性化，課程結構基本合理為1分；再如英語六級通過率>=80%為5分，
（二）A大學學風建設的主成分分析
根據上述評價體系設計，運用SPSS軟件并進行相關的計算對A大學學風建設進行主成分分析，提取前6個主成分，其總的貢獻率為87.063%，如表2所示。
（三）A大學各學院學風建設評價得分
A高校的10個學院6個主成分得分以及綜合得分的情況，如表3所示。
從表3中可以看出，A大學管理學院學風建設水平名列第一；理學院、醫學院、經濟學院學風建設情況較好，稍稍落后于管理學院，學風建設水平在該校處于中上水平；電氣學院、機械學院、學院、藝術學院學風建設水平有待進一步提高；尤其是藝術學院其學生學習風氣在最后一名，影響了整體學風建設的效果。
三、加強高校學風建設的措施
高校校風建設是關系到青年大學生成長成才的關鍵，因此，著力做好高校校風建設評價工作，并在此基礎上加強建設至關重要。
（一）加強思想政治教育，注重學生職業生涯規劃
高校學風建設涉及學生的世界觀、人生觀和價值觀，因此，要通過針對性的思想教育，提高學生學習的主動性和積極性，充分利用好大學新生入學教育的有利時機，樹立其科學的世界觀、人生觀、價值觀，加強職業生涯規劃教育，為學風建設打下堅實的思想基礎。
（二）創建良好的教風和考風，促進學風提升
教風建設是學風建設的基礎，考風建設是學風建設的重要內容。良好的教風對學風起著導向和示范作用，優良的考風能夠促使良好學風的形成。
（三）完善管理制度，培養良好的行為規范
通過制定嚴格、合理、人性化的管理制度，規范學生的學習和生活行為，加強對學生的管理和引導工作，以形成良好的學習氛圍。在管理過程中不僅要完善激勵機制，獎優罰劣，更重要的是要做好對學生的引導、教育及鼓勵工作。
（四）優化學習環境，營造良好的校園氛圍
加強校園文化建設，營造良好的學習環境和育人氛圍，是學風建設的重要保障。堅持正確的輿論導向，讓教室、實驗室、圖書館、餐廳、寢室等充滿文化氣息，以拓寬大學生視野，激發其學習熱情。
參考文獻：
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關鍵詞 大學生 學風 文獻綜述
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A
1 當前大學生學風的現狀
1.1 學習目的
近年來，在大學校園中，普遍存在著逃課、考試不及格等現象，大學校園里學的氣息已經越來越淡化。
長春大學和中國石油大學所做的調查顯示大部分同學的學習目的比較明確和端正，有長期學習計劃的學生只占1/3。楚雄師范學院和湖北省大學學習科學研究會對武漢8所高等院校所做的調查顯示大學生學習的目的更注重實際利益。上海理工大學的調查表明，大學生的理想抱負趨向于實際主義，而因為國家利益角度上的學習動機較少。學生缺乏學習原動力，相當一部分學生學習目標不是很明確，尤其是低年級學生對于如何安排大學期間的學習還比較茫然。江南大學的研究顯示部分大學生缺乏科學、明確的學習目的。
1.2 學習興趣
長春大學的調查顯示，只有少數學生對自己的專業很感興趣，且大部分學生認為教師的講課質量對學生的學習興趣有影響。上海理工大學的學生“對專業了解程度”與“對專業興趣”成正相關，有近13%的學生“對專業不了解”、“不感興趣”。由此可見，對自己專業的了解程度和喜愛程度，在很大程度上決定著學習者的學習興趣。
1.3 學習態度和習慣
長春大學的1/3的學生認為自己自我控制能力較差，增加了養成良好習慣的難度。湖北八校絕大多數同學能夠很好的完成學習任務，但20%～35%左右的同學也沒有良好的學習習慣，但學習計劃、預習復習、聽課、總結等方面都不理想。江南大學部分學生學習紀律松懈，觀念淡薄，缺課、聽課效率不高、與老師主動交流少。上海理工大學大多數學生的學習態度不端正，缺少自制力，但對學習過程的體驗是積極健康的。多數學生逃過課，作業抄襲現象嚴重，對圖書館的利用情況不理想，有較大一部分學生并沒有充分利用好業余時間來學習。楚雄師范學院的研究顯示大學生學習態度較好，自主學習能力提升緩慢。河北理工大學的學生有較大的課程重修比例和曠課率。
1.4 學習時間
長春大學將近半數的學生每天自學時間在2～3小時，15%的學生在4小時以上，28%的學生課余時間上網。湖北八校的上課時間主要集中在3～6小時，這是學生的主要學習時間，在自己自由支配的時間里，進行學習的人數僅占18.2%。
1.5 學習能力及自我評價
湖北八校學生認為能力一般的比例最高，都在40%～43%之間；大學生認為與自己在高中時相比，思維能力有所提高；比較看重別人對自己的評價，評價的標準主要是自己的學習目標、未來工作的需要和考試分數。
1.6 參加學術活動
長春大學有關的調查顯示77%的學生沒有參加過學術課題的研究或論文的撰寫，一半學生沒有獲得過任何級別學科競賽獎勵，學術講座數量應提高。
2 加強學風建設的建議和對策
長春大學的對策：從學生入手，加強學生的思想教育，與此同時還要加強領導，優化學校的管理機制，以教風帶動學風。
楚雄師范學院：重視學生為主體的同時，不斷健全學風建設，并且不斷尋找學風建設的新方法。
上海理工大學：建立健全的規章制度，在學風建設中充分發揮教師為主導，學生為主體的作用，使學生珍惜在校教育的機會，并積極開展學術活動。 江南大學：提高全校對學風建設的認識，激發學生對學風建設的主動參與意識，完善管理制度，并充分發揮學生在學風建設中的主體作用。
重慶師范大學：以學生為中心，加強其思想教育；一手抓就業培訓，一手抓班級工作以及校園文化建設，推進學校整體學風建設。
哈爾濱工程大學：通過教師的指導與幫助，使學生建立良好的學習價值觀，并積極開展活動促進大學生的情感體驗，幫助建立良好品質，并完善相關制度。
河北理工大學：以學者為中心，激發學生主動參與的熱情，并結合各個專業的不同特點，開展技能培訓，提高學生的學習興趣，與此同時，加強學校管理工作。
3 總結
綜上所述，我們可以看到：隨著大學生學風問題的日益嚴重，影響了學生自己和學校的發展。在這種背景下，各高校展開了對大學生學風現狀及其成因和對策的研究。從各高校的研究現狀來看，研究角度、程度各有不同，成因研究相對較少，對策研究大體相似。對學生的現狀研究，有的高校研究得不太全面，對學生學風的改善效果就不會很好；而有的高校卻研究得非常細致，有利于學風的全面改善。對學風現狀的成因研究，只有少數高校進行了研究，這不利于學校從根源上解決問題。對對策的研究，各高校的大體方面相似，具體工作程度卻相差很多，各高校應該細化各方面工作，制定能落到實處的全面的具體工作項目，從而能用實際行動來改善當前大學生的學風不良現狀。目前對本課題的研究還不是很全面，只有部分高校進行了研究，而大學生學風問題卻非常普遍，基本上每所高校都存在學風不良情況，尤其是普通高校，而且每所高校的具體情況也都各不相同。因此，各高校都應重視起學風建設，從本校情況出發進行調查研究，針對具體問題制定對策，切實全面改善學生學風現狀，使大學生能夠抓好在校的最后時光，充實自己，為將來更好的發展做好充分的準備。
參考文獻
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關鍵詞 學風 措施 效果
學風建設是學校建設的重要方面，是培養高素質人才的重要組成部分，優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，是學校求生存、創品牌、謀發展的基礎。高校只有始終圍繞培養高素質人才的目標，始終堅持“以教學為中心”，采取有效措施，充分調動廣大學生的學習積極性，才能取得學風建設的良好效果。
一、領導重視，制度完善
抓好學風建設，需要建立一整套學校統一領導，齊抓共管的工作機制。把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題擺在重要位置，把學風建設當成影響學校發展的大事來抓，定期召開會議，分析學生思想狀況，研究學生工作，發現學風存在的問題，提出針對性的措施，對學風建設做出全面部署和安排。有針對性的出臺一系列與學風建設相配套的規章制度，從制度保障和政策激勵上調動學生學習積極性。
二、加強學風建設和調動學生學習積極性的措施
（一）深化教學改革，以教風帶動學風
按照素質教育的要求，積極推進課程體系、教學內容和教學方法的改革，大力推廣使用現代化教學手段，提高課堂教學對學生的吸引力。及時修訂人才培養方案和教學計劃，強化學生的主體意識，提高學習效率。開展師德師風教育，確立獻身教育、愛崗敬業、嚴謹治學、以身作則、為人師表、熱愛學生、教書育人、關心集體、團結協作的教師職業道德規范。鼓勵教師積極投身教學改革，追蹤學科前沿，更新知識結構，提高教學水平。
（二）切實做好學生思想政治教育工作，以思想教育引導學風
當前，高等教育向大眾教育轉變已成為發展趨勢，擴大招生、高等教育大眾化直接導致學生素質參差不齊，學習風氣也會受到影響。針對這一情況，高校應加強對學生的理想信念教育，堅持對學生進行人生觀、價值觀的正確引導。應該從新生入學開始，利用入學教育、專業思想教育、成人成才教育、就業教育等多種途徑加強對學生進行專業教育，解決學生在學習過程中遇到的問題和困難，使廣大同學明確專業發展方向和學習目標，通過組織職業生涯規劃活動、四六級英語學習、考研輔導班、學習經驗交流會、學科競賽等形式激發廣大學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。
（三）加強考風考紀教育，以良好的考風促進學風
注重學生教育管理的制度化、規范化建設，堅持教育和管理相結合，堅持學校教育和學生自我教育相結合，努力創造和諧務實、求真創新的機制和效果突出的育人環境。通過組織學生學習關于加強考風考紀的相關規章制度，開展考風、考紀教育活動，開展誠信教育和學生簽訂《誠信考試承諾書》等措施使學生具備良好的遵規守紀意識。
（四）利用和發揮好學生評獎評優、課外科技學術活動和學科競賽活動等工作的“杠桿”作用，以典型樹立引領學風
鼓勵學生刻苦學習、奮發向上，充分調動學生學習的主動性和創造性，提高學生的綜合素質，積極開展學生評獎、評優等一系列評比表彰活動，通過這些有效的措施，極大地調動學生學習的積極性和主動性，形成以典型樹立引領學風的良好局面。
加強校園文化活動的規劃、組織和管理，努力建設體現時代特征和特色的校園文化，進一步形成具有鮮明特色的校風、教風和學風。通過開展“科技文化藝術節”、“ 社團文化節”、“公寓、飲食文化節”等豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，營造積極向上的校園文化氛圍，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，為學生素質拓展搭建更好的舞臺，為學生全面發展創造更好的條件。通過開展一系列學術講座和學科知識競賽，培養學生獨立思考、勇于創新的意識和能力，促進學生更扎實的學好專業知識，從而形成了一個良好的學術文化氛圍，以此推動學風建設。
（五） 抓好制度的健全和落實，以嚴格管理推動學風建設
1.嚴格課堂管理
把好課堂教學關，維護正常的教學秩序，學生工作隊伍應經常與任課教師聯系，共同做好課堂教學秩序的維護工作。讓每一位任課教師均能主動管理課堂教學秩序，做好課堂考勤記錄；每一位班主任、輔導員均能定期與任課教師聯系，配合任課教師做好課堂管理工作，均能詳細了解所帶班級學生的學習情況，對經常不遵守教學紀律的學生進行教育談心，對課堂違紀達到規定課時的學生進行警示和紀律處分，促使其端正學習態度，遵守學習紀律。
2.嚴格學生日常管理，促進學生文明行為規范的養成，達到建優良學風的效果
進一步做好學生日常管理工作，本著嚴格規范、公平公正的原則，開展考風考紀教育活動、倡導文明新風、爭做文明大學生、愛我校園、保護公物和畢業生文明離校等一系列主題教育活動，倡導學生按照《高等學校學生行為準則》自覺遵守校規校紀，對違紀行為加強管理、及時制止，對違紀學生及時有效地進行嚴肅處理，為同學們營造一個健康安全有序的環境，促使學生嚴格按照學校的規章制度來規范自己的學習和生活，從而達到促進學風建設的目的。
三、結束語
只有全校各部門各司其責、齊抓共管，全體師生認真落實、努力實踐，學校的學風建設工作才能取得長足進步，學生學習積極性才能大大提高。學風建設事關教育質量提高、教育質量立校、教育質量強國等大事，因此，學風建設任重道遠，學風建設研究需堅持不懈，用發展的眼光和動態的研究方法去研究不斷變化了的現實情況，使學風建設研究工作做到與時俱進。
參考文獻 ：
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作者簡介：
關鍵詞：省屬高校 學風建設 對策
學風體現在高校的辦學理念、教師的教學之風、學生的學習之風、校園文化環境建設等諸方面，它是經過合力打造、學校幾代人為之努力而形成的，適應社會發展需求的文化氛圍和積淀。學風建設主要指高校為創新學風建設的新機制，改革影響學風的各方面以促進學生形成正確的、與學校辦學定位和自身專業相適應的學習目的、態度、能力和品質等。從實踐來看，伴隨著高等教育的改革與發展，學風建設日益成為各高校的重大建設工程。本文將針對目前省屬高校學風現狀加以分析研究提出加強省屬高校學風建設的對策。
省屬高校的生源多數來源于本省，離家較近，在周末尤其是節假日里，多數學生都回家，寧靜的校園空蕩蕩的，缺少生機與活力，讓留在校學生也提不起精神。即使在學習期間，也有部分學生千方百計地創造條件回家，這種風氣不僅在省市內學生之間有很強的傳染性，而且會勾起少數外地學生的思鄉之情，學習心思不足。
省屬高校以培養應用型人才為目標，學生比較注重自身實踐能力和動手能力的鍛煉。為了使自己能夠盡快適應地方社會經濟發展對人才的需求，每個年級會有少數學生在校內外做各種兼職以增加自己將來就業成功的籌碼。加之當前嚴峻的就業形勢，使得大量學生思想彷徨，課堂學習精力不集中，很多學生在課堂學習方面表現出較強的功利性，以逃課、曠課來學習那些被認為更有利于就業和發展的知識。比如，低年級有些學生在為將來順利就業考相關證件；高年級有部分學生舍棄上課的時間準備考研、考公務員。這些“本末倒置”的現象是影響大學學風建設的普遍現象。
再者，當今好多高校紛紛搬遷到郊外新校區，相當部分教師的家離學校較遠，平時學生只有上課才能見到老師，課下學生在學習上遇到困難不易找到合適的老師溝通。學生的專業學習、課程作業、畢業論文缺乏教師的及時、正確地指導，難以進步，更不會有出色的成果。此外，應用性人才培養目標使得部分老師對自己的要求不高，他們缺乏敬業精神，沒有對所從事的教學內容深入鉆研，不能主動挖掘自身的創造力，更無法引導學生培養創新精神。教師在教學方面投入的精力不夠，學術研究意識淡薄，教師課堂對學生缺乏吸引力，學風建設必然會失去強勁的推動力。
近年來省屬高校領導非常重視學風建設，并在全校范圍內開展了學風建設活動、探索了一系列加強省屬高校學風建設的對策。
一、 做好思想工作，指導學生做好職業規劃
根據學生不同的職業理想的特點，在全面推進學風建設的過程中實行“點面結合，分年級指導”的方針，幫助學生分階段構筑自己在不同階段的生涯規劃目標。從新生入學開始，加強從思想上引導學生養成良好的學習、生活習慣，要求學生合理安排時間，扎扎實實地掌握好本學科知識和實踐技能。通過教育引導，統一大家對大學學習的認識，使學生明確進入大學的目的及其奮斗目標，比如結合“我是誰？”、“我從哪里來？”、“我想做什么？”、“我會做什么？”、“我的職業與生活規劃是什么？”等問題，由學生自己制定出一個符合自身實際的奮斗目標，對自己的職業做一個正確的規劃。
二 、規范制度，嚴格考核，培養良好的學生日常行為
除了建立切實可行的教育教學管理制度之外，從事學生工作的輔導員老師應該制定專門的制度來規范學生的行為。比如：制定網上及電話采訪等形式的家校聯系制度，及時向家長反映學生的在校表現。對學生的到課情況和思想動態進行督察，實行“三查一簽”制度，“三查”即輔導員老師親自查課堂、寢室和審查《班務日志簿》中反映的情況，并對其中記載內容加以指導和評價，“一簽”是指當日值班的班干部每日固定時間來學工辦簽到并與輔導員老師溝通解決當日事項等，確保教師的教學與管理和學生的學習進入良性發展的軌道。
三、開展豐富多彩的校園文化活動
學生課堂學習的情況是對教師的教風和學生的學風的綜合反映。在課余時間里，學生主動學習的人數多少和時間長短、組織開展活動過程中學生的精神面貌和能力水平也反映出學生學習風氣的好壞。結合省屬大學學生的特點，圍繞學生素質的全面發展和良好學風的形成，學校應該結合各學院不同專業學生的實際需要開展豐富多彩的文體活動、學習交流會及引進高質量的學術講座等，使我們的校園將會充滿生機與活力，避免形成“空城、空室”。總之，有一定量的學生在學校里學習生活，學校的文化氛圍將會濃厚起來。
四、構建和諧的師生關系，做學生的良師益友
師生關系始終貫穿于整個教育教學過程，因而這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、關系到學生的心理健康和全面發展。其次，在教育教學過程中，我認為如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果，有助于學風建設。
五、 為學生們創建良好的校園環境
校園后勤設施的建設對學風建設的影響也是不容忽視的。良好的人格特征是培養愛的品質。大學新生一進校就要培養他們的母校情結：愛學校、愛師生。校后勤管理部門有必要在學生經常學習生活的室內適當配備冷暖設備，讓在無憂環境下長大的新一代大學生們在特殊環境中能夠感受到母校就是他們溫暖的家。有了溫馨和諧的環境，更多的學生將會變過去被動地“要我學”為主動地“我要學”。
學風建設是一個系統的、長遠的工程，不能立竿見影，一蹴而就。根據當前省屬各高校學生現實情況，我們需要立足現在，率先夯實學風建設基礎，把各項工作落到實處。思路異新天地寬，相信在科學發展觀的指導下，只要省屬高校師生齊心協力，不斷創新思路、改革辦法，就一定會形成具有省屬大學特色的學風建設模式，為經濟社會的發展培養出更多的應用型人才。
參考文獻：
摘 要： 學風建設是高校內涵建設永恒的主題。文章闡述了高校優良學風建設的基本內涵，剖析了二本院校學生優良學風建設的四大
>> 對三本院校學風建設的思考 二本院校大學生學風現狀分析 三本院校音樂專業學風建設的現狀與思考 二本院校結構力學教學實踐思考 二本院校本科生學風狀況及應對措施 淺談高職高專和三本院校學風建設 二本院校的“制勝法寶” “沙里淘金”二本院校 高等職業院校優良學風建設的探索與思考 二本院校市場營銷專業建設問題及對策探討 優良學風建設淺談 優良學風建設探析 關于三本院校慕課課程建設的思考 高職院校優良學風班風建設研究 二本院校“電路分析”雙語教學實踐探討 二本院校“高等數學”教學探討 對高職院校團建促進學風建設的思考 關于高校精英學院優良學風建設的思考 關于加強獨立學院優良學風建設思考 三本院校大學英語教學之反思 常見問題解答 當前所在位置：l.
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基金項目：本文系江蘇高校哲學社會科學研究基金資助項目“公民層面大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究（2014SJB679）”的研究成果。
關鍵詞：高校學風建設社會因素管理制度
中圖分類號： G642.0文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)03-0085-02
隨著社會的不斷發展進步，學風建設儼然成為當代高校優質人才的培養，輸出和促進社會發展的根本保障。因此，分析了解學風建設中存在的問題并及時解決，是每一個高校教師都要認真思考、積極應對的問題。
1 加強高校學風建設的重要意義
高校學風是指大學生的學習風氣，具體是指大學生在受教育過程中所表現出來的行為特征和精神風貌的總和。優良的學風是一種氛圍，是一種無形的強大力量，對建設健康的校園文化，弘揚刻苦鉆研的拼搏精神和明禮誠信的道德風尚，以及樹立正確的人生觀、價值觀都有積極作用。
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》也指出學風建設勢在必行，并且提出了要加強學風建設，營造良好的育人環境，形成嚴謹的學術風氣。
1.1加強學風建設，是適應社會發展的需要
在大學階段，學習是大學生的基本職責，也是大學生活的中心內容。只有學風端正，學術氛圍濃厚，廣大學生才能充分利用在校時間學習專業知識、掌握專業技術，專心鉆研學術內容，發揮自身的聰明才智，提高自身綜合素質。現階段，隨著我國社會不斷發展進步，經濟體制不斷革新，國際化的市場經濟給很多大學生的價值觀造成了一定的影響，表現出學習目的不端正，學習態度功利化的現象。此外，隨著科學技術的飛速發展，對先進科學文化知識和技術的充分掌握，成為社會對人才的又一考量標準，也是適應社會發展的基本需要。
1.2加強學風建設，是學生自身成才的需要
良好學風的建設，不僅是經濟社會和高等教育發展的需要，還是提高學生自身素質的需要。當代社會經濟的發展、國際人才的競爭，必須有較高的教育質量作為保證，而學風問題直接影響著教育質量和人才的培養水平。高校學生只有在優良的學習氛圍中，勤奮學習、善于學習，才能使自己全面健康的發展，成為能夠吸收各類知識和信息的綜合型人才，順利走上社會，在市場經濟中不被淘汰。
1.3加強學風建設，是高校社會主義精神文明的建設重要內容
高校是文化傳播的重要場所，學風的好壞也會潛移默化的影響到學生的知識文化素質和思想道德素質。優良的學風是一種積極的動力，一種凝聚力，有利于培養學生的集體主義精神，培養健康向上的社會責任意識。
2 當前高校學風建設中存在的主要問題
2.1環境方面
2.1.1社會環境
原本屬于社會經濟生活范疇的等價交換原則滲透到教育領域，引起學生價值觀的改變，在多元化的經濟利益導致學習動機和目的多元化的同時，也使整個學校的學術氛圍變得浮躁。在拜金主義、享樂主義、個人主義和功利思想的影響下，大學校園里出現了“讀書無用功”“經商創業熱”“厭學熱”等一系列不良現象
2.1.2家庭環境
現在的大學生中獨生子女多，養尊處優、唯我獨尊的意識濃，進入大學后，隨著生活環境和條件的改變，出現一系列的不適應；有的父母甚至已經給兒女預留好了工作，使得這些學生不思進取，得過且過，進而影響到學習心態和行為。
2.1.3學校環境
目前，有些高校的教風不正嚴重影響到優良學風的建設。近年來由于受到社會不良風氣的影響，部分教師師德意識淡薄，缺乏敬業精神，教學工作投入的精力不足；同時，教學內容的枯燥、方式的陳舊也使學生對所學課程失去興趣；不注重因材施教和知識的傳授及能力的培養，使“素質教育”“為人教育”成為一紙空談。
2.2學生自身方面
2.2.1學習目標不明確 動力不足
古人云：“凡學之不勤，必其志未篤也。”很多高校學生沒有明確的學習目標，讀書只是為了“混文憑、混日子”，不能夠確立一個明確的奮斗目標，給自己一個定位，學習主動性不夠、積極性下降、不能嚴于律己。還有一些學生雖然學習目的明確，但學習目的帶有強烈的功利色彩。據有關調查結果顯示，很多學生的大學學習完全是為了獲取文憑來謀求理想職業，提高社會經濟地位，把讀書作為達到自己目的的工具，而沒有真正在學習過程中提高自己的專業技能。
2.2.2學習方法不當 產生厭學心理
很多初入高校的學生由于習慣于高中時的被動式教育，存在著被動灌輸的傾向。這些學生在被動學習到主動學習的轉變過程中，不能及時擺脫自身在高中的依賴心理，仍采用高中“死讀書”的學習方法，找不到適合自身的大學學習方法，致使很多原本很優秀的學生出現學習心態浮躁，精力旁移，在學習上產生心理落差和厭學心理。這也是高校“掛科”現象日益嚴重的根本原因之一。
2.2.3自我約束力差 學習意志情緒化
科學技術的迅猛發展和網絡的廣泛普及，在為學生查閱資料、增長見識提供平臺的同時，也帶了諸多隱患，一部分自我約束能力差的學生把大量的時間用于上網玩樂，將學習擱置一旁，曠課、考試舞弊等現象時有發生；對于某些專業（如大學英語）不感興趣的學生更是三天打魚、兩天曬網，不能持之以恒，時常利用學習時間打牌、玩游戲、睡懶覺、看小說等，荒廢學業。
2.2.4學習能力下降 集體觀念淡薄
高校中“背多分”的現象使學習的最終目的僅是應付考試，因而造成很多學生實驗操作能力和創新能力下降；對書本外的知識掌握更是少之甚少，也使很多學生在研究專業知識時受到局限，無法開拓創新。此外，團結精神的弱化、同學之間關系的社會化成為現今高校中普遍存在的問題。
3 加強高校學風建設的幾點思考
針對現今高校學風的情況，可以清醒的認識到，學風建設是一個長期的系統工程，它的解決既需要學生從根本上認識學風建設的重要性，還需要教師有一個正確的指導思想。
3.1幫助學生明確學習目標、提高學習自主性
學風問題，實際上是一個理想、事業心的問題，一個大學生只有樹立了遠大的理想，具有較強的事業心，才會有強勁的內在學習動力和有高度的學習自覺性。因此，幫助學生明確奮斗目標，端正學習態度，這才是學風建設的治本之策。教師要積極創造和充分利用各種有利因素在學生的不同學習階段，通過多種形式的活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，激發學生發奮學習的強烈情感，進而形成勤奮好學、團結互助，你追我趕的優良學風。
3.2深化教學改革、完善管理制度
通過深化教育改革，建立起充分調動學生自主學習的機制和環境，是建設優良學風的根本措施。在全面推進素質教育的今天，要充分發揮學生的個性特長，著眼于培養他們的創新精神和創新意識，讓創新成為學生學習的一大動力。在教學改革上，要建立及時更新教學內容和教學資料，將先進的科技成果和科學知識傳授給學生。應加強課程的綜合性和實踐性，讓學生在實踐活動中提升自身素質，激發學生的創新意識和求知欲，調動學生自主學習的積極性。同時還應該適當加大學生自主學習的自由度，給學生更大的對專業、課程、教師的選擇權。
3.3發揮學生主體作用、以“宿舍”促學風
隨著時代的發展和學生公寓管理模式的轉變，宿舍在大學生“教室——宿舍——食堂”三點一線的校園生活軌跡中扮演著重要角色，學生的大部分時間都是在宿舍度過的。“宿舍成員作為相互活動、接觸較緊密的群體，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態相互之間的影響不可忽視”。因此，宿舍文化也會潛移默化地對大學生的素質養成產生重要的影響。與班集體相比，同處一室的同學關系更加密切，學生的思想和行為在宿舍內表現得更加真實，宿舍的風氣對學生個人的成長，人格的形成和人生觀、價值觀的確立都會產生重要影響。為加強宿舍管理，以“宿舍管理制度”規范學生宿舍紀律，從環境衛生、學習風氣、遵守校紀校規、團結文明意識等方面對宿舍進行評比，在評比過程中涌現出的先進典型可在學風建設方面發揮良好的示范作用，從而帶動全校宿舍良好的學習風氣。
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關鍵詞：高校;學風建設;問題與對策
一、高校學風建設存在的突出問題
1.沒有明確的學習目的。部分學生入讀大學后學習目的并不明確。特別是大學新生，由于剛剛結束高考，十年寒窗苦讀的任務終于完成，他們一時之間不清楚下一個目標是什么，缺乏高中時期的學習動力，從而放縱自己。2.學習態度不端正。部分學生輕視課堂教育，上課不認真聽講，課堂睡覺、吃東西等現象屢屢發生。更有甚者抱著讀書無用論的想法，認為上了大學也未必能找到好工作，從而不去上課，在寢室睡覺，打游戲。3.沒有合理的大學規劃。進入大學以后，很多學生沒有轉變“受人管制”的教育模式，認為大學學習如同高中學習一樣，應由班主任看著自己完成作業，由家長督促自己學習。這些學生無法在短期內適應新的學習環境，缺乏學習動力，不能有效地給自己制定合理的大學規劃。長久下去，這些學生慢慢對學習失去興趣，整天無所事事，大學四年沒有學到相應的知識。
二、產生不良學風的主要因素
1.學生自身因素。（1）校園活動過多，分散學習精力。當今高校的學生社團五花八門，少則數十個，多則數百個。新生初入大學對很多事物充滿新鮮感，不少學生報名參加數個社團，積極參與社團活動，這在某種程度上分散了學生的學習精力，導致學生的學習時間不充裕，課堂知識不能及時消化。（2）學習動力不強，學習意志不夠堅定。不少學生對大學生活沒有規劃，完成高考這個大目標之后，喪失了學習動力，得過且過。有些同學起初還能保持高中時期的學習勁頭，但是隨著周邊同學的影響，最終被同化。（3）對專業不滿意，學非所愛。一些學生的大學專業是家長幫忙填報的；一些學生僅追求熱門專業，填報專業時并不了解專業設置，入學之后對所學專業不滿意，產生厭學情緒，漸漸失去學習興趣。2.外界環境因素。（1）高年級學生的誤導。一些成績較差的高年級學生在新生入學報到時傳授自己的學習生活經驗，他們掛科累累，能否畢業還是未知數，傳授的經驗往往會誤導大學新生。（2）高校管理機制不健全。盡管各大高校都有自己的校規，但對于違反條例的學生往往落實不到位。例如，對于曠課累計一定數量的學生要予以開除學籍的處分，很多學校因為擔心開除學籍之后學生會做出過激行為，不敢執行這條校規。（3）任課教師教學質量不達標。部分教師在授課之前不備課，課堂上對著課件照本宣科，上課時不與學生進行交流，不顧學生是否吸收課堂知識，長久下去，課堂氛圍沉悶，學生學習興趣消退，課堂出勤率降低。
三、解決高校學風問題的對策
大學在教育方式上應注重主渠道教育與個性化引導相結合，即一方面進行高校思想政治理論課教學改革，提高針對性和有效性；另一方面開展個性化心理輔導、職業生涯規劃指導，引導學生健康發展。1.以教風帶學風。（1）課堂教學是學風建設的主戰場，教師教風的好壞直接關系學風建設的成果。任課教師需要在授課前做好充分準備，不斷完善課件內容，與時俱進，改進教學方法，增強課堂上的師生互動，激發學生的學習興趣。（2）教師的敬業精神、嚴謹的治學態度可以對學生起到良好的示范作用。教師不僅要授予學生專業知識，更要做到教書育人、為人師表。教師有維護課堂紀律的義務，對于課堂曠課、吃東西、玩手機、睡覺等現象，教師有權進行考核記錄，作為平時成績的參考。（3）完善教學質量監控與評價體系。教師要在教學紀律、教學質量、作業布置、教學常規工作等方面加強教學規范的檢查落實，從學生和教師兩方面入手積極研究改變教風學風的對策。定期召開學生座談會，聽取并及時向分管學生工作的領導反映學生關于教學方面的意見和建議。2.以管理育學風。高校必須加強對學生的管理，加強對學生的教育引導，建立“人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生”的新型師生關系，為學生的成長營造良好氛圍。3.以榜樣樹學風。認真做好各類獎學金、先進個人、優秀宿舍的評比工作和表彰工作，及時樹立典范，營造爭優創優的氛圍，讓學生實現“自我激勵，自我管理，自我服務”。國家獎學金的獲得者是學生的優秀代表，高校可以圍繞此類學生的學習經歷、生活經歷、優秀事跡塑造光輝形象，把各學院的國家獎學金獲得者組成一支優秀隊伍，利用這支隊伍對學生進行正面引導，在學生中廣泛宣傳他們的優秀事跡，樹立他們在學生中的威信，使這支隊伍在學風建設中發揮重要作用。學風建設是一項復雜的工程，全校師生必須通力合作，密切配合，全員參與到學風建設中。只要方法得到，工作到位，就能真正地推進學風建設。
作者:胡楓 祝騰 單位:南京郵電大學
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關鍵詞：大學生 學風建設 有效機制
學風是學生對待學習的思想狀態和行為表現，具體體現在學習態度、學習方法、學習興趣以及學習效果這幾方面，而且隨著高等院校的教學改革和辦學理念的轉變，多數院校都一直將學風建設作為高校重點工作之一，但近些年出現的學風問題，使如何改善和提高學風建設也演變成高校更為急需解決的問題。
一、目前高校學風存在的問題和原因分析
1.學習態度不端正，學習目標存在模糊性
一是隨著物質和經濟水平的提高，越來越多的學生能進入高校就讀，并認為只要堅持讀完所有學科就能順利拿到文憑，所以在學習態度上存在偏差，上課時不認真聽課，心不在焉的學生不在少數，對待課后練習和考試也采用應付的態度。
二是多數學生都認為就算獲得文憑也不代表能找到好的工作，而且拿到文憑也是一件較為容易的事情，那為什么要花費這么多精力和時間去學習沒有多大價值的東西呢，所以學生并沒有將如何通過努力學習增長知識，獲得文憑作為學習目標，多數時間都是以娛樂為主。
三是學習興趣缺乏，沒有動力和積極性，具有厭學情緒，由于高校部分教師授課存在完成任務，按照傳統教學方式，缺乏互動性和良好的學習氛圍的問題，影響了學生學習的積極性，同時根據對我院部分學生的抽樣調查數據顯示，有超過一半的學生都不能堅持將一堂課認真聽完，最多認真聽半個小時。
2.學習紀律差，自由散漫
一是學生自我約束和控制力低，在進入高校就讀之前，學生都是被家長和教師管著，屬于他律，但現在處于較為輕松的自律環境，自控能力不足。此外有學生雖然認為自由散漫不好，但還是控制不住自己，所以出現上課經常遲到、玩手機、看雜志、聽歌等現象，這樣不僅影響課堂效率，也影響周圍學生的學習環境，導致整個課堂學習紀律較差。
二是學生道德素質較差，由于沒有認真學習，為了通過考試，采取帶小抄作弊，抄其他同學答案的方式，或是在全國性考試中，用通訊設備獲取答案，找替考的形式，這些不講社會道德，不重視學習過程中道德規范的學生大有人在，嚴重破壞了學生應有的學習紀律。
3.學習缺乏計劃性，隨意性較大
一是學生對教師具有依賴性，教師要學生怎么學，怎么聽，學生就按照這種套路，很少發揮主觀能動性去學習，加上多數教師在授課時都沒有按照預習、上課、復習、總結的流程進行，讓學生也缺少了自主學習的參照。
二是學生對自我要求太低，對上課內容能基本掌握，通過考試即可，不需要會一題多解，不善于重難點知識的學習。此外，還缺少堅持學習的毅力，有的學生能堅持每天都自習，去圖書館，但有的學生則是隔三差五去，有的甚至從來不自習。
三是校園學習氛圍不濃，缺乏有效的監管制度。由于受到財力和人力的限制，高校在學習氛圍的營造上存在一定的差異性，監管制度不是很齊全，管理力度不強。加上有些學生容易受到周圍環境的影響，如果大多數學生都能自主規劃自己的學習，積極主動去查閱資料，他們也會積極參與其中，但如果絕大多數的學生都在玩，他們也就不思進取，隨大波逐流，隨意性較大。
二、關于當代大學生學風建設有效機制構建的分析
當代大學生是社會進步和發展的主力軍，不良學風問題將嚴重影響今后學生的教育質量，針對目前大學生在學風上都存在的問題以及原因問題，建立有效的學風建設機制變得尤為重要。
1.從思想上轉變學生的學風態度，建立健全的日常管理機制
學風問題歸根到底是學生思想上的問題，所以大學生學風建設首先要以思想教育為導向，通過強有力的思想政治教育工作，讓學生重新樹立正確的思想觀念，讓學生意識到學習不僅是接受到新知識，新方法，更加重要的是能開拓視野，提高自身的人文素養，這也是在今后就業中需要具備的元素。比如通過人文素養報告，先進人物事例交流活動等思想教育活動，來端正學生對學習態度和樹立正確的發展目標。
在端正學生正確學風態度時，還需要以建立健全的日常管理機制為后盾，這樣才能保證大學生形成持久的良好學風。關于建立日常管理機制，一是建立學風建設的監督體系，監督學風建設的進展情況，發現問題及時改正，對于不負責的高校管理人員給予行為懲罰，起到強化監督的效果。二是制定學風建設的目標體系，包含短期目標，中期目標和長期目標，讓學風建設能按照既定的目標穩步前進，當出現問題時也能及時采取相應的解決措施。三是制定學風建設責任制度，保障學風建設能高效實現，這里的責任制度不僅包含了對教師職責的劃分，而且包括對執行者的管理職責規定，以保證學風建設責任到人。四是建立學生學風自主建設制度，由于學風問題最根本的就是學生自身的問題，從學生的角度來完善這項建設是非常好的方式，所以要充分發揮學生的主觀能動性，建立健全的自我管理機制。
2.以課堂學習紀律的保障來幫助樹立學風建設機制
課堂是學生學習的主要場所，課堂效率的高低，聽課講課的紀律好壞直接反映了班級的學風狀況，所以要建立有效地學風建設機制，課堂學風的建設是必要內容。在建設的過程中需要以教師為主導，嚴格規范學生的行為，尤其是不良的行為習慣。
一是學校制定班級每周學風評分制度，通過監督管理人員不定期的對課堂學風情況抽查，達到從制度上不僅約束教師認真教學，對違紀學生加強管理，幫助糾正不良思想，而且約束學生養成良好的學習習慣和態度。其中還有完善的獎懲制度，對于品學兼優的學生有物質和精神的獎勵，指導優秀的教師也能在晉職晉級中獲得加分。二是以班級為單位，開展良好學風建設活動，比如互幫互助，互相學習，經驗交流和分享，并每月對學生的行為進行考評，成績偏低的學生，教師要與之進行溝通，分析所存在的問題，有針對性的幫助解決，讓學生通過班級其他學生的優良學風來感染自己，達到營造良好班級學風環境的目的。
3.以校園學風文化為支撐來促進學風機制建設
校園文化是學風建設機制的載體，如果學校僅僅依靠班級學風來改善整個學風問題是遠遠不夠的，其中校園整體的學風狀況也是不容忽視的，所以高校一是要對校園的人文景觀進行建設，多擺放一些建設，雕像或是字畫來陶冶學生的情操，起到培養學生人文精神的目的。二是鼓勵學生都參與知識競賽，創意比賽等來豐富學生生活，并努力達到通過這些有益于身心健康發展的活動來代替沉迷網絡世界的目的。三是要求剛進入高校的學生每周要晚自習和去圖書館學習，達到激勵學生能盡可能多到圖書館、自習室進行學習，充分利用學校豐富物質資源的目的。
三、結語
由于當前大學生存在學習態度不端正，學習目標存在模糊性，學習紀律差，自由散漫，學習缺乏計劃性、隨意性較大的問題，本人認為從思想上轉變學生的學風態度是最根本的，也是最有效的，與此同時建立健全的日常管理機制，以課堂學習紀律的保障來幫助樹立學風建設機制，以校園學風文化為支撐來促進學風機制建設均能有效地完善高校學風建設機制，并改善學生的學風問題。
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關鍵詞：大學生；學風建設；調查
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）32-0146-02
本文以三峽大學在校學生為調查對象，共發放問卷3000份，回收2768份，回收率為92.27%。調查涉及我校14個學院，包含文理工各個專業，覆蓋各年級。
一、我校大學生學風的現狀與特征
1.學生學風總體狀況較好，存在的問題呈多因素分布狀態。調查結果顯示22%的同學認為“很好”，69%的同學認為我校的學風“一般”，9%的同學認為“很差”，同學們對我校學風總體評價較好。在“我校學風存在的主要問題”的調查統計中，27.3%的同學選擇“學習動力不足”，23.7%的同學選擇“學習氛圍不濃”，21.1%的同學選擇“創新實踐不夠”，17%的同學選擇“遲到曠課普遍”，10.8%的同學選擇“舞弊時有發生”。從統計數據可以清晰地看到，影響我校學生學風的因素分布較廣。
2.部分學生學習有一定的功利傾向，缺乏學習主動性。在對學習動力的調查統計中，54.56%的同學選擇“個人生存的需要”，23.54%的同學選擇“父母及親友的期盼”，21.89%的同學選擇“社會發展的需要”，五成學生是迫于生存需要而被動學習，學習的功利性較突出。在“影響我校學習風氣的主要因素”的調查統計中25.3%的同學選擇“學習目的不明”，在“我校學風存在的主要問題”的調查統計中27.3%的同學選擇“學習動力不足”，表明目前部分學生學習的主動性不強。
3.自習、上網、社會兼職是學生課余時間的主要活動內容。業余時間的利用是體現學生學風的一項重要指標。在如何安排課余時間的調查統計中，28.5%的同學選擇自習，27.4%的同學選擇上網，16.8%的同學選擇外出逛街或游玩，10.04%的同學選擇做兼職，5.1%的同學選擇談戀愛，12.1%的同學選擇“其他”。各選擇項的分布比例比較均勻，但自習、上網、逛街、社會兼職等已成了學生課余生活的重要組成部分，僅部分同學能主動利用業余時間進行學習。
4.教師對學生學習的主動關心與指導仍需加強。21.15%的學生認為只有少數老師能與學生進行溝通交流并答疑解難，44.81%的同學認為只有部分任課老師能很好地與學生進行交流溝通并答疑解難。總體上看，雖然絕大部分老師能主動與學生溝通交流并答疑解難，但仍有近三成的老師很難做到，任課教師主動關心學生學習和進行學習指導仍需加強。
二、我校學生學風存在的問題與原因
1.學生學業指導的缺失直接導致學生缺乏明確的學習目的和發展規劃。調查顯示，25.30%的學生認為“學習目的不明”是影響我校學習風氣的主要因素，27.30%的學生認為學風最主要的問題是“學習動力不足”，這說明學生在一定程度上缺乏明確的學習目的和個人發展規劃。主要原因在于進入大學后，教學方式的徹底轉變，學生未了解大學學習的基本特點和掌握大學學習方法，又由于導師制落實不到位，失去了教師的及時提醒與必要指導，勢必陷入無所適從和盲目徘徊的尷尬境地。
2.功利社會的影響直接導致學生學習理性的喪失與功利性的增強。調查顯示，33.28%的學生認為當今社會能力重于學歷，49.70%的學生認為能力和學歷二者都很重要，11.10%的學生認為社會干擾因素過大是影響我校學風的主要因素。這表明隨著市場經濟的發展，學生學習理性的喪失與功利性的增強，過分強調實用和注重眼前利益而忽視了對專業基礎知識扎實的學習。在校期間過早和過度分散學習時間與精力是影響學風的一個重要原因。
3.課程設置的不合理與教學方式的落后直接導致學生學習激情的下降。在本次調查中，10.8%的同學認為“課程設置不夠合理”是影響學風的主要因素，18.29%的學生認為逃課的主要原因是“對所學課程不感興趣”，15.46%的學生認為逃課是因為“不喜歡老師的授課方式”。值得注意的是，“對所學課程不感興趣”和“不喜歡老師的授課方式”已成為學生逃課的主要原因。究其原因，既有學生對課程設置意義的認識不到位，也有課程設置本身不合理的因素存在。
4.公寓管理不到位與專業學術活動不足直接影響良好學習風氣的形成。學生公寓是高校學生自我發展和自我完善的重要陣地，強化公寓管理，促進公寓良好學習風氣的形成對促進學風建設具有十分重要的意義。調查顯示，12.31%學生認為“進一步改善后勤服務保障工作”是加強我校學風建設的關鍵，54.47%的學生希望寢室可以成為“自我完善的舞臺”，這充分說明進一步強化學生公寓的育人功能已是當今學生的共同期盼。
三、推動我校大學生學習風氣進一步好轉的對策思考
1.進一步加強輔導員隊伍建設，以思想政治教育引領學風建設。加快我校輔導員隊伍的職業化、專門化和專家化建設，為大學生思想政治教育整體水平的提高提供組織保證，并在此基礎上建立嚴格的工作考評機制，保證輔導員在大學生思想政治教育中的骨干作用，用思想政治教育引領學風建設。
2.進一步強化教師教書育人的神圣職責，以良好教風帶動學風建設。一是改革教師教學的評價機制。對教師教學的評價轉變為集教學工作量、教學效果、教學研究與改革為一體的綜合考核。教學效果既要突出教學的科學性也要強調對學生的專業教育與指導，體現教書與育人的完美結合。對教師教學工作業績進行考核，應從體制、機制上建立與健全教學評價與激勵約束體系，切實保證人才培養工作中心地位，增強教師工作責任心和質量意識，以教師教風的徹底轉變帶動學生學風的進一步好轉。二是完善教師答疑的管理制度。要求所有教師在上課之初向學生公開自己的答疑的具體時間和地點，各學院要建立相應的檢查監督機制，確保教師答疑工作持續進行。答疑內容既可以是學科知識疑點的解答，也可以是專業思想的指導和學術問題的共同探討。
3.進一步探索學生公寓管理的新方法，以公寓的科學管理督促學風建設。一是推行學生公寓樓層負責制和輔導員公寓巡查制度。推行樓層學生助管責任制，實行以樓層為單位進行公寓安全教育、衛生檢查、學風督導、黨建活動、文化建設、信息溝通等比較切實可行。各學院建立輔導員和學生班主任公寓巡查制度，重點聽取樓層學生助管的工作匯報，并巡查學生寢室對學生助管的工作進行檢查和督導。二是積極開展苑區文化建設。一要加強苑區文化設施的建設，如必要的宣傳櫥窗、活動場地等；二要加強苑區文化活動的引導，確保活動安全有序、內容健康向上，弘揚主旋律，擴大影響和教育范圍。
4.進一步加強完善和規范學生常規管理，以常規管理推動學風建設。一是加強早鍛煉、晨讀和自習管理。實踐證明，加強學生早鍛煉、晨讀和自習管理對促進學生良好學習行為習慣的養成具有十分重要的意義。各學院要在認真總結過去經驗的基礎上，不斷完善管理制度和措施，學生工作處要繼續堅持學生早鍛煉與晨讀的檢查、登記與定期公示制度，促進學生身體素質和文化素質的全面提高，引導學生自覺將課余時間用到學習上來。二是加強課堂考勤管理。要積極加強學分制管理制度下課堂考勤管理的探索與創新，繼續強化任課教師課堂第一責任人意識，在更新教學內容、改進教學方法、提高課堂教學質量的同時，加強課堂考勤管理并及時與學生管理部門溝通。要逐步推行輔導員隨班聽課制度，要求輔導員每周至少隨自己管理的學生班級聽課2學時，深入課堂了解學生學習情況并與任課老師進行交流。學生會學習部要推行課堂考勤抽查制度，每個月至少抽查課堂考勤1次并將抽查結果進行公布。三是繼續堅持與學生家長的聯系制度。一般情況下，各學院每學期期末應向每位學生家長寄發“致學生家長的一封信”，詳細匯報學生在校期間的思想、學習、心理、繳費、等方面的現實情況，主動爭取家長對學校教育工作的支持與配合。對達到學業預警、考試舞弊、留級和有怨學傾向的學生要隨時與學生家長保持聯系，共同及時做好學生的教育與轉化工作。四是繼續抓好學生考研的動員、組織與服務工作。考研是學生學風建設的重要抓手。各學院要堅持貫徹早動員、早規劃、早準備、創新高的原則，把學生考研納入學生人生規劃，并在精神激勵、方向確定、專業輔導、物質保障等方面為學生做好服務工作，確保我校學生考研參考率和錄取率的穩步上升，帶動我校廣大學生確立更高的人生目標，并為之不懈努力。
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關鍵詞：高校教師；學風建設；不同角色教師
中圖分類號：G462 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0260-02
學風，顧名思義即學習之風，實質上它既包括學校治學精神、態度、方法，也包括學生在整個教學過程中所表現出來的精神面貌、學習態度和學習方法，是一所高校的特征和軟實力的具體體現。良好的學風是一所學校寶貴的精神財富，也是衡量學校辦學質量和人才培養水平的量度。目前，高校的學風狀況已經成為高校核心競爭力的重要內容。因此，抓好學風建設是當前我國高校發展的重要任務之一。
一直以來，學校里的很多人認為學風是學生學習狀況的綜合體現，認為學風建設是學生工作部門的分內之事，與學校內其他角色教師沒有關系。正是這些片面、不科學的認識，影響了我國高校學風建設的責任落實。事實上，高校學風建設是一項整體的大工程，需要全校所有教師的重視，齊心協力，多管齊下，不同角色教師都應該在學風建設過程中盡到自己的責任，發揮自己的作用，形成全員參與學風建設的局面，塑造高校優良學風環境。本文將對高校不同角色教師在學風建設中的作用做簡要分析。
一、專任教師在學風建設中的主導作用
2011年，同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出“教育大計，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍，是學生健康成長的指導者和引路人[1]。
大學的最基本職能是教學，也就是說學生在其四年的大學生活中，大部分時間用于接受課內外知識，因此專任教師是高校學風建設的突破口。
（一）專任教師的教學方法和科研水平直接影響到學生的學習興趣
大學里的專任教師都是“授業有專攻”，他們很可能在任職過程中，只需要講述有限的幾門課程，這些課程內容在年復一年地講述中早已爛熟于心，有些教師的課程講義多年沒有更改，講課只是照本宣科，不注重課程知識的更新，也不注意課本知識與實踐應用的銜接和發展。加之高校教師科研任務繁重，壓力巨大，花費很少時間備課，只是因為上課而上課，課堂氛圍沉悶，學生積極性不高，很多同學覺得聽老師講課和自己看課本沒什么區別，這樣大大減少了學生的求知欲望和學習興趣。還有一部分同學可能是因為分數限制調劑到現學專業，本來就對現學專業缺乏了解和興趣，如果這時再遇到講課不負責的教師，他們更有理由為自己的逃課厭學開脫，這種不良情況蔓延開來，就將形成惡性循環，對高校的學風乃至高等教育的建設發展產生不利影響。
這就要求高校任課教師，要注意改變自己的授課方法、方式，同時平衡好教學與科研的關系，注意自身理論知識的與時俱進，及時更新增加講義內容，不要讓學生覺得課程學是“吃不飽”。教師也可將自己的科研進程以及本領域的最新科研動態、成果融入課程講述當中，讓學生感受到本專業的光輝前景，激發學生的求知欲望和學習興趣，吸引學生研讀本專業文獻，同時教學相長，遇到問題教師可以與學生一起討論研究，一方面促進學生學習，一方面也為自己的科研開拓新思路，尋找創新點，一舉多得，何樂不為？
（二）專任教師對課程堂紀律的管理決定學生的聽課效率
一個活躍而不嘈雜，嚴肅而不壓抑的良好課堂環境對學生的聽課效率有重要影響。很多教師認為，只要自己把課講好，學生在下面做什么，聽不聽，或者上課來不來，都無所謂。其實不然，可以想象，學生在下面交頭接耳，說說笑笑，東張西望，教師在上面講課哪還有底氣？課堂亂成了市場，即使有同學想認真聽課，也是心有余而力不足，這種情況若不加以制止，何談建設良好學風？
專任教師在課堂上除了需要完成教學任務，同時也是學生的課堂管理者。檢查課堂出勤率是一方面，更重要的是依靠提高課堂的感染力，知識性、趣味性，來博得學生的青睞，讓他們對課堂產生“向心力”，不知不覺之中形成良好的課堂秩序，提高學生的學習效率。
（三）專任教師的人格魅力有助于增強學生學習的積極性
“學高為師，德正為范”，教師是人類靈魂的工程師，平日里的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。教師的人生觀、價值觀、平時對人的態度、口碑，決定了會不會被學生尊重。正所謂“親其師，信其道”，如果學生尊重這個人，那自然會喜歡聽他的課，也愿意積極主動地學習本門課程知識，在學生看來，若不好好學習，就會對不起這么優秀的老師，為了不辜負老師的勞動，他們會更加努力學習，回報老師。同學之間互相影響，天長地久，良好的學風就會逐漸形成。
二、輔導員在高校學風建設中的推進作用
從當前我國高校學風建設的模式來看，輔導員作為核心力量既負責學生的思想政治教育，又是學生學習、生活的管理者，與學生面對面交流的機會較多，與專任教師相比，更加了解學生的思想動態，是高校學風建設最直接的組織實施人。所以，高校優良學風的形成與輔導員的作用息息相關。
（一）堅持“以學生為本”的工作理念，做好學生的思想教育工作
大學生在思想上的發展已經趨于成熟，他們一方面想要生活自由，卻對自己未來的人生規劃感到迷茫；一方面急切地需要吸收專業知識，卻又對課本上枯燥過時的理論知識提不起興趣；一方面沉寂在進入大學的喜悅之中，一方面又承擔著因為分數限制沒有選到自己理想專業的無奈。尤其對于剛剛進入大學校園的學生來說，很容易在種種困惑中迷失自我。
這期間，輔導員自然而然地承擔起學生的思想教育工作。入學之初的新生教育，輔導員將讓大家了解大學的學習是在教師的引導下、自我探索求知的過程，它相比于高中教育更側重于培養學生如何學習而不是高中教師緊緊看管的“被學習”。并指導學生做好職業生涯規劃，認清所學專業的前景和就業形勢，制定短期、長期目標，使新生盡快適應全新的大學生活。
另外，輔導員會對家庭經濟困難的學生進行單獨談話，給予特殊關照，千方百計鼓勵他們努力學習，不要為此產生自卑心理，不讓一名同學掉隊，從而維護教育教學的正常進行。
（二）做好專任教師與學生之間的溝通協調工作
專任教師由于精力有限，對學生的教育僅限于專業知識，他們往往關注的是學生能否學到知識，卻不注重學生學習過程中的思想變化和思想動態，這就在專任教師和學生之間形成了一條無形的溝壑，不利于專任教師與學生的互動交流。而輔導員的工作恰好填補了這一空當。
輔導員不定期地深入學生進行座談，了解他們的日常學習和生活狀況，把學生對任課教師的意見和建議及時反饋給任課教師，并與任課教師共同分析學生的要求，找到問題所在。輔導員向任課教師反饋問題，有助于專任教師進行教學反思，不斷改進自身教學，有利于教學順利有效地進行，同時也能消除學生與專任教師之間的誤解[2]，讓學生充分領會任課教師的意圖，減少教學活動的噪音，對良好的學風建設起到監督促進作用。
（三）通過開展系列學風活動，樹立優秀學生典型促進學風建設
榜樣的力量是巨大的。從學生的角度看，他們更愿意向自己身邊的典范學習取經。輔導員會適時舉辦學習經驗交流會，身邊的榜樣等系列性講座活動，讓學生有選擇地汲取經驗，提高學習興趣和效率。同時在班級、宿舍之間引入競爭激勵機制，營造人人樂于學習，勇于爭先的學風建設氛圍，加快學風建設進程。
三、機關行政、后勤教師對學風建設的保障作用
良好學風的建成除了一線任課教師和輔導員的努力以外，學校機關行政、后勤教師也發揮著重要作用。只有學校教務處、團委、保衛處、就業處、后勤等行政部門的通力合作，才能保障學風建設的順利開展和進行。
（一）建立合理有效的學風建設規章制度
無規矩不成方圓，學風建設也不能脫離嚴格有力的制度保障。合理有效的教學管理制度是全校教育教學活動的依據和行為規范，具有約束、引導的作用。無論是良好學風的形成還是保持，都需要一套完善的規章制度做保障。高校行政部門要有針對性地制定學風建設的具體方法、措施，并不斷完善教學、考試、實習、學籍管理及獎懲制度，使得學風建設更加科學、規范、高效[3]。
（二）加強校園文化建設，營造良好學風氛圍
大學生在參與學校正常的教學活動后，很少一部分人會積極主動參與社會實踐活動，他們的學習僅限于課本知識，卻忽略了自身綜合能力的拓展鍛煉。因此，開展不同形式的校園文化活動，組建精品社團，營造優良的學風氛圍也是加強高校學風建設的重要途徑。通過這些實踐活動的開展，激發學生學習的積極性、主動性，避免學生課余時間沉迷于網絡，消磨時間，同時參加這些活動也是對課本知識的深化和互補，能夠加深學生對理論知識的理解，從而營造良好的學風建設氛圍。
總之，學風建設是一項長期持久的工程，需要長時間的精心建造，也需要學校各部門職位角色的教師的良性互動，共同努力，才能使高校學風建設取得成效和發展。
參考文獻：
[1].在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].光明日報，2011-04-24（A2）.
關鍵詞：高校 學風 人才培養
中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0020-02
高校是人才培養的重要基地，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人是高校的根本任務。在高校的人才培養中，學校的文化氛圍、學生的學習風氣、教師的教書育人、考試風氣以及宿舍環境等都會對學生的成長成才起到非常重要的影響和作用。因此，加強校風、學風、教風、考風和舍風建設對各高校來說始終是應該高度重視和重點研究的課題。
1 高校人才培養中影響因素的內涵及作用分析
校風即學校的風氣，是學校在辦學過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風氣，是在校內乃至社會上具有極大影響并被普遍認可的思想和行為風尚。校風是學校辦學傳統和辦學經驗的沉淀，是學校辦學能力和辦學水平的綜合體現。良好的校風具有強大的凝聚力，可以把師生凝聚在一起從而形成強大的向心力；良好的校風具有強大的約束力，可以促使師生自覺地約束自己的行為。
學風即學生的學習風氣，是學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。學風是一種風氣氛圍，也是一種群體行為。良好的學風直接影響著學生的學習，可以促進大學生的智力開發和身心健康發展；良好的學風還可以內化為向上的精神動力，促進自身的成長成才和職業生涯發展。
教風即教師的風范，是教師的德與才的統一性表現，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。教風是學校教學質量的重要保證，是學校生存和持續發展的不竭動力之源。良好的教風可以提高學校的知名度，可以提高學校的社會聲譽和社會可信度；良好的教風可以帶動學生的學風，對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。
考風即考試的風氣，是指教師、學生及教學管理者對待考試的態度和對待人才質量標準的態度。考風是校風、學風、教風的集中反映，是教學質量評價的關鍵環節。良好的考風可以發揮指揮棒的“導向功能”，不僅可以促進學生學習態度、學習觀念、學習方法、人才觀念等“學風”向積極、主動、向上的方面轉變，而且也可以促進教師的教學態度、教學觀念、人才培養觀念等“教風”向積極進取的方向發展[1]。
舍風即宿舍的風氣，是指在大學生宿舍這一特定的生態環境下，學生彼此之間在文化教育、情趣、價值觀等方面相互接納，由一定量的個體行為形成的一種共存的文化現象，反映著大學生群體的文化知識和生活狀態[2]。舍風是校風學風的重要組成部分，是校風學風在學生宿舍的直接體現。良好的舍風有助于大學生環境適應能力的培養，有助于大學生融洽人際關系的形成，有助于推動整體校風學風的建設與發展。
2 影響高校人才培養各種因素中存在的主要問題
隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，高校的辦學規模迅速擴大，給高校發展帶來了新機遇的同時，也給高校的人才培養帶來了新的挑戰。如在校風建設上，部分高校存在著重視程度不夠，對校風建設的重點難點認識不清，建設措施落實不力，建設合力尚未形成等；在學風建設上，部分學生學習目標不明確，成長目標不確定，缺乏學習積極性和主動性，上課遲到、早退和曠課現象屢禁不止，作業抄襲現象普遍存在，沉溺于戀愛、網游而荒廢學業等；在教風建設上，部分老師表現出了教風不夠嚴厲，師德不夠崇高，治學態度不夠嚴謹等問題；在考風建設上，考試作弊行為較為嚴重，存在代考、夾帶、抄襲、傳遞、偷看、發送手機短信等現象；在舍風建設上，對舍風建設重要性的認識還不夠、相關機制和隊伍的建設力度仍比較薄弱、具體的措施和活動的實效性不足等。這些問題都亟待進一步解決。
3 “五位一體”人才培養模式的建設對策
校風、學風、教風、考風和舍風是影響高校人才培養質量的五個重要因素，它們是相輔相成、互相作用、互相滲透和互相影響的。因此，高校需要把這五“風”作為一體來進行建設，充分形成工作合力，即“五位一體”人才培養模式。在這個模式中，校風建設是根本，學風建設是核心，教風建設是關鍵，考風建設是保證，舍風建設是基礎。
校風建設是根本。加強校風建設要按照黨的路線方針政策以及人才培養的要求，以創新精神和實踐能力培養為重點，開展人文素質和科學素質教育，繁榮校園文化，不斷提升師生的科學文化素養和大學的文化品位，努力創造一個有利于培養學生全面素質和學習興趣的校園文化環境。要經常舉辦各類學術文化活動，邀請本校的知名專家、教授、學者主講，還可以邀請國內外知名學者來演講，傳授各學科的最新信息，拓寬學生的視野和知識面；要根據學科、專業和年級特點組織各種專題學術討論會、學科競賽、學生科技創新活動、外語角等活動，把學生的注意力引向學習；還要支持、指導學生文化社團開展豐富多彩的課外文化活動，如美術、音樂、舞蹈、書法講座及欣賞活動，提高學生的文化藝術修養和審美情趣，陶冶情操于各項健康有益的活動之中，形成優良的育人環境。[3]
學風建設是核心。加強學風建設要明確高校的育人方向，充分調動和發揮學生的積極性，幫助學生明確學習目標，樹立端正的學習態度，并主動為提高自身綜合素質而努力。要轉變學生的學習觀念，讓學生明白學習是生存的需要、競爭的需要、發展的需要，進而產生強烈的緊迫感，自覺自愿地參與到學風建設中；要以制度建設為手段，堅持課堂教學與課外教育、理論教育與實踐活動相結合，不斷完善學風建設機制、學生考評激勵辦法、文明班級創建等制度，著力構建符合素質教育要求的學生學習效果的評價體系；要加強對學生學習方法的引導，專業教師、輔導員在教學教育過程中要通過各種方法和途徑引導學生掌握和運用適合自己的學習方法，使學生真正成為學習的主人；還要加大對學科競賽、學生科技創新活動的支持與投入，使學生在各類高水平的競賽中贏得榮譽，形成良好的學習氛圍。此外，在學風建設中還要高度重視入學教育，通過開展專業教育讓學生了解本專業的培養目標、教學計劃、主要課程、本專業的學術及實踐情況和未來發展前景，增強學生對所學專業的認同，培養他們的專業興趣，這些會對學風建設會起到事半功倍的效果。
教風建設是關鍵。加強教風建設重在加強教師的師德師風建設和專業素養、教學能力的提高。師德師風建設要從敬業（社會責任）、勤業（治學態度）、創業（創新精神）、樂業（道德情操）等四個方面來進行加強，在廣大教師中大力倡導忠誠教育事業、關愛學生、樂于奉獻，做學生的良師益友、成長的表率、人生的楷模，對學生施以潛移默化的影響；學校要加大對教師的培訓力度，廣大教師也要充分利用各類學習、培訓機會不斷地學習，扎實基本知識、強化專業知識、接受最新科技成果、完善知識結構；要通過走訪、調研，借鑒其他高校的講授方式，不斷改進和提高教學手段和方法，充分利用現代教育技術手段，以豐富的課堂教學內容，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，促進師生之間的交流與溝通，從而達到教學相長；還要注重理論實踐相結合，培養學生動手能力，提高學生的學習效果。
考風建設是保證。沒有好的考風，就沒有好的學風；沒有好的學風，就沒有好的人才培養質量。要加強對學生的誠信教育，通過主題班會、考前動員、案例教育、成本分析教育等，增強學生嚴守紀律、努力成才的自覺性，努力營造公平、公正的考試環境；要加強對考試的管理監督，通過嚴肅考場紀律、加強考場座位安排、嚴格評分標準，建立完善的命題、監考、閱卷等管理制度，對違反考紀的學生，要按有關規定及時、嚴肅處理；要積極改革考試的內容和方法，注重考察學生的創新精神和實踐動手能力，可以加大計算機隨機考試、撰寫課程論文、或者開卷考試的力度，從技術上加大學生考試作弊的難度，從根本上避免學生考試作弊的可能性。
舍風建設是基礎。舍風是校風學風的微型化，對學生的成長成才起到非常直接的影響和作用。加強舍風建設，首要是轉變高校管理者對舍風建設的認識，高度重視并充分發揮學生宿舍的育人功能；其次是要保證學生在舍風建設中的主體地位，通過建立各種學生團體組織，充分發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性和主動性；要高度重視建章立制工作，堅持制度管人、制度管事，做到有章可循、有章必循；要加強宿管隊伍的建設，建立一支素質高、能力強、有威望、責任心強的宿舍管理隊伍，這支隊伍包括輔導員、學業導師（班主任）、宿舍管理員、學生骨干等；要充分發揮黨團組織在舍風建設中的作用，充分發揮黨團組織的戰斗堡壘和黨團員先鋒模范帶頭作用；還要以創建優良學風為主題，開展內容豐富實效性強的宿舍文化活動，不斷增強宿舍的凝聚力，營造良好的宿舍氛圍。
校風、學風、教風、考風和舍風各有其相對獨立的內容，但又從整體上互為補充，五者必須融為一體。創建校風、學風、教風、考風和舍風“五位一體”的人才培養模式是一個長期而復雜的過程，需要高校堅持以校風建設為根本、以學風建設為核心、以教風建設為關鍵、以考風建設為保證、以舍風建設為基礎，需要全體師生員工齊心協力，不斷健全和完善工作運行機制，常抓不懈，進一步提高學生的綜合素質，努力提高學校的人才培養質量。
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