時(shí)間：2022-10-14 04:06:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)英語下冊(cè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Experience the vibrant spring, scorching sun of summer, the leaves blowing in the autumn of vanity jade build by laying bricks or stones in the winter, I realized more pleasure from the book.
I most like to see the book is "twenty-four histories", these two books of the romance of three kingdoms.
Often open the two books, I couldn't help to enjoy them, it seems is the man. Read about the sad sentence, my heart can't help but give birth to mourn; Description of scenery, I want; Describe happy like, I just silly smile.
"Rolling in the Yangtze river in the winter of a mill, spray all heroes. Success or failure is turned empty. Castle peak is still in, just a few degrees sunset."
"The moon used to white hair on the river, watching the spring months. A pot of unstrained wine or liquor reunions. Ancient and modern how many things, have to pay a proverb."
This word is aptly describes the situation in the three and the emotion, it is make me cry from the heart.
There are poems, composition, all let me drunk so story. Learn these knowledge for me to gain a wide variety of awards, learned many Chinese book knowledge.
Have a tragic, for non-ferrous, the view is sentient beings, both culture, again long knowledge, this is the pleasure of reading.
從小到大，我接觸最多的便是書。
經(jīng)歷了生機(jī)勃勃的春，驕陽似火的夏，落葉飄飛的秋，粉妝玉砌的冬，我從書中體會(huì)了更多的樂趣。
我最喜歡看的書是《二十四史》、《三國演義》這兩本書。
每每翻開這兩本書，我就情不自禁地陶醉其中，似乎自己就是那個(gè)人。讀描寫悲傷句子，我心中不由生出悲哀;描寫景物的，我觸景生情;描寫開心之類的，我就傻乎乎地笑。
“滾滾長江冬逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。”
“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春月。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”
這首詞十分貼切描寫了三國局勢與情感，這十分讓我哀從心生。
Waiting for a long time vacation finally arrived, what should I do? Originally planned to play a big, but thought of the coming of the UPSR again, as if a stone weighs heavy on my heart.
The so-called "aspirants, race into", so I decided to study hard, hard work! In this way, I would get brilliant achievement.
Every day, I have to burn the midnight oil, the second day to re-read it again in case I forget, one thousand really tiring! Maybe even when I sleep, will dream about homework in front of the desk!
Carefully wanted to think, live a life the hell, I will be sorry! Finally, I made a holiday plan - "half a day, half bitter", this is the most fair plan! Start my holiday life!
等待許久的假期終于來臨了，我該做些什么呢?原本計(jì)劃好要大玩一頓，但又想到了UPSR的來臨，心里仿佛有塊石頭重重地壓著我。
所謂“有志者，事競成”，所以我決定開始努力讀書，刻苦耐勞!這樣一來，我就會(huì)獲取輝煌的成績。
每天，我都得開夜車，第二天再重讀一遍以防萬一我忘記了，真累人呀!說不定連我睡覺時(shí)，都會(huì)夢到自己在書桌前溫習(xí)功課呢!
仔細(xì)地想了想，過著這種地獄般的生活，我一定會(huì)不好受吧!最后，我重新制作了假期計(jì)劃-“半天樂，半天苦”，這是最公平的計(jì)劃了!開始我的假期生活吧!
五、選擇填空
A. 從下面方框中選出與下列各句中劃線部分意思相同或相近、并能替換劃線部分的選項(xiàng)。
(共4小題，每小題1分，計(jì)4分)
A. in style B. one more C. return it D. took place
26. Let’ see another one on the line.
27. When will you give it back to me.
28. The murder happened about thirty years ago.
29. Her clothes are always fashionable.
B. 從各題的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選擇正確答案。 (共17小題，每小題1分，計(jì)17分)
30. There ____ a meeting at 4 o’clock this afternoon.
A．will have B．will be C．will to be
31. The man doesn’t have ____, so he is _____.
A．enough friends, lonely enough B．friends enough, enough lonely C． enough friends, alone enough
32. Mother ____ while father ______ his car.
A．was cooking, washed B．cooked, was washing C．was cooking, was washing
33. I was never ______receive a _______result from my science teacher.
A．surprised, disappointed B．surprised, disappointing C．surprising, disappointed
34. You are tired. ______a rest?
A. Why stop to have B．Why not stop to have C．Why not stop having
35.---What did your son say in the letter?
---He told me that he ______the Great Wall the next day?
A．will visit B．has visited C．would visit
36. --- ____borrow your dictionary?
--- Yes, you can ____ it for two days.
A．May, keep B．Can, borrow C．May, borrow
37.--- Didn’t the sleeping pills work?
---_____. I slept well last night.
A．Yes, they do B．Yes , they did C．No, they didn’t
38. Lisa was supposed ____ her homework before nine o’clock. But she couldn’t.
A．to finish B．to finishing C．finishing
39. ---I’m sorry I _____my exercise book at home.
---Don’t forget ____it here tomorrow, please.
A．forgot, to take B．left, to bring C．left, to take
40. _____ useful invention the computer is!
A．What a B．What an C．How a
41. I don’t know if she _____. If she_____, let me know.
A．comes, comes B．will come, comes C．comes, will come
42. We ____1000 English words since we ____ to this school.
A．lean, come B．have learning, came C．have learned, came
43. ---Would you please ____ football near my home?
---___________.
A．not to play, No B．not play, Yes, I will do that again C．not play, Sorry, I won’t do that again
44. Mr. Green told us ____ too much time_____ reading novels.
A．don’t take, on B．not to take, in C．not to spend, in
45. Neither the students nor the teacher ____ the answer to the question.
A．know B．knows C．doesn’t know
46. Mr. Jack ____China for several years.
A．has been to B．has come to C．has been in
B. 補(bǔ)全對(duì)話。根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，從右邊方框中選出適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)補(bǔ)全對(duì)話，并將選項(xiàng)的編號(hào)字母依次填寫在答題卡相應(yīng)的位置上。(共4小題，每小題1分，計(jì)4分)
A. I will be an astronaut.
B. I will fly rockers to the space.
C. What do you think your life will be like in the future?
D. But where will you live?
L: Do you know Shenzhou-9 has been set up into space successfully?___47.___
K: I think _____48_______
L: An astronaut? Are you kidding?
K: No, I am serious. Perhaps we will have personal rockets. ____49____May be there will be flights to other planets.
L: Oh, that sounds great!_____50_____
K: I will live on a space station.
L: I think it will be very interesting.
K: I’m sure.
六、完型填空。分別通讀下面兩篇短文，根據(jù)短文內(nèi)容，從A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選出可以填入空白處的正確答案。 (共20小題，每小題1分;計(jì)20分)
A.
Not long ago, there was a story in Russia about ZHOYA and SHULA. They were sister and brother. They were in 51 same class of a middle school. They studied hard. They were 52 strict 53 themselves. Their homework was given the day before. SHULA was clever. He had done his homework earlier. But ZHOUYA hadn’t yet. The next afternoon she went on doing hers.
SHULA thought his sister maybe couldn’t finish some of the exercises. So he put his exercise-book with answers on his sister’s desk before ZHOYA came in the classroom, and went out quietly to play. A few minutes later, ZHOYA came in and saw her brother’s exercise-book on her desk. But she had never looked at it all. She sat on her seat, thinking and thinking. Five minutes, ten minutes, half an hour had ___54 . An hour and a half 55 , she worked out all problem at last and handed it in on time that afternoon. How happy she was!
“Why not copy my key down in 56 , sister?” asked SHULA with a smile. “No, I didn’t. I must use my head and try my 57 to 58 all by myself. I’m sure, I can 59 a way. I don’t like to be lazy in 60 homework,” answered ZHOYA.
51. A．a(chǎn) B．a(chǎn)n C．the 52. A．both B．either C．a(chǎn)ll 53. A．on B．with C．in 54. A．past B．pass C．passed 55. A．later B．late C．latterly 56. A．you B．yours C．your 57. A．good B．better C．best 58. A．work them out B．work out them C．work them off 59. A．look for B．find C．found 60. A．doing B．to do C．done
B.
For many young people, becoming a professional athlete might seem like a dream job. __61 you become a professional athlete, you’ll be able to 62 by doing something you love. If you become famous, people 63 the world will know you. Many athletes give money to 64 , and do a lot of work to help people. This is a great 65 that many people do not have.
However, professional athletes can also have many 66 . if you are famous, people will 67 you all the time and follow you everywhere. This can make life difficult.
If you play sports 68 a living, your job will sometimes be very dangerous. Many professional athletes 69 . And if you become rich, you will have a difficult time knowing 70 . In fact, many famous people complain that they are not happy. They say they were happier before they became rich and famous.
61. A．If B．What C．How 62. A．doing a living B．do a living C．make a living 63. A．over B．a(chǎn)ll C．a(chǎn)round 64. A．hospitals B．charities C．old people’s homes 65. A．topic B．influence C．chance 66. A．problems B．a(chǎn)dvice C．tragedy 67. A．look B．watch C．know 68. A．from B．in C．for 69. A．injured B．get injured C．get painful 70. A．who are your real friends B．who your real friends are C．what your real friends are
第三部分 閱讀理解 (共15小題，計(jì)30分)
七、閱讀下面短文，根據(jù)短文內(nèi)容判斷句子正誤。正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。(共5小題，每小題2分;計(jì)10分)
Do you remember your dreams? Do people have the same dream? Why do we dream? There are many questions about dreams. We dream during the REM (rapid (快的) eye movement stage (階段) of sleep. We have about five periods of REM sleep during the night. The first REM cycle (周期) lasts about 10 minutes.
As the night goes on, the REM cycle gets longer. By early morning, the REM cycle can last up to 90 minutes. Usually it is in this last REM cycle that we remember our dreams.
Dreams change as people age. People may have several dreams each night. Some are like films and usually in color. They come to us over and over again. That may be because the dreamer is worrying about something and trying to find the answer. Sometimes we wake up with a good feeling from a dream. But often we can't remember the dreams clearly.
It is reported that too much dreaming is bad for our health. The more we sleep, the longer we dream. The mind is hard at work. That is why we may have a long sleep and feel tired when we wake up.
( )71. We dream during the REM stage of sleep.
( )72. Children aged eight or nine have the same dreams as people aged thirty.
( )73. All the dreams are usually in color like films.
( )74. The longer we dream, the better we sleep.
( )75. Too much dreaming is bad for our health.
ABBBA
八、閱讀下面兩篇短文，根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案。(共10小題，每小題2分;計(jì)20分)
A.
One morning, a blind (瞎的) boy sat on the steps of building with a hat by his feet. He held a sign which said, "I am blind, please help me."
There were only a few coins in the hat. A man was walking by. He took out a few coins from his pocket and dropped them into the hat. He then took the sign, turned it around, and wrote some words on it. He put the sign back so that everyone who walked by could see the new words.
Soon the hat began to fill up. A lot more people were giving money to the blind boy. That afternoon the man who had changed the sign came to see how things were. The boy recognized his footsteps and asked, "Are you the one who changed my sign in the morning? What did you write?"
The man said, "I only wrote the truth. I said what you said, but in a different way."
What he had written was, "Today is a beautiful day, but I cannot see it."
Do you think the first sign and second sign were saying the same thing?
Of course both signs told people the boy was blind. But the first sign simply told people to help by putting some money in the hat. The second sign told people that they were able to enjoy the beauty of the day, but the boy could not enjoy it because he was blind.
The first sign simply said the boy was blind, while the second sign told people they were so lucky that they were not blind.
There are at least two lessons we can learn from this simple story.
The first is: Treasure (珍惜) what you have. Someone else has less. Try your best to help those who need your help.
The second is: Be creative. Think differently. There is always a better way.
76. From the passage we know that _____.
A. the boy always has hat on his head.
B. the man is one of his friends.
C. the boy is blind and needs help.
77. On the sign the man wrote some words which said, "_____."
A. He is blind. Please help him.
B. Today is a beautiful day, but I cannot see it.
C. We are so lucky that we are not blind.
78. According to the passage, which of the following is true?
A. The hat began to fill up after the man wrote some words on the sigh.
B. The man took away the few coins from the hat.
C. The boy pretended to be blind, for he didn't want to go to school.
79. The underlined word "recognized" in the passage means _____.
A. 知道 B. 懂事 C. 辨認(rèn)出
80. According to the writer, from this simple story we can learn:
A. Be creative. There is always a better way.
B. Be kind to the blind.
C. Don’t’ always get, but offer.
B.
Mr. Jenkins is a farmer. One day he drives his truck to town and on the way his truck knocked down a boy and hurt(弄傷) him. He takes the boy to a hospital and he pays a lot of money for that, but the boy’s parents want to get more money from him, so they say their son can’t lift(舉起) his right arm above his head.
Mr. Jenkins’ lawyer comes and asks the boy some questions. “Now, my boy,” he says, “Mr. Jenkins’ truck knocks you down in the street.”
“Yes, sir,” he says.
“And you can’t lift your right arm now?”
“Yes, sir,” he says.
“Could you show how high you can lift your right arm?”Slowly the boy lifts his right arm before his nose.
“Poor boy,” says the lawyer, “And how high can you lift before the accident?”
“Oh, I can lift it very high.” Says the boy, and the right hand goes up high above his head.
81. Mr. Jenkins’ truck knocks down ________.
A. a lawyer B. a boy’s father C. a boy
82. The boy’s parents want to get ________ from him.
A. more trucks B. more money C. more monkeys
83. Mr. Jenkins’ lawyer asks the boy to ______.
A. ask some questions B. answer some questions C. lift his left arm
84. The boy says he can’t lift his _________ now.
A. right arm B. left arm C. right foot
85. There is _______ wrong with the boy.
A. something B. anything C. nothing
B 卷(非選擇題;50分)
一、完成對(duì)話。在對(duì)話空格中填上適當(dāng)?shù)膯卧~，使對(duì)話完整正確;一空一詞(含縮寫詞)。(共10小題，每小題1分;計(jì)1分。請(qǐng)將所有使用的單詞直接填寫在答題卡相應(yīng)題號(hào)的位置上)
A: Hi! Welcome to my house, Millie! Let me show you 1 it.
B: Thanks, Andy. I saw the photo of your house before. It’s great than on the photos. It’s quite 2 from my flat in Beijing.
A: Come here. This is my 3 .
B: Oh, it is very big. You have a very large bed in your room. That 4 you can stay with your friends in the room.
A: Yes. And I have a wardrobe. It is 5 the desk and window.
B: Where is your sitting room。
A: Come with me. We have many things in it, such as TV, sofa etc.
B: Where do you do your homework?
A: In my study. Look, I have a computer. I can 6 me with my lessons.
B: Do you have your 7 bathroom?
A: Yes, it’s over there. Now let’s go to the garden.
B: Oh, there are so many 8 beautiful flowers. Who grows 9 ?
A: My mother.
B: I hope to have a house like 10 .
二、短文填空。從下面方框中選出10個(gè)單詞，并將其正確形式填寫在答題卡相應(yīng)題號(hào)的位置上，使短文意思正確通順(每詞限用一次)。(共10個(gè)小題，每小題1分;計(jì)10分)
somebody final tower how must care
call interesting like fix have happen
I often dreamed about Pisa when I was a boy. I read about the famous building 1 the Leaning Tower of Pisa. But when I read the word Pisa, I was thinking of pizza .I thought this tower was a place to buy pizza. It 2 be the best place to buy pizza in the world, I thought.
Many years later I 3 saw the Leaning Tower. I knew then that it was Pisa and no pizza. But there was still something special about it for me .The tower got its name because it really did lean to one side. Some people want to try to 4 it. They are afraid it may fall over and they don’t like it leans over the city.
I do not think it’s a good idea to try to fix it. The tower probably will not fall down. It is 600 years old. Why should anything 5 to it now? And, if you ask me, I like what it looks 6 . To me it is a very human kind of leaning. 7 is perfect. It seems to say.
And who 8 ? Why do people want things to be perfect? Imperfect things may be 9 . Let’s take the tower in Pisa. Why is it so famous? There are many other older, more beautiful 10 in Italy. But Pisa tower is the most famous. People come from all over the world to see it.
三、閱讀表達(dá)(共20小題;計(jì)15分)
A. 閱讀排序。閱讀下列各句，根據(jù)其句首或首段提示，請(qǐng)將選項(xiàng)A-E按其內(nèi)容重新排列順序， 使其構(gòu)成意思完整正確、邏輯順序合理的語篇。(共10小題，每小題0.5分，計(jì)5分)
Do you know the game “Rock, paper or scissors”?Maybe you think it’s just a simple game for children. But in fact, some adults use it to make decisions and solve their problems. It is also popular in many countries.
1._______2.________3_______4_________5_________
There is even an international club named the World Rock Paper Scissors Club in Toronto. The club makes “Rock, paper or scissors” more and more popular. It holds the world championship (錦標(biāo)賽) every year. Top players from around the world take part in it and the champion (冠軍) can get a lot of money and the honor of all the fans of “Rock, paper or scissors”.
A. In 1842, England founded the Paper Scissors Stone Club.
B. Later it came to Europe in the middle of the 18th century.
C. From then on people could get together to play the game for honor (榮譽(yù))
D. There are different stories about the history of the game.
E. But many people believe the game came from Japan, and Japanese have played it for a long time.
B.根據(jù)短文內(nèi)容，從短文后的選擇中，選出5個(gè)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)補(bǔ)全短文(共5小題，每小題1分;計(jì)5分)
Linda Evans was my best friend—like the sister I never had. 11 .
When I was 13, my family moved away. Linda and I kept in touch through letters, and we saw each other on special time—like my weding and Linda’s. Soon we were busy with children and moving to new homes, and we wrote less often. One day a card that I sent came back, stamped " Address (地址) Unknown. ” 12 .
Over the years, I missed Linda very much. I wanted to share happiness of my children and then grandchildren 13 There was an empty place in my heart that only a friend like Linda could fill.
One day I was reading a newspaper when I noticed a photo of a young woman who looked very much like Linda and whose last name was Wagman — Linda’s married name. “There must be thousands of Wagmans,” I thought, but J still wrote to her.
She called as soon as she got my letter. “Mrs Tobin!” 14 Minutes later I heard a voice that I knew very much, even after 40 years, laughed and cried and caught up on each other’s lives. 15 And there’s one thing that Linda and I know for sure: We won’t lose each other again!
A. she said excitedly, “Linda Evans Wagman is my mother. ”
B. And I needed to share my sadness when my brother and then mother died.
C. We did everything together: piano lessons, movies, swimming, horseback riding.
D. Now the empty place in my heart is filled.
E. I missed her so much that I always burst into tears.
F. I had no idea how to find Linda.
C.閱讀下面短文，根據(jù)短文內(nèi)容，完成表格中所缺的信息，(共5個(gè)小題，每小題1分;計(jì)5分)
All my friends at school smoked. My dad smoked, he didn't want me to smoke, but my friends kept saying I was stupid.They asked when I was going to grow up. So I started to smoke when I was sixteen and after a month I couldn't stop. But two years later I could feel what smoking was doing to me. I couldn't run far, and I coughed every morning. I got very ill and decided to stop. It wasn't easy, but now I've done it, and I feel better. Now I have money for other things.
If you smoke, you are twice as likely to die from a heart attack. And the more you smoke, the earlier the heart attack is likely to be. For example, a 50-year-old person who smokes more than 20 cigarettes a day, is four times more likely to have heart disease than a non-smoker of the same age.
What does smoking do to the heart? First of all, it makes the heart beat faster and increases the blood pressure. The cigarette smoke also reduces the amount of oxygen in the blood. Consequently, the heart has to work harder, with less oxygen. Finally, your arteries will narrow faster if you smoke.
So if you want to reduce your chances of getting heart disease, the answer is easy, not to smoke. Don't copy your friends and other people who smoke. If you smoke, find out how to stop. Stopping isn't easy, but you'll be healthier.
Why I started smoking all my friends at school smoked and they 16 me. When I started smoking at the 17 How I felt while smoking I wasn’t 18 far and cough every morning. What smoking do to heart It makes the heart beat faster and increase the blood pressure.
it reduces the amount of oxygen in the blood.
your arteries will narrow faster because of 19 20 I kept smoking for over two years 四、書面表達(dá)(計(jì)15分)
假如你是王琳，你在英國的朋友John來信說他正面臨選擇，他不知道下一年是繼續(xù)上學(xué)還是成為一名職業(yè)歌手。以下是他本學(xué)期的成績單，請(qǐng)幫他分析一下并提出你的建議。80-100詞
John’s report card
Subject Grade Comments: Math: B hard-working
lazy student
can do better
good student Spanish: C Science: C History A
要求：
1. 描述成績單
2. 幫他分析繼續(xù)上學(xué)和成為職業(yè)歌手的利弊
3. 提出你的建議
4. 邀請(qǐng)暑假到中國來。
【參考答案】
選擇填空
A.26-29 BCDA
B.30-35 BACBBC 36-40 ABABA 41-46 BCCCBA
C.47-50 CABD
完形填空
51-55 CABCA 56-60 BCABA 61-65 ACCBC
66-70 ABCBB
閱讀理解
71-75 ABBBA 76-80 CBACA 81-85 CBBAC
完成對(duì)話
1. around 2. different 3. bedroom 4.means 5.beside 6. help 7. own 8. kinds of 9. them 10. yours
短文填空：
1. called 2. must 3. finally 4. to fix 5.happen 6. like 7. Nothing 8. cares 9. more interesting 10. towers
*以上每小題1分;用詞意思正確給0.5分，形式正確再給0.5分
閱讀表達(dá)：
A. 閱讀排序 1-5 DEBAC 6-10 ECADB
B. 補(bǔ)全短文 11-15CFBAD
C. 完成表格
16. laughed at
17. age of sixteen
18. able to run
19. smoking
教科書 問題 改進(jìn)
2012年秋季開始，人教社《歷史與社會(huì)》教科書由修訂版取代使用了近十年的實(shí)驗(yàn)版，但由于諸多因素的影響，該修訂版教科書仍存在瑕疵。我們?cè)陟o態(tài)研讀與動(dòng)態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上，梳理出修訂版《歷史與社會(huì)》教科書在標(biāo)題、導(dǎo)語、內(nèi)容、語言、設(shè)問等層面存在的一些問題，并作出合理修正，以期完善教科書，使其在綜合性課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。
一、標(biāo)題的規(guī)范性
1.內(nèi)涵過大
如八年級(jí)下冊(cè)教科書第2頁標(biāo)題《明清帝國的興替》，其中“興替”二字意思是指“興盛與衰廢”，參見《新唐書?魏征傳》中“以古為鑒，可知興替”，故而用在此處，意即明清帝國的興盛與衰廢。而無論如何教科書是無法用一課時(shí)內(nèi)容承載如此宏大的命題的，課文也確實(shí)只著力論述了明朝的興衰，然后再簡單交代了清政權(quán)的建立及統(tǒng)治初期的社會(huì)面貌。
改進(jìn)建議：本課標(biāo)題可改為《明的興亡與清的建立》。
2.概括不準(zhǔn)
七年級(jí)上冊(cè)教科書綜合探究三中的標(biāo)題《評(píng)析區(qū)域的自然條件》，“評(píng)析”二字不妥。理由：“評(píng)析”即有評(píng)價(jià)、有分析，而課文利用三幅圖表――“南非的地形”、“南非的氣候類型”、“有關(guān)南非的報(bào)道”來幫助我們認(rèn)識(shí)南非的自然環(huán)境特征。教科書對(duì)三幅圖和表進(jìn)行了充分的分析，但是不涉及對(duì)該區(qū)域自然條件的評(píng)價(jià)。
改進(jìn)建議：該段落標(biāo)題中的“評(píng)析”二字宜改為“分析”。
3.關(guān)系不清
八年級(jí)下冊(cè)教科書第12頁標(biāo)題《文化專制與八股取士》，從該標(biāo)題呈現(xiàn)來看，編者認(rèn)為是并列關(guān)系。但研讀教科書可知，課文從文字獄、四庫全書編纂過程中大批書籍被銷毀或篡改和八股取士三方面的內(nèi)容說明了明清時(shí)期文化專制的不斷加強(qiáng)。可見，“文化專制”包含了“八股取士”。
改進(jìn)建議：標(biāo)題應(yīng)舍去“八股取士”，改為《文化專制》。
4.探究不明
八年級(jí)下冊(cè)教科書第108頁，綜合探究八《結(jié)識(shí)近代中國最早“開眼看世界”的人》，下含《“西學(xué)東漸”尋蹤》、《誰是率先“開眼看世界”的中國人》兩個(gè)目標(biāo)題。其中，《誰是率先“開眼看世界”的中國人》不合適，與探究課不符合，也與課的導(dǎo)語不符。該課的導(dǎo)語是：“……先進(jìn)思想家、早期留學(xué)生以及走出國門的外交使臣，成為近代中國率先‘開眼看世界’的人。探尋他們認(rèn)知西方的足跡，反思他們艱辛求索的苦旅，我們會(huì)更加體會(huì)到，近代中國人走向世界的路程有多么艱難”。顯然，課文用意是通過了解誰是“率先‘開眼看世界’的中國人”，進(jìn)而探究率先“開眼看世界”的中國人看了什么，有何發(fā)現(xiàn)與主張，影響如何，啟發(fā)學(xué)生反思先輩的艱辛求索，使學(xué)生體會(huì)近代中國人走向世界路程的艱難。
改進(jìn)建議：把目標(biāo)題《誰是率先“開眼看世界”的中國人》改為《“開眼看世界”覓跡》，從而與前一目標(biāo)題《“西學(xué)東漸”尋蹤》相得益彰，契合了探究的主題。
二、內(nèi)容的科學(xué)性
1.政權(quán)誤用
八年級(jí)上冊(cè)教科書第86頁隋朝疆域圖中的“高麗”和第88頁“煬帝在位期間……多次發(fā)動(dòng)攻打高麗的戰(zhàn)爭”中的“高麗”，均應(yīng)改為“高句麗”。
理由是：高句麗統(tǒng)治年限為公元前37年-公元668年，高麗統(tǒng)治年限為公元918年-1392年，隋朝統(tǒng)治年限為公元581年-公元618年，可見，與隋朝同期存在的朝鮮半島上的政權(quán)應(yīng)為高句麗。
2.局部遺漏
八年級(jí)下冊(cè)教科書第18頁，《群星璀璨的晚明科學(xué)巨匠》：列舉了四位生活在晚明的科學(xué)巨匠，課文對(duì)他們生活年代的描述如下：徐光啟，明朝后期；宋應(yīng)星，明末；徐霞客，與宋應(yīng)星同時(shí)；唯獨(dú)缺少對(duì)李時(shí)珍生活年代的說明，這不符合目標(biāo)題的關(guān)鍵詞“晚明”。
查閱資料可知，李時(shí)珍（1518年―1593年）是在1578年完成的《本草綱目》，課文對(duì)其的描述是“經(jīng)過27年的艱苦努力，他最終寫成《本草綱目》”。我們可以把“1578年”放入該描述中，以體現(xiàn)“晚明”。
改進(jìn)建議：課文上述描述改為“經(jīng)過27年的艱苦努力，他在1578年最終寫成《本草綱目》”。
3.張冠李戴
八年級(jí)上冊(cè)教科書第12頁圖1-16中，“刀”字的甲骨文寫成■，事實(shí)上這是金文的寫法。金文是指鑄刻在商周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。與甲骨文相比，金文筆道肥粗，彎筆多，團(tuán)塊多。而甲骨文則筆道細(xì)、直筆多、轉(zhuǎn)折處多。最早的甲骨文隨著商亡而消逝，金文起而代之，成為周代書體的主流。
改進(jìn)建議：編者應(yīng)注意材料的出處，建議選用正確的甲骨文“刀”字寫法：■。
4.觀點(diǎn)爭議
修訂版七年級(jí)下冊(cè)教科書第19頁指出黃河中下游的分界處在桃花峪，而實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)上冊(cè)教科書則認(rèn)為在孟津。在網(wǎng)絡(luò)上查閱得知：2012年5月28日，洛陽孟津縣面向社會(huì)公開征集“黃河中下游分界線”地理標(biāo)志圖稿，準(zhǔn)備建主題公園。而幾年前，鄭州滎陽的桃花峪就豎立起了“黃河中下游分界線”界牌。我們認(rèn)為應(yīng)該是兩地在涉及經(jīng)濟(jì)利益等方面考慮而出現(xiàn)的分歧。
改進(jìn)建議：對(duì)于此類在社會(huì)上有爭議的話題，教科書最好以設(shè)置閱讀卡或備注等方式呈現(xiàn)分歧點(diǎn)，而不是搞一個(gè)折中意見，新舊版本各采用一種觀點(diǎn)。
5.圖文不搭
七年級(jí)下冊(cè)教科書第32頁針對(duì)臺(tái)灣人文環(huán)境的思考題：閱讀上面的文字說明，在下頁中尋找合適的圖片搭配起來。其中，關(guān)于“新竹”的文字說明：被稱為臺(tái)灣科技起飛的發(fā)動(dòng)機(jī)，以高新技術(shù)開發(fā)而聞名。選用的圖片是B：幾棵樹、一點(diǎn)草坪、一處房子局部、一塊立著的牌子，圖中文字模糊。顯然這樣的圖片是無法與新竹這個(gè)城市的“科技”特點(diǎn)聯(lián)系起來的。
改進(jìn)建議：選用典型的能較好體現(xiàn)新竹“科技”特點(diǎn)的圖片。
三、語言的嚴(yán)謹(jǐn)性
1.邏輯不符
八年級(jí)上冊(cè)教科書第101頁：“1004年，遼軍大舉進(jìn)攻北宋，……有人主張遷都避讓，宰相寇準(zhǔn)堅(jiān)決反對(duì)，力勸宋真宗親征。宋軍士氣大振，射殺遼軍統(tǒng)帥，……”學(xué)生容易困惑：宋軍士氣大振是因?yàn)樵紫嗫軠?zhǔn)力勸宋真宗親征的行為本身，還是宋真宗親征澶州前線的英勇行為？
根據(jù)史實(shí)，可修改如下：“當(dāng)宋真宗下定決心、御駕親征到達(dá)澶州城后，宋軍士氣大振”。
2.跨度過大
八年級(jí)下冊(cè)教科書第6頁：“17世紀(jì)下半期，蒙古草原西部的準(zhǔn)格爾部在首領(lǐng)噶爾丹的統(tǒng)治下，發(fā)展為一支強(qiáng)大的割據(jù)勢力。噶爾丹在沙俄的支持下，屢次向清朝政府挑釁。18世紀(jì)中期，清朝平定準(zhǔn)格爾，統(tǒng)一了天山以北地區(qū)。”該段落文字對(duì)于噶爾丹挑釁清朝政府的結(jié)果也即康熙帝是如何應(yīng)對(duì)的并無交代，直接就從17世紀(jì)下半期帶到了18世紀(jì)中期，顯得比較突兀。
根據(jù)史實(shí)，上文中“挑釁”兩字后可修改如下：“康熙帝三次御駕親征，指揮清軍先后取得烏蘭布通、昭莫多戰(zhàn)役的勝利。1697年，內(nèi)外交困中的噶爾丹暴死。但直到18世紀(jì)中期，清朝才平定準(zhǔn)格爾，統(tǒng)一了天山以北地區(qū)”。
3.交代不明
八年級(jí)下冊(cè)教科書第7頁：“清軍入關(guān)后，的佛教首領(lǐng)達(dá)賴五世親自入京朝賀，清廷賜予‘達(dá)賴?yán)铩馓?hào)。后來，清廷賜予另一位佛教首領(lǐng)‘班禪額爾德尼’封號(hào)。”其中，對(duì)于另一位佛教首領(lǐng)是誰并無交代，這是不應(yīng)該的。
根據(jù)史實(shí)，可修改如下：“1713年，清廷賜予另一位佛教首領(lǐng)五世班禪‘班禪額爾德尼’封號(hào)”。
4.前后不分
八年級(jí)下冊(cè)教科書第92頁：“是第二次前后爆發(fā)的運(yùn)動(dòng)”。第二次（1856年～1860年），運(yùn)動(dòng)（1851年～1864年），如此明確的兩個(gè)史實(shí)發(fā)生時(shí)間，怎么能用模糊的時(shí)間“前后”來描述。
改進(jìn)建議：刪去“后”，是第二次前爆發(fā)的運(yùn)動(dòng)。
5.英漢混淆
八年級(jí)上冊(cè)教科書中出現(xiàn)了不少歷史人名、地名、族名等，編者給出了注音，以幫助我們正確認(rèn)讀。如：李悝（kuī），張騫（qiān），大月氏（zhī），許攸（yōu），賈思勰（xié），張（jì）。但也有許多注音不規(guī)范，如：紂（Zhòu）、鎬（Hào）、偃（Yǎn）師、贏（Yíng）政、驪（Lí）山、垓（Gāi）下、氐（Dī）族、澶（Chán）州、郾（Yǎn）城。這些字詞并非是在英語情景中作為專有名詞，它們的第一個(gè)字母不需要大寫。
改進(jìn)建議：把以上不規(guī)范的字詞注音的第一個(gè)字母均改為小寫，如：紂（Zhòu）改為紂（zhòu），鎬（Hào）改為鎬（hào）。
6.單位不明
人教社各版本教科書對(duì)《》賠款一項(xiàng)的描述如下：歷史與社會(huì)八年級(jí)下冊(cè)第89頁：賠款2100萬元；初中歷史八年級(jí)上冊(cè)：賠款2100萬元（備注：這里的貨幣單位元，是指西班牙銀元。每枚重量在7錢2分至3分之間）；普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史1（必修）》：賠款2100萬銀元。
可見，人教版各種教科書對(duì)于《》賠款數(shù)額無異議，但是單位顯然不統(tǒng)一。《歷史1（必修）》認(rèn)為是銀元，初中歷史教科書備注中明確指出是西班牙銀元，而修訂版歷史與社會(huì)教科書則干脆沒有寫明單位。據(jù)網(wǎng)上查閱臺(tái)灣國立故宮博物院所藏《》原件，清廷賠償英國“銀數(shù)共二千一百萬元”，由“洋銀六百萬元、洋銀一千二百萬元、洋銀三百萬元”三部分賠款組成。可見，賠款2100萬元應(yīng)是洋銀無疑。另查閱資料可知，清代把外國流入的銀鑄幣稱為洋錢，把中國自鑄的銀幣稱為銀元。19世紀(jì)中葉以前，在中國流通的洋錢以西班牙銀元為主。而清朝官鑄銀元?jiǎng)t始于1890年的廣東省。因此，初中歷史教科書的備注是可信的，《歷史1（必修）》和修訂版歷史與社會(huì)則不妥。
改進(jìn)建議：“賠款2100萬元”改為“賠款洋銀2100萬元”。
四、設(shè)問的有效性
1.無視課標(biāo)
教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而嚴(yán)格制定的，教科書的問題設(shè)置也應(yīng)盡可能體現(xiàn)課標(biāo)要求。
如七年級(jí)上冊(cè)教科書第45頁《語言與宗教》，針對(duì)圖2-40世界語言的分布，設(shè)置問題：哪種語言是世界上使用人數(shù)最多的語言？哪種語言是世界上使用最廣的語言？對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：1-1-3描述世界語言、宗教的分布。顯然該處兩個(gè)設(shè)問均與課標(biāo)無關(guān)。
改進(jìn)建議：如設(shè)問“英語主要分布在哪些國家和地區(qū)”。
2.展“標(biāo)”不足
七年級(jí)上冊(cè)教科書第49頁針對(duì)圖2-47亞洲的分區(qū)，設(shè)問：讀上圖，找一找下列國家分別位于亞洲的哪一個(gè)區(qū)域。對(duì)應(yīng)課標(biāo)：1-2-7綜述世界上的國家和地區(qū)，了解大洲與國家、地區(qū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。可見，該設(shè)問以亞洲為例，部分體現(xiàn)了課標(biāo)指向，但不全面。
改進(jìn)建議：在七年級(jí)上冊(cè)教科書第48頁圖2-46國家與國旗的思考題后增加設(shè)問：依據(jù)上圖并結(jié)合圖2-8七大洲和四大洋，說出英國、俄羅斯、中國、埃及、加拿大、澳大利亞、新加坡、阿根廷等國家分別屬于哪個(gè)大洲。
由于中考考點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書而制定的，因此，加強(qiáng)對(duì)教科書的問題設(shè)置與課標(biāo)對(duì)應(yīng)性、對(duì)應(yīng)度的研究，對(duì)于教師準(zhǔn)確理解和把握中考考點(diǎn)、提升學(xué)生應(yīng)考能力都有裨益。
3.圖非精問
如針對(duì)七年級(jí)上冊(cè)教科書第85頁圖3-69以色列的地形，問：“在左圖上找一找以色列有哪些河流”。此處“哪些”二字不妥，因?yàn)閳D中只有約旦河。可見，對(duì)于教科書的圖片素材，我們的設(shè)問應(yīng)該精確。
改進(jìn)建議：此處設(shè)問改為“在左圖上找一找以色列有什么河流”。
本文是筆者近兩年來對(duì)人教社修訂版七、八年級(jí)《歷史與社會(huì)》教科書存在問題的思考，期待同行們能深入研讀教材，加深對(duì)教科書的理解，發(fā)現(xiàn)不足，完善課程，以更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
英語寫作是英語語言技能之一，也是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在授課中較重視文本的講解，忽視學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生達(dá)不到？英語課程標(biāo)準(zhǔn)？（2011年版）的基本要求――五級(jí)寫作能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小文章。筆者認(rèn)為，改進(jìn)教學(xué)策略，有效提高英語寫作教學(xué)迫在眉睫。
一、英語寫作的教學(xué)策略
教學(xué)策略是影響教學(xué)課堂質(zhì)量和效果的關(guān)鍵變量。筆者認(rèn)為，立足文本素材中的“詞匯、句型、話題” 并加以挖掘運(yùn)用，是提高英語寫作教學(xué)的有效途徑。
1. 立足文本，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用
詞匯量的缺乏，是學(xué)生寫作中的一大障礙。詞匯教學(xué)必須立足文本、挖掘資源，加強(qiáng)詞匯的辨析、分類以及學(xué)習(xí)連詞的運(yùn)用。
（1）詞匯辨析，鞏固文本
英語有些易混淆的單詞，如果不注意分辨，對(duì)于英語寫作無疑會(huì)埋下隱患。
如《Go for it 》七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Section B 文中出現(xiàn)“Take a walk through the park on Center Avenue.” 筆者利用圖片和例句，詳細(xì)辨析幾個(gè)方位詞匯：
He got into the room through the back door. （從物體內(nèi)部穿過）
She walks past a bank every day. （從物體旁邊經(jīng)過）
Be careful when you go across the street. （從物體的表面上經(jīng)過）
There will be a new bridge over the river. （從物體的上方越過）
有了初步的了解后，筆者又利用圖片創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在辨析中造句，有效地把文本中的重點(diǎn)詞匯轉(zhuǎn)化為在寫話中能恰當(dāng)運(yùn)用的詞匯。
（2）詞匯分類，復(fù)現(xiàn)文本
《Go for it 》八年級(jí)上冊(cè)Unit 6出現(xiàn)如outgoing， calm， wild， serious， athletic等描寫人物性格的形容詞，而在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7曾出現(xiàn)如curly， straight， tall， medium， thin， good-looking，
heavy，等描寫人物外表的形容詞。筆者認(rèn)為，發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴讓詞匯分類，可以極大地促進(jìn)發(fā)散思維。如下圖：
以上練習(xí)激活了舊知，積累了新知，對(duì)于類似”My favorite teacher”等話題，同學(xué)們文思如泉涌。
（3）連詞運(yùn)用，貫通文本
學(xué)生英語寫作中連詞的缺乏，造成所寫文章結(jié)構(gòu)松散、缺乏邏輯性這一問題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用常見的連接詞，如表并列有and， too，表轉(zhuǎn)折用but， 因果有because， so，表讓步有 although等。
2.基于文本，挖掘重點(diǎn)句型
除了掌握英語的五種基本句型之外，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)挖掘文本素材中的重點(diǎn)句型，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生模仿造句，設(shè)計(jì)話題和寫作模塊，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。
案例 以《Go for it 》八年級(jí)下冊(cè)Unit 5B 3a“If I become an athlete， will I be happy？”為例，筆者把寫作目標(biāo)設(shè)定為：（1）能正確使用由if引導(dǎo)的條件狀語從句及連詞“and”的運(yùn)用。（2）使學(xué)生使用本模塊的重點(diǎn)句型描繪自己的夢想。
首先，呈現(xiàn)“醫(yī)生”的圖片，設(shè)問“What will you do if you become a doctor？”，讓同學(xué)們使用if引導(dǎo)的條件狀語從句想像當(dāng)醫(yī)生的職業(yè)利弊，注意傾聽和糾錯(cuò)。
然后，設(shè)計(jì)表格要求學(xué)生寫出由if引導(dǎo)的條件狀語從句，并使用連詞“and”。
最后，設(shè)計(jì)以“My dream”為話題的寫作模塊，讓學(xué)生完成英語寫作：
Being a/an ______（職業(yè)） is my dream. If I become a/an_____， I will be able to ______（優(yōu)點(diǎn)1）.And if I become______，I will also ______ and ________（優(yōu)點(diǎn)2）.
However， being a/an ______ can also have many problems. If I become a/an _______， I won’t ________（缺點(diǎn)1） because I _______（原因）.And if I become a/an _______，I won’t _______（缺點(diǎn)2），I will have a difficult time __________.
通過以上層層構(gòu)思及實(shí)際操作，同學(xué)們?cè)诹私馕谋镜耐瑫r(shí)，也掌握了時(shí)態(tài)運(yùn)用、重點(diǎn)句型、連詞運(yùn)用及寫作模塊，可謂一舉多得。
3.依托文本，巧設(shè)寫作話題
寫作話題直接影響到學(xué)生寫作興趣。筆者經(jīng)常從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）單元話題類
英語單元話題涉及廣泛，具有系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)單元話題，巧妙地加以改編。以《 Go for it 》 七年級(jí)下冊(cè)為例：
這些稍加改編的話題，源自文本，走入生活，激發(fā)了學(xué)生英語寫作的興趣。
（2）學(xué)生興趣類
初中英語單元話題涵蓋了家庭、學(xué)校、愛好、指路、季節(jié)、節(jié)日、健康、飲食、環(huán)保等方面，話題設(shè)計(jì)可以根據(jù)學(xué)生的興趣而定。如《 Go for it 》九年級(jí)Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家規(guī)、校規(guī)很有想法，抓住這一契機(jī)，我以“A letter to my ________”為題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)寫作話題，寫封信給父母、老師或校長，談?wù)勛约旱男睦镌挕?/p>
這種設(shè)計(jì)既符合了本單元的話題要求，又充分尊重了學(xué)生的興趣和情感，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。
（3）教師引導(dǎo)類
新課標(biāo)指出，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)。筆者認(rèn)為，通過教師引導(dǎo)，英語寫作能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和正確的人生與價(jià)值觀。例如，新來了一位嚴(yán)厲的老師，同學(xué)們不喜歡他，我有意設(shè)計(jì)了“My new teacher”的話題，讓同學(xué)們從觀察、接近到了解他，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)厲背后的敬業(yè)，最后喜歡上他的課堂。再如《Go for it》八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Would you mind turning down the music？ 課堂上我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)有手機(jī)響起，于是結(jié)合本單元的話題和這個(gè)不太和諧的環(huán)境問題，我要求學(xué)生就“學(xué)生能否在校使用手機(jī)”寫調(diào)查報(bào)告。以下是一位同學(xué)完成的調(diào)查表。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 情境 手段 容量
將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于將抽象的東西形象化；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；有助于變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有助于豐富教師的課堂教學(xué)手段等。正因如此，各科教師更應(yīng)為學(xué)科教學(xué)插上信息的翅膀，豐富課堂教學(xué)手段，利用新穎的內(nèi)容刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本文將結(jié)合初中英語課堂教學(xué)實(shí)例，分析信息化時(shí)代下的初中英語課堂教學(xué)，以便讓更多的英語教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并積極地把這一技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，努力提升教學(xué)實(shí)效。
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語效果會(huì)更加明顯。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，很多教師依靠教具、語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，雖然能起到一定的作用，但是沒有將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來。如果英語教師能利用信息技術(shù)（如多媒體技術(shù)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用新穎的圖片、視頻、歌曲等刺激學(xué)生的視聽感官，可以起到事半功倍的效果。
例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語下冊(cè)“Good manners”這一單元時(shí)，作者利用多媒體創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境：首先，利用幻燈片呈現(xiàn)一系列圖片，主要包括課堂上、圖書館中的一些不良的行為舉止；其次，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片內(nèi)容進(jìn)行探討。如What are these pictures about？ Can we talk in the class？ Can we make faces in the class？ What can we do in the library？ What can’t we do in the library？ 通過對(duì)以上問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生開始了解good manners的重要性，從而促使學(xué)生在公眾場合注意自己的行為舉止。
二、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段
教學(xué)手段是師生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師多用掛圖、粉筆、黑板、教材等作為教學(xué)手段，課堂教學(xué)形式呆板僵化。長此以往，學(xué)生對(duì)英語課堂沒有了期待，便逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。而有了信息技術(shù)，可以有效豐富課堂的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)煥然一新。
1.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)
有互動(dòng)的課堂，才是有生氣的課堂；有生氣的課堂，才是新課改追求的課堂。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師多利用問題與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系。那么，借助于信息技術(shù)，教師與學(xué)生之間會(huì)形成怎樣的一種互動(dòng)關(guān)系呢？英語課堂教學(xué)會(huì)不會(huì)因別樣的互動(dòng)而大有改觀呢？答案是肯定的。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的交互功能，因此，英語教師可以利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。
例如，在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)英語上冊(cè)“Natural disasters”這一單元時(shí)，作者成功利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了課堂中與學(xué)生的互動(dòng)。首先，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)brain storm活動(dòng)，讓學(xué)生快速說出所知道的natural disasters。作者把學(xué)生所說的所有的自然災(zāi)害名稱收集到黑板上。然后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，詢問他想了解哪一個(gè)自然災(zāi)害的信息，然后利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，共同學(xué)習(xí)。
再如，一名同學(xué)想要了解地震的相關(guān)信息，于是作者引導(dǎo)學(xué)生搜索出“汶川地震”和“唐山地震”的相關(guān)視頻和新聞報(bào)道，共同學(xué)習(xí)與地震有關(guān)的知識(shí)。而學(xué)生則切實(shí)體驗(yàn)到了人機(jī)互動(dòng)的新鮮感、震撼感，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在以上案例中，英語教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，從教師教什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想要學(xué)什么，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇；同時(shí)，也利用了信息技術(shù)，與學(xué)生形成新的互動(dòng)關(guān)系。
2.利用信息技術(shù)，完善課堂效果
在課堂教學(xué)中，教師利用何種教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)效果有著莫大的影響。信息化時(shí)代下，英語教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，增強(qiáng)課堂效果。
例如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Sunshine for all”這一單元時(shí)，作者利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)。
首先，利用圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)社會(huì)中的弱勢群體，引發(fā)學(xué)生的同情心的同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)詞匯的理解。如出示一張盲人的圖片，對(duì)照英文“a blind person―a person who can’t see”；出示一張窮人的圖片，對(duì)照英文“a poor person―a person who has little money”；再以同樣的形式出示“a disabled person， an elderly person， a homeless person， deaf people”。在選取圖片時(shí)，應(yīng)注意選擇形象、效果突出，能引起學(xué)生共鳴的圖片。學(xué)生在看到這些圖片后，不僅了解了社會(huì)上弱勢群體的存在，也學(xué)習(xí)了相對(duì)應(yīng)的單詞（加深了對(duì)poor， blind， disabled， elderly， homeless， deaf的理解和印象），更激發(fā)了學(xué)生的同情心。
其次，給予學(xué)生充分討論的時(shí)間。作者確定了一個(gè)主題：How can we help these people？ 學(xué)生圍繞該主題，進(jìn)行討論，提出方案。有學(xué)生選擇“homeless people”作為探討主題，提出幫助方案，如We can give them food and clothes. We can write to the local government等。等學(xué)生提出觀點(diǎn)后，作者利用多媒體大屏幕，呈現(xiàn)出一些幫助方案（節(jié)約板書時(shí)間），讓學(xué)生對(duì)照自己提出的方案進(jìn)行補(bǔ)充。
最后，作者再利用音頻功能，播放課文錄音，讓學(xué)生聽對(duì)話，抓住對(duì)話中心，練習(xí)聽力。
總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以為教師節(jié)省很多板書的時(shí)間，也可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的表現(xiàn)力，有利于課堂教學(xué)效果的提升。
三、利用信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量
信息技術(shù)未運(yùn)用到課堂教學(xué)之前，課堂教學(xué)的容量非常有限。光靠教師語言的表述，在特定的時(shí)間內(nèi)，根本無法傳遞很多的有效信息。而在信息化背景下，英語教師可以利用PPT、投影儀、視頻、網(wǎng)頁等，整合教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量。一方面，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，可以為教師省下板書時(shí)間，為練習(xí)的講解騰出更多時(shí)間；另一方面，二者的整合為學(xué)生傳遞了更多的學(xué)習(xí)信息，這對(duì)于學(xué)生視野的開闊是極有幫助的。
例如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Online tours”這一單元時(shí)，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)Flash，讓學(xué)生增加對(duì)Internet的理解。Flash中的內(nèi)容主要是“the different usages of the computer”，從“chat with friends”到“play games”， 再到“send and receive emails”等，讓學(xué)生體驗(yàn)Internet的神奇。此外，作者還專門制作了computer發(fā)展方面的PPT，并利用插入文本功能，呈現(xiàn)更多的知識(shí)。
又如，在學(xué)習(xí)初中英語八年級(jí)下冊(cè)“Past and present”這一單元時(shí)，作者利用信息技術(shù)，增加課堂教學(xué)的容量。如出示變化發(fā)展中的Kowloon Walled City的圖片，形成對(duì)比，讓學(xué)生感受變化，然后切入話題：Where is your hometown？ What have changed in your hometown？ 利用多媒體展示Kowloon Walled City的歷史背景、風(fēng)土人情等知識(shí)，以便讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)Kowloon Walled City。
一、新瓶巧裝舊酒，溫故以引新
這種創(chuàng)設(shè)情境的方法注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí)，或者將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，把學(xué)過的內(nèi)容在新的情境中再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，從而豐富學(xué)生語言，培養(yǎng)他們活用語境的能力，如仁愛版英語七年級(jí)上冊(cè)中，在教學(xué)whose引導(dǎo)的特殊疑問句時(shí)，教師為了讓學(xué)生理解whose和who的區(qū)別和運(yùn)用，反復(fù)運(yùn)用句式“Who is……？”and“Whose is……？”如問一個(gè)被蒙面的學(xué)生：“Who is this？”學(xué)生回答“He/She is……”然后教師又問“Whose is this pencilcase？”學(xué)生回答：“It is Wang Yao’s.”這樣，讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行對(duì)比操練，學(xué)生在新的情境中就能很快掌握Whose引導(dǎo)的特殊疑問句。
二、音樂營造氣氛，漸入學(xué)習(xí)佳境
貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”一段富有表情的對(duì)話、短文，再配上優(yōu)美的音樂，讓靜止的、一成不變的文字變成豐富多彩的對(duì)話交流情境，可以啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的想像力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。仁愛版英語八年級(jí)下冊(cè)中Unit 5 Topic 1 Section C，教師可播放優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲《The Soud of Music》，悅耳的歌曲營造輕松愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)出家庭中歡快生活的情景，師生在情景中富有表情地開展教師自編的對(duì)話，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，從而輕松體驗(yàn)the Von Trapp family 的生活情景。
三、結(jié)合教材巧設(shè)“景”，身邊事物皆角色
看得見摸得著的東西是學(xué)生最容易認(rèn)知的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)需要，盡量用一些易于準(zhǔn)備的或家庭日用品作道具，特別是讓學(xué)生和事物合理擔(dān)當(dāng)角色，結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景。如仁愛版英語教材八年級(jí)下冊(cè)中的 Unit7 Topic2中，要求學(xué)生把家中的米飯、蛋、小鍋、鍋鏟、菜飯等炊具帶到課堂，并根據(jù)本文所需準(zhǔn)備相應(yīng)的食物進(jìn)行情景對(duì)話。表演時(shí)，要求對(duì)話雙方（Kangkang and his mother）都盡量用新學(xué)的詞匯、短語和表示制作食物過程的表達(dá)來進(jìn)行交流。這樣，既讓學(xué)生親身體驗(yàn)了食物的制作過程，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了對(duì)話內(nèi)容。如：Mom， I will make fried rice for our food festival.First…，Then…，Next…，F(xiàn)imally…等等。
四、生活場景當(dāng)材料，加強(qiáng)互動(dòng)練能力
生活中的小片段，電視欄目往往是情景模擬的好素材。如果要進(jìn)行日常用語的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生來一次現(xiàn)場模擬“警察辦案”“實(shí)話實(shí)說”等，讓學(xué)生分別扮演警察和采訪對(duì)象等，運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)答。例如，仁愛版八年級(jí)英語下冊(cè)中的Unit6 Topic2，在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，可讓學(xué)生幾人一組搞一個(gè)警方對(duì)前一晚上盜竊案的調(diào)查活動(dòng)，一人扮演警察，其余學(xué)生扮演群眾（盜竊犯就在其中）。警察：What were you doing yesterday evening？群眾：I was watching TV at home？或I was having supper in a restaurant…最后直到警察發(fā)現(xiàn)破綻找到真正的盜竊犯為止。這既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，又增強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
五、現(xiàn)代手段恰當(dāng)用，情景生動(dòng)促高效
1. 設(shè)計(jì)英語預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師們?cè)诿抗?jié)課結(jié)束時(shí)，都會(huì)習(xí)慣性地布置學(xué)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。在初中英語的課前預(yù)習(xí)時(shí)，通常學(xué)生只是認(rèn)讀單詞、理解教材上的內(nèi)容。簡單單一的預(yù)習(xí)方式讓學(xué)生逐漸失去了興趣。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過設(shè)計(jì)具有趣味性課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)下冊(cè)英語的Module 9 Friendship時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提升預(yù)習(xí)的效果，為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)如下：通過網(wǎng)絡(luò)渠道積累查找與“Friendship”有關(guān)的英語詞匯，Introduce your good friend or write something about friendship. 初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，也愿意進(jìn)行這種具有探究性的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在搜集有關(guān)“Friendship”的英語詞匯時(shí)，先自己回想學(xué)習(xí)的知識(shí)，想到了“make friends with somebody（與某人交朋友）”，“encourage each other（相互鼓勵(lì)）”，“honest （誠實(shí)的、坦率的），再由這些詞匯借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集這些詞匯的近義詞，找到了“true； reliable； dependable； guileless”等一些單詞，還找到了“dishonest， dishonorable”一些反義詞，這些新的知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生感覺比較有趣，預(yù)習(xí)也就更加積極。
由上例來看，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，為英語課堂預(yù)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)落伍的英語預(yù)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，提升英語預(yù)習(xí)的實(shí)際效果。
2. 創(chuàng)新英語課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)匯聚了形形的信息資源，雖然存在著良莠不齊的情況，但是，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，還是可以發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。在初中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)下載一下有用的資源，包括視頻、音頻、圖片、文檔等資料，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支持，讓學(xué)生合理科學(xué)地利用這些資源，高效地學(xué)習(xí)英語。
例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)英語下冊(cè)的Module 5 Cartoons一部分內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合這一單元的內(nèi)容，在網(wǎng)上搜索了一段《Kung Fu Panda》（功夫熊貓）英語卡通電影的精彩片段。學(xué)生們本身對(duì)這則動(dòng)畫片就比較熟悉，很快沉浸在視頻當(dāng)中。教師要求學(xué)生一邊看一邊思考，“列舉出動(dòng)畫片當(dāng)中你印象深刻的句子。” “談一下你喜歡不喜歡功夫熊貓？為什么？”由于是帶著任務(wù)，學(xué)生們看得聚精會(huì)神，津津有味，也比較順利的完成了教師布置的任務(wù)。有學(xué)生惟妙惟肖地模仿動(dòng)畫片中的聲音，“Your mind is like this water， my friend， when it is agitated， it becomes difficult to see， but if you allow it to settle， the answer becomes clear.”有的學(xué)生則記住了There is a saying， “Yesterday is history， tomorrow is a mystery. But today is a gift. That is why it’s called the present （the gift）.” 利用無處不在的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。
由上例來看，教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、加工，通過多種形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生模仿、創(chuàng)造，主動(dòng)參與，使課堂上的英語自主學(xué)習(xí)更加高效。
3. 促進(jìn)英語課后互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)離不開學(xué)生與學(xué)生、教師之間的有效互動(dòng)，使之在交流中彼此影響，相互帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為師生、生生互動(dòng)提供了有利的條件，通過一些交流工具，建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，教師通過精心組織，促使學(xué)生們進(jìn)行線上互動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果。
例如，在學(xué)習(xí)了外研版八年級(jí)英語下冊(cè)的Module 5 Cartoons內(nèi)容之后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)，利用師生共同建立的微信交流平臺(tái)，組織學(xué)生圍繞著“What is your favorite cartoon？ What is your favorite cartoon character？Why？”這些問題進(jìn)行線上討論交流。有學(xué)生說：“I like the ‘Naruto’ in the Ming people， because he is a strong person.（我喜歡“火影忍者”中的鳴人，因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)。）”這個(gè)學(xué)生一說，后面有學(xué)生也跟著聊起來了，“My favorite cartoon is the Naruto.”通過這種方式，強(qiáng)化了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的效果。
由上例來看，課后英語學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握英語知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)效果的有效形式，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓課后自主學(xué)習(xí)具有了互動(dòng)平臺(tái)，突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生在交流中得到更多的鍛煉，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
一、改變“應(yīng)試教育”固有觀念
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)是為了交際，所以用是語言學(xué)習(xí)的最終目的，。隨著英語教改的深入，英語教師首先應(yīng)更新觀念，跳出應(yīng)試教育的巢穴，明確英語課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。故在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持用英語式語言進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生做好榜樣，并不斷地熏陶學(xué)生，讓他們嘗試著用英語來思維、來創(chuàng)造。比如學(xué)生在交流中出現(xiàn)了語法錯(cuò)誤，這是很正常的現(xiàn)象，不可隨意批評(píng)，而是要體諒學(xué)生，用諸如“Never nind.”“You did a good job.”等句子進(jìn)行鼓勵(lì)。讓他們滿懷信心，積極、主動(dòng)地融入到真實(shí)的教學(xué)情景中，從而提高了口語水平；在日常教學(xué)中，還應(yīng)堅(jiān)持使用課堂用語創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氛圍，與同學(xué)們進(jìn)行口語訓(xùn)練，經(jīng)過長期努力，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。
二、強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練
興趣是最好的老師。要想提高農(nóng)村中學(xué)生的口語交際水平，首先要激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何激發(fā)學(xué)生英語口語交際的興趣呢？首先在英語課堂上，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入語和課堂用語，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，聊一些他們喜歡的話題。例如，在上人教版八年級(jí)下冊(cè)“Unit7 What’s the highest mountain in the world？”這個(gè)單元時(shí)，我問學(xué)生“What’s the highest mountain in our town？”“What did you see on the San Tang Mountain？”由于三塘是學(xué)生的家鄉(xiāng)，是大家熟悉的一個(gè)地區(qū)，因此學(xué)生有了興趣，有話說，愿意說。為了減輕學(xué)生的思想壓力，讓他們敢于表達(dá)。盡管有的學(xué)生在說英語時(shí)不夠準(zhǔn)確，我也沒馬上糾正，而是讓他們盡情交流，從而強(qiáng)化口語訓(xùn)練；另外，我還積極開展英語第二課堂，組織英語演講比賽、英語話劇比賽、英文歌大賽、英語興趣小組等課外活動(dòng)，或邀請(qǐng)高年級(jí)英語口語流利的學(xué)生或教師設(shè)立“英語角”，幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用英語口語交際訓(xùn)練，從而提高英語交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)英語口語交際情境
和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生英語口語交際的重要條件。農(nóng)村中學(xué)生與外界真實(shí)的英語語言環(huán)境接觸少，大部分的口語練習(xí)都在英語課堂上，因此，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、自然的交際氛圍，讓學(xué)生能毫無顧忌，輕輕松松地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如在上八年級(jí)上冊(cè)“How do you make a banana milk shake？”一課時(shí)，我把一些水果如蘋果、梨、香蕉、西瓜和酸奶、牛奶、果汁加在一起帶入課堂，讓學(xué)生親自操作、親身體驗(yàn)水果奶昔的制作過程，并用口語介紹其操作過程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。再如上八年級(jí)下冊(cè)“What’s the matter？”這一單元聽說課時(shí)，我讓學(xué)生上講臺(tái)表演各種不同動(dòng)作，并用英語進(jìn)行問答。這樣的口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極參與，課堂氣氛非常活躍。
四、開展形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生口語交際水平
（1）堅(jiān)持課前三分鐘英語演講。從七年級(jí)開始，每節(jié)英語課課前三分鐘我會(huì)輪流讓一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行三分鐘的英語演講，演講內(nèi)容為他們感興趣的任何話題，人人參與，幫助學(xué)生鍛煉英語口語。
（2）角色表演。孩子都有展示自己的欲望，幾乎每個(gè)學(xué)生都喜歡表演。我利用這一特點(diǎn)，在英語課堂上經(jīng)常讓學(xué)生表演各種英語情景，既能訓(xùn)練他他們的形體語言，又能鍛煉口語能力，一舉兩得。
摘要：本論文根據(jù)筆者多年積累的些許體會(huì)，旨在闡述如何進(jìn)行有效的初中英語中考復(fù)習(xí)，分別從單詞、時(shí)態(tài)、單元等方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：英語中考復(fù)習(xí)；單詞時(shí)態(tài)；單元；融會(huì)貫通中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0096-02眼下，初中英語面臨著重大的復(fù)習(xí)任務(wù)，可以說，復(fù)習(xí)起著提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通的作用，如何合理地利用時(shí)間？如何把初一到初三的知識(shí)點(diǎn)全面顧及？這些都起到非常重要的作用。筆者認(rèn)為，一本書接著一本書，一個(gè)單元接著一個(gè)單元，這樣的復(fù)習(xí)雖然顯得詳盡，但卻沒有合理利用時(shí)間，反而沒有居高臨下，顧及全面，使知識(shí)點(diǎn)支離破碎，使學(xué)生記憶混亂，效果往往不是很理想。那么，怎么樣的復(fù)習(xí)方法可以比較完美解決以上問題？筆者認(rèn)為，以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)策略能夠迎合以上問題的解決方法。下面筆者就從單詞、時(shí)態(tài)、單元等板塊進(jìn)行闡述。
1.單詞
比如有關(guān)顏色、職業(yè)身份、動(dòng)詞形容詞化的單詞，復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該從初一到初三一覽無遺，七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)顏色的有colour,red, yellow, green, blue, black, white；有關(guān)職業(yè)身份的有student,teacher,musician,actor；有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有boring,exciting,interesting。初一下冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：colorful,blonde, brown (有關(guān)顏色)， assistant,bank clerk, captain, guide, doctor, policeman, policewoman, shop assistant, singer, waiter, chief, reporter (有關(guān)職業(yè)身份), relaxed,surprised（動(dòng)詞形容詞化的單詞）。初二上冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯沒有，有關(guān)職業(yè)身份的詞匯有tourist, passenger, vistor, monitor, player, gymnast, pianist,champion, athlete, programmer, engineer, pilot, artist, reader, exchange student, performer，有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的詞匯有excited。初二下冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯沒有出現(xiàn)，有關(guān)職業(yè)身份的詞匯有agent, attendant, barber, character, alien, Beijinger, collector, emperor, flight attendant, foreigner, hero, monster, terrorist, tutor, volunteer, waitress, winner, writer, lawyer, 有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有amazing, annoyed, interested, bored, disappointing。 初三全冊(cè)學(xué)生學(xué)了有關(guān)這些方面的單詞有：有關(guān)顏色的詞匯有pink, purple，有關(guān)職業(yè)身份的單詞有l(wèi)earner, psychologist, head teacher, listener, auther, optometrist, director, farmer, fisherman, translator, sportspeople, veterinarian, chef, lead singer有關(guān)動(dòng)詞形容詞化的單詞有frustrating, terrified, fascinating, worried, tiring, thrilling, embarrassed, embarrassing,exhausted, convincing, confusing, misleading, disgusted。以上筆者以顏色等為例子進(jìn)行闡述，那么其它類別的單詞也同理類推。
2.時(shí)態(tài)
時(shí)態(tài)在英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)的時(shí)候，不要初一、初二、初三這樣切割開來，筆者在復(fù)習(xí)的時(shí)候，常常把它分成兩部分：現(xiàn)在時(shí)態(tài)、過去時(shí)態(tài)、將來時(shí)態(tài)。現(xiàn)在時(shí)態(tài)包括一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。過去時(shí)態(tài)包括一般過去時(shí)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)、過去完成時(shí)態(tài)。將來時(shí)態(tài)包括一般將來時(shí)態(tài)、過去將來時(shí)態(tài)。筆者在復(fù)習(xí)概括時(shí)態(tài)的時(shí)候，只用了一句話，一般情況下，時(shí)態(tài)由時(shí)間或相當(dāng)于時(shí)間的副詞決定，并且時(shí)態(tài)由動(dòng)詞體現(xiàn)出來。比如現(xiàn)在時(shí)態(tài)，He reads English every morning. He is reading English now. He has already read English.這三句中，表達(dá)時(shí)間的副詞或狀語分別為every morning、now、 already。所以第一句用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行表達(dá)，它表示一般情況下發(fā)生的情況。第二句用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，它表示說話時(shí)正在發(fā)生的情況，第三句用上現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，表示過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在的影響。在復(fù)習(xí)中，可以穿插相當(dāng)量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。其他類別的時(shí)態(tài)也同樣道理。
3.單元
在單元復(fù)習(xí)過程中，盡量也做到顧及全面，初一到初三相關(guān)內(nèi)容的單元也盡量串聯(lián)一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣給學(xué)生以整體全面的感覺，便于他們合理利用時(shí)間，并且進(jìn)行有效的記憶。比如，今年筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)旅游度假這個(gè)話題，可以把人教版九年級(jí)Unit7 Where would you like to visit ?與初一初二有機(jī)地結(jié)合起來。這個(gè)單元圍繞"Vacations"展開，讓學(xué)生用"I'd like /love to…"和"I hope to…"等句型談?wù)摳髯韵矚g的旅游勝地。筆者清楚地知道，學(xué)生在七年級(jí)中學(xué)習(xí)了"How was your weekend? Where did you go on vacation?",在八年級(jí)上冊(cè)第三單元和第八單元已學(xué)過用一般將來時(shí)和一般過去時(shí)談?wù)?Vacations"這一話題，所以在教學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候就抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而以舊帶新，甚至連初一的知識(shí)也帶上。在七年級(jí)下冊(cè)Unit9中,復(fù)習(xí)了How was your weekend ? It was terrible/great /very good. What did you/he/she/they do last weekend?I/He/She/They went to the beach.等句型，還有單詞的過去式如am/is――was, are――were,go――went,clean――cleaned,do――did,have――had等。在Uint10中，筆者復(fù)習(xí)了一般過去時(shí)用法（特殊疑問句、一般疑問句及其肯定和否定回答），如：Where did you/he/she/they go on vacation?I/He/She/They went to summer camp/New York city.Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. No, I/he/she/they didn't. How was the weather? It was humid. How were the people? They were friendly.復(fù)習(xí)了單詞museum,exam,really,rainy,were,expensive,delicious,cheap,water,cry,coner,make,made,feel,walk,back,decide,wall,palace,square等，八年級(jí)上冊(cè)第三單元中，筆者復(fù)習(xí)了What are you doing for vacation ? Where are you going ? What time are you leaving ? How long are you staying ? Who are you going with ?等句型，以及go camping / hiking/sightseeing/fishing , how long,rent videos , a movie star,etc.還有一般將來時(shí)的用法。在第八單元中，復(fù)習(xí)了談?wù)撨^去發(fā)生的事情，回顧自己過去有趣的經(jīng)歷，正確運(yùn)用一般過去時(shí)，如：Did you go to the zoo ? No, I didn't. I went to the aquarium.Did you see any animals ?Were there any sharks ?還有單詞如aquarium, gift shop,souvenir等。通過一系列的復(fù)習(xí)，學(xué)生以往的漏洞或多或少地被彌補(bǔ)了，然后再把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,學(xué)生復(fù)習(xí)起來輕松多了，記憶起來簡單多了。
以上是筆者根據(jù)以往的教學(xué)積累闡述有關(guān)中考復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，由于筆墨的限制，只闡述了三方面的復(fù)習(xí)策略，其實(shí)其他方面的知識(shí)也同樣可以依照這樣的思路去復(fù)習(xí)歸納，只要潛心專研，一定會(huì)有好的收獲。參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.
關(guān)鍵詞： 初中英語 情境 交流
情境化課堂是活化教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程的重要方式，能為學(xué)生獲得多樣化感知與真切化理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)自由情境，使得學(xué)生在開放化背景下，主動(dòng)探知英語和積極表達(dá)交流。創(chuàng)設(shè)自由情境，激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，便于他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)的過程中形成正確的語言感知，幫助學(xué)生提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生獨(dú)立自主表達(dá)英語，使得他們的思維在相互討論交流的過程中不斷激活，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合性。
一、創(chuàng)設(shè)自由閱讀情境，引導(dǎo)大聲朗讀
閱讀是學(xué)生獲得英語知識(shí)的重要渠道，也是調(diào)動(dòng)他們綜合語言學(xué)習(xí)感官的重要來源。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)朗讀表達(dá)，有效將他們的認(rèn)知積累主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用。學(xué)生的大聲朗讀，更是他們獲得深刻體驗(yàn)的必然需要。
創(chuàng)設(shè)自由閱讀的情境，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀和積極探知的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地朗讀，有利于他們表達(dá)自己的理解感知和真情實(shí)感。例如在譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞文章表達(dá)內(nèi)容，就“Hong Kong is a beautiful and special place”和“How do you want to introduce Hong Kong？”等主動(dòng)朗讀，幫助他們從中找出相關(guān)有效信息。結(jié)合學(xué)生在朗讀中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生就“What do you read from Hong Kong？”嘗試運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表述，以此加深理解感知。
通過創(chuàng)設(shè)自由閱讀情境，使得學(xué)生帶著新鮮感主動(dòng)融入閱讀，通過大聲讀出來加深理解感知。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用文章中的相關(guān)詞匯短語，就閱讀理解感悟主動(dòng)表達(dá)，讓他們做主題演講，最大限度地激活自身的內(nèi)在情感思維。這樣的朗讀與表達(dá)，使得學(xué)生在廣泛積累豐富的素材基礎(chǔ)上，主動(dòng)提出自己的意見，讓他們?cè)陔S心所欲的表達(dá)中深化理解。
二、創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)情境，鼓勵(lì)大膽討論
突出英語交際，引導(dǎo)學(xué)生在彼此和諧交流情境中主動(dòng)表達(dá)，讓他們將討論的過程和想法通過自己的語言予以陳述，更能夠吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。通過和諧互動(dòng)情境鼓勵(lì)學(xué)生不受拘束大膽表達(dá)，更能夠使得學(xué)生有全面感知。
學(xué)生在和諧情境中討論，使得他們將自主表達(dá)激情主動(dòng)融入自我表達(dá)過程中。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Good manners”的Reading“ When in Rome”教學(xué)中，可將教室布置成羅馬的生活場景，建議學(xué)生就“How much do you know about Rome？”和“How are you going to introduce Rome to your friend？”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生根據(jù)自己的語言文化知識(shí)積累主動(dòng)表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的良好情境，鼓勵(lì)他們就“What do you do when meet others in Rome？”問題進(jìn)行小組討論，幫助他們根據(jù)文章表述內(nèi)容進(jìn)行自由討論交流。教師還可要求學(xué)生進(jìn)行Jenny和Daniel的角色對(duì)話，轉(zhuǎn)變表達(dá)形式，以情景再現(xiàn)的形式，幫助學(xué)生整體文章，形成全面的認(rèn)知印象。
指導(dǎo)學(xué)生在群體互動(dòng)中討論，引導(dǎo)他們自由表達(dá)自己的認(rèn)知思維情感，使得他們的感悟變得更深刻，有利于他們有效展現(xiàn)自己語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過程。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)表達(dá)中問題，安排他們就探究的思維想法進(jìn)行深入交換，幫助他們緊扣中心，自由、自然地表述相關(guān)意見和建議，形成更豐富的語言思維和表達(dá)情感。
三、創(chuàng)設(shè)友好對(duì)話情境，倡導(dǎo)平等溝通
讓學(xué)生在友好的前提下，主動(dòng)說出自己的想法，幫助他們?cè)谙嗷テ降葴贤ǖ幕A(chǔ)上，有針對(duì)性地提出觀點(diǎn)，得學(xué)生在主動(dòng)靠近教師的過程中產(chǎn)生更和諧的認(rèn)知感。以友好對(duì)話情境建構(gòu)為載體，有利于學(xué)生不斷增強(qiáng)主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。
友好對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)，能夠使得學(xué)生獲得心理上的安全感和滿足感。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit5“ Birdwatchers”的Reading“ Birds in Zhalong”教學(xué)中，教師可以平等協(xié)商的口吻，要求學(xué)生就“Why do the birds need place as Zhalong？”和“What do we should do for wild birds？”與教師進(jìn)行平等溝通，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)說出自己的心中認(rèn)知中展現(xiàn)學(xué)習(xí)思維，使得他們的表達(dá)更自然、自信。
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)不同，多為他們搭建自由展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們就自己的疑問主動(dòng)向教師提問，幫助他們獲得更周全的認(rèn)知。重視學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的豐富想象思維，嘗試通過形成評(píng)價(jià)的方式予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)向教師提問，形成更和諧、平等的師生關(guān)系。
如上所言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在平等友好的環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和大膽交流，使得他們將認(rèn)知需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦畜w驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽表達(dá)，幫助他們?cè)谏钊敕此己椭鲃?dòng)交流中展現(xiàn)才能，更能夠提升他們的英語表達(dá)綜合運(yùn)用水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，211.
[2]王冬永.讓學(xué)生自由、自然、自主地快樂學(xué)習(xí)英語[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（10）.
【關(guān)鍵詞】有意義；初中英語；合作；探知
奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知心理活動(dòng)，是由符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。言外之意就是任何知識(shí)信息之間的傳輸需要借助一定的媒介進(jìn)行，需要通過一定的合作探知進(jìn)行深入融合，以此來建構(gòu)彼此之間的有機(jī)聯(lián)系。結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從語言表達(dá)和合作探究的角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，更能使得學(xué)生有豐富感知，便于他們?cè)谙嗷ヌ街倪^程中產(chǎn)生過共鳴與收獲，提高英語表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。
一、與教材對(duì)話，發(fā)現(xiàn)新鮮點(diǎn)
英語作為交際性語言，其表達(dá)的語意則是其中最為關(guān)鍵的要素。學(xué)生獲得的語意大多來源于教材文本，于是與教材進(jìn)行深度對(duì)話，了解作者、編者、角色等不同認(rèn)知心理則是學(xué)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，摸清表達(dá)思維，對(duì)培養(yǎng)他們的自主探究好奇心起到一定作用。
帶著好奇與教材對(duì)話，更能使得文本富有趣味。如，在譯林版八年級(jí)英語下冊(cè)Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”教學(xué)中，圍繞《格列佛游記》中的相關(guān)有趣事例，不妨建議學(xué)生發(fā)揮想象思維：If you were in Lilliput， what would you like to do？ 和If you were Gulliver’s friend， what would you like to give some information？以此來幫助學(xué)生找出教材中的相關(guān)信息內(nèi)容。帶著對(duì)教材文本的不同理解，學(xué)生除了要關(guān)注其中有趣的情節(jié)外，更多注重語法知識(shí)、語句表達(dá)等方面的內(nèi)容，讓他們能夠有更多的新發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生與教材文本進(jìn)行對(duì)話，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題和信息的基礎(chǔ)上獲得更多深度認(rèn)知，定能使得課程教學(xué)富有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)多做發(fā)散思考，幫助他們從直言碎語中找出相關(guān)信息，更能使的閱讀教學(xué)富有指導(dǎo)性。
二、與同伴討論，交流不同點(diǎn)
關(guān)注學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)他們?cè)诒舜私涣髦嘘U述觀點(diǎn)，更能利于深化認(rèn)知感悟。指導(dǎo)學(xué)生多與同伴交流，能使得學(xué)生在帶著問題進(jìn)行深入研究的過程中不斷獲得深厚認(rèn)知和豐富感知體驗(yàn)。多給學(xué)生騰出足夠的思考空間，便于他們?cè)谥鲃?dòng)討論和爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義內(nèi)容。
與同伴交流過程，就是學(xué)生語言信息不斷集思廣益的過程。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學(xué)中，圍繞“Why do the poor people need ORBIS doctor？”和“How much do you know about ORBIS doctor？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谏钊肜斫飧兄幕A(chǔ)上獲得更多表達(dá)信息內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“If you were a reporter， what would you like to interview the ORBIS doctor？”問題，建議他們以小組討論的形式進(jìn)行交流，幫助他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，積淀深厚知識(shí)。
多與同伴交流，能使得學(xué)生在說出自己不同意見和想法的過程中形成主動(dòng)的沖動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激情。創(chuàng)設(shè)的話題應(yīng)在體現(xiàn)針對(duì)性和多樣化的基礎(chǔ)上，能夠給學(xué)生更多的自由選擇機(jī)會(huì)。多組織學(xué)生進(jìn)行討論爭辯，幫助他們?cè)谑崂須w納相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過程中形成有價(jià)值表達(dá)信息。
三、與教師切磋，增強(qiáng)自信力
多支持學(xué)生向教師發(fā)難，讓他們?cè)谥鲃?dòng)抒發(fā)意見的過程中強(qiáng)化認(rèn)知，更利于他們收獲不一樣的感觸與體驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺艿矫裰鳌⑵降取⒆杂傻谋磉_(dá)環(huán)境中，大膽說出自己的想法。多尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诳偨Y(jié)整理的過程中歸納提煉，形成一定的語言表達(dá)素材。
給學(xué)生自由提問的機(jī)會(huì)，多讓他們就各自的理解主動(dòng)表達(dá)相應(yīng)的想法。如，在八年級(jí)英語上冊(cè)Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”教學(xué)中，結(jié)合表達(dá)的“How to protect wild animals？”主題，不妨建議學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話，從環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明的角度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出自己的意見和觀點(diǎn)，幫助他們梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系。
給學(xué)生提供自由傾訴的環(huán)境氛圍，多讓他們結(jié)合自己的認(rèn)知主動(dòng)修正不足，利于他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上開闊視野。關(guān)注學(xué)生的不同觀點(diǎn)，可引導(dǎo)他們就各自的l現(xiàn)多提出獨(dú)到見解，幫助學(xué)生在深入闡述中主動(dòng)表現(xiàn)自己，獲得更多的認(rèn)知感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力和激情。
總而言之，合作探知是英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)英語和溝通交流的重要橋梁。圍繞課程資源豐富、教學(xué)情境深化和過程互動(dòng)，多從生生、師生的彼此交流中發(fā)現(xiàn)精彩點(diǎn)，定利于課堂教學(xué)更有前置性和有效性，滿足學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展需要。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011
