時(shí)間：2022-06-06 12:54:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇貿(mào)易專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
主要課程：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞:高職教育;國際貿(mào)易專業(yè);實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才不可缺少并且是不可忽視的環(huán)節(jié)[1]。然而,我國各高職院校目前存在的共同問題是培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力明顯偏弱。國際貿(mào)易專業(yè)是涉外性專業(yè)。我國加入WTO后,外貿(mào)以及協(xié)作企業(yè)(外運(yùn)、對外保險(xiǎn)、海關(guān)等)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求更高。如何進(jìn)一步提升高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能,讓學(xué)生畢業(yè)后能在激烈競爭的環(huán)境中具有明顯的擇業(yè)優(yōu)勢?本文試從實(shí)踐教學(xué)角度來研究如何培養(yǎng)高職國際貿(mào)易專業(yè)高技能人才問題。
一、國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述
1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)。
(1)課程性實(shí)踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它包括課程作業(yè)(平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè))和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。
(2)集中性實(shí)踐教學(xué)(或稱綜合性實(shí)踐教學(xué))是指需要綜合運(yùn)用各課程知識、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),包括實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程為《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,該課程講授國際性商品交換的具體運(yùn)作過程,包括環(huán)節(jié)、操作方法和技能、應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握國際貿(mào)易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿(mào)及相關(guān)工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是提高學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵因素[2]。從20世紀(jì)50年代末開始,各國都在本國原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施了教學(xué)改革,如50年代末60年代初,美國首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學(xué)教育質(zhì)量,加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。這一改革很快波及到許多國家,并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進(jìn)入90年代,各國的教學(xué)改革仍方興未艾,普遍強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來。例如法國非常重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會生活的聯(lián)系,提出學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動(dòng)市場”。我國也加大了教育改革的力度,強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的完善,對提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競爭能力是非常重要的。這一點(diǎn)對于應(yīng)用性極強(qiáng)的高職國際貿(mào)易專業(yè)來說尤為重要。
二、目前高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐
(1)從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學(xué),認(rèn)為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過培訓(xùn)就能做到,所以未能對實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課來對待,其重理論輕實(shí)踐之程度可見一斑。
(2)從課程體系設(shè)置上看,有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國際投資等,但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。
(3)從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看,很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實(shí)際從事過國際貿(mào)易工作,但他們對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時(shí)會側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí),學(xué)校對教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列。
2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡單
以往國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主,學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方,處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導(dǎo)教師的講解,學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的依賴性較強(qiáng),不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容,所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí),在以往的教學(xué)中,只注重對學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力;而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù),對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問題時(shí)束手無策。
3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對匱乏
目前,我國高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要,重點(diǎn)院校由于有國家配套資金支持,情況要好于一般非重點(diǎn)院校和民辦院校。同時(shí),諸如生物、化工、信息等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比金融、財(cái)會、國際貿(mào)易等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多,很多高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)根本沒有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。
4.學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會少
高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國際貿(mào)易工作會涉及哪些方面;另外,由于種種原因?qū)е聦W(xué)生的專業(yè)知識、外語應(yīng)用能力不到位,部分畢業(yè)生雖經(jīng)過公司的培訓(xùn),但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉(zhuǎn)行。毫無疑問,這既沒有滿足市場需要,也浪費(fèi)了教育資源。
三、加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想
實(shí)踐教學(xué)是提高高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從以下幾個(gè)方面來探討如何加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
原有的高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案過于偏重課堂理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué),特別是忽視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),不僅實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)少,而且實(shí)踐教學(xué)的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,因此,要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外,制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢,這一點(diǎn)也是非常重要的。這就需要聘請一些長期從事國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的專家,共同參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。
2.調(diào)整課程設(shè)置,突出實(shí)踐教學(xué)的特色
目前,許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同,只不過稍作精簡。因此,高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位,即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來調(diào)整課程設(shè)置,這個(gè)問題在高職院校的學(xué)制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性,突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等;建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心,改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件;加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該與社會上一些資格證書的考試相結(jié)合開設(shè)相應(yīng)課程,如報(bào)關(guān)員、單證員、外銷員、商務(wù)師、物流員等資格證考試。教師要幫助學(xué)生順利通過考試以取得相應(yīng)的資格證書,因?yàn)檫@些證書就是學(xué)生能力的證明,可以幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
目前,很多高職院校都在努力建立實(shí)訓(xùn)基地,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地,并為一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生,不但解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題,同時(shí)也增加了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會。在積極建立實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。國際貿(mào)易專業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國際貿(mào)易博覽會、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過軟件操作使學(xué)生了解國際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程[3],以及實(shí)際單據(jù)的填寫、談判會涉及和應(yīng)注意的問題等。通過這些訓(xùn)練可大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會需要的實(shí)用型人才。為了增加學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識,還可以定期組織學(xué)生參觀一些工作場所,比如參觀保稅區(qū)、港口等,看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,也增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容操作和掌握的自信心。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段,建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地,采用模塊化教學(xué)方式來完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的重要選擇[4]
4.注重教學(xué)過程的實(shí)踐性
在德國,高等職業(yè)教育十分重視實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)學(xué)院本身就是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的的產(chǎn)物,在教學(xué)上采取工學(xué)交替形式,一年分兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期24周,其中12周在學(xué)院學(xué)習(xí),12周在企業(yè)培訓(xùn),學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)組織,掌握各種工作崗位的職責(zé),需要時(shí)還可頂班工作。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生對將來的工作崗位有大概的了解,同時(shí)也為企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇職業(yè)提供機(jī)會與條件。所以在教學(xué)過程中,應(yīng)該首先注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
高職教育的性質(zhì)決定了高職院校的教師既要有一定的專業(yè)理論知識,更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。為此,高職院校應(yīng)深入企業(yè),將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位上來。培養(yǎng)一批適合本校特點(diǎn)的高水平教師,這是推動(dòng)高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先要拓寬“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的來源,打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法。可采取兼職的辦法鼓勵(lì)社會上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教,這樣既充實(shí)了教師隊(duì)伍,又有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)要提高教師待遇,增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)教師尤其是青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修,以全面提高教師的整體素質(zhì)。高職院校教師的壓力很大,學(xué)校應(yīng)給予一線教師以足夠的重視,鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。只有這樣,高職教育才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展,才能在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文提要：國際貿(mào)易專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。如何加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是許多本科院校面臨的共同課題。本文在對國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路。
一、國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
1、實(shí)驗(yàn)室外貿(mào)模擬軟件操作。目前，國際貿(mào)易專業(yè)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要通過外貿(mào)模擬軟件結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。普遍使用的是出口模擬操作系統(tǒng)(簡稱TMT)和SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(世格軟件)等。這些外貿(mào)模擬軟件都是以一筆完整的出口貿(mào)易操作為主導(dǎo)，依托模擬實(shí)習(xí)平臺，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過在進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中扮演不同當(dāng)事人，親身體驗(yàn)一筆出口貿(mào)易的全過程。出口模擬操作系統(tǒng)((TMT系統(tǒng))主要是由學(xué)生扮演出口商，指導(dǎo)老師扮演進(jìn)口商，學(xué)生通過查看老師每次發(fā)送的操作要求，進(jìn)行有目的的操作訓(xùn)練;SimTrade的主要角色劃分為出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行，學(xué)生登錄系統(tǒng)后作為獨(dú)立的經(jīng)營單位在模擬環(huán)境中為了實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)主動(dòng)完成工作。
從國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配上，一般分為課內(nèi)實(shí)踐或單獨(dú)設(shè)課。課內(nèi)實(shí)踐是以國際貿(mào)易理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過老師在課堂講授理論知識、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用外貿(mào)模擬軟件相對應(yīng)地進(jìn)行綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐操作。單獨(dú)設(shè)課的實(shí)踐教學(xué)通常是利用一周或二周內(nèi)相對固定的課時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過老師精講、指導(dǎo)，學(xué)生多做，讓每個(gè)學(xué)生在外貿(mào)模擬軟件進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中輪流扮演不同的業(yè)務(wù)角色，相互協(xié)作，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。
2、課堂案例分析。案例分析的實(shí)踐教學(xué)方式較為靈活，老師通過收集最新的與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的典型案例，讓學(xué)生在案例分析的過程中，將案例所涵蓋的外貿(mào)知識理解透徹。一些有過外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師可以把自己在外貿(mào)業(yè)務(wù)中發(fā)生的真實(shí)案例拿到課堂上與學(xué)生分享。例如，有過單證員工作經(jīng)驗(yàn)的老師，可以用真實(shí)的外貿(mào)單證作為案例藍(lán)本，從信用證收證初審、收單和制單的初審與制作、交單、單據(jù)結(jié)算的全過程執(zhí)行和跟蹤等各方面，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的工作態(tài)度，掌握審證、制單過程中的方法和技巧，以確保單證的質(zhì)量及各項(xiàng)條款的正確性。
3,聘請相關(guān)人員參加實(shí)踐教學(xué)。通過聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職老師、外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯部門、海關(guān)、商檢等機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校老師全程輔導(dǎo)、管理的形式，能夠拉近學(xué)生與國際貿(mào)易相關(guān)職能部門的距離，相關(guān)人員可以通過實(shí)例去幫助學(xué)生解決平時(shí)課堂理論知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，為學(xué)生提供最新的外貿(mào)行業(yè)動(dòng)態(tài)。
(二)校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能夠提供真實(shí)的場景，讓學(xué)生能夠“零距離”接觸到外貿(mào)公司、生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、貨代、港口、海關(guān)等重要場所，加深學(xué)生對外貿(mào)的認(rèn)識。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在港口現(xiàn)場參觀，可以直觀地了解到集裝箱的類型、尺寸及集裝箱船的結(jié)構(gòu)，對集裝箱堆場的運(yùn)營管理、碼頭的業(yè)務(wù)流程有了具體認(rèn)識，現(xiàn)場了解到叉車作業(yè)、箱裝貨、托盤貨等不同類型貨物的港口裝卸方法和規(guī)則，把抽象的專業(yè)知識變得形象而具體。
二、國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題
(一)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐存在的缺陷。一是實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐的課時(shí)設(shè)置偏少。以Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺為例，10個(gè)課時(shí)每個(gè)學(xué)生僅能扮演5個(gè)相關(guān)角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行、進(jìn)口地銀行)中的一個(gè)，完整地完成一筆交易時(shí)間都很緊張;交易過程中出口商的角色任務(wù)最重，供應(yīng)商和銀行的角色任務(wù)相對較少，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容、強(qiáng)度都不同，要讓每個(gè)學(xué)生把5個(gè)角色都做一遍，至少需要30個(gè)課時(shí)以上;二是外貿(mào)軟件操作多為案例式，重視單證的制作和流轉(zhuǎn)過程，而忽視了國際貿(mào)易往來中最重要的商品交易和人際交往。外貿(mào)商品被抽象化，只有象征性的幾張圖片和一些簡單的描述，并不能展現(xiàn)實(shí)際國際貿(mào)易中商品的重要作用，只有對外貿(mào)商品的各項(xiàng)參數(shù)、生產(chǎn)工藝流程有足夠的了解，才能有實(shí)力和信心去對外銷售該類商品。人際交往，在軟件中是通過郵件的形式體現(xiàn)的，這也僅僅是真正外貿(mào)工作中的一種溝通方式，對于面對面的詢價(jià)、英語聽說寫的鍛煉，都較少涉及。
(二)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力欠缺。教師是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但目前在普通本科院校特別是新建本科院校中，教師隊(duì)伍整體比較年輕，大多是從學(xué)校入學(xué)校，缺少國際貿(mào)易方面的實(shí)際工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)國際貿(mào)易專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上，往往心有余而力不足。
(三)校外實(shí)習(xí)基地作用的局限。目前，各高校都非常重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。但由于企業(yè)需要考慮自身利益，對校企合作積極性不高。同時(shí)，受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)所限，實(shí)習(xí)基地大部分就在學(xué)校附近，過于集中的實(shí)習(xí)給這些企業(yè)造成的壓力也比較大。而校外實(shí)習(xí)基地一般只停留在表面的參觀，真正能參與動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會非常少。即使一些外貿(mào)企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，出于外貿(mào)企業(yè)自身的商業(yè)保密或不愿新手失誤造成損失，也不會將核心的業(yè)務(wù)或單證交給學(xué)生去做，使學(xué)生不能接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，有時(shí)甚至只能被隨機(jī)地分到一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的生產(chǎn)流水線上。
三、加強(qiáng)與改進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一是注重模擬軟件質(zhì)量。根據(jù)國際貿(mào)易形勢的發(fā)展與變化，不斷充實(shí)完善內(nèi)容，更新知識，使學(xué)生了解國貿(mào)新信息、新動(dòng)態(tài)，掌握與實(shí)際相符的操作技能;二是要加強(qiáng)仿真場景型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。如，建立產(chǎn)品展示廳，讓學(xué)生通過商品的推廣或客戶的開發(fā)，了解商品知識，真實(shí)體驗(yàn)外貿(mào)交易過程;三是通過增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，使學(xué)生能利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬軟件的實(shí)踐操作，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的不足。
(二)加強(qiáng)“雙師型”國貿(mào)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是要建立教師實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。定期選派國貿(mào)專業(yè)教師到國內(nèi)重點(diǎn)高校進(jìn)修，學(xué)習(xí)兄弟院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短;二是要有計(jì)劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研、實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力;三是要支持和鼓勵(lì)教師積極報(bào)考相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證;四是引進(jìn)具有業(yè)務(wù)實(shí)踐背景的國貿(mào)專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍;五是聘請外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)教師。通過多措并舉，不斷提高“雙師型”教師比率，為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。
一、堅(jiān)持知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合,是由高職學(xué)生特點(diǎn)決定的
高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生大都經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐又從實(shí)踐到理論的過程,這一包括兩次飛躍。實(shí)現(xiàn)兩次飛躍除了需要學(xué)生自身素質(zhì)和努力外,教育起著重要的橋梁作用。在這個(gè)過程中,國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)面臨著雙重任務(wù):一是提高學(xué)生的專業(yè)理論水平,完成從理論到實(shí)踐的飛躍,要求學(xué)生全面系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識;二是提高學(xué)生的專業(yè)能力,完成從理論到實(shí)踐的飛躍,要求學(xué)生初步具備應(yīng)用型人才的多種能力。顯然,第二次飛躍更重要,它要求學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備靈活運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。高職學(xué)生作為應(yīng)用型人才的發(fā)展方向,從客觀上決定了高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)必須完成知識傳授和能力培養(yǎng)的雙重任務(wù),而且高職學(xué)生本身的特點(diǎn)也為完成上述任務(wù)提供了有利條件。這主要表現(xiàn)在:第一,學(xué)生就業(yè)方向明了,學(xué)習(xí)目的明確,有較強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,又有明確的定向?qū)W習(xí)意識。第二,學(xué)生追求知識的實(shí)用性,不僅要求掌握國際貿(mào)易的基本知識,而且要求加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)以提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。以上這些都是搞好教學(xué)的有利條件。高職院校的辦學(xué)方向和學(xué)生特點(diǎn)決定了國際貿(mào)易課程的教學(xué)必須堅(jiān)持知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則,并且適當(dāng)采用啟發(fā)式、討論式、交流式等雙向教學(xué)方法,而案例教學(xué)法集這幾種教學(xué)方法于一身,是為社會培養(yǎng)合格管理人才的重要方法。
二、案例教學(xué)法是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的主要措施
案例教學(xué)法又稱實(shí)例教學(xué)法(案例一詞來自英語Case,故也稱實(shí)例),是美國企業(yè)管理類課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的教學(xué)方法。所謂案例教學(xué)法,就是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的,把實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)收集、篩選、整理并形成客觀書面描述的典型案(事)例作為教學(xué)材料,供學(xué)生思考、分析、決策的一種教學(xué)方法。美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院把案例教學(xué)法作為培養(yǎng)人才的主要手段,獲得了很大成功。課堂教學(xué)作為知識傳授的主要方式,我們在這方面有較強(qiáng)實(shí)力并積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但是,如何通過課堂教學(xué)完成國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的任務(wù),卻是一個(gè)新問題。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能培養(yǎng)出來,課堂教學(xué)只能完成理論知識的傳授,兩者很難在課堂上得到高度統(tǒng)一。近幾年,為適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求,增加了社會實(shí)踐環(huán)節(jié),以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。然而,僅通過有限的幾次社會實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力還有許多問題。由于課堂教學(xué)的知識傳授與社會實(shí)踐的能力培養(yǎng)是一個(gè)過程的兩個(gè)階段,因而在較短時(shí)間內(nèi)很難使所學(xué)知識在實(shí)踐中一一對應(yīng)地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),很難使所學(xué)知識在解決實(shí)際問題中都得以深化,很難使學(xué)生諸方面的能力得以提高。通過近幾年的摸索與探討,并且參考國外國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)方法,在目前不可能頻繁進(jìn)行社會實(shí)踐的情況下,案例教學(xué)法則是彌補(bǔ)社會實(shí)踐不足,把知識傳授和能力訓(xùn)練融會貫通的較好方法。它把“社會”濃縮于學(xué)校,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段都有一個(gè)訓(xùn)練機(jī)會,為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后從事實(shí)際工作架起了一座橋梁。
三、案例教學(xué)法特點(diǎn)和作用
案例本身除了具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性、模擬性和給人印象深刻等優(yōu)點(diǎn)外,還有以下顯著特點(diǎn)和作用。
1.案例教學(xué)法是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁實(shí)踐觀點(diǎn)是的基本觀點(diǎn)。由于知識從實(shí)踐中來并在實(shí)踐中提高和發(fā)展,因而案例教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。對傳統(tǒng)教學(xué)法在傳授基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能方面的積極作用應(yīng)予肯定,但它把學(xué)生置于被動(dòng)聽講的地位,對開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)能力十分不利。雖然傳授知識是獲取智能的重要途徑,是必要的,但僅靠傳授、記憶獲得的知識,只是一種過去的知識、已知的知識、刻板的知識、靜止的知識;只有經(jīng)過思考和勞動(dòng)汗水澆灌得出來的知識,才是學(xué)得最真實(shí)、最扎實(shí)、最活潑的知識。案例教學(xué)法通過學(xué)生詳細(xì)閱讀案例,了解企業(yè)情況,可以在較為真實(shí)的條件下評判是非。特別是對較為復(fù)雜的分析性案例,有意放入適量的枝梢末節(jié),甚至加以渲染,把實(shí)質(zhì)性的問題隱藏起來,引發(fā)學(xué)生在思考、認(rèn)識、分析案例的基礎(chǔ)上去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里,深入鉆研問題,并啟發(fā)學(xué)生不要被事物的表象所迷惑,不能就事論事,而要小中見大,尋根究源,進(jìn)而找出企業(yè)興衰存亡的關(guān)鍵所在,以便根治。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生鉆研、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識,而且有利于鍛煉、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
2.案例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識的過程中,大膽地把案例交給學(xué)生,讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)積極認(rèn)真準(zhǔn)備,然后讓自己的方案接受檢驗(yàn),從辯論中辨別優(yōu)劣。這樣,隨著討論發(fā)言的深入,學(xué)生仿佛置身于企業(yè)運(yùn)籌帷幄之中,從而為他們提供了一個(gè)“不在其位試謀其政”的機(jī)會,使學(xué)生把學(xué)習(xí)變成了一種自覺行動(dòng),學(xué)習(xí)便會有壓力、有動(dòng)力、有興趣。
3.案例教學(xué)法是知識轉(zhuǎn)化為能力的媒介培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力是案例教學(xué)法的主要目的,它特別重視用啟發(fā)、暗示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在智能。案例本身雖沒有明確的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒,僅為學(xué)生掌握一個(gè)或幾個(gè)原理提供素材,但由于可供討論的余地大,答案多,因而能引人入勝,發(fā)人深思,使學(xué)生獲得新的知識和能力,特別是有利于鍛煉學(xué)生出謀劃策、靈活應(yīng)變的能力。
4.案例教學(xué)是學(xué)生間取長補(bǔ)短的好機(jī)會在案例分析發(fā)言中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性極大地發(fā)掘出來,可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)一人講、眾人聽的單向信息傳遞形式,成為多角度的多維交流。不同見解之間的爭辯,不同思想之間的交鋒,不僅可以鍛煉學(xué)生的思辨能力和擴(kuò)展視野,而且可以從別人發(fā)言中吸取有益營養(yǎng),是學(xué)生間取長補(bǔ)短的好機(jī)會。
5.案例教學(xué)法是衡量教學(xué)效果的好手段案例只給情況,不給答案,通過情節(jié)安排進(jìn)行暗示,引而不發(fā),逼著學(xué)生在復(fù)雜的情況下權(quán)衡利弊,“辨證施治”,這本身就是對學(xué)生知識、能力和智慧的綜合考核。因此,案例教學(xué)法不僅可以了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,而且可以作為一種考試方法而改變過去單純筆試定成績的局限。
四、案例教學(xué)法的初步嘗試及存在問題
高職院校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布情況
1．畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)分布
據(jù)對湖南省幾所高職院校2007年國際貿(mào)易專業(yè)354名畢業(yè)生進(jìn)行典型性抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中于中、小型企業(yè)，占比重達(dá)84.7％，在大型企業(yè)就業(yè)的僅占15.3％。而供職于民營企業(yè)的占就業(yè)人數(shù)的81.7％；供職于國有企業(yè)的占8.2％；其他10.1％則集中于三資企業(yè)。
2．畢業(yè)生就業(yè)地域分布
統(tǒng)計(jì)顯示，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布在省外的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的56.2％；省內(nèi)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的43.8％。而省內(nèi)主要分布在長沙市，占該專業(yè)省內(nèi)就業(yè)人數(shù)的47.2％；而省外則主要分布于深圳、東莞、廣州、浙江等沿海省市，占省外該專業(yè)就業(yè)人數(shù)的79.3％。
3．畢業(yè)生就業(yè)崗位分布
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在營銷、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、單證處理、商務(wù)秘書等崗位，各崗位人數(shù)分布比例分別為28.7％、14.4％、11.1％、22.8％、12.8％，其他崗位人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例10.2％。
企業(yè)對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生知識、能力結(jié)構(gòu)要求
1．對畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的要求
調(diào)查中，企業(yè)普遍要求高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的基礎(chǔ)知識、英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力等四部分知識結(jié)構(gòu)。高職的國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生只有掌握熟練的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力，相對寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，才能較好地適應(yīng)社會對第一線國際貿(mào)易人才的需求。畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生時(shí)應(yīng)注重這一知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)融合，課程體系的設(shè)置能充分體現(xiàn)這一知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
2．對畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)的要求
調(diào)查中還表明，企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生普遍要求有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)與外貿(mào)業(yè)務(wù)結(jié)合操作能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力和實(shí)踐能力。畢業(yè)生也普遍感到工作中對計(jì)算機(jī)與外貿(mào)業(yè)務(wù)結(jié)合操作能力的要求高，對外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力也異常突出，特別是對外營銷能力、單證處理能力、報(bào)關(guān)、報(bào)檢能力應(yīng)用較多，其應(yīng)用比例分別達(dá)到了25.7％、40.2％、20.3％和10.8％，其他方面僅為3％。另外，畢業(yè)生還普遍感覺自己的動(dòng)手能力差，處在一種想做卻做不了的階段。他們認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)對于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力起著舉足輕重的作用。
企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求情況
1．人才需求量分析
據(jù)國內(nèi)知名人力資源供應(yīng)商――前程無憂的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2006年11月份其了2773家外貿(mào)企業(yè)的19995個(gè)需求職位，包括從跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、采購員到進(jìn)出口經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等各種職位，位居行業(yè)需求排行第六位，而2005年同期外貿(mào)行業(yè)的人才需求排行在十五名之外。
中國對外貿(mào)易正在經(jīng)歷又一個(gè)快速發(fā)展的黃金時(shí)期。加人WTO后，中國企業(yè)全面參與國際競爭，滲透海外市場，特別是2004年7月1日起施行的新《外貿(mào)法》，允許個(gè)人經(jīng)營進(jìn)出口貿(mào)易，我國外貿(mào)業(yè)面臨了全新、多變的發(fā)展機(jī)遇。與大幅增長的貿(mào)易業(yè)務(wù)不協(xié)調(diào)的是我國外貿(mào)專業(yè)人才的供需嚴(yán)重失衡。
根據(jù)估計(jì)，即使仍按照目前的發(fā)展速度，5年內(nèi)，國內(nèi)擁有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達(dá)到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的2倍，僅按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專才計(jì)算，就需要180萬人。而根據(jù)國家教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，我國每年高校經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿(mào)工作，5年內(nèi)也只能培養(yǎng)出65萬外貿(mào)人才，尚有100萬人才的大缺口。因此，國際貿(mào)易專業(yè)人才的就業(yè)形勢相當(dāng)樂觀。
2．崗位需求情況
企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，企業(yè)特別是中小型企業(yè)提供的外貿(mào)工作崗位主要是出口營銷、單證處理、報(bào)關(guān)、報(bào)檢四項(xiàng)工作，它們所占比例分別為：24.2％、36.4％、21.5％、17.9％。
3．相關(guān)崗位的資格證書要求情況
據(jù)調(diào)查分析，對外貿(mào)易人才的新需求首先表現(xiàn)在，不僅要能掌握最新的專業(yè)知識。而且要有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)必須持有國家頒發(fā)的資格證書。目前，具有單證員證書的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生非常少，擁有報(bào)關(guān)員證的人才嚴(yán)重緊缺。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，現(xiàn)報(bào)企業(yè)與注冊報(bào)關(guān)員之比竟為9:1。隨著外貿(mào)量的增長，對持證報(bào)檢員的需求增大。加之，國家規(guī)定2005年6月30日之前，沒有參加報(bào)檢員資格全國統(tǒng)一考試獲得報(bào)檢員證書的人員將不再具有報(bào)檢資格，不得從事報(bào)檢業(yè)務(wù)。由于這些原因，導(dǎo)致對持報(bào)檢員資格證書的畢業(yè)生在社會上更加供不應(yīng)求。
4．企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才新的要求
(1)操作和語言技能。企業(yè)選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時(shí)，不僅僅注重學(xué)歷，更注重其實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，以及對所在行業(yè)是否了解。出于與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò)的需要。這些人員須具備一定外語水平，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等直接與國外客戶打交道的人員更要能夠熟練運(yùn)用英語。
(2)靈敏把握市場信息以及溝通協(xié)調(diào)的能力。外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及海關(guān)、物流等方方面面，且每個(gè)國家的市場需求千差萬別，外貿(mào)企業(yè)人員必須靈敏捕捉不同國家和地區(qū)的市場信息，同時(shí)協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。
(3)較強(qiáng)的營銷能力。企業(yè)對外貿(mào)人員的要求僅僅能說英語，能翻譯文件，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在企業(yè)的要求包括了多方面，比如溝通、開拓、商務(wù)談判、把握商機(jī)等能力，這就需要我國國際貿(mào)易專業(yè)的人才應(yīng)該注重國際營銷經(jīng)驗(yàn)的積累，使得國內(nèi)企業(yè)在國際市場的角逐中，在國際推廣方面運(yùn)用各種營銷渠道、專業(yè)手段來吸引國際買家的眼球。
對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的建議
1．構(gòu)建以能力為中心的立體式人才培養(yǎng)模式
高職國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，能夠從事我國各行各業(yè)對外貿(mào)易工作的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)堅(jiān)持“理論夠用。專業(yè)扎實(shí)，強(qiáng)化技能，重視應(yīng)用”的人才培養(yǎng)原
則。在人才培養(yǎng)過程中，把知識、能力、素質(zhì)模塊化，建立以職業(yè)或技術(shù)崗位群所需理論知識和技術(shù)能力為中心的課程體系，以能力培養(yǎng)為中心，以素質(zhì)教育為主線，形成以學(xué)生為主體的立體式人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)的學(xué)生必須要與未來的工作有相當(dāng)強(qiáng)的“粘合性”，使學(xué)生成為能適應(yīng)未來國際經(jīng)貿(mào)競爭的“外語+專業(yè)+技能”的應(yīng)用型人才。
2．形成具有自我創(chuàng)造發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式
(1)大力改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與從業(yè)職業(yè)資格考試培訓(xùn)緊密結(jié)合。屬于國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)的職業(yè)資格考試相對較多，如報(bào)關(guān)員、跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等從業(yè)資格考試，國際商務(wù)師系列考試等。在課程教學(xué)中緊密結(jié)合職業(yè)技能考試的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容。另外，對有重疊內(nèi)容或教學(xué)要求有共同地方的課程進(jìn)行整合。例如，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)一般都是以中文的理論及單證為主進(jìn)行的，但在實(shí)際應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)英文函電的使用以及英文單證的制作，為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，應(yīng)對該課程體系進(jìn)行改革，把外貿(mào)函電的內(nèi)容整合進(jìn)去。教學(xué)中，業(yè)務(wù)流程的講解和外貿(mào)函電的應(yīng)用結(jié)合在一起，每一個(gè)環(huán)節(jié)中英文相對應(yīng)，每一步驟力爭和實(shí)踐環(huán)節(jié)相符，使我們的教學(xué)真正跟上時(shí)代的需要。
(2)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，豐富課程實(shí)施手段。在國際貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中要突出“以案例教學(xué)為中心、以實(shí)務(wù)為中心、以操作訓(xùn)練為中心”的教學(xué)方法。特別是在理論性較強(qiáng)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)充實(shí)與之相適應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，查閱相關(guān)資料，搜集相關(guān)信息，或參與社會實(shí)踐，集合團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行問題的分析或解答。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也加深了對理論知識的理解和掌握。另外，要注意“討論式”“啟發(fā)式”“對比式”“歸納式”等多課程執(zhí)行方式的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用、總結(jié)和推廣，將計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)手段與多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，使課堂富含強(qiáng)大的信息量和直觀上的藝術(shù)享受，提高課堂教學(xué)效果。
(3)在教學(xué)中體現(xiàn)“國際化”的發(fā)展趨勢。國際貿(mào)易專業(yè)本身就是一個(gè)培養(yǎng)國際化人才的專業(yè)，隨著中國加入WTO，中國東盟經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化進(jìn)程的加快，中國對國際化人才的需求比以往任何時(shí)候都多。因此，除了在教學(xué)方法上培養(yǎng)國際化意識，還須在教學(xué)中貫穿“英語”的使用和應(yīng)用，在專業(yè)主干課程中應(yīng)采用階段性遞進(jìn)的“雙語教學(xué)”，努力使畢業(yè)的學(xué)生能較好地使用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)交流。
[關(guān)鍵詞]技能競賽；國際貿(mào)易；教學(xué)實(shí)踐
哈爾濱金融學(xué)院是一所地方本科院校，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為主，專業(yè)課程的設(shè)置與行業(yè)的發(fā)展需求緊密聯(lián)系。其中國際貿(mào)易專業(yè)是以培養(yǎng)從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的人才為主，畢業(yè)生具備企業(yè)要求的基本專業(yè)知識和技能，具有創(chuàng)新性思維和一定的實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，學(xué)院對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重視。目前，學(xué)院已建立了國貿(mào)實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)硬件設(shè)施，但實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基本上都是依附理論課的內(nèi)容來設(shè)置，相對較程式化，不利于學(xué)生自我意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生學(xué)
作者簡介： 徐輝（1975-），男，哈爾濱金融學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理，國際貿(mào)易。
李長華（1978-），女，哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系教研室主任， 研究方向：語言語用學(xué)。
基金項(xiàng)目： 全國商科教育學(xué)科競賽（技能競賽）科研“十二五”規(guī)劃2011年度課題。
習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識真正與實(shí)際相結(jié)合。2010年學(xué)院首次選派學(xué)生參加了全國商科院校大賽國貿(mào)專業(yè)競賽，學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)競賽作品，提高了理論學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ谝淮螀①惥腿〉昧吮究平M三等獎(jiǎng)、專科組二等獎(jiǎng)的佳績，對學(xué)院國貿(mào)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了積極而重要影響。
一、國貿(mào)專業(yè)技能競賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段我國本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易專業(yè)競賽是面向全國大學(xué)生的社會活動(dòng)，競賽的內(nèi)容緊扣當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合、某一專業(yè)內(nèi)容與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，專業(yè)競賽不僅激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和積極性，同時(shí)也拓寬了大學(xué)生的知識面，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，學(xué)生在參賽過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
二、國貿(mào)專業(yè)技能競賽促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展
競賽不僅能促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)對高校教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)改革起著積極的促進(jìn)作用，通過專業(yè)技能競賽，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)開發(fā)的多元化。國貿(mào)競賽命題范圍廣，涉及課程多，并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用，這不僅是對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對學(xué)校教學(xué)成果的檢驗(yàn)。大學(xué)生的專業(yè)競賽是生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，比枯燥的課堂教育理論更具說服力，讓教師和學(xué)生都自覺地改變自身的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念，使其成為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才和促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革行之有效的途徑之一。
競賽有助于優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中有意識地去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并動(dòng)員和組織更多的學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽。同時(shí)，競賽輔助課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮帶頭和示范作用，采取高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生的方式形成梯隊(duì)，有計(jì)劃地開展科研實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性。可見大學(xué)生學(xué)科競賽在教學(xué)內(nèi)容改革中扮演著先行者的重要角色，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的重要手段。
三、國貿(mào)專業(yè)技能競賽推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)
國貿(mào)專業(yè)技能大賽是由教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的活動(dòng)，不但考核學(xué)生的競技水平、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也考核教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。所以，技能大賽推動(dòng)了學(xué)校高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促使高校完善師資隊(duì)伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。一是專職和兼職教師并行發(fā)展。專職教師要利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)來提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，回校后把在企業(yè)搜集的典型案例在課堂上傳授給學(xué)生。同時(shí)，院校應(yīng)利用校企合作基地的優(yōu)勢聘請企業(yè)業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或者專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的兼職教師。二是支持教師通過各種途徑考取或獲取職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)職稱資格，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐培訓(xùn)，要求教師根據(jù)取得的職業(yè)資格進(jìn)行有針對性的實(shí)踐，從而提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。
四、國貿(mào)專業(yè)技能競賽深化了校企合作
作為教師，參與競賽的輔導(dǎo)工作，會切身體會到與企業(yè)合作的重要性——在與企業(yè)合作中不僅要對企業(yè)有深入的了解，更重要的是還應(yīng)以企業(yè)人的角度，把參加專業(yè)競賽當(dāng)做一次真正的“實(shí)戰(zhàn)”。對于提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生自身職業(yè)意識都是非常有益的。高校可利用技能大賽的平臺，通過多種形式和途徑積極爭取行業(yè)企業(yè)對技能大賽的支持，并以此作為深化校企合作的契機(jī)和突破口，切實(shí)加強(qiáng)和企業(yè)（行業(yè)）的聯(lián)系，建立良好型的校企合作關(guān)系，讓專業(yè)競賽成為“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的助推器。通過組織比賽，了解企業(yè)需求，真正做到校企合作，與企業(yè)零距離。
五、國貿(mào)專業(yè)技能競賽優(yōu)化了課程體系設(shè)置
舉辦技能競賽的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。因此，專業(yè)技能競賽突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但擴(kuò)大了社會影響力，在課程體系設(shè)置上也改變了以往教學(xué)過程中的“重理論、輕實(shí)踐”狀況，增加了對實(shí)踐教學(xué)的重視。高校為參加競賽活動(dòng)，要根據(jù)本校的具體情況，選派教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容；調(diào)整理論課課時(shí)和實(shí)踐課課時(shí)比例，合理增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)；同時(shí)，針對實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)室教室緊張等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)資源短缺的情況，要加大經(jīng)費(fèi)投入來購置實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，改善學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件基礎(chǔ)條件。哈爾濱金融學(xué)院目前有報(bào)關(guān)軟件和世格軟件，這為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐提供了良好的平臺。所以，在此基礎(chǔ)上該學(xué)院要以技能大賽為契機(jī)，全力推進(jìn)課程改革，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。此外，還要積極開展校企合作，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為選修課引進(jìn)課堂，以增加學(xué)生對實(shí)際操作的認(rèn)識和熟悉度。
六、國貿(mào)專業(yè)技能競賽豐富了教學(xué)手段與方法
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易等課程雖然普遍采用案例和情景教學(xué)法，但終究是紙上談兵，學(xué)生無法真正深入其中而獲得切身的感受。而技能大賽通過對真實(shí)企業(yè)貿(mào)易環(huán)境的“真刀實(shí)槍”模擬，完全不同于傳統(tǒng)的課堂填鴨式授課，有助于學(xué)生對國際貿(mào)易的整個(gè)過程有更真實(shí)的體驗(yàn)與深刻的理解，幫助學(xué)生掌握國際貿(mào)易技能，增強(qiáng)實(shí)踐的能力。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)以教師“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師以教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。這既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的作用與形成學(xué)習(xí)型組織，提高教學(xué)效率與降低教學(xué)成本，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。
七、 國貿(mào)專業(yè)技能競賽完善了課程考核評價(jià)體系
全國商科學(xué)校國貿(mào)技能大賽的開展有利于高等院校以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)完善國際貿(mào)易專業(yè)考核評價(jià)體系。從國貿(mào)大賽完善的評價(jià)體系和評委的構(gòu)成看，國貿(mào)技能大賽綜合考核了學(xué)生在進(jìn)入工作崗位前的能力狀態(tài)，其考核標(biāo)準(zhǔn)是在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化的評價(jià)體系，因此對改革課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有參考借鑒價(jià)值。高等院校需認(rèn)真搜集研究、領(lǐng)會大賽的評分機(jī)制及考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中將大賽評分機(jī)制、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)融進(jìn)課程評價(jià)之中。學(xué)生除必修課程外可根據(jù)自己的喜好和職業(yè)規(guī)劃，參與一些選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過選修這些課程，可以多方位發(fā)掘自身的興趣和優(yōu)勢，再通過考核合格后還可獲得相應(yīng)的學(xué)分。此外，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生獲得職業(yè)資格證書也可以獲得學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在各種省部級或全國性的技能競賽中獲得榮譽(yù)也可以根據(jù)獲獎(jiǎng)的等級得到相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就給參賽學(xué)生提供極大的選擇空間，在保證評價(jià)公平性的前提下也可以最大化地發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，使他們的個(gè)性優(yōu)勢得到發(fā)揮，使國貿(mào)技能大賽真正起到引領(lǐng)和示范作用。
綜上所述，全國商科院校國際貿(mào)易專業(yè)技能大賽對國際貿(mào)易教學(xué)產(chǎn)生很大影響，國際貿(mào)易競賽不僅是高校學(xué)生展示自己專業(yè)技能的平臺，也是實(shí)現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系的紐帶與橋梁，是推動(dòng)國際貿(mào)易教學(xué)實(shí)踐和深化教學(xué)改革的動(dòng)力。高等院校要把握好競賽的契機(jī)，不斷深化和完善國貿(mào)教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合外貿(mào)行業(yè)和社會需求的高端技能型外貿(mào)人才。
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您好！
我是吉林大學(xué)南嶺校區(qū)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生，主修國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
97年我以優(yōu)異的成績考入吉林大學(xué)，在這四年里，我學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在課余，我研讀了各種報(bào)紙、書籍，對世界各國的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情都有了初步的了解，尤其是經(jīng)濟(jì)的全球化以及世界經(jīng)濟(jì)未來的走向，更引起了我極大的興趣。
步入大學(xué)校門伊始，我就問自己：到底怎么做才能更加完善自己，成為德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生？所以，我積極參加各類活動(dòng)，如文藝方面，我多次編排舞蹈，參加演出，成為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文藝骨干；體育方面，我多次參加運(yùn)動(dòng)會并取得名次。另外，我還積極參加辯論會、主持人大賽、演講比賽等多種活動(dòng)。
大學(xué)生活即將告一段落，在這里，我從各方面都得到了鍛煉，真正做到了：
有知識又有文化
有學(xué)歷又有能力
講形象又講修養(yǎng)
會做事更會做人
我相信：
有選擇的選擇——你
有選擇的選擇——我
20世紀(jì)后半期，全球經(jīng)濟(jì)的一個(gè)顯著特征是國際貿(mào)易的迅速增長。標(biāo)準(zhǔn)國際貿(mào)易理論將這種增長的原因歸結(jié)為世界范圍內(nèi)關(guān)稅的普遍削減，但如yi(2003)指出的，這一觀點(diǎn)無法解釋兩個(gè)現(xiàn)象：第一，自20世紀(jì)60年代以來全球關(guān)稅下降了11%，而世界貿(mào)易占國內(nèi)生產(chǎn)總值(gdp)的比重上升了3.4倍，如果以關(guān)稅降低來解釋世界貿(mào)易增長，則意味著貿(mào)易對關(guān)稅的反應(yīng)彈性大約為20，這顯然大大超過標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易模型對該彈性的判斷；第二，20世紀(jì)80年代中期之前關(guān)稅的削減幅度要大于這之后的時(shí)期，而前一時(shí)期貿(mào)易增長的幅度卻比后一時(shí)期小，事實(shí)上，80年代中期以后貿(mào)易對關(guān)稅的反應(yīng)彈性急劇上升，這一彈性呈現(xiàn)的非線性特征也與標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易模型不相符。ishii和yi(1997)、hummels等(1998，2001)、yi(2003)等認(rèn)為，國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的存在是回答上述難題的關(guān)鍵，能夠很好地對世界貿(mào)易的增長作出解釋。
國際垂直專業(yè)化是指特定產(chǎn)品的生產(chǎn)過程分割為不同的生產(chǎn)階段，散布于多個(gè)國家(地區(qū))進(jìn)行，并以跨國界的垂直貿(mào)易鏈相互連接。國際垂直專業(yè)化分工與建立在此基礎(chǔ)上貿(mào)易的快速發(fā)展，被認(rèn)為是20世紀(jì)后半期興起的第二次經(jīng)濟(jì)全球化區(qū)別于。19世紀(jì)晚期的第一次經(jīng)濟(jì)全球化的明顯特征。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展，以及近年來在此領(lǐng)域涌現(xiàn)的大量研究文獻(xiàn)，使標(biāo)準(zhǔn)國際貿(mào)易理論的研究范圍與內(nèi)容得到拓展。
國際貿(mào)易理論從廣義上講包括國際貿(mào)易純理論與國際貿(mào)易政策理論，從狹義上講僅指純理論。概括而言，國際貿(mào)易純理論主要研究兩方面的內(nèi)容：一是貿(mào)易的起因，當(dāng)然在解釋貿(mào)易起因的同時(shí)亦會涉及到貿(mào)易的形態(tài)或模式，即對貿(mào)易流向、結(jié)構(gòu)等的分析；二是貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)影響，這其中又包含貿(mào)易利益與收入分配兩個(gè)方面，前者考察貿(mào)易參加國總體國民福利的變化，后者分析貿(mào)易對一國內(nèi)部不同部門與要素報(bào)酬的影響。國際貿(mào)易政策理論則研究貿(mào)易政策制定的依據(jù)、貿(mào)易政策工具及其效應(yīng)等問題。本文論述國際垂直專業(yè)化對貿(mào)易理論的相關(guān)拓展，主要涉及狹義的國際貿(mào)易理論，即純理論方面。
二、國際垂直專業(yè)化的發(fā)展趨勢
經(jīng)濟(jì)全球化背景下的這種生產(chǎn)環(huán)節(jié)跨國界垂直分布現(xiàn)象，早在20世紀(jì)60-70年代就已有學(xué)者注意到，balassa(1967)可能是最早發(fā)明“垂直專業(yè)化”(vertical specialization)這一名詞的，而findlay(1978)也是較早使用這一術(shù)語的。20世紀(jì)90年代以后，國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的迅速發(fā)展引起了理論界的普遍關(guān)注，近年來對該問題的研究文獻(xiàn)不斷增多成為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域值得注意的動(dòng)向。學(xué)者們使用不同的術(shù)語來描述這一現(xiàn)象，并通過量化方法說明了國際垂直專業(yè)化的發(fā)展趨勢。
度量國際垂直專業(yè)化程度與趨勢的主要方法包括應(yīng)用投人—產(chǎn)出表計(jì)算出口中包含的進(jìn)口中間投入比重或進(jìn)口中間投入占總產(chǎn)出、總投入的比重，以及使用中間品貿(mào)易、加工貿(mào)易等國際貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)間接說明垂直專業(yè)化貿(mào)易的情況。其中較好的方法是hummels等(2001)建立的vs(vertical specialization)指標(biāo)，即計(jì)算出口中包含的進(jìn)口中間投入價(jià)值(vs值)及其占總出口的比重(vs比重)。hunnmels等(2001)計(jì)算了10個(gè)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(oecd)國家和4個(gè)新興市場經(jīng)濟(jì)體的vs比重，并對整個(gè)世界的vs比重作了推算。如圖1所示，他們的計(jì)算結(jié)果表明，近幾十年來建立在垂直專業(yè)化基礎(chǔ)上的國際貿(mào)易得到了長足發(fā)展。1990年他們考察的14個(gè)國家(和地區(qū))的vs比重達(dá)到21.1%，與1970年相比增長了近30%，1995年達(dá)到22.2%，與1970年相比增長了近35%；1990年世界總體的vs比重為21.2%，較1970年增長了約33%，1995年則達(dá)到22.7%，較1970年增長了約43%。
20世紀(jì)后半期以來國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的快速發(fā)展，得益于經(jīng)濟(jì)全球化背景下的技術(shù)進(jìn)步、運(yùn)輸與通訊成本降低、貿(mào)易自由化等因素。技術(shù)進(jìn)步使生產(chǎn)過程能夠分割為不同的階段，而運(yùn)輸與通訊的發(fā)展便利了生產(chǎn)環(huán)節(jié)分配到不同的國家。關(guān)稅等貿(mào)易壁壘的削減則極大地促進(jìn)了國際垂直專業(yè)化貿(mào)易及整個(gè)世界貿(mào)易的增長，因?yàn)榇怪睂I(yè)化涉及原材料、零部件、中間產(chǎn)品等多次跨越國界，當(dāng)世界平均關(guān)稅水平降低時(shí)，散布在垂直貿(mào)易鏈上的不同環(huán)節(jié)均能享受到貿(mào)易自由化的利益，使貿(mào)易對關(guān)稅的反應(yīng)彈性大大提高。并且，如果關(guān)稅水平較高時(shí)不存在垂直專業(yè)化，而當(dāng)關(guān)稅下調(diào)到某個(gè)臨界值以下時(shí)垂直專業(yè)化出現(xiàn)，關(guān)稅削減就會產(chǎn)生較之臨界值1；22：更大的貿(mào)易增長效果，這樣貿(mào)易對關(guān)稅削減的反應(yīng)就呈現(xiàn)出非線性的變化，這正解釋了20世紀(jì)80年代中期之前與之后國際貿(mào)易對關(guān)稅不同反應(yīng)彈性的實(shí)際情況。
三、國際垂直專業(yè)化貿(mào)易的起因與模式
在解釋國際垂直專業(yè)化貿(mào)易起因與模式的過程中，標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易理論主要在兩方面得到了拓展：第一，國際貿(mào)易理論研究的對象由產(chǎn)品層面深入到工序?qū)用妫瑯?biāo)準(zhǔn)理論中產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易的劃分，擴(kuò)展為產(chǎn)品間分工與產(chǎn)品內(nèi)分工的劃分；第二，一些學(xué)者將產(chǎn)業(yè)組織與契約理論的概念納入貿(mào)易模型，出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)組織理論與貿(mào)易理論相結(jié)合的分析框架。
(一)從產(chǎn)品間分工到產(chǎn)品內(nèi)分工
按照標(biāo)準(zhǔn)國際貿(mào)易理論對貿(mào)易起因的解釋，可以將其大致分為兩部分：一部分是傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢理論，建立在完全競爭市場結(jié)構(gòu)的前提下，解釋產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易；另一部分是“新貿(mào)易理論”，建立在規(guī)模經(jīng)濟(jì)與不完全競爭的基礎(chǔ)上，解釋產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易。但是，無論是產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易理論還是產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論，都暗含著一個(gè)前提假定，即作為分工和貿(mào)易對象的產(chǎn)品，其全部生產(chǎn)過程在某一國家或經(jīng)濟(jì)體內(nèi)部進(jìn)行。換言之，主流貿(mào)易理論以產(chǎn)品作為基本分工對象，而產(chǎn)品的生產(chǎn)過程被假定為不可分割的。國際垂直專業(yè)化的出現(xiàn)和發(fā)展，意味著國際分工對象從產(chǎn)品層面擴(kuò)展到工序?qū)用妫a(chǎn)品的生產(chǎn)過程分割為多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)價(jià)值增值鏈條，并在跨國界的不同區(qū)位進(jìn)行分布。與此相適應(yīng)，貿(mào)易理論的研究對象也深入到產(chǎn)品內(nèi)分工。在比較優(yōu)勢理論框架下，考慮的就不只是特定國家在什么樣的產(chǎn)品上具有比較優(yōu)勢，而是在特定產(chǎn)品生產(chǎn)過程的哪個(gè)或哪些生產(chǎn)環(huán)節(jié)上具有比較優(yōu)勢。在新貿(mào)易理論框架下也同樣，為了獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)利益而進(jìn)行的國際分工不只停留在產(chǎn)品層面，通過將具有不同有效規(guī)模的生產(chǎn)階段加以分離并安排到不同的空間場合進(jìn)行生產(chǎn)，同樣可以達(dá)到節(jié)約成本、提高資源配置效率的目的。ishii和yi(1997)、盧鋒(2004)等認(rèn)為，與標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易理論對貿(mào)易起因的解釋相類似，國際垂直專業(yè)化貿(mào)易仍然建立在比較優(yōu)勢或規(guī)模經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，只是這種比較優(yōu)勢或規(guī)模經(jīng)濟(jì)需要深入到工序?qū)用鎭砜疾臁?/p>
下面以比較優(yōu)勢理論為例，說明國際垂直專業(yè)化如何使貿(mào)易理論的研究由產(chǎn)品間分工擴(kuò)展到產(chǎn)品內(nèi)分工。考慮一個(gè)2×2×2的要素稟賦理論模型，即兩個(gè)國家——資本相對豐裕的a國與勞動(dòng)相對豐裕的b國，兩種產(chǎn)品——資本密集型產(chǎn)品x與勞動(dòng)密集型產(chǎn)品y，兩種要素——資本(k)與勞動(dòng)(l)。在圖2中，aa′與bb′分別表示a、b兩國兩條等值的等成本線，aa′與bb′的斜率差異反映了兩國要素價(jià)格的差異，a國勞動(dòng)相對資本價(jià)格較高，b國勞動(dòng)相對資本價(jià)格較低。通過aa′與bb′交點(diǎn)的射線os具有國際分工臨界線的經(jīng)濟(jì)含義，生產(chǎn)擴(kuò)張線斜率大于os斜率的產(chǎn)品，生產(chǎn)中資本投入密集度高于os線代表的資本投入密集度，應(yīng)當(dāng)由資本豐裕的a國進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)并出口；生產(chǎn)擴(kuò)張線斜率小于os斜率的產(chǎn)品，生產(chǎn)中資本投入密集度低于os線代表的資本投入密集度，應(yīng)當(dāng)由勞動(dòng)豐裕的b國進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)并出口。在不存在垂直專業(yè)化的情況下，國際分工與貿(mào)易的對象是最終產(chǎn)品x、y，按照赫克歇爾—奧林定理(heckscher-ohlin theorem)，a國將專業(yè)化生產(chǎn)并出口x，b國將專業(yè)化生產(chǎn)并出口y。圖2中x0、y0分別為x、y兩種產(chǎn)品的單位價(jià)值等產(chǎn)量線，顯然，a國生產(chǎn)單位價(jià)值x產(chǎn)品的成本要低于b國，因?yàn)榘凑誦國現(xiàn)行的要素價(jià)格，表示其生產(chǎn)單位價(jià)值x產(chǎn)品成本的等成本線一定位于bb′的上方；同樣，b國生產(chǎn)單位價(jià)值y產(chǎn)品的成本低于a國。ox(通過x0與aa′的切點(diǎn))與oy(通過y0與bb′的切點(diǎn))分別為x與y的生產(chǎn)擴(kuò)張線，位于國際分工臨界線的兩側(cè)。
現(xiàn)在考慮國際垂直專業(yè)化的情況，以x產(chǎn)品為例，假定x的生產(chǎn)可以分割為勞動(dòng)投入相對比較密集的x1階段與資本投入比較密集的x2階段，兩個(gè)階段的要素投入比例分別由生產(chǎn)擴(kuò)張線ox1、ox2表示。x產(chǎn)品的總要素密集度為x1、x2兩個(gè)生產(chǎn)階段要素密集度的加權(quán)平均，生產(chǎn)擴(kuò)張線ox上單位價(jià)值x產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)點(diǎn)，可以利用對x1、x2兩個(gè)生產(chǎn)階段矢量加總的原理來確定。如圖2所示，假定x1階段的生產(chǎn)擴(kuò)張線ox1位于國際分工臨界線os以下，這就意味著勞動(dòng)投入相對比較密集的x1階段應(yīng)該轉(zhuǎn)移到b國進(jìn)行生產(chǎn)，這種分工可以帶來成本的節(jié)約。在這個(gè)例子中，國際分工與貿(mào)易仍然建立在比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，但是，分工的對象由不同的產(chǎn)品擴(kuò)展到同一產(chǎn)品的不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
(二)產(chǎn)業(yè)組織理論與貿(mào)易理論相結(jié)合的分析框架
除了從標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易理論出發(fā)解釋國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的發(fā)生及其模式，還有一些學(xué)者將產(chǎn)業(yè)組織與契約理論的概念和分析方法引入貿(mào)易模型，將貿(mào)易與企業(yè)組織模式選擇結(jié)合起來，從而形成了國際垂直專業(yè)化研究領(lǐng)域一個(gè)新的重要分支。
國際垂直專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)形式主要有兩種：一是通過垂直型國際直接投資，在一體化企業(yè)內(nèi)部完成不同生產(chǎn)階段的生產(chǎn)并進(jìn)行企業(yè)內(nèi)貿(mào)易；二是進(jìn)行國際外包，而國際外包又包括通過契約從其他企業(yè)獲得某種特定投入以及通過現(xiàn)貨市場交易購買某種普通投入。”將產(chǎn)業(yè)組織理論與貿(mào)易理論結(jié)合起來的分析框架，主要是應(yīng)用產(chǎn)業(yè)組織理論中的產(chǎn)權(quán)、交易成本、激勵(lì)系統(tǒng)、委托等有關(guān)企業(yè)邊界的理論，對企業(yè)在外包與一體化之間的組織模式選擇，或者對契約外包與普通外包之間的選擇等問題作出解釋，特別是分析企業(yè)選擇契約外包而不是在一體化企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行生產(chǎn)和貿(mào)易的理由。例如，按照交易成本理論，企業(yè)的邊界依據(jù)交易成本最小化的原則來確定，而企業(yè)內(nèi)部的一體化生產(chǎn)有利于消除企業(yè)間通過契約進(jìn)行交易的成本；但另一方面，建立在國際直接投資基礎(chǔ)上的垂直一體化需要較高的固定投入，外包卻可以帶來生產(chǎn)成本的節(jié)約，因此企業(yè)必須在外包帶來的生產(chǎn)成本節(jié)約和外包契約不完全性引致的交易成本之間作出權(quán)衡。
在探索不完全契約下國際外包發(fā)生條件的過程中，研究方法上的一個(gè)重要進(jìn)展就是將契約模型并人標(biāo)準(zhǔn)的一般均衡貿(mào)易模型，特別是要素稟賦理論模型以及建立在消費(fèi)者需求多樣化基礎(chǔ)上的壟斷競爭貿(mào)易模型。與此同時(shí)，影響國際垂直專業(yè)化形式的多種因素被提出。例如，grossman和helpman(2005)指出了市場厚度的重要性，市場厚度是交易成本的一個(gè)重要決定因素，當(dāng)市場越“厚”，即市場上中間投入的生產(chǎn)者或供給者數(shù)量越多時(shí)，一個(gè)獨(dú)立的最終產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)越容易找到適當(dāng)?shù)奶囟ㄍ度肷a(chǎn)企業(yè)，因而企業(yè)內(nèi)部垂直一體化相對于外包交易成本較低的優(yōu)勢被減弱，企業(yè)間的交易更具吸引力。再如，antrs(2003)認(rèn)為，垂直專業(yè)化貿(mào)易的模式與國家間要素稟賦差異以及中間投入的要素密集度有關(guān)，并預(yù)測一個(gè)國家通過企業(yè)內(nèi)貿(mào)易進(jìn)口中間投入的比例是出口國資本-勞動(dòng)比的增函數(shù)。又如，antrs和helpman(2004)指出，企業(yè)不同的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和中間投入生產(chǎn)區(qū)位的選擇與企業(yè)的生產(chǎn)率水平密切相關(guān)，并分析了行業(yè)內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)率分布狀況與行業(yè)間特性差異對企業(yè)組織模式的影響。
四、國際垂直專業(yè)化貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)影響
有關(guān)國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的大量文獻(xiàn)，除了研究這一現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)與動(dòng)因，還分析了其經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。在貿(mào)易利益方面，與標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易模型相比，由于垂直專業(yè)化將國際分工的對象由產(chǎn)品層面擴(kuò)展到工序?qū)用妫蚨官Q(mào)易利益的范圍擴(kuò)大，參與國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的國家有可能達(dá)到更高的福利水平。而在收入分配方面，國際垂直專業(yè)化貿(mào)易模型在引入產(chǎn)品內(nèi)分工的前提下，進(jìn)一步分析了一國內(nèi)部資本與勞動(dòng)之間、熟練勞動(dòng)與非熟練勞動(dòng)之間報(bào)酬的相對變化，以及國家間要素價(jià)格差異的變動(dòng)趨勢，其結(jié)論較之標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易理論更為豐富，更具有不確定性。
(一)對總體國民福利的影響
與標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易理論相類似，在國際垂直專業(yè)化貿(mào)易模型中，一般情況下，自由貿(mào)易可以帶來國民福利的提高。并且，如jones和kierzkowski(1998，2001b)等指出的，與不存在垂直專業(yè)化分工的國際貿(mào)易模型相比，垂直專業(yè)化擴(kuò)展了貿(mào)易利益的范圍。國際分工的細(xì)化與程度的加深使得那些在某種產(chǎn)品特定環(huán)節(jié)生產(chǎn)上具有優(yōu)勢的國家也能從國際分工和貿(mào)易中獲利，而且可能使原本就從最終產(chǎn)品貿(mào)易中獲利的國家福利進(jìn)一步提高。
以圖2的情況為例，考慮資本豐裕的a國將x產(chǎn)品生產(chǎn)中勞動(dòng)投入相對比較密集的xi階段轉(zhuǎn)移到b國進(jìn)行的情況。圖3反映了當(dāng)國際分工由產(chǎn)品間擴(kuò)展到產(chǎn)品內(nèi)時(shí)a國的福利變化，其中兩個(gè)坐標(biāo)軸分別表示資本密集型產(chǎn)品x與勞動(dòng)密集型產(chǎn)品y這兩種最終產(chǎn)品的產(chǎn)量和消費(fèi)量。在不存在國際垂直專業(yè)化的情況下，a國的生產(chǎn)可能性邊界為tt′，自由貿(mào)易下的國際比價(jià)為pw，a國在q點(diǎn)生產(chǎn)，在c點(diǎn)消費(fèi)，相應(yīng)的效用水平由無差異曲線u表示，a國出口x換取y。當(dāng)a國將x生產(chǎn)中的x1階段轉(zhuǎn)移到b國時(shí)，如上文所述，這種分工符合比較利益原理，可以使x的生產(chǎn)成本下降，與此相適應(yīng)，a國的生產(chǎn)可能性邊界將外移為了tt″。假定國際比價(jià)不變，a國的生產(chǎn)點(diǎn)移到q′點(diǎn)，消費(fèi)點(diǎn)移到c′點(diǎn)，x的產(chǎn)量上升，y的產(chǎn)量下降，a國達(dá)到了更高的無差異曲線u′，國民福利比不存在國際垂直專業(yè)化分工的情況下提高了。
當(dāng)然，國際垂直專業(yè)化擴(kuò)大貿(mào)易利益是一種可能性，是一般性的結(jié)論。像在標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易理論模型中一樣，即使在自由貿(mào)易下，貿(mào)易參加國的福利也有可能惡化。例如，deardorff(1998a)、jones和kierzkowski(2001b)等指出，如果在發(fā)生國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易后，與圖3假設(shè)不同，國際比價(jià)不是固定不變，而是發(fā)生了變化，那么貿(mào)易參加國的貿(mào)易條件就存在惡化的可能，其國民福利也就有可能降低。
(二)對收入分配的影響
在標(biāo)準(zhǔn)的新古典貿(mào)易理論中，貿(mào)易的收入分配效應(yīng)是較為明確的。根據(jù)赫克歇爾—俄林定理，一國出口密集使用其豐裕要素的產(chǎn)品，進(jìn)口密集使用其稀缺要素的產(chǎn)品。通過貿(mào)易，一國國內(nèi)出口品的價(jià)格上升，進(jìn)口品的價(jià)格下降。根據(jù)斯托爾珀-薩繆爾森定理(stolper-samuelson theorem)，當(dāng)商品相對價(jià)格上升時(shí)，該商品生產(chǎn)中密集使用要素的收入將提高，另一要素的報(bào)酬將下降，這意味著國際貿(mào)易將提高一國豐裕要素所有者的收入，降低稀缺要素所有者的收入。與標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易模型不同，關(guān)于國際垂直專業(yè)化對收入分配影響的理論分析缺乏簡單一致的結(jié)論。
國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的收入分配效應(yīng)受到了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家學(xué)術(shù)界和政策制定者的普遍關(guān)注，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家將特定產(chǎn)品的勞動(dòng)密集型生產(chǎn)階段轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)豐裕的發(fā)展中國家，被認(rèn)為會對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的工資水平，特別是對非熟練勞動(dòng)的收入產(chǎn)生不利的影響。但是，amdt(1997；1999)、jones和kierzkowski(200la，200lb)、kohler(2003)等的研究表明，國際垂直專業(yè)化的收入分配效應(yīng)具有不確定性，具體結(jié)果可能依賴于國家的要素稟賦、產(chǎn)出模式、具體的垂直專業(yè)化分工情況以及本國在特定生產(chǎn)階段的要素密集度等因素。
仍以本文圖2、圖3的模型為例，amdt(1997)在類似的框架下對國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的收入分配效應(yīng)作了分析，指出工資與就業(yè)的變動(dòng)取決于參與國際垂直專業(yè)化的國家與行業(yè)的性質(zhì)。具體說，如果像圖2、圖3所示，資本豐裕的a國將出口部門(生產(chǎn)資本密集型產(chǎn)品x的部門)的勞動(dòng)密集型階段轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)豐裕的b國，a國的工資水平會下降；但如果發(fā)生垂直專業(yè)化的不是a國的出口部門，而是其進(jìn)口競爭部門(生產(chǎn)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品y的部門)，a國的工資水平則會上升。”圖4描述了后一種情況。假定進(jìn)行國際垂直專業(yè)化分工的是y產(chǎn)品部門，同樣考慮其生產(chǎn)過程可以分為兩個(gè)階段——?jiǎng)趧?dòng)投入比較密集的y1階段與資本投入相對比較密集的y2階段。在不存在垂直專業(yè)化的情況下，a國出口x，進(jìn)口y，國內(nèi)要素比價(jià)為w／r，出口部門與進(jìn)口競爭部門的生產(chǎn)擴(kuò)張線分別為ox與oy。考慮國際垂直專業(yè)化的情況，a國將y生產(chǎn)中勞動(dòng)投入較為密集的y1階段轉(zhuǎn)移到b國，國內(nèi)y的生產(chǎn)只剩下y2階段，在w／r的要素比價(jià)下y部門的生產(chǎn)擴(kuò)張線變?yōu)閛y2。仍然假定發(fā)生垂直專業(yè)化后商品比價(jià)不變，而國際垂直專業(yè)化分工使y產(chǎn)品的生產(chǎn)成本降低(表現(xiàn)為單位價(jià)值等產(chǎn)量線了。內(nèi)移為y′)，這將使y的產(chǎn)量提高，要素價(jià)格比也將隨之調(diào)整。如圖4所示，新的均衡要素比價(jià)為(w／r)′，相應(yīng)的等成本線同時(shí)與x的單位價(jià)值等產(chǎn)量線x0與移動(dòng)后的y的單位價(jià)值等產(chǎn)量線y′相切。顯然，(w／r)，線比(w／r)線更陡峭，意味著勞動(dòng)相對于資本的價(jià)格上升，收入分配發(fā)生了有利于勞動(dòng)的變化。當(dāng)然，這會使兩部門的資本-投入比例發(fā)生變化，兩部門的生產(chǎn)擴(kuò)張線分別變?yōu)閛x′與oy2′。
如果將圖4中縱軸的資本不僅理解為物質(zhì)資本，而且也包括人力資本，橫軸的勞動(dòng)則可代表非熟練勞動(dòng)，那么上述關(guān)于勞動(dòng)與資本之間收入分配的分析，也可以推廣到非熟練勞動(dòng)與熟練勞動(dòng)之間。不同學(xué)者的研究同樣表明，從理論上分析國際垂直專業(yè)化對非熟練勞動(dòng)收入的影響，結(jié)論是不確定的。
標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易理論在考察國際貿(mào)易對要素價(jià)格的影響時(shí)，還有一條重要的結(jié)論是在各國要素價(jià)格存在差異，并且生產(chǎn)要素不能通過國際間自由流動(dòng)來實(shí)現(xiàn)最佳配置的情況下，國際貿(mào)易可以替代要素流動(dòng)間接實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)資源的最佳配置，這就是所謂的要素價(jià)格均等化定理(factor price equalization theorem)。在國際垂直專業(yè)化貿(mào)易模型中，學(xué)者們也探討了垂直專業(yè)化能否促進(jìn)各國要素價(jià)格趨同的問題，但結(jié)論與標(biāo)準(zhǔn)國際貿(mào)易理論的分析相比仍然表現(xiàn)出較強(qiáng)的不確定性，jones和kierzkowski(2001b)認(rèn)為結(jié)果依賴于國家間要素稟賦比例的差異程度，deardorff(1998b)則認(rèn)為關(guān)鍵在于國際垂直專業(yè)化發(fā)生后不同生產(chǎn)環(huán)節(jié)的要素密集度與生產(chǎn)分割前技術(shù)的對比。
五、結(jié)論
第二次世界大戰(zhàn)以來世界貿(mào)易的快速發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)全球化最明顯和最常被引用的證據(jù)。而國際垂直專業(yè)化分工與建立在此基礎(chǔ)上的貿(mào)易的盛行，是世界貿(mào)易增長的重要原因，也是20世紀(jì)后半期興起的第二次經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)新的顯著特征。當(dāng)特定產(chǎn)品的生產(chǎn)過程被拆分為多個(gè)環(huán)節(jié)并散布于不同國家(地區(qū))進(jìn)行時(shí)，國際貿(mào)易的性質(zhì)發(fā)生了重要變化，國家(地區(qū))之間越來越多地就特定產(chǎn)品的不同生產(chǎn)階段進(jìn)行專業(yè)化分工，國際分工與交換由產(chǎn)品層面擴(kuò)展到工序?qū)用妗２⑶遥捎诖怪睂I(yè)化涉及原材料、零部件、中間產(chǎn)品等多次跨越國界，貿(mào)易壁壘削減的影響被放大，世界貿(mào)易量因此得到了迅速增長。
近年來，對國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易的研究文獻(xiàn)不斷增多。這些研究的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)國際貿(mào)易理論相似，主要集中在分析國際垂直專業(yè)化分工與貿(mào)易發(fā)生的動(dòng)因、模式，以及這一現(xiàn)象對國民福利、收入分配的影響等方面。但由于研究對象由產(chǎn)品間分工深入到產(chǎn)品內(nèi)分工，因此標(biāo)準(zhǔn)貿(mào)易理論在研究范圍、方法與結(jié)論等方面都得到了拓展。
1.國際貿(mào)易英語專業(yè)缺乏統(tǒng)一化教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前的各個(gè)高校國際貿(mào)易英語教學(xué)的目的是明確的，即以提高學(xué)生的國際貿(mào)易英語水平與實(shí)際應(yīng)用能力為根本的教學(xué)目的。但是，通過何種方式和標(biāo)準(zhǔn)來考核這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，通過何種手段和途徑來衡量學(xué)生們的英語水平和英語應(yīng)用能力，在這兩個(gè)主要的問題上，目前大多的高校還沒有一個(gè)明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)與測試方法，在評測考核方面也是各自為陣，這些因素的存在就造成了國際貿(mào)易英語教學(xué)中水平不一、良莠不齊的現(xiàn)狀。
2.教材使用不統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容層次不齊
對國際貿(mào)易英語教學(xué)內(nèi)容的選擇，目前我國各高校在教學(xué)時(shí)大體采取兩種辦法：一種是選用綜合國際貿(mào)易英語教材；另一種是選擇國際貿(mào)易專業(yè)課的英語教材。兩種辦法各有利弊：綜合性國際貿(mào)易英語教材有助于提高學(xué)生的國際貿(mào)易英語總體詞匯量、綜合閱讀與理解能力，但不利于學(xué)生國際貿(mào)易英語實(shí)際能力的提高。而用專業(yè)性國際貿(mào)易英語教材教學(xué)則使其變成了一種專業(yè)課教學(xué)。
3.教學(xué)方法較為落后，難以適應(yīng)實(shí)際工作的需要和社會發(fā)展的需求
目前，各高校國際貿(mào)易英語的教學(xué)大多仍沿用傳統(tǒng)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)模式，注重學(xué)生從英語閱讀中獲取信息的能力，忽視了學(xué)生國際貿(mào)易英語的實(shí)際應(yīng)用能力，如用英語進(jìn)行國際貿(mào)易方面的談判、寫作國際貿(mào)易文書等能力。結(jié)果是，學(xué)習(xí)多年國際貿(mào)易英語的學(xué)生走上工作崗位后，卻無法從事相關(guān)的工作，難以在國際貿(mào)易專業(yè)方面與外國同行或客戶直接進(jìn)行對話和交流。
二、國際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的對策思考
1.以加強(qiáng)教學(xué)針對性為手段，不斷促進(jìn)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化
教育部門要對當(dāng)前各高校國際貿(mào)易英語教學(xué)的不系統(tǒng)性與隨意性進(jìn)行改革和調(diào)整，從頂層設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的、具有較強(qiáng)可操作性的國際貿(mào)易英語教學(xué)體系。對于國際貿(mào)易英語專業(yè)，其專業(yè)的特殊性使得學(xué)生要掌握大量的專業(yè)詞匯，并且，即使對于母語為英語的學(xué)生來說，國際貿(mào)易英語的教學(xué)也是一件需要很強(qiáng)技巧和能力的事，而國際貿(mào)易英語詞匯是進(jìn)一步學(xué)習(xí)國際貿(mào)易英語與從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)。針對國際貿(mào)易英語的這一特點(diǎn)，建議在大學(xué)低年級階段開設(shè)綜合性專業(yè)英語課，設(shè)置該課程的主要目的是幫助學(xué)生熟悉并了解基礎(chǔ)的英語國際貿(mào)易術(shù)語，為下一步專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在大學(xué)高年級階段，可開設(shè)不同類型的以實(shí)踐為主的國際貿(mào)易英語課，這些課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用國際貿(mào)易英語的能力為主，如用英語進(jìn)行談判、起草國際貿(mào)易函件、開展模擬談判等。在研究生階段，可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)不同的國際貿(mào)易英語課程，如以學(xué)術(shù)研究為主的國際貿(mào)易英語專業(yè)課，具有高度專業(yè)化特色以實(shí)際應(yīng)用為主的國際貿(mào)易英語專業(yè)課，等等。這樣，從本科階段到研究生階段，形成一個(gè)漸進(jìn)式的國際貿(mào)易英語教學(xué)體系，學(xué)生可在這個(gè)體系內(nèi)不斷提高自己的國際貿(mào)易英語運(yùn)用能力。
2.加大專業(yè)教師培養(yǎng)力度，打造優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍
具體來講，可以通過以下三條途徑來提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。一是，由精通英語的國際貿(mào)易專業(yè)人員來承擔(dān)國際貿(mào)易英語教學(xué)；二是，由英語專業(yè)的教師來承擔(dān)，但是他們必須具備一定的國際貿(mào)易專業(yè)知識，可以通過進(jìn)修國際貿(mào)易專業(yè)的一些課程或獲取國際貿(mào)易方面的相關(guān)學(xué)位來獲取國際貿(mào)易英語教學(xué)的資格；三是，直接聘請外國國際貿(mào)易專業(yè)教師或?qū)＜覅⑴c國際貿(mào)易英語教學(xué)工作。
3.創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，營造良好的國際貿(mào)易英語學(xué)習(xí)氛圍
在國際貿(mào)易英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段與研究生階段的研究型教學(xué)中，可以組織引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些國際貿(mào)易方面的英語原著，在學(xué)生可以理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語的語境中去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以有選擇地借鑒國外國際貿(mào)易英語教學(xué)法為主的教學(xué)方式，不斷改善自己的教學(xué)方法。此外，教師還可以在提高國際貿(mào)易英語應(yīng)用能力的相關(guān)課程中，以口語會話和短文寫作為主，不斷有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生們的英語口語能力和英語寫作能力。最終，在學(xué)生大量的學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐操作過程中，使學(xué)生的國際貿(mào)易英語實(shí)際應(yīng)用能力穩(wěn)健地得到提升。在國際貿(mào)易英語口語教學(xué)方面，情境教學(xué)法應(yīng)成為一種重要的教學(xué)方法。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，在條件許可的情況下，可以聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的國際貿(mào)易從業(yè)人員，包括外國在華的國際貿(mào)易工作人員參與教學(xué)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的國際貿(mào)易英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造真實(shí)的國際貿(mào)易英語應(yīng)用氛圍。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；培養(yǎng)模式；綜合改革
A
周恩德（1980-），男，講師，碩士，湖北汽車工業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)負(fù)責(zé)人。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)研究。
[基金項(xiàng)目]湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“湖北省地方高校素質(zhì)教育課程體系的創(chuàng)新及保障機(jī)制研究”（編號：2011B071）；湖北汽車工業(yè)學(xué)院“本科教學(xué)工程”建設(shè)項(xiàng)目“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易校級專業(yè)綜合改革”（編號：JX201302）。
近年來，由于受到華爾街金融風(fēng)暴、歐洲債務(wù)危機(jī)和國內(nèi)國貿(mào)專業(yè)人才嚴(yán)重供大于求等因素的影響，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)連續(xù)幾年被第三方教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思公司列為“紅牌警告”專業(yè)。為突破就業(yè)危機(jī)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要在人才培養(yǎng)特色、人才培養(yǎng)模式改革上下工夫。
一、實(shí)施國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革的意義—以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例
1有利于發(fā)揮資源優(yōu)勢，凝練專業(yè)辦學(xué)特色。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，該校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)需要以“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”為依托，堅(jiān)持“以汽車貿(mào)易為中心、以汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融為兩翼”的人才培養(yǎng)定位，進(jìn)一步凸顯人才培養(yǎng)特色。一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)校汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)資源優(yōu)勢，以汽車整車及零部件作為貿(mào)易產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易理論與外貿(mào)操作實(shí)務(wù)的融會貫通，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念；另一方面，可借助學(xué)校所在地十堰市打造區(qū)域性中心城市和“國際商用車之都”的契機(jī)，充分挖掘十堰市眾多汽車零部件企業(yè)的實(shí)習(xí)資源；最后，能夠凸顯本專業(yè)的汽車貿(mào)易特色。
2有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)教學(xué)效果。教師是人才培養(yǎng)工程的實(shí)施者，專業(yè)綜合改革項(xiàng)目的實(shí)施，為教師凝練研究方向、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容提供了契機(jī)。依照國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)定位，需要規(guī)劃構(gòu)建汽車貿(mào)易、汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融三個(gè)專業(yè)課程組，在分析現(xiàn)有教師知識結(jié)構(gòu)和研究方向的基礎(chǔ)上，對人員進(jìn)行整合，結(jié)合內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)，逐步形成一支特色鮮明的教學(xué)隊(duì)伍，為有效提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
3有利于整合教學(xué)資源，豐富知識結(jié)構(gòu)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，需要體現(xiàn)汽車貿(mào)易特色，但又不能唯特色而特色，既要兼顧學(xué)生的興趣愛好和就業(yè)取向，又要綜合考慮學(xué)生知識體系的完備性。構(gòu)建以汽車貿(mào)易為主，兼顧汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融兩個(gè)方向的課程體系，一方面有利于整合現(xiàn)有教學(xué)資源，體現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)理念，另一方面可豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、分散就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
4有利于擴(kuò)大專業(yè)影響力，打造專業(yè)品牌效應(yīng)。專業(yè)影響力和品牌效應(yīng)既影響生源質(zhì)量，也影響就業(yè)質(zhì)量。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要在區(qū)域內(nèi)乃至全國形成一定的影響，需要體現(xiàn)教學(xué)特色，更需要體現(xiàn)科研特色。目前國內(nèi)關(guān)于汽車貿(mào)易的相關(guān)研究較多，而汽車金融研究相對較少，幾乎沒有汽車經(jīng)濟(jì)的研究。通過對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行綜合改革，在教學(xué)上體現(xiàn)汽車貿(mào)易特色，在科學(xué)研究上凸顯汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融特色，有利于擴(kuò)大本專業(yè)的影響，形成品牌效應(yīng)。
5有利于拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，國民經(jīng)濟(jì)重心開始向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，汽車產(chǎn)業(yè)人才需求向汽車后市場轉(zhuǎn)移，汽車貿(mào)易與汽車金融的融合程度與日俱增。同時(shí)，我國政府職能也開始向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變，各政府部門和企事業(yè)單位公開招考的崗位中，對學(xué)歷和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的要求越來越高。為進(jìn)一步擴(kuò)寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)層次，在人才培養(yǎng)中，需重視研究生和公務(wù)員這兩個(gè)就業(yè)領(lǐng)域，而這兩個(gè)領(lǐng)域都需要扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底。在專業(yè)綜合改革中，凸顯汽車經(jīng)濟(jì)特色，可引起學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視，為他們邁向更高層次的就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。
6有利于強(qiáng)化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能。實(shí)踐教學(xué)改革是專業(yè)綜合改革的重要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，堅(jiān)持服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)不動(dòng)搖，同時(shí)也要兼顧服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。探討面向汽車企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和面向農(nóng)村相結(jié)合的差異化實(shí)踐教學(xué)體系，既可解決當(dāng)前面臨的實(shí)習(xí)崗位不足、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一的問題，同時(shí)可充分發(fā)揮本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、尤其是服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職能。
二、湖北汽車工業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革的內(nèi)容
遵照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)理念，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革將圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、特色教材建設(shè)、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容展開，具體內(nèi)容如下：
1構(gòu)建“以汽車貿(mào)易為主體，以汽車經(jīng)濟(jì)和汽車金融為兩翼”的“一體兩翼”課程體系。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，圍繞汽車貿(mào)易、汽車金融和汽車經(jīng)濟(jì)構(gòu)建三個(gè)課程體系模塊。汽車貿(mào)易模塊以培養(yǎng)學(xué)生貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力為主，該模塊主要包括《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國際結(jié)算》《國際汽車貿(mào)易》《外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺操作》等課程。汽車金融模塊以拓展學(xué)生的汽車后市場知識為主，該模塊主要包括《汽車金融》《汽車保險(xiǎn)與理賠》等，內(nèi)容涵蓋汽車金融、汽車保險(xiǎn)與理賠、二手車市場等。汽車經(jīng)濟(jì)模塊以夯實(shí)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的分析能力為主，該模塊以《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，以《SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用》《經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測》等實(shí)踐課程為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論分析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)尤其是汽車經(jīng)濟(jì)問題的能力。圍繞各模塊的培養(yǎng)目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)方案，探討與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)教法改革，在兼顧共性的基礎(chǔ)上突出特色，使各模塊相得益彰。
2圍繞“一體兩翼”課程體系，編寫《國際汽車貿(mào)易》《汽車金融》《汽車零部件貿(mào)易理論與實(shí)例分析》等一系列特色教材。特色教學(xué)資源是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，目前《國際汽車貿(mào)易》教材已由合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版，《汽車金融》和《汽車零部件貿(mào)易理論與實(shí)例分析》兩本教材已經(jīng)與出版社簽訂了出版協(xié)議。今后將結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)際，圍繞“一體兩翼”課程體系編寫其他特色教材，形成特色鮮明、內(nèi)容精湛的特色教材群。
3圍繞專業(yè)核心課程群，建設(shè)一支“以高職稱、高學(xué)歷教師為先導(dǎo)，以青年教師為主體”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面兼顧內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)，圍繞核心課程群，凝練教師隊(duì)伍。對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教學(xué)內(nèi)容和研究方向給予宏觀指導(dǎo)，圍繞專業(yè)目標(biāo)，制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃和人才引進(jìn)計(jì)劃。積極支持專業(yè)教師參與“青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”，支持專業(yè)教師參與各種專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師圍繞專業(yè)建設(shè)目標(biāo)開展教學(xué)研究和科學(xué)研究。到“十二五”末期，基本建成一支協(xié)同創(chuàng)新、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、特色鮮明、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍。
4建設(shè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品視頻公開課程和《國際汽車貿(mào)易》精品資源共享課程。在鞏固《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)資源網(wǎng)站，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》建設(shè)為校級精品視頻公開課程的基礎(chǔ)上，爭取獲得省級立項(xiàng)。同時(shí)，以《國際汽車貿(mào)易》特色教材為基礎(chǔ)，將《國際汽車貿(mào)易》建設(shè)為校級精品資源共享課程。
5加強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)建設(shè)，實(shí)施校外實(shí)習(xí)“小型化”和“多元化”工程。目前，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)在《國際貿(mào)易模擬操作》課程中嘗試了校企聯(lián)合培養(yǎng)，積累了一些具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生受益面，突破企業(yè)接納能力瓶頸，探討實(shí)施校外實(shí)習(xí)“小型化”和“多元化”工程。在“小型化”方面，增加3～5個(gè)汽車零部件企業(yè)實(shí)習(xí)基地；在“多元化”方面，增加1～2個(gè)金融類實(shí)習(xí)企業(yè)和1～2個(gè)農(nóng)民專業(yè)合作社實(shí)習(xí)單位。從而有效提升理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的契合度，提高學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)際工作的密切程度，強(qiáng)化本專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的職能。
6實(shí)施專業(yè)教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)“系統(tǒng)化”工程，編寫《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊》。將現(xiàn)有的專業(yè)教育成果匯編成專業(yè)教育手冊，內(nèi)容圍繞人才培養(yǎng)方案解讀、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景介紹、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、外貿(mào)從業(yè)資格考試、研究生與公務(wù)員備考指導(dǎo)、就業(yè)解惑、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易前沿問題等模塊展開，按照各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃專業(yè)教育內(nèi)容，將專業(yè)教育常規(guī)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。
7構(gòu)建就業(yè)信息資源共享平臺，實(shí)施畢業(yè)生與在校生“一幫一”工程。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校友聯(lián)絡(luò)平臺，及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分享就業(yè)、考證、考研、考公務(wù)員等成功經(jīng)驗(yàn)。探討畢業(yè)生與在校生“一幫一”工程建設(shè)，成立以校友捐贈為主體的“就業(yè)促進(jìn)基金”，一方面為家庭困難學(xué)生提供就業(yè)資助，另一方面也可以獎(jiǎng)勵(lì)在研究生考試、外貿(mào)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試中取得優(yōu)異成績的典型。
8實(shí)施教學(xué)管理“標(biāo)準(zhǔn)化”工程。在教學(xué)法活動(dòng)、教學(xué)資料管理、教學(xué)過程監(jiān)控等環(huán)節(jié)構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序SOP”，編寫《教學(xué)資料管理辦法》《日常教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序》等規(guī)范性文件，進(jìn)一步細(xì)化分工、明確責(zé)任，強(qiáng)化制度約束，提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。
三、湖北汽車工業(yè)學(xué)院專業(yè)綜合改革的技術(shù)路線和目標(biāo)體系構(gòu)想
根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容的不同，將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)綜合改革分為頂層設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)部分、特色部分和品牌建設(shè)四大模塊，具體技術(shù)路線和目標(biāo)體系如圖1和表1所示。
1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)。
(1)課程性實(shí)踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它包括課程作業(yè)(平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè))和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。
(2)集中性實(shí)踐教學(xué)(或稱綜合性實(shí)踐教學(xué))是指需要綜合運(yùn)用各課程知識、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),包括實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程為《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,該課程講授國際性商品交換的具體運(yùn)作過程,包括環(huán)節(jié)、操作方法和技能、應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握國際貿(mào)易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿(mào)及相關(guān)工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是提高學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵因素[2]。從20世紀(jì)50年代末開始,各國都在本國原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施了教學(xué)改革,如50年代末60年代初,美國首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學(xué)教育質(zhì)量,加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。這一改革很快波及到許多國家,并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進(jìn)入90年代,各國的教學(xué)改革仍方興未艾,普遍強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來。例如法國非常重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會生活的聯(lián)系,提出學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動(dòng)市場”。我國也加大了教育改革的力度,強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的完善,對提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競爭能力是非常重要的。這一點(diǎn)對于應(yīng)用性極強(qiáng)的高職國際貿(mào)易專業(yè)來說尤為重要。
二、目前高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐
(1)從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學(xué),認(rèn)為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過培訓(xùn)就能做到,所以未能對實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課來對待,其重理論輕實(shí)踐之程度可見一斑。
(2)從課程體系設(shè)置上看,有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國際投資等,但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。
(3)從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看,很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實(shí)際從事過國際貿(mào)易工作,但他們對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時(shí)會側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí),學(xué)校對教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列。
2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡單
以往國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主,學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方,處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過指導(dǎo)教師的講解,學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的依賴性較強(qiáng),不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容,所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí),在以往的教學(xué)中,只注重對學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問題的能力;而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù),對如何開立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問題時(shí)束手無策。
3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對匱乏
目前,我國高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要,重點(diǎn)院校由于有國家配套資金支持,情況要好于一般非重點(diǎn)院校和民辦院校。同時(shí),諸如生物、化工、信息等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比金融、財(cái)會、國際貿(mào)易等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多,很多高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)根本沒有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。
4.學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會少
高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國際貿(mào)易工作會涉及哪些方面;另外,由于種種原因?qū)е聦W(xué)生的專業(yè)知識、外語應(yīng)用能力不到位,部分畢業(yè)生雖經(jīng)過公司的培訓(xùn),但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉(zhuǎn)行。毫無疑問,這既沒有滿足市場需要,也浪費(fèi)了教育資源。
三、加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想
實(shí)踐教學(xué)是提高高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從以下幾個(gè)方面來探討如何加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
原有的高職國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案過于偏重課堂理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué),特別是忽視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),不僅實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)少,而且實(shí)踐教學(xué)的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,因此,要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外,制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢,這一點(diǎn)也是非常重要的。這就需要聘請一些長期從事國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的專家,共同參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。
2.調(diào)整課程設(shè)置,突出實(shí)踐教學(xué)的特色
目前,許多高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同,只不過稍作精簡。因此,高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位,即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來調(diào)整課程設(shè)置,這個(gè)問題在高職院校的學(xué)制由三年制過渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性,突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等;建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心,改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件;加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該與社會上一些資格證書的考試相結(jié)合開設(shè)相應(yīng)課程,如報(bào)關(guān)員、單證員、外銷員、商務(wù)師、物流員等資格證考試。教師要幫助學(xué)生順利通過考試以取得相應(yīng)的資格證書,因?yàn)檫@些證書就是學(xué)生能力的證明,可以幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
目前,很多高職院校都在努力建立實(shí)訓(xùn)基地,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地,并為一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生,不但解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題,同時(shí)也增加了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會。在積極建立實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。國際貿(mào)易專業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國際貿(mào)易博覽會、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過軟件操作使學(xué)生了解國際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程[3],以及實(shí)際單據(jù)的填寫、談判會涉及和應(yīng)注意的問題等。通過這些訓(xùn)練可大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會需要的實(shí)用型人才。為了增加學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識,還可以定期組織學(xué)生參觀一些工作場所,比如參觀保稅區(qū)、港口等,看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,也增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容操作和掌握的自信心。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段,建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地,采用模塊化教學(xué)方式來完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的重要選擇[4]
4.注重教學(xué)過程的實(shí)踐性
在德國,高等職業(yè)教育十分重視實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)學(xué)院本身就是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的的產(chǎn)物,在教學(xué)上采取工學(xué)交替形式,一年分兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期24周,其中12周在學(xué)院學(xué)習(xí),12周在企業(yè)培訓(xùn),學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)組織,掌握各種工作崗位的職責(zé),需要時(shí)還可頂班工作。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生對將來的工作崗位有大概的了解,同時(shí)也為企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇職業(yè)提供機(jī)會與條件。所以在教學(xué)過程中,應(yīng)該首先注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
高職教育的性質(zhì)決定了高職院校的教師既要有一定的專業(yè)理論知識,更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。為此,高職院校應(yīng)深入企業(yè),將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位上來。培養(yǎng)一批適合本校特點(diǎn)的高水平教師,這是推動(dòng)高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先要拓寬“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的來源,打破師資來源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法。可采取兼職的辦法鼓勵(lì)社會上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教,這樣既充實(shí)了教師隊(duì)伍,又有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)要提高教師待遇,增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)教師尤其是青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修,以全面提高教師的整體素質(zhì)。高職院校教師的壓力很大,學(xué)校應(yīng)給予一線教師以足夠的重視,鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。只有這樣,高職教育才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展,才能在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
6.加強(qiáng)校企合作
要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。從我國目前的情況看,缺少見習(xí)和實(shí)習(xí)基地已成為高職教育人才培養(yǎng)中的一個(gè)難題。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),我國應(yīng)鼓勵(lì)高職學(xué)院與企業(yè)合作[5],鼓勵(lì)企業(yè)資助學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),向?qū)W校提供畢業(yè)論文選題,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。學(xué)校要承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目,向企業(yè)轉(zhuǎn)讓新成果,向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識,從而使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)。
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關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；創(chuàng)新能力；調(diào)查分析
目前，大部分浙江省高職院校都開設(shè)了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)，只不過專業(yè)名稱稍有不同，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類（國際貿(mào)易實(shí)務(wù)）、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（醫(yī)藥方向）、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易、紡織設(shè)計(jì)與貿(mào)易類等。招生類型主要有文科、理科、單考單招和五年制轉(zhuǎn)入（3+2）四種。高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是中小微企業(yè)。但是在全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩1慢的情況下，一方面，很多中小微企業(yè)紛紛裁員降低成本以求度過難關(guān)。就業(yè)難就成為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的緊迫任務(wù)。另一方面，隨著出口企業(yè)國際化進(jìn)程的加速，對外經(jīng)貿(mào)人才的質(zhì)量要求也不斷提高，尤其對創(chuàng)新型人才的需求極為迫切。為了切實(shí)了解高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，更好的促進(jìn)外經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)，開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會調(diào)研工作是十分必要的。
一、調(diào)查對象和調(diào)查方法
1.調(diào)查對象
問卷調(diào)查對象是基于企事業(yè)單位、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生和實(shí)際從事教學(xué)工作的專任教師三維視角進(jìn)行的。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況和我們的調(diào)查目的，我們設(shè)計(jì)了3份不同的調(diào)查問卷，即高校企事業(yè)單位問卷、學(xué)生問卷和高校專業(yè)教師問卷。企事業(yè)單位問卷選取浙江寧波、紹興、杭州、溫州等地區(qū)的外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、事業(yè)單位共49家外經(jīng)貿(mào)一起進(jìn)行調(diào)查。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生問卷包括紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級-2015級畢業(yè)生。同類院校同類專業(yè)教師調(diào)研主要是到嘉興、杭州的兩所兄弟院校調(diào)研。
2.調(diào)研方法
三份問卷在編制過程中先參考了相關(guān)文獻(xiàn)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，采用頭腦風(fēng)暴法將已有研究成果重新討論，加入新的開放式問題，在廣泛征求來自高職院校同類專業(yè)教師、學(xué)生與部分企事業(yè)單位的意見基礎(chǔ)上，編制形成的相關(guān)選項(xiàng)。49家外經(jīng)貿(mào)的企事業(yè)單位調(diào)查問卷，主要是通過問卷調(diào)查（電郵方式）和實(shí)地訪談兩種方式進(jìn)行。企業(yè)所在地覆蓋了浙江的幾大主要城市。其中我們對紹興、義烏、海寧和寧波的10家企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地走訪。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查是通過向紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)實(shí)務(wù)專業(yè)2009級-2015級的21個(gè)畢業(yè)班共發(fā)出學(xué)生問卷500份，其中收回問卷301份，有效問卷235份，有效回收率為60.2%。實(shí)際從事教學(xué)的專任教師問卷選取嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專任教師。訪談對象主要是選取我校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)2015級各班的學(xué)習(xí)委員、相關(guān)高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的任課教師及個(gè)別企業(yè)的經(jīng)理代表。通過與他們座談、單獨(dú)訪談，進(jìn)一步了解學(xué)生、任課教師和企業(yè)對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及和崗位對接情況在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的建議和意見。
二、調(diào)研結(jié)果分析
1.培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系分析
（1）教師、學(xué)生和企事業(yè)單位都傾向于高素質(zhì)技術(shù)技能人才。問卷調(diào)查顯示，49.3%的專任教師、51.6%的學(xué)生和54.7%的企事業(yè)單位認(rèn)為高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，32.8%的專任教師、35.4%的學(xué)生和40.1%的企事業(yè)單位認(rèn)為應(yīng)該是應(yīng)用型人才，10.4%的專任教師、8.9%的學(xué)生和3.6%的企事業(yè)單位認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)高級專門人才，只有7.5%的專任教師、3.1%的學(xué)生和1.6%的企事業(yè)單位認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)復(fù)合型人才。這說明隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級加速的背景下，深處時(shí)代變革的教師、學(xué)生和企事業(yè)單位，都已經(jīng)意識到了經(jīng)濟(jì)全球化對經(jīng)貿(mào)人才提出了新的挑戰(zhàn)，要求不僅能夠從事一般的經(jīng)貿(mào)崗位工作，而且都對從業(yè)人員的職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提出了新的要求。（見表1）
（2）課程結(jié)構(gòu)基本合理。對于目前高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，73.5%的專任教師認(rèn)為基本合理，16.4%的教師人才不太合理；60.4%的學(xué)生認(rèn)為基本合理，20.9%的認(rèn)為不太合理；51.6%的企事業(yè)單位認(rèn)為基本合理，39.7%的認(rèn)為不太合理。（見表2）
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注程度
通過對兄弟院校的實(shí)地考察和問卷調(diào)查，國際貿(mào)易專業(yè)的教師表示“非常關(guān)注”的人數(shù)占34.8%，“比較關(guān)注”的占47.6%，“關(guān)注”的占17.6%，；2005級-2009級國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中有28.1%選擇非常關(guān)注、50.4%選擇比較關(guān)注，21.5%選擇關(guān)注；企事業(yè)單位對創(chuàng)新能力培養(yǎng)格外關(guān)注，其中35.7%選擇非常關(guān)注，40.5%選擇比較關(guān)注，這說明在當(dāng)前全社會崇尚創(chuàng)新的大背景下，專業(yè)教師、學(xué)生和企業(yè)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)普遍持關(guān)注態(tài)度。（見表3）
3.創(chuàng)新能力素質(zhì)的內(nèi)涵
創(chuàng)新能力素質(zhì)，集中反映了國際貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，是從更高層次上提升和評價(jià)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才綜合能力素質(zhì)。53.6%的專任教師、48.4%的學(xué)生和52.6%的企業(yè)選擇了業(yè)務(wù)拓展能力。（見表4）這說明業(yè)務(wù)拓展能力在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新能力素質(zhì)中處在的核心地位。關(guān)于如何培養(yǎng)業(yè)務(wù)拓展能力方面，而在形成和培養(yǎng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才的業(yè)務(wù)拓展能力調(diào)查中，顯示社會實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)和專業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方式。同時(shí)，各類專業(yè)學(xué)術(shù)競賽和學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)也不容忽視，尤其是社會實(shí)踐調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，而這一點(diǎn)正是外經(jīng)貿(mào)企業(yè)招聘職工十分重視的一個(gè)方面。（見表5）
4.學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)際狀況
關(guān)于當(dāng)前學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力狀況，有53.6%的專業(yè)教師、58.4%的學(xué)生和39.4%企事業(yè)單位認(rèn)為高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，只有3.6%的教師、6.7%的學(xué)生和4.6%的企業(yè)認(rèn)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力很強(qiáng)，這說明我院畢業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新能力的認(rèn)識深刻，但是創(chuàng)新能力不強(qiáng)。（見表6）
5.影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素
在創(chuàng)新能力影響因素方面，學(xué)生認(rèn)為影響自己創(chuàng)新能力的因素占較大比重的是學(xué)校教育和家庭教育，分別站到45.1%和42.4%，而自我創(chuàng)新意識和思維能力所占的比重比較小，但是事實(shí)上自我創(chuàng)新意識和自身的思維能力卻是創(chuàng)新活動(dòng)的重要的內(nèi)在因素，這也從一個(gè)側(cè)面顯示了學(xué)生對創(chuàng)新能力概念認(rèn)識不清的現(xiàn)狀。（見表7）
6.提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
在面向2005級-2009級學(xué)生的抽樣調(diào)查中，“您通常以什么形式來提高自己的創(chuàng)新能力？（可以多選）”，選項(xiàng)占的比例最大的是參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練、小組討論和案例分析，其中有76.8%的學(xué)生認(rèn)為通過參加科研項(xiàng)目訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，70.1%的學(xué)生認(rèn)為通過小組討論實(shí)現(xiàn)，46.7%學(xué)生認(rèn)為通過案例分析實(shí)現(xiàn)。這說明大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)作良好地合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。（見表8）
在面向?qū)Ｈ谓處煹膯柧碚{(diào)查中，“您認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)該？”，多數(shù)專任教師認(rèn)為通過建設(shè)教育創(chuàng)新工程，提高國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和改革教學(xué)理念，改革灌輸式教育為啟發(fā)誘導(dǎo)式教育，其中有53.42%的專任教師認(rèn)為通過建設(shè)教育創(chuàng)新工程，提高國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和改革教學(xué)理念來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，38.72%的老師認(rèn)為通過改革灌輸式教育為啟發(fā)誘導(dǎo)式教育來實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見，大多數(shù)教師都已經(jīng)認(rèn)識到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（見表9）
三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議
1.營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)師生的創(chuàng)造力
創(chuàng)新能力的形成必須依靠長期綜合性的陶冶與熏染，而民主、自由、和諧的校園文化環(huán)境，是創(chuàng)新能力素養(yǎng)成長不可或缺的土壤。只有在良好的氛圍當(dāng)中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的道德培養(yǎng)和性格塑造，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成一個(gè)公正、平等、競爭的有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成長環(huán)境。
2.提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，在相當(dāng)程度上依賴于創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，只有教師富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的外經(jīng)貿(mào)人才。教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新能力缺乏，對學(xué)生的指導(dǎo)就無從談起。要建立健全國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展機(jī)制，包括管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等，不斷提高教師自身的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。
3.更新傳動(dòng)教育理念，構(gòu)建新的教學(xué)模式
創(chuàng)新能力來自于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì)，單一知識結(jié)構(gòu)難以提高創(chuàng)新能力，合理的課程體系是知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的保證。在設(shè)計(jì)課程體系方面要體現(xiàn)多學(xué)科的交叉、文理的滲透，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還具有人文、社會、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等多學(xué)科的基本知識。對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在各門課程的教學(xué)過程中，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。
4.積極改革考核方式與考試方法
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程的考核方式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)該根據(jù)不同的課程性質(zhì)采用不同的考核方式。為加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程考試可以采取知識和能力并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，重點(diǎn)考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握與靈活運(yùn)用，有實(shí)踐環(huán)節(jié)的要進(jìn)行實(shí)踐能力考核。具體考核形式可以采取閉卷考試、開卷考試、小論文、案例分析、調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試，以促進(jìn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)地提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新，整合實(shí)踐資源
在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的操作層面，要加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，借助區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，以學(xué)生創(chuàng)新能力的提升推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)然，校企合作的前提是互信，合作的基礎(chǔ)是互利，合作的目標(biāo)是雙贏。校企雙方要建立長期合作的機(jī)制，可以以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目標(biāo)。
總而言之，高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無論是專業(yè)的教師、學(xué)校管理者，還是政府相關(guān)部門，都要不斷探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法，為社會培養(yǎng)大批創(chuàng)新型外經(jīng)貿(mào)人才，需要我們不懈地努力。
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