時(shí)間：2023-02-05 09:12:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀秋天的懷念有感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)而知發(fā)脾氣是，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)地地方偷偷地注意這我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，他又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。這段話(huà)寫(xiě)了母親不想責(zé)備，教訓(xùn)兒子，侮辱是悄悄地看著我地動(dòng)靜，母親是關(guān)心我。我發(fā)脾氣，她總是安慰著我，我們倆要好好活下去。
作者的母親對(duì)他那么好，我的母親也一樣對(duì)我好。
有一次做著作業(yè)，我用小手吧玩具弄來(lái)弄去，媽媽看見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)：“快點(diǎn)做作業(yè)。”我沒(méi)有聽(tīng)媽媽?zhuān)瑡寢屵€是和藹的對(duì)我說(shuō)：“快點(diǎn)做作業(yè)吧！”我聽(tīng)了媽媽求我，就做作業(yè)了。突然，我有一道題不會(huì)做，媽媽砍了，就給我講題，我聽(tīng)不懂，媽媽一直講，講到我明白為止。
還有一次，我得了感冒，那時(shí)，天已經(jīng)黑了，媽媽背我去醫(yī)院，在路上，我看見(jiàn)媽媽頭上流著晶瑩的汗水。
讀完《秋天的懷念》，讓我掩卷思索……文章寫(xiě)病重纏身的母親希望自己下肢癱瘓的兒子好好活下去，而央求兒子去北海公園看，當(dāng)兒子終于答應(yīng)時(shí)，母親自己卻因病去世了。連臨終前的最后一句話(huà)也是擔(dān)心兒子，掛念女兒的話(huà)。
的確，媽媽?zhuān)o予我的關(guān)懷是無(wú)微不至的。記得我六歲的時(shí)候，特別愛(ài)吃魚(yú)，瞧中午的餐桌又有魚(yú)的影子。我饞得口水直流，媽媽照例夾起魚(yú)肚子上肉，小心地挑去刺兒，夾放我的碗里，然后，又把魚(yú)頭夾進(jìn)自己的碗里。因?yàn)槲夷昙o(jì)小，不懂事，也吵著要吃，邊說(shuō)還哭了起來(lái)。媽媽見(jiàn)狀便說(shuō)：“寶寶乖，媽媽喜歡吃魚(yú)頭”。我又哭又鬧，媽媽只好把魚(yú)頭給了我，我迫不急待地塞進(jìn)嘴里，硬梆梆的魚(yú)鼻梁和軟乎乎、圓溜溜的魚(yú)眼睛剛進(jìn)口一咽，就吐了出來(lái)，我害怕極了，媽媽慈愛(ài)地看著我，微微地笑了……
現(xiàn)在，我終于明白，媽媽“喜歡”吃魚(yú)頭是因?yàn)槲也幌矚g吃魚(yú)頭。媽媽?zhuān)偸前押贸缘牧艚o我。
這件事深深地觸動(dòng)了我內(nèi)心的沉思。我以前經(jīng)常和您斗嘴，但是讀了《秋天的懷念》以后，我會(huì)做您的好女兒，做個(gè)懂事、聽(tīng)話(huà)的好孩子，來(lái)報(bào)答您對(duì)我的一片苦心。
寫(xiě)到這兒，我想祝愿您，并祝愿天下所有的母親：
身體健康！
生活愉快！
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”自古以來(lái)，母愛(ài)都是為人所頌的。今天讀了《秋天的懷念》這篇課文，更讓我深深地體會(huì)到了母愛(ài)像一種巨大的火焰比天空中的太陽(yáng)還要燦爛，還要溫暖。
《秋天的懷念》講述了雙腿癱瘓后的“我”脾氣變得暴怒無(wú)常，常常摔東西。為了使“我”走出痛苦的陰影，母親多次懇求我去看。她希望“我”像一樣堅(jiān)強(qiáng)，做生活的強(qiáng)者，但“我”不明白母親的良苦用心，多次拒絕母親，當(dāng)我答應(yīng)時(shí)，母親卻因病，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。而在臨死前，母親牽掛的還是她的一雙子女。“哀哀父母，生我劬勞。”這是多么熱烈而深沉的愛(ài)啊，多么偉大無(wú)私的愛(ài)啊！
作者的母親是偉大的，世界上的母親都是偉大的，我的母親也不例外。
記得那是一個(gè)漆黑寒冷的冬夜，我不知為什么發(fā)起了高燒，爸爸不在家，媽媽急得到處找藥給我降溫，可是我燒得滿(mǎn)臉通紅體溫降不下來(lái)，媽媽急得背起我就往醫(yī)院走。夜很安靜，路上一個(gè)行人也沒(méi)有，等半天都沒(méi)有車(chē)過(guò)來(lái)，媽媽背著我急匆匆地往醫(yī)院走，在靜夜里，只聽(tīng)到媽媽急促的腳步聲和喘氣聲。來(lái)到醫(yī)院，媽媽顧不上休息一會(huì)兒，背著我忙著又是掛號(hào)又是拿藥，直到醫(yī)生給我打完試針，媽媽這才松了口氣，癱坐在輸液室里。她緊緊地?fù)е遥盟菧嘏拇笫州p輕地?fù)崦业念~頭。我倚靠在媽媽?xiě)牙铮@才發(fā)現(xiàn)這么冷的天氣媽媽居然大汗淋漓，汗珠掛在她的額角是那樣晶瑩，我的眼睛一熱，淚水滑落下來(lái)。打針的時(shí)候媽媽抱著我，我暈乎乎的昏睡過(guò)去了，打完針時(shí)，天都快亮了。醒來(lái)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)身上蓋著媽媽的大衣，而媽媽一直抱著我，我看到媽媽疲倦的雙眼布滿(mǎn)了血絲，嘴唇凍得有點(diǎn)發(fā)紫，我心疼得摟著媽媽哭了。她卻安慰我要堅(jiān)強(qiáng)！
聯(lián)想到課文中的媽媽和我的媽媽?zhuān)叶昧恕叭碎g唯有母子情深”，母愛(ài)是人世間最偉大最無(wú)私的愛(ài)。我們一定要好好珍惜這份愛(ài)，好好回報(bào)這份愛(ài)！
1、讀《凡卡》有感：我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文，淚水模糊了我的眼睛，我哭了，我為九歲的凡卡過(guò)著非人的生活而感到痛苦，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵。
2、《紅樓夢(mèng)》：看了很多遍的紅樓,以前總是覺(jué)得林黛玉的一生是那么的凄涼,總也不忍看后幾回中的黛玉焚稿,寶玉成親.覺(jué)得那么殘忍的結(jié)局,知道就夠了,不想一遍遍去復(fù)習(xí)那種傷心。
3、《匆匆》：現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜之情。
4、《秋天的懷念》：今天，我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，它使我深受感動(dòng)。它讓我懂得了做母親是多么的不容易，知道了“母-子之間”那濃濃的親情。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
今天，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情，認(rèn)真地閱讀了《秋天的懷念》。讀完以后，我的心情十分沉重，終于領(lǐng)略到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，使我激動(dòng)不已，眼在流淚，心在流血。
文章主要講了作者史鐵生的雙腿癱瘓后，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。他的母親雖然得了絕癥，重病纏身，可是她還隱瞞病情，不讓兒子知道, 不讓兒子加負(fù)擔(dān)。她常常想帶兒子去北海看，卻都被兒子拒絕了。終于有一天兒子同意了，可是母親卻因?yàn)椴∏樘珖?yán)重，就逝世了。
合上書(shū)，我靜靜地坐著，文中的情景一幕幕地出現(xiàn)在腦海之中，淚水仿佛正如斷了線(xiàn)的珠子，無(wú)聲地流淌。“可憐天下父母心”啊！有哪位父母不關(guān)心自己的兒女呢？有哪位父母舍不得為兒女付出一切呢？有哪位父母在兒女當(dāng)難之時(shí)不挺身而出呢？況且，文中的母親卻用自己的生命來(lái)?yè)Q取兒子的快樂(lè)！
說(shuō)著，說(shuō)著，我便回想起了我的母親，想起了一件深情的往事，深深地刻在了我的心田里。
記得是去年的冬天，我三更半夜地發(fā)起了高燒，母親急速地穿上了大衣，真不知母親哪里來(lái)的這股勁，馱著我一顛一顛地向醫(yī)院走去，母親累得氣喘噓噓，一只手緊緊地扶著我，有時(shí)伸出另一只手撐在樹(shù)上。雖然是寒凍臘月，可是我卻見(jiàn)到母親的臉上淌著成串的汗珠兒``````
來(lái)到醫(yī)院，因?yàn)闊搅?9.5度，所以需要輸水，還得輸三瓶。醫(yī)生說(shuō)，讓明天再來(lái)，今天太晚了。母親卻說(shuō)孩子的病不能推遲，要不然會(huì)得大病的。醫(yī)生給我扎了針，我便躺在床上睡著了，母親在旁邊看書(shū)，周?chē)莒o，只聽(tīng)見(jiàn)鐘表“嘀噠、嘀噠 ``````”的聲音來(lái)伴隨著我入睡。
到了早晨，醫(yī)生給我輸?shù)谌克畷r(shí)，我被驚醒了，模糊中看到了母親依舊在床邊看書(shū)，不過(guò)母親眼睛布滿(mǎn)血絲；不過(guò)母親頭上多了幾根銀發(fā)；不過(guò)母親的書(shū)快看完了。我用微弱的聲音說(shuō):“您怎么沒(méi)有睡覺(jué)啊?”“啊，你醒了，哦``````我睡了，也剛醒。” 母親說(shuō)著,便不知不覺(jué)地打了一個(gè)哈欠,我明白了, 我什么都明白了,我一下?lián)涞侥赣H的懷抱里,大哭起來(lái)。
“母愛(ài)是石，敲出星星之火，母愛(ài)是火，點(diǎn)燃熄滅的燈，母愛(ài)是燈，照亮夜行的路，母愛(ài)是路，領(lǐng)你走向
黎明``````”這不是詩(shī)篇，而勝是詩(shī)篇，這不是贊歌，而勝是贊歌。有多少位名家文人對(duì)母愛(ài)的贊美。
今天，我要站在草地上大聲地對(duì)全世界的少年兒童說(shuō)：
我們把本是零散的、易混淆的文學(xué)常識(shí)串連、組合、加工，編成了較有情趣的韻文，力求抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感、悅耳鏗鏘，還留意了詩(shī)文內(nèi)容與地域情境、節(jié)令、思想內(nèi)容及對(duì)比等，盡管有些牽強(qiáng)，卻提綱挈領(lǐng)，記憶事半功倍。只要讀熟就能自然引出，真正寓教學(xué)于輕松愉快之中，成效顯著。現(xiàn)將編寫(xiě)的長(zhǎng)春版幾個(gè)年級(jí)小學(xué)文學(xué)常識(shí)韻文分冊(cè)呈現(xiàn)，希望對(duì)大家能有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)杜甫《絕句》寫(xiě)“黃鸝”，江畔尋花“花滿(mǎn)蹊”。居易“弄石”《遺愛(ài)寺》，“爆竹聲中”安石吟《元日》。“草長(zhǎng)”《村居》清高鼎，《丑小鴨》丹麥安徒生。芬奇畫(huà)蛋，功到自然成。
二年級(jí)下冊(cè) 神話(huà)開(kāi)天地，精衛(wèi)填海、后羿能射日。《憶江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王維“紅豆生”《相思》，《觀(guān)書(shū)有感》宋朱熹。范成大《……田園雜興》“晝出耘田”去，范仲淹《江上漁者》“風(fēng)波里”。張樂(lè)平《雨后（畫(huà)）春筍》，《西游記》作者吳承恩，《一年以后》卜勞恩。
三年級(jí)上冊(cè) 漢樂(lè)府詩(shī)有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕。《江雪》唐代柳宗元，《鹿柴》王維對(duì)“空山”。“尋隱者”賈島“松下問(wèn)”小童，晚唐杜牧吟《清明》。“誰(shuí)道群生”在說(shuō)《鳥(niǎo)》，白居易《池上》“小娃撐小艇”。《秋詞》“自古”，劉禹錫“九曲”《浪淘沙》，《小兒垂釣》“稚子”遙見(jiàn)胡令能。《閑居初夏……》宋代楊萬(wàn)里，《畫(huà)眉鳥(niǎo)》歐陽(yáng)“隨意移”。“大雪”寫(xiě)《青松》，“鄉(xiāng)村花園”見(jiàn)蕭紅。
三年級(jí)下冊(cè) 《蜂》唐羅隱“不論（那）平地”，賀知章《詠柳》比“碧玉”。韓愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”。《春日》“尋芳”宋朱熹，王令“三月”《送春》去。“泉眼無(wú)聲”《小池》映照楊萬(wàn)里，翁卷《鄉(xiāng)村四月》綠。“茅檐低小”辛棄疾，《清平樂(lè)·村居》。汪曾祺與《荷花》，《花兒學(xué)校》泰戈?duì)栆矊?xiě)花。
四年級(jí)上冊(cè) “遠(yuǎn)上”《 涼州……》王之渙，“登鸛雀”“白日依山”。“向晚”商隱《樂(lè)游原》，昌齡《出塞》“漢時(shí)關(guān)”。盧綸“月黑”《塞下曲》，《涼州……》“葡萄美酒”催王翰。李賀《馬詩(shī)》行大漠，《別董大》高適“千里黃云”看吹雁。李白《早發(fā)白帝……》，“朝辭白帝彩云間”。韋應(yīng)物《調(diào)笑令·胡馬》，羅貫中贊馬“奔騰千里”下九天。《撈鐵牛》宋朝之懷丙，美國(guó)馬克吐溫坐“小艇”。《哈爾威船長(zhǎng)》法國(guó)雨果記，英笛福《荒島日記》選自《魯賓遜漂流記》。
四年級(jí)下冊(cè) 陳子昂“不見(jiàn)古人”《登幽州……》，賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》曾《詠柳》。李送故人《黃鶴樓……》，《望天門(mén)……》中斷水東流。《宿建德……》浩然“移舟泊煙渚”，《送元二……》“渭城”王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)”《九月九……》。“寒雨”昌齡《芙蓉樓……》，“青山”杜牧《寄揚(yáng)州……》。劉禹錫“湖光秋月”《望洞庭》，張繼《楓橋夜泊》“姑蘇城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”馬致遠(yuǎn)。羅廣斌、楊益言，《紅巖》小說(shuō)乃長(zhǎng)篇。戌林“渡河”，《命若琴師》史鐵生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陳然獄中寫(xiě)“自白”，《囚歌》“為人進(jìn)出”是。
五年級(jí)上冊(cè) 漢樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，昌齡“青海”從軍行。《荔枝圖序》白居易，《春望》“國(guó)破”杜甫稱(chēng)詩(shī)圣。蘇軾《……湖上……》“水光（方）瀲滟” ，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于謙《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山”。“萬(wàn)里河?xùn)|”陸游《秋夜將……有感》，《月光啟蒙》孫友田。振鐸《燕子》正翩翩，《野草》頑強(qiáng)原。臧克家寫(xiě)了《有的人》，《林海》老舍望《草原》。矛盾在《黃昏》，《竊讀記》海音。《秋天的懷念》史鐵生，《匆匆》而去朱自清。《朝三暮四》出莊子，《聊齋志異》蒲松齡。
五年級(jí)下冊(cè) 板橋“三絕”詩(shī)書(shū)畫(huà)，刪繁就簡(jiǎn)……領(lǐng)異標(biāo)新二月花。王勃送友“城闕”下，高適“千里”《別董大》。《望廬山……》“日（出）照香爐”，《峨眉山月……》映“平蕪”。王維渭城《送元二……》，居易《大林……桃花》始盛開(kāi)。韋應(yīng)物《滁州……》嘆“獨(dú)憐”。安石《泊船……》“一水間”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不簡(jiǎn)單。蘇軾“竹外”《惠崇春江（寫(xiě)）晚景》，《題西林壁》橫看成了嶺。蘇舜欽《淮中……》春陰看草青，《游園不值》葉紹翁。法國(guó)顧拜旦《體育頌》，豐子愷寫(xiě)了《黃山松》。《天上街市》郭沫若，《快樂(lè)王子》英國(guó)王爾德。《史記》有《田忌賽馬》《西門(mén)豹》，《一只貝》自賈平凹。《鳥(niǎo)的天堂》與巴金，冰心和鳥(niǎo)最相親。
六年級(jí)上冊(cè) 西漢《蘇武（曾）牧羊》，杜甫《蜀相》寫(xiě)“丞相”。《從軍行》王昌齡到“烽火城”，《送李判官……》“萬(wàn)里辭家”劉長(zhǎng)卿。《憫農(nóng)》“春種”是李紳，《逢入京使》“故園東望”乃岑參。《賈島推敲》逢韓愈，安石“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”改成“綠”，《書(shū)江西……》“郁孤臺(tái)下”辛棄疾。陸游《示兒》《訴衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《過(guò)零丁……》。《西游……》吳承恩，《三國(guó)……》羅貫中。《水滸……》施耐庵，雪芹《紅樓夢(mèng)》。清朝鄭燮《竹石》說(shuō)“咬定”，“望門(mén)投止”《獄中題詩(shī)》譚嗣同。《自題小像》是魯迅，《賣(mài)火柴……》丹麥安徒生。《凡卡》俄國(guó)契訶夫，現(xiàn)代冰心《憶讀書(shū)》。
六年級(jí)下冊(cè) 《觀(guān)滄海》曹操正“東臨”，《龜雖壽》里示壯心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李嶠《風(fēng)》。王維《使至塞上》走“單車(chē)”，志和“西塞山前”有《漁歌……》。居易《賦得古原草……》，《書(shū)湖陰……》安石“茅檐（自）長(zhǎng)掃”。《夏日絕句》李清照，《少年中國(guó)……》梁?jiǎn)⒊，F(xiàn)代魯迅寫(xiě)《風(fēng)箏》，《井岡山》《到韶山》主席感“別夢(mèng)”。《我的老師》教魏巍，追尋延安祁念曾。《落花生》是許地山，《井岡翠竹》與袁鷹。
關(guān)鍵詞：情景感動(dòng)式閱讀教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-0086-02
情景感動(dòng)式閱讀教學(xué)策略就是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)文本和課堂中的情感因素進(jìn)行充分挖掘，采用相應(yīng)的激情藝術(shù)，有效地促進(jìn)情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它既是知識(shí)、信息的交流過(guò)程，又是教師、教材、學(xué)生的情感交流過(guò)程。
閱讀教學(xué)中的文本能展示豐富多彩的生活畫(huà)面、動(dòng)人心弦的故事情節(jié)和栩栩如生的人物風(fēng)貌以及大自然的詩(shī)情畫(huà)意。而且文本本身就是感情的結(jié)晶，是作者的真情流露，飽含作者情感，或慷慨激昂，或深沉細(xì)膩，或歡快流暢，或哀婉動(dòng)人。因此，要求學(xué)生用心靈去閱讀，去感受，把閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)成自己生命體驗(yàn)的過(guò)程，真正融入作者的真實(shí)世界，與作者進(jìn)行心靈情感的碰撞，進(jìn)行生命的對(duì)話(huà)。學(xué)生只要用心去讀，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。例如：《故都的秋》結(jié)尾處，“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”充分抒發(fā)郁達(dá)夫?qū)识贾锏纳裢途鞈伲髡咦非蟮础庫(kù)o和悠閑的一種心態(tài)，以及深沉的思考和落寞的情感。此外，文本還寓含著作者的創(chuàng)作意圖和思想感情。如同是寫(xiě)荷花，孫犁與朱自清的寫(xiě)法卻截然不同。前者說(shuō)“粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”。后者則這樣描寫(xiě)：“層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠。又如碧天里的星星。兩位作家都寫(xiě)得很像，但又截然不同。如果離開(kāi)“情”，那是很難解釋清楚的。倘若引導(dǎo)學(xué)生去體悟去理解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
為了更好地理解文本蘊(yùn)涵的感情，融入作者的感情世界，情景感動(dòng)式閱讀教學(xué)還積極地培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而突出展示情知交融所產(chǎn)生的教學(xué)魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”，“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。”列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情緒，則過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)永遠(yuǎn)也不可能有人對(duì)真理的追求。”情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能源力量，教學(xué)中把情感因素與智力因素結(jié)合起來(lái)，必能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)的興趣。因此教師在教學(xué)中要采用有效的激情藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生之情，激發(fā)學(xué)生之情，使其更好地體驗(yàn)文章之情。
一、以情動(dòng)情
教師自身應(yīng)首先充滿(mǎn)熱情，如實(shí)真情地道出作者當(dāng)時(shí)的身份、處境、思想、心情以及與外界的關(guān)系，對(duì)作者貫穿于文本的情感有所體驗(yàn)，然后方能啟發(fā)學(xué)生去深切地感受、體驗(yàn)、品味。于漪老師曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材中有許多歌頌先烈、革命前輩、英雄人物的好文章，每當(dāng)我鉆研這些教材是總是血往心頭涌，他們的廣闊胸襟、崇高的品德和獻(xiàn)身精神叩擊著我的心靈，我有時(shí)激動(dòng)得流下熱淚，徹夜難眠。”于漪老師是把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒的通紅，率先產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。只有這樣教師才能有效溝通作者與學(xué)生的情感，以課文所蘊(yùn)之情，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。
二、以行示情
演員演戲需要豐富的形體語(yǔ)言，而教師上課也可以通過(guò)身體姿態(tài)、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作等形體變化來(lái)形象地表意傳情。教師課堂的一舉一動(dòng)一顰一笑都能引起學(xué)生的情感波動(dòng)。正如美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：信息傳遞的效果是7﹪的文字加38﹪的音調(diào)和55﹪的表情，而傳遞情感信息是表情的作用更大。因此，教師應(yīng)得體地運(yùn)用自己的體態(tài)向?qū)W生傳達(dá)自己的情感，將更有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如果一個(gè)教師能運(yùn)用好這種無(wú)聲的體態(tài)、表情和動(dòng)作，既可以傳遞對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，又可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，使課堂教學(xué)熠熠生輝，有效提高課堂效率。
三、以聲傳情
“美讀”這一傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方法對(duì)情感教育是尤為重要的。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，以期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。”朱自清也說(shuō)過(guò)：“對(duì)于寫(xiě)在紙上死的語(yǔ)言可以從聲音里得其意味、變化活的語(yǔ)氣”。大文學(xué)家蘇軾也有“三分詩(shī)，七分讀”的說(shuō)法。可見(jiàn)閱讀教學(xué)“不該只用眼，須還用口與耳才好”。況且許多文本寫(xiě)得文質(zhì)兼美、聲情并茂，因此，教師要通過(guò)有感情的朗讀和繪聲繪色的描述，將課文中無(wú)聲蘊(yùn)情的語(yǔ)言，將靜態(tài)抽象的文字變?yōu)閯?dòng)態(tài)具體的場(chǎng)景直接訴諸學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)并通過(guò)語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢去叩擊他們的心弦，引感的共振，激起情感的波瀾，使學(xué)生在文本所蘊(yùn)含的情境中，品出文章的意蘊(yùn)，悟出人生的哲理，受到情感的熏陶。特別在文章的精妙處、關(guān)鍵處，教師來(lái)一段精彩的演講，必會(huì)讓人激情、使人深思。教學(xué)《我與地壇》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)母親的苦難與偉大，教師朗讀《秋天的懷念》1、6、7三個(gè)小節(jié)，學(xué)生能深入感悟母親“艱難的命運(yùn)，堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)”，心靈深處激起陣陣漣漪。
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：（1）欣賞身邊的文化，陶冶學(xué)生性情，提高審美能力；（2）弘揚(yáng)民族文化。
2.知識(shí)和能力：欣賞歌詞能力的培養(yǎng)。
3.過(guò)程與方法：體驗(yàn)品味語(yǔ)言、捕捉意象、體會(huì)意境的學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)歌詞的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
四、教學(xué)方法：朗讀品味法、問(wèn)題討論法
五、學(xué)法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵字句運(yùn)用聯(lián)想、想象品味意境
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
七、教學(xué)內(nèi)容及步驟
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡周杰倫嗎？喜歡什么？
今天，我們一起走近――讓經(jīng)典成為流行，讓流行成為經(jīng)典的，由周杰倫演唱，臺(tái)灣著名詞作者方文山作詞的《東風(fēng)破》。讓我們運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)來(lái)欣賞身邊的流行文化，更深地感受身邊的生活。同時(shí)也為第一單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。
早在先秦時(shí)代，人們就活得非常接近大自然天性，高興了就唱，不高興也唱。中國(guó)最早的詩(shī)歌不是四平八穩(wěn)寫(xiě)在紙上的，而是唱出來(lái)的，飛流直下三千尺般地跌宕起伏，珠玉落銀盤(pán)似地清脆響亮。
（二）第一環(huán)節(jié)――“讀”（語(yǔ)速、節(jié)奏、輕重音）
①請(qǐng)一位同學(xué)用一句話(huà)概括歌詞內(nèi)容。（落寞的游子回到惜別多年的故鄉(xiāng)，良久佇立在墻面班駁的老屋前，頭腦里兒時(shí)美好的往事歷歷在目。）
②感覺(jué)這首歌詞的感情基調(diào)是怎樣的？調(diào)子是（惆悵、悔恨、傷心、落寞、孤寂、懷念交融的復(fù)雜而朦朧的味道。）概括得很好，本詩(shī)總體上表現(xiàn)出一種東方詩(shī)歌的特有感傷美的情韻。
③帶著這種感情基調(diào)朗誦、歌唱這首歌詞。（一般來(lái)說(shuō)，激烈奔放的感情可用快讀，而憂(yōu)傷凄苦的感情適合于緩讀。注意節(jié)奏、輕重音）
（三）第二環(huán)節(jié)――“品”（意象、語(yǔ)言、意境）
詩(shī)歌不僅要讀，還要品。品味詩(shī)歌要從意象入手，一般認(rèn)為意象是融入了主觀(guān)情意的客觀(guān)物象，意象是品詩(shī)的鑰匙。意象，簡(jiǎn)而言之，就是景與情的結(jié)合。王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們于下列歌詞詞中出現(xiàn)的一個(gè)意象（燭火、圓月、酒、琵琶、楓葉、古道），挑一個(gè)歌詞中你最喜歡的，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
1.“月”――月到中秋分外明，每逢佳節(jié)倍思親。一輪圓月往往會(huì)勾起人們無(wú)盡的思念之情。南朝民歌“仰頭看明月，寄情千里光”；李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)”；蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫(xiě)的都是對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
天上月圓人難再圓，卻要時(shí)時(shí)擔(dān)起那份千古不化的感傷，無(wú)語(yǔ)話(huà)凄涼！這年年依舊的冰冷月光，哀婉依舊，千回百轉(zhuǎn)，這千年不變的月光從古時(shí)照到了今夜，凄清長(zhǎng)夜，映照著孤寒清瘦的背影，搖曳的身影是一種刺骨的寂寞。
2.“燭火”――運(yùn)用擬人的修辭。把無(wú)生命的燭火寫(xiě)得非常富有人情味，看到我的痛苦、煩惱，心里很疼而不忍心過(guò)嚴(yán)責(zé)備我，來(lái)反襯出游子的徹夜難眠，表達(dá)了游子因思念而痛苦的心情。
“燭火”的紅，反襯游子倍受思念的煎熬。我仿佛看到游子徹夜難眠，對(duì)著微弱的燭火回憶往昔，一幕幕，一樁樁，清醒到天明。
3.“酒”――代表了落寞、憂(yōu)愁、傷心、思念、憂(yōu)郁的情感。
王維的“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；
白居易的“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”；
曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”、“何以解憂(yōu)，唯有杜康”；
李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
形象地描繪一個(gè)倍受思念的困擾而容顏黯淡、面容憔悴、神情清瘦的游子的痛苦心情。
4.“古道”――歷來(lái)為人們送別親人、友人的必經(jīng)之地，因此，它成了人們抒寫(xiě)離愁常用的意象。馬致遠(yuǎn)的“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”；李叔同的“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”，寫(xiě)的都是離情別緒。
回憶起古道上“溫婉的小手”，如今卻只留下古典的歌聲，表達(dá)游子的甜蜜、失落、傷感的情懷。我仿佛看到漫漫荒煙，叢叢蔓草記錄著心情的文字。讓人回到了“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的境界。
5.“琵琶”――這個(gè)意象在古詩(shī)詞中多是訴說(shuō)怨恨和相思，如杜甫“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”；晏幾道“琵琶弦上說(shuō)相思”；王昌齡“琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情”。
琴聲幽幽，傾訴著你的痛苦，我的憂(yōu)傷。仿佛是有情的東風(fēng)，蹉跎了歲月，一如從墻上落下的塊塊印記，而這一切都記錄在“琴聲幽幽”里。千萬(wàn)年前，是誰(shuí)鐫一把古琴琵琶，哀怨的彈奏一曲《東風(fēng)破》，落了一地細(xì)碎如珠的樂(lè)符，留下綿綿無(wú)絕期的幽怨凄婉。那琵琶聲里的哀傷是誰(shuí)在哭泣？
6.“楓葉”――曾有詞人這么來(lái)解釋“愁”字，那就是――“離人心上秋”，秋天原本是豐收的季節(jié)，但在離人眼里，卻象征著蕭瑟、肅殺、萬(wàn)物凋敝的死寂，如《東風(fēng)破》歌詞中的“楓葉”，在旁人眼里，火紅的楓葉給秋點(diǎn)染了生機(jī)，而在離人心中火紅的楓葉只能更令人覺(jué)得寒意逼人。《西廂記》長(zhǎng)亭送別就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”作者也使用了“楓葉”這一意象并著重從色彩角度來(lái)突出感情，用一個(gè)“染”字突出楓葉紅的原因（那分明是鶯鶯用帶血的淚染紅的），這樣寫(xiě)，進(jìn)一步溝通了景與情的關(guān)系，一種哀婉、凄苦神傷之情躍然紙上。
小結(jié)：以上意象詩(shī)歌表達(dá)得很美麗，同學(xué)們分析的也很感人，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有文學(xué)潛力嘛！
我們也由此可知成功的意象描寫(xiě)是詩(shī)歌成功的重要因素。
詩(shī)歌通過(guò)對(duì)這些意象的形象描寫(xiě)表現(xiàn)出怎樣的境界和情調(diào)（意境）？意，是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情；境，是詩(shī)人所描繪的客觀(guān)景物，主觀(guān)的思想情感與客觀(guān)景物之間的有機(jī)融合成一個(gè)統(tǒng)一體，就是詩(shī)歌的意境。孤寂凄清，沉郁憂(yōu)愁。
下面我們將印象加深一層，要求挑一個(gè)你最喜歡的意象，用散文化的語(yǔ)言加以描述，然后用一句簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，最后根據(jù)這首詩(shī)情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。
例如：
1.漆黑的夜晚，我佇立在窗口，看著一輪明月獨(dú)自?huà)煸谔祀H邊，沒(méi)有星星的陪伴，再圓的月亮只會(huì)更寂寞。它象一面冰冷的鏡子，將逼人的寒光打在我單薄的身上，好冷好痛。這種孤單寂寞凄清的意境表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念之情。
2.楓葉似火，如翩翩的蝴蝶，它們紛飛著，越來(lái)越多越來(lái)越密，交織成了一張美麗而痛苦的網(wǎng)，我被困其中，拼命掙扎解脫，越來(lái)越緊，我無(wú)法呼吸。
3.琴聲在耳邊悠悠回響，凌絕凄絕，如泣如訴，一聲聲音律撥動(dòng)著他憂(yōu)傷哀怨的心弦。
品味詩(shī)歌，還應(yīng)品味語(yǔ)言。在文學(xué)文體中，詩(shī)的語(yǔ)言最為凝練，是一切文學(xué)語(yǔ)言中最具藝術(shù)魅力的語(yǔ)言。詩(shī)人們總是在語(yǔ)言上精細(xì)琢磨挑選，以期生動(dòng)形象地抒情狀物，巧妙地表達(dá)旨意。正如葉圣陶老先生說(shuō)：文藝鑒賞還得從透徹地了解語(yǔ)言文字入手。
討論：你認(rèn)為哪句最巧妙，為什么？
方法：抓關(guān)鍵句――關(guān)鍵字詞/修辭/詞語(yǔ)搭配/句式
思路：哪句――關(guān)鍵字詞（動(dòng)詞、形容詞、表示色彩的詞、疊詞）/修辭/詞語(yǔ)搭配/句式――表達(dá)效果（字義/句義+所傳達(dá)出的情感）
1.“你走之后，酒暖回憶思念瘦。”
最特別的那個(gè)字是“瘦”，它特別在與“思念”搭配在一起。說(shuō)到“瘦”字，讓我聯(lián)想到李清照的名句“人比黃花瘦”。思念會(huì)讓人消瘦，反復(fù)的咀嚼思念也會(huì)令思念的內(nèi)容淡薄而消瘦。
形象地描繪一個(gè)倍受思念的困擾而容顏黯淡、面容憔悴、神情清瘦的游子的痛苦心情。
2.“水向東流，時(shí)間怎么偷。”
最形象的那個(gè)字是“偷”，它形象在將一去不復(fù)返的看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間具體化了。說(shuō)到這個(gè)“偷”字，讓我聯(lián)想到朱自清《匆匆》里的一句話(huà)――“是誰(shuí)偷了它吧”，說(shuō)的也是時(shí)光的流逝。時(shí)光易逝，歲月難再，讓人悵然若失。
而“偷”的本義是什么，“偷”將時(shí)間具體化了，這有什么好的表達(dá)效果呢？，
“偷”字里頭有一種不知不覺(jué)的含義，可以形象表達(dá)時(shí)間流逝的特點(diǎn)。
“偷”東西的人往往非常迫切想得到那件東西，所以用來(lái)說(shuō)時(shí)間，可以深刻表現(xiàn)挽回流逝光陰的渴望。
3.“花開(kāi)一次成熟，我卻錯(cuò)過(guò)”
運(yùn)用了比喻的修辭。形象生動(dòng)地表達(dá)了人生短暫，機(jī)會(huì)難得，卻與之失之交臂的痛苦、悔恨的心情。
是的，人們說(shuō)，人生短暫如朝露，在陽(yáng)光灑散之際轉(zhuǎn)瞬而逝；永恒如太陽(yáng)，日復(fù)一日地東升西落。萬(wàn)物生靈的全過(guò)程，對(duì)于擁有無(wú)窮力量的造物主而言，只是宇宙的一瞬間罷了。
我們真切地感受到時(shí)間的流淌，并努力使它變慢乃至停滯――可誰(shuí)又能做得到呢？曾經(jīng)當(dāng)流星劃過(guò)星空，我們錯(cuò)過(guò)了許愿；當(dāng)海浪拍打巖石，我們錯(cuò)過(guò)了祈禱；當(dāng)你講述故事，我們錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)……同學(xué)們當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨，請(qǐng)不要錯(cuò)過(guò)。
4.“夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我”
運(yùn)用擬人的修辭。把無(wú)生命的燭火寫(xiě)得非常富有人情味，看到我的痛苦、煩惱心里很疼而不忍心過(guò)嚴(yán)責(zé)備我，來(lái)反襯出游子的徹夜難眠，表達(dá)了游子因思念而痛苦的心情。
5.“一盞離愁，孤單佇立在窗口”
點(diǎn)撥：詩(shī)詞講究押韻、聲調(diào)、節(jié)奏等音樂(lè)性，再加上詩(shī)境的創(chuàng)造的需要，這種種因素使詩(shī)詞造語(yǔ)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配反常的常見(jiàn)現(xiàn)象。
詞人巧妙的將“離愁”來(lái)替代“燈”與“一盞”搭配，一是為了“愁”和“口”押韻，短句長(zhǎng)句結(jié)合，二也更好地強(qiáng)化了孤單、寂寞、惆悵的意境。
“一壺漂泊，浪跡天涯難入喉”。
它巧妙在不用“酒”來(lái)搭配“一壺”，一是為了“泊”和“喉”押韻，短句長(zhǎng)句結(jié)合，卻讓我們更深刻感受到了游子漂泊異地的孤寂。孤枕獨(dú)酒難入喉，飲不下的是那浪跡天涯的無(wú)邊哀愁。
小結(jié)：很好，同學(xué)們的回答能捕捉住動(dòng)詞“偷”和形容詞“瘦”來(lái)賞析；能關(guān)注修辭、詞語(yǔ)搭配、句式來(lái)賞析，并能形成獨(dú)特的見(jiàn)解，富有創(chuàng)造性。記得，著名詩(shī)人、哲學(xué)家周?chē)?guó)平在《度一個(gè)創(chuàng)造的人生》中說(shuō)道：決定一種活動(dòng)是否具有創(chuàng)造性的關(guān)鍵在于有無(wú)靈魂的真正參與。如果你真正陶醉于一片風(fēng)景，一首詩(shī)，一段樂(lè)曲的美，如果你對(duì)某個(gè)問(wèn)題形成了你獨(dú)特的見(jiàn)解，那么你就是在創(chuàng)造。同學(xué)們的賞析也是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)。
討論二：你認(rèn)為哪句最富畫(huà)面感，為什么？
點(diǎn)撥：這里所說(shuō)的畫(huà)面感，并非用繪畫(huà)、雕塑手段，而是借助語(yǔ)言這一媒介。歌詞的創(chuàng)作要給讀者以形象、生動(dòng)的可感的立體感覺(jué)，能調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等感覺(jué)器官，使讀者有如聞其聲、如見(jiàn)其人、如觸其物、如臨其境的可感性。
歌詞語(yǔ)言的可感性具體表現(xiàn)為：
有色彩（注意：非顏色的字，而事物本身有色彩，能使讀者產(chǎn)生顏色的感覺(jué)）；
有音樂(lè)性（疊字/押韻）等方面。
色彩：白居易“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”調(diào)動(dòng)語(yǔ)言的色彩感來(lái)創(chuàng)造意向。加強(qiáng)詩(shī)境的創(chuàng)造。另外，張繼《楓橋夜泊》的“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”雖沒(méi)有用表色彩的詞，但因?yàn)椤霸隆薄八薄皸鳌薄盎稹钡确穷伾淖帜茏屪x者產(chǎn)生顏色的感覺(jué)，也就有了色彩，大量詩(shī)作運(yùn)用無(wú)色之色來(lái)寫(xiě)意向，使讀者的視覺(jué)有色彩感。
疊字：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個(gè)疊字，一個(gè)重復(fù)一個(gè)的音響，鮮明地暗示出一種單調(diào)和枯燥，而這種單調(diào)枯燥的音樂(lè)性恰如其分地傳達(dá)了詩(shī)人因國(guó)破家亡而感到孤獨(dú)與寂寞的心情。
1.最富畫(huà)面感的那一句是“歲月在墻上剝落，看見(jiàn)小時(shí)侯”。
從色彩、視覺(jué)―――墻壁的斑白、灰暗，表現(xiàn)歲月的流逝，表達(dá)游子內(nèi)心的落寞、惆悵。令人仿佛看到落寞的游子回到惜別多年的故鄉(xiāng)，良久佇立在墻面班駁的老屋前，頭腦里兒時(shí)美好的往事歷歷在目。
2.最富畫(huà)面感的那一句是“楓葉將故事染色，結(jié)局我看透”。
從色彩――“楓葉”，在旁人眼里，火紅的楓葉給秋點(diǎn)染了生機(jī)，而在離人心中火紅的楓葉只能更令人覺(jué)得寒意逼人。“逝者如斯夫”，每年楓葉變色的時(shí)候，又經(jīng)歷了一個(gè)蕩氣回腸的故事，所以“楓葉將故事染色”了。仿佛感受到了在那蕭瑟的秋天，如火的楓葉并沒(méi)給漂泊的游子帶來(lái)溫馨，卻如冷冷的爝焰，讓人不寒而栗。
3.最富畫(huà)面感的那一句是“夜半清醒的燭火，不忍苛責(zé)我”。
從色彩――“燭火”的紅，反襯游子倍受思念的煎熬。我仿佛看到游子徹夜難眠，對(duì)著微弱的燭火回憶往昔，一幕幕，一樁樁，清醒到天明。
……
小結(jié)：字句中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們拾擷品味了一番，原來(lái)沒(méi)讀懂的同學(xué)有沒(méi)有一種醍醐灌頂?shù)拇髲卮笪蜓剑磥?lái)只有用心咀嚼才能品嘗出味道。無(wú)論是字、句還是語(yǔ)言的畫(huà)面感都是一種惆悵、悔恨、傷心、落寞、孤寂、懷念交融的復(fù)雜而朦朧的味道。
（四）三個(gè)環(huán)節(jié)――“悟”（意蘊(yùn)）
大家能不能開(kāi)動(dòng)自己睿智的頭腦，用敏感的心去想象凄美言語(yǔ)背后的故事。（60字左右），或許會(huì)有新的體驗(yàn)，新的感受，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
1.想象是一位男子因一個(gè)不可抗拒的原因離開(kāi)了他的家鄉(xiāng)，離開(kāi)了他依依不舍的兒時(shí)伙伴。在外的日子苦難孤獨(dú)，他想念著故鄉(xiāng)的一切，尤其是他的伙伴。若干年后，返回故土，一切都不復(fù)重來(lái)而百感交集。
2.想象是一位男子迫于無(wú)奈離開(kāi)了故鄉(xiāng)離開(kāi)了青梅竹馬的女孩，異地漂泊的日子令他飽受相思之苦，好不容易返鄉(xiāng)時(shí)，看見(jiàn)日夜思念的故鄉(xiāng)，卻不見(jiàn)心愛(ài)女孩的身影，或許她已出嫁了吧。
感悟：是的，人們說(shuō)，人生短暫如朝露，在陽(yáng)光灑散之際轉(zhuǎn)瞬而逝；永恒如太陽(yáng)，日復(fù)一日地東升西落。萬(wàn)物生靈的全過(guò)程，對(duì)于擁有無(wú)窮力量的造物主而言，只是宇宙的一瞬間罷了。
我們真切地感受到時(shí)間的流淌，并努力使它變慢乃至停滯――可誰(shuí)又能做得到呢？曾經(jīng)當(dāng)流星劃過(guò)星空，我們錯(cuò)過(guò)了許愿；當(dāng)海浪拍打巖石，我們錯(cuò)過(guò)了祈禱；當(dāng)你講述故事，我們錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)……同學(xué)們，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨，請(qǐng)不要錯(cuò)過(guò)。
補(bǔ)疑：從這首詩(shī)中，我們可以感受到，詞作者方文山有深厚的古詩(shī)詞底蘊(yùn)。“東風(fēng)破”原是古琵琶曲，詞作者藉由白居易古詩(shī)詞《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》中的意境入歌的想法，讓古詩(shī)詞令與現(xiàn)代流行音樂(lè)融合，打破現(xiàn)今新詩(shī)與歌詞分家的模式。在方文山的特別經(jīng)營(yíng)下，歌詞古今交替，更有時(shí)空交錯(cuò)的感覺(jué)，《東風(fēng)破》就是代表這首歌曲的新名詞。
一個(gè)民族的傳統(tǒng)并非某些不變的無(wú)生命的典籍，而是始終處在生成之中的活的有機(jī)體，當(dāng)然，傳統(tǒng)不僅是文化傳承，更是一代人對(duì)人類(lèi)永恒精神價(jià)值的不息追求，凡是不擁有傳統(tǒng)的人，同時(shí)也就不擁有創(chuàng)新的憑借和可能。希望同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)中古詩(shī)文的閱讀應(yīng)顯示這方面的眼光和覺(jué)悟，為今后的創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。
（五）總結(jié)
語(yǔ)文課的一個(gè)目的就是讓同生們能夠運(yùn)用課上的知識(shí)，來(lái)擴(kuò)展自己欣賞的范圍，從而更好地理解原來(lái)不能理解的藝術(shù)樣式，更好地欣賞身邊的文化，更深地感受身邊的生活。其實(shí)，無(wú)論一個(gè)人，還是一種藝術(shù)的存在，文化積累構(gòu)成了其血肉，精神內(nèi)涵構(gòu)成了其靈魂。這也是周杰倫、方文山成功的所在。
一、好讀書(shū)，讀好書(shū)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”作文水平的提高離不開(kāi)學(xué)生的讀書(shū)興趣。興趣是最好的老師，要寫(xiě)出好文章，必須廣泛地閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀各種書(shū)刊報(bào)紙的習(xí)慣，不斷獲取新的信息，吸收新的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀提出一些具體的要求，比如，要強(qiáng)調(diào)讀原著，也可以通過(guò)看電影、看電視、看連環(huán)畫(huà)來(lái)增強(qiáng)對(duì)文本的理解，激發(fā)對(duì)文本閱讀的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)作自己生活中不可或缺的精神食糧，用讀書(shū)來(lái)豐富自己的課余生活。堅(jiān)持每天30分鐘課外閱讀，可以利用晨讀、入睡前的這些時(shí)間，也可以把時(shí)間分散，關(guān)鍵是要做到持之以恒，要像刷牙洗臉那樣成為一種習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、閱讀室、宣傳欄、板報(bào)和班級(jí)圖書(shū)角、班報(bào)等陣地的作用。教師和學(xué)生一起閱讀，一起寫(xiě)讀書(shū)心得，交流讀書(shū)體會(huì)，學(xué)生之間可以開(kāi)展閱讀競(jìng)賽。教師的身體力行能帶動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，能把讀書(shū)計(jì)劃進(jìn)一步落實(shí)。隨著學(xué)生讀書(shū)的數(shù)量不斷增加，質(zhì)量不斷提高，寫(xiě)作水平自然而然就能提高。
要讀好書(shū)，書(shū)的質(zhì)量必須得到保證。書(shū)籍浩如煙海，種類(lèi)繁多。如今的孩子大都很喜歡看書(shū)，我們經(jīng)常在學(xué)生的課桌中發(fā)現(xiàn)一些校園小說(shuō)或網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)之類(lèi)的快餐文學(xué)，讀這樣的書(shū)有些時(shí)候會(huì)有消極影響。別林斯基說(shuō):“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕害。我們必須會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”這就要求學(xué)生有選擇地讀書(shū)。除了發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能外，教師可以開(kāi)列必讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)書(shū)，讀小說(shuō)名著、名家散文、古典詩(shī)詞、歷史典故等。多讀多背、熟讀成誦，不斷擴(kuò)大閱讀面，細(xì)細(xì)品味可以讓學(xué)生的感情更加細(xì)膩，在細(xì)節(jié)中注重點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感，美與丑的對(duì)比，善與惡的體察。學(xué)生在閱讀中不斷積累自己的知識(shí)，不斷提高自己對(duì)生活的感悟能力，在遇到話(huà)題時(shí)便能自然而然地表達(dá)出內(nèi)心情感。只有博聞強(qiáng)記才能使日后的寫(xiě)作變得游刃有余。
二、勤動(dòng)筆，抒真情
讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，先讀后寫(xiě)，在讀范文的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。古人讀書(shū)時(shí)往往邊讀邊加批注，真正做到讀和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，有了這一基礎(chǔ)，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)游刃有余，觀(guān)點(diǎn)鮮明，感情真摯。如今的中學(xué)生除了老師布置的任務(wù)，真正自己主動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)作的很少，老師課堂上過(guò)多強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的技巧如開(kāi)頭、結(jié)尾等，忽視了選材，使得部分學(xué)生提起筆就是“舊事重提”，行文中不能抒發(fā)真情。優(yōu)秀的作文必定思路清晰，觀(guān)點(diǎn)積極向上，抒發(fā)的感情濃烈又能引起共鳴。如何做到這些呢?
1.善于整理自己的思維
學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章，從某種意義講是學(xué)“想”，想得正確，想得清楚，才能寫(xiě)得清楚。當(dāng)下很多學(xué)生作文思路不清，虎頭蛇尾或是頭重腳輕，詳略失當(dāng)。下筆前僅僅考慮了寫(xiě)什么，而忽視了怎么寫(xiě)，怎么表達(dá)生動(dòng)的問(wèn)題，致使行文隨意，想到什么就寫(xiě)什么，這樣的文章自然入不了閱卷老師的眼。那么，如何整理自己的思維呢?寫(xiě)記敘文，要確定好敘述角度、敘述線(xiàn)索、敘述順序，還要注意伏筆、照應(yīng)和過(guò)渡。可簡(jiǎn)要列提綱，按照提綱寫(xiě)，思路定不會(huì)混亂。比如，中考滿(mǎn)分文《我因生活在江南而自豪》，作者化用古詩(shī)詞用“小橋”、“流水”、“人家”三個(gè)小標(biāo)題，從橋到水再到人，層層深入，文章層次遞進(jìn)之時(shí)，讀者的情緒也被逐步帶人。再如，《云散天藍(lán)》，作者按照故事情節(jié)，分別用“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”三個(gè)富有象征意義的詞展現(xiàn)情感發(fā)展的軌跡，使主題更加突出。
2.積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)
有位老師說(shuō)“會(huì)說(shuō)話(huà)就會(huì)寫(xiě)作文”。其實(shí)際意思就是要求學(xué)生們積極表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，在說(shuō)的過(guò)程中逐漸完善說(shuō)話(huà)的條理，精煉說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，努力把說(shuō)話(huà)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文本，這就是寫(xiě)作。所以，作為教師，要為學(xué)生積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)。我們可以做到以下幾點(diǎn):(1)讀書(shū)筆記。每周2-3篇，規(guī)定篇目，教師多找些感情真摯或富含生活哲理的文章，中考記敘文或散文就是不錯(cuò)的選擇。(2)續(xù)寫(xiě)故事。如課本中《窗》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等。學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)，一方面加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面又把自己對(duì)人物的獨(dú)到體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，我們?cè)谂嗊@些作文時(shí)，定會(huì)看到那些讓我們感動(dòng)的文字，并引起我們內(nèi)心的共鳴。(3)對(duì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)說(shuō)。教師可以利用報(bào)刊、電視等媒體，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，讓他們有話(huà)可說(shuō)。只要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活運(yùn)用，學(xué)生作文水平的提高指日可待。
3.努力用文字來(lái)描述自己的情感
關(guān)鍵詞：部編初中語(yǔ)文教材；閱讀教學(xué)；隨文練筆
一、什么是隨文練筆
閱讀教學(xué)中大量的范句、范段、范文，有著優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感、感人的形象，還有作者在謀篇布局上的匠心獨(dú)運(yùn)，都給學(xué)生提供了習(xí)作模仿的范本。在教育部2016年審定的義務(wù)教育教科書(shū)（簡(jiǎn)稱(chēng)“部編教材”）《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)中，每個(gè)單元的專(zhuān)題寫(xiě)作指導(dǎo)和閱讀課文，都設(shè)置了隨文練筆的教學(xué)內(nèi)容。但在教學(xué)實(shí)踐中，隨文練筆缺乏規(guī)范指導(dǎo)，影響了教學(xué)效果。探究如何使用語(yǔ)文教材進(jìn)行隨文練筆成為教師亟待解決的問(wèn)題。
二、教材中隨文練筆的內(nèi)容安排與編排特點(diǎn)
（一）隨文練筆的內(nèi)容安排
在部編教材《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)中，隨文練筆的內(nèi)容安排如表1所示。
（二）編排特點(diǎn)
11.出現(xiàn)頻率高整冊(cè)教材共有24篇課文，課后有隨文練筆寫(xiě)作訓(xùn)練的課文有10篇（如表1）。由此可知，部編教材非常重視隨文練筆。22.形式多樣閱讀教學(xué)隨文練筆的形式有：模仿句式或課文寫(xiě)法，寫(xiě)句子或片段；通過(guò)想象、補(bǔ)充，改寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě)課文；挖掘內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)寫(xiě)法等。33.與閱讀教學(xué)緊密配合隨文練筆是寫(xiě)作教學(xué)的一種形式，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)有什么關(guān)聯(lián)呢？葉圣陶先生說(shuō)：“教好閱讀課，就是引導(dǎo)學(xué)生逐課體會(huì)，作者怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)出中心意思。跟著作者走一遍，到自己寫(xiě)作時(shí)，也就熟門(mén)熟路了。”從表1可見(jiàn)，教材中隨文練筆和閱讀教學(xué)相互配合、呼應(yīng)，為共同完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，構(gòu)成一個(gè)完整的寫(xiě)作系統(tǒng)。在寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，從課文中尋找寫(xiě)作的指引，把隨文練筆有機(jī)融合到閱讀教學(xué)中，就可以進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生遷移運(yùn)用，舉一反三。
三、隨文練筆的教學(xué)處理
部編教材對(duì)隨文練筆的重視啟示我們，在閱讀教學(xué)中應(yīng)把隨文練筆當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)。
（一）教學(xué)前練筆教學(xué)前練筆，在比較理解中學(xué)習(xí)寫(xiě)作
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，根據(jù)課文特點(diǎn)，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前練筆，是課堂教學(xué)導(dǎo)入的一種好方法。如在教學(xué)《植樹(shù)的牧羊人》時(shí)，筆者先用課件出示繪本《植樹(shù)的男人》原圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面后描述圖中內(nèi)容。筆者給學(xué)生充足的寫(xiě)作時(shí)間，然后再與文本對(duì)話(huà)，要求學(xué)生邊讀邊想課文中哪些寫(xiě)法值得自己學(xué)習(xí)，并展開(kāi)交流。這樣，學(xué)生通過(guò)比較不僅能盡情地領(lǐng)略牧羊人如何靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地變成了美麗富饒的田園，而且能學(xué)到文章獨(dú)特的寫(xiě)法。又如為了讓學(xué)生更加熟練地掌握描寫(xiě)的方法，筆者在閱讀教學(xué)之前，常常布置學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)與課文相關(guān)的內(nèi)容，然后與課文對(duì)照，比比高下。在教學(xué)課文《貓》和《鳥(niǎo)》時(shí)，因?yàn)檫@兩種動(dòng)物都是學(xué)生熟悉并且喜歡的小動(dòng)物，所以筆者布置了“在課外觀(guān)察貓和鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、聲音，然后寫(xiě)下來(lái)”的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)課文后，筆者再讓學(xué)生把之前的習(xí)作和課文相比較。這樣的隨文練筆，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的獨(dú)具匠心，從而認(rèn)識(shí)到自己的不足。閱讀教學(xué)之前練筆，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中加深對(duì)課文的理解，并且能在與課文的對(duì)話(huà)中悟到自己的不足，從而提高寫(xiě)作能力。
（二）教學(xué)過(guò)程中練筆教學(xué)過(guò)程中練筆，在感同身受中學(xué)習(xí)寫(xiě)作
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抓住練筆的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，使課堂練筆成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。我們可以針對(duì)課文內(nèi)容的可挖掘性，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)隨文練筆。11.讀寫(xiě)遷移讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中，教師可借助文本特色（結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如教學(xué)《金色花》一文，筆者這樣安排隨文練筆訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，選擇某個(gè)事物表達(dá)你對(duì)母親的贊美之情。有學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，以“云”為題，這樣寫(xiě)道：假如我變成了一朵白云，為了好玩，我要浮在樹(shù)梢上，笑嘻嘻地在樹(shù)梢上搖擺、跳舞……當(dāng)你洗衣服時(shí)，我便浮在你的上方為你遮擋陽(yáng)光，當(dāng)你納悶怎么這樣陰涼時(shí)，卻不知道這陰涼是從我身上來(lái)的；當(dāng)你采茶時(shí)，我又會(huì)浮在你頭上，我要將我小小的影子投在你正在采摘的茶葉上，和著你的手指跳動(dòng)；當(dāng)你黃昏回家做飯時(shí)，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你給我好吃的。筆者的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，從小閱讀較為匱乏，特別不善于抒情和描寫(xiě)，這種在教學(xué)過(guò)程中的仿寫(xiě)，是他們感同身受的有感而發(fā)，使他們?cè)谧x寫(xiě)結(jié)合中提高了駕馭語(yǔ)言文字的能力。22.豐富內(nèi)涵豐富內(nèi)涵，學(xué)會(huì)補(bǔ)寫(xiě)教材中的很多文本都留有空白處，利用這些空白處進(jìn)行隨文練筆，有助于學(xué)生充分挖掘文本內(nèi)涵。如教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生“表現(xiàn)人物形象可以從描寫(xiě)人物的外表及內(nèi)心兩方面入手”，接著讓學(xué)生“找找課文是怎么描寫(xiě)母親的”。文中沒(méi)有描寫(xiě)母親的內(nèi)心活動(dòng)，她在昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”對(duì)此，筆者讓學(xué)生把母親還沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)，以加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
（三）教學(xué)后練筆教學(xué)后練筆，在反思體驗(yàn)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作
陸游曾說(shuō)自己有拄杖癖。他的喜愛(ài)拄杖，有高標(biāo)人格、助老扶衰的原因，更有把拄杖當(dāng)作朋友的深層因素。從他三十歲左右第一次把拄杖寫(xiě)入詩(shī)中開(kāi)始，在以后五十年的歲月中，他都與拄杖思想上共語(yǔ)，情感上共鳴，行為上共步。其《梅花》之五詩(shī)云：“江上梅花吐，山頭霜月明。摩挲古藤杖，三友可同盟。”《仲秋書(shū)事》其九云：“杖得輕堅(jiān)馀可略，酒能醇勁更何求。二君最是平生舊，白首相從萬(wàn)事休。”不論是“三友”還是“二舊”，拄杖皆在其中。《劍南詩(shī)稿》中直接點(diǎn)明拄杖為友的詩(shī)有15首之多。除上引二詩(shī)外，另如《言懷》：“論交尚喜H枝在，白鹿泉邊溯晚風(fēng)。”《寓嘆》：“眼底誰(shuí)為耐久朋，倚肩按膝一烏藤。”《九月十八日至山園是日頗有春意》：“烏藤真好友，伴我出荊扉。”可以說(shuō)，詩(shī)人與拄杖同憂(yōu)同愁，同喜同樂(lè)，同沐春風(fēng)，同聽(tīng)秋雨，同踏征途，同歷戰(zhàn)火。其《拄杖歌》詩(shī)中說(shuō)：“畏途九折歷欲盡，世上誰(shuí)如君耐久？老矣更踏千山云，何可一日無(wú)此君！”陸游的朋友大都是抗金愛(ài)國(guó)之士，“放翁論友尚千載，不取梁鴻即管寧”（《夜興》）。在那個(gè)以屈辱求和為基本國(guó)策的時(shí)代，這些人自然不會(huì)有好的命運(yùn)好的結(jié)局。即使有人保住了性命，也往往因擔(dān)心受到陸游的牽累而不敢再與他往來(lái)。詩(shī)人不止一次地發(fā)出“紹興人物嗟誰(shuí)在，空記當(dāng)年接俊游”的悲嘆。加之詩(shī)人“畏途九折”，或調(diào)任，或罷職，行蹤無(wú)定，故而身邊常常無(wú)人共語(yǔ)。詩(shī)人對(duì)“胡塵”的一腔不平氣和無(wú)人理解的千行愛(ài)國(guó)淚，只有拄杖最為了解。一句“世上誰(shuí)如君耐久”，真讓人生千古之悲。在《大雪歌》中詩(shī)人寫(xiě)道：“放翁憑閣喜欲顛，摩挲拄杖向渠說(shuō)。”說(shuō)什么呢？原來(lái)是說(shuō)“報(bào)國(guó)寸心堅(jiān)似鐵”之事。詩(shī)人有時(shí)干脆把心事付與拄杖，讓拄杖為自己分憂(yōu)解愁：“年華入詩(shī)卷，心事付筇竹。”（《平水》）“提起短筇成一笑，每煩座上為分憂(yōu)。”（《出游》其二）“傴僂溪頭白發(fā)翁，暮年心事一枝筇。”（《溪上作》之二）。在《春雨偶賦》詩(shī)中，詩(shī)人深情地對(duì)拄杖說(shuō)：“舊交只有烏藤在，且伴禪床莫化龍。”據(jù)《神仙傳》載，費(fèi)長(zhǎng)房從壺公學(xué)道，將歸，壺公贈(zèng)以竹杖，費(fèi)騎之回到家中。他把竹杖丟在葛陂，遂化作一條青龍升天而去。這里用此典，是詩(shī)人勸請(qǐng)拄杖不要變化為龍離他而去，而要繼續(xù)留在身邊與之為伴。在陸游一生中，真是“何可一日無(wú)此君”了。既然拄杖成為陸游生活的一部分，與他心相通，情相連，行相關(guān)，那么，拄杖大量地進(jìn)入其詩(shī)歌創(chuàng)作中就是很自然的了。
陸游有關(guān)拄杖的詩(shī)，記錄了他一生的生活軌跡，浸潤(rùn)著真實(shí)的思想感情，蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)文化內(nèi)涵。
首先，這類(lèi)詩(shī)記下了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操和對(duì)時(shí)政的關(guān)注。
南渡之后，士大夫文人中基本有兩種人生態(tài)度，一是或以求和換取享樂(lè)、或以逃世麻痹自己的利己主義，一是挺身而出主張抗戰(zhàn)的愛(ài)國(guó)主義。陸游自然屬于這后一種人。在宋金對(duì)峙、國(guó)難當(dāng)頭之際，他的身上凝聚著深厚的愛(ài)國(guó)情和強(qiáng)烈的使命感。這不但可以從其事功方面看出來(lái)，從其詩(shī)歌作品中亦可見(jiàn)到抗戰(zhàn)志士的奮斗和吶喊。陸游年輕時(shí)就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”（《觀(guān)大散關(guān)圖有感》）的志向。“入蜀后，在宣撫使王炎幕下，經(jīng)臨南鄭，瞻望杜，志盛氣銳，真有唾手燕云之意，其詩(shī)之言恢復(fù)者十之五六。出蜀以后，猶十之三四，至七十以后……是固無(wú)復(fù)有功名之志矣，然其《感中原舊事》云：‘乞傾東海洗胡沙’，《老馬行》云：‘中原旱蝗胡運(yùn)衰，王師北伐方傳詔。一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙’，則此心耿耿不忘也。臨歿猶有‘王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁’之句，則放翁之素志可見(jiàn)矣。”可知，陸游的恢復(fù)之志是貫徹一生的。況且，這種志向不是偏狹地忠于一姓一朝，而是有社稷和民族的概念在里頭，也就是忠于國(guó)家。這種以國(guó)家民族為重的愛(ài)國(guó)思想，正是后人特別推重陸詩(shī)的原因。“情以物興”，陸游的愛(ài)國(guó)之詩(shī)，可以借助任何物象來(lái)寫(xiě)，“漁舟樵徑，茶碗爐熏，或雨或晴，一草一木，莫不著歌詠以寄此意”。陸游既然那么喜愛(ài)拄杖，所以拄杖便成為他經(jīng)常用以抒發(fā)愛(ài)國(guó)感情的審美意象。如《南樓》：“登臨壯士興懷地，忠義孤臣許國(guó)心。倚杖黯然斜照晚，秦吳萬(wàn)里入長(zhǎng)吟。”寫(xiě)對(duì)關(guān)中失地的懷念。《溪上作》其一：“落日溪邊杖白頭，破裘不補(bǔ)冷颼颼。戇愚酷信紙上語(yǔ)，老病猶先天下憂(yōu)。”寫(xiě)憂(yōu)恢復(fù)、憂(yōu)天下的情懷。除了在南鄭時(shí)期，陸游有短短八個(gè)月的“鐵衣臥枕戈，睡覺(jué)身滿(mǎn)霜”的快意的從軍生涯之外，即使在川蜀時(shí)期，其恢復(fù)之志也是難以實(shí)現(xiàn)的。孝宗淳熙四年（1177）九月，詩(shī)人幅巾藜杖登上成都城北門(mén)樓，遠(yuǎn)眺晚秋蕭條景象，不禁激起滿(mǎn)懷愁緒，于是寫(xiě)下了《秋晚登城北門(mén)》一詩(shī)：
幅巾藜杖北城頭，卷地西風(fēng)滿(mǎn)眼愁。
一點(diǎn)烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵秋。
山河興廢供騷首，身世安危入倚樓。
橫槊賦詩(shī)非復(fù)昔，夢(mèng)魂猶繞古梁州。
“滿(mǎn)眼愁”者正是“滿(mǎn)懷愁”之謂也。詩(shī)人所愁者，有對(duì)關(guān)塞之地烽煙不息的憂(yōu)慮，有對(duì)淪陷故都的思念，有對(duì)山河興廢難料的關(guān)切，有對(duì)身世安危未卜的不安。此時(shí)詩(shī)人離開(kāi)南鄭前線(xiàn)已五年之久，那金戈鐵馬、橫槊賦詩(shī)的戰(zhàn)斗生活雖然已成往事，但至今魂繞夢(mèng)縈。這后兩句，將其報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬之悲畢呈紙上，令人感嘆不已。
陸游晚年，對(duì)個(gè)人前程考慮比較少了，但對(duì)于國(guó)家的命運(yùn)卻沒(méi)有一刻放松。大概在80歲上，閑居山陰的詩(shī)人寫(xiě)了一首題為《拄杖》的詩(shī)：
吾嘗評(píng)拄杖，妙處在輕堅(jiān)。
何日提攜汝，同登入峽船。
此時(shí)離他入峽西戍已三十年之久了。“昔嘗西戍八千里，今復(fù)東歸三十年。”（《一編》）年老體衰的詩(shī)人面對(duì)心愛(ài)的拄杖，仍然發(fā)出與之一起同赴川陜前線(xiàn)的宏愿，希望再次投人到鐵馬秋風(fēng)的戰(zhàn)斗之中。
其次，表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的生命意識(shí)和對(duì)抗金事業(yè)的高度責(zé)任感。
古語(yǔ)云：“志士愁日短。”陸游一生投閑置散，無(wú)法實(shí)現(xiàn)抗金理想，所以面對(duì)匆匆歲月，常有歲華搖落芳意難成之慨。在其盛壯之年便時(shí)有白發(fā)之嘆。如35歲時(shí)在福州決曹任上所寫(xiě)“白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕陰”（《度浮橋至南臺(tái)》），45歲西行入蜀時(shí)所寫(xiě)“萬(wàn)里羈愁添白發(fā)，一帆寒日過(guò)黃州”（《黃州》）等等，皆為歲月蹉跎、壯志未酬而發(fā)。但是，詩(shī)人并未就此不思振作，恰恰相反，在無(wú)可奈何之際，詩(shī)人總是積極地尋求生命的長(zhǎng)度和密度，其時(shí)間意識(shí)和生命意識(shí)異常強(qiáng)烈。這種心態(tài)在其有關(guān)拄杖的詩(shī)中表現(xiàn)得非常充分，正如陸游自己所說(shuō)：“悠然扶杖處，歲月嘆匆匆。”（《小壘》）詩(shī)人常扶杖去尋春、探春，其詩(shī)云：“春風(fēng)常在短筇前”，“短筇到處即春風(fēng)”，“杖藜到處即春風(fēng)”，“春風(fēng)爭(zhēng)來(lái)拄杖前”，“倚杖來(lái)觀(guān)浩蕩春”，“要識(shí)春風(fēng)處，先生拄杖前”等。“春風(fēng)”“春色”是眼前所見(jiàn)之景，更是時(shí)間概念，同時(shí)，還是詩(shī)人對(duì)其政治生活前景的隱喻之詞。詩(shī)人要尋找的，正是珍貴的光陰和理想的政治機(jī)遇。到了秋天，扶策散步，也往往興發(fā)傷時(shí)之嘆。如《東村散步有懷張漢州》：“扶杖村東路，秋來(lái)始此回。寒鴉盤(pán)陣起，野菊臥枝開(kāi)。憂(yōu)國(guó)丹心折，懷人雪鬢催。房湖八千里，那得尺書(shū)來(lái)。”憂(yōu)國(guó)心折，雙鬢成雪，無(wú)不與歲月流逝有關(guān)。詩(shī)人雖有驍騰之志，可一生伏櫪，難以馳驅(qū)，既不能圖名青史，也不能長(zhǎng)留青絲，怎不讓人怵然而驚，喟然而嘆！每當(dāng)日落時(shí)分，詩(shī)人常倚杖而立，目送夕陽(yáng)，感慨萬(wàn)千。“老嘆朋儕盡，閑知?dú)q月長(zhǎng)。柴門(mén)偶一出，倚杖立斜陽(yáng)。”（《雜賦》）“我亦倚筇桑竹下，白髯蕭颯滿(mǎn)斜暉。”（《倚筇》）“春如人易老，愁與漏俱長(zhǎng)。……誰(shuí)見(jiàn)龜堂叟，w藤送夕陽(yáng)。”（《春晴》）夕陽(yáng)西下，時(shí)光奄忽，想到“丈夫無(wú)成忽老大，箭羽凋零劍鋒澀”，詩(shī)人自會(huì)魂悸魄動(dòng)。其《山園晚興》云：
病骨初輕野興濃，閑扶拄杖夕陽(yáng)中。
草枯陂澤涓涓水，木落園林淅淅風(fēng)。
揚(yáng)子凄涼老天祿，馬周憔悴客新豐。
壯心未與朱顏改，一笑憑高送斷鴻。
寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人60歲，正退居山陰。詩(shī)中的揚(yáng)子，即漢代揚(yáng)雄，他一生郁郁不得志，在天祿閣著書(shū)，“三世不徙官”而文名益振。馬周，唐初名臣，未顯時(shí)，困厄非常，曾宿于新豐逆旅，不為主人所禮，后代替中郎將常何寫(xiě)條陳，得太宗知遇，予以破格提拔。詩(shī)人對(duì)“諸公尚守和親策，志士虛捐少壯年”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)極為不滿(mǎn)，但仍希望能騁恢復(fù)之志，故而在詩(shī)中以揚(yáng)雄、馬周自比，說(shuō)暫時(shí)的凄涼和憔悴沒(méi)有什么，應(yīng)該等待時(shí)機(jī)，以圖將來(lái)。“壯心未與朱顏改，一笑憑高送斷鴻”，該是多么高邁與灑脫，又是多么悲壯與雄豪！歲月如流，時(shí)不我待，烈士暮年，壯心不改，這種心境正是靠詩(shī)人扶拄杖踏夕陽(yáng)所引發(fā)。
陸游還常以探梅尋梅的方式表達(dá)惜時(shí)奮發(fā)之情。詩(shī)人一生對(duì)梅花情有獨(dú)鐘。他的喜歡梅花與林逋不同。林逋是以隱者的眼光寫(xiě)梅花的清神逸韻，陸游則多詠梅的高格，視梅的清風(fēng)亮節(jié)為同氣，同時(shí)，“梅花真強(qiáng)項(xiàng)，不肯落春后”的生命意識(shí)亦為陸游所激賞。他的有關(guān)拄杖的詩(shī)，多有尋梅賞梅之作。詩(shī)中借梅花所傳達(dá)的正是其強(qiáng)烈的惜時(shí)之情和頑強(qiáng)的生命意識(shí)。如《探梅至東村》：
乞得殘骸已累年，柴車(chē)破弊不堪懸。
閑愁正要供詩(shī)思，小疾何妨省酒錢(qián)。
忍事漸多心混混，貯書(shū)雖少腹便便。
今朝偶有尋梅興，春色爭(zhēng)來(lái)拄杖前。
前四句寫(xiě)自己的老、窮、愁、病，五、六句作自我調(diào)侃，反說(shuō)自己讀書(shū)少又能忍事，實(shí)為心明如鏡、喜論恢復(fù)之謂也。最后兩句，說(shuō)自己尋梅興發(fā)，亦實(shí)為生命激情勃發(fā)而然也。詩(shī)人垂暮之年，要把“閑愁”寫(xiě)入詩(shī)篇，要迎春色于拄杖之前，足見(jiàn)其壯心未泯，愁懷難釋?zhuān)湟缰芽菇鹗聵I(yè)進(jìn)行到底的希冀。一年之后，詩(shī)人以78歲高齡奉詔進(jìn)京，參加修撰孝宗、光宗兩朝實(shí)錄，并打算“預(yù)大議論”，參預(yù)北伐大計(jì)，他似乎又看到了抗金救國(guó)的希望，所以在《午晴試筆》中充滿(mǎn)自信地宣布：“此去得非窮李廣，向來(lái)元是老馮唐。”準(zhǔn)備在政治上再展身手。這正是陸游一生中由拄杖陪伴苦苦追尋的“春色”。
再次，陸游把拄杖作為身心的寄托，以之抒發(fā)人生感悟。
在拄杖這位朋友面前，陸游可以表白自己的愛(ài)國(guó)情懷，可以宣泄難騁其志的憤郁不平，也可以尋求精神慰藉，獲得心理的安適。光宗紹熙元年（1190），詩(shī)人65歲，因所謂“嘲詠風(fēng)月”的罪名被罷歸家鄉(xiāng)山陰。對(duì)于朝中惡勢(shì)力的深文周納，無(wú)理取鬧，詩(shī)人不但沒(méi)有低頭，反而把書(shū)室名之曰“風(fēng)月”來(lái)表達(dá)抗?fàn)帲汛舜瘟T官稱(chēng)之為“放逐”以發(fā)泄不滿(mǎn)。在題為《予十年間兩坐斥，罪雖擢發(fā)莫數(shù)，而詩(shī)為首，謂之嘲詠風(fēng)月。既還山，遂以風(fēng)月名小軒，且作絕句》詩(shī)中，寫(xiě)道：“扁舟又向鏡中行，小草清詩(shī)取次成。放逐尚非余事比，清風(fēng)明月入臺(tái)評(píng)。”“放逐”一詞，在后來(lái)的有關(guān)拄杖的詩(shī)中多次使用。如《放逐》：“放逐雖慚處士高，笑譚未減少年豪。……正得筇枝為老伴，盡將書(shū)帙付兒曹。”《龜堂獨(dú)坐遣悶》其二：“放逐還山八見(jiàn)春，枯顱槁項(xiàng)雪霜新。……北窗坐臥君無(wú)笑，拈起烏藤捷有神。”“正得H枝為老伴”“拈起烏藤捷有神”者，正為排遣“放逐”之憤郁，尋求心理之慰安也。不斷遭受壓制迫害的詩(shī)人，有時(shí)會(huì)認(rèn)為“游宦惡”：“行飯獨(dú)相羊，扶藜過(guò)野塘。……深知游宦惡，窮死勿離鄉(xiāng)。”（《山家暮春》之二）這種想法，面對(duì)拄杖一吐為快。陸游在為官之時(shí)也曾有歸隱之想。《自詠示客》詩(shī)中說(shuō)“歸裝漸理君知否？笑指廬山古澗藤”。詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)56歲，在撫州擔(dān)任管理茶鹽公事的佐僚。詩(shī)末自注：“廬山僧近寄藤杖，甚奇。”可知，詩(shī)人是打算與藤杖一道踏上歸隱之路了。話(huà)雖如此說(shuō)，一旦面對(duì)抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)、功名一無(wú)所成的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人就難免悲觀(guān)惆悵：“平生不到三公府，晚歲歸來(lái)五老庵。……笑語(yǔ)床隅拄杖子，即今惟汝是同參。”（《十月二十四日夜夢(mèng)中送廬山道人歸山》）“勛業(yè)文章謝不能，生涯分付一枝藤。”（《晨起》）他要把這種痛苦和失落告訴給拄杖，甚至把整個(gè)不適意的生活托付給拄杖。
不論為官還是賦閑，生活給予陸游的只有挫折和打擊。幾十年的歲月就在無(wú)數(shù)次希望、無(wú)數(shù)次努力和無(wú)數(shù)次幻滅中流逝了。年老之后，貧病交加，僵臥孤村，“既不能挺長(zhǎng)劍以抉九天之云，又不能持斗魁以回萬(wàn)物之春”（《寒夜歌》），撫今追昔，便常常想起伴隨自己一生的拄杖。詩(shī)人八十多歲時(shí)所寫(xiě)的《拄杖示子y》說(shuō)：“拄杖相從四十年，交情耐久獨(dú)依然。西窮巫峽崛江路，北抵岐山渭水邊。早已歸休弄泉石，老猶緩步歷風(fēng)煙。會(huì)同缽袋并禪版，付與兒孫世世傳。”詩(shī)人要把拄杖和缽袋禪版付與兒孫世代相傳。拄杖是詩(shī)人戰(zhàn)斗經(jīng)歷的見(jiàn)證者，也是寂寞無(wú)助時(shí)的共語(yǔ)人。拄杖最了解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂(yōu)民心，也最清楚詩(shī)人壯志未酬的滿(mǎn)腔悲憤以及“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”的無(wú)可奈何，而拄杖的“交情耐久”，更令詩(shī)人感動(dòng)。把拄杖作為傳家之寶傳與后人，其意義不言自明。至于缽袋禪版，那只是詩(shī)人不能對(duì)外實(shí)現(xiàn)參與而不得不回縮內(nèi)心的一種平衡方式。《劍南詩(shī)稿》中寫(xiě)到佛道的詩(shī)不算少，其中有“拄杖”字樣的就有26首之多。尋繹詩(shī)人本意，并不是真的在皈依佛道，而是如同說(shuō)歸隱一樣，只是一種憤世嫉俗的牢騷而已。所以詩(shī)人的這兩樣傳家寶，其真正的意義便是參與和憤世。參與在于實(shí)現(xiàn)抗金壯志，憤世在于獲得心理安適。詩(shī)人臨終前的某一天，還寫(xiě)了一首《贈(zèng)拄杖》詩(shī)，把與拄杖共同生活的經(jīng)歷以及對(duì)拄杖的深厚感情，作了一個(gè)總結(jié)。
此外，拄杖還記錄了陸游與農(nóng)民和友人之間的交往，以及對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)。如“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”（《游山西村》），寫(xiě)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間;“放翁老憊扶藜杖，也逐鄉(xiāng)人禱歲豐”（《初夏》之九），寫(xiě)關(guān)心民生疾苦，為求豐收而虔誠(chéng)祈禱;“今旦微霜好風(fēng)日，短筇且領(lǐng)鏡湖秋”（《曠懷》），寫(xiě)欣賞鏡湖秋景;“欲尋梅花作一笑，數(shù)枝忽到拄杖邊”（《探梅》），寫(xiě)探梅迎春，其樂(lè)融融。這些詩(shī)歌，反映了詩(shī)人生活和性格的另一方面，讓人讀之，會(huì)“咀嚼出日常生活的深永的滋味，熨帖出當(dāng)前景物的曲折的情狀”（錢(qián)鐘書(shū)《宋詩(shī)選注》）。陸游在《倚杖》詩(shī)中說(shuō)：“年來(lái)詩(shī)料別，滿(mǎn)眼是桑麻。”生活環(huán)境和生活內(nèi)容的變化，自然會(huì)讓詩(shī)的題材和詩(shī)人情感發(fā)生一些變化。
不可否認(rèn)，陸游有關(guān)拄杖的詩(shī)中也有較為消極的思想內(nèi)容，如前引《拄杖示子y》中把缽袋禪版?zhèn)髋c子孫的說(shuō)法，已可看出佛道對(duì)詩(shī)人的影響。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，詩(shī)人并未走上逃世一路，他在《長(zhǎng)歌行》中曾說(shuō)：“不羨騎鶴上青天，不羨峨冠明主前，但愿少賒死，得見(jiàn)平胡年。”無(wú)論仙佛、富貴，他都不在意，他所耿耿于心的只是驅(qū)逐敵人、光復(fù)祖國(guó)的偉大事業(yè)。愛(ài)國(guó)主義始終是他一生的主導(dǎo)思想。
腳踏著青春的節(jié)拍，我們向金秋走來(lái)，一路歡歌，一路笑語(yǔ)，萬(wàn)物在金秋的九月欣然等待。下面是小編為大家整理的關(guān)于班級(jí)迎新晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白，希望對(duì)大家有所幫助。
班級(jí)迎新晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白1開(kāi)場(chǎng)白
合：親愛(ài)的老師，同學(xué)們。大家，新年好!
男：新的鐘聲
女：新的一年
男：新的祝福
女：新的期待
男：20--年在成功和收獲的喜悅中漸漸遠(yuǎn)去了
女：20--年的鐘聲即將敲響
男：回首往事，我們滿(mǎn)懷豪情
女：展望未來(lái)，我們重任在肩
男：送你一千個(gè)祝福，祝福里有我的萬(wàn)語(yǔ)千言
女：送你一萬(wàn)個(gè)祈禱，祈禱里是我晶瑩的杯盞
男：光陰似箭，我們即將迎來(lái)新的一年
女：今天大家在這里歡聚一堂，迎接新年的曙光
男：這一刻是美好的
女：這一刻是溫馨的
合：這一刻是充滿(mǎn)激情的
男：讓我們把手牽手
女：讓我們肩并肩
男：讓我們跳起來(lái)
女：讓我們唱起來(lái)
男：歌唱春天
女：歌唱未來(lái)
合：歌唱輝煌的高三24班!
合：20--年新年晚會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!
1、女：每個(gè)公主的心中，白馬王子都是童話(huà)般美好的存在。
下面請(qǐng)欣賞由邱有鶄帶來(lái)的歌曲《童話(huà)》，有情!
2、男：在人生的道路上，我們會(huì)經(jīng)歷挫折，經(jīng)歷失敗。
但是，只要我們不斷努力，終會(huì)有成功的一天!下面請(qǐng)欣賞李博文，付濤給我們帶來(lái)的,《水手》，大家掌聲歡迎!
3、女：每個(gè)女孩都會(huì)有自己的小心思，而和她分享這些小秘密的，是每一個(gè)天亮!下面請(qǐng)欣賞楊洋，胡梅帶來(lái)的歌曲《下一給天
女生亮》，掌聲有請(qǐng)!
4、男：大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)星座吧，每一個(gè)星座的背后都有一個(gè)美麗的傳說(shuō)!下面請(qǐng)欣賞張寒松同學(xué)給我們帶來(lái)的歌曲《星座書(shū)上》!
5、女：悅耳的歌聲過(guò)后，進(jìn)入我們的第一個(gè)互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，現(xiàn)在由我來(lái)給大家講一講游戲規(guī)則：……(大意是，在兩個(gè)分別裝有男女生名字的袋子中分別抽取一男一女，將會(huì)有三個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在大屏幕上，女生在之前就應(yīng)背對(duì)大屏幕，男生根據(jù)大屏幕上顯示的詞語(yǔ)做出相應(yīng)動(dòng)作，讓女生猜測(cè)詞語(yǔ)，支持人可以提示是哪一類(lèi)的詞語(yǔ)，比如：鴨子，猴子，狗。
可以提示是動(dòng)物一類(lèi)的，女生需根據(jù)提示和男生的動(dòng)作猜測(cè)，男生不可以用語(yǔ)言形容，只能用肢體語(yǔ)言。如果男生沒(méi)能成功讓女生猜出，男生需親自喂女生一瓣橘子，喂進(jìn)嘴里。猜出則反之。參與游戲的同學(xué)都能獲得精美禮品一份)玩3次
6、男：恭喜獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)，下面請(qǐng)欣賞男女對(duì)唱版《沒(méi)那么簡(jiǎn)單》，掌聲有請(qǐng)李嘉誠(chéng)，胡梅!
7、女：大家都知道中國(guó)移動(dòng)吧，可是你是否也了解愛(ài)情的移動(dòng)呢?下面有請(qǐng)?jiān)粒×钪墙o我們帶來(lái)一首《愛(ài)情轉(zhuǎn)移》，掌聲有請(qǐng)!
8、男：余音繞梁啊，好久沒(méi)聽(tīng)過(guò)這么好騙聽(tīng)的歌曲了!好的，下面請(qǐng)大家欣賞小品《不差錢(qián)》。
(本來(lái)這段是留給饒珉說(shuō)的，可是在前面練習(xí)的時(shí)候她死活不肯，哎……只好自己說(shuō)了)
9、女：精彩的小品過(guò)后，請(qǐng)大家欣賞歌曲《情人》，掌聲有請(qǐng)，謝鵬!
10、女：每個(gè)男孩心中都有一個(gè)夢(mèng)想，他為之拼搏、奮斗的夢(mèng)想。
可是，時(shí)光荏苒，當(dāng)這些夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，也許會(huì)成為他一生的遺憾!請(qǐng)大家欣賞由謝恒恒帶來(lái)的歌曲《老男孩》，有情!
11、男：每一個(gè)笑起來(lái)很有個(gè)性的人都會(huì)說(shuō)一口頂呱呱的相聲，下面有請(qǐng)波波(張永波)給我們帶來(lái)他很有個(gè)性的笑容和他的單口相聲!大家掌聲歡迎
12,、男：好的下面進(jìn)入我們的第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)，幸運(yùn)氣球!……(教室前方特定位置處有6個(gè)氣球，其中3個(gè)專(zhuān)門(mén)為男生準(zhǔn)備，3個(gè)專(zhuān)門(mén)為女生準(zhǔn)備，每個(gè)氣球中分別有一個(gè)字條，字條上提示了被抽簽者應(yīng)如何做，其中有比如：女生挑選在場(chǎng)的任意一位男生，給他一個(gè)溫暖的擁抱……等等)
13、女：古老的東方有一群為夢(mèng)想而執(zhí)著奮斗的人，他們就是黃種人!下面請(qǐng)欣賞歌曲《黃種人》，有請(qǐng)肖衡，丁令智!
14、女：哇嗚!好有激情的一首歌曲哎!下面請(qǐng)欣賞由曾亮，李博文給我們帶來(lái)的英文歌曲《cry
on myshoulder》，有請(qǐng)!(前面語(yǔ)氣詞饒珉堅(jiān)決要求刪掉……我都有想哭的沖動(dòng)……)
15、男：好的，一首精彩的英文歌過(guò)后，下面這兩位將告訴我們沖動(dòng)過(guò)后會(huì)有怎樣的懲罰，有請(qǐng)何元慶，羅明給我們帶來(lái)《沖動(dòng)的懲罰》!
16,、女：晚風(fēng)中，一段憂(yōu)傷的旋律飄蕩，一幕幕過(guò)去的畫(huà)面涌上心頭。請(qǐng)欣賞歌曲《安靜》，有請(qǐng)?jiān)鴰r智!
17、男：一代大師劉謙的magic曾給我們留下深刻的印象!今天，劉謙的秘傳小弟子攜帶他最fashion的神奇魔術(shù)來(lái)到了這里，掌聲有請(qǐng)謝兆南帶給我們最新最潮流的魔術(shù)!(劉謙小弟子這個(gè)說(shuō)法當(dāng)然只是增添神秘感而增加的臺(tái)詞)
18、女：天堂，一個(gè)美好而又令人神往的地方。
現(xiàn)在就有一個(gè)人站在離天堂最近的地方，追尋著天堂的秘密!有請(qǐng)盧定承帶來(lái)《最接近天堂的地方》
19、男：下面這首歌曲，我希望大家跟著節(jié)拍一起來(lái)!有情李楠和我共同演唱一曲《嘻唰唰》!
20、女：每個(gè)獨(dú)自旅行的人都會(huì)背著一個(gè)包袱。
接下來(lái)請(qǐng)欣賞胡振文給我們帶來(lái)的《包袱》，有請(qǐng)!
21、男：古有英雄人物三分天下!今有男兒志在四方，獨(dú)領(lǐng)!有請(qǐng)羅明帶來(lái)一首《天下》!
22、女：相必大家對(duì)諸葛孔明不陌生吧!在那東漢末年，梟雄四起的時(shí)代，諸葛亮以他過(guò)人的才智，赤膽的忠心名留青史!不過(guò)，我們今天不是來(lái)探討這個(gè)的，下面請(qǐng)大家欣賞話(huà)劇《諸葛亮之死》
23、男：滄海一聲笑，滔滔兩岸潮!人在江湖，就應(yīng)該哈哈大笑!請(qǐng)欣賞歌曲《大笑江湖》，有情武林高手肖衡，柯江晨!
24、女;武林高手的風(fēng)范見(jiàn)識(shí)過(guò)后，請(qǐng)大家欣賞由兩位美女，胡梅，賴(lài)春燕帶來(lái)的《同手同腳》!
25、女：你們見(jiàn)過(guò)天使嗎?哎(第二聲)，先別急著回答，讓陳法榮和丁令智來(lái)告訴我們答案，大家掌聲歡迎!
26、男：oh!我確定我已經(jīng)見(jiàn)到天使了，你們呢?接下來(lái)請(qǐng)欣賞小品小品《理發(fā)一百》有請(qǐng)胡振文，邱有鶄!(本來(lái)這句是專(zhuān)門(mén)為女主持人量身打造的臺(tái)詞，可是她死活不肯同意……哎，咱只好改成自己的了。
還有，這個(gè)小品的劇本是才子邱有鶄自己創(chuàng)作的哦)
27、男：大大的城里有小小的事，請(qǐng)大家欣賞歌曲《大城小事》!有請(qǐng)廖恩華
28、女：歌聲悅耳啊，不過(guò)老是唱歌未免太過(guò)單調(diào)，要是來(lái)個(gè)游戲，不知道大家覺(jué)得怎么樣?(大家肯定起哄贊同)好的，下面由我來(lái)介紹一下游戲規(guī)則：……(………………略)
29:、男：溜溜的山上，一朵溜溜的云，溜溜的照在，溜溜的康定。請(qǐng)欣賞歌曲《康定情歌》!有請(qǐng)栗子鳴
30、男：英雄自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青!請(qǐng)欣賞歌曲《真心英雄》，有請(qǐng)余幫晴!
31、女：朋友分別，傷感之情再所難免，此時(shí)一句祝你一路順風(fēng)卻表達(dá)出濃濃的情誼!請(qǐng)欣賞謝鵬給我們帶來(lái)的《祝你一路順風(fēng)》!
32、男：優(yōu)美的歌聲過(guò)后，請(qǐng)大家欣賞張寒松帶來(lái)的《西廂》
33、女;
森林，給大家的感覺(jué)就是茂密，繁盛和生機(jī)勃勃。
班級(jí)迎新晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白2甲：新年的鐘聲即將敲響,時(shí)光的車(chē)輪又留下了一道深深的印痕。伴隨著冬日里溫暖的陽(yáng)光，滿(mǎn)懷著喜悅的心情，20--年元旦如約而至乙：新年拉近了我們成長(zhǎng)的距離
甲：新年染紅了我們快樂(lè)的生活
乙：新年讓我們截取下了四季的片段
甲：新年給了我們?nèi)松亩U想
乙：在這一刻，我們已經(jīng)感受到了春的氣息
甲：今天，我們相聚在這里，享受緣分帶給我們的歡樂(lè)，享受這段美好時(shí)光
乙：今天，我們相聚在這里，一起用心來(lái)感受真情，用愛(ài)來(lái)融化冰雪 甲：今天，我們相聚在這里，敞開(kāi)你的心扉，釋放你的激情
乙：今天，我們相聚在這里，這里將成為歡樂(lè)的海洋
甲：今天，我們歡聚一堂、載歌載舞
乙：今天，我們激情滿(mǎn)懷、心潮澎湃
甲：今天，我們送去真摯的祝福
乙：看，陽(yáng)光燦爛，那是新年絢麗的色彩
甲：聽(tīng)，金鐘朗朗，這是新年動(dòng)人的旋律
乙：帶著祝愿、帶著囑托
甲：帶著埋藏已久的期盼，帶著今日相逢的喜悅
合：我們宣布七年級(jí)(6)班20--年元旦聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始
結(jié)束語(yǔ)
甲：雖然我們無(wú)法阻攔時(shí)間的流逝，但是我們可以主宰自己的心情 乙：妍麗的鮮花祝你節(jié)日愉快;閃動(dòng)的燭光祝你平安如意
甲：懷念萬(wàn)千祝福在這充滿(mǎn)喜悅的佳節(jié)里，祝福串成一首詩(shī)、組成一曲旋律、開(kāi)啟一片溫馨的心靈
乙：溫馨的氣息、恬靜的氛圍、舒心的休憩編織成您快活的生活 甲：愿你以微笑迎接青春的歲月和火一般的年華
乙：愿人世間夢(mèng)幻般的鮮花與綠葉永遠(yuǎn)陪伴你溫馨的回憶
甲：愿我的祝福如朵朵小花開(kāi)放在溫馨的季節(jié)里為你點(diǎn)綴歡樂(lè)四溢的佳節(jié)
乙：今天的聯(lián)歡會(huì)更加體現(xiàn)出我們是一個(gè)充滿(mǎn)活力，面向未來(lái)的集體 甲：最后，讓我們一起動(dòng)起手來(lái)，打掃衛(wèi)生吧
班級(jí)迎新晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白3一、開(kāi)場(chǎng)白：
男1：歡歡喜喜過(guò)新年
女1：滿(mǎn)懷信心迎元旦
男2：敬愛(ài)的老師
女2：親愛(ài)的同學(xué)們
(合)大家晚上好!
女1：漫天的雪花，是飛舞的音符，以思念譜成樂(lè)章，用祝福奏出所盼，帶給你歡欣快樂(lè)的一年。
男1：臺(tái)歷即將翻去最后一頁(yè)，20--年即將成為歷史。回首時(shí)光年輪上又一度春秋寒暑，我們不禁感慨萬(wàn)千。
女1：讓歡笑伴著你，歡笑的名字叫燦爛
男1：讓溫馨伴著你，溫馨的名字叫永遠(yuǎn)
男2：我的祝福飄在長(zhǎng)風(fēng)里，如歌如夢(mèng)
女2：我的祈禱飄在雪花中，如詩(shī)如畫(huà)
男1：今天我們送去我們的祝福
女1：帶著祝愿，帶著囑托
男2：埋藏已久的期盼，化作今日相逢的喜悅
女2：看，星光燦爛，那是新年炫麗的色彩
男1：聽(tīng)，金鐘朗朗，這是新年動(dòng)人的旋律
女1：在詩(shī)與畫(huà)流動(dòng)的佳節(jié)里
男1：我們一起來(lái)慶祝歡樂(lè)的節(jié)日
(合)迎新元旦晚會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!
二、串 詞
1、合唱《素顏》
李延昊
如果再看你一眼，是否還會(huì)有感覺(jué)。暴雨天，照逛街偷笑別人花了臉。沒(méi)錯(cuò)，這就是許嵩的歌《素顏》。在元旦佳節(jié)，我們一起來(lái)欣賞這首動(dòng)聽(tīng)的旋律吧!下面有請(qǐng)江雨珊、鄒冰陽(yáng)、唐佩鈺、陳思言為大家?guī)?lái)歌曲《素顏》掌聲有請(qǐng)!
2、歌曲《莫斯科郊外的晚上》
鄒冰陽(yáng)
素顏什么的很歡快，那接下來(lái)讓我們來(lái)聽(tīng)一首略有低沉的歌，有請(qǐng)表演者敖瑞峰 韓悠揚(yáng) 張夢(mèng)倩為我們帶來(lái)《莫斯科郊外的晚上》，It is socool!
3、《偷心》
劉宇瞳
生活的海洋看似平靜，卻也蘊(yùn)含著豐富的哲思，令人感慨不已。讓我們守住心靈的純凈，堅(jiān)守屬于我們的成長(zhǎng)諾言!請(qǐng)欣賞小品《偷心》，表演者：何昱旋 鄧欣月李星瑤 李天愛(ài) 田晶晶 掌聲有請(qǐng)——
4、相聲
馮一葦相聲是一種民間說(shuō)唱曲藝，主要采用口頭方式表演，而今天我們也請(qǐng)來(lái)了兩位小相聲演員，接下來(lái)的節(jié)目就是由王婉玲、李夢(mèng)欣所帶來(lái)的相聲《如此學(xué)生》，掌聲有請(qǐng)!
5、爵士舞
李延昊
爵士舞是一種富有動(dòng)感的節(jié)奏型舞蹈，是屬于一種外放性的舞蹈。它的特征是可自由自在的跳，不必像傳統(tǒng)式的古典芭蕾必須局限於一種形式與遵守固有的姿態(tài)。下面請(qǐng)欣賞由唐子儼、賴(lài)嘉瑤、劉雨馨為大家?guī)?lái)的爵士舞，掌聲有請(qǐng)!
6、《大家猜猜她們表演什么》
鄒冰陽(yáng)
其實(shí)今天，我們的現(xiàn)場(chǎng)還來(lái)了兩位神秘人士，大家猜猜，他們表演的什么?有請(qǐng) 李素婷 肖耘琪 !
7、《魔方SHOW》
劉宇曈
接下來(lái)上場(chǎng)的高手一定會(huì)令你眼花繚亂，讓我們屏息凝神，看著旋轉(zhuǎn)的小方塊大施魔法，下面就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻!有請(qǐng)楊埔、林熙承為我們帶來(lái)的《魔方SHOW》
8、《長(zhǎng)笛獨(dú)奏》
馮一葦音樂(lè)是陶冶人性情的熔爐，當(dāng)一陣陣飄渺的笛聲傳來(lái)時(shí)，似絲縷輕煙，忽而慢，時(shí)而快，帶我們走進(jìn)那奇妙的音樂(lè)世界...讓我們請(qǐng)出陳晴玥為我們表演《長(zhǎng)笛獨(dú)奏》
9、小品
李延昊
小品，就是小的藝術(shù)品。它的基本要求是語(yǔ)言清晰，形態(tài)自然，能夠充分理解和表現(xiàn)出各角色的性格特征和語(yǔ)言特征。下面請(qǐng)欣賞由：陶宇霖、蒲葭依、劉詩(shī)怡、劉怡然帶來(lái)的小品《》掌聲有情!
10、《健美操+恰恰》
鄒冰陽(yáng)
健美操，舞動(dòng)著我們的熱情，點(diǎn)燃了這個(gè)晚會(huì)，有請(qǐng)我們的舞蹈巨星———李延昊和馮一葦 鞠禎 鄧浩南為我們帶來(lái)的舞蹈——《健美操+恰恰》!掌聲有請(qǐng)!
11、《招聘騙局》
劉宇曈
好端端的招聘卻是一場(chǎng)處心積慮的騙局，中間還鬧劇百出，令人捧腹。接下來(lái)閃亮登場(chǎng)的是我班著名的喜劇明星唐浩然、劉一璇、梁爽、敖瑞峰。請(qǐng)看小品《招聘騙局》
12、《漫游記》
馮一葦漫游，顧名思義，慢慢的游走，可要走到什么地方去，又要怎樣的游走呢，為了解答這種種疑問(wèn)，下面這個(gè)節(jié)目就叫做《漫游記》，有請(qǐng)熊中怡為我們表演
13、《都是手機(jī)惹的禍》
李延昊
移動(dòng)電話(huà)，通常稱(chēng)為手機(jī)，日本及港臺(tái)地區(qū)通常稱(chēng)為手提電話(huà)、手電、攜帶電話(huà)，早期又有“大哥大”的俗稱(chēng)，是可以在較廣范圍內(nèi)使用的便攜式電話(huà)終端。目前已發(fā)展至4G時(shí)代。但是，現(xiàn)在的信息時(shí)代也會(huì)為我們帶來(lái)一些煩惱，到底是什么呢?請(qǐng)欣賞小品《都是手機(jī)惹的禍》，掌聲有請(qǐng)!
14、英文歌
鄒冰陽(yáng)
接下來(lái)是我們的搞笑巨星梁爽和海歸——趙星凱為大家?guī)?lái)他們的隱藏節(jié)目，掌聲歡迎!
15、《從身邊小事做起
關(guān)心他人》 劉宇曈
送人玫瑰，手留余香。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，愛(ài)的主題曲，美麗的是每一個(gè)小小旋律。接下來(lái)，有請(qǐng)蒲郁文帶來(lái)演講《從身邊小事做起 關(guān)心他人》。 16、講故事馮一葦
從小我們就接觸著各種各樣的故事，不管是美好的童話(huà)故事是虛幻的神話(huà)故事還是口口相傳的故事，都是童年中的回憶，現(xiàn)在讓我們重溫童年時(shí)聽(tīng)故事的場(chǎng)景，報(bào)予一顆童心來(lái)聽(tīng)故事，下面有請(qǐng)楊雨松為我們講《》這個(gè)故事。
17、唱歌《萬(wàn)物生》
李延昊
薩頂頂演唱的《萬(wàn)物生》，不難覓出佛教音樂(lè)的蹤影，但有別于佛教音樂(lè)的寧?kù)o、清淡，使人如置身天籟，細(xì)細(xì)體味人生真諦，進(jìn)而達(dá)到精神上的愉悅。下面請(qǐng)欣賞由何承芳、楊鑫雨、賴(lài)嘉瑤為大家?guī)?lái)歌曲《萬(wàn)物生》，掌聲有請(qǐng)
三、結(jié)束語(yǔ)：
男1：今晚大家燦爛的笑臉，爽朗的笑聲，分外的喜悅，和諧親切的濃郁情調(diào)，使晚會(huì)顯得其樂(lè)融融，分外愜意舒心。
女1：同學(xué)們，回首過(guò)去我們熱情洋溢，展望未來(lái)我們斗志昂揚(yáng)，讓我們?cè)谛碌囊荒昀飶堥_(kāi)騰飛的翅膀，向著更高的目標(biāo)飛翔。
男2︰所有的日子都來(lái)吧,讓我編織你們
女2︰讓我編織你們,用青春的金線(xiàn)
男1︰讓我編織你們,用燃燒的信念
女1︰編成絢麗的歲月
男2︰編成遐思的年華
女2︰過(guò)去的日子是充滿(mǎn)遐想的日子
男1︰讓我說(shuō)一聲新年好,看雪花飄舞,花兒如潮
女1︰讓過(guò)去的日子如水流,讓將來(lái)的日子如拂曉
男2：面對(duì)這人生嶄新的一頁(yè)，激情與歡樂(lè)相逢，愿望與夢(mèng)想齊飛。
女2：讓我們今天再一次種下成功與希望，再一次張開(kāi)雙臂等待著擁抱未來(lái)的成功與收獲!
男1：讓我們攜手并肩，用飽蘸智慧、膽略和激情之筆，書(shū)寫(xiě)人生更濃重更精彩的一筆!
女1：我們的光榮、夢(mèng)想、人生將在這個(gè)時(shí)代抒寫(xiě)的壯闊的篇章! (合):元旦晚會(huì),到此結(jié)束!祝大家元旦節(jié)快樂(lè)!
班級(jí)迎新晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白41、(開(kāi)場(chǎng)舞蹈)《喜慶》禮花四射、主持人上場(chǎng)
男尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、親愛(ài)的同學(xué)們
大家(合)晚上好!
女1：今夜，我們歡聚一堂、載歌載舞
女2：今夜，我們激情滿(mǎn)懷、心潮澎湃
男：今夜，我們送去我們的祝福，歡迎來(lái)自全省各地的新同學(xué)。
女1：帶著祝愿、帶著囑托，我們相約在--學(xué)院
女2：踏著秋風(fēng)、沐著秋雨、我們相逢在這收獲的季節(jié)。
男：世紀(jì)暢想、金聲玉振，我們祝愿--學(xué)院走向輝煌
女1：出席今天晚會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：
女1：--學(xué)院黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)---同事
女1：--學(xué)院黨委副書(shū)記---同事
男：--學(xué)院黨委委員，副院長(zhǎng)---同事
女1：--學(xué)院副院長(zhǎng)---同事
女2：--學(xué)院副院長(zhǎng)---同事
男：--學(xué)院黨委委員---同事
女1：共青團(tuán)---市委副書(shū)記---同事
女2：還有學(xué)院各系、有關(guān)處室的負(fù)責(zé)同事，我們還邀請(qǐng)了《--日?qǐng)?bào)》、---電視臺(tái)、---電臺(tái)的新聞?dòng)浾摺?/p>
女1：向蒞臨今天晚會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓表示誠(chéng)摯的祝福和衷心的感謝!
男：--學(xué)院二0--年迎新文藝晚會(huì)
合：現(xiàn)在開(kāi)始!
女1：下面讓我們用熱烈的掌聲再一次歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓的光臨。
下面請(qǐng)--學(xué)院黨委委員----同事致辭。
2、女1：60------人民的夢(mèng)想，數(shù)代---人的殷切期望，在市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全市人民的大力支持下，----全體教職員工團(tuán)結(jié)拼搏、共同努力，共同創(chuàng)建--學(xué)院。
20--年終于實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)升本的共同愿望，這是團(tuán)結(jié)的力量，標(biāo)志著--教育事業(yè)走向新的時(shí)代。
請(qǐng)聽(tīng)合唱〈團(tuán)結(jié)就是力量〉〈走進(jìn)新時(shí)代〉
指揮：--領(lǐng)唱：--
演出單位：--學(xué)院青年教工合唱團(tuán)
3、男：前不久，在網(wǎng)上有一首超級(jí)火暴的flash叫《大學(xué)自習(xí)曲》
夸張的語(yǔ)言和幽默的形象把我們大學(xué)生對(duì)上自習(xí)的苦與樂(lè)表達(dá)的可謂淋漓盡致。
今天，--系的兩位同學(xué)則把這首flash改編成了相聲說(shuō)給大家聽(tīng)
請(qǐng)聽(tīng)由------合說(shuō)的相聲《大學(xué)自習(xí)曲》
選送單位：--系
4、女1：大學(xué)的第一課就是軍訓(xùn)，
在軍訓(xùn)中，我們感受軍營(yíng)的火熱
感受軍訓(xùn)帶給我們的青春激情的撞擊
看，那邊走來(lái)了一隊(duì)英姿颯爽的女兵
請(qǐng)欣賞舞蹈《軍中姐妹》演出單位：----系
5、男：請(qǐng)聽(tīng)女聲獨(dú)唱〈你好嗎〉
演唱者：--選送單位：--系
6、女1：網(wǎng)絡(luò)早已經(jīng)成了人們生活中息息相關(guān)的事物，
有了網(wǎng)絡(luò)我們可以博覽大千世界
有了網(wǎng)絡(luò)我們可以和陌生人暢所欲言
因?yàn)橛辛似ψ硬毯洼p舞飛揚(yáng)的美麗故事讓我們對(duì)見(jiàn)網(wǎng)友也充滿(mǎn)了憧憬
那么讓我們看看今天這對(duì)網(wǎng)絡(luò)情人會(huì)撞出什么火花吧
請(qǐng)欣賞小品〈網(wǎng)絡(luò)情緣〉表演者：-----
選送單位：---系
7、女2：青春是一顆悸動(dòng)的心
青春是一種懵懂的情懷
青春的女孩總夢(mèng)想有一對(duì)天使般的翅膀，在理想的國(guó)度中自由徘徊
請(qǐng)欣賞表演唱〈揮著翅膀的女孩〉
選送單位：---系
8、男：金黃璀璨、楓葉如丹、歡歌笑語(yǔ)、揚(yáng)花秀穗。
這是秋的吟唱、秋的祝福。祝福祖國(guó)昌盛富強(qiáng)、祝福學(xué)院繁榮興旺
請(qǐng)欣賞舞蹈《天山的祝福》選送單位：---系
9、女：皮膚的顏色不能阻擋友誼之花的開(kāi)放
語(yǔ)言的不同不能停歇我們之間共同的夢(mèng)想
今天在我們的晚會(huì)上，我們學(xué)校的幾位外教老師朋友們也來(lái)到這里，讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)~~~~~
10、男：迎新晚會(huì)真精彩吹拉彈唱樣樣來(lái)你歌我舞方登場(chǎng)
上臺(tái)~~~~~
好了，我們不賣(mài)關(guān)子了，這說(shuō)三句半的活還是交給-----系的同學(xué)們吧，請(qǐng)聽(tīng)三句半〈迎新一家親〉
(男1女1)·下面到了我們最激動(dòng)人心的時(shí)刻
幸運(yùn)大搜索!游戲開(kāi)始前，我為大家宣讀一下游戲規(guī)則：凡參加晚會(huì)的學(xué)生入場(chǎng)時(shí)每人都有一張帶有編號(hào)的入場(chǎng)券由在座的領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓在
號(hào)碼箱里每人每人抽一個(gè)幸運(yùn)號(hào)碼。持有號(hào)碼的同學(xué)可領(lǐng)取一份精美的禮品
好!我們請(qǐng)出
抽取幸運(yùn)號(hào)碼。
好，請(qǐng)服務(wù)人員將號(hào)碼交給我，幸運(yùn)號(hào)碼是：__________
請(qǐng)持有號(hào)碼的同學(xué)帶著你的號(hào)碼上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，
我們掌聲祝賀他們。
11、男：是誰(shuí)的聲音，在吟唱我們的歌曲;
是誰(shuí)的眼睛，在注視我們的成長(zhǎng)
女2：我們的故事，總有人在不斷重演
我們的追求，總有人在不斷延續(xù)
請(qǐng)欣賞歌曲連唱
首先為大家?guī)?lái)由--系選送的歌曲〈東風(fēng)破〉演唱者：---
(話(huà)外音)請(qǐng)聽(tīng)由----系---同學(xué)帶來(lái)的〈梔子花開(kāi)〉
(話(huà)外音)接下來(lái)有請(qǐng)---系--同學(xué)為您演唱《愛(ài)一個(gè)人好難》(話(huà)外音)請(qǐng)聽(tīng)黃梅戲女駙馬選段〈誰(shuí)料黃榜中狀元〉
表演者：---系----
(話(huà)外音)請(qǐng)聽(tīng)由----系的小s.h.e帶來(lái)的〈superstar〉
12、女2：請(qǐng)到這里來(lái)，這里高樓臨立，鮮花盛開(kāi)
請(qǐng)到這里來(lái)，這里治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輩出人才
帶這金秋的約定帶著收獲的豪邁
挽著友誼真誠(chéng)的走來(lái)，簇?fù)硐Ｍ⑿χ邅?lái)
請(qǐng)到這里來(lái)，請(qǐng)到我們--學(xué)院來(lái)
請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦〈請(qǐng)到這里來(lái)〉
表演者：---------
選送單位：----學(xué)系
13、女2：當(dāng)我們揮動(dòng)雙手，當(dāng)我們變換腳步當(dāng)我們騰空躍起，當(dāng)我們旋轉(zhuǎn)飛舞
我們總能感到一種青春的力量，一種創(chuàng)造的激情，一種永不停止的追求
請(qǐng)您欣賞歌伴舞〈愛(ài)的主打歌〉
演唱：---選送單位：--系
14、男：中國(guó)功夫，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，講究意隨身到，形神合一，近戰(zhàn)利器，招招制敵先機(jī)，式式靈動(dòng)有力，請(qǐng)欣賞武術(shù)表演〈中國(guó)功夫〉
選送單位：--系
15、女1：舉杯吧朋友，在這千載難逢的時(shí)刻
舉杯吧朋友，在這月光如酒的晚上
讓我們共同舉杯，祝福祖國(guó)繁榮昌盛
祝福--學(xué)院從輝煌走向輝煌
請(qǐng)您欣賞歌伴舞〈舉杯吧朋友〉
演唱者：---伴舞：---系舞蹈隊(duì)
女1：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同學(xué)們，光榮屬于歷史，青年成就未來(lái)
男：歷史賦予我們學(xué)院人光榮而艱巨的使命，時(shí)代召喚我們學(xué)院人譜寫(xiě)新的壯麗篇章。
女2：讓我們積極響應(yīng)黨委的號(hào)召，勇挑時(shí)代的重?fù)?dān)
合：用火紅的青春，勤勞的雙手，描繪--學(xué)院更美好的未來(lái)，創(chuàng)造--學(xué)院更加輝煌燦爛的明天。
合：讓我們高呼“祖國(guó)萬(wàn)歲，青春萬(wàn)歲”。
女1：我們這次晚會(huì)得到了-----公司的獨(dú)家贊助，在此我們?cè)僖淮螌?duì)---總經(jīng)理和----副總經(jīng)理表示衷心的感謝!
男：--學(xué)院走向輝煌20--年迎新文藝晚會(huì)
合：謝謝大家，祝大家晚安!
班級(jí)迎新晚會(huì)開(kāi)場(chǎng)白5乙：親愛(ài)的老師、同學(xué)們，
合：大家，晚上好!(鞠躬)
丙：一份耕耘，一份收獲。20--年的埋頭苦讀，12載的不懈追求，我們終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，來(lái)到了知識(shí)的象牙塔，跨入了中國(guó)華僑最高學(xué)府——暨南大學(xué)。
丁：今晚，我們來(lái)自五洲四海、祖國(guó)八方的莘莘學(xué)子歡聚一堂，為你們即將開(kāi)始的全新的大學(xué)生活而舉杯相慶。
甲：是啊，今夜我們又回到了這個(gè)美麗、浪漫的濱海城市，在溫柔如醉的夜風(fēng)里回味我們?cè)谶@里留下的每一縷或青澀或稚嫩的足跡。雖然珠海學(xué)院建成只有短短的三年時(shí)間，但我們對(duì)這里的感情是真摯的，是眷戀的，在這里學(xué)習(xí)生活的每一天都是我們?nèi)松凶蠲篮玫幕貞洝?/p>
乙：我們熱情地歡迎師弟師妹的到來(lái)，在你們純凈如水的目光里，我們仿佛看到了曾經(jīng)的自己。我們更相信，以你們的才華和智慧，以你們的銳氣與朝氣，必將創(chuàng)造出珠海校區(qū)嶄新的輝煌與奇跡!
1.高山族集體舞——《杵舞》
丙：秋天是豐收的季節(jié)，春夏的辛勤耕耘終于化作了今天的累累碩果，我們收獲了。我們環(huán)抱著沉甸甸的夢(mèng)想走進(jìn)了暨大的校門(mén)，我們又將繼續(xù)耕耘和收獲。
丁：收獲的果實(shí)帶給人們的是最充實(shí)、最豐盈的喜悅。看著收獲，姑娘、小伙子們跳起了豐收之舞!這支高山族的《杵舞》，不僅表達(dá)了她們對(duì)豐收的喜悅，也表達(dá)了炎黃子孫血脈相承的濃濃情意。首先請(qǐng)欣賞高山族舞蹈《杵舞》。
2.土風(fēng)舞——《夏威夷風(fēng)情》
甲：提起夏威夷，我總會(huì)想起高高搖曳的棕櫚樹(shù)，碧藍(lán)澄凈的大海，軟語(yǔ)呢喃的沙灘，還有夏威夷姑娘陽(yáng)光般熾熱的雙眸，好一派迷人的熱帶風(fēng)情。
乙：的確，提起夏威夷，總是讓人產(chǎn)生無(wú)盡的向往。今天珠海學(xué)院的同學(xué)為我們帶來(lái)了一個(gè)很特別的節(jié)目，肯定可以吸引大家的眼球和注意力。
甲：嗯?什么節(jié)目那么神秘啊?
乙：看吧!在燦爛的陽(yáng)光下，熱力的沙灘上，碧藍(lán)的大海邊，我們充滿(mǎn)熱帶氣息的姑娘和富有活力的小伙子走過(guò)來(lái)了!請(qǐng)欣賞獲得學(xué)校國(guó)際土風(fēng)舞大賽三等獎(jiǎng)的《夏威夷風(fēng)情舞》。
3.當(dāng)代三人舞——《鄉(xiāng)柳》
甲：閑夢(mèng)遠(yuǎn)，南國(guó)正芳春。船上管弦江面淥，滿(mǎn)城飛絮滾輕塵， 閑夢(mèng)遠(yuǎn)，南國(guó)正清秋。千里江山寒色遠(yuǎn)，玉笛輕悠明月樓。一首江南詞寫(xiě)不盡蘇杭院落的婉約情致，似乎只有低垂的楊柳枝才能搖曳出水鄉(xiāng)那份特有的柔美、空靈，請(qǐng)欣賞獲得學(xué)校“青春之歌”舞蹈大賽一等獎(jiǎng)的三人舞《鄉(xiāng)柳》。
4.獨(dú)唱——《紐約的司機(jī)駕著北京的夢(mèng)》(王倫)
丙：哎呀，--，我覺(jué)得剛從珠海校區(qū)回到本部的師弟都好厲害啊，02級(jí)新聞廣電的王倫同學(xué)就是其中一位。他的聲音很像張學(xué)友，一首《紐約的司機(jī)駕著北京的夢(mèng)》已經(jīng)唱紅了我們暨大的校園南北。
乙：是啊，他獲得過(guò)學(xué)校“北極光”歌唱大賽的冠軍，剛剛錄制的MTV又被選為廣東高校赴京參賽的作品，讓我們先以熱烈的掌聲預(yù)祝他取得成功。
丙：其實(shí)，學(xué)校非常重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，為同學(xué)們提供了各種展現(xiàn)自己才華和能力的平臺(tái)，參加藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委，參加學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目和各種社團(tuán)組織，都是鍛煉自我的好機(jī)會(huì)，希望同學(xué)們能為自己的大學(xué)生活涂上更絢爛的色彩。
乙：現(xiàn)在有請(qǐng)王倫帶來(lái)他的《紐約的司機(jī)駕著北京的夢(mèng)》。
5.當(dāng)代三人舞——《遠(yuǎn)山的孩子》
甲：一點(diǎn)星星的火，可以燃亮心中的希望。
丁：一句真摯的話(huà)語(yǔ)，可以溫暖期待的心房。
甲：將目光投向無(wú)盡的遠(yuǎn)方，那里有渴望真誠(chéng)與愛(ài)的目光。
丁：將目光投向無(wú)盡的遠(yuǎn)方，我們相信關(guān)愛(ài)帶來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的力量。
甲：這是一個(gè)發(fā)生在遙遠(yuǎn)山區(qū)的故事。那里的孩子因?yàn)樨毟F而不得不離開(kāi)他們最鐘愛(ài)的課堂，她們手里捧著書(shū)，聽(tīng)著窗內(nèi)朗朗的讀書(shū)聲，眼里，充滿(mǎn)了晶瑩的淚光。
丁：我們是多么幸運(yùn)，坐在寬敞的教室里接受知識(shí)的洗禮，沐浴科學(xué)的光芒。而遠(yuǎn)山的孩子們讀不起書(shū)、上不起學(xué)，但他們不氣餒不放棄，你聽(tīng)到他們?cè)谔飻n邊上稚嫩的讀書(shū)聲了嗎?請(qǐng)欣賞舞蹈《遠(yuǎn)山的孩子》。
6.苗族女子集體舞——《阿哩哩》
乙：看了剛才遠(yuǎn)山的孩子我真的是被觸動(dòng)了，好象人心底最柔軟的地方被刺痛了，看著他們艱難的求知?dú)v程，我們有什么理由不珍惜現(xiàn)在美好的大學(xué)生活呢?
丙：對(duì)!懂得珍惜就會(huì)更加努力，我們20--級(jí)師妹就努力在被非典封閉的珠海校區(qū)，排練誕生了下面這個(gè)苗族舞蹈。
乙：就讓我們掌聲請(qǐng)出這些美麗的苗族少女，在她們趕集歸來(lái)的活潑的舞姿里，去領(lǐng)略苗家人特有的奔放與熱情。請(qǐng)欣賞獲得學(xué)校“青春之歌”舞蹈大賽民族舞類(lèi)集體舞一等獎(jiǎng)的《阿哩哩》。
7.中國(guó)武術(shù)團(tuán)體刀——《精忠報(bào)國(guó)》
丁：中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
丙：中華的武術(shù)，博大精深。
丁：我們暨南大學(xué)的武術(shù)隊(duì)更是藏龍臥虎。他們經(jīng)常代表學(xué)校參加各種比賽，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。
丙：是啊，今天為我們表演的同學(xué)(介紹獲獎(jiǎng)情況)
8.蒙古族獨(dú)舞——《乳飄香》
丙：在我們學(xué)校深厚的人文底蘊(yùn)孕育下，涌現(xiàn)出了很多舞蹈方面的專(zhuān)才，她們成長(zhǎng)在校園里，她們飛旋在舞臺(tái)上，她們對(duì)藝術(shù)有執(zhí)著的追求，她們?yōu)樾@文化品味的提升，奉獻(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)力作經(jīng)典。
丁：這支蒙古族舞蹈《乳飄香》，就曾獲得學(xué)校20--“青春之歌”舞蹈大賽民族舞類(lèi)的獨(dú)舞一等獎(jiǎng)，同時(shí)，表演者楊曉卉同學(xué)也獲得全場(chǎng)最佳女演員獎(jiǎng)。讓我們隨著楊曉卉同學(xué)優(yōu)美舒展的舞姿，走進(jìn)美麗遼闊的大草原。
9.獨(dú)唱——《十八灣水路到我家》(王華)
丙：--，我們都喜歡聽(tīng)民歌，那么，民歌的特點(diǎn)是什么呢?
乙：簡(jiǎn)單講，民歌是指人們口頭創(chuàng)作的歌曲，形式生動(dòng)活潑，富有地方色彩。
丙：好了，下面我們將要出場(chǎng)的是一位民歌歌手，她的《十八灣水路到我家》也同樣錄制為MTV代表廣東高校選送赴京參賽。我們也用熱烈的掌聲預(yù)祝他取得好成績(jī)，有請(qǐng)王華。
10.俄羅斯雙人舞——《約會(huì)》
丁：--，你有沒(méi)有覺(jué)得珠海學(xué)院的風(fēng)景很有情致啊?青山綠水，楊柳依依，曲橋碧波，相映成趣，溫馨浪漫的湖邊似乎是情人低語(yǔ)的好地方啊!
甲：是啊，我國(guó)的古典詩(shī)句是有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的羞澀，橫梯畫(huà)閣黃昏后，南北小橈通”的神秘。可見(jiàn)，我們中國(guó)人表達(dá)情感的方式是細(xì)膩而婉約的。
丁：不錯(cuò)，但是俄羅斯人表達(dá)情感的方式卻是熱情如火，濃烈似酒的。不信?讓我們一同在俄羅斯雙人舞《約會(huì)》中去感受一下吧。
11.日本女子集體舞——《傘扇舞》
丁：嗯，--啊，你知道我們暨南大學(xué)這一名稱(chēng)的來(lái)歷嗎?
甲：這個(gè)我當(dāng)然知道了啊。我們暨南大學(xué)是中國(guó)第一所由國(guó)家創(chuàng)辦的華僑學(xué)府。“暨南”二字出自《尚書(shū)?禹貢》篇：“東漸于海，西被于流沙，朔南暨，聲教訖于四海。”意思即面向南洋，將中華文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳播到五洲四海。
丁：是啊，學(xué)校一直秉承這一辦學(xué)宗旨，致力于弘揚(yáng)和培育民族精神，將中西文化融會(huì)貫通，使之兼收并蓄。在這里，我們可以領(lǐng)略到各個(gè)國(guó)家、地區(qū)的風(fēng)土人情。下面就讓我們隨著日本舞蹈《傘扇舞》去感受那清醇的東亞之風(fēng)。
12.手風(fēng)琴獨(dú)奏(20--級(jí)新生——閆娜)
曲目待定
13.斯里蘭卡女子集體舞——《罐舞》
丙：你看，勤勞淳樸的斯里蘭卡姑娘們正頭頂水罐，在那小溪邊歡樂(lè)的嬉戲。
乙：是的，斯里蘭卡的《罐舞》正是表現(xiàn)了這樣一種民風(fēng)民俗，讓我們一同去舞蹈中領(lǐng)略那一份最真實(shí)的勞動(dòng)之美吧。
14.當(dāng)代男子集體舞——《壯士》
丙：在陰霾沉沉的非典時(shí)期，我們的心里籠罩著恐懼，我們的生命面臨著威脅。就在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，是白衣天使戰(zhàn)斗在前線(xiàn)，她們英勇無(wú)畏、舍身為人的精神，令人敬佩、使人動(dòng)容!
丁：當(dāng)侵略戰(zhàn)火燃燒祖國(guó)大地，我們的家園化為一片焦土，我們的親人血流成河。就在那民族危難的生死關(guān)頭，是人民戰(zhàn)士屹立于槍林彈雨，他們臨危不懼、甘灑熱血的氣概，譜寫(xiě)了一曲曲悲壯的贊歌。
丙：溯歷史，我們是一個(gè)英雄輩出的國(guó)家，為今朝，千萬(wàn)先烈獻(xiàn)出了無(wú)比寶貴的生命。
丁：下面就讓我們通過(guò)獲得學(xué)校“青春之歌”舞蹈大賽三項(xiàng)大獎(jiǎng)的當(dāng)代舞《壯士》，去領(lǐng)略那一份戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈與壯美。
15.當(dāng)代集體舞——《青春·激情》
乙：有人說(shuō)青春是一筆寶貴的財(cái)富，失去了就永遠(yuǎn)追不回來(lái);有人說(shuō)激情更是一把難得的金鑰匙，有了它就能開(kāi)啟幸福彼岸的大門(mén)。
丙：而我們大學(xué)生就是天底下最幸福、最幸運(yùn)的人。我們有年輕的資本，有蓬勃的朝氣，一切對(duì)于我們都那么新鮮、那么明亮，我們應(yīng)該是陽(yáng)光下面笑容最燦爛的人!
丁：保持年輕的心態(tài)和生活的激情會(huì)讓我們更深入地體味生活，我們要一直像一個(gè)好奇的孩子一樣，在學(xué)習(xí)中不斷地探索，像一個(gè)勇敢的孩子一樣，跌倒了再爬起來(lái)。
甲：讓我們踏著青春的節(jié)拍，釋放激情的舞步，讓我們——
合：讓我們擁抱青春擁抱激情!
尾聲：
丙：相聚的時(shí)間總是歡樂(lè)而短暫的，現(xiàn)在我們今晚的晚會(huì)已經(jīng)接近尾聲了，很高興能與你們——新一代暨南人歡聚一堂，度過(guò)這個(gè)難忘的夜晚。
丁：相聚的時(shí)間是有限的，但是我們彼此之間的情誼是無(wú)限的，雖然今晚我們就要趕回廣州，但我們依舊牽掛著你們，關(guān)心著你們。
甲：你們是幸運(yùn)的，不僅僅因?yàn)槟銈內(nèi)缭敢詢(xún)數(shù)倪~進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)，更因?yàn)樾疫\(yùn)的你們將親眼見(jiàn)證我們暨南大學(xué)百年的華誕!
乙：古老的暨南，年輕的暨南，也將因?yàn)槟悖驗(yàn)槲遥驗(yàn)槲覀兠恳粋€(gè)暨南學(xué)子而蓬勃向上、華年永駐!
丙：感謝蒞臨今晚晚會(huì)的各位嘉賓和領(lǐng)導(dǎo);
丁：感謝今晚所有臺(tái)前幕后的工作人員;
甲：我們祝愿所有珠海校區(qū)的同學(xué)努力進(jìn)步，學(xué)業(yè)有成。
乙：讓我們來(lái)日再見(jiàn)!
