時間：2022-12-03 11:52:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．前言
航海專業招生對象是男生，在體育鍛煉上會有別于女生，本文主要對航海專業學生體育鍛煉動機與行為的進行調查研究，為豐富航海課程內容提供參考。
2．研究對象與方法
2．1研究對象:福建船政交通職業學院航海技術系航海專業2012級、2013級、2014級學生。2．2研究方法2．2．1文獻資料法通過中國知網和維普網搜索了相關體育鍛煉動機的論文，查閱了教育學、心理學、社會學等書籍，了解本領域的最新研究現狀。2．2．2問卷調查法2012級、2013級、2014級各發放問卷100份;回收問卷290份，其中有效問卷268份，有效率達89．3%。2．2．3數理統計法對調查和收集的有關數據進行常規數理統計。
3．結果與分析
3．1學生參與體育鍛煉的態度由表1可看出，該校喜歡和非常喜歡體育運動的學生占71．6%，可見航海專業的學生對體育運動有著極大地熱情，表現出極大地興趣。3．2學生參加體育鍛煉的頻率、時數的調查3．2．1學生參加體育鍛煉的頻率從表2和表3可以看出，該校學生每周練習的頻次不是很高，從一周體育鍛煉次數上看，有26．1%的學生一周鍛煉3－5次，僅有2．6%的學生一周鍛煉8次以上，而有一大半以上的同學一周鍛煉的次數在兩次以下。在鍛煉時數上學生中有17．2%每次鍛煉46－60分鐘，有11．9%每次鍛煉在一小時以上。說明學生體育鍛煉的時數太少，缺乏主動性，不能達到每天體育鍛煉60min的要求。3．3學生參加體育鍛煉的學習動機調查從表4我們可以看出，學生參加體育鍛煉學習的動機是多方面的，其中排在前三位的是:增強體質與健康;調節大腦，提高學習效率;塑造良好體型。其中為了應付的動機在體育鍛煉中排在后兩位，說明只有極少部分的學生的學習動機不正確。但我們不能忽視部分學生是為了達標而參加體育鍛煉的錯誤思想。這可能是學校開設的體育課程的內容比較單調枯燥，使得學生在上體育課時沒有激情與活力，沒有形成體育鍛煉的習慣，從而導致部分學生為了達標而進行體育鍛煉。因此，學校應該重視體育課程內容的多樣化、趣味化，同時應該改革體育課程的評價體系，將學生的學習態度和行為表現納入到評價體系中，讓學生更加積極主動的參加體育鍛煉。對學生參與體育鍛煉動機的因素分析，采用帕累托分析法(Paretoanalysis)。帕累托分析法使用了帕累托法則，關于做20%的事可以產生整個工作80%的效果的法則。這種排列圖把累積百分數在0～80%之間那些稱為A類因素，是主要因素;累積百分數在80%～90%之間的因素被稱為B類因素，是次要因素;累積百分數在90%～100%之間的因素為C類因素，在這一區域內的因素是最次要因素。從學生參與體育鍛煉的因素進行的帕累托分析圖可以看出:體育可以很好的鍛煉身體、校園體育氣氛好、受同學與朋友的影響、受到體育運動傳媒的影響、提高自身體育技術、受到體育老師的影響、緩解學習的壓力、展現個性和才能、體育娛樂性強這九個方面來是學生參與體育的主要因素。而具體的影響因素可從生理、心理和外部因素進行分析。從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強體質;從心理方面來看，保持良好的精神狀態，加強注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養成文明健康的生活習慣;外部因素:1．良好的體育運動環境和體育設施。2．有關體育運動的書刊、電影、電視節目等媒體宣傳。3．教師的表揚及專業素質、同學之間的互相肯定、體育學習分數、獎勵。3．5航海專業學生體育活動行為調查3．5．1航海專業學生參與體育鍛煉的形式和時間的選擇航海專業學生體育鍛煉的形式是多樣性的，有41．8%的同學選擇個人鍛煉，33．6%的同學選擇和同學好友一起鍛煉。個人鍛煉，一般比較枯燥，容易中斷，但比較自由，而與同學好友一起鍛煉，便于增進同學間的交流，達到娛樂、健身的目的。航海專業的學生體育鍛煉的時間有一半(51．5%)的同學選擇在傍晚鍛煉，是因為這個時間段學生都沒課，時間比較充裕。早上和晚上鍛煉的時間分別是12．7%和21．6%。早上鍛煉的人數比較少的原因是學生業余時間比較豐富，睡的比較晚，第二天起不來，還有一個原因現在學校沒有出早操和課間操的規定，所以學生沒有早上鍛煉的習慣。3．5．2航海專業學生參與體育鍛煉項目的選擇由表8可見，航海專業學生經常參加體育鍛煉的項目排在前三位的是:游泳、籃球、武術。這跟其專業特點有著密切關系，航海專業的學生必須具備游泳這項基本技能，因此在平時的鍛煉中會加強訓練。籃球、羽毛球、乒乓球也深受學生的喜愛。3．6影響航海專業學生體育鍛煉的因素航海專業學生參加體育鍛煉受到的影響是多方面的。從表9可以看出學習壓力大、沒有時間是影響航海專業學生進行體育鍛煉的首要因素，其主要原因是因為現代航運發展需要的航海人才應具備很多證書，學生學習任務重，功課緊，只好放棄參加體育鍛煉。缺乏技術指導也是影響大學生體育鍛煉的又一個因素，會導致學生盲目的進行鍛煉甚至無從下手，不利于形成體育鍛煉習慣。缺乏場地器材是影響航海專業學生參加體育鍛煉的根本因素，學校的體育設施建設無法滿足學生進行體育鍛煉。運動累、身體健康無需鍛煉則是內在的因素，這就要求我們的體育教師在平時的體育教學中藥注重培養學生的興趣，讓學生形成終身體育的意識和行為。
4．結論
4．1航海專業學生對體育鍛煉的態度比較積極，對體育運動有著極大地熱情，表現出極大地興趣。但在參加體育鍛煉的時數、次數上航海專業的學生每周練習的頻次不是很高，說明學生體育鍛煉的時數太少，缺乏主動性。4．2航海專業的學生體育鍛煉動機主要是增強體質與健康，說明學生對體育鍛煉的認知是正確的，能夠全面的認識體育鍛煉的價值與功能。4．3影響學生參與體育學習因素:從生理方面來看，主要是出于保持身體健康、增強體質;從心理方面來看，保持良好的精神狀態，加強注意力，鍛煉意志力，使性格開朗，養成文明健康的生活習慣;外部因素:首先良好的體育運動環境和體育設施。其次有關體育運動的書刊、電影、電視節目等媒體宣傳。最后教師的表揚及專業素質、同學之間的互相肯定、體育學習分數、獎勵。4．4航海專業學生體育鍛煉的形式主要是個人鍛煉、與同學好友一起鍛煉。體育鍛煉的時間上超半數的學生選擇在傍晚鍛煉。他們經常參加體育鍛煉的項目排在前三位的是:游泳、籃球、武術。這跟其專業特點有著密切關系，航海專業的學生必須具備游泳這項基本技能。而影響航海專業學生參加體育鍛煉主要因素是學習壓力大沒時間、場地太少，缺乏技術指導。
5．建議
在體育教學中體育教師應該多鼓勵引導學生參加體育活動，使學生樹立正確的學習目的，明確學習體育的目標，增強學習的主動性。多組織開展一些體育活動。讓更多的學生參與進來。同時開展一些有關體育鍛煉方面的知識講座，引導學生培養良好的學習動機，幫助學生了解一些體育鍛煉的健身方法與手段。學校領導也應該重視加大體育場館與設施的建設，充分利用現有的資源與設施，為學生參加體育鍛煉提供便利。
作者:王姍姍 單位:福建船政交通職業學院體育教研部
體育管理學是一門正在形成與發展中的學科，從其發展歷史來看，體育管理學的學科形成過程滯后于物質生產和經濟活動領域管理的科學化進程，這是符合人類文明發展規律的。但是，隨著體育事業自身發展的需要，科學技術發展為體育管理學形成與發展提供的可能以及現代經濟管理理論與方法的成就對體育管理理論的輻射作用等因素的影響，體育管理學的發展正成迅猛發展之勢。在這樣的背景下，如何加強體育管理專業建設，以適應體育管理學學科發展的需要？如何調整體育管理專業結構，以滿足體育管理專業人才培養目標的要求？如何強化體育管理專業課程管理，以保證寬口徑、厚基礎的復合型體育管理人才的產生？都是體育管理專業建設亟待解決的課題。
一、體育管理專業面
體育管理專業面是指體育管理專業的知識容量。為了發揮體育管理人才的作用，適應社會與經濟發展的需要，體育管理專業知識面不能越學越窄。但是，我國高等教育，長期偏重于強調專業性，強調對口，而且口徑越來越小，突出體現專才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國高等教育中的研究生教育在過去一個時期內未能發展起來，長期處于本科教育狀態，這樣造成了本科畢業生已成為直接對口的對象，因此必然強調他們的專業性，強調他們必須是專業人才或專才；第二，目前高校從業教師中四五十年代出生的老教師一般占據著各專業學科帶頭人的位置，他們的學歷基本是本科，因此導致他們以自己接受高等教育時的感受而特別強調專才的重要性；第三，我國高等教育觀念中過于強調應用，強調適應，強調服務的情況是十分突出的。應用、服務、適應顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應，也不應作過窄的理解，觀念上的這些問題也造成了影響。
針對以上體育管理專業面的問題，我們在認識體育管理專業知識面的過程中，必須從社會經濟結構的變化、科學技術的變化、用人標準的變化等因素入手，改變過去對于“應用、服務、適應”的狹隘看法，摒棄體育管理專業所謂的“對口”培養方案和知識評價標準。當然，在體育管理專業的“專才”與“通才”培養目標上，確實還應該掌握一個度的問題，盡管不能籠統地說體育管理專業必須進行“專才”教育，但是，一定的專業基礎還是很重要的。這也就是說既有較寬的知識面，又有較強的專業性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時間達到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實現體育管理專業知識面的拓展，需要擴大體育管理專業課程的跨度（本專業與其他專業的交叉與拓展），使本專業內的課程跨度也適當的大一些，以便使學生站在本專業的同時能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專業對口的職業或繼續在本專業方向深造，即使轉到與本專業相近的行業，也不致于感到很困難。
二、體育管理專業結構
使體育管理專業學生具備較寬的知識面，關鍵的影響因素在于體育管理專業結構設置。
1.要具備豐富的知識結構。體育管理專業畢業生的就業方向主要為各級各類體育行政管理、體育產業管理、俱樂部管理等。這種工作性質決定了每位畢業生在今后的工作過程中都要與人打交道，都有自己做人的問題，因此應當具有人文知識；都要與社會打交道，因此要掌握一些社會科學知識；都要與自然打交道，與物打交道，因此要懂“理”，要學一些理工知識。從體育管理專業人才所需要的知識結構不難看出，體育管理專業人才的培養需要多學科的交又與互融。要避免體育管理過多的考慮體育專業問題，同時還要注意區別學科交叉互融不等于幾個具體學科知識簡單的匯合。其實，當今蓬勃發展的生物學和發揮巨大作用的經濟學，已為體育管理學專業建設形成了范例。比如DNA的表達使生物學與數學，還有計算機技術及其交叉同放異彩；經濟學中的兩大分支——數理經濟學、計量經濟學，是經濟學與數學在極高水平下的融合，尤其是數理經濟學，其重大成就幾乎既是經濟學的，又是數學的。這類例子不勝枚舉。
從體育管理專業學生應具備的知識結構，以及知識結構的形成所依托交叉互融的多種學科這一事實不難看出，綜合性大學辦體育管理專業的優勢及效果已凸現出來。
2.要形成敏銳的思維結構。解決復雜紛繁的社會問題，或者能在復雜的社會環境和工作環境中立于不敗之地，就要求人們具備敏銳的思維能力。一談體育管理，僅用常規思維考慮是遠遠不能滿足社會對體育管理人才要求的，必須集嚴密的邏輯思維能力、操作思維能力、發散思維能力、形象思維能力等于一體。而理學知識偏于一般原理，邏輯占有更重的地位；工學、自然科學知識雖少不了一般原理，但操作的地位更高；文學思維的發散性特點更顯著。當體育管理專業學生廣泛涉獵這些知識領域時，就有可能受到多種特性思維方式的熏陶，使思維結構更合理，使思維水平提高，使人更聰明。
3.要產生積極的價值結構。不同類型的知識向人們揭示不同的價值觀念。事實上，不僅不同人的價值判斷可能是不同的，同一個人在不同問題上的價值判斷也可能不同。人在不同事物上的價值判斷，構成了自己的價值觀念系統。我們希望人們所采取的價值判斷更先進一些，而當他在許多事物上的價值觀念都比較先進時，他的整個系統就會比較先進，從而，導致人向更高尚的方向發展。覆蓋面較寬的知識為這一發展提供了更大的可能性，各類知識從不同角度提供了觀念選擇，例如各類知識所提供的美學價值判斷及其差異就使這種選擇也成為可能。所以，社會價值、人文價值和科學價值是同時不可缺少的。人文的力量加之以科學的力量，藝術的力量加之以邏輯的力量，使人更好地面對人生，面對世界，從而也使人有更先進的價值觀念系統，使人更有力量。
以上價值結構的形成所賦予人們的力量已得到共識。不同的價值結構融合所迸發出的價值結果已形成了五彩繽紛的價值域。體育管理專業在人才培養中的價值結構形式應該如何建立，理應依據怎樣把體育管理專業學生培養成為更具有“力量”的人而加以選擇，理應從社會價值、人文價值、科學價值的不同知識提供中尋求答案。這是進行體育管理專業結構設計的理論基點。
三、體育管理專業課程建設
專業建設能否達到預期的專業人才培養目標，除了應對專業人才的知識面和知識結構充分考慮外，其落腳點應該依附在課程建設上。課程建設不僅包括圍繞專業建設而進行的學科課程組合，而且，也包括具體的課程教學質量。
1.體育管理專業通識課程設置。通識課程即為全校所有學生、所有專業都開設的必修課。從通識課程的定義可知，體育管理專業在通識課程的設置上，應該服從于學校統一安排，而目前學校一般的通識課程主要是外語、計算機、政治、高等數學、體育（體育專業除外）。
2.體育管理專業主干課程設置。專業主干課程對保證專業培養整體質量具有重要的作用。專業主干課程是從十余門，乃至20余門專業課程中抽取出來的，是專業課程中最基本、最重要的，但這些專業主干課程一般又是基礎性的。例如中國語言文學專業的古典文字等，中國歷史專業的中國通史等，美術專業的素描等。對體育管理專業而言，管理學概論、體育管理學等課程，自然就成了該專業的主干課程。
3.體育管理專業基礎課程設置。為了實現體育管理專業的培養目標，按照體育管理專業面和課程結構組成的要求，體育管理專業基礎課程應該包括人文社會科學、人體科學、管理科學、運動科學的知識內容，即社會學概論、社會心理學、組織行為學、運籌學、社會體育學、體育經濟學、系統科學基礎、體育統計學、體育測量與評價、體育法學、運動解剖學、運動生理學、田徑、籃球、排球、足球、網球、武術、游泳等課程。
4.體育管理專業專業課程設置。抓住專業主干課程這一環．就基本保證了學生的專業學習質量，但對于全面的培養質量來說，僅有這一環還不夠，必須合理安排一般專業課程。其實專業主干課程與專業一般課程對保證專業知識內容又是相輔相成的。主干課程不能脫離一般專業課程而獨立存在，專業課程中也不能沒有重點。為此，在體育管理專業培養目標的指導下，圍繞主干專業課程應該設置的一般專業課程還包括：公共關系學、行政管理學、經濟管理學、管理心理學、運動訓練學、運動競賽學等。
5.體育管理學專業選修課程設置。按照現代課程論的觀點，以及人才培養中的個性化發展目標要求。在進行專業課程設計過程中，除了科學安排以上體育管理專業必修課以外，還必須充分滿足學生的學習興趣、能力和多方面需要，為學生提供門類較多的專業選修課。
體育管理專業選修課的設置，首先應該緊緊圍繞培養目標而設計，要把專業人才的知識結構、思維結構、價值結構盡可能的體現在選修課程內容之中。其次要避免學生為了滿足自己的興趣愛好和湊足畢業學分而忽視知識結構搭配等現象發生。為此，我們可以考慮將選修課劃分成幾個模塊，在模塊設計時實現結構的合理配置。按照這一指導思想設計了以下三種體育管理專業選修課模塊形式（見表）。
表體育管理專業選修課模塊形式
附圖
注：專業實習和畢業設計是學生運用知識和提高能力的具體體現，應特別予以重視。
在我國的體育教育上從上個世紀開始進入了快速發展的階段，很多的優秀的體育教學人才的出現為我國體育教育事業的發展起到了很大的促進作用，但是跟很多的行業一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業中的學生，由于綜合素質比較低，所以很難達到體育教育的目標，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國體育教育專業的現狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術多方面的能力，掌握過硬的專業理論知識，具有健康的身體素質，具有豐富的教學經驗都是一個優秀的體育教育工作者不可缺少的素質和條件。
二、體育教育專業理論教學的模式
策略指導。對于體育專業的學生來講，與普通的其他專業的學生相比具有自身的特殊性。在體育專業的學生中，在神經系統的分布上達到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據著比較高的比例，而在其他類型中占據的比重則比較低。體育專業的學生在了解自己專業的特點后，要不斷的提高自身的專業技能和能力，保證自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學習，要保證充分的勞逸結合，是自己的理論知識與實踐操作技能同時進步提高。開拓知識面。學生的知識面窄，統一造成學生在專業知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業知識課程的更新換代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學校要做出積極的改進措施，要積極的引導學生，通過正確的引導和互動，能夠為學生指出正確的方法和理念。理論與實際相結合。所有學生的學習過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內到達教學目標的要求，在教學工作中，要指導學生將理論知識應用到實踐中，這是學生掌握知識的有效途徑，不要將教學的重點單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實踐能力的重視程度，要培養學生將理論知識與實踐操作能力相結合并綜合運用的能力。同時也可以在實踐教育中，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，這樣對于提高學生的綜合素質也是非常有效果的。
三、加強體育教育專業理論教學的主要途徑
（一）創新教育理念
根據目前我國在體育教育中的現狀分析，改變目前在體育專業教育的現狀就要改變目前不合理的課程結構，同時改變現在的教育理念。要從整體的課程出發，按照規定的時間完成教學任務，同時按照大課程的教學理念，將教學工作與多媒體及多種教學資源進行整合，對學生的教學要注重在主要的知識點的講解，保證學生在學習中能夠理解、掌握并在實際中熟練運用。
（二）制定策略引導
制定策略引導主要是根據學生的不同特點和性格，制定不同的教學引導策略。在體育專業的學生與其他普通專業的學生相比，一定要保證學生可以有足夠的營養攝入，保證學生具有良好的身體狀況，這是提高學生的綜合素質的基本條件及必備因素，所以在這個時候一定要根據學生的身體狀況和生理特點制定合適的強度訓練。
（三）實行多媒體教學
在教學工作中利用多媒體進行教學輔導對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學工作的質量，同時還可以在教學工作中更形象的進行教學工作。在體育專業的教學工作中，采用多媒體進行教學工作也是非常必要的，對于體育教學而言，不但要保證教學方法的改進，同時也要保證教學手段的改進，要做到教學理念和教學方法與時俱進，同時也可以多多的鼓勵學生在進行學習的時候，多從網絡中收集相關的資料信息，擴大學生的知識視野，提高學生綜合運用的能力。
四、結語
1構建職前、人職、在職三位一體的專業化培養體系
在我國，體育教師的職前培養時期主要指的是在大學時期專業院校的學習階段。在其職前培養階段，學習重點應當是掌握大量書本知識和專業技能，同時還必須要參與到教學實踐活動中。專業知識主要指的是書本上的理論知識，即有關體育方面的基本知識、理論原理及其技術方面的發展過程和特征等等書本知識。專業技能不僅包含體育理論知識、相關的技術原理、技術要點等，而且包含知識講解、觀察等方面的能力。同時，作為一名體育教師，還要提升其自身的組織能力、編制訓練計劃的能力、裁判能力甚至是挑選訓練方式的能力等。另外，專業實踐指的是教師所開展的專業實習。在人職之前，教師接受培訓，這是體育學院教師提升自身專業水準的基礎。不同體育院校有責任同時一也有義務借助各種方式完成理論向實踐的轉變，加速體育院校的學生的身份轉變，讓他們成為具備專業能力的體育教師。
人職的時候，其接受的培訓不僅包含教學案例分析、教師經驗展示、青年教師應該掌握的基本功等，而且還包含參與的各類教育科學高峰峰會。對他們進行培訓，其采用的方式不僅有集中培訓、老教師的引導、新教師的研究修習等。依據新教師人職之后遇到的各種問題，聯系他們的特征，使用新的符合現實的培訓系統，讓新教師能夠耗費最少的時間實現身份的轉變，通過學習與實踐，逐漸形成自己的教學風格，盡快成長為合格的體育教師。
在人職之后，在職培訓體系內培育的重點在于逐步提升教師的專業水準，讓他們轉變為具備相應的創新能力，同時能夠針對課題主導方向進行研究的體育專家。假如要達成這樣的一個高度，必須在培訓的過程中彰顯出個人特征，擴展專業知識面，強化他們的科研能力，提高專業水準。所以，培訓的核心在于學科前沿的相關內容，與本人探究內容相關的知識，以提高個體專業知識素養。運用的培訓方式不僅有校內的各類專業培訓，而且有國際專業培訓以及會議交流等。借助各類交流形式實現擴展教師的專業視線的目標，達到提升他們專業素養的目的。
2構建學習型組織平臺
學習型組織屬于一種互動性極強的組織，不僅能夠讓教師更多地參與到具備社會性質的學習中，建立學習共同體，而且能夠讓他們借助這些途徑和互動方式展現自己的觀點和理念，健全自己的知識系統川。同時，借助這一互動系統，教師們能夠相互扶持，通過相互幫助建立自己的專業知識系統，獲得職業認同。教師借助組織之內所完成的互動學習，不僅能夠傳遞自己的知識經驗，而且能夠通過這些知識逐步生成新的知識，逐步加速知識的更新，推動教師知識升值，讓體育教師掌握更完善的專業知識的同時，實現實踐能力的提升。如此，學習型組織的構建會形成一種教師相互扶持的多贏局面。在本類組織之內，其成員特別是剛人職的教師，借助學習型組織，可以快速提升自身的專業素養，豐富自身的教學實踐。
針對體育課程進行變革，不僅給體育教師專業化的發展帶來了新的發展機遇，而且強化了他們的合作意識。因為主客觀條件的不足，體育教師在教學的過程中多數都是“單兵作戰”，基本上不會進行溝通，也很少進行交流。學習型組織的構建，正好能夠營造一個新的教師協作平臺，推動教師的分享，進而提升自己的專業素養，抬升自身的目標。營造教師相互配合的文化，必須要能夠讓教師相互信任，讓他們身心感受到愉悅，各類情感能夠順利流動，實現個性的傳達。在此環境下，教師和教師中間建立的屬于伙伴關系，他們能夠進行平等的溝通，教師一也可以借助這些組織來實現自身的專業化成長。組織學習不僅能夠讓教師的思想更好地進行交流和溝通，而且能夠吸收別人的智慧，以此來提升群體智慧的力量。學校和教研組一也應該考慮體育教師的協作文化，借助建立教研小組和學習型組織來達成這一目標。
3積極推進高校體育教育專業課程改革
在高校，開設體育教育的相關專業的目的在于專門為學校培養和輸送專業體育教師。所以說，學生從大學階段開始就已經進人了教師專業發展的學習時期。在整個大學階段，一個人的學習經歷和學習成績是教師專業化發展的基石。在現階段，我國的學習制度通常是學生一旦進人大學就直接被劃分到了專業院校。無論是在學習內容上，還是在所開設課程的設置上，相關專業都存在著一些不足。當教師進人工作階段，這種不足就直接影響了工作表現。比如，在教學意識上比較陳舊落后，在教學方式上一味地模仿別人，在教學方法上采用現成的，卻從來沒有去進行創新。之所以出現這些現象，就是由于教師在專業知識上的掌握不足。所以說，只有對大學階段的學習制度和課程的設置進行革新，才會推動體育教師專業的極速發展。
1高等院校體育專業大學生創業教育實踐體系構建工作所面臨的挑戰
目前國內高等院校在落實創業教育實踐項目時,均普遍采用統一剛性的教學方案,即通過同樣的教學模式或者教學方法來培養教育相同專業的大學生,可其在本質上忽略了學生個人的主觀能動性質。不少高等院校體育專業大學生的創業教育課程僅僅停留于課堂或者學校的范圍之內,始終沿用著傳統單一的“填鴨式”教學方式,堅持“專業為核心、行業為輔助”的教學原則,單單重視專業化知識的傳授而忽視了人文精神的傳播,導致學生無法按照自身所需、所想來科學合理地挑選學習項目。除此以外,高等院校創業課程教師沒有認識到學生作為教學主體的重要性與必要性,在教學課堂上沒有在最大限度上激發起學生參與學習的積極性與熱情,沒有基于學生知識基礎與學習能力的前提下選擇合適的教學方法,從而導致廣大大學生只能被動地接受創業知識、被動地接受求職事實,嚴重缺失自主創業的實踐能力。
2有效構建高等院校體育專業大學生創業教育實踐體系的措施與途徑
2.1加強高等院校師生創業教育的思想認識慣切落實高等院校體育專業大學生的創業教育工作是當代嚴峻的就業形勢所需,是開展教育深化改造的關鍵環節,是全面增強當代大學生綜合素質的重中之重,也是當代大學生認識“適者生存、如何生存”的重要渠道。而開展高等院校體育專業大學生創業教育的首要任務是加深高等院校全體師生對創業教育的思想認識,學校可以通過開展多種形式的課內外創業教學項目,讓師生正確地了解到創業與學業、創業教育與素質教育之間的密切聯系,從而在根本上消除創業誤區。再者,高等院校應當制定與完善創業激勵制度,讓廣大師生積極地投身到創業隊伍中去,并且要對在創業教育實踐項目落實的過程中表現突出、具備較強創業意識與能力的大學生進行適當地獎勵與表彰,在行動上支持創業,在認識上理解創業。值得各高等院校注意的一點是,為了全面構建高等院校體育專業大學生創業教育實踐體系,就務必要更進一步地提高教師對創業教育的思想認識,促使他們積極主動地投身至創業教育的實踐與研究工作中,不斷豐富自身的創業知識,并將自身所積累以及掌握的理論知識、實踐經驗、能力素養有效地融入到創業課程教學課堂當中,不斷地鼓動與感染學生,從而將創業教育、創業素養培養工作全面地落實到高等院校日常教學項目當中。
2.2制定具有體育專業特色的創業教學方法教育體制改革要求當代教師依據“以人為本、因材施教”的教學目標,科學合理地制定創業教學方法,并將創新元素有效地融入到教學方案當中,以新穎有趣、新奇創新的教學形式來吸引廣大學生的關注力,有效提高他們參與創業課堂的積極性。首先創業課程教師應當依據實際的教學內容以及教學目標,規劃各項創業課程的實際課時,從而確保部分實踐性、操作性較強的創業課程具有足夠的實踐時長,為體育專業大學生提供足夠的創業實踐機會。其次,創業課程教師務必要精心制定創業課堂的落實流程與教學內容,絕不能夠讓創業課程充滿隨意性。再者,在開展創業教育實踐項目的過程中,教師要著重強調對學生的指導作用,堅決抵制無指導無組織的創業項目,此外教師還應當始終堅持“走出校門”的創業形式,讓大學生接觸到更多創業實踐機會與落實渠道,從而在實踐的過程中加深當代大學生對創業實踐性、目的性、效益性、全面性的認識。
2.3努力打造良好的體育專業學生創業教育落實環境各高等院校能夠通過定期舉辦具有體育專業特色的創業大賽、創業講座、創業知識交流會等一系列創業教育實踐項目,與此同時還能夠定期邀請具有一定創業實踐經驗的創業成功者前往學校給廣大體育專業大學生親身講解自身的創業之路,分析可能導致創業項目失敗或者成功的因素,為廣大體育專業大學生提供有力的借鑒依據。而且高等院校還能夠開設創業培訓班,為更多的體育專業大學生提供足夠的學習機會與實踐機會,從而有效地培養與提高學生自主實踐能力與創新思維能力。除此以外,高等院校可以加大對體育專業大學生創業教育實踐體系的投資力度,在行動上重視與支持創業教育,且加強與相關體育部門的溝通聯系,盡可能地將學生創業活動和體育部門發展結合起來,從而讓大學生的創業成果具備一定的產業化、適應化、經濟化。
3結語
總而言之,構建高等院校體育專業創業教育實踐體系是一項綜合性、系統性的工程任務,需要得到學校全體師生以及社會各界人士的高度重視與支持,此外還需要高等院校結合體育專業特色與當代大學生特性,不斷地探索與完善創業教育理念與方法,開展一系列具備體育特色的創業項目,努力拓寬學生創業渠道,從而全面地提升當代高等院校體育專業大學生的自主創業能力。
作者：劉華單位：吉林白城師范學院
關鍵詞：體育類；高職；學生；畢業論文；選題
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
學生在撰寫畢業論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業論文的質量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業技術學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業選題為例，分析和討論畢業論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。
研究方法
（一）研究對象
以云南體職院社體系運動康復專業、體育保健專業、體育服務與管理專業、社會體育專業2009、2010級學生78份畢業論文和開題報告作為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業論文和開題報告。
2.數理統計法。對收集到的78篇畢業論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統計處理，運用Excel軟件對所獲數據進行數據處理。
3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領導及教學秘書進行訪談，了解相關情況。
4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結論。
結果與分析
（一）體育類高職學生畢業論文的選題方向
從下頁圖1我們可以看出，學生畢業論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產業、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發展創造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專業。我院自2009年設立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務與管理、體育保健四個專業。社會體育專業培養的是能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業主要研究運動與健康的關系，培養可在各類醫療康復保健部門、社區健康服務中心、大型健身場館、健康保險業、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關的指導、服務等工作的高級專門人才；體育服務與管理專業培養能適應體育事業和社會經濟發展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規模體育比賽、展會等經營活動和獨立經營、管理中小規模體育產業的專門技術應用型人才；體育保健主要包括體育衛生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養運用醫學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務工作的專業人才。
在調查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業學生選擇了運動創傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務與管理專業學生選擇了不同年齡、性別、職業的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業的培養目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。
我們的專業課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養，圍繞著專業熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業知識，沒有專業知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業領域熟悉的、有條件完成的而且結合自己將來希望從業的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業的一個學生，希望畢業后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮保健康復中心的市場調查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務、管理等方面對已有的6家中心進行調查研究；2009級社會體育專業的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫專業學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業論文題目均是由學生提供，沒有經過集中討論，同屆學生中選題出現“扎堆”現象，不同屆學生也出現選題相近相似的現象。主要集中在康復和保健專業中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側重，但雷同現象可見一斑。我校康復和保健專業學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關節疾病、膝關節損傷、網球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業論文的研究方法（見表1）
從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發現，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設計，學生對研究方法設計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設、湊格式的現象較為突出。
（三）畢業論文的選題來源（見圖2）
從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據自己的熟悉領域和學術水平，或根據自己的課題內容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優點是指導教師能從本專業的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現。
學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關。
學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰略研究，高職學生的理論基礎還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業論文研究類型
根據論文研究類型的不同，選題分為基礎研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結果表明：基礎研究的論文選題占絕對多數，說明基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。
（五）指導教師對畢業生畢業論文的影響
目前，畢業論文的選題多由指導教師和學生共同協商確立。從下表2中我們可以看出，大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。
有些指導教師自身很少從事科學研究，對現代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業生人數較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內同步完成，任課教師在這么短時間內只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發揮主觀能動性去構思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務，造成教師精力不足，指導不夠。
結論與建議
1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產業、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業的培養目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創意的選題。強調畢業論文選題的專業性，研究內容、研究領域應與所學專業密切相關，符合專業培養目標。
2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。但普遍缺少對研究方法的設計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關系如何結合使用，教師在教學中可根據學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。
3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面。基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。
4.大多數指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數指導教師指導的畢業論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關注體育行政部門和學術領導機構下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫畢業論文是高職教育中一個重要的實踐環節。雖然體育類高職學生的畢業論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業論文學術價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數據的能力、在生產實踐中運用所學專業知識分析問題和解決問題的能力。恰當的選題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結合、畢業實習與就業相結合。
參考文獻：
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作者簡介：
黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運動職業技術學院科研處副教授，研究方向為高職課程與教學改革與體育科研方法。
關鍵詞：體育教育專業；本科生；科研能力；能力培養
重視并加強對體育教育專業本科生科研能力的培養，是構建高素質和復合型的體育教育創新人才的關鍵。為此，研究解決體育教育專業本科生科研能力培養工作中出現的新情況和新問題，對實現高校體育教育專業培養目標和任務，不斷深化體育教言改革和提高教學質量，尤其是對提高大學生的綜合能力素質，適應經濟社會和人的全面發展需要，拓寬大學生的就業渠道，提升綜合競爭力，都有著十分重要的意義。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業大學生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優秀論文評選對象156名。
1．2研究方法
1．2．1 文獻資料法 查閱有關文件法規和論文論著等文獻資料，作為本文研究的理論依據。
1．2．2 問卷調查法 印發有關調研問卷共計300份，分別發放：1)安徽省6所高校體育院系有關領導、教師和學生；
2)全國24所高校體育專業大學生基本功大賽中學生和有關院系帶隊領導與教師；
3)部分用人單位的有關領導和教師。
共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。
1．2.3 訪談法 選擇有關高校體育院系領導、教師和學生、用人單位領導和同事，對體育教育專業本科生的學習和工作能力現狀，并著重對科研能力的培養等方面的問題，分別進行訪談了解。
2 結果與分析
2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業本科生和有關領導、教師的訪談和問卷調查，其結果(表1、表2)。
由表1可見，對當前體育教育專業本科生各項能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項達到2／3(約66．9％)。
2.2 體育教育專業本科生的能力與自我評價 在體育教育專業本科生的被調查者中，認為不能勝任工作的能力是科研能力和創新能力。其中對科研能力認為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業本科生的科研能力培養方面，確實與實際需要尚有一定差距。
2．3 體育教育專業本科生撰寫論文現狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優秀論文評選而報送的156篇論文進行評審的結果是(表3)論文的選題和研究內容較為廣泛，能夠使用文獻資料法、實驗法、調查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實踐相結合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創新性；3)研究方法多以文獻資料為主，缺乏數據的支撐。
北京體育大學教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業生學位論文的研究發現，論文存在問題是：“沒有研究假設、論述過多、實證過少，統計方法過于簡單、撰寫格式不夠規范等”。
此外，廣州體育學院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學生畢業論文分析認為，“論文教學時間太少、學生選題過于狹窄，研究缺乏創新是普遍存在的不足之處”。
2．4主要原因與分析
2．4．1 對學生科研能力培養工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》在培養目標和規格中，明確提出要“培養復合型的體育教育人才”和“了解學校體育改革和發展的動態以及體育科研的發展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現行的《學位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規定。但在具體的實施過程中，對學生科研能力和創新能力的培養計劃落實不夠、要求不高，缺少階段培養目標和具體工作計劃；培養與管理制度不健全，措施不力，缺少對學生科研能力的考核標準和檢查考評辦法等。
2．4．2 課堂教學缺乏對學生科研能力的系統訓練和具體指導、科研實踐鍛煉機會少 國家教育部文件明確提出：“要切實加強實驗、實習、社會實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果，不得降低要求”。然而在乎時課堂教學中忽視對學生科研能力和興趣的培養，缺乏有計劃有組織的進行引導，其中有不少院系對《體育科學研究方法》課程教學計劃與時間安排不夠科學，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時相對較少。
2．4．3 對學生畢業論文的撰寫能力培養指導不夠、考評不嚴、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學生畢業(設計)論文要貼近實際，要嚴格管理，確保質量”。而目前體育教育專業本科生畢業論文質量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養規劃和具體計劃與指導措施。如選題環節，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數院系學生畢業論文的選題是由指導教師提供，選題后對學生課題論證要求不嚴，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導不夠，有的只是臨時安排幾名教師負責；有的教師一人承擔10多名學生畢業論文指導，加之受自身的精力、能力、責任心與要求等不同因素的影響，導致論文質量和水差很大。
2．4．4 學生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調查總體現狀來看，絕大多數本科生對科研能力的培養鍛煉認識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術科輕學科、重感性直觀輕理性思考；有的認為只要學好專業技術提高成績，能具備一般教學能力就滿意而內因興趣不大；有的認為科學研究要求高難度大而信心不足，產生畏難情緒，進而淺嘗輒止。
3 對策與建議
3．1 提高認識、強化責任，加強制度建設、嚴格考評 院系領導要深刻領會有關文件法規與要求，加強學生創新精神和實踐能力培養“j，定期組織安排有關專家學者和學術帶頭人作科研報告，召開學生科研工作報告會和師生論文交流會，定期開展學生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學生
參加社會實踐調查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學生科研能力的培養同日常教學訓練、實踐活動與管理等工作有機結合，統籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優和表彰活動。做到“應在政策上加強對年輕科研人員的科研能力的培養”積極鼓勵動員學生申報科研課題，對學生科研取得的進步與成績要及時給予肯定和表揚。
3．2 明確學生科研能力培養目標與要求 1)要明確培養目標的指導思想。明確學生科研能力培養的主要目標和要求，努力達到“四個一”，即構建一支以學生為主體的科研興趣小組和骨干隊伍；安排每一位學生都有參加科研專題調研和實踐鍛煉機會；選拔一批學生參加全校大學生科技(論文報告)競賽活動；培育每一個學生都能掌握基本的科研知識和方法，具有從事體育科研的基本能力和創新意識。2)明確學生科研能力培養階段的主要任務與要求。制定學年教學、訓練和實踐活動計劃、結合各校實際，將學生科研能力的培養任務按學年分階段進行安排。
一、研究生教育的創新工作需要正確的辦學思想
西安體育學院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅持把學校的發展放在國際、國內社會發展的大背景下，根據不同階段社會和經濟發展的特點和需要，主動適應社會各個領域對高素質體育專門人才的需求，與時俱進，不斷調整和修正學校辦學指導思想，保證了學校發展符合社會、經濟發展規律、高等教育規律、體育發展規律的客觀要求。學院通過全面分析和把握我國經濟和社會發展需要，認真總結多年辦學歷史經驗，把學院準確定位在：立足陜西，輻射西北，服務全國，面向世界，立足體育，面向社會，為發揮新時期體育的健身功能、文化功能、經濟功能服務；以本科教育為主，大力發展研究生教育；堅持以教育為本，教學、訓練、科研三為一體，著力培養適應社會主義現代化建設需要的高素質的體育教育、訓練、管理、健康、經濟、文化等方面的應用型人才和競技運動人才，服務全民健身和競技體育；把學院建成以體育學科為主，相關學科優勢明顯，競技特色突出、科研創新能力較強、教學與研究并重的國內一流、國際上有廣泛影響的現代體育大學。并確定了“體育為本、人文為基、科技創新，集道德、文化專業素質于一身”新的辦學理念。這一定位使學院管理體制發生重大變化，同時也為研究生的創新教育明確了發展思路。
二、完善和建立研究生教育的各項管理制度是研究生創新教育的基礎
本院研究生教育改革始終堅持“以質量求生存，以創新改革求發展”的方針，努力探索適合學院實際的研究生教育發展之路，不斷深化研究生教育領域的各項改革，并已取得良好成效，有力地促進了學位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規范復試工作程序，強化系、部在復試工作的作用；在培養方面，根據各學科專業的培養目標，拓寬培養口徑，增加了一級學科課程或專業通開課，規范研究生課程的教學與成績考核；在學位授予方面，加強了對學位工作的監控，從學位論文開題、中期檢查、答辯等環節嚴格要求，對抽取的學位論文實行“雙盲”評審制度，提高學位論文的質量。
三、加強研究生導師隊伍的建設是創新教育的保障
研究生導師的素質與水平是影響研究生培養質量的關鍵性因素之一，研究生導師隊伍也是學科建設發展的主要力量。因此，根據本院研究生教育規模擴大、研究生教育改革與發展的新趨勢、新特點，為了保證培養質量，學院制定了《西安體育學院關于遴選碩士研究生指導教師工作的暫行規定》，對導師進行嚴格遴選，按照碩土研究生導師的基本條件，根據“堅持標準、保證質量、按需設崗、寧缺毋濫”的原則，實行了導師遴選和聘任制，實行導師競爭上崗，與定期遴選和定期聘任結合起來，并進行定期考核，實行動態管理，取消研究生導師終身制；同時對新聘任的導師進行崗前培訓；加強中青年導師的培養與提高，優化導師隊伍結構，形成了水平較高、結構合理的老、中、青相結合的導師隊伍。對在崗導師的學術成果每年進行一次匯總，向學生公開，供學生選導師時參考，以此來保障導師的學術水平和培養能力不下降。為積極應對用人單位對體育研究生的新要求，積極增設新的研究方向，并積極實施雙導師制，具有專項技能的教練負責研究生的技能培養，學術水平較高的導師負責研究生的選題和學位論文工作。
四、突出體育特色，帶動相關學科
學科建設是研究生教育的基礎，學科建設作為高等學校發展之根本，是發展研究生教育的基礎條件。本院學科建設以體育學為核心，突出體育特色，帶動了相關學科，并顯示出良好的發展態勢。體育學學科建設伴隨西安體育學院的誕生而創建，迄今已走過50余年的歷程。特別是自1979年開展研究生教育以來，始終重視學科建設工作，學科專業有了較大的發展，并取得了顯著的成績。2000年前本院只有體育教育訓練學、體育人文社會學和運動人體科學3個學科專業的碩士學位授權點。2000年進入新世紀之后，學院加快學科建設的步伐，并取得了較大的進展。目前本院擁有跨教育學和醫學兩個學科門類的7個碩士研究生學科專業學位授予權，即體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學、民族傳統體育學、應用心理學、運動醫學、課程與教學論等，并獲得體育學一級學科碩士學位授權。學科專業門類及數量已居全國體育院校前列。體育教育訓練學、運動人體科學被評為國家體育總局部級重點學科，并被陜西省確認為省級重點學科；田徑和體操課程被評為省級精品課程。
五、優化培養過程，創新培養機制
1.制定科學合理的培養方案，優化課程體系。在制定各專業的培養方案中，我們以“突出創新能力，推進素質教育，保證培養質量”為原則，以“基礎厚實，知識面寬，創造能力強”為研究生培養質量目標，構建科學合理的學位課程體系。各學科專業根據培養目標，拓寬培養口徑，增加了一級學科課程或專業通開課，規范研究生課程的教學，尤其是學位課程；在培養方案中，十分注重合理設置研究方向，科學、合理、規范設置研究生課程，完善研究生課程體系。
2.加強學術活動，強化實踐環節。研究生部經常聘請國內外知名學者、教授、博士生導師來我院作專題學術報告，開闊研究生的學術視野，掌握學科發展前沿動態，交流學術思想，激發研究生創新思維，并把研究生參加學術報告次數作為申請學位答辯必修的學分。同時鼓勵研究生向國內外高水平學術刊物上，提高研究生學術水平；對發表學術論文質量高的研究生進行一定獎勵。
3.嚴把學位論文質量關，強化答辯程序，規范學位授予。研究生部建立和完善了學位論文的開題、論文質量抽查、預答辯制度，并制定明確的論文質量評價指標體系，以強調學位論文的創造性、前沿性和規范性，確保學位論文的高質量。
4.堅持將德育放在首位，切實加強研究生的思想政治工作。
六、及時調整和合理安排課程，應對用人單位的需求變化
體育學院的研究生培養工作帶有明顯的行業特點，它要求研究生具備專業知識和專業科研能力的同時，還必須具備一定的運動技能。隨著各高校招生人數的增加和各高校體育課程內容和體育課程設置的變化，各高校對體育教師的素質和專項技能項目的要求發生了變化。針對這種變化并根據研究生新生的實際狀況，研究生部及時調整和增加了選修課程，如網球、現代舞等課程。根據學生的實際狀況，合理安排選修課的內容和課時數。同一課程的內容可以不同、時數可以不同、要求可以不同，以滿足學生普及基本技能或提高專業技能的不同需求。受現行招生制度的約束，新招研究生的身體素質和專項技能較以往研究生相比有下降趨勢。針對此狀況，研究生部積極聯系場地和教師，大力開展身體素質鍛煉和競技比賽活動，明確提出：研究生必須掌握3-4項專業技術，突出2項專業技能，以應對用人單位的需求變化。
七、嚴格培養與學位工作的程序化，學生學習重心前移
研究生就業壓力的增大，使得研究生在三年學習期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養工作帶來挑戰。為了使學生既獲得知識和技能，成為一名合格的碩士畢業生，畢業時又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養與學位申請的程序上對以前的工作過程進行了修改，使研究生培養與學位工作嚴格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學習，嚴格把關開題，靈活處理中期考核和教學實習，嚴格碩士論文的預答辯和盲評工作。通過嚴格的開題和嚴格的預答辯，可以使研究生在完成學位論文過程中所出現的問題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養過程中清楚自己的狀況，靈活安排時間尋找工作。三年的實踐證明：研究生培養工作的程序化，在目標、時限和學習重點上能使研究生清楚自己在什么時間該干什么，必須完成什么。當一名研究生順利完成程序過程中的各個目標后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。
八、研究生教育存在的主要問題和影響研究生教育創新的主要因素
1.各學科專業之間甚至各學科專業內部不平衡。部分研究生學位論文選題的創新性、研究過程中所以體現出的創新精神、創新能力相對欠缺。具有較高創新性的學位論文還不多。
2.有些學科專業的主要課程內容的系統性、學術前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學態度、創新意識、學風建設有待加強。
3.研究生教育管理體制還不盡適應研究生教育創新的要求，需要進一步理順。
4.研究生導師隊伍整體素質有待進一步提高。個別導師缺乏創新精神，難以勝任培養創新人才的任務。
關鍵詞：體育學；博士研究生；培養；問題
中圖分類號：G807.0文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)04-0522-03
On Some Questions of Cultivating Sport Discipline Doctor Postgraduates
LI Jing, XUE Cuixia
(Graduate School, Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract:cultivating sport discipline doctor postgraduates is still in primary stage in China and some questions are worth researching, such as how to select excellent students and make scientific procedure, be strict with the quality of mentor and increase the quantity, cultivate the innovation capability of doctor postgraduates through many ways, and monitor the process of making doctor dissertation for improving quality． Based on this situation, many strategies should be researched for improving the quality of doctor postgraduates．
Key words: sport discipline; doctor postgraduates; cultivate; questions
1我國體育學博士研究生教育簡況
1986年，我國批準設立了首批體育學博士學位授權單位，北京體育大學的運動生理學、體育教學理論與方法專業和上海體育學院體育理論專業成為3個博士學位授權專業，標志著我國體育學博士研究生培養體系的初步建立。到1996年底，我國體育學博士研究生培養的學科專業由原來的3個學科專業發展到運動生理學、體育教學理論與方法、運動訓練學、體育理論、運動生物力學、武術教學理論與方法、運動生物化學等7個學科專業，累計招收了64名博士生，培養博士學位獲得者17名。1997年，國務院學位委員會和國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，設置了體育學一級學科，二級學科從原來的11個學科專業壓縮到4個學科專業，即體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學和民族傳統體育學，在4個二級學科下設置若干個研究方向。
目前，我國體育學的一級學科博士學位授權點有四所院校，此外，還有13所院校擁有體育學二級學科博士學位授權，其中，體育教育訓練學9個、體育人文社會學6個、運動人體科學3個、民族傳統體育學2個。同時還有三所體育院校聯合招收博士生，也有一些體育院系本校其它一級學科下也招收體育學博士生（表1）。其中，近三分之二的學位授予點是近幾年新增的，體育學博士研究生教育目前仍處于初級階段。
我國體育學博士研究生教育經過20多年的發展，逐步形成了由體育院校為主，綜合性大學為輔的體育學博士生培養格局，改變了過去由體育院校為主的單一局面，形成了體育學博士研究生的開放性培養體系。
表1我國體育學博士學位授予單位及點的基本情況
隨著我國高等教育的跨越式發展，我國體育學博士研究生教育的發展速度也比較快，從招生規模就可以窺見一斑（圖1）。特別是2000年以來，體育學博士點的增多，招生規模的擴大，使我國體育學博士研究生的培養上了一個新的臺階，但同時也引發了一系列值得思考的問題。
圖1我國體育學博士研究生招收情況
（引自盧亮球等，我國體育學博士研究生培養現狀、問題及對策）
2我國體育學博士研究生培養中存在的若干問題與思考
關于我國體育學博士研究生培養過程中的主要問題，曾有學者進行過相關的調查（表2），基本反映了目前的實際情況，但與次相關的一些問題我們同樣也不能忽視。
表2我國體育學博士研究生培養質量中存在的主要問題
注：引自盧亮球等，我國體育學博士研究生培養現狀、問題及對策
2．1規范入學考試，招收優質生源
博士研究生入學考試是衡量考生知識水平的一個重要依據，是提高博士生培養質量的一個重要環節。體育學博士研究生考試一般分為初試和復試。初試是篩選的第一步，如何把握好初試的難易度？是依據考生的數量來確定，還是依據體育博士學位的要求來確定呢？如何在初試中使有實踐經驗、科研能力較強但知識記憶卻一般的考生和那些只善于死記硬背的考生區別開來。這些問題都是在入學考試時要考慮的因素。因此，體育學博士研究生的入學考試并不是普通意義的測驗，而是一種多因素影響下的平衡、綜合、復雜的對考生能力的檢測，甚至有時是針對考生個體的一種判別。
在初試的筆試中有兩個重要環節值得注意，一是出題，一是評卷。科學合理的試題是篩選優秀考生的第一步，除注意避免漏題外，更多的還是要對試題的難度、質量進行把關。其次是評卷過程中的客觀性，避免人情因素的影響，要做到公正、可信。在初試的基礎上做好復試更為重要，因為錄取博士研究生的總原則是把那些科研能力較強、理論基礎扎實，有一定創新能力，并能在經過博士期間的學習后成為本學科的高精端專業人才和學科帶頭人的考生挑選出來。但是如何在初試的基礎上能把真正的人才甄別出來？用什么樣的方法來識別？這些都是需要進一步研究的。初試分數高低不是唯一的依據，還要注意考察考生的培養潛能，要對考生以往的科研能力進行初步評估，對考生的德行要有所了解。另外，正確把握考試成績與導師自的關系也是非常重要的，在一定程度上要考慮導師的意見。
面對博士研究生報考人數越來越多的形勢，面對一些體育學博士點都是新增的局面，面對如何提高博士研究生培養質量的疾呼。規范博士生入學考試，探討適應體育學博士研究生培養招生規律的一套相對穩定、程序公開、公平公正的命題、閱卷、復試、錄取制度，是當前急待解決的重要問題之一。
2．2嚴格導師資格條件，擴大導師隊伍
在博士研究生培養的過程中，導師具有他人不可替代的重要作用。我國從1981年創立學位制度，制定并實行了由國家評審博士研究生導師的辦法，制定了在教授中挑選學術造詣較深、科研成果顯著、對國家社會有重大貢獻的專家、學者擔任博士生導師的原則，聘任了一批博士生導師，對我國博士研究生教育的發展，對建立博士生培養制度起到了重要的作用。但是，隨著高等教育的發展，博士研究生規模的擴大，以及高校辦學自的下放，博士生導師的資格確認基本上由所在高校自己聘用。
隨著近年來體育學博士研究生規模的擴大，帶來了博士導師數量明顯不足的問題。為了滿足招生的需要，一些院校不得不讓導師超限帶博士生，從而出現了一個導師一屆帶3～4名，甚至更多名博士生的現象，這其實是非正常的，遠遠超越了導師的能力。另一方面，還有通過降低導師資格條件，使那些實際上并無導師資格的教授也混入導師隊伍。特別是一些新增博士點的綜合院校，由于這些院校在申報博士一級學科授予權或點時，其借助的是綜合實力，而實際上體育學科能力可能并沒有達到培養博士研究生的條件，也就是說，其博士研究生導師的資格是值得質疑的，有些導師甚至自己本人都沒有經過博士、碩士研究生的經歷。
在體育學博士研究生招收規模較大，博士導師短缺的這種狀況下，如何既能嚴把導師資格關口，又能充實擴展導師隊伍是值得探索的問題。北京體育大學近年來主要采取了整合社會資源，聘請社會上實踐經驗豐富、科研能力較強的體育學者或政府官員擔任博士導師，或從兄弟院校聘用有資格的教授擔任博士導師，雖然通過這兩種途徑緩解了博士導師的暫時短缺，但是從根本上是不能解決此問題的。因此，在體育學博士導師隊伍建設中，要從遠景考慮，改革當前的導師遴選制，建立“導師組（室）制”。對某一學科或某一方向的導師進行整合，組建一個導師組或導師室，并配具有博士學位、擁有科研項目、學術思想活躍、有培養前途的副教授參與博士研究生的培養，這樣培養1～2屆研究生下來，那些副教授也升格為教授了，同時也具有了博導的經驗，這樣可盡快的擴充博士導師隊伍，真正解決體育學博士導師緊缺，水平有限的問題了。
2．3創造條件，多種途徑培養博士研究生的創新能力
博士研究生培養的核心就是培養其創新能力，而創新能力的反映則主要通過其博士論文的價值折射。但是，創新能力的培養不是單一的，而是多元的；也不僅是導師個人的影響，而是學校全面的培育。鑒于體育學博士研究生教育發展時間短，學科較弱，而且大部分博士點都是新近增加的，所以在培養博士生的創新能力方面更顯“心有余，力不足”。現在大多數學校主要把培養博士生創新能力的重心放在“培養方案”、“課程建設”、“教學質量”等方面，這是當務之急的，的確在博士研究生課程建設方面存在許多問題，如有計劃無實施、有課程無教材、有教學無評價，等等。但是，從體育學科實踐性強的特點來看，博士研究生創新能力的培養，僅憑在教學中的培養是遠遠不夠的，應讓博士生走到體育實踐中去了解現實，獲取需求，追蹤熱點，聚焦難點。在實踐中得到鍛煉，在實踐中尋找創新，在實踐中培養能力，因為大多數博士研究生在本科和碩士期間接觸群眾體育、運動訓練、學校體育就比較少。怎么樣讓博士生走向體育實踐，就成為問題的關鍵，這就需要學校、研究生院、博士生導師、博士生共同開辟途徑，創造條件，把博士生推向體育實踐一線，在實踐中培養博士生的創新能力。
北京體育大學是招收博士研究生較早的學校，在培養博士研究生創新能力方面積累的經驗是值得借鑒的。北體研究生院在培養博士研究生創新能力方面走過了由主干到邊緣，由重點到全面的過程。所謂由主干到邊緣的做法是，由抓培養方案制定的科學性、前沿性、規范性；抓課程建設的先進性；抓教學質量的高規格；抓導師的責任和評估；走向了開辟新的途徑，抓學生在學校的第二課堂，聘請專家定期講學，建立“博士論壇”，加強博士生之間的互動與交流。
2．4監控學位論文研究過程，提升論文質量
1) 把好選題關。有了好的選題才能做出高水平的論文，體育學博士生論文的選題應主要屬于體育學科前沿具有創新性的問題或學科發展中一些關鍵性的問題，選題的質量是保證論文創新性的前提條件。博士論文的選題應盡可能與導師的科研任務掛鉤，成為導師科研課題中相對獨立的一部分，或者是導師科研課題的延伸，博士生的論文選題如果能圍繞國家級重大課題，則比較容易取得新的突破。
2) 確保導師全程指導，這是培養博士研究生創新能力，提升論文質量的重要保證。嚴格把好論文的選題、開題報告、中期檢查、論文撰寫等全過程，才能保證論文的創新水平和質量。
3) 加強論文質量管理制度建設，這是提高博士學位論文質量的根本。應圍繞學位論文的各個環節建立相應的制度，以加強規范化的管理。具體可從論文的開題、論文中期檢查、論文評審三個大的環節制定規章制度（表3），比如，要在規定的時間內開題，開題要走一定程序，而且應建立負責人制度，這樣可與最終論文完成時的評審與答辯結合起來。
表3提高體育學博士論文質量建立制度參考
論文開題相關制度論文中期檢查制度論文評審制度定期開題制度是否按計劃進展盲審制度開題申請制度質量監控末位淘汰制度開題負責人制度導師指導情況獎勵制度在論文研究期間要對其是否按照舊開題設想進行，論文質量是否有所“注水”，導師指導是否到位與充分。在論文完成后，要對論文進行盲審以確保質量，并可采取末位淘汰與獎勵制度。這樣基本上對論文的由選題到最終的評審整個過程進行了有效的監控，較為充分的發揮了研究生管理部門的職能，對博士學位論文質量的提升會起到積極的作用。
3提高體育學博士研究生培養質量的策略
3．1明確形勢，確定博士研究生全國發展戰略
雖然現在有17所院校（包括聯合培養）具有招收體育學博士研究生的資格，但是從整體數量上來說并不多；從體育學博士研究生的發展來看，也僅有近20年的歷程，而且其2/3的學校卻只有7 a左右的發展時間。所以，體育學博士研究生的培養無論從時間，還是從規模上來說都是個“新生物”。在這種狀況下，應該由一些部門出面組織研究一份體育學博士研究生全國發展戰略規劃，逐步解決當前存在的問題，為提高博士研究生培養的教育質量服務。
3．2整合社會資源，優勢互補聯合培養博士研究生
具有招收體育學博士研究生的學校在導師資源、課程資源、科學研究實驗條件、優秀生源等方面，存在著分配上的不均。怎么樣充分利用、整合配置這些學校的資源，對培養高質量的、有創新能力的博士研究生是非常必要的。另外，如何發揮各地體育科研機構為培養博士研究生服務也是要思考的課題。為了提高體育學博士研究生的全面素質和培養質量，實現資源共享、優勢互補，充分發揮人才和資源的綜合優勢，應該打破高等體育院校之間，高等體育院校與科研院所之間相互封閉的局面，鼓勵高等學校之間、與科研機構之間加強交流與合作，開展多種形式的博士研究生聯合培養工作，建立開放的研究生培養體系。
3．3完善規章制度，實施博士研究生授予點評估機制
體育學博士研究生總體來說發展較晚，整個培養體系還不健全，還需要不斷完善。提高博士研究生的培養質量，最好的辦法是用科學合理的制度去管理，這樣就需要完善和建立一系列的有關提高博士研究生培養質量的規章制度。如招生制度、導師聘任制度、社會實踐制度、論文科研制度等等。國家要針對體育學科比較薄弱的特性，制定宏觀的政策引導其發展，對新增的博士授予點要跟蹤評估，不能只管授予，不管建設，不能只管結果評估，不管過程建設。因此，要加強對各體育學博士授予點的評估，形成一定的良性機制，促進體育學博士研究生培養質量的提高。
4結論
1) 目前，我國體育學共有4個一級學科博士學位授權點，全國14所大學擁有20個二級學科博士點。另外，還有三所體育院校聯合招收博士生，有一些體育院系本校其它一級學科下也招收博士研究生。其中近三分之二的學位授予點是近幾年新增的，體育學博士研究生教育發展尚處于初級階段。
2) 隨著我國體育學博士研究生的快速發展，引發了一系列值得思考的問題。如規范入學考試，招收優質生源，把招生納入博士研究生培養的全程中；嚴格導師資格，擴大導師隊伍；創設條件，多種途徑培養博士研究生的創新能力；監控學位論文研究過程，提升論文質量等問題。
3) 鑒于當前體育學博士研究生培養的現狀，要著重研究提高培養質量的策略。可以從確定博士研究生全國發展戰略；整合社會資源，優勢互補聯合培養博士研究生；完善規章制度，實施博士研究生授予點評估機制三個方面考慮。
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投稿日期：2007-03-16
實踐課程質量較低。以畢業論文為例，應付現象極為嚴重，不少學生的論文是從網站上下載的，經過一些“加工”；最后形成了自己的畢業論文。論文撰寫的基本方法、基本程序都是模糊的，更沒有經過立題、開題、搜集資料、實驗、撰寫論文等實際過程，論文撰寫的質量可想而知。
2、社會體育指導與管理專業實踐教學模式的建議
2.1定位。必須擺脫與體育教育專業、運動訓練專業人才培養“一致”的實踐教學模式，明確市場經濟條件下對人才素質的基本要求，使畢業生必須具備相應的職業能力，能夠獨立從事與本專業有關的職業活動，所培養的須是高素質的應用型專門人才。
2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養目標應是吻合的，應圍繞學生未來所從事職業工作需要的知識、技能為依據開設相應課程，并制定相應的與之配套的管理辦法、授課計劃、教法和科學的考試考核辦法等。在理論知識具備“綜合素養”的原則下，有針對性地對專業所修科目進行科學的合理的重新組合，突出知識點、技能點、應用點、提高點，有時間有步驟逐步組織和實施。
2.3實踐內容的構建。必須以突出能力為中心，身體素質綜合發展為基本，并具有實用性和可操作性。學生的實踐不應只局限于哪個學期，而要貫穿于始終。
2.4指導教師。大多數指導教師缺少企業工作經驗，教學內容不能主動適應社會的發展，給予學生實習實踐的指導力度較低，所以，必須制定指導教師的培訓計劃，并按計劃有針對性的培訓，使教師的教學能力和指導能力適應社會發展的節奏，成為名副其實的“雙師型”教師，對學生的指導才能及時有效，有利于學生實踐能力的提高。
2.5自主學習。入學伊始，應有針對性培養學生自主學習和自主實踐的能力，并使學生自主學習和自主實踐成為習慣，使學生主動適應，這樣會潛移默化的提高學生的實踐能力。
2.6實踐基地一體化。在注重校外實踐基地建設的同時，應使學生充分參與學校的“大學生體質健康標準”測試、校內的各類體育競賽的組織和裁判，使學生了解學校體育的各個環節，提高實際工作能力，積累實踐經驗，做到校內外實踐的一體化。
3、社會體育指導與管理專業實踐教學的保障措施
3.1相關制度的保障。圍繞實踐教學的要求，要在明確指導思想、目標、任務的前提下，制定有關規定，并科學的組織實施，使計劃具有可操作性并能順利進行。
3.2聘請校外指導教師。以健身俱樂部為例，在此工作的教練員都有著較強的實踐能力和工作經驗，長期聘請這些教練員為校外指導教師，取人之長，補己之短，將會起到事半功倍的效果。
3.3硬件保障。加強校內外實踐基地建設，有針對性的創建“創新基地”、“實踐實驗區”等，并適時改進設施和設備，確保實踐活動的效果和質量。
1.1 研究概況
根據我國體育總局下發的相關體育教育研究文件的內容可以得出，我國體育人文社會科學發展的方向包括，體育文化的教育、體育學科體系的構建、體育競賽制度的設立、體育傳播價值的研究、體育行為規范的研究以及促進全民體育等方面。
1.2 體育人文社會科學研究的意義
1.2.1 利于我國體育事業發展戰略的科學定位
我國體育事業的發展對策、方針、政策等的制定與世界體育的發展狀態、發達國家的體育技能及水平、我國國內的體育文化發展現狀、我國體育教育水平、我國體育人才的培養以及我國社會經濟的發展等有著十分密切的關系，而我國體育人文社會學科正是研究關于體育與人、體育與社會發展關系及規律的學科。所以，我國體育人文社會學科研究的發展利于促進我國體育事業發展戰略的科學制定，即，我國體育人文社會學科研究成果的準確、科學、合理、實用與否直接關系到我國體育事業發展戰略定位的正確與否。
1.2.2 影響著我國大眾體育的發展
體育人文社會學科關于人、體育、社會三者關系的研究，聯系到了大眾、社會以及廣大體育愛好者，甚至，直接影響到了廣大體育愛好者的切身利益等，而且，體育人文社會學科的發展和研究探討了體育與社會的發展走向，而體育運動的鍛煉是很多體育愛好者的理想和畢生愛好，因此，這一研究也帶動了群眾談論、學習、關注體育的熱潮，進而潛移默化的影響到了我國群眾體育的發展。
1.2.3 促進了我國體育產業發展水平的提高
我國的體育產業作為我國經濟產業的一部分，不僅帶動了各地體育文化的發展，而且，提高了地區的經濟發展水平，利于實現我國體育文化的傳承，保護了傳統民族體育文化，利于實現共同富裕，利于提高偏遠地區人民的物質生活水平，體育區域體育文化的開發等。體育人文社會學科的研究涉及到了體育產業開發的方方面面，體育人文社會科學的研究給體育產業在偏遠地區的經濟發展提供了指導思想和開發思路，利于體育產業開發的科學、正確和合理。
1.2.4 促進我國體育發展法制化建設
體育人文社會科學徹底地研究了體育與人的關系，分析了我國體育社會發展現狀中的不足，分析了體育與社會發展的關系，調查了社會發展帶來的體育發展與時代不想協調的原因，構建了較為合理的我國體育行為規范體系等。這些研究數據的統計、研究現狀的不足、體育發展的混亂等共同促進了我國體育發展法制化模式的出臺、推廣和施行，顯而易見，這些都是體育人文社會科學研究的功勞。
2 我國體育人文社會學研究的不足之處及原因分析
2.1 體育人文社會學學科屬性、概念不明晰
雖然，我國的體育人文社會學科發展已經取得了明顯的進步，體育人文社會學科研究的成果也相當可觀，但是，由于體育人文社會學科在我國的興起和發展時間較短，我國各地區體育文化、體育教育的發展具有不平衡性，因此，目前還存在許多地方、許多體育研究人員對體育人文社會學學科屬性、學科概念、學科研究內容、學科發展方向等不明確、不了解的現象，為了切實地提高我國體育人文社會學的發展水平，我國各大體育人文社會學研究機構、各大高校等相關部門有必要及時、廣泛地進行體育人文社會學學科屬性、概念的普及等，以方便促進“全民體育”。
2.2 體育人文社會學研究對我國社會矛盾的分析稍顯淺薄
由于我國體育人文社會學的主要研究內容之一就是研究體育發展與社會變遷的關系、雙方的互相影響以及我國社會與體育發展的矛盾等。因此，體育人文社會學的研究有必要著重對我國的社會矛盾進行深入的分析和解讀，但是，調查發現，關于這方面的研究越來越少，即使有也是較為淺薄的研究，甚至只是對矛盾的表面進行解讀等。究其原因，與我國社會變遷過快，體育的發展跟不上時代，體育發展落后以及我國社會矛盾話題的敏感性相關。但是，為了保證我國體育人文社會學的可持續、高水平發展，相關部門有必要邀請有資質的專家、學者等進行研究指導，以求保持體育人文社會學研究的可持續，更加深入地分析社會，以便保證研究結果的科學性。
2.3 體育人文社會學理論的研究遠落后于應用的研究
體育人文社會學研究的最終目的是為了指導實踐和在實踐中運用，這一點等同于其他一般性的體育理論一樣，失去了在實踐中的應用，一切理論研究都將變得毫無意義。然而，當前我國體育人文社會學的理論研究呈現出遠遠落后于應用研究的現狀。這種體育研究理論與實踐不相協調的發展現狀不利我國體育事業的發展，不利我國體育教育水平的提高，也不利于體育人文社會研究成果在實踐中的應用。如何改善這一問題，如何使體育人文社會學理論研究與應用研究步調一致，將是今后各大高校及教育管理部門需要引起關注和思考的問題。
3 我國體育人文社會學研究的完善方法及對策研究
3.1 提高我國體育人文社會學研究主體的自覺覺醒意識
在我國體育人文社會學的研究浪潮中，廣大體育人文社會學專家起到了引領的作用，而研究的主流仍然是廣大學者、普通高校學生以及人文體育專業的學生們。為了切實的提高我國體育人文社會學的研究水平，必須促進、引導廣大學生們的研究意識覺醒，使其積極、主動地投身于體育人文社會學研究，利于提高學生的專業研究能力，利于提高學生的體育人文社會學習技能等。
3.2 營造良好的體育人文社會學研究氛圍
體育人文社會學嚴謹、健康、科學、和諧的研究氛圍的構建利于廣大研究成員及時地交流研究成果、平等的探討研究歷程，利于對研究結果的評價和批判，利于提高研究成果的實用性價值。
3.3 加強體育人文社會學研究的理論實踐一體化
體育人文社會學的研究不能只是“紙上談兵”，也不能只在實踐中“蠻干”，而需要將二者結合起來，用理論指導實踐，在實踐中發現的問題及時地在理論研究中解決，這樣才能真正提高體育人文社會學研究的水平，這也是體育人文社會學研究發展的方向和趨勢。
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【摘要】素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發展， 教師必須地轉變傳統的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。
【關鍵詞】素質教育的開展 要求體育教師在體育教學過程中 必須尊重學生的主體地位 促進學生個性的健康發展
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【正文】
1 前言:中長跑運動是以有氧代謝為主的耐力性周期運動項目。一般是指從800m 到1000m 之間距離的跑步項目， 對提高學生的體能， 增強學生的身體素質有著重要的價值。在體育教學中， 通過揭示中長跑運動的特點和規律， 合理探討中長跑的體育教學方法， 有利于體育教師充分挖掘運動項目的潛在價值， 更好地發揮它在體育教學中的作用， 從而促進體育教學的發展。
2 傳統中長跑教學方法的缺陷分析2. 1 教學組織形式單一， 過多地追求課堂教學的短期效果，不注重學生的情緒體驗， 致使體育教學課堂枯燥、乏味。2. 2 課堂教學片面強調統一、共性、服從和紀律等， 而排斥多樣性、個性、選擇性、主動性。這種灌輸式的教學方法、權威性教學態度、統一的教學模式、功名化教育價值觀等泯滅了學生的懷疑精神， 扼殺了其創造性思維的發展， 影響了學生創新素質的培養。2. 3 缺乏對學生進行終身體育意識、習慣及“健康第一”觀念的培養和引導， 忽視了學生心理健康觀念的培養， 另外， 過多的強調體質教育， 注重負荷量的不斷增加。2. 4 缺乏科學的評價標準和考試制度， 未考慮學生個性、身體差異， 過于注重對學生完成技術動作的質量和數量是否達到《國家體育鍛煉標準》的評價， 忽視對學生身心素質及能力水平是否提高的評價， 這樣就致使學生對體育的學習處于被動應付狀態。2. 5 教師在體育教學中只是對體育教材的原版“備份”， 其主觀能動作用未得到充分的發揮和調動。
3 提高中長跑教學效果的可行性探討素質教育的開展要求體育教師在體育教學過程中， 必須尊重學生的主體地位， 促進學生個性的健康發展， 教師必須地轉變傳統的體育教育觀念， 在充分了解學生情況的基礎上， 針對學生的不同特點， 因材施教， 制定出合理有效的體育教學方法， 遵循“以人為本”的教學思想， 通過采用靈活的教學組織形式、減少運動符合或采用趣味性高的耐力性游戲等方式， 增加體育教學課堂的趣味性， 改變周期性中長跑運動的枯燥性和單一性， 從而使學生在快樂的情緒體驗中達到體育教學的目的。3. 1 提高學生中長跑成績的教學方法分析在中長跑體育教學中， 通過采用“野營訓練法”、“整齊劃一法”等多種寓有氧訓練與娛樂為一體的方法， 可以增加體育教學課堂的趣味性， 為學生帶來新鮮感， 有利于體育教學的順利開展。3. 1. 1 野營訓練法這種教學組織形式是在教師講解中長跑的技術要點后， 將全班學生以成績分為各個小隊， 讓他們在指定的場地內進行有氧訓練。訓練內容為:a 營地: 由始發點至a 營地(始發點至a 營地距離300～400m ) ， 并在a 營地進行匍匐練習2～ 3 組+ 腿部力量練習。b 營地: 由始發點至b 營地(500～ 800m ) ， 并在b 營地進行簡單地上肢力量練習。c 營地: 由始發點至c 營地(600m ) + 游戲。d 營地: 由始發點至d 營地(200～ 300m ) + 肢背肌練習。在上述訓練過程中教師可根據學生的實際情況對學生進行合理的體能調控。同時要求學生進行迂回曲折的跑動， 盡量減少場地浪費。另外， 教師在學生的練習過程中要努力引導學生創造出一個愉悅而且自律的氛圍， 使每名學生都能在教師的監控范圍內發揮其主觀能動性。3. 1. 2 整齊劃一法在進行技術訓練時， 教師要努力發現每個人的技術動作上的優劣點， 根據教學實際， 進行整合性訓練， 從而達到整體上的提高， 并且要突出運動技術從簡單到復雜的變化。影響中長跑速度的兩個主要因素是步頻與步幅， 因而在練習步幅、步頻時， 教師可以根據學生的具體情況， 將學生分成若干組(高矮結合) 進行練習。練習頻率時要求高個子的同學跟小個子的同學相結合; 練習步幅時要讓小個子跟大個子的同學相結合， 從而在練習中形成互補， 這有利于學生打破原有的動力定型， 改進動作技術。
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