時間：2022-07-09 12:19:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年科技創新，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：青少年； 科技創新活動
中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-046-001
我校自2008年成立科技創新活動社團至今，在青少年科技創新教育上邁出可喜一步，截止目前，社團活動成果顯著。機器人和航模活動多次獲得國際級、國家級、省、市、縣級金、銀、銅獎和一、二、三等獎，科技創新大賽多次獲得省、市級一、二、三等獎，社團成員多人次獲得省、市級優秀科技創新標兵和優秀輔導員稱號，學校被授予機器人培訓實驗學校和青少年航模基地，機器人工作室被評為青少年科學工作室。
這些成績的取得，是領導的大力支持和社團成員們努力拼搏的結果，我作為社團團長兼輔導教師帶領學生多次參加科技創新大賽，積累了一些經驗和體會，深知好的選題是成功的一半，下面我從選題方面談談自己的認識。
一、選題方面經常出現的問題
1.題目超出學生的能力和認知水平。選題要符合青少年的知識層次和技術水平，如果題目過大、過深，脫離了青少年的學習生活和社會認識，青少年在不完全了解的情況下參與活動，這實際上是拔苗助長，對青少年來說是不能求甚解，哪里還談得上創新和科學素質的提高。過大過深的選題往往是科研機構提出來的，脫離學校的青少年科技活動，這樣的選題，怎么能推動青少年科技活動的發展。
2.題目創新性較差。為了參加活動而活動，隨便找些生活、生產和學習中的陳舊題目，比如，家庭花卉種類的調查及分析，昆蟲動物調查，害蟲的防治，雜草的清除等過去經常研究的課題。科技創新要與時俱進，不能老是停留在原有水平、原有方法上，導致這種現象的原因主要是應付、生搬硬套而導致的觀念陳舊，對科技創新缺乏正確的認識，有時也是科技輔導員的觀念落后造成的。
3.題目科學原理不明，缺乏實用價值。科技創新要以正確的原理為依據，體現實踐價值，一些理論意義和實踐價值較低的選題是不可取的，例如，提高教學手段的選題，提高娛樂水平的題目等。這方面的內容大多是把人類已經研究清楚的成果，移植到教學工作中，創新價值不大，或是與生產生活的主流沒有關系，不能使青少年從小就知道和理解科學技術是第一生產力的含義。
4.注重單一性研究，缺乏綜合性的選題。單一學科的題目雖然也能出成果，但當前各個學科既高度分化又高度綜合，而且以綜合為主。許多新的學科在不同學科的交叉點上相繼出現。加強相關學科的聯系和滲透，將人才培養由知識型、綜合型向能力型、創新型、復合型方向轉化，培養青少年的綜合素質和能力，已成為許多國家制定教育戰略和目標的當然選擇。
二、選題應遵循的原則
根據近年創新大賽評審原則和青少年科技創新活動規律來看，選題要符合以下幾個原則：
1.自發性原則。真正由青少年自己從日常生活和學習中發現的問題中選擇的題目，才能真正體現青少年自己的興趣，才能真正符合青少年自身的認知水平和環境條件。
2.科學性原則。輔導教師要幫助青少年選擇具備一定理論依據、事實基礎和符合人類認識事物發展的基本規律的題目。如果失去了科學性，就會陷入惡性循環，研究越深入越遠離正確方向。
3.創新性原則。既然是科技創新活動，研究的課題就應該具有新意、獨特性和突破性。科技創新還要與時俱進，不能老是停留在原有水平、原有方法上。
4.實用性原則。即使是偉大科學家的發明創造也不能脫離生產、生活或是人類長遠的發展。青少年的科技創新活動更應該具備可預見的社會效益、經濟效益或是環境效益以及應用意義和推廣前景。如果脫離這一原則，就成了空想或幻想，就失去了創新的本質和意義。
5.可行性原則。由于青少年的認知水平和理論基礎有限，選題要符合現有環境條件，必須具備保證其正常開展并取得預期成效的現實條件。即使想法很好，但現有環境條件、經濟條件或理論條件無法實現，就會成為空想或幻想。
三、學會選題的方法
要學會多種選題方法，不要拘泥于個別形式，要善于從別人想不到的地方或角度入手。
1.可以從別人的論文、著作中選題。尋找別人論文里的差錯、遺漏、缺陷或未完成的問題，作為題目來完善、完整別人的研究，或是在別人研究的基礎上，更深入地探尋解決問題的思路、方法和技術等問題。這種方法前提是要學習別人的成果，在理解的基礎上，提出自己的看法。
2.根據自己的興趣愛好和專長選題。興趣是最好的老師，興趣在科學研究中，往往表現為一個人對其有興趣的課題百折不撓的探求。青少年如果對某一學科領域中的某一問題有濃厚興趣，對這一方面的選題就容易產生強烈的研究欲望，尋覓、捕捉適合自己的題目，在此基礎上集中精力，進行探索，容易出成果。
3.從自己熟悉的社會實踐中選題。理論來自實踐，社會實踐是人們永恒的科研源泉。因此，青少年需要用心觀察周圍的事物，對平時生活、學習、社會實踐等過程中出現的問題進行深入思考，不斷質疑，不斷探索，也可為選題指明方向。
4.從熱門話題或人們普遍關注的焦點問題上選題。熱門問題和焦點問題中往往容易發現問題，對它們的研究和解決往往具有良好的社會效益或經濟效益等現實意義。
5.從懷疑、猜想中選題。以現實生活或學習中的疑問、猜想作為選題，包括工作中、生活中發現的問題。這其實就是學習中常用的善于發現問題的方法。質疑、猜想是青少年的天性，輔導教師要善于激發青少年的這種天性，引導其運用到學習和生活中去。一些偉大的發明創造的靈感往往是在這種情況下閃現的。比如，蘋果從樹上落下，常人看來司空見慣，但牛頓卻從中發現規律，進而提出萬有引力定律；水蒸氣頂起壺蓋，一般人習以為常，但瓦特能從中學會發明，創造出了蒸汽機。
關鍵字：新型人才；青少年；科技創新
隨著我國教育改革的不斷深入，青少年科技創新活動逐步受到社會的重視,通過活動開展，激發青少年的內在潛能,培養其學習能力,鼓勵實踐、探索、創新。為社會培養更多更優秀的人才。
一、加強青少年科技創新意識的必要性
每位學生家長對自己的子女都有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，為了達成愿望的實現，在對孩子的藝術培養和文化課補習上不惜重金。認為文化課相對的優秀便可“成龍成鳳”。
往往忽視了對孩子進行科技創新教育。每每提到發明創造，家長和學生的腦海里都情不自禁的聯想到愛迪生、牛頓、居里夫人等與我們差之千里的偉人偉事。讓青少年去迪生未免有些貽笑大方。家長普遍的這種心理，從根本上限制了青少年進行科技創新活動。那么中小學生究竟如何做到國家對其一直提倡的發明創造呢? 發明創造從廣義上說，既有高科技的大發明，也有小科技的小發明，青少年在有限的知識前提條件下無法創造航空航天，也創造不了飛機導彈；但是他們可以在日常生活中創作一些小發明。國家對青少年提倡的科技創新，不是要求發明的成果史無前例，而其深遠意義在于培養學生的創造發散性思維；更有利于學生健康、全方面的成長和自身各種潛能的引發。
從古至今每一個科學家的發明創造都是從不起眼的小發明開始，從失敗開始。正是青少年在常人熟視無睹的小發明中，培養和鍛煉了自身的想象力和創造力，為以后的偉大創造奠定基礎。愛迪生一生只上過三個月的小學，曾被人認為是低能兒的愛迪生，長大后成為舉世聞名的“發明大王”。發明創造，創造意識非常重要。當有人稱愛迪生是天才的時候，他卻解釋說：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水，而那1％的靈感是至關重要的。”在我們日常生活身邊，有不少青少年看到其他同齡人的發明成果以后，十分惋惜，原來原理是如此簡單，惋惜自己也曾有過同樣的機會。生活處處有科學，發明就在你我身邊。你的沒有想到，正是因為你缺少一件十分寶貴的東西，那就是創造意識。每位青少年都希望自己具有較強的創造能力，興趣是進行發明創造的首要條件，也是提高創造能力的重要因素。青少年必須重視創造興趣的培養，通過開展科技創新活動，培養創造興趣和創造能力，興趣和能力的收獲是任何都無法估量的。
二、青少年科學教育的提高是培養創新人才的基礎
在當今的教育背景下，科學素質是學生必備的素質之一。是對科學技術知識的了解，掌握基本的科學方法，樹立科學思想信念，并具有實施、應用處理和參與實際事務的能力。在公眾的意識里，已經認識到青少年科學素質的提高是使國強不可缺的一個重要指標，而青少年科學素質的提高將為培養科學技術新型人才打下結實的基礎，也為發展國家經濟建立科學技術打下堅實基礎。
目前，我國的教育體制仍處于把升學作為最主要目標的應試教育階段。但凡與升學有關的各種科目補習班家長都愿意讓孩子參加，從小學入學到高考，分數成為了衡量學生的標準。這種片面的教育理念和教學體制，嚴重阻礙了青少年個人潛在能力的爆發，束縛了有創新能力的人才成長。對青少年來說，學習本應該是生活與精神又與科技的交流活動，這些是不能僅憑一張試卷就能概括的。真正的學習應該是，學生在求知的過程中，敢于發現和提出問題，在解決問題的過程中積極發揮自身的聰明才智，從而深化對科學技術概念和原理的理解，發展其對陌生事物的探究能力。同時，通過多樣的探究學習與科技創新活動，培養青少年正確的世界觀、價值觀和良好的科學情感態度，增強創新意識和實踐能力，露出新型人才的一角。
三、培養科學素質教育 加強青少年科技創新精神
隨著科學技術更新換代的交替，人人都需要知識的充電。 “少年強則國強”，對青少年進行科學教育是提高其科學認識培養科學興趣的有效途徑。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。只有激發出興趣才能有產生探究的欲望。青少年的興趣需要引導，經過科學教育的引導，其可能會對科技產生興趣，從而產生探究欲望。展望二十一世紀，科學技術的飛速發展帶給我國前所未有的發展機遇，也給我們帶來了許多引以為榮的驚喜。遺傳學告訴我們,在基因組中的DNA決定了個體在生理結構上和行為上的潛在性能,但并非所有的潛在性能都必定可以在那個正在發育著的個體中獲得實現。一個人的身心能否得到發展和發展到什么程度,都與他的社會環境分不開。社會環境是人的身心發展的外部的客觀的條件,對人的發展起著一定的制約作用。心理學家皮亞杰認為“:6歲至12歲的小學生心理發展的主要特點是對新奇的具體事物感興趣,善于記憶具體的事,不善于記憶抽象的內容”。因此,讓青少年學生在做中發現、感悟、理解、探索,把枯燥的學習內容變為動態的探索活動尤為必要,而實踐可以為學生的探索提供寶貴的感性知識,是學生經歷、感受、體驗和獲得知識的源泉。實踐又是創新活動中必不可少的一個過程,前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過“:手和腦之間有千絲萬縷的聯系,這些聯系起著兩方面作用:手使腦得到發展,使它更加明智;腦使手得到發展,使之變成創造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。如果學生養成手腦并用的習慣,能利用大腦左右半球的協同作用,充分動手操作,盡心實踐,不僅可以讓學生參與知識形成過程,了解知識的來龍去脈,還有助于促進形象思維和邏輯思維的發展,培養學生的創新意識,萌發智慧潛能。
四 、構筑社區科技活動平臺
為了拓寬孩子智力發展的空間,培養青少年的創新能力,可以廣泛構筑社區科技活動平臺。社區科技活動平臺的管理人員及師資可由退休教師、退休技工、熟練工人來擔任,主要起到管理和技術指導作用,人員不宜多。平臺還可以開設“技術培訓”專題頻道,播放趣味科學、實操技能、機械制造與維修等知識,充分發揮現代信息網絡的作用。
五、建立家庭小實驗室
今年以來，重慶市萬州區科協努力探索適合地方特色的青少年科技教育、科技創新的新思路，在實踐中推進政策保障、宣傳報道、硬件建設，切實促進青少年科學素質的提高。
配套政策，健全機制
萬州區是重慶市率先設立“青少年科技創新區長獎”的區縣之一，這項活動到目前為止已經成功舉辦了5年。為促進這項獨具特色的青少年科技工作深入持久開展下去，并不斷推陳出新，區科協積極爭取區委、區政府的大力支持，出臺相關政策，健全了青少年科技創新活動的保障機制。在區科協的努力爭取下，區政府在原有 “區長獎”獎金的基礎上，不斷提高獎金額度，總獎金金額由每年5萬元提高到今年的7萬元，同時萬州 “區長獎”單項獎金額度達到“區長獎”獎金5000元/人、“提名獎”獎金3000元/人，在重慶市各區（縣）表彰中，單項獎勵金額最高。此外區科協還提議區政府，增設了“培育獎”，專門獎勵在科技創新中作出突出貢獻的學校和輔導老師，使更多的學校和老師積極參與到科技創新活動中來。與之相呼應，區科協聯合區教委、區人社局制定印發了《萬州區青少年科技創新園丁獎評選辦法》，表彰教師在輔導學生進行青少年科技創新活動中所取得的突出成績，進一步調動了全區廣大教師輔導學生開展科技發明創新活動的積極性。目前，萬州各中小學不但學生踴躍參與青少年科技創新活動，而且輔導老師參與指導的積極性也不斷高漲，從而推動了青少年科技創新工作持續健康發展，大大提升了青少年科技創新工作的質量和水平。
發動宣傳，營造氛圍
萬州區科協在實踐中發現，全面、周密的社會、媒體宣傳對促進和推動青少年科技教育活動有著不可估量的重要意義。今年以來，區科協更加重視媒介對青少年科技活動的宣傳作用，充分利用好現有的電視、科普電子屏、科普畫廊、科普展板等媒介資源，宣傳報道好每一場青少年科技活動。區科協與三峽都市報、萬州區電視臺簽訂宣傳報道協議，由以上兩家萬州主要媒體派遣資深記者對重大的青少年科技活動例如青少年科技創新大賽、青少年科技模型大賽、青少年科技創新區長獎頒獎活動等進行深入報道，并擇優上報重慶電視臺。在開展媒介報道的同時，萬州區科協也利用社會資源擴大對青少年科技活動的宣傳。區科協利用政協組成單位的優勢，發揮政協參政議政的平臺作用，通過政協科協界別，向社會各界介紹、宣傳青少年科技活動的相關情況，在萬州社會引起了廣泛的關注。今年萬州兩會期間，許多政協委員通過提案、社情民意、委員訪談等形式積極為推廣青少年科技活動鼓與呼。在萬州區科協的不斷努力下，青少年科技活動目前正得到越來越多的公眾所認知并支持，從而在社會上逐步形成了良好的氛圍。
完善硬件，推廣普及
萬州區科協十分注重青少年科技教育工作硬件建設，努力提升現有青少年科技教育場所科普展教水平。區科協在抓好現有的10個科普教育基地建設的同時，進一步加強了對萬州青少年科普教育基地的規范化管理，出臺了專門的管理辦法，積極發展動員社會力量舉辦科普教育基地，不斷發展新的科普基地供全區廣大青少年學生參觀學習。例如，在區科協的引導下，區氣象臺、區水產研究所、三峽農科院等著名青少年科技教育基地與萬州中小學聯合開展科普活動，定期組織師生到各類基地現場互動學習。目前一批頗具實力的科普教育基地如三峽醫專生命科普館、太安雷達站等正在打造中。同時，區科協利用中國科協青少年科技共建共享項目，面向全區青少年開設科技創新與實踐活動的校外教育基地，開辟青少年科技創新與實踐的科普場所。區科協利用共建共享基地（工作室）大力開展關愛農村留守兒童送科技下鄉、“筑夢”培訓活動等，通過送科技下鄉、送培訓下鄉、開展應急避險訓練等，為萬州區的孩子們打開了熱愛科學的大門，有利于青少年開拓視野，增強他們的科學素養，因此深受廣大青少年的喜愛。
通過種種探索和不懈的努力，萬州區科協在青少年科技教育活動中成效顯著，在全國和全市科技創新大賽等科技競賽活動中捷報頻傳，屢獲佳績，特別是重慶市萬州第三中學學生冉翰林先后榮獲了第26屆全國青少年科技創新大賽創造發明三等獎、第26屆重慶市青少年科技創新大賽創造發明一等獎，第七屆重慶市青少年科技創新市長獎等大獎，從而標志著萬州科協在青少年科技競賽活動中取得了新的重大突破。（姚世衡 編輯：渝科 責任編輯：武丹）
（來源：重慶市科協）
3月9日，第27屆全國青少年科技創新大賽籌備工作領導小組第一次會議在銀川市召開。大賽籌備工作領導小組組長、寧夏回族自治區黨委副書記崔波主持會議并講話，大賽籌備工作領導小組副組長、自治區副主席屈冬玉出席會議并提出具體工作要求。會議原則同意《第27屆全國青少年科技創新大賽籌備工作方案》，并決定由寧夏自治區教育廳牽頭，聯合自治區科技廳、環保廳、科協等6部門盡快出臺《關于加強全區青少年科技創新工作的意見》。
崔波指出，經過30多年的不斷發展和完善，全國青少年科技創新大賽積累了豐富的經驗。第27屆全國青少年科技創新大賽不僅是一次全國青少年科技活動的盛會，更是向全國和世界展示寧夏的民族地域特色、宣傳寧夏經濟社會發展成果的盛會，必將推動寧夏青少年科技教育和科學實踐活動的創新發展。
崔波強調，承辦好大賽對寧夏來說，既是義務和責任，也是機遇和挑戰，各成員單位要按照“熱烈、順暢、節儉”的原則，齊心協力努力把大賽辦出水平、辦出亮點、辦出影響、辦出成果，為區內外留下寶貴的精神和物質財富，擴大寧夏的對外形象。
崔波要求，做好本次大賽的各項籌備工作，一是要統一思想，提高認識，堅定信心，加強領導，把籌備工作落到實處；二是要搶抓機遇，推動工作，特別是各成員單位要根據各自工作和承擔的任務，主動做好籌備工作，推動青少年科技創新，形成全社會重視科技創新的工作氛圍，并以此為契機，推動各項工作，為建設和諧富裕新寧夏注入活力；三是要盡快組建工作機構，明確職責，進一步制定完善大賽總體方案、實施方案并落到實處。
屈冬玉對做好籌備工作提出具體要求。一是提高認識。結合大賽，各部門要策劃特色和亮點活動，營造科技創新大賽濃厚氛圍，提高青少年科技創新意識。二是明確責任。要進一步明確大賽的各項活動，并對各部門要做好的工作進一步細化，做到具體細致，確保重點活動的落實。三是推動工作上臺階。各單位要對本次大賽多關心、多支持、多做貢獻，結合各自職責，設計重點活動，進一步推動工作上臺階。四是吃住行都要落到實處，確保安全。五是以大賽為抓手，宣傳寧夏。在做好大賽各項規定動作的同時，還要設計有亮點有特色的自選動作，充分體現和宣傳寧夏特色，體現青少年的
需求。
會議聽取了大賽籌備工作領導小組辦公室主任，寧夏科協黨組書記、主席劉平和對大賽籌備工作進展情況的匯報，聽取了寧夏科協副主席李曉波對大賽籌備工作方案的說明。與會人員對《第27屆全國青少年科技創新大賽籌備工作方案》進行了討論發言，提出了意見和建議。
第27屆全國青少年科技創新大賽將于8月在銀川舉辦。大賽的主題為創新·體驗·成長，會期6天，由中國科協、教育部、科技部、環保部、國家體育總局、、全國婦聯、國家自然科學基金委員會和寧夏回族自治區人民政府共同
主辦。
第27屆全國青少年科技創大賽籌備工作領導小組各成員單位負責人參加會議。寧夏科協機關各部室、直屬事業單位主要負責人列席會議。（張潔 趙文象 黃建忠編輯：趙文象）
（寧夏科協）
一、克服畏難心里
有些學生覺得“發明”是科學家的事，太難；“制作”是大人的事，小孩子做不了；寫“論文”是研究人員的事，與己無關，甚至有些學生根本就不知道“論文”是什么意思。
“小發明”就是發現學習、生活中不方便、不合理、有弊端之處，加以改進，經過改進后給自己和他人帶來方便，減少了弊端。生活中有弊端、不方便之處有很多，只要“有心”就能改進，就是“小發明”。
“小制作”是科技創新大賽為促進提高學生科技創新能力而設立的，要求“小制作”作品有一定的科技含量，這就是學生畏難之處。“科技”一詞就讓一些學生懵了。“小制作”是讓學生利用所學的科學、技術制作一些小作品。在小學的科學、社會實踐等課程和中學的物理、化學等課程中都會學到科學知識，也能掌握好多技能。把已經學到的知識，利用掌握的技能做一些小作品并不是難事。
寫“小論文”就是把自己在學習、生活中發現的事，尤其是大家有些模糊認識的事，弄清楚來龍去脈，把弄清楚事情原委的證據、過程寫下來，就是“小論文”，就像寫作文一樣。有些人不會寫作文，沒思路，沒內容，但一定會寫好“小論文”，因為寫“小論文”是把自己研究清楚的事記錄下來，而記錄誰都會做。
明白了“小發明、小制作、小論文”是怎么一回事，學生就會覺得“這些事我也能完成”。
二、“有心”就能完成
“有心”是口語中常用的詞，用在這里就很合適。正像小學科學教學理念強調的，讓學生感覺到生活處處有科學。科學是平時生活中司空見慣的，讓學生覺得“小發明、小制作、小論文”自己一定能完成。
無論是“小發明”還是“小論文”的完成，都要求學生“有心”。“有心”觀察生活，“有心”發現事物間的關系，“有心”深入了解事物，“有心”去改善自己的生活。
如何讓學生“有心”呢？
1、養成愛觀察習慣。“視而不見”就是沒有觀察的好習慣。利用孩子們的好奇心，加以引導，使孩子們對觀察到的事物有反應。個別孩子好奇心差一點，只要長期引導，也能培養出很好的觀察習慣。
在孩子身邊的人多與孩子提出這樣的對話，“花開了哦，太香了！”“那個云朵好像一個人，漂亮不？”“什么聲？這么刺耳。”“這人的衣服和你的一樣。”……一定會增強孩子們的好奇心，一定能培養出孩子觀察的好習慣。
2、培養觀察能力。讓學生學會科學的觀察方法。（幼兒教育，小學科學課等教學里有這方面的內容。）學會充分利用感官，有順序，多角度地觀察。引導學生在觀察的同時思考觀察到現象出現的原因，從而引發進一步觀察。讓學生做到觀察時細心，有耐心，有恒心。
有了一定的觀察能力，才能發現事物間的聯系，才能發現問題，才能提出質疑，才能去探究，才能去解決問題。
3、培養創新精神。創新是完成“小發明、小制作、小論文”的根本，創新精神是完成作品的靈魂。發現問題是培養創新精神的基礎，求異心理是創新思維的原動力，敢于實踐是創新精神的具體表現。
在一次科學課“探索人體奧秘”的系列探索活動中，學生認真地研究指紋，一名學生發現同桌和他的指紋不同，其同桌解釋：“你是你媽生的，我是我媽生的，所以指紋不同。”另一學生介入，說：“同一媽生的指紋就相同嗎？”學生的認知產生沖突，也正是學生構建知識的絕好時機，也意味著創造性智慧的產生。如果這時教師直接點出知識點，無疑剝奪了學生探究自由，不利于創造思維的培養。學生通過對親兄弟姐妹，雙胞胎等人指紋的對比，得出結論：世界上沒有兩個人指紋是相同的。學生得到探究的成功體驗。整個探究過程就是對學生創新精神最好的培養過程。
說到培養創新精神，就要強調不要扼殺孩子們的創新精神。很多家長總是強行安排孩子的生活和學習，不注意培養孩子興趣，剝奪孩子玩的權力。其實會玩的孩子才最有創造力。玩出花樣來是他們有創新精神的表現。“按部就班”“正統”“循規蹈矩”是創新精神的殺手。只要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，做事的方法、思維的習慣、……諸多方面，家長們不要強求孩子，只要加以引導，孩子們會成才的，這也是給孩子創造的空間和機會，培養創造意識。
三、“有方法”會完成得更好
對于多數孩子來講，發現問題很容易，而要解決問題是難點。如何解決問題，就要看孩子們的探究能力了。
解決問題的探究方法和步驟：1、根據已有的知識和經驗提出猜想和假設。猜想和假設在整個探究活動中起引導作用，為收集、分析、處理和解釋信息提供大致框架。2、制定計劃與設計方案。根據猜想與假設，制定收集信息的途徑和方式，以保證探究過程的科學性和探究結果的可靠性。3、進行實際操作與收集證據。用嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神，按計劃與設計方案，收集證據，實際操作。4、分析，驗證。對收集的信息、數據進行描繪、比較，分析實踐結果和假設的差異，加以改進。
關鍵詞 科技創新 科教制作 發揮創造力
江總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。”一個國家或民族要躋身于世界先進民族之林，不僅要在科學技術發展中擁有優勢，更需要有高素質的創新人才。因此，培養具有創新精神和創造能力的高素質人才和勞動者，是現代社會發展的需要，是時代賦予教育的重任。《生物學》課程展示給青少年的是多姿多彩的生物世界。探索生命奧秘、探究生命活動規律是學習《生物學》的最終目的。筆者認為：以實驗為基礎的生物教學，能引發學生的好奇心，激發學生的創新熱情。有利于創新人才地培養。
一、《生物學》研究生命及其活動規律，為科教創新奠定了基礎
豐富多彩、奇妙無窮的生物世界不得不使中學生萌生許許多多的疑問：為什么絕大多數植物是綠色的？秋天樹葉為什么變紅或變黃？地球上最初的生命是怎樣產生的？種類繁多的生物又是怎么形成的？蜜蜂、螞蟻的社會是如何維持的？做面包饅頭的面為什么能發酵？水果、食品為什么會腐敗變質？為啥孩子像父母且存在著差異？一粒小小的種子是怎樣長成參天大樹的？……如此等等的問題喚醒了孩子們沉睡的思維，撩撥著好奇的童心，因而促使他們提出各種假設，產生豐富的想象，不斷去學習、去思考、去探究、去交流、去不恥下問，想方設法創造性地認識生命現象和規律。
二、揭示生命活動的奧秘需要實驗和探究，設計實驗、改進實驗更能培養學生的創新精神
生物教學以實驗為載體，以問題為線索，使學生始終處于不斷探索的情境之中，展現生物自身的魅力。筆者在實驗教學中做了以下改革嘗試，對學生創新能力的培養收到了較好的效果。
（一）將教師完成的實驗準備工作改為學生完成或學生分組探究
初中學生的認知特點是：對直觀、具體、形象的事物易接受，特別對生物實驗極感興趣。教師把某些學生實驗和演示實驗設計為簡單地探索性實驗，可以激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。 例如，在“觀察植物細胞有絲分裂”的實驗中，對洋蔥根尖的培養，教師講了常規的方法之后，讓學生創造性地設計培養過程。有的實驗小組用沙培養，有的將洋蔥裝在塑料袋里放在溫暖的地方培養，有的在水中滴加了生長素培養，有的用廣口瓶裝水并在外面套塑料袋保溫培養，都取得了良好的效果。又如在“葉綠素的提取和分離”實驗中，教師對濾液細線劃的越細、越齊、越好的要求，發揮了學生的創造性，結果有的實驗組用小楷毛筆劃，有的用注射針頭劃，都突破了常規做法，且順利的達到了實驗預期的目的。這樣使學生在獲取知識的同時，提高了他們動腦、動手能力，體會創新的艱辛與愉悅，實驗后學生無論是對實驗所揭示的結論還是實驗的設計思想均留下了深刻認識，甚至終生難忘。
（二）將驗證性實驗設計為探索性實驗
在驗證性實驗中，學生處于被動接受知識的狀態。而探索性實驗是在生物實驗的基礎上，通過科學分析、綜合思維來獲取知識，其目的在于讓學生接觸探索、發現的過程和方法。這一過程要求學生有較多的思考和討論，有效地激發和滿足不同層次學生的探索與創造欲望。例如，將“葉綠素的合成需要光”的驗證性實驗改為學生自行探究。大部分同學通過種植大蒜等的對照實驗得出正確結論：即將10枚大蒜均分為兩組，種植于兩個花盆里，一個用黑色的塑料袋蒙嚴實、另一個用白色的塑料袋蒙嚴實，放置在溫暖光照的地方培養，過十幾天打開塑料袋觀察，用黑色的塑料袋蒙嚴實的蒜苗呈現淡黃色，而白色的塑料袋蒙嚴實的蒜苗呈現綠色。有的同學沒動手做，但細心觀察了暴露在土壤外面長期接受陽光照射變綠了的馬鈴薯塊莖、胡蘿卜、大蔥等，并和埋在土中的部分進行比較同樣得出了正確的結論。又如關于‘滲透作用原理’，筆者要求每個學生在家里探索實驗，一個同學是這樣做的：用蘿卜切成同樣大小的兩個立方塊，每個立方塊上挖同樣大小的坑，并做上標記A、B，然后在A中盛滿濃鹽水，B中盛滿清水，放置在安全的地方，幾個小時后觀察：A中的液體增多并向外溢了出來，而B中的液體變少了。再捏一捏A、B，會感覺到A變軟了，B則變得更硬挺了。那么學生就會思考：A為什么溢出液體、B為什么吸收水分？由此啟發學生注意探尋生活中其它類似現象。在探究過程中，成功者從中獲得喜悅，激發其創新的興趣和激情，失敗者從中吸取經驗和教訓，引發其認真思考、勇于創新，使教學過程成為學生學會求知、培養創新精神和實踐能力的過程。
（三）開展自制教具、學具，有利于培養學生創造力
師生自制教具學具演示生物現象，能更好的觀察和認識生物本質。如“血液循環”比較抽象，學生想象不到血液在心臟和身體中的循環路線，更感受不到血液循環的真實情景，為此，筆者利用輸液器和注射器、酒精、紅墨水等自制了血液循環演示模型，演示起來十分直觀、明顯。
三、生物教學中需要的合作性學習，能更好地發揮學生的創新精神
《生物學》許多問題的探究、討論需要在學習小組內進行。在合作學習的過程中，大大地提高了學生參與、交流與討論的機會，每一位學生都試圖以新、奇、特的想法或做法來施展自己的聰明才智，博得其他同學的認同，感受成功的喜悅。這樣，有了第一次，第二次后學生就能自覺地作總結，總結之后再創新，創新了又總結，不斷向前發展，由感性認識上升到理性認識。大大地調動了學生的積極性、主動性和創造性，更進一步發揮了他們的創新精神。
只要我們在生物教學中平時多積累、多思考、多挖掘、多探究，就能設計出新穎的教法，引導學生把多方面的知識加以運用；就能指導學生自行選題、取材、設計課外實踐活動，培養他們獨立操作、獨立思考和獨立解決問題的能力；就能設計出別致、科學、易做的探索性生物實驗，激發學生的探索精神；就能在多項交流過程中提高學生的邏輯思維、言語表達能力；就能培養學生的合作意識，發揮學生的創造力。
重慶市青少年科技創新結碩果
市長黃奇帆為獲獎者頒獎并深情寄語
5月31日，第八屆重慶市青少年科技創新市長獎頒獎典禮在渝中區人和街小學隆重舉行。20名科技創新市長獎和提名獎獲獎學生受到表彰。重慶市長黃奇帆為獲獎者頒獎。重慶市人大常委會副主任杜黎明，市政府副市長吳剛，市政協副主席謝小軍參加頒獎典禮。至今已表彰8屆
135名青少年獲此殊榮
重慶市青少年科技創新市長獎是由重慶市政府設立，以市長名義表彰的全市青少年科技創新活動最高榮譽獎。該獎項每年度表彰一屆，至今已表彰8屆，有135名青少年獲此殊榮。
今年的獲獎學生熱愛科學，善于思考，發展全面，有較強的科技創新意識和動手實踐能力。重慶八中徐紫宸同學獲得國家知識產權局實用新型專利11項，人和街小學年僅11歲的項嘉華同學發明的《指環式輸液器》榮獲第27屆全國青少年科技創新大賽一等獎，被保送到浙江大學的巴蜀中學楊叢銘同學，今年4月20日雅安地震發生后第一時間跟隨重慶緊急醫學救援隊奔赴災區參加志愿活動。
本屆市長獎評選工作從2012年8月開始，收到了17個區縣45所學校以及4所直屬學校報送的推薦人選材料75份。由各學科資深專家組成的評審委員會進行初評和終評，經獎勵委員會審定報市政府同意后，最終確定20名獲獎學生。黃奇帆市長為獲得第八屆重慶市青少年科技創新市長獎的學生頒獎；杜黎明、吳剛、謝小軍向獲得第八屆重慶市青少年科技創新市長獎提名獎的學生頒發證書、獎杯。
市長提五點寄語
鼓勵青少年勇于創新
在頒獎儀式上，黃奇帆市長發表了熱情洋溢的講話，黃奇帆市長說，民族的未來在創新，創新的希望在青少年。我們為青少年頒發科技創新獎，是在為重慶編織希望，為重慶未來播種。
黃奇帆市長在講話中希望同學們珍惜韶華、奮發有為，愛科學、學科學、用科學，為祖國爭光，為重慶添彩。黃奇帆深切地寄語同學們五句話：第一，創新源于夢想。希望同學們從小樹立遠大理想，抱定成才志向，用汗水澆灌夢想，用奮斗鑄就精彩，成為祖國建設和重慶發展的有用之才、棟梁之才。第二，創新需要積淀。希望同學們把學習作為首要任務，學好課本，博覽群書，投身實踐，增長見識，練就本領。只有這樣，創新才有深厚的學養，人生才有出彩的機會。第三，創新來自興趣。希望同學們永葆好奇的天性，善用發現的眼睛，借助學得的知識和方法，捕捉生活當中的點滴，獨立思考、敢于質疑、勇于探究，以創新為樂趣，化樂趣為動力，用智慧和汗水創造美好未來。第四，創新伴隨堅韌。希望同學們始終保持克服困難的勇氣，敢于嘗試、執著追求，把每一次挫折當作提升自我的機會，把每一次失敗當作通向成功的起點，百折不撓，勇往直前，朝著人生目標不斷邁進。第五，創新呼喚善行。希望同學們從小就有博愛之心，愛祖國、愛家鄉、愛父母、愛老師、愛同學，從點滴做起、從自我做起，做一個善良的人、富有情商的人，做一個有益于人民、有益于社會的人。
1、以科技創新少年班為載體，以學科創新性教學、科技創新活動為兩翼，構建立體化的科技創新教育模式。
1）科技創新教育的組織模式
2）科技創新教育的教學模式
3）科技創新教育的實踐活動模式
2、科技創新教育的實施策略
1）營造一種和諧的科技創新教育環境氛圍
2）利用好科技創新教育的二種資源
3）實現科技創新教育的“三化”。
4）做好科技創新教育的四個結合。
中圖分類號：G633.98
一、課題研究的目的意義。
1.建設創新型國家需要大量創新型人才。
黨的十七大明確提出到2020年把我國建設成為創新型國家，就是要把我國建設成為人力資源強國。建設創新型國家需要大批創新性人才。創新性人才的培養，成為民族振興的關鍵。教育作為創新性人才培養的基礎，肩負著巨大的歷史責任。目前在我，這方面的努力還遠遠不夠，中國教育科學院副院長劉吉曾明確指出：“當前中國教育的嚴重問題之一，就是缺少對青少年創造力的開發。”因此加強對學生進行創新能力培養是就是進一步落實科學發展觀，就是為建設創新型國家奠定堅實基礎的一項意義重大的工作。
2.符合創新教育發展的要求和新課改的核心思想
2008年4月，四部委（科技部、發展改革委、教育部、中國科協）聯合發出《關于加強創新方法工作的若干意見》指出：“創新方法是科學思維、科學方法和科學工具的總稱。科學思維的創新是科學技術取得突破性、革命性進展的先決條件。科學思維不僅是一切科學研究和科學發展的起點，而且始終貫穿于科學研究和技術發展的全過程，是創新的靈魂。”“國際上創新型國家普遍重視創新思維的培養，超前部署創新方法研究和推廣，……不斷強化本國的核心競爭力。”“這就要求我們將創新方法作為一項長期性、戰略性工作來抓，切實從源頭提升自主創新能力，推進創新型國家建設”。要“加強科學思維培養，大力促進素質教育和創新精神培養，注意培養獨立思考能力、實踐能力、創新能力，以及追求真理、勇于創新，實事求是的科學精神。重點從‘娃娃’抓起，培育創新意識和創新精神。”
實施新課程是教育的全面創新，是一場人才培養模式的深刻變革，其中的一個重要目標是，確立學生在課程中的主體地位，改變學生的學習方式，建構學生自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而充盈個性。而且，在實施新課程中，強化探究性和實踐性的教學目標，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的創新型學習環境。
3.鞏固學校科技創新教育成果
我校在2000年就在全省率先建立了科技創新少年班，培養學生的創新能力、引導教師進行科技創新教育。2008年提出了在教學中構建廣闊的科技創新學習平臺，培養和提高學生的創新素質的教學理念。建立了必修課、選修課、活動課程和科技創新課程的四維一體的開放、靈活的課程體系。必修課重在夯實基礎知識和基本技能；選修課重在尊重學生的興趣愛好，發展個性特長；活動課重在培養學生的實踐能力；科技創新課程著重在培養學生的創新意識和創造能力。“基礎+特長+實踐+創新”，以構成學生合理的知識結構、能力結構和素質結構。
實施了建立創新型課堂教學模式和開展綜合實踐課程的改革實驗，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。改變課堂過于注重傳播的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基本知識與基本技能的過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，注重培養學生的獨立個性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習，在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
二、本課題國內外研究現狀
科技創新理論源于美國，20世紀30年代，美國通用電氣公司開設“創造工程”訓練課程。世界著名發明家愛迪生是這個公司的前任董事長兼經理，通過對員工進行創造力的培訓，取得了驚人的成績。1941年，美國奧斯本先生率先寫出《創造與思考》一書，該書提出了 “頭腦風暴法”，目前，美國已有50多所大學設立了專門的創新研究機構。 50年代，科技創新傳入日本，日本發現這一科學非常有用，稱之為“天書”、“聰明學”、“點金術”等，人們紛紛結合自己的專業開始研究學習。
目前，青少年科技創新活動的研究是世界性新興課題，世界各國都在實踐、探索，理論上尚未成熟，也永遠不會成熟，因為它研究的是怎樣研究出未知的東西。就實踐上日本、美國走在前列，而我國相對落后。近幾年我國青少年科技創新活動發展速度較快，而我省的創新活動相對發達省市較落后。
此前，由天津教科院張武什研究員主持的《中學生創新精神、創新能力培養研究》已經在這個領域取得了一定成果。由中央教科所徐長發教授主持的科技部2008年年度科技基礎性工作項目《中小學生創造力培養案例研究》，全國有近100所中小學作為案例學校參與了該課題的研究。其中，小學初中開展此課題類似研究的比較多，高中相對比較少，像我校這樣在2000年起就有意識對學生進行科技創新能力培養的更少。
三、本課題研究的主要內容
1、以科技創新少年班為載體，以學科創新性教學、科技創新活動為兩翼，構建立體化的科技創新教育模式。
1）科技創新教育的組織模式
①建立科技創新教育領導組
校長擔任“科技創新教育領導組”組長，分管教學副校長為副組長，教導主任、教科室主任、教研組長、班主任為科技創新教育領導組成員。
②建立科技創新特色班和科技創新少年班
面向全市選拔科技創新特長生，每個年級設置一個行政編制班―--“無為中學科技創新特色班”，開設常規科技創新教學課程；年級部在各班“科技創新活動小組”中選拔優秀的學生組建“無為中學科技創新少年班”，選派優秀科技輔導員利用課外活動時間進行科技創新技法培訓。各班建立“科技創新活動小組”，由本班科技輔導員負責培訓。
2）科技創新教育的教學模式
①科技創新課程教學
將學生創新精神和創造能力培養納入教學計劃，高一年級開設《科技創新思維訓練》課程，高二年級開設《科技發明技法培訓》課程，每周開設一節課。對學生進行創造發明技能、技巧的訓練并在創造活動中開發學生的創造力。同時高一、高二年級開設物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術科技創新選修課程，選修的學生600多人。
②學科創新性教學
以學科創新性教學為主戰場、主陣地，探索旨在培養學生創新意識、創新精神和初步的創造能力的教學方法。數學、物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術課的課堂教學中必須結合三維教學目標滲透科技創新教育。將科技創新教育目標納入學科教學目標；運用探究性教學方法，讓課堂充滿創新的活力；引導自主創新性學習，使學生成為學習的主人；建構創新性教學意識規范，使創新性教學步入教學常規。省教科院楊思鋒主任、市教科所李文波主任分別來我校觀摩了兩節創新型課堂教學，并予以充分的肯定。
3）科技創新教育的實踐活動模式
活動是學生創新能力發展的生命和靈魂。一方面，在活動中學生的創造力得以顯現并凝固在活動的過程之中和結果之上；另一方面，通過活動又豐富并發展著學生的創造潛能和創造個性。
①每年十月份舉辦為期一周的校園科技節。科技節的內容有：
科技創新和科普講座。我校先后邀請了省教育廳程藝廳長作了《數學的奧秘》講座、中科大葉邦角教授作了《無限小世界》講座、中科大孫立廣教授作了《神奇的南極》講座、北京化工大學勵杭泉教授作了《高分子時代》講座、中科大孔燕教授作了《創新思維訓練》講座，安工大冷護基教授作了《創新技法訓練》講座、安徽工程學院金世偉教授作了《青少年科技創新選題方法指導》講座。這些講座不但開闊了學生的視野，而且針對中學生的思維特點，深入淺出地講解了青少年科技創新在人類進步歷程中所起的重要作用，以及發明與創造的課題發現方法、發明技巧等，使學生們創新熱情高漲。
科技創新活動交流會。邀請全校熱愛科技創新實踐活動的同學進行座談，并將我校已經畢業的在科技創新大賽中獲獎的校友請回來，談心得，講體會，同學們異常高漲的熱情令人驚訝，同學們將自己精心研究和創作的科技小論文、學習體會、科幻文章等拿出來交流。交流會非常成功。
科技小論文競賽。活動之初，我們專門通過校園內網系統介紹了前幾屆全國青少年科技創新大賽的優秀作品，以及科技小論文的撰寫方法與要求，同學們思想活躍，勇于實踐，共收到各班呈報的科學研究報告、調查報告、研究論文、研究性學習體會等200余篇，有十多篇科技小論文在全國獲獎。
科技創新比賽。我校十二個科技創新少年班現有600多名科技創新愛好者，各班級還組建了以科技副班長帶頭的科技創新興趣小組，系統的創新教育極大地豐富了學生的想象力，啟迪了同學們的創新思維，每年能收到創新作品300余項。優秀的作品上報參加省、市、縣和全國創新大賽。近四年來我學生創新作品榮獲國家級獎十項，省一等獎二項，市長獎三項，縣長獎三項。
科學幻想繪畫比賽。同學們發揮自己豐富的想象力，用不同的繪畫種類、風格及使用不同材料創作的科學幻想繪畫更是讓人感受到了同學們對科技發展的期待與他們對未來的憧憬，活動共收到各類科學幻想繪畫作品300余幅，并在活動總評階段進行了展示。
科學家發明發現的故事演講比賽
為了調動同學們進行科學活動的興趣，了解歷代科學家們為科學事業所付出的艱辛以及他們不被人所知的故事，我們還專門進行了“科學家發明發現的故事”演講比賽，每年有幾十名同學參加了比賽。并通過校園內網系統對全校進行了現場直播。許多中外科學家的熱愛祖國、熱愛科學、獻身祖國科技事業的感人事跡，深深震撼了每位學生的心靈，收到了良好的教育效果。
各學科智力競賽。我們還舉行了別開生面的智力竟賽，主要考查學生的各學科知識以及分析問題、解決問題的能力。每個年級有30名同學參加總決賽，我們還把考題張貼于校園，由于題目新穎、涉及的知識面廣，吸引了更多的學生參與。
我給爺爺奶奶送發明愛心比賽。為了培養學生的創新能力，加強中華傳統美德教育，消除祖孫的代溝，培養學生勤儉節約的精神，我校開展了我給爺爺奶奶送發明活動，學生利用手邊的廢舊物品制成一件件充滿愛心的小發明。學校請來獲獎學生的爺爺奶奶舉辦贈送儀式，在學生和家長中產生較大影響。
電腦制作和計算機編程比賽。學校組建了計算機興趣小組，有100多人參加電腦制作班和編程班。每年參賽的作品有200多件，并在校宣傳欄上進行展示。
我校在省、市和全國青少年科技創新大賽獲獎的作品展示。為了讓同學們能感受到全國、省、市大緊張、嚴肅、規范的比賽程序，我們重新組織參加全國、省、市青少年科技創新大賽的作品和選手，重現了當時的比賽情景，使同學們對科技創新大賽的程序和參賽過程有了一個比較清晰的了解。
科學發展史及高科技成果展。我們收集了大量反映人類文明史、科技進步史和現代高科技成果的各類宣傳資料、畫報、圖片等，制作了幾十塊大型展板；我校還從上海市科普宣傳團借來反映科技發展與人民生活提高、反對迷信、崇尚科學等內容的展板300余塊；每個班級還自己設計制作了一塊展板，也在全校進行了展覽。同學們紛紛駐足展板前，踴躍觀看，詳細摘錄，學到了許多課本上學不到的知識，同時也堅定了他們努力學習、立志成才、報效祖國的決心。
物理、化學、生物趣味實驗展。為了使同學們能直觀地觀察到自然界中的物理、化學和生物現象，激發學習科學的興趣，我們充分挖掘、利用了實驗室儀器，并培訓部分學生作為操作員，共布置了3個展室，面對呈現在面前的千奇百怪的物理、化學、生物現象，同學們表現出了極大的興趣，紛紛動手操作、試驗，大大激發了其學科學、愛科學的良好情趣。
動物和植物標本展。同學們對動物和植物標本展也表現出了濃厚的興趣，為了使同學們能了解系統的生物科學知識，我們按生物進化的先后順序，對生物的不同類型的標本和模型進行了分類展示，同學們高昂的熱情充分表達了他們熱愛自然、熱愛生命的良好情操。
②每年舉辦一次科技夏令營。我校每年組織科技創新少年班的學生參加中國科協組織的科學夏令營活動，參觀省市科技館，參觀我縣周家大山國家森林公園和動物養殖基地，開闊了學生的視野，培養了學生的創新能力。
③每年參加中國科技大學舉辦的科技開放周活動。我校每年組織近百名學生參加中國科技大學舉辦的科技開放周活動，參觀中科大同步輻射實驗室、火災實驗室、生命科學實驗室、天文臺、機器人大賽，學生還親自參與植物標本制作，大大激發了學生科學研究的熱情。
④每年組織學生參加縣、市、省組織的青少年科技創新大賽。參加或參觀全國青少年科技創新大賽和全國勞技創新作品大賽。我校學生在各級創新大賽中獲得國際獎一項，國家級獎二十八項，省級獎六十多項。其中典型的創新作品有：陶濤同學發明的“無聲喇叭”在第三屆APEC青年科學節中榮獲二等獎、在安徽省青少年科技創新大賽中榮獲一等獎，倪偉同學發明的“全自動菜籽脫殼機”在全國青少年科技創新大賽中獲三等獎、在安徽省省青少年科技創新大賽中獲一等獎，俞笑閑同學發明的“腳踏氣壓式農用噴霧器”在安徽省青少年科學論壇中獲省一等獎，俞笑閑同學發明的“緊急剎車誤踩油門自動剎車系統”在安徽省青少年科技創新大賽中獲省一等獎、在全國青少年科技創新大賽中榮獲三等獎，郭圣君同學發明的“灌溉深井落物撿拾器”在全國勞技創新大賽中榮獲金獎，王娟、解濤、郭杰、錢晨陽、羅靖、劉原輝同學榮獲六項全國銀獎，我校郭圣君、解瑋同學榮獲“全國優秀創新少年”，張偉豪、張蕾、王娟同學榮獲三項科技創新市長獎，俞笑閑、盛煥、黃翰天、陳子豐、翟雪、高尚榮獲六項科技創新縣長獎。
2、研究科技創新教育的實施策略
1）營造一種和諧的科技創新教育環境氛圍
利用宣傳欄、校園網、廣播站進行科技創新教育宣傳，加強班級和創新作品展覽室的創新布置，營造學校的科技創新環境和文化氛圍。建立民主、平等、合作、創新的新型師生關系。制定科技創新活動評價和獎勵制度，鼓勵師生積極參加科技創新活動。
2）利用好科技創新教育的二種資源
①開發和利用好十多年來我校師生積累的科技創新教育資源。
2000年以來，我校每年都舉辦一次“愛迪生”杯科技創新大賽，每次都有幾百名學生參加，近千項創意，幾百件發明。十三年來，積累了豐富的科技創新資料和經驗，我們認真梳理和總結，上升為理論，更好地指導我校的科技創新工作。我校丁玉清老師撰寫的論文《創新型班集體構建初探》獲全國一等獎，論文《讓創新的火焰照亮年輕的心》、《青少年科技創新教育初探》、《青少年科技創新教育模式和實施策略研究》、《淺談勞技創新教育》獲四項全國二等獎，《層次啟動式教學中的課外三小活動》獲省一等獎，《物理學科教學中創新性教育初探》發表在《科技教育》雜志上。這些理論研究對我校的科技創新教育起到一定的指導作用。
②有效利用社會科技創新教育資源。
本校的科技創新教育資源是有限的，能不能有效地利用社會上的科技創新教育資源，決定著青少年科技創新教育開展的廣度與深度。我們緊緊依靠全國青少年科技輔導員協會、中國創造協會、全國勞動技術教育委員會來提高科技輔導員的理論水平；我校已經是全國科技輔導員協會團體會員。我校緊密聯系中國科技大學、安徽工業大學、安徽工程技術大學等名校，提高科技輔導員的實踐指導能力，聘請中國科技大學孔燕教授、安徽工業大學冷護基教授、安徽工程科技學院金世偉教授為我校的科技創新教育指導組成員兼校外科技輔導員；積極參加全國和省市縣科普活動，參觀省市科技館，拓寬學生的創新視野；與我縣的高新技術和工件制造企業有效合作，提高學生的實踐制作能力。
3）實現科技創新教育的“三化”。
①實現科技創新教育目標化。
對高一、高二學生和科技輔導員分別提出明確的科技創新教育目標。對高一學生進行創新思維和基本儀器、工具使用技能訓練，注重培養學生的創新思維和創新精神。對高二學生進行創造技法和制作技能培訓，注重培養學生的創新能力和創新品質。
②實現科技創新教學課程化。
學生創新精神和創造能力培養的關鍵是開設科技創新教學課程，高一年級開設《科技創新思維訓練》課程，高二年級開設《科技發明技法培訓》課程，組建科技新少年班，每周開設一節課。
③實現科技創新活動常規化。
每年將全校的科技創新教育計劃列入學校工作總計劃，各教研組的科技創新教育計劃落實到時間、地點、負責人和活動經費。全校性的科技創新活動有校園科技節、暑期科技夏令營、“愛迪生”杯科技創新大賽。班級科技創新活動小組每周開展一次活動，高一、高二年級部每月開展一次科技創新活動。做到活動前有計劃，活動過程有記錄，活動結束有總結和反思。
4）做好科技創新教育的四個結合。
①科技創新教育與學科教學相結合。
②科技創新教育與發明活動相結合。
③科技創新教育與課外興趣小組活動結合。
關鍵詞：青少年 科技工作 創新能力
0 引言
黨的十指出：科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。從國際環境看，各國尤其是主要大國都把新技術、新能源作為新一輪產業發展的重點；從國內環境看，我國的科技人力資源和科技工作都具有良好的基礎和發展優勢。同時，我們也必須清醒地認識到，面對新形勢新要求，目前我國自主創新能力與發達國家相比還有很大差距。隨著教育改革的不斷深入以及素質教育的進一步推進，社會各界越來越關注和重視青少年科技的創新意識，創新人才要從青少年開始進行培養，而創新意識更要從青少年開始抓起，這樣才能充分地開發青少年的潛能培養他們的學習能力和學習意識，鼓勵他們去實踐、探索和創新。
1 認清形勢，轉變理念，提高創新思維意識
在這個現代化和充滿競爭的世界，在經濟、國防和社會發展中科學技術發揮的作用越來越重要、越來越突出。國家綜合國力的水平主要體現在科學技術的發展，而科學技術工作主要是創造性的工作，而科技實力的競爭主要是人才的競爭。由于我國的經濟正處于高速發展的關鍵時期，因此社會需要很多的高素質的勞動者，需要大批懂科學技術的專業人才和大批拔尖的創新人才。但是我國的教育目前仍舊處于應試教育階段，雖然提出了素質教育的觀念并要求實施，但是無論是學校、家長甚至是學生本人都把升學作為唯一最主要的目標，從培訓班的情況就可以看出來，與中考、高考有關的數學、英語以及物理等課程，學生會主動去，并且家長也支持去。從我國目前的教育形式來看，從小學到初中、高中，衡量和評價學生的標準一直都是考試分數的排名，在此教育思想和教育制度的影響下嚴重束縛了我國創新人才的培養和成長。學習的本質就是指把學生生活中和精神世界與科學世界的一個交流。僅僅靠灌輸思想是不能夠有效地完成學生理解的科學轉化、科學的體驗過程以及態度轉變和精神的提升。只有在探究性的學習過程中學生才能夠發現問題、提出問題，最終通過自己的聰明才智，加上教師或家長的指導解決問題。在發現、提出和解決問題的過程中學生不僅僅深化了對所學科學概念的理解和掌握，更加提高了他們探究問題的能力，通過解決問題得到成就感而增強了學生的自信心。此外，通過探究性的豐富多彩的科技創新，不僅培養了青少年嚴謹的科學態度和正確的價值觀，更增強了他們的創新意識和實踐能力。
2 把握機遇，豐富手段，增強創新思維能力
2.1 武裝思維頭腦要以科學教育為根本。科學素質是指公民具備基本的科學素質，一般是指了解必要的科學知識，樹立科學的思想和崇尚科學的精神，掌握基本的科學方法并且能夠運用知識和方法去處理實際的問題和參與公共事務的能力。隨著現代科學技術的快速發展，知識總量在不斷地急劇增加，這樣就縮短了更新知識的周期，為了更好地適應社會的發展每個人都需要及時補充新的知識，同時為了更好地提高青少年的科學素質，最重要的途徑就是對青少年進行有效地科學教育。
2.2 以創新活動為載體，豐富思維形式。在培養創新性人才的方面，科技創新活動主要體現在培養青少年的實踐能力、創造性思維能力以及團隊協作溝通能力等綜合素質。為了使青少年在未來社會更好地具有生存能力、應變能力、決策能力以及創造性的能力，就得使青少年掌握學習的技能和領悟學習的方法。學習的熱情和興趣是最好的老師，為了激發青少年對科學的熱情和興趣，在開展青少年科技創新活動中必須加強對學生注意力、思維能力、想象力、觀察力和判斷力等方面的訓練。這些都可以促進青少年從中受到探索求知的教育以形成創新意識，激發他們自己再發現和再創造的能力。
2.3 擴展青少年的思維領域要以網絡教育為平臺。相對于傳統的教育體制，網絡傳播的內容更加廣泛和豐富，這些都很大程度上彌補了傳統教育體制下培養的狹隘專長和技能人才的不足，網絡傳播內容的豐富性和廣泛性滿足了社會對科技創新信息知識多元化的需求。在當今現代化的時代國家和社會的發展越來越受到青少年科技創新狀況的影響，隨著網絡傳播的快速發展，青少年科技創新網絡服務平臺對青少年科技創新的影響力也越來越大，已經成為了不可忽視的重要力量。因此，為了建立一支傳遞科技資訊和信息、普及科技知識和方法、傳達科學思想和精神為傳播內容的網站，不僅要提高傳播者自身的知識水平，另一方面還要根據受眾的需求選擇傳播內容。只有傳播者具有一定的知識水平才能保證傳播內容的科技含量，而傳播的內容只有符合受眾者的需求才能達到有效的教育效果。
3 立足當前，著眼長遠，發展創新思維模式
培養青少年創新思維，并提高青少年的科技創新能力的核心是研究青少年的“科學問題”意識，以及如何激發青少年發現問題、提出問題并解決問題的能力。培養青少年創新思維模式具體來說，需要堅持以下幾個原則：首先，是要堅持時代性的特點。青少年的科技創新意識的培養和問題的提出要體現出一定的時代性，要善于從身邊，從現在發現科學問題，積極地探究與時展相一致的社會熱點以及科學熱點問題。其次，要堅持針對性的原則。培養青少年的科技創新思維，要根據自身的實際情況，從青少年的特長，愛好出發，發揮自身的長處，并多組織一些科技創新的活動。第三，要堅持自主性的原則。自主性主要指的是科技創新的主題，最好是由青少年自己來選擇，青少年自己根據自身的愛好、特長選擇自己研究的方向，對自身的發展更有好處。第四，要堅持積累性。要提升青少年的科技創新思維，并不是短期內就能夠見效的，這是需要一個漫長的過程，經過不斷地學習和實踐，不斷地積累知識和經驗，才能夠推動青少年科技創新能力的提升。
4 總結
培養青少年的創新思維，提高青少年的實踐能力，是增強國力，建設創新型國家的需要。一個國家和民族的創新能力和水平決定著一個國家的發展速度，只有打破傳統教育的束縛，建立全新的教育創新體系，才能進一步提高青少年創新意識，為建設強大中國提供智力支持和堅實基礎。
參考文獻：
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[6]蘇冰.我國科普網站現狀及對策研究[D].中國科學技術大學，2009.
相較于上屆，2016數博會更加國際化，不僅獲得聯合國國際電信聯盟的支持，英國、美國及東盟等國家和組織也與組委會合作籌辦相關專題論壇。屆時，來自全球的嘉賓和專業觀眾將達到2萬人，一場全球大數據領域的思想盛宴將精彩呈現。
貴州省科技廳開出10萬元大學生創業“大紅包”
近期，貴州省科技廳下發《關于開展2016年度貴州省大學生創業企業遴選的通知》（黔科通[2016]35號），開始啟動貴州省大學生創業企業遴選，擇優遴選出的大學生創業企業將獲得省科技廳10萬元的經費支持。
根據文件要求，申報參選的企業須為貴州省注冊的具有獨立法人資格的企業，且在貴州科技資源服務網上完成科技型企業備案。符合條件的企業可在5月20日前上貴州科技資源服務網進行申報。
貴州省首屆青少年3D打印創意設計大賽開幕
為培養青少年的創新精神、創新思維和設計能力，讓青少年能以低成本進行創意、設計和制造，推動3D打印技術在貴州貴州省青少年中的普及使用，貴州省科技廳、省科協、省教育廳等單位聯合舉辦了以“未來汽車”為主題的貴州省首屆青少年3D打印創意設計大賽。
貴州省首屆青少年3D打印創意設計大賽分為教師培訓、初賽、決賽等環節，目前在貴州省九個市州針對大中小學和職校教師進行的培訓環節已圓滿結束，大賽的決賽將在6月18至19日舉行。
貴州省第二屆青少年科普知識競賽頒獎暨第三屆競賽啟動儀式在貴陽舉行
4月29日，由貴州省教育廳等單位聯合主辦、大眾科學雜志社承辦、烏當區政府和云上貴州大數據產業發展有限公司協辦的貴州省第二屆青少年科普知識競賽頒獎暨第三屆競賽啟動儀式在貴陽舉行。
貴州省第二屆青少年科普知識競賽活動共計有26萬余人報名參賽，經過初賽及決賽，組委會共評選出271名獲獎學生、4個最佳組織獎、5個優秀組織獎、29家先進單位、74所先進學校和33個先進個人。此外，貴州省第三屆青少年科普知識競賽目前已啟動報名，廣大學生即日起可向所在學校報名參加初賽。
貴州將新建1000個農村留守兒童之家
4月14日，從貴州省教育廳獲悉，貴州今年將繼續在義務教育階段學校建設1000個標準化農村留守兒童之家，這1000個標準化農村留守兒童之家將在全省分配，逐步實現教育關愛全覆蓋，完善留守兒童關愛體系。
據介紹，留守兒童之家要做到硬件“五有”，軟件“五全”，即有活動場地、儀器設備、文體器材、宣傳陣地、特色項目和機構健全、制度齊全、計劃周全、隊伍健全、資料齊全。此外，貴州省教育廳表示，將對部分建成并運行良好的農村留守兒童之家進行資金獎補。
第2屆貴州省“青少年科技節”在六盤水隆重舉辦
更為可喜的是，不僅黃寶父子搞科技創新，黃寶的孫子、孫女都參加到科研行列，他們研制的多用途電熱棒和多功能電熨斗，獲省青少年科技創新大賽三等獎。黃寶一家三代共筑科技夢，百折不撓從事科研活動，并取得喜人業績，在海陸豐老區成為美談。
創業精神勵后人
在汕尾市，提起黃寶，很多人都知道他是個“老科研”。50多年前，中學畢業的黃寶由于家貧，便與大人乘船出海，參加漁業生產。漁業隊隊長見這位十四、五歲的小后生聰慧好學，便安排他負責船上機電設備的維修工作。從此，黃寶迷上了機電修配這門技術，他每次利用修配時拆下來的各種機電設備進行反復琢磨研究，并查閱有關機電方面的資料，還把國產與進口設備拿來對比，從中找出設備之間的優缺點。
1983年，黃寶研制了“電子捕魚海標閃光燈”，漁業隊拿去試驗，結果成功捕到了近200斤馬鮫魚，而利用傳統防風煤油燈具捕魚僅捕到10多斤，相差巨大。他的第一個科技產品大獲成功，這對他進一步研制機電產品增添了更大的興趣和決心。接著他又先后獨立完成了交直流滅蚊燈、新磨刀機、交直流節能光管和起魚機等機電產品。
黃寶的科研成就引起了當地黨政和水產漁業部門的重視。1969年，他被海豐縣水產局選送到福建廈門市電子廠進修學習，接著又派往湛江水產學院捕撈系電子專業班深造，四年專業學習，使他學到了更扎實的理論知識和技能。
1979年，恰逢經濟體制改革，集體漁隊解散，黃寶決心自己闖一番事業，他向親朋好友借了些資金，創辦了一間小型的船電修配廠。由于修配技術嫻熟，服務優良，深受漁家歡迎，生意蒸蒸日上。
黃寶的創業經歷和創業精神，一直激勵著在他身邊學藝的兩個兒子，他們初中畢業后，成為他科研攻關的左臂右膀和得力助手。1997年8月，父子仨人毅然注冊成立了汕港船電設備有限公司，黃寶親任董事長，并立下“自主創新鑄品牌”的經營理念。
黃寶諄諄告誡兩個兒子：公司的發展一定要靠科技創新，而科技創新要有百折不撓、堅韌不拔的鉆研精神，要耐得住寂寞，要受得住苦。他特別強調說，汕尾市管轄的海陸豐是彭湃開創的革命老區，彭湃的兒子彭仕祿能成為核動力的開拓者，當選為中國工程院首批院士，就是有這種堅韌不拔的鉆研精神和自強不息的老區精神，我們要認真學習和繼承這種精神，搞好企業的科技創新。
父子同心攻難關
公司首先成立了科研攻關小組，黃寶親任組長，兩個兒子和公司骨干都是攻關小組成員。遇到技術難關，父子同心協力一起研究攻關。2008年，大兒子黃偉誼經過幾年的摸索，發明了船擺動力自動水泵，利用海浪簸動作動力自動泵水，不需電能和機械能就能自動泵水。完成了這個項目后，他又繼續研制出微電子自動水泵，這種水泵是用直流電源12-24V，用電省，使用2個蓄電池就可以帶動水泵泵水。這一產品獲得國家新型發明專利。小兒子黃偉民也不甘落后，他研制了漁船冰艙溫度指示儀、船上機房觀察儀等一批漁船儀器設備。
急漁民所急，想漁民所想，是黃寶父子科技創新的動力。1997年公司成立后，投資了100多萬元添置生產模具等先進設備。為解決漁民急需的潛水泵，黃寶父子仨經過反復試驗，成功生產出全自動潛水泵。這種潛水泵，采用的是電子感應頭，一次可以將水泵完，而日本產品用的卻是機械點開關，自動泵的探頭線易斷，難以一次將水泵完。產品投產后，黃寶又改進了自動水泵的泵葉易被雜物絞死的問題，做到自動離電，保證馬達不會燒壞。有的漁民拿了日本產全自動潛水泵與黃寶研制的全自動潛水泵進行現場“PK”，結果日產的一小時只泵8噸水，黃寶研制的潛水泵一小時卻可泵到15噸水。接著，他又開發了雷達電源、多用電源、大功率對講機電源等產品，如大功率50A大電源在香港買需3700多元，他研制的產品售價僅600多元，深受漁民歡迎，目前供不應求。2009年，黃寶父子又研制出5個新項目投入市場：節能減排儀、柴油機節能減排鍋輪儀等，可以節省柴油13%，減排黑煙28%，柴油機功率提高37%。
前幾年，黃寶考慮到自己年歲增長，也為了給年輕人加壓鍛煉，便卸下董事長重任，將公司交給大兒子黃偉誼經營管理。小兒子則另開船電公司，同樣與科技開發有密切關系。作為一家科工貿企業，他們一直把科技創新擺在首位，在抓產品質量的同時，還注重科技創新工作的信息收集和資料積累，一旦發現有這方面的線索，便找父親研討。
談到科技創新，大兒子黃偉誼說：“這是我一輩子的追求，我要向父親學習，百折不撓搞科技創新。目前，主要精力還是用在經營管理上，同時多擠時間加強科技知識的學習，多吸收各種營養，練好內功，爭取以后在科技創新上有更大的發展。”
雛鷹展翅任翱翔
黃寶的孫子黃德萬、孫女黃泊思，作為黃家的第三代，對科技創新也有濃厚興趣，自小深受爺爺的熏陶，愛好科研。
孫子黃德萬讀初中三年級的時候，學校號召學生制作各類科技產品，參加省青少年科技創新大賽作準備，在老師的激勵下，有一天他突然想到，要把吹風機改裝成一種多功能熨衣斗，實行一機多用，既可熨衣物，也有吹干頭發和加熱食品等作用。他把這個想法首先告訴了爺爺，爺爺聽后大為贊賞，鼓勵他大膽嘗試，并要他把一些細節考慮周全。他經過了一段時間考慮，拿出了具體方案。制作過程中除了學校老師的輔導外，爺爺和父親都給予他具體的幫助，終于使多功能電熨斗制作成功，并由汕尾中學申請參加第27屆廣東省青少年科技創新大賽，獲得三等獎，獲市青少年科技大賽一等獎。
13歲的孫女黃泊思在家經常看見爺爺用藥油抺腳和腰部，知道是爺爺的關節和腰部酸痛。她想爺爺只考慮發明漁船上的機電產品，為漁民生產排憂解難，卻不會為自己的身體考慮發明一點東西，我何不為爺爺的病痛想一點辦法呢？她想來想去，決定做一支電熱棒加熱關節，為爺爺解除病痛。
于是小泊思每逢假期都到廠房的零件堆里找來找去，找到一些低壓的電熱絲和絕緣材料，父親問他找這些東西做什么，原先她不肯說，后來才告訴父親要為爺爺做一個電熱棒。父親聽后很高興，便積極配合為她提供材料。遇到了難題，她又請爺爺指導。爺爺知道孫女是為治自己的病而操心，十分感動，對她進行具體的指導，終于制作成一種多用途電熱棒，可用于治療關節病、皮膚病等，還可以輔助醫生作醫療儀器。該產品參加第28屆廣東省青少年科技創新大賽獲三等獎、市青少年科技創新一等獎。
湖南一師二附小每年舉辦一次“智多星”科技活動,包括科技小發明、創新金點子、科技小制作、科普繪畫、電腦繪畫、動畫制作、電子報刊等比賽項目,學生的小發明也在眾多比賽中取得了好成績。讓我們一起去看看“智多星”科技活動月里同學們的“金點子”吧!
低年級電子口算卡……
設計背景:
現在一些低年級的同學在練習口算時容易出現三大問題:第一,過程繁瑣,必須有老師或父母監督練習,無法讓學生獨立操作;第二,題目單一,無法開展全面的訓練;第三,訓練過程枯燥乏味,缺乏趣味性。
因為小朋友喜歡玩耍,并對電腦有著濃厚的興趣,所以,我想制作一個低年級電子口算卡,將游戲與學習相結合,讓小朋友獨立地在電腦上練習與操作,以此解決上面的三大問題。
設計原理:
在設計與制作過程中,我用Flash軟件作為工具,采用了繪圖、動靜態文字輸入、元件及元件事件、時間幀、圖像、聲音導入、特效、組件、等,并應用了ActionScript動畫控制語言,設計出隨機算式的電子口算卡,建立能夠及時反饋、記錄算式多少和口算時間的測試程序,它還能夠及時對測試的同學進行獎勵。
作品特點:
本作品美觀大方,設計合理,操作簡單,互動性非常強。通過測試深受同學們的喜歡,能讓大家在游戲中學習,提高同學們的口算能力。
(該作品獲得全國第23屆青少年科技創新大賽成果一等獎)
輔導教師:歐小忠 任曉輝 戴雪琴
小學語文生字歸類復習系統……
設計背景:
小學生復習生字的時候,會用到歸類復習法。其中聲母歸類、偏旁歸類、課文順序是常用的幾種方法,而且效果很好,往往老師們都會用紙制作簡單的歸類器(圖1)來幫助學生復習。于是,我們發明了這個小學語文生字歸類復習系統(圖2)。
作品特點:
復習系統是一個實用性和拓展性都很強的系統,采用了ASP后臺,學生通過網絡查找資料,并下載整理、歸類上傳到本系統。本系統可為小學生復習生字帶來極大的方便。
(該作品獲得湖南省青少年科技創新大賽一等獎)
輔導老師:歐小忠 任曉輝 周莉婭
襪子快速烘干器
李想
基本思路:
腳出汗多的人每天都必須換襪子,陰雨天氣或者出差在外,襪子干燥問題就成了人們的一大難題。襪子快速烘干器可以在短時間內把襪子烘干,很好地解決了這個問題。
科學原理:
增加物體的溫度和通風可以加速水分的蒸發,襪子烘干器不僅可以適當地增加襪子的溫度,同時也增加了襪子的通風,使襪子能快速干燥。
創新部分:
利用水分蒸發的原理解決生活中的問題,推廣性很強。
(該作品獲得長沙市青少年科技創新大賽一等獎)
指導老師:歐小忠 任曉輝
站立式鍋蓋
陳柯丹
設想過程:
傳統式鍋蓋在使用過程中采取俯臥方式擱置,既占用現代都市家庭有限的廚房臺面空間,又不利于廚房清潔和飲食衛生。
如果采用某種方法使鍋蓋直立起來,改變傳統的俯臥擱置方式,不僅節約了廚房臺面空間,又有利于衛生清潔。
制作過程:
首先選用優質不銹鋼板材作為鍋蓋安放座的制作材料,確保安放座經久耐用。
根據鍋蓋大小設計安放座的尺寸,連接處用電焊焊接,既輕巧方便,又保證其牢靠性和穩定性。
制作過程中,為方便鍋蓋取放,特將鍋蓋安放座設計成即插即用模式。
(該作品獲得長沙市青少年科技創新大賽一等獎)
指導老師:歐小忠 任曉輝
