時(shí)間：2023-01-22 22:42:49
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2017市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)(一)
初入大學(xué)就應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，大一就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從一開(kāi)始就不走彎路。
大學(xué)一年級(jí)
大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，所以想要使自己成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，第一步便要適應(yīng)大學(xué)了。修好每門必修課便是首要條件，比如說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)確實(shí)很重要，很難想象一個(gè)不懂得這世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言的人能在以后的工作中有所作為。但事實(shí)上我在這方面確實(shí)很差，這便是我在大一的學(xué)習(xí)中最起碼的努力，因?yàn)槎嗾莆樟艘环N工具，就多一點(diǎn)生存的空間。大學(xué)上課最大的特點(diǎn)就是課程進(jìn)度快得驚人，所以自學(xué)成為了必不可少的學(xué)習(xí)手段。
我盡量堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)當(dāng)天的任務(wù)，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，并且認(rèn)真及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，踏實(shí)做好每一步。同時(shí)由于大一的時(shí)候課程任務(wù)不重，課余時(shí)間較多，我還參加了很多學(xué)校和學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)，從而得到了不同方面的鍛煉和能力的提升。也和老師同學(xué)以及比自己早步入大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們經(jīng)常交流，詢問(wèn)學(xué)習(xí)以及將來(lái)的就業(yè)情況。總之，大一一年來(lái)，我改變了自己以往學(xué)習(xí)和生活上的一些習(xí)慣，熟悉了大學(xué)的特殊之處，也適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)初步了解了自己相關(guān)的職業(yè)，也很好的處理了自己是否轉(zhuǎn)系、是否修第二學(xué)位的問(wèn)題。我自己認(rèn)為大一就是一個(gè)試探期，主要任務(wù)就是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)好每門必修課，打好基礎(chǔ)，同時(shí)在人際交往、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等方面有所拓展和延伸.
大學(xué)二年級(jí)
萬(wàn)事學(xué)為先。沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就算有敢為天下先的勇氣也難成大事，所以在任何時(shí)候我都不能放松自己的學(xué)習(xí)，大二依然如此，學(xué)習(xí)還是主要任務(wù)。對(duì)于本專業(yè)有了基本的了解后，我要加大程度，朝著自己努力的要求勇敢前行。大二這一年在專業(yè)知識(shí)這一塊，要做到從不知到認(rèn)識(shí)，熟悉再到掌握能靈活運(yùn)用。實(shí)踐能力才是信息工程學(xué)科不死的靈魂，因此我要在大二的時(shí)候初步接觸實(shí)驗(yàn)室，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增加見(jiàn)識(shí)。同時(shí)，這一年我將以提高自身基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或團(tuán)體組織，鍛煉自己各種能力。同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，開(kāi)始嘗試兼職社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感，主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)考試，并開(kāi)始有選擇的輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。這是一個(gè)為我自己的未來(lái)打造的平臺(tái)，只有自己的堅(jiān)持和努力不懈才可完成。沒(méi)有夜夜笙簫的瀟灑也沒(méi)有花前月下的浪漫，只有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，但我卻過(guò)得充實(shí)。大二，正是需要刻苦的一年。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
大學(xué)三年級(jí)
臨近大四，首要問(wèn)題就是要明白自己面臨的是繼續(xù)深造還是就業(yè)。打算考研，我就應(yīng)該加大力度的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，著手做好考研前的一切準(zhǔn)備。另一條路就是就業(yè)。那就要求我把要求鎖定在提高求職技能、搜集公司信息。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，大膽提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。參加和自己專業(yè)有關(guān)的的活動(dòng)，與同學(xué)交流求職工作的心得體會(huì)，了解搜集工作信息的渠道。也可向老師和一些畢業(yè)的人士請(qǐng)教求職的一些相關(guān)問(wèn)題。如果我還希望出國(guó)留學(xué)，那我還得多接觸留學(xué)顧問(wèn)，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備toefl、gre、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡(jiǎn)章參考等。
在之前的三年中我為自己定下相同的要求：1、每個(gè)星期都要閱讀一本書(shū)，可以是人生勵(lì)志，文學(xué)，經(jīng)濟(jì)，政治，軍事等各方面的書(shū)籍，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，定期登陸一些信息工程學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，了解當(dāng)下的社會(huì)信息工程科學(xué)的前沿等。2、每個(gè)星期不要忘記英語(yǔ)單詞和口語(yǔ)的掌握與熟練。3、利用電腦這一資源，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的資源充實(shí)自己，學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。
大學(xué)四年級(jí)
學(xué)無(wú)止境，但是我認(rèn)為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在大三就可以算是結(jié)束了。在大四時(shí)，首先要檢驗(yàn)自己已確定的職業(yè)要求是否明確，大學(xué)前三年的準(zhǔn)備是否已充分。然后，開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加各種招聘活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，并且及時(shí)做出調(diào)整和補(bǔ)充。此外，仍然不能忘記知識(shí)的獲取，同時(shí)關(guān)注新聞報(bào)道。增加實(shí)踐是必不可少的，我應(yīng)該抓住各種鍛煉自己的機(jī)會(huì)，力圖早日適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并且爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
結(jié)束語(yǔ)
一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課程即將結(jié)束，周老師讓初入大學(xué)懵懵懂懂的我對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行了深刻明晰的規(guī)劃，我在很短的時(shí)間內(nèi)忽然知道了自己想做什么、想要成為什么樣的人，雖然我現(xiàn)在僅僅是一個(gè)來(lái)自普通家庭的平凡的女孩子，但是我會(huì)帶著我從小就銘記在心里的那句話：吃得苦中苦，方為人上人。
2017市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)(二)
所謂職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其內(nèi)涵就是追求最佳職業(yè)生涯的過(guò)程，根據(jù)自身的特點(diǎn)、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等條件，不斷修正坐標(biāo)，選擇一個(gè)最能發(fā)揮自身長(zhǎng)處的環(huán)境和位置，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在目前國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不明朗的條件下，企業(yè)和個(gè)人都受到多方面的挑戰(zhàn)。如何走向雙贏?我覺(jué)得，營(yíng)銷人的職業(yè)生涯規(guī)劃，在職場(chǎng)中，起著很重要的作用。
每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃各不相同。筆者認(rèn)為，個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)階段：
1)、對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)知與評(píng)估。
2)、對(duì)方向和目標(biāo)的選擇與確立。
3)、對(duì)步驟和行動(dòng)的計(jì)劃與探索。
4)、對(duì)效果和路徑的反饋與修正。
有效的生涯設(shè)計(jì)還要不斷地修正生涯坐標(biāo)，反省策略方案是否恰當(dāng)、行動(dòng)措施是否得力、預(yù)期目的是否達(dá)到，既定計(jì)劃能否適應(yīng)環(huán)境的改變等。及時(shí)做到對(duì)效果和路徑的反饋與修正是必要的，只有及時(shí)調(diào)整職業(yè)計(jì)劃，將個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相匹配，這樣才能做到無(wú)往而不勝。
步驟1：我是誰(shuí)?
營(yíng)銷人員要想有效地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自我認(rèn)知是必須要做的 功課 。自我認(rèn)知核心是了解自己，也就是要回答一個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)?包括自己對(duì)營(yíng)銷是否感興趣，具備什么樣的氣質(zhì)，自身的特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)等，是否適合從事?tīng)I(yíng)銷業(yè)務(wù)。
步驟2：環(huán)境如何?
步驟3：給自己一片夢(mèng)想的天空。
步驟4：給自己找個(gè)理由。
一個(gè)成功的職業(yè)生涯無(wú)不從一個(gè)成功的目標(biāo)定位開(kāi)始的。依據(jù)自己的最佳才能，最優(yōu)性格，最大興趣，最有利環(huán)境等信息，制定短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。有了方向和目標(biāo)，就有了做事的理由，往往追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)比目標(biāo)本身更能激勵(lì)我們。
步驟5：為自己的夢(mèng)想插上翅膀。
不謀萬(wàn)事者，不足謀一時(shí);不謀全局者，不足謀一域。 生涯策略是落實(shí)目標(biāo)的具體措施，是確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段，策略本身應(yīng)該是戰(zhàn)術(shù)性和戰(zhàn)略性的統(tǒng)一體。
一、自我認(rèn)知
職業(yè)興趣——喜歡干什么；
我的興趣有很多，比如武術(shù)，繪畫(huà)，瑜迦，籃球，羽毛球等等，我還比較喜歡看書(shū)，看動(dòng)畫(huà)片，平常愛(ài)出去接觸新事物。
職業(yè)能力——能夠干什么；
我的性格半開(kāi)朗半憂郁，我能夠勝任導(dǎo)游和翻譯一職。我比較喜歡異想天開(kāi)，對(duì)設(shè)計(jì)類的職業(yè)比較偏愛(ài)，服裝設(shè)計(jì)，手工制作是我的喜愛(ài)。我很愛(ài)吃，對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)有一點(diǎn)研究，我對(duì)餐飲行業(yè)也抱有濃厚的興趣。
個(gè)人特質(zhì)——適合干什么；
我脾氣隨和，氣度大，一般不會(huì)和人臉紅脖子粗。能夠很平和的處理事情，反應(yīng)能力快，由此可以看出我適合導(dǎo)游。我五官端正，溫柔儒雅，翻譯工作對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題。我思維靈活，喜歡不斷接觸新事物，所以在設(shè)計(jì)行業(yè)我有很大的發(fā)展?jié)撃堋Ｎ覍W(xué)的專業(yè)旅游管理，對(duì)飯店的管理有一定的涉及，餐飲行業(yè)也會(huì)是我將來(lái)發(fā)長(zhǎng)的動(dòng)向。
職業(yè)價(jià)值觀——看重什么；
我看重的是企業(yè)的管理，一個(gè)企業(yè)只有有了好的管理體制，著個(gè)企業(yè)才有可能不斷發(fā)展壯大；一個(gè)企業(yè)的快速發(fā)展少不了人才的加入，我們需要高素質(zhì)的人才；一個(gè)企業(yè)要跟得上時(shí)代，不被淘汰，要經(jīng)常創(chuàng)新，想人所未想的事情，不斷發(fā)掘新的商機(jī)。總的來(lái)說(shuō)我看中的是企業(yè)的管理，人才，創(chuàng)新。
勝任能力——優(yōu)劣勢(shì)是什么。
我的優(yōu)勢(shì)能力
我的弱勢(shì)能力
思維靈活，創(chuàng)新能力強(qiáng)，脾氣隨和，做事踏實(shí)認(rèn)真，有責(zé)任心，興趣廣泛，喜歡接觸新事物需要進(jìn)一步的深造，缺乏實(shí)踐。
自我分析小結(jié)：我的優(yōu)點(diǎn)是思維靈活，創(chuàng)新能力強(qiáng)，脾氣隨和，能和人很好的相處，做事踏實(shí)認(rèn)真，有責(zé)任心，我有廣泛的興趣，喜歡不斷嘗試新事物，但是有些是淺層次的，需要進(jìn)一步深造，以便能更好的發(fā)展。缺乏實(shí)踐是我的缺點(diǎn)，有些事情你只有想了才能去辨真?zhèn)危瑳Q定它的可行性。我需要不段提高我自己。
二、職業(yè)分析
家庭環(huán)境分析
家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，父母都是工人。受父母的影響，我做人誠(chéng)實(shí)可信，做事認(rèn)真踏實(shí)，有責(zé)任心，不投機(jī)取巧。
學(xué)校環(huán)境分析
我們學(xué)校是以培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才為目標(biāo)的學(xué)校，采取封閉式的管理。積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，多才多藝是我們學(xué)校同學(xué)的特色。我們學(xué)校開(kāi)辦了18個(gè)社團(tuán)，著重鍛煉同學(xué)個(gè)方面的技能。應(yīng)用日語(yǔ)和旅游管理是我的專業(yè)，報(bào)考日語(yǔ)2級(jí)以及導(dǎo)游證是我現(xiàn)在的計(jì)劃。實(shí)踐：已經(jīng)基本了解導(dǎo)游工作的基本流程；掌握了基本日語(yǔ)的應(yīng)用，能進(jìn)行一定的對(duì)話。
社會(huì)環(huán)境分析
現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才。研究生學(xué)歷學(xué)生開(kāi)始普及，本科生泛濫，大專生成為就業(yè)學(xué)歷的底限。但是社會(huì)需要的是技術(shù)型人才，學(xué)好技術(shù)是我們進(jìn)入社會(huì)的保障。
職業(yè)環(huán)境分析
行業(yè)分析
中國(guó)的旅游業(yè)在蓬勃發(fā)展，幾乎每個(gè)城市地區(qū)都有出名的風(fēng)景區(qū)和景觀。導(dǎo)游在有些地方已經(jīng)飽和。設(shè)計(jì)行業(yè)人才輩出，隨著人們生活水平的提高，設(shè)計(jì)行業(yè)的繁榮是社會(huì)的必然趨勢(shì)。餐飲是一個(gè)經(jīng)久不衰的行業(yè)，人活著都要吃飯，所以餐飲也一直都在呈上升趨勢(shì)，各色小吃從出不窮，從事餐飲行業(yè)的人也越來(lái)越多。
職業(yè)分析
旅游是負(fù)責(zé)游客餐飲，娛樂(lè)，休閑的行業(yè)。要求導(dǎo)游要五官端正，有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，抽象思維能力，有應(yīng)變的能力，心思細(xì)密，氣量大。相對(duì)來(lái)說(shuō)導(dǎo)游的發(fā)展前景不是太好，因?yàn)樽择{游等已出現(xiàn)。設(shè)計(jì)行業(yè)是能根據(jù)人的審美觀設(shè)計(jì)出獨(dú)到的作品，吸引人們的眼球。需要的是思維靈活的設(shè)計(jì)人才，具有高度審美觀。設(shè)計(jì)行業(yè)隨著生活水平的提高在飛速發(fā)展…餐飲也發(fā)展前景也比較好，需要不斷創(chuàng)新，出新花樣，做到色，香，味俱全的飯菜，是一個(gè)就業(yè)發(fā)展的好動(dòng)向。
企業(yè)分析
旅行社承包了旅游服務(wù)，旅行社需要培養(yǎng)高素質(zhì)的導(dǎo)游人員，要求帶有人員外語(yǔ)水平良好，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)較高。設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展前景廣闊，需要思維靈活，創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人，以公司出現(xiàn)的形式教多。餐飲行業(yè)以飯店小吃為主，需要的管理人才，高水平的廚師，員工素質(zhì)良好。餐飲也發(fā)展快，人數(shù)較多。
地域分析
徐州設(shè)計(jì)業(yè)和餐飲業(yè)有較大的發(fā)展前景，旅游業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。徐州是座古城，歷史文化悠久，生活水平不斷提高，對(duì)設(shè)計(jì)和餐飲的質(zhì)量有很高的要求。需要高素質(zhì)的人才去發(fā)展旅游業(yè)，不斷創(chuàng)新景點(diǎn)的花樣吸引游客。適合抽象思維能力好，應(yīng)變能力好的人發(fā)展。
職業(yè)分析小結(jié)：
旅游業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求高，身體素質(zhì)，心理素質(zhì)以及各方面的素質(zhì)都有很高的要求；設(shè)計(jì)業(yè)需要思維創(chuàng)新力很強(qiáng)，集時(shí)尚和內(nèi)涵一體的人；餐飲業(yè)要求的是高層次的管理者以及創(chuàng)新思維能力的人。我需要不斷去提高來(lái)達(dá)到這些要求。
三、職業(yè)定位
內(nèi)部環(huán)境因素
優(yōu)勢(shì)因素（S）
弱勢(shì)因素（W）
思維靈活，做事踏實(shí)認(rèn)真
缺乏實(shí)踐
外部環(huán)境因素
機(jī)會(huì)因素（O）
威脅因素（T）
通過(guò)導(dǎo)游接觸各行業(yè)的人，來(lái)了解各行業(yè)的動(dòng)態(tài)。機(jī)會(huì)很多缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致對(duì)那一行業(yè)的不完全了解。
結(jié)論：
職業(yè)目標(biāo)
將來(lái)從事旅游，設(shè)計(jì)或者餐飲行業(yè)
職業(yè)發(fā)展策略
進(jìn)入旅行社或者自己開(kāi)店（連云港地區(qū)）
職業(yè)發(fā)展路徑
慢慢摸索到自己開(kāi)店
具體路徑
從小職員取經(jīng)慢慢發(fā)展到開(kāi)自己的特色店
四、計(jì)劃實(shí)施
計(jì)劃實(shí)施一覽表
計(jì)劃名稱
時(shí)間跨度
總目標(biāo)
分目標(biāo)
計(jì)劃內(nèi)容
（參考）
策略和措施
（參考）
備注
短期計(jì)劃
（大學(xué)計(jì)劃）
20**年～20**年
大學(xué)畢業(yè)時(shí)要拿到日語(yǔ)2級(jí)證，英語(yǔ)四級(jí)證以及導(dǎo)游證大二下學(xué)期進(jìn)行日語(yǔ)二級(jí)證的考試，大三進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)考試，大四進(jìn)行導(dǎo)游證的考試認(rèn)真上好專業(yè)課，針對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)層次淺的問(wèn)題進(jìn)一步提升，每天聽(tīng)日語(yǔ)，做到日語(yǔ)不離口；英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以語(yǔ)法和單詞為主，多做習(xí)題；導(dǎo)游證的考取，要利用寒暑假期實(shí)踐來(lái)提升大一以適應(yīng)大學(xué)生活為主，大二以專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能為主，為了實(shí)現(xiàn)考過(guò)日語(yǔ)2級(jí)的目標(biāo)，我要加倍努力學(xué)習(xí)日語(yǔ)。大三主要進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)的準(zhǔn)備，大四專心考導(dǎo)游證。
中期計(jì)劃
（畢業(yè)后五年計(jì)劃）
20**年～20**年
在畢業(yè)后三年內(nèi)將會(huì)從事旅游行業(yè)，間接的了解設(shè)計(jì)行業(yè)和餐飲行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。
畢業(yè)后
年要對(duì)旅游行業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)，第二三兩年要對(duì)旅游業(yè)有深層次的了解，發(fā)掘它的潛規(guī)律，朝國(guó)際旅游這一方面發(fā)展。
通過(guò)旅游業(yè)認(rèn)識(shí)各式各樣的人，通過(guò)這些人來(lái)了解個(gè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，以便做出很好的規(guī)劃。
（畢業(yè)后十年或以上計(jì)劃）
20**年～20**年
在服飾手工特色上要有一定的發(fā)展二年，將進(jìn)行手工方面的深造，摸索經(jīng)驗(yàn)，三四年進(jìn)行特色店的規(guī)劃，慢慢擴(kuò)展。
這期間事業(yè)要有更深層次的發(fā)展，成家立業(yè)方向性規(guī)劃。
五、評(píng)估調(diào)整
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修正。
1、評(píng)估的內(nèi)容：
當(dāng)出現(xiàn)我對(duì)著業(yè)有很大的不適應(yīng)時(shí)，我會(huì)考慮哪些因素的出現(xiàn)導(dǎo)致了這些，這個(gè)行業(yè)對(duì)我還有沒(méi)有誘惑力，我會(huì)考慮在這個(gè)行業(yè)上還有沒(méi)有必要發(fā)展。
當(dāng)職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)做出調(diào)整，了解行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
如果我自己的身體或者家庭經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)利用社會(huì)上一些有效的機(jī)制去克服它。對(duì)待機(jī)遇，意外情況，我會(huì)及時(shí)做出調(diào)整。
2、評(píng)估的時(shí)間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評(píng)估規(guī)劃；
當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我會(huì)隨時(shí)評(píng)估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
3、規(guī)劃調(diào)整的原則
不輕言放棄，對(duì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向要時(shí)刻關(guān)注。
購(gòu)買需要用到的主材料：胖大海，配料：木蝴蝶、生粉和糖。需要用到的過(guò)濾工具：過(guò)濾不銹鋼勺。如果是1-2個(gè)人的量，那胖大海準(zhǔn)備60G,木蝴蝶準(zhǔn)備30G就夠了。
先浸泡胖大海30分鐘-1小時(shí)，讓完全泡開(kāi)了就好。胖大海泡水后膨脹得很大，1碗大概只需4-6個(gè)就夠，所以不要一次性泡太多了哦。還有木蝴蝶用水洗一下。撈起備用。
先把水放在鍋里煮后，在胖大海完全泡開(kāi)后，用過(guò)濾不銹鋼勺壓一下，過(guò)濾網(wǎng)選細(xì)一些的，把外面的皮和里面的核過(guò)濾不掉的去掉。只留著過(guò)濾好的胖大海。
等水煮開(kāi)后，先把木蝴蝶放水里煮，煮幾分鐘后，把木蝴蝶從水里撈出來(lái)，加入已經(jīng)過(guò)濾好的胖大海，煮一會(huì)兒后，加入適量的生粉，這個(gè)時(shí)候要均勻攪拌，讓生粉附在胖大海的周圍，形成顆粒狀，再加入少量白糖。這樣子胖大海飲品就制作好了。
胖大海做好后，看起來(lái)晶瑩亮透，有顆粒感。有粘稠狀就是制作的很好了。可以當(dāng)熱飲喝，夏天里也可以放冰箱里冷藏，隨時(shí)拿出來(lái)吃。即美味又潤(rùn)肺止咳。相當(dāng)不錯(cuò)吧。
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關(guān)鍵詞： “90后”大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃意識(shí) 現(xiàn)狀 調(diào)查與分析
從2009年開(kāi)始，備受社會(huì)各界關(guān)注的“90后”群體逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，參與到社會(huì)活動(dòng)中，開(kāi)始成為我國(guó)高等院校的主體。他們的思想活躍，個(gè)性獨(dú)立，有著與傳統(tǒng)學(xué)生截然不同的人生觀和價(jià)值觀。此外，他們對(duì)待職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃也有著截然不同的態(tài)度。可見(jiàn)，“90后”大學(xué)生和他們所帶來(lái)的“90后”現(xiàn)象已經(jīng)成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)，如何加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促使他們思考、規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，以此來(lái)作為確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)而編制教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃等，從而為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)確定行為步驟、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，由職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三方面組成。本文以“90后”大學(xué)生為研究對(duì)象，從知、情、意三維度著手就其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)狀況進(jìn)行深入的調(diào)查與分析。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：“90后”大學(xué)生，即于1990年到1999年底出生，在高等學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生。筆者選取了南通大學(xué)本科2010級(jí)音樂(lè)系（大一）音樂(lè)師范和音樂(lè)表演專業(yè)共64人，其中音樂(lè)師范36人、音樂(lè)表演28人；被試的出生年份分布在1990―1993年區(qū)間。
2.研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談相結(jié)合。調(diào)查問(wèn)卷采用自行編制的《職業(yè)規(guī)劃意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷70份，回收有效問(wèn)卷64份，有效率為91.4%；調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查結(jié)果及其分析
（一）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的調(diào)查結(jié)果
筆者按照知情意三個(gè)維度，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃情感和職業(yè)生涯規(guī)劃行為三個(gè)方面，據(jù)此編制、修訂了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明三者之間存在明顯的矛盾：“90后”大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃情感上明白職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其有重要的意義，但是對(duì)何為職業(yè)生涯規(guī)劃僅有一個(gè)模糊的概念，主動(dòng)去規(guī)劃自己職業(yè)生涯規(guī)劃的人更是少之又少。
1.情感取向上――“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃采取較為積極的態(tài)度。
調(diào)查顯示有87.5%的被試認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)重要或者非常重要；56.3%的被試對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)感興趣；53.2%的被試表示需要或者非常需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。這些數(shù)據(jù)表明，“90后”大學(xué)生從情感上是接納職業(yè)生涯規(guī)劃的，認(rèn)為它很重要，并且有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的傾向，只是苦于沒(méi)有方法、沒(méi)有策略，不知道如何進(jìn)行。
2.認(rèn)知程度上――“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解有限。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示76.6%的被試表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但不是很了解，僅有14.1%的被試選擇了解或者非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。數(shù)據(jù)反映出的事實(shí)是大多數(shù)“90后”大學(xué)生對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有清晰的概念。在調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)上存在兩種誤區(qū)：一是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化，即認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定以后大概從事的職業(yè)，至于如何達(dá)到職業(yè)所必備的要求則不屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范圍；二是認(rèn)識(shí)刻板化，即認(rèn)為一旦進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃就不能進(jìn)行改變，所以認(rèn)為大一、大二就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早，可變的、不可控的因素還很多。
3.規(guī)劃行動(dòng)上――主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的“90后”大學(xué)生少之又少。
調(diào)查表明有62.3%的被試經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行構(gòu)想，但是卻有高達(dá)93.8%的“90后”被試沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何職業(yè)生涯規(guī)劃，62.5%的被試沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)。可見(jiàn)，絕大多數(shù)“90后”大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)僅僅停留在“想”的層面上，真正將職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)到行為上的少之又少。
（二）“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)存在問(wèn)題及成因分析
1.“90后”大學(xué)生自身的特點(diǎn)――獨(dú)立性與依賴性并存。
“90后”大學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多種因素的影響，與以往年代人群的成長(zhǎng)環(huán)境、生存狀況都存在較大差異。一方面，“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中大量涌入強(qiáng)調(diào)自由、民主和個(gè)性的西方文化，使得“90后”大學(xué)生比以往的大學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。另一方面，“90后”大學(xué)生正處于生理、心理各方面的成長(zhǎng)期和成熟期，他們渴望獨(dú)立，但對(duì)家庭、學(xué)校存在依賴，需要其幫助和監(jiān)督。就職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)來(lái)說(shuō)，“90后”大學(xué)生明白其重要性，但依賴于社會(huì)、學(xué)校或家庭給予指導(dǎo)和督促。一旦外在環(huán)境沒(méi)有提供現(xiàn)成的知識(shí)和課程，他們就不會(huì)主動(dòng)地尋找職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。
2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不完善。
職業(yè)生涯規(guī)劃屬于高校職業(yè)指導(dǎo)課程中的重要部分。目前，高等學(xué)校一般都設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)課程，但是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面還存在諸多不足。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，有46.9%的被試了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑是通過(guò)學(xué)校或院系組織的職業(yè)規(guī)劃教育，48.4%的被試表示學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但無(wú)法滿足其需要；43.8%的被試對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)滿意程度一般，35.9%的被試表示不了解有關(guān)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)服務(wù)；67.2%的被試最感興趣的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)知識(shí)是有關(guān)性格與職業(yè)匹配的，然而學(xué)生卻反映學(xué)校在這方面所提供的內(nèi)容還不夠豐富。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論，面對(duì)“90后”大學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)生涯規(guī)劃需求，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)還不完善。首先，實(shí)用性不強(qiáng)。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育較多地停留在理論層次上。訪談中，學(xué)生反應(yīng)交過(guò)一份職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)，但是這份職業(yè)生涯規(guī)劃也僅僅停留在作業(yè)層面上，并沒(méi)有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)行為的作用。因此，高校應(yīng)該在設(shè)立課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制定實(shí)際可用的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮其現(xiàn)實(shí)的意義。其次，針對(duì)性不強(qiáng)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時(shí)，要以滿足學(xué)生的需要為前提，不能盲目開(kāi)設(shè)課程講授新課，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的需求情況進(jìn)行調(diào)查，再在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而目前，高等院校很少針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。再次，階段性不強(qiáng)。大學(xué)四年，不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)準(zhǔn)備情況不同，因此相應(yīng)的不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。“90后”大學(xué)生集中分布在一和二年級(jí)，而一年級(jí)和二年級(jí)正是高校及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行初步職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)機(jī)，而調(diào)查結(jié)果卻告訴我們高校在這方面的工作還需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。最后，整體性不強(qiáng)。要想職業(yè)生涯規(guī)劃更好地為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校在設(shè)立課程的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)教育進(jìn)行及時(shí)而充分的補(bǔ)充和訓(xùn)練。而學(xué)生的反饋情況是，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣稱力度還不夠，提供的關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容也不夠全面和豐富。
三、加強(qiáng)“90后”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的具體措施
（一）高校的改善措施
1.教育理念更新。
高校要樹(shù)立“以人為本”的教育理念，明白高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重大意義，明白職業(yè)生涯規(guī)劃不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)、激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展乃至構(gòu)建和諧社會(huì)都有重要的意義。因此，高校不僅僅要使每個(gè)學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，高校自身還必須有不斷拓展、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。
2.構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃包括：有利于學(xué)生結(jié)合自身需要開(kāi)設(shè)“必修+選修”職業(yè)規(guī)劃課程；完善起協(xié)助作用的職業(yè)測(cè)評(píng)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢系統(tǒng)；設(shè)置針對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)置的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；組織形式多樣的校園文化活動(dòng)等。只有構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開(kāi)展。
3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，也需要不同行業(yè)人員的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就需要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，根據(jù)學(xué)生需要組建專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍。只有具備了這樣一支教師隊(duì)伍，才能真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
（二）大學(xué)生自身的改進(jìn)措施
“90后”大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)上存在很大不足。首先，應(yīng)該端正對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，即職業(yè)生涯規(guī)劃不是簡(jiǎn)單地對(duì)未來(lái)進(jìn)行設(shè)想，它需要結(jié)合內(nèi)外各種因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定，需要制定詳細(xì)且靈活的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的具體途徑；其次，改正過(guò)于依賴的態(tài)度，“90后”大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上最大的特點(diǎn)就是過(guò)于依賴高校的職業(yè)指導(dǎo)教育，自身的主觀能動(dòng)性不夠。“90后”大學(xué)生必須明白尋找知識(shí)的能力比擁有知識(shí)更重要，因此要在平時(shí)的生活實(shí)踐中樹(shù)立主動(dòng)積極的處事態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙北平，雷五明.大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；必要性
基金項(xiàng)目：河北省教育廳青年基金課題：“大學(xué)生人格特質(zhì)對(duì)宿舍人際關(guān)系的影響及優(yōu)化對(duì)策研究”（課題編號(hào)：SQ137010）
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年8月18日
職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過(guò)程，一個(gè)人絕大多數(shù)時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過(guò)的。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是教會(huì)大學(xué)生挖掘個(gè)人潛能，追求職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。如何建立合理有效的職業(yè)生涯教育模式是當(dāng)前教育工作者亟待完成的一項(xiàng)重要工作。研究調(diào)查顯示，54.9%的大學(xué)生對(duì)自己不夠了解；其中對(duì)自己的興趣、性格了解程度較高，約為3/4；但問(wèn)及能力和價(jià)值觀時(shí)，則僅有1/2，自我認(rèn)知明顯不足。而對(duì)工作的認(rèn)知情況，僅有44.08%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的行業(yè)比較了解。可見(jiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯缺少計(jì)劃性和目的性。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
（一）高校的職業(yè)生涯教育起步晚，指導(dǎo)力度不夠。在我國(guó)大部分高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)尚處在起步階段，很多高校還沒(méi)有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，這和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯教育有很大的差距。國(guó)外許多學(xué)校在學(xué)生高中時(shí)期的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，上世紀(jì)九十年代中期才從歐美國(guó)家傳入中國(guó)，但是因各種因素的影響并沒(méi)有廣泛開(kāi)展，除了極少數(shù)的專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程外，絕大多數(shù)專業(yè)只是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門公共選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。另外，有些高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大多都流于形式，指導(dǎo)內(nèi)容只是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧和就業(yè)信息等方面的工作，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)。
（二）高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅停留在理論教學(xué)的層面，缺少對(duì)社會(huì)人才需求的分析。從高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)看，授課內(nèi)容多停留在多年前的職業(yè)生涯理論方面，理論、專業(yè)名詞的闡釋往往占用較多課時(shí)，缺少對(duì)當(dāng)前的職業(yè)信息、職業(yè)環(huán)境的分析把握。某高校的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)68%的同學(xué)“沒(méi)有關(guān)注過(guò)職業(yè)的變化趨勢(shì)”。而對(duì)職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，則是建立在豐富的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的。只有通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入了解目前的職業(yè)環(huán)境，社會(huì)對(duì)哪些人才需求較多，才能有的放矢地編制自己的職業(yè)規(guī)劃。
（三）缺乏適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究方面，目前停留在上世紀(jì)中葉的職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德人職匹配理論、職業(yè)錨理論的層面上，這些雖是職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論，可用于對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，但是在我國(guó)近20年的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中，仍缺乏對(duì)我國(guó)大學(xué)生的大規(guī)模、有代表性的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，所以很難結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（四）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒(méi)有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時(shí)間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、心理咨詢輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專業(yè)知識(shí)和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會(huì)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)一些職場(chǎng)成功人士的報(bào)告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽(tīng)一下。其實(shí)職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國(guó)時(shí)間較短，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫(huà)不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。
（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全。客觀認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，有的自我評(píng)價(jià)過(guò)高，只看到自身的長(zhǎng)處，從小都一直體驗(yàn)著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自身的能力范圍；還有的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，只看到自身的不足，也會(huì)在職業(yè)過(guò)程中喪失很多適合自己的工作機(jī)會(huì)。
（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時(shí)，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過(guò)程中，即使處處碰壁也不放棄。看似百折不撓，實(shí)則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時(shí)。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實(shí)踐中修正，并不是一勞永逸的。
三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，又要改善高校提高學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)的工具，在對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。
（一）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。
（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識(shí)，所以應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對(duì)此，高校要注重對(duì)職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們從多方面充實(shí)自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書(shū)，同時(shí)要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開(kāi)闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。
對(duì)于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)的局性限，可充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)各行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、社會(huì)成功人士、杰出校友來(lái)校講學(xué)，逐步建立起一支以專職教師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實(shí)現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對(duì)大一新生，就可通過(guò)入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對(duì)畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。
（四）理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實(shí)踐的引導(dǎo)，事實(shí)上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實(shí)踐的訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐也可以使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展自己的能力。對(duì)此，學(xué)校可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)在專業(yè)對(duì)口單位的實(shí)踐，了解用人單位對(duì)人才的需求狀況，提高自己知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加假期實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社會(huì)，找出自己的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
（五）充分利用測(cè)評(píng)工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。“認(rèn)識(shí)你自己”，這是一個(gè)古老的話題。但認(rèn)識(shí)自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個(gè)人的自我判斷，以及他人的評(píng)價(jià)，更要依靠科學(xué)的測(cè)量工具進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)。專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系是以心理測(cè)試為基礎(chǔ)的，它能對(duì)個(gè)體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評(píng)估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測(cè)評(píng)方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、職業(yè)定位測(cè)評(píng)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、性格氣質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)、職業(yè)潛能測(cè)評(píng)、就業(yè)心理測(cè)評(píng)等，這些測(cè)評(píng)題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。
（六）加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研。在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“首先要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。因?yàn)樵诋?dāng)社會(huì)，科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。社會(huì)需要的人才概念也隨著這一發(fā)展潮流而產(chǎn)生變化，所以為了使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更好地符合社會(huì)需求，需要我們加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研，以此加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。
主要參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；困境；對(duì)策
職業(yè)生涯規(guī)劃（Career planning）是指通過(guò)對(duì)個(gè)人的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人奮斗目標(biāo)并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)途徑的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)生涯的起點(diǎn)，也是決定個(gè)人以后的成功與否的關(guān)鍵因素。職業(yè)生涯規(guī)劃是人們對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展途徑的設(shè)計(jì)和籌劃。正確積極的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓人們合理利用時(shí)間，如期實(shí)現(xiàn)理想和走向成功。在大學(xué)生攻讀學(xué)業(yè)的時(shí)候，職業(yè)生涯規(guī)劃也有助于他們找到未來(lái)發(fā)展方向，為走上成功之路奠定基礎(chǔ)和梳理思路。
一、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)
大學(xué)生（University student）是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，他們正在或者已經(jīng)接受了大學(xué)教育，是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才。大學(xué)生是接受社會(huì)新技術(shù)、新思想的特殊群體，代表著最新的流行文化。隨著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題的出現(xiàn)和大學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，大學(xué)生對(duì)于如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)非常迫切，并且需要更為系統(tǒng)的引導(dǎo)與幫助。
從20世紀(jì)80年代末期，學(xué)者們就開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題，學(xué)者們的研究主要是從教育學(xué)、成功學(xué)、心理學(xué)等方面來(lái)強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且在如何引導(dǎo)學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行了諸多的探討。從大學(xué)生們的實(shí)踐生活中，也發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生非常重視職業(yè)生涯規(guī)劃，有的學(xué)生制定了十年、五年、三年、一年等長(zhǎng)、中、短期的發(fā)展規(guī)劃，也合理安排了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活。有的大學(xué)生在充分鉆研本專業(yè)的知識(shí)之外，也參與了許多社會(huì)實(shí)踐工作，并在大學(xué)畢業(yè)后成功創(chuàng)業(yè)，走上了理想的職業(yè)生涯。但是也有很多大學(xué)生在并沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)未來(lái)的生活也沒(méi)有明確的打算，對(duì)于如何制定好職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，還應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，并提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯所產(chǎn)生的作用非常顯著，它決定大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的發(fā)展程度。但是，大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的的過(guò)程中也存在一定的困惑。
1. 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身的客觀環(huán)境和主觀因素的分析，確定自身的發(fā)展目標(biāo)，并且選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的所工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并遵循一定的時(shí)間安排，采取切實(shí)的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程（杜映梅，2005）。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該提早制定，但是有很多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)之際或者以后的事情，現(xiàn)在主要還是以從事學(xué)習(xí)為主，并沒(méi)有去制定職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，許多大學(xué)生沒(méi)有開(kāi)始有效利用時(shí)間去規(guī)劃人生，而是漫不經(jīng)心地度過(guò)學(xué)習(xí)和課余時(shí)光。大學(xué)生們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就意味著已經(jīng)是開(kāi)始獨(dú)立人生的開(kāi)始，對(duì)于將來(lái)所從事的職業(yè)應(yīng)該具有初步的設(shè)想和規(guī)劃，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需啊喲。因此，需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有足夠的認(rèn)識(shí)，這樣能夠促進(jìn)大學(xué)生有效利用好大學(xué)時(shí)光。
2. 職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對(duì)性
近年來(lái)，高校大學(xué)生受到許許多多問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象的影響，例如，就業(yè)難的問(wèn)題。在本專業(yè)就業(yè)的形勢(shì)不樂(lè)觀的情形下，就更為彷徨而不知道如何去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，或者認(rèn)為在大學(xué)期間做職業(yè)規(guī)劃為時(shí)尚早。面對(duì)大學(xué)畢業(yè)之后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等多方面的選擇帶有很大都不確定性，導(dǎo)致有些大學(xué)生沒(méi)有信心去制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃也缺乏一定的針對(duì)性。很多大學(xué)生不知道自己畢業(yè)以后要從事什么職業(yè)，就導(dǎo)致這樣規(guī)劃成為空談。因此，大學(xué)生應(yīng)該在走上工作崗位之前，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、專業(yè)能力和知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行自我定位，并制定未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有可能把自身對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的幾種可能都進(jìn)行考慮和規(guī)劃。為最終的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏專業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是人生中面臨擇業(yè)前后非常重要的事情，是一個(gè)職業(yè)選擇與規(guī)劃的過(guò)程。在人生的發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)發(fā)展會(huì)分為幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期有其自己的特點(diǎn)，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸被大學(xué)生群體所熟知，但是有很多大學(xué)生并不清楚何為職業(yè)生涯規(guī)劃，也不知道如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，在大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和能力培養(yǎng)等方面的規(guī)劃也存在一定的不足。能夠做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生已然不多。盡管各個(gè)高校開(kāi)展了各種形勢(shì)的就業(yè)指導(dǎo)，但是，諸多大學(xué)生就職業(yè)生涯規(guī)劃還是望而生畏、沒(méi)有更好的打算，甚至無(wú)從下手來(lái)制定計(jì)劃。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
大學(xué)生群體的年齡較小，多為80后或者90后，心理承受力較差，還沒(méi)有完全走入社會(huì)。大學(xué)生應(yīng)該在求學(xué)階段就做好人生規(guī)劃，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)以及更好地完成學(xué)業(yè)，高校的教育工作可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)促進(jìn)大學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
大學(xué)生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和信息主要來(lái)自于學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、管理學(xué)專業(yè)課和新聞網(wǎng)絡(luò)等方面。有的學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。不同專業(yè)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解并不相同，管理學(xué)科的大學(xué)生對(duì)于如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于理工科的學(xué)生，對(duì)于則很少接觸管理學(xué)的知識(shí)，但是每個(gè)人都有對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)。因此，從高校的德育工作的開(kāi)展上要多加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。只有樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，并且有實(shí)現(xiàn)理想的信念，生活才有動(dòng)力。在生活中沒(méi)有遠(yuǎn)大理想的人是不能夠?qū)ξ磥?lái)有清晰的規(guī)劃和自主去做好職業(yè)分析與規(guī)劃的。
2.引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃
做好職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生順利走上成功之路。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃首先要客觀認(rèn)識(shí)自我，能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解自己的職業(yè)興趣和專業(yè)特長(zhǎng)。其次，要善于了解當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)的需求形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化。根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。再次，要采取動(dòng)態(tài)管理的方式來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃。在我們做好了職業(yè)生涯規(guī)劃之后，要隨著外部環(huán)境和內(nèi)在條件的變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整戰(zhàn)略、使戰(zhàn)略目標(biāo)更明晰，實(shí)現(xiàn)途徑更為有效。最后，持之以恒地堅(jiān)持目標(biāo)。很多大學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)常變化，在目標(biāo)的堅(jiān)持缺乏毅力，也有很多大學(xué)生面對(duì)各種挫折容易喪失斗志、意志消沉。
3.積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)
在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有相當(dāng)多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)實(shí)踐。例如，由教育部、、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的每?jī)赡昱e辦一次的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。現(xiàn)在由全國(guó)各地大學(xué)爭(zhēng)相舉辦。這是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理、銳意創(chuàng)新和迎接挑戰(zhàn)的意識(shí)和能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及科研活動(dòng)的參與，可以鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意思，能夠激發(fā)創(chuàng)新熱情，并且鍛煉專業(yè)能力。因此，應(yīng)該采取一定的措施來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生的參與。
4.開(kāi)展有效地心理咨詢與職業(yè)指導(dǎo)
目前高校有很多心理咨詢幫助機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)中心。他們?cè)谥笇?dǎo)大學(xué)生樹(shù)立理想、婚戀選擇等方面起到了舉足輕重的作用。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該具有戰(zhàn)略眼光，從大學(xué)生入手教育開(kāi)始就重視大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先是要提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行不同形式的輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生也采用不同的教育理念。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生應(yīng)該與入學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃的重要性，對(duì)大學(xué)生未來(lái)生活走向給予一定的引導(dǎo)和支持。對(duì)于二三年級(jí)的學(xué)生則注重專業(yè)領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，對(duì)于大四的學(xué)生則可以針對(duì)性地進(jìn)行一些職業(yè)模擬以及競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試技能。
5.建立一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
高校的教育資源豐富。首先可以提高高校專職就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)，定期給他們做一些技能培訓(xùn)或者講座。其次，利用好高校的教育資源，利用各單位的書(shū)記、輔導(dǎo)員以及教授等定期到就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展咨詢與輔導(dǎo)工作。第三，可以利用校友資源，開(kāi)展系列校友講座或者咨詢輔導(dǎo)，帶動(dòng)大學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的展望與工作熱情。最后，可以開(kāi)展多種形式的社會(huì)活動(dòng)，例如社區(qū)服務(wù)、企業(yè)家座談、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生走出課堂、了解社會(huì)。引導(dǎo)大學(xué)生在積極鉆研學(xué)業(yè)的同時(shí)獲得一些實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)也在利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，指導(dǎo)大學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源來(lái)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、鉆研專業(yè)知識(shí)、了解就業(yè)需求與供給特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，給自己未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供充足的信息支持。
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作者簡(jiǎn)介：
夏宗光（1970—），男，沈陽(yáng)人，現(xiàn)為遼寧省沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)，華中科技大學(xué)工程學(xué)碩士。
【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向性有利于高職大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì),準(zhǔn)確定位,明確奮斗目標(biāo),進(jìn)而合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,有效提升自身就業(yè)能力和綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的良好對(duì)接,促進(jìn)學(xué)生就業(yè);同時(shí)也有利于推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革,完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系,實(shí)現(xiàn)高校和諧、穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展。因此研究高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃非常有意義,基于此本文進(jìn)行了此項(xiàng)探討。
一、當(dāng)前高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)整體起步較晚,加上計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“包分配”思想的影響,我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),有的職業(yè)生涯規(guī)劃受外界影響因素過(guò)多,特別在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的條件下,理應(yīng)“先就業(yè),后擇業(yè)”,如按職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)根本就不可行;也有些人認(rèn)為在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過(guò)早,應(yīng)該走向社會(huì)后做的事情。這些功利性思維影響了高職大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃的開(kāi)展。據(jù)李忠峴開(kāi)展的調(diào)查,高職學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃是否對(duì)個(gè)人成功起決定作用”①的回答中,回答能的只占26.9%、不能的占24.34%、不確定的占41.24%,不知道的占8.28%可以看出很多高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。
(二)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)定位模糊
職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的定位非常關(guān)鍵。一個(gè)人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無(wú)明確的目標(biāo)。由于自身片面的認(rèn)識(shí)及學(xué)校引導(dǎo)不力許多大學(xué)生未能很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,更不用談職業(yè)目標(biāo)的的定位了。部分高職院校的學(xué)生盡管在老師的指引下開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng),但在很大程度上存在目標(biāo)歸目標(biāo)、行動(dòng)歸行動(dòng)的不相一致現(xiàn)象。大學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,也是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期,期間如果存在職業(yè)目標(biāo)定位模糊將對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展相當(dāng)不利。很有可能造成因沒(méi)有明確的目標(biāo)追求,而缺乏學(xué)習(xí)工作動(dòng)力,浪費(fèi)時(shí)間。
(三)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)普遍不足
準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確了解自身的性格、興趣、愛(ài)好、能力等實(shí)際情況,并以此為基礎(chǔ)確定今后發(fā)展方向,找到適合自身的職業(yè)發(fā)展途徑。然而,很多大學(xué)生往往停留在主觀認(rèn)識(shí)階段,在認(rèn)識(shí)自我時(shí)往往形成失真現(xiàn)象,如自我評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高、職業(yè)路徑設(shè)計(jì)想當(dāng)然等。有些學(xué)校因設(shè)備設(shè)施落后,缺乏必要的測(cè)評(píng)工具,更是如此。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施不暢
當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上普遍存在兩種現(xiàn)象:要么根本不相信職業(yè)生涯規(guī)劃,要不只把生涯規(guī)劃看成是一項(xiàng)任務(wù),完成了就算實(shí)施了。因此許多高職大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上并沒(méi)有真正實(shí)施。盡管部分高職院校加強(qiáng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)的教育,但也比較粗淺,在具體實(shí)施中因師資、設(shè)備等條件的限制,并沒(méi)有全面推廣實(shí)施,絕大多數(shù)只是樹(shù)立部分典型。
(五)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力
我國(guó)在職業(yè)生涯學(xué)科研究上起步較晚,理論研究相對(duì)薄弱,應(yīng)用性研究則更少。使得國(guó)內(nèi)職業(yè)測(cè)驗(yàn)與職業(yè)側(cè)評(píng)系統(tǒng)大也大部分是照抄、照搬國(guó)外研究成果,不能很好的結(jié)合我國(guó)國(guó)情的實(shí)際或教育特點(diǎn)對(duì)我國(guó)學(xué)生做出準(zhǔn)確判斷;在具體指導(dǎo)上,當(dāng)前大多數(shù)高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上往往缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光,指導(dǎo)僅僅面向畢業(yè)生,對(duì)其他在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒(méi)有真正普及;在組織機(jī)構(gòu)上,雖然多數(shù)高校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門,其指導(dǎo)工作也僅僅限于部分就業(yè)信息、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技巧講解等方面,諸如職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)中心等專門機(jī)構(gòu)及具有心理咨詢,職業(yè)發(fā)展,人才測(cè)評(píng),良好溝通能力的專業(yè)人才的配備,特別是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師配備,幾乎是空白。高校往往有上千名以上的大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個(gè)大工程,需要大批專業(yè)人士。因以上種種原因,使得不少高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作疲于應(yīng)付,很難實(shí)施全面有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
(六)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法單一
盡管不少高職院校加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但因職業(yè)指導(dǎo)人員配備、設(shè)施建設(shè)、教材投入等方面的不足,不少高職院校的指導(dǎo)工作還停留在表面,提供給學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方法,無(wú)外乎就是使用職業(yè)測(cè)評(píng)軟件和采用傳統(tǒng)的生硬單一的知識(shí)授課模式,不能真正體現(xiàn)指導(dǎo)的個(gè)性化。因每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有不同的性格、情感、成長(zhǎng)背景、知識(shí)的基礎(chǔ),因而標(biāo)準(zhǔn)化的單一的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法已不能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要,必須予以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。
二、促進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成功的對(duì)策
(一)遵循社會(huì)和個(gè)人發(fā)展規(guī)律
遵循社會(huì)和個(gè)人發(fā)展規(guī)律是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。一是要結(jié)合社會(huì)需求。如果自身的目標(biāo)與個(gè)人的觀念、能力脫離社會(huì)需要,即使規(guī)劃的好也難成功;二是要結(jié)合所學(xué)專業(yè)。規(guī)劃中如果不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配,勢(shì)必付出相應(yīng)的代價(jià),不僅目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),還會(huì)造成巨大的浪費(fèi);三是要結(jié)合個(gè)人的實(shí)際。只有全面認(rèn)識(shí)和評(píng)估自我,明確自身特點(diǎn),才能準(zhǔn)確定位,發(fā)展才不會(huì)迷失方向;四是要?jiǎng)討B(tài)性修正。因外界環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化,要求我們?cè)诼殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)需有一個(gè)不斷修正的過(guò)程。隨著環(huán)境和自身的變化.職業(yè)發(fā)展方向也要不斷進(jìn)行重新定位,實(shí)現(xiàn)的路徑和手段也要重新選擇。
(二)普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念
在國(guó)外,如美國(guó),學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從小學(xué)階段就已開(kāi)始,而在我國(guó),則是由于近年來(lái)高校畢業(yè)生普遍出現(xiàn)就業(yè)難得問(wèn)題才越來(lái)越受到重視,社會(huì)各界、高校也因此才開(kāi)始重視大學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。對(duì)此,當(dāng)前引導(dǎo)大學(xué)生普及樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃理念還是今后職業(yè)教育的一個(gè)重點(diǎn),如果這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決好,之后的諸如如何開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃等問(wèn)題也只能是舍本逐末。對(duì)此在廣大大學(xué)生中樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念是根本。政府和各級(jí)教育主管部門應(yīng)重視和支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,出臺(tái)相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等.加大職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的資金投入,引導(dǎo)廣大大學(xué)生乃至小學(xué)生普及和樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒介加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宣傳,提高社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí),逐步在各地區(qū)或高校成立專們的涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并不斷提升機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平,完善相應(yīng)的規(guī)章制度,來(lái)不斷提升學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)意識(shí)。
(三)加大職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)投入
與美國(guó)相比我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的經(jīng)費(fèi)投入存在明顯的差異。當(dāng)前很多高職院校雖然加強(qiáng)了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,也開(kāi)設(shè)了課程、成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)、配備了教師,但這只是能開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的一些基礎(chǔ)條件,只能滿足日常的基本教學(xué)和簡(jiǎn)單指導(dǎo),離做好職業(yè)生涯規(guī)劃還有很大的差距。職業(yè)生涯規(guī)劃具有涉及學(xué)生基數(shù)多、評(píng)價(jià)手段多樣性和科學(xué)性、教師素質(zhì)要高,重實(shí)踐性等特點(diǎn)。如不遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律,和其他課程教學(xué)一樣沒(méi)有區(qū)別同等對(duì)待,課程的開(kāi)始只能是形同虛設(shè),職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果也可想而知。對(duì)此,各高職院校要加大經(jīng)費(fèi)投入。不僅要配備好基本的教學(xué)、辦公設(shè)備設(shè)施、咨詢室等,還需組建專業(yè)的職業(yè)測(cè)試室、引進(jìn)測(cè)評(píng)軟件及相關(guān)圖書(shū)資料,強(qiáng)化教師的培訓(xùn),以提供給學(xué)生更好的職業(yè)訓(xùn)練條件及專業(yè)指導(dǎo)。
(四)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
一是課程教學(xué)建設(shè),職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和科學(xué)方法,是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃,確定必要的學(xué)分,把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容,通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力,從而提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣和積極性;二是課外教育與服務(wù)。要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、提升職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性和可操作性,依靠傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)往往不夠,需要通過(guò)開(kāi)辟第二課堂,提供相關(guān)服務(wù)來(lái)予以補(bǔ)充。一方面要加強(qiáng)課外職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐指導(dǎo),彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足。使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握所學(xué)的理論知識(shí),達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合,進(jìn)一步提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用能力,具體可通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行;另一方面,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是要正確認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)目標(biāo)定位。學(xué)生在規(guī)劃中因自身理論和實(shí)踐知識(shí)的缺乏必然會(huì)出現(xiàn)各種迷惑,需進(jìn)行個(gè)性化的咨詢服務(wù)才能幫助他們糾正錯(cuò)誤,正確規(guī)劃。
(五)強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先,要嚴(yán)格就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的準(zhǔn)入制度。要求就業(yè)指導(dǎo)人員特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教師除要具有本科及以上學(xué)位外,還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不得擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教師,以后要逐漸與實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃師資格準(zhǔn)入制度接軌;其次,要提高教師待遇,可以引進(jìn)具有心理學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)理論等專業(yè)背景的研究生,提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中職業(yè)生涯規(guī)劃師資的專業(yè)化水平。對(duì)于剛畢業(yè)或新轉(zhuǎn)崗從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的,必須在崗前培訓(xùn)合格并取得相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)后方可上崗;再次,要逐步建立健全考核、激勵(lì)機(jī)制。制定切實(shí)可行的管理評(píng)價(jià)體系是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的重要條件。可根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)的工作特點(diǎn)和專業(yè)化的要求,設(shè)計(jì)可操作性的量化表,結(jié)合目標(biāo)管理與過(guò)程管理,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的工作進(jìn)行考核。在考核中,對(duì)于成果突出的就業(yè)指導(dǎo)員應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),不合格應(yīng)予以解聘。
(六)謀求社會(huì)資源共享,共同促進(jìn)
職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施中如果只依靠學(xué)校不僅難以真正普及,也難以取得實(shí)效,必須通過(guò)整合外界資源,加強(qiáng)交流與合作,建立互助機(jī)制才能取得實(shí)效。一是加強(qiáng)與用人單位的合作。除了為大學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)外,學(xué)校可以與用人單位共同開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的訓(xùn)練課程,聘請(qǐng)用人單位的人力資源經(jīng)理?yè)?dān)任客座講師和兼職教師,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供素材或便利;二是加強(qiáng)與政府有關(guān)部門和人才市場(chǎng)的合作。當(dāng)前,政府為強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃方面也出臺(tái)了相關(guān)政策,可爭(zhēng)取有利的政策環(huán)境和信息支持;三是加強(qiáng)與第三方職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的合作。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)的興起,在我國(guó)也相繼造就了一批有實(shí)力的從事職業(yè)生涯服務(wù)的商業(yè)機(jī)構(gòu),不同機(jī)構(gòu)專攻方向也不同,如有的在職業(yè)測(cè)評(píng)產(chǎn)品研發(fā)上、有的職業(yè)技能訓(xùn)練和師資培訓(xùn)上有自己的特長(zhǎng),高職院校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的合作項(xiàng)目與他們進(jìn)行合作;四是充分利用校友資源。成功校友成長(zhǎng)經(jīng)歷和現(xiàn)身說(shuō)法,對(duì)在校大學(xué)生非常有說(shuō)服力,是做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不可多得的良好素材,應(yīng)充分利用好。
注釋:
①李忠峴.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[M].現(xiàn)代企業(yè)文化,2009(6).
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[2]石國(guó)強(qiáng).高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008(25).
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；輔導(dǎo)員；問(wèn)題；對(duì)策
近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中也日益顯示出其重要性和緊迫性。隨著高等教育體制改革的不斷深化，各高校逐步開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，進(jìn)行了有益探索。以職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，已經(jīng)逐漸成為廣泛共識(shí)。
高校輔導(dǎo)員工作在學(xué)生思想政治教育與管理的第一線，是高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中發(fā)揮更大作用。
一、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
1.它是進(jìn)一步落實(shí)思想政治教育實(shí)效性的必然要求
輔導(dǎo)員最重要的工作內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。但如何開(kāi)展這一工作并且取得實(shí)效呢？輔導(dǎo)員深入開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將其與思想政治教育相結(jié)合，無(wú)疑是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展，要求輔導(dǎo)員以學(xué)生未來(lái)的生存和發(fā)展為思想政治教育著力點(diǎn)，使學(xué)校教育更加符合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，凸顯學(xué)生的主體性地位。輔導(dǎo)員在個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、個(gè)性特征和素質(zhì)能力情況，開(kāi)展針對(duì)性的教育引導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，例如加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)心理健康教育和職業(yè)道德教育等，在為學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提供積極有效的幫助的同時(shí)，增強(qiáng)了思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而貫徹落實(shí)了中央16號(hào)文件精神。
2.它是進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平的必然選擇
首先，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平的需要。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作逐步走出“在畢業(yè)前開(kāi)展就業(yè)技巧輔導(dǎo)”的工作局限，轉(zhuǎn)向構(gòu)建“發(fā)展性生涯輔導(dǎo)”的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系，具體來(lái)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“發(fā)展性、全程化、個(gè)性化”，真正提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平。
其次，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著不可替代的作用。輔導(dǎo)員工作在一線，與學(xué)生的關(guān)系較為密切，在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系中是直接的參與者、實(shí)施者。在提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平的過(guò)程中，輔導(dǎo)員的工作是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮了重要的作用，是其他教師、學(xué)校管理者所不能替代的。
綜上所述，輔導(dǎo)員是幫助大學(xué)生解決職業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、求職就業(yè)困惑的最理想人員，由輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能較好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作水平的整體提升。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問(wèn)題
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)
盡管大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性被越來(lái)越多的高校認(rèn)可，但是從教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃給予足夠重視。很多大學(xué)生總是認(rèn)為“車到山前必有路，船到橋頭自然直”，而真正面臨畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)時(shí)，卻不知道該去哪里就業(yè)，也找不到職業(yè)發(fā)展的路徑，這時(shí)才意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。即使是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有去了解職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，因各種原因，其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍不夠強(qiáng)，未對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而有益的影響。
2.大學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知不足，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)定位不切實(shí)際
由新浪網(wǎng)、北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有12%的人了解自己的個(gè)性、興趣和能力，18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只占16%的人清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。這說(shuō)明大學(xué)生普遍自我認(rèn)知不足，不能對(duì)自己的性格、興趣、職業(yè)價(jià)值觀、特長(zhǎng)、能力等個(gè)人所具備的素質(zhì)進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)。大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知方面也有明顯不足，對(duì)許多職業(yè)的了解是片面的，只看到職業(yè)“光鮮”的一面，而忽視其背后艱辛的付出。自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知的不足，導(dǎo)致許多大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，職業(yè)目標(biāo)定位不切實(shí)際，要么定位過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)，要么定位過(guò)低，目光短淺。這些都不利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
3.大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃制定不合理
職業(yè)生涯規(guī)劃制定的各個(gè)環(huán)節(jié)均存在一些問(wèn)題，主要包括：第一，缺乏科學(xué)的自我評(píng)價(jià)體系。正確地自我分析、自我定位是全面展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，目前在大學(xué)生自我分析的方法、內(nèi)容上缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。第二，缺乏長(zhǎng)期的個(gè)性化生涯指導(dǎo)。許多大學(xué)生沒(méi)有對(duì)四年的大學(xué)時(shí)光做合理的規(guī)劃，而職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的事，需要一個(gè)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備過(guò)程。每個(gè)人情況都是不同的，需要學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)人因材施教，進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)性化生涯設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。第三，缺乏評(píng)估與反饋機(jī)制。目前大學(xué)生的生涯規(guī)劃較多仍停留在空想階段或者書(shū)面報(bào)告上，缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此缺少對(duì)規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估與反饋，難以對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。
三、輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀
1.輔導(dǎo)員角色定位不清影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展
目前高校輔導(dǎo)員普遍存在角色定位不清的困惑，輔導(dǎo)員除了要做好思想政治教育和學(xué)生管理外，還涉及心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理、生活管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作，整天陷入各種學(xué)生事務(wù)當(dāng)中，“兩眼一睜，忙到熄燈”是輔導(dǎo)員隊(duì)伍里最常見(jiàn)的工作狀態(tài)。這種“事務(wù)性工作忙碌”的狀態(tài)讓輔導(dǎo)員很少有時(shí)間去研究職業(yè)生涯教育的相關(guān)內(nèi)容，部分輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)是模糊的，從而影響了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和個(gè)性化指導(dǎo)。
一、概述
職業(yè)規(guī)劃是指根據(jù)一個(gè)人的主客觀環(huán)境分析，來(lái)確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的要求，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過(guò)程。從當(dāng)前情況看，大學(xué)生的職業(yè)生涯一般要經(jīng)歷許多階段，按職業(yè)生涯理論可以將其分為四個(gè)階段：職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段、職業(yè)生涯早期、職業(yè)生涯中期、職業(yè)生涯后期。大學(xué)階段正處于職業(yè)生涯的準(zhǔn)備和選擇階段，所以要樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)與選擇正確職業(yè)方向，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展較晚，發(fā)展緩慢，所以有很多問(wèn)題需要解決。為此，大學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯理念。
二、新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨的一些問(wèn)題
起步晚，發(fā)展慢，國(guó)家對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的支持。在西方國(guó)家，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)大致開(kāi)始于20世紀(jì)50年代，而到了70年代，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程已經(jīng)被納入到高等學(xué)校的必修課程之中。與西方國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有相關(guān)的法規(guī)，甚至也不具備相關(guān)的文件，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃在開(kāi)展的過(guò)程中缺少了一些必要的政策保障。此外，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃還缺少足夠的經(jīng)費(fèi)支持。在我國(guó)的教育體系中，還沒(méi)有專項(xiàng)的資金來(lái)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，這就致使在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，極度缺乏最基本的專門場(chǎng)所、電腦等設(shè)施，給工作發(fā)展進(jìn)程造成了嚴(yán)重的阻礙。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不科學(xué)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)，由此導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程的不科學(xué)性。第一，缺乏職業(yè)規(guī)劃的計(jì)劃性。很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的校門后，便“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，認(rèn)為職業(yè)生涯是畢業(yè)后才需考慮的事情，而忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。第二，急功近利性。許多大學(xué)生看到當(dāng)前就業(yè)難，就想多方面提高自己“硬件”水平，于是盲目從眾，急于求成，想方設(shè)法走捷徑，呈現(xiàn)出功利性。“考研熱”、“考證熱”、“出國(guó)熱”等問(wèn)題日漸明顯。第三，職業(yè)規(guī)劃體現(xiàn)出隨意性。在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估，很多大學(xué)生都欠缺對(duì)實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律考慮，全憑自己的喜好來(lái)隨意規(guī)劃。
重眼前，輕長(zhǎng)遠(yuǎn)，各高校缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)不斷的、連續(xù)的發(fā)展過(guò)程。從國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨整個(gè)大學(xué)始終的。根據(jù)我國(guó)高等教育的教學(xué)體制和教學(xué)模式可以看出，只有即將要畢業(yè)的學(xué)生才接受大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，卻忽視了對(duì)低年級(jí)學(xué)生在這方面知識(shí)的灌輸。因此，很多大學(xué)生直到畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)與能力的不足。結(jié)果，“主動(dòng)準(zhǔn)備”的黃金時(shí)期就這樣錯(cuò)過(guò)了。
學(xué)生多，專業(yè)人員少，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不完善。從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，從學(xué)歷要求來(lái)看，需要具有心理學(xué)或者高等教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景；從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)該具備心理學(xué)、職業(yè)生涯管理等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)該熟練掌握職業(yè)規(guī)劃咨詢以及輔導(dǎo)的流程和各種技法，掌握相關(guān)的心理測(cè)評(píng)技術(shù)、心理咨詢技術(shù)，具有較高的職業(yè)分析能力，這樣才能幫助不同類型的學(xué)生分析其職業(yè)心理、職業(yè)意向，幫其做好職業(yè)規(guī)劃。但是，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃處于起步階段，從業(yè)者多是學(xué)校中分管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或教人文課的教師等，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。對(duì)學(xué)生而言，由于正處在職業(yè)生涯的探索階段，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)也就處于迷茫狀態(tài)，單憑他們個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力是很難把握的，需要學(xué)校就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)老師與職業(yè)咨詢的幫助，需要有專業(yè)職業(yè)教師的輔導(dǎo)，加強(qiáng)理論方面的傳授。
三、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策
學(xué)生要重視自己職業(yè)生涯規(guī)劃的制定。大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，要認(rèn)清自己、專業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展，這樣才能做到“人職匹配”。學(xué)生要先了解自己興趣愛(ài)好，這是選擇個(gè)人職業(yè)的前提。只有從事自己感興趣的職業(yè)，才能發(fā)揮出自己的才能，不會(huì)感到疲勞和厭倦。如果自己所從事的職業(yè)是自己不感興趣的，那么就無(wú)法將自己的全部才能發(fā)揮出來(lái)。所以，在職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要考慮自己的氣質(zhì)、性格、能力，選擇自己喜歡的職業(yè)。另外，還要認(rèn)清自己的長(zhǎng)處，考慮到自己的專業(yè)特長(zhǎng)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)選擇的成功率和滿意度。
另一方面，應(yīng)認(rèn)清社會(huì)的需求。大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)，根本出發(fā)點(diǎn)就是社會(huì)需要。目前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，在對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中就必須要認(rèn)清社會(huì)的需求，適當(dāng)降低就業(yè)期望值，以貼近社會(huì)需求。
借鑒國(guó)外已有的先進(jìn)模式，開(kāi)發(fā)本土測(cè)評(píng)軟件，培養(yǎng)一批專業(yè)人才。西方發(fā)達(dá)國(guó)家有比較成熟的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式，而我國(guó)也應(yīng)該根據(jù)國(guó)情，在此基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和模式，縮短我國(guó)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域的探索時(shí)間，同時(shí)，開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的測(cè)評(píng)軟件。此外，我們也需要專業(yè)的輔導(dǎo)老師，可以邀請(qǐng)具有高級(jí)學(xué)歷或職務(wù)的社會(huì)、企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，介紹先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的方法和理論。學(xué)校也可以自行組織校內(nèi)或者學(xué)校之間的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員的工作事例和技巧方法的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以縮短個(gè)人在工作上的摸索期，提高工作效率。
社會(huì)制度層面上，必須完善相應(yīng)服務(wù)體系。大學(xué)生良好職業(yè)規(guī)劃的外在環(huán)境因素是社會(huì)服務(wù)體系。在國(guó)外，職業(yè)生涯指導(dǎo)作為具有較高專業(yè)性的職業(yè)，已深受大學(xué)生及職業(yè)初入者的歡迎。而在我國(guó)，由于我國(guó)人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)研究還處于起步階段，相當(dāng)多的理論還只是引入借鑒別人，沒(méi)有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中工作效率不理想。所以，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃服務(wù)上可加快市場(chǎng)化步伐，大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，提高從業(yè)人員整體素質(zhì)，不斷滿足大學(xué)生們多層次多類型的服務(wù)需求。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；分析
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的各方面條件進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，使每一個(gè)學(xué)生明確其預(yù)期的目標(biāo)，使之自覺(jué)地按預(yù)期目標(biāo)的要求開(kāi)發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)，作出合理的規(guī)劃以適應(yīng)未來(lái)的科學(xué)發(fā)展。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不只是協(xié)助個(gè)人按照自己資歷條件找一份工作，更重要的是幫助其真正了解自己，進(jìn)一步詳細(xì)估量?jī)?nèi)、外環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)，在“衡外情，量己力”的情況下，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。也就是幫助大學(xué)生在認(rèn)知自己和社會(huì)的基礎(chǔ)上，制定適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)找到較為理想的職業(yè)，而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都有著十分重要的意義。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于：可以發(fā)掘大學(xué)生自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力；可以增強(qiáng)大學(xué)生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)；可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力和實(shí)力。
大學(xué)生“就業(yè)難”的問(wèn)題日益突出，客觀上要求大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，許多大學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)相關(guān)部門已經(jīng)逐步意識(shí)到了幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也采取了一些措施，如幫助大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、實(shí)行校企合作、各級(jí)政府在政策扶持、信息服務(wù)、觀念引導(dǎo)、市場(chǎng)拓展等方面做了大量的工作等等，取得了良好效果。但仍然存在許多問(wèn)題，還跟不上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的要求。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在當(dāng)代大學(xué)生中有一半以上的人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃。他們不知道自己將來(lái)要從事什么樣的職業(yè)、對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解、不知道現(xiàn)階段應(yīng)該從哪些方面著手準(zhǔn)備等等。而要避免這些情況的出現(xiàn)就要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及和力度。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是功利地為找工作而準(zhǔn)備
這種孤立地把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃單純地理解為找工作，是因?yàn)閷?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不理解，需要進(jìn)一步普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了找到賺錢多的工作
在這個(gè)資訊發(fā)達(dá)、價(jià)值觀日益多樣化的今天，很難有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但這個(gè)賺錢多的工作你喜不喜歡、適不適合自己、有沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展性，這不一定。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，為自己制定合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，擬定一生的方向，不僅僅是短期內(nèi)找一份薪水高的工作。
（三）船到橋頭自然直，車到山前必有路
在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)大學(xué)生往往認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，還是不要規(guī)劃了，走一步算一步吧。這種意識(shí)顯然混淆了規(guī)劃和計(jì)劃、規(guī)劃和變化的關(guān)系。變化本身就是在規(guī)劃中要考慮的因素和步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是草率確定的主觀行為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考，事前把各種因素都考慮進(jìn)去，并制定相應(yīng)評(píng)估調(diào)整方案的工程。
（四）臨時(shí)抱佛腳
且不說(shuō)國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育與國(guó)外的差距，單從國(guó)內(nèi)大學(xué)生從畢業(yè)前夕不得不找工作之時(shí)，才開(kāi)始了解職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等，才開(kāi)始學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)歷、了解面試等求職技巧來(lái)說(shuō)，就表明這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，無(wú)疑延長(zhǎng)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的時(shí)間、延誤了大學(xué)生寶貴的成長(zhǎng)時(shí)間、加大了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)成本。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生自身存在的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)問(wèn)題
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解太少
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象普遍存在，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是少之又少。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至認(rèn)為：規(guī)劃了又能起多大作用？他們?cè)谄D難“擠過(guò)獨(dú)木橋”后，奮斗目標(biāo)突然缺失，行為懶散，心態(tài)浮躁，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，得過(guò)且過(guò)。還有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下作了規(guī)劃，但僅僅把這作為課堂任務(wù)，并沒(méi)有認(rèn)真實(shí)施，或者無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。可見(jiàn)，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題上存在著認(rèn)知和行動(dòng)的偏差，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解，尚未真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的指導(dǎo)意義，這些都會(huì)影響到大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。
2.大學(xué)生缺乏實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的具體行動(dòng)
有些大學(xué)生認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也制定了自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是短期行為，沒(méi)有落實(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，沒(méi)有制定出具體的實(shí)施步驟和方法。經(jīng)常是制定完了就完事了，起不到應(yīng)有的作用。
（二）學(xué)校層面系統(tǒng)性的指導(dǎo)有待快速提升
1.學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有全面開(kāi)展，仍停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，而且就業(yè)指導(dǎo)也不夠系統(tǒng)化。目前高校職業(yè)指導(dǎo)水平的專業(yè)化、專家化、系統(tǒng)化有待進(jìn)一步提高。學(xué)校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育依然存在很大的缺口。需要培養(yǎng)更多的專業(yè)人員從事系統(tǒng)化教育的開(kāi)展。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究缺乏。有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論大多來(lái)自國(guó)外，國(guó)內(nèi)的理論研究缺乏，且理論研究與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。基本理論成果缺乏是目前高校存在的突出問(wèn)題，從事這方面理論研究的人員數(shù)量不足也是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。
3.社會(huì)保障機(jī)制需進(jìn)一步完善。社會(huì)層面上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)、服務(wù)體系不夠完善。目前，在高校專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍發(fā)展程度不高的情況下，應(yīng)積極引入發(fā)展社會(huì)資源，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。但社會(huì)機(jī)構(gòu)大多只面向企業(yè)員工進(jìn)行輔導(dǎo)，即使服務(wù)大學(xué)生，內(nèi)容也是生搬硬套地套到大學(xué)生身上，缺乏針對(duì)性輔導(dǎo)。且這種短期的輔導(dǎo)只能解決淺層次問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際指導(dǎo)效果并不明顯。企業(yè)不愿為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，大學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)，缺乏比較清晰的理性認(rèn)識(shí)。所以政府應(yīng)加大社會(huì)力量投入，以確保社會(huì)資源發(fā)揮有效的補(bǔ)充服務(wù)。
四、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重以下方面
（一）大學(xué)生方面
1.全面認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立良好的心態(tài)，制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯目標(biāo)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，要多途徑、全方位認(rèn)識(shí)自我。據(jù)調(diào)查，90%以上的學(xué)生都是通過(guò)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。實(shí)際上在測(cè)評(píng)以外，教師、輔導(dǎo)員、室友、父母、兄弟姐妹、親戚的評(píng)價(jià)，都是認(rèn)識(shí)自己必不可少的途徑。認(rèn)識(shí)自我的內(nèi)容也要全面，不是只簡(jiǎn)單的分析個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、價(jià)值觀、優(yōu)缺點(diǎn)，也應(yīng)加入近年來(lái)被廣泛認(rèn)識(shí)和注重到的情商、德商的分析。這些因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯有著非常重要的影響。另外還應(yīng)有從基層做起的思想準(zhǔn)備，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃分步驟地實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。
2.積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷修正職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間以及寒暑假進(jìn)入社會(huì)，深入了解相關(guān)目標(biāo)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求、工作方式、運(yùn)行機(jī)制等等，加深對(duì)職業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。并會(huì)根據(jù)社會(huì)的需求和內(nèi)外環(huán)境的變化及時(shí)修正自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。特別要注重糾正大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，重考證，輕實(shí)踐的生涯目標(biāo)設(shè)定。
（二）學(xué)校方面
1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)從入學(xué)到畢業(yè)實(shí)行全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，指導(dǎo)的對(duì)象也應(yīng)由畢業(yè)生擴(kuò)大到全部學(xué)生。而且針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理狀況，指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。
2.建立健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)隊(duì)伍。高校應(yīng)建立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立職業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要有專門的工作場(chǎng)所如多媒體教室和學(xué)生咨詢室，配備專職的職業(yè)指導(dǎo)人員，配備相關(guān)職業(yè)生涯教育書(shū)籍、教材。另外還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以采取優(yōu)秀專家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、骨干教師“送出去”的培訓(xùn)原則，切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平。
3.完善職業(yè)指導(dǎo)人員管理體系，保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良性發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)人員管理體系是職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范、有序、高效運(yùn)行的基本保障。各高校要建立和完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理制度、激勵(lì)和保障機(jī)制、職稱評(píng)聘制度、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制度等等，以制度和行動(dòng)保障職業(yè)指導(dǎo)人員的科學(xué)性、可持續(xù)性發(fā)展。
（三）社會(huì)方面
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是一個(gè)宏大的系統(tǒng)性工程，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、職業(yè)技能的提高、職業(yè)素質(zhì)的提升，決不僅僅是高校職業(yè)指導(dǎo)人員所能獨(dú)立完成的，需要社會(huì)各界的廣泛參與和大力支持。
1.社會(huì)上成立專門的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)向?qū)W校和學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)前景預(yù)測(cè)，為用人單位和畢業(yè)生提供各種類型、各種層次的信息交流溝通平臺(tái)。開(kāi)發(fā)專門針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)課程和輔導(dǎo)活動(dòng)，全方位為大學(xué)生服務(wù)。
2.企、事業(yè)單位與學(xué)校搭建校企合作平臺(tái)。可建立產(chǎn)、學(xué)、研教育基地、實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的良性互動(dòng)發(fā)展。
通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探究，我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，從多方面入手。首先大學(xué)生自身必須采取積極主動(dòng)的態(tài)度，其次社會(huì)和用人單位也要伸出援助之手，而各高校作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育主陣地，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任，快速行動(dòng)起來(lái)，積極研究和探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的新舉措、新方法、新理論。
注釋：
一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒(méi)有普及
根據(jù)問(wèn)卷，學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)中心，但49.47%的同學(xué)選擇父母經(jīng)常與自己談?wù)撐磥?lái)的工作問(wèn)題，26.84%的同學(xué)選擇來(lái)自報(bào)紙、雜志和書(shū)籍的閱讀，10.01%的同學(xué)選擇就業(yè)協(xié)會(huì)等。在問(wèn)及你認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對(duì)于正在就讀大學(xué)的我們有無(wú)重要性時(shí)，40.08%的學(xué)生選擇非常重要，35.24%的學(xué)生選擇一般重要，26.72%的學(xué)生選擇不太重要2.04%的學(xué)生選擇不重要。
（二）學(xué)校缺少專業(yè)的指導(dǎo)人員
目前，在農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，職業(yè)規(guī)劃一般由學(xué)生輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行，而這些教師往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)校只注重專業(yè)知識(shí)，忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育。大學(xué)生在四年里只有一學(xué)期設(shè)立了這門課程，而授課教師并非專業(yè)研究職業(yè)規(guī)化方向的教師，一般都只根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)的“包辦”
多數(shù)家長(zhǎng)利用自身優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)有資源，為孩子安排好未來(lái)職業(yè)，使得學(xué)生自身缺乏獨(dú)立思考與歷練的空間，他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)選擇中，只是被動(dòng)地服從父母的安排，沒(méi)有設(shè)立較好的職業(yè)規(guī)劃。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施困境的原因分析
（一）學(xué)生自身沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
學(xué)生自身并未充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。大學(xué)生初入校園充滿新鮮感，對(duì)未來(lái)充滿期許，但沒(méi)有明確目標(biāo)。還有部分群體雖能認(rèn)識(shí)其重要性，但職業(yè)規(guī)劃不明確，沒(méi)有短期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃的構(gòu)想與設(shè)定;還有一些同學(xué)雖有規(guī)劃但顯示出較強(qiáng)的偏好性，盲目跟風(fēng)，缺乏理性，缺乏將客觀環(huán)境與自身綜合素質(zhì)有效結(jié)合的能力。
（二）學(xué)校缺失職業(yè)規(guī)劃教育體系，學(xué)生無(wú)法獲得科學(xué)的指導(dǎo)
許多學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理，以及對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊，必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性。目前，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師多為非專業(yè)教師，因此缺乏相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，而且在多數(shù)的教學(xué)體系中，大學(xué)前三年的學(xué)習(xí)更多注重專業(yè)課以及相關(guān)文化知識(shí)的積累，卻忽略了從基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的訓(xùn)練。
（三）家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主選擇職業(yè)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在多數(shù)家庭中都是獨(dú)生子女，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)在孩子臨近畢業(yè)時(shí)已經(jīng)為孩子準(zhǔn)備好將來(lái)的工作，以免孩子在找工作的過(guò)程中受到委屈，使得畢業(yè)生沒(méi)有自己規(guī)劃的空間，有的只能是聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，有的孩子會(huì)欣然接受，接受這種捷徑。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的對(duì)策
（一）提高綜合能力素質(zhì)，樹(shù)立規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
學(xué)生自身作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的進(jìn)行自身短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)的設(shè)定，與教師積極溝通，聽(tīng)取教師意見(jiàn)，不斷完善自身的規(guī)劃。在校期間，更要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡早接觸社會(huì)，在學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合能力素質(zhì)，并且在實(shí)踐中摸索未來(lái)就業(yè)方向，規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，為自己將來(lái)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學(xué)體系中
高校應(yīng)完善教學(xué)體系，學(xué)校教師應(yīng)將專業(yè)課知識(shí)與職業(yè)規(guī)劃教育的重要性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)給予高度重視，必須將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門重要學(xué)科，貫穿大學(xué)四個(gè)年級(jí)，與專業(yè)課知識(shí)有機(jī)結(jié)合到一起。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件給予意見(jiàn)與指導(dǎo)，使其職業(yè)生涯規(guī)劃更具合理性與科學(xué)性。
（三）家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
[論文摘要]文章通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在著意識(shí)淡薄、自我認(rèn)知不足、職業(yè)目標(biāo)模糊、職業(yè)準(zhǔn)備不足、職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)等問(wèn)題。因此，高校要多方面搭建溝通與聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入，著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 問(wèn)題 對(duì)策
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
從問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄仍是大學(xué)生中間存在的普遍問(wèn)題。在回收的問(wèn)卷中，僅有13.53%的學(xué)生有比較系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。而其余大部分學(xué)生中，有的對(duì)職業(yè)生涯的概念和知識(shí)缺乏基本的了解，有的則對(duì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性缺乏認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明大部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而究其原因，一方面，目前大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程特別是職業(yè)生涯規(guī)劃教育存著缺陷，還沒(méi)有建立起一套行之有效的、向?qū)W生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念并幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)體系；另一方面很多學(xué)生表示自己在進(jìn)入大學(xué)前很少接觸職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前對(duì)所報(bào)讀專業(yè)缺乏基本了解，志愿的選擇大都是家長(zhǎng)包辦，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和自己的興趣相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。
（二）自我認(rèn)知不足，職業(yè)目標(biāo)和取向模糊
職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是個(gè)體對(duì)于自身進(jìn)行科學(xué)分析和綜合權(quán)衡。而從目前許多高職高專院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作品上看，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的興趣愛(ài)好、能力和價(jià)值觀等方面的認(rèn)知上有濃厚的感性和主觀色彩，存在著一定的盲目性和不確定性。在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，有69.8%的學(xué)生是沒(méi)有借助職業(yè)生涯測(cè)評(píng)體系，而是僅僅通過(guò)自我分析和聽(tīng)取旁人評(píng)價(jià)來(lái)完成自我認(rèn)知的。自我認(rèn)知的不足，使大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的選擇上易受到外界各種因素的影響，對(duì)職業(yè)選擇沒(méi)有堅(jiān)定的信念。相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職時(shí)會(huì)將薪酬、工作地域和社會(huì)地位作為優(yōu)先考慮的對(duì)象，卻很少把個(gè)人能力和職業(yè)發(fā)展空間擺在首要位置；有不少學(xué)生甚至坦陳自己的職業(yè)目標(biāo)選擇受到親友等人的影響。這種狀況導(dǎo)致他們不僅不清楚自己適合從事什么職業(yè)，而且加劇了今后職業(yè)生涯中的盲目性。同時(shí)，自我認(rèn)知的不足也直接影響到職業(yè)取向的清晰度和科學(xué)性。很多學(xué)生在選擇和確立職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，準(zhǔn)備了多條可能的發(fā)展路徑。這看似目標(biāo)明確準(zhǔn)備充分，但往往因?yàn)榘l(fā)展路徑之間差異很大，而路徑間彼此要求的個(gè)體核心能力缺乏內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)則行之無(wú)效。
（三）職業(yè)準(zhǔn)備不足
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常密切關(guān)注自己傾向的職業(yè)變化趨勢(shì)的占23.3%，而明確了解自己傾向從事的職業(yè)的具體情況，諸如工作內(nèi)容和挑戰(zhàn)等方面的僅占22.7%。大學(xué)生對(duì)于傾向職業(yè)的了解不充分，一方面直接導(dǎo)致了他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)上的盲目，不知道如何合理地構(gòu)建適合職業(yè)需要的知識(shí)體系；另一方面導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候方向不夠明確，雖然很多學(xué)生選擇了課外兼職，且不斷地參加各種職業(yè)資格證書(shū)考試，但并沒(méi)有把這些行動(dòng)與自己的職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)相結(jié)合，而只是單純地為了向用人單位證明自己有過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初步的職業(yè)技能。所以，很多大學(xué)生在求職時(shí)面對(duì)心儀職業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和素養(yǎng)。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃欠科學(xué)
職業(yè)目標(biāo)的模糊和職業(yè)準(zhǔn)備的缺乏必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和合理性。從筆者所了解的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)看，普遍存在兩方面問(wèn)題：一是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)于主觀和空洞，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，過(guò)于注重個(gè)人的自我感覺(jué)，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的起伏情況，在計(jì)劃中不僅缺乏切實(shí)可行的行動(dòng)措施，而且缺乏為客觀環(huán)境變化而預(yù)留的調(diào)整空間；二是急功近利，不少學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，忽視職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程的漸進(jìn)性和階段性，表現(xiàn)得盲目從眾、急于求成。職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)定位是否準(zhǔn)確，規(guī)劃是否合理，在很大程度上決定著未來(lái)職業(yè)的成敗。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題對(duì)策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在問(wèn)題，固然有學(xué)生本人的主觀因素，更與現(xiàn)今高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和咨詢不到位等有直接聯(lián)系。從以上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題來(lái)看，應(yīng)從如下兩方面改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系。
（一）善用家庭影響，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及和深入
我們的調(diào)查中凸顯的一個(gè)問(wèn)題是，盡管大學(xué)生們的家庭背景不盡相同，但相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)還是職業(yè)的選擇上，仍會(huì)深受家庭的影響。由于職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)剛起步，家長(zhǎng)所接受教育的程度各不相同，所以大多數(shù)家長(zhǎng)們目前還談不上運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與方法對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。鑒于此，我們的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在此方面大做文章，利用有效方法使家長(zhǎng)加深對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解，并積極參與、支持孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃，從根源上促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極觀念。
1.在招生宣傳工作中體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。在報(bào)考高等學(xué)校的時(shí)候，很多家庭往往是通過(guò)招生簡(jiǎn)章以及學(xué)校網(wǎng)站上的專業(yè)介紹，或者僅僅是通過(guò)自身主觀的喜好來(lái)確定所要報(bào)讀的專業(yè)。因此，高校招生宣傳資料的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行豐富和拓展，在已有的人才培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程和畢業(yè)生就業(yè)方向等內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測(cè)、專業(yè)人才社會(huì)需求狀況和專業(yè)人才素質(zhì)要求等內(nèi)容，并用適當(dāng)板塊介紹職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。這樣考生和家長(zhǎng)便會(huì)在選擇專業(yè)時(shí)更容易地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，能夠從就業(yè)需要的視角對(duì)所報(bào)讀的專業(yè)有較為充分和理性的認(rèn)識(shí)，從而減少他們?cè)趯I(yè)選擇上的盲目性和隨意性，為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育打下良好的基礎(chǔ)。 "
2.善用家校溝通渠道，合力進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理念的宣傳教育。家長(zhǎng)是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要影響因素，高校應(yīng)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃出謀獻(xiàn)策。一方面，高校可利用新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加所學(xué)專業(yè)的介紹會(huì)，將就業(yè)的方向及前景、社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求、專業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求以及職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容等，詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹，幫助家長(zhǎng)和大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深入了解和分析。另一方面，高校可通過(guò)家校聯(lián)系和溝通，使家長(zhǎng)較全面地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)素養(yǎng)情況，有條件的高校可以建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，并將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實(shí)施情況反饋給家長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)之間保持良好溝通，幫助學(xué)生做好切實(shí)而又理智的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）著力建構(gòu)服務(wù)型大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯測(cè)評(píng)體系的建設(shè)。職業(yè)測(cè)評(píng)是指對(duì)未來(lái)職業(yè)的預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，通過(guò)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)體系可以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，合理地調(diào)整擇業(yè)和就業(yè)觀。測(cè)評(píng)工具的選擇需要注意科學(xué)性。目前我國(guó)多數(shù)測(cè)評(píng)工具從歐美引進(jìn)，由于我國(guó)與歐美國(guó)家教育體制和社會(huì)發(fā)展程度的差異，這些測(cè)評(píng)工具難免出現(xiàn)水土不服的問(wèn)題；而互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)測(cè)評(píng)水平參差不齊，有的缺乏信度和效度，有的則不適用于在校大學(xué)生。為了避免學(xué)生自我認(rèn)知的主觀性和盲目性，高校有責(zé)任選取和引進(jìn)合適的具有信度和效度的測(cè)評(píng)工具，并請(qǐng)專業(yè)人員做好職業(yè)測(cè)評(píng)工作，盡可能地在校內(nèi)各年級(jí)學(xué)生中普及職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立多層次、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃與教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便為不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出更有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。
2.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。課程教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個(gè)重要載體。職業(yè)生涯規(guī)劃課程既要教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自我和外部環(huán)境的方法，也要幫助學(xué)生找到一份工作或者為某份工作做好充分準(zhǔn)備，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)對(duì)許多高校而言，可能還是一個(gè)全新的課題，在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)著重把握兩個(gè)原則：分專業(yè)和分階段進(jìn)行。分專業(yè)，指的是各專業(yè)應(yīng)在堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，再根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)和相關(guān)行業(yè)的需求情況和特征，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使課程凸顯專業(yè)特色及實(shí)際指導(dǎo)意義，從而避免過(guò)于整齊劃一而流于空洞；分階段，指的是合理安排課程時(shí)間，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生安排相應(yīng)的課時(shí)，并制定不同的課程目標(biāo)和教學(xué)方法，保證大學(xué)生在校期間接受職業(yè)生涯發(fā)展的全程指導(dǎo)。
