時間：2022-07-25 05:20:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂紀律，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天，下午快放學時，發生了一件令人不愉快的事：我把小王和小張不遵守課堂紀律的事報告給了王老師，我是組長，我管不住他們，自然要上報，老師聽了自然很生氣，打了小王和小張每人幾下。
為什么小張和小王不遵守課堂紀律，非要說話惹得王老師生氣呢？小潘的表現比他倆強多了，要知道小潘以前比小張淘氣多了。
說到課堂紀律，我也應該談談自己了，我今天在課堂上表現得怎么樣呢？七節課上，我有沒有認真聽講呢？語文、數學、英語是主課，我認真的聽講，積極踴躍的回答問題，不然，我的期末考試怎么辦呀！科學課老師講的幽默風趣，我聽得更認真了，不放過一個內容，不放過每一個問題。研究和科活課我搞了一些小動作，以后一定要改正。
今天，我的課堂紀律還可以，沒說話只在小組討論時進行討論。我以后不能在課堂上做小動作了，我一定要繼續努力，讓課堂紀律變得更好。
【關鍵詞】優質紀律；高效課堂
高效課堂建設是新課程改革的一個重要目的，也是課程改革的重要突破口。建設高效課堂尚需解決的問題眾多，課堂紀律作為建設高效課堂的有力保障和先決條件，毋庸置疑是這眾多問題中一個極為重要的內容。要建設高效課堂，如何來抓好學生課堂紀律呢？
1 不斷強化學生紀律意識
徐向洋先生曾在接受中央教育頻道采訪時說過這樣的一句話：“從小沒有紀律意識，長大就沒有法律意識。”沒有規矩，不成方圓。做任何事情都應遵守一定的規則，才能順應事物發展的規律，這個規則就是課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律來維持課堂秩序，恐怕正常的課堂活動都無法順利開展，何談“高效課堂”！
2 課堂紀律管理有規律可循
2.1 心細如發――關注學生的一舉一動：
要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的有針對性的措施。
2.2 靈活應對――把握住處理的時機：
當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生有所不專心或影響他人，教師不必立即公開處理，可采用沉默，皺眉、眼神示意、走近等方法處理。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止、甚至給予一定懲罰的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
2.3 賞罰分明――給學生明確的紀律導向：
獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，口頭表揚“你終于成功了”，“真不簡單”“大家看，××同學做得真好”，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。同時，為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。
2.4 自我管理――紀律管理的最高境界：
我相信，來源于自身的、自發的紀律約束，是最有效的紀律管理，把學生分成幾個小組，討論班上紀律好的學生有那些特點，通過他們那些令人羨慕的優點，進一步印證課堂中紀律的必要性。小組再討論他們認為有必要的課堂紀律規則，學生們一定有話可說，讓他們列出一個單子，各組再進行交流，綜合成一個總的單子，以此為基礎，制定大家需要遵守的紀律規則，教師只需作適當的歸納補充。但是，一定要提醒學生，這就是我們的課堂“法律”，由你制定，也由你遵守，必須認真對待，才能言及學習進步，借以強化學生自發的紀律意識。
3 高質紀律與高超教藝密不可分
關鍵詞：課堂紀律 課堂行為 教師管理
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0174-01
課堂紀律主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好的課堂秩序是順利進行教學工作的重要保證。課堂紀律管理的好壞直接影響著課堂教學的成敗和教學質量的高低。理工科類院校第四年是本科在校生的最后一年，學生的學習態度、學習興趣、課堂紀律等方面都有其獨特性，如何保證課堂教學的順利進行，良好的課堂紀律顯得尤為重要。
課堂教學秩序主要靠教師的組織，通過建立良好的課堂秩序和學習氛圍，把學生的注意力轉移到學習任務上來，引導學生主動地學習，這是教師從教能力的體現，也是保證教學順利完成的前提。
1 大四學生課堂紀律問題
1.1 學生課堂現狀
理工科類學校學生進入第四學年，主要學習任務是專業課，課程設置上體現的更為貼近學生專業特點，上課時間安排上相對來說不緊密，學生自主支配時間增多。課堂表現常見的有：個別學生逃課、有理由的缺課，少數學生課上開小差，認真聽講的學生等。逃課的學生在這一時期主要有兩類人，一類是不學習，就是不上課；另一類又正好相反，是準備報考研究生考試的學生，他們認為考研是第一任務，專業課只要考試通過即可，所以不用聽講。那么有各種理由缺課的學生主要是病假、事假或者參加用人單位宣講會、招聘會、工作面試等。
課堂上開小差的學生主要是課堂上睡覺、玩手機、看課外書、聊天等。認真聽講的學生是坐在前排，跟隨老師的講解能正常參與師生互動。
很明顯，逃課、缺課、課上開小差這一系列行為對于正常教學活動產生了不好的影響，課堂缺乏紀律會造成學生的學習權、教師的教學權受到侵害，教師要耗費一定的精力維持課堂秩序，學生學習氛圍受到干擾，有時師生關系也會變得更為緊張。
1.2 學生課堂紀律問題產生的原因
課堂紀律問題產生的原因當然是多方面的，有來自學生的，也有來自任課教師的和課程本身特點等。
學生方面的因素主要指學生的學習態度、學生性格，學生的自律性等。有些學生認為自己現在是大四學生，即將畢業，專業課程的學習對于他（她）沒有吸引力，開始放逐自己，在學習節奏改變的環境中不能很好的調試自己，學習態度漸漸消失。有些學生喜歡展示自己，在課堂上愿意和其他人交頭接耳說話，更甚者高聲喧嘩，這一系列行為表明學生自律性的缺失。如果教師沒有及時處理和制止學生擾亂課堂的行為，那么課堂秩序就完全被打亂，課堂紀律沒有形成。
教師方面的因素可能來自于教師管理方面的缺失、教師課堂的掌控能力以及教師教學態度的偏差等。如果教師對于課堂上學生的行為不加以管理而放任自流的話，就是教師管理方面的缺失。教師在講授課程時若不能調動學生學習興趣，而是照本宣科，講課枯燥無味，那么教師對于課堂掌控能力的差表現就會帶來課堂秩序的影響，學生不聽講、說話等，就會產生往復的惡性循環，學生不愿意聽，教師也不愿意認真講，課堂紀律、課堂秩序都受到影響。如果教師對學生缺乏熱情和關愛，教學態度有偏差，就會造成師生關系緊張，影響課堂紀律等。
2 提升課堂紀律管理的手段
2.1 樹立正確的紀律觀
教師一定要給學生樹立良好的紀律意識，課堂紀律的行成需要教師促成，在教學中要結合實際情況維持課堂紀律，有違紀行為發生就要立刻制止并加以糾正，保證良好的教學環境。當然不能一味地要求課堂安靜，良好的師生互動也是教學效果的保證。
2.2 提高教師自身素質
教學活動中學生是學習的主體，教師是課堂教學的管理者和領導者，其作用是為學生創設和保持良好的課堂環境，充分調動學生的學習興趣，主動學習，這就要求教師首先要提高自身素質，掌握一定的教學方法和技巧，培養良好的個性，合理組織課堂，促進教與學活動的正常進行，提高教學效果。
2.3 改善師生關系
熟記學生姓名，利用點名的方式增加與學生的認識；善用聲音變化提點學生，促使個別學生改正錯誤行為；適當的課堂提問，保持學生的注意力；個別問題學生可以課后進行面對面交流，找出問題癥結，加強師生關系。
保證課堂紀律，為課堂教學提供良好的課堂秩序，是保證教學目標實現的必要條件。對于大四學生課堂紀律的把握，要結合學生特點，有的放矢的加以管理，保證教學任務的正常進行。
參考文獻
馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們全會站在你這一邊，決不會背棄你。相反地，不論你多么親切，你的話說得多么動聽，態度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業務，假如你做出來的成績都是廢品和‘一場空’，那么除了蔑視之外，你永遠不能得到什么。”因此我們要讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在課堂里的時間。
一、設立平時分，與期末掛鉤
有部分學生不大遵守課堂紀律，我就采用平時分來約束他們這種不良習慣。比如，一節課上，某學生故意不遵守紀律，影響教學或其他學生，我就扣他個人分。把平時分與期末最終成績相掛鉤，學生的自我約束力與自我要求無形中提升了。
學生們來自不同的環境背景，這也形成他們對權威的不同看法，這些差異具有重要的意義，因而不論采取哪一套教學常規，都不能令每位學生滿意，而教學常規卻無法像學生一樣地個別化。每一位學生都希望教師能一視同仁，他們不希望看到任何一個人受到特別喜愛、注意，或是違規后不受處罰，他們不會關心其他學生的特殊需要，希望每個人都接受同樣的待遇，當然，除非是他們自己接受了特殊待遇。
二、選出體育小組長
除此之外，我選出一組當中的組長一起協助管好紀律。組長的作用比較大：比如平時課上，有組長的監督與管理，學生的紀律明顯有進步，同時組長可以協助教師拿器材等活動。
上課當中，讓學生管理學生，一來可以提高學生的能力，二來可以減少教師與不遵守紀律學生的正面沖突。而學校的每課打分制度起到很好的作用。兩項制度雙管齊下，學生紀律得到很好的控制。
在體育教學過程中，出現學生的違紀行為是難免的。但是體育教師可以做出預防，使違紀行為少發生，或者不出現嚴重的違紀行為。（1）嚴密課的組織安排，提高練習密度。為了盡量減少或避免違紀行為的發生，體育教師課前要對本課進行嚴密的課前組織，充分利用現有的場地器材，進行合理的分組安排練習。（2）體育教師要提高自身的素養。要維持良好的體育課課堂紀律，上好每堂體育課，體育教師就應樹立在學生中的威信，保持良好的形象，注意自身的言行，加強學習和業務培訓，不斷提高思想和業務水平。除此之外，體育教師還應關心、熱愛學生，與學生建立融洽的師生關系，愛崗敬業，做到一切為學生著想，為教學服務。盡量減少或防止體育課中違紀行為的發生。
三、強調紀律的重要性
一個學期，如下雨天在教室上體育課，需要抽出一節或兩節課的時間講紀律的重要性，最好與學生的自我約束力掛鉤，讓他們明白，自己的行為是可以自我控制的。遵守紀律與遵守法律相掛鉤，讓他們明白，作為學生，遵守紀律是最基本的要求，就像進入社會當中，遵守法律是每個公民應盡的義務一樣。培養學生自我要求、自我約束的能力。
學生也一樣，每個人要自覺遵守紀律，一來為了體現出自己紀律好，二來為了班級集體榮譽。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫指出：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低于所規定的課程的學科內容。”可見，課堂紀律不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節，又是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。
四、體育委員要重用
體育委員在平時課上，可以協助教師一起管理。特別在測試體育項目時，測試好的學生就可以讓體育委員管著紀律。教師有體育委員與體育小組長的協助，自然可以把注意力放在課的重、難點上。一個好的體育委員，往往可以帶動同學們維持好的紀律。
課堂紀律好了，管理到位了，課的內容落實到位，學生教師“雙豐收”。
教師在進行課堂紀律管理時，不能只想到自己是課堂紀律的管理者和監督者，應該意識到教師本身和學生一樣是構成課堂紀律的重要因素，自己的言談舉止，與學生之間關系的好壞，直接影響著班級課堂紀律。因此，要做好課堂紀律管理，融洽師生關系，師生心理相融是必不可少的一個條件，教師能了解與滿足學生的愿望和心理需求，學生了解教師的要求與紀律允許的自由活動范圍，師生行動協調一致，良好的課堂紀律自然容易形成，和諧的課堂也才能形成。
一、加強課堂紀律
課堂上最可能出現的情況會使一些老師頭疼，甚至于課都無法進行下去，如：同學之間交頭接耳、東張西望、遲到、做小動作、思想開小差，有時緊張拘謹，心不在焉，反應遲鈍，無精打采，注意分散，情緒多變，打瞌睡等現象，更有甚者無視教師的存在，嬉笑、打鬧等違紀行為發生。因此，課堂紀律要加強尤為重要，課堂紀律就是一定要保持教室的學生能有學習的氛圍。
首先創設良好的課堂氣氛，積極的課堂氣氛是指課堂紀律良好，學生注意力集中，思維活躍，發言踴躍，在熱烈的課堂氣氛中，學生專心獲得授課信息，在緊張而深刻的思考中，注意力集中，而課堂里聽不到教師的呵斥聲，看不到僵局，學生沉浸在濃厚的學習氛圍中。
其次，創設問題情景，在教學中創設一些問題情景，很能激發學生的好奇心和求知欲，加之教師適時點撥，積極的引導，使學生動中有靜，努力保持課堂紀律不渙散。
最后，設身處地為學生著想，學生的自覺紀律是一個長期培養發展的過程，學生在課堂中的無組織無紀律行為，有時是習慣養成，有時是自我控制能力差，雖說這種行為應當受到批評，但在課堂里的學生各具特色。在教學中隨時都有突發事件，諸如：學生正聚精會神地聽課，突然有人在角落里笑了一下，有故意互相扮怪相，有回答問題不著邊際的，有答非所問等等出其不意引起學生哄堂大笑的，吸引其他學生的注意力，這種情況如果教師一味地指責批評會適得其反，反而出現僵局，不但傷害了他們的自尊心，教師本人也失去信心，導致課堂紀律難以維持，如果教師在處理這種突發狀況，保持心里冷靜，適時機智地處理引導他們，從他律逐漸過渡到自律，有必要地設身處地為學生著想，他們正處于好動、搗亂，對一切事物都充滿好奇，又具有挑戰性的年齡，如果教師在課堂中隨時都能從“假如我是學生”出發，去思索去行動，做到將心比心，盡量改變教育教學方法，避免使用諷刺、挖苦、嘲笑和體罰等手段，使學生在課堂中形成接受教育的最佳心理狀態。
二、善調節，努力使學生注意力集中
作為二十多年教齡的教師，深知在課堂教學中應努力地、千方百計地使學生注意力集中，并使學生全身心地關注課堂教學而不至于分散精力去違反課堂紀律。
1）善于掌握學生的情緒，十五六歲的孩子違反課堂紀律是難免的，也是每一位教師都能碰到的，可是有的教師卻習慣用大聲制止，指名批評，甚至于抓頭發，拉耳朵，丟粉筆頭，罰站等辦法來對付違紀學生，雖然這種辦法只能暫時引起違反紀律學生的注意起到一定作用，但傷害了學生的自尊心，而且又引起班里其他同學的關注和小聲議論，導致課堂失控，學生注意分散等后果，因此在課堂教學中要使紀律保持良好，教師就要了解學生心里，對他們多觀察，善于捕捉學生的閃光點，及時予以表揚肯定，多關注他們的情緒變化，這樣很有助于管理課堂紀律。
2）加強教學方法多樣化，保持良好的課堂紀律。教師也要費一番心思，在教學上多下功夫，采用靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學內容，從而激發學生的學習興趣，吸引學生的注意，如：教師講的內容，提問問題與學生的看書，回答，做練習的實踐在教學中有機地結合起來，提高教學內容的趣味性，實例的生動性。
3）教學過程由淺入深，簡潔明了，掌握學生的原有水平，適時調整進度，把握難度。
一、上課不守課堂紀律檢討書尊敬的XX：
今天我遲到了，在這里我為我的行為做一個深刻的檢討。今天早上，我因為上學前去廁所，耽誤了上課的時間，造成了極其惡劣的影響。作為一名學生，按時上課是我們分內的事情，但是我卻沒有好好做到這一點，嚴重影響了其他同學上課。其實本來我完全可以按時到達學校的，如果我能夠早點做好上學前準備完全可以避免這樣的事情發生。也許在很多人看來，遲到是一件很小的事情，甚至可以有很多的理由來遲到。但是作為一名學生，按時上課是不需要任何理由的。那些遲到的理由都是為自己的錯誤開脫的行為。這些個開脫只會讓我們對小錯誤麻木，導致屢教不改。
遲到在現在看來或許是一個小小的毛病，但是一旦形成了遲到的習慣，對我們將來的事業和人生發展都會造成極為嚴重的后果。如果在一場生意談判中遲到，將會使我的事業失去信譽，如果在一場任務中遲到，將會使我的國家失去重要的財產，如果將來我做了老師，在一次課上遲到，將會使我的學生對時間的觀念變得淡薄，那么，我就是誤人子弟的千古罪人。
現在的我們往往對小錯誤感到無所謂，往往不能夠正視自己的錯誤，但正是這樣麻痹的思想，導致了我這樣行為的發生。劉備教導他兒子時曾經說過勿以惡小而為之就是說明在思想上要有防微杜漸的意識。這種意識在現在的我們心里過于淡薄了，今天這件事情的發生正是暴露了我們思想上的問題。
今天我認識到我錯了，我完全可以提前上廁所這樣就不會遲到，今天我認識到我錯了，我完全可以早點出門這樣不會遲到，今天我人認識我錯了，我完全可以在路上快些走這樣也不會遲到了。我錯了，我錯在之前沒有好好計劃上學前該做什么事;我錯了，我錯在明知時間不夠還要去做耽誤時間的事;我錯了，我錯在違反規定遲到了。(如果要念的話，最好帶點哭腔，效果更好)我的錯誤讓我不能準時上課，我的錯誤讓老師為心了，我的錯誤更是讓我的同學們對按時上課的信念產生了打擊。今天在這里我向我的老師，我的同學，我的父母說一句，我錯了，真的很對不起，讓你們對我失望了。以前我很傻很天真，(這句話太有名了，不小心就寫上了。呵呵。)總以為上學晚點沒什么事情，但是今天我認識到，這個問題如果不發現，這個思想如果不遏制，后果很嚴重。
在這里，我檢討我的錯誤行為，我向我的老師做深刻檢討。我保證，從今天開始，我再也不會犯同樣的錯誤，一個人可以跌倒，但絕對不可以在同一個地方跌倒。今天我可以因為這個原因遲到，明天，我就可能因為其他原因曠課，這是事情發展的必然結果。
檢討人
日期
二、上課不守課堂紀律檢討書尊敬的XX：
您好，向您遞交這份不遵守課堂紀律的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀律與同學上課講話的錯誤行為，此時此刻，我對自己的錯誤感到無比愧疚與悔恨埃
回顧我此次上課期間同學問我借筆，我上課說話的不遵守課堂紀律行為，是由于當時自己完全是一時看同學要用筆，一時腦熱，未顧及是上課時間不能交頭接耳說話。擅自給同學借筆，擾亂了上課秩序，在一定程度上影響了老師的上課質量。
關于這次錯誤發生的原因，有同學急需用筆的一時所需。然而我無視紀律，擅自給同學借筆，顯然是主觀態度上錯誤的行為。反映出我紀律觀念非常的淡薄，沒有養成一個遵守紀律的好習慣。另外，我也缺乏一顆好的學習心，沒有顧及到周邊老師與同學的感受。
紀律觀念淡薄，這是我難以逃避的重大過程。我主觀方面很不足很欠缺。在這段時間內，我很大程度地放松了對自已的要求，松懈了作為一名初中生應該遵守的記錄，也嚴重違反了《初中生日常行為規范》。
關于我的錯誤，還有一點原因要說。那就是我還太年輕太不懂事了，這雖然是客觀上的原因，但是我卻不懂得向班級好同學學習。由于我的不懂事，經常惹老師生氣。就說借筆這件事，讓語文 老師您如此生氣，我真的是很不應該。
檢討人
日期
三、上課不守課堂紀律檢討書尊敬的XX：
這是一次十分深刻的檢查，我對于我上課說話犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。
不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為上課說話的借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。人有失手，馬有失蹄。我的不良行為不是向老師的紀律進行挑戰。絕對是失誤，老師說的話很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的..
犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。
一、 造成信息技術課堂紀律問題的根源
1. 信息技術課的學科性質影響其課堂本身的開放性。信息技術網絡信息量極其龐大，內容極其豐富。各種游戲鋪天蓋地，方便快捷的聊天模式，對學生的自控能力的確是一種考驗。而在機房上課時，一位老師要面對幾十個學生，他們在計算機操作中會碰到各類層次不同的問題，教師要對每一位學生都有所把握，并正確地引導，那顯然有些“心有余而力不足”。還有一些學生，會利用老師讓其討論的時間說一些與本學科無關的事，導致了課堂的“吵”。因此，教師的提問要有一定的技巧，討論的內容應該是學生感興趣，“跳一跳”能夠得著的，這樣更利于課堂形成良好的紀律和氛圍。
2. 高中生的心理特征影響課堂秩序。這一時期的孩子雖然心智發展已漸成熟，他們能將注意力集中在一些比較枯燥乏味但具有間接意義的事情上。當然這種注意力缺乏持續性，有的孩子存在逆反心理，從而影響了課堂秩序。同時，他們的知識差異性也導致不同的學生對計算機的感興趣程度不一。例如，有的學生對圖像處理較感興趣，有的對軟件編程有興趣等等，這種對知識需求的差異也導致了學生的課堂紀律問題。
3 信息技術課的學科地位，也造成了學生對本門課程心理上的輕視。
二、針對信息技術課堂紀律問題的解決策略
1. 面對學生對待本門課程的態度問題，可以對學生進行“本課程并非輕松課程”思想上的顛覆教育。讓學生了解信息技術課程學習的重要意義，并讓學生進一步明確，要想將本門課程學好，沒有一定的意志力也是不行的。對于愛好計算機課程的高中生來說，他們無疑都崇拜微軟公司的董事會主席兼首席軟件設計師比爾?蓋茨這個電腦天才，但學生們未必了解比爾?蓋茨是一個意志非常堅強的人。我們可以通過對微軟公司與比爾?蓋茨的成長歷程進行專題的學習了解，讓學生認識到學習信息技術的正確態度，且鍛煉其一定的意志力。
2. 教師在備課上多下功夫，探尋更有效的教學方法。教師在課前要對學生的已有信息技術知識儲備做到盡可能詳盡的了解，對于所要講解的內容了然于胸，在教學方法的選用上巧妙靈活，以激發學生學習興趣。
一般來說，在機房教學時，我們大多采用“任務驅動法”。“任務驅動法”在計算機課程的學習中符合其教學的層次性和實用性，這種由淺入深的學習途徑，便于學生循序漸進地掌握信息技術的知識和技能。使用有效的教學方法可以激發學生學習的熱情，調動學生動手操作的欲望，以提高教學的效果。
另外，“講練分段”教學法也是常用并實用的一種方法，就是將一堂課的內容劃分為很多段，講一段練一段，中間間隔時間不要太長，這樣既避免了學生長時間聽講效率低，同時練習時間的縮短也很有效地避免了學生利用這段時間玩游戲或做其他與課堂無關的事。當然，現在的計算機教室一般都是電子教室，教師可以直接控制學生的計算機，這樣在講解或練習時由教師進行學生計算機界面的實時控制，也可以很好地解決這一問題，讓學生不得不專注于老師的講解和練習。
課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，變得秩序混亂。數學學科課堂紀律的管理，要根據學生的身心發展規律制定，結合學科自身的特點進行，下面我就如何加強數學課堂紀律管理談談幾點感想。
一、尋找幽默
“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調劑品。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境，讓每個學生都感受到老師的關愛， 師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學起數學來就會更投入，思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。
二、冷處理告狀
教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀” 當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：要求學生下課“告狀”， 課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率也要以得到提高。
1教師必須找到一個方法來快速穩定課堂紀律
一年級的學生基本上都只有六歲左右，上課缺乏穩定性是在所難免的，關鍵是學生們注意力不集中的時候教師要能把他們重新拉回課堂。我常用的方法是老師喊出old macdonald had a farm等老師喊完，學生們喊出E-I-E-I-O并同時要求學生能夠坐正，通過一段時間的訓練，學生已經形成了良好的習慣。這個方面對于穩定混亂的場面非常有效。
2教師必須恰當的運用鼓勵性語言
生理和心理學研究表明：鼓勵性的贊美語言，鼓舞性的情感語言，光明性的積極語言，啟發性的激勵語言，都能極大的調動人的激情，推動人的行為，促進人的進步。因此，在課堂上，我經常使用good，I think you’re exellent，you are great，I love you等激勵性的語言，這大大的激發了學生的學習興積極性，同時也提高了他們的自我效能感。
3教師必須提出明確的上課要求
要在上課前就明確提出學生應該在這節課上紀律方面的要求，要讓學生知道，課堂上什么該做，什么不該做，并且要盡量把學生在活動中可能存在的不遵守紀律的現象做以要求，那么他們就知道如果自己這樣做了的話是要受到批評的，必要時要受到懲罰。并且要在課前對學生提出我們@節課有哪些學習的目標，也就是在學習上有哪些要求，當然這個目標要在這節課結束的時候進行檢查總結，表揚做得好的學生，鼓勵有進步的學生，讓他有滋有味地學習，體驗成功的快樂。
4教師必須注意控制自己上課的節奏
做到這一點教師必須認真備好每節課，明確自己上課的內容、重點和難點，做到有的放矢。自己要對本節課教學內容做到統籌把握，靈活運用。此外在教學中還要注意適時調整學生的學習情緒，如在課上到一半時，讓學生休息調整一下，聽一首英語歌等。教師在教學過程中不要讓自己上課過程不緊不慢的，這樣會給學生以懶散的心態，讓他們有了講話，做小動作，愣神的機會。當然一旦發現學生開小差要及時提醒。根據心理學強化規律，我和學生有了個約定，只要他們上課認真，學習效果好，那么在下課前可以獎勵五分鐘的時間給他們欣賞英語動畫片（迪士尼神奇英語），他們對這個約定非常喜歡，這不但大大的激發了他們的學習積極性，而且還可以通過英語動畫片學到了書本上學不到的英語單詞、句子、歌曲等，也拓寬了他們的視野。
5教師要采取有效的評比活動
論文摘要：搞好大學數學課堂紀律建設，充分彰顯課堂教學功效，既能更好地發揮學生的個性，又有助于教師更有效地管理課堂；既能讓學生上課感到輕松，又可以很好地維護教師的尊嚴。
眾所周知，課堂教學在整個大學數學教學環節中占有相當重要的地位。數學教師的授課水準、備課態度與發揮狀態以及學生接受與消化新知識的能力、學習態度、數學天賦等諸多方面都會影響到大學數學課堂的授課效果。毋庸置疑，課堂紀律的好壞對大學數學課堂教學效果有直接影響。筆者在近幾年的大學數學教學實踐過程中，發現課堂紀律不太理想，諸如學生上課遲到、課堂上睡覺或竊竊私語等現象或多或少地會發生，從而影響到正常的課堂秩序，進而使課堂教學的效果打折扣。著名教育學家赫爾巴特曾說：如果不堅持而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能。大學數學課堂教學，作為師生進行互動的平臺，教師更需要有力地抓住這根韁繩。鑒于此，教師應該對課堂進行恰如其分的建設。一種情形，若建設得不夠，課堂看似熱鬧，實則容易出現混亂；另一種情形，若課堂紀律建設過了頭，則課堂看似平靜，卻很可能會導致課堂缺乏互動與靈性。但值得一提的是，課堂紀律管理的根本目的并不是教師對學生的監控，應該以培養學生自覺遵守紀律為基礎，也是學生對教師的尊嚴與責任心的認可，從而使學生獲得自由而進行自律，其目的恰恰在于充分展示學生個性品質并構建學生主體地位。為了更好地體現本文寫作的動機之所在，我們首先從以下四個方面來強調一下大學數學課堂紀律建設的基本功效。
其一，良好的大學數學課堂紀律建設能及時有效地吸引學生的注意力，從而調動學生學習數學的主動性與能動性。加強課堂紀律建設有利于更好地引起學生對教師所授課內容的關注，調動學習數學的積極性，增強學生學習數學的自信心。因為在數學課堂上，很多時候如果前面的內容學生跟不上，很容易導致后面的內容一直聽不懂。因此，大學數學課堂上吸引學生的注意力相當重要。其二，良好的課堂紀律建設可以行之有效地保證課堂教學活動順利進行。只有建設好課堂紀律，教師才能順利地實施課堂教學。其三，良好的課堂紀律建設有助于增強學生的道德責任感和合作精神。在大學數學課堂教與學的過程中，教師的督促與暗示會使學生時刻明白自己有義務和責任自覺遵守與維護好課堂紀律。其四，良好的課堂紀律建設有利于穩定學生學習的情緒，避免學生因昕不明白而引起的緊張情緒。良好的課堂紀律會讓學生對自己充滿信心。假如老師只顧著講授知識，而不對課堂紀律進行建設，導致班級課堂秩序一片混亂，學生就會對教師失去信心，進而對課堂學習失去興趣，結果導致整個班級的教學效果受到影響。由此可見，教師應該注重課堂紀律的建設。下面筆者根據在現實課堂教學中的體會并借鑒現有的文獻資料，談一下應該如何更好地建設課堂紀律的看法。
一、科學搞好大學數學課堂紀律建設，充分彰顯課堂教學功效
如上所述，課堂紀律建設是教學工作的重要組成部分，教師必須重視課堂紀律建設。在課堂紀律建設這一教學環節過程中，教師尤其要注意下面幾個方面。
首先，教師要充分運用課堂規則去開展大學數學教學活動。教師要堅信課堂紀律沒有規矩，不成方圓。建立良好的課堂教學規則來引導學生的課堂表現是大學數學課堂教學所必需的。在新學期伊始，教師應該給學生明確列出一些切合學生實際的要求，要一視同仁地堅持嚴格執行這些要求。
其次，教師要有意識地培養學生自覺遵守課堂規則的好習慣。良好習慣的養成在于對行為進行翻來覆去的操作，教師要持之以恒且有耐心地反復強調，相信大部分學生可以養成良好習慣。
再次，教師盡量避免使用處罰措施。時刻牢記處罰僅僅是教學環節中為達到教學目的而實施的輔手段，如果用得不好，容易起反作用。一般來講，學生總會有意無意地違反課堂規則，對無意違反課堂規則的學生，教師需經常對其進行提醒，使之主動改正錯誤，此時沒必要對其采取處罰措施。對于那些有意違反課堂規則的學生，教師應當花時間和精力去找出他們有意違反課堂規則的原因之所在，這些學生自己本身可能陷入了一些生活或學習上的誤區，此時，教師更不能不加區分地對他們進行處罰，要在課堂之外多去關心他們，幫助他們解決在生活和學習上可能存在的問題，消除他們的后顧之憂，只有這樣，他們在課堂上才可能主動自覺地去遵守課堂規則。如果教師對學生的表現不了解詳情，容易疏遠師生間的感情，對開展課堂教學活動相當不利。
最后，要想建設好大學數學課堂紀律，教師在課堂上的表現也相當重要，這就要求教師一定要認真準備教案，充分準備課堂授課內容。同時，教師要想方設法地去講好每節課的目的所在，盡力激發并保持學生的注意力，充分利用學生熟悉并感興趣且與實際生活密切相關的例子，把抽象的數學問題具體化，激起并培養學生對數學的興趣，教師對數學教材的重點和難點要把握好并加以強調，引起學生有意識的關注，盡力運用直觀的教學材料，提升學生對數學的學習興趣，并適時地對所學知識點進行總結，不斷地加以突出重點與難點，通過講解例題等，使學生積極地進行創造性思維，自覺并有效地配合教師完成課堂授課任務。
關于大學數學課堂紀律建設，筆者有若干個人觀點與讀者分享。
首先，教師要經常性地主動介入大學數學課堂紀律建設，絕對不能讓其成為空談。就教師本身而言，應當積極投身于課堂紀律建設，一方面要對學生進行積極的引導與說服，使學生達到一種不參與支持教師所提出的課堂紀律建設就感到不好意思的理想境界。同時，教師也應該適時地對學生進行提醒和暗示，力爭在出現問題之前，就有針對性地對相關學生予以提示。從而很好地增強學生的自我控制能力。教師還要根據需要用寬容心去對待一些違反課堂紀律的同學，盡量不要一直對其進行訓斥，否則會適得其反。因此，教師要學會采取一些柔和婉轉的技巧去建設大學數學課堂紀律，這樣既可以維護學生的自尊心，又使學生切實地感受到教師對自己的關愛，從而很好地避免分散其他學生的注意力，進而維護正常的課堂教學秩序。總而言之，課堂紀律建設的最終目的是要使學生形成自覺遵守課堂紀律的思想觀念，達到學生自我管理和自我約束的理想境界。這就要求教師要有足夠的耐心和自信心去對待課堂上的每一位學生，對其進行正確的引導，逐步提高其維護課堂紀律的思想觀念，使得學生自覺能動地去關注教師課堂授課的內容。這樣，學生就會自覺遵守課堂紀律，有力地保證了教師大學數學課堂教學活動的順利展開，從而使得課堂教學效果更為理想和顯著。
其次，教師要學會運用沉默附加相應的肢體語言建設大學數學課堂紀律。著名教育家戴爾·卡耐基…曾說過：“在談吐中明智地運用沉默，讓它發揮最大的效果，它是一種強有力的工具，非常重要，不可忽視。”
在課堂上適時地運用沉默不語這一手段，也會收到較好的效果。課堂上難免會出現學生違反課堂紀律的情況，此時教師若一直采取摔打和斥責等手段，只會起到一時的作用，時間一長，這些手段就會顯得毫無作用，并且這些做法有可能會激化師生矛盾，破壞師生之間的感情，甚至會影響正常的教學活動。此時倘若教師沉默不語，并用目光掃視學生，隨后將目光停留在違反課堂紀律的同學身上，利用輿論壓力來制止違反課堂紀律的學生，如此以來，師生情緒都不會受到太大影響，而且可以很好地保證教學活動能夠順利進行。與此同時，我們所說的在課堂上采取的這種沉默并不代表教師對學生的妥協，恰到好處地運用沉默不語的技巧，確實可以達到此時較為理想的效果。但也需引起要注意的是，沉默不語時間不宜過長且次數也不宜過多，沉默不語的同時還要輔之以表情和目光等肢體語言來強化所要表達的信息。教師采用嚴肅但親切的目光去掃視學生，使學生知道教師意識到自己的存在，這樣潛移默化地起到了建設和維護課堂紀律的作用。
再次，教師要堅持以身作則，充分發揮并加強自身的模范帶頭作用。毋庸置疑，學生是課堂教學活動的重要主體，教師只有真正做到尊重學生，學生才能更好地去遵守課堂規則，并配合教師的課堂教學，從而使課堂教學的效果事半功倍，進而讓學生做到自我控制。也就是說，教師要做的應該是更多地引導學生自我管理和自我約束，正確認識課堂紀律，讓學生從自身做起去建設課堂紀律。這就要求教師要恪守良好的職業道德，堅信學高為師，身正為范。凡是教師要求學生做到的，教師應當首先做好表率，成為遵守大學數學課堂紀律的模范，用自己的良好行為去影響并觸動學生。同時，教師更要尊重課堂上每一位學生的人格，即把嚴格要求學生遵守課堂規則與尊重學生人格有機地統一起來，使兩者相得益彰。積極的課堂紀律建設必須要告訴學生到底應該怎樣做，特別應該重視展現學生的個性與創新，不能壓制學生的主動性和能動性。否則會使學生產生逆反心理，使學生與教師形成對立，不利于大學數學課堂紀律的建設。
最后，教師要善于運用學生的個人情感因素和教師的人格魅力去建設大學數學課堂紀律。倘若學生對授課教師和課堂教學沒有一定的情感因素，其學習活動就顯得枯燥乏味，這樣學生就很難高效率地參與到課堂教與學的活動中來，更不可能與教師進行互動。鑒于此，教師要善于運用各種好的合理的教學方法與手段，培養和引導學生富含積極向上的情感投入到教學活動中，使課堂教學達到理想的效果。大量事實表明，教師自身的人格魅力與大學數學課堂紀律建設息息相關。學生如果非常欣賞教師的人格魅力，就會自覺地遵守課堂紀律，專注于教師的課堂教學活動，這些都是以融洽的師生關系為基礎的。因此，教師要舍得花時間和精力去融洽和處理好師生關系。
關鍵詞：音樂課堂；紀律；管理策略
課堂管理是完成教學教學任務、和諧教學環境、引導學生學習的教學行為，是開展教學活動的基石，課堂紀律管理是其中較為重要的組成部分。音樂課堂教學中，紀律的管理與課程內容管理、時間管理、課堂的運行和把控相比，更有基礎性和保障性。再優秀的音樂課堂教學設計，若因為沒有管理好學生的課堂紀律，即使教師上得再出彩，也收獲甚微。本文在對小學低年級音樂課堂現狀調查、分析的基礎上，結合教師本人的實際教學實踐，談一些課堂紀律管理的策略。
一、現階段小學低年級音樂課堂教學現象
從事小學音樂課堂教學已經有十多年了，音樂教師的課堂經常會有這樣的現象出現：預備鈴響了，孩子們好像沒有聽見鈴聲一樣，仍在教室外逗留、奔跑、打鬧；上課鈴響了，孩子們一窩蜂地沖進教室，很長一段時間安靜不下來；課中，教師將音樂知識點著重講了很多遍，也認真在黑板上板書了，當老師用提問的方式考查學生時，他們一臉茫然地看著老師，愣是一個字都不說；在歌唱課時，有的學生總喜歡用特別的聲音聲嘶力竭地吼唱，有的學生根本不聽老師或者音樂伴奏亂唱；當老師拿出打擊樂器讓學生模仿并嘗試敲擊時，全班同學都想表現，大聲喊“老師，我要，我也要”，即使老師說“誰先安靜就讓誰嘗試”，學生好像領會不了老師的意思，依然我行我素；老師轉身在黑板上板書音樂知識點，學生離開座位，去做自己喜歡的事……
二、影響現階段小學低年級音樂課堂教學的主要原因
影響小學低年級音樂課堂教學不能順利進行的主要問題，應歸結于課堂管理，而課堂管理不可或缺的一個組成部分則是課堂紀律。現階段，課堂紀律不理想的原因可以歸納為以下幾個方面：教師自身重視程度不夠，將音樂教學劃為非重點科目，疏于課堂管理，方法傳統無實效；教師課堂教學管理不夠嚴格、引導不夠清晰；學生將音樂課當作副科、放松科目，對課堂紀律要求不明確、認識不到位；教師總想創新，音樂性大大被忽視，導致學生審美疲勞；教學中，合作理念的深入落實欠缺；教師的課堂把控能力有待調整和提高。
三、小學低年級音樂課堂紀律管理策略
（一）創設教學環境，優化教學設計
低年級學生喜歡表現，課堂自控力弱，常擾亂課堂。一堂優秀的低年級音樂課，會讓學生從頭至尾享受其中。學生會被愉快的教學環境吸引，怎樣才能有愉快的氛圍？教師要根據學生的年齡特點和行為表現，做好課堂教學的合理安排，優化教學設計，通過吸引學生注意力達到以音樂管紀律的目標。比如，在音樂教室上課，引導學生由傳統的“長方形”或“正方形”座位轉化成“弧形”，這樣可以做到師生、生生面對面上課，交流更方便，互動性更強，學生們可以通過教學環境的設置達到互相監督的目的。其次，依靠教師個人幽默感創設輕松愉快的教學環境可以讓學生體會到音樂課的魅力，能將學生從課堂紀律的牢籠中拉出來。記得那是二年級14班的一堂民歌欣賞課，孩子們對民歌不感興趣，也不愿意張口。為了更好地吸引學生課堂注意力，達到較好的課堂教學效果，我采用普通話與方言相結合的形式，在聲調上做出高低變化。孩子們好像發現了新大陸一樣，一節課笑得合不攏嘴，唱歌非常帶勁，就連平時喜歡做小動作的同學都能一直跟著我的思路進行學習。從以上事例不難發現：當教師創設的教學環境能充分吸引學生，那么師生間的距離就會拉近，心靈間的配合會更加默契，學生的專注力也更加集中，開小差、擾亂課堂的現象就會減少，課堂紀律也自然好了。另外根據低年級學生的年齡特點和行為表現，教師要做好課堂教學內容和結構的合理安排，做到教學設計優化。傳統的灌輸式教學已經不能滿足現在學生的求知欲，學生的主體地位需要得到體現。現階段的小學低年級音樂教學，是動靜結合、個性和共性同存的，教師要根據教學過程中學生的表現，隨時變換方法，為學生創造音樂美的情境，使學生可以和老師一起融入教學中，那么課堂紀律問題就迎刃而解。因此，教師通過精心準備和優化教學設計，從備學情、備教材、備課堂問題、備生成效果等方面出發，使自己的課堂做到心中有數、有興趣點、點，這樣寓教于樂，吸引學生注意力，從而使學生跟隨教師的節奏，共同追求音樂課堂的美感，達到以音樂管紀律的目標。
（二）規范課堂規范，注重師生配合
課堂常規在教學中至關重要，學生們課堂紀律的表現與教師制定的課堂規范息息相關。音樂教師的教學課時為每周12～18節課，面對不同的學生，若沒有課堂常規支撐，就談不上課堂程序，紀律也會很弱，學生很難參與到教師的教學環節中。實踐證明，教師根據班級的實際情況，與學生商討制定相應的課堂規范，可以提高課堂教學效果，從而避免音樂課堂紀律混亂的現象，能加深學生對音樂課堂的認同感。記得第八屆安徽省中小學音樂優質課大賽一位一等獎獲得者的音樂課堂，她抽到的是一年級課題。大賽要求：比賽選手只能提前十分鐘見到學生，孩子偏小，若是講太多的音樂知識和課堂教學過程，學生很難記住。在后臺，我關注到教師一直跟學生們講的是課堂規范：她采用的是歌曲《一年級》的歌詞內容，如教師說“小眼睛”學生接“看老師”，教師說“小耳朵”學生接“豎起來”，教師說“同學講”學生接“仔細聽”，教師說“表揚他”學生接“頂呱呱”等。比賽過程中，除了在后臺的口令外，教師還利用手勢引導：當老師的手指做“開花狀”學生會有漸強的聲音，手指做“花謝狀”學生會有漸弱的聲音，若是連續手勢一開一合，學生的聲音會跳躍有彈性。每當學生完美配合老師的時候，教師會走到表現突出的學生旁邊送上一張小貼畫（與課程有關的），以示表揚，并邀請這些學生作為后面課程環節的小助手。一堂課下來，師生間配合默契，孩子們全神貫注、學以致用，展示出較高的課堂學習素養。教師提前與學生設置了課堂規范，整節課紀律非常好，因此這位老師的課贏得了現場評委和觀摩教師的一致掌聲。由此可以看出，明確課堂規范，可以使課堂程序順利進行，課堂紀律問題也會迎刃而解。
（三）創新教學方式，建立課堂評價
對新事物具有強烈的好奇心和新鮮感是低年級學生典型的心理特征，他們有較強的模仿和動手能力，因此音樂教師在課堂教學中創新教學形式非常必要。教師可根據學生的年齡特點和行為表現，采用必要的音樂課特有的“道具”來協助課堂教學；也可以讓學生通過自己的觀察和想象，充分利用現實生活中的小樂器，促進學生自身節奏感的增強。比如裝入米粒的礦泉水瓶、筷子＋碗碟等常見生活用品作為打擊樂器，用蔥葉、樹葉、水管做成笛子來吹奏樂曲的高低旋律；用A4紙模仿水流聲、用啤酒蓋做成串鈴等來豐富歌曲伴奏。教師創新教學的同時，還可以激發學生的創造力和豐富的想象力，增加學生學習熱情和學習興趣，還可以吸引學生注意力和好奇心，從而控制課堂紀律。當教師通過教學方式的創新，使學生創造力和想象力獲得充分發揮，且課堂紀律也得到較好的改善和控制時，及時有效的課堂教學評價會給學生較好的激勵和引導作用。科學化、情感化、多元化的評價方式，有利于教師教學方法的改進和學生發展前景的導向。音樂課常用的有效評價形式主要體現在教師評價、學生評價和自我評價等方面。音樂教師可通過這幾種形式結合自己課堂上學生的實際表現情況，進行科學有效的評價。比如，在二年級歌曲《小麻雀》學完后，教師引導學生進行打擊樂器、歌詞和舞蹈動作等創編，學生根據教師提供的幾種創編形式，自由選擇適合自己小組的進行創編。有的小組選擇打擊樂器三角鐵為歌曲伴奏，給出的理由是歌曲為三四拍子，三角鐵可以在每小節的第一句進行敲擊，同學們會更直觀地感受到歌曲的強弱律動；有的小組選擇創編歌詞，給出的理由是音樂課本給出了空格提示，而且他們信手拈來：“小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽尾巴搖搖，見了小朋友擁個抱。”；還有的小組選擇了舞蹈創編，給出的理由是和媽媽、好朋友在一起肯定是很開心的，用動作可以將心里的真實情感用實際行動表示出來。針對以上創編，教師及時給予了肯定，并邀請這些學生到講臺上進行表演和過程的解說，當然也會讓學生說說對自己的創編滿意不，還有什么地方可以完善的；學生解說完畢后，教師邀請臺下的同學進行點評；最后，教師進行總結指導。這幾輪及時、完善的評價，大大鼓舞和激勵了學生們，也在一定程度上調控了課堂紀律。
（四）多種方法兼施，擬定培養措施
一、學生在體育課堂中出現違反課堂紀律管理的原因
學生違反課堂紀律有多種原因，大體歸納起來有：1）教學目標制定不符合學生的心理、生理規律，安排的教學內容學生不感興趣，甚至讓學生感到害怕、反感。2）教學方法不切實際，絕大部分學生在教師的指導下不能有效完成動作，教學過程沒有遵循一定的教學規律。3）教師的自我要求比較低，不能嚴于律己、身體力行;教師的認識不到位，無師道尊嚴的觀念;教師的講解聲音偏低，不清晰，學生聽不懂;教師的示范不規范，不成功;教師教學不負責，情緒低落，處理問題不當，不公正等。 4）教學外部因素干擾大。 5）學生對于體育課思想上不夠重視，學習目的不明確，動機不端正。
二、形成有效課堂管理紀律的策略
1.提升體育教師個人認識
教師要深刻理解培養學生的紀律意識是教育學生做人的需要，教師應當提高責任感，教師千萬不要把“師道尊嚴”與培養紀律意識混淆一起，不能認為，學生和教師“稱兄道弟”，便于紀律培養，也不能認為學生“怕”老師，就是紀律好。要讓學生守紀律，必須符合法規，符合育人的宗旨。日常的教學管理中，加強對學生的嚴格管理，嚴格要求，做到有令必行，逐步養成良好紀律的習慣。
2.提高體育教師個人素質
體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象，威信，教學能力及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷在教學業務，素養水平，管理班級能力等方面提高自己。業務方面，吃透體育教學目標、內容，具有良好的運動技能、身體素質以及處理教材的能力，備課時，能做到備教師、備學生、備教材、備教學手段、備安全等。對學生能因材施教，循循善誘，知道如何利用體育教學規律對學生進行教育。日常工作中能做到熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，與學生建立融洽的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛，順利完成體育教學任務。
3.掌握一定的教育方法
培養學生的紀律意識，形成有效的課堂管理紀律，不能一味地采用某一種方式，如生硬的把學生拽出來，一陣批評;或不聞不問，期待學生自己會 “良心”發現，進而突然遵守紀律等等。教師在進行教育、教學工作時，應掌握一定的方法：1）肢體語言。對于紀律本來就比較好的班級或個別學生，突然有一天紀律不好時，教師可以采用暗示的方法，如一句話、一個眼神、一個動作甚至一個微笑。這樣做的好處是：既節省時間，又能及時提醒學生。2）提問。通過暗示后，個別學生還不能停止說話或做與之無關的動作時，教師可以采用提問的方式，讓其回答問題，無論學生回答的對與否，教師可以適時提醒學生注意課堂紀律。3）冷處理。有的學生，平時紀律不好，且常以自我為中心。教師在進行教育的過程中，學生不一定配合。教師此時可以轉換一下教育方式，進行冷處理，讓雙方“靜”下來。待課后再和學生談一談。這樣既不激發師生矛盾，給雙方一定的考慮時間，同時也讓課堂得以順利進行。4）適時沉默。對于課堂中突然有很多學生在說話時，教師采用提高聲音的方法，以期提醒學生注意課堂紀律，效果往往不好，學生甚至說的更“歡”。教師可以嘗試一下：以靜制動的方法，突然沉默并及時做出讓學生保持安靜的手勢或反問學生：聽聽誰還在說話？這樣做的好處是：學生立即能明白教師意圖，并保持安靜。5）暫時停止正常教學。對于紀律混亂且經過教師多次提醒后，學生仍不能停止說話的班級，教師可以突然宣布停止教學，進行專門的紀律教育活動，對學生進行專門的思想教育。6）培養體育骨干。一個成熟的課堂，教師的精力應主要放在教書育人上，課堂紀律的管理，教師可以在班級里培養有威信的學生，讓他們參與。這樣對違紀的學生，在萌芽初便得到一定的提示;有利于教師集中精力組織教學。
