時間：2022-10-28 11:51:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計電算化實習，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一. 時間：2012年5月18日~31日
二. 地點：商務實訓中心
三.實習目的
通過本次實習，使我們熟練掌握在手工和計算機兩種工作環(huán)境下進行會計核算，模擬真實的經(jīng)濟業(yè)務為會計主體服務。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟業(yè)務，并根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務進行手工和會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力。通過實習，進一步提高我們的手工和電算化會計實務處理能力。通過實習，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟業(yè)務并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力。
四.實習內(nèi)容
運用學校資源，有組織、有計劃的人為創(chuàng)設模擬仿真的會計電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務處理兩條主線，完成會計電算化從整理資料、手工賬務向電算化轉換、建立帳套、基礎設置、日常賬務處理、期末賬務處理、會計報表的編制等全過程的操作訓練。
五.實習步驟
(一)設計會計電算化核算體系
⒈啟動并登錄系統(tǒng)管理
⒉設置操作員及其權限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號我用的是學號009德陽陽光公司”，賬套路徑為默認值，啟用會計期間為2012-11-30
⑵輸入單位信息：單位名稱、簡稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號，輸入完成進行核算類型設置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質等
⑷確定基礎信息建立：資料中要求客戶、供應商不分類，存貨分類，無外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
(二)會計核算基礎信息
⒈設置會計科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目
⒊明細賬科目權限設置
⒋設置憑證類別：在基本設置中打開憑證類別設置，選中“收、付、轉憑證類別”其中限制條件設為收借方必有，付貸方必有，轉借貸必無。
⒌設置結算方式：結算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯
(三)總賬輔助信息設置
⒈設置部門檔案
⒉設置職員檔案
⒊設置項目檔案
⒋設置客戶檔案
⒌設置供應商檔案
(四)錄入期初余額
錄入期初余額;試算平衡
(五)日常業(yè)務處理
⒈以總賬的身份進行填制憑證，查詢，自定義結轉設置
⒉以出納員李剛的身份進行出納簽字
⒊以記賬員劉平的身份進行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進行銀對賬、結賬
(六)生成報表
⒈啟動ufo報表管理系統(tǒng)
⒉賬套初始
⒊自定義一張報表：報表格式定義、報表公式定義、報表數(shù)據(jù)處理、生成報表
一、系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理是用友U8管理系統(tǒng)中一個非常特殊的組成部分。它的主要功能是對用用友U8管理系統(tǒng)的各個產(chǎn)品進行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)維護，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權限的集中管理、數(shù)據(jù)及運行安全的管理等幾個方面。
具體操作：
(1)、建立用戶
(2)、建立新賬套 :這里注意賬套主管設這、分類設置、系統(tǒng)啟用設置
(3)、用戶權限分配：賬套主管、會計(總賬+工資管理+公用目錄設置)、出納(出納簽字+總賬中的出納)
(4)、設置基礎檔案：分別把部門檔案、職員檔案、客戶分類、供應商分類、地區(qū)分類、付款條件、客戶檔案、供應商檔案、開戶銀行資料輸入新建的賬套內(nèi)
(5)、備份賬套數(shù)據(jù)
二、總賬管理
總賬管理系統(tǒng)是財務及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行各業(yè)進行財務核算及管理工作?？傎~管理系統(tǒng)的主要功能包括初始設置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和期末處理等。
具體操作：
(1)、設置控制參數(shù)
(2)、設置基礎數(shù)據(jù)：會計科目、憑證類別、外幣及匯率、結算方式、輔助核算檔案等
(3)、期初余額錄入：錄入完后要試算，若試算不平衡則會影響下面的操作。
三、UFO報表管理
UFO報表管理系統(tǒng)是報表事務處理的工具。它與用友賬務等各系統(tǒng)有完善的接口，具有方便的自定義報表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個行業(yè)的常用會計報表。
在實習過程中，我們是利用報表模板直接生成報表，生成的報表為資產(chǎn)負債表和利潤表。在執(zhí)行模板選擇時，我們要注意會計科目的選擇，一些同學因為選錯了會計科目，導致報表數(shù)字的錯誤。
四、工資管理
工資管理系統(tǒng)與系統(tǒng)管理共享基礎數(shù)據(jù)，并將工資分攤的結果生成轉帳憑證，傳遞到總賬管理系統(tǒng)，向成本核算系統(tǒng)傳送相關費用的合計數(shù)據(jù)。
具體操作：
(1)、建立工資賬套
(2)、基礎信息設置：人員類別、工資項目、人員檔案、銀行名稱
(3)、工資類別設置：人員檔案、工資項目和計算公式
(4)、工資變動輸入
(5)、代扣個人所得稅
(6)、工資分攤并制單
五、固定資產(chǎn)管理
固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)日常業(yè)務的核算個管理， 大學生感恩母校，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反應固定資產(chǎn)的增加，減少，原值變化及其他變動。
具體操作：
(1)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)參數(shù)設置、原是卡片錄入。
(2)、日常業(yè)務錄入：資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動、生成憑證。
六、應收應付款管理
應收款管理系統(tǒng)主要用于核算和管理客戶往來款項。應付款管理系統(tǒng)主要用于核算和管理供應商往來款項。
具體操作：
(1)、初始化：設置賬套參數(shù)、初始設置
(2)、日常處理：形成應收應付結算、轉帳處理
實習是每個學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到很多在課堂上根本學不到的知識，打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。而會計工作是指對具體事物進行計算、記錄、收集有關數(shù)據(jù)資料，通過加工處理轉化為用戶決策有用的財務信息。掌握會計工作不僅要學好書本中的各種會計知識，而且還要認真積極地參加各種會計實習機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業(yè)人才。
此次實習內(nèi)容如下：
1.了解公司財務情況以及人員設置情況
2.了解公司的財務規(guī)程以及財務制度
3.熟悉會計憑證的登記
4.熟悉會計帳簿的登記
5.對現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳的熟練掌握
6.到生產(chǎn)單位了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程
7.了解產(chǎn)品生產(chǎn)的主要原材料及輔助材料
8.了解產(chǎn)品的成本構成
9.對產(chǎn)品的生產(chǎn)材料核算進行實踐
10.對產(chǎn)品的成本核算進行實踐
11.輔助公司的會計人員進行工資核算
12.輔助公司的會計人員編制會計報表
13.輔助公司的會計人員編制生產(chǎn)月報表及銷量月報表
14.在統(tǒng)計部門輔助工作
15.輔助公司的財務部門進行存貨盤點
16.輔助公司的會計人員進行會計電算化的操作，其中包括憑證的錄入、審核、出納日記帳的登記、各種明細帳的登記
17.輔助總帳會計編制匯總表，總帳的登記及期末會計數(shù)據(jù)處理
18.了解電子報表的編制
通過本次實習，我發(fā)現(xiàn)電算化會計是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，會計電算化后對傳統(tǒng)會計方法、會計理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理制度的變革。會計電算化促進著會計信息的規(guī)范化、標準化、通用化，促進著管理的現(xiàn)代化。在本次的實習過程中，不僅培養(yǎng)了我實際的動手能力，增加了實際的財務工作的過程有了一個新的認識。而且充分認識到自己的不足。會計本來就是一項非常煩瑣的工作，所以在實際操作過程中需百倍用心、細心。切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。這樣做帳時才能感覺左右逢源，越做越有樂趣，越做越有勁。
會計電算化是一門實踐性很強的學科，經(jīng)過兩年半的專業(yè)學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來。本人于xx年1月4日起在xx省建設工程總公司xx公司進行了專業(yè)實習，以下是我在實習中的一些心得和體會。
再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學?？床坏?、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習中，本公司讓一為財務老師指導我實習，期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習中我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。
上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。
經(jīng)過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。
在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業(yè)務處理，一邊試著自己處理業(yè)務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數(shù)字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。
所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在指導老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。扎實的專業(yè)知識是你提高工作水平的堅實基礎.在學校學習專業(yè)知識時,可能感覺枯燥無味,但當你工作以后,你才會發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識是多么的重要. 期間我經(jīng)歷了許多充實的工作，雖然很多看起來是小事，微不足道，但從中可以學到的東西不是三言兩語可以說得清的。在工作中遇到一些新情況時，指導老師總是主動向我說明，使我很快就融入了這個新環(huán)境。使我在這短短的3個月時間里，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經(jīng)驗。會計行業(yè)的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業(yè)實踐經(jīng)驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗。
在這實習期間，開始的時候我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，粗心、以致于登賬登得錯漏百出。后來經(jīng)過指導老師耐心的指導下，我開始對那些枯燥無味的賬目和數(shù)字感興趣起來。我發(fā)現(xiàn)只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。
關鍵詞：頂崗實習；考核評價體系；會計電算化專業(yè)；高職
一、 當會計專業(yè)頂崗實習考核評價中存在的主要問題
教學考核評價是促進課程目標實現(xiàn)課程建設的重要手段，歷來在各門課程當中都十分重視，然而考核評價在頂崗實習課程中的實施效果卻一直不夠良好。究其原因主要有以下幾方面：
1、 考核評價缺乏統(tǒng)一規(guī)范標準
頂崗實習過程學生通常分散實習，實習的內(nèi)容也不盡相同，實習企業(yè)實習指導教師對于考核評價標準了解不足，沒有明確統(tǒng)一標準下發(fā)給企業(yè)指導教師是主要問題所在。
2、 學生重視不足
部分學生對于最后一學期進行的頂崗實習已經(jīng)遠不及前兩年那樣重視，認為最后一門課程的成績已經(jīng)無關緊要，重視不足
3、 企業(yè)評價不認真
很多企業(yè)接收學生實習，在考核評價環(huán)節(jié)重視不足，最終都是以優(yōu)秀良好給予評價，使得考核評價起不到實質作用。
二、 會計專業(yè)頂崗實習考核評價設計原則
1、評價內(nèi)容的多元化
教學評價的一個重要功能就是導向功能。教學評價以一定的教學目標為依據(jù)，通過教學評價中強化教學目標的導向功能，使評價對象的思想和行為不斷的向評價標準靠攏。為此，在建立評價標準時應做到以下兩點：第一，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合科教興國要求、具有開拓創(chuàng)新精神的高素質人才。第二，應體現(xiàn)正確的教學觀念，建立科學評價標準。它應是對陳腐教學觀念的突破和否定，應體現(xiàn)以學生為學習主體的教育思想，符合教育國際化、信息化、社會化以及終身學習發(fā)展的現(xiàn)代教學理念。
據(jù)此會計電算化專業(yè)頂崗實習課程在進行教學評價時，需考慮到方法能力、社會能力、專業(yè)能力三方面。如：團隊合作精神、吃苦耐勞精神、助人為樂精神、較好的審美情操、自主學習能力等。在制定教學評價標準時都在明確列在其中。通過這樣的評價導向，讓學生意識到，課堂學習不僅僅是獲取知識，同時也是健康人格的養(yǎng)成過程，有助于學生綜合素質的全面提高。
2、評價主體的多元化
由于頂崗實習過程當中，不僅有校內(nèi)管理教師參與，同時也有企業(yè)指導教師、企業(yè)管理人員進行參與指 導，因此參與評價的主體也應該是多元化的，即有校內(nèi)指導教師，又有企業(yè)師傅，同時還有學生自己在實習報告中對自己的實習情況進行評價。通過多元化的評價主體，更全面更真實地反映一個學生頂崗實習階段的學習效果。
三、會計專業(yè)頂崗實習考核評價設計
1、過程成績
根據(jù)學生實習周記，由校內(nèi)指導教師給出過程成績，占總成績的30%。
學生需通過網(wǎng)絡平臺登陸頂崗實習管理系統(tǒng)，將每周學習心得、主要工作進行記錄。指導教師根據(jù)實記中內(nèi)容所記錄的工作內(nèi)容是否符合專業(yè)實習要求、學習收獲情況以及周記完成的認真程度和提交時間等給出成績。
同時，實習周記也是師生溝通的重要媒介。學生在企業(yè)進行頂崗實習，校內(nèi)教師需要通過實習周記來了解每一周的工作情況、情緒變化等，以便隨時掌握學生動態(tài)。同時教師也需對學生的實習周記給予回復，可以對于學生提出的問題給予解答指導，也可以對下一步工作以及實習的主要內(nèi)容提出希望供學生借鑒。
2、 實習報告成績
根據(jù)學生實習報告內(nèi)容，由校內(nèi)教師給出實習報告成績，占總成績的30%。
實習報告的基本提綱如圖1所示。包括實習目的、實習內(nèi)容、實結、對母校教學實習工作的建議幾部分。其中實結是實習報告的重點內(nèi)容，將實習中運用所學知識分析解決問題的情況，實習心得體會進行總結匯報，字數(shù)不少于3000字。對母校教學實習工作的建議這部分是校方接下來開展實習的工作的重要參考意見，通過已實習學生的反饋意義，可以發(fā)現(xiàn)實習管理中的不足，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以便為學生提供更好的頂崗實習服務。
圖1會計電算化專業(yè)頂崗實習報告
3、 企業(yè)鑒定成績
由頂崗實習所在單位，根據(jù)頂崗實習學生在企業(yè)實習過程中的表現(xiàn)，完成任務的情況，參考校方提供的頂崗實習管理辦法，以企業(yè)員工考核制度為主要依據(jù)，給出校外實習成績，并加蓋公章生效，占總成績的40%。頂崗實習校外考核評價表如表1所示。
四、總結
考核評價過程對每一門課程都是至關重要的，因為它不僅是對學生學習過程與成績的評價，同時也是教學的重要反饋，作為頂崗實習更應該將考核評價作為一個重點工作來抓，這樣才可以保證更高效的進行頂崗實習工作，同時及時發(fā)現(xiàn)實習學生、學習企業(yè)以及院校自身在實習管理當中的足之處，之便及時修改更正。（作者單位：長春職業(yè)技術學院）
一、要做好管理基礎工作，尤其是會計基礎工作
管理基礎主要指有一套比較全面、規(guī)范的管理制度和方法，以及較完整的規(guī)范化的數(shù)據(jù)；會計基礎工作主要指會計制度是否健全，核算規(guī)程是否規(guī)范，基礎數(shù)據(jù)是否準確、完整等，這是搞好電算化工作的重要保證。因為計算機處理會計業(yè)務，必須是事先設置好的處理方法，因而要求會計數(shù)據(jù)輸入、業(yè)務處理及有關制度都必須規(guī)范化、標準化，才能使電算化會計信息系統(tǒng)順利進行。沒有很好的基礎工作，電算化會計信息系統(tǒng)無法處理無規(guī)律、不規(guī)范的會計數(shù)據(jù)，電算化工作的開展將遇到重重困難。
二、要有嚴格的內(nèi)部控制程序、要加強會計信息系統(tǒng)的安全性、保密性。
電算化會計雖然以計算機為計算工具，但其整個信息處理過程仍表現(xiàn)為計算機與人工的結合。計算機對數(shù)據(jù)（信息）的處理是通過程序來進行的，系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。比如，對操作權限的限制有密碼程序，驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時，由于數(shù)據(jù)處理的人機結合和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化，使得系統(tǒng)控制復雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉到對人和機器兩方面的控制，控制的內(nèi)容涉及人員分工、職能分離和計算機軟、硬件的維護，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。
三、要提高會計人員計算機操作業(yè)務素質
目前，不少單位的電算化人員是由過去的會計、出納等經(jīng)過短期培訓而來，他們在使用微機處理業(yè)務的過程中往往很多是除了開機使用財務軟件之外，對微機的軟硬件知識了解甚少，一旦微機出現(xiàn)故障或與平常見到的界面不同時，就束手無策，即使廠家在安裝會計軟件時都作了系統(tǒng)的培訓，但一些從未接觸過計算機的會計人員入門還是很慢，而且在上機時經(jīng)常出現(xiàn)誤操作，一旦出錯，可能就會使自己很長時間的工作成果付諸東流，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失，嚴重的導致系統(tǒng)崩潰，這種低素質的會計人員是不能勝任會計電算化工作的。會計電算化促進會計工作職能的轉變，引起會計人員知識結構的變化和會計人員素質的提高。電算化會計使會計工作效率的提高和會計人員勞動強度的降低。從而，引起會計人員知識結構的變化和素質的提高。電算化會計需要復合型的人才，要提高會計人員計算機業(yè)務素質，必須大力加強人才培訓的力度。
四、備份的重要性及檔案管理工作
為了更有效地做好電算化會計檔案管理工作，我們必須根據(jù)電算化會計檔案的特點，分別做好會計檔案的收集、保存、利用等方面的工作。要加強磁介質載體檔案的管理。為確保檔案的真實性和可靠性，實行紙質檔案和新型載體檔案雙套保管，并逐漸向完全保管新型磁介質載體過渡。
（一）電算化會計檔案的收集。所謂電算化會計檔案的收集是指在一定的時間間隔內(nèi)如一個會計年度，把計算機系統(tǒng)中的所有會計數(shù)據(jù)拷貝（備份）存儲到磁性介質或光盤上，從而脫離于原計算機系統(tǒng)的會計檔案。財務部門應把財務數(shù)據(jù)的備份文件保存好，以防計算機硬件系統(tǒng)損壞后能在最短的時間內(nèi)、在最小的損失下恢復原有的會計電算化系統(tǒng)。除了備份之外，還應收集計算機硬件系統(tǒng)的型號、存儲空間的大小、外部設備的配套類型等；
（二）電算化會計檔案的管理與保存。由于電算化會計檔案是存儲在磁性介質或光盤上的，根據(jù)這些信息載體的物理特性，在形成這些檔案時應準備雙份即采用“ab備份法”進行數(shù)據(jù)的備份，并且每份上要注明形成檔案時的時間與操作員姓名，存放在兩個不同的地點，以防止地震或火災等意外情況引起整個會計電算化系統(tǒng)的毀滅與系統(tǒng)的不可恢復性。在保存這些檔案時應遠離磁場，注意防潮、防塵等。對采用磁性介質保存的檔案，還應定期進行檢查、復制，防止由于磁性介質的損壞而使會計檔案丟失，造成無法挽救的損失。
1.1高職會計電算化課的教學目標過時
目前，我國高職會計電算化教學目標并不適用現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。多年來，還是以偏重課堂上教師會計電算化課程理論知識的講授為主，沒有根據(jù)市場的需求以及現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而做出及時的課程目標更新。有相當數(shù)量的高職對會計電算化的專業(yè)建設沒有一個科學、正確的培養(yǎng)理念，沒有明確的會計電算化培養(yǎng)方向。在進行會計電算化的課程設置時，因為沒有科學的教學目標作指導，加上大多數(shù)學校會計電算化課程是建立在計算機課程基礎之上，會計電算化課程設置不成體系，知識結構設置不合理。學生在學校實踐的時間很少，甚至沒有崗位實習機會，不能了解、掌握先進的會計電算化的實用技術，更不可能適應現(xiàn)實社會的需要。
1.2高職會計電算化課的教學資源陳舊
首先，高職會計電算化所用教材的陳舊，高職的會計電算化教材的更新速度較慢，學生從書本上看到的財務軟件已經(jīng)是過時的。而大多數(shù)高職會計電算化教師手中都沒有最新的財務軟件，很多高職會計電算化教師只能被迫依照現(xiàn)有教材講授，造成學生所學的會計電算化實用技術與市場不能銜接，就業(yè)時出現(xiàn)學與用之間的距離。其次，高職的教學實訓設備少，由于高職設備資金投入相對有限，一般很難跟上會計電算化課程的發(fā)展而進行及時更新自身的教學設備。計算機軟硬件資源、各種財務軟件資源等不足的制約，使學生的實踐學習受到很大的影響。
1.3高職會計電算化課的教資建設不夠
會計電算化教師的在培訓不及時，有些職業(yè)學校甚至根本沒有對會計電算化教師進行過時時的培訓，使其教師不僅在前沿的會計電算化知識上跟不上時代的發(fā)展，甚至一些新的、好的會計電算化教學理念也不了解，不清楚會計電算化學科現(xiàn)在及未來的發(fā)展，猶如井底之蛙。電算化會計是一門集會計學、計算機原理、管理學等多學科交叉的復合型邊緣學科。實踐性比較強，要求會計電算化專業(yè)教師不僅應有豐富的會計知識，而且還要有扎實熟練的實際操作能力和電算化系統(tǒng)管理技能。會計電算化教師應該有能力，能夠根據(jù)學校本地就業(yè)市場需求，調整其會計電算化知識的講授及指導學生科學實踐的教學方法。比如，對于經(jīng)濟發(fā)展相對不發(fā)達的地區(qū)，教師應根據(jù)實際情況，給學生增加講授一些如Excel的會計應用，以應對學生在畢業(yè)后，企業(yè)未購買財務軟件的情況。只有高質量的師資隊伍才是搞好會計電算化教學的前提保證。
二、高職會計電算化課的教學改革建議
2.1會計電算化課的師資隊伍建設
高職的會計電算化的教師首先必須是專業(yè)的會計教師出身，而作為一名合格的雙師型會計教師最低應取得會計師資格，才能滿足高職實踐與技能的教學需求。而在一些老的高職里，會計電算化教師還是由計算機教師來擔任，這是一個非常錯誤的做法。因而，在高職會計電算化的教學改革中，我們首先應抓的就是師資隊伍建設，這是搞好會計電算化教學重要的前提保證。應支持會計電算化教師多參與社會調查，鼓勵教師申報課題或在國家核心期刊上。鼓勵會計電算化教師運用多種現(xiàn)代化教學手段，提高課程教學效果。鼓勵高職會計電算化教師攻讀專業(yè)的碩士學位，積極參加會計電算化的相關專業(yè)培訓和學術研討會，以及時掌握會計電算化前沿信息，要求會計電算化教師必須具有會計電算化中級以上認證，使會計電算化教師的理論知識和實踐能力可以有效地結合；會計電算化教師更應逐年定期深入到企事業(yè)單位的實際部門鍛煉，收集、整理有關實際應用資料，以加強會計電算化課的教學案例及會計電算化的學科建設。
2.2會計電算化課的課程改革建設
高職會計電算化的課程改革，首先應重點抓好高職學生到企事業(yè)單位的會計電算化崗位實習，做好實習指導與教學。進行會計電算化的實踐性教學和會計專業(yè)知識的綜合性教學，針對學生的實際工作需求，調整會計電算化課程的內(nèi)容與結構。在課程內(nèi)堂上，比如：學生到商業(yè)企業(yè)實習時，商家可能用的比較多是如超贏軟件等一些其他財務軟件。會計電算化教師應在開始的教學中與崗位實習指導中進行必要的知識擴充，使學生能靈活運用所學知識，以勝任其崗位需求，增強其就業(yè)的自信力。而在課程結構上，設置成：先課堂講授，然后到企事業(yè)單位進行崗位實踐，而后再回到學校課堂，這種三段式教學模式，即“教學———實踐———深化”。讓學生在學校課堂完成課程學習后，在自己實際的崗位實踐，然后每位學生做出自己技能實踐總結，教師協(xié)助指導。實習結束后，回到課堂，教師總結出班上學生的實踐所得，并針對學生實際結合教學實踐，對學生今后的實際工作做出正確的指導與幫助，以便學生可以順利走向社會，并懂得如何不斷完善自己以適應其職業(yè)發(fā)展。順利推行會計電算化實踐操作技能建設，可以激發(fā)學生會計電算化應用能力的提高。同時再堅持抓市場導向，搞好會計電算化課程的學生市場定位，重視并逐步地調整會計電算化的教學計劃，優(yōu)化課程的結果，精選教學內(nèi)容，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與職業(yè)教育規(guī)律取舍，以形成獨特的會計電算化教學體系。重視會計電算化課程的綜合化研究和教材建設的研究，加強會計電算化校本教材的建設。
2.3會計電算化課的教學實施條件完備
相對而言，職業(yè)教育的教育對象的動手能力強，形象思維比較發(fā)達，而且興趣廣泛。會計電算化的課堂教學應配備網(wǎng)絡教學與多媒體等多種教學設備，會計電算化教師應盡可能在教學中通過多種教學手段，如教師將可以會計電算化教學課件、實際會計電算化工作各崗位錄像等資料分發(fā)給學生機，讓學生可以在實際學習實踐中，反復來看這些教學資料，真正地帶著興趣、帶著教師的要求去主動學習。.教師也可以更有效更有針對性指導不同領悟力的學生學習網(wǎng)絡會計電算化及各個會計電算化崗位的實際工作內(nèi)容與要求。同時，高職的會計電算化的模擬實訓室在條件允許的情況下，也盡可能按實際的企業(yè)、銀行、稅務等單位的崗位設置模擬實訓室，讓學生有身臨其境的實習效果。而后，使學生可以在課堂教學中模擬實訓與其后的實際企業(yè)崗位實習有效結合，可以大大提高實訓效果。
三、小結
【關鍵詞】實訓 職業(yè)學校 會計電算化
會計電算化是職業(yè)學校的一門新興學科，它涉及會計學、計算機應用技術、計算機信息處理技術、財務法規(guī)制度等多方面的知識。現(xiàn)在是信息時代，計算機技術已經(jīng)廣泛地運用到我國的各個企業(yè)和事業(yè)單位中，這就要求我們職業(yè)學校培養(yǎng)出的學生不僅具有扎實的財務專業(yè)理論知識，還要具有熟練的計算機應用技術和信息處理技術能力。而職業(yè)學校培養(yǎng)的基本目標是為社會培養(yǎng)實用型、應用型、技術型的中初級技術人才，作為一名財會專業(yè)的教師，要想實現(xiàn)這一目標，就要在會計電算化實訓教學上下一番工夫，使學生的會計電算化技能有大幅度的提高。
一、對會計電算化地位的重新認識
據(jù)了解，職業(yè)學校財會專業(yè)設置的課程中專業(yè)理論課程占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，這里不乏學校加大對對口升學導向的原因，更有學校的實習實驗設備不到位的問題。尤其是會計電算化課程每周安排2-3節(jié)，有點像蜻蜓點水似的，其專業(yè)課的地位可想而知。但隨著社會上對財務人員要求的提高，隨著計算機技術的廣泛普及，職業(yè)學校也逐漸認識到了實習實訓的重要性，逐漸把提高學生的應用操作能力當成教學的重中之重。因此，在安排專業(yè)課教學計劃時，加大了實驗實習的時間，但實驗實習的項目主要表現(xiàn)在手工操作上，例如點鈔、珠算、成本會計等等，一支筆、一張桌子、一套習題的基本套路還是一成不變，更不要講計算機信息技術的應用了。面對現(xiàn)實，不得不反思我們的教學計劃，反思我們的教學模式，如何把計算機信息技術、財務知識兩方面有機結合起來，應該引起我們專業(yè)課教師的思考。因此，必須重新審視會計電算化這門學科，必須重視會計電算化的實驗實訓，只有這樣，我們培養(yǎng)的人才才會適應社會的發(fā)展，才會給現(xiàn)代化做出應有的貢獻。
二、正確把握職業(yè)學校學生、教師情況
職業(yè)學校的學生主要是一些沒有參加中招的初中生和參加中招的落榜生，還有部分在社會晃蕩1-2年的無業(yè)青年。他們的特點是年齡小，學習基礎不扎實，社會閱歷少，且心高氣傲不虛心，把什么也不放在眼里，尤其是數(shù)學知識差和邏輯思維能力薄弱，從而導致他們學習財會專業(yè)時感到十分的吃力。此外，還有不少學生不會從管理的角度看待問題，例如對待財務核算管理，往往將會計電算化僅僅理解為會計核算的電算化，這樣的思維是無法深刻掌握管理電算化，而管理電算化恰恰是會計電算化的核心內(nèi)容。再者，教學計劃安排的會計電算化課時有限，導致老師在教學時不得不在教學內(nèi)容上做一些調整，重視理論傳授，忽視實訓練習，久而久之，必然導致學生學習興趣的消失、實習實訓效果打折扣。
三、會計電算化實習實訓的新思考
據(jù)調查顯示，我國90%以上的企業(yè)已經(jīng)運用了會計電算化，但還近70%的企業(yè)并沒有丟掉手工賬，而是把手工帳和會計電算化兩者同時進行。筆者認為企業(yè)之所以重視手工賬，其原因不外乎是怕完全運用會計電算化，計算機一旦出現(xiàn)問題，擔心有關會計數(shù)據(jù)等資料的丟失。這說明，我國的大多數(shù)企業(yè)仍處于會計電算化起步發(fā)展階段。因此，職業(yè)學校會計電算化實訓的教學目標應該培養(yǎng)中、初級電算人員。
（一）調整教學計劃
加大會計電算化教學的課時，尤其是實訓課時的安排，這樣安排的目的是老師有時間進行系統(tǒng)的授課，使學生完全掌握專業(yè)理論知識的同時，有充分的時間進行實習實訓，在實驗實訓中提高計算機應用會計知識的能力。
（二）會計電算化是新的觀念，而不僅僅是一種操作
電算化實訓教學是教給學生一種學習的方法、一種做賬的簡潔方法，這需要學生觀念的轉變才能接受，否則學生還是只會重視做手工賬。所以，要加強會計電算化軟件功能的教育工作，讓學生樹立新的學習觀念，在專業(yè)課學習中主動接受計算機應用技術，這會為以后規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關監(jiān)督和管理打下良好的基礎。
（三）校企合作，培養(yǎng)優(yōu)質人才
現(xiàn)在的社會發(fā)展十分迅猛，職業(yè)學校要緊跟時代的步伐，專業(yè)課教師要敢于走出去，虛心向優(yōu)秀的注冊會計師學習、請教、交流。同時，學校也要不惜重金聘請企業(yè)會計主管等優(yōu)秀人才到學校任教、培訓，及時調整陳舊的課程，推動學校財會專業(yè)結構的優(yōu)化。加大校企合作的力度，使學校的學生優(yōu)勢和企業(yè)的技術優(yōu)勢有機結合，培養(yǎng)出的學生不僅掌握熟練的會計、計算機等職業(yè)技能，還具備適應職業(yè)變化的能力。學校還可以把優(yōu)秀學生輸送到合作的培訓企業(yè)中，為企業(yè)補充新鮮血液，這種校企合作的模式正逐漸推廣，兩者相互補充、相輔相成，完全可以達到合作共贏的局面。
（四）新的會計電算化實訓教材的引進
會計電算化是會計專業(yè)的主干課程，是會計學與計算機技術相結合的一門新興學科，是融合了會計學、管理學、信息學、電子技術等幾門學科的邊緣學科，它隨著會計理論和計算機技術的發(fā)展而不斷發(fā)展。中職學校會計電算化課程的教學目標就是為社會培養(yǎng)理論扎實、操作嫻熟的基層應用型人才。社會調查顯示，會計電算化在企業(yè)中的運用越來越廣泛，這就意味著會計電算化在以后的會計實務教學中將越來越重要。下面結合近幾年從事會計電算化教學的經(jīng)歷，從中等職業(yè)學校的角度，淺談一下本人對會計電算化教學的幾點看法。
一、目前會計電算化教學中存在的問題
1.教材版本五花八門，教學活動無的放矢。目前青島市各中職學校會計電算化教學中使用的教材主要有用友版、金蝶版和高信版等幾種。大多數(shù)學校采用的是高等教育出版社的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，是以用友財務軟件為藍本的，采用這個軟件的教學目標主要是高職升學，也兼顧部分實習就業(yè)的學生。也有部分學校以金蝶會計軟件或高信財務軟件等為基礎組織教學，教學目標主要針對學生的實習就業(yè)。尤其是青島高校信息產(chǎn)業(yè)有限公司的高信財務軟件，教學目標就是針對青島地區(qū)的會計從業(yè)資格考試。比如我校，目前就同時使用了用友財務軟件和高信財務軟件。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學校的教學目標和任務變得模糊，教學活動無的放矢。
2.實訓場所缺乏，學生學習動力不足。實驗實訓課是理論學習和會計工作實踐相聯(lián)系的重要橋梁紐帶，會計電算化作為一門實用性和針對性很強的應用學科，必須圍繞著培養(yǎng)學生的基本實踐技能這一中心來設置課程內(nèi)容。中職會計電算化教學，不僅要加強實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，還要適當增加實訓課時。多數(shù)學校因為實驗設備、資金實力等條件的限制，導致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室，這樣學生的學習效果就大打折扣。另外，單純的紙上談兵，理論內(nèi)容空洞，學生的學習基礎又較差，導致學生學習動力不足，很難調動起學生的學習熱情，勢必影響學校的教育教學質量和專業(yè)的長遠發(fā)展。
3.教學師資的匱乏，制約了學科的發(fā)展。會計電算化是融合多門學科的邊緣學科，這就要求授課教師是多面手，各個相關學科的知識都要了解。而目前從事會計電算化教學的教師，大多數(shù)并非會計電算化專業(yè)科班出身，由于沒有系統(tǒng)的計算機和其他相關專業(yè)知識，在工作中自然無法得心應手地進行教學與研究，這種復合型師資的缺乏，成為制約會計電算化教學發(fā)展的瓶頸。
二、針對以上問題的幾點建議
1.區(qū)分培養(yǎng)目標，實施差異化教學。目前我校學生主要分為高職升學和非高職升學兩部分。對高職升學的學生，按照教育主管部門的教學要求，開全開好規(guī)定的課程，重點做好高一、高二兩個級部與高三級部的課程銜接，一切圍繞高考這個指揮棒展開教學。對非高職升學的學生，可以打破常規(guī)，教師自己動手開發(fā)適應社會需求的會計電算化教材，從基礎理論和實踐操作入手，讓學生在校的兩年時間內(nèi)，掌握社會需要的實用知識，熟練使用社會廣泛應用的會計軟件。這樣既兼顧了學生學習基礎不同的學情，又縮小了學校教育與社會需求的差距，使學生所學能用得上，做得好，走得遠。
2.增加教學課時，強化實踐教學。以我校為例，現(xiàn)在只開設了一門《初級會計電算化》課程，每周只有兩個課時，一般開設一個學期。學生只能學會會計軟件的基本操作，教學實效并不理想。特別是我校尚無完善的電算化教室，不能兼顧會計軟件的實訓，上機時間遠遠不夠。建議增設會計電算化模擬實習課程，安裝會計電算化仿真實訓軟件；將會計電算化應用課程延長為兩個學期，通過增加課時加大會計電算化實訓的強度。
3.加強實訓建設，提升實訓效果。學校應加強現(xiàn)代化會計電算化模擬實驗室的建設，實現(xiàn)手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性，采用模塊化。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、工作崗位，會非常有利于實踐教學。不僅能讓學生對所學的理論知識有更全面、更感性的認識，為學校的技能大賽選拔工作打下良好的基礎，還能大幅度提高學生的專業(yè)工作能力，縮小學校與社會實際的差距。
4.注重師資培養(yǎng)，提高教學水平。提高電算化的教學水平，師資水平是非常關鍵的。會計電算化學科是涉及多個領域的復合型學科，這就要求教師要不斷加強各相關學科知識的學習；另外還要加強與社會實踐的聯(lián)系。學校應建立定期選派教師培訓制度，盡快打造一支過硬的師資隊伍。同時，推行校企合作，安排教師到企業(yè)兼職實習，增強動手能力，拓寬會計教師的專業(yè)視野，保持教師所授知識的時代性和新鮮度，從而促進會計專業(yè)總體教學水平的提高。
一、準備階段
1、編制會計電算化分崗位實習計劃。包括編寫實綱、確定參與實習的學生人數(shù)與確定場地等。
2、確定指導老師，并選定分崗位實習所用的教材、自編講義及所需軟件。我院選用用友ERPU8.72系統(tǒng)作為實習軟件。
3、準備學生進行實習所用的財會用品及軟件環(huán)境等。
二、分崗位實習的實施要點
1、充分利用實習條件，采用“手工+電算化會計”并行的方式?！笆止?電算化會計”并行方式是指利用一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實習模式，從而實現(xiàn)一套數(shù)據(jù)（模擬企業(yè)某年某月的會計業(yè)務）、兩種實習手段（手工會計+電算化實習）、雙重效果（獲得系統(tǒng)的手工及軟件做賬經(jīng)驗）。采用該方式的好處是：（1）在實習學生較多時可以將各個班級會計電算化實習時間錯開，提高實習室的利用率，以滿足多個班級同時進行校內(nèi)實習；（2）通過手工會計和電算化會計處理過程模擬操作，能使學生親身體會并掌握手工做賬、軟件做賬的流程及其異同點，認識到軟件在會計工作中的優(yōu)越性，為學生走上工作崗位后既能適應小單位手工操作全盤賬的需求，又能迅速勝任大企業(yè)會計信息化需要奠定良好的基礎。從手工實習過渡到電算化實習，存在一個銜接點問題。電算化實習一般是從輸入記賬憑證數(shù)據(jù)開始，因而手工實習編制的記賬憑證，就成為電算化實習的起始點，也是兩種實習手段的銜接點。因此，老師必須向學生強調正確編制會計分錄、填制記賬憑證的必要性，盡量避免把手工編制記賬憑證的錯誤帶到電算化實習中去，從而影響實習進度和效果的問題。
2、采用“模擬公司制”，設置銀行、稅務等外部相關部門。會計電算化各崗位的工作實踐性很強，應用傳統(tǒng)的教學與實踐方式很難達到提升學生的學習能力和實踐能力的目的。為了縮短實踐和理論的距離，讓學生理解在企業(yè)內(nèi)部應用會計電算化的全過程，我們可以應用“模擬公司制”實踐方式。即假設成立一個模擬公司，學生可以進行系統(tǒng)管理員、出納、總賬、工資、成本費用、應收應付等各崗位的模擬實習，也可進行綜合會計電算化崗位模擬實習等?！澳M公司制”實質上是一種行為導向教學法，這個方式以活動為導向、以能力為本位，通過行動的引導，使學生在活動中提高學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關鍵的崗位職業(yè)能力。這種方式不但能夠提高學生分析、想象和解決問題的能力，而且能夠鍛煉學生的工作責任心、創(chuàng)新能力以及團隊合作意識。為了增強實習的仿真度，在會計分崗位實習中不能僅僅是讓學生了解企業(yè)內(nèi)部業(yè)務的流轉，還應該讓學生知道如何與銀行、工商、稅務等外部部門打交道。因此，在分崗位實習時除了設立模擬公司外，還要設立相關的外部部門，使學生知道企業(yè)開設初期如何到銀行開設賬戶、如何到工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照以及如何到稅務部門辦理稅務登記證，使學生清楚在企業(yè)運營過程中如何去銀行、工商、稅務部門辦理相關業(yè)務、如何進行相關證件的年檢等，實現(xiàn)學校實習與工作崗位的零距離對接。
3、恰當設置電算會計崗位，定期進行崗位輪換。如前所述，會計電算化工作崗位主要包括：系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員、數(shù)據(jù)分析員，各崗位工作任務與所需的職業(yè)能力不同。其中，根據(jù)企業(yè)職能部門的不同，系統(tǒng)操作員又可細分為會計主管、制單會計、出納、應收會計、應付會計、成本費用會計、采購主管、銷售主管等崗位。在分崗位實習過程中，每個學生按照崗位分工在企業(yè)中擔任一定角色，并定期進行崗位角色輪換，使學生了解不同崗位的全部操作流程，使實習仿真性更強。通過這種分崗綜合實訓，可以使學生了解到企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部控制崗位分工的相關知識。
三、分崗位實習取得的成果
一是制定了會計電算化分崗位實習計劃和實綱，構建了該模式的基本框架；二是學生進行分崗位實習的作品，包括手工賬和電算化賬。學生手工賬實習作品包括：總賬、明細賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、已裝訂的會計憑證（含記賬憑證和原始憑證）、會計報表等；電算化分崗位操作的相應電腦賬，包括賬套備份文件和電腦打印的總賬、明細賬、科目匯總表、會計憑證、會計報表等；三是通過收集學生的反饋信息，表明該模式能使學生在參加工作或校外實習時盡快進入角色，積累處理會計業(yè)務實踐經(jīng)驗，并提高實際操作能力；四是收集和編寫了多套實習數(shù)據(jù)，并撰寫適合我院學生知識結構的實習講義。
本文作者：梁美儀 單位：東莞理工學院工商管理學院
關鍵詞： 會計專業(yè) 電算化 教學方法
會計電算化是中職會計專業(yè)下的一門重要課程，也是一門實踐性很強的職業(yè)技能課程。會計電算化融合基礎會計、財務會計、財務管理及計算機技術等多個學科內(nèi)容，主要是學生掌握會計電算化的基本原理及財務軟件的使用辦法，為學生將來更好地就業(yè)打好基礎。所以，我們必須重視會計電算化這門課程，綜合運用多種有效的教學方法提高會計電算化教學效率。
一、案例式教學法
中職院校培養(yǎng)人才的目標主要是面向社會中小企業(yè)，所以，在實際教學中教師經(jīng)常會采用案例式教學方法，以企業(yè)真實案例為背景，結合會計電算化教材進行講解和學習。中職會計專業(yè)的電算化案例式教學法可以分為三種：一是針對某個財務軟件進行講解的案例。這種案例教學主要側重于讓學生體會和熟悉財務軟件的操作和應用過程，教師可以結合具體的實訓案例中的某個模塊或環(huán)節(jié)進行深入講解，指導學生掌握相關財務軟件的使用技能；二是學?；蚪處煘榱藵M足本校會計專業(yè)學習通過初級會計電算化考試而編寫的案例。在實際教學中，中職會計專業(yè)教師會選擇貼近考試實際情況的案例，許多案例是以往的考題，有助于學生適應會計電算化考試的節(jié)奏和內(nèi)容；三是較復雜的綜合案例。這種案例教學法最具實效性，在教學中案例的設計必須與企業(yè)的真實財務工作環(huán)境相一致，老師會運用多媒體、網(wǎng)絡資源等手段對這類綜合案例進行詳細的講解和練習，再結合學生的自主練習，既體現(xiàn)理論與實踐相聯(lián)系的教學原則，又幫助學生全面掌握財務軟件的實際操作技能，同時加深學生對會計綜合業(yè)務處理的認識與理解。
二、引導式教學法
引導式教學法可以稱為問題式教學法，主要依靠教師“恰到好處的提問與啟發(fā)”幫助學生掌握會計電算化知識。例如在電算化課程教學中，為了讓學生清晰地區(qū)別手工賬務處理與電算化做賬，可以設計以下問題：“如何運用財務軟件將手工賬轉化為電腦賬？電腦賬與手工賬相比的優(yōu)勢是什么……”這樣先引導學生回顧手工賬處理流程，然后仔細觀察和分析電算化做賬流程，從中歸納出兩者的區(qū)別。與此同時，在中職會計專業(yè)電算化課程教學中教師要針對學生的認知特點，設計一些通俗易懂、有層次性的問題，激發(fā)學生的探究興趣，邊提問邊啟發(fā)，針對學生的錯誤認識及不足之處，及時給予糾正和補充，進而幫助學生加深對會計電算化的理解。
三、情境式教學法
在中職會計電算化課程教學中，教師可以根據(jù)具體的學習任務或內(nèi)容創(chuàng)設模擬情境，帶領學生“身臨其境”，以提高對會計電算化運用的認識。如可以根據(jù)某個公司案例，詳細講解公司背景及其業(yè)務操作流程，先引導學生進入“角色”，然后對每一個學生進行崗位設置及分工，讓學生帶著崗位角色進行“實際操作”，體驗生活中企業(yè)財會管理中不同角色的工作性質與內(nèi)容，強化自身會計電算化技能的實用性。與此同時，當學生進入角色狀態(tài)時，教師要不失時宜地進行相關會計電算化基本理論、財務軟件的應用情況及相關法律法規(guī)制度等進行講解、滲透和鞏固。在實際教學中，中職院校會計專業(yè)可以多引導學生深入各行業(yè)尤其是中小型企業(yè)進行調研，或者由實訓導師帶著學生到企業(yè)參觀學習，了解企業(yè)各自的會計電算化設置及開展情況，將課外實踐與課堂崗位模擬演練相結合，實現(xiàn)理論教學與崗位實際操作的有效銜接，避免課堂教學與實踐脫軌。此外，當課程學習完成后，教師可以在課后布置一些關于“業(yè)務模擬”的作業(yè)，持續(xù)強化學生的會計電算化專業(yè)知識與技能。如由學生自行模擬一套企業(yè)綜合業(yè)務，進行企業(yè)總賬系統(tǒng)中的建賬、基礎設置、日常賬務處理、報表管理、固定資產(chǎn)管理及工資核算等各項業(yè)務操作，教師可以進行現(xiàn)場指導，也可以進行網(wǎng)絡指導，隨時解答學生遇到的實際問題，鍛煉學生的動手操作能力，真正做到學以致用。
四、頂崗實習法
中職院校應積極建立校外實訓基地，開展校企合作，當電算化課程結束以后可以及時安排學生進入實訓基地進行頂崗實習。需要注意的是，對于頂桿實習必須有嚴格的制度規(guī)定，不能走形式，要求學生認真完成會計電算化崗位的各項工作，同時邀請企業(yè)有經(jīng)驗的專家或者實訓導師給予必要的指導。學校也要通過電話訪問、企業(yè)反饋、實地考察等方式對學生的表現(xiàn)進行記錄，將學生的實習情況作為其學業(yè)考評的重要指標，促使學生不斷將理論知識內(nèi)化為自身的實際本領。
總之，關于中職會計專業(yè)的電算化教學方法較多，但是在實際教學中教師要綜合運用這些教學方法，尤其要多采用情景模擬法，通過設計會計電算化崗位及使用財務軟件進行實際操作，讓學生真正了解會計電算化工作崗位的重要性，切實掌握不同崗位的會計電算化處理業(yè)務流程。
參考文獻：
關鍵詞：會計電算化教學；問題；對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0101-02
隨著會計職業(yè)環(huán)境的變化，社會對會計從業(yè)人員的要求越來越高，要求會計人員不僅應具備全面扎實的會計專業(yè)知識與技能，還必須具備計算機與信息技術運用的技能。會計電算化是一門融會計學、管理學、電子計算機技術、信息技術、網(wǎng)絡通信技術等為一體的新興邊緣學科。目前，中職學校會計學專業(yè)都開設有會計電算化的專業(yè)課，但在專業(yè)教學中仍面臨許多問題，如何提高教學質量、培養(yǎng)社會需要的實用型人才，是迫切要解決的問題。
一、中職會計電算化教學中存在的主要問題
1.教學目標和內(nèi)容定位不準確。目前，很多中職學校教學的主要目標是為了組織學生參加財政局組織的初級會計電算化考證，并沒有從專業(yè)的角度出發(fā)，考慮如何培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)應用能力。教學目標的定位決定了教學內(nèi)容，主要是圍繞有關初級會計電算化考證內(nèi)容進行學習。例如，財務軟件的教學一般只講總賬、報表、固定資產(chǎn)、工資模塊，而對其他模塊如購售存系統(tǒng)、財務分析等不做講授；Excel在會計中的應用、會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡版）等更是沒有涉及。由于教學內(nèi)容的不全面，很多學生達不到用人單位對業(yè)務處理能力的要求。
2.教材內(nèi)容與軟件版本的更新滯后。由于會計知識更新很快，會計軟件版本升級也很頻繁，而很多學校采用的教材和安裝的會計軟件版本都相對滯后，跟不上時代的變化。比如，東莞市汽車技術學校（以下簡稱“我?！保┠壳笆褂玫氖怯糜褧嬰娝慊ㄓ媒虒W軟件10.0版本，教學軟件版本沒有升級更新，軟件的知識體系已經(jīng)落后。其中，在2008年新的會計準則中，已經(jīng)將會計科目名稱做了更改，如“現(xiàn)金”更改成“庫存現(xiàn)金”科目等；將會計科目設置為六類：除過去的五類外，增設了資產(chǎn)、負債雙重性科目――共同類科目，而在我校的舊版教材和軟件中仍是用的舊準則。此外，一些教材的實驗資料還存在行業(yè)種類單一、啟用日期單一、數(shù)據(jù)前后不一致，甚至業(yè)務處理錯誤等現(xiàn)象，加之中職學校學生的辨識能力不強，導致學生在學習會計電算化過程中，感到知識的矛盾與混亂。
3.缺乏合理的課程設置。會計電算化的學習應具備一定的基礎條件，要求學生具有一定的計算機操作能力和會計基礎。而學校出于各種主客觀原因，不能合理地進行課程設置。例如，我校由于考慮到高三學生外出實習，高二第一學期就組織學生參加從業(yè)資格考證，將會計電算化的開課時間提前至高一的第一個學期。在教學中，明顯感覺高一的學生由于沒有會計基礎、計算機動手能力差，甚至個別學生還不會打字，學習起來難度加大，只能被動地接受知識、機械地進行練習。又如，由于沒有會計基礎，學生用軟件填制憑證時，就會出現(xiàn)有借無貸或有貸無借的錯誤，更不懂得判斷憑證的類別。
4.缺少專業(yè)的教師隊伍。會計電算化教學對教師的綜合要求較高，不僅需要具備會計電算化專業(yè)知識，還應具有一定的計算機操作和機房維護能力。當目前的教師大多是從學校到學校，從書本到書本，缺乏實際工作經(jīng)驗，教會計電算化的教師沒有從事過電算化工作。有的教師由于多年從事會計電算化教學，知識結構老化，沒有更新會計基礎知識；有的教師專業(yè)知識扎實，但計算機軟硬件維護能力差，不能及時解決上機課過程中出現(xiàn)的各種軟硬件故障；有的教師甚至是由計算機教師直接轉行，只懂軟件不懂會計。會計電算化教師素質的薄弱，也成為了影響教學效果的重要因素。
5.缺乏系統(tǒng)實用的模擬實訓。由于會計工作的特殊性和重要性，加上有些商業(yè)機密不便讓新人介入，會計學專業(yè)學生在實習中比較難找到對口的實習單位。即使找到了，實習單位對外來實習學生也往往很難顧及，極少指定專人指導，也不愿放手讓學生參與，學生在實習工作中有心而無力。正因為如此，學校的仿真模擬實訓在教學中就變得很有必要了。目前，很多中職學校并沒有組織學生進行模擬實訓，只是簡單地開設了上機操作課。在上機課時，教師單一地沿用教材上的案例教學，學生參考教師的演示和書上的步驟進行上機練習，并沒有真正實現(xiàn)課堂教學與崗位需求的結合，也不能真正提高學生在實際工作中的業(yè)務處理能力。
二、中職會計電算化教學的改革對策
1.明確教學目標，拓展教學內(nèi)容。中職會計電算化的教學目標應該定位于培養(yǎng)掌握會計電算化基本職業(yè)技能的應用型人才，側重的是職業(yè)技能和實踐能力。在教學內(nèi)容上，對于財政局考證要常抓不懈。考取會計電算化資格證書，可以拓寬就業(yè)渠道，是學生將來從事會計行業(yè)的必備條件。學生對考證要加以重視，對考證內(nèi)容要融會貫通。教學內(nèi)容不能只為考證服務，更要讓學生有所專長，提高專業(yè)能力和職業(yè)技能。在教學中，要拓展課程內(nèi)容，如財務軟件除基本的總賬、報表等模塊，可適當增加存貨管理、庫存管理、財務分析等模塊的學習，讓學生學習一些有關會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡版）；基于Excel在財務中仍應用較廣，可組織一些Excel實例教學，等等。學校如同生產(chǎn)者，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少，取決于社會需求。所以，在教學目標和教學內(nèi)容的制定上也應滿足社會需求。
2.及時更新教材與軟件，確保優(yōu)質教材進課堂。目前，很多中職學校沿用的是財政局初級會計電算化考證輔導教材，學習內(nèi)容較淺。而會計電算化作為一門專業(yè)課，學校應該根據(jù)實際情況，購買一些更加系統(tǒng)和全面的專業(yè)教材作為補充。針對中職會計電算化教材相對滯后的現(xiàn)狀，選用教材要符合以下幾點要求：一是要與時俱進。教材內(nèi)容要與會計理論和計算機技術的發(fā)展同步，充分反映學科前沿知識，并配備與教材內(nèi)容版本符合的通用財務軟件；二是要體現(xiàn)實踐性的特點，中職學校的培養(yǎng)目標是高素質的勞動者，而不是碩士、學士，教材中的實務要占較大比例；三是要具有基礎性，中職生的學習起點較低，要符合他們的學習能力。此外，教材還應具有一定權威性，應該是反復研究成果的結晶，沒有錯漏，學生能夠從中獲得優(yōu)質的專業(yè)知識。
3.合理的課程設置。開設會計電算化課前，學生應該要先學習基礎會計與計算機應用。最好在高二開設會計電算化，這樣學生學習時上手更快、理解更透徹，不會出現(xiàn)上機時不知所措的局面。如果必須在高一開課，則應選擇第二個學期，每周要適當增加課時量，在高一的第一個學期可先開設會計基礎與計算機應用。另外，要合理安排理論與實踐課的比例，實踐課比例偏大，提倡精講多練。安排課程時，最好采用先實踐課、再理論課的順序。
4.加強會計電算化專業(yè)教師隊伍建設。沒有高素質的教師，就教不出高素質的學生。首先，應考慮到會計電算化學科綜合性的特點，要選擇在會計專業(yè)和計算機專業(yè)方面有所專長的教師來擔任教學任務；其次，要加強“雙師型”教師隊伍的建設。鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，取得相應的職業(yè)技能證書，提高業(yè)務素質。此外，還要加大專業(yè)教師的培訓。讓專業(yè)教師有機會深入軟件公司，接受前沿專業(yè)知識的培訓；深入會計師事務所等工作部門，了解實業(yè)界與教育界的關系；深入企業(yè)各個部門和崗位，考察會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況，等等。只有具備優(yōu)秀素質的教師，才能有效地組織實踐教學，更好地指導學生。
5.組織仿真的會計電算化模擬實訓。傳統(tǒng)的上機操作并不能全面提升學生的軟件應用和處理問題的能力。為了提高中職生的動手能力，為就業(yè)上崗打下堅實的基礎，學校應盡可能地組織學生進行會計電算化的模擬實訓。在實訓課中，可全面模擬實際的工作流程、崗位職能和工作環(huán)境，將學生分成若干小組，每組代表一個財會部門，組內(nèi)的各個成員代表不同的會計工作崗位。然后，將手工會計與會計電算化有機地結合起來，在手工實訓的基礎上進行會計電算化實訓，將手工會計中的數(shù)據(jù)資料利用會計軟件進行操作。另外，實訓時可針對不同行業(yè)、不同模塊的經(jīng)濟業(yè)務進行模擬，增加實訓資料的多樣性，這樣，才能使學生得到全方位的訓練，畢業(yè)后能適應各行業(yè)、各層次的工作需要。
隨著會計理論的深入和網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，會計電算化教學中必然出現(xiàn)各種各樣的問題。只有堅持與時俱進的原則，堅持理論學習與模擬實訓的結合，才能培養(yǎng)出專業(yè)突出、適應社會需求的中等職業(yè)技術人才。
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