時間：2022-09-05 17:06:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
金工實習過去兩周了，感覺好快哦，不過收獲好大，每天都有驚喜，每天都滿載而歸。真的，我覺得金工實習比在課堂上上理論課使用多了。下面就分享一下我這兩周來的所感所悟吧。
第一天——鉗工
實習第一天，簡直就給了我一個“驚喜”，之前都聽人家說過，金工實習中最辛苦的就是鉗工了，真的應了的那句話：“要知道梨子的味道，你就得親口嘗一嘗?！被貞浧鸫笠粫r的公益勞動，才覺得那是小毛見大毛，可能你會覺得我太夸張了，不過真的如此，試想一下，對于平時只是來回于教學樓，飯堂，宿舍做三點一線運動的我們，第一天就去做又磨又鋸又鉆孔的劇烈運動，可怎么吃得消啊，就連晚上睡覺，嘴里也會嘮叨著：磨啊磨啊磨啊……不過呢，當看到制成品呈現在自己手心的時候，那種滿足感卻是不能言語的，這才發現，在這個如此自動化的年代，這種工藝至今還能存在于世上，確實是有其原因啊！
第二天——車工
由于這天我們只有半天，所以我們只要把一個螺旋狀的東西削成半徑不同的兩個圓柱就行了，當中比較麻煩的是要把每次削的長度都計算地很精確，還有就是要注意機器的安全使用因為老師說曾經有某某女生的頭發不小心被轉了進去，把頭皮都扯破了，如此一番說教，讓身為女生的我都恨不得把頭發全剪光了，不過幸好最后安然無恙。其實最大的感觸是，車工所用的機器明顯比做鉗工用銼來磨顯得要方便多了。
第三天——銑工
在銑床上用銑刀對工件進行切割加工的方法稱為銑削。我們所用的銑床是立式銑床，
而我們那天的工作是把一塊圓柱銑削成一個長方形，剛開始削的時候，由于沒把那塊圓柱給敲緊，所以導致在銑削的過程中圓柱塊突然彈了出來，幸好沒造成危險，在老師的指導下，發現了問題的所在，并經過一天幾乎重復的幾個動作，終于把任務給完成了。
第四天——加工中心
第五天——數車980
第六天——數銑928
這三天都是對著電腦工作，設計啦，制圖啦，真的。不真正用過這些軟件，也不清楚原來真的可以如此自動化，不過對于我這個電腦白癡來說，還真的有點為難啊，不過幸好自己還比較感興趣，所以還是會有比較有點耐性地繼續往下做，從中真的不自覺地感嘆技術的先進啊。不過對比這些腦力勞動，心里還是比較向往那些體力勞動啊，因為那些好玩多了。
第七天——電火花
由于這天我們也是半天制，所以我們只需簡單地把一條鑰匙放在槽里，按按電腦，就把工作完成了，還能保留有一個小星星和一個心型在鑰匙上作為這次實習的印記。其實電火花的原理很簡單，就是用工具和工作（正負電極）之間脈沖性火花放電時的電腐蝕現象來蝕除多余的金屬，以達到對工件的尺寸，形狀及表面質量預定的加工要求。
第八天——化學加工
今天是我最難忘的一天，因為我覺得今天的內容是最有趣的，那里的負責老師也是最好最和善的。雖然今天的步驟比較繁瑣，但是卻能讓人靈活地記住了了書本上的概念。而且失敗的幾率和遇到的問題也是大家最擔心的，因為大家都想做一個自己最滿意的作品出來，所以感覺今天大家是最用心的一天。
第九天——電焊氣焊
這個內容感覺上好像挺危險的，不過我卻覺得是最過癮的，誰說女生就一定不敢做這些活？不過電焊最不方便的就是要整天套著那個護眼的東西，動作稍有遲緩，就會被刺眼的光給刺到。我記得小時候，我在一個很遠的角落看過爸爸電焊，那時候覺得好像刀光劍影，火花四濺，蠻有武俠氣氛的，如今自己親身嘗試，不禁覺得萬分感慨。
氣焊比電焊看得清楚多了，起碼也可以焊出一條直線啊，不過在完成實習老師吩咐的作業時，真的覺得好郁悶啊。老師讓我們把兩塊鐵片焊成一片，然而我僅僅是將鐵片的兩頭給粘在了一起，而中間卻全給我焊熔了，由于時間關系，我也只能把那個陋作交了上去，遺憾地走了……
第十天——鑄造
老師說，鑄造是我國擁有兩千多年歷史的一種遺產，雖落后，卻古董，至今也還是不可缺少的一項內容。然而開始的時候，對我而言，也不過就是玩泥巴的游戲罷了。不過，真的自己動手做的時候，就覺得真的不是一項易事，需要的可是經驗和技巧，要做出一個好的模具，可不是我們就一個下午可練就的啊。
03化工（1）
岑慧玲
XX年7月11日出發到化工廠認識實習，這次能有機會到株化實習，我感到非常榮幸。雖然只有10天的時間，但是在這段時間里，在帶隊老師和工人師傅的幫助和指導下，對于一些平常理論的東西，有了感性的認識，感覺受益匪淺。這對我們以后的學習和工作有很大的幫助，我在此感謝學院的領導和老師能給我們這樣一次學習的機會，也感謝老師和各位工人師傅的悉心指導。
二、實習過程介紹
7月11日，所有的同學集中到一個教室里，工廠的技術骨干師傅給我們講了化工廠的安全問題。原來在學習中也知道化工產品中有很多危險性很大，但通過工人師傅的講解，我們還是很震撼，尤其是她講的那些事故實例，更是讓我們嚇了一跳，也提醒了我們應該更加注意安全?；S生產硫酸用的so2、so3等易引起中毒，nh3容易發生爆炸，對人體傷害極大，還有燒堿制備過程中的氯水、氯化氫、氫氣等都極易造成事故。
我們去株化實習的三個班專業是分析檢測方向的，所以12日這天工人師傅重點給我們講解了化工產品的質量檢測。12日下午講了化工廠的環保問題，對于一個化工廠來說，環保是這個企業生存不可忽視的關鍵。環保主要涉及到硫酸尾氣處理、硫酸污水處理、鈦白污水處理。
12日工人師傅還給我們介紹了株化的三大支柱產業——硫酸工業、鈦白粉、燒堿工業的工藝流程。到此，認識實習的理論部分全部講解完了，接下來就是進廠參觀了，我們大家都很期待，作為一個化工人，我們這是第一次進化工廠。
13日上午在工人師傅的帶領下，我們分別參觀了鈦白粉生產車間，硫酸生產工廠和燒堿制備車間，工廠并沒有我們想像的那么好，我們沒有看到那種自動化生產設備，看到的只是五六十年代的一些破爛的設備。上下樓梯的時候也得小心翼翼，擔心會把他們那些生銹破爛的鋼鐵樓梯踩斷翻下去，那就得不償失了。工廠上空灰蒙蒙的一片，能見度不見煙囪頂。最讓人受不了的是那種味道，那不是刺鼻，那是相當的刺鼻，so2、hcl、cl2、nh3，什么都有，有一種窒息的感覺。我們從工廠一條干道旁邊經過的時候，看到旁邊一根管道有個小口突突地向外冒黃色的氣體，肯定是cl2，多危險??！工廠的工人也真是令人敬佩，在這樣艱苦的環境下也忘我地工作，我們一定要向他們學習，為社會主義的騰飛做貢獻。
7月14、15是周末，休息兩天。
7月16日參觀了工廠的h2so4廢水處理工序和堿液廢水處理。在巨大的h2so4廢水處理池里，盛著深不見底、黑如墨汁、熱浪翻滾的h2so4廢水，看著實在恐怖。經過多道工序后，最后流出來的是清澈如泉水的絲絲細流，讓我們感慨科技的力量??！這么舊的設備能做的這么好，讓我們更加堅定了學習科技的信心。
7月17日到19日三天定點到各個車間實習分析檢測，五人一組，我被分到了磷肥廠實習。在磷肥廠，分析師主要是分析磷礦品位（磷礦中的有效磷）和磷肥中的磷含量。我們四個人（有一個同學早回家了）分析了磷礦粉中p2o5的含量，經過一個上午的奮戰，到中午12點時，我們終于搞定了，我們的分析結果是43.7%，標準含量>=44.0%，我們已經非常高興了。我想誤差主要是那分析天平造成的，我們實驗室用的是電子天平，雖然上課時老師介紹過分析天平，但沒使用過，所以對那東西不太會使用，稱量就花了將近半小時。都什么年代了，還使用分析天平，我看了生產日期，1987年出廠的，看起來像古董。我問那兒的分析主任為什么不換電子天平，四臺分析天平換成一臺電子天平就足夠使用了，他說工廠沒錢。我當時愕然，電子天平能值多少錢？
XX年5月23 日，中鹽湖南株洲化工集團有限責任公司（簡稱中鹽株化）正式掛牌成立，企業始建于1956年，原來叫株洲化工廠，現在的廠房和大部分設備就是那時候建造的。
企業用地230余萬平方米，現有資產總額26.5億元，XX年銷售額達16億元。有員工7000余人，工程技術人員和管理人員近XX人。具備產品開發、設計施工、生產經營全面管理的綜合配套能力。擁有鹽化工、硫化工、精細化工及化學建材四條生產主線，生產“株化牌”、“翡翠牌”、“晶晶牌”三種品牌50多種產品。主要產品有：硫酸（36萬噸/年）、磷肥（36萬噸/年）、燒堿（24萬噸/年）、pvc樹脂（20萬噸/年）、金紅石型和銳鈦型鈦白粉（3萬噸/年）、復混肥（10萬噸/年）、液氯（4萬噸/年）、鹽酸（6萬噸/年）、水合肼（3萬噸/年）、pvc塑鋼型材（1.5萬噸/年）、pvc芯層發泡管（0.6萬噸/年）。鹽酸、燒堿、鈦白粉、pvc樹脂、化學建材等產品還遠銷香港、東南亞、歐洲和南美洲地區。
新起點、新機遇，中鹽株化一定會在新世紀做出更加輝煌的成績。
四、實習感想
株化很大，也很有實力，但我個人認為，仍然存在很多急需解決的問題。
首先是環境問題。雖然這幾年國家對環境的抓控很嚴，企業也投入了不少財力和精力來抓環保，但株化的環境仍然很差，空氣質量極其惡劣，對周邊環境傷害也很大。
其次是設備、廠房更新問題。株化的很多設備是株化剛建廠時建造的，現在還在使用，已經五六十年了，存在嚴重的老化問題，再不更新，企業將難以跟上新時代的步伐。
1.2003年7月14至7月18日.我們西安石油大學2000級化工系精細化工專業的50多名同學在老師的帶領下去西安石油化工總廠進行了為期一周的生產實習!
在西安石油化工總廠的一個星期的實習時間里，對我們來講是一個理論與實際相結合的過程在師傅們的仔細講解和演示下，我們對工廠的工藝流程、生產設備、產品等各個方面有了深刻的理解和認識。并且鞏固了書本上的知識。將理論運用到實際中去，從實際生產中豐富自己的理論知識。這是我從這次短暫的實習中所得到的收獲!相信這必將對我以后的工作產生有益的影響!
2.暑期社會實踐是每一個大學生必須擁有的一段經歷，是我們大學生活的一個重要部分，我們以前所學習的理論知識，對什么事情都想象的比較完善，但現實與理論有較大的差距，在實踐中，有許多預料不到的問題，可能在許多時候可以運用所學的理論知識解決，但是在許多時候是書本上所找不到的，就需要一種解決問題的能力。 通過實踐，以將我們所學的理論知識與實踐相結合，找出差異，并積累一定的工作經驗，使我們在實踐中了解社會，讓我們體會社會與學校的不同，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下基礎。通過實踐，將使我們的知識更加牢固，同時使我們以后的學習更加有的放矢，有利于我們提高學習效率。于是，在親戚的介紹下，我順利地找到了這次暑期實踐的工作——幫初中生補習，學科主要是英語和數學。
剛開始的時候，我還以為做家教是很簡單的，只要坐在那個學生的旁邊，然后，按照書本寫的給他講講知識點或例題，然后再回答一些問題什么的，這樣，時間很快就會過去的。但是，在第一次工作完回到家后，我就發現，當家教其實是很不容易的。
我覺得，首先一定要有一個很端正的態度，作為一個大學生，我們出去做家教一是為了接受社會的檢驗，二是為了取得一個工作經驗，學習一些待人處事的方法和技巧，充實自己，增強自身的能力，也為將來正式踏入社會打下基礎。可是，如果我們只是抱著一個利用自己過去掌握得而現在已經有點忘記的知識來蒙混別人騙錢的心態的話，那不僅是誤人子弟，自欺欺人，而且還會令人們對大學生失望。因為，我們出去不光是代表著我們自己個人，而且還代表著我們的學校甚至是整個由大學生構成的團體。
姓 名：
實習單位：xxxx物業有限公司
聯系電話：
電子郵箱：
指導教師：
時 間：12月13日—12月31日
我校為大力推進高職高專教育人才培養模式的改革，突出高職高專院校的學生的動手實踐能力和職業道德精神，結合我們樓宇智能化工程技術專業的實際情況，特安排我們到xxxx物業管理有限公司進行為期三周的實習。實習期間xx物業公司派出專業技術人員為我們進行講解和指導，使平日所學的理論知識應用到實際操作中來，真正體會到學以致用的樂趣。與此同時，也進一步深化了我們職業道德精神和體會到團體協作的重要性。
一、 實習目的及意義
此次實習讓我們對整個物業系統有一個初步的認識，包括物業系統的組成、物業公司的管理以及從事物業方面工作的注意事項。在技能操作方面，我們到配電室和監控系統中心等進行了學習，對一些設備和儀器進行了學習和操作，使我們對這些設備儀器的使用和簡單的故障排查有了較為深刻的認識，為理論知識與實際操作的相結合提供了很好的平臺。同時在實習的階段，也進一步培養了我們發現問題、思考問題、解決問題的能力和動手操作能力，深化了職業道德教育，以及讓我們切實體會到合作精神的重要性。
二、 實習時間
12月13日至12月31日
三、 實習地點
xxxx物業有限公司xx職業技術學院管理處
四、 實習企業概況
關鍵詞:生產實習;任務驅動;高職教育
實踐教學體系是構建高職人才培養方案的核心內容,對于化工專業尤為重要?；どa實習是學生獲得實踐性知識、強化化工基本操作技能的重要途徑。揚州工業職業技術學院化學工程系與揚州石油化工廠簽訂了校企合作協議,安排學生在該廠進行生產實習,為期兩周,每期安排一個班級。本文以0701石油化工班級生產實習為例,提出了一系列關于提高生產實習教學質量的措施。
一、實習準備與動員
1.選擇和落實合適的實訓基地
選擇實訓基地時應遵循如下原則:
(1)實訓基地要有一定的規模和生產經濟效益,產品有一定的數量和質量,讓學生對工業化大生產有形象的認識,充滿信心地去學習、工作;
(2)具有傳統的工藝,能體現先進的化工生產技術和管理體制,在化工行業里具有典型性和代表性;
(3)實習內容能夠與書本緊密結合,與化工生產實際相貼合,讓學生明白自己在今后工作中的崗位及要求。
為此,我系與不少符合要求的化工企業簽訂了校企合作協議,并已經和其中一些合作企業達成初步合作意向,安排學生在其中進行生產實習。揚州石化廠生產裝置先進,技術力量雄厚,管理要求高,學生在揚州石油化工廠生產實習過程中主要了解石油煉化以及油品處理等過程,明確自己所學的知識在今后實際工作中的運用以及石油化工在社會生活中所占的重要地位,學生在得到鍛煉的同時,企業也在學生中挑選人才,效果良好。
2.制定合理的實訓計劃
實踐性教學環節要建立在理論學習的基礎之上,如果學生在生產實習前沒有具備相關的專業知識,實習的質量是不可能保證的。我系根據不同專業的培養目標和教學計劃將學生實習安排在修完專業基礎課和部分專業課之后,如石油化工生產技術專業,生產實習前已經修完化工過程及設備等專業基礎課、石油加工工藝學等專業課。學生在實習現場可以將課堂所學的化工設備結構及原理、催化裂化工藝流程與實際生產操作緊密聯系起來,鞏固及拓展專業知識提高學習質量。
3.做好實動員
(1)明確實習目的。學生近距離接觸化工廠,能夠將在校所學的基本理論知識和基本操作技能在工廠得以運用:從而培養學生分析問題能力、動手能力和獨立工作能力;學習企業工程技術人員與工人師傅的勤奮工作和遵守紀律的良好工作作風、實事求是的科學精神、培養學生愛崗敬業的品質和良好的職業道德,為使其成為高素質、實用性的企業技術人才打下堅實的基礎。
(2)提醒學生攜帶生活必需品,強調紀律和安全。由于實習基地距離學校較遠,學生實習期間住在工廠招待所,因此,提醒學生攜帶生活必需品,告訴學生工廠有食堂、浴室,使他們在實習期間學而無憂。實習期間必需穿著工作服,佩戴臨時進廠標志牌,戴好安全帽,穿好運動鞋。嚴禁在招待所大聲喧嘩,影響工人休息;晚9點查房,嚴禁外出;聽從實習帶隊教師的要求,嚴格遵守工廠的各項規章制度和安全生產規程,在實習中做到不遲到、不早退,外出必須事先請假,經批準方可離開。
二、實習內容安排與任務驅動式教學
1.入廠教育
邀請安全科工程師介紹工廠情況、企業發展史、組織結構、車間分布、產品系列,通過講述近年來廠內發生的事故,對學生進行安全、廠紀和保密教育。廠方對學生所學的安全知識進行考核,考試合格發工廠臨時出入證,考試不合格不予以進廠。
2.聽取專業講座
為了保證和提高實習質量,在實習期間邀請人員結合實習要求做以下專題講座:如,請催化裂化車間工程師講解該車間的主要產品的工藝流程,產品性質、銷路及其發展前景;具體到每個工段的設備及一些性能參數;生產技術及管理方面的經驗和問題等。要求學生認真聽講,做好筆記。邀請技術人員帶領學生參觀全廠,了解全廠主要產品的類型和結構。
3.任務驅動法車間跟班實習
在具體的化工生產車間,主要是催化裂化車間和聚丙烯車間進行跟班實習,把學生分成兩組,一定時間進行輪換。
(1)任務保障――選出任務負責人。0701石油化工班第Ⅰ組和第Ⅱ組各有20名學生,由于人數眾多,現場教學時,噪音大、空間小,學生學習效果不好,因此我們把每組的20人再分為4小隊,每隊5人,各選一名小隊長,負責本組同學學習和安全。
(2)任務派發――識別工藝流程圖(帶控制點、注明設備名稱)。由各小隊長帶領本隊學生下車間共同研究工藝流程圖,尋找化工設備、熟悉工藝流程,培養團隊意識。
(3)任務檢查――準確說出設備位置、工藝流程。一定時間后,指導教師集合小隊長,詢問學習情況,小隊長匯總本隊疑問,隨教師深入現場,解決問題,糾正錯誤,再傳達給本隊同學。學生共同的問題需要集中講解,比如:工藝原理、主要設備的結構、工藝參數、操作規程等。
(4)任務完成――再下車間學習,鞏固學習內容。要求學生掌握主要化工設備的結構、主要控制指標和控制方法,基本操作方法和操作注意事項,學習DCS操作過程。
(5)任務完善――培養職業素質。鼓勵學生向車間技術員請教工藝問題、了解工藝員的工作職責及處理生產技術問題的經驗和方法?？赡芮闆r下,協助工藝員做些具體技術工作。
三、實習作業與成績評定
1.實習作業
實習期間學生利用晚自習時間應將每天的實習內容(現場觀察及分析的結果、搜集的資料、聽取的報告、擬提出的問題和所得到的解答)記入實習日記中。教師要每天批改實習日記,檢查學生實習情況。實習結束時學生應完成一份8000字左右的書面實習報告,反映規定的實習內容、表達自己的收獲體會,反映對所述問題的認識和分析。實習報告要求條理清楚,文字通順、書寫工整,重點突出,并附有手畫帶控制點工藝流程圖。
2.成績評定
學生實習成績評定由實習指導教師(可會同工廠實習帶教人員)根據學生在實習期間的表現,實習日記和實習報告的質量,以及實習現場答辯和書面考核成績綜合評定,按優秀、良好、中等、及格和不及格五級計分。具體評定標準如表1:
引言
生產實習是大學素質教育的重要環節，但是，由于工廠的生產任務等都跟效益掛鉤，再加上高校擴招造成學生人數驟增，企業難以承受；對于教學單位，花費了大量的實習經費卻實習效果甚微 [1]。如何解決好這一矛盾，使得生產實習發揮真正作用，筆者總結了以下幾點：
1生產實習基地的選擇與建設
生產實習基地是學生進行生產實習的主要場所，務必要做好生產實習基地的選擇與建設問題。
首先，生產實習基地要對口。學生自身所在學校必然在化工的某一領域或某些領域有自己的強項和特色，如我們學校的化工原理和精細化工專業在廣東省內享有盛譽，在選擇實習單位時，會與相關單位進行聯系，利用學校的名氣，老師的關系，同校已畢業同學的介紹，就比較容易找到接收單位。
其次，對有意接收單位進行“公關”。對于有意向接收生產實習畢業生的單位，要主動出擊，直接找單位主管領導進行洽談。在洽談中，要注意多站在實習單位的立場考慮問題。
第三，在工廠生產實習過程中，要首先教育學生懂禮貌，對各個工段的工人師傅要虛心求教，不要把自己當作一名大學生，遇到不懂的問題要做小學生，同工人師傅保持融洽和諧關系。
2生產實習各項目的實施問題
生產實習一般由實習動員、工廠實習、撰寫報告等幾部分組成。這幾部分一定要銜接好，這就要求實習帶隊教師在整個實習過程中，能多花一些心思，安排好各項實習任務的銜接，考慮實習如何能讓學生有更高的積極性，如何讓學生多學到知識，能更有效果。具體做法是，在確定好實習單位后，邀請實習單位技術人員到學校來做報告和參觀，然后我們就安排學生去查閱實習單位的相關資料，做生產實習預習報告[2]。接下來就是工廠實習階段，在實習過程中，要求學生做好完善的現場實習記錄。靈活安排時間，確保學生有充分時間對實習內容加深掌握和主動聯系書本知識。工廠實習結束后，為學生整理實習資料，撰寫實習報告階段。
3生產實習中創新意識的培養
中國大學生創新意識差，創新思維不強。工廠生產實習脫離了書本的范圍，與實踐緊密結合，為鍛煉學生創新能力提供了一個很好的場合和機會。改變傳統的生產實習模式，精心設計實習教學過程，將創新精神和實踐能力的培養貫穿于實習教學全過程，營造有利于學生創新精神和實踐能力培養的良好環境和氛圍，引導學生積極參與到實習教學實踐中，將實習教學過程變成一種以教師為主導、學生為主體的雙向互動過程，潛移默化地開發了學生的創造潛能[3,4]。
3.1 生產實習內容的改革我們首先對生產實習內容進行改革，要求學生在掌握本崗位所承擔的任務、原理、基本操作技能的基礎上，對本崗位采用的化學、化工方法進行評價和討論[5]，學生還可以利用業余時間對實習中遇到的問題或其他新的疑問進行自查自解，或同實習小組人員交流、向指導老師或工廠師傅請教。另外，指導教師也應有意識的主動布置一些項目，讓學生通過實習來完成，將實習內容與本專業學生所學過的專業知識相聯系[6]。
3.2 改革生產實習考核方式改革以往的生產實習考核方式，將實習成績分為四部分，其中實習日記、實習報告、師傅現場考核各占20％，答辯式考試占40％。答辯式考試重點考核學生的創新能力。由學生和指導教師共同組成4人答辯組，每個學生既參加答辯接受考核，又當評委，和指導教師一起對其他同學進行提問考核，按統一制定的評分標準給其他同學相互打分，他們的分數和教師的分數各占一半,記為每個學生答辯式考試的成績。
3.3 營造創新氛圍指導教師應在生產實習教學活動中努力去營造良好的創新環境和氛圍，舉辦各種活
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動比賽，激發學生的創新意識和實踐能力，使學生既增長知識又鍛煉能力。把培養創新人才的教育思想貫穿在教學環節中，實施素質教育。
4結語
環境專業認識實習報告
按學校的安排，我們環境專業于2011年xx月4日-5日這兩天去以下四個地方去進行一系列的實習認識：
2011年xx月4日的早上，我們去到了廣東海印永業集團茂名環星炭黑有限公司去認識實習。茂名環星炭黑有限公司前身是茂名永業(集團)股份有限公司，始建于1964年，具有40多年生產炭黑的歷史，是中國大陸首家獲公開發行股票上市的炭黑行業企業，是化工部規劃的全國四大炭黑生產基地之一，是南方五省(粵、桂、瓊、滇、黔)唯一大型炭黑廠，也是中國500家最大化工企業之一，屬國家二級企業，具有進出口經營權。目前，具有年生產炭黑6萬噸的生產能力，其中環星牌炭黑n220，n330，n660是省優、部優產品，享受出口免檢殊榮，得到了眾多商家及相關認證部門的認可，環星牌炭黑已獲廣東省著名商標的榮譽稱號。
這是一家從事利用工業廢棄物品生產炭黑的企業，在生產過程中，產生的大量的污染類排放物（廢氣，廢水固體廢棄物），在生產過程中這家企業對生產所產生的大量污染排放物均采用了不同的方法處理和使用設備對其進行治理與處理。根據有內部員的描述，針對廢水，把生產過程中的污水聚集到污水處理池中對其含量超標的禁止排放并進行再次處理。同時，這家企業還購買了國外先進設備（如toc-4100）進行全程自動化監控，以便達到國家排放標準，廢氣主要是產生大量的二氧化硫，這家企業建立了一套脫硫除塵系統對其進行處理，對于固體廢棄則是分類回收而且還可以循環利用達到物盡其用的效果，在生產過程中產生的余熱，還可以加以利用響應了國家節能減排的口號。（文章來源于：shixi.exam8/）
2011年下午，我們到了茂名市自來水公司河東水廠來學習。自來水凈水處理的目的是去除原水中的懸浮物質，膠體物質，球菌，藻類，重金屬，有機物污染物等有害成分，使凈化后的水質能滿足生活用水或工業用水的需要。經常使用的凈水工藝有：自然沉淀，氧化（預氧化）曝氣，混凝沉淀或澄清，氣浮，過濾，吸附等，別的有各種去除藻類，鐵，錳，氟等的特殊處理工藝。實習報告網
凈水處理的工藝流程：原水預處理---混凝沉淀或澄清---過濾---消毒
2011年1月5日上午，我們來到了茂名市第一污水處理廠來學習。該廠主要是處理茂名市區的生活污水。該污水處理廠的污水主要是把茂名市區的生活污水分片區收集，然后通過重力流把污水混合后留到留到該廠，再對其進行處理。該廠對生活污水的處理對象有以下六項：垃圾，泥沙，有機物，磷，氮，大腸肝菌。
關鍵詞：安全工程；認識實習；改革模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0125-02
實踐性教學是安全工程專業整個教學環節中重要組成部分，具體包括認識實習、生產實習和畢業實習，這三次重要的實踐性教學活動各大高校一般都安排在大學的第四、第六學期末和第八學期初，實習時間一般均為三周左右，旨在通過不同階段相對應的實踐性教學活動使學生對專業認識從感性到理性，最終達到能運用所學的知識和技能，獨立分析和解決專業實際問題的能力[1，2]。因此，實踐性教學是從書本到實踐、從理論知識分析到解決工程實際問題的重要途徑，是應用和檢驗學生對所學理論知識掌握和應用情況的重要手段，是達到安全工程培養目標的重要保障，在加深學生知識理解、鞏固專業理論知識、增強獨立動手能力和創新能力方面起著積極的作用[3]。本文對安全工程系認識實習現狀進行了分析，并就認識實習模式的改革進行了探討。
一、認識實習現狀分析
傳統的認識實習模式一般是組織學生到相關企業、工程現場、科研機構大型試驗場所、救援指揮中心或安全類展館等場所參觀實習，每個班級由1～2名指導教師帶隊，以現場講解-學生參觀的模式進行，最后由學生提交實習報告，教師評定認識實習成績的模式進行。然而這種走馬觀花式集中實習的模式，在現如今對安全專業人才的要求和培養上，顯露出許多弊端，導致實習教學質量及效果急劇下滑。具體表現在如下幾個方面：
1.實習中學習環節較少，目的性不強。由于實習都是在學期末開始，學生已經完成這個學期課程的學習和考試，且實習考核方式以提交實習報告為最終成績，學生學習的壓力不大。同時實習期間現場參觀比較連續，一般很少或不安排學生的學習，這導致學生在參觀之前對所要了解的企業的工藝流程、相關安全知識等了解不充分，在整個學習過程中不知道重點問題在哪里，學習缺乏目的性。
2.被動參觀導致主觀學習性不強，學習效果不佳。認識實習一般設置在本科生未學習專業課之前，學生本身對相關專業工藝及安全知識不了解，導致學生參觀時比較盲目、被動，沒有目的性，不知道該看該學什么，不知道和自己專業息息相關的知識到底在哪里。另一方面在參觀工礦企業等現場過程中，學生人數眾多，且現場噪聲比較大，導致現場工作人員在講解過程中，大部分同學聽不到工作人員對工藝流程等方面知識的介紹，再加上本身對專業知識的不了解，參觀速度又比較快，這種快速的看-聽-記流水模式，導致學生對現場只有一個感性的認識，而無法理解和切身體會整個工藝運行的流程，更無從發現在工藝以及運行過程中可能出現的安全問題，最終導致參觀后僅僅是去過某企業或某現場的模糊印象，增長對企業的宏觀認識，而未真正深入學習到專業知識。
3.學習成績評定方法難以評判學生實習中收獲。實習成績是衡量學生學習效果的標尺，也是學生最關心的部分，它的評定方法直接影響到學生在實習中的表現。成績考核方式單一，缺乏明確評分標準，將難以體現對學生學習過程的評價，容易導致學生在實習中表現松懈、敷衍了事，抑制學生自主學習的積極性和主動性。
二、認識實習改革模式探討
上述問題的存在，使得認識實習成為實踐教學中的一個薄弱環節，達不到實踐教學預期目的。而實際上實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。因此，為了更好的提高實習效果，對認識實習改革模式探討如下；
1.評分機制規范化。傳統的實習考核方式為認識實習過程中的總體表現和撰寫的實習報告。平時的表現為實習中的主動性、積極性、認真性及出勤率等方面，具體分數實際取決于在帶隊老師心中的印象，具有很大的主觀性和不確定性。而撰寫的實習報告主要分概述、具體實習場地情況、實習收獲和體會幾大部分，模式固定。由于實習是集中實習，所以這幾部分內容相似度太高，在實習報告中很難體現出個人具體的收獲，也難以評定分數的高低，而且學生在撰寫報告時有互相抄襲現象。因此探索和規范認識實習的考評機制非常重要，既應該能公平、公證反應學生在實習期間的成績，又能對實習過程起到監督和積極促進的作用。經過幾年的實踐和探索，認為認識實習報告的構成機構和成績評定應該包括如下幾部分。
2.小組知識競賽。為了增強實習中學習的趣味性，豐富實習中單一的參觀講解模式，在實習中安排小組知識競賽，通過分組知識競賽的方式，將枯燥的理論知識和活潑的比賽形式相結合，集知識、教育和趣味性于一體，使大家在積極參與的過程中不斷鞏固學習成果，同時增強同學之間的團結合作精神。
3.專題匯報。實習參觀結束后，組織學生進行一場有關安全專題匯報，內容可以是危險因素辨識，安全管理、安全文化、安全措施等。要求學生通過學習，用自己的語言組織表達在實習單位中發現的安全問題，以及安全問題的解決方案。
4.及時討論。為了更好的讓學生學習到現場知識，了解現場具體崗位的日常工作內容，現場工作中可能出現的安全問題，以及問題的處置方式，應當在參觀后及時組織學生和現場講解人員進行討論和交流。通過現場工程技術人員的當堂授課和現身說法的方式，有助于學生了解所在實習場所的工藝流程、現場危險有害因素、主要危險源、安全措施及安全管理等內容。增加學生和現場工作人員討論與互動環節，有助于學生更好的加深對現場工藝以及相關安全知識的感性和理性認識。
5.充分做好實習準備。提前編制實習指導書，并與實習前5周向學生下發實綱和實習教材，并指出參考書目。一方面讓學生對實習單位、實習的要點和重點以及實習中應掌握的基本知識有整體的了解，另一方面也給學生充足的自主學習時間，鍛煉學生的自學能力。在具體每次實習之前，要開實習動員大會，內容包括實習計劃，實習安全紀律，實習單位介紹，各實習場所實習目標，成績評定方法，實習注意事項。
6.集中實習與分散實習相結合。我國高校實習的安排一般都比較集中，分別在第二、第四、第六學期末，在學期中間沒有實習。國外高校的實習安排非常頻繁，幾乎是一個月就要到現場去一次，暑假的時候幾乎所有的學生都在實習，甚至有的課程只在學校上課一到兩年，剩下一到兩年便是到現場實習。實踐經驗對專業教學是非常重要的，理論知識只有與實踐相結合，并應用于指導實踐，才具有理論和工程意義，才能加深學生對專業知識的理解，增加對專業的興趣，并在理論學習中主動發現問題，真正做到理論與實踐相結合。因此，建議實踐性教學活動應該分時間分批次多次安排，保證集中實習與課程中的分散實習相結合。
三、結語
認識實習是學生獲得實踐知識、開拓眼界、加深對理論和專業知識理解重要手段，是學生理論聯系實際，提高動手能力的重要平臺，其在大學生教育教學中所發揮的作用是不可或缺的[4]。但現階段由于教學方式、考評方式、引導方式等種種問題的存在，導致實習效果往往不佳。因此，鑒于實踐性教學的重要性，作為安全工程專業人才培養單位不僅要對安全工程專業的認識實習給予足夠的重視，還必需全力確保實習效果，不斷探索實習改革創新模式，以期實踐性教學在專業培養教育中達到應有的預期目標，發揮更大的作用，為社會培養具有更高創新精神和更高專業素質的安全復合型人才。
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關鍵詞：環境工程；生產實習；教學設計
中圖分類號：C41
文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）07-0275-02
1 引言
隨著經濟發展、市場需求以及國家對環保工作日益重視，環境污染防治技術研究和應用將迅速發展起來，這為環境工程專業畢業生提供了廣闊的就業市場。然而，目前各用人單位需要環境工程高校畢業生具有一定的工程素養且具備較高的環境污染治理工程設計、監測技術應用、環保設施設備運行管理、環境工程咨詢和評價等方面的專業核心能力，而這些能力的培養在本科教學階段必須從實踐教學環節特別是專業實習教學環節中獲取。
專業實習教學環節是高等院校培養大學生創新意識和綜合素質，強化大學生理論知識，提高大學生實踐能力和創新能力的重要環節，是環境工程專業實踐教學體系中的一個重要組成部分，是培養學生接觸環境工程專業領域生產實際的重要手段。
2 目前高校實習教學存在的問題
唐山學院環境工程專業實習教學主要包括認識實習、生產實習與畢業實習。這與大多數同類院校實習教學環節設置形式上是一致的。但是目前各個學校的實習教學環節尤其是生產實習普遍存在以下問題。
（1）由于擴招學生人數多，給實習教學帶來實習資源如師資、實習場所配置相對短缺的問題。企業指導教師做專業知識講解時因學生人數太多，學生聽不清而導致實習效果下降甚至實習失去意義；另外由于學生人數較多，要求企業按照生產實習和畢業實習的要求安排學生跟班操作變得非常困難。
（2）實習基地建設困難。實習經費不足等原因造成現有實習只看不做難以達到動手能力培養的要求。受市場經濟的影響，越來越多的企事業單位不接受學生實習；接受實習的單位也會因為一下涌入眾多的學生，增添了一些安全隱患。
（3）實習方式簡單。認知實習、 生產實習和畢業實習目的各不相同，實習內容各有側重。但目前由于實習經費緊張實習就近完成以及實習單位的大型設備昂貴、考慮安全因素等問題，學生在生產實習時只能看，不能動手。由于生產實習和畢業實習的目的是學生通過實踐對所學知識進行全面整合，熟悉和掌握一定的操作知識，培養分析和解決實際問題的初步能力，僅僅采用參觀的方式達不到實習要求，其實踐能力難以得到真正的提高。
（4）實習考核方式單一。各個學校實習基本上是以實習日記和實習報告為主并參考實習紀律確定實習成績，有的甚至只通過實習報告評定實習成績。學生認為實習形式大于內容，不利于調動學生的積極性，無法實現實際操作能力培養的實習效果。
為解決上述實習教學環節中存在的問題，擬改革目前環境工程生產實習教學方式與內容，因地制宜進行更有利于培養專業核心能力的生產實習教學環節設計。
3 實習教學環節改革與實踐
以唐山學院環境工程專業的生產實習教學環節的改革和實踐為例，具體措施如下。
3.1 改革傳統的生產實習方式
大多數院校生產實習都是去相關單位頂崗實習，大約1個月左右，由于實習單位沒有這項工作內容，所以經常導致實習形式化，學生在實習期間沒有得到專業能力訓練。因此設計將生產實習通過校內實訓和校外實習相結合的方式，即校內環境監測實驗室實訓+校外環境監測中心站實習和校內水污染控制工程實驗室實訓+污水處理廠實習的方式實習，讓學生在校內實習實訓場所進行生產實習單位的具體工作內容，進行實際操作；這樣做即可以滿足實習要求，提高環境工程專業學生核心應用能力，又可以解決實習經費不足、實習基地建設困難、實習光看不做、形式大于內容的問題。
3.2 生產實習教學內容設計
教學內容設計既要考慮實習單位具體工作內容，也需結合校內實驗室的實驗實訓條件，編制了校內生產實習指導書，目前主要以監測站廢水水質指標監測和污水處理廠生物處理技術為主要內容。
3.3 教學目標具體化
設計具體教學目標，例如污水水質指標監測實習中學生必須掌握污水中的COD和SS的監測方法并進行實際操作，這樣學生可以知道到工作崗位后應該干什么，通過生產實習學會工作思路和部分實際工作操作技能。
3.4 考核方式多樣化
各個學校實習基本上是以實習日記和實習報告為主并參考實習紀律確定實習成績，有的甚至只通過實習報告評定實習成績。因為在實習單位教師管理學生并不方便，所以導致學生認為實習形式大于內容，不利于調動學生的積極性，無法實現實際操作能力培養的實習效果。
通過在校內完成生產實習主要操作，可以保證學生親自動手操作，如在廢水水質監測實習中學生可以通過采樣、處理、監測、數據分析進行全過程學習，而教師則根據學生對該項工作原理掌握情況、實際動手操作能力及遇到問題解決問題的能力綜合評定實習成績。
4 結語
通過生產實習教學環節的內容設計與實踐，逐步形成唐山學院環境工程專業生產實習特色，即校內實訓與校外企業實習相結合，通過企業工作內容設計為校內實訓內容，使每位學生掌握部分水質指標監測技能和污水生物處理污泥培養馴化技能。實習教師全過程指導，通過考查每位W生對于實習內容原理掌握、實際技能操作等進行綜合能力評定成績，極大調動學生學習積極性。通過改革環境工程專業生產實習教學，解決了生產實習形式化、實習基地建設困難、學生不能動手操作等問題，大大提高環境工程專業學生核心應用能力。
結合企業和校內實驗室的實際情況，僅僅從部分水質指標監測和污水生物處理技術污泥培養馴化方面進行了實習內容的設計，今后，應進一步完善生產實習教學內容，培養更多的應用型環保工程師。
參考文獻：
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關鍵詞：煉油化工生產實習；構建；優質生產實習平臺；工程實踐；措施
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0237-04
一、引言
高等學校的生產實踐教學是專業人才培養計劃的組成部分，是實現人才培養目標不可缺少的重要環節，化工廠生產實習則是其中的重要組成部分之一，是學生了解生產、了解社會、學用結合，實現理論聯系實際的重要途徑，可以鞏固課本基礎理論的學習成果，培養學生生產實踐能力。通過生產實習，實現理論聯系實際，培養學生工程綜合實踐能力及創新精神。在完成化工原理及石油煉制工程等理論課程教學環節的基礎上，通過實習這個途徑，讓學生了解化工生產過程的原理及工藝流程、產品質量及控制方法等，進一步加深對單元操作過程原理、設備結構和操作方案制定的理解，為畢業設計及今后的工作打下堅實的基礎。隨著近幾年招生規模的擴大，特別是隨著企業生產自動化程度的提高及安全生產壓力的增加，學生的生產實習也凸顯出一些新問題，如能看、不能動，只看外表、不知實質等，使實習效果不甚理想。近年來，針對化工生產實習中面臨的問題，中國石油大學（北京）化學工程學院從以下幾方面對化工生產實習進行改革，構建了優質生產實習平臺，生產實習的教學質量得到明顯提升。
二、化工生產實習面臨的具體問題
化工生產實習通常由學校根據確定的實習地點，實習過程嚴格按照以往的老套路進行。實習動員及三級安全教育后，分配到各生產車間，并邀請車間技術人員作技術講解，隨后進行生產車間工藝流程、控制指標及控制方法的學習，實習時間結束意味著實習任務完成，最后根據學生的實習報告，確定學生的實習成績。但隨著煉油化工企業生產技術日趨規?；?、集成化，安全生產壓力增加的前提下，生產實習主要面臨以下問題[1-4]：
1.生產實習經費緊張，導致實習時間不充足。由于整體消費水平上漲，煉油化工企業的培訓費用也逐年增加，特別是行業與高校脫離后，企業與學校沒有直接的經濟聯系，學生的實習成為實習單位的額外工作，培訓費用的收取嚴格按實習單位制定的標準執行。同時，由于招生規模的擴大，學生人數激增，加之生產實習基地的建設進展緩慢，如果分配到一個生產實習基地的主要生產車間，將由于學生多而嚴重影響車間的正常生產。隨之而來的是實習管理費、住宿費大幅度增加。為了緩解車間的壓力，需要再尋找其他的校外實習基地，隨著學生人數的增加，交通費也隨之增大，也是造成實習經費緊張的一個原因。為了在有限的經費條件下完成教學任務，勢必要縮短實習時間，生產實習效果大打折扣。
2.生產實習聯系相對困難。企業的性質決定了煉油化工生產的危險系數較高，同時，企業也以生產效益為主，學生的實習不但不能帶來效益，反而給生產和管理帶來諸多不便，甚至存在安全隱患。由于國企具有貢獻社會的職責，為了規避風險及完成任務，企業接待實習時主要安排學生閱讀裝置操作手冊及在裝置區外參觀性實習。同時，由于現代化大型煉化企業生產技術日趨集成化、自動化，工人師傅的勞動強度大大降低，對于穩定生產過程，幾乎不需要進行頻繁的參數調整，使學生實習沒有動手操作的機會，主要從中控室的電腦屏幕上觀察整個工藝過程，收集工藝數據，從而不可能滿足高素質應用型人才培養的要求。
3.缺少合適的實習指導書，實習的內容更新不及時。隨著石油煉制工業技術的飛速發展，一些新的工藝技術已經在工廠得到應用，而教材的部分內容沒有及時得到更新，從而導致二者嚴重脫節。盡管學生已經學過相關的專業課程，但實習過程中發現，由于缺少必要的實驗，學生沒有能力將課堂教學內容與現場實際結合起來，看到現場林立的生產裝置，根本不知道從哪里下手，更提不出有深度的問題。產生問題的根本原因就在于：一是缺少合適的實習指導書；二是學生缺少學習的主動性，實習內容難以深入。
4.指導教師隊伍相對不穩定。指導教師的水平是保證實習效果的基礎。由于高等學校要求畢業入校的教師學歷高，部分指導教師一直埋頭實驗室進行科學研究，并沒有經過現場實習過程，即使其具有扎實的專業基礎及很強的科研能力，但由于缺乏對生產企業的認識和了解，對生產實習的指導有一定的難度，也不能全面準確地解答學生實習過程中涉及的各種問題。因此，生產實習的質量得不到保證，難于收到預期的效果。另一方面，由于指導教師隊伍相對不固定，新任教師對現場工藝流程不是十分了解，與現場管理及技術人員互相不熟悉，交流起來也比較困難，就很難為實習學生營造比較合適的實習環境，不經過一兩輪的生產實習指導過程，難于勝任實習指導教師的工作。
5.實習基地的數量過少。為了有利于學生的實踐教學活動，生產實習基地的建設工作是重中之重。企業經過改制及自身生產安全等諸多原因，對學生進廠實習提出了許多比較苛刻的條件，造成實習基地的建設不夠完備與穩定。因此，實習地點不固定，實習內容不確定等，實習效果不理想，很難達到預期的教學目的。建設多個穩定完備的生產實習基地，營造一個良好的實習環境，確定具體的實習內容，使學生真正有所收獲，達到鍛煉和學習的目的，獲得最佳的實習效果，是目前急需要解決的實際問題。
三、構建優質生產實習平臺，培養學生工程實踐能力
1.高度重視生產實習的作用與意義。生產實習是使學生第一次面臨真實的工程問題，真正地從學校走到工廠，并培養學生的吃苦耐勞、團結協作、勇于創新精神及敢當社會責任的意識，這也是實現理論聯系實際的過程，可以更好地培養學生的實踐能力和創新精神。盡管面臨諸多困難，實習的要求又不能降低，必須面對出現的各種新問題。首先必須清楚認識到生產實習的重要性，提前制定出合理的實習計劃。生產實習的目的是讓學生深入了解煉油化工的生產工藝流程、產品質量指標及控制方法、關鍵設備的特點等，培養學生理論聯系實際、團結協作、創新思維的能力，牢固樹立安全意識。因此，要求學生針對生產工藝流程、主要工藝參數的調節、產品質量控制指標等方而進行深入的了解和思考，鞏固理論基礎知識，提高工作素質。
2.抓好生產實習基地的落實與建設。一方面，隨著煉油化工技術的發展，企業的管理現代化進程加快，自動控制水平不斷提高，特別出現了整個企業只有一個中控室，每個車間最多也只有一個外操間，所能容納的學生很少。因此，為了保證實習效果，減少對車間生產的影響，每個車間分配的學生人數必須盡量少，以保證師傅與學生之間交流討論的時間與空間。但是，由于招生規模擴大，單純的一個生產實習基地遠滿足不了要求，需要建立多個具有一定規模的生產實習基地。另一方面，煉油化工企業一方面希望高校幫助解決企業生產過程中的實際問題，同時又希望通過對學生實習期間的觀察，挑選滿意的畢業生。因此完全可以在雙贏的前提下達成合作意向，進而完善實習基地的建設。同時重要的一點是實習基地的聯系工作一定要有專人負責，與企業簽定長期的培訓合同。
3.改革生產實習內容，建設校內仿真實習基地?，F代煉油化工企業的生產發生了很大的變化，要求從業人員具有較高的綜合素質。因此，必須明確學生的培養目標。培養學生有很強的理論知識，有較高的實踐能力，使學生成為具有一專多能的適用型、創新型及技術型的復合型人才。因此，在加強生產實習環節教學效果的同時，更要對實習內容進行改革，及時更新生產實習教學內容，以適應不斷發展的新要求。但是，現代大型煉油化工企業的技術高度集成，控制方案先進，導致生產實習變成了參觀式的認識實習，使實習效果大打折扣。因此，需要建設校內化工仿真實習基地，即建成幾套現代煉油化工企業的主要工藝裝置的仿真系統，采用與生產實際相同DCS操作系統，通過模擬信號的方式，培訓學生動手開工、停工和典型事故處理，解決“只看不動”的尷尬，提高學生分析問題、解決問題的能力，同時也極大地激發了學生的學習興趣。學生可以通過對控制參數的調整，更直觀和深刻地理解課堂的教學內容。
4.生產實習形式的多樣化。生產實習內容主要包括實習動員、三級安全教育、生產與技術發展概況介紹和車間實習等。教師根據實綱和生產工藝確定教學內容，基本上按照教科書上的內容進行，對學生進行灌輸，學生思考的卻很少，不能將實踐教學的特點和學生學習興趣有機結合。合理地選擇并更新教學內容，因材施教，調動學生的學習積極性，發揮學生學習的主動性，從而培養學生獨立思考及創新能力。為此，進行了以下方面的嘗試，并取得了滿意的教學效果。（1）采用質疑的方式，進行啟發式教學。鑒于目前大部分學生缺乏學習積極性的特點，指導教師在指導實習的過程中發現，大部分學生不清楚從何處著手，基本提不出問題，主觀思想上也不愿意問。因此，指導教師可以采用質疑的方式，將車間裝置涉及的問題先給學生提出來，給出一定的時間，讓學生們自己去尋求答案，然后再回答教師提出的問題。經過幾年的實踐，證明該方法十分可行，而且十分有效。因此，有必要編寫出生產實習問題集，實習前發放到每個學生手中，學生可以根據問題進行有針對性的學習，大大提高了學習效率。（2）錄像教學結合仿真教學。盡管學生經過認識實習，但由于還沒有進行專業課程的學習，導致學生對現場的印象不深。同時，由于實習經費的限制，學生在現場的時間有限，以及現場只允許看而不能動，使學生不能完全理解與領會理論教學的內容。錄像片可以展現裝置的真實面貌，以圖、文、聲并茂的生動形式，傳遞更多的知識，極大地豐富了實習內容，激發了學生的學習興趣。在頭腦中形成強烈生動的圖像概念，開拓了視野，擴展了思維空間[5]。而仿真實踐教學軟件是集文字、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻為一體的多媒體系統，是模擬現場實踐教學的一種形式。仿真教學恰恰時利用學生對計算機感興趣的特點，滿足了學生的參與意識，充分調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主動性和創造性，培養了學生的創新精神。因此，學校應該具有一套大型現代化煉油化工企業的錄像片，實習前進行播放，增加學生的感性認識，并結合仿真系統，提高學生的學習興趣，通過模擬現場的生產實際，增強學生對實際過程控制的理解。（3）專題教學。生產實習前，請有實習經驗的設計院專家或教授針對煉油化工的主要工藝過程，從工藝流程到控制參數的確定方法進行詳細的講解，并有針對性地提出問題，增加學生對生產過程的理解。同時，請現場有經驗的工程技術人員舉行專題講座，既可補充一些教科書上沒有的新內容，又可建立具體的實物概念，使學生充分理解實際生產過程與理論教學內容的異同。（4）現場教學。指導教師協助工廠技術人員結合生產現場實際工藝流程，進行現場指導。針對具體的裝置及指導教師提出的思考問題，進行公開討論，充分發揮學生的主動性，有爭議的地方可以直接到現場進行驗證，更有助于學生理解理論教學與現場實際的差別。
5.加強指導教師隊伍建設是保證實習質量的前提。生產實習的任務是培養學生的實踐能力和創新精神，為了實現這一任務，指導教師隊伍是不可或缺的。因此，要提高實習教學質量，要求實習指導教師不僅要掌握實習所涉及的課程內容即精通單元操作、工藝流程、產品質量指標及控制方法，還要懂得與其相關的其他課程的知識，能夠融會貫通與化工生產相關的教學實踐內容，更重要的是要有責任感?，F代煉油化工技術具有交叉學科的特點，對工程師的層次要求更高，教師自身素質提升及學生實踐訓練的側重點也應隨之變化。為了適應實習教學，應優先遴選具有指導生產實習經歷、善于交往、業務能力強的教師承擔實習教學，且定期地選派青年教師到企業實習，獲取實踐經驗，提高自身的實踐能力。同時，積極爭取企業及煉油化工設計院的鼎力協助，聘請長期從事一線生產、管理的工程師參與到實習指導中來，擔任兼職導師，充實生產實習教學力量。為了保證實習教學效果，實習教師的安排要考慮老、中、輕的年齡結構以及女教師的配備，富有經驗的教師把多年來從事實習教學所積累的經驗以及指導學生的經驗結合生產實習現場傳授給年輕教師，也要多開展討論式教學方式，以期共同提高。
6.強化實習紀律。紀律是每個學生實習過程中人身安全與實習質量的保證。生產實習前，進行動員，并根據生產實習的實際，結合工廠的規章制度，制定詳細周密的生產實習紀律，及時發放到學生手中進行強制學習，同時與實習成績掛鉤。入廠前，嚴格按企業要求進行三級安全教育，并進行一系列安全措施考試，考試合格者，才能取得實習資格。
7.建立合理的成績考核機制。為了能夠全面、準確、科學地評價學生的成績，應建立合理的成績考核機制。將現場考核、理論考核、仿真考核、報告考核和紀律考核五部分按一定比例綜合評定成績，任何一考核項目不通過就視為成績不合格。（1）現場考核。針對學生實習所在的實習車間，考查學生對本車間流程及控制參數的掌握情況，同時考查其對理論知識的理解，據回答情況給出分數。為了真實反映學生的實習效果，通常由全體帶隊指導教師一起，車間全體學生集中到實習現場，采用逐個學生進行的方式，回答問題后，學生逐個回到控制室，從而避免學生互相提醒，保證了考試結果的真實性。對于回答問題不合格的學生，當場告知其準備補考，極大地激發了學生討論問題的主動性，從而提高生產實習質量。（2）理論考核。指導教師按實踐教學大綱要求，結合理論教學內容，以試卷的形式考核學生。主要分為必答部分與選答兩部分，必答部分為理論教學的基礎知識，選答部分主要針對實習車間的具體問題，通過理論聯系實際進行回答。（3）仿真考核。生產實習現場部分結束后，利用學校的仿真系統進行仿真部分的實習，由指導教師在后臺設定常見的故障，根據每組學生在控制過程中發現與解決問題的情況，由仿真實習軟件中的評價體系，評價學生操作能力的水平，給出該組的成績，并根據每個學生在組內的工作情況及承擔任務的輕重，最后得出每個學生的成績。（4）報告考核。經過多年的實結，建立了系統的報告評價指標，評價指標分多項，根據每項評價指標的成績，匯總報告的最終成績。學生的報告以實習車間的生產工藝為主線，對車間的生產工藝流程、工藝控制指標等進行系統的敘述與總結，并按要求繪制工藝流程圖，最后按實習報告要求格式進行排版并提交完整報告。同時，報告中還要求學生從理論聯系實際、培養實踐能力和協作創新精神等方面寫出實習體會，指導教師按報告的質量及實習報告的評價體系，評定出報告成績并寫出每份報告的詳細評語。（5）紀律考核。紀律考核包括實習過程中的表現、考勤情況、遲到早退情況及對待學習的態度、積極性等。煉油化工生產實習的場所多涉及易燃、易爆、有毒危險品，紀律是每個學生實習過程中人身安全與實習質量的保證，沒有參加三級安全教育及違犯廠規廠紀者實行一票否決制度。指導教師根據檢查過程中對學生實習情況的了解，討論過程中學生回答問題的情況以及學生尋求問題答案的積極態度，綜合上述結果給出成績。
多年來，在經過多年實踐及廣泛總結生產實習經驗的基礎上，并經過逐年的改革，建立了相對比較完善的優質生產實習平臺，對培養學生工程實踐能力起到了極大作用，并已取得了顯著的效果。教以“學”為本，通過進一步完善生產實習平臺的建設，轉變以往的教學方法為立體的、互動的模式，加強學生綜合素質與創新能力的培養。
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出生日期：**年X月X日
籍貫:Xx市Xx區
政治面貌：共青團員
專業:應用化學
畢業院校:Xx大學
學歷：本科
通訊地址：Xx大學化學化工學院
畢業時間：**年7月
郵箱:Xx@
聯系電話:Xx
求職意向：技術支持
【主修課程】
無機化學及實驗，分析化學及實驗，物理化學及實驗，有機化學及實驗，儀器分析及實驗，高分子化學及實驗，化工制圖，結構化學，波譜解析，高等有機化學，精細化工工藝學，涂料化學，化工設備機械基礎，綜合有機化學實驗，精細化工綜合實驗。
【學習情況】
綜合成績：**級應用化學專業第39名（全年級79人）
【學士課題】
2009年11月至今在高分子實驗室做“多元粒徑據丙烯酸樹脂乳液的制備與流變性研究”
【實踐經驗】
1.2009年10月至今在學院精細化工實驗室擔任實驗室助理，熟悉各種常用藥品的配制以及實驗儀器的保養與維護，能將實驗室整理得有條不紊。
2.2009年7月—2009年8月,在中國石化Xx石油化工有限公司芳烴廠制苯車間進行暑期實習。
事件一：實習前期，在芳烴廠積極進行實地考察，認識工廠主要設備如抽提塔，汽提塔，白土塔，緩沖罐，反應釜等裝置，弄清整個工藝流程及物料走向。
事件二：實習后期，做了一系列的實習報告，并與同班重整車間的同學交流，對制苯工藝流程（400單元4100單元4200單元500單元）有了較為深入的理解，并對設備和流程的改進提出自己的想法。
3.2009年5月—2009年6月，在分析化學實驗室協助導師做二氫茉莉酮酸甲酯的定性分析，進而熟練操作紅外分光光度計，初步掌握復雜化合物定性分析的思路與方法。
4.**年9月—**年6月，任學生會宣傳部長，鍛煉溝通與協調合作能力。
【技能專長】
1.英語水平:通過英語四級，有閱讀英文科技資料的能力，善于用英文寫作；
2.計算機水平:熟練掌握Office系列辦公工具，能夠熟練應用多種常用專業和系統軟件，如Origin、AutoCAD繪圖工具,能熟練制作報表、文檔和演示文稿。
3.培訓經歷：其一：**年3月：在Xx大學培訓學院進行教師資格證培訓。主修教育學，心理學。
其二：**年8月：在Xx市Xx山大禮堂進行商業模式全日培訓，建立商業模式創新理念。
關鍵詞： 啟發式教學 制藥工程專業 生產實習
生產實習是工科專業本科教學中一個極其重要的實踐性教學環節，是學生將所學的基礎理論及專業技術知識與實際應用相結合的實踐過程。我們通過生產實習不僅可以使學生熟悉產品的生產原理、工藝過程、生產設備和質量標準等方面的知識，培養學生的工程敏銳性，提高學生認識、觀察、分析和解決問題的能力，而且可以促進學生的思維發展，培養學生的創新意識和能力。
在2000年11月召開的“全國大學生教學實習與社會實踐工作研討會”上，周遠清同志強調指出：“實踐教學比理論教學更重要，而它目前卻是一個薄弱環節?！保?］由于資金供應、實習基地建設、實習指導老師的認識水平等限制，當前不少院校的生產實習是走馬觀花的參觀方式，學生的積極性不高，能動性得不到發揮，限制了培養目標的實現。生產實習已成為制約我國高等工科教育發展和質量提高的一大“瓶頸”。如何搞好生產實習，提高人才質量是實踐教學改革中的一項重要工作。
1.當前生產實習教學存在的問題
傳統的生產實習一直采用學校聯系、教師帶隊、學生群體式實習的方式。首先指導老師在學校提出實習計劃，并作實習動員，到實習單位后請技術人員介紹企業情況及生產工藝流程。然后學生到生產現場實習。最后學生回校完成實習報告。該模式通常存在實習計劃針對性差、實習內容和方法過于程序化等諸多弊端。
在整個實習過程中學生的實習內容和方法都以時間和工段為序預先安排得較為具體，學生只需按部就班地完成“抄錄作業”即可，結果是部分學生把實習當作參觀游覽，進入工廠后東瞅西看，常常抄完工藝流程圖、工藝參數、設備操作規程等就算完成了任務。這種程序化安排導致部分學生滋生惰性和依賴心理，造成實習報告內容的大同小異。
2.啟發式生產實習教學的嘗試
啟發式教學要求教師“運用各種教學手段，采用啟發誘導方法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進學生身心發展”［2］。強調學生是學習的主體、強調學生心智的充分發展、強調理論聯系實際等啟發式教學的思想精髓也適用于生產實習教學。因為生產實習具有能提供較寬松的適于獨立思考、發現并解決問題的學習環境，能構架理論知識和生產實際的橋梁等優勢。基于此分析，我們對青島農業大學制藥工程專業生產實習進行了有益的嘗試，收到了良好的效果。
2.1實習前的充分準備
為了使學生對本次實習預先有一個初步的感性認識，盡快進入實習角色，我們除了編制實綱外，還結合各實習點的特點制定了實習計劃和所應達到的要求。主要內容包括：結合現場實際，熟悉特定產品的生產工藝原理和特點，熟悉、掌握主要工段的工藝流程，掌握主要工段生產控制指標，了解該工藝過程所用主要設備的結構和性能，查閱最新文獻，找出現行工藝存在的不足、水平等。指導老師要提前去實習單位，對實習地點的生產狀況、加工方法、工藝技術和設備、生產管理等進行充分的了解和掌握，弄清弄懂實習地點中的重難點，做到對實習內容心中有數。在距實習離校一周前，指導老師要進行充分的實習動員，介紹實習工廠及其工藝技術特點，并把學生已學過的且與本次實習有關的理論基礎知識和專業知識作適當的歸納和總結；布置實習思考題，鼓勵學生帶著問題去實習，在實踐中找到解決問題的方法。事實表明，這樣做可激發學生實習的主動性，增強實習效果。有不少學生在生產實習中選定了畢業論文題目。
2.2實習中的啟發式教學策略
進入實習點之初，聘請具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的管理或技術人員進行安全方面的教育，介紹全廠的生產和管理基本情況，講授工藝流程、設備的特點、工藝原理、工作參數、控制指標等方面的情況，以便學生聯想所學的基礎理論知識和所查閱的文獻，較快進入實習狀態。
結合以前的經驗教訓，我們應遵循以下原則指導學生實習：
（1）以學生為主體原則
內因是變化的依據。在實習教學中，教師的主導作用應集中在對學生主動學習的自覺性、積極性和主體性的引導上，給學生足夠的觀察、思考、發現問題并嘗試解決問題的空間和時間。因此，我們將學生分成若干小組，每小組有十個左右的學生，分別在原藥合成車間、制劑車間和分析、控制操作室的不同崗位上。然后依次輪換，直到完成所有環節。每小組選出一個組長，負責本組同學的安全和實習任務的落實，并以能否解決實習思考題和發現新問題作為評價小組工作質量高低的重要指標。這樣做既能保障學生在一線的觀察、思考時間，激發不同組間的競爭熱情，又不影響工廠生產。
（2）把握時機原則
讓基本理論知識在實踐中得到驗證，讓基礎理論知識和最新科研成果指導實踐，這是生產實習的理想目標。如果學生在實習中不能發現問題、提出問題，實習效果肯定不好。教師的作用主要在于誘導學生發現問題、解決問題。正確把握指導時機，啟發式教學的效果才會立竿見影。
比如，不少學生想不到燃煤鍋爐的尾氣排放系統還要加旋風除塵設備，主要原因是學生未能把新問題與已有的知識聯系起來思考，而且知識儲備不夠。如何建立起“新問題”和“舊知識”之間的有機聯系呢？這時教師可以提醒學生用“聯想法”，回憶化工原理課程講到的分離設備；也可以用“類比法”，提醒他們與在粉劑車間看到的旋風設備類比。有時一些企業自身存在技術問題，這時教師要鼓勵學生說出自己的想法。學生往往樂意做這方面的嘗試，但通常思路不清晰、想法較膚淺，老師要引導學生逐步完善自己的想法。
（3）合適方法原則
根據要解決的問題不同，教師應從聯想法、類比法、討論法、由淺入深法等方法中選擇學生易于接受的方法。比如對于上文提到的原料氫氣的供給問題，可以按順序設計一系列問題供學生討論：產生氫氣的方法有哪些？氫氣的儲運有何潛在危險？通過化學反應就地產生氫氣，如何控制產生速度？產生氫氣的反應原料及副產物對原藥合成有何影響？是否因此需要增加分離工序？隨著討論的進行，答案逐漸明晰。學生自己經過思維訓練得到答案，會很有成就感，從而收到良好的效果。
學生把一個個的問題及時記錄下來，返校后在教師的幫助下逐個解決，完善后寫進實習報告。整個過程是一個由理論到實踐再到理論的過程，對學生分析、解決問題和創新能力的提高大有裨益。
3.加強啟發式生產實習教學的建議
3.1加強指導老師隊伍的建設
實習指導老師對整個生產實習起著主導作用，學生在生產實習中收獲大小在很大程度上取決于指導老師主導作用的發揮。教師不僅要有扎實的理論基礎，而且要熟悉生產現場和生產過程。在實習的過程中教師要有意識地引導學生提出問題、分析問題和解決問題。
不少院校師資相對缺乏，教師的理論教學工作量很繁重，通常缺乏充分的時間和精力從事生產實際、專業技能方面的訓練，加之每個教師指導的實習學生又較多，在實習中難以很好地進行啟發式教學。這就要求院校對從事生產實習教學的教師進行合理的安排和必要的培訓。
3.2建立合理的評價體系
傳統的評價方法是根據生產實習筆記、實習報告及實習中的紀律表現對學生的實習進行打分。這種成績評定方式在一定程度上挫傷了部分學生的創新熱情，難以有效激發他們的積極性及能動性。因此，要改革實習評定方法，我們就要將學生實習中的實踐能力、創新精神和實習報告中的理論和實際相結合綜合考慮，適當利用成績杠桿鼓勵學生積極實踐和勇于創新。
參考文獻：
