時間：2022-12-02 23:10:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語文課件 小學語文 課堂教學 高效 策略
計算機技術的發展，使得更多的教育教學工作者認識到其便利性，并將其利用于日常教學工作當中。語文課件是小學語文教師利用計算機進行教學的重要形式，也是提高教學效率的重要途徑。語文課件是教師根據具體的教學內容與學生的語文學習水平而設計的教學輔工具。在一定意義上來講，語文課件是一種促進教學活動的有效軟件。受到傳統教學思想的影響，許多小學語文教學對于學生語文能力的提高沒有起到實質性的作用，使得學生對語文學習的興趣較小。而語文課件的集成性，使得學生在更加生動與形象的情境下開展語文學習，受到了小學生的歡迎。因此，筆者選擇語文課件的應用作為研究對象，是有一定研究意義的。
一、巧用課件，優化教學過程
加強語文課件的應用，并不等于使語文課件貫穿于小學語文教學的每一個環節，而是要尋求良好的契機，使語文課件對于語文教學的促進作用得以發揮。一些教師為了使自己的課堂具有新意，使學生在學習中體會到教學方法改變的趣味性而使用了語文課件。但是，許多教師在這個過程當中很少考慮到教學內容實際與教學目標要求，不管多媒體課件與教學內容是否適合，一味地進行使用。這樣的課件使用雖然會一時提高小學生的語文學習興趣，但卻很難使學生的語文能力在長期的語文教學活動當中得到提高。
因此，在小學語文課堂中利用語文課件教學之時，教師要靈活運用。巧用課件，就是讓課件與小學語文教學內容與目標貼近，做到適度、適時使用。語文教師萬萬不能為了單純地提高課堂的學習氛圍，而將語文課件強行拉入課堂教學當中。教師要在教學過程中找到語文課件的使用契機，真正提高語文教學的效果。這就需要小學語文教師在進行教學之時，要對小學語文教學內容與教學目標進行深入的了解，以防過分地使用課件使學生產生抵觸情緒。此外，教師還要格外注意課件的生動性與趣味性，從學生的思維角度出發，將聲音與圖片進行良好的結合。只有這樣，語文課件的使用才能被稱為巧用。也只有這樣，課件的使用才能促進高效小學語文課堂的構建。
二、巧用課件，明確學生地位
一部分小學語文教師在進行教學之時，過于看重自己在課堂教學中的地位，而沒有認識到學生才是學習活動中主體。單一的教學方法與教學過程，使得學生對語文知識的學習興趣不高。教師在利用課件時只是使用鼠標進行操作，使得學生只能在下面被動地觀看與聆聽，從而導致學生的思維受到了限制。另外，在利用課件的過程中，有些教師會將習題也呈現在課件之上，讓學生進行思考。然后，教師利用課件進行參考答案的展示。這也使得一些學生在課堂上好像聽懂了教師的講解，也好像可以獨立做出練習，但是，回歸到紙質練習之時，學生還是無法獨立完成。這就說明學生在課件當中學到的知識與技能并不牢固。
在進行小學語文教學之時，教師要明確學生的主體地位。因此，教師應巧用課件引導學生發現與接受自己的主體地位。比如，在教學《花木蘭》一課時，考慮到小學生的心理，教師要為學生設置粉色與黃色等較為鮮艷的課件背景，這樣能贏得學生的歡心。教師還要考慮到學生的學習水平，將教學內容盡可能簡短地呈現在課件之上。這是教師尊重學生主體地位的教學實踐，也是引導學生肯定自我的重要方法。這樣利用語文課件，可以使學生自主配合教師完成教學任務，構建高效的小學語文課堂。
三、巧用課件，明晰教師角色
教師是教學活動的組織者與引導者。而語文課件則是輔助教師更好完成教學活動的一個有效工具。缺少語文課件，教學活動可以正常進行，而缺少教師，教學活動則無法展開。許多語文教師過于注重課件的作用，忽略了自己在小學語文課堂當中的引導者身份，將課件作為日常教學的唯一寄托，會使小學生的學習熱情受到打擊。
所以，在進行小學語文教學之時，教師要嚴格按照教學理論的指導，確立自己在教學活動中的引導者角色與主導者地位。教師要將自己的真情實感投入到教育工作當中去，為學生作好進步的鋪墊。教師要加強自身的學習，獲取更多的小學語文教學經驗，指導自己的日常教學。利用課件之時，教師要將自己的講解作為主體，將課件的內容作為配合物，使課件的呈現服務于自己講解，從而使教學質量得到提高。這樣，教師的引導者角色就能得以體現，同時也使學生找到了學習的感覺，自然而然地投入到學習當中。
四、巧用課件，優化師生互動
語文課件，在一定意義上來講，是連接教師與學生的重要橋梁。過分地使用語文課件，會使學生與機器的交流成為主流。而教師與學生的交流與溝通才是促進教學效率提高的關鍵。一些教師忽視了師生的互動環節，沒有能夠與小學生建立起良好的師生關系，使得小學生不能對自己的學習行為進行良好的控制。
因此，在利用語文課件進行小學語文教學之時，教師要針對師生關系問題巧用課件，建立平等、和諧的新型師生關系。教師要就語文課件的應用與學生進行溝通，了解學生的喜好以及學生對于課件上所呈現知識的接受能力。這樣，教師可以在課堂之上更好地控制語文課件的播放速度，照顧到每一位小學生的感受，使學生的整體語文水平得到提高。教師以課件為基礎加強師生間的溝通，可以使學生在課件教學課堂中出現的問題得到反饋，促進教師對自己的教學行為進行反思，總結經驗。師生互動后的課件應用，可以改變小學生注意力不足與集中困難的問題，為打造高效的小學語文課堂奠定基礎。
綜上所述，在計算機技術與教育教學事業快速發展的今天，要想加強小學語文課堂教學的實效，教師就要將教學活動與計算機技術的應用進行有機結合。作為當代小學語文教師，我們應當從自身的教學思想進行轉變，學會利用課件進行教學，為小學生提供一節生動多彩的課堂。本文中筆者從不同的角度對語文課件的應用策略進行了分析，希望以此使各位小學語文教學同仁認識到語文課件對于課堂實效的促進作用，促進小學語文教學事業的發展。
參考文獻：
[1]張澤娥.淺談如何構建高效的小學語文課堂[J].學周刊，2013（2）：160.
[2]周學山.小學語文教學課件使用誤區及解決對策[J].中國現代教育裝備，2013（10）：60―62.
關鍵詞：小學語文；教學情境；生動形象；優化策略
目前，隨著我國教育的不斷改革，尤其明確明白創設情景優化教學是提高語文教育最重要的關鍵因素之一。但是，目前這一問題還存在著很多不同程度的問題。
一、分析創設情景優化小學語文教學存在的主要問題
1.教師教學觀念存在誤區
在進行創設情景優化小學語文教學的過程中，目前很多教師教學觀念存在誤區。例如，只關注傳統教學方法，忽視“生動形象”教學。
2.缺乏對教材內容的研究
現在的小學語文教學缺少注重教學內容的全面講解，對于教材的研究不徹底，不深刻，以至于在搜集課外資料時也存在了阻礙。
3.缺少多媒體等先進技術的使用
目前，隨著現代社會的不斷發展，人們忽視在教育過程中先進技術的使用。
二、創設情景優化小學語文教學的具體解決方案
1.結合實際，重視課堂設計研究
結合我國教育改革的實際情況，注重課堂設計研究，糾正教師教學觀念是最基礎的因素。首先，了解學生的語文基礎如何，對于語文的愛好等等。在語文課堂上，突出語文新教程，新概念以及新要求，提高學生的興趣。其次，突出課堂教學特點，注重對語文課堂各個環節的設計。例如，問答環節、辯論環節、搶紅花環節等等，提高學生上課積極性和注意力。另外，也要注重研究語文課堂的設計思路。
2.提高對教材底蘊的研究
首先，教師要全面了解教材底蘊，搜集資料，幫助學生更好地創設情景課堂。其次，注重不同個性和不同興趣的學生對于語文的學習情況，發展學生的特長，培養其創新精神。同時，采用圖文交叉界面和窗互操作，進行網絡教學。在教學的過程中，提高學生對于教材的理解，注重學習進度和范圍要隨著教學的過程進行調整。
3.加大多媒體等先進技術的使用
加大多媒體等先進技術的使用是提高創設情景優化小學語文教學最關鍵的因素。利用現在先進的科學信息技術，生動形象地展現教材中的圖片以及相關資料的視頻。在上課之前，教師應該提前把語文課件準備完善，制成PPT課件，生動形象地還原語文教材內容。另外，關注世界科技的研發，及時引進先進技術來提高創設情景優化小學語文教學。
本人以如何創設情景優化小學語文教學為核心，分別展開了分析和探討，希望能夠借助此文引起廣大讀者對此問題的重視。
新課程多媒體語文教學實施途徑隨著網絡信息技術的不斷更新，多媒體技術作為一種重要的教學手段，有利于促進語文教育的現代化。多媒體具有圖形并茂等優勢，在課堂教學中緊密結合多媒體技術，才能適應現代化教學的發展趨勢。在語文新課程標準中，提出必須加強語文與現實生活的相關性，拓展語文學習與應用領域，進行多學科學習，提高教學的時效性，提高學生語文實踐能力。可見，語文新課程改革與現代多媒體技術具有緊密的聯系，新課程倡導的“自主、合作、探索”新學習方式，通過多媒體技術，可增強開發與設計課程的時效性，不斷完善課程資源，促進學生的個性化發展。
一、小學語文多媒體教學的重要價值
實施多媒體語文教學的重要價值，主要體現如下：有利于加強現代科技技術的使用程度，大力沖擊傳統教育，整合多媒體網絡資源和語文資源，提高教學質量；促進教學的技術改革，在小學語文中應用多媒體技術，可提高備課效率，減輕教師工作負擔，連貫整體知識系統，鞏固教學成果；達到學以致用的學習效果，提高學生的學習興趣，多媒體解決傳統語文教學中存在的弊端，提升語文課堂教學的新境界。語文學科的復雜性，促使多媒體語文教學具有明顯的特色，多媒體教學具有集成、可視聽、教學形式豐富、虛擬教學情境等特征，增強語文教學的直觀性、感染性、預設性、交互性等。
二、新課程背景下實施多媒體語文教學的現狀
多媒體教學源于基礎課程改革，隨著現代信息技術的發展，我國基礎課程改革取得了明顯的進步。我國教育部在20世紀初，應該加強全國中小學基本普及信息技術教育的應用，實施‘校校通’工程，采取信息化技術，促進教育的現代化。
目前，多媒體配套設備得到普遍應用，全國各個區域都已經逐漸建立起多媒體教室。但是一些小學學校具備的多媒體網絡教室，大多都會存在多硬件、少軟件等現象，大多都是在教學活動公開課上才應用多媒體教學。通過分析新課程背景下實施多媒體小學語文教學的現狀，可以發現其教學存在展示層面、探索層面等特征，也就是教師通過多媒體課件展示教學內容、學生在教師預設的網頁課件中進行自主探究學習。
三、小學語文多媒體教學有效實施途徑
在新課程背景下，進行多媒體教學，需要以理論作為出發點，加以實例分析，調研總結經驗，提高語文教學效果。
1.進行語文課堂實施多媒體教學的調查報告
多媒體語文教學涉及的范圍比較廣，在應用中出現各種明顯的問題，我們可以通過問卷表的形式，進行調查生師對多媒體語文課堂教學的意見。問卷調查表內容包括：師生對多媒體教學的接受程度、在課堂上使用多媒體教學的程度、對傳統教學板書的看法、小學語文教學中使用多媒體的優劣勢、對多媒體語文課件的掌握程度、學生對多媒體語文教學的看法等。在不斷分析多媒體教學過程中出現的各種問題，從而采取全面的解決方案。在多媒體教學中，一般出現的問題如下：部分小學學校比較偏遠，學生視野狹窄，通過播放視頻可能會占用正常的上課時間。因此，可將播放視頻改為圖片展示與文字說明。網絡資源相當豐富，參考網絡進行制作課件，鮮明的背景圖案會吸引學生的注意力，推動教學氛圍。
2.構建情境教學
在情境教學中，要求以學生為中心，進行師生之間的角色轉換，教師成為傳授者、灌輸者，引導學生進步。與傳統教學對比，多媒體教學方式作為一種全新的教學模式，多媒體網絡技術成為了重要的教學工具。
比如，老師在講解《司馬光砸缸》時，為了引導學生展開豐富的聯想，鼓勵學生分析司馬光砸缸行為的好處與壞處，并創設情境，提問學生在遇到此情況時應該采取的措施，有的學生認為砸缸的碎片可能會傷到小朋友，有些學生為砸壞一口大缸感到嘆息，學生對司馬光砸缸行為的看法不一，這些新意，充分展示了建構者的主動性和新意義的完美結合。在講解《在希望的田野》中，在開始導語前，可先放映一段視頻或者圖片，展示一幅炊煙裊裊、其樂融融、萬物伊始的美好鄉村情境中，使學生快速進入希望的田野帶來的歡樂和希望中。
3.增強語文教學的藝術性，展開審美教育
教師可充分運用自然美，藝術美和社會生活美作為審美載體，提高自身審美意識，開展各種審美境界的教育活動，使學生形成良好的審美心理品質。語文審美教育結合學科人文性，可有效培養學生審美情感。語文課程標準中，提出審美教學作為語文教學的重要內容。語文學科包含多種審美教育因素，塑造學生美好的心靈，使學生形成正確的審美觀、價值觀。在語文教學中應用多媒體課件進行審美教育，可攝取大量關于美的信息，享受審美的樂趣，提高教學效果燈。
比如，在學習《桂林山水甲天下》時，教師無需導入美的理念，直接將學生帶入文章的美中進行探析，使學生具有美的感受力與創造力，師生之間進行美的交流，確保教學理想效果。
綜上所述，新課程背景下實施多媒體語文教學需要堅持語文性、整合性和探究性等原則。在多媒體語文教學的研究過程中，應該不斷調整多媒體教學改革的內容和結構，充分發揮多媒體在語文教學中的主體作用，以提高語文教師與學生的語文素養。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教學有效性
現代教育理論認為，運用多媒體技術輔助教學，可以展現生動多彩的教學畫面，創設有趣的教學情景，教給學生生字的語音和具體的字義，激發學生學習的熱情，能夠提高教學成效。所以，在小學語文教學過程中，要嘗試利用多媒體技術把教學內容形象、逼真、有趣的傳達給學生，這樣一來，教學內容就變得容易感知和理解，從而優化了教育過程。
一、多媒體技術在小學語文教學中的作用
（一）變抽象為具體，激發學習興趣
就小學語文知識而言，形式多種多樣，有課文、有生字等。在小學語文中運用多媒體教學，可以把不同形式、不同地區的人文景觀、課文圖片以及相應的知識進行全面的整合，這樣就能更好的進行小學語文知識的學習。不管是教學內容還是教學形式，都是傳統語文教學所無法達到的。利用多媒體輔助語文教學，可以把抽象的事物具體化，把枯燥的課文生動化，進一步激發學生進行語文學習的興趣，提高了教學成效。
（二）增加課堂容量，提高教學效率
跟傳統的板書教學相比，運用多媒體技術來制作小學語文課件，對語文教師來說，可以把需要學習的內容在同一個畫面中進行整合，把生字、課文以及圖片清晰的展現在學生面前，進行有效的語文知識分析。幫助學生建立相應的聯系，找出一些精選的幻燈片或者照片來刺激學生的感官思維，這樣形象的講解和解說，增加了課堂容量，提高了教學效率。
二、運用多媒體技術，提高小學語文教學有效性的策略
（一）運用多媒體技術激發學生的興趣
小學生的學習主要是依靠興趣，只有學生對語文產生了很大的興趣，才能很好的調動其學習積極性。由于小學生的定向能力處在一個比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學中，尤其是低年級的學生，更加傾向于教學的形象性。而且由于在小學階段，每個人的可塑性都是比較強的，如果可以通過多媒體激發小學生進行語文學習的興趣，就能培養學生語文學習的能力。比如，我們在學習漢字“日”的時候，就可以先給同學們在屏幕上展示一個火紅的大太陽，隨著鼠標的滾動，這個圓圓的太陽就便成了一個非常醒目的“日”字，這就是形象到抽象的變化過程，從而使小學生的注意力集中，提高了教學效果。事實上，對于語文生字的學習來說，要想加深學生的記憶效果，還需要進行反復的識字練習，才能強化漢字記憶。交互性是多媒體技術的一個非常顯著的特點，打破了傳統課堂中一粉筆一黑板的教學格局，在一堂語文識字課堂快結束的時候，教師可以利用多媒體把聲母相同的生字進行歸類，也可以把結構類似的生字歸類。在歸類之后展示給學生。比如，可以在課上上用屏幕給學生出示“朱、米”等字體，讓學生以這些字為母體，繁衍出其他漢字，這點跟河南電視臺舉辦的《漢字英雄》有類似之處。可以在屏幕上顯示兩個文字框，上面一個框是母體字，下面就是學生新繁衍的漢字。可以設計動畫環節，等學生說出相應的漢字之后，像“朱”字衍生出“珠、誅”等字，移去形旁，這個時候電腦就會給于鼓勵“好棒哦，還有嗎？”，當學生說出不正確的漢字的時候，電腦就會說“沒關系，繼續加油！”。這個時候學生的情緒被調動了起來，積極參與到學習中。這樣的練習不但鞏固了學習過的漢字，還提高了學生學習興趣。
（二）運用多媒體技術展示可感形象
由于小學生的年齡比較小，在他們理解語文知識的時候一般都處在表象的儲備階段，這就使得他們在語文學習的時候對于課文中語文的形象和意境感受的比較淺顯，要想進行語文學習存在一定的困難，傳統的“填鴨式”的課堂教學活動收效甚微。但是讓小學生主動投入到學習中產生的效果十分明顯。在這種狀況下，在課堂中運用多媒體輔助教學，把靜態圖片變成動態的畫面，創設動態的情境，把小學生設置在一個聲音、形象、畫面為一體的教學環境中。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實現了“情景教學再現”，讓學生很容易理解上課文中表達的已經和文章的主旨。很容易就破解了教學中的難點，激發孩子的創造力。比如，在學習課文《頤和園》的時候，可以用多媒體為學生展示一幅幅頤和園的圖片，比如長、美奇的長廊，佛香閣、排云殿、萬壽山、昆明湖、城樓和白塔等，仿佛讓他們置身在頤和園中，不但看到了十七孔橋形狀，還感受到如一面光滑的鏡子般的昆明湖，這樣就激發了學生的學習積極主動性，讓小學生多思考，善于發現生活的美，對于孩子的綜合素質的拓展具有非常重要的意義。
（三）運用多媒體技術波動情感的琴弦
縱觀傳統的語文教學模式，主要是把語文知識灌輸給學生，學生被動的接受，根本不能讓學生進入課文所要表達的情感世界。因為平面式的文字敘述不能最大化的激發學生的情感，難以產生情感上的共鳴。面對這樣的狀況，利用多媒體，可以把聲音、光線、聲音等融合為一體，化無聲的書本內容為有聲的形象，波動學生情感的琴弦。比如，在學習《母親的恩情》的時候，為了加深學生對母愛的理解和感知，從而找到思想情感上的共鳴，可以先給學生播放一個畫面：在深夜，一個母親在油燈下為自己的孩子縫補衣服，她在想自己的孩子外出什么時候才能回來。之后安排幾個學生在課堂上回憶自己媽媽對自己關愛的場景，并給大家進行深情的描述，進行拋磚引玉，感受母親對子女那種深深的愛護，產生了思想上的共鳴升華了情感，提高了教學成效。
結論
綜上所述，隨著社會經濟的快速發展，多媒體技術一步步的走向小學教育，這是信息時展的需要，也是提高小學語文課堂教學有效性的需要。多媒體技術教學具有很大的優勢，能把枯燥無味的課堂變得生動起來，還能把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。作為小學語文老師，要恰當、合理的運用多媒體輔助教學，實現多媒體技術與小學語文教學整合，優化教學結構，完成教學任務，切實提高教學成效。
參考文獻：
[1] 秀麗.讓多媒體徜徉在小學語文課堂――淺談多媒體輔助模式在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備.2012（11）.
關鍵詞 小學語文；多媒體；課件
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0011-02
多媒體技術作為一種新型的教學手段，它與粉筆加黑板式的原始教學手段相比，具有明顯的優越性，可以說是一次歷史性的飛躍。語文課的教學任務是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文表達和應用能力。語文能力不單單是指對于語言的聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯能力，對于語言的組織能力，通過多媒體培養小學生的語文各項基本技能。多媒體豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過對多媒體技術的學習，學生能自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。
1 多媒體輔助小學語文教學的優勢
1.1 激發學習語文的熱情，多媒體發揮著興趣導向的作用
多媒體教學具有傳統教學無法比擬的優越性，最突出的就是能夠產生使學生身臨其境的教學效果，這就是直觀演示。直觀演示是指導學生通過觀看畫面激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記轉變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。
例如，筆者在教授“網”字時，首先在屏幕上展現一張大大的網，然后慢慢地縮小，最后收縮成一個“網”字，演示過程無聲勝有聲，網字的音、形牢牢地印刻在學生的腦海里。筆者通過多年的教學實踐認識到：通過直觀演示識字，學生對文字的印象特別深，掌握的生字也特別牢固，教學效果相對較好。
再如，筆者在教學《憫農》時，首先設計一組動畫：“太陽火辣辣地烤著大地，辛勤的農民手持鋤頭彎腰用力地耕耘，一顆顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田，農民不時地拿手巾擦臉。”目睹此情此景，學生深有感觸：我們的糧食來的多么來不容易。隨后，筆者又在圖畫上方用動畫的形式閃現出古詩的內容，文圖相稱，更深地激發起學生無限感慨。
1.2 多媒體幫助教師改變傳統的教學方法，培養學生學習的能力
在現代教育中，教師教學方法的選擇也是至關重要的，教師應該從傳統的知識的傳授為主轉化為學習方法的傳授，即授之以漁。當多媒體技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，他們對信息的處理能力也隨之提高，特別是信息的概括能力的提高。此外，教師在課件中大量地運用超鏈接，使學生的思維飛速地跳轉，知識面得到極大的拓寬，鍛煉了學生的思維的邏輯性及擴散性。運用現代多媒體技術輔助教學，可以為學生營造一個色彩斑斕、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的創新思維。信息技術與小學語文教學進行有機整合，大大增加了傳統語文課堂的容量，提高了課堂教學和學習活動的質量，一切從學生的主動學習的實際出發，徹底改變了傳統教學中學生被動學習的狀態，使學生的學習能力得到增強。
1.3 多媒體的使用有利于知識的獲取與保持
多媒體綜合利用圖文聲像等多種技術，并和計算機應用程序結合在一起研發成超文本、超媒體的信息傳播方式。這種將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示的多媒體形式，不僅有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。多媒體教學使現代語文教學方式更加形象生動，更加有利于培養學生的思維能力、想象能力和創新能力。多媒體技術使語文知識化抽象為具體、化微觀為宏觀，使教師與學生之間的相互交流更加便利，并且能夠充分發揮學生學習主體的積極性。學生有了主動學習的能動性，學習效率自然會提高。這就意味著多媒體促進學生對于語文知識的獲取。同樣，教師利用多媒體多樣性的展示功能，多次以不同方式進行知識的復現，使學生對于知識的把握呈螺旋式上升，使學生保持旺盛的精力進行知識的把握，記憶也會更加深刻，有利于他們頭腦中對于知識的保持。
2 小學語文多媒體教學中存在的誤區
多媒體教學提供了豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。但是在語文課上應用多媒體教學也出現一些誤區。
2.1 過度使用多媒體，忽略教師的主導性和學生的主體性
語文閱讀教學演變成課件展示，從組織教學到課堂講授，從鞏固練習到課堂作業，每個過程都有與畫面相匹配的解說與分析，教師上課只是輕點鼠標，說幾句過渡句而已。整堂課師生跟著課件走，教師成了擺設，學生成了觀眾，這種狀態與教學目標背道而馳。在新型的自主學習模式下，學生應在學習過程中主動構建自己的知識體系，多媒體只是輔助工具。學生情感、態度、價值觀的形成不僅需要多媒體這種輔助工具，同時需要教師恰當的講解和引導，以配合學生自己的思考，共同形成他們的知識體系的建構。因此，在一節課中，課件放映的時間、速度、方式，同教師的講解、板書，要與學生的視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認知及生理規律，應該把傳統教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用做到有機結合。
2.2 大量的多媒體課件減少了師生情感的交流
多媒體應用廣泛的現代教學中也存在種種有悖教學初衷的現象，原因是多方面的。過多的多媒體課件使教師變成可有可無的角色，因此說，教師一定要給自己留出適當的空間。教師在制作課件時，要留有一定的時間與學生交流，特別是讓學生能現場聆聽教師充滿感染力的范讀。語文課堂教學中教師的每一個眼神、每一個細微的動作、每一句鼓勵的話語都會深深地感染學生，這是多媒體永遠無法替代的。教師是教學活動中的指導者、組織者，而學生是知識的主動探索者，過多過長地使用多媒體，只會阻礙師生之間的感情交流。對于多媒體這一新形的教學手段，教師應用積極的態度對待它，用科學的方法使用它，充分發揮多媒體的優勢。
針對目前的教學情況，筆者建議在使用多媒體輔助語文教學時要特別重視語文學科的獨特性質，突出語文教學的原汁原味，而不是使學生重新陷于一片題海之中，使語文學習變得越來越枯燥。語文學習需要對語言文字進行品味，對蘊含其中的感情進行體驗，要重視語文學科本身的特色和創造性，不能過分過度地依賴畫面代替文字的品味和領悟，盡可能做到以圖襯文，突出文的內涵和品位。
多媒體課件常以圖文聲并茂而顯得生動活潑，同時吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中收獲新的知識。然而在許多課件中音樂之聲不絕于耳，一些語文課件為了追求作品的完整性，不僅使用大量的背景音樂，還將教師的朗讀乃至重點部分的講解全都錄入其中。這樣就無形中造成一片聲音的海洋，讓學生在不斷地捕捉各種聲音的同時，造成聽覺的疲勞，妨礙了師生之間正常的情感交流。因此，務必請教師去除課件中可有可無的音響效果。
關鍵詞： 信息技術 語文學科 整合
教育部2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：基礎教育課程改革要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。從上述綱要來看，信息技術與課程整合是國家現今教育的主流趨勢。
一、信息技術與語文學科整合的意義
《語文課程標準》中強調指出：要重視運用現代信息技術。而語文學科作為基礎教育課程的重要學科，與信息技術的整合是重中之重。重新審視語文學科，既要依憑文本，創造性地進行教學，又要不拘于文本，適時、適度地引進相關資源，尤其是現代化的信息手段提供的廣泛的語文學習資源，使課程內容更充實，更貼近生活，更具語文學習的價值。實現整體優化要解決的是全方位問題，從課程標準到教學內容、從教學方法到考試評價，都要在與信息技術整合中實現。在信息技術的應用上，信息技術與語文教學的整合，也與以往的“計算機輔助教學”這個概念有很大的不同，不是輔助的問題，而是二者要逐漸融為一體。
二、信息技術與語文學科整合的作用
在語文教學中教師使用現成的計算機輔助教學軟件，利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件。還可以在多媒體網絡教室里引導學生上網查閱資料，或進行網絡教學，為語文課堂注入新的活力，其作用有以下幾點。
1.信息技術與語文學科的整合，有利于激發學生的學習興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在語文學科的教學中，只要創設一種最佳的學習情境，就能激發學生的學習興趣，從而讓學生自主地參與到學習中。學生有了興趣就會主動學習、發現問題、解決問題，完全沉浸在這一學習樂趣之中。而信息技術與語文學科的整合，則使多媒體的主要功能全部展現出來，文字、視頻、音頻、動畫等形式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在人教版小學語文三年級下冊中，教師在講《荷花》這節時，針對學生對荷花的喜愛，教師可以上網查閱大量有關荷花說明的圖片、文字或視頻資料，以及一些關于荷花的古詩和典故，對自己感興趣的閱讀材料進行通過PPT課件的加工制作，在學習這篇課文的時候進行播放。這樣通過視聽覺媒體的展示，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，他們又怎會不樂于學呢？
2.信息技術與語文學科的整合，有利于增加課堂信息量。
《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料等信息，那么就非常有限，遠遠不能滿足學生的學習需求。
在《荷花》這節課中，教師不能僅以課本中的知識教授，還要讓學生進行課外學習資源的收集，讓學生利用網絡進行關于荷花一些資料的收集。通過資料的收集，學生學習到大量的課文以外的有關介紹荷花的大量知識，不僅能豐富學生的課外知識，開闊學生的視野，而且能培養學生收集、處理信息的能力，更能培養學生自主閱讀、協作交流、多種表達的綜合實踐能力。收集信息的過程體現了信息技術很強的網絡優勢，能將教師、學生資料庫的信息更有機地結合起來，增大教學的信息量，充分地開發語文資源，師生可以用計算機在教學活動中交流、討論、啟發等學習資源。
3.信息技術與語文學科的整合，有利于學生情感態度價值觀的培養。
在新課程理念下，課程功能的轉變是本次課程改革的具體目標之一，其中情感、態度、價值觀的培養被突出地加以強調。學生從中學習到荷花在古人心目中崇高人格品質的象征。如：荷花象征高尚，花朵艷麗，清香遠溢，碧葉翠蓋，十分高雅。宋朝的周敦頤之名篇《愛蓮說》稱其“出污泥而不染，濯清漣而不妖”，贊美荷花的高貴品格，將其視為清白、高潔的象征。在這篇課文的學習中，學生可以獲得啟示，明晰要做一什么樣的人，從而培養學生的情感態度價值觀，使學生的情感得到強化。
三、當前語文教學中運用信息技術存在的問題
1.教師對信息素養的重要性認識不夠。
我國《中小學信息技術課指導綱要（試行）》指出：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響等。”而現實情況是，有些教師對教科書過度依賴，對信息技術與語文課程沒有用心去實施整合，而是拿著幾年內容不變的教案，按照傳統的教學模式進行教學，缺乏對調動師生二者學習的積極性和自覺性，缺乏對師生的實踐能力和創新精神，從而更談不上對學生信息素養的培養。
2.“整合”對教師素質提出了更高的要求。
有些教師語文學科的專業基礎知識不牢固，傳統的語文課都上不好，更談不上進行信息技術與語文課程的整合。教師必須具有豐富的語文學科知識，并對知識之間的聯系有較為深入的理解。同時教師還要具有電腦知識及應用技術，要對課程的目標和內容有明確的認識，密切結合學生的實際設計課程。電腦多媒體軟件的使用可極大地發揮信息優勢，真實、生動、科學地展示給學生們一堂堂生動有趣的課。教師在多媒體課件的準備上，不僅要創設情境，激發學生學習的興趣，而且在制作語文課件的時候，提高二者的整合度，提高自身的語文綜合素養。
實踐證明，信息技術與語文學科的有效整合，能激發學生學習的興趣，豐富學生的語文知識，培養學生的創新能力，為國家培養創新型人才打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］教育部2000年頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》.
語文老師工作總結1
x月x日至x日我參加了xx市繼教中心組織的暑期小學語文第二期培訓學習。培訓中，聽了xx市xx小學xx老師《拼音與識字教學探究》；xx小學xx老師《語法修辭》；xx市實驗小學xx校長《新課程口語交際教學思想與實踐》；xx小學xx老師《閱讀與寫作教學專題》；xx市教研室xx主任《小學語文作業設計與試卷命題例談》實驗小學xx老師《語文簡筆畫技能與訓練》xx市電教館xx館長《小學語文課件理論與實踐》……雖然只有短短的6天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我的總結：
一、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。
二、加強科學文化學習，做一專多能的教師。
準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
當然，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。
六天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。我一定會用今天學到的東西去指導我今后的教學。
語文老師工作總結2
隨著期末的臨近，本學期我的語文教學工作也接近了尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作，整冊語文書八篇識字、二十四篇課文和八個練習的課文教學，感覺既漫長又短暫。在一周一周的教學中，不知不覺也給學生講授完了。在教學中我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。現將教學方面的工作總結如下：
一、積極聽課，認真備課，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法，模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥，單調，脫離實際的成見。
二、注重識字寫字教學
二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到三個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。
三、注重口語訓練，為寫話打下基礎。
口語訓練我采用提問，設計說話題目的形式，讓學生解放自己的嘴大膽去說，要求學生說話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說，在交流，然后寫，最后修改并抄正。
四、緊抓作業批改，注重后進生輔導
作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于班里的學困生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想，談目標的同時，激發學生的學習熱情。
五、教學工作中的不足
1、“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等。
2、班級發展不平衡，教學成績仍然欠突出，還需提高；個別學生的學習習慣欠佳，學習態度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。
3、課堂教學仍需創新。
總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。
語文老師工作總結3
時光荏苒，一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。就一學期的教學經驗教訓做以總結。
一、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、靈活機動處理教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考，這是很關鍵的，因此我著重指導學生學會思考。課前進行有效的預習，睡前回顧當天所學，都是良好的學習方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促學生堅持，讓學生養成良好的學習習慣。為了讓學生養成良好的讀書習慣，早自習我都堅持下班進行指導和檢查，同時在課后開展“讀書”閱讀活動，每天堅持，從不間斷。經過一學期的努力，學生良好的閱讀習慣基本養成。學生在課后閱讀了比較多的書籍。學生的“大語文觀”也在逐步養成，這對學生學習語文是有很大的幫助的。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，潛能生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些題，使之能夠有所為。我還鼓勵優生學生采用多種形式美化和豐富自己的家庭作業，期末進行作業評比，大大提高了學生完成作業的積極性。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效。
