時(shí)間：2022-12-05 05:31:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思大學(xué)生想?yún)R報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
按照我校《樂(lè)易系列英語(yǔ)教材》的教學(xué)指導(dǎo)（樂(lè)一級(jí)一期，樂(lè)二級(jí)一期半，樂(lè)三級(jí)一期半），本學(xué)期完成《樂(lè)易英語(yǔ)二級(jí)》12-15單元課程，學(xué)習(xí)完《樂(lè)三級(jí)》____單元_________單元暑假完成，并進(jìn)行1-3級(jí)總復(fù)習(xí)。
本學(xué)期完成《樂(lè)易英語(yǔ)二級(jí)》12-15單元課程本學(xué)期完成《樂(lè)易英語(yǔ)二級(jí)》12-15單元課程
知識(shí)目標(biāo)：100個(gè)單詞要求全部理解，認(rèn)讀其中80個(gè)，默寫(xiě)核心單詞50個(gè)。句型對(duì)話（46句）要求全部理解，熟讀其中5段，背誦3段。短文能理解，理解12句脫口秀，背誦6句，能唱讀每課Chant。
二、教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)感，鍛煉聽(tīng)力，提升學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生看到單詞能自行朗讀。提高記憶單詞的速度，更多地養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)日常口語(yǔ)的習(xí)慣。幫助了解西方文化，樹(shù)立理想，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操。
四、學(xué)生情況
本班12名同學(xué)來(lái)自不同的班級(jí)和年級(jí)，以五六年級(jí)為主，多半已學(xué)習(xí)了二至三年的英語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)，已掌握500左右單詞量，已學(xué)習(xí)完音標(biāo)。他們思維活躍，模仿能力較強(qiáng)，課堂比較積極。但是口語(yǔ)表達(dá)能力和單詞記憶能力較弱，所以應(yīng)加強(qiáng)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固音標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行音形對(duì)接，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀音去記憶單詞，輔以其他單詞記憶方法。本學(xué)期繼續(xù)強(qiáng)化課本知識(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)， 擴(kuò)大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家了解的知識(shí)領(lǐng)域，充分發(fā)展學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：每單元單詞，對(duì)話，chant 為重點(diǎn)，這是進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，發(fā)展閱讀理解，培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。
2.難點(diǎn)：每單元小短文和課后練習(xí)為難點(diǎn)。學(xué)生一般不大會(huì)去通過(guò)認(rèn)識(shí)的單詞推導(dǎo)短
文的意思，要多指導(dǎo)。課后練習(xí)要求學(xué)生先思考做題，后指導(dǎo)完成。
五、方法措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。
2、遵循少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和TPR全身反應(yīng)法，并開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)10分鐘，設(shè)立一次課間只能用英語(yǔ)交流，記憶單詞和句型，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。
4、每節(jié)課開(kāi)課5分鐘進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣。
5、畫(huà)出課本知識(shí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在家里有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
6、加強(qiáng)課后作業(yè)的檢測(cè)，督促孩子養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，及時(shí)匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，進(jìn)步和成長(zhǎng)，了解孩子課后的復(fù) 習(xí)情況。
8、根據(jù)孩子的實(shí)際情況和能力有針對(duì)性的開(kāi)展輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；課程；教學(xué)改革
2014年國(guó)家教育部、國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委提出《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)反映了醫(yī)學(xué)人文教育對(duì)醫(yī)療工作的重要性。醫(yī)學(xué)人文和職業(yè)素養(yǎng)的形成和提高并非一朝一夕之功，需要從醫(yī)學(xué)生踏進(jìn)醫(yī)學(xué)院校之初就開(kāi)始培養(yǎng)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思修”）是大學(xué)生入校的主要課程，更是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育的主渠道，醫(yī)學(xué)院校結(jié)合醫(yī)學(xué)特色有效開(kāi)展“思修”課，是培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生人文精神的有效路徑。
1.醫(yī)學(xué)院校“思修”課程教學(xué)的研究現(xiàn)狀
該課是由思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩門(mén)課程融合而成，到目前為止全國(guó)統(tǒng)編教材已經(jīng)進(jìn)行了六輪次的修訂。近些來(lái)，有學(xué)者從課程理念、內(nèi)容、教學(xué)模式和效果等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，不僅研究視野在逐步開(kāi)闊，研究方法多樣，而且研究成果豐碩，但很少將其與醫(yī)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)研究的。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式更注重醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，而忽視醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)和人文精神，近些來(lái)醫(yī)療糾紛事件數(shù)不斷攀升，其中主要原因在于很多醫(yī)務(wù)工作者缺乏職業(yè)和人文素養(yǎng)，從大學(xué)時(shí)期培養(yǎng)人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，已成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)院校的課程學(xué)習(xí)只是公共政治理論課一部分，在教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上沒(méi)有與醫(yī)科院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和形式都缺乏針對(duì)性。
2.醫(yī)學(xué)院校“思修”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)內(nèi)容方面。
在醫(yī)學(xué)院校，“思修”課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上，并沒(méi)有結(jié)合醫(yī)學(xué)生所具有的獨(dú)特性，將該課程與醫(yī)科人文教育相結(jié)合，使其缺乏針對(duì)性。例如很多醫(yī)科院校的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年不變，理論課僅是按照大綱開(kāi)展教學(xué)，而實(shí)踐課只是組織大學(xué)生參觀博物館、愛(ài)國(guó)教育基地等，雖然有一定的作用，但在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和職業(yè)培養(yǎng)上無(wú)法達(dá)到教育的目的。
2.2實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置。
“思修”課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，在思想上有所認(rèn)識(shí)，實(shí)踐上有所行動(dòng)，反復(fù)內(nèi)化和外化的運(yùn)行過(guò)程，只有這樣才能使達(dá)到人知行統(tǒng)一的效果。但是國(guó)內(nèi)很多醫(yī)科院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，有些實(shí)踐課程只占全部學(xué)時(shí)的十分之一。這樣不僅極大減弱了實(shí)踐課程在課中的重要作用，即使有認(rèn)識(shí)實(shí)踐課重要性的老師，也因?yàn)闆](méi)有學(xué)時(shí)而無(wú)法開(kāi)展。
2.3考核方面。
考核形式絕大多數(shù)是閉卷。但該課程具有特殊性，不僅要大學(xué)生思想上的領(lǐng)悟，更需在實(shí)踐中應(yīng)用，從而付諸于以后實(shí)際的工作和生活中。因此在醫(yī)科院校課理論部分，應(yīng)該采用開(kāi)卷考試，并且加重實(shí)踐課程和平時(shí)學(xué)習(xí)的考核比重，加重對(duì)學(xué)生能力的考核。
3.構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育模式背景下“思修”課程的教學(xué)體系
3.1整合教學(xué)內(nèi)容。
在醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的今天，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)都是以德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才這一中心來(lái)展開(kāi)。例如在人生觀和價(jià)值觀部分，可以例舉著名醫(yī)學(xué)家致力于維護(hù)人類(lèi)健康、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的感人事跡的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)使命感和奉獻(xiàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的價(jià)值觀。在理想信念和愛(ài)國(guó)主義部分，加入國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景和取得的成就，特別是中醫(yī)的博大精深和重要性方面，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感還可以增強(qiáng)其自信心。
3.2教學(xué)方法的改革。
在課程教學(xué)中建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)改革模式。在授課環(huán)節(jié)運(yùn)用“啟發(fā)式、自主式、探究式”的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合醫(yī)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引入當(dāng)前熱門(mén)的案例進(jìn)行探討，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)，活躍課堂氣氛，更能達(dá)到良好的教學(xué)效果。以理想信念、愛(ài)國(guó)主義這章節(jié)為例，圍繞“中國(guó)夢(mèng)”、“醫(yī)學(xué)夢(mèng)”和“我的夢(mèng)”等主題開(kāi)展課前五分鐘演講，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、醫(yī)學(xué)情和個(gè)人情懷結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生的成長(zhǎng)成才醫(yī)藥事業(yè)結(jié)合起來(lái)。
3.3實(shí)踐課程的設(shè)置。
實(shí)踐課程作為一種重要的教學(xué)模式，通過(guò)內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過(guò)程起到積極的教育作用。圍繞該課程教學(xué)大綱，結(jié)合醫(yī)學(xué)生人文教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，并以“醫(yī)患關(guān)系”為主題開(kāi)展實(shí)地調(diào)研活動(dòng)。還有在進(jìn)行解剖課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生們首先參觀遺體捐贈(zèng)者的遺書(shū)，并對(duì)其遺體進(jìn)行鞠躬，為他們?yōu)獒t(yī)學(xué)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)，讓同學(xué)們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)而驕傲，從而到達(dá)教育的目的。這種以情感人、以理服人的教學(xué)理念非常符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
3.4構(gòu)建考核體系。
考評(píng)成績(jī)應(yīng)該分為期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生上課的考勤和教學(xué)中的討論、匯報(bào)及演講成績(jī)；期末結(jié)課則通過(guò)開(kāi)卷的形式，針對(duì)目前社會(huì)中道德和醫(yī)療中的熱點(diǎn)問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，從而達(dá)到教育的目的；實(shí)踐成績(jī)則是通過(guò)開(kāi)展與醫(yī)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如“關(guān)愛(ài)老人”、社區(qū)義診等實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行考核。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：三本院校；學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)踐探索
大學(xué)生記者是高校宣傳報(bào)道工作的主力軍，承擔(dān)著大量的學(xué)校、院系、班級(jí)各級(jí)部門(mén)單位的新聞事件、好人好事、競(jìng)賽活動(dòng)的宣傳報(bào)道重任。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生記者隊(duì)伍無(wú)疑是做好新聞宣傳工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。三本院校的學(xué)生由于高中基礎(chǔ)欠佳等原因，增加了學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)的難度。如何建設(shè)好三本院校大學(xué)生記者隊(duì)伍是擺在高校工作者面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。
一、 宿遷學(xué)院大學(xué)生記者隊(duì)伍存在問(wèn)題分析
我院是一所省屬三本院校。通過(guò)多年對(duì)我院大學(xué)生記者團(tuán)的實(shí)踐分析，我們發(fā)現(xiàn)三本院校的大學(xué)生記者隊(duì)伍存在一些阻礙其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（一）文化基礎(chǔ)欠佳，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
三本學(xué)生由于在高中階段文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，高考成績(jī)不理想，在進(jìn)入大學(xué)階段之后，其文化知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)等方面都要明顯遜色于一本、二本的學(xué)生。三本院校的學(xué)生記者的新聞寫(xiě)作水平和新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)也明顯不如一本、二本的學(xué)生記者，普遍缺少新聞基礎(chǔ)知識(shí)，甚至連基本的新聞要素都不知道。在新聞報(bào)道采訪中，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)新聞事件的報(bào)道不深入，對(duì)新聞事件的采訪視角較局限，不會(huì)多角度看問(wèn)題；甚至在基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用、文字排版、Word版面設(shè)計(jì)等方面都經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。大學(xué)生記者業(yè)務(wù)素質(zhì)不高直接導(dǎo)致了校園宣傳工作的困難。
（二） 人員構(gòu)成復(fù)雜，工作時(shí)間不確定
大學(xué)生記者隊(duì)伍中，既有文科生，又有理工科學(xué)生，也有藝術(shù)類(lèi)學(xué)生；既有二、三年級(jí)的老生，也有大一新生；既有寫(xiě)作能力強(qiáng)的同學(xué)，也有寫(xiě)作水平一般的同學(xué)。
大一、大二年級(jí)的記者課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，放在宣傳工作中的精力和心思有限；大三年級(jí)的記者雖然專(zhuān)業(yè)課程減少了，但由于考各種證書(shū)及考研、考公、考編等事情都集中在大三，因此能放在記者團(tuán)的工作時(shí)間就很短暫了；而大四的記者面臨畢業(yè)和就業(yè)，都會(huì)退出記者團(tuán)。諸多因素造成了大學(xué)生記者工作時(shí)間的不確定，進(jìn)而影響了記者團(tuán)的整體工作效果。
（三） 工作積極性不高，工作成效不理想
由于大學(xué)生記者團(tuán)成員較多，一個(gè)學(xué)期內(nèi)的重大采訪任務(wù)可能排不到人均一次，采訪機(jī)會(huì)有限；同時(shí)，基于目前高校的實(shí)際情況，一些必備的新聞采訪設(shè)備添置不夠，在一次新聞采訪中有時(shí)多人共用一臺(tái)設(shè)備，導(dǎo)致他們得不到很好地鍛煉。加之大學(xué)生記者團(tuán)隸屬于黨委宣傳部，而學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)入黨等名額都在其所在院系產(chǎn)生，在對(duì)記者們的獎(jiǎng)勵(lì)（包括物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)）方面缺乏有效溝通，不能有效地調(diào)動(dòng)記者們的工作積極性，導(dǎo)致其工作成效不理想，進(jìn)而影響全校的整體宣傳工作。
二、宿遷學(xué)院大學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)地有益探索
針對(duì)上述情況，我院立足三本院校實(shí)際，多管齊下，多措并舉，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，走出了一條大學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)的可喜路子。
（一） 以規(guī)章制度建設(shè)為工作基礎(chǔ)
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。建立并完善大學(xué)生記者團(tuán)的規(guī)章制度，做到有章可依、有制可偱，是大學(xué)生記者團(tuán)順利運(yùn)行并健康發(fā)展的工作基礎(chǔ)和有力保障。
1.制定《宿遷學(xué)院大學(xué)生記者團(tuán)工作章程》、《宿遷學(xué)院新聞工作管理考核辦法》、《宿遷學(xué)院新聞稿件格式規(guī)范》，明確大學(xué)生記者的工作職責(zé)、權(quán)利義務(wù)、工作流程、寫(xiě)作規(guī)范，明確其工作量及獎(jiǎng)懲細(xì)則，在記者團(tuán)內(nèi)部實(shí)行量化考核，有效地避免了工作效率不高、人浮于事的情況。
2.堅(jiān)持例會(huì)制度。我院依據(jù)校報(bào)出版周期，確定每?jī)芍苷匍_(kāi)一次記者團(tuán)例會(huì)， 對(duì)上兩周的新聞工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下一階段的工作進(jìn)行布置，明確下一期欄目策劃的具體分工和任務(wù)。定期的例會(huì)為大家提供了溝通了解和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.完善激勵(lì)措施。每學(xué)期由學(xué)院黨委宣傳部對(duì)全體記者進(jìn)行考核評(píng)比，設(shè)立全院“優(yōu)秀學(xué)生記者”、“優(yōu)秀宣傳工作者”及新聞?lì)悺⑸⑽念?lèi)、通訊類(lèi)作品的一、二、三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)在省級(jí)以上媒體發(fā)表作品，對(duì)工作業(yè)績(jī)突出的學(xué)生記者進(jìn)行表彰；推薦優(yōu)秀作品參評(píng)“全省高校優(yōu)秀校報(bào)新聞”，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)予以重獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)情況由黨委宣傳部以公函的形式通報(bào)到各院系，在學(xué)生的每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)中加分。同時(shí)，建立大學(xué)生記者團(tuán)直屬團(tuán)支部，在優(yōu)秀校報(bào)記者中，評(píng)選校級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀共青團(tuán)員”，為黨員發(fā)展提供后備人才。這些激勵(lì)措施充分地調(diào)動(dòng)了記者們的工作熱情和積極性。
（二） 以文化內(nèi)涵建設(shè)為核心任務(wù)
“工欲善其事，必先利其器”。我們對(duì)大學(xué)生記者提出“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”的工作要求。文化內(nèi)涵建設(shè)是大學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)和堅(jiān)強(qiáng)支柱。
1. 加強(qiáng)大學(xué)生記者的思想政治教育
“培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義信念是素質(zhì)教育的靈魂。”① 我們從平時(shí)的工作入手，結(jié)合我院階段性的工作任務(wù)和安排，及時(shí)向記者們傳達(dá)學(xué)院的工作要求，做到上情下達(dá)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，圍繞全院的中心工作和重點(diǎn)任務(wù)開(kāi)展新聞宣傳報(bào)道。
將思想政治教育與本職工作相結(jié)合，引導(dǎo)記者們根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)找尋新聞點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道。如：建黨90周年前夕，組織采訪我院及我市離退休老干部、老黨員，在與老同志的交流中，同學(xué)們接受了直觀生動(dòng)的革命思想教育，加深了對(duì)黨的歷史和發(fā)展的了解，加深了對(duì)祖國(guó)和黨的熱愛(ài)之情。
2. 深化新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生記者不僅應(yīng)該具有一定的文學(xué)功底，而且應(yīng)該具備較強(qiáng)的新聞采訪與新聞寫(xiě)作能力。除了學(xué)院宣傳部和校報(bào)編輯部負(fù)責(zé)同志每學(xué)期都開(kāi)設(shè)新聞寫(xiě)作指導(dǎo)課之外，我院每學(xué)年都邀請(qǐng)市電視臺(tái)、報(bào)社、廣播電臺(tái)的專(zhuān)家、知名記者為記者團(tuán)開(kāi)展“新聞基礎(chǔ)理論”、“新聞攝影實(shí)踐”、“新聞寫(xiě)作技巧”、“新聞采訪要點(diǎn)”等專(zhuān)題講座，幫助記者們掌握新聞稿件的寫(xiě)法，提高新聞業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化新聞工作能力。開(kāi)展“讀書(shū)、寫(xiě)作匯報(bào)會(huì)”，要求記者們養(yǎng)成勤讀書(shū)，經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣，每次例會(huì)時(shí)請(qǐng)五位記者為大家展示自己的讀書(shū)、寫(xiě)作心得體會(huì)，大家相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
3. 注重綜合能力的鍛煉
學(xué)生記者不僅需要具備扎實(shí)的新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有良好的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力，包括創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、心理調(diào)節(jié)能力。在工作中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生在采訪活動(dòng)中，鍛煉自己的言語(yǔ)表達(dá)、社會(huì)交際、情感溝通等能力；在新聞策劃和選題中，挖掘平凡事件的深刻意義，培養(yǎng)敏銳的洞察力、豐富的想象力和多元思維能力；在新聞寫(xiě)作過(guò)程中，探尋問(wèn)題背后的問(wèn)題，鍛煉良好的創(chuàng)造能力。通過(guò)這些工作，為記者們綜合能力地培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。
（三） 以人才隊(duì)伍培養(yǎng)為目標(biāo)關(guān)鍵
現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生記者團(tuán)的人才隊(duì)伍培養(yǎng)是工作成敗的關(guān)鍵。
1. 公開(kāi)招聘，精心選拔
每年9月中旬開(kāi)展記者團(tuán)的納新與選拔工作。通過(guò)在校園內(nèi)張貼海報(bào)、懸掛橫幅廣泛宣傳，系部輔導(dǎo)員推薦，老記者引薦等多種途徑在全校范圍內(nèi)廣納賢才。經(jīng)過(guò)面試初選、筆試考核等環(huán)節(jié)，將思想積極上進(jìn)、態(tài)度端正、文筆較好、素質(zhì)較高的同學(xué)選，根據(jù)各人的不同特點(diǎn)歸入新聞部、編輯部、專(zhuān)題部、攝影部等不同的部門(mén)，成為大學(xué)生記者團(tuán)見(jiàn)習(xí)記者。
2. 見(jiàn)習(xí)試用，嚴(yán)格把關(guān)
見(jiàn)習(xí)記者有三個(gè)月的試用期。在試用期內(nèi)，由其所在部門(mén)的部長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行考核，注重考察其寫(xiě)作能力、辦事能力、與人溝通能力、工作積極性和工作態(tài)度。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，嚴(yán)格把關(guān)，淘汰一部分力不勝任記者工作的同學(xué)，將真正踏實(shí)辦事、樂(lè)于奉獻(xiàn)、安心新聞工作的同學(xué)正式聘用為學(xué)院大學(xué)生記者，并頒發(fā)聘書(shū)，在校報(bào)上公布名單。
3. 傳幫帶，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
安排老記者與新記者“1+1”結(jié)對(duì)子。在新記者剛?cè)雸F(tuán)的一個(gè)學(xué)期里，跟隨老記者進(jìn)行采訪，老記者言傳身教，將自己的新聞采訪技能悉心傳授給新記者，幫助新記者在新聞采訪實(shí)踐中不斷成熟。大學(xué)生記者團(tuán)是一個(gè)集體，更是一個(gè)大家庭，新老記者共同努力，培養(yǎng)出積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。
（四） 將對(duì)外交流學(xué)習(xí)作為重要途徑
每學(xué)年，我們都有“走出去”的活動(dòng)安排。一方面，組織全體記者到市記協(xié)、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、日?qǐng)?bào)社、西楚網(wǎng)等市級(jí)新聞單位參觀學(xué)習(xí)，接觸、了解各類(lèi)媒體的工作流程；另一方面，派出我校的大學(xué)生記者利用寒暑假及雙休日在上述單位實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)其成熟的新聞采編方法、敏銳的新聞捕捉能力和縱深報(bào)道的新聞思路，鍛煉自己的新聞實(shí)踐能力，提高自己的新聞實(shí)戰(zhàn)水平。
實(shí)踐無(wú)止境，創(chuàng)新無(wú)止境。三本院校大學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)不斷探索，不斷發(fā)展的過(guò)程。只要我們堅(jiān)持創(chuàng)新，堅(jiān)持探索，一定能更好地發(fā)揮大學(xué)生記者隊(duì)伍在高校宣傳工作中的作用。
[注釋]
① 閔黎.高校校報(bào)在校園文化建設(shè)中的地位和作用[J].咸陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（4）：85.
[參考文獻(xiàn)]
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以人為本的“服務(wù)型”模式是教育創(chuàng)新的必然選擇
(一)“服務(wù)型”模式是糾正“管理型”模式存在弊端的需要“管理型”模式片面強(qiáng)調(diào)教育者的管理權(quán)力或權(quán)威,強(qiáng)調(diào)以“問(wèn)題管理”為重點(diǎn),以糾正大學(xué)生思想和行為的偏差為工作目標(biāo),以“強(qiáng)制灌輸”為教育方式,以大學(xué)生不出問(wèn)題或少出問(wèn)題為工作的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一模式嚴(yán)重違背了雙向互動(dòng)的教育規(guī)律,違背了促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的思想政治教育宗旨,造成了行政管理、教學(xué)工作和思想政治教育管理的脫節(jié),難以形成教育合力。上述諸多弊端決定著大學(xué)生思想政治教育必須實(shí)現(xiàn)由“管理型”模式向“服務(wù)型”模式的轉(zhuǎn)型。
(二)“服務(wù)型”模式是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效的需要針對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、個(gè)人思想行為的多樣化以及全面發(fā)展的需要,思想政治教育工作者需要變“說(shuō)教、訓(xùn)斥和管理”為“傾聽(tīng)、關(guān)懷和服務(wù)”,有針對(duì)性地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成才提供思想政治教育的服務(wù),進(jìn)而改變大學(xué)生對(duì)思想政治教育的逆反和排斥心理,使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,最終達(dá)到增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效的教育目標(biāo)。
(三)“服務(wù)型”模式是適應(yīng)高等教育改革的需要隨著繳費(fèi)上學(xué)、就業(yè)分配等高等教育體制改革的深化,高校思想政治教育“為學(xué)生服務(wù)”的職能得以凸顯。同時(shí),大學(xué)生主體地位進(jìn)一步凸顯,學(xué)生的主體意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、自主意識(shí)、教育消費(fèi)意識(shí)也得到不斷增強(qiáng)。在這一背景下,思想政治教育的內(nèi)容除政治、思想、道德、法紀(jì)和心理等內(nèi)容的教育外,還應(yīng)當(dāng)增加職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)以及其他能力素質(zhì)拓展等具有“服務(wù)”特征的教育內(nèi)容。“管理型”模式已經(jīng)難以有效滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要,因此,必須實(shí)現(xiàn)由“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變。
(四)“服務(wù)型”模式適應(yīng)構(gòu)建和諧校園的需要在“管理型”模式下,由于受社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想價(jià)值觀念等新變化的影響,高校出現(xiàn)學(xué)生知與行的不和諧、學(xué)生干群關(guān)系的不和諧、不同學(xué)生群體關(guān)系的不和諧、學(xué)生身體與心理的不和諧以及就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的不和諧等問(wèn)題,這些不和諧問(wèn)題如果得不到及時(shí)地解決或者任其自由發(fā)展,其結(jié)果必然滋長(zhǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校和同學(xué)的不滿(mǎn)情緒,給和諧校園建設(shè)造成極大隱患[5]。為了解決以上存在的不和諧問(wèn)題,各高校需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育模式,通過(guò)思想政治教育服務(wù)充分引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維方法分析歷史、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、消解內(nèi)在和外在沖突,進(jìn)而達(dá)到“引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵(lì)人和塑造人”的教育目的。因此,構(gòu)建“以幫助學(xué)生解決問(wèn)題和全面發(fā)展”為目標(biāo)的“服務(wù)型”模式是建設(shè)和諧校園的必然選擇。
以人為本的“服務(wù)型”模式的實(shí)踐路徑
(一)在大學(xué)生個(gè)性突出、法制觀念與維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)的今天,“管理型”的大學(xué)生思想政治教育暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多,已難以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的要求,因此,高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新以人為本的服務(wù)理念。“以人為本”的服務(wù)理念主要包括以下四個(gè)方面:1.以尊重大學(xué)生為服務(wù)的根本原則。當(dāng)代大學(xué)生擁有豐富的思想感情、細(xì)膩的內(nèi)心體驗(yàn)和多元化的生活追求,是具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性和現(xiàn)實(shí)性的享有獨(dú)立人格的人,教育者必須對(duì)他們的價(jià)值觀、人格、權(quán)益、言行舉止、個(gè)性、興趣愛(ài)好和生活方式等的接納、關(guān)注和愛(ài)護(hù)。在教育服務(wù)過(guò)程中,教育者應(yīng)深入了解和關(guān)心大學(xué)生的喜怒哀樂(lè),積極回應(yīng)大學(xué)生的利益訴求,虛心聽(tīng)取大學(xué)生的意見(jiàn)和建議,平等、坦誠(chéng)地與大學(xué)生進(jìn)行交流,寓思想政治教育于日常學(xué)習(xí)、工作和生活之中。2.以大學(xué)生主體地位為服務(wù)的立足點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主體地位,就是在思想政治教育服務(wù)過(guò)程中必須始終將大學(xué)生視為服務(wù)過(guò)程的主體,讓大學(xué)生在教育者的指導(dǎo)下,自主確立組織方式、活動(dòng)程序,并付之于行動(dòng),通過(guò)大學(xué)生自身的探究和體驗(yàn),培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的思維、自主的意識(shí)和自覺(jué)的行為,以達(dá)到自我教育的目的。3.以大學(xué)生需要為服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。在思想政治教育服務(wù)過(guò)程中,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的內(nèi)在需要組織設(shè)計(jì)、開(kāi)展教育服務(wù)活動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生自覺(jué)地接受教育服務(wù)的積極性。在此基礎(chǔ)上從“有針對(duì)性地滿(mǎn)足、疏導(dǎo)大學(xué)生的生理需要;緩解心理壓力、保障校園安全,滿(mǎn)足大學(xué)生的安全需要;創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)、營(yíng)造和諧的交往氛圍,滿(mǎn)足大學(xué)生的歸屬和愛(ài)需要;變更教育理念和教育方式,滿(mǎn)足大學(xué)生的自尊需要;引導(dǎo)大學(xué)生成才、成人,滿(mǎn)足大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要。”[6]從這五個(gè)方面滿(mǎn)足大學(xué)生需要入手開(kāi)展思想政治教育服務(wù)。4.以大學(xué)生全面發(fā)展為服務(wù)的最終歸宿。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,人的發(fā)展從根本上說(shuō)是人的本質(zhì)力量的發(fā)展,具體表現(xiàn)為人的實(shí)踐能力、素質(zhì)、需要和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。《意見(jiàn)》明確指出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。所以,高校應(yīng)當(dāng)以“促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展”為思想政治教育服務(wù)的最終歸宿。
(二)完善“以人為本”的服務(wù)制度1.領(lǐng)導(dǎo)制度。各高校應(yīng)當(dāng)建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生思想政治教育服務(wù)委員會(huì)制度。該委員會(huì)定期研究部署大學(xué)生思想政治教育服務(wù)的重要工作,討論解決服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的重大問(wèn)題,形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、有關(guān)方面大力支持的全方位服務(wù)格局。2.保障制度。新時(shí)期,高校必須不斷完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校、系兩級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)保障制度,不斷完善服務(wù)辦公場(chǎng)所、服務(wù)設(shè)施、服務(wù)活動(dòng)基地和服務(wù)經(jīng)費(fèi)投入等的資金保障制度,不斷完善服務(wù)隊(duì)伍的教育、培訓(xùn)等的隊(duì)伍建設(shè)保障制度,不斷完善服務(wù)責(zé)任制和責(zé)任追究制保障大學(xué)生接受服務(wù)的權(quán)利,從而構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育服務(wù)保障制度促使思想政治教育服務(wù)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。3.監(jiān)督制度。各高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)立監(jiān)督電話、設(shè)立監(jiān)督意見(jiàn)箱、組建監(jiān)督員隊(duì)伍、成立服務(wù)申訴處理委員會(huì)等常態(tài)化監(jiān)督措施,以及聽(tīng)取服務(wù)情況匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)檢查、接受服務(wù)對(duì)象個(gè)別訪問(wèn)、服務(wù)部門(mén)或人員警示提醒談話、服務(wù)存在問(wèn)題質(zhì)詢(xún)和投訴受理等形式實(shí)現(xiàn)思想政治教育服務(wù)監(jiān)督的規(guī)范化、程序化和制度化,促進(jìn)思想政治教育服務(wù)質(zhì)量的有效提升。4.評(píng)價(jià)制度。針對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育服務(wù)評(píng)價(jià)制度存在的不足以及服務(wù)型思想政治教育的要求,高校必須立足于大學(xué)生全面發(fā)展的服務(wù)目標(biāo),從服務(wù)者的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)方式、服務(wù)過(guò)程、服務(wù)效果等方面入手制定評(píng)價(jià)細(xì)則,運(yùn)用服務(wù)材料查閱法、服務(wù)成果匯報(bào)法、服務(wù)對(duì)象座談法、問(wèn)卷調(diào)查法、參與服務(wù)活動(dòng)法和抽樣調(diào)查法等評(píng)價(jià)方法,建立和完善能夠反映服務(wù)真實(shí)情況的立體評(píng)價(jià)制度。
(三)《重要講話》和《意見(jiàn)》精神明確指出高校的教育目標(biāo)是“把大學(xué)生培養(yǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,從這一教育目標(biāo)的視角分析,應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面搭建思想政治教育服務(wù)平臺(tái):1.教學(xué)服務(wù)平臺(tái)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)科學(xué)與否,直接關(guān)系到思想政治教育服務(wù)效果的好壞。為了打造一個(gè)科學(xué)的教學(xué)服務(wù)平臺(tái),高校應(yīng)抓好四個(gè)工作:(1)以“貼近社會(huì)實(shí)際、貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際”原則,整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容整合過(guò)程中,高校必須以教學(xué)大綱為主線、以教材為參考、以大學(xué)生生活和思想實(shí)際為前提、以大學(xué)生的全面發(fā)展需要為最終目標(biāo),統(tǒng)籌兼顧,有的放矢,努力做到教學(xué)內(nèi)容“與時(shí)俱進(jìn)”。本文認(rèn)為整合后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括:以理想信念、愛(ài)國(guó)主義、公民道德、法治思想等為主的知識(shí)傳授型基本內(nèi)容;以社會(huì)主義榮辱觀、生態(tài)道德、網(wǎng)絡(luò)倫理和生命觀教育等為主的品格塑造型時(shí)代內(nèi)容;以就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育、人際交往與自我調(diào)試能力的心理健康教育、提高大學(xué)生閑暇能力的閑暇教育等為主的能力培養(yǎng)型具體內(nèi)容[8]。(2)創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生的思想政治道德認(rèn)知水平、法律意識(shí)、學(xué)習(xí)、生活、家庭和個(gè)性特征等實(shí)際情況和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等變化為依據(jù)進(jìn)行改革創(chuàng)新,主要包括說(shuō)理教育法、心理疏導(dǎo)教育法、網(wǎng)絡(luò)教育法、思政沙龍教育法、實(shí)踐教育法和榜樣激勵(lì)教育法等。(3)建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍。建設(shè)“以人為本”的教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)抓好以人為本服務(wù)理念的樹(shù)立、良好思想道德品格的培育和高超教學(xué)能力的提高等方面的工作,在此基礎(chǔ)上著力打造一支能夠始終“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生”的高素質(zhì)的服務(wù)隊(duì)伍。(4)建立良好的教學(xué)服務(wù)實(shí)踐基地。高校不但應(yīng)當(dāng)抓好革命遺址、文化遺址等傳統(tǒng)基地建設(shè),而且應(yīng)當(dāng)著重抓好新生適應(yīng)性教育基地、競(jìng)爭(zhēng)力拓展教育基地、大學(xué)生黨員教育基地、成才服務(wù)基地、創(chuàng)業(yè)教育基地、校企產(chǎn)學(xué)研合作基地、文化遺產(chǎn)傳承基地、企業(yè)文化培訓(xùn)基地、社會(huì)生活適應(yīng)訓(xùn)練基地等基地建設(shè)。(5)構(gòu)建高效的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)具有自由性、平等性、新穎性、隱蔽性和個(gè)性化等特點(diǎn),利用教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治教學(xué)能夠提高教學(xué)的實(shí)際效果。針對(duì)大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)生活的實(shí)際情況,高校應(yīng)當(dāng)著力打造以思想政治教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)、電子郵件、微博、QQ群、BBS論壇、飛信等載體為主的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),因勢(shì)利導(dǎo),潛移默化,增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。2.素質(zhì)拓展教育服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)成立素質(zhì)拓展教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)立素質(zhì)拓展教育基金、設(shè)置素質(zhì)拓展教育學(xué)分、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)、舉辦科技競(jìng)賽和成立覆蓋理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文體素質(zhì)等多個(gè)方面的高質(zhì)量、有影響力的品牌社團(tuán)等手段打造教育服務(wù)平臺(tái),有力促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。3.心理健康教育服務(wù)平臺(tái)。心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容,是思想政治教育服務(wù)的重要組成部分。在思想政治教育服務(wù)中,高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)構(gòu)建心理健康教育課程、心理健康教育三級(jí)(校、系、班)工作網(wǎng)絡(luò)、心理健康指導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)中心、心理檔案等為主的教育服務(wù)平臺(tái),為大學(xué)生提供心理健康知識(shí)的宣傳、心理健康途徑的介紹、心理調(diào)適方法的傳授、心理異常現(xiàn)象的咨詢(xún)等方面的教育服務(wù),幫助大學(xué)生了解心理知識(shí)、預(yù)防心理疾病、挖掘心理潛能和提高解決各種心理問(wèn)題的能力。4.就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)平臺(tái)。在思想政治教育服務(wù)中,高校應(yīng)當(dāng)從以下六個(gè)方面打造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)平臺(tái):成立就業(yè)指導(dǎo)中心和校系兩級(jí)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組,開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)教育”和“求職心理學(xué)”等課程,召開(kāi)就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、成功企業(yè)家報(bào)告會(huì)和就業(yè)雙向選擇會(huì),建立完善畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)[9],完善SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)常態(tài)化制度。通過(guò)這個(gè)教育服務(wù)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)觀、職業(yè)道德、職業(yè)法律、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)心理等方面的教育服務(wù),幫助大學(xué)生提高擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)綜合能力,促進(jìn)大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。
龍年在爆竹聲中降臨，在歡慶聲中已悄悄步入正月十三。昨晚，女兒告訴我，她想出去和同學(xué)玩，告訴我她準(zhǔn)時(shí)9點(diǎn)半回家，不遠(yuǎn)走。我允諾。
女兒會(huì)干什么呢？我不愿多猜想。給孩子一獨(dú)立的空間，等于給孩子一心靈放飛的翅膀。
我躺在床上看書(shū)。不久，電話鈴響了，愛(ài)人告訴我，女兒幫她表哥和表弟在電力廣場(chǎng)賣(mài)“許愿燈”，回家可能晚一點(diǎn)。我合上書(shū)，心想，電力廣場(chǎng)那么寒冷，過(guò)不了多久，女兒就會(huì)“收兵回營(yíng)”。寒風(fēng)料峭，空曠的廣場(chǎng)人不會(huì)很多，雖說(shuō)過(guò)年，但這幾天氣溫下降，還是冷風(fēng)刺骨。女兒是我們的掌上明珠，皮膚雪白，也比較嬌氣。在家開(kāi)空調(diào)，她都嫌“悶”，在書(shū)房學(xué)習(xí)，也是開(kāi)著“小太陽(yáng)”電暖器取暖。焉能受了那份“苦”？
我想女兒從攤位回來(lái)的種種理由，我想，廣場(chǎng)寒冷，她的小手一定凍得如紅蘿卜，在廣場(chǎng)跺著腳，咒罵著這鬼天氣。他表哥一定會(huì)讓她早點(diǎn)回來(lái)，擺攤不是玩耍，幾分鐘的新鮮過(guò)去，女兒還會(huì)有那份耐心嗎？記得去年，我?guī)退斫闳ノ靼彩缊@會(huì)游覽，在創(chuàng)意館排了3個(gè)小時(shí)的龍門(mén)陣，女兒的耐心喪失殆盡。等我們走到長(zhǎng)安塔下時(shí)，又看見(jiàn)一長(zhǎng)長(zhǎng)的豪華隊(duì)伍，女兒怯陣，“凡排隊(duì)的地方，我堅(jiān)決不去。”女兒噘著小嘴巴，搖著手說(shuō)。那一幕如在昨日，回家看書(shū)也好！我也說(shuō)服自己，盼女兒早點(diǎn)回家。
9：50分，女兒姍姍回家。不過(guò)，和她媽媽相伴。我以為她母女去超市了，問(wèn)采購(gòu)什么東西？女兒跑到我的房間，興奮地告訴我，她的“成績(jī)單”。他們兄妹三個(gè)，分了三個(gè)攤位。看樣子，女兒首戰(zhàn)告捷。
“周文軒鴨蛋記錄，一個(gè)也沒(méi)賣(mài)出去。說(shuō)賣(mài)許愿燈簡(jiǎn)直是‘等錢(qián)’”。 周文軒是他表弟，正在上六年級(jí)。也是他姨媽家一個(gè)寶貝，平時(shí)在家要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。我想象得出，他擺攤時(shí)的“俊樣”。大概從今天晚上起，他問(wèn)父母要東西時(shí)，不會(huì)撒嬌了吧！幾小時(shí)寒風(fēng)的考驗(yàn)，讓他明白許多。
女兒紅撲撲的臉上，掛滿(mǎn)笑容，繼續(xù)給我匯報(bào)：“俺哥開(kāi)始不好意思，認(rèn)為自己是個(gè)大學(xué)生，抹下不臉，怕遇見(jiàn)同學(xué)，直往電桿后面藏。爸，你猜，他賣(mài)了幾個(gè)？”
我搖搖頭，期待女兒的答案。
“三個(gè)！”女兒尖聲地說(shuō)，“還是在我的帶動(dòng)下呢！要不準(zhǔn)是鴨蛋記錄。”
“那你賣(mài)了幾個(gè)？”我笑著問(wèn)女兒。
“幾個(gè)？爸，你太小看你女兒了，兩位數(shù)：23個(gè)！”
我疑惑地用眼睛掃描她媽媽?zhuān)龐寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，豎起拇指，“誰(shuí)說(shuō)女子不如男？我女兒就是有出息，一點(diǎn)就通，一學(xué)就會(huì)。”
女兒欣喜未盡，告訴我，她賣(mài)許愿燈時(shí)，還很虔誠(chéng)地許了一個(gè)最大的愿望，“爸，龍年是一個(gè)新的起點(diǎn)，我們父女都要點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想，越飛越高！”我望著女兒開(kāi)心的笑臉，幸福地笑了。
關(guān)鍵詞 90后大學(xué)生 養(yǎng)成教育 現(xiàn)狀 途徑
大學(xué)生養(yǎng)成教育是以高校為主體，在家庭、社會(huì)的配合下，根據(jù)大學(xué)生的身心形成和發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種途徑和手段，對(duì)大學(xué)生施加系統(tǒng)影響，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和各種能力的教育。現(xiàn)在的大學(xué)已逐漸成為90后的時(shí)代，為使90后大學(xué)生的養(yǎng)成教育真正取得實(shí)效，剖析90后大學(xué)生的養(yǎng)成素質(zhì)現(xiàn)狀，探討高校加強(qiáng)90后大學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、90后大學(xué)生的養(yǎng)成素質(zhì)現(xiàn)狀
90后大學(xué)新生思想活躍、求知欲高、進(jìn)取心強(qiáng)，總體思想道德?tīng)顩r積極健康向上，同時(shí)也存在著缺乏自主生活能力、心理承受能力較差、缺乏人際交往技巧、自我約束能力較差、行為習(xí)慣不好等問(wèn)題。
（一）思想獨(dú)立，但欠缺心理承受能力
90后大學(xué)生在思想方面具有獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是，他們的內(nèi)心世界往往缺乏安全感和信任感，普遍表現(xiàn)出心理脆弱，抗壓能力不強(qiáng)。大學(xué)的新環(huán)境使許多學(xué)生茫然，曾經(jīng)的優(yōu)勢(shì)不再突出，自己的表現(xiàn)欲、成就感突遭打擊，心理會(huì)產(chǎn)生落差，甚至產(chǎn)生心理障礙。有同學(xué)因在軍訓(xùn)匯報(bào)表演中沒(méi)有進(jìn)入軍旅拳方陣而感到不滿(mǎn)；在班委選舉落選時(shí)，很多學(xué)生找老師抱怨，認(rèn)為選舉不公平，認(rèn)為自己的才能沒(méi)能在短時(shí)間內(nèi)顯露。
（二）熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)，但欠缺良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣
大多數(shù)90后大學(xué)生進(jìn)入校園后，積極進(jìn)取，刻苦努力，熱愛(ài)生活和學(xué)習(xí)，但也有為數(shù)不少的大學(xué)生，考上大學(xué)后就放松了，使得高校校園里種種陋習(xí)層出不窮。主要表現(xiàn)為，在生活上，缺乏良好的生活習(xí)慣，不會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)自己的事情漠不關(guān)心，行事缺乏自制力，缺少健康意識(shí)，破壞公物、鋪張浪費(fèi)和上網(wǎng)成癮等現(xiàn)象日漸突出。在學(xué)習(xí)上，缺乏文明的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)性差，缺乏主動(dòng)精神、刻苦精神和鉆研精神，缺課、逃課現(xiàn)象層出不窮，“60分萬(wàn)歲”、“選修課必逃，必修課選逃”已成了他們的至理名言。
（三）維權(quán)意識(shí)強(qiáng)，但欠缺責(zé)任意識(shí)
大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)過(guò)強(qiáng)造成個(gè)人責(zé)任感缺失，過(guò)于強(qiáng)調(diào)權(quán)利獲得而往往忽略義務(wù)履行，只重視個(gè)人利益的獲得，而無(wú)視社會(huì)責(zé)任。由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在具體的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，以獨(dú)生子女為主體的90后大學(xué)生群體過(guò)于重視個(gè)體體驗(yàn)，習(xí)慣凡事以個(gè)體為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體感受而忽略他人感受，處處彰顯個(gè)性，過(guò)分追求展示自我，導(dǎo)致他們集體榮譽(yù)感下降，不去考慮家長(zhǎng)、老師以及社會(huì)的的需要，根本上來(lái)說(shuō)是缺乏責(zé)任意識(shí)，不懂得尊重他人即是尊重自己的道理。
（四）推崇傳統(tǒng)美德，但欠缺社會(huì)公德
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德推崇有加，推崇誠(chéng)信做人、誠(chéng)信辦事，對(duì)腐敗等社會(huì)丑惡現(xiàn)象深?lèi)和唇^，對(duì)英雄模范人物十分向往，能夠積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，起到引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣之先的作用。另一方面，也有為數(shù)不少的大學(xué)生公德意識(shí)有所欠缺，有的大學(xué)生不遵守公共秩序，隨地吐痰，亂丟雜物，上車(chē)不排隊(duì)；有的大學(xué)生不愛(ài)護(hù)公物，在課桌上面亂刻亂劃，對(duì)公共圖書(shū)“各取所需”，任意撕頁(yè)或“開(kāi)窗戶(hù)”；有的大學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的不良現(xiàn)象采取事不關(guān)己、不聞不問(wèn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度；還有相當(dāng)部分的90后大學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，考試作弊現(xiàn)象日益突出。
二、高校加強(qiáng)90后大學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑
社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)90后大學(xué)生養(yǎng)成教育都負(fù)有責(zé)任，他們的成長(zhǎng)需要一個(gè)全面養(yǎng)成的過(guò)程，其中，高校對(duì)90后大學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。
（一）輔導(dǎo)員要抓好入學(xué)教育
90后大學(xué)生的入學(xué)教育應(yīng)該具有前瞻性和概括性。輔導(dǎo)員應(yīng)組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)學(xué)校、學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)于大學(xué)階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要事先講好各種規(guī)矩。同時(shí)，入學(xué)教育的方式方法應(yīng)與時(shí)俱迸、推陳出新，可以組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室、邀請(qǐng)優(yōu)秀教師講專(zhuān)業(yè)、高年級(jí)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，甚至于要新生來(lái)講演對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃和職業(yè)生涯的規(guī)劃。另外，要及時(shí)邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)專(zhuān)家開(kāi)展心理健康教育講座，安排新生做一次心理輔導(dǎo)和心理普查，等等。實(shí)踐證明，全面、良好的入學(xué)教育對(duì)90后大學(xué)生各種行為習(xí)慣和能力的養(yǎng)成具有非常重要的作用。
（二）教師要注重言傳身教
注重言傳，充分發(fā)揮“兩課”教育的主渠道作用。大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，針對(duì)90后大學(xué)生思想行為上存在的信仰迷茫、理想模糊、功利心強(qiáng)、缺乏良好的行為習(xí)慣等問(wèn)題，思政課老師要通過(guò)課堂教學(xué)，教育他們運(yùn)用克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析和解決問(wèn)題，提高他們遵守社會(huì)主義道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的自覺(jué)性。
注重身教。同志指出：“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能為人師表”。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的示范作用，使養(yǎng)成教育能“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”，教師的行為、形象乃至人格都會(huì)對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的作用，直接影響著受教育者道德人格水平的提升。
（三）加強(qiáng)校園制度和校園文化建設(shè)
90后大學(xué)生的養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為基礎(chǔ)，因此，學(xué)校必須建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如班級(jí)管理制度、生活管理制度、宿舍管理制度、日常操行評(píng)定制度、學(xué)生學(xué)習(xí)制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)制度，等等。“嚴(yán)格管理、寬嚴(yán)結(jié)合”，通過(guò)制度管理對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，這是大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要手段。
開(kāi)展健康向上的校園文化建設(shè)和活動(dòng)，對(duì)推進(jìn)90后大學(xué)生的養(yǎng)成教育具有特殊的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)要從校園綠化、校園美化、校園凈化著手，也要從積極開(kāi)展豐富多彩校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)入手，讓90后大學(xué)生在先進(jìn)的校園文化和豐富的校園活動(dòng)中培養(yǎng)品德、增長(zhǎng)才干。
（四）引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理
教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)到：“教育的目的是為了達(dá)到不教育。”即高校通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和提高自我，進(jìn)行自我管理和自我教育，不斷地完善自己。高校應(yīng)將自我教育和自我管理貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，貫穿到校園文化的建設(shè)之中，引導(dǎo)90后大學(xué)生樹(shù)立明確的是非觀、真?zhèn)斡^、善惡觀和美丑觀，鼓勵(lì)他們追求真、善、美，反對(duì)假、惡、丑，讓他們善于肯定并堅(jiān)持正確的思想和言行，勇于否定并改正自己的錯(cuò)誤。在學(xué)生的思想教育工作中，校院各級(jí)要重視學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生干部的工作培訓(xùn)，提高他們的工作能力和水平，讓他們?cè)谶M(jìn)行自我教育和自我管理的同時(shí)，帶動(dòng)身邊的同學(xué)學(xué)會(huì)教育和管理自己，以達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
90后大學(xué)生的主流是好的，但也欠缺不少好的習(xí)慣和必備的能力，大學(xué)生養(yǎng)成教育不僅包括文明習(xí)慣的養(yǎng)成，更注重培養(yǎng)90后大學(xué)生走向社會(huì)后應(yīng)具備的各種能力和素質(zhì)，如專(zhuān)業(yè)技能、心理健康、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)注重大學(xué)生的養(yǎng)成教育，使9O后大學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；全面發(fā)展；風(fēng)險(xiǎn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G646
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002―0845(2007)03―0010―02
收稿日期：2006―09―18
基金項(xiàng)目：廣東省佛山市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題(FDGH10)．
作者簡(jiǎn)介：葉育旺(1972―)，男，廣東梅縣人，講師，碩士，從事思想政治教育研究；鄭永廷(1944―)，男，湖北仙桃人，教授，博士生導(dǎo)師，從事思想政治教育研究。
現(xiàn)代化社會(huì)是一種人為技術(shù)、制度制造和積累風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)，在貝克的“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”發(fā)展觀視野中，發(fā)展意味著風(fēng)險(xiǎn)及其積累。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和全球化的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”時(shí)代：各種新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，社會(huì)信息量急劇增長(zhǎng)與迅速變化，增加了社會(huì)的復(fù)雜程度和變化頻率，給社會(huì)個(gè)體的發(fā)展帶來(lái)許多不穩(wěn)定性，增加了人們判斷和選擇自己的社會(huì)行為的未知性、困難性和風(fēng)險(xiǎn)性。
我們可以將風(fēng)險(xiǎn)的一般涵義界定為：人們的決策及其實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果所遭受的損失或失敗的可能、概率、不確定性。
一、大學(xué)生全面發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)
現(xiàn)代高等教育的理念明確趨向于追求人的完善、發(fā)展、高尚，追求受教育者形成全面發(fā)展的理想人格，實(shí)現(xiàn)教育觀念的超越和向教育本質(zhì)的回歸。所以，大學(xué)生的全面發(fā)展，就是大學(xué)生全面素質(zhì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展；我們對(duì)大學(xué)生的教育不僅應(yīng)傳授知識(shí)，更重要的是賦予他們行為潛力、發(fā)展才能及把握命運(yùn)所需要的能力。據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明，大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵主要為五個(gè)方面的素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)。可以概括地說(shuō)，大學(xué)生的全面發(fā)展包括二層含義：一是學(xué)生自身的發(fā)展，即大學(xué)生在生理、心理、文明素養(yǎng)、思維能力、知識(shí)水平、個(gè)體性、實(shí)踐能力等所有涉及主體的諸多領(lǐng)域，由舊有的、單一的、封閉的、被動(dòng)的狀態(tài)向多元的、開(kāi)放的、積極的狀態(tài)的轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的融合程度由機(jī)械的、單層面的狀態(tài)向有機(jī)的、多層面的轉(zhuǎn)變。
未來(lái)是什么對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一個(gè)確定性的答案，每個(gè)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中同樣會(huì)受到未來(lái)不確定因素的干擾。風(fēng)險(xiǎn)通過(guò)影響大學(xué)生發(fā)展的機(jī)遇、收益、損失等，進(jìn)而影響大學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程。他們的素質(zhì)優(yōu)化過(guò)程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，而是有風(fēng)險(xiǎn)的。可以認(rèn)為，大學(xué)生全面發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)，是指由于社會(huì)因素等各方面的原因，在大學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中，其決策及實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果所遭受的損失或失敗的可能、概率、不確定性。它具有不確定性、客觀性、階段性和不平衡性等特點(diǎn)。
二、大學(xué)生全面發(fā)展中的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型
大學(xué)生在成才發(fā)展中可能面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型主要有三個(gè)方面：
(一)全面發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)
競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的風(fēng)險(xiǎn)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的風(fēng)險(xiǎn)。
1．學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的風(fēng)險(xiǎn)如在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中選定目標(biāo)錯(cuò)誤、自身學(xué)習(xí)角色定位失誤。大學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)為：
當(dāng)代大學(xué)生在選擇上大學(xué)、并選擇“實(shí)用型專(zhuān)業(yè)”的動(dòng)機(jī)，都充滿(mǎn)了“功利”，此時(shí)幾乎完全忘卻了對(duì)人文精神的追求。在他們中的大多數(shù)人看來(lái)，似乎“技術(shù)”可以一統(tǒng)天下，一切問(wèn)題通過(guò)“技術(shù)”就可迎刃而解，而看不到哲學(xué)、道德、藝術(shù)、歷史等的價(jià)值，無(wú)暇顧及人文關(guān)懷。這是“技術(shù)萬(wàn)能”和“技術(shù)崇拜”的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象同時(shí)也是一種科技觀念的“工具化”的傾向。
大學(xué)生科技觀念的“工具化”傾向，是指他們把科學(xué)技術(shù)“窄化”為工具性的“實(shí)用技術(shù)”并加以崇拜，忽視其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，產(chǎn)生“技術(shù)萬(wàn)能”觀念；進(jìn)而把科學(xué)技術(shù)的價(jià)值“窄化”為僅僅是謀生、改善生活境遇的“工具”。在行為上表現(xiàn)為“重理輕文”，追逐“實(shí)用技術(shù)”，忽視自我人文精神修養(yǎng)。這種“工具化”的實(shí)質(zhì)是功利化。
大學(xué)生全面發(fā)展的終極追求應(yīng)該是他們的體能心智、道德品質(zhì)和科技素質(zhì)和諧而全面的發(fā)展，但是，科技決定論思想膨脹、科技意識(shí)的過(guò)度擴(kuò)張，會(huì)消解大學(xué)生關(guān)于民族的、傳統(tǒng)的、藝術(shù)的、倫理的意識(shí)，造成社會(huì)化不足、人文精神萎縮，只把科技作為社會(huì)進(jìn)步、人的發(fā)展的唯一尺度，不知?dú)v史，不懂傳統(tǒng)，不講政治理想、道德。
2．擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的風(fēng)險(xiǎn)。在教育大眾化背景下，社會(huì)就業(yè)壓力劇增，大學(xué)生要找到一份滿(mǎn)意的工作崗位難度很大，求職中被騙的現(xiàn)象也時(shí)而有之。大學(xué)生群體的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題完全不同于城市下崗失業(yè)工人和進(jìn)城農(nóng)民工群體。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，重要的并非在于能否找到工作，而在于能否進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)工作，這是他們所面對(duì)的最大的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)椋饕獎(jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)工資高、工作條件好、就業(yè)穩(wěn)定有保障，而次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)工資低，工作環(huán)境差，晉升的機(jī)會(huì)少。
在市場(chǎng)規(guī)律、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制相繼進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)后，就意味著優(yōu)勝劣汰，這必然給職業(yè)帶來(lái)不穩(wěn)定的因素，繼而給畢業(yè)生的求職造成不同程度的風(fēng)險(xiǎn)。如果以一勞永逸的心態(tài)選擇職業(yè)或面對(duì)即將從事的工作，勢(shì)必使人安于現(xiàn)狀，缺乏進(jìn)取，難以適應(yīng)環(huán)境的變化。這樣的結(jié)果只能使大學(xué)生陷入身心障礙和事業(yè)的失敗。求職時(shí)如果對(duì)此毫無(wú)心理準(zhǔn)備，勢(shì)必在面臨風(fēng)險(xiǎn)時(shí)或在走上工作崗位后對(duì)身心造成重大打擊。如果逃避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生只能在有限的、相對(duì)平穩(wěn)的職業(yè)中尋找(其實(shí)，這時(shí)也蘊(yùn)涵著激烈的競(jìng)爭(zhēng))，就業(yè)成功率也比較低。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)矛盾突出，不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力。有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前心理準(zhǔn)備不足，在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了種種心理偏差，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理障礙，反而又影響他們的就業(yè)。
(二)全面發(fā)展中的選擇風(fēng)險(xiǎn)
選擇中產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)：如價(jià)值取向、思想取向、專(zhuān)業(yè)取向等過(guò)程中產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)初面臨選擇時(shí)認(rèn)為是好的選擇，隨著時(shí)代和形勢(shì)的變化，可能變成壞的選擇，從而形成風(fēng)險(xiǎn)。
1．思想取向風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生思想可塑性強(qiáng)，容易受新事物、新環(huán)境和新觀念影響而向不同的方向發(fā)展，有墮落和被腐化的風(fēng)險(xiǎn)。
高等教育由往日的精英教育逐步過(guò)渡到平民教育，大學(xué)生以往的優(yōu)勢(shì)感逐漸淡化，對(duì)政治活動(dòng)的熱情從總體上已趨于平淡態(tài)勢(shì)。與上個(gè)世紀(jì)中國(guó)大學(xué)生在參與各種政治活動(dòng)上所表現(xiàn)的主動(dòng)激進(jìn)相比較，在政治上做“平常人”、擁有“平常心”正在成為當(dāng)代大學(xué)生思想傾向的主流。少部分大學(xué)生在政治取向上存在著較明顯的實(shí)用、功利性?xún)A向，他們把政治看作是自己成長(zhǎng)的客觀條件和實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種手段，也不想更多地承擔(dān)應(yīng)盡的政治、社會(huì)責(zé)任，功利傾向較明顯。
社會(huì)負(fù)面影響與交叉感染加劇，影響大學(xué)生成長(zhǎng)的因素和思想取向呈多元性。一方面，大學(xué)校園內(nèi)的思想政治
教育、道德價(jià)值體系過(guò)早地與社會(huì)負(fù)面現(xiàn)實(shí)發(fā)生碰撞。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多元經(jīng)濟(jì)成分、多元經(jīng)濟(jì)利益、多元經(jīng)濟(jì)分配形式使大學(xué)生自我主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性以及由此形成的“以自我為主體”人生價(jià)值觀過(guò)度膨脹。硬件環(huán)境的改善如互聯(lián)網(wǎng)使大學(xué)生接觸的信息源空前廣泛，在各種思想觀念的沖擊下，大學(xué)生的思想取向更呈多元化。不同高校存在的一些不良現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)交叉感染，如果不能適時(shí)予以教育和引導(dǎo)，很可能會(huì)滋長(zhǎng)蔓延，進(jìn)而危害大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2．價(jià)值取向風(fēng)險(xiǎn)。價(jià)值取向作為一種意識(shí)現(xiàn)象，是社會(huì)存在的反映。正如馬克思、恩格斯所斷言的那樣：“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變。”大學(xué)生的價(jià)值取向風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)在重自我價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值；重物質(zhì)利益，輕精神追求；重索取，輕奉獻(xiàn)。
由于改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出價(jià)值多元化、利益多樣化傾向，使很多大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生位移，由重社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)為重自我價(jià)值，盲目夸大自我價(jià)值，認(rèn)為人的價(jià)值在于自我?jiàn)^斗，他們追求自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)現(xiàn)，注重個(gè)人發(fā)展、個(gè)人利益，忽視社會(huì)利益和整體利益，有的甚至將二者截然對(duì)立起來(lái)。于是，相當(dāng)一部分學(xué)生凡事從“我”出發(fā)，以“我”為中心，崇尚自我實(shí)現(xiàn)，完善自我價(jià)值。由于對(duì)現(xiàn)實(shí)和理想、個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的把握上存在困難，許多青年在人生價(jià)值的評(píng)判和體驗(yàn)上，缺乏對(duì)價(jià)值認(rèn)識(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，表現(xiàn)出重感性、輕理性的傾向。他們想張揚(yáng)自我，高揚(yáng)主體的價(jià)值觀，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造性、探索性和前衛(wèi)性，對(duì)社會(huì)潮流最敏感。但對(duì)社會(huì)感性上的偏激，又使他們常常脫離社會(huì)而走進(jìn)“自我”價(jià)值誤區(qū)，對(duì)一些和主流文化、主導(dǎo)價(jià)值觀格格不入的東西格外垂青。
應(yīng)該說(shuō)，從以往的無(wú)視自我價(jià)值，演進(jìn)為當(dāng)今的正視自我價(jià)值，是社會(huì)的一大進(jìn)步，其作用不可低估。其實(shí)，在很多情況下，自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是一致的，不必人為地把兩者對(duì)立起來(lái)。但對(duì)一些片面追求自我價(jià)值以至損人利己、危害社會(huì)的現(xiàn)象，要明之以弊，不能姑息遷就。
(三)網(wǎng)絡(luò)中的誘惑風(fēng)險(xiǎn)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育的傳授由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，大學(xué)生受教育者的主體地位得以實(shí)現(xiàn)，可以更主動(dòng)地?cái)z取自己所需的內(nèi)容。如今，大部分高校的學(xué)生宿舍都建立了完善的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)以其固有的即時(shí)性、互動(dòng)性、快捷性，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了便利。
然而，網(wǎng)絡(luò)作為一把“雙刃劍”，也有其不利的一面。大學(xué)生正處世界觀、人生觀形成時(shí)期，判斷力不強(qiáng)，自制力較弱，信息技術(shù)在推進(jìn)大學(xué)生走向全面發(fā)展進(jìn)程的同時(shí)，還存在許多仍然不利于甚至阻礙他們?nèi)姘l(fā)展的客觀條件。在網(wǎng)絡(luò)的誘惑下，許多大學(xué)生深陷其中不能自拔，異化成為信息網(wǎng)絡(luò)的奴隸，如網(wǎng)蟲(chóng)、網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥患者。
1．信息超載引發(fā)的大學(xué)生“信息綜合癥”。一個(gè)人接受的信息超過(guò)他能處理的信息極限時(shí)，可能導(dǎo)致精神紊亂。由于當(dāng)代大學(xué)生遭遇過(guò)量的網(wǎng)絡(luò)信息沖擊，超出了個(gè)人處理和利用信息的能力，導(dǎo)致不適應(yīng)的心理狀態(tài)，出現(xiàn)緊張焦慮、興奮不安、心理疲憊、學(xué)習(xí)倦怠、信息吸收不良、對(duì)必要的信息無(wú)動(dòng)于衷等所謂的“信息綜合癥”。
2．信息網(wǎng)絡(luò)給人創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的環(huán)境，這種虛擬環(huán)境很容易使人沉醉于一種虛假的滿(mǎn)足，使得大學(xué)生除了處理學(xué)習(xí)關(guān)系之外，現(xiàn)實(shí)中的交往成為一種可有可無(wú)的事情，因而減少了現(xiàn)實(shí)交往的頻率。這有可能導(dǎo)致大學(xué)生人情淡漠、疏遠(yuǎn)、不信任；長(zhǎng)期缺乏面對(duì)面的溝通與接觸，容易產(chǎn)生緊張、孤寂和冷漠的心理。
3．網(wǎng)絡(luò)擠占了大學(xué)生閱讀書(shū)本、思考問(wèn)題的時(shí)間。閱讀量的減少不僅影響了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，而且極大地破壞了他們的文字應(yīng)用能力；許多學(xué)生沉迷于圖像化、平面化、標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)快餐文化，壓抑了大學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
4．很多學(xué)生沉迷于用計(jì)算機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看網(wǎng)上電影，娛樂(lè)所耗費(fèi)的時(shí)間占用了使用網(wǎng)絡(luò)的大部分，而且所玩的網(wǎng)絡(luò)游戲和所看的網(wǎng)上電影，內(nèi)容以打斗、暴力居多，滲透著西方的文化觀念、歷史觀念和價(jià)值觀念，對(duì)大學(xué)生形成正確的道德觀念和價(jià)值觀極為不利。
5．網(wǎng)絡(luò)的高技術(shù)容易使大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生過(guò)度或單一崇拜，容易導(dǎo)致科技決定論思想膨脹，人文精神萎縮。
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輟學(xué)后第三天,班主任老師找到了她,對(duì)她說(shuō),像你這樣品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,輟學(xué)太可惜了,經(jīng)過(guò)努力,學(xué)校聯(lián)系上一位熱心人為你捐了款。一時(shí)間,喜悅與感激涌上了心頭。她執(zhí)意要見(jiàn)一下捐助人。她是個(gè)知恩圖報(bào)的人,固執(zhí)地說(shuō),不讓見(jiàn)面就不接受捐助。在她的堅(jiān)持下,一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午,她和他見(jiàn)面了。他有些靦腆地站在她面前,一身得體的綠軍裝讓他顯得朝氣蓬勃。他20歲,是個(gè)剛?cè)胛閮赡甑膽?zhàn)士。在探親休假的時(shí)間里,他拿出積攢下來(lái)的1000元津貼,捐助輟學(xué)的學(xué)生。
她本來(lái)是有好多話要說(shuō)的,但看著他的眼睛,只默默地說(shuō):“今后掙了錢(qián)我會(huì)還你的。”他也顯得有些緊張,想上來(lái)和她握手,猶豫了一下,終究沒(méi)握,只局促地說(shuō):“從今以后你就是我妹妹,有什么困難只管說(shuō)。”說(shuō)完,他轉(zhuǎn)身就走了,但他那豪邁的話語(yǔ)還有那國(guó)防綠的身影從此成了她一生最溫暖的記憶。
第二年,她考上了一所大學(xué),收到錄取通知書(shū)的第五天,他在班主任的陪同下找到了她,他給她帶來(lái)了6000元錢(qián),足夠她一年的學(xué)費(fèi)了。見(jiàn)她不肯接,他說(shuō)他簽士官了,一個(gè)月有1000多元呢!這時(shí)她才知道,他是天山腳下的通信兵,估計(jì)她要考大學(xué)了,特意向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)了假為她送行。他把錢(qián)交到她手上,還有一張寫(xiě)著電話號(hào)碼的紙條,并對(duì)她說(shuō):“錢(qián)不夠時(shí)給我打電話,遇到困難時(shí),別忘了有哥在。”一句話,讓她眼里噙滿(mǎn)淚水。她會(huì)偶爾打電話,匯報(bào)她的學(xué)習(xí)情況,他也打電話到她的宿舍,問(wèn)她的學(xué)習(xí)情況,問(wèn)她錢(qián)夠不夠花,她期待著他能問(wèn)些學(xué)習(xí)以外的事,但他終究沒(méi)有。
大二時(shí),她邊打工邊學(xué)習(xí),也漸漸能養(yǎng)活自己了,就不讓他再寄錢(qián)了。但開(kāi)學(xué)時(shí),她仍收到6000元的外地匯款。他還在電話里叮囑她,不要太累。她脫口而出:“哥,我想見(jiàn)你!”相識(shí)了3年,一聲哥,電話兩頭的人淚水滂沱。
探親的間隙,他順便來(lái)看她。她遞給他5000元錢(qián)說(shuō):“這是我勤工儉學(xué)掙來(lái)的,先還你一部分。”他愕然:“要和我劃清界限嗎?你讓我來(lái)就是要還我錢(qián)的?”她想說(shuō),讓他來(lái)是想他了。但她說(shuō)不出口,她是他的捐助人,他們是不平等的。他摸了她的頭:“傻丫頭!”她想靠著他的肩膀,但還是忍住了。
此后他不再給她寄錢(qián)了。她倒變得大膽起來(lái),給他的短信也多了起來(lái),話題也多是情感的歸宿、人生的意義,就差一個(gè)“愛(ài)”字沒(méi)說(shuō)出口。他明白她的心思,對(duì)她說(shuō):“我當(dāng)初的捐贈(zèng)是沒(méi)有任何附加條件的,不用還,更不能讓你以愛(ài)來(lái)回報(bào)。”
她并沒(méi)有因此放棄,為了離他近些,畢業(yè)后她選擇了去新疆支教。她多次想要去邊防線上看他,他都婉拒了,并告訴她家里已經(jīng)給他找好了對(duì)象,年底就結(jié)婚了。她說(shuō):“別騙我,愛(ài)是不能逃避的。”隨后她再發(fā)短信,他不回;打電話,他不接。她很生氣,但心中仍然滿(mǎn)是他的影子。
她攢了一萬(wàn)元錢(qián),想還清這筆錢(qián),一切就結(jié)束了。這時(shí)西北地區(qū)遭遇多年不見(jiàn)的大雪,電視中經(jīng)常播出牧民自救和救災(zāi)的情況,她總?cè)滩蛔《嗫磶籽?她期待看到那個(gè)身影。接下來(lái)幾天,電視中又報(bào)道當(dāng)?shù)匕l(fā)生雪崩,多人受傷,她牽腸掛肚,寢食難安。
她決定找上門(mén)去。懷揣一萬(wàn)元錢(qián),按照模糊記憶中的地址,她坐了一天一夜的汽車(chē),終于找到了他所在的邊防團(tuán)。接待她的領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)勁兒地夸他好,說(shuō)他是個(gè)大英雄,準(zhǔn)備給他報(bào)請(qǐng)二等功。她不管這些,只想去見(jiàn)他。領(lǐng)導(dǎo)黯然神傷,說(shuō)他在醫(yī)院里。她顧不上旅途勞累,來(lái)到了醫(yī)院。在病房的一角,她看到了面容憔悴的他,只是身上纏滿(mǎn)了紗布,她的眼淚止不住流了下來(lái)。
原來(lái)他帶領(lǐng)他的班,在冰雪中奮戰(zhàn)了3天3夜,救出了500多頭牲畜和40戶(hù)牧民,可惜最后趕上了雪崩,負(fù)責(zé)斷后的他來(lái)不及撤出被埋在了雪里。4個(gè)小時(shí)過(guò)后,當(dāng)戰(zhàn)友們把他搶救出來(lái)時(shí),他幾乎成了冰凍人。在醫(yī)院的一個(gè)多月里,命是保住了,可下半身一直沒(méi)有知覺(jué)。
看到她,他激動(dòng)而喜悅,但很快變成了冷漠。這個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的變化逃不過(guò)她的眼睛,她向他訴說(shuō)著自己的思念,但他更加冷漠地說(shuō):“我有未婚妻。”她給他喂飯,他不吃;給他講故事,他不聽(tīng),還暴躁地趕她走。
她拿出一萬(wàn)元錢(qián)給他,他不要,說(shuō)當(dāng)初的捐款是不求回報(bào)的,就是她不用也有別的失學(xué)學(xué)生會(huì)用。她說(shuō):“我不還錢(qián)了,我把它當(dāng)成你給我的聘禮。當(dāng)初你給我的捐助,溫暖了我的心,讓我找到了愛(ài)與被愛(ài)的感覺(jué),我要用我一輩子的愛(ài)來(lái)償還,這與當(dāng)初的捐助無(wú)關(guān)。”
他的眼淚終于落了下來(lái),說(shuō):“其實(shí),第一次捐款后,我就可以完成任務(wù)了,但見(jiàn)了你以后,我就暗地里喜歡你,一直想幫你,但我對(duì)你的愛(ài)說(shuō)不出口,我怕你誤會(huì)我要用金錢(qián)來(lái)索取你的愛(ài),我不能那樣。但現(xiàn)在的我更不能,我配不上你,你應(yīng)該追求你的幸福,你是大學(xué)生,我只是一個(gè)邊防戰(zhàn)士,還有可能變成殘疾人,我不想連累你,你走吧。”
兼辦有興趣特長(zhǎng)班。這當(dāng)中擔(dān)任七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主。支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過(guò)當(dāng)堂授課、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識(shí)，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。
1存在問(wèn)題：
且加上近來(lái)大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，經(jīng)過(guò)這么多年的新農(nóng)村建設(shè)。就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充足（比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)）學(xué)生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問(wèn)題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村教育長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
教育往往是雙向的一方面需要學(xué)校的管理，其次。但家庭的管理會(huì)起更大的作用。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對(duì)學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn)。其中的原因有兩方面，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長(zhǎng)大多文化水平不高，對(duì)于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)的所謂心有余而力不足。
相反，采訪過(guò)程中了解到多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績(jī)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是老師嚴(yán)則成績(jī)高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做、背，就會(huì)成效顯著。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的但通過(guò)調(diào)查下來(lái)的情況來(lái)看，基礎(chǔ)不厚不過(guò)是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因?yàn)榛A(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。
地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據(jù)了解，此外。當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)為維護(hù)自己的利益不鼓勵(lì)也就算了還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公平了升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
2針對(duì)上述問(wèn)題。提出以下改進(jìn)意見(jiàn)：
雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，首先是學(xué)生方面。但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的學(xué)生大多淳樸可愛(ài)，反應(yīng)敏捷，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是可以也是一定能夠提高的
支教過(guò)程中，另外。也發(fā)現(xiàn)有不少專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)這類(lèi)安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）35-0298-02
高校學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能，提高思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，培養(yǎng)良好作風(fēng)和習(xí)慣的過(guò)程中所形成的風(fēng)氣和氛圍，是學(xué)生學(xué)體風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校根據(jù)學(xué)風(fēng)的特點(diǎn)、規(guī)律和目標(biāo)進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的的對(duì)在校學(xué)生治學(xué)精神的培養(yǎng)活動(dòng)。其本質(zhì)是高校對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、治學(xué)精神、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)籍管理諸方面所施行的思想教育和綜合管理，是融德育和管理于一體的系統(tǒng)工程。因此，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證。
一、高校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義
（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育深化改革、迎接挑戰(zhàn)的需要
21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。21世紀(jì)，在經(jīng)濟(jì)全球化、中國(guó)加入WTO和高等教育國(guó)際化的背景下，我國(guó)高等教育面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外高校在人才培養(yǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。而高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，迫切需要高校適應(yīng)時(shí)代要求，加大改革力度，形成良好學(xué)風(fēng)氛圍，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)在國(guó)際教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是體現(xiàn)高校辦學(xué)水平和提升競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)必然要走向“社會(huì)的中心”，承擔(dān)著重大的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平已成為高校的生命線，社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)和認(rèn)可也主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平方面。而學(xué)風(fēng)不但是保證高校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而且是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是每一所高校提升社會(huì)地位和實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)在要求。高校要謀求發(fā)展，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就必須在學(xué)風(fēng)建設(shè)上下功夫，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以學(xué)風(fēng)帶校風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
（三）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生成才和成長(zhǎng)的需要
良好的學(xué)風(fēng)能給大學(xué)生產(chǎn)生多方面的正面教育和積極影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、遵紀(jì)守法意識(shí)、文明行為習(xí)慣及團(tuán)結(jié)、互助、坦誠(chéng)、自信、樂(lè)觀、豁達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)，都有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)大學(xué)生自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣和不良思想侵?jǐn)_，減少和消除不良行為的產(chǎn)生，對(duì)形成良好的學(xué)習(xí)、生活秩序、優(yōu)化育人環(huán)境有十分重要的作用。
二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問(wèn)題及原因探析
目前，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)總體狀況還是比較薄弱，各高校普遍出現(xiàn)了學(xué)風(fēng)滑坡現(xiàn)象。表現(xiàn)在，部分大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)固；部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏主動(dòng)鉆研問(wèn)題的熱情和能力，避實(shí)就虛，急功近利，學(xué)不求深，識(shí)不求廣；部分學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，考試作弊，論文寫(xiě)作粗制濫造，甚至抄襲剽竊，毫無(wú)創(chuàng)新可言；少數(shù)大學(xué)生組織紀(jì)律渙散，曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重 ，熱衷于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)聊天、游戲娛樂(lè)，甚至厭學(xué)、逃學(xué)、酗酒、校外住宿，表現(xiàn)出自由散漫、心思浮躁、虛夸疲沓和作風(fēng)低俗。
高校不良學(xué)風(fēng)的出現(xiàn)有多種原因。一是社會(huì)原因。社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生成才期望值過(guò)高，脫離大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)實(shí)，給大學(xué)生造成了較大心理壓力。而大學(xué)生的心理承受能力、認(rèn)知能力較弱，容易產(chǎn)生自暴自棄情緒，喪失求知?jiǎng)恿Α＜又苁袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中滋生的享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義思想以及社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，引發(fā)部分大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的扭曲，導(dǎo)致精神萎靡、急功近利和學(xué)風(fēng)的衰退。二是學(xué)校原因。高校自身改革滯后于時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的要求。表現(xiàn)在高校思想政治工作跟不上社會(huì)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，工作針對(duì)性不強(qiáng)，說(shuō)服力不夠，效果不佳；專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法老套，儀器設(shè)備落后；教學(xué)管理、學(xué)籍管理、考試制度存在缺陷，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有弱化的傾向。一些教師打“人情分”，學(xué)生真實(shí)水平和勤奮程度無(wú)法公平體現(xiàn)；師資力量薄弱，部分教師素質(zhì)較低，工作不認(rèn)真，要求不嚴(yán)格，“經(jīng)商風(fēng)”盛行，隊(duì)伍不穩(wěn)定，良好敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。三是學(xué)生原因。部分大學(xué)生缺乏崇高的理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，上大學(xué)產(chǎn)生“船到碼頭車(chē)到站”的想法，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。不能及時(shí)樹(shù)立新的追求目標(biāo)，無(wú)法進(jìn)行必要的自我調(diào)適和自我導(dǎo)向，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)作為獲取世俗生活目標(biāo)的途徑和手段，讀書(shū)無(wú)用論和讀書(shū)工具論充斥了他們的思想，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勤奮努力的意志。
三、高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與措施
（一）發(fā)揮德育工作優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育
目前影響學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要原因是由于相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)目的上的功利色彩較濃，刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。抓好思想教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的先導(dǎo)。思想教育包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想和信念教育、誠(chéng)信教育以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育等，目的是解決學(xué)生的政治立場(chǎng)和思想觀念問(wèn)題，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式，如專(zhuān)題報(bào)告、座談?dòng)懻摗€(gè)別交流、典型事例宣傳等，使學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家、為人民奮發(fā)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）完善規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生管理
在法治時(shí)代，學(xué)生教育管理必須以制度為基礎(chǔ)，制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和保障。高校要積極向國(guó)內(nèi)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，健全各項(xiàng)相關(guān)制度，并加強(qiáng)貫徹落實(shí)，嚴(yán)格管理，加強(qiáng)教育，對(duì)于違反制度要求的學(xué)生要按照規(guī)定給予批評(píng)教育甚至紀(jì)律處分，以端正學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮規(guī)章制度的育人功能。
（三）抓好考風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)
考風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)上的關(guān)鍵一環(huán)，只有嚴(yán)肅的考風(fēng)才能體現(xiàn)考試的公正性和真實(shí)反映教學(xué)質(zhì)量，才能建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。當(dāng)前高校考試違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，必須采取有效措施狠抓考風(fēng)建設(shè)，杜絕各種考試舞弊現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)考試違紀(jì)者要嚴(yán)肅處理，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。還要進(jìn)一步完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核體制，杜絕學(xué)生要分、教師送分的不正之風(fēng)，做到考核的公平、公正和公開(kāi)。此外，還要加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)，樹(shù)立良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，增強(qiáng)從教治學(xué)的事業(yè)心和教書(shū)育人的責(zé)任感，提高業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平，做到為人師表，言傳身教，并形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的治學(xué)風(fēng)氣，以教風(fēng)帶動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。
（四）開(kāi)展有特色的院系學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)
高校每個(gè)院系都由自己的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要認(rèn)真總結(jié)，不斷創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)和管理模式。學(xué)生進(jìn)校后，各院系要大力宣傳典型的人和事，通過(guò)介紹院系發(fā)展、新老生座談會(huì)、學(xué)習(xí)方法交流會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生成才事例匯報(bào)會(huì)等形式，把本院系的優(yōu)秀傳統(tǒng)和在教學(xué)科研、人才培養(yǎng)方面的成就介紹給學(xué)生，用優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)、投入奉獻(xiàn)、為人師表的良好作風(fēng)和人格魅力影響和帶動(dòng)學(xué)生，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，濃郁學(xué)術(shù)氛圍。不斷增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)他們愛(ài)系愛(ài)校，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。
（五）做好獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
高校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，每年拿出大量的資金用于學(xué)生的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減工作，學(xué)生干部一定要有高度的政治責(zé)任感和事業(yè)心把這項(xiàng)工作做好，把品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生評(píng)出來(lái)，建立有效激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)形成。并通過(guò)廣播、院報(bào)、校園網(wǎng)、宣傳板及召開(kāi)班會(huì)、團(tuán)會(huì)、表彰大會(huì)等多種形式，廣泛報(bào)道和宣傳學(xué)生中的突出典型，及時(shí)總結(jié)推廣好的做法，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)憤成才。高校還要做好貧困生工作，積極構(gòu)建完善的貧困生資助體系和認(rèn)定制度，爭(zhēng)取更多的國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)資助。完善貧困生檔案，建立貧困生數(shù)據(jù)資料庫(kù)，科學(xué)公正地把各種補(bǔ)助、減免和貸款分配到貧困生手中，解決他們的經(jīng)濟(jì)困難和心理負(fù)擔(dān)。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差和有心理障礙的貧困學(xué)生，要從感情上關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)整心態(tài)，改善學(xué)習(xí)方法，逐步提高綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。
（六）營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)術(shù)文化氛圍是高校自身發(fā)展的軟環(huán)境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有著潛移默化的巨大影響。因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要下大力氣營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)文化氛圍，要精心策劃，組織上檔次、高質(zhì)量的文化科技活動(dòng)，舉辦一些專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，組織學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，以營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，增加校園文化的知識(shí)含量和科技含量。設(shè)立學(xué)生科研項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)支持，選派有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)調(diào)查、科技扶貧、青年志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造積極向上、健康有益的成才氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)；因需導(dǎo)學(xué)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
2014年9月9日，在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出，“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格愛(ài)好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，必須精心加以引導(dǎo)和培育……好老師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。”隨著改革開(kāi)放的不斷深入，市場(chǎng)也已經(jīng)成為配置人力資源的決定性因素，畢業(yè)生深造和就業(yè)的出路已經(jīng)非常寬廣。因此，沿用以前的一本教材、一套講義、一種教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的育人理念，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為其提供適用的教學(xué)模式，使不同的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠用得上課堂所學(xué)的知識(shí)和方法。
一、因需導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的提出
“因材施教”是孔子踐行的最主要的教育教學(xué)原則，是指在教學(xué)中教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每位學(xué)生特點(diǎn)的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法［1］。2010年頒布并實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》［2］指出，“要樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。面對(duì)新形勢(shì)，筆者提出“因需導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念。即從學(xué)生的個(gè)性和需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性和有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，從而使每位學(xué)生都能獲得最合適和最有效的收益。“因需導(dǎo)學(xué)”的理念，在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)過(guò)程中都可以貫徹，在大學(xué)生中尤其適用。大學(xué)生畢業(yè)后深造和就業(yè)的方式有多種，應(yīng)該鼓勵(lì)他們從自己的人生理想、學(xué)術(shù)興趣、自身?xiàng)l件、深造和就業(yè)去向等各方面的因素出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)谡n程中尋找到不同的體驗(yàn)、知識(shí)和技能，從而使收獲與需求、自身?xiàng)l件相匹配。在我國(guó)，大學(xué)教學(xué)工作重視的是專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生從大學(xué)第一天起就確定了專(zhuān)業(yè)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式。拿生物學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然我們期望學(xué)生畢業(yè)后從事與生物學(xué)相關(guān)的工作或研究，但其實(shí)有相當(dāng)一部分的學(xué)生并非如此，而是轉(zhuǎn)到其他專(zhuān)業(yè)或行業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。那么對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講，專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于他們有多大的意義？有沒(méi)有更好的教育方法？筆者嘗試從“細(xì)胞生物學(xué)”的教學(xué)中摸索和探討在專(zhuān)業(yè)課中運(yùn)用“因需導(dǎo)學(xué)”的原則，以期對(duì)學(xué)生有更好的教學(xué)效果。
二、因需導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐
（一）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的差異化需求
開(kāi)展“因需導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該了解學(xué)生的需求和興趣［3］。作為“細(xì)胞生物學(xué)”課程的任課教師，筆者為了解學(xué)生的需求和興趣，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研和分析。在“細(xì)胞生物學(xué)”課程的第一堂課上，教師給每位學(xué)生發(fā)放一份調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括2個(gè)問(wèn)題。①你對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)感興趣嗎？②你大學(xué)畢業(yè)后的打算是什么？學(xué)生們作答后上交問(wèn)卷，教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以最近一屆的學(xué)生為例，共統(tǒng)計(jì)52名學(xué)生，結(jié)果如圖1和圖2所示。從圖1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，對(duì)生物學(xué)具有一般興趣的學(xué)生為69％，感興趣的學(xué)生為25％，不感興趣的學(xué)生為6％。關(guān)于畢業(yè)后的打算，從圖2可以看出，63％的學(xué)生打算繼續(xù)深造，23％的學(xué)生還沒(méi)想好，14％的學(xué)生要直接工作。因此，筆者針對(duì)上述調(diào)查問(wèn)卷的情況，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬采取以下措施開(kāi)展“因需導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)策略是：①對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣和畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生，除課堂上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谡n外進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)和鉆研；②對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣、畢業(yè)后要直接工作和還沒(méi)考慮好的學(xué)生，要積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，講課時(shí)力求趣味性，知識(shí)不能太難，即使他們今后不想從事與生物學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，也要確保他們能學(xué)到有益于今后自身發(fā)展的知識(shí)和技能。
（二）通過(guò)推薦教材為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間
選用優(yōu)秀教材是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑。近年來(lái)，各出版社出版了不少相關(guān)的教材和參考書(shū)，經(jīng)過(guò)筆者教研室多年的教學(xué)積累，考慮到學(xué)生的差異，教師向?qū)W生推薦中文和英文2種教材，中文教材主要有翟中和教授主編的《細(xì)胞生物學(xué)》（第四版）、王金發(fā)教授主編的《細(xì)胞生物學(xué)》。翟中和教授所著的《細(xì)胞生物學(xué)》教材是我國(guó)高校采用較多的“細(xì)胞生物學(xué)”課程的經(jīng)典教材之一，被眾多高校、科研機(jī)構(gòu)指定為細(xì)胞生物學(xué)考研參考書(shū)目；王金發(fā)教授是國(guó)家教學(xué)名師，多年來(lái)一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，并且每年都組織教學(xué)會(huì)議，使全國(guó)高校的相關(guān)領(lǐng)域的教師都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)其教學(xué)理念和方法。這2本中文教材結(jié)合教師課堂上的講述，能夠使得絕大部分學(xué)生掌握理解“細(xì)胞生物學(xué)”課程的知識(shí)。對(duì)于有濃厚興趣、將來(lái)要出國(guó)深造的學(xué)生，則輔以英文教材，原版英文教材信息量大、圖表案例豐富、知識(shí)更新周期短。主要有Alberts等編寫(xiě)的《MolecularBiologyoftheCell》（GarlandScience，5thEdition，2007）、GeraldKarp等編寫(xiě)的《CellandMolecularBiology：ConceptsandExperiments》（Wiley，6thEdition，2010）2本教材。它們是細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域非常經(jīng)典的教材，前者是GRE專(zhuān)項(xiàng)考試的常用參考書(shū)，后者每個(gè)章節(jié)的后面都配有思考題，對(duì)于那些感興趣和學(xué)有余力的學(xué)生非常適合。
（三）通過(guò)布置課堂討論課題和課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
筆者在美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者時(shí)，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教育很注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是一個(gè)引導(dǎo)者，自己不一定講很多，而是讓學(xué)生自己講，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去主動(dòng)思考、探討，學(xué)生在思考的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。學(xué)生只有自己先閱讀教材和查閱相關(guān)資料，才能講出來(lái)、講得好。這就使學(xué)生從“被動(dòng)”地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”地掌握知識(shí)。筆者借鑒美國(guó)大學(xué)課堂的做法，在“細(xì)胞生物學(xué)”課程中組織學(xué)生開(kāi)展了分組研究、集中匯報(bào)和自由討論的教學(xué)活動(dòng)。討論以3～4人為一個(gè)小組，每組研究1個(gè)和生物學(xué)相關(guān)的課題，寫(xiě)出研究報(bào)告并在課堂上匯報(bào)研討成果，然后所有上課的學(xué)生都可以針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容提出問(wèn)題和發(fā)表觀點(diǎn)。前幾年，筆者在教學(xué)討論課上設(shè)定了參考題目，題目主要集中在細(xì)胞生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，如“干細(xì)胞的技術(shù)和應(yīng)用”“重要的細(xì)胞信號(hào)通路”等，目的是使學(xué)生的討論相對(duì)集中、有重點(diǎn)，但在一定程度上也限制了學(xué)生的思路。最近幾年，筆者沒(méi)有設(shè)定參考題目，很多學(xué)生根據(jù)自己生活中感興趣的問(wèn)題選擇題目，如學(xué)生的選題“從細(xì)胞生物學(xué)角度解讀瑜伽的保健作用”，闡述了瑜伽保健的細(xì)胞生物學(xué)機(jī)理；“你好，色彩”選題探討了日常生活中的植物和動(dòng)物呈現(xiàn)的色彩和色素分子之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，無(wú)論對(duì)于專(zhuān)業(yè)課是否感興趣，學(xué)生都能找到討論的話題。而那些對(duì)專(zhuān)業(yè)課不感興趣的學(xué)生也因?yàn)槠渌麑W(xué)生的選題逐漸對(duì)該課程產(chǎn)生興趣。另外，在課后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)上，筆者設(shè)計(jì)了不同形式的作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的思考。一種是傳統(tǒng)式的題目，例如“比較線粒體和葉綠體在基本結(jié)構(gòu)方面的異同”“細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能”，這些題目使所有學(xué)生都能掌握教學(xué)大綱中要求的基本知識(shí)。另外一種是開(kāi)放式的題目，要求學(xué)生寫(xiě)出“細(xì)胞生物學(xué)”課程每一章內(nèi)容的課后總結(jié)，這樣做的好處有幾點(diǎn)：①促進(jìn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)和閱讀教材；②促使學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)前后知識(shí)融會(huì)貫通；③自由發(fā)揮的空間大，對(duì)于認(rèn)真鉆研的學(xué)生，可以寫(xiě)得很深入，如有的學(xué)生用英文寫(xiě)總結(jié)，有的學(xué)生按照自己的理解畫(huà)出一些細(xì)胞結(jié)構(gòu)和過(guò)程的示意圖，有的學(xué)生則結(jié)合生活中遇到的問(wèn)題寫(xiě)課程總結(jié)，還有的學(xué)生把細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容和生物化學(xué)、遺傳學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通寫(xiě)出總結(jié)。
（四）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)以滿(mǎn)足不同的發(fā)展需求
在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，教師設(shè)置了課外擴(kuò)展閱讀環(huán)節(jié)。教師將課外閱讀材料在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，其內(nèi)容主要包括下面3類(lèi)。①研究方法和學(xué)習(xí)方法的文章。如“MIT實(shí)驗(yàn)室人員是怎樣做學(xué)問(wèn)的”“如何提高專(zhuān)業(yè)英文閱讀能力”（施一公教授博客文章）等系列文章。另外一些書(shū)籍的課外閱讀由該課的課代表課下組織安排，如“如何掌控你的時(shí)間和生活”“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法”等文章。②著名生物學(xué)家的研究經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。如：《Nature》雜志某一期的“OBITUARY”（訃告）是講生物學(xué)家ChristiandeDuve的，他是著名的細(xì)胞學(xué)家和生物化學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了過(guò)氧化物酶體和溶酶體，由于對(duì)細(xì)胞構(gòu)造的研究貢獻(xiàn)，他獲得1974年的諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)［4］。這一內(nèi)容是對(duì)課堂上細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)一章內(nèi)容的補(bǔ)充。③專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延伸文獻(xiàn)閱讀。如近幾年發(fā)表在《Science》上的文章“HowCellsKnowWhereTheyAre”（細(xì)胞如何知道自己的位置）、“Mysteriesofdevelopment”（發(fā)育的奧秘），是對(duì)生物發(fā)育知識(shí)的擴(kuò)展延伸；發(fā)表在《CurrentOpinioninGenetics＆Development》上的文章“RolesofG－protein－cou－pledreceptorsignalingincancerbiologyandgenetranscription”（G蛋白耦聯(lián)受體的信號(hào)通路在癌癥生物學(xué)和基因轉(zhuǎn)錄方面的作用）、“Mitogen－Acti－vatedProteinKinasePathwaysMediatedbyERK，JNK，andp38ProteinKinases”（ERK，JNK和p38蛋白激酶介導(dǎo)的有絲分裂原活化蛋白激酶通路），是對(duì)課堂上信號(hào)傳導(dǎo)通路一章內(nèi)容的深入擴(kuò)展。以上內(nèi)容基本上可以滿(mǎn)足不同類(lèi)別學(xué)生的需求。對(duì)細(xì)胞生物學(xué)不感興趣、將來(lái)可能不在本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的學(xué)生，可以只閱讀第①類(lèi)材料———關(guān)于研究方法和學(xué)習(xí)方法的文章；對(duì)細(xì)胞生物學(xué)興趣一般、但將來(lái)可能在本專(zhuān)業(yè)就業(yè)或做研究的學(xué)生，在完成第①類(lèi)閱讀的基礎(chǔ)上，可以閱讀第②類(lèi)材料———著名生物學(xué)家的研究經(jīng)歷和貢獻(xiàn)；對(duì)細(xì)胞生物學(xué)感興趣、將來(lái)愿意在這一領(lǐng)域繼續(xù)研究和深造的學(xué)生，可以在完成第①②類(lèi)材料的基礎(chǔ)上，閱讀第③類(lèi)材料———專(zhuān)業(yè)知識(shí)的延伸文獻(xiàn)閱讀。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和需求選擇閱讀差異化的參考文獻(xiàn)，為將來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備適用的知識(shí)和能力。
三、因需導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐效果
筆者開(kāi)展了5年的“因需導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造了獨(dú)立思考、自由探索、善于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了較好的教學(xué)效果。在近幾年的學(xué)生評(píng)教中，學(xué)生對(duì)于“細(xì)胞生物學(xué)”課程的課堂教學(xué)給予了較高的評(píng)價(jià)，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)為非常滿(mǎn)意和滿(mǎn)意，分?jǐn)?shù)位于學(xué)院理論課的前5名，小班實(shí)驗(yàn)課的前3名。由于繼續(xù)深造的學(xué)生占很大的比例，而“細(xì)胞生物學(xué)”課程又是大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的必考課程，所以很多學(xué)生對(duì)“細(xì)胞生物學(xué)”課程的學(xué)習(xí)非常重視，并產(chǎn)生了濃厚興趣，部分學(xué)生進(jìn)入到教師的科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)科研項(xiàng)目的研究工作；部分學(xué)生已經(jīng)在本學(xué)科國(guó)際和國(guó)內(nèi)期刊發(fā)表文章；部分學(xué)生繼續(xù)到國(guó)內(nèi)外著名院校進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)方向的深造。另外，就業(yè)與細(xì)胞生物學(xué)無(wú)關(guān)的學(xué)生，在談起這門(mén)課程時(shí)認(rèn)為“因需導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法為他們的個(gè)性學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了空間，使他們學(xué)到了解決問(wèn)題的方法。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）03-0052-02
摘要：高校思想政治教育主體上積極向上的，但也存在教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容的排斥和逆反；思想政治教育效果不夠持久等問(wèn)題的出現(xiàn)主要由國(guó)內(nèi)外環(huán)境中不良因素對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生消極影響、評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗、文化多元化增加了高校思想政治教育的難度、思想政治教育的價(jià)值定位有偏差、“兩課”教學(xué)主渠道不暢、形式主義和表面化傾向突顯、思想政治教育的管理機(jī)制不健全造成的。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；實(shí)效性；減弱；原因
一、高校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高校大學(xué)生總體上思想進(jìn)步，擁護(hù)黨和國(guó)家的政策，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有為中華之崛起而努力發(fā)憤讀書(shū)的精神。同時(shí)，還具有較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)和民主意識(shí)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神。思想政治教育所取得的這一實(shí)際效果得到了社會(huì)的認(rèn)可和贊同。但是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性也存在著問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在主觀上是由于我們對(duì)大學(xué)生思想政治教育研究不夠，客觀上是由于世界發(fā)展變化得快，造成不適應(yīng)。具體說(shuō)有如下幾個(gè)方面：
（一）教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容的排斥和逆反。教育在本質(zhì)上，就是把社會(huì)要求的內(nèi)容通過(guò)合適的方式讓教育對(duì)象接受。而在現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生們對(duì)我們教授的內(nèi)容，往往只是接受其形式上的東西，而對(duì)內(nèi)容和根本上的東西并不接受。形式上，表現(xiàn)為學(xué)生只是在書(shū)本上接受或表面接受，實(shí)質(zhì)上，是說(shuō)他們對(duì)所接受的有些內(nèi)容并不信服，只是迫于某種外界的因素，而不得不表示接受。在思想政治教育的課堂教學(xué)中，這方面表現(xiàn)得格外突出。而在日常的思想政治教育中，他們對(duì)活動(dòng)的有些形式表示出拒絕和逆反，這與理論教學(xué)呈相反的態(tài)勢(shì)。
（二）思想政治教育效果鞏固不夠持久。思想政治教育的實(shí)際效果鞏固不夠持久，是以承認(rèn)思想政治教育有實(shí)際效果為前提的，沒(méi)有實(shí)際效果，就談不上鞏固持久的問(wèn)題。思想政治教育的實(shí)際效果鞏固不夠持久，表現(xiàn)為學(xué)生們對(duì)所接受的內(nèi)容的信服程度不夠持久，對(duì)接受內(nèi)容后的行動(dòng)鞏固不夠持久，往往表現(xiàn)出了“三分鐘”熱度。也就是說(shuō)，教育者精心組織、設(shè)計(jì)的各種教育活動(dòng)，在短時(shí)期內(nèi)會(huì)取得一定的效果，如聽(tīng)一場(chǎng)愛(ài)國(guó)主義演講，學(xué)生會(huì)馬上感到祖國(guó)的偉大，今天幸福生活的來(lái)之不易，自己應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。可一回到宿舍、班級(jí)，或時(shí)間一長(zhǎng)，接受的內(nèi)容逐漸淡忘了，原有的一點(diǎn)感動(dòng)和激情很快就消失了。
（三）思想政治教育實(shí)效存在明顯的“滑坡”。大學(xué)生思想政治教育實(shí)效存在“滑坡”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：就學(xué)生全體來(lái)說(shuō)，年級(jí)越高，活動(dòng)越難以組織和開(kāi)展，學(xué)生的表現(xiàn)越“散漫”。大一的學(xué)生入學(xué)以后，非常容易接受學(xué)校的各種教育活動(dòng)，而且基本上能夠按照學(xué)校的要求去做。隨著年級(jí)的升高，他們?cè)絹?lái)越不愿意參加類(lèi)似的教育活動(dòng)。就學(xué)生個(gè)體而言，從低年級(jí)到高年級(jí)，他們接受了許多教育工作；但是，在組織紀(jì)律、理想信念、行為習(xí)慣、奉獻(xiàn)精神，卻越來(lái)越不如從前，甚至不如剛上大學(xué)的時(shí)候。這個(gè)問(wèn)題具有矛盾性，按照教育的邏輯，教育的時(shí)間與教育效果應(yīng)該呈正比例，而事實(shí)上，人們對(duì)接受教育時(shí)間多的人往往不與承認(rèn)，尤其與低年級(jí)對(duì)比時(shí)，這方面更突出。
二、高校思想政治教育實(shí)效性減弱的原因
馬克思、恩格斯：“只要我們?cè)斐赡硞€(gè)運(yùn)動(dòng)在自然界中發(fā)生的條件，我們就能引起這個(gè)運(yùn)動(dòng)。”任何事物的出現(xiàn)都有其必然性，世界上沒(méi)有無(wú)因之果。近年來(lái)，高校思想政治教育有所弱化有方面的原因。
（一）國(guó)內(nèi)外環(huán)境中不良因素對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生消極影響。
人的思想是社會(huì)存在的主觀反應(yīng)，離不開(kāi)一定的環(huán)境。“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。隨著我國(guó)對(duì)外關(guān)系的發(fā)展，國(guó)際地位、綜合國(guó)力的提高，西方國(guó)家宣揚(yáng)“中國(guó)”，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)“西化”、“分化”的圖謀無(wú)論從范圍上還是從手段上都在變本加厲。他們憑借強(qiáng)大的國(guó)力、軍力和發(fā)達(dá)的科技力量，通過(guò)合法的與非法的、公開(kāi)的與秘密的的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、軍事的、文化的渠道宣揚(yáng)資本主義的政治觀、價(jià)值觀和生活方式。西方的腐朽思想觀念對(duì)大學(xué)生的影響日益突出，不少學(xué)生頭腦中的各種思想認(rèn)識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)矛盾沖突和激烈碰撞。這種狀況，對(duì)思想政治教育的實(shí)效性產(chǎn)生了巨大沖擊。
（二）評(píng)價(jià)大學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗。
素質(zhì)作為一個(gè)綜合概念，不僅包括文化素質(zhì)，也包括政治素質(zhì)、能力素質(zhì)和其他素質(zhì)，目前社會(huì)上一些用人單位以學(xué)歷、學(xué)位為標(biāo)準(zhǔn)，有了文憑、學(xué)位，各方面待遇就會(huì)隨之而來(lái)；否則，就會(huì)被淘汰。學(xué)校也受到社會(huì)上存在的重文憑與學(xué)歷，以學(xué)歷和文憑來(lái)衡量一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的影響，忽視思想、意志、情感、信念等非智力因素對(duì)人才成才的作用。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，只看重學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握，忽視外顯的道德實(shí)踐，這些使大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性大大弱化。
（三）文化多元化增加了高校思想政治教育的難度。
改革開(kāi)放的不斷深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，大大擴(kuò)展了我國(guó)與世界其他國(guó)家和民族的文化交流與合作。西方國(guó)家的文化價(jià)值觀念也隨著快餐店、零售業(yè)、時(shí)裝、電影、電視節(jié)目、書(shū)籍和電腦軟件等的引進(jìn)而涌入我們的生活。產(chǎn)生于不同歷史與地域背景下的各種文化和社會(huì)思潮的相互交織、相互激蕩，在人們拓展眼界、豐富社會(huì)生活的同時(shí)，也必然會(huì)沖擊我國(guó)社會(huì)的主流思想文化，挑戰(zhàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，必然會(huì)影響到大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀的確立，給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響，從而削弱了高校思想政治教育的實(shí)效性。
（四）思想政治教育的價(jià)值定位有偏差。
由于種種歷史原因，高校的思想政治教育比較強(qiáng)調(diào)和突顯社會(huì)需要、社會(huì)價(jià)值，而忽視和壓制受教育者的個(gè)體需要、個(gè)人價(jià)值。在許多人眼里，高校的思想政治教育往往單純從黨、國(guó)家和社會(huì)的角度出發(fā)，不是為了滿(mǎn)足受教育者個(gè)人發(fā)展的需要和個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因而致使思想政治教育不能激發(fā)人的內(nèi)在積極性，造成受教育者對(duì)思想政治教育的冷漠、反感甚至厭惡情緒，并逐漸形成了逆反、抗拒、對(duì)立的心理定勢(shì)。
（五）“兩課”教學(xué)主渠道不暢。
高校的“兩課”，是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)、社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展基本理論、社會(huì)基本道德準(zhǔn)則等教育的主陣地。改革開(kāi)放以來(lái)特別是黨的十三屆四中全會(huì)以來(lái)，高校“兩課”教學(xué)在改革和探索中不斷前進(jìn)在培養(yǎng)大學(xué)生的理論思維、價(jià)值導(dǎo)向、引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)發(fā)展和世界發(fā)展的大局、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人方面作出了很大的努力，取得了一定的成績(jī)。但與此同時(shí)，我們還必須清醒地看到“兩課”課程體系不夠完善，學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，課程內(nèi)容存在的重復(fù)現(xiàn)象，教學(xué)方法和手段比較單一，師資隊(duì)伍建設(shè)還顯得比較薄弱。
（六）形式主義和表面化傾向突顯。
當(dāng)前，在大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐過(guò)程中，形式主義和表面化現(xiàn)象依然存在。許多高校在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)往往不是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的思想政治教育，而是為了應(yīng)付工作匯報(bào)、檢查評(píng)比，為了爭(zhēng)取和保持某種榮譽(yù)和利益。從表面上看，有些活動(dòng)大學(xué)生們一呼百應(yīng)，教育效果似乎不錯(cuò)，但實(shí)際上往往只能轟轟烈烈地見(jiàn)效于一時(shí)，不能在大學(xué)生的思想深處扎根。而大學(xué)生們也往往只是關(guān)注形式上的熱鬧，對(duì)活動(dòng)的思想內(nèi)涵卻不大注意，因而活動(dòng)過(guò)后他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上并沒(méi)有發(fā)生太大的變化。
（七）思想政治教育的管理機(jī)制不健全。
大學(xué)生的思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其管理運(yùn)行機(jī)制包括預(yù)測(cè)、決策、實(shí)施、評(píng)估、激勵(lì)、反饋、及保障等環(huán)節(jié)，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)不靈，都會(huì)影響整體順暢運(yùn)行。長(zhǎng)期以來(lái)，眾多高校對(duì)機(jī)制建設(shè)缺乏總體規(guī)劃，缺乏有效的評(píng)估、調(diào)控和激勵(lì)機(jī)制。致使高校的思想政治教育工作的決策機(jī)構(gòu)無(wú)法收集準(zhǔn)確、完整的信息，自然無(wú)法對(duì)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)際效果做出一個(gè)動(dòng)態(tài)的、客觀的評(píng)價(jià)，不能對(duì)下一步工作的開(kāi)展做出正確地判斷和決策，因而使得高校的思想政治教育工作缺少剛性約束，教育內(nèi)容脫離實(shí)際，教育主體的積極性和創(chuàng)造性缺乏，隨機(jī)性、隨意性大，措施不落實(shí)，制約了大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的提高。
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