時(shí)間：2023-01-05 10:58:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)管專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1學(xué)生對(duì)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，84.2%的學(xué)生對(duì)該課程有興趣，15%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，31.6%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)數(shù)字概念要求高，學(xué)習(xí)難度較大。
1.2學(xué)生希望通過(guò)會(huì)計(jì)課程達(dá)到的目標(biāo)通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生希望通過(guò)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能掌握會(huì)計(jì)的基本理論，具備閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，能通過(guò)閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析；部分學(xué)生希望掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿登記的方法。
1.3學(xué)生對(duì)目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學(xué)生對(duì)目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學(xué)生認(rèn)為教材一般，17.8%的學(xué)生對(duì)教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內(nèi)容過(guò)多、過(guò)滿，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多，現(xiàn)實(shí)案例的內(nèi)容太少。大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身沒有問(wèn)題，但是更適合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，而不是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。我校目前選用的是一本各高校普遍認(rèn)可度較高的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，但該教材主要是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)編寫，核心內(nèi)容在會(huì)計(jì)方法和賬務(wù)處理部分，而對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀和分析則篇幅較小。因?yàn)楸緯槍?duì)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)課程還會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等專業(yè)課程，所以財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容詳細(xì)會(huì)在后續(xù)課程中介紹，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)并不會(huì)再開設(shè)這些課程。可見，現(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生希望通過(guò)本課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著較大的偏差。
1.4學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生最希望通過(guò)案例教學(xué)的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，近三成的學(xué)生認(rèn)為開展手工模擬做賬是有效的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)理論講授的方法則不太認(rèn)同。會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)往往會(huì)讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結(jié)合實(shí)際案例來(lái)學(xué)習(xí)，接受程度則高得多。
1.5學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談，大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)效果還是滿意的，表示對(duì)教師在這門課程中講授的知識(shí)還是掌握得比較牢固；部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)不足，一些想更深入學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒有學(xué)習(xí)到，只能通過(guò)課后自學(xué)完成；部分學(xué)生感覺上課互動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。
2對(duì)策及建議
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生心態(tài)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會(huì)計(jì)工作，而是企業(yè)管理、營(yíng)銷之類的工作，他們是未來(lái)會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者而非會(huì)計(jì)信息的加工者。從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的是能“懂會(huì)計(jì)”、“用會(huì)計(jì)”。通過(guò)教學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和原理，了解什么是會(huì)計(jì)，什么是會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)通過(guò)已知的會(huì)計(jì)信息了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，進(jìn)行預(yù)測(cè)和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿的具體填報(bào)方法，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識(shí)，這是非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)根據(jù)已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是首先介紹會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的原則，然后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬法，核心內(nèi)容是會(huì)計(jì)分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要目的是“懂會(huì)計(jì)”，內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議教學(xué)內(nèi)容圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進(jìn)行知識(shí)的分解和講授。比如，通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)引出會(huì)計(jì)六要素、會(huì)計(jì)平衡等式的內(nèi)容，對(duì)于如何使用會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容作為重點(diǎn)，而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡(jiǎn)化，縮減相關(guān)課時(shí)。其次，針對(duì)不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容：如針對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，除了重點(diǎn)講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外，還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報(bào)銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容；針對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會(huì)計(jì)帳表的閱讀和分析，內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。在課時(shí)安排上，調(diào)整現(xiàn)有的32課時(shí)為58課時(shí)，其中講授課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)各占一半。
2.3選用合適的教材教材是學(xué)習(xí)的重要載體，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性，又要與會(huì)計(jì)專業(yè)的教材相區(qū)別，同時(shí)要適合于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大部分會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材沒有作會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，而專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識(shí)的完整性內(nèi)容繁多，在較少的課時(shí)中根本無(wú)法講全。目前，我國(guó)一些高校已經(jīng)開始重視非會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材建設(shè)，但仍存在一些問(wèn)題，使用效果不理想，這也是值得廣大會(huì)計(jì)專職教師探索的部分。
2.4引入以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)感覺繁多而抽象，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中努力喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置知識(shí)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從網(wǎng)站下載真實(shí)的企業(yè)報(bào)表，分析企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，交流想法。采用情境教學(xué)法，分角色扮演，模擬賬務(wù)處理的過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得生動(dòng)而活躍。引進(jìn)ERP沙盤模擬教學(xué)軟件，組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。
關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0272-02
相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問(wèn)題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。
一、本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值
本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對(duì)于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù)，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫作技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對(duì)于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。
二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
實(shí)際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們?cè)诳紤]其制約因素的過(guò)程中，也應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探析。通過(guò)對(duì)于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國(guó)高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會(huì)將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無(wú)論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過(guò)論文撰寫經(jīng)驗(yàn)的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。
2.學(xué)生自身方面的因素。通過(guò)對(duì)于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對(duì)于這樣共性的問(wèn)題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量沒有清醒的認(rèn)識(shí)。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會(huì)在每年5月或者6月的時(shí)間段來(lái)開展，此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時(shí)間本來(lái)就很緊張，如果時(shí)間安排不合理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力，學(xué)生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫作過(guò)程中去，甚至常常出現(xiàn)口語(yǔ)化問(wèn)題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。
3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫的過(guò)程，都會(huì)安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向。可以說(shuō)，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對(duì)于教師的水平提出了更高的要求，而此時(shí)的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的論文引導(dǎo)工作，也就是說(shuō)教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對(duì)大量的論文撰寫引導(dǎo)任務(wù)，勢(shì)必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時(shí)出現(xiàn)偷懶，或者對(duì)于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過(guò)畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。
三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對(duì)此，我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。
1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來(lái)講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對(duì)積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)使得論文質(zhì)量處于相對(duì)理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺(tái)的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開展互動(dòng)。無(wú)論是專題講座，還是辯論活動(dòng)，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫論文過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，由此去開展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。
2.注重畢業(yè)論文過(guò)程的管控。嚴(yán)格來(lái)講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來(lái)講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫過(guò)程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對(duì)于論文的寫作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來(lái)進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測(cè)量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。
3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，自身專業(yè)知識(shí)不夯實(shí)，難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對(duì)此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對(duì)于教師論文引導(dǎo)能力提高，開展專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺(tái)，使得教師可以積極針對(duì)于論文引導(dǎo)工作開展交流，在這樣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累，以便更好地開展各項(xiàng)工作；其三，積極開展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績(jī)效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過(guò)大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對(duì)寬松的工作環(huán)境下，去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫意見和建議。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對(duì)農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級(jí)。
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[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作教育；機(jī)制創(chuàng)新；體系構(gòu)建
[中圖分類號(hào)]G646
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712 2015 13-0054-02
[作者簡(jiǎn)介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽(yáng)人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。
一、提出背景及現(xiàn)實(shí)意義
產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會(huì)職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽(yáng)一拖等國(guó)內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來(lái)學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。
目前我國(guó)高校都廣泛開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐基地等。從實(shí)踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、延伸大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能起到了積極作用。
伴隨中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、主動(dòng)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為探索實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟(jì)與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問(wèn)題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)管類人才的學(xué)校供給與社會(huì)需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。
近年來(lái)，河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)、合作主體間互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實(shí)踐中的問(wèn)題、總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對(duì)于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。
二、機(jī)制創(chuàng)新與體系構(gòu)建
一 機(jī)制創(chuàng)新
1.建立校企之間的嵌入機(jī)制
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過(guò)程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，改革人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
2.建立校企之間的滲透機(jī)制
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過(guò)成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、科研對(duì)企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過(guò)客座教授的引入、實(shí)踐教學(xué)的外化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的滲透。
3.建立校企之間的共生機(jī)制
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過(guò)重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；另一方面通過(guò)保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。
二 體系構(gòu)建
1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)
河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前有一個(gè)河南省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，兩個(gè)洛陽(yáng)市人文社科重點(diǎn)研究基地――洛陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、洛陽(yáng)市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個(gè)校級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地――區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學(xué)科研活動(dòng)、積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽(yáng)市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽(yáng)市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)。
2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案
河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對(duì)性和適用性。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。
3.構(gòu)建合理而完整的實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)深入研究認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時(shí)段的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，從而使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。
4.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目研究
依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動(dòng)平臺(tái)，在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等的開發(fā)、實(shí)施和管理過(guò)程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時(shí)，我校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)是科研，利用教師隊(duì)伍科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項(xiàng)目，事半功倍；開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或?yàn)槠髽I(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。
5.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法
充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充完善本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 管理體系
部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請(qǐng)企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教改特色與創(chuàng)新之處
一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求有效對(duì)接
長(zhǎng)期以來(lái)，我校與河南、洛陽(yáng)眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學(xué)的實(shí)際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。
二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理
同技能型人才、知識(shí)型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實(shí)際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對(duì)性和適用性。同時(shí)外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理、內(nèi)在規(guī)律。
三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)與互動(dòng)機(jī)制
通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科院校；質(zhì)量管理
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)最有一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的一次考核，是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)定的必備條件。我院自2013年首屆畢業(yè)生到如今已經(jīng)歷了四屆畢業(yè)論文工作，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）出現(xiàn)了不少問(wèn)題，筆者就針對(duì)我院經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量管理提出對(duì)策。
一、我院經(jīng)管類畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
第一，學(xué)生數(shù)量連續(xù)增加，指導(dǎo)教師數(shù)量不足。近幾年隨著學(xué)院不斷擴(kuò)招，經(jīng)管類學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)班學(xué)生增加將近1倍，教師平均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)比例高。
第二，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度不夠，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。我院畢業(yè)論文啟動(dòng)在大四年級(jí)第一學(xué)期的中期，學(xué)生忙于應(yīng)聘求職，有少部分學(xué)生準(zhǔn)備考事業(yè)單位或研究生，學(xué)生對(duì)論文選題、開題等環(huán)節(jié)敷衍了事，無(wú)法集中精神去閱讀參考文獻(xiàn)，做實(shí)地調(diào)研等，以致學(xué)生論文選題偏大、內(nèi)容空洞及拼湊痕跡明顯等問(wèn)題。
第三，指導(dǎo)教師不夠重視，缺乏必要的指導(dǎo)。教師教學(xué)、科研工作量較大，對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)多數(shù)在面上的指導(dǎo)，對(duì)于論文撰寫的方法及論文內(nèi)容的指導(dǎo)比較欠缺。另外，聘請(qǐng)了較多的校外指導(dǎo)教師，在兼職教師管理上存在較大的問(wèn)題，如部分教師是其他高校的教師，因距離較遠(yuǎn)，與學(xué)生當(dāng)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)很少，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話聯(lián)系，效果不理想。
第四，過(guò)程管理沒有真正落實(shí)到底，缺少有效的監(jiān)控。學(xué)院畢業(yè)論文過(guò)程管理在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合其他高校經(jīng)管類畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)有了比較完善的過(guò)程管理體制，從學(xué)生選題、開題答辯、中期檢查、及論文答辯等環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理文件，但管理真正落地及監(jiān)控是比較缺失的。像開題答辯及論文答辯環(huán)節(jié)，由于教師、學(xué)生等多方面原因，答辯環(huán)節(jié)沒有起到實(shí)際的管理效果。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的管理措施
第一，加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理和培訓(xùn)。首先，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的篩選。對(duì)指導(dǎo)教師的篩選不僅僅是在學(xué)歷和職稱上，更應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度等方面綜合考慮，建立論文指導(dǎo)獎(jiǎng)懲體制，對(duì)不能勝任的導(dǎo)師取消去指導(dǎo)資格，并與教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核掛鉤。其次，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。由于學(xué)院指導(dǎo)教師組成的多樣性，不僅有本學(xué)院教師和院外教師，還有校外高校教師及行業(yè)人員，所以對(duì)指導(dǎo)教師培訓(xùn)非常必要。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括指導(dǎo)規(guī)范、論文系統(tǒng)使用等多個(gè)主題的培訓(xùn)。
第二，加強(qiáng)畢業(yè)論文管理制度建設(shè)和落實(shí)。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，結(jié)合本科畢業(yè)論文相關(guān)規(guī)定，制定過(guò)程管理文件。對(duì)導(dǎo)師選擇、選題規(guī)范、開題答辯、中期檢查、論文答辯及申訴程序等制定規(guī)范化流程。對(duì)計(jì)劃任務(wù)書、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯、開題報(bào)告、論文、中期檢查表、學(xué)生指導(dǎo)記錄、論文評(píng)閱、指導(dǎo)記錄、畢業(yè)論成績(jī)?cè)u(píng)定等各類文檔的填寫提出具體的內(nèi)容和規(guī)范要求，并印制成冊(cè)，使責(zé)任明確，管理更科學(xué)、更規(guī)范。
第三，加強(qiáng)學(xué)生選題管理。首先制定各專業(yè)畢業(yè)論文選題的原則性意見，從選題原則、選題的內(nèi)容要求、范圍要求、題干要求、選題方式和選題的審核程序等方式作出規(guī)范和要求。其次，規(guī)范學(xué)生開題答辯流程。以論文答辯的流程開展學(xué)生的開題答辯，嚴(yán)把學(xué)生論文的選題關(guān)，對(duì)于不符合要求，沒辦法完成的選題進(jìn)行第二次開題答辯，不通過(guò)者延期論文答辯時(shí)間。
第四，重視論文答辯環(huán)節(jié)。論文答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯，可以全面了解學(xué)生論文質(zhì)量及導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，是考核學(xué)生綜合專業(yè)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)變能力的等多方面的素質(zhì)。首先，加強(qiáng)學(xué)生答辯資格的審核。論文指導(dǎo)教師同意學(xué)生答辯，學(xué)院采用系統(tǒng)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行檢測(cè)，如重復(fù)率超過(guò)學(xué)院規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，直接取消其答辯資格。其次，設(shè)計(jì)論文合理規(guī)范的答辯流程，如對(duì)學(xué)生陳述時(shí)間、指導(dǎo)教師提問(wèn)時(shí)間及提問(wèn)重點(diǎn)、論文不予通過(guò)的原則性意見等做基本規(guī)定。最后，建立答辯應(yīng)急機(jī)制，應(yīng)對(duì)答辯過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保證實(shí)踐效果
為提高我院畢業(yè)論文質(zhì)量，在前幾屆畢業(yè)論文管理過(guò)程中碰到的問(wèn)題，結(jié)合其他經(jīng)管類高校畢業(yè)論文管理經(jīng)驗(yàn)，主要采取了管理過(guò)程規(guī)范化、制度化，部分畢業(yè)論文選題與教師科研相結(jié)合或與學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合，取得了一定的成效。具體如下：
第一，加強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)論文過(guò)程管理。畢業(yè)論文從選題、開題到論文撰寫是一個(gè)比較長(zhǎng)的周期，每個(gè)環(huán)節(jié)完成情況獎(jiǎng)直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。國(guó)際商學(xué)院結(jié)合前幾屆畢業(yè)論文管理的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多次的討論和修訂，制定了《國(guó)際商學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》，明確了畢業(yè)論文的目的和要求，規(guī)范了畢業(yè)論文過(guò)程管理。其中包括明確了學(xué)院、系、導(dǎo)師和學(xué)生的職責(zé)和要求，論文選題審核、開題答辯、中期檢查及畢業(yè)論文答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)的流程。與此同時(shí)，學(xué)院還設(shè)置了畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)工作小組、學(xué)院督導(dǎo)組監(jiān)督并認(rèn)真實(shí)施畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查制度，采用自查、互查和抽查等相結(jié)合的方式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋和整改。通過(guò)規(guī)范化制度保證畢業(yè)論文順利完成。
第二，將學(xué)生論文和指導(dǎo)教師課題或?qū)W生實(shí)踐科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分學(xué)生畢業(yè)論文是學(xué)院科研項(xiàng)目的一部分，通過(guò)真題真做，有效地提高學(xué)生科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并在一定程度上緩解導(dǎo)師科研項(xiàng)目壓力，既保證了畢業(yè)論文質(zhì)量，帶來(lái)了雙方互贏的結(jié)果。
第三，加強(qiáng)了校外指導(dǎo)教師的管理。隨著應(yīng)用型本科院校建設(shè)的推進(jìn)，校企合作交流越來(lái)越頻繁，為充分利用校外資源，提高學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)源渠道，改善師生指導(dǎo)比例，引進(jìn)了校企合作單位校外指導(dǎo)教師作為論文指導(dǎo)教師。為此學(xué)院制定了專門的校外教師指導(dǎo)工作規(guī)范，由校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生論文。明確了兩名導(dǎo)師的工作職責(zé)，分工合作。這種校企合作的指導(dǎo)方式，不僅讓學(xué)生選題更貼近社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任性和事業(yè)性，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
第四，更加重視學(xué)生論文的寫作能力。學(xué)生具備一定的寫作能力是學(xué)生完成畢業(yè)論文的根本保證。為提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力，專門在大三第二學(xué)期開設(shè)了《文獻(xiàn)檢索與研究方法》的課程，本課程圍繞論文選題確定、核心概念界定、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯以及論文撰寫等畢業(yè)論文全過(guò)程，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、研究方法和研究過(guò)程各環(huán)節(jié)科學(xué)訓(xùn)練，奠定畢業(yè)論文的質(zhì)量基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生從事科學(xué)研究的基本規(guī)范。
第五，加強(qiáng)了過(guò)程管理對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的影響。畢業(yè)論文成績(jī)是否合格是影響學(xué)生是否能正常畢業(yè)及是否授予學(xué)位的必要條件，因此，將對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)的評(píng)定貫徹至整個(gè)過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督作用。對(duì)于未按要求完成相關(guān)文檔的學(xué)生，第一次給予警告，第二次暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于開題報(bào)告答辯未通過(guò)學(xué)生，給予第二次開題答辯資格，如不通過(guò)則暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于畢業(yè)未通過(guò)者，取消其畢業(yè)論文答辯資格。對(duì)于畢業(yè)論文答辯未通過(guò)學(xué)生，給予結(jié)業(yè)處理。以上制度對(duì)學(xué)生起到了很好的作用，確保學(xué)生按規(guī)定完成論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
第六，加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)師的管理制度。導(dǎo)師在整個(gè)論文過(guò)程中，是指引燈，也決定了學(xué)生論文質(zhì)量好壞的最重要的因素之一，所以對(duì)導(dǎo)師管理非常重要。建立了導(dǎo)師反饋機(jī)制。對(duì)于首次被學(xué)生投訴的導(dǎo)師，經(jīng)學(xué)院調(diào)查，確實(shí)存在工作失責(zé)的，學(xué)院給予談話處理。如多次被投訴屬實(shí)者，取消其論文指導(dǎo)資格，如情節(jié)嚴(yán)重的，按學(xué)校教學(xué)事故處理。進(jìn)行了論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度。在論文答辯結(jié)束后，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)院評(píng)定優(yōu)秀導(dǎo)師和選拔下屆導(dǎo)師的依據(jù)之一。
四、結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力最全面的一次實(shí)踐和考核。也是提高本科院教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。根據(jù)我校幾年的畢業(yè)論文管理工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要從教師、學(xué)生和管理上著手，加強(qiáng)過(guò)程管理，制定管理規(guī)范，力求解決每個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；商科人才
近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國(guó)家7部委下發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）文件明確指出：加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的作用。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)）中就明確提出要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。哈爾濱商業(yè)大學(xué)依托經(jīng)管類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了覆蓋經(jīng)、管、工、法、文、理、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科門類的商科特色人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型商科人才中的作用。
一、商科人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
商科高級(jí)人才綜合實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性和整體性，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要。商科人才立體化實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，突破了傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究角度，重在解決市場(chǎng)需求與人才供應(yīng)矛盾的瓶頸問(wèn)題，為商科教育的發(fā)展探索新的人才培養(yǎng)機(jī)制。
二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
實(shí)踐過(guò)程的虛擬化。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的穩(wěn)定增長(zhǎng)，社會(huì)機(jī)構(gòu)已難以為在校大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的機(jī)會(huì)。各高校在加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，積極搭建基于軟件的校內(nèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)虛擬仿真平臺(tái)的依賴性較強(qiáng)，具有顯著的虛擬化特征。
實(shí)踐結(jié)果不確定性。經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是分析社會(huì)現(xiàn)象，其理念起源于理工科的實(shí)驗(yàn)，但經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于理工科類的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐結(jié)果可能并不唯一。對(duì)經(jīng)管類知識(shí)或相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的理解可能存在因人而異或因情景而異的情況，所以在經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中師生之間以及學(xué)生之間的交流顯得尤為重要，教師對(duì)學(xué)生的心理導(dǎo)向是不可或缺的重要因素。
實(shí)踐過(guò)程的社會(huì)化。在經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往以特定的社會(huì)角色參與其中。角色之間相互獨(dú)立但不孤立，他們之間需要進(jìn)行充分的信息交流，彼此的行為相互影響。不同的社會(huì)角色代表著各自的利益，參與模擬社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中合作與競(jìng)爭(zhēng)等商業(yè)博弈。該過(guò)程有別于理工類的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)包括學(xué)生身份的虛擬社會(huì)化、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中“團(tuán)隊(duì)合作精神”與“商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”并重等特點(diǎn)。
二、商科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的建立
針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)有商科特色的各類專業(yè)人才為目標(biāo)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)建立了以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。
1.重視頂層設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中，將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為與通識(shí)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)并列的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。實(shí)踐環(huán)節(jié)是與通識(shí)教育、基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教育平行并重、相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)覆蓋通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐三個(gè)方面。以上為頂層設(shè)計(jì)。
2.豐富實(shí)踐教學(xué)載體，體現(xiàn)商科特色。以軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)為實(shí)踐教學(xué)載體，其內(nèi)容覆蓋大學(xué)四年的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)不斷線。其中：（1）依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――經(jīng)管綜合實(shí)踐教學(xué)中心和國(guó)家級(jí)虛擬仿真教學(xué)中心――現(xiàn)代企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，面向全校各專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是我校加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。（2）通過(guò)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加ERP沙盤大賽、管理決策大賽、創(chuàng)新綜合模擬競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽，不僅提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）項(xiàng)目中，鼓勵(lì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)申報(bào)，尤其在創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目中，經(jīng)管類專業(yè)和理工類專業(yè)學(xué)生的合作，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)過(guò)程中專業(yè)互補(bǔ)的作用，可提高創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的可行性。（4）在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教師的科研課題或結(jié)合實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的具體工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真實(shí)性和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
3.完善實(shí)踐教學(xué)管理和監(jiān)控機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量的制度性保障，完善實(shí)踐教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，建立保障教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制是深入開展人才培養(yǎng)模式改革的必要條件。我校制定了面向課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、“大創(chuàng)”項(xiàng)目等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控提供了制度依據(jù)。為督促和鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”模塊，要求學(xué)生必須在該模塊中完成不少于3學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐類課程；此外，學(xué)校制定了包括大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等在內(nèi)的一批管理制度，旨在鼓勵(lì)和刺激學(xué)生參加科技競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的建立給商科人才培養(yǎng)帶來(lái)的促進(jìn)作用
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，以及基于該體系運(yùn)行下的教學(xué)實(shí)踐表明，本文所研究的實(shí)踐教學(xué)體系在商科特色人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面是可行的，并取得了顯著的教學(xué)效果。
實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“應(yīng)試性學(xué)習(xí)”向“研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。以往的教與學(xué)的過(guò)程是單一而乏味的，教師只注重講授知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，學(xué)生更多的是通過(guò)死記硬背來(lái)獲得理想的考試成績(jī)。在新的實(shí)踐教學(xué)體系下，鼓勵(lì)教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段，以科研、科技競(jìng)賽等多種鮮活的科技活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)，最大程度地將課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新熱情，這不僅有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)意在實(shí)踐創(chuàng)新中取得累累碩果。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]Excel；經(jīng)管類課程；教學(xué)應(yīng)用
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0007-01
Excel表格具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理功能，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，企業(yè)急需大量掌握管理方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。社會(huì)的需求對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，高校必須對(duì)經(jīng)管類課程進(jìn)行適度調(diào)整，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。
1經(jīng)管類學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)處理技術(shù)的重要意義
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)管類學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為衡量其是否符合現(xiàn)代管理人才標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志。所以，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生的使用能力和水平。高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，還應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而開設(shè)Excel數(shù)據(jù)處理課程，能夠幫助學(xué)生整合經(jīng)管類課程同信息技術(shù)間的關(guān)系，從而更好的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)處理經(jīng)管類的學(xué)科問(wèn)題。其意義主要表現(xiàn)在以下方面：
1.1 Excel電子表格的數(shù)據(jù)分析和處理功能非常強(qiáng)大，且使用方便。目前，中國(guó)管理信息化雜志已經(jīng)發(fā)表了90多篇關(guān)于應(yīng)用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理模型的論文，占到了該雜志論文總量的5％。如果將這些研究成果在教學(xué)上進(jìn)行總結(jié)和推廣，就可以極大地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理工作的發(fā)展。
1.2使用Excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，不需要了解程序設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)處理原理的相關(guān)知識(shí)。只要掌握了Excel數(shù)據(jù)處理的方法，理解了數(shù)據(jù)處理的結(jié)論，就可以利用Excel來(lái)解決應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。
1.3目前，國(guó)外財(cái)務(wù)管理工作者已經(jīng)公認(rèn)Excel表格是最有效的信息分析與處理軟件。使用Excel軟件和VBA編程方法，能夠?qū)ζ髽I(yè)大量的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與匯總，挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，提高經(jīng)濟(jì)管理的智能化水平。現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題通常錯(cuò)綜復(fù)雜，在很多情況下，無(wú)法參照現(xiàn)有的管理模型。而對(duì)于這些通過(guò)建模無(wú)法解決的問(wèn)題，我們就可以通過(guò)Excel進(jìn)行動(dòng)態(tài)地模擬分析，解決復(fù)雜的具有不確定因素的問(wèn)題。
1.4高等教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)Excel來(lái)解決經(jīng)濟(jì)管理類問(wèn)題，往往會(huì)找到不同方法來(lái)解決問(wèn)題。所以，學(xué)習(xí)Excel課程能夠幫助學(xué)生提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了經(jīng)管類課程理論強(qiáng)但實(shí)踐性弱的特點(diǎn)。
2高校經(jīng)管類課程教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)過(guò)程，使得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，而錯(cuò)誤地認(rèn)為自己無(wú)法學(xué)好Excel課程。
2.2在教學(xué)過(guò)程中，普遍存在理論與實(shí)際脫節(jié)的情況。由于教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)手段的落后，使得經(jīng)管類的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)象。
2.3在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期重復(fù)相同的案例內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
3Excel在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科不可或缺的重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析手段。不論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)還是公司企業(yè)，甚至是個(gè)人的經(jīng)營(yíng)都開始依賴于統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類的核心課程，具有概念多、公式多、關(guān)系復(fù)雜、難計(jì)算等特點(diǎn)。因此，我們除了改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法外，還應(yīng)該大力推行Excel軟件的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)Excel軟件的應(yīng)用，來(lái)加深對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理解。
學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的同時(shí)，還應(yīng)該輔助以計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工具和計(jì)算工具的完美結(jié)合。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是門基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類學(xué)生的所必修的一門方法論課程，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析和研究，是每一個(gè)經(jīng)管類學(xué)生所必須具備的能力。雖然非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)SAS、SPSS等專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的難度較大，但是，可以通過(guò)應(yīng)用Excel來(lái)進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)，還可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的知識(shí)，有針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，來(lái)完成大綱的教學(xué)目標(biāo)。
Excel具有的統(tǒng)計(jì)功能雖然無(wú)法和專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件相比，但是它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、易操作的優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程來(lái)講，利用Excel所提供的分析工具和統(tǒng)計(jì)函數(shù)，結(jié)合其表格技術(shù)，基本上可以滿足統(tǒng)計(jì)方面的需求。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將Excel作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的輔助工具，不僅簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)分析中繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，并且大幅度提高了統(tǒng)計(jì)分析功能，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
此外，Excel在經(jīng)管類的《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理中的定量方法》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程的教學(xué)中，都發(fā)揮了重要作用。
結(jié)語(yǔ)：在經(jīng)管類課程教學(xué)中，輔助使用Excel軟件是吸收借鑒了國(guó)外管理科學(xué)中的教學(xué)方法，希望通過(guò)該方法的運(yùn)用，能夠促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]朱偉民，忻瑞嬋，張明.Excel財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)處理課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化.2008(6)
統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更為重要的是要突出教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到廣泛的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，統(tǒng)計(jì)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用其方法來(lái)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。
一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及重要性
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集、整理及加工分析統(tǒng)計(jì)數(shù)本文由收集整理?yè)?jù)，培養(yǎng)以定量分析和定性分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)思維，提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的綜合能力。因此，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地考慮如何與經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)緊密結(jié)合，重視統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐與應(yīng)用。
二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
多年來(lái)，從學(xué)生的課程論文、分析一些統(tǒng)計(jì)問(wèn)題以及畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：
（一）部分教師教學(xué)時(shí)重理論輕實(shí)踐
部分教師傳統(tǒng)教育和封閉型的教育理念比較重，在教學(xué)中忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視統(tǒng)計(jì)分析方法的介紹，輕視統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用。一般體現(xiàn)在以下現(xiàn)象中：學(xué)生在實(shí)踐時(shí)經(jīng)常把統(tǒng)計(jì)指標(biāo)弄混淆。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候清楚知道各個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義及用途，但是在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`時(shí)，系統(tǒng)性較差，胡亂運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。比如，一條手工生產(chǎn)線5個(gè)工人的產(chǎn)量和一條半自動(dòng)生產(chǎn)線5個(gè)工人的產(chǎn)量（水平差異很大），要比較這兩條生產(chǎn)線上平均工人日產(chǎn)量的代表性。考慮到代表性的大小，那么就選擇變異指標(biāo)（極差、平均差、方差和變異系數(shù)），有些同學(xué)往往隨機(jī)選取一種指標(biāo)進(jìn)行比較，但他們往往忽略了只能運(yùn)用變異系數(shù)進(jìn)行分析判斷。
（二）實(shí)踐教學(xué)手段單一
部分教師在教學(xué)時(shí)，幻燈片運(yùn)用的頻率較高，但是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段很少運(yùn)用。這導(dǎo)致學(xué)生的電算化能力有限、分析方法和表達(dá)形式單一。在學(xué)生撰寫的研究報(bào)告中從始至終都是文字表達(dá)，其實(shí)有時(shí)候圖或表更能說(shuō)明問(wèn)題；也有的學(xué)生進(jìn)行圖或表的繪制后，不做任何的文字說(shuō)明。讀者要一一對(duì)比圖或表中數(shù)據(jù)，這樣讀者就會(huì)受限。
（三）部分教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解狹隘及片面化
很多經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)往往在實(shí)驗(yàn)室里面進(jìn)行，主要是給定的案例進(jìn)行按部就班式的分析操作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，從而事倍功半，同時(shí)也是曲解了“實(shí)踐”內(nèi)容的含義。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生做畢業(yè)論文或分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)計(jì)分析方法亂用或運(yùn)用不完整，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。
比如，分析某一地區(qū)旅游收入受哪些主要因素影響時(shí)，首先把能考慮到的因素旅游人數(shù)、城鎮(zhèn)居民人均旅游費(fèi)用、農(nóng)村居民人均旅游費(fèi)用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來(lái)后；其次設(shè)定并估計(jì)多元線性回歸模型；第三，識(shí)別多重共線性模型；第四，修正多重共線性模型并進(jìn)行結(jié)果分析。但是有的同學(xué)單單運(yùn)用相關(guān)系數(shù)來(lái)分析判斷各因素與該地區(qū)旅游收入的關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該當(dāng)作理論內(nèi)容在課堂上演示操作，而不是當(dāng)作全部實(shí)踐內(nèi)容完成。如果這樣做，學(xué)生無(wú)法體會(huì)“將統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用于實(shí)際生活或工作中”的統(tǒng)計(jì)學(xué)精髓。
（四）集中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，效果不明顯
很多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的總學(xué)時(shí)60個(gè)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)10個(gè)，甚至有的為了方便考核，還把10個(gè)學(xué)時(shí)全部放在實(shí)驗(yàn)室一次性進(jìn)行。這樣沒法形成系統(tǒng)性的實(shí)踐，效果也是大打折扣的。
三、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程完整化體系的選擇
基于以上問(wèn)題，所以文章研究的最大目的就是讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和生活結(jié)合在一起，即在各個(gè)環(huán)節(jié)增加實(shí)踐部分或采用不同的手段和方法，多元化的實(shí)踐教學(xué)體系讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件系統(tǒng)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，甚至撰寫系統(tǒng)性的研究報(bào)告。該部分主要從教材選擇、教學(xué)過(guò)程和考核三方面加以論述。
（一）教材選擇
作為本科生或?qū)？粕慕虒W(xué)，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個(gè)方面。
1.案例
授課教師選擇教材時(shí)，要看其案例是否結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尤其是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，中位數(shù)的概念是指將統(tǒng)計(jì)總體當(dāng)中的各個(gè)變量值按大小順序排列起來(lái)，形成一個(gè)數(shù)列，處于變量數(shù)列中間位置的變量值就稱為中位數(shù)。學(xué)生看著這一串文字就理不清頭緒了，如果附上與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。如，隨機(jī)抽取9個(gè)學(xué)生，那么這9個(gè)學(xué)生的身高的中位數(shù)是多少呢？授課老師可以故意不將9個(gè)同學(xué)按照身高順序排列后得出一個(gè)中位數(shù)值，接下來(lái)授課老師又將9個(gè)同學(xué)按照身高順序進(jìn)行排列后得出另一個(gè)中位數(shù)值，最后讓學(xué)生自己來(lái)判斷哪個(gè)數(shù)值對(duì)。至于統(tǒng)計(jì)總體為偶數(shù)時(shí)要判斷中位數(shù)大小，授課老師可以再抽取1位同學(xué)加入9位同學(xué)的行列，問(wèn)題迎刃而解。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生更容易理解其含義，二來(lái)加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的印象。
2.實(shí)用性更強(qiáng)
傳統(tǒng)教材重理論輕實(shí)踐，在選擇教材時(shí)最好是各部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)相關(guān)軟件的操作方法。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
現(xiàn)今很多本科生適用的教材，只有各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的介紹和案例，沒有介紹使用各種軟件如何計(jì)算和操作。現(xiàn)今是科技時(shí)代，計(jì)算器或筆算已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步驟和效率，再說(shuō)也不能綜合解釋問(wèn)題的關(guān)聯(lián)或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而忽視理論，學(xué)生知道軟件如何操作，但是不知道指標(biāo)的含義和用途，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，沒有自己的思想，只是單一的服從。所以，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教材應(yīng)該選擇既重視理論又重視實(shí)踐的教材。
3.教材中數(shù)據(jù)要緊跟時(shí)代以及結(jié)合地域特色
選擇教材時(shí)要注意教材中的數(shù)據(jù)不陳舊，而且數(shù)據(jù)應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐赜蛐裕@樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，可以積累其社會(huì)知識(shí)。比如，數(shù)據(jù)盡可能從當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)年鑒中獲得。當(dāng)然，這就對(duì)教材有更高的要求，有實(shí)力的學(xué)校盡可能讓自己的老師編寫教材供學(xué)生使用。
（二）教學(xué)全過(guò)程
1.理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容
在理論教學(xué)時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法及手段上強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解并做到學(xué)并運(yùn)用于實(shí)踐。
（1）教學(xué)內(nèi)容
教師教學(xué)過(guò)程尤其是理論推導(dǎo)的同時(shí)結(jié)合案例，案例要富有區(qū)域特色或與學(xué)生密切相關(guān)。即要注重理論的實(shí)際運(yùn)用。案例可以來(lái)源于周邊的典型經(jīng)濟(jì)案例，也可以來(lái)源于教師課題和教師或?qū)W生已經(jīng)完成的論文。這種通過(guò)學(xué)生自我分析與老師講解相結(jié)合的方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、判斷、分析和總結(jié)的能力。
（2）教學(xué)方式及手段
1）課堂體驗(yàn)方式。即在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。這種方式， 使同學(xué)身臨其境， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又讓他們直接感受到了抽樣調(diào)查和估計(jì)的整個(gè)過(guò)程， 從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。
2）直接參與方式。即讓學(xué)生利用課余時(shí)間去親身完成某項(xiàng)工作。比如，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己確定一個(gè)調(diào)查目的而展開方案的撰寫，而后還可以利用業(yè)余時(shí)間去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)方案的不足之處，進(jìn)而加以修改和完善。
3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更方便，而且運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而且更形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)演示軟件的操作步驟和過(guò)程。
統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，很多要依靠小組作業(yè)才能完成，所以小組作業(yè)法（討論法）與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的效果會(huì)更佳。
2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要遵循社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的原則。
（1）選題
在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須先確定一個(gè)明確地目的，那么在選擇實(shí)踐目的時(shí)可以遵循的原則是與專業(yè)相符或與學(xué)生生活密切相關(guān)和學(xué)生自我確定。這樣可以使學(xué)生學(xué)有所用，而且激發(fā)他們的動(dòng)手能力。
（2）系統(tǒng)性操作
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要講究系統(tǒng)性，讓學(xué)生了解在面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作時(shí)，應(yīng)該如何著手。那么統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性主要包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、資料搜集、資料的加工整理和運(yùn)用軟件分析資料這幾個(gè)方面。也就是說(shuō)，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐時(shí)，這幾個(gè)方面必須一一涉足。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，特別注意調(diào)查項(xiàng)目，考慮問(wèn)題的連貫性及必要性；在資料的加工整理往往是最容易忽略的環(huán)節(jié)，很多人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)就是機(jī)械式的錄入。所以，很多在這環(huán)節(jié)只挑選自己認(rèn)為重要的加以錄入，而其他的問(wèn)題就忽略了，這樣往往片面。
（3）撰寫研究報(bào)告
這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性、總結(jié)歸納能力和統(tǒng)計(jì)分析的能力（描述統(tǒng)計(jì)能力和抽樣推斷統(tǒng)計(jì)能力）。授課老師可以規(guī)定研究報(bào)告的提綱，一般而言研究報(bào)告包括三部分內(nèi)容：一是調(diào)查總體的情況說(shuō)明；二是樣本的描述和分析；三是結(jié)論的說(shuō)明。如果學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有自己的想法還可以增加一部分內(nèi)容即，問(wèn)題的解決方案。
（三）考核
這部分主要從考核形式及考核標(biāo)準(zhǔn)兩方面加強(qiáng)提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而使學(xué)生自主的重視實(shí)踐教學(xué)。
1.考核形式
傳統(tǒng)與現(xiàn)代考核形式相結(jié)合。傳統(tǒng)考核形式大多以閉卷、開卷的書面形式和課程論文的形式出現(xiàn)，而現(xiàn)代考核形式大多以網(wǎng)絡(luò)和上機(jī)考試的形式出現(xiàn)。所以，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，可以將傳統(tǒng)考核形式與現(xiàn)代考核形式有機(jī)結(jié)合。
[關(guān)鍵詞]運(yùn)籌學(xué)；經(jīng)管專業(yè)；教學(xué)方法
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.237
1 引 言
運(yùn)籌學(xué)作為一門學(xué)科最早出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代末，主要用于解決二戰(zhàn)時(shí)期的軍事作戰(zhàn)策略問(wèn)題。到50年代中期，錢學(xué)森、許國(guó)志、華羅庚等一批科學(xué)家將運(yùn)籌學(xué)引入中國(guó)，將運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用擴(kuò)展為更為廣泛的民用領(lǐng)域。作為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)籌學(xué)已成為目前眾多高校經(jīng)管類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它起著聯(lián)系基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的橋梁作用，注重培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生利用運(yùn)籌學(xué)定量分析方法對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人力、物力、財(cái)力等資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，幫助管理決策者提供最佳的決策方案。
我校經(jīng)濟(jì)管理系自2008 年招收的第一屆管理專業(yè)本科生中開設(shè)運(yùn)籌學(xué)課程以來(lái)，至今已講授了8年時(shí)間。隨著學(xué)校管理專業(yè)的新增以及招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的運(yùn)籌學(xué)授課對(duì)象數(shù)量也越來(lái)越多。然而筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生對(duì)定量分析方法普遍存在畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣不高，期末考試的成績(jī)遠(yuǎn)低于一些專業(yè)課程的成績(jī)。這種現(xiàn)象在教學(xué)過(guò)程中是應(yīng)該避免的， 所以必須在教學(xué)方法上有所改革， 采取一種全新的教學(xué)理念和方法讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的興趣， 這樣才能使學(xué)生輕松掌握如何運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)去解決實(shí)際管理問(wèn)題。
2 教學(xué)方法改革的必要性
2.1 現(xiàn)有教學(xué)效果不理想
經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的目的是分析、解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題。然而在傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用，使本源于實(shí)踐的學(xué)科，又遠(yuǎn)離于實(shí)踐。最初將運(yùn)籌學(xué)引入國(guó)內(nèi)的科學(xué)家中有以華羅庚為代表的數(shù)學(xué)家，因此國(guó)內(nèi)眾多高校使用的經(jīng)典運(yùn)籌學(xué)教材中存在著大量的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)和證明。應(yīng)用型本科高校的青年教師們學(xué)生時(shí)代的運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)多數(shù)是以數(shù)理分析和證明為重點(diǎn)，因此在他們自身作為教師講授運(yùn)籌學(xué)時(shí)也沿襲了這樣的方法，加之從高校到高校，青年教師缺乏與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，無(wú)法將運(yùn)籌學(xué)中數(shù)學(xué)的研究成果應(yīng)用到企業(yè)管理中解決困擾管理的一些實(shí)際問(wèn)題。這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中著迷于數(shù)學(xué)模型的復(fù)雜和數(shù)學(xué)方法的精巧，而忽略了運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用性特點(diǎn)，結(jié)果是教學(xué)過(guò)程很費(fèi)力，而教學(xué)效果卻一直不夠理想。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣
以文理兼收的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊，尤其是應(yīng)用型本科院校的學(xué)生整體水平較薄弱。這就導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在對(duì)運(yùn)籌學(xué)定量分析方法的畏難和無(wú)所謂情緒，學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為運(yùn)籌學(xué)就是數(shù)學(xué)，對(duì)未來(lái)就業(yè)并無(wú)幫助，很多學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)只是為了應(yīng)付考試，并未認(rèn)識(shí)到社會(huì)上對(duì)掌握運(yùn)籌學(xué)技能人才的需求逐漸增大。另一方面在教學(xué)過(guò)程中為了教學(xué)方便，課堂中的例題都是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的簡(jiǎn)化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題存在脫節(jié)狀況。通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模比賽和畢業(yè)生的反饋，在碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)很迷惑，不知道如何解決，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題缺少抽象分析能力，從而無(wú)法運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)定量分析方法解決實(shí)際生活中的管理問(wèn)題。因此為了更好的提高經(jīng)管學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)理論的能力，在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法是非常必要的。
3 教學(xué)方法改革的思路
3.1 以啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它改了傳統(tǒng)“一言堂”的注入式教學(xué)方法，教師在教學(xué)中的作用由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主、師生平等；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
啟發(fā)式教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想和基本原則，沒有固定模式。經(jīng)管專業(yè)運(yùn)籌學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的具體情況以及教學(xué)條件靈活的選擇一種或多種結(jié)合的啟發(fā)式方法，選擇的原則是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，通過(guò)積極思考引起聯(lián)想而有所領(lǐng)悟，使之可以做到融會(huì)貫通、舉一反三。例如在介紹網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖時(shí)，先引出一個(gè)通俗易懂的現(xiàn)實(shí)生活中夫婦兩人做家務(wù)的例子，拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在尋求如何安排家務(wù)活動(dòng)使完成時(shí)間最短的方案過(guò)程中引出網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；又如動(dòng)態(tài)規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)理論教學(xué)中學(xué)生比較難理解和難掌握的一部分，為此先引入一個(gè)拾火柴的小游戲，在引導(dǎo)學(xué)生思考如何贏得游戲的過(guò)程中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對(duì)這一部分的畏難情緒，同時(shí)又說(shuō)明了動(dòng)態(tài)規(guī)劃求解多階段決策問(wèn)題的思路，從而有效的提高了學(xué)生運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.2 以案例式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生建模思路
運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，該如何在課堂上強(qiáng)調(diào)該特性， 將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)呢？答案無(wú)疑是案例教學(xué)。案例教學(xué)是目前各個(gè)學(xué)科常用的一種實(shí)踐教學(xué)方法，它以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式的探索，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)籌學(xué)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)重理論，輕應(yīng)用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后卻無(wú)法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，既打擊了學(xué)生的積極性，又影響了學(xué)習(xí)效果，而案例教學(xué)可以有效地改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
運(yùn)籌學(xué)的案例的選擇可以分為“大案例”和“小案例”，在不同的教學(xué)階段和不同的教學(xué)內(nèi)容下區(qū)別使用。首先，挑選一些簡(jiǎn)潔生動(dòng)、與不同教學(xué)內(nèi)容相匹配的典型或精彩小案例作為每個(gè)模塊開始的引例，從例子總結(jié)出所要講的內(nèi)容、理論以及方法，這樣學(xué)生接受起來(lái)很自然；其次，精選一些需要解決的企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問(wèn)題，在講授完每個(gè)知識(shí)模塊的理論部分之后，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位獨(dú)立分析案例，自主嗽南喙刂識(shí)和資料，然后將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，通過(guò)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行求解，最后給出合理科學(xué)的解決方案。整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)調(diào)了運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，建立模型解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力。
3.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生定量分析能力
運(yùn)籌學(xué)的每類問(wèn)題幾乎都包括兩部分：建模和求解。通常有待解決的實(shí)際問(wèn)題都是非常龐大和復(fù)雜的，靠手算無(wú)法完成，如果借助于理論知識(shí)建立模型而無(wú)法求解，這對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題是沒有任何意義的。計(jì)算機(jī)的成熟為運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了便捷之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的定量分析能力。
在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生上機(jī)操作如WinQSB、LINGO、LINDO和Excel等常用軟件是非常必要的。比如求解線性規(guī)劃的單純形法，其求解過(guò)程是數(shù)字的重復(fù)迭代過(guò)程，不僅學(xué)生難以掌握，老師在課堂上講解也較為困難且占用大量時(shí)間，因此在課堂授課中，只能對(duì)那些簡(jiǎn)單的例題進(jìn)行討論，而針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的大型案例來(lái)說(shuō)就顯得無(wú)能為力，這時(shí)如果借助計(jì)算機(jī)軟件的求解就只需簡(jiǎn)單幾步即可得到最優(yōu)解和最優(yōu)值，既方便又快捷。通過(guò)上機(jī)操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程的同時(shí)也對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，掌握了利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行基本數(shù)據(jù)分析和圖像處理的常見方法，從而提高了學(xué)生定量分析的能力。
3.4 以實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力
在本校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，除了培養(yǎng)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，更重要的是鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。運(yùn)籌學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，內(nèi)容多、難度大，如果僅僅依靠老師的課堂講解很難將知識(shí)講明講透。為解決這一難題，我們將學(xué)習(xí)時(shí)間從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，包括課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
①課程設(shè)計(jì)是以小組為單位，在教師指導(dǎo)下針對(duì)具體的運(yùn)籌學(xué)問(wèn)題開展調(diào)研、搜集資料、分析建模，經(jīng)過(guò)充分討論最終給出最優(yōu)決策方案，該過(guò)程能綜合訓(xùn)練學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合以及相關(guān)軟件的應(yīng)用。②全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求學(xué)生除了要具備微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)外，還要有較好的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、查閱資料及論文寫作能力，其主旨與經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)一致。通^參加競(jìng)賽，在綜合運(yùn)用理論知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。③畢業(yè)論文是本科教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是綜合評(píng)定本科生素質(zhì)的主要手段。由于運(yùn)籌學(xué)理論與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及具體業(yè)務(wù)有密切的聯(lián)系，所以在畢業(yè)論文選題時(shí)指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生選擇相關(guān)的題目，讓其真正體驗(yàn)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于管理實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題的能力。
4 結(jié) 論
運(yùn)籌學(xué)既是經(jīng)管專業(yè)的主干課程，又是學(xué)科基礎(chǔ)課程和平臺(tái)課程，它注重與各專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在經(jīng)管專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課程應(yīng)用性以及經(jīng)管專業(yè)文理兼收的特點(diǎn)，分析當(dāng)前運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討其教學(xué)方法改革的必要性，提出以啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法改革思路，以其在有效地傳授知識(shí)的同時(shí)， 可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生使用定量分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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一、獨(dú)立院校經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法科目的特點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)法作為管理學(xué)課程融合了社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩大學(xué)科知識(shí)，呈現(xiàn)出了以下幾點(diǎn)特征：
1.前沿性、經(jīng)濟(jì)法是伴隨當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)而產(chǎn)生與發(fā)展的學(xué)科，其具有鮮明的前沿性。經(jīng)濟(jì)法雖歸為法律屬性，但其有別于一般的法律觀念與制度，甚至帶有明顯的時(shí)代性、顛覆性內(nèi)容，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活最前沿、最先鋒的反映。
2.經(jīng)濟(jì)性、經(jīng)濟(jì)法是指一國(guó)內(nèi)所有協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的法律的總稱，其不僅具有傳統(tǒng)法律的意志，還具有其他法律不具有的經(jīng)濟(jì)專業(yè)性——它不僅涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等大經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，還同競(jìng)爭(zhēng)、壟斷等經(jīng)濟(jì)概念密不可分，集中體現(xiàn)了一個(gè)階段內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展程度。
3.政策性強(qiáng)、更新快。經(jīng)濟(jì)法作為國(guó)家調(diào)控經(jīng)濟(jì)、管理經(jīng)濟(jì)的工具，體現(xiàn)出了明顯的政府主導(dǎo)特點(diǎn)，它受制于一國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段以及經(jīng)濟(jì)地位，同一國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策聯(lián)系密切。此外，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)自身的周期性、發(fā)展性，經(jīng)濟(jì)法也隨之具有了不斷改良、不斷變化的特性，這樣才能更好地服務(wù)于一國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
4.結(jié)構(gòu)松散、體系龐大。經(jīng)濟(jì)法涵蓋了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，章節(jié)眾多、內(nèi)容龐雜，知識(shí)跨度非常大如針對(duì)經(jīng)濟(jì)個(gè)體的公司法、針對(duì)行業(yè)的反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、針對(duì)產(chǎn)品的產(chǎn)品質(zhì)量法等等。
二、獨(dú)立院校經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課時(shí)少、內(nèi)容多，學(xué)生缺乏必要的法律基礎(chǔ)知識(shí)
獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課時(shí)一般較少，大多為48課時(shí)。要想在如此緊湊的課時(shí)內(nèi)教授完經(jīng)濟(jì)法中所有知識(shí)點(diǎn)難度較高，這就需要教師根據(jù)學(xué)生對(duì)必要法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握的實(shí)際情況進(jìn)行分析，適當(dāng)取舍其中的一些知識(shí)點(diǎn)。然而，由于獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較低，相關(guān)法律知識(shí)的積累也較為匱乏，使得教師不能跳過(guò)一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)，這更放大了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中有限課時(shí)與龐雜內(nèi)容的矛盾。
2.經(jīng)濟(jì)法知識(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)枯燥、乏味
許多經(jīng)濟(jì)法知識(shí)點(diǎn)都具有一定的專業(yè)性，其中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更是抽象、難于理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些法律條文時(shí)往往既不能聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)，也不能聯(lián)系到實(shí)際生活內(nèi)容，這使得經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)變得異常枯燥、乏味，久而久之，學(xué)生就失去了興趣，從而更加深了教師教學(xué)難度。
3.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系雜亂，很難找到一本合適的教材
經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)體系中的部門法，其開設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚，這直接導(dǎo)致了其教學(xué)體系的不成熟。尤其是在獨(dú)立學(xué)院中，經(jīng)濟(jì)法的教材選擇與確定更為困難。這是由于現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)法教材大多脫胎于法學(xué)專業(yè)教材，其理論性較強(qiáng)，不適合基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師選擇這些教材，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)——學(xué)生要么反映學(xué)理性知識(shí)過(guò)多，看不懂，要么反映教材過(guò)于簡(jiǎn)略，缺乏實(shí)際案例支撐。
4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，使學(xué)生所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)難以得到鞏固
經(jīng)濟(jì)法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。然而，由于獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置相對(duì)緊湊，很難留有時(shí)間供學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這直接導(dǎo)致了其法律條文應(yīng)用能力低下，難以理論聯(lián)系實(shí)際。
三、獨(dú)立院校經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議
1.根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)確定授課內(nèi)容
教師要根據(jù)經(jīng)管類不同專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)實(shí)踐能力的具體要求制定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)計(jì)劃，在經(jīng)管類專業(yè)通用性經(jīng)濟(jì)法教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)傾向進(jìn)行適當(dāng)取舍。一般來(lái)講，經(jīng)管類所有專業(yè)都需要對(duì)民商法基本理論進(jìn)行系統(tǒng)講解，教師可在這一部分安排4一6課時(shí)。而后，針對(duì)各專業(yè)的側(cè)重選取幾個(gè)相關(guān)部門法進(jìn)行詳細(xì)講授。如會(huì)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)講授公司法、物權(quán)法、合同法及票據(jù)法，電子商務(wù)專業(yè)重點(diǎn)講授合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)重點(diǎn)講解合伙企業(yè)法、市場(chǎng)規(guī)制法等等。
2.制定科學(xué)合理的教學(xué)流程，多種教學(xué)手段相結(jié)合增強(qiáng)教學(xué)效果
在經(jīng)濟(jì)法授課前，教師要提示學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使他們能夠從龐雜的內(nèi)容中提煉出知識(shí)點(diǎn)，這不僅能夠方便課堂內(nèi)容的順利進(jìn)行，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在聽課時(shí)做到有的放矢，重點(diǎn)理解自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。在課堂授課中，教師要選擇板書與多媒體相補(bǔ)充的模式，一邊在多媒體投影上放映法律條文的相關(guān)案例，一邊在黑板上提示和解釋重點(diǎn)內(nèi)容D這樣不僅能夠集中學(xué)生注意力，還能夠?yàn)閹熒g的互動(dòng)與反饋創(chuàng)造條件。
3.開展模擬法庭教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鞏固所學(xué)知識(shí)
教師要在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)計(jì)劃中加人一些實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，如開展模擬法庭等。這不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探尋知識(shí)，用學(xué)到的法律條文解決實(shí)際問(wèn)題，還能鍛煉他們的邏輯思維能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力等多方面的綜合能力，為學(xué)生畢業(yè)后融人社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。一般來(lái)講，教師可全權(quán)將“法庭”交予學(xué)生，讓他們親身經(jīng)歷從材料準(zhǔn)備到角色扮演的過(guò)程，也可以由教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并交予各分組適當(dāng)?shù)陌咐阃麄儨?zhǔn)備司法文書。
4.改革考核方式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果離不開教學(xué)考核的評(píng)判，教師要改編傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)考核為主的模式，以能力為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、素質(zhì)化的考核，使經(jīng)濟(jì)法考核體系由單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多元評(píng)價(jià)。一般來(lái)講，教師可根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的不同情況在期中安排一些案例分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、小論文等實(shí)踐性較強(qiáng)的測(cè)驗(yàn)，并將測(cè)驗(yàn)成績(jī)納人到最后考核中，以此引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，為將來(lái)的全面學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
范曉男 鮑曉娜 孫曉程 大連工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院
資助項(xiàng)目：2014 年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（UPRP20140302）、大連工業(yè)大學(xué)2012 年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGLX1240）、大連工業(yè)大學(xué)2013 年教學(xué)成果獎(jiǎng)培育立項(xiàng)。
摘要：面對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)（Problem-basedLearning，以下簡(jiǎn)稱PBL）教學(xué)模式作為一種開放式的教學(xué)模式，能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，本文以《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，探討了PBL教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用及其對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用，為推動(dòng)其他專業(yè)課程的教學(xué)改革、引入創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。
關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新型人才培養(yǎng) PBL教學(xué)模式 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的核心。面對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，尋找一種適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展環(huán)境的教學(xué)模式。在綜合考慮學(xué)生在知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等方面需求的基礎(chǔ)上，在經(jīng)管類專業(yè)課程中構(gòu)建并使用PBL教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為經(jīng)管類專業(yè)課程的教學(xué)改革提供新的視角。
一、PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介
20世紀(jì)60年代，“問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)”或“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)”（即Problem-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）教學(xué)模式興起于西方醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，近年來(lái)被經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)廣泛采用。PBL教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)實(shí)世界的、以問(wèn)題為中心、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是指在已設(shè)定的、有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境中，由教師或教師鼓勵(lì)學(xué)生提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題（drivingquestion）或?qū)嶋H任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題展開探究，通過(guò)小組同學(xué)分工協(xié)作，查閱資料、分析討論，構(gòu)建知識(shí)體系框架，最終解決問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)成果，獲取新知識(shí)。可見，PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)。
可見，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，PBL教學(xué)模式以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，使其在對(duì)具體實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析探究中，自己想辦法找出解決問(wèn)題的方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維及能力都是極其有益的。
二、PBL教學(xué)模式對(duì)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用
1.創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵界定
創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵十分豐富。國(guó)外學(xué)者主要基于心理學(xué)的視角，研究創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)把當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的培養(yǎng)理念之中；國(guó)內(nèi)學(xué)者明確提出了創(chuàng)新型人才的概念，結(jié)合熊彼特對(duì)創(chuàng)新概念的闡述，提出所謂創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，具體是指在特定領(lǐng)域內(nèi)，基于其所擁有的理論知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，能夠作出突破性創(chuàng)新，并以自己的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。從創(chuàng)新型人才的定義可以看出，創(chuàng)新型人才必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，且應(yīng)具有如下內(nèi)涵：（1）知識(shí)：在某一領(lǐng)域擁有廣博而扎實(shí)、立體而開放的理論知識(shí)；（2）能力：有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究與創(chuàng)新探索的能力；（3）素質(zhì)：有健康的體魄、良好的道德修養(yǎng)和過(guò)硬的心理素質(zhì)，能夠與他人溝通協(xié)作。
2.PBL教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了必須對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。目前，在經(jīng)管類專業(yè)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式仍處于主導(dǎo)地位。盡管教師們已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)方法及手段的重要性，紛紛開發(fā)使用多媒體課件、引入網(wǎng)絡(luò)課堂，但在實(shí)際教學(xué)中仍然習(xí)慣于單向地向?qū)W生灌輸教材上的理論知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)教材理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題脫節(jié)的問(wèn)題。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們很少主動(dòng)思考，他們被動(dòng)地接受知識(shí)，按照教師的要求在考試前死記硬背、生搬硬套，這必然會(huì)抑制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生自身還是用人單位，都在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面提出了一系列新的要求，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力被放在了首位。
PBL教學(xué)模式作為一種開放式的教學(xué)模式，以理論知識(shí)體系為依托，結(jié)合了實(shí)踐教學(xué)、探究性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，一方面，更多地為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)校的理論環(huán)境和社會(huì)的應(yīng)用環(huán)境，提高學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)造力；另一方面，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并最終取得創(chuàng)新成果。
三、PBL教學(xué)模式在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用實(shí)踐
《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為教育部確定的經(jīng)管類專業(yè)本科生必修的一門核心課程，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的交叉學(xué)科，教學(xué)目的是使學(xué)生在熟悉經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基本方法，使學(xué)生能夠利用計(jì)量方法解決一些已知（用計(jì)量方法去驗(yàn)證）或未知（用計(jì)量方法去預(yù)測(cè)）的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。我們從《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用PBL教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)改革，建立了一整套設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)的體系。
1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心因素。基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以PBL教學(xué)模式為支撐，我們深入細(xì)化了《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)。明確該課程的教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和模型設(shè)定方法，學(xué)會(huì)建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、結(jié)構(gòu)分析和政策評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生計(jì)量分析的能力和水平上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量方法分析、解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)相關(guān)問(wèn)題的能力，熟悉計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析工作的基本內(nèi)容和工作程序，能運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件包進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生在探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成創(chuàng)新思維和能力，提高專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)。
2.重新設(shè)計(jì)及實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)
遵循PBL教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，重新設(shè)計(jì)并安排實(shí)施《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）設(shè)立問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情境。在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，首先通過(guò)編制有專業(yè)特色的案例庫(kù)、開發(fā)多媒體課件、豐富網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，為學(xué)生提供了與其生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、主動(dòng)思考。在設(shè)立問(wèn)題情境時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型應(yīng)用的場(chǎng)合和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的現(xiàn)實(shí)背景形成充分的了解，增加課程的應(yīng)用價(jià)值。
（2）提出驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。提出問(wèn)題是PBL教學(xué)模式的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了使PBL教學(xué)模式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的預(yù)期效果，一方面，在課堂教學(xué)中增設(shè)“課題研究”環(huán)節(jié)，教師選擇合適的教學(xué)案例或科研課題，根據(jù)教學(xué)大綱提出引導(dǎo)性問(wèn)題，結(jié)合探究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面，更重要的是改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂角色，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)題，通過(guò)編寫新的探究式的、應(yīng)用特色的教材，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問(wèn)題情境下，參與討論、發(fā)表看法，主動(dòng)提出問(wèn)題。除了課堂教學(xué)外，還有針對(duì)性地選擇并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的研究偏好搜集文獻(xiàn)資料，提出有新意的研究問(wèn)題，參加創(chuàng)新比賽、寫作畢業(yè)論文、撰寫并等。這是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究甚至進(jìn)行創(chuàng)新思考的動(dòng)力。
（3）小組討論并解決問(wèn)題。討論解決問(wèn)題是PBL教學(xué)模式的關(guān)鍵。在這一過(guò)程中，同學(xué)之間的相互合作與溝通是非常必要的。因此，應(yīng)開展小組討論，引導(dǎo)每個(gè)小組基于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或教學(xué)案例及科研課題中的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用計(jì)量方法和分析軟件去驗(yàn)證自己的想法，并將這些想法及驗(yàn)證結(jié)論形成具有一定創(chuàng)新性的研究報(bào)告或論文，進(jìn)行成果展示，鼓勵(lì)他們?cè)趯?duì)研究報(bào)告或論文進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摗⒀芯考靶薷闹螅瑢⑵浒l(fā)表或參加創(chuàng)新比賽。可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程對(duì)于提高學(xué)生的分析及解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力是不可或缺的。
（4）講解、總結(jié)與提高。在PBL教學(xué)模式中，教師的作用主要體現(xiàn)在講解、總結(jié)與提高環(huán)節(jié)。首先，對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題或未接觸的知識(shí)，教師要重點(diǎn)闡述，做到及時(shí)講解和更新；其次，教師要結(jié)合整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)涉及的所有的理論及方法進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理邏輯，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，搭建理論框架。
3.創(chuàng)新教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)分方法，建立PBL教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)主體包括教師和學(xué)生兩方面。這種評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，建立一個(gè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的完整系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)定知識(shí)獲取、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，然后在每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下，再設(shè)置諸如信息收集能力、決策能力等二級(jí)指標(biāo)。
四、結(jié)論
對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要的課題。如何使經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是需要我們思考并著力解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣一門綜合性較強(qiáng)的、交叉學(xué)科進(jìn)行課程改革，我們構(gòu)建了具有特色的、相對(duì)穩(wěn)定的PBL教學(xué)模式。作為一種新型的教學(xué)模式，PBL真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育理念，形成了經(jīng)管學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)模式改革的新思路。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；論文改革；改革探究
畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)、基本理論進(jìn)行分析和解決問(wèn)題能力的考察，也是對(duì)本科四年教學(xué)質(zhì)量的綜合檢查。加強(qiáng)畢業(yè)論文管理對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量以及確保本科的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但在實(shí)際論文管理中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒有時(shí)間、精力完成畢業(yè)論文；論文選題空泛學(xué)生無(wú)從下手；選題脫離實(shí)際、論文形式單一等問(wèn)題。作為畢業(yè)論文管理工作者，結(jié)合重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院論文現(xiàn)狀，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行的思考與改革探究。
1 合理調(diào)整選題時(shí)間，優(yōu)化選題內(nèi)容
根據(jù)該校人才培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)論文安排在第8學(xué)期。同一時(shí)間段，學(xué)生還將面對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研復(fù)試幾座大山。近來(lái)來(lái)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，考研學(xué)生規(guī)模不斷增加，學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益增大。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，該校實(shí)習(xí)時(shí)間與畢業(yè)論文寫作時(shí)間沖突嚴(yán)重。針對(duì)以上問(wèn)題，該校應(yīng)拉通畢業(yè)生第四學(xué)年時(shí)間，在第7學(xué)期8周以內(nèi)學(xué)生應(yīng)確立選題，遵循學(xué)生差異性原則，做到選題內(nèi)容偏向性。考研學(xué)生理論知識(shí)比較扎實(shí)，選題時(shí)根據(jù)專業(yè)屬性，選擇理論性研究課題；以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生，畢業(yè)論文選題選擇應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，做到真題真做。
2 改革論文寫作模式，提升論文質(zhì)量
獨(dú)立學(xué)院在開展畢業(yè)論文工作中，往往借鑒母體學(xué)校的開展形式，而母體學(xué)校學(xué)生的基本素質(zhì)和培養(yǎng)方向很大程度上與獨(dú)立學(xué)院不一樣。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該憑借自身優(yōu)勢(shì)，在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展的同時(shí)，畢業(yè)論文也應(yīng)多樣化地開展。
2.1 改變學(xué)生單人單題畢業(yè)論文形式
單人單題論文形式是我國(guó)論文寫作傳統(tǒng)形式，學(xué)生在論文寫作過(guò)程中獨(dú)立完成寫作任務(wù)，雖然以單人單題形式開展論文工作有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力上有所不足。該校有一部分理工科專業(yè)，對(duì)于學(xué)科性質(zhì)而言采取單打獨(dú)斗的模式不利于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造。大型的畢業(yè)論文需要學(xué)生大量精力投入，學(xué)生個(gè)人的精力是有限的，也存在理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的不足。采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作式完成論文工作，可以很好地融合小組成員的長(zhǎng)處，在畢業(yè)論文過(guò)程中，可以更有效地攻克難題，有利于該校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，擴(kuò)寬選題模式
選題是畢業(yè)論文寫作的價(jià)值與內(nèi)涵，是論文內(nèi)容能否進(jìn)入后續(xù)環(huán)節(jié)的前提與條件。正確而又合適的選題，對(duì)撰寫畢業(yè)論文具有重要意義。該校論文選題雖每一年在不斷更新選題，但在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)選題的實(shí)踐性不強(qiáng)，實(shí)踐性論文占比不高，論文寫作脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該校教師在擬定論文題目時(shí)，如經(jīng)管類專業(yè)，可結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，擬定相應(yīng)實(shí)踐性強(qiáng)的課題。同時(shí)學(xué)生也可依據(jù)自身的實(shí)習(xí)和就業(yè)方面來(lái)自擬題目，學(xué)生自擬題目上報(bào)指導(dǎo)教師由學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審議后進(jìn)行課題公布，這樣既可以減少教師的命題數(shù)量，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。根據(jù)以往實(shí)際工作來(lái)看，經(jīng)管類專業(yè)文章理論性占比大，而符合專業(yè)特點(diǎn)的調(diào)研類論文，商業(yè)報(bào)告計(jì)劃書類的文章占比小。多樣化的論文選題，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，符合專業(yè)特色，滿足學(xué)生實(shí)際需求。
3 培養(yǎng)應(yīng)用人才，開展校企合作模式的畢業(yè)論文改革
應(yīng)用型高校著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。構(gòu)架與應(yīng)用型人才培養(yǎng)預(yù)制適應(yīng)的論文模式變得尤為重要，校企合作模式下的論文改革應(yīng)運(yùn)而生。校企合作模式具有以下優(yōu)勢(shì)：
①選題面向?qū)嶋H：校企合作模式下的論文選題，企業(yè)可提供真實(shí)案例，選題與企業(yè)崗位的實(shí)際需求相結(jié)合。同理，學(xué)生也可通過(guò)實(shí)習(xí)結(jié)合自身專業(yè)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，自擬畢業(yè)論文選題。
②校企聯(lián)合指導(dǎo)：聘請(qǐng)企業(yè)中技術(shù)骨干或者有豐富經(jīng)驗(yàn)者與學(xué)校專業(yè)教師一起共同擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生開展論文工作。共同指導(dǎo)有利于學(xué)校專任教師了解社會(huì)需求，更有利于雙師型教師的培養(yǎng)。
③共同管理：過(guò)程管理對(duì)于論文指導(dǎo)尤為重要，建立相應(yīng)的校企合作合作模式下的論文指導(dǎo)制度是明確校企雙方指導(dǎo)責(zé)任與義務(wù)的前提。企業(yè)專家主要負(fù)責(zé)學(xué)生調(diào)研與實(shí)踐問(wèn)題的解答，專任教師主要負(fù)責(zé)論文理論指導(dǎo)、寫作規(guī)范等問(wèn)題，保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4 依托學(xué)科競(jìng)賽，改革畢業(yè)論文
學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效平臺(tái)。該校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中，不斷深化實(shí)踐教學(xué)。國(guó)家級(jí)、省級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽的組織有利于學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力。在競(jìng)賽過(guò)程中，出題教師一般都是行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀者，他們的出題往往結(jié)合實(shí)際，同時(shí)也是該行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生可以完善自身的理論體系，又可進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。結(jié)合競(jìng)賽，擴(kuò)寬選題：對(duì)參與過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生可將競(jìng)賽選題作為自身的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，進(jìn)行延伸研究；競(jìng)賽指導(dǎo)教師通過(guò)學(xué)生競(jìng)賽接觸生產(chǎn)生活實(shí)際，可將競(jìng)賽融入學(xué)科，找到其他契合點(diǎn)作為畢業(yè)論文選題。
5 推行創(chuàng)新成果置換畢業(yè)論文政策
關(guān)鍵詞 ：管理信息系統(tǒng) 經(jīng)管類專業(yè) 教學(xué)研究 教學(xué)改革
中國(guó)分類號(hào)：H319. 1
一、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)
管理信息系統(tǒng)（Management Information System，簡(jiǎn)稱MIS）是物流管理、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程，涉及管理學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)科學(xué)，綜合了社會(huì)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域等多個(gè)交叉學(xué)科[1]。掌握管理信息系統(tǒng)的基本原理和信息系統(tǒng)建設(shè)的基本方法和技術(shù)，成為現(xiàn)代管理者知識(shí)體系中的重要組成部分。經(jīng)管類管理信息系統(tǒng)課程是為了滿足社會(huì)對(duì)管理信息系統(tǒng)專門人才的需求而設(shè)置的，管理信息系統(tǒng)課程已成為經(jīng)管類本科教育的核心課程之一。
由于經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化的需要和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理信息系統(tǒng)在組織中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。管理信息系統(tǒng)在概念、內(nèi)容、體系上都發(fā)生了重大的變化，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)也提出了新的要求，培養(yǎng)既懂管理，又懂信息系統(tǒng)開發(fā)原理的滿足企業(yè)的專業(yè)人才就顯得尤為重要[2]。因此，分析經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探討如何進(jìn)行有效的課程教學(xué)改革，尋找新的適合社會(huì)需要的管理信息系統(tǒng)教學(xué)模式和方法，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的發(fā)展具有重要的意義。
二、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
2.1 經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)前續(xù)課程少
根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程應(yīng)側(cè)重于管理信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論，掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的方法以及開發(fā)過(guò)程的管理.并適當(dāng)增加管理信息系統(tǒng)如何將先進(jìn)的管理思想.方法、手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。大部分高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的信息技術(shù)類的前期課程不夠支持管理信息系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，而且目前國(guó)內(nèi)大部分的教材內(nèi)容陳舊，課程理論較多，綜合性強(qiáng)，在這種方式下學(xué)生很難透徹理解課程的內(nèi)容，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力得不到提高，學(xué)生容易對(duì)課程失去興趣，教學(xué)效果較差。
2.2 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
實(shí)踐性是管理信息系統(tǒng)非常重要的一個(gè)特點(diǎn)，而目前國(guó)內(nèi)大部分高校經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，有些沒有安排實(shí)踐和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，有些教學(xué)過(guò)程有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但安排實(shí)踐課時(shí)太短，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不合理。我國(guó)高等院校在很多課程中都成功地采用了案例教學(xué)，但在經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)的教學(xué)中卻沒得到好的推廣，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于案例教學(xué)普遍不適應(yīng)，感覺難度大，在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極地參與案例討論對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果都具有重要的推動(dòng)作用。
2.3 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難融合。
經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程要求教師有宏觀的管理視角，熟練掌握現(xiàn)有的先進(jìn)信息技術(shù)，有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程的許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì)，但很多教師對(duì)管理信息系統(tǒng)的具體運(yùn)作缺乏深層次的理解，這就造成了這類教師在案例的講解等方面有所欠缺，使得案例教學(xué)法很可能脫離企業(yè)實(shí)際情況，從而影響了案例教學(xué)的效果。從教學(xué)方法來(lái)看，該門課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實(shí)踐結(jié)合為輔。由于學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的了解，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是缺乏感性知識(shí)，而被動(dòng)地接受新知識(shí)，不能很好地理解管理信息系統(tǒng)是如何在企業(yè)中發(fā)揮支持決策作用的。究其原因，就是由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)難融合。
三、經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路
為了解決當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從其教學(xué)改革目標(biāo)入手，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)提出了教學(xué)改革思路。
3.1 合理設(shè)置先導(dǎo)課程加強(qiáng)、課程體系優(yōu)化
經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)側(cè)重管理而非信息技術(shù)本身，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容和重點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別，經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)是他們特長(zhǎng)，但計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的知識(shí)相對(duì)薄弱。在學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)課程前，首先要讓學(xué)生知道將來(lái)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及課程間的前后相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)先導(dǎo)課程的重要性，先導(dǎo)課程的授課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)管理信息系統(tǒng)與該課程的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更能將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，在思想上認(rèn)識(shí)到大學(xué)課程是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。由于經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)要求較高，課程應(yīng)盡量設(shè)置在大三或者大四較為合理。
信息技術(shù)飛速的發(fā)展，應(yīng)將信息領(lǐng)域中的最新技術(shù)和研究成果融合到教材中，對(duì)課程內(nèi)容和體系進(jìn)行優(yōu)化。在管理信息系統(tǒng)教材和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加具有針對(duì)性，對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生.應(yīng)將管理信息系統(tǒng)課程當(dāng)作經(jīng)管類課程來(lái)學(xué)習(xí)，主要講解管理信息系統(tǒng)的基本概念、理論、信息化管理思想，管理信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和過(guò)程，使學(xué)生清楚地知道管理人員在管理信息系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中所處的地位。再者，針對(duì)市場(chǎng)上的管理信息系統(tǒng)人才需求狀況的變化，應(yīng)該動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)開設(shè)市場(chǎng)上迫切需要的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、JAVA等實(shí)踐課程，使學(xué)生盡量學(xué)習(xí)和掌握最新的系統(tǒng)開發(fā)方法、工具和技術(shù)。
3.2 建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍
管理信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和管理理論緊密結(jié)合的科學(xué)，隨著管理理論和信息技術(shù)的發(fā)展.為了通過(guò)課程把學(xué)生培養(yǎng)為既懂管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，要求教師將相關(guān)理論的前沿技術(shù)納入到課程教學(xué)過(guò)程中。為了在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)提高的就是教師的綜合素質(zhì)，作為經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程的教師，需要融會(huì)貫通多學(xué)科和寬領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型教師，解決好師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題至關(guān)重要。
在教學(xué)過(guò)程中.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生推薦課前需要閱讀的書目、期刊論文和網(wǎng)頁(yè)等資料，輔助學(xué)生課前進(jìn)一步補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)、擴(kuò)大視野，提高教學(xué)效果。課程開始從簡(jiǎn)單問(wèn)題開始講解，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有限，這就要求每個(gè)授課教師在案例選擇后要進(jìn)行科學(xué)的制作，循序漸進(jìn)，這樣才能更好地保證教學(xué)的效果。隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高，再逐步提升講解的難度和深度。在課程討論中，教師要精心組織，對(duì)于比較復(fù)雜的內(nèi)容等需要提前告知學(xué)生閱讀相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生課程聽課能夠更有針對(duì)性。同時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
3.3 完善實(shí)踐教學(xué)體系
考慮到經(jīng)管類專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)不是軟件開發(fā)課，在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生重點(diǎn)不在于軟件開發(fā)本身，具體進(jìn)行管理信息系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)案例教學(xué)、ERP沙盤模擬訓(xùn)練和組織學(xué)生到實(shí)際企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等方式來(lái)完成。
通過(guò)案例分析和討論，可以使學(xué)生更好地理解管理信息系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中的基本流程和技術(shù)。首先可以用一個(gè)相對(duì)比較簡(jiǎn)單的管理信息系統(tǒng)如學(xué)生信息管理系統(tǒng)貫穿教學(xué)始終，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出講解從需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等整個(gè)開發(fā)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的思路。對(duì)于系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)等主要部分，可添加相應(yīng)的案例，在課程中讓學(xué)生繪制企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖等，同時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的某一個(gè)企業(yè)的管理信息系統(tǒng)為背景，讓學(xué)生進(jìn)行管理信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，寫出相應(yīng)的過(guò)程文檔，并讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法。
管理信息系統(tǒng)的課程要加強(qiáng)理論教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以安排實(shí)際軟件操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中體會(huì)軟件的功能進(jìn)行ERP沙盤模擬訓(xùn)練等是不錯(cuò)的方式，可以以分角色的方式讓學(xué)生置身于企業(yè)的管理流程中去，體會(huì)信息技術(shù)在企業(yè)流程中是如何發(fā)揮作用的。此外，通過(guò)組織學(xué)生到實(shí)際企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和操作，可以進(jìn)一步熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的基本流程等，這樣既能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀的深人分析，分析了目前該課程在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題提出了教學(xué)改革的思路，旨在提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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