時間：2023-01-22 11:07:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《水資源》是第二章《中國的自然資源》的重要組成部分，分析我國水資源的時空分布不均特點和成因及其對社會經(jīng)濟(jì)的影響。通過實例解決水資源分布不均的措施及節(jié)水，保護(hù)水資源的重要性。進(jìn)一步讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)節(jié)水意識，保護(hù)水資源。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.掌握我國水資源的時空分布特點及其成因。
2.知道解決我國水資源時空分布不均的措施。
3.了解水資源存在的問題，節(jié)約用水，保護(hù)水資源的重要性。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力及解決實際問題的能力，樹立全面發(fā)展的觀點。
（三）德育目標(biāo)
通過缺水對社會經(jīng)濟(jì)的影響，使學(xué)生產(chǎn)生水資源的危機(jī)意識。樹立正確的節(jié)水、保護(hù)水資源的觀念，使學(xué)生從自我做起，真正做到在生活中節(jié)水、護(hù)水。
三、學(xué)法指導(dǎo)
利用多媒體課件，以實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過讀圖、分析、討論等形式將所學(xué)知識聯(lián)系到一起。
四、重點、難點
（一）重點1. 我國水資源的時空分布特點及其成因。
2.解決我國水資源時空分布不均的措施。
（二）難點1.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何節(jié)約用水。
2.正確理解節(jié)水比調(diào)水更重要。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集整理有關(guān)圖片、視頻等資料。
2.制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)
課件展示圖片黃河斷流、西南干旱、西北干旱區(qū)人民的生活等，由于缺水，河流斷流，草木枯黃，土地龜裂，人畜會死亡。水是生命的源泉。今天，我們學(xué)習(xí)第三節(jié)《水資源》。
（二） 教學(xué)過程
結(jié)合課本P75，學(xué)生總結(jié)出我國目前利用的水資源主要是哪兩種水體。
學(xué)生回答：河流水和湖泊水。
【活動】課件展示“中國年降水量的分布圖”“中國主要河流徑流量分布圖”。看圖分析并回答問題。
1.我國降水的空間分布特點。學(xué)生回答：東南多，西北少。
2.我國河流徑流量的空間分布特點。學(xué)生回答：南多北少。
【總結(jié)】河流是我國主要的水資源，因此河流量多少可以作為衡量我國水資源多少的重要指標(biāo)。
【活動】課件展示“我國南方和北方水土資源比較表”。分析圖表總結(jié)出我國水土資源分配情況。回答：南方水多地少，北方地多水少。
【總結(jié)】我國水土資源分配不均。北方平原廣闊，耕地面積大，需水多；人口密集，人均占有量少，更加劇了北方缺水狀況。特別是華北和西北地區(qū)，缺水最為嚴(yán)重。
【板書】一、我國水資源的分布特點
1.空間分布特點：由東南向西北減少。
【講解】我國水資源的時間分布特點也與我國氣候有關(guān)。受季風(fēng)氣候的影響，我國降水多集中在夏秋兩季，河流處于豐水期，水資源豐富；反之，冬春兩季，水資源缺乏。
2.時間分布特點：夏秋多，冬春少，季節(jié)分布不均。
【活動】讀課本P76圖表“北京年降水量變化”，分析降水量的年際變化與河流流量的變化的關(guān)系。學(xué)生回答：年降水量的年際變化大，河流有時會出現(xiàn)連續(xù)幾年的豐水和枯水的情況。
課件展示圖片1“南北方土地利用方式”，學(xué)生分析得出南方水田，北方旱地。
圖片2.“旱澇災(zāi)害”，形成的主要原因：我國降水和徑流的季節(jié)年際變化大，易發(fā)生旱澇災(zāi)害。
【活動】做課本P76活動，進(jìn)一步說明我國水資源的時空分布不均，對社會經(jīng)濟(jì)的影響。
【過渡】由于我國水資源的時空分布不均，我國自古以來一直重視水利工程的建設(shè)。
【活動】讀課本P77、P78，總結(jié)我國解決水資源時空分布不均的措施。學(xué)生回答（略）。
【板書】二、解決水資源時空分布不均的措施
1.修水庫――季節(jié)分布不均。
2. 跨流域調(diào)水――空間分布不均。
【講解】讀課本P77“水庫調(diào)節(jié)徑流量示意圖”，說明水庫的重要功能是調(diào)控徑流和水量，即在洪水期蓄水，減少下游洪水，在枯水期放水，增加下游水量。
【知識拓展】水庫還具有防洪、發(fā)電、灌溉、旅游、城市供水等綜合效益。
【講解】課件展示圖3.16“南水北調(diào)工程線路示意圖”。該工程緩解了北方地區(qū)缺水問題。
【活動】課件展示“世界主要國家水資源比較表”，提問：表中反映了我國水資源怎樣的現(xiàn)狀？
回答：總量豐富，人均占有量少。
【活動】課件展示圖片“農(nóng)業(yè)大水漫灌”“水渠漏水”。提問：圖中反映了怎樣的用水狀況？
回答：浪費嚴(yán)重，利用率低。
【活動】課件展示圖片“就地取材”。提問：圖中反映了什么問題？
回答：水污染嚴(yán)重。
【板書】三、我國水資源存在的問題
1.人均占有量少。
2.浪費嚴(yán)重，利用率低。
3.水污染嚴(yán)重。
【過渡】我國水資源嚴(yán)重短缺，節(jié)水和保護(hù)水資源勢在必行。
【活動】讀課本P80，了解工農(nóng)業(yè)及生活中的節(jié)水，防治水污染的具體措施。強(qiáng)調(diào)從某種意義上講，節(jié)水比調(diào)水更重要。
1.學(xué)習(xí)"于、而"等文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞。
2.掌握課文出現(xiàn)的"有（又）、暴（曝）、生（性）、（）、知（智）"等通假字、詞類活用和文言特殊句式。
3.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
4.理清文章思路，把握中心的能力。
5.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，深刻理解讀書學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)設(shè)計：
一、 問題導(dǎo)入：
先秦時期儒家的代表人物除了"圣人"孔子和"亞圣"孔子之外還有誰？
二、作者和標(biāo)題
1、作者簡介：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，思想家，教育家。先秦儒家最后一個代表。在認(rèn)識論方面，他強(qiáng)調(diào)"行"對于"知"的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，有樸素的唯物思想。在政治上，他針對孔子、孟子效法先王的思想，提出"法后王"，主張選賢任能，兼用禮、法、術(shù)治理國家。他的許多思想被法家所吸取。在人性問題上，針對孟子的"性善論"，提出"性惡論"，認(rèn)為后天環(huán)境可以改善人的惡的本性，所以他主張"明禮義而化之"。他很重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要。
2、解題
《勸學(xué)》，"勸"起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。"勸"是什么意思？明確：勸勉、鼓勵。作者以《勸學(xué)》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
三、 初知課文
1、 預(yù)習(xí)
2、 教師范讀
3、 學(xué)生自讀，注意以下字詞的讀音：
木直中繩（zhòng）以為輪（róu）
而望矣（qì）君子生非異也（xìng）
不積跬步（kuǐ）騏驥一躍（qí）（jì）
駑馬十駕（nú）金石可鏤（lòu）
雖有槁暴（yòu）（gǎo）（pù）
君子博學(xué)而日參省乎己（cān）（xǐng）
三、 思考討論
荀子告訴我們學(xué)習(xí)都要注意哪些問題？這些觀點和我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系？
明確：
博學(xué)：廣博地學(xué)習(xí)日參省：每天檢查反省
登高：目標(biāo)高遠(yuǎn)假：善于借助外力外物
積：積累不舍：堅持不懈用心：專一
四、 研讀文章
1、 翻譯分析第一二段，思考：第二段中列舉眾多的自然現(xiàn)象和事理和作者的觀點有什么聯(lián)系？
明確：木頭經(jīng)過墨線比量就顯得筆直，刀劍在磨刀石上磨過就鋒利，求學(xué)的人廣博地學(xué)習(xí)、每天檢查反省自己就會成為"君子"。
2、 翻譯分析第三段，思考：第三段使用的論證方法是什么？
明確：對比論證--"吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也"
"吾嘗而望矣，不如登高之博見也"
3、 舉例論證--"假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。"
4、 翻譯第四段，思考第四段使用的論證方法是什么？
明確：正反對比論證
正面："駑馬十駕，功在不舍。""鍥而不舍，金石可鏤。
"蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。"
反面："騏驥一躍，不能十步；""鍥而舍之，朽木不折；"
"蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。"
一、職業(yè)教育藝術(shù)類教學(xué)存在的問題
通過了解學(xué)生知識掌握的情況和實際設(shè)計水平的能力，直接可以反映教學(xué)存在的主要問題，普遍體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法上。在學(xué)生的作業(yè)作品中，普遍存在著對設(shè)計缺乏理解力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。學(xué)生在教學(xué)過程中更多關(guān)注軟件操作的過程，不夠重視設(shè)計的思維過程，從而產(chǎn)生了各種不求甚解、盲目的抄襲，模仿。直接導(dǎo)致了學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)造性思維得不到應(yīng)有的鍛煉。
二、廣告設(shè)計競賽對設(shè)計教學(xué)有著顯著的作用
廣告設(shè)計大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及協(xié)作精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效的手段和途徑。國內(nèi)各種極具影響力的廣告設(shè)計大賽，在高校中的影響是十分巨大的，大多數(shù)高校都投入了很多的人力和物力來組織和指導(dǎo)這些賽事。現(xiàn)在大學(xué)生廣告大賽已經(jīng)變成了推動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發(fā)參賽者的競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更重要的是它給予我們教學(xué)改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實踐中，那么競賽所帶來的效益是巨大的。
三、組織學(xué)生參加設(shè)計競賽活動的意義
1、充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)積極性
對于高職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間僅為三年，第一年又用于基礎(chǔ)課的教學(xué)，這樣的職業(yè)教育方式還是暴露了許多不足之處。所以應(yīng)該把握新生入學(xué)情緒高漲、學(xué)習(xí)勁頭足的特點，有計劃有目標(biāo)的組織學(xué)生利用課余時間參加一些力所能及的設(shè)計項目。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，對班級體學(xué)習(xí)氣氛的形成十分有效。配合教學(xué)進(jìn)度的比賽更能促進(jìn)學(xué)生理解吸收專業(yè)理論知識，快速總結(jié)和掌握設(shè)計規(guī)律。組織學(xué)生參加競賽，容易使學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，激發(fā)其榮譽(yù)感、上進(jìn)心，充分的調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)熱情和自學(xué)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在實踐中提高實際應(yīng)用能力
如何提高學(xué)生實際應(yīng)用能力十分重要，大多數(shù)實踐活動都受到器材、環(huán)境、項目的多重制約，而設(shè)計競賽可以很好的解決實踐中的各類問題。每個設(shè)計項目（包括虛擬題目）都具有較強(qiáng)的實踐性，而且不受器材環(huán)境太多的約束。
以競賽主題作為任務(wù)課題；以競賽活動中規(guī)定的作品要求作為布置的設(shè)計要求；以競賽活動中規(guī)定的作品提交形式作為設(shè)計任務(wù)的完成形式。這樣每組織指導(dǎo)學(xué)生參加一次競賽，便讓學(xué)生經(jīng)歷一個接近實際設(shè)計任務(wù)的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學(xué)生綜合運用此前學(xué)過的專業(yè)知識，從設(shè)計定位、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計草圖等諸多方面全面提高專業(yè)能力，積累設(shè)計實踐經(jīng)驗。
3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，開拓學(xué)生專業(yè)視野
往往我們的學(xué)生只會按照教師提供的的方式進(jìn)行設(shè)計，教師的案例成為了標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦沒有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生立刻表現(xiàn)出無所適從的態(tài)度，這主要是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力薄弱造成的。設(shè)計競賽作品的要求是形式多樣的，能從多角度詮釋主題。可以促使學(xué)生不再依賴標(biāo)準(zhǔn)，自己尋找答案，圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書店等等都成為獲取資料完成設(shè)計的來源。學(xué)生在尋找資料的同時，也會了解到許多不一樣的表達(dá)方式和設(shè)計形式。幫助學(xué)生開拓專業(yè)視野，設(shè)計競賽是一條很好的途徑。
4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)競爭意識
通過把學(xué)生分成小組的方式，幫助學(xué)生開展團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)研究模式。布置設(shè)計課題，開展設(shè)計研究，十分有助于學(xué)生中形成團(tuán)隊精神。還可以就課題開展小型研討會，發(fā)表自己的不同意見，形成良好的交流氛圍，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。有意識培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鍛煉學(xué)生的競爭能力，為學(xué)生適應(yīng)社會上的競爭打好基礎(chǔ)。
四、組織學(xué)生參加設(shè)計競賽活動的作用
1、促進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革
廣告設(shè)計競賽對課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革起到一定的促進(jìn)作用。時下進(jìn)行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。大賽基本代表了行業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)，積極參與廣告大賽有助于把握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求的變化。對于專業(yè)建設(shè)和人才定位都能起到很好的幫助。優(yōu)化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業(yè)特色的課程。廣告大賽同時也是教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，能及時幫助教師修訂教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)水平，完善專業(yè)素質(zhì)。
2、完善培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施
a．建立專業(yè)的設(shè)計實驗室及完善的教學(xué)設(shè)備
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，對教學(xué)環(huán)境和配套設(shè)施必然形成一定的要求。廣告設(shè)計需要高品質(zhì)的電腦和配套軟件、良好的廣告攝影器材、豐富的圖書資料和圖片資料。良好的環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，更好的激發(fā)和實施創(chuàng)意設(shè)計。
b．因材施教，鼓勵創(chuàng)新
每位學(xué)生都有自己的長處，通過不同的培養(yǎng)方式靈活教學(xué)，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，充分發(fā)揮自身潛能，快速提高專業(yè)能力。鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，敢于大膽嘗試不同表現(xiàn)方法。
3、建立新的實踐教學(xué)模式、完善實驗教學(xué)體系
一、課前系統(tǒng)部分
（一）教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
（二）學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
（三）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標(biāo)。
（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。 A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)” 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度） B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興
（二）》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為： （1）知識與能力： A .通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻(xiàn)；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。 B. 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。（2）過程與方法： A .學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感。 B. 學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。（3）情感態(tài)度與價值觀： A .通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。 B. 通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。 C、過程與方法 1
是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法）
（四）教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學(xué)重點。（2）確定本堂課的教學(xué)難點。
（五）教學(xué)方式 教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
（六）教學(xué)用具 教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。（2）教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程 （一）課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。（二）導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：（1）突出學(xué)生的主體地位。（2）從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。（3）設(shè)計出師生互動方式。（4）爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
[關(guān)鍵詞]設(shè)計素描 材料
素描在辭海中的定義為以線為基礎(chǔ)的單色畫？，是研究和再現(xiàn)物象？的一種方式和訓(xùn)練造型能力的基礎(chǔ)手段；簡言之就是指單色工具繪畫。設(shè)計類的素描教學(xué)中，結(jié)合了兩者用了一個新名詞稱之為設(shè)計素描，與傳統(tǒng)素描唯一區(qū)別就是多了創(chuàng)意與實用，目的是讓設(shè)計方向?qū)W生一開始就涉及設(shè)計創(chuàng)意思維。
設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)課程，同時也是一種藝術(shù)語言，是隨著藝術(shù)設(shè)計的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，我國最早期所說的設(shè)計素描就是工業(yè)、產(chǎn)品與結(jié)構(gòu)素描的代名詞，在它的教學(xué)課堂中需要注意些什么呢？主要有以下幾個方面：
一、從思維上建立起興趣，讓學(xué)生放開從各方面去探究
學(xué)生剛剛從中學(xué)考入大學(xué)，思維還可能停留在以前，沒完全轉(zhuǎn)換過來，需要慢慢引導(dǎo)讓他們逐漸明白思維創(chuàng)意的重要性。可以給他們播放欣賞一些以前的各個風(fēng)格流派的繪畫作品和各個不同地域畫家的藝術(shù)作品。比如超現(xiàn)實主義代表畫家達(dá)利的作品，超寫實主義代表畫家克羅斯的作品等等。師者不可以要求學(xué)生的所有都必須絕對符合于或克隆自己，而應(yīng)該因材施教，去培養(yǎng)與發(fā)覺學(xué)生的個性優(yōu)勢，引導(dǎo)與拓寬其創(chuàng)造潛力。
二、從綜合材料上打開想法去思考
講解材料使學(xué)生認(rèn)識到材料的重要性，各種不同材料會產(chǎn)生的不一樣效果。材料與材料的結(jié)合技術(shù)與結(jié)合效果。很多人認(rèn)為只有具體的畫種，如油畫、版畫這些才有用到綜合材料，這種認(rèn)識是局限的。綜合材料在素描上也是可以應(yīng)用的，很多種材料結(jié)合在素描繪畫中的嘗試屢見不鮮。如鉛筆素描中融入了碳粉與墨汁，能讓深色更深，而且能把紙張不變膩或反光，從而使畫面視覺效果對比更鮮明與舒適。
三、從夸張與變形的手法上去研究素描造型
這種手法在各個學(xué)科領(lǐng)域中都較常見，如文學(xué)中有夸張手法，音樂中也有。夸張變形是藝術(shù)想法與感性創(chuàng)造的必然要求，主要是在充分理解與把握事物基本特征的基礎(chǔ)上，把事物的張力提升，使之達(dá)到某種夸大效果，能更強(qiáng)烈地表現(xiàn)藝術(shù)家的心理感受。也可以說是在某種程度上追求更加“神似”。
四、從美學(xué)造型上去探究素描的藝術(shù)形式
從美學(xué)審美的角度去研究素描的藝術(shù)形式，陶冶情操，包括了吳冠中所說的“形式美”，形式感也是非常重要的。解構(gòu)與重構(gòu)同樣是設(shè)計類素描的重要表現(xiàn)架構(gòu)，通過點、線、面的分割與組合來表現(xiàn)新事物，以最簡潔的視覺語言來表現(xiàn)永恒。
五、采用各種便于視覺的高新設(shè)備與多媒體教學(xué)
比如采用同步幻燈儀、投影儀與電腦手繪板連線直接繪畫示范視頻教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟，也能夠讓他們看清楚示范的全過程與作品繪制細(xì)節(jié)。目前完全配套電腦手繪板或手繪同步幻燈儀的教學(xué)設(shè)備還只有少數(shù)專業(yè)院校配齊。此種設(shè)備也是人數(shù)較多的設(shè)計專業(yè)班所需求的。因為學(xué)生上課時不但可以在視頻上看見老師作范畫而且可輪流跑到臺上直接觀摩老師手繪，這種純粹真實的感覺與只觀看預(yù)錄好的教學(xué)視頻是完全不一樣的。
六、以客為主的教學(xué)方式融入
也就是完全以學(xué)生作為上課主體的上課方式，跟傳統(tǒng)的教師站臺上面講學(xué)生坐下面聽的教學(xué)方式完全顛倒。讓學(xué)生有主人翁的感覺，上臺去提問質(zhì)疑，師生一起解答疑難。教師作為一個“半旁觀者”的角度來指點學(xué)生與感受自己的教學(xué)質(zhì)量，課堂也就不再沉悶。
總之，設(shè)計素描作為一門課程隨著時間的推移會發(fā)展變化，并不是永遠(yuǎn)不變的。所以設(shè)計類素描教學(xué)方法也是一個長期不斷研究變化的過程，設(shè)計素描教學(xué)不能呆板教條，而應(yīng)該使其更靈活化。
參考文獻(xiàn)
本節(jié)課是奧教版《算法與程序設(shè)計》(選修1)第四章《算法與程序?qū)崿F(xiàn)》的第4節(jié)第1課時。
二、設(shè)計思想
【教學(xué)指導(dǎo)思想】：基于問題主導(dǎo)的教學(xué)模式。
【設(shè)計理念】：本節(jié)課采用基于問題主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在問題解決視野下去親歷算法分析與程序設(shè)計實踐、理解算法思想、發(fā)現(xiàn)新問題，從而全面提升學(xué)生的能力。
【教材分析】：排序算法是程序設(shè)計的基本算法，主要要求學(xué)生理解選擇排序算法，選擇排序算法的特點，進(jìn)一步分析排序算法時間和空間效率。
【學(xué)情分析】：高二年級的學(xué)生在高一階段的必修教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了編制程序解決問題，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力，只要講清楚算法，本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)該容易掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】：理解選擇排序算法思想，學(xué)會使用選擇排序算法思想解決問題。
【能力目標(biāo)】：通過學(xué)習(xí)選擇排序算法，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】：通過上機(jī)完成“大型國際運動會上的國家排序問題"VB程序設(shè)計，體驗編程快樂、感受成功的喜悅與程序的魅力。
四、教學(xué)重點
選擇排序算法的基本思想及相關(guān)的程序?qū)崿F(xiàn)。
五、教學(xué)難點
如何使用選擇排序算法解決實際的問題。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.用PowerPoint 2003制作的課件。
2.從網(wǎng)上下載選擇排序的動畫演示文件。
七、教學(xué)過程
1.引入新課：(以一些現(xiàn)實生活的實際問題開始，啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎?
教師：同學(xué)們每次的考試成績我們會以Excel表格的形式公布給大家，同學(xué)們想想計算機(jī)是如何在瞬間進(jìn)行分?jǐn)?shù)排序的呢?
學(xué)生想。
2.啟發(fā)思考，分析選擇排序算法及程序?qū)崿F(xiàn)。
教師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)選擇排序算法。
開始新課學(xué)習(xí)：
教師：現(xiàn)在我們一起看看人工是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的排序的，老師給出8位同學(xué)的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們把它們由小到大地排成順序。數(shù)據(jù)分別是：86.5，77.5，87，68.9，89.6，77.2，79.7，71.1。同學(xué)們想想笫一個位置應(yīng)該放哪個數(shù)?
學(xué)生：放最小的。
教師：好，那么，我們是不是只需要將最小的數(shù)68.9與在第一個位置的數(shù)86.5進(jìn)行交換呢?
學(xué)生：是。
教師：同學(xué)們再想一下第二個位置是不是應(yīng)該放置的是除了第一個以外的數(shù)中最小的呢?
學(xué)生：是。
教師：那么第N-1個位置應(yīng)該放什么呢?
學(xué)生：應(yīng)該放置的是除了前N-2個以外的數(shù)中最小的。
教師：老師是不是可以總結(jié)我們剛才的算法，所謂選擇排序，就是給數(shù)組的N-1個位置選擇合適的數(shù)據(jù)，而每次是選擇第i個位置的數(shù)據(jù)到最后一個位置(第Ⅳ個位置)的數(shù)據(jù)的最小值，然后將找到的最小數(shù)據(jù)與第i個位置上的數(shù)據(jù)交換?
學(xué)生：是的。
教師：下面我用一個動畫演示剛才的算法，請同學(xué)們看大屏幕。
現(xiàn)在我們只需要將剛才的算法用VB語言表達(dá)出來，就是選擇排序的程序，那么我們需要解決三個問題：
(1)給數(shù)組的N-1個位置選擇合適的數(shù)據(jù)? 這個問題顯然我們可以用一個循環(huán)結(jié)構(gòu)來完成： For i=l【o
N-1Next i
(2)如何尋找第i個位置的數(shù)據(jù)到最后一個位置(第Ⅳ個位置)的數(shù)據(jù)的最小值?
這個問題也就是在數(shù)組中的極值(最大值或最小值)的問題。其實我們只關(guān)心最小值數(shù)據(jù)的位置，用變量M記錄其位置。
于是我們很容易寫出選擇排序的程序。
3.調(diào)試程序：
教師：同學(xué)們想不想看一下運行結(jié)果呢?
學(xué)生：想(很強(qiáng)烈)。
教師：運行程序后，輸入測試數(shù)據(jù)，可得排序后的輸出結(jié)果在窗體上。
4.課堂實踐練習(xí)與知識拓寬：
(1)完成課本127頁的國家名排序問題。
【設(shè)計意圖】：使學(xué)生看到選擇排序不僅可以對數(shù)字排序，也可以對字符串排序，同時也能達(dá)到對選擇排序的應(yīng)用練習(xí)。
(2)明明的隨機(jī)數(shù)(題目描述發(fā)送到學(xué)生機(jī)的桌面)
【設(shè)計意圖】：這個問題是很現(xiàn)實的例子，學(xué)生對這個問題很感興趣，激發(fā)他們探索的欲望，要求學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生必須完成，我想通過這個問題，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面再通過這個實際問題的解決，實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。
【學(xué)習(xí)評價】：教師隨機(jī)讓個別學(xué)生講解練習(xí)題的算法、演示其所編程序，師生共同進(jìn)行點評。
【課堂小結(jié)】：
(1)什么是選擇排序算法?
(2)選擇排序算法的實質(zhì)及時間和空間效率。
(3)選擇排序算法的優(yōu)點、缺點。
八、教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)設(shè)計；信息技術(shù)運用；實效
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）11-0070-02
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育教科書《Go for it ！》九年級第九單元《When was it invented？ Section A》。本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并談?wù)撘恍┌l(fā)明的歷史。為此，需要讓學(xué)生了解被動語態(tài)這一語法項目，同時，需要學(xué)習(xí)以下目標(biāo)語言：When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns.及以下詞匯：scoop，adjustable，heel，battery-operated， heated， style，slippers， helpful， annoying， microwave， braces， light bulb。本單元也是在被動語態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展和延伸。
本課時教學(xué)充分利用錄音機(jī)、PPT及網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)任務(wù)變得更加順暢和高效。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
（1）能聽說讀寫并能靈活運用本單元的核心詞匯： invent。
（2）目標(biāo)語言： When was the telephone invented？/ It was invented in 1876. /What was it used for？/ It was used to talk to people in other towns.
2.過程與方法
通過教學(xué)核心詞匯invent及其過去分詞invented，引出一般過去時態(tài)的被動語態(tài)。充分借助上述多媒體教學(xué)手段，運用小組合作、兩兩對話等教學(xué)組織形式進(jìn)行大量的操練，從而提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)精神，提高體驗、參與和實踐能力。
3.情感態(tài)度價值觀
學(xué)會用一般過去時的被動語態(tài)來表達(dá)、交流信息。同時，感受一些發(fā)明創(chuàng)造便利了我們的生活，從而能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的一種精神。
三、教學(xué)重點、難點
重點： 正確理解并使用一般過去時態(tài)的被動語態(tài)的表達(dá)方式。
難點：培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣，發(fā)揮教師良好的示范作用，運用一般過去時態(tài)的被動語態(tài)談?wù)摳鞣N發(fā)明及其歷史。
四、教法及信息技術(shù)應(yīng)用分析
充分利用多媒體課件，以pair-work（成對活動）、group-work（小組活動）等組織形式開展口語交際和討論活動。課件的使用，內(nèi)容豐富、聲像并茂、生動有效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語、使用英語的情景和氣氛，提升了教學(xué)實效和學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣。按照以上教法及應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)思路，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)活動。
五、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示PPT課件，學(xué)生回答教師問題“What is the ... used for（…是用來做什么用的？）”，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的已經(jīng)學(xué)習(xí)過的被動語態(tài)；展示更多的相關(guān)課件（主要是各種“發(fā)明”），在舊的句型中學(xué)習(xí)新的單詞，引出新句型：“-When was the telephone invented？ - I think it was invented in 1876”。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律。通過多媒體的呈現(xiàn)，直觀地教學(xué)新單詞，引出新句型。
2.操練
展示更多的PPT圖片，如：keys， camera，watches telephone等，讓學(xué)生進(jìn)行pair-work（兩兩對話），操練對話What is/are…used for？ -It is /They are used for…？
這一環(huán)節(jié)通過多媒體的幫助，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的語言練習(xí)的素材，給學(xué)生利用目標(biāo)語言表達(dá)交流的機(jī)會，實現(xiàn)語言的交際性。
3.介紹新知
出示紙質(zhì)圖片，問學(xué)生“Who invented paper？”， Ts`ai Lun invented paper， right？引出Who was paper invented by？ It was invented by Ts`ai Lun.
然后，再出示一張計算器的圖片，問學(xué)生Who was calculator invented by？（板書）
這一環(huán)節(jié)用多媒體呈現(xiàn)新知，通過學(xué)生都非常熟悉的紙的發(fā)明者蔡倫呈現(xiàn)新的語法知識，即被動語態(tài)的一般過去時。同時，注意體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的梯度，照顧到所有的學(xué)生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有所收獲。
4.小組討論
參照PPT課件，運用group-work（小組活動）， 練習(xí)新對話：-Who was…invented by？ -It was invented by …. -When was … invented？ -It was invented in …小組活動后請2～3個組長進(jìn)行全班展示。
這一環(huán)節(jié)，通過小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)生生互動。并通過這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對課前任務(wù)的完成情況。對任務(wù)有布置有檢查，以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
5. 處理教材1B
請學(xué)生合上書，播放課件及音頻文件，進(jìn)行聽力教學(xué)。
（1）仔細(xì)聽第一遍錄音，只聽不寫。
（2）聽第二遍錄音，完成這些“發(fā)明”與“發(fā)明時間”連線。
（3）聽三遍錄音，全班核對答案。
（4）再播放一遍錄音，讓學(xué)生看錄音材料，聽錄音并跟讀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計符合聽力訓(xùn)練的規(guī)律，即通過反復(fù)聽錄音，以及核對答案，師生、生生之間進(jìn)行互動問答，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力，進(jìn)行有意義的輸入，鞏固所學(xué)語言；同時通過反復(fù)跟讀，模仿正確、地道的語音語調(diào)。
6.小組討論
引導(dǎo)各小組學(xué)生思考討論：“發(fā)明”的優(yōu)缺點。針對一項發(fā)明，師生共同探討此項發(fā)明給人們的學(xué)習(xí)生活帶來的便利以及引發(fā)的一些問題。
這一環(huán)節(jié)，教師通過表達(dá)自己的觀點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，認(rèn)識事物的多面性。
7.調(diào)查
PPT展示問題及提示：
A：What do you think is the most annoying/helpful invention？
B：I think… A：Why is that？
通過完成調(diào)查任務(wù)實現(xiàn)對新知識的運用。運用所學(xué)的語言去解決實際問題，達(dá)到了語言教學(xué)的真正目的。
8.討論并思考
PPT展示思考題目：What do inventors do？ Do you want to be an inventor？并讓學(xué)生得出自己結(jié)論。然后，向全班同學(xué)匯報。
這一環(huán)節(jié)討論引發(fā)學(xué)生思考發(fā)明家為社會做出的貢獻(xiàn)，并思考自己以后將為社會做些什么。實現(xiàn)本課時情感目標(biāo)的落實。
9.小結(jié)
結(jié)束時總結(jié)一下今天所學(xué)的知識。
10.作業(yè)
查找更多的發(fā)明及發(fā)明者。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計此作業(yè)，鞏固所學(xué)，學(xué)生需要查閱資料或網(wǎng)絡(luò)資源，才能較好地完成該作業(yè)。該作業(yè)具有層次性、趣味性、實踐性及創(chuàng)新性。
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識杠桿
授課時間
6月18日
教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力；2、經(jīng)理探究二力平衡條件的實驗過程，歸納、總結(jié)出結(jié)論；3、會利用二力平衡的知識解決實際問題。
課前分析及準(zhǔn)備
重點：1、平衡狀態(tài)；2、平衡狀態(tài)的條件；3、二力平衡條件及推導(dǎo)；4、二力平衡條件應(yīng)用。難點：1、平衡狀態(tài)的條件的說明；2、二力平衡條件的推導(dǎo)。
本節(jié)課是力和運動關(guān)系的延伸及應(yīng)用，應(yīng)該是初中力學(xué)的一個核心環(huán)節(jié)，學(xué)好本節(jié)課可以加強(qiáng)對前面知識的理解，同時為以后的受力分析奠定基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)”原因是講好本節(jié)課的關(guān)鍵，二力平衡條件的探究是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教學(xué)方法及媒體運用
探究教學(xué)及實驗教學(xué)，實驗器材由學(xué)生準(zhǔn)備
教學(xué)預(yù)設(shè)
教學(xué)生成
內(nèi)容預(yù)設(shè)
情景預(yù)設(shè)
效果預(yù)設(shè)
1、講解中，舉例時僅探討了靜止情況，而未談到勻速直線運動情況，需改正。
2、驗證二力平衡條件實驗，學(xué)生設(shè)計基本分兩種情況：（1）課本20頁圖8.2-2，但沒有定滑輪；實驗時受摩擦力影響大，經(jīng)分析拿出課本方案更合理，但這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、分析實驗的能力；（2）設(shè)計成杠桿平衡條件的驗證，盡管不合理，但要肯定學(xué)生的設(shè)計，對實驗的設(shè)計分析需另案處理，不宜在本節(jié)課展開。
一、 平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線狀態(tài)
二、 平衡狀態(tài)的條件：F合=0
三、 二力平衡：
（1） 定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)。
（2） 二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。
（3） 二力平衡條件的應(yīng)用
作業(yè)：1、總結(jié)本節(jié)課知識；2、動手動腦學(xué)物理。
1、提問：牛頓第一定律內(nèi)容
2、提問：牛頓第一定律所描述的內(nèi)容在實際當(dāng)中會不會存在？
3、提問：實際當(dāng)中有無靜止或勻速直線狀態(tài)？并舉例
4、討論：物體受到了力為什么還處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)？
5、引導(dǎo)：物體之所以保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，是因為受到了平衡力作用的緣故。
6、講解：平衡狀態(tài)
7、提問：物體怎樣才能處于平衡狀態(tài)？
8、例證：平衡狀態(tài)條件： F合=0
9、介紹：二力平衡
10、提問：二力平衡條件？
11、實驗：驗證二力平衡條件（學(xué)生分組實驗，按自己設(shè)計驗證二力平衡條件）
12、提問：二力平衡條件有什么應(yīng)用？
13、延伸：受力分析基本步驟：（1）確定研究對象；（2）進(jìn)行受力分析；（3）確定物體運動狀態(tài)；（4）列方程求解
1、復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理能力。
3、使學(xué)生理解平衡狀態(tài)及其原因。
4、使學(xué)生初步理解平衡狀態(tài)的條件。
5、在平衡狀態(tài)的基礎(chǔ)上理解二力平衡，使問題得到簡化，再提出二力平衡條件，水到渠成。
6、使學(xué)生理解二力平衡的條件。
7、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗和分析實驗的能力。
7、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
8、拓展學(xué)生視野，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
板書設(shè)計
二力平衡
一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線狀態(tài)
二、平衡狀態(tài)的條件：F合=0
三、二力平衡：
（1）定義：物體在兩個力的作用下保持靜止或勻速直線狀態(tài)。
（2）二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反，并且作用在同一直線上。
（3）二力平衡條件的應(yīng)用
根據(jù)工作任務(wù)的完成過程來確定教學(xué)過程：通過對完成具體的工作任務(wù)必須關(guān)注的六個要素，即工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品和工作環(huán)境把握的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生對普適性工作過程的六個步驟，即資訊(獲取信息)、決策(做出決定)、計劃(制訂方案)、實施(進(jìn)行操作)、檢查(審視過程)和評價(總結(jié)反饋)掌握的能力[1]。
1.教學(xué)過程的特點
（1）過程的完整性
教學(xué)過程一定是一個完整的工作過程，包括從明確任務(wù)、實施任務(wù)到任務(wù)點評，任何一個環(huán)節(jié)都缺一不可。行動導(dǎo)向?qū)W過程的整個課堂的特點是師生均為“做多說少”。教師在課堂上主要責(zé)任是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。
（2）過程的連續(xù)性
教師在教學(xué)過程中起到一根主線的作用，任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向法教學(xué)就是“折騰學(xué)生”，學(xué)生每個環(huán)節(jié)的完成都是在教師的設(shè)計下完成的，因此教師在教學(xué)過程的設(shè)計中一定要考慮到每個過程環(huán)節(jié)的連續(xù)性，讓學(xué)生在整個工作任務(wù)的完成中不會脫節(jié)。
2.教學(xué)過程設(shè)計的關(guān)鍵點
（1）學(xué)生工作任務(wù)的選取
合理的課程安排是成功教學(xué)的關(guān)鍵，課程設(shè)置的合理是從全局的角度將教學(xué)引入正規(guī)，但是具體的運作的情況，包括教學(xué)效果的好壞，學(xué)生接受的程度還要決定于具體課程內(nèi)容的安排。學(xué)生工作任務(wù)來源于現(xiàn)場，但要通過教學(xué)處理才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，應(yīng)該具備一個完整工作過程的可操作性。以《電氣運行》課程為例，現(xiàn)場的“變電站正常巡視”工作任務(wù)主要根據(jù)“變電站正常巡視標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)卡”，填寫設(shè)備運行時的參數(shù)。但作為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)時，就要做以下處理：巡視路線圖的設(shè)計、設(shè)備的巡視點、設(shè)備缺陷的設(shè)置等。
（2）注重課程內(nèi)容交叉
課程交叉是高職教學(xué)改革的一個重點。要給學(xué)生整體性的知識，注重其他課程知識對某一課程的影響及在該課程領(lǐng)域中的作用，更要在精選知識、交叉融合上下功夫，搞好整體優(yōu)化[2]。以《電氣運行》課程為例，從變電站的監(jiān)控、巡視到倒閘操作多個工作任務(wù)，課程內(nèi)容都與《電氣設(shè)備》、《繼電保護(hù)》等課程交叉，在設(shè)計教學(xué)過程時，要充分考慮到相關(guān)課程的內(nèi)容，體現(xiàn)出教學(xué)過程的完整與連續(xù)性。
二、教學(xué)過程實施
實施課程改革的過程中，教師首先是一個“導(dǎo)演”，對整個教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計。以《電氣運行》課程“220kV變電站正常巡視”工作任務(wù)為例，教學(xué)過程實施如下：
（1）明確任務(wù)
學(xué)生首先明確本次的工作任務(wù)是“220kV變電站正常巡視”，該任務(wù)來源于現(xiàn)場工作任務(wù)，是運行人員每兩天必須做的事情，讓學(xué)生從心理上感覺接下來要做的事情是有意義的。下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生從任務(wù)工單上明確任務(wù)實施的步驟、關(guān)鍵點、考核方式等。
（2）人員崗位確定
本次任務(wù)的實施以“值”為單位，1個小組即1個值，每個值根據(jù)任務(wù)實施的要求確定出1個值長，3個正值，3個副值（事先確定好的每值為7人）。值長負(fù)責(zé)把220kV變電站分為三部分，1正值＋1副值為一個組合，負(fù)責(zé)一個部分的正常巡視。正值負(fù)責(zé)巡視任務(wù)并指導(dǎo)副值巡視，副值做好巡視記錄。
（3）工作任務(wù)實施
給每值發(fā)放“學(xué)生工作任務(wù)書”，明確本次課的具體工作任務(wù)。首先在教師的帶領(lǐng)下熟悉工作任務(wù)現(xiàn)場，即教師與學(xué)生一起對變電站的一、二次設(shè)備的安裝位置及作用熟悉；其次根據(jù)工作任務(wù)現(xiàn)場，學(xué)生以值為單位畫出巡視路線圖，教師點評每值上交的巡視路線圖；學(xué)生根據(jù)巡視路線圖進(jìn)行變電站的正常巡視，記錄設(shè)備缺陷，匯報巡視結(jié)果。
（4）任務(wù)考核
采取行動導(dǎo)向教學(xué)的職業(yè)教育，其考試考核應(yīng)具有全面性、整體性的特點，應(yīng)該在借鑒傳統(tǒng)考試方法的基礎(chǔ)上，更加緊密地結(jié)合職業(yè)行動能力的培養(yǎng)，要關(guān)注對專業(yè)能力、方法能力和社會能力以及關(guān)鍵能力的評價[5]。本次工作任務(wù)完成后采取的考核方法有：一是職業(yè)素質(zhì)考核，重在考核學(xué)生在任務(wù)完成過程中的職業(yè)素質(zhì)，包括勞動紀(jì)律、協(xié)作大小、貢獻(xiàn)大小、安全素質(zhì)等；二是工作過程報告，重在對學(xué)習(xí)途徑和行動結(jié)果的描述，包括關(guān)于學(xué)習(xí)計劃、時間安排、工作步驟和目標(biāo)實現(xiàn)的情況，以及關(guān)于困難、成果、估計、選擇等內(nèi)容；三是工作任務(wù)實施過程考核，重在對具體工作任務(wù)的計劃、實施和評價的全過程考查,涵蓋各個階段的關(guān)聯(lián)銜接和協(xié)作分工等內(nèi)容。
（5）點評
教師對本次任務(wù)的點評是必不可少的環(huán)節(jié)，要對完成任務(wù)優(yōu)秀的值給予表揚(yáng)，對任務(wù)完成得不理想的值要指明原因，是因為團(tuán)隊協(xié)作不當(dāng)還是其他原因，保證每值的所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)組織
行動導(dǎo)向的教學(xué)組織，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力，以使其在未來的職業(yè)生涯和社會生活中，能進(jìn)行旨在解決問題的思考并實施勇于承擔(dān)責(zé)任的行動。從現(xiàn)實的起點到彼時的終點，人類的行動是一個目標(biāo)定向的過程，一個設(shè)計建構(gòu)的過程，一個操作序化的過程，一個檢查比對的過程。這意味著,行動導(dǎo)向的教學(xué)是一個“傳授過程”的過程，需要有一個與之相應(yīng)的教學(xué)組織來實現(xiàn)[3][6]。在實施教學(xué)組織中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動性，在“教”與“學(xué)”這對矛盾中，“教”雖然重要，但畢竟是外在的因素，“學(xué)”才是內(nèi)在的，要樹立“以學(xué)為本”，“教是為不教”的觀念。在“變電站正常巡視”工作任務(wù)實施過程中，充分信任學(xué)生，由學(xué)生自己確定值長、正值和副值，按照標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，完成整個工作過程，課堂上出現(xiàn)值長向本值宣布工作任務(wù)，安全注意事項，正值執(zhí)行巡視工作，副值配合巡視并做好記錄的情景，教學(xué)效果非常好。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元第一課時13-16頁的內(nèi)容。
教材簡析
平均分是除法概念的第一課，學(xué)好除法首先要理解平均分。教材提供了直觀、操作性很強(qiáng)的素材，讓學(xué)生在實踐中掌握平均分的方法，理解平均分的含義。學(xué)好這部分內(nèi)容，將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要，起著承前啟后的作用。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中接觸平均分的機(jī)會很多，腦海中雖然有淺略的表象，但無深層次的理論體系，這節(jié)課的目的就是幫助學(xué)生把理論知識升華。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：在操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，理解平均分的含義。
過程與方法：經(jīng)歷探究過程，掌握平均分的方法。
情感態(tài)度價值觀：在數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗成功的快樂。
教學(xué)重難點
基于對教材的理解和分析，確定本課的教學(xué)重點，理解平均分的概念。根據(jù)學(xué)生的差異，結(jié)合本班實際確定這節(jié)課的難點，掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：小兔澆水的情境圖；花瓶3個；花12枝；蘋果16個。
學(xué)具：筷子12根；桔子圖片15個。
設(shè)計理念：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為主，立足在操作與游戲活動中，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出平均分的概念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與熱情和參與程度將直接影響到教學(xué)成果，所以我在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)、合作交流的思想。教學(xué)不僅僅局限在知識的掌握上，還要注重學(xué)生操縱能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
故事導(dǎo)入：歡迎大家來到我們快樂40分鐘現(xiàn)場，老師給你們講個小故事，想聽嗎？今天是好朋友小熊的生日，小猴帶著禮品，唱著小曲，高高興興地往小熊家去祝壽，走著走著……突然被小兔們攔住了，非讓小猴給評理。怎么回事呢？原來3只小兔要給9棵白菜澆水，他們在分任務(wù)的時候吵了起來。（出示3只小兔吵架的情境圖）小灰兔說：我澆離我近的2棵，其余的你們分。小白兔說：小黑兔個大，澆5棵，其余的咱倆澆。小黑兔說：我們還是一人3棵吧。它們都認(rèn)為自己分得公平，互不相讓。就吵了起來。他們請小猴當(dāng)裁判，評評哪只小兔說得最公平。（學(xué)生自然會想到小黑兔說的公平）教師問：“那為什么公平呢？”由此引入新課，板書課題：平均分
小猴急得抓耳撓腮，想不出辦法來，請你替小猴當(dāng)裁判，評評他們誰有理。（學(xué)生獨立思考，指名匯報發(fā)言）
設(shè)計意圖：在這個情景中，由分白菜引發(fā)的數(shù)學(xué)爭論，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們主動參與到教學(xué)中來。
二、動手操作，探索新知
1.老師（描述）：小兔聽了小裁判的話高興的去澆菜了，小猴繼續(xù)往前走，不一會就來到了小熊家，咦，看見小熊手里拿著花，桌子上還有花瓶，小熊再忙些什么呢？忍不住上前問小熊，原來小熊要把12枝花插在3個花瓶里，每個花瓶可以插幾枝？出示教具（花和花瓶）讓學(xué)生試著插。會有不同的插法。教師根據(jù)出現(xiàn)的情況適時指導(dǎo)與評價。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生由“任意分”過渡到“平均分”。
2.創(chuàng)設(shè)小熊過生日的情境（出示情境圖）
過了一會，小伙伴們都到齊了， 小熊高興地拿出桔子招待客人。它數(shù)了數(shù)共有15個。要把這15個橘子公平地分成5份，該怎么分？熱心的小朋友請你幫小熊分一分。讓學(xué)生在小組內(nèi)用學(xué)具分，組內(nèi)交流，教師參與學(xué)生交流的活動，對于不是平均分的，及時引導(dǎo)。派代表演示分的過程。
預(yù)設(shè)：有的學(xué)生一個一個分；有的學(xué)生先兩個兩個地分，再一個一個地分。還有的學(xué)生先估計，然后直接3個3個分。小組派代表上黑板上分，重點說明這樣分的理由。
匯報時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不管用哪種分法，每只小動物都能分到三個桔子。引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言表述概念：每份分得同樣多，叫平均分，（板書概念）。
設(shè)計意圖：這一過程中，充分地放手讓學(xué)生去探討去操作，這樣可以發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，有力于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題策略的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、鞏固練習(xí)，理解新知
1.桔子分好了，小動物們有說有笑地吃著桔子。小熊從廚房拿來筷子準(zhǔn)備開飯了，（出示問題）12根筷子，平均分給6個小動物，小熊犯難了，應(yīng)該怎么分呢？請你幫小熊分一分。學(xué)生同桌合作，動手分小棒，交流分法，指名匯報。教師及時點評，注重平均分的特征。
2.想一想生活中哪些地方用到了平均分的知識？（讓學(xué)生找出生活中的平均分，全班交流。）
設(shè)計意圖：把所學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的情感。
3.游戲：分一分
學(xué)了這么多知識，累了吧，我們做個游戲輕松一下。出示16個蘋果，你打算請多少個小朋友來吃才能平均分？看看有多少種答案？讓學(xué)生用食物和真人分。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生真切地感覺到數(shù)學(xué)的可操作性，留下深刻的印象。突破難點，對于游戲中出現(xiàn)的問題，教師及時引導(dǎo)評價，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
四、課堂小結(jié)：突出重點，深化知識
這節(jié)課你過得快樂嗎？除了快樂你還收獲了什么？你認(rèn)為誰的表現(xiàn)最好？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？
一、“開眼”與理論基礎(chǔ)――創(chuàng)作觀念培植
“插畫設(shè)計”中的“設(shè)計”二字表明，與“插畫專業(yè)”不同，在平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域中的“插畫設(shè)計”專業(yè)課，其本質(zhì)是將“插畫”定義為一門設(shè)計課程，而非純造型藝術(shù)專業(yè)課程。無論設(shè)計還是純藝術(shù)，筆者認(rèn)為，對于有一定造型能力基礎(chǔ)的二年級設(shè)計專業(yè)本科生而言，創(chuàng)作觀念的培植是第一要務(wù)。
在筆者的教學(xué)實踐中，將課程中的創(chuàng)作觀念培養(yǎng)分為兩個階段。第一階段為感性“開眼”階段，即關(guān)于審美的日常觀察，這一階段主要目的為開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)審美能力。第二階段為理性思考階段，即基于插畫史料整理后的思考，本階段主要目的為樹立學(xué)生設(shè)計史觀，為深入創(chuàng)作打下理論基礎(chǔ)。
（一）關(guān)于審美的日常觀察
“開眼”一詞源自古漢語，早在杜甫的詩詞與佛經(jīng)中均有表述，當(dāng)代的主要語義為增長見識，開闊眼界。鑒于插畫本身即為跨界、跨學(xué)科的視覺藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，因此“插畫設(shè)計”教學(xué)中的第一階段“開眼”尤為重要。插畫涉及的其他學(xué)科門類極為廣泛，動物學(xué)、植物學(xué)、人物造型、風(fēng)景寫生、日常靜物、商務(wù)行為、機(jī)械設(shè)計、科技、傳統(tǒng)藝術(shù)等幾乎無所不包。在互聯(lián)網(wǎng)時代，獲取信息的方式有革命性的突破，信息獲取的問題不在于資料太少，而在于資料太多，如何從眾多信息中挖掘?qū)Ρ菊n程有意義的信息是開眼階段的重點問題。有鑒于此，此階段筆者將“開眼”的呈現(xiàn)內(nèi)容按照時間脈絡(luò)縱向分為三個階段：古典、現(xiàn)代、當(dāng)代。插畫分類則按照各種學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行橫向比較，從而分析各類型插畫的特點（圖1）。“功夫在詩外”，單純的技能培訓(xùn)無法拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“多看”是“開眼”階段的必修課。
“開眼”階段的信息獲取主要源于三種渠道：一是專業(yè)藝術(shù)書籍和設(shè)計資料――專業(yè)性書店、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)計論壇；二是對周邊相關(guān)學(xué)科的感性認(rèn)知――此階段的呈現(xiàn)內(nèi)容不僅局限于插畫本身，傳統(tǒng)藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)、電影、攝影、動畫、游戲、音樂等領(lǐng)域均有所涉及（圖2）；三是社會觀察――創(chuàng)意園區(qū)、專業(yè)展覽、商業(yè)圈現(xiàn)場考察、文化場所現(xiàn)場考察。這三個階段綜合起來筆者將其總結(jié)為關(guān)于審美的日常觀察。第一種渠道有益于加強(qiáng)學(xué)生的視野縱深，了解專業(yè)高度；第二種渠道有助于拓展學(xué)生的視野寬度，了解插畫在整個設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中所處的位置和能解決的問題；第三種渠道則屬于綜合能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生成為優(yōu)秀設(shè)計師必備的基本素質(zhì)――好奇心和記錄能力，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場觀察的意識和能力。
（二）史料基本框架解讀
由于教學(xué)體制改革滯后于市場需求，設(shè)計專業(yè)課時數(shù)不足等各類原因，國內(nèi)的設(shè)計專業(yè)教學(xué)在教學(xué)操作層面往往只注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，容易忽視對學(xué)生設(shè)計史觀的培養(yǎng)，即使有設(shè)計史或藝術(shù)史課程，也往往游離于設(shè)計專業(yè)課之外，無法與設(shè)計實踐學(xué)科并行，變成背誦設(shè)計史料的枯燥課程，從而造成很大一部分設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力突出，文化素養(yǎng)不高，匠氣十足，難以持久。對于設(shè)計師而言，具備一定的設(shè)計史觀無疑對日后的創(chuàng)作非常有益。設(shè)計史龐大繁復(fù)，即使插畫史作為設(shè)計史的一個組成部分，也不可能在規(guī)定課時內(nèi)面面俱到、全部講授。所以在授課過程中以主要呈現(xiàn)插畫史和視覺藝術(shù)史上的關(guān)鍵節(jié)點為主，以典型事例和典型人物作為核心發(fā)散點，以點帶面，概述性地解說使學(xué)生對插畫史有較為全面和立體的理解，并且引發(fā)學(xué)生對設(shè)計史和藝術(shù)史的思考。筆者將這種授課方式稱為史料基本框架解讀，最主要的目的就是建立起學(xué)生的設(shè)計史觀，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識。使學(xué)生理解設(shè)計現(xiàn)象背后的社會需求和社會動因。這種史料解讀從頭至尾貫穿于整個課程始終，在4―5周單元制授課的前提下，每一周與插畫設(shè)計實踐相結(jié)合，聯(lián)系本周的課程作業(yè)，對照比較式地抽出專門的課時進(jìn)行分析講解。
史料基本框架主要包含兩個部分：概念定義部分和插畫歷史解讀。概念定義屬于規(guī)定動作，必須掌握的理論部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和宏觀意識。筆者發(fā)現(xiàn)，往往很多高年級的設(shè)計專業(yè)學(xué)生也缺乏對設(shè)計概念的最基本理解，這樣的學(xué)生日后只能成為“設(shè)計軟件操作工”，無法成為有創(chuàng)造力的設(shè)計師。概念是邏輯思維最基本的單元和形式，也是設(shè)計實踐的起點。插畫歷史解讀前文有所表述（圖3），主要目的是引發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵歷史階段中設(shè)計現(xiàn)象背后的社會歷史背景、科技條件、作者的創(chuàng)作動機(jī)、創(chuàng)作觀念、創(chuàng)作技巧等一系列問題主動性的思考，并從中借鑒成功經(jīng)驗。
二、感性與理性并重一可控的想象力
對插畫設(shè)計師而言，掌握傳統(tǒng)的手繪造型能力是基礎(chǔ)能力，掌握數(shù)字技術(shù)條件下的各類插畫繪制軟件是延伸能力。對于這兩種能力的掌握是對一個現(xiàn)代插畫設(shè)計師的職業(yè)要求。當(dāng)基礎(chǔ)的造型能力和技術(shù)能力形成后，插畫設(shè)計師將要面對的就是更復(fù)雜的兩大問題：
一是題材和內(nèi)容之間的關(guān)系問題――視覺信息傳達(dá)；二是繪畫和表現(xiàn)之間的關(guān)系問題――研究具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法。
設(shè)計學(xué)科屬于藝術(shù)與科學(xué)的交集，因此設(shè)計師兼具藝術(shù)家的感性表達(dá)能力和科學(xué)家的理性分析能力。設(shè)計初學(xué)者往往將主觀創(chuàng)作沖動與客戶實際需求兩者混淆，在創(chuàng)作過程中，主觀經(jīng)驗判斷大于客觀條件要求，從而造成偏離實際市場需求。在插畫設(shè)計領(lǐng)域，同樣存在這種狀況，要解決上述兩個問題則涉及到設(shè)計師的核心能力――想象力。想象力是創(chuàng)作的源泉，但想象力并不完全等同于異想天開乃至胡思亂想，在插畫設(shè)計領(lǐng)域，真正能夠解決問題的想象力應(yīng)該是建立在對于條件的認(rèn)識基礎(chǔ)上的――可控的想象力。可控性由理性分析（合理的工作流程）完成，想象力由感性認(rèn)知（激發(fā)討論的小組式管理）完成。
（一）有步驟的工作流程
在插畫教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的一個現(xiàn)象是：因為插畫設(shè)計具備天然的藝術(shù)相關(guān)性，所以很多學(xué)生也將插畫與純藝術(shù)創(chuàng)作混淆起來，而忽略了插畫最初的基本功能是為文字服務(wù)。從而將插畫視為單純的藝術(shù)表達(dá)，而不注重實際存在的客觀條件。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想插畫成果最終符合客戶和市場需求，必須提前做足功課――制定合理的工作流程，合理的工作流程可以有效修正在創(chuàng)作中邏輯推導(dǎo)的正確性，從而提高工作效率。工作流程分為概念形成、前期準(zhǔn)備、設(shè)計制作三個階段，具體如下。
1.概念形成
（1）客戶――了解客戶需求，明確設(shè)計任務(wù)
（2）主題――確定繪制主題，思考表現(xiàn)風(fēng)格
（3）觀眾――確定消費對象，分析受眾心理
2.前期準(zhǔn)備
（1）目標(biāo)分析――分析描繪對象屬性，確定表現(xiàn)手段
（2）時間表――準(zhǔn)確制訂時間節(jié)點，預(yù)留變量時間
（3）素材準(zhǔn)備――搜集相關(guān)資料，確定表現(xiàn)工具
（4）草圖繪制――繪制相對準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟輬D或示意圖
（5）客戶溝通――與客戶確認(rèn)風(fēng)格模式，做出相應(yīng)調(diào)整
3.設(shè)計制作
（1）正稿制作――按照既定計劃繪制正稿
（2）成品完稿――深入加工，描繪細(xì)節(jié)
（3）作品提交――提交作品，客戶交付設(shè)計費用
（二）激發(fā)討論的小組式管理
插畫設(shè)計的特性決定了一般的插畫工作是由個人獨立完成的。由于專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生還不具備獨立發(fā)展能力。學(xué)生也普遍存在不擅長表達(dá)和交流的問題。針對這種客觀存在的現(xiàn)象，筆者采取小組式管理的教學(xué)模式，按照班級實際人數(shù)，將全體學(xué)生分成每組人數(shù)為5―7人的若干小組，一般一個班級為4組。每組推舉組長一名，主要負(fù)責(zé)組織討論和專業(yè)交流等工作，小組之間針對各組的插畫設(shè)計選題和插畫創(chuàng)作理念進(jìn)行互相提問。小組除課堂學(xué)習(xí)交流功能外，還需在課外每周組織一次拓展性集體活動。分析和點評學(xué)生插畫設(shè)計過程以及設(shè)計作品也是以組為單位。
小組式管理主要有兩重目的，一是通過小組交流激發(fā)學(xué)生討論的熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力；二是鍛煉學(xué)生的判斷能力和表達(dá)能力。除上述兩個主要目的外，還可以強(qiáng)化小組的凝聚力、組員的合作力以及組長的組織能力，有益于整個班級學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)。在小組討論中主要采取“頭腦風(fēng)暴法”，此方法是“現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)”奠基人美國人奧斯本（AleX Faicknev Osbom）提出的培養(yǎng)創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法，已在世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，相關(guān)著作頗豐，不再贅言；在組與組之間的橫向互動提問上采取國際通用的5w1H分析法。具體如下：
WHEN？（時間）――在什么時間內(nèi)完成工作？
WHERE7（地點）――在什么地點以什么樣的載體進(jìn)行信息傳達(dá)？
WH07（人物）――為誰傳達(dá)信息？信息傳達(dá)給誰看？
WHAT？（內(nèi)容）――要傳達(dá)的信息是什么？信息涉及的內(nèi)容和主題是什么？
WHY？（原因）――為什么這樣傳達(dá)？
通過這5個問題，使提問者有理可依，被提問者則必須反思自身設(shè)計提案和創(chuàng)意的不足，有益于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并尋找到解決辦法。
三、插畫技能訓(xùn)練――有針對性的選擇
“插畫”由兩個字組成，其中“插”是定語，意味著功能性，“畫”是主語，意味著繪畫的各種表現(xiàn)方式，就這個概念而言，插畫中的許多表現(xiàn)方法與造型藝術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系和交集。其根本還是脫離不了一個“畫”字，也就是造型能力。插畫涉及到的造型技能門類頗多，手繪造型能力是基礎(chǔ)，繪圖軟件的應(yīng)用能力是也是必備，造型藝術(shù)涉及的技法則更為廣泛，因此在插畫技能訓(xùn)練上必須做有針對性的選擇。
（一）插畫題材的解讀
插畫與純藝術(shù)不同，插畫有明確的表現(xiàn)題材和表達(dá)內(nèi)容，插畫大多數(shù)情況下不是自發(fā)的創(chuàng)作，而是基于某種社會原因被委托創(chuàng)作。優(yōu)秀的插畫可以富有創(chuàng)造性地把特殊的信息成功傳達(dá)給指定的觀眾，插畫題材一般認(rèn)為有以下5個：信息、評論、講故事、勸說、特性。以上5個方向也有可能以組合形式出現(xiàn)。這5種題材分別體現(xiàn)出不同的視覺表現(xiàn)特性。信息――準(zhǔn)確客觀；評論――主觀加工；講故事――藝術(shù)處理；勸說――平實真摯；特性――針對特點。理解這些插畫題材上的分類以及表現(xiàn)特性才能有針對性地創(chuàng)造合乎邏輯和情理的優(yōu)秀括畫作品。
（二）技能訓(xùn)練符合專業(yè)特性
根據(jù)現(xiàn)代插畫的專業(yè)特點，在教學(xué)過程中主要以單元式課程作業(yè)的形式來提升學(xué)生的插畫造型能力。其中分為5個部分：（1）臨摹訓(xùn)練（2）超級寫實風(fēng)格手繪板訓(xùn)練（3）矢量插畫訓(xùn)練（4）自由表現(xiàn)訓(xùn)練（5）速寫訓(xùn)練。
臨摹階段的作業(yè)為兩張，一張黑白，一張彩色，要求臨摹形式新穎以寫實風(fēng)格為主的作品。選定畫稿臨摹之前要求先調(diào)研作者的相關(guān)信息，如國別、性別、年齡、教育背景、創(chuàng)作動機(jī)、創(chuàng)作過程分析等。南齊謝赫《古畫品錄》中的國畫“六法”中列傳移模寫一項，可見自古以來，臨摹就是研究并借鑒前人成功作品的不二法則，其重要性不言而喻。在作業(yè)中要求從作者的繪制程序、作畫材料和工具乃至創(chuàng)意構(gòu)思作“復(fù)盤”式的推斷再結(jié)合相關(guān)信息，使臨摹的主要目標(biāo)從單純的造型能力強(qiáng)化延伸到對原作創(chuàng)意構(gòu)思的深入理解。
超級寫實主義（Hyperrealism）階段有兩個主要目標(biāo)，一是訓(xùn)練學(xué)生對于手繪板的應(yīng)用能力。“工欲善其事，必先利其器”，無論是從普及程度還是從制作便利性來講，手繪板已經(jīng)成為插畫家的首選工具。教學(xué)中的實際情況是很多學(xué)生對于手繪板的熟練程度還不夠，對于手繪板的應(yīng)用掌握只有循序漸進(jìn)，多用多練。二是運用手繪板描繪一張高度深入的作品，由于運用手繪板的數(shù)碼插畫可以不限次數(shù)地修改及其便捷的后期編輯能力，對于寫實能力不足的學(xué)生來說，是一個深入作畫的契機(jī)和有效方式。一般每一張作品的絕對描繪時間都在15小時以上。作品的題材從人物、動物、靜物3種中選擇2個類型。此階段也鼓勵學(xué)生用自己原創(chuàng)的攝影作品作為此階段訓(xùn)練的繪畫藍(lán)本。
矢量（Vector）插畫的制作基于矢量軟件，在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，對矢量軟件技術(shù)能力的應(yīng)用與掌握是基本功，也是在技術(shù)層面本專業(yè)與其他設(shè)計專業(yè)的重要區(qū)分點。最主流的矢量軟件是AI（1llustrator）和CD（Coreldraw），本階段的教學(xué)目標(biāo)分為2個部分，一是使學(xué)生熟悉并掌握矢量軟件；二是使學(xué)生理解“功能決定形式”、“目的決定手段”的設(shè)計規(guī)律，矢量軟件制作的插畫有其特定的審美特征和應(yīng)用領(lǐng)域，并不適合所有的插畫設(shè)計領(lǐng)域，在主題選擇與工具特性選擇中尋找到合理的邏輯關(guān)系是本階段訓(xùn)練的重點之一。本階段的作業(yè)以商業(yè)題材或產(chǎn)品造型題材為主，這兩類題材可以充分挖掘矢量軟件的應(yīng)用特性。
自由表現(xiàn)訓(xùn)練階段則是完全由學(xué)生自由選題，屬于綜合能力的考評。從選題的創(chuàng)新度、難易度、文化深度到插畫作品完成的整體性、技術(shù)性、想象力等方面對整個課程作全方位的回顧與總結(jié)。本階段從選題到插畫制作方式均由學(xué)生自己決定。本階段考察學(xué)生的知識寬度、設(shè)計理解深度以及設(shè)計執(zhí)行能力等。此階段建議學(xué)生選擇文化性強(qiáng)的插畫主題。
速寫訓(xùn)練分為人物、靜物、景觀、臨摹、自由5部分進(jìn)行持續(xù)性訓(xùn)練，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對于繪畫工具材料的掌握以及觀察能力和快速表現(xiàn)能力。
（三）新興設(shè)計形態(tài)的持續(xù)性關(guān)注
教學(xué)目標(biāo)：1、在具體活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間推理能力。
教學(xué)重點：體驗上下的位置關(guān)系
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、膠水
教學(xué)過程：
課前游戲：師生齊做兒歌《上下》
咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕往上爬，
咕嚕咕嚕，咕嚕咕嚕往下滑
太陽公公出來了，花兒也對我微微笑。
上，下，上，下.
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：
1、兩個物體比較上下位置關(guān)系：今天是森林里樹爺爺?shù)纳眨▲B和小兔一大早就來為樹爺爺慶祝生日啦！同學(xué)們看，他們z在哪兒呢？（出示主題圖）
是啊，小鳥和小兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣。這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認(rèn)識《位置與順序》中的“上下”。聽了剛才兩位小朋友的發(fā)言，樹爺爺想提個建議：小朋友在說上下時，要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的下面。（課件點擊強(qiáng)調(diào)）誰愿意再來用完整的語言試一試？
2、三個物體比較上下位置關(guān)系：
這時，小松鼠也趕來了，誰來說說小松鼠的位置？（課件出示小松鼠的出現(xiàn)）為什么你們一會兒說小松鼠在上面，一會兒又說小松鼠在下面呀？
小結(jié)：當(dāng)我們要判斷上下位置關(guān)系時，關(guān)鍵要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關(guān)系嗎？請大家試一試！
（設(shè)計思考：創(chuàng)設(shè)“給樹爺爺過生日”這個環(huán)節(jié)，一下子把學(xué)生帶入了生動的學(xué)習(xí)情境之中，由兩個物體比較上下位置到三個物體之間的比較，這樣有簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生的接受。）
二、聯(lián)系實際，親身體驗：
其實呀，在生活中用上下表示位置關(guān)系的地方有很多呢，比如說觀察我們面部器官，鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？
（設(shè)計思考：在自己的身上找“上下”，學(xué)生的興趣很高，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、親身體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性。）
三、應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)：
下面請同學(xué)們把書翻到64頁，看練一練的第一題，請你介紹一下書架里面物品的擺放位置。
提示：判斷上下位置關(guān)系時，一定要弄清楚是和誰比，和誰比就以誰為標(biāo)準(zhǔn)。
（設(shè)計思考：鞏固新知，不但使學(xué)生經(jīng)歷了運用方法的過程，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，而且突出了重點，突破了難點。）
四、動手實踐，加深理解：
大家學(xué)得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在想帶大家到智慧島上去看一看，你們愿意嗎？
1、請你分房子。動物園里建了一棟新樓房，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分（動手貼動物頭像），并用“上”、“下”說一說它們的位置關(guān)系。（學(xué)生動手操作）
誰愿意給大家展示一下你是怎么分的？（生介紹）你考慮的真周到，我替小動物謝謝你了。
2、你知道寶物在哪個盒子里嗎？
根據(jù)第一句話（寶物放在1號盒的下方），推測寶物可能在……
根據(jù)第二句話（寶物放在3號盒的上方），確定寶物就在……
3、小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
請同學(xué)們把三個小朋友的頭像做成小卡片，實際動手操作，貼出她們所在樓層的位置，再說一說她們的上下位置關(guān)系。
4、欣賞圖片，用上下位置描述。
（設(shè)計思考：此環(huán)節(jié)給學(xué)生留出充足的時間讓他們動口、動手、動腦，在多種感官的協(xié)調(diào)作用下完成練習(xí)，進(jìn)一步加深了對知識的理解，學(xué)生的能力得到了提升，知識也得到了升華。）
